提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇一
寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。本著“我手寫(xiě)我口”、“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”、“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，這就是要求學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的，表達(dá)自己真實(shí)的情感。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我認(rèn)為，要讓學(xué)生們不怕寫(xiě)作文應(yīng)解決如下問(wèn)題：
要解決問(wèn)題，首先要知道問(wèn)題出在何處。學(xué)生害怕寫(xiě)作，把寫(xiě)作看作是苦差事。其實(shí)際表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（一）學(xué)生不知道為什么而寫(xiě)，覺(jué)得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調(diào)查過(guò)很多自己所教的學(xué)生，他們就認(rèn)為寫(xiě)作文是為了交作業(yè)，寫(xiě)作文是為了考試得分，所以當(dāng)老師發(fā)下作文后，拿起來(lái)一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
（二）學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，即“寫(xiě)什么”的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善解決。
（三）過(guò)分看重了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。比如說(shuō)怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾，怎么過(guò)渡，怎么寫(xiě)人物外貌等等，在技法上注意指導(dǎo)，但忽略了孩子他們能寫(xiě)什么，怎么啟發(fā)他們?nèi)?xiě)。
易懂的解釋也就說(shuō)明了：作文就是把自己想說(shuō)的話通過(guò)筆表達(dá)出來(lái)，通過(guò)筆來(lái)與人交流、與人談話，你想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，它是沒(méi)有顧慮、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，對(duì)于小學(xué)底年級(jí)的學(xué)生更是如此。
遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律是教育的重要原則。小學(xué)，特別是低年級(jí)，是小孩子開(kāi)蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。盡管母語(yǔ)環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化的教育，但是他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言幾乎是從一張白紙開(kāi)始的。近些年的小學(xué)作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確規(guī)定了小學(xué)生作文是“習(xí)作”，提出了高年級(jí)學(xué)生“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。這個(gè)定位想從根本上動(dòng)搖過(guò)去幾十年作文教學(xué)的根底，使我們的小學(xué)作文教學(xué)從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標(biāo)”里還說(shuō)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，仍然是是說(shuō)寫(xiě)作文，而且是“記實(shí)作文和想象作文”，還要求“內(nèi)容具體”，這些是不是偏高，與“習(xí)作”的定位和學(xué)生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應(yīng)試教育狀況仍然沒(méi)有多大改變，使得絕大多數(shù)地方的小學(xué)生作文教學(xué)仍然是過(guò)高的定位，以作文選的文章為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)作文技巧為中心。至今小學(xué)作文教學(xué)仍然是脫離學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，難以為學(xué)生服務(wù)，作文難以成為小學(xué)生生活的需要。老師們想把寫(xiě)作教學(xué)的新理念化為自己的教學(xué)實(shí)踐也就成了空談。
寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂(lè)其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習(xí)作教學(xué)無(wú)倫的厥績(jī)！
習(xí)作指導(dǎo)要重點(diǎn)幫助學(xué)生解決好“為啥寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
（一）變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，強(qiáng)化寫(xiě)作目的意識(shí)。特別是要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的“自我意識(shí)”，要通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)與教育，使學(xué)生成為一個(gè)視野開(kāi)闊，志向高遠(yuǎn)，內(nèi)心世界豐富的人，只有這樣學(xué)生才能寫(xiě)出真正的好文章。孩子的作文大多數(shù)應(yīng)該是“我要寫(xiě)”，不吐不快，這個(gè)時(shí)候它就不是負(fù)擔(dān)，就能夠?qū)懗龊梦恼聛?lái)，也就能不編不造。
（二）要把“寫(xiě)什么”的問(wèn)題作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重中之重。在充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡力拓展學(xué)生直接接受多種信息的空間，在生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來(lái)，喚起孩子對(duì)周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是課程目標(biāo)提出的要求。學(xué)生習(xí)作時(shí)最大的困難就是無(wú)話可寫(xiě)，最常見(jiàn)的毛病就是內(nèi)容空洞，寫(xiě)不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏對(duì)生活的用心觀察、體驗(yàn)。所以，要盡可能地讓學(xué)生去觀察生活、感受和體驗(yàn)生活，有了感知的基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)習(xí)時(shí)就不愁“無(wú)話可說(shuō)”了。
無(wú)聲”式的熏陶，注重實(shí)用效果，而不是要求學(xué)生死背知識(shí)結(jié)論和操作規(guī)程。同時(shí)，要拓展學(xué)生用筆去自我表達(dá)和與人交流的空間，為學(xué)生的`自主寫(xiě)作提供有利條件。如從一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，讓學(xué)生每天說(shuō)一句想說(shuō)的話并寫(xiě)下來(lái)，如此的積累，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些條件都需要老師來(lái)創(chuàng)造。
低年級(jí)寫(xiě)話的要求：一是對(duì)寫(xiě)話有興趣，并且能寫(xiě)自己想說(shuō)的話；二是寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。中年級(jí)的習(xí)作要求：一是初步感受書(shū)面表達(dá)與書(shū)面交流的樂(lè)趣，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚；二是嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。高年級(jí)的習(xí)作要求：一是觀察事物能抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，能用正確的詞句表達(dá)自己的思想感情；二是練習(xí)按要求或自擬題目作文；學(xué)習(xí)編寫(xiě)作文提綱。
我們?cè)诳春⒆恿?xí)作時(shí)，一定要做到童言無(wú)忌，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財(cái)富，不要怕孩子暴露出問(wèn)題來(lái)，有了問(wèn)題以后，也不要一個(gè)命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過(guò)這樣一個(gè)改作文的過(guò)程，改變自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)：讓大家就這個(gè)問(wèn)題看看，怎么把它寫(xiě)得更好？讓孩子自己來(lái)討論，把問(wèn)題再給孩子討論討論。在這樣一個(gè)過(guò)程中，孩子就會(huì)提高，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”怎么寫(xiě)才會(huì)更好，才能寫(xiě)得讓別人更明白。
學(xué)生的習(xí)作，是他們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和反映，是學(xué)生內(nèi)心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。盡管有些學(xué)生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應(yīng)充分地尊重和關(guān)注。作為他們的老師，我們更應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“用童心寫(xiě)童言”，從中引導(dǎo)學(xué)生做人中的“求真、求實(shí)”。
總之，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師長(zhǎng)期不懈的努力。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺(jué)的追求，變難為易，變怕為愛(ài)。讓我們一起努力，一定會(huì)激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡作文。原因是有的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)又不當(dāng)作家，作文寫(xiě)好寫(xiě)不好無(wú)所謂；也有的學(xué)生提起作文就頭疼，肚里無(wú)貨，覺(jué)得沒(méi)什么......
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇二
當(dāng)前，初中生作文存在著一系列的問(wèn)題，如學(xué)生畏懼作文、題材雷同、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏、平淡；錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨等。筆者在教學(xué)過(guò)程中，采用開(kāi)放式作文教學(xué)，取得了一定的效果。
“文者，明道也；文者，表情也?！蔽恼碌哪康牟煌滹L(fēng)格、體裁也會(huì)相應(yīng)地不同。而現(xiàn)在，寫(xiě)作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫(xiě)作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
要改變這一現(xiàn)狀，就要改變我們寫(xiě)作的目的，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)?，只要?xiě)得真、寫(xiě)得實(shí)、寫(xiě)得發(fā)乎情止乎禮，就沒(méi)有什么不可說(shuō)、不可寫(xiě)的。
因此，我把寫(xiě)作文放在了學(xué)生的生活中，給學(xué)生足夠的時(shí)間。有所感就有所記，有所觸便有所寫(xiě)，真正把寫(xiě)作變成學(xué)生心靈的抒發(fā)。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評(píng)一下，點(diǎn)明優(yōu)劣，再讓寫(xiě)作者講講當(dāng)時(shí)內(nèi)心的體驗(yàn)，讓其他人觸類旁通，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
由于每個(gè)人的經(jīng)歷、愛(ài)好不同，他們寫(xiě)出來(lái)的文章必定也各有不同，有的側(cè)重抒情，有的側(cè)重?cái)⑹?，有的擅長(zhǎng)寫(xiě)景，有的'擅長(zhǎng)狀物，有的以幽默為主，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿目狼籍一點(diǎn)閃光……我們常常習(xí)慣把那種有情的文章成為真實(shí)的好文章，對(duì)那種胡編一通的文章不屑一顧。其實(shí)，這本身就是作文評(píng)價(jià)的誤區(qū)，而正是這種誤區(qū)扼殺了一代代創(chuàng)作天才。
因此，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該趨于開(kāi)放。教師評(píng)價(jià)時(shí)，要看到學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，并且加以引導(dǎo)，真正做到學(xué)生的文章百花齊放、異彩紛呈。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要從其優(yōu)勢(shì)入手，以贊揚(yáng)為主，把這點(diǎn)星星之火點(diǎn)燃。
相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展，讓寫(xiě)作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學(xué)生寫(xiě)，教師講；而現(xiàn)在，我們應(yīng)該教師講學(xué)生也講；學(xué)生寫(xiě)，教師也寫(xiě)，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先，文章來(lái)自學(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主，不能用老師的觀點(diǎn)取而代之，教師只能是在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念，在此基礎(chǔ)上，添枝加葉；其次，學(xué)生基礎(chǔ)有限，教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發(fā)下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進(jìn)作文的合作。教師只是作為一個(gè)參與者，而不是決定者出現(xiàn)的。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚(yú)的事情，教師可以先讓他談?wù)劗?dāng)時(shí)事情的經(jīng)過(guò)，和他一起分享快樂(lè)。然后，教師再讓他根據(jù)文章講講，哪兒最有趣，他寫(xiě)得好玩嗎？接著，教師可以簡(jiǎn)單講一講自己的趣事，讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，明白哪里該詳寫(xiě)，哪里該略寫(xiě)，哪里不必寫(xiě)。最后，學(xué)生根據(jù)所得自行修改。
總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫(xiě)出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會(huì)開(kāi)啟他們思維的大門，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇三
學(xué)校教育必須立足于把學(xué)生培養(yǎng)成親社會(huì)的、人格健全的個(gè)體，關(guān)照學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn)，在具體的情境中培養(yǎng)他們自覺(jué)而獨(dú)立的判斷能力。以下介紹能夠提高德育效能的一些心理學(xué)方法。
自我管理的前提是自我認(rèn)知。解密“我是誰(shuí)”，能幫助青少年獲得健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確理解有關(guān)自我的特點(diǎn)和信息，合理追求自我利益。
自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自我行為、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好等諸方面的了解與發(fā)現(xiàn)。它和自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控一起共同組成了自我意識(shí)。兒童和青少年階段是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，他們一方面關(guān)注自身成長(zhǎng)的變化，另一方面也關(guān)注社會(huì)環(huán)境和他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，多方面獲得自我信息。因而教會(huì)他們?nèi)绾潍@得有關(guān)自我的信息，是非常重要的。提高兒童青少年自我認(rèn)知的團(tuán)體活動(dòng)主要包括以下內(nèi)容：
(1)“他/她眼中的我”：通過(guò)體會(huì)被人認(rèn)識(shí)的感受，了解他人眼中的自己，拉近“自己知道的我”和“他人所知的我”的距離，促使兩者更加融合。
(2)“肯定自我”：通過(guò)對(duì)自身感受與想法的表達(dá)，學(xué)會(huì)以誠(chéng)懇、明確的方式表達(dá)自身的感受和看法，接納自己的現(xiàn)狀。
(3)“那些不招人喜歡的地方”：促使兒童青少年認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)及危害，認(rèn)識(shí)到小缺點(diǎn)整合到一個(gè)人身上也會(huì)引起大問(wèn)題。該活動(dòng)促使同學(xué)們?cè)谙嗷椭懈恼约旱娜秉c(diǎn)。
(4)“我的未來(lái)與希望”：通過(guò)對(duì)自己名字含義的追問(wèn)，對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)青少年兒童更為全面地了解自我與接納自我，并認(rèn)識(shí)父母、老師、社會(huì)對(duì)自己的期望，體會(huì)自己的責(zé)任。同時(shí)，也學(xué)會(huì)接納他人、理解他人。
研究結(jié)果表明，上述干預(yù)活動(dòng)能夠有效提高青少年兒童的自我認(rèn)識(shí)能力、對(duì)他人希望的理解能力，促進(jìn)兒童青少年的自我敏感性及社會(huì)敏感性，提高自我控制能力和與群體、社會(huì)和諧相處的能力。
自我管理當(dāng)中，常常還有一個(gè)很重要卻常被忽略的方面，即“情緒勝任力”。青少年情緒勝任力，是指擁有情緒知識(shí)，對(duì)自身或他人的情緒進(jìn)行識(shí)別和厘別，并合理調(diào)節(jié)和表達(dá)自身情緒的一種綜合能力。它包括八項(xiàng)技能：對(duì)自己情緒狀態(tài)的覺(jué)知;對(duì)他人情緒的識(shí)別;使用情緒詞匯并以本文化認(rèn)可的方式表達(dá)情緒;移情性地卷入他人的情感體驗(yàn);認(rèn)識(shí)到情緒的內(nèi)部體驗(yàn)不需要與外部表現(xiàn)相一致;使用自我調(diào)節(jié)策略適應(yīng)性地處理厭惡和悲傷等消極情緒;認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系會(huì)受到情緒溝通的影響;能夠控制并接納自己的情緒。
情緒的理解和管理能力與其親社會(huì)行為是密切相關(guān)的。積極的情緒能促進(jìn)人們的親社會(huì)行為，心境和移情對(duì)親社會(huì)行為具有直接的引發(fā)作用和間接的信息作用。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了提高小學(xué)生情緒勝任力的團(tuán)體活動(dòng)，其內(nèi)容和目標(biāo)分別為：
(1)“察言觀色”：掌握更豐富的情緒詞匯，增強(qiáng)準(zhǔn)確了解自己和他人情緒的能力。
(2)“情緒反斗棋”：認(rèn)識(shí)情緒的由來(lái)和走向，增強(qiáng)對(duì)“事件―情緒―行為”序列的理解，促進(jìn)情緒――認(rèn)知聯(lián)結(jié)的發(fā)展。
(3)“情緒大魔方”：了解生活情境中的情緒表達(dá)規(guī)則，認(rèn)識(shí)到使用情緒表達(dá)規(guī)則的原因和結(jié)果。
(4)“情緒變色龍”：認(rèn)識(shí)情緒的可變性，學(xué)會(huì)更積極地改善心境和緩解緊張的方法。
(5)“情緒遙控器”：認(rèn)識(shí)情緒的可控性，增強(qiáng)對(duì)“憤怒”時(shí)的認(rèn)知和生理反應(yīng)的自我監(jiān)控，增強(qiáng)控制憤怒情緒的自我效能感，掌握積極、有效控制憤怒的方法。
(6)“情緒減壓閥”：了解壓力的來(lái)源、壓力引發(fā)的情緒以及壓力對(duì)身心健康的影響，掌握有效應(yīng)對(duì)和緩解壓力的方法。
研究結(jié)果表明，上述干預(yù)活動(dòng)能夠有效提高小學(xué)生的情緒詞匯量、情緒線索識(shí)別能力、情緒調(diào)節(jié)效能和情緒調(diào)節(jié)策略，有助于促進(jìn)小學(xué)生的積極心境、自我控制能力和親社會(huì)交往能力的發(fā)展，減少攻擊、同伴拒絕等不適應(yīng)行為。
在同伴交往中創(chuàng)造性地解決沖突。
學(xué)生在社會(huì)生活中最頻繁、最常見(jiàn)的關(guān)系就是同伴關(guān)系，沖突在同伴關(guān)系中是不可避免的，又是練習(xí)創(chuàng)造性解決沖突、形成道德規(guī)范的最重要、最頻繁的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
合作協(xié)商一直被認(rèn)為是解決沖突的最好方法，也是親社會(huì)行為的表現(xiàn)之一。要培養(yǎng)沖突中的積極態(tài)度，就需要沖突雙方充分認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)和他人目標(biāo)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自己與他人交往中存在的問(wèn)題，通過(guò)比較和權(quán)衡，找到雙方都可以接受的方法。這個(gè)過(guò)程不僅可以激發(fā)青少年的創(chuàng)造性，提高他們的社會(huì)認(rèn)知能力，增強(qiáng)親社會(huì)性，還可以提高他們解決人際沖突的有效性。
我們?cè)O(shè)計(jì)了教會(huì)兒童青少年相互協(xié)商的六個(gè)步驟(即“同伴沖突解決六步法”，以下簡(jiǎn)稱“六步法”)，來(lái)訓(xùn)練提高兒童青少年的社會(huì)技能：
(1)了解他人的想法：要求學(xué)生設(shè)想并回答沖突事件的主人公各自的想法。
(2)了解他人的感受：要求學(xué)生設(shè)想并回答事件主人公在產(chǎn)生沖突時(shí)各自的感受。
(3)了解他人產(chǎn)生想法和感受的原因：要求學(xué)生設(shè)想并回答沖突事件中的主人公為什么會(huì)有這樣或那樣的想法和感受(特別注意引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)每個(gè)主人公產(chǎn)生各自想法和感受的立場(chǎng)以及原因)。
(4)從他人的角度出發(fā)重新考慮問(wèn)題――換位思考：要求學(xué)生設(shè)想沖突事件主人公換位思考結(jié)果(關(guān)鍵是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都能夠站在新的角度上思考問(wèn)題，而且站的角度不同，思考的結(jié)果就不同)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與討論，使他們認(rèn)識(shí)到，如果換一個(gè)角度思考問(wèn)題，就能有新的想法，就能理解對(duì)方的思想和情感，也就容易愿意做出一些“讓步”，避免沖突，獲得有利于雙方合作、解決沖突的方法。
(5)想出盡可能多的解決沖突的辦法：要求每個(gè)小組把能想到的所有的解決方法報(bào)告出來(lái)，并寫(xiě)在黑板上。小組成員討論分析每一種方法，允許不同小組提出的辦法有重合(注意引導(dǎo)被試對(duì)打人、罵人等影響雙方關(guān)系、引起進(jìn)一步?jīng)_突的方法提出質(zhì)疑，討論它們可能造成的不良后果，幫助兒童認(rèn)識(shí)到它們的不恰當(dāng)之處)。
(6)選出大家認(rèn)為最好和最有效的解決沖突的方法。
六步法的特點(diǎn)在于：關(guān)注合作行為的社交性特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)從他人的角度出發(fā)重新考慮問(wèn)題，而不僅僅關(guān)注自己;鼓勵(lì)在提供多種解決方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論協(xié)商來(lái)找出最有效的解決方法，激發(fā)了青少年的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的有效性。研究結(jié)果表明，無(wú)論解決現(xiàn)實(shí)生活中的同伴沖突的策略水平，還是解決假設(shè)情境中的同伴沖突的策略水平，實(shí)驗(yàn)班都明顯高于控制班。
認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在價(jià)值觀。
價(jià)值觀是道德的核心，它在社會(huì)、個(gè)人的生活中占據(jù)著非常重要的地位。樹(shù)立正確的價(jià)值觀是培養(yǎng)青少年親社會(huì)行為和道德品質(zhì)的重要課題。
在全球化和信息化的影響下，各種各樣的價(jià)值觀念通過(guò)大量不同的渠道影響著青少年的發(fā)展。為了使青少年能在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，一方面要幫助青少年了解自己的價(jià)值觀，修正偏激的價(jià)值觀，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面要引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)他人不同的價(jià)值觀，客觀地看待周圍的事物。
我們分別通過(guò)“我的價(jià)值觀是什么”“我的好朋友”“海上總動(dòng)員”“豆豆的煩惱”“我的神奇卡”“秘密大串燒”6個(gè)以價(jià)值觀為主題的活動(dòng)，對(duì)兒童青少年進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，了解自己和他人的價(jià)值觀并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
(1)“我的價(jià)值觀是什么”：使參與活動(dòng)的學(xué)生通過(guò)拍賣自己物品的形式，通過(guò)選擇和評(píng)估對(duì)自己最重要的東西，幫助他們認(rèn)識(shí)自己所擁有的不同價(jià)值觀念，了解自己的生活目標(biāo)和對(duì)事物的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。
(2)“我的好朋友”：通過(guò)評(píng)價(jià)好朋友特點(diǎn)的過(guò)程，幫助青少年認(rèn)識(shí)到好朋友身上的哪些品質(zhì)是大家普遍贊同的，由此知道什么樣的價(jià)值觀念對(duì)人際交往和社會(huì)發(fā)展是有益的，進(jìn)而促進(jìn)兒童青少年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。
(3)“海上總動(dòng)員”：通過(guò)模擬電影《泰坦尼克號(hào)》的情境，幫助青少年認(rèn)識(shí)到在緊急情況下，生命價(jià)值觀是最重要的，它影響人們的決策和行動(dòng)，進(jìn)而幫助青少年應(yīng)對(duì)各種壓力，在緊急狀態(tài)下能夠做出正確的抉擇。
(4)“豆豆的煩惱”：創(chuàng)設(shè)名為豆豆的小朋友自我利益與他人利益沖突的情境，鼓勵(lì)兒童青少年樹(shù)立助人、友善的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)在諸多利益與沖突之中做出親社會(huì)的選擇。
(5)“我的神奇卡”：安排兒童青少年列出影響自己助人決策的因素，幫助他們明確自己的助人動(dòng)機(jī)和受助者的不同感受，促進(jìn)他們寫(xiě)出友善待人的價(jià)值觀。
(6)“秘密大串燒”：通過(guò)受助者需求和施助者能力特征的描述，幫助兒童青少年意識(shí)到，在面對(duì)別人的求助時(shí)，不僅要考慮自身的助人能力，還要分析對(duì)方要求的合理性與道德性，學(xué)會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的行為。
實(shí)踐證明，這些團(tuán)體活動(dòng)能夠激發(fā)兒童青少年的創(chuàng)造性，提高他們的自我意識(shí)，培養(yǎng)道德價(jià)值觀，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成親社會(huì)人格。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)和模擬多種道德情境，青少年的同伴反應(yīng)起到了激發(fā)創(chuàng)造性的作用，多種沖突的道德情境，使他們能更進(jìn)一步地學(xué)會(huì)在具體特殊情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能，也提高了主體意識(shí)，從而提高了學(xué)校道德教育的實(shí)效性。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇四
作文教學(xué),是觀察思維能力、思想認(rèn)識(shí)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式沿用到現(xiàn)在,出現(xiàn)的問(wèn)題逐漸增多,學(xué)生寫(xiě)作能力較低，一般表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點(diǎn)是學(xué)生普遍產(chǎn)生厭作、怕作心理。這是作文教學(xué)的一大障礙。如何幫助學(xué)生克服這一心理，使作文教學(xué)真正成為師生的雙邊活動(dòng)，成為刻不容緩的問(wèn)題。以下我將就此結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)措施、體會(huì)。
盡人皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,是一種力求認(rèn)識(shí),探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學(xué)中,如果能讓學(xué)生產(chǎn)生出這樣一種探索的興趣,萌發(fā)一種我要寫(xiě)的強(qiáng)烈的求知欲,自然就會(huì)努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無(wú)疑是邁出了作文教學(xué)成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、例文,分析、欣賞、感受語(yǔ)言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種如果我也能寫(xiě)出這樣的文章就好了的效仿心理,創(chuàng)作沖動(dòng)。我們學(xué)過(guò)的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《可愛(ài)的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說(shuō)第八冊(cè)中的《趵突泉》一課的教學(xué),我在講讀課文內(nèi)容之前先有目的地簡(jiǎn)要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就,讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情.捕捉住學(xué)生心頭閃過(guò)的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過(guò)程中:讀題、初讀、細(xì)讀、誦讀,四個(gè)環(huán)節(jié)中相互滲透。引導(dǎo)學(xué)生以讀悟文,在作家的描寫(xiě)當(dāng)中領(lǐng)略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學(xué)生如臨其境，感受著景物之美，這時(shí)再加以點(diǎn)撥我們所感受到的這一切都來(lái)源于作家的生動(dòng)描寫(xiě)，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語(yǔ)言文字描寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)品味語(yǔ)言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫(xiě)的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫(xiě)一次活動(dòng)，先讓學(xué)生盡情地回憶活動(dòng)中的趣事，再把對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，先讓學(xué)生不提姓名，描述班中的某個(gè)同學(xué)，然后讓老師、同學(xué)猜猜是誰(shuí)。誰(shuí)描寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最傳神，也就最容易讓人猜出來(lái)，就是最成功的。引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)出人物最具代表性的動(dòng)作或表情。把準(zhǔn)確形容的樂(lè)趣遷移到具體描寫(xiě)上。同時(shí)，把寫(xiě)作的重點(diǎn)也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學(xué)生練習(xí)按照一定的方位介紹一個(gè)地方，對(duì)學(xué)生說(shuō)的是許多地方老師沒(méi)去過(guò)，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學(xué)校出發(fā)該怎么走？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)告訴我。注意寫(xiě)清楚，可別叫老師迷路哦！學(xué)生以導(dǎo)游的身份進(jìn)行寫(xiě)作，積極性自然提高。著名的教育學(xué)家夏恩說(shuō)過(guò)：為人師者，若不能首先啟發(fā)學(xué)生的求學(xué)意志與學(xué)習(xí)興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說(shuō)明了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望尤為重要。
光有好的材料沒(méi)有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬(wàn)里是我們最不想見(jiàn)的。審題、選材方面，我在平時(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課件輔助教學(xué)。即演示多個(gè)作文題目，讓學(xué)生逐一討論提示重點(diǎn)，歸納作文要求，并各自到《學(xué)生作文庫(kù)》中找出符合題目的文章，再讓學(xué)生結(jié)合作文題目評(píng)議。比如演示這樣一個(gè)題目：寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，注意抓住他某一方面的特點(diǎn)寫(xiě)。表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)。大部分學(xué)生找到了描寫(xiě)親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個(gè)別找出的卻是描寫(xiě)在路上遇到的人的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)評(píng)議,認(rèn)識(shí)到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)又能及時(shí)得到反饋信息，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。我想，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源、手段輔助教學(xué)，肯定會(huì)讓教師的教學(xué)變得得心應(yīng)手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發(fā)。這一過(guò)程同樣可設(shè)計(jì)課件輔助教學(xué)。即演示一篇文章和多個(gè)作文題目，讓學(xué)生討論一篇文章對(duì)應(yīng)了哪些作文題目。這可以說(shuō)是對(duì)上面的`課件進(jìn)行的逆向操作。舉個(gè)例子，你可先演示一篇描寫(xiě)鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫(xiě)一個(gè)熟悉的人、寫(xiě)一個(gè)自己敬佩的人、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人、寫(xiě)一個(gè)陌生人等作文題目。學(xué)生討論、分析要求，進(jìn)行判斷選擇。教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生在多次訓(xùn)練之后自然能明白同一材料可運(yùn)用到不同寫(xiě)作當(dāng)中的道理。發(fā)起于啟，有了教師的誘發(fā)，學(xué)生自是思緒綿綿，言辭滔滔。
長(zhǎng)期以來(lái)，作文批改存在著多勞少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，并不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學(xué)生的一篇作文總要來(lái)來(lái)回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會(huì)喪失寫(xiě)作的信心，繼而產(chǎn)生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導(dǎo)學(xué)生修改。一開(kāi)始，應(yīng)先幫學(xué)生找出錯(cuò)漏，作上標(biāo)記，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。確定學(xué)生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點(diǎn)撥。一段時(shí)間后再以學(xué)生上次作文的得分情況為依據(jù)安排修改。即得優(yōu)的同學(xué)幫得良的同學(xué)修改，得良的同學(xué)幫得優(yōu)的同學(xué)修改，不及格的同學(xué)作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學(xué)生的作文到老師的手中時(shí)已是比較好的。這樣一來(lái)，學(xué)生品嘗到了成功，自然興趣大增。對(duì)此，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也作了強(qiáng)化，即是在不同學(xué)段提出愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解等要求。
很多教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語(yǔ)言發(fā)展得好、聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫(xiě)能力也比較強(qiáng)。反之，聽(tīng)不清、道不明的學(xué)生，讀寫(xiě)能的發(fā)展也會(huì)受限制?？梢?jiàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言習(xí)慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)提高書(shū)面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓(xùn)練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個(gè)聯(lián)系不大詞語(yǔ)，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)串成一段話或編成一個(gè)故事。在課前幾分鐘里讓個(gè)別學(xué)生將串成的話，編成的故事講一講，或按號(hào)數(shù)輪流講故事、讀報(bào)等。精心安排教材中的各聽(tīng)話·說(shuō)話的教學(xué)過(guò)程。見(jiàn)縫插針，訓(xùn)練娛樂(lè)相結(jié)合，盡可能提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口頭作文能力，為寫(xiě)話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。正如蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家所認(rèn)為的，少年時(shí)期是言語(yǔ)發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言功能。為書(shū)面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作好鋪墊。總而言之，學(xué)生怕寫(xiě)，教師難授是作文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。教師只有因勢(shì)利導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)寫(xiě)作興趣，合理利用一切教學(xué)資源和契機(jī)，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并實(shí)施到作文教學(xué)中，才能真正使學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。這樣，小學(xué)作文將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇五
本文主要從如何發(fā)展好企業(yè)干部的綜合能力出發(fā)，針對(duì)目前企業(yè)干部管理層中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己建議和看法。
在我國(guó)企業(yè)干部管理過(guò)程當(dāng)中，由于企業(yè)管理方式的不得當(dāng)和管理觀點(diǎn)上的不同，使得企業(yè)在干部管理上出現(xiàn)了一些問(wèn)題。企業(yè)干部思想責(zé)任意識(shí)不明確、員工管理體制不夠嚴(yán)謹(jǐn)、企業(yè)監(jiān)督機(jī)制欠缺等都造成了企業(yè)干部綜合管理能力的缺失。因此企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)于干部綜合管理能力的培養(yǎng)，更有效的使企業(yè)向良性方面發(fā)展。
一、企業(yè)干部管理所出現(xiàn)的現(xiàn)狀。
（一）缺乏企業(yè)干部思想觀念的建設(shè)。
在我國(guó)一些大中型企業(yè)中，對(duì)于企業(yè)干部管理的思想內(nèi)容太單一，方式太陳舊，對(duì)于干部管理改革的力度還不夠大。對(duì)企業(yè)干部管理上的要求也只是限定在干部工作能力上的衡量，忽視了對(duì)于干部思想觀念上面的培養(yǎng)。企業(yè)干部在工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題、犯下的錯(cuò)誤都是源于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有掌握下層干部思想上面的轉(zhuǎn)變，沒(méi)能及時(shí)的進(jìn)行溝通和糾正，進(jìn)而影響了企業(yè)管理的正常運(yùn)作和發(fā)展，企業(yè)干部的工作態(tài)度上很難凝聚起來(lái)。因此要大力加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)干部思想上面的建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)朝著優(yōu)良、和諧、穩(wěn)固的方面發(fā)展。
（二）企業(yè)干部管理監(jiān)督體制的不健全。
我國(guó)很多企業(yè)在管理方面上忽視的問(wèn)題很多。企業(yè)自認(rèn)為管理分工明確，有相應(yīng)的部門，便松散了對(duì)于企業(yè)整體性的監(jiān)督。對(duì)于企業(yè)潛在問(wèn)題不予以重視。企業(yè)在對(duì)于干部員工的培訓(xùn)、審核、獎(jiǎng)懲方面的監(jiān)督機(jī)制設(shè)置還不完善。企業(yè)干部沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的一系列的培訓(xùn)直接任職，沒(méi)有對(duì)企業(yè)文化有一個(gè)基本認(rèn)知。對(duì)于企業(yè)的發(fā)展沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃決策，導(dǎo)致企業(yè)干部思想意識(shí)退化，思想上面的進(jìn)步趕不上企業(yè)發(fā)展的步伐，工作的積極性滯后，影響工作效率；審核方面，企業(yè)沒(méi)有對(duì)干部員工有一個(gè)正規(guī)的考核制度。部分企業(yè)當(dāng)中，干部在考核方面沒(méi)有壓力，面對(duì)考核沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，考核在干部眼里形同虛設(shè)，只是走走形式?？己说谋O(jiān)督機(jī)制不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致了干部在工作能力和思想政治提高方面進(jìn)步緩慢；對(duì)于干部的獎(jiǎng)懲力度不夠。企業(yè)要想加強(qiáng)對(duì)于干部的綜合能力管理，就要獎(jiǎng)懲分明。對(duì)于在思想行為上給單位做出特殊貢獻(xiàn)的干部予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)干部在接下來(lái)的工作當(dāng)中做的更好，讓其他干部樹(shù)立目標(biāo)并向優(yōu)秀員工看齊。而對(duì)于給單位造成損失和帶來(lái)不好影響的干部也要懲罰嚴(yán)厲，不能增長(zhǎng)不好風(fēng)氣的蔓延。
（三）對(duì)于企業(yè)干部選拔形式上的單一。
部分企業(yè)在干部選拔上渠道狹窄，主要通過(guò)企業(yè)高層的組織選拔，內(nèi)部指定。由于沒(méi)有提供一個(gè)公平的崗位競(jìng)選的平臺(tái)，因此在干部選拔上人才漏失。一些企業(yè)的儲(chǔ)備干部在選拔上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)于工作的積極性降低。這也是干部選拔監(jiān)督機(jī)制的不健全所出現(xiàn)的問(wèn)題。
（一）企業(yè)各部門責(zé)任明確，管理制度落實(shí)到實(shí)處。
各企業(yè)部門要對(duì)所管理的范圍規(guī)劃清楚，各部門的第一領(lǐng)導(dǎo)要有責(zé)任意識(shí)，要承擔(dān)本部門在執(zhí)行任務(wù)時(shí)的所有風(fēng)險(xiǎn)。各部門領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)部署，分工明確，來(lái)確保各部門各司其職、統(tǒng)籌監(jiān)管。同時(shí)，各崗位部門可以相互牽制，責(zé)任透明化。各個(gè)部門的企業(yè)干部在實(shí)際的工作當(dāng)中可以互相監(jiān)督，對(duì)于在工作當(dāng)中利用職位之便x用職權(quán)的人也可以進(jìn)行檢舉。另外，各個(gè)部門沒(méi)有就重要問(wèn)題執(zhí)行決策的權(quán)利。各個(gè)部門必須統(tǒng)一管理，相互制約。各部門領(lǐng)導(dǎo)就重要問(wèn)題可以以會(huì)議的形式，坐在一起進(jìn)行投票決定。各部門領(lǐng)導(dǎo)代表本部門進(jìn)行發(fā)言，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。這樣既加強(qiáng)了企業(yè)各部門干部的交流，也更好的提升了干部綜合能力的訓(xùn)練。
完善建全的管理制度是企業(yè)發(fā)展的前提和必要條件。要想提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合能力，就要建立嚴(yán)格的制度規(guī)章，將管理制度作為干部綜合能力提升的監(jiān)督依據(jù)和考量標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層的互相評(píng)比、各部門領(lǐng)導(dǎo)的檢查監(jiān)督的環(huán)節(jié)，將監(jiān)督管理制度落實(shí)到實(shí)處。
（二）加強(qiáng)企業(yè)干部的教育培訓(xùn)力度。
各企業(yè)中要針對(duì)不同的部門領(lǐng)導(dǎo)干部制定出不同的培訓(xùn)內(nèi)容。要讓企業(yè)干部充分了解并掌握企業(yè)內(nèi)部的管理方式和有效策略，對(duì)于企業(yè)的儲(chǔ)備干部要進(jìn)行著重培養(yǎng)，有針對(duì)性的進(jìn)行能力的選拔；對(duì)于企業(yè)優(yōu)秀的年輕干部要進(jìn)行綜合能力的全面栽培，尤其在思想建設(shè)方面，要植入鮮活的企業(yè)管理理念，緊跟新時(shí)期的企業(yè)文化的步伐。要培養(yǎng)青年干部思想創(chuàng)新意識(shí)和勇于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；同時(shí)要對(duì)企業(yè)干部制定綜合管理能力的季度、年終考核，考核內(nèi)容要從平時(shí)工作的表現(xiàn)、帶領(lǐng)本部門所完成的任務(wù)指標(biāo)、綜合能力的多個(gè)方面來(lái)綜合考量。對(duì)于考核成績(jī)排在后幾位的干部，可以采取末位淘汰的方式，由此選拔出優(yōu)秀的干部作為晉升候選。這種方式有效的提升了企業(yè)管理能力的水平。對(duì)于培訓(xùn)的部門要有一個(gè)明確的層次劃分，對(duì)于企業(yè)重要部門干部的培訓(xùn)要與企業(yè)全體員工培訓(xùn)的力度要加以區(qū)分。企業(yè)的重要部門關(guān)系到企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵，因此要對(duì)企業(yè)重要部門的干部加強(qiáng)思想道德的培訓(xùn)。同時(shí)，在管理方面也要對(duì)干部進(jìn)行技能的拔高。
同時(shí)在培訓(xùn)的形式上也要有所改變。改變對(duì)于干部進(jìn)行傳統(tǒng)演講式的理念灌輸。可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓企業(yè)干部進(jìn)行在線視頻進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)方式更加快捷高效；也可以給企業(yè)干部播放優(yōu)秀企業(yè)的內(nèi)部管理影片，讓企業(yè)干部可以更深刻的領(lǐng)悟管理概念。在培訓(xùn)結(jié)束后，組織干部們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。干部對(duì)于企業(yè)管理的新建議可以互相的分享出來(lái)，大家在彼此交流的同時(shí)也可以相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。
（三）動(dòng)態(tài)化管理企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部。
要想提高企業(yè)干部的綜合管理能力，主要在于怎么樣進(jìn)行管理。因此對(duì)于管理企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部的最佳效途徑是實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理。動(dòng)態(tài)化就是指：觀念上的動(dòng)態(tài)、行為上的動(dòng)態(tài)、職能上的動(dòng)態(tài)。1.觀念上的動(dòng)態(tài)是指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部要轉(zhuǎn)變?cè)械钠髽I(yè)管理觀念。例如：集體主義、形式主義、教條主義等。要根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)的管理特點(diǎn)，豐富管理制度。設(shè)立干部綜合能力考核制度來(lái)促進(jìn)干部能更好的干好自己的本職工作，具有憂患意識(shí)，不斷改進(jìn)自己在企業(yè)部門管理當(dāng)中的能力水平，讓自己不斷學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度的新理念，并且應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。這種動(dòng)態(tài)化的管理下，能夠使企業(yè)干部思想觀念不斷的更新、真正做到動(dòng)起來(lái)。2.行為上的動(dòng)態(tài)是指加強(qiáng)企業(yè)干部的管理，對(duì)企業(yè)干部的培訓(xùn)、監(jiān)管和設(shè)置獎(jiǎng)懲措施要加大力度，從制定企業(yè)規(guī)章制度方面入手對(duì)干部進(jìn)行思想上和行為上的約束，促進(jìn)企業(yè)干部更好的在管理制度上行動(dòng)起來(lái)。3.職能上的動(dòng)態(tài)是指企業(yè)各部門干部在管理能力上進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的選拔。通過(guò)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，可以提升企業(yè)干部居安思危的意識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的探索中不斷增強(qiáng)其自身的綜合管理能力。改變以往企業(yè)干部管理的壅滯現(xiàn)象，更好的選拔出優(yōu)秀的企業(yè)干部。
三、結(jié)語(yǔ)。
在我國(guó)現(xiàn)階段的所有企業(yè)當(dāng)中，加強(qiáng)企業(yè)自身管理就要不斷地提升干部綜合管理能力，努力提升企業(yè)干部在思想、文化、素質(zhì)上的水平。企業(yè)管理理念要不斷的更新與進(jìn)步，要使企業(yè)在改變管理觀念的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于企業(yè)管理方式上的轉(zhuǎn)變，使管理理論上升到實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)企業(yè)朝著更高、更好的方面發(fā)展。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇六
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的`形式寫(xiě)出來(lái)。
過(guò)去，一上作文課，有的學(xué)生就發(fā)愁沒(méi)的可寫(xiě)，這是學(xué)生不善于觀察周圍的事物，沒(méi)有積累寫(xiě)作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，親身實(shí)踐，才能為寫(xiě)作積累豐富的素材，寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶?；顒?dòng)，生活環(huán)境的改善等；讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作、家務(wù)勞動(dòng)等；讓學(xué)生深入實(shí)際調(diào)查，如環(huán)保調(diào)查，節(jié)日禮品的調(diào)查，零花錢的使用調(diào)查，餐桌食品的調(diào)查等，這些都是學(xué)生絕好的寫(xiě)作素材。教師的引導(dǎo)使學(xué)生豁然開(kāi)朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)，作不完的畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的作品便會(huì)豐富多采，各具特色。例如，我讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，全班學(xué)生選材達(dá)幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費(fèi)、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動(dòng)物保護(hù)等，而且寫(xiě)得內(nèi)容詳實(shí)，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察實(shí)踐的結(jié)果。
綜上所述，在具體的教學(xué)活動(dòng)中要不斷交換地綜合使用，可以取得最佳的教學(xué)效果。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇七
項(xiàng)目管理培訓(xùn)必要的最佳實(shí)踐，可以增強(qiáng)提高整個(gè)項(xiàng)目生命周期的成功率的方法。培育一種可以成為一種內(nèi)在的、持續(xù)過(guò)程的文化，可以快速獲得回報(bào)，由于這種心態(tài)不僅可以幫助提高個(gè)別項(xiàng)目和方案的性能，也有助于整體的底線。項(xiàng)目管理伴隨著信息及通信技術(shù)(ict)行業(yè)，就像果醬伴隨著烤面包片一樣。但并不是所有的項(xiàng)目管理都是好的項(xiàng)目管理。與很多事情一樣，性能改善，從頂部開(kāi)始。
1.教育管理層。
雖然管理層對(duì)ict項(xiàng)目經(jīng)理每天做什么有模糊的認(rèn)識(shí)，但他們不可能從處于起步階段的做法中認(rèn)識(shí)到成熟的項(xiàng)目管理。對(duì)行政管理層教育是關(guān)于項(xiàng)目管理成熟度看起來(lái)像什么，如何通過(guò)為客戶提供價(jià)值使業(yè)務(wù)受益，當(dāng)你最需要它(項(xiàng)目管理成熟度)時(shí)，更好的投資回報(bào)率(roi)將確保c型雇員(企業(yè)最高管理層)買入的可能性。
2.尋求資金。
一旦管理層同意，下一步就是為這些項(xiàng)目管理的改善，諸如更好的、更適用的培訓(xùn)解決方案，項(xiàng)目管理的改善可以增值，尋求資金。持續(xù)的學(xué)習(xí)不僅來(lái)自支持條件良好的培訓(xùn)的努力，而且還來(lái)自能夠最終提高您的長(zhǎng)期投資回報(bào)率的后評(píng)估(post-assessment)指導(dǎo)。在您的組織中，展示一名訓(xùn)練有素的項(xiàng)目經(jīng)理的確是一名更好的項(xiàng)目經(jīng)理，能使業(yè)務(wù)案例成為不斷的學(xué)習(xí)。
3.目標(biāo)設(shè)定要求實(shí)。
顯然，項(xiàng)目管理成熟度是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)。據(jù)esi國(guó)際年度pmo(項(xiàng)目管理辦公室)的調(diào)查，僅五分之一的項(xiàng)目/計(jì)劃管理(pm)辦公室使用組合管理，組合管理是項(xiàng)目管理成熟度的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。設(shè)定改善目標(biāo)時(shí)求實(shí)，可以幫助管理組織各級(jí)的期望。
目前的挑戰(zhàn)是，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有利用任何類型的成熟度模型去了解他們的項(xiàng)目管理成熟度水平。事實(shí)上，成熟度的發(fā)展很少和公司的戰(zhàn)略正式掛鉤。但如果沒(méi)有成熟度模型，如何知道公司是否采用了正確的舉措?使用有效的建模，基于業(yè)務(wù)優(yōu)先級(jí)和預(yù)算，可以鼓動(dòng)適當(dāng)?shù)某墒於扰e措。關(guān)鍵是要選擇具體的舉措，這將逐步提高成熟度，并交付快速的成果。
4.協(xié)調(diào)好資源。
雖然您的組織可能有大量的資源，仍然需要靈活地在這些資源之間做出正確的平衡。當(dāng)創(chuàng)建項(xiàng)目管理改善計(jì)劃時(shí)，在整個(gè)組織范圍內(nèi)，考慮到您當(dāng)前的人才、工具、系統(tǒng)和流程。哪些仍然服務(wù)于業(yè)務(wù)?哪些可以被淘汰?精簡(jiǎn)您的業(yè)務(wù)以與業(yè)務(wù)目標(biāo)相一致的能力相匹配，可以幫助降低成本，同時(shí)提高生產(chǎn)力。
5.吸引、培養(yǎng)和保留合適的人才。
如果沒(méi)有合適的人在合適的崗位，即使是最好的計(jì)劃也可能誤入歧途。為了吸引優(yōu)秀人才，需要提供有意義的職業(yè)技能提升的發(fā)展機(jī)遇。據(jù)最近c(diǎn)omputerweekly的一項(xiàng)調(diào)查，五分之四的it專業(yè)人士說(shuō)，他們將不得不離開(kāi)他們目前的工作，以推動(dòng)其職業(yè)生涯。需要讓好的人才更容易留下來(lái)。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇八
培養(yǎng)學(xué)生的作文能力一直是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)階段，一定要重視小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，他綜合了語(yǔ)文教學(xué)的各種能力，是提高文字表達(dá)能力，培養(yǎng)思考能力的重要一環(huán)，既，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)階段作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)，是內(nèi)心世界的真實(shí)外露。對(duì)學(xué)生而言，寫(xiě)作文難，寫(xiě)一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無(wú)話可說(shuō)，即便是寫(xiě)出來(lái)，也是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感。提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力要從以下幾個(gè)方面著手：
小學(xué)生習(xí)作興趣障礙主要有：教師要求過(guò)高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；習(xí)作教學(xué)缺乏吸引力和層次要求，學(xué)生感到枯燥乏味；習(xí)作教學(xué)脫離學(xué)生生活，降低學(xué)生習(xí)作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹(shù)立小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體觀念，加強(qiáng)低年級(jí)習(xí)作教學(xué)。比如，春天雨多，在二年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“觀雨”日記。三年級(jí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)，筆者帶著學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲，讓學(xué)生寫(xiě)“熊和石頭人”的故事等，這樣，學(xué)生的作文寫(xiě)得趣味盎然。心理學(xué)研究表明小學(xué)三年級(jí)前后是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，要充分利用低年級(jí)學(xué)習(xí)興趣濃的特點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)作興趣?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不知好知之，好知之不如樂(lè)知之”。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，最重要的不是授予學(xué)生表達(dá)模式，而是要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，減少寫(xiě)作的束縛。在學(xué)生對(duì)習(xí)作已產(chǎn)生畏難情緒的時(shí)候，我采取措施，因材施教，讓習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，久而久之，學(xué)生想說(shuō)、想寫(xiě)的東西越來(lái)越多，習(xí)作興趣也隨之增強(qiáng)。
《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫(xiě)作做好鋪墊。在寫(xiě)作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說(shuō)。社會(huì)生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的“材料庫(kù)”，是源頭活水。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，首先要擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，指導(dǎo)他們積累生活材料。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受能力和發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)。單從課本里學(xué)到知識(shí)，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊，雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭沁@個(gè)道理，自己的知識(shí)豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我還充分利用學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生手中的各種資料，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作上的技巧。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。
信心是作文的動(dòng)力。要讓學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作信心，就要打破作文的神秘感，營(yíng)造輕松、自然的.作文環(huán)境。讓學(xué)生了解：只要會(huì)說(shuō)話，就能寫(xiě)好作文。就是在紙上說(shuō)話，作文就在我們身邊。生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫(xiě)作材料。因此，我引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，并養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時(shí)，幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)際過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)之情。學(xué)生通過(guò)自己的堅(jiān)持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。
良好的寫(xiě)作狀態(tài)，就是學(xué)生處在積極活躍的狀態(tài)中，感覺(jué)到有許多東西要表達(dá)，思路打開(kāi)了。寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與老師平等對(duì)話的習(xí)作模式。如設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，共同觀察，共同體驗(yàn)，共同討論，分享感受與思考。，教學(xué)時(shí)我先和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，后來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)出了一篇篇有趣的佳作。有時(shí)在習(xí)作前我會(huì)提出一個(gè)帶有爭(zhēng)議的話題，啟發(fā)學(xué)生思考，以獲取寫(xiě)作的感性素材。同時(shí)，對(duì)學(xué)生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產(chǎn)生輕松自然的談話氛圍，才會(huì)有師生之間真正平等的對(duì)話和交流。學(xué)生向老師敞開(kāi)心扉，老師要向?qū)W生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學(xué)生吐露的愿望。
教師要注意發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作的“閃光點(diǎn)”。改革評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作潛能。讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。即使是較差的習(xí)作，也要用“放大鏡”找出其閃光點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的興趣和信心。重視學(xué)生習(xí)作興趣和良好習(xí)慣的評(píng)價(jià)；重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。注意考察學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過(guò)程和方法，通過(guò)對(duì)習(xí)作修改的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自改互改的積極性和能力。針對(duì)習(xí)作水平不同的學(xué)生采用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生越寫(xiě)越有信心了。
總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣就有了寫(xiě)作動(dòng)力，有了寫(xiě)作動(dòng)力，就能找到寫(xiě)作方法。教師在作文教學(xué)中，要努力尋找更有效、更適合每個(gè)學(xué)生的習(xí)作途徑，使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、樂(lè)于表達(dá)，這樣，作文園地就一定會(huì)萬(wàn)紫千紅，朝氣蓬勃的。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇九
多感恩，少怨恨。
感恩父母的養(yǎng)育，感恩老師的教誨，感恩國(guó)家的培養(yǎng)。有了感恩，心境就會(huì)平靜。有了感恩，學(xué)習(xí)工作就有了動(dòng)力。少了怨恨，心情就會(huì)愉快。認(rèn)知變，情緒跟著變；情緒變，精力體力和身心健康跟著變；健康變，運(yùn)氣和人生跟著變。在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂(lè)。
從公理，少私欲。
要學(xué)會(huì)換位思考，要有同理心、同情心，才能理解對(duì)方。遇事從公理思考和處理，少?gòu)乃叫乃接伎己吞幚?，情緒就會(huì)穩(wěn)定。
時(shí)刻尋求四個(gè)快樂(lè)。
就是助人為樂(lè)、知足常樂(lè)、自得其樂(lè)、沒(méi)樂(lè)找樂(lè)。你能幫助他人，就說(shuō)明在這個(gè)方面你比他人強(qiáng)。你能知足，就不會(huì)有過(guò)度貪婪的欲望，因?yàn)樨澙返挠麜?huì)消耗你的正能量。時(shí)刻尋找生活中、身邊的快樂(lè)，你就會(huì)獲得正能量。
多讀書(shū)，增智慧。
知識(shí)無(wú)限，時(shí)光有限，多讀書(shū)，才能知道世界的廣闊，才能提高精神境界和思想覺(jué)悟。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，才能胸懷寬闊，才能“大肚能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑天下可笑之人”。才能放下許多不必要的糾結(jié)，才能使自己的意識(shí)情緒達(dá)到淡定、主動(dòng)、寬容等較高能量級(jí)別，才能健康、成功和幸福。
要淡泊，不貪心。
對(duì)錢財(cái)名利可追求，不貪婪。該得，得的坦然；該舍，舍的心安。在歷史上很多名人留下了不少這方面的楹聯(lián)妙語(yǔ)，至今對(duì)我們?nèi)杂猩羁痰膯⑹?。比如諸葛亮的“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。清代文學(xué)家袁枚收入的一副書(shū)齋聯(lián)“無(wú)求便是安心法，不飽真為卻病方”，紀(jì)曉嵐的先師陳伯崖有副名聯(lián)，“事能知足心常愜，人到無(wú)求品自高”等等，都發(fā)人深省。
多寬容，少計(jì)較。
有人講了這樣一個(gè)故事，老張拿到了一萬(wàn)元年終獎(jiǎng)，偷偷一打聽(tīng)，同事有的分兩千，有的分三千。老張心中一陣高興，給老婆打電話說(shuō)，今晚不要做飯了，我發(fā)年終獎(jiǎng)了，全家到那個(gè)向往已久的西餐店撮一頓。老張拿到了一萬(wàn)元年終獎(jiǎng)，偷偷一打聽(tīng)，同事有的兩萬(wàn)，有的三萬(wàn)。老張氣不打一處來(lái)，怒火中燒，就要沖到總經(jīng)理辦公室想理論理論。仔細(xì)一想，還是忍住了，因?yàn)閬?lái)年還要在這個(gè)總經(jīng)理手下工作，還是忍著點(diǎn)好。但心中憤怒和不快一直帶到了家里。所以很多人的快樂(lè)，并不在于自己有多好，而在于計(jì)較比別人好多少。很多人的痛苦，并不在于自己有多不幸，而在計(jì)較比別人更加不幸。有沒(méi)有痛苦，源于你是不是計(jì)較?？觳豢鞓?lè)，在于你能不能寬容。有多少計(jì)較，就有多少痛苦。有幾分寬容，就有幾分快樂(lè)。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十
家庭環(huán)境影響孩子性格。
孩子能否有效學(xué)習(xí)與性格關(guān)系很大：一個(gè)活潑健康的孩子，往往是在和諧的家庭環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的。
曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)和我講了一件事：他小時(shí)候非常自卑，因?yàn)楦改附?jīng)常吵架，整個(gè)樓宇都能聽(tīng)得見(jiàn)，他每次看到鄰居都低著頭不敢看別人，這就使他性格中少了很多自信，不太敢和別人交流。這樣的性格對(duì)他的學(xué)習(xí)工作都會(huì)有很大影響。
做好榜樣，不要當(dāng)著孩子的面吵架。
還有一點(diǎn)，榜樣的力量是無(wú)窮的。父母要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，這樣孩子性格就會(huì)比較健康。
我們每天工作非常辛苦，在單位里還能夠禮貌待人，回到家對(duì)親人就會(huì)脾氣不好。但發(fā)脾氣是本能，控制脾氣才是本事。孩子大概兩三歲時(shí)，我跟愛(ài)人因小事?tīng)?zhēng)吵。當(dāng)時(shí)注意到，孩子的眼神非常恐懼。后來(lái)我跟愛(ài)人商量，不要當(dāng)著孩子的面吵架。所以，我們多年來(lái)克制著自己的脾氣，為孩子創(chuàng)造了良好的家庭氛圍。
這對(duì)孩子的影響比較深刻：我的孩子性格非常好。每天回到家都很開(kāi)心，洗澡時(shí)喜歡大聲唱歌。一路從小學(xué)到大學(xué)，從來(lái)沒(méi)跟別人發(fā)生過(guò)糾紛。
2
建立合理的家規(guī)。
俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，我們家庭中要有一些什么樣的家規(guī)呢？
家規(guī)一：養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。
對(duì)于比較小的孩子，首先要從養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣開(kāi)始。比如睡覺(jué)是否準(zhǔn)時(shí)。學(xué)齡前的孩子大概八點(diǎn)半，大一點(diǎn)的孩子可以定在九點(diǎn)，中學(xué)大概是十點(diǎn)十點(diǎn)半左右。
再比如孩子的吃飯時(shí)間。我會(huì)告訴他要在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)吃完，如果超時(shí)了他這一天就不能吃任何零食，也不允許看動(dòng)畫(huà)片。
此外，還要培養(yǎng)孩子整理物品的習(xí)慣。從整理書(shū)包開(kāi)始，到整理書(shū)桌，再到整理自己的衣柜和房間，慢慢的對(duì)孩子有要求，養(yǎng)成能保管好自己的東西、做事有效率的習(xí)慣。
家規(guī)二：建立與人相處的原則。
另外，我們還要注意到孩子跟別人相處的問(wèn)題。首先我覺(jué)得他要能夠把東西跟別人一起分享；第二點(diǎn)是經(jīng)常跟孩子講的和別人相處的原則：一是不要做傷害別人的事，二是不要做妨礙別人的事。
家規(guī)三：鍛煉做家務(wù)的能力。
我們還是需要孩子做家務(wù)。收拾物品只是家務(wù)之一，其他的家務(wù)比如擦地板、買東西都是對(duì)孩子比較好的鍛煉。出去買東西實(shí)際上還能夠鍛煉他的交往能力。
有社會(huì)學(xué)家指出來(lái)說(shuō)：愛(ài)做家務(wù)的孩子的失業(yè)率是不愛(ài)做家務(wù)的孩子的十分之一。而且做家務(wù)其實(shí)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，我孩子從小自己能做的事自己做，小學(xué)三年級(jí)就給自己做早飯，周末還能給我們做早飯。平時(shí)上學(xué)放學(xué)我們也幾乎不接送他，讓他自己坐公交去。
家規(guī)四：安全問(wèn)題“約法三章”
安全問(wèn)題需要約法三章，比方說(shuō)孩子大了以后出去玩、去哪里、什么時(shí)候回來(lái)。
家規(guī)五：定期給孩子零花錢。
我會(huì)定期給孩子零花錢，希望孩子對(duì)金錢有觀念。其實(shí)給孩子零花錢有一些好處：一是他損壞東西我可以讓他用零花錢去賠。二是他有金錢意識(shí)之后，感覺(jué)零花錢不易得，就不會(huì)大手大腳花錢。
家規(guī)六：合理分配學(xué)習(xí)娛樂(lè)時(shí)間。
我跟孩子約定這樣的：周一到周五不能看電視玩電腦；周六在我的補(bǔ)習(xí)班上半天課，另外要把作業(yè)做完；周日我會(huì)讓他休息一整天，不需要學(xué)習(xí)。
在跟孩子定義游戲規(guī)則時(shí)特別要注意幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是要具體要有操作性，不要模棱兩可；
第二點(diǎn)是就是違規(guī)了讓他及時(shí)去承擔(dān)后果；
第三點(diǎn)是要跟孩子協(xié)商并且得到確認(rèn)，否則他不會(huì)從心理上去認(rèn)同；
第四點(diǎn)是隨著孩子長(zhǎng)大，要對(duì)家規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的修改補(bǔ)充。
3
學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子。
如何表?yè)P(yáng)孩子？
很多家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)孩子就要對(duì)孩子猛夸，孩子做錯(cuò)了事也不敢批評(píng)，等孩子無(wú)法無(wú)天了就先忍著，實(shí)在忍不了就打孩子一頓，回到老路上去。我們表?yè)P(yáng)的關(guān)鍵是對(duì)事不對(duì)人，需要注意以下幾點(diǎn)：
首先，努力發(fā)現(xiàn)孩子好的表現(xiàn)。有一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是非常有禮貌，或是愛(ài)做家務(wù)，家長(zhǎng)就要對(duì)他多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子有比較好的自信。
其次，要具體告訴孩子他做了什么事讓我們高興，用肢體語(yǔ)言向孩子傳遞內(nèi)心的喜悅。擁抱一下孩子，或者幫他理理領(lǐng)子，拍拍孩子肩膀，這些肢體語(yǔ)言能夠使孩子更強(qiáng)烈地感受愛(ài)。
批評(píng)孩子時(shí)要注意什么？
關(guān)于批評(píng)呢，也有幾個(gè)注意點(diǎn)：
第一點(diǎn)就是事情發(fā)生后要立即處理，不要拖。首先要用詢問(wèn)的方式聽(tīng)孩子陳述事件，在聽(tīng)的過(guò)程中去問(wèn)一些問(wèn)題，讓孩子自己意識(shí)到問(wèn)題。
第二個(gè)點(diǎn)是具體指出他做錯(cuò)了什么，告訴他可能帶來(lái)的后果以及帶給父母的感受，可以沉默一會(huì)，讓孩子體會(huì)這個(gè)感受。
第三點(diǎn)，很多家長(zhǎng)不是批評(píng)某件事，而是否定孩子的人格。我們要告訴孩子雖然他的行為不對(duì)，但他還是好孩子。最好用肢體語(yǔ)言表他對(duì)他的愛(ài)是不會(huì)變的。
最后特別要注意一點(diǎn)是，批評(píng)完了就結(jié)束了，以后不要翻舊賬。
4
教孩子學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)。
做錯(cuò)事后最好的處理方法是認(rèn)錯(cuò)。
我曾跟孩子分享過(guò)一件事：有一次我坐出租車，司機(jī)不認(rèn)識(shí)路走錯(cuò)了，耽擱了時(shí)間。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有怪他，但司機(jī)態(tài)度不好，跟我說(shuō)為什么不早說(shuō)應(yīng)該從哪走。我因此非常生氣。之后我反思：如果做錯(cuò)事后說(shuō)一聲對(duì)不起，會(huì)很快處理好，辯解反而越鬧越糟。所以我告訴孩子，做錯(cuò)事后最好的處理辦法就是認(rèn)錯(cuò)。
培養(yǎng)孩子認(rèn)錯(cuò)習(xí)慣：家長(zhǎng)以身作則。
每次我做錯(cuò)什么事都以非常好的態(tài)度去和兒子道歉，然后想辦法去彌補(bǔ)。不要認(rèn)為和孩子認(rèn)錯(cuò)是丟臉的事。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)很寬容，比如我忘記買給兒子的文具，就會(huì)和兒子說(shuō)對(duì)不起，我現(xiàn)在去幫你買。我兒子就會(huì)非常寬容，說(shuō)算了吧，他自己想辦法。如果父母坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，孩子也會(huì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
5
與孩子分享勵(lì)志書(shū)籍電影、成長(zhǎng)經(jīng)歷。
分享好的勵(lì)志書(shū)籍和電影。
比如我跟大家分享的幾本書(shū)：有一本叫《人生不設(shè)限》，講了一個(gè)澳大利亞青年，他沒(méi)有手，腳上只長(zhǎng)了一個(gè)小的腳趾頭，他就靠那個(gè)腳趾頭在電腦上打字，完成了他的本科學(xué)業(yè)，而且還是雙學(xué)位。
還有一本書(shū)是《沒(méi)有任何借口》，我覺(jué)得可以治好孩子的一些拖延癥。因?yàn)橛行┦虑槭潜仨氁プ龅?，但我們喜歡停留在舒適區(qū)域，把不喜歡的事一直往后面推。
對(duì)我影響特別大的是一部電影叫做《肖申克的救贖》：一個(gè)銀行家被冤枉殺害了自己的妻子，然后進(jìn)了監(jiān)獄，他為了從監(jiān)獄里逃出來(lái)，花了十年自己挖了一個(gè)地道。最感動(dòng)我的是他為了在監(jiān)獄里建一個(gè)圖書(shū)館，一直堅(jiān)持給州議會(huì)寫(xiě)信幾年，最后感動(dòng)了州議會(huì)，給他們撥款做了特別好的圖書(shū)館。這對(duì)我兒子產(chǎn)生了挺深刻的影響。
分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、失敗教訓(xùn)。
我跟孩子分享過(guò)我人生路上一個(gè)慘痛教訓(xùn)：我特別想當(dāng)老師，高考第一志愿是南京師范大學(xué)。但我中學(xué)時(shí)愛(ài)看小說(shuō)，快高考時(shí)買到一本《飄》，忍不住看完了，高考要點(diǎn)有些沒(méi)復(fù)習(xí)到，特別是政治沒(méi)及格，只能讀大專，之后進(jìn)保險(xiǎn)公司做了十八年造價(jià)師。后來(lái)為了當(dāng)老師，我在業(yè)余時(shí)間辦學(xué)校，三年里同時(shí)做兩份工作，很辛苦。
然后我告訴他：父母希望你學(xué)習(xí)好不是要你成名成才，而是希望你能夠自由選擇喜歡的工作。
勵(lì)志教育可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與責(zé)任心。
他在小升初及中考時(shí)都告訴我說(shuō)：他要考理想學(xué)校的一個(gè)原因是不愿和班上同學(xué)分開(kāi)。所以他畢業(yè)前半年不看電視也不玩電腦。其實(shí)我的工作時(shí)間和孩子不一致，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督他。對(duì)孩子做勵(lì)志教育之后，孩子會(huì)自己為目標(biāo)努力，不需要大人監(jiān)督。
所以我覺(jué)得對(duì)孩子做勵(lì)志教育是非常重要的，這樣能夠激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，使他對(duì)自己的學(xué)業(yè)有責(zé)任心。
6
小目標(biāo)帶動(dòng)大成功。
圍繞小目標(biāo)制定方案。
我們一定要給孩子階段性制定一些小目標(biāo)，在班上的名次哪怕一個(gè)學(xué)期前進(jìn)兩三名都是值得表?yè)P(yáng)的，不要讓孩子覺(jué)得目標(biāo)遙不可攀。持續(xù)的小目標(biāo)可以帶動(dòng)大的成功。
有了小的目標(biāo)之后，最重要的就是圍繞目標(biāo)制定方案。比方各個(gè)學(xué)科薄弱在什么地方，怎么去提高，有一些怎樣的方案。這些都可以和孩子交流。
檢查行為是否與目標(biāo)有關(guān)。
每天去想你的行為跟目標(biāo)有沒(méi)有關(guān)系，是能夠提升效率的。我以前很愛(ài)看美劇，但看美劇要花很多時(shí)間。這時(shí)我就會(huì)想一想看美劇和現(xiàn)在的目標(biāo)有沒(méi)有關(guān)系，如果沒(méi)有關(guān)系，我就會(huì)克制自己，去做跟目標(biāo)有關(guān)的事。
另外一個(gè)提升效率的辦法，就是我喜歡用一個(gè)叫做onenote的軟件，他可以每天列出你要做的事。
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培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作息息相關(guān)。
閱讀首先跟孩子的語(yǔ)文非常相關(guān)。我們很少看到高中作文補(bǔ)習(xí)班。因?yàn)閷?xiě)好文章與孩子的閱讀息息相關(guān)，很少可以通過(guò)寫(xiě)作技巧達(dá)到。
培養(yǎng)閱讀速度與效率。
閱讀的重要性還在于訓(xùn)練閱讀速度，閱讀速度差會(huì)影響孩子接受知識(shí)的效率。
所以，在孩子的小學(xué)階段，我經(jīng)常帶他去新華書(shū)店、圖書(shū)館，買一些他喜歡的書(shū)。大量的閱讀豐富了他的課外知識(shí)并且提高了他的閱讀速度。
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培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
運(yùn)動(dòng)夠帶給一個(gè)人克服困難的勇氣，競(jìng)技體育能夠讓人有自信和挑戰(zhàn)意識(shí)。我孩子即便在初三和高三階段，都能夠堅(jiān)持每天打一小時(shí)籃球。
打籃球使得他的睡眠特別好，第二天上課注意力非常集中。他班上一些同學(xué)會(huì)夜里看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，白天上課打瞌睡。但我兒子不看，因?yàn)槊刻齑蛞恍r(shí)籃球很累，按時(shí)睡覺(jué)是剛需，一挨枕頭就睡著了。一些學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)不足晚上可能睡不著，熬夜看其他東西，使得第二天精神不好，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十一
小升初后，英語(yǔ)將會(huì)作為考試科目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)應(yīng)該是有聲有色的。先從聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)開(kāi)始，文字符號(hào)是講話的記錄。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。
除對(duì)教材的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時(shí)盡量選一些與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人民生活習(xí)慣，又能使學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。結(jié)合教材安排，就培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我提出了我的.幾點(diǎn)建議：
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)的入門部階段。在沒(méi)有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生多進(jìn)行視聽(tīng)模仿。聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中。
上課前由值日生用英語(yǔ)報(bào)告。開(kāi)始時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深?？勺屩等丈崆皽?zhǔn)備，寫(xiě)在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。
小孩愛(ài)玩游戲，若能把游戲帶入學(xué)習(xí)，那將是一種學(xué)習(xí)革命，昨天學(xué)校舉行了一次英語(yǔ)演講故事比賽，一個(gè)一年級(jí)的小男孩，他的英語(yǔ)口語(yǔ)征服了在場(chǎng)所有評(píng)委，后來(lái)學(xué)校的英語(yǔ)老師就請(qǐng)了孩子的爸爸到學(xué)校做介紹，小孩的父親介紹了一個(gè)叫做“奇跡英語(yǔ)背單詞8.0”軟件（），小孩的父親說(shuō)孩子喜歡玩這個(gè)單詞拼寫(xiě)游戲，詞匯量現(xiàn)在已經(jīng)超出了高中水平。
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。
增加聽(tīng)力、口試檢測(cè)并且合理安排好分?jǐn)?shù)比例，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)水平。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十二
很多東西，你用一個(gè)讀者都能聽(tīng)懂的比喻，比你干巴巴的講述要好上很多，某些時(shí)候還能起到讓讀者會(huì)心一笑的效果。
2、設(shè)置懸念。
文章的標(biāo)題，和開(kāi)頭設(shè)置好懸念可以讓讀者不斷地，迫不急待的往下看。
3、利用反差。
有些時(shí)候，從逆向思維去敘述觀點(diǎn)，提出一些違反大家普遍認(rèn)知的一些觀點(diǎn)，可以吸引讀者不斷點(diǎn)擊你的文章往下看。
然后你再拋出自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然也要言之有物。不能為了吸引讀者，制造反差而嘩眾取寵。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十三
伴隨著成長(zhǎng)，人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響變得越來(lái)越大，如何幫助中學(xué)生克服和排除人際交往中的心理障礙是教師和家長(zhǎng)的重任。下面是本站小編給大家搜集整理的中學(xué)生人際交往能力的提高方法文章內(nèi)容。
一、引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，在合作中提高人際交往能力。
一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓性格開(kāi)朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班有一名學(xué)生，不善于與人交往，有點(diǎn)自閉，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)課外時(shí)他喜歡一個(gè)人打籃球，而且打得不錯(cuò)。
于是我就讓我班班長(zhǎng)和他同桌，在學(xué)習(xí)中讓班長(zhǎng)主動(dòng)地幫他講解他不懂的問(wèn)題，并且還讓他和班長(zhǎng)一起參加了學(xué)校組織的籃球隊(duì)。半年下來(lái)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下他的交際圈也越來(lái)越大。而在籃球隊(duì)的訓(xùn)練，也讓他找到了自信，明白了合作的重要性。這些活動(dòng)都促使他從自閉中走出來(lái)，逐漸成為受大家歡迎的學(xué)生。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，排除人際交往中的心理障礙。
很多學(xué)生由于不能客觀地評(píng)價(jià)自己或他人，從而形成自卑或自負(fù)的自我認(rèn)知偏差，都會(huì)直接影響其人際交往狀況。我遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，從而產(chǎn)生了優(yōu)越感。在與其他同學(xué)的交往過(guò)程中，總覺(jué)得自己高人一等。他常常在不經(jīng)意間傷害了別人，造成與同學(xué)之間的沖突和摩擦。漸漸地，同學(xué)們不愿意與他交往，他陷入了極度苦悶的情緒中。
我就通過(guò)一些事例讓給他講“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并且在班團(tuán)活動(dòng)中每位學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不如他的同學(xué)在其他方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他，也有他值得學(xué)習(xí)的一面，從而引導(dǎo)他正確地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)。慢慢地，他融入了同學(xué)中間，成了老師、同學(xué)都喜歡的學(xué)生。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的原則、技巧與手段，讓他們學(xué)會(huì)與人打交道。
很多人雖然也是主動(dòng)地在與人交往，而且也很真誠(chéng)地去對(duì)待別人，但還是沒(méi)能交到真心朋友，這是因?yàn)樗麄儾恢懒己玫娜穗H關(guān)系是建立在一定的交往原則、交往技巧和手段基礎(chǔ)之上的。所以老師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則、技巧和方法，我一方面讓學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)他們豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性，另一方面通過(guò)班會(huì)時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)交往的技巧，培養(yǎng)他們的言語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們?cè)诮徽勚心芡咨七\(yùn)用贊美和批評(píng)。
同時(shí)，提醒他們與人交談時(shí)注意非語(yǔ)言因素的影響，語(yǔ)氣、眼神、手勢(shì)、表情等有時(shí)對(duì)交往效果能產(chǎn)生意想不到的效果。
中學(xué)生人際交往的素質(zhì)不僅關(guān)系到個(gè)人前途，也關(guān)系到國(guó)家人才隊(duì)伍的質(zhì)量和現(xiàn)代化建設(shè)。作為老師有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求。穩(wěn)定的環(huán)境是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求，人際交往是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。唯有建立良好的人際關(guān)系才能確保中學(xué)生心情愉悅、消除矛盾、控制沖突，有利于社會(huì)的正常運(yùn)行。在開(kāi)放性的現(xiàn)代化社會(huì)里，只有積極的交往才能充分發(fā)揮個(gè)人的智力和創(chuàng)造力。社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活重要保障，利于知識(shí)才能的充分發(fā)揮，更好地服務(wù)于社會(huì)。
素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是教育過(guò)程中必不可少的重要內(nèi)容。中學(xué)生校園人際交往能力的培養(yǎng)與提高，能夠培養(yǎng)中學(xué)生積極向上的性格、健康活潑的情緒，提高社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，認(rèn)識(shí)的提高、個(gè)性豐富是與身邊的人構(gòu)建和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ)。有效的輔導(dǎo)策略具有不可低估的作用和應(yīng)用價(jià)值。人際交往是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，更是教育實(shí)踐的發(fā)展基礎(chǔ)，因此在中學(xué)階段開(kāi)展人際交往有效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展非常必要。
中學(xué)生身心發(fā)展的需求。如今的中學(xué)生，置身于多姿多彩的生活環(huán)境中，在享受現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的物質(zhì)文明的同時(shí)，還深受某些不利社會(huì)因素的影響，導(dǎo)致許多中學(xué)生在校內(nèi)人際交往中存在種種問(wèn)題。有部分學(xué)生不懂得與人分享，沒(méi)有合作意識(shí)和團(tuán)體觀念，缺乏與人溝通交流的技巧，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時(shí)容易出現(xiàn)消極心理等等，這些都是影響學(xué)生性格培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范形成的重要因素。所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行校園人際交往有效輔導(dǎo)具有積極的教育意義。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十四
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)任務(wù)。閱讀教學(xué)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)水平的基礎(chǔ)。閱讀能力是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生閱讀能力與其學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)獲取有著密切的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：閱讀能力；重要素質(zhì)；基本環(huán)節(jié)。
在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是最重要的基礎(chǔ)，一篇文章的主要意蘊(yùn)和內(nèi)涵的理解需要學(xué)生不斷地閱讀，在閱讀過(guò)程中體會(huì)文章的風(fēng)格、主要情感表達(dá)等。閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和對(duì)文章情境融入的一個(gè)過(guò)程，以閱讀為基礎(chǔ)才能提高學(xué)生對(duì)一篇文章的理解，才能真正朗讀出其中的意蘊(yùn)和情感，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。
教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白為什么要閱讀，讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，并深入了解閱讀在理解文章方面的重要性。在教學(xué)中學(xué)生始終是主體，而教師是引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，因此教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力與文章描述的意境相結(jié)合，在想象中領(lǐng)略和探索文章表達(dá)的深刻內(nèi)涵和寓意，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的有志青年。
學(xué)生在具備了一定的閱讀興趣的同時(shí)還應(yīng)該掌握閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力、閱讀質(zhì)量以及閱讀效率。（本文出自范文.先.生.網(wǎng)）教師在教學(xué)生如何閱讀文章時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的體裁選擇不同的閱讀方式，以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，并在不同方法中把握文章的主要涵義和整體寫(xiě)作思路。學(xué)生詳細(xì)了解了作者的寫(xiě)作意圖之后才能更好地將文章進(jìn)行合理的段落劃分，因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽文章，但是快速的閱讀還應(yīng)該要有目的地進(jìn)行閱讀，而不是一味地認(rèn)字，這樣才能真正在閱讀中感知文章的整體意思。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些課外文章或是國(guó)外名著，增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也要以課本內(nèi)容為主。隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源正確地選擇閱讀的文章，擴(kuò)大閱讀范圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀深度。閱讀文章不能只是默讀，在理解的基礎(chǔ)上有感情地閱讀，才能體會(huì)作者流露的真實(shí)情感，讓閱讀不再是乏味枯燥，而是充滿激情和豐富想象空間的閱讀。
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀文章，在課堂教學(xué)中學(xué)生才能圍繞課文的中心思想閱讀，才能正確理解文章的主要內(nèi)涵。在進(jìn)行一篇文章的講解時(shí)，教師首先要提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀狀態(tài)，而且學(xué)生關(guān)注的重要問(wèn)題，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)課文的整體感知中理解。學(xué)生在理解情感思路的.基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行閱讀，如果將文章分段分析閱讀，難免學(xué)生會(huì)對(duì)課文所表達(dá)的意思把握不到位。當(dāng)然課文在進(jìn)行分段閱讀理解時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)分析文章的每一段落。課文閱讀過(guò)程中順序的把握也很重要，同樣要以整體為主，進(jìn)行局部分析，才能達(dá)到更高的閱讀境界。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀。
教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要是為了提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解，并從不同的體裁中找到不同的閱讀方法，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力以及寫(xiě)作能力的有效途徑。許多大文豪都是花費(fèi)了大量的時(shí)間去閱讀，理解一篇文章的主要涵義或是作者的寫(xiě)作意圖，從中領(lǐng)悟所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的同時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在具備一定的主觀能動(dòng)性時(shí)，才會(huì)更好地做到課前閱讀，找出問(wèn)題，然后在課堂中去解決問(wèn)題。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，將自己所閱讀的課文書(shū)籍與學(xué)生分享，相互之間借鑒，提高學(xué)生的詞匯積累，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作水平有很大的幫助。
提高學(xué)生閱讀能力時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的教導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
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（作者單位河南省扶溝縣曹里一中）。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十五
在平時(shí)的教學(xué)或練習(xí)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生計(jì)算競(jìng)賽，如：看誰(shuí)算得又對(duì)又快等。一說(shuō)起競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心就會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)：老師，出題吧！此時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算題訓(xùn)練。學(xué)生都有好勝的心理，總是希望第一，得到老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，在這種興趣盎然的狀態(tài)下，學(xué)生的計(jì)算興趣被激發(fā)，計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率也會(huì)大大提高。即使有些學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，但他們也很容易理解和接受他們錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而主動(dòng)地糾正他們的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次做對(duì)能獲得老師的表?yè)P(yáng)！經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力便能大大提高。
在教學(xué)工作中，我們知道學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤真的是五花八門，有粗心抄錯(cuò)題的、寫(xiě)錯(cuò)數(shù)的、還有對(duì)錯(cuò)數(shù)位的等等。教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤收集起來(lái)，定期上一節(jié)糾正錯(cuò)誤課，讓學(xué)生當(dāng)一回“錯(cuò)題醫(yī)生”，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行會(huì)診。說(shuō)起要當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生的'興趣也馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)爭(zhēng)相舉手：我來(lái)當(dāng)醫(yī)生，我來(lái)把脈……。學(xué)生在“當(dāng)醫(yī)生”的樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)和洞悉他們作業(yè)中常犯的錯(cuò)誤所在，就會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的原因記憶深刻，從而糾正了他們的錯(cuò)誤因素，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。另一方面，學(xué)生為了表現(xiàn)他們有高超的“醫(yī)術(shù)”，往往也樂(lè)于去學(xué)習(xí)、去探究、去求知、去發(fā)現(xiàn)。
激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，可以設(shè)置趣味小游戲，用游戲的方法提高學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生更加的自愿去接受學(xué)習(xí)計(jì)算力。讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地發(fā)生改變和提高。例如教會(huì)學(xué)生玩24點(diǎn)小游戲，讓學(xué)生的計(jì)算能力在玩24點(diǎn)小游戲中迅速得到提高。又如在教學(xué)數(shù)的分與合時(shí)，可以采用以10為基點(diǎn)的分與合進(jìn)行“拍手”的數(shù)學(xué)游戲等等。
在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們教師只要善于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的計(jì)算能力定能大大提高。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十六
教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件等都是構(gòu)成自我評(píng)價(jià)氛圍的要素，其中教學(xué)內(nèi)容起著定向作用，它決定自我評(píng)價(jià)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)，教學(xué)方法則是調(diào)控自我評(píng)價(jià)氛圍的調(diào)節(jié)劑，教師是經(jīng)營(yíng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)氛圍的組織者和設(shè)計(jì)者，因此，教師應(yīng)研究教材內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變、富于啟發(fā)性的開(kāi)放型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生順著作者思路，把握課文重點(diǎn)，研究作者思考的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，組織他們于評(píng)價(jià)中析疑、解疑。這樣，學(xué)生的思維就一直處于積極狀態(tài)，有利于評(píng)價(jià)氛圍的形成。其次民主、平等、和諧的師生關(guān)系更是創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)氛圍的基本條件，教師要努力把自己放在既是評(píng)價(jià)氛圍的經(jīng)營(yíng)者，又是評(píng)價(jià)問(wèn)題的探討者的身份上，注意語(yǔ)言的親切，態(tài)度的和藹，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的看法，即使是對(duì)教師，也敢于提出意見(jiàn)，從而破除學(xué)生的思維定勢(shì)，有利于開(kāi)拓性思維的發(fā)展。
學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的'最大空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出了靈性、生成性和豐富性。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)加以反思，使學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。我們要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀、贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，適時(shí)地把他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。讓所有學(xué)生都參與到閱讀活動(dòng)中去，品嘗閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”(課標(biāo)語(yǔ))。
教師在設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)預(yù)先估算出對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的評(píng)價(jià)時(shí)間，使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)能放開(kāi)地闡明自己的觀點(diǎn)而不致于草率匆忙。在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，小學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊許的目光，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，因?yàn)樾W(xué)生在自評(píng)學(xué)習(xí)中常常會(huì)采取小組學(xué)習(xí)，尤其以議論、交流、爭(zhēng)辯等方式見(jiàn)長(zhǎng)。而小學(xué)生在議論中往往善于發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)中的情況，卻不能客觀地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互賞識(shí)、相互評(píng)價(jià)中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。如：不要一味地追問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得他讀得怎么樣？”而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“你自己試讀一讀”“你覺(jué)得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學(xué)生自己完整地作出自評(píng)，不要急著自己?jiǎn)我坏卦u(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在自評(píng)時(shí)語(yǔ)言受阻、感到困窘時(shí)，老師要給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，允許其“再想想”“慢點(diǎn)兒說(shuō)”，使之有勇氣對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，始終讓學(xué)生保持積極參與的興趣。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十七
文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認(rèn)識(shí)和攝取客觀事物時(shí)，作者需要有觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力，采集能力；在構(gòu)思過(guò)程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng)造能力；在表達(dá)時(shí)，需要有結(jié)構(gòu)能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力和修改能力。寫(xiě)作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現(xiàn)。整個(gè)寫(xiě)作，要靠諸種智能和技巧的綜合運(yùn)用。在運(yùn)用各種智能和技能的過(guò)程中，思維貫串于始終。寫(xiě)作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng)。沒(méi)有積極而富有創(chuàng)造性的思維，諸種智能和技巧難以發(fā)揮，寫(xiě)作對(duì)象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式。為此，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力，正是發(fā)展智能、開(kāi)拓思路、寫(xiě)好文章的重要一環(huán)，也是作者全面修養(yǎng)的一個(gè)重要組成方面。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十八
此課題自2012年1月立項(xiàng)以來(lái)，在各學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開(kāi)展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開(kāi)展了一系列的研究工作。課題實(shí)驗(yàn)了兩年多的時(shí)間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面將2017-2017第一學(xué)期的階段工作總結(jié)如下：
一、課題研究進(jìn)展情況
目前，本課題組處于第三階段
第三階段（2017年7月—2017年6月）總結(jié)推廣階段。
這一階段的主要任務(wù)是：撰寫(xiě)自課題研究報(bào)告、總結(jié)課題研究的成果，邀請(qǐng)專家對(duì)本課題的成果進(jìn)行鑒定，為進(jìn)一步的研究提供經(jīng)驗(yàn)。
1．整理檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2．論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性。
3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。
4．形成成果報(bào)告。
5．通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
二、課題研究實(shí)驗(yàn)策略
1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對(duì)待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合中高年級(jí)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，。
2. 要求平時(shí)加強(qiáng)閱讀。每天教師都要求學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀教育理論、教學(xué)實(shí)踐方面的書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高了理論水平和研究能力，進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案。
3.以課堂教學(xué)為抓手。
（1）通過(guò)課堂上課文的教授引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法閱讀
（2）通過(guò)課堂上習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握技巧和方法。
（3）通過(guò)一些課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力
（4）通過(guò)組織英語(yǔ)閱讀理解競(jìng)賽，了解學(xué)生掌握的情況。
出自 WwW.XueFen.com.CN
4.注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)寫(xiě)作能力的平臺(tái)。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開(kāi)展了自制單詞卡片、手抄報(bào)、英語(yǔ)商標(biāo)、口語(yǔ)、聽(tīng)力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。并且做到每次活動(dòng)有記載，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、作品在校園網(wǎng)上展示等表?yè)P(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
三、課題研究的成效
近幾年來(lái)年來(lái)，我區(qū)多數(shù)教師接受了“英語(yǔ)理解及表達(dá)”能力區(qū)域性培養(yǎng)的實(shí)踐研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。
1.形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
2.學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3.在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
4. 提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度和閱讀的能力的方法技巧：
（1） 重視擴(kuò)展詞匯。
（2）通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大視野。
（3）掌握了抓住句子的主干
（4）利用上下文來(lái)猜測(cè)新的詞義。原文中提供的例子來(lái)理解新的詞義。運(yùn)用對(duì)比法猜測(cè)新的詞義。根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)新的詞義。
（5）閱讀時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)。養(yǎng)成略讀、默讀習(xí)慣。
四、課題存在的困難及解決思路
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫(xiě)作的探究學(xué)習(xí)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及另外一些基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)遍地開(kāi)花、各有見(jiàn)地了。但是在英語(yǔ)教學(xué)中（尤其是小學(xué)階段）則未有被廣泛地提出，也許是由于這種研究存在一定“難度”：
“難度一”：? 小孩接觸英語(yǔ)的時(shí)間非常有限，能夠積累下來(lái)的知識(shí)和概念則更少，在某種程度上還非常依賴?yán)蠋煹闹v授。
“難度三”：? 部分學(xué)生探究、反思的效果不明顯，個(gè)體之間的差距較大。
接下來(lái)的工作應(yīng)從一下幾個(gè)方面入手：
1．堅(jiān)持不懈練習(xí)
英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的形成不是一日之功，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。因此學(xué)生必須在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，才能慢慢夯實(shí)基礎(chǔ)，從而走出英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)難的困局。
2．注重對(duì)困難生的鼓勵(lì)，幫助大量分類積累，增加信心，提高寫(xiě)作水平。
如果利用課后時(shí)間去寫(xiě)，存在的問(wèn)題就是個(gè)別學(xué)生不能按照要求認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，效果不佳。如果利用課堂，又增加了課堂內(nèi)容，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何使寫(xiě)作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中能行之有效，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探索研究的問(wèn)題。
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提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇十九
伴隨著成長(zhǎng)，人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響變得越來(lái)越大，如何幫助中學(xué)生克服和排除人際交往中的心理障礙，提高人際交往能力呢?下面是本站小編給大家搜集整理的中學(xué)生人際交往能力的提高方法文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
一、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，排除人際交往中的心理障礙。
很多學(xué)生由于不能客觀地評(píng)價(jià)自己或他人，從而形成自卑或自負(fù)的自我認(rèn)知偏差，都會(huì)直接影響其人際交往狀況。我遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，從而產(chǎn)生了優(yōu)越感。在與其他同學(xué)的交往過(guò)程中，總覺(jué)得自己高人一等。他常常在不經(jīng)意間傷害了別人，造成與同學(xué)之間的沖突和摩擦。漸漸地，同學(xué)們不愿意與他交往，他陷入了極度苦悶的情緒中。我就通過(guò)一些事例讓給他講“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并且在班團(tuán)活動(dòng)中每位學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不如他的同學(xué)在其他方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他，也有他值得學(xué)習(xí)的一面，從而引導(dǎo)他正確地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)。慢慢地，他融入了同學(xué)中間，成了老師、同學(xué)都喜歡的學(xué)生。
二、引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，在合作中提高人際交往能力。
一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓性格開(kāi)朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班有一名學(xué)生，不善于與人交往，有點(diǎn)自閉，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)課外時(shí)他喜歡一個(gè)人打籃球，而且打得不錯(cuò)。于是我就讓我班班長(zhǎng)和他同桌，在學(xué)習(xí)中讓班長(zhǎng)主動(dòng)地幫他講解他不懂的問(wèn)題，并且還讓他和班長(zhǎng)一起參加了學(xué)校組織的籃球隊(duì)。半年下來(lái)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下他的交際圈也越來(lái)越大。而在籃球隊(duì)的訓(xùn)練，也讓他找到了自信，明白了合作的重要性。這些活動(dòng)都促使他從自閉中走出來(lái)，逐漸成為受大家歡迎的學(xué)生。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的原則、技巧與手段，讓他們學(xué)會(huì)與人打交道。
很多人雖然也是主動(dòng)地在與人交往，而且也很真誠(chéng)地去對(duì)待別人，但還是沒(méi)能交到真心朋友，這是因?yàn)樗麄儾恢懒己玫娜穗H關(guān)系是建立在一定的交往原則、交往技巧和手段基礎(chǔ)之上的。所以老師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則、技巧和方法，我一方面讓學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)他們豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性，另一方面通過(guò)班會(huì)時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)交往的技巧，培養(yǎng)他們的言語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們?cè)诮徽勚心芡咨七\(yùn)用贊美和批評(píng)。同時(shí)，提醒他們與人交談時(shí)注意非語(yǔ)言因素的影響，語(yǔ)氣、眼神、手勢(shì)、表情等有時(shí)對(duì)交往效果能產(chǎn)生意想不到的效果。
中學(xué)生人際交往的素質(zhì)不僅關(guān)系到個(gè)人前途，也關(guān)系到國(guó)家人才隊(duì)伍的質(zhì)量和現(xiàn)代化建設(shè)。作為老師有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
1、建立良好的第一印象。人際交往總是從首次印象開(kāi)始的，第一印象常常鮮明、強(qiáng)烈而且影響深遠(yuǎn)。第一印象在以后的交往中常常起定勢(shì)作用，如果一個(gè)人給人留下的是誠(chéng)懇、熱情、大方的印象，自然受人喜愛(ài)，別人也愿意與之繼續(xù)多交往。相反，如果留下的是虛偽、冷漠、呆板的印象，別人當(dāng)然不會(huì)愿意接近。
良好的第一印象的確立需要注意以下幾點(diǎn)：第一注意儀表。在公共場(chǎng)所中人們總是趨近外表美麗、英俊、衣著整潔、儀表大方的人，并且常常有意無(wú)意中還會(huì)把一個(gè)人的儀表風(fēng)度同他相應(yīng)的身份、修養(yǎng)、品德連在一起，外表有魅力的人給人較好的印象，人們對(duì)之評(píng)價(jià)較高，也較有興趣，這是因?yàn)槊朗侨巳讼蛲?。第二注意言語(yǔ)表情。語(yǔ)言不俗、內(nèi)容豐富有趣總能給人留下好的印象;反之夸夸其談、氣味平庸，使人厭惡。第三注意舉止。舉止得體、優(yōu)雅、瀟灑，反映出一個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)，能增強(qiáng)人際吸引;反之，如果過(guò)分拘謹(jǐn)、輕浮、粗魯則使人遠(yuǎn)離。總之，無(wú)論在求職、交友、戀愛(ài)，還是在課堂、集會(huì)等公共場(chǎng)所都應(yīng)注意使自己個(gè)人留下美好的第一印象，這是以后長(zhǎng)期交往的良好開(kāi)端。
2、參加社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)今學(xué)生形成良好人際關(guān)系的重要途徑。中學(xué)生學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中群體交往的特點(diǎn)主要使其人際關(guān)系富有社會(huì)性。社會(huì)性的人際交往不僅擴(kuò)大了中學(xué)生交往的時(shí)空范圍，加強(qiáng)了他們對(duì)良好人際關(guān)系的理解與體驗(yàn)，而且亦使其自身發(fā)生著變革，從而造成新的力量，新的觀念。如果說(shuō)，人類個(gè)體早期的智力發(fā)展和身心水平一開(kāi)始所受制子群體活動(dòng)的話，那么越往后，主體能力的發(fā)展則越依賴于群體活動(dòng)的各種文化實(shí)踐活動(dòng)的擴(kuò)大、豐富和深化。只有當(dāng)人的群體活動(dòng)、群體意識(shí)形成了，人才開(kāi)始了真正的社會(huì)文化生活，并使人在群體活動(dòng)中增進(jìn)了解與理解。
3、中學(xué)生的個(gè)體交往活動(dòng)在其人際關(guān)系中也占有相當(dāng)重要的地位，不容忽視。過(guò)去我們往往過(guò)分地強(qiáng)調(diào)中學(xué)生人際關(guān)系中的群體交往方式的意義，而過(guò)分地限制個(gè)體交往活動(dòng)。把中學(xué)生個(gè)體與其周圍的同學(xué)、老師之間的交往限定在“嚴(yán)格”的范圍內(nèi)。認(rèn)為個(gè)體交往多了就會(huì)影響集體活動(dòng)的凝聚力.個(gè)體交往能對(duì)群體交往起消解作用，從而把個(gè)體交往看成是“小圈子”,“意氣之交”。這是非常片面的。良好的人際關(guān)系的形成中，個(gè)體與群體二者互補(bǔ)，缺一則不正常。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇二十
對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說(shuō)是勢(shì)在必行，刻不容緩，時(shí)代的要求我們不可以說(shuō)不的，怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，在此獻(xiàn)給大家，誠(chéng)望能給大家提供一點(diǎn)幫助。
一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。
在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。
（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書(shū)。
（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書(shū)變養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì)之類的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。
在學(xué)生閱讀課外讀物的過(guò)程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書(shū)解決一般性的問(wèn)題，例如不會(huì)的字詞，不懂的生活常識(shí)用語(yǔ)等。
二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。
1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。
3、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。
三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。
根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來(lái)比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。
只要我們?cè)谄匠ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力，既為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)扎好根，也能更有效地提高我們的語(yǔ)文教育教學(xué)效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費(fèi)盡心血。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的攔路虎的說(shuō)法也將會(huì)成為過(guò)去，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會(huì)離我們而去。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》也更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在大的語(yǔ)文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)一個(gè)人閱讀能力的提高以及今后的工作生活都有著直接且深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡閱讀時(shí)，他們才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的閱讀需求，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文水平與素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)介紹一些優(yōu)秀的書(shū)籍讓他們多閱讀。當(dāng)他們書(shū)讀的越多時(shí)就會(huì)感到自己知識(shí)的匱乏。而對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，我就介紹一些他們易于接受、理解的讀物，內(nèi)容由淺到深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。其次，可以推薦與課文相關(guān)聯(lián)的書(shū)籍。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)書(shū)本的鑒別能力較差，而如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。比如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學(xué)生課外閱讀《安徒生童話》等。最后，教師在教學(xué)中要注意課內(nèi)和課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，通過(guò)組織開(kāi)展“講故事”、“手抄報(bào)”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“展評(píng)出色的讀書(shū)筆記”等課外活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，感受到閱讀的樂(lè)趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。
二、讓學(xué)生掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！边@都充分說(shuō)明了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。要提高語(yǔ)文閱讀能力還必須要學(xué)會(huì)掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
（1）是略讀。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題進(jìn)行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容有個(gè)大致的把握。
（2）是精讀。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀并熟讀課文，再細(xì)讀每個(gè)自然段，標(biāo)出重點(diǎn)描寫(xiě)桂林山和水的詞句，在讀中體會(huì)水的“靜”“清”“綠”及作者描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，感受山水的美和課文的語(yǔ)言美。最后理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。通過(guò)精讀可以讓學(xué)生迅速的理清文章脈絡(luò)，更快更好地掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主閱讀能力。
（3）是默讀。默讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和體驗(yàn)，課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間去默讀。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)習(xí)能力的不同，默讀有利于學(xué)生邊讀邊想，遇到重難點(diǎn)時(shí)可以自由停下思考，也可以反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，深入理解。
（4）是寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會(huì)，也可以是摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句，精彩片段。經(jīng)過(guò)大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越來(lái)越豐富。
三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。
首先，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如，充分利用學(xué)校的圖書(shū)室。教師和學(xué)生的閱讀素材往往僅限于課本內(nèi)容，加之有些語(yǔ)文課本選取的文章篇幅有限，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不夠全面，這就需要圖書(shū)室的書(shū)籍?dāng)U展學(xué)生閱讀視野，發(fā)展學(xué)生閱讀能力。圖書(shū)室的優(yōu)質(zhì)資源，可以增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊其視野，教師也可以利用圖書(shū)室組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課。在班級(jí)里，還可以開(kāi)設(shè)班級(jí)閱讀角。教師要隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀，運(yùn)用好班級(jí)閱讀角，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀的興趣，增強(qiáng)班級(jí)閱讀氛圍。
其次，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以采取一定的方法幫助他們進(jìn)行課外閱讀。例如，利用家中平時(shí)藏有的書(shū)籍，父母可陪同孩子一起讀書(shū)，交流讀書(shū)的方法和心得，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍；對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，體會(huì)親子閱讀的快樂(lè)；利用游戲、睡前講故事等方式激發(fā)孩子閱讀的興趣。
無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去閱讀，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，及時(shí)肯定他們?cè)陂喿x中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。
四、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣發(fā)展的重要階段，而一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法；而家長(zhǎng)平時(shí)也要多陪伴孩子一起學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
提高學(xué)生活動(dòng)策劃能力的方法篇二十一
在閱讀教學(xué)中，理解詞語(yǔ)是理解課文的前提?！读x務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是懂得詞語(yǔ)的意思，三是注意積累詞語(yǔ)并能運(yùn)用。理解詞語(yǔ)主要是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語(yǔ)。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語(yǔ)在課文中有特殊的表達(dá)作用;有些詞語(yǔ)不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說(shuō)課文的每個(gè)句子都要深入理解，要抓重點(diǎn)。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子;四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學(xué)習(xí)說(shuō)、寫(xiě)這種句式的句子，但小學(xué)階段不宜講語(yǔ)法、修辭方面的名詞述語(yǔ)。
理解自然段包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識(shí)自然段;二是在理解句意的基礎(chǔ)上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來(lái)的;三是知道整個(gè)自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書(shū)籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。
閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過(guò)程中想什么、怎樣想，是首要明確的問(wèn)題。我認(rèn)為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時(shí)思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語(yǔ)。至于怎樣想，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。
另外，在閱讀的不同階段，想會(huì)么可以有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出不懂的或想了解的問(wèn)題;深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講什么，要說(shuō)明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育;最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么。總之，一邊讀一邊想，所想的問(wèn)題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難，由小到大，由簡(jiǎn)單到綜合，有梯度、分層次。
課文中有相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長(zhǎng)城》一課中，“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”其中“凝結(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個(gè)意思，這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)里長(zhǎng)城靠的是勞動(dòng)人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。
語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫(xiě)的事物，所運(yùn)用的.語(yǔ)言，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫(xiě)的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文的語(yǔ)言文字。
例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！薄盀⒚摗边@個(gè)詞，通過(guò)查字典可以了解到，意思是(言談舉止)自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學(xué)生接著讀下去，從“只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。”對(duì)“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個(gè)學(xué)生和自己生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)自己在廣場(chǎng)上騎自行車的體會(huì)，全班同學(xué)對(duì)“灑脫”有了實(shí)感，就能想象出草原上騎馬、開(kāi)車是怎樣無(wú)拘無(wú)束，從而體會(huì)出只有用“灑脫”這個(gè)詞才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫(xiě)出草原上開(kāi)車的感覺(jué)，襯托出草原的遼闊。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過(guò)程之中，使他們經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。