學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇一
本次期中考試，參加人數(shù)12人，總分915分，平均xx分，及格率xx%，優(yōu)秀率xx%。
1、試卷情況。
本套試卷共分五個大題，第一題計算占42%，第二題填空占22%，第三判斷和選擇占11%，第四題列式計算占8%，第五題應(yīng)用題占24%。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較為典型。
2、學(xué)生答卷情況。
第一題計算題70%以上的同學(xué)答得較好，計算較為準(zhǔn)確，仍有30%的同學(xué)計算較差，兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法方法掌握不牢固，運算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題判斷和選擇用第四題列式計算，大多數(shù)同學(xué)做的較好，只有個別同學(xué)存在不認(rèn)真讀題的問題。第五題大多數(shù)同學(xué)做的好，卷面也干凈，只有個別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差，書寫習(xí)慣也不好。
1、個別學(xué)生的書寫習(xí)慣差。
2、學(xué)生計算的準(zhǔn)確率還有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生認(rèn)真讀題，認(rèn)真分析的習(xí)慣一定要養(yǎng)成。
1、針對學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2、要注意數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，教師的分析要貼合學(xué)生的'生活，要從有利于學(xué)生理解的角度進(jìn)行分析，這一點在應(yīng)用題教學(xué)中尤為重要。
3、加強審題訓(xùn)練，注重數(shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生學(xué)會聽課。很多的學(xué)生只注重數(shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時充分運用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。
4、教師要做有心人。平時在批閱學(xué)生作業(yè)時，把學(xué)生易錯的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇二
本次考試，所任教的兩個班作為被抽測班進(jìn)行檢測。
六2班平均分86.19分，六3班平均分93.78分，兩班差距較大，主要原因是六2班有4位學(xué)生總分不滿100分，同時六2班的基礎(chǔ)很差，歷史原因使這班成績很不理想。
1、計算能力有明顯提高。從卷面情況來看，班級的計算得分率都比較高。
2、學(xué)生卷面比較整潔，能夠得分的地方失分較少。
3、學(xué)生中絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定。
三、
1、概念方面薄弱。選擇，填空，判斷失分的地方較多，相對得分較低，生概念不清導(dǎo)致失分較多，如六年級的比值的'意義等一些基礎(chǔ)的概念。
2、應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析能力呈下降趨勢。
3、學(xué)生靈活的思維能力差，不能很好的運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，部分學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析不夠細(xì)致，缺少一定的方法；也有相當(dāng)學(xué)生面對多樣化的信息缺乏處理信息的能力；對開放題的解答學(xué)生明顯感到不自信，甚至束手無策。
1、口算的訓(xùn)練不放松。
雖然這次計算的得分率比較高，但我認(rèn)為學(xué)生的計算能力還有待進(jìn)一步的提高，原因有二，一是計算錯誤總是最令人遺憾，二是計算覆蓋面廣，一旦薄弱，勢必東扣西扣，增加失分。建議用好口算冊，堅持每天一練，加強估算，強化簡便運算。
2、提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)法的研究。
從本次的考試看出學(xué)生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的，但還應(yīng)該看到，本次考試的試卷難度一般，區(qū)分度不大。部分題目一有變化，學(xué)生容易上當(dāng)受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識強調(diào)過多，建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、精講精練，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。
我們的教學(xué)要立足于課堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于簡單的模仿，要讓學(xué)生從學(xué)會走向會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。建議除了要提高課堂教學(xué)效率外，手頭要有3本以上的教輔用書，要設(shè)計好平時的練習(xí)和單元測試，加強命題研究，讓學(xué)生通過解題，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
4、提優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。
這次考試還有很多學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)秀，要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快突穎而出，使全班的教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇三
1、整合三維目標(biāo)，強化基礎(chǔ)要求。
2、注重聯(lián)系實際，關(guān)注化學(xué)與生活、技術(shù)與社會的關(guān)系。
試卷中有許多試題立足于現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿、結(jié)合社會生活和實際以及人類在可持續(xù)發(fā)展中遇到的一系列問題，例如第7題、第19題等涉及到造成空氣污染的氣體、汽車尾氣對提高空氣質(zhì)量的影響、原因等。以上問題的考查體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實用價值和學(xué)科特點，既考查了學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，又讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科中感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價值。
3、體現(xiàn)學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想。
生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜合，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力是社會、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。26題植物的光合作用，注意學(xué)科間知識的相互滲透，體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識分析解決實際問題能力的導(dǎo)向。
4、突出學(xué)科特點，注重科學(xué)探究。
實驗是化學(xué)的學(xué)科特點，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要載體。試卷突出了實驗題的重要作用，例如第4、16、18、24、29、30、31、32題，除了加強對實驗基本操作的考查外，還重視考查學(xué)生對化學(xué)實驗的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新，考查了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了中考改革的方向和要求。
科學(xué)探究既是初中化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式，又是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、注重過程體驗的學(xué)習(xí)方式。32題按照科學(xué)探究的.一些基本要素(提出問題、猜想與假設(shè))進(jìn)行設(shè)計，不僅在內(nèi)容和形式上有新意，而且在答題方面能充分反映學(xué)生的思維品質(zhì)。這題重視突出學(xué)科特點，通過設(shè)計好的實驗方案，填寫實驗報告，得出實驗結(jié)論，最后進(jìn)行分析與反思等過程，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。這種注重思維過程和滲透科學(xué)方法的題型，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有很好的啟發(fā)性。這種科學(xué)探究型的試題，要求學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并提出問題，會分析問題并作出合理的猜想與假設(shè)，會設(shè)計實驗來驗證自己的假設(shè)，考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、實驗技能和科學(xué)探究能力。強調(diào)在平時的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗科學(xué)探究的過程，在探究的過程中形成知識，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
均分：74.5及格率：81.1％優(yōu)分率：38.9％低分率：6.6％。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇四
xx年4月2日，中心校精心組織進(jìn)行了本學(xué)期第一次月考。為了全面了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使我們的教學(xué)研究、指導(dǎo)服務(wù)工作有的放矢，科學(xué)、客觀地評價語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步明確、調(diào)整改進(jìn)今后的教學(xué)思路，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高做鋪墊，現(xiàn)就本次月考語文成績質(zhì)量分析如下：
一、試卷命題分析。
本次試卷命題依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計而成，以教材為依托，并兼顧語文課外資料，注重基礎(chǔ)，重視運用，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。為教師客觀、全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及改進(jìn)今后的教學(xué)提供依據(jù)。
1.試卷結(jié)構(gòu)。
本次試卷由“基礎(chǔ)知識、課內(nèi)、課外閱讀、習(xí)作”三大版塊構(gòu)成。
2.試題特點。
（1）基礎(chǔ)性。語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。試卷力求考查學(xué)生所必須掌握的語文基礎(chǔ)知識和基本能力。如看拼音寫詞語，字音辨析，組詞，照樣子寫詞語，默寫古詩，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記背誦。詞語辨析，把句子補充完整，寫名言警句，文段閱讀，習(xí)作等著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識，解決問題的能力。整個試卷，體現(xiàn)了對“雙基”的考查。
（2）全面性。語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。試卷從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度著眼，從識字寫字、句子、閱讀、習(xí)作等方面命題，比較全面地考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。
（3）開放性。尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特理解和感受，是語文教學(xué)的價值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案，給學(xué)生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)了試題的彈性和開放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性。
（4）靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占85%，較難題占15%。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。
二、考試情況分析。
（一）基本情況：
本次月考各學(xué)校語文總體成績統(tǒng)計：本學(xué)期我鎮(zhèn)小學(xué)共有十三所。通過本次月考可以看出有些學(xué)?？傮w排名進(jìn)步很大。各校語文成績平均綜合指數(shù)第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué)，綜合指數(shù)281.2；第二名愛國小學(xué)，綜合指數(shù)279.74；第三名永豐小學(xué)，綜合指數(shù)278.7；第四名珠河小學(xué)，綜合指數(shù)275.2；第五名太平小學(xué)，綜合指數(shù)269.57；第六名永發(fā)小學(xué)，綜合指數(shù)268.75；第七名新華小學(xué)，綜合指數(shù)266.1；第八名新濱小學(xué)，綜合指數(shù)261.25；第九名團(tuán)結(jié)小學(xué)，綜合指數(shù)256.8；第十名會發(fā)小學(xué)，綜合指數(shù)256.79；第十一名平原小學(xué)，綜合指數(shù)252.33；第十二名聯(lián)濱小學(xué)，綜合指數(shù)239.67；第十三名六甲小學(xué)，綜合指數(shù)231。各校語文鎮(zhèn)均綜合指數(shù)262.85；第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué)，語文成績平均綜合指數(shù)高出鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.35；最后一名的學(xué)校低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)31.85。第一名的學(xué)校和最后一名的學(xué)校平均綜合指數(shù)相差50.2分。上面是各學(xué)校語文學(xué)科整體的基本情況。下面再簡單分析一下各年級的語文成績情況：（各年級詳細(xì)的成績統(tǒng)計表已經(jīng)下發(fā)到各學(xué)校，每位老師所取得的成績我就不一一細(xì)說，下面我就把各年級鎮(zhèn)均成績，優(yōu)秀成績和較差成績對比著分析一下）。
一年級共11個班。語文鎮(zhèn)均；平均分83.55，良好率19.44％，優(yōu)生率76.3％，差生率0，綜合指數(shù)255.48分。第一名永豐小學(xué)楊紅英老師，考生8人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)39.02分。第二名太平小學(xué)孫淑珍老師，綜合指數(shù)289.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.82分。第三名聯(lián)濱小學(xué)張艷紅老師，綜合指數(shù)289分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.52分。最后一名會發(fā)小學(xué)李艷敏老師，考生41人，綜合指數(shù)187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。
二年級共13個班。語文鎮(zhèn)均；平均分86.2，良好率16.1％，優(yōu)生率83.9％，差生率0，綜合指數(shù)270.5分。第一名聯(lián)濱小學(xué)安喜春老師，考生2人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.5分。第二名新濱小學(xué)楊曉波老師，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)21.5分。第三名團(tuán)結(jié)小學(xué)王波老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.5分。最后一名六甲小學(xué)任福山老師，考生2人，綜合指數(shù)228分；低于第一名綜合指數(shù)66分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)42.5分。
三年級共9個班。語文鎮(zhèn)均；平均分87.48，良好率21.73％，優(yōu)生率78.27％，差生率0，綜合指數(shù)265.74分。第一名愛國小學(xué)柳守蘭老師，考生4人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)28.76分。第二名永豐小學(xué)徐世輝老師，考生16人，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)26.26分。第三名東風(fēng)小學(xué)榮鳳老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)25.26分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)王忠音老師，考生2人，綜合指數(shù)170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。
四年級共10個班。語文鎮(zhèn)均；平均分83.65，良好率10.58％，優(yōu)生率85.18％，差生率0，綜合指數(shù)264.57分。第一名平原小學(xué)徐士文老師，考生2人，綜合指數(shù)288分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.43分。第二名新華小學(xué)庫紅軍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.73分。第三名會發(fā)小學(xué)谷玉華老師，考生44人，綜合指數(shù)283.1分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.53分。最后一名團(tuán)結(jié)小學(xué)關(guān)玉波老師，考生15人，綜合指數(shù)218分；低于第一名綜合指數(shù)70分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.57分。
五年級共10個班。語文鎮(zhèn)均；平均分88.04，良好率4.96％，優(yōu)生率94.32％，差生率0，綜合指數(shù)281.64分。第一名永豐小學(xué)朱鳳琴老師，考生18人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)12.36分。第二名平原小學(xué)邢寶興老師和新華小學(xué)趙桐巖老師，兩校成績并列，綜合指數(shù)290分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)8.36分。最后一名團(tuán)結(jié)小學(xué)孫德偉老師，綜合指數(shù)261分；低于第一名綜合指數(shù)33分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.64分。
六年級共11個班。語文鎮(zhèn)均；平均分81.37，良好率33.17％，優(yōu)生率62.66％，差生率0，綜合指數(shù)239.9分。第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師，考生23人，綜合指數(shù)286分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.1分。第二名永豐小學(xué)賀金萍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)43.4分。第三名愛國小學(xué)丁軍老師，綜合指數(shù)267分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)27.1分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)李明輝老師，考生3人，綜合指數(shù)123分；低于第一名綜合指數(shù)163分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)116.9分。
從上述數(shù)據(jù)情況分析，可喜的是全鎮(zhèn)語文成績沒有差生。二、五年級語文成績要好于其它年級，一年級、六年級成績較低。一年級共11個班，班級之間成績相差的特別懸殊，前五名班級綜合指數(shù)僅相差8分，綜合指數(shù)都在286.5分以上，但從第六名往后就逐漸拉大了距離，最后一名綜合指數(shù)只有187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分?？梢?，一年級這11個班級兩極分化特嚴(yán)重，學(xué)生發(fā)展不平衡問題特別突出。三年級共9個班，班級之間成績相差的也特別懸殊，前三名綜合指數(shù)都在291分以上，但從第四名往后就逐漸拉大了距離，最后一名學(xué)校綜合指數(shù)只有170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分?？梢娙昙壍膫€別班級成績特別低。六年級共11個班，班級之間成績相差的也特別多，第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師班級共23名學(xué)生，平均分91分，最后一名的班級僅有三名學(xué)生，平均分56分，可想而知，老師的敬業(yè)精神，教學(xué)能力，知識水平。
所以，希望成績差的學(xué)校、班級能認(rèn)真分析，反思差因，教師應(yīng)千方百計做好知識的補缺補漏與“扶差”工作，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效果。
（二）主要成績。
從各學(xué)校本次月考質(zhì)量分析看具有如下優(yōu)點：
大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。像看拼音寫詞語、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學(xué)生能做好。識字寫字方面失分很少。語言積累方面大部分學(xué)生也做得較好，課內(nèi)課外的古詩、成語、名言警句等都能默寫。對課文能做到熟讀成誦，失分較少，只有個別學(xué)生填空時有些字不會寫或?qū)戝e，導(dǎo)致失分。也可以看出，教師重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重背誦積累方面的訓(xùn)練。
學(xué)生基本上能把握閱讀文段的主要意思。中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。從答題看，大部分學(xué)生具備了一定的閱讀能力，對課文的感悟能力有顯著提高，抽象思維能力也得到一定的提高。對于記事性文段，學(xué)生能初步概括事情的主要內(nèi)容，并能體會文中的感情。
學(xué)生的習(xí)作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。書面語言表達(dá)有一定水平。部分學(xué)生能留心觀察周圍事物，做生活的有心人，逐步掌握了寫作方法，根據(jù)習(xí)作的要求寫出內(nèi)容具體、文句通順的作文，少部分學(xué)生的習(xí)作很有創(chuàng)意。大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審題，書寫工整，卷面整潔。從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點比較突出、寫作層次比較清晰，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實踐。
（三）存在的問題及原因分析。
追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，但基本功訓(xùn)練還須加強。知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大，老師們在教學(xué)中重知識的傳授，忙于趕進(jìn)度，對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓(xùn)練出來了，終身得益，沒有訓(xùn)練成功，那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。
急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
但在實際的教學(xué)中，不少老師只重視知識的傳授，急于想提高學(xué)生成績，忽視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：查字典的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，積累運用的習(xí)慣，勤于動筆的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣，靜心閱讀的習(xí)慣等等?？荚囍挟?dāng)然會出現(xiàn)書寫不端正，亂涂亂畫；漏題不做；不用標(biāo)點，瞎用標(biāo)點；對詞語意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。有許多的學(xué)生因?qū)忣}不清而造成失分，如作文審題，有一部分學(xué)生因漏做題目而失分；有部分學(xué)生書寫潦草，涂改現(xiàn)象較為嚴(yán)重。不少學(xué)生閱讀浮躁文不細(xì)致。對于內(nèi)涵較深的內(nèi)容，不能深入的閱讀，仔細(xì)的品味。因此閱讀難的題目失分較多。
一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。
作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。
習(xí)作的首要評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“抒真情，寫實感”，要讓學(xué)生認(rèn)識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中學(xué)生們普遍存在的大問題。學(xué)生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象較多?？梢妼W(xué)生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋铮吕瞻?。考試時默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生對身邊小事的留意。大部分學(xué)生的表達(dá)比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。
知識面過于狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。
我們知道：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書視為唯一的課堂資源。
因為平時的語文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，對所學(xué)知識的表達(dá)比較機械，詞語訓(xùn)練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。
閱讀理解，校際差異性較大。
課外拓展性的題目，要求學(xué)生自己理解感悟的題目，如閱讀中寫出懂得的道理和理解最后一句話的含義。好的學(xué)校學(xué)生用自己的話把道理提煉得又簡練又正確，含義表述得清楚明白；有的學(xué)校學(xué)生語言羅嗦、不得要領(lǐng)、表達(dá)不清，只是從文中抄一些句子。中心句的意思根本讀不懂，當(dāng)然表述條理不清，不知所云。這反映出教學(xué)中閱讀和寫作完全割裂開來。
教學(xué)是不能就盯著眼前利益的，急功近利的心態(tài)反而導(dǎo)致欲速則不達(dá)的后果，甚至?xí)L時間地吃虧。像語文這種需要長期積累的學(xué)科，更要抓住課內(nèi)，延伸課外，課內(nèi)得法，課外用法。語文成績優(yōu)秀者，一定是喜好讀書、善于讀書的。教師要讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，增加文化底蘊。現(xiàn)在的教材注重學(xué)科整合，不要只讀語文書?！昂穹e而薄發(fā)”就是說的這個道理。
少數(shù)教師的教學(xué)觀念、專業(yè)化水平一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。
新課程及其改革的推進(jìn)，呼喚新教師及其專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展成為新課程改革的重中之重，只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展，學(xué)校才能更好地發(fā)展。新課程改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展存在的突出問題有：課程理論與教師們的課堂教學(xué)實踐相脫節(jié)；很多教師的知識比較陳舊，范圍比較窄；不少非師范類院校的教師專業(yè)知識欠缺等等，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?，F(xiàn)在的新教材強調(diào)的是學(xué)科的整合，現(xiàn)在的教學(xué)放眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。也有個別老師危機意識、憂患意識不強，謙虛、主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和靜心鉆研、不斷探索的精神不夠，對自己的專業(yè)化發(fā)展要求不高，對教材重點、難點、關(guān)鍵的理解把握還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)效果受到影響。這對教師本身今后的發(fā)展是相當(dāng)不利的。作為教師不光要有“敬業(yè)精神”，還要有很高“專業(yè)水平”和很強的“教學(xué)能力”。
三、今后的對策及教學(xué)建議。
從教研員工作的層面，我們力求做到的是：
加強教師培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。
要進(jìn)一步加強教師的培訓(xùn)，骨干教師培養(yǎng)，通過教學(xué)研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質(zhì)，從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量，克服教學(xué)中的盲目性和低效性。
以課堂教學(xué)的精細(xì)化管理為抓手，強化教學(xué)個環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。
對教師的備課、上課、作業(yè)布置、批改、講評及個別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo)，幫助基層教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的問題，對癥下藥，循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌，提高教學(xué)的效率。
加強命題研究，爭取為基層學(xué)校提供正確的導(dǎo)向成立命題小組，規(guī)范命題、命題方向、題型開發(fā)、提供練習(xí)卷，注重質(zhì)量分析，要加強集體研究，集思廣益。
加強薄弱學(xué)校的調(diào)研、扶持工作，把蹲點工作落到實處，收到實效。
加強對薄弱學(xué)校的蹲點指導(dǎo)力度，深入教研，深入課堂，采用跟蹤聽課、常態(tài)檢查、校際聯(lián)動等多種方式，為薄弱校把脈問藥，多創(chuàng)設(shè)機會，力促進(jìn)步。
對基層學(xué)校教學(xué)工作的建議：
（一）、追求返樸歸真的教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)回歸“本位”，即基礎(chǔ)性，工具性，“讀書、寫字”無非是強調(diào)讀、強調(diào)寫。這就是返璞歸真的教學(xué)。語文教學(xué)的平淡和從容才是真理。
回歸到基礎(chǔ)知識上。知識點是工具，是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)的。對學(xué)生來說，就是識好字讀好書（讀正確，讀通順），寫好字（寫端正，寫清楚）。
回歸到學(xué)生閱讀背誦上，閱讀、記誦一些好詞佳句，積累語言材料。
回歸到學(xué)生自主閱讀上。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是以前的“教師講，學(xué)生聽”，還是現(xiàn)在的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其前提都是學(xué)生自己閱讀、獨立思考、理解體會。
回歸到培養(yǎng)語文素養(yǎng)上。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”是對一個人語文水平高的最好評價。
（二）、以課堂教學(xué)為突破口，每位教師要把握課標(biāo)，吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。
各學(xué)校教研組長、備課組長組織所有任課老師繼續(xù)研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)和落實課程標(biāo)準(zhǔn)和新的《改進(jìn)課堂教學(xué)措施》，結(jié)合本次期中考試，針對學(xué)生對教材知識的掌握情況，深層次地探討學(xué)生存在的知識和方法缺陷，了解學(xué)生在能力、情感、態(tài)度、價值觀等諸多方面的發(fā)展?fàn)顩r，反思每位教師在教學(xué)過程中的教育教學(xué)行為、方法出現(xiàn)的偏差，為今后的教學(xué)指明方向。從我們的教學(xué)視導(dǎo)和常態(tài)檢查看，為數(shù)不少的教師沒有好好鉆研教材，沒有讀懂教材，更不明白教材編寫意圖。在課上暴露了許多問題。基礎(chǔ)知識不落實，基本技能不訓(xùn)練，課文重點也不知道，難點也吃不透。因此我們要按照“認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹抗?jié)課，扎扎實實上好每節(jié)課”的要求去做。
（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
寫字習(xí)慣：各校狠抓寫字基本功訓(xùn)練。老師學(xué)生經(jīng)常練字，開展各種形式的寫字競賽，認(rèn)真對待、高度重視。
審題、答題的規(guī)范化訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生先仔細(xì)讀題目，弄清題目的意思后再做題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生動筆認(rèn)真，落筆慎重的習(xí)慣，平時不能依賴透明膠，錯了吸，吸了寫，也不能亂涂亂畫，減少錯誤，養(yǎng)成用修改符號的習(xí)慣。
仔細(xì)閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習(xí)慣：幫助學(xué)生克服浮躁情緒，不愿意多讀。不少學(xué)生還沒認(rèn)真閱讀、仔細(xì)閱讀文章急于尋找答案。其實再難得題目，也隱藏在文章的字里行間，就考學(xué)生是否反復(fù)、細(xì)致的閱讀，是否邊讀邊想。對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)階段的重點并貫穿始終。教學(xué)中要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，重視情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。只有樂學(xué)好學(xué)的學(xué)生才會自覺地、勤奮地學(xué)習(xí)。
（四）、跟蹤補差，個別幫困。
針對成績不合格學(xué)生及低分學(xué)生，繼續(xù)加強轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究，加大補差幫困力度，嚴(yán)格落實學(xué)校補差計劃，落實幫困措施。對待學(xué)困生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫，要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)的有效性和自覺性。使學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)有信心、有底氣，更有決心、有勇氣跟上其他同學(xué)。加強與學(xué)困生家長的聯(lián)系溝通。要多從家長那里獲取更全面的學(xué)困生信息，同時取得家長的支持配合。充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫教作用，營造良好的“同伴互助”氛圍。采用一幫一或多幫一等形式進(jìn)行補差幫困。老師們將繼續(xù)抓住在校的分分秒秒時間，化零為整給學(xué)困生、特困生補差補漏。
（五）站在寫作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)。
語文教學(xué)分為兩塊（閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）而獨立的傳授。我們可以感到現(xiàn)在新教材作文教學(xué)的半邊江山被漸漸地削弱，閱讀教學(xué)遠(yuǎn)強于作文教學(xué)。而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只有站在寫作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀和作文緊密結(jié)合，抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，充分的挖掘出閱讀文本中的可想象空間，或把閱讀文本還原于生活，不斷的引領(lǐng)學(xué)生從兩者的結(jié)合點中尋找到寫作的源泉。最后憑借“來源于生活，回歸于課堂”的宗旨，注重閱讀，強化寫作，使學(xué)生真正做到“從讀中悟?qū)?，在寫中促讀”，從而把作文教學(xué)推上多元化、多極化的軌道。
當(dāng)然在作文教學(xué)中讓教師注重學(xué)生習(xí)作前的指導(dǎo)，注重作后的評價，豐富寫作指導(dǎo)策略。繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的寫作量，隨時摘錄閱讀內(nèi)容，記錄所見所聞，目前的寫作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要鼓勵學(xué)生留意生活，勤于動筆，寫讀后感，擴(kuò)寫，創(chuàng)編等。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。要揚長避短，注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。月考是一面鏡子，可以鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，尋找差距。老師們都明白“一分耕耘一分收獲”的道理，因此在今后的教學(xué)中一定要自加壓力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，擰成一股繩，相信有領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心、支持，有全體教師的正確認(rèn)識和努力工作，我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會有質(zhì)的飛奔。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇五
本次試卷所包含的內(nèi)容比較全面，包括口算、乘除法運用、找規(guī)律、直角、銳角、鈍角持的分辨，分辨平移和旋轉(zhuǎn)，解決問題包括除法、加減法混合計算，自己提問解決等多種類型，本次試卷難度不大，題型較常見。
二、考試情況分析。
1、第一題：做一做（口算），總分20分，錯誤率不高，只有個別學(xué)生發(fā)生錯誤，扣1―2分。主要是口訣運用不熟練。
2、第二題，圈一圈，填一填，總分10分，錯誤率占三分之一左右，錯的同學(xué)一位扣了6分，4個扣了3分，其他的扣了1-2分，主要原因是學(xué)生沒有圈一圈，另外還有數(shù)錯，如這一題：本是共有24個球，可學(xué)生卻數(shù)成20個球。
3、第三題，找規(guī)律填數(shù)，是本次考試最簡單的題目，總分是12分，沒有學(xué)生在這一題失分。
4、第四題，連一連，主要是直、銳、鈍角的分辨，總分10分，全班只有兩位同學(xué)失分，各扣6分，一位是連錯，一位是漏連。前者可能是概念不清的原因，后者可能認(rèn)為每一種角只要找一個圖相連就可以了。
5、第五題：寫出下面物體運動現(xiàn)象的名稱（平移和旋轉(zhuǎn)）。共12分，全班5人失分，最多者6分，有1人，其余為4人，主要是錯誤在第一幅圖和第三幅圖，第一幅圖是雜技表演，學(xué)生沒接觸過沒法分辨，第三幅圖平時學(xué)生沒有見過，也分辨失誤。
6、第六題，解決問題，共36分，學(xué)生的失分率是最高的。如1）第2題，原來一構(gòu)有78本書，新增了15本，借出了35本，還剩多少本？學(xué)生多則扣9分，少的扣3分，前者是屬于算式就列錯的，而后者是屬于計算錯誤。2）第4題的第2小題，個別學(xué)生錯，運來大米和面粉共多少袋？他寫成20+4或20+15。第3小題目，是自己得出問題并解答，錯的學(xué)生主要是問題提錯了。
三、原因分析。
1、老師沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、梳理。導(dǎo)致學(xué)生對有些知識的遺忘。概念性知識（銳、直、鈍角、平移和旋轉(zhuǎn)）遺忘得比較快。
2、考試時學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，出現(xiàn)了漏題目的情況。
3、審題目不清，并且審題能力不強，對于文字意思不能準(zhǔn)確理解。
4、口訣不熟練，導(dǎo)致口算錯誤。
四、改進(jìn)措施。
1、注重培養(yǎng)讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強對學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。
3、保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，加強計算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力及一次計算正確率培養(yǎng)。
4、特別要注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材的前提下，領(lǐng)會編者意圖，大膽拓展創(chuàng)新，對于知識的重難點要力求把握準(zhǔn)確，突破有法。
5、注重為學(xué)生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。
6、加強應(yīng)用題教學(xué)，特別是注重分析方法，分析數(shù)量關(guān)系的方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。
7、繼續(xù)做好提優(yōu)補差工作，關(guān)注后20%的學(xué)生。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇六
我們一年級是新課程、新教材第二輪實驗?zāi)昙?。在本學(xué)期即將結(jié)束時，我們根據(jù)新的評價理念和處的評價方案，通過口算、情景、操作等形式對本年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了評價。
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能，在四則運算中，最常用的是口算和筆算，而筆算又是以口算為基礎(chǔ)的，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約，因此要提高學(xué)生的計算能力。首先要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練。切實打牢計算的基礎(chǔ)提高口算的能力。這次對本年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，首先對學(xué)生進(jìn)行口算測試。我們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
出了三份試題，每份題有20道，其中10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加減法占70%、填未知加數(shù)占10%、連加、連減和加減混合占15%、未學(xué)過的20以內(nèi)退位減法占5%。然后采用“先抽題號，再看算式說得數(shù)”的形式進(jìn)行測試。能過對所有學(xué)生的測試可以看出：98%的學(xué)生對10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法能夠做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。這是教師平時持之以恒堅持訓(xùn)練的結(jié)果，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填未知加數(shù)、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加。
如一些學(xué)生在口算7+（）=16時，思考一會才能說出得數(shù)，做不到脫口而出，有的還需要通過數(shù)手指算出。雖然，平時作業(yè)、試卷及游戲活動中也配有一定份量的練習(xí)。但缺乏持久性。所以在口算的熟練程度上不及單項口算，由此可見，要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅持訓(xùn)練。只有通過堅持不懈的口算訓(xùn)練才能使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、熟練、靈活的口算目的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題。因此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。
口算測試后，我們又根據(jù)本學(xué)期本年級的教學(xué)內(nèi)容，出題對學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力進(jìn)行了檢測。兩份題中均有圖畫應(yīng)用題和圖文應(yīng)用題。檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過觀察圖畫，不僅能說出圖中的條件，并能提出問題，而且還能正確地選擇算法并列式計算。多數(shù)學(xué)生還能根據(jù)問題作答（口答），一部分學(xué)生能從不同的角度去觀察圖意列出不同的算式計算。
算式是：9+3=12（只）答一共有12只雞。還有一部分學(xué)生能根據(jù)題中的條件提出不同的問題進(jìn)行解答。如學(xué)生通過觀察雞圖，提出來了以下幾個問題：一共有幾只雞？公雞比母雞少幾只？母雞比公雞多幾只？黃雞比白雞多幾只？白雞比黃雞少幾只？這是教師在平時的教學(xué)中堅持經(jīng)常訓(xùn)練所取得的成績。同時也發(fā)現(xiàn)一些中下等學(xué)生和學(xué)困生仍對圖畫應(yīng)用題中“減法”應(yīng)用題的圖意不理解，逆向思維能力偏低（尤其是靜止圖畫）如：
生：盒了里面有10個，盒子外面有5個，一共有15個。
算式是10+5=15（個）還有一些學(xué)生能提出不同的問題，但是對其數(shù)量關(guān)系弄不清。
如生觀察圖后，提出：母雞比公雞多幾只？列式為：8+4=12（只）。
出現(xiàn)這樣的問題與教師對這些學(xué)生個別輔導(dǎo)次數(shù)偏少和對比練習(xí)偏少有一定的關(guān)系。因此在今后的教學(xué)中對學(xué)生要加強個別輔導(dǎo)和對比練習(xí)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。觀察和操作是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式。這有利于學(xué)生的.形象思維和抽象思維能力。根據(jù)這一點我們選擇了最貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)定——認(rèn)識鐘表作為我們測試學(xué)生觀察、操作能力的內(nèi)容，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。
首先我們通過讓學(xué)生拔說自己的作息時間和教師拔時刻學(xué)生說，師說時刻生拔等操作活動來了解學(xué)生對時間觀念的建立和認(rèn)識整時、整時半等時間的情況，通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對整時刻掌握得最好，所有學(xué)生不僅能正確地拔出，且能說出過一小時的時刻，對“幾時半”這機樣的時刻多數(shù)學(xué)生能正確拔出并能說出過一小時的時刻。同時也中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把“6時半”這個時刻拔成“5時半”時針、分針都指數(shù)字6。其中原因是平時教學(xué)中對“5時半”和“6時半”缺乏對比練習(xí)，還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對幾時半過一小時是什么時刻模糊不清。
這與教學(xué)時，教師的演示指導(dǎo)多于個別指導(dǎo)有關(guān)，致使這些學(xué)生不知道過一小時是將分針拔轉(zhuǎn)一圈，還發(fā)現(xiàn)一大部分學(xué)生對擴(kuò)展題“幾時幾分”的時刻不認(rèn)識等現(xiàn)象時間與學(xué)生的生活實際聯(lián)系最緊密，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間至關(guān)重要。它不是一節(jié)課或幾節(jié)課能解決的問題，需隨時隨地給予方法指導(dǎo)和練習(xí)。綜上所述上所述，盡管在檢測中發(fā)現(xiàn)了一些問題但是成績是應(yīng)當(dāng)肯定的。我們將存在的問題作為今后教學(xué)的動力。改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇七
一、試卷命題特點：
本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩。了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，測查學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內(nèi)容，題型靈活多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，突出了學(xué)科特點。
二、成績分析。
三、錯誤類型及原因分析：
（1）填空部分第一大題中錯的比較多的是：
第6題單位換算錯誤較多，大部分學(xué)生方法掌握住了，但是單位換算進(jìn)率沒有記住，出現(xiàn)各種各樣的錯誤。說明學(xué)生對這一部分知識掌握得不是很扎實，不用心，也許是剛學(xué)習(xí)完，還沒有來得及鞏固的原因吧。
第8小題：把2米長的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長的（)/()，每段長（）米。這道題考的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯誤，錯誤率：64.7%，都寫成2/5了，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解不好，對單位“1”認(rèn)識不清，（我們知道“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體”，這個整體就是單位“1”。）在這道題里2米長的鐵絲就是單位“1”，把2米長的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長，就用具體的米數(shù)2米除以分成的份數(shù)5段，所以是2/5，或者寫成小數(shù)是0.4。
（2）選擇題：
錯例：1、正方形的邊長是質(zhì)數(shù)，它的周長一定是（），面積是（）。
a、質(zhì)數(shù)b、合數(shù)c、既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
此題錯誤率：53.5%，多數(shù)學(xué)生選擇了質(zhì)數(shù)。也是對質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義沒有很好地理解。邊長是質(zhì)數(shù)，正方形的周長是邊長乘4，面積是邊長乘邊長。所以周長和面積一定是合數(shù)。應(yīng)選b.
2、計算部分：共計26分，因1-4單元沒有四則計算內(nèi)容，所以出的都是之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加減乘除題，簡單地考察學(xué)生在計算方面的情況。百分之五十的人沒有得滿分?？谒泐}，錯誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯的較多的是16×4÷16×4。出現(xiàn)此問題，說明學(xué)生對“四則運算順序”這部分知識掌握的得不夠扎實。約分題學(xué)生掌握較差，主要原因：這部分知識剛學(xué)習(xí)，沒有時間練習(xí)，有的學(xué)生約分不徹底，有的不會化成帶分?jǐn)?shù)，更不會比大小。
出現(xiàn)錯誤的原因：不認(rèn)真審題單位不統(tǒng)一，沒有化成統(tǒng)一單位直接計算，導(dǎo)致錯誤較多。
還有錯題較多的是第2題，：“一個長方體魚缸，長是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水?，F(xiàn)將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查學(xué)生的分析能力和思維的靈活性。
出現(xiàn)錯誤的`原因：
（2）沒有化成統(tǒng)一單位直接計算。
出現(xiàn)錯誤的原因：
（1）計算不準(zhǔn)。
（2）沒有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長乘寬乘水池的.高再乘2。
（3）個別學(xué)生不會做，瞎做或是空白。
四、改進(jìn)措施：
1、鞏固本冊書的重點單元。在本套試卷中，第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”所占的分值比較大些（20分），加之剛學(xué)習(xí)完，沒來得及鞏固，所以學(xué)生出現(xiàn)的錯誤最多，因此要加強對第四單元知識的鞏固學(xué)習(xí)。
因為第三單元“長方體和正方體”、第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”是本冊書的重點，所以建議教師在期末復(fù)習(xí)階段里要對這兩個單元拿出相對較多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生有系統(tǒng)、有條理地掌握這兩個單元的知識。
2、加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。錯題原因多數(shù)是概念不扎實，在初學(xué)新知時，就讓學(xué)生對每個知識點都要有個清晰的認(rèn)識，能夠選擇合理的方法進(jìn)行解決。之后通過習(xí)題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學(xué)而時習(xí)之”，這里的“習(xí)”就是溫習(xí)、鞏固，學(xué)習(xí)了新知后要不斷通過練習(xí)來掌握，“熟能生巧”也是這個道理。對于咱們這個地域的學(xué)生還是得讓他們多做些題，以求達(dá)到熟練運用。
3、要善于靈活掌握知識。在掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上，要多見識一些題型，靈活運用。數(shù)學(xué)知識靈活性比較強，對所學(xué)知識的算理、概念要砸死，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的“四基”，既：除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握“基本知識、基本技能”以外，還要培養(yǎng)學(xué)生“基本思想、基本活動經(jīng)驗”，因此教師們應(yīng)當(dāng)切記：一定不能強制學(xué)生死記書本原題，要教會他們靈活運用數(shù)學(xué)（用數(shù)學(xué)），會進(jìn)行知識的遷移，學(xué)會聯(lián)系生活實際解決簡單的問題。
4、養(yǎng)成答題的好習(xí)慣，如做完題后要認(rèn)真檢查，書寫時要字跡工整，保持卷面干凈。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇八
基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。
主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。
又如中高段判對錯的題中，中差生的錯誤率偏高，原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
學(xué)生審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。
觀察能力不強應(yīng)變能力差。
學(xué)生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強，而導(dǎo)致找不到解題條件。部分測驗題較靈活，平常教學(xué)中沒有接觸到類似題型，有些學(xué)生就無從下手。
計算能力差。
從本次檢測的結(jié)果來看，各個年級都有因為計算不過關(guān)造成丟分的情況，而且比較嚴(yán)重。
二、改進(jìn)措施。
為此我們有以下幾點打算：
狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點，在平常教學(xué)中，要加強對比練習(xí)，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。
抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
靈活使用教材。
平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。尤其是在解決問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
進(jìn)一步加強學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
密切家校聯(lián)系，征求家長的配合、支持。
加強自身的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇九
本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類型比較豐富，涵蓋的知識點范圍較廣，抓住了本冊的重難點資料，全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情景、簡單基本技能的構(gòu)成情景、解決實際問題的本事及思維的靈活性。
一、學(xué)生答題分析。
1、學(xué)生答題的總體情景。
從總體來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，對基礎(chǔ)知識的構(gòu)成過程理解到位，對相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較好，但有些知識面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯題情景分析。
（1）一大題我會填中的5小題，同學(xué)們排隊做操，小明前面有9個人，后面有8個人，這一隊一共有人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，可能學(xué)生根本沒有理解透徹，理解題意上出現(xiàn)了錯誤，這是失分的主要原因。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強學(xué)生理解本事的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說的機會，充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事，滲透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生說的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的理解本事。
（2）三大題我會按要求完成下頭的題中的1小題，考查學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識及基數(shù)序數(shù)的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面；一是個別同學(xué)對圖形的認(rèn)識不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對于題目中出現(xiàn)的要求沒有理解，隨便亂寫。平時在教學(xué)中這方面的資料訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨立分析問題、靈活解決問題的本事較差，在今后的教學(xué)中需重點培養(yǎng)。
（3）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少，部分學(xué)生不認(rèn)識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或?qū)λ麄兞私獾牟欢?，而?dǎo)致分類出錯，此題丟分人數(shù)較多。
（4）四大題看圖列式計算，學(xué)生對此類題目十分熟悉，關(guān)鍵就看做題時是否認(rèn)真細(xì)心。出錯的孩子都是沒有細(xì)心，從這個題的錯誤中能夠發(fā)現(xiàn)從低年級就要開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，仔細(xì)推想，細(xì)心做答的習(xí)慣是十分重要的。
（5）五大題解決問題我最棒中1小題，題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易理解，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學(xué)生表現(xiàn)的就差一些，以后教學(xué)中要異常注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。
（二）從學(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯誤較多的題目中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還存在不夢想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夢想。如我是計算小能手，正確率沒能到達(dá)百分之百，說明這些孩子的基礎(chǔ)知識掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要異常關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練上有必須的提高。
2、學(xué)生理解題意本事弱。
目前學(xué)生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自我的理解去明白題目的要求，或?qū)㈩}意理解錯誤。理解本事的培養(yǎng)是一項長期的工作，必須從一年級開始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認(rèn)真。
個別學(xué)生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生還沒有構(gòu)成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅僅需要學(xué)生自我用心，更需要教師的正確指導(dǎo)。
4、學(xué)生綜合、靈活運用知識的本事有待進(jìn)一步提高。
出處 wWw.xuEfeN.COM.cn
學(xué)生綜合、靈活運用用所學(xué)知識解決實際問題的本事不強。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練，盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來提高學(xué)生解決問題的本事，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，提高學(xué)生的觀察、思考、分析本事，來體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
5、學(xué)生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。
計算錯誤，如果學(xué)生會檢查，很容易發(fā)現(xiàn)問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現(xiàn)，說明學(xué)生不會檢查，教師在平常練習(xí)中缺少對這方面的正確指導(dǎo)。
二、今后方向。
1、繼續(xù)進(jìn)行口算的訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的本事，要做到堅持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應(yīng)用口算，熟練計算，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真書寫的答題習(xí)慣。從平時抓起無論是在做作業(yè)或是考試時都要求他們做到并學(xué)會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。
3、繼續(xù)加強學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認(rèn)真聽講、獨立思考、學(xué)會傾聽、細(xì)心做題，書寫工整、仔細(xì)檢查等方面繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
4、對學(xué)困生要進(jìn)一步加強輔導(dǎo)，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎(chǔ)知識上不失分，提高成績。同時發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當(dāng)好教師的小幫手，及時與教師對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓他們掉隊。
5、對一些學(xué)生容易出錯的問題讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多想，多練，并仔細(xì)觀察周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。同時，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的本事，注意把知識活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、解決問題的本事。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十
小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為具備較強抽象性的課程，為了提升課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)活動中引入生活化教學(xué)方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法?；诖?，文中主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行綜合分析。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育價值。
(一)有利于幫忙學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學(xué)元素，如計算所有支付的費用與花費的時間等，對于此種日常生活中比較常見的計算問題而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不可代替。簡單地說，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在很大程度上影響著學(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)知與看待外部世界的視角。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫忙學(xué)生更加全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。
(二)有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用本事的提升。
在實際教學(xué)過程中，教師能夠從學(xué)生日常生活中比較熟悉的數(shù)學(xué)元素入手，這樣一來能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，便于學(xué)生更好的掌握理解數(shù)學(xué)知識。由此，我們能夠看出，現(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在實際教學(xué)過程中，教師能夠充分利用生活化元素，幫忙學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實施策略。
(一)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角解析現(xiàn)實生活。
在課堂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生及時傳達(dá)以下思想:在萬千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識，教師需要鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識探究，從數(shù)學(xué)的視角來解析現(xiàn)實生活，切實感受知識與現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《克與千克》這一課時，“同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎你們一般都買些什么有沒有買過水果的”教師此時則能夠拿出重為1千克洗衣粉，引導(dǎo)學(xué)生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺記在心里。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導(dǎo)學(xué)生選出四樣物品中約重1千克的物品。經(jīng)過有效利用學(xué)生現(xiàn)實生活中比較常見的數(shù)學(xué)素材，能夠使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更具親和力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分利用學(xué)生比較熟悉的事物用作教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學(xué)生現(xiàn)實生活中隱含的數(shù)學(xué)知識。
(二)課堂教學(xué)中有效融入生活問題。
不能夠出現(xiàn)顧此失彼的問題。
(三)進(jìn)取創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。
養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為切入點。
數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須要及時摒除復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維入手，進(jìn)取開展生活化課堂教學(xué)，且能夠有效解決教學(xué)中的諸多問題。首先，當(dāng)前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有構(gòu)成，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)想到的資料比較跳躍，在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)生豐富的想象本事與多元化數(shù)學(xué)思維，有機結(jié)合不一樣類型的生活元素，以此來有效提升課堂教學(xué)有效性。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維這一視角入手，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將問題有效轉(zhuǎn)換為比較常見的知識，進(jìn)而有效解決問題。最終，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期的堅持，才能夠促使學(xué)生構(gòu)成生活化數(shù)學(xué)思維。教師需要在實際教學(xué)過程中充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，側(cè)重關(guān)注一些特殊學(xué)習(xí)想法的學(xué)生，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，僅有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的牢固，才能夠更加深入的理解掌握數(shù)學(xué)知識。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法被越來越多的教學(xué)工作者所利用。經(jīng)過有效開展生活化課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)資料的同時，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十一
全區(qū)的平均分是59.61，超過區(qū)平均分的有3所中學(xué)。平均分最高的達(dá)到67.36，而最低的只有54.19，最大差距達(dá)到了13.17分；全區(qū)的優(yōu)秀率是19.95％，超過區(qū)優(yōu)秀率的有4所中學(xué)。優(yōu)秀率最高的達(dá)到34.23％，而最低的只有10.34％，最大差距達(dá)到23.89％；全區(qū)的良好率是40.36％，超過區(qū)良好率的有3所中學(xué)。良好率最高的達(dá)到59.34％，而最低的只有27.90％，最大差距達(dá)到了31.44％；全區(qū)的及格率是70.89％，超過區(qū)及格率的有4所中學(xué)。及格率最高的達(dá)到81.33％，而最低的只有59.87％，最大差距達(dá)到了21.46％。
二、主要問題及分析。
本次考試反映出來最集中的問題是：
1、從測試情況看，學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能在落實上還存在一定的差距。應(yīng)該說，本次測試注重基礎(chǔ)，試題大多源于教材，學(xué)生如果概念清楚，訓(xùn)練扎實，就能得到較為理想的成績，但在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生丟分嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識不扎實，似是而非的東西不少。這反映出部分教師沒能很好地在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際實施適合的教學(xué)，在對基礎(chǔ)知識及基本技能的落實上沒有給予足夠的重視，數(shù)學(xué)概念教學(xué)缺少必要的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生在基本問題的解決上有所欠缺，負(fù)積累多。從統(tǒng)計情況看，我們還有不少學(xué)生不會正確地進(jìn)行簡單的有理數(shù)運算，不能正確地進(jìn)行簡單的化簡求值；比如：第22題，由于部分學(xué)生不會通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，不會用數(shù)學(xué)語言證明假設(shè)，有相當(dāng)部分學(xué)生在利用程序列代數(shù)式時對于在適當(dāng)?shù)奈恢锰砝ㄌ柊盐詹坏轿?，造成不能正確列代數(shù)式并化簡，失分較多。
2、數(shù)學(xué)表達(dá)及解題的規(guī)范性不夠。從本次考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個方面的問題較多，答卷時表達(dá)和書寫不規(guī)范、欠準(zhǔn)確，造成了不必要的失分，反映出我們的課堂教學(xué)中相應(yīng)的要求還不明確、針對性的訓(xùn)練還不夠。比如：填空題的第8和第12題，學(xué)生丟分就比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生由于結(jié)果未帶括號而丟分。比如第3題，由于學(xué)生不能對各個代數(shù)式準(zhǔn)確的敘述，造成對各個選項混淆不清，不能選出正確答案。
3、對知識的靈活運用上還有些不足。不少學(xué)生在單一地、直接地運用某一知識進(jìn)行解題時表現(xiàn)還可以，但要綜合地或變式地運用某些知識解題時，感到困難，找不出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能將已學(xué)的知識和方法進(jìn)行重組，尋求解決問題的方案。比如：第21題第（2）問，學(xué)生在第一問可以寫出用三個字母表示的代數(shù)式，但在第二問，卻不能將其中的兩個字母換掉。
4、讀圖能力較低，不能掌握繪圖技能，繪圖不規(guī)范。比如：18題和20題，部分學(xué)生讀不懂圖，不用畫圖工具繪圖，甚至連一個正方形都畫不準(zhǔn)確。
5、學(xué)生審題、獲取有效信息的能力欠缺，把握不住解題的關(guān)鍵。
審題時，特別在新情境下，獲取有效信息的能力存在欠缺。如有的題目比較長，有不少考生讀不下來，弄不清題目中提供的條件和要求，獲取不到有效的信息。還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題而導(dǎo)致失分。
三、對今后教學(xué)的建議。
1、實施分層教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。
學(xué)校和教師要堅定通過課堂教學(xué)讓每一個學(xué)生獲得進(jìn)步的信念。學(xué)校要努力提高校本教研的`實效性，規(guī)范集體備課，組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師帶領(lǐng)廣大教師研究學(xué)情、課標(biāo)和教材，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練習(xí)題，對不同學(xué)情的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法和有針對性的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高集體備課的水平。在課堂教學(xué)實施中，教師要盡可能的精講、少講，給學(xué)生留出更多的時間去觀察、思考、分析、探究和訓(xùn)練，教師要及時掌握不同層次的學(xué)習(xí)效果反饋，及時調(diào)整自已的教學(xué)設(shè)計，要專門留出一定時間關(guān)注出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的點滴閃光點，給予鼓勵，幫助他們建立克服學(xué)習(xí)困難的信心。同時，要規(guī)范教學(xué)具體要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重點抓基礎(chǔ)落實。
在教與學(xué)的過程中，必須將狠抓“雙基”放在首位。教師應(yīng)潛心鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有意識引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，幫助學(xué)生構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)．此外，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生切實克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠(yuǎn)，要以課本習(xí)題為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲，延伸或適當(dāng)變形，形成典型的題。要重視講、練結(jié)合，借助于單元練習(xí)和測試，夯實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，要精化每一個概念，夯實每一點基礎(chǔ)知識，掌握好每一個思想方法。
3、精選習(xí)題、注重綜合運用。
對習(xí)題的選擇標(biāo)準(zhǔn)要注意典型性、綜合性、靈活性和探究性，每一個題目都應(yīng)該是一類題的代表，要做到由題及類，觸類旁通，“量不在多，典型就行，題不在難，有思想就靈?！?BR> 4、加強學(xué)生運算能力、規(guī)范表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
加強運算能力的培養(yǎng)，加強解題策略的分析。解題后的反思、適時拓廣延伸、規(guī)律提煉等工作要在教學(xué)過程中引起特別關(guān)注，不能只顧數(shù)量，不顧質(zhì)量。要將學(xué)生的解題分析、方法探索等能力培養(yǎng)放在首要位置。加強表達(dá)習(xí)慣的規(guī)范性培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生：簡單題過程要詳寫，復(fù)雜題可以適當(dāng)跳躍，但跨度不要太大。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十二
小學(xué)教育對一個人的成長至關(guān)重要，這個階段不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會為初中、高中以及大學(xué)做一個鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在我國的九年義務(wù)教育大綱當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種啟蒙教育，依靠小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作就是進(jìn)行啟蒙，同時要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立思考問題的本事、勇于解決難題的意志。在我國的教育大綱中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維本事。本文將試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的諸種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國九年義務(wù)教育中扮演重要主角。目前來看，我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯貫穿性，所以應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣延伸點。
孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話證明了興趣的重要程度。興趣對于相對枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)異常重要，堅持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加強小學(xué)生們的進(jìn)取性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學(xué)生們真正感到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。數(shù)學(xué)教師要善于從生活中找到數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識找到這些問題的答案。這樣做就能讓小學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)距離生活不遠(yuǎn)，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。舉例說明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時候，能夠抓住學(xué)生的興趣，從興趣入手，進(jìn)行延伸教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為趣味味性的知識，輕易掌握。教師能夠讓學(xué)生把倍數(shù)當(dāng)作一個軍隊當(dāng)中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時候，教師能夠讓不一樣的學(xué)生扮演司令和士兵，學(xué)生很快就會建立起直觀的認(rèn)識和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點。教師能夠采取如下方式提問:“在3、6、9、12、15”這幾個數(shù)字里面，有幾個數(shù)字是“18”這個倍數(shù)司令的士兵呢這樣的方式既趣味又有教學(xué)性，同時能夠讓每一個人都參與進(jìn)來。
二、經(jīng)過情景教學(xué)加強學(xué)生的思維運用。
創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會最缺少的一類人才。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實基礎(chǔ)。學(xué)校作為小學(xué)生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無論哪個行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，課堂上要鼓勵小學(xué)生主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護(hù)個性成長，沒有個性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個性。所以，尊重學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個性的存在，是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重的。舉例說明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題時候，能夠事先準(zhǔn)備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學(xué)生自我思考數(shù)量的答案，最終揭開衣服讓學(xué)生親自數(shù)，如果答案是錯，想想為什么。這樣的話對學(xué)生的直觀性思維能夠進(jìn)行刺激，提高思維本事。再如，講解“分?jǐn)?shù)”的時候，教師能夠讓學(xué)生進(jìn)行想象:“在一張紙上畫三分之一的紅色，畫三分之二的綠色，最終究竟是什么圖案呢”然后學(xué)生能夠自我進(jìn)行親自操作，經(jīng)過情景設(shè)置，學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會分?jǐn)?shù)的意義和現(xiàn)實作用。
三、開展課外活動。
只靠課堂教學(xué)這一種形式，很難真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)是一門工具類型的學(xué)科，主要突出它的應(yīng)用性，所以課外活動的教學(xué)方式，能夠?qū)?yīng)用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動必不可少。學(xué)校教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)讓課外活動與課堂教學(xué)相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)生特點和具體情景，進(jìn)取開展各種各樣的課外活動己成為必然趨勢。
四、加強師生關(guān)系的融洽度。
師生的關(guān)系是建立在和諧關(guān)系之上。如果沒有和諧的關(guān)系，就很難讓師生之間到達(dá)融洽。師生之間應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行溝通交流，教學(xué)上的交流和生活上的交流多一點，增進(jìn)感情。僅有這樣，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生信任自我，感受到溫暖，安心學(xué)習(xí)。教師也能夠多做家訪，多了解學(xué)生的實際情景，僅有這樣才能認(rèn)真對待學(xué)生。在落實教育管理工作的過程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表揚基礎(chǔ)上，在學(xué)生犯錯誤的時候，教師還需要經(jīng)過批評教育來引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹立正確價值取向，在學(xué)生明白自我犯錯誤的同時，能夠?qū)⒔處煹脑捖犨M(jìn)心理以起到教育的作用。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理都較為敏感，自尊心較強，要避免使用過重語言，以暗示或是引導(dǎo)性的語言就能夠讓學(xué)生明白教師的用意，同時又給學(xué)生保留了面子。
五、針對差異性格進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)。
每個學(xué)生的情景都不一樣，愛好也不一樣，要根據(jù)學(xué)生的特點和差異進(jìn)行培養(yǎng)。不能落入應(yīng)試教育的框架當(dāng)中。對于中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)如此，教師要進(jìn)取認(rèn)識到這個問題的重要性，以素質(zhì)教育為主，鼓勵學(xué)生拓展自我的興趣愛好，遵照個性的培養(yǎng)，如音樂、美術(shù)，做好平衡教育。當(dāng)今是一個個性差異化的年代，僅有抓住學(xué)生的個性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問題。
六、結(jié)語。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，要抓好學(xué)生的心理特點和興趣切入點，經(jīng)過有效的教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段來提升整體質(zhì)量。我國教育歷史源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來我國教育仍然受其影響。最明顯的特征就是教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。在我國課堂上幾乎都是以教師為核心，學(xué)生只能服從，聽話，按照教師的指令完成任務(wù)即可。時間久了，學(xué)生的思維就會變得機械呆板，創(chuàng)造本事和學(xué)習(xí)主動性就會嚴(yán)重下降。孩子是祖國的未來，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的普及將會成為全社會的熱點。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。不但要主動與小學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，耐心指導(dǎo)，還要及時洞悉小學(xué)生的特點，發(fā)掘潛質(zhì)，引導(dǎo)其走向正確的道路。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十三
在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位老師肩負(fù)的重要職責(zé)，開學(xué)至今，我主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)慣。
40分鐘的上課時間非常寶貴，因此課前必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。通過課前觀察我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)數(shù)學(xué)課打鈴后總會有那么幾個孩子經(jīng)常會亂翻東西，要么就是拿課本，要么就是找文具，還時不時的有東西掉下去，這樣不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常耽誤大家的時間。因此，要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課就應(yīng)該從課前準(zhǔn)備開始，起初，我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：課本擺在桌角，練習(xí)本夾在書中，課上要用的文具要提前從文具盒里拿出來，擺在桌角，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音。同時，我以“休息”兩字為提示，每節(jié)課特意強調(diào)這兩個字，并告訴學(xué)生們當(dāng)聽到這兩個字時就應(yīng)該馬上收拾，逐漸的當(dāng)每節(jié)課下課后聽到休息這兩個字后，他們會自覺地跟著說收拾，在說的同時將下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
首先，我們要用心設(shè)計課堂中的每一個環(huán)節(jié)，吸引孩子們的注意，當(dāng)學(xué)生說話時，我們同樣應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，為學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣做好榜樣。在課堂上對于正在認(rèn)真傾聽的孩子要及時予以表揚，比如，“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“瞧，某某聽得多認(rèn)真哪！”抓住學(xué)生善聽的“閃光點”，激勵學(xué)生參與到傾聽中來。與此同時，當(dāng)你表揚認(rèn)真聽講的孩子時，往往受益的是一大片，這樣就能把孩子們的積極性充分地調(diào)動起來了，他們會一個比一個聽得認(rèn)真。
三、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
課后作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識。良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。因此針對每一項作業(yè)都要制定出系統(tǒng)的作業(yè)格式要求，教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，面向全班提出統(tǒng)一要求，不合要求的就要重作。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還制定了激勵措施，從聽課、回答問題、作業(yè)等方面對學(xué)生予以評價和獎勵。
習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中才能取得預(yù)想的結(jié)果。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十四
時光荏苒，歲月如梭，20xx年已經(jīng)成為過去了。本學(xué)年數(shù)學(xué)教研組的工作，在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下得以順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)組的教師共同合作、共同探索、共同成長。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化教學(xué)觀。
本學(xué)年，教研組每周都開展教研活動，間周進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。全體數(shù)學(xué)教師再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點，進(jìn)取倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時了解課改動態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共開校公開課3節(jié)，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師認(rèn)真聽課，團(tuán)體評議，相互研討，共同促進(jìn)，構(gòu)成良好的教研氛圍。
了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。
3、繼續(xù)深化生態(tài)導(dǎo)學(xué)式課堂改革。
三、做好常規(guī)檢查，強化教學(xué)管理。
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，資料包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。
四、注意自身提高，加快專業(yè)發(fā)展。
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自我加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。
時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認(rèn)識到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們僅有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十五
本次考試，從試卷面上看，分別從填空、判斷、選擇、計算、填一填，比一比、畫一畫，填一填、解決問題等方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；從題目上看，全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。試題做到了不偏、不怪，但有些題目稍微難一點，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
1、審題不夠認(rèn)真，看錯題，比如說第3小題。
2、填寫單位錯誤的學(xué)生也是很多。
3、第6題錯誤較多，孩子審題不清，題意不清楚。有個別孩子不明白周長是如何求的，這也是以后教學(xué)要注意的。
多數(shù)學(xué)生會正確判斷，也是有些學(xué)生瞎猜，這些題目比較密切結(jié)合生活實際，錯誤較多的是第3小題。
這道題考核了學(xué)生對重量、分?jǐn)?shù)、周長、觀察物體各方面的認(rèn)知能力，考核了學(xué)生的理解能力與運用能力。從試卷中可以看出學(xué)生得分較多，但學(xué)生在某個方面還不夠扎實，尤其是第三題和第五題錯誤較多，也反應(yīng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的認(rèn)識不夠。
滿分27分，平均分18分，看出會計算的學(xué)生有一部分，不會計算的學(xué)生也有一部分，學(xué)生錯誤較多的是列豎式計算及驗算，錯誤的原因是計算馬虎，還沒有掌握計算的技巧和方法，特別是有個別學(xué)生不會計算，一分都不得。
看圖寫陰影部分用分?jǐn)?shù)表示大部分學(xué)生都會寫，可是比一比的時候錯誤就出現(xiàn)了，關(guān)鍵是學(xué)生沒有很好的審題，沒有理解題目的意思。
滿分6分，沒有一個學(xué)生得滿分，第一小題填數(shù)時比較靈活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，得分較多，第2小題學(xué)生畫一個周長是18厘米的長方形時學(xué)生沒有認(rèn)真的數(shù)格子，畫長方形的方法有多種，大部分學(xué)生亂畫長方形，導(dǎo)致錯誤的學(xué)生很多。
應(yīng)用題有容易的，也有難度的題目，第2、3小題正確解答的學(xué)生很多，只是第1、4、5、6題稍微難一些，能夠正確解答的學(xué)生較少了，特別是第4小題沒有一個學(xué)生正確，關(guān)鍵是對周長沒有很好掌握。應(yīng)用題題的`解答中。個別學(xué)生未理解題目的意思，就馬虎處理。特別是對要求把握不夠。還有個別孩子計算出現(xiàn)錯誤。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十六
一、試題整體情景：
本次期末考試試卷從總體來看，抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題資料全面，共計九道大題。考察了學(xué)生的數(shù)字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，可是都很基礎(chǔ)。一是考察學(xué)生的計算本事。二是對學(xué)生《、》、=號的掌握。三是對學(xué)生列式、計算、畫圖的綜合考察。四是對學(xué)生綜合知識的運用進(jìn)行考察。總體來說，試卷較好地體現(xiàn)了層次性。，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
二、學(xué)生答題情景：
本次期末考試，本班共21名學(xué)生參加考試，平均成績到達(dá)83分，及格率100%，五名學(xué)生成績不太夢想。從學(xué)生做題情景來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，基本功扎實，構(gòu)成了必須的基本技能。
第一題是填空。共9道小題。其中1、2、6、9小題丟分較多，失分原因是讀題和審題本事不強，這些現(xiàn)象也提醒了我低年級的學(xué)生，不但在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，并且還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)聽讀本事。例如課堂上多給學(xué)生們說的機會，充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事，滲透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生聽、說的訓(xùn)練。
第二題是計算，此題完成的較好?？墒沁€有九名學(xué)生丟分。有的學(xué)生把加看成減，本來會做，但由于粗心而丟分。
第五題，第六題?？磮D列式。此題課上訓(xùn)練的較多，丟分是因為學(xué)生沒認(rèn)真看圖，導(dǎo)致列錯算式而失分。
第七題畫圖，學(xué)生沒有按題目要求去做，少數(shù)學(xué)生把畫圓形畫成了三角，導(dǎo)致失分。
第九題是解決問題。此題是學(xué)生失分是最多的第4小題，要求學(xué)生提問題，并列式。部分學(xué)生寫提的問題和列的算式不一致。在今后的教學(xué)中此類型的習(xí)題加強練習(xí)，讓學(xué)生弄明白數(shù)量關(guān)系，弄清問題和算式的聯(lián)系，以便為以后的教學(xué)打好扎實的基礎(chǔ)。
三、改善措施：
1、加強直觀教學(xué)，設(shè)計生動趣味、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、加強基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，加強實踐活動，強化應(yīng)用意識。從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考本事及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、勤學(xué)好問等。注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察本事和觀察方法。
4、根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺檢查習(xí)慣。努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到限度的`發(fā)展。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十七
本次試卷具有以下幾項特點：
1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養(yǎng)。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合本事的考查。
3、題目注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學(xué)生錯誤分析。
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。
1、不良習(xí)慣造成錯誤。
學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯誤。
2、審題不認(rèn)真造成錯誤。
學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學(xué)生沒有仔細(xì)看題。
3、收集、處理信息的本事不強造成錯誤。
例如第二題填一填學(xué)生“11和19中，接近10，（）接近20，出現(xiàn)問題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、5、10、（）、20、（）學(xué)生對于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學(xué)生看圖列式，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習(xí)，那里只是改變一下資料的呈現(xiàn)方式，目的是考查學(xué)生分析解決實際問題的本事，但學(xué)生失分嚴(yán)重，可見學(xué)生理解分析問題的本事較差。
4、分析、解決問題的本事不強造成錯誤。
例如第五大題，2小題“從3盤桃子中選兩盤，最多有（）個，最少有（）個，3盤共有（）個”對于題中的“3盤中選兩盤”題意把握不清楚，大部分同學(xué)出現(xiàn)的問題在最多（）個，學(xué)生填寫的是9個；而最少（）個，大部分學(xué)生填寫的是3個。
三、對今后教學(xué)改善意見。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐本事。平時除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識外，還要注意開放性題目的設(shè)計和訓(xùn)練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)供給機會，不斷實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新本事與實踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察本事的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型。從學(xué)生答題情景來看，學(xué)生這方面的本事較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察本事不強，從而導(dǎo)致找不到解題條件。所以，在今后的教學(xué)中，必須注意加強這方面本事的培養(yǎng)。
4、加強弱勢群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績十分不夢想。所以，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的。輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。所以，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。