小學生作文輔導方法篇一
1.激發(fā)學習興趣：通過生動形象、富有情趣的導語，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣：根據學生的年齡特點，注意培養(yǎng)上課習慣、作業(yè)習慣、考試習慣。
3.指導學習的方法：如指導孩子學會閱讀課本，學會聽講，學會思考，學會記憶，學會做作業(yè)。
4.確定學習目標：幫助學生明確學習目的，要求他們上課時注意聽講，課后認真作業(yè)。
5.檢查學習效果：根據學生年級不同，可以定期檢查，也可以不定期檢查。
以上步驟可以幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習成績。
小學生作文輔導方法篇二
1、卸下學生對作文的思想包袱，讓學生明白作文是用筆來說話，用流暢的語言寫自己熟悉的事情，表達自己真實的思想感情。
2、自信心是小學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質，剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此，教師要想打開學生心里的這個“結”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強學生的自信心，激發(fā)興趣入手，充分調動他們的積極性，作文教學就能順利進行了。
教師在作文教學中，應重視培養(yǎng)學生的觀察力，使學生養(yǎng)成注意觀察生活，善于抓住事物特點的習慣。在教學實踐中，我主要進行了以下訓練:。
1、指向觀察訓練。教師根據訓練的目的，確定某處景物、事物或人物為觀察對象。我常常帶領學生觀察校園的花壇、樹木、噴水池，到野外游覽，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我指導學生從描寫靜物入手，掌握初步的觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過渡到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，一個活動場面等。
3、聯(lián)系實例觀察訓練。根據教材內容創(chuàng)設情境，使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。如教學《雷雨》一文后，我要學生背誦相關段落。同時，我還引導學生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前后周圍的景色變化。面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的場景描寫。
1、從現實生活中積累素材。生活是寫作的源泉，寫作材料來源于生活。生活越豐富，可積累的素材就越多。
2、從書本中積累素材。古人說得好:“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就告訴我們，積累書本中的材料，要多讀、多背書中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學生做到多讀精思，舉一反三。
在教學實踐中，我們必須做到:。
1、把作文教學與閱讀教學有機結合起來。每篇課文都是很好的范文，學生在反復誦讀的基礎上，學習作者的寫作方法，學會怎樣搜集、組織材料，譴詞造句。
2、指導學生認真審題，搞清習作的范圍和重點，學會修改作文。
當然，作文寫出來了，我們還要給出客觀的評價，讓他們保持這種寫作的熱情。激勵評價包含著表揚、贊美、賞識、激發(fā)、希望、鼓勵等語言。美國總統(tǒng)林肯說:“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學角度提出:“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”從內心深處來說，渴望被人表揚的想法是人人都有的。作為老師，當學生在某一方面取得了成績，需要一定的激勵評價。因為激勵評價更能激發(fā)學生求知、進取的欲望，調動學生學習的興趣和積極主動性，同時又能培養(yǎng)學生的責任心。為此，我們每一位教師都應學會這一教書育人的良策――激勵評價。
小學生作文輔導方法篇三
要求：寫一寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動，也可以寫課余發(fā)生有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他的事。
提示：
1、習作內容范圍很寬泛，只要和課余生活有關的都可以寫。
2、讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內容，想一想準備寫哪一方面的內容。
3、和同學交流交流自己的想法，然后把自己想好的內容寫下來。
4、寫好后，和同學交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。
我的課余生活是豐富多彩而又快樂的。
我的愛好很多，如：彈鋼琴、玩電腦、唱歌、打網球、打籃球、跑步和跳繩等等很多的愛好。課間，我和同學們跳繩比賽，就著說著我們就開始了，哇噻！我可真厲害，一下子跳了380個，哈哈可真逗，小伙伴們都說我是三八，不過我一點也不不生氣，我接了句話說：“‘三’這個數字雖然不吉利，但是‘八八大順’嘛，說說也沒啥呀！”開了一個小玩笑就把小伙伴們逗得哈哈大笑呀！他們都說我是一個“幽默大王”。
還有一次，課間我給同學們講了一笑話，是這樣的：“有一個人到銀行去取錢，排隊的時候看見一個人排到了他的前面，那個人喊了幾聲，一個小孩子天真地看著那人，他不想讓那個小孩說他是可怕的大人，所以他忍了，但是過了不久那人還是在那里不動，他就罵了那人一句，這時他一看，那個‘人’是銀行的取款機，這時我的同學被逗得哈哈大笑，我自己也笑了。
在我小的時候，我最最喜歡的課外活動是——檢白色垃圾。今年暑假，我終于又盼到了我最最喜歡的活動了。
這次，我和媽媽、爸爸一同收集白色垃圾。來到火車站，只見我們的“敵人”一堆一堆地站好排，好像馬上就要向我們進攻。我和爸爸、媽媽沖過去又是抓又是鉤，結果“敵人”都沒抓到，而我們三個的鉤子竟然鉤在一起了！這時，我才明白，心急可不行，要穩(wěn)中求快。于是，我對媽媽、爸爸說：“快過來，咱們要來它個兩面夾擊，這樣才能把它們全部消滅”我看呢，要是有看到我們談得這么認真，準會以為我們是劉備、關羽、張飛這三員大將在機密地言論呢！我和爸爸、媽媽商量好計劃，便回到各自的崗位去了。
這回，可有好戲看了。只見，媽媽拿著大大的紙殼，向天空扇了一下便把許多“敵人”扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的“敵人”一抓，就一下子捉到了二三個，我高興地跳了起來，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續(xù)續(xù)、返返復復，終于把所有的“敵人”都抓到了，這些“敵人”賣了三四十元呢！
我喜歡這個活動。但我希望下次能能撿到的“敵人”越來越少，讓我們天空更藍，我們的空氣更加清新！
說到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳?？墒俏易钕矚g的當然是無與倫比的滑旱冰。
每到星期六的晚上，我就會和我最要好的朋友趙琦去美麗的街心廣場滑旱冰。每次我們都比賽。贏的不是我，而是我的好朋友趙琦，以前我不會滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過了兩個月我終于學會了。
又到了我們比賽的時候。我仔細觀察著趙琦的眼神，似乎是志在必得有些驕傲。我一喊開始，激烈的比賽開始了，已經搓出了火花，我們滑了有五分鐘，我和趙琦不分上下，快到終點的時候，我沖刺了，我飛快沖向終點，“啊！”我終于贏了！
這時有一位大學生哥哥來了，說：“小朋友，咱們比一比。我們開始了比賽，這位大哥哥非常厲害，足足把我拉了兩圈，我輸了。
我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心廣場見！ 簡評：作者把周末去街心廣場“滑旱冰”作為自己的課余生活來寫，重點寫了我是“如何取勝，向自己挑戰(zhàn)”，寫出了我的“機智、勇敢”，文章的結尾向朋友們發(fā)出了邀請，使我們很受啟發(fā)。
我的課余生活是豐富多彩的。
每當下課時，我總是會第一個沖出教室和同學們在操場上玩打口袋、跳高等游戲。一到放學，我會在操場上踢足球，總是滿頭大汗才想起該回家了。
我最喜歡放假了，放寒假時，我經常找?guī)讉€小朋友堆雪人、打雪仗。我們三個一群、兩個一伙就拉開陣勢玩了起來。我們找來鏟子，堆了一個大大的雪人，用掃帚做它的手臂，用石子做它的眼睛，一會雪人就堆好了。我們圍著雪人，唱啊，跳啊，別提多高興了。
到了暑假，我們有時會結伴出去旅游，看宏偉的長城，在大海中游泳，在山上是野餐，品嘗各地美食。閑暇時，我們會聚在一起下棋、游游泳和捉螞蚱等。
別說我只會玩，我也會和老師同學們討論學習方法，幫助我提高學習成績。課余時間，老師讓我?guī)椭鷮W習不好的同學提高成績，我就會認真地給它補課，努力地讓他提高學習成績。
我們經常去散步，看到需要幫助的人我們一定要盡力幫助他們。如果有“白色垃圾”我都要把它們清除掉，保護我們的生存環(huán)境，讓人類能夠更好地生活在地球上。
這就是我的課余生活，即豐富多彩而又有意義。
小學生作文輔導方法篇四
輔導一年級學習的方法有很多，以下是一些建議：
1.培養(yǎng)良好的學習習慣：一年級學生需要學習如何遵守規(guī)則、認真聽課、主動思考、積極發(fā)言等學習習慣。家長可以與孩子一起制定學習計劃，并監(jiān)督孩子遵守。
2.激發(fā)學習興趣：一年級學生通常對學習充滿好奇，家長可以通過游戲、故事等方式，引導孩子學習新知識，激發(fā)學習興趣。
3.建立基礎知識：一年級學生需要掌握拼音、數字、基本詞匯等基礎知識，家長可以幫助孩子復習和鞏固這些基礎知識。
4.培養(yǎng)閱讀能力：一年級學生需要學習認字和閱讀，家長可以與孩子一起閱讀繪本、故事書等，幫助孩子培養(yǎng)閱讀能力。
5.鼓勵獨立思考：一年級學生需要學習獨立思考和解決問題，家長可以鼓勵孩子嘗試自己解決問題，并提供必要的幫助和支持。
6.培養(yǎng)時間管理能力：一年級學生需要學習如何合理安排時間，家長可以引導孩子制定時間表，并監(jiān)督孩子遵守。
7.建立自信心：一年級學生需要建立自信心，家長可以鼓勵孩子嘗試新事物，并提供必要的支持和鼓勵。
總之，輔導一年級學習需要耐心和細心，家長需要關注孩子的需求，并根據孩子的實際情況制定適合的學習計劃和方法。
小學生作文輔導方法篇五
1.熟讀三遍。大聲朗讀，讀準生字，理解字義。
2.圈畫重點。圈出關鍵詞，批注句子。
3.精講多練。多練習，多聽寫，多朗讀。
4.培養(yǎng)好的學習習慣。如每天固定時間看書寫字，集中注意力。
5.靈活識字。讓學生用自己喜歡的方法識記，如編兒歌、編謎語、編口訣等。
6.實踐性作業(yè)。如把所學課文改編成劇本，讓孩子們自己表演。
7.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。選一些符合學生年齡特點、富有童趣的讀物。
8.重視表揚鼓勵。多表揚，適當批評，讓孩子有上進心。
9.做好家長工作。讓家長參與孩子的學習，進行家長督促。
希望以上信息對您有所幫助，如果您還有其他問題，歡迎告訴我。
小學生作文輔導方法篇六
1.端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力。
小學一年級的學生，剛入學時大都興奮不已，但也有部分學生難以適應小學生活，覺得學習任務重，壓力大，產生畏難情緒。要把學習當作一種樂趣，首先得端正學習態(tài)度，從內心接受和認可學習。家長可以與孩子一起分享學習進步的快樂，引導孩子把學習成果和切身利益聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學習熱情。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣包括專心聽講、按時完成作業(yè)、獨立思考、閱讀復習、整理錯題集等。這些習慣要統(tǒng)一要求，循序漸進，堅持不懈，注意啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子良好的學習意志。
3.注重輔導方法。
家長要經常過問孩子的學習，了解孩子的學習情況，幫助孩子解決學習上的問題。家長要創(chuàng)造機會讓孩子學習和體驗成功，幫助孩子樹立自信心。家長還可以幫助孩子制定學習計劃，合理安排時間，營造安靜的學習環(huán)境。
4.督促孩子復習和完成作業(yè)。
孩子放學后，家長要督促孩子認真完成作業(yè)。孩子在家里做作業(yè)的時候，家長要提醒孩子保持良好的學習習慣，如坐姿端正、做作業(yè)細心、做完作業(yè)仔細檢查等。家長還可以幫助孩子建立錯題集，及時糾正錯題。
5.幫助孩子掌握一些基本的學習方法。
如，記憶能力的培養(yǎng)、分析問題、解決問題能力的訓練、閱讀能力的培養(yǎng)、良好學習習慣的養(yǎng)成等。這些方法需要家長的耐心指導和幫助，需要花費一定的時間和精力，但這些方法對于孩子的學習非常重要，能夠幫助孩子更好地掌握知識和技能。
總之，輔導一年級學生學習需要注重激發(fā)學習動力、培養(yǎng)良好的學習習慣、注重輔導方法、督促孩子復習和完成作業(yè)、幫助孩子掌握一些基本的學習方法。家長要耐心引導和幫助孩子，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。
小學生作文輔導方法篇七
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會喜歡哪一種呢？老師建議你為自己的文章取個個性味十足的題目，在第一時間內吸引讀者的目光吧。
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結構、材料的安排。開頭、結尾雖說所占的地盤不大，卻肩負著吸引讀者、給人回味的任務。一般來說，要盡快入題，在讀者還對它保持新鮮感時，你得讓他知道你在寫什么。這里，老師給大家介紹三種常用的開頭結尾法。
開頭：我的老爸會做許多菜。所以，我叫他“廚師”老爸。
結尾：老爸真是我心目中名副其實的“廚師”老爸！
中間的內容不用猜，都知道寫的是老爸的廚師身份、廚父形象。
事例一：“廚師”老爸做了一盤咖喱雞。
事例二：“廚師”老爸最拿手的是煎雞蛋了。
——《我的“廚師”老爸》。
看來，開頭扣題，結尾點題，并順便升華一下主題，這種寫作的套路已經被大多數的同學們所掌握。做到了這一點，文章不會跑題。
開頭：今天，黃河口晚刊小記者團在美麗的清風湖公園舉行了“跳蚤市場”活動。一大早，我?guī)е缇蜏蕚浜玫耐婢?、書籍等“貨物”，來到活動現場擺好攤，學著當起了“老板”。
結尾：這次活動雖然短暫，但意義非凡，讓我收獲很多，受益匪淺。在“跳蚤市場”當“老板”，我累并快樂著！
——《我在跳蚤市場當老板》。
開頭：我是門，人類最常見的物品的其中之一。我對自己的身份不是很滿意，因為在主人家的東西或貴重物品被盜后，主人總是說我防盜不好。其實我也不愿意，那個小偷還弄壞了我的嘴呢。
結尾：無論怎樣，我相信自己一定能讓主人過上安心、舒適、溫馨的生活。所以，請不要忘記我—門！
——《請不要忘記我》。
小作者寫的是說明文，擬人的修辭、第一人稱的寫法讓讀者耳目一新。通常，我們把這種特色的文體稱為“文藝性說明文”。
在小學生看來，好看的故事里必定有精彩的語言、曲折的情節(jié)，有令人關注的人物，能與之產生共鳴。
要寫好人物的動作，我們可以用慢鏡頭，將動作里的細節(jié)一一展現，使人物活動的畫面動起來。
這天，我孝心大發(fā)：“外公，你的杯子太臟了，我?guī)湍闱逑匆幌掳桑 睕]等外公有所反應，我就自告奮勇地挽起袖子洗起來，原本以為洗個杯子是再簡單不過的事，可是我錯了。盡管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛沖……我想盡了我能想到的一切清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
——《洗茶杯》。
“我的腳扭了，好疼！”我齜牙咧嘴地吐出了這幾個字，因為疼痛，全身還時不時地猛然顫動著。媽媽立刻從爸爸的手中搶過了軟布，為我輕柔地敷在了腳背上，我頓時感到一陣涼意。
——《媽媽的手》。
第一個例子感覺到作者洗杯子賣力、費力，使出了吃奶的力氣，結果都沒什么改變。用夸張的動作描寫來突出“洗杯子”不簡單。第二個例子用“神態(tài)加動作”表現出母愛的內涵。
外貌描寫是刻畫人物的法寶，就如速描一般，抓住了人物特點，刷刷幾筆就能讓人物在紙上立起來。外貌描寫也是人物描寫中的難點，對于小學生來說，要抓住最有表現力的外貌特征來寫不容易，還要在外貌描寫中突出人物性格特點就更難了。但方法不是沒有，就如以下幾個例子。
例一：
今天車上人挺多的，等我上去已經沒座位了，我在下車口找了個空隙，抓住扶桿站定了，這時一個老奶奶也過來在我身邊站定，這位老奶奶頭發(fā)花白，但精神矍鑠。我挪了挪，讓出了空隙給老奶奶。
——《這一幕讓我感動》。
例二：
他倆約摸十四五歲，五彩斑斕的頭發(fā)特別刺目，穿著沾滿泥巴的校服，嘴里斜斜地叼著一根煙。他們的雙手插在口袋里，頭湊在一塊，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密謀著什么。
例一抓住“頭發(fā)”來表現了老人的健康；例二，通過衣著打扮等描寫，刻畫了小混混的形象。當然，這些外貌描寫不是獨立存在，它們通常和心理、神態(tài)等多種描寫結合在一起，共同表現人物形象。
作文時，我們掌握了如何選擇寫作的內容，合理地安排文章的段落結構，再給文章取一個有意思的題目，順便用上一些寫作手法，文章一定會精彩紛呈。說到底，小學生作文最可貴的還在于它是無邪的童真、豐富的想象、牙牙學語歲月的見證。
小學生作文輔導方法篇八
我的家原先住在離失去比較偏僻的鐵門關水電廠，前幾年電廠的經濟發(fā)展比較快，我們學生可以乘坐屬于我們的校車往返學校與家。但是經過“三集五大”改革后，鐵門關水電廠的一些工作人員，包括我的父親開始分流。我的父親被分流到老電力局上班。這樣一來的話，學生班車取消了，而最后一趟專門接送工人的班車成了我的寄托。
從此，你就可以在每天的下午放學后，在老藥材公司可以看見在寒冷的疾風中等待著班車中的我。上車后，還不能立刻返回，因為還要接送一些叔叔阿姨前往59號電力小區(qū)，有時還要去39號電力小區(qū)。當到達那里時候，才能返回鐵門關。
從我上車以及下車，路上整整要花費將近兩個小時。所有的時間都要耗費在路上，因此我的父母做出了一個恨明智的選擇，在街上買了一所房子。
在我今年十四歲的時候將會喬遷新居，而十四歲對我還意味著我要以更高的標準來要求與衡量自己。
我在今年的團員推薦中，經老師與同學推薦，我很榮幸的成為入團積極分子。并且將在我12.5號時光榮的加入中國共產主義青年團。
我知道，這樣的一項比較光榮的事情對于我來說，不僅僅是要做的比別人好而已，還是要超越別人，用自己的努力和汗水去超越別人。我希望我可以做到，而且我一定能做到!
十四歲，是我人生中的一個精彩的轉折點，讓我更加的堅信，這個社會是美好的，我們每個人都是快樂的。人生中的美好需要等待著我們慢慢發(fā)掘，但是心中的那盞明燈將會永遠的照耀著我們，永不停息!
小學生作文輔導方法篇九
小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。
一、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
（二）通過幾件事寫一個人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。
通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：
1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：
運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。
二、寫兩個人。
寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現文章的中心。
三、寫一群人。
寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。
人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學們在有了寫人的材料以后，就應該進一步考慮它的結構。
寫人的結構方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。
這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭（a），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（b、c、d）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾e是文章的總結部分，它不僅是d的自然過渡，而且常常是對b、c、d的歸納小結，又是對a的照應。
第二種，逐層進入式。
這種結構方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次a，寫事情的起因；第二層次b，寫事情的發(fā)展；第三層次c，寫事情的高潮；第四層次d，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常?？梢允刮恼聝热葚S富起來。
小學生作文輔導方法篇十
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運河、海峽的關鍵運口。我覺得這是讀圖的第一個層次，把整個世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識。
第二，就是具體的圖。提醒大家學習自然地理的時候，就是《必修(上冊)》，要關注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊)》，每一個單元大家要關注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關注洋流的分布圖，當然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級中國區(qū)域圖，大家覺得在讀區(qū)域圖時覺得復雜，而且擔心考試中隨便出了兩條經線、緯線畫一個小方塊讓你確定這個地方是什么，這并不是現在考試的方向，現在考試并不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標注出來，讓你肯定認出這個區(qū)域，就像在考試當中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個區(qū)域圖上分析問題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動的規(guī)律。所以，世界和中國區(qū)域圖的閱讀也給大家一個方法，大概可以分這么幾個步驟：
第一，先選好一個區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個紙窟窿，找一小塊，選定一個區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個定位很重要，考地理的時候，你一定要抓住這點，就是拿到地理題，第一件事就問在哪兒，然后再問是什么時間，最后是發(fā)生什么事，我們再去研究。進行空間定位很重要?？臻g定位怎么定位呢?一般來說，先看緯度，再看海陸，再看相互的關系。位置是定熱量關系，海陸位置是定水分關系。
在這里我還想強調，定海陸位置的時候，大家一定要關注三類國家：一類國家是島國，一類國家是海陸兼?zhèn)涞膰?，一類國家是內陸國。這三類國家是世界上最有特色的三類國家，因為所處的海陸位置不一樣，發(fā)展策略是不同的，所以要關注這三類國家。
再有根據一些相關的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個自然要素去分析的時候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎的要素，而且是地帶性要素的基礎。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因為水文要素是受地形和氣候影響的，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個一個往上疊，之后對不同的要素之間的關系琢磨一下。比如說，這個地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會使它的水量怎么樣呢?這個地區(qū)是這種地形，這種地形會影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個區(qū)域的各項人類活動，這個就由你自己想象。在這樣一個緯度海陸范圍之內，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實際上就是工業(yè)、農業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動，于是你圍繞著這樣的活動，去把相應的區(qū)位因素回憶起來，進行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當中是勞動力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢。找到優(yōu)勢，再找劣勢，優(yōu)、劣勢找到之后就可以確定出這個地區(qū)中的核心問題了。如果說發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問題。人文要素中，如果這個地方勞動力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問題，所以確定區(qū)位問題，最后確定這個區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢轉化成優(yōu)勢，或揚長避短，或揚長補短，或取長補短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國區(qū)域圖隨便找出一個區(qū)域來做這樣疊加性的練習。
小學生作文輔導方法篇十一
1、學習快樂興趣第一至高無上原則。
知識的學習積累不急，成績的高低都是暫時的，只要讓他不斷地感受到學習的快樂學習的興趣，今后他一定會是優(yōu)秀的學生。如果老師和家長的語言和要求讓孩子覺得學習不好玩學習是件苦事，老師和家長就是失敗的!這并不是說老師和家長不提要求，而是給教師提出了更高要求：如何把學習的要求通過趣味的活動、游戲潛移默化的傳遞給學生!比如：針對孩子抽象思維差好動特點，盡量聯(lián)系生活同孩子互動，以游戲、表演、道具等多種活動方式，把要學的“字”形象化的展示給學生。只要你以此原則貫穿心中，你可設計出無數奇妙活動游戲來，如學“貓”字，可一起扮貓叫，畫貓圖，寫帶“貓”字頭盔等等-------千萬不要把學習和游戲、學習和看電視對立起來。
2、既要把孩子當作一個獨立的“人”對待，又要把孩子當“孩子”看待。尊重孩子的作為一個獨立人的思想和個性的差異。
優(yōu)秀的老師和家長不會強迫孩子寫作業(yè)，不會強迫孩子糾正不良習慣。這同樣給老師家長提出更高要求，如寫字：有的孩子手協(xié)調能力強學寫字能力強些，有些孩子就弱些，優(yōu)秀老師布置作業(yè)同孩子商量，有的寫一行，有的就寫幾個，最好還是先摹寫。作為家長遇到老師布置很多寫字作業(yè)，孩子很不情愿，你就主動同孩子商量：你和他一起寫，甚至讓他只摹寫幾個，但提出要求能否寫好一些?相信孩子一定非常高興，而且字也會寫得認真多了，“認真”這是最重要的。這時候，你要堅信你的孩子是“人”，只要認真地這樣寫下去，一定會認得這個字而且寫得很好，何況一年級學生就應該以多讀多說為主!他還是孩子嘛，保持認真，大一點字一定能寫好!(試想有哪個中學生寫不到一年級的這幾個字，當初把你氣得死，何必呢?)，如果孩子能很喜歡看各種圖書，你就做最崇拜他的聽眾，他鼓勵他不斷復述，你的孩子語文以后決不會差!
小學生作文輔導方法篇十二
在星期六的早上，我看了《怎樣讓每個孩子愛上學習》，看了王金戰(zhàn)老師的講座，讓我愛上了學習。
“孩子特別在乎家長的評價，對一個人傷害最大的往往是最親近的人，家長的表現，家長的語氣，若處理不當，對一個孩子傷害很大?！边@一句話說的很對，與孩子最親近的人是自己的父母，如果家長以批評來激發(fā)孩子學習的興趣，不但不會讓孩子愛上學習，還會討厭學習。反之，如果家長以表揚、鼓勵來激發(fā)孩子學習的興趣，那么，很有可能，您的孩子會考上一所重點大學。
學習，首先要從自己喜歡的科目學起，比如說一個孩子喜歡數學，那么就算那一道題再難，他也會堅持到底，甚至知道做完為止。
只有愛上學習，我們才會成為一名優(yōu)秀的學生。其實，學習就是一種快樂。
小學生作文輔導方法篇十三
1、了解生活中哪些事件屬于感恩。
2、讓感恩出現在生活的方方面面，用感恩的心回報社會，回報自然。
3、以“感恩”為話題寫作文。
（二）教學準備：多媒體課件。
（三）教學過程。
一、搜集素材,感悟感恩。
1、講講有關感恩的事例。
示例：
1）、徐本禹從小得到了好心人的幫助，他能知恩必報。他勤工儉學每月50元的報酬，43元捐給山東一個面臨輟學的小學生；學校發(fā)的300元特困生補助，200元捐給了“保護母親河”活動；別人資助他的500元，分別寄給了兩名貧困生；獲得6000元國家獎學金，2400元留給了系里的老師……最后放棄了繼續(xù)深造的機會，到貧窮山區(qū)當了一名小學教師。
2）、羊羔吃乳給母親下跪，感謝母親哺育之恩。
3）、落葉歸根，是葉對根的感恩。
2、積累感恩的名言警句俗語。
1、鴉能反哺,羊知跪乳。
2、當家方知柴米貴。
養(yǎng)兒才曉父母恩。
3、滴水之恩當以涌泉相報。
4、飲水不忘挖井人。
5、君恩重泰山，未有毫發(fā)酬。（陸游）。
6、我感到逐漸虛弱，所以我趁著我還能覺出心中的烈火，趁著我的腦子還清楚，我就趕快抓緊每一分鐘的時間。死亡在守候著我，我就更加強了我對生活中的一切悲慘遭遇：瞎眼、不能動、劇烈的疼痛。盡管這個樣子，我仍然是非常幸福的人。
——奧斯特洛夫斯基。
3、舉舉忘恩的例子。
母親將兒子告上法庭，要兒子付十月懷胎錢。
二、確定中心,理解感恩。
用一句話概括什么是感恩？
三、付諸行動，我去感恩。
生活中，有很多人對我們有恩，面對這些恩情，你有何感受，你打算怎樣去感恩。
四、展現風采，我寫感恩。
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊?！案卸鳌笔浅鲇谡嬲\懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當一個人經常說“感恩”的時候，他的生活便少了一份報怨，多了份珍惜；當一個社會經常說“感恩”時，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進。
請你以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。要求：題目自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字。
板書設計：
心懷感恩。
搜集素材,感悟感恩。
確定中心,理解感恩。
付諸行動，我去感恩。
展現風采，我寫感恩。
想象作文的寫作。
一、什么是想象？
籠統(tǒng)地說，想象就是在頭腦里呈現出并不在眼前和未曾見過的事物形象的過程。
二、什么是想象作文？
想象作文與平時作文中的“想象”有所不同。如寫桃花，可根據桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據它盛開的樣子想象它像小姑娘綻開的笑臉，這樣就可以把桃花這個事物寫具體生動。以上例子只能說是平時作文中一個想象的小節(jié)，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細節(jié)和局部情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。
三、在小學階段，中高年級會接觸到的想象作文類型。
1)發(fā)揮想象，運用童趣，編寫童話。
例如，運用小學生喜愛動物的天性，把自己當成動物來表達它們心中的喜怒哀樂?；蛘呤琴澝滥骋环N情操或美德，比如對勤勞、誠實、助人為樂等優(yōu)良品質的贊美；相反也可以就懶惰、貪婪、說謊等不良品質加以批評。有了素材后，自己再用巧妙的情節(jié)相聯(lián)系，配以精彩生動的語句，就可以寫出一篇不錯的童話故事。當然，也可以把人物安排成其他事物，同時賦予它思想、語言、行為。
例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段：
小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思，又沒有精彩的電視節(jié)目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動，心想：“我把它改成一輛老爺車，一定很棒！”……（略）一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說：“好的，青蛙先生，請上車吧！”吱吱把小青蛙扶上了車。
以上小片段生動地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現出小青蛙受傷時的著急、痛苦。
2)用充足的科學知識，及豐富的科學興趣，寫好科幻作文。
這類作文寫起來比較困難，因為它需要小作者有充分的。
科學知識，同時還要對某一方面的科學現象感興趣，再加入自己的想象來寫，這樣會使文章較好地體現未來世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》、《火星探險記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等。但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒有素材，這樣不但寫不好還會偏離主題。
3)結合現實生活，配以自己的想象，寫好未來現實生活的想象作文。
這類想象作文是目前五、六年級經常會遇到的，也是比較好寫的一類想象作文，這類作文主要有現實的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的相會》，就可以參考目前學習生活的環(huán)境去想象未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現在的自己在二十年后又是什么樣的？之后再設計一個理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學和老師有了怎樣的變化？也是文中應該體現的。
這類作文的要求是：
大膽想象、合乎情理、實實在在、要有立意。
例如以下題目均屬于以現實為基礎來加以想象：
《月球上甲a聯(lián)賽》、《后的我》、《20xx年的同學聚會》、《未來的音樂家》、《克隆爸爸》、《老師變年輕了》、《同齡的祖孫倆》、《夢幻賓館》等等。
小學生作文輔導方法篇十四
小b，男，13歲，六年級。表現比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎樣完成，錯誤率高。
問題表現。
對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌，教育效果不佳。
原因分析。
該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從但是問，這使小b的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產生了破罐子破摔的想法。
輔導對策及過程。
第一階段。
透過家訪或把孩子父親請到“家長學校”來學習相結合的辦法，提高家長自身素質，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一齊努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉變工作，讓他也樹立起信心。
第二階段。
學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌，充滿愛的校園氛圍有利于學生發(fā)揮潛能，構成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越沒信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責備變?yōu)榧?。在平時引導教育小b的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛。如：“你這次干得不錯?！薄昂?，有進步了，我很高興?！薄靶，好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好?！薄鞍。瑒e泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一齊想辦法……”
第三階段。
首先對其本人透過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；透過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取必須的`措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小b，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。之后，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。”我又和他一齊研究制定了學習計劃，我負責幫他找一個好學生幫忙他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示必須配合，同時表示必須克服困難，讓大家刮目相看。
輔導。
追蹤。
1、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學們一齊玩，學習習慣好轉明顯。
2、小b父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。
3、小b自己：此刻我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數幾名了。
反思。
1、從結果來看，矯治基本上是成功的，當然對其教育與幫忙還將持續(xù)下去。
2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是十分大的，提高家長的文化素質和我們教師自身的各方面素質尤為重要。
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小學生作文輔導方法篇十五
xx同學基礎較好，對基本語法、修飾能運用,但閱讀理解較差，缺乏寫作的基本方法和技巧。需要針對孩子的實際情況，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和對漢語的語感，并能運用基本的語文基礎記敘一件事，并能掌握記敘文的寫作方法，使語文這科能全面的提高。
xx同學語文有一定的語感，思維活躍，聽覺感知能力強，熱愛生活，知識積累的意識薄弱，需要點醒，一旦覺悟，后勁很足，但是必須進行積累性的寫作訓練，減少對閱讀寫作的畏懼感!沒有語法、修飾的運用能力,尤其閱讀理解特差，缺乏寫作的基本方法和技巧。需要針對孩子的實際情況,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和對漢語的語感，并能運用基本的語文基礎記敘一件事，并能掌握記敘文的寫作方法，使語文這科能全面的提高;同時在語文教學中結合中國歷史文化，滲透中華民族的禮儀，為今后的寫作方面奠定良好的基礎。
2、由于對語文的學習興趣不高，造成該生對語文知識的負積累較多，從了解情況看，該生除了對字詞掌握稍好外，閱讀分析、作文兩大方面的差距和大。在閱讀分析上，該生不能掌握閱讀分析的方法，諸如如何分析文章的結構，寫作順序，文章的層次。在作文方面更是一概不知，面對作文的題目和要求，根本不知怎樣下筆，甚至連什么是記敘文都不明白，至于寫更是難上加難。因此，該生的基礎相對較差，輔導的難度很大，較高學習成績的取得需要一個過程何加大輔導力度，同時還得課時作保證。
二、輔導方法與措施。
1、激發(fā)該生學習語文的興趣，使其充分認識到語文學習是學好各科的基礎。
2、重點進行閱讀分析輔導:。
(1)首先以教材為基礎結合學校課堂教學內容，進行閱讀分析指導，讓該生在學習中能跟上節(jié)拍，以此激發(fā)學生的學習興趣，并獲得成就感。
(2)在閱讀分析中，讓學生學會“讀”，即對一篇文章能夠通讀，讀懂讀會，從而培養(yǎng)學生會讀的能力，為分析理解課文奠定基礎，在讀的訓練上，讓學生讀懂這篇課文的主要內容是什么都會文章的結構，寫作順序是什么?品讀文章中的詞語的用法，是怎樣描寫的，文章的中心思想是什么，表達了作者怎樣的思想感情等。這樣讓學生有目的性的去讀，經過老師的指導，加上學生自己的思考，以此方法來進行訓練，學生的閱讀分析能力就會逐漸提高上來的;加強作文訓練逐步提高作文成績，基于該生作文能力較低的現實情況，應該從基礎抓起。
1、輔導學生什么是記敘文記敘文的六要素是什么六要素應該如何在作文中體現，
4、在寫作中，比喻、擬人、夸張等修辭方法的運用;。
5、培養(yǎng)該省對作文的鑒賞能力：能修改自己的作文;閱讀、評判其他作文的優(yōu)缺點;。
6、培養(yǎng)該生善觀察、勤動筆、多積累的良好學習習慣，每次輔導后，布置寫三篇生活日記，并進行批閱評析，從而提高其觀察生活的能力和達到練筆的目的。
加強該生不良學習習慣的矯正工作，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，該生之所以語文成績差，與其不良的生活習慣有密切的關系，具體表現為：上課注意力不集中，好動，不善動腦筋等，在輔導同時，要加強學生注意力的培養(yǎng)，要讓其坐得住，積極思考，積極配合老師，往正確的方向發(fā)展。
小學生作文輔導方法篇十六
一、寫好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
詳細分解：
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。
三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。
四、具有鮮明個性的`人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學們?yōu)樽约汗P下的人物設計語言，更應該如此。
b、心理描寫：是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。
心理活動的展現和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！
在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內在性格的變化，常常處在不協(xié)調的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。
c、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。
二、怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？
第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態(tài)。由于人們的出身、經歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。
第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。
有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫?！懊济右话炎??！笨墒切Ч?？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。
第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人的外貌，作者往往是從多方面進行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。
總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。
二、抓住人物的特點。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
三、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
四、運用細節(jié)描寫。
細節(jié)描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。
小學生作文輔導方法篇十七
即把需要記憶的地理知識借助人們的形象思維，構成某種實物、數字、字母或幾何圖形，然后再進行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識形象化，具體化，極大地提高了學生的學習興趣，使其積極主動地投入到學習中去。例如在復習中國政區(qū)輪廓時，我把31個輪廓歸類為人們熟悉的人和動物形象，如湖南省形為一個男人頭，江西省形是個女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無間的伴侶”，廣東省形似一個象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進南海的象鼻”。這種方法大大提高了學生的學習興趣，課下經常聽到學生互問：“親密無間的伴侶是哪兩個省?哪一個是男的，哪一個是女的?”，“伸進海南的象鼻又是哪個省?”等等。這樣學生在談笑之間就記住了知識，達到了預期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識相互之間的意思比較相似、學生在記憶時很容易混淆，針對這一問題，我采取了抓知識主要特征記憶，記住了重點特征，然后再展開記憶。例如復習西亞和北非石油特點，儲量大、埋藏淺、出油多、油質好時，我要求學生記“大、淺、多、好”四個字，然后讓學生根據所學課文知識，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學生在知識相互貫通基礎上記住了主要特征，從而記住了主要知識，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再引出整體內容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。如復習我國西部鄰國時，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個國家字頭排列起來，即要求學生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識變得簡單、好記。這樣無論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯。
四、比較記憶法。
通過比較使知識點清晰化，簡潔化。學生在記憶方面也就簡單化，從而達到知識記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產、數據等枯燥乏味的內容編成一些順口溜或有趣的語言，使知識變得生動而幽默，利于學生學記，如復習“中國有色金屬資源時”，面對著眾多繁瑣的中國地名和資源名稱，我把它編寫為：“大余鎢，個舊錫，銅礦集中在德興;招遠金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產烯，銅仁無銅偏產汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學生感到繁瑣的知識不再繁瑣難記，而是在不知不覺中達到記憶效果。
六、插圖記憶法。
來自 XuefeN.cOm.CN
新編地理教材在原有的基礎上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識內容緊密相連。如果講課時能把所學知識與相關的插圖聯(lián)系起來，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時結合課本43頁插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結合在一起，學生在圖文并茂的基礎上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫如能加以指導，也將能促進學生記憶，因為漫畫生動、詼諧，夸張的畫面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學習水資源緊張的原因時，我要求學生記住書中兩幅漫畫，一是釣魚者的困惑，一個釣上的魚竟然全都是刺，沒肉，可見污染嚴重。二，一個小學生打完水后不關水籠頭，浪費水，由此總結出造成水資源緊張的兩個人為因素是：水污染和浪費。這樣學生不但利用畫面記住了知識，還鍛煉了分析能力。
小學生作文輔導方法篇十八
一、指導思想：
為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學此文轉自斐斐課件園質量，根據我校學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，以高度的責任心投入到緊張的課外輔導教學工作中，力爭取得好成績。為此制定了本學期學生輔導計劃如下：
二、學情分析：
本班有39名學生，大部分學生聰明伶俐，但也有個別學生存在學習習慣、學習態(tài)度等方面的缺陷。學習態(tài)度不好的有金智浩、程育雅、吳素凡、賈欣愛、林冰蕊、程淵博;學習習慣不好，作業(yè)拖拉的有馬林、劉思勰;作業(yè)潦草的有陳嘉俊、倪俊豪、金智浩、吳素凡、林冰蕊、馬林。為了全面提高學習成績，培養(yǎng)良好的學習習慣。我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學生的輔導的工作。
三、輔導目標。
1、通過課外,使學生能充分認識到學習的重要性。
2、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
四、輔導對象和形式。
對象：本班優(yōu)等生、中等生和后進生。
形式：1、利用課外時間輔導。
2、利用學校午休時間。
3、老師、家長相配合具體內容。
五、輔導內容：
1、輔導差生內容：義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊。
2、輔導中等生內容：義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊。
3、輔導優(yōu)等生內容：閱讀能力方面和寫話的訓練。
六、輔導方法措施：
利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、對本班的優(yōu)秀生進行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識的興趣和愿望。
2、把對優(yōu)秀生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學意識和探究能力。
3、每節(jié)課必有一道思維訓練習題，借此加強對學優(yōu)生的個別輔導，提升學優(yōu)生對數學的興趣、愛好。
4、教師要有計劃、有目的的為學優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。
5、加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。
6、通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發(fā)學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
7、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態(tài)度.
8、學困生的作業(yè)堅持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)現問題及時補課總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
9、重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課外時間，有針對性的給以補課。
三、需要注意的問題：
1、根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。
3、經常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。
小學生作文輔導方法篇十九
各種地理事物和地理現象，都離不開空間地域分布，能不能掌握地理分布知識，是能不能學好地理的關鍵所在。地理分布知識是通過各種各樣的地圖來反映的，地圖和地理教科書一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎知識和基本技能)知識，許多地理試題和練習題，都直接或間接地同地圖知識有聯(lián)系。因此，在學習和復習地理時，必須書圖并重，既要熟悉、理解教科書對各種地理事物和地理現象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機地結合起來，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎知識和基本技能，明確各種地理事物和地理現象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問題。
例如：只有當你書圖(如世界氣候類型分布圖)結合進行復習，掌握了影響氣候的各種因素和世界各主要氣候類型的特點、分布規(guī)律及形成原因等基礎知識要點，同時又掌握了氣溫、降水等各種氣候資料、圖表的含義、制作與使用方法等基本技能，才有可能根據有關的氣候資料、氣候圖表(如各月或一、七月和全年氣溫、降水數字資料，各月氣溫變化曲線和降水分配柱狀圖等)或某地的緯度位置、海陸位置、地形特點等，對其氣候類型作出正確的判斷和解答來。否則，是不可能的。
2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會貫通——這是提高解題能力的重要基礎。
學習與復習過程中，要認真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關系，切不可將它們割裂開來，孤立地死記硬背。應當結合地圖，把有關的地理知識有機地聯(lián)系起來進行分析、歸納、綜合、比較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎上進行必要的記憶，進而做到融會貫通，舉一反三。
例如：在赤道附近，因終年受到太陽光的直射或近于直射，獲得的熱量多，促使空氣受熱膨脹上升，形成高溫多雨的熱帶雨林氣候;這種氣候又為熱帶植物、熱帶森林的生長創(chuàng)造了有利條件;而多樣的植物和豐富的果實，則為多種動物提供了充足的食物來源?？梢?，地球表面熱量的分布影響著水分的分布，從而形成一定的氣候特征，不同的氣候條件下有不同的植被，而植物和動物又有著密切的關系。同樣，分析黃河流域的地勢、氣候、植被特點，可以推導出黃河的水文特征，從而找出、河流特點的形成和發(fā)展、演變，同時受著地形、氣候、植被等多種因素的影響和制約的規(guī)律。像這樣來理解記憶各地理要素之間的內在聯(lián)系，掌握其規(guī)律性，做到融會貫通，舉一反三，就有可能正確地運用所學的地理知識去分析、解答類似的各種地理問題。
3、學會審題，理清思路，切題解答——這是提高解題能力的關鍵。
要對各類地理問題作出準確無誤、完整清楚的解答，逐步學會審題，進而做到善于審題是關鍵的一步。審題實際上是一個分析問題，解決問題的思維過程，是正確解題的關鍵，決不要認為是多此一舉，浪費時間。善于審題既能避免重復、遺漏，又能提高答題質量，可以收到事半功倍的效果。在審題過程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。一般說來，審題應做到：(1)不急于作答，先將要作的題目全部從頭到尾閱讀一遍，看看究竟有些什么樣的題目;然后本著先易后難，先簡后繁的原則，確定先答哪些，后答哪些，作到心中有底。(2)在具體解答某題之前，再將該題仔細閱讀一遍，弄清題目的要求，全面正確地理解題意，想一想從哪幾個方面進行解答?有幾個要點?先后、主從關系怎樣?用很短的時間理清思路，在心中擬個提綱，打個腹稿，做到方向明確，胸中有數，為答題打下良好的基礎。(3)做完試卷或練習以后，還要將各個題目和答案對照進行系統(tǒng)檢查，發(fā)現錯漏之處，及時加以修改補充?？傊瑹o論解答哪一類題目，都要認真審題，理清解題思路，據題回答，切題解答，既不要下大包圍，更不能丟三拉四。
例如：問“我國氣候有哪些主要特征?”只需答出大陸性季風氣候顯著、雨熱同期、氣候復雜多樣三大特征，并簡述其表面的主要標志即可;若問“我國氣候有哪些主要特征?為什么?”則不僅要答出上述三點，還要從影響我國氣候的主要因素分別分析這三大特征是怎樣形成的。如果胸中無數，提筆就答，想到哪點就答到哪點，勢必造成主次不分，雜亂無章，不得要領，或顛三倒四，重復遺漏，層次不清。
4、靈活運用，綜合分析，講究方法——這是提高解題能力的主要途徑。
學習與復習過程中，要通過各種必要的練習，逐步培養(yǎng)自己靈活運用地理知識分析問題和解決問題的能力，特別要通過對一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強的選擇題和讀圖題、問答題的解答來進行綜合分析訓練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。對不同類型的地理題，要掌握它們的特點，采用適當的解題方法，從而逐步做到切題解答各類地理問題。要盡量避免寫錯別字，特別是地理名稱和地理名詞方面的錯別字。對那些涉及多方面知識的綜合性較強的問題，既不能等閑視之，輕易放過，更不能采取畏難回避的態(tài)度繞開走，而是要特別認真對待，加強練習。只有通過練習，不斷總結經驗教訓，才能摸索出解答這類問題的規(guī)律和方法，逐步提高自己綜合分析的能力。
5、獨立思考，加強練習，嚴格要求——這是提高解題能力的基本訓練。
適當加強解題練習，是檢查學習與復習效果，鞏固復習成果，提高復習質量和解題能力的重要手段，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)地理思維能力的有力措施。練習不在于多，而在于巧。最好在教師指導下，精選一些帶啟發(fā)性、靈活性、代表性或典型性的習題來進行練習，以便從中受到啟發(fā)，逐步掌握解答各類習題的基本規(guī)律和方法。有的人在作解題練習時，不肯動腦筋，不下深功夫，常常離不開教科書、地圖或復習資料，邊翻書，邊答題或邊看圖，邊答題，甚至照書抄，照別人編寫好的“題解”抄，這樣作是不會收到良好的復習和練習效果的。因此，練習過程中，一定要像考試時一樣，離開有關的書、圖、資料，養(yǎng)成獨立思考、獨立練習的習慣，并根據習題的分量多少定時完成。這樣獨立進行練習，即使解答錯了，或答不完善也不要緊，只要事后對照有關書、圖資料進行認真檢查，找出解答錯誤的原因，并從中吸取經驗教訓，在適當時候還可再重新練習。只有這樣，才能練有所得，才能逐步加深對有關問題的理解和記憶，提高自己的解題速度和解題能力。
第四方面，就是大家同時要關注教材中的圖，關注教材中圖就是剛才提到的，教材中的每一幅圖往往是有個性特征，大家除了關注前面說的規(guī)律性的圖之外，同時也要關注教材給我們提供的個性化的圖。
小學生作文輔導方法篇二十
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件 事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只 有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。 然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地 點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化， 將它們間接表示出來。 如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是 傍晚，等等。
二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方 面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清 楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫 具體，給人留下完整而深刻的印象。
先寫什 么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。
(一)、 運用順敘。 順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展 過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層 次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。 順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序 的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。 按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活 中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根 據事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是 清楚、明了的。 當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、 發(fā)展、高潮、結局）。
(二)、運用倒敘。 倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開 頭進行敘述。 需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘 的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不 清，頭緒不明，影響內容的表達。
(三)、運用插敘。 插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某
結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。 有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的， 怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事 中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平 凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的 事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那 樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的'思想意義卻是深刻的，成為舉世 公認的巨著。
那么，怎樣從小事中寫出深意呢？
(一)、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。 照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情 去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里 層，發(fā)現其中蘊含的深意。
(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。 在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的 表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利 的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
(三)、把事情放在一定的背景中去寫。 背景就是時代環(huán)境，指
的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是 不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。 從小事中寫出深意來，容
易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主 觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候， 避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。 有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結 尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一 伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。 這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體 現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共 產主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。 總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它 的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫 幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材 料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選 擇新穎、獨特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？
寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補 課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新 的感覺呢？ 其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把 自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有 的，新鮮生動的。
二、做生活的有心人。 常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看
不出有什么新鮮、獨特的事情值得 記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣 泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫 呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人， 恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮 底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。 一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老 師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮 的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會 讓它放出異彩。
四、打開思路，擴大視野。 有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老 是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好 事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。 法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的 雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾 扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像， 非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后 來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手 ??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕 像，砍掉了那雙“完美的手”。 羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的 雙手，以突出雕像所要表現的意義。 雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能 突出。