實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇一
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式屬于一種全新的教學模式，它跟傳統(tǒng)的教學模式不同，采用的方法是學生在家里看視頻完成課程的學習，在課堂上跟教師進行交流或跟同學進行討論，完成內(nèi)容的學習，不需要教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識。這種教學模式是一種新的改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授，采用課下練習的模式。這種教學模式是對傳統(tǒng)學習模式的變革，給予學生更大的學習自主權(quán)，學生不必再被動接受知識，而是主動參與到學習中來，擁有飽滿的學習熱情，能夠明顯提升教師的教學質(zhì)量及學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國的兩位化學教師，當時他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網(wǎng)上的視頻提供給不能按時到學校的學生，讓他們自主完成學習。隨著兩位化學教師開創(chuàng)性的教學實踐，這種教學方法迅速演變成一種新的教學模式，得到更多人的關(guān)注。薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)軍人物，他的可汗學院以翻轉(zhuǎn)課堂聞名。隨著教育理念的更新，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全世界廣為流傳的新型教學模式。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂提出的同時也帶來一個問題，就是錄制的網(wǎng)上課程如何設(shè)置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點。微課程應(yīng)該說是翻轉(zhuǎn)課堂的載體，它以視頻的形式讓學生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上完成知識的學習，是翻轉(zhuǎn)課堂重要的自學資源。微課程的設(shè)計、開發(fā)跟評價、管理等都為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作提供了可靠的資源以及理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程相比，微課程具有時間短、目標明確、可反復(fù)學習的特點，并且這種學習模式碎片化，跟傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)的知識講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無缺的'，正是因為微課程知識碎片化的特點，因此容易讓學生忽略知識間的聯(lián)系，這需要教師特別注意。
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇二
來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學教學工作。實驗課貫穿于初中化學教學的全過程中，如何發(fā)揮實驗教學法在初中化學教學中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學，學好化學，這是新時代初中化學教師必須要學會的技能。本文對實驗教學法的含義以及在初中化學教學中的應(yīng)用進行了詳細的闡述。
實驗教學法，是指學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然的教學中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實驗也可以在教室里進行。實驗方法是隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展使得實驗方法發(fā)揮了更大的作用。通過實驗的方法,可以使學生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián),獲得一個相對完整的知識,培養(yǎng)他們的獨立探索的能力、實驗操作能力和對科學研究的興趣。通過實驗可以提高教學質(zhì)量。
根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ú煌?可分為:學習理論知識之前打好學習基礎(chǔ)實驗,驗證實驗后學習理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組,可分為:小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代教學中,為了加強培養(yǎng)學生的能力,更加注重讓學生獨立設(shè)計和實驗。
實驗方法的使用,一般要求:(1)教師提前做充分的準備,親自進行第一次實驗,仔細檢查儀器、設(shè)備、實驗材料,以確保實驗的效果和安全性。(2)在學生開始實驗之前的時間中,根據(jù)實驗的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝,讓學生了解實驗操作過程,然后通過教學或談話,來進行演示測試,進而可以提高學生實驗的自我意識。(3)團隊實驗室盡可能使每個學生自己動手。(4)在實驗的過程中,教師要進行詳細的指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題,端正教育的科學態(tài)度和方法。(5)實驗結(jié)束后,由教師和學生或教師進行總結(jié),由學生來寫報告。
1、加強實驗安全教育和組織紀律教育。
首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器(玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等)和試驗藥物(酒精、酸、堿等)是化學實驗的基本技能,初中化學教師應(yīng)加強安全教育,增強學生的自我保護意識。做實驗時,教學始終保持安全放在第一位。第二,行為準則的規(guī)定是在實驗室進行實驗的良好保證,為了培養(yǎng)良好的實驗習慣,使得實驗順利進行,必須給學生強調(diào)遵守實驗室行為準則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋,反復(fù)教育,使學生了解并自覺遵守,在實驗室保證安靜的環(huán)境。要求學生不到下課時間,不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室,向老師報告后再離開。簡而言之,有組織,有紀律的實驗習慣和良好的態(tài)度時必需具備的。
2、提前預(yù)習實驗內(nèi)容，了解具體的實驗操作。
通過提前準備可以讓學生了解每個實驗的內(nèi)容,操作步驟和注意事項,每個實驗的整個過程,實驗?zāi)康?在做這個實驗時可以做到心中有數(shù),進入實驗室后可以有條不紊的進行實驗操作。要特別使用好新課程標準中的每個開始部分中的“思考”。引發(fā)學生的興趣,使學生了解迫切期待的內(nèi)容。此時,化學老師通過讓學生提前預(yù)習實驗內(nèi)容使學生明確實驗?zāi)康?。學生明確實驗?zāi)康暮?有意識地有目的性的去進行實驗,這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的,老師要提前進行解釋實驗的難點和重點,使學生掌握要領(lǐng),達到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗,危險系數(shù)比較較高,對于初中學生來說有一定的困難,在正式實驗之前化學老師培養(yǎng)骨干和積極分子,讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學生做實驗。
3、堅持實事求是，啟發(fā)學生富于探索實驗內(nèi)容。
要求學生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調(diào)。實驗結(jié)果要求學生實事求是進行記錄，然后進行客觀的分析，當結(jié)果不正確時，應(yīng)該找出失敗的原因在哪里，不能草草了事，當實驗結(jié)果正確時要鼓勵和啟發(fā)學生去實驗的原理在哪里。
4、要關(guān)心愛護實驗室設(shè)備，節(jié)約耗材。
做每一個實驗的前后,要求學生一定要養(yǎng)成洗手的習慣,以免玷污實驗儀器和試劑、樣品,從而造成誤差。同時為了避免損害實驗儀器,甚至事故，還要求學生不應(yīng)該做與這個實驗無關(guān)的行為。在實驗過程中要節(jié)省實驗耗材,禁止酒精燈等教學工具、放大鏡、剪刀帶出實驗室。為了確保實驗室儀器不會丟失,分發(fā)給每個小組實驗之前,要求學生進行驗證,并填寫儀器的名稱、實驗日期等,最后簽名,作為庫存檢查和承擔責任的證明文件。實踐證明,在實驗中教育學生愛護儀器和節(jié)省實驗材料,可以幫助學生養(yǎng)成愛護公共財產(chǎn),艱苦奮斗,自力更生的精神,有利于調(diào)動學生的積極性實驗。
5、做好實驗的結(jié)果分析，啟發(fā)學生。
自我評價。
評價的目的是全面了解學生化學課程學習的過程和結(jié)果激勵學生學習。我們不僅要對學生的探究能力進行評價，還要重視對學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價，同時重視檢測學生知識目標的達成。實驗結(jié)束后,讓學生進行簡單的復(fù)習實驗的過程，把操作過程和步驟、實驗?zāi)康脑谀X海中重新過一遍，增加實驗的熟練程度,與同學們相互討論，探討結(jié)果的正確性，互相吸取經(jīng)驗。還可以由教師或?qū)W生給予肯定和鼓勵。另一方面,一些實驗做壞的學生或得到不好的結(jié)果,學生們可以學習談?wù)撌〉脑蚝徒逃?xùn)。也有些學生可能因為害怕麻煩,害怕化學試劑的味道或其他原因,不愿意做這個實驗,擔心實驗效果不好或沒有結(jié)果,所以教師必須幫助他們克服怕麻煩,讓他們有意識地去做實驗。
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇三
新一輪課程改革正全面展開，對高校實驗教學提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。長期以來，在實驗教學中教師都以教材為藍本，將教科書中的實驗以演示的方式傳授給學生，教師演示所占用的時間過多，學生動手的時間少，學生對教師的演示只是簡單的重復(fù)，有的學生甚至只看不做，缺乏自動性，導(dǎo)致興趣全無。這樣的教學無助于動手能力、實驗技能、科學態(tài)度培養(yǎng)和提高。隨著教學改革的不斷深入，針對學生自主學習能力薄弱、合作探究能力不足等問題，翻轉(zhuǎn)課堂為教學改革提供了新的思路和方法。
“翻轉(zhuǎn)課堂”能增強學生學習的自主性，學生能有效地掌控學習，體現(xiàn)了“學生為中心”的基本思想。學生通過觀看教學視頻，在線交流探討，學習體驗分享，對學習進行評價并提出建議等活動，能促進高階思維發(fā)展，養(yǎng)成批判性思維的習慣。按照皮亞杰的話說，教育的目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情，要培養(yǎng)兒童的批評性，具有求證的能力，而不只是接受知識。翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這樣的理念，讓學生變“要我學”到“我要學”，主動地獲得知識，并審慎的、批判的接受知識。通過這種學習，學生可以處在一種接受，互動反思和批判繼承的培養(yǎng)狀態(tài)中。
2基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂教學流程設(shè)計芙富蘭克林學院的roberttalbert在線性代數(shù)課堂中實施了翻轉(zhuǎn)課堂,并結(jié)語了翻轉(zhuǎn)課堂的教學結(jié)構(gòu)。robert構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。
依據(jù)該模型，筆者設(shè)計了《三維動畫制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學流程，其大致分為學習準備、課前視頻學習、在線協(xié)作學習、課堂學習與鞏固、學習反思五個階段，如圖1-2。圖1-2課堂教學流程結(jié)構(gòu)準備階段要包括教師學習視頻的錄制和學習材料的準備，同時對學生進行分組;課前觀看視頻學習主要是學生觀看在線學習材料，根據(jù)個人的情況，自主安排學習進度;在線協(xié)作學習階段主要是讓學生在一個開放的空間自由發(fā)言,使其能充分表達自己的訴求，以尋求幫助，通過小組協(xié)作的方式完成任務(wù);課堂學習與鞏固主要通過作品的展示和討論，讓學生表達自己“學會了什么”，以達到知識的分享和內(nèi)化;課后學習學習反思是在學生完成課堂學習后，學生根據(jù)小組討論的結(jié)果，對自己的作品進行修改和完善。
3基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂實施策略。
翻轉(zhuǎn)課堂教學實施中包括微課教學和課堂教學，教學由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，學生對知識的學習周期由堂課45分鐘延長至數(shù)天甚至數(shù)周，教學時間和空間的放大，增加了教學設(shè)計的難度。制作適合的學習視頻，有效地利用信息傳播技術(shù)，設(shè)計多樣的教學方法，設(shè)定有效地評估反饋，建立學習干預(yù)機制，形成利用學習者意義建構(gòu)的學習環(huán)境，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的關(guān)鍵。
3.1演示類學習視頻的制作。
學習視頻主要分為講授類和演示類，講授類主要是教師運用口頭語言向?qū)W習者傳授知，這類微課是教師以課堂實錄的方式展開教學過程。演示類以實驗操作示范為主，主要演示操作的步驟、重點、方法以及注意事項等，學習者通過觀看、模仿、錯誤矯正等掌握各種技能知識。對于實驗教學來說，微課內(nèi)容主要以案例制作為主要內(nèi)容，操作演示為主，學生能通過觀看掌握案例制作的過程、方法和技巧，為獨立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，是保證學生自主學習的基礎(chǔ)性材料。錄制視頻的目的是要使學生能夠很好的自學,所以在視頻內(nèi)容選擇上應(yīng)突出重點，以小知識點為段落分別錄制。對以培養(yǎng)學生三維造型技能和創(chuàng)作能力為目標的《三維動畫制作》課程來說，錄制的學習視頻多以案例講解為主，著重技藝與技法的說明，讓學生觀看視頻后不但能按要求制作出所演示的案例，而且還能根據(jù)個人的傾向創(chuàng)作出與案例不同形象的作品，從而達到技能的遷移。
除了錄制視頻之外，還可以準備知識導(dǎo)圖，主要是方便學生理解課程內(nèi)容，知識導(dǎo)圖將案例的知識點的連結(jié)方式呈現(xiàn)出來，使知識結(jié)構(gòu)更加清楚，能促進學生對視頻的理解。同時，教師可以編寫學習手冊，注明案例的重點和難點，給出其視頻時間位置，方便學生查找，同時也能引起學生的注意。
3.2任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作學習。
觀看視頻不是為了簡單的模仿，而是為再創(chuàng)作提供預(yù)備性知識，有了先前的觀看視頻及模仿練習后，學生對完成任務(wù)過程已經(jīng)比較清楚了，這時教師需要制定個性化的學習任務(wù)，還可以結(jié)合知識導(dǎo)圖，使學生在自主學習過程中更能提綱挈領(lǐng)。以《三維動畫制作》課程中的logo建模為例，在教學視頻中教師事先錄制一段logo建模的視頻，詳細演示了建模的過程和方法，接下來教師利用qq發(fā)布遷移任務(wù)——現(xiàn)實生活中我們會在街頭看見各式各樣的logo標志，請你為自己的班級設(shè)計制作一個的logo標志，教師可以展示任務(wù)實現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。協(xié)作學習以分組的方式進行，分組過程中要根據(jù)學生性格特點和學習能力差異進行異質(zhì)分組。在線協(xié)作學習是一種有效地學習認知活動方法，它打破了個人認知的壁壘，在協(xié)作能中帶來思維的碰撞和情感體驗，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)造精神。協(xié)作學習中教師要提供學習支持，以便及時給予反饋。教師必須根據(jù)學生實際情況給予適當?shù)囊龑?dǎo)，重點是激發(fā)學生產(chǎn)生學習動機，使學生生成自己的觀點，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛力。
在線協(xié)作可以同步或異步，學生將遇到的問題在qq上留言，在線的同學可以通過qq遠程協(xié)作功能，幫助解決問題。也可以通過留言互動，在qq消息記錄中，查看其他同學的先前的.學習筆記，尋找解決問題的方法。協(xié)作中確保給予學生足夠的思考時間，使每一次的互動都成為解決問題的階梯，直到發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。
3.3家長學習監(jiān)督策略。
課前學習需要監(jiān)督學生的學習情況，當學生學習困難時，應(yīng)該及時干預(yù)，并引導(dǎo)學生繼續(xù)完成學習任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對于自主學習能力不強和自主學習習慣尚未養(yǎng)成的學生，家長協(xié)助教師來監(jiān)督孩子的學習，能防止學生學習懈怠。家長通過qq參與到學習qq群，作為學習的協(xié)作者和監(jiān)督者，家長可以在每天固定時間段來檢查自己孩子的學習情況，與孩子溝通學習上的遇到問題，然后將問題集中反映給教師，在這一過程中，家長也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和工作經(jīng)驗給予孩子學習的建議。這樣一種互動能拉近家長和孩子的距離，家長與孩子學習關(guān)系的建立更能促使學生自主學習，提升學生學習的能動性和自信心。
3.4課堂共同討論、評價作品、發(fā)現(xiàn)問題課堂學習主要以分組的方式對學習成果進行陳述、展示并進行評價。共同探討有別于個人的學習和思考，生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流與合作，在平等和諧的氣氛中以一種開放的心態(tài)來斟酌有價值的觀點，集體討論所得出的結(jié)論比個人的經(jīng)驗結(jié)語更深刻，并能使所討論的主題更具有深度和廣度，它是深化學習成果和發(fā)現(xiàn)新問題的環(huán)節(jié)，有助于高階思維和批判精神的培養(yǎng)。
3.5學習反思。
課后學生根據(jù)課堂討論中得到的意見，重新思考自己創(chuàng)作的作品，并對作品進行修改。完成作品后，將作品截圖上傳到qq上，作為最終的學習成果展示出來。學生可以查看自己的消息記錄，將其看作自己的學習檔案，反思自己的學習過程，從中結(jié)語經(jīng)驗。
4結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂將網(wǎng)絡(luò)學習與課堂教學的優(yōu)勢進行整合，將自主學習與協(xié)作學習有機的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學中不利于學生自學的因素，極大地提升了學生學習的效果。教師和家長在線協(xié)作及監(jiān)督，有利于促使學生完成任務(wù)，還可以為學生提供及時的、有針對性的個性化指導(dǎo)。
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇四
（青海省同德縣民族中學）。
初中物理教學對學生而言是一門新學科，屬于自然科學范疇。在物理教材中，定律、定義等，都是前人已經(jīng)證明了的。今天學生的學習就是在驗證前人的科學發(fā)現(xiàn)，所以在教學中很多的內(nèi)容都涉及實驗。在新課改及素質(zhì)教育的背景下，學生的動手能力、親歷科學知識建構(gòu)的過程都是大力倡導(dǎo)的理念。所以初中物理教學中，實驗是一大部分內(nèi)容，在實驗中培養(yǎng)學生探究能力成為實驗教學的一個目標。
一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀。
目前的初中物理實驗教學中，普遍存在著學生學習興趣不高的現(xiàn)象。課堂教學顯得沉悶，教師的講解缺乏趣味性，給學生的印象是枯燥乏味的。學生知其然但不知其所以然，學習停留在表面，學生的思維也沒有得到很好的發(fā)展。教師的教學觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師依然掌管著課堂教學的.主動權(quán)，不把學生作為教學的主體對待。缺乏必要的師生、生生之間的雙邊互動，課堂教學以聽為主，偶爾有實驗，學生也是看實驗，考試時背實驗。這樣的教學局面不能保證物理教學的有效性，所以需要教師進一步改進。
教師是教學活動的組織者和策劃者，教師對實驗的設(shè)計是保證實驗成功和使學生獲得探究能力的關(guān)鍵。在教學之前，教師要認真論證實驗的有效性，設(shè)計一種適合自己學生的實驗方案，實驗假說、實驗過程、實驗操作注意事項、實驗結(jié)果等都應(yīng)該成為教師在教學前要認真對待的內(nèi)容。因為課堂教學時間是有限的，如果因為實驗方案不優(yōu)化，導(dǎo)致延誤教學時間，那么就會影響最終的教學效果。
提倡學生的主體地位，教學中要關(guān)注學生的主體地位是否得到確定。讓學生成為物理實驗的操作者，學生在實驗中可以培養(yǎng)和形成探究性學習的能力。在教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難的習慣，從而形成問題意識。提倡學生課前預(yù)習，學生預(yù)先對所學知識的熟悉對于課堂理解是非常有好處的。另外在探究性實驗中，教師要做學生的學習伙伴，適時在旁邊進行引導(dǎo)和指揮，幫助學生完成實驗，提高教學效果和學生的探究能力。培養(yǎng)學生不怕失敗的意志，不要畏懼實驗的失敗，做好實驗的細節(jié)工作，以及實驗的安全工作。教師在實驗前要經(jīng)清楚實驗的注意事項，保證學生的安全。
探究性學習是素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學生學習能力的途徑。教師應(yīng)該更新教學理念，提高自己的教學理論水平，做學生學習的伙伴，指導(dǎo)學生將物理實驗做好，獲得知識和能力。
參考文獻：
孫大君。加強實驗預(yù)測提高實驗質(zhì)量［j］。物理實驗，（01）。
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇五
摘要將計算機技術(shù)引入機能實驗教學過程是教學改革的重大舉措。對各種生物信號，尤其是微弱的、變化快速的信號檢測與引導(dǎo)微機化處理，使得實驗結(jié)果清晰、準確和穩(wěn)定，實驗的成功率和實驗效率大大提高；既降低實驗成本，又提高了教學的質(zhì)量。
計算機輔助教學是當前教育改革的一個重要方向和發(fā)展趨勢。隨著計算機技術(shù)和方法的飛速進步，計算機在醫(yī)學教育和醫(yī)療實踐中的應(yīng)用已愈來愈廣泛。近年來，將計算機引入實驗教學活動，已在國內(nèi)外日益受到重視；但如何使計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力應(yīng)用于生物信號的檢測、放大、顯示和記錄，并輔助機能實驗教學活動，國內(nèi)目前尚無統(tǒng)一的模式和方法。為加快實驗教學的改革，提高教學質(zhì)量，適應(yīng)當前醫(yī)學教育科學的發(fā)展，本文結(jié)合我院微機化機能實驗室的的開設(shè)情況，對計算機在實驗教學中的應(yīng)用作一初步探討。
1、方法。
機能學實驗的一個重要內(nèi)容就是通過一定的方法和技術(shù)來檢測、誘發(fā)、顯示、和記錄各種生物信號，利用微機一定的硬件和軟件有效組合，在不同的條件或狀態(tài)下，實現(xiàn)對生物信號的實時處理和記錄。
1.1系統(tǒng)配置:微機p133，ms302生物信號分析處理系統(tǒng)ver4.0，打印機epsonlq-300k；硬件配置集合三通道前置放大器、數(shù)字化刺激器、12位a/d轉(zhuǎn)換，最高采樣速度15us；軟件全實時信號采集、數(shù)據(jù)連續(xù)分析、處理與貯存。
1.2基本操作：按實驗要求制備所需標本，將相應(yīng)生物信號通過適當?shù)膿Q能器或引導(dǎo)電極輸入計算機接口，并進行一定的放大、濾波、顯示、貯存和打印輸出；電刺激信號由微機中數(shù)字化刺激器提供并輸出至標本。
2、結(jié)果。
2.1可連續(xù)、準確的顯示和記錄快速變化的生物電信號，如細胞的.動作電位、神經(jīng)和肌肉高頻放電等，并直接輸出電位波形、放電頻率值等重要參數(shù)，由于電刺激和信號的檢測、放大、顯示、記錄一體化，并以軟件設(shè)定來改變刺激、放大等各參數(shù)，減少了各儀器之間的連接以及各種人為干擾，使記錄結(jié)果清晰、穩(wěn)定。
2.2微機化信號檢測和記錄的操作相對簡便，數(shù)據(jù)處理快速、準確，結(jié)果易于貯存和調(diào)用，且重復(fù)性好，實驗成功率顯著提高；對某些需特種動物或要求的實驗，通過模擬實驗過程很方便的實現(xiàn)了教學活動，也開拓了學生的視野，在有限的教學時數(shù)內(nèi)，教學內(nèi)容較前增加了18.6%，提高了實驗效率。
3、討論。
利用計算機輔助機能實驗教學是實驗教學手段的重大改革，也是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學發(fā)展的高級醫(yī)務(wù)人才的重要途徑之一。多年來，由于客觀條件、經(jīng)濟因素、社會環(huán)境等多方面的影響，國內(nèi)很多普通醫(yī)學院校的機能實驗教學手段落后，在學科理論不斷深入和發(fā)展的同時，實驗教學的儀器設(shè)備（尤其是電生理儀器）大都陳舊老化，實驗結(jié)果不可靠、不穩(wěn)定，難以闡述問題；實際上已不能滿足當代醫(yī)學生學習的基本需求。而更新全套實驗室設(shè)備，不僅價格昂貴，而且手段亦無明顯進步，跟不上形勢發(fā)展的需要。我們認為，建立微機化信號處理系統(tǒng)是一個提高教學質(zhì)量、擺脫目前實驗教學所面臨困境的行之有效的方法。首先，通過計算機處理，能將快速變化的微弱電信號或高頻神經(jīng)放電清晰的顯示和記錄下來，傳統(tǒng)的記錄裝置（包括放大器、示波器、記錄儀）因受其本身功能限制或其它干擾的影響很難做到這一點。由于計算機在處理生物信號時抗干擾能力很強，實驗的結(jié)果穩(wěn)定可靠，重復(fù)性好，實驗的成功率和效率提高，它不僅激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，同時也極大地提高了實驗教師的自信心；其次，利用計算機強大的數(shù)據(jù)處理、圖象仿真等功能，建立的模擬實驗過程可以方便的進行教學活動，從而在一定程度上解決某些動物來源不足、特殊儀器缺乏等困難，擴展了實驗教學的范圍，節(jié)省了動物資源和經(jīng)費開支。
計算機的應(yīng)用于機能實驗教學活動環(huán)節(jié)，優(yōu)化了實驗教學的過程，通過軟件的改進和完善，可以不斷的擴充實驗內(nèi)容，改變或提高實驗的手段。但然，仍存在一些需要解決的問題，微機化實驗對學生自身素質(zhì)有較高要求，錯誤的操作常常會引起整個實驗程序不能運行；如何在實驗教學過程中讓學生掌握高層次的信號處理手段的同時，也能熟悉一些常規(guī)儀器（放大器、示波器、記錄儀、刺激器等）的使用，還有待進一步研究。
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇六
摘要：在高中信息技術(shù)教學過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實現(xiàn)測驗、討論、反饋等多種教學互動?；诟咧行畔⒓夹g(shù)課程的模塊化特點，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學有著很大的優(yōu)勢。文章結(jié)合實際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用進行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授和知識的內(nèi)化過程進行了必要的調(diào)整，課堂以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學生加強自我學習提供了便利的途徑，使學生能更好地適應(yīng)學習和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教學順序會發(fā)生改變，教師和學生的地位也會發(fā)生互換，從而改善教學模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述。
翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進的一種全新的教學模式，是突破傳統(tǒng)教學模式的一種新的教學形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學視頻并投放在網(wǎng)上，學生可以不受時間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過視頻實現(xiàn)自主學習。具體教學過程中，教師和學生主要基于事先錄制好的視頻開展就學，并實現(xiàn)師生面對面互動交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學模式下，教師將知識傳授給學生，學生在課下完成知識的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學中的知識傳授過程轉(zhuǎn)移到課前進行，而將知識內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學形式發(fā)生變化，整個教學活動的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學，真正將課堂變成了學生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學中實現(xiàn)了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學生的疑問，從而達到熟練應(yīng)用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量和效果。
高中信息技術(shù)課程的自主學習是指在教學正式開始前，學生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進行相關(guān)課程的預(yù)習、復(fù)習等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學生達成自主學習的目標，教師需要利用相應(yīng)的平臺明確課程的教學任務(wù)、教學目標，通過錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點內(nèi)容，積極引導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識和材料，從而保證學生更好地了解課程內(nèi)容。讓學生通過自主學習全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過程中主要解決學生的疑難點，通過讓學生自主學習，節(jié)省教學時間，同時提高教學質(zhì)量[3]。
合作學習是鍛煉學生溝通能力、表達能力和團結(jié)合作能力的重要措施。合作學習是學生在自主學習的'基礎(chǔ)上，針對所學知識進行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學生對細節(jié)問題進行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學生自主操作，并針對實踐過程中存在的疑難點，以及自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學習，可以保證學生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見解，這對于提高學生分析實際問題的能力、拓展學生的思維范圍有很大的幫助。
（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學習。
出自 www.xUefEn.COm.cn
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強的實踐性和動手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動，因此，當學生學好理論知識并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對實際問題不斷拓展學生的學習視野。教師應(yīng)保證學生將課堂上學到的理論知識實實在在地應(yīng)用到實踐過程中，用具體的知識解決實際問題，并通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
三、結(jié)語。
教師在高中信息技術(shù)教學中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學生利用課下時間，結(jié)合自身的學習情況和學習程度開展自主學習，并在具有針對性的教學環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應(yīng)的教學目標，同時提升學生的學習能力。
參考文獻：
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇七
微課作為一種數(shù)字化的教學資源，其在教學應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學習，如學生可以根據(jù)教師的微課在家中學習課堂知識，并根據(jù)自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。
1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設(shè)計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。
2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內(nèi)容，也是學生觀察化學現(xiàn)象，總結(jié)化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學設(shè)計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導(dǎo)下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當彌補教學條件不足產(chǎn)生的教學影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生下載相關(guān)的化學實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。
4、引導(dǎo)學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導(dǎo)下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內(nèi)容進行自主學習，進而完成化學知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
3、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結(jié)束語。
總之，在初中化學教學中，教師應(yīng)該利用豐富的教學資源，變革傳統(tǒng)教學模式，改變師生的角色地位，為學生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇八
3s技術(shù)作為一種現(xiàn)代信息技術(shù),是遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)的結(jié)合,同時也具有三者的優(yōu)點,將其運用于水文與水資源工程中具有重要的意義,本文對3s技術(shù)在水文與水資源工程中運用優(yōu)勢進行分析。
(1)有利于提升水文和水資源工程相關(guān)工作的效率。運用3s技術(shù)進行水文與水資源工程的探測,能夠在較短的時間內(nèi)獲得數(shù)量較大的信息,可以有效的提升水文和水資源工程相關(guān)工作的效率。
(2)有利于提升水文和水資源工程獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準確性。將3s技術(shù)運用到水文與水資源工程中,進行相關(guān)數(shù)據(jù)資料的獲取,探測的范圍大,且受到到限制條件少,不受環(huán)境等因素的影響,能夠獲得較為準確可靠的數(shù)據(jù)信息。
(3)具有良好的集成性和可視化。運用3s技術(shù),能夠?qū)Λ@得的水文與水資源的相關(guān)信息進行分析和處理,并通過顯示器對相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行顯示,具有較強的集成化和可視化。
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇九
摘要：本文介紹萊鋼大h型鋼過程數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)pda的系統(tǒng)組成和特點，分析無限點連和雙網(wǎng)卡技術(shù)在該系統(tǒng)中的應(yīng)用，體現(xiàn)pda系統(tǒng)在萊鋼大h型鋼生產(chǎn)中的應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞：pda無線點連雙網(wǎng)卡數(shù)據(jù)采集。
山東鋼鐵集團萊蕪鋼鐵大h型鋼生產(chǎn)線是國內(nèi)鋼鐵企業(yè)中一條先進的型鋼生產(chǎn)線，它采用sms公司的先進生產(chǎn)設(shè)備，自動化系統(tǒng)采用siemens公司的軋線一級控制系統(tǒng)、斯坦因公司的加熱爐控制系統(tǒng)和siemens公司的軋線二級管理系統(tǒng)。軋線一級控制系統(tǒng)是用pcs7開發(fā)的通過現(xiàn)場的信號的反饋來對現(xiàn)場設(shè)備控制的系統(tǒng);加熱爐控制系統(tǒng)是用step7開發(fā)的通過現(xiàn)場的信號的反饋來對現(xiàn)場設(shè)備控制的系統(tǒng);軋線二級系統(tǒng)是一級控制系統(tǒng)通過現(xiàn)場檢測元件所采集經(jīng)過通訊傳輸來的信號進行的一系列的管理功能。此生產(chǎn)線自動化程度高，生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備，檢測信號多而分散，通過使用pda系統(tǒng)快速分析故障、解決故障，并對隱患進行預(yù)處理。
1概述。
大h型鋼pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是德國iba公司開發(fā)的一種主要應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集和處理分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)的組成分為軟件和硬件2個部分。軟件包括有在線監(jiān)測軟件ibapdacv6和離線分析軟件ibaanalyzer。其中ibapdacv6軟件用于整個pda系統(tǒng)的配置管理、數(shù)據(jù)采集控制和數(shù)據(jù)文件的生成。ibaanalyzer軟件用于生成數(shù)據(jù)文件的離線分析、數(shù)學計算等操作，集成了包括函數(shù)運算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)拆分、信號濾波等各種數(shù)據(jù)處理功能。pda系統(tǒng)的硬件設(shè)備包括有通訊數(shù)據(jù)采集卡和外部數(shù)據(jù)采集裝置。該系統(tǒng)特別適用于自動化程度高、檢測元件信號多而分散的大h型鋼生產(chǎn)線。
2無限點連在該系統(tǒng)中的應(yīng)用。
3雙網(wǎng)卡技術(shù)在該系統(tǒng)中的應(yīng)用。
大h型鋼現(xiàn)場控制系統(tǒng)共有軋線一級控制系統(tǒng)和加熱爐控制系統(tǒng)，該兩套系統(tǒng)是相對獨立的現(xiàn)場控制系統(tǒng)，其ip地址段分別為：一級控制系統(tǒng)200.200.5.x;加熱爐控制系統(tǒng)172.16.2.x。該兩套系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)聚合為一個網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)難度和工作量巨大，且不易實現(xiàn)，為了保證兩套控制系統(tǒng)的檢測信號都能聚合在pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中，我們采用雙網(wǎng)卡雙ip技術(shù)。我們在大h型鋼pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)服務(wù)器中增加一塊網(wǎng)卡，安裝相應(yīng)的驅(qū)動使其能正常工作。對兩塊網(wǎng)卡進行配置，對服務(wù)器自帶的網(wǎng)卡配置為：ip地址200.200.5.40，子網(wǎng)掩碼255.255.255.0;對第二塊新加網(wǎng)卡配置為：ip地址172.16.2.88;在利用靜態(tài)路由技術(shù)，把不在同一個網(wǎng)段上的兩套控制系統(tǒng)的歷史趨勢聚合到一臺pda數(shù)據(jù)采集服務(wù)器中，實現(xiàn)大h型鋼現(xiàn)場控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集、分析服務(wù)無死角。
4該系統(tǒng)在大h型鋼中的應(yīng)用。
采用無限點連和雙網(wǎng)卡技術(shù)的pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可以方便的對大h型鋼生產(chǎn)線，對現(xiàn)場的檢測元器件信號和現(xiàn)場設(shè)備的操作情況能很及時準確的反應(yīng)在記錄文件中，以供故障診斷和性能分析。
大h型鋼pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析圖該系統(tǒng)相比類似的傳統(tǒng)工具如hmi歷史趨勢圖、示波器等有突出的優(yōu)點，此系統(tǒng)可以在一毫秒的周期內(nèi)處理大量的信號，以文件的形式保存采集的信號，且離線分析工具軟件ibaanalyzer能靈活的分析診斷故障，非常適合于大h型鋼主要的大系統(tǒng)的診斷和分析。無限點連和雙網(wǎng)卡技術(shù)更能極大的擴展點數(shù)的采集數(shù)量和采集范圍。
5結(jié)語。
基于無限點連和雙網(wǎng)卡技術(shù)的大h型鋼pda數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)能及時的把生產(chǎn)過的時間點的情況反映出來，為故障處理、設(shè)備隱患的發(fā)現(xiàn)提供可靠的技術(shù)支持，使該系統(tǒng)記錄的全面性和精確性得到更大的體現(xiàn)，方便了以后對整條軋線的掌控。
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實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇十
近年來科學技術(shù)迅猛發(fā)展，冶金行業(yè)在此大背景下也進步了很多，從事冶金工作的公司均在思考，如何以技術(shù)的優(yōu)勢降低成本、提高效率。微波技術(shù)自誕生之初，便受到了極大地關(guān)注。發(fā)展至今，微波技術(shù)基本已經(jīng)滲透到了冶金行業(yè)的方方面面，特別是對于萃取、浸出等工序，成效斐然。
一、微波技術(shù)的工作原理。
微波嚴格意義上屬于電磁波段，其波長跨度一般在一毫米到一米之間。在理論上，微波接近于無線電波和紅外輻射，然而不管是在生產(chǎn)形式，還是傳播途徑與應(yīng)用上，微波都與前兩者不同。和一般的加熱方式不同，微波加熱有著其獨特之處。眾所周知，傳統(tǒng)加熱是借助傳導(dǎo)的形式實現(xiàn)的，它是一種高溫向低溫的熱傳遞，外部熱源由表面逐步向內(nèi)部過渡。微波加熱的處理區(qū)域是目標材料的內(nèi)部空間，通過材料內(nèi)部分子間的碰撞來實現(xiàn)加熱目標，這使得微波加熱有著獨特的優(yōu)勢。由微波加熱的原理決定，受熱目標自身就成了產(chǎn)生熱量的發(fā)熱體，這樣一來的好處就是，受熱目標能夠受熱均勻，這就巧妙的避開了傳統(tǒng)加熱模式中的諸多固有問題，微波加熱可以做到，無視單位體積形狀，而均使目標物體均勻受熱。微波加熱使得目標直接變成發(fā)熱體，這顯然就省去了熱傳導(dǎo)的過程，與此同時，還有著節(jié)能環(huán)保、受熱更快的優(yōu)點。在微觀方面，由于微波的作用，材料內(nèi)的原子和分子將處于極度活躍的狀態(tài)，這將更加有利于化學反應(yīng)的進行，由此消耗的能源將會更低。在低溫環(huán)境下，由于微波的作用可以實現(xiàn)殺菌保鮮的功能，因為微波加熱用時更短，食物中的維生素等營養(yǎng)物質(zhì)將會得到最大的保留。當然，在環(huán)保方面，微波自身根本不會產(chǎn)生有害物質(zhì)，這對于環(huán)境而言是十分有益的。
二、微波技術(shù)在冶金中的應(yīng)用。
在冶金行業(yè)中，微波技術(shù)的身影無處不在，主要包含微波o助萃取、微波強化浸出、微波干燥、微波碳熱還原和微波燒結(jié)等應(yīng)用。
（一）微波作為萃取輔助。
微波技術(shù)無論在工業(yè)還是在生活中都應(yīng)用的十分廣泛，其能夠直接透過萃取介質(zhì)，實現(xiàn)對目標物質(zhì)的加熱處理。故而，在進行萃取時，其能以加熱傳質(zhì)的方式減少萃取時間，進而提升萃取效率。
（二）浸出應(yīng)用微波技術(shù)。
由于資源的總量畢竟是有限的，過度開采之后就會造成一種資源緊缺的狀況，這時部分供貨商就會濫竽充數(shù)，將一些不符合標準的冶金原料提供到市場上，這樣一來就會加大對低質(zhì)量原料進行處理的困難程度，如果利用傳統(tǒng)的濕法冶金工藝進行處理，固然能夠達到一定的效果，然而浸出率實在過于低下，期間處理時間也過長，這都將嚴重降低工作效率。在微波技術(shù)興起之后，研究人員就計劃利用該技術(shù)進行相關(guān)嘗試，實驗效果十分良好。在研究中，納庫馬爾等人在實驗之前，對低質(zhì)量且難浸潤的金礦采取了微波預(yù)處理，結(jié)果出來之后，對其分析可以發(fā)現(xiàn)，礦物中的含碳量降低了百分之七十，其中的致密硫化物發(fā)生氧化作用，變成了相對稀疏的氧化物。將被微波處理的礦物質(zhì)置于氰化物中浸出，金的回收率超過了百分之九十五，顯然，可以發(fā)現(xiàn)微波處理過的礦物質(zhì)浸出效果十分顯著。
（三）微波應(yīng)用于干燥處理。
微波技術(shù)運用最多的就是進行干燥處理，由于水的特殊結(jié)構(gòu)使得其在微波作用下，能夠出現(xiàn)劇烈的反應(yīng)，中水含有能夠吸收微波的物質(zhì)。我們知道，傳統(tǒng)的干燥手段是通過輻射實現(xiàn)的，相比之下，微波干燥有著更加明顯的優(yōu)勢，微波干燥用時更短，對物品保護作用更加明顯等等。
在進行硼酸干燥的`研究時，庫薩卡等學者優(yōu)先采用了微波技術(shù)，據(jù)介紹，其使用的微波功率在一百到七百瓦之間。在實驗過程中，目標物體在微波作用下能很快達到一百攝氏度，再過段時間，物體溫度會急劇降低，其原因在于，其中的水分在短時間內(nèi)脫離出了物體。實驗完成之后，觀察物體發(fā)現(xiàn)，在物理形態(tài)上與實驗前完全一致，并且硼酸內(nèi)的結(jié)晶水即使在微波作用下也沒有分解。
（四）微波碳熱還原。
了解冶金行業(yè)的人都知道，碳在冶金中有著不可替代的作用，它是冶金中的還原劑，對微波有著良好的吸收作用，在微波的作用下，碳的溫度能在短時間內(nèi)達到很高，高溫狀態(tài)下的碳有著極強的還原力。微波碳熱還原技術(shù)的原理就是，通過碳吸收微波的功能來對氧化物進行還原，它的產(chǎn)物就是之后進行冶金所需要的原料。在進行鐵礦石微波碳熱還原的實驗時，斯坦迪斯等學者發(fā)現(xiàn)，利用微波加熱能解決傳統(tǒng)加熱中的一些固有問題，最典型的就是“冷中心”技術(shù)難題。微波加熱得到了高溫碳，高溫碳實現(xiàn)了高的還原率。
（五）微波燒結(jié)。
微波燒結(jié)通俗的來講就是，通過使用微波技術(shù)來對目標物質(zhì)進行加熱，一直到能夠?qū)崿F(xiàn)燒結(jié)的溫度，以此來促成材料的致密化。微波燒結(jié)時的溫升很快，然而，材料內(nèi)部卻一直保持著均勻的溫度，微觀上來看，由于材料晶粒受到了抑制，使得材料質(zhì)量得到了提升。
羅春峰等學者一直從事著微波燒結(jié)的技術(shù)研究，他們將粉末冶金鐵基材料的燒結(jié)工藝與性能作為實驗對象，參照常用的真空燒結(jié)工藝，進行對比研究。實驗表明，在微波燒結(jié)工藝中，材料在1280℃的溫度下，做十分鐘的保溫處理，能讓材料達到近百分之九十六的致密度，這對于提升材料的性能來說是至關(guān)重要的。
三、微波技術(shù)在冶金工程中未來的發(fā)展。
現(xiàn)如今，微波技術(shù)已被廣泛的使用在了冶金工程中，它的優(yōu)點在于能夠提升金屬的回收率、節(jié)約能源降低成本、縮短工作用時等，故而，微波技術(shù)在冶金行業(yè)中將會得到越來越多的應(yīng)用，其技術(shù)也將發(fā)展的愈加成熟。由于生產(chǎn)實際的需求，微波協(xié)調(diào)其他外場技術(shù)在行業(yè)中的運用急需得到發(fā)展。但現(xiàn)實情況下這種外場技術(shù)的協(xié)調(diào)工作技術(shù)沒有成熟的經(jīng)驗借鑒，依舊需要不斷的優(yōu)化。外場技術(shù)的聯(lián)用是冶金工程的一個重點發(fā)展方向，故而，該領(lǐng)域的從業(yè)者應(yīng)該理論與實踐并行，刻苦攻關(guān)艱苦奮斗，推動冶金行業(yè)的向前發(fā)展。
四、結(jié)語。
微波技術(shù)在冶金工程的運用，實現(xiàn)了冶金技術(shù)的飛躍性發(fā)展。在我們?yōu)槿〉玫某删托牢繒r，也必須意識到，要想滿足市場的需求和技術(shù)的需要，必須要加強微波技術(shù)與其他外場技術(shù)的結(jié)合，提升技術(shù)聯(lián)合能力，共同為冶金工程發(fā)展做出貢獻。
【參考文獻】。
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實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇十一
從工業(yè)工程的角度來看，國內(nèi)制造業(yè)之所以無法取得快速的發(fā)展，是因為其在工業(yè)工程的應(yīng)用方面存在著缺乏實踐積累、重技術(shù)輕管理和缺乏創(chuàng)新能力的問題。
因此，本文在分析工業(yè)工程在國內(nèi)制造業(yè)的應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，對工業(yè)工程在制造業(yè)的應(yīng)用發(fā)展趨勢展開了研究，以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
引言：作為制造業(yè)大國，我國制造業(yè)在生產(chǎn)管理方面卻存在著較多的問題。而應(yīng)用工業(yè)工程可以幫助制造企業(yè)建立規(guī)范的工程技術(shù)體系，從而使企業(yè)實現(xiàn)生產(chǎn)管理效益的最大化。因此，有必要對工業(yè)工程在制造業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展問題展開研究，以便更好的運用工業(yè)工程促進國內(nèi)制造業(yè)的快速發(fā)展。
1在制造業(yè)中應(yīng)用工業(yè)工程的意義。
作為一門工業(yè)科學，工業(yè)工程的研究目的就是提高工業(yè)生產(chǎn)率、利潤率和效率。而從工業(yè)工程的發(fā)展歷史角度來看，在制造業(yè)中進行工業(yè)工程的應(yīng)用，目的就是為減少生產(chǎn)浪費和降低生產(chǎn)成本，從而使企業(yè)的生產(chǎn)率得到提高。
所以在制造業(yè)中，工業(yè)工程師的工作目標就是追求生產(chǎn)系統(tǒng)的最佳整體效益。而應(yīng)用工業(yè)工程的管理思想，可以使各地的制造業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)特色，從而使制造業(yè)得到健康均衡的發(fā)展[1]。
因此，在我國制造業(yè)仍然存在著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、生產(chǎn)率水平不高和生產(chǎn)方式落后等多種問題的情況下，運用工業(yè)工程可以更好的促進制造業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。
2工業(yè)工程在國內(nèi)制造業(yè)的應(yīng)用情況。
2.1缺乏實踐積累。
相較于西方發(fā)達國家，國內(nèi)制造業(yè)真正引進工業(yè)工程管理思想的時間較晚，所以在工業(yè)工程的應(yīng)用方面比較缺乏實踐積累。在這種情況下，國內(nèi)一些企業(yè)雖然使用了erp、六西格瑪管理和精益生產(chǎn)等多個管理方式，但是卻無法使企業(yè)的基礎(chǔ)能力得到提升。
在過去的一段時間里，由于市場經(jīng)濟發(fā)展較快，國內(nèi)制造業(yè)出現(xiàn)了“怎么生產(chǎn)都賺錢”的現(xiàn)象，以至于企業(yè)忽略了基礎(chǔ)工業(yè)工程的應(yīng)用研究。而就目前來看，一些企業(yè)由于缺乏對企業(yè)資源配置規(guī)律性的基礎(chǔ)研究，無論使用如何先進的erp系統(tǒng)都會出現(xiàn)企業(yè)信息流、資金流和物流脫節(jié)的管理情況，以至于無法達成工業(yè)工程的應(yīng)用效果。
2.2重技術(shù)輕管理。
一直以來，技術(shù)都是提升制造業(yè)生產(chǎn)率的必要條件。但是，有不少企業(yè)將其當成是生產(chǎn)力提升的充分條件，一味進行技術(shù)的改進，卻忽略了為新技術(shù)配備有效的資源整合范式。而在重技術(shù)輕管理的行業(yè)發(fā)展背景下，國內(nèi)制造業(yè)并沒有將工業(yè)工程的應(yīng)用工作當成是企業(yè)的重點工作，只是一味追求新技術(shù)的引進[2]。
但在面對新技術(shù)引進帶來的一系列管理問題時，企業(yè)又開始考慮技術(shù)升級的問題，以至于企業(yè)的生產(chǎn)管理陷入到了死循環(huán)狀態(tài)，因此往往無法達成預(yù)期的生產(chǎn)管理效果。
2.3缺乏創(chuàng)新能力。
不得不承認的是，國內(nèi)制造業(yè)比較缺乏技術(shù)與管理的集成創(chuàng)新能力。就目前來看，國內(nèi)制造業(yè)尚沒能形成企業(yè)的集成創(chuàng)新機制，所以企業(yè)無法將產(chǎn)品、材料、設(shè)備與生產(chǎn)要素、環(huán)境和人的資源組合起來。
因此，不少企業(yè)雖然取得了一定的科技成果，但是卻難以將技術(shù)應(yīng)用在生產(chǎn)上，并且也難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值鏈的升級。此外，一些制造企業(yè)在轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果時，缺少科學指導(dǎo)和過程管理，以至于企業(yè)的管理技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新總是無法相適應(yīng)，因此也無法轉(zhuǎn)化成高效的生產(chǎn)力。
實驗教學在細胞生物學中的應(yīng)用篇十二
本文介紹了高中化學實驗教學的.類型和現(xiàn)狀,然后闡述了以圖式理論為指導(dǎo)進行化學理論知識的學習,認為圖式理論有助于化學實驗理論知識的系統(tǒng)化的簡單化;以圖式理論為指導(dǎo)對化學裝置的認識有助于學生清楚的認識裝置和創(chuàng)造性的使用裝置,同時也能培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力.
作者：趙曉春作者單位：綿陽外國語學校,四川綿陽,621000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g642.4關(guān)鍵詞：實驗教學圖式認知創(chuàng)造