心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷一定事物或活動(dòng)后，通過(guò)深入思考和反思后所得出的感悟和認(rèn)識(shí)。心得體會(huì)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容或所做事情的一種總結(jié)。心得體會(huì)可以是對(duì)知識(shí)理解的升華，也可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。通過(guò)寫心得體會(huì)可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)事物的理解，并能提高個(gè)人的思辨能力。心得體會(huì)是一種與他人分享或自我復(fù)盤的方式，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。心得體會(huì)是學(xué)習(xí)和工作生活中不可或缺的一部分，它能夠讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。每次心得體會(huì)都是一次對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步的總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例，具體描述自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。別人的心得體會(huì)對(duì)我們的寫作會(huì)有很大的啟發(fā)，以下是一些值得借鑒的范文。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇一
我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！倍W(xué)生處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)是致關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生?？稍讵?dú)生子女的家庭教育背景下，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：以自我為中心，嬌縱任性;難于相處，缺乏容人雅量;做事不專注，缺乏堅(jiān)持到底的精神;不能正視缺點(diǎn)，推卸責(zé)任;受得起表?yè)P(yáng)，受不了批評(píng)??概括起來(lái)就是身體虛弱，心理脆弱，意志薄弱。我所帶的班級(jí)，這些現(xiàn)象在很多同學(xué)身上也都不同程度的存在著，以前在這方面投入了大量的時(shí)間和精力，效果差強(qiáng)人意。怎樣才能取得更好的效果呢?我經(jīng)常問(wèn)自己。
假期中，同事小魏向我推薦了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，作者是王曉春老師。粗略地翻看一遍，感覺這本書確實(shí)很好，沒(méi)有大理論，有的卻是豐富的案例與明確的做法，尤其“班主任影響學(xué)生的手段”一章，好似專門在為我指點(diǎn)迷津。利器在手，免不了躍躍欲試。恰好剛剛升入六年級(jí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了一次軍訓(xùn)活動(dòng)，為我提供了一次演習(xí)的契機(jī)。
9月2號(hào)，我?guī)е鴮W(xué)生前往軍訓(xùn)基地參加軍訓(xùn)。一路上，孩子們個(gè)個(gè)“精神煥發(fā)”，像活猴似的，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，那種表象給我們的感覺不是去軍訓(xùn)，而是度假。簡(jiǎn)短隆重的開營(yíng)式后，正式的軍訓(xùn)開始了。第一個(gè)科目是站軍姿，不到5分鐘，學(xué)生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人。最先堅(jiān)持不住的就是小杰同學(xué)，他向教官請(qǐng)假說(shuō)他想吐，要休息。我趕緊跑過(guò)去，看著他的面色，就知道他又在裝病。——在學(xué)校時(shí)，一遇到困難，他經(jīng)常說(shuō)肚子疼。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查，結(jié)果是沒(méi)有任何問(wèn)題。鑒于學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母，也怕有個(gè)萬(wàn)一，我這次并不點(diǎn)破，邊摸摸他的額頭，邊問(wèn)他怎么了，他告訴我就是惡心想吐，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶?，拍著他的后背，?wèn)他是否舒服一些，他告訴我稍微舒服一些了，抓住時(shí)機(jī)我說(shuō)：“小杰，咱們來(lái)軍訓(xùn)，目的就是磨練意志，超越自我，看看自己到底有多堅(jiān)強(qiáng)。我看你并不是那么不堪一擊的。現(xiàn)在能上嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“實(shí)在不行，也別勉強(qiáng)?”他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，沒(méi)事了，我能堅(jiān)持住?！边@一天，他堅(jiān)持得非常好。
在晚上點(diǎn)名的時(shí)候，我對(duì)大家說(shuō)：“咱們應(yīng)該向軍人一樣嚴(yán)格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困難時(shí)要挺住，不要找任何借口請(qǐng)假休息，別認(rèn)為自己休息了就是占了大便宜，其實(shí)那是吃虧了，因?yàn)閯e人訓(xùn)練了，學(xué)到了東西，而你只是得到了懶惰。但如果你堅(jiān)持下來(lái)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的收獲很多?！币环矫媸枪膭?lì)大家，一方面也是說(shuō)給小杰聽的。
之后訓(xùn)練中，同學(xué)們堅(jiān)持的都非常好。我每當(dāng)看到小杰有畏難情緒的時(shí)候，就不失時(shí)機(jī)地就詢問(wèn)小杰，“能堅(jiān)持住嗎?”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“沒(méi)問(wèn)題!”我滿意地對(duì)他一笑，他也笑了。
9月5號(hào)休息時(shí)，小杰找到我，說(shuō)：“老師，我總是出汗，您看，我的頭發(fā)都濕了?！笨粗菨皲蹁醯念^發(fā)，我驚訝地說(shuō)：“這是出的汗?我還以為是你洗頭了呢?怎么回事?是不是太累了，要不然別練了?8號(hào)的會(huì)操表演不參加了吧?”他卻對(duì)我說(shuō)：“軍人嘛，應(yīng)該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)’，放心吧，老師，我沒(méi)事?！闭f(shuō)完他就回隊(duì)伍了。我當(dāng)即走到隊(duì)伍跟前，當(dāng)著全體同學(xué)的面，很真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了小杰，“在學(xué)校時(shí)，小杰身體最不好，可是大家看到了，小杰堅(jiān)持的最好，一直沒(méi)有掉隊(duì)。小杰，你是最棒的!相信大家都會(huì)堅(jiān)持到會(huì)操表演的那一天?！苯酉聛?lái)的訓(xùn)練，他更加認(rèn)真，其他同學(xué)變得比以前也認(rèn)真多了。
7天的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，小杰一直堅(jiān)持的非常出色，在最后我對(duì)他說(shuō)：“小杰，你太厲害了，太有毅力了，軍訓(xùn)居然你都堅(jiān)持下來(lái)了，我佩服你?！毙〗芎苡凶孕诺膶?duì)我說(shuō)：“老師，將來(lái)的每件事我都會(huì)堅(jiān)持下來(lái)的。能夠把一件事認(rèn)真完成的感覺，真好!”最后，小杰雖然沒(méi)被評(píng)為訓(xùn)練標(biāo)兵，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)員了。
——他想出來(lái)的好方法。
針對(duì)這種情況，在他第一次不想堅(jiān)持的時(shí)候，我采用了“說(shuō)服”加“暗示”這一手段，“動(dòng)之以情，曉之以理”，并且從他的看法出發(fā)，我相信他真的不舒服，摸摸他，拍拍他，當(dāng)他感覺舒服后提供了新信息，引起了他的思考，思考后認(rèn)為我說(shuō)的正確，這樣的教育才算有效。第一次我贏了。其實(shí)，真正的說(shuō)服教育與心理治療是比較接近的。
接下來(lái)我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”，讓他覺得老師隨時(shí)在關(guān)注他，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲，成就感。最后他向我表示出不舒服的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的'成份了，我抓住了六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——喜歡聽表?yè)P(yáng)、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點(diǎn)，采用了激將法，讓他打退堂鼓，他卻堅(jiān)持要訓(xùn)練。我想此時(shí)應(yīng)該給他動(dòng)力，給他自信，于是就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。表?yè)P(yáng)是一種十分重要的教育手段，但是表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子本人是一種提高，他認(rèn)識(shí)到了自己優(yōu)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，就可能在更自覺的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)它。表?yè)P(yáng)其實(shí)也是在樹立榜樣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣樹立的正確，可以帶動(dòng)大部分人跟著學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最好的效果。
一個(gè)學(xué)生的改變，讓我體會(huì)到班主任必須有一些影響學(xué)生的手段，而這些手段應(yīng)該有選擇地使用，對(duì)癥下藥地使用，綜合運(yùn)用，常常需要出“組合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段，不要“單打一”地使用某種武器。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員，才能根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生終生受益的教育。是《做一個(gè)專業(yè)的班主任》助我成功。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇二
孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?BR> 教師必須首先成為一個(gè)好的教育者，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù)，只有懂教育，他的學(xué)科知識(shí)才能派上用場(chǎng)。
為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢?我想，不光是因?yàn)樗麄儗?duì)教育工作特別熱愛。如果你仔細(xì)觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性;即使在一片盲從中，也能保持一份清醒;即使在“類體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。這種人，一旦體制寬松了，他們會(huì)更加如魚得水，而不會(huì)茫然，因?yàn)樗麄兊募绨蛏?，長(zhǎng)自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話著，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。
學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，科學(xué)本身在相當(dāng)程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒(méi)有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)電視機(jī)，你注定處于劣勢(shì)。
想當(dāng)年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無(wú)分號(hào)”。現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買得到，你作為知識(shí)傳播者的重要性自然會(huì)降低。
學(xué)習(xí)者——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒(méi)有把握”的學(xué)習(xí)者;教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，要有兩套本領(lǐng);教師要適應(yīng)學(xué)生，像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法?用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎?
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導(dǎo)思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己。對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評(píng)價(jià)，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說(shuō)明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評(píng)價(jià)，只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理，由學(xué)生自己去判斷是非，有時(shí)候則根本不論是非，只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專家，他們進(jìn)行著各種各樣的測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)……除非父母同時(shí)再造，否則我認(rèn)為多數(shù)這類努力都是無(wú)濟(jì)于事的?！?BR> 家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來(lái)孩子的個(gè)性問(wèn)題、社會(huì)化障礙、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀;傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識(shí)廣而膽大，使他們注意力分散，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí);社會(huì)的開放和寬松勢(shì)必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯;沉重的就業(yè)壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)水漲船高地提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，學(xué)校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)又迫使學(xué)校不斷向家長(zhǎng)施壓，孩子和家長(zhǎng)都受到了史無(wú)前例的壓力。
班主任的類型。
(1)“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。
對(duì)這類班主任，應(yīng)該告訴他們，愛當(dāng)然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù)，而愛，不能算專業(yè)技術(shù)。
(2)“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評(píng)比等管理方式來(lái)工作，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級(jí)”，學(xué)生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識(shí)。他們要明白，自己首先是一個(gè)教育專業(yè)人員，而不是一個(gè)“管人的人”。
(3)鼓動(dòng)家型——這種班主任要靠“煽情”來(lái)工作。他們有個(gè)人魅力、知識(shí)和才能，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛和欽佩的人。
這種工作風(fēng)格無(wú)可厚非，應(yīng)該允許他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性。
(4)領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級(jí)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑。
(5)導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來(lái)工作，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。
指導(dǎo)人生當(dāng)然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問(wèn)題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導(dǎo)致迷信，導(dǎo)致排他，導(dǎo)致封閉，那就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利了。
(6)科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。
他們與學(xué)生的關(guān)系，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
(7)“維持會(huì)長(zhǎng)”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說(shuō)教來(lái)工作，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)的機(jī)械執(zhí)行者。
(8)“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來(lái)工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書本上學(xué)了一些理論，完全沒(méi)有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范;哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者;哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)著;幫孩子時(shí)，教師是研究者。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇三
近期讀了一本書《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，書中寫道：教育有三種形式：管孩子、哄孩子和幫孩子。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰的手段使學(xué)生就范；哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等各種手段使學(xué)生走向成人設(shè)定的道路，而幫孩子則是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫助他實(shí)現(xiàn)自我。前兩點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。而幫孩子時(shí)，教師是研究者，真正動(dòng)起來(lái)的是學(xué)生本身。
進(jìn)入初中三年級(jí)，也是最關(guān)鍵的畢業(yè)班，由于面臨著升學(xué)的壓力，每個(gè)學(xué)生都知道自己應(yīng)該干嘛，而最突出的問(wèn)題就是有些學(xué)生不知道如何去學(xué)，這就需要我們班主任指引，幫著他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)入一所理想的高中。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇四
剛學(xué)完王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無(wú)不吸引著我。遇到問(wèn)題，從怎樣的角度去分析，簡(jiǎn)直是一部理性的充滿科學(xué)精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點(diǎn)筆記，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學(xué)習(xí)了班主任的角色意識(shí)是教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心里工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。班主任一個(gè)不容忽視的角色，在學(xué)生的眼中就是一個(gè)“官”，作為自己則認(rèn)為班主任就是上傳下達(dá)的橋梁，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好各方面的事，但讀了這本書后，使我有了更深的理解，做為一個(gè)班主任，不僅僅充當(dāng)一個(gè)管家的作用，還有多重身份。
作為教師時(shí)教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取新知識(shí)的能力，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時(shí)更重要的是教育。做到與學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要敏銳，工作做到及時(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇。但班主任要真正進(jìn)入"平等對(duì)話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識(shí)，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)。在處理學(xué)生的問(wèn)題上，班主任又成了心理工作者，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的處理事件，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育。先進(jìn)行診斷，然后對(duì)癥下藥，心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)效果會(huì)更好一些。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，孩子的教育問(wèn)題，不單是學(xué)校老師的任務(wù)，家庭教育變得尤為重要。因?yàn)椴煌募彝ソ逃囵B(yǎng)出來(lái)的孩子，在學(xué)習(xí)注意力、個(gè)性等各方面會(huì)有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子實(shí)在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費(fèi)欲和幸福觀，使他們見多識(shí)廣因而膽大，注意力分散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也正因?yàn)檫@個(gè)提高家庭教育水平，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會(huì)迫切需要解決的任務(wù)，班主任理所當(dāng)然的成了家庭教育的指導(dǎo)者。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對(duì)學(xué)生起到實(shí)質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個(gè)案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學(xué)開始就有一種嗜睡病，這種病會(huì)周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來(lái)上學(xué)。剛開始只以為是一種身體疾病，可后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會(huì)經(jīng)常煩其他同學(xué)，上課對(duì)著他們傻笑或眨眼睛，還會(huì)幻想說(shuō)其他同學(xué)罵她、打她，但我調(diào)查下來(lái)她說(shuō)的都不是事實(shí)。對(duì)于她的這種心理特點(diǎn)，我有針對(duì)性的處理事件，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，先進(jìn)性診斷，然后對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長(zhǎng)坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學(xué)融洽相處，我也時(shí)不時(shí)跟她溝通，問(wèn)她在學(xué)校的一些感受?，F(xiàn)在對(duì)于特殊的她，我們會(huì)給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學(xué)一樣融入我們這個(gè)大環(huán)境中來(lái)，讓她感覺到老師和同學(xué)對(duì)她的關(guān)愛。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間觀察她比以前開朗多了，經(jīng)常和班長(zhǎng)幾位女生一起相處得很開心，也不去和其他同學(xué)煩。我相信心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)效果會(huì)更好一些。
總得關(guān)心一下，就說(shuō)和他爸爸再商量商量。等開家長(zhǎng)會(huì)那天他們家沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)快結(jié)束時(shí)我們班的弟弟打電話過(guò)來(lái)問(wèn)有沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)。從他那個(gè)電話中我感覺到孩子還是希望有家長(zhǎng)來(lái)的。對(duì)于這樣一個(gè)有兩個(gè)孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個(gè)孩子的感受，盡管弟弟成績(jī)差，如果兩父母都放棄他，對(duì)他不管不問(wèn)，那孩子自己肯定也沒(méi)多少動(dòng)力。后來(lái)我又聯(lián)系他媽媽，對(duì)于這次家長(zhǎng)會(huì)的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時(shí)表現(xiàn)再不好，他們也不應(yīng)該放棄，因?yàn)楹⒆幼约阂彩窍Ｍ玫疥P(guān)愛的。可能多點(diǎn)關(guān)愛反而會(huì)使孩子有所改變，而不是置之不理。因?yàn)楹⒆有闹惺歉械礁改笇?duì)待哥哥和自己是不一樣的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。
通過(guò)學(xué)習(xí)知道了班主任的重要性，但同時(shí)也體會(huì)到學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級(jí)日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能無(wú)憂無(wú)慮健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，也使自己成為一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇五
近期我一直在讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。如果讓我用一句話來(lái)概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。管孩子時(shí)，教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；哄孩子時(shí)，教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。書中引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩；第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任。快樂(lè)的前提是明哲。想起去年自己剛做老師，當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)本領(lǐng)、學(xué)技巧。
而如今一年過(guò)去了，我覺得班主任要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇六
班主任也需要專業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別？……帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》。
有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級(jí)的管理者，可事實(shí)上班主任更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者，更是終生學(xué)習(xí)者。
讀了王曉春老師的這本書，讓我對(duì)班主任工作有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，我一直忙于的班級(jí)日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風(fēng)的建設(shè)和對(duì)問(wèn)題學(xué)生的診療是獨(dú)立于班級(jí)日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分?？蓲行淖詥?wèn)，我卻從未把這兩部分當(dāng)成“正事兒”。
班主任既然是一項(xiàng)專業(yè)工作，那么做這項(xiàng)工作就需要有科學(xué)的方法。以前總說(shuō)班主任工作的藝術(shù)性，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學(xué)習(xí)的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學(xué)。因此，我們更應(yīng)該帶著科學(xué)的態(tài)度去深入研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鍛造班主任工作本領(lǐng)。正如這本書封面上所說(shuō)：盡量減少行政思維和行政語(yǔ)言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念、探索其規(guī)律、構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂(lè)之”。
“想想自己，面對(duì)自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時(shí)候，我們班主任太無(wú)私，無(wú)私到總想著學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長(zhǎng)，以至于無(wú)私到太“忘我”，忘記了自己的成長(zhǎng)、自己的進(jìn)步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動(dòng)權(quán)就在自己手中，我們卻壓根沒(méi)有做。比這種沒(méi)有做更可怕的是我們根本就沒(méi)有這種意識(shí)。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進(jìn)而影響了別人。我們班主任工作的效果就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。到那時(shí)，“不費(fèi)吹灰之力”的神奇，你會(huì)體會(huì)得淋漓盡致。
讓我們從疲憊和焦慮中走出來(lái)，做一個(gè)明哲的班主任吧。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇七
人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深，作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己，在這短暫的假期里，讀書成了我日常生活的一部分。在這個(gè)假期里，我感覺收獲頗豐，以下就是我這一假期來(lái)讀書的心得。
一、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人。要有四心：童心、愛心、責(zé)任心和公正心。
二、作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。
那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納。充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅······通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地知道，一名好班主任，一名好老師，既是知識(shí)的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生，因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情并使之升華。
二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象。
新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，班主任應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感、人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。
三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰——師生間心靈交往的和諧境界。”心理學(xué)研究也表明每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，相反，如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步，因此，教育學(xué)生時(shí)少批評(píng)、少懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，如加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。”讓我們用心思考用心感悟，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
新的時(shí)代向我們提出新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心動(dòng)真情，做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇八
作為班主任，在《班主任專業(yè)基本功》書中的一些理念我會(huì)在日常的教學(xué)中努力嘗試，相信對(duì)學(xué)生一定會(huì)有積極的影響，期待今后的實(shí)踐效果，在此分享讀書。
心得體會(huì)。
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會(huì)頗多。在班主任工作實(shí)踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛上。一名好的班主任，永遠(yuǎn)要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛每一個(gè)學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，決不厚此薄彼。無(wú)論智商高的還是智商低的，無(wú)論家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學(xué)生就要善于了解所有學(xué)生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過(guò)看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中的活動(dòng)情況，就會(huì)大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細(xì)心詢問(wèn)，通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，同時(shí)也讓他們感受到老師對(duì)他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭生活和成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)與任課老師交流，掌握學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育就會(huì)因人而宜，事半功倍。
最后，愛學(xué)生就要真誠(chéng)面對(duì)所有學(xué)生，能夠親密無(wú)間。小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，求知欲望非常高，對(duì)什么都感到新奇，什么都要問(wèn)個(gè)為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說(shuō)他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識(shí)技能，學(xué)生們也就自然會(huì)把你當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向你傾訴，如此，班主任與學(xué)生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，教育也就達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫出。
工作總結(jié)。
召開一次干部會(huì)議推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)使他們心理上享受到成功的愉悅以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。總之教育是一門科學(xué)育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)不斷提高積極探索善于總結(jié)使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里班主任工作是一項(xiàng)吃力不討好的工作大部分老師能推則推實(shí)在推不了就勉強(qiáng)應(yīng)付。事實(shí)上這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任也是長(zhǎng)期對(duì)班主任工作的一種曲解。做好班主任工作不僅是完成了學(xué)校的一項(xiàng)工作對(duì)自己的教學(xué)也是大有助益的。
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會(huì)頗多。在班主任工作實(shí)踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛上。一名好的班主任，永遠(yuǎn)要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛每一個(gè)學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，決不厚此薄彼。無(wú)論智商高的還是智商低的，無(wú)論家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學(xué)生就要善于了解所有學(xué)生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過(guò)看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中的活動(dòng)情況，就會(huì)大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細(xì)心詢問(wèn)，通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，同時(shí)也讓他們感受到老師對(duì)他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭生活和成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)與任課老師交流，掌握學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育就會(huì)因人而宜，事半功倍。
最后，愛學(xué)生就要真誠(chéng)面對(duì)所有學(xué)生，能夠親密無(wú)間。小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，求知欲望非常高，對(duì)什么都感到新奇，什么都要問(wèn)個(gè)為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說(shuō)他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識(shí)技能，學(xué)生們也就自然會(huì)把你當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向你傾訴，如此，班主任與學(xué)生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，教育也就達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫出工作總結(jié)，召開一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)?？傊?，教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里，班主任工作是一項(xiàng)吃力不討好的工作，大部分老師能推則推，實(shí)在推不了，就勉強(qiáng)應(yīng)付。事實(shí)上，這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是長(zhǎng)期對(duì)班主任工作的一種曲解。做好班主任工作，不僅是完成了學(xué)校的一項(xiàng)工作，對(duì)自己的教學(xué)也是大有助益的。
在《班主任基本功這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
比如第十章《沉迷時(shí)的呼喚-----學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)與處理》，里面講到的讓班主任頭痛的學(xué)生問(wèn)題行為，如厭學(xué)、逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮，早戀及未成年人性行為等，哪一樣不是班主任最費(fèi)心里的呢?看到這一章的時(shí)候，我很自然地就想起了我曾經(jīng)教過(guò)的一位男同學(xué)小才。那個(gè)班是我從三年級(jí)一直帶到畢業(yè)的，可以說(shuō)對(duì)每位學(xué)生都是十分了解，摸透了他們的脾氣，我處理什么事情孩子們都是十分服氣的。唯獨(dú)小才，這個(gè)高高胖胖的男同學(xué)，一個(gè)跟隨爸爸生活的單親家庭的男孩，可以說(shuō)是班里最不受人歡迎的同學(xué)了。他懶惰，經(jīng)常不做作業(yè)，上我這個(gè)班主任的課有時(shí)都無(wú)精打采的，其他音樂(lè)課、美術(shù)課基本都在打瞌睡，連衛(wèi)生輪值也經(jīng)常開溜。除了批評(píng)教育外，我還嘗試過(guò)許多方法都不奏效，和他家長(zhǎng)的聯(lián)系幾乎兩三天就一次，但他還是老樣子。
一天早上，小才打電話跟我請(qǐng)假，說(shuō)自己生病了，要請(qǐng)一天假。聽他在那頭有氣無(wú)力的說(shuō)話，我急了，再三叮囑他要讓爸爸帶去看病，要休息好。上完第二節(jié)課，我打電話給他爸爸問(wèn)情況。他爸爸說(shuō)今天早上還好端端地上學(xué)，并且拿了2元錢去買圓珠筆。我倆頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，這孩子是曠課了。他爸爸火冒三丈，說(shuō)找到他非打斷他的腿不可!我們?cè)诹胰障卤甲撸阕阏伊艘粋€(gè)多小時(shí)，才在一家網(wǎng)吧找到他。我雖然生氣，但想起班主任的職責(zé)就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要循循善誘地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。于是，我勸住就要?jiǎng)邮执蚝⒆拥募议L(zhǎng)，并邀請(qǐng)他們父子到談話室里，三人心平氣和地聊一聊。我先是細(xì)細(xì)分析了曠課和沉迷游戲的害處，然后和他爸爸一唱一和講了欺騙老師和父母的弊端，小才爸爸也跟孩子訴說(shuō)自己賺錢的不易、不能給孩子一個(gè)更好環(huán)境的內(nèi)疚，聽得孩子眼淚汪汪。
第二天，我送了一本陶宏開教授的《救救孩子》給小才，囑咐他要戒除網(wǎng)癮，認(rèn)真學(xué)習(xí)。小才之后的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。直到畢業(yè)，雖然成績(jī)中上，但人確實(shí)上進(jìn)了很多。
在學(xué)習(xí)本章的相關(guān)內(nèi)容后，我對(duì)自己當(dāng)初的處理基本上是滿意的，但我還有個(gè)想法就是，老師不要老擺著師道尊嚴(yán)的架子高高在上，應(yīng)和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生們?cè)敢獍寻嗬锘蛲瑢W(xué)們的任何情況反映給你，平時(shí)也要主動(dòng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣你才能及時(shí)掌握情況，把不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)，不要出了事情才跟在學(xué)生屁股后面跑，弄得自己很被動(dòng)。
在《班主任基本功》這本著作中，我受益的何止一兩點(diǎn)!在我工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，在我遇到難題束手無(wú)措時(shí)，在我和學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)矛盾時(shí)，我都會(huì)靜下心來(lái)看看這本書，有時(shí)候是茅塞頓開，有時(shí)候是虛心借鑒，有時(shí)候是另辟捷徑。在這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。這些理念我會(huì)在日常的教學(xué)中努力嘗試，相信對(duì)學(xué)生一定會(huì)有積極的影響，期待今后的實(shí)踐效果。
人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深，作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己，在這短暫的假期里，讀書成了我日常生活的一部分。在這個(gè)假期里，我感覺收獲頗豐，以下就是我這一假期來(lái)讀書的心得。
一、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人。要有四心：童心、愛心、責(zé)任心和公正心。
二、作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。
那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納。充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅······通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地知道，一名好班主任，一名好老師，既是知識(shí)的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生，因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情并使之升華。
二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象。
新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，班主任應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感、人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。
三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰——師生間心靈交往的和諧境界?！毙睦韺W(xué)研究也表明每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，相反，如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步，因此，教育學(xué)生時(shí)少批評(píng)、少懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，如加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)?！弊屛覀冇眯乃伎加眯母形颍尳逃腔凵A，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
新的時(shí)代向我們提出新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心動(dòng)真情，做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇九
《新世紀(jì)班主任必讀》就是一本很好的實(shí)踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)書，它可以稱作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開這本書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與那些板起面孔來(lái)說(shuō)教的書籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。
《新世紀(jì)班主任必讀》實(shí)際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經(jīng)做過(guò)班主任和正在做班主任的一線教師。全書以真實(shí)生動(dòng)的教育敘事來(lái)接近班主任專業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué)，可以說(shuō)，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無(wú)一不是以生動(dòng)通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時(shí)，悄然地實(shí)現(xiàn)著教育理念的引領(lǐng)與傳遞。
首先，本書的隨筆體寫作方式，通俗易懂，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的認(rèn)識(shí)，且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予學(xué)理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)，從而收到以小見大、見微知著的效果。書中的每一位作者通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐步完善自己的班級(jí)管理。
其次，本書為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時(shí)面臨各種突發(fā)事件，經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元文化的影響，無(wú)孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用，都造成了青少年教育工作的艱巨性。本書通過(guò)大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書“成長(zhǎng)篇”中，強(qiáng)調(diào)站在與孩子平等的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍愛學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步；“反思篇”則對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣愛學(xué)生等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的思考；“技巧篇”又對(duì)于如何做一個(gè)有智慧的班主任，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，提供了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀此書，與作者心靈對(duì)話，我們既享受到育人的快樂(lè)，也獲取更多的育人良策。
再次，本書自始至終洋溢著濃濃的愛的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對(duì)于教育、人生與社會(huì)獨(dú)到而細(xì)膩的洞察與體認(rèn)，這一點(diǎn)難能可貴。愛是教育永恒的主題，愛是相互的，教師愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛自己的老師，師生之間在愛與愛的交融、情與情的相契中，得到了愛的升華，教師也就從中得到了快樂(lè)，得到了精神上的滿足。
最后，與其他教育理論著作不同，本書多了一份真實(shí)、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領(lǐng)悟到教育的魅力和意義，書中的每一個(gè)小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書對(duì)新世紀(jì)的師生關(guān)系進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和界定、在教育評(píng)價(jià)、為師之道等方面也不乏獨(dú)到精辟的見解。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十
《做一個(gè)專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識(shí)，更加明白了要做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任!以下是小編搜集整理的做一個(gè)專業(yè)的班主任。
歡迎閱讀希望對(duì)你能夠提供幫助。
彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開始接手新班后，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問(wèn)著自己：您喜歡做班主任嗎?其實(shí)，我知道自己內(nèi)心深處的答案，肯定不是特別的愿意，因?yàn)樘嗟氖虑榭倝旱梦掖贿^(guò)氣。碰巧園內(nèi)購(gòu)置了一批新書，隨手我就挑中了一本——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為他會(huì)限制自己專業(yè)的發(fā)展，會(huì)占用大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間來(lái)研究教學(xué)。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的幾本書，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。
平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來(lái)概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。記得在日?；顒?dòng)中，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評(píng)他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會(huì)有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負(fù)小朋友;哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的就是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或是糖果，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。幫孩子時(shí)，教師是研究者，幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會(huì)運(yùn)用到其中，使孩子有一個(gè)更好的發(fā)展空間。
一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩;第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已?！?BR> 這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任?？鞓?lè)的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個(gè)新的班級(jí)擔(dān)任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對(duì)園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)熟悉，也對(duì)以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進(jìn)這個(gè)班，班內(nèi)幾個(gè)調(diào)皮、倔強(qiáng)的男孩子，處處與我作對(duì)，活動(dòng)課不認(rèn)真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動(dòng)很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對(duì)話多了起來(lái)，慢慢的從家長(zhǎng)的口中得知，孩子總在家提到我，還說(shuō)我是他最好的朋友。
這件事雖然已過(guò)去了一年，但我不時(shí)會(huì)想起來(lái)，如果老師在處理學(xué)生問(wèn)題上始終采用批評(píng)加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
看完此書后，讓我更堅(jiān)定的認(rèn)為做班主任工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，我想說(shuō)：我喜歡做班主任。
這個(gè)寒假，我很有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》。“把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂(lè)之’?！薄沁@本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語(yǔ)言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學(xué)生的十種手段，在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內(nèi)容。首先厘清了班主任工作的重點(diǎn)和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊(班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問(wèn)題生診療)的內(nèi)容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時(shí)我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
通過(guò)閱讀，我對(duì)班主任角色有了客觀的認(rèn)識(shí)。班主任無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的是自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而是要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，也能使自己從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)的成長(zhǎng)。其實(shí)班主任工作并不是一個(gè)苦差事，只是缺乏智慧而已。
教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來(lái)的教育者(包括我自己)，只會(huì)用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來(lái)。作為新教師的我，第一要?jiǎng)?wù)是做好“管”和“哄”，在此基礎(chǔ)上努力做好“幫”。
王老師書中談到有關(guān)班主任影響孩子的手段——定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結(jié)合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時(shí)王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“萬(wàn)能鑰匙是沒(méi)有的”，每一種工具只有用得恰當(dāng)才能起到應(yīng)有的效果。怎樣才能算有效果呢?學(xué)生在你這種方法的影響下確實(shí)有進(jìn)步。我結(jié)合自己在這學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)做得不好，遇到問(wèn)題，只是單純地選擇了批評(píng)，很少運(yùn)用表?yè)P(yáng)，效果非常不理想。另外，自己定的規(guī)矩，說(shuō)過(guò)的話，有時(shí)疏忽了，讓學(xué)生逐漸有了壞的意識(shí)——老師沒(méi)懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對(duì)班級(jí)及學(xué)生存在的情況，我要學(xué)會(huì)使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭(zhēng)把這些工具用嫻熟。當(dāng)然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。
書中結(jié)語(yǔ)處引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，訂得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩;第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任?？鞓?lè)的前提是明哲，是智慧。
《做一個(gè)專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識(shí)，更加明白了要做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任!
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十一
在20xx年新春之際，我重溫《班主任專業(yè)基本功》，深刻認(rèn)識(shí)教師就是學(xué)生們的精神關(guān)懷者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)生發(fā)展的重要他人。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己，在這短暫的假期里，讀書成了我日常生活的一部分，收獲頗豐。在《班主任基本功》這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。下面我從理性、熱情、平常心三個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嘀魅蔚臏囟取?BR> 一、理性。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)，班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)。
新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，班主任應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感、人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。所以我們要理性看待自己的身份。
二、熱情。
班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生，熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育藝術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界。心理學(xué)研究也表明每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，相反，如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步，因此，教育學(xué)生時(shí)少批評(píng)、少懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。有位教育家講過(guò)：教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，如加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
有人說(shuō)：不變的老師，流水的學(xué)生。走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。讓我們用心思考用心感悟，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)光?？倳?huì)有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。新的時(shí)代向我們提出新的要求，新課程向我們提出了新的理念，我們要用真心動(dòng)真情。
在《班主任基本功》這本著作中，受益匪淺。在我工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，在我遇到難題束手無(wú)措時(shí)，在我和學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)矛盾時(shí)，我都會(huì)靜下心來(lái)看看這本書，有時(shí)候是茅塞頓開，有時(shí)候是虛心借鑒，有時(shí)候是另辟捷徑。比如第十章《沉迷時(shí)的呼喚――學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)與處理》，里面講到的讓班主任頭痛的學(xué)生問(wèn)題行為，如厭學(xué)、逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮，早戀及未成年人性行為等，哪一樣不是班主任最費(fèi)心的呢？看到這一章的時(shí)候，我很自然地就想起了我現(xiàn)在教的一位小男生。他是從二年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)的，初來(lái)乍到，蠻橫無(wú)理，膽肥拳硬拳，作業(yè)不寫，不遵守課堂紀(jì)律。喜歡拉幫結(jié)派，送小禮品賄賂小朋友，等到目的達(dá)到，就用拳頭索要回自己的禮品。
我一年來(lái)次次都得流動(dòng)紅旗的優(yōu)秀班級(jí)，被他攪和著。別說(shuō)學(xué)生們煩他就連其他任課老師也是反感不已。為此，我心里確是不痛快，花了近一個(gè)多月的教育收獲還是不喜人，于是我決定去家訪。當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意，并簡(jiǎn)要且含蓄地匯報(bào)孩子在校表現(xiàn)時(shí)，那位個(gè)頭不大的母親沖著孩子的后背就是一腳。震驚得我半天反應(yīng)不過(guò)來(lái)，孩子本是天使，教育豈可如此草率。我理了理思緒，努力回憶著自己從《班主任基本功》這本著作中學(xué)到的知識(shí)，慢慢地問(wèn)題分析給這位年輕的媽媽聽。沒(méi)想到這位媽媽竟流淚哭訴說(shuō)：“孩子成績(jī)差，又調(diào)皮。走到哪都被人說(shuō)。自己很煩?！弊詈笪遗c這位媽媽達(dá)成共識(shí)，當(dāng)她解決不了的文題就直接跟我聯(lián)系，每天晚上作業(yè)通過(guò)微信給我檢查，借此機(jī)會(huì)視屏輔導(dǎo)。一學(xué)期以來(lái)，孩子成績(jī)進(jìn)步明顯。期末居然考慮88分。下一個(gè)目標(biāo)就是讓他在優(yōu)秀中向前，故對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)備一份熱情。
三、平常心。
閱讀《班主任基本功》這本書上的眾多優(yōu)秀事例，逐漸讓我意識(shí)到在三尺講臺(tái)上，我收獲的不僅僅是桃李滿天下的滿足感，而是一種甘于平常的心。三尺講臺(tái)，我甘于平凡?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)雨看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一片熱情；“鍥而不舍，金石可鏤”的精神看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一種力量；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的真情看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一顆真心。我愿做一個(gè)真、善、美的老師，不迷茫于遠(yuǎn)處的群山，只執(zhí)著于腳底的泥沙，在賢師林立，新秀云集的校園里，我始終銘記“要照亮別人，首先自己身上要有光，要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種”。我將在青燈下研學(xué)教師的禮儀修養(yǎng)，銘記立德樹人是教育的根本任務(wù)。傾我所有，去欣賞明天的桃李芬芳。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十二
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會(huì)頗多。在班主任工作實(shí)踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛上。一名好的班主任，永遠(yuǎn)要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛每一個(gè)學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，決不厚此薄彼。無(wú)論智商高的還是智商低的，無(wú)論家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學(xué)生就要善于了解所有學(xué)生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過(guò)看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中的活動(dòng)情況，就會(huì)大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細(xì)心詢問(wèn)，通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，同時(shí)也讓他們感受到老師對(duì)他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭生活和成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)與任課老師交流，掌握學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育就會(huì)因人而宜，事半功倍。
最后，愛學(xué)生就要真誠(chéng)面對(duì)所有學(xué)生，能夠親密無(wú)間。小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，求知欲望非常高，對(duì)什么都感到新奇，什么都要問(wèn)個(gè)為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說(shuō)他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識(shí)技能，學(xué)生們也就自然會(huì)把你當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向你傾訴，如此，班主任與學(xué)生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，教育也就達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫出工作總結(jié)，召開一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)?？傊?，教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里，班主任工作是一項(xiàng)吃力不討好的工作，大部分老師能推則推，實(shí)在推不了，就勉強(qiáng)應(yīng)付。事實(shí)上，這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是長(zhǎng)期對(duì)班主任工作的一種曲解。做好班主任工作，不僅是完成了學(xué)校的一項(xiàng)工作，對(duì)自己的教學(xué)也是大有助益的。
在《班主任基本功這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
比如第十章《沉迷時(shí)的呼喚-----學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)與處理》，里面講到的讓班主任頭痛的學(xué)生問(wèn)題行為，如厭學(xué)、逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮，早戀及未成年人性行為等，哪一樣不是班主任最費(fèi)心里的呢?看到這一章的時(shí)候，我很自然地就想起了我曾經(jīng)教過(guò)的一位男同學(xué)小才。那個(gè)班是我從三年級(jí)一直帶到畢業(yè)的，可以說(shuō)對(duì)每位學(xué)生都是十分了解，摸透了他們的脾氣，我處理什么事情孩子們都是十分服氣的。唯獨(dú)小才，這個(gè)高高胖胖的男同學(xué)，一個(gè)跟隨爸爸生活的單親家庭的男孩，可以說(shuō)是班里最不受人歡迎的同學(xué)了。他懶惰，經(jīng)常不做作業(yè)，上我這個(gè)班主任的課有時(shí)都無(wú)精打采的，其他音樂(lè)課、美術(shù)課基本都在打瞌睡，連衛(wèi)生輪值也經(jīng)常開溜。除了批評(píng)教育外，我還嘗試過(guò)許多方法都不奏效，和他家長(zhǎng)的聯(lián)系幾乎兩三天就一次，但他還是老樣子。
一天早上，小才打電話跟我請(qǐng)假，說(shuō)自己生病了，要請(qǐng)一天假。聽他在那頭有氣無(wú)力的說(shuō)話，我急了，再三叮囑他要讓爸爸帶去看病，要休息好。上完第二節(jié)課，我打電話給他爸爸問(wèn)情況。他爸爸說(shuō)今天早上還好端端地上學(xué)，并且拿了2元錢去買圓珠筆。我倆頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，這孩子是曠課了。他爸爸火冒三丈，說(shuō)找到他非打斷他的腿不可!我們?cè)诹胰障卤甲撸阕阏伊艘粋€(gè)多小時(shí)，才在一家網(wǎng)吧找到他。我雖然生氣，但想起班主任的職責(zé)就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要循循善誘地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。于是，我勸住就要?jiǎng)邮执蚝⒆拥募议L(zhǎng)，并邀請(qǐng)他們父子到談話室里，三人心平氣和地聊一聊。我先是細(xì)細(xì)分析了曠課和沉迷游戲的害處，然后和他爸爸一唱一和講了欺騙老師和父母的弊端，小才爸爸也跟孩子訴說(shuō)自己賺錢的不易、不能給孩子一個(gè)更好環(huán)境的內(nèi)疚，聽得孩子眼淚汪汪。
第二天，我送了一本陶宏開教授的《救救孩子》給小才，囑咐他要戒除網(wǎng)癮，認(rèn)真學(xué)習(xí)。小才之后的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。直到畢業(yè)，雖然成績(jī)中上，但人確實(shí)上進(jìn)了很多。
在學(xué)習(xí)本章的相關(guān)內(nèi)容后，我對(duì)自己當(dāng)初的處理基本上是滿意的，但我還有個(gè)想法就是，老師不要老擺著師道尊嚴(yán)的架子高高在上，應(yīng)和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生們?cè)敢獍寻嗬锘蛲瑢W(xué)們的任何情況反映給你，平時(shí)也要主動(dòng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣你才能及時(shí)掌握情況，把不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)，不要出了事情才跟在學(xué)生屁股后面跑，弄得自己很被動(dòng)。
在《班主任基本功》這本著作中，我受益的何止一兩點(diǎn)!在我工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，在我遇到難題束手無(wú)措時(shí)，在我和學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)矛盾時(shí)，我都會(huì)靜下心來(lái)看看這本書，有時(shí)候是茅塞頓開，有時(shí)候是虛心借鑒，有時(shí)候是另辟捷徑。在這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。這些理念我會(huì)在日常的教學(xué)中努力嘗試，相信對(duì)學(xué)生一定會(huì)有積極的影響，期待今后的實(shí)踐效果。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十三
利用暑假時(shí)間，找到一本書來(lái)看，就是《會(huì)說(shuō)話，你就贏了》。該書使用一些現(xiàn)實(shí)中的小故事來(lái)講述對(duì)于不同人不同環(huán)境說(shuō)什么樣的話才得體、到位。這本書里面有一章內(nèi)容我印象深刻，這里面有句話：我們沒(méi)辦法約束別人，但是能管好自己的嘴。
俗話說(shuō)：皮膚上的傷口，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸愈合。而傷人的話一旦說(shuō)出口，就會(huì)永遠(yuǎn)留下疤痕。想想有時(shí)候說(shuō)話，也是不經(jīng)過(guò)大腦思考就說(shuō)出來(lái)了，也不考慮其他人的感受。該內(nèi)容是以影視界巨星周潤(rùn)發(fā)在成名前做洗車工，受到語(yǔ)言侮辱后努力奮斗為例，所以在任何情況下，對(duì)任何人，諷刺挖苦的表達(dá)方式都要謹(jǐn)慎使用。想一想，如果你讓別人當(dāng)眾丟臉，別人又怎么會(huì)給你好看？恐怕輕則對(duì)你反唇相譏，重則大打出手，最后必然得不償失。那么要從根本上杜絕“出口傷人”的情況發(fā)生，建議從兩點(diǎn)做起：
第一、不要讓情緒控制你的頭腦。
人都是感性動(dòng)物，容易受到情緒的影響，但這并不能成為傷人的理由。感情用事，呈一時(shí)口舌之快的人，經(jīng)常會(huì)傷到別人而不自知，有時(shí)甚至?xí)屪约合萑牍铝⒌木车?，因此，無(wú)論何時(shí)，都要保持理性和冷靜，做情緒的主人。
第二、不要說(shuō)貶低別人，傷人自尊的話。
貶低別人，傷人自尊的話，無(wú)論何時(shí)，都不要從你的嘴里說(shuō)出來(lái)。不傷害對(duì)方的自尊心，這是人們進(jìn)行交流的底線，這個(gè)底線一旦被打破，關(guān)系就會(huì)破裂，難以修復(fù)。
身為教師的我們也是，在與學(xué)生交流的時(shí)候，都不要說(shuō)傷人自尊的話。對(duì)于教育自己的子女，也不要說(shuō)諸如“你這都是胡說(shuō)八道”，“和你說(shuō)話，就等于對(duì)牛彈琴”，“你真是沒(méi)用！人家都能做到，就你不行！真是太不爭(zhēng)氣了”等等的話。以后自己也要注意說(shuō)話的方式。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十四
彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開始接手新班后，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問(wèn)著自己：您喜歡做班主任嗎?其實(shí)，我知道自己內(nèi)心深處的答案，肯定不是特別的愿意，因?yàn)樘嗟氖虑榭倝旱梦掖贿^(guò)氣。碰巧園內(nèi)購(gòu)置了一批新書，隨手我就挑中了一本——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為他會(huì)限制自己專業(yè)的發(fā)展，會(huì)占用大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間來(lái)研究教學(xué)。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的幾本書，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。
平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來(lái)概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。記得在日?；顒?dòng)中，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評(píng)他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會(huì)有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負(fù)小朋友;哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的就是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或是糖果，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。幫孩子時(shí)，教師是研究者，幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會(huì)運(yùn)用到其中，使孩子有一個(gè)更好的發(fā)展空間。
一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩;第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已?！?BR> 這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任?？鞓?lè)的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個(gè)新的班級(jí)擔(dān)任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對(duì)園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)熟悉，也對(duì)以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進(jìn)這個(gè)班，班內(nèi)幾個(gè)調(diào)皮、倔強(qiáng)的男孩子，處處與我作對(duì)，活動(dòng)課不認(rèn)真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動(dòng)很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對(duì)話多了起來(lái)，慢慢的從家長(zhǎng)的口中得知，孩子總在家提到我，還說(shuō)我是他最好的朋友。
這件事雖然已過(guò)去了一年，但我不時(shí)會(huì)想起來(lái)，如果老師在處理學(xué)生問(wèn)題上始終采用批評(píng)加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
看完此書后，讓我更堅(jiān)定的認(rèn)為做班主任工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，我想說(shuō)：我喜歡做班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇一
我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！倍W(xué)生處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)是致關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生?？稍讵?dú)生子女的家庭教育背景下，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：以自我為中心，嬌縱任性;難于相處，缺乏容人雅量;做事不專注，缺乏堅(jiān)持到底的精神;不能正視缺點(diǎn)，推卸責(zé)任;受得起表?yè)P(yáng)，受不了批評(píng)??概括起來(lái)就是身體虛弱，心理脆弱，意志薄弱。我所帶的班級(jí)，這些現(xiàn)象在很多同學(xué)身上也都不同程度的存在著，以前在這方面投入了大量的時(shí)間和精力，效果差強(qiáng)人意。怎樣才能取得更好的效果呢?我經(jīng)常問(wèn)自己。
假期中，同事小魏向我推薦了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，作者是王曉春老師。粗略地翻看一遍，感覺這本書確實(shí)很好，沒(méi)有大理論，有的卻是豐富的案例與明確的做法，尤其“班主任影響學(xué)生的手段”一章，好似專門在為我指點(diǎn)迷津。利器在手，免不了躍躍欲試。恰好剛剛升入六年級(jí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了一次軍訓(xùn)活動(dòng)，為我提供了一次演習(xí)的契機(jī)。
9月2號(hào)，我?guī)е鴮W(xué)生前往軍訓(xùn)基地參加軍訓(xùn)。一路上，孩子們個(gè)個(gè)“精神煥發(fā)”，像活猴似的，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，那種表象給我們的感覺不是去軍訓(xùn)，而是度假。簡(jiǎn)短隆重的開營(yíng)式后，正式的軍訓(xùn)開始了。第一個(gè)科目是站軍姿，不到5分鐘，學(xué)生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人。最先堅(jiān)持不住的就是小杰同學(xué)，他向教官請(qǐng)假說(shuō)他想吐，要休息。我趕緊跑過(guò)去，看著他的面色，就知道他又在裝病。——在學(xué)校時(shí)，一遇到困難，他經(jīng)常說(shuō)肚子疼。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查，結(jié)果是沒(méi)有任何問(wèn)題。鑒于學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母，也怕有個(gè)萬(wàn)一，我這次并不點(diǎn)破，邊摸摸他的額頭，邊問(wèn)他怎么了，他告訴我就是惡心想吐，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶?，拍著他的后背，?wèn)他是否舒服一些，他告訴我稍微舒服一些了，抓住時(shí)機(jī)我說(shuō)：“小杰，咱們來(lái)軍訓(xùn)，目的就是磨練意志，超越自我，看看自己到底有多堅(jiān)強(qiáng)。我看你并不是那么不堪一擊的。現(xiàn)在能上嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“實(shí)在不行，也別勉強(qiáng)?”他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，沒(méi)事了，我能堅(jiān)持住?！边@一天，他堅(jiān)持得非常好。
在晚上點(diǎn)名的時(shí)候，我對(duì)大家說(shuō)：“咱們應(yīng)該向軍人一樣嚴(yán)格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困難時(shí)要挺住，不要找任何借口請(qǐng)假休息，別認(rèn)為自己休息了就是占了大便宜，其實(shí)那是吃虧了，因?yàn)閯e人訓(xùn)練了，學(xué)到了東西，而你只是得到了懶惰。但如果你堅(jiān)持下來(lái)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的收獲很多?！币环矫媸枪膭?lì)大家，一方面也是說(shuō)給小杰聽的。
之后訓(xùn)練中，同學(xué)們堅(jiān)持的都非常好。我每當(dāng)看到小杰有畏難情緒的時(shí)候，就不失時(shí)機(jī)地就詢問(wèn)小杰，“能堅(jiān)持住嗎?”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“沒(méi)問(wèn)題!”我滿意地對(duì)他一笑，他也笑了。
9月5號(hào)休息時(shí)，小杰找到我，說(shuō)：“老師，我總是出汗，您看，我的頭發(fā)都濕了?！笨粗菨皲蹁醯念^發(fā)，我驚訝地說(shuō)：“這是出的汗?我還以為是你洗頭了呢?怎么回事?是不是太累了，要不然別練了?8號(hào)的會(huì)操表演不參加了吧?”他卻對(duì)我說(shuō)：“軍人嘛，應(yīng)該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)’，放心吧，老師，我沒(méi)事?！闭f(shuō)完他就回隊(duì)伍了。我當(dāng)即走到隊(duì)伍跟前，當(dāng)著全體同學(xué)的面，很真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了小杰，“在學(xué)校時(shí)，小杰身體最不好，可是大家看到了，小杰堅(jiān)持的最好，一直沒(méi)有掉隊(duì)。小杰，你是最棒的!相信大家都會(huì)堅(jiān)持到會(huì)操表演的那一天?！苯酉聛?lái)的訓(xùn)練，他更加認(rèn)真，其他同學(xué)變得比以前也認(rèn)真多了。
7天的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，小杰一直堅(jiān)持的非常出色，在最后我對(duì)他說(shuō)：“小杰，你太厲害了，太有毅力了，軍訓(xùn)居然你都堅(jiān)持下來(lái)了，我佩服你?！毙〗芎苡凶孕诺膶?duì)我說(shuō)：“老師，將來(lái)的每件事我都會(huì)堅(jiān)持下來(lái)的。能夠把一件事認(rèn)真完成的感覺，真好!”最后，小杰雖然沒(méi)被評(píng)為訓(xùn)練標(biāo)兵，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)員了。
——他想出來(lái)的好方法。
針對(duì)這種情況，在他第一次不想堅(jiān)持的時(shí)候，我采用了“說(shuō)服”加“暗示”這一手段，“動(dòng)之以情，曉之以理”，并且從他的看法出發(fā)，我相信他真的不舒服，摸摸他，拍拍他，當(dāng)他感覺舒服后提供了新信息，引起了他的思考，思考后認(rèn)為我說(shuō)的正確，這樣的教育才算有效。第一次我贏了。其實(shí)，真正的說(shuō)服教育與心理治療是比較接近的。
接下來(lái)我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”，讓他覺得老師隨時(shí)在關(guān)注他，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲，成就感。最后他向我表示出不舒服的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的'成份了，我抓住了六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——喜歡聽表?yè)P(yáng)、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點(diǎn)，采用了激將法，讓他打退堂鼓，他卻堅(jiān)持要訓(xùn)練。我想此時(shí)應(yīng)該給他動(dòng)力，給他自信，于是就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。表?yè)P(yáng)是一種十分重要的教育手段，但是表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子本人是一種提高，他認(rèn)識(shí)到了自己優(yōu)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，就可能在更自覺的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)它。表?yè)P(yáng)其實(shí)也是在樹立榜樣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣樹立的正確，可以帶動(dòng)大部分人跟著學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最好的效果。
一個(gè)學(xué)生的改變，讓我體會(huì)到班主任必須有一些影響學(xué)生的手段，而這些手段應(yīng)該有選擇地使用，對(duì)癥下藥地使用，綜合運(yùn)用，常常需要出“組合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段，不要“單打一”地使用某種武器。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員，才能根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生終生受益的教育。是《做一個(gè)專業(yè)的班主任》助我成功。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇二
孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?BR> 教師必須首先成為一個(gè)好的教育者，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù)，只有懂教育，他的學(xué)科知識(shí)才能派上用場(chǎng)。
為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢?我想，不光是因?yàn)樗麄儗?duì)教育工作特別熱愛。如果你仔細(xì)觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性;即使在一片盲從中，也能保持一份清醒;即使在“類體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。這種人，一旦體制寬松了，他們會(huì)更加如魚得水，而不會(huì)茫然，因?yàn)樗麄兊募绨蛏?，長(zhǎng)自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話著，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。
學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，科學(xué)本身在相當(dāng)程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒(méi)有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)電視機(jī)，你注定處于劣勢(shì)。
想當(dāng)年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無(wú)分號(hào)”。現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買得到，你作為知識(shí)傳播者的重要性自然會(huì)降低。
學(xué)習(xí)者——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒(méi)有把握”的學(xué)習(xí)者;教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，要有兩套本領(lǐng);教師要適應(yīng)學(xué)生，像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法?用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎?
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導(dǎo)思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己。對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評(píng)價(jià)，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說(shuō)明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評(píng)價(jià)，只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理，由學(xué)生自己去判斷是非，有時(shí)候則根本不論是非，只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專家，他們進(jìn)行著各種各樣的測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)……除非父母同時(shí)再造，否則我認(rèn)為多數(shù)這類努力都是無(wú)濟(jì)于事的?！?BR> 家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來(lái)孩子的個(gè)性問(wèn)題、社會(huì)化障礙、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀;傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識(shí)廣而膽大，使他們注意力分散，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí);社會(huì)的開放和寬松勢(shì)必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯;沉重的就業(yè)壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)水漲船高地提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，學(xué)校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)又迫使學(xué)校不斷向家長(zhǎng)施壓，孩子和家長(zhǎng)都受到了史無(wú)前例的壓力。
班主任的類型。
(1)“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。
對(duì)這類班主任，應(yīng)該告訴他們，愛當(dāng)然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù)，而愛，不能算專業(yè)技術(shù)。
(2)“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評(píng)比等管理方式來(lái)工作，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級(jí)”，學(xué)生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識(shí)。他們要明白，自己首先是一個(gè)教育專業(yè)人員，而不是一個(gè)“管人的人”。
(3)鼓動(dòng)家型——這種班主任要靠“煽情”來(lái)工作。他們有個(gè)人魅力、知識(shí)和才能，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛和欽佩的人。
這種工作風(fēng)格無(wú)可厚非，應(yīng)該允許他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性。
(4)領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級(jí)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑。
(5)導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來(lái)工作，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。
指導(dǎo)人生當(dāng)然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問(wèn)題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導(dǎo)致迷信，導(dǎo)致排他，導(dǎo)致封閉，那就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利了。
(6)科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。
他們與學(xué)生的關(guān)系，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
(7)“維持會(huì)長(zhǎng)”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說(shuō)教來(lái)工作，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)的機(jī)械執(zhí)行者。
(8)“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來(lái)工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書本上學(xué)了一些理論，完全沒(méi)有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范;哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者;哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)著;幫孩子時(shí)，教師是研究者。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇三
近期讀了一本書《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，書中寫道：教育有三種形式：管孩子、哄孩子和幫孩子。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰的手段使學(xué)生就范；哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等各種手段使學(xué)生走向成人設(shè)定的道路，而幫孩子則是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫助他實(shí)現(xiàn)自我。前兩點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。而幫孩子時(shí)，教師是研究者，真正動(dòng)起來(lái)的是學(xué)生本身。
進(jìn)入初中三年級(jí)，也是最關(guān)鍵的畢業(yè)班，由于面臨著升學(xué)的壓力，每個(gè)學(xué)生都知道自己應(yīng)該干嘛，而最突出的問(wèn)題就是有些學(xué)生不知道如何去學(xué)，這就需要我們班主任指引，幫著他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)入一所理想的高中。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇四
剛學(xué)完王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無(wú)不吸引著我。遇到問(wèn)題，從怎樣的角度去分析，簡(jiǎn)直是一部理性的充滿科學(xué)精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點(diǎn)筆記，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學(xué)習(xí)了班主任的角色意識(shí)是教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心里工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。班主任一個(gè)不容忽視的角色，在學(xué)生的眼中就是一個(gè)“官”，作為自己則認(rèn)為班主任就是上傳下達(dá)的橋梁，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好各方面的事，但讀了這本書后，使我有了更深的理解，做為一個(gè)班主任，不僅僅充當(dāng)一個(gè)管家的作用，還有多重身份。
作為教師時(shí)教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取新知識(shí)的能力，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時(shí)更重要的是教育。做到與學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要敏銳，工作做到及時(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇。但班主任要真正進(jìn)入"平等對(duì)話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識(shí)，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)。在處理學(xué)生的問(wèn)題上，班主任又成了心理工作者，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的處理事件，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育。先進(jìn)行診斷，然后對(duì)癥下藥，心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)效果會(huì)更好一些。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，孩子的教育問(wèn)題，不單是學(xué)校老師的任務(wù)，家庭教育變得尤為重要。因?yàn)椴煌募彝ソ逃囵B(yǎng)出來(lái)的孩子，在學(xué)習(xí)注意力、個(gè)性等各方面會(huì)有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子實(shí)在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費(fèi)欲和幸福觀，使他們見多識(shí)廣因而膽大，注意力分散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也正因?yàn)檫@個(gè)提高家庭教育水平，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會(huì)迫切需要解決的任務(wù)，班主任理所當(dāng)然的成了家庭教育的指導(dǎo)者。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對(duì)學(xué)生起到實(shí)質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個(gè)案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學(xué)開始就有一種嗜睡病，這種病會(huì)周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來(lái)上學(xué)。剛開始只以為是一種身體疾病，可后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會(huì)經(jīng)常煩其他同學(xué)，上課對(duì)著他們傻笑或眨眼睛，還會(huì)幻想說(shuō)其他同學(xué)罵她、打她，但我調(diào)查下來(lái)她說(shuō)的都不是事實(shí)。對(duì)于她的這種心理特點(diǎn)，我有針對(duì)性的處理事件，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，先進(jìn)性診斷，然后對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長(zhǎng)坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學(xué)融洽相處，我也時(shí)不時(shí)跟她溝通，問(wèn)她在學(xué)校的一些感受?，F(xiàn)在對(duì)于特殊的她，我們會(huì)給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學(xué)一樣融入我們這個(gè)大環(huán)境中來(lái)，讓她感覺到老師和同學(xué)對(duì)她的關(guān)愛。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間觀察她比以前開朗多了，經(jīng)常和班長(zhǎng)幾位女生一起相處得很開心，也不去和其他同學(xué)煩。我相信心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)效果會(huì)更好一些。
總得關(guān)心一下，就說(shuō)和他爸爸再商量商量。等開家長(zhǎng)會(huì)那天他們家沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)快結(jié)束時(shí)我們班的弟弟打電話過(guò)來(lái)問(wèn)有沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)。從他那個(gè)電話中我感覺到孩子還是希望有家長(zhǎng)來(lái)的。對(duì)于這樣一個(gè)有兩個(gè)孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個(gè)孩子的感受，盡管弟弟成績(jī)差，如果兩父母都放棄他，對(duì)他不管不問(wèn)，那孩子自己肯定也沒(méi)多少動(dòng)力。后來(lái)我又聯(lián)系他媽媽，對(duì)于這次家長(zhǎng)會(huì)的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時(shí)表現(xiàn)再不好，他們也不應(yīng)該放棄，因?yàn)楹⒆幼约阂彩窍Ｍ玫疥P(guān)愛的。可能多點(diǎn)關(guān)愛反而會(huì)使孩子有所改變，而不是置之不理。因?yàn)楹⒆有闹惺歉械礁改笇?duì)待哥哥和自己是不一樣的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。
通過(guò)學(xué)習(xí)知道了班主任的重要性，但同時(shí)也體會(huì)到學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級(jí)日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能無(wú)憂無(wú)慮健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，也使自己成為一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇五
近期我一直在讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。如果讓我用一句話來(lái)概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。管孩子時(shí)，教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；哄孩子時(shí)，教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。書中引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩；第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任。快樂(lè)的前提是明哲。想起去年自己剛做老師，當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)本領(lǐng)、學(xué)技巧。
而如今一年過(guò)去了，我覺得班主任要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇六
班主任也需要專業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別？……帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》。
有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級(jí)的管理者，可事實(shí)上班主任更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者，更是終生學(xué)習(xí)者。
讀了王曉春老師的這本書，讓我對(duì)班主任工作有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，我一直忙于的班級(jí)日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風(fēng)的建設(shè)和對(duì)問(wèn)題學(xué)生的診療是獨(dú)立于班級(jí)日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分?？蓲行淖詥?wèn)，我卻從未把這兩部分當(dāng)成“正事兒”。
班主任既然是一項(xiàng)專業(yè)工作，那么做這項(xiàng)工作就需要有科學(xué)的方法。以前總說(shuō)班主任工作的藝術(shù)性，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學(xué)習(xí)的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學(xué)。因此，我們更應(yīng)該帶著科學(xué)的態(tài)度去深入研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鍛造班主任工作本領(lǐng)。正如這本書封面上所說(shuō)：盡量減少行政思維和行政語(yǔ)言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念、探索其規(guī)律、構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂(lè)之”。
“想想自己，面對(duì)自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時(shí)候，我們班主任太無(wú)私，無(wú)私到總想著學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長(zhǎng)，以至于無(wú)私到太“忘我”，忘記了自己的成長(zhǎng)、自己的進(jìn)步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動(dòng)權(quán)就在自己手中，我們卻壓根沒(méi)有做。比這種沒(méi)有做更可怕的是我們根本就沒(méi)有這種意識(shí)。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進(jìn)而影響了別人。我們班主任工作的效果就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。到那時(shí)，“不費(fèi)吹灰之力”的神奇，你會(huì)體會(huì)得淋漓盡致。
讓我們從疲憊和焦慮中走出來(lái)，做一個(gè)明哲的班主任吧。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇七
人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深，作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己，在這短暫的假期里，讀書成了我日常生活的一部分。在這個(gè)假期里，我感覺收獲頗豐，以下就是我這一假期來(lái)讀書的心得。
一、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人。要有四心：童心、愛心、責(zé)任心和公正心。
二、作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。
那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納。充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅······通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地知道，一名好班主任，一名好老師，既是知識(shí)的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生，因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情并使之升華。
二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象。
新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，班主任應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感、人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。
三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰——師生間心靈交往的和諧境界。”心理學(xué)研究也表明每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，相反，如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步，因此，教育學(xué)生時(shí)少批評(píng)、少懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，如加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。”讓我們用心思考用心感悟，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
新的時(shí)代向我們提出新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心動(dòng)真情，做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇八
作為班主任，在《班主任專業(yè)基本功》書中的一些理念我會(huì)在日常的教學(xué)中努力嘗試，相信對(duì)學(xué)生一定會(huì)有積極的影響，期待今后的實(shí)踐效果，在此分享讀書。
心得體會(huì)。
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會(huì)頗多。在班主任工作實(shí)踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛上。一名好的班主任，永遠(yuǎn)要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛每一個(gè)學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，決不厚此薄彼。無(wú)論智商高的還是智商低的，無(wú)論家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學(xué)生就要善于了解所有學(xué)生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過(guò)看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中的活動(dòng)情況，就會(huì)大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細(xì)心詢問(wèn)，通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，同時(shí)也讓他們感受到老師對(duì)他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭生活和成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)與任課老師交流，掌握學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育就會(huì)因人而宜，事半功倍。
最后，愛學(xué)生就要真誠(chéng)面對(duì)所有學(xué)生，能夠親密無(wú)間。小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，求知欲望非常高，對(duì)什么都感到新奇，什么都要問(wèn)個(gè)為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說(shuō)他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識(shí)技能，學(xué)生們也就自然會(huì)把你當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向你傾訴，如此，班主任與學(xué)生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，教育也就達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫出。
工作總結(jié)。
召開一次干部會(huì)議推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)使他們心理上享受到成功的愉悅以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。總之教育是一門科學(xué)育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)不斷提高積極探索善于總結(jié)使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里班主任工作是一項(xiàng)吃力不討好的工作大部分老師能推則推實(shí)在推不了就勉強(qiáng)應(yīng)付。事實(shí)上這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任也是長(zhǎng)期對(duì)班主任工作的一種曲解。做好班主任工作不僅是完成了學(xué)校的一項(xiàng)工作對(duì)自己的教學(xué)也是大有助益的。
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會(huì)頗多。在班主任工作實(shí)踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛上。一名好的班主任，永遠(yuǎn)要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛每一個(gè)學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，決不厚此薄彼。無(wú)論智商高的還是智商低的，無(wú)論家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學(xué)生就要善于了解所有學(xué)生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過(guò)看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中的活動(dòng)情況，就會(huì)大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細(xì)心詢問(wèn)，通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，同時(shí)也讓他們感受到老師對(duì)他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭生活和成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)與任課老師交流，掌握學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育就會(huì)因人而宜，事半功倍。
最后，愛學(xué)生就要真誠(chéng)面對(duì)所有學(xué)生，能夠親密無(wú)間。小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，求知欲望非常高，對(duì)什么都感到新奇，什么都要問(wèn)個(gè)為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說(shuō)他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識(shí)技能，學(xué)生們也就自然會(huì)把你當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向你傾訴，如此，班主任與學(xué)生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，教育也就達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫出工作總結(jié)，召開一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)?？傊?，教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里，班主任工作是一項(xiàng)吃力不討好的工作，大部分老師能推則推，實(shí)在推不了，就勉強(qiáng)應(yīng)付。事實(shí)上，這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是長(zhǎng)期對(duì)班主任工作的一種曲解。做好班主任工作，不僅是完成了學(xué)校的一項(xiàng)工作，對(duì)自己的教學(xué)也是大有助益的。
在《班主任基本功這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
比如第十章《沉迷時(shí)的呼喚-----學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)與處理》，里面講到的讓班主任頭痛的學(xué)生問(wèn)題行為，如厭學(xué)、逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮，早戀及未成年人性行為等，哪一樣不是班主任最費(fèi)心里的呢?看到這一章的時(shí)候，我很自然地就想起了我曾經(jīng)教過(guò)的一位男同學(xué)小才。那個(gè)班是我從三年級(jí)一直帶到畢業(yè)的，可以說(shuō)對(duì)每位學(xué)生都是十分了解，摸透了他們的脾氣，我處理什么事情孩子們都是十分服氣的。唯獨(dú)小才，這個(gè)高高胖胖的男同學(xué)，一個(gè)跟隨爸爸生活的單親家庭的男孩，可以說(shuō)是班里最不受人歡迎的同學(xué)了。他懶惰，經(jīng)常不做作業(yè)，上我這個(gè)班主任的課有時(shí)都無(wú)精打采的，其他音樂(lè)課、美術(shù)課基本都在打瞌睡，連衛(wèi)生輪值也經(jīng)常開溜。除了批評(píng)教育外，我還嘗試過(guò)許多方法都不奏效，和他家長(zhǎng)的聯(lián)系幾乎兩三天就一次，但他還是老樣子。
一天早上，小才打電話跟我請(qǐng)假，說(shuō)自己生病了，要請(qǐng)一天假。聽他在那頭有氣無(wú)力的說(shuō)話，我急了，再三叮囑他要讓爸爸帶去看病，要休息好。上完第二節(jié)課，我打電話給他爸爸問(wèn)情況。他爸爸說(shuō)今天早上還好端端地上學(xué)，并且拿了2元錢去買圓珠筆。我倆頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，這孩子是曠課了。他爸爸火冒三丈，說(shuō)找到他非打斷他的腿不可!我們?cè)诹胰障卤甲撸阕阏伊艘粋€(gè)多小時(shí)，才在一家網(wǎng)吧找到他。我雖然生氣，但想起班主任的職責(zé)就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要循循善誘地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。于是，我勸住就要?jiǎng)邮执蚝⒆拥募议L(zhǎng)，并邀請(qǐng)他們父子到談話室里，三人心平氣和地聊一聊。我先是細(xì)細(xì)分析了曠課和沉迷游戲的害處，然后和他爸爸一唱一和講了欺騙老師和父母的弊端，小才爸爸也跟孩子訴說(shuō)自己賺錢的不易、不能給孩子一個(gè)更好環(huán)境的內(nèi)疚，聽得孩子眼淚汪汪。
第二天，我送了一本陶宏開教授的《救救孩子》給小才，囑咐他要戒除網(wǎng)癮，認(rèn)真學(xué)習(xí)。小才之后的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。直到畢業(yè)，雖然成績(jī)中上，但人確實(shí)上進(jìn)了很多。
在學(xué)習(xí)本章的相關(guān)內(nèi)容后，我對(duì)自己當(dāng)初的處理基本上是滿意的，但我還有個(gè)想法就是，老師不要老擺著師道尊嚴(yán)的架子高高在上，應(yīng)和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生們?cè)敢獍寻嗬锘蛲瑢W(xué)們的任何情況反映給你，平時(shí)也要主動(dòng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣你才能及時(shí)掌握情況，把不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)，不要出了事情才跟在學(xué)生屁股后面跑，弄得自己很被動(dòng)。
在《班主任基本功》這本著作中，我受益的何止一兩點(diǎn)!在我工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，在我遇到難題束手無(wú)措時(shí)，在我和學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)矛盾時(shí)，我都會(huì)靜下心來(lái)看看這本書，有時(shí)候是茅塞頓開，有時(shí)候是虛心借鑒，有時(shí)候是另辟捷徑。在這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。這些理念我會(huì)在日常的教學(xué)中努力嘗試，相信對(duì)學(xué)生一定會(huì)有積極的影響，期待今后的實(shí)踐效果。
人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深，作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己，在這短暫的假期里，讀書成了我日常生活的一部分。在這個(gè)假期里，我感覺收獲頗豐，以下就是我這一假期來(lái)讀書的心得。
一、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人。要有四心：童心、愛心、責(zé)任心和公正心。
二、作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。
那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納。充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅······通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地知道，一名好班主任，一名好老師，既是知識(shí)的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生，因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情并使之升華。
二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象。
新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，班主任應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感、人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。
三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰——師生間心靈交往的和諧境界?！毙睦韺W(xué)研究也表明每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，相反，如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步，因此，教育學(xué)生時(shí)少批評(píng)、少懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，如加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)?！弊屛覀冇眯乃伎加眯母形颍尳逃腔凵A，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
新的時(shí)代向我們提出新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心動(dòng)真情，做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇九
《新世紀(jì)班主任必讀》就是一本很好的實(shí)踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)書，它可以稱作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開這本書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與那些板起面孔來(lái)說(shuō)教的書籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。
《新世紀(jì)班主任必讀》實(shí)際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經(jīng)做過(guò)班主任和正在做班主任的一線教師。全書以真實(shí)生動(dòng)的教育敘事來(lái)接近班主任專業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué)，可以說(shuō)，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無(wú)一不是以生動(dòng)通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時(shí)，悄然地實(shí)現(xiàn)著教育理念的引領(lǐng)與傳遞。
首先，本書的隨筆體寫作方式，通俗易懂，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的認(rèn)識(shí)，且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予學(xué)理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)，從而收到以小見大、見微知著的效果。書中的每一位作者通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐步完善自己的班級(jí)管理。
其次，本書為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時(shí)面臨各種突發(fā)事件，經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元文化的影響，無(wú)孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用，都造成了青少年教育工作的艱巨性。本書通過(guò)大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書“成長(zhǎng)篇”中，強(qiáng)調(diào)站在與孩子平等的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍愛學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步；“反思篇”則對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣愛學(xué)生等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的思考；“技巧篇”又對(duì)于如何做一個(gè)有智慧的班主任，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，提供了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀此書，與作者心靈對(duì)話，我們既享受到育人的快樂(lè)，也獲取更多的育人良策。
再次，本書自始至終洋溢著濃濃的愛的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對(duì)于教育、人生與社會(huì)獨(dú)到而細(xì)膩的洞察與體認(rèn)，這一點(diǎn)難能可貴。愛是教育永恒的主題，愛是相互的，教師愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛自己的老師，師生之間在愛與愛的交融、情與情的相契中，得到了愛的升華，教師也就從中得到了快樂(lè)，得到了精神上的滿足。
最后，與其他教育理論著作不同，本書多了一份真實(shí)、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領(lǐng)悟到教育的魅力和意義，書中的每一個(gè)小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書對(duì)新世紀(jì)的師生關(guān)系進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和界定、在教育評(píng)價(jià)、為師之道等方面也不乏獨(dú)到精辟的見解。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十
《做一個(gè)專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識(shí)，更加明白了要做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任!以下是小編搜集整理的做一個(gè)專業(yè)的班主任。
歡迎閱讀希望對(duì)你能夠提供幫助。
彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開始接手新班后，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問(wèn)著自己：您喜歡做班主任嗎?其實(shí)，我知道自己內(nèi)心深處的答案，肯定不是特別的愿意，因?yàn)樘嗟氖虑榭倝旱梦掖贿^(guò)氣。碰巧園內(nèi)購(gòu)置了一批新書，隨手我就挑中了一本——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為他會(huì)限制自己專業(yè)的發(fā)展，會(huì)占用大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間來(lái)研究教學(xué)。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的幾本書，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。
平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來(lái)概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。記得在日?；顒?dòng)中，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評(píng)他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會(huì)有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負(fù)小朋友;哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的就是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或是糖果，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。幫孩子時(shí)，教師是研究者，幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會(huì)運(yùn)用到其中，使孩子有一個(gè)更好的發(fā)展空間。
一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩;第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已?！?BR> 這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任?？鞓?lè)的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個(gè)新的班級(jí)擔(dān)任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對(duì)園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)熟悉，也對(duì)以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進(jìn)這個(gè)班，班內(nèi)幾個(gè)調(diào)皮、倔強(qiáng)的男孩子，處處與我作對(duì)，活動(dòng)課不認(rèn)真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動(dòng)很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對(duì)話多了起來(lái)，慢慢的從家長(zhǎng)的口中得知，孩子總在家提到我，還說(shuō)我是他最好的朋友。
這件事雖然已過(guò)去了一年，但我不時(shí)會(huì)想起來(lái)，如果老師在處理學(xué)生問(wèn)題上始終采用批評(píng)加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
看完此書后，讓我更堅(jiān)定的認(rèn)為做班主任工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，我想說(shuō)：我喜歡做班主任。
這個(gè)寒假，我很有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》。“把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂(lè)之’?！薄沁@本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語(yǔ)言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學(xué)生的十種手段，在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內(nèi)容。首先厘清了班主任工作的重點(diǎn)和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊(班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問(wèn)題生診療)的內(nèi)容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時(shí)我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
通過(guò)閱讀，我對(duì)班主任角色有了客觀的認(rèn)識(shí)。班主任無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的是自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而是要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，也能使自己從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)的成長(zhǎng)。其實(shí)班主任工作并不是一個(gè)苦差事，只是缺乏智慧而已。
教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來(lái)的教育者(包括我自己)，只會(huì)用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來(lái)。作為新教師的我，第一要?jiǎng)?wù)是做好“管”和“哄”，在此基礎(chǔ)上努力做好“幫”。
王老師書中談到有關(guān)班主任影響孩子的手段——定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結(jié)合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時(shí)王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“萬(wàn)能鑰匙是沒(méi)有的”，每一種工具只有用得恰當(dāng)才能起到應(yīng)有的效果。怎樣才能算有效果呢?學(xué)生在你這種方法的影響下確實(shí)有進(jìn)步。我結(jié)合自己在這學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)做得不好，遇到問(wèn)題，只是單純地選擇了批評(píng)，很少運(yùn)用表?yè)P(yáng)，效果非常不理想。另外，自己定的規(guī)矩，說(shuō)過(guò)的話，有時(shí)疏忽了，讓學(xué)生逐漸有了壞的意識(shí)——老師沒(méi)懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對(duì)班級(jí)及學(xué)生存在的情況，我要學(xué)會(huì)使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭(zhēng)把這些工具用嫻熟。當(dāng)然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。
書中結(jié)語(yǔ)處引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，訂得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩;第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任?？鞓?lè)的前提是明哲，是智慧。
《做一個(gè)專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識(shí)，更加明白了要做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任!
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十一
在20xx年新春之際，我重溫《班主任專業(yè)基本功》，深刻認(rèn)識(shí)教師就是學(xué)生們的精神關(guān)懷者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)生發(fā)展的重要他人。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己，在這短暫的假期里，讀書成了我日常生活的一部分，收獲頗豐。在《班主任基本功》這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。下面我從理性、熱情、平常心三個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嘀魅蔚臏囟取?BR> 一、理性。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)，班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)。
新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，班主任應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感、人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。所以我們要理性看待自己的身份。
二、熱情。
班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生，熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育藝術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界。心理學(xué)研究也表明每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，相反，如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步，因此，教育學(xué)生時(shí)少批評(píng)、少懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。有位教育家講過(guò)：教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，如加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
有人說(shuō)：不變的老師，流水的學(xué)生。走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。讓我們用心思考用心感悟，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)光?？倳?huì)有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。新的時(shí)代向我們提出新的要求，新課程向我們提出了新的理念，我們要用真心動(dòng)真情。
在《班主任基本功》這本著作中，受益匪淺。在我工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，在我遇到難題束手無(wú)措時(shí)，在我和學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)矛盾時(shí)，我都會(huì)靜下心來(lái)看看這本書，有時(shí)候是茅塞頓開，有時(shí)候是虛心借鑒，有時(shí)候是另辟捷徑。比如第十章《沉迷時(shí)的呼喚――學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)與處理》，里面講到的讓班主任頭痛的學(xué)生問(wèn)題行為，如厭學(xué)、逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮，早戀及未成年人性行為等，哪一樣不是班主任最費(fèi)心的呢？看到這一章的時(shí)候，我很自然地就想起了我現(xiàn)在教的一位小男生。他是從二年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)的，初來(lái)乍到，蠻橫無(wú)理，膽肥拳硬拳，作業(yè)不寫，不遵守課堂紀(jì)律。喜歡拉幫結(jié)派，送小禮品賄賂小朋友，等到目的達(dá)到，就用拳頭索要回自己的禮品。
我一年來(lái)次次都得流動(dòng)紅旗的優(yōu)秀班級(jí)，被他攪和著。別說(shuō)學(xué)生們煩他就連其他任課老師也是反感不已。為此，我心里確是不痛快，花了近一個(gè)多月的教育收獲還是不喜人，于是我決定去家訪。當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意，并簡(jiǎn)要且含蓄地匯報(bào)孩子在校表現(xiàn)時(shí)，那位個(gè)頭不大的母親沖著孩子的后背就是一腳。震驚得我半天反應(yīng)不過(guò)來(lái)，孩子本是天使，教育豈可如此草率。我理了理思緒，努力回憶著自己從《班主任基本功》這本著作中學(xué)到的知識(shí)，慢慢地問(wèn)題分析給這位年輕的媽媽聽。沒(méi)想到這位媽媽竟流淚哭訴說(shuō)：“孩子成績(jī)差，又調(diào)皮。走到哪都被人說(shuō)。自己很煩?！弊詈笪遗c這位媽媽達(dá)成共識(shí)，當(dāng)她解決不了的文題就直接跟我聯(lián)系，每天晚上作業(yè)通過(guò)微信給我檢查，借此機(jī)會(huì)視屏輔導(dǎo)。一學(xué)期以來(lái)，孩子成績(jī)進(jìn)步明顯。期末居然考慮88分。下一個(gè)目標(biāo)就是讓他在優(yōu)秀中向前，故對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)備一份熱情。
三、平常心。
閱讀《班主任基本功》這本書上的眾多優(yōu)秀事例，逐漸讓我意識(shí)到在三尺講臺(tái)上，我收獲的不僅僅是桃李滿天下的滿足感，而是一種甘于平常的心。三尺講臺(tái)，我甘于平凡?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)雨看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一片熱情；“鍥而不舍，金石可鏤”的精神看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一種力量；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的真情看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一顆真心。我愿做一個(gè)真、善、美的老師，不迷茫于遠(yuǎn)處的群山，只執(zhí)著于腳底的泥沙，在賢師林立，新秀云集的校園里，我始終銘記“要照亮別人，首先自己身上要有光，要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種”。我將在青燈下研學(xué)教師的禮儀修養(yǎng)，銘記立德樹人是教育的根本任務(wù)。傾我所有，去欣賞明天的桃李芬芳。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十二
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會(huì)頗多。在班主任工作實(shí)踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛上。一名好的班主任，永遠(yuǎn)要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛每一個(gè)學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，決不厚此薄彼。無(wú)論智商高的還是智商低的，無(wú)論家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學(xué)生就要善于了解所有學(xué)生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過(guò)看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中的活動(dòng)情況，就會(huì)大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細(xì)心詢問(wèn)，通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，同時(shí)也讓他們感受到老師對(duì)他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭生活和成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)與任課老師交流，掌握學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育就會(huì)因人而宜，事半功倍。
最后，愛學(xué)生就要真誠(chéng)面對(duì)所有學(xué)生，能夠親密無(wú)間。小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，求知欲望非常高，對(duì)什么都感到新奇，什么都要問(wèn)個(gè)為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說(shuō)他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識(shí)技能，學(xué)生們也就自然會(huì)把你當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向你傾訴，如此，班主任與學(xué)生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，教育也就達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫出工作總結(jié)，召開一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)?？傊?，教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里，班主任工作是一項(xiàng)吃力不討好的工作，大部分老師能推則推，實(shí)在推不了，就勉強(qiáng)應(yīng)付。事實(shí)上，這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是長(zhǎng)期對(duì)班主任工作的一種曲解。做好班主任工作，不僅是完成了學(xué)校的一項(xiàng)工作，對(duì)自己的教學(xué)也是大有助益的。
在《班主任基本功這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
比如第十章《沉迷時(shí)的呼喚-----學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)與處理》，里面講到的讓班主任頭痛的學(xué)生問(wèn)題行為，如厭學(xué)、逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮，早戀及未成年人性行為等，哪一樣不是班主任最費(fèi)心里的呢?看到這一章的時(shí)候，我很自然地就想起了我曾經(jīng)教過(guò)的一位男同學(xué)小才。那個(gè)班是我從三年級(jí)一直帶到畢業(yè)的，可以說(shuō)對(duì)每位學(xué)生都是十分了解，摸透了他們的脾氣，我處理什么事情孩子們都是十分服氣的。唯獨(dú)小才，這個(gè)高高胖胖的男同學(xué)，一個(gè)跟隨爸爸生活的單親家庭的男孩，可以說(shuō)是班里最不受人歡迎的同學(xué)了。他懶惰，經(jīng)常不做作業(yè)，上我這個(gè)班主任的課有時(shí)都無(wú)精打采的，其他音樂(lè)課、美術(shù)課基本都在打瞌睡，連衛(wèi)生輪值也經(jīng)常開溜。除了批評(píng)教育外，我還嘗試過(guò)許多方法都不奏效，和他家長(zhǎng)的聯(lián)系幾乎兩三天就一次，但他還是老樣子。
一天早上，小才打電話跟我請(qǐng)假，說(shuō)自己生病了，要請(qǐng)一天假。聽他在那頭有氣無(wú)力的說(shuō)話，我急了，再三叮囑他要讓爸爸帶去看病，要休息好。上完第二節(jié)課，我打電話給他爸爸問(wèn)情況。他爸爸說(shuō)今天早上還好端端地上學(xué)，并且拿了2元錢去買圓珠筆。我倆頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，這孩子是曠課了。他爸爸火冒三丈，說(shuō)找到他非打斷他的腿不可!我們?cè)诹胰障卤甲撸阕阏伊艘粋€(gè)多小時(shí)，才在一家網(wǎng)吧找到他。我雖然生氣，但想起班主任的職責(zé)就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要循循善誘地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。于是，我勸住就要?jiǎng)邮执蚝⒆拥募议L(zhǎng)，并邀請(qǐng)他們父子到談話室里，三人心平氣和地聊一聊。我先是細(xì)細(xì)分析了曠課和沉迷游戲的害處，然后和他爸爸一唱一和講了欺騙老師和父母的弊端，小才爸爸也跟孩子訴說(shuō)自己賺錢的不易、不能給孩子一個(gè)更好環(huán)境的內(nèi)疚，聽得孩子眼淚汪汪。
第二天，我送了一本陶宏開教授的《救救孩子》給小才，囑咐他要戒除網(wǎng)癮，認(rèn)真學(xué)習(xí)。小才之后的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。直到畢業(yè)，雖然成績(jī)中上，但人確實(shí)上進(jìn)了很多。
在學(xué)習(xí)本章的相關(guān)內(nèi)容后，我對(duì)自己當(dāng)初的處理基本上是滿意的，但我還有個(gè)想法就是，老師不要老擺著師道尊嚴(yán)的架子高高在上，應(yīng)和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生們?cè)敢獍寻嗬锘蛲瑢W(xué)們的任何情況反映給你，平時(shí)也要主動(dòng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣你才能及時(shí)掌握情況，把不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)，不要出了事情才跟在學(xué)生屁股后面跑，弄得自己很被動(dòng)。
在《班主任基本功》這本著作中，我受益的何止一兩點(diǎn)!在我工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，在我遇到難題束手無(wú)措時(shí)，在我和學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)矛盾時(shí)，我都會(huì)靜下心來(lái)看看這本書，有時(shí)候是茅塞頓開，有時(shí)候是虛心借鑒，有時(shí)候是另辟捷徑。在這本書上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。這些理念我會(huì)在日常的教學(xué)中努力嘗試，相信對(duì)學(xué)生一定會(huì)有積極的影響，期待今后的實(shí)踐效果。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十三
利用暑假時(shí)間，找到一本書來(lái)看，就是《會(huì)說(shuō)話，你就贏了》。該書使用一些現(xiàn)實(shí)中的小故事來(lái)講述對(duì)于不同人不同環(huán)境說(shuō)什么樣的話才得體、到位。這本書里面有一章內(nèi)容我印象深刻，這里面有句話：我們沒(méi)辦法約束別人，但是能管好自己的嘴。
俗話說(shuō)：皮膚上的傷口，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸愈合。而傷人的話一旦說(shuō)出口，就會(huì)永遠(yuǎn)留下疤痕。想想有時(shí)候說(shuō)話，也是不經(jīng)過(guò)大腦思考就說(shuō)出來(lái)了，也不考慮其他人的感受。該內(nèi)容是以影視界巨星周潤(rùn)發(fā)在成名前做洗車工，受到語(yǔ)言侮辱后努力奮斗為例，所以在任何情況下，對(duì)任何人，諷刺挖苦的表達(dá)方式都要謹(jǐn)慎使用。想一想，如果你讓別人當(dāng)眾丟臉，別人又怎么會(huì)給你好看？恐怕輕則對(duì)你反唇相譏，重則大打出手，最后必然得不償失。那么要從根本上杜絕“出口傷人”的情況發(fā)生，建議從兩點(diǎn)做起：
第一、不要讓情緒控制你的頭腦。
人都是感性動(dòng)物，容易受到情緒的影響，但這并不能成為傷人的理由。感情用事，呈一時(shí)口舌之快的人，經(jīng)常會(huì)傷到別人而不自知，有時(shí)甚至?xí)屪约合萑牍铝⒌木车?，因此，無(wú)論何時(shí)，都要保持理性和冷靜，做情緒的主人。
第二、不要說(shuō)貶低別人，傷人自尊的話。
貶低別人，傷人自尊的話，無(wú)論何時(shí)，都不要從你的嘴里說(shuō)出來(lái)。不傷害對(duì)方的自尊心，這是人們進(jìn)行交流的底線，這個(gè)底線一旦被打破，關(guān)系就會(huì)破裂，難以修復(fù)。
身為教師的我們也是，在與學(xué)生交流的時(shí)候，都不要說(shuō)傷人自尊的話。對(duì)于教育自己的子女，也不要說(shuō)諸如“你這都是胡說(shuō)八道”，“和你說(shuō)話，就等于對(duì)牛彈琴”，“你真是沒(méi)用！人家都能做到，就你不行！真是太不爭(zhēng)氣了”等等的話。以后自己也要注意說(shuō)話的方式。
做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇十四
彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開始接手新班后，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問(wèn)著自己：您喜歡做班主任嗎?其實(shí)，我知道自己內(nèi)心深處的答案，肯定不是特別的愿意，因?yàn)樘嗟氖虑榭倝旱梦掖贿^(guò)氣。碰巧園內(nèi)購(gòu)置了一批新書，隨手我就挑中了一本——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為他會(huì)限制自己專業(yè)的發(fā)展，會(huì)占用大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間來(lái)研究教學(xué)。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的幾本書，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。
平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來(lái)概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。記得在日?；顒?dòng)中，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評(píng)他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會(huì)有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負(fù)小朋友;哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的就是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或是糖果，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。幫孩子時(shí)，教師是研究者，幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會(huì)運(yùn)用到其中，使孩子有一個(gè)更好的發(fā)展空間。
一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩;第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已?！?BR> 這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任?？鞓?lè)的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個(gè)新的班級(jí)擔(dān)任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對(duì)園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)熟悉，也對(duì)以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進(jìn)這個(gè)班，班內(nèi)幾個(gè)調(diào)皮、倔強(qiáng)的男孩子，處處與我作對(duì)，活動(dòng)課不認(rèn)真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動(dòng)很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對(duì)話多了起來(lái)，慢慢的從家長(zhǎng)的口中得知，孩子總在家提到我，還說(shuō)我是他最好的朋友。
這件事雖然已過(guò)去了一年，但我不時(shí)會(huì)想起來(lái)，如果老師在處理學(xué)生問(wèn)題上始終采用批評(píng)加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
看完此書后，讓我更堅(jiān)定的認(rèn)為做班主任工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，我想說(shuō)：我喜歡做班主任。