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高三地理教學反思篇一
這次一?？荚?，我校學生基本上達到了預定目標，學生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比如我們學生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：
1．我們的學生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路線路題，第9題根據經緯度判斷地形區(qū)，好多學生一看等高線地形圖，也不看具體的經緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關沃爾瑪?shù)闹R，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿易比率等幾題錯誤率也很高。
2．平時講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時都講過，但學生錯誤率很高。可見老師不應光看到自己講了多少，而應看學生掌握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充足，我們學生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時沒強調到點子上有關系。
3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認為應該及格的，反到沒考及格。高分不多?？磥砥綍r應把眼光面向全體學生，尤其關注一些中等學生，不應只注意一些后進的學生。
1．先用前兩個星期把專題復習進行完畢。平時插入幾套綜合練習。后兩個星期多做些練習。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解。
2．進一步提優(yōu)補差，爭取把不及格人數(shù)控制在5人左右。
3．教會學生進一步學會審題，規(guī)范答題習慣，選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的準確率。
4．進一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個知識點我平時沒有強調，學生失分率較高。爭取在二模前盡量減少這種情況。
本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元（大氣環(huán)境），主要供高三單元復習教學使用，是學生的單元過關培訓題目。因此本份練習卷難度系數(shù)在0。65左右。
本份練習能級要求有識記，理解，應用，比如地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對應的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。
本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節(jié)應掌握的知識點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點，我反復通過題目考察學生這部分知識點。比如氣候類型的判斷、位置、成因，我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單選1——8題，綜合1，2題都是考察學生這部分知識點。通過單選9、10兩題考察學生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家，我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16、17分別考察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征，及對應的自然帶景觀，使課本知識和實際生活緊密地結合起來。對等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據氣壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學生這一部分知識點。17題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用。
高三地理教學反思篇二
從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查，同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內容減少，考查學生死記硬背的內容減少，側重對學生知識遷移能力考查，側重對學生綜合分析能力的考查，側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實問題，情境設置新穎，圍繞某個中心問題（尤其社會生產或生活現(xiàn)實問題）為切入點展開設問，以地理知識為載體和依托，考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力，同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力，必須針對性設計教學課件，加強訓練，積極培養(yǎng)學生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養(yǎng)學生：
1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時的教學訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學生如何讀圖，使學生掌握讀圖的基本方法。
2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學生要根據圖中提供的經緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，如果出現(xiàn)異常，必須思考產生異常的原因等。
要達到上述教學要求，我們必須精心設計教學課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。
高三地理教學反思篇三
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的`沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ鳎紫葢兄x領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。
一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平
1、認真?zhèn)湔n
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。
可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習題
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
4、答題訓練
在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1、教師要全心全意為學生服務
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼耍處熞c學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
2、地理教學的困難和挑戰(zhàn)。
高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
高三地理教學工作反思總結范文三進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。
一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1。認真分析學情
無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
2。認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向
高三復習的第一節(jié)課，我把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
（2）吃透《高考說明》
要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。
3。教給學生學習方法
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
高三地理教學反思篇四
地理對于大多數(shù)文科學生來說，是最讓人頭疼的一個學科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。
反思一：反復看地圖
就學生反饋的情況看，在區(qū)域地理復習時，對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握，以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學好區(qū)域地理，就一定要反復看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時都可以打開，并能找到你要找的確切位置。
反思二：主動去探究
在做題過程中，一定要善于思考，遇到疑難問題時隨時記錄，認真歸納、總結，自己探索出做題規(guī)律，堅持一段時間，就一定會有所收獲。現(xiàn)在同學們思考的時間太少，如果總是被動地去接受老師所傳授的知識，而不是主動去探究，那是達不到好的學習效果的。而對地球運動和大氣運動的學習，就要求同學們去摸透基本原理，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了。
反思三：靈活運用所學解決問題
通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn)，命題人越來越注重對學生運用知識解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現(xiàn)在能源合作備受關注，考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設管道的設計方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考，在自己腦海中形成一個框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。
反思四：不一定“題海戰(zhàn)術”
第二輪復習要掌握重點，查漏補缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。
反思五：答題別用大白話
二輪復習，對每個專題邵老師都準備了一份考題給學生，從中查找學生存在的問題。他發(fā)現(xiàn)，部分學生理解了知識原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡答題，一些學生不用專業(yè)術語，要點也不全面，這在高考中必然失分。
舉例來說，“太陽直射北半球時，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應是“北半球各地晝長夜短，緯度越高晝越長，北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象?！?BR> “北半球各地”這個詞看似沒用，其實很關鍵，是答案要點的一部分，不能缺失。
再比如，“同一經線上的兩點，a點在b點的哪個方向”這道題，回答時不能說“南方”或“北方”，正確的地理術語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語言是不規(guī)范的，評卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日常考試練習中，首先要構建答題思路模式，答案要點化、規(guī)范化，用學科語言答題，做到準確到位。
反思六：對于高三地理復習，建議學生加強空間概念，多角度思考問題。抓住知識點，以理解原理為主，不要輕易追求難度。
反思七：“地圖”復習主要把握比例尺的理解和應用、方向的判定兩個知識點?！暗厍颉眲t掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應用?！叭印钡闹攸c則是地形、地質、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八：圖表是不變的主題
一輪復習后發(fā)現(xiàn)，學生基礎知識大都掌握，但是審題不嚴，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時不善于運用地理術語，答不到要點是目前的主要問題。
加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個具體地區(qū)，只需根據試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然、人文和經濟，完成試題的解答和判讀。
反思九：關注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十：掌握必要的答題方法。
高三地理教學反思篇五
20xx年的高考已經過去，但作為一名送過這一屆高三學生的地理教師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的。比如，認真總結今年高考試卷的特點和思路，分析自己在復習中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年的教學工作中如何做得更好。
總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎知識考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，最后五個大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點為，首先，整張試卷強調能力立意，注重考查基礎知識和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路線等，這些都是書本中的主干知識，尤其是試卷的最后一題，太陽高度的計算與運用，主要就是考查能力與學生的雙基。第二，試卷更關注社會生活，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經108度以西農業(yè)以及基礎設施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學生從中拓展開來，談談海洋資源，灘涂，港口等對促進經濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點，考查學生對地理知識的靈活運用。第三，充分體現(xiàn)出地理的學科特點，強調圖文并茂，地圖知識考得較多，符合地理學科特點，這對于基礎扎實，有較強的地圖分析能力，特別是各大洲經緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多，從內容到形式都比較新。以往關于地球運動等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內容相差不大，但對學生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個內容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識面比較廣。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內容。
從我們學生的高考分數(shù)來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，這對我們學生來講是極為不利的，我們學生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢。比如，地球的運動這一內容一直以來是難點，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的。氣候內容也是難點，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復習的重點，平時也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多。當然，學生的考試情況與教師的復習有很大的關系。比如，綜合題第34題是有關海洋資源的，雖然我們在復習基礎知識時一一過關，但平時缺少綜合練習，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。另外，我們關注了，紅色旅游就考到了，而我們復習時反復地繪制了鐵路分布圖，這應該給學生答題帶來了很大的幫助。所以，教師的復習思路和方法在很大程度上影響學生的考試成績。然而，地理考點何其多，出題又千變萬化，抓基礎還是最根本的。
認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三的地理復習有重大的意義。
重視對地理基礎知識的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等?；A知識是形成地理能力的基石，千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。因此在今后的高三復習中，夯實基礎永遠是地理復習的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對地圖的精確認讀有了更高的要求。如第2題要求學生對六大板塊的邊界范圍有準確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，需要學生能用直接或間接給予的經緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。面對高考，讀圖訓練必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學好用好地圖是復習地理的基礎，經常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強地圖的教學，強化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關鍵之一。
其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應在7月，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實際上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結果。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點應寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是，在復習過程中學生既要能掌握基本的原理與規(guī)律，又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進行靈活運用，具體問題具體分析，切不可死搬硬套。
關心社會現(xiàn)實、聯(lián)系生活實際，用所學地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題、我國汽車產業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學過程中，既要擴大學生的閱讀范圍、拓展學生的視野，又需要引導學生參加一定的地理綜合實踐活動。
新的一學年又來到了，應該在總結過去的基礎上開始新的教學工作，在新課程改革的過程中做好地理教學工作。
首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業(yè)務理論水平，研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動教學。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四，教學聯(lián)系學生現(xiàn)實生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。
高三地理教學反思篇六
我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個暑假好好總結總結。希望大家一起提出問題討論，以提高我們的教學水平。
到了高三，大部分學生都意識到學習的重要性，但是由于之前沒有重視地理，所以導致有些學生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個別學生根本就對地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學。我的辦法是上課時我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來，引起學生的興趣。個別基礎薄弱的同學只能利用課下單獨給他們輔導。
自然地理一直都是學生學習的難點，我每年都花很多的時間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進入模擬試題階段后，學生們錯誤率最高的還是自然地理。有時候覺得自己花那么多時間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學習時間。不知有沒有教授自然地理的高招。
人文地理考的比較簡單，很多題目都是課本上的藍點后一句話，或者是書中的某句話。我基本上是根據大綱，經驗把書中的重點告訴學生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。
區(qū)域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點是畫圖，讀圖，梳理各種問題的答題點。
比較簡單的總結了以下，希望和大家針對某個問題討論。
高三地理教學反思篇七
需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家精心整理的高三地理教學反思范文，供大家參考!
本年度我承擔了高三的地理教學工作,一學年工作結束,有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育。
日記。
寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下：
2、對。
教學設計。
的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?
(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
(5)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、多媒體技術的應用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時，利用flash的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣;高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學生方面)，并找到好的解決方法。
可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣(審題、做題、反思與總結);在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應用、語言);同時，要學會使用標準答案。
考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。2019年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
高三地理教學反思篇八
本年度我承擔了高三的地理教學工作，一學年工作結束，有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來寫教育日記，寫和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下：
1、反思是否教會學生自主學習的方法在地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學習的興趣。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出?！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國的.高技術產業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。
2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個??？試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？
（3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、多媒體技術的應用。
（1）、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖；把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。
（2）、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時，利用flash的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，空洞，甚至上課經常不帶書？曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我在今后還要不斷反思。
高三地理教學反思篇一
這次一?？荚?，我校學生基本上達到了預定目標，學生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比如我們學生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：
1．我們的學生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路線路題，第9題根據經緯度判斷地形區(qū)，好多學生一看等高線地形圖，也不看具體的經緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關沃爾瑪?shù)闹R，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿易比率等幾題錯誤率也很高。
2．平時講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時都講過，但學生錯誤率很高。可見老師不應光看到自己講了多少，而應看學生掌握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充足，我們學生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時沒強調到點子上有關系。
3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認為應該及格的，反到沒考及格。高分不多?？磥砥綍r應把眼光面向全體學生，尤其關注一些中等學生，不應只注意一些后進的學生。
1．先用前兩個星期把專題復習進行完畢。平時插入幾套綜合練習。后兩個星期多做些練習。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解。
2．進一步提優(yōu)補差，爭取把不及格人數(shù)控制在5人左右。
3．教會學生進一步學會審題，規(guī)范答題習慣，選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的準確率。
4．進一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個知識點我平時沒有強調，學生失分率較高。爭取在二模前盡量減少這種情況。
本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元（大氣環(huán)境），主要供高三單元復習教學使用，是學生的單元過關培訓題目。因此本份練習卷難度系數(shù)在0。65左右。
本份練習能級要求有識記，理解，應用，比如地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對應的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。
本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節(jié)應掌握的知識點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點，我反復通過題目考察學生這部分知識點。比如氣候類型的判斷、位置、成因，我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單選1——8題，綜合1，2題都是考察學生這部分知識點。通過單選9、10兩題考察學生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家，我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16、17分別考察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征，及對應的自然帶景觀，使課本知識和實際生活緊密地結合起來。對等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據氣壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學生這一部分知識點。17題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用。
高三地理教學反思篇二
從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查，同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內容減少，考查學生死記硬背的內容減少，側重對學生知識遷移能力考查，側重對學生綜合分析能力的考查，側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實問題，情境設置新穎，圍繞某個中心問題（尤其社會生產或生活現(xiàn)實問題）為切入點展開設問，以地理知識為載體和依托，考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力，同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力，必須針對性設計教學課件，加強訓練，積極培養(yǎng)學生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養(yǎng)學生：
1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時的教學訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學生如何讀圖，使學生掌握讀圖的基本方法。
2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學生要根據圖中提供的經緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，如果出現(xiàn)異常，必須思考產生異常的原因等。
要達到上述教學要求，我們必須精心設計教學課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。
高三地理教學反思篇三
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的`沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ鳎紫葢兄x領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。
一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平
1、認真?zhèn)湔n
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。
可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習題
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
4、答題訓練
在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1、教師要全心全意為學生服務
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼耍處熞c學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
2、地理教學的困難和挑戰(zhàn)。
高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
高三地理教學工作反思總結范文三進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。
一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1。認真分析學情
無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
2。認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向
高三復習的第一節(jié)課，我把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
（2）吃透《高考說明》
要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。
3。教給學生學習方法
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
高三地理教學反思篇四
地理對于大多數(shù)文科學生來說，是最讓人頭疼的一個學科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。
反思一：反復看地圖
就學生反饋的情況看，在區(qū)域地理復習時，對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握，以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學好區(qū)域地理，就一定要反復看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時都可以打開，并能找到你要找的確切位置。
反思二：主動去探究
在做題過程中，一定要善于思考，遇到疑難問題時隨時記錄，認真歸納、總結，自己探索出做題規(guī)律，堅持一段時間，就一定會有所收獲。現(xiàn)在同學們思考的時間太少，如果總是被動地去接受老師所傳授的知識，而不是主動去探究，那是達不到好的學習效果的。而對地球運動和大氣運動的學習，就要求同學們去摸透基本原理，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了。
反思三：靈活運用所學解決問題
通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn)，命題人越來越注重對學生運用知識解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現(xiàn)在能源合作備受關注，考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設管道的設計方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考，在自己腦海中形成一個框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。
反思四：不一定“題海戰(zhàn)術”
第二輪復習要掌握重點，查漏補缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。
反思五：答題別用大白話
二輪復習，對每個專題邵老師都準備了一份考題給學生，從中查找學生存在的問題。他發(fā)現(xiàn)，部分學生理解了知識原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡答題，一些學生不用專業(yè)術語，要點也不全面，這在高考中必然失分。
舉例來說，“太陽直射北半球時，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應是“北半球各地晝長夜短，緯度越高晝越長，北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象?！?BR> “北半球各地”這個詞看似沒用，其實很關鍵，是答案要點的一部分，不能缺失。
再比如，“同一經線上的兩點，a點在b點的哪個方向”這道題，回答時不能說“南方”或“北方”，正確的地理術語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語言是不規(guī)范的，評卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日常考試練習中，首先要構建答題思路模式，答案要點化、規(guī)范化，用學科語言答題，做到準確到位。
反思六：對于高三地理復習，建議學生加強空間概念，多角度思考問題。抓住知識點，以理解原理為主，不要輕易追求難度。
反思七：“地圖”復習主要把握比例尺的理解和應用、方向的判定兩個知識點?！暗厍颉眲t掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應用?！叭印钡闹攸c則是地形、地質、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八：圖表是不變的主題
一輪復習后發(fā)現(xiàn)，學生基礎知識大都掌握，但是審題不嚴，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時不善于運用地理術語，答不到要點是目前的主要問題。
加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個具體地區(qū)，只需根據試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然、人文和經濟，完成試題的解答和判讀。
反思九：關注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十：掌握必要的答題方法。
高三地理教學反思篇五
20xx年的高考已經過去，但作為一名送過這一屆高三學生的地理教師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的。比如，認真總結今年高考試卷的特點和思路，分析自己在復習中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年的教學工作中如何做得更好。
總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎知識考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，最后五個大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點為，首先，整張試卷強調能力立意，注重考查基礎知識和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路線等，這些都是書本中的主干知識，尤其是試卷的最后一題，太陽高度的計算與運用，主要就是考查能力與學生的雙基。第二，試卷更關注社會生活，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經108度以西農業(yè)以及基礎設施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學生從中拓展開來，談談海洋資源，灘涂，港口等對促進經濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點，考查學生對地理知識的靈活運用。第三，充分體現(xiàn)出地理的學科特點，強調圖文并茂，地圖知識考得較多，符合地理學科特點，這對于基礎扎實，有較強的地圖分析能力，特別是各大洲經緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多，從內容到形式都比較新。以往關于地球運動等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內容相差不大，但對學生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個內容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識面比較廣。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內容。
從我們學生的高考分數(shù)來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，這對我們學生來講是極為不利的，我們學生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢。比如，地球的運動這一內容一直以來是難點，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的。氣候內容也是難點，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復習的重點，平時也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多。當然，學生的考試情況與教師的復習有很大的關系。比如，綜合題第34題是有關海洋資源的，雖然我們在復習基礎知識時一一過關，但平時缺少綜合練習，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。另外，我們關注了，紅色旅游就考到了，而我們復習時反復地繪制了鐵路分布圖，這應該給學生答題帶來了很大的幫助。所以，教師的復習思路和方法在很大程度上影響學生的考試成績。然而，地理考點何其多，出題又千變萬化，抓基礎還是最根本的。
認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三的地理復習有重大的意義。
重視對地理基礎知識的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等?；A知識是形成地理能力的基石，千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。因此在今后的高三復習中，夯實基礎永遠是地理復習的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對地圖的精確認讀有了更高的要求。如第2題要求學生對六大板塊的邊界范圍有準確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，需要學生能用直接或間接給予的經緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。面對高考，讀圖訓練必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學好用好地圖是復習地理的基礎，經常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強地圖的教學，強化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關鍵之一。
其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應在7月，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實際上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結果。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點應寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是，在復習過程中學生既要能掌握基本的原理與規(guī)律，又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進行靈活運用，具體問題具體分析，切不可死搬硬套。
關心社會現(xiàn)實、聯(lián)系生活實際，用所學地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題、我國汽車產業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學過程中，既要擴大學生的閱讀范圍、拓展學生的視野，又需要引導學生參加一定的地理綜合實踐活動。
新的一學年又來到了，應該在總結過去的基礎上開始新的教學工作，在新課程改革的過程中做好地理教學工作。
首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業(yè)務理論水平，研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動教學。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四，教學聯(lián)系學生現(xiàn)實生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。
高三地理教學反思篇六
我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個暑假好好總結總結。希望大家一起提出問題討論，以提高我們的教學水平。
到了高三，大部分學生都意識到學習的重要性，但是由于之前沒有重視地理，所以導致有些學生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個別學生根本就對地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學。我的辦法是上課時我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來，引起學生的興趣。個別基礎薄弱的同學只能利用課下單獨給他們輔導。
自然地理一直都是學生學習的難點，我每年都花很多的時間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進入模擬試題階段后，學生們錯誤率最高的還是自然地理。有時候覺得自己花那么多時間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學習時間。不知有沒有教授自然地理的高招。
人文地理考的比較簡單，很多題目都是課本上的藍點后一句話，或者是書中的某句話。我基本上是根據大綱，經驗把書中的重點告訴學生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。
區(qū)域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點是畫圖，讀圖，梳理各種問題的答題點。
比較簡單的總結了以下，希望和大家針對某個問題討論。
高三地理教學反思篇七
需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家精心整理的高三地理教學反思范文，供大家參考!
本年度我承擔了高三的地理教學工作,一學年工作結束,有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育。
日記。
寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下：
2、對。
教學設計。
的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?
(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
(5)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、多媒體技術的應用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時，利用flash的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣;高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學生方面)，并找到好的解決方法。
可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。
可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣(審題、做題、反思與總結);在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應用、語言);同時，要學會使用標準答案。
考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。2019年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
高三地理教學反思篇八
本年度我承擔了高三的地理教學工作，一學年工作結束，有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來寫教育日記，寫和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下：
1、反思是否教會學生自主學習的方法在地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學習的興趣。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出?！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國的.高技術產業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。
2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個??？試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？
（3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、多媒體技術的應用。
（1）、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖；把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。
（2）、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時，利用flash的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，空洞，甚至上課經常不帶書？曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我在今后還要不斷反思。