小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇一
葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”因?yàn)樯⑽木哂行紊⑸癫簧⒌奶攸c(diǎn)，所以理清文路有助于領(lǐng)會(huì)作者的立意。應(yīng)教給學(xué)生整體閱讀法，讓他們抓住文章線索，并順著線索層層領(lǐng)會(huì)。
1、從題眼入手，概括文章內(nèi)容，展示全文脈絡(luò)。如在《可愛的草塘》一文的教學(xué)中，一開始就抓住題眼“可愛”設(shè)問：草塘的“可愛”在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到草塘的“可愛”表現(xiàn)在：景色之美麗，物產(chǎn)之豐富，風(fēng)光之奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃分課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。
2、以過度句或中心句為契機(jī)，理清作者思路。借物喻人的抒情散文《白楊》一文雖然只有900多字，但狀物、寫人、抒情、論理的內(nèi)容很大，因此教此文時(shí)可直奔過度句：“爸爸是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心?！边@句話是全文的線索，貫穿了全篇。緊緊抓住這一線索，就將“形”穿起來了。因此，本文的閱讀思路十分清晰：第一步懂得怎樣介紹白楊，第二步懂得怎樣表白爸爸的心。同時(shí)讓學(xué)生懂得，全文先由外到內(nèi)揭示白楊的品質(zhì)，再由物及人展示邊疆建設(shè)者的崇高思想境界。
這樣，從整體著眼組織閱讀，學(xué)生既理清了文章脈絡(luò)，掌握了課文內(nèi)容，又初步學(xué)會(huì)了次類課文分段的基本方法。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇二
摘要：
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，“減負(fù)增效”已成為一線教師的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生必須要掌握的一門知識(shí)，如何在教給學(xué)生知識(shí)，提高他們解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力的同時(shí)，又不讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繁重、困難呢？這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索減負(fù)增效的有效方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇三
摘要：
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)。
一、巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的錯(cuò)誤信息，及時(shí)反饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯(cuò)誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個(gè)問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識(shí)到答錯(cuò)題的學(xué)生的錯(cuò)誤所在，使一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。
二、認(rèn)真做好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
四、利用學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程。雖然這些認(rèn)知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對(duì)于學(xué)生來說卻是全新的認(rèn)知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個(gè)未知到已知，再?gòu)牧硪粋€(gè)未知到已知，這中間有一個(gè)很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識(shí)。有了這個(gè)意識(shí)，學(xué)生就有了自主探究知識(shí)的源泉和動(dòng)力。所以，發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們?cè)诮虒W(xué)過程中千萬(wàn)不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的有效途徑。
五、課前導(dǎo)入新穎獨(dú)特，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個(gè)好的.課前導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生進(jìn)行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識(shí)的內(nèi)容。
六、建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一，建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
第二，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場(chǎng)景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的欲望。
總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
出自 XuefeN.cOm.cn
[1]陳剛強(qiáng).《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,.7.
[2]王明濤.《數(shù)學(xué)教育教學(xué)》,2012.9.
[3]李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》,.10.
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇四
（河南省修武縣郇封鎮(zhèn)郇封村郇封中心小學(xué)）。
小學(xué)低年級(jí)需要學(xué)習(xí)常用字1800個(gè)，以認(rèn)寫分開的形式進(jìn)行編排，為的是讓學(xué)生提早進(jìn)行閱讀。當(dāng)識(shí)字量較大，課文內(nèi)容較多時(shí)，宜加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，否則語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)時(shí)間較少時(shí)，教學(xué)目標(biāo)難以完成。識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生的識(shí)字效率的提高為主，針對(duì)怎樣提高學(xué)生的識(shí)字興趣、讓學(xué)生喜歡識(shí)字做如下討論。
一、結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)，將抽象的符號(hào)具體化。
識(shí)字本身具有枯燥無趣的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)識(shí)字時(shí)，識(shí)字的效率較低，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要在學(xué)習(xí)識(shí)字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識(shí)字教學(xué)的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們體驗(yàn)識(shí)字之趣。這種情況下，學(xué)生會(huì)樂于識(shí)字，積極主動(dòng)地識(shí)字。教學(xué)中的會(huì)意字、形聲字，可以通過畫面與文字的演變，讓學(xué)生對(duì)頭腦中的資源和眼前的`畫面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字進(jìn)行探索的欲望，從而產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
二、利用情境，提高識(shí)字興趣。
課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，學(xué)生對(duì)字感興趣，便會(huì)主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)“識(shí)字”時(shí)，我讓學(xué)生看墻上的貼畫，讓他們看中國(guó)地圖，再認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字；利用學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行的活動(dòng)，寫出相關(guān)的動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的思維。識(shí)字教學(xué)的形式多種多樣，()識(shí)字興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的注意力也更集中，學(xué)習(xí)也更輕松有趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)漢字記得更牢固。
三、在生活中提高識(shí)字能力。
識(shí)字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識(shí)字量。還要給學(xué)生提供交流、展示的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。比如，商店名、商品名、廣告牌等都可以是學(xué)生識(shí)字的對(duì)象。在開展識(shí)字教學(xué)課時(shí)，還要求家長(zhǎng)積極配合，比如，在家具、電器、學(xué)生用品上貼標(biāo)簽，學(xué)生在家中會(huì)認(rèn)識(shí)很多漢字。班內(nèi)可以開展識(shí)名字活動(dòng)。在識(shí)字過程中，學(xué)生找到了識(shí)字的快樂，識(shí)字興趣得以激發(fā)。這樣，他們的識(shí)字能力也會(huì)逐漸提升。
總之，識(shí)字教學(xué)不是把識(shí)字看成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同的字加強(qiáng)識(shí)認(rèn)，通過科學(xué)有趣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣，開心地識(shí)字，使學(xué)生的識(shí)字欲望增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量增多。當(dāng)有了認(rèn)字的興趣時(shí)，學(xué)生也更愿意進(jìn)行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識(shí)字方式加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)也更容易了。
參考文獻(xiàn)：
出自 XuefeN.cOm.cn
[1]楊濤，鄭國(guó)民，陳雙新。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的字種、字量研究（一）：以課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版、北師大版、江蘇版教科書為研究對(duì)象[j].河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，（01）。
[2]姜順玲。淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效途徑[j].讀寫算：教研版，（05）。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇五
信息技術(shù)是一種多元化師生共同探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種新的形態(tài)將依賴于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,而信息技術(shù)科學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這種新的學(xué)習(xí)形態(tài)的基礎(chǔ)性學(xué)科。因?yàn)樗鼘儆谛麻_的課程,課程容量大,任務(wù)多。自我從事信息技術(shù)教學(xué)來,深深地體會(huì)到此課程的特殊性和時(shí)段性。由于中學(xué)信息技術(shù)教育主要在于普及基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí),重在應(yīng)用。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)過程羈絆于客觀環(huán)境的限制,給我的授課帶來了許多不便,進(jìn)度和知識(shí)量上很難把握。困則思變,“nit”信息技術(shù)的新的教學(xué)理念,建構(gòu)主義思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式讓我“柳暗花明”。
我的課堂完全采用nit的教學(xué)思想和教學(xué)方法。初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生年齡較小,自覺性較差,讓他們自主探索,課后學(xué)習(xí)或采用加課、補(bǔ)課的方法幾乎不可能,所以只能在課堂45分鐘上想辦法。
在課堂教學(xué)中,我在教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂、組織教學(xué)、研究學(xué)生心理等方面著手,抓住學(xué)生特點(diǎn),充分利用各種手段來提高課堂效率。
一、內(nèi)容方面:。
在教學(xué)內(nèi)容方面,我先講授實(shí)用性,娛樂性強(qiáng)的軟件,用以提高學(xué)生興趣,必須學(xué)的較枯燥的軟件可以安排在后面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的慣性來完成教學(xué)內(nèi)容。
講授操作系統(tǒng)(windows9x)時(shí),使用windows95或windows98幫助中的“入門指南:聯(lián)機(jī)版,讓學(xué)生自己操作機(jī)器學(xué)習(xí)windows基本使用知識(shí)。由于講授操作系統(tǒng)使用不能像講授word或excel那樣,給出一個(gè)目的非常明確的任務(wù),我們布置給學(xué)生操作內(nèi)容又不能敘述的過于籠統(tǒng)(如學(xué)會(huì)打開窗口,改變窗口大小等,是定性的題目,不是一個(gè)定量的題目),所以我使用系統(tǒng)自帶的幫助解決這個(gè)問題。如果是windows95還要學(xué)習(xí)一下幫助中windows簡(jiǎn)介的“完成工作”和“中文輸入法”,教師盡量少的集中講授,多讓學(xué)生操作,有利于提高學(xué)生的興趣,就像學(xué)習(xí)騎自行車,學(xué)生在教室中聽老師講得天花亂墜,就是不上機(jī)實(shí)踐,這樣學(xué)生根本不可能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)中為了控制學(xué)生不去玩其它軟件,我先讓學(xué)生完成我布置的任務(wù),利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。正如德國(guó)著名科學(xué)家第斯多德所說:“如果使學(xué)生學(xué)習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作,任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,任何方法都是好的?！?BR> 在word教學(xué)和powerpoint教學(xué)中,盡量使用事先做好的樣例演示引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生先覺得老師演示的內(nèi)容非常吸引人,再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)制作方法,而且我時(shí)刻把課程內(nèi)容和學(xué)生的道德素質(zhì)結(jié)合起來,讓學(xué)生在掌握本領(lǐng)的同時(shí),心靈得到凈化和升華。讓學(xué)生樹立一種敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。比如我上powerpoint中“自定義動(dòng)畫”操作時(shí),操作步驟很簡(jiǎn)單,但是如何能更高層次的反映子定義動(dòng)畫的功能,我從資料中精選了一個(gè)極具代表性的作品《whynot?》,它利用自定義動(dòng)畫的操作技能完整地講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:一只蝸?？匆娒利惖男▲B在蔚藍(lán)的天空中飛翔,他就萌生了一個(gè)念頭:“whynotflyinthesky?”然后他就苦練本領(lǐng),最后他在大氣球的幫助下終于飛上了天空,可是,正當(dāng)它欣賞空中美麗景色的時(shí)候,“砰”地一聲,它又被重重的.摔在地上,它沒有去顧及摔下的疼痛,只說了一句:“whycaniflyagain?”學(xué)生們看了以后內(nèi)心觸動(dòng)很大,他們被蝸牛的精神所感動(dòng),更羨慕作品制作的技巧。然后使用引導(dǎo)式的方法,讓學(xué)生理解和掌握每一個(gè)操作過程,激發(fā)他們的求知熱情,他們都非常地認(rèn)真,個(gè)個(gè)都有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。我感到火候到了,就給他們布置了一個(gè)非常有趣的任務(wù):《龜兔賽跑》。讓他們自由想象,模擬龜兔賽跑的場(chǎng)景,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),精神得到升華。學(xué)生會(huì)漸漸地揭開信息技術(shù)的神秘面紗,跨越對(duì)信息技術(shù)課的畏懼,而且他們?cè)诰唧w的實(shí)例中學(xué)到了本領(lǐng)和做人的道理。這種教學(xué)方法收到了很好的效果?？偨Y(jié)起來就是:將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計(jì)個(gè)性化的作品。
二、教學(xué)方面:。
我主張“精講多練”。精講:教師應(yīng)有針對(duì)性地講解,對(duì)于那些學(xué)生自己能弄懂的知識(shí),不講或少講。多練:盡可能多的實(shí)踐操作,教師巡查輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生練習(xí)的題目應(yīng)該靈活多樣并要與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)以致用,學(xué)有所用,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題。蘇姆霍林斯基曾說:“在活動(dòng)的實(shí)踐中,學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”
論文全部上交,內(nèi)容深刻,表現(xiàn)方式多樣,結(jié)合學(xué)生自己實(shí)際,對(duì)他們的思想,世界觀,人生觀都是一次提高,從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)的影響,使學(xué)生在新的時(shí)代―it時(shí)代較先掌握了對(duì)信息的駕馭能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力、主動(dòng)獲取信息的能力、善于處理信息的能力、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和信息的創(chuàng)新能力,會(huì)將眾多的信息進(jìn)行歸納、綜合、抽象、知覺、評(píng)價(jià)。
三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
我還利用課外時(shí)間定期舉辦爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)字樂園小天使”的電腦知識(shí)競(jìng)賽,把學(xué)生利用課余時(shí)間完成的電腦畫,電腦作品刊登出來,讓更多的學(xué)生喜歡電腦,投入的學(xué)習(xí)電腦的浪潮中來。
總之,信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程,而其中的技能又是最主要的,理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ),形成技能是理論知識(shí)的目的,只掌握了理論沒有技能就如同紙上談兵,在教學(xué)上,我會(huì)一直本著這個(gè)原則,探索更好的教學(xué)方法,為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的it人才,貢獻(xiàn)自己的微薄力量。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇六
摘要：在我國(guó)的傳統(tǒng)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造力還不夠重視，我們現(xiàn)在所處的是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時(shí)代是在各個(gè)方面需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，包括教育，而對(duì)于創(chuàng)新教育方式是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是教育的核心內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)，如何在教育的過程中充分用創(chuàng)新的方式達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是每個(gè)教師應(yīng)該值得思考的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，想通過實(shí)際行動(dòng)提高教學(xué)成效，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生。
創(chuàng)新是什么？它是指既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)，以及新的方法等一切新事物。而通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育。這種教育方式是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。
一、改變傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育理念。
首先，教師應(yīng)該在實(shí)踐創(chuàng)新教育之時(shí)，要先明確自己的創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”?，F(xiàn)在我們思考一下，在教育中究竟是什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才才是滿足社會(huì)需求呢？在我們面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才所迫切提出新要求，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教育的重要人士，如何沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗(yàn)和崇尚的舊教育觀念，教師就先要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有很重要的作用，而且對(duì)提高民族教育的創(chuàng)新能力有重要的意義。
二、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神探索。
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
古人智者韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！边@里說的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過高，當(dāng)作是教育活動(dòng)的主宰者，學(xué)生是受教育的對(duì)象，師生關(guān)系就演變成了命令和服從關(guān)系，無形中就扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點(diǎn)和個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的民主、輕松、愉悅氛圍是極為重要的。曾有一位著名的心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中才會(huì)形成積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā)，才會(huì)知道去探索、去創(chuàng)造。教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格，要在課堂教學(xué)中，注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，在課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)中，無論是學(xué)生提出的問題還是回答的問題都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和評(píng)價(jià)，即使學(xué)生互動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后再幫學(xué)生分析錯(cuò)誤之處，給予糾正。在努力創(chuàng)建和諧、愉悅的師生關(guān)系之時(shí)，更要對(duì)學(xué)生的新想法、新思維營(yíng)造出敢想、敢問、敢說的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（2）鼓勵(lì)“質(zhì)疑”激發(fā)想象。
著名的教育家陶行知說過：一切的創(chuàng)造都是從疑問開始的。這讓我明白創(chuàng)新是來自于“質(zhì)疑”，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，在這質(zhì)疑的過程便蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽和潛在的動(dòng)力。學(xué)生若提出的問題是正確的'，那教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如若是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)加以糾正，不可挫傷學(xué)生的積極性。在大部分學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題上產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，教師便可利用學(xué)生這種好奇心和敢于質(zhì)疑的心理，組織學(xué)生組隊(duì)討論，并讓學(xué)生講解他們的質(zhì)疑和討論結(jié)果，讓學(xué)生在質(zhì)疑中敢于想象，大膽的說、大膽的問，在質(zhì)疑中鞏固和深化知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的的思考習(xí)慣。
（3）在教學(xué)中挖掘創(chuàng)造性素材，發(fā)展學(xué)生求異思維。
求異思維是創(chuàng)造思維的核心，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。語(yǔ)文教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[1]語(yǔ)文在教學(xué)上雖然是要求學(xué)生同一，例如拼音、識(shí)字、閱讀、作文等都是有一些統(tǒng)一的教學(xué)要求，但是從另一方面使得大部分學(xué)生市區(qū)獨(dú)立思考的思維。其實(shí)，這就要求教師在統(tǒng)一的教學(xué)模式下也鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造、個(gè)性、自學(xué)的能力。在我們看來理解課文的中心內(nèi)容和重要詞句，去概括課文的表達(dá)思想和中心等等，都不必要求著學(xué)生要一致的答案，鼓勵(lì)多種答案的并存，教學(xué)中運(yùn)用“同中求異”的教學(xué)方式，是能激發(fā)而是的想象力和創(chuàng)造思維，多元化的思維是鼓勵(lì)學(xué)生在針對(duì)同一個(gè)問題上，有著不同的見解，不同的思考方式，各抒己見。
三、優(yōu)化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
優(yōu)化教學(xué)方式，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法是教師提高教學(xué)成效的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是更需要教師教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)方式是多種多樣的，要如何行之有效的教學(xué)方式都要是要求教師們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所獲取的，而作為我是執(zhí)教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，便開始引進(jìn)多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新思維。例如，很多小學(xué)生比較害怕寫作文，而作文教學(xué)便是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，作文的訓(xùn)練也應(yīng)該是廣泛的。因此，我大膽的讓學(xué)生都寫一寫，用一些課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊事物，要求不多的讓學(xué)生寫出自己的額親身感受；我會(huì)組織某一次小活動(dòng)，嘗試讓學(xué)生寫自己的發(fā)言稿、倡議書，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告，讓學(xué)生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等，這樣不僅提高學(xué)生的積極興趣，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。
創(chuàng)新教育的實(shí)踐主要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在教育活動(dòng)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的更高層次的獨(dú)創(chuàng)水平的發(fā)揮，打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。[2]語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)教育觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識(shí)，把自主探索問題的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
出自 XuefeN.cOm.cn
[1]姜瑋：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》遼寧基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)。
[2]何曉芳：《新課程與教學(xué)改革》北京出版社。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇七
抒情散文中有許多詞句用得非常準(zhǔn)確、貼切，教師應(yīng)該“咬”住這些詞句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言是思想感情的表達(dá)。要很好地理解語(yǔ)言的含義，就得從理解詞語(yǔ)入手。如教《再見了，親人》的第一段時(shí)，為了使學(xué)生領(lǐng)悟大娘對(duì)志愿軍慈母般的關(guān)懷，教師應(yīng)抓住“雪中送炭”這個(gè)詞設(shè)問：什么叫“雪中送炭”?戰(zhàn)士們把什么稱作“雪中送炭”?引導(dǎo)學(xué)生討論清楚：大娘在戰(zhàn)士們餓了三天三夜急需食物時(shí)，不顧自己生命安危，在猛烈的炮火中送打糕到陣地上，這種“雪中送炭”就是慈母般的關(guān)懷。
同時(shí)，還可以抓住“唯一”一詞，設(shè)置問題：當(dāng)敵機(jī)轟炸時(shí)，大娘為什么丟下自己的小孫孫呢?她不愛自己的小孫孫嗎?在大娘心中，志愿軍和小孫孫誰(shuí)重要?讓學(xué)生品析詞義，分析課文，了解小孫孫是大娘僅有的親人。但在面臨敵機(jī)轟炸的危險(xiǎn)時(shí)，在自己唯一的親人和志愿軍傷員之間，她毫不猶豫地先救下了志愿軍傷員，為此，她心愛的小孫孫被敵機(jī)炸死了。在大娘的心中，志愿軍傷員的生命安危比自己唯一的小孫孫還重要。通過分析重點(diǎn)詞，學(xué)生深深體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那如山高海深，不是親人勝似親人的感情。
2、析修辭手法的妙用。由于作者在生動(dòng)準(zhǔn)確使用語(yǔ)言文字的前提下積極修辭，散文的語(yǔ)言具有特殊的審美效應(yīng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以品析。如《花潮》中，作者在文中巧妙地運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，使“生命力”這看不見、摸不著的東西變?yōu)榭捎|、可及、可感的具體事物。因此，教這一課時(shí)，可重點(diǎn)分析修辭手法的妙用。
(1)了解擬人句的妙用?！懊靠脴涠荚谖L(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭顯示著自己的喜悅心情。”作者在這里已經(jīng)賦予海棠花以人的動(dòng)作、神態(tài)，他已將樹和花人格化了?！办乓薄跋矏偂薄岸κr(shí)代”和“喜悅心情”形象地表現(xiàn)了海棠花生命力之旺盛。
(2)、理解比喻句?！坝酗L(fēng)，花在動(dòng);無風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)?！薄霸陉?yáng)光的照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰?！弊髡甙鸦ǖ膭?dòng)態(tài)比作潮水，比作大海上的波浪，可見海棠樹之多，海棠花之美。教學(xué)這兩個(gè)比喻句，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會(huì)為什么“無風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)?！弊髡哌@里要表現(xiàn)的是生命力很強(qiáng)的海棠花蘊(yùn)涵著勃勃生機(jī)。
(3)品析排比句的作用。作者“淹沒”在“紅海”中，除了看到的以外，還聽到了多種聲音交織在一起的潮聲。文中三個(gè)“也許”和一個(gè)“還有”，構(gòu)成了一個(gè)排比句式，再一次揭示了海棠花的勃勃生機(jī)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。
3、品味中心句的含義。散文中有些重點(diǎn)句子具有言外之意，含而不露，留給我們想象的余地。如《白楊》一文中“不是的，他也在表白自己的心”這一句話，表面上看是說爸爸在表白自己的意愿、志向，實(shí)際上這里爸爸的“心”應(yīng)指自己像白楊一樣，已扎根邊疆，建設(shè)邊疆;同時(shí)希望自己的孩子們長(zhǎng)大后也像白楊一樣，在邊疆安居樂業(yè)，也就是希望邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人。對(duì)這樣含義深刻的句子，教學(xué)時(shí)務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生一步步品析、體會(huì)。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇八
“學(xué)以致用”是我國(guó)自古以來對(duì)做學(xué)問的看法，也是做學(xué)問的最終目的。對(duì)于抒情散文，不光教會(huì)學(xué)生有感情朗讀，從中體會(huì)作者的思想感情，更要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫抒情散文。當(dāng)然，一開始就要求學(xué)生達(dá)到名家的程度，那是不可能的。對(duì)于小學(xué)生的作文，尤其是記敘文，最好能夠做到散文化、抒情化。即使學(xué)生一下子達(dá)不到要求，教師起碼也要告訴他們這是個(gè)發(fā)展方向。這樣，學(xué)生的作文就能做到，或者是基本做到“我筆寫我心”，從而寫出具有真情實(shí)感的文章。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇九
學(xué)生之所以不喜歡上政治課,關(guān)鍵在于書本上的知識(shí)都是一些說教性的東西,為了取得高分,還得背誦很多知識(shí)點(diǎn)。所以在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,近幾年提出的情境教學(xué)便是考慮到這點(diǎn)。在課堂上,教師通過一些寓言、笑話、名人故事和與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相關(guān)的新聞事件等等,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如,在講《為人民服務(wù)的政府》時(shí),我結(jié)合當(dāng)年發(fā)生的非典事件,講了政府在這場(chǎng)百年難遇的災(zāi)害面前如何領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊非典的,我特別舉出了一些為非典犧牲的醫(yī)生的具體事跡,讓事實(shí)告訴同學(xué)們政府在這場(chǎng)災(zāi)難面前都為人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下來,我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,如果沒有政府的支持和領(lǐng)導(dǎo),會(huì)出現(xiàn)什么樣的局面和結(jié)果,同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的'興趣,張開想象的翅膀,描繪了沒有政府的另一場(chǎng)非典的局面。通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情景的方法很多,現(xiàn)代的多媒體技術(shù)也為教學(xué)提供了很多便利。多媒體集動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的畫面,文字,聲音為一體,讓枯燥的課堂變得妙趣橫生。多媒體是對(duì)學(xué)生思想、耳朵、眼睛的延伸,學(xué)生坐在教室便可以環(huán)游世界,知曉天下事。我經(jīng)常在課堂前幾分鐘播放預(yù)先選擇好的電影短片,課前制作的課件、幻燈片等等,效果非常好。不過需要注意的是在情景教學(xué)中所選擇的內(nèi)容一定要和當(dāng)堂講授的教材內(nèi)容相關(guān),不能只為活躍氣氛而設(shè)計(jì),為講故事而講故事。
目前,教育界教師觀念的重大變革在干一改傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的填鴨子式教育為以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式,在政治課堂教學(xué)中,我采用了這樣的教學(xué)模式:提問一討論一概括總結(jié)。具體來說就是先設(shè)置一些問題,讓學(xué)生自己思考,討論,從而得出自己的觀點(diǎn)。比如在講第二單元“生產(chǎn)、芳動(dòng)與經(jīng)營(yíng)”的第四課時(shí),我首先問我國(guó)是個(gè)社會(huì)主義國(guó)家,在社會(huì)財(cái)富的生產(chǎn)創(chuàng)造上與其他性質(zhì)的社會(huì)究竟有什么不同,這個(gè)問題有一定的深度,需要學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式有比較深人的了解,接下來,我讓學(xué)生們進(jìn)行討論,并把自己的主要觀點(diǎn)寫下來,最后大家一起總結(jié)。學(xué)生暢所欲言,從生產(chǎn)資料的占有制到國(guó)家在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用,從工人數(shù)量的多少到他們的權(quán)利與義務(wù)等等,不僅說出了老師想要說的知識(shí)點(diǎn),還有些是學(xué)生自己新奇的想法。通過這樣的方式,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,在別人發(fā)言的時(shí)候不斷調(diào)整自己的觀點(diǎn),這樣對(duì)問題認(rèn)識(shí)得就越來越深刻。當(dāng)然,在采用這種方式時(shí),教師要居主導(dǎo)討論的方向,防止偏題。采用這種方式時(shí)注意問題的深度一定要適度,而且最好形成難度深度有坡度的問題組,引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。其次對(duì)于有不同觀點(diǎn)的尤其是和書本觀點(diǎn)不一致的同學(xué)不能批評(píng),打擊他們的積極性,要進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)行有理有據(jù)的說服,當(dāng)然每個(gè)人都站在自己的立場(chǎng)上有對(duì)事情的不同看法,我們不能強(qiáng)求統(tǒng)一。在討論和辯論過程中,一定要適度引導(dǎo),不能讓學(xué)生跑題,更不能流于形式,為了討論而討論。
評(píng)價(jià)體系在教學(xué)中起著指揮棒和導(dǎo)向的作用。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系一定要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的考察。具體來說,要注意以下幾個(gè)方面:一是評(píng)價(jià)要全面,不能只以分?jǐn)?shù)定成績(jī),要綜合考察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn);二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要具體,明確,使學(xué)生有章可循,認(rèn)可分?jǐn)?shù)的公正性;三是學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià),做到公平公正。我在教學(xué)中采用了這樣的評(píng)價(jià)方法,每學(xué)期開始,我就會(huì)把自己的考評(píng)方法制定出來,并征求班干部,家長(zhǎng)以及全體學(xué)生的意見,并在班會(huì)上提出來,獲得通過,打印出來,貼在墻上。這個(gè)評(píng)價(jià)體系除了考試成績(jī),還包括平時(shí)的表現(xiàn)。表現(xiàn)好會(huì)得到加分,不好會(huì)扣分的,每次加的分和扣的分都有登記,讓學(xué)生明明白白。這樣以考評(píng)促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己日常的言行,這樣才真正體現(xiàn)了政治課幫助學(xué)生形成良好的思想品德,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的,遠(yuǎn)比那些通過死記硬背在考卷上寫出的分?jǐn)?shù)更有價(jià)值。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十
如何創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在自己的課堂教學(xué)上出新意，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。大多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中無法或者說很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而實(shí)際上當(dāng)創(chuàng)新已成為一個(gè)民族的靈魂時(shí)，我們教育教學(xué)中任何一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都要有一種創(chuàng)新的意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
(一)從新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看:新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:……培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神……”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì))，就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言、靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不僅僅是會(huì)背一些單詞，會(huì)翻譯一些句子。
(二)從教育的功能看:教育的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，即為兒童實(shí)現(xiàn)由“生物人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件。也就是說，教學(xué)要著眼于學(xué)生和未來，未來的社會(huì)需要我們培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中把目光放遠(yuǎn)一些，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
(三)從教育的效應(yīng)來看:長(zhǎng)期以來我們的英語(yǔ)教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)、低效的弊端，學(xué)生學(xué)了十多年英語(yǔ)還是無法自如地用它進(jìn)行交際。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是為了考試，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力極弱，這就出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。而創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是把開發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高全體學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常會(huì)有這樣的感受，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生編演對(duì)話時(shí)不會(huì)靈活地創(chuàng)設(shè)情景，而是千篇一律地照搬書上的對(duì)話;或者讓學(xué)生練某一單詞、句型時(shí)他們只是單一地讀這一單詞、句型，不能把它們放在具體的語(yǔ)篇中去理解。什么原因呢?我認(rèn)為可能我們的英語(yǔ)教學(xué)中存在以下一些影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。
(一)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)失去了源泉。
這兒指的是教學(xué)內(nèi)容，而非教材。應(yīng)該說我們現(xiàn)在用的教材是本著貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際而編寫的。問題是我們教師如何把握書上的這些內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化為課堂中活生生的語(yǔ)言交際材料。
(二)應(yīng)試教育的干擾，窒息了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
現(xiàn)在使用新教材有這樣一個(gè)感覺，就是我們做的作業(yè)、考試還是舊思路。為了追求分?jǐn)?shù)，教師不得不教學(xué)生句型轉(zhuǎn)換、詞形變化等等，殊不知這些純語(yǔ)法性的題目對(duì)小學(xué)生而言已超過了他們的理解能力和接受能力。學(xué)生為了答對(duì)這些題，要死記硬背一些規(guī)如、語(yǔ)法，而放松了對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。
(三)單一的課堂教學(xué)模式，妨礙了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上是沿用“五步教學(xué)法”。這種課堂教學(xué)模式對(duì)于起步教學(xué)是有益的，但隨著教材的更新，開設(shè)起始年級(jí)越來越低，這種單一的教學(xué)模式一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
(一)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的先決條件。
教材的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聽、說、讀、寫、畫、唱、玩等多種形式進(jìn)行英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求;教師的教法也需不斷革新，要用本身具有的創(chuàng)新精神去鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺積極參與課堂活動(dòng)，暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引趣
激趣是進(jìn)行教學(xué)的重要策略，善于激趣才能引起學(xué)生的好奇心，才能引起學(xué)生的積極思維。好奇心是指對(duì)新知識(shí)、新事物、新問題有很強(qiáng)的求知欲和濃厚的興趣。這是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉，是人們保持不斷進(jìn)取探究的動(dòng)力因素之一。
2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力
創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性:就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性;就其思維的靈活程度而言，具有普通性;就其思維的個(gè)性而言，具有獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)教學(xué)，減少母語(yǔ)介人。
3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)想象力
愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著時(shí)間的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?？梢哉f一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
《開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十一
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師的來源多為三種:一是由原經(jīng)濟(jì)類教師擔(dān)任，此類多不懂工程實(shí)踐;二是由原工程技術(shù)類老師兼任，此類多“重工輕經(jīng)濟(jì)”;三是由這些年工程管理類專業(yè)畢業(yè)的新老師擔(dān)任，緣于專業(yè)設(shè)置歷史，此類多教學(xué)經(jīng)歷時(shí)間較短。因此，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)尤顯重要。應(yīng)針對(duì)性地讓教師參加經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)修積累，鼓勵(lì)教師參加工程技術(shù)資格考試，加強(qiáng)教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。課題組鑒于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)和實(shí)際需要，提出在備課形式上采取創(chuàng)新，每學(xué)期拿出一定比例的備課時(shí)間用于集體討論備課，從而發(fā)揮不同來源的教師在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果影響非常大。如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，貫穿教學(xué)整個(gè)過程，包括前期準(zhǔn)備、教學(xué)方法、作業(yè)改進(jìn)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)這些維度的工作都能影響學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，課題組還設(shè)計(jì)了“先曉之理”方法。即在第一節(jié)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上，對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的重要性和對(duì)學(xué)生們以后的益處講清講透，讓學(xué)生們真正理解學(xué)習(xí)的`意義，明確學(xué)習(xí)的目的，從而幫助學(xué)生自己保持長(zhǎng)期的旺盛的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)方法。
主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括充分利用多媒體ppt、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、加強(qiáng)討論、案例法等方法。
1多媒體ppt。目前高校，很多課程的教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》亦然。在這種情況下，在極其有限的學(xué)時(shí)內(nèi)如何讓學(xué)生盡可能多地有所收獲，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體ppt上課時(shí)板書省略、表達(dá)手段多元、信息量大、教學(xué)速度較快的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體ppt幫助以更直觀、更快捷、更有效的方式實(shí)行課堂教學(xué)。
2知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手把《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)按照相互之間的關(guān)系和聯(lián)系，整理成直觀的、并于理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣，一來通過學(xué)生自己動(dòng)手的方式深刻理解知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí);二來通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖去準(zhǔn)確理解知識(shí)之間相互聯(lián)系，明白知識(shí)框架和教學(xué)重點(diǎn)。
3加強(qiáng)討論。在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，加強(qiáng)討論顯得尤其重要。通過討論，學(xué)生學(xué)會(huì)怎么更全面更深刻地去思考一個(gè)復(fù)雜問題。通過說明自己的觀點(diǎn)和其背后的邏輯和依據(jù)，傾聽別人的觀點(diǎn)和其背后的邏輯和依據(jù)，學(xué)生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相關(guān)概念和理論。
4案例法?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)踐性要求強(qiáng)，針對(duì)目前缺乏與實(shí)踐連接的問題，實(shí)行案例教學(xué)和案例研討，突出現(xiàn)實(shí)性，用現(xiàn)實(shí)中的事例或案例，通過問題或任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生動(dòng)手摸索，激發(fā)學(xué)生的興趣。案例法有助于提高學(xué)生的理解能力和分析問題解決問題的動(dòng)手能力。
作業(yè)改進(jìn)。
作業(yè)改進(jìn)方面，主要包括大作業(yè)研究式訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等方法。
1大作業(yè)研究式訓(xùn)練。大作業(yè)研究式訓(xùn)練主要通過布置部分少而精的需要學(xué)生認(rèn)真思考研究和動(dòng)手解決的大作業(yè)，將學(xué)生推向“實(shí)際中的人”的位置，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)解決，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破舊有的學(xué)習(xí)定式和思維習(xí)慣，而代之以研究者和問題解決者的思維方式。
2課程設(shè)計(jì)。在原有基礎(chǔ)上，增加課程設(shè)計(jì)這一作業(yè)方式和環(huán)節(jié)，必要時(shí)可以留一定課時(shí)予以配合，從而強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和思維技能訓(xùn)練。
評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改進(jìn)，主要包括平時(shí)考評(píng)改進(jìn)、考試改進(jìn)和評(píng)價(jià)成績(jī)系統(tǒng)改進(jìn)。
1平時(shí)考評(píng)改進(jìn)。包括對(duì)出勤情況、平時(shí)作業(yè)情況、平時(shí)討論和回答問題情況等量化給分，讓分給得有依據(jù)，督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，改變只重視考試的情況。針對(duì)大班上課情形，對(duì)出勤情況采用隨機(jī)點(diǎn)名制予以完善。
2考試改進(jìn)。針對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)，改進(jìn)考試方法:如答題時(shí)允許學(xué)生攜帶一張?zhí)囟ù笮〉募垼厦婵墒殖瓊€(gè)人認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn);或根據(jù)提供的基本資料撰寫工程可行性報(bào)告或建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)報(bào)告。這樣可幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到更好地理解和掌握知識(shí)的目的。
3評(píng)價(jià)成績(jī)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，改變既往只重視期末考試成績(jī)的習(xí)慣，發(fā)揮評(píng)價(jià)體制的導(dǎo)向作用，將平時(shí)考評(píng)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合，多階段綜合評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)成績(jī)中，平時(shí)考評(píng)分?jǐn)?shù)占30%，期中考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占50%。在這種評(píng)價(jià)體制的引導(dǎo)下，學(xué)生上課和過程中更加主動(dòng)積極。
實(shí)際應(yīng)用和效果。
課題組連續(xù)兩年采用隨機(jī)選擇方法，各分若干《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)班級(jí)的一半為a、b組，a組按照以前傳統(tǒng)的方法授課，b組將上述總結(jié)設(shè)計(jì)的“五維十三法”應(yīng)用于教學(xué)中，采用相關(guān)者滿意度方法進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)評(píng)估，其中滿意度量值表見表1。各方權(quán)重、各方滿意度打分主要依據(jù)、發(fā)放份數(shù)和回收份數(shù)見表2。其中回收1為第一年回收，回收2為第二年回收。加權(quán)平均得滿意度分值，第一年a組為5.8，b組為6.7。第二年a組為5.7，b組為6.9。結(jié)果顯示兩年b組滿意度的得分都明顯較高，從一個(gè)角度證明了“五維十三法”的有效性。
結(jié)論。
論文針對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“五維十三法”，將其應(yīng)用于實(shí)際課程教學(xué)中，并統(tǒng)計(jì)比較，結(jié)果驗(yàn)證了該方法的有效性。這些方法部分也可以應(yīng)用于其他課程教學(xué)中，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)，也可以在其他方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十二
世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開始就成為作家、詩(shī)人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,多肯定成績(jī),讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報(bào),編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選,在班上張貼學(xué)生的好文章,指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式,讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會(huì),滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處及時(shí)給予肯定,幫助學(xué)生樹立起自信心。
作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語(yǔ)文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中,精心設(shè)計(jì)作文題目,讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。題目命得怎樣,關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗,因此題目一定要出在學(xué)生身邊,最能體現(xiàn)學(xué)生生活,否則他們會(huì)覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來,激發(fā)他們的寫作興趣呢?了解學(xué)生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。七年級(jí),命題要富有情趣,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過渡時(shí)期;八年級(jí),是初中生最活躍的時(shí)期,他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張,很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭;九年級(jí),學(xué)生的思想日趨成績(jī),也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過這樣一個(gè)由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程,學(xué)生作文水平逐漸提高,同時(shí)與學(xué)生心理的成績(jī)保持同步,有科學(xué)性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說得十分明確:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”“生活是創(chuàng)作的源泉。”在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活,并在此基礎(chǔ)上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,在觀察中還要隨時(shí)記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對(duì)于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;第三,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做剪貼及賞析,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個(gè)基本要素。現(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫作都進(jìn)行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學(xué)生作文會(huì)出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓(xùn)練寫作思維,再訓(xùn)練表達(dá)技巧,最后再進(jìn)行實(shí)際練習(xí),真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中,語(yǔ)文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo),經(jīng)常寫點(diǎn)下水作文,教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。
教師要教會(huì)學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。必須源于生活,是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去,提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開始。“審題”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)“剪碎生活”,再學(xué)會(huì)“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€(gè)理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經(jīng)過構(gòu)思,設(shè)定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經(jīng)“剪碎”的材料,經(jīng)過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學(xué)會(huì)從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個(gè)性的,高質(zhì)量的。
成就,是每個(gè)人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。戴爾?卡耐基說過“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”,教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生,是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定,能固化學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),確定不同的起點(diǎn);善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí),確定不同激勵(lì)目標(biāo),讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo),一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達(dá)到理想的彼岸。
作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，長(zhǎng)期的作文教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的后果是：學(xué)生普遍對(duì)作文缺乏興趣，寫出的作文抄襲嚴(yán)重、千篇一律。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)實(shí)踐中采取以下措施來創(chuàng)新初中作文教學(xué)，取得不錯(cuò)的效果，現(xiàn)整理成文以期拋磚引玉。
現(xiàn)在很多學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏必要的寫作材料的積累，一到作文課就覺得無話可寫，因此對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說有物可述，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫所說的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”便是這個(gè)道理。只有平時(shí)多讀書，才能積累更多的寫作材料，寫起作文來才能有更多、更好的選擇，作文才能充實(shí)有趣。所以，我對(duì)所有剛接班的學(xué)生，都要求其進(jìn)行課外閱讀，不但根據(jù)其閱讀基礎(chǔ)的差異對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，而且采用學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行閱讀檢查，如詩(shī)歌背誦賽、講故事、成語(yǔ)接龍、專題演講賽等，讓學(xué)生的課外閱讀變得興趣盎然、充滿活力，不但達(dá)到積累作文材料的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，一舉多得、事半功倍。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到心有余而力不足，因此可要求他們進(jìn)行平時(shí)練筆，而寫日記是有效的練筆形式。倘若學(xué)生平時(shí)能按照要求去做，多記日記多寫片段，并把自己的感情寄寓其中，不僅可以大大提高寫作水平，而且可以得到一種精神的愉悅和享受?；诖?，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)國(guó)事的點(diǎn)評(píng)，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練筆，筆頭熟了，素材也多了，會(huì)把有些內(nèi)容自然而然地運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。寫日記對(duì)于學(xué)生來說并不是多大的難事，關(guān)鍵是堅(jiān)持，學(xué)生能否堅(jiān)持下去主要看語(yǔ)文老師的落實(shí)工作。有許多教師，剛開始的確很認(rèn)真地去檢查學(xué)生的日記，但過不了多久就會(huì)流于形式。當(dāng)然，教師工作繁忙，不可能把學(xué)生的每篇日記都認(rèn)真審閱，但可以挑選寫作程度好、習(xí)慣好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，代表老師去行使檢查權(quán)，這樣就能大大降低教師的工作強(qiáng)度。
學(xué)生作文脫離實(shí)際、生搬硬套，字詞不夠、廢話連篇，實(shí)在不行抄襲別人，幾乎是每個(gè)語(yǔ)文教師都遇到過的問題。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？教師要在日常的作文訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生說真話寫實(shí)事，因?yàn)樽魑脑u(píng)價(jià)的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是寫真寫實(shí)，只有做到寫真寫實(shí)才能對(duì)作文做進(jìn)一步評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)全景式地掃描生活，讓學(xué)生用自己的雙眼去觀察生活，用自己的心去理解生活和思考生活，挖掘生活中最熟悉卻又最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活成為作文的表現(xiàn)對(duì)象，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
作文課上，教師要極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間，提供表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生作文。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文和修改作文，在實(shí)踐操作中提高寫作能力。
口頭作文――在動(dòng)筆寫作之前，我們一定要讓學(xué)生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們?cè)谡n堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮涣髦袑ふ业竭m合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。
評(píng)定作文――我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)定作文：有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，立意與選材是否得當(dāng)，語(yǔ)言是否通順，開篇是否新穎等。在自己評(píng)定的基礎(chǔ)上，我們可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣可以為學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
修改作文――作文評(píng)定完，要求學(xué)生在批改別人的作文時(shí)，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)作文本回到自己手上時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)看批改后的作文，重點(diǎn)看別人對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)，并對(duì)照自己所記錄的別人的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受，并進(jìn)行相應(yīng)的修改，這樣可使自己的作文水平得到一定的提高。
學(xué)生的作文水平不能一概而論，不同學(xué)生在不同的領(lǐng)域有著不同的喜惡優(yōu)劣，所以教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，注意發(fā)揮其特長(zhǎng)，使其在最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)充分發(fā)揮自己的寫作水平，并在寫作成功中培養(yǎng)和鞏固寫作興趣。在每一學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、學(xué)期末安排幾次自命題作文，充分讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長(zhǎng)于表達(dá)的文體，從而使學(xué)生百花斗艷盡顯其芳，充分發(fā)揮個(gè)人的寫作特長(zhǎng)，這樣必然會(huì)涌現(xiàn)出許多真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，并加以積極引導(dǎo)，以激勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。
綜上所述，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，它貫穿評(píng)議教學(xué)的全過程。教師需要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新進(jìn)取，從而取得成效。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中作文課堂教學(xué)提出更高要求，與過去應(yīng)試教育體制不同，素質(zhì)教育模式下更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，初中作文是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要課程，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段。2013修訂版初中作文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)作出了明確闡述，教師應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)走出傳統(tǒng)教育模式下的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)過程與方法、學(xué)生情感體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等方面切實(shí)解讀，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，只有在課時(shí)安排和課程設(shè)計(jì)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)課程編排加以改進(jìn)、完善，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。
例如在以“父愛”為主題的作文教學(xué)中，教師就制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素，中學(xué)生尚處于邏輯思維逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，課堂活動(dòng)中往往容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮中學(xué)生這一特殊群體的心[第一論文網(wǎng)是專門提供代寫論文和論文代寫的網(wǎng)站,]理智力特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)出與之個(gè)性相符的教學(xué)情境，將情景教學(xué)法引入到作文課程教學(xué)中，有力觸動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)，使作文學(xué)習(xí)逐漸從單純的知識(shí)認(rèn)知向好奇轉(zhuǎn)變，營(yíng)造出相對(duì)輕松、自由的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高作文課堂教學(xué)效率。
依然以“父愛”作文教學(xué)為例，考慮到學(xué)生將作文寫出深度存在一定難度，容易泛泛而談、出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，為了有效防范這一情況的出現(xiàn)，教師在導(dǎo)入教學(xué)部分巧妙引入了情景教學(xué)法，在課堂教學(xué)前搜集整理了相關(guān)圖片、音像資料，利用多媒體播放了一組外出務(wù)工父親的資料和圖片，如父親發(fā)來的短信、微小說、“三行詩(shī)”、工作生活場(chǎng)景等，并選用著名歌唱組合筷子兄弟的《父親》作為ppt課件的背景音樂，生動(dòng)形象的影像資料給學(xué)生帶來更加直觀的感官感受，教師緊抓時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為：“你有多久沒跟父親貼心交流了？”“你真的了解父親的工作嗎？”在這一情境環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始默默流淚，陷入了回憶之中。通過情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，有了真實(shí)的素材和情感為依托，文章就猶如有了靈魂，也就成功了一大半。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在初中作文課堂教學(xué)中，小組合作是創(chuàng)新教學(xué)的有效方式，受到各作文教師的普遍推崇和使用。小組討論不僅有助于調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生思維拓展和溝通交流，有利于實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。
例如在作文鑒賞活動(dòng)課教學(xué)中，教師選用了朱自清的《春》為研究對(duì)象，提問：“這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？文中作者用了哪些語(yǔ)言描述“春”？表達(dá)了怎樣的思想感情？”一石激起千層浪，學(xué)生積極思考，教師采取首先讓同桌之間兩兩討論、然后就近原則四人討論的方式對(duì)該問題展開討論并對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，最后派出一名代表發(fā)言，小組代表發(fā)言時(shí)，表達(dá)能力與分析能力得到鍛煉，其余學(xué)生在聽的過程中積極思考，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師在充分聽取所有小組的討論結(jié)果后，對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將問題逐漸深入、升華，結(jié)束當(dāng)堂課教學(xué)。在該課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過有效的小組討論，學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，下課鈴響，學(xué)生依然意猶未盡，課間持續(xù)熱烈討論，學(xué)生創(chuàng)作思維得到拓展，閱讀能力也獲得提升，教學(xué)效果非凡。
作為課堂教學(xué)的重要組成部分，從某種意義上來講，教學(xué)評(píng)價(jià)直接決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，初中作文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵(lì)性式的評(píng)價(jià)。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的啟蒙時(shí)期，迫切需要得到老師的肯定和贊許。在初中作文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘思維潛力、增強(qiáng)學(xué)生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。
例如在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn)，音樂播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“聽完音樂，同學(xué)們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學(xué)生站起來說：“我[第一論文網(wǎng)是專門提供代寫論文和論文代寫的網(wǎng)站,]仿佛來到了秋天的田野，風(fēng)輕輕地吹，金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來了！”教師聽完學(xué)生回答，對(duì)該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學(xué)生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。
在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育體系也在不斷改進(jìn)與變革，在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育，減輕中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，應(yīng)該成為每個(gè)初中作文教師課堂教學(xué)的不懈追求。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十三
摘要：舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)。
教學(xué)。
中一門必不可少的課程，占據(jù)了非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生今后步入工作崗位也有著非常重要的作用。但是當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在著一些問題，需要加以重視和改革。為此，文章將從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)價(jià)值剖析入手，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，以及學(xué)生的具體學(xué)情，來分析舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；
舞蹈創(chuàng)新。
當(dāng)前，隨著學(xué)前教育的繁盛，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)幼兒教師提出了越來越高的要求。作為一名幼兒教師，必須要具備一定的教學(xué)技能和藝術(shù)素養(yǎng)。而舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。因此，作為幼兒?jiǎn)⒚衫蠋?，必須要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，尤其是要具備一定的舞蹈水平和舞蹈教學(xué)能力。這就要求學(xué)前教育專業(yè)狠抓學(xué)生的舞蹈教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。
對(duì)于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新有著不容忽視的價(jià)值及其意義，此種價(jià)值及其意義集中體現(xiàn)在下述層面：（1）積極進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，能夠使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)以及技能的研習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)地投身于舞蹈知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，幫助其更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，掌握舞蹈技術(shù)動(dòng)作訣竅。（2）積極進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到如何可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感的養(yǎng)成。從舞蹈教學(xué)活動(dòng)本身而言，其可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)有效的情感養(yǎng)成，進(jìn)而確保幼兒在這一過程當(dāng)中形成良好的性格，并讓其的信心得到強(qiáng)化。為了達(dá)到這一目的，授課教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的舞蹈教學(xué)水平，并且依托積極主動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以漸進(jìn)式地實(shí)現(xiàn)對(duì)自身專業(yè)舞蹈技能以及綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成，并且使學(xué)生可以將所習(xí)得的知識(shí)以及技能運(yùn)用到日后的幼兒教學(xué)活動(dòng)之中去。（3）積極進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，將顯著提升專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理解。舞臺(tái)是開展舞蹈教學(xué)的主要場(chǎng)所，舞臺(tái)不僅限制舞蹈表演，同時(shí)還能豐富各種舞蹈的表現(xiàn)形式。本身對(duì)于舞蹈來說，就是一種具有特殊性的表達(dá)手段，是通過利用情感以及肢體表現(xiàn)的，所以對(duì)表演者以及欣賞者都具有一定的要求，只有具備一定的想象力要求，才將會(huì)獲得良好的體驗(yàn)。（4）積極進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，將達(dá)成理論知識(shí)講解與實(shí)踐技能傳授的雙重教學(xué)效果，使學(xué)生在系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，可以將之靈活地掌握和運(yùn)用。
第二，要提升舞蹈課程比例，結(jié)合學(xué)前教育的行業(yè)需求，開設(shè)傳統(tǒng)舞蹈、古典舞蹈、國(guó)外舞蹈以及舞蹈基礎(chǔ)等課程。第三，要強(qiáng)化一專多能的課程設(shè)置。教師資格證考試的改革，國(guó)家對(duì)教師崗位從業(yè)人員不但要考核專業(yè)技術(shù)技能，也要考核綜合素質(zhì)和教育知識(shí)。為此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，也要多注重對(duì)學(xué)生一專多能的綜合能力的培養(yǎng)。8.注重實(shí)踐技能訓(xùn)練作為舞蹈課程而言，其表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性?？紤]到這一情況，學(xué)前專業(yè)授課教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生打造多樣化的、可供其進(jìn)行舞蹈知識(shí)以及舞蹈技能實(shí)踐練習(xí)的空間與平臺(tái)，唯有這樣，方才能夠使學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)以及舞蹈技能的學(xué)習(xí)和內(nèi)化變得更加深入，同時(shí)亦由此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈素養(yǎng)的提高和進(jìn)步。如筆者在教學(xué)當(dāng)中，會(huì)要求學(xué)生自行完成舞蹈動(dòng)作的編排，并利用課上時(shí)間遴選優(yōu)秀的作品面向全班同學(xué)進(jìn)行展示，這樣將會(huì)使學(xué)生獲得難能可貴的舞蹈技能實(shí)踐契機(jī)。
三、
結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來是要步入學(xué)前教育工作崗位的，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)崗位需求的藝術(shù)素養(yǎng)，必須要不斷創(chuàng)新，并且根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行改革和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):。
舞蹈論文。
舞蹈論文開題報(bào)告模版。
財(cái)務(wù)管理論文,探究鐵路企業(yè)財(cái)務(wù)。
引導(dǎo)、探究、實(shí)踐、感悟（論文）。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十四
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面?！?BR> 小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十五
近年來，國(guó)家對(duì)高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發(fā)展道路。作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與一般專業(yè)有很大區(qū)別，除了要求學(xué)生能熟練操作電腦及相關(guān)軟件外，還對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有很高要求。但是當(dāng)前高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著一定問題，對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才非常不利。本文結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn)，提出了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)的策略。
平面設(shè)計(jì)是視覺語(yǔ)言，是集專業(yè)性和藝術(shù)性為一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)是在二維空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號(hào)、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)意達(dá)到傳遞信息或思想的目的。平面設(shè)計(jì)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾百年的發(fā)展歷史，并歷經(jīng)美術(shù)—工藝美術(shù)—商業(yè)美術(shù)—美術(shù)設(shè)計(jì)—工業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)發(fā)展階段。我國(guó)的平面設(shè)計(jì)是從20世紀(jì)80年代中期開始的，到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史，還處于初級(jí)發(fā)展階段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，平面設(shè)計(jì)的產(chǎn)品越來越受到人們的喜歡和關(guān)注，其價(jià)值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計(jì)，并呈現(xiàn)出用視覺、聽覺、互動(dòng)視覺傳遞全球化信息的特點(diǎn)，通過整合多種文字及圖片信息給人以強(qiáng)烈的視覺震撼力和吸引力。就當(dāng)前高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，在認(rèn)識(shí)與方法上還存在著誤區(qū)，對(duì)實(shí)驗(yàn)性及探索性教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)過程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在作品創(chuàng)作時(shí)缺乏創(chuàng)意，不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)亟須創(chuàng)新。
當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)制設(shè)置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節(jié)假日，學(xué)生每年在學(xué)校的時(shí)間也僅僅半年而已，再加上學(xué)校還安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等，而且很多學(xué)校在大三時(shí)都安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，很多學(xué)生實(shí)際上就是參加了工作，因此學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)時(shí)間也就一年多點(diǎn)。在這有效的一年學(xué)習(xí)中想要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，顯然時(shí)間是不夠用的。
（二）學(xué)生文化課水平相對(duì)較差。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求較高，除了先天的藝術(shù)素養(yǎng)和超前的設(shè)計(jì)思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關(guān)軟件。因此，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握的知識(shí)越多越有利于產(chǎn)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意和靈感。但是高職院校的學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生來說文化課和專業(yè)課水平較低，有的學(xué)生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件了，這在很大程度上制約了教學(xué)工作的開展，并最終影響教學(xué)效果。
（三）教學(xué)方式落后。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有先進(jìn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)過程仍以教師的理論講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種落后的教學(xué)模式對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)來說是非常不利的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生靜坐在教室里會(huì)喪失思維主動(dòng)性，完全失去了創(chuàng)新意識(shí)。而且，平面設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際操作，只有在實(shí)際創(chuàng)作中才能激發(fā)學(xué)生的思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。
由于我國(guó)開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較晚，在教學(xué)過程中會(huì)不可避免地模仿和借鑒西方國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)有積極的推動(dòng)作用。但是有些院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵，這不利于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。近年來，很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要作用，并呼吁在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和中國(guó)元素，以更好地體現(xiàn)我國(guó)的文化性和民族性。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
要想使學(xué)生在平面設(shè)計(jì)上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，也就是學(xué)生要擁有創(chuàng)意能力，善于用新方法、新思想設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色和創(chuàng)意的個(gè)性作品。因此，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識(shí)，而且也具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的色彩、造型及點(diǎn)線面組合等基本技能，為學(xué)生更好地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，走出“教師講—學(xué)生聽—布置課后作業(yè)”的教學(xué)困境，善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和視野觀察事物，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能夠用不同形式來表現(xiàn)事物。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己的.設(shè)計(jì)理念，以彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而拓寬學(xué)生的視野、優(yōu)化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積累和儲(chǔ)備更多的知識(shí)。
平面設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性創(chuàng)作過程，需要學(xué)生擁有多領(lǐng)域、多學(xué)科知識(shí)。因此教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和涉獵多方面知識(shí)，以便有更多的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)及實(shí)踐過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物，從不同角度對(duì)事物進(jìn)行構(gòu)思，多方面搜集和積累知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，用超前的創(chuàng)作意識(shí)和豐富的知識(shí)創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識(shí)和思維，具有創(chuàng)造性活動(dòng)，要有積極主動(dòng)的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識(shí)，這也是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維貫穿于平面設(shè)計(jì)的全過程，因此教師要注重對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，通過觀摩和臨摹優(yōu)秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學(xué)手段等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（五）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的教材。
當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學(xué)生在認(rèn)知能力、接受知識(shí)及個(gè)人素質(zhì)方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學(xué)和專業(yè)規(guī)律的前提下，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適合本校實(shí)際的教材，同時(shí)要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生走平面設(shè)計(jì)的“中國(guó)之路”，使平面設(shè)計(jì)專業(yè)得以健康發(fā)展。總之，高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際大膽創(chuàng)新，把理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識(shí)，而且擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)合格人才。
參考文獻(xiàn)：
出自 XuefeN.cOm.cn
［3］朱劍.高職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)改革思考［j］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2013（3）.
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十六
本文結(jié)合目前中專學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀,以激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生體育興趣、樹立終身體育觀念和習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn),提出中職體育教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新.
作者：凌峰作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校,廣東梅州,514000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)觀念創(chuàng)新內(nèi)容創(chuàng)新方法創(chuàng)新評(píng)價(jià)創(chuàng)新
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十七
有感情地朗讀，讀的是作者的語(yǔ)言，同時(shí)包含了學(xué)生的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來抒發(fā)對(duì)作品中人物、景物等，熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或者是悲傷的，同情的或者是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。而所有這些，必須依靠教師在朗讀方面加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1、要讓學(xué)生在有感情地朗讀中，讀出“神韻”。我國(guó)誦讀課文，歷來講究領(lǐng)悟語(yǔ)言的神韻，“讀悟其神”，這是由漢語(yǔ)言本身豐富的神采所結(jié)定的。教師要使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和本身的情感驅(qū)動(dòng)下，全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句。因此，在精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地了解語(yǔ)言的色彩，使他們已激起的情感深化。如教學(xué)《趵突泉》一文后，可指導(dǎo)學(xué)生用明快有力的語(yǔ)調(diào)朗讀描寫大泉的句段，讀出大泉不可抗拒的偉大力量，感受語(yǔ)言的陽(yáng)剛之美;指導(dǎo)學(xué)生用天真活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀描寫小泉的內(nèi)容，體會(huì)小泉的優(yōu)美、動(dòng)人姿態(tài)，感受語(yǔ)言的優(yōu)柔之美。又如學(xué)習(xí)《火燒云》第一段時(shí)，可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，讓那瑰麗多姿的火燒云再現(xiàn)于學(xué)生的腦海，讓美麗的云霞陶冶學(xué)生的情操。而學(xué)完第二段后，著重抓住火燒云形態(tài)變化的句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：讀火燒云變成“馬”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出“馬”的變化多姿。這里“跪著------站起來”“大起來------伸開了------也長(zhǎng)了------不見了------”應(yīng)讀重音，讓學(xué)生在朗讀中感受火燒云的動(dòng)態(tài)美。
2、注意讓學(xué)生在有感情朗讀中抒發(fā)自己的真情。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的過程，其實(shí)也是學(xué)生感情由內(nèi)到外的變化、顯現(xiàn)的過程。因?yàn)橹挥袆?dòng)了真情，才能讀出真情。如《十里長(zhǎng)街送》文中，作者描寫了長(zhǎng)安街兩旁為送別的人群悲傷的神情，多感人的場(chǎng)面啊!那么多的人不約而同地流淚、哭泣、追靈車，再加上陰沉的天氣，自然而然地令學(xué)生動(dòng)了真感情，讀出來的效果自然也就不一樣。如果再加上教師的朗讀指導(dǎo)和范讀，就更能激發(fā)學(xué)生的真情感。又如《再見了，親人》，魏巍筆下那一個(gè)個(gè)依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面，那一件件令人難忘的往事，那一聲聲親切的呼喚，無不深深地打動(dòng)讀者的心。由于課文是用志愿軍向朝鮮人民話別的語(yǔ)氣寫的，故引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成其中的一個(gè)志愿軍戰(zhàn)士。這樣學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)課文的朗讀就會(huì)更加投入。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十八
摘要:隨著新時(shí)期信息技術(shù)的高速發(fā)展以及政務(wù)信息公開工作的大力推行，使得我國(guó)高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時(shí)期高校信息管理工作能夠與當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相契合，則需要對(duì)當(dāng)前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略予以改進(jìn)。
關(guān)鍵詞:高校;信息管理;應(yīng)對(duì)策略。
所謂高校信息，也即是高等學(xué)校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務(wù)于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營(yíng)管理等領(lǐng)域的知識(shí)、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對(duì)于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展的關(guān)鍵資源，對(duì)于高校的各項(xiàng)環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時(shí)也是決定高校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在［1］。由此可見，對(duì)新時(shí)期高校信息管理的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)之策進(jìn)行分析，對(duì)于提高高校信息管理工作水平以及促進(jìn)高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(1)信息意識(shí)薄弱。從高校信息工作者的信息意識(shí)強(qiáng)弱便能夠直接看出高校對(duì)信息管理工作的認(rèn)知程度。作為黨委與行政的辦公機(jī)構(gòu)與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務(wù)、協(xié)調(diào)與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)于信息管理工作在高校管理活動(dòng)中的重要地位認(rèn)識(shí)不足，并且在落實(shí)環(huán)節(jié)中力度不強(qiáng)，監(jiān)督缺失，也即導(dǎo)致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當(dāng)前新時(shí)期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時(shí)期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還需其具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，然而從當(dāng)前眾多高校的信息管理工作實(shí)情來看，仍未構(gòu)建獨(dú)立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導(dǎo)致信息管理工作效率滯后，對(duì)于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊(duì)伍素養(yǎng)偏低。正因?yàn)樯鲜鏊v的對(duì)于信息管理工作的不重視，也就導(dǎo)致高校在建設(shè)信息管理隊(duì)伍時(shí)顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏以及專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修缺失，這些都是導(dǎo)致目前高校信息管理工作隊(duì)伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實(shí)際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，無法有效推動(dòng)信息管理工作服務(wù)于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務(wù)范疇狹隘。在先前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中，高校信息服務(wù)的對(duì)象僅僅局限于校園范圍，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的新時(shí)期，高校的信息服務(wù)工作仍舊以傳統(tǒng)服務(wù)手段為主導(dǎo)，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結(jié)合社會(huì)、百姓生活去結(jié)合高校信息與社會(huì)公眾之間的聯(lián)系，針對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾瑢?duì)于社會(huì)公益性事業(yè)提供信息服務(wù)的能力與意識(shí)均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動(dòng)的服務(wù)方式方法與新時(shí)期的用戶需求不相符，也成為了今時(shí)今日高校信息部門最為嚴(yán)重的弊端。
(1)強(qiáng)化信息技術(shù)意識(shí)。信息化建設(shè)是建立在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的良好運(yùn)用基礎(chǔ)上的，同時(shí)也離不開信息管理工作，因此在進(jìn)行信息化建設(shè)工作中要全面認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術(shù)與信息高校進(jìn)行有效整合，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校信息管理工作中的實(shí)效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領(lǐng)導(dǎo)層需要強(qiáng)化自身的信息技術(shù)意識(shí)，能夠?qū)W(xué)校的信息進(jìn)行主動(dòng)的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務(wù)于高校教育科研工作的關(guān)鍵工具。所以，要做好新時(shí)期的高校信息管理工作則需要對(duì)信息技術(shù)及其意識(shí)予以普及，與現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展同步，充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施為高校教學(xué)、科研與管理提供完善服務(wù)與決策參考。(2)構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)。現(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⑿再|(zhì)，隨著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應(yīng)加快進(jìn)程推動(dòng)信息化建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)將信息化建設(shè)與電子政務(wù)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進(jìn)行集中收集、分析、整理與加工，進(jìn)而將處理完畢的信息及時(shí)傳遞給高校領(lǐng)導(dǎo)與決策部門，為其決策的制定提供關(guān)鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時(shí)期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時(shí)有效地提供全面且詳實(shí)的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。與此同時(shí)，高校信息工作還應(yīng)嚴(yán)格遵守科學(xué)保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護(hù)高?？蒲腥藛T的合法權(quán)益，依法予以管理。(3)搞好隊(duì)伍建設(shè)工作。新時(shí)期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識(shí)，又具備信息化技術(shù)的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)以及善于管理的信息工作隊(duì)伍，則需要搞好隊(duì)伍建設(shè)工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識(shí)儲(chǔ)備，能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去對(duì)高校工作中的有用信息進(jìn)行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設(shè);其次，學(xué)校要充分重視專業(yè)培訓(xùn)教育，不斷強(qiáng)化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，通過專題探討、參觀學(xué)習(xí)等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術(shù)與觀念;最后，高校應(yīng)將信息工作隊(duì)伍的建設(shè)納入到師資建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊(duì)伍的建設(shè)。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務(wù)理念。新時(shí)期的高校信息管理工作，一定要重視服務(wù)發(fā)展的核心作用，通過加強(qiáng)管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時(shí)期高校信息管理創(chuàng)新服務(wù)的新規(guī)律與新特點(diǎn)，結(jié)合師生與社會(huì)的需求對(duì)提升信息管理工作的服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)手段與方式，拓寬服務(wù)范疇，將高校信息資源進(jìn)行全面的開發(fā)利用，促進(jìn)其實(shí)效性得以最大限度發(fā)揮，進(jìn)而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動(dòng)其更上一個(gè)臺(tái)階。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務(wù)于高校教育、科研以及經(jīng)營(yíng)管理等方面的相關(guān)信息，在新時(shí)期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細(xì)分析并提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，要求高校信息工作者應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)意識(shí)，加快信息化建設(shè)，做好隊(duì)伍組建工作以及創(chuàng)新服務(wù)理念，進(jìn)而促進(jìn)高校信息管理工作的良好開展，促進(jìn)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。