小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇一
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，是重“言”輕“文”的模式。這使文言文的美被深埋在繁瑣的言詞學(xué)習(xí)中，無法憑此吸引學(xué)生。文言文教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)有個不變的原則：上課要上出文言文的美。
文言文的美，有文章的形式美，或駢或散，或起承轉(zhuǎn)合，或渾然天成……都應(yīng)在揣摩學(xué)習(xí)中探其精巧，作為敘寫文章的指導(dǎo)；文言文的美，有文章折射的人格美，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷，蘇東坡雖幾經(jīng)坎坷，仍能夜半賞月的曠達胸襟……這些從文字中走來的人物，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、敬仰間樹立起正確的人生觀、價值觀；文言文的美，還有字里行間表現(xiàn)的情理美?！墩撜Z十則》中關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于品德修養(yǎng)的諄諄教導(dǎo)，《魚我所欲也》里對生與義的取舍……這些千古文章，閃爍著思想的璀璨華光，應(yīng)深入探究，讓其與現(xiàn)代思想碰撞，啟蒙涉世未深的孩子。
文言文的種種美，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去探究去鑒賞？主要方法有：
2.恰當引導(dǎo)，牽引學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。主要有預(yù)習(xí)活動、巧設(shè)導(dǎo)入，展示背景，戲說生平，提供材料，暢談感受，例子分析等方法。例如，講蘇軾的《記承天寺夜游》。我給學(xué)生提供了一些有關(guān)蘇軾生平的資料，有他的烏臺詩一案，他于獄中泰然入睡的故事，有他流放遠地，仍吃出個東坡肉的故事，還有他豪放通達的詞作。待學(xué)生靜心看完相關(guān)資料，我讓學(xué)生談印象中的蘇軾，學(xué)生侃侃而談，無一不為蘇軾遭逢磨難仍能樂觀處世的豁達而感動。拋磚能引玉，學(xué)生有了這樣深切的感受，再來探討文章的主題，一切水到渠成，而且不再是被動地接受，而是理解之上的共鳴，這也是審美的美好境界。
充分挖掘文言文的美，千方百計地讓學(xué)生自己去采擷這美的花朵。抱定這樣的'目的，文言文教學(xué)的課堂怎能不是一場審美的盛宴？又怎能不讓學(xué)生充滿興趣呢。
二、教學(xué)方式應(yīng)活潑多變。
文言文教學(xué)之所以不受學(xué)生歡迎，最大一個原因是教學(xué)方式單一，總是釋字、串講、背誦。很多時候，教師在設(shè)計教學(xué)方式，考慮學(xué)情的時候，更多地關(guān)注學(xué)生知識儲備的情況，而忽略了學(xué)生年齡階段的心智特點。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果，不妨在課堂多點“花樣”。文言文教學(xué)的創(chuàng)新，最直觀的表現(xiàn)就是教學(xué)方式應(yīng)豐富多樣、活潑多變。
（一）“讀”之各法。
讀書的作用，不言而喻。一直以來，文言文教學(xué)對朗讀的重視主要體現(xiàn)在背誦上，忽略朗讀的質(zhì)量，使朗讀缺乏趣味缺乏美的體驗，并沒有真正發(fā)揮朗讀的作用。巧花心思，朗讀也可以讀出很多花樣，讀出不一般的效果。例如：
模仿古人搖頭晃腦地讀，感受古漢語的韻律，甚至可以嘗試著用方言讀。
伴音樂的朗讀，更易使學(xué)生感受其中的意境。
賽讀，比速度比朗讀的情韻等等。曾經(jīng)試過讓學(xué)生進行快讀比賽，目的旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生多讀課文，同時活躍課堂氣氛。比賽時，挑選長短適宜的某段課文進行計時朗讀，要求吐字清晰，用時最少者為勝。學(xué)生為此在家中反復(fù)練習(xí)，比賽時情緒高漲。這個小比賽用時不多，但效果明顯，可以說課文已經(jīng)是其義自見了。
聽范讀，同學(xué)間自由朗讀互相評價，曾經(jīng)設(shè)計過名家范讀，學(xué)生仿讀的環(huán)節(jié)，由字音到節(jié)奏到情感，甚至到表情手勢，讀正確讀好，務(wù)求讓學(xué)生在朗讀中體會情感，融入意境。當然，這必須舍得時間，有時為了教學(xué)進度，許多老師是舍不得課堂時間來做這樣“慢功夫”。然而，這樣的“慢功夫”卻能讓學(xué)生感受到文言文朗讀的美和樂趣，使學(xué)生在日后的文言文學(xué)習(xí)中，能主動地能有技巧地去賞讀文章。這正是授之以漁的做法。
（二）“譯”之各法。
對于文言文的翻譯，從前是“串講”一統(tǒng)天下。但其實，翻譯也能形式多樣。例如：
1.巧設(shè)預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生自己利用工具書，對課文已經(jīng)自主學(xué)習(xí)之后，再來翻譯接龍或者學(xué)生之間你問我答、合作翻譯，或者一人口譯眾人挑錯。
2.一篇文章里，羅列出老師和學(xué)生選出的重點句子，老師與學(xué)生共同探討字詞句子，老師點撥、解疑，其余不講，只讓學(xué)生之間合作探究。
3.把文言文教學(xué)中的“言”與“文”的教學(xué)整合在一起，一邊講文，一邊在環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問中夾帶字詞的學(xué)習(xí)。這種做法適合簡短的文章，需要重點學(xué)習(xí)的字詞不多，例如《夸父逐日》。
4.教師點撥疑難、重點，整篇文章則通過復(fù)述故事、擴寫等形式來檢查是否通曉大意。
5.讓學(xué)生對同一句話或同一篇文章用不同的表述來翻譯，然后教師與學(xué)生一起討論其恰當與否。
教學(xué)方式是為教學(xué)目標服務(wù)的，在現(xiàn)代多媒體的輔助下，教學(xué)方式更加豐富多樣，教學(xué)過程更精彩紛呈。而活潑多變的教學(xué)方式，適合活潑好動的青少年，更能提高教學(xué)效果。
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇二
摘要：
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進，“減負增效”已成為一線教師的教學(xué)目標之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生必須要掌握的一門知識，如何在教給學(xué)生知識，提高他們解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力的同時，又不讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繁重、困難呢？這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷探索減負增效的有效方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇三
新世紀所需要的人才不是知識的機械記憶者與運用者，而是探究者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。這對我們的教育教學(xué)提出了更高、更多的要求。在教學(xué)中，教師不能再機械的傳授教材知識，而是將創(chuàng)新教育無形滲透于教學(xué)中，徹底改變以往以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心的枯燥灌輸式教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以生活為平臺，以探究為主的自主啟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣、活躍的思維在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開有深度有廣度的探究，讓學(xué)生在探究中自主構(gòu)建知識、提升技能，讓學(xué)生真正參與到探究過程中來，成為探究的主體，成為真正的發(fā)現(xiàn)者、探索者與創(chuàng)造者。這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的語文知識與技能的同時，具有很強的問題意識與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在高中階段的語文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新教育，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐淺談如下幾點體會。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
興趣是最好的老師，在學(xué)生的認知活動中并不是可以忽視的，而是學(xué)生認知的內(nèi)在動力與強大推動力量?？梢哉f，學(xué)生對認知對象是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生探究的深度，關(guān)系著認知活動的成敗。因此，在語文教學(xué)中要滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，這樣學(xué)生的探究熱情才能更高漲，探究思維才能更活躍，才能在教學(xué)中有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。為此，教師在教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要以新穎、富有吸引力與感染力的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情。
1.引入生活活水。生活是豐富多彩的，新課改非常重視語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系，明確提出：要從學(xué)生所的生活現(xiàn)象與生活事物入手，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要重視教材與生活之間的關(guān)系，深入挖掘教材中的生活素材，將語文教學(xué)帶入寬廣的生活空間，以生活的活水來為語文教學(xué)注入生機與活力，這樣的語文教學(xué)才能更具趣味性與形象性，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，引入現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué)不再是枯燥的粉筆加黑板的教學(xué)，而是以圖文聲像來傳遞信息，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境之中；不再是單一的信息傳遞，而是以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的音頻來綜合傳遞信息。這樣的教學(xué)視聽結(jié)合、動靜結(jié)合，更能以音樂的感染力與畫面的渲染力使語文教學(xué)富有生命的活力。處于這樣的教學(xué)之中，才能不斷激起學(xué)生參與的主體性與思考的主動性。
二、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币越處熤v解為中心的教學(xué)只是將現(xiàn)成知識單向地傳遞給學(xué)生，并不能激起學(xué)生思考的`獨立性與思維的積極性，使學(xué)生只是在機械地接受知識。要實施創(chuàng)新教育，就必須要扭轉(zhuǎn)學(xué)生在教學(xué)中的被動地位與機械狀態(tài)，將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣的探究才能成為學(xué)生的主體行為，才能使學(xué)生在探究中自主地解決問題，有更多知識與技能上的增長與提高。
1.提出富有探索性的問題。問題是探究的主線，問題是否具有探索價值直接關(guān)系到學(xué)生探究的深度，決定著探究的成敗。為此，教師在教學(xué)中要在學(xué)生所掌握的知識與所要學(xué)習(xí)的新知之間找到最佳的結(jié)合點，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來提出問題，這樣的問題才能既有一定的深度，能夠引發(fā)學(xué)生思維的深刻性，同時又與學(xué)生的基礎(chǔ)密切結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識來成功地學(xué)習(xí)新知。
2.提出富有啟發(fā)性的問題。正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”。學(xué)生的探究過程并不是一帆風(fēng)順的，在學(xué)生探究的過程中總會遇到各種各樣的困難，阻礙著學(xué)生的思維與探究。要突出學(xué)生在探究中的主體性，就要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生思維困惑無法繼續(xù)探究時提出富有啟發(fā)性的問題，以問啟思，以此來引導(dǎo)學(xué)生從新的角度與方向來展開思考，幫助學(xué)生完成探究，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性與靈活性。
三、鼓勵質(zhì)疑，增強學(xué)生問題意識。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！倍遥鉀Q問題只是對知識的運用，而提出問題則代表著學(xué)生思維的全過程。因此，鼓勵質(zhì)疑不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，同時能增強學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識，更能促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
1.營造民主氛圍，讓學(xué)生敢問。高中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識與認知水平，在閱讀時也往往會產(chǎn)生許多的獨特見解與感受，與教師、與教材、與學(xué)生有著不同的意見，但是在課堂上卻很少聽到來自于學(xué)生的不同聲音，不是學(xué)生沒有問題，而是畏于教師與教材的權(quán)威不敢提問。為此，教師要打破專制教學(xué)，站在與學(xué)生平等的位置，建立和諧平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此來強化學(xué)生的主體意識與平等意識，這樣才能讓學(xué)生打消心中的顧慮，勇敢地發(fā)表個人不同見解，勇敢地提出問題。
2.加強方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會問。“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在掌握方法，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生打開探究的大門，自主地學(xué)到更多的知識與技能。要讓學(xué)生能夠自主地提出問題，具有很強的問題意識，教師就不能只是將知識傳授給學(xué)生，更為重要的是傳授方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能展開自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決更多的問題。
3.實施賞識激勵，讓學(xué)生樂問。教師要運用賞識教育，發(fā)揮評價的激勵效應(yīng)，以得當?shù)脑u價來讓學(xué)生看到自己的成功與進步，享受到提問的樂趣，這樣更能強化學(xué)生的探究動機，增強學(xué)生的問題意識。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心所在。為此，我們要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，表揚與批評并行，這樣才能讓學(xué)生享受探究的樂趣，成功的喜悅。
參考文獻：
［1］陸文玲.關(guān)于高中語文創(chuàng)新教育的探討[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（7）.
［2］鄭俊香.對高中語文創(chuàng)新教育的幾點認識和思考[j].考試周刊，（19）.
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇四
創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動技能和身體素質(zhì)、促進學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面，結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劰P者的看法。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
長期以來，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學(xué)生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學(xué)生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
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三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學(xué)上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學(xué)知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵學(xué)生敢于標新立異
舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護了學(xué)生的獨特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的'介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗證。
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇五
葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真?！币驗樯⑽木哂行紊⑸癫簧⒌奶攸c，所以理清文路有助于領(lǐng)會作者的立意。應(yīng)教給學(xué)生整體閱讀法，讓他們抓住文章線索，并順著線索層層領(lǐng)會。
1、從題眼入手，概括文章內(nèi)容，展示全文脈絡(luò)。如在《可愛的草塘》一文的教學(xué)中，一開始就抓住題眼“可愛”設(shè)問：草塘的“可愛”在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到草塘的“可愛”表現(xiàn)在：景色之美麗，物產(chǎn)之豐富，風(fēng)光之奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃分課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。
2、以過度句或中心句為契機，理清作者思路。借物喻人的抒情散文《白楊》一文雖然只有900多字，但狀物、寫人、抒情、論理的內(nèi)容很大，因此教此文時可直奔過度句：“爸爸是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心?！边@句話是全文的線索，貫穿了全篇。緊緊抓住這一線索，就將“形”穿起來了。因此，本文的閱讀思路十分清晰：第一步懂得怎樣介紹白楊，第二步懂得怎樣表白爸爸的心。同時讓學(xué)生懂得，全文先由外到內(nèi)揭示白楊的品質(zhì)，再由物及人展示邊疆建設(shè)者的崇高思想境界。
這樣，從整體著眼組織閱讀，學(xué)生既理清了文章脈絡(luò)，掌握了課文內(nèi)容，又初步學(xué)會了次類課文分段的基本方法。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇六
摘要：在我國的傳統(tǒng)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育，對發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造力還不夠重視，我們現(xiàn)在所處的是創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新的時代是在各個方面需要創(chuàng)新的人才，包括教育，而對于創(chuàng)新教育方式是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是教育的核心內(nèi)容。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標和一項基本任務(wù)，如何在教育的過程中充分用創(chuàng)新的方式達到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是每個教師應(yīng)該值得思考的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，想通過實際行動提高教學(xué)成效，以達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文；學(xué)生。
創(chuàng)新是什么？它是指既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)，以及新的方法等一切新事物。而通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育。這種教育方式是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點。
一、改變傳統(tǒng)教育觀念認識創(chuàng)新教育理念。
首先，教師應(yīng)該在實踐創(chuàng)新教育之時，要先明確自己的創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”?，F(xiàn)在我們思考一下，在教育中究竟是什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才才是滿足社會需求呢？在我們面對知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才所迫切提出新要求，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教育的重要人士，如何沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗和崇尚的舊教育觀念，教師就先要加強對創(chuàng)新重要性的認識，要認識到培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不僅對學(xué)生個人長遠發(fā)展都有很重要的作用，而且對提高民族教育的創(chuàng)新能力有重要的意義。
二、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神探索。
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
古人智者韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！边@里說的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過高，當作是教育活動的主宰者，學(xué)生是受教育的對象，師生關(guān)系就演變成了命令和服從關(guān)系，無形中就扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點和個性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的民主、輕松、愉悅氛圍是極為重要的。曾有一位著名的心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中才會形成積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā)，才會知道去探索、去創(chuàng)造。教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格，要在課堂教學(xué)中，注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動參與的積極性，在課堂教師與學(xué)生的互動中，無論是學(xué)生提出的問題還是回答的問題都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和評價，即使學(xué)生互動中出現(xiàn)錯誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后再幫學(xué)生分析錯誤之處，給予糾正。在努力創(chuàng)建和諧、愉悅的師生關(guān)系之時，更要對學(xué)生的新想法、新思維營造出敢想、敢問、敢說的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（2）鼓勵“質(zhì)疑”激發(fā)想象。
著名的教育家陶行知說過：一切的創(chuàng)造都是從疑問開始的。這讓我明白創(chuàng)新是來自于“質(zhì)疑”，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，在這質(zhì)疑的過程便蘊含著創(chuàng)新的萌芽和潛在的動力。學(xué)生若提出的問題是正確的'，那教師要及時的對學(xué)生進行表揚，如若是錯誤的，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)加以糾正，不可挫傷學(xué)生的積極性。在大部分學(xué)生對同一個問題上產(chǎn)生質(zhì)疑時，教師便可利用學(xué)生這種好奇心和敢于質(zhì)疑的心理，組織學(xué)生組隊討論，并讓學(xué)生講解他們的質(zhì)疑和討論結(jié)果，讓學(xué)生在質(zhì)疑中敢于想象，大膽的說、大膽的問，在質(zhì)疑中鞏固和深化知識，養(yǎng)成獨立創(chuàng)新的的思考習(xí)慣。
（3）在教學(xué)中挖掘創(chuàng)造性素材，發(fā)展學(xué)生求異思維。
求異思維是創(chuàng)造思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。語文教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[1]語文在教學(xué)上雖然是要求學(xué)生同一，例如拼音、識字、閱讀、作文等都是有一些統(tǒng)一的教學(xué)要求，但是從另一方面使得大部分學(xué)生市區(qū)獨立思考的思維。其實，這就要求教師在統(tǒng)一的教學(xué)模式下也鼓勵學(xué)生求異思維，達到培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造、個性、自學(xué)的能力。在我們看來理解課文的中心內(nèi)容和重要詞句，去概括課文的表達思想和中心等等，都不必要求著學(xué)生要一致的答案，鼓勵多種答案的并存，教學(xué)中運用“同中求異”的教學(xué)方式，是能激發(fā)而是的想象力和創(chuàng)造思維，多元化的思維是鼓勵學(xué)生在針對同一個問題上，有著不同的見解，不同的思考方式，各抒己見。
三、優(yōu)化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
優(yōu)化教學(xué)方式，不斷的改進教學(xué)方法是教師提高教學(xué)成效的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是更需要教師教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)方式是多種多樣的，要如何行之有效的教學(xué)方式都要是要求教師們教學(xué)實踐經(jīng)驗所獲取的，而作為我是執(zhí)教多年的小學(xué)語文教師，便開始引進多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性思維和創(chuàng)新思維。例如，很多小學(xué)生比較害怕寫作文，而作文教學(xué)便是語文教學(xué)中的一個重要方面，作文的訓(xùn)練也應(yīng)該是廣泛的。因此，我大膽的讓學(xué)生都寫一寫，用一些課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊事物，要求不多的讓學(xué)生寫出自己的額親身感受；我會組織某一次小活動，嘗試讓學(xué)生寫自己的發(fā)言稿、倡議書，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告，讓學(xué)生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等，這樣不僅提高學(xué)生的積極興趣，鞏固了學(xué)習(xí)的知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思維能力。
創(chuàng)新教育的實踐主要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在教育活動中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的更高層次的獨創(chuàng)水平的發(fā)揮，打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。[2]語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強教育觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索問題的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語文創(chuàng)新教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
參考文獻：
[1]姜瑋：《小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》遼寧基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)。
[2]何曉芳：《新課程與教學(xué)改革》北京出版社。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇七
“學(xué)以致用”是我國自古以來對做學(xué)問的看法，也是做學(xué)問的最終目的。對于抒情散文，不光教會學(xué)生有感情朗讀，從中體會作者的思想感情，更要訓(xùn)練學(xué)生會寫抒情散文。當然，一開始就要求學(xué)生達到名家的程度，那是不可能的。對于小學(xué)生的作文，尤其是記敘文，最好能夠做到散文化、抒情化。即使學(xué)生一下子達不到要求，教師起碼也要告訴他們這是個發(fā)展方向。這樣，學(xué)生的作文就能做到，或者是基本做到“我筆寫我心”，從而寫出具有真情實感的文章。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇八
抒情散文中有許多詞句用得非常準確、貼切，教師應(yīng)該“咬”住這些詞句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
1、抓重點詞語的理解。詞語是語言的基礎(chǔ)，而語言是思想感情的表達。要很好地理解語言的含義，就得從理解詞語入手。如教《再見了，親人》的第一段時，為了使學(xué)生領(lǐng)悟大娘對志愿軍慈母般的關(guān)懷，教師應(yīng)抓住“雪中送炭”這個詞設(shè)問：什么叫“雪中送炭”?戰(zhàn)士們把什么稱作“雪中送炭”?引導(dǎo)學(xué)生討論清楚：大娘在戰(zhàn)士們餓了三天三夜急需食物時，不顧自己生命安危，在猛烈的炮火中送打糕到陣地上，這種“雪中送炭”就是慈母般的關(guān)懷。
同時，還可以抓住“唯一”一詞，設(shè)置問題：當敵機轟炸時，大娘為什么丟下自己的小孫孫呢?她不愛自己的小孫孫嗎?在大娘心中，志愿軍和小孫孫誰重要?讓學(xué)生品析詞義，分析課文，了解小孫孫是大娘僅有的親人。但在面臨敵機轟炸的危險時，在自己唯一的親人和志愿軍傷員之間，她毫不猶豫地先救下了志愿軍傷員，為此，她心愛的小孫孫被敵機炸死了。在大娘的心中，志愿軍傷員的生命安危比自己唯一的小孫孫還重要。通過分析重點詞，學(xué)生深深體會到大娘對志愿軍戰(zhàn)士那如山高海深，不是親人勝似親人的感情。
2、析修辭手法的妙用。由于作者在生動準確使用語言文字的前提下積極修辭，散文的語言具有特殊的審美效應(yīng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以品析。如《花潮》中，作者在文中巧妙地運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，使“生命力”這看不見、摸不著的東西變?yōu)榭捎|、可及、可感的具體事物。因此，教這一課時，可重點分析修辭手法的妙用。
(1)了解擬人句的妙用。“每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭顯示著自己的喜悅心情。”作者在這里已經(jīng)賦予海棠花以人的動作、神態(tài)，他已將樹和花人格化了?！办乓薄跋矏偂薄岸κr代”和“喜悅心情”形象地表現(xiàn)了海棠花生命力之旺盛。
(2)、理解比喻句?！坝酗L(fēng)，花在動;無風(fēng)，花也潮水一般地動?！薄霸陉柟獾恼丈湎?，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。”作者把花的動態(tài)比作潮水，比作大海上的波浪，可見海棠樹之多，海棠花之美。教學(xué)這兩個比喻句，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會為什么“無風(fēng)，花也潮水一般地動?！弊髡哌@里要表現(xiàn)的是生命力很強的海棠花蘊涵著勃勃生機。
(3)品析排比句的作用。作者“淹沒”在“紅?！敝?，除了看到的以外，還聽到了多種聲音交織在一起的潮聲。文中三個“也許”和一個“還有”，構(gòu)成了一個排比句式，再一次揭示了海棠花的勃勃生機。教學(xué)時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。
3、品味中心句的含義。散文中有些重點句子具有言外之意，含而不露，留給我們想象的余地。如《白楊》一文中“不是的，他也在表白自己的心”這一句話，表面上看是說爸爸在表白自己的意愿、志向，實際上這里爸爸的“心”應(yīng)指自己像白楊一樣，已扎根邊疆，建設(shè)邊疆;同時希望自己的孩子們長大后也像白楊一樣，在邊疆安居樂業(yè)，也就是希望邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人。對這樣含義深刻的句子，教學(xué)時務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生一步步品析、體會。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇九
摘要：
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)。
一、巧妙利用學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達到學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實際，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當及時把握學(xué)生的錯誤信息，及時反饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學(xué)生的錯誤所在，使一個學(xué)生的錯誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。
二、認真做好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。
現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
四、利用學(xué)生的錯誤，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學(xué)生來說卻是全新的認知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個未知到已知，再從另一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個意識，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。
五、課前導(dǎo)入新穎獨特，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個好的.課前導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生進行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內(nèi)容。
六、建立良好師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一，建立良好師生關(guān)系，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵，少批評，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點”，并適時給予表揚和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的欲望。
總之，進行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標。
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[3]李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》,.10.
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十
當今世界，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動了人類社會生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方式變革。科技創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的基石，國家需要教育培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，科技創(chuàng)新要從小培養(yǎng)，要在學(xué)校教學(xué)中將科技創(chuàng)新作業(yè)聯(lián)系課本中的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生利用學(xué)到的文化知識，進行科技創(chuàng)新等各種活動，使理論和實踐有機地結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
小學(xué)作為進入義務(wù)教育的起點，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任。小學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作能力、科研興趣、提高實踐能力的重要載體。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學(xué)、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè)，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動，這樣一來減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二來提升了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時各校也開展了各種科技創(chuàng)新競賽來激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能。
小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測學(xué)生是否學(xué)會課上的知識點的一種方法，更是對科學(xué)教育的有益補充和延伸，是對學(xué)生實際動手、實際操作的鍛煉，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘其科技創(chuàng)新潛力。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此，在北京大學(xué)生啟明星項目申報中，作者申報了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議”，希望通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生科技教育存在的問題與不足，并通過國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的研究，提出小學(xué)科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施。
一、研究綜述。
文獻調(diào)研顯示：一方面，目前國內(nèi)外大多數(shù)的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關(guān)注科技創(chuàng)新作業(yè)這個具體環(huán)節(jié)上，更無具體的措施提出；另一方面，部分學(xué)者對于小學(xué)生科技創(chuàng)新雖有初步的研究，但關(guān)注點只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問題。目前國內(nèi)有些研究學(xué)者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發(fā)達國家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗及對我國的啟示》發(fā)表了關(guān)于我國現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學(xué)校應(yīng)多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學(xué)生對科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)重視家庭教育對小學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題與對策的研究》（）提出了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應(yīng)該以行政力量積極推動科技課程的實施。陸靜的《項目推進教研引領(lǐng)自主創(chuàng)新》（20）提出建議，應(yīng)積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意課堂、創(chuàng)意生活這三個角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W科資源、家長資源、社會資源進而實現(xiàn)面向“每一個”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。文獻調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒有，能查閱到的主要是對一般學(xué)習(xí)科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國內(nèi)外的相關(guān)研究并沒有對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)問題開展過相關(guān)研究，這給本研究提供了寶貴的機會和空間，使本研究意義非凡。
二、北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀。
1.調(diào)研情況簡介。
調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽、海淀、西城、石景山等城區(qū)中的.6所普通小學(xué)和6所名校，針對學(xué)生、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進行調(diào)查，收回問卷300份，其中有效問卷280份。另外在老師的協(xié)助下，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師，對其進行了深入的當面訪談。
2.名校比普通小學(xué)開展得好。
我們將問卷結(jié)果詳細的做了橫向和縱向的比較。首先，通過對148份普通學(xué)校和132份名校調(diào)查問卷進行比較，發(fā)現(xiàn)：名校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有81%；將要開設(shè)占9%；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達10%。名校認為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達87%；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%；無所謂占4%。而普通學(xué)校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有54%；將要開設(shè)占19%；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達27%。普通小學(xué)認為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%；無所謂達8%。
從上述指標可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置。從小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來看名校與普通小學(xué)區(qū)別不大，基本都是網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、親自動手小制作、科學(xué)小發(fā)明、參觀科技館、了解科技知識、科技小論文等。從作業(yè)完成過程來看，名校的學(xué)生表現(xiàn)出更愿意向父母、老師主動尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè)，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項。
從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來看，名校的問卷統(tǒng)計出通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達87%；依然無興趣占13%。而普通小學(xué)通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%；依然無興趣達32%。還有從有無設(shè)置科技特長生、參加科技競賽及科學(xué)老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來看，名校都要好于普通小學(xué)。
3.高年級比低年級對科技創(chuàng)新作業(yè)更重視。
研究小組將小學(xué)生分成兩個階段，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調(diào)查問卷分別統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置，高年級同學(xué)會參加一些科技競賽，獨立地思考科學(xué)方面的知識并主動向老師提出自己的疑問，能獨立完成簡單的動手制作科技作業(yè)，從而對科學(xué)知識感興趣的也大多分布在高年級同學(xué)之中。
4.家長對小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度、認可度不高。
在接受問卷調(diào)查的家長填寫問卷過程中，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低，問卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問題都不清楚，比如孩子遇到科技作業(yè)問題如何解決的、每天需要多長時間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等。很多家長在填寫數(shù)字時還與調(diào)研小組商量著，對很多問題都沒有關(guān)注過。有部分家長在接受調(diào)查時很不耐煩，置疑科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的用處，認為現(xiàn)在教育唯分數(shù)論、唯升學(xué)論，創(chuàng)新是少數(shù)人的事，小學(xué)教育作為普遍教育是對教育資源的浪費。
總的來說，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績。然而，調(diào)查結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問題，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡、家長不重視等之外，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實際等情況，并沒有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā)，沒有結(jié)合孩子們的實際生活，學(xué)生難以形成科技創(chuàng)新意識。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉(zhuǎn)為“由家長替代其完成”，甚至出現(xiàn)了“槍手”現(xiàn)象，并沒有起到鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的作用。
三、原因分析。
1.教育資源分配不均衡。
通過訪談與調(diào)查分析，名校與普通小學(xué)的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關(guān)注更多一些，課程設(shè)置更加先進，師資力量更加雄厚，學(xué)生家長素質(zhì)相對較高，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學(xué)。從而在科學(xué)教育及科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的開展方面，名校比普通小學(xué)更優(yōu)秀。
在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學(xué)普遍地將師資力量大多集中在高年級，認為高年級同學(xué)更能理解這門課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實的基礎(chǔ)。其實低年級的科學(xué)啟蒙需要更高的技巧和耐心。
2.教育導(dǎo)向的誤導(dǎo)。
家長對孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長要上班很忙，沒時間管孩子的作業(yè)，可實則何嘗不透露著一種認識上的本質(zhì)，即在很多家長的潛意識里沒有真正重視科技創(chuàng)新作業(yè)的重要性。他們更看重學(xué)生的主課成績，把科學(xué)教育作為副課，認為小升初、初升高等升學(xué)考試都不考，學(xué)不學(xué)無所謂。
還有部分學(xué)校因為國家為小學(xué)生減負、國家沒有制定出更加完善的課標、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視該課程、學(xué)生家長反對該課程、學(xué)生不理解該課程而不再開設(shè)科技課程。
3.宣傳與實施不到位。
小學(xué)科學(xué)課程標準中明確的寫到“小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的責(zé)任?！倍W(xué)作為教育的起點，政府與相關(guān)部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動，但并沒有真正落到實處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規(guī)劃、宣傳、實施與監(jiān)督。規(guī)劃，我們可以看到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，但標準滯后于科學(xué)的發(fā)展；至于宣傳、實施與監(jiān)督，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學(xué)有關(guān)的教育中，故雖有規(guī)劃，但宣傳與實施均不到位。
4.作業(yè)與學(xué)生能力脫節(jié)。
部分學(xué)校的科技創(chuàng)新作業(yè)題目偏難、偏抽象，脫離生活實際，脫離小學(xué)生知識范圍，要完成這些作業(yè)，對學(xué)生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。除上述原因外，還存在一些學(xué)生家長文化水平不高，對學(xué)校開展科技創(chuàng)新課以及留科技創(chuàng)新作業(yè)完全不理解；以及部分偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配置低，查閱資料不方便等原因?qū)е滦W(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的完成存在諸多問題。
四、北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)方面提高和完善的建議。
1.教育資源的均衡任重而道遠，教育部門仍需改革創(chuàng)新。近兩年教育部和北京市教委針對義務(wù)教育資源的均衡出了很多政策，也收到了很好的效果。但教育資源的均衡不是短時間就能做到的，尤其是不同區(qū)域，經(jīng)濟和人民收入等本身就不均衡，教育也難以獨善其身。均衡只能是相對而言，絕對均衡是不可能的，也是沒必要的，可能會造成更大的資源浪費。在師資配置上，有議案讓優(yōu)秀教師流動起來，似乎是個不錯的解決方案，如同名醫(yī)可以在不同醫(yī)院坐診。但實際實施，必然會帶來其他的一系列問題，比如獎勵的不同、校園文化的不同、家校距離的變化等，建議可將此方案小范圍內(nèi)先試行一段時間，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度后再推廣實施。
2.提高小學(xué)科學(xué)課的地位?？平膛d國是國家戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起。小學(xué)階段，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都依賴科學(xué)課，那么就要從課程地位上明確科學(xué)課的重要性，改變主課、副課的規(guī)定或約定俗成，將科學(xué)課提到主課平等地位。
3.由教育部門及時修訂完善小學(xué)科學(xué)課標準，做到與時俱進?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而教育教學(xué)標準總是滯后于實踐的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的標準不僅要對教育教學(xué)方法、內(nèi)容等給予標準化，對其作業(yè)也應(yīng)該標準化，而且小學(xué)科技創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)與小學(xué)生的實際情況接近，避免高大上，避免過于抽象等。不同年級應(yīng)制定不同的科技創(chuàng)新作業(yè)標準，對于低年級同學(xué)更多的需要激發(fā)他們的好奇心和想象力，所以留一些讓她們自己觀察方面的作業(yè)，多讓他們提出“為什么”，如：寫觀察日記作業(yè)；對于高年級同學(xué)可以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生探索“為什么”，通過老師的幫助能夠理解科學(xué)并舉一反三，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造意識，培養(yǎng)科學(xué)思維。
4.建議教育部門定期抽查各區(qū)縣學(xué)?？茖W(xué)課授課情況及科技創(chuàng)新作業(yè)情況，并開設(shè)小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，各區(qū)縣學(xué)校之間進行評比，這樣能得到各方的重視，從而促進小學(xué)生科技創(chuàng)新教育的發(fā)展。
5.開展科技創(chuàng)新選修課，促進科技創(chuàng)新教育的課外培訓(xùn)市場的發(fā)展。課程教育畢竟是大眾化普及化教育，需要照顧大多數(shù)，很難有針對性進行個性化培養(yǎng)。對特別感興趣或有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的同學(xué)，如何深化教育，進行個性化教育，比較可行的方法就是各校除科學(xué)課程外，開展科學(xué)課或科技創(chuàng)新的選修課，那些有深入學(xué)習(xí)的同學(xué)可在選修課里進一步學(xué)習(xí)。此外，課外培訓(xùn)市場也提供機器人、單片機、航模等多種科學(xué)科技創(chuàng)新類培訓(xùn)，也是對校內(nèi)教育的有力補充。
現(xiàn)如今，隨著綜合國力的增強，科技創(chuàng)新也正加速前進著，并深度融合、廣泛滲透到人類社會的各個方面，教育領(lǐng)域也毫不例外?？茖W(xué)課是小學(xué)生必備的生活技能，可以讓孩子從小就認識自然、熟知生活中一些物質(zhì)的構(gòu)造及原理，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和動手實踐的能力，科技創(chuàng)新作業(yè)也尤為重要。
盡管現(xiàn)在的科學(xué)教育仍存在諸多缺陷，但通過訪談了解到有不少年輕科學(xué)老師加入到小學(xué)生科技創(chuàng)新教育中來為此獻策獻計，而且人們的教育觀念也在回歸，不再緊盯著升學(xué)了。石景山教育學(xué)院兒童心理專家顧克的孩子就參加了校外的機器人等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，她說送孩子去培訓(xùn)，并沒有想著中考走特長生或今后在科學(xué)技術(shù)上有多大發(fā)展啥的，只是因為孩子喜歡，重要的是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維習(xí)慣，這個對孩子今后的一生都會受益。像顧克這樣的家長也越來越多，尤其是年輕家長知識結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)都有了更大的提升。因此科技創(chuàng)新教育的前景應(yīng)該是美好的，我們相信今后的中國教育一定更加開放，逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、科技化、標準化，從而培養(yǎng)出更多的科技人才，創(chuàng)造出更多的社會價值。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十一
（河南省修武縣郇封鎮(zhèn)郇封村郇封中心小學(xué)）。
小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個，以認寫分開的形式進行編排，為的是讓學(xué)生提早進行閱讀。當識字量較大，課文內(nèi)容較多時，宜加強識字教學(xué)，否則語文教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)時間較少時，教學(xué)目標難以完成。識字教學(xué)要以學(xué)生的識字效率的提高為主，針對怎樣提高學(xué)生的識字興趣、讓學(xué)生喜歡識字做如下討論。
一、結(jié)合兒童的思維特點，將抽象的符號具體化。
識字本身具有枯燥無趣的特點，當學(xué)生被動識字時，識字的效率較低，會限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要在學(xué)習(xí)識字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識字教學(xué)的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，進一步激發(fā)他們體驗識字之趣。這種情況下，學(xué)生會樂于識字，積極主動地識字。教學(xué)中的會意字、形聲字，可以通過畫面與文字的演變，讓學(xué)生對頭腦中的資源和眼前的`畫面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對祖國文字進行探索的欲望，從而產(chǎn)生識字的興趣。
二、利用情境，提高識字興趣。
課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識字熱情，學(xué)生對字感興趣，便會主動識字。在教學(xué)“識字”時，我讓學(xué)生看墻上的貼畫，讓他們看中國地圖，再認識祖國的文字；利用學(xué)生在操場進行的活動，寫出相關(guān)的動詞，激發(fā)學(xué)生的思維。識字教學(xué)的形式多種多樣，()識字興趣就會增強，學(xué)生的注意力也更集中，學(xué)習(xí)也更輕松有趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字記得更牢固。
三、在生活中提高識字能力。
識字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識字量。還要給學(xué)生提供交流、展示的平臺，對學(xué)生進行表揚肯定。比如，商店名、商品名、廣告牌等都可以是學(xué)生識字的對象。在開展識字教學(xué)課時，還要求家長積極配合，比如，在家具、電器、學(xué)生用品上貼標簽，學(xué)生在家中會認識很多漢字。班內(nèi)可以開展識名字活動。在識字過程中，學(xué)生找到了識字的快樂，識字興趣得以激發(fā)。這樣，他們的識字能力也會逐漸提升。
總之，識字教學(xué)不是把識字看成學(xué)生的負擔(dān)，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對不同的字加強識認，通過科學(xué)有趣的教學(xué)，讓學(xué)生認識更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣，開心地識字，使學(xué)生的識字欲望增強，認識的字數(shù)量增多。當有了認字的興趣時，學(xué)生也更愿意進行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學(xué)，識字教學(xué)也更容易了。
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十二
信息技術(shù)是一種多元化師生共同探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種新的形態(tài)將依賴于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,而信息技術(shù)科學(xué)正是實現(xiàn)這種新的學(xué)習(xí)形態(tài)的基礎(chǔ)性學(xué)科。因為它屬于新開的課程,課程容量大,任務(wù)多。自我從事信息技術(shù)教學(xué)來,深深地體會到此課程的特殊性和時段性。由于中學(xué)信息技術(shù)教育主要在于普及基礎(chǔ)信息技術(shù)知識,重在應(yīng)用。又因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)過程羈絆于客觀環(huán)境的限制,給我的授課帶來了許多不便,進度和知識量上很難把握。困則思變,“nit”信息技術(shù)的新的教學(xué)理念,建構(gòu)主義思想和任務(wù)驅(qū)動模式讓我“柳暗花明”。
我的課堂完全采用nit的教學(xué)思想和教學(xué)方法。初中計算機課程教學(xué)中,學(xué)生年齡較小,自覺性較差,讓他們自主探索,課后學(xué)習(xí)或采用加課、補課的方法幾乎不可能,所以只能在課堂45分鐘上想辦法。
在課堂教學(xué)中,我在教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂、組織教學(xué)、研究學(xué)生心理等方面著手,抓住學(xué)生特點,充分利用各種手段來提高課堂效率。
一、內(nèi)容方面:。
在教學(xué)內(nèi)容方面,我先講授實用性,娛樂性強的軟件,用以提高學(xué)生興趣,必須學(xué)的較枯燥的軟件可以安排在后面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的慣性來完成教學(xué)內(nèi)容。
講授操作系統(tǒng)(windows9x)時,使用windows95或windows98幫助中的“入門指南:聯(lián)機版,讓學(xué)生自己操作機器學(xué)習(xí)windows基本使用知識。由于講授操作系統(tǒng)使用不能像講授word或excel那樣,給出一個目的非常明確的任務(wù),我們布置給學(xué)生操作內(nèi)容又不能敘述的過于籠統(tǒng)(如學(xué)會打開窗口,改變窗口大小等,是定性的題目,不是一個定量的題目),所以我使用系統(tǒng)自帶的幫助解決這個問題。如果是windows95還要學(xué)習(xí)一下幫助中windows簡介的“完成工作”和“中文輸入法”,教師盡量少的集中講授,多讓學(xué)生操作,有利于提高學(xué)生的興趣,就像學(xué)習(xí)騎自行車,學(xué)生在教室中聽老師講得天花亂墜,就是不上機實踐,這樣學(xué)生根本不可能學(xué)會。學(xué)習(xí)中為了控制學(xué)生不去玩其它軟件,我先讓學(xué)生完成我布置的任務(wù),利用任務(wù)驅(qū)動法最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。正如德國著名科學(xué)家第斯多德所說:“如果使學(xué)生學(xué)習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作,任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學(xué)生的主動性,任何方法都是好的?！?BR> 在word教學(xué)和powerpoint教學(xué)中,盡量使用事先做好的樣例演示引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生先覺得老師演示的內(nèi)容非常吸引人,再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)制作方法,而且我時刻把課程內(nèi)容和學(xué)生的道德素質(zhì)結(jié)合起來,讓學(xué)生在掌握本領(lǐng)的同時,心靈得到凈化和升華。讓學(xué)生樹立一種敢于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。比如我上powerpoint中“自定義動畫”操作時,操作步驟很簡單,但是如何能更高層次的反映子定義動畫的功能,我從資料中精選了一個極具代表性的作品《whynot?》,它利用自定義動畫的操作技能完整地講述了一個動人的故事:一只蝸?？匆娒利惖男▲B在蔚藍的天空中飛翔,他就萌生了一個念頭:“whynotflyinthesky?”然后他就苦練本領(lǐng),最后他在大氣球的幫助下終于飛上了天空,可是,正當它欣賞空中美麗景色的時候,“砰”地一聲,它又被重重的.摔在地上,它沒有去顧及摔下的疼痛,只說了一句:“whycaniflyagain?”學(xué)生們看了以后內(nèi)心觸動很大,他們被蝸牛的精神所感動,更羨慕作品制作的技巧。然后使用引導(dǎo)式的方法,讓學(xué)生理解和掌握每一個操作過程,激發(fā)他們的求知熱情,他們都非常地認真,個個都有一種躍躍欲試的沖動。我感到火候到了,就給他們布置了一個非常有趣的任務(wù):《龜兔賽跑》。讓他們自由想象,模擬龜兔賽跑的場景,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時,精神得到升華。學(xué)生會漸漸地揭開信息技術(shù)的神秘面紗,跨越對信息技術(shù)課的畏懼,而且他們在具體的實例中學(xué)到了本領(lǐng)和做人的道理。這種教學(xué)方法收到了很好的效果?？偨Y(jié)起來就是:將學(xué)生對計算機的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,課堂教學(xué)生動有趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計個性化的作品。
二、教學(xué)方面:。
我主張“精講多練”。精講:教師應(yīng)有針對性地講解,對于那些學(xué)生自己能弄懂的知識,不講或少講。多練:盡可能多的實踐操作,教師巡查輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生練習(xí)的題目應(yīng)該靈活多樣并要與實際相結(jié)合,學(xué)以致用,學(xué)有所用,讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題。蘇姆霍林斯基曾說:“在活動的實踐中,學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”
論文全部上交,內(nèi)容深刻,表現(xiàn)方式多樣,結(jié)合學(xué)生自己實際,對他們的思想,世界觀,人生觀都是一次提高,從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對信息技術(shù)的影響,使學(xué)生在新的時代―it時代較先掌握了對信息的駕馭能力。培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具的能力、主動獲取信息的能力、善于處理信息的能力、利用信息進行學(xué)習(xí)的能力和信息的創(chuàng)新能力,會將眾多的信息進行歸納、綜合、抽象、知覺、評價。
三、開展豐富多彩的課外活動。
我還利用課外時間定期舉辦爭當“數(shù)字樂園小天使”的電腦知識競賽,把學(xué)生利用課余時間完成的電腦畫,電腦作品刊登出來,讓更多的學(xué)生喜歡電腦,投入的學(xué)習(xí)電腦的浪潮中來。
總之,信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程,而其中的技能又是最主要的,理論知識是技能的基礎(chǔ),形成技能是理論知識的目的,只掌握了理論沒有技能就如同紙上談兵,在教學(xué)上,我會一直本著這個原則,探索更好的教學(xué)方法,為祖國培養(yǎng)出更多的it人才,貢獻自己的微薄力量。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十三
[摘要]課程設(shè)計是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以車輛專業(yè)本科生課程設(shè)計為例，闡述了課程設(shè)計的安排及相關(guān)要求，系統(tǒng)分析了課程設(shè)計的選題、指導(dǎo)、教學(xué)目標以及實踐平臺等環(huán)節(jié)的實施，提出了在課程設(shè)計內(nèi)容和指導(dǎo)教師培養(yǎng)的具體措施，對提高車輛工程專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量具有一定的參考價值。
[關(guān)鍵詞]車輛工程；課程設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新。
一、引言。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》明確提出，高校在人才培養(yǎng)上要堅持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的要求，旨在培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程人才。上海市高等教育改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃”也指出以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，形成與經(jīng)濟社會發(fā)展互動、適應(yīng)人的個性和全面發(fā)展需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課程設(shè)計則是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、車輛工程專業(yè)課程設(shè)計的實施現(xiàn)狀。
課程設(shè)計是車輛工程專業(yè)本科生繼專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之后重要的理論和實踐綜合設(shè)計環(huán)節(jié)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有著很強的綜合性和實踐性，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作能力、綜合運用知識能力、創(chuàng)造能力有很大益處，也可為進入更高層次的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。因此，擔(dān)負培養(yǎng)能力作用的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。目前，車輛工程專業(yè)課程設(shè)計在選題、實施過程和實施場所方面存在如下問題。
（一）課程設(shè)計選題。
選題陳舊，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標，不能反映本學(xué)科的最新進展。在課程設(shè)計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這種選題缺乏創(chuàng)新，選用課題多為模擬課題，假題假做，即便選用生產(chǎn)課題也存在真題假做現(xiàn)象。
（二）課程設(shè)計實施過程。
實施過程主要以教師指導(dǎo)為主，重實現(xiàn)、輕分析。缺乏與軌道交通企業(yè)深度合作，無法將企業(yè)需求的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計教學(xué)過程中；缺乏對學(xué)生進行新知識的傳授和學(xué)習(xí)、缺乏對學(xué)生進行提高實踐設(shè)計能力的主動性；缺少向?qū)W生介紹和選用企業(yè)生產(chǎn)實踐中前沿的、實際的、最新的設(shè)計軟件或設(shè)計手段；缺乏工程觀點和工程設(shè)計規(guī)范的指導(dǎo)。
（三）課程設(shè)計實施平臺。
實施平臺多在校內(nèi)，無法充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把課程設(shè)計與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結(jié)合；也較少利用校內(nèi)外實踐場地，模擬各種項目設(shè)計、研發(fā)環(huán)境，為學(xué)生課程設(shè)計提供較為真實的模擬環(huán)境。
三、車輛工程本科專業(yè)課程設(shè)計的改革與創(chuàng)新。
（一）建立校企雙導(dǎo)師制。
為適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟和工程技術(shù)發(fā)展對高級工程技術(shù)人才的需求，上海工程技術(shù)大學(xué)樹立了以面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)宗旨和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育思想，全力培養(yǎng)工程技術(shù)人才。在這一辦學(xué)背景下，學(xué)校與上汽集團、上海交運集團、上海申通地鐵建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，開展全方位深入合作，共同聯(lián)合培養(yǎng)車輛工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。
以城市軌道交通車輛工程方向為例，上海工程技術(shù)大學(xué)與上海申通地鐵集團有限公司合作辦學(xué)實體為基礎(chǔ)，企業(yè)提供必要的資金、師資、產(chǎn)學(xué)研基地，為教學(xué)實施、教師掛職鍛煉、科研和學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)與就業(yè)提供支持。基于這種校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的辦學(xué)機制，建立雙導(dǎo)師制，每年聘請相當一部分上海申通地鐵及其他地鐵公司高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程設(shè)計企業(yè)指導(dǎo)的企業(yè)導(dǎo)師。選題由學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三方共同協(xié)商確定，學(xué)校導(dǎo)師把握學(xué)科要求，企業(yè)導(dǎo)師考慮企業(yè)實際情況和需要，同時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣及實習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生課程設(shè)計選題不再不切實際、內(nèi)容空洞和結(jié)論無用，以滿足課程設(shè)計內(nèi)容設(shè)計性及創(chuàng)新性的需要，從而切實提高課程設(shè)計的質(zhì)量。
（二）面向車輛工程關(guān)鍵技術(shù)，搭建了校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。
車輛工程專業(yè)通過以專業(yè)教師為主體，聘請該領(lǐng)域的技術(shù)專家及工程師共同開發(fā)的形式，構(gòu)建了與車輛關(guān)鍵技術(shù)相關(guān)的校內(nèi)實踐新平臺。
1.汽車工程方向：汽車懸架實驗室、汽車變速器拆裝實驗室、汽車發(fā)動機拆裝實驗室、在用車性能檢測實驗室等。實踐平臺豐富的'汽車產(chǎn)品實物，各種為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)工程能力而專門設(shè)計制作，貼近實際的實驗、實訓(xùn)裝備，不僅為學(xué)生了解和熟悉汽車提供了真實的構(gòu)件，而且也為基礎(chǔ)工程能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了堅實的物質(zhì)條件和訓(xùn)練環(huán)境。
2.城市軌道交通車輛工程方向：城市軌道交通列車結(jié)構(gòu)實驗室、虛擬儀器聯(lián)合實驗室、城市軌道交通車輛制動綜合實驗室、城市軌道交通車輛電力牽引與控制示教實驗室等相關(guān)實驗室。擁有城市軌道車輛模擬駕駛臺、atc仿真系統(tǒng)、液壓減振器試驗臺等設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，完成了城市軌道交通車輛電力牽引與控制綜合實驗、城市軌道交通車輛制動技術(shù)綜合實驗、城市軌道交通車輛現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實驗、城市軌道交通列車模擬駕駛和故障診斷綜合實驗及其創(chuàng)新實驗的開發(fā)，強化了學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為開展課程設(shè)計提供了較好的前期基礎(chǔ)和實踐條件。
（三）教學(xué)手段多元化。
1.軟件仿真。學(xué)生在完成車輛機械、電氣系統(tǒng)的初步設(shè)計方案以后，先進行軟件仿真，驗證所設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)、邏輯功能，修改方案設(shè)計中的原理性錯誤，然后再進行硬件的安裝調(diào)試。這樣讓學(xué)生開展車輛工程關(guān)鍵部件的創(chuàng)新性設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計的創(chuàng)新理念。同時，這也可以培養(yǎng)學(xué)生具備車輛結(jié)構(gòu)及其輔助檢測、檢修設(shè)備設(shè)計制造的整體理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高及增強工作適應(yīng)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
2.結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖的繪制。根據(jù)車輛機械、電氣系統(tǒng)的設(shè)計流程，在進行產(chǎn)品的加工制造之前，首先要給出設(shè)計的結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖。因此，在設(shè)計過程中，要求學(xué)生使用繪圖軟件繪制出設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖，使課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更接近工程實踐。
3.從整體到局部的設(shè)計原則。開始時，根據(jù)功能和設(shè)計要求提出課程設(shè)計的總?cè)蝿?wù)，分別并繪制結(jié)構(gòu)、硬件和軟件總框圖，然后將總?cè)蝿?wù)分解成一批可以獨立表征的子任務(wù)，這些子任務(wù)再向下分，直到每個低級的子任務(wù)足夠的簡單，可以直接而且容易實現(xiàn)為止。這些低級子任務(wù)可用模塊化的方法來實現(xiàn)，有些子任務(wù)可以采用某些通用化的模塊（模件）來實現(xiàn)。
[參考文獻]。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十四
創(chuàng)新是人類誕生以來最古老而又最現(xiàn)實的問題，創(chuàng)新使人類社會獲得文明與友展。正如江澤民同志所說"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"人類的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來人類教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國教育家盧梭強調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對教師的權(quán)威，到我國古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當今世界突顯經(jīng)濟化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育理論與方法。我們所說的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過對學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨立的，能動的個體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對教學(xué)過程，課程體系，評價手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標，任務(wù)，學(xué)生特點，有針對松的選擇與組織教學(xué)，形成有價值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過個性化教學(xué)策略的實施促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過程中主要因素，對于兩者之間關(guān)系的把握是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性結(jié)合起來，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個方面。
一 動機激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標相結(jié)合而來的動機支配，要實現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動機，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會責(zé)任感，沒有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會產(chǎn)生，所以，進行理想教育和社會貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個人身上，只是有表現(xiàn)萬式，層次水平的不同，并不是神秘莫測的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周圍人物創(chuàng)新故事做榜樣，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的良好氛園，由被動等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笮?，以?chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識經(jīng)驗，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問題具有挑戰(zhàn)性，對于解答者來談及有可直接解決的方法，不能或很難運用已有知識，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類問題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點。
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十五
本文結(jié)合目前中專學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀,以激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生體育興趣、樹立終身體育觀念和習(xí)慣為出發(fā)點,提出中職體育教學(xué)必須進行教學(xué)的改革創(chuàng)新.
作者：凌峰作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校,廣東梅州,514000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g71關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)觀念創(chuàng)新內(nèi)容創(chuàng)新方法創(chuàng)新評價創(chuàng)新
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十六
（1.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010018；2.包鋼教培中心基礎(chǔ)部，內(nèi)蒙古包頭014010）。
摘要：《化工安全工程》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的基礎(chǔ)拓展課程，課程組以課程設(shè)置的宗旨為著眼點，根據(jù)課程的實際教學(xué)改革方案，詳細闡述了化工安全工程課程教學(xué)講授的內(nèi)容和方法，將單一的課堂教學(xué)分為三部分，即化工裝置認知—安全知識講授—化工裝置實例的安全評價，教學(xué)方式遵循了認知事物從感性認識上升到理性認識再回到實踐的認知過程，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的邏輯思維和能力，拓寬了學(xué)生的眼界，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)了課程的設(shè)計目標。
關(guān)鍵詞：化工安全工程；教學(xué)；認知；評價；改革。
一、引言。
20世紀60年代以來，隨著新型高效催化劑的發(fā)明，大型離心壓縮機的出現(xiàn)，推進了化工裝置的大型化，其必然結(jié)果是生產(chǎn)的連續(xù)化和操作的集中化，化工生產(chǎn)安全逐漸引起世界關(guān)注。安全與生產(chǎn)的密切關(guān)系已成為眾多學(xué)者的研究課題，逐步形成各類安全理論，與之相關(guān)的安全技術(shù)日趨完善。
《化工安全工程》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)拓展課程，旨在通過該課程了解化工安全生產(chǎn)的發(fā)展與現(xiàn)狀，認識安全生產(chǎn)與安全管理在化工生產(chǎn)中的重要性；同時通過了解化學(xué)工業(yè)發(fā)展過程中對安全生產(chǎn)的新要求，學(xué)習(xí)化工安全基礎(chǔ)知識、化工安全理論和技術(shù)，使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)安全問題、分析安全問題和解決安全問題的科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。那么如何實現(xiàn)這些目標就成為本課程教學(xué)的重中之重。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，大學(xué)課程受學(xué)時的影響，師生之間的教與學(xué)互動較少，在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握與實踐緊密結(jié)合的安全生產(chǎn)問題成為《化工安全工程》的難點，本課題組打破原有的教學(xué)模式，實施創(chuàng)新性教學(xué)，將單一課堂教學(xué)的滿堂講分解為三個部分：認知、結(jié)合實例講授、實例安全評價，該教學(xué)方式收到了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生和用人單位的一致好評。
二、教學(xué)內(nèi)容。
按照《化工安全工程》課程的設(shè)計目標，本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要劃分為五大類：（1）化工廠的最初選址、設(shè)計安全；（2）化工生產(chǎn)過程中涉及的有毒有害、高溫高壓、易燃易爆等危險化學(xué)品安全技術(shù)及化工生產(chǎn)工藝的安全可靠性；（3）化工生產(chǎn)設(shè)備的安全，涉及壓力容器、機電設(shè)備、特種設(shè)備安全技術(shù)；（4）化工生產(chǎn)操作過程中存在危險或潛在危險的操作及由此而產(chǎn)生的防火防爆、防雷防靜電及特種作業(yè)安全技術(shù)措施；（5）化工生產(chǎn)過程中的職業(yè)衛(wèi)生防護技術(shù)。這五類內(nèi)容所涉及的知識點基本都是交叉學(xué)科，我們根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合工廠的培訓(xùn)經(jīng)驗，對課程學(xué)習(xí)進行了創(chuàng)新性改革。
三、課程安排。
《化工安全工程》共32學(xué)時，改革后的教學(xué)課程安排分為三部分：化工裝置認知—安全知識講授—化工裝置安全的實際評價。即先在教室里講課程緒論，主要介紹化學(xué)工業(yè)發(fā)展對安全的要求，化工安全理論和技術(shù)的內(nèi)容，按照以上教學(xué)內(nèi)容中的5項內(nèi)容介紹課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，使學(xué)生對該課程進行初步了解。接下來的第二次課，帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)代化的大型化工企業(yè)針對單一產(chǎn)品裝置進行認知，認知裝置之前每個學(xué)生要有一份認知任務(wù)書，任務(wù)書是根據(jù)課程的教學(xué)大綱要求結(jié)合化工裝置實例，按照化工安全理論涉及的五大要素“人、機、物、法、環(huán)”設(shè)計，認知的主要內(nèi)容包括：（1）工廠位置、四周環(huán)境；（2）裝置生產(chǎn)的產(chǎn)品規(guī)格、產(chǎn)量；（3）生產(chǎn)該產(chǎn)品所涉及的原輔材料；（4）該產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝；（5）該裝置的主要設(shè)備；（6）裝置操作人員的衣著、防護措施；（7）裝置的消防設(shè)施。
在認知學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在教師和現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成認知任務(wù)書，認知結(jié)束回到教學(xué)課堂，教師將教學(xué)內(nèi)容分解，根據(jù)任務(wù)書的內(nèi)容結(jié)合實例對照規(guī)范講授，講授內(nèi)容如表1。
通過表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容中枯燥的設(shè)計規(guī)范和法律法規(guī)要求全部穿插在實踐環(huán)節(jié)中，不再是一條條死背硬記的語句，與裝置的具體原料、產(chǎn)品、工藝、設(shè)備有機地結(jié)合到一起，將抽象的名詞轉(zhuǎn)化為實際的、看得見摸得著的東西，該過程符合哲學(xué)中的從感性認識上升到理性認識的認知過程，表1中的講授內(nèi)容即為大綱要求的知識點，這種先看示例再學(xué)習(xí)理論的方法便于學(xué)生理解與記憶，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。那么如何對學(xué)生的掌握程度進行考察呢？將所學(xué)的理論知識再應(yīng)用到實踐中去，檢驗理論掌握的程度和水平，是最好的考察方法。
四、與安全實習(xí)相結(jié)合解決實際問題考察學(xué)習(xí)效果。
當表1的內(nèi)容全部學(xué)完之后再組織學(xué)生去另外一個單一產(chǎn)品的化工企業(yè)進行安全實習(xí)，這一次也帶一張表，這張表格是根據(jù)教學(xué)大綱所要求達到的知識掌握程度再結(jié)合具體應(yīng)用進行的設(shè)計，內(nèi)容如表2所示。
對照任務(wù)書和表2的內(nèi)容可以看到，如果學(xué)生獨立完成表2的填寫，即意味著通過《化工安全工程》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從專業(yè)人員的角度評價化工生產(chǎn)全過程所涉及的安全問題，對安全的理解不再局限于書本內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的邏輯思維和能力。在以后的工作中，學(xué)生如果遇到實際困難就會知道該如何利用設(shè)計規(guī)范和法律法規(guī)去解決問題，所學(xué)的知識更扎實、更牢固、更靈活，使學(xué)生建立了全面完善的安全生產(chǎn)意識，畢業(yè)后既可以參與化工生產(chǎn)，也可以進行化工科研和設(shè)計工作，開拓了眼界，培養(yǎng)了多方面化工專業(yè)人才，達到了課程設(shè)置的目標，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、結(jié)語。
我國各大高校開設(shè)《化工安全工程》課程是在20世紀末21世紀初，天津大學(xué)在19開設(shè)《化工安全工程》課程，迄今為止不到。化工安全理論隨著化工行業(yè)的發(fā)展在不斷更新完善，教學(xué)方式也將隨著社會的實際需求不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)的任務(wù)是為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好、更有用的人才。課程組將單一的課堂教學(xué)與實際化工裝置相結(jié)合，利用了高校所在地區(qū)獨特的化工資源優(yōu)勢，所作的一切努力旨在讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，更好的回報社會。
參考文獻：
[1]許文，張毅民?；ぐ踩こ谈耪揫m].第二版。北京：化學(xué)工業(yè)出版社，.
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十七
世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會,還要運用評價激勵機制,多肯定成績,讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報,編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選,在班上張貼學(xué)生的好文章,指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生向報刊投稿等形式,讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機會,滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處及時給予肯定,幫助學(xué)生樹立起自信心。
作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中,精心設(shè)計作文題目,讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實際,標新立異,就能調(diào)動他們的寫作熱情。題目命得怎樣,關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗,因此題目一定要出在學(xué)生身邊,最能體現(xiàn)學(xué)生生活,否則他們會覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來,激發(fā)他們的寫作興趣呢?了解學(xué)生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。七年級,命題要富有情趣,因為這個時期正是童年與少年的過渡時期;八年級,是初中生最活躍的時期,他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張,很有點兒“小大人”的派頭;九年級,學(xué)生的思想日趨成績,也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程,學(xué)生作文水平逐漸提高,同時與學(xué)生心理的成績保持同步,有科學(xué)性。
《語文課程標準》說得十分明確:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉?！痹谄綍r的語文教學(xué)中,要強調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活,并在此基礎(chǔ)上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,在觀察中還要隨時記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語感,積累語言;第三,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,學(xué)會做剪貼及賞析,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個基本要素?，F(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達訓(xùn)練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學(xué)生作文會出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓(xùn)練寫作思維,再訓(xùn)練表達技巧,最后再進行實際練習(xí),真正做到理論與實踐的相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中,語文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo),經(jīng)常寫點下水作文,教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。
教師要教會學(xué)生把作文和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。必須源于生活,是現(xiàn)實生活的真實反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去,提高學(xué)生對生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會學(xué)生先學(xué)會“剪碎生活”,再學(xué)會“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經(jīng)過構(gòu)思,設(shè)定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經(jīng)“剪碎”的材料,經(jīng)過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學(xué)生要學(xué)會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學(xué)生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學(xué)會從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的,高質(zhì)量的。
成就,是每個人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此,教師要創(chuàng)造一切機會,讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機會。戴爾?卡耐基說過“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”,教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生,是對學(xué)生日常進步的肯定,能固化學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),確定不同的起點;善于針對不同個體的自身現(xiàn)實,確定不同激勵目標,讓他們在各自的發(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達標,一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達到理想的彼岸。
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一大難題，長期的作文教學(xué)方法不當導(dǎo)致的后果是：學(xué)生普遍對作文缺乏興趣，寫出的作文抄襲嚴重、千篇一律。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)實踐中采取以下措施來創(chuàng)新初中作文教學(xué)，取得不錯的效果，現(xiàn)整理成文以期拋磚引玉。
現(xiàn)在很多學(xué)生平時很少進行課外閱讀，缺乏必要的寫作材料的積累，一到作文課就覺得無話可寫，因此對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說有物可述，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”便是這個道理。只有平時多讀書，才能積累更多的寫作材料，寫起作文來才能有更多、更好的選擇，作文才能充實有趣。所以，我對所有剛接班的學(xué)生，都要求其進行課外閱讀，不但根據(jù)其閱讀基礎(chǔ)的差異對閱讀的內(nèi)容進行規(guī)定，而且采用學(xué)生喜歡的方法進行閱讀檢查，如詩歌背誦賽、講故事、成語接龍、專題演講賽等，讓學(xué)生的課外閱讀變得興趣盎然、充滿活力，不但達到積累作文材料的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，一舉多得、事半功倍。
一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足，因此可要求他們進行平時練筆，而寫日記是有效的練筆形式。倘若學(xué)生平時能按照要求去做，多記日記多寫片段，并把自己的感情寄寓其中，不僅可以大大提高寫作水平，而且可以得到一種精神的愉悅和享受?；诖?，在平時的作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對國事的點評，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過一段時間的練筆，筆頭熟了，素材也多了，會把有些內(nèi)容自然而然地運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。寫日記對于學(xué)生來說并不是多大的難事，關(guān)鍵是堅持，學(xué)生能否堅持下去主要看語文老師的落實工作。有許多教師，剛開始的確很認真地去檢查學(xué)生的日記，但過不了多久就會流于形式。當然，教師工作繁忙，不可能把學(xué)生的每篇日記都認真審閱，但可以挑選寫作程度好、習(xí)慣好的學(xué)生當小組長，代表老師去行使檢查權(quán)，這樣就能大大降低教師的工作強度。
學(xué)生作文脫離實際、生搬硬套，字詞不夠、廢話連篇，實在不行抄襲別人，幾乎是每個語文教師都遇到過的問題。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？教師要在日常的作文訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生說真話寫實事，因為作文評價的第一個標準是寫真寫實，只有做到寫真寫實才能對作文做進一步評價。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵全景式地掃描生活，讓學(xué)生用自己的雙眼去觀察生活，用自己的心去理解生活和思考生活，挖掘生活中最熟悉卻又最能打動心靈的寶藏，寫真人真事抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為作文的表現(xiàn)對象，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
作文課上，教師要極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間，提供表達機會，引導(dǎo)學(xué)生作文。教師要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生進行口頭作文和修改作文，在實踐操作中提高寫作能力。
口頭作文――在動筆寫作之前，我們一定要讓學(xué)生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步的目的。
評定作文――我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面評定作文：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。在自己評定的基礎(chǔ)上，我們可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進行互評，這樣可以為學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機會。
修改作文――作文評定完，要求學(xué)生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學(xué)生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的評語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，并進行相應(yīng)的修改，這樣可使自己的作文水平得到一定的提高。
學(xué)生的作文水平不能一概而論，不同學(xué)生在不同的領(lǐng)域有著不同的喜惡優(yōu)劣，所以教師要關(guān)注學(xué)生的個性，注意發(fā)揮其特長，使其在最擅長的領(lǐng)域內(nèi)充分發(fā)揮自己的寫作水平，并在寫作成功中培養(yǎng)和鞏固寫作興趣。在每一學(xué)期重點練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、學(xué)期末安排幾次自命題作文，充分讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長于表達的文體，從而使學(xué)生百花斗艷盡顯其芳，充分發(fā)揮個人的寫作特長，這樣必然會涌現(xiàn)出許多真情實感的優(yōu)秀習(xí)作。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的閃光點，并加以積極引導(dǎo)，以激勵更多的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，達到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。
綜上所述，作文教學(xué)是一項長期細致的工作，它貫穿評議教學(xué)的全過程。教師需要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，在教學(xué)實踐中創(chuàng)新進取，從而取得成效。
新課程標準對初中作文課堂教學(xué)提出更高要求，與過去應(yīng)試教育體制不同，素質(zhì)教育模式下更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，初中作文是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要課程，也是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段。2013修訂版初中作文新課程標準對作文教學(xué)目標作出了明確闡述，教師應(yīng)深刻理解課程標準，主動走出傳統(tǒng)教育模式下的認識誤區(qū)，從學(xué)生知識能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)過程與方法、學(xué)生情感體驗與評價等方面切實解讀，并根據(jù)相關(guān)標準科學(xué)制定教學(xué)目標，只有在課時安排和課程設(shè)計上緊緊圍繞教學(xué)目標，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對課程編排加以改進、完善，才能真正促進課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效。
例如在以“父愛”為主題的作文教學(xué)中，教師就制定了如下教學(xué)目標：
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素，中學(xué)生尚處于邏輯思維逐步形成的關(guān)鍵時期，課堂活動中往往容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮中學(xué)生這一特殊群體的心[第一論文網(wǎng)是專門提供代寫論文和論文代寫的網(wǎng)站,]理智力特點，巧妙創(chuàng)設(shè)出與之個性相符的教學(xué)情境，將情景教學(xué)法引入到作文課程教學(xué)中，有力觸動學(xué)生興奮點，使作文學(xué)習(xí)逐漸從單純的知識認知向好奇轉(zhuǎn)變，營造出相對輕松、自由的教學(xué)氛圍，進而提高作文課堂教學(xué)效率。
依然以“父愛”作文教學(xué)為例，考慮到學(xué)生將作文寫出深度存在一定難度，容易泛泛而談、出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，為了有效防范這一情況的出現(xiàn)，教師在導(dǎo)入教學(xué)部分巧妙引入了情景教學(xué)法，在課堂教學(xué)前搜集整理了相關(guān)圖片、音像資料，利用多媒體播放了一組外出務(wù)工父親的資料和圖片，如父親發(fā)來的短信、微小說、“三行詩”、工作生活場景等，并選用著名歌唱組合筷子兄弟的《父親》作為ppt課件的背景音樂，生動形象的影像資料給學(xué)生帶來更加直觀的感官感受，教師緊抓時機，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為：“你有多久沒跟父親貼心交流了？”“你真的了解父親的工作嗎？”在這一情境環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始默默流淚，陷入了回憶之中。通過情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，有了真實的素材和情感為依托，文章就猶如有了靈魂，也就成功了一大半。
實踐經(jīng)驗證明，在初中作文課堂教學(xué)中，小組合作是創(chuàng)新教學(xué)的有效方式，受到各作文教師的普遍推崇和使用。小組討論不僅有助于調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生思維拓展和溝通交流，有利于實現(xiàn)多邊互動。
例如在作文鑒賞活動課教學(xué)中，教師選用了朱自清的《春》為研究對象，提問：“這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？”一石激起千層浪，學(xué)生積極思考，教師采取首先讓同桌之間兩兩討論、然后就近原則四人討論的方式對該問題展開討論并對結(jié)論進行歸納總結(jié)，最后派出一名代表發(fā)言，小組代表發(fā)言時，表達能力與分析能力得到鍛煉，其余學(xué)生在聽的過程中積極思考，互相學(xué)習(xí)，取長補短，教師在充分聽取所有小組的討論結(jié)果后，對學(xué)生發(fā)言進行適當點評，并發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將問題逐漸深入、升華，結(jié)束當堂課教學(xué)。在該課堂教學(xué)實踐中，通過有效的小組討論，學(xué)生積極性被充分調(diào)動起來，下課鈴響，學(xué)生依然意猶未盡，課間持續(xù)熱烈討論，學(xué)生創(chuàng)作思維得到拓展，閱讀能力也獲得提升，教學(xué)效果非凡。
作為課堂教學(xué)的重要組成部分，從某種意義上來講，教學(xué)評價直接決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在新一輪課程標準改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，初中作文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到老師的肯定和贊許。在初中作文課堂教學(xué)中合理運用激勵性評價，對營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘思維潛力、增強學(xué)生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。
例如在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生增加情感體驗，音樂播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“聽完音樂，同學(xué)們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學(xué)生站起來說：“我[第一論文網(wǎng)是專門提供代寫論文和論文代寫的網(wǎng)站,]仿佛來到了秋天的田野，風(fēng)輕輕地吹，金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來了！”教師聽完學(xué)生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學(xué)生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。
在社會高速發(fā)展的時代背景下，基礎(chǔ)教育體系也在不斷改進與變革，在全國范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育，減輕中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，應(yīng)該成為每個初中作文教師課堂教學(xué)的不懈追求。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十八
有感情地朗讀，讀的是作者的語言，同時包含了學(xué)生的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來抒發(fā)對作品中人物、景物等，熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或者是悲傷的，同情的或者是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。而所有這些，必須依靠教師在朗讀方面加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1、要讓學(xué)生在有感情地朗讀中，讀出“神韻”。我國誦讀課文，歷來講究領(lǐng)悟語言的神韻，“讀悟其神”，這是由漢語言本身豐富的神采所結(jié)定的。教師要使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和本身的情感驅(qū)動下，全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句。因此，在精讀時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地了解語言的色彩，使他們已激起的情感深化。如教學(xué)《趵突泉》一文后，可指導(dǎo)學(xué)生用明快有力的語調(diào)朗讀描寫大泉的句段，讀出大泉不可抗拒的偉大力量，感受語言的陽剛之美;指導(dǎo)學(xué)生用天真活潑的語調(diào)朗讀描寫小泉的內(nèi)容，體會小泉的優(yōu)美、動人姿態(tài)，感受語言的優(yōu)柔之美。又如學(xué)習(xí)《火燒云》第一段時，可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，讓那瑰麗多姿的火燒云再現(xiàn)于學(xué)生的腦海，讓美麗的云霞陶冶學(xué)生的情操。而學(xué)完第二段后，著重抓住火燒云形態(tài)變化的句子指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀：讀火燒云變成“馬”時，指導(dǎo)學(xué)生讀出“馬”的變化多姿。這里“跪著------站起來”“大起來------伸開了------也長了------不見了------”應(yīng)讀重音，讓學(xué)生在朗讀中感受火燒云的動態(tài)美。
2、注意讓學(xué)生在有感情朗讀中抒發(fā)自己的真情。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的過程，其實也是學(xué)生感情由內(nèi)到外的變化、顯現(xiàn)的過程。因為只有動了真情，才能讀出真情。如《十里長街送》文中，作者描寫了長安街兩旁為送別的人群悲傷的神情，多感人的場面啊!那么多的人不約而同地流淚、哭泣、追靈車，再加上陰沉的天氣，自然而然地令學(xué)生動了真感情，讀出來的效果自然也就不一樣。如果再加上教師的朗讀指導(dǎo)和范讀，就更能激發(fā)學(xué)生的真情感。又如《再見了，親人》，魏巍筆下那一個個依依惜別的動人場面，那一件件令人難忘的往事，那一聲聲親切的呼喚，無不深深地打動讀者的心。由于課文是用志愿軍向朝鮮人民話別的語氣寫的，故引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成其中的一個志愿軍戰(zhàn)士。這樣學(xué)生有身臨其境之感，對課文的朗讀就會更加投入。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十九
學(xué)生之所以不喜歡上政治課,關(guān)鍵在于書本上的知識都是一些說教性的東西,為了取得高分,還得背誦很多知識點。所以在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,近幾年提出的情境教學(xué)便是考慮到這點。在課堂上,教師通過一些寓言、笑話、名人故事和與社會熱點緊密相關(guān)的新聞事件等等,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如,在講《為人民服務(wù)的政府》時,我結(jié)合當年發(fā)生的非典事件,講了政府在這場百年難遇的災(zāi)害面前如何領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊非典的,我特別舉出了一些為非典犧牲的醫(yī)生的具體事跡,讓事實告訴同學(xué)們政府在這場災(zāi)難面前都為人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下來,我讓同學(xué)們設(shè)想一下,如果沒有政府的支持和領(lǐng)導(dǎo),會出現(xiàn)什么樣的局面和結(jié)果,同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的'興趣,張開想象的翅膀,描繪了沒有政府的另一場非典的局面。通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。其實創(chuàng)設(shè)情景的方法很多,現(xiàn)代的多媒體技術(shù)也為教學(xué)提供了很多便利。多媒體集動態(tài)或靜態(tài)的畫面,文字,聲音為一體,讓枯燥的課堂變得妙趣橫生。多媒體是對學(xué)生思想、耳朵、眼睛的延伸,學(xué)生坐在教室便可以環(huán)游世界,知曉天下事。我經(jīng)常在課堂前幾分鐘播放預(yù)先選擇好的電影短片,課前制作的課件、幻燈片等等,效果非常好。不過需要注意的是在情景教學(xué)中所選擇的內(nèi)容一定要和當堂講授的教材內(nèi)容相關(guān),不能只為活躍氣氛而設(shè)計,為講故事而講故事。
目前,教育界教師觀念的重大變革在干一改傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的填鴨子式教育為以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式,在政治課堂教學(xué)中,我采用了這樣的教學(xué)模式:提問一討論一概括總結(jié)。具體來說就是先設(shè)置一些問題,讓學(xué)生自己思考,討論,從而得出自己的觀點。比如在講第二單元“生產(chǎn)、芳動與經(jīng)營”的第四課時,我首先問我國是個社會主義國家,在社會財富的生產(chǎn)創(chuàng)造上與其他性質(zhì)的社會究竟有什么不同,這個問題有一定的深度,需要學(xué)生對社會主義和資本主義兩種社會的經(jīng)濟生產(chǎn)模式有比較深人的了解,接下來,我讓學(xué)生們進行討論,并把自己的主要觀點寫下來,最后大家一起總結(jié)。學(xué)生暢所欲言,從生產(chǎn)資料的占有制到國家在經(jīng)濟活動中的作用,從工人數(shù)量的多少到他們的權(quán)利與義務(wù)等等,不僅說出了老師想要說的知識點,還有些是學(xué)生自己新奇的想法。通過這樣的方式,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,在別人發(fā)言的時候不斷調(diào)整自己的觀點,這樣對問題認識得就越來越深刻。當然,在采用這種方式時,教師要居主導(dǎo)討論的方向,防止偏題。采用這種方式時注意問題的深度一定要適度,而且最好形成難度深度有坡度的問題組,引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。其次對于有不同觀點的尤其是和書本觀點不一致的同學(xué)不能批評,打擊他們的積極性,要進行引導(dǎo),進行有理有據(jù)的說服,當然每個人都站在自己的立場上有對事情的不同看法,我們不能強求統(tǒng)一。在討論和辯論過程中,一定要適度引導(dǎo),不能讓學(xué)生跑題,更不能流于形式,為了討論而討論。
評價體系在教學(xué)中起著指揮棒和導(dǎo)向的作用?？茖W(xué)合理的評價體系一定要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的考察。具體來說,要注意以下幾個方面:一是評價要全面,不能只以分數(shù)定成績,要綜合考察學(xué)生平時的表現(xiàn);二是評價的內(nèi)容一定要具體,明確,使學(xué)生有章可循,認可分數(shù)的公正性;三是學(xué)生、老師、家長共同參與評價,做到公平公正。我在教學(xué)中采用了這樣的評價方法,每學(xué)期開始,我就會把自己的考評方法制定出來,并征求班干部,家長以及全體學(xué)生的意見,并在班會上提出來,獲得通過,打印出來,貼在墻上。這個評價體系除了考試成績,還包括平時的表現(xiàn)。表現(xiàn)好會得到加分,不好會扣分的,每次加的分和扣的分都有登記,讓學(xué)生明明白白。這樣以考評促進學(xué)生關(guān)注自己日常的言行,這樣才真正體現(xiàn)了政治課幫助學(xué)生形成良好的思想品德,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的,遠比那些通過死記硬背在考卷上寫出的分數(shù)更有價值。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇二十
摘要：近年來，一門實用的藝術(shù)學(xué)科平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學(xué)體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題。
［摘要］近年來，一門實用的藝術(shù)學(xué)科———平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學(xué)體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計教學(xué)提出了建議。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇二十一
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。”
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇二十二
加強歷史概念教學(xué)，是歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律：主要手段是加強概念內(nèi)涵教學(xué)，進行概念的比較與辨析，注意概念的細微區(qū)分等；加強學(xué)科滲透與整合，激活歷史課堂教學(xué)：主要手段是建立函數(shù)關(guān)系，運用數(shù)學(xué)覆蓋原理，加強各學(xué)科知識的相互滲透等；運用科技史料，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神，運用歷史名人名言，洞察民情，礪煉意志，認識歷史發(fā)展規(guī)律。
若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就會停滯不前，人類的文化也就不會進步。所以，教育科研不能走別人走過的路，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，它是一種創(chuàng)造性的活動，要進行開拓性的工作。
——作者手記
新課程改革無疑是教育教學(xué)領(lǐng)域一場深刻的革命。我有幸成為新課程改革的躬身實踐者，并由此走上了治學(xué)的道路，我深深感謝我所經(jīng)歷的偉大時代。在新課改這片充滿希望的沃土上，幾番耕耘，幾番收獲，幾番艱辛，幾番欣慰。下面我結(jié)合自己在新一輪歷史教學(xué)改革中的收獲與體會和大家共同交流與商榷。
一、此情猶思：加強歷史概念教學(xué)，仍是基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律
歷史概念仍是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分。新課程理念下的初中歷史教材，雖然淡化了歷史概念的定性描述，但這并不意味著可以略講甚至不去推究歷史概念，相反，我們應(yīng)根據(jù)教材的需要，從內(nèi)涵、外延、方式等多個角度去豐富完善和把握它，以使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的歷史知識，因為概念畢竟是歷史學(xué)科知識的細胞。
加強概念內(nèi)涵的教學(xué)，能促進學(xué)生認識的深化。以“禪讓”為例，在我國古代發(fā)展史上，在由“禪讓制”向“世襲制”的過渡中，“禪讓”是一個重要環(huán)節(jié)。而“禪讓”這一概念，新教材上只是運用例舉法介紹的，倘若教師照本宣科式地講讀，學(xué)生僅能得到粗淺認識，為了豐富其內(nèi)涵，我查閱了不少資料加以補充說明：禪讓實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會的公仆等。這樣學(xué)生就會準確地把握“禪讓”這一重要的社會政治制度。
步說，就是以“復(fù)興”古代希臘、羅馬文化為名而開創(chuàng)的新興資產(chǎn)階級的新文化、新思想運動等。上述具有同類性質(zhì)的概念還有很多，教師要及時發(fā)現(xiàn)并加以對比研究，才會從中引出一些具有共同規(guī)律的東西來。
切”，這種觀點同樣可運用于歷史教學(xué)中。
二、他山之石：加強學(xué)科滲透與整合，激活歷史課堂教學(xué)
我認為，新課改后歷史教材的`一個重要特征，就是加強了學(xué)科之間的相互滲透。因此，作為一名現(xiàn)代歷史教師，必須具有中學(xué)各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，雖不能說精通，但必須至少做到略通。這樣才能在歷史教學(xué)中靈活運用，使歷史教學(xué)充滿生機。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分挖掘各學(xué)科在歷史教材中的滲透內(nèi)容，發(fā)揮各學(xué)科知識的功能與優(yōu)勢。下面結(jié)合幾個典型事例加以分析。
建立數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系式，年代計算“別有洞天”
《新課程理念下中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。