總結(jié)能夠幫助我們更好地理解事物的規(guī)律性，提高我們的認知水平?？偨Y(jié)要注意語言的簡明扼要，避免術(shù)語的濫用和錯誤表述。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的風格和思路各異。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇一
考生要在擬題上展其才智，使其“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無窮的魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)以下幾種美學特征：(1)動態(tài)美，在標題中嵌入恰當?shù)膭釉~，使之具有動感，《奔騰的海洋》《坐看流星劃時空》、《掀起你的蓋頭來》、《找回失落的家園》。(2)力度美，在標題中，開誠布公的表明自己的觀點、態(tài)度，抓住要害，達到一種無可辨駁的力度。如《美哉，我的大好河山》、《永遠的蘇武》、《智慧無限，雙贏無邊》。(3)含蓄美，將豐富的內(nèi)容，以含而不露的形式表現(xiàn)出來，留下回味余地。如，《生如夏花》、《美麗的謎底》、《別人的風景你的夢》、《窗外的那一點紅》。(4)古典美，恰到好處的引用經(jīng)典，或?qū)ζ溥M行恰如其分的改造，表意精當，涵義深遠，給人一種莊重深邃之感。如《獨釣寒江雪》、《千江有水千江月》、《南山花香，汨羅水甜》。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇二
新聞的導語已經(jīng)點明了新聞的主題，主體部分對新聞主題的表述、發(fā)揮，實質(zhì)上就是對導語內(nèi)容的展開與補充，以使導語中提到的各個事實更加清晰，使五個“w”和一個“h”更加明確。
新聞主體的結(jié)構(gòu)一般有三種：
1、時序結(jié)構(gòu)。就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序安排層次。這種結(jié)構(gòu)可以使讀者對事件的發(fā)生、發(fā)展的全過程有一個鮮明、完整的印象。如例文《引灤工程昨日全線試通水》一文，以時間為序，從上午“10時整”寫到“晚8時”為止。
2、邏輯結(jié)構(gòu)。就是根據(jù)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、并列關(guān)系、主次關(guān)系等來組織安排層次。如例文《歐洲央行為何聽任歐元升值》一文，以邏輯為序，從美元貶值、歐元升值的原因，寫到如何防止該事態(tài)繼續(xù)擴大的方法。
3、時序與邏輯二者兼有的結(jié)構(gòu)。對主體的寫作，要求結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明;內(nèi)容充實、緊扣主題;注意剪裁、詳略得當;簡潔明確、生動活潑等。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇三
在學習、工作或生活中，許多人都寫過，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學生作文指導：記事作文寫作技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
敘事作文又稱記事作文，在作文類別里因為貼近生活實際，而被是認為是較簡單的一種作文體裁，對于小學生來講，敘事作文往往又與另一個詞聯(lián)系較緊密---“流水帳”。作為教師，我常在學生習作中發(fā)現(xiàn)“流水帳”這類文章，統(tǒng)觀原因就是因為學生在寫這類文章時，過于偏向“敘”、“記”，光敘事情的順序，記錄每一個細節(jié)，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的禿樹，吸引不了人了。
敘事作文來源于生活，但又高于生活，生活只記錄了事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，是一本“帳”。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗，感受和認識，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思考到的，你的觀點說出來，你對這件事的感情色彩，表達在你的文章中，這樣，文章才會豐滿，再大的樹干也需要枝葉的鋪蓋，才會生機盎然。
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”，對學生來講，生活的經(jīng)歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學生產(chǎn)生公式化的記憶，敘起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節(jié)是豐富的，他們在日常生活中，對事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣，如果將這些詳細的敘述出來，作文自然也就豐富了。
作為教師，幫助學生深挖敘事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內(nèi)容，可以起到畫龍點睛的作用。
思，就是想。這對于人來講，是正常人的反應(yīng)。看見、聽見、大腦自然的就會有所想，這種想是即時的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某一細節(jié)現(xiàn)象脫口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。
例如一位同學寫自已的作文老師，老師在上課開始便說：“我花了一元錢買了兩只老母雞，你們說我高興嗎?”我想，“原來老師也愛吹牛啊!”看，這就是“思”。針對老師的話，小作者立刻在腦海中產(chǎn)生了反應(yīng)，這是一種本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句話，便讓文章生動起來。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與學生間的`濃濃師生關(guān)系，所以作為老師，我們要培養(yǎng)這種捕捉能力，在教學中我總結(jié)了幾種方法：
(1)、挖重點，突出關(guān)健
這一方法主要是針對學生自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人，因人而成事。
如果自已親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。反過來，再下筆的，先將事件分出重點，針對重點事所產(chǎn)生的最能代表自已的想法的寫出來，達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來，針對事情的重點、有的放矢的將所想的表達出來，起到以點帶面、萬花叢中一點紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如：一位同學寫自已的好朋友參加比賽，“只見他左手撥弦，右手拉弦，腳不停地在地上打著彈子，顯得那么投入，大家都在認真地吆呵著。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最后一句其實便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個環(huán)節(jié)：上場、彈奏、下場，這幾個環(huán)節(jié)中，彈奏是重點，作者敘述詳細，末尾以一句自已所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點部分有所思起到的好處。
所以在敘事過程中，如有自已參與要教會學生分清重點的展示自已的所思。
(2)、角色互換，換位思考
對于沒有自已參加的事情，學生往往難以寫出所思，這也是實情，有自已參與，想的多;別人參與的事，很難了解別人的想法，這對學生來講是一個難點，這時就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事，難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換，想什么?入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。
(3)、刪繁就簡，突出重點
敘事作文重點在敘，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過多，點到為止，我在教學時告訴學生，先找出事情的幾個重點敘述部分，用精煉的語言傳達你的所思，目標就是烘托主題。
一人叫說，兩人以上就問題發(fā)表觀點就叫議，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說，周而復始，直至文章結(jié)尾。平時說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：
(1)無問不議
沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敘為主議為輔。
作為學生，難在什么是問題?問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發(fā)展的問題，這些問題往往會伴隨事情發(fā)展而出現(xiàn)，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。
例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節(jié)目而發(fā)生了爭執(zhí)，這就產(chǎn)生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結(jié)果，最后，“節(jié)目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。
(2)議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都說不如少數(shù)說，少數(shù)說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發(fā)揮議的代表作用。
作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小學生作文往往缺乏這一點，尤其敘事作文講完完了，敘完了作文也完了。情的內(nèi)涵很多：友情、親情、感激之情、感謝之情、感動之情?，在敘事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升華，有它文章則有了靈感，否則文章就是一個“記帳本”。盡管“惰”有不同，但在教學時要注意把握。
(1)、情動于心
情是純潔、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出現(xiàn)的“我好喜歡他的做法啊!”、“他真?zhèn)ゴ蟀?”、“他真了不起啊!”等等，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章。
我告訴學生，情與心相連，當你真真心動時，那就是情，情藏于事而發(fā)于事，事情發(fā)展了，你會有不同的感情流露寫出來，這就是你的文章之情。寫文章最忌亂發(fā)感情，滿篇文章充斥著感嘆句，反而提高不了讀者的興趣，還會讓人感覺文章虛情假意，教會學生捕捉心動的感覺，哪怕是一句很樸實的話，也能將文章的情感表達出來。
例如有同學在描寫自已的老師，在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手，一邊批改作業(yè)時，寫道：“我想哭?！焙唵蔚囊痪湓挘瑳]有華麗的詞語，沒有感嘆詞，但卻將對老師的感情表露無遺，小作者捕促到了心靈感動的一瞬間，語雖短，但效果很好。
所以教會學生寫出真情重要，學會體驗真情則更加重要。
(2)、情牽全文
所謂情牽全文就是在敘事時要有自已的感情，溶于文章全文。許多學生習慣于敘完事，最后發(fā)一句感慨，作為全文的總結(jié)和文章情感表現(xiàn)的見證，而忽視了在文章中情感的滲透。
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學生的讀書作文寫作技巧與指導篇四
一、按游覽的順序描寫景物。
寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫作的順序。
二、抓住游覽重點，詳寫過程。
一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫菊花，顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等，菊花的形狀就有像小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。
三、略寫前后，情、理、景相結(jié)合。
我們在寫游記時，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些，作文指導《小學生游記作文范文寫作技巧》。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結(jié)尾寫道‘哈哈……’我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴栴}，治學精神，使讀者在領(lǐng)略自然風景的同時，受到啟迪和教育。
切忌：
一、游記作文不要寫成旅游路線圖;。
二、針對你游覽的某一地留下深刻印象的景點來作文;。
三、必須考慮游記的順序，空間，時間，角度(遠到近);。
四、描寫不必面面俱到，要懂得刪減枝葉;。
六、注意歷史事物和歷史事件，傳說的巧妙結(jié)合，更能凸顯出游覽的意義和文章的深度;。
七、借景抒情的手法應(yīng)該運用;。
八、人文景觀的描寫中，環(huán)境烘托是必要的，選著恰當?shù)木吧M行烘托;。
九、自然景觀的描寫中，修辭手法應(yīng)該運用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些貼切的修辭創(chuàng)新。
說明文，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。說明文的基本目的就是說清楚。也就是說，要讓人看了文章后對文章中解釋或說明的對象有清晰明確的認識。這就決定了說明文的基本特征是客觀和科學。
說明文首要的一點是明確說明的對象，然后用準確的語言，結(jié)合多種說明手法對之進行介紹和描述。常用的說明手法有下定義、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數(shù)字、畫圖表等。下定義，即給要說明的對象下一個明確的定義。如博物館的定義就是征集、保藏、陳列和研究代表自然和人類的實物,并為公眾提供知識、教育和欣賞的文化教育機構(gòu)。分類別是將要說明的對象按照某種標準劃分類別，以幫助讀者對事物的理解。如電視機，可以分為彩色電視機和黑白電視機。作比較，即將這種事物與那種事物比較異同，從而更清楚地說明事物的特點。如將城市和鄉(xiāng)村作比較，將大學和幼兒園作比較等。作比較的時候一定要注意比較的事物之間應(yīng)當具有可比性，不能生拉硬扯，也不能不尊重客觀事實，胡亂比較。為了說明某種事物的特點，有時候需要介紹它的背景、原理、歷史等，這時就要用到引資料這種手法。比如我們要對長城進行說明，適當?shù)匾靡恍v史文獻，就更有助于今天的人們了解長城的歷史，從而加深對長城中所蘊含的民族精神的認識。在復雜說明文中，列圖表具有不可替代的優(yōu)勢。大量的數(shù)據(jù)、冗長的敘述、復雜的相互關(guān)系等，都可以通過圖表得到直觀的表達。
按說明的對象不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文。前者著重在于說明的成因、構(gòu)造、形狀、用途等，后者則重在說明事理。這兩類說明文常用的寫作手法也有一定的區(qū)別。比如事物說明文重在說明事物的物理特征，常用的是下定義、分類別等說明手法，事理說明文重在說明事物的邏輯特征，地要用到引資料、作比較等說明手法。但時候，在同一篇文章中，幾種說明手法都要用到，相輔相成，互為補充。
如何使說明文物理并重、形神兼?zhèn)涞哪?首要的一點是觀察。說明文寫作的前提是對要說明的事物非常熟悉。要做到這一點，就要養(yǎng)成認真觀察、深入了解的習慣：
觀察要有針對性。要帶著問題觀察，而不是走馬觀花、浮光掠影。最好能在觀察前列出觀察提綱，觀察時要記筆記、畫圖標。要善于提出問題。
觀察時要分清主次。這就要求我們注意觀察的順序。觀察有概括性觀察和特寫性觀察之分。前一種方法有助于抓住事物的概貌，后者則利于把握觀察對象的細節(jié)和特征。由概括到特寫、由全局到局部，是觀察的一般原理。
觀察重在事物的形。要想傳神，寫出事物的內(nèi)涵、原理等，則需要有很好的查閱資料、作調(diào)查的能力。比如我們要寫一篇文章來說明洛陽牡丹。在寫好它的形狀、顏色、品種之外，如果能夠考察一下洛陽牡丹的來歷、其中的牡丹名品在培育中的科學原理，這篇文章就會有說服力，使讀者更深刻地認識到洛陽牡丹的文化特色。這就要求我們具備相當?shù)闹R積累、廣闊的知識面和優(yōu)秀的調(diào)查能力。作為小，應(yīng)當從小注重積累知識和調(diào)查能力的訓練。比如通過剪報、記筆記、上圖書館和閱覽室等途徑來有意識地訓練自己。
寫作說明文還要注意說明的順序。有合理的順序，文章才能條理清晰，讓人看得明白。說明順序一般有三種，即空間順序、時間順序、邏輯順序。間順序一般有從上到下、從左到右、從前到后、從遠到近等。時間順序一般有從古到今、從過去到現(xiàn)在等。邏輯順序有從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體等。什么是合理的順序呢?這要根據(jù)人們認識事物的過程以及說明對象本身的特征、規(guī)律而定。說明事物的形狀、構(gòu)造等，往往以空間為順序;說明事物的成因、方法，往往以時間為順序;說明事物的事理，往往以邏輯關(guān)系為順序。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇五
立意貴在“深刻”。
所謂立意“深刻”，指文章的立意應(yīng)該是透辟的，揭示事物本質(zhì)的，能使讀者深受啟發(fā)的，或是能從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝的，或是那些既符合事物的發(fā)展規(guī)律又閃耀著個性色彩的東西。立意深刻、見解精辟的文章總是受到人們的青睞，相反，立意膚淺、人云亦云的文章則會顯得蒼白無力。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇六
立意貴在“明確”。
立意明確是寫作的前提，無論是記敘文還是議論文，都是要表達一個中心意思，告訴人們某個道理的，論點的表述要明確，不能含糊不清、模棱兩可;贊成什么，反對什么，觀點必須明朗，旗幟必須鮮明。
不忍割愛，立意被材料所淹沒。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇七
第一、中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的'方法;第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。
第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇八
呼應(yīng)式。
一是呼應(yīng)標題。文章標題往往與話題、主題有直接的聯(lián)系，照應(yīng)標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應(yīng)開頭。呼應(yīng)開頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。
例1、開頭：我是夸父。我在追趕太陽。小的時候就聽長老們說過，太陽，天帝的兒子，這個偉大的神靈，是無人能趕上的。
我不是平庸的人，我生來力大無窮，單手拔起一棵樹是我幼時的玩法。太陽，我要打破你的神話。我要追上你。
結(jié)尾：追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無力。我感覺到自己也不能控制自己，生命之火即將熄滅。
我輕輕倒在地上，山川為之一顫。而太陽，仍在空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽啊，謝謝你。我閉上雙眼，突然明白：我追趕的其實是心中的太陽。生命中的幸福，就在我追趕的過程中，我的生命，充實豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
文章采用一字立骨之法，全文圍繞一個“追”字某篇。開頭寫夸父超越神靈，追趕太陽的宏偉抱負，中間寫追趕過程，結(jié)尾寫追趕的“失敗”，并借此升華文章的主題，賦予“追”以哲學的內(nèi)涵，即追趕心中的太陽，豐富生命，充實人生。
結(jié)尾與開頭的呼應(yīng)，也是畫龍點睛的妙筆。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇九
20xx年10月10日星期五晴。
今天早上，第三節(jié)課是音樂課，方老師在教室里教同學們唱歌。方老師說：“我們今天來學唱特別的歌！”大家一聽，都覺得特別好奇，唱歌還有什么特別的呢？方老師笑著繼續(xù)說：“今天，我們來唱古詩詞！”??？古詩詞？這也能唱成歌曲嗎？真是太特別了。方老師坐到電子琴前，翻開帶來的樂譜，開始一句一句地教我們。我們都興致勃勃地跟著唱起來。哈哈，真是太有趣了，學過的古詩詞唱成歌曲后，更容易背熟了。方老師一共教了四首古詩詞歌曲，分別是《春曉》、《詠鵝》、《望廬山瀑布》和《詠柳》。音樂伴著古詩詞，唱起來瑯瑯上口，同學們唱得可認真了。
我覺得古詩詞設(shè)計成音樂歌曲真有趣！不僅提高了我們學習興趣，更讓我們熟背了詩詞內(nèi)容，一舉兩得，真是太棒了！我們都期待下節(jié)課，方老師能再教我們更多的古詩詞歌曲！
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
怎樣寫物品。
1、抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的'獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2、按照一定的順序?qū)憽?BR> （1）按總一分一總的順序?qū)憽?BR> （2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?BR> （3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。
3、狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十
當然，檢視閱讀是必須學會，練會的技巧，但不代表不需要詳細閱讀。當在讀書時遇到特別好的段落或特別必要的段落，可以把速度放到最慢，反復地讀，詳細地讀，甚至如果有必要就把它記憶在頭腦之中，對于其他段落采取檢視閱讀的手段。這里面還有一個問題，在讀書中遇到不懂的地方怎么辦?答案是你把它略過去不用管它，因為這樣的地方通常是學科內(nèi)比較困難的東西，對于你一個外行來說不是很必要掌握。當然也存在另一種情況，就是你不懂的這個地方很重要，這時你只能放慢整體速度對不懂的部分進行詳細閱讀了。
那么有人還會質(zhì)疑，這樣讀書，不是把書糟蹋了嗎?其實，一本書中有30%的精華就不錯了，或者小編說，你能理解30%就可以了，這30%約等于80%。當你快速閱讀的時候，你腦子中總會留下一些印象，那些印象性的東西，就是將深刻印在你腦子中的知識。因為，只有你感興趣的東西，你的思維才會接受，才會理解，而這部分東西也常常就是該書籍的精華。不管你讀得怎樣快，你腦子中一直存在的疑問，也會在讀到某個時候迎刃而解——這與速度無關(guān)，與書中是否有你需要的東西有關(guān)。如果有的話，你讀得再快，答案也是跑不掉的，這就是關(guān)鍵所在。
其實，小編想大家肯定聽過有所謂的快速閱讀培訓班或培訓書籍的事，聲稱3分鐘能讀一本幾百頁的書。其實這說法部分是真的，他教你的方法就是快速檢視閱讀——他的方法是讓你把一頁書當成圖形輸入進你腦子中，小編曾經(jīng)多次嘗試，的確有時候可以做到，不過需要超常規(guī)地注意力，很費心神，不太實際應(yīng)用。但這說法部分是假的，所謂3分鐘讀完夸大其辭，是有意的虛假宣傳。但不管怎么樣，有這么個事在，更證實了人的閱讀速度是可以很快的，只是平時小編們想不到。
讀得慢，讀得“仔細”，很多時候等同于“讀不下去”。那么快速讀書，即使你理解得少又怎么樣呢?不過，量變終將引起質(zhì)變，所以快速閱讀習慣的養(yǎng)成，是個必須!
二.讀書順序。
很多同學一明白讀書的好處之后，就拿過來大部頭的書開始讀，結(jié)果沒過一會就讀不下去了。這很正常，如果每個人都能一下子看下去就都成了超人了，這種方法顯然不智。
那么究竟該如何讀書呢?這需要一種策略，簡單說就是選好順序。一般來說，讀某一學科書時最好先看這一學科的發(fā)展史，了解歷史上這個學科是什么樣子的。這可是大有好處的，因為每個學科的發(fā)展，都是從簡單到復雜，從謬誤到真理，從一個流派到眾多流派，而這個學科的學科史恰恰表現(xiàn)的就是這些。而讀史是很輕松的，在舒暢的氛圍中讀完學科的發(fā)展史，就基本上對學科有了理性的認識了。這時根據(jù)你的興趣所在或邏輯順序，你就可以進入到這個學科中了。
讀完學科史之后，就要選取理論書籍了，作為一個該學科的初學者，要選取該學科初級理論書籍——很多時候你有這個初級水平就可以了，除非你想深入?，F(xiàn)在新出的書有很多很人性化的，他在書中穿插了很多故事，一邊講故事一邊講理論，讀者很容易接受(本書就想達到這個目的)，而且這些講的理論都是實用性很高的東西，值得關(guān)注。另外你在選書時要看清“……入門”“教你……”“從零學起”字樣，你都可以選看，因為這些東西都適合你入門使用。
如果你入了門，對這個科目有了濃厚興趣，就要進入深入一點的閱讀了。這時候，你可以按著標準教程一步一步學習。不過這里小編想提醒大家的是，除了標準教程值得看外，其他各流派的書也值得你看，這可以有效豐富你的思維。
這里小編需要特別指出的是：除非你想特別深入學習該學科，否則關(guān)于該學科大家名家寫的書就不需要看了。這些人寫的書非常難懂，不適合初級層次的讀者閱讀。如果很必要看一點原著，那你不妨找一本關(guān)于原著的解析書籍或其他人做注釋的書籍。在哲學書籍閱讀時尤其如此，小編曾讀尼采的“查拉圖斯特拉如是說”，連續(xù)幾天讀不懂其中一段話的意思，疑為天書;后來讀后人的解析，對尼采的思想才有了充分的認識，可是還讀不懂他的書——讀懂他們寫的書的任務(wù)還是交給專業(yè)人士吧。
三.讀書的其他方面。
1.同時擁有三本書，兩本比較枯燥的，一本特別感興趣的，輪換讀書;。
2.有必要在大型圖書館辦借閱證，能找到你想找的書并把握時代潮流;。
3.給自己讀書創(chuàng)造最良好的環(huán)境，比如適當?shù)臒艄饣蛞槐Х?。
4.當你讀了一個學科書后，與這個專業(yè)的專業(yè)人士進行溝通交流;。
5.讀書遵循實用主義原則;。
6.雖然有興趣或動力等，但讀書還會是很枯燥的，要有良好的耐心;。
7.不要急功近利，想要讀到什么就應(yīng)用什么。要耐心等候讀書在你內(nèi)心內(nèi)化的過程，然后等待哪一天才用得上。
8.各個學科的書都值得讀;不過如果你的興趣不夠廣泛，就讀你興趣之內(nèi)的書。把你喜歡的那類書都讀讀，比如說同學科內(nèi)的各種思想，各個流派，各個年代，很有益處。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十一
興趣是最好的老師。為激發(fā)學生朗讀興趣，可以采取以下措施：
1、學生認識到朗讀的重要性。
2、教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。
3、采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。
4、經(jīng)常進行各種朗讀比賽。
要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。學生讀書要做到心到、眼到、口到，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
指導學生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的'學生摹仿出來的一點也不亞于老師的“原汁原味”。摹仿久了，就形成了知識積累，那么讀書的能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導、點撥學生、感染學生。教師的表情豐富了，學生才可能做到聲情并茂。所以作為語文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講后范讀。
盡管學生的生活經(jīng)驗并不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學生將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的某些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到我們所指導的課文朗讀上來，必定會使學生產(chǎn)生同感，從而化難為易，自然地進入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，融入自己的感情。
要使朗讀獲得生動感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：
1、停頓合理。停頓是語調(diào)的組織要素，在朗讀中有調(diào)節(jié)氣息，顯示句意，突出重點的作用。朗讀時在什么地方停頓，應(yīng)停頓多長，除了標點符號外，還要根據(jù)語句結(jié)構(gòu)，感情表達的需要來確定。
2、抑揚頓挫。在朗讀中語調(diào)高低升降的變化，可以表示不同的語氣，不同的感情態(tài)度。
3、快慢適宜。朗讀時，音節(jié)相連有長有短，有快有慢，長短快慢的反復交替，形成了一種自然節(jié)奏。掌握快慢變化，要根據(jù)文章體裁，思想情節(jié)，人物形象而確定。
4、詞語的連貫性。朗讀時應(yīng)該一個詞語一個詞語或一個短語一個短語地讀，讀出節(jié)奏感。當碰到“著、了、過、在、的”等字時，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長單調(diào)。
在學生掌握了一定的朗讀技巧之后，應(yīng)該淡化技巧，張揚個性色彩地朗讀，要尊重學生獨特的體驗。同樣是一句話，同樣是有感情朗讀，但每個人的感受不同，語氣和語調(diào)也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達出不同的思想感情。
當我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學之中時，學生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十二
小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來，小學生作文寫作技巧。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況。
（1）在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。
2、對學生的狀況。
（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。
（2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合能力，包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標。
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程。
（一）在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力。
小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作?？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的'想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。
（1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學校紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應(yīng)深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。
（3）在勞動、活動中進行創(chuàng)造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
（4）利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設(shè)計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么，說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練，在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練。
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎(chǔ)。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關(guān)于想象手法的訓練。
（1）形象地講明每種手法的特點。
關(guān)于比喻想象。
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似?！爸ㄓ浦ㄓ?、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關(guān)于比擬想象。
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測想象。
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。
關(guān)于對比想象。
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象。
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關(guān)于象征想象。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十三
新時代的大學生，面臨更多的選擇，也面臨更多的挑戰(zhàn)，到底應(yīng)該如何有效利用大學時間讀書，這幾乎是每一個進入大學校園的大學生關(guān)心的問題。
大學生的讀書學習一定要轉(zhuǎn)變觀念，有自主意識，學會根據(jù)社會發(fā)展需要和個人興趣進行系統(tǒng)的知識配置。大學生讀書學習不能只局限在本專業(yè)，本專業(yè)課程的設(shè)置只是人才培養(yǎng)的一個方面，大學生要有針對個人的讀書學習整體規(guī)劃。
大學生一定要擺脫考試性被動的讀書模式，要主動在國際化的視野下讀書學習，尋找最前沿的一流的知識，并通過一些實踐活動提高自己的動腦、動手能力，邊學邊做，為解決實際問題去讀書學習。
武漢大學信息管理學院副教授王三山認為，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是不管文科還是理工科學生都不能忽視的。他特別強調(diào)：“大學生尤其是文科生，至少要對東西方文、史、哲方面的知識有一定的了解，形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)?！?BR> 不少專家認為，大學生在學好專業(yè)的同時，讀的書還應(yīng)包括另外幾類：哲學精品著作、文學名著、關(guān)注社會現(xiàn)實的作品，充滿理論色彩的作品、史學專著、領(lǐng)導人的著作等，另外還要了解學科知識最前沿的知識。
“在知識更新日益加快的今天，任何知識都會老化，如果沒有主動進行信息資源搜索的意識，缺乏搜索信息資源的能力，一個人就很難使自己的知識保持常新?！蔽錆h大學圖書館副館長周明華告訴記者，影響大學生讀書的另一個重要因素是不少大學生雖然經(jīng)常上網(wǎng)，但真正使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力卻很差，不少大學生沒有使用圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集信息的意識。
事實上，除了提高主動學習意識，大學生的讀書迷茫的另一個原因在于缺乏引導。“為了開闊視野，我經(jīng)常會選擇專業(yè)以外的書籍看，但借閱的時候，我往往會無所適從，要看的書太多了，具體的目標卻不明確?！蔽錆h大學新聞學院的劉嬋這樣說。
“如果能夠在如何選擇真正有價值的書籍、如何找到自己需要的書籍時獲得一定的引導，讀書的效率肯定會高很多。”不少大學生表達了這樣的想法。
“在學生中，可以自發(fā)成立一些讀書團體或讀書會，在相互交流中推薦書目，提高對圖書的鑒別力，學生與師長、學長多開展互動，學校也可以組織一些讀書活動。同時學生也要增強自我管理和自制能力。
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學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十四
采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫。同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。
2、說明介紹法
3、環(huán)境襯托法
周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。
4、彩筆描繪法
植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區(qū)分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運用恰當?shù)谋扔鳎獙懗鲎约旱那楦小?BR> 5、遠近結(jié)合法
同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。
6、時序變換法
植物各個部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點寫出來，同時把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節(jié)對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。
7、生長變化法
植物總是要生長的，一般要經(jīng)過發(fā)芽、生枝、長葉、開花、結(jié)果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小-電-影。讀者可以在很短的時間內(nèi)，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。
8、展開聯(lián)想法
1
我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓練，使自己有豐富的想象能力。
9、突出重點法
植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現(xiàn)這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當?shù)剡\用擬人、比喻等方法。
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學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十五
背景就是新聞事件產(chǎn)生的歷史環(huán)境、客觀條件以及它與周圍事物的聯(lián)系。除簡迅以外，一般的新聞都要交待背景。背景的作用是使讀者更好、更準確地理解新聞內(nèi)容，使新聞更充實飽滿，生動活潑，主題更加深化。
背景不是單獨的組成部分，也無固定位置，所以不能把背景看成是新聞結(jié)構(gòu)的一個獨立層次。背景材料可以一次性交待，也可以分散穿插在導語、主體、結(jié)尾幾個部位，一般出現(xiàn)在導語和主體中。背景材料是新聞的從屬部分，因此不宜過多，否則就會喧賓奪主。
常用的背景材料有三種：
1、對比性材料。對人物或事物的正反、今昔進行對比，在比較中突出其重要意義。例如《商辦工業(yè)異軍突起》這篇新聞的導語中寫到：“昔日以設(shè)施簡陋、前店后廠的小作坊形象出現(xiàn)的商辦工業(yè)，如今年總產(chǎn)值達1200多億元，其中商辦食品工業(yè)占全國整個食品工業(yè)產(chǎn)值的第一位……”這里“昔日……”就是一條對比性背景材料，如果沒有這個背景也就談不上“異軍突起”。
2、說明性材料。即對所報道的事實中有關(guān)的歷史背景、地理環(huán)境、物質(zhì)基礎(chǔ)、社會環(huán)境做出介紹與描述。例如一篇報道山東省棲霞縣充分利用本地資源，發(fā)展多種經(jīng)營的新聞中這樣寫到：“棲霞縣山巒起伏，溝壑縱橫，共有大小山頭嶺背3650個，總面積306。7萬畝;山灘、水面、村莊占209萬畝，發(fā)展多種經(jīng)營的條件是較好的。但是過去片面抓糧食，多種經(jīng)營停滯不前?？h委為領(lǐng)導農(nóng)民盡快致富，確定在繼續(xù)抓好糧田生產(chǎn)的同時，向山灘水面進軍，發(fā)展多種經(jīng)營?！边@段背景材料重在說明棲霞縣的地理條件、生產(chǎn)基礎(chǔ)及領(lǐng)導的決心，使讀者更好地理解棲霞縣的生產(chǎn)經(jīng)驗。
3、注釋性材料。即對新聞報道中涉及的概念、原理及名詞、術(shù)語進行解釋，以幫助讀者理解新聞中的有關(guān)內(nèi)容。例如《商洛訂單勞務(wù)讓民工放心》這篇新聞的開頭寫到：“12月13日，陜西商洛市40名合同制民工從商洛起程，踏上南下打工的旅程。與以往不同的是，這40名民工對往哪里去，干什么，掙多少錢心里早已有了底，因為人力資源公司已經(jīng)替民工與用人單位簽訂了勞務(wù)合同。民工們稱這叫‘訂單’勞務(wù)?！痹谶@段文字中，注釋了什么叫“訂單勞務(wù)”，方便了讀者對新聞內(nèi)容的正確理解。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十六
親愛的遠方朋友：
你好！
我叫謝澤荷，是一位開朗的女孩，是一名小學五年級的學生，我就讀于天河區(qū)華景小學。雖然我們未曾謀面，但我想和你聯(lián)系上，做一個你的好朋友。
我在五年4班學習，是班里的副班長和數(shù)學課代表。我的學習成績較好，各科成績保持在95分以上，能主動學習。()上課時我能認真聽講，做好筆記，積極舉手發(fā)言，能做一些課外的練習題，可以寫得一手好字，特長是彈古箏。我生活得很幸福，有一個溫暖的班集體和一個美滿的家庭。你的學習成績怎么樣呢？你又生活在怎么樣的環(huán)境里呢？其實我也有不足的地方（這一上來就談學習，應(yīng)該談一下各自的興趣吧，而且不要這么嚴肅，平和一點，但是老師就是這么要求，而同學有一篇寫得沒有那么多講學習的，卻被老師批了下去），例如：
1、做作業(yè)貪快，總有1、2道題是錯的；
2、我理解能力和接受能力不是很好，有時家長講了幾遍才懂；
3、我對語文的閱讀理解和體育不好，偏科。
所以，在新的學期里，我制定了一個學習計劃，計劃如下：
1、上課發(fā)言要自信，聲音要洪亮；
2、多鍛煉身體，在體育方面多下點功夫，上體育課時要向好同學學習；
4、多做些閱讀題，把一些深奧的句子加以理解；
5、多看點奧數(shù)書和一些課外書，多做些摘抄筆記，擴展知識面，以前只是偶爾看看書，現(xiàn)在每天晚上都要抽出一小時來閱讀書籍。
這就是我的學習計劃?？戳宋业膶W習計劃，你又有什么建議呢？你的學習計劃又是怎樣的呢？我期待著你的回信。
祝你：
笑口常開，
學業(yè)進步！
你的朋友謝澤荷。
2008年2月26日。
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學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十七
我所教的學生大部分都是農(nóng)村的，他們的家境貧窮，很少接觸報紙、課外讀物，僅僅接觸幾冊課本。因此這些山區(qū)孩子的作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”、“假”現(xiàn)象嚴重，歸其原因，跟學生生活閱歷、情感體驗、方法技能等的缺乏有一定的關(guān)系，跟教師的不注重培養(yǎng)也有聯(lián)系。山區(qū)教師語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析上，對作文教學的時間投入相對較少，所以也導致了學生的作文能力相對薄弱。所以，改變教師的教學方法，增加在作文這一環(huán)節(jié)上的時間投入，以此來提高學生的作文能力已成了刻不容緩的事?，F(xiàn)就如何提高山區(qū)學生的寫作，略談淺見。
一、注重培養(yǎng)學生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣
在課外，我努力的去尋找發(fā)現(xiàn)，開發(fā)現(xiàn)行教材中那些為學生津津樂道的材料，同時針對他們的興趣與要求，自選補充材料，使之和課堂教學有機結(jié)合，既能增加課堂教學的質(zhì)量，又激發(fā)了他們的閱讀興趣。同時，我努力營造課外閱讀的氛圍；學校的圖書室定時開放，把符合學生年齡和心理特點的課外書籍有學生保管。再次，訂一些貼近他們學校、生活的報紙，讓他們了解外地學生是如何學習生活的；每當學生學有進步或表現(xiàn)突出的，買書獎勵他們；平時加強閱讀指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法和技巧，特別注意引導學生學會合理的用精讀和泛讀等不同方法，學會積累詞匯豐富語言。天長地久，水到渠成，作文水平就有了提高。
二、增強自信，激發(fā)興趣
是呀！人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過的也是父母，平凡生活中的點點滴滴猶在心頭?；貞浿?，他們有話可說，有事可寫。他們用自己的手寫出了對父母感恩的心，用平實的文字，表達出對父母真摯的情。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇一
考生要在擬題上展其才智，使其“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無窮的魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)以下幾種美學特征：(1)動態(tài)美，在標題中嵌入恰當?shù)膭釉~，使之具有動感，《奔騰的海洋》《坐看流星劃時空》、《掀起你的蓋頭來》、《找回失落的家園》。(2)力度美，在標題中，開誠布公的表明自己的觀點、態(tài)度，抓住要害，達到一種無可辨駁的力度。如《美哉，我的大好河山》、《永遠的蘇武》、《智慧無限，雙贏無邊》。(3)含蓄美，將豐富的內(nèi)容，以含而不露的形式表現(xiàn)出來，留下回味余地。如，《生如夏花》、《美麗的謎底》、《別人的風景你的夢》、《窗外的那一點紅》。(4)古典美，恰到好處的引用經(jīng)典，或?qū)ζ溥M行恰如其分的改造，表意精當，涵義深遠，給人一種莊重深邃之感。如《獨釣寒江雪》、《千江有水千江月》、《南山花香，汨羅水甜》。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇二
新聞的導語已經(jīng)點明了新聞的主題，主體部分對新聞主題的表述、發(fā)揮，實質(zhì)上就是對導語內(nèi)容的展開與補充，以使導語中提到的各個事實更加清晰，使五個“w”和一個“h”更加明確。
新聞主體的結(jié)構(gòu)一般有三種：
1、時序結(jié)構(gòu)。就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序安排層次。這種結(jié)構(gòu)可以使讀者對事件的發(fā)生、發(fā)展的全過程有一個鮮明、完整的印象。如例文《引灤工程昨日全線試通水》一文，以時間為序，從上午“10時整”寫到“晚8時”為止。
2、邏輯結(jié)構(gòu)。就是根據(jù)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、并列關(guān)系、主次關(guān)系等來組織安排層次。如例文《歐洲央行為何聽任歐元升值》一文，以邏輯為序，從美元貶值、歐元升值的原因，寫到如何防止該事態(tài)繼續(xù)擴大的方法。
3、時序與邏輯二者兼有的結(jié)構(gòu)。對主體的寫作，要求結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明;內(nèi)容充實、緊扣主題;注意剪裁、詳略得當;簡潔明確、生動活潑等。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇三
在學習、工作或生活中，許多人都寫過，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學生作文指導：記事作文寫作技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
敘事作文又稱記事作文，在作文類別里因為貼近生活實際，而被是認為是較簡單的一種作文體裁，對于小學生來講，敘事作文往往又與另一個詞聯(lián)系較緊密---“流水帳”。作為教師，我常在學生習作中發(fā)現(xiàn)“流水帳”這類文章，統(tǒng)觀原因就是因為學生在寫這類文章時，過于偏向“敘”、“記”，光敘事情的順序，記錄每一個細節(jié)，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的禿樹，吸引不了人了。
敘事作文來源于生活，但又高于生活，生活只記錄了事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，是一本“帳”。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗，感受和認識，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思考到的，你的觀點說出來，你對這件事的感情色彩，表達在你的文章中，這樣，文章才會豐滿，再大的樹干也需要枝葉的鋪蓋，才會生機盎然。
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”，對學生來講，生活的經(jīng)歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學生產(chǎn)生公式化的記憶，敘起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節(jié)是豐富的，他們在日常生活中，對事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣，如果將這些詳細的敘述出來，作文自然也就豐富了。
作為教師，幫助學生深挖敘事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內(nèi)容，可以起到畫龍點睛的作用。
思，就是想。這對于人來講，是正常人的反應(yīng)。看見、聽見、大腦自然的就會有所想，這種想是即時的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某一細節(jié)現(xiàn)象脫口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。
例如一位同學寫自已的作文老師，老師在上課開始便說：“我花了一元錢買了兩只老母雞，你們說我高興嗎?”我想，“原來老師也愛吹牛啊!”看，這就是“思”。針對老師的話，小作者立刻在腦海中產(chǎn)生了反應(yīng)，這是一種本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句話，便讓文章生動起來。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與學生間的`濃濃師生關(guān)系，所以作為老師，我們要培養(yǎng)這種捕捉能力，在教學中我總結(jié)了幾種方法：
(1)、挖重點，突出關(guān)健
這一方法主要是針對學生自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人，因人而成事。
如果自已親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。反過來，再下筆的，先將事件分出重點，針對重點事所產(chǎn)生的最能代表自已的想法的寫出來，達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來，針對事情的重點、有的放矢的將所想的表達出來，起到以點帶面、萬花叢中一點紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如：一位同學寫自已的好朋友參加比賽，“只見他左手撥弦，右手拉弦，腳不停地在地上打著彈子，顯得那么投入，大家都在認真地吆呵著。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最后一句其實便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個環(huán)節(jié)：上場、彈奏、下場，這幾個環(huán)節(jié)中，彈奏是重點，作者敘述詳細，末尾以一句自已所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點部分有所思起到的好處。
所以在敘事過程中，如有自已參與要教會學生分清重點的展示自已的所思。
(2)、角色互換，換位思考
對于沒有自已參加的事情，學生往往難以寫出所思，這也是實情，有自已參與，想的多;別人參與的事，很難了解別人的想法，這對學生來講是一個難點，這時就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事，難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換，想什么?入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。
(3)、刪繁就簡，突出重點
敘事作文重點在敘，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過多，點到為止，我在教學時告訴學生，先找出事情的幾個重點敘述部分，用精煉的語言傳達你的所思，目標就是烘托主題。
一人叫說，兩人以上就問題發(fā)表觀點就叫議，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說，周而復始，直至文章結(jié)尾。平時說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：
(1)無問不議
沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敘為主議為輔。
作為學生，難在什么是問題?問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發(fā)展的問題，這些問題往往會伴隨事情發(fā)展而出現(xiàn)，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。
例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節(jié)目而發(fā)生了爭執(zhí)，這就產(chǎn)生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結(jié)果，最后，“節(jié)目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。
(2)議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都說不如少數(shù)說，少數(shù)說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發(fā)揮議的代表作用。
作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小學生作文往往缺乏這一點，尤其敘事作文講完完了，敘完了作文也完了。情的內(nèi)涵很多：友情、親情、感激之情、感謝之情、感動之情?，在敘事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升華，有它文章則有了靈感，否則文章就是一個“記帳本”。盡管“惰”有不同，但在教學時要注意把握。
(1)、情動于心
情是純潔、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出現(xiàn)的“我好喜歡他的做法啊!”、“他真?zhèn)ゴ蟀?”、“他真了不起啊!”等等，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章。
我告訴學生，情與心相連，當你真真心動時，那就是情，情藏于事而發(fā)于事，事情發(fā)展了，你會有不同的感情流露寫出來，這就是你的文章之情。寫文章最忌亂發(fā)感情，滿篇文章充斥著感嘆句，反而提高不了讀者的興趣，還會讓人感覺文章虛情假意，教會學生捕捉心動的感覺，哪怕是一句很樸實的話，也能將文章的情感表達出來。
例如有同學在描寫自已的老師，在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手，一邊批改作業(yè)時，寫道：“我想哭?！焙唵蔚囊痪湓挘瑳]有華麗的詞語，沒有感嘆詞，但卻將對老師的感情表露無遺，小作者捕促到了心靈感動的一瞬間，語雖短，但效果很好。
所以教會學生寫出真情重要，學會體驗真情則更加重要。
(2)、情牽全文
所謂情牽全文就是在敘事時要有自已的感情，溶于文章全文。許多學生習慣于敘完事，最后發(fā)一句感慨，作為全文的總結(jié)和文章情感表現(xiàn)的見證，而忽視了在文章中情感的滲透。
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學生的讀書作文寫作技巧與指導篇四
一、按游覽的順序描寫景物。
寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫作的順序。
二、抓住游覽重點，詳寫過程。
一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫菊花，顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等，菊花的形狀就有像小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。
三、略寫前后，情、理、景相結(jié)合。
我們在寫游記時，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些，作文指導《小學生游記作文范文寫作技巧》。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結(jié)尾寫道‘哈哈……’我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴栴}，治學精神，使讀者在領(lǐng)略自然風景的同時，受到啟迪和教育。
切忌：
一、游記作文不要寫成旅游路線圖;。
二、針對你游覽的某一地留下深刻印象的景點來作文;。
三、必須考慮游記的順序，空間，時間，角度(遠到近);。
四、描寫不必面面俱到，要懂得刪減枝葉;。
六、注意歷史事物和歷史事件，傳說的巧妙結(jié)合，更能凸顯出游覽的意義和文章的深度;。
七、借景抒情的手法應(yīng)該運用;。
八、人文景觀的描寫中，環(huán)境烘托是必要的，選著恰當?shù)木吧M行烘托;。
九、自然景觀的描寫中，修辭手法應(yīng)該運用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些貼切的修辭創(chuàng)新。
說明文，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。說明文的基本目的就是說清楚。也就是說，要讓人看了文章后對文章中解釋或說明的對象有清晰明確的認識。這就決定了說明文的基本特征是客觀和科學。
說明文首要的一點是明確說明的對象，然后用準確的語言，結(jié)合多種說明手法對之進行介紹和描述。常用的說明手法有下定義、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數(shù)字、畫圖表等。下定義，即給要說明的對象下一個明確的定義。如博物館的定義就是征集、保藏、陳列和研究代表自然和人類的實物,并為公眾提供知識、教育和欣賞的文化教育機構(gòu)。分類別是將要說明的對象按照某種標準劃分類別，以幫助讀者對事物的理解。如電視機，可以分為彩色電視機和黑白電視機。作比較，即將這種事物與那種事物比較異同，從而更清楚地說明事物的特點。如將城市和鄉(xiāng)村作比較，將大學和幼兒園作比較等。作比較的時候一定要注意比較的事物之間應(yīng)當具有可比性，不能生拉硬扯，也不能不尊重客觀事實，胡亂比較。為了說明某種事物的特點，有時候需要介紹它的背景、原理、歷史等，這時就要用到引資料這種手法。比如我們要對長城進行說明，適當?shù)匾靡恍v史文獻，就更有助于今天的人們了解長城的歷史，從而加深對長城中所蘊含的民族精神的認識。在復雜說明文中，列圖表具有不可替代的優(yōu)勢。大量的數(shù)據(jù)、冗長的敘述、復雜的相互關(guān)系等，都可以通過圖表得到直觀的表達。
按說明的對象不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文。前者著重在于說明的成因、構(gòu)造、形狀、用途等，后者則重在說明事理。這兩類說明文常用的寫作手法也有一定的區(qū)別。比如事物說明文重在說明事物的物理特征，常用的是下定義、分類別等說明手法，事理說明文重在說明事物的邏輯特征，地要用到引資料、作比較等說明手法。但時候，在同一篇文章中，幾種說明手法都要用到，相輔相成，互為補充。
如何使說明文物理并重、形神兼?zhèn)涞哪?首要的一點是觀察。說明文寫作的前提是對要說明的事物非常熟悉。要做到這一點，就要養(yǎng)成認真觀察、深入了解的習慣：
觀察要有針對性。要帶著問題觀察，而不是走馬觀花、浮光掠影。最好能在觀察前列出觀察提綱，觀察時要記筆記、畫圖標。要善于提出問題。
觀察時要分清主次。這就要求我們注意觀察的順序。觀察有概括性觀察和特寫性觀察之分。前一種方法有助于抓住事物的概貌，后者則利于把握觀察對象的細節(jié)和特征。由概括到特寫、由全局到局部，是觀察的一般原理。
觀察重在事物的形。要想傳神，寫出事物的內(nèi)涵、原理等，則需要有很好的查閱資料、作調(diào)查的能力。比如我們要寫一篇文章來說明洛陽牡丹。在寫好它的形狀、顏色、品種之外，如果能夠考察一下洛陽牡丹的來歷、其中的牡丹名品在培育中的科學原理，這篇文章就會有說服力，使讀者更深刻地認識到洛陽牡丹的文化特色。這就要求我們具備相當?shù)闹R積累、廣闊的知識面和優(yōu)秀的調(diào)查能力。作為小，應(yīng)當從小注重積累知識和調(diào)查能力的訓練。比如通過剪報、記筆記、上圖書館和閱覽室等途徑來有意識地訓練自己。
寫作說明文還要注意說明的順序。有合理的順序，文章才能條理清晰，讓人看得明白。說明順序一般有三種，即空間順序、時間順序、邏輯順序。間順序一般有從上到下、從左到右、從前到后、從遠到近等。時間順序一般有從古到今、從過去到現(xiàn)在等。邏輯順序有從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體等。什么是合理的順序呢?這要根據(jù)人們認識事物的過程以及說明對象本身的特征、規(guī)律而定。說明事物的形狀、構(gòu)造等，往往以空間為順序;說明事物的成因、方法，往往以時間為順序;說明事物的事理，往往以邏輯關(guān)系為順序。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇五
立意貴在“深刻”。
所謂立意“深刻”，指文章的立意應(yīng)該是透辟的，揭示事物本質(zhì)的，能使讀者深受啟發(fā)的，或是能從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝的，或是那些既符合事物的發(fā)展規(guī)律又閃耀著個性色彩的東西。立意深刻、見解精辟的文章總是受到人們的青睞，相反，立意膚淺、人云亦云的文章則會顯得蒼白無力。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇六
立意貴在“明確”。
立意明確是寫作的前提，無論是記敘文還是議論文，都是要表達一個中心意思，告訴人們某個道理的，論點的表述要明確，不能含糊不清、模棱兩可;贊成什么，反對什么，觀點必須明朗，旗幟必須鮮明。
不忍割愛，立意被材料所淹沒。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇七
第一、中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的'方法;第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。
第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇八
呼應(yīng)式。
一是呼應(yīng)標題。文章標題往往與話題、主題有直接的聯(lián)系，照應(yīng)標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應(yīng)開頭。呼應(yīng)開頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。
例1、開頭：我是夸父。我在追趕太陽。小的時候就聽長老們說過，太陽，天帝的兒子，這個偉大的神靈，是無人能趕上的。
我不是平庸的人，我生來力大無窮，單手拔起一棵樹是我幼時的玩法。太陽，我要打破你的神話。我要追上你。
結(jié)尾：追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無力。我感覺到自己也不能控制自己，生命之火即將熄滅。
我輕輕倒在地上，山川為之一顫。而太陽，仍在空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽啊，謝謝你。我閉上雙眼，突然明白：我追趕的其實是心中的太陽。生命中的幸福，就在我追趕的過程中，我的生命，充實豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
文章采用一字立骨之法，全文圍繞一個“追”字某篇。開頭寫夸父超越神靈，追趕太陽的宏偉抱負，中間寫追趕過程，結(jié)尾寫追趕的“失敗”，并借此升華文章的主題，賦予“追”以哲學的內(nèi)涵，即追趕心中的太陽，豐富生命，充實人生。
結(jié)尾與開頭的呼應(yīng)，也是畫龍點睛的妙筆。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇九
20xx年10月10日星期五晴。
今天早上，第三節(jié)課是音樂課，方老師在教室里教同學們唱歌。方老師說：“我們今天來學唱特別的歌！”大家一聽，都覺得特別好奇，唱歌還有什么特別的呢？方老師笑著繼續(xù)說：“今天，我們來唱古詩詞！”??？古詩詞？這也能唱成歌曲嗎？真是太特別了。方老師坐到電子琴前，翻開帶來的樂譜，開始一句一句地教我們。我們都興致勃勃地跟著唱起來。哈哈，真是太有趣了，學過的古詩詞唱成歌曲后，更容易背熟了。方老師一共教了四首古詩詞歌曲，分別是《春曉》、《詠鵝》、《望廬山瀑布》和《詠柳》。音樂伴著古詩詞，唱起來瑯瑯上口，同學們唱得可認真了。
我覺得古詩詞設(shè)計成音樂歌曲真有趣！不僅提高了我們學習興趣，更讓我們熟背了詩詞內(nèi)容，一舉兩得，真是太棒了！我們都期待下節(jié)課，方老師能再教我們更多的古詩詞歌曲！
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
怎樣寫物品。
1、抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的'獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2、按照一定的順序?qū)憽?BR> （1）按總一分一總的順序?qū)憽?BR> （2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?BR> （3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。
3、狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十
當然，檢視閱讀是必須學會，練會的技巧，但不代表不需要詳細閱讀。當在讀書時遇到特別好的段落或特別必要的段落，可以把速度放到最慢，反復地讀，詳細地讀，甚至如果有必要就把它記憶在頭腦之中，對于其他段落采取檢視閱讀的手段。這里面還有一個問題，在讀書中遇到不懂的地方怎么辦?答案是你把它略過去不用管它，因為這樣的地方通常是學科內(nèi)比較困難的東西，對于你一個外行來說不是很必要掌握。當然也存在另一種情況，就是你不懂的這個地方很重要，這時你只能放慢整體速度對不懂的部分進行詳細閱讀了。
那么有人還會質(zhì)疑，這樣讀書，不是把書糟蹋了嗎?其實，一本書中有30%的精華就不錯了，或者小編說，你能理解30%就可以了，這30%約等于80%。當你快速閱讀的時候，你腦子中總會留下一些印象，那些印象性的東西，就是將深刻印在你腦子中的知識。因為，只有你感興趣的東西，你的思維才會接受，才會理解，而這部分東西也常常就是該書籍的精華。不管你讀得怎樣快，你腦子中一直存在的疑問，也會在讀到某個時候迎刃而解——這與速度無關(guān)，與書中是否有你需要的東西有關(guān)。如果有的話，你讀得再快，答案也是跑不掉的，這就是關(guān)鍵所在。
其實，小編想大家肯定聽過有所謂的快速閱讀培訓班或培訓書籍的事，聲稱3分鐘能讀一本幾百頁的書。其實這說法部分是真的，他教你的方法就是快速檢視閱讀——他的方法是讓你把一頁書當成圖形輸入進你腦子中，小編曾經(jīng)多次嘗試，的確有時候可以做到，不過需要超常規(guī)地注意力，很費心神，不太實際應(yīng)用。但這說法部分是假的，所謂3分鐘讀完夸大其辭，是有意的虛假宣傳。但不管怎么樣，有這么個事在，更證實了人的閱讀速度是可以很快的，只是平時小編們想不到。
讀得慢，讀得“仔細”，很多時候等同于“讀不下去”。那么快速讀書，即使你理解得少又怎么樣呢?不過，量變終將引起質(zhì)變，所以快速閱讀習慣的養(yǎng)成，是個必須!
二.讀書順序。
很多同學一明白讀書的好處之后，就拿過來大部頭的書開始讀，結(jié)果沒過一會就讀不下去了。這很正常，如果每個人都能一下子看下去就都成了超人了，這種方法顯然不智。
那么究竟該如何讀書呢?這需要一種策略，簡單說就是選好順序。一般來說，讀某一學科書時最好先看這一學科的發(fā)展史，了解歷史上這個學科是什么樣子的。這可是大有好處的，因為每個學科的發(fā)展，都是從簡單到復雜，從謬誤到真理，從一個流派到眾多流派，而這個學科的學科史恰恰表現(xiàn)的就是這些。而讀史是很輕松的，在舒暢的氛圍中讀完學科的發(fā)展史，就基本上對學科有了理性的認識了。這時根據(jù)你的興趣所在或邏輯順序，你就可以進入到這個學科中了。
讀完學科史之后，就要選取理論書籍了，作為一個該學科的初學者，要選取該學科初級理論書籍——很多時候你有這個初級水平就可以了，除非你想深入?，F(xiàn)在新出的書有很多很人性化的，他在書中穿插了很多故事，一邊講故事一邊講理論，讀者很容易接受(本書就想達到這個目的)，而且這些講的理論都是實用性很高的東西，值得關(guān)注。另外你在選書時要看清“……入門”“教你……”“從零學起”字樣，你都可以選看，因為這些東西都適合你入門使用。
如果你入了門，對這個科目有了濃厚興趣，就要進入深入一點的閱讀了。這時候，你可以按著標準教程一步一步學習。不過這里小編想提醒大家的是，除了標準教程值得看外，其他各流派的書也值得你看，這可以有效豐富你的思維。
這里小編需要特別指出的是：除非你想特別深入學習該學科，否則關(guān)于該學科大家名家寫的書就不需要看了。這些人寫的書非常難懂，不適合初級層次的讀者閱讀。如果很必要看一點原著，那你不妨找一本關(guān)于原著的解析書籍或其他人做注釋的書籍。在哲學書籍閱讀時尤其如此，小編曾讀尼采的“查拉圖斯特拉如是說”，連續(xù)幾天讀不懂其中一段話的意思，疑為天書;后來讀后人的解析，對尼采的思想才有了充分的認識，可是還讀不懂他的書——讀懂他們寫的書的任務(wù)還是交給專業(yè)人士吧。
三.讀書的其他方面。
1.同時擁有三本書，兩本比較枯燥的，一本特別感興趣的，輪換讀書;。
2.有必要在大型圖書館辦借閱證，能找到你想找的書并把握時代潮流;。
3.給自己讀書創(chuàng)造最良好的環(huán)境，比如適當?shù)臒艄饣蛞槐Х?。
4.當你讀了一個學科書后，與這個專業(yè)的專業(yè)人士進行溝通交流;。
5.讀書遵循實用主義原則;。
6.雖然有興趣或動力等，但讀書還會是很枯燥的，要有良好的耐心;。
7.不要急功近利，想要讀到什么就應(yīng)用什么。要耐心等候讀書在你內(nèi)心內(nèi)化的過程，然后等待哪一天才用得上。
8.各個學科的書都值得讀;不過如果你的興趣不夠廣泛，就讀你興趣之內(nèi)的書。把你喜歡的那類書都讀讀，比如說同學科內(nèi)的各種思想，各個流派，各個年代，很有益處。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十一
興趣是最好的老師。為激發(fā)學生朗讀興趣，可以采取以下措施：
1、學生認識到朗讀的重要性。
2、教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。
3、采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。
4、經(jīng)常進行各種朗讀比賽。
要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。學生讀書要做到心到、眼到、口到，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
指導學生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的'學生摹仿出來的一點也不亞于老師的“原汁原味”。摹仿久了，就形成了知識積累，那么讀書的能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導、點撥學生、感染學生。教師的表情豐富了，學生才可能做到聲情并茂。所以作為語文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講后范讀。
盡管學生的生活經(jīng)驗并不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學生將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的某些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到我們所指導的課文朗讀上來，必定會使學生產(chǎn)生同感，從而化難為易，自然地進入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，融入自己的感情。
要使朗讀獲得生動感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：
1、停頓合理。停頓是語調(diào)的組織要素，在朗讀中有調(diào)節(jié)氣息，顯示句意，突出重點的作用。朗讀時在什么地方停頓，應(yīng)停頓多長，除了標點符號外，還要根據(jù)語句結(jié)構(gòu)，感情表達的需要來確定。
2、抑揚頓挫。在朗讀中語調(diào)高低升降的變化，可以表示不同的語氣，不同的感情態(tài)度。
3、快慢適宜。朗讀時，音節(jié)相連有長有短，有快有慢，長短快慢的反復交替，形成了一種自然節(jié)奏。掌握快慢變化，要根據(jù)文章體裁，思想情節(jié)，人物形象而確定。
4、詞語的連貫性。朗讀時應(yīng)該一個詞語一個詞語或一個短語一個短語地讀，讀出節(jié)奏感。當碰到“著、了、過、在、的”等字時，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長單調(diào)。
在學生掌握了一定的朗讀技巧之后，應(yīng)該淡化技巧，張揚個性色彩地朗讀，要尊重學生獨特的體驗。同樣是一句話，同樣是有感情朗讀，但每個人的感受不同，語氣和語調(diào)也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達出不同的思想感情。
當我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學之中時，學生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十二
小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來，小學生作文寫作技巧。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況。
（1）在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。
2、對學生的狀況。
（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。
（2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合能力，包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標。
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程。
（一）在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力。
小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作?？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的'想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。
（1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學校紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應(yīng)深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。
（3）在勞動、活動中進行創(chuàng)造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
（4）利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設(shè)計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么，說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練，在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練。
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎(chǔ)。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關(guān)于想象手法的訓練。
（1）形象地講明每種手法的特點。
關(guān)于比喻想象。
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似?！爸ㄓ浦ㄓ?、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關(guān)于比擬想象。
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測想象。
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。
關(guān)于對比想象。
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象。
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關(guān)于象征想象。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十三
新時代的大學生，面臨更多的選擇，也面臨更多的挑戰(zhàn)，到底應(yīng)該如何有效利用大學時間讀書，這幾乎是每一個進入大學校園的大學生關(guān)心的問題。
大學生的讀書學習一定要轉(zhuǎn)變觀念，有自主意識，學會根據(jù)社會發(fā)展需要和個人興趣進行系統(tǒng)的知識配置。大學生讀書學習不能只局限在本專業(yè)，本專業(yè)課程的設(shè)置只是人才培養(yǎng)的一個方面，大學生要有針對個人的讀書學習整體規(guī)劃。
大學生一定要擺脫考試性被動的讀書模式，要主動在國際化的視野下讀書學習，尋找最前沿的一流的知識，并通過一些實踐活動提高自己的動腦、動手能力，邊學邊做，為解決實際問題去讀書學習。
武漢大學信息管理學院副教授王三山認為，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是不管文科還是理工科學生都不能忽視的。他特別強調(diào)：“大學生尤其是文科生，至少要對東西方文、史、哲方面的知識有一定的了解，形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)?！?BR> 不少專家認為，大學生在學好專業(yè)的同時，讀的書還應(yīng)包括另外幾類：哲學精品著作、文學名著、關(guān)注社會現(xiàn)實的作品，充滿理論色彩的作品、史學專著、領(lǐng)導人的著作等，另外還要了解學科知識最前沿的知識。
“在知識更新日益加快的今天，任何知識都會老化，如果沒有主動進行信息資源搜索的意識，缺乏搜索信息資源的能力，一個人就很難使自己的知識保持常新?！蔽錆h大學圖書館副館長周明華告訴記者，影響大學生讀書的另一個重要因素是不少大學生雖然經(jīng)常上網(wǎng)，但真正使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力卻很差，不少大學生沒有使用圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集信息的意識。
事實上，除了提高主動學習意識，大學生的讀書迷茫的另一個原因在于缺乏引導。“為了開闊視野，我經(jīng)常會選擇專業(yè)以外的書籍看，但借閱的時候，我往往會無所適從，要看的書太多了，具體的目標卻不明確?！蔽錆h大學新聞學院的劉嬋這樣說。
“如果能夠在如何選擇真正有價值的書籍、如何找到自己需要的書籍時獲得一定的引導，讀書的效率肯定會高很多。”不少大學生表達了這樣的想法。
“在學生中，可以自發(fā)成立一些讀書團體或讀書會，在相互交流中推薦書目，提高對圖書的鑒別力，學生與師長、學長多開展互動，學校也可以組織一些讀書活動。同時學生也要增強自我管理和自制能力。
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學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十四
采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫。同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。
2、說明介紹法
3、環(huán)境襯托法
周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。
4、彩筆描繪法
植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區(qū)分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運用恰當?shù)谋扔鳎獙懗鲎约旱那楦小?BR> 5、遠近結(jié)合法
同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。
6、時序變換法
植物各個部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點寫出來，同時把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節(jié)對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。
7、生長變化法
植物總是要生長的，一般要經(jīng)過發(fā)芽、生枝、長葉、開花、結(jié)果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小-電-影。讀者可以在很短的時間內(nèi)，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。
8、展開聯(lián)想法
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我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓練，使自己有豐富的想象能力。
9、突出重點法
植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現(xiàn)這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當?shù)剡\用擬人、比喻等方法。
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學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十五
背景就是新聞事件產(chǎn)生的歷史環(huán)境、客觀條件以及它與周圍事物的聯(lián)系。除簡迅以外，一般的新聞都要交待背景。背景的作用是使讀者更好、更準確地理解新聞內(nèi)容，使新聞更充實飽滿，生動活潑，主題更加深化。
背景不是單獨的組成部分，也無固定位置，所以不能把背景看成是新聞結(jié)構(gòu)的一個獨立層次。背景材料可以一次性交待，也可以分散穿插在導語、主體、結(jié)尾幾個部位，一般出現(xiàn)在導語和主體中。背景材料是新聞的從屬部分，因此不宜過多，否則就會喧賓奪主。
常用的背景材料有三種：
1、對比性材料。對人物或事物的正反、今昔進行對比，在比較中突出其重要意義。例如《商辦工業(yè)異軍突起》這篇新聞的導語中寫到：“昔日以設(shè)施簡陋、前店后廠的小作坊形象出現(xiàn)的商辦工業(yè)，如今年總產(chǎn)值達1200多億元，其中商辦食品工業(yè)占全國整個食品工業(yè)產(chǎn)值的第一位……”這里“昔日……”就是一條對比性背景材料，如果沒有這個背景也就談不上“異軍突起”。
2、說明性材料。即對所報道的事實中有關(guān)的歷史背景、地理環(huán)境、物質(zhì)基礎(chǔ)、社會環(huán)境做出介紹與描述。例如一篇報道山東省棲霞縣充分利用本地資源，發(fā)展多種經(jīng)營的新聞中這樣寫到：“棲霞縣山巒起伏，溝壑縱橫，共有大小山頭嶺背3650個，總面積306。7萬畝;山灘、水面、村莊占209萬畝，發(fā)展多種經(jīng)營的條件是較好的。但是過去片面抓糧食，多種經(jīng)營停滯不前?？h委為領(lǐng)導農(nóng)民盡快致富，確定在繼續(xù)抓好糧田生產(chǎn)的同時，向山灘水面進軍，發(fā)展多種經(jīng)營?！边@段背景材料重在說明棲霞縣的地理條件、生產(chǎn)基礎(chǔ)及領(lǐng)導的決心，使讀者更好地理解棲霞縣的生產(chǎn)經(jīng)驗。
3、注釋性材料。即對新聞報道中涉及的概念、原理及名詞、術(shù)語進行解釋，以幫助讀者理解新聞中的有關(guān)內(nèi)容。例如《商洛訂單勞務(wù)讓民工放心》這篇新聞的開頭寫到：“12月13日，陜西商洛市40名合同制民工從商洛起程，踏上南下打工的旅程。與以往不同的是，這40名民工對往哪里去，干什么，掙多少錢心里早已有了底，因為人力資源公司已經(jīng)替民工與用人單位簽訂了勞務(wù)合同。民工們稱這叫‘訂單’勞務(wù)?！痹谶@段文字中，注釋了什么叫“訂單勞務(wù)”，方便了讀者對新聞內(nèi)容的正確理解。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十六
親愛的遠方朋友：
你好！
我叫謝澤荷，是一位開朗的女孩，是一名小學五年級的學生，我就讀于天河區(qū)華景小學。雖然我們未曾謀面，但我想和你聯(lián)系上，做一個你的好朋友。
我在五年4班學習，是班里的副班長和數(shù)學課代表。我的學習成績較好，各科成績保持在95分以上，能主動學習。()上課時我能認真聽講，做好筆記，積極舉手發(fā)言，能做一些課外的練習題，可以寫得一手好字，特長是彈古箏。我生活得很幸福，有一個溫暖的班集體和一個美滿的家庭。你的學習成績怎么樣呢？你又生活在怎么樣的環(huán)境里呢？其實我也有不足的地方（這一上來就談學習，應(yīng)該談一下各自的興趣吧，而且不要這么嚴肅，平和一點，但是老師就是這么要求，而同學有一篇寫得沒有那么多講學習的，卻被老師批了下去），例如：
1、做作業(yè)貪快，總有1、2道題是錯的；
2、我理解能力和接受能力不是很好，有時家長講了幾遍才懂；
3、我對語文的閱讀理解和體育不好，偏科。
所以，在新的學期里，我制定了一個學習計劃，計劃如下：
1、上課發(fā)言要自信，聲音要洪亮；
2、多鍛煉身體，在體育方面多下點功夫，上體育課時要向好同學學習；
4、多做些閱讀題，把一些深奧的句子加以理解；
5、多看點奧數(shù)書和一些課外書，多做些摘抄筆記，擴展知識面，以前只是偶爾看看書，現(xiàn)在每天晚上都要抽出一小時來閱讀書籍。
這就是我的學習計劃?？戳宋业膶W習計劃，你又有什么建議呢？你的學習計劃又是怎樣的呢？我期待著你的回信。
祝你：
笑口常開，
學業(yè)進步！
你的朋友謝澤荷。
2008年2月26日。
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學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十七
我所教的學生大部分都是農(nóng)村的，他們的家境貧窮，很少接觸報紙、課外讀物，僅僅接觸幾冊課本。因此這些山區(qū)孩子的作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”、“假”現(xiàn)象嚴重，歸其原因，跟學生生活閱歷、情感體驗、方法技能等的缺乏有一定的關(guān)系，跟教師的不注重培養(yǎng)也有聯(lián)系。山區(qū)教師語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析上，對作文教學的時間投入相對較少，所以也導致了學生的作文能力相對薄弱。所以，改變教師的教學方法，增加在作文這一環(huán)節(jié)上的時間投入，以此來提高學生的作文能力已成了刻不容緩的事?，F(xiàn)就如何提高山區(qū)學生的寫作，略談淺見。
一、注重培養(yǎng)學生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣
在課外，我努力的去尋找發(fā)現(xiàn)，開發(fā)現(xiàn)行教材中那些為學生津津樂道的材料，同時針對他們的興趣與要求，自選補充材料，使之和課堂教學有機結(jié)合，既能增加課堂教學的質(zhì)量，又激發(fā)了他們的閱讀興趣。同時，我努力營造課外閱讀的氛圍；學校的圖書室定時開放，把符合學生年齡和心理特點的課外書籍有學生保管。再次，訂一些貼近他們學校、生活的報紙，讓他們了解外地學生是如何學習生活的；每當學生學有進步或表現(xiàn)突出的，買書獎勵他們；平時加強閱讀指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法和技巧，特別注意引導學生學會合理的用精讀和泛讀等不同方法，學會積累詞匯豐富語言。天長地久，水到渠成，作文水平就有了提高。
二、增強自信，激發(fā)興趣
是呀！人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過的也是父母，平凡生活中的點點滴滴猶在心頭?；貞浿?，他們有話可說，有事可寫。他們用自己的手寫出了對父母感恩的心，用平實的文字，表達出對父母真摯的情。
出處 XuefEn.cOm.Cn
三、培養(yǎng)學生觀察、分析、認識能力
“喜歡的小動物”等，我告訴學生，觀察事物，一定要勤、細，把事物特征、聲、色、形、味，以及動態(tài)，所聞所見自己熟悉的人、事、景、物描寫出來。這樣，他們就不愁無語可說、無事可寫，而易于將自己的真情實感流瀉于筆端，避免作文中的“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而促進他們身心的健康發(fā)展，以及作文水平的提高。
四、培養(yǎng)學生的想象力
要鼓勵學生寫想象中的.事物，激勵他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，學生拿到作文題后，首先就要學會分析，對事物進行多角度認識，展開豐富的聯(lián)想，進行大膽的想象，讓想象的神馬縱橫馳騁。讓他們學會多想，以求立意上創(chuàng)新。如寫學校旁邊的小溪，我就讓學生到小溪旁、啟發(fā)他們從石橋、溪石、鵝卵石、溪水旁等，進行多角度聯(lián)想，抓住景物的特征，運用想象和聯(lián)想的方法，把小溪獨具的特色逐一細致地描寫出來；有如，寫到月亮就會從融融的月光聯(lián)想到“月到中秋分外明”“每逢佳節(jié)倍思親”等，進而思念臺灣的親人，從而抒發(fā)自己盼望臺灣早日與我們祖國大陸和平的心情。
五、培養(yǎng)學生良好的習作習慣
只讀不練或練的太少，是寫不出好文章的。每學期除了課本8篇必寫的作文外，我還要求學生寫日記、周記，認真回憶一周來學習和生活情況，可寫一個人，一個物，一件事，一個場面，也可以把校會、班會內(nèi)容，好人好事，社會生活中所見所聞闡明下來。結(jié)合在實際生活中的周圍事物的觀察和體驗，充分合理的發(fā)揮想象和聯(lián)想，有條理、有重點的進行書面表達。學生持之以恒寫日記、周記、片段，讓他們把所見所聞，所思和所想以及喜怒哀樂寫出來，有話則長，無話則短，不拘形式，自由表達。引導他們多寫、樂寫、會寫，養(yǎng)成勤于動筆的習慣。
六、交流欣賞，體驗成功
當小學生完成了一篇習作后，教師作為組織者要讓學生明白“寫給誰看”，心中要有一定的閱讀對象。因此，我們要重視交流欣賞在習作中的重要作用，通過一些方法，使教師與學生、學生與學生之間的信息、情感產(chǎn)生碰撞，以激發(fā)他們的寫作興趣。教學中，教師還可以利用墻報，?？褂[等多種方法將好的作品展覽出去，教師和小學生們共同欣賞他們的作品，讓學生體會習作的成功感和快感。
總之，提高學生的寫作技巧還有很多，比如開展形式多樣的作文活動，組織學生觀看有價值的影視，創(chuàng)設(shè)生動的寫作情景等，在此我就不一一贅述。
學生的讀書作文寫作技巧與指導篇十八
結(jié)尾又稱結(jié)語，是新聞的最后一句話或一段話。
結(jié)尾的作用或收束全文，深化主題;或說明結(jié)果，指明意義;或指出發(fā)展趨勢、展示未來;也有的言之已盡，沒有結(jié)尾。
結(jié)尾的寫法有以下幾種：
1、小結(jié)式。對所報道的事實或意義作簡要概括，以突出重點，加深印象。如：
總之，大眾了解貨幣市場基金還需要一個過程，基金管理公司和監(jiān)管部門還有很多工作要做，以及貨幣市場基金本身作用等方面的原因，貨幣市場基金的出臺雖會對我國的居民儲蓄產(chǎn)生一定影響，但不會出現(xiàn)“儲蓄大搬家”的情況。
(摘自《經(jīng)濟日報》12月12日《擔心儲蓄搬家我看大可不必!》)。
2、啟發(fā)式。在講完主要事實后，用啟發(fā)的語言給讀者留下思考的余地。如：
看著廠區(qū)內(nèi)堆積如山的麥草和滾滾流淌的黑水，人們不禁要問：衛(wèi)運河何日能變清?
(摘自《人民日報》10月20日《衛(wèi)運河水何日清》)。
3、激勵式。用激情的語言，激發(fā)讀者的熱情。如：
百年輪回，滄桑巨變。奔騰的珠江水見證了這1的歲月，春花秋實的白云山聆聽了電信人的笑聲。廣州電信正以其獨有的魅力日趨走向成熟，以更強的實力、更新的面貌參與國際市場競爭，加快建成具有國際綜合競爭力的華南現(xiàn)代通信中心，實現(xiàn)幾代電信人的夢想!
(摘自《經(jīng)濟日報》月12日《世紀尋夢》)。
4、意義式。指明新聞的重大意義。如：
訪問是短暫的，但友誼是長存的。中國有一句古詩：“結(jié)交一言重，相期千里至。”這次，溫家寶總理的美國之行，促進了中美友好，增進了兩國人民的友誼和了解，推動了兩國建設(shè)性合作關(guān)系進一步向前發(fā)展。
(摘自《經(jīng)濟日報》年12月12日《加強合作互利雙贏》)。
5、展望式。在報道完主要事實后，進一步指出事情發(fā)展的必然趨勢或必然結(jié)果。如：
據(jù)悉，中國平安保險公司已經(jīng)將上市日程安排在明年初，還有不少保險公司將目標定在國內(nèi)的a股市場。通過更為透明和規(guī)范的動作，中國保險業(yè)必將進入更快速的良性發(fā)展。
(摘自《經(jīng)濟日報》2003年12月12日《國際風云測試我保險業(yè)虛實》)。
6、號召式。根據(jù)報道的事實提出具有號召性的意見，激勵讀者為實現(xiàn)某一目標而行動。如：
他(溫家寶)說：今天，人類正處在社會急劇大變動的時代，回溯源頭，傳承命脈，相互學習，開拓創(chuàng)新，是各國弘揚本民族優(yōu)秀文化的明智選擇。我呼吁，讓我們共同以智慧和力量去推動人類文明的進步與發(fā)展。