閱讀是表達(dá)自己思想和情感的有效方式。在寫總結(jié)時(shí)，要避免主觀偏見和情緒化的表達(dá)?？偨Y(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇一
問題的關(guān)鍵在哪里呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于中學(xué)作文教學(xué)重技巧而忽視內(nèi)容，關(guān)鍵在于尚未建立一個(gè)獨(dú)立的、完整的、可供實(shí)際操作的思維訓(xùn)練系統(tǒng)，缺少與訓(xùn)練目的、年齡特點(diǎn)等因素相應(yīng)的積極的科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
那么，如何解決這個(gè)問題呢?我們認(rèn)為，構(gòu)建完整的、可操作的思維訓(xùn)練體系是中學(xué)作文教學(xué)的有效支點(diǎn)。
我們強(qiáng)調(diào)“文以載道”，這個(gè)“道”就是學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，而要學(xué)生有真切感悟，有深刻新穎獨(dú)到的立意，最重要的是提供給學(xué)生“得道”的方法，這正是我們的思維訓(xùn)練要承擔(dān)的任務(wù)。
我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)習(xí)與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維品質(zhì)的理論，為我們寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐指明了方向。
從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學(xué)中開始了思維訓(xùn)練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓(xùn)練》(四川教育出版社)一書。他認(rèn)為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點(diǎn)、分解論點(diǎn)、論證論點(diǎn)、修改等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。從思維科學(xué)的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運(yùn)用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點(diǎn)，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對(duì)化等，其實(shí)質(zhì)還在于不能掌握、運(yùn)用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質(zhì)。
因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。首先，在傳授有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法、思維形式運(yùn)用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)，如何使論點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對(duì)論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評(píng)價(jià)等)。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇二
長期以來，作文教學(xué)是語文老師頗感頭疼的問題，往往是一進(jìn)教室布置學(xué)生作文，教室里就響起一片唉聲嘆氣聲。真正喜歡寫作文、愿寫作文的學(xué)生實(shí)在不多。這與我們的教學(xué)方法是分不開的，我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是教師教學(xué)生如何選材、構(gòu)思、立意，甚至指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定的模式進(jìn)行寫作，怎樣開頭，如何收尾，所有都是由老師包辦代替，課堂上老師講得頭頭是道，可學(xué)生卻昏昏欲睡，淡然無味。學(xué)生的思維被老師的固定模式所束縛，寫出來的作文是千篇一律，毫無創(chuàng)新。學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，把作文當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，沒有把寫作文當(dāng)作是一件快樂的事。隨著新一輪課改春風(fēng)的到來，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是實(shí)施語文課程改革的重要內(nèi)容。那作文教學(xué)中也應(yīng)該把自主權(quán)交還給學(xué)生。
作文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主、合作、探究和創(chuàng)新呢？我認(rèn)為自主作文是以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為宗旨，以更好地發(fā)揮學(xué)生在作文過程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)寫作（自己決定寫什么，怎樣寫，學(xué)生相互評(píng)改作文）為目標(biāo)的一種教育思想和教學(xué)形式。在“自主作文”的過程中，學(xué)生能“自我導(dǎo)向”（即參與并確定對(duì)自己有意義的寫作內(nèi)容的提出，自己構(gòu)思，參與相互評(píng)價(jià)）“自我激勵(lì)”（即在寫作過程中有情感地投入，寫人過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從寫作中獲得積極的情感體驗(yàn)）“自我監(jiān)控”（在寫作過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整）。
有人認(rèn)為學(xué)生的自主作文就是讓他們“自由寫作”,老師就可以輕松一些，采取“放羊式”的作文教學(xué)，老師不需要指導(dǎo)，這種觀點(diǎn)是拼命地理解“自主作文”,我們不能把“自主作文”簡(jiǎn)單地等同于“自由寫作”.自主作文應(yīng)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是對(duì)寫作形式的描述，是學(xué)生在老師的`幫助下自主創(chuàng)新的方式；其實(shí)質(zhì)是獨(dú)立自主地選材、構(gòu)思和立意，使學(xué)生在寫作過程中對(duì)自己的寫作能自我操縱，其突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性。自主作文并不等于絕對(duì)孤立的作文。自主作文是主動(dòng)的、有主見的作文。它不是放任自流的作文，也不是自由散漫的作文。特別是對(duì)于中學(xué)生來說，由于受生理、心理發(fā)展水平的限制，他們的自我意識(shí)還沒有完全確立、有較強(qiáng)的依賴心理，缺乏完全的獨(dú)立性，抽象思維能力較弱，作文能力也不是很強(qiáng)。所以中學(xué)階段的“自主作文”應(yīng)是老師指導(dǎo)下的自主作文。教師絕不能認(rèn)為倡導(dǎo)“自主作文”就意味著淡化教師作用，就是完全讓學(xué)生自己去寫，自己置身事外。老師要以一個(gè)組織者、合作者的身份積極的參與寫作目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行寫作，鍛煉能力，及時(shí)給予他們積極的、正面的肯定，讓他們能從老師這里體驗(yàn)到寫作的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅(jiān)持寫下去。當(dāng)然中肯的批評(píng)也是一種心理激勵(lì)，學(xué)校教育中的“自主作文”并不意味著學(xué)生寫什么，怎樣寫都是對(duì)的，也不意味著教師只能表揚(yáng)、肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，過分寬容。對(duì)學(xué)生還是應(yīng)該嚴(yán)格要求的。只要你出于愛心、注意方法，指出學(xué)生的錯(cuò)誤也能達(dá)到積極的作用。否則“自主作文”就很難達(dá)到一定的深度，也難以長期堅(jiān)持下去。
因此，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師完全能夠而且很有必要適當(dāng)講解，特別是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫法指導(dǎo)。對(duì)于中學(xué)生來說，這也是保證他們能夠進(jìn)行“自主作文”的一個(gè)重要條件。在教學(xué)實(shí)踐中不能把“自主作文”與教師講解完全對(duì)立起來。當(dāng)然，教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“思”的基礎(chǔ)上，但不能包辦代替。應(yīng)從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)觀。
（作者單位河南省濮陽縣子岸一中）。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇三
一、引導(dǎo)學(xué)生寫日記入手，認(rèn)真觀察，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地體驗(yàn)生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫真人真事，抒真情實(shí)感。例如，寫天氣，可以四季變化，雪雨雷電，風(fēng)霜霧露;寫同學(xué)，可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時(shí)的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時(shí)的惡作劇;也可以寫日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚等。長此以往，不但積累了許多寫作素材，而且有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
二、以課文為依托，提倡模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，它既能增加透明度，降低難度，操作性強(qiáng)，又能收到明顯的'效果。教師要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單仿句開始，從課內(nèi)到課外，以駢句到詩句，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng)，再進(jìn)行嘗試模仿，反復(fù)訓(xùn)練、修改、提高，直至成功。通過仿句訓(xùn)練，能給學(xué)生一個(gè)成就感，能激發(fā)他們的寫作興趣。通過一段時(shí)間的簡(jiǎn)單仿句訓(xùn)練后，逐漸引到篇上的模仿。
三、以課外為突破口，積累語言，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)?；谶@些實(shí)際，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過大量閱讀，開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，從而提高寫作能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讓學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也普遍得以提高。
四、以作文批改為媒介，鼓勵(lì)投稿，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個(gè)人的杰作比贊賞一個(gè)人的本身更有效?！痹谂膶W(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。通過教師熱情真誠的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。
五、以媒體為載體，搭建平臺(tái)，激起學(xué)生展示文學(xué)才華的欲望。實(shí)踐表明，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品上傳到自己已開通的博客上，讓眾多讀者瀏覽、評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫作的價(jià)值。此外，教師也可和學(xué)生一道創(chuàng)建班級(jí)周刊，讓學(xué)生做主，編輯文章，設(shè)計(jì)版面，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，讓他們進(jìn)入一個(gè)積極的呈良性循環(huán)的寫作狀態(tài)。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇四
實(shí)用英語寫作是高職生在英語學(xué)習(xí)方面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí),往往缺乏文體格式意識(shí),在遣詞造句,詞匯、語法的.運(yùn)用上存在著諸多問題.本文分析了高職院校學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面的一些常見錯(cuò)誤,并就如何提高高職院校學(xué)生英語應(yīng)用文的寫作能力提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策.
作者：馬立泉作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職生實(shí)用英語寫作常見錯(cuò)誤
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇五
多年的教學(xué)實(shí)踐，我們依據(jù)于外語教學(xué)大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，為交際初步運(yùn)用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會(huì)話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動(dòng)小組，應(yīng)該說是大組活動(dòng)，因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)原則是面對(duì)全體學(xué)生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個(gè)方面來實(shí)施活動(dòng)的：
一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，反復(fù)循環(huán)，達(dá)到知識(shí)鞏固。
我們課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀、熱烈的外語情境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的情境中把學(xué)過的語言知識(shí)、課本、句型，反復(fù)循環(huán)，達(dá)到鞏固的目的。比如：我們學(xué)習(xí)打電話、購物，就設(shè)置了商店物品的真實(shí)場(chǎng)地，讓學(xué)生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對(duì)話需要系統(tǒng)的英語課本知識(shí)句型，從英語的風(fēng)俗習(xí)慣、西方文化、道德水準(zhǔn)、討價(jià)還價(jià)、顏色挑選貫穿了前后的知識(shí)，強(qiáng)化了語感；學(xué)習(xí)了生日宴會(huì)，同學(xué)們就排出自己的同學(xué)過生日的場(chǎng)景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會(huì)，二十年后聚會(huì)等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設(shè)，這種方式的鞏固對(duì)學(xué)生來說是一種樂趣享愛而不是負(fù)擔(dān)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、因材施教分層次教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
我們的教學(xué)改革活動(dòng)力求使各層次的同學(xué)都得發(fā)展，避免以往的按中等學(xué)生的水平教學(xué)，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)了生日宴會(huì)后，我們要求差的同學(xué)以背誦原文或重要句型為目標(biāo)，能演出淺顯的對(duì)話；為中等學(xué)生設(shè)立模擬生日宴會(huì)；為好學(xué)生設(shè)立更高一籌的目標(biāo)，他們通過打電話通知某同學(xué)的宴會(huì)去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會(huì)上的語言，以唱happybirthday點(diǎn)燃蠟燭熱烈場(chǎng)面結(jié)束。為了使每個(gè)同學(xué)都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學(xué)們每次表演不重復(fù)。到了后期活動(dòng)，大部分同學(xué)都得到了鍛煉。
三、注重人格成長，寓品德教育于活動(dòng)之中。
在課外活動(dòng)中，我們力求對(duì)學(xué)生人格的陶冶實(shí)現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動(dòng)中學(xué)生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學(xué)生不斷進(jìn)行試探、構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)、度量和檢驗(yàn)。這時(shí)老師不應(yīng)當(dāng)是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導(dǎo)就顯得格外重要。比如學(xué)生演出兩個(gè)偷在偷東西被警察看見，然后對(duì)打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時(shí)老師馬上引導(dǎo)，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導(dǎo)同學(xué)開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學(xué)探險(xiǎn)、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學(xué)在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
四、讓課外活動(dòng)達(dá)到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。
幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體，在立足于每一個(gè)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，挖掘隱性學(xué)力即興趣，動(dòng)機(jī)態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動(dòng)是外語課堂興趣教學(xué)的延續(xù)，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時(shí)間，比如我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計(jì)了：我們自己的晚會(huì)、游動(dòng)物樂園、去農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、模擬生活等題目，使同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動(dòng)中以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學(xué)，增進(jìn)師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學(xué)習(xí)情緒，而最佳學(xué)習(xí)情緒恰是學(xué)習(xí)好的最佳途徑。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇六
摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過與聽讀說緊密結(jié)合，才能提高寫作水平。
關(guān)鍵詞：語言輸入語言輸出。
在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個(gè)環(huán)節(jié)。聽與讀對(duì)外部信息進(jìn)行接收、理解、吸收，說與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達(dá)出來，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而在說與寫之中，寫又比說難度大，要求高。所以，如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)外語教師共同關(guān)心的問題。
在筆者看來，要想使學(xué)生能夠流利，暢達(dá)地表情達(dá)意，第一，必須重視語言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力?！币仓挥性趯W(xué)習(xí)者把聽到和獨(dú)到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識(shí)和技能后，才能用書面或口頭形式表達(dá)出來。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點(diǎn)是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，最根本的是加大語言的輸入量。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，在語言學(xué)習(xí)中，讀與聽這兩個(gè)信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”。
然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)擴(kuò)大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說，“熟讀唐詩三百篇，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀，即材料積累對(duì)于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生大量了解英美國家的人的思維方式，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動(dòng)。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種英文報(bào)紙雜志，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語畫刊》、《英語周報(bào)》、《上海星報(bào)》等，利用課余時(shí)間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時(shí)，要求學(xué)生背誦一些短詩來刺激記憶，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進(jìn)行，還可經(jīng)壓縮后進(jìn)入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時(shí)，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時(shí)，學(xué)生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌，林肯的自傳，也有世人對(duì)林肯的評(píng)價(jià)及他本人的一些奇聞?shì)W事。在對(duì)林肯有了一個(gè)較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡(jiǎn)單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個(gè)真正意義上的人，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點(diǎn)（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。
其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程。聽力材料常具有最簡(jiǎn)單常用的語言結(jié)構(gòu)，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學(xué)生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學(xué)生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達(dá)方式，可用于書面表達(dá)和口頭表達(dá)。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個(gè)美國大牌歌星。在聽的過程中，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫關(guān)于人物的文章時(shí)，以年代為主線串起人物的種種活動(dòng)，文章能夠條理清楚。同時(shí)，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動(dòng)詞，而是個(gè)名詞，意思是“轟動(dòng)”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛流行歌曲，對(duì)排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。
此外，重視詞匯的積累。詞匯是語言能力的一個(gè)重要組成部分。如果說作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國的荀子早有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡让洹errel認(rèn)為詞匯是理解和表達(dá)的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語學(xué)習(xí)者能理解外語和用外語表達(dá)自己的思想。詞匯的積累主要在平時(shí)。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡(jiǎn)單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個(gè)初步印象，但為以后的識(shí)記及運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。
第二，以輸出帶輸出，即用說來帶動(dòng)寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字，即書面語。在現(xiàn)代外語教學(xué)法中，聽說法、視聽法和自覺實(shí)踐法等都推崇在口語的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語的教學(xué)。英國學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”由此可見，幫助學(xué)生豐富其口頭表達(dá)的技能對(duì)于提高他們的寫作水平大有裨益。
以說帶寫，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達(dá)比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對(duì)。
對(duì)于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點(diǎn)更完善，思路更清晰，而且同學(xué)討論時(shí)，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動(dòng)筆，文章可以準(zhǔn)確通暢。
“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場(chǎng)白，定下幾個(gè)學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學(xué)校生活”等。從這些話題展開，促使學(xué)生使用英語進(jìn)行思維，說過之后再整理成文。一段時(shí)間后，還可進(jìn)行一次作文評(píng)選，展出優(yōu)秀作文。
總之，學(xué)生的英語寫作不是一個(gè)單純的孤立的過程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說緊密結(jié)合，在重視語言輸入，加強(qiáng)語言輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇七
中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一?！痹诮甑母呖贾杏⒄Z寫作也占有相當(dāng)比重。因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。
一、學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)英語寫作的重要性是寫作能力提高的必要條件。
英語寫作能力的`提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語寫作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。
在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學(xué)要求的異同。
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從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇八
張志公先生說“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”。在小學(xué)階段，模仿范文進(jìn)行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，啞啞學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對(duì)寫作文就有一種神秘感。這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時(shí)所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求。老師應(yīng)該教學(xué)生：“你照著寫就可以!”只有讓學(xué)生大膽地仿寫作文，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會(huì)比較積極。
二、大量閱讀，積累材料。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對(duì)寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語。這樣就可避免作文時(shí)語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達(dá)方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式，寫作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴……這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來，寫起文章來就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于學(xué)生的年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，因此他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少。大量閱讀可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，在選材、敘述或說明時(shí)就可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。
三、激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)觀察。
只有仔細(xì)觀察，才能寫出好文章。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴(kuò)大學(xué)生生活和范圍，豐富學(xué)生的見聞與經(jīng)歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應(yīng)手。
四、學(xué)寫日記，樂于表達(dá)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)這件事有興趣了，才會(huì)做到最好。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，不在于學(xué)生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學(xué)生的共同努力，一開始就讓學(xué)生對(duì)寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時(shí)有計(jì)劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。從最簡(jiǎn)單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生說的興趣濃，也說得好。這時(shí)再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時(shí)，說：“同學(xué)們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了?！睂W(xué)生聽了，喜滋滋地就寫起來。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，哪怕是只寫了一句話。
五、以說促寫，下筆成文。
高中語文的作文寫作的技巧。
抓住事物特征，表現(xiàn)個(gè)性。
世界萬物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨(dú)有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨(dú)特之處，才能反映獨(dú)特的個(gè)性，并且由這獨(dú)特個(gè)性，體現(xiàn)出作者對(duì)此獨(dú)特形象所蘊(yùn)含的意旨來。這就需要我們敏銳精細(xì)的觀察和對(duì)其特征的事物深深地感受。
多角度描寫，繪聲繪色。
或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細(xì)刻;或粗筆的略寫，或細(xì)筆的詳寫;或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動(dòng)態(tài)刻畫;或?qū)戀|(zhì)地、形狀、色彩，或?qū)懸曈X、聽覺、觸覺;或定點(diǎn)觀察，或移步換景;或由近而遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)而近，或由高到低、由低到高;或聯(lián)系時(shí)間的變化，或聯(lián)系地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細(xì)微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。
充滿情味，寄寓旨意。
寫人應(yīng)描摹出人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言、肖像，不論是細(xì)節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個(gè)性、特色的描摹，運(yùn)用比喻，擬人、象征等手法，表達(dá)作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠(yuǎn)意深、形神俱備。
高中語文作文設(shè)問詰難法的寫作技巧。
設(shè)問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問句。疑問句的特點(diǎn)是“有疑而言“，希望得到對(duì)方的回答，或引起對(duì)方的思考。而設(shè)問和反問的共同特點(diǎn)都是無疑而問、明知故問，不需要對(duì)方回答，說話人心中有數(shù)。
設(shè)問是無疑而問，自問自答。它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考;突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾。北京高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開篇的：“有人說：轉(zhuǎn)折意味著機(jī)遇。有人說：轉(zhuǎn)折預(yù)示著挑戰(zhàn)。/有人說：轉(zhuǎn)折可以使你遠(yuǎn)離失敗。/有人說：轉(zhuǎn)折也許會(huì)讓你距離成功更加遙遠(yuǎn)。/究竟什么是轉(zhuǎn)折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅(jiān)石的水。’/我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：‘轉(zhuǎn)折就是嚴(yán)寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹燦爛?！?路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉(zhuǎn)折?枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時(shí)刻，就是不久將至的春天?！髡呓栊蜗蟀谐橄?，意蘊(yùn)深刻，令人回味。
反問也是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問句里。同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強(qiáng)烈，能加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設(shè)問往往用于語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用于語段的結(jié)尾，表示對(duì)問題的強(qiáng)調(diào)。如20高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結(jié)束全文的：“感謝情感，是它豐富了認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵，是它澆灌了認(rèn)識(shí)的清泉，為了認(rèn)知，就算‘不識(shí)廬山真面目’，又有何妨?”作者通過冷靜的思考、深刻的思辨和生動(dòng)的論述，再次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)道理。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇九
1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生彼此交流，提出反饋或修改意見，學(xué)生不斷進(jìn)行寫作，修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生從沒有想法到有想法，從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思，從不會(huì)修改到會(huì)修改，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對(duì)寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級(jí)，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評(píng)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評(píng)價(jià)量表，簡(jiǎn)單易操作，通過小組互評(píng)的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進(jìn)行修改，使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達(dá)到效果。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運(yùn)用語言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運(yùn)用，提供了新的場(chǎng)景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。
a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個(gè)人主頁，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個(gè)學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變?cè)械淖魑脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報(bào)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進(jìn)“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時(shí)查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵(lì)全班每一個(gè)同學(xué)，我也把目光放在弱勢(shì)同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學(xué)生們都會(huì)覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長打開另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個(gè)更高的目標(biāo)和追求。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個(gè)中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時(shí)一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂趣，碰撞出評(píng)的'情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗(yàn)到了成功后的喜悅。在度《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識(shí)大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎(jiǎng)的喜訊時(shí)，內(nèi)心的激動(dòng)難以言表。
b)建立電子報(bào)，擴(kuò)大交流面。為了進(jìn)一步辦好《小小鳥》，我在學(xué)校網(wǎng)站上建立了《小小鳥》電子報(bào)。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強(qiáng)了，上傳也更及時(shí)了。其他班的同學(xué)也常常上網(wǎng)查看我班的《小小鳥》電子報(bào)，發(fā)表自己對(duì)習(xí)作的意見。我班徐韜的習(xí)作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠(yuǎn)平上網(wǎng)閱讀了后，就及時(shí)發(fā)表了自己的意見。這篇《喜悅》寫的是：寒假里，徐韜和爸爸、媽媽到南京紅山動(dòng)物園玩。著重寫了動(dòng)物表演的節(jié)目特別好看。但在寫到“老虎跳圈”時(shí)，原文中只有簡(jiǎn)單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳?！蓖暨h(yuǎn)平評(píng)論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因?yàn)樾祉w雖然覺得動(dòng)物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂趣。原因之一就是寫得太簡(jiǎn)單，沒有把自己的所見、所聞、所思、所想，準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來。”我就找來徐韜，詢問他在游玩南京紅山動(dòng)物園時(shí)所看到的詳細(xì)情景，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗(yàn)，引發(fā)真情實(shí)感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來，在馴獸員的引導(dǎo)下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個(gè)圓圈中穿了過去?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，徐韜親歷了習(xí)作交流和修改的過程，體驗(yàn)到了“文章不厭百回改”。這對(duì)他今后的寫作是大有裨益的。運(yùn)用信息技術(shù)手段，擴(kuò)大了作文交流的容量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鋪設(shè)了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。進(jìn)一步激起了學(xué)生“我口說我心，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習(xí)作的資源，習(xí)作中都能保持“童心”、訴說“童趣”、抒發(fā)“童真”。這樣，將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生自己，在自己動(dòng)手改中體驗(yàn)到了修改的樂趣。學(xué)生才真正成為了習(xí)作的主人，享受成功之樂。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正是“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”，凸現(xiàn)語言個(gè)性。我班還準(zhǔn)備給每位同學(xué)建一個(gè)個(gè)人主頁，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友。
c)提供多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機(jī)會(huì)到電腦室上課，就讓學(xué)生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學(xué)生作品。學(xué)生為了寫好童話作文，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典童話，像《格林童話》、《安徒生童話》等，直接感知到了童話的魅力。為了學(xué)好每篇課文，同學(xué)們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。比如，學(xué)完了《趕海》一文，同學(xué)們就上網(wǎng)查閱了許多描寫大海的名家散文，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》、楊朔的《黃海日出處》等，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學(xué)們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。此情此景，是任何語言也無法準(zhǔn)確表達(dá)的。
我班的馬巖同學(xué)，也深受啟發(fā)，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。學(xué)完了《寓言兩則》，學(xué)生們上網(wǎng)查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》，還有《中國古代寓言》、《中國現(xiàn)代寓言》等。同時(shí)，也在本校網(wǎng)站上點(diǎn)擊《動(dòng)畫點(diǎn)播》，觀看寓言故事動(dòng)畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。
d)利用網(wǎng)絡(luò)，拓展習(xí)作視野。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學(xué)過程不受時(shí)空限制，教學(xué)手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，它必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫作積極性，擴(kuò)大作文教學(xué)的容量，拓展學(xué)生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自從學(xué)校從三年級(jí)起開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，同學(xué)們上網(wǎng)的機(jī)會(huì)也更多了，習(xí)作的內(nèi)容也更豐富了。如李夢(mèng)佳曾寫過一篇：今天上午，老師帶我們到微機(jī)房去上網(wǎng)查資料。我們上了“中華紙文化”網(wǎng)，知道了紙的發(fā)明者是蔡倫，了解了紙的發(fā)展歷史。特別有趣的是我們來到介紹廁所紙文化中的“游樂園”，玩起了擦屁股的游戲。一個(gè)胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戲中，既學(xué)到了知識(shí)，又真切感受到了紙的發(fā)明對(duì)人類的貢獻(xiàn)真是太大了。近一年階段以來，sars病毒在全國爆發(fā)蔓延。如何讓學(xué)生進(jìn)一步做好“非典”的預(yù)防，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生通過上網(wǎng)查尋防治sars病毒的相關(guān)資料，關(guān)注全國的疫情發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。同時(shí)，通過觀察自己身邊的變化，來感知sars病毒給我們生活帶來的各種危害，體驗(yàn)黨和國家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題，寫系列日記。這樣，學(xué)生就主動(dòng)搜集身邊發(fā)生的點(diǎn)滴事兒，深切感受到sars病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心，就一定能戰(zhàn)勝它。在學(xué)了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后，同學(xué)們也提筆寫起了“綠色作文”。崔依同學(xué)就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關(guān)果子貍的資料。
e)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展師生交流。隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播，大部分同學(xué)都愛上了寫日記，形成了良性循環(huán)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，拓展了習(xí)作的途徑，加強(qiáng)了師生交流。每次帶學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評(píng)點(diǎn)一番，相互提出修改意見。我呢，常常利用版主的修改權(quán)限，進(jìn)行即時(shí)評(píng)改。學(xué)過《我的外公》一文，我讓全班同學(xué)寫一個(gè)自己熟悉的人。我也寫了一篇《好學(xué)的公公》，掛到校園網(wǎng)上。在這篇文章里，我著重寫了77歲的外公堅(jiān)持學(xué)電腦的故事。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了這篇文章，都很受感動(dòng)。他們都對(duì)自己的文章進(jìn)行了二次修改。
我練筆不輟，常把自己發(fā)表或未發(fā)表的一些作品，掛到了網(wǎng)上，供學(xué)生借鑒。在我的影響下，學(xué)生們也變得越來越愛寫作文了。
在與學(xué)生的交流中，我又嘗到了做學(xué)生的滋味，把自己“逼”上了一條文學(xué)之路。
學(xué)生利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法。老師也及時(shí)回復(fù)解答。我們也鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)自己的e-mail，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。
通過摸索網(wǎng)絡(luò)作文的途徑，學(xué)生不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且習(xí)作水平、思想認(rèn)識(shí)、道德觀念都得到了培養(yǎng)。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無法給予學(xué)生的。
通過信息技術(shù)，能有效地把學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科、體驗(yàn)的各類生活、參與的各種活動(dòng)統(tǒng)整到習(xí)作中來，為我所用。學(xué)生真正成為習(xí)作的主體，徹底改變?cè)械摹耙覍憽钡谋粍?dòng)局面，視習(xí)作為樂事，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要。豐富的信息資源拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，重建學(xué)生的主體地位。
“太陽每一天都是新的，信息每一天也是新的。”只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，才能做信息的主人，跟上信息時(shí)代的節(jié)拍。借助信息技術(shù)，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍提高了。同時(shí)，也給每位學(xué)生，鋪設(shè)了一條提高習(xí)作水平之路。因?yàn)椋總€(gè)同學(xué)，都有機(jī)會(huì)展示自己的才能！
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十一
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因?yàn)榕略诶蠋?、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出一句話來，最終僵在原地，面紅耳赤……對(duì)于這些有著特殊因素的低段孩子來說，要想培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要培養(yǎng)他們的說話能力，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)著手。
一、利用語文教材，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說、寫完整流暢通順的話。
一年級(jí)學(xué)生的寫話能力不是一下子就能培養(yǎng)出來的，是需要我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴積累起來的，所以在平時(shí)我們就要多下功夫。例如在備課的時(shí)候，我們就要思考怎樣把寫話教學(xué)貫穿到語文課堂教學(xué)中去。
在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語句時(shí)，我緊扣文中四個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn)：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因?yàn)槌靥了庆o止不動(dòng)的，所以雨點(diǎn)在里面睡覺；因?yàn)樾∠乃骱苈?，所以雨點(diǎn)在里面散步；因?yàn)榻油募?，所以雨點(diǎn)在里面奔跑；因?yàn)楹Ｑ蟛龥坝?，所以雨點(diǎn)在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因?yàn)閷?duì)象的特點(diǎn)不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對(duì)于孩子抓住事物的特點(diǎn)來寫作是一個(gè)很好的契機(jī)。
二、尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。
說完整流暢的話是低段孩子寫好話的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來訓(xùn)練學(xué)生說話會(huì)相對(duì)容易一些。于是我就抓住這一點(diǎn)，每遇到有較好的說話機(jī)會(huì)時(shí)，便留給他們充足的時(shí)間去開口。
在一次語文課上，孩子們正用心地寫著字，我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭，他說：”老師，上課前我跟好朋友吵架了！“于是我就把吵架的問題擺到了語文課上，讓孩子們說一說好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說呢……于是，孩子們進(jìn)行了激烈的討論、交流，由于這個(gè)話題對(duì)孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個(gè)個(gè)都有話說，氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時(shí)間，我既進(jìn)行了說話的訓(xùn)練，同時(shí)又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。
三、用口語交際課，鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整，說通順，說流利。
讓學(xué)生能開口說話，說規(guī)范的話，說有條理的完整的話，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。
在”自我介紹“這個(gè)口語交際的訓(xùn)練話題中，我讓學(xué)生先自由表達(dá)，在進(jìn)行口語表達(dá)前，首先要求學(xué)生說話時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說，然后鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說話聲音小，我就鼓勵(lì)他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來了，全班同學(xué)的說話水平已有了明顯提高。
要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說話外，還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句，也可為寫話打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在培養(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說話寫話練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈，那么每個(gè)孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識(shí)的海洋里盡情遨游！
如何培養(yǎng)中低段學(xué)生習(xí)作（寫話）的興趣？
俗話說：”巧婦難為無米之炊?！耙雽懞米魑模紫缺仨氉屚瑢W(xué)們建立兩個(gè)倉庫：一是寫作素材倉庫，二是語言材料倉庫。同學(xué)們只要持之以恒地積累，就不會(huì)無話可說，無內(nèi)容可寫。
寫作素材倉庫的建立，要靠平時(shí)的觀察積累，所以同學(xué)們每天堅(jiān)持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽到的、所思考的隨時(shí)記錄下來，時(shí)間一長，自然是”倉庫滿滿“.有空閑時(shí)拿出來一讀，加強(qiáng)記記憶，以便日后寫作需要時(shí)能很快找出來。如果讀的時(shí)候文思有所觸發(fā)，不可以隨手寫下來，或片斷，或文章。
語言材料的倉庫也要時(shí)時(shí)”進(jìn)貨“,每天摘抄詞語、格言、警句、優(yōu)美句段等。同學(xué)們可以定期交流，談體會(huì)，談收獲。同時(shí)還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯，特別是富有時(shí)代感的詞匯，久而久之，語言就會(huì)豐富起來，寫作能力就會(huì)隨之提高。
一、問題提示法。
首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問題，解決了這些問題，就等于找到了”寫話“的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個(gè)整體的寫作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫了”問題提綱“,供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問題，使”寫話“的內(nèi)容豐富起來。
例：《我的媽媽》。
《課間十分鐘》。
《秋天的校園》。
《愛吃的水果》。
但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)答，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。
二、詞語聯(lián)接法。
為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據(jù)”寫話“內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：”首先――接著――然后――最后――“,”有的――有的――還有的'――“,”有時(shí)――有時(shí)――“等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個(gè)的”零件“串起來，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的”話“說起來才通順，讀起來才合理。
三、語句擴(kuò)充法。
只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將”話“中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢？我運(yùn)用”語句擴(kuò)充法“逐步讓孩子在分析和思考中把”話“寫得更豐滿些。
四、詞句積累法。
要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且”語句擴(kuò)充法“最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語和生動(dòng)的句子。這對(duì)于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來說，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。
1.卡片積累。
為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累，我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋，分別配上名稱，如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫詞，又能夠讓孩子了解詞的類別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。
如”顏色“的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片；”味道“袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片；”形狀“袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長、橢圓等等詞語卡片。有時(shí)吃水果，我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語卡片，拿出來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫成日記。
這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心，堅(jiān)持下來就一定會(huì)有收獲。
2.游戲積累。
要活躍孩子”寫話“的思維，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣？怎樣說會(huì)使句子更生動(dòng)、形象？為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。
（1）說一說，看用哪個(gè)詞最好？
這種方法可稱為”換詞“游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷，他得了一百分。此時(shí)，我故意問他：”你的心情怎樣？“”我高興極了！“孩子不假思索地說。我笑著又問他：”換個(gè)詞，還可以怎么說？“他想了想，說：”我開心極了！“我又鼓勵(lì)他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找，最后竟找出了好幾種都能表示”高興“的詞語。
（2）仿一仿，看誰仿得像？
這種方法可稱為”仿句“游戲，在生活的空閑里，說一說，仿一仿，輕松地得到說話的訓(xùn)練，為”寫話“打下基礎(chǔ)。
一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說：”小草鉆出來?！昂⒆犹ь^四處望望，跟著說：”太陽升起來。“我又說：”嫩綠的小草鉆出來?！昂⒆诱f：”火紅的太陽升起來。“”嫩綠的小草從土里悄悄地鉆出來。“”火紅的太陽從山上慢慢地升起來?！斑@樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說得更具體、更生動(dòng)、更完整。
（3）想一想，用怎樣的話兒來形容？
就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開始學(xué)會(huì)了積累，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
（4）比一比，誰想得妙？
適當(dāng)展開聯(lián)想與想像，運(yùn)用多種修辭手法，能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球，我對(duì)孩子說：”你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說一句話嗎？“孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說：”氣球在跳舞?！啊蹦苷f得再詳細(xì)些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？“孩子思索了一會(huì)兒，得意地說：”又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞?！拔疫B聲夸獎(jiǎng)，買了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。
五、積極鼓勵(lì)法。
不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”寫話“,但我認(rèn)為最好的方法還是”積極鼓勵(lì)法“.對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來說，”寫話“就如同幼兒”丫丫學(xué)語“一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲”媽“、”爸“那樣耐心而充滿希望。對(duì)孩子的要求不能過高，”話“中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的”佳作“;或讓孩子邀請(qǐng)家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來聽一聽，評(píng)一評(píng)”自己的佳作“;或?qū)ⅰ奔炎鳌爸苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上、家里的墻壁專設(shè)的”美文欄“里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩；或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈(zèng)送他平日里最喜愛的一件禮物等等。
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對(duì)于習(xí)作（寫話）產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認(rèn)真寫，這就等于說孩子真的”入門“了。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十二
[作者]王玉珍。
[內(nèi)容]。
摘要在歷屆高考英語試題中，nmet（書面表達(dá)）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增。
撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞nmet（書面表達(dá)）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能。
力書寫能力應(yīng)變能力。
＊＊＊。
從歷年英語科高考試題來看，met（中學(xué)英語測(cè)試）試題中書面表達(dá)占分。
是15分（占卷面試題的比值為15％），nmet試題中書面表達(dá)是25分（占。
卷面試題的'比值為16．7％），即將舉行的96年nmet高考英語試題中，
[1][2][3][4][5]。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十三
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實(shí)際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，常?？偨Y(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。以下是我在“把握課前、課后兩個(gè)環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：
一、“前思”――課前準(zhǔn)備(備課)備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。
1、思教材教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實(shí)現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師――教材――學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語教學(xué)的最佳境界。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的'知識(shí)，另一方面在實(shí)際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個(gè)方面的內(nèi)容：一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)；二是掌握教材內(nèi)容；三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，著重講練；四是掌握教材特點(diǎn)；五是掌握教改信息；六是吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。
2、思學(xué)生教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級(jí)基本狀況、整體基礎(chǔ)水平、學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。
3、思教法教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法；其次要根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
1、記所得每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證，突破知識(shí)難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時(shí)的獨(dú)到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時(shí)要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時(shí)記錄。
2、記所失俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正、補(bǔ)救、調(diào)整、優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差；同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對(duì)獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果，方便我們揚(yáng)長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進(jìn)教師通過對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析，可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進(jìn)措施，把更好的方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十四
好話人人都愛聽，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表揚(yáng)，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評(píng)講，不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點(diǎn)，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級(jí)這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意，一會(huì)兒批評(píng)語句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來，在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專欄，每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進(jìn)行批改，指出文章精彩的地方，寫好評(píng)語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個(gè)人的，要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì)，哪些平時(shí)作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進(jìn)步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報(bào)社等投稿，如果發(fā)表，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十五
摘要：籃球運(yùn)動(dòng)在我國開展的極為普遍，深受廣大籃球愛好者的追捧與青睞，是高校體育健身的重要體育項(xiàng)目之一。在籃球比賽中，傳接球技術(shù)的好壞直接影響進(jìn)攻體系的發(fā)展，高質(zhì)量的傳接球關(guān)系到每一次進(jìn)攻最后能否打成并且得分，相反，傳接球失誤就會(huì)被對(duì)方搶斷后快攻得分，從而影響戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)量和比賽的勝負(fù)。由此可見，傳接球技術(shù)在高?；@球教學(xué)中的重要性。本文主要從傳接球的基本要點(diǎn);現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)及訓(xùn)練中存在的問題;如何解決問題;傳接球意識(shí)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述，以此提高學(xué)生的傳接球能力及傳接球意識(shí)。
關(guān)鍵詞：傳球;接球;意識(shí)。
1傳接球的基本要點(diǎn)。
1.1傳接球技術(shù)體系分類。
傳球包括:推進(jìn)性傳球;轉(zhuǎn)移性傳球;隱蔽性傳球。
接球包括:原地接球;跑動(dòng)接球;擺脫迎上接球。
1.2傳球的基本要點(diǎn)。
(1)傳球時(shí)學(xué)生要視野寬闊，盡量做到全面觀察場(chǎng)上情況，在后場(chǎng)由守轉(zhuǎn)攻時(shí)，發(fā)現(xiàn)有快攻機(jī)會(huì)，必須抓住機(jī)會(huì)，傳出高質(zhì)量的長傳球發(fā)動(dòng)快攻。落陣地進(jìn)攻時(shí)應(yīng)先傳給接近籃下的同伴，沒有籃下進(jìn)攻的機(jī)會(huì)再傳給遠(yuǎn)籃的同伴耐心地組織進(jìn)攻。
(2)傳球時(shí)學(xué)生要觀察場(chǎng)上的發(fā)展變化，準(zhǔn)確判斷，及時(shí)捕捉好的傳球時(shí)機(jī)，當(dāng)同伴擺脫了防守隊(duì)員擁有有利進(jìn)攻位置的瞬間，及時(shí)、準(zhǔn)確地把球傳給自己的隊(duì)友，送出助攻，做到人到球到。
(3)傳球時(shí)學(xué)生要加強(qiáng)傳球的隱蔽性，傳球的動(dòng)作幅度不宜過大，而且要用自己的身體保護(hù)好球，不要讓防守隊(duì)員輕易碰到球。
1.3接球的基本要點(diǎn)。
(1)判斷好來球的方向，前、后、左、右、高吊、反彈等，由于來球的方向不同，所采用的接球方式和接球動(dòng)作也不同。
(2)判斷來球的力量和速度，來球的力量大，接球時(shí)要有緩沖;來球的速度快，腳步移動(dòng)和接球的準(zhǔn)備動(dòng)作調(diào)整也要快。因此，在接球前必須對(duì)來球的力量和速度進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。
(3)擺脫防守隊(duì)員接球時(shí)，要利用自己的身體保護(hù)好接球的線路，擋住防守隊(duì)員可能斷球的路線。另外，接球時(shí)要盡量搶步迎上接球，做到積極主動(dòng)。
2現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中存在的問題。
2.1傳接球技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范。
學(xué)生掌握動(dòng)作的熟練程度不夠，做動(dòng)作容易變形，特別是在緊逼盯防的情況下，處理球的技術(shù)動(dòng)作更難控制，容易失誤。
2.2觀察場(chǎng)上的發(fā)展變化不夠準(zhǔn)確。
例如，籃下無盯防的同伴伸手要球時(shí)沒看到，等看到后再傳球時(shí)，補(bǔ)防隊(duì)員及時(shí)趕到斷球，本來是一次很好的助攻機(jī)會(huì)，就因?yàn)樵搨髑驎r(shí)沒傳，不該傳球時(shí)傳了，結(jié)果成了一次失誤。
2.3技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用不合理。
不同位置的傳接球所運(yùn)用的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。例如，外線隊(duì)員傳內(nèi)線球，所采用的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)該是高吊球或者是反彈球。很多同學(xué)在實(shí)際教學(xué)比賽中往往采用的是雙手胸前傳球，這種傳球不具有隱蔽性，很容易被搶斷。再有，不負(fù)責(zé)任的花架子傳球。例如，外線隊(duì)員之間的相互傳導(dǎo)球，運(yùn)用簡(jiǎn)單的雙手或單手體前傳球就能把球傳到同伴手中，可很多同學(xué)在實(shí)際比賽中卻采用技術(shù)動(dòng)作比較難的單手背后傳球，雖然這種傳球具有很強(qiáng)的觀賞性，但這種傳球失誤率卻很高，非常容易丟球。
2.4單打獨(dú)斗不傳球。
很多同學(xué)在教學(xué)比賽中犯這種毛病，一個(gè)人拿球單干，過于自我表現(xiàn)，不管同伙位置有多好，就是不傳球，直至失誤或被搶斷。
3解決問題的方法。
3.1規(guī)范傳接球的技術(shù)動(dòng)作。
在課堂教學(xué)中教師要養(yǎng)成邊講解邊示范的良好教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)指出動(dòng)作的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生練習(xí)傳接球時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的動(dòng)作錯(cuò)誤，要及時(shí)進(jìn)行糾正，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，已達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)作的熟練程度。
3.2注意觀察場(chǎng)上的變化。
在快攻進(jìn)攻中左側(cè)推進(jìn)三步上籃時(shí)，用左手上籃完成投籃，右側(cè)推進(jìn)則用右手完成三步上籃。防守時(shí)應(yīng)當(dāng)利用積極地腳步移動(dòng)封堵進(jìn)攻隊(duì)員的進(jìn)攻路線，同時(shí)要利用好“圓柱體”原則減少犯規(guī)動(dòng)作。
3.4培養(yǎng)學(xué)生打團(tuán)隊(duì)籃球。
在教學(xué)比賽中，培養(yǎng)學(xué)生打團(tuán)隊(duì)籃球，多傳球少運(yùn)球，利用傳導(dǎo)球調(diào)動(dòng)防守隊(duì)員。無球隊(duì)員要給有球隊(duì)員多打掩護(hù)、擋拆等配合，或者給無球隊(duì)員打掩護(hù)，給同伴創(chuàng)造好的進(jìn)攻機(jī)會(huì)，也可以自己利用反跑擺脫防守隊(duì)員接球進(jìn)攻。五個(gè)人在攻防兩端協(xié)同作戰(zhàn)，互相鼓勵(lì)、互相支持、互相配合，打出好的`整體籃球。
4學(xué)生傳接球意識(shí)的培養(yǎng)。
有好的技術(shù)，好的身體素質(zhì)，好的團(tuán)隊(duì)，想要贏球還應(yīng)具備好的傳接球意識(shí)。傳接球意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員自覺的心理活動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)員在發(fā)揮技術(shù)的過程中支配自己的行動(dòng)并帶有一定目的的心理過程。培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識(shí)可以從以下方面考慮:。
(1)在課堂教學(xué)中教師要通過簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合去培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識(shí)。通過戰(zhàn)術(shù)配合，能夠讓學(xué)生建立一種傳接球的固定模式，從而鞏固和提高學(xué)生的傳接球意識(shí)。
(2)在教學(xué)比賽中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳接球出現(xiàn)問題時(shí)，馬上暫停，給學(xué)生講解、分析出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的傳接球思路，從而培養(yǎng)正確的傳接球意識(shí)。
(3)讓學(xué)生多打比賽，多做總結(jié)，有助于學(xué)生傳接球意識(shí)的提高。
5傳接球技術(shù)的練習(xí)方法。
(1)兩人一組相距五米至七米左右原地練習(xí)雙手胸前傳球、單手體側(cè)傳球、雙手頭上傳球、單手背后傳球，每項(xiàng)練習(xí)50次。
要求:。
1)動(dòng)作規(guī)范;。
2)傳球到位。
(2)三人一組“8”字圍繞全場(chǎng)傳接球并上籃，往返兩次后換組。
要求:。
1)傳接球時(shí)不要跳;。
2)球領(lǐng)先于人有提前量;。
3)單手體前傳球。
(3)半場(chǎng)四角傳球。半場(chǎng)四個(gè)角每個(gè)角站3個(gè)人，開始時(shí)用一個(gè)球，熟練后用兩個(gè)、三個(gè)球。
要求:。
1)跑動(dòng)路線為弧線;。
2)傳球后在接球隊(duì)員身后跑過，到對(duì)面后排到隊(duì)尾。
6結(jié)束語。
良好的傳接球技術(shù)和意識(shí)不是短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來的，要在長時(shí)間的訓(xùn)練和比賽當(dāng)中總結(jié)不足、積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步的進(jìn)行提高。在籃球場(chǎng)上，要爭(zhēng)取做到像“魔術(shù)師”一樣的妙傳手，從而體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)給我們帶來的快樂。
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從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十六
心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒什么差別。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境：一個(gè)星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動(dòng)物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒料到，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十七
禹州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南禹州461670。
怎樣才能使學(xué)生愛上作文呢？我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)階段開始就從興趣抓起，“興趣是最好的老師?！蹦壳?，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)理所當(dāng)然地成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)寫作的自信心。
第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。另外，教師可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方位為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，心里就會(huì)充滿成功的喜悅。例如，鼓勵(lì)學(xué)生將寫得好的作文投向?qū)W校電視臺(tái)、?？?，組織學(xué)生參加各類征文比賽等。一經(jīng)采用，不但能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動(dòng)力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)說寫能力。
教育心理學(xué)告訴我們：觀察是一種有目的、有計(jì)劃，主動(dòng)的并有思維參與的知覺過程。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發(fā)展水平。那些觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)能“覺察出”事物的重要特征與細(xì)微差別，因而他們的知識(shí)較豐富。而那些觀察能力較弱的學(xué)生，盡管他們也在認(rèn)真地觀察，卻往往“覺察不出”事物的主要特征，甚至“視而不見”，因而他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)常常打“擦邊球”。因此，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的一條重要途徑。著名科學(xué)家巴甫洛夫就把“觀察、觀察、再觀察”當(dāng)作座右銘。
1.從“無意觀察”到“有意觀察”
我們?cè)谌昙?jí)時(shí)，曾組織同學(xué)們參加課外活動(dòng)小組。結(jié)果參加學(xué)吹豎笛子的人數(shù)比參加觀察小動(dòng)物生活習(xí)性的要多。這是什么原因呢？原來孩子對(duì)一支小小笛子能吹出動(dòng)聽的曲調(diào)感到新奇，而貓呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，對(duì)生長在農(nóng)村的孩子來說?？匆姡蚜?xí)以為常，熟視無睹了。后來我們就針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，提出一些思考的問題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時(shí)的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學(xué)生的觀察積極引導(dǎo)到有目的具體細(xì)致觀察的軌道上。通過重新細(xì)致觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學(xué)到了許多新知識(shí)。對(duì)貓、狗、雞、鴨又有了新的認(rèn)識(shí)，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細(xì)致了。
中小學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察“無意注意”起著重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來。有一次，自習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)放下作業(yè)不做，卻圍在張馳同學(xué)的位桌前，爭(zhēng)著看一只用彩色水筆著色的小泥塊。當(dāng)時(shí)雖處于寒假前的緊張復(fù)習(xí)階段，但我們看到這正是引導(dǎo)學(xué)生具體觀察的好機(jī)會(huì)，于是就和大家一起觀察起來。為了把學(xué)生的“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來，我們就布置孩子們?cè)诘诙煜挛鐜韷|字板、彩筆、泥土等，教他們親手做這樣的泥塑。這樣一動(dòng)手，孩子們對(duì)泥塑的制作過程就比較清楚了。一只只形狀各異的泥塑做成了，同學(xué)們甜蜜蜜地欣賞著，心滿意足了。這樣，促使學(xué)生們進(jìn)行再觀察，把觀察活動(dòng)提到又一個(gè)新的高度。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學(xué)生年級(jí)的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。
2.多贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，讓其體驗(yàn)成功的自豪感。
讓學(xué)生自己觀察，大膽想象，大膽構(gòu)思，交流收獲。教師則根據(jù)實(shí)際再提一些問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己沒有觀察到或觀察不仔細(xì)的地方，重新觀察，重新描述。如第六冊(cè)《春天來了》。采用觀察自然的方法讓學(xué)生邊觀察邊說話，老師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話。如有學(xué)生說：“春天來了，燕子排著整齊的隊(duì)伍飛回來了”“小草從泥土鉆了出來，給大地鋪上一層綠地毯。”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黃的`迎春花迎著春風(fēng)開放了，五顏六色，千姿百態(tài)?！比昙?jí)學(xué)生說出一段段優(yōu)美、通順連貫的話語，得到老師同學(xué)的贊賞，自己嘗到成功的樂趣，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目的地進(jìn)行觀察的效果。
3.組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)。
生活是寫作的源泉，它涉及到學(xué)生的整個(gè)生活、實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，拓寬視野：學(xué)生可以去旅行，觀看大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以走進(jìn)生活的世界，了解超級(jí)市場(chǎng)、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望最有意義。學(xué)生只要有了親身體驗(yàn)，就把自己最感興趣的內(nèi)容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會(huì)樂意去寫，而且有內(nèi)容寫。
三、開展活動(dòng)進(jìn)行課外練筆，深化寫作興趣。
長期以來，學(xué)生在作文中一直處于被動(dòng)地位：老師命題――學(xué)生寫作――老師批改、講評(píng)。課外練筆和命題作文不同，寫什么，怎樣寫，寫得長，寫得短，作憑學(xué)生自由選擇和掌握；一件小事，一點(diǎn)感受，一次實(shí)驗(yàn)，皆可成為練筆的題材，而此舉確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開學(xué)初，我都讓學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，讓他們學(xué)著寫日記或讀書筆記，每周兩篇，內(nèi)容不限，亦可摘抄，開始學(xué)生有畏難情緒，但在耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，還是堅(jiān)持下來了，并且越寫越愛寫，越寫越會(huì)寫，有些同學(xué)還能天天寫，內(nèi)容由短到長，開啟了學(xué)生思維，強(qiáng)化了學(xué)生作文興趣，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，作文水平普遍提高。
總之，提高學(xué)生寫作能力的方法很多，只要語文教師多下功夫，多研究，多思考，想辦法開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，寫作素材豐富了，練筆機(jī)會(huì)多了，興趣濃了，學(xué)生的寫作能力自然就提高了。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇一
問題的關(guān)鍵在哪里呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于中學(xué)作文教學(xué)重技巧而忽視內(nèi)容，關(guān)鍵在于尚未建立一個(gè)獨(dú)立的、完整的、可供實(shí)際操作的思維訓(xùn)練系統(tǒng)，缺少與訓(xùn)練目的、年齡特點(diǎn)等因素相應(yīng)的積極的科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
那么，如何解決這個(gè)問題呢?我們認(rèn)為，構(gòu)建完整的、可操作的思維訓(xùn)練體系是中學(xué)作文教學(xué)的有效支點(diǎn)。
我們強(qiáng)調(diào)“文以載道”，這個(gè)“道”就是學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，而要學(xué)生有真切感悟，有深刻新穎獨(dú)到的立意，最重要的是提供給學(xué)生“得道”的方法，這正是我們的思維訓(xùn)練要承擔(dān)的任務(wù)。
我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)習(xí)與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維品質(zhì)的理論，為我們寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐指明了方向。
從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學(xué)中開始了思維訓(xùn)練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓(xùn)練》(四川教育出版社)一書。他認(rèn)為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點(diǎn)、分解論點(diǎn)、論證論點(diǎn)、修改等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。從思維科學(xué)的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運(yùn)用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點(diǎn)，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對(duì)化等，其實(shí)質(zhì)還在于不能掌握、運(yùn)用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質(zhì)。
因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。首先，在傳授有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法、思維形式運(yùn)用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)，如何使論點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對(duì)論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評(píng)價(jià)等)。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇二
長期以來，作文教學(xué)是語文老師頗感頭疼的問題，往往是一進(jìn)教室布置學(xué)生作文，教室里就響起一片唉聲嘆氣聲。真正喜歡寫作文、愿寫作文的學(xué)生實(shí)在不多。這與我們的教學(xué)方法是分不開的，我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是教師教學(xué)生如何選材、構(gòu)思、立意，甚至指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定的模式進(jìn)行寫作，怎樣開頭，如何收尾，所有都是由老師包辦代替，課堂上老師講得頭頭是道，可學(xué)生卻昏昏欲睡，淡然無味。學(xué)生的思維被老師的固定模式所束縛，寫出來的作文是千篇一律，毫無創(chuàng)新。學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，把作文當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，沒有把寫作文當(dāng)作是一件快樂的事。隨著新一輪課改春風(fēng)的到來，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是實(shí)施語文課程改革的重要內(nèi)容。那作文教學(xué)中也應(yīng)該把自主權(quán)交還給學(xué)生。
作文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主、合作、探究和創(chuàng)新呢？我認(rèn)為自主作文是以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為宗旨，以更好地發(fā)揮學(xué)生在作文過程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)寫作（自己決定寫什么，怎樣寫，學(xué)生相互評(píng)改作文）為目標(biāo)的一種教育思想和教學(xué)形式。在“自主作文”的過程中，學(xué)生能“自我導(dǎo)向”（即參與并確定對(duì)自己有意義的寫作內(nèi)容的提出，自己構(gòu)思，參與相互評(píng)價(jià)）“自我激勵(lì)”（即在寫作過程中有情感地投入，寫人過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從寫作中獲得積極的情感體驗(yàn)）“自我監(jiān)控”（在寫作過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整）。
有人認(rèn)為學(xué)生的自主作文就是讓他們“自由寫作”,老師就可以輕松一些，采取“放羊式”的作文教學(xué)，老師不需要指導(dǎo)，這種觀點(diǎn)是拼命地理解“自主作文”,我們不能把“自主作文”簡(jiǎn)單地等同于“自由寫作”.自主作文應(yīng)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是對(duì)寫作形式的描述，是學(xué)生在老師的`幫助下自主創(chuàng)新的方式；其實(shí)質(zhì)是獨(dú)立自主地選材、構(gòu)思和立意，使學(xué)生在寫作過程中對(duì)自己的寫作能自我操縱，其突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性。自主作文并不等于絕對(duì)孤立的作文。自主作文是主動(dòng)的、有主見的作文。它不是放任自流的作文，也不是自由散漫的作文。特別是對(duì)于中學(xué)生來說，由于受生理、心理發(fā)展水平的限制，他們的自我意識(shí)還沒有完全確立、有較強(qiáng)的依賴心理，缺乏完全的獨(dú)立性，抽象思維能力較弱，作文能力也不是很強(qiáng)。所以中學(xué)階段的“自主作文”應(yīng)是老師指導(dǎo)下的自主作文。教師絕不能認(rèn)為倡導(dǎo)“自主作文”就意味著淡化教師作用，就是完全讓學(xué)生自己去寫，自己置身事外。老師要以一個(gè)組織者、合作者的身份積極的參與寫作目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行寫作，鍛煉能力，及時(shí)給予他們積極的、正面的肯定，讓他們能從老師這里體驗(yàn)到寫作的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅(jiān)持寫下去。當(dāng)然中肯的批評(píng)也是一種心理激勵(lì)，學(xué)校教育中的“自主作文”并不意味著學(xué)生寫什么，怎樣寫都是對(duì)的，也不意味著教師只能表揚(yáng)、肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，過分寬容。對(duì)學(xué)生還是應(yīng)該嚴(yán)格要求的。只要你出于愛心、注意方法，指出學(xué)生的錯(cuò)誤也能達(dá)到積極的作用。否則“自主作文”就很難達(dá)到一定的深度，也難以長期堅(jiān)持下去。
因此，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師完全能夠而且很有必要適當(dāng)講解，特別是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫法指導(dǎo)。對(duì)于中學(xué)生來說，這也是保證他們能夠進(jìn)行“自主作文”的一個(gè)重要條件。在教學(xué)實(shí)踐中不能把“自主作文”與教師講解完全對(duì)立起來。當(dāng)然，教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“思”的基礎(chǔ)上，但不能包辦代替。應(yīng)從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)觀。
（作者單位河南省濮陽縣子岸一中）。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇三
一、引導(dǎo)學(xué)生寫日記入手，認(rèn)真觀察，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地體驗(yàn)生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫真人真事，抒真情實(shí)感。例如，寫天氣，可以四季變化，雪雨雷電，風(fēng)霜霧露;寫同學(xué)，可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時(shí)的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時(shí)的惡作劇;也可以寫日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚等。長此以往，不但積累了許多寫作素材，而且有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
二、以課文為依托，提倡模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，它既能增加透明度，降低難度，操作性強(qiáng)，又能收到明顯的'效果。教師要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單仿句開始，從課內(nèi)到課外，以駢句到詩句，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng)，再進(jìn)行嘗試模仿，反復(fù)訓(xùn)練、修改、提高，直至成功。通過仿句訓(xùn)練，能給學(xué)生一個(gè)成就感，能激發(fā)他們的寫作興趣。通過一段時(shí)間的簡(jiǎn)單仿句訓(xùn)練后，逐漸引到篇上的模仿。
三、以課外為突破口，積累語言，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)?；谶@些實(shí)際，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過大量閱讀，開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，從而提高寫作能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讓學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也普遍得以提高。
四、以作文批改為媒介，鼓勵(lì)投稿，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個(gè)人的杰作比贊賞一個(gè)人的本身更有效?！痹谂膶W(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。通過教師熱情真誠的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。
五、以媒體為載體，搭建平臺(tái)，激起學(xué)生展示文學(xué)才華的欲望。實(shí)踐表明，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品上傳到自己已開通的博客上，讓眾多讀者瀏覽、評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫作的價(jià)值。此外，教師也可和學(xué)生一道創(chuàng)建班級(jí)周刊，讓學(xué)生做主，編輯文章，設(shè)計(jì)版面，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，讓他們進(jìn)入一個(gè)積極的呈良性循環(huán)的寫作狀態(tài)。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇四
實(shí)用英語寫作是高職生在英語學(xué)習(xí)方面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí),往往缺乏文體格式意識(shí),在遣詞造句,詞匯、語法的.運(yùn)用上存在著諸多問題.本文分析了高職院校學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面的一些常見錯(cuò)誤,并就如何提高高職院校學(xué)生英語應(yīng)用文的寫作能力提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策.
作者：馬立泉作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職生實(shí)用英語寫作常見錯(cuò)誤
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇五
多年的教學(xué)實(shí)踐，我們依據(jù)于外語教學(xué)大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，為交際初步運(yùn)用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會(huì)話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動(dòng)小組，應(yīng)該說是大組活動(dòng)，因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)原則是面對(duì)全體學(xué)生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個(gè)方面來實(shí)施活動(dòng)的：
一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，反復(fù)循環(huán)，達(dá)到知識(shí)鞏固。
我們課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀、熱烈的外語情境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的情境中把學(xué)過的語言知識(shí)、課本、句型，反復(fù)循環(huán)，達(dá)到鞏固的目的。比如：我們學(xué)習(xí)打電話、購物，就設(shè)置了商店物品的真實(shí)場(chǎng)地，讓學(xué)生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對(duì)話需要系統(tǒng)的英語課本知識(shí)句型，從英語的風(fēng)俗習(xí)慣、西方文化、道德水準(zhǔn)、討價(jià)還價(jià)、顏色挑選貫穿了前后的知識(shí)，強(qiáng)化了語感；學(xué)習(xí)了生日宴會(huì)，同學(xué)們就排出自己的同學(xué)過生日的場(chǎng)景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會(huì)，二十年后聚會(huì)等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設(shè)，這種方式的鞏固對(duì)學(xué)生來說是一種樂趣享愛而不是負(fù)擔(dān)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、因材施教分層次教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
我們的教學(xué)改革活動(dòng)力求使各層次的同學(xué)都得發(fā)展，避免以往的按中等學(xué)生的水平教學(xué)，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)了生日宴會(huì)后，我們要求差的同學(xué)以背誦原文或重要句型為目標(biāo)，能演出淺顯的對(duì)話；為中等學(xué)生設(shè)立模擬生日宴會(huì)；為好學(xué)生設(shè)立更高一籌的目標(biāo)，他們通過打電話通知某同學(xué)的宴會(huì)去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會(huì)上的語言，以唱happybirthday點(diǎn)燃蠟燭熱烈場(chǎng)面結(jié)束。為了使每個(gè)同學(xué)都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學(xué)們每次表演不重復(fù)。到了后期活動(dòng)，大部分同學(xué)都得到了鍛煉。
三、注重人格成長，寓品德教育于活動(dòng)之中。
在課外活動(dòng)中，我們力求對(duì)學(xué)生人格的陶冶實(shí)現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動(dòng)中學(xué)生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學(xué)生不斷進(jìn)行試探、構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)、度量和檢驗(yàn)。這時(shí)老師不應(yīng)當(dāng)是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導(dǎo)就顯得格外重要。比如學(xué)生演出兩個(gè)偷在偷東西被警察看見，然后對(duì)打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時(shí)老師馬上引導(dǎo)，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導(dǎo)同學(xué)開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學(xué)探險(xiǎn)、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學(xué)在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
四、讓課外活動(dòng)達(dá)到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。
幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體，在立足于每一個(gè)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，挖掘隱性學(xué)力即興趣，動(dòng)機(jī)態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動(dòng)是外語課堂興趣教學(xué)的延續(xù)，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時(shí)間，比如我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計(jì)了：我們自己的晚會(huì)、游動(dòng)物樂園、去農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、模擬生活等題目，使同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動(dòng)中以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學(xué)，增進(jìn)師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學(xué)習(xí)情緒，而最佳學(xué)習(xí)情緒恰是學(xué)習(xí)好的最佳途徑。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇六
摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過與聽讀說緊密結(jié)合，才能提高寫作水平。
關(guān)鍵詞：語言輸入語言輸出。
在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個(gè)環(huán)節(jié)。聽與讀對(duì)外部信息進(jìn)行接收、理解、吸收，說與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達(dá)出來，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而在說與寫之中，寫又比說難度大，要求高。所以，如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)外語教師共同關(guān)心的問題。
在筆者看來，要想使學(xué)生能夠流利，暢達(dá)地表情達(dá)意，第一，必須重視語言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力?！币仓挥性趯W(xué)習(xí)者把聽到和獨(dú)到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識(shí)和技能后，才能用書面或口頭形式表達(dá)出來。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點(diǎn)是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，最根本的是加大語言的輸入量。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，在語言學(xué)習(xí)中，讀與聽這兩個(gè)信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”。
然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)擴(kuò)大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說，“熟讀唐詩三百篇，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀，即材料積累對(duì)于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生大量了解英美國家的人的思維方式，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動(dòng)。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種英文報(bào)紙雜志，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語畫刊》、《英語周報(bào)》、《上海星報(bào)》等，利用課余時(shí)間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時(shí)，要求學(xué)生背誦一些短詩來刺激記憶，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進(jìn)行，還可經(jīng)壓縮后進(jìn)入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時(shí)，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時(shí)，學(xué)生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌，林肯的自傳，也有世人對(duì)林肯的評(píng)價(jià)及他本人的一些奇聞?shì)W事。在對(duì)林肯有了一個(gè)較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡(jiǎn)單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個(gè)真正意義上的人，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點(diǎn)（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。
其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程。聽力材料常具有最簡(jiǎn)單常用的語言結(jié)構(gòu)，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學(xué)生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學(xué)生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達(dá)方式，可用于書面表達(dá)和口頭表達(dá)。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個(gè)美國大牌歌星。在聽的過程中，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫關(guān)于人物的文章時(shí)，以年代為主線串起人物的種種活動(dòng)，文章能夠條理清楚。同時(shí)，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動(dòng)詞，而是個(gè)名詞，意思是“轟動(dòng)”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛流行歌曲，對(duì)排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。
此外，重視詞匯的積累。詞匯是語言能力的一個(gè)重要組成部分。如果說作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國的荀子早有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡让洹errel認(rèn)為詞匯是理解和表達(dá)的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語學(xué)習(xí)者能理解外語和用外語表達(dá)自己的思想。詞匯的積累主要在平時(shí)。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡(jiǎn)單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個(gè)初步印象，但為以后的識(shí)記及運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。
第二，以輸出帶輸出，即用說來帶動(dòng)寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字，即書面語。在現(xiàn)代外語教學(xué)法中，聽說法、視聽法和自覺實(shí)踐法等都推崇在口語的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語的教學(xué)。英國學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”由此可見，幫助學(xué)生豐富其口頭表達(dá)的技能對(duì)于提高他們的寫作水平大有裨益。
以說帶寫，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達(dá)比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對(duì)。
對(duì)于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點(diǎn)更完善，思路更清晰，而且同學(xué)討論時(shí)，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動(dòng)筆，文章可以準(zhǔn)確通暢。
“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場(chǎng)白，定下幾個(gè)學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學(xué)校生活”等。從這些話題展開，促使學(xué)生使用英語進(jìn)行思維，說過之后再整理成文。一段時(shí)間后，還可進(jìn)行一次作文評(píng)選，展出優(yōu)秀作文。
總之，學(xué)生的英語寫作不是一個(gè)單純的孤立的過程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說緊密結(jié)合，在重視語言輸入，加強(qiáng)語言輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇七
中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一?！痹诮甑母呖贾杏⒄Z寫作也占有相當(dāng)比重。因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。
一、學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)英語寫作的重要性是寫作能力提高的必要條件。
英語寫作能力的`提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語寫作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。
在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學(xué)要求的異同。
[1][2][3][4]。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇八
張志公先生說“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”。在小學(xué)階段，模仿范文進(jìn)行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，啞啞學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對(duì)寫作文就有一種神秘感。這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時(shí)所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求。老師應(yīng)該教學(xué)生：“你照著寫就可以!”只有讓學(xué)生大膽地仿寫作文，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會(huì)比較積極。
二、大量閱讀，積累材料。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對(duì)寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語。這樣就可避免作文時(shí)語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達(dá)方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式，寫作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴……這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來，寫起文章來就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于學(xué)生的年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，因此他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少。大量閱讀可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，在選材、敘述或說明時(shí)就可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。
三、激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)觀察。
只有仔細(xì)觀察，才能寫出好文章。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴(kuò)大學(xué)生生活和范圍，豐富學(xué)生的見聞與經(jīng)歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應(yīng)手。
四、學(xué)寫日記，樂于表達(dá)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)這件事有興趣了，才會(huì)做到最好。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，不在于學(xué)生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學(xué)生的共同努力，一開始就讓學(xué)生對(duì)寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時(shí)有計(jì)劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。從最簡(jiǎn)單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生說的興趣濃，也說得好。這時(shí)再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時(shí)，說：“同學(xué)們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了?！睂W(xué)生聽了，喜滋滋地就寫起來。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，哪怕是只寫了一句話。
五、以說促寫，下筆成文。
高中語文的作文寫作的技巧。
抓住事物特征，表現(xiàn)個(gè)性。
世界萬物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨(dú)有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨(dú)特之處，才能反映獨(dú)特的個(gè)性，并且由這獨(dú)特個(gè)性，體現(xiàn)出作者對(duì)此獨(dú)特形象所蘊(yùn)含的意旨來。這就需要我們敏銳精細(xì)的觀察和對(duì)其特征的事物深深地感受。
多角度描寫，繪聲繪色。
或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細(xì)刻;或粗筆的略寫，或細(xì)筆的詳寫;或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動(dòng)態(tài)刻畫;或?qū)戀|(zhì)地、形狀、色彩，或?qū)懸曈X、聽覺、觸覺;或定點(diǎn)觀察，或移步換景;或由近而遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)而近，或由高到低、由低到高;或聯(lián)系時(shí)間的變化，或聯(lián)系地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細(xì)微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。
充滿情味，寄寓旨意。
寫人應(yīng)描摹出人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言、肖像，不論是細(xì)節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個(gè)性、特色的描摹，運(yùn)用比喻，擬人、象征等手法，表達(dá)作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠(yuǎn)意深、形神俱備。
高中語文作文設(shè)問詰難法的寫作技巧。
設(shè)問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問句。疑問句的特點(diǎn)是“有疑而言“，希望得到對(duì)方的回答，或引起對(duì)方的思考。而設(shè)問和反問的共同特點(diǎn)都是無疑而問、明知故問，不需要對(duì)方回答，說話人心中有數(shù)。
設(shè)問是無疑而問，自問自答。它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考;突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾。北京高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開篇的：“有人說：轉(zhuǎn)折意味著機(jī)遇。有人說：轉(zhuǎn)折預(yù)示著挑戰(zhàn)。/有人說：轉(zhuǎn)折可以使你遠(yuǎn)離失敗。/有人說：轉(zhuǎn)折也許會(huì)讓你距離成功更加遙遠(yuǎn)。/究竟什么是轉(zhuǎn)折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅(jiān)石的水。’/我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：‘轉(zhuǎn)折就是嚴(yán)寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹燦爛?！?路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉(zhuǎn)折?枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時(shí)刻，就是不久將至的春天?！髡呓栊蜗蟀谐橄?，意蘊(yùn)深刻，令人回味。
反問也是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問句里。同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強(qiáng)烈，能加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設(shè)問往往用于語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用于語段的結(jié)尾，表示對(duì)問題的強(qiáng)調(diào)。如20高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結(jié)束全文的：“感謝情感，是它豐富了認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵，是它澆灌了認(rèn)識(shí)的清泉，為了認(rèn)知，就算‘不識(shí)廬山真面目’，又有何妨?”作者通過冷靜的思考、深刻的思辨和生動(dòng)的論述，再次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)道理。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇九
1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生彼此交流，提出反饋或修改意見，學(xué)生不斷進(jìn)行寫作，修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生從沒有想法到有想法，從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思，從不會(huì)修改到會(huì)修改，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對(duì)寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級(jí)，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評(píng)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評(píng)價(jià)量表，簡(jiǎn)單易操作，通過小組互評(píng)的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進(jìn)行修改，使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達(dá)到效果。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運(yùn)用語言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運(yùn)用，提供了新的場(chǎng)景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。
a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個(gè)人主頁，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個(gè)學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變?cè)械淖魑脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報(bào)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進(jìn)“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時(shí)查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵(lì)全班每一個(gè)同學(xué)，我也把目光放在弱勢(shì)同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學(xué)生們都會(huì)覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長打開另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個(gè)更高的目標(biāo)和追求。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個(gè)中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時(shí)一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂趣，碰撞出評(píng)的'情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗(yàn)到了成功后的喜悅。在度《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識(shí)大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎(jiǎng)的喜訊時(shí)，內(nèi)心的激動(dòng)難以言表。
b)建立電子報(bào)，擴(kuò)大交流面。為了進(jìn)一步辦好《小小鳥》，我在學(xué)校網(wǎng)站上建立了《小小鳥》電子報(bào)。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強(qiáng)了，上傳也更及時(shí)了。其他班的同學(xué)也常常上網(wǎng)查看我班的《小小鳥》電子報(bào)，發(fā)表自己對(duì)習(xí)作的意見。我班徐韜的習(xí)作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠(yuǎn)平上網(wǎng)閱讀了后，就及時(shí)發(fā)表了自己的意見。這篇《喜悅》寫的是：寒假里，徐韜和爸爸、媽媽到南京紅山動(dòng)物園玩。著重寫了動(dòng)物表演的節(jié)目特別好看。但在寫到“老虎跳圈”時(shí)，原文中只有簡(jiǎn)單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳?！蓖暨h(yuǎn)平評(píng)論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因?yàn)樾祉w雖然覺得動(dòng)物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂趣。原因之一就是寫得太簡(jiǎn)單，沒有把自己的所見、所聞、所思、所想，準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來。”我就找來徐韜，詢問他在游玩南京紅山動(dòng)物園時(shí)所看到的詳細(xì)情景，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗(yàn)，引發(fā)真情實(shí)感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來，在馴獸員的引導(dǎo)下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個(gè)圓圈中穿了過去?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，徐韜親歷了習(xí)作交流和修改的過程，體驗(yàn)到了“文章不厭百回改”。這對(duì)他今后的寫作是大有裨益的。運(yùn)用信息技術(shù)手段，擴(kuò)大了作文交流的容量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鋪設(shè)了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。進(jìn)一步激起了學(xué)生“我口說我心，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習(xí)作的資源，習(xí)作中都能保持“童心”、訴說“童趣”、抒發(fā)“童真”。這樣，將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生自己，在自己動(dòng)手改中體驗(yàn)到了修改的樂趣。學(xué)生才真正成為了習(xí)作的主人，享受成功之樂。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正是“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”，凸現(xiàn)語言個(gè)性。我班還準(zhǔn)備給每位同學(xué)建一個(gè)個(gè)人主頁，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友。
c)提供多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機(jī)會(huì)到電腦室上課，就讓學(xué)生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學(xué)生作品。學(xué)生為了寫好童話作文，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典童話，像《格林童話》、《安徒生童話》等，直接感知到了童話的魅力。為了學(xué)好每篇課文，同學(xué)們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。比如，學(xué)完了《趕海》一文，同學(xué)們就上網(wǎng)查閱了許多描寫大海的名家散文，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》、楊朔的《黃海日出處》等，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學(xué)們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。此情此景，是任何語言也無法準(zhǔn)確表達(dá)的。
我班的馬巖同學(xué)，也深受啟發(fā)，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。學(xué)完了《寓言兩則》，學(xué)生們上網(wǎng)查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》，還有《中國古代寓言》、《中國現(xiàn)代寓言》等。同時(shí)，也在本校網(wǎng)站上點(diǎn)擊《動(dòng)畫點(diǎn)播》，觀看寓言故事動(dòng)畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。
d)利用網(wǎng)絡(luò)，拓展習(xí)作視野。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學(xué)過程不受時(shí)空限制，教學(xué)手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，它必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫作積極性，擴(kuò)大作文教學(xué)的容量，拓展學(xué)生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自從學(xué)校從三年級(jí)起開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，同學(xué)們上網(wǎng)的機(jī)會(huì)也更多了，習(xí)作的內(nèi)容也更豐富了。如李夢(mèng)佳曾寫過一篇：今天上午，老師帶我們到微機(jī)房去上網(wǎng)查資料。我們上了“中華紙文化”網(wǎng)，知道了紙的發(fā)明者是蔡倫，了解了紙的發(fā)展歷史。特別有趣的是我們來到介紹廁所紙文化中的“游樂園”，玩起了擦屁股的游戲。一個(gè)胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戲中，既學(xué)到了知識(shí)，又真切感受到了紙的發(fā)明對(duì)人類的貢獻(xiàn)真是太大了。近一年階段以來，sars病毒在全國爆發(fā)蔓延。如何讓學(xué)生進(jìn)一步做好“非典”的預(yù)防，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生通過上網(wǎng)查尋防治sars病毒的相關(guān)資料，關(guān)注全國的疫情發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。同時(shí)，通過觀察自己身邊的變化，來感知sars病毒給我們生活帶來的各種危害，體驗(yàn)黨和國家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題，寫系列日記。這樣，學(xué)生就主動(dòng)搜集身邊發(fā)生的點(diǎn)滴事兒，深切感受到sars病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心，就一定能戰(zhàn)勝它。在學(xué)了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后，同學(xué)們也提筆寫起了“綠色作文”。崔依同學(xué)就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關(guān)果子貍的資料。
e)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展師生交流。隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播，大部分同學(xué)都愛上了寫日記，形成了良性循環(huán)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，拓展了習(xí)作的途徑，加強(qiáng)了師生交流。每次帶學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評(píng)點(diǎn)一番，相互提出修改意見。我呢，常常利用版主的修改權(quán)限，進(jìn)行即時(shí)評(píng)改。學(xué)過《我的外公》一文，我讓全班同學(xué)寫一個(gè)自己熟悉的人。我也寫了一篇《好學(xué)的公公》，掛到校園網(wǎng)上。在這篇文章里，我著重寫了77歲的外公堅(jiān)持學(xué)電腦的故事。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了這篇文章，都很受感動(dòng)。他們都對(duì)自己的文章進(jìn)行了二次修改。
我練筆不輟，常把自己發(fā)表或未發(fā)表的一些作品，掛到了網(wǎng)上，供學(xué)生借鑒。在我的影響下，學(xué)生們也變得越來越愛寫作文了。
在與學(xué)生的交流中，我又嘗到了做學(xué)生的滋味，把自己“逼”上了一條文學(xué)之路。
學(xué)生利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法。老師也及時(shí)回復(fù)解答。我們也鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)自己的e-mail，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。
通過摸索網(wǎng)絡(luò)作文的途徑，學(xué)生不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且習(xí)作水平、思想認(rèn)識(shí)、道德觀念都得到了培養(yǎng)。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無法給予學(xué)生的。
通過信息技術(shù)，能有效地把學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科、體驗(yàn)的各類生活、參與的各種活動(dòng)統(tǒng)整到習(xí)作中來，為我所用。學(xué)生真正成為習(xí)作的主體，徹底改變?cè)械摹耙覍憽钡谋粍?dòng)局面，視習(xí)作為樂事，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要。豐富的信息資源拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，重建學(xué)生的主體地位。
“太陽每一天都是新的，信息每一天也是新的。”只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，才能做信息的主人，跟上信息時(shí)代的節(jié)拍。借助信息技術(shù)，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍提高了。同時(shí)，也給每位學(xué)生，鋪設(shè)了一條提高習(xí)作水平之路。因?yàn)椋總€(gè)同學(xué)，都有機(jī)會(huì)展示自己的才能！
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十一
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因?yàn)榕略诶蠋?、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出一句話來，最終僵在原地，面紅耳赤……對(duì)于這些有著特殊因素的低段孩子來說，要想培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要培養(yǎng)他們的說話能力，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)著手。
一、利用語文教材，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說、寫完整流暢通順的話。
一年級(jí)學(xué)生的寫話能力不是一下子就能培養(yǎng)出來的，是需要我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴積累起來的，所以在平時(shí)我們就要多下功夫。例如在備課的時(shí)候，我們就要思考怎樣把寫話教學(xué)貫穿到語文課堂教學(xué)中去。
在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語句時(shí)，我緊扣文中四個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn)：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因?yàn)槌靥了庆o止不動(dòng)的，所以雨點(diǎn)在里面睡覺；因?yàn)樾∠乃骱苈?，所以雨點(diǎn)在里面散步；因?yàn)榻油募?，所以雨點(diǎn)在里面奔跑；因?yàn)楹Ｑ蟛龥坝?，所以雨點(diǎn)在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因?yàn)閷?duì)象的特點(diǎn)不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對(duì)于孩子抓住事物的特點(diǎn)來寫作是一個(gè)很好的契機(jī)。
二、尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。
說完整流暢的話是低段孩子寫好話的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來訓(xùn)練學(xué)生說話會(huì)相對(duì)容易一些。于是我就抓住這一點(diǎn)，每遇到有較好的說話機(jī)會(huì)時(shí)，便留給他們充足的時(shí)間去開口。
在一次語文課上，孩子們正用心地寫著字，我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭，他說：”老師，上課前我跟好朋友吵架了！“于是我就把吵架的問題擺到了語文課上，讓孩子們說一說好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說呢……于是，孩子們進(jìn)行了激烈的討論、交流，由于這個(gè)話題對(duì)孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個(gè)個(gè)都有話說，氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時(shí)間，我既進(jìn)行了說話的訓(xùn)練，同時(shí)又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。
三、用口語交際課，鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整，說通順，說流利。
讓學(xué)生能開口說話，說規(guī)范的話，說有條理的完整的話，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。
在”自我介紹“這個(gè)口語交際的訓(xùn)練話題中，我讓學(xué)生先自由表達(dá)，在進(jìn)行口語表達(dá)前，首先要求學(xué)生說話時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說，然后鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說話聲音小，我就鼓勵(lì)他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來了，全班同學(xué)的說話水平已有了明顯提高。
要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說話外，還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句，也可為寫話打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在培養(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說話寫話練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈，那么每個(gè)孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識(shí)的海洋里盡情遨游！
如何培養(yǎng)中低段學(xué)生習(xí)作（寫話）的興趣？
俗話說：”巧婦難為無米之炊?！耙雽懞米魑模紫缺仨氉屚瑢W(xué)們建立兩個(gè)倉庫：一是寫作素材倉庫，二是語言材料倉庫。同學(xué)們只要持之以恒地積累，就不會(huì)無話可說，無內(nèi)容可寫。
寫作素材倉庫的建立，要靠平時(shí)的觀察積累，所以同學(xué)們每天堅(jiān)持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽到的、所思考的隨時(shí)記錄下來，時(shí)間一長，自然是”倉庫滿滿“.有空閑時(shí)拿出來一讀，加強(qiáng)記記憶，以便日后寫作需要時(shí)能很快找出來。如果讀的時(shí)候文思有所觸發(fā)，不可以隨手寫下來，或片斷，或文章。
語言材料的倉庫也要時(shí)時(shí)”進(jìn)貨“,每天摘抄詞語、格言、警句、優(yōu)美句段等。同學(xué)們可以定期交流，談體會(huì)，談收獲。同時(shí)還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯，特別是富有時(shí)代感的詞匯，久而久之，語言就會(huì)豐富起來，寫作能力就會(huì)隨之提高。
一、問題提示法。
首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問題，解決了這些問題，就等于找到了”寫話“的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個(gè)整體的寫作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫了”問題提綱“,供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問題，使”寫話“的內(nèi)容豐富起來。
例：《我的媽媽》。
《課間十分鐘》。
《秋天的校園》。
《愛吃的水果》。
但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)答，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。
二、詞語聯(lián)接法。
為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據(jù)”寫話“內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：”首先――接著――然后――最后――“,”有的――有的――還有的'――“,”有時(shí)――有時(shí)――“等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個(gè)的”零件“串起來，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的”話“說起來才通順，讀起來才合理。
三、語句擴(kuò)充法。
只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將”話“中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢？我運(yùn)用”語句擴(kuò)充法“逐步讓孩子在分析和思考中把”話“寫得更豐滿些。
四、詞句積累法。
要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且”語句擴(kuò)充法“最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語和生動(dòng)的句子。這對(duì)于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來說，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。
1.卡片積累。
為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累，我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋，分別配上名稱，如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫詞，又能夠讓孩子了解詞的類別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。
如”顏色“的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片；”味道“袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片；”形狀“袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長、橢圓等等詞語卡片。有時(shí)吃水果，我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語卡片，拿出來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫成日記。
這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心，堅(jiān)持下來就一定會(huì)有收獲。
2.游戲積累。
要活躍孩子”寫話“的思維，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣？怎樣說會(huì)使句子更生動(dòng)、形象？為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。
（1）說一說，看用哪個(gè)詞最好？
這種方法可稱為”換詞“游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷，他得了一百分。此時(shí)，我故意問他：”你的心情怎樣？“”我高興極了！“孩子不假思索地說。我笑著又問他：”換個(gè)詞，還可以怎么說？“他想了想，說：”我開心極了！“我又鼓勵(lì)他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找，最后竟找出了好幾種都能表示”高興“的詞語。
（2）仿一仿，看誰仿得像？
這種方法可稱為”仿句“游戲，在生活的空閑里，說一說，仿一仿，輕松地得到說話的訓(xùn)練，為”寫話“打下基礎(chǔ)。
一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說：”小草鉆出來?！昂⒆犹ь^四處望望，跟著說：”太陽升起來。“我又說：”嫩綠的小草鉆出來?！昂⒆诱f：”火紅的太陽升起來。“”嫩綠的小草從土里悄悄地鉆出來。“”火紅的太陽從山上慢慢地升起來?！斑@樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說得更具體、更生動(dòng)、更完整。
（3）想一想，用怎樣的話兒來形容？
就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開始學(xué)會(huì)了積累，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
（4）比一比，誰想得妙？
適當(dāng)展開聯(lián)想與想像，運(yùn)用多種修辭手法，能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球，我對(duì)孩子說：”你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說一句話嗎？“孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說：”氣球在跳舞?！啊蹦苷f得再詳細(xì)些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？“孩子思索了一會(huì)兒，得意地說：”又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞?！拔疫B聲夸獎(jiǎng)，買了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。
五、積極鼓勵(lì)法。
不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”寫話“,但我認(rèn)為最好的方法還是”積極鼓勵(lì)法“.對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來說，”寫話“就如同幼兒”丫丫學(xué)語“一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲”媽“、”爸“那樣耐心而充滿希望。對(duì)孩子的要求不能過高，”話“中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的”佳作“;或讓孩子邀請(qǐng)家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來聽一聽，評(píng)一評(píng)”自己的佳作“;或?qū)ⅰ奔炎鳌爸苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上、家里的墻壁專設(shè)的”美文欄“里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩；或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈(zèng)送他平日里最喜愛的一件禮物等等。
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對(duì)于習(xí)作（寫話）產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認(rèn)真寫，這就等于說孩子真的”入門“了。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十二
[作者]王玉珍。
[內(nèi)容]。
摘要在歷屆高考英語試題中，nmet（書面表達(dá)）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增。
撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞nmet（書面表達(dá)）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能。
力書寫能力應(yīng)變能力。
＊＊＊。
從歷年英語科高考試題來看，met（中學(xué)英語測(cè)試）試題中書面表達(dá)占分。
是15分（占卷面試題的比值為15％），nmet試題中書面表達(dá)是25分（占。
卷面試題的'比值為16．7％），即將舉行的96年nmet高考英語試題中，
[1][2][3][4][5]。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十三
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實(shí)際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，常?？偨Y(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。以下是我在“把握課前、課后兩個(gè)環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：
一、“前思”――課前準(zhǔn)備(備課)備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。
1、思教材教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實(shí)現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師――教材――學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語教學(xué)的最佳境界。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的'知識(shí)，另一方面在實(shí)際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個(gè)方面的內(nèi)容：一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)；二是掌握教材內(nèi)容；三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，著重講練；四是掌握教材特點(diǎn)；五是掌握教改信息；六是吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。
2、思學(xué)生教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級(jí)基本狀況、整體基礎(chǔ)水平、學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。
3、思教法教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法；其次要根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
1、記所得每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證，突破知識(shí)難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時(shí)的獨(dú)到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時(shí)要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時(shí)記錄。
2、記所失俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正、補(bǔ)救、調(diào)整、優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差；同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對(duì)獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果，方便我們揚(yáng)長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進(jìn)教師通過對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析，可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進(jìn)措施，把更好的方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十四
好話人人都愛聽，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表揚(yáng)，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評(píng)講，不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點(diǎn)，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級(jí)這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意，一會(huì)兒批評(píng)語句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來，在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專欄，每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進(jìn)行批改，指出文章精彩的地方，寫好評(píng)語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個(gè)人的，要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì)，哪些平時(shí)作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進(jìn)步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報(bào)社等投稿，如果發(fā)表，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十五
摘要：籃球運(yùn)動(dòng)在我國開展的極為普遍，深受廣大籃球愛好者的追捧與青睞，是高校體育健身的重要體育項(xiàng)目之一。在籃球比賽中，傳接球技術(shù)的好壞直接影響進(jìn)攻體系的發(fā)展，高質(zhì)量的傳接球關(guān)系到每一次進(jìn)攻最后能否打成并且得分，相反，傳接球失誤就會(huì)被對(duì)方搶斷后快攻得分，從而影響戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)量和比賽的勝負(fù)。由此可見，傳接球技術(shù)在高?；@球教學(xué)中的重要性。本文主要從傳接球的基本要點(diǎn);現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)及訓(xùn)練中存在的問題;如何解決問題;傳接球意識(shí)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述，以此提高學(xué)生的傳接球能力及傳接球意識(shí)。
關(guān)鍵詞：傳球;接球;意識(shí)。
1傳接球的基本要點(diǎn)。
1.1傳接球技術(shù)體系分類。
傳球包括:推進(jìn)性傳球;轉(zhuǎn)移性傳球;隱蔽性傳球。
接球包括:原地接球;跑動(dòng)接球;擺脫迎上接球。
1.2傳球的基本要點(diǎn)。
(1)傳球時(shí)學(xué)生要視野寬闊，盡量做到全面觀察場(chǎng)上情況，在后場(chǎng)由守轉(zhuǎn)攻時(shí)，發(fā)現(xiàn)有快攻機(jī)會(huì)，必須抓住機(jī)會(huì)，傳出高質(zhì)量的長傳球發(fā)動(dòng)快攻。落陣地進(jìn)攻時(shí)應(yīng)先傳給接近籃下的同伴，沒有籃下進(jìn)攻的機(jī)會(huì)再傳給遠(yuǎn)籃的同伴耐心地組織進(jìn)攻。
(2)傳球時(shí)學(xué)生要觀察場(chǎng)上的發(fā)展變化，準(zhǔn)確判斷，及時(shí)捕捉好的傳球時(shí)機(jī)，當(dāng)同伴擺脫了防守隊(duì)員擁有有利進(jìn)攻位置的瞬間，及時(shí)、準(zhǔn)確地把球傳給自己的隊(duì)友，送出助攻，做到人到球到。
(3)傳球時(shí)學(xué)生要加強(qiáng)傳球的隱蔽性，傳球的動(dòng)作幅度不宜過大，而且要用自己的身體保護(hù)好球，不要讓防守隊(duì)員輕易碰到球。
1.3接球的基本要點(diǎn)。
(1)判斷好來球的方向，前、后、左、右、高吊、反彈等，由于來球的方向不同，所采用的接球方式和接球動(dòng)作也不同。
(2)判斷來球的力量和速度，來球的力量大，接球時(shí)要有緩沖;來球的速度快，腳步移動(dòng)和接球的準(zhǔn)備動(dòng)作調(diào)整也要快。因此，在接球前必須對(duì)來球的力量和速度進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。
(3)擺脫防守隊(duì)員接球時(shí)，要利用自己的身體保護(hù)好接球的線路，擋住防守隊(duì)員可能斷球的路線。另外，接球時(shí)要盡量搶步迎上接球，做到積極主動(dòng)。
2現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中存在的問題。
2.1傳接球技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范。
學(xué)生掌握動(dòng)作的熟練程度不夠，做動(dòng)作容易變形，特別是在緊逼盯防的情況下，處理球的技術(shù)動(dòng)作更難控制，容易失誤。
2.2觀察場(chǎng)上的發(fā)展變化不夠準(zhǔn)確。
例如，籃下無盯防的同伴伸手要球時(shí)沒看到，等看到后再傳球時(shí)，補(bǔ)防隊(duì)員及時(shí)趕到斷球，本來是一次很好的助攻機(jī)會(huì)，就因?yàn)樵搨髑驎r(shí)沒傳，不該傳球時(shí)傳了，結(jié)果成了一次失誤。
2.3技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用不合理。
不同位置的傳接球所運(yùn)用的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。例如，外線隊(duì)員傳內(nèi)線球，所采用的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)該是高吊球或者是反彈球。很多同學(xué)在實(shí)際教學(xué)比賽中往往采用的是雙手胸前傳球，這種傳球不具有隱蔽性，很容易被搶斷。再有，不負(fù)責(zé)任的花架子傳球。例如，外線隊(duì)員之間的相互傳導(dǎo)球，運(yùn)用簡(jiǎn)單的雙手或單手體前傳球就能把球傳到同伴手中，可很多同學(xué)在實(shí)際比賽中卻采用技術(shù)動(dòng)作比較難的單手背后傳球，雖然這種傳球具有很強(qiáng)的觀賞性，但這種傳球失誤率卻很高，非常容易丟球。
2.4單打獨(dú)斗不傳球。
很多同學(xué)在教學(xué)比賽中犯這種毛病，一個(gè)人拿球單干，過于自我表現(xiàn)，不管同伙位置有多好，就是不傳球，直至失誤或被搶斷。
3解決問題的方法。
3.1規(guī)范傳接球的技術(shù)動(dòng)作。
在課堂教學(xué)中教師要養(yǎng)成邊講解邊示范的良好教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)指出動(dòng)作的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生練習(xí)傳接球時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的動(dòng)作錯(cuò)誤，要及時(shí)進(jìn)行糾正，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，已達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)作的熟練程度。
3.2注意觀察場(chǎng)上的變化。
在快攻進(jìn)攻中左側(cè)推進(jìn)三步上籃時(shí)，用左手上籃完成投籃，右側(cè)推進(jìn)則用右手完成三步上籃。防守時(shí)應(yīng)當(dāng)利用積極地腳步移動(dòng)封堵進(jìn)攻隊(duì)員的進(jìn)攻路線，同時(shí)要利用好“圓柱體”原則減少犯規(guī)動(dòng)作。
3.4培養(yǎng)學(xué)生打團(tuán)隊(duì)籃球。
在教學(xué)比賽中，培養(yǎng)學(xué)生打團(tuán)隊(duì)籃球，多傳球少運(yùn)球，利用傳導(dǎo)球調(diào)動(dòng)防守隊(duì)員。無球隊(duì)員要給有球隊(duì)員多打掩護(hù)、擋拆等配合，或者給無球隊(duì)員打掩護(hù)，給同伴創(chuàng)造好的進(jìn)攻機(jī)會(huì)，也可以自己利用反跑擺脫防守隊(duì)員接球進(jìn)攻。五個(gè)人在攻防兩端協(xié)同作戰(zhàn)，互相鼓勵(lì)、互相支持、互相配合，打出好的`整體籃球。
4學(xué)生傳接球意識(shí)的培養(yǎng)。
有好的技術(shù)，好的身體素質(zhì)，好的團(tuán)隊(duì)，想要贏球還應(yīng)具備好的傳接球意識(shí)。傳接球意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員自覺的心理活動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)員在發(fā)揮技術(shù)的過程中支配自己的行動(dòng)并帶有一定目的的心理過程。培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識(shí)可以從以下方面考慮:。
(1)在課堂教學(xué)中教師要通過簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合去培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識(shí)。通過戰(zhàn)術(shù)配合，能夠讓學(xué)生建立一種傳接球的固定模式，從而鞏固和提高學(xué)生的傳接球意識(shí)。
(2)在教學(xué)比賽中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳接球出現(xiàn)問題時(shí)，馬上暫停，給學(xué)生講解、分析出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的傳接球思路，從而培養(yǎng)正確的傳接球意識(shí)。
(3)讓學(xué)生多打比賽，多做總結(jié)，有助于學(xué)生傳接球意識(shí)的提高。
5傳接球技術(shù)的練習(xí)方法。
(1)兩人一組相距五米至七米左右原地練習(xí)雙手胸前傳球、單手體側(cè)傳球、雙手頭上傳球、單手背后傳球，每項(xiàng)練習(xí)50次。
要求:。
1)動(dòng)作規(guī)范;。
2)傳球到位。
(2)三人一組“8”字圍繞全場(chǎng)傳接球并上籃，往返兩次后換組。
要求:。
1)傳接球時(shí)不要跳;。
2)球領(lǐng)先于人有提前量;。
3)單手體前傳球。
(3)半場(chǎng)四角傳球。半場(chǎng)四個(gè)角每個(gè)角站3個(gè)人，開始時(shí)用一個(gè)球，熟練后用兩個(gè)、三個(gè)球。
要求:。
1)跑動(dòng)路線為弧線;。
2)傳球后在接球隊(duì)員身后跑過，到對(duì)面后排到隊(duì)尾。
6結(jié)束語。
良好的傳接球技術(shù)和意識(shí)不是短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來的，要在長時(shí)間的訓(xùn)練和比賽當(dāng)中總結(jié)不足、積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步的進(jìn)行提高。在籃球場(chǎng)上，要爭(zhēng)取做到像“魔術(shù)師”一樣的妙傳手，從而體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)給我們帶來的快樂。
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從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十六
心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒什么差別。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境：一個(gè)星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動(dòng)物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒料到，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)論文篇十七
禹州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南禹州461670。
怎樣才能使學(xué)生愛上作文呢？我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)階段開始就從興趣抓起，“興趣是最好的老師?！蹦壳?，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)理所當(dāng)然地成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)寫作的自信心。
第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。另外，教師可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方位為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，心里就會(huì)充滿成功的喜悅。例如，鼓勵(lì)學(xué)生將寫得好的作文投向?qū)W校電視臺(tái)、?？?，組織學(xué)生參加各類征文比賽等。一經(jīng)采用，不但能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動(dòng)力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)說寫能力。
教育心理學(xué)告訴我們：觀察是一種有目的、有計(jì)劃，主動(dòng)的并有思維參與的知覺過程。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發(fā)展水平。那些觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)能“覺察出”事物的重要特征與細(xì)微差別，因而他們的知識(shí)較豐富。而那些觀察能力較弱的學(xué)生，盡管他們也在認(rèn)真地觀察，卻往往“覺察不出”事物的主要特征，甚至“視而不見”，因而他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)常常打“擦邊球”。因此，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的一條重要途徑。著名科學(xué)家巴甫洛夫就把“觀察、觀察、再觀察”當(dāng)作座右銘。
1.從“無意觀察”到“有意觀察”
我們?cè)谌昙?jí)時(shí)，曾組織同學(xué)們參加課外活動(dòng)小組。結(jié)果參加學(xué)吹豎笛子的人數(shù)比參加觀察小動(dòng)物生活習(xí)性的要多。這是什么原因呢？原來孩子對(duì)一支小小笛子能吹出動(dòng)聽的曲調(diào)感到新奇，而貓呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，對(duì)生長在農(nóng)村的孩子來說?？匆姡蚜?xí)以為常，熟視無睹了。后來我們就針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，提出一些思考的問題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時(shí)的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學(xué)生的觀察積極引導(dǎo)到有目的具體細(xì)致觀察的軌道上。通過重新細(xì)致觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學(xué)到了許多新知識(shí)。對(duì)貓、狗、雞、鴨又有了新的認(rèn)識(shí)，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細(xì)致了。
中小學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察“無意注意”起著重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來。有一次，自習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)放下作業(yè)不做，卻圍在張馳同學(xué)的位桌前，爭(zhēng)著看一只用彩色水筆著色的小泥塊。當(dāng)時(shí)雖處于寒假前的緊張復(fù)習(xí)階段，但我們看到這正是引導(dǎo)學(xué)生具體觀察的好機(jī)會(huì)，于是就和大家一起觀察起來。為了把學(xué)生的“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來，我們就布置孩子們?cè)诘诙煜挛鐜韷|字板、彩筆、泥土等，教他們親手做這樣的泥塑。這樣一動(dòng)手，孩子們對(duì)泥塑的制作過程就比較清楚了。一只只形狀各異的泥塑做成了，同學(xué)們甜蜜蜜地欣賞著，心滿意足了。這樣，促使學(xué)生們進(jìn)行再觀察，把觀察活動(dòng)提到又一個(gè)新的高度。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學(xué)生年級(jí)的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。
2.多贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，讓其體驗(yàn)成功的自豪感。
讓學(xué)生自己觀察，大膽想象，大膽構(gòu)思，交流收獲。教師則根據(jù)實(shí)際再提一些問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己沒有觀察到或觀察不仔細(xì)的地方，重新觀察，重新描述。如第六冊(cè)《春天來了》。采用觀察自然的方法讓學(xué)生邊觀察邊說話，老師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話。如有學(xué)生說：“春天來了，燕子排著整齊的隊(duì)伍飛回來了”“小草從泥土鉆了出來，給大地鋪上一層綠地毯。”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黃的`迎春花迎著春風(fēng)開放了，五顏六色，千姿百態(tài)?！比昙?jí)學(xué)生說出一段段優(yōu)美、通順連貫的話語，得到老師同學(xué)的贊賞，自己嘗到成功的樂趣，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目的地進(jìn)行觀察的效果。
3.組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)。
生活是寫作的源泉，它涉及到學(xué)生的整個(gè)生活、實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，拓寬視野：學(xué)生可以去旅行，觀看大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以走進(jìn)生活的世界，了解超級(jí)市場(chǎng)、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望最有意義。學(xué)生只要有了親身體驗(yàn)，就把自己最感興趣的內(nèi)容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會(huì)樂意去寫，而且有內(nèi)容寫。
三、開展活動(dòng)進(jìn)行課外練筆，深化寫作興趣。
長期以來，學(xué)生在作文中一直處于被動(dòng)地位：老師命題――學(xué)生寫作――老師批改、講評(píng)。課外練筆和命題作文不同，寫什么，怎樣寫，寫得長，寫得短，作憑學(xué)生自由選擇和掌握；一件小事，一點(diǎn)感受，一次實(shí)驗(yàn)，皆可成為練筆的題材，而此舉確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開學(xué)初，我都讓學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，讓他們學(xué)著寫日記或讀書筆記，每周兩篇，內(nèi)容不限，亦可摘抄，開始學(xué)生有畏難情緒，但在耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，還是堅(jiān)持下來了，并且越寫越愛寫，越寫越會(huì)寫，有些同學(xué)還能天天寫，內(nèi)容由短到長，開啟了學(xué)生思維，強(qiáng)化了學(xué)生作文興趣，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，作文水平普遍提高。
總之，提高學(xué)生寫作能力的方法很多，只要語文教師多下功夫，多研究，多思考，想辦法開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，寫作素材豐富了，練筆機(jī)會(huì)多了，興趣濃了，學(xué)生的寫作能力自然就提高了。