無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
論文參考文獻格式篇一
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻列表里。
2、參考文獻不僅是對他人貢獻的一種承認，也可進一步引領(lǐng)讀者獲取其他感興趣的文獻中的.信息。另外，文獻還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對本專業(yè)領(lǐng)域的熟悉程度。
3、大多數(shù)作者會收集超出稿件所需要的文獻。從所有文獻中立刻篩選出相關(guān)文獻比較困難。評述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻，而研究論文則不同，它應當只列出最相關(guān)的文獻，并且為使讀者容易閱讀，應盡量將文獻數(shù)量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關(guān)文獻通常是期刊論文、書籍和博士學位論文。會議摘要、會議論文集、個人通信和未出版的數(shù)據(jù)可以在文中以括號引用，但這些文獻一般不列在文后的參考文獻里，通常只能用來支持研究結(jié)果，而不應用來支持任何重要的結(jié)論，不能作為最相關(guān)或有效的文獻。
為降低文獻數(shù)量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關(guān)于某個話題的所有論文。應當引用第一手資料來證實特定的研究結(jié)果，此類資料是經(jīng)過同行評審出版的科學家的原始數(shù)據(jù)、結(jié)果和理論。在主題的概述中，也可使用評述文章，意在提供關(guān)于某個主題的全面概述。
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論文參考文獻格式篇二
通常，留學生畢業(yè)論文的格式都有明確的要求，若畢業(yè)論文格式不對直接會影響是否能夠通過。所以，準確、正確的使用參考文獻非常重要。既不能把別人的成果挪為己用，又不能隨意急性更改。在畢業(yè)論文寫作中，對于引用的內(nèi)容必須要做到忠于原文，避免胡亂推斷、隨意拼湊。另外，所引用參考文獻的呈現(xiàn)方式也有一定的規(guī)范性，以哈弗體系為例對參考文獻的呈現(xiàn)方式進行簡要介紹。通常，對于引用的文章內(nèi)容，不過是直接引用還是間接引用，都需要做到準確標準，即在在文中引用處注明;在全書或全文最后的參考書目處注明。下面簡單的對幾種注釋規(guī)范進行介紹。
第一，文中引用處的注釋規(guī)范。留學生畢業(yè)論文寫作期間若自然出現(xiàn)作者名字，需要將作者姓及出版年份進行介紹，將出版年份信息放于小括號內(nèi)。比如inarecentstudyharvey(1993)arguedthat...;對于不是自然出現(xiàn)的作者姓名，則需要將作者姓與出版年份都不放于括號內(nèi);對于直接引用作者原話的內(nèi)容若不超過兩行則可直接在文本中插入，需要利用引號標出;另需在恰當?shù)奈恢媒o出作者姓和出版年份以及頁碼。
第二，文后參考書目處的注釋規(guī)范。問候參考書目部分作者的排序應以作者姓名字母順序為依據(jù)進行排列，若一個作者所著著作較多時則需以出版年份先后順序為依據(jù)進行排列;若同一作者在一年內(nèi)發(fā)表多本主責則需以月份先后進行排列，并需加消協(xié)字符進行區(qū)別，以便于導師查閱相關(guān)資料。
第三，英文腳注規(guī)范。英文腳注是多數(shù)留學生寫畢業(yè)論文時較為常用的方式，其主要是在文中引用數(shù)字表明序號，即在當前頁下方用一條線與正文隔開，按每頁上注釋順序逐一做注。
總而言之，留學生在寫畢業(yè)論文時必須要重視參考文獻的引用及格式，保證參考文獻格式的規(guī)范性，做好前后一致，讓全文看起來整齊劃一，給導師留下較好的印象。很多留學生誤以為外國教育和國內(nèi)不同，且國外也能夠有豐厚的圖書館資源，只消在寫作前稍稍查閱資料便可完成畢業(yè)論文。其實不然，國外對畢業(yè)論文的要求更高，哪怕只是參考文獻格式的錯誤都可能會影響論文的通過情況，所以，各位留學生還是要多加注意，多用心才好啊。
論文參考文獻格式篇三
[3]楊永.古建筑數(shù)字化保護關(guān)鍵技術(shù)研究[d].開封：河南大學，2010
[4]林源.古建筑測繪學[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，
[5]王其亨.古建筑測繪[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006
[8]代世威.地面三維激光點云數(shù)據(jù)質(zhì)量分析與評價[d].西安：長安大學，
[10]李剛.基于逆向工程的自由曲面重構(gòu)技術(shù)研究[d].濟南：山東大學，2009
免責聲明：本文僅代表作者個人觀點,與本網(wǎng)無關(guān)。
論文參考文獻格式篇四
本論文是在導師__授和__究院的細細指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不禁使我樹立了遠大的學術(shù)目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處事的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導新完成的，傾注了導師大量的心血。在此謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭袊碌母兄x!
本輪為的順利完成，離不開各位老師、同學和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝______師的指導和幫助;感謝重點實驗室的....鄧老師的指導和幫助;感謝_大學的__授、__授、__關(guān)心、支持和幫助，在此表示深深的感謝，沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學位論文的，同窗之間的友誼永遠長存。
論文參考文獻格式篇五
通常來說，參考文獻按照在正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后，參考文獻的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號格式一致。不同文獻各對應一個序號；當文獻題名相同而僅頁碼不同，作為一條文獻，可將頁碼注在正文中的指示序號后，如[5]520。每一參考文獻條目的`末尾均以“?！苯Y(jié)束。
1、期刊文章：
2、專著：
第一作者，第二作者，．．．第n作者．年份．書名。出版地：出版社：起始頁~終止頁．
3、論文集中的文章：
4、學位論文：
研究生姓名。論文完成年份。論文題目[博士/碩士/學士學位論文]。導師：導師姓名。城市：學校或研究單位。
5、報紙文章：
作者。出版年。題目[n]。報紙名，年-月-日（第？版）。
報紙的文件類型[n]建議寫明。
6、網(wǎng)上文獻：
作者。出版年。題目[ol]。（更新日期）[引用日期]http://網(wǎng)址。
7、研究報告
作者。篇名[r]。出版地:出版者，出版年份:起始頁碼。
8、專利
專利所有者。題名[p]。國別:專利號，發(fā)布日期。
9、條例
頒布單位。條例名稱，發(fā)布日期
寫參考文獻時，經(jīng)常有人會犯一些細節(jié)性錯誤，這些都是要避免的，主要包括以下幾點：
1）“參考文獻”用小4號黑體，加方括號居中，具體內(nèi)容用小4號宋體；
2）不要把期刊的總期數(shù)當做卷號；
3）三位作者以上的，請列出前三位作者，后加“，等”；
4）參考文獻用自動插入尾注的形式；
6）參考文獻中的標識符、標點采用英文半角格式。
論文參考文獻格式篇六
當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展，大學生了解國內(nèi)外科學技術(shù)最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業(yè)文獻。特別是近年來，各學科領(lǐng)域最前沿的研究成果大多以英文文獻的形式發(fā)表，專業(yè)英文文獻的應用也就成為了科研工作的重要基礎(chǔ)。通過專業(yè)英文文獻的應用，大學生可以快速了解國內(nèi)外科技信息、掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)、學習其他科學家的科研思路，有力地促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、專業(yè)英文文獻應用促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)提高學生學習新知識的能力。由于最新的專業(yè)英文文獻承載著學科領(lǐng)域最前沿的研究成果，學生在收集、整理和閱讀英文文獻的過程中，會自覺不自覺地受到新知識的熏陶，久久為功，學習和掌握新知識的能力就會大幅度提高。學生查閱專業(yè)英文文獻也是一種主動學習的方法，隨著查閱專業(yè)英文文獻數(shù)量的增多，這種主動學習的方法也就越來越熟練，不僅學生的專業(yè)英語水平會有所提高，獲取新知識的能力也越來越強大。
(二)提高學生邏輯思維和語言表達能力。發(fā)表在頂級刊物上的高水平的英文論文，都是結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯嚴密、語言精練的范文，學生大量閱讀、分析這樣的范文，必然會受到積極的影響。同時，學生在撰寫綜述、匯報文獻的過程中，會進一步提高邏輯思維和語言表達能力，為撰寫論文發(fā)表自己的研究成果打下基礎(chǔ)。
(三)提高分析問題和解決問題的`能力。由于教學方式方法存在問題，部分本科生分析和解決問題的能力并不是很強，一部分學生甚至是高年級學生即使考試成績很好，也不能對所學專業(yè)提出恰當?shù)膯栴}，更談不上分析問題和解決問題。專業(yè)英文文獻的應用恰恰可以彌補學生在這方面的缺陷。因為，每一篇論文的邏輯結(jié)構(gòu)都是提出問題并解決問題，在大量的英文文獻應用訓練中，學生分析問題和解決問題的能力會逐步增強。長期堅持下去，這些能力就會轉(zhuǎn)化為學生的必備素質(zhì)。(四)提高學生的科研實踐能力。大多數(shù)學生進入高校學習后對開展科學研究工作充滿了期待，隨著專業(yè)課程學習的不斷深入，一部分學生已經(jīng)不再滿足于普通的實驗課，而是對跟隨專業(yè)課教師進入研究室開展研究工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，由于自身的科研能力和經(jīng)驗不足，往往學生對所要開展的科研工作缺乏信心。這時，在專業(yè)課教師指導下就某一問題開展的專業(yè)文獻特別是英文文獻的檢索、整理、研讀、分析等工作，就成為了學生進入研究室開展科研工作的入門基石。此外，學生在開展科研工作中遇到的各種困難和問題也可以從英文文獻中找到答案，幫助學生進一步提高科研實踐能力。
二、專業(yè)英文文獻應用方面存在的問題
本科生教育培養(yǎng)過程中，在英語“過級”指揮棒的指引下，公共基礎(chǔ)英語課程往往被列為基礎(chǔ)課程的重中之重，無論是學校還是學生本人，對專業(yè)英文文獻應用的重視程度遠遠不及公共基礎(chǔ)英語。
(一)學生認識不足，專業(yè)英語水平欠佳。由于英語教學指揮棒的因素，多數(shù)學生對公共基礎(chǔ)英語課程學習的熱情較高，忽視專業(yè)英語的學習，對英文文獻應用的意義認識不清，更談不上通過英文文獻應用鍛煉個人的能力。有的學生通過了英語四六級的考試，于是認為自己的英語水平已經(jīng)達到了大學學習的標準，無需要再學。有的學生還沒有通過四六級考試，繼續(xù)埋頭苦學爭取通過，無暇學習專業(yè)英語。部分學生錯誤地認為專業(yè)英文文獻應用離自己遙遠，將來從事相關(guān)工作的可能性不大，而放棄了專業(yè)英文文獻的應用。還有部分學生專業(yè)英語的基礎(chǔ)差，閱讀英文文獻如讀“天書”，又不愿意下功夫，學習興趣不濃，學習動力不足。
(二)學校重視不足，教師沒有積極性。多數(shù)高校在實際教學過程中，對英文專業(yè)文獻的教學和應用沒有明確的要求，甚至沒有納入正常的教學內(nèi)容之中。部分專業(yè)課教師由于認識不足或英語水平的問題，無法指導學生開展英文文獻的應用。一些具有相應水平的專業(yè)課教師，常常因為學生不感興趣、專業(yè)課學時不夠、沒有績效怕麻煩等原因，指導學生開展專業(yè)英文文獻應用不夠深入，沒有達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的作用。
(三)學生的學識水平影響專業(yè)英文文獻的有效應用。由于本科生接觸英文文獻時對專業(yè)課的學習還沒有完全展開，科學研究工作還不夠深入，對英文文獻中的一些專有名詞、方案、數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，特別是一些先進的試驗手段和儀器設備在普通的實驗課上沒有接觸過，使學生對專業(yè)英文文獻的理解出現(xiàn)問題，這在很大程度上影響英文文獻的利用。
三、深化教學改革推進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
(一)強化學生英文文獻閱讀的訓練。當前，科學研究日新月異，專業(yè)知識的更新速度越來越快，大量具有前沿性的科學研究成果發(fā)表在相關(guān)的英文專業(yè)期刊上，供人們查閱、學習和利用，為進一步推動科技進步，造福人類作出了貢獻。專業(yè)的英文文獻與一般的文藝作品，以及科普讀物有所不同，有其自身的特點(包括題目、作者機構(gòu)、摘要、引言、緒論、材料或?qū)嶒灐⒔Y(jié)果與討論等和語法規(guī)則)。從表現(xiàn)形式上看，英文文獻的語言表述更加嚴謹、邏輯性更強，晦澀的專業(yè)詞匯和學術(shù)術(shù)語比較多，專業(yè)英語水平不夠的學生很難看懂。從表現(xiàn)內(nèi)容上看，專業(yè)性更強、內(nèi)容更為深刻、知識更為前沿、技術(shù)更為先進。因此，在教學實踐中要強化學生專業(yè)英文文獻閱讀訓練，學生在學好專業(yè)課程和專業(yè)英語的基礎(chǔ)上，通過大量閱讀英文文獻，了解英文文獻的特點，提高閱讀技巧，掌握英文文獻的核心內(nèi)容，從而提高英文文獻的應用能力。
(二)引導學生有效應用英文文獻。專業(yè)課教師要發(fā)揮教學的主導作用，積極推動專業(yè)課教學內(nèi)容的改革。在尊重選定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱大量的本學科領(lǐng)域的高水平英文文獻，摘取最前沿的專業(yè)知識和發(fā)展動態(tài)作為課堂教學的有益補充，激發(fā)學生的求知欲望。同時，專業(yè)課教師要結(jié)合課程進度和教學內(nèi)容，精心選取若干篇典型的英文文獻，就文獻的結(jié)構(gòu)特征、專有名詞、表述內(nèi)涵、成果意義、閱讀關(guān)鍵等方面進行詳細的講解。專業(yè)課教師還要為學生講授檢索英文文獻、收集英文文獻的知識，要布置作業(yè)督促學生在課后查找專業(yè)英文文獻并研讀。專業(yè)教師要通過課程網(wǎng)站、電話、qq、微信等方式保持與學生的溝通聯(lián)系，隨時解決學生在閱讀英文文獻時遇到的困難和問題，加強對學生應用專業(yè)英文文獻的指導。
(三)注重對學生英文文獻應用能力的考核。教師在教學過程中要注重應用專業(yè)英文文獻激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對學生進行基本科研素質(zhì)的引導和訓練。在專業(yè)課教學過程中，教師要從多個角度梳理出若干個知識點，分配給不同的學生，要求每個學生圍繞所分配到的知識點查找文獻，撰寫文獻綜述。題目可由教師指定，也可由學生自擬，但要求有一定數(shù)量的參考文獻，其中英文文獻要達到10%以上。優(yōu)秀的文獻綜述報告要由作者本人在課堂上進行宣讀，大家討論。教師根據(jù)綜述報告質(zhì)量評定成績，計入課程考核總成績。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)那些具有科研潛力，并且熱愛科研工作的學生，引導他們早日進入實驗室，跟隨教師開展科研工作。
(四)圍繞英文文獻開展研究與交流。開展科學研究，探索新的知識是大學生學習的最高境界，也是開設專業(yè)課程的最高境界。學生進入實驗室開展課題研究之前往往充滿迷茫，不知所措，然而在指導教師的引導下，經(jīng)過查閱大量的文獻，學生逐漸明確了自己的研究方向和研究內(nèi)容。通過研究專業(yè)英文文獻可以借鑒先進可行的研究方法和步驟，避免走彎路。另外，在課題研究過程中會遇到各種各樣的問題和困難，解決這些困難和問題需要在大量的英文文獻閱讀中尋求答案和辦法。學生在撰寫研究論文作結(jié)論時，同樣需要參考大量的英文文獻，明晰研究成果的水平和價值。通過英文文獻的查閱、報告、應用，可以增強學生與指導教師、課題組的其他成員、相關(guān)學者之間的交流。尤其是學生通過專業(yè)英文文獻中提供的通訊方式與文獻作者進行聯(lián)系，就某個具體問題進行深入的研究和討論，使學生通過專業(yè)英文文獻學習到更多的專業(yè)知識，對學生創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進作用。
四、結(jié)語
專業(yè)英文文獻應用與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，強化學生的專業(yè)英文文獻應用，能夠有效地拓展學生的視野和知識面，增強科研興趣，提高科研能力，促進學術(shù)交流，為深入學習研究奠定基礎(chǔ)。因此，高校要高度重視專業(yè)英文文獻教學工作，深化教學改革，在本科生的教學實踐中注重對學生進行專業(yè)英文文獻應用能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)課教學作出英文文獻的檢索、整理、分析、綜述、報告等內(nèi)容的安排，并以此為契機引導學生開展科學研究工作，進一步增強創(chuàng)新能力。
論文參考文獻格式篇七
摘要：
為了弄清我國小學游戲教學與研究現(xiàn)狀，利用中國知網(wǎng)和google收集資料，進行分析。結(jié)果表明，年到，游戲教學文章發(fā)表數(shù)量急劇上升，其中針對單獨學科的游戲教學數(shù)量較多。本文就收集到的有代表性文章進行綜述與分析。
關(guān)鍵詞：
游戲教學，文獻綜述，模型建構(gòu)
1、引言
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應試壓力，加上家長不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長。游戲，可以說是兒童成長最主要的的活動。游戲教學法就是利用游戲的活動方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，發(fā)展相應能力。
，新課程標準的提出，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入新的階段。通過中國知網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站的資料收集，發(fā)現(xiàn)游戲教學一直是研究熱點，研究文獻總量突破2萬，20有所回落。
2、國內(nèi)研究綜述
目前國內(nèi)，游戲在學期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋認為教師應根據(jù)新課標要求，掌握學生的思維特點，在英語教學中，符合游戲教學的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學方法與學生的學習心理特點結(jié)合，逐步提高學生英語學習的興趣和熱情，堅定學生學習英語的決心和信心。教師在日常英語教學中運用游戲教學法，累計和總結(jié)游戲教學經(jīng)驗和方法，努力提高小學英語教學質(zhì)量。凌美葉（）探索游戲教學理論依據(jù)，游戲教學思路，種類。游戲教學時教學方法的一次變革，學生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實用主義，“從做中學”，都為游戲教學提供理論基礎(chǔ)。游戲教學也很好體現(xiàn)了學生學習的主動性和愉悅性。游戲活動種類具有多樣性，可以依據(jù)學生不同心理特征設置不同游戲，比如針對好奇心設計猜謎游戲，好勝心設計競賽游戲等?！霸谕嬷袑W”也要注意游戲目標的是否明確，是否適合學生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（）認為音樂這門特殊的藝術(shù)學科，決定了采用游戲教學的必要性。音樂游戲教學必須以學生為中心，通過趣味性游戲激發(fā)學生學習主動性，活動性的游戲引導學生參與，競爭性游戲?qū)σ魳酚懈钊氲睦斫狻Ｐ聲r代的教師應將學生的認知水平，心理特征與游戲特征結(jié)合，設置多樣性游戲，讓學生在游戲中掌握音樂知識。肖旭（）根據(jù)體育教學特點，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學模型，以教師為主導，師生互動，激勵學生學習?！翱鞓穼W習，表揚為主”。體育游戲課程充分調(diào)動學生的主動性，提高學生能力和教師的教學技能，體育教學模型的構(gòu)建為學生學習和教師教學提高參考。
國內(nèi)有關(guān)游戲教學的研究，側(cè)重點各有不同，主要還是分學科論述，未見形成系統(tǒng)。
3、國外研究綜述
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學實踐中。法國教育學家盧梭及其重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展，他認為兒童最好在游戲中學習。捷克著名教育學家夸美紐斯也認為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實用主義教育學家杜威，非常重視游戲教學。他強調(diào)“從做中學”。皮亞杰把兒童游戲分為三個階段：0—2歲為練習性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國外教學理論特別強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，他們提倡的自然教學法、情景教學法等特別是近年興起的tpr（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學》，從游戲是一種社會現(xiàn)象這一方法論立場研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動的任務和動機的一種形式。
許多國家都提倡在小學教學中引入游戲教學，日本在教學方法上注意小學與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容。由于小學與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學的游戲教學相對受限。美國教育工作者也在小學的教學方法上大量引入游戲成分，使美國小學課堂以“亂而無章”的感覺。如何處理好教學與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學的模式對于游戲教學能否在小學有效的體現(xiàn)其價值是非常重要的。
4、研究總結(jié)與展望
通過以上研究可以看出，國外對游戲教學研究較早，游戲是兒童學習知識，接觸社會的有效手段之一，但是游戲不是讓學生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結(jié)合，通過游戲的趣味性和教育意義結(jié)合，使學生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認知水平。國內(nèi)外對游戲在小學教育中功能和運用情況進行了一定研究，但是教學游戲在課堂中作為一種調(diào)節(jié)手段，大多數(shù)研究也只局限于理論層面，對于游戲教學模式的實驗研究較少，也沒有人把游戲作為一種教學方法系統(tǒng)的研究。這為后來研究者提供研究方向。
論文參考文獻格式篇八
為了統(tǒng)一規(guī)范法學專業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式，現(xiàn)對畢業(yè)論文格式作如下要求：
1、統(tǒng)一使用a4紙，單面打印、裝訂，必須用黑色墨打印。
2、畢業(yè)論文形式要完整，應當包括封面、目錄、論文摘要、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄。
3、封面格式要求：封面左上角“開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文”，黑體，小四號;畢業(yè)論文題目，小二號黑體字;封面中間靠下：依次為——姓名、學號、學校(所在市級電大)、指導教師、寫作時間，四號字、黑體，2倍行距。
封面格式示范：
開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號字、黑體)
論文題目(小二號黑體字)
姓名：
學號：
學校：
指導教師：
寫作時間：
(四號字、黑體，2倍行距，居中排列)
4、目錄頁：目錄，宋體，小三號;目錄的具體內(nèi)容，宋體，小四號。
5、論文摘要頁：論文摘要，宋體，小三號;論文摘要的內(nèi)容，500字左右，宋體，小四號;關(guān)鍵詞，宋體，小四號。
6、正文：論文題目，小二號黑體字;正文中的大標題，小三號黑體字;正文內(nèi)容，小四號宋體字，正文字數(shù)不得少于6000字。
7、注釋：注釋，小三號黑體;注釋內(nèi)容，宋體五號字。
8、參考文獻資料：參考文獻資料，小三號黑體;參考文獻資料內(nèi)容，宋體五號字。
9、對所引用的他人的觀點、參考的文獻要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等)，引用其他參考資料也應注明資料來源。
10、正文段落的行間距：縮進，左：零字符，右：零字符;間距，段前：0行，段后，0行;1.5倍行距。
11、論文裝訂順序
(1)封面
(2)目錄
(3)摘要
(4)正文
(5)注釋
(6)參考文獻
論文參考文獻格式篇九
采用四號楷體?！皡⒖嘉墨I”四字要頂格，無需居中。具體到每個參考資料時要空兩格。
畢業(yè)論文
的參考資料應該注明其名稱、出處、作者(或主編與編著者)、資料所屬的時間等內(nèi)容。不同形式的參考資料的格式要求略有不同：
要求注明名稱、主編或編著者或著者、出版社、年月日。如：
要求注明報刊及雜志的名稱、所引用的文章名稱及作者、年月日。如：
2.張煒、劉岸然：“廣東民企期待第五春”，《南方都市報》，xx年1月12日
3.陳關(guān)亭：“上市公司財務敏感區(qū)間與項目的審計意見”，〈〈會計研究〉〉，xx年7月(第七期)
要求注明論文集的名稱、作者、出版社、年月日。
要求注明網(wǎng)站名稱、所引用的文章名稱及作者、年月日。
要求注明內(nèi)參的名稱、年月日。
論文參考文獻格式篇十
論文題目(黑體二號，居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。
“內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前后兩個字之間空一個中文字符。
書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。
前后兩個中文關(guān)鍵詞之間，空兩個中文字符。
要和關(guān)鍵詞對應，但是，字體為timenewroman，小四號，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標題)及對應正文的起始頁碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時，一級標題使用宋體四號字加粗;二級標題使用宋體四號字。行距為“固定行間距22pt”。
第四部分：正文及參考文獻
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。
一、書寫格式
1.論文的結(jié)構(gòu)
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行宋體小四號,不需寫“引言”字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結(jié)語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣)
參考文獻
2.字體字號
大標題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標題，宋體四號加粗;二級標題，宋體小四號加粗;三級標題，宋體小四號;正文及參考文獻，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。
3.標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(gb/t15834—1995)。
4.科學技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。
二、標題
)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號
3.標題的層次
一、……
(一)……
1.……
(1)……
①……
三、篇眉和頁碼
1.篇眉從正文開始，采用宋體五號字居中書寫(內(nèi)容為論文的題目)。
2.頁碼。封面不加頁碼;中英文摘要合在一起排頁碼，從“1”開始;目錄單獨排頁碼，從“1”開始;正文需要單獨編排頁碼，從“1”開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。
四、圖、表和公式
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論文參考文獻格式篇一
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻列表里。
2、參考文獻不僅是對他人貢獻的一種承認，也可進一步引領(lǐng)讀者獲取其他感興趣的文獻中的.信息。另外，文獻還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對本專業(yè)領(lǐng)域的熟悉程度。
3、大多數(shù)作者會收集超出稿件所需要的文獻。從所有文獻中立刻篩選出相關(guān)文獻比較困難。評述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻，而研究論文則不同，它應當只列出最相關(guān)的文獻，并且為使讀者容易閱讀，應盡量將文獻數(shù)量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關(guān)文獻通常是期刊論文、書籍和博士學位論文。會議摘要、會議論文集、個人通信和未出版的數(shù)據(jù)可以在文中以括號引用，但這些文獻一般不列在文后的參考文獻里，通常只能用來支持研究結(jié)果，而不應用來支持任何重要的結(jié)論，不能作為最相關(guān)或有效的文獻。
為降低文獻數(shù)量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關(guān)于某個話題的所有論文。應當引用第一手資料來證實特定的研究結(jié)果，此類資料是經(jīng)過同行評審出版的科學家的原始數(shù)據(jù)、結(jié)果和理論。在主題的概述中，也可使用評述文章，意在提供關(guān)于某個主題的全面概述。
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論文參考文獻格式篇二
通常，留學生畢業(yè)論文的格式都有明確的要求，若畢業(yè)論文格式不對直接會影響是否能夠通過。所以，準確、正確的使用參考文獻非常重要。既不能把別人的成果挪為己用，又不能隨意急性更改。在畢業(yè)論文寫作中，對于引用的內(nèi)容必須要做到忠于原文，避免胡亂推斷、隨意拼湊。另外，所引用參考文獻的呈現(xiàn)方式也有一定的規(guī)范性，以哈弗體系為例對參考文獻的呈現(xiàn)方式進行簡要介紹。通常，對于引用的文章內(nèi)容，不過是直接引用還是間接引用，都需要做到準確標準，即在在文中引用處注明;在全書或全文最后的參考書目處注明。下面簡單的對幾種注釋規(guī)范進行介紹。
第一，文中引用處的注釋規(guī)范。留學生畢業(yè)論文寫作期間若自然出現(xiàn)作者名字，需要將作者姓及出版年份進行介紹，將出版年份信息放于小括號內(nèi)。比如inarecentstudyharvey(1993)arguedthat...;對于不是自然出現(xiàn)的作者姓名，則需要將作者姓與出版年份都不放于括號內(nèi);對于直接引用作者原話的內(nèi)容若不超過兩行則可直接在文本中插入，需要利用引號標出;另需在恰當?shù)奈恢媒o出作者姓和出版年份以及頁碼。
第二，文后參考書目處的注釋規(guī)范。問候參考書目部分作者的排序應以作者姓名字母順序為依據(jù)進行排列，若一個作者所著著作較多時則需以出版年份先后順序為依據(jù)進行排列;若同一作者在一年內(nèi)發(fā)表多本主責則需以月份先后進行排列，并需加消協(xié)字符進行區(qū)別，以便于導師查閱相關(guān)資料。
第三，英文腳注規(guī)范。英文腳注是多數(shù)留學生寫畢業(yè)論文時較為常用的方式，其主要是在文中引用數(shù)字表明序號，即在當前頁下方用一條線與正文隔開，按每頁上注釋順序逐一做注。
總而言之，留學生在寫畢業(yè)論文時必須要重視參考文獻的引用及格式，保證參考文獻格式的規(guī)范性，做好前后一致，讓全文看起來整齊劃一，給導師留下較好的印象。很多留學生誤以為外國教育和國內(nèi)不同，且國外也能夠有豐厚的圖書館資源，只消在寫作前稍稍查閱資料便可完成畢業(yè)論文。其實不然，國外對畢業(yè)論文的要求更高，哪怕只是參考文獻格式的錯誤都可能會影響論文的通過情況，所以，各位留學生還是要多加注意，多用心才好啊。
論文參考文獻格式篇三
[3]楊永.古建筑數(shù)字化保護關(guān)鍵技術(shù)研究[d].開封：河南大學，2010
[4]林源.古建筑測繪學[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，
[5]王其亨.古建筑測繪[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006
[8]代世威.地面三維激光點云數(shù)據(jù)質(zhì)量分析與評價[d].西安：長安大學，
[10]李剛.基于逆向工程的自由曲面重構(gòu)技術(shù)研究[d].濟南：山東大學，2009
免責聲明：本文僅代表作者個人觀點,與本網(wǎng)無關(guān)。
論文參考文獻格式篇四
本論文是在導師__授和__究院的細細指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不禁使我樹立了遠大的學術(shù)目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處事的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導新完成的，傾注了導師大量的心血。在此謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭袊碌母兄x!
本輪為的順利完成，離不開各位老師、同學和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝______師的指導和幫助;感謝重點實驗室的....鄧老師的指導和幫助;感謝_大學的__授、__授、__關(guān)心、支持和幫助，在此表示深深的感謝，沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學位論文的，同窗之間的友誼永遠長存。
論文參考文獻格式篇五
通常來說，參考文獻按照在正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后，參考文獻的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號格式一致。不同文獻各對應一個序號；當文獻題名相同而僅頁碼不同，作為一條文獻，可將頁碼注在正文中的指示序號后，如[5]520。每一參考文獻條目的`末尾均以“?！苯Y(jié)束。
1、期刊文章：
2、專著：
第一作者，第二作者，．．．第n作者．年份．書名。出版地：出版社：起始頁~終止頁．
3、論文集中的文章：
4、學位論文：
研究生姓名。論文完成年份。論文題目[博士/碩士/學士學位論文]。導師：導師姓名。城市：學校或研究單位。
5、報紙文章：
作者。出版年。題目[n]。報紙名，年-月-日（第？版）。
報紙的文件類型[n]建議寫明。
6、網(wǎng)上文獻：
作者。出版年。題目[ol]。（更新日期）[引用日期]http://網(wǎng)址。
7、研究報告
作者。篇名[r]。出版地:出版者，出版年份:起始頁碼。
8、專利
專利所有者。題名[p]。國別:專利號，發(fā)布日期。
9、條例
頒布單位。條例名稱，發(fā)布日期
寫參考文獻時，經(jīng)常有人會犯一些細節(jié)性錯誤，這些都是要避免的，主要包括以下幾點：
1）“參考文獻”用小4號黑體，加方括號居中，具體內(nèi)容用小4號宋體；
2）不要把期刊的總期數(shù)當做卷號；
3）三位作者以上的，請列出前三位作者，后加“，等”；
4）參考文獻用自動插入尾注的形式；
6）參考文獻中的標識符、標點采用英文半角格式。
論文參考文獻格式篇六
當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展，大學生了解國內(nèi)外科學技術(shù)最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業(yè)文獻。特別是近年來，各學科領(lǐng)域最前沿的研究成果大多以英文文獻的形式發(fā)表，專業(yè)英文文獻的應用也就成為了科研工作的重要基礎(chǔ)。通過專業(yè)英文文獻的應用，大學生可以快速了解國內(nèi)外科技信息、掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)、學習其他科學家的科研思路，有力地促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、專業(yè)英文文獻應用促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)提高學生學習新知識的能力。由于最新的專業(yè)英文文獻承載著學科領(lǐng)域最前沿的研究成果，學生在收集、整理和閱讀英文文獻的過程中，會自覺不自覺地受到新知識的熏陶，久久為功，學習和掌握新知識的能力就會大幅度提高。學生查閱專業(yè)英文文獻也是一種主動學習的方法，隨著查閱專業(yè)英文文獻數(shù)量的增多，這種主動學習的方法也就越來越熟練，不僅學生的專業(yè)英語水平會有所提高，獲取新知識的能力也越來越強大。
(二)提高學生邏輯思維和語言表達能力。發(fā)表在頂級刊物上的高水平的英文論文，都是結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯嚴密、語言精練的范文，學生大量閱讀、分析這樣的范文，必然會受到積極的影響。同時，學生在撰寫綜述、匯報文獻的過程中，會進一步提高邏輯思維和語言表達能力，為撰寫論文發(fā)表自己的研究成果打下基礎(chǔ)。
(三)提高分析問題和解決問題的`能力。由于教學方式方法存在問題，部分本科生分析和解決問題的能力并不是很強，一部分學生甚至是高年級學生即使考試成績很好，也不能對所學專業(yè)提出恰當?shù)膯栴}，更談不上分析問題和解決問題。專業(yè)英文文獻的應用恰恰可以彌補學生在這方面的缺陷。因為，每一篇論文的邏輯結(jié)構(gòu)都是提出問題并解決問題，在大量的英文文獻應用訓練中，學生分析問題和解決問題的能力會逐步增強。長期堅持下去，這些能力就會轉(zhuǎn)化為學生的必備素質(zhì)。(四)提高學生的科研實踐能力。大多數(shù)學生進入高校學習后對開展科學研究工作充滿了期待，隨著專業(yè)課程學習的不斷深入，一部分學生已經(jīng)不再滿足于普通的實驗課，而是對跟隨專業(yè)課教師進入研究室開展研究工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，由于自身的科研能力和經(jīng)驗不足，往往學生對所要開展的科研工作缺乏信心。這時，在專業(yè)課教師指導下就某一問題開展的專業(yè)文獻特別是英文文獻的檢索、整理、研讀、分析等工作，就成為了學生進入研究室開展科研工作的入門基石。此外，學生在開展科研工作中遇到的各種困難和問題也可以從英文文獻中找到答案，幫助學生進一步提高科研實踐能力。
二、專業(yè)英文文獻應用方面存在的問題
本科生教育培養(yǎng)過程中，在英語“過級”指揮棒的指引下，公共基礎(chǔ)英語課程往往被列為基礎(chǔ)課程的重中之重，無論是學校還是學生本人，對專業(yè)英文文獻應用的重視程度遠遠不及公共基礎(chǔ)英語。
(一)學生認識不足，專業(yè)英語水平欠佳。由于英語教學指揮棒的因素，多數(shù)學生對公共基礎(chǔ)英語課程學習的熱情較高，忽視專業(yè)英語的學習，對英文文獻應用的意義認識不清，更談不上通過英文文獻應用鍛煉個人的能力。有的學生通過了英語四六級的考試，于是認為自己的英語水平已經(jīng)達到了大學學習的標準，無需要再學。有的學生還沒有通過四六級考試，繼續(xù)埋頭苦學爭取通過，無暇學習專業(yè)英語。部分學生錯誤地認為專業(yè)英文文獻應用離自己遙遠，將來從事相關(guān)工作的可能性不大，而放棄了專業(yè)英文文獻的應用。還有部分學生專業(yè)英語的基礎(chǔ)差，閱讀英文文獻如讀“天書”，又不愿意下功夫，學習興趣不濃，學習動力不足。
(二)學校重視不足，教師沒有積極性。多數(shù)高校在實際教學過程中，對英文專業(yè)文獻的教學和應用沒有明確的要求，甚至沒有納入正常的教學內(nèi)容之中。部分專業(yè)課教師由于認識不足或英語水平的問題，無法指導學生開展英文文獻的應用。一些具有相應水平的專業(yè)課教師，常常因為學生不感興趣、專業(yè)課學時不夠、沒有績效怕麻煩等原因，指導學生開展專業(yè)英文文獻應用不夠深入，沒有達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的作用。
(三)學生的學識水平影響專業(yè)英文文獻的有效應用。由于本科生接觸英文文獻時對專業(yè)課的學習還沒有完全展開，科學研究工作還不夠深入，對英文文獻中的一些專有名詞、方案、數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，特別是一些先進的試驗手段和儀器設備在普通的實驗課上沒有接觸過，使學生對專業(yè)英文文獻的理解出現(xiàn)問題，這在很大程度上影響英文文獻的利用。
三、深化教學改革推進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
(一)強化學生英文文獻閱讀的訓練。當前，科學研究日新月異，專業(yè)知識的更新速度越來越快，大量具有前沿性的科學研究成果發(fā)表在相關(guān)的英文專業(yè)期刊上，供人們查閱、學習和利用，為進一步推動科技進步，造福人類作出了貢獻。專業(yè)的英文文獻與一般的文藝作品，以及科普讀物有所不同，有其自身的特點(包括題目、作者機構(gòu)、摘要、引言、緒論、材料或?qū)嶒灐⒔Y(jié)果與討論等和語法規(guī)則)。從表現(xiàn)形式上看，英文文獻的語言表述更加嚴謹、邏輯性更強，晦澀的專業(yè)詞匯和學術(shù)術(shù)語比較多，專業(yè)英語水平不夠的學生很難看懂。從表現(xiàn)內(nèi)容上看，專業(yè)性更強、內(nèi)容更為深刻、知識更為前沿、技術(shù)更為先進。因此，在教學實踐中要強化學生專業(yè)英文文獻閱讀訓練，學生在學好專業(yè)課程和專業(yè)英語的基礎(chǔ)上，通過大量閱讀英文文獻，了解英文文獻的特點，提高閱讀技巧，掌握英文文獻的核心內(nèi)容，從而提高英文文獻的應用能力。
(二)引導學生有效應用英文文獻。專業(yè)課教師要發(fā)揮教學的主導作用，積極推動專業(yè)課教學內(nèi)容的改革。在尊重選定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱大量的本學科領(lǐng)域的高水平英文文獻，摘取最前沿的專業(yè)知識和發(fā)展動態(tài)作為課堂教學的有益補充，激發(fā)學生的求知欲望。同時，專業(yè)課教師要結(jié)合課程進度和教學內(nèi)容，精心選取若干篇典型的英文文獻，就文獻的結(jié)構(gòu)特征、專有名詞、表述內(nèi)涵、成果意義、閱讀關(guān)鍵等方面進行詳細的講解。專業(yè)課教師還要為學生講授檢索英文文獻、收集英文文獻的知識，要布置作業(yè)督促學生在課后查找專業(yè)英文文獻并研讀。專業(yè)教師要通過課程網(wǎng)站、電話、qq、微信等方式保持與學生的溝通聯(lián)系，隨時解決學生在閱讀英文文獻時遇到的困難和問題，加強對學生應用專業(yè)英文文獻的指導。
(三)注重對學生英文文獻應用能力的考核。教師在教學過程中要注重應用專業(yè)英文文獻激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對學生進行基本科研素質(zhì)的引導和訓練。在專業(yè)課教學過程中，教師要從多個角度梳理出若干個知識點，分配給不同的學生，要求每個學生圍繞所分配到的知識點查找文獻，撰寫文獻綜述。題目可由教師指定，也可由學生自擬，但要求有一定數(shù)量的參考文獻，其中英文文獻要達到10%以上。優(yōu)秀的文獻綜述報告要由作者本人在課堂上進行宣讀，大家討論。教師根據(jù)綜述報告質(zhì)量評定成績，計入課程考核總成績。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)那些具有科研潛力，并且熱愛科研工作的學生，引導他們早日進入實驗室，跟隨教師開展科研工作。
(四)圍繞英文文獻開展研究與交流。開展科學研究，探索新的知識是大學生學習的最高境界，也是開設專業(yè)課程的最高境界。學生進入實驗室開展課題研究之前往往充滿迷茫，不知所措，然而在指導教師的引導下，經(jīng)過查閱大量的文獻，學生逐漸明確了自己的研究方向和研究內(nèi)容。通過研究專業(yè)英文文獻可以借鑒先進可行的研究方法和步驟，避免走彎路。另外，在課題研究過程中會遇到各種各樣的問題和困難，解決這些困難和問題需要在大量的英文文獻閱讀中尋求答案和辦法。學生在撰寫研究論文作結(jié)論時，同樣需要參考大量的英文文獻，明晰研究成果的水平和價值。通過英文文獻的查閱、報告、應用，可以增強學生與指導教師、課題組的其他成員、相關(guān)學者之間的交流。尤其是學生通過專業(yè)英文文獻中提供的通訊方式與文獻作者進行聯(lián)系，就某個具體問題進行深入的研究和討論，使學生通過專業(yè)英文文獻學習到更多的專業(yè)知識，對學生創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進作用。
四、結(jié)語
專業(yè)英文文獻應用與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，強化學生的專業(yè)英文文獻應用，能夠有效地拓展學生的視野和知識面，增強科研興趣，提高科研能力，促進學術(shù)交流，為深入學習研究奠定基礎(chǔ)。因此，高校要高度重視專業(yè)英文文獻教學工作，深化教學改革，在本科生的教學實踐中注重對學生進行專業(yè)英文文獻應用能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)課教學作出英文文獻的檢索、整理、分析、綜述、報告等內(nèi)容的安排，并以此為契機引導學生開展科學研究工作，進一步增強創(chuàng)新能力。
論文參考文獻格式篇七
摘要：
為了弄清我國小學游戲教學與研究現(xiàn)狀，利用中國知網(wǎng)和google收集資料，進行分析。結(jié)果表明，年到，游戲教學文章發(fā)表數(shù)量急劇上升，其中針對單獨學科的游戲教學數(shù)量較多。本文就收集到的有代表性文章進行綜述與分析。
關(guān)鍵詞：
游戲教學，文獻綜述，模型建構(gòu)
1、引言
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應試壓力，加上家長不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長。游戲，可以說是兒童成長最主要的的活動。游戲教學法就是利用游戲的活動方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，發(fā)展相應能力。
，新課程標準的提出，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入新的階段。通過中國知網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站的資料收集，發(fā)現(xiàn)游戲教學一直是研究熱點，研究文獻總量突破2萬，20有所回落。
2、國內(nèi)研究綜述
目前國內(nèi)，游戲在學期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋認為教師應根據(jù)新課標要求，掌握學生的思維特點，在英語教學中，符合游戲教學的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學方法與學生的學習心理特點結(jié)合，逐步提高學生英語學習的興趣和熱情，堅定學生學習英語的決心和信心。教師在日常英語教學中運用游戲教學法，累計和總結(jié)游戲教學經(jīng)驗和方法，努力提高小學英語教學質(zhì)量。凌美葉（）探索游戲教學理論依據(jù)，游戲教學思路，種類。游戲教學時教學方法的一次變革，學生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實用主義，“從做中學”，都為游戲教學提供理論基礎(chǔ)。游戲教學也很好體現(xiàn)了學生學習的主動性和愉悅性。游戲活動種類具有多樣性，可以依據(jù)學生不同心理特征設置不同游戲，比如針對好奇心設計猜謎游戲，好勝心設計競賽游戲等?！霸谕嬷袑W”也要注意游戲目標的是否明確，是否適合學生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（）認為音樂這門特殊的藝術(shù)學科，決定了采用游戲教學的必要性。音樂游戲教學必須以學生為中心，通過趣味性游戲激發(fā)學生學習主動性，活動性的游戲引導學生參與，競爭性游戲?qū)σ魳酚懈钊氲睦斫狻Ｐ聲r代的教師應將學生的認知水平，心理特征與游戲特征結(jié)合，設置多樣性游戲，讓學生在游戲中掌握音樂知識。肖旭（）根據(jù)體育教學特點，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學模型，以教師為主導，師生互動，激勵學生學習?！翱鞓穼W習，表揚為主”。體育游戲課程充分調(diào)動學生的主動性，提高學生能力和教師的教學技能，體育教學模型的構(gòu)建為學生學習和教師教學提高參考。
國內(nèi)有關(guān)游戲教學的研究，側(cè)重點各有不同，主要還是分學科論述，未見形成系統(tǒng)。
3、國外研究綜述
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學實踐中。法國教育學家盧梭及其重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展，他認為兒童最好在游戲中學習。捷克著名教育學家夸美紐斯也認為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實用主義教育學家杜威，非常重視游戲教學。他強調(diào)“從做中學”。皮亞杰把兒童游戲分為三個階段：0—2歲為練習性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國外教學理論特別強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，他們提倡的自然教學法、情景教學法等特別是近年興起的tpr（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學》，從游戲是一種社會現(xiàn)象這一方法論立場研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動的任務和動機的一種形式。
許多國家都提倡在小學教學中引入游戲教學，日本在教學方法上注意小學與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容。由于小學與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學的游戲教學相對受限。美國教育工作者也在小學的教學方法上大量引入游戲成分，使美國小學課堂以“亂而無章”的感覺。如何處理好教學與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學的模式對于游戲教學能否在小學有效的體現(xiàn)其價值是非常重要的。
4、研究總結(jié)與展望
通過以上研究可以看出，國外對游戲教學研究較早，游戲是兒童學習知識，接觸社會的有效手段之一，但是游戲不是讓學生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結(jié)合，通過游戲的趣味性和教育意義結(jié)合，使學生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認知水平。國內(nèi)外對游戲在小學教育中功能和運用情況進行了一定研究，但是教學游戲在課堂中作為一種調(diào)節(jié)手段，大多數(shù)研究也只局限于理論層面，對于游戲教學模式的實驗研究較少，也沒有人把游戲作為一種教學方法系統(tǒng)的研究。這為后來研究者提供研究方向。
論文參考文獻格式篇八
為了統(tǒng)一規(guī)范法學專業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式，現(xiàn)對畢業(yè)論文格式作如下要求：
1、統(tǒng)一使用a4紙，單面打印、裝訂，必須用黑色墨打印。
2、畢業(yè)論文形式要完整，應當包括封面、目錄、論文摘要、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄。
3、封面格式要求：封面左上角“開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文”，黑體，小四號;畢業(yè)論文題目，小二號黑體字;封面中間靠下：依次為——姓名、學號、學校(所在市級電大)、指導教師、寫作時間，四號字、黑體，2倍行距。
封面格式示范：
開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號字、黑體)
論文題目(小二號黑體字)
姓名：
學號：
學校：
指導教師：
寫作時間：
(四號字、黑體，2倍行距，居中排列)
4、目錄頁：目錄，宋體，小三號;目錄的具體內(nèi)容，宋體，小四號。
5、論文摘要頁：論文摘要，宋體，小三號;論文摘要的內(nèi)容，500字左右，宋體，小四號;關(guān)鍵詞，宋體，小四號。
6、正文：論文題目，小二號黑體字;正文中的大標題，小三號黑體字;正文內(nèi)容，小四號宋體字，正文字數(shù)不得少于6000字。
7、注釋：注釋，小三號黑體;注釋內(nèi)容，宋體五號字。
8、參考文獻資料：參考文獻資料，小三號黑體;參考文獻資料內(nèi)容，宋體五號字。
9、對所引用的他人的觀點、參考的文獻要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等)，引用其他參考資料也應注明資料來源。
10、正文段落的行間距：縮進，左：零字符，右：零字符;間距，段前：0行，段后，0行;1.5倍行距。
11、論文裝訂順序
(1)封面
(2)目錄
(3)摘要
(4)正文
(5)注釋
(6)參考文獻
論文參考文獻格式篇九
采用四號楷體?！皡⒖嘉墨I”四字要頂格，無需居中。具體到每個參考資料時要空兩格。
畢業(yè)論文
的參考資料應該注明其名稱、出處、作者(或主編與編著者)、資料所屬的時間等內(nèi)容。不同形式的參考資料的格式要求略有不同：
要求注明名稱、主編或編著者或著者、出版社、年月日。如：
要求注明報刊及雜志的名稱、所引用的文章名稱及作者、年月日。如：
2.張煒、劉岸然：“廣東民企期待第五春”，《南方都市報》，xx年1月12日
3.陳關(guān)亭：“上市公司財務敏感區(qū)間與項目的審計意見”，〈〈會計研究〉〉，xx年7月(第七期)
要求注明論文集的名稱、作者、出版社、年月日。
要求注明網(wǎng)站名稱、所引用的文章名稱及作者、年月日。
要求注明內(nèi)參的名稱、年月日。
論文參考文獻格式篇十
論文題目(黑體二號，居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。
“內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前后兩個字之間空一個中文字符。
書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。
前后兩個中文關(guān)鍵詞之間，空兩個中文字符。
要和關(guān)鍵詞對應，但是，字體為timenewroman，小四號，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標題)及對應正文的起始頁碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時，一級標題使用宋體四號字加粗;二級標題使用宋體四號字。行距為“固定行間距22pt”。
第四部分：正文及參考文獻
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。
一、書寫格式
1.論文的結(jié)構(gòu)
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行宋體小四號,不需寫“引言”字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結(jié)語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣)
參考文獻
2.字體字號
大標題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標題，宋體四號加粗;二級標題，宋體小四號加粗;三級標題，宋體小四號;正文及參考文獻，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。
3.標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(gb/t15834—1995)。
4.科學技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。
二、標題
)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號
3.標題的層次
一、……
(一)……
1.……
(1)……
①……
三、篇眉和頁碼
1.篇眉從正文開始，采用宋體五號字居中書寫(內(nèi)容為論文的題目)。
2.頁碼。封面不加頁碼;中英文摘要合在一起排頁碼，從“1”開始;目錄單獨排頁碼，從“1”開始;正文需要單獨編排頁碼，從“1”開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。
四、圖、表和公式
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