教案是教師進行教學組織和管理的重要工具。教案應(yīng)靈活調(diào)整，根據(jù)學生的實際情況和教學環(huán)境進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。這些范文中的教學設(shè)計不僅注重知識傳授，更注重培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇一
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：認字，寫字，朗讀課文。
教學難點：從小養(yǎng)成觀察，分析，動手的好習慣。
教學準備：生字卡、郵票。
第一課時。
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞。
教學目標：掌握生字新詞。
重點難點：讀準生字的音，認清形。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、今天我們學習關(guān)于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、合作學習，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認識的生字，學生認讀，讀準字音。
4、出示生字卡，讓學生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個什么故事?
三、指導寫字。
1、出示要求寫的7個生字，學生練習拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導學生觀察。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時。
教學內(nèi)容：學習課文。
教學目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學過程：
一、復(fù)習。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、默讀課文，你讀懂了什么?還有什么問題?
二、學習課文。
(一)、學習第一自然段。
1、自由讀，把句子讀順。
2、找一找這個故事發(fā)生的時間，地點和人物。
3、那個外地人為什么事情而發(fā)愁呢?
4、齊讀第一自然段。
(二)、學習第二、三、四、五自然段。
1、自由朗讀這一部分。
2、外地人有什么舉動?看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學一學他的樣子。
3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?師范讀。
4、讓學生撕一撕有齒輪的郵票。
5、指導朗讀。
6、分角色朗讀。
三、聯(lián)系實際，延伸擴展。
四、總結(jié)全文。
五、完成作業(yè)。
板書設(shè)計：
郵票上的齒孔。
外地人：發(fā)愁、用別針刺一圈小孔。
認真觀察，認真思考。
阿切爾：思考、發(fā)明郵票打孔機。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇二
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預(yù)習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
（一）、借助實物圖片，引出課題。
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習。
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預(yù)習：
（1）考考小問題。
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法。
（三）、讀重點詞句，悟讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，出示想法，讀想法。
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
（四）、深化情感，讀寫結(jié)合。
寫一寫你的感受：———————————————————。
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學生集郵的愿望。
（六）、寫字指導。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇三
《郵票齒孔的故事》告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。今天由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家?guī)硇W二年級《郵票齒孔的故事》教學設(shè)計，更多教學設(shè)計請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學課時】:2課時
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片(板書“郵票”，點撥“票”)
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書?！?BR> 生說
(師板書：齒孔，點撥“齒”寫法)
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》(師補充課題)，生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
(1)指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。
(2) 發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
(3)積累量詞，完成課本65頁練習
三、結(jié)合語境，理解感悟
生說(板書：先生 阿切爾)
師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯!使用起來的確十分不方便，還有誰想讀?(指名讀、齊讀)
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機的呢?讓我們下節(jié)課來學習。
四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認讀：
師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、重點指導“式、使”
4、學生書寫練習
5、交流反饋，再寫
一、復(fù)習導入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧!
一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。
齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。
不用刀裁不用剪，輕輕一撕就行啦！
發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。
喝酒不忘動腦筋，我們應(yīng)該學習他。
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)
那位先生急中生智，他做了什么樣的.舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書：愛動腦 愛思考)
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么?(生寫話)
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——
他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？
師：“要是”的近義詞是什么?
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起?
(抓重點詞“立即”、“仍然”)
5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計：
郵票齒孔的故事
先生 動腦筋
阿切爾 看到 想到 做到
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇四
一教學目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二教學重點難點：?引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
三準備材料：?生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
四課時安排：兩課時。
第一課時。
一、導入?。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二?初讀課文。
（一）初讀?。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設(shè)計：
讀課文。
刀、仍、便。
第二課時。
一復(fù)習。
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導學生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學生意見達成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4.理解重點詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）。
2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學習了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了。。。，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六??實踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（????）一位（???）?一臺（???）一臺（???）。
一張（????）一張（???）?一把（???）一把（???）。
板書設(shè)計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
想機器打孔。
做研究造出。
細觀察勤思考實踐。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇五
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手;我們可以通過讓學生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學生知道一些關(guān)于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。了解一些關(guān)于郵票的知識，積累運用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3.初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質(zhì)、課文的'真諦。
教學重點。
認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學難點。
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
課前準備。
教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。
學生：集郵冊，搜集一些關(guān)于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學時間兩課時。
教學預(yù)設(shè)。
教學調(diào)整。
第一課時。
一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。
2.板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識嗎?
3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結(jié)合課后資料袋。
配樂補充。
介紹郵票的知識。
二、比較理解齒孔，引出課題。
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機認識“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事。
1.自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。
2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。
(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
(2)1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物。
1.課文中講到了哪兩個人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。
(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。
(3)取下胸前的?；?，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
(4)從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么?
板書善于動腦思考。
(5)指導朗讀重要語句。
4.交流研讀描寫阿切爾的句子。
(2)他當時心里是怎么想的呢?
(3)他后來又是怎么做的呢?
(4)從中你又感悟到了什么?
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導朗讀重點語句。
五、鞏固字詞書寫新字。
1.課件出示：比一比，口頭組詞。
力裁()斯()論()酒()更()。
刀()栽()撕()倫()灑()便()。
2.指導書寫生字。
(1)歸類指導：仍、使、便。
“使”字中間是個口，一撇要出頭;“便”字中間是個日，一撇不能出頭。
(2)重點指導：英、整、式。
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點;“式”字斜鉤上沒有一撇。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇六
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學重點:。
引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習慣.
2,有關(guān)郵票,小刀,紙.
四,教學過程:。
導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。
請大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補上課題:的故事)。
請大家一起讀課題.
生讀課題。
自讀識字。
師:讀了這個課題,你們想到了什么。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。
師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。
師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎哪位同學們愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎(再指名一位學生讀)。
生:全班開火車讀。
合作交流:。
師:同學們讀的都不錯,現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學習。
師:下面我們來做一個游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應(yīng)的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)。
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀。
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領(lǐng)吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機"。
生:阿切爾(師板書)。
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀。
生:指讀。
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。
生:生1,生2。
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動作邊讀.)。
生:。
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣。
生:"吸引"(板書)。
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎。
生:生1,生2。
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了。
生:……。
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關(guān)的句子)指生讀師板書"想"。
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應(yīng)該怎樣讀一讀自己的想法。
生:在次試讀。
師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣。
生:不方便。
生:"研究"(板書)。
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。
生:指讀,齊讀。
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么。
生:……善于思考,觀察(板書)。
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……。
師:課文學到這里,你知道了什么。
生:我認識了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機。
鞏固延伸:。
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁,。
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。
師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學們設(shè)計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設(shè)計:。
阿切爾吸引——想——研究。
善于思考,觀察。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇七
知識目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標：
1、通過讀文，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養(yǎng)學生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養(yǎng)學生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學生收集信息的能力。
情感目標：教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
二、課前準備。
1、學生準備：
（1）、郵票(3張以上)。
（2）、觀察生活中有齒孔的物品。
（3）、別針一枚。
（4）、了解郵票的知識。
2、教師準備：
（1）搜集有關(guān)郵票的一些知識。
（2）郵票。
三、學習資源。
1、郵票。
2、教師推薦相關(guān)的資料：
（1）郵票的相關(guān)知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思(frederickheath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkinsbacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學習實施方案。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學習流程：質(zhì)疑——探疑——交流。
教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學難點：體會人物的品質(zhì)。
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
目標：通過教師質(zhì)疑，學生回答，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質(zhì)疑，學生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學生發(fā)言：
a：用小刀裁開。
b：用手撕開。
c：用剪刀剪開。
d：用別針刺開。
二、初讀課文，整體感知，認讀生字。
目標：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過程：
1、學生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標：讓學生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
2、引導學生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
（2）打孔機是怎樣發(fā)明的？
（3）郵票打孔機什么時候發(fā)明的？
（4）為什么英國立即采用了打孔機？
（5）為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？
3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補充的資料：
4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問題時教師隨機板書。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕。
切想到：機器打孔。
爾做到：研究造出。
5、齊讀動詞，體會動作。
6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）。
7、學生談?wù)剬嶒灪蟮母惺埽?BR> a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
c：刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）。
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）。
10、拓展：
生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會學習。
b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854。
生：??！
生：在畫圖紙。
師：那叫設(shè)計，隨機板書：設(shè)計。
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書：制造。
生：試驗。
師：板書：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進，板書：改進。
d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費票。
生：衛(wèi)生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……。
（學生通過觀察，在同學的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）。
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)。
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個人物，為什么？
3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察肯動腦勤動手）。
4、總結(jié)。
板書設(shè)計。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察。
切想到：機器打孔肯動腦。
爾做到：研究造出勤動手。
設(shè)計說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產(chǎn)生學習熱情的?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內(nèi)容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設(shè)計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設(shè)計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設(shè)計這個問題既是為了培養(yǎng)學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學時間：
兩課時。
（第二課時）。
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）。
二、學習課文第一自然段：
1、那么在打孔機發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當年發(fā)行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
設(shè)計意圖：
用實物幫助學生認識以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓練口語表達。
三、學習課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶?！?BR> 設(shè)計意圖：
課文的第二自然段內(nèi)容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。
2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）。
（指名交流圈出的詞語。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）。
4、你覺得那個人是個怎樣的人？
（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）。
（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）。
設(shè)計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態(tài)來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個很重要的特點。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
設(shè)計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是啟發(fā)學生聯(lián)系已有經(jīng)驗或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”
師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。
（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）。
8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！保▽W生齊讀）。
能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發(fā)明的過程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。
（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動手，最后發(fā)明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）。
同學們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發(fā)，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計：
阿切爾。
觀察想研究。
發(fā)明家。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇九
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學生匯報時引導學生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
“郵票是國家的名片?！边@是著名政治活動家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨著郵票圖案的日益豐富，美術(shù)設(shè)計的多姿多彩，印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為反映一個國家政治、經(jīng)濟、文化、科學、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。
郵票是近代郵政發(fā)展的`必然產(chǎn)物。郵票有三個要素，即國家(地區(qū))銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。
郵票有兩個屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領(lǐng)域里的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時產(chǎn)生的。
17世紀初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設(shè)郵局，規(guī)定資費標準和時刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費辦法是按照信件用紙的張數(shù)和投送路程的遠近，逐件計算的，而且是由收件人支付。當時，議員們享有免費用郵的特權(quán)，平民百姓付不起郵資，因而經(jīng)常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭?希爾，對此進行了大膽改革，印制了一種“標簽”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實現(xiàn)了統(tǒng)一的收費標準。
據(jù)說，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀念品來保存，所以，被認為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報》上出現(xiàn)了世界上第一條征求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利?亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了打孔機。 1854年，英國人首先使用打孔技術(shù)，發(fā)行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，并創(chuàng)制了測量郵票齒孔度數(shù)的“量齒尺”。
1852年，比利時的溫地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經(jīng)營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。
隨著設(shè)計技術(shù)、印刷技術(shù)的發(fā)展，郵票越來越美觀，內(nèi)容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十
教學目標：1、會認讀13個生字，正確書寫左右結(jié)構(gòu)易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：1、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
2、滲透“批注”這種學習方法的指導和運用。
教學用具：多媒體課件郵票小刀廢紙。
教學過程：
一、預(yù)習檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預(yù)習中把生字變成了自己的朋友(ppt課件)：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒。
詞語：舉動求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔郵票小刀。
裁開撕開阿切爾。
2、理解詞語：
師：我們做個看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老師這里。(老師做裁紙、撕紙的動作讓學生區(qū)分——“裁”與“撕”的意思)。
聽：有這樣一個地方，它是英國的首都，被人們稱為“霧都”(倫敦)。
評價：真是名不虛傳，你們的識字本領(lǐng)讓老師佩服，我也想見識見識你們的寫字本領(lǐng)。
3、指導寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個字，你有什么辦法?
要想寫好這兩個字應(yīng)該注意什么?它們有什么不同?誰愿意指導老師寫好它們?(范寫)請你在書上描一個寫一個，寫好的同學把書扣上坐好。(學生寫，教師巡視)。
師生評價：他的這兩個字寫得好在哪里?還應(yīng)該注意什么?
過渡：同學們讀得好，寫得棒，老師獎勵你們認識一個新朋友，看看它是誰?
二、閱讀理解課文：
生：朗讀。
學生默讀學習，教師巡視。
師生交流：
生1：我認為帶齒孔的郵票是那位先生發(fā)明的。
生2：我認為帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的。
生1：我喜歡那位先生。因為他有禮貌。
師：請你展示一下那位先生的風采。(朗讀)。
生2：我喜歡阿切爾。
師：同桌合作，一個讀書，一個做動作，你從中感受到什么?并劃出表示動作的詞語。(同桌合作)。
臺上同桌表演，從中你感受到什么?(引導學生體會“翻”與“摸”的不同體會——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會到阿切爾觀察仔細)。
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個字“留心觀察”(ppt)。
師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細心。(指導朗讀)。
師：你們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)阿切爾是個留心觀察的人?
2)那個人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺。
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導學生通過朗讀體會阿切爾的細心觀察。)。
3)ppt：他想……。
師：你從這句話中體會到什么?
生：愛思考。
師：你也很會思考。如果是我，我會在這句話旁邊寫上“勤于思考”(引導學生做批注)。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
師：認真么默讀這兩段話，思考他們兩個有什么不同之處?到底是誰發(fā)明了郵票打孔機?
學生交流，教師引導：造”就是發(fā)明(ppt)也就是創(chuàng)造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發(fā)明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾?你認為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢?(引導學生在比較中體會，感悟。)。
師：讓我們再來讀一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。(指導有感情的朗讀)。
5)這項發(fā)明有什么好處?你從哪里看出來的?
ppt:英國郵政部門立即采用了這種機器。
直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
指導朗讀。
三、小結(jié)：今天我們認識了一個(板書)留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因為有他，我們才能簡單方便地交流。因為有他們這樣的人，世界才會不斷進步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流(滲透讀后感)。
四、課后延伸：(聯(lián)系批注)。
老師還找到了一個真實的故事“郵票的發(fā)明”大家回去讀一讀，看看是誰發(fā)明了郵票，想一想，他為什么能發(fā)明郵票?把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十一
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點。
認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學法。
教師引導，學生自主學習。
〖教學準備。
生字卡片。
〖學習過程。
一、導入（簡介郵票，激情導入）。
1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）。
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。（板書課題：）。
二、初讀課文整體感知。
1、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設(shè)置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創(chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設(shè)計或選擇一個問題，啟發(fā)學生嘗試解決：
據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字。
1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的'朗讀課文。
五、板書設(shè)計。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十二
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學要求】。
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
【教學方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
【課前準備】課文錄音，教學掛圖。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文。
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。
四、指導朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時。
一、復(fù)習檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學生字字形，指導書寫。
1教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
三課堂練習。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十三
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析：
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準備：課件、字卡、詞卡。
七、學習過程：
一、故事導情，激趣入題。
1．講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）。
2．揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
（順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。）。
二、初讀感知，趣味識字。
1．配樂范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。）。
2．學生自讀課文，自學生字。（培養(yǎng)學生自主學習的能力。）。
3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。）。
4．全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。
學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”
學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？
學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）。
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)。
5．引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？
c.教師范寫，學生書空。
d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e.練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）。
三、指導朗讀，讀中感悟。
1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3．在情境中，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認為他哪兒讀得好？（評讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作，讀中感悟。
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）。
c.說說你讀懂了什么？
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
f.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.合作練讀，再次感知全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7．讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。）。
四、情感拓展，練習寫話：
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€多么善良，多么有愛心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。
3．學生在心形卡片中寫話。
4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5．播放《愛的奉獻》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
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小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十四
1．會認13個生字，會寫12個字。
2．自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點。
1．學習字詞，部分會寫會用。
2．正確、流利地朗讀課文。
課時安排。
2課時。
教具準備。
生字卡片、課文插圖、郵票二張。
第一課時。
（一）游戲?qū)搿?BR> 1．演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯(lián)郵票，請一名學生把它撕開。）。
2．師生小結(jié)。（比較兩次操作有何不同，為什么？）。
3．引出課題。（最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事。）。
（二）初讀課文。
1．自由讀課文。讀準字音、畫出生字詞。
2．出示詞語卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）。
3．再讀課文。（指名讀）。
（三）指導朗讀，理解課文。
1．默讀課文。
匯報：你讀懂了什么？有什么問題？
小結(jié)：剛才大家說的真好!?文中出現(xiàn)的兩個人物，你喜歡堆呢？為什么？
2．指導朗讀。
（1）能用禮貌的語氣讀一讀兩個人的對話嗎？
（2）從課文的哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀）。
3．理解重點詞句。
（1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生表演）。
（3）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你能知道什么？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的后兩句。）。
（四）總結(jié)全文。
（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
（2）學習了這個故事，你想說點兒什么嗎？
（五）再讀課文，感受發(fā)明的快樂。
（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。
（2）喜歡文中的哪些詞句，說給大家聽。
（六）拓展延伸。
生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。
（七）板書設(shè)計。
一位先生啟發(fā)阿切爾。
別針刺小孔發(fā)明打孔機。
（動腦筋、想辦法）（觀察、思考）。
發(fā)明的快樂。
（八）作業(yè)設(shè)計。
1．讀讀“我知道”
2．收集郵票。
第二課時。
（一）展示臺。
1．展示自己收集到的郵票。
2．欣賞集郵冊，簡單了解集郵的一些小知識。
（二）讀課文，學生字。
1．自由讀課文，畫出生字。
2．出示生字卡片。（讀一讀，說說是怎樣認識的？）。
3．多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）。
（三）鞏固識字。
1．我說你找：（一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。）。
2．我指你認：（一個同學指生字，另一個同學快速讀出來、再說出課文中的詞或用字組詞。）。
（四）寫字指導。
1．說說寫每個字時，要注意什么？
2．重點指導“仍、使、便、英、式”。
3．在書上臨寫。
4．在田字格上獨立寫。
（五）板書設(shè)計。
仍使便英式。
（六）作業(yè)設(shè)計。
先生。
（??）。
（??）。
（??）。
（??）。
（??）。
（??）。
（??）。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、認識5個生字。積累8個詞語。
2、理解課文中的重點語句。學習朗讀“提示語”在中間的句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、體現(xiàn)課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學重點：
在語言環(huán)境中學習、積累字詞。
教學難點：
通過讀句子提問題，理解課文重點語句的意思。
教學準備：
教師。
生字卡片，相應(yīng)的課件。
學生。
預(yù)習課文標上小節(jié)號，圈出生字。
教學過程：
一、解釋出示課題。
1、出示：做人解釋：做人。
二、自學課文。
1、自學課文，要求：圈出生字，讀準字音，認清字形，讀通課文。
2、反饋自學效果。
(1)出示：緩緩詞語奧莉婭莉達灌木叢。
(2)各種形式讀詞。
(3)組詞：緩()暖()。
(4)重點指導：灌。
(5)再讀課文，說一說，你讀懂了什么?
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇一
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：認字，寫字，朗讀課文。
教學難點：從小養(yǎng)成觀察，分析，動手的好習慣。
教學準備：生字卡、郵票。
第一課時。
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞。
教學目標：掌握生字新詞。
重點難點：讀準生字的音，認清形。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、今天我們學習關(guān)于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、合作學習，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認識的生字，學生認讀，讀準字音。
4、出示生字卡，讓學生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個什么故事?
三、指導寫字。
1、出示要求寫的7個生字，學生練習拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導學生觀察。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時。
教學內(nèi)容：學習課文。
教學目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學過程：
一、復(fù)習。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、默讀課文，你讀懂了什么?還有什么問題?
二、學習課文。
(一)、學習第一自然段。
1、自由讀，把句子讀順。
2、找一找這個故事發(fā)生的時間，地點和人物。
3、那個外地人為什么事情而發(fā)愁呢?
4、齊讀第一自然段。
(二)、學習第二、三、四、五自然段。
1、自由朗讀這一部分。
2、外地人有什么舉動?看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學一學他的樣子。
3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?師范讀。
4、讓學生撕一撕有齒輪的郵票。
5、指導朗讀。
6、分角色朗讀。
三、聯(lián)系實際，延伸擴展。
四、總結(jié)全文。
五、完成作業(yè)。
板書設(shè)計：
郵票上的齒孔。
外地人：發(fā)愁、用別針刺一圈小孔。
認真觀察，認真思考。
阿切爾：思考、發(fā)明郵票打孔機。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇二
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預(yù)習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
（一）、借助實物圖片，引出課題。
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習。
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預(yù)習：
（1）考考小問題。
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法。
（三）、讀重點詞句，悟讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，出示想法，讀想法。
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
（四）、深化情感，讀寫結(jié)合。
寫一寫你的感受：———————————————————。
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學生集郵的愿望。
（六）、寫字指導。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇三
《郵票齒孔的故事》告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。今天由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家?guī)硇W二年級《郵票齒孔的故事》教學設(shè)計，更多教學設(shè)計請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學課時】:2課時
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片(板書“郵票”，點撥“票”)
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書?！?BR> 生說
(師板書：齒孔，點撥“齒”寫法)
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》(師補充課題)，生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
(1)指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。
(2) 發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
(3)積累量詞，完成課本65頁練習
三、結(jié)合語境，理解感悟
生說(板書：先生 阿切爾)
師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯!使用起來的確十分不方便，還有誰想讀?(指名讀、齊讀)
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機的呢?讓我們下節(jié)課來學習。
四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認讀：
師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、重點指導“式、使”
4、學生書寫練習
5、交流反饋，再寫
一、復(fù)習導入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧!
一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。
齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。
不用刀裁不用剪，輕輕一撕就行啦！
發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。
喝酒不忘動腦筋，我們應(yīng)該學習他。
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)
那位先生急中生智，他做了什么樣的.舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書：愛動腦 愛思考)
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么?(生寫話)
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——
他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？
師：“要是”的近義詞是什么?
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起?
(抓重點詞“立即”、“仍然”)
5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計：
郵票齒孔的故事
先生 動腦筋
阿切爾 看到 想到 做到
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇四
一教學目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二教學重點難點：?引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
三準備材料：?生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
四課時安排：兩課時。
第一課時。
一、導入?。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二?初讀課文。
（一）初讀?。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設(shè)計：
讀課文。
刀、仍、便。
第二課時。
一復(fù)習。
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導學生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學生意見達成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4.理解重點詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）。
2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學習了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了。。。，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六??實踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（????）一位（???）?一臺（???）一臺（???）。
一張（????）一張（???）?一把（???）一把（???）。
板書設(shè)計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
想機器打孔。
做研究造出。
細觀察勤思考實踐。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇五
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手;我們可以通過讓學生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學生知道一些關(guān)于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。了解一些關(guān)于郵票的知識，積累運用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3.初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質(zhì)、課文的'真諦。
教學重點。
認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學難點。
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
課前準備。
教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。
學生：集郵冊，搜集一些關(guān)于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學時間兩課時。
教學預(yù)設(shè)。
教學調(diào)整。
第一課時。
一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。
2.板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識嗎?
3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結(jié)合課后資料袋。
配樂補充。
介紹郵票的知識。
二、比較理解齒孔，引出課題。
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機認識“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事。
1.自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。
2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。
(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
(2)1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物。
1.課文中講到了哪兩個人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。
(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。
(3)取下胸前的?；?，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
(4)從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么?
板書善于動腦思考。
(5)指導朗讀重要語句。
4.交流研讀描寫阿切爾的句子。
(2)他當時心里是怎么想的呢?
(3)他后來又是怎么做的呢?
(4)從中你又感悟到了什么?
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導朗讀重點語句。
五、鞏固字詞書寫新字。
1.課件出示：比一比，口頭組詞。
力裁()斯()論()酒()更()。
刀()栽()撕()倫()灑()便()。
2.指導書寫生字。
(1)歸類指導：仍、使、便。
“使”字中間是個口，一撇要出頭;“便”字中間是個日，一撇不能出頭。
(2)重點指導：英、整、式。
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點;“式”字斜鉤上沒有一撇。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇六
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學重點:。
引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習慣.
2,有關(guān)郵票,小刀,紙.
四,教學過程:。
導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。
請大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補上課題:的故事)。
請大家一起讀課題.
生讀課題。
自讀識字。
師:讀了這個課題,你們想到了什么。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。
師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。
師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎哪位同學們愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎(再指名一位學生讀)。
生:全班開火車讀。
合作交流:。
師:同學們讀的都不錯,現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學習。
師:下面我們來做一個游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應(yīng)的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)。
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀。
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領(lǐng)吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機"。
生:阿切爾(師板書)。
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀。
生:指讀。
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。
生:生1,生2。
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動作邊讀.)。
生:。
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣。
生:"吸引"(板書)。
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎。
生:生1,生2。
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了。
生:……。
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關(guān)的句子)指生讀師板書"想"。
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應(yīng)該怎樣讀一讀自己的想法。
生:在次試讀。
師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣。
生:不方便。
生:"研究"(板書)。
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。
生:指讀,齊讀。
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么。
生:……善于思考,觀察(板書)。
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……。
師:課文學到這里,你知道了什么。
生:我認識了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機。
鞏固延伸:。
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁,。
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。
師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學們設(shè)計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設(shè)計:。
阿切爾吸引——想——研究。
善于思考,觀察。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇七
知識目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標：
1、通過讀文，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養(yǎng)學生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養(yǎng)學生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學生收集信息的能力。
情感目標：教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
二、課前準備。
1、學生準備：
（1）、郵票(3張以上)。
（2）、觀察生活中有齒孔的物品。
（3）、別針一枚。
（4）、了解郵票的知識。
2、教師準備：
（1）搜集有關(guān)郵票的一些知識。
（2）郵票。
三、學習資源。
1、郵票。
2、教師推薦相關(guān)的資料：
（1）郵票的相關(guān)知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思(frederickheath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkinsbacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學習實施方案。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學習流程：質(zhì)疑——探疑——交流。
教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學難點：體會人物的品質(zhì)。
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
目標：通過教師質(zhì)疑，學生回答，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質(zhì)疑，學生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學生發(fā)言：
a：用小刀裁開。
b：用手撕開。
c：用剪刀剪開。
d：用別針刺開。
二、初讀課文，整體感知，認讀生字。
目標：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過程：
1、學生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標：讓學生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
2、引導學生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
（2）打孔機是怎樣發(fā)明的？
（3）郵票打孔機什么時候發(fā)明的？
（4）為什么英國立即采用了打孔機？
（5）為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？
3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補充的資料：
4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問題時教師隨機板書。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕。
切想到：機器打孔。
爾做到：研究造出。
5、齊讀動詞，體會動作。
6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）。
7、學生談?wù)剬嶒灪蟮母惺埽?BR> a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
c：刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）。
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）。
10、拓展：
生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會學習。
b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854。
生：??！
生：在畫圖紙。
師：那叫設(shè)計，隨機板書：設(shè)計。
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書：制造。
生：試驗。
師：板書：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進，板書：改進。
d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費票。
生：衛(wèi)生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……。
（學生通過觀察，在同學的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）。
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)。
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個人物，為什么？
3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察肯動腦勤動手）。
4、總結(jié)。
板書設(shè)計。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察。
切想到：機器打孔肯動腦。
爾做到：研究造出勤動手。
設(shè)計說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產(chǎn)生學習熱情的?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內(nèi)容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設(shè)計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設(shè)計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設(shè)計這個問題既是為了培養(yǎng)學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學時間：
兩課時。
（第二課時）。
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）。
二、學習課文第一自然段：
1、那么在打孔機發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當年發(fā)行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
設(shè)計意圖：
用實物幫助學生認識以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓練口語表達。
三、學習課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶?！?BR> 設(shè)計意圖：
課文的第二自然段內(nèi)容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。
2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）。
（指名交流圈出的詞語。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）。
4、你覺得那個人是個怎樣的人？
（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）。
（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）。
設(shè)計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態(tài)來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個很重要的特點。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
設(shè)計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是啟發(fā)學生聯(lián)系已有經(jīng)驗或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”
師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。
（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）。
8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！保▽W生齊讀）。
能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發(fā)明的過程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。
（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動手，最后發(fā)明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）。
同學們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發(fā)，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計：
阿切爾。
觀察想研究。
發(fā)明家。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇九
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學生匯報時引導學生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
“郵票是國家的名片?！边@是著名政治活動家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨著郵票圖案的日益豐富，美術(shù)設(shè)計的多姿多彩，印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為反映一個國家政治、經(jīng)濟、文化、科學、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。
郵票是近代郵政發(fā)展的`必然產(chǎn)物。郵票有三個要素，即國家(地區(qū))銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。
郵票有兩個屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領(lǐng)域里的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時產(chǎn)生的。
17世紀初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設(shè)郵局，規(guī)定資費標準和時刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費辦法是按照信件用紙的張數(shù)和投送路程的遠近，逐件計算的，而且是由收件人支付。當時，議員們享有免費用郵的特權(quán)，平民百姓付不起郵資，因而經(jīng)常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭?希爾，對此進行了大膽改革，印制了一種“標簽”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實現(xiàn)了統(tǒng)一的收費標準。
據(jù)說，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀念品來保存，所以，被認為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報》上出現(xiàn)了世界上第一條征求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利?亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了打孔機。 1854年，英國人首先使用打孔技術(shù)，發(fā)行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，并創(chuàng)制了測量郵票齒孔度數(shù)的“量齒尺”。
1852年，比利時的溫地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經(jīng)營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。
隨著設(shè)計技術(shù)、印刷技術(shù)的發(fā)展，郵票越來越美觀，內(nèi)容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十
教學目標：1、會認讀13個生字，正確書寫左右結(jié)構(gòu)易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：1、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
2、滲透“批注”這種學習方法的指導和運用。
教學用具：多媒體課件郵票小刀廢紙。
教學過程：
一、預(yù)習檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預(yù)習中把生字變成了自己的朋友(ppt課件)：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒。
詞語：舉動求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔郵票小刀。
裁開撕開阿切爾。
2、理解詞語：
師：我們做個看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老師這里。(老師做裁紙、撕紙的動作讓學生區(qū)分——“裁”與“撕”的意思)。
聽：有這樣一個地方，它是英國的首都，被人們稱為“霧都”(倫敦)。
評價：真是名不虛傳，你們的識字本領(lǐng)讓老師佩服，我也想見識見識你們的寫字本領(lǐng)。
3、指導寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個字，你有什么辦法?
要想寫好這兩個字應(yīng)該注意什么?它們有什么不同?誰愿意指導老師寫好它們?(范寫)請你在書上描一個寫一個，寫好的同學把書扣上坐好。(學生寫，教師巡視)。
師生評價：他的這兩個字寫得好在哪里?還應(yīng)該注意什么?
過渡：同學們讀得好，寫得棒，老師獎勵你們認識一個新朋友，看看它是誰?
二、閱讀理解課文：
生：朗讀。
學生默讀學習，教師巡視。
師生交流：
生1：我認為帶齒孔的郵票是那位先生發(fā)明的。
生2：我認為帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的。
生1：我喜歡那位先生。因為他有禮貌。
師：請你展示一下那位先生的風采。(朗讀)。
生2：我喜歡阿切爾。
師：同桌合作，一個讀書，一個做動作，你從中感受到什么?并劃出表示動作的詞語。(同桌合作)。
臺上同桌表演，從中你感受到什么?(引導學生體會“翻”與“摸”的不同體會——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會到阿切爾觀察仔細)。
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個字“留心觀察”(ppt)。
師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細心。(指導朗讀)。
師：你們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)阿切爾是個留心觀察的人?
2)那個人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺。
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導學生通過朗讀體會阿切爾的細心觀察。)。
3)ppt：他想……。
師：你從這句話中體會到什么?
生：愛思考。
師：你也很會思考。如果是我，我會在這句話旁邊寫上“勤于思考”(引導學生做批注)。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
師：認真么默讀這兩段話，思考他們兩個有什么不同之處?到底是誰發(fā)明了郵票打孔機?
學生交流，教師引導：造”就是發(fā)明(ppt)也就是創(chuàng)造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發(fā)明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾?你認為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢?(引導學生在比較中體會，感悟。)。
師：讓我們再來讀一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。(指導有感情的朗讀)。
5)這項發(fā)明有什么好處?你從哪里看出來的?
ppt:英國郵政部門立即采用了這種機器。
直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
指導朗讀。
三、小結(jié)：今天我們認識了一個(板書)留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因為有他，我們才能簡單方便地交流。因為有他們這樣的人，世界才會不斷進步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流(滲透讀后感)。
四、課后延伸：(聯(lián)系批注)。
老師還找到了一個真實的故事“郵票的發(fā)明”大家回去讀一讀，看看是誰發(fā)明了郵票，想一想，他為什么能發(fā)明郵票?把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十一
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點。
認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學法。
教師引導，學生自主學習。
〖教學準備。
生字卡片。
〖學習過程。
一、導入（簡介郵票，激情導入）。
1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）。
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。（板書課題：）。
二、初讀課文整體感知。
1、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設(shè)置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創(chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設(shè)計或選擇一個問題，啟發(fā)學生嘗試解決：
據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字。
1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的'朗讀課文。
五、板書設(shè)計。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十二
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學要求】。
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
【教學方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
【課前準備】課文錄音，教學掛圖。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文。
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。
四、指導朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時。
一、復(fù)習檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學生字字形，指導書寫。
1教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
三課堂練習。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十三
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析：
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準備：課件、字卡、詞卡。
七、學習過程：
一、故事導情，激趣入題。
1．講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）。
2．揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
（順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。）。
二、初讀感知，趣味識字。
1．配樂范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。）。
2．學生自讀課文，自學生字。（培養(yǎng)學生自主學習的能力。）。
3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。）。
4．全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。
學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”
學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？
學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）。
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)。
5．引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？
c.教師范寫，學生書空。
d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e.練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）。
三、指導朗讀，讀中感悟。
1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3．在情境中，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認為他哪兒讀得好？（評讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作，讀中感悟。
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）。
c.說說你讀懂了什么？
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
f.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.合作練讀，再次感知全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7．讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。）。
四、情感拓展，練習寫話：
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€多么善良，多么有愛心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。
3．學生在心形卡片中寫話。
4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5．播放《愛的奉獻》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
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小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十四
1．會認13個生字，會寫12個字。
2．自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點。
1．學習字詞，部分會寫會用。
2．正確、流利地朗讀課文。
課時安排。
2課時。
教具準備。
生字卡片、課文插圖、郵票二張。
第一課時。
（一）游戲?qū)搿?BR> 1．演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯(lián)郵票，請一名學生把它撕開。）。
2．師生小結(jié)。（比較兩次操作有何不同，為什么？）。
3．引出課題。（最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事。）。
（二）初讀課文。
1．自由讀課文。讀準字音、畫出生字詞。
2．出示詞語卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）。
3．再讀課文。（指名讀）。
（三）指導朗讀，理解課文。
1．默讀課文。
匯報：你讀懂了什么？有什么問題？
小結(jié)：剛才大家說的真好!?文中出現(xiàn)的兩個人物，你喜歡堆呢？為什么？
2．指導朗讀。
（1）能用禮貌的語氣讀一讀兩個人的對話嗎？
（2）從課文的哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀）。
3．理解重點詞句。
（1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生表演）。
（3）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你能知道什么？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的后兩句。）。
（四）總結(jié)全文。
（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
（2）學習了這個故事，你想說點兒什么嗎？
（五）再讀課文，感受發(fā)明的快樂。
（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。
（2）喜歡文中的哪些詞句，說給大家聽。
（六）拓展延伸。
生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。
（七）板書設(shè)計。
一位先生啟發(fā)阿切爾。
別針刺小孔發(fā)明打孔機。
（動腦筋、想辦法）（觀察、思考）。
發(fā)明的快樂。
（八）作業(yè)設(shè)計。
1．讀讀“我知道”
2．收集郵票。
第二課時。
（一）展示臺。
1．展示自己收集到的郵票。
2．欣賞集郵冊，簡單了解集郵的一些小知識。
（二）讀課文，學生字。
1．自由讀課文，畫出生字。
2．出示生字卡片。（讀一讀，說說是怎樣認識的？）。
3．多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）。
（三）鞏固識字。
1．我說你找：（一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。）。
2．我指你認：（一個同學指生字，另一個同學快速讀出來、再說出課文中的詞或用字組詞。）。
（四）寫字指導。
1．說說寫每個字時，要注意什么？
2．重點指導“仍、使、便、英、式”。
3．在書上臨寫。
4．在田字格上獨立寫。
（五）板書設(shè)計。
仍使便英式。
（六）作業(yè)設(shè)計。
先生。
（??）。
（??）。
（??）。
（??）。
（??）。
（??）。
（??）。
小學二年級郵票齒孔的故事教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、認識5個生字。積累8個詞語。
2、理解課文中的重點語句。學習朗讀“提示語”在中間的句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、體現(xiàn)課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學重點：
在語言環(huán)境中學習、積累字詞。
教學難點：
通過讀句子提問題，理解課文重點語句的意思。
教學準備：
教師。
生字卡片，相應(yīng)的課件。
學生。
預(yù)習課文標上小節(jié)號，圈出生字。
教學過程：
一、解釋出示課題。
1、出示：做人解釋：做人。
二、自學課文。
1、自學課文，要求：圈出生字，讀準字音，認清字形，讀通課文。
2、反饋自學效果。
(1)出示：緩緩詞語奧莉婭莉達灌木叢。
(2)各種形式讀詞。
(3)組詞：緩()暖()。
(4)重點指導：灌。
(5)再讀課文，說一說，你讀懂了什么?
三、再讀課文，理解內(nèi)容。