提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇一
1、穩(wěn)定性。是指技巧的成熟和穩(wěn)固。
2、互滲性。文章寫作中的技巧和方法，雖因文章門類和品種的不同有所差異，但在文章寫作發(fā)展的過程中，各種技法又往往是相互參照、相互影響的，于是就形成了寫作技巧的互滲性特點。
3、創(chuàng)新性。寫作技巧如果僅有代代相承、墨守成規(guī)(解釋墨守：戰(zhàn)國時墨翟善于守城，故稱善守為墨守;成規(guī)：現(xiàn)成的規(guī)矩、制度。指思想固執(zhí)保守，守著老規(guī)矩不放，不思改革進取。)，而無創(chuàng)作發(fā)展，那么文章就會僵化、萎縮，乃至消亡。
4、審美性。豐富多彩、靈活多變的寫作技巧，將不同時空、不同角度的材料組合成絢麗多姿的文章大廈，因而具有永恒的藝術(shù)價值。
5、賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等。
6、獨立性。獨立自主地創(chuàng)作，不追求華麗的詞匯，而講究真正自我的表現(xiàn)手法。
1.【閱讀優(yōu)秀的作品】：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀名著，在看內(nèi)容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。
2.【盡可能多的寫】：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學(xué)習(xí)如何寫作和其他的學(xué)問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
3.【隨時隨地記下你的靈感】：隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當(dāng)你對你構(gòu)思的小說，文章，或是小說里的人物有什么靈感的時候，馬上記下來。當(dāng)你聽別人談話時的只言片語而所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當(dāng)他們記下來。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，你及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。我的習(xí)慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。
4.【專門的寫作時間】：每天找一個沒有任何打擾的時間段作為專門的寫作時間，讓這成為習(xí)慣。對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。無論你是做什么工作的，把寫作當(dāng)作每天必須完成的任務(wù)去做。每天至少寫半個小時，當(dāng)然有一個小時更好。若你同我一樣，是一個全職的作家，那么你需要寫更多的小時，請你不要擔(dān)心，這只會讓你寫得更好。
5.【隨便涂鴉】：面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧!先生，千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什么沒有關(guān)系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。只要你開始寫了，什么都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標(biāo)題，這應(yīng)該不難吧，然后再慢慢的展開情節(jié)，全身心地融入進去…關(guān)鍵是：開始可以隨便寫寫，隨便涂鴉，但是盡快開始寫正文。
6.【集中精神】：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時干著別的事情，是不可能寫好的。寫作需要一個安靜的環(huán)境，需要一點點柔和的背景音樂。即使是最低要求，你也需要在全屏(沒有其他軟件得干擾)的條件下，使用writeroom，darkroom，writer這些寫作軟件，不受打擾的寫作。關(guān)掉郵箱，關(guān)點msn和gtalk，關(guān)掉電話和手機，關(guān)掉電視，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關(guān)的一切雜念，現(xiàn)在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子里，在沒有任何打擾下進入寫作狀態(tài)。
7.【先計劃，再寫】：這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子里先預(yù)演一下，這是非常管用的辦法。每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風(fēng)暴;然后把想到的記下來，做一個扼要的提綱;等真正準(zhǔn)備好開始寫了，可以很快的展開，因為思路和想法都有了。這里，有一個構(gòu)思小說的三部曲。
8.【創(chuàng)新】：你需要模仿名家，這并不意味你要跟他們寫得一模一樣。你可以試試新的寫法，從這里學(xué)一點，從那里學(xué)一點。漸漸地，你就會有了自己的風(fēng)格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，或創(chuàng)造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試，看看它到底怎么樣，不好就不用唄。
9.【修改】：你開始構(gòu)思你的文字，然后試著寫，讓故事情節(jié)展開，最后你需要回過頭再看看你都寫了什么。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經(jīng)費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學(xué)會如何修改。好的作品是經(jīng)過反復(fù)的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出?？纯茨銓懙臇|東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結(jié)構(gòu)，和讓人搞不懂的句子。修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇二
(二)博覽群書長見識。
寫作和閱讀不可分割。廣泛閱讀是繼承前人精神遺產(chǎn)，增長學(xué)識，幫助我們認識社會生活、提高寫作能力必不可少的重要途徑。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”3，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”4，“勞于讀書，逸于作文”5。這些經(jīng)驗之談，我的體會特別深刻。小時候，我隨父親居住在一座政府機關(guān)大院里。院子里有一個閱覽室。機關(guān)許多干部都喜歡在休息時間到那里閱讀報刊。作為一名中學(xué)走讀生，我天天在這里出入，也就加入了這個讀報隊伍。我常常在那里，一呆就是大半天。我最喜歡就是讀報紙的副刊，如《人民日報》的《大地》，《湖南日報》的《湘江》，等等。報紙副刊登載的許多最新作品，都深深地吸引著我。就這樣，我不僅養(yǎng)成了看書讀報、博覽群書的習(xí)慣，還吸收了大量的營養(yǎng)，學(xué)會了思考社會問題，學(xué)會了怎樣寫新聞報道和散文。
在閱讀中，我很講究泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀是指廣泛涉獵，不但要讀本專業(yè)的書，還要廣為瀏覽各種各樣的書籍，特別是要多讀有關(guān)新興科學(xué)的書刊資料，以擴大知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。精讀是指精心的研讀，它是一種主動的、自覺的、創(chuàng)造性的閱讀。培根在《論學(xué)問》中作過形象的比喻：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。”6對一些經(jīng)典作品，我在泛讀的基礎(chǔ)上，進行重點研究，學(xué)習(xí)它的開頭和結(jié)尾，學(xué)習(xí)它的承上啟下，學(xué)習(xí)它的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)它是如何結(jié)合社會實踐的。通過這樣的學(xué)習(xí)，提高了我的思考能力和分析能力，也提高了我思考問題和解決問題的能力。以前我寫作時，往往不知道如何開頭，開了頭之后又不知道如何轉(zhuǎn)折過度，文章寫完之后又不知道如何結(jié)尾。通過這樣大量細心的閱讀和研究，提高了我的思辨能力。后來時間久了，老師隨便出一個題，我就能信手寫出文章來，不受文字、體裁等框架的制約。后來自己總結(jié)時，把這種信手拈來的文章，叫做“嬉笑怒罵，皆成文章”。這是我長期閱讀得出的一點體會。泛讀求量，精讀求質(zhì);泛讀開闊思路，精讀得出妙悟。只有正確處理好泛讀與精讀的關(guān)系，才有益于加強自身的素養(yǎng)和寫作能力的提高。
(三)勤寫多練入佳境。
寫作能力的提高，最重要的是要通過寫作實踐來實現(xiàn)。契訶夫認為：“對作家來說，寫得少是這樣有害，就跟醫(yī)生缺乏診病的機會一樣?！?劉勰認為：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”8……這些妙論，都給我很大啟發(fā)。
大意是說，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易;不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。
初學(xué)寫作時，我摸索著，先寫一段表達思想感情的話，即人們所說的標(biāo)題或“中心”，練習(xí)時，搜集有關(guān)的資料，述寫的文字都圍繞著這個中心，為突出和實現(xiàn)這個中心服務(wù)。接下來，反復(fù)研究，看看表現(xiàn)中心的材料和語言安排得是否合理。然后，再看這幾部分哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫，學(xué)習(xí)寫人、記事、描寫景物方面的知識。最后，再考慮遣詞造句和咬文嚼字，反復(fù)進行相應(yīng)的練習(xí)。這樣帶著明確的思想感情目的來練習(xí)，比單純孤立地學(xué)習(xí)敘述、描寫、結(jié)構(gòu)等，收效要大得多，有利于我們較快地掌握作文的“思路”和“機關(guān)”。
要真正做到勤學(xué)苦練，我的體會是：要克服急于求成的思想，要有堅持堅持再堅持的決心，要有善于思考和領(lǐng)悟的性情。具體來說：
一是循序漸進地練。寫作是一種復(fù)雜的精神勞動，從不會寫到會寫，到寫得很成功，有一個過程。這個過程通常是較長的。因此，學(xué)習(xí)寫作只能循序漸進。期望速成、立竿見影，是一種幼稚的空想。華羅庚曾經(jīng)打過這樣一個比方：學(xué)習(xí)好比爬格子，要一步一步地來，你要想快些，一腳跨四五步，非摔下來不可。這段話極形象地說明循序漸進的重要性。
我初學(xué)寫作，就是“邯鄲學(xué)步”10。從模仿開始，不厭其煩地模仿別人的筆法、技巧，模仿別人的框架，模仿別人揭示主題的方法，等等。模仿不等于機械的抄襲。我是模仿別人作品的框架、格局，文章的內(nèi)容、語言是自己的。這樣模仿，有助于我掌握文章的寫作規(guī)律。在反復(fù)模仿反復(fù)訓(xùn)練并取得一定的成效之后，我就擺脫模仿而融會貫通、自成一體了。比如，我在閱讀魯迅先生的作品時，很受他的文法影響，他那嘻笑怒罵皆成文章的風(fēng)格，深深地感染了我。記得我讀魯迅的《一件小事》，給我以深刻的認識，這篇文章雖然有些造作的痕跡，但情感是樸素而真實的，從人性的角度給予了下層勞動人民以同情和尊敬。行文勁健、情調(diào)蒼老的魯迅的文章給人的是深刻的思想與深沉的意境，他的對世界和人類情感的認識會促使任何一個有正常感情的人積極地去面對世界。后來，老師就此出了一個作文，標(biāo)題也叫《一件小事》。我就模仿魯迅先生的寫法，寫了自己在上學(xué)路上目睹的一件小事，一位老人被自行車掛傷，肇事者跑了，另一名路人經(jīng)過時，好心扶起老人，結(jié)果被老人的家屬冤枉，被當(dāng)作肇事者追究的故事。寫成后，被老師在班上當(dāng)眾閱讀，受到了老師的表揚。此后，我每次擬寫文章，都要查找相關(guān)的資料作參考，能利用的就利用，能借鑒的就借鑒。這樣，久而久之，我有了自己的寫作訣竅，寫起文章來也不覺得困難了。
二是練筆持之以恒。提高寫作能力，決非一朝一夕之事，還要有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動筆，長練筆，不停筆。白居易談自己的寫作說：“二十以來，晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣?！?1葉圣陶也說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫。”12只有勤寫多練，方可熟能生巧。巴爾扎克、托爾斯泰、海明威，都是一代文學(xué)巨匠，他們在寫出了為世人矚目的文學(xué)巨著之后，仍然勤奮練筆，不斷耕耘，向著更高的創(chuàng)作目標(biāo)奮進。這些事跡都給我啟示，催我勤奮。我從中學(xué)時期開始，就堅持不懈進行練筆，至今已近二十年。雖然我有點惰性，不象別人那樣，天天堅持寫日記，但我每次遇到重要的事情，都能及時地將它記錄在案，久而久之，我積累起來的`生活筆記已經(jīng)有二十來本。如今，每當(dāng)我閑來無事時，常常將它們翻出來看看，既有回憶，也有思考和總結(jié)，確實提高了自己的寫作能力。
三是勤于思考。寫作不僅僅是實際操作，也是一種復(fù)雜的精神勞動。所以，勤寫，不僅要勤動手，勤練筆，而且開動腦筋，多思多想多悟?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?3蘇軾說：“熟讀深思子自知?！?4契訶夫這樣講過：“藝術(shù)家得永遠工作，永遠思考?！?5只有邊寫作，邊思考，邊琢磨，才能逐漸領(lǐng)悟到寫作規(guī)律的真諦，將寫作的方法、技巧化為己有，達到心領(lǐng)神會、融會貫通的地步，進入寫作領(lǐng)域中自然、嫻熟和無技巧的最高境界。讀小學(xué)時，我只會看書，喜歡書里的圖畫，喜歡書中的故事，但不懂得思考。到了中學(xué)，老師在語文課上，給我們講文章的中心思想，講段落大意，講主題，結(jié)合課本進行分析，給了我很大的啟發(fā)。那時候開始，我漸漸地學(xué)會了思考。比如，看一篇文章，我會看文章的要點，會看文章的主題，也會研究和分析文章的不足。這大大地促進和提高了我的寫作能力。一篇文章到手，我通常會在第一時間瀏覽了它的大小標(biāo)題和主要內(nèi)容，再看它的結(jié)構(gòu)布局，再看它的材料，看它的語言風(fēng)格，然后就有了自己的心得。這樣的心得，是由深入的思考得來的;這樣深入地思考，較好地提升了我的寫作水平，并在我以后的工作實踐中，為我理清工作思路，發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。
(四)多修多改除弊病。
勤練筆固然重要，但每次練習(xí)之后，還應(yīng)該進行認真的檢閱和修改。毛澤東曾經(jīng)指出：“……文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復(fù)雜的，必須反復(fù)研究，才能反映恰當(dāng);在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識?！?6可見，修改是寫作中的一個重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫作水平的重要途徑。
我在實際工作中，遇到很多同志，匆匆地寫完一篇文章之后，就算完成任務(wù)了，甚至連自己都沒有復(fù)讀一遍就交功課了。有的同事將文章寫好之后，交給我看，發(fā)現(xiàn)漏洞百出，錯誤連篇;甚至連錯別字都有，這是不應(yīng)該的。還有些人信奉所謂“一揮而就，文不加點”17，寫完后自己不看，不改，也不請教別人。有的人怕麻煩，寫完了事，至于寫得如何，他就不管了。這是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。凡此種種，都是提高寫作水平的攔路虎、絆腳石。
我的體會，一是一邊寫文章，一邊就修改文字中的錯誤，寫完一句，復(fù)讀一句，寫完一段，復(fù)查一段，這樣在第一時間就對文章進行了初步的修改;二是寫完文章之后，自己通讀幾篇，看看文章是否通順，是否有錯別字，是否有遺漏，是否存在需要改進的地方。自己修改完后，再讓同事或家人看看，挑挑毛病。如此，經(jīng)過幾次修改，文章中的毛病就越來越少，文章中的主題就越來越經(jīng)得起推敲，我的寫作能力也由此得以提高。俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。自己寫的文章，往往看不出毛病，只有讓別人看看，才能知道哪些地方寫得好或不好，才能有目的地進行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不斷改進和提高，使自己進步得更快。
這種提高，往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識提高得要快。這是因為，我們在修改作文的時候，總要找出文章的不足，來加以彌補和改正。一般來說，人們對自己存在的不足都是十分重視的。我們在這種“十分重視”的情況下來修改文章，就能比較容易地、同時也能比較牢固地掌握避免不足的方法，從而從反面增長寫作知識。
多年的寫作實踐，也提高了我修改文章的能力。修改文章時，我特別注重三個方面：一是對文章的主題進行斟酌。主題表現(xiàn)得如何，是決定文章成敗的頭等大事。修改文章時，我首先看看文章的主題與材料是否相符，如果主題與材料相符，文章在大的方面就不存在什么問題了。二是對文章的重點部分進行研究。文章的每個重點部分，都有它相對獨立的中心，也有一個中心與材料是否吻合、材料安排得是否合理的問題。此外，還看各部分是不是寫得具體生動，哪些地方應(yīng)該突出一點，哪些地方應(yīng)該刪去，直到各方面都不存在問題為止。三是對文章的段落、句子、標(biāo)點符號等進行修改。段落、句子和標(biāo)點符號，是文章內(nèi)容的基本單位，它們的好壞也直接影響著文章的質(zhì)量，所以我也很重視。這一階段的工作，主要是看段意是否表達得具體清晰，是否有條理;還看各個句子銜接得如何，以及有沒有語句和標(biāo)點符號等方面的錯誤，等等。通過上述三個方面的修改后，文章中許多毛病都得到了改進，明顯的錯誤一般都不存在了。
(五)人情練達出華章。
古人云：世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章18。
寫作的源泉來自社會生活，任何文章都是現(xiàn)實生活、客觀事物在寫作者頭腦中主觀、能動的反映。沒有社會生活作基礎(chǔ)，寫作就失去了源頭。毛澤東曾經(jīng)指出：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中的產(chǎn)物?！?9巴金說：“我最主要的一位老師是生活，中國的社會生活，我在生活中的感受使我成為作家?！?0學(xué)習(xí)寫作，我最大的感受是，一定要深入到社會生活中去，學(xué)會觀察、感受生活，體驗生活，到廣闊的社會生活中去獲得寫作的源泉。
還記得高中時期，我學(xué)習(xí)了魯迅先生的《狂人日記》之后，有感于中學(xué)生活的壓力，應(yīng)試教育制度的不足，即寫作了《新狂人日記》，將高中生的繁重負擔(dān)和心理壓力表達得淋漓盡致。該文雖是模仿魯迅先生作品的形式和風(fēng)格，但卻將我們那一代中學(xué)生的心理狀況，充分地揭露了出來。如前所述，該文后來被江蘇省作家協(xié)會主辦的《春筍報》發(fā)表，在校園里引起了轟動。這正是我對當(dāng)時生活的深刻理解和詮釋。
人品即文品，為人與為文是相通的。只有深入生活，觀察生活，體驗生活，不斷加強自身的修養(yǎng)，才能提高自己的審美品味，才能將自己的思想與寫作緊密結(jié)合起來，才能多寫出文章寫出好文章，才能真實地在文章中表達出積極向上的社會生活，才能將自己的人品與文品有機地統(tǒng)一起來，才能真正實現(xiàn)文如其人、文如泉涌。
我正是朝著這樣的方法來實踐的。雖然我還有許多不足，仍需不斷地努力。我堅信自己會繼續(xù)加油的。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇三
我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法.
所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。這個秘訣從日記、周記中鍛煉積累。
no.2讓孩子用自己的語言寫。
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標(biāo)準(zhǔn)，不能把大人自以為是更有“意”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。
忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。
出處 wWW.XUEfEn.COm.CN
no.3臨摹是捷徑。
人類能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。
剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結(jié)構(gòu)為主，猶如偷學(xué)了幾招花拳繡腿，當(dāng)然，臨摹“結(jié)構(gòu)”學(xué)的是招式，偷的是初級功法。
臨摹“構(gòu)思”和“角度”，學(xué)的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的“思維方式”，學(xué)的是精髓，偷的是高級功法。從閱讀理解中最能鍛煉和體驗好文的精髓之處。
no.4要學(xué)會創(chuàng)新。
在模仿中要有創(chuàng)新，還應(yīng)教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現(xiàn)、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現(xiàn)的生活，就可以了。
讓孩子學(xué)會把自己的觀察思考整理寫下來，融入平時積累的優(yōu)美詞句，看、想、寫，往復(fù)運動，盤旋上升。久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構(gòu)思和表達。
no.5給孩子展示和被認可的機會。
給孩子展示的機會不一定非要在報刊雜志上正式發(fā)表習(xí)作，那畢竟不易。但是世間總有路可走，既然不能發(fā)表，便自己創(chuàng)造。
這是一個自媒體的時代。比如，為孩子建博客、發(fā)微信，甚至將孩子的作品印制成書，努力讓孩子過足作家癮。
no.6多改多練。
巴金說：“只有寫，才能寫出好文章?！濒斞刚f：“好文章是修改出來的?！毙薷氖菍懽魑淖詈笠粋€步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復(fù)活》就改了六次之多。
no.7素材積累。
引導(dǎo)和促使孩子通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。
多讀名家之言，多欣賞名篇，多積累一些好詞好句好段，做積累是根本。素材積累途徑概括為以下三點：觀察，閱讀，體驗。
語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，一定要注重培養(yǎng)孩子閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這兩方面是培養(yǎng)孩子獨立思考能力，特別是批判性思考和創(chuàng)新能力的重要手段之一。
1讀優(yōu)秀作家的作品。
這是顯而易見的，但卻是立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀著作吧，再看內(nèi)容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。
2盡可能多的寫。
每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學(xué)如何寫作和其他的學(xué)問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
3隨時隨地記下你的靈感。
隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當(dāng)你對你的構(gòu)思小說，文章，或是小說里的人物有什么靈感的時候，馬上記下來。當(dāng)你聽到別人談話的只言片語所有頓悟時，看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當(dāng)他們記下來。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，你及時的記錄下來，可以成為你寫作的素材。我的習(xí)慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。
4專門的寫作時間。
每天找一段沒有任何打擾的時間作為專門的寫作時間，讓這成為習(xí)慣。對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。把寫作當(dāng)作每天必須完成的任務(wù)去做，每天至少寫半個小時，當(dāng)然有一個小時更好。請不要擔(dān)心，這只會讓你寫得更好。
5隨便涂鴉。
面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧!千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什么沒有關(guān)系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。但只要你開始寫了，什么都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標(biāo)題，這應(yīng)該不難吧，然后再慢慢的展開情節(jié)，全身心地融入進去...關(guān)鍵是：只是隨便寫寫，隨便涂鴉，但要馬上開始寫。
6集中精神。
寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時干別的事情，是不可能寫的好。寫作需要一個安靜的環(huán)境，需要一點點柔和的背景音樂。那怕是最低要求，你需要在沒有其他干擾的條件下寫作，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關(guān)的一切雜念，現(xiàn)在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子一樣，沒有任何打擾地進入寫作狀態(tài)。
7先計劃，再寫。
這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子里先預(yù)演一下情節(jié)，這是非常管用的辦法。
每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風(fēng)暴;然后把想到的記下來，做一個扼要的提綱;等真正準(zhǔn)備好開始寫了，可以很快的展開，因為思路和想法都有了。
8創(chuàng)新。
你需要模仿名家，并不意味你你要跟他們寫的一模一樣，你可以試試新的寫法，從這里學(xué)一點，從那里學(xué)一點，漸漸地，你就會有了自己的風(fēng)格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，創(chuàng)造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試嘗試，看它到底怎么樣，不好就不用唄。
9修改。
你開始構(gòu)思你的文字，然后試著寫，讓故事情節(jié)展開，最后你需要回過頭在看看你都寫了什么。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經(jīng)費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學(xué)會如何修改。好的作品是經(jīng)過反復(fù)的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出?？纯茨銓懙臇|東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結(jié)構(gòu)，和讓人搞不懂的句子。修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。
10簡明扼要。
這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語更受歡迎。記得：簡單就是力量。
11富于感染力的句子。
在短句中使用富有感染力的動詞，當(dāng)然，并沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。
12獲取別人的反饋。
閉門造車不會有任何進步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，他們會給你很中肯和有見地的建議。認真的聽，即使是一些批評，接受它，忠言逆耳，這樣讓你寫得更好。
13是騾子是馬拉出來溜溜。
就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，所有的人都讀你的文章。你要發(fā)表你的短篇小說和詩歌，給出版社供稿，如果你已經(jīng)開始寫博客了，恭喜你，這是一個好的開始。
14采用對話式的文體。
很多人寫的很正式，但是我發(fā)現(xiàn)最好是寫得像我們說話一樣會更流暢，更通俗。這樣一來，讀者看起來會更舒服。剛開始這么寫并不容易，你需要堅持這么做。也許，會帶來另一個問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規(guī)則。因為如果生搬硬套語法，會讓你的文章看起來很不自然。但是如果沒有其他原因，不要破壞語法規(guī)則。你需要知道你在做什么，為什么這樣做。
15好開頭和結(jié)尾。
開頭和結(jié)尾是文章的重點，特別是開頭。如果你不能在故事的開始吸引讀者，他們很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多...寫好開頭后，再弄一個精彩的結(jié)尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇四
寫作是一種講究技巧性的東西，掌握一定的技巧和方法有助于我們更好的構(gòu)思和寫作，方法很重要，以下是小編整理的，供大家參閱。
【技法解說】:。
自小，我們就在童話和寓言的熏陶下長大，在那個五彩紛呈的童話世界里，讓我們認識了什么是勇敢和善良，什么是無畏和堅強，更是讓我們認識到什么是自私和狹隘，狠毒和狡猾。“狼外婆”的故事陪伴我們渡過了童年的時光。長大后，我們知道了更多的童話故事和寓言：“盤古開天”使我明白追求要執(zhí)著、“女媧補天”讓我們窺見到了為民造福的大志，那“嫦娥奔月”的故事時常在耳邊縈繞、“神筆馬良”讓我明白了貪婪最終會摧毀自己……我還為安徒生筆下賣火柴的小女孩流過淚，為可憐的白雪公主找到自己的幸福而興奮不已……所有這些，都給我們創(chuàng)造了一個絢麗多彩的童話世界。
童話與寓言，它們常常通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內(nèi)涵和蘊含著的深刻的道理，我們在進行寫作時，通過也可以運用這樣一種形式，來表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，只要把握了它們的寫作特點，必定能寫出高品質(zhì)的文章來的。
【成功佳作1】。
留給明天。
天津一考生。
3030年的一個下午，伊波懊惱地坐在窗口，呆呆地望著眼前一座座早已人去樓空的大廈。頭頂灰黃灰黃的天空還下著毛毛細雨，空氣中彌漫著難聞的氣味。哎，又是酸雨!伊波不由深深嘆了口氣。
就在幾天前，地球上的最后一批人也集體遷往建設(shè)好的火星，拋棄了這已滿目瘡痍的人類故土。當(dāng)時，伊波正在地下126層的公寓里休息，接到e-mail通知時，電梯已斷電了，當(dāng)他氣喘吁吁地爬到地面時，火箭已經(jīng)升空了。他絕望了，對天空大聲喊著：“還有我呀!不能這樣把我丟棄呀!”無人回應(yīng)，地面上所有機械設(shè)備都被掐斷電源，伊波無法與火星上的人們聯(lián)絡(luò)，更何況人們原本就沒打算在火星、地球之間架設(shè)太空站——成本太高了。
空虛、恐懼一次次襲來，幾乎讓伊波透不過氣來。突然，“咚咚咚”，工作室的門被敲響了，有人還沒走?伊波忘了可以用遙控器開門，快步?jīng)_到門口，打開了門。啊!
“好啊，真還沒走光啊!”金絲猴氣急敗壞地吼道：“人類真自私!把地球搞成這樣，就開溜!”
伊波還沒回過神來，其它動物也七嘴八舌地議論著，謾罵著。丹頂鶴清清嗓子，叫道：“安靜安靜，各位請安靜!我來講幾句。先生，別生氣，小猴是過火了點，可它講的一點也沒錯。雖然我們智商沒你們高，可我們很明白是誰把我們共有的家園污染成這副模樣，樹和動物一樣稀少，湊在一起連林子都算不上。氣候反復(fù)無常，六月下雪，一月不是酸雨就是洪災(zāi)。天是黃的，土是黃的，連空氣里都是黃沙、二氧化碳。一切這么衰敗，是誰造成的?以后火星也會成為這個樣子，那時怎么辦?再跑?”
丹頂鶴還在喋喋不休地數(shù)落著。伊波心里復(fù)雜極了，人類為什么遷徙?地球為什么會這樣子?伊波流淚了，為可憐的地球流淚，更為可恥的人類流淚。
“我要替人類贖罪，建設(shè)好今天，留一個美好的地球給明天?！币敛ㄏ露Q心，開始愚公移山般地工作，他想著，一天種下一百棵樹，一天就可以為明天創(chuàng)造億分之一的美好。哪怕耗盡這一生，他也要盡自己全力，改造滿目瘡痍的家園，留給明天一個溫馨和諧的社會。
【名師指津】:。
本文是一篇科幻為體裁的童話。
作文。
文章以豐富的想象、合理的聯(lián)想虛構(gòu)了一個千年以后的故事：一名叫伊波的人類未能逃離千瘡百孔的地球成為最后一個地球人。如何面對眼前的現(xiàn)實如何重新與地球上的其它動物共存?伊波決心以實際行動解決這些問題于是伊波下定決心為綠化地球奉獻自己的一生文章最后以“留給明天一個溫馨和諧的社會”為結(jié)束語從而點明題意回應(yīng)了話題。不言而喻這篇童話所譴責(zé)的是破壞環(huán)境的人類希望喚醒人們的良知從長遠看。
保護環(huán)境。
為了明天建設(shè)好家園。
很多同學(xué)怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。
古人云："不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。"要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料，主要有以下途徑：
一，閱讀與摘記。
這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出："國文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。"要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學(xué)之間互相交流。對于一本好書，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和。
名人名言。
等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點列成提綱，從而整體把握。而我校的。
讀書筆記。
這個時候是最能派上用場的了。
二，觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學(xué)掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復(fù)多次地進行習(xí)作訓(xùn)練。
三，每日一憶，每周一記。
堅持寫。
日記。
確實能有效地提高同學(xué)的作文能力，但也會給同學(xué)造成較重的課業(yè)負擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
四，作文的修改。
作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，"改錯先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學(xué)學(xué)會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學(xué)一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。
大家在寫作文的時候都會有這樣的疑問：什么叫“有文采”?作文怎樣做到“有文采”?
作文“有文采”，是《考試大綱》在“語言通順”基礎(chǔ)上提出的高一級的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內(nèi)含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢?應(yīng)注意以下七點：
一、化抽象為形象。
請比較下面兩個句子：
1.繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。
2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)。
兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。
再如，一位同學(xué)在寫小提琴演奏的藝術(shù)效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”
二、化靜態(tài)為動態(tài)。
萊辛在《拉奧孔》中說，動態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……。
佛本是靜態(tài)的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。
三、繪形繪聲繪色。
所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子，他說“有個小銀圓落在地上”，這個句子不夠好，應(yīng)該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉(zhuǎn)引自秦牧《語林采英》)。這樣一來，就有聲有色了。
四、幽默俏皮活潑。
表達過于嚴肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：
我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。
改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。
改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。
周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術(shù)含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質(zhì)。否則，“后果很嚴重”。
作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。
五、善用修辭手法。
根據(jù)表達的需要，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數(shù)例：
1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花，鮮明生動;用擬人手法，生動地表達出惜春之情。
2.水清魚讀月;山靜鳥談天。
用對偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。
3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇五
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的`內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓(xùn)練了他們的語言表達能力。
3、練習(xí)對話。經(jīng)常進行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、。這樣不但學(xué)生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇六
(一)漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
(二)多樣性原則。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進讀寫能力的'提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
(四)控制性原則。要堅持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。
(五)持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂?，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。
(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
(四)通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學(xué)法(theproductapproach)在我國居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細節(jié)(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導(dǎo)。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇七
摘要：群文閱讀是近年來興起的一種教學(xué)模式。教師需從思想上認識到群文閱讀的價值和作用，并以此為基礎(chǔ)向其他教學(xué)方面擴展，使學(xué)生的思維能力與寫作能力得到發(fā)展。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助群文閱讀的優(yōu)勢，開闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的寫作能力。
對于小學(xué)語文教學(xué)而言，一直強調(diào)“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，目的是通過閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)讀寫教學(xué)的同步發(fā)展。群文閱讀是眼下一種較為流行的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中需與時俱進，結(jié)合小學(xué)生的愛好、興趣與學(xué)習(xí)特點，將群文閱讀和寫作教學(xué)有機地整合起來，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以此提高他們的語文綜合能力。
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。群文閱讀的本質(zhì)就是教師指導(dǎo)學(xué)生在單位時間內(nèi)閱讀相互關(guān)聯(lián)的多個文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言特點、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征、寫作方法，然后通過討論，梳理整合，拓展聯(lián)系，比較異同，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實踐中，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在閱讀群文的過程中，積累寫作素材，汲取寫作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，將其吸納并轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能。
例如，在開展“自然景觀”類群文閱讀教學(xué)中，教師可選擇課文《西湖》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《九寨溝》等，先讓學(xué)生利用課余時間自行搜集與查找有關(guān)這些景點的資料，使他們了解有關(guān)景點的基本概況;之后，在課堂上給予他們一定時間通讀全文，使其初步感受到大自然的神奇;隨后，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題思想，即對祖國大好河山的熱愛和贊美。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師可讓學(xué)生以小組為單位整理并摘抄這些課文中的好詞佳句，即使部分小組的搜集內(nèi)容有所偏差，也不能給予批評，而是要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步引導(dǎo)補充，最終讓其找到有效的素材。最后，教師可要求學(xué)生模仿作者遣詞造句的技巧，選擇家鄉(xiāng)的一處景物進行描寫，達到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生在群文閱讀中不斷積累和記錄優(yōu)美詞句，不僅汲取了作者的寫作經(jīng)驗，為寫作提供了充足的素材，還能夠?qū)?nèi)心產(chǎn)生積極的熏陶和感染，寫出文質(zhì)兼美的作文。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)本來就是密不可分的，兩者相輔相成。教師應(yīng)正確認識和對待兩者之間的關(guān)系，以群文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)展開寫作教學(xué)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對某組同類文章進行深入分析和研究，激活他們的思維，引導(dǎo)他們探討文本的內(nèi)涵、表達方式與創(chuàng)作手法，使其根據(jù)群文的類似主題進行自由寫作。同時，教師應(yīng)為他們提供廣闊的思維空間，在讀寫結(jié)合中提升他們的寫作能力。
例如，在以“父母親情”為主題進行群文閱讀教學(xué)時，教師可組織《孟母教子》《第一次抱母親》《高爾基和他的兒子》等課文進行群文閱讀。在閱讀過程中，教師應(yīng)主要引領(lǐng)學(xué)生從兩個方面進行思考：一方面是體會這些文章所表達的主旨，另一方面是在賞析中感受這些課文的不同表達方式與寫作方法。之后，教師可要求學(xué)生以“我的爸爸”“我的媽媽”“親情”等為主題進行自由創(chuàng)作，表達方式、字數(shù)、體裁等均不作硬性要求，目的是讓他們進行自由寫作，表述個人看法與觀點，描寫人物或敘述故事，體現(xiàn)出寫作教學(xué)的開放性和自由性。
如此，學(xué)生不僅可以發(fā)散思維，提高寫作能力和創(chuàng)作水平，還能夠形成正確的情感態(tài)度與價值觀念，不斷提升語文素養(yǎng)，獲得良好發(fā)展。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能過于追求學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該利用教學(xué)中的各個契機，幫助他們掌握更多、更有效的學(xué)習(xí)方法。為此，在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建思維互動的平臺，設(shè)計一些具有一定深度的討論任務(wù)，鼓勵學(xué)生交流，使他們擁有表現(xiàn)自我能力的機會，表達自己的見解;同時提倡學(xué)生進行大膽創(chuàng)新，并進行讀寫轉(zhuǎn)化，以進一步提升寫作能力。
以開展“神話故事”群文閱讀教學(xué)為例。教師組織學(xué)生對《哪吒鬧?！贰堕_天辟地》《普羅米修斯盜火》《嫦娥奔月》《牛郎織女》這一組課文進行整體閱讀，借助中外神話故事使學(xué)生感受其中所蘊含的正能量，學(xué)習(xí)神話故事的寫作方法，了解神話故事存在的意義和價值。接著，教師將教學(xué)主題由閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移至寫作教學(xué)，以此推動“以讀促寫”目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課文后，教師可以鼓勵他們嘗試創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，具體方式有續(xù)寫、改寫或新編。無論哪種方式，都能提升學(xué)生寫作行為的目的性。如教師可以“新編嫦娥奔月”“開天辟地之后”“哪吒鬧海之續(xù)篇”等為主題布置寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其從群文閱讀中體會到閱讀及寫作的樂趣和價值。如此，教師利用神話故事天馬行空的特點，展開群文閱讀教學(xué)，達到了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維，自主進行表達和創(chuàng)作的目的。學(xué)生在閱讀中鍛煉寫作，其樂無窮。
總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到群文閱讀教學(xué)模式的價值，使之與寫作教學(xué)融會貫通，幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗，努力創(chuàng)新和借鑒寫作手法，并給予他們自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生學(xué)到真知識，感悟新思想，開發(fā)新思維，從而實現(xiàn)閱讀能力與寫作水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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（責(zé)任編輯：韓曉潔）。
摘要：閱讀是學(xué)生信息輸入的重要渠道，寫作則是學(xué)生信息輸出的主要形式，二者之間有著不可分割的相關(guān)性，這就要求初中語文教師在教學(xué)的過程中必須將兩者融合在一起。不僅如此，教師還需要對教學(xué)的方式進行進一步的創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力才能得到有效提升。本文筆者基于此，對教師創(chuàng)新的產(chǎn)物——群文閱讀進行了深入研究，并圍繞其與寫作之間的關(guān)系、其教學(xué)體系的有效構(gòu)建以及其提升學(xué)生寫作能力的有效策略展開了詳細的論述。
閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是語文知識綜合運用的具體體現(xiàn)，因而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很重要的意義。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式中，教師通常采取的是各自為政的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都無法得到有效的提高。因而初中語文教師目前要做的就是將兩者有機結(jié)合在一起，在閱讀教學(xué)中促進學(xué)生寫作，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，群文閱讀能更好地與寫作教學(xué)融合在一起。因而接下來筆者圍繞群文閱讀教學(xué)如何提升學(xué)生寫作能力這一主題展開詳細的闡述，以期望能給各位教師帶來一定的幫助。
一、群文閱讀論述。
（一）群文閱讀的概念。
群文閱讀是針對一個議題而進行的多文本閱讀，它主要包含議題、多文本、集體構(gòu)建和共識四個構(gòu)成要素。在這四個構(gòu)成要素中，議題是群文閱讀的中心，所有的閱讀活動都是圍繞著議題進行開展;多文本是群文閱讀活動進行下去的保障;集體構(gòu)建是群文閱讀的閱讀形式，每一名學(xué)生都需要參與進去;共識是群文閱讀的閱讀目的和理想結(jié)果，這意味著群文閱讀中不存在著唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以充分發(fā)散自己的思維。
（二）群文閱讀的特征。
群文閱讀既然能在初中語文教師的閱讀教學(xué)課堂中頻繁出現(xiàn)，其必定具備獨特的優(yōu)勢。接下來筆者就群文閱讀的特征進行闡述。
1.開放性。
首先，群文閱讀沒有固定的閱讀文本和閱讀形式，這使得群文閱讀具備了開放性的特征。學(xué)生可以就某一個議題選擇自己感興趣的文本進行閱讀，并且說出自己的見解;教師也不會輕易地否定學(xué)生的想法，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行文本的理解。
2.主體性。
其次，學(xué)生進行群文閱讀的整個過程是他們主體性充分體現(xiàn)的過程，首先群文閱讀議題的選擇必須要教師和學(xué)生的共同參與，教師除了要對學(xué)生的學(xué)情進行分析外，還需要采納學(xué)生的建議。其次教師在群文閱讀中只占據(jù)了引導(dǎo)者的地位，他們要求學(xué)生通過自己的思考發(fā)表屬于自己的見解，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3.探究性。
除此之外，學(xué)生進行群文閱讀的整個過程也是一個不斷探究的過程，他們必須要圍繞著議題進行思考和探究，并通過討論、交流等多種形式達成議題的共識。學(xué)生經(jīng)過深入思考所獲得的知識會讓他們印象深刻。這樣一來，學(xué)生在群文閱讀活動中就會獲益匪淺。
4.交互性。
教師的教學(xué)活動從本質(zhì)上來講就是多向交流的活動，這一點在群文閱讀活動中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為在群文閱讀中，教師可以通過文本引導(dǎo)學(xué)生進行思考、學(xué)生可以通過文本與教師和其他同學(xué)進行交流，教師、學(xué)生、文本這三者之間也因此有著密切的交互關(guān)系。
（三）群文閱讀的價值。
閱讀既是語文教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而群文閱讀對于教師和學(xué)生都有著十分重要的意義。
1.于教師而言。
俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師要想讓學(xué)生在群文閱讀中有所收獲，自己首先就要對群文閱讀進行深入研究。而在研究的過程中，教師的教學(xué)觀念就會有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也能得到提升。前者是由群文閱讀的開放性和主體性所導(dǎo)致的，后者則是因為在群文閱讀中，語文教師不再是單一的知識傳授者，他們更是課程的開發(fā)者和研究者。角色的轉(zhuǎn)變要求教師具備與之匹配的知識水平，這就需要教師不斷地進行知識的汲取，從而提升了自己的專業(yè)化水平。
2.于學(xué)生而言。
語文是一門需要進行知識儲備的學(xué)科，閱讀則是儲備的重要渠道。而群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。這樣一來，學(xué)生儲備的知識量就會得到大幅度的增加。厚積方能薄發(fā)，學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)都會在這個過程中得到提高。
二、群文閱讀與寫作之間的關(guān)系。
初中語文教師要想在群文閱讀中提升學(xué)生的寫作能力，首先就需要對群文閱讀與寫作之間的關(guān)系進行研究，接下來筆者從以下兩方面來進行介紹。
群文閱讀可以幫助學(xué)生進行寫作素材的積累，從而讓他們擺脫在寫作中無話可說的狀況。因為藝術(shù)來源于生活，學(xué)生只有經(jīng)過生活的磨礪，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。但由于年齡和閱歷的限制，學(xué)生并無法體驗到所有的生活方式，這就需要他們從書籍中來獲取相關(guān)經(jīng)驗。學(xué)生以某個議題為中心，可以對古今中外的經(jīng)典著作和優(yōu)秀文章系統(tǒng)的閱讀，這時他們就可以體驗到別人的生活和別人的情感，然后再經(jīng)過自己的提取加工，最終轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識。在這個過程中，他們的眼界會得到開闊，知識會得到積累。
群文閱讀可以幫助學(xué)生進行寫作技巧的學(xué)習(xí)，從而讓他們擺脫在寫作中無從下筆的狀況。因為學(xué)生所積累的素材是分散的，他們需要將其有邏輯地組合在一起，從而形成一篇文章。這就是寫作技巧存在的意義。而學(xué)生群文閱讀的文本就是承載寫作技巧最好的載體，它們將抽象的寫作技巧直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助仍在用具體形象思維進行認知的學(xué)生更好地對寫作技巧進行理解。
筆者以九年級上冊第一單元《學(xué)寫詩歌》的寫作主題為例來進行群文閱讀教學(xué)，以期望能達到典型課引路的效果，從而幫助教師順利地提升學(xué)生的寫作水平。
（一）新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說：良好的開端是成功的一半。初中學(xué)生活潑好動的性格特征讓他們并不能快速地進入到閱讀的狀態(tài)，從而影響到群文閱讀的效果。這時教師就需要為學(xué)生進行新穎的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，將他們的注意力牢牢地吸引到群文閱讀中去。例如：筆者在進行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，首先就利用多媒體向?qū)W生展示了詩歌的發(fā)展歷史，從遠古時期的口頭歌謠，到先秦時期的現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大源頭，再到漢末的五言詩，南北朝時期的建安風(fēng)骨和民歌發(fā)展等，這些都以絢爛多彩的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得他們對詩歌產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時筆者就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到對詩歌的群文閱讀中去。
（二）嚴謹?shù)乃季S導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生思考。
2.作者是如何使得詩歌的語言顯得優(yōu)美靈動的？
3.作者是怎樣在詩歌中抒發(fā)自己的感情的？由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們循序漸進地掌握關(guān)于詩歌的相關(guān)知識。
群文閱讀結(jié)構(gòu)有很多種，如主輔式閱讀結(jié)構(gòu)、平行式閱讀結(jié)構(gòu)、遞進式閱讀結(jié)構(gòu)等，它們都各有利弊，教師需要做的就是根據(jù)群文閱讀的內(nèi)容選擇最合適的閱讀結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在文字的天地中生長出屬于他們自己的思想和氣質(zhì)。例如：筆者在進行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，就選擇了主輔式的閱讀結(jié)構(gòu)。筆者以本單元的詩歌為主，該單元作者的其他詩歌為輔讓學(xué)生進行群文閱讀。在這個過程中，筆者要求學(xué)生對本單元詩歌出發(fā)對作者的寫作風(fēng)格和手法進行分析，然后再整合他們的其他作品進行對比和分析，從而對他們的寫作風(fēng)格和手法有著進一步的了解。這樣一來，學(xué)生就可以儲備到一定的寫作知識。
（四）科學(xué)的閱讀評價，樹立寫作自信。
對初中學(xué)生而言，他們在群文閱讀中所得到的收獲，需要教師進行認同和贊許。只有這樣，他們才會體會到成功的喜悅，從而慢慢樹立自己寫作的自信心。這時教師就可以讓學(xué)生將得到的收獲用文本的形式記錄下來，并呈現(xiàn)給教師。然后教師再據(jù)此進行科學(xué)的評價，從而激勵學(xué)生更好地進行寫作。例如：在進行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，筆者就制作了有關(guān)詩歌的表格來讓學(xué)生進行填寫，如詩歌的主要表現(xiàn)形式、詩歌的語言特征等。然后筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果對學(xué)生進行科學(xué)的評價，除了肯定他們的成果外，還需要委婉地指出他們的不足之處。筆者激勵性的評價會激發(fā)學(xué)生寫作的自信，讓他們迫切地將自己的閱讀成果體現(xiàn)在寫作中。
（五）分層的寫作訓(xùn)練，提升寫作水平。
群文閱讀活動其本質(zhì)上是為學(xué)生的寫作教學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)生在群文閱讀中可以獲得寫作的素材、寫作的技巧和寫作的自信。接下來教師要做的就是讓他們將所積累的理論知識應(yīng)用到具體實踐中去，從而真正提高學(xué)生的寫作水平。但教師在進行寫作訓(xùn)練的過程中要注意分層化，因為每個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，他們在群文閱讀中所積累的知識都是不同的。例如：在進行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，筆者首先進行了統(tǒng)一的寫作訓(xùn)練，找出學(xué)生在詩歌寫作中存在的薄弱部分，再據(jù)此進行專門地訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生真正地提升他們的寫作水平。
總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的具體體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的寫作水平，初中語文教師必須將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起。除此之外，閱讀教學(xué)的形式也是影響學(xué)生寫作水平的重要因素。教師通過群文閱讀的形式，可以讓學(xué)生在對比和整合中獲得更多的寫作素材和寫作技巧，從而更好地提高他們的寫作水平。
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作者簡介：馮建強，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)。
新聞輿論是思想文化傳播的重要渠道，鞏固壯大積極健康向上的主流輿論是社會主義文化建設(shè)的重要任務(wù)。要弘揚主旋律，傳播正能量，激發(fā)全社會團結(jié)奮進的強大力量，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義提供強大精神動力和輿論支持。
堅持團結(jié)穩(wěn)定鼓勁正面宣傳為主的方針。展示昂揚向上的社會主流反映光明進步的社會本質(zhì)，是正面宣傳的根本要義，是新聞輿論工作圍繞中心服務(wù)大局的必然要求。要堅持黨管媒體原則不動搖，堅持馬克思主義新聞觀，牢牢把握正確導(dǎo)向，大力弘揚一切有利于堅定共同理想凝聚奮進力量的思想和精神，一切有利于推動科學(xué)發(fā)展促進社會和諧的思想和精神，一切有利于實現(xiàn)國家富強增進人民幸福的思想和精神，一切有利于全面建成小康社會實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的思想和精神，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人激勵人的作用。
提高正面宣傳的質(zhì)量和水平。要改進文風(fēng)，創(chuàng)新方式，做好形勢宣傳成就宣傳典型宣傳主題宣傳，在真實可靠上動腦筋，在可親可敬上做文章，在入腦入心上下功夫，增強吸引力感染力，讓群眾愛聽愛看產(chǎn)生共鳴。要把握好輿論引導(dǎo)的時度效，引導(dǎo)廣大群眾多看主流，不受支流支配;多看光明面，不受陰暗點影響;多看本質(zhì)，不受表面現(xiàn)象迷惑。
堅持黨性和人民性相統(tǒng)一。黨性和人民性從來都是一致的統(tǒng)一的。我們黨是全心全意為人民服務(wù)的馬克思主義政黨，從本質(zhì)上說，堅持黨性就是堅持人民性，堅持人民性也就是堅持黨性，因此必須把體現(xiàn)黨的主張和反映人民心聲統(tǒng)一起來。要旗幟鮮明堅持黨性原則，堅持正確政治方向，站穩(wěn)政治立場，堅定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅定宣傳中央重大工作部署，堅定宣傳中央關(guān)于形勢的重大分析判斷，堅決同黨中央保持高度一致，堅決維護中央。要堅持以民為本以人為本，解決好“為了誰依靠誰我是誰”這個根本問題，樹立以人民為中心的工作導(dǎo)向，把服務(wù)群眾同教育引導(dǎo)群眾結(jié)合起來，把滿足需求同提高素養(yǎng)結(jié)合起來。
理直氣壯唱響網(wǎng)上主旋律?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以驚人的深度和廣度影響著經(jīng)濟社會生活，深刻改變著輿論生成方式和傳播方式，改變著媒體格局和輿論生態(tài)。要把網(wǎng)上輿論工作作為重中之重來抓，善于運用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，改進創(chuàng)新網(wǎng)上宣傳，發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，形成網(wǎng)上正面輿論強勢。大力推進傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，增強主流媒體的傳播力公信力影響力和輿論引導(dǎo)能力。加強網(wǎng)絡(luò)社會管理，加強網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新應(yīng)用的管理，推進網(wǎng)絡(luò)依法有序規(guī)范運行，確?；ヂ?lián)網(wǎng)可管可控，使我們的網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。
有理有利有節(jié)開展輿論斗爭，堅持正面宣傳為主，決不意味著放棄輿論斗爭。在事關(guān)大是大非和政治原則問題上，必須增強主動性掌握主動權(quán)打好主動仗，決不能似是而非模棱兩可，更不能沉默失語沒有聲音。要敢抓敢管，敢于亮劍，著眼于團結(jié)和爭取大多數(shù)，對錯誤思想觀點進行有力批駁，針砭要害揭露本質(zhì)，幫助干部群眾劃清是非界限澄清模糊認識。增強陣地意識，加強陣地管理，不給錯誤思想提供傳播渠道。
張昌壽。
摘要：語文作為小學(xué)生全面發(fā)展的核心知識學(xué)科，其中閱讀和寫作相輔相成，聯(lián)系緊密。隨著教育改革的新一輪推進，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的更高需求，而群文閱讀作為新型教學(xué)方式，迅速得到師生的廣泛青睞。能夠幫助學(xué)生充分拓寬閱讀視野，積累豐富的素材，為后續(xù)強化學(xué)生習(xí)作能力奠定良好基礎(chǔ)，具有實踐研究價值。
一、引言。
近些年來，我國素質(zhì)教育影響范圍在不斷擴大，小學(xué)生綜合語文能力和素養(yǎng)，得到更多關(guān)注目光。而從小培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不僅是小學(xué)語文教學(xué)重點，更是確保學(xué)生整體進步和長遠發(fā)展的必備條件。群文閱讀的應(yīng)用，有效豐富了小學(xué)生閱讀量和知識視角，對其習(xí)作能力的提升大有裨益。為此，如何借助群文閱讀促進小學(xué)生的習(xí)作水平，亟待實踐探究并加以落實。
二、選擇正確的群文閱讀方法。
眾所周知，良好的習(xí)作能力離不開閱讀質(zhì)量的支撐，所以，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師首先要選擇正確的閱讀方法。通常情況下，都會以突出主題為核心，將不同形式的課文整合在一起，進行群文閱讀。這種方法不僅可以豐富充實閱讀內(nèi)容，幫助小學(xué)生積累更多寫作素材，為提高寫作能力奠定良好基礎(chǔ)，還能夠有效鍛煉學(xué)生對閱讀中心思想的提煉總結(jié)，以及情感表達能力。切實優(yōu)化小學(xué)生的綜合讀寫水平，加強語文核心素養(yǎng)，進一步打造小學(xué)語文高效課堂，發(fā)揮群文閱讀價值。
例如，在五年級上冊第四組文章教學(xué)時，教師挑選出典型的課文進行整合對比閱讀，像是《釣魚的啟示》《落花生》《通往廣場的路不止一條》和《珍珠鳥》都是關(guān)于生活啟示的文章。實施群文閱讀過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對四篇文章進行快速瀏覽，大致掌握文章核心主旨。然后鼓勵學(xué)生結(jié)組對其進行對比閱讀分析，發(fā)揮小學(xué)生的個性思維和感悟，在集思廣益中掌握更多寫作思路和手法。這種群文閱讀方法，一方面可以充分提高小學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，另一方面能夠為學(xué)生實踐寫作提供更多借鑒素材，從而最大限度上促進小學(xué)生習(xí)作能力的提升。
三、鍛煉學(xué)生的語言運用能力。
良好的語言運用能力和情感表達能力，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要組成部分，由此可見，在小學(xué)語文實際群文閱讀教學(xué)中，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解記憶，至關(guān)重要。學(xué)生掌握語言的正確運用方法，就能夠有效減少在寫作中出現(xiàn)語法表達錯誤等問題，同時避免作文過于空洞乏味。在選擇群文閱讀材料時，教師要注意考慮學(xué)生的興趣，以及其真實讀寫水平，便于學(xué)生更容易總結(jié)出讀后感，表達自身想法和理解。此外，還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成細心觀察生活、豐富自身情感思維等良好閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生寫出的文章具有真情實感，語感流暢，突出作文感染力的同時，引發(fā)讀者共鳴。
例如，學(xué)生在閱讀《草船借箭》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自身喜好，讀一些相似的“三國”小故事，像是“空城計”“七禽孟獲”“火燒連營”等。同時在群文閱讀中，教師要積極鼓勵學(xué)生進行自主對比和聯(lián)想，并讓小學(xué)生結(jié)合平時積累經(jīng)驗，發(fā)表自身見解，由此加強學(xué)生的語言運用能力。這樣，學(xué)生就可以將自己真情實感融入作文中，教師客觀給出合理評價，將優(yōu)秀范文給其他小學(xué)生傳閱，盡可能確保學(xué)生的寫作自信和興趣不受打擊，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫問題，有針對性地加以指正，有效利用群文閱讀促進學(xué)生的習(xí)作能力。
四、充分聯(lián)系身邊的實際生活。
語文知識與實際生活緊密相連，所以在小學(xué)語文群文閱讀中，充分聯(lián)系學(xué)生所熟悉的實際生活，具有重要教育價值。特別是關(guān)于人物刻畫和寫景抒情部分，多是以生活原型為基礎(chǔ)，這樣寫出的作文才會讓讀者感受到真實，且情感飽滿。為此，在進行群文閱讀過程中，要盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，自主思考分析，對寫作素材和手法歸納總結(jié)。另外，還要讓小學(xué)生熟練掌握，提煉文章核心，靈活運用寫作技巧等能力，盡快提高學(xué)生的語文素材和讀寫水平。
例如，關(guān)于六年級上冊第五組課文的閱讀教學(xué)中，教師可以將《少年閏土》《一面》和《我的伯父魯迅先生》進行群文閱讀。讓小學(xué)生在實際閱讀中，充分掌握描寫人物的手法，以及細節(jié)刻畫的注意事項，包括外貌、語言、動作和心理等多方面內(nèi)容，都是值得借鑒的優(yōu)秀閱讀素材。然后以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所閱讀內(nèi)容和實際生活，回憶自己最為熟悉和了解的人，寫一篇人物作文，鍛煉學(xué)生的語言運用能力和寫作水平，促進自身的全面發(fā)展進步。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。
例如，教師可以定期組織學(xué)生參與朗誦、寫作大賽，置辦班級手抄報，參與課外閱讀拓展活動等，甚至可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，游覽名勝古跡，搜集經(jīng)典歷史，進一步拓寬小學(xué)生的閱讀視野，深入了解我國優(yōu)良文化精髓。這種情況下，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力之余，盡快完成促進學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的課堂任務(wù)，為群文閱讀教學(xué)的長遠發(fā)展做好鋪墊。
六、結(jié)束語。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作本就相輔相成，密不可分，尤其是在群文閱讀指導(dǎo)理念下，更是打開了新的紀元。教師借助多元化合理手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，不斷在閱讀中整合對比，分析積累寫作素材，從而切實促進學(xué)生的習(xí)作能力，啟迪智慧。
參考文獻：
[3]趙亞非.在群文閱讀中有效提升學(xué)生閱讀能力的研究[j].求知導(dǎo)刊，2017（29）：59.
春日的清晨，在小鳥啁啾婉轉(zhuǎn)的歌聲中醒來，拿起手機，手指輕輕一點，進入”學(xué)習(xí)強國”平臺，伴隨著清脆的滴水音的是那句摘自《論語》的”學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的圣賢名言，此刻端著手機，猶如捧著一本心儀的書，還未啟頁翻讀，墨香味已飄然而至......
最初注冊”學(xué)習(xí)強國”，我匆忙追逐學(xué)習(xí)積分的積累，隨意點擊各項內(nèi)容，草草閱讀一下了事，頻頻借助答案解析刷題，只為拿分。一段時日后，回頭想想自己真正學(xué)到的東西有限，于是，靜下心來，我仔細研究了一下”學(xué)習(xí)強國”平臺，這里有”學(xué)習(xí)””視頻學(xué)習(xí)”兩大板塊好多頻道，不僅有新思想時政經(jīng)濟，更聚合了大量可免費閱讀的期刊古籍公開課歌曲戲曲電影圖書等資料，我決定換種心態(tài)來學(xué)習(xí)，帶著真正的學(xué)習(xí)情懷，查資料看視頻讀新聞學(xué)養(yǎng)生賞美景獲取寫作素材時政信息......
正如路走得越遠見識的景色就越多，景色欣賞得越細感動和收獲就越多，學(xué)習(xí)得越用心，我越為”學(xué)習(xí)強國”平臺資源的豐富內(nèi)容的詳實而興奮不已。同時，也逐漸明白了，學(xué)習(xí)積分設(shè)臵的初衷，是引導(dǎo)我們擠出更多的時間去學(xué)習(xí)，真正去讀文章品精髓，而不是囫圇吞棗地瀏覽一下只為積分而學(xué)習(xí)，明白了這些，我不再刻意關(guān)注積分，而是靜下心來，認真學(xué)習(xí)，分享我們喜歡的內(nèi)容，有感動有思考的地方，發(fā)表一下自己的觀點，去掉了為積分的急功近利的學(xué)習(xí)行為，我迎來的是真正的學(xué)習(xí)收獲。
有時，常常有種陶冶情操與時俱進的休閑式學(xué)習(xí)情懷和感悟，這種隨時能了解要聞法紀黨史文學(xué)資料養(yǎng)生話題生活資訊，瀏覽各地風(fēng)光的學(xué)習(xí)方式，真是方便極了!常常給我一種”秀才不出門，便知天下事”怡然自得的學(xué)習(xí)體驗，這也是一種幸福的獲得感吧。“學(xué)習(xí)之于信仰和才干，猶如運動之于健康體魄，持之以恒行之愈遠愈受益?！痹趯W(xué)習(xí)這條路上，讓我們持之以恒地走下去，把學(xué)習(xí)作為一種追求一種愛好一種健康的生活方式，總是快樂和美好的。
人民有信仰，國家有力量，民族有希望。
——題記。
時代在變遷，社會在發(fā)展，作為新時代的新青年，我想，我們是時候覺醒了!
你問我：最喜歡的顏色是什么?
我會大聲地告訴你：是中國紅!
紅色，是血液的顏色，是信仰的顏色;是奔流不息，是不屈不撓。是中國，是中國人民的熱血匯聚成的顏色!昂起頭來，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，真美!——原來，那是一抹中國紅。
我沒有忘記，中國抗戰(zhàn)十四年;我沒有忘記，在庚子年初，十四億中國人民團結(jié)一心，共同抗疫!中國的五星紅旗不會被玷污，不會被擊敗，只會越來越鮮紅，只會越來越有活力!我想，中國之所以有如今之繁華盛世，定是有一股力量支撐著，就仿佛陽光一般刺眼，大地?zé)ㄈ灰恍隆瓉恚鞘且荒ㄖ袊t!
疫情期間，曾在武漢17年的王國輝，聽說疫情后，趕緊裝上自家的蔬菜駕車連夜送往武漢。10歲的小女孩謝蘭一，將攢下的零花錢送到派出所為武漢加油。村民劉軍朝與妻子趙紅梅在村里經(jīng)營一家五金雜貨鋪，他說：“正好我家鋪子里有2000個口罩，我的口罩只捐不賣，想全部交給政府?！痹谒麄兩砩希铱吹搅?，是多么耀眼——原來，那是一抹中國紅!
愿以吾輩之青春，護衛(wèi)盛世之中華。你站立的地方就是中國，你怎么樣，中國便怎么樣;你是什么，中國便是什么;你有光明，中國便不黑暗。一百年前，“五四”愛國運動振興中華;一百年后，青年再續(xù)時代華章。中國女排傅園慧等運動健兒在賽場上勇奪冠……他們身上無不散發(fā)著一股力量——原來，那是一抹中國紅!青年可以改變世界，青年可以改變中國，青年可以讓中國更加強大!
請等等我們，我們沒有停下腳步，我們在奔跑，我們在奮力地奔跑。疫情期間，無數(shù)青年醫(yī)護人員以及青年志愿者簽下“請戰(zhàn)書”，前往武漢;中國留學(xué)生在國慶當(dāng)天身著漢服在國外街頭舉著紅旗，唱著《我和我的祖國》;北大青年登山隊在2018年成功登上珠穆朗瑪峰，把五星紅旗插在了珠穆朗瑪峰峰頂。位卑未敢忘憂國!那是一抹中國紅，已經(jīng)深深烙印在我們的心里，永遠無法忘懷!
如果奇跡有顏色，那一定是中國紅。如果夢想有顏色，那一定是中國紅。
我們的自信，來源于我們看過世界的開闊，來源于多元文化生活的包容，更來自于祖國強大給我們帶來的底氣!我想，我們永遠也忘記不了一件事，那就是——我是中國人!我想，我們永遠也忘記不了一樣?xùn)|西，那就是——一抹中國紅!
“天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年頂天立地當(dāng)自強!”來吧，我們已經(jīng)覺醒!來吧，那抹中國紅!
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇八
中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一?！痹诮甑母呖贾杏⒄Z寫作也占有相當(dāng)比重。因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行英語寫作上下功夫，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。
一、學(xué)生能充分認識英語寫作的重要性是寫作能力提高的必要條件。
英語寫作能力的`提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預(yù)期目的。
在平時教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育。學(xué)生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學(xué)要求的異同。
[1][2][3][4]。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇九
一個民族的生存和發(fā)展的永恒力量就是創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中的主要任務(wù)和目標(biāo)，在大學(xué)生的能力發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)能力是最基礎(chǔ)的條件，在大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展中，實踐能力起到橋梁作用。創(chuàng)新能力是大學(xué)生所有能力的最高體現(xiàn)，并可以體現(xiàn)大學(xué)生的所有能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的特點就是可以突出大學(xué)生創(chuàng)新能力的實用性、開放性、自主性，強調(diào)學(xué)生的主體作用。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新團隊中，指導(dǎo)教師有著非常大的作用與影響。所以，如何提高指導(dǎo)教師的能力是現(xiàn)如今面臨的一個重要的問題。
一、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)教師角色
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個全新話題，這個話題與現(xiàn)在適用的主題教學(xué)有很大不同。事實上，首先培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中必要的一個環(huán)節(jié)。在大學(xué)生科技能力創(chuàng)新活動和實踐活動中，教師的主要任務(wù)就是了解學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解它的重要性并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。一般大部分學(xué)生都喜歡根據(jù)自己的習(xí)慣和喜好進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些良好的環(huán)境和較好的條件。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)擁有了知識和自己獨特的教學(xué)理論，教師也是學(xué)生獲取知識的主要來源。講臺上，教師就是權(quán)威，教師所說的話就是標(biāo)準(zhǔn)。但是在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生面臨的很多問題和需要的知識都不在教師教授的知識范圍內(nèi)，面臨的更多問題是社會現(xiàn)實，這使教師具備的知識起不到很大作用，不具有優(yōu)勢。同時，開放性特點大大拓展了學(xué)生的認知領(lǐng)域，具有更多的途徑獲取知識，教師不再是唯一的知識來源。教師專業(yè)知識的限制無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須熟悉大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程和內(nèi)容。
二、提升指導(dǎo)教師的自身能力
大學(xué)生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動和實踐活動是樹立并提高大學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)生的創(chuàng)新活動對于培養(yǎng)和大學(xué)生基本技能，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。但對大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動的質(zhì)量將如何提高，這取決于指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)。因此，指導(dǎo)教師要提高自己的自身素質(zhì)，提升自己的能力。
1.增加強烈的事業(yè)心。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與傳統(tǒng)的教學(xué)理論不同，這說明指導(dǎo)教師需要付出更多的勞動，得到更繁重的任務(wù)，需要更努力工作。這就要求教師必須熱愛創(chuàng)新能力的教學(xué)，并具有樂于奉獻和吃苦耐勞的精神。只有這樣，教師才能將全部精力投入大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中，并將自身的優(yōu)良品質(zhì)滲透進去，感染滲透學(xué)生，使學(xué)生能夠具有良好的思想和道德品質(zhì)，使學(xué)生成為高專業(yè)水平的全面和創(chuàng)新人才。
2.提升專業(yè)理論知識。大部分大學(xué)生以科技創(chuàng)新活動為全
面研究課題，這要求指導(dǎo)教師擁有專業(yè)的理論知識，在研究中能夠靈活使用，融會貫通，分析在科學(xué)研究中出現(xiàn)的.各種現(xiàn)象，可以解釋對學(xué)生在科學(xué)上出現(xiàn)的各種各樣的問題。教師不僅需要掌握專業(yè)知識，而且要對相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科新知識、新理論、新趨勢有一定了解，方便自己在對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中教給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得學(xué)術(shù)前沿的知識，了解本專業(yè)知識的發(fā)展趨勢。
3.科研作風(fēng)要嚴謹。教師要教授學(xué)生最基本的研究知識，指導(dǎo)學(xué)生如何進行文獻查閱，并確定設(shè)計發(fā)展的主題，嚴格批評學(xué)生的錯誤，完善學(xué)生涉及的學(xué)習(xí)計劃，論證研究設(shè)計的可行性，直到研究具有可實施性和研究結(jié)果。教師具有一定的科研能力和實事求是的優(yōu)良品格是做好指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。教師要通過“走出去，請進來”的方法了解研究學(xué)科的前沿知識，這會提高自己的創(chuàng)新能力和科研水平，有效促進教學(xué)的科學(xué)研究。學(xué)生通過指導(dǎo)教師的教育，不僅熟悉了科學(xué)研究的基本過程，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，同時還學(xué)到教師嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)和正確的科研態(tài)度，這也為奠定了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的要求，它將逐漸進入教學(xué)實踐過程中?！巴貙捇A(chǔ)，淡化專業(yè)，活化方向，按需培養(yǎng)”是在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中遵循的原則，要求教師要注重學(xué)科滲透，因材施教。指導(dǎo)教師要通過提高自身的能力充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者、組織者、參與者、研究者和促進者的角色與作用，指導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從簡單到困難，從而獲取清晰的方法和豐富的知識。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇十
閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。
他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍，只要是戰(zhàn)爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍，不關(guān)注其他書籍了。
直到這時，父母才意識到，他們在培養(yǎng)孩子閱讀時，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。
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提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇十一
閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。
他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍，只要是戰(zhàn)爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍，不關(guān)注其他書籍了。
直到這時，父母才意識到，他們在培養(yǎng)孩子閱讀時，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇十二
大家都知道英語作文所占的比重是不低的，作文對于很多學(xué)生來說又是一道難題，那么怎樣提高高中學(xué)生英語寫作能力呢？下面小編帶著大家一起來了解一下吧！
詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的`詞語中選擇和運用最恰當(dāng)?shù)脑~語。因此，加強詞匯教學(xué)、擴大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作?？死甑摹罢Z言輸入假說模式”認為：正確和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入將會使語言學(xué)習(xí)的效果更佳。最佳語言輸入的兩個必要條件：1）密切相關(guān)的，2）大量的。因此，將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強化是較好的詞匯輸入方法，同時也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供可靠保障。
在學(xué)生寫作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量與運用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實際上是學(xué)生獲得的知識沒有有效的活化。配合詞匯和句型教學(xué)，教師可以經(jīng)常以所教學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時事或生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生用詞、句做翻譯練習(xí)，一段時間（4-5天）之后，再讓學(xué)生用這些詞、句進行寫作，多寫多練以達到活化知識的目的。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中，可使學(xué)生開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。有些詞匯和句型，學(xué)生只是似曾相識，通過廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運用得更熟練，表達得更準(zhǔn)確。反過來，這也會有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
提升學(xué)生寫作能力的高中作文指導(dǎo)篇十三
[作者]王玉珍。
[內(nèi)容]。
摘要在歷屆高考英語試題中，nmet（書面表達）所占分數(shù)比值逐年增。
撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞nmet（書面表達）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能。
力書寫能力應(yīng)變能力。
＊＊＊。
從歷年英語科高考試題來看，met（中學(xué)英語測試）試題中書面表達占分。
是15分（占卷面試題的比值為15％），nmet試題中書面表達是25分（占。
卷面試題的'比值為16．7％），即將舉行的96年nmet高考英語試題中，
[1][2][3][4][5]。