共生理論對大學英語教學的影響篇一
進入21世紀之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的信息技術得到突飛猛進的發(fā)展，深刻影響到社會生活的各個方面，自然也會對高校的課堂教學產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術不僅將改變大學課堂教學的模式、環(huán)境、方法，而且還會對教學思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響，從而促使大學課堂教學的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國正處于信息社會，電腦、手機、移動終端（mid）與無線網(wǎng)絡、3g技術的普及，校園網(wǎng)絡的不斷完善，大學生獲取知識的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識甚至不需要課堂教學，學生們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費的電子書，供訪問者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識庫。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網(wǎng)絡搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的大學課堂教學產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展會對傳統(tǒng)的課堂教學提出挑戰(zhàn)，但同時也會促進課堂教學進一步轉型。課堂教學可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術，改變教學手段，深化教學改革，強化知識傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術使得教師獲取更多的教學輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學開發(fā)出了網(wǎng)上學習、考試系統(tǒng)，學生交作業(yè)、提問題，以及考試均在網(wǎng)上進行。該網(wǎng)絡也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對教學觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學教學是一種“被動”學習過程，由老師主導、學生被動接受知識與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術影響下，現(xiàn)在的課堂教學形成了以學生為中心的“主動”教學模式。老師的職責由傳統(tǒng)的“灌輸”知識轉變成為課堂的“組織者”與知識的啟發(fā)者、引導者。古希臘哲學家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來比喻老師，實際上就是表明教師的一個重要職責是引導學生主動學習，而不是使用教師的權威“強迫”學生“被動”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師也必須改變自己的教學觀念，一方面要與時俱進，對互聯(lián)網(wǎng)技術要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡信息與網(wǎng)絡上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語言”傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式，如通過游戲、問答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展促使教師要掌握更先進的教學方式，要有更廣闊的知識結構、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面，避免與學生之間產(chǎn)生信息與知識的“代溝”。
其次，對教學手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學一般都是老師講授，學生聽課、記筆記，然后復習、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)在大學課堂教學的主流?？茖W實驗表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺；而且，人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，自己聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。因此，多媒體教學主要目的是運用現(xiàn)代多媒體技術，刺激學生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久。
再次，對教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學生們的需求。一方面因為教材畢竟是有一定的出版年限，教材里面的知識不能隨時更新；另一方面則因為教材是傳統(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響，現(xiàn)在大學課堂教學應該有隨時更新、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。
第四，對教學模式的積極影響。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為更先進的教學模式的實現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學生可以根據(jù)需要隨時隨地進行學習與復習。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學習小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時通訊技術來進行知識的傳授。筆者曾經(jīng)通過谷歌所提供的免費郵件列表服務，向學生發(fā)布作業(yè)、集中討論問題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會要求學生先提交文檔，以方便進行抄襲或剽竊甄別。
首先，對教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內容，然后制作成課件，因而對相關內容的理解和掌握不免流于膚淺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展還會促使教師形成“網(wǎng)絡依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進圖書館閱讀書籍。互聯(lián)網(wǎng)雖然會讓教師的知識面比較廣，但是對于知識的理解深度，以及對經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會造成一定的消極影響。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學時越來越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學生所喜歡，但是，語言的表達與交流更為重要。知識需要在互動中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點鼠標，播放課件，課堂教學實際上就成為觀看課件了，教師和學生就會成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學過程的主觀能動性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學特色的形成。另外，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術可以提高多渠道、非現(xiàn)場的教學方式，但是過分依賴網(wǎng)絡，則會導致教師與學生之間的距離進一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次，對學生的消極影響。大學課堂教學目的不僅在于傳授知識，更重要的是引導學生主動學習，尤其是引導學者主動去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展導致不少學生依賴網(wǎng)絡，把大部分時間花在網(wǎng)絡上，而沒有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對學生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學生從網(wǎng)絡上復制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實際上不僅影響學生的學習態(tài)度，還會影響學生參與課堂學習的主動性與積極性，也會影響課堂教學的效果與學生知識的獲得。
四、小結。
互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂教學的全面應用，已經(jīng)導致教學內容、教學手段、教學方法、教學模式的深刻變革，并會最終導致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，既向高等課堂教學提出了挑戰(zhàn)，但同時也創(chuàng)造了更多的機遇。教育工作者必須嫻熟運用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術，更新自己的課堂教學觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術恰當?shù)倪\用到課堂教學，提升課堂教學質量，促進課堂教學觀念的轉變，全面促進教學的現(xiàn)代化，為高等教學體制的改革貢獻自己的力量。
共生理論對大學英語教學的影響篇二
1、該老師專業(yè)知識扎實，具有小學語文學科循環(huán)教學的能力，業(yè)務素質好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養(yǎng)能力。所擔任的班級在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
2、該老師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫；教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務；教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在扎實。
3、為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“實踐”四結合，通過生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素質。
4、本學期中，該老師能積極參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
5、該老師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力。面對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務，她靜心接受，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友；和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽；和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她積極嚴肅，自覺自律；業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用；教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升；班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，該老師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳老師所教的課生動有實效。學生老師都喜歡。
8、該老師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔積極發(fā)言，總能按時高質量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
共生理論對大學英語教學的影響篇三
建構主義是西方教育心理學的`最新教學理論,認為學習是學習者主動建構意義的過程,建構主義是一種新的教學理論,它為多媒體技術在教學中的應用提供了理論依據(jù),已逐漸成為英語教學模式的重要理論.本文嘗試著從建構主義理論的角度出發(fā),闡述其對英語教學創(chuàng)新的啟示.
來自 XUefEN.COm.cn
作者：吳國初楊靜作者單位：吳國初(江西教育學院英語系)。
楊靜(南昌大學法學院)。
刊名：山東文學（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號：h3關鍵詞：建構主義建構性教學英語教學理念
共生理論對大學英語教學的影響篇四
論文摘要：目前，在大學英語教學中，相當一部分教師依然是課堂的主體，采用的依然是傳統(tǒng)的以教師為中心、以語言輸入為主要形式的教學方法，忽視學生的參與和需要，忽視教學中與學生的情感交流。隨著大學英語教學改革的深入發(fā)展，語言教學中的情感教學越來越受到重視。筆者認為，逐步改變現(xiàn)有的教學模式，通過情感的交流激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮情感教學的真正作用是必要并且迫切的。
情感是教學中重要的非智力因素，在飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學活動稱為情感教學。實施情感教學需要教師把學生真正看做教學的主體，通過多種方式加強與學生的溝通與交流，建立和諧融洽、輕松愉快的課堂氛圍和互相信任、喜教樂學的師生關系，從而激發(fā)起學生的學習興趣，使之積極地參與課堂教學活動，提高教學效果，達到教學目的。
早在20世紀60年代，以羅杰斯（rogers）、馬斯洛（maslow）等為代表的西方人本主義心理學家就提出了情感對于語言學習，尤其是第二語言學習過程的重要影響。他們認為，情感作為認知活動的驅動器，對認知活動起著推動和組織的作用。積極向上的情感有助于學生積極參與到語言學習活動當中來獲取更多的學習機會。ellis也非常重視情感因素，他認為，學習者的情感狀態(tài)對解釋個人學習成果的差別起著至關重要的作用。在國內，隨著我國大學英語教學改革的深入發(fā)展，語言教學中的情感問題也越來越受到重視。朱純、戴曼純、周娟芬等國內研究者對外語學習者的動機、信念、焦慮感、自我歸因能力等的分類、作用及其與成績的關系都進行了深入細致地研究和探討。從他們的研究結論可以看出，情感因素在英語教學中的作用尤其突出。英語教學不同于母語教學，英語教學需要情感因素的大力支持，學生對于英語的情感如何，很大程度上決定了其學習的最終效果。中外學者的研究表明，學習主體的情感因素對外語學習的成敗有著特殊的影響和重要的調控作用。在英語課堂教學中，積極、健康和愉悅的情感對學生理解和掌握英語，對提高學生綜合運用語言能力具有重要的影響。
我國的大學英語教學中情感因素到底受到了多大的重視？我們在教學中又該如何實施情感教學呢？筆者對中國勞動關系學院2008級200名非英語專業(yè)學生進行問卷調查并綜合分析，結果顯示：雖然教師和學生都知道情感教學在大學英語教學中的重要性，但在英語課堂上還是沒能具體實施。
1.教師方面。
在我國目前的大學英語教學中，由于擴招、多媒體課堂教學等客觀因素導致現(xiàn)在大多采用大班授課，英語課程課時相對較少，任務加重，教師往往過分強調語言學習的認知因素，而忽視了情感因素對語言學習的影響，缺乏創(chuàng)設良好、互動的課堂教學氣氛等。課堂中師生情感沒有交流，教學陷入一種沉悶、無生氣的狀態(tài)。久而久之，學生對課堂英語學習缺乏興趣，出現(xiàn)心不在焉、低頭看其他書甚至逃課等現(xiàn)象。學生也因達不到要求而產(chǎn)生焦慮、害怕、緊張、懷疑、厭惡等情感問題，最終影響大學英語教學質量。
2.學生方面。
現(xiàn)在很多大學生學習英語都缺乏正確的學習目的和態(tài)度。相當一部分學生認為學習英語的唯一目的就是應付考試，通過四、六級以求順利畢業(yè)。雖然有不少大學生是抱著提高自身素質，為將來的事業(yè)打下良好基礎的目的來學習英語的，但由于學生受到傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的影響，往往是被動地聽教師講、記筆記，導致課堂氣氛不活躍，課堂活動參與度不高。此外，學生課堂參與意識不強還有兩個方面的原因：一方面，很多學生在面對教師和全體學生說英語時感到緊張和焦慮，總是擔心自己說錯，很難主動參與課堂活動。另一方面，很多學生的語音、語調不標準，詞匯量小，語感也較差，缺少自信，不敢開口，擔心教師和其他學生嘲笑。尤其是偏遠地區(qū)的學生更是如此，這也導致學生上課不敢參與課堂活動。
二、實施情感教學的方法和途徑。
通過對國內外有關語言教學的研究和分析，筆者深刻體會到在教學過程中情感因素對于提高學生英語學習的興趣和水平所體現(xiàn)的重要作用。所以，如何調動學生的積極情感，減少學生的焦慮，從而提高大學英語教學的效果成為亟待解決的問題。
筆者針對目前大學英語教學中情感因素的現(xiàn)狀特點，對實施情感教學的方法和途徑深入探索，即如何建立和諧、融洽的師生關系，如何營造課堂氣氛，如何培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學習動力，如何增強學生英語學習的信心、降低學生英語學習的焦慮感等。同時，對中國勞動關系學院2008級200名非英語專業(yè)學生實施情感教學，具體方法如下。
1.教師觀念與角色的轉變。
隨著大學英語的教學改革，外語教學的重心已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。但廣大外語教師在關注教材、教法的選用及學生認知能力發(fā)展的同時，卻未能對課堂教學中的情感因素給予充分的重視。事實上，教師不是一切教學活動的控制者和決定者，教學中教師與學生是相互平等的、合作的活動體，教學要充分體現(xiàn)民主、尊重和信任，建立良好的師生關系。
2.加強學生認知，積極主動地參與課堂活動。
由于四、六級考試和傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的影響，課堂氣氛不活躍，課堂活動參與度不高。而新課程改革要求學生全方位參與課堂教學，參與知識的學習與建構。因此，學生必須改變過去被動的、木偶式的學習方式，主動參與課堂教學，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高自主學習能力，更好地適應社會需求。同時，教師的作用也是至關重要的。比如，對于發(fā)音不準確的學生，教師可安排學生利用課余時間或每學期的第一周專門進行有計劃的語音訓練，幫助學生糾正發(fā)音，建立學生說英語的自信。這樣，學生就會很主動地在課堂上發(fā)言，來檢驗自己的學習成果。
3.緩解學生焦慮心理，營造和諧課堂氛圍。
教師要積極營造大學生的有效學習環(huán)境和氛圍，調動大學生自主性學習和創(chuàng)新性學習的積極性，培養(yǎng)大學生研究性學習和合作學習的能力，培養(yǎng)和激發(fā)大學生對學習的興趣。所以，教師應積極開展多樣的課堂活動，充分利用現(xiàn)代化的教學輔助手段營造積極的英語課堂氛圍。根據(jù)實際情況，教師可采用個體活動、小組活動、全體活動，如presentation（演示表演）、集體討論、小組對話、角色扮演等。在每項課堂活動進行中或結束后，教師可用恰當?shù)姆绞接幸庾R地表揚學生在學習過程中任何細微的進步，從而增強他們的自信心。同時，在每位學生回答完或中間停頓的時候不要直接給學生糾正語言錯誤，教師要以信任和鼓勵的`態(tài)度給予積極的評價，優(yōu)化自己的課堂教學。比如，用更合適的詞匯和句子結構重復學生的觀點，既能跟學生進行觀點溝通，又能指出學生語言方面的錯誤。這樣不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，還能充分調動學生的參與意識和學習英語的興趣，同時也增強了師生間的相互了解，達到更好的教學效果。
4.增加師生融洽的情感交流。
保持良好的師生關系，經(jīng)常與學生交流，了解他們的學習狀態(tài)和學習興趣。在英語課堂上，教師也是課堂活動的參與者，教師與學生互相尊重、平等交流，使學生在輕松、和諧的環(huán)境下更有效地學習。在課下，教師可以借助網(wǎng)絡媒體進行師生間的討論以加深學生對知識的理解。同時，教師也可以通過班級公共郵箱、網(wǎng)絡平臺等教育資源來發(fā)布信息，布置學習任務，幫助、指導學生。
三、結論。
在實驗期間，筆者采取課堂和課外活動記錄、學習檔案記錄、訪談和座談、問卷調查等形式對研究對象進行全程跟蹤研究。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，情感因素對大學英語教學產(chǎn)生了以下幾個方面的促進和影響。
（1）提高了教師和學生雙方對情感教學的重視程度，教師在重視學生語言知識認知過程的同時，更重視課堂活動的安排與學生的情感交流。學生也能積極參與到課堂活動中，使學生的英語綜合能力得到提高。
（2）形成了教師和學生的情感交流網(wǎng)絡。不論課上還是課下，學生都能和教師進行情感交流，提出問題和解答問題。
（3）形式多樣的課堂活動提高了學生的英語表達能力，同時，也提高了學生的自主學習和合作學習能力。
四、結束語。
通過研究情感因素對大學英語教學的影響，呼吁外語界同行對語言教學中情感因素的重視，并提出一些在大學英語教學中培養(yǎng)積極情感因素的可行性建議，從而激發(fā)大學生對英語學習的興趣，增強大學生英語學習的信心，調動大學生自主性學習和創(chuàng)新性學習的積極性，培養(yǎng)大學生研究性學習和合作學習的能力，提高大學生英語學習的效果，最終為大學英語教學的改革提供借鑒和參考，促進大學英語教學水平的整體提升。
共生理論對大學英語教學的影響篇五
由于出境旅游涉及要素眾多，因此，影響出境旅游市場的因素也就較國內旅游更為復雜。研究者從多個視角對出境旅游的影響因素進行了研究。
世界旅游組織認為，影響出境旅游發(fā)展的因素主要包括外生性因素和重要市場力量兩個方面(wto，1995)。其中，外生性因素包括經(jīng)濟與財政的發(fā)展、人口統(tǒng)計方面的變化和社會變革(變化)、技術的革新和改進、基礎設施設備投資、行政和立法方面的規(guī)制因素、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境影響方面的問題、貿易發(fā)展、旅行安全。影響旅游產(chǎn)品和服務需求以及供給與分銷的關鍵性市場力量，包括消費者關于旅游可能性以及旅游需求的知識、目的地產(chǎn)品的發(fā)展及私人部門供給的產(chǎn)品和服務的發(fā)展、旅行經(jīng)營部門的結構變化趨勢、市場營銷、熟練且富有經(jīng)驗的人力資源的供給。
約翰·斯沃布魯克和蘇珊·豪納將影響出境旅游發(fā)展的因素概括為政治、經(jīng)濟、社會、技術、媒體和產(chǎn)業(yè)因素等方面。young-raekim()認為，影響出境旅游的主要因素包括人均gnp(現(xiàn)值)、城市化水平、基尼系數(shù)、教育水平、就業(yè)水平、國土面積、年齡結構(17-54歲人口比例)、工作時間和匯率等。杜江和戴斌()認為，經(jīng)濟因素、政治外交因素、宏觀監(jiān)管和微觀規(guī)制、航空運輸、目的地安全、促銷活動、社會文化這7個方面的因素影響較為顯著，且這7個方面的環(huán)境因素對出境旅游市場的影響不是孤立的，而是相互聯(lián)系在一起的。按照影響因素的重要性，可以將其分為決定性因素和制約性因素，其中政治和外交環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境在推動出境旅游發(fā)展方面具有決定性作用，其他5個因素則對出境游形成一定的制約。
部分研究者從需求方或供給方角度進行研究。croueh(1994)和lim()提出，按照旅游需求模型框架，影響出境旅游流最重要的解釋變量有收入(客源國或市場)、人口規(guī)模(在市場上的)、生活成本(客源國與目的地國之間的相對價格或消費價格指數(shù)比率)、貨幣匯率(目的地與客源國之間)以及其他價格因素(通貨膨脹、匯率)。zhang和jensen(2007)認為，傳統(tǒng)的旅游需求理論忽視了產(chǎn)品的獨特性、旅游出口國的比較優(yōu)勢和國家通常在吸引旅游流時所起的作用，并且需求模型是靜態(tài)的，它對所有目的地一視同仁，忽略了他們的發(fā)展階段。他們認為旅游與國際貿易流一樣，可以從供應方變量，即出口國的比較優(yōu)勢來進行解釋。他們進行的檢驗表明，供應方因素如自然資源稟賦、技術和技術設施都可用于解釋國際旅游流。
二、出境旅游運行系統(tǒng)與影響因素框架。
出境旅游市場運行具有系統(tǒng)性，影響出境旅游的因素涉及客源國、目的地國或地區(qū)及雙方相互作用等多個方面，其中經(jīng)濟因素是影響出境旅游的基礎性因素。
(一)出境旅游運行系統(tǒng)。根據(jù)旅行社經(jīng)營出境旅游業(yè)務時所涉及到的眾多組織及其之間的相互作用關系，本文模擬構建一個出境旅游運行系統(tǒng)(見圖1)，用以分析出境旅游市場上各網(wǎng)絡成員擁有的資源、所開展的活動、相互作用以及系統(tǒng)運行的影響因素等問題。該系統(tǒng)由客源國子系統(tǒng)、目的地國或地區(qū)子系統(tǒng)、目的地接待系統(tǒng)(包括商業(yè)接待系統(tǒng)和公益接待系統(tǒng))及中轉地子系統(tǒng)構成。
出境旅游市場運行從地域上來看涉及到客源國、目的地國或地區(qū)兩個區(qū)域的境內、境外兩個市場;從系統(tǒng)運行涉及到的主體來看有旅游者、出境旅游經(jīng)營商(批發(fā)商、代理商等)、目的地旅游服務供應商(地接社、飯店、旅游景點、交通公司、購物商店、導游等)、國際航空公司及其銷售代理商、客源國和目的地國的旅游行政管理機構和協(xié)會等等。
(二)出境旅游影響因素分析框架。根據(jù)出境旅游影響因素文獻和出境旅游運行系統(tǒng)，影響出境旅游市場的因素可以按照客源國、目的地國或地區(qū)及雙方的相互作用來分(見圖2)，在客源國主要涉及客源國的經(jīng)濟、社會文化、宏觀監(jiān)管、市場環(huán)境以及人口統(tǒng)計等因素，在目的地國或地區(qū)主要涉及其相對于他國或地區(qū)的比較優(yōu)勢、針對客源國開展的促銷活動以及所發(fā)生的對旅游活動有重大影響的事件。此外，兩國或地區(qū)之間的政治與外交關系、地理距離和航空運輸以及貨幣匯率等也是重要影響因素。
(三)出境旅游的經(jīng)濟影響因素。出境旅游相對國內旅游來說是一種高消費行為，經(jīng)濟因素是決定公民出境旅游的核心因素，出境旅游必須以旅游者較高的收入水平作支撐。
1.經(jīng)濟總量。對一個城市的出境旅游產(chǎn)生實質性影響的經(jīng)濟因素包括兩個方面：經(jīng)濟總體發(fā)展水平和速度以及居民收入水平和財富狀況。經(jīng)濟的總形勢，例如反映為國內生產(chǎn)總值(gdp)，這關聯(lián)到居民可支配收入和失業(yè)水平等。對于連基本溫飽問題都難以解決的低收入群體，出境旅游將難以實現(xiàn)。
2.可支配收入及其分配。可支配收入會影響對出境旅游的支出能力和準備。這個變量的重要意義反映在這樣一個事實上，當今全球旅游的3/4是由20個人均可支配收入最高的國家創(chuàng)造的。收入在人口中的分配也非常重要，因為這影響到那些有充裕的、可供旅行的收入的人口所占的比例。
3.匯率變化。出境旅游涉及跨境消費，政府的貨幣管理政策以及國際市場上匯率變化會影響客源國和目的地國的匯率，進而對各國公民的出境旅游消費決策行為產(chǎn)生較大影響。例如，客源國貨幣相對目的地國貨幣升值，客源國公民的收入用目的地國貨幣衡量的將會出現(xiàn)正的財富效應，同時目的地國的產(chǎn)品價格也會相應下降，從而會影響旅游者的出游方向和消費水平等消費決策。
4.失業(yè)水平。經(jīng)濟的整體發(fā)展狀況會影響失業(yè)水平，這不僅會影響擁有旅游所需的可自由支配收入的人口規(guī)模，還會影響市場在該地區(qū)花費支出的整體信心。失業(yè)使人們對其未來收入能力產(chǎn)生了不確定性，從而降低了人們對出境旅行進行開支的準備。
三、出境旅游市場影響因素實證分析。
共生理論對大學英語教學的影響篇六
圖式理論是關于背景知識在語言理解中的'作用的學說.本文嘗試分析圖式在口譯過程中功能,認為圖式以及圖式的激活有助于口譯過程中信息的理解、記憶和預測,并指出在口譯教學中應注意傳授各種話題的背景知識,強化、拓展和激活口譯員的圖式知識來提高口譯訓練效果.
作者：吳玲娟作者單位：上海大學,外國語學院,上海,44刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關鍵詞：圖式背景知識口譯口譯教學
共生理論對大學英語教學的影響篇七
所謂教師信念是指教師對學科教學自認為可以確信的看法，其內容涉及教師所持有的語言觀、教學觀、學生觀等。教師信念主要包括本學科的亞文化、教師的學習和教學法知識水平以及導致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等，是動態(tài)的和不斷發(fā)展的社會文化產(chǎn)物。盡管我國在教師信念對大學英語課堂教學的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大的進展，但是在實際的教師信念使用以及實施方面，很多問題仍然存在。本文主要研究我國教師信念對大學英語課堂教學的影響，為我國大學英語課堂教學在教師信念使用以及實施上的進一步發(fā)展提供借鑒。
一、教師信念現(xiàn)狀分析。
教師信念對于大學英語課堂教學有著重要的作用，正是因為如此，加強對于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實意義。從原來的課堂調查中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的大學英語教師對教師信念的影響認識不清，對于教師信念的基本概念認識比較模糊，導致在實際的大學英語課堂教學中無法發(fā)揮教師信念的重要作用。目前我國英語教師對于英語教學往往存在著“以教定學”的錯誤概念，過于關注大學英語教學設計，只是幫助教師對于課堂教學進行科學合理的安排，但是卻很少從學生的角度考慮問題，很少考慮學生如何學英語的問題，這就使得學生學習英語的積極性以及主動性無法充分地調動起來，難以真正地實現(xiàn)以學生為中心的.英語教學形式。另外，大學英語教學是在國家規(guī)定以及學校教學計劃的基礎上進行教學的，教師往往只能按部就班，不可以擅自更改，教師早已習慣了按照現(xiàn)有的教學計劃進行，缺少全新的教學信念，嚴重影響著大學英語課堂教學的進一步開展。
由于受到國外教學思想的影響，目前我國的英語教學更多的轉向了反思性教學以及教師的英語行為上，這也為教師信念支配下的大學英語教學的發(fā)展提供了基礎。現(xiàn)代的大學英語教學往往注重對“過程”（process）和“協(xié)商（negotiation）的思考。所以，教師信念支配下的大學英語教學往往強調對合作性教學的重視，教學以學生為中心，努力提高學生的英語學習積極性以及主動性，促進學生英語水平的不斷提升。
目前，在教師信念構建方面，影響最大的教師信念構建主義是社會建構主義。它往往強調學生知識的接受不應該是被動的，而是應該主動建構的，應該注重對學生主體的教學構建，注重對學生的發(fā)展。幫助學生提高學習能力的同時，教師應該加強對學生學習過程的監(jiān)督與指導，強化學生英語學習主體意識。因此，教師信念支配下的大學英語教學，再也不是傳統(tǒng)的英語教學，而是英語教育，也就是努力提高學生的英語綜合水平。為了實現(xiàn)這一目標，教師信念支配下的大學英語教學不僅僅要注重培養(yǎng)技能、傳授知識、情感態(tài)度文化意識以及學習策略的培養(yǎng)，還應該注重對學生英語綜合能力的提升，努力提高學生英語學習以及運用的踐能力。另外，教師信念支配下的大學英語教學，教師應該努力協(xié)調與學生之間的關系，創(chuàng)造平等民主的學習環(huán)境，加強同學生之間的互動與溝通。教師信念的構建還應該基于教師自身對于英語教學的認知，明確英語學習的目的在于運用，提高教師對英語教學實踐的認知。
希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念?！胺此夹詮臉I(yè)者”進行的反思應該是兩個層面的。第一層是反思教學環(huán)境、教學管理對教學目標的實現(xiàn)和學生學習效果的影響；第二層是為高層次的反思，反思教師作用和學生全面發(fā)展。我國在教師信念對大學英語課堂教學的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的教師信念使用以及實施方面，很多問題的存在嚴重影響著大學英語課堂教學效率以及學生英語學習水平。我國英語教師應該深入研究教師信念對大學英語課堂教學的影響，探求大學英語課堂教學教師信念利用策略，為我國大學英語課堂教學在教師信念使用以及實施上的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻：
［2］柳娜，吳華南。對中學英語教師實施反思性教學的現(xiàn)狀調查［j］。上饒師范學院學報，（02）。
［3］劉志浩。以行動研究作為大學英語課堂培養(yǎng)模式的策略與實踐［j］。林區(qū)教學，2010（09）。
（作者單位貴州省貴陽市貴州師范大學）。
共生理論對大學英語教學的影響篇八
1、該老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質量地完成每一次學習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實實。她積極參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自己，在實踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
3、該老師溫雅、平和、踏實、細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導、尊重同事、待人真誠、熱愛學生，人際關系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。因此被評為市特教學校先進教師。
4、該同志熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，關心國家大事，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調動學生學習的積極性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
7、該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針、政策，熱愛教育事業(yè)遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻嚴格要求自己；關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛社會主義教育事業(yè)，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加政治和業(yè)務學習，認真學習貫徹黨的教育方針、政策。尊重領導，團結同志，關愛學生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
共生理論對大學英語教學的影響篇九
如今是一個網(wǎng)絡信息化時代，遍布在生活、學習、工作等任何一個角落。網(wǎng)絡信息在教學中的應用已經(jīng)不是一個新鮮事件，而是一個是普遍現(xiàn)象。從幼兒到大學現(xiàn)代教學都離不開網(wǎng)絡信息，其教學形式也比較豐富，涉足的范圍也比較多。比如現(xiàn)在的視頻教學，微博教學，微課教學等多種教學方式。其中視頻教學是近幾年里，高校院校課堂里推廣得較多，很多的任課老師也在使用這種新式的教學模式。任課老師會在教學開始之前，為學生播放一些視頻課件，用于幫助學生掌握教學的重難點，極大地提高學生學習的積極性。學生在通過網(wǎng)絡信息教學時能夠有更多的學習想象空間以及學習的自主性。同時在上課未能理解掌握的知識點，也能通過課件下課后再次消化理解。這在鍛煉學生自主學習方面有很大的幫助，同時也能減輕教師教學的壓力。
一、網(wǎng)絡視頻教學的優(yōu)勢。
網(wǎng)絡視頻教學在課堂中的應用有很多的優(yōu)勢，但不能主要依靠課堂上的網(wǎng)絡信息，使學生產(chǎn)生興趣的教學方式就是視頻講學。網(wǎng)絡視頻教學就是一個輔助功能，其作用是用來更好的讓學生理解知識點并能留下深刻印象，產(chǎn)生推動學生的學習動力。教師可以通過大量的實踐經(jīng)驗制作成為網(wǎng)絡視頻課件補充給學生作為案例分析。傳統(tǒng)的教學過程中，經(jīng)常是理論和實踐脫節(jié)，很多學生都是先在學校里學習理論知識，再安排到酒店或是旅行社區(qū)實習。學生再去實習的時候就會發(fā)現(xiàn)很多問題，不能夠把課本上學到的理論知識運用到實際工作中。課堂中合理運用網(wǎng)絡信息教學就可以把學生身臨其境地帶到實際中去，在實際工作中遇到的問題，學生也可以課外通過教師網(wǎng)絡上傳后的課件找到答案。網(wǎng)絡信息教學比較傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢就是課本上給學生展示的教學內容往往是多文字性的，枯燥內容，而網(wǎng)絡信息教學給學生展示的，往往是形象生動，感覺更實在。上課的時候學生更多的會被圖像、聲音吸引，而不是枯燥的文字說明上。在整個教學過程中，網(wǎng)絡信息教學的方式給學生往往帶來的是輕松和愉悅感[1]。
二、網(wǎng)絡視頻教學在旅游管理教學中的具體影響。
（一）網(wǎng)絡視頻課件的設計。網(wǎng)絡視頻的教學特點就是形象、生動、震撼視野。幫助學生更容易掌握重點。并且能在，課堂上沒有聽懂的，在課后也能夠及時的重復查看。促使學生能夠更好的接受知識點。增強了學生的自主學習能力，也加深了學生對老師課堂里講解內容的理解。旅游管理這門學科，內容比較豐富，涉及的面比較廣，是一門能夠在日常生活中找到的學科。所以在教學中的視頻課件設計方面就需要簡潔、形象、生動，讓學生看了就有過目不忘的效果。這是在傳統(tǒng)課本上很難達到的效果。以導游業(yè)務課程中“景點景區(qū)服務”任務一“導游語言的藝術與技巧”視頻課程設計為例。1.教學內容。以“體態(tài)語言藝術與技巧”為核心教學內容，掌握基本的導游講解技巧。2.教學目標。學生能結合風景區(qū)的實際狀況用自己的語言、體態(tài)、目光、表情生動講解給游客。3.教學重點。導游語言的修辭運用技巧。4.教學難點。創(chuàng)造聲音表情的技巧[2]。
（二）網(wǎng)絡視頻教學在課堂教學中的影響。
（1）課堂演示。視頻教學可以以動態(tài)的形式給學生展示出不受地域、不受時間限制的場景進行教學，更能有效而形象而生動展示在學生面前的一種教學方式。在整個教學過程中，任課老師可以通過適當?shù)慕虒W就能容易地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，就能達到比傳統(tǒng)教學更好的教學效果。比如播放一些導游的工作視頻，能夠更好的拉近學生和旅游管理工作實際之間的'距離，能更真實的是學生在專業(yè)和工作中有一個基本的認識，從而提高學生的學習熱情。在演示教學中，教師可以為學生播放一段導游帶領旅游團外出旅游的視頻，讓學生自行去感受每一位游客的心理活動和旅游情緒，提高學生的察言觀色能力，而不是進行現(xiàn)場模擬，大量節(jié)約了課堂時間。
（2）融入情景。教師可以播放一些導游解說的視頻，從而讓有身臨其境的感受。通過視頻的學習讓學生自己來判斷，哪些是屬于好的導游詞，為什么好，好在哪里。同時也可以讓學生來修改導游詞，并參與進來，從而提高學生的學習興趣。
（3）教學升華。網(wǎng)絡視頻課件有助于幫助學生更生動形象的認知，對于平時上課注意力不太集中的學生來說，也會有所好轉，在一堂愉快輕松的課堂里，學生更容易接收新的知識點，并且牢記。對于視頻中展示出來的景點，也能使學生的印象更深刻、全面、立體。很多旅游景點規(guī)模巨大，有大量古建筑和人文景觀，教師可以為學生播放建筑人文知識相關課程，更直觀的展示在學生的面前，實現(xiàn)教學升華[3-5]。
總而言之，在e時代遍布人們生活的潮流中，我們的教學也應該跟隨時代的步伐前進。合理地運用網(wǎng)絡信息是有助于升華教學改革，豐富并拓展了課堂教學。幫助教師和學生找出共同面臨的教學和學習的難題，為促進學生學習內驅動力找到突破口，做到共同進步。
共生理論對大學英語教學的影響篇十
摘要：我國籃球產(chǎn)業(yè)是經(jīng)過了10余年的發(fā)展隨著我國政治經(jīng)濟體制和體育體制變革，不斷深化發(fā)展而形成的。在我國籃球產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的影響之下，高校籃球運動特別是cuba全國大學生聯(lián)賽發(fā)展相當迅速。
關鍵詞：高校；籃球運動；產(chǎn)業(yè)化。
1我國籃球運動發(fā)展現(xiàn)狀分析。
據(jù)cctv5報道，一份最新調查報告顯示，中國大概有3億人打籃球，40％的中國兒童說籃球是他們最喜歡的項目，15至24歲的年輕人75％是籃球運動的熱愛者，在北京、廣州、上海這樣的大城市，這個比例高達97％。除了國球乒乓球，籃球是中國大眾最普及的一種球類運動。
我國籃球產(chǎn)業(yè)是經(jīng)過了10余年的發(fā)展隨著我國政治經(jīng)濟體制和體育體制變革，不斷深化發(fā)展而形成的。雖然我國籃球產(chǎn)業(yè)，已具備了一定規(guī)模，但我國的籃球產(chǎn)業(yè)在10余年的發(fā)展過程中存在著急需解決的問題，重視和加強籃球產(chǎn)業(yè)的研究成為經(jīng)濟學界和體育界的當務之急。
共生理論對大學英語教學的影響篇十一
籃球運動是全美最普及的運動項目之一，美國作為籃球運動的發(fā)明國，其籃球運動的發(fā)展有一個非常優(yōu)良的上升體系，不論是普通大眾還是具有專業(yè)水準能走競技籃球之路的潛在運動員都可以獲得較好的發(fā)展，特別是大學招生非常看重學生的文化課基礎，主要就是為了保障其后續(xù)的籃球專業(yè)理論知識和籃球文化精神的學習與理解而設的條件，其整個教學體系乃至全社會都充滿了良好的籃球文化氛圍，整個社會大眾對籃球運動往往有著更為恰切的認識。從大量的對nba球員所做的采訪資料中可以看出，即使全美明星球員對籃球比賽都充滿了敬畏，對對手球員充滿了敬佩，對籃球職業(yè)生涯所帶來的榮耀充滿了自豪和感激，因此他們更容易打好球，打出成績。我國高校也應該重視良好的校園籃球文化的建設，只有這樣才能有利于籃球主管部門及練球相關教育者加深對籃球文化重要價值的認識并能夠主動發(fā)掘，將高校籃球教學推向縱深化、立體化發(fā)展的路徑。教練員或教師的籃球教學目的在提高學生的籃球技戰(zhàn)術的同時還要放在如何培養(yǎng)、激勵運動員或學生主動獲取籃球相關文化知識并在籃球運動鍛煉過程中習得籃球人文精神，培養(yǎng)人文情懷。
從個體社會發(fā)展的角度而言，籃球運動在隊員相互之間的配合下完成攻守動作投籃得分的過程是一個“學習社會角色與道德規(guī)范”的過程，只有正確理解籃球內在的精神，懂得配合與協(xié)調，才可能使得個體擁有更加健全的心智并培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度，正確理解平等、合作、競爭的含義，并推崇、遵從規(guī)則和運動精神。在高校校園中建立籃球文化氛圍則學生群體將是最直接的受益者，校園籃球文化氛圍的建設將有利于培養(yǎng)學生良好的籃球人文精神，加深對籃球運動的理解。教學是一個交互式探究活動，面向的是師生雙方，學生能夠對籃球有一個正確的認識，這對于老師來說無疑事半功倍，在一個籃球校園文化氛圍濃厚的環(huán)境下，學生對籃球知識的理解將變得更為容易，將更加有助于教學活動或籃球競賽的開展。
3．校園籃球文化氛圍建設具體辦法探究。
3．1厘清籃球運動所蘊含的.人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設。
我國高校目前所進行的籃球校園文化的建設主要針對競技籃球而言的，其發(fā)展層次仍處于較低狀態(tài)，且競技籃球在高校幾乎處于獨立的狀態(tài)，學生參與度過低，由此所開展的籃球活動基本不屬于籃球圈子。要想發(fā)展我國高校校園籃球文化氛圍則相關主管部門首先要厘清籃球運動所蘊含的人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設?？蓪⒏偧蓟@球與籃球外圍相關活動或隊伍建設納入到籃球文化氛圍建設的范疇，如籃球啦啦隊的組建與培養(yǎng)、籃球裁判員的培養(yǎng)、現(xiàn)場dj及專業(yè)籃球主持人的培養(yǎng)等，可通過定期組織高水平籃球運動員與普通籃球愛好者一定形式的籃球互動活動來切磋球技；加強球隊隊員的文化水平的培訓或球隊主場文化建設等等相關文化活動。筆者希望通過探索更多形式的接入方式讓籃球成為高校文化建設的一部分，走進廣大學子的內心并內化為一種精神動力。
3．2加強教師對籃球人文精神的認識，積極在運動中引導學生自覺培養(yǎng)籃球精神。
菲爾杰克遜針對籃球的境界，提出“籃球是一種講求速度的運動，發(fā)揮到極致，所有球員的思維和行動必須合二為一。”要達到這種境界并不容易，隊員彼此之間學除了具有極深的信賴感，還要有能預知隊友在何種情況下做何反應的直覺。這就回歸到了大學教育的宗旨———合作、探究、團結、競爭、創(chuàng)新。只有建立良好的校園籃球文化，讓學生摒棄功利性的籃球教學目的，回歸籃球本質才能讓學生真正靜下新心來領會籃球運動所蘊含的廣大的人文精神內涵。因此，校園籃球文化氛圍的創(chuàng)設必須加強教師對籃球人文精神的認識，積極在運動中引導學生自覺培養(yǎng)籃球精神，在日常的籃球教學過程中，教師才會有意識地去培養(yǎng)學生之間的交流和溝通能力，使他們在不斷的練習過程中建立起親密感與默契。這種人際之間的交流和溝通能力對于學生進入社會后的生活是十分有用的，是青年人順利融入社會的重要能力。
4．結論。
籃球運動作為一項集體性對抗性的活動，其對運動參與者的價值遠遠不在于身體素質的提高和籃球運動技能的養(yǎng)成，更在于貫穿于整個籃球運動中的團體間良好的配合力，發(fā)展隊員間的理解與信任，激發(fā)個體對比賽結果的堅持和追求以及在整個比賽過程中逼迫參與者展示出超常的個人智慧和能力。只有真正注意到了籃球運動的人文價值，并積極發(fā)展校園籃球文化的建設，才能真正推動我國高?；@球教學向縱深化、立體化發(fā)展。在本文中，筆者主要通過對當前我國高?；@球教學實際效果及校園籃球文化建設現(xiàn)狀進行了分析，分析結果認為我國高校當前的籃球教學存在兩大問題：一是，籃球教學更注重籃球運動技能的教授，較少涉及籃球人文精神及其人文價值；二是，籃球校園文化氛圍建設意識普遍缺乏，亟需良好的校園籃球氛圍的建設。筆者通過中美籃球文化建設的情況進行了對比，通過大量的對比資料顯示，籃球校園文化氛圍的建設對推動高校籃球教學是有積極影響意義的。我認為，良好的校園籃球文化建設對高?；@球教學效果的影響可以有以下兩個方面：一是，有利于籃球相關教育者籃球文化的發(fā)掘，將高校籃球教學推向縱深化、立體化發(fā)展；二是，有利于培養(yǎng)學生良好的籃球人文精神，加深對籃球運動的理解，從而有助于教學的開展。最后，我大膽地針對當前我國高校的校園籃球文化氛圍建設具體辦法提出了自己的想法，我認為提出指導思想比提出具體辦法更為迫切，當前我國高校校園籃球文化氛圍的建設最為緊要的是要厘清籃球運動所蘊含的人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設，加強教師對籃球人文精神的認識，積極在運動中引導學生自覺培養(yǎng)籃球精神。只有加強探索回歸籃球運動的本質才能突破競技體育和功利性教學的模式，最終獲得突破。
參考文獻：
［4］金賽英．論籃球運動的文化內涵［j］．北京體育大學學報，2004（3）．。
共生理論對大學英語教學的影響篇十二
在高校籃球教學當中，要實現(xiàn)教學模式的改革和訓練方法的創(chuàng)新，首先需要籃球教師轉變教學觀念。針對陳舊的教學內容，要注意融入更加明朗、開放的教學方式，結合生本教學理念，積極創(chuàng)新，通過多種籃球教學和訓練方法，全面提升學生對籃球學習熱情，促使學生主動融入到籃球學習當中，提升自身綜合素養(yǎng)?；@球教師將創(chuàng)新的教學理論和思想傳遞給學生，能夠在籃球教學中給學生們眼前一亮的感覺，促使學生對籃球學習全面改觀，提升興趣和積極性，在日常學習當中也能通過發(fā)散性思維在籃球運動當中加強創(chuàng)新，師生共同作用下提升籃球教學綜合質量。
3.2加強師生互動。
籃球教學是一個雙向的教學過程，需要師生雙方全面融入到其中，只有教師一方進行知識講解，容易陷進思維定式，導致籃球教學過程缺乏創(chuàng)新，模式單調從而學生逐漸失去了籃球學習的趣味性，同時老師也容易喪失動力，出現(xiàn)懶惰情緒，教學和學習都不積極。為了全面提升籃球教學活力，需要在籃球教學當中加強師生溝通，在和全體學生全面加強信息交換過程中全面了解學生在籃球學習當中存在的難點和問題，及時予以針對性解決。在選擇課程內容方面，要先對學生進行調查，廣泛聽取學生意見，在結合學生興趣點的同時豐富教學內容，同時將近期較為流行的籃球運動元素融入其中，使籃球教學課堂煥然一新[3]。比如可以將近期nba比賽當中某位球星使用的具體動作在課堂上對學生們進行分解教學，還可以跟學生進行互動教學，師生共同對相應動作進行學習和研究，提升學生對籃球教學的興趣，促使學生主動積極地參與到籃球學習中，全面提升教學質量。
3.3增加現(xiàn)場實踐和觀摩。
在籃球教學過程中，可以在技巧練習之后，組織團隊籃球比賽，通過籃球比賽全面激發(fā)高校學生競賽熱情。籃球教學當中單一的.技巧訓練，容易導致學生出現(xiàn)放松，學習積極性也低，通過籃球比賽全面提升學生自身心理壓力，并進一步督促籃球學習。在籃球教學當中，通過對一些基本技能加強訓練之后，可以組織學生們開展籃球比賽，通過自主組隊同時對場上位置進行分配，并合理謀劃比賽策略，通過在比賽當中的技能搏斗全方位提升學生綜合能力和綜合素質。同時，在教學當中可以組織學生對學校周圍的籃球比賽進行現(xiàn)場觀摩，或者利用現(xiàn)代化多媒體教學設備播放nba籃球比賽，并在觀摩過程中進行現(xiàn)場講解，分析運動員的動作要領，并實現(xiàn)籃球運動精神的弘揚[4]。
3.4意識訓練法。
所謂意識訓練法，其實就是訓練學生籃球意識。在籃球教學和訓練當中，要注意提升學生對籃球學習的興趣，通過學生自己的主觀能動性主動對籃球教學中涉及到的內容深入思考。在實際教學過程中，教師不能只是單一地將自己的教學內容單項傳輸給學生，還要注意加強學生對相應內容的吸收，將內容進行系統(tǒng)化的概括和總結，對籃球動作相關概念進行詳細講解，確保學生能夠對籃球訓練的主要目的和意義深刻理解。通過意識訓練法，一方面是訓練學生心理意識，提升學生競爭適應力和競爭意識；另一方面是訓練學生戰(zhàn)術意識，促使學生在實際訓練當中始終保持良好的精神狀態(tài)，有效提升訓練效率和質量。
4結語。
籃球比賽近年來受到世界各國的關注度日益高漲，通過籃球運動不僅可以提升運動者身體素質，也能有效豐富其精神文化生活。在高校開展籃球教學，不僅符合大學生興趣愛好，也能有效提升大學生綜合素質。目前高校籃球教學模式和訓練方法存在一定問題，需要教師加強對籃球教學模式進行改革，并積極通過創(chuàng)新訓練方法提升學生學習籃球知識積極性，促進高校籃球教學健康發(fā)展。
參考文獻。
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共生理論對大學英語教學的影響篇十三
[摘要]本文從“研究性學習”模式的角度出發(fā),結合籃球課教學特點,根據(jù)本人的教學經(jīng)驗,分析如何在教學過程設置問題情境,從而提高體育教學效果。
[關鍵詞]體育籃球教學問題情境。
情境籃球是學校體育課中重要的教學內容,因其運動中充滿趣味性、競爭性、創(chuàng)造性而深受廣大學生的喜愛。但長期以來由于以教師為中心,重“教”輕“學”,忽視學生的主體地位,造成學生在籃球課中學習主動性低,學習效果差。
為改變目前的籃球教學現(xiàn)狀,設置問題情境的“研究性學習”被廣泛的嘗試。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,本人認為設置籃球教學中的問題情境應從以下幾點入手。
一、注重體育教學的本質特征。
體育教學的基本特征有以下幾點:。
(1)“以身體活動為主”這是體育與其它知識傳授類不同區(qū)別的最大的特征。
(2)在籃球課中設置問題情境,首先要考慮體育教學的基本特征,應選擇籃球運動中的問題,且是學生學習籃球過程中客觀存在、急待解決的問題,并且問題的解決應以籃球技術學習過程為媒介,使得學生解決問題離不開運動中的練習、嘗試、觀察、分析。
二、充分考慮體育課程的目標。
體育課程的目標包括三個領域:學習領域、心理健康領域、社會適應領域。設置問題情境不僅要考慮學習領域的目標,更要考慮心理健康領域、社會適應領域的目標,不但要提高學生的籃球技術,還要通過解決問題,培養(yǎng)學生克服困難的.堅強意志。通過在解決問題過程中的交流、討論、協(xié)商、合作,建立和諧的人際關系,培養(yǎng)學生對籃球運動的情感,促進學生的情感交流,養(yǎng)成良好的合作精神和體育道德。
三、設置問題的難度要適當。
籃球教學中能夠設置很多的問題情境,但設置問題的難度要適當。要充分考慮學生現(xiàn)有的籃球技術水平和心智發(fā)展水平,提出的問題要處在學生思維水平的最近發(fā)展區(qū),問題要能引起學生的興趣和好奇心,語言要有情趣,能充分激發(fā)學生的求知欲望,引導學生自己去做力所能及的事。太易,學生會缺少成就感;太難,力不能及,學生難以探索,又易產(chǎn)生失敗感。因而創(chuàng)設適宜的問題情境,激發(fā)起學生強烈的籃球學習動機和熱情、引導學生開動腦筋思索是學習籃球技術成敗的關鍵。
籃球運動歷經(jīng)百年發(fā)展,技術在不斷發(fā)展創(chuàng)新,沒有絕對正確的、最終的籃球技術。教師應該認識到這一點。鼓勵學生大膽創(chuàng)新。雖然學生現(xiàn)有的水平離籃球技術的創(chuàng)新還有一定的差距,但教師應培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,特別是通過實踐中不斷創(chuàng)新。
五、教學的組織形式多以“小組探究”的形式為主。
學生在自己探究投籃技術時,往往經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、驗證假設,整個過程需要花費大量的時間,如果采用班級整體研究學習,容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面或消極應付的現(xiàn)象,使教學活動顯得耗時、混亂,不利于教師的引導和幫助,使籃球教學陷入困境。因此采用“小組學習(5-6人)”的形式,每個小組設立一、兩個重點問題,最后一起討論交流各組的解決技術問題的方法,使全班學生們的籃球技術共同提高和完善。
六、學習評價不在結果,而在過程。
當學生經(jīng)過小組學習和交流籃球技術有所提高時,教師要給學生以熱情的贊賞和激勵性評價,教師要引導學生反思評價,歸納整理所學籃球技術的過程,培養(yǎng)學生學習籃球技術的方法,特別是歸納總結學習籃球技術過程中所運用的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,并納入學生的認知系統(tǒng),使學生掌握解決籃球運動中問題的思維方法。這樣可以使學生創(chuàng)造性能力不斷增強,學生思維更加靈敏,最終提高學生的籃球運動能力。
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共生理論對大學英語教學的影響篇十四
籃球產(chǎn)業(yè)化是指在商品經(jīng)濟發(fā)展與體育文化市場不斷擴大的條件下，自覺運用價值規(guī)律，利用高水平籃球的商業(yè)價值與文化價值，參與社會商業(yè)活動與社會文化活動，為社會提供相應服務，同時獲得經(jīng)濟收入。我國籃球1994年在賽制上進行了改革，推行了籃球全國甲a的主客場制；又推出了全國職業(yè)籃球聯(lián)賽；實行全國俱樂部籃球比賽；又同時舉行了甲a、甲b聯(lián)賽；賽制又有了重大改革，把14支球隊分為南北兩區(qū)、借鑒nba的比賽機制，又推出了全新的籃球超級聯(lián)賽(cba)。在我國籃球產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的影響之下，cuba全國大學生聯(lián)賽自19開創(chuàng)以來發(fā)展相當迅速、推出的大學生超級聯(lián)賽更是開展的如火如荼、成為大學生在籃球運動方面的焦點話題。特別是女子籃球職業(yè)聯(lián)賽的推出，又為我國籃球產(chǎn)業(yè)涂上了豐富多彩的一筆。
同時，高校籃球運動的發(fā)展處在整個籃球行業(yè)之中，其發(fā)展形式受籃球整體發(fā)展模式的影響。由于我國籃球職業(yè)聯(lián)賽主要是由商業(yè)推廣，大型商業(yè)集團獨家代理，采用買斷形式，主辦者沒有經(jīng)營風險，但易受制于人，協(xié)議期內不能單方采取大的改革措施，而且收益很有限。同時籃球職業(yè)俱樂部大多都是企業(yè)出資組隊參賽，企業(yè)對俱樂部球隊投資有限，使球隊經(jīng)營運作困難，甚至有些球隊因資金緊缺難以維持，更談不上引進高水平的運動員和教練員。其結果是嚴重影響聯(lián)賽的水平和社會影響力。我國職業(yè)籃球俱樂部，大部分建立在原有計劃制經(jīng)濟體制的基礎上，籃球產(chǎn)業(yè)在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉軌的過程中，必然帶有計劃經(jīng)濟的痕跡，同時又具有市場經(jīng)濟的特征，從而形成了不同的投資合作形式。由于合作形式的多樣，俱樂部產(chǎn)權歸屬和管理方式就有了差異。加之籃球運動管理中心和籃球協(xié)會與各俱樂部沒有直接的縱向領導關系，雖然通過章程和制度有一定限定，但仍會產(chǎn)生暫時的矛盾和困難。
目前我國籃球職業(yè)聯(lián)賽宣傳工作薄弱，主辦單位、推廣商、承辦單位、俱樂部及新聞媒體沒有形成合力，造勢不夠。聯(lián)賽的市場開發(fā)廣度、深度不夠，俱樂部主場建設硬件、軟件有待提高，球隊與球迷缺乏各種形式的溝通，聯(lián)賽各方利益分配關系不明晰，力量分散，容易產(chǎn)生矛盾。目前我國籃球職業(yè)運動員的選材機制還不夠完善，基層的籃球運動還處于以往的比賽模式，沒有引入聯(lián)賽機制選材運動員。我國經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的不均衡性，直接影響了籃球產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，體現(xiàn)在經(jīng)濟收入的不同，使籃球人才流動出現(xiàn)不正常的傾向，進而使各俱樂部球隊之間的實力相差懸殊。
籃球產(chǎn)業(yè)是由其核心產(chǎn)業(yè)，中介產(chǎn)業(yè)和外圍產(chǎn)業(yè)構成的有機整體。當前我國籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展中十分突出的問題是產(chǎn)業(yè)內部結構不合理，中介產(chǎn)業(yè)缺位?；@球產(chǎn)業(yè)結構中尚不存在一個有一定規(guī)模、能提供高質量專業(yè)化服務的體育競技代理業(yè)，一方面會造成核心產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力不夠，效益不高，另一方面也會影響外圍產(chǎn)業(yè)規(guī)模的拓展和效能升級。盡管國內已經(jīng)有一些專門從事體育經(jīng)濟業(yè)務的公司，但其規(guī)模與業(yè)務水平與國外的同類公司相比差距很大，根本不能適應我國當前籃球產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。因此，必須加快我國體育經(jīng)紀公司，開展全方位的體育經(jīng)紀業(yè)務。各級體育市場的行政主管部門也要配套的做好體育經(jīng)紀人的培訓和認證工作，規(guī)范體育中介市場的運作，促進籃球產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展。
3籃球運動產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題。
長期以來，我國體育管理體制和運行機制延襲計劃經(jīng)濟的管理模式，錯誤的將體育事業(yè)作為單純性的.公益事業(yè)，只能由政府來提供和包辦，排斥市場和經(jīng)營。這種依賴政府投入，依靠行政力量組織動員的模式，一方面造成了政府單一的供給能力與人民群眾增長的參與性需求之間矛盾日益突出，另一方面也制約了各種體育市場的培養(yǎng)和發(fā)展?；@球產(chǎn)業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)中一個較大的支脈也不可避免，其受到的影響更為突出。當前制約我國籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的是缺乏籃球產(chǎn)業(yè)管理人才問題。擁有一定數(shù)量的高水平的籃球產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理人才，是一個國家籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本條件和必要基礎。一般來說籃球產(chǎn)業(yè)的管理者和經(jīng)營者需要具備體育意識、市場經(jīng)驗和經(jīng)濟意識。
與此同時，以打造中國大學生頂級籃球賽事為目標，借鑒美國大學體育聯(lián)合會（nationalcollegiateathleticassociation簡稱ncaa）為主的美國大學籃球聯(lián)賽的成功模式，打破中國競技體育的訓練機制，真正實現(xiàn)“教體結合”的新思路，由中國大學生體育協(xié)會、中國籃球協(xié)會聯(lián)合主辦的大學生籃球聯(lián)賽（以下簡稱大超）是高?；@球產(chǎn)業(yè)化的大膽嘗試。開展大學生籃球超級聯(lián)賽是中國籃球邁向高?；吒咝；返闹匾獓L試和積淀，它作為一種探索，作為一種創(chuàng)新，勢必為中國籃球造就一大批高校新星，也必將成為中國籃壇的又一亮點。大超聯(lián)賽的誕生不僅給中國高校體育界帶來了一場深刻的革命，而且其改革的方式和改革的力度也促進了中國籃球職業(yè)化的發(fā)展，同時也為高校課余體育訓練的開展、中國高級體育人才的培養(yǎng)模式提供了新的思維視角。
目前實行籃球俱樂部制，雖已被國內各企業(yè)集團、俱樂部所接受。隨著政治體制、經(jīng)濟體制和體育體制的變化，我國籃球產(chǎn)業(yè)必須走改革之路，按照市場經(jīng)濟的管理方式進行經(jīng)營與管理，必需明確產(chǎn)權歸屬，把責、權、利落實到位，落實到人，徹底改變責權不清。俱樂部實行企業(yè)化管理，明確俱樂部的獨立法人地位，引入和健全競爭機制，嚴格按照市場經(jīng)濟的競爭、價格和需求這三大要素來經(jīng)營，充分調動俱樂部成員的積極性，挖掘潛力，為建成真正意義的職業(yè)俱樂部打下基礎。要有重點地采取特殊措施在一些高校培育開發(fā)籃球市場，內外結合，上下協(xié)調，多種形式，逐步形成較為規(guī)范的中國型的籃球產(chǎn)業(yè)市場。
“大超”聯(lián)賽是我國體教結合的具體實施，它是以學校為選拔人才的基地，建立小學――中學――大學――職業(yè)聯(lián)賽一條龍訓練的可持續(xù)后備人才體系。但是由于現(xiàn)行的教育體制的弊端，一方面很多中學為追求升學率采取一些不正常的管理方法和手段，大量侵占學生的業(yè)余時間，也包括課余訓練時間和體育課，造成訓練時間不能保障，訓練任務不能完成，影響了訓練的系統(tǒng)性和科學性。大學生球員的身體素質訓練必須考慮在訓練時間相對較少的實際情況下，安排好其與技戰(zhàn)術訓練之間的比例，采用短間歇時間，大密度、高強度和以專項素質為主等訓練手段，提高訓練效率，才能為球員進入cba打下堅實的身體基礎。近年來高校的場館設施提高很快，有些地方甚至不遜于一些職業(yè)隊，把青年隊挪到高校中來，既解決了青年隊的訓練問題，也能帶動高校籃球發(fā)展，這一構想堪稱一舉兩得。
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