無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
給孩子出彩的機會篇一
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習近平總書記在《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?016年中國教育改革和發(fā)展綱要》也指出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神。
面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，首先要著力強化以學生為本的理念，把一切為了學生健康成長作為教育工作的首要追求。一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生，這應該是學校的文化和精神追求。其次要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。錢學森曾說：“所謂優(yōu)秀學生，就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生?！背晒Φ膶W校，高明的教師，就在于尊重個性，挖掘潛力，使學生在校期間養(yǎng)成終身受用的良好習慣和獲得未來發(fā)展的多種準備。要做到這一點，就要尊重學生的個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，努力營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓每位學生都享有人生出彩的機會。
班級是學校的一個細胞、一個縮影、一個有機單位，又是學校的一個相對獨立的團體。班級文化建設在學校整體的教育教學活動中體現(xiàn)共性特點之外，又可以表現(xiàn)出無窮的特色魅力。
傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出：“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力。”每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。這一理論被稱為多元智力理論（multiple intelligences）。多元智力理論強調多元性，強調差異性，強調創(chuàng)造性，強調開發(fā)性，其基本性質是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。而現(xiàn)代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發(fā)展。
班級是學校教育活動具體實施的陣地，在學校教育活動中又是相對獨立的組織，因此，班級在教育共性基礎上可以創(chuàng)新性地開展極具個性化的教育活動。
班級學生來自“五湖四?！?，學生家庭教育背景不同、習性不同、稟性不同、天資不同、愛好不同、特長不同等，個性差異顯著。經過三年或者六年的培養(yǎng)教育，他們走向“天南海北”不同高校深造，最終走向不同的工作崗位。因此，用一把尺子衡量，用一個模式培養(yǎng)教育，顯然不適宜。在班級教育活動中，要創(chuàng)設情境，要搭建平臺，要構建班級多元文化生態(tài)，讓每位學生都享有人生出彩的機會。
人生最大的需求是被認可、被賞識、被尊重。在班級教育活動中，創(chuàng)設情境，搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，就能夠讓每位學生在活動中展示才華，嘗試挑戰(zhàn)自我，感受進步、成功的快樂；就能夠讓每位學生在活動中融入集體，學會交流、合作，增強集體意識；就能夠讓每位學生都享有人生出彩的機會，樹立應有的自信，樹立主人翁精神，奠定人生底氣，讓他們的生命在幸?？鞓分凶杂删`放。當年班主任的一次提問，少年周恩來妙語驚人，奇志沖天：“為中華之崛起而讀書！”至今也振聾發(fā)聵。
搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，這就要求班主任要樹立四種意識。一是樹立素質教育意識。確立多元價值評價體系，摒棄唯分數(shù)論的應試教育意識。二是樹立多元智力意識。有教無類，尊重差異，尋找每位學生的特長，揚長避短。三是要樹立面向全體學生的意識。為了一切學生，為了學生一切。四是樹立面向未來的發(fā)展意識。今天的學生，我們要把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，他們要適應未來不同崗位，要符合未來發(fā)展的需要。今天的教育要為學生未來的發(fā)展奠基?！扒嗄昱d則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。全社會要關心和愛護學生，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺。廣大學生更要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為美好生活的不懈奮斗中書寫人生華章?！保ā稕Q勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》習近平）
搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，班主任不能唱獨角戲。班主任可以是總設計師、總導演、主持人、評委等，但也有智能方面的不足之處，我們要學會借力，班主任身邊就有智能庫。一是科任教師智能庫?？迫谓處焾F隊本身就是一個智慧的群體，科任教師除了自身學科特長之外，本身愛好、稟性、特長各不相同，各具特色。科任教師絕對可以成為出色的總設計師、總導演、主持人、評委等，他們是班主任開展豐富多彩的班級文化活動的堅強后盾。二是學生家長智能庫。學生家長豐富的資源是我們開展班級文化的豐富素材，學生家長中也藏龍臥虎，他們是班主任開展活動可以充分利用的人才資源。三是學生智能庫。班團干部、興趣小組長、特長生等在各種活動中是主角。把活動完全交給學生，策劃、籌備、組織、講評、宣傳等，由始至終都交給學生，讓學生經歷、鍛煉、展示、出彩，充分發(fā)揮學生的主體作用。
搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，應以活動文化建設為切入點。一是開展語言智力類活動。舉辦班級故事會、朗誦會、演講賽、辯論會、課本劇表演賽等，讓語言智力突出的學生出彩。二是開展音樂智力類活動。舉辦班級歌詠大賽、迎春音樂會、民歌大賽、器樂演奏會等，讓音樂特長的學生出彩。三是開展邏輯數(shù)學智力類活動。開展數(shù)學、物理、化學、生物、地理學科競賽，開展科普知識競賽，開展班級小發(fā)明展等，讓運算和推理能力強、對事物間各種關系敏感、理性邏輯思維較顯著的學生出彩。四是開展空間智力類活動。開展班級書畫展、設計大賽、手工制作展等，讓美術特長生出彩。五是開展身體運動智力類活動。開展班級小型田賽、徑賽、體操分組賽、舞蹈表演等，組建班級運動隊、舞蹈隊，讓體育舞蹈特長生出彩。六是開展人際關系智力類活動。開展班團干部競選、明星“海選”、節(jié)目主持人“海選”等活動，讓人際關系智力突出的學生出彩。班主任要充分利用班團會、課外活動課、第二課堂活動時間，開展生動活潑、豐富多彩的班級文化活動，為學生們搭建各種各樣的舞臺，讓每位學生都享有人生出彩的機會！
搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，也要充分發(fā)揮宣傳作用。利用光榮榜、文化墻、黑板報、家長手機短信平臺、活動簡報等形式大力宣傳。同時，“墻里開花墻外香”“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，班主任要當好伯樂，既要慧眼識英才，更要推薦人才，讓班級明星走出班級，走到年級，走向學校，走入社會更廣闊的天地，讓每位學生都享有更廣闊的人生出彩機會！
作者單位西安市秦川中學
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給孩子出彩的機會篇二
在我還是學生的時候，我是那種較為下死功夫的學生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當時班里有一個同學，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。
細心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學生樂于參與;課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學生打成一片，因此，他的學生愛學、樂學，有效地提高了學習效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚴菍W生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學內容于游戲之中，學生不僅可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在學習中獲得更多的快樂和滿足。這種教學形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學質量的一個有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學接受考驗，第一個同學是小組推薦的，第二個同學是老師隨機指定的，第三個同學是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學中，我們應結合教材，通過創(chuàng)設情境、游戲互動讓學生積極參與到課堂中去，引起學習的欲望，激發(fā)他們學習的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
給孩子出彩的機會篇三
考前復習經驗總結，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學，都有不同的見解，不同的復習方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學工作。
針對學生的個體差異，不同層次的學生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復習方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學跟著他們讀，然后有不會的同學大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。
低年級語文教學要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的結合在一起，相信復習的質量一定是非常好的。達到一定的標準，可以免寫作業(yè)，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學生進入狀態(tài)，使學生沒有一個消極松懈的狀態(tài)，同時也起到穩(wěn)定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關，會寫的字一定要讓他們會默寫。
學生年齡尚小，教師要正確引導他們的心態(tài)，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學生在回家的時間學習，是對一天知識的總結和回顧，與家長做好溝通保持聯(lián)系，提高復習效率，把家校緊密的結合起來。
一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結合改進合理的班級風氣，相信會收獲良好的果實。
給孩子出彩的機會篇一
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習近平總書記在《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?016年中國教育改革和發(fā)展綱要》也指出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神。
面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，首先要著力強化以學生為本的理念，把一切為了學生健康成長作為教育工作的首要追求。一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生，這應該是學校的文化和精神追求。其次要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。錢學森曾說：“所謂優(yōu)秀學生，就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生?！背晒Φ膶W校，高明的教師，就在于尊重個性，挖掘潛力，使學生在校期間養(yǎng)成終身受用的良好習慣和獲得未來發(fā)展的多種準備。要做到這一點，就要尊重學生的個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，努力營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓每位學生都享有人生出彩的機會。
班級是學校的一個細胞、一個縮影、一個有機單位，又是學校的一個相對獨立的團體。班級文化建設在學校整體的教育教學活動中體現(xiàn)共性特點之外，又可以表現(xiàn)出無窮的特色魅力。
傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出：“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力。”每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。這一理論被稱為多元智力理論（multiple intelligences）。多元智力理論強調多元性，強調差異性，強調創(chuàng)造性，強調開發(fā)性，其基本性質是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。而現(xiàn)代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發(fā)展。
班級是學校教育活動具體實施的陣地，在學校教育活動中又是相對獨立的組織，因此，班級在教育共性基礎上可以創(chuàng)新性地開展極具個性化的教育活動。
班級學生來自“五湖四?！?，學生家庭教育背景不同、習性不同、稟性不同、天資不同、愛好不同、特長不同等，個性差異顯著。經過三年或者六年的培養(yǎng)教育，他們走向“天南海北”不同高校深造，最終走向不同的工作崗位。因此，用一把尺子衡量，用一個模式培養(yǎng)教育，顯然不適宜。在班級教育活動中，要創(chuàng)設情境，要搭建平臺，要構建班級多元文化生態(tài)，讓每位學生都享有人生出彩的機會。
人生最大的需求是被認可、被賞識、被尊重。在班級教育活動中，創(chuàng)設情境，搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，就能夠讓每位學生在活動中展示才華，嘗試挑戰(zhàn)自我，感受進步、成功的快樂；就能夠讓每位學生在活動中融入集體，學會交流、合作，增強集體意識；就能夠讓每位學生都享有人生出彩的機會，樹立應有的自信，樹立主人翁精神，奠定人生底氣，讓他們的生命在幸?？鞓分凶杂删`放。當年班主任的一次提問，少年周恩來妙語驚人，奇志沖天：“為中華之崛起而讀書！”至今也振聾發(fā)聵。
搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，這就要求班主任要樹立四種意識。一是樹立素質教育意識。確立多元價值評價體系，摒棄唯分數(shù)論的應試教育意識。二是樹立多元智力意識。有教無類，尊重差異，尋找每位學生的特長，揚長避短。三是要樹立面向全體學生的意識。為了一切學生，為了學生一切。四是樹立面向未來的發(fā)展意識。今天的學生，我們要把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，他們要適應未來不同崗位，要符合未來發(fā)展的需要。今天的教育要為學生未來的發(fā)展奠基?！扒嗄昱d則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。全社會要關心和愛護學生，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺。廣大學生更要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為美好生活的不懈奮斗中書寫人生華章?！保ā稕Q勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》習近平）
搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，班主任不能唱獨角戲。班主任可以是總設計師、總導演、主持人、評委等，但也有智能方面的不足之處，我們要學會借力，班主任身邊就有智能庫。一是科任教師智能庫?？迫谓處焾F隊本身就是一個智慧的群體，科任教師除了自身學科特長之外，本身愛好、稟性、特長各不相同，各具特色。科任教師絕對可以成為出色的總設計師、總導演、主持人、評委等，他們是班主任開展豐富多彩的班級文化活動的堅強后盾。二是學生家長智能庫。學生家長豐富的資源是我們開展班級文化的豐富素材，學生家長中也藏龍臥虎，他們是班主任開展活動可以充分利用的人才資源。三是學生智能庫。班團干部、興趣小組長、特長生等在各種活動中是主角。把活動完全交給學生，策劃、籌備、組織、講評、宣傳等，由始至終都交給學生，讓學生經歷、鍛煉、展示、出彩，充分發(fā)揮學生的主體作用。
搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，應以活動文化建設為切入點。一是開展語言智力類活動。舉辦班級故事會、朗誦會、演講賽、辯論會、課本劇表演賽等，讓語言智力突出的學生出彩。二是開展音樂智力類活動。舉辦班級歌詠大賽、迎春音樂會、民歌大賽、器樂演奏會等，讓音樂特長的學生出彩。三是開展邏輯數(shù)學智力類活動。開展數(shù)學、物理、化學、生物、地理學科競賽，開展科普知識競賽，開展班級小發(fā)明展等，讓運算和推理能力強、對事物間各種關系敏感、理性邏輯思維較顯著的學生出彩。四是開展空間智力類活動。開展班級書畫展、設計大賽、手工制作展等，讓美術特長生出彩。五是開展身體運動智力類活動。開展班級小型田賽、徑賽、體操分組賽、舞蹈表演等，組建班級運動隊、舞蹈隊，讓體育舞蹈特長生出彩。六是開展人際關系智力類活動。開展班團干部競選、明星“海選”、節(jié)目主持人“海選”等活動，讓人際關系智力突出的學生出彩。班主任要充分利用班團會、課外活動課、第二課堂活動時間，開展生動活潑、豐富多彩的班級文化活動，為學生們搭建各種各樣的舞臺，讓每位學生都享有人生出彩的機會！
搭建平臺，構建班級多元文化生態(tài)，也要充分發(fā)揮宣傳作用。利用光榮榜、文化墻、黑板報、家長手機短信平臺、活動簡報等形式大力宣傳。同時，“墻里開花墻外香”“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，班主任要當好伯樂，既要慧眼識英才，更要推薦人才，讓班級明星走出班級，走到年級，走向學校，走入社會更廣闊的天地，讓每位學生都享有更廣闊的人生出彩機會！
作者單位西安市秦川中學
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在我還是學生的時候，我是那種較為下死功夫的學生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當時班里有一個同學，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。
細心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學生樂于參與;課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學生打成一片，因此，他的學生愛學、樂學，有效地提高了學習效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚴菍W生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學內容于游戲之中，學生不僅可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在學習中獲得更多的快樂和滿足。這種教學形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學質量的一個有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學接受考驗，第一個同學是小組推薦的，第二個同學是老師隨機指定的，第三個同學是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學中，我們應結合教材，通過創(chuàng)設情境、游戲互動讓學生積極參與到課堂中去，引起學習的欲望，激發(fā)他們學習的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
給孩子出彩的機會篇三
考前復習經驗總結，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學，都有不同的見解，不同的復習方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學工作。
針對學生的個體差異，不同層次的學生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復習方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學跟著他們讀，然后有不會的同學大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。
低年級語文教學要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的結合在一起，相信復習的質量一定是非常好的。達到一定的標準，可以免寫作業(yè)，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學生進入狀態(tài)，使學生沒有一個消極松懈的狀態(tài)，同時也起到穩(wěn)定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關，會寫的字一定要讓他們會默寫。
學生年齡尚小，教師要正確引導他們的心態(tài)，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學生在回家的時間學習，是對一天知識的總結和回顧，與家長做好溝通保持聯(lián)系，提高復習效率，把家校緊密的結合起來。
一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結合改進合理的班級風氣，相信會收獲良好的果實。