在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
美國教學設計第一課時篇一
重點：美國獨立戰(zhàn)爭的起因與美國誕生的過程
難點：美利堅民族的形成和美國獨立戰(zhàn)爭的性質
教學方法：情境法、討論法、分組導學
教學手段：
多媒體教學課件
教學準備：
課前準備：下發(fā)導學案，布置學生根據導學案預習要求，預習課文，完成自主學習。
教學過程
(導入新課)
播放《自由女神像》圖片，教師飽含激情導入并提出關鍵問題，自由女神像是法國人民贈給美國人民的禮物，是自由的象征，法國政府將這一標志自由的紀念像，作為慶祝美國獨立100周年的禮物贈給美國。自從1886年落成以來，它聳立在紐約港的入口。她右手高擎的火炬象征自由，你知道她左手里握的銅板寫的是什么嗎?學生做種.種猜想，在回答正確的基礎上教師繼續(xù)設疑，《獨立宣言》在什么情況下發(fā)表的，它在美國歷史上的重要影響是什么?帶著這些疑問，讓我們一起來迎接美國的誕生，出示課題。
(講授新課)
一、自主學習環(huán)節(jié)
實物投影展示學生導學案自主學習部分的內容(中考知識考點填空)，并請學生上臺帶領同學學習，提出在預習中遇到的疑問。
師：帶著這些疑問，我們一起走進課文，通過小組合作學習，共同解決。
二、合作探究環(huán)節(jié)
學生分成六組，課前由小組長進行抽簽，課上組織本組學生合作討論，完成合作探究部分的內容展示。
問題一：美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么?
a組根據導學案的三個分問題進行展示：
1.美利堅民族如何形成的?
生1：印第安人他們世世代代生活勞動在美洲，他們是美洲的主人。新航路開辟后，西歐殖民者紛紛涌入美洲，建立殖民地。在這些移民中，最多的是英國人，此外還有非洲黑人。從17世紀初，英國殖民者在北美開辟第一個殖民地到100多年后，他們在北美大西洋沿岸建立了13個殖民地。100多年來，這些來自不同國籍的移民，生活在共同的地域，在英語的基礎上吸收了印第安人的語言詞匯和非洲的民歌民謠，有了共同語言，這就是美式英語。共同的生活，使他們逐漸形成了共同的文化，共同的風俗習慣，共同的市場，這樣北美移民形成了一個新的民族，這就是美利堅民族。
2.北美殖民地經濟有了怎樣的發(fā)展?
生2：經過100多年白人和黑人的辛勤勞動，北美經濟發(fā)展起來了。(教師播放課件，學生指圖)北部：資本主義工商業(yè)發(fā)達，尤其是造船業(yè)，波士頓是造船中心，英國本土的許多船都是這里制造的。中部：被稱為“谷倉”和“殖民地的面包”，盛產糧食，生產的小麥和玉米遠銷歐洲各地。南部：盛行的是種植園經濟，使用黑人奴隸勞動。這里的煙草和棉花供應英國市場。
3.英國壓制北美經濟發(fā)展的表現是什么?
生3：為了把北美作為永遠的原料供應地和商品的銷售市場，英國極力壓制北美經濟發(fā)展，請看我們小組同學表演的小品劇，大家掌聲歡迎。
(扮演北美人民的學生1，學生2走上)。
學生1：唉，這年頭，日子真是無法過了。
學生2：是啊，我們想去阿巴拉契亞山以西去開荒，英國人卻說這些廣闊的土地是他們王室的私有財產，還限制我們的生產，這不等于捆住我們的手腳!
生1：是啊，各種稅收又這么多，糖要上稅，酒要上稅，日用品哪個不上稅啊!
生2：唉??(走下)
(扮演英國官員學生5及兩侍從走上)
生5：現在宣布1765年英國對北美的稅收新政策，除原有稅收，現增加印花稅。所有印刷品都要貼上印花稅票才能生效和流通。
(扮演北美人民的學生3學生4走上臺)
生3：什么什么?印花稅?什么叫印花稅?
生4：就是凡是紙上書寫或印刷了文字，在上面就要貼上印花稅票才能有效。
生3：這簡直是敲詐!
生1：(邊唱邊上)啊，我終于要拿到大學畢業(yè)證書了，我真是太高興了。
生5：買印花稅，你的大學畢業(yè)證書只有貼上兩磅的印花稅票才能承認你的大學學歷。
生1：啊?!
生3：我剛去買撲克，撲克竟然也要貼印花稅，哼!
生2：我要領結婚證了，歡迎大家來參加我的婚禮，來來吃喜糖。
生5：貼印花稅!
生2：結婚證也要?這太過分了!
生4：我爸爸去世了，這是他留下的遺囑，嗚嗚??
生5：買印花稅，遺囑上貼上印花稅票才能有效。
生4：啊?!你們這些強盜，我跟你們拼了。(下)
(英國稅官和侍從的扮演者上)
生5：現在公布1773年，英國議會通過的《茶葉條例》，東印度公司享有獨家向北美銷售茶葉的權利，其他人一律不能經營茶葉，茶葉運到北美后每磅抽取3便士的茶葉稅。
生1：同胞們，英國人欺人太甚，我們不喝茶了。
眾：對，我們要自由!東印度公司的茶葉不能在北美港口卸貨。
生3：(旁白)：1773年12月的一個夜晚，在波士頓港口一艘裝滿茶葉的英國貨船停靠在碼頭上，午夜時分，50多名喬裝成印第安人的青年悄悄的靠近船，一箱一箱的茶葉被扔到大海里，也許人們還沒有意識到，這不僅是一個傾茶事件，而且是一場革命的導火線。(波士頓的傾茶事件)
生5：我們要用武力鎮(zhèn)壓你們這些不聽話的臣民!
眾：我們要自由。我們要拿起武器捍衛(wèi)自己的自由。(完，退下)
師：小品劇演得好不好?
生：好(鼓掌)。
師：a組同學通過小品表演，為我們揭示了美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國的殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了北美資本主義經濟的發(fā)展。(板書)面對英國的殖民壓迫，北美人民發(fā)出了“不自由，毋寧死”的吼聲，掀起了激烈的反抗斗爭。歷史證明，哪里有壓迫，哪里就有反抗。壓迫愈深，反抗愈烈。一場爭取自由，爭取民族獨立的戰(zhàn)爭爆發(fā)了。
問題二：美國獨立戰(zhàn)爭經過如何?
師出示幻燈片：根據大家的預習情況美國獨立戰(zhàn)爭的經過大體上分為：爆發(fā)、建軍、建國、轉折、勝利、結束6部曲(板書)下面有請b組同學根據屏幕所出示的畫面給大家介紹獨立戰(zhàn)爭的經過。
b組同學上臺展示，根據課件順序為大家介紹經過。
生1：(1)爆發(fā)：來克星頓的槍聲(1775年4月)師出示幻燈片：《來克星頓之戰(zhàn)》地圖。生2找出來克星頓的位置具體戰(zhàn)斗經過，根據圖和課文相關內容小字部分，講述具體戰(zhàn)斗經過。
生1：(2)建軍：第二屆大陸會議(1775年5月)召開，決定建立大陸軍，任命華盛頓為總司令。師出示幻燈片：華盛頓像。生3介紹華盛頓的生平。
生1：(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表(1776年7月4日)
師出示幻燈片：《獨立宣言》內容節(jié)選，生4朗讀《獨立宣言》內容
生1：(4)轉折：薩拉托加大捷(1777年)
師出示薩拉托加大捷示意圖，生5簡單介紹薩拉托加大捷的經過。
師補充：薩拉托加大捷是美國獨立戰(zhàn)爭的轉折點。它不僅極大地鼓舞了美國人民的士氣，增強了爭取勝利的信心，而且促使國際形勢向有利于美國的方向發(fā)展。法國、(1780年法國越過英國的海上封鎖線，把6000多名法軍運到美國)荷蘭等國站在了美國一邊，給美國以軍事援助。
生1：(5)勝利：英軍約克鎮(zhèn)投降(1781年)
師出示幻燈片，生6介紹投降經過。
生1：(6)結束：英承認美國獨立(1783年)
師：出示幻燈片，英國見大勢已去，美英代表在巴黎談判，簽訂了《巴黎和約》1783年不得不承認美國獨立，美國獨立戰(zhàn)爭至此結束。
師：在剛才b組同學為我們展示的美國獨立戰(zhàn)爭經過中，北美人民以何種方式向英國殖民者莊嚴宣告他們獨立的?(發(fā)表《獨立宣言》)關于《獨立宣言》的相關知識我們有請c組同學為我們展示。
c組同學展示問題三：《獨立宣言》頒布的時間、機構、內容是什么?有何影響?
學生介紹展示。(略)
d組展示：
生1：這張表格告訴我們：美英力量對比美國明顯不如英國。我們認為美國戰(zhàn)勝英國的原因主要有這么一些方面：
生2：美國人民必勝的信心。
生3：他們勇敢頑強，不怕犧牲。
生4：華盛頓采取了靈活的戰(zhàn)術。
生5：美國人民的事業(yè)是正義的。
生6：還有法國、荷蘭的國際援助。
師：d組同學歸納的非常好。美國獨立后，當務之急是馬上鞏固新生的政權。1787年制定了一部憲法，歷史上稱為1787年美國憲法。根據這個憲法，美國確立為聯邦制國家，同時，根據憲法，華盛頓以全票通過當選美國第一任總統(tǒng)。總統(tǒng)任期四年，之后，在人民的支持下他又連任一屆，如果這樣一屆一屆的連任下去，肯定是沒有什么問題。華盛頓在美國人民的心目中享有崇高威望，但是華盛頓堅決不做終身總統(tǒng)，提前一年就發(fā)表了告別辭。學了這一節(jié)課，你對華盛頓有什么評價?有請e組同學上臺展示導學案問題五：“動腦筋：直到現在，華盛頓仍受到美國人民的尊敬，被譽為“合眾國之父”，那么你又是如何看待華盛頓的呢?”
e組展示：
生1：他是美國獨立戰(zhàn)爭的領導人，擔任大陸軍總司令，采取靈活的戰(zhàn)術，克服困難，英勇作戰(zhàn)，終于取得勝利，贏得人民愛戴。
生2：他拒絕稱王、拒絕一切虛夸的稱號和贊譽之詞，親自主持制訂了美國1787年憲法，然后被選舉為美國第一任總統(tǒng)。后來，他嚴格遵守憲法的規(guī)定，堅決不參加第三次總統(tǒng)競選，為后人樹立了言行一致、維護民主的好榜樣。
師：同學們，結合華盛頓的相關史實展開評價，有理有據，史論結合，這正是我們評價歷史人物的重要方法。美國人民熱愛華盛頓，是因為他們理解了華盛頓，全世界許多人在這位偉人去世后，才對他的遠見卓識恍然大悟，相當多的人至死都不如200年前的華盛頓的見識。歷史證明：華盛頓的主動交權，其影響大大超過了他在獨立戰(zhàn)爭中立下的功勛，這也使華盛頓在政治上、人格上更加完美;如果沒有最后這一舉動，華盛頓也許就沒有今天這樣光彩照人。在世襲制、終身制盛行的年代，華盛頓的舉動無疑給人們做出了榜樣，也許就從那一刻，美國人的思維就和舊世界劃清了界線，也就預示著這個國家這個民族超強的意識，華盛頓給我們留下了太多太多的思考。
f組展示：問題六：美國獨立戰(zhàn)爭有何歷史意義?
學生總結美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義
大屏幕總結：意義：1.爭取民族獨立
2.促進資本主義的發(fā)展
3.影響歐美資產階級革命
師：美國獨立戰(zhàn)爭性質是什么?引導學生從意義上分析。
美國：推翻當時世界上最強大的殖民國家英國的殖民統(tǒng)治，贏得國家獨立。民族解放戰(zhàn)爭
因此，美國獨立戰(zhàn)爭既是一場民族解放的正義戰(zhàn)爭;同時也是資產階級革命運動。
(三)思維拓展環(huán)節(jié)
拓展練習略
(四)繪制思維導圖
布置學生課后復習課文，繪制本課思維導圖。
教學反思：
以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗本學期開始在我校已經全面展開。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了;學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一段時間的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。結合本節(jié)課，我將我的反思總結如下：
一、借助“導學案”模式教學的成功之處：
1.以學生為主體，營造寬松的學習氛圍，激起了學生的學習興趣。新課改主張突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，而“導學案”模式的最大優(yōu)勢就在于此?！芭d趣是最好的老師”，學生對感興趣的事情愿意做，不感興趣的就漠不關心?！皩W案”激起了學生興趣活躍了課堂，讓學生真正成為學習的主人，從而提高了課堂效率。
2.“導學案”的使用讓教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。
3.導學案的使用充分發(fā)揮了學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
1.在“導學案”的實施過程中，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我還在探索。
3.教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后;而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。
美國教學設計第一課時篇二
一、教學目標
（一）知識目標
1、美國的自然環(huán)境特點和移民國情。
2、美國農業(yè)生產的布局與特點。
3、美國的工業(yè)布局及高科技的特點。
4、美國對世界資源和環(huán)境的保護應負的責任。
（二）能力目標
1、運用美國的地形圖、氣候圖和農業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對美國農業(yè)分布的影響。
2、運用美國的礦產資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產資源對美國工業(yè)區(qū)的影響。
3、運用圖表等資料，說明高新技術產業(yè)對一個國家的經濟發(fā)展有什么促進作用。
（三）情感目標
1、通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養(yǎng)地理學習的興趣。
2、通過學習美國對世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
二、教學重、難點及教學突破
（一）教學重點
美國的位置范圍、地形、氣候、農業(yè)生產特點、工業(yè)特點以及種族構成等。
（二）難點
1、揭示美國農業(yè)帶的分布與地形、氣候的關系。
2、理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用。
3、認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
（三）教學突破
1、利用地圖說明美國的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。
2、利用圖表等資料，說明美國的工、農業(yè)生產特點以及種族的構成。
3、使用美國的地形圖和氣候圖，揭示美國農業(yè)帶的分布。
4、利用數字等資料，幫助學生理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用。
5、使用柱狀圖和有關數字資料，引導學生討論、認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
三、教學準備
（一）教師準備
世界政區(qū)圖、美國的地形圖、美國的氣候圖、美國的農業(yè)帶(區(qū))圖、美國的工業(yè)區(qū)與主要城市圖、美國的礦產資源圖、相關圖片、課件等。
（二）學生準備
地理填充圖冊、地理圖冊，收集華人對美國的貢獻的材料和美國工業(yè)品的品牌等。
四、教學步驟
（一）第一課時
一、移民國家
1.導人新課。
導語：從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風貌、經濟特點和人們的生活風俗等。
創(chuàng)設情景：請大家先看一段錄像(播放美國街頭游行隊伍錄像片段)，看看在美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題? （白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。）
總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個移民國家。
板書：移民國家。
2.你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔?（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）
3.閱讀教材81頁圖9.2“美國的人種構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多? （白種人占84％，最多；其次黑種人占13％；其他占3％。）
4.閱讀教材81頁2題中印第安人、黑人和華人的對話，組織學生討論：這些對話反映了美國社會存在著一個什么問題?對此談談你自己的感想?（在美國社會中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國存在種族歧視問題。美國政府總是以人權為借口干涉別國內政，而自己國內的種族歧視問題卻始終解決不了。）
板書：種族歧視。
5.情景教學。
(1)展示唐人街的圖片及文字資料。
(2)展示華人在美國工作、生活的資料。
等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。）
板書：華人的貢獻。
二、農業(yè)地區(qū)專業(yè)化
1.導語：要了解美國的農業(yè)狀況，首先來了解美國的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。
2.展示世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?。?BR> 3.除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。）
4.展示美國國旗。
問：你知道美國國旗的含義嗎?（美國國旗的左上角藍色星區(qū)內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）
5.展示美國的氣候圖。
引導：美國是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，三面環(huán)海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國有哪些氣候類型?最主要的是哪種?（溫帶大陸氣候、亞熱帶溫潤氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。）
6.展示美國的地形圖。
同學們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。
為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。）
7.引導。
由緯度位置可以推測到光熱資源。
由平原面積可以推測到耕地資源。
由海陸位置和河、湖布局，可以推測出水資源。
試按以上思路，分析、歸納美國發(fā)展農業(yè)的有利條件。（美國本土大部分位于北緯30o-50o之間，光熱資源豐富。美國平原面積廣大，占全國總面積的—半；耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10％。美國主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水氣可以深達內陸，降水充沛；五大湖和密西西比河縱貫于南北，為灌溉和航運提供了良好的條件。）
8.過渡。
美國作為農業(yè)大國，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現代先進的科學技術和管理方法。
展示材料1：反映美國現代化農業(yè)生產的圖片。
展示材料.2：美國從事農業(yè)人口，不到全國總人口的3％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國，一個農業(yè)勞動力可以養(yǎng)活76個人，比世界每個勞動力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。
問：以上資料說明了什么問題?（美國農業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)都實現了機械化，效率高，產量大。）
板書：生產過程的機械化。
9.美國農業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點?有什么好處? （地區(qū)生產專業(yè)化，
形成了一些農業(yè)帶(區(qū))。好處是：能充分利用不同地區(qū)的自然條件，便于推廣農業(yè)技術。）
板書：地區(qū)生產的專業(yè)化。
10.展示“美國農業(yè)帶的分布”圖。
問：大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農業(yè)帶(區(qū))?并分析其形成原因。
乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。
玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。
小麥區(qū)：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉農業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。
11.展示“美國主要農產品產量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。
問：美國有哪些農產品的產量和出口量都居世界首位? （玉米、小麥、大豆、棉花）
12.小結：美國優(yōu)越的自然環(huán)境，為農業(yè)生產提供了得天獨厚的條件。
三、小結
通過閱讀圖表，查閱資料，合作討論，我們理解了美國的移民國情，了解了美國的位置范圍。農業(yè)生產中優(yōu)越的自然條件和專業(yè)、高效的生產特點，值得我們借鑒。
（二）第二課時
一、世界高新技術產業(yè)基地
1.導入：日常生活中，你見到過哪些產品是美國生產的?請列舉一些產品或品牌。（可口可樂、摩托羅拉手機、福特汽車、柯達膠卷等。）
總結：美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家，它的工業(yè)產品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認識美國的工業(yè)狀況。
2.引導：你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎?（鋼鐵、汽車、化學、電子、宇航、石油、飛機制造、軍火等。）
3.展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖。
引導：請同學們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說明也t，1的著名工業(yè)門類。底特律、紐約、休斯頓、舊金山、洛杉磯、西雅圖。（底特律：汽車。紐約：紡織、化工。休斯頓：石油、宇航、飛機。舊金山：電子。洛杉磯：宇航、電子、電影。西雅圖：飛機。）
總結：東北部是美國開發(fā)最早，污染最嚴重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉移，這兩個地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。
4.引導：美國有哪些產品居世界前列?（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。）
提示：多看“閱讀材料”。
5.引導：根據以上“材料”學生發(fā)現美國的工業(yè)生產有什么特點?（工業(yè)產品種類齊全，產量大，技術先進。）
板書：完整的工業(yè)體系，產量大，技術先進。
6.引導：有人說：“美國是世界高新技術產業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關高新技術的產品和其他事物嗎?（航天飛機、微軟公司、彼爾·蓋茨、愛國者導彈、大型轟炸機。）
板書：世界高新技術產業(yè)基地。
7.引導：近幾年，美國的經濟平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術產業(yè)。
閱讀p87頁第2題提供的材料，說說高新技術產業(yè)對促進美國經濟增長的作用。
(1)美國經濟增長中的27％歸功于高新技術產業(yè)。
(2)1988—1996年，美國在高新技術領域新增就業(yè)機會105.6萬個。
(3)預計到xx年；因特網收入將超過3500萬美元。
(4)美國經濟增長的三分之一來自于信息產業(yè)。
板書：帶動美國經濟的增長。
美國的確是名副其實的“世界高新技術產業(yè)基地”。高新技術促進了美國經濟的增長，值得我們學習和借鑒。
板書：“世界高新技術產業(yè)基地”。
8.過渡：美國是當今世界上第一經濟強國。它眾多的工業(yè)產品和高水平的生活消費，是建立在什么基礎上的呢?請學習下面一個標題的內容。
二、能源消耗大國
1.創(chuàng)設情景。
(1)放錄像：美國街頭眾多汽車的片段。
(2)提供美國進口石油的數量資料。
(3)展示美國東北部排放的廢氣，在加拿大境內形成酸雨的文字材料和圖片。
借助材料，直觀感受美國對世界資源的大量消耗和環(huán)境的破壞。
2.展示“美國礦產資源”圖。
引導：美國是世界上少數幾個資源大國之一，這為美國發(fā)展工業(yè)奠定了良好的基礎。
3.展示“一些國家的人均能源消費”圖。
引導：然而美國并不滿足于消耗本國資源，要從其他國家大量進口。
觀察圖中所標數字，美國消耗的能源是中國和世界平均水平的多少倍?板書：資源消耗大國。
說說以美國為首的發(fā)達國家對世界能源可持續(xù)利用的影響。（美國的人均能源消費是世界平均水平的4.78倍，是中國的8.9倍。以美國為首的發(fā)達國家，以大量掠奪、消耗世界資源為代價，發(fā)展本國經濟，對世界資源的保護和可持續(xù)利用有不可推卸的責任。）
4.展示“人均二氧化碳排放量”圖。請同學們觀察圖中的數字計算：美國的人均二氧化碳排放量是世界的平均水平多少倍?是中國的多少倍?（美國的人均二氧化碳的排放量是世界平均水平的5倍，是中國的7倍多。）
板書：排污大國。
5.引導：為什么說保護世界資源和環(huán)境是美國應盡的責任和義務?（美國是世界第一經濟強國，有能力保護；美國也是世界第一資源消耗和排污大國，有責任和義務保護。美國政府應該有責任心，有措施，使世界經濟走可持續(xù)發(fā)展的道路。）
板書：有責任和義務保護。
小結：很多資源是不可再生的，需要珍惜；環(huán)境遭到破壞是很難恢復的，我們應當有正確的資源觀和環(huán)境觀。
美國教學設計第一課時篇三
課標要求：
講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
教學目標：
知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。 對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯系現實拓展思維的能力。
過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。 通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。
教學方法：
1、以設置問題情境為主線，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。
2、注重啟發(fā)式教學的應用。
3、師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。
4、使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。
學習方法指導：
1、采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法，由淺入深地突破重 點，培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息。
2、課下搜集歷史資料，幫助理解本課。
3、引導學生綜合、歸納本課中有關林肯的主要活動，訓練學生客觀地評價歷史人物的方法。
教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。
教學流程設計：
教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）
出示課件，展示美國現任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）
出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經歷？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。
設計意圖：歷史與現實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。
學生自學，初步感知教材：
出示學習目標和自學提綱，學生依據學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。
學習目標
1、課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
3、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。
自學提綱
1、內戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？
2、為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內戰(zhàn)的導火線？
3、南方挑起內戰(zhàn)的原因是什么？
4、戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？
6、北方獲得勝利的原因有哪些？
7、美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？
8、你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？
設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。
師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：
一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景
出示課件，美國領土擴張圖片，
出示課件，情景材料：
北方資本主義工商業(yè)經濟：18xx年至1860年美國工業(yè)總產值增長了9倍之多。而北方工業(yè)產值占全國比重的91%，生產總值占全國比重的75%。
南方奴隸制種植園經濟：1790年南方黑奴的人數有67.7萬人，而到了1860年黑奴人數增長到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤上升到了每人1400-美元。
設計意圖：引導學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經濟和北方資本主義工商業(yè)經濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經濟的發(fā)展，南北兩種經濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點——南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。
出示課件：
閱讀與思考：下列材料各反映兩種經濟制度哪些方面存在矛盾？
材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。
材料二：北方資產階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。
材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量勞動力；北方資本主義經濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。
材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯邦。
設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調和的矛盾，引導學生理解兩種經濟制度的矛盾不可調和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。
過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？
學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。
設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。
過渡：1860年林肯當選美國第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭。
出示課件：
想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢
南北雙方情況對比表
雙方
州數
人口
經濟
性質
人心
海軍艦只
北方
23個
2200萬
先進
正義
支持
700艘
南方
11個
900萬
落后
非正義
反對
少量
設計意圖：以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。
出示課件：轉折：1862年林肯政府頒布兩部法令
議一議：結合法令內容，說說這兩個法令的作用。
學生回答：極大的調動了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強。
美國南北戰(zhàn)爭的結果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？
小組討論，得出結論。
戰(zhàn)爭的正義性?? 人民的支持??? 林肯的領導? 北方力量強大
兩部法令的頒布等。
設計意圖：引導學生多角度得出結論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，小組交流與合作的能力。
美國南北戰(zhàn)爭以北方的勝利宣告結束，但領導這場戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。
出示課件：
大樹倒下方知高——林肯遇刺身亡漫畫;
林肯總統(tǒng)一生的曲折經歷的簡歷，經歷了很多次失敗，最后成功了，當上了美國總統(tǒng)；
林肯對自己的評價：“每個人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮斗是每個人的責任，我對這樣的責任，懷有一份舍我其誰的信念?！?BR> 馬克思對他的評價：他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質的罕有的人物……以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現他是一位英雄。
圖片：介紹林肯紀念堂 ，特別指出，美國民權運動領袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講《我有一個夢》，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的。
設計意圖：
林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。
三、美國南北戰(zhàn)爭的性質和意義
通過前面學習，引導學生自己得出結論。
性質：是美國歷史上的第二次資產階級革命
意義：維護了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。
設計意圖：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。
設計意圖：培養(yǎng)運用歷史資料解決現實問題的能力， 對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯系現實拓展思維的能力。
課堂小結：找學生總結。
設計意圖：培養(yǎng)學生概括問題，總結問題的能力，語言表達能力，同時簡單了解學生對本課的理解和運用能力。
課堂練習：（略）
設計意圖：及時檢測學生的學習情況，鞏固所學，提高學習效率。
美國教學設計第一課時篇四
（一）知識目標
1、美國的自然環(huán)境特點和移民國情。
2、美國農業(yè)生產的布局與特點。
3、美國的工業(yè)布局及高科技的特點。
4、美國對世界資源和環(huán)境的保護應負的責任。
（二）能力目標
1、運用美國的地形圖、氣候圖和農業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對美國農業(yè)分布的影響。
2、運用美國的礦產資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產資源對美國工業(yè)區(qū)的影響。
3、運用圖表等資料，說明高新技術產業(yè)對一個國家的經濟發(fā)展有什么促進作用。
（三）情感目標
1、通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養(yǎng)地理學習的興趣。
2、通過學習美國對世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
二、教學重、難點及教學突破
（一）教學重點
美國的位置范圍、地形、氣候、農業(yè)生產特點、工業(yè)特點以及種族構成等。
（二）難點
1、揭示美國農業(yè)帶的分布與地形、氣候的關系。
2、理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用。
3、認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
（三）教學突破
1、利用地圖說明美國的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。
2、利用圖表等資料，說明美國的工、農業(yè)生產特點以及種族的構成。
3、使用美國的地形圖和氣候圖，揭示美國農業(yè)帶的分布。
4、利用數字等資料，幫助學生理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用。
5、使用柱狀圖和有關數字資料，引導學生討論、認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
三、教學準備
（一）教師準備
世界政區(qū)圖、美國的地形圖、美國的氣候圖、美國的農業(yè)帶(區(qū))圖、美國的工業(yè)區(qū)與主要城市圖、美國的礦產資源圖、相關圖片、課件等。
（二）學生準備
地理填充圖冊、地理圖冊，收集華人對美國的貢獻的材料和美國工業(yè)品的品牌等。
四、教學步驟?
（一）第一課時
一、移民國家
1.導人新課。
導語?：從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風貌、經濟特點和人們的生活風俗等。
創(chuàng)設情景：請大家先看一段錄像(播放美國街頭游行隊伍錄像片段)，看看在美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題? （白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。）
總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個移民國家。
板書：移民國家。
2.你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔?（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）
3.閱讀教材81頁圖9.2“美國的人種構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多? （白種人占84％，最多；其次黑種人占13％；其他占3％。）
4.閱讀教材81頁2題中印第安人、黑人和華人的對話，組織學生討論：這些對話反映了美國社會存在著一個什么問題?對此談談你自己的感想?（在美國社會中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國存在種族歧視問題。美國政府總是以人權為借口干涉別國內政，而自己國內的種族歧視問題卻始終解決不了。）
板書：種族歧視。
5.情景教學。
(1)展示唐人街的圖片及文字資料。
(2)展示華人在美國工作、生活的資料。
等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。）
板書：華人的貢獻。
二、農業(yè)地區(qū)專業(yè)化
1.導語?：要了解美國的農業(yè)狀況，首先來了解美國的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。
2.展示世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?。?BR> 3.除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。）
4.展示美國國旗。
問：你知道美國國旗的含義嗎?（美國國旗的左上角藍色星區(qū)內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）
5.展示美國的氣候圖。
引導：美國是一個海陸兼?zhèn)涞膰遥姝h(huán)海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國有哪些氣候類型?最主要的是哪種?（溫帶大陸氣候、亞熱帶溫潤氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。）
6.展示美國的地形圖。
同學們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。
為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。）
7.引導。
由緯度位置可以推測到光熱資源。
由平原面積可以推測到耕地資源。
由海陸位置和河、湖布局，可以推測出水資源。
試按以上思路，分析、歸納美國發(fā)展農業(yè)的有利條件。（美國本土大部分位于北緯30o-50o之間，光熱資源豐富。美國平原面積廣大，占全國總面積的—半；耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10％。美國主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水氣可以深達內陸，降水充沛；五大湖和密西西比河縱貫于南北，為灌溉和航運提供了良好的條件。）
8.過渡。
美國作為農業(yè)大國，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現代先進的科學技術和管理方法。
展示材料1：反映美國現代化農業(yè)生產的圖片。
展示材料.2：美國從事農業(yè)人口，不到全國總人口的3％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國，一個農業(yè)勞動力可以養(yǎng)活76個人，比世界每個勞動力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。
問：以上資料說明了什么問題?（美國農業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)都實現了機械化，效率高，產量大。）
板書：生產過程的機械化。
9.美國農業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點?有什么好處? （地區(qū)生產專業(yè)化，
形成了一些農業(yè)帶(區(qū))。好處是：能充分利用不同地區(qū)的自然條件，便于推廣農業(yè)技術。）
板書：地區(qū)生產的專業(yè)化。
10.展示“美國農業(yè)帶的分布”圖。
問：大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農業(yè)帶(區(qū))?并分析其形成原因。
乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。
玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。
小麥區(qū)：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉農業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。
11.展示“美國主要農產品產量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。
問：美國有哪些農產品的產量和出口量都居世界首位? （玉米、小麥、大豆、棉花）
12.小結：美國優(yōu)越的自然環(huán)境，為農業(yè)生產提供了得天獨厚的條件。
三、小結
通過閱讀圖表，查閱資料，合作討論，我們理解了美國的移民國情，了解了美國的位置范圍。農業(yè)生產中優(yōu)越的自然條件和專業(yè)、高效的生產特點，值得我們借鑒。
（二）第二課時
一、世界高新技術產業(yè)基地
1.導入??：日常生活中，你見到過哪些產品是美國生產的?請列舉一些產品或品牌。（可口可樂、摩托羅拉手機、福特汽車、柯達膠卷等。）
總結：美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家，它的工業(yè)產品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認識美國的工業(yè)狀況。
2.引導：你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎?（鋼鐵、汽車、化學、電子、宇航、石油、飛機制造、軍火等。）
3.展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖。
引導：請同學們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說明也t，1的著名工業(yè)門類。底特律、紐約、休斯頓、舊金山、洛杉磯、西雅圖。（底特律：汽車。紐約：紡織、化工。休斯頓：石油、宇航、飛機。舊金山：電子。洛杉磯：宇航、電子、電影。西雅圖：飛機。）
總結：東北部是美國開發(fā)最早，污染最嚴重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉移，這兩個地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。
4.引導：美國有哪些產品居世界前列?（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。）
提示：多看“閱讀材料”。
5.引導：根據以上“材料”學生發(fā)現美國的工業(yè)生產有什么特點?（工業(yè)產品種類齊全，產量大，技術先進。）
板書：完整的工業(yè)體系，產量大，技術先進。
6.引導：有人說：“美國是世界高新技術產業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關高新技術的產品和其他事物嗎?（航天飛機、微軟公司、彼爾·蓋茨、愛國者導彈、大型轟炸機。）
板書：世界高新技術產業(yè)基地。
7.引導：近幾年，美國的經濟平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術產業(yè)。
閱讀p87頁第2題提供的材料，說說高新技術產業(yè)對促進美國經濟增長的作用。
(1)美國經濟增長中的27％歸功于高新技術產業(yè)。
(2)1988—1996年，美國在高新技術領域新增就業(yè)機會105.6萬個。
(3)預計到2001年；因特網收入將超過3500萬美元。
(4)美國經濟增長的三分之一來自于信息產業(yè)。
板書：帶動美國經濟的增長。
美國的確是名副其實的“世界高新技術產業(yè)基地”。高新技術促進了美國經濟的增長，值得我們學習和借鑒。
板書：“世界高新技術產業(yè)基地”。
8.過渡：美國是當今世界上第一經濟強國。它眾多的工業(yè)產品和高水平的生活消費，是建立在什么基礎上的呢?請學習下面一個標題的內容。
二、能源消耗大國
1.創(chuàng)設情景。
(1)放錄像：美國街頭眾多汽車的片段。
(2)提供美國進口石油的數量資料。
(3)展示美國東北部排放的廢氣，在加拿大境內形成酸雨的文字材料和圖片。
借助材料，直觀感受美國對世界資源的大量消耗和環(huán)境的破壞。
2.展示“美國礦產資源”圖。
引導：美國是世界上少數幾個資源大國之一，這為美國發(fā)展工業(yè)奠定了良好的基礎。
3.展示“一些國家的人均能源消費”圖。
引導：然而美國并不滿足于消耗本國資源，要從其他國家大量進口。
觀察圖中所標數字，美國消耗的能源是中國和世界平均水平的多少倍?板書：資源消耗大國。
說說以美國為首的發(fā)達國家對世界能源可持續(xù)利用的影響。（美國的人均能源消費是世界平均水平的4.78倍，是中國的8.9倍。以美國為首的發(fā)達國家，以大量掠奪、消耗世界資源為代價，發(fā)展本國經濟，對世界資源的保護和可持續(xù)利用有不可推卸的責任。）
4.展示“人均二氧化碳排放量”圖。請同學們觀察圖中的數字計算：美國的人均二氧化碳排放量是世界的平均水平多少倍?是中國的多少倍?（美國的人均二氧化碳的排放量是世界平均水平的5倍，是中國的7倍多。）
板書：排污大國。
5.引導：為什么說保護世界資源和環(huán)境是美國應盡的責任和義務?（美國是世界第一經濟強國，有能力保護；美國也是世界第一資源消耗和排污大國，有責任和義務保護。美國政府應該有責任心，有措施，使世界經濟走可持續(xù)發(fā)展的道路。）
板書：有責任和義務保護。
小結：很多資源是不可再生的，需要珍惜；環(huán)境遭到破壞是很難恢復的，我們應當有正確的資源觀和環(huán)境觀。
美國教學設計第一課時篇五
【教學目標】
1．知識與能力:通過學習本課，了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭結局、性質和作用；掌握林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。
2．過程與方法:引導學生思考并認識林肯擁有的優(yōu)良個人品質，分辨南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和導火線；指導學生閱讀教材和資料，學會從史料中獲取有效信息的方法。
【教學重難點分析】
教學重點：；《解放黑人奴隸宣言》的.主要內容 南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
教學難點：美國南北方兩種經濟制度之間的矛盾
【教學方法】：自主思考、合作探究、問題導學、情景教學
【教學設計】
一、回顧舊知識引出課題
1．教師出示“雙基回顧”題，檢測美國獨立戰(zhàn)爭的知識。
2、教師出示美國“總統(tǒng)山”圖片，提出問題:左邊第一個雕刻的總統(tǒng)是誰？學生思考回答。
教師引出話題:華盛頓領導了獨立戰(zhàn)爭，建立了美國，是美國人民心中的國父。馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為林肯領導一場平定叛亂的南北戰(zhàn)爭。導出課題。
3．教師板書課題。
二、目標出示明方向
1、教師出示學習目標，學生齊讀目標：
2、教師強調，學生識記目標中的關鍵詞。
三、自主學習填一填
2、學生在書上勾畫出導讀題中的關鍵詞（重要的時間、人物、事件名稱等），組長檢查，教師引導學生展示，針對學生自學反饋出的問題，組間糾正點評。
3、教師出示“史實梳理”提綱，學生分組歸納整理，全班交流展示，組間糾正點評，教師講解。
過渡:教師出示有關林肯的資料，引導分析他具有哪些優(yōu)秀品質？反問：“一位具有如此優(yōu)秀品質的政治家，其社會公信度一定不低，為什么他一當選總統(tǒng)，就引發(fā)了南部叛亂呢?”
學生思考，回答，是因為林肯主張廢除奴隸制。
原因，水到渠成。也辨別了戰(zhàn)爭爆發(fā)的“導火線”與“根本原因”之間的區(qū)別。
教師出示“內戰(zhàn)中南北雙方力量對比表”，引導學生思考并回答：上述數據反映出哪方占有優(yōu)勢？戰(zhàn)爭初期，占有優(yōu)勢的北方獲勝了嗎？為什么？如果你是林肯，面對這樣的失利形勢,該怎樣來扭轉戰(zhàn)局呢？很自然地過渡到“戰(zhàn)爭的轉折點”-----------頒布《解放黑人奴隸宣言》。
四、問題探究議一議
探究一：1、《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定哪一地區(qū)的奴隸獲得自由？2、從何時獲得自由？
3、這樣規(guī)定，對扭轉戰(zhàn)局有何作用？
1、教師提出問題；2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示，其他組補充、修正；3、教師點評。
1、教師提出問題； 2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示； 其他組補充、點評。
五、拓展延伸（2分鐘）：
1、教師出示資料并提出問題：上述現象反映出當今美國社會還存在著什么問題?
2、學生獨立思考后回答；
3、教師總結：南北戰(zhàn)爭廢除了黑人奴隸制度，為人類追求自由、民主、平等賣出了關鍵性地一步，但種族歧視還仍然存在，要徹底清除這一人類的污點，需要時間長河不斷地洗刷和蕩滌。
六、課堂鞏固，練一練（10分鐘）：
1、小結，比一比：教師出示歸納梳理的知識點，學生整理筆記，對學生提出要求，學生分組比賽識記。
2、教師出示雙基檢測題，學生獨立完成，組內交換檢查，教師點評。
【板書設計】
一、原因：兩種經濟制度的矛盾 北方：資本主義工商業(yè)南方：奴隸制種植園
（焦點：奴隸制存廢問題）
二、導火線：林肯當選總統(tǒng)
三、經過：1、開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861.4）； 2、轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862）；3、結束：北方軍隊攻占里士滿（1865.4）。
四、性質和意義：
【教學反思】：
美國教學設計第一課時篇六
(1)能說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。歸納美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義。能列舉促使戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉折的兩個文件和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。
(2)分析內戰(zhàn)原因、性質、結局，認清矛盾的對立斗爭，培養(yǎng)學生辨證思維能力，培養(yǎng)學生對因果關系的認識。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)學生運用歷史資料的能力。引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量的對比，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。
2、過程與方法
(1)通過小組辯論分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。
(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
(1)通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度;殘暴的統(tǒng)治是要被推下歷史舞臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。
1、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用
林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，他為廢除黑人奴隸制進行了不懈的努力，直至獻出了生命。朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，來了解林肯的人格魅力，認識林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。
1、層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。
1、課前搜集整理辯論稿。
2、指導學生上網查找有關南北戰(zhàn)爭和林肯的影音、圖片和文字資料。教學資源
1、教師教學用書(人民教育出版社出版)。
2、網站資料。板書設計
第18課美國南北戰(zhàn)爭
起因：兩種經濟制度之間的矛盾導火線：林肯當選美國總統(tǒng)
意義：廢除奴隸制度，掃清資本主義發(fā)展的又一障礙教學過程導入：
師：調查：你知道的美國總統(tǒng)有哪些?你最敬佩的美國總統(tǒng)是誰?
生：華盛頓、羅斯福、林肯、克林頓、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。
師：有人在美國民眾中做了一個民意測驗，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：第三位是美國第一任總統(tǒng)，領導過美國獨立戰(zhàn)爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。第二位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領美國人民走出經濟危機的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。第一位是美國第16任總統(tǒng)林肯。他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯系在一起的，這場戰(zhàn)爭就是今天我們所要學習的“美國內戰(zhàn)”，也叫南北戰(zhàn)爭。新課：
師：下面請同學們閱讀教材，概括歸納每目內容，找出知識點。
生：閱讀教材，歸納出美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、導火線、時間、經過、轉折、結局和意義。師：剛才同學們歸納出戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是兩種制度的矛盾，那么兩種制度都是什么?生：北方資本主義工業(yè)和南方奴隸制種植園經濟。師：那么這是兩種政治制度還是兩種經濟制度的矛盾?生：兩種經濟制度的矛盾。師：那么南北矛盾的焦點問題是什么呢?請同學們看一幅漫畫，哪位同學上臺為大家講解一下對漫畫的理解?生：漫畫形象地說明了在西部土地問題和奴隸制的存廢問題上南北方的斗爭，圖中右側背上寫有“南部”二字的人推動著一個大球。球上有個騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔，還寫有“奴隸制的擴張”幾個字，南部的人想把大球(即奴隸制)推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個大球。
師：不一樣，當時美國南方的奴隸制度同世界資本主義市場有著緊密的聯系，因此馬克思認為它是寄生在資本主義制度上的一顆毒瘤。它具有極強的擴張性和殘酷性，最大限度地榨取黑人奴隸的血汗，限制和妨礙了資本主義生產的發(fā)展。
師：正是由于南北矛盾的不可調和，戰(zhàn)爭爆發(fā)了，那么戰(zhàn)爭的導火線是哪一件事呢?生：1861年3月林肯當選美國總統(tǒng)。(出示課件：林肯當選美國總統(tǒng))師：林肯為何能當選為總統(tǒng)?為什么林肯當選總統(tǒng)是內戰(zhàn)的導火線?生1：學生扮演林肯進行演講：“一幢裂開的房子是站立不住的，我相信這個政府不能永遠維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”
出示材料：林肯代表的美國共和黨1860年總統(tǒng)競選的主題：“聯邦必須而且將會得到保留”。生2：林肯代表北方資產階級的利益，為維護國家的統(tǒng)一，主張限制奴隸制，符合人民的意愿，北方經濟實力強，林肯當選總統(tǒng)，必將行使總統(tǒng)權利，反對奴隸制擴張，南方決定叛亂。師：1861年美國內戰(zhàn)爆發(fā)，同年中外歷史上還有哪些大事?生：中國太平天國運動、俄國1861年改革。
師：俄國1861年改革是沙皇自上而下實行的資產階級性質的改革，美國內戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產階級革命，而中國太平天國運動與其性質不同，它是英國為進一步打開中國市場，擴大侵略權益，發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的背景下，中國人民掀起的反侵略反封建的偉大農民運動。
師：那為什么在戰(zhàn)爭的初期北方卻一再失利?生：由于準備不足和缺乏優(yōu)秀將領。
師：北方雖然在經濟、軍事上占優(yōu)勢，但由于準備不足和缺乏優(yōu)秀將領，初期失利。那你認為決定戰(zhàn)爭勝負的主要原因是什么?生：人心向背。
師：出示南北戰(zhàn)爭形勢圖：如果你是林肯，為扭轉戰(zhàn)局，你會怎樣決策?說明理由。生1：要充分發(fā)動群眾，調動人民群眾的積極性。生2：利用西部資源。
生：宣言僅廢除了叛亂各州的奴隸制，沒有廢除所有州的奴隸制。
師：確實，內戰(zhàn)沒能徹底消滅奴隸制，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視直到今天在美國仍然存在。但兩個法令的頒布，調動了人民的積極性，1865年戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終。
師：北方取勝的原因是什么?生1：北方是正義的。生2：人民的英勇戰(zhàn)斗。
生3：林肯政府采取措施，調動了人民積極性。
師：戰(zhàn)爭勝利了，領導這場戰(zhàn)爭取勝的林肯受到了人們的尊敬，但奴隸主卻對他十分仇恨，就在戰(zhàn)爭結束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個演員暗殺。
師：出示林肯遇刺和林肯紀念堂圖片，你知道林肯紀念堂為什么是56個臺階、36根柱子?生：36根柱子代表林肯在位時的36個州，56個臺階代表林肯一生走過的56年。師：哪位同學介紹你所知道的林肯?師：出示圖片：亞伯拉罕林肯和林肯雕像生1：介紹林肯。(略)
生2：講述林肯在內戰(zhàn)中的故事。
生：作為資產階級政治家，林肯有軟弱的一面，但他為維護國家的統(tǒng)一和解放黑人所做的貢獻，使他成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。
生3：他具有頑強的意志和百折不撓的精神，不達目的誓不罷休;
生4：他熱愛祖國，努力維護國家統(tǒng)一，甚至不惜為此犧牲自己的生命;
師：美國南北戰(zhàn)爭有何歷史意義?引導學生進行合作學習和探究學習，從原因、目的、結果方面分析。
生：小組合作討論，美國南北戰(zhàn)爭的原因是奴隸制的存廢，目的為資本主義的進一步發(fā)展掃除了障礙，結果是廢除了阻礙美國經濟發(fā)展的黑人奴隸制，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
師：那么美國內戰(zhàn)的性質如何呢?
生：是資產階級領導的、為發(fā)展資本主義而進行的戰(zhàn)爭，因此應該是一場資產階級革命。
師：那么它應該是美國歷史上的第幾次資產階級革命?生：第二次。
師：第一次資產階級革命是哪一事件?生：美國獨立戰(zhàn)爭。
師：如果說美國獨立戰(zhàn)爭結束了英國的殖民統(tǒng)治，掃除的是阻礙資本主義發(fā)展的外部障礙，那么南北戰(zhàn)爭廢除了奴隸制度，它掃清的應該是阻礙資本主義發(fā)展的外部還是內部障礙呢?生：內部障礙。
師整理：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命。經過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。師：學習本課，對我們認識現實問題有何啟示?朱總理訪美時說：“中國有權像南北戰(zhàn)爭一樣，用武力對待臺獨勢力”你怎么理解?你認為怎么解決臺灣問題?生：暢談感想和認識。
美國教學設計第一課時篇七
1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導火線、爆發(fā)、轉折、結局)
2.認識南北兩種經濟制度的矛盾
3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
教學重難點
1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2.美國南北兩種經濟制度的矛盾。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入：
1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?
4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數據反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。)
二、新授
(一)聯邦危機
【出示：兩種經濟制度】
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經濟制度更先進，生產效率更高?
【出示：材料】
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
【出示：美國領土的擴張】
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。
6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。
(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)
(二)捍衛(wèi)聯邦
1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志。
2.【出示：實力對比】
現在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。
學生討論探究:
1.北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因
2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。
假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標是維護國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標。)
(三)聯邦新生
合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?
分析：美國南北戰(zhàn)爭的重大歷史意義?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)
三、學古鑒今：
(生暢談認識)
課后習題
1、美國內戰(zhàn)前，南北矛盾的實質是( )
a、兩種社會制度的矛盾 b、兩個剝削階級的對立
c、地方與中央的對立 d、兩種經濟制度的矛盾
2、美國內戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點( )
a、贏得了民族獨立 b、維護了國家的統(tǒng)一
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙 d、解除了種族壓迫和歧視
3、美國內戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決( )
a、國內市場狹窄 b、雇傭勞動力不足
c、種族歧視政策 d、奴隸制還沒有得到完全解決
板書
18.美國南北戰(zhàn)爭
一、起因
二、經過
三、結果
四、意義
美國教學設計第一課時篇八
【教學目標】
1．知識與能力:通過學習本課，了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭結局、性質和作用；掌握林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。
2．過程與方法:引導學生思考并認識林肯擁有的優(yōu)良個人品質，分辨南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和導火線；指導學生閱讀教材和資料，學會從史料中獲取有效信息的方法。
【教學重難點分析】
教學重點：；《解放黑人奴隸宣言》的.主要內容南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
教學難點：美國南北方兩種經濟制度之間的矛盾
【教學方法】：自主思考、合作探究、問題導學、情景教學
【教學設計】
一、回顧舊知識引出課題
1．教師出示“雙基回顧”題，檢測美國獨立戰(zhàn)爭的知識。
2、教師出示美國“總統(tǒng)山”圖片，提出問題:左邊第一個雕刻的總統(tǒng)是誰？學生思考回答。
教師引出話題:華盛頓領導了獨立戰(zhàn)爭，建立了美國，是美國人民心中的國父。馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為林肯領導一場平定叛亂的南北戰(zhàn)爭。導出課題。
3．教師板書課題。
二、目標出示明方向
1、教師出示學習目標，學生齊讀目標：
2、教師強調，學生識記目標中的關鍵詞。
三、自主學習填一填
2、學生在書上勾畫出導讀題中的關鍵詞（重要的時間、人物、事件名稱等），組長檢查，教師引導學生展示，針對學生自學反饋出的問題，組間糾正點評。
3、教師出示“史實梳理”提綱，學生分組歸納整理，全班交流展示，組間糾正點評，教師講解。
過渡:教師出示有關林肯的資料，引導分析他具有哪些優(yōu)秀品質？反問：“一位具有如此優(yōu)秀品質的政治家，其社會公信度一定不低，為什么他一當選總統(tǒng)，就引發(fā)了南部叛亂呢?”
學生思考，回答，是因為林肯主張廢除奴隸制。
原因，水到渠成。也辨別了戰(zhàn)爭爆發(fā)的“導火線”與“根本原因”之間的區(qū)別。
教師出示“內戰(zhàn)中南北雙方力量對比表”，引導學生思考并回答：上述數據反映出哪方占有優(yōu)勢？戰(zhàn)爭初期，占有優(yōu)勢的北方獲勝了嗎？為什么？如果你是林肯，面對這樣的失利形勢,該怎樣來扭轉戰(zhàn)局呢？很自然地過渡到“戰(zhàn)爭的轉折點”-----------頒布《解放黑人奴隸宣言》。
四、問題探究議一議
探究一：1、《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定哪一地區(qū)的奴隸獲得自由？2、從何時獲得自由？
3、這樣規(guī)定，對扭轉戰(zhàn)局有何作用？
1、教師提出問題；2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示，其他組補充、修正；3、教師點評。
1、教師提出問題；2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示；其他組補充、點評。
五、拓展延伸（2分鐘）：
1、教師出示資料并提出問題：上述現象反映出當今美國社會還存在著什么問題?
2、學生獨立思考后回答；
3、教師總結：南北戰(zhàn)爭廢除了黑人奴隸制度，為人類追求自由、民主、平等賣出了關鍵性地一步，但種族歧視還仍然存在，要徹底清除這一人類的污點，需要時間長河不斷地洗刷和蕩滌。
六、課堂鞏固，練一練（10分鐘）：
1、小結，比一比：教師出示歸納梳理的知識點，學生整理筆記，對學生提出要求，學生分組比賽識記。
2、教師出示雙基檢測題，學生獨立完成，組內交換檢查，教師點評。
【板書設計】
一、原因：兩種經濟制度的矛盾北方：資本主義工商業(yè)南方：奴隸制種植園
（焦點：奴隸制存廢問題）
二、導火線：林肯當選總統(tǒng)
三、經過：1、開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861.4）；2、轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862）；3、結束：北方軍隊攻占里士滿（1865.4）。
四、性質和意義：
【教學反思】：
美國教學設計第一課時篇一
重點：美國獨立戰(zhàn)爭的起因與美國誕生的過程
難點：美利堅民族的形成和美國獨立戰(zhàn)爭的性質
教學方法：情境法、討論法、分組導學
教學手段：
多媒體教學課件
教學準備：
課前準備：下發(fā)導學案，布置學生根據導學案預習要求，預習課文，完成自主學習。
教學過程
(導入新課)
播放《自由女神像》圖片，教師飽含激情導入并提出關鍵問題，自由女神像是法國人民贈給美國人民的禮物，是自由的象征，法國政府將這一標志自由的紀念像，作為慶祝美國獨立100周年的禮物贈給美國。自從1886年落成以來，它聳立在紐約港的入口。她右手高擎的火炬象征自由，你知道她左手里握的銅板寫的是什么嗎?學生做種.種猜想，在回答正確的基礎上教師繼續(xù)設疑，《獨立宣言》在什么情況下發(fā)表的，它在美國歷史上的重要影響是什么?帶著這些疑問，讓我們一起來迎接美國的誕生，出示課題。
(講授新課)
一、自主學習環(huán)節(jié)
實物投影展示學生導學案自主學習部分的內容(中考知識考點填空)，并請學生上臺帶領同學學習，提出在預習中遇到的疑問。
師：帶著這些疑問，我們一起走進課文，通過小組合作學習，共同解決。
二、合作探究環(huán)節(jié)
學生分成六組，課前由小組長進行抽簽，課上組織本組學生合作討論，完成合作探究部分的內容展示。
問題一：美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么?
a組根據導學案的三個分問題進行展示：
1.美利堅民族如何形成的?
生1：印第安人他們世世代代生活勞動在美洲，他們是美洲的主人。新航路開辟后，西歐殖民者紛紛涌入美洲，建立殖民地。在這些移民中，最多的是英國人，此外還有非洲黑人。從17世紀初，英國殖民者在北美開辟第一個殖民地到100多年后，他們在北美大西洋沿岸建立了13個殖民地。100多年來，這些來自不同國籍的移民，生活在共同的地域，在英語的基礎上吸收了印第安人的語言詞匯和非洲的民歌民謠，有了共同語言，這就是美式英語。共同的生活，使他們逐漸形成了共同的文化，共同的風俗習慣，共同的市場，這樣北美移民形成了一個新的民族，這就是美利堅民族。
2.北美殖民地經濟有了怎樣的發(fā)展?
生2：經過100多年白人和黑人的辛勤勞動，北美經濟發(fā)展起來了。(教師播放課件，學生指圖)北部：資本主義工商業(yè)發(fā)達，尤其是造船業(yè)，波士頓是造船中心，英國本土的許多船都是這里制造的。中部：被稱為“谷倉”和“殖民地的面包”，盛產糧食，生產的小麥和玉米遠銷歐洲各地。南部：盛行的是種植園經濟，使用黑人奴隸勞動。這里的煙草和棉花供應英國市場。
3.英國壓制北美經濟發(fā)展的表現是什么?
生3：為了把北美作為永遠的原料供應地和商品的銷售市場，英國極力壓制北美經濟發(fā)展，請看我們小組同學表演的小品劇，大家掌聲歡迎。
(扮演北美人民的學生1，學生2走上)。
學生1：唉，這年頭，日子真是無法過了。
學生2：是啊，我們想去阿巴拉契亞山以西去開荒，英國人卻說這些廣闊的土地是他們王室的私有財產，還限制我們的生產，這不等于捆住我們的手腳!
生1：是啊，各種稅收又這么多，糖要上稅，酒要上稅，日用品哪個不上稅啊!
生2：唉??(走下)
(扮演英國官員學生5及兩侍從走上)
生5：現在宣布1765年英國對北美的稅收新政策，除原有稅收，現增加印花稅。所有印刷品都要貼上印花稅票才能生效和流通。
(扮演北美人民的學生3學生4走上臺)
生3：什么什么?印花稅?什么叫印花稅?
生4：就是凡是紙上書寫或印刷了文字，在上面就要貼上印花稅票才能有效。
生3：這簡直是敲詐!
生1：(邊唱邊上)啊，我終于要拿到大學畢業(yè)證書了，我真是太高興了。
生5：買印花稅，你的大學畢業(yè)證書只有貼上兩磅的印花稅票才能承認你的大學學歷。
生1：啊?!
生3：我剛去買撲克，撲克竟然也要貼印花稅，哼!
生2：我要領結婚證了，歡迎大家來參加我的婚禮，來來吃喜糖。
生5：貼印花稅!
生2：結婚證也要?這太過分了!
生4：我爸爸去世了，這是他留下的遺囑，嗚嗚??
生5：買印花稅，遺囑上貼上印花稅票才能有效。
生4：啊?!你們這些強盜，我跟你們拼了。(下)
(英國稅官和侍從的扮演者上)
生5：現在公布1773年，英國議會通過的《茶葉條例》，東印度公司享有獨家向北美銷售茶葉的權利，其他人一律不能經營茶葉，茶葉運到北美后每磅抽取3便士的茶葉稅。
生1：同胞們，英國人欺人太甚，我們不喝茶了。
眾：對，我們要自由!東印度公司的茶葉不能在北美港口卸貨。
生3：(旁白)：1773年12月的一個夜晚，在波士頓港口一艘裝滿茶葉的英國貨船停靠在碼頭上，午夜時分，50多名喬裝成印第安人的青年悄悄的靠近船，一箱一箱的茶葉被扔到大海里，也許人們還沒有意識到，這不僅是一個傾茶事件，而且是一場革命的導火線。(波士頓的傾茶事件)
生5：我們要用武力鎮(zhèn)壓你們這些不聽話的臣民!
眾：我們要自由。我們要拿起武器捍衛(wèi)自己的自由。(完，退下)
師：小品劇演得好不好?
生：好(鼓掌)。
師：a組同學通過小品表演，為我們揭示了美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國的殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了北美資本主義經濟的發(fā)展。(板書)面對英國的殖民壓迫，北美人民發(fā)出了“不自由，毋寧死”的吼聲，掀起了激烈的反抗斗爭。歷史證明，哪里有壓迫，哪里就有反抗。壓迫愈深，反抗愈烈。一場爭取自由，爭取民族獨立的戰(zhàn)爭爆發(fā)了。
問題二：美國獨立戰(zhàn)爭經過如何?
師出示幻燈片：根據大家的預習情況美國獨立戰(zhàn)爭的經過大體上分為：爆發(fā)、建軍、建國、轉折、勝利、結束6部曲(板書)下面有請b組同學根據屏幕所出示的畫面給大家介紹獨立戰(zhàn)爭的經過。
b組同學上臺展示，根據課件順序為大家介紹經過。
生1：(1)爆發(fā)：來克星頓的槍聲(1775年4月)師出示幻燈片：《來克星頓之戰(zhàn)》地圖。生2找出來克星頓的位置具體戰(zhàn)斗經過，根據圖和課文相關內容小字部分，講述具體戰(zhàn)斗經過。
生1：(2)建軍：第二屆大陸會議(1775年5月)召開，決定建立大陸軍，任命華盛頓為總司令。師出示幻燈片：華盛頓像。生3介紹華盛頓的生平。
生1：(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表(1776年7月4日)
師出示幻燈片：《獨立宣言》內容節(jié)選，生4朗讀《獨立宣言》內容
生1：(4)轉折：薩拉托加大捷(1777年)
師出示薩拉托加大捷示意圖，生5簡單介紹薩拉托加大捷的經過。
師補充：薩拉托加大捷是美國獨立戰(zhàn)爭的轉折點。它不僅極大地鼓舞了美國人民的士氣，增強了爭取勝利的信心，而且促使國際形勢向有利于美國的方向發(fā)展。法國、(1780年法國越過英國的海上封鎖線，把6000多名法軍運到美國)荷蘭等國站在了美國一邊，給美國以軍事援助。
生1：(5)勝利：英軍約克鎮(zhèn)投降(1781年)
師出示幻燈片，生6介紹投降經過。
生1：(6)結束：英承認美國獨立(1783年)
師：出示幻燈片，英國見大勢已去，美英代表在巴黎談判，簽訂了《巴黎和約》1783年不得不承認美國獨立，美國獨立戰(zhàn)爭至此結束。
師：在剛才b組同學為我們展示的美國獨立戰(zhàn)爭經過中，北美人民以何種方式向英國殖民者莊嚴宣告他們獨立的?(發(fā)表《獨立宣言》)關于《獨立宣言》的相關知識我們有請c組同學為我們展示。
c組同學展示問題三：《獨立宣言》頒布的時間、機構、內容是什么?有何影響?
學生介紹展示。(略)
d組展示：
生1：這張表格告訴我們：美英力量對比美國明顯不如英國。我們認為美國戰(zhàn)勝英國的原因主要有這么一些方面：
生2：美國人民必勝的信心。
生3：他們勇敢頑強，不怕犧牲。
生4：華盛頓采取了靈活的戰(zhàn)術。
生5：美國人民的事業(yè)是正義的。
生6：還有法國、荷蘭的國際援助。
師：d組同學歸納的非常好。美國獨立后，當務之急是馬上鞏固新生的政權。1787年制定了一部憲法，歷史上稱為1787年美國憲法。根據這個憲法，美國確立為聯邦制國家，同時，根據憲法，華盛頓以全票通過當選美國第一任總統(tǒng)。總統(tǒng)任期四年，之后，在人民的支持下他又連任一屆，如果這樣一屆一屆的連任下去，肯定是沒有什么問題。華盛頓在美國人民的心目中享有崇高威望，但是華盛頓堅決不做終身總統(tǒng)，提前一年就發(fā)表了告別辭。學了這一節(jié)課，你對華盛頓有什么評價?有請e組同學上臺展示導學案問題五：“動腦筋：直到現在，華盛頓仍受到美國人民的尊敬，被譽為“合眾國之父”，那么你又是如何看待華盛頓的呢?”
e組展示：
生1：他是美國獨立戰(zhàn)爭的領導人，擔任大陸軍總司令，采取靈活的戰(zhàn)術，克服困難，英勇作戰(zhàn)，終于取得勝利，贏得人民愛戴。
生2：他拒絕稱王、拒絕一切虛夸的稱號和贊譽之詞，親自主持制訂了美國1787年憲法，然后被選舉為美國第一任總統(tǒng)。后來，他嚴格遵守憲法的規(guī)定，堅決不參加第三次總統(tǒng)競選，為后人樹立了言行一致、維護民主的好榜樣。
師：同學們，結合華盛頓的相關史實展開評價，有理有據，史論結合，這正是我們評價歷史人物的重要方法。美國人民熱愛華盛頓，是因為他們理解了華盛頓，全世界許多人在這位偉人去世后，才對他的遠見卓識恍然大悟，相當多的人至死都不如200年前的華盛頓的見識。歷史證明：華盛頓的主動交權，其影響大大超過了他在獨立戰(zhàn)爭中立下的功勛，這也使華盛頓在政治上、人格上更加完美;如果沒有最后這一舉動，華盛頓也許就沒有今天這樣光彩照人。在世襲制、終身制盛行的年代，華盛頓的舉動無疑給人們做出了榜樣，也許就從那一刻，美國人的思維就和舊世界劃清了界線，也就預示著這個國家這個民族超強的意識，華盛頓給我們留下了太多太多的思考。
f組展示：問題六：美國獨立戰(zhàn)爭有何歷史意義?
學生總結美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義
大屏幕總結：意義：1.爭取民族獨立
2.促進資本主義的發(fā)展
3.影響歐美資產階級革命
師：美國獨立戰(zhàn)爭性質是什么?引導學生從意義上分析。
美國：推翻當時世界上最強大的殖民國家英國的殖民統(tǒng)治，贏得國家獨立。民族解放戰(zhàn)爭
因此，美國獨立戰(zhàn)爭既是一場民族解放的正義戰(zhàn)爭;同時也是資產階級革命運動。
(三)思維拓展環(huán)節(jié)
拓展練習略
(四)繪制思維導圖
布置學生課后復習課文，繪制本課思維導圖。
教學反思：
以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗本學期開始在我校已經全面展開。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了;學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一段時間的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。結合本節(jié)課，我將我的反思總結如下：
一、借助“導學案”模式教學的成功之處：
1.以學生為主體，營造寬松的學習氛圍，激起了學生的學習興趣。新課改主張突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，而“導學案”模式的最大優(yōu)勢就在于此?！芭d趣是最好的老師”，學生對感興趣的事情愿意做，不感興趣的就漠不關心?！皩W案”激起了學生興趣活躍了課堂，讓學生真正成為學習的主人，從而提高了課堂效率。
2.“導學案”的使用讓教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。
3.導學案的使用充分發(fā)揮了學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
1.在“導學案”的實施過程中，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我還在探索。
3.教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后;而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。
美國教學設計第一課時篇二
一、教學目標
（一）知識目標
1、美國的自然環(huán)境特點和移民國情。
2、美國農業(yè)生產的布局與特點。
3、美國的工業(yè)布局及高科技的特點。
4、美國對世界資源和環(huán)境的保護應負的責任。
（二）能力目標
1、運用美國的地形圖、氣候圖和農業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對美國農業(yè)分布的影響。
2、運用美國的礦產資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產資源對美國工業(yè)區(qū)的影響。
3、運用圖表等資料，說明高新技術產業(yè)對一個國家的經濟發(fā)展有什么促進作用。
（三）情感目標
1、通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養(yǎng)地理學習的興趣。
2、通過學習美國對世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
二、教學重、難點及教學突破
（一）教學重點
美國的位置范圍、地形、氣候、農業(yè)生產特點、工業(yè)特點以及種族構成等。
（二）難點
1、揭示美國農業(yè)帶的分布與地形、氣候的關系。
2、理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用。
3、認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
（三）教學突破
1、利用地圖說明美國的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。
2、利用圖表等資料，說明美國的工、農業(yè)生產特點以及種族的構成。
3、使用美國的地形圖和氣候圖，揭示美國農業(yè)帶的分布。
4、利用數字等資料，幫助學生理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用。
5、使用柱狀圖和有關數字資料，引導學生討論、認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
三、教學準備
（一）教師準備
世界政區(qū)圖、美國的地形圖、美國的氣候圖、美國的農業(yè)帶(區(qū))圖、美國的工業(yè)區(qū)與主要城市圖、美國的礦產資源圖、相關圖片、課件等。
（二）學生準備
地理填充圖冊、地理圖冊，收集華人對美國的貢獻的材料和美國工業(yè)品的品牌等。
四、教學步驟
（一）第一課時
一、移民國家
1.導人新課。
導語：從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風貌、經濟特點和人們的生活風俗等。
創(chuàng)設情景：請大家先看一段錄像(播放美國街頭游行隊伍錄像片段)，看看在美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題? （白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。）
總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個移民國家。
板書：移民國家。
2.你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔?（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）
3.閱讀教材81頁圖9.2“美國的人種構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多? （白種人占84％，最多；其次黑種人占13％；其他占3％。）
4.閱讀教材81頁2題中印第安人、黑人和華人的對話，組織學生討論：這些對話反映了美國社會存在著一個什么問題?對此談談你自己的感想?（在美國社會中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國存在種族歧視問題。美國政府總是以人權為借口干涉別國內政，而自己國內的種族歧視問題卻始終解決不了。）
板書：種族歧視。
5.情景教學。
(1)展示唐人街的圖片及文字資料。
(2)展示華人在美國工作、生活的資料。
等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。）
板書：華人的貢獻。
二、農業(yè)地區(qū)專業(yè)化
1.導語：要了解美國的農業(yè)狀況，首先來了解美國的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。
2.展示世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?。?BR> 3.除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。）
4.展示美國國旗。
問：你知道美國國旗的含義嗎?（美國國旗的左上角藍色星區(qū)內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）
5.展示美國的氣候圖。
引導：美國是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，三面環(huán)海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國有哪些氣候類型?最主要的是哪種?（溫帶大陸氣候、亞熱帶溫潤氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。）
6.展示美國的地形圖。
同學們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。
為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。）
7.引導。
由緯度位置可以推測到光熱資源。
由平原面積可以推測到耕地資源。
由海陸位置和河、湖布局，可以推測出水資源。
試按以上思路，分析、歸納美國發(fā)展農業(yè)的有利條件。（美國本土大部分位于北緯30o-50o之間，光熱資源豐富。美國平原面積廣大，占全國總面積的—半；耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10％。美國主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水氣可以深達內陸，降水充沛；五大湖和密西西比河縱貫于南北，為灌溉和航運提供了良好的條件。）
8.過渡。
美國作為農業(yè)大國，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現代先進的科學技術和管理方法。
展示材料1：反映美國現代化農業(yè)生產的圖片。
展示材料.2：美國從事農業(yè)人口，不到全國總人口的3％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國，一個農業(yè)勞動力可以養(yǎng)活76個人，比世界每個勞動力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。
問：以上資料說明了什么問題?（美國農業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)都實現了機械化，效率高，產量大。）
板書：生產過程的機械化。
9.美國農業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點?有什么好處? （地區(qū)生產專業(yè)化，
形成了一些農業(yè)帶(區(qū))。好處是：能充分利用不同地區(qū)的自然條件，便于推廣農業(yè)技術。）
板書：地區(qū)生產的專業(yè)化。
10.展示“美國農業(yè)帶的分布”圖。
問：大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農業(yè)帶(區(qū))?并分析其形成原因。
乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。
玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。
小麥區(qū)：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉農業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。
11.展示“美國主要農產品產量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。
問：美國有哪些農產品的產量和出口量都居世界首位? （玉米、小麥、大豆、棉花）
12.小結：美國優(yōu)越的自然環(huán)境，為農業(yè)生產提供了得天獨厚的條件。
三、小結
通過閱讀圖表，查閱資料，合作討論，我們理解了美國的移民國情，了解了美國的位置范圍。農業(yè)生產中優(yōu)越的自然條件和專業(yè)、高效的生產特點，值得我們借鑒。
（二）第二課時
一、世界高新技術產業(yè)基地
1.導入：日常生活中，你見到過哪些產品是美國生產的?請列舉一些產品或品牌。（可口可樂、摩托羅拉手機、福特汽車、柯達膠卷等。）
總結：美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家，它的工業(yè)產品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認識美國的工業(yè)狀況。
2.引導：你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎?（鋼鐵、汽車、化學、電子、宇航、石油、飛機制造、軍火等。）
3.展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖。
引導：請同學們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說明也t，1的著名工業(yè)門類。底特律、紐約、休斯頓、舊金山、洛杉磯、西雅圖。（底特律：汽車。紐約：紡織、化工。休斯頓：石油、宇航、飛機。舊金山：電子。洛杉磯：宇航、電子、電影。西雅圖：飛機。）
總結：東北部是美國開發(fā)最早，污染最嚴重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉移，這兩個地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。
4.引導：美國有哪些產品居世界前列?（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。）
提示：多看“閱讀材料”。
5.引導：根據以上“材料”學生發(fā)現美國的工業(yè)生產有什么特點?（工業(yè)產品種類齊全，產量大，技術先進。）
板書：完整的工業(yè)體系，產量大，技術先進。
6.引導：有人說：“美國是世界高新技術產業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關高新技術的產品和其他事物嗎?（航天飛機、微軟公司、彼爾·蓋茨、愛國者導彈、大型轟炸機。）
板書：世界高新技術產業(yè)基地。
7.引導：近幾年，美國的經濟平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術產業(yè)。
閱讀p87頁第2題提供的材料，說說高新技術產業(yè)對促進美國經濟增長的作用。
(1)美國經濟增長中的27％歸功于高新技術產業(yè)。
(2)1988—1996年，美國在高新技術領域新增就業(yè)機會105.6萬個。
(3)預計到xx年；因特網收入將超過3500萬美元。
(4)美國經濟增長的三分之一來自于信息產業(yè)。
板書：帶動美國經濟的增長。
美國的確是名副其實的“世界高新技術產業(yè)基地”。高新技術促進了美國經濟的增長，值得我們學習和借鑒。
板書：“世界高新技術產業(yè)基地”。
8.過渡：美國是當今世界上第一經濟強國。它眾多的工業(yè)產品和高水平的生活消費，是建立在什么基礎上的呢?請學習下面一個標題的內容。
二、能源消耗大國
1.創(chuàng)設情景。
(1)放錄像：美國街頭眾多汽車的片段。
(2)提供美國進口石油的數量資料。
(3)展示美國東北部排放的廢氣，在加拿大境內形成酸雨的文字材料和圖片。
借助材料，直觀感受美國對世界資源的大量消耗和環(huán)境的破壞。
2.展示“美國礦產資源”圖。
引導：美國是世界上少數幾個資源大國之一，這為美國發(fā)展工業(yè)奠定了良好的基礎。
3.展示“一些國家的人均能源消費”圖。
引導：然而美國并不滿足于消耗本國資源，要從其他國家大量進口。
觀察圖中所標數字，美國消耗的能源是中國和世界平均水平的多少倍?板書：資源消耗大國。
說說以美國為首的發(fā)達國家對世界能源可持續(xù)利用的影響。（美國的人均能源消費是世界平均水平的4.78倍，是中國的8.9倍。以美國為首的發(fā)達國家，以大量掠奪、消耗世界資源為代價，發(fā)展本國經濟，對世界資源的保護和可持續(xù)利用有不可推卸的責任。）
4.展示“人均二氧化碳排放量”圖。請同學們觀察圖中的數字計算：美國的人均二氧化碳排放量是世界的平均水平多少倍?是中國的多少倍?（美國的人均二氧化碳的排放量是世界平均水平的5倍，是中國的7倍多。）
板書：排污大國。
5.引導：為什么說保護世界資源和環(huán)境是美國應盡的責任和義務?（美國是世界第一經濟強國，有能力保護；美國也是世界第一資源消耗和排污大國，有責任和義務保護。美國政府應該有責任心，有措施，使世界經濟走可持續(xù)發(fā)展的道路。）
板書：有責任和義務保護。
小結：很多資源是不可再生的，需要珍惜；環(huán)境遭到破壞是很難恢復的，我們應當有正確的資源觀和環(huán)境觀。
美國教學設計第一課時篇三
課標要求：
講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
教學目標：
知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。 對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯系現實拓展思維的能力。
過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。 通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。
教學方法：
1、以設置問題情境為主線，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。
2、注重啟發(fā)式教學的應用。
3、師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。
4、使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。
學習方法指導：
1、采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法，由淺入深地突破重 點，培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息。
2、課下搜集歷史資料，幫助理解本課。
3、引導學生綜合、歸納本課中有關林肯的主要活動，訓練學生客觀地評價歷史人物的方法。
教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。
教學流程設計：
教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）
出示課件，展示美國現任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）
出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經歷？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。
設計意圖：歷史與現實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。
學生自學，初步感知教材：
出示學習目標和自學提綱，學生依據學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。
學習目標
1、課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
3、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。
自學提綱
1、內戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？
2、為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內戰(zhàn)的導火線？
3、南方挑起內戰(zhàn)的原因是什么？
4、戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？
6、北方獲得勝利的原因有哪些？
7、美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？
8、你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？
設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。
師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：
一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景
出示課件，美國領土擴張圖片，
出示課件，情景材料：
北方資本主義工商業(yè)經濟：18xx年至1860年美國工業(yè)總產值增長了9倍之多。而北方工業(yè)產值占全國比重的91%，生產總值占全國比重的75%。
南方奴隸制種植園經濟：1790年南方黑奴的人數有67.7萬人，而到了1860年黑奴人數增長到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤上升到了每人1400-美元。
設計意圖：引導學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經濟和北方資本主義工商業(yè)經濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經濟的發(fā)展，南北兩種經濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點——南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。
出示課件：
閱讀與思考：下列材料各反映兩種經濟制度哪些方面存在矛盾？
材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。
材料二：北方資產階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。
材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量勞動力；北方資本主義經濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。
材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯邦。
設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調和的矛盾，引導學生理解兩種經濟制度的矛盾不可調和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。
過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？
學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。
設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。
過渡：1860年林肯當選美國第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭。
出示課件：
想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢
南北雙方情況對比表
雙方
州數
人口
經濟
性質
人心
海軍艦只
北方
23個
2200萬
先進
正義
支持
700艘
南方
11個
900萬
落后
非正義
反對
少量
設計意圖：以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。
出示課件：轉折：1862年林肯政府頒布兩部法令
議一議：結合法令內容，說說這兩個法令的作用。
學生回答：極大的調動了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強。
美國南北戰(zhàn)爭的結果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？
小組討論，得出結論。
戰(zhàn)爭的正義性?? 人民的支持??? 林肯的領導? 北方力量強大
兩部法令的頒布等。
設計意圖：引導學生多角度得出結論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，小組交流與合作的能力。
美國南北戰(zhàn)爭以北方的勝利宣告結束，但領導這場戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。
出示課件：
大樹倒下方知高——林肯遇刺身亡漫畫;
林肯總統(tǒng)一生的曲折經歷的簡歷，經歷了很多次失敗，最后成功了，當上了美國總統(tǒng)；
林肯對自己的評價：“每個人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮斗是每個人的責任，我對這樣的責任，懷有一份舍我其誰的信念?！?BR> 馬克思對他的評價：他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質的罕有的人物……以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現他是一位英雄。
圖片：介紹林肯紀念堂 ，特別指出，美國民權運動領袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講《我有一個夢》，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的。
設計意圖：
林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。
三、美國南北戰(zhàn)爭的性質和意義
通過前面學習，引導學生自己得出結論。
性質：是美國歷史上的第二次資產階級革命
意義：維護了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。
設計意圖：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。
設計意圖：培養(yǎng)運用歷史資料解決現實問題的能力， 對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯系現實拓展思維的能力。
課堂小結：找學生總結。
設計意圖：培養(yǎng)學生概括問題，總結問題的能力，語言表達能力，同時簡單了解學生對本課的理解和運用能力。
課堂練習：（略）
設計意圖：及時檢測學生的學習情況，鞏固所學，提高學習效率。
美國教學設計第一課時篇四
（一）知識目標
1、美國的自然環(huán)境特點和移民國情。
2、美國農業(yè)生產的布局與特點。
3、美國的工業(yè)布局及高科技的特點。
4、美國對世界資源和環(huán)境的保護應負的責任。
（二）能力目標
1、運用美國的地形圖、氣候圖和農業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對美國農業(yè)分布的影響。
2、運用美國的礦產資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產資源對美國工業(yè)區(qū)的影響。
3、運用圖表等資料，說明高新技術產業(yè)對一個國家的經濟發(fā)展有什么促進作用。
（三）情感目標
1、通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養(yǎng)地理學習的興趣。
2、通過學習美國對世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
二、教學重、難點及教學突破
（一）教學重點
美國的位置范圍、地形、氣候、農業(yè)生產特點、工業(yè)特點以及種族構成等。
（二）難點
1、揭示美國農業(yè)帶的分布與地形、氣候的關系。
2、理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用。
3、認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
（三）教學突破
1、利用地圖說明美國的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。
2、利用圖表等資料，說明美國的工、農業(yè)生產特點以及種族的構成。
3、使用美國的地形圖和氣候圖，揭示美國農業(yè)帶的分布。
4、利用數字等資料，幫助學生理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用。
5、使用柱狀圖和有關數字資料，引導學生討論、認識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應負的責任。
三、教學準備
（一）教師準備
世界政區(qū)圖、美國的地形圖、美國的氣候圖、美國的農業(yè)帶(區(qū))圖、美國的工業(yè)區(qū)與主要城市圖、美國的礦產資源圖、相關圖片、課件等。
（二）學生準備
地理填充圖冊、地理圖冊，收集華人對美國的貢獻的材料和美國工業(yè)品的品牌等。
四、教學步驟?
（一）第一課時
一、移民國家
1.導人新課。
導語?：從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風貌、經濟特點和人們的生活風俗等。
創(chuàng)設情景：請大家先看一段錄像(播放美國街頭游行隊伍錄像片段)，看看在美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題? （白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。）
總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個移民國家。
板書：移民國家。
2.你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔?（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）
3.閱讀教材81頁圖9.2“美國的人種構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多? （白種人占84％，最多；其次黑種人占13％；其他占3％。）
4.閱讀教材81頁2題中印第安人、黑人和華人的對話，組織學生討論：這些對話反映了美國社會存在著一個什么問題?對此談談你自己的感想?（在美國社會中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國存在種族歧視問題。美國政府總是以人權為借口干涉別國內政，而自己國內的種族歧視問題卻始終解決不了。）
板書：種族歧視。
5.情景教學。
(1)展示唐人街的圖片及文字資料。
(2)展示華人在美國工作、生活的資料。
等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。）
板書：華人的貢獻。
二、農業(yè)地區(qū)專業(yè)化
1.導語?：要了解美國的農業(yè)狀況，首先來了解美國的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。
2.展示世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?。?BR> 3.除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。）
4.展示美國國旗。
問：你知道美國國旗的含義嗎?（美國國旗的左上角藍色星區(qū)內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）
5.展示美國的氣候圖。
引導：美國是一個海陸兼?zhèn)涞膰遥姝h(huán)海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國有哪些氣候類型?最主要的是哪種?（溫帶大陸氣候、亞熱帶溫潤氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。）
6.展示美國的地形圖。
同學們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。
為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。）
7.引導。
由緯度位置可以推測到光熱資源。
由平原面積可以推測到耕地資源。
由海陸位置和河、湖布局，可以推測出水資源。
試按以上思路，分析、歸納美國發(fā)展農業(yè)的有利條件。（美國本土大部分位于北緯30o-50o之間，光熱資源豐富。美國平原面積廣大，占全國總面積的—半；耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10％。美國主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水氣可以深達內陸，降水充沛；五大湖和密西西比河縱貫于南北，為灌溉和航運提供了良好的條件。）
8.過渡。
美國作為農業(yè)大國，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現代先進的科學技術和管理方法。
展示材料1：反映美國現代化農業(yè)生產的圖片。
展示材料.2：美國從事農業(yè)人口，不到全國總人口的3％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國，一個農業(yè)勞動力可以養(yǎng)活76個人，比世界每個勞動力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。
問：以上資料說明了什么問題?（美國農業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)都實現了機械化，效率高，產量大。）
板書：生產過程的機械化。
9.美國農業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點?有什么好處? （地區(qū)生產專業(yè)化，
形成了一些農業(yè)帶(區(qū))。好處是：能充分利用不同地區(qū)的自然條件，便于推廣農業(yè)技術。）
板書：地區(qū)生產的專業(yè)化。
10.展示“美國農業(yè)帶的分布”圖。
問：大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農業(yè)帶(區(qū))?并分析其形成原因。
乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。
玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。
小麥區(qū)：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉農業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。
11.展示“美國主要農產品產量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。
問：美國有哪些農產品的產量和出口量都居世界首位? （玉米、小麥、大豆、棉花）
12.小結：美國優(yōu)越的自然環(huán)境，為農業(yè)生產提供了得天獨厚的條件。
三、小結
通過閱讀圖表，查閱資料，合作討論，我們理解了美國的移民國情，了解了美國的位置范圍。農業(yè)生產中優(yōu)越的自然條件和專業(yè)、高效的生產特點，值得我們借鑒。
（二）第二課時
一、世界高新技術產業(yè)基地
1.導入??：日常生活中，你見到過哪些產品是美國生產的?請列舉一些產品或品牌。（可口可樂、摩托羅拉手機、福特汽車、柯達膠卷等。）
總結：美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家，它的工業(yè)產品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認識美國的工業(yè)狀況。
2.引導：你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎?（鋼鐵、汽車、化學、電子、宇航、石油、飛機制造、軍火等。）
3.展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖。
引導：請同學們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說明也t，1的著名工業(yè)門類。底特律、紐約、休斯頓、舊金山、洛杉磯、西雅圖。（底特律：汽車。紐約：紡織、化工。休斯頓：石油、宇航、飛機。舊金山：電子。洛杉磯：宇航、電子、電影。西雅圖：飛機。）
總結：東北部是美國開發(fā)最早，污染最嚴重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉移，這兩個地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。
4.引導：美國有哪些產品居世界前列?（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。）
提示：多看“閱讀材料”。
5.引導：根據以上“材料”學生發(fā)現美國的工業(yè)生產有什么特點?（工業(yè)產品種類齊全，產量大，技術先進。）
板書：完整的工業(yè)體系，產量大，技術先進。
6.引導：有人說：“美國是世界高新技術產業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關高新技術的產品和其他事物嗎?（航天飛機、微軟公司、彼爾·蓋茨、愛國者導彈、大型轟炸機。）
板書：世界高新技術產業(yè)基地。
7.引導：近幾年，美國的經濟平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術產業(yè)。
閱讀p87頁第2題提供的材料，說說高新技術產業(yè)對促進美國經濟增長的作用。
(1)美國經濟增長中的27％歸功于高新技術產業(yè)。
(2)1988—1996年，美國在高新技術領域新增就業(yè)機會105.6萬個。
(3)預計到2001年；因特網收入將超過3500萬美元。
(4)美國經濟增長的三分之一來自于信息產業(yè)。
板書：帶動美國經濟的增長。
美國的確是名副其實的“世界高新技術產業(yè)基地”。高新技術促進了美國經濟的增長，值得我們學習和借鑒。
板書：“世界高新技術產業(yè)基地”。
8.過渡：美國是當今世界上第一經濟強國。它眾多的工業(yè)產品和高水平的生活消費，是建立在什么基礎上的呢?請學習下面一個標題的內容。
二、能源消耗大國
1.創(chuàng)設情景。
(1)放錄像：美國街頭眾多汽車的片段。
(2)提供美國進口石油的數量資料。
(3)展示美國東北部排放的廢氣，在加拿大境內形成酸雨的文字材料和圖片。
借助材料，直觀感受美國對世界資源的大量消耗和環(huán)境的破壞。
2.展示“美國礦產資源”圖。
引導：美國是世界上少數幾個資源大國之一，這為美國發(fā)展工業(yè)奠定了良好的基礎。
3.展示“一些國家的人均能源消費”圖。
引導：然而美國并不滿足于消耗本國資源，要從其他國家大量進口。
觀察圖中所標數字，美國消耗的能源是中國和世界平均水平的多少倍?板書：資源消耗大國。
說說以美國為首的發(fā)達國家對世界能源可持續(xù)利用的影響。（美國的人均能源消費是世界平均水平的4.78倍，是中國的8.9倍。以美國為首的發(fā)達國家，以大量掠奪、消耗世界資源為代價，發(fā)展本國經濟，對世界資源的保護和可持續(xù)利用有不可推卸的責任。）
4.展示“人均二氧化碳排放量”圖。請同學們觀察圖中的數字計算：美國的人均二氧化碳排放量是世界的平均水平多少倍?是中國的多少倍?（美國的人均二氧化碳的排放量是世界平均水平的5倍，是中國的7倍多。）
板書：排污大國。
5.引導：為什么說保護世界資源和環(huán)境是美國應盡的責任和義務?（美國是世界第一經濟強國，有能力保護；美國也是世界第一資源消耗和排污大國，有責任和義務保護。美國政府應該有責任心，有措施，使世界經濟走可持續(xù)發(fā)展的道路。）
板書：有責任和義務保護。
小結：很多資源是不可再生的，需要珍惜；環(huán)境遭到破壞是很難恢復的，我們應當有正確的資源觀和環(huán)境觀。
美國教學設計第一課時篇五
【教學目標】
1．知識與能力:通過學習本課，了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭結局、性質和作用；掌握林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。
2．過程與方法:引導學生思考并認識林肯擁有的優(yōu)良個人品質，分辨南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和導火線；指導學生閱讀教材和資料，學會從史料中獲取有效信息的方法。
【教學重難點分析】
教學重點：；《解放黑人奴隸宣言》的.主要內容 南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
教學難點：美國南北方兩種經濟制度之間的矛盾
【教學方法】：自主思考、合作探究、問題導學、情景教學
【教學設計】
一、回顧舊知識引出課題
1．教師出示“雙基回顧”題，檢測美國獨立戰(zhàn)爭的知識。
2、教師出示美國“總統(tǒng)山”圖片，提出問題:左邊第一個雕刻的總統(tǒng)是誰？學生思考回答。
教師引出話題:華盛頓領導了獨立戰(zhàn)爭，建立了美國，是美國人民心中的國父。馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為林肯領導一場平定叛亂的南北戰(zhàn)爭。導出課題。
3．教師板書課題。
二、目標出示明方向
1、教師出示學習目標，學生齊讀目標：
2、教師強調，學生識記目標中的關鍵詞。
三、自主學習填一填
2、學生在書上勾畫出導讀題中的關鍵詞（重要的時間、人物、事件名稱等），組長檢查，教師引導學生展示，針對學生自學反饋出的問題，組間糾正點評。
3、教師出示“史實梳理”提綱，學生分組歸納整理，全班交流展示，組間糾正點評，教師講解。
過渡:教師出示有關林肯的資料，引導分析他具有哪些優(yōu)秀品質？反問：“一位具有如此優(yōu)秀品質的政治家，其社會公信度一定不低，為什么他一當選總統(tǒng)，就引發(fā)了南部叛亂呢?”
學生思考，回答，是因為林肯主張廢除奴隸制。
原因，水到渠成。也辨別了戰(zhàn)爭爆發(fā)的“導火線”與“根本原因”之間的區(qū)別。
教師出示“內戰(zhàn)中南北雙方力量對比表”，引導學生思考并回答：上述數據反映出哪方占有優(yōu)勢？戰(zhàn)爭初期，占有優(yōu)勢的北方獲勝了嗎？為什么？如果你是林肯，面對這樣的失利形勢,該怎樣來扭轉戰(zhàn)局呢？很自然地過渡到“戰(zhàn)爭的轉折點”-----------頒布《解放黑人奴隸宣言》。
四、問題探究議一議
探究一：1、《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定哪一地區(qū)的奴隸獲得自由？2、從何時獲得自由？
3、這樣規(guī)定，對扭轉戰(zhàn)局有何作用？
1、教師提出問題；2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示，其他組補充、修正；3、教師點評。
1、教師提出問題； 2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示； 其他組補充、點評。
五、拓展延伸（2分鐘）：
1、教師出示資料并提出問題：上述現象反映出當今美國社會還存在著什么問題?
2、學生獨立思考后回答；
3、教師總結：南北戰(zhàn)爭廢除了黑人奴隸制度，為人類追求自由、民主、平等賣出了關鍵性地一步，但種族歧視還仍然存在，要徹底清除這一人類的污點，需要時間長河不斷地洗刷和蕩滌。
六、課堂鞏固，練一練（10分鐘）：
1、小結，比一比：教師出示歸納梳理的知識點，學生整理筆記，對學生提出要求，學生分組比賽識記。
2、教師出示雙基檢測題，學生獨立完成，組內交換檢查，教師點評。
【板書設計】
一、原因：兩種經濟制度的矛盾 北方：資本主義工商業(yè)南方：奴隸制種植園
（焦點：奴隸制存廢問題）
二、導火線：林肯當選總統(tǒng)
三、經過：1、開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861.4）； 2、轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862）；3、結束：北方軍隊攻占里士滿（1865.4）。
四、性質和意義：
【教學反思】：
美國教學設計第一課時篇六
(1)能說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。歸納美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義。能列舉促使戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉折的兩個文件和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。
(2)分析內戰(zhàn)原因、性質、結局，認清矛盾的對立斗爭，培養(yǎng)學生辨證思維能力，培養(yǎng)學生對因果關系的認識。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)學生運用歷史資料的能力。引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量的對比，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。
2、過程與方法
(1)通過小組辯論分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。
(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
(1)通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度;殘暴的統(tǒng)治是要被推下歷史舞臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。
1、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用
林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，他為廢除黑人奴隸制進行了不懈的努力，直至獻出了生命。朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，來了解林肯的人格魅力，認識林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。
1、層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。
1、課前搜集整理辯論稿。
2、指導學生上網查找有關南北戰(zhàn)爭和林肯的影音、圖片和文字資料。教學資源
1、教師教學用書(人民教育出版社出版)。
2、網站資料。板書設計
第18課美國南北戰(zhàn)爭
起因：兩種經濟制度之間的矛盾導火線：林肯當選美國總統(tǒng)
意義：廢除奴隸制度，掃清資本主義發(fā)展的又一障礙教學過程導入：
師：調查：你知道的美國總統(tǒng)有哪些?你最敬佩的美國總統(tǒng)是誰?
生：華盛頓、羅斯福、林肯、克林頓、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。
師：有人在美國民眾中做了一個民意測驗，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：第三位是美國第一任總統(tǒng)，領導過美國獨立戰(zhàn)爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。第二位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領美國人民走出經濟危機的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。第一位是美國第16任總統(tǒng)林肯。他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯系在一起的，這場戰(zhàn)爭就是今天我們所要學習的“美國內戰(zhàn)”，也叫南北戰(zhàn)爭。新課：
師：下面請同學們閱讀教材，概括歸納每目內容，找出知識點。
生：閱讀教材，歸納出美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、導火線、時間、經過、轉折、結局和意義。師：剛才同學們歸納出戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是兩種制度的矛盾，那么兩種制度都是什么?生：北方資本主義工業(yè)和南方奴隸制種植園經濟。師：那么這是兩種政治制度還是兩種經濟制度的矛盾?生：兩種經濟制度的矛盾。師：那么南北矛盾的焦點問題是什么呢?請同學們看一幅漫畫，哪位同學上臺為大家講解一下對漫畫的理解?生：漫畫形象地說明了在西部土地問題和奴隸制的存廢問題上南北方的斗爭，圖中右側背上寫有“南部”二字的人推動著一個大球。球上有個騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔，還寫有“奴隸制的擴張”幾個字，南部的人想把大球(即奴隸制)推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個大球。
師：不一樣，當時美國南方的奴隸制度同世界資本主義市場有著緊密的聯系，因此馬克思認為它是寄生在資本主義制度上的一顆毒瘤。它具有極強的擴張性和殘酷性，最大限度地榨取黑人奴隸的血汗，限制和妨礙了資本主義生產的發(fā)展。
師：正是由于南北矛盾的不可調和，戰(zhàn)爭爆發(fā)了，那么戰(zhàn)爭的導火線是哪一件事呢?生：1861年3月林肯當選美國總統(tǒng)。(出示課件：林肯當選美國總統(tǒng))師：林肯為何能當選為總統(tǒng)?為什么林肯當選總統(tǒng)是內戰(zhàn)的導火線?生1：學生扮演林肯進行演講：“一幢裂開的房子是站立不住的，我相信這個政府不能永遠維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”
出示材料：林肯代表的美國共和黨1860年總統(tǒng)競選的主題：“聯邦必須而且將會得到保留”。生2：林肯代表北方資產階級的利益，為維護國家的統(tǒng)一，主張限制奴隸制，符合人民的意愿，北方經濟實力強，林肯當選總統(tǒng)，必將行使總統(tǒng)權利，反對奴隸制擴張，南方決定叛亂。師：1861年美國內戰(zhàn)爆發(fā)，同年中外歷史上還有哪些大事?生：中國太平天國運動、俄國1861年改革。
師：俄國1861年改革是沙皇自上而下實行的資產階級性質的改革，美國內戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產階級革命，而中國太平天國運動與其性質不同，它是英國為進一步打開中國市場，擴大侵略權益，發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的背景下，中國人民掀起的反侵略反封建的偉大農民運動。
師：那為什么在戰(zhàn)爭的初期北方卻一再失利?生：由于準備不足和缺乏優(yōu)秀將領。
師：北方雖然在經濟、軍事上占優(yōu)勢，但由于準備不足和缺乏優(yōu)秀將領，初期失利。那你認為決定戰(zhàn)爭勝負的主要原因是什么?生：人心向背。
師：出示南北戰(zhàn)爭形勢圖：如果你是林肯，為扭轉戰(zhàn)局，你會怎樣決策?說明理由。生1：要充分發(fā)動群眾，調動人民群眾的積極性。生2：利用西部資源。
生：宣言僅廢除了叛亂各州的奴隸制，沒有廢除所有州的奴隸制。
師：確實，內戰(zhàn)沒能徹底消滅奴隸制，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視直到今天在美國仍然存在。但兩個法令的頒布，調動了人民的積極性，1865年戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終。
師：北方取勝的原因是什么?生1：北方是正義的。生2：人民的英勇戰(zhàn)斗。
生3：林肯政府采取措施，調動了人民積極性。
師：戰(zhàn)爭勝利了，領導這場戰(zhàn)爭取勝的林肯受到了人們的尊敬，但奴隸主卻對他十分仇恨，就在戰(zhàn)爭結束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個演員暗殺。
師：出示林肯遇刺和林肯紀念堂圖片，你知道林肯紀念堂為什么是56個臺階、36根柱子?生：36根柱子代表林肯在位時的36個州，56個臺階代表林肯一生走過的56年。師：哪位同學介紹你所知道的林肯?師：出示圖片：亞伯拉罕林肯和林肯雕像生1：介紹林肯。(略)
生2：講述林肯在內戰(zhàn)中的故事。
生：作為資產階級政治家，林肯有軟弱的一面，但他為維護國家的統(tǒng)一和解放黑人所做的貢獻，使他成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。
生3：他具有頑強的意志和百折不撓的精神，不達目的誓不罷休;
生4：他熱愛祖國，努力維護國家統(tǒng)一，甚至不惜為此犧牲自己的生命;
師：美國南北戰(zhàn)爭有何歷史意義?引導學生進行合作學習和探究學習，從原因、目的、結果方面分析。
生：小組合作討論，美國南北戰(zhàn)爭的原因是奴隸制的存廢，目的為資本主義的進一步發(fā)展掃除了障礙，結果是廢除了阻礙美國經濟發(fā)展的黑人奴隸制，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
師：那么美國內戰(zhàn)的性質如何呢?
生：是資產階級領導的、為發(fā)展資本主義而進行的戰(zhàn)爭，因此應該是一場資產階級革命。
師：那么它應該是美國歷史上的第幾次資產階級革命?生：第二次。
師：第一次資產階級革命是哪一事件?生：美國獨立戰(zhàn)爭。
師：如果說美國獨立戰(zhàn)爭結束了英國的殖民統(tǒng)治，掃除的是阻礙資本主義發(fā)展的外部障礙，那么南北戰(zhàn)爭廢除了奴隸制度，它掃清的應該是阻礙資本主義發(fā)展的外部還是內部障礙呢?生：內部障礙。
師整理：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命。經過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。師：學習本課，對我們認識現實問題有何啟示?朱總理訪美時說：“中國有權像南北戰(zhàn)爭一樣，用武力對待臺獨勢力”你怎么理解?你認為怎么解決臺灣問題?生：暢談感想和認識。
美國教學設計第一課時篇七
1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導火線、爆發(fā)、轉折、結局)
2.認識南北兩種經濟制度的矛盾
3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
教學重難點
1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2.美國南北兩種經濟制度的矛盾。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入：
1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?
4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數據反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。)
二、新授
(一)聯邦危機
【出示：兩種經濟制度】
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經濟制度更先進，生產效率更高?
【出示：材料】
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
【出示：美國領土的擴張】
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。
6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。
(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)
(二)捍衛(wèi)聯邦
1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志。
2.【出示：實力對比】
現在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。
學生討論探究:
1.北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因
2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。
假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標是維護國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標。)
(三)聯邦新生
合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?
分析：美國南北戰(zhàn)爭的重大歷史意義?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)
三、學古鑒今：
(生暢談認識)
課后習題
1、美國內戰(zhàn)前，南北矛盾的實質是( )
a、兩種社會制度的矛盾 b、兩個剝削階級的對立
c、地方與中央的對立 d、兩種經濟制度的矛盾
2、美國內戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點( )
a、贏得了民族獨立 b、維護了國家的統(tǒng)一
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙 d、解除了種族壓迫和歧視
3、美國內戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決( )
a、國內市場狹窄 b、雇傭勞動力不足
c、種族歧視政策 d、奴隸制還沒有得到完全解決
板書
18.美國南北戰(zhàn)爭
一、起因
二、經過
三、結果
四、意義
美國教學設計第一課時篇八
【教學目標】
1．知識與能力:通過學習本課，了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭結局、性質和作用；掌握林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。
2．過程與方法:引導學生思考并認識林肯擁有的優(yōu)良個人品質，分辨南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和導火線；指導學生閱讀教材和資料，學會從史料中獲取有效信息的方法。
【教學重難點分析】
教學重點：；《解放黑人奴隸宣言》的.主要內容南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
教學難點：美國南北方兩種經濟制度之間的矛盾
【教學方法】：自主思考、合作探究、問題導學、情景教學
【教學設計】
一、回顧舊知識引出課題
1．教師出示“雙基回顧”題，檢測美國獨立戰(zhàn)爭的知識。
2、教師出示美國“總統(tǒng)山”圖片，提出問題:左邊第一個雕刻的總統(tǒng)是誰？學生思考回答。
教師引出話題:華盛頓領導了獨立戰(zhàn)爭，建立了美國，是美國人民心中的國父。馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為林肯領導一場平定叛亂的南北戰(zhàn)爭。導出課題。
3．教師板書課題。
二、目標出示明方向
1、教師出示學習目標，學生齊讀目標：
2、教師強調，學生識記目標中的關鍵詞。
三、自主學習填一填
2、學生在書上勾畫出導讀題中的關鍵詞（重要的時間、人物、事件名稱等），組長檢查，教師引導學生展示，針對學生自學反饋出的問題，組間糾正點評。
3、教師出示“史實梳理”提綱，學生分組歸納整理，全班交流展示，組間糾正點評，教師講解。
過渡:教師出示有關林肯的資料，引導分析他具有哪些優(yōu)秀品質？反問：“一位具有如此優(yōu)秀品質的政治家，其社會公信度一定不低，為什么他一當選總統(tǒng)，就引發(fā)了南部叛亂呢?”
學生思考，回答，是因為林肯主張廢除奴隸制。
原因，水到渠成。也辨別了戰(zhàn)爭爆發(fā)的“導火線”與“根本原因”之間的區(qū)別。
教師出示“內戰(zhàn)中南北雙方力量對比表”，引導學生思考并回答：上述數據反映出哪方占有優(yōu)勢？戰(zhàn)爭初期，占有優(yōu)勢的北方獲勝了嗎？為什么？如果你是林肯，面對這樣的失利形勢,該怎樣來扭轉戰(zhàn)局呢？很自然地過渡到“戰(zhàn)爭的轉折點”-----------頒布《解放黑人奴隸宣言》。
四、問題探究議一議
探究一：1、《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定哪一地區(qū)的奴隸獲得自由？2、從何時獲得自由？
3、這樣規(guī)定，對扭轉戰(zhàn)局有何作用？
1、教師提出問題；2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示，其他組補充、修正；3、教師點評。
1、教師提出問題；2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示；其他組補充、點評。
五、拓展延伸（2分鐘）：
1、教師出示資料并提出問題：上述現象反映出當今美國社會還存在著什么問題?
2、學生獨立思考后回答；
3、教師總結：南北戰(zhàn)爭廢除了黑人奴隸制度，為人類追求自由、民主、平等賣出了關鍵性地一步，但種族歧視還仍然存在，要徹底清除這一人類的污點，需要時間長河不斷地洗刷和蕩滌。
六、課堂鞏固，練一練（10分鐘）：
1、小結，比一比：教師出示歸納梳理的知識點，學生整理筆記，對學生提出要求，學生分組比賽識記。
2、教師出示雙基檢測題，學生獨立完成，組內交換檢查，教師點評。
【板書設計】
一、原因：兩種經濟制度的矛盾北方：資本主義工商業(yè)南方：奴隸制種植園
（焦點：奴隸制存廢問題）
二、導火線：林肯當選總統(tǒng)
三、經過：1、開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861.4）；2、轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862）；3、結束：北方軍隊攻占里士滿（1865.4）。
四、性質和意義：
【教學反思】：