作為一名初中生，我對(duì)學(xué)習(xí)名著一直心存敬畏。然而，在上了初中名著閱讀課之后，我的看法發(fā)生了很大的改變。這門課程不僅讓我重新學(xué)習(xí)到了經(jīng)典名著，更重要的是，讓我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這篇文章中，我將分享我在聽初中名著閱讀課的心得體會(huì)。
初中名著閱讀課涵蓋了許多經(jīng)典名著，例如《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》以及《西游記》等。在這門課程當(dāng)中，老師會(huì)精挑細(xì)選每一本經(jīng)典著作，講述其故事情節(jié)和意義，這讓我深深地感受到了經(jīng)典名著的價(jià)值。老師啟發(fā)我們?nèi)ニ伎歼@些名著所要傳達(dá)的思想，讓我受益匪淺。聽完這些課程之后，我對(duì)文學(xué)有了更深層次的理解，也認(rèn)識(shí)到了文學(xué)作品的內(nèi)涵與意義，這一點(diǎn)在我的學(xué)術(shù)生涯中肯定是深遠(yuǎn)的影響。
第二段：多樣的學(xué)習(xí)方式。
通過初中名著閱讀課，我認(rèn)識(shí)到了多種多樣的學(xué)習(xí)方式，這些方式都太令我難以忘懷了。課堂上，老師通過多媒體的方式展示故事情節(jié)，并啟發(fā)我們探究文學(xué)作品的內(nèi)韻。同時(shí)，老師也會(huì)選擇幾段重要的文學(xué)片段，讓我們進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)感受其文學(xué)特點(diǎn)和語言優(yōu)美之處。除此之外，老師還會(huì)設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)我們共同探討文學(xué)作品背后的意義。經(jīng)過多樣的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)名著有了更多的了解，興趣得到了極大的提高。
第三段：增強(qiáng)閱讀能力。
在初中名著閱讀課上，老師提醒我們，在閱讀古典文學(xué)作品之前要先讀懂其背后的歷史背景和文化背景。當(dāng)我們真正掌握了這個(gè)技巧之后，我發(fā)現(xiàn)我能夠更加容易地理解古文的意思，讓我從生硬的詞句中讀出了追求真理的中華文化情懷。同時(shí)，我對(duì)于漢字的解讀也有了更加深入的體會(huì)，讓我能夠更好地閱讀文學(xué)作品，這對(duì)提高我整體的閱讀理解能力是非常有幫助的。
第四段：培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。
從初中名著閱讀課中，我也深切地感受到了文學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的重要性。閱讀名著讓我不僅僅能夠擁有更加廣闊視野，也讓我能夠領(lǐng)略到豐富的文化積淀和文學(xué)傳承，還能夠感受到文學(xué)經(jīng)典作品所凸顯的價(jià)值觀。這門課程教會(huì)了我如何去理解和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，了解文學(xué)作品對(duì)情感和思想的影響，同時(shí)也使我看到自己在創(chuàng)作中的不足之處。
第五段：總結(jié)。
總的來說，初中名著閱讀課深刻地影響了我的學(xué)習(xí)和人生。不單單是通過聽講來輕松地掌握故事情節(jié)，我在這門課中學(xué)到了認(rèn)真思考的重要地位，也了解到文學(xué)對(duì)我自己和社會(huì)的意義以及影響。通過文學(xué)和名著的啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到了我的潛力和與世界交互的內(nèi)在動(dòng)力。我相信這門課程的收獲不僅僅對(duì)我的內(nèi)心有深遠(yuǎn)的影響，也會(huì)對(duì)我未來人生的各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出準(zhǔn)確獨(dú)特的見解。
初中名著閱讀指南篇二
海倫·凱勒想看的事物實(shí)在是太多太多了，然而這只不過是一個(gè)夢(mèng)。
“要是人把活著的每一天都當(dāng)成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價(jià)值，然而人利用時(shí)間和享受時(shí)間卻是有限的”如果每個(gè)人都可以充分利用每一天的.話，那這將會(huì)是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對(duì)于常人來說只是人生中的短暫的一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對(duì)于那些碌碌無為的人，無非是在漫無目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點(diǎn)苦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大苦差，無心向?qū)W。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運(yùn)對(duì)于自己的不公，責(zé)怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知?，F(xiàn)在的社會(huì)是靠知識(shí)才能生存的社會(huì)，沒有知識(shí)的人是不可能在社會(huì)上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了！
望對(duì)方能存。最終，
這個(gè)故事講完了，而我的心卻久久不能平靜。我在對(duì)那位連長(zhǎng)平添敬意的同時(shí)又為作為他。
的士兵的那些人而感到自豪。他們無疑是最可愛的人。
我來自安徽馬鞍山，王家山小學(xué)畢業(yè)班。
初中名著閱讀指南篇三
《水滸傳》是四大名著之一，想必大家都讀過吧!
《水滸傳》里的人物有魯達(dá)(魯智深)。武松，宋江，柴進(jìn)，李逵。
《水滸傳》里的魯達(dá)，武藝高強(qiáng)，粗武鋼勇，他的武器是兩把斧子。而且他十分愛吃狗肉。甚至有一次，魯達(dá)要鎮(zhèn)關(guān)西把十斤精肉跟十斤肥肉剁成肉末。十斤骨頭斬成細(xì)末。鎮(zhèn)關(guān)西明白魯達(dá)來學(xué)自己晦氣。不愿干，魯達(dá)便把兩包肉末朝鎮(zhèn)關(guān)西砸了過去。鎮(zhèn)關(guān)西惱羞成怒，抄起剔骨尖刀，刺向魯達(dá)，魯達(dá)逃到街上。鎮(zhèn)關(guān)西追來，魯達(dá)就順勢(shì)按住他的左腳把他踢倒。
魯達(dá)踏住他胸脯罵道：你一個(gè)操刀屠戶，竟然稱鎮(zhèn)關(guān)西，欺侮金家父女!今叫你嘗嘗俺的拳頭!只一拳，就把鎮(zhèn)關(guān)西打得出氣沒有進(jìn)氣了。
武松是一個(gè)硬漢，大家最熟悉他的故事，例如武松打老虎。這一天，武松搖搖晃晃上山，見一塊大青石，便在那大石上休息了一會(huì)，這時(shí)忽有狂風(fēng)刮來。武松心疑，又聽得背后撲的一聲，回頭去卻見一只吊眼白額大蟲(老虎)，已落在背后!武松急忙一閃，閃到了老虎背后。大蟲見沒撲著武松，便前爪一搭地下，猛吼一聲，把虎尾一甩，武松又閃到了一邊。武松等老虎再次吼時(shí)，雙手掄起哨棒，盡全身力氣一棒擊去，不料打折了旁邊的樹杈，哨棒一截兩半。大蟲咆哮，再次撲來，武松丟了半截棒，赤手空拳就勢(shì)按著虎頭。武松把老虎頭直往土里按，又舉起拳頭猛擊大蟲頭部，終于把大蟲打癱了。
李逵是沂水縣人，再戴宗手下當(dāng)小牢子?！墩婕倮铄印肥且粋€(gè)很好的例子。李逵那天路過樹林子，忽見有人涂黑了臉，拿了兩把板斧喝令留下買路錢。李逵喝道：你是什么人敢攔老爺去路?那人說是李逵。李逵大笑，操起樸刀去戰(zhàn)假李逵，假李逵擋不住想逃，屁股已挨了樸刀，李逵搶前一步踏住那老家伙胸脯說：老爺才是黑旋風(fēng)!然后挺著胸脯走了。
讀了《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說，我仿佛認(rèn)識(shí)了108個(gè)梁山起義的綠林好漢。從中讓我感受到了：我們一定要學(xué)那些正直、行善的人，不能學(xué)那些專橫跋扈、欺善怕惡的人。
初中名著閱讀指南篇四
初中時(shí)期是我們?nèi)松幸粋€(gè)重要的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，對(duì)我們未來的發(fā)展至關(guān)重要。而名著閱讀，作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，對(duì)于我們的人生道路起著不可替代的作用。最近，在一次初中名著閱讀課上，我聽到了一些很有啟發(fā)性的話，想要和大家分享。
第二段：有目的性的閱讀。
在這節(jié)課上，老師給了我們一個(gè)任務(wù)，讓我們?cè)陂喿x名著的過程中，有目的性的去搜索。也就是說，我們要嘗試讀懂作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，要去發(fā)現(xiàn)他想要告訴我們的隱藏信息。這個(gè)任務(wù)讓我有了新的體會(huì)，我明白了，閱讀不僅僅是讀一遍書就可以了，還要想一想，多思索，多體會(huì)。只有這樣，才能真正理解和體會(huì)作者的用心之處。
第三段：學(xué)會(huì)沉浸式閱讀。
在這節(jié)名著閱讀課上，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行沉浸式閱讀。沉浸式閱讀，就是讓我們像走進(jìn)書中的故事一樣，將自己融入其中，體驗(yàn)主人公的情感，感受他們的內(nèi)心變化。這種閱讀方式可以消除我們的外界干擾，讓我們更好的融入到小說中。通過這種方式，我深刻體會(huì)到了主人公的心理變化，也讓我更好地理解了小說的故事情節(jié)。
第四段：掌握閱讀策略。
同時(shí)，在這次課上，老師還教給我們了一些閱讀策略。比如說，我們可以利用在圖書館的時(shí)間去尋找和借閱與我們感興趣的話題有關(guān)的書籍，同時(shí)還可以在閱讀過程中，將自己的思考記錄下來。通過這種方式，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和理解自己的閱讀興趣和特點(diǎn)，也更能理清閱讀中的邏輯思維和表達(dá)能力。
第五段：總結(jié)。
在這節(jié)初中名著閱讀課上，我獲得了很多的收獲和體會(huì)，這一次的體驗(yàn)讓我對(duì)閱讀有了更深刻的體會(huì)。通過有目的性的閱讀、沉浸式閱讀以及掌握閱讀策略，讓我在閱讀小說時(shí)，無論是對(duì)故事情節(jié)的理解，還是對(duì)于作者的用心之處，都能夠更好的理解和感受到。這次的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)會(huì)讓我在今后的閱讀和學(xué)習(xí)中更加深入理解和感受到小說和作者的用心之處。
初中名著閱讀指南篇五
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。自從我讀了美國盲聾女作家、教育家海倫．凱勒寫的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書寫了海倫對(duì)光明那熱切的渴望和對(duì)人生的感慨，讓讀過這本書的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書字里行間，無不洋溢海倫?凱勒對(duì)生活的熱愛，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應(yīng)該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫?凱勒想看的事物實(shí)在是太多太多了，然而這只不過是一個(gè)夢(mèng)。
“要是人把活著的每一天都當(dāng)成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價(jià)值，然而人利用時(shí)間和享受時(shí)間卻是有限的”如果每個(gè)人都可以充分利用每一天的話，那這將會(huì)是一件多么令人高興的事情??！三天光明，對(duì)于常人來說只是人生中的短暫的一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對(duì)于那些碌碌無為的人，無非是在漫無目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點(diǎn)苦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大苦差，無心向?qū)W。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運(yùn)對(duì)于自己的不公，責(zé)怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知?，F(xiàn)在的社會(huì)是靠知識(shí)才能生存的社會(huì)，沒有知識(shí)的人是不可能在社會(huì)上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了！
望對(duì)方能存。最終，
這個(gè)故事講完了，而我的心卻久久不能平靜。我在對(duì)那位連長(zhǎng)平添敬意的同時(shí)又為作為他。
的士兵的那些人而感到自豪。他們無疑是最可愛的人。
初中名著閱讀指南篇六
中國有四大名著《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》跟《紅樓夢(mèng)》，部部皆是精彩絕倫，前三部對(duì)我而言沒有多大興趣，它們涉及到了軍事、政治、神話，所以最吸引我的非《紅樓夢(mèng)》莫屬了。
《紅樓夢(mèng)》帶著憂傷、凄涼的氣氛，讓人常常想落淚，而里面的詩詞之多又讓人不得不折服其下，怪不得有那么多的人在研究《紅樓夢(mèng)》呢。
故事講的是一個(gè)家族的興衰，一個(gè)家族的大小故事。主人公為賈寶玉，他應(yīng)該說來是一個(gè)柔中稍稍帶剛的男子，他的柔有部分是因?yàn)榄h(huán)境所致，他們家上上下下幾乎都是女性，掌管全家的也全是女子，自然而然地就應(yīng)了一句話近朱者赤，近墨者黑。他們的家族是因?yàn)榧抑幸慌舆M(jìn)宮當(dāng)了皇帝的寵妃而盛起，于是他們天天吟詩作樂，而其中又有兩女子非提不可，那便是薛寶釵跟林黛玉。林黛玉生性猜忌，多愁善感，可賈寶玉偏偏就是喜歡她，她身子弱，老祖宗看不上她，便騙賈寶玉與薛寶釵成親，林黛玉聞?dòng)崥馑溃?dāng)賈寶玉揭開喜帕發(fā)現(xiàn)并非林黛玉，而林黛玉又身亡，悲痛欲絕，出家當(dāng)了跟尚。
這里的是是非非是剪不斷，理還亂，讓人看到古時(shí)婚姻的紕漏，它們往往全有父母處理，什么指腹為婚，更為可笑的是，他們有時(shí)從未見過面便稀里糊涂地成親了。而且古時(shí)女子爭(zhēng)著要進(jìn)宮，因?yàn)槟菢涌梢允辜易甯毁F，可皇帝有上千嬪妃，得寵一時(shí)，沒多久又要被淡忘了，她們又何苦進(jìn)宮呢?皇帝姥兒們飲酒作樂，衣食無憂，而老百姓則是吃了上頓沒有下頓，生活之苦讓人難以想象，也怪不得有了一次又一次的起義造反了，禍害之緣還是在于皇帝身上啊。這一出出的悲劇讓人心寒而又憤怒，讓人不由得痛恨起古時(shí)的苛捐雜稅，它們把老百姓一步一步往火坑邊上推，真讓人深惡痛疾。
《紅樓夢(mèng)》一書讓我時(shí)而高興時(shí)而憂傷，時(shí)而憤怒時(shí)而感慨萬千，也讓我想了很多，或許吧，事事不能完美，而人也如此。
初中名著閱讀指南篇七
《簡(jiǎn)愛》是一種膾炙人口的愛情劇，而其中幾乎平凡的故事所揭露的對(duì)愛情實(shí)質(zhì)的討論更是被世人一代代的廣為稱道，而今再看簡(jiǎn)愛同樣沉醉于愛情的詠調(diào)時(shí)也引發(fā)了我的另一種思考。
正如伯爵自己所說，他如此所做已是非常的仁慈，而如今要追求自己的幸福時(shí)卻是法律不允許的。自己的仁慈之舉已成為自己幸福的障礙。這對(duì)矛盾就是在社會(huì)角度的人道主義與自身的角度自我的幸福間的矛盾。這種矛盾自古有之。從來都不曾消失過，微觀來講是一種人道主義與自身幸福的追求間在某一種特定環(huán)境中所存在的矛盾。而宏觀來講則是一種社會(huì)環(huán)境與自身選擇，一種社會(huì)道德和個(gè)人道德間存在的沖突。而這點(diǎn)也正是簡(jiǎn)愛所要揭露的主題，只是在此處用伯爵所面臨的選擇來揭露，則顯得更為深刻點(diǎn)。
人，作為社會(huì)的群體動(dòng)物，從有智慧存在起，就一直在自身的本性人性和社會(huì)所賦予的社會(huì)道德的人性之間徘徊。從兩種的對(duì)抗則常常前者屈服于后者。故歷?？吹剑谏鐣?huì)道得以繼承的同時(shí)也是個(gè)人本性所遭受的悲劇。而簡(jiǎn)愛最后的結(jié)尾雖然是靠一場(chǎng)大火這一因素來沖淡了社會(huì)道德的束縛從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人本性的勝利但在那個(gè)時(shí)代的作者來看這已是對(duì)社會(huì)的一種的反抗了，并且是以勝利結(jié)束。
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因?yàn)槲覀円褟暮?jiǎn)愛之中看到了學(xué)到了這種信念，而這正是簡(jiǎn)愛的魅力所在。
初中名著閱讀指南篇八
一、作者簡(jiǎn)介。
魯迅(1881~1936)，原名周樹人，字豫才，出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有：我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，并第一次使用“魯迅”這個(gè)筆名;中篇小說《阿q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。
1881年9月25日，魯迅先生誕生在浙江紹興。周家是一個(gè)大家族，到魯迅祖父一輩，已日漸衰敗。魯迅的父親是個(gè)秀才，在仕途上終生不得意一直沒有考上舉人。12歲那年，祖父因科場(chǎng)案入獄，父親受此打擊日漸病重，在他15歲那年病逝。這段時(shí)間里，作為家中的長(zhǎng)子，魯迅計(jì)劃每天出入于當(dāng)鋪和藥店之間，深深地感到事態(tài)的炎涼。17歲，魯迅離開家鄉(xiāng)，先進(jìn)了南京水師學(xué)堂，后轉(zhuǎn)入路礦學(xué)堂。1902年，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，東渡日本深造。兩年后，進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，幻燈片事件使他深刻地認(rèn)識(shí)到改變中國人麻木的精神比醫(yī)治肉體更為重要，于是棄醫(yī)從文。1909年回國，回國以后，魯迅先后在杭州、紹興等地教過書，后又去北京的教育部做事，其間目睹了辛亥革命從勝利到失敗的整個(gè)過程，更加堅(jiān)定了中國社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急是國民性的改造的認(rèn)識(shí)。1917年前后，新文化運(yùn)動(dòng)以及文學(xué)革命已經(jīng)開始提倡，魯迅開始寫作，隨著第一篇白話小說《狂人日記》的發(fā)表，一發(fā)不可收拾，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。
二、寫作背景。
創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動(dòng)政府的無恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無?！返热⑽?，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《狗?貓?鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書，但他在廈門大學(xué)只帶了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對(duì)自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部?！冻ㄏκ啊酚?927年出版。
三、主要內(nèi)容和主題思想。
《狗?貓?鼠》——在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去;第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài);第三，它老在配合時(shí)嗥叫，令人心煩;第四，它吃了我小時(shí)侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實(shí)并非貓所害，但我對(duì)貓是不會(huì)產(chǎn)生好感的，何況它后來確實(shí)吃了小兔子!這篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章取了“貓”這樣一個(gè)類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格;對(duì)她尋購贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。教學(xué)設(shè)計(jì)文章用深情的語言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個(gè)孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐《五猖會(huì)》——五猖會(huì)是一個(gè)迎神賽會(huì)，在童年的我的心目中是一個(gè)節(jié)日。記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。
《無?！贰獰o常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。教學(xué)設(shè)計(jì)文章在回憶無常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。教學(xué)設(shè)計(jì)文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《鎖記》——魯迅在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學(xué)的過程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念。
四、人物形象。
《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長(zhǎng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛農(nóng)——一位覺醒的知識(shí)分子，但是無法在黑暗社會(huì)立足。他無法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無法像n先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛。
五、藝術(shù)手法。
1、把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
2、在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，作者無法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些“雜文筆法”(即對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論)，顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對(duì)童年時(shí)擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對(duì)祖母講述的民間故事生動(dòng)的記敘，同時(shí)揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。
3、長(zhǎng)攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫出了無常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識(shí)分子，入木三分。
4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。表面上很冷靜地?cái)⑹鍪录氖寄?，其?shí)是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對(duì)庸醫(yī)的行醫(yī)過程細(xì)細(xì)道來，沒有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。
初中名著閱讀指南篇九
看來再苦再難，只要堅(jiān)持到底不放棄，總會(huì)苦盡甘來的。――魯濱遜的故事就證明了這一點(diǎn)。
一個(gè)很普通的人，卻突然遭到天大的災(zāi)難，你想那是多么不幸！
故事的主人公魯濱遜就是這樣一個(gè)不幸的人，本來要靠雙手為自己開辟了一條道路，卻在一次航海中，遇到了“魔鬼”――海浪的攻擊，船被海浪打出了一條縫，水手和乘客都淹死了，魯濱遜也暈了過去。當(dāng)他醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在一座孤島上?？吹竭@里，我想：魯濱遜必死無疑了，這也該是結(jié)尾了吧？可書怎么還有這么厚??！
看來這才是一個(gè)開頭?？墒囚敒I遜發(fā)現(xiàn)這一切時(shí)，并沒有放棄生存，他把船上所有有用的東西全拿下來，什么斧頭、錘子等等。他在一個(gè)山洞旁建了一座燭房子，房子很簡(jiǎn)陋，全是木頭做的，活像一只小狗的窩。讀到這兒，我忍不住想：住處是有了，但吃的呢？“人是鐵，飯是鋼，一日不吃餓得荒啊！
天無絕人之路。魯濱遜在山洞下面發(fā)現(xiàn)了一大堆麥，他把一些做種子播種，一些留著自己吃。他還發(fā)現(xiàn)不毛之地里面竟然有一個(gè)小菜園。吃的問題也解決了，但總不能一個(gè)人一輩子在孤島上吧，太孤單了！
可巧，一天，幾個(gè)土著人，要吃一個(gè)奴隸，魯濱遜救下了那個(gè)奴隸，碰巧那天是星期五，所以就給奴隸取名星期五。有了朋友，還缺什么呢？當(dāng)然最好是回到日思夜想的家鄉(xiāng)了。
一艘大船也被“魔鬼風(fēng)浪”卷上了岸，原來是幾個(gè)法國人強(qiáng)占了船，還把船長(zhǎng)和水手關(guān)了起來。魯濱遜和星期五，救了船長(zhǎng)和水手，他們聯(lián)合起來，把法國關(guān)押了起來。
最后，他們終于乘坐大船回到了自己親愛的祖國。
看來再苦再難，只要堅(jiān)持到底不放棄，總會(huì)苦盡甘來的。
初中名著閱讀指南篇十
我拿著蒲扇，坐在一棵蒼天大樹下想：“假如我是一棵讓人們乘涼的樹多好啊!”
不知不覺，我仿佛變成了一棵樹，手臂變成了樹枝，長(zhǎng)滿了翠綠的葉子，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越大，長(zhǎng)成了一棵蒼天大樹。
我可不想當(dāng)一棵孤單的大樹，我挺直了身子，工鳥兒們做巢，瞧！“唧唧喳喳”它們站在我的“手臂”上，開始忙活了，一會(huì)兒功夫，我與鳥兒們成了鄰居，每天聽它們唱歌這是多么快樂呀！
還有，我要做一棵健康的大樹，隔三差五，我會(huì)請(qǐng)來啄木鳥醫(yī)生，讓它幫我捉捉蟲子，我又挺直了身子表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，沒關(guān)系，醫(yī)生，我不怕疼，這樣才會(huì)讓我健健康康的，成為鳥兒們的好家園。
假如，我是一棵樹，我會(huì)助人為樂，把我的樹枝張開，成為一把茂密的大傘，為人們遮住火熱的太陽，成為他們乘涼的好地方。
假如，我是一棵樹，我會(huì)吸取大量的營(yíng)養(yǎng)，生長(zhǎng)出許多顏色誘人的果子，為路上的行人解渴，讓饑餓的人充饑。
我還要做一棵乖巧、堅(jiān)強(qiáng)的大樹，不給人們添麻煩，我會(huì)管住我的樹葉寶寶，不讓它們?nèi)ゴ蟮赝嫠?，而且，我?huì)關(guān)照身邊的花兒，為它們遮住大暴雨，暴風(fēng)雨試圖把我連根拔起，但我堅(jiān)強(qiáng)的挺住了，暴風(fēng)雨我不怕你，來吧！另外我還會(huì)為主人擋住風(fēng)沙。
我要做一棵富有感情的大樹，我感激我的主人，為我澆水，施肥；我感謝鳥兒與我作伴，感謝啄木鳥醫(yī)生為我治病，使我健康成長(zhǎng)，我會(huì)回報(bào)你們的。
假如，我是一棵樹，我會(huì)凈化空氣，讓人們可以呼吸到更清新的空氣……。
“又在胡思亂想，這孩子，快去彈琴！”門口傳來了媽媽的一聲吆喝，讓我回到了現(xiàn)實(shí)。假如，我真是一棵大樹，那該多好啊！
讀《假如給我三天光明》有感。
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。自從我讀了美國盲聾女作家、教育家海倫．凱勒寫的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書寫了海倫對(duì)光明那熱切的渴望和對(duì)人生的感慨，讓讀過這本書的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書字里行間，無不洋溢海倫?凱勒對(duì)生活的熱愛，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應(yīng)該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫?凱勒想看的事物實(shí)在是太多太多了，然而這只不過是一個(gè)夢(mèng)。
“要是人把活著的每一天都當(dāng)成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價(jià)值，然而人利用時(shí)間和享受時(shí)間卻是有限的”如果每個(gè)人都可以充分利用每一天的話，那這將會(huì)是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對(duì)于常人來說只是人生中的短暫的'一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對(duì)于那些碌碌無為的人，無非是在漫無目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點(diǎn)苦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大苦差，無心向?qū)W。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運(yùn)對(duì)于自己的不公，責(zé)怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知?，F(xiàn)在的社會(huì)是靠知識(shí)才能生存的社會(huì)，沒有知識(shí)的人是不可能在社會(huì)上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了！
望對(duì)方能存。最終，
這個(gè)故事講完了，而我的心卻久久不能平靜。我在對(duì)那位連長(zhǎng)平添敬意的同時(shí)又為作為他。
的士兵的那些人而感到自豪。他們無疑是最可愛的人。
我來自安徽馬鞍山，王家山小學(xué)畢業(yè)班。
初中名著閱讀指南篇十一
作為學(xué)習(xí)生涯的一部分，每個(gè)學(xué)生都需要接受閱讀教育的熏陶。而在初中階段，名著閱讀課更是一個(gè)非常重要的課程。如何更好地聽取老師的講解，如何更好地理解名著內(nèi)在的精髓，在這門課程中，我感觸頗深。
第一段，初識(shí)名著。
開始上課時(shí)，老師用【西游記】進(jìn)行授課。我對(duì)這本書已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是，老師將書中的故事和背景更為深入地剖析，讓我看到了《西游記》背后的文化底蘊(yùn)，也不禁感嘆古代文化的廣博與深邃。
第二段，輪廓清晰。
接下來，老師開始講述【紅樓夢(mèng)】。這是一部我曾經(jīng)從未接觸過的名著，但是，在老師的講授下，我對(duì)作者所要表達(dá)的思想、對(duì)人物性格的分析有了更為完整的了解，并且對(duì)這個(gè)作品也有了更深層次的興趣。
第三段，領(lǐng)悟人生。
在課程進(jìn)行到【小王子】這本書時(shí)，我體會(huì)到了一個(gè)作者寫作的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以描摹出深刻人生意義。這也讓我和我的同學(xué)們對(duì)于閱讀作品目的有了更清晰的認(rèn)識(shí)：不僅僅是學(xué)習(xí)歷史、知識(shí)，還需要從中獲得對(duì)人生、愛情、友情等更深層次的思考。
第四段，學(xué)會(huì)思辨。
同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何分析和思考作者的意圖。在賞析好作品的過程中，我們需要注意作者的表達(dá)、細(xì)節(jié)處理等等，去讀懂作品背后的含義和思考，以此來豐富我們對(duì)于書中內(nèi)容的理解。
第五段，培養(yǎng)寫作能力。
最后，除了讓我們對(duì)名著更有了認(rèn)知、領(lǐng)悟人生的道理外，這們課程也是培養(yǎng)我們寫作能力非常好的平臺(tái)。通過深入分析作品、作者的寫作技巧，我們可以鍛煉作文能力，提高我們文章的文采和表達(dá)能力。
總之，初中名著閱讀課程是一個(gè)非常重要的課程，值得我們重視。通過深入的學(xué)習(xí)、思考，我們可以更好地理解文化底蘊(yùn)和人性深處。同時(shí)，這門課也幫助我們鍛煉寫作能力，提高文章的文采和表達(dá)能力。聽完該課，我也希望每位同學(xué)都能對(duì)于名著有更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于人生有更多的思考。
初中名著閱讀指南篇十二
全書以宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為主要題材，藝術(shù)地再現(xiàn)了中國古代人民反抗壓迫、英勇斗爭(zhēng)的悲壯畫卷。
2.《三國演義》。
作者：羅貫中/人民文學(xué)出版社。
作者通過集中描繪三國時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭(zhēng)，揭示了東漢末年社會(huì)的動(dòng)蕩和黑暗，譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了民眾的苦難和他們呼喚明君、呼喚安定的強(qiáng)烈愿望。
3.《西游記》。
作者：吳承恩/人民文學(xué)出版社。
《西游記》作為中國四大古典名著之一，是神魔章回小說的代表作，也是古代長(zhǎng)篇浪漫主義小說的巔峰之作。小說充滿了神奇的幻想，在讀者面前展開了一個(gè)五光十色的幻想世界。
4.《朝花夕拾》。
作者：魯迅/人民文學(xué)出版社。
其內(nèi)容無所不包，被魯迅先生賦予了思想啟蒙和反抗現(xiàn)實(shí)的使命，從而以博大精深的思想內(nèi)涵和獨(dú)特完美的藝術(shù)形式，攀上了中國文學(xué)的高峰。
5.《邊城》。
作者：沈從文/中國青年出版社。
沈從文憑一顆誠心，一支筆，用最干凈的文字塑造了純美的湘西世界。他的作品，滿是自然的美麗和人性的純粹。在充滿焦慮甚至苦難的現(xiàn)實(shí)中，他筆下的世界，給我們的心靈開辟了一方凈土。
6《城南舊事》。
作者：林海音/北京十月文藝出版社。
透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。
7.《愛的教育》。
作者：埃迪蒙托·德·亞米契斯(意大利)/新世界出版社。
每章每節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精細(xì)深入、淋漓盡致，大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦。
8.《簡(jiǎn)愛》。
作者：夏洛蒂·勃朗特(英國)/上海譯文出版社。
書中通過細(xì)膩敘述女主人公艱難的生存狀態(tài)和復(fù)雜的心理活動(dòng)，反對(duì)對(duì)人性的壓抑和摧殘，贊揚(yáng)了婦女獨(dú)立自主、自尊自強(qiáng)的精神，是一部現(xiàn)實(shí)主義的作品。
9.《平凡的世界》。
作者：路遙/北京十月文藝出版社。
高度濃縮了中國西北農(nóng)村的歷史變遷過程，作品達(dá)到了思想性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，特別是主人公面對(duì)困境艱苦奮斗的精神，對(duì)今天的大學(xué)生朋友仍有啟迪。
10.《格列佛游記》。
作者：?jiǎn)碳{森·斯威夫特(英國)/人民文學(xué)出版社。
小說以尖刻辛辣的諷刺文筆描述了主人公格列佛在四個(gè)不同國度遇到的奇聞趣事，用豐富的諷刺手法和虛構(gòu)幻想的離奇情節(jié)，深刻地剖析了當(dāng)時(shí)的英國社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
初中名著閱讀指南篇十三
下列關(guān)于名著的說法正確的一項(xiàng)是(d)(2分)。
a.艾青作品里常出現(xiàn)的“光明“是中國必勝信念的象征，埃德加·斯諾的傳記小說《紅星照耀中國》向全世界宣告：毛澤東就是那顆給全中國帶來光明的閃亮紅星。b.吳承恩根據(jù)玄奘出游的傳說虛構(gòu)了西天取經(jīng)的故事;簡(jiǎn)勒·凡爾納把潛水艇想象成“諾第留斯號(hào)”船，虛構(gòu)了它在大海航行中遭遇種種驚險(xiǎn)的故事。c.《簡(jiǎn)愛》中的簡(jiǎn)·愛和《駱駝祥子》中的虎妞都經(jīng)歷了生活中的磨難，但是依然人格獨(dú)立，心靈強(qiáng)大，具有強(qiáng)烈的反抗精神，敢于追求自由與平等。d.《儒林外史》的諷刺手法很有特點(diǎn)：它將諷刺的鋒芒隱藏在耐人尋味的細(xì)節(jié)中，通過夸張的描寫，鞭撻丑惡，揭露虛偽。
2019年浙江溫州中考。
閱讀《紅星照耀中國》，講好中國故事。(7分)。
(2)向斯諾學(xué)習(xí)寫故事，就紀(jì)實(shí)作品如何做到“用事實(shí)說話”這一點(diǎn)，你從斯諾的寫作過程中得到怎樣的啟示?參考目錄，結(jié)合你的閱讀體會(huì)，加以闡述。(4分)。
初中名著閱讀指南篇十四
一、作者簡(jiǎn)介：
二、主要人物。
祥子：十八歲，身材高大，年輕力壯的洋車夫。為全書靈魂人物。
虎妞：車廠老板劉四爺?shù)呐畠?，三十七八歲，相貌丑陋，心術(shù)不正。用計(jì)成為祥子之妻。
小福子：二十歲左右，頗具姿色。父酗酒，逼其為妓撫養(yǎng)兩位幼弟。與祥子情投意合。
劉四爺：六十九歲。人和車行的老板，為人苛刻。祥子的雇主。
曹先生：大學(xué)教師，祥子的雇主，社會(huì)主義者，是祥子眼中的“圣人”。
阮明：曹先生的學(xué)生，社會(huì)主義激進(jìn)青年，后變節(jié)當(dāng)了政府的大官。
三、時(shí)代背景。
故事發(fā)生在20世紀(jì)代末30年代初，當(dāng)時(shí)正是中國現(xiàn)代史上黑暗、混亂、多災(zāi)多難年代。軍閥混戰(zhàn)，城市買辦階級(jí)、鄉(xiāng)村豪紳階級(jí)對(duì)工農(nóng)的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，特別是資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和誰、旱、蟲災(zāi)的不斷發(fā)生，迫使大批破產(chǎn)農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市。
小說的題目“駱駝祥子”的含義：（1）點(diǎn)明小說的主人公――祥子；（2）概括著作的一個(gè)主要情節(jié)――駱駝祥子稱號(hào)的得來。（3）揭示主人公的性格――像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。
四、主要內(nèi)容及主旨。
1、概述：《駱駝祥子》真實(shí)地描繪了一個(gè)北平人力車夫的悲慘命運(yùn)。故事以祥子的遭遇帶來的心理上、生活上的變化為主線。小祥子來自農(nóng)村，老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般。來到北京后，他選擇了拉洋車。他最大的夢(mèng)想是擁有一輛自己的車，以免受老板盤剝。他風(fēng)里來雨里去，積攢了三年，終于買了一輛車，但這車很快被大兵搶走。第二次，車還沒買上，錢就被孫偵探敲詐去了。第三次，他用和虎妞結(jié)婚的錢買的車，雖然心里不踏實(shí)，但畢竟不用租車了?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，虎妞難產(chǎn)而死，祥子只好把車買掉去安葬虎妞。三起三落，祥子失去了生活信心。到小說結(jié)尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。
3、主旨：小說主要講述了人力車夫祥子人生中三起三落,由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判,對(duì)像祥子一樣社會(huì)最底層的`勞動(dòng)者苦難命運(yùn)的同情和關(guān)懷。
五、情節(jié)概要。
1.一流車夫：祥子十八歲來到北平，干上了拉洋車的行當(dāng)。因?yàn)橄樽由聿母叽螅诳?，自我要求高并且潔身自好，所以成了?dāng)時(shí)一流的車夫。他立志要買一輛自己的車，從此當(dāng)上自由的勞動(dòng)者。
2.祥子買車：祥子由于急于買車，便經(jīng)常和同行搶生意，招來其他車夫的不滿。經(jīng)過三年努力，祥子終于買上了自己的新車。
3.丟車與駱駝：半年過去了，軍閥亂兵搶走了祥子的車并讓他做苦力。不過，后來祥子終于逃了出來，并且得到了三匹駱駝，祥子用它們換了三十五塊錢回到了北平。由于祥子在夢(mèng)話中些許透露了自己的經(jīng)歷，從此人們開始叫他“駱駝祥子”。
4.祥子與虎妞：祥子回到了人和車行，劉四爺和虎妞都十分喜歡祥子。有一天，因?yàn)橄樽颖话碌墓椭鲏浩龋谛闹谐錆M怨氣的情況下誤中了虎妞的圈套，與她發(fā)生了關(guān)系。后為躲避虎妞去了曹先生家做包月車夫。
5.祥子結(jié)婚：曹先生因?yàn)楸蛔约旱膶W(xué)生阮明陷害，被迫離開北平。也是因?yàn)檫@件事，祥子被孫偵探勒索，積蓄一空，又回到了人和車行。在劉四爺?shù)膲鄱Y上，虎妞因?yàn)橄樽优c劉四爺鬧翻，后自作主張與祥子成親。
初中名著閱讀指南篇十五
初中生的心智還不是很成熟，不能理解閱讀和學(xué)習(xí)的重要性，因此要以趣味性來提高學(xué)生的綜合閱讀能力，并注意閱讀形式的多樣化。例如以下幾種閱讀形式：
（一）合作閱讀和獨(dú)立閱讀相結(jié)合。合作閱讀是指學(xué)生在閱讀的過程中與同學(xué)一起討論相關(guān)問題，將自己的想法和見解與同學(xué)進(jìn)行交流，并進(jìn)行討論，通過這個(gè)過程不僅可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能使學(xué)生之間互相汲取彼此的想法，共同提高。獨(dú)立閱讀則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中產(chǎn)生獨(dú)立的想法，并帶著自己獨(dú)立的思考去繼續(xù)閱讀，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，形成自己的思維模式，形成每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。
（二）閱讀文本的.改編或引導(dǎo)學(xué)生自己去改寫。很多學(xué)生不喜歡閱讀的主要原因是平面內(nèi)容太枯燥無趣，不能形象的吸引學(xué)生，為了解決平面內(nèi)容的這一缺陷，可以在學(xué)生閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生去改編文本，例如一些敘事性的文本，可以改寫成劇本形式的，讓同學(xué)們演繹出來，這樣不僅可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，讓學(xué)生可以有足夠的成就感和滿足感。
（三）同學(xué)之間推薦閱讀，可以建立閱讀角。同學(xué)之間可以將閱讀過的好書放在圖書角推薦大家閱讀，并一起討論其中的問題，交流讀后感。這樣可以形成整體閱讀的風(fēng)氣，帶動(dòng)不愛閱讀的學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣。
二、如何提高初中生的綜合性閱讀能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愛上閱讀，并有足夠的閱讀積極性。
“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”，因此要提高學(xué)生綜合性的閱讀能力，首先要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀，能夠自愿積極的去閱讀各種各樣的書籍，涉獵多方面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，僅僅閱讀語文課本上的十幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合性閱讀能力，必須使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣并積極主動(dòng)的閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.由老師推薦書目。每一篇課文后面都有討論問題，老師可以根據(jù)討論過程中學(xué)生提出來的問題找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并推薦符合學(xué)生興趣點(diǎn)的書目，或者與所講課文有異曲同工之處的書目，使學(xué)生更能理解作者的風(fēng)格，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.將閱讀過程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如朗誦課文、演繹課文、改編課文、講故事等各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
3.積極表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生說出一些美妙的語句時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生提出自己在閱讀過程中遇到的問題時(shí)要耐心解答，與其他同學(xué)一起討論，并表揚(yáng)提出問題的同學(xué)，讓其他同學(xué)以這位同學(xué)的好學(xué)為榜樣。這樣可以既可以使這位同學(xué)有成就感，又可以激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。
（二）從老師做起，重視閱讀。
老師首先要重視學(xué)生綜合性閱讀能力的培養(yǎng)，做好課堂的延伸工作和課外帶動(dòng)課內(nèi)的工作，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生做好讀書筆記。“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！弊鲎x書筆記的過程就是積累的過程，可以做讀書筆記的內(nèi)容很多，可以是名人名言，可以是一些優(yōu)美的語言，可以是自己非常有感想的精彩片段，可以多寫寫自己的讀后感。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要注意方法，精讀、略讀、瀏覽三種讀法想結(jié)合，這樣既能保證廣泛閱讀又能保證深入閱讀，充分理解。
（三）舉行各種活動(dòng)，幫助學(xué)生讀好書。
1.把書讀出來。書不能總默默的看，要嘗試讀出來。每天有個(gè)5-10分鐘的讀書練習(xí)，讓同學(xué)們能夠讀出來，讀出來的東西可以是任何內(nèi)容，自己閱讀的東西、新聞、故事或者名人名言，讀出來的東西既聯(lián)系大家的表達(dá)，又能將知識(shí)分享，還可以對(duì)不愛閱讀的同學(xué)起到激勵(lì)作用。
2.舉辦各種賽事?？梢耘e辦各種各樣的比賽，例如演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦會(huì)、閱讀速度比賽以及知識(shí)競(jìng)賽等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，也可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在閱讀過程中全方面發(fā)展。
3.開辦展覽會(huì)。開辦學(xué)生自己的展覽會(huì)，展覽的內(nèi)容包括剪貼本和摘抄本。這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁庵R(shí)的積累，收集報(bào)紙、雜志或其他閱讀材料上的內(nèi)容并收集下來，開闊學(xué)生的視野。初中生綜合性閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力有很大的影響，“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)模式，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生綜合性閱讀能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
初中名著閱讀指南篇十六
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求，更作為社會(huì)文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預(yù)期成果。
體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文。
研究方法。
通過查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動(dòng)。
計(jì)劃。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動(dòng)計(jì)劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會(huì)，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段(第12—13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。
——中國古今服飾文化小探》這個(gè)開題報(bào)告，在課題背景中就提出了“人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?”這樣就很好地將課本上的歷史知識(shí)和當(dāng)今中學(xué)生對(duì)穿著打扮的觀點(diǎn)聯(lián)系起來了。很好地解決了將課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的問題。使這個(gè)研究選題變得更有意義。
從學(xué)科教學(xué)中我們找到了開題的素材，然后我們?cè)趺磳W(xué)科教學(xué)深化呢?這個(gè)任務(wù)就要交給研究性學(xué)習(xí)來完成了。我們應(yīng)該采取什么方法來研究這個(gè)問題?會(huì)取得什么預(yù)期效果呢?進(jìn)行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪談法等。然后再根據(jù)這些研究方法制定具體的研究計(jì)劃。一步步地完成研究性學(xué)習(xí)的證題和結(jié)題工作。在這個(gè)過程中除了歷史教師外，其他各個(gè)科目尤其是人文與社會(huì)學(xué)科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導(dǎo)教師。這樣就使得原本讓一個(gè)歷史老師花很多時(shí)間和心血想深化研究的歷史問題，變成了一項(xiàng)計(jì)劃周密、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w活動(dòng)。很多原來難以解決的問題在這里都迎刃而解了。
從以上例子可以看出來，研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科教學(xué)不可分離和不可割裂的，它們是一個(gè)整體，有很好的互補(bǔ)性，將兩者結(jié)合起來可以相得益彰。
那如何將各學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有意互補(bǔ)呢?我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)要解決如下幾個(gè)問題。
一.人員配置問題：
研究性學(xué)習(xí)是一門涉及范圍廣，融合程度高的學(xué)科，首先要設(shè)置一個(gè)專家組來保證其師資的質(zhì)量。這個(gè)專家組應(yīng)該由各個(gè)科目的科組長(zhǎng)和任教該年級(jí)的備課組長(zhǎng)擔(dān)任。這樣一個(gè)具有較高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍可以保證學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候有相應(yīng)的專家做指導(dǎo)。其次全體班主任和任課教師都是研究性學(xué)習(xí)教師組的成員。除了師資以外還要引起學(xué)校的高度重視才行。所以學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)研究性學(xué)習(xí)予以高度重視。在各個(gè)場(chǎng)合做好宣傳和發(fā)動(dòng)工作。還可以擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的名譽(yù)專家等?？傊芯啃詫W(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個(gè)過程。
二.師資培訓(xùn)問題。
專家組的老師要定期對(duì)普通教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其在各具體學(xué)科教學(xué)的過程中要聯(lián)系到研究性學(xué)習(xí)，用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法指導(dǎo)具體學(xué)科教學(xué)，把具體學(xué)科涉及到的一些問題提供給研究性學(xué)習(xí)做開題參考。
三.合作與交流的問題。
有時(shí)候我們是通過學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題然后將問題提出來，讓研究性學(xué)習(xí)去研究達(dá)到。
進(jìn)一步深化，但是大多數(shù)時(shí)候是我們提出一個(gè)研究問題，該問題涉及到很多學(xué)科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。這個(gè)時(shí)候各學(xué)科的老師一定要通力合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過互相交流和學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高。
四.評(píng)價(jià)問題。
新課程改革要求強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能而弱化其甄別功能。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果我們要組織專家組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。采取多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。把一些優(yōu)秀的成果推薦到相關(guān)的雜志，專刊上發(fā)表。對(duì)于發(fā)表的成果學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維，如何將科學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這些都是我們?cè)谇靶械穆吠局行枰ニ伎嫉膯栴}。
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初中名著閱讀指南篇十七
三、本課題研究的方法。
1、行動(dòng)研究法：從研究之日起，針對(duì)參加試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生名著閱讀情況和閱讀水平進(jìn)行調(diào)查分析。
2、文獻(xiàn)研究法：通過查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究動(dòng)態(tài)，不斷提升教師認(rèn)知能力，提高教師指導(dǎo)水平。
3、個(gè)案研究法：通過對(duì)典型案例的挖掘、整理、分析，探索學(xué)生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)矯正研究方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)各階段的分期工作，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出改進(jìn)意見，以確保課題研究工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
還可以采用對(duì)比研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)、研究。
四、本課題研究的主要步驟。
為使課題研究順利進(jìn)行，并能取得實(shí)際效果，我們初步設(shè)想，本課題研究將從以下幾方面進(jìn)行：(以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實(shí)施步驟)。
(一)導(dǎo)讀階段(安排1-2課時(shí))本階段，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對(duì)作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀長(zhǎng)篇小說的基本方法。
(二)積累性閱讀階段(安排10周左右)本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計(jì)作業(yè)如下：
1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng);。
2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字;。
3、寫讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。(考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。)本階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對(duì)性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)。
(三)探究性閱讀階段(安排2周左右)。
1、分析人物形象(2周)：本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評(píng)。
2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色(安排2課時(shí))由教師開設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫助學(xué)生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;然后，組織學(xué)生根據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。
(四)總結(jié)階段(安排1周左右)：本階段準(zhǔn)備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評(píng)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，一方面繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果。
課題負(fù)責(zé)人：
錢明霞：中教一級(jí)，語文組組織，負(fù)責(zé)本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設(shè)計(jì)，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結(jié)題報(bào)告。
課題組成員及分工：
曾嵐嵐：星村中學(xué)高級(jí)教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要負(fù)責(zé)課題組研究的理論指導(dǎo)工作。主要負(fù)責(zé)活動(dòng)課攝影安排和總結(jié)整理工作。
周秀華：星村中學(xué)教師，深受學(xué)生的喜愛并深深地愛著學(xué)生。有著扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，都能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，主要負(fù)責(zé)材料的收集，組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。
六、課題研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式。
1.學(xué)生讀書筆記，學(xué)習(xí)心得、手抄報(bào)等相關(guān)材料。
2.研究課題組“活動(dòng)課”“研究課”相關(guān)資料。
4.撰寫相關(guān)論文等。
七、主要參考文獻(xiàn)。
1、埃明達(dá).美法韓日《如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)》[j].內(nèi)蒙古教育,(8)。
2、胡慶芳,程可拉《當(dāng)今美國中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的模式研究》[j].教育科學(xué),。
3、王愛芬《國外及我國開展研究性學(xué)習(xí)的綜述》[j].教育理論與實(shí)踐,(4).
4、錢旭升《我國研究性學(xué)習(xí)的研究綜述》[j].教育探索,2003。
5、黃朝兵《開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2005。
6、李漢雄《中學(xué)生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研.
初中名著閱讀指南篇十八
摘要：為了提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，文章從教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境、學(xué)生自身分析了影響語文教學(xué)質(zhì)量的因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了提升語文教學(xué)質(zhì)量的方法：將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；改進(jìn)語文教學(xué)的教學(xué)方法和課堂的教學(xué)環(huán)境；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重學(xué)生的人格方面的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)能力。
語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是教書育人、陶冶情操的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、理解能力和分析能力。然而，在語文實(shí)際教學(xué)中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語文教師的綜合素養(yǎng)，更新課堂教學(xué)的模式和策略，以滿足現(xiàn)代教學(xué)理念及新課改的要求。
一、影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的因素。
（一）教學(xué)的內(nèi)容背離了生活的實(shí)際內(nèi)容。目前，初中學(xué)校在設(shè)置語文課程時(shí)，更多的只是進(jìn)行教學(xué)，通過教師的上課，讓學(xué)生掌握語文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去思考，學(xué)生沒有真正了解語文學(xué)習(xí)的重要性，無視了初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想教導(dǎo)的重要性，最終影響了初中語文教學(xué)質(zhì)量的`提升。（二）課堂教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于現(xiàn)代的初中語文課堂來講，由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關(guān)注學(xué)生理解知識(shí)的情況，不考慮學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。乏味的教學(xué)氛圍降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)模式制約著學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地聽講，并沒有真正地自主學(xué)習(xí)，極大的降低了課堂的教學(xué)效果。再加上教學(xué)方法的制約，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要學(xué)科。所以，教師要將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文文化的陶冶和文化底蘊(yùn)的熏陶。語文對(duì)于學(xué)生不單單只是作為應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)內(nèi)容，更加要注重的是將教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性，并深深地被語文學(xué)科的魅力所吸引。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文的文化背景及學(xué)生的人格發(fā)展需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，還可以通過組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交流能力、表達(dá)能力及分析能力。（二）改進(jìn)語文教學(xué)的方法和課堂的教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)初中階段語文的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際生活，制定教學(xué)內(nèi)容和教案，來優(yōu)化教學(xué)的方法，改善課堂環(huán)境。在語文課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，和教師進(jìn)行互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，語文教師除了要掌握好的教學(xué)方法外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠積極主動(dòng)地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。其次，教師還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的重要性，并自主學(xué)習(xí)，多閱讀，多寫作，主動(dòng)地去分析和理解課文的含義，掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的能力。最后，教師要主動(dòng)地和學(xué)生溝通，通過交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)交流的情況進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，深化改革，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）注重學(xué)生人格方面的培養(yǎng)。語文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，也是在學(xué)生成長(zhǎng)過程中對(duì)其人格方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要悉心教導(dǎo)，而不是嚴(yán)肅呵斥，還要鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上發(fā)言，提出意見。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加課堂活動(dòng)，學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。這樣，學(xué)生的人格發(fā)展才不會(huì)受到制約。
三、結(jié)語。
本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)影響目前初中語文教學(xué)的因素進(jìn)行了分析，并提出了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的辦法。認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)效率的提高首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成對(duì)語文知識(shí)的掌握；再次，語文教師還要不斷地更新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的最大效果；最后，語文教學(xué)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，能更好地將語文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的真正意義。
參考文獻(xiàn)：
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初中名著閱讀指南篇十九
我拿著蒲扇，坐在一棵蒼天大樹下想：“假如我是一棵讓人們乘涼的樹多好啊!”
我可不想當(dāng)一棵孤單的大樹，我挺直了身子，工鳥兒們做巢，瞧!“唧唧喳喳”它們站在我的“手臂”上，開始忙活了，一會(huì)兒功夫，我與鳥兒們成了鄰居，每天聽它們唱歌這是多么快樂呀!
還有，我要做一棵健康的大樹，隔三差五，我會(huì)請(qǐng)來啄木鳥醫(yī)生，讓它幫我捉捉蟲子，我又挺直了身子表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，沒關(guān)系，醫(yī)生，我不怕疼，這樣才會(huì)讓我健健康康的，成為鳥兒們的好家園。
假如，我是一棵樹，我會(huì)助人為樂，把我的樹枝張開，成為一把茂密的大傘，為人們遮住火熱的太陽，成為他們乘涼的好地方。
假如，我是一棵樹，我會(huì)吸取大量的營(yíng)養(yǎng)，生長(zhǎng)出許多顏人的果子，為路上的行人解渴，讓饑餓的人充饑。
我還要做一棵乖巧、堅(jiān)強(qiáng)的大樹，不給人們添麻煩，我會(huì)管住我的樹葉寶寶，不讓它們?nèi)ゴ蟮赝嫠?，而且，我?huì)關(guān)照身邊的花兒，為它們遮住大暴雨，暴風(fēng)雨試圖把我連根拔起，但我堅(jiān)強(qiáng)的挺住了，暴風(fēng)雨我不怕你，來吧!另外我還會(huì)為主人擋住風(fēng)沙。
我要做一棵富有感情的大樹，我感激我的主人，為我澆水，施肥;我感謝鳥兒與我作伴，感謝啄木鳥醫(yī)生為我治病，使我健康成長(zhǎng)，我會(huì)回報(bào)你們的。
假如，我是一棵樹，我會(huì)凈化空氣，讓人們可以呼吸到更清新的空氣……。
“又在胡思亂想，這孩子，快去彈琴!”門口傳來了媽媽的一聲吆喝，讓我回到了現(xiàn)實(shí)。假如，我真是一棵大樹，那該多好啊!
讀《假如給我三天光明》有感。
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，
自從我讀了美國盲聾女作家、教育家海倫.凱勒寫的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書寫了海倫對(duì)光明那熱切的渴望和對(duì)人生的感慨，讓讀過這本書的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書字里行間，無不洋溢海倫·凱勒對(duì)生活的熱愛，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應(yīng)該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫·凱勒想看的事物實(shí)在是太多太多了，然而這只不過是一個(gè)夢(mèng)。
“要是人把活著的每一天都當(dāng)成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價(jià)值，然而人利用時(shí)間和享受時(shí)間卻是有限的”如果每個(gè)人都可以充分利用每一天的話，那這將會(huì)是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對(duì)于常人來說只是人生中的'短暫的一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對(duì)于那些碌碌無為的人，無非是在漫無目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點(diǎn)苦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大苦差，無心向?qū)W。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運(yùn)對(duì)于自己的不公，責(zé)怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知?，F(xiàn)在的社會(huì)是靠知識(shí)才能生存的社會(huì)，沒有知識(shí)的人是不可能在社會(huì)上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了!
同學(xué)們就應(yīng)該從初中甚至小學(xué)開始多多提高自己的閱讀量，多讀書、讀好書，這樣不僅能夠增加自己的閱歷，而且這樣好的閱讀習(xí)慣對(duì)自己學(xué)習(xí)，特別是語文作文能力能夠有很大的提高。
初中名著閱讀指南篇二十
寫作是語文教育重要的組成部分，且對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的生活及前途都有著重要的影響。而目前很多學(xué)生對(duì)寫作都抱有畏懼心理，不愿意寫作文，為了提高初中語文的有效教學(xué)，必須對(duì)目前我國初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取有效的措施改進(jìn)初中語文作文的教學(xué)。
1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中的不足。
1.1學(xué)生寫作的積極性不足。
長(zhǎng)期以來，在初中日常寫作練習(xí)中，教師及家長(zhǎng)都讓學(xué)生從對(duì)父母、社會(huì)、國家的敬仰等角度進(jìn)行寫作，這些情感需要進(jìn)行培養(yǎng)，但這些總出現(xiàn)在學(xué)生寫作的話題中，會(huì)限制學(xué)生對(duì)生活的多角度思考，限制學(xué)生想象與發(fā)揮的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生對(duì)寫作的積極性就會(huì)受到影響。且這種傳統(tǒng)的寫作方法不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也不利于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失了寫作的興趣。同時(shí)，教師作文的評(píng)價(jià)方式過于單一，教師基本負(fù)責(zé)評(píng)改的全過程，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，這種方式的教學(xué)效率很低，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，無法起到有效的引導(dǎo)作用。
1.2學(xué)生寫作與生活的聯(lián)系不足。
生活是創(chuàng)作的源泉，寫作若是與生活脫節(jié)，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞淺薄。因?yàn)閼?yīng)試的要求，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)大都迎合應(yīng)試的要求，學(xué)生的寫作也脫離了自己的生活。在教學(xué)中很多學(xué)生在寫作中都無法將自己的思想結(jié)合自己的生活展示出來，寫出的作文脫離現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容空洞，缺乏自己對(duì)生活的理解，()缺乏自己的思想。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)從自己的生活中得到認(rèn)知，作文教學(xué)也應(yīng)配合著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行妥善安排。
1.3學(xué)生寫作素材的積累不足。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課文很多，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的寫作來說只是杯水車薪。學(xué)生的頭腦中可用的素材太少，寫出的作文大都空洞無味，滿紙白話，主旨表達(dá)缺乏個(gè)人鮮明思想。很多學(xué)生接觸的書的種類及數(shù)量都很少，對(duì)于信息的收集處理及加工的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)用信息的能力有所欠缺，寫不出優(yōu)秀而有個(gè)性的作文。
2.1給學(xué)生充足的寫作空間。
寫作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主寫作，寫作不單是文字的拼湊和組織，還需要包含學(xué)生的思想情感，表現(xiàn)出其中的生命狀態(tài)。因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師給學(xué)生安排的作文命題都過于單調(diào)，主題的方向單一，束縛了學(xué)生的思想，降低了學(xué)生寫作的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的空間和條件讓學(xué)生能夠自主寫作，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的想法，開拓思維。教師在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣闊的思考。讓學(xué)生跳出固定思維的怪圈，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠擁有天馬行空的思維，只要作文本身真摯健康，可以讓學(xué)生能夠在作文中表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。讓學(xué)生愛上寫作，激發(fā)其寫作的興趣。教師在作文的講評(píng)課上也應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?。教師在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)以真誠的心態(tài)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，讓其發(fā)揮，改進(jìn)缺點(diǎn)，用欣賞的語言鼓勵(lì)學(xué)生寫出更多個(gè)性的語言，讓學(xué)生的寫作充滿活力。傳統(tǒng)的講評(píng)方式只是教師進(jìn)行整體的評(píng)論或者找一些范文進(jìn)行示范，這些方式都不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題以及其中可取的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生寫出更多生動(dòng)的語言。
2.2讓學(xué)生更多的關(guān)注生活。
生活是豐富多彩的，學(xué)生可以通過多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)明白很多書本上不明白的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)也讓學(xué)生更能了解課本中作者的思想感情。只要學(xué)生樂于體驗(yàn)生活，觀察生活，生活中很多細(xì)節(jié)都可以被用來作為寫作的素材，而且有利于學(xué)生形成自己的思考方式。關(guān)于寫作練習(xí)，學(xué)生更應(yīng)以自身為出發(fā)點(diǎn)，積極觀察生活，通過了解周圍的人和事，寫出自己的看法和感受。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，多角度看待事物，學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉寫作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。并學(xué)會(huì)用語言將自己所感所知表達(dá)出來。教師還應(yīng)當(dāng)組織一些活動(dòng)，如參觀一些平時(shí)接觸不到的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新的生活的美，精煉自己的文筆，讓自己的寫作風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。也讓學(xué)生寫出的`作文更具有生命力，更有內(nèi)涵和思想。
2.3讓學(xué)生積累更多的寫作素材。
語文寫作只有平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，寫作本身就需要日積月累。只局限于課堂知識(shí)是不利于提高學(xué)生寫作水平的。課外閱讀是學(xué)生收集及加工寫作素材的不可缺少的方式，對(duì)于學(xué)生語文寫作有著重要的作用。因此，教師除了要給學(xué)生教授課本上的知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。開展豐富的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸一些作家的作品。如背誦賞析古代詩歌，讓學(xué)生通過詩詞來表達(dá)自己的思想，并讓學(xué)生多閱讀中外經(jīng)典名著，豐富學(xué)生的知識(shí)，了解不同領(lǐng)域的思想，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。還可以賞析一些文質(zhì)優(yōu)美的散文或人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的文筆。通過讓學(xué)生了解各種類型的作品，讓學(xué)生形成自主積累寫作素材的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作興趣。
3.總結(jié)。
綜上所述，作文的有效教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平，教師必須采取有效的措施改進(jìn)初中語文作文教學(xué)中存在的不足。不斷探索有效的方法，提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量。
初中名著閱讀指南篇二十一
摘要：隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高，初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對(duì)初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績(jī)。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語文作文寫作能力，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對(duì)的問題，也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力。
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與語言的把握運(yùn)用能力，而作文寫作就是運(yùn)用語文知識(shí)以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來、將語文教育與語文運(yùn)用結(jié)合起來、將語文知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)。
一、初中語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。
1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯(cuò)用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對(duì)語言、語境、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準(zhǔn)確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
3、提高對(duì)學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運(yùn)用，提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性短文寫作或者口頭點(diǎn)評(píng)，一方面提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對(duì)寫作素材的積累與擴(kuò)展，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累，同時(shí)提高學(xué)生的語言把握與運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。
三、加強(qiáng)學(xué)生語文寫作評(píng)價(jià)考核體系建設(shè)。
1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強(qiáng)對(duì)寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展，應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動(dòng)又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，尤其是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立，一方面提高對(duì)學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評(píng)、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。
四、結(jié)束語。
初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù)，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。
參考文獻(xiàn)。
初中名著閱讀指南篇二十二
一、教材內(nèi)容的理解和分析：
《我的第一本書》是初中語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句?！段业牡谝槐緯分v述的是牛漢對(duì)他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫并理解其含義。
2、通過課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
（二）過程與方法。
1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難對(duì)于人生的意義。
五、教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
六、教學(xué)思路：
整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）。
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆我的第一本書.詩人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘?，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)。
（二）整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
要求：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否。
（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？
點(diǎn)撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。
（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（三）研讀與賞析。
明確：作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的'，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘，這就是生命最初的快樂。
明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對(duì)“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價(jià)值的，無意義地。作者的第一本書意味深長(zhǎng)，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。
（四）小結(jié)。
本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
（五）拓展延伸。
我知道，同學(xué)們?cè)谀銈兂砷L(zhǎng)的過程中有苦，也有樂。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請(qǐng)大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識(shí)生活的苦難。
苦難是一個(gè)人成長(zhǎng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本！
作業(yè)：寫一寫，自己成長(zhǎng)中的苦難。
八、教學(xué)反思：
在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對(duì)課文所展示的生活境況的認(rèn)識(shí)，去想象那個(gè)時(shí)代的苦難，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于我們?nèi)松囊饬x。
初中名著閱讀指南篇二十三
摘要式讀書筆記，是在讀書時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。摘錄式筆記可分為：
(1)索引讀書筆記。
(2)抄錄原文讀書筆記。
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。