心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
生物教學心得體會篇一
有效是課堂教學的永恒主題，我們應把它作為一種理念，作為一種價值追求，一種教學實踐模式，去關注、去實踐、去反思、去交流，為我們課堂教學質量的提高而服務。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
生物教學心得體會篇二
隨著教育改革的深入，生物學作為一門重要的自然科學課程，更加需要具有創(chuàng)新、科學、有趣的教學設計來激發(fā)學生的興趣和學習動力。通過對生物學教學設計的探索與實踐，我深感教學設計的重要性和必要性。在這一過程中，我積累了一些寶貴的心得和體會，下面就與大家分享。
首先，進行充分的教學前期準備是設計成功的關鍵。教學前期準備包括教材的閱讀、相關資源的收集和選擇合適的課件等，這些都是保證教學高效進行的基本要求。在準備過程中，我發(fā)現教材的閱讀是決定教學設計成功與否的關鍵。只有對教材內容深入了解、把握教學核心點，才能夠更好地展開教學設計。然后，在教學資源的收集方面，我認識到要多渠道搜集教學相關資源，包括圖書館、互聯網等，以充分滿足學生的知識需求，并且創(chuàng)造一個有趣、生動的教學氛圍。
其次，巧妙的教學手段和方法是教學設計的關鍵要素。正如一句古話所說：“出類拔萃者，相濡以沫。”教學手段和方法是教學設計的表現形式，它能夠直接影響到學生的學習效果。在生物學的教學實踐中，我嘗試運用多媒體教學、案例教學、討論教學和實踐教學等多種方法，以增加學生的興趣和參與度。其中，多媒體教學使得教學內容更加形象化和直觀化，激發(fā)了學生學習的興趣；案例教學使得抽象的生物學概念得以具體化和實踐化，在培養(yǎng)學生解決問題能力方面起到了積極的促進作用；討論教學則培養(yǎng)了學生的思辨和表達能力，促進了學生之間的互動和合作；實踐教學能夠從根本上培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學習的深度和廣度。這些方法綜合運用，使得生物學教學更加豐富多樣，能夠從多個角度激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
再次，充分發(fā)揮學生主體地位，構建積極主動的學習氛圍。在教學設計中，要始終將學生置于學習的主體地位，讓他們成為學習的主人，教師只是起到引導和指導的作用。為了實現這一目標，我嘗試讓學生參與到教學設計的過程中，鼓勵他們提出自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。此外，組織學生開展小組討論、項目研究和實踐活動等，以培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新能力。這種積極主動的學習氛圍不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠促進學生的全面發(fā)展。
最后，及時的教學反思和改進是教學設計的必要環(huán)節(jié)。教學反思是教師進一步提高自身教學水平的重要手段，通過反思教學過程和結果，可以發(fā)現教學中的不足和問題，及時調整和改善教學策略和方法。在我進行教學反思的過程中，我發(fā)現自己有時候過于依賴教材，忽視了學生的主觀能動性，導致學生學習參與度不高。因此，我決定在今后的教學設計中，更加注重學生的主體地位，開展更多的小組討論和實踐活動，加強學生的主動性和合作精神，提高教學效果。
綜上所述，生物學教學設計是一門有挑戰(zhàn)性和復雜性的學問。在實踐中，我認識到進行充分的教學前期準備是設計成功的關鍵；巧妙運用多種教學手段和方法能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度；充分發(fā)揮學生主體地位，構建積極主動的學習氛圍；及時進行教學反思和改進是不可或缺的。通過不斷地實踐和探索，我深信在今后的教學設計中，我將能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
生物教學心得體會篇三
從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入：
1、通過設問創(chuàng)設情境。
就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
生物教學心得體會篇四
作為一名剛剛走入教學崗位的新老師，我對教育教學的實踐經驗尚淺，還有很多東西要學習，要專研，現就這一學期談談我所教的高二理科生物教學工作的一些體會和感想：
剛一走上教學崗位，接手的就是高二年級的學生，讓我的心理不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對我產生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在開始第一堂課的時候就異常的緊張，放不開，總是擔心自己出錯，越怕出錯就越緊張，原本備好的課也達不到預期的效果，更不要提隨機應變，在這種情況下，我的指導老師對我進行悉心指導和鼓勵，給我提了很多指導性的建議，在后來的教學中，對我?guī)椭艽?，同時我也開始適應，找到自信。以下是我在教學中的一些體會：
首先，要在課程標準的要求下使用教材，備課時應從情感、態(tài)度、技能、能力和知識方面入手培養(yǎng)學生，發(fā)揮課標的作用。其次，充分利用教材中的資源，如“問題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用，如何發(fā)揮他們在教學中的最大作用，是值得思考和研究的，同時這也是我在教學中不足和需要改進、提高的地方。再次，根據具體內容的需要適當的補充材料，這有利于知識的完整性教學，同時有利于學生理解教材。
在認真解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學思路，尋找合適的教學方法，突出重點，想方法突破難點，盡量做到細化知識點，并對學生可能出現的問題，易混淆的知識，通過例題分析的形式，解除疑惑，并在授課過程中不斷優(yōu)化教案，完善教學。
有時候，總是理所當然的認為，學生應該懂這個，應該懂那個，總認為自己已經講的很清楚了或者某個知識他應該知道，就是有了這種先入為主的想法，使得我們與學生之間有了隔閡。其實，要走進他們，課下多與他們溝通，會發(fā)現他們有很多的想法和疑惑，當時會覺得難以接受，但仔細想想那才是學生的切實感受，我們的目的就是讓他們懂，及時知道了，這樣會少走很多彎路，少花很多時間和精力，多和他們溝通，也會讓我的課上得更輕松、更高效。
第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！痹诮虒W中發(fā)現，有一部分學生不是他學不好，只是缺乏信心，這是多與他鼓勵，讓他重拾信心，發(fā)現他們可以學的很好。高二（5）是我?guī)У囊粋€普通班，他們中的一些就是最好的證明，一旦他們有興趣、有信心之后，愛問問題了，也會找資料做題，成績也提高上來了。
一名受學生愛戴的老師，應該具有精深的專業(yè)知識的儲備。在今后的教學中，我會不斷的加強自身知識儲備，爭取盡快熟悉高中全套教材，同時擴充知識面，提高自己的教學能力，不斷完善自己。
相信一份耕耘，一分收獲，只要認真、用心、吸取經驗，不斷改進，就會有收獲。
生物教學心得體會篇五
學習生物必修二已經是我們高中生涯的重要部分，我覺得，通過這一階段的學習，我不僅掌握了新的知識和技能，而且還學習到了很多新的思考方式。
首先，我意識到生命的復雜性。生命在很多層面上都非常復雜，從分子和細胞到器官和生態(tài)系統(tǒng)的層次。通過學習生物必修二，我了解到了這種復雜性，并學會了如何將自己的思維提升到更高的層面，從分子層面思考生命的特征和過程。
其次，我理解了科學研究的重要性。在生物學中，科學研究是至關重要的，特別是在發(fā)展新藥和治療疾病方面。通過學習生物必修二，我學會了如何進行實驗和分析數據，以驗證一個假說，并得出有意義的結論。這種思考方式使我更好地理解了科學研究的過程，我也更加欣賞科學家對于他們致力于的研究和探索的熱情。
最后，我感受到了生物學對于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性。生物學涉及到地球上每一片土地的生命，因此，學習生物學如何維持生物多樣性和不斷推動綠色生產是至關重要的。在生物必修二課程中，我們學習了有關生態(tài)系統(tǒng)的各種知識，以及如何保護不同類型的生物和其所處的環(huán)境。我們還了解到了如何利用已有的技術解決一些環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展問題。我認為，這種思維模式對于我所處的世界至關重要，是我為將來做出有意義貢獻的關鍵。
綜上所述，生物必修二不僅提供了有關生命、科學研究和環(huán)境保護的深入知識，而且教會了我們如何思考和處理這些問題。我認為，通過這門課程，我已經掌握了一些有用的技能和能力，這些將有助于我在未來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，為我生活中的各種挑戰(zhàn)做出更好的應對和應答。
生物教學心得體會篇六
20xx年10月19日—20日，我有幸參加了首都師范大學舉辦的“20xx年中學生物教學研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學基礎教育特征——聚焦“核心素養(yǎng)”。一天半的會議，日程安排緊湊，內容豐富多彩，近距離聆聽了生物學新課標、新教材修訂的專家進行新課標的解讀、新教材的修訂說明，學習了中學教學名師的優(yōu)秀教學案例交流，在本次會議中收獲頗豐。
在談“高中生物學新課標的實施要點”時，劉教授談到要準備從“三維目標”到“學科核心素養(yǎng)”的轉變。生物學素養(yǎng)和生物學核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學中，生物學素養(yǎng)的全部內容并沒有刪減。學科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標準，它的每一維度都包含了三維目標；追求持久的學習成果和運用能力。這就要求教師認真鉆研、理解新課標，在具體章節(jié)的教學時，參照新課標的內容要求，通過具體的教學設計，落實核心素養(yǎng)的四個維度?！捌诖龑W生：吃的透、記得住、用的上”，劉教師用簡單通俗的語言概括了新課標所要達到的教學目標。
對于新教材，我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個方面介紹了高中生物學教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學科核心素養(yǎng)，同時符合時代要求“科技新進展，創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略”，符合教學需求，教材的修訂在廣泛深入調研教材的適切性的基礎上。生物學核心素養(yǎng)是原課標的升級版，更加明確也更加聚焦于學科的育人價值。趙教授通過例舉部分章節(jié)教材內容的變動，包括問題探討、教材圖片，內容刪減等，講述變動的意圖，指導教師在進行教學設計時進行調整優(yōu)化。
本次會議有四位名師帶來的公開課交流，對于如何通過課堂教學落實新課標給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學說》。剛看到會議日程安排時，我心里就嘀咕：這個課題我們平時就是讓學生自主閱讀，然后通過問題討論交流，教師進行補充總結，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚嘆”來形容，原來“細胞學說”的內容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認”導入，自然地引入細胞發(fā)現過程中不可缺少的技術——顯微觀察，也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結構與功能觀。這一生活化的導入也有效激發(fā)學生的學習興趣。接下來陳老師從解剖學開始，像講故事般將細胞學說的發(fā)現過程娓娓道來。整個故事中，有人物、有情節(jié)、有背景、有“道具”，我想在場的人都沉浸在這個故事中，這是一種享受。這當然來源于陳老師對研究資料的廣泛收集，對情節(jié)的有效串聯。陳老師講到她在20xx年參觀大英博物館時，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復式顯微鏡，就用相機拍下來作為教學資料，這啟示我們時時處處做“有心人”。
復旦附中xx老師帶來的是基于核心素養(yǎng)培育的實驗教學探究——《葉綠體色素提取與分離（實驗）》。趙老師將我們平時的體驗式教學上成了探究式教學，通過帶領學生觀察校園植物，發(fā)現問題——探究問題——解決問題，使學生經歷科學探究的過程，學會科學探究的方法。這可以為學生終身發(fā)展奠定基礎。本節(jié)課很好落實了核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學思維、科學探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過引導學生分析現象，發(fā)現問題，進一步設計實驗解決問題，很好地培養(yǎng)了學生的科學思維，提高了科學探究能力。
如何有效落實新課程標準，在課堂實踐中培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，這是我們每一位一線教師應認真思考的問題。希望通過我們的教學，使學生“吃的透、記得住、用的上”。
生物教學心得體會篇七
生物課堂教學是七年學生中學生活中重要的一部分。在七年的學習過程中，我一直在生物教學中努力探索，不斷總結經驗和反思。在這篇文章中，我將分享我在七年生物課堂教學中的心得體會。
第二段：合理設計教學內容和方式。
在生物課堂教學中，我發(fā)現合理設計教學內容和方式非常重要。首先，我應根據學生的性格特點和知識水平，選擇合適的教學內容。例如，在講解細胞結構時，我使用了顯微鏡觀察活細胞的實驗，讓學生親身體驗到科學的樂趣。其次，我注重培養(yǎng)學生積極參與學習的興趣和習慣。我通過設置小組討論、實驗操作等活動，使學生能夠主動思考和探究生物知識。同時，我還鼓勵學生多加思考、提出問題，在課后能夠積極閱讀拓展知識。
第三段：培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。
生物是一門理論聯系實際的學科，注重培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。在我教學中，我鼓勵學生勇于提出問題，并幫助他們形成科學假設。我還引導學生進行科學實驗，并教授科學實驗的基本方法和技巧。通過實踐和思考，學生不僅能夠鞏固和應用所學的知識，而且能夠培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在我的課堂上，學生們都非常喜歡這種親身實踐的學習方式，他們在實驗中感受到科學的魅力，積極探索和創(chuàng)新。
第四段：激發(fā)學生的興趣和學習動力。
生物課堂上，激發(fā)學生的興趣和學習動力是非常重要的。在我的教學中，我盡量將抽象的生物概念與學生平時生活經驗相結合，讓他們能夠理解和接受。例如，在教授生物進化的時候，我會介紹一些有趣的案例，如自然選擇和適者生存的故事，激發(fā)學生對進化的興趣。此外，我還建立了一個生物學習小組，讓學生能夠相互討論和交流生物知識，激發(fā)學生的興趣和學習動力。
第五段：及時反饋和評價。
在生物課堂教學中，及時反饋和評價是我認為非常重要的一個環(huán)節(jié)。我經常與學生交流，了解他們的學習情況和困惑。在課堂上，我會通過懸掛問題、小測驗等方式收集學生的反饋信息，及時調整教學內容和方式。此外，我還與學生和家長進行定期的面談，讓他們了解學生的進展和不足之處。這些反饋和評價可以幫助我更好地改進教學，提高教學質量。
總結：
在七年生物課堂教學中，我不斷努力探索和實踐，總結出一套適合自己的教學經驗和方法。合理設計教學內容和方式、培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的興趣和學習動力、及時反饋和評價，這些經驗和方法都在我的教學中發(fā)揮了非常重要的作用。通過這七年的探索和實踐，我相信我能夠在以后的教學中不斷完善自己，提高教學質量。生物課堂教學將繼續(xù)是我學習和成長的重要平臺。
生物教學心得體會篇八
生物化學是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學科。下面是本站小編為大家整理的生物教學。
供你參考!
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯系實際。
1.扎實嚴謹。
在課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2.聯系實際。
生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變。
1.方法科學。
在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內容是很多的。
2.靈活多變。
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng)新能力。
在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
以下就學習方式的一些認識做簡要的介紹：
1、關于探究性學習的認識。
探究性學習是在上世紀60年代由美。
國學。
者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。
2、探究性學習的基本過程。
探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發(fā)現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發(fā)現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。
2.1探究性討論活動這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節(jié)”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發(fā)育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。
2.2探究性實驗生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發(fā)學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。
3.探究性學習與能力培養(yǎng)。
探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養(yǎng)學生的各種能力。
3.1探究性學習有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。
“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現，而問題的發(fā)現又多源于觀察。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。
3.2探究性學習有利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力。
生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。
倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養(yǎng)，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標，七年紀生物教材中的探究性課題特別多，這同時也有利于探究性學習的展開，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，達到課程目標。
經過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得。
一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
生物教學心得體會篇九
本人于x年x月xx學院農業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來一直在xx三中任教。作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本，言傳身教”的準則，發(fā)揚奉獻精神，熱愛學校，團結同事，關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴格要求，耐心教導，促進學生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來，我樂于承擔學校分配的各項工作，虛心向有經驗的老師學習，刻苦鉆研，勤于總結，積極進取。在各位前輩教師和學校領導的指導和關懷下，教學和教育管理水平都有了很大的飛躍。
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學習生物學的.積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發(fā)展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠的參與到課堂之中得到的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，20xx年撰寫的論文《xxxx》獲優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設計方案獲20xx年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
在日常教學管理中，由于學校工作的安排，雖未能擔任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營造一個和諧共進的班集體。我主張把管理權交還給學生，讓學生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念，注意到了教學管理與班級管理的協調，提高了管理的實效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
我把所有學生都作潛能人看待，把教育的重點始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結合生物科的特點，盡可能的發(fā)掘每一位學生潛在的特質，鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質，讓他們把那些無作為的時間轉移到思考自己發(fā)展的方向，認識到自己應該是時候學習一點知識充實自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時，也重視后進生的轉化，挖掘其身上的閃光點，并給予的關愛和幫助，成功讓多位后進生重拾信心，主動學習，提高學習成績。通過這樣的內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大的被調動起來，每位學生心中都有屬于自己獨特的理想，也有了共同實現理想的家，自然一個良好團結向上的班級體就漸漸形成了。
我始終對教育充滿著激情，同事之間精誠合作，互相進步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個人和集體的智慧相互碰撞，產生無窮力量，許多問題迎刃而解。有陽光亦有風雨，在兩年來的教學中，我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠兮”，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻自己的力量。
生物教學心得體會篇十
生物作為一門對學生而言既抽象又具有挑戰(zhàn)性的學科，對于教師來說，如何讓學生更好地理解和掌握生物知識成為了一項重要任務。在過去的七年中，我一直在中學任教生物課，通過不斷探索和實踐，我積累了一些關于生物教學的心得體會。
首先，在生物課堂教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的。生物是一門涉及生命的學科，而生命自然充滿了奇妙和神秘。因此，我在教學過程中盡力尋找各種途徑來吸引學生的注意力，比如使用多媒體展示、實驗演示，引用有趣的故事等等。通過展示生物的多彩世界，我能夠激發(fā)學生對生物知識的興趣，提高他們的學習積極性。
其次，我始終堅持以學生為中心的教學理念。不同于傳統(tǒng)的教師講授，我鼓勵學生們積極參與課堂討論和互動。在課堂中，我總是給予學生足夠的自由，鼓勵他們表達自己的觀點和思考問題。通過這種方式，在課堂上孕育出了濃郁的思辨氛圍，激發(fā)了學生們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
此外，生物課堂教學中實踐性的活動也是不可或缺的。生物知識與實踐緊密結合，只有親自動手，才能更好地理解和應用所學的知識。因此，我經常安排生物實驗和實地考察等實踐性活動，讓學生們親身參與其中，通過實踐來感知生物的奧秘。在這個過程中，學生們不僅掌握了實驗操作的技能，還能夠培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。
另外，多樣化的評價方式也為學生提供了更多展示自己的機會。傳統(tǒng)的測試和考試可能不能全面反映學生的能力和才華。因此，我鼓勵學生們通過展示作品、小組討論、學科競賽等形式來展示他們的學習成果。這不僅給予學生合理的激勵，更能激發(fā)他們的學習興趣和積極性，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。
最后，良好的師生關系對于生物課堂教學的效果起著至關重要的作用。作為教師，我時刻以尊重學生、關注學生的成長為出發(fā)點，做到因材施教。我會主動與學生溝通，了解他們的困惑和問題，及時給予指導和幫助。此外，我也鼓勵學生之間的互相合作和幫助，建立良好的學習氛圍。通過這樣的關系建立，我能夠更好地引導學生，提高他們的學習效果。
總而言之，七年的生物課堂教學經歷讓我深深地體會到了生物教學的復雜性和多樣性。通過不斷地實踐和探索，我逐漸形成了自己的教學理念和方法。激發(fā)學生興趣、以學生為中心、注重實踐、多樣化評價和良好師生關系，這些都是我在教學中一直堅持的原則。相信在未來的教學實踐中，我會不斷改進自己的教學方法，將生物教育的種子撒向更廣闊的學生群體，為他們探索生命的奧秘開啟一扇大門。
生物教學心得體會篇十一
生物實驗是中學生物課程中不可或缺的重要部分，能夠直觀地展示生物科學的原理和過程，有利于學生的知識理解和科學素養(yǎng)培養(yǎng)。然而，在教學中卻常常會出現實驗效果不佳、學生態(tài)度不端正等問題，因此對于中學生物實驗教學的深入探討和反思尤為必要。在實踐授課的過程中，我深刻認識到了一些問題，也發(fā)掘了許多有效的方法，現在就和大家分享我的體會。
第二段：重視教學理念。
教學理念是教學改革的重要方向，也是課程設計、實驗教學活動優(yōu)化的核心內容。交互式、探究式、自主式、綜合式等多樣化的教學模式，既能滿足生物學知識的傳授要求，又符合學生的學習興趣和特點，更能培養(yǎng)學生的科學思維和實踐能力。在生物實驗教學中，教師應充分考慮不同學生的差異性，重視教育目標和就業(yè)角度，讓學生真正享受到優(yōu)質的教育和服務。比如，在某些實驗項目中，我將結合學習情境、增強實驗的趣味性，引出學生的思維和想象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，教學效果十分明顯。
第三段：強調實踐性。
生物實驗教學的核心是實踐性，只有讓學生親手動手完成實驗過程，才能讓他們更好地理解生物規(guī)律和現象。因此，在實行教學中，我重視教學內容與任務的結合，注重實驗輔助材料的準備和使用，盡可能讓學生主動參與和設計小實驗。此外，在實驗操作過程中，我還會幫助學生理解掌握實驗技能要點，提醒學生注意實驗難點和安全問題的預防措施，滿足實驗教學的好習慣的要求。
第四段：完善工作措施。
生物實驗教學是一項高風險的活動，教師必須嚴格把關教學質量，完善工作措施和規(guī)范流程。首先，應嚴格執(zhí)行實驗的教材內容，牢記實驗的各種步驟、工具和劑量等重要細節(jié)，保障實驗的準確性和科學性。其次，應注意實驗環(huán)境和設備的衛(wèi)生和保護，及時消毒、清潔材料和設備，防止細菌污染等風險，保障安全性和健康性。在空氣污染的情況下，我會帶著學生去新鮮空氣的公園教實驗，效果明顯。
第五段：落實教學效果。
考核是每位學生學習的重要組成環(huán)節(jié)，也是教師教學成果的表示形式之一。因此，在生物實驗教學中，要隨時跟進學生的實驗成果和表現，既要關注學生的實驗技能水平和實驗數據分析，又要重視實驗思考和推理能力的體現，才能針對性地落實教學效果和進一步改進授課策略。
總之，生物實驗教學是一項創(chuàng)新性、實踐性、技巧性強的工作，只有通過不斷的嘗試和探索，才能真正實現教學的效果。希望我的分享能夠對大家有所幫助，讓我們一起全力打造出更優(yōu)質的生物實驗教學課程！
生物教學心得體會篇十二
本學期，我擔作八年級四個班的生物教學工作,從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
在工作中發(fā)現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。
生物教學心得體會篇十三
7月21號至28號，我參加了高中生物教學研討會。本次會議的主要內容是全省生物優(yōu)質課大賽，共有來自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學設計，清晰的教學思路，精致的ppt課件，巧妙的實驗設計，豐富多彩的教學方法，幽默風趣的教學語言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談談我在本次學習中的一點收獲與體會。
在所有的優(yōu)質課當中，給我印象最深的是應城二中易輝老師的《生命活動的主要承擔者蛋白質》這一課。易老師很注重提高學生的學習興趣，他采用中學生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段做導入，緊接著又給同學們展示了生物學熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學生的注意力，由此引出本節(jié)課內容蛋白質。由此我想到，生物是一門與生活息息相關的學科，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，激起他們學習的欲望，一定會起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實際生活聯系起來，以提高學生的學習興趣，讓學生變要我學為我要學。
在講到蛋白質的組成單位---氨基酸的結構簡式時，易老師以甲烷的結構簡式做類比，用詼諧幽默的語言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表r基，下肢代表h原子。這樣既生動形象，又便于學生掌握氨基酸的結構通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質時，易老師更是充分調動學生，讓幾個學生代表不同的氨基酸，手拉手就構成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學生自己隨機組合連接在一起，從而體會蛋白質多樣性的原因。易老師把復雜、抽象的問題形象化、具體化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學于樂的課，是值得我們所有生物老師學習的一堂課。
此外，參加這次優(yōu)質課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，注重讓學生通過自己的實驗探究來構建知識，這些也正是我們學校所提倡的。通過觀摩學習，我意識到，要想真正讓學生自己構建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導學案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應該經常創(chuàng)設一些情景、讓學生自己動手做一些小實驗、開展一些趣味活動、適當運用多媒體動畫展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學科理論知識與實際生活聯系起來，讓學生真正參與到課堂中來，真正實現知識的自我構建和問題的自我發(fā)現與解決。
總之，上一節(jié)課，不難；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教學中，我還需要不斷反思，不斷學習，不斷提高，將自己的所學所悟運用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來，不斷優(yōu)化自己的教學。做一個用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學生在課堂中綻放光彩！
生物教學心得體會篇十四
近年來，生物學作為一門基礎學科，受到越來越多的關注。而生物實驗作為生物學教育的重要組成部分，不僅能增強學生的實踐能力和動手能力，更能夠激發(fā)學生對生物學的學習興趣和愛好。作為一名中學生物教師，我在實驗教學過程中積累了一些心得體會。
生物實驗課可以幫助學生鞏固所學的理論知識，增強他們的實踐操作能力，讓學生感受性知識變成了更深層的理解。這也是生物學教育的核心理念之一。生物實驗不僅培養(yǎng)了學生的思維獨立性和科學創(chuàng)新精神，而且可以使學生在實踐中發(fā)現問題、解決問題，協同合作解決實驗難題。實踐操作的經驗也有助于學生更好地應用自己的知識和技能。
生物實驗需要很好的設計和實施，它們應該是有助于有效傳授學科知識的。教師需要仔細的規(guī)劃實驗過程和實驗材料，并通過講解，圖表解析和實踐操練確保學生能夠有效地掌握知識。同時，教師還應該具備開發(fā)、制定實驗題目和適應教學任務的能力，還要有耐心和質疑的精神，以及對學生的個人能力和認知的了解。這都是教師需要掌握的必要素質。
實驗教學還可以培養(yǎng)學生的思維能力。相比于理論的講授，生物實驗需要學生根據實際情況進行思考，具有探究性和思考性的特點，可以使學生更好地發(fā)現問題，分析問題和解決問題的方式。通過實驗，學生們還能夠鞏固他們的科學實驗思維，也能培養(yǎng)他們的觀察和推理能力，提高學生的信息識別及分析的能力。
第四段，實驗教學存在的困難與解決方案。
傳統(tǒng)的實驗教學法存在諸多問題，例如實驗設備的實時更新和修補、復雜的實驗準備適合不同學生的需要、操作能力參差不齊等等。基于價值理念的實驗教學需要不斷改進。因此，在生物實驗教學中，應該采用更為靈活、社交和互動的方法，以適應新的需求，如分組授課等。
提高實驗教學的質量，實驗教師應該具有前瞻性的思維方法、靈活的教學思路和方法，并探索教學過程中的創(chuàng)造性技術和工具，如互動式教學、虛擬操作技術、項目研究等等。生物實驗教學還應借鑒多元化的教學方法，采用跨學科和跨年級的授課技術、交叉學科的教學方式。教師可以通過不斷的自我訓練和專業(yè)發(fā)展，以及不斷學習最新的教學技術和工具，提高教學效果，讓學生更好地掌握知識和實踐技能。
總之，生物實驗教學具有重要的價值和意義，可以幫助學生更好地掌握知識和實踐技巧，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新性思維。教師應該具備多種思維方法和教學技巧，進行靈活的教學，以滿足不同學生的需要，提高生物實驗教學的質量。
生物教學心得體會篇十五
生物課堂教學活動化是生物學科課堂教學的一大特點。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。我們要充分的利用初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足的心理，在課堂上想方設法的讓學生“動”起來，這是我認為最為成功的一堂課！身為生物教師，多年的課堂教學，積累了兩點心得與大家共享！
一、興趣是學生“動”起來的根本前提。
“興趣是最好的老師”，在教學實踐中，我認為在課堂教學中應當充分的考慮到學生興趣和實際生活，給他們創(chuàng)造成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗，力求激發(fā)學生探求知識的愿望，讓學生大膽說、議，教師加于層層誘導，會有不同程度的收獲。如在學習開花和結果一課中，我設計了這樣一個教學過程：把同學采來的花的標本，集中放在講臺上，讓每小組選一名同學：講述花的結構。各小組踴躍參與，大議一番，我再小評，效果很好，學生的收獲很大。我再進一步引導啟發(fā)學生：通過觀察和討論，請大家大膽的聯系生活實際進行推測，花的哪些結構對于植物繁衍后代最為重要？看哪個小組說得最有道理？學生的思維和興趣一下子被調動起來，各小組“動”了起來，大膽、開放的各抒己見，學生的每一個回答都是通過自己的觀察、思考、討論而得出結論。因此，只有充分的激發(fā)了學生學習的興趣，在課堂上這樣的一“動”，學生才能體會到合作學習的快樂，競爭和成功的喜悅。
二、讓學生在自信、平等的教學中“動”起來。
課堂教學的本質應該是“學生在教師指導下快樂主動地參與學習，從而在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動地發(fā)展?！币虼藦倪@一角度看，建立良好的師生關系是促進學生有效參與的“動”起來的重要保證。然而我們的教師傳統(tǒng)的教學方法過分強調了語言結構的系統(tǒng)性而忽略了學生的心理和生理特點，課堂上總是老師從頭講到尾，學生坐到那里只用耳朵機械地聽，造成了死氣沉沉的課堂氣氛，學生一動便招來懲罰。我身心經歷這樣的一則故事：“哼!豬！”一聲悶哼，帶有極為生氣的語氣！從一側傳來，聲音雖小，卻很讓人回味無窮。我轉頭一瞧，孩子低著頭，口中含筆，滿眶淚溢，一副不知所措的樣子，我的心一抖。直身一問，原來是媽媽在教孩子算數1+3=？，孩子的興趣不在里頭，當然不知所云。我探身一拉，把孩子抱在懷里，誠懇的的看著孩子，大拇子一豎“相信你是最棒的！”，孩子低聲的咕?！?+3不就是等于4嗎？老是罵我豬!”，孩子委屈無助的眼神，深深的扎在我的心坎上，這不正是我們目前課堂教學存在的一種現狀嗎？教育不是威懾。簡單的批評，生硬的訓斥，誘發(fā)不出孩子們真正的思想和感情，只有尊重和寬容，平等的對待，才能贏取學生的信任和接受，展現我們濃釅的人情和深厚的人格魅力，去觸動學生的心靈。這讓我在多年的課堂教學中深有體會，我們的學生需要教師的熱愛、尊重和信任，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系，能激發(fā)學生的自尊心和自信心。只有當教師主動接近學生，一次次待以真情實意，學生受到感動、感染和感化，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學生對教師就會自然產生親近、感激與仰慕心理，在課堂教學中，學生內在發(fā)展?jié)摿椭鲃訁⑴c意識亦將被誘導出來。才能真正的讓學生“動”起來。
生物教學心得體會篇十六
轉眼一學期又過去了，在這段時間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學期以來的教學工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：
1、建立和諧的師生關系。
在教學工作中我感受得到師生關系的重要性。雖然這里的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關系良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。
2、教學內容難度適中。
我所教的兩個班，三個是文科班。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3、極提問，貫穿課堂始終。
要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4、多舉實例。
新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節(jié)中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
新教材強調學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！！
5、存在的問題、缺點和不足。
世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的發(fā)展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經驗，但也存在很多很多的問題。
生物教學心得體會篇十七
近年來，生物學作為一門重要的科學學科，已然成為中學教育的一部分。作為中學生物學的學習者，我深感生物教學對于我們的成長和發(fā)展意義重大。通過學習生物學知識，我對于生命的奧秘有了更深層次的認識，也積累了許多寶貴的體驗和經驗。在此，我愿與大家分享我在中學生物教學中的讀書心得體會。
首先，生物教學使我了解到生命的多樣性和相互依賴。在生物學的學習過程中，我們學習了許多關于不同生物種類的知識，開闊了我們的視野。從微生物到高等動物，從植物到人類，每一個生命都有自己獨特的特征和生存方式。通過學習生物的多樣性，我們懂得了珍惜每一個生命的重要性，了解到我們與其他生物之間的相互依賴關系。生物教學讓我明白，只有保護好每一種生命，才能保持生態(tài)的平衡，讓地球上的生物多樣性得以維持和發(fā)展。
其次，生物教學培養(yǎng)了我對科學的興趣和好奇心。在生物學的學習中，老師不僅僅是教授知識，更是通過豐富的實驗和觀察活動引發(fā)我們對科學的興趣和好奇心。記得在一次觀察昆蟲的實驗課上，我們親手抓了一些蟬蛻，并觀察了它們的生長過程。這個過程讓我對昆蟲的生長和變化產生了濃厚的興趣，也激發(fā)了我對科學研究的渴望。通過這樣的實驗和觀察活動，生物教學讓我明白了科學的魅力和科學研究的重要性。
再次，生物教學提高了我對生命的尊重和珍惜。通過學習生物學的過程，我不僅僅了解了生物的結構和功能，也了解了生命的脆弱和不易復制。每一個生命都是寶貴的，不容忽視。我們在學習生物的過程中，學到了人的繁殖和生長的過程，也了解了一些生物的瀕危狀況。這讓我明白到人類要盡力保護每一種生命，保護我們共同生活的這個星球。生物教學讓我明白，生命的珍貴只有在尊重和珍惜中才能得到體現。
最后，通過生物教學，我對生態(tài)環(huán)境保護有了更深的認識。生物教學讓我了解到了環(huán)境對生物生存的重要性，讓我明白到環(huán)境保護不僅僅是維護人類自身的利益，更是維護整個生態(tài)系統(tǒng)的利益。通過學習生物學的知識，我了解到了人類活動對環(huán)境的破壞，以及這種破壞對生命的影響。生物教學讓我意識到，作為一個中學生，我應當積極參與到環(huán)境保護中去，為了我們的共同家園貢獻自己的力量。
總之，通過中學生物教學的學習，我對生命有了更深層次的認識，也明白了科學的意義和生命的真諦。在今后的學習和生活中，我將更加珍惜每一個生命，保護生態(tài)環(huán)境，為實現生態(tài)文明努力奮斗。希望更多的中學生能夠從生物教學中獲得啟發(fā)和收獲，并在保護生命和環(huán)境的道路上不斷努力。
生物教學心得體會篇一
有效是課堂教學的永恒主題，我們應把它作為一種理念，作為一種價值追求，一種教學實踐模式，去關注、去實踐、去反思、去交流，為我們課堂教學質量的提高而服務。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
生物教學心得體會篇二
隨著教育改革的深入，生物學作為一門重要的自然科學課程，更加需要具有創(chuàng)新、科學、有趣的教學設計來激發(fā)學生的興趣和學習動力。通過對生物學教學設計的探索與實踐，我深感教學設計的重要性和必要性。在這一過程中，我積累了一些寶貴的心得和體會，下面就與大家分享。
首先，進行充分的教學前期準備是設計成功的關鍵。教學前期準備包括教材的閱讀、相關資源的收集和選擇合適的課件等，這些都是保證教學高效進行的基本要求。在準備過程中，我發(fā)現教材的閱讀是決定教學設計成功與否的關鍵。只有對教材內容深入了解、把握教學核心點，才能夠更好地展開教學設計。然后，在教學資源的收集方面，我認識到要多渠道搜集教學相關資源，包括圖書館、互聯網等，以充分滿足學生的知識需求，并且創(chuàng)造一個有趣、生動的教學氛圍。
其次，巧妙的教學手段和方法是教學設計的關鍵要素。正如一句古話所說：“出類拔萃者，相濡以沫。”教學手段和方法是教學設計的表現形式，它能夠直接影響到學生的學習效果。在生物學的教學實踐中，我嘗試運用多媒體教學、案例教學、討論教學和實踐教學等多種方法，以增加學生的興趣和參與度。其中，多媒體教學使得教學內容更加形象化和直觀化，激發(fā)了學生學習的興趣；案例教學使得抽象的生物學概念得以具體化和實踐化，在培養(yǎng)學生解決問題能力方面起到了積極的促進作用；討論教學則培養(yǎng)了學生的思辨和表達能力，促進了學生之間的互動和合作；實踐教學能夠從根本上培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學習的深度和廣度。這些方法綜合運用，使得生物學教學更加豐富多樣，能夠從多個角度激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
再次，充分發(fā)揮學生主體地位，構建積極主動的學習氛圍。在教學設計中，要始終將學生置于學習的主體地位，讓他們成為學習的主人，教師只是起到引導和指導的作用。為了實現這一目標，我嘗試讓學生參與到教學設計的過程中，鼓勵他們提出自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。此外，組織學生開展小組討論、項目研究和實踐活動等，以培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新能力。這種積極主動的學習氛圍不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠促進學生的全面發(fā)展。
最后，及時的教學反思和改進是教學設計的必要環(huán)節(jié)。教學反思是教師進一步提高自身教學水平的重要手段，通過反思教學過程和結果，可以發(fā)現教學中的不足和問題，及時調整和改善教學策略和方法。在我進行教學反思的過程中，我發(fā)現自己有時候過于依賴教材，忽視了學生的主觀能動性，導致學生學習參與度不高。因此，我決定在今后的教學設計中，更加注重學生的主體地位，開展更多的小組討論和實踐活動，加強學生的主動性和合作精神，提高教學效果。
綜上所述，生物學教學設計是一門有挑戰(zhàn)性和復雜性的學問。在實踐中，我認識到進行充分的教學前期準備是設計成功的關鍵；巧妙運用多種教學手段和方法能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度；充分發(fā)揮學生主體地位，構建積極主動的學習氛圍；及時進行教學反思和改進是不可或缺的。通過不斷地實踐和探索，我深信在今后的教學設計中，我將能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
生物教學心得體會篇三
從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入：
1、通過設問創(chuàng)設情境。
就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
生物教學心得體會篇四
作為一名剛剛走入教學崗位的新老師，我對教育教學的實踐經驗尚淺，還有很多東西要學習，要專研，現就這一學期談談我所教的高二理科生物教學工作的一些體會和感想：
剛一走上教學崗位，接手的就是高二年級的學生，讓我的心理不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對我產生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在開始第一堂課的時候就異常的緊張，放不開，總是擔心自己出錯，越怕出錯就越緊張，原本備好的課也達不到預期的效果，更不要提隨機應變，在這種情況下，我的指導老師對我進行悉心指導和鼓勵，給我提了很多指導性的建議，在后來的教學中，對我?guī)椭艽?，同時我也開始適應，找到自信。以下是我在教學中的一些體會：
首先，要在課程標準的要求下使用教材，備課時應從情感、態(tài)度、技能、能力和知識方面入手培養(yǎng)學生，發(fā)揮課標的作用。其次，充分利用教材中的資源，如“問題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用，如何發(fā)揮他們在教學中的最大作用，是值得思考和研究的，同時這也是我在教學中不足和需要改進、提高的地方。再次，根據具體內容的需要適當的補充材料，這有利于知識的完整性教學，同時有利于學生理解教材。
在認真解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學思路，尋找合適的教學方法，突出重點，想方法突破難點，盡量做到細化知識點，并對學生可能出現的問題，易混淆的知識，通過例題分析的形式，解除疑惑，并在授課過程中不斷優(yōu)化教案，完善教學。
有時候，總是理所當然的認為，學生應該懂這個，應該懂那個，總認為自己已經講的很清楚了或者某個知識他應該知道，就是有了這種先入為主的想法，使得我們與學生之間有了隔閡。其實，要走進他們，課下多與他們溝通，會發(fā)現他們有很多的想法和疑惑，當時會覺得難以接受，但仔細想想那才是學生的切實感受，我們的目的就是讓他們懂，及時知道了，這樣會少走很多彎路，少花很多時間和精力，多和他們溝通，也會讓我的課上得更輕松、更高效。
第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！痹诮虒W中發(fā)現，有一部分學生不是他學不好，只是缺乏信心，這是多與他鼓勵，讓他重拾信心，發(fā)現他們可以學的很好。高二（5）是我?guī)У囊粋€普通班，他們中的一些就是最好的證明，一旦他們有興趣、有信心之后，愛問問題了，也會找資料做題，成績也提高上來了。
一名受學生愛戴的老師，應該具有精深的專業(yè)知識的儲備。在今后的教學中，我會不斷的加強自身知識儲備，爭取盡快熟悉高中全套教材，同時擴充知識面，提高自己的教學能力，不斷完善自己。
相信一份耕耘，一分收獲，只要認真、用心、吸取經驗，不斷改進，就會有收獲。
生物教學心得體會篇五
學習生物必修二已經是我們高中生涯的重要部分，我覺得，通過這一階段的學習，我不僅掌握了新的知識和技能，而且還學習到了很多新的思考方式。
首先，我意識到生命的復雜性。生命在很多層面上都非常復雜，從分子和細胞到器官和生態(tài)系統(tǒng)的層次。通過學習生物必修二，我了解到了這種復雜性，并學會了如何將自己的思維提升到更高的層面，從分子層面思考生命的特征和過程。
其次，我理解了科學研究的重要性。在生物學中，科學研究是至關重要的，特別是在發(fā)展新藥和治療疾病方面。通過學習生物必修二，我學會了如何進行實驗和分析數據，以驗證一個假說，并得出有意義的結論。這種思考方式使我更好地理解了科學研究的過程，我也更加欣賞科學家對于他們致力于的研究和探索的熱情。
最后，我感受到了生物學對于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性。生物學涉及到地球上每一片土地的生命，因此，學習生物學如何維持生物多樣性和不斷推動綠色生產是至關重要的。在生物必修二課程中，我們學習了有關生態(tài)系統(tǒng)的各種知識，以及如何保護不同類型的生物和其所處的環(huán)境。我們還了解到了如何利用已有的技術解決一些環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展問題。我認為，這種思維模式對于我所處的世界至關重要，是我為將來做出有意義貢獻的關鍵。
綜上所述，生物必修二不僅提供了有關生命、科學研究和環(huán)境保護的深入知識，而且教會了我們如何思考和處理這些問題。我認為，通過這門課程，我已經掌握了一些有用的技能和能力，這些將有助于我在未來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，為我生活中的各種挑戰(zhàn)做出更好的應對和應答。
生物教學心得體會篇六
20xx年10月19日—20日，我有幸參加了首都師范大學舉辦的“20xx年中學生物教學研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學基礎教育特征——聚焦“核心素養(yǎng)”。一天半的會議，日程安排緊湊，內容豐富多彩，近距離聆聽了生物學新課標、新教材修訂的專家進行新課標的解讀、新教材的修訂說明，學習了中學教學名師的優(yōu)秀教學案例交流，在本次會議中收獲頗豐。
在談“高中生物學新課標的實施要點”時，劉教授談到要準備從“三維目標”到“學科核心素養(yǎng)”的轉變。生物學素養(yǎng)和生物學核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學中，生物學素養(yǎng)的全部內容并沒有刪減。學科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標準，它的每一維度都包含了三維目標；追求持久的學習成果和運用能力。這就要求教師認真鉆研、理解新課標，在具體章節(jié)的教學時，參照新課標的內容要求，通過具體的教學設計，落實核心素養(yǎng)的四個維度?！捌诖龑W生：吃的透、記得住、用的上”，劉教師用簡單通俗的語言概括了新課標所要達到的教學目標。
對于新教材，我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個方面介紹了高中生物學教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學科核心素養(yǎng)，同時符合時代要求“科技新進展，創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略”，符合教學需求，教材的修訂在廣泛深入調研教材的適切性的基礎上。生物學核心素養(yǎng)是原課標的升級版，更加明確也更加聚焦于學科的育人價值。趙教授通過例舉部分章節(jié)教材內容的變動，包括問題探討、教材圖片，內容刪減等，講述變動的意圖，指導教師在進行教學設計時進行調整優(yōu)化。
本次會議有四位名師帶來的公開課交流，對于如何通過課堂教學落實新課標給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學說》。剛看到會議日程安排時，我心里就嘀咕：這個課題我們平時就是讓學生自主閱讀，然后通過問題討論交流，教師進行補充總結，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚嘆”來形容，原來“細胞學說”的內容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認”導入，自然地引入細胞發(fā)現過程中不可缺少的技術——顯微觀察，也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結構與功能觀。這一生活化的導入也有效激發(fā)學生的學習興趣。接下來陳老師從解剖學開始，像講故事般將細胞學說的發(fā)現過程娓娓道來。整個故事中，有人物、有情節(jié)、有背景、有“道具”，我想在場的人都沉浸在這個故事中，這是一種享受。這當然來源于陳老師對研究資料的廣泛收集，對情節(jié)的有效串聯。陳老師講到她在20xx年參觀大英博物館時，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復式顯微鏡，就用相機拍下來作為教學資料，這啟示我們時時處處做“有心人”。
復旦附中xx老師帶來的是基于核心素養(yǎng)培育的實驗教學探究——《葉綠體色素提取與分離（實驗）》。趙老師將我們平時的體驗式教學上成了探究式教學，通過帶領學生觀察校園植物，發(fā)現問題——探究問題——解決問題，使學生經歷科學探究的過程，學會科學探究的方法。這可以為學生終身發(fā)展奠定基礎。本節(jié)課很好落實了核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學思維、科學探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過引導學生分析現象，發(fā)現問題，進一步設計實驗解決問題，很好地培養(yǎng)了學生的科學思維，提高了科學探究能力。
如何有效落實新課程標準，在課堂實踐中培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，這是我們每一位一線教師應認真思考的問題。希望通過我們的教學，使學生“吃的透、記得住、用的上”。
生物教學心得體會篇七
生物課堂教學是七年學生中學生活中重要的一部分。在七年的學習過程中，我一直在生物教學中努力探索，不斷總結經驗和反思。在這篇文章中，我將分享我在七年生物課堂教學中的心得體會。
第二段：合理設計教學內容和方式。
在生物課堂教學中，我發(fā)現合理設計教學內容和方式非常重要。首先，我應根據學生的性格特點和知識水平，選擇合適的教學內容。例如，在講解細胞結構時，我使用了顯微鏡觀察活細胞的實驗，讓學生親身體驗到科學的樂趣。其次，我注重培養(yǎng)學生積極參與學習的興趣和習慣。我通過設置小組討論、實驗操作等活動，使學生能夠主動思考和探究生物知識。同時，我還鼓勵學生多加思考、提出問題，在課后能夠積極閱讀拓展知識。
第三段：培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。
生物是一門理論聯系實際的學科，注重培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。在我教學中，我鼓勵學生勇于提出問題，并幫助他們形成科學假設。我還引導學生進行科學實驗，并教授科學實驗的基本方法和技巧。通過實踐和思考，學生不僅能夠鞏固和應用所學的知識，而且能夠培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在我的課堂上，學生們都非常喜歡這種親身實踐的學習方式，他們在實驗中感受到科學的魅力，積極探索和創(chuàng)新。
第四段：激發(fā)學生的興趣和學習動力。
生物課堂上，激發(fā)學生的興趣和學習動力是非常重要的。在我的教學中，我盡量將抽象的生物概念與學生平時生活經驗相結合，讓他們能夠理解和接受。例如，在教授生物進化的時候，我會介紹一些有趣的案例，如自然選擇和適者生存的故事，激發(fā)學生對進化的興趣。此外，我還建立了一個生物學習小組，讓學生能夠相互討論和交流生物知識，激發(fā)學生的興趣和學習動力。
第五段：及時反饋和評價。
在生物課堂教學中，及時反饋和評價是我認為非常重要的一個環(huán)節(jié)。我經常與學生交流，了解他們的學習情況和困惑。在課堂上，我會通過懸掛問題、小測驗等方式收集學生的反饋信息，及時調整教學內容和方式。此外，我還與學生和家長進行定期的面談，讓他們了解學生的進展和不足之處。這些反饋和評價可以幫助我更好地改進教學，提高教學質量。
總結：
在七年生物課堂教學中，我不斷努力探索和實踐，總結出一套適合自己的教學經驗和方法。合理設計教學內容和方式、培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的興趣和學習動力、及時反饋和評價，這些經驗和方法都在我的教學中發(fā)揮了非常重要的作用。通過這七年的探索和實踐，我相信我能夠在以后的教學中不斷完善自己，提高教學質量。生物課堂教學將繼續(xù)是我學習和成長的重要平臺。
生物教學心得體會篇八
生物化學是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學科。下面是本站小編為大家整理的生物教學。
供你參考!
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯系實際。
1.扎實嚴謹。
在課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2.聯系實際。
生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變。
1.方法科學。
在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內容是很多的。
2.靈活多變。
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng)新能力。
在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
以下就學習方式的一些認識做簡要的介紹：
1、關于探究性學習的認識。
探究性學習是在上世紀60年代由美。
國學。
者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。
2、探究性學習的基本過程。
探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發(fā)現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發(fā)現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。
2.1探究性討論活動這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節(jié)”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發(fā)育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。
2.2探究性實驗生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發(fā)學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。
3.探究性學習與能力培養(yǎng)。
探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養(yǎng)學生的各種能力。
3.1探究性學習有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。
“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現，而問題的發(fā)現又多源于觀察。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。
3.2探究性學習有利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力。
生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。
倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養(yǎng)，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標，七年紀生物教材中的探究性課題特別多，這同時也有利于探究性學習的展開，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，達到課程目標。
經過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得。
一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
生物教學心得體會篇九
本人于x年x月xx學院農業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來一直在xx三中任教。作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本，言傳身教”的準則，發(fā)揚奉獻精神，熱愛學校，團結同事，關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴格要求，耐心教導，促進學生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來，我樂于承擔學校分配的各項工作，虛心向有經驗的老師學習，刻苦鉆研，勤于總結，積極進取。在各位前輩教師和學校領導的指導和關懷下，教學和教育管理水平都有了很大的飛躍。
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學習生物學的.積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發(fā)展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠的參與到課堂之中得到的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，20xx年撰寫的論文《xxxx》獲優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設計方案獲20xx年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
在日常教學管理中，由于學校工作的安排，雖未能擔任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營造一個和諧共進的班集體。我主張把管理權交還給學生，讓學生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念，注意到了教學管理與班級管理的協調，提高了管理的實效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
我把所有學生都作潛能人看待，把教育的重點始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結合生物科的特點，盡可能的發(fā)掘每一位學生潛在的特質，鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質，讓他們把那些無作為的時間轉移到思考自己發(fā)展的方向，認識到自己應該是時候學習一點知識充實自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時，也重視后進生的轉化，挖掘其身上的閃光點，并給予的關愛和幫助，成功讓多位后進生重拾信心，主動學習，提高學習成績。通過這樣的內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大的被調動起來，每位學生心中都有屬于自己獨特的理想，也有了共同實現理想的家，自然一個良好團結向上的班級體就漸漸形成了。
我始終對教育充滿著激情，同事之間精誠合作，互相進步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個人和集體的智慧相互碰撞，產生無窮力量，許多問題迎刃而解。有陽光亦有風雨，在兩年來的教學中，我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠兮”，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻自己的力量。
生物教學心得體會篇十
生物作為一門對學生而言既抽象又具有挑戰(zhàn)性的學科，對于教師來說，如何讓學生更好地理解和掌握生物知識成為了一項重要任務。在過去的七年中，我一直在中學任教生物課，通過不斷探索和實踐，我積累了一些關于生物教學的心得體會。
首先，在生物課堂教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的。生物是一門涉及生命的學科，而生命自然充滿了奇妙和神秘。因此，我在教學過程中盡力尋找各種途徑來吸引學生的注意力，比如使用多媒體展示、實驗演示，引用有趣的故事等等。通過展示生物的多彩世界，我能夠激發(fā)學生對生物知識的興趣，提高他們的學習積極性。
其次，我始終堅持以學生為中心的教學理念。不同于傳統(tǒng)的教師講授，我鼓勵學生們積極參與課堂討論和互動。在課堂中，我總是給予學生足夠的自由，鼓勵他們表達自己的觀點和思考問題。通過這種方式，在課堂上孕育出了濃郁的思辨氛圍，激發(fā)了學生們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
此外，生物課堂教學中實踐性的活動也是不可或缺的。生物知識與實踐緊密結合，只有親自動手，才能更好地理解和應用所學的知識。因此，我經常安排生物實驗和實地考察等實踐性活動，讓學生們親身參與其中，通過實踐來感知生物的奧秘。在這個過程中，學生們不僅掌握了實驗操作的技能，還能夠培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。
另外，多樣化的評價方式也為學生提供了更多展示自己的機會。傳統(tǒng)的測試和考試可能不能全面反映學生的能力和才華。因此，我鼓勵學生們通過展示作品、小組討論、學科競賽等形式來展示他們的學習成果。這不僅給予學生合理的激勵，更能激發(fā)他們的學習興趣和積極性，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。
最后，良好的師生關系對于生物課堂教學的效果起著至關重要的作用。作為教師，我時刻以尊重學生、關注學生的成長為出發(fā)點，做到因材施教。我會主動與學生溝通，了解他們的困惑和問題，及時給予指導和幫助。此外，我也鼓勵學生之間的互相合作和幫助，建立良好的學習氛圍。通過這樣的關系建立，我能夠更好地引導學生，提高他們的學習效果。
總而言之，七年的生物課堂教學經歷讓我深深地體會到了生物教學的復雜性和多樣性。通過不斷地實踐和探索，我逐漸形成了自己的教學理念和方法。激發(fā)學生興趣、以學生為中心、注重實踐、多樣化評價和良好師生關系，這些都是我在教學中一直堅持的原則。相信在未來的教學實踐中，我會不斷改進自己的教學方法，將生物教育的種子撒向更廣闊的學生群體，為他們探索生命的奧秘開啟一扇大門。
生物教學心得體會篇十一
生物實驗是中學生物課程中不可或缺的重要部分，能夠直觀地展示生物科學的原理和過程，有利于學生的知識理解和科學素養(yǎng)培養(yǎng)。然而，在教學中卻常常會出現實驗效果不佳、學生態(tài)度不端正等問題，因此對于中學生物實驗教學的深入探討和反思尤為必要。在實踐授課的過程中，我深刻認識到了一些問題，也發(fā)掘了許多有效的方法，現在就和大家分享我的體會。
第二段：重視教學理念。
教學理念是教學改革的重要方向，也是課程設計、實驗教學活動優(yōu)化的核心內容。交互式、探究式、自主式、綜合式等多樣化的教學模式，既能滿足生物學知識的傳授要求，又符合學生的學習興趣和特點，更能培養(yǎng)學生的科學思維和實踐能力。在生物實驗教學中，教師應充分考慮不同學生的差異性，重視教育目標和就業(yè)角度，讓學生真正享受到優(yōu)質的教育和服務。比如，在某些實驗項目中，我將結合學習情境、增強實驗的趣味性，引出學生的思維和想象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，教學效果十分明顯。
第三段：強調實踐性。
生物實驗教學的核心是實踐性，只有讓學生親手動手完成實驗過程，才能讓他們更好地理解生物規(guī)律和現象。因此，在實行教學中，我重視教學內容與任務的結合，注重實驗輔助材料的準備和使用，盡可能讓學生主動參與和設計小實驗。此外，在實驗操作過程中，我還會幫助學生理解掌握實驗技能要點，提醒學生注意實驗難點和安全問題的預防措施，滿足實驗教學的好習慣的要求。
第四段：完善工作措施。
生物實驗教學是一項高風險的活動，教師必須嚴格把關教學質量，完善工作措施和規(guī)范流程。首先，應嚴格執(zhí)行實驗的教材內容，牢記實驗的各種步驟、工具和劑量等重要細節(jié)，保障實驗的準確性和科學性。其次，應注意實驗環(huán)境和設備的衛(wèi)生和保護，及時消毒、清潔材料和設備，防止細菌污染等風險，保障安全性和健康性。在空氣污染的情況下，我會帶著學生去新鮮空氣的公園教實驗，效果明顯。
第五段：落實教學效果。
考核是每位學生學習的重要組成環(huán)節(jié)，也是教師教學成果的表示形式之一。因此，在生物實驗教學中，要隨時跟進學生的實驗成果和表現，既要關注學生的實驗技能水平和實驗數據分析，又要重視實驗思考和推理能力的體現，才能針對性地落實教學效果和進一步改進授課策略。
總之，生物實驗教學是一項創(chuàng)新性、實踐性、技巧性強的工作，只有通過不斷的嘗試和探索，才能真正實現教學的效果。希望我的分享能夠對大家有所幫助，讓我們一起全力打造出更優(yōu)質的生物實驗教學課程！
生物教學心得體會篇十二
本學期，我擔作八年級四個班的生物教學工作,從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
在工作中發(fā)現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。
生物教學心得體會篇十三
7月21號至28號，我參加了高中生物教學研討會。本次會議的主要內容是全省生物優(yōu)質課大賽，共有來自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學設計，清晰的教學思路，精致的ppt課件，巧妙的實驗設計，豐富多彩的教學方法，幽默風趣的教學語言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談談我在本次學習中的一點收獲與體會。
在所有的優(yōu)質課當中，給我印象最深的是應城二中易輝老師的《生命活動的主要承擔者蛋白質》這一課。易老師很注重提高學生的學習興趣，他采用中學生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段做導入，緊接著又給同學們展示了生物學熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學生的注意力，由此引出本節(jié)課內容蛋白質。由此我想到，生物是一門與生活息息相關的學科，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，激起他們學習的欲望，一定會起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實際生活聯系起來，以提高學生的學習興趣，讓學生變要我學為我要學。
在講到蛋白質的組成單位---氨基酸的結構簡式時，易老師以甲烷的結構簡式做類比，用詼諧幽默的語言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表r基，下肢代表h原子。這樣既生動形象，又便于學生掌握氨基酸的結構通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質時，易老師更是充分調動學生，讓幾個學生代表不同的氨基酸，手拉手就構成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學生自己隨機組合連接在一起，從而體會蛋白質多樣性的原因。易老師把復雜、抽象的問題形象化、具體化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學于樂的課，是值得我們所有生物老師學習的一堂課。
此外，參加這次優(yōu)質課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，注重讓學生通過自己的實驗探究來構建知識，這些也正是我們學校所提倡的。通過觀摩學習，我意識到，要想真正讓學生自己構建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導學案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應該經常創(chuàng)設一些情景、讓學生自己動手做一些小實驗、開展一些趣味活動、適當運用多媒體動畫展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學科理論知識與實際生活聯系起來，讓學生真正參與到課堂中來，真正實現知識的自我構建和問題的自我發(fā)現與解決。
總之，上一節(jié)課，不難；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教學中，我還需要不斷反思，不斷學習，不斷提高，將自己的所學所悟運用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來，不斷優(yōu)化自己的教學。做一個用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學生在課堂中綻放光彩！
生物教學心得體會篇十四
近年來，生物學作為一門基礎學科，受到越來越多的關注。而生物實驗作為生物學教育的重要組成部分，不僅能增強學生的實踐能力和動手能力，更能夠激發(fā)學生對生物學的學習興趣和愛好。作為一名中學生物教師，我在實驗教學過程中積累了一些心得體會。
生物實驗課可以幫助學生鞏固所學的理論知識，增強他們的實踐操作能力，讓學生感受性知識變成了更深層的理解。這也是生物學教育的核心理念之一。生物實驗不僅培養(yǎng)了學生的思維獨立性和科學創(chuàng)新精神，而且可以使學生在實踐中發(fā)現問題、解決問題，協同合作解決實驗難題。實踐操作的經驗也有助于學生更好地應用自己的知識和技能。
生物實驗需要很好的設計和實施，它們應該是有助于有效傳授學科知識的。教師需要仔細的規(guī)劃實驗過程和實驗材料，并通過講解，圖表解析和實踐操練確保學生能夠有效地掌握知識。同時，教師還應該具備開發(fā)、制定實驗題目和適應教學任務的能力，還要有耐心和質疑的精神，以及對學生的個人能力和認知的了解。這都是教師需要掌握的必要素質。
實驗教學還可以培養(yǎng)學生的思維能力。相比于理論的講授，生物實驗需要學生根據實際情況進行思考，具有探究性和思考性的特點，可以使學生更好地發(fā)現問題，分析問題和解決問題的方式。通過實驗，學生們還能夠鞏固他們的科學實驗思維，也能培養(yǎng)他們的觀察和推理能力，提高學生的信息識別及分析的能力。
第四段，實驗教學存在的困難與解決方案。
傳統(tǒng)的實驗教學法存在諸多問題，例如實驗設備的實時更新和修補、復雜的實驗準備適合不同學生的需要、操作能力參差不齊等等。基于價值理念的實驗教學需要不斷改進。因此，在生物實驗教學中，應該采用更為靈活、社交和互動的方法，以適應新的需求，如分組授課等。
提高實驗教學的質量，實驗教師應該具有前瞻性的思維方法、靈活的教學思路和方法，并探索教學過程中的創(chuàng)造性技術和工具，如互動式教學、虛擬操作技術、項目研究等等。生物實驗教學還應借鑒多元化的教學方法，采用跨學科和跨年級的授課技術、交叉學科的教學方式。教師可以通過不斷的自我訓練和專業(yè)發(fā)展，以及不斷學習最新的教學技術和工具，提高教學效果，讓學生更好地掌握知識和實踐技能。
總之，生物實驗教學具有重要的價值和意義，可以幫助學生更好地掌握知識和實踐技巧，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新性思維。教師應該具備多種思維方法和教學技巧，進行靈活的教學，以滿足不同學生的需要，提高生物實驗教學的質量。
生物教學心得體會篇十五
生物課堂教學活動化是生物學科課堂教學的一大特點。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。我們要充分的利用初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足的心理，在課堂上想方設法的讓學生“動”起來，這是我認為最為成功的一堂課！身為生物教師，多年的課堂教學，積累了兩點心得與大家共享！
一、興趣是學生“動”起來的根本前提。
“興趣是最好的老師”，在教學實踐中，我認為在課堂教學中應當充分的考慮到學生興趣和實際生活，給他們創(chuàng)造成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗，力求激發(fā)學生探求知識的愿望，讓學生大膽說、議，教師加于層層誘導，會有不同程度的收獲。如在學習開花和結果一課中，我設計了這樣一個教學過程：把同學采來的花的標本，集中放在講臺上，讓每小組選一名同學：講述花的結構。各小組踴躍參與，大議一番，我再小評，效果很好，學生的收獲很大。我再進一步引導啟發(fā)學生：通過觀察和討論，請大家大膽的聯系生活實際進行推測，花的哪些結構對于植物繁衍后代最為重要？看哪個小組說得最有道理？學生的思維和興趣一下子被調動起來，各小組“動”了起來，大膽、開放的各抒己見，學生的每一個回答都是通過自己的觀察、思考、討論而得出結論。因此，只有充分的激發(fā)了學生學習的興趣，在課堂上這樣的一“動”，學生才能體會到合作學習的快樂，競爭和成功的喜悅。
二、讓學生在自信、平等的教學中“動”起來。
課堂教學的本質應該是“學生在教師指導下快樂主動地參與學習，從而在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動地發(fā)展?！币虼藦倪@一角度看，建立良好的師生關系是促進學生有效參與的“動”起來的重要保證。然而我們的教師傳統(tǒng)的教學方法過分強調了語言結構的系統(tǒng)性而忽略了學生的心理和生理特點，課堂上總是老師從頭講到尾，學生坐到那里只用耳朵機械地聽，造成了死氣沉沉的課堂氣氛，學生一動便招來懲罰。我身心經歷這樣的一則故事：“哼!豬！”一聲悶哼，帶有極為生氣的語氣！從一側傳來，聲音雖小，卻很讓人回味無窮。我轉頭一瞧，孩子低著頭，口中含筆，滿眶淚溢，一副不知所措的樣子，我的心一抖。直身一問，原來是媽媽在教孩子算數1+3=？，孩子的興趣不在里頭，當然不知所云。我探身一拉，把孩子抱在懷里，誠懇的的看著孩子，大拇子一豎“相信你是最棒的！”，孩子低聲的咕?！?+3不就是等于4嗎？老是罵我豬!”，孩子委屈無助的眼神，深深的扎在我的心坎上，這不正是我們目前課堂教學存在的一種現狀嗎？教育不是威懾。簡單的批評，生硬的訓斥，誘發(fā)不出孩子們真正的思想和感情，只有尊重和寬容，平等的對待，才能贏取學生的信任和接受，展現我們濃釅的人情和深厚的人格魅力，去觸動學生的心靈。這讓我在多年的課堂教學中深有體會，我們的學生需要教師的熱愛、尊重和信任，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系，能激發(fā)學生的自尊心和自信心。只有當教師主動接近學生，一次次待以真情實意，學生受到感動、感染和感化，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學生對教師就會自然產生親近、感激與仰慕心理，在課堂教學中，學生內在發(fā)展?jié)摿椭鲃訁⑴c意識亦將被誘導出來。才能真正的讓學生“動”起來。
生物教學心得體會篇十六
轉眼一學期又過去了，在這段時間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學期以來的教學工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：
1、建立和諧的師生關系。
在教學工作中我感受得到師生關系的重要性。雖然這里的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關系良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。
2、教學內容難度適中。
我所教的兩個班，三個是文科班。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3、極提問，貫穿課堂始終。
要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4、多舉實例。
新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節(jié)中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
新教材強調學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！！
5、存在的問題、缺點和不足。
世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的發(fā)展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經驗，但也存在很多很多的問題。
生物教學心得體會篇十七
近年來，生物學作為一門重要的科學學科，已然成為中學教育的一部分。作為中學生物學的學習者，我深感生物教學對于我們的成長和發(fā)展意義重大。通過學習生物學知識，我對于生命的奧秘有了更深層次的認識，也積累了許多寶貴的體驗和經驗。在此，我愿與大家分享我在中學生物教學中的讀書心得體會。
首先，生物教學使我了解到生命的多樣性和相互依賴。在生物學的學習過程中，我們學習了許多關于不同生物種類的知識，開闊了我們的視野。從微生物到高等動物，從植物到人類，每一個生命都有自己獨特的特征和生存方式。通過學習生物的多樣性，我們懂得了珍惜每一個生命的重要性，了解到我們與其他生物之間的相互依賴關系。生物教學讓我明白，只有保護好每一種生命，才能保持生態(tài)的平衡，讓地球上的生物多樣性得以維持和發(fā)展。
其次，生物教學培養(yǎng)了我對科學的興趣和好奇心。在生物學的學習中，老師不僅僅是教授知識，更是通過豐富的實驗和觀察活動引發(fā)我們對科學的興趣和好奇心。記得在一次觀察昆蟲的實驗課上，我們親手抓了一些蟬蛻，并觀察了它們的生長過程。這個過程讓我對昆蟲的生長和變化產生了濃厚的興趣，也激發(fā)了我對科學研究的渴望。通過這樣的實驗和觀察活動，生物教學讓我明白了科學的魅力和科學研究的重要性。
再次，生物教學提高了我對生命的尊重和珍惜。通過學習生物學的過程，我不僅僅了解了生物的結構和功能，也了解了生命的脆弱和不易復制。每一個生命都是寶貴的，不容忽視。我們在學習生物的過程中，學到了人的繁殖和生長的過程，也了解了一些生物的瀕危狀況。這讓我明白到人類要盡力保護每一種生命，保護我們共同生活的這個星球。生物教學讓我明白，生命的珍貴只有在尊重和珍惜中才能得到體現。
最后，通過生物教學，我對生態(tài)環(huán)境保護有了更深的認識。生物教學讓我了解到了環(huán)境對生物生存的重要性，讓我明白到環(huán)境保護不僅僅是維護人類自身的利益，更是維護整個生態(tài)系統(tǒng)的利益。通過學習生物學的知識，我了解到了人類活動對環(huán)境的破壞，以及這種破壞對生命的影響。生物教學讓我意識到，作為一個中學生，我應當積極參與到環(huán)境保護中去，為了我們的共同家園貢獻自己的力量。
總之，通過中學生物教學的學習，我對生命有了更深層次的認識，也明白了科學的意義和生命的真諦。在今后的學習和生活中，我將更加珍惜每一個生命，保護生態(tài)環(huán)境，為實現生態(tài)文明努力奮斗。希望更多的中學生能夠從生物教學中獲得啟發(fā)和收獲，并在保護生命和環(huán)境的道路上不斷努力。