學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇一
本次期中考試，參加人數(shù)12人，總分915分，平均xx分，及格率xx%，優(yōu)秀率xx%。
1、試卷情況。
本套試卷共分五個(gè)大題，第一題計(jì)算占42%，第二題填空占22%，第三判斷和選擇占11%，第四題列式計(jì)算占8%，第五題應(yīng)用題占24%。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識(shí)點(diǎn)全面，題型較為典型。
2、學(xué)生答卷情況。
第一題計(jì)算題70%以上的同學(xué)答得較好，計(jì)算較為準(zhǔn)確，仍有30%的同學(xué)計(jì)算較差，兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法方法掌握不牢固，運(yùn)算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題判斷和選擇用第四題列式計(jì)算，大多數(shù)同學(xué)做的較好，只有個(gè)別同學(xué)存在不認(rèn)真讀題的問(wèn)題。第五題大多數(shù)同學(xué)做的好，卷面也干凈，只有個(gè)別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也不好。
1、個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差。
2、學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率還有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生認(rèn)真讀題，認(rèn)真分析的習(xí)慣一定要養(yǎng)成。
1、針對(duì)學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2、要注意數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師的分析要貼合學(xué)生的'生活，要從有利于學(xué)生理解的角度進(jìn)行分析，這一點(diǎn)在應(yīng)用題教學(xué)中尤為重要。
3、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。很多的學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運(yùn)用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。
4、教師要做有心人。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇二
本次考試，所任教的兩個(gè)班作為被抽測(cè)班進(jìn)行檢測(cè)。
六2班平均分86.19分，六3班平均分93.78分，兩班差距較大，主要原因是六2班有4位學(xué)生總分不滿(mǎn)100分，同時(shí)六2班的基礎(chǔ)很差，歷史原因使這班成績(jī)很不理想。
1、計(jì)算能力有明顯提高。從卷面情況來(lái)看，班級(jí)的計(jì)算得分率都比較高。
2、學(xué)生卷面比較整潔，能夠得分的地方失分較少。
3、學(xué)生中絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。
三、
1、概念方面薄弱。選擇，填空，判斷失分的地方較多，相對(duì)得分較低，生概念不清導(dǎo)致失分較多，如六年級(jí)的比值的'意義等一些基礎(chǔ)的概念。
2、應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析能力呈下降趨勢(shì)。
3、學(xué)生靈活的思維能力差，不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析不夠細(xì)致，缺少一定的方法；也有相當(dāng)學(xué)生面對(duì)多樣化的信息缺乏處理信息的能力；對(duì)開(kāi)放題的解答學(xué)生明顯感到不自信，甚至束手無(wú)策。
1、口算的訓(xùn)練不放松。
雖然這次計(jì)算的得分率比較高，但我認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算能力還有待進(jìn)一步的提高，原因有二，一是計(jì)算錯(cuò)誤總是最令人遺憾，二是計(jì)算覆蓋面廣，一旦薄弱，勢(shì)必東扣西扣，增加失分。建議用好口算冊(cè)，堅(jiān)持每天一練，加強(qiáng)估算，強(qiáng)化簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)法的研究。
從本次的考試看出學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)、技能掌握還是比較扎實(shí)的，但還應(yīng)該看到，本次考試的試卷難度一般，區(qū)分度不大。部分題目一有變化，學(xué)生容易上當(dāng)受騙，思維就顯得混亂、沒(méi)有條理。說(shuō)明我們平時(shí)的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)多，建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、精講精練，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。
我們的教學(xué)要立足于課堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于簡(jiǎn)單的模仿，要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。建議除了要提高課堂教學(xué)效率外，手頭要有3本以上的教輔用書(shū)，要設(shè)計(jì)好平時(shí)的練習(xí)和單元測(cè)試，加強(qiáng)命題研究，讓學(xué)生通過(guò)解題，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
4、提優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。
這次考試還有很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀，要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對(duì)策，防止拉大差距。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快突穎而出，使全班的教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇三
1、整合三維目標(biāo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)要求。
2、注重聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與生活、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。
試卷中有許多試題立足于現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿、結(jié)合社會(huì)生活和實(shí)際以及人類(lèi)在可持續(xù)發(fā)展中遇到的一系列問(wèn)題，例如第7題、第19題等涉及到造成空氣污染的氣體、汽車(chē)尾氣對(duì)提高空氣質(zhì)量的影響、原因等。以上問(wèn)題的考查體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)，既考查了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科中感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
3、體現(xiàn)學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想。
生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜合，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。26題植物的光合作用，注意學(xué)科間知識(shí)的相互滲透，體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的導(dǎo)向。
4、突出學(xué)科特點(diǎn)，注重科學(xué)探究。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要載體。試卷突出了實(shí)驗(yàn)題的重要作用，例如第4、16、18、24、29、30、31、32題，除了加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作的考查外，還重視考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新，考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了中考改革的方向和要求。
科學(xué)探究既是初中化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式，又是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、注重過(guò)程體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。32題按照科學(xué)探究的.一些基本要素(提出問(wèn)題、猜想與假設(shè))進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容和形式上有新意，而且在答題方面能充分反映學(xué)生的思維品質(zhì)。這題重視突出學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后進(jìn)行分析與反思等過(guò)程，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。這種注重思維過(guò)程和滲透科學(xué)方法的題型，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有很好的啟發(fā)性。這種科學(xué)探究型的試題，要求學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，會(huì)分析問(wèn)題并作出合理的猜想與假設(shè)，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。強(qiáng)調(diào)在平時(shí)的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究的過(guò)程中形成知識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
均分：74.5及格率：81.1％優(yōu)分率：38.9％低分率：6.6％。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇四
xx年4月2日，中心校精心組織進(jìn)行了本學(xué)期第一次月考。為了全面了解我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使我們的教學(xué)研究、指導(dǎo)服務(wù)工作有的放矢，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確、調(diào)整改進(jìn)今后的教學(xué)思路，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高做鋪墊，現(xiàn)就本次月考語(yǔ)文成績(jī)質(zhì)量分析如下：
一、試卷命題分析。
本次試卷命題依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而成，以教材為依托，并兼顧語(yǔ)文課外資料，注重基礎(chǔ)，重視運(yùn)用，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為教師客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及改進(jìn)今后的教學(xué)提供依據(jù)。
1.試卷結(jié)構(gòu)。
本次試卷由“基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)、課外閱讀、習(xí)作”三大版塊構(gòu)成。
2.試題特點(diǎn)。
（1）基礎(chǔ)性。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。試卷力求考查學(xué)生所必須掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，字音辨析，組詞，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，默寫(xiě)古詩(shī)，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記背誦。詞語(yǔ)辨析，把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)名言警句，文段閱讀，習(xí)作等著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。整個(gè)試卷，體現(xiàn)了對(duì)“雙基”的考查。
（2）全面性。語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。試卷從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度著眼，從識(shí)字寫(xiě)字、句子、閱讀、習(xí)作等方面命題，比較全面地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。
（3）開(kāi)放性。尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解和感受，是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案，給學(xué)生最大的思維空間，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了試題的彈性和開(kāi)放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性。
（4）靈活性。本次檢測(cè)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容比較少，試題類(lèi)型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見(jiàn)題型占85%，較難題占15%。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，提高作文水平。
二、考試情況分析。
（一）基本情況：
本次月考各學(xué)校語(yǔ)文總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)：本學(xué)期我鎮(zhèn)小學(xué)共有十三所。通過(guò)本次月考可以看出有些學(xué)?？傮w排名進(jìn)步很大。各校語(yǔ)文成績(jī)平均綜合指數(shù)第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué)，綜合指數(shù)281.2；第二名愛(ài)國(guó)小學(xué)，綜合指數(shù)279.74；第三名永豐小學(xué)，綜合指數(shù)278.7；第四名珠河小學(xué)，綜合指數(shù)275.2；第五名太平小學(xué)，綜合指數(shù)269.57；第六名永發(fā)小學(xué)，綜合指數(shù)268.75；第七名新華小學(xué)，綜合指數(shù)266.1；第八名新濱小學(xué)，綜合指數(shù)261.25；第九名團(tuán)結(jié)小學(xué)，綜合指數(shù)256.8；第十名會(huì)發(fā)小學(xué)，綜合指數(shù)256.79；第十一名平原小學(xué)，綜合指數(shù)252.33；第十二名聯(lián)濱小學(xué)，綜合指數(shù)239.67；第十三名六甲小學(xué)，綜合指數(shù)231。各校語(yǔ)文鎮(zhèn)均綜合指數(shù)262.85；第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)平均綜合指數(shù)高出鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.35；最后一名的學(xué)校低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)31.85。第一名的學(xué)校和最后一名的學(xué)校平均綜合指數(shù)相差50.2分。上面是各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科整體的基本情況。下面再簡(jiǎn)單分析一下各年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)情況：（各年級(jí)詳細(xì)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表已經(jīng)下發(fā)到各學(xué)校，每位老師所取得的成績(jī)我就不一一細(xì)說(shuō)，下面我就把各年級(jí)鎮(zhèn)均成績(jī)，優(yōu)秀成績(jī)和較差成績(jī)對(duì)比著分析一下）。
一年級(jí)共11個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分83.55，良好率19.44％，優(yōu)生率76.3％，差生率0，綜合指數(shù)255.48分。第一名永豐小學(xué)楊紅英老師，考生8人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)39.02分。第二名太平小學(xué)孫淑珍老師，綜合指數(shù)289.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.82分。第三名聯(lián)濱小學(xué)張艷紅老師，綜合指數(shù)289分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.52分。最后一名會(huì)發(fā)小學(xué)李艷敏老師，考生41人，綜合指數(shù)187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。
二年級(jí)共13個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分86.2，良好率16.1％，優(yōu)生率83.9％，差生率0，綜合指數(shù)270.5分。第一名聯(lián)濱小學(xué)安喜春老師，考生2人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.5分。第二名新濱小學(xué)楊曉波老師，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)21.5分。第三名團(tuán)結(jié)小學(xué)王波老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.5分。最后一名六甲小學(xué)任福山老師，考生2人，綜合指數(shù)228分；低于第一名綜合指數(shù)66分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)42.5分。
三年級(jí)共9個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分87.48，良好率21.73％，優(yōu)生率78.27％，差生率0，綜合指數(shù)265.74分。第一名愛(ài)國(guó)小學(xué)柳守蘭老師，考生4人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)28.76分。第二名永豐小學(xué)徐世輝老師，考生16人，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)26.26分。第三名東風(fēng)小學(xué)榮鳳老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)25.26分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)王忠音老師，考生2人，綜合指數(shù)170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。
四年級(jí)共10個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分83.65，良好率10.58％，優(yōu)生率85.18％，差生率0，綜合指數(shù)264.57分。第一名平原小學(xué)徐士文老師，考生2人，綜合指數(shù)288分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.43分。第二名新華小學(xué)庫(kù)紅軍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.73分。第三名會(huì)發(fā)小學(xué)谷玉華老師，考生44人，綜合指數(shù)283.1分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.53分。最后一名團(tuán)結(jié)小學(xué)關(guān)玉波老師，考生15人，綜合指數(shù)218分；低于第一名綜合指數(shù)70分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.57分。
五年級(jí)共10個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分88.04，良好率4.96％，優(yōu)生率94.32％，差生率0，綜合指數(shù)281.64分。第一名永豐小學(xué)朱鳳琴老師，考生18人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)12.36分。第二名平原小學(xué)邢寶興老師和新華小學(xué)趙桐巖老師，兩校成績(jī)并列，綜合指數(shù)290分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)8.36分。最后一名團(tuán)結(jié)小學(xué)孫德偉老師，綜合指數(shù)261分；低于第一名綜合指數(shù)33分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.64分。
六年級(jí)共11個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分81.37，良好率33.17％，優(yōu)生率62.66％，差生率0，綜合指數(shù)239.9分。第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師，考生23人，綜合指數(shù)286分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.1分。第二名永豐小學(xué)賀金萍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)43.4分。第三名愛(ài)國(guó)小學(xué)丁軍老師，綜合指數(shù)267分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)27.1分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)李明輝老師，考生3人，綜合指數(shù)123分；低于第一名綜合指數(shù)163分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)116.9分。
從上述數(shù)據(jù)情況分析，可喜的是全鎮(zhèn)語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有差生。二、五年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)要好于其它年級(jí)，一年級(jí)、六年級(jí)成績(jī)較低。一年級(jí)共11個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的特別懸殊，前五名班級(jí)綜合指數(shù)僅相差8分，綜合指數(shù)都在286.5分以上，但從第六名往后就逐漸拉大了距離，最后一名綜合指數(shù)只有187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分?？梢?jiàn)，一年級(jí)這11個(gè)班級(jí)兩極分化特嚴(yán)重，學(xué)生發(fā)展不平衡問(wèn)題特別突出。三年級(jí)共9個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的也特別懸殊，前三名綜合指數(shù)都在291分以上，但從第四名往后就逐漸拉大了距離，最后一名學(xué)校綜合指數(shù)只有170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分?？梢?jiàn)三年級(jí)的個(gè)別班級(jí)成績(jī)特別低。六年級(jí)共11個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的也特別多，第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師班級(jí)共23名學(xué)生，平均分91分，最后一名的班級(jí)僅有三名學(xué)生，平均分56分，可想而知，老師的敬業(yè)精神，教學(xué)能力，知識(shí)水平。
所以，希望成績(jī)差的學(xué)校、班級(jí)能認(rèn)真分析，反思差因，教師應(yīng)千方百計(jì)做好知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏與“扶差”工作，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效果。
（二）主要成績(jī)。
從各學(xué)校本次月考質(zhì)量分析看具有如下優(yōu)點(diǎn)：
大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。像看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學(xué)生能做好。識(shí)字寫(xiě)字方面失分很少。語(yǔ)言積累方面大部分學(xué)生也做得較好，課內(nèi)課外的古詩(shī)、成語(yǔ)、名言警句等都能默寫(xiě)。對(duì)課文能做到熟讀成誦，失分較少，只有個(gè)別學(xué)生填空時(shí)有些字不會(huì)寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)，導(dǎo)致失分。也可以看出，教師重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重背誦積累方面的訓(xùn)練。
學(xué)生基本上能把握閱讀文段的主要意思。中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從答題看，大部分學(xué)生具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文的感悟能力有顯著提高，抽象思維能力也得到一定的提高。對(duì)于記事性文段，學(xué)生能初步概括事情的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文中的感情。
學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過(guò)渡。書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)有一定水平。部分學(xué)生能留心觀察周?chē)挛铮錾畹挠行娜?，逐步掌握了?xiě)作方法，根據(jù)習(xí)作的要求寫(xiě)出內(nèi)容具體、文句通順的作文，少部分學(xué)生的習(xí)作很有創(chuàng)意。大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點(diǎn)比較突出、寫(xiě)作層次比較清晰，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫(xiě)結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。
（三）存在的問(wèn)題及原因分析。
追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但基本功訓(xùn)練還須加強(qiáng)。知識(shí)的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大，老師們?cè)诮虒W(xué)中重知識(shí)的傳授，忙于趕進(jìn)度，對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，從小錯(cuò)別字多，長(zhǎng)大了也少不了。這些基本功可以說(shuō)是童子功，從小訓(xùn)練出來(lái)了，終身得益，沒(méi)有訓(xùn)練成功，那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。
急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。
語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文的成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。
但在實(shí)際的教學(xué)中，不少老師只重視知識(shí)的傳授，急于想提高學(xué)生成績(jī)，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：查字典的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，積累運(yùn)用的習(xí)慣，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣，靜心閱讀的習(xí)慣等等?？荚囍挟?dāng)然會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不端正，亂涂亂畫(huà)；漏題不做；不用標(biāo)點(diǎn)，瞎用標(biāo)點(diǎn)；對(duì)詞語(yǔ)意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。有許多的學(xué)生因?qū)忣}不清而造成失分，如作文審題，有一部分學(xué)生因漏做題目而失分；有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，涂改現(xiàn)象較為嚴(yán)重。不少學(xué)生閱讀浮躁文不細(xì)致。對(duì)于內(nèi)涵較深的內(nèi)容，不能深入的閱讀，仔細(xì)的品味。因此閱讀難的題目失分較多。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。
作文材料老套、雷同，語(yǔ)言貧淡、乏味。
習(xí)作的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“抒真情，寫(xiě)實(shí)感”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事兒，寫(xiě)自己最熟悉的事兒，才有話(huà)可說(shuō)，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測(cè)試中學(xué)生們普遍存在的大問(wèn)題。學(xué)生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無(wú)奇，并無(wú)多大差別。不真實(shí)，說(shuō)假話(huà)；不具體，說(shuō)空話(huà)；缺真情，說(shuō)套話(huà)的現(xiàn)象較多?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)作文時(shí)往往編一些不切實(shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋?，事例照搬?？荚嚂r(shí)默寫(xiě)在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒(méi)有有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊小事的留意。大部分學(xué)生的表達(dá)比較清楚、具體，但是語(yǔ)言不通暢，詞匯不豐富，語(yǔ)病較多。
知識(shí)面過(guò)于狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。
我們知道：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書(shū)視為唯一的課堂資源。
因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識(shí)面過(guò)于狹窄，對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)比較機(jī)械，詞語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯(cuò)誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。
閱讀理解，校際差異性較大。
課外拓展性的題目，要求學(xué)生自己理解感悟的題目，如閱讀中寫(xiě)出懂得的道理和理解最后一句話(huà)的含義。好的學(xué)校學(xué)生用自己的話(huà)把道理提煉得又簡(jiǎn)練又正確，含義表述得清楚明白；有的學(xué)校學(xué)生語(yǔ)言羅嗦、不得要領(lǐng)、表達(dá)不清，只是從文中抄一些句子。中心句的意思根本讀不懂，當(dāng)然表述條理不清，不知所云。這反映出教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作完全割裂開(kāi)來(lái)。
教學(xué)是不能就盯著眼前利益的，急功近利的心態(tài)反而導(dǎo)致欲速則不達(dá)的后果，甚至?xí)L(zhǎng)時(shí)間地吃虧。像語(yǔ)文這種需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，更要抓住課內(nèi)，延伸課外，課內(nèi)得法，課外用法。語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀者，一定是喜好讀書(shū)、善于讀書(shū)的。教師要讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，增加文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在的教材注重學(xué)科整合，不要只讀語(yǔ)文書(shū)?！昂穹e而薄發(fā)”就是說(shuō)的這個(gè)道理。
少數(shù)教師的教學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)化水平一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。
新課程及其改革的推進(jìn)，呼喚新教師及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為新課程改革的重中之重，只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展，學(xué)校才能更好地發(fā)展。新課程改革背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的突出問(wèn)題有：課程理論與教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)；很多教師的知識(shí)比較陳舊，范圍比較窄；不少非師范類(lèi)院校的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺等等，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?，F(xiàn)在的新教材強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的整合，現(xiàn)在的教學(xué)放眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。也有個(gè)別老師危機(jī)意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)不強(qiáng)，謙虛、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和靜心鉆研、不斷探索的精神不夠，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求不高，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的理解把握還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)效果受到影響。這對(duì)教師本身今后的發(fā)展是相當(dāng)不利的。作為教師不光要有“敬業(yè)精神”，還要有很高“專(zhuān)業(yè)水平”和很強(qiáng)的“教學(xué)能力”。
三、今后的對(duì)策及教學(xué)建議。
從教研員工作的層面，我們力求做到的是：
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，骨干教師培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)研討、專(zhuān)家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)，從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量，克服教學(xué)中的盲目性和低效性。
以課堂教學(xué)的精細(xì)化管理為抓手，強(qiáng)化教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。
對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置、批改、講評(píng)及個(gè)別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo)，幫助基層教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌，提高教學(xué)的效率。
加強(qiáng)命題研究，爭(zhēng)取為基層學(xué)校提供正確的導(dǎo)向成立命題小組，規(guī)范命題、命題方向、題型開(kāi)發(fā)、提供練習(xí)卷，注重質(zhì)量分析，要加強(qiáng)集體研究，集思廣益。
加強(qiáng)薄弱學(xué)校的調(diào)研、扶持工作，把蹲點(diǎn)工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。
加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的蹲點(diǎn)指導(dǎo)力度，深入教研，深入課堂，采用跟蹤聽(tīng)課、常態(tài)檢查、校際聯(lián)動(dòng)等多種方式，為薄弱校把脈問(wèn)藥，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，力促進(jìn)步。
對(duì)基層學(xué)校教學(xué)工作的建議：
（一）、追求返樸歸真的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸“本位”，即基礎(chǔ)性，工具性，“讀書(shū)、寫(xiě)字”無(wú)非是強(qiáng)調(diào)讀、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)。這就是返璞歸真的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的平淡和從容才是真理。
回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上。知識(shí)點(diǎn)是工具，是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是識(shí)好字讀好書(shū)（讀正確，讀通順），寫(xiě)好字（寫(xiě)端正，寫(xiě)清楚）。
回歸到學(xué)生閱讀背誦上，閱讀、記誦一些好詞佳句，積累語(yǔ)言材料。
回歸到學(xué)生自主閱讀上。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是以前的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是現(xiàn)在的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其前提都是學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、理解體會(huì)。
回歸到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)上。語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)。
（二）、以課堂教學(xué)為突破口，每位教師要把握課標(biāo)，吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。
各學(xué)校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組織所有任課老師繼續(xù)研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的《改進(jìn)課堂教學(xué)措施》，結(jié)合本次期中考試，針對(duì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，深層次地探討學(xué)生存在的知識(shí)和方法缺陷，了解學(xué)生在能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面的發(fā)展?fàn)顩r，反思每位教師在教學(xué)過(guò)程中的教育教學(xué)行為、方法出現(xiàn)的偏差，為今后的教學(xué)指明方向。從我們的教學(xué)視導(dǎo)和常態(tài)檢查看，為數(shù)不少的教師沒(méi)有好好鉆研教材，沒(méi)有讀懂教材，更不明白教材編寫(xiě)意圖。在課上暴露了許多問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)不落實(shí)，基本技能不訓(xùn)練，課文重點(diǎn)也不知道，難點(diǎn)也吃不透。因此我們要按照“認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹抗?jié)課，扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)課”的要求去做。
（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
寫(xiě)字習(xí)慣：各校狠抓寫(xiě)字基本功訓(xùn)練。老師學(xué)生經(jīng)常練字，開(kāi)展各種形式的寫(xiě)字競(jìng)賽，認(rèn)真對(duì)待、高度重視。
審題、答題的規(guī)范化訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生先仔細(xì)讀題目，弄清題目的意思后再做題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆認(rèn)真，落筆慎重的習(xí)慣，平時(shí)不能依賴(lài)透明膠，錯(cuò)了吸，吸了寫(xiě)，也不能亂涂亂畫(huà)，減少錯(cuò)誤，養(yǎng)成用修改符號(hào)的習(xí)慣。
仔細(xì)閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習(xí)慣：幫助學(xué)生克服浮躁情緒，不愿意多讀。不少學(xué)生還沒(méi)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)閱讀文章急于尋找答案。其實(shí)再難得題目，也隱藏在文章的字里行間，就考學(xué)生是否反復(fù)、細(xì)致的閱讀，是否邊讀邊想。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)并貫穿始終。教學(xué)中要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，重視情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。只有樂(lè)學(xué)好學(xué)的學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地、勤奮地學(xué)習(xí)。
（四）、跟蹤補(bǔ)差，個(gè)別幫困。
針對(duì)成績(jī)不合格學(xué)生及低分學(xué)生，繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究，加大補(bǔ)差幫困力度，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校補(bǔ)差計(jì)劃，落實(shí)幫困措施。對(duì)待學(xué)困生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫，要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)的有效性和自覺(jué)性。使學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心、有底氣，更有決心、有勇氣跟上其他同學(xué)。加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。要多從家長(zhǎng)那里獲取更全面的學(xué)困生信息，同時(shí)取得家長(zhǎng)的支持配合。充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫教作用，營(yíng)造良好的“同伴互助”氛圍。采用一幫一或多幫一等形式進(jìn)行補(bǔ)差幫困。老師們將繼續(xù)抓住在校的分分秒秒時(shí)間，化零為整給學(xué)困生、特困生補(bǔ)差補(bǔ)漏。
（五）站在寫(xiě)作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)分為兩塊（閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）而獨(dú)立的傳授。我們可以感到現(xiàn)在新教材作文教學(xué)的半邊江山被漸漸地削弱，閱讀教學(xué)遠(yuǎn)強(qiáng)于作文教學(xué)。而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只有站在寫(xiě)作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀和作文緊密結(jié)合，抓準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，充分的挖掘出閱讀文本中的可想象空間，或把閱讀文本還原于生活，不斷的引領(lǐng)學(xué)生從兩者的結(jié)合點(diǎn)中尋找到寫(xiě)作的源泉。最后憑借“來(lái)源于生活，回歸于課堂”的宗旨，注重閱讀，強(qiáng)化寫(xiě)作，使學(xué)生真正做到“從讀中悟?qū)懀趯?xiě)中促讀”，從而把作文教學(xué)推上多元化、多極化的軌道。
當(dāng)然在作文教學(xué)中讓教師注重學(xué)生習(xí)作前的指導(dǎo)，注重作后的評(píng)價(jià)，豐富寫(xiě)作指導(dǎo)策略。繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作量，隨時(shí)摘錄閱讀內(nèi)容，記錄所見(jiàn)所聞，目前的寫(xiě)作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要鼓勵(lì)學(xué)生留意生活，勤于動(dòng)筆，寫(xiě)讀后感，擴(kuò)寫(xiě)，創(chuàng)編等。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。月考是一面鏡子，可以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，尋找差距。老師們都明白“一分耕耘一分收獲”的道理，因此在今后的教學(xué)中一定要自加壓力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，擰成一股繩，相信有領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心、支持，有全體教師的正確認(rèn)識(shí)和努力工作，我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有質(zhì)的飛奔。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇五
本次試卷所包含的內(nèi)容比較全面，包括口算、乘除法運(yùn)用、找規(guī)律、直角、銳角、鈍角持的分辨，分辨平移和旋轉(zhuǎn)，解決問(wèn)題包括除法、加減法混合計(jì)算，自己提問(wèn)解決等多種類(lèi)型，本次試卷難度不大，題型較常見(jiàn)。
二、考試情況分析。
1、第一題：做一做（口算），總分20分，錯(cuò)誤率不高，只有個(gè)別學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，扣1―2分。主要是口訣運(yùn)用不熟練。
2、第二題，圈一圈，填一填，總分10分，錯(cuò)誤率占三分之一左右，錯(cuò)的同學(xué)一位扣了6分，4個(gè)扣了3分，其他的扣了1-2分，主要原因是學(xué)生沒(méi)有圈一圈，另外還有數(shù)錯(cuò)，如這一題：本是共有24個(gè)球，可學(xué)生卻數(shù)成20個(gè)球。
3、第三題，找規(guī)律填數(shù)，是本次考試最簡(jiǎn)單的題目，總分是12分，沒(méi)有學(xué)生在這一題失分。
4、第四題，連一連，主要是直、銳、鈍角的分辨，總分10分，全班只有兩位同學(xué)失分，各扣6分，一位是連錯(cuò)，一位是漏連。前者可能是概念不清的原因，后者可能認(rèn)為每一種角只要找一個(gè)圖相連就可以了。
5、第五題：寫(xiě)出下面物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的名稱(chēng)（平移和旋轉(zhuǎn)）。共12分，全班5人失分，最多者6分，有1人，其余為4人，主要是錯(cuò)誤在第一幅圖和第三幅圖，第一幅圖是雜技表演，學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)沒(méi)法分辨，第三幅圖平時(shí)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也分辨失誤。
6、第六題，解決問(wèn)題，共36分，學(xué)生的失分率是最高的。如1）第2題，原來(lái)一構(gòu)有78本書(shū)，新增了15本，借出了35本，還剩多少本？學(xué)生多則扣9分，少的扣3分，前者是屬于算式就列錯(cuò)的，而后者是屬于計(jì)算錯(cuò)誤。2）第4題的第2小題，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)，運(yùn)來(lái)大米和面粉共多少袋？他寫(xiě)成20+4或20+15。第3小題目，是自己得出問(wèn)題并解答，錯(cuò)的學(xué)生主要是問(wèn)題提錯(cuò)了。
三、原因分析。
1、老師沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、梳理。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的遺忘。概念性知識(shí)（銳、直、鈍角、平移和旋轉(zhuǎn)）遺忘得比較快。
2、考試時(shí)學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，出現(xiàn)了漏題目的情況。
3、審題目不清，并且審題能力不強(qiáng)，對(duì)于文字意思不能準(zhǔn)確理解。
4、口訣不熟練，導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。
四、改進(jìn)措施。
1、注重培養(yǎng)讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。
3、保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力及一次計(jì)算正確率培養(yǎng)。
4、特別要注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)性使用，做到“吃透”教材的前提下，領(lǐng)會(huì)編者意圖，大膽拓展創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)要力求把握準(zhǔn)確，突破有法。
5、注重為學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
6、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特別是注重分析方法，分析數(shù)量關(guān)系的方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。
7、繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，關(guān)注后20%的學(xué)生。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇六
我們一年級(jí)是新課程、新教材第二輪實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。在本學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，我們根據(jù)新的評(píng)價(jià)理念和處的評(píng)價(jià)方案，通過(guò)口算、情景、操作等形式對(duì)本年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能，在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，而筆算又是以口算為基礎(chǔ)的，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約，因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力。首先要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練。切實(shí)打牢計(jì)算的基礎(chǔ)提高口算的能力。這次對(duì)本年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算測(cè)試。我們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：20以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。
出了三份試題，每份題有20道，其中10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的加減法占70%、填未知加數(shù)占10%、連加、連減和加減混合占15%、未學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)退位減法占5%。然后采用“先抽題號(hào)，再看算式說(shuō)得數(shù)”的形式進(jìn)行測(cè)試。能過(guò)對(duì)所有學(xué)生的測(cè)試可以看出：98%的學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法能夠做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。這是教師平時(shí)持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練的結(jié)果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填未知加數(shù)、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加。
如一些學(xué)生在口算7+（）=16時(shí)，思考一會(huì)才能說(shuō)出得數(shù)，做不到脫口而出，有的還需要通過(guò)數(shù)手指算出。雖然，平時(shí)作業(yè)、試卷及游戲活動(dòng)中也配有一定份量的練習(xí)。但缺乏持久性。所以在口算的熟練程度上不及單項(xiàng)口算，由此可見(jiàn)，要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的口算訓(xùn)練才能使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、熟練、靈活的口算目的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題。因此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。
口算測(cè)試后，我們又根據(jù)本學(xué)期本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，出題對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了檢測(cè)。兩份題中均有圖畫(huà)應(yīng)用題和圖文應(yīng)用題。檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)觀察圖畫(huà)，不僅能說(shuō)出圖中的條件，并能提出問(wèn)題，而且還能正確地選擇算法并列式計(jì)算。多數(shù)學(xué)生還能根據(jù)問(wèn)題作答（口答），一部分學(xué)生能從不同的角度去觀察圖意列出不同的算式計(jì)算。
算式是：9+3=12（只）答一共有12只雞。還有一部分學(xué)生能根據(jù)題中的條件提出不同的問(wèn)題進(jìn)行解答。如學(xué)生通過(guò)觀察雞圖，提出來(lái)了以下幾個(gè)問(wèn)題：一共有幾只雞？公雞比母雞少幾只？母雞比公雞多幾只？黃雞比白雞多幾只？白雞比黃雞少幾只？這是教師在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練所取得的成績(jī)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些中下等學(xué)生和學(xué)困生仍對(duì)圖畫(huà)應(yīng)用題中“減法”應(yīng)用題的圖意不理解，逆向思維能力偏低（尤其是靜止圖畫(huà)）如：
生：盒了里面有10個(gè)，盒子外面有5個(gè)，一共有15個(gè)。
算式是10+5=15（個(gè)）還有一些學(xué)生能提出不同的問(wèn)題，但是對(duì)其數(shù)量關(guān)系弄不清。
如生觀察圖后，提出：母雞比公雞多幾只？列式為：8+4=12（只）。
出現(xiàn)這樣的問(wèn)題與教師對(duì)這些學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)次數(shù)偏少和對(duì)比練習(xí)偏少有一定的關(guān)系。因此在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和對(duì)比練習(xí)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。觀察和操作是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式。這有利于學(xué)生的.形象思維和抽象思維能力。根據(jù)這一點(diǎn)我們選擇了最貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)定——認(rèn)識(shí)鐘表作為我們測(cè)試學(xué)生觀察、操作能力的內(nèi)容，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
首先我們通過(guò)讓學(xué)生拔說(shuō)自己的作息時(shí)間和教師拔時(shí)刻學(xué)生說(shuō)，師說(shuō)時(shí)刻生拔等操作活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的建立和認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)半等時(shí)間的情況，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整時(shí)刻掌握得最好，所有學(xué)生不僅能正確地拔出，且能說(shuō)出過(guò)一小時(shí)的時(shí)刻，對(duì)“幾時(shí)半”這機(jī)樣的時(shí)刻多數(shù)學(xué)生能正確拔出并能說(shuō)出過(guò)一小時(shí)的時(shí)刻。同時(shí)也中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把“6時(shí)半”這個(gè)時(shí)刻拔成“5時(shí)半”時(shí)針、分針都指數(shù)字6。其中原因是平時(shí)教學(xué)中對(duì)“5時(shí)半”和“6時(shí)半”缺乏對(duì)比練習(xí)，還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)幾時(shí)半過(guò)一小時(shí)是什么時(shí)刻模糊不清。
這與教學(xué)時(shí)，教師的演示指導(dǎo)多于個(gè)別指導(dǎo)有關(guān)，致使這些學(xué)生不知道過(guò)一小時(shí)是將分針拔轉(zhuǎn)一圈，還發(fā)現(xiàn)一大部分學(xué)生對(duì)擴(kuò)展題“幾時(shí)幾分”的時(shí)刻不認(rèn)識(shí)等現(xiàn)象時(shí)間與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系最緊密，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間至關(guān)重要。它不是一節(jié)課或幾節(jié)課能解決的問(wèn)題，需隨時(shí)隨地給予方法指導(dǎo)和練習(xí)。綜上所述上所述，盡管在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題但是成績(jī)是應(yīng)當(dāng)肯定的。我們將存在的問(wèn)題作為今后教學(xué)的動(dòng)力。改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇七
一、試卷命題特點(diǎn)：
本次測(cè)試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩。了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，測(cè)查學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內(nèi)容，題型靈活多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，突出了學(xué)科特點(diǎn)。
二、成績(jī)分析。
三、錯(cuò)誤類(lèi)型及原因分析：
（1）填空部分第一大題中錯(cuò)的比較多的是：
第6題單位換算錯(cuò)誤較多，大部分學(xué)生方法掌握住了，但是單位換算進(jìn)率沒(méi)有記住，出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)掌握得不是很扎實(shí)，不用心，也許是剛學(xué)習(xí)完，還沒(méi)有來(lái)得及鞏固的原因吧。
第8小題：把2米長(zhǎng)的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長(zhǎng)的（)/()，每段長(zhǎng)（）米。這道題考的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯(cuò)誤，錯(cuò)誤率：64.7%，都寫(xiě)成2/5了，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不好，對(duì)單位“1”認(rèn)識(shí)不清，（我們知道“一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體”，這個(gè)整體就是單位“1”。）在這道題里2米長(zhǎng)的鐵絲就是單位“1”，把2米長(zhǎng)的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長(zhǎng)，就用具體的米數(shù)2米除以分成的份數(shù)5段，所以是2/5，或者寫(xiě)成小數(shù)是0.4。
（2）選擇題：
錯(cuò)例：1、正方形的邊長(zhǎng)是質(zhì)數(shù)，它的周長(zhǎng)一定是（），面積是（）。
a、質(zhì)數(shù)b、合數(shù)c、既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
此題錯(cuò)誤率：53.5%，多數(shù)學(xué)生選擇了質(zhì)數(shù)。也是對(duì)質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義沒(méi)有很好地理解。邊長(zhǎng)是質(zhì)數(shù)，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)乘4，面積是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。所以周長(zhǎng)和面積一定是合數(shù)。應(yīng)選b.
2、計(jì)算部分：共計(jì)26分，因1-4單元沒(méi)有四則計(jì)算內(nèi)容，所以出的都是之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加減乘除題，簡(jiǎn)單地考察學(xué)生在計(jì)算方面的情況。百分之五十的人沒(méi)有得滿(mǎn)分?？谒泐}，錯(cuò)誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯(cuò)的較多的是16×4÷16×4。出現(xiàn)此問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“四則運(yùn)算順序”這部分知識(shí)掌握的得不夠扎實(shí)。約分題學(xué)生掌握較差，主要原因：這部分知識(shí)剛學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，有的學(xué)生約分不徹底，有的不會(huì)化成帶分?jǐn)?shù)，更不會(huì)比大小。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：不認(rèn)真審題單位不統(tǒng)一，沒(méi)有化成統(tǒng)一單位直接計(jì)算，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。
還有錯(cuò)題較多的是第2題，：“一個(gè)長(zhǎng)方體魚(yú)缸，長(zhǎng)是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水?，F(xiàn)將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查學(xué)生的分析能力和思維的靈活性。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的`原因：
（2）沒(méi)有化成統(tǒng)一單位直接計(jì)算。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：
（1）計(jì)算不準(zhǔn)。
（2）沒(méi)有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長(zhǎng)乘寬乘水池的.高再乘2。
（3）個(gè)別學(xué)生不會(huì)做，瞎做或是空白。
四、改進(jìn)措施：
1、鞏固本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)單元。在本套試卷中，第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”所占的分值比較大些（20分），加之剛學(xué)習(xí)完，沒(méi)來(lái)得及鞏固，所以學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多，因此要加強(qiáng)對(duì)第四單元知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。
因?yàn)榈谌龁卧伴L(zhǎng)方體和正方體”、第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，所以建議教師在期末復(fù)習(xí)階段里要對(duì)這兩個(gè)單元拿出相對(duì)較多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生有系統(tǒng)、有條理地掌握這兩個(gè)單元的知識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。錯(cuò)題原因多數(shù)是概念不扎實(shí)，在初學(xué)新知時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠選擇合理的方法進(jìn)行解決。之后通過(guò)習(xí)題鞏固加深理解，我們都知道這句話(huà)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，這里的“習(xí)”就是溫習(xí)、鞏固，學(xué)習(xí)了新知后要不斷通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握，“熟能生巧”也是這個(gè)道理。對(duì)于咱們這個(gè)地域的學(xué)生還是得讓他們多做些題，以求達(dá)到熟練運(yùn)用。
3、要善于靈活掌握知識(shí)。在掌握基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，要多見(jiàn)識(shí)一些題型，靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)靈活性比較強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的算理、概念要砸死，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的“四基”，既：除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握“基本知識(shí)、基本技能”以外，還要培養(yǎng)學(xué)生“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，因此教師們應(yīng)當(dāng)切記：一定不能強(qiáng)制學(xué)生死記書(shū)本原題，要教會(huì)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)（用數(shù)學(xué)），會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、養(yǎng)成答題的好習(xí)慣，如做完題后要認(rèn)真檢查，書(shū)寫(xiě)時(shí)要字跡工整，保持卷面干凈。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇八
基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。
主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。
又如中高段判對(duì)錯(cuò)的題中，中差生的錯(cuò)誤率偏高，原因就在于對(duì)定理、定義的理解不夠清楚。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
學(xué)生審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。
觀察能力不強(qiáng)應(yīng)變能力差。
學(xué)生對(duì)圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。部分測(cè)驗(yàn)題較靈活，平常教學(xué)中沒(méi)有接觸到類(lèi)似題型，有些學(xué)生就無(wú)從下手。
計(jì)算能力差。
從本次檢測(cè)的結(jié)果來(lái)看，各個(gè)年級(jí)都有因?yàn)橛?jì)算不過(guò)關(guān)造成丟分的情況，而且比較嚴(yán)重。
二、改進(jìn)措施。
為此我們有以下幾點(diǎn)打算：
狠抓雙基。
針對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對(duì)比方式。
抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
靈活使用教材。
平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在解決問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題。
重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
密切家校聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的配合、支持。
加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇九
本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類(lèi)型比較豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，抓住了本冊(cè)的重難點(diǎn)資料，全面考查學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情景、簡(jiǎn)單基本技能的構(gòu)成情景、解決實(shí)際問(wèn)題的本事及思維的靈活性。
一、學(xué)生答題分析。
1、學(xué)生答題的總體情景。
從總體來(lái)看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程理解到位，對(duì)相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較好，但有些知識(shí)面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯(cuò)題情景分析。
（1）一大題我會(huì)填中的5小題，同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有9個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一隊(duì)一共有人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，可能學(xué)生根本沒(méi)有理解透徹，理解題意上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是失分的主要原因。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生理解本事的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事，滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言并加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的理解本事。
（2）三大題我會(huì)按要求完成下頭的題中的1小題，考查學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)及基數(shù)序數(shù)的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對(duì)于題目中出現(xiàn)的要求沒(méi)有理解，隨便亂寫(xiě)。平時(shí)在教學(xué)中這方面的資料訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的本事較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養(yǎng)。
（3）三大題觀察與思考的第一小題，請(qǐng)按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)圖中的壓路機(jī)和挖掘機(jī)兩種大型機(jī)械，或?qū)λ麄兞私獾牟欢?，而?dǎo)致分類(lèi)出錯(cuò)，此題丟分人數(shù)較多。
（4）四大題看圖列式計(jì)算，學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目十分熟悉，關(guān)鍵就看做題時(shí)是否認(rèn)真細(xì)心。出錯(cuò)的孩子都是沒(méi)有細(xì)心，從這個(gè)題的錯(cuò)誤中能夠發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，仔細(xì)推想，細(xì)心做答的習(xí)慣是十分重要的。
（5）五大題解決問(wèn)題我最棒中1小題，題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易理解，對(duì)于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計(jì)算，學(xué)生表現(xiàn)的就差一些，以后教學(xué)中要異常注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。
（二）從學(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不夢(mèng)想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夢(mèng)想。如我是計(jì)算小能手，正確率沒(méi)能到達(dá)百分之百，說(shuō)明這些孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要異常關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，讓這些孩子在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練上有必須的提高。
2、學(xué)生理解題意本事弱。
目前學(xué)生做題時(shí)最大的困難是不會(huì)讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自我的理解去明白題目的要求，或?qū)㈩}意理解錯(cuò)誤。理解本事的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認(rèn)真。
個(gè)別學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)成正確的解題方法和解題技能。改掉這個(gè)毛病不僅僅需要學(xué)生自我用心，更需要教師的正確指導(dǎo)。
4、學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的本事有待進(jìn)一步提高。
出處 wWw.xuEfeN.COM.cn
學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事不強(qiáng)。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的本事，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的觀察、思考、分析本事，來(lái)體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
5、學(xué)生不會(huì)檢查，寫(xiě)完后對(duì)錯(cuò)題無(wú)動(dòng)于衷。
計(jì)算錯(cuò)誤，如果學(xué)生會(huì)檢查，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而這些錯(cuò)誤最終還在試卷上出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生不會(huì)檢查，教師在平常練習(xí)中缺少對(duì)這方面的正確指導(dǎo)。
二、今后方向。
1、繼續(xù)進(jìn)行口算的訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的本事，要做到堅(jiān)持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應(yīng)用口算，熟練計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的答題習(xí)慣。從平時(shí)抓起無(wú)論是在做作業(yè)或是考試時(shí)都要求他們做到并學(xué)會(huì)做完后及時(shí)檢查，一查題目有無(wú)漏做；二查計(jì)算題有無(wú)算錯(cuò)；三查審題是否有誤。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、細(xì)心做題，書(shū)寫(xiě)工整、仔細(xì)檢查等方面繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
4、對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上不失分，提高成績(jī)。同時(shí)發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當(dāng)好教師的小幫手，及時(shí)與教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓他們掉隊(duì)。
5、對(duì)一些學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多想，多練，并仔細(xì)觀察周?chē)c數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。同時(shí)，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的本事，注意把知識(shí)活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、解決問(wèn)題的本事。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十
小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為具備較強(qiáng)抽象性的課程，為了提升課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入生活化教學(xué)方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法?；诖?，文中主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行綜合分析。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育價(jià)值。
(一)有利于幫忙學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學(xué)元素，如計(jì)算所有支付的費(fèi)用與花費(fèi)的時(shí)間等，對(duì)于此種日常生活中比較常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不可代替。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知與看待外部世界的視角。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫忙學(xué)生更加全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。
(二)有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用本事的提升。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生日常生活中比較熟悉的數(shù)學(xué)元素入手，這樣一來(lái)能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，便于學(xué)生更好的掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，我們能夠看出，現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分利用生活化元素，幫忙學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識(shí)，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實(shí)施策略。
(一)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角解析現(xiàn)實(shí)生活。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生及時(shí)傳達(dá)以下思想:在萬(wàn)千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)探究，從數(shù)學(xué)的視角來(lái)解析現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)感受知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克與千克》這一課時(shí)，“同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎你們一般都買(mǎi)些什么有沒(méi)有買(mǎi)過(guò)水果的”教師此時(shí)則能夠拿出重為1千克洗衣粉，引導(dǎo)學(xué)生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺(jué)記在心里。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導(dǎo)學(xué)生選出四樣物品中約重1千克的物品。經(jīng)過(guò)有效利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)素材，能夠使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更具親和力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分利用學(xué)生比較熟悉的事物用作教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，利用電話(huà)或者家訪(fǎng)的方式深入了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)課堂教學(xué)中有效融入生活問(wèn)題。
不能夠出現(xiàn)顧此失彼的問(wèn)題。
(三)進(jìn)取創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。
養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為切入點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須要及時(shí)摒除復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維入手，進(jìn)取開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，且能夠有效解決教學(xué)中的諸多問(wèn)題。首先，當(dāng)前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有構(gòu)成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)想到的資料比較跳躍，在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)學(xué)生豐富的想象本事與多元化數(shù)學(xué)思維，有機(jī)結(jié)合不一樣類(lèi)型的生活元素，以此來(lái)有效提升課堂教學(xué)有效性。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維這一視角入手，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題有效轉(zhuǎn)換為比較常見(jiàn)的知識(shí)，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。最終，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能夠促使學(xué)生構(gòu)成生活化數(shù)學(xué)思維。教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，側(cè)重關(guān)注一些特殊學(xué)習(xí)想法的學(xué)生，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，僅有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的牢固，才能夠更加深入的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所利用。經(jīng)過(guò)有效開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)資料的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十一
全區(qū)的平均分是59.61，超過(guò)區(qū)平均分的有3所中學(xué)。平均分最高的達(dá)到67.36，而最低的只有54.19，最大差距達(dá)到了13.17分；全區(qū)的優(yōu)秀率是19.95％，超過(guò)區(qū)優(yōu)秀率的有4所中學(xué)。優(yōu)秀率最高的達(dá)到34.23％，而最低的只有10.34％，最大差距達(dá)到23.89％；全區(qū)的良好率是40.36％，超過(guò)區(qū)良好率的有3所中學(xué)。良好率最高的達(dá)到59.34％，而最低的只有27.90％，最大差距達(dá)到了31.44％；全區(qū)的及格率是70.89％，超過(guò)區(qū)及格率的有4所中學(xué)。及格率最高的達(dá)到81.33％，而最低的只有59.87％，最大差距達(dá)到了21.46％。
二、主要問(wèn)題及分析。
本次考試反映出來(lái)最集中的問(wèn)題是：
1、從測(cè)試情況看，學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能在落實(shí)上還存在一定的差距。應(yīng)該說(shuō)，本次測(cè)試注重基礎(chǔ)，試題大多源于教材，學(xué)生如果概念清楚，訓(xùn)練扎實(shí)，就能得到較為理想的成績(jī)，但在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生丟分嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，似是而非的東西不少。這反映出部分教師沒(méi)能很好地在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)施適合的教學(xué)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的落實(shí)上沒(méi)有給予足夠的重視，數(shù)學(xué)概念教學(xué)缺少必要的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在基本問(wèn)題的解決上有所欠缺，負(fù)積累多。從統(tǒng)計(jì)情況看，我們還有不少學(xué)生不會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的有理數(shù)運(yùn)算，不能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)求值；比如：第22題，由于部分學(xué)生不會(huì)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言證明假設(shè)，有相當(dāng)部分學(xué)生在利用程序列代數(shù)式時(shí)對(duì)于在適當(dāng)?shù)奈恢锰砝ㄌ?hào)把握不到位，造成不能正確列代數(shù)式并化簡(jiǎn)，失分較多。
2、數(shù)學(xué)表達(dá)及解題的規(guī)范性不夠。從本次考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)方面的問(wèn)題較多，答卷時(shí)表達(dá)和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、欠準(zhǔn)確，造成了不必要的失分，反映出我們的課堂教學(xué)中相應(yīng)的要求還不明確、針對(duì)性的訓(xùn)練還不夠。比如：填空題的第8和第12題，學(xué)生丟分就比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生由于結(jié)果未帶括號(hào)而丟分。比如第3題，由于學(xué)生不能對(duì)各個(gè)代數(shù)式準(zhǔn)確的敘述，造成對(duì)各個(gè)選項(xiàng)混淆不清，不能選出正確答案。
3、對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上還有些不足。不少學(xué)生在單一地、直接地運(yùn)用某一知識(shí)進(jìn)行解題時(shí)表現(xiàn)還可以，但要綜合地或變式地運(yùn)用某些知識(shí)解題時(shí)，感到困難，找不出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能將已學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行重組，尋求解決問(wèn)題的方案。比如：第21題第（2）問(wèn)，學(xué)生在第一問(wèn)可以寫(xiě)出用三個(gè)字母表示的代數(shù)式，但在第二問(wèn)，卻不能將其中的兩個(gè)字母換掉。
4、讀圖能力較低，不能掌握繪圖技能，繪圖不規(guī)范。比如：18題和20題，部分學(xué)生讀不懂圖，不用畫(huà)圖工具繪圖，甚至連一個(gè)正方形都畫(huà)不準(zhǔn)確。
5、學(xué)生審題、獲取有效信息的能力欠缺，把握不住解題的關(guān)鍵。
審題時(shí)，特別在新情境下，獲取有效信息的能力存在欠缺。如有的題目比較長(zhǎng)，有不少考生讀不下來(lái)，弄不清題目中提供的條件和要求，獲取不到有效的信息。還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題而導(dǎo)致失分。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議。
1、實(shí)施分層教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。
學(xué)校和教師要堅(jiān)定通過(guò)課堂教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步的信念。學(xué)校要努力提高校本教研的`實(shí)效性，規(guī)范集體備課，組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師帶領(lǐng)廣大教師研究學(xué)情、課標(biāo)和教材，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練習(xí)題，對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法和有針對(duì)性的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高集體備課的水平。在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要盡可能的精講、少講，給學(xué)生留出更多的時(shí)間去觀察、思考、分析、探究和訓(xùn)練，教師要及時(shí)掌握不同層次的學(xué)習(xí)效果反饋，及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)設(shè)計(jì)，要專(zhuān)門(mén)留出一定時(shí)間關(guān)注出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，幫助他們建立克服學(xué)習(xí)困難的信心。同時(shí)，要規(guī)范教學(xué)具體要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重點(diǎn)抓基礎(chǔ)落實(shí)。
在教與學(xué)的過(guò)程中，必須將狠抓“雙基”放在首位。教師應(yīng)潛心鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，幫助學(xué)生構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．此外，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠(yuǎn)，要以課本習(xí)題為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲，延伸或適當(dāng)變形，形成典型的題。要重視講、練結(jié)合，借助于單元練習(xí)和測(cè)試，夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，要精化每一個(gè)概念，夯實(shí)每一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好每一個(gè)思想方法。
3、精選習(xí)題、注重綜合運(yùn)用。
對(duì)習(xí)題的選擇標(biāo)準(zhǔn)要注意典型性、綜合性、靈活性和探究性，每一個(gè)題目都應(yīng)該是一類(lèi)題的代表，要做到由題及類(lèi)，觸類(lèi)旁通，“量不在多，典型就行，題不在難，有思想就靈?！?BR> 4、加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力、規(guī)范表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)解題策略的分析。解題后的反思、適時(shí)拓廣延伸、規(guī)律提煉等工作要在教學(xué)過(guò)程中引起特別關(guān)注，不能只顧數(shù)量，不顧質(zhì)量。要將學(xué)生的解題分析、方法探索等能力培養(yǎng)放在首要位置。加強(qiáng)表達(dá)習(xí)慣的規(guī)范性培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生：簡(jiǎn)單題過(guò)程要詳寫(xiě)，復(fù)雜題可以適當(dāng)跳躍，但跨度不要太大。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十二
小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)階段不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)為初中、高中以及大學(xué)做一個(gè)鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在我國(guó)的九年義務(wù)教育大綱當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種啟蒙教育，依靠小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作就是進(jìn)行啟蒙，同時(shí)要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考問(wèn)題的本事、勇于解決難題的意志。在我國(guó)的教育大綱中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維本事。本文將試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的諸種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國(guó)九年義務(wù)教育中扮演重要主角。目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯貫穿性，所以應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣延伸點(diǎn)。
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話(huà)證明了興趣的重要程度。興趣對(duì)于相對(duì)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)異常重要，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加強(qiáng)小學(xué)生們的進(jìn)取性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學(xué)生們真正感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。數(shù)學(xué)教師要善于從生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到這些問(wèn)題的答案。這樣做就能讓小學(xué)生真切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)距離生活不遠(yuǎn)，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。舉例說(shuō)明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時(shí)候，能夠抓住學(xué)生的興趣，從興趣入手，進(jìn)行延伸教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味味性的知識(shí)，輕易掌握。教師能夠讓學(xué)生把倍數(shù)當(dāng)作一個(gè)軍隊(duì)當(dāng)中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時(shí)候，教師能夠讓不一樣的學(xué)生扮演司令和士兵，學(xué)生很快就會(huì)建立起直觀的認(rèn)識(shí)和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點(diǎn)。教師能夠采取如下方式提問(wèn):“在3、6、9、12、15”這幾個(gè)數(shù)字里面，有幾個(gè)數(shù)字是“18”這個(gè)倍數(shù)司令的士兵呢這樣的方式既趣味又有教學(xué)性，同時(shí)能夠讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)。
二、經(jīng)過(guò)情景教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)用。
創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會(huì)最缺少的一類(lèi)人才。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校作為小學(xué)生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護(hù)個(gè)性成長(zhǎng)，沒(méi)有個(gè)性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個(gè)性。所以，尊重學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個(gè)性的存在，是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重的。舉例說(shuō)明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題時(shí)候，能夠事先準(zhǔn)備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動(dòng)物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學(xué)生自我思考數(shù)量的答案，最終揭開(kāi)衣服讓學(xué)生親自數(shù)，如果答案是錯(cuò)，想想為什么。這樣的話(huà)對(duì)學(xué)生的直觀性思維能夠進(jìn)行刺激，提高思維本事。再如，講解“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師能夠讓學(xué)生進(jìn)行想象:“在一張紙上畫(huà)三分之一的紅色，畫(huà)三分之二的綠色，最終究竟是什么圖案呢”然后學(xué)生能夠自我進(jìn)行親自操作，經(jīng)過(guò)情景設(shè)置，學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的意義和現(xiàn)實(shí)作用。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)。
只靠課堂教學(xué)這一種形式，很難真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具類(lèi)型的學(xué)科，主要突出它的應(yīng)用性，所以課外活動(dòng)的教學(xué)方式，能夠?qū)?yīng)用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動(dòng)必不可少。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情景，進(jìn)取開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)己成為必然趨勢(shì)。
四、加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽度。
師生的關(guān)系是建立在和諧關(guān)系之上。如果沒(méi)有和諧的關(guān)系，就很難讓師生之間到達(dá)融洽。師生之間應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行溝通交流，教學(xué)上的交流和生活上的交流多一點(diǎn)，增進(jìn)感情。僅有這樣，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生信任自我，感受到溫暖，安心學(xué)習(xí)。教師也能夠多做家訪(fǎng)，多了解學(xué)生的實(shí)際情景，僅有這樣才能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生。在落實(shí)教育管理工作的過(guò)程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表?yè)P(yáng)基礎(chǔ)上，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師還需要經(jīng)過(guò)批評(píng)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹(shù)立正確價(jià)值取向，在學(xué)生明白自我犯錯(cuò)誤的同時(shí)，能夠?qū)⒔處煹脑?huà)聽(tīng)進(jìn)心理以起到教育的作用。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理都較為敏感，自尊心較強(qiáng)，要避免使用過(guò)重語(yǔ)言，以暗示或是引導(dǎo)性的語(yǔ)言就能夠讓學(xué)生明白教師的用意，同時(shí)又給學(xué)生保留了面子。
五、針對(duì)差異性格進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的情景都不一樣，愛(ài)好也不一樣，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異進(jìn)行培養(yǎng)。不能落入應(yīng)試教育的框架當(dāng)中。對(duì)于中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)如此，教師要進(jìn)取認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，以素質(zhì)教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生拓展自我的興趣愛(ài)好，遵照個(gè)性的培養(yǎng)，如音樂(lè)、美術(shù)，做好平衡教育。當(dāng)今是一個(gè)個(gè)性差異化的年代，僅有抓住學(xué)生的個(gè)性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問(wèn)題。
六、結(jié)語(yǔ)。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，要抓好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段來(lái)提升整體質(zhì)量。我國(guó)教育歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)教育仍然受其影響。最明顯的特征就是教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。在我國(guó)課堂上幾乎都是以教師為核心，學(xué)生只能服從，聽(tīng)話(huà)，按照教師的指令完成任務(wù)即可。時(shí)間久了，學(xué)生的思維就會(huì)變得機(jī)械呆板，創(chuàng)造本事和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)嚴(yán)重下降。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的普及將會(huì)成為全社會(huì)的熱點(diǎn)。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。不但要主動(dòng)與小學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，耐心指導(dǎo)，還要及時(shí)洞悉小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，引導(dǎo)其走向正確的道路。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十三
在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位老師肩負(fù)的重要職責(zé)，開(kāi)學(xué)至今，我主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)慣。
40分鐘的上課時(shí)間非常寶貴，因此課前必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。通過(guò)課前觀察我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)數(shù)學(xué)課打鈴后總會(huì)有那么幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)亂翻東西，要么就是拿課本，要么就是找文具，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去，這樣不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間。因此，要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課就應(yīng)該從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，起初，我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：課本擺在桌角，練習(xí)本夾在書(shū)中，課上要用的文具要提前從文具盒里拿出來(lái)，擺在桌角，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音。同時(shí)，我以“休息”兩字為提示，每節(jié)課特意強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字，并告訴學(xué)生們當(dāng)聽(tīng)到這兩個(gè)字時(shí)就應(yīng)該馬上收拾，逐漸的當(dāng)每節(jié)課下課后聽(tīng)到休息這兩個(gè)字后，他們會(huì)自覺(jué)地跟著說(shuō)收拾，在說(shuō)的同時(shí)將下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
首先，我們要用心設(shè)計(jì)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，吸引孩子們的注意，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，我們同樣應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，為學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣做好榜樣。在課堂上對(duì)于正在認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，比如，“你聽(tīng)得最認(rèn)真。”“你把別人說(shuō)的話(huà)都聽(tīng)懂了，真了不起！”“瞧，某某聽(tīng)得多認(rèn)真哪！”抓住學(xué)生善聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。與此同時(shí)，當(dāng)你表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子時(shí)，往往受益的是一大片，這樣就能把孩子們的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)一個(gè)比一個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真。
三、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
課后作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)。良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成等。因此針對(duì)每一項(xiàng)作業(yè)都要制定出系統(tǒng)的作業(yè)格式要求，教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，面向全班提出統(tǒng)一要求，不合要求的就要重作。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還制定了激勵(lì)措施，從聽(tīng)課、回答問(wèn)題、作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中才能取得預(yù)想的結(jié)果。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十四
時(shí)光荏苒，歲月如梭，20xx年已經(jīng)成為過(guò)去了。本學(xué)年數(shù)學(xué)教研組的工作，在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下得以順利開(kāi)展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)。一學(xué)期來(lái)，數(shù)學(xué)組的教師共同合作、共同探索、共同成長(zhǎng)。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化教學(xué)觀。
本學(xué)年，教研組每周都開(kāi)展教研活動(dòng)，間周進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。全體數(shù)學(xué)教師再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，進(jìn)取倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共開(kāi)校公開(kāi)課3節(jié)，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課，團(tuán)體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，構(gòu)成良好的教研氛圍。
了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。
3、繼續(xù)深化生態(tài)導(dǎo)學(xué)式課堂改革。
三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理。
在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，資料包括是否寫(xiě)教案，是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿(mǎn)意。
四、注意自身提高，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自我加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時(shí)，個(gè)別教師還潛心研究，自覺(jué)反思。不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。
時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們僅有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十五
本次考試，從試卷面上看，分別從填空、判斷、選擇、計(jì)算、填一填，比一比、畫(huà)一畫(huà)，填一填、解決問(wèn)題等方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；從題目上看，全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。試題做到了不偏、不怪，但有些題目稍微難一點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
1、審題不夠認(rèn)真，看錯(cuò)題，比如說(shuō)第3小題。
2、填寫(xiě)單位錯(cuò)誤的學(xué)生也是很多。
3、第6題錯(cuò)誤較多，孩子審題不清，題意不清楚。有個(gè)別孩子不明白周長(zhǎng)是如何求的，這也是以后教學(xué)要注意的。
多數(shù)學(xué)生會(huì)正確判斷，也是有些學(xué)生瞎猜，這些題目比較密切結(jié)合生活實(shí)際，錯(cuò)誤較多的是第3小題。
這道題考核了學(xué)生對(duì)重量、分?jǐn)?shù)、周長(zhǎng)、觀察物體各方面的認(rèn)知能力，考核了學(xué)生的理解能力與運(yùn)用能力。從試卷中可以看出學(xué)生得分較多，但學(xué)生在某個(gè)方面還不夠扎實(shí)，尤其是第三題和第五題錯(cuò)誤較多，也反應(yīng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的認(rèn)識(shí)不夠。
滿(mǎn)分27分，平均分18分，看出會(huì)計(jì)算的學(xué)生有一部分，不會(huì)計(jì)算的學(xué)生也有一部分，學(xué)生錯(cuò)誤較多的是列豎式計(jì)算及驗(yàn)算，錯(cuò)誤的原因是計(jì)算馬虎，還沒(méi)有掌握計(jì)算的技巧和方法，特別是有個(gè)別學(xué)生不會(huì)計(jì)算，一分都不得。
看圖寫(xiě)陰影部分用分?jǐn)?shù)表示大部分學(xué)生都會(huì)寫(xiě)，可是比一比的時(shí)候錯(cuò)誤就出現(xiàn)了，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有很好的審題，沒(méi)有理解題目的意思。
滿(mǎn)分6分，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生得滿(mǎn)分，第一小題填數(shù)時(shí)比較靈活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，得分較多，第2小題學(xué)生畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)是18厘米的長(zhǎng)方形時(shí)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的數(shù)格子，畫(huà)長(zhǎng)方形的方法有多種，大部分學(xué)生亂畫(huà)長(zhǎng)方形，導(dǎo)致錯(cuò)誤的學(xué)生很多。
應(yīng)用題有容易的，也有難度的題目，第2、3小題正確解答的學(xué)生很多，只是第1、4、5、6題稍微難一些，能夠正確解答的學(xué)生較少了，特別是第4小題沒(méi)有一個(gè)學(xué)生正確，關(guān)鍵是對(duì)周長(zhǎng)沒(méi)有很好掌握。應(yīng)用題題的`解答中。個(gè)別學(xué)生未理解題目的意思，就馬虎處理。特別是對(duì)要求把握不夠。還有個(gè)別孩子計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十六
一、試題整體情景：
本次期末考試試卷從總體來(lái)看，抓住了本年級(jí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題資料全面，共計(jì)九道大題?？疾炝藢W(xué)生的數(shù)字組合、計(jì)算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，可是都很基礎(chǔ)。一是考察學(xué)生的計(jì)算本事。二是對(duì)學(xué)生《、》、=號(hào)的掌握。三是對(duì)學(xué)生列式、計(jì)算、畫(huà)圖的綜合考察。四是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行考察?？傮w來(lái)說(shuō)，試卷較好地體現(xiàn)了層次性。，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)生答題情景：
本次期末考試，本班共21名學(xué)生參加考試，平均成績(jī)到達(dá)83分，及格率100%，五名學(xué)生成績(jī)不太夢(mèng)想。從學(xué)生做題情景來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，構(gòu)成了必須的基本技能。
第一題是填空。共9道小題。其中1、2、6、9小題丟分較多，失分原因是讀題和審題本事不強(qiáng)，這些現(xiàn)象也提醒了我低年級(jí)的學(xué)生，不但在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，并且還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)聽(tīng)讀本事。例如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事，滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言并加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。
第二題是計(jì)算，此題完成的較好。可是還有九名學(xué)生丟分。有的學(xué)生把加看成減，本來(lái)會(huì)做，但由于粗心而丟分。
第五題，第六題。看圖列式。此題課上訓(xùn)練的較多，丟分是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真看圖，導(dǎo)致列錯(cuò)算式而失分。
第七題畫(huà)圖，學(xué)生沒(méi)有按題目要求去做，少數(shù)學(xué)生把畫(huà)圓形畫(huà)成了三角，導(dǎo)致失分。
第九題是解決問(wèn)題。此題是學(xué)生失分是最多的第4小題，要求學(xué)生提問(wèn)題，并列式。部分學(xué)生寫(xiě)提的問(wèn)題和列的算式不一致。在今后的教學(xué)中此類(lèi)型的習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生弄明白數(shù)量關(guān)系，弄清問(wèn)題和算式的聯(lián)系，以便為以后的教學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、改善措施：
1、加強(qiáng)直觀教學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考本事及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聽(tīng)課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、勤學(xué)好問(wèn)等。注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察本事和觀察方法。
4、根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)檢查習(xí)慣。努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到限度的`發(fā)展。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十七
本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養(yǎng)。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合本事的考查。
3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學(xué)生錯(cuò)誤分析。
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類(lèi)型。
1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。
學(xué)生在答題過(guò)程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫(xiě)數(shù)字錯(cuò)誤。
2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤。
學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)看題。
3、收集、處理信息的本事不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
例如第二題填一填學(xué)生“11和19中，接近10，（）接近20，出現(xiàn)問(wèn)題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、5、10、（）、20、（）學(xué)生對(duì)于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運(yùn)用。第五題讓學(xué)生看圖列式，屬于開(kāi)放性的題目，教材中有類(lèi)似的練習(xí)，那里只是改變一下資料的呈現(xiàn)方式，目的是考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的本事，但學(xué)生失分嚴(yán)重，可見(jiàn)學(xué)生理解分析問(wèn)題的本事較差。
4、分析、解決問(wèn)題的本事不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
例如第五大題，2小題“從3盤(pán)桃子中選兩盤(pán)，最多有（）個(gè)，最少有（）個(gè)，3盤(pán)共有（）個(gè)”對(duì)于題中的“3盤(pán)中選兩盤(pán)”題意把握不清楚，大部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在最多（）個(gè)，學(xué)生填寫(xiě)的是9個(gè)；而最少（）個(gè)，大部分學(xué)生填寫(xiě)的是3個(gè)。
三、對(duì)今后教學(xué)改善意見(jiàn)。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐本事。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)供給機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新本事與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察本事的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型。從學(xué)生答題情景來(lái)看，學(xué)生這方面的本事較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察本事不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。所以，在今后的教學(xué)中，必須注意加強(qiáng)這方面本事的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)十分不夢(mèng)想。所以，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的。輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。所以，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。