共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇一
建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的`最新教學(xué)理論,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程,建構(gòu)主義是一種新的教學(xué)理論,它為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了理論依據(jù),已逐漸成為英語教學(xué)模式的重要理論.本文嘗試著從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),闡述其對英語教學(xué)創(chuàng)新的啟示.
作者：吳國初楊靜作者單位：吳國初(江西教育學(xué)院英語系)。
楊靜(南昌大學(xué)法學(xué)院)。
刊名：山東文學(xué)（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義建構(gòu)性教學(xué)英語教學(xué)理念
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇二
隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學(xué)科不再僅局限于重知識與技能的掌握，更側(cè)重于情緒對實(shí)現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化及哲學(xué)生活。新課改后，教師的不良情緒得到改善，但還沒徹底消除。由于家長、學(xué)校、社會(huì)多方對高考分?jǐn)?shù)的要求，給高中政治教師帶來種種壓力，造成教師不良情緒的產(chǎn)生，對課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。
一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因。
情緒是日常屢見不鮮并親身體驗(yàn)的一種心理活動(dòng)。教師情緒根植于教師的認(rèn)知并隨著教師對于特定事物認(rèn)知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高，但隨著社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育越顯重要。高中政治教師對中學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起重要的作用。同時(shí)，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響，導(dǎo)致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。
1.社會(huì)因素。
（1）高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會(huì)大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)主體多元化也帶來了思想多元化，對政治教師原有心理觀念帶來巨大的沖擊，需要教師建構(gòu)多元化思想，重新進(jìn)行價(jià)值選擇。
（2）信息量超速積累對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識更新，信息爆炸，科技日新月異，大眾傳媒的快速普及，個(gè)體日趨獨(dú)立與開放，使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了教師更新知識理念、專業(yè)成長和自我發(fā)展的壓力。
2.學(xué)校因素。
學(xué)校工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評價(jià)、教師間競爭激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評職受阻等因素，嚴(yán)重導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定。
3.自身因素。
（1）心理素質(zhì)。由于學(xué)校德育工作和思想政治課教學(xué)方面的諸多特殊困難，對高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。
（2）教師職業(yè)壓力。考克斯和布羅克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn)，67%的中學(xué)教師認(rèn)為工作是他們的主要壓力來源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè)，尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也有控制流露的情緒，這些都形成感染源。被感染者往往是因?yàn)榉滦А⒁魄?、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，有時(shí)甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師的情緒和感染力，將會(huì)直接引起學(xué)生的相關(guān)情緒活動(dòng)，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。
教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物，作為社會(huì)刺激與個(gè)體行為之間的穩(wěn)定的長期起作用的中間變量，對教學(xué)行為起著一種準(zhǔn)備作用。一般情形下，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張，其教學(xué)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，直接影響到教學(xué)行為。
受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學(xué)缺乏積極引導(dǎo)和情感熏陶，就會(huì)影響學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收和把握，學(xué)生因此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
布魯姆說，“學(xué)生帶著積極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，比那些沒有激情、快樂或興趣的學(xué)生，或者帶著抑郁、自卑和緊張的學(xué)生，學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)效率更明顯。”可見，教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿高興、快樂。
三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略。
播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過程中，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)師生共同成長，提高課堂教學(xué)效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒，需要我們社會(huì)、學(xué)校及教師共同努力。
1.社會(huì)、學(xué)校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件。
隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進(jìn)，教師的工資水平、知識水平也都相應(yīng)地得到提高，但是針對高中政治教師的不良情緒，宜采取以下措施：
（1）提高高中政治教師的社會(huì)地位。
思想政治課，一直是副科，與高中語數(shù)外沒法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此，政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會(huì)上的地位，避免不良情緒的滋生。
（2）減輕高中政治教師的壓力。
適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M(jìn)步，但壓力過大，適得其反。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，減輕教師的壓力。
2.高中政治教師對不良情緒的自我調(diào)控。
高中政治教師擔(dān)任著對學(xué)生德育的重任，不僅要會(huì)為學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)控，對自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn)，也是一種自我歷練的過程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多，比如自我安慰法、語言暗示法、環(huán)境變換法等。此外，結(jié)合思想政治課程，可通過關(guān)注時(shí)政新聞、發(fā)表時(shí)評或者成立思政研究小組，創(chuàng)辦思政興趣探究活動(dòng)等來分散自己的注意力，既能減壓又能培養(yǎng)教學(xué)能力。
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（作者單位：聊城大學(xué)山東聊城25）。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇三
進(jìn)入21世紀(jì)之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，深刻影響到社會(huì)生活的各個(gè)方面，自然也會(huì)對高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學(xué)課堂教學(xué)的模式、環(huán)境、方法，而且還會(huì)對教學(xué)思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響，從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國正處于信息社會(huì)，電腦、手機(jī)、移動(dòng)終端（mid）與無線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，大學(xué)生獲取知識的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識甚至不需要課堂教學(xué)，學(xué)生們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費(fèi)的電子書，供訪問者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識庫。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，但同時(shí)也會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化知識傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學(xué)輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學(xué)素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學(xué)開發(fā)出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)，學(xué)生交作業(yè)、提問題，以及考試均在網(wǎng)上進(jìn)行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學(xué)生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對教學(xué)觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是一種“被動(dòng)”學(xué)習(xí)過程，由老師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的“主動(dòng)”教學(xué)模式。老師的職責(zé)由傳統(tǒng)的“灌輸”知識轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來比喻老師，實(shí)際上就是表明教師的一個(gè)重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是使用教師的權(quán)威“強(qiáng)迫”學(xué)生“被動(dòng)”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師也必須改變自己的教學(xué)觀念，一方面要與時(shí)俱進(jìn)，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語言”傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達(dá)要采取靈活多樣的形式，如通過游戲、問答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進(jìn)的教學(xué)方式，要有更廣闊的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識和擴(kuò)大自己的信息面，避免與學(xué)生之間產(chǎn)生信息與知識的“代溝”。
其次，對教學(xué)手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講授，學(xué)生聽課、記筆記，然后復(fù)習(xí)、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主流?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺；而且，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學(xué)主要目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久。
再次，對教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。一方面因?yàn)榻滩漠吘故怯幸欢ǖ某霭婺晗?，教材里面的知識不能隨時(shí)更新；另一方面則因?yàn)榻滩氖莻鹘y(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有隨時(shí)更新、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。
第四，對教學(xué)模式的積極影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進(jìn)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學(xué)習(xí)小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時(shí)通訊技術(shù)來進(jìn)行知識的傳授。筆者曾經(jīng)通過谷歌所提供的免費(fèi)郵件列表服務(wù)，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會(huì)要求學(xué)生先提交文檔，以方便進(jìn)行抄襲或剽竊甄別。
首先，對教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時(shí)，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件，因而對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進(jìn)圖書館閱讀書籍?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然會(huì)讓教師的知識面比較廣，但是對于知識的理解深度，以及對經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會(huì)造成一定的消極影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學(xué)時(shí)越來越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學(xué)生所喜歡，但是，語言的表達(dá)與交流更為重要。知識需要在互動(dòng)中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，播放課件，課堂教學(xué)實(shí)際上就成為觀看課件了，教師和學(xué)生就會(huì)成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學(xué)效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學(xué)過程的主觀能動(dòng)性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學(xué)水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學(xué)特色的形成。另外，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場的教學(xué)方式，但是過分依賴網(wǎng)絡(luò)，則會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次，對學(xué)生的消極影響。大學(xué)課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動(dòng)去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致不少學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，把大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，而沒有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對學(xué)生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實(shí)際上不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生知識的獲得。
四、小結(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的全面應(yīng)用，已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深刻變革，并會(huì)最終導(dǎo)致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既向高等課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。教育工作者必須嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新自己的課堂教學(xué)觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，為高等教學(xué)體制的改革貢獻(xiàn)自己的力量。
出自 XuefeN.COM.cn
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇四
由于出境旅游涉及要素眾多，因此，影響出境旅游市場的因素也就較國內(nèi)旅游更為復(fù)雜。研究者從多個(gè)視角對出境旅游的影響因素進(jìn)行了研究。
世界旅游組織認(rèn)為，影響出境旅游發(fā)展的因素主要包括外生性因素和重要市場力量兩個(gè)方面(wto，1995)。其中，外生性因素包括經(jīng)濟(jì)與財(cái)政的發(fā)展、人口統(tǒng)計(jì)方面的變化和社會(huì)變革(變化)、技術(shù)的革新和改進(jìn)、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備投資、行政和立法方面的規(guī)制因素、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境影響方面的問題、貿(mào)易發(fā)展、旅行安全。影響旅游產(chǎn)品和服務(wù)需求以及供給與分銷的關(guān)鍵性市場力量，包括消費(fèi)者關(guān)于旅游可能性以及旅游需求的知識、目的地產(chǎn)品的發(fā)展及私人部門供給的產(chǎn)品和服務(wù)的發(fā)展、旅行經(jīng)營部門的結(jié)構(gòu)變化趨勢、市場營銷、熟練且富有經(jīng)驗(yàn)的人力資源的供給。
約翰·斯沃布魯克和蘇珊·豪納將影響出境旅游發(fā)展的因素概括為政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、媒體和產(chǎn)業(yè)因素等方面。young-raekim()認(rèn)為，影響出境旅游的主要因素包括人均gnp(現(xiàn)值)、城市化水平、基尼系數(shù)、教育水平、就業(yè)水平、國土面積、年齡結(jié)構(gòu)(17-54歲人口比例)、工作時(shí)間和匯率等。杜江和戴斌()認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)因素、政治外交因素、宏觀監(jiān)管和微觀規(guī)制、航空運(yùn)輸、目的地安全、促銷活動(dòng)、社會(huì)文化這7個(gè)方面的因素影響較為顯著，且這7個(gè)方面的環(huán)境因素對出境旅游市場的影響不是孤立的，而是相互聯(lián)系在一起的。按照影響因素的重要性，可以將其分為決定性因素和制約性因素，其中政治和外交環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境在推動(dòng)出境旅游發(fā)展方面具有決定性作用，其他5個(gè)因素則對出境游形成一定的制約。
部分研究者從需求方或供給方角度進(jìn)行研究。croueh(1994)和lim()提出，按照旅游需求模型框架，影響出境旅游流最重要的解釋變量有收入(客源國或市場)、人口規(guī)模(在市場上的)、生活成本(客源國與目的地國之間的相對價(jià)格或消費(fèi)價(jià)格指數(shù)比率)、貨幣匯率(目的地與客源國之間)以及其他價(jià)格因素(通貨膨脹、匯率)。zhang和jensen(2007)認(rèn)為，傳統(tǒng)的旅游需求理論忽視了產(chǎn)品的獨(dú)特性、旅游出口國的比較優(yōu)勢和國家通常在吸引旅游流時(shí)所起的作用，并且需求模型是靜態(tài)的，它對所有目的地一視同仁，忽略了他們的發(fā)展階段。他們認(rèn)為旅游與國際貿(mào)易流一樣，可以從供應(yīng)方變量，即出口國的比較優(yōu)勢來進(jìn)行解釋。他們進(jìn)行的檢驗(yàn)表明，供應(yīng)方因素如自然資源稟賦、技術(shù)和技術(shù)設(shè)施都可用于解釋國際旅游流。
二、出境旅游運(yùn)行系統(tǒng)與影響因素框架。
出境旅游市場運(yùn)行具有系統(tǒng)性，影響出境旅游的因素涉及客源國、目的地國或地區(qū)及雙方相互作用等多個(gè)方面，其中經(jīng)濟(jì)因素是影響出境旅游的基礎(chǔ)性因素。
(一)出境旅游運(yùn)行系統(tǒng)。根據(jù)旅行社經(jīng)營出境旅游業(yè)務(wù)時(shí)所涉及到的眾多組織及其之間的相互作用關(guān)系，本文模擬構(gòu)建一個(gè)出境旅游運(yùn)行系統(tǒng)(見圖1)，用以分析出境旅游市場上各網(wǎng)絡(luò)成員擁有的資源、所開展的活動(dòng)、相互作用以及系統(tǒng)運(yùn)行的影響因素等問題。該系統(tǒng)由客源國子系統(tǒng)、目的地國或地區(qū)子系統(tǒng)、目的地接待系統(tǒng)(包括商業(yè)接待系統(tǒng)和公益接待系統(tǒng))及中轉(zhuǎn)地子系統(tǒng)構(gòu)成。
出境旅游市場運(yùn)行從地域上來看涉及到客源國、目的地國或地區(qū)兩個(gè)區(qū)域的境內(nèi)、境外兩個(gè)市場;從系統(tǒng)運(yùn)行涉及到的主體來看有旅游者、出境旅游經(jīng)營商(批發(fā)商、代理商等)、目的地旅游服務(wù)供應(yīng)商(地接社、飯店、旅游景點(diǎn)、交通公司、購物商店、導(dǎo)游等)、國際航空公司及其銷售代理商、客源國和目的地國的旅游行政管理機(jī)構(gòu)和協(xié)會(huì)等等。
(二)出境旅游影響因素分析框架。根據(jù)出境旅游影響因素文獻(xiàn)和出境旅游運(yùn)行系統(tǒng)，影響出境旅游市場的因素可以按照客源國、目的地國或地區(qū)及雙方的相互作用來分(見圖2)，在客源國主要涉及客源國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、宏觀監(jiān)管、市場環(huán)境以及人口統(tǒng)計(jì)等因素，在目的地國或地區(qū)主要涉及其相對于他國或地區(qū)的比較優(yōu)勢、針對客源國開展的促銷活動(dòng)以及所發(fā)生的對旅游活動(dòng)有重大影響的事件。此外，兩國或地區(qū)之間的政治與外交關(guān)系、地理距離和航空運(yùn)輸以及貨幣匯率等也是重要影響因素。
(三)出境旅游的經(jīng)濟(jì)影響因素。出境旅游相對國內(nèi)旅游來說是一種高消費(fèi)行為，經(jīng)濟(jì)因素是決定公民出境旅游的核心因素，出境旅游必須以旅游者較高的收入水平作支撐。
1.經(jīng)濟(jì)總量。對一個(gè)城市的出境旅游產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響的經(jīng)濟(jì)因素包括兩個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展水平和速度以及居民收入水平和財(cái)富狀況。經(jīng)濟(jì)的總形勢，例如反映為國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)，這關(guān)聯(lián)到居民可支配收入和失業(yè)水平等。對于連基本溫飽問題都難以解決的低收入群體，出境旅游將難以實(shí)現(xiàn)。
2.可支配收入及其分配?？芍涫杖霑?huì)影響對出境旅游的支出能力和準(zhǔn)備。這個(gè)變量的重要意義反映在這樣一個(gè)事實(shí)上，當(dāng)今全球旅游的3/4是由20個(gè)人均可支配收入最高的國家創(chuàng)造的。收入在人口中的分配也非常重要，因?yàn)檫@影響到那些有充裕的、可供旅行的收入的人口所占的比例。
3.匯率變化。出境旅游涉及跨境消費(fèi)，政府的貨幣管理政策以及國際市場上匯率變化會(huì)影響客源國和目的地國的匯率，進(jìn)而對各國公民的出境旅游消費(fèi)決策行為產(chǎn)生較大影響。例如，客源國貨幣相對目的地國貨幣升值，客源國公民的收入用目的地國貨幣衡量的將會(huì)出現(xiàn)正的財(cái)富效應(yīng)，同時(shí)目的地國的產(chǎn)品價(jià)格也會(huì)相應(yīng)下降，從而會(huì)影響旅游者的出游方向和消費(fèi)水平等消費(fèi)決策。
4.失業(yè)水平。經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展?fàn)顩r會(huì)影響失業(yè)水平，這不僅會(huì)影響擁有旅游所需的可自由支配收入的人口規(guī)模，還會(huì)影響市場在該地區(qū)花費(fèi)支出的整體信心。失業(yè)使人們對其未來收入能力產(chǎn)生了不確定性，從而降低了人們對出境旅行進(jìn)行開支的準(zhǔn)備。
三、出境旅游市場影響因素實(shí)證分析。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇五
摘要：本文從現(xiàn)代科技發(fā)展的角度論述了管理理論與管理方法的發(fā)展，認(rèn)為管理理論與管理方法的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命是密不可分的。
關(guān)鍵詞：管理理論管理方法科技革命。
管理理論與方法的總結(jié)與研究性文章比較多，國外如泰羅的科學(xué)管理原理，丹尼爾a·雷恩的管理思想的演變：國內(nèi)如孫耀君的管理思想發(fā)展史，郭咸綱的西方管理思想史，楊文士的管理學(xué)原理等，不勝枚舉。本文或多或少引用了他們的部分結(jié)論，他們在研究管理理論與管理方法的時(shí)候更多考慮了管理與當(dāng)時(shí)社會(huì)和人文的發(fā)展，而很少從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來研究管理理論與管理方法，本文就科學(xué)技術(shù)革命這個(gè)方向?qū)芾砝碚摵凸芾矸椒ㄟM(jìn)行討論。
一、現(xiàn)代科技革命歷史沿革。
在人類發(fā)展過程中發(fā)生過多次科學(xué)技術(shù)變革。但在古代，科學(xué)尚處在萌芽狀態(tài)，比較原始和零散，沒有形成完備的理論體系。到了近代?？茖W(xué)技術(shù)才真正開始系統(tǒng)而全面的發(fā)展。16世紀(jì)中葉，哥白尼發(fā)表了巨著《天體運(yùn)行論》，提出太陽中心說，從此了科學(xué)技術(shù)變革的開端。
第一次科技革命始發(fā)于18世紀(jì)中葉，以伽利略、牛頓建立的經(jīng)典力學(xué)體系為背景，紡織機(jī)械革新為起點(diǎn)。蒸汽機(jī)的發(fā)明和廣泛使用為標(biāo)志，工業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了從手工工具到機(jī)械化轉(zhuǎn)變。蒸汽機(jī)的廣泛使用改變了整個(gè)工業(yè)的面貌，并推動(dòng)了近代科學(xué)的全面發(fā)展，在物理學(xué)、天文學(xué)等領(lǐng)域取得重大成就，從而引發(fā)了19世紀(jì)中葉的第二次科技革命。這次科技革命以電磁理論、化學(xué)原子論和生物進(jìn)化論的提出為主要內(nèi)容，以熱力學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科為骨干學(xué)科，推動(dòng)了近代化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電磁學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)等學(xué)科的誕生或發(fā)展，開創(chuàng)了一個(gè)科學(xué)的世紀(jì)。隨后在世界范圍內(nèi)以電力技術(shù)為先趨，迅速發(fā)展和應(yīng)用，極大地推動(dòng)了化工技術(shù)、鋼鐵技術(shù)、內(nèi)燃機(jī)技術(shù)等其他技術(shù)的全面發(fā)展，創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，給整個(gè)社會(huì)帶來了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。這次科技革命導(dǎo)致了人類活動(dòng)更加依靠科學(xué)來指導(dǎo)，從而誘發(fā)了以相對論和量子力學(xué)的誕生為主要標(biāo)志的現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)生?，F(xiàn)代科學(xué)是以物理學(xué)為先導(dǎo)，以現(xiàn)代宇宙學(xué)、分子生物學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、軟科學(xué)的產(chǎn)生為主要內(nèi)容。以自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)相互滲透形成交叉學(xué)科為特征的又一次新的科技革命。
現(xiàn)代技術(shù)革命開始于第二次世界大戰(zhàn)以后，現(xiàn)在正以迅猛的速度向前發(fā)展著。它的主要標(biāo)志是原子能、空間技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、生物工程與遺傳控制技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括信息高速公路、新材料技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、外層空間技術(shù)和海洋技術(shù)領(lǐng)域里的革命，現(xiàn)代科技革命的強(qiáng)大浪潮正沖擊著當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)層面，對整個(gè)自然界和人類社會(huì)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。特別是數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，不但對物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科產(chǎn)生推動(dòng)作用，對現(xiàn)代管理理論與方法的發(fā)展也產(chǎn)生了不可估量的影響，出現(xiàn)了管理過程學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人類行為學(xué)派、社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、數(shù)學(xué)學(xué)派等，又盤根錯(cuò)節(jié)、爭芳斗艷，形成了“管理理論的叢林”。
二、管理理論與管理方法的發(fā)展及管理內(nèi)容的拓延。
古人的管理思想大多散落在古代的史籍和各種著作中，沒有相應(yīng)的專著或出版物。如《圣經(jīng)》舊約全書的《出埃及記》中記載的希伯來人領(lǐng)袖摩西的岳父對摩西事必躬親的做法提出的千夫長、百夫長的建議。古希伯來人研究了“組織的概念等級原則。例外原則”：古巴比倫成為最早用法律手段管理國家的典范：我國古代典籍《孫子兵法》關(guān)于戰(zhàn)爭原則的論述至今仍吸引者大量的讀者，其中關(guān)于戰(zhàn)爭中的節(jié)制和謹(jǐn)慎、速度、靈活性和適應(yīng)性、戰(zhàn)略的運(yùn)用等思想是與現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略管理思想息息相通的。
但是，只有在過去的幾百年里，尤其是18世紀(jì)以來，管理才被系統(tǒng)地研究，逐漸成為一門共同的知識體系，成為一門正式的學(xué)科。亞當(dāng)斯密1776年發(fā)表的《國富論》雖然是經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)說，但他也提出了勞動(dòng)分工的管理理念。法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊第一個(gè)明確將管理作為獨(dú)立的生產(chǎn)要素，同土地、勞動(dòng)、資本相并列。
到了20世紀(jì)初期，呈現(xiàn)了管理理論多樣化的趨勢，一批管理研究人員強(qiáng)調(diào)人力資源或管理的“人的方面”，而另一批人則專注于開發(fā)應(yīng)用數(shù)量方法。不同的方法都與同一研究對象有關(guān)，他們之間的差異反映出研究者不同的背景和興趣。泰勒提出了科學(xué)管理理論，認(rèn)為人是經(jīng)濟(jì)人、效率至上及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理等，為當(dāng)時(shí)的管理理論填補(bǔ)了空白。他的追隨者甘特發(fā)明了甘特圖來改進(jìn)管理工作，提高效率，并更關(guān)心工人利益。科學(xué)管理理論的貢獻(xiàn)在于其開辟了管理從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)的轉(zhuǎn)變，為其他管理理論和管理方法的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。法約爾提出了一般行政管理理論或稱為組織管理理論，認(rèn)為經(jīng)營與管理是兩個(gè)不同的概念，提出了管理具有計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五大職能和14項(xiàng)管理原則，并構(gòu)建了金字塔型的等級組織結(jié)構(gòu)，直到現(xiàn)在，一些企業(yè)和組織仍然在沿用這種組織結(jié)構(gòu)。韋伯發(fā)展了一種權(quán)威結(jié)構(gòu)理論，并依據(jù)權(quán)威關(guān)系來描述組織活動(dòng)。這是一種體現(xiàn)勞動(dòng)分工原則、有著明確定義的等級和詳細(xì)的規(guī)則與制度，以及非個(gè)人關(guān)系的組織模式，這種組織理論又被稱為“官僚制”。這種組織設(shè)計(jì)適合了工業(yè)化以來大型企業(yè)組織的需要。
20世紀(jì)30年代以后，管理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，提高人的積極性、發(fā)揮人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性對提高組織的效率更為重要。組織活動(dòng)成果的大小是由領(lǐng)導(dǎo)方式與工作人員的情緒決定的，由此管理學(xué)將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了管理中的人本身，這就是以行為科學(xué)為主要內(nèi)容的人際關(guān)系理論。其代表人物是美國的行為學(xué)家梅奧，他主張采取行為管理的方法，即通過分析影響人的行為的各種心理因素，采用一定的措施改善人際關(guān)系，以此提高工作人員的情緒和士氣，從而能產(chǎn)出最大的成果，達(dá)到提高組織效率的目的。此后，一大批學(xué)者開始以人為研究對象來研究管理問題。馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要是分層次的，不同的人有不同的需求。管理就是在滿足個(gè)人需要的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。赫茨伯格提出了雙因素理論，他認(rèn)為保健因素和激勵(lì)因素從不同的方面來刺激工人進(jìn)行工作，起不同的作用。對管理者的啟示是要重視員工工作內(nèi)容方面因素的重要性，特別是要使工作豐富化，多方面滿足員工的需求。強(qiáng)化理論的代表人物是美國行為學(xué)家、心理學(xué)家斯金納，他認(rèn)為，凡須經(jīng)過學(xué)習(xí)而發(fā)生的操作性行為，均可通過控制“強(qiáng)化物”來加以控制和改造，強(qiáng)化方式有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。期望理論是美國心理學(xué)家弗魯姆于1964年提出的。認(rèn)為人的行為是對目標(biāo)的追求。行為的激發(fā)力決定于目標(biāo)價(jià)值的高低和期望概率的大小。管理者必須善于提高目標(biāo)價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，才能有效地激發(fā)人的行為積極性?！皥?bào)酬公平理論”是美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1956年提出的。他認(rèn)為，只有公平的報(bào)酬，才能使職工感到滿意和起到激勵(lì)作用。而報(bào)酬是否公平，職工們不是只看絕對值，而是進(jìn)行社會(huì)比較，和他人比較，或進(jìn)行歷史比較，和自己的過去比較。報(bào)酬過高或過低都會(huì)使職工心理上緊張不安。
20世紀(jì)70年代左右出現(xiàn)了管理理論百家齊放的局面。如以西蒙為代表的決策理論學(xué)派，以享利明茨伯格為代表的經(jīng)濟(jì)角色學(xué)派，以德魯克等人為代表的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派或稱為案例學(xué)派，以盧桑斯為代表的權(quán)變理論學(xué)派，以巴納德為代表的社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派等。到了20世紀(jì)末期，出現(xiàn)了更為具體的管理理論，如戴明的全面質(zhì)量管理，波爾的戰(zhàn)略管理，彼德圣吉的學(xué)習(xí)型組織等。還有很多相關(guān)的管理理論，它們都從不同方面反映了社會(huì)的需求。它們始終都要闡明管理是為社會(huì)服務(wù)的，是為了實(shí)現(xiàn)全社會(huì)資源的最有效配置服務(wù)的，是為提高全社會(huì)的效率服務(wù)的。
人們在協(xié)調(diào)群體的活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)一定目的的過程中，根據(jù)管理任務(wù)和管理對象的情況，制定出達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)方式。如果按照這種方式達(dá)到了既定的目標(biāo)，就說明它是有效的，這種行動(dòng)方式在人們的活動(dòng)中經(jīng)過不斷地重復(fù)，就逐漸在頭腦中固定下來，變成了正確的管理方法。人們一直在管理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中摸索、尋找著正確的、合乎需要的管理方式。隨著大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，越來越細(xì)的專業(yè)化分工，越來越復(fù)雜的生產(chǎn)協(xié)作關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)過程中日益廣泛的應(yīng)用，使得管理方法在實(shí)踐中的作用變得越來越突出和重要了。人們開始把管理方法作為管理科學(xué)的一個(gè)重要組成部分進(jìn)行系統(tǒng)研究。泰勒的科學(xué)管理理論為我們提供了強(qiáng)化管理方法，但它是以金錢為誘餌進(jìn)行的。法約爾的古典組織理論強(qiáng)調(diào)合理的勞動(dòng)分工和對組織的有效控制，為我們在企業(yè)宏觀方面提供了指導(dǎo)。梅奧的人際關(guān)系理論主張管理必須重視人的心理上的滿足并強(qiáng)調(diào)對人際行為的激勵(lì)。因此，人際關(guān)系理論的出現(xiàn)，給組織管理帶來巨大的變化。人際關(guān)系理論漸漸滲入組織管理實(shí)踐中去，管理學(xué)家在這種管理思想中找到緩和勞資關(guān)系，提高工人的士氣，借以提高生產(chǎn)效率的方法。決策理論為我們提供了在管理研究中引入的數(shù)學(xué)科學(xué)等定量方法。
三、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命對管理理論與管理方法的影響。
管理理論與管理方法，同人類的一切知識一樣，來源于人類的實(shí)踐活動(dòng)。是隨著人類社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展起來的?，F(xiàn)代科技革命的特點(diǎn)就是與生產(chǎn)形成一體化，新的理論與新的方法不斷應(yīng)用于生產(chǎn)活動(dòng)與管理實(shí)踐之中。
20世紀(jì)前對管理最重要的影響來自于產(chǎn)業(yè)革命(industrialrevolution)，它開始于18世紀(jì)的英國。產(chǎn)業(yè)革命的結(jié)果是機(jī)器動(dòng)力代替部分人力——機(jī)器大生產(chǎn)和工廠制度普遍出現(xiàn)。隨著產(chǎn)業(yè)革命以及工廠制度的發(fā)展，工廠和公司的管理越來越突出：這些工廠需要預(yù)測需求，保證有足夠的原料供應(yīng)：向工人分派任務(wù)，指揮每天的生產(chǎn)活動(dòng)；協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，保證機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)和保證產(chǎn)品質(zhì)量以及為產(chǎn)品尋找市場等。特別是，在家庭手工業(yè)中人們很少關(guān)心效率，而在大生產(chǎn)條件下，面臨按期支付工人工資的壓力，如何使工人滿負(fù)荷工作就變得非常重要。計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制就成為必不可少的了。于是，出現(xiàn)像泰勒和法約爾的古典科學(xué)管理理論和古典組織理論。
始自英國的產(chǎn)業(yè)革命隨后擴(kuò)散到歐美其他國家。例如工業(yè)革命到達(dá)美國后，孕育了紡織工業(yè)。18美國已經(jīng)出現(xiàn)了15家紡織廠，一些企業(yè)還對早先的英國管理方式進(jìn)行改進(jìn)，雇傭了專業(yè)管理人員，并使用了蒸汽機(jī)。不過在內(nèi)戰(zhàn)前，美國絕大部分企業(yè)都是家庭所有，家庭管理，規(guī)模小，技術(shù)不發(fā)達(dá)——這是與其時(shí)代特征相適應(yīng)的：它們以少量的資本投資，服務(wù)于有限的市場。隨著鐵路、輪船以及通訊技術(shù)(如電報(bào))的出現(xiàn)，市場擴(kuò)大了，于是產(chǎn)生了對先進(jìn)機(jī)器和大規(guī)模生產(chǎn)的需要，在先進(jìn)機(jī)器和大規(guī)模生產(chǎn)條件下，提高效率就成為一個(gè)中心問題——因?yàn)榘嘿F的設(shè)備(如煉鋼用的大型鼓風(fēng)爐)只有發(fā)揮最大的生產(chǎn)效率，才能降低成本，從而降低價(jià)格，擴(kuò)大市場?，F(xiàn)由于數(shù)學(xué)學(xué)科的理論發(fā)展，使得對管理的定量研究成為可能，研究管理及提高效率的方法大量出現(xiàn)，如運(yùn)籌學(xué)及其優(yōu)化方法引入管理的各個(gè)領(lǐng)域，使其更科學(xué)合理和有效。
現(xiàn)代科技革命改變了企業(yè)的生產(chǎn)方式、機(jī)械力的使用、大批量生產(chǎn)、歐美國家迅速擴(kuò)展的鐵路系統(tǒng)所帶來的運(yùn)輸成本的降低等等，也促進(jìn)了大公司的發(fā)展(大型企業(yè)首先出現(xiàn)于鐵路系統(tǒng))。如johneller建立了壟斷性的標(biāo)準(zhǔn)石油公司(standardoil)；andrewcarnegie控制了鋼鐵工業(yè)的2／3。這些企業(yè)需要正規(guī)化的管理，因此對規(guī)范的管理理論的需求更加迫切。mrp(物料需求計(jì)劃)、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等逐漸規(guī)范。
科學(xué)與技術(shù)的短時(shí)滯要求管理思想的解放與創(chuàng)新，一些舊的管理模式、經(jīng)驗(yàn)阻礙了生產(chǎn)，就必須吸收和借鑒新的管理思想。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用，企業(yè)內(nèi)、企業(yè)間及企業(yè)與客戶間的往來數(shù)據(jù)不斷增加，從中發(fā)展一些潛在規(guī)律和有用知識使企業(yè)更好、更合理的發(fā)展勢在必行。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)向扁平化發(fā)展，管理幅度相應(yīng)增加。新的技術(shù)與理論如erp、e-busines、crm(客戶關(guān)系管理)、kdd(知識發(fā)現(xiàn))和dm(數(shù)據(jù)挖掘)開始引入企業(yè)管理和部門管理之中，它們是人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的產(chǎn)物。
近代應(yīng)用數(shù)學(xué)和生物學(xué)的研究突飛猛進(jìn)，相應(yīng)的知識逐漸體系化，在管理理論中也滲入了相應(yīng)內(nèi)容，如模糊專家系統(tǒng)、遺傳算法、人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)等方法的使用大大提高了管理的效率和效能。
管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的影響并成長于眾多學(xué)科之中。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它必將得到更快更好和更合理的發(fā)展。
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共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇六
論文摘要：目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師依然是課堂的主體，采用的依然是傳統(tǒng)的以教師為中心、以語言輸入為主要形式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的參與和需要，忽視教學(xué)中與學(xué)生的情感交流。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，語言教學(xué)中的情感教學(xué)越來越受到重視。筆者認(rèn)為，逐步改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過情感的交流激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮情感教學(xué)的真正作用是必要并且迫切的。
情感是教學(xué)中重要的非智力因素，在飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學(xué)活動(dòng)稱為情感教學(xué)。實(shí)施情感教學(xué)需要教師把學(xué)生真正看做教學(xué)的主體，通過多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，建立和諧融洽、輕松愉快的課堂氛圍和互相信任、喜教樂學(xué)的師生關(guān)系，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。
早在20世紀(jì)60年代，以羅杰斯（rogers）、馬斯洛（maslow）等為代表的西方人本主義心理學(xué)家就提出了情感對于語言學(xué)習(xí)，尤其是第二語言學(xué)習(xí)過程的重要影響。他們認(rèn)為，情感作為認(rèn)知活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)器，對認(rèn)知活動(dòng)起著推動(dòng)和組織的作用。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參與到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。ellis也非常重視情感因素，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)對解釋個(gè)人學(xué)習(xí)成果的差別起著至關(guān)重要的作用。在國內(nèi)，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題也越來越受到重視。朱純、戴曼純、周娟芬等國內(nèi)研究者對外語學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、信念、焦慮感、自我歸因能力等的分類、作用及其與成績的關(guān)系都進(jìn)行了深入細(xì)致地研究和探討。從他們的研究結(jié)論可以看出，情感因素在英語教學(xué)中的作用尤其突出。英語教學(xué)不同于母語教學(xué)，英語教學(xué)需要情感因素的大力支持，學(xué)生對于英語的情感如何，很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的最終效果。中外學(xué)者的研究表明，學(xué)習(xí)主體的情感因素對外語學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響和重要的調(diào)控作用。在英語課堂教學(xué)中，積極、健康和愉悅的情感對學(xué)生理解和掌握英語，對提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力具有重要的影響。
我國的大學(xué)英語教學(xué)中情感因素到底受到了多大的重視？我們在教學(xué)中又該如何實(shí)施情感教學(xué)呢？筆者對中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2008級200名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并綜合分析，結(jié)果顯示：雖然教師和學(xué)生都知道情感教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，但在英語課堂上還是沒能具體實(shí)施。
1.教師方面。
在我國目前的大學(xué)英語教學(xué)中，由于擴(kuò)招、多媒體課堂教學(xué)等客觀因素導(dǎo)致現(xiàn)在大多采用大班授課，英語課程課時(shí)相對較少，任務(wù)加重，教師往往過分強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素，而忽視了情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，缺乏創(chuàng)設(shè)良好、互動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛等。課堂中師生情感沒有交流，教學(xué)陷入一種沉悶、無生氣的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生對課堂英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)心不在焉、低頭看其他書甚至逃課等現(xiàn)象。學(xué)生也因達(dá)不到要求而產(chǎn)生焦慮、害怕、緊張、懷疑、厭惡等情感問題，最終影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生方面。
現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語都缺乏正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是應(yīng)付考試，通過四、六級以求順利畢業(yè)。雖然有不少大學(xué)生是抱著提高自身素質(zhì)，為將來的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)的目的來學(xué)習(xí)英語的，但由于學(xué)生受到傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式的影響，往往是被動(dòng)地聽教師講、記筆記，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，課堂活動(dòng)參與度不高。此外，學(xué)生課堂參與意識不強(qiáng)還有兩個(gè)方面的原因：一方面，很多學(xué)生在面對教師和全體學(xué)生說英語時(shí)感到緊張和焦慮，總是擔(dān)心自己說錯(cuò)，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。另一方面，很多學(xué)生的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量小，語感也較差，缺少自信，不敢開口，擔(dān)心教師和其他學(xué)生嘲笑。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生更是如此，這也導(dǎo)致學(xué)生上課不敢參與課堂活動(dòng)。
二、實(shí)施情感教學(xué)的方法和途徑。
通過對國內(nèi)外有關(guān)語言教學(xué)的研究和分析，筆者深刻體會(huì)到在教學(xué)過程中情感因素對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和水平所體現(xiàn)的重要作用。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，減少學(xué)生的焦慮，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的效果成為亟待解決的問題。
筆者針對目前大學(xué)英語教學(xué)中情感因素的現(xiàn)狀特點(diǎn)，對實(shí)施情感教學(xué)的方法和途徑深入探索，即如何建立和諧、融洽的師生關(guān)系，如何營造課堂氣氛，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心、降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮感等。同時(shí)，對中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2008級200名非英語專業(yè)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，具體方法如下。
1.教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變。
隨著大學(xué)英語的教學(xué)改革，外語教學(xué)的重心已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但廣大外語教師在關(guān)注教材、教法的選用及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)，卻未能對課堂教學(xué)中的情感因素給予充分的重視。事實(shí)上，教師不是一切教學(xué)活動(dòng)的控制者和決定者，教學(xué)中教師與學(xué)生是相互平等的、合作的活動(dòng)體，教學(xué)要充分體現(xiàn)民主、尊重和信任，建立良好的師生關(guān)系。
2.加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。
由于四、六級考試和傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式的影響，課堂氣氛不活躍，課堂活動(dòng)參與度不高。而新課程改革要求學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)，參與知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)。因此，學(xué)生必須改變過去被動(dòng)的、木偶式的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)，教師的作用也是至關(guān)重要的。比如，對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可安排學(xué)生利用課余時(shí)間或每學(xué)期的第一周專門進(jìn)行有計(jì)劃的語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，建立學(xué)生說英語的自信。這樣，學(xué)生就會(huì)很主動(dòng)地在課堂上發(fā)言，來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
3.緩解學(xué)生焦慮心理，營造和諧課堂氛圍。
教師要積極營造大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)積極開展多樣的課堂活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段營造積極的英語課堂氛圍。根據(jù)實(shí)際情況，教師可采用個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、全體活動(dòng)，如presentation（演示表演）、集體討論、小組對話、角色扮演等。在每項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行中或結(jié)束后，教師可用恰當(dāng)?shù)姆绞接幸庾R地表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中任何細(xì)微的進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，在每位學(xué)生回答完或中間停頓的時(shí)候不要直接給學(xué)生糾正語言錯(cuò)誤，教師要以信任和鼓勵(lì)的`態(tài)度給予積極的評價(jià)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。比如，用更合適的詞匯和句子結(jié)構(gòu)重復(fù)學(xué)生的觀點(diǎn)，既能跟學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)溝通，又能指出學(xué)生語言方面的錯(cuò)誤。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的相互了解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4.增加師生融洽的情感交流。
保持良好的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，教師也是課堂活動(dòng)的參與者，教師與學(xué)生互相尊重、平等交流，使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下更有效地學(xué)習(xí)。在課下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行師生間的討論以加深學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，教師也可以通過班級公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)平臺等教育資源來發(fā)布信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生。
三、結(jié)論。
在實(shí)驗(yàn)期間，筆者采取課堂和課外活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談、問卷調(diào)查等形式對研究對象進(jìn)行全程跟蹤研究。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，情感因素對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的促進(jìn)和影響。
（1）提高了教師和學(xué)生雙方對情感教學(xué)的重視程度，教師在重視學(xué)生語言知識認(rèn)知過程的同時(shí)，更重視課堂活動(dòng)的安排與學(xué)生的情感交流。學(xué)生也能積極參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生的英語綜合能力得到提高。
（2）形成了教師和學(xué)生的情感交流網(wǎng)絡(luò)。不論課上還是課下，學(xué)生都能和教師進(jìn)行情感交流，提出問題和解答問題。
（3）形式多樣的課堂活動(dòng)提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)束語。
通過研究情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響，呼吁外語界同行對語言教學(xué)中情感因素的重視，并提出一些在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)積極情感因素的可行性建議，從而激發(fā)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，最終為大學(xué)英語教學(xué)的改革提供借鑒和參考，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平的整體提升。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇七
圖式理論是關(guān)于背景知識在語言理解中的'作用的學(xué)說.本文嘗試分析圖式在口譯過程中功能,認(rèn)為圖式以及圖式的激活有助于口譯過程中信息的理解、記憶和預(yù)測,并指出在口譯教學(xué)中應(yīng)注意傳授各種話題的背景知識,強(qiáng)化、拓展和激活口譯員的圖式知識來提高口譯訓(xùn)練效果.
作者：吳玲娟作者單位：上海大學(xué),外國語學(xué)院,上海,44刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：圖式背景知識口譯口譯教學(xué)
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇八
1、該老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽、仔細(xì)記、積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭于己有提高，對同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)。她積極參加政治學(xué)習(xí)，并聯(lián)系切身實(shí)際不斷反思自己，在實(shí)踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習(xí)吸收。為了確保教學(xué)質(zhì)量，她不但認(rèn)真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學(xué)生，向他們學(xué)習(xí)手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學(xué)落到實(shí)處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺捕捉力強(qiáng)的特點(diǎn)，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導(dǎo)他們順利完成知識的構(gòu)建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚(yáng)，不浮躁，扎扎實(shí)實(shí)。
3、該老師溫雅、平和、踏實(shí)、細(xì)致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事、待人真誠、熱愛學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實(shí)例……樂在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地，能夠揚(yáng)其所長。作為團(tuán)支部書記，她積極開展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)，開拓了學(xué)生視野。因此被評為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
4、該同志熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心國家大事，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并刻苦磚研教學(xué)大綱和考綱，以及相關(guān)教育教學(xué)理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真授課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以幽默的語言和神情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以巧妙設(shè)疑和點(diǎn)撥來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護(hù)擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛社會(huì)主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，自覺維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
7、該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放；積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，熱愛教育事業(yè)遵紀(jì)守法，自覺遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己；關(guān)心國家大事，自覺維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放；積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)愛學(xué)生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇九
摘要隨著國家對高校體育戰(zhàn)略的改革，人文環(huán)境納入了大學(xué)體育新的課程范圍。
人文環(huán)境對塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人文觀以及世界觀有很大的幫助。
加強(qiáng)高校教學(xué)中體育人文環(huán)境是社會(huì)發(fā)展的需要、教育發(fā)展的需要和個(gè)體發(fā)展的需要。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十
要提高大學(xué)英語聽力的質(zhì)量,必須采用豐富的.教學(xué)手段.利用英文歌曲和影視作品輔助大學(xué)英語教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段.本文從聽力教學(xué)中的問題入手,分析歌曲和影視作品的優(yōu)勢、在教學(xué)中的應(yīng)用方法,以及應(yīng)用中的注意事項(xiàng).
作者：倪健新作者單位：鄭州大學(xué),西亞斯國際學(xué)院,外語學(xué)院,河南,鄭州,451150刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關(guān)鍵詞：英文歌曲影視作品英語教學(xué)聽力教學(xué)促進(jìn)作用
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十一
所謂教師信念是指教師對學(xué)科教學(xué)自認(rèn)為可以確信的看法，其內(nèi)容涉及教師所持有的語言觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等。教師信念主要包括本學(xué)科的亞文化、教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)法知識水平以及導(dǎo)致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等，是動(dòng)態(tài)的和不斷發(fā)展的社會(huì)文化產(chǎn)物。盡管我國在教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了重大的進(jìn)展，但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面，很多問題仍然存在。本文主要研究我國教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響，為我國大學(xué)英語課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
一、教師信念現(xiàn)狀分析。
教師信念對于大學(xué)英語課堂教學(xué)有著重要的作用，正是因?yàn)槿绱耍訌?qiáng)對于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從原來的課堂調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的大學(xué)英語教師對教師信念的影響認(rèn)識不清，對于教師信念的基本概念認(rèn)識比較模糊，導(dǎo)致在實(shí)際的大學(xué)英語課堂教學(xué)中無法發(fā)揮教師信念的重要作用。目前我國英語教師對于英語教學(xué)往往存在著“以教定學(xué)”的錯(cuò)誤概念，過于關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，只是幫助教師對于課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，但是卻很少從學(xué)生的角度考慮問題，很少考慮學(xué)生如何學(xué)英語的問題，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及主動(dòng)性無法充分地調(diào)動(dòng)起來，難以真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的.英語教學(xué)形式。另外，大學(xué)英語教學(xué)是在國家規(guī)定以及學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教師往往只能按部就班，不可以擅自更改，教師早已習(xí)慣了按照現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，缺少全新的教學(xué)信念，嚴(yán)重影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。
由于受到國外教學(xué)思想的影響，目前我國的英語教學(xué)更多的轉(zhuǎn)向了反思性教學(xué)以及教師的英語行為上，這也為教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)往往注重對“過程”（process）和“協(xié)商（negotiation）的思考。所以，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對合作性教學(xué)的重視，教學(xué)以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升。
目前，在教師信念構(gòu)建方面，影響最大的教師信念構(gòu)建主義是社會(huì)建構(gòu)主義。它往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的接受不應(yīng)該是被動(dòng)的，而是應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)的，應(yīng)該注重對學(xué)生主體的教學(xué)構(gòu)建，注重對學(xué)生的發(fā)展。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體意識。因此，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)，再也不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，而是英語教育，也就是努力提高學(xué)生的英語綜合水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)不僅僅要注重培養(yǎng)技能、傳授知識、情感態(tài)度文化意識以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重對學(xué)生英語綜合能力的提升，努力提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的踐能力。另外，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)該努力協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。教師信念的構(gòu)建還應(yīng)該基于教師自身對于英語教學(xué)的認(rèn)知，明確英語學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，提高教師對英語教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知。
希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念?！胺此夹詮臉I(yè)者”進(jìn)行的反思應(yīng)該是兩個(gè)層面的。第一層是反思教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響；第二層是為高層次的反思，反思教師作用和學(xué)生全面發(fā)展。我國在教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面，很多問題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)效率以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。我國英語教師應(yīng)該深入研究教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響，探求大學(xué)英語課堂教學(xué)教師信念利用策略，為我國大學(xué)英語課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
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（作者單位貴州省貴陽市貴州師范大學(xué)）。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十二
1、該老師專業(yè)知識扎實(shí)，具有小學(xué)語文學(xué)科循環(huán)教學(xué)的能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，教學(xué)理念能與當(dāng)前課改吻合，對新課標(biāo)有較深刻的理解，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲取知識，培養(yǎng)能力。所擔(dān)任的班級在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學(xué)校的肯定和同行的好評。
2、該老師為人實(shí)在純樸踏實(shí)。不論是對待學(xué)習(xí)，還是對待工作，她都扎扎實(shí)實(shí)，從不張揚(yáng)，沒有半點(diǎn)浮躁之氣。學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽講認(rèn)真自學(xué)認(rèn)真討論認(rèn)真抒寫；教研活動(dòng)中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細(xì)心完成任務(wù)；教學(xué)實(shí)踐中，她一點(diǎn)一滴地實(shí)踐著教研成果，有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學(xué)校報(bào)社的負(fù)責(zé)人，她重視培養(yǎng)學(xué)生，手把手地耐心指導(dǎo)每一個(gè)成員，用一期期豐富多彩的校報(bào)見證著每一個(gè)小記者的成長。作為學(xué)校的信息員，她積極參與各種活動(dòng)，進(jìn)行拍攝與通訊的采寫，并及時(shí)上傳，獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。總之，她的工作，和她的為人一樣，實(shí)在扎實(shí)。
3、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法，注重“實(shí)踐”四結(jié)合，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過討論式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；通過課內(nèi)外練習(xí)，提高學(xué)生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。
4、本學(xué)期中，該老師能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，教育教學(xué)水平較往年有所提高，與同事關(guān)系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時(shí)能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好黑眼睛文學(xué)社的日常工作，且本學(xué)期中成績突出，望下學(xué)期能做得更好。
5、該老師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學(xué)生相處，耐心細(xì)致，和家長相處，隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級精神，還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實(shí)施分類教學(xué)。面對學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細(xì)心準(zhǔn)備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點(diǎn)專業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友；和學(xué)生相處，她耐心細(xì)致，是他們的好媽媽；和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中，她積極嚴(yán)肅，自覺自律；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，她主動(dòng)投入，學(xué)以致用；教學(xué)實(shí)踐中，她嚴(yán)謹(jǐn)有序，不斷反思總結(jié)，不斷提升；班主任工作中，她循循善誘，細(xì)無聲地滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此，該老師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí)，陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。學(xué)生老師都喜歡。
8、該老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)仔積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭于己有提高，對同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十三
近年來，體育游戲的快速開展,促進(jìn)了我國高?；@球教學(xué)程度的提供，而且在高校體育教育教學(xué)理論中也添加了一個(gè)新的項(xiàng)目，即籃球游戲。詳細(xì)而言，高校體育游戲（籃球游戲）實(shí)踐上就是體育教師發(fā)明性、有目的性地設(shè)計(jì)游戲課程,并以此來協(xié)助教學(xué)，旨在提高學(xué)生的籃球技藝和戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。游戲在籃球教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要表如今以下幾個(gè)方面：
一、基于籃球運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)目的制定。
高校體育教學(xué)理論中，教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)事前明白目的，具有恰當(dāng)、精確以及正確的目的，才干確保體育教學(xué)的正確方向和教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代高?；@球教學(xué)過程中，引入籃球游戲，必需明白目的、把握方向，并在此根底上制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。關(guān)于高?；@球教學(xué)而言，其與專業(yè)的籃球教學(xué)存在著較大的差別，比方高?；@球教學(xué)對象主要是普通大學(xué)生,無論是運(yùn)動(dòng)特長，還是個(gè)人的專長，均有本身的特性。高?；@球教學(xué)的基本目的不在于競賽、競爭,只需求他們可以控制根本的籃球技巧、規(guī)則等即可。從這一層面來講，高?；@球教學(xué)過程中，引入體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)充沛思索以下問題?；@球游戲方式選擇過程中，應(yīng)當(dāng)完成培育學(xué)生的籃球認(rèn)識，使他們對籃球構(gòu)成最根本的認(rèn)識，而且還要具備一定的籃球運(yùn)動(dòng)才能。在籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，而且還能夠讓學(xué)生感遭到其中的快樂和籃球的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)氣。同時(shí)，在籃球教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生良好習(xí)氣的培育，協(xié)助學(xué)生育成良好的終身鍛煉習(xí)氣。
二、依據(jù)大綱優(yōu)選體育游戲方式。
高校體育教學(xué)過程中的籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲依照教學(xué)大綱進(jìn)行，體育教師必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和請求，選擇適宜的體育游戲方式。高校體育教師在選擇游戲方式時(shí)，應(yīng)基于教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容。不同的籃球教學(xué)游戲方式，起到的教學(xué)目的和作用也不盡相同。理論中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)大綱請求，教師分離實(shí)踐狀況和需求，選擇適宜的籃球教學(xué)和體育游戲方式。比方，罰球、投籃以及三分球競賽過程中，采用籃球游戲可以游戲提高學(xué)生的罰球和投籃命中率；連續(xù)打板進(jìn)球等游戲，能夠游戲提高學(xué)生們的搶籃板認(rèn)識和才能，有利于協(xié)助他們判別和控制搶籃板時(shí)的起跳機(jī)遇、姿態(tài)動(dòng)作；繞圓運(yùn)球接力、曲線運(yùn)球追跑等，均可有效提升學(xué)生掌控運(yùn)球的才能。從上述游戲能夠看到，在籃球教學(xué)過程中，經(jīng)過恰當(dāng)選擇體育游戲，不只可協(xié)助學(xué)生提高籃球技藝，而且還能夠協(xié)助他們提高身體素質(zhì)以及體育鍛煉認(rèn)識和習(xí)氣。
三、針對學(xué)生特性優(yōu)選體育游戲。
理論中能夠看到，若學(xué)生本來對籃球就比擬感興味或者有一定的籃球根底，則他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果就會(huì)十分的突出。關(guān)于高校體育教師而言，我們在選擇體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)踐狀況動(dòng)身，特別要留意察看他們的身心特性以及興味喜好，在精確把握學(xué)生現(xiàn)有籃球技藝的根底上，優(yōu)選體育游戲。值得一提的是，在對學(xué)生特性進(jìn)行調(diào)查時(shí)，能夠組織籃球競賽或者讓學(xué)生拿球投籃，從他們的表情和動(dòng)作，即可簡單地判別該學(xué)生的狀況，然后記載下來，針對性的選擇游戲。普通而言，關(guān)于大學(xué)三、四年級的學(xué)生，集中布置力氣強(qiáng)度相對較大、競爭性較強(qiáng)的體育游戲，來促進(jìn)籃球教學(xué)；關(guān)于大學(xué)一、二年級的學(xué)生而言，我們能夠選擇興趣性相對較強(qiáng)、根底請求較低的`游戲。高校體育教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充沛的思索不同窗生的差別，并且針對該學(xué)習(xí)或者該類學(xué)生的籃球根底、身體素質(zhì)，選擇適宜的體育游戲。
高校籃球教學(xué)過程中的體育游戲引入，目的在于激起學(xué)生的籃球興味和熱情?；趯@球運(yùn)動(dòng)的本身特性思索，不只籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則十分的復(fù)雜，而且對籃球運(yùn)動(dòng)者的身體素質(zhì)特別是膂力請求十分的高。在該種狀況下，固然很多學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的興味，但是思索本身的條件，也只是望而卻步而已。在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)理論中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法消除學(xué)生的畏懼心理，培育和提高他們的自自信心。在籃球教學(xué)過程中，我們可經(jīng)過對游戲場地、參與人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，以此來使更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
五、體育游戲在技藝教學(xué)過程中的應(yīng)用。
籃球教學(xué)必需以學(xué)生為中心，在教學(xué)理論中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作技藝的養(yǎng)成，實(shí)踐上是個(gè)相比照較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生心理狀態(tài)、技藝情況，是籃球技藝構(gòu)成的一個(gè)必要條件。籃球游戲的應(yīng)用，能夠游戲改善課堂教學(xué)氛圍，使本來比擬單調(diào)、乏味的技藝練習(xí)愈加的生動(dòng)、形象。比方，籃球教學(xué)過程中，能夠應(yīng)用一人運(yùn)兩球、以及繞竿運(yùn)球接力等游戲；傳球練習(xí)時(shí)，能夠應(yīng)用傳球計(jì)數(shù)以及打龍尾等游戲；投籃練習(xí)時(shí)，可用活動(dòng)籃筐以及投籃升級等籃球游戲?；@球教學(xué)過程中的體育游戲應(yīng)用，主要是對根本的籃球技術(shù)進(jìn)行游戲化，使教學(xué)辦法愈加的靈敏，以此來吸收學(xué)生集中精神，這有利于學(xué)生控制籃球技藝。
六、完畢語。
總而言之，體育游戲在高?；@球教學(xué)過程中的應(yīng)用，不只豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有利于課程教學(xué)目的的達(dá)成，更重要的是能夠被大學(xué)生普遍承受。高?；@球教學(xué)過程中的體育游戲應(yīng)用，能夠使本來比擬單調(diào)乏味的專項(xiàng)技藝練習(xí)邊等有趣、生動(dòng)，從基本上改動(dòng)傳統(tǒng)的教師講、示范，然后學(xué)生模擬練習(xí)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，契合他們的心理特征。但是，固然體育游戲的應(yīng)用效果顯著，但是在體育游戲應(yīng)用過程中還應(yīng)當(dāng)留意平安。
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共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十四
1、該同志熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責(zé)，態(tài)度端正，完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)積極。出勤好，勇挑重?fù)?dān)，從不計(jì)較個(gè)人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事，在教育教學(xué)中，能夠帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。
2、該同志積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。
3、該同志參加教學(xué)工作的一年來，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛崗敬業(yè)，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。勇?lián)厝危晃防щy，虛心學(xué)習(xí)，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)成績提高快。
4、作為副班主任，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學(xué)生，她也總是耐心地以溫情相待，學(xué)生說：王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
5、該老師思想作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
6、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過程中善于進(jìn)行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評語豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。成為學(xué)生熱愛的教師，該生積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求盡善。積極爭取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。
8、該同志在一年的'支教工作中，以飽滿的工作求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好，深受廣大家長和學(xué)生的喜愛。為人師表，作風(fēng)正派，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣。
9、雖不善于表達(dá)自己的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業(yè)的精神所震驚。他對待工作學(xué)生非常負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在第一位。作為班主任的他很會(huì)團(tuán)結(jié)集體，體育課時(shí)他組織學(xué)生，和學(xué)生們一起打籃球，也會(huì)和女同學(xué)打羽毛球。他很關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預(yù)防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經(jīng)常為班級制定一系列的規(guī)章制度，把班級的各項(xiàng)事務(wù)管理的井然有序。雖然他平時(shí)對我們很嚴(yán)格，但古人云：嚴(yán)師出高徒。所以我們班一致認(rèn)為“師德標(biāo)兵”的稱號梁志勇老師當(dāng)之無愧！
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十五
在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中，核心是指人體的中間部位，具體來講主要是肩部以下，髖關(guān)節(jié)以上的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域在一定程度上決定著人體上下肢的運(yùn)動(dòng)，對人體運(yùn)動(dòng)能力起著決定性的作用。核心力量是近年來學(xué)術(shù)界開始廣泛研究的一個(gè)課題，在一定程度上核心力量的出現(xiàn)促使人們對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生了新的認(rèn)識，人們開始意識到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不再是以前簡單的力量、耐力、靈敏、柔韌素質(zhì)的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練是靠核心肌肉群的傳遞進(jìn)行的，單一訓(xùn)練取得的效果并不好。籃球在我國是比較普及的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，尤其是在大學(xué)校園中，高校是培養(yǎng)籃球人才的重要場所，近年來通過大學(xué)聯(lián)賽進(jìn)入職業(yè)聯(lián)賽的球員呈現(xiàn)增加的趨勢，這對高?；@球教學(xué)提出了更高的要求，要求高校通過教學(xué)與訓(xùn)練為職業(yè)隊(duì)提供更多的球員。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法對核心力量在高校籃球教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，以期為我國高校籃球教學(xué)提供借鑒性意見和建議，促使廣大高校教師通過核心力量的訓(xùn)練使籃球教學(xué)效果得到更好地體現(xiàn)，提高高校學(xué)生籃球成績。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十六
籃球教學(xué)是高校體育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要組成部分，受到了廣大高校大學(xué)生的喜愛，但是目前高校籃球教學(xué)模式和訓(xùn)練方法過于單一和老舊，影響籃球教學(xué)綜合質(zhì)量。針對當(dāng)前籃球教學(xué)存在的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加師生互動(dòng)，通過增加實(shí)踐教學(xué)，利用意識訓(xùn)練法，有效實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新訓(xùn)練方法的條件下，促使高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
近年來，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷完善，并逐漸發(fā)展成為世界關(guān)注度最高的大球運(yùn)動(dòng)，像美國nba、中國cba受到我國眾多籃球愛好者的熱愛?；@球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度比較大，包含的運(yùn)動(dòng)形式也很多，比如彈跳、投、跑等動(dòng)作，學(xué)生們在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)過程中能夠有效提升自身身體素質(zhì)?；@球運(yùn)動(dòng)還是一項(xiàng)重要的娛樂項(xiàng)目，學(xué)生們通過校內(nèi)籃球比賽，實(shí)現(xiàn)精神文化生活的豐富多樣化。在高校開展籃球教學(xué)，通過籃球訓(xùn)練和籃球比賽，可以有效提升學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中團(tuán)隊(duì)合作的能力、策略謀劃能力和創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成為高校學(xué)生非常喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)[1]。高校課程當(dāng)中對于體育課的排課量比較少，一般一周只有兩節(jié)體育課，課內(nèi)運(yùn)動(dòng)量非常少，導(dǎo)致高校學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差的問題，急需通過增加運(yùn)動(dòng)量改善學(xué)生體質(zhì)?；@球運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢突出，對運(yùn)動(dòng)條件和技能要求都不高，一般高校校園都會(huì)設(shè)置較好的籃球場地，方便于學(xué)生們成群結(jié)隊(duì)地開展體育運(yùn)動(dòng)。除了課上，課下籃球也是高校學(xué)生熱衷的一項(xiàng)課外體育運(yùn)動(dòng)。在體育課期間加強(qiáng)籃球教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)熱情，對學(xué)生們提升身體素質(zhì)具有重要意義。
2.1教學(xué)模式與訓(xùn)練方法落后。
籃球教學(xué)雖然在近年來發(fā)展迅速，也得到廣大高校學(xué)生的熱愛，但是由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，籃球教學(xué)的模式以及訓(xùn)練方法相對較為落后，籃球教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容也是一直保持傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，沒有跟著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。當(dāng)前籃球教學(xué)過程中，依然以老師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，籃球教學(xué)的內(nèi)容還是以投球、姿勢、接球、控球、步伐協(xié)調(diào)以及傳球等技術(shù)訓(xùn)練為主，內(nèi)容過于系統(tǒng)化，規(guī)范性較強(qiáng)，在單一的教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容更加枯燥。原本學(xué)生們具有較高的籃球?qū)W習(xí)熱情，在這樣的落后教學(xué)模式下學(xué)習(xí)積極性也不斷下降，以至于降低對籃球的興趣，在籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中缺乏創(chuàng)新和活力，不利于高?；@球教學(xué)健康發(fā)展。
2.2教學(xué)形式單調(diào)，師生缺乏溝通。
目前高校籃球教學(xué)形式較為單調(diào)，在實(shí)際籃球訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，基本上都是老師進(jìn)行技巧的講解，學(xué)生單一訓(xùn)練。通過這種傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練雖然能夠幫助學(xué)生盡快對籃球基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行有效掌握，但是在實(shí)際教學(xué)過程中師生交流非常少，學(xué)生的主要精力放在了對基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)上，即便組織籃球比賽老師也和學(xué)生交流不多，這種教學(xué)模式難以有效提升學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的熱性和積極性。這種單向教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于較為單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，更難以在籃球訓(xùn)練當(dāng)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的積極作用[2]。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十七
摘要：我國籃球產(chǎn)業(yè)是經(jīng)過了10余年的發(fā)展隨著我國政治經(jīng)濟(jì)體制和體育體制變革，不斷深化發(fā)展而形成的。在我國籃球產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的影響之下，高?；@球運(yùn)動(dòng)特別是cuba全國大學(xué)生聯(lián)賽發(fā)展相當(dāng)迅速。
關(guān)鍵詞：高校；籃球運(yùn)動(dòng)；產(chǎn)業(yè)化。
1我國籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀分析。
據(jù)cctv5報(bào)道，一份最新調(diào)查報(bào)告顯示，中國大概有3億人打籃球，40％的中國兒童說籃球是他們最喜歡的項(xiàng)目，15至24歲的年輕人75％是籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛者，在北京、廣州、上海這樣的大城市，這個(gè)比例高達(dá)97％。除了國球乒乓球，籃球是中國大眾最普及的一種球類運(yùn)動(dòng)。
我國籃球產(chǎn)業(yè)是經(jīng)過了10余年的發(fā)展隨著我國政治經(jīng)濟(jì)體制和體育體制變革，不斷深化發(fā)展而形成的。雖然我國籃球產(chǎn)業(yè)，已具備了一定規(guī)模，但我國的籃球產(chǎn)業(yè)在10余年的發(fā)展過程中存在著急需解決的問題，重視和加強(qiáng)籃球產(chǎn)業(yè)的研究成為經(jīng)濟(jì)學(xué)界和體育界的當(dāng)務(wù)之急。
共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十八
[摘要]本文從“研究性學(xué)習(xí)”模式的角度出發(fā),結(jié)合籃球課教學(xué)特點(diǎn),根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析如何在教學(xué)過程設(shè)置問題情境,從而提高體育教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]體育籃球教學(xué)問題情境。
情境籃球是學(xué)校體育課中重要的教學(xué)內(nèi)容,因其運(yùn)動(dòng)中充滿趣味性、競爭性、創(chuàng)造性而深受廣大學(xué)生的喜愛。但長期以來由于以教師為中心,重“教”輕“學(xué)”,忽視學(xué)生的主體地位,造成學(xué)生在籃球課中學(xué)習(xí)主動(dòng)性低,學(xué)習(xí)效果差。
為改變目前的籃球教學(xué)現(xiàn)狀,設(shè)置問題情境的“研究性學(xué)習(xí)”被廣泛的嘗試。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為設(shè)置籃球教學(xué)中的問題情境應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
一、注重體育教學(xué)的本質(zhì)特征。
體育教學(xué)的基本特征有以下幾點(diǎn):。
(1)“以身體活動(dòng)為主”這是體育與其它知識傳授類不同區(qū)別的最大的特征。
(2)在籃球課中設(shè)置問題情境,首先要考慮體育教學(xué)的基本特征,應(yīng)選擇籃球運(yùn)動(dòng)中的問題,且是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球過程中客觀存在、急待解決的問題,并且問題的解決應(yīng)以籃球技術(shù)學(xué)習(xí)過程為媒介,使得學(xué)生解決問題離不開運(yùn)動(dòng)中的練習(xí)、嘗試、觀察、分析。
二、充分考慮體育課程的目標(biāo)。
體育課程的目標(biāo)包括三個(gè)領(lǐng)域:學(xué)習(xí)領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域。設(shè)置問題情境不僅要考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),更要考慮心理健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo),不但要提高學(xué)生的籃球技術(shù),還要通過解決問題,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的.堅(jiān)強(qiáng)意志。通過在解決問題過程中的交流、討論、協(xié)商、合作,建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的情感,促進(jìn)學(xué)生的情感交流,養(yǎng)成良好的合作精神和體育道德。
三、設(shè)置問題的難度要適當(dāng)。
籃球教學(xué)中能夠設(shè)置很多的問題情境,但設(shè)置問題的難度要適當(dāng)。要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的籃球技術(shù)水平和心智發(fā)展水平,提出的問題要處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),問題要能引起學(xué)生的興趣和好奇心,語言要有情趣,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生自己去做力所能及的事。太易,學(xué)生會(huì)缺少成就感;太難,力不能及,學(xué)生難以探索,又易產(chǎn)生失敗感。因而創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的籃球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情、引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋思索是學(xué)習(xí)籃球技術(shù)成敗的關(guān)鍵。
籃球運(yùn)動(dòng)歷經(jīng)百年發(fā)展,技術(shù)在不斷發(fā)展創(chuàng)新,沒有絕對正確的、最終的籃球技術(shù)。教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。雖然學(xué)生現(xiàn)有的水平離籃球技術(shù)的創(chuàng)新還有一定的差距,但教師應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,特別是通過實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。
五、教學(xué)的組織形式多以“小組探究”的形式為主。
學(xué)生在自己探究投籃技術(shù)時(shí),往往經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè),整個(gè)過程需要花費(fèi)大量的時(shí)間,如果采用班級整體研究學(xué)習(xí),容易造成見解分歧后難以達(dá)成共識的紛爭局面或消極應(yīng)付的現(xiàn)象,使教學(xué)活動(dòng)顯得耗時(shí)、混亂,不利于教師的引導(dǎo)和幫助,使籃球教學(xué)陷入困境。因此采用“小組學(xué)習(xí)(5-6人)”的形式,每個(gè)小組設(shè)立一、兩個(gè)重點(diǎn)問題,最后一起討論交流各組的解決技術(shù)問題的方法,使全班學(xué)生們的籃球技術(shù)共同提高和完善。
六、學(xué)習(xí)評價(jià)不在結(jié)果,而在過程。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過小組學(xué)習(xí)和交流籃球技術(shù)有所提高時(shí),教師要給學(xué)生以熱情的贊賞和激勵(lì)性評價(jià),教師要引導(dǎo)學(xué)生反思評價(jià),歸納整理所學(xué)籃球技術(shù)的過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的方法,特別是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)過程中所運(yùn)用的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,并納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),使學(xué)生掌握解決籃球運(yùn)動(dòng)中問題的思維方法。這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造性能力不斷增強(qiáng),學(xué)生思維更加靈敏,最終提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。
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