共生理論對大學英語教學的影響篇一
建構(gòu)主義是西方教育心理學的`最新教學理論,認為學習是學習者主動建構(gòu)意義的過程,建構(gòu)主義是一種新的教學理論,它為多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用提供了理論依據(jù),已逐漸成為英語教學模式的重要理論.本文嘗試著從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),闡述其對英語教學創(chuàng)新的啟示.
作者：吳國初楊靜作者單位：吳國初(江西教育學院英語系)。
楊靜(南昌大學法學院)。
刊名：山東文學（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義建構(gòu)性教學英語教學理念
共生理論對大學英語教學的影響篇二
隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學科不再僅局限于重知識與技能的掌握，更側(cè)重于情緒對實現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來引導學生走進經(jīng)濟、政治、文化及哲學生活。新課改后，教師的不良情緒得到改善，但還沒徹底消除。由于家長、學校、社會多方對高考分數(shù)的要求，給高中政治教師帶來種種壓力，造成教師不良情緒的產(chǎn)生，對課堂教學效果造成嚴重的不良影響。
一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因。
情緒是日常屢見不鮮并親身體驗的一種心理活動。教師情緒根植于教師的認知并隨著教師對于特定事物認知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高，但隨著社會的發(fā)展，思想政治教育越顯重要。高中政治教師對中學生人生觀、世界觀、價值觀的形成起重要的作用。同時，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響，導致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。
1.社會因素。
（1）高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會大發(fā)展，經(jīng)濟主體多元化也帶來了思想多元化，對政治教師原有心理觀念帶來巨大的沖擊，需要教師建構(gòu)多元化思想，重新進行價值選擇。
（2）信息量超速積累對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識更新，信息爆炸，科技日新月異，大眾傳媒的快速普及，個體日趨獨立與開放，使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn)，同時也帶來了教師更新知識理念、專業(yè)成長和自我發(fā)展的壓力。
2.學校因素。
學校工作量太大、學生難教育、升學壓力大、領(lǐng)導不正確評價、教師間競爭激烈、學生考試不理想、學習評職受阻等因素，嚴重導致教師情緒不穩(wěn)定。
3.自身因素。
（1）心理素質(zhì)。由于學校德育工作和思想政治課教學方面的諸多特殊困難，對高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。
（2）教師職業(yè)壓力?？伎怂购筒剂_克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn)，67%的中學教師認為工作是他們的主要壓力來源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè)，尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也有控制流露的情緒，這些都形成感染源。被感染者往往是因為仿效、移情、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學中普遍存在，有時甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師的情緒和感染力，將會直接引起學生的相關(guān)情緒活動，對課堂教學效果產(chǎn)生重大影響。
教學態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物，作為社會刺激與個體行為之間的穩(wěn)定的長期起作用的中間變量，對教學行為起著一種準備作用。一般情形下，教學態(tài)度與教學行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張，其教學態(tài)度也會發(fā)生變化，直接影響到教學行為。
受應(yīng)試教育思想的影響，學生在學習負擔較大的情況下，對政治學習逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學缺乏積極引導和情感熏陶，就會影響學生對知識點的吸收和把握，學生因此也會產(chǎn)生厭學情緒。
布魯姆說，“學生帶著積極情緒進行學習，比那些沒有激情、快樂或興趣的學生，或者帶著抑郁、自卑和緊張的學生，學習更好，學習效率更明顯?！笨梢?，教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導學生快樂學習，調(diào)動整個課堂學習氛圍，讓整個學習過程充滿高興、快樂。
三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略。
播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過程中，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實現(xiàn)人生價值，有利于調(diào)動學生學習激情，促進師生共同成長，提高課堂教學效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒，需要我們社會、學校及教師共同努力。
1.社會、學校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件。
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進，教師的工資水平、知識水平也都相應(yīng)地得到提高，但是針對高中政治教師的不良情緒，宜采取以下措施：
（1）提高高中政治教師的社會地位。
思想政治課，一直是副科，與高中語數(shù)外沒法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此，政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會上的地位，避免不良情緒的滋生。
（2）減輕高中政治教師的壓力。
適當?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M步，但壓力過大，適得其反。學校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營造愉快、輕松的教學環(huán)境，減輕教師的壓力。
2.高中政治教師對不良情緒的自我調(diào)控。
高中政治教師擔任著對學生德育的重任，不僅要會為學生的不良情緒進行疏導和調(diào)控，對自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn)，也是一種自我歷練的過程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多，比如自我安慰法、語言暗示法、環(huán)境變換法等。此外，結(jié)合思想政治課程，可通過關(guān)注時政新聞、發(fā)表時評或者成立思政研究小組，創(chuàng)辦思政興趣探究活動等來分散自己的注意力，既能減壓又能培養(yǎng)教學能力。
參考文獻：
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[3]郭智慧。教師的情緒對教學的影響[j].心理發(fā)展與教育，1985。
（作者單位：聊城大學山東聊城25）。
共生理論對大學英語教學的影響篇三
進入21世紀之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進的發(fā)展，深刻影響到社會生活的各個方面，自然也會對高校的課堂教學產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學課堂教學的模式、環(huán)境、方法，而且還會對教學思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響，從而促使大學課堂教學的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國正處于信息社會，電腦、手機、移動終端（mid）與無線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，大學生獲取知識的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識甚至不需要課堂教學，學生們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費的電子書，供訪問者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識庫。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的大學課堂教學產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會對傳統(tǒng)的課堂教學提出挑戰(zhàn)，但同時也會促進課堂教學進一步轉(zhuǎn)型。課堂教學可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學手段，深化教學改革，強化知識傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學開發(fā)出了網(wǎng)上學習、考試系統(tǒng)，學生交作業(yè)、提問題，以及考試均在網(wǎng)上進行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對教學觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學教學是一種“被動”學習過程，由老師主導、學生被動接受知識與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，現(xiàn)在的課堂教學形成了以學生為中心的“主動”教學模式。老師的職責由傳統(tǒng)的“灌輸”知識轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識的啟發(fā)者、引導者。古希臘哲學家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來比喻老師，實際上就是表明教師的一個重要職責是引導學生主動學習，而不是使用教師的權(quán)威“強迫”學生“被動”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師也必須改變自己的教學觀念，一方面要與時俱進，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語言”傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式，如通過游戲、問答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進的教學方式，要有更廣闊的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面，避免與學生之間產(chǎn)生信息與知識的“代溝”。
其次，對教學手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學一般都是老師講授，學生聽課、記筆記，然后復習、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)在大學課堂教學的主流?？茖W實驗表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺；而且，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學主要目的是運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，刺激學生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久。
再次，對教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學生們的需求。一方面因為教材畢竟是有一定的出版年限，教材里面的知識不能隨時更新；另一方面則因為教材是傳統(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，現(xiàn)在大學課堂教學應(yīng)該有隨時更新、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。
第四，對教學模式的積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進的教學模式的實現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學生可以根據(jù)需要隨時隨地進行學習與復習。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學習小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時通訊技術(shù)來進行知識的傳授。筆者曾經(jīng)通過谷歌所提供的免費郵件列表服務(wù)，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會要求學生先提交文檔，以方便進行抄襲或剽竊甄別。
首先，對教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件，因而對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進圖書館閱讀書籍。互聯(lián)網(wǎng)雖然會讓教師的知識面比較廣，但是對于知識的理解深度，以及對經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會造成一定的消極影響。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學時越來越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學生所喜歡，但是，語言的表達與交流更為重要。知識需要在互動中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點鼠標，播放課件，課堂教學實際上就成為觀看課件了，教師和學生就會成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學過程的主觀能動性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學特色的形成。另外，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場的教學方式，但是過分依賴網(wǎng)絡(luò)，則會導致教師與學生之間的距離進一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次，對學生的消極影響。大學課堂教學目的不僅在于傳授知識，更重要的是引導學生主動學習，尤其是引導學者主動去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導致不少學生依賴網(wǎng)絡(luò)，把大部分時間花在網(wǎng)絡(luò)上，而沒有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對學生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學生從網(wǎng)絡(luò)上復制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實際上不僅影響學生的學習態(tài)度，還會影響學生參與課堂學習的主動性與積極性，也會影響課堂教學的效果與學生知識的獲得。
四、小結(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學的全面應(yīng)用，已經(jīng)導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學模式的深刻變革，并會最終導致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既向高等課堂教學提出了挑戰(zhàn)，但同時也創(chuàng)造了更多的機遇。教育工作者必須嫻熟運用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新自己的課堂教學觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當?shù)倪\用到課堂教學，提升課堂教學質(zhì)量，促進課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促進教學的現(xiàn)代化，為高等教學體制的改革貢獻自己的力量。
出自 XuefeN.COM.cn
共生理論對大學英語教學的影響篇四
由于出境旅游涉及要素眾多，因此，影響出境旅游市場的因素也就較國內(nèi)旅游更為復雜。研究者從多個視角對出境旅游的影響因素進行了研究。
世界旅游組織認為，影響出境旅游發(fā)展的因素主要包括外生性因素和重要市場力量兩個方面(wto，1995)。其中，外生性因素包括經(jīng)濟與財政的發(fā)展、人口統(tǒng)計方面的變化和社會變革(變化)、技術(shù)的革新和改進、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備投資、行政和立法方面的規(guī)制因素、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境影響方面的問題、貿(mào)易發(fā)展、旅行安全。影響旅游產(chǎn)品和服務(wù)需求以及供給與分銷的關(guān)鍵性市場力量，包括消費者關(guān)于旅游可能性以及旅游需求的知識、目的地產(chǎn)品的發(fā)展及私人部門供給的產(chǎn)品和服務(wù)的發(fā)展、旅行經(jīng)營部門的結(jié)構(gòu)變化趨勢、市場營銷、熟練且富有經(jīng)驗的人力資源的供給。
約翰·斯沃布魯克和蘇珊·豪納將影響出境旅游發(fā)展的因素概括為政治、經(jīng)濟、社會、技術(shù)、媒體和產(chǎn)業(yè)因素等方面。young-raekim()認為，影響出境旅游的主要因素包括人均gnp(現(xiàn)值)、城市化水平、基尼系數(shù)、教育水平、就業(yè)水平、國土面積、年齡結(jié)構(gòu)(17-54歲人口比例)、工作時間和匯率等。杜江和戴斌()認為，經(jīng)濟因素、政治外交因素、宏觀監(jiān)管和微觀規(guī)制、航空運輸、目的地安全、促銷活動、社會文化這7個方面的因素影響較為顯著，且這7個方面的環(huán)境因素對出境旅游市場的影響不是孤立的，而是相互聯(lián)系在一起的。按照影響因素的重要性，可以將其分為決定性因素和制約性因素，其中政治和外交環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境在推動出境旅游發(fā)展方面具有決定性作用，其他5個因素則對出境游形成一定的制約。
部分研究者從需求方或供給方角度進行研究。croueh(1994)和lim()提出，按照旅游需求模型框架，影響出境旅游流最重要的解釋變量有收入(客源國或市場)、人口規(guī)模(在市場上的)、生活成本(客源國與目的地國之間的相對價格或消費價格指數(shù)比率)、貨幣匯率(目的地與客源國之間)以及其他價格因素(通貨膨脹、匯率)。zhang和jensen(2007)認為，傳統(tǒng)的旅游需求理論忽視了產(chǎn)品的獨特性、旅游出口國的比較優(yōu)勢和國家通常在吸引旅游流時所起的作用，并且需求模型是靜態(tài)的，它對所有目的地一視同仁，忽略了他們的發(fā)展階段。他們認為旅游與國際貿(mào)易流一樣，可以從供應(yīng)方變量，即出口國的比較優(yōu)勢來進行解釋。他們進行的檢驗表明，供應(yīng)方因素如自然資源稟賦、技術(shù)和技術(shù)設(shè)施都可用于解釋國際旅游流。
二、出境旅游運行系統(tǒng)與影響因素框架。
出境旅游市場運行具有系統(tǒng)性，影響出境旅游的因素涉及客源國、目的地國或地區(qū)及雙方相互作用等多個方面，其中經(jīng)濟因素是影響出境旅游的基礎(chǔ)性因素。
(一)出境旅游運行系統(tǒng)。根據(jù)旅行社經(jīng)營出境旅游業(yè)務(wù)時所涉及到的眾多組織及其之間的相互作用關(guān)系，本文模擬構(gòu)建一個出境旅游運行系統(tǒng)(見圖1)，用以分析出境旅游市場上各網(wǎng)絡(luò)成員擁有的資源、所開展的活動、相互作用以及系統(tǒng)運行的影響因素等問題。該系統(tǒng)由客源國子系統(tǒng)、目的地國或地區(qū)子系統(tǒng)、目的地接待系統(tǒng)(包括商業(yè)接待系統(tǒng)和公益接待系統(tǒng))及中轉(zhuǎn)地子系統(tǒng)構(gòu)成。
出境旅游市場運行從地域上來看涉及到客源國、目的地國或地區(qū)兩個區(qū)域的境內(nèi)、境外兩個市場;從系統(tǒng)運行涉及到的主體來看有旅游者、出境旅游經(jīng)營商(批發(fā)商、代理商等)、目的地旅游服務(wù)供應(yīng)商(地接社、飯店、旅游景點、交通公司、購物商店、導游等)、國際航空公司及其銷售代理商、客源國和目的地國的旅游行政管理機構(gòu)和協(xié)會等等。
(二)出境旅游影響因素分析框架。根據(jù)出境旅游影響因素文獻和出境旅游運行系統(tǒng)，影響出境旅游市場的因素可以按照客源國、目的地國或地區(qū)及雙方的相互作用來分(見圖2)，在客源國主要涉及客源國的經(jīng)濟、社會文化、宏觀監(jiān)管、市場環(huán)境以及人口統(tǒng)計等因素，在目的地國或地區(qū)主要涉及其相對于他國或地區(qū)的比較優(yōu)勢、針對客源國開展的促銷活動以及所發(fā)生的對旅游活動有重大影響的事件。此外，兩國或地區(qū)之間的政治與外交關(guān)系、地理距離和航空運輸以及貨幣匯率等也是重要影響因素。
(三)出境旅游的經(jīng)濟影響因素。出境旅游相對國內(nèi)旅游來說是一種高消費行為，經(jīng)濟因素是決定公民出境旅游的核心因素，出境旅游必須以旅游者較高的收入水平作支撐。
1.經(jīng)濟總量。對一個城市的出境旅游產(chǎn)生實質(zhì)性影響的經(jīng)濟因素包括兩個方面：經(jīng)濟總體發(fā)展水平和速度以及居民收入水平和財富狀況。經(jīng)濟的總形勢，例如反映為國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)，這關(guān)聯(lián)到居民可支配收入和失業(yè)水平等。對于連基本溫飽問題都難以解決的低收入群體，出境旅游將難以實現(xiàn)。
2.可支配收入及其分配?？芍涫杖霑绊憣Τ鼍陈糜蔚闹С瞿芰蜏蕚?。這個變量的重要意義反映在這樣一個事實上，當今全球旅游的3/4是由20個人均可支配收入最高的國家創(chuàng)造的。收入在人口中的分配也非常重要，因為這影響到那些有充裕的、可供旅行的收入的人口所占的比例。
3.匯率變化。出境旅游涉及跨境消費，政府的貨幣管理政策以及國際市場上匯率變化會影響客源國和目的地國的匯率，進而對各國公民的出境旅游消費決策行為產(chǎn)生較大影響。例如，客源國貨幣相對目的地國貨幣升值，客源國公民的收入用目的地國貨幣衡量的將會出現(xiàn)正的財富效應(yīng)，同時目的地國的產(chǎn)品價格也會相應(yīng)下降，從而會影響旅游者的出游方向和消費水平等消費決策。
4.失業(yè)水平。經(jīng)濟的整體發(fā)展狀況會影響失業(yè)水平，這不僅會影響擁有旅游所需的可自由支配收入的人口規(guī)模，還會影響市場在該地區(qū)花費支出的整體信心。失業(yè)使人們對其未來收入能力產(chǎn)生了不確定性，從而降低了人們對出境旅行進行開支的準備。
三、出境旅游市場影響因素實證分析。
共生理論對大學英語教學的影響篇五
摘要：本文從現(xiàn)代科技發(fā)展的角度論述了管理理論與管理方法的發(fā)展，認為管理理論與管理方法的發(fā)展與現(xiàn)代科學技術(shù)革命是密不可分的。
關(guān)鍵詞：管理理論管理方法科技革命。
管理理論與方法的總結(jié)與研究性文章比較多，國外如泰羅的科學管理原理，丹尼爾a·雷恩的管理思想的演變：國內(nèi)如孫耀君的管理思想發(fā)展史，郭咸綱的西方管理思想史，楊文士的管理學原理等，不勝枚舉。本文或多或少引用了他們的部分結(jié)論，他們在研究管理理論與管理方法的時候更多考慮了管理與當時社會和人文的發(fā)展，而很少從科學技術(shù)的發(fā)展來研究管理理論與管理方法，本文就科學技術(shù)革命這個方向?qū)芾砝碚摵凸芾矸椒ㄟM行討論。
一、現(xiàn)代科技革命歷史沿革。
在人類發(fā)展過程中發(fā)生過多次科學技術(shù)變革。但在古代，科學尚處在萌芽狀態(tài)，比較原始和零散，沒有形成完備的理論體系。到了近代?？茖W技術(shù)才真正開始系統(tǒng)而全面的發(fā)展。16世紀中葉，哥白尼發(fā)表了巨著《天體運行論》，提出太陽中心說，從此了科學技術(shù)變革的開端。
第一次科技革命始發(fā)于18世紀中葉，以伽利略、牛頓建立的經(jīng)典力學體系為背景，紡織機械革新為起點。蒸汽機的發(fā)明和廣泛使用為標志，工業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了從手工工具到機械化轉(zhuǎn)變。蒸汽機的廣泛使用改變了整個工業(yè)的面貌，并推動了近代科學的全面發(fā)展，在物理學、天文學等領(lǐng)域取得重大成就，從而引發(fā)了19世紀中葉的第二次科技革命。這次科技革命以電磁理論、化學原子論和生物進化論的提出為主要內(nèi)容，以熱力學、電磁學、化學、生物學等學科為骨干學科，推動了近代化學、生物學、地質(zhì)學、數(shù)學、物理學、電磁學、熱力學、光學等學科的誕生或發(fā)展，開創(chuàng)了一個科學的世紀。隨后在世界范圍內(nèi)以電力技術(shù)為先趨，迅速發(fā)展和應(yīng)用，極大地推動了化工技術(shù)、鋼鐵技術(shù)、內(nèi)燃機技術(shù)等其他技術(shù)的全面發(fā)展，創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，給整個社會帶來了廣泛而深遠的影響。這次科技革命導致了人類活動更加依靠科學來指導，從而誘發(fā)了以相對論和量子力學的誕生為主要標志的現(xiàn)代科學的產(chǎn)生?，F(xiàn)代科學是以物理學為先導，以現(xiàn)代宇宙學、分子生物學、系統(tǒng)科學、軟科學的產(chǎn)生為主要內(nèi)容。以自然科學、社會科學和思維科學相互滲透形成交叉學科為特征的又一次新的科技革命。
現(xiàn)代技術(shù)革命開始于第二次世界大戰(zhàn)以后，現(xiàn)在正以迅猛的速度向前發(fā)展著。它的主要標志是原子能、空間技術(shù)、電子計算機、信息技術(shù)、生物工程與遺傳控制技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括信息高速公路、新材料技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、外層空間技術(shù)和海洋技術(shù)領(lǐng)域里的革命，現(xiàn)代科技革命的強大浪潮正沖擊著當今社會的各個層面，對整個自然界和人類社會產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。特別是數(shù)學科學的發(fā)展，不但對物理學等基礎(chǔ)學科產(chǎn)生推動作用，對現(xiàn)代管理理論與方法的發(fā)展也產(chǎn)生了不可估量的影響，出現(xiàn)了管理過程學派、經(jīng)驗學派、人類行為學派、社會系統(tǒng)學派、決策理論學派、數(shù)學學派等，又盤根錯節(jié)、爭芳斗艷，形成了“管理理論的叢林”。
二、管理理論與管理方法的發(fā)展及管理內(nèi)容的拓延。
古人的管理思想大多散落在古代的史籍和各種著作中，沒有相應(yīng)的專著或出版物。如《圣經(jīng)》舊約全書的《出埃及記》中記載的希伯來人領(lǐng)袖摩西的岳父對摩西事必躬親的做法提出的千夫長、百夫長的建議。古希伯來人研究了“組織的概念等級原則。例外原則”：古巴比倫成為最早用法律手段管理國家的典范：我國古代典籍《孫子兵法》關(guān)于戰(zhàn)爭原則的論述至今仍吸引者大量的讀者，其中關(guān)于戰(zhàn)爭中的節(jié)制和謹慎、速度、靈活性和適應(yīng)性、戰(zhàn)略的運用等思想是與現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略管理思想息息相通的。
但是，只有在過去的幾百年里，尤其是18世紀以來，管理才被系統(tǒng)地研究，逐漸成為一門共同的知識體系，成為一門正式的學科。亞當斯密1776年發(fā)表的《國富論》雖然是經(jīng)典經(jīng)濟學說，但他也提出了勞動分工的管理理念。法國經(jīng)濟學家薩伊第一個明確將管理作為獨立的生產(chǎn)要素，同土地、勞動、資本相并列。
到了20世紀初期，呈現(xiàn)了管理理論多樣化的趨勢，一批管理研究人員強調(diào)人力資源或管理的“人的方面”，而另一批人則專注于開發(fā)應(yīng)用數(shù)量方法。不同的方法都與同一研究對象有關(guān)，他們之間的差異反映出研究者不同的背景和興趣。泰勒提出了科學管理理論，認為人是經(jīng)濟人、效率至上及實施標準化管理等，為當時的管理理論填補了空白。他的追隨者甘特發(fā)明了甘特圖來改進管理工作，提高效率，并更關(guān)心工人利益?？茖W管理理論的貢獻在于其開辟了管理從經(jīng)驗到科學的轉(zhuǎn)變，為其他管理理論和管理方法的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。法約爾提出了一般行政管理理論或稱為組織管理理論，認為經(jīng)營與管理是兩個不同的概念，提出了管理具有計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五大職能和14項管理原則，并構(gòu)建了金字塔型的等級組織結(jié)構(gòu)，直到現(xiàn)在，一些企業(yè)和組織仍然在沿用這種組織結(jié)構(gòu)。韋伯發(fā)展了一種權(quán)威結(jié)構(gòu)理論，并依據(jù)權(quán)威關(guān)系來描述組織活動。這是一種體現(xiàn)勞動分工原則、有著明確定義的等級和詳細的規(guī)則與制度，以及非個人關(guān)系的組織模式，這種組織理論又被稱為“官僚制”。這種組織設(shè)計適合了工業(yè)化以來大型企業(yè)組織的需要。
20世紀30年代以后，管理學家們發(fā)現(xiàn)，提高人的積極性、發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性對提高組織的效率更為重要。組織活動成果的大小是由領(lǐng)導方式與工作人員的情緒決定的，由此管理學將研究的重點轉(zhuǎn)向了管理中的人本身，這就是以行為科學為主要內(nèi)容的人際關(guān)系理論。其代表人物是美國的行為學家梅奧，他主張采取行為管理的方法，即通過分析影響人的行為的各種心理因素，采用一定的措施改善人際關(guān)系，以此提高工作人員的情緒和士氣，從而能產(chǎn)出最大的成果，達到提高組織效率的目的。此后，一大批學者開始以人為研究對象來研究管理問題。馬斯洛提出了需要層次理論，他認為人的需要是分層次的，不同的人有不同的需求。管理就是在滿足個人需要的基礎(chǔ)上來進行的。赫茨伯格提出了雙因素理論，他認為保健因素和激勵因素從不同的方面來刺激工人進行工作，起不同的作用。對管理者的啟示是要重視員工工作內(nèi)容方面因素的重要性，特別是要使工作豐富化，多方面滿足員工的需求。強化理論的代表人物是美國行為學家、心理學家斯金納，他認為，凡須經(jīng)過學習而發(fā)生的操作性行為，均可通過控制“強化物”來加以控制和改造，強化方式有正強化和負強化。期望理論是美國心理學家弗魯姆于1964年提出的。認為人的行為是對目標的追求。行為的激發(fā)力決定于目標價值的高低和期望概率的大小。管理者必須善于提高目標價值以及實現(xiàn)目標的可能性，才能有效地激發(fā)人的行為積極性?！皥蟪旯嚼碚摗笔敲绹睦韺W家亞當斯于1956年提出的。他認為，只有公平的報酬，才能使職工感到滿意和起到激勵作用。而報酬是否公平，職工們不是只看絕對值，而是進行社會比較，和他人比較，或進行歷史比較，和自己的過去比較。報酬過高或過低都會使職工心理上緊張不安。
20世紀70年代左右出現(xiàn)了管理理論百家齊放的局面。如以西蒙為代表的決策理論學派，以享利明茨伯格為代表的經(jīng)濟角色學派，以德魯克等人為代表的經(jīng)驗學派或稱為案例學派，以盧桑斯為代表的權(quán)變理論學派，以巴納德為代表的社會系統(tǒng)學派等。到了20世紀末期，出現(xiàn)了更為具體的管理理論，如戴明的全面質(zhì)量管理，波爾的戰(zhàn)略管理，彼德圣吉的學習型組織等。還有很多相關(guān)的管理理論，它們都從不同方面反映了社會的需求。它們始終都要闡明管理是為社會服務(wù)的，是為了實現(xiàn)全社會資源的最有效配置服務(wù)的，是為提高全社會的效率服務(wù)的。
人們在協(xié)調(diào)群體的活動以實現(xiàn)一定目的的過程中，根據(jù)管理任務(wù)和管理對象的情況，制定出達到既定目標的活動方式。如果按照這種方式達到了既定的目標，就說明它是有效的，這種行動方式在人們的活動中經(jīng)過不斷地重復，就逐漸在頭腦中固定下來，變成了正確的管理方法。人們一直在管理活動和社會實踐中摸索、尋找著正確的、合乎需要的管理方式。隨著大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，越來越細的專業(yè)化分工，越來越復雜的生產(chǎn)協(xié)作關(guān)系以及科學技術(shù)在生產(chǎn)過程中日益廣泛的應(yīng)用，使得管理方法在實踐中的作用變得越來越突出和重要了。人們開始把管理方法作為管理科學的一個重要組成部分進行系統(tǒng)研究。泰勒的科學管理理論為我們提供了強化管理方法，但它是以金錢為誘餌進行的。法約爾的古典組織理論強調(diào)合理的勞動分工和對組織的有效控制，為我們在企業(yè)宏觀方面提供了指導。梅奧的人際關(guān)系理論主張管理必須重視人的心理上的滿足并強調(diào)對人際行為的激勵。因此，人際關(guān)系理論的出現(xiàn)，給組織管理帶來巨大的變化。人際關(guān)系理論漸漸滲入組織管理實踐中去，管理學家在這種管理思想中找到緩和勞資關(guān)系，提高工人的士氣，借以提高生產(chǎn)效率的方法。決策理論為我們提供了在管理研究中引入的數(shù)學科學等定量方法。
三、現(xiàn)代科學技術(shù)革命對管理理論與管理方法的影響。
管理理論與管理方法，同人類的一切知識一樣，來源于人類的實踐活動。是隨著人類社會實踐的發(fā)展和科學技術(shù)的進步而不斷發(fā)展起來的?，F(xiàn)代科技革命的特點就是與生產(chǎn)形成一體化，新的理論與新的方法不斷應(yīng)用于生產(chǎn)活動與管理實踐之中。
20世紀前對管理最重要的影響來自于產(chǎn)業(yè)革命(industrialrevolution)，它開始于18世紀的英國。產(chǎn)業(yè)革命的結(jié)果是機器動力代替部分人力——機器大生產(chǎn)和工廠制度普遍出現(xiàn)。隨著產(chǎn)業(yè)革命以及工廠制度的發(fā)展，工廠和公司的管理越來越突出：這些工廠需要預測需求，保證有足夠的原料供應(yīng)：向工人分派任務(wù)，指揮每天的生產(chǎn)活動；協(xié)調(diào)各種活動，保證機器正常運轉(zhuǎn)和保證產(chǎn)品質(zhì)量以及為產(chǎn)品尋找市場等。特別是，在家庭手工業(yè)中人們很少關(guān)心效率，而在大生產(chǎn)條件下，面臨按期支付工人工資的壓力，如何使工人滿負荷工作就變得非常重要。計劃、組織、領(lǐng)導和控制就成為必不可少的了。于是，出現(xiàn)像泰勒和法約爾的古典科學管理理論和古典組織理論。
始自英國的產(chǎn)業(yè)革命隨后擴散到歐美其他國家。例如工業(yè)革命到達美國后，孕育了紡織工業(yè)。18美國已經(jīng)出現(xiàn)了15家紡織廠，一些企業(yè)還對早先的英國管理方式進行改進，雇傭了專業(yè)管理人員，并使用了蒸汽機。不過在內(nèi)戰(zhàn)前，美國絕大部分企業(yè)都是家庭所有，家庭管理，規(guī)模小，技術(shù)不發(fā)達——這是與其時代特征相適應(yīng)的：它們以少量的資本投資，服務(wù)于有限的市場。隨著鐵路、輪船以及通訊技術(shù)(如電報)的出現(xiàn)，市場擴大了，于是產(chǎn)生了對先進機器和大規(guī)模生產(chǎn)的需要，在先進機器和大規(guī)模生產(chǎn)條件下，提高效率就成為一個中心問題——因為昂貴的設(shè)備(如煉鋼用的大型鼓風爐)只有發(fā)揮最大的生產(chǎn)效率，才能降低成本，從而降低價格，擴大市場?，F(xiàn)由于數(shù)學學科的理論發(fā)展，使得對管理的定量研究成為可能，研究管理及提高效率的方法大量出現(xiàn)，如運籌學及其優(yōu)化方法引入管理的各個領(lǐng)域，使其更科學合理和有效。
現(xiàn)代科技革命改變了企業(yè)的生產(chǎn)方式、機械力的使用、大批量生產(chǎn)、歐美國家迅速擴展的鐵路系統(tǒng)所帶來的運輸成本的降低等等，也促進了大公司的發(fā)展(大型企業(yè)首先出現(xiàn)于鐵路系統(tǒng))。如johneller建立了壟斷性的標準石油公司(standardoil)；andrewcarnegie控制了鋼鐵工業(yè)的2／3。這些企業(yè)需要正規(guī)化的管理，因此對規(guī)范的管理理論的需求更加迫切。mrp(物料需求計劃)、準時生產(chǎn)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等逐漸規(guī)范。
科學與技術(shù)的短時滯要求管理思想的解放與創(chuàng)新，一些舊的管理模式、經(jīng)驗阻礙了生產(chǎn)，就必須吸收和借鑒新的管理思想。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展和應(yīng)用，企業(yè)內(nèi)、企業(yè)間及企業(yè)與客戶間的往來數(shù)據(jù)不斷增加，從中發(fā)展一些潛在規(guī)律和有用知識使企業(yè)更好、更合理的發(fā)展勢在必行。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)向扁平化發(fā)展，管理幅度相應(yīng)增加。新的技術(shù)與理論如erp、e-busines、crm(客戶關(guān)系管理)、kdd(知識發(fā)現(xiàn))和dm(數(shù)據(jù)挖掘)開始引入企業(yè)管理和部門管理之中，它們是人工智能、機器學習與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的產(chǎn)物。
近代應(yīng)用數(shù)學和生物學的研究突飛猛進，相應(yīng)的知識逐漸體系化，在管理理論中也滲入了相應(yīng)內(nèi)容，如模糊專家系統(tǒng)、遺傳算法、人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)等方法的使用大大提高了管理的效率和效能。
管理是一門科學，也是一門藝術(shù)，更是一項復雜的系統(tǒng)工程。它受現(xiàn)代科學技術(shù)革命和社會科學發(fā)展的影響并成長于眾多學科之中。隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，它必將得到更快更好和更合理的發(fā)展。
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共生理論對大學英語教學的影響篇六
論文摘要：目前，在大學英語教學中，相當一部分教師依然是課堂的主體，采用的依然是傳統(tǒng)的以教師為中心、以語言輸入為主要形式的教學方法，忽視學生的參與和需要，忽視教學中與學生的情感交流。隨著大學英語教學改革的深入發(fā)展，語言教學中的情感教學越來越受到重視。筆者認為，逐步改變現(xiàn)有的教學模式，通過情感的交流激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮情感教學的真正作用是必要并且迫切的。
情感是教學中重要的非智力因素，在飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學活動稱為情感教學。實施情感教學需要教師把學生真正看做教學的主體，通過多種方式加強與學生的溝通與交流，建立和諧融洽、輕松愉快的課堂氛圍和互相信任、喜教樂學的師生關(guān)系，從而激發(fā)起學生的學習興趣，使之積極地參與課堂教學活動，提高教學效果，達到教學目的。
早在20世紀60年代，以羅杰斯（rogers）、馬斯洛（maslow）等為代表的西方人本主義心理學家就提出了情感對于語言學習，尤其是第二語言學習過程的重要影響。他們認為，情感作為認知活動的驅(qū)動器，對認知活動起著推動和組織的作用。積極向上的情感有助于學生積極參與到語言學習活動當中來獲取更多的學習機會。ellis也非常重視情感因素，他認為，學習者的情感狀態(tài)對解釋個人學習成果的差別起著至關(guān)重要的作用。在國內(nèi)，隨著我國大學英語教學改革的深入發(fā)展，語言教學中的情感問題也越來越受到重視。朱純、戴曼純、周娟芬等國內(nèi)研究者對外語學習者的動機、信念、焦慮感、自我歸因能力等的分類、作用及其與成績的關(guān)系都進行了深入細致地研究和探討。從他們的研究結(jié)論可以看出，情感因素在英語教學中的作用尤其突出。英語教學不同于母語教學，英語教學需要情感因素的大力支持，學生對于英語的情感如何，很大程度上決定了其學習的最終效果。中外學者的研究表明，學習主體的情感因素對外語學習的成敗有著特殊的影響和重要的調(diào)控作用。在英語課堂教學中，積極、健康和愉悅的情感對學生理解和掌握英語，對提高學生綜合運用語言能力具有重要的影響。
我國的大學英語教學中情感因素到底受到了多大的重視？我們在教學中又該如何實施情感教學呢？筆者對中國勞動關(guān)系學院2008級200名非英語專業(yè)學生進行問卷調(diào)查并綜合分析，結(jié)果顯示：雖然教師和學生都知道情感教學在大學英語教學中的重要性，但在英語課堂上還是沒能具體實施。
1.教師方面。
在我國目前的大學英語教學中，由于擴招、多媒體課堂教學等客觀因素導致現(xiàn)在大多采用大班授課，英語課程課時相對較少，任務(wù)加重，教師往往過分強調(diào)語言學習的認知因素，而忽視了情感因素對語言學習的影響，缺乏創(chuàng)設(shè)良好、互動的課堂教學氣氛等。課堂中師生情感沒有交流，教學陷入一種沉悶、無生氣的狀態(tài)。久而久之，學生對課堂英語學習缺乏興趣，出現(xiàn)心不在焉、低頭看其他書甚至逃課等現(xiàn)象。學生也因達不到要求而產(chǎn)生焦慮、害怕、緊張、懷疑、厭惡等情感問題，最終影響大學英語教學質(zhì)量。
2.學生方面。
現(xiàn)在很多大學生學習英語都缺乏正確的學習目的和態(tài)度。相當一部分學生認為學習英語的唯一目的就是應(yīng)付考試，通過四、六級以求順利畢業(yè)。雖然有不少大學生是抱著提高自身素質(zhì)，為將來的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)的目的來學習英語的，但由于學生受到傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的影響，往往是被動地聽教師講、記筆記，導致課堂氣氛不活躍，課堂活動參與度不高。此外，學生課堂參與意識不強還有兩個方面的原因：一方面，很多學生在面對教師和全體學生說英語時感到緊張和焦慮，總是擔心自己說錯，很難主動參與課堂活動。另一方面，很多學生的語音、語調(diào)不標準，詞匯量小，語感也較差，缺少自信，不敢開口，擔心教師和其他學生嘲笑。尤其是偏遠地區(qū)的學生更是如此，這也導致學生上課不敢參與課堂活動。
二、實施情感教學的方法和途徑。
通過對國內(nèi)外有關(guān)語言教學的研究和分析，筆者深刻體會到在教學過程中情感因素對于提高學生英語學習的興趣和水平所體現(xiàn)的重要作用。所以，如何調(diào)動學生的積極情感，減少學生的焦慮，從而提高大學英語教學的效果成為亟待解決的問題。
筆者針對目前大學英語教學中情感因素的現(xiàn)狀特點，對實施情感教學的方法和途徑深入探索，即如何建立和諧、融洽的師生關(guān)系，如何營造課堂氣氛，如何培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學習動力，如何增強學生英語學習的信心、降低學生英語學習的焦慮感等。同時，對中國勞動關(guān)系學院2008級200名非英語專業(yè)學生實施情感教學，具體方法如下。
1.教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變。
隨著大學英語的教學改革，外語教學的重心已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”。但廣大外語教師在關(guān)注教材、教法的選用及學生認知能力發(fā)展的同時，卻未能對課堂教學中的情感因素給予充分的重視。事實上，教師不是一切教學活動的控制者和決定者，教學中教師與學生是相互平等的、合作的活動體，教學要充分體現(xiàn)民主、尊重和信任，建立良好的師生關(guān)系。
2.加強學生認知，積極主動地參與課堂活動。
由于四、六級考試和傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的影響，課堂氣氛不活躍，課堂活動參與度不高。而新課程改革要求學生全方位參與課堂教學，參與知識的學習與建構(gòu)。因此，學生必須改變過去被動的、木偶式的學習方式，主動參與課堂教學，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高自主學習能力，更好地適應(yīng)社會需求。同時，教師的作用也是至關(guān)重要的。比如，對于發(fā)音不準確的學生，教師可安排學生利用課余時間或每學期的第一周專門進行有計劃的語音訓練，幫助學生糾正發(fā)音，建立學生說英語的自信。這樣，學生就會很主動地在課堂上發(fā)言，來檢驗自己的學習成果。
3.緩解學生焦慮心理，營造和諧課堂氛圍。
教師要積極營造大學生的有效學習環(huán)境和氛圍，調(diào)動大學生自主性學習和創(chuàng)新性學習的積極性，培養(yǎng)大學生研究性學習和合作學習的能力，培養(yǎng)和激發(fā)大學生對學習的興趣。所以，教師應(yīng)積極開展多樣的課堂活動，充分利用現(xiàn)代化的教學輔助手段營造積極的英語課堂氛圍。根據(jù)實際情況，教師可采用個體活動、小組活動、全體活動，如presentation（演示表演）、集體討論、小組對話、角色扮演等。在每項課堂活動進行中或結(jié)束后，教師可用恰當?shù)姆绞接幸庾R地表揚學生在學習過程中任何細微的進步，從而增強他們的自信心。同時，在每位學生回答完或中間停頓的時候不要直接給學生糾正語言錯誤，教師要以信任和鼓勵的`態(tài)度給予積極的評價，優(yōu)化自己的課堂教學。比如，用更合適的詞匯和句子結(jié)構(gòu)重復學生的觀點，既能跟學生進行觀點溝通，又能指出學生語言方面的錯誤。這樣不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，還能充分調(diào)動學生的參與意識和學習英語的興趣，同時也增強了師生間的相互了解，達到更好的教學效果。
4.增加師生融洽的情感交流。
保持良好的師生關(guān)系，經(jīng)常與學生交流，了解他們的學習狀態(tài)和學習興趣。在英語課堂上，教師也是課堂活動的參與者，教師與學生互相尊重、平等交流，使學生在輕松、和諧的環(huán)境下更有效地學習。在課下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體進行師生間的討論以加深學生對知識的理解。同時，教師也可以通過班級公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)平臺等教育資源來發(fā)布信息，布置學習任務(wù)，幫助、指導學生。
三、結(jié)論。
在實驗期間，筆者采取課堂和課外活動記錄、學習檔案記錄、訪談和座談、問卷調(diào)查等形式對研究對象進行全程跟蹤研究。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，情感因素對大學英語教學產(chǎn)生了以下幾個方面的促進和影響。
（1）提高了教師和學生雙方對情感教學的重視程度，教師在重視學生語言知識認知過程的同時，更重視課堂活動的安排與學生的情感交流。學生也能積極參與到課堂活動中，使學生的英語綜合能力得到提高。
（2）形成了教師和學生的情感交流網(wǎng)絡(luò)。不論課上還是課下，學生都能和教師進行情感交流，提出問題和解答問題。
（3）形式多樣的課堂活動提高了學生的英語表達能力，同時，也提高了學生的自主學習和合作學習能力。
四、結(jié)束語。
通過研究情感因素對大學英語教學的影響，呼吁外語界同行對語言教學中情感因素的重視，并提出一些在大學英語教學中培養(yǎng)積極情感因素的可行性建議，從而激發(fā)大學生對英語學習的興趣，增強大學生英語學習的信心，調(diào)動大學生自主性學習和創(chuàng)新性學習的積極性，培養(yǎng)大學生研究性學習和合作學習的能力，提高大學生英語學習的效果，最終為大學英語教學的改革提供借鑒和參考，促進大學英語教學水平的整體提升。
共生理論對大學英語教學的影響篇七
圖式理論是關(guān)于背景知識在語言理解中的'作用的學說.本文嘗試分析圖式在口譯過程中功能,認為圖式以及圖式的激活有助于口譯過程中信息的理解、記憶和預測,并指出在口譯教學中應(yīng)注意傳授各種話題的背景知識,強化、拓展和激活口譯員的圖式知識來提高口譯訓練效果.
作者：吳玲娟作者單位：上海大學,外國語學院,上海,44刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：圖式背景知識口譯口譯教學
共生理論對大學英語教學的影響篇八
1、該老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結(jié)合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實實。她積極參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自己，在實踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關(guān)的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構(gòu)建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
3、該老師溫雅、平和、踏實、細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領(lǐng)導、尊重同事、待人真誠、熱愛學生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。因此被評為市特教學校先進教師。
4、該同志熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心國家大事，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領(lǐng)導交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關(guān)教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調(diào)動學生學習的積極性，以巧妙設(shè)疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關(guān)心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領(lǐng)導，團結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認真負責，關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
7、該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針、政策，熱愛教育事業(yè)遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻嚴格要求自己；關(guān)心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領(lǐng)導，團結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛社會主義教育事業(yè)，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加政治和業(yè)務(wù)學習，認真學習貫徹黨的教育方針、政策。尊重領(lǐng)導，團結(jié)同志，關(guān)愛學生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
共生理論對大學英語教學的影響篇九
摘要隨著國家對高校體育戰(zhàn)略的改革，人文環(huán)境納入了大學體育新的課程范圍。
人文環(huán)境對塑造學生正確的價值觀、人文觀以及世界觀有很大的幫助。
加強高校教學中體育人文環(huán)境是社會發(fā)展的需要、教育發(fā)展的需要和個體發(fā)展的需要。
共生理論對大學英語教學的影響篇十
要提高大學英語聽力的質(zhì)量,必須采用豐富的.教學手段.利用英文歌曲和影視作品輔助大學英語教學是一種很好的教學手段.本文從聽力教學中的問題入手,分析歌曲和影視作品的優(yōu)勢、在教學中的應(yīng)用方法,以及應(yīng)用中的注意事項.
作者：倪健新作者單位：鄭州大學,西亞斯國際學院,外語學院,河南,鄭州,451150刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關(guān)鍵詞：英文歌曲影視作品英語教學聽力教學促進作用
共生理論對大學英語教學的影響篇十一
所謂教師信念是指教師對學科教學自認為可以確信的看法，其內(nèi)容涉及教師所持有的語言觀、教學觀、學生觀等。教師信念主要包括本學科的亞文化、教師的學習和教學法知識水平以及導致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等，是動態(tài)的和不斷發(fā)展的社會文化產(chǎn)物。盡管我國在教師信念對大學英語課堂教學的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大的進展，但是在實際的教師信念使用以及實施方面，很多問題仍然存在。本文主要研究我國教師信念對大學英語課堂教學的影響，為我國大學英語課堂教學在教師信念使用以及實施上的進一步發(fā)展提供借鑒。
一、教師信念現(xiàn)狀分析。
教師信念對于大學英語課堂教學有著重要的作用，正是因為如此，加強對于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實意義。從原來的課堂調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的大學英語教師對教師信念的影響認識不清，對于教師信念的基本概念認識比較模糊，導致在實際的大學英語課堂教學中無法發(fā)揮教師信念的重要作用。目前我國英語教師對于英語教學往往存在著“以教定學”的錯誤概念，過于關(guān)注大學英語教學設(shè)計，只是幫助教師對于課堂教學進行科學合理的安排，但是卻很少從學生的角度考慮問題，很少考慮學生如何學英語的問題，這就使得學生學習英語的積極性以及主動性無法充分地調(diào)動起來，難以真正地實現(xiàn)以學生為中心的.英語教學形式。另外，大學英語教學是在國家規(guī)定以及學校教學計劃的基礎(chǔ)上進行教學的，教師往往只能按部就班，不可以擅自更改，教師早已習慣了按照現(xiàn)有的教學計劃進行，缺少全新的教學信念，嚴重影響著大學英語課堂教學的進一步開展。
由于受到國外教學思想的影響，目前我國的英語教學更多的轉(zhuǎn)向了反思性教學以及教師的英語行為上，這也為教師信念支配下的大學英語教學的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。現(xiàn)代的大學英語教學往往注重對“過程”（process）和“協(xié)商（negotiation）的思考。所以，教師信念支配下的大學英語教學往往強調(diào)對合作性教學的重視，教學以學生為中心，努力提高學生的英語學習積極性以及主動性，促進學生英語水平的不斷提升。
目前，在教師信念構(gòu)建方面，影響最大的教師信念構(gòu)建主義是社會建構(gòu)主義。它往往強調(diào)學生知識的接受不應(yīng)該是被動的，而是應(yīng)該主動建構(gòu)的，應(yīng)該注重對學生主體的教學構(gòu)建，注重對學生的發(fā)展。幫助學生提高學習能力的同時，教師應(yīng)該加強對學生學習過程的監(jiān)督與指導，強化學生英語學習主體意識。因此，教師信念支配下的大學英語教學，再也不是傳統(tǒng)的英語教學，而是英語教育，也就是努力提高學生的英語綜合水平。為了實現(xiàn)這一目標，教師信念支配下的大學英語教學不僅僅要注重培養(yǎng)技能、傳授知識、情感態(tài)度文化意識以及學習策略的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重對學生英語綜合能力的提升，努力提高學生英語學習以及運用的踐能力。另外，教師信念支配下的大學英語教學，教師應(yīng)該努力協(xié)調(diào)與學生之間的關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學習環(huán)境，加強同學生之間的互動與溝通。教師信念的構(gòu)建還應(yīng)該基于教師自身對于英語教學的認知，明確英語學習的目的在于運用，提高教師對英語教學實踐的認知。
希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念?！胺此夹詮臉I(yè)者”進行的反思應(yīng)該是兩個層面的。第一層是反思教學環(huán)境、教學管理對教學目標的實現(xiàn)和學生學習效果的影響；第二層是為高層次的反思，反思教師作用和學生全面發(fā)展。我國在教師信念對大學英語課堂教學的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的教師信念使用以及實施方面，很多問題的存在嚴重影響著大學英語課堂教學效率以及學生英語學習水平。我國英語教師應(yīng)該深入研究教師信念對大學英語課堂教學的影響，探求大學英語課堂教學教師信念利用策略，為我國大學英語課堂教學在教師信念使用以及實施上的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市貴州師范大學）。
共生理論對大學英語教學的影響篇十二
1、該老師專業(yè)知識扎實，具有小學語文學科循環(huán)教學的能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養(yǎng)能力。所擔任的班級在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
2、該老師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫；教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務(wù)；教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領(lǐng)導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在扎實。
3、為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“實踐”四結(jié)合，通過生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內(nèi)外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。
4、本學期中，該老師能積極參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關(guān)系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
5、該老師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領(lǐng)會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力。面對性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友；和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽；和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她積極嚴肅，自覺自律；業(yè)務(wù)學習中，她主動投入，學以致用；教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結(jié)，不斷提升；班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，該老師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳老師所教的課生動有實效。學生老師都喜歡。
8、該老師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結(jié)合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
共生理論對大學英語教學的影響篇十三
近年來，體育游戲的快速開展,促進了我國高?；@球教學程度的提供，而且在高校體育教育教學理論中也添加了一個新的項目，即籃球游戲。詳細而言，高校體育游戲（籃球游戲）實踐上就是體育教師發(fā)明性、有目的性地設(shè)計游戲課程,并以此來協(xié)助教學，旨在提高學生的籃球技藝和戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。游戲在籃球教學過程中的應(yīng)用，主要表如今以下幾個方面：
一、基于籃球運動量的教學目的制定。
高校體育教學理論中，教師在教學之前，應(yīng)當事前明白目的，具有恰當、精確以及正確的目的，才干確保體育教學的正確方向和教學質(zhì)量。在現(xiàn)代高校籃球教學過程中，引入籃球游戲，必需明白目的、把握方向，并在此根底上制定科學合理的教學計劃。關(guān)于高?；@球教學而言，其與專業(yè)的籃球教學存在著較大的差別，比方高?；@球教學對象主要是普通大學生,無論是運動特長，還是個人的專長，均有本身的特性。高?；@球教學的基本目的不在于競賽、競爭,只需求他們可以控制根本的籃球技巧、規(guī)則等即可。從這一層面來講，高?；@球教學過程中，引入體育游戲時，應(yīng)當充沛思索以下問題?；@球游戲方式選擇過程中，應(yīng)當完成培育學生的籃球認識，使他們對籃球構(gòu)成最根本的認識，而且還要具備一定的籃球運動才能。在籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當讓學生動起來，積極參與體育運動，而且還能夠讓學生感遭到其中的快樂和籃球的魅力，進而養(yǎng)成良好的籃球運動習氣。同時，在籃球教學中的體育游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當留意學生良好習氣的培育，協(xié)助學生育成良好的終身鍛煉習氣。
二、依據(jù)大綱優(yōu)選體育游戲方式。
高校體育教學過程中的籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當嚴厲依照教學大綱進行，體育教師必需依據(jù)教學內(nèi)容和請求，選擇適宜的體育游戲方式。高校體育教師在選擇游戲方式時，應(yīng)基于教學大綱中的教學內(nèi)容。不同的籃球教學游戲方式，起到的教學目的和作用也不盡相同。理論中，我們應(yīng)當依據(jù)大綱請求，教師分離實踐狀況和需求，選擇適宜的籃球教學和體育游戲方式。比方，罰球、投籃以及三分球競賽過程中，采用籃球游戲可以游戲提高學生的罰球和投籃命中率；連續(xù)打板進球等游戲，能夠游戲提高學生們的搶籃板認識和才能，有利于協(xié)助他們判別和控制搶籃板時的起跳機遇、姿態(tài)動作；繞圓運球接力、曲線運球追跑等，均可有效提升學生掌控運球的才能。從上述游戲能夠看到，在籃球教學過程中，經(jīng)過恰當選擇體育游戲，不只可協(xié)助學生提高籃球技藝，而且還能夠協(xié)助他們提高身體素質(zhì)以及體育鍛煉認識和習氣。
三、針對學生特性優(yōu)選體育游戲。
理論中能夠看到，若學生本來對籃球就比擬感興味或者有一定的籃球根底，則他們的學習質(zhì)量和效果就會十分的突出。關(guān)于高校體育教師而言，我們在選擇體育游戲時，應(yīng)當立足實踐，從學生的實踐狀況動身，特別要留意察看他們的身心特性以及興味喜好，在精確把握學生現(xiàn)有籃球技藝的根底上，優(yōu)選體育游戲。值得一提的是，在對學生特性進行調(diào)查時，能夠組織籃球競賽或者讓學生拿球投籃，從他們的表情和動作，即可簡單地判別該學生的狀況，然后記載下來，針對性的選擇游戲。普通而言，關(guān)于大學三、四年級的學生，集中布置力氣強度相對較大、競爭性較強的體育游戲，來促進籃球教學；關(guān)于大學一、二年級的學生而言，我們能夠選擇興趣性相對較強、根底請求較低的`游戲。高校體育教師在設(shè)計和應(yīng)用體育游戲時，應(yīng)當進行充沛的思索不同窗生的差別，并且針對該學習或者該類學生的籃球根底、身體素質(zhì)，選擇適宜的體育游戲。
高?；@球教學過程中的體育游戲引入，目的在于激起學生的籃球興味和熱情?；趯@球運動的本身特性思索，不只籃球運動的規(guī)則十分的復雜，而且對籃球運動者的身體素質(zhì)特別是膂力請求十分的高。在該種狀況下，固然很多學生對籃球運動有較強的興味，但是思索本身的條件，也只是望而卻步而已。在現(xiàn)代高?；@球教學理論中，教師應(yīng)當想方設(shè)法消除學生的畏懼心理，培育和提高他們的自自信心。在籃球教學過程中，我們可經(jīng)過對游戲場地、參與人數(shù)進行調(diào)整，以此來使更多的學生參與進來。
五、體育游戲在技藝教學過程中的應(yīng)用。
籃球教學必需以學生為中心，在教學理論中應(yīng)當引導學生積極參與籃球運動。動作技藝的養(yǎng)成，實踐上是個相比照較復雜的動態(tài)過程，學生心理狀態(tài)、技藝情況，是籃球技藝構(gòu)成的一個必要條件。籃球游戲的應(yīng)用，能夠游戲改善課堂教學氛圍，使本來比擬單調(diào)、乏味的技藝練習愈加的生動、形象。比方，籃球教學過程中，能夠應(yīng)用一人運兩球、以及繞竿運球接力等游戲；傳球練習時，能夠應(yīng)用傳球計數(shù)以及打龍尾等游戲；投籃練習時，可用活動籃筐以及投籃升級等籃球游戲?；@球教學過程中的體育游戲應(yīng)用，主要是對根本的籃球技術(shù)進行游戲化，使教學辦法愈加的靈敏，以此來吸收學生集中精神，這有利于學生控制籃球技藝。
六、完畢語。
總而言之，體育游戲在高?；@球教學過程中的應(yīng)用，不只豐厚了教學內(nèi)容，而且有利于課程教學目的的達成，更重要的是能夠被大學生普遍承受。高?；@球教學過程中的體育游戲應(yīng)用，能夠使本來比擬單調(diào)乏味的專項技藝練習邊等有趣、生動，從基本上改動傳統(tǒng)的教師講、示范，然后學生模擬練習的教學方式，以學生為主體，契合他們的心理特征。但是，固然體育游戲的應(yīng)用效果顯著，但是在體育游戲應(yīng)用過程中還應(yīng)當留意平安。
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共生理論對大學英語教學的影響篇十四
1、該同志熱愛學校，關(guān)心集體，服從安排，團結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，完成學校交給的各項任務(wù)積極。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領(lǐng)會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量和科研水平。
2、該同志積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結(jié)同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務(wù)，受到了學校領(lǐng)導和家長的一致好評。
3、該同志參加教學工作的一年來，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，關(guān)心愛護每一位學生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學習，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學科學生的學習興趣很濃，學習成績提高快。
4、作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
5、該老師思想作風正派，服從領(lǐng)導的工作安排，辦事認真負責。
6、該生在我校實習期間，工作積極，教育教學態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應(yīng)及教師指導調(diào)整教學內(nèi)容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。成為學生熱愛的教師，該生積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求盡善。積極爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學校指導教師實習熟悉學生性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用午餐時間和學生談話，給予引導。特別關(guān)懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協(xié)助學校指導教師掌控輔導學生，并吸收管理及輔導經(jīng)驗。批改聯(lián)絡(luò)簿嚴格仔細用心。和指導老師有良好互動。
8、該同志在一年的'支教工作中，以飽滿的工作求真務(wù)實的工作態(tài)度，認真完成各項任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
9、雖不善于表達自己的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業(yè)的精神所震驚。他對待工作學生非常負責，永遠將學生放在第一位。作為班主任的他很會團結(jié)集體，體育課時他組織學生，和學生們一起打籃球，也會和女同學打羽毛球。他很關(guān)心愛護學生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經(jīng)常為班級制定一系列的規(guī)章制度，把班級的各項事務(wù)管理的井然有序。雖然他平時對我們很嚴格，但古人云：嚴師出高徒。所以我們班一致認為“師德標兵”的稱號梁志勇老師當之無愧！
共生理論對大學英語教學的影響篇十五
在運動生理學中，核心是指人體的中間部位，具體來講主要是肩部以下，髖關(guān)節(jié)以上的區(qū)域，這個區(qū)域在一定程度上決定著人體上下肢的運動，對人體運動能力起著決定性的作用。核心力量是近年來學術(shù)界開始廣泛研究的一個課題，在一定程度上核心力量的出現(xiàn)促使人們對運動訓練產(chǎn)生了新的認識，人們開始意識到運動訓練不再是以前簡單的力量、耐力、靈敏、柔韌素質(zhì)的訓練，這些訓練是靠核心肌肉群的傳遞進行的，單一訓練取得的效果并不好?；@球在我國是比較普及的一項運動，尤其是在大學校園中，高校是培養(yǎng)籃球人才的重要場所，近年來通過大學聯(lián)賽進入職業(yè)聯(lián)賽的球員呈現(xiàn)增加的趨勢，這對高?；@球教學提出了更高的要求，要求高校通過教學與訓練為職業(yè)隊提供更多的球員。本文通過文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法對核心力量在高校籃球教學中的作用進行分析，以期為我國高?；@球教學提供借鑒性意見和建議，促使廣大高校教師通過核心力量的訓練使籃球教學效果得到更好地體現(xiàn)，提高高校學生籃球成績。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
共生理論對大學英語教學的影響篇十六
籃球教學是高校體育教學當中一個重要組成部分，受到了廣大高校大學生的喜愛，但是目前高?；@球教學模式和訓練方法過于單一和老舊，影響籃球教學綜合質(zhì)量。針對當前籃球教學存在的問題，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，增加師生互動，通過增加實踐教學，利用意識訓練法，有效實現(xiàn)籃球教學模式的轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新訓練方法的條件下，促使高校大學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
近年來，籃球運動項目不斷完善，并逐漸發(fā)展成為世界關(guān)注度最高的大球運動，像美國nba、中國cba受到我國眾多籃球愛好者的熱愛?；@球運動過程中運動強度比較大，包含的運動形式也很多，比如彈跳、投、跑等動作，學生們在學習籃球運動過程中能夠有效提升自身身體素質(zhì)?；@球運動還是一項重要的娛樂項目，學生們通過校內(nèi)籃球比賽，實現(xiàn)精神文化生活的豐富多樣化。在高校開展籃球教學，通過籃球訓練和籃球比賽，可以有效提升學生實踐當中團隊合作的能力、策略謀劃能力和創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)學生個性發(fā)展，成為高校學生非常喜愛的一項體育運動[1]。高校課程當中對于體育課的排課量比較少，一般一周只有兩節(jié)體育課，課內(nèi)運動量非常少，導致高校學生普遍存在身體素質(zhì)差的問題，急需通過增加運動量改善學生體質(zhì)?；@球運動優(yōu)勢突出，對運動條件和技能要求都不高，一般高校校園都會設(shè)置較好的籃球場地，方便于學生們成群結(jié)隊地開展體育運動。除了課上，課下籃球也是高校學生熱衷的一項課外體育運動。在體育課期間加強籃球教學，能夠有效激發(fā)學生們的運動熱情，對學生們提升身體素質(zhì)具有重要意義。
2.1教學模式與訓練方法落后。
籃球教學雖然在近年來發(fā)展迅速，也得到廣大高校學生的熱愛，但是由于傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，籃球教學的模式以及訓練方法相對較為落后，籃球教學當中的內(nèi)容也是一直保持傳統(tǒng)教學狀態(tài)，沒有跟著時代發(fā)展進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。當前籃球教學過程中，依然以老師主動傳授，學生被動學習為主，籃球教學的內(nèi)容還是以投球、姿勢、接球、控球、步伐協(xié)調(diào)以及傳球等技術(shù)訓練為主，內(nèi)容過于系統(tǒng)化，規(guī)范性較強，在單一的教學模式下教學內(nèi)容更加枯燥。原本學生們具有較高的籃球?qū)W習熱情，在這樣的落后教學模式下學習積極性也不斷下降，以至于降低對籃球的興趣，在籃球運動實踐當中缺乏創(chuàng)新和活力，不利于高?；@球教學健康發(fā)展。
2.2教學形式單調(diào)，師生缺乏溝通。
目前高校籃球教學形式較為單調(diào)，在實際籃球訓練教學當中，基本上都是老師進行技巧的講解，學生單一訓練。通過這種傳統(tǒng)模式的訓練雖然能夠幫助學生盡快對籃球基礎(chǔ)技術(shù)進行有效掌握，但是在實際教學過程中師生交流非常少，學生的主要精力放在了對基本技術(shù)的學習與練習上，即便組織籃球比賽老師也和學生交流不多，這種教學模式難以有效提升學生對籃球?qū)W習的熱性和積極性。這種單向教學的學習方法，導致學生處于較為單調(diào)的學習環(huán)境當中，難以有效培養(yǎng)學生的籃球?qū)W習興趣，更難以在籃球訓練當中提升學生創(chuàng)新能力，發(fā)揮籃球運動的積極作用[2]。
共生理論對大學英語教學的影響篇十七
摘要：我國籃球產(chǎn)業(yè)是經(jīng)過了10余年的發(fā)展隨著我國政治經(jīng)濟體制和體育體制變革，不斷深化發(fā)展而形成的。在我國籃球產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的影響之下，高?；@球運動特別是cuba全國大學生聯(lián)賽發(fā)展相當迅速。
關(guān)鍵詞：高校；籃球運動；產(chǎn)業(yè)化。
1我國籃球運動發(fā)展現(xiàn)狀分析。
據(jù)cctv5報道，一份最新調(diào)查報告顯示，中國大概有3億人打籃球，40％的中國兒童說籃球是他們最喜歡的項目，15至24歲的年輕人75％是籃球運動的熱愛者，在北京、廣州、上海這樣的大城市，這個比例高達97％。除了國球乒乓球，籃球是中國大眾最普及的一種球類運動。
我國籃球產(chǎn)業(yè)是經(jīng)過了10余年的發(fā)展隨著我國政治經(jīng)濟體制和體育體制變革，不斷深化發(fā)展而形成的。雖然我國籃球產(chǎn)業(yè)，已具備了一定規(guī)模，但我國的籃球產(chǎn)業(yè)在10余年的發(fā)展過程中存在著急需解決的問題，重視和加強籃球產(chǎn)業(yè)的研究成為經(jīng)濟學界和體育界的當務(wù)之急。
共生理論對大學英語教學的影響篇十八
[摘要]本文從“研究性學習”模式的角度出發(fā),結(jié)合籃球課教學特點,根據(jù)本人的教學經(jīng)驗,分析如何在教學過程設(shè)置問題情境,從而提高體育教學效果。
[關(guān)鍵詞]體育籃球教學問題情境。
情境籃球是學校體育課中重要的教學內(nèi)容,因其運動中充滿趣味性、競爭性、創(chuàng)造性而深受廣大學生的喜愛。但長期以來由于以教師為中心,重“教”輕“學”,忽視學生的主體地位,造成學生在籃球課中學習主動性低,學習效果差。
為改變目前的籃球教學現(xiàn)狀,設(shè)置問題情境的“研究性學習”被廣泛的嘗試。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,本人認為設(shè)置籃球教學中的問題情境應(yīng)從以下幾點入手。
一、注重體育教學的本質(zhì)特征。
體育教學的基本特征有以下幾點:。
(1)“以身體活動為主”這是體育與其它知識傳授類不同區(qū)別的最大的特征。
(2)在籃球課中設(shè)置問題情境,首先要考慮體育教學的基本特征,應(yīng)選擇籃球運動中的問題,且是學生學習籃球過程中客觀存在、急待解決的問題,并且問題的解決應(yīng)以籃球技術(shù)學習過程為媒介,使得學生解決問題離不開運動中的練習、嘗試、觀察、分析。
二、充分考慮體育課程的目標。
體育課程的目標包括三個領(lǐng)域:學習領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域。設(shè)置問題情境不僅要考慮學習領(lǐng)域的目標,更要考慮心理健康領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標,不但要提高學生的籃球技術(shù),還要通過解決問題,培養(yǎng)學生克服困難的.堅強意志。通過在解決問題過程中的交流、討論、協(xié)商、合作,建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)學生對籃球運動的情感,促進學生的情感交流,養(yǎng)成良好的合作精神和體育道德。
三、設(shè)置問題的難度要適當。
籃球教學中能夠設(shè)置很多的問題情境,但設(shè)置問題的難度要適當。要充分考慮學生現(xiàn)有的籃球技術(shù)水平和心智發(fā)展水平,提出的問題要處在學生思維水平的最近發(fā)展區(qū),問題要能引起學生的興趣和好奇心,語言要有情趣,能充分激發(fā)學生的求知欲望,引導學生自己去做力所能及的事。太易,學生會缺少成就感;太難,力不能及,學生難以探索,又易產(chǎn)生失敗感。因而創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,激發(fā)起學生強烈的籃球?qū)W習動機和熱情、引導學生開動腦筋思索是學習籃球技術(shù)成敗的關(guān)鍵。
籃球運動歷經(jīng)百年發(fā)展,技術(shù)在不斷發(fā)展創(chuàng)新,沒有絕對正確的、最終的籃球技術(shù)。教師應(yīng)該認識到這一點。鼓勵學生大膽創(chuàng)新。雖然學生現(xiàn)有的水平離籃球技術(shù)的創(chuàng)新還有一定的差距,但教師應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,特別是通過實踐中不斷創(chuàng)新。
五、教學的組織形式多以“小組探究”的形式為主。
學生在自己探究投籃技術(shù)時,往往經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè),整個過程需要花費大量的時間,如果采用班級整體研究學習,容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面或消極應(yīng)付的現(xiàn)象,使教學活動顯得耗時、混亂,不利于教師的引導和幫助,使籃球教學陷入困境。因此采用“小組學習(5-6人)”的形式,每個小組設(shè)立一、兩個重點問題,最后一起討論交流各組的解決技術(shù)問題的方法,使全班學生們的籃球技術(shù)共同提高和完善。
六、學習評價不在結(jié)果,而在過程。
當學生經(jīng)過小組學習和交流籃球技術(shù)有所提高時,教師要給學生以熱情的贊賞和激勵性評價,教師要引導學生反思評價,歸納整理所學籃球技術(shù)的過程,培養(yǎng)學生學習籃球技術(shù)的方法,特別是歸納總結(jié)學習籃球技術(shù)過程中所運用的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,并納入學生的認知系統(tǒng),使學生掌握解決籃球運動中問題的思維方法。這樣可以使學生創(chuàng)造性能力不斷增強,學生思維更加靈敏,最終提高學生的籃球運動能力。
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