方案是解決問(wèn)題的一種方法或步驟。制定方案時(shí)需要明確責(zé)任分工和任務(wù)分配。如果你正在制定方案，不妨看看下面的范文，或許能找到適合自己的方案思路。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，音樂(lè)往往能給人無(wú)窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽(tīng)一種特殊的音樂(lè)――笛聲，一起去學(xué)一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來(lái)飛去”
二、學(xué)文。
1、讓我們來(lái)到那個(gè)可怕的`夜晚。找出描寫(xiě)大?？衽木渥?。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開(kāi)門(mén)，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個(gè)人在這小屋里，你會(huì)有怎樣的感受？
引讀出示強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子。
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽(tīng)不到任何回答?！?BR> “強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透”
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)?！?BR> “門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩”
齊讀。
4、正當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)害怕的時(shí)候，一種聲音響了起來(lái)，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師.總結(jié)：.課件出示問(wèn)題：
（1）“悠揚(yáng)的笛聲為什么能使強(qiáng)強(qiáng)變的勇敢起來(lái)？”
（2）“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”你是怎么理解的？
學(xué)生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節(jié)：“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干而凈。這時(shí)候，他覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的話‘海邊的孩子不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！?BR> 三、拓展。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、交流。板書(shū)。
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師.總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當(dāng)生活考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候，你要懂得去承受，當(dāng)生活向你微笑時(shí)，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩(shī)，與學(xué)生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照。
燃燒。
頓時(shí)。
一碧如洗。
贊美。
臉龐。
挺拔。
熱鬧非凡。
2、聽(tīng)寫(xiě)句子：啊，北大荒的.秋天真美呀！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、圍繞聽(tīng)寫(xiě)的句子提問(wèn)：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
（3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見(jiàn)底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。
（3）把握語(yǔ)氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫(xiě)法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
選一選，寫(xiě)一寫(xiě)：
1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、會(huì)認(rèn)“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、弄懂意思：翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤(rùn)、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
五、細(xì)讀課文，體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1、找出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍，體會(huì)大海的特點(diǎn)。
2、讀讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的心情的變化。
3、討論：強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
六、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際來(lái)理解。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字。
八、小結(jié)。
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家：平靜的大海，練不出熟練的`水手！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能風(fēng)彩虹！讓我們一起永遠(yuǎn)記住爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置。
悠揚(yáng)的蘆笛聲又飄起來(lái)了，他告訴我們很多很多，他讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢來(lái)！如果幾天后，強(qiáng)強(qiáng)又獨(dú)自一個(gè)人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮，他會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想像，以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題寫(xiě)一篇短文。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)。
婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)清脆奇特。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)少年強(qiáng)強(qiáng)在海邊爺爺?shù)男￠l屋里，獨(dú)自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋?lái)的故事。
一、緊扣課題，整體設(shè)計(jì)。
一直以來(lái)，我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì)，這個(gè)“主線”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題，這個(gè)主問(wèn)題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的是什么”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了想象與回味，帶來(lái)了驚喜與歡樂(lè)，帶來(lái)了堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛(ài)與期盼。
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
上完課，我感覺(jué)本課的重點(diǎn)落實(shí)了，難點(diǎn)也突破了（自我感覺(jué)）。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義，體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”，這也是爺爺說(shuō)的一句話，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，來(lái)體會(huì)爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在表達(dá)上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫(xiě)的關(guān)系及其作用，為六年級(jí)學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。
為了突破難點(diǎn)，我變以往的依段落順序?qū)W習(xí)為歸類學(xué)習(xí)，就是將自然環(huán)境描寫(xiě)的句子和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子分類、集中學(xué)習(xí)。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行：
通過(guò)這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會(huì)到環(huán)境的惡劣，使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實(shí)可信；又能反襯強(qiáng)強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫(xiě)的方法?？偨Y(jié)這節(jié)課的得失，感覺(jué)還有以下幾方面值得改進(jìn)：
1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”類似的名人名言，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了，只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫(xiě)順序不必講解，注意一課一得。
2、板書(shū)是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的，這個(gè)非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時(shí)，緊扣本單元的話題——愛(ài)在人間，提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛(ài)與期盼，并板書(shū)。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊(yùn)涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語(yǔ)言、思維、情感同構(gòu)共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書(shū)課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、總結(jié)全文3、背誦第7~~13自然段。
教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)全文。
教學(xué)難點(diǎn)明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢查讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。讀一讀。
教學(xué)后記。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：借助字典預(yù)習(xí)生字詞，熟讀課文。
教師：課件。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文--《爺爺?shù)奶J笛》（板書(shū)）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰(shuí)知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問(wèn)題要完整，5、說(shuō)--讀--概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。
第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那--神奇的蘆笛聲。
精讀課文：
第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會(huì)，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（大海充滿詩(shī)情畫(huà)意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。
（出示課件，提問(wèn)：強(qiáng)強(qiáng)不止聽(tīng)出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽(tīng)到了--一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會(huì)有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
（板書(shū)）詩(shī)情畫(huà)意或風(fēng)平浪靜--婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)--難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往（板書(shū)）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了--。
展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容海水--海面--海風(fēng)--（解釋“溫潤(rùn)”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來(lái)讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣--（生說(shuō)：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音--（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??！
（板書(shū)）平靜、溫馨--清脆--高興。
第三次：夜里充滿恐懼時(shí)。
然而，美好的時(shí)光總是讓人覺(jué)得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說(shuō)--強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)--。
你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？
真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
（1）指名朗讀。
此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫(xiě)出了大海的兇猛與可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR> （出示）“嘩--嘩-”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。"。
（3）再來(lái)看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽(tīng)不到任何回答。
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)……又鉆進(jìn)了被窩。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文（8--10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來(lái)。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊?，爺爺?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺(jué)得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來(lái)了？
為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵(lì)和安慰。）。
（出示：爺爺會(huì)說(shuō)：“”）。
4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽(tīng)。聽(tīng)了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書(shū)。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
布置作業(yè)：
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么?
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一(1)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)。
(3)聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
(1)大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。
(2)又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
(1)強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
(2)強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
(3)強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
(4)門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)?
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評(píng)議。
(3)聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，音樂(lè)往往能給人無(wú)窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽(tīng)一種特殊的音樂(lè)――笛聲，一起去學(xué)一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的.呢？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來(lái)飛去”
二、學(xué)文。
1、讓我們來(lái)到那個(gè)可怕的夜晚。找出描寫(xiě)大海狂怒的句子。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開(kāi)門(mén)，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個(gè)人在這小屋里，你會(huì)有怎樣的感受？
引讀出示強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子。
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽(tīng)不到任何回答?！?BR> “強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透”
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)?！?BR> “門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩”
齊讀。
4、正當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)害怕的時(shí)候，一種聲音響了起來(lái)，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問(wèn)題：
（1）“悠揚(yáng)的笛聲為什么能使強(qiáng)。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)！在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、認(rèn)識(shí)倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)。
教學(xué)流程：
1、激趣導(dǎo)入??。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？好現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
2、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
（1）提出自讀要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
（指導(dǎo)學(xué)生拼音，學(xué)生領(lǐng)拼，師指導(dǎo)）。
（3）認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）。
（小組“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，師指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）。
（4）認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
（學(xué)生自讀，領(lǐng)讀，你最喜歡哪個(gè)詞，并能用這詞說(shuō)一句話）。
（培養(yǎng)學(xué)生用詞說(shuō)話，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練）。
（5）這篇課文共有多少個(gè)自然段？你喜歡讀哪個(gè)自段就給大家讀哪個(gè)自然段。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導(dǎo)，語(yǔ)氣、感情。
（6）感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？
（以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，教師點(diǎn)撥。
（7）讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑）。
師板書(shū)：“地心引力”。
3、拓展與鞏固。
（1）你們還能舉出哪此例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。
（3）總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
4、作業(yè)?設(shè)計(jì)。
（1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新的知識(shí)。
（2）找一找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)互相換著讀。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”
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爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)，《假如》第二課時(shí)教案。）。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的.北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《假如》第二課時(shí)教案》。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
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《小露珠》是一篇融科學(xué)知識(shí),優(yōu)美語(yǔ)言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了小露珠的美麗可愛(ài),以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī),贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合,進(jìn)一步優(yōu)化第一范文教學(xué)結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟,積累,運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線,通過(guò)多媒體課件的有效運(yùn)用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎(chǔ)上,對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會(huì)到了小露珠外形之美,內(nèi)在之美,還感受到了課文語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在對(duì)話,角色說(shuō)話中自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受,既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界相溝通,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過(guò)程中學(xué)生獲得了知識(shí),發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線,利用比較實(shí)用的、簡(jiǎn)便易行的課件，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過(guò)課件生動(dòng)清晰地展示出來(lái)，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切,深入，并從中受到了感染和教育。
怎么會(huì)變得精神。
在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來(lái)贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說(shuō)話的過(guò)程中，體會(huì)到小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機(jī)，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用有更加深切的體會(huì)。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教材依據(jù)：蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第16課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部、熱愛(ài)西部之情。
2、根據(jù)文章的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
教材分析：這篇文章寫(xiě)的是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)出生動(dòng)感人的氣息。
教學(xué)內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。
設(shè)計(jì)理念:。
語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可或缺的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。這篇文章可以說(shuō)是大作家老舍描寫(xiě)草原的一篇力作。本文語(yǔ)句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫(xiě)作手法獨(dú)特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時(shí)“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)凸顯閱讀對(duì)話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對(duì)話話題--“找出自己認(rèn)為優(yōu)美的以及表示作者感受的詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受”。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對(duì)話教學(xué)的三個(gè)層次。再次，在閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容，感悟蒙古草原的美好風(fēng)光，初步體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2、感悟蒙古人的能歌善舞、熱情好客。
教學(xué)難點(diǎn)：
具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、課前要求學(xué)生收集有關(guān)草原的資料以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)草原美麗遼闊歌曲。
教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，老師繼續(xù)和同學(xué)們?nèi)ツ莻€(gè)神奇美麗的地方--草原旅游。請(qǐng)同學(xué)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)草原給你的印象。（加深學(xué)生對(duì)草原的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
二、欣賞草原美麗景色。
（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫(xiě)草原景色和寫(xiě)作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。
1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、找出具體寫(xiě)“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談?wù)勥@種景色怎么美麗？
出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀教學(xué)建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語(yǔ)言的能力。同時(shí)，通過(guò)教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩(shī)如畫(huà)的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。）。
（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來(lái)回答，而要進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的依據(jù)又離不開(kāi)課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說(shuō)。體現(xiàn)了“語(yǔ)言-思維-語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)過(guò)程。）。
三、感受草原人的熱情好客。
出示四幅圖片，在文中找到與圖片向?qū)?yīng)的文字，讀一讀。
1、迎客：說(shuō)說(shuō)草原人迎客有什么特色？從這些可以看出草原人什么性格？
2、會(huì)見(jiàn)：大家語(yǔ)言不通，初次見(jiàn)面，什么能如此親切？體會(huì)民族團(tuán)結(jié)互助。
3、款待：讀句子，感受草原人的熱情。
4、聯(lián)歡：用一些詞語(yǔ)贊美草原上的姑娘們和小伙子們。（能歌善舞、多才多藝）。
（讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。）。
6、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》。
四、品味全篇總結(jié)寫(xiě)法。
1．直抒胸臆：
2、場(chǎng)面描寫(xiě)。
五、作業(yè)：課外閱讀老舍先生的其他作品，和同學(xué)交流讀書(shū)感受。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
生：薛發(fā)根。
師：你怎么知道的？
生：昨天坐位子時(shí)，看見(jiàn)屏幕上有。
師：就像演員，今天學(xué)習(xí)一片新課文，一起讀課題。
師：預(yù)習(xí)過(guò)嗎？
生：預(yù)習(xí)過(guò)。
師：看課文中的三個(gè)生字：閘、踩、嘩。
生：閘，大閘蟹。
師：再一起讀。
生：閘、踩、嘩。
師：再讀這一組詞。
生：夾雜、裹挾、臉頰。
師：看不清楚，你近視眼，沒(méi)關(guān)系，到這邊來(lái)看。
生：再讀。
師：你很好，雖然近視眼，但都讀對(duì)了。糾正“夾雜”，再一起讀一讀。
生：齊讀。
師：三個(gè)字特別注意，下面一組三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？
生：顛簸、蜷縮、情不自禁。
師：再請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)讀。
生：再讀。
師：看一看第一組的這個(gè)詞有什么特別？讀的時(shí)候要體會(huì)讀。
生：齊讀。
師：把前面兩個(gè)練起來(lái)讀，
生：婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)?清脆、悅耳。
師：是不是很好聽(tīng)？下面兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
生：柔和、柔嫩?溫潤(rùn)、溫馨。
師：手勢(shì)柔軟的還是柔和的？為什么家庭是溫潤(rùn)，不是溫馨？
生：不語(yǔ)。
師：人可以形容溫潤(rùn)嗎？
生：不可以，可聞中什么形容溫潤(rùn)的？
師：再看課文中還有三個(gè)詞語(yǔ)。
生：蒙眬朦朧眬。
師：前面一個(gè)蒙原來(lái)是有木字旁的，
生：齊讀。
師：想一想體會(huì)一下，課文掌握的更牢固，課文讀過(guò)嗎？想一想哪些詞語(yǔ)、句子留下深刻的印象。
生：自讀課文。
師：讀完書(shū)，靜靜的想一想，課文中哪些詞語(yǔ)，句子已經(jīng)不知不覺(jué)地印在你的腦海中，你現(xiàn)在還能記得起來(lái)，留下深刻的印象。
生：在風(fēng)雨中十分害怕。
師：他已經(jīng)讀到課文中去，生活中你有這樣恐懼的時(shí)候嗎？
生：比賽時(shí)。
師：那時(shí)是恐懼嗎？是緊張，如果比賽你感到恐懼，那你的心理有些小問(wèn)題。
生：海水是那么美，
師：可聞中有兩段文字寫(xiě)了大海的美，我們等會(huì)要好好讀。
生：令人向往。
師：安詳要用對(duì)地方，用錯(cuò)了就不美了。
生：和第一位同學(xué)一樣，“爺爺~爺爺”給我留下深刻印象。
師：誰(shuí)還記得爺爺說(shuō)的那句話。
生：海邊的~~。
師：誰(shuí)還記得，都記得。每一次讀，都該有每一次讀的收獲。課文中幾次寫(xiě)道了爺爺?shù)奶J笛，在什么情況下，寫(xiě)道了蘆笛的呢？打開(kāi)課文，默讀。
生：默讀。
生：一共有三次。在想的時(shí)候。
師：想象當(dāng)中。
生：第二次，來(lái)到小閘屋，爺爺吹給他聽(tīng)。
師：是爺爺吹得。
生：爺爺去看潮汛，他非常害怕。在漫漫長(zhǎng)夜中聽(tīng)到了笛聲。
師：現(xiàn)在不看書(shū)，把這三句話連起來(lái)說(shuō)。
生：連說(shuō)。
師：不是看潮汛，是~~察看，有區(qū)別嗎？
生：不是看，有責(zé)任的。
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，“爺爺?shù)奶J笛在文中出現(xiàn)了三次……”
生：概括。
生：自讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀，不舉手的機(jī)會(huì)就讓給別人了，那你就認(rèn)真聽(tīng)。好，你來(lái)讀。等一會(huì)，有個(gè)要求，要把大海在你頭腦中什么樣的，笛聲什么樣的，通過(guò)你的朗讀來(lái)描述。
生：指名讀。
師：她讀的大海是非常寧?kù)o、優(yōu)美的，接著讀。
生：繼續(xù)讀。
師：你還是讀的非常的寧?kù)o、優(yōu)美，是你朗讀的特點(diǎn)。同學(xué)們注意大海的碧藍(lán)碧藍(lán)，海水中的星星閃爍，注意這些詞語(yǔ)有什么不同的感受，把這些詞語(yǔ)連起來(lái)在你的頭腦中構(gòu)成一幅怎樣的畫(huà)面，再請(qǐng)人讀。
生：指名讀。
師：一大片一大片，讀的好，那樣放慢速度。
生：接讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你連起來(lái)讀一讀，你是個(gè)讀書(shū)非常好的同學(xué)。
生：連讀。
師：海帶著濃濃的海水味，讀的時(shí)候要與余音圍繞。現(xiàn)在同學(xué)們像他那樣認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。
生：自讀。
師：你想到海邊去嗎？你想有這樣一位爺爺，在強(qiáng)強(qiáng)的心目中，爺爺是怎樣的人？
生：笛聲中帶著濃濃的海水味。
師：慈祥的爺爺才能留在孩子們心目中。濃濃的海水味，你理解到什么？
生：爺爺是細(xì)心的人，
師：是把海水吹出來(lái)了？
生：笑。
師：誰(shuí)知道，笛聲中的海水味是什么樣的？
生：苦的，
師：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲帶著大海的溫柔的，溫馨的。
生：海水是平靜的，爺爺吹得蘆笛也是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
師：悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲使人聯(lián)想到大海，這是你的理解。你都聽(tīng)到笛聲，看到大海，就沒(méi)有想到這個(gè)人，你從笛聲到人身上，你會(huì)理解的更深刻。
生：平時(shí)爺爺熱愛(ài)生活。
師：爺爺是個(gè)樂(lè)觀向上的人，對(duì)生活的熱愛(ài)。一起讀，這濃濃的海水味是很有滋味的。
生：齊讀。
師：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥哪?，爺爺過(guò)的這笛聲還是怎樣的呢？板書(shū)。你能聽(tīng)出什么，包含了什么。請(qǐng)你們寫(xiě)一下你自己對(duì)蘆笛的一種體會(huì)、一種感受。
（在強(qiáng)強(qiáng)的想象里?這笛聲???????這笛聲???????這笛聲???????……）。
生：自寫(xiě)。
師：寫(xiě)好的讀一讀，請(qǐng)你讀。
生：指名讀，寧?kù)o安詳?shù)拇蠛?，這笛聲是清脆悅耳，悠揚(yáng)動(dòng)人的大海。
師：這三個(gè)詞有水平。
生：透出爺爺是開(kāi)朗的人。
師：透出……的人不好，改……的性格。
生：這笛聲是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的，這笛聲是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，這笛聲帶著濃濃的海水味。
師：拿起來(lái)，大聲讀，我覺(jué)得你寫(xiě)的很通順，要有自信的大聲讀，不滿意的可以改一改，每個(gè)人拿起來(lái)讀一讀。
生：自讀自寫(xiě)的。
師：想象當(dāng)中，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)笛聲的感受是這樣的，那現(xiàn)實(shí)生活中爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥哪?？下堂課再學(xué)習(xí)，休息一下吧。
生：自讀，指讀第三自然段。
生：五月是美麗、溫馨、平靜的。
師：風(fēng)平浪靜、風(fēng)和日麗，要讀出“風(fēng)和日麗”的感覺(jué)，體會(huì)著才能讀得更好。指讀。
生：個(gè)別讀。
師：要用怎樣的語(yǔ)調(diào)。
生：再讀。
師：男同學(xué)能讀嗎。
生：個(gè)別男生讀。
師：很好，每個(gè)同學(xué)讀，讀的時(shí)候留下一幅優(yōu)美的畫(huà)面。
生：自讀。
師：再體會(huì)下，語(yǔ)調(diào)高低。
生：指名讀。
師：你讀書(shū)很流利，但沒(méi)有畫(huà)面。再讀。
生：再讀“爺爺，爺爺”
師：對(duì)了，要焦急。再請(qǐng)人讀。
生：讀。
師：太輕，再讀。
生：接讀。
師：這句話，一點(diǎn)都不美。
生：再讀。
師：這次能招來(lái)幾只海鳥(niǎo)？
生：再讀。
師：這次你有了感覺(jué)，現(xiàn)在我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題好嗎？強(qiáng)強(qiáng)心理為什么那么高興？
生：爺爺吹得非常動(dòng)聽(tīng)，爺爺很厲害，三折兩卷就做出了一只蘆笛。
（在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲?????這笛聲?????這笛聲?????……）。
注意這三個(gè)句子的聯(lián)系。
生：自寫(xiě)。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：招來(lái)幾只海鳥(niǎo)，感到快樂(lè)。
師：調(diào)一下順序。
生：再讀。
師：為什么要調(diào)？這叫排列，這叫順序。
生：這笛聲和強(qiáng)強(qiáng)想象里的一抹一樣，感到心曠神怡。
師：心曠神怡非常好。
生：清脆悅耳，穿的很遠(yuǎn)，連海鳥(niǎo)都趕來(lái)欣賞，使強(qiáng)強(qiáng)為有這樣的爺爺而感到自豪。
生：充滿了樂(lè)趣。
師：每個(gè)同學(xué)在風(fēng)和日麗的日子了，感到笛聲充滿了樂(lè)趣。
生：感到陶醉。
師：陶醉用的好，大海有優(yōu)美的一面，想象中夜晚大海也是星光燦爛的，現(xiàn)實(shí)生活中的大海是什么樣的，笛聲是什么樣的。自讀7~13小節(jié)。
生：自讀。
師：要讀完課文，不要看到別人停下來(lái)，你也停下來(lái)。沒(méi)有讀過(guò)課文的人站起來(lái)。
生：個(gè)別讀。
師：強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)，我不怕，到底怕不怕呢？
生：接著讀。
師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你讀書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要用心聽(tīng)。很流利，但很平靜，要注意這些詞語(yǔ)：狂怒、搖撼、顛簸、吞沒(méi)。
生：再讀。
師：有明顯進(jìn)步，你看到過(guò)這樣的大海嗎？難怪，已經(jīng)不錯(cuò)了，要想象波濤洶涌的大海。
生：再讀。
師：你聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)她讀；區(qū)別，師范讀，每個(gè)字都那么有力量。
生：再讀。
師：有些地方不宜太快。
生：再讀。
師：有機(jī)會(huì)去看看這波濤洶涌的大海，你的感受會(huì)不一樣。每個(gè)同學(xué)大聲讀這一自然段。（第八自然段）。
生：個(gè)別讀。
師：誰(shuí)看到過(guò)，好你來(lái)讀。
生：個(gè)別讀。
指名讀。
生：個(gè)別讀。
師：體會(huì)下強(qiáng)強(qiáng)的心情。
生：再讀。
師：你體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)的心情是怎樣的？
生：緊張。
師：讀了這段，你讀出了一個(gè)什么字？
生：害怕。
師：很好，其實(shí)他的心理是非常害怕的。板書(shū)：怕再讀。
生：再讀。
師：“嘩~嘩~”真好聽(tīng)。
生：笑，再讀。
師：你要知道，是海浪沖擊海岸，一浪接著一浪，范讀。
生：再讀。
師：焦急的時(shí)候語(yǔ)氣要急促。
生：再讀。
師：強(qiáng)強(qiáng)害怕什么？
生：擔(dān)心爺爺出事。
師：還擔(dān)心什么？心情很復(fù)雜。
生：孤單。
師：你一個(gè)人在家害怕嗎？關(guān)鍵的句子，特別要注意人物的語(yǔ)言，言為心聲。要靜下心來(lái)，體會(huì)下，會(huì)讀的更好。第11自然段接著讀。
生：個(gè)別讀。
師：句子很長(zhǎng)，注意停頓。范讀：在逐漸平息的風(fēng)濤聲里，指名讀。
生：接著讀。
師：強(qiáng)強(qiáng)喊，這時(shí)的爺爺，是帶著什么心情的？?jī)蓚€(gè)感嘆號(hào)，再讀。
生：再讀。
這笛聲????這笛聲????……）。
生：自寫(xiě)。
生：勇敢起來(lái)，感受到爺爺堅(jiān)強(qiáng)的性格，使我明白了不經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，長(zhǎng)不大。
生：這笛聲是奇特的，不經(jīng)歷磨難，就不能茁壯成長(zhǎng)。
師：這句話就是最后一句話的深刻含義，你已經(jīng)懂得了。
生：不一樣，前面那個(gè)是自己認(rèn)為自己不怕，后面的不怕是經(jīng)過(guò)了磨難，是證明了自己真正的不怕。
師：口頭說(shuō)，不經(jīng)過(guò)真正的磨難和考驗(yàn)，才是真正的不怕?，F(xiàn)在他領(lǐng)會(huì)到了這句話真正的含義，一氣讀。
生：齊讀最后一句話。
師：這磨難是指什么，生活中的挫折和考驗(yàn)，有一首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。有一首詩(shī)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們把自己寫(xiě)的三句話修改，把自己不通的地方改，把別人好的地方吸收過(guò)來(lái)。自己改。
生：自己改。
師：來(lái)交流一下。
生：自讀自己的話。
師：有些地方可以刪掉。
生：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，帶著一股濃濃的海水味，爺爺是個(gè)熱愛(ài)生活的人。
清脆動(dòng)聽(tīng)，讓海鳥(niǎo)都陶醉了，感受到生活的樂(lè)趣。
帶來(lái)了溫暖，消除了恐懼感，讓強(qiáng)強(qiáng)感受到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。
師：點(diǎn)評(píng)，肯定好的詞句。當(dāng)場(chǎng)修改有關(guān)字詞。
生：……然而……。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，然而，把前面的聯(lián)系起來(lái)了。寫(xiě)的最好。自己大聲讀一讀，一定讀出自己的感受。
生：大聲自讀。
師：課文寫(xiě)的題目是：爺爺?shù)奶J笛??下面我們讀這句句子，加板書(shū)：啊，！
師：祝愿我們每個(gè)同學(xué)都能經(jīng)歷風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)。謝謝同學(xué)們。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
言為心聲????????????????????????????爺爺?shù)奶J笛。
在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲?????這笛聲?????這笛聲?????……。
在狂風(fēng)怒潮的海夜里，這笛聲????，這笛聲????，這笛聲????……。
不怕——怕——不怕！
課后自評(píng)。
薛法根。
這是一篇比較優(yōu)美的文章，我們的學(xué)生應(yīng)該在哪些方面獲得發(fā)展，就思想內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生是讀得懂得：海邊的孩子，要經(jīng)歷磨難，才能長(zhǎng)大。怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，是我所思考的。課文三段話，不同的環(huán)境中，爺爺?shù)奶J笛對(duì)孩子的感受，教育是不一樣的。
今天的設(shè)計(jì)是比較簡(jiǎn)潔的，朗讀、體會(huì)，這笛聲……這不難寫(xiě)，學(xué)生喜歡求異，可能沒(méi)有關(guān)注到內(nèi)在的聯(lián)系，老師在評(píng)點(diǎn)要注重寫(xiě)時(shí)的順序，這是排比句式。
朗讀的提高要自己學(xué)會(huì)自己聽(tīng)自己的聲音，有比較才能鑒別，有鑒別才能有改進(jìn)。朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，一定要實(shí)實(shí)在在。還有要注意的，一個(gè)學(xué)生讀不好，一定要讓他讀完，只有經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和揣摩，有進(jìn)步了，他才會(huì)有真正的提高。你評(píng)價(jià)的東西，他沒(méi)有經(jīng)過(guò)修正，就不會(huì)有提高。只要每堂課訓(xùn)練了幾個(gè)學(xué)生，其他的學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程。看別人的，有自己的?！澳阌惺裁大w會(huì)？”“敢站起來(lái)讀，才讀得好?！薄敖?jīng)過(guò)多次的練，才會(huì)有進(jìn)步?！?BR> 第一范文應(yīng)該輕松的、愉快的，有滋味的。我上課喜歡看學(xué)生學(xué)習(xí)的姿態(tài)、眼神。上課要找感覺(jué)，感覺(jué)來(lái)自于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，表情、眼神的變化，體態(tài)語(yǔ)言的變化。課堂時(shí)一種交往，學(xué)生的行動(dòng)都是一種暗示，教學(xué)是應(yīng)該順著學(xué)生內(nèi)心的需要，來(lái)引導(dǎo)。要觀察學(xué)生，讓學(xué)生喜歡，課上到他心里去，話講到他心里去。讓我們的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，語(yǔ)文課要上到學(xué)生的心里去。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示。
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
（4）門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，
才能健康成長(zhǎng)。）。
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】。
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非常恐懼，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計(jì)理念】。
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時(shí)間】。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說(shuō)說(shuō)你的感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
2.學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1.用橫線劃出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)大海的特點(diǎn)。
2.讀讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
3.討論：強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來(lái)理解。
2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
教材分析：
這是一篇略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶郑?tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的事。
課文先講在強(qiáng)強(qiáng)的記憶中，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩兒的地方。踩在腳下的是“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”，“成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍”，更有趣的是“海邊長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦”，葦葉折成蘆笛，吹奏起來(lái)“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”。第1自然段最后的省略號(hào)表示還有許多有趣的事物。
接著，課文講強(qiáng)強(qiáng)和爺爺來(lái)到蘆葦叢，爺爺做了一支蘆笛，清脆的蘆笛聲招引來(lái)好些海鳥(niǎo)。
課文的第7至第10自然段講在大?？衽囊雇恚瑥?qiáng)強(qiáng)驚恐萬(wàn)分。夜晚，大海變得狂怒起來(lái)?！八臑R的浪花和水珠噴灑在窗戶上”，說(shuō)明浪大；“狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋”，可見(jiàn)風(fēng)猛?！斑@小屋好似一艘在波峰浪谷顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)”這句話，用打比方的方法，突出了小屋危險(xiǎn)的處境。此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)，驚恐萬(wàn)分：“裹著被子，蜷縮一團(tuán)”；“大聲呼喊”，聽(tīng)不到任何回答；“鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透”。強(qiáng)強(qiáng)焦急地去找爺爺，他“哆嗦著下了床”，可是風(fēng)浪很大，外面又黑，他“縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩”。
課文的最后三個(gè)自然段主要講強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到了爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢起來(lái)。強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到蘆笛聲后，“情不自禁地大喊”，這次大喊是驚喜的表現(xiàn)。爺爺“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈”，“他覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)”，還想起爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后為什么會(huì)變得勇敢呢？一是想到爺爺要回來(lái)了，二是想到在這大?？衽囊雇?，爺爺勇敢地出去查看潮汛，還這么樂(lè)觀，強(qiáng)強(qiáng)獲得了勇氣，變得堅(jiān)強(qiáng)了?！昂＿叺暮⒆?，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話字面上的意思是：生長(zhǎng)在海邊的孩子，不在風(fēng)浪中鍛煉就長(zhǎng)不健壯。這句話的含義是：人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅(jiān)強(qiáng)。爺爺說(shuō)這話的用意就是要讓強(qiáng)強(qiáng)從小接受磨煉，成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
這篇課文敘事條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。描寫(xiě)自然環(huán)境以渲染氣氛，烘托人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、會(huì)認(rèn)“閘、撼、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文講了一件什么事，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
教學(xué)建議：
1、課前，教師可搜集一些表現(xiàn)大海波浪滔天的圖片或音像資料。
2、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字?！伴l”字是翹舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一詞中讀輕聲?！昂?、顛、簸”3個(gè)字字形較復(fù)雜，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，自己想辦法識(shí)記。
3、本文是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生自主閱讀，自行探究，自我體驗(yàn)。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。在整體把握了課文內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大?？衽那榫昂蛷?qiáng)強(qiáng)內(nèi)心的恐懼。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找畫(huà)句子，有感情地朗讀，借助想象，互相交流討論等方法，理解課文內(nèi)容。
4、強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？這個(gè)問(wèn)題可組織課堂討論。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后教師再作小結(jié)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要充分啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解，讓學(xué)生懂得人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅(jiān)強(qiáng)的道理，并教育學(xué)生在惡劣的環(huán)境里，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
6、課文中有些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象，可讓學(xué)生摘抄下來(lái)。
7、建議本課教學(xué)2課時(shí)。
教學(xué)資料：
1、詞語(yǔ)解釋。
翱翔：在空中回旋地飛。
蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
溫馨：溫暖芳香。
潮汛：每年定期出現(xiàn)的大潮。
搖撼：搖動(dòng)（樹(shù)木、建筑物等）。
顛簸：上下?lián)u晃。
蜷縮：蜷曲而收縮。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。
蒙眬：快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉,看東西模糊的樣子。
恐懼：懼怕。
婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)：鳴聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
2、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級(jí)下冊(cè)）中的《父親的菜園》和《嚴(yán)老師》。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程?。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)?。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
（4）門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)?。
完成課后習(xí)題5。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)?。
背誦第7~~13自然段。
板書(shū)：
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。）。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.默寫(xiě)生字詞。
震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)述。
“遇險(xiǎn)--自救--犧牲”
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒(méi)，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
二、學(xué)習(xí)課文。
上節(jié)課我們通過(guò)理解人物的語(yǔ)言的隱含意思，體會(huì)到了愛(ài)因斯坦的偉大。今天我們還是通過(guò)人物的語(yǔ)言，把語(yǔ)言與特定的語(yǔ)境相結(jié)合，感受人物的形象。
1.讀課文體會(huì)。
（學(xué)生讀、思考，教師巡視，了解情況。）。
2.交流感受。
場(chǎng)景：“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”
通過(guò)朗讀體會(huì)情況十分的危急，聯(lián)系這情景體會(huì)船長(zhǎng)那終于職守、先人后己的品質(zhì)。
（2）場(chǎng)景：“大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把……，亂得不可開(kāi)交。”
語(yǔ)言描寫(xiě)：
簡(jiǎn)短有力“洛克機(jī)械師在哪兒？”
……。
“奧克勒大副！”
……。
“……奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
……。
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
（通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面，情況的危急。更好的體會(huì)到船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定與威嚴(yán)，船長(zhǎng)的終于本職他的偉大。）。
（3）場(chǎng)景：救援工作井然有序，船長(zhǎng)仍然堅(jiān)守崗位。
語(yǔ)言：“快救克萊芒！”
“動(dòng)作在快點(diǎn)！”
……。
（體會(huì)船長(zhǎng)終于職守，時(shí)刻不忘他人，舍己為人的高尚品質(zhì)。）。
三、朗讀感受船長(zhǎng)的高大形象。
指導(dǎo)朗讀最后兩小節(jié)，語(yǔ)句平緩，語(yǔ)調(diào)莊重。
四、小結(jié)。
教師讀最后一小節(jié)提問(wèn)：
（這句話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品德的贊頌。面對(duì)死亡的威脅，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他終于職守、舍己為人，又一次表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。）。
五、作業(yè)。
練習(xí)與測(cè)試。
作者郵箱：gaotian111981@.
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
這里所說(shuō)的閱讀空白，是指課文中沒(méi)有交代的人或事等。
如人教版一年級(jí)上冊(cè)中的第5課《爺爺和小樹(shù)》，這篇課文講述了爺爺和小樹(shù)的故事，卻對(duì)“我”只字未提，這就是閱讀中的空白。抓住空白，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞“我”展開(kāi)想象說(shuō)話，這在模仿說(shuō)話的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。
抓住閱讀空白，不是什么空白都可以拿來(lái)抓的，而是抓一些有價(jià)值的空白，既能夠激勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話，又能幫助學(xué)生理解課文的最好。
【浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣一小 泮釗芬】。
〖隨文識(shí)字〗。
課堂是學(xué)生識(shí)字實(shí)踐的主場(chǎng)地。讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【上海市齊齊哈爾路第一小學(xué) 胡 紅】。
〖畫(huà)中創(chuàng)新〗。
想像是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學(xué)生多彩的世界里發(fā)展。例如：教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》一課，課文寫(xiě)了冬天爺爺為小樹(shù)穿上衣裳，小樹(shù)不冷了；夏天小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘，爺爺不熱了，從而讓學(xué)生了解人與自然的關(guān)系，懂得環(huán)保的重要意義。為使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學(xué)結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練，“課文只寫(xiě)了在冬天與夏天里爺爺與小樹(shù)之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢?用你們的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)?！边@時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到想像創(chuàng)造的世界里，有的同學(xué)畫(huà)出了春天爺爺為小樹(shù)澆水，剪枝，秋天小樹(shù)為爺爺奉獻(xiàn)香甜的果實(shí)；有的學(xué)生則畫(huà)出春天小樹(shù)發(fā)芽，開(kāi)出燦爛的花朵，引來(lái)了小鳥(niǎo)和蜜蜂；秋天，一片片樹(shù)葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書(shū)簽到集市上去買……這樣，在愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
【江蘇省泰州市大浦中心小學(xué) 楊 歡】。
〖多設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題〗。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，音樂(lè)往往能給人無(wú)窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽(tīng)一種特殊的音樂(lè)――笛聲，一起去學(xué)一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來(lái)飛去”
二、學(xué)文。
1、讓我們來(lái)到那個(gè)可怕的`夜晚。找出描寫(xiě)大?？衽木渥?。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開(kāi)門(mén)，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個(gè)人在這小屋里，你會(huì)有怎樣的感受？
引讀出示強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子。
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽(tīng)不到任何回答?！?BR> “強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透”
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)?！?BR> “門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩”
齊讀。
4、正當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)害怕的時(shí)候，一種聲音響了起來(lái)，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師.總結(jié)：.課件出示問(wèn)題：
（1）“悠揚(yáng)的笛聲為什么能使強(qiáng)強(qiáng)變的勇敢起來(lái)？”
（2）“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”你是怎么理解的？
學(xué)生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節(jié)：“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干而凈。這時(shí)候，他覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的話‘海邊的孩子不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！?BR> 三、拓展。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、交流。板書(shū)。
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師.總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當(dāng)生活考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候，你要懂得去承受，當(dāng)生活向你微笑時(shí)，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩(shī)，與學(xué)生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照。
燃燒。
頓時(shí)。
一碧如洗。
贊美。
臉龐。
挺拔。
熱鬧非凡。
2、聽(tīng)寫(xiě)句子：啊，北大荒的.秋天真美呀！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、圍繞聽(tīng)寫(xiě)的句子提問(wèn)：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
（3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見(jiàn)底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。
（3）把握語(yǔ)氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫(xiě)法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
選一選，寫(xiě)一寫(xiě)：
1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、會(huì)認(rèn)“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、弄懂意思：翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤(rùn)、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
五、細(xì)讀課文，體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1、找出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍，體會(huì)大海的特點(diǎn)。
2、讀讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的心情的變化。
3、討論：強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
六、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際來(lái)理解。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字。
八、小結(jié)。
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家：平靜的大海，練不出熟練的`水手！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能風(fēng)彩虹！讓我們一起永遠(yuǎn)記住爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置。
悠揚(yáng)的蘆笛聲又飄起來(lái)了，他告訴我們很多很多，他讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢來(lái)！如果幾天后，強(qiáng)強(qiáng)又獨(dú)自一個(gè)人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮，他會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想像，以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題寫(xiě)一篇短文。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)。
婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)清脆奇特。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)少年強(qiáng)強(qiáng)在海邊爺爺?shù)男￠l屋里，獨(dú)自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋?lái)的故事。
一、緊扣課題，整體設(shè)計(jì)。
一直以來(lái)，我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì)，這個(gè)“主線”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題，這個(gè)主問(wèn)題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的是什么”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了想象與回味，帶來(lái)了驚喜與歡樂(lè)，帶來(lái)了堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛(ài)與期盼。
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
上完課，我感覺(jué)本課的重點(diǎn)落實(shí)了，難點(diǎn)也突破了（自我感覺(jué)）。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義，體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”，這也是爺爺說(shuō)的一句話，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，來(lái)體會(huì)爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在表達(dá)上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫(xiě)的關(guān)系及其作用，為六年級(jí)學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。
為了突破難點(diǎn)，我變以往的依段落順序?qū)W習(xí)為歸類學(xué)習(xí)，就是將自然環(huán)境描寫(xiě)的句子和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子分類、集中學(xué)習(xí)。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行：
通過(guò)這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會(huì)到環(huán)境的惡劣，使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實(shí)可信；又能反襯強(qiáng)強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫(xiě)的方法?？偨Y(jié)這節(jié)課的得失，感覺(jué)還有以下幾方面值得改進(jìn)：
1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”類似的名人名言，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了，只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫(xiě)順序不必講解，注意一課一得。
2、板書(shū)是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的，這個(gè)非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時(shí)，緊扣本單元的話題——愛(ài)在人間，提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛(ài)與期盼，并板書(shū)。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊(yùn)涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語(yǔ)言、思維、情感同構(gòu)共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書(shū)課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、總結(jié)全文3、背誦第7~~13自然段。
教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)全文。
教學(xué)難點(diǎn)明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢查讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。讀一讀。
教學(xué)后記。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：借助字典預(yù)習(xí)生字詞，熟讀課文。
教師：課件。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文--《爺爺?shù)奶J笛》（板書(shū)）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰(shuí)知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問(wèn)題要完整，5、說(shuō)--讀--概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。
第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那--神奇的蘆笛聲。
精讀課文：
第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會(huì)，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（大海充滿詩(shī)情畫(huà)意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。
（出示課件，提問(wèn)：強(qiáng)強(qiáng)不止聽(tīng)出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽(tīng)到了--一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會(huì)有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
（板書(shū)）詩(shī)情畫(huà)意或風(fēng)平浪靜--婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)--難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往（板書(shū)）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了--。
展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容海水--海面--海風(fēng)--（解釋“溫潤(rùn)”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來(lái)讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣--（生說(shuō)：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音--（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??！
（板書(shū)）平靜、溫馨--清脆--高興。
第三次：夜里充滿恐懼時(shí)。
然而，美好的時(shí)光總是讓人覺(jué)得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說(shuō)--強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)--。
你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？
真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
（1）指名朗讀。
此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫(xiě)出了大海的兇猛與可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR> （出示）“嘩--嘩-”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。"。
（3）再來(lái)看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽(tīng)不到任何回答。
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)……又鉆進(jìn)了被窩。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文（8--10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來(lái)。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊?，爺爺?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺(jué)得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來(lái)了？
為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵(lì)和安慰。）。
（出示：爺爺會(huì)說(shuō)：“”）。
4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽(tīng)。聽(tīng)了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書(shū)。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
布置作業(yè)：
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么?
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一(1)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)。
(3)聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
(1)大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。
(2)又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
(1)強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
(2)強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
(3)強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
(4)門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)?
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評(píng)議。
(3)聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，音樂(lè)往往能給人無(wú)窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽(tīng)一種特殊的音樂(lè)――笛聲，一起去學(xué)一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的.呢？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來(lái)飛去”
二、學(xué)文。
1、讓我們來(lái)到那個(gè)可怕的夜晚。找出描寫(xiě)大海狂怒的句子。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開(kāi)門(mén)，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個(gè)人在這小屋里，你會(huì)有怎樣的感受？
引讀出示強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子。
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽(tīng)不到任何回答?！?BR> “強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透”
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)?！?BR> “門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩”
齊讀。
4、正當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)害怕的時(shí)候，一種聲音響了起來(lái)，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問(wèn)題：
（1）“悠揚(yáng)的笛聲為什么能使強(qiáng)。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)！在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、認(rèn)識(shí)倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)。
教學(xué)流程：
1、激趣導(dǎo)入??。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？好現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
2、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
（1）提出自讀要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
（指導(dǎo)學(xué)生拼音，學(xué)生領(lǐng)拼，師指導(dǎo)）。
（3）認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）。
（小組“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，師指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）。
（4）認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
（學(xué)生自讀，領(lǐng)讀，你最喜歡哪個(gè)詞，并能用這詞說(shuō)一句話）。
（培養(yǎng)學(xué)生用詞說(shuō)話，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練）。
（5）這篇課文共有多少個(gè)自然段？你喜歡讀哪個(gè)自段就給大家讀哪個(gè)自然段。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導(dǎo)，語(yǔ)氣、感情。
（6）感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？
（以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，教師點(diǎn)撥。
（7）讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑）。
師板書(shū)：“地心引力”。
3、拓展與鞏固。
（1）你們還能舉出哪此例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。
（3）總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
4、作業(yè)?設(shè)計(jì)。
（1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新的知識(shí)。
（2）找一找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)互相換著讀。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”
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爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)，《假如》第二課時(shí)教案。）。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的.北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《假如》第二課時(shí)教案》。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
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《小露珠》是一篇融科學(xué)知識(shí),優(yōu)美語(yǔ)言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了小露珠的美麗可愛(ài),以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī),贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合,進(jìn)一步優(yōu)化第一范文教學(xué)結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟,積累,運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線,通過(guò)多媒體課件的有效運(yùn)用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎(chǔ)上,對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會(huì)到了小露珠外形之美,內(nèi)在之美,還感受到了課文語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在對(duì)話,角色說(shuō)話中自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受,既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界相溝通,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過(guò)程中學(xué)生獲得了知識(shí),發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線,利用比較實(shí)用的、簡(jiǎn)便易行的課件，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過(guò)課件生動(dòng)清晰地展示出來(lái)，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切,深入，并從中受到了感染和教育。
怎么會(huì)變得精神。
在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來(lái)贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說(shuō)話的過(guò)程中，體會(huì)到小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機(jī)，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用有更加深切的體會(huì)。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教材依據(jù)：蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第16課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部、熱愛(ài)西部之情。
2、根據(jù)文章的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
教材分析：這篇文章寫(xiě)的是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)出生動(dòng)感人的氣息。
教學(xué)內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。
設(shè)計(jì)理念:。
語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可或缺的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。這篇文章可以說(shuō)是大作家老舍描寫(xiě)草原的一篇力作。本文語(yǔ)句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫(xiě)作手法獨(dú)特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時(shí)“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)凸顯閱讀對(duì)話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對(duì)話話題--“找出自己認(rèn)為優(yōu)美的以及表示作者感受的詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受”。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對(duì)話教學(xué)的三個(gè)層次。再次，在閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容，感悟蒙古草原的美好風(fēng)光，初步體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2、感悟蒙古人的能歌善舞、熱情好客。
教學(xué)難點(diǎn)：
具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、課前要求學(xué)生收集有關(guān)草原的資料以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)草原美麗遼闊歌曲。
教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，老師繼續(xù)和同學(xué)們?nèi)ツ莻€(gè)神奇美麗的地方--草原旅游。請(qǐng)同學(xué)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)草原給你的印象。（加深學(xué)生對(duì)草原的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
二、欣賞草原美麗景色。
（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫(xiě)草原景色和寫(xiě)作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。
1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、找出具體寫(xiě)“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談?wù)勥@種景色怎么美麗？
出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀教學(xué)建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語(yǔ)言的能力。同時(shí)，通過(guò)教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩(shī)如畫(huà)的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。）。
（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來(lái)回答，而要進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的依據(jù)又離不開(kāi)課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說(shuō)。體現(xiàn)了“語(yǔ)言-思維-語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)過(guò)程。）。
三、感受草原人的熱情好客。
出示四幅圖片，在文中找到與圖片向?qū)?yīng)的文字，讀一讀。
1、迎客：說(shuō)說(shuō)草原人迎客有什么特色？從這些可以看出草原人什么性格？
2、會(huì)見(jiàn)：大家語(yǔ)言不通，初次見(jiàn)面，什么能如此親切？體會(huì)民族團(tuán)結(jié)互助。
3、款待：讀句子，感受草原人的熱情。
4、聯(lián)歡：用一些詞語(yǔ)贊美草原上的姑娘們和小伙子們。（能歌善舞、多才多藝）。
（讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。）。
6、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》。
四、品味全篇總結(jié)寫(xiě)法。
1．直抒胸臆：
2、場(chǎng)面描寫(xiě)。
五、作業(yè)：課外閱讀老舍先生的其他作品，和同學(xué)交流讀書(shū)感受。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
生：薛發(fā)根。
師：你怎么知道的？
生：昨天坐位子時(shí)，看見(jiàn)屏幕上有。
師：就像演員，今天學(xué)習(xí)一片新課文，一起讀課題。
師：預(yù)習(xí)過(guò)嗎？
生：預(yù)習(xí)過(guò)。
師：看課文中的三個(gè)生字：閘、踩、嘩。
生：閘，大閘蟹。
師：再一起讀。
生：閘、踩、嘩。
師：再讀這一組詞。
生：夾雜、裹挾、臉頰。
師：看不清楚，你近視眼，沒(méi)關(guān)系，到這邊來(lái)看。
生：再讀。
師：你很好，雖然近視眼，但都讀對(duì)了。糾正“夾雜”，再一起讀一讀。
生：齊讀。
師：三個(gè)字特別注意，下面一組三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？
生：顛簸、蜷縮、情不自禁。
師：再請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)讀。
生：再讀。
師：看一看第一組的這個(gè)詞有什么特別？讀的時(shí)候要體會(huì)讀。
生：齊讀。
師：把前面兩個(gè)練起來(lái)讀，
生：婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)?清脆、悅耳。
師：是不是很好聽(tīng)？下面兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
生：柔和、柔嫩?溫潤(rùn)、溫馨。
師：手勢(shì)柔軟的還是柔和的？為什么家庭是溫潤(rùn)，不是溫馨？
生：不語(yǔ)。
師：人可以形容溫潤(rùn)嗎？
生：不可以，可聞中什么形容溫潤(rùn)的？
師：再看課文中還有三個(gè)詞語(yǔ)。
生：蒙眬朦朧眬。
師：前面一個(gè)蒙原來(lái)是有木字旁的，
生：齊讀。
師：想一想體會(huì)一下，課文掌握的更牢固，課文讀過(guò)嗎？想一想哪些詞語(yǔ)、句子留下深刻的印象。
生：自讀課文。
師：讀完書(shū)，靜靜的想一想，課文中哪些詞語(yǔ)，句子已經(jīng)不知不覺(jué)地印在你的腦海中，你現(xiàn)在還能記得起來(lái)，留下深刻的印象。
生：在風(fēng)雨中十分害怕。
師：他已經(jīng)讀到課文中去，生活中你有這樣恐懼的時(shí)候嗎？
生：比賽時(shí)。
師：那時(shí)是恐懼嗎？是緊張，如果比賽你感到恐懼，那你的心理有些小問(wèn)題。
生：海水是那么美，
師：可聞中有兩段文字寫(xiě)了大海的美，我們等會(huì)要好好讀。
生：令人向往。
師：安詳要用對(duì)地方，用錯(cuò)了就不美了。
生：和第一位同學(xué)一樣，“爺爺~爺爺”給我留下深刻印象。
師：誰(shuí)還記得爺爺說(shuō)的那句話。
生：海邊的~~。
師：誰(shuí)還記得，都記得。每一次讀，都該有每一次讀的收獲。課文中幾次寫(xiě)道了爺爺?shù)奶J笛，在什么情況下，寫(xiě)道了蘆笛的呢？打開(kāi)課文，默讀。
生：默讀。
生：一共有三次。在想的時(shí)候。
師：想象當(dāng)中。
生：第二次，來(lái)到小閘屋，爺爺吹給他聽(tīng)。
師：是爺爺吹得。
生：爺爺去看潮汛，他非常害怕。在漫漫長(zhǎng)夜中聽(tīng)到了笛聲。
師：現(xiàn)在不看書(shū)，把這三句話連起來(lái)說(shuō)。
生：連說(shuō)。
師：不是看潮汛，是~~察看，有區(qū)別嗎？
生：不是看，有責(zé)任的。
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，“爺爺?shù)奶J笛在文中出現(xiàn)了三次……”
生：概括。
生：自讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀，不舉手的機(jī)會(huì)就讓給別人了，那你就認(rèn)真聽(tīng)。好，你來(lái)讀。等一會(huì)，有個(gè)要求，要把大海在你頭腦中什么樣的，笛聲什么樣的，通過(guò)你的朗讀來(lái)描述。
生：指名讀。
師：她讀的大海是非常寧?kù)o、優(yōu)美的，接著讀。
生：繼續(xù)讀。
師：你還是讀的非常的寧?kù)o、優(yōu)美，是你朗讀的特點(diǎn)。同學(xué)們注意大海的碧藍(lán)碧藍(lán)，海水中的星星閃爍，注意這些詞語(yǔ)有什么不同的感受，把這些詞語(yǔ)連起來(lái)在你的頭腦中構(gòu)成一幅怎樣的畫(huà)面，再請(qǐng)人讀。
生：指名讀。
師：一大片一大片，讀的好，那樣放慢速度。
生：接讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你連起來(lái)讀一讀，你是個(gè)讀書(shū)非常好的同學(xué)。
生：連讀。
師：海帶著濃濃的海水味，讀的時(shí)候要與余音圍繞。現(xiàn)在同學(xué)們像他那樣認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。
生：自讀。
師：你想到海邊去嗎？你想有這樣一位爺爺，在強(qiáng)強(qiáng)的心目中，爺爺是怎樣的人？
生：笛聲中帶著濃濃的海水味。
師：慈祥的爺爺才能留在孩子們心目中。濃濃的海水味，你理解到什么？
生：爺爺是細(xì)心的人，
師：是把海水吹出來(lái)了？
生：笑。
師：誰(shuí)知道，笛聲中的海水味是什么樣的？
生：苦的，
師：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲帶著大海的溫柔的，溫馨的。
生：海水是平靜的，爺爺吹得蘆笛也是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
師：悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲使人聯(lián)想到大海，這是你的理解。你都聽(tīng)到笛聲，看到大海，就沒(méi)有想到這個(gè)人，你從笛聲到人身上，你會(huì)理解的更深刻。
生：平時(shí)爺爺熱愛(ài)生活。
師：爺爺是個(gè)樂(lè)觀向上的人，對(duì)生活的熱愛(ài)。一起讀，這濃濃的海水味是很有滋味的。
生：齊讀。
師：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥哪?，爺爺過(guò)的這笛聲還是怎樣的呢？板書(shū)。你能聽(tīng)出什么，包含了什么。請(qǐng)你們寫(xiě)一下你自己對(duì)蘆笛的一種體會(huì)、一種感受。
（在強(qiáng)強(qiáng)的想象里?這笛聲???????這笛聲???????這笛聲???????……）。
生：自寫(xiě)。
師：寫(xiě)好的讀一讀，請(qǐng)你讀。
生：指名讀，寧?kù)o安詳?shù)拇蠛?，這笛聲是清脆悅耳，悠揚(yáng)動(dòng)人的大海。
師：這三個(gè)詞有水平。
生：透出爺爺是開(kāi)朗的人。
師：透出……的人不好，改……的性格。
生：這笛聲是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的，這笛聲是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，這笛聲帶著濃濃的海水味。
師：拿起來(lái)，大聲讀，我覺(jué)得你寫(xiě)的很通順，要有自信的大聲讀，不滿意的可以改一改，每個(gè)人拿起來(lái)讀一讀。
生：自讀自寫(xiě)的。
師：想象當(dāng)中，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)笛聲的感受是這樣的，那現(xiàn)實(shí)生活中爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥哪?？下堂課再學(xué)習(xí)，休息一下吧。
生：自讀，指讀第三自然段。
生：五月是美麗、溫馨、平靜的。
師：風(fēng)平浪靜、風(fēng)和日麗，要讀出“風(fēng)和日麗”的感覺(jué)，體會(huì)著才能讀得更好。指讀。
生：個(gè)別讀。
師：要用怎樣的語(yǔ)調(diào)。
生：再讀。
師：男同學(xué)能讀嗎。
生：個(gè)別男生讀。
師：很好，每個(gè)同學(xué)讀，讀的時(shí)候留下一幅優(yōu)美的畫(huà)面。
生：自讀。
師：再體會(huì)下，語(yǔ)調(diào)高低。
生：指名讀。
師：你讀書(shū)很流利，但沒(méi)有畫(huà)面。再讀。
生：再讀“爺爺，爺爺”
師：對(duì)了，要焦急。再請(qǐng)人讀。
生：讀。
師：太輕，再讀。
生：接讀。
師：這句話，一點(diǎn)都不美。
生：再讀。
師：這次能招來(lái)幾只海鳥(niǎo)？
生：再讀。
師：這次你有了感覺(jué)，現(xiàn)在我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題好嗎？強(qiáng)強(qiáng)心理為什么那么高興？
生：爺爺吹得非常動(dòng)聽(tīng)，爺爺很厲害，三折兩卷就做出了一只蘆笛。
（在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲?????這笛聲?????這笛聲?????……）。
注意這三個(gè)句子的聯(lián)系。
生：自寫(xiě)。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：招來(lái)幾只海鳥(niǎo)，感到快樂(lè)。
師：調(diào)一下順序。
生：再讀。
師：為什么要調(diào)？這叫排列，這叫順序。
生：這笛聲和強(qiáng)強(qiáng)想象里的一抹一樣，感到心曠神怡。
師：心曠神怡非常好。
生：清脆悅耳，穿的很遠(yuǎn)，連海鳥(niǎo)都趕來(lái)欣賞，使強(qiáng)強(qiáng)為有這樣的爺爺而感到自豪。
生：充滿了樂(lè)趣。
師：每個(gè)同學(xué)在風(fēng)和日麗的日子了，感到笛聲充滿了樂(lè)趣。
生：感到陶醉。
師：陶醉用的好，大海有優(yōu)美的一面，想象中夜晚大海也是星光燦爛的，現(xiàn)實(shí)生活中的大海是什么樣的，笛聲是什么樣的。自讀7~13小節(jié)。
生：自讀。
師：要讀完課文，不要看到別人停下來(lái)，你也停下來(lái)。沒(méi)有讀過(guò)課文的人站起來(lái)。
生：個(gè)別讀。
師：強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)，我不怕，到底怕不怕呢？
生：接著讀。
師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你讀書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要用心聽(tīng)。很流利，但很平靜，要注意這些詞語(yǔ)：狂怒、搖撼、顛簸、吞沒(méi)。
生：再讀。
師：有明顯進(jìn)步，你看到過(guò)這樣的大海嗎？難怪，已經(jīng)不錯(cuò)了，要想象波濤洶涌的大海。
生：再讀。
師：你聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)她讀；區(qū)別，師范讀，每個(gè)字都那么有力量。
生：再讀。
師：有些地方不宜太快。
生：再讀。
師：有機(jī)會(huì)去看看這波濤洶涌的大海，你的感受會(huì)不一樣。每個(gè)同學(xué)大聲讀這一自然段。（第八自然段）。
生：個(gè)別讀。
師：誰(shuí)看到過(guò)，好你來(lái)讀。
生：個(gè)別讀。
指名讀。
生：個(gè)別讀。
師：體會(huì)下強(qiáng)強(qiáng)的心情。
生：再讀。
師：你體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)的心情是怎樣的？
生：緊張。
師：讀了這段，你讀出了一個(gè)什么字？
生：害怕。
師：很好，其實(shí)他的心理是非常害怕的。板書(shū)：怕再讀。
生：再讀。
師：“嘩~嘩~”真好聽(tīng)。
生：笑，再讀。
師：你要知道，是海浪沖擊海岸，一浪接著一浪，范讀。
生：再讀。
師：焦急的時(shí)候語(yǔ)氣要急促。
生：再讀。
師：強(qiáng)強(qiáng)害怕什么？
生：擔(dān)心爺爺出事。
師：還擔(dān)心什么？心情很復(fù)雜。
生：孤單。
師：你一個(gè)人在家害怕嗎？關(guān)鍵的句子，特別要注意人物的語(yǔ)言，言為心聲。要靜下心來(lái)，體會(huì)下，會(huì)讀的更好。第11自然段接著讀。
生：個(gè)別讀。
師：句子很長(zhǎng)，注意停頓。范讀：在逐漸平息的風(fēng)濤聲里，指名讀。
生：接著讀。
師：強(qiáng)強(qiáng)喊，這時(shí)的爺爺，是帶著什么心情的？?jī)蓚€(gè)感嘆號(hào)，再讀。
生：再讀。
這笛聲????這笛聲????……）。
生：自寫(xiě)。
生：勇敢起來(lái)，感受到爺爺堅(jiān)強(qiáng)的性格，使我明白了不經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，長(zhǎng)不大。
生：這笛聲是奇特的，不經(jīng)歷磨難，就不能茁壯成長(zhǎng)。
師：這句話就是最后一句話的深刻含義，你已經(jīng)懂得了。
生：不一樣，前面那個(gè)是自己認(rèn)為自己不怕，后面的不怕是經(jīng)過(guò)了磨難，是證明了自己真正的不怕。
師：口頭說(shuō)，不經(jīng)過(guò)真正的磨難和考驗(yàn)，才是真正的不怕?，F(xiàn)在他領(lǐng)會(huì)到了這句話真正的含義，一氣讀。
生：齊讀最后一句話。
師：這磨難是指什么，生活中的挫折和考驗(yàn)，有一首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。有一首詩(shī)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們把自己寫(xiě)的三句話修改，把自己不通的地方改，把別人好的地方吸收過(guò)來(lái)。自己改。
生：自己改。
師：來(lái)交流一下。
生：自讀自己的話。
師：有些地方可以刪掉。
生：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，帶著一股濃濃的海水味，爺爺是個(gè)熱愛(ài)生活的人。
清脆動(dòng)聽(tīng)，讓海鳥(niǎo)都陶醉了，感受到生活的樂(lè)趣。
帶來(lái)了溫暖，消除了恐懼感，讓強(qiáng)強(qiáng)感受到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。
師：點(diǎn)評(píng)，肯定好的詞句。當(dāng)場(chǎng)修改有關(guān)字詞。
生：……然而……。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，然而，把前面的聯(lián)系起來(lái)了。寫(xiě)的最好。自己大聲讀一讀，一定讀出自己的感受。
生：大聲自讀。
師：課文寫(xiě)的題目是：爺爺?shù)奶J笛??下面我們讀這句句子，加板書(shū)：啊，！
師：祝愿我們每個(gè)同學(xué)都能經(jīng)歷風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)。謝謝同學(xué)們。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
言為心聲????????????????????????????爺爺?shù)奶J笛。
在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲?????這笛聲?????這笛聲?????……。
在狂風(fēng)怒潮的海夜里，這笛聲????，這笛聲????，這笛聲????……。
不怕——怕——不怕！
課后自評(píng)。
薛法根。
這是一篇比較優(yōu)美的文章，我們的學(xué)生應(yīng)該在哪些方面獲得發(fā)展，就思想內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生是讀得懂得：海邊的孩子，要經(jīng)歷磨難，才能長(zhǎng)大。怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，是我所思考的。課文三段話，不同的環(huán)境中，爺爺?shù)奶J笛對(duì)孩子的感受，教育是不一樣的。
今天的設(shè)計(jì)是比較簡(jiǎn)潔的，朗讀、體會(huì)，這笛聲……這不難寫(xiě)，學(xué)生喜歡求異，可能沒(méi)有關(guān)注到內(nèi)在的聯(lián)系，老師在評(píng)點(diǎn)要注重寫(xiě)時(shí)的順序，這是排比句式。
朗讀的提高要自己學(xué)會(huì)自己聽(tīng)自己的聲音，有比較才能鑒別，有鑒別才能有改進(jìn)。朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，一定要實(shí)實(shí)在在。還有要注意的，一個(gè)學(xué)生讀不好，一定要讓他讀完，只有經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和揣摩，有進(jìn)步了，他才會(huì)有真正的提高。你評(píng)價(jià)的東西，他沒(méi)有經(jīng)過(guò)修正，就不會(huì)有提高。只要每堂課訓(xùn)練了幾個(gè)學(xué)生，其他的學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程。看別人的，有自己的?！澳阌惺裁大w會(huì)？”“敢站起來(lái)讀，才讀得好?！薄敖?jīng)過(guò)多次的練，才會(huì)有進(jìn)步?！?BR> 第一范文應(yīng)該輕松的、愉快的，有滋味的。我上課喜歡看學(xué)生學(xué)習(xí)的姿態(tài)、眼神。上課要找感覺(jué)，感覺(jué)來(lái)自于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，表情、眼神的變化，體態(tài)語(yǔ)言的變化。課堂時(shí)一種交往，學(xué)生的行動(dòng)都是一種暗示，教學(xué)是應(yīng)該順著學(xué)生內(nèi)心的需要，來(lái)引導(dǎo)。要觀察學(xué)生，讓學(xué)生喜歡，課上到他心里去，話講到他心里去。讓我們的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，語(yǔ)文課要上到學(xué)生的心里去。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示。
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
（4）門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，
才能健康成長(zhǎng)。）。
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】。
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非常恐懼，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計(jì)理念】。
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時(shí)間】。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說(shuō)說(shuō)你的感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
2.學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1.用橫線劃出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)大海的特點(diǎn)。
2.讀讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
3.討論：強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來(lái)理解。
2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
教材分析：
這是一篇略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶郑?tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的事。
課文先講在強(qiáng)強(qiáng)的記憶中，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩兒的地方。踩在腳下的是“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”，“成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍”，更有趣的是“海邊長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦”，葦葉折成蘆笛，吹奏起來(lái)“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”。第1自然段最后的省略號(hào)表示還有許多有趣的事物。
接著，課文講強(qiáng)強(qiáng)和爺爺來(lái)到蘆葦叢，爺爺做了一支蘆笛，清脆的蘆笛聲招引來(lái)好些海鳥(niǎo)。
課文的第7至第10自然段講在大?？衽囊雇恚瑥?qiáng)強(qiáng)驚恐萬(wàn)分。夜晚，大海變得狂怒起來(lái)?！八臑R的浪花和水珠噴灑在窗戶上”，說(shuō)明浪大；“狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋”，可見(jiàn)風(fēng)猛?！斑@小屋好似一艘在波峰浪谷顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)”這句話，用打比方的方法，突出了小屋危險(xiǎn)的處境。此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)，驚恐萬(wàn)分：“裹著被子，蜷縮一團(tuán)”；“大聲呼喊”，聽(tīng)不到任何回答；“鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透”。強(qiáng)強(qiáng)焦急地去找爺爺，他“哆嗦著下了床”，可是風(fēng)浪很大，外面又黑，他“縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩”。
課文的最后三個(gè)自然段主要講強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到了爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢起來(lái)。強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到蘆笛聲后，“情不自禁地大喊”，這次大喊是驚喜的表現(xiàn)。爺爺“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈”，“他覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)”，還想起爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后為什么會(huì)變得勇敢呢？一是想到爺爺要回來(lái)了，二是想到在這大?？衽囊雇?，爺爺勇敢地出去查看潮汛，還這么樂(lè)觀，強(qiáng)強(qiáng)獲得了勇氣，變得堅(jiān)強(qiáng)了?！昂＿叺暮⒆?，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話字面上的意思是：生長(zhǎng)在海邊的孩子，不在風(fēng)浪中鍛煉就長(zhǎng)不健壯。這句話的含義是：人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅(jiān)強(qiáng)。爺爺說(shuō)這話的用意就是要讓強(qiáng)強(qiáng)從小接受磨煉，成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
這篇課文敘事條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。描寫(xiě)自然環(huán)境以渲染氣氛，烘托人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、會(huì)認(rèn)“閘、撼、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文講了一件什么事，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
教學(xué)建議：
1、課前，教師可搜集一些表現(xiàn)大海波浪滔天的圖片或音像資料。
2、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字?！伴l”字是翹舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一詞中讀輕聲?！昂?、顛、簸”3個(gè)字字形較復(fù)雜，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，自己想辦法識(shí)記。
3、本文是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生自主閱讀，自行探究，自我體驗(yàn)。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。在整體把握了課文內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大?？衽那榫昂蛷?qiáng)強(qiáng)內(nèi)心的恐懼。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找畫(huà)句子，有感情地朗讀，借助想象，互相交流討論等方法，理解課文內(nèi)容。
4、強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？這個(gè)問(wèn)題可組織課堂討論。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后教師再作小結(jié)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要充分啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解，讓學(xué)生懂得人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅(jiān)強(qiáng)的道理，并教育學(xué)生在惡劣的環(huán)境里，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
6、課文中有些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象，可讓學(xué)生摘抄下來(lái)。
7、建議本課教學(xué)2課時(shí)。
教學(xué)資料：
1、詞語(yǔ)解釋。
翱翔：在空中回旋地飛。
蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
溫馨：溫暖芳香。
潮汛：每年定期出現(xiàn)的大潮。
搖撼：搖動(dòng)（樹(shù)木、建筑物等）。
顛簸：上下?lián)u晃。
蜷縮：蜷曲而收縮。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。
蒙眬：快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉,看東西模糊的樣子。
恐懼：懼怕。
婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)：鳴聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
2、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級(jí)下冊(cè)）中的《父親的菜園》和《嚴(yán)老師》。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程?。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)?。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
（4）門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)?。
完成課后習(xí)題5。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)?。
背誦第7~~13自然段。
板書(shū)：
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。）。
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.默寫(xiě)生字詞。
震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)述。
“遇險(xiǎn)--自救--犧牲”
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒(méi)，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
二、學(xué)習(xí)課文。
上節(jié)課我們通過(guò)理解人物的語(yǔ)言的隱含意思，體會(huì)到了愛(ài)因斯坦的偉大。今天我們還是通過(guò)人物的語(yǔ)言，把語(yǔ)言與特定的語(yǔ)境相結(jié)合，感受人物的形象。
1.讀課文體會(huì)。
（學(xué)生讀、思考，教師巡視，了解情況。）。
2.交流感受。
場(chǎng)景：“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”
通過(guò)朗讀體會(huì)情況十分的危急，聯(lián)系這情景體會(huì)船長(zhǎng)那終于職守、先人后己的品質(zhì)。
（2）場(chǎng)景：“大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把……，亂得不可開(kāi)交。”
語(yǔ)言描寫(xiě)：
簡(jiǎn)短有力“洛克機(jī)械師在哪兒？”
……。
“奧克勒大副！”
……。
“……奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
……。
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
（通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面，情況的危急。更好的體會(huì)到船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定與威嚴(yán)，船長(zhǎng)的終于本職他的偉大。）。
（3）場(chǎng)景：救援工作井然有序，船長(zhǎng)仍然堅(jiān)守崗位。
語(yǔ)言：“快救克萊芒！”
“動(dòng)作在快點(diǎn)！”
……。
（體會(huì)船長(zhǎng)終于職守，時(shí)刻不忘他人，舍己為人的高尚品質(zhì)。）。
三、朗讀感受船長(zhǎng)的高大形象。
指導(dǎo)朗讀最后兩小節(jié)，語(yǔ)句平緩，語(yǔ)調(diào)莊重。
四、小結(jié)。
教師讀最后一小節(jié)提問(wèn)：
（這句話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品德的贊頌。面對(duì)死亡的威脅，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他終于職守、舍己為人，又一次表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。）。
五、作業(yè)。
練習(xí)與測(cè)試。
作者郵箱：gaotian111981@.
爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
這里所說(shuō)的閱讀空白，是指課文中沒(méi)有交代的人或事等。
如人教版一年級(jí)上冊(cè)中的第5課《爺爺和小樹(shù)》，這篇課文講述了爺爺和小樹(shù)的故事，卻對(duì)“我”只字未提，這就是閱讀中的空白。抓住空白，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞“我”展開(kāi)想象說(shuō)話，這在模仿說(shuō)話的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。
抓住閱讀空白，不是什么空白都可以拿來(lái)抓的，而是抓一些有價(jià)值的空白，既能夠激勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話，又能幫助學(xué)生理解課文的最好。
【浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣一小 泮釗芬】。
〖隨文識(shí)字〗。
課堂是學(xué)生識(shí)字實(shí)踐的主場(chǎng)地。讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【上海市齊齊哈爾路第一小學(xué) 胡 紅】。
〖畫(huà)中創(chuàng)新〗。
想像是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學(xué)生多彩的世界里發(fā)展。例如：教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》一課，課文寫(xiě)了冬天爺爺為小樹(shù)穿上衣裳，小樹(shù)不冷了；夏天小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘，爺爺不熱了，從而讓學(xué)生了解人與自然的關(guān)系，懂得環(huán)保的重要意義。為使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學(xué)結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練，“課文只寫(xiě)了在冬天與夏天里爺爺與小樹(shù)之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢?用你們的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)?！边@時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到想像創(chuàng)造的世界里，有的同學(xué)畫(huà)出了春天爺爺為小樹(shù)澆水，剪枝，秋天小樹(shù)為爺爺奉獻(xiàn)香甜的果實(shí)；有的學(xué)生則畫(huà)出春天小樹(shù)發(fā)芽，開(kāi)出燦爛的花朵，引來(lái)了小鳥(niǎo)和蜜蜂；秋天，一片片樹(shù)葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書(shū)簽到集市上去買……這樣，在愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
【江蘇省泰州市大浦中心小學(xué) 楊 歡】。
〖多設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題〗。