歷史總結(jié)是一項重要的任務(wù)，通過它我們可以加深對過去的了解，從而更好地面對未來。需要明確的分類標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，以便更好地應(yīng)對那些特殊情況。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
如何自我管理篇一
一個人的心態(tài)決定了他的未來，個人的思維、行動、未來的世界都是由個人的心態(tài)決定。生活就是一面鏡子：你如何對它，他就如何對你。
沒有規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖;沒有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的'人生叫航行。人生要有明確的目標(biāo)：沒有目標(biāo)勞而無功，目標(biāo)不明確，努力也白費，只要有目標(biāo)整個世界都為你讓路。目標(biāo)沒有捷徑可以走：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。聚焦目標(biāo)，一擊即中：要懂得取舍，集中力量攻克目標(biāo)。人生中，我們總要懂得舍棄一些東西，有失才有得。要有成遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)：目標(biāo)的逐步完成就是自我的不斷成長。目標(biāo)要不斷校正：與時俱進(jìn)，提升價值。
1、浪費時間等于浪費生命：只爭朝夕，珍惜現(xiàn)在。
2、馬上行動：天天行動，天天反省，天天改進(jìn)。
3、合理安排時間：沒有安排不了的時間，只有自己沒有安排時間。
4、最大的成功就是在最短的時間內(nèi)達(dá)成最多的目標(biāo)：20%的重要事項要用80%的時間來保證完成。
5、富人愛時間窮人愛金錢：時間一去不復(fù)返，千金散盡還復(fù)來。
1、懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、向一流人士學(xué)習(xí)，與成功人士為伍：多學(xué)習(xí)成功人士經(jīng)驗，少走彎路。
3、每天進(jìn)步：每天學(xué)習(xí)新知識，每天進(jìn)步一點點，量變總有一天質(zhì)變。
4、不斷總結(jié)，不斷成長：時刻問自己學(xué)到了什么，工作如何改進(jìn)，公司需要專家。
5、善于接受新生事物：外面的世界很精彩。
1、任何事都是做出來的不是說出來的。
2、行動是治療恐懼的良藥。
3、穿上鞋子才知道哪里夾腳。
4、把相同賣的不同，比競爭對手做得更好不容易，做得不同卻很容易。
5、行動比語言更能取信于人。
如何自我管理篇二
我們一行八人在縣法院報告廳參加了xx縣《中小學(xué)生自我教育自我管理》研討會，聆聽了xx等六位專家教授的講話，使我收獲很多，感受頗深?，F(xiàn)將我的體會和感悟介紹如下。
一、現(xiàn)在的教育需要改革，只有改革才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，幫助個體獲得幸福的人生，可是改革的最根本還是轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育管理，轉(zhuǎn)變教師的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會自我的教育和管理，教師不追求名利，做對社會有益，創(chuàng)新性的人才，做到教師愿意教學(xué)生，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的激情。說到這些，最根本的就是自我教育自我管理的提高?，F(xiàn)在社會自我教育自我管理是當(dāng)今教育的新的課題，未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。
要想在教育中師生都能主動起來，內(nèi)因是根本的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用，要讓學(xué)生從單純的接受教育的定位中走出來，走向既接受教育，又進(jìn)行自我教育，把他教與自教相結(jié)合起來，把教育變成從受教育到自我教育的主動自覺創(chuàng)造人生的過程。
二、教育的最高境界就是自我教育，當(dāng)今社會教育學(xué)生是家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，這些是不行的，所以更重要的教育就是自我教育，家庭教育容易把孩子誤入歧途，現(xiàn)在社會單親、溺愛、暴力、留守兒童等等，這些對孩子的教育很是不利，影響很大；由于受社會的影響，如瘦肉精等的影響，這些都是社會教育對孩子的影響；現(xiàn)在的學(xué)校，嚴(yán)重存在著教師隊伍的渙散，教師思想的松懈，這些都是影響孩子的健康的所在。為此只有自我教育，自我管理才是教育的根本所在。
三、習(xí)慣是自我管理的核心，就拿我接手后的這個八年級三班來說，接手時成績排名年級倒數(shù)，學(xué)生紀(jì)律渙散，老師進(jìn)到班后厭教等；針對這些，我并沒有灰心，絞盡腦汁想解決這些問題的辦法，先是從狠抓學(xué)生的班風(fēng)入手，讓學(xué)生做批評與自我批評，自我反省教育，一段時間的努力，班級大有好轉(zhuǎn)；有了好的班風(fēng)，接下來開始注重抓學(xué)生的.學(xué)風(fēng)，讓他們從內(nèi)心知道學(xué)習(xí)，想法設(shè)法的去學(xué)；功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過的努力，同學(xué)們的配合，現(xiàn)在我們班的成績一步一個臺階，春節(jié)考試中我班在年級排行有倒數(shù)進(jìn)不到前三名，這些都是學(xué)生好的教育管理的結(jié)果，所以說習(xí)慣仿佛像一個纜繩，我們每一天給他纏上一股，要不了多久它就變得牢不可破。
總之，學(xué)生的教育不是單方面的，盡管有家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，更重要的是現(xiàn)在號召的自我教育，他是學(xué)生們思想轉(zhuǎn)變的根本，自身素質(zhì)提高的關(guān)鍵，只有自我教育，自我管理提上去了，這個社會上學(xué)生的自身素質(zhì)才會得到根本的轉(zhuǎn)變，為此我們更應(yīng)該把自我教育、自我管理當(dāng)成現(xiàn)如今社會教育的重中之重來抓。
如何自我管理篇三
1、自我管理的第一步——“自己的事情自己做”
自理能力是評價一個孩子能力高低的一個重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。采取多種有效方式，如講故事、歌唱、游戲、競賽等來培養(yǎng)幼兒的自理能力。我經(jīng)常利用晨間活動、游戲活動教幼兒自己穿脫-衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對有進(jìn)步的孩子及時表揚(yáng)，對自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯(lián)系，要求家長在家中幫助孩子學(xué)會做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨自動手的機(jī)會。隨著時間的推移和大家的努力，孩子的自理能力明顯提高了。
2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”
我們在提高幼兒這方面能力時，及時把握機(jī)會，支持幼兒，鼓勵幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當(dāng)放權(quán)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動?！拔业氖虑槲易鲋鳌贝蟠蠹ぐl(fā)幼兒自主意識的發(fā)展及自我管理能力的提高。
3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”
大一班 2017年1月
我的兒子小學(xué)四年級，大家公認(rèn)自我管理比較強(qiáng)，說不上是經(jīng)驗，我就從五個方面簡單說一說，咱們一起探討一下孩子的自我管理問題。
一是學(xué)習(xí)的自我管理。我覺得在學(xué)習(xí)上，家長關(guān)注比陪伴重要。從上小學(xué)，我就不斷和孩子強(qiáng)調(diào)兩點，一是作業(yè)要按時、獨立完成，這是你自己的事，家長不會陪著、監(jiān)督著；二是遇到問題盡可能獨立思考、獨立解決。并且我經(jīng)常和孩子說，你們的功課越來越難，媽媽輔導(dǎo)不了，你一定獨立面對學(xué)業(yè)，也經(jīng)常舉例子鼓勵他。這樣孩子的作業(yè)都是自己完成，基本不用我操心，現(xiàn)在學(xué)校就做完了。我問他遇到問題怎么辦？他說請教老師、同學(xué)，有時還打電話請教同學(xué)家長。
二是時間上的自我管理。我覺得培養(yǎng)孩子的時間觀念很重要。我的觀點是他的時間他做主。比如早上上學(xué)，由我定時間的時候，我想只要不遲到就行，經(jīng)常為了讓他多睡一會兒叫晚了，讓他著急。后來由他自己定時間。他規(guī)定的是6點20或半點起床，到時間一點不含糊就起來了，而且頭天晚上就將早上要穿的都準(zhǔn)備好，放在床頭。6點40吃早餐，我要是沒按時開飯，還會被他批評。7點10分從家出發(fā)上學(xué)。出門玩的時間安排也都由孩子定?，F(xiàn)在我覺得孩子的時間觀念較強(qiáng)，經(jīng)常是他催促我，而不是我追他快點。
三是生活上的自我管理。我的觀點是放手讓孩子做。比如說從分?；氐奖静亢?，孩子提出上學(xué)、放學(xué)自己走，當(dāng)時爺爺奶奶不同意，但是我感到家這么近，孩子能行，就同意了。逐漸放手讓他往周邊走。日常生活中也是我的.小幫手，幫我去買菜、買雞蛋、水果等等，這學(xué)期開學(xué)，所有的學(xué)習(xí)用品都是孩子自己到天地市場購買，自己包的書皮，沒用我操一點兒心。通過獨立買東西，鍛煉了孩子的膽量，增加了不少生活常識，也增強(qiáng)了他與人溝通交流的能力。孩子自己鼓搗弄吃的，用微波爐烤肉串、做雞蛋餅，進(jìn)而動燃?xì)獬措u蛋，煮餃子。開始我不許他動，后來就換了有安全保護(hù)功能的爐灶，教他怎么操作，注意什么。現(xiàn)在孩子煮的餃子不破，攤的雞蛋也不會糊鍋，比我做的還好。還有生活中能交給孩子做的，我都鼓勵讓他辦。比如賣廢品、收拾房間等。
第四，課外活動的自我管理。就是課外學(xué)什么開展什么活動，給孩子更多的自主性。家長多關(guān)注孩子的興趣，尊重孩子想法。孩子學(xué)圓號、參加繪畫學(xué)習(xí)班都是自己的選擇。他不愿學(xué)的我就沒動員他。另外參加作文、繪畫、手工制作等比、組織小隊活動等，我只管提供必需用品，創(chuàng)意、動手的事都由他自己完成。
最后，說說情緒的自我管理。會管理情緒是情商的一個重要內(nèi)容。在孩子二年級時，我?guī)麉⒓右粋€情商親子教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，就是在講故事做游戲中學(xué)會與人相處、換位思考、調(diào)控自己的情緒等?，F(xiàn)在孩子表現(xiàn)得好像比別的孩子成熟，除了他比同學(xué)大一歲外，可能與參加這個學(xué)習(xí)有關(guān)。對孩子來說，情緒管理不是那么簡單，大人只能慢慢引導(dǎo)。比如說，孩子有委屈不愉快，家長陪在他身旁，耐心傾聽，接納他的情緒和感受。幫他分析，自己有什么不對，別人有什么不對，找出解決問題的辦法，然后讓他自己去處理。如果受到嘲笑，就告訴他不必生氣，可以先自嘲，那樣別人就覺得沒意思了。現(xiàn)在孩子學(xué)會了一些方法調(diào)整自己的情緒，不會再因誰叫他胖子或說他蠢什么的而生氣了。但我發(fā)現(xiàn)，他學(xué)會自嘲不生氣了，卻有時嘲笑別人，所以又和他討論換位思考，自己不喜歡的，不要用在別人身上。
如何自我管理篇四
蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！睂W(xué)生實現(xiàn)自我管理是實現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強(qiáng)學(xué)生德育工作的重要工作之一；學(xué)生實現(xiàn)自我管理同時也體現(xiàn)了一個學(xué)校的校風(fēng)和一個班級的班風(fēng)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來實現(xiàn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。
正確認(rèn)識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。學(xué)生自我管理得以進(jìn)行的前提是喚起學(xué)生的主體意識和自我意識，使學(xué)生能對自身、自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀的清醒的認(rèn)識，并能與社會規(guī)范、學(xué)校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎(chǔ)上，調(diào)正或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進(jìn)又利于自身全面發(fā)展的途徑和平衡點。
自我管理活動是一種主觀的活動，它有賴于管理主體的知識為出發(fā)點，將具有客觀規(guī)律性的管理付諸實踐，變?yōu)楝F(xiàn)實。主體意識能使學(xué)生按照社會、學(xué)校的教育意圖規(guī)劃自己的活動，提出自己的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)行按照規(guī)劃和目標(biāo)控制自己的思想、行為，分析評價自己的行為表現(xiàn)，使其自身進(jìn)行自我管理，對自我發(fā)展進(jìn)行決策，實現(xiàn)真正人本主義的自我管理。
二、強(qiáng)化責(zé)任感教育。
強(qiáng)化責(zé)任感是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。能否推進(jìn)自我管理，必須充分重視學(xué)生個人責(zé)任感的作用發(fā)揮。責(zé)任是個人對待自己的職責(zé)、義務(wù)、班級學(xué)校要求、社會規(guī)范和社會價值等的態(tài)度。具有高度責(zé)任感的人會力爭為集體多盡責(zé)任，也必然將自我管理置于重要地位，力求實現(xiàn)自我組織、自我監(jiān)督、自我評價和自我意識的自我管理，并通過管理使自己的產(chǎn)出（即貢獻(xiàn)）最大化。這方面，“為中華之崛起而讀書”的周恩來總理是突出事例。學(xué)校傳統(tǒng)的德育模式“理想、勤奮、方法、成才”在增進(jìn)學(xué)生責(zé)任感方面發(fā)揮過積極作用；每學(xué)年第一學(xué)期的一周軍訓(xùn)，不要僅停留在作風(fēng)養(yǎng)成訓(xùn)練，還要凸顯學(xué)生團(tuán)隊精神訓(xùn)練和責(zé)任感教育,這樣成效可能會更明顯；現(xiàn)在面對市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、拜金主義的沖擊，我們學(xué)生的責(zé)任感使命感已淪喪更需要教育者肩負(fù)起更大的責(zé)任，使學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感、使命感。不要讓學(xué)生認(rèn)為讀書是為了掙大錢、娶美女的思想形成主流，避免將學(xué)生推入自我主義的泥沼。
學(xué)校良好的自我管理氛圍的營建是實現(xiàn)自我管理的手段。放手讓學(xué)生去自我管理，名義上是以人為本的舉措，如果缺乏引導(dǎo)，可能難以取得較好的績效，但這畢竟是學(xué)生自我管理的第一步，要克服怕出事的陳腐觀念，怕出事就是要求穩(wěn)、因循守舊，按部就班，對學(xué)生的創(chuàng)造力及自我意識是種扼殺，要允許學(xué)生在管理中去自我修改、調(diào)正自己的思想、行為方式，達(dá)到自我教育的效果。
驗的支配，才能使團(tuán)隊成員自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊從而也使自身獲得更為全面的發(fā)展，否則，所謂的自我管理只能是老師的委派任務(wù)。
積極尋求學(xué)校、家庭、社會三方配合的辦法，建構(gòu)更宏大背景下的社會文化氛圍，在當(dāng)今社會道德迷茫、價值多元的情景下更顯重要。修身、齊家、治國、平天下的古人自我管理，扎根于儒家文化的沃土，現(xiàn)代人（尤其是中學(xué)生）能否不被復(fù)雜多元的社會現(xiàn)象左右，自我管理中價值觀念是否會產(chǎn)生偏差，亟待研究。
建立健全學(xué)生自我管理的體制是實現(xiàn)自我管理的措施。需要思考的是，學(xué)生在校三年，為終生發(fā)展須奠立哪些基礎(chǔ)；在校三年，管理者能為學(xué)生提供多少自我管理、自我發(fā)展、自我完善的舞臺；從高一起止于高三，是否能夠建立一套完整的學(xué)生自我管理的體制。只有從制度文明上加以肯定，規(guī)范學(xué)校教育行為，才能確保自我管理落到實處。
五、注重學(xué)生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)。
注重學(xué)生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)是實現(xiàn)自我管理的目的。學(xué)生能否有效實現(xiàn)自我管理，是學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)層次的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我發(fā)展的需要。自我反省和自我鍛煉、自我監(jiān)督和錘煉意志，是學(xué)生實現(xiàn)自我管理的有效途徑和手段，而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的責(zé)任心與責(zé)任感，是管理者(班主任)推進(jìn)學(xué)生自我管理和學(xué)校實施人本管理的一個重要方面。
在一個班級里，面對著幾十名學(xué)生不可能在各個方面都好，也難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對來講比較弱的后進(jìn)生，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個班主任所面臨的課題。由于我班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)及品德較弱的學(xué)生占全班人數(shù)的四分之一左右。不做好這些學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一個良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)（包括這些后進(jìn)生）順利進(jìn)入高一年級繼續(xù)學(xué)習(xí)。為此，我做了如下探索:。
一、學(xué)科不分主次，協(xié)調(diào)發(fā)展，明確具體責(zé)任。
對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識，明確其具體的責(zé)任，制定各科后進(jìn)生合適的轉(zhuǎn)化計劃。使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任教師認(rèn)為后進(jìn)生心理素質(zhì)弱、學(xué)習(xí)素質(zhì)弱、前途黯然，不值得把力氣花在后進(jìn)生身上。但是，后進(jìn)生的基礎(chǔ)雖然比較弱，他們?nèi)允蔷哂锌伤苄?，只要我們“雨”下得及時，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們茁壯成長。
二、建立后進(jìn)生良好轉(zhuǎn)化的信心，樹立轉(zhuǎn)化的起點。
要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理:一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進(jìn)生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解后進(jìn)生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點。如有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是我主動多接近她、關(guān)心她，和她一起分析學(xué)習(xí)成績的原因，當(dāng)我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”:由于家長對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，有時一著急便頭疼。我斷定她是因思想負(fù)擔(dān)過重，體質(zhì)弱而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長講明了道理，幫她解除了來自家庭的壓力。又讓家長陪她去醫(yī)院就診，陪她鍛煉身體。這些做法使她增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，聽課時精神振奮起來。半個學(xué)期后，她的學(xué)習(xí)成績明顯的提高。
三、為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造良好的條件。
后進(jìn)學(xué)生不是各方面都弱，有的是學(xué)習(xí)弱，有的是行為習(xí)慣弱。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)適當(dāng)優(yōu)先，幫助他們進(jìn)步。
后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓后進(jìn)生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷總結(jié)提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長的同學(xué)與他們結(jié)成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀(jì)律性松懈，對自己不能嚴(yán)格要求的學(xué)生，我對他們嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習(xí)慣弱的學(xué)生，主要是自我約束力弱。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚(yáng)敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導(dǎo)到正確方向。為此，對于這些后進(jìn)生，我盡量做到:在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；早晨不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學(xué)生。
２、創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)向上，展現(xiàn)自我。
盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點，但是他們有的活潑好動，有的性格內(nèi)向，每個人都有自身的特長和興趣。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。無論是校運(yùn)動會，還是校各項比賽，我都鼓勵那些后進(jìn)生積極參加，而且無論結(jié)果如何，我都加以肯定。學(xué)生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當(dāng)老師真正成為學(xué)生的朋友時，師生間會產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力，這個力能使每個人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。
3、表揚(yáng)為主，挖掘潛能。
評價自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。長期以來，學(xué)校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學(xué)生，后進(jìn)生很少有獲獎的機(jī)會，這不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。為此，我在班上提出，獎勵也要向后進(jìn)生傾斜。班級自己設(shè)立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎”。與此相配套，實行量化目標(biāo)管理，確定了易于考查和操作的評比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個學(xué)生都有得到表揚(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會，全方位的激勵機(jī)制對班級工作起到了很大的推動作用。
4、創(chuàng)造優(yōu)異環(huán)境，矯正不良性格。
良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學(xué)生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團(tuán)結(jié)在一起。為此，我重點做了:創(chuàng)建良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖；開展互幫互學(xué)，使后進(jìn)生學(xué)有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進(jìn)生不斷提供表現(xiàn)才能的舞臺。這些后進(jìn)生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學(xué)習(xí)努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽(yù)。
如何自我管理篇五
一方面，我們要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生知道生活、學(xué)習(xí)中哪些是屬于自己能獨立完成的任務(wù)，一定要求獨立完成，對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。另一方面，小學(xué)生都喜歡得到老師的贊揚(yáng)，為了激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性，我校實行每周兩天的學(xué)生自我管理“表揚(yáng)日”制度，遇到自主完成好的事情，及時表揚(yáng)，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，無形之中進(jìn)行自我管理意識的強(qiáng)化。
教育的最終目的是培養(yǎng)具有健全人格、自理能力強(qiáng)的人才。從小對學(xué)生實行自我管理，有利于學(xué)生及早認(rèn)識自我，做事有主見，遇事沉著冷靜，能很好地處理與同學(xué)、老師、家長的各種關(guān)系，在成長中逐步形成自我管理的能力，有助于學(xué)生個性的發(fā)展。這種自我管理能力的發(fā)展，主要受內(nèi)因和外因兩個方面的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑。
首先，由全班w生根據(jù)思想表現(xiàn)、服務(wù)大家等情況選出6位同學(xué)擔(dān)任班級自我管理委員會委員，委員會成員在老師的幫助下制訂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、服務(wù)他人等方面的班級公約，然后在學(xué)生中征求意見與建議，在充分取得同學(xué)們認(rèn)可的`基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分為6個小組，每周有一個小組在班會課集體承諾，其他小組的學(xué)生在一周內(nèi)對這個小組的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等進(jìn)行監(jiān)督，本小組的學(xué)生每天也對小組內(nèi)的成員表現(xiàn)進(jìn)行評價，及時糾正不良現(xiàn)象。
學(xué)生的自主養(yǎng)成教育更有利于在學(xué)校大環(huán)境的影響下發(fā)生變化，于是我校積極組建自我管理委員會，與校委會一起制訂了《西峰中心小學(xué)一日常規(guī)歌》，自我管理委員向全校學(xué)生發(fā)出嚴(yán)格遵守此規(guī)定的提議，每周在全校師生總結(jié)會上各班上臺承諾，嚴(yán)整的班級隊伍，響亮的口號，莊嚴(yán)地向全校同學(xué)許下諾言，能嚴(yán)格按照《一日常規(guī)歌》要求去做，若日后違反，自行取消所獲流動紅旗，并向全校師生道歉。用學(xué)生自己制訂的準(zhǔn)則要求約束自己，是一種自主行為，這樣的約束從學(xué)生內(nèi)心深處樂于接受，是主動意識的顯性表現(xiàn)。學(xué)生在相互監(jiān)督自律的情況下，行為習(xí)慣大有改觀，顯示出一派積極向上的進(jìn)取現(xiàn)象。
首先，要制訂活動計劃，要求學(xué)生人人遵守;其次，充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，分小組、分階段讓學(xué)生安排活動的實施步驟，提出各項要求，實行自我約束，教師只是給予一定的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后，要重視對活動結(jié)果的評價，尤其點明活動中自我管理做得好的學(xué)生和事，使學(xué)生受到耳濡目染的影響。
首先，培訓(xùn)家長怎樣在家中教育孩子，讓家長在家庭教育中有方向、有方法;其次，把學(xué)生在家中主要的日常行為分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、禮儀、做事、思想等五個方面，每星期家長根據(jù)表現(xiàn)共同對學(xué)生在家中的表現(xiàn)進(jìn)行一次評價，并把評價結(jié)果及時反饋到老師這來，老師對學(xué)生的家庭表現(xiàn)進(jìn)行診斷，并把診斷結(jié)果記錄下來。最后，每周一以小組為單位在小組內(nèi)對各自的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，達(dá)到自我反省的目的。
首先，班規(guī)的制訂要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)民意，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、具體、規(guī)范的要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制訂的，因而在執(zhí)行中，學(xué)生都能較為自覺地遵守。其次，要根據(jù)班規(guī)建立一整套學(xué)生自查自糾、班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，為此，教師要審時度勢，并在工作上給予學(xué)生指點和幫助，逐步完成由教師管理向?qū)W生自我管理的過渡，真正培養(yǎng)起學(xué)生獨立自主的精神和自我管理的能力。
如何自我管理篇六
成功的人，無一例外都是善于自我管理的人。管理大師彼得德魯克有一段很經(jīng)典的話：“管理者能否管理好別人從來就沒有被真正驗證過，但管理者卻完全可以管理好自己。實際上，讓自身成效不高的管理者管好他們的同事和下屬，幾乎是不可能的事。管理工作在很大程度上是要身體力行的，如果管理者不懂得如何在自己的工作中做到卓有成效，就會給其他人樹立錯誤的榜樣。”
中國企業(yè)管理的現(xiàn)實也正是如此，很多企業(yè)之所以管理不好，無論是員工缺乏工作積極性，還是團(tuán)隊缺乏凝聚力，其根源并不在于管理者“管人”能力的高低，而在于管理者本身缺乏有效的自我管理。關(guān)于自我管理的重要意義，本人在以往的管理實踐中也深有體會。
多年之前，我在一家集團(tuán)公司擔(dān)任業(yè)務(wù)總監(jiān)時，因工作問題與我的首席執(zhí)行官偶爾會產(chǎn)生矛盾，因為我的工作性質(zhì)，同時我也受董事長直接領(lǐng)導(dǎo)，所以有時感覺自己很委屈，我就直接找董事長去訴苦，但是，當(dāng)董事長聽完我的敘述和抱怨之后，每次都是送給我一句同樣的話：“我認(rèn)為這件事責(zé)任在你。”即使有時候大家都認(rèn)為某個問題的責(zé)任分明就在ceo，但是當(dāng)我找董事長溝通時，董事長最后仍然對我說“責(zé)任在你”。
最后我問董事長：你是不是對我有成見？他最后說了一段讓我牢記終生的話：“我高薪聘請你來為我做管理，即使問題錯在別人，我認(rèn)為你仍然有責(zé)任，說明你沒有更高的技巧和藝術(shù)對付那些犯錯誤的人，你說你有沒有責(zé)任？請記?。汉脻h怨自己！”
老板的.這段話，對我無異于一語驚醒夢中人！此后至今，無論遇到什么問題，只要沒有達(dá)到自己的預(yù)期結(jié)果，我首先從自己身上尋找原因，促使我做事的境界和能力一步步不斷提升，在處理人事問題和管理團(tuán)隊方面也越來越得心應(yīng)手，無論在哪一家公司任職，都贏得了下屬的尊重，甚至有的昔日被我辭退勸退的員工，如今也成了我的好朋友。因此，“管人”的真相就是“自我管理”，當(dāng)自己做事的境界提升上去了，你的部下對你才會心服口服，才會自覺自愿的跟從你去做事。
管理者修煉自我管理能力主要有三大重要方面：一是要管理好自己的心態(tài)和情緒，二是要管理好解決問題的心智和思維模式，三是管理好自己的工作經(jīng)驗和專業(yè)能力。
李嘉誠也曾經(jīng)說過：“自我管理是管理者的首要責(zé)任”。因此，“自我管理能力”需要管理者終身修煉和學(xué)習(xí)！
如何自我管理篇七
在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些幼兒搶著回答別人正在回答的問題，在已協(xié)商分配好的玩具時，又忍不住搶回該別人玩的玩具……這些問題的出現(xiàn)與自我控制能力有很重要的關(guān)系。自我控制能力是指個體為了實現(xiàn)預(yù)定的目的或目標(biāo)，自覺地調(diào)控或制約自己認(rèn)識或行為的一種能力。自制能力的高低直接影響著人的情感發(fā)展水平。在幼兒園我們應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒適度的自我控制能力，為幼兒身心和諧健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為可以從以下幾點來培養(yǎng)幼兒適當(dāng)?shù)淖钥啬芰Α?BR> 一、延緩滿足法
自我控制能力較弱的幼兒，一般表現(xiàn)為沖動，不能克制，只顧眼前的利益。怎樣讓孩子在延緩滿足后增強(qiáng)自我控制能力呢?有一份心里實驗給我啟發(fā)很大。1960年，心理學(xué)家瓦特·米迦爾，對史丹福大學(xué)幼稚園的孩子進(jìn)行了有名的糖果試驗，實驗內(nèi)容是讓4歲孩子做下列選擇：一個哥哥要去辦點事，如果等他回來，你可以拿兩塊糖果，如果立刻得到只能拿一塊糖果。這是一個測試孩子沖動與克制、欲望與克制、追求滿足與延遲滿足控制能力的難題。延緩滿足，即為了得到以后更有價值的東西，愿意延緩立即得到的獎勵。在給孩子進(jìn)行實驗練習(xí)時，幼兒一日生活的許多環(huán)節(jié)都能進(jìn)行鍛煉。比如，進(jìn)餐前休息時，教師有意不在場，誰能安靜地等老師回來可以拿到2顆巧克力糖豆。如果不等老師想立刻拿到，就只能得到一顆。從延緩對滿足的時間，鍛煉孩子的控制能力。
二、自我暗示法
自我暗示，是自我有意提示自己朝著自定進(jìn)行操作調(diào)控的活動過程。自我暗示法能幫助幼兒自我滿足目標(biāo)的實現(xiàn)，是有意識地進(jìn)行自控練習(xí)。比如，孩子在集體活動中易受外界刺激物的“干擾”，那么為了鍛煉孩子的自控力，我們就有意識在活動中制造“干擾”，并告訴孩子，如果不被這些事物影響，繼續(xù)續(xù)活動，那么就會學(xué)會今天的手工，學(xué)到本領(lǐng)。孩子有了心里準(zhǔn)備，有意拒絕“干擾”，為了學(xué)到手工，選擇自我暗示法，來提高自己的自我控制能力。
三、榜樣作用法
觀察一個延緩滿足的榜樣也能改善兒童自我控制。讓幼兒經(jīng)常觀察寧可立即得到小的獎勵，而不愿等待大的獎勵的兒童，這個兒童也會變得不愿等待。若榜樣是個不為小刺激所動，通常選擇延緩后得到更豐富獎勵的兒童，觀察的兒童也學(xué)會耐心等待。從幼兒心理的特點上來看，孩子好奇、好模仿，我們就要利用孩子的心理特點對之進(jìn)行有效教育，多給幼兒觀察選擇延緩后得到更豐富獎勵的榜樣，給幼兒一種選擇延緩滿足的機(jī)會，從而發(fā)展每一位幼兒的自我控制力。
但是，這種自我控制力只是適度，如果有過強(qiáng)的自我控制的兒童，則可能表現(xiàn)為很強(qiáng)的抑制性、沒有主見。自我控制力低的幼兒，表現(xiàn)為很容易分心。情緒表現(xiàn)有很多的自發(fā)性，只有適度地調(diào)控，適度的自我控制力才有助幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的需要，健康成長。
編輯：范范
培養(yǎng)孩子的自我管理能力是一個漫長的過程，需要父母付出極大的精力和耐心，但是一旦孩子的自我管理能力發(fā)展起來，父母得到的回報也是相當(dāng)可觀的。在培養(yǎng)孩子自我管理能力的過程中，筆者逐漸總結(jié)出一套比較有效的方法，用六個字來概括就是：放手、指導(dǎo)、監(jiān)督。首先，我舍得適時放手，自己的事情讓他自己做，從而樹立起孩子自我管理的意識；其次，給予孩子科學(xué)合理的指導(dǎo)，教孩子學(xué)會自我管理的方法；最后，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，磨練孩子自我管理的意志力。
放手：樹立孩子自我管理的意識
每個孩子都有自主的愿望，隨著年齡的增長，獨立意識的增強(qiáng)，這種自主的愿望就會越來越強(qiáng)烈。因此，父母應(yīng)該順應(yīng)孩子的愿望和需要，適時地放手，讓孩子自己去做他能夠做、應(yīng)該做的事，從點滴小事入手，逐漸樹立孩子自我管理的意識。
兒子從上小學(xué)開始，我就逐步讓他接受這樣一種思想：學(xué)習(xí)是他自己的事情，必須由他自己來完成，如果學(xué)習(xí)中遇到困難，我們可以提供幫助，但是最終問題的解決還是要靠自己。兒子上小學(xué)一年級的時候，老師要求家長每天晚上檢查孩子的家庭作業(yè)。一開始，我們認(rèn)真地幫助孩子檢查作業(yè)，但是如果孩子的作業(yè)中有錯誤，我們不會具體指出哪道題錯了，而是讓他自己再從頭到尾檢查一遍，直至自己發(fā)現(xiàn)錯誤之處，改正為止。這樣做要耗費很大的時間和精力，開始兒子極不情愿，但是我們毫不妥協(xié)，因為只有這樣才會鍛煉兒子對自己的作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。如果每次都由我們來檢查并指出錯誤，長期下去將會形成依賴心理。經(jīng)過一段時間以后，兒子形成了比較良好的`作業(yè)和檢查習(xí)慣，我們便不再幫他檢查作業(yè)了，從而順利地把作業(yè)完全轉(zhuǎn)化為他自己的事情。
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如何自我管理篇八
教師管理班級的最終目的是讓學(xué)生自己會管理自己，自己會管理班級。達(dá)到人人管自己，個個管班級。每個學(xué)生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣一個良好的班集體就會很快的形成。
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
一方面，我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。小學(xué)生天生幼稚，辨別是非能力較差。我們要創(chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會，使學(xué)生在生活中體驗到什么是好，什么是壞，什么是應(yīng)該做，什么是不應(yīng)該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。生硬說教，收效甚微。故此，我們都會利用好班會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，獎勵。對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了臺。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成紀(jì)律強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實行了每天的“爭衛(wèi)生第一”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。比如“推普”活動中，我就上課時告訴他們?nèi)绾沃v話，并且把自己的感受與大家分享，結(jié)果班隊活動成了他們活動的舞臺，三十分鐘活動成了他們展示的空間，各種各樣，豐富多彩。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。
由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。
在實踐中，要求學(xué)生各司其職，各部在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作，每開展一個活動，做出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學(xué)生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。通過一年的努力，現(xiàn)在學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，學(xué)生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學(xué)生自主管理型的班級。
全面實施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。通過讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個教師都可以進(jìn)行嘗試。我們應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
如何自我管理篇九
組織中任何團(tuán)隊的生命周期都不如銷售團(tuán)隊的生命周期看得清晰了然，企業(yè)無論是處于初創(chuàng)期、成長期還是成熟期，位于企業(yè)第一線的銷售團(tuán)隊始終在馬不停蹄地完成以業(yè)績或者項目為單元的一個又一個業(yè)務(wù)周期。在每個業(yè)務(wù)周期尾聲之時，只顧埋頭走路的團(tuán)隊成員就要開始抬頭看路了，只顧帶頭向前沖的銷售經(jīng)理此刻也要回過頭看看自己的兵。對于不管是老練的銷售經(jīng)理還是新手銷售經(jīng)理，如何帶領(lǐng)團(tuán)隊來個漂亮的軟著陸，做好承上啟下是此刻最重要的課題。
扶上一程：幫著骨干成員找“下家”
不管你怎樣想，銷售經(jīng)理除了完成業(yè)績目標(biāo)外，最重要的任務(wù)莫過于帶領(lǐng)出一個隊伍，甚至是復(fù)制出一個隊伍。雖然銷售經(jīng)理每個業(yè)務(wù)周期中最直接的目標(biāo)是銷售業(yè)績，但是從企業(yè)層面來講，銷售經(jīng)理培養(yǎng)出一只只銷售團(tuán)隊是最重要的任務(wù)，因為只有眾多出色的銷售團(tuán)隊才能將企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)變?yōu)樽詈罂梢姷默F(xiàn)實。
其實，很多銷售經(jīng)理對歷練出的骨干成員倍加珍惜，骨干成員的獲得是一種運(yùn)氣，也是銷售經(jīng)理輔導(dǎo)培養(yǎng)的付出。而這些骨干成員基于自我價值的導(dǎo)向，個人能力的匹配與提升，往往有很強(qiáng)的成就導(dǎo)向，這種導(dǎo)向在現(xiàn)有的團(tuán)隊邊界上已經(jīng)不容易得到滿足。因此，銷售經(jīng)理這個時候就要幫著他們找“下家”。
最為直接入選的“下家”就是新設(shè)銷售及相關(guān)組織部門，這些部門可以是橫向的也可以是縱向的。橫向是指根據(jù)公司發(fā)展情況，需要增設(shè)并行的銷售業(yè)務(wù)組織機(jī)構(gòu)，由此原有銷售團(tuán)隊中輸出的團(tuán)隊骨干就成了新設(shè)并行機(jī)構(gòu)最佳人選?？v向同樣是依據(jù)公司的發(fā)展策略，在原有的銷售業(yè)務(wù)組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行深度布局，如建立多層次的銷售體系，銷售體系各層次需要有相應(yīng)的組織構(gòu)成，而這些銷售團(tuán)隊中輸出的團(tuán)隊骨干也成了這些機(jī)構(gòu)的不二人選。
這種以增設(shè)組織部門的方式用來吸納并培養(yǎng)骨干人員是相對最快捷的方式，但是當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定的階段，不需要以增設(shè)更多的銷售或相關(guān)業(yè)務(wù)部門作為企業(yè)的發(fā)展策略，這個時候的對這些骨干成員可以采用輪崗和掛職。
輪崗本質(zhì)上是為骨干成員提供更多的學(xué)習(xí)與成長機(jī)會，雖然不如到新增設(shè)部門任職跟能帶來更為直接的職位提升，但在責(zé)任履行方面同樣會帶給參與人員鍛煉與成就感。當(dāng)然，是否采取輪崗的方式也要根據(jù)輪崗職位的相關(guān)性以及輪崗結(jié)果的預(yù)期評估來采用。
掛職應(yīng)該說是為骨干成員提供的一個備選方案，掛職在責(zé)任上的承擔(dān)效果較輪崗低很多，因此其可掛職的可選崗位空間就比較大，對業(yè)務(wù)的相關(guān)性要求沒有那么嚴(yán)格。掛職是個臨時性的考慮，是作為后續(xù)組織調(diào)整的人才緩沖。在銷售團(tuán)隊這些骨干成員的輸出時綜合企業(yè)整體情況來考慮。
幫著骨干成員找下家，是組織在運(yùn)作過程中對源源不斷人才的需求以及組織中員工職業(yè)生涯規(guī)劃體系的落地。雖然一些銷售經(jīng)理會對骨干進(jìn)行“惜售”，但企業(yè)終究是組織要求與個人追求的匹配，骨干之所以愿意“被惜售”，說明其個體價值與組織價值處于匹配平衡之中。因此，在銷售經(jīng)理進(jìn)行骨干人員的組織輸出時不可一概而論，所有的根本與原則都有服從企業(yè)的戰(zhàn)略，符合個人的自我價值。
知人善任：幫著團(tuán)隊成員重定位
在對銷售團(tuán)隊成員的認(rèn)識過程中，整個銷售業(yè)務(wù)周期就像一個考場，而銷售經(jīng)理就是考官，所有團(tuán)隊成員的表現(xiàn)盡收眼底。有表現(xiàn)出色的，就是表現(xiàn)不盡如意的。上述對表現(xiàn)出色的骨干成員考慮完成后，就是對其它成員的考慮。盡管我們提倡沒有不合適的人，只有用不好的人，但銷售經(jīng)理在業(yè)務(wù)周期結(jié)束之時必須對原有團(tuán)隊表現(xiàn)不適合的人給出明確答案。
對于能力或者態(tài)度不足的銷售成員，可以通過與成員進(jìn)行下一步發(fā)展探討，解釋并發(fā)現(xiàn)能力或者態(tài)度不足的根結(jié)，找到團(tuán)隊組織可以解決的方案，進(jìn)行有針對性提升的組合式調(diào)整，幫助這類成員調(diào)整到團(tuán)隊中最為合適的位置，提高其在團(tuán)隊中的價值，并在下一個周期內(nèi)給以更多的關(guān)注與輔導(dǎo)。而對于能力或者態(tài)度都不足的銷售成員，本著對個體及組織負(fù)責(zé)任的態(tài)度，銷售經(jīng)理對這類人員要給以明確的評估，幫助他們找到自身適合的崗位或組織。
雖然我們一直在討論銷售團(tuán)隊的成員，但我們不能忽視銷售業(yè)務(wù)的運(yùn)營與管理，有些時候也許是業(yè)務(wù)流程設(shè)置問題導(dǎo)致了團(tuán)隊成員的表現(xiàn)不佳，也可能是崗位職責(zé)劃分不清帶來了職責(zé)交叉，由此表現(xiàn)出的扯皮不負(fù)責(zé)任的態(tài)度等等。那么此刻對于銷售經(jīng)理來講，在這樣的時點與團(tuán)隊成員的對話，也是發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)及團(tuán)隊管理問題的'好時機(jī)，并進(jìn)一步系統(tǒng)思考，全局規(guī)劃，將團(tuán)隊成員放入最為適宜的位置，發(fā)揮他們的價值。
新貌新顏：重塑團(tuán)隊
雖然在業(yè)務(wù)執(zhí)行過程中，銷售經(jīng)理應(yīng)該像伯樂一樣，發(fā)現(xiàn)人才，像導(dǎo)師一樣，培養(yǎng)人才。現(xiàn)在則要像建筑師一樣，構(gòu)筑新的團(tuán)隊。
原有成員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，銷售經(jīng)理眼下的緊要任務(wù)就該重新“搭班子”，不管原有的骨干成員是以并行橫向的方式，還是以深入縱向的方式構(gòu)建在新的銷售團(tuán)隊中。是去輪崗了還是掛職了。且對原有的其它團(tuán)隊成員有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，此刻這個變化后的銷售團(tuán)隊經(jīng)理，最緊要的任務(wù)就是根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容組建部門結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的崗位，并進(jìn)行人崗匹配。
重塑團(tuán)隊既是銷售業(yè)務(wù)周期的結(jié)束也是新的周期的開始，銷售經(jīng)理將開始新一輪的業(yè)績實現(xiàn)過程中，并在不遠(yuǎn)的將來再一次地在業(yè)務(wù)周期尾聲時對組織輸送人才、復(fù)制團(tuán)隊、團(tuán)隊調(diào)整。即便此刻的銷售經(jīng)理，是后續(xù)的銷售總監(jiān)，乃至總經(jīng)理。此銷售經(jīng)理非彼銷售經(jīng)理，但銷售經(jīng)理的責(zé)任與使命不變：即搭團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)績和養(yǎng)人才。
以上我們對企業(yè)的前提假設(shè)都是業(yè)務(wù)的不斷增長與擴(kuò)張，即便是企業(yè)處于衰退期，我們也認(rèn)為企業(yè)已經(jīng)開始在戰(zhàn)略上進(jìn)入新的業(yè)務(wù)，銷售團(tuán)隊始終都是處于完成一個有一個業(yè)務(wù)周期之中。
銷售團(tuán)隊在組織中的戰(zhàn)斗性、緊迫性、活躍性，決定了其團(tuán)隊帶頭人對成員更多的關(guān)注，其團(tuán)隊管理在業(yè)務(wù)各個周期的重點有所不同。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，市場化越來越強(qiáng)，競爭越來越激烈，企業(yè)一線永遠(yuǎn)都是企業(yè)的邊界線，銷售經(jīng)理永遠(yuǎn)都是企業(yè)開拓、競爭防御的排頭兵，構(gòu)筑堅實無縫的城墻是每一任銷售經(jīng)理的使命及職責(zé)所在，在每一次銷售業(yè)務(wù)周期結(jié)束之時，不是抽磚挖縫，而是要更為小心地添磚制瓦，企業(yè)也就因每一位銷售經(jīng)理而更夯實。
進(jìn)入一個公司，你就是公司的一員，作為管理者，明確你在公司中所處的地位，對于怎樣開展你的工作，十分的重要。我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點。
一，明確自己的工作職責(zé)。在自己的工作崗位上應(yīng)該做哪些工作，應(yīng)該怎樣去做。這一點說來很簡單，因為每個公司都會給管理者一個職責(zé)說明，一看就知道。其實很多情況之下，卻沒有深刻的了解，實際上在工作中沒有到達(dá)工作所要求的真正目的。比如，實施公司的規(guī)章制度，就是以為這是給員工劃的條條框框，必須遵守，某個下屬違反了，罰，員工心里不服，而你又不做解釋：“這是公司規(guī)定，每個人都必須遵守，包括我”。結(jié)果你的下屬滿腹牢騷的走了，這一天他的工作都是無精打采的。這時，你應(yīng)該檢討自己了?！盀槭裁?，我沒有犯錯啊，我堅持了公司的制度，應(yīng)該這樣處理”，“公司定制度，是為了公司的利益，你確實是執(zhí)行了公司的制度，但你想想看，因為這，某某一天工作都是無精打采的，而你卻沒有注意到，這樣做是不是反而影響了公司的利益”，哦------。有時候我們只了解了工作的表層含義，而沒有了解到這真正的職責(zé)所在，這時，你就無形之中把自己定位在執(zhí)行者的位置，而真正的位置應(yīng)該是溝通者。
二，處理好跟下屬的關(guān)系。有些管理者跟下屬呼朋稱友，親密無間，似乎反映了自己得到員工們的喜愛。而有些管理者則是高高在上，威風(fēng)凜凜。其實這兩種關(guān)系都不太恰當(dāng)，不利于開展工作。關(guān)系過于親密，只能降低你的威信，是人覺得他們跟你不是上下級的關(guān)系，而是哥們兒了，他就會慢慢的不把你的命令當(dāng)回事。而且，把自己的什么情況都讓員工們知道，很難保證他們某一天把你的弱點和秘密公之于眾，你將陷于一種難堪的局面。反而言之，也不要與員工們過于疏遠(yuǎn)，那樣他們會感到自己只是別人的賺錢工具，工作就會沒有積極性。沒有感情的寄托，他們有機(jī)會就會離開公司。
三，跟上級的關(guān)系。每個管理者都喜歡能干的下屬，如果上司交給你的工作能夠按時完成，不打折扣，你肯定會得到他的賞識。應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的積極性，主動性，努力的成為上司的左膀右臂，排憂解難。但有時你不可能滿足如此，你有自己的想法，你喜歡創(chuàng)造性的工作。有時候甚至?xí)X得你的上司很平庸，不過如此。你會在某些場合來表露這種情緒，來顯示自己的過人之處。到這時，你就該清醒清醒了。你是生活工作在一個集體，不顧別人的心理感受而自我炫耀，也將不會得到別人的尊重，失去他人的支持就沒辦法工作。我國這個講人情的社會更是如此。對待有能力的上級也沒有必要小心翼翼，該所的還是要說，該做的還是要做，不應(yīng)該是弱者的形象，人都欣賞自強(qiáng)自立的人。
如何自我管理篇十
大學(xué)的教育目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面的人才，因此新的時代背景下，要求大學(xué)生的真正全面的發(fā)展，我們就要真正尊重每個學(xué)生不同人生選擇，不唯考試成績論，不以死板的教學(xué)計劃遏制學(xué)生的天性。從社會的角度看，要轉(zhuǎn)變教育成才觀念，給予大學(xué)生正確的引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)的灌輸，而是讓學(xué)生主動去體驗獲知;從學(xué)校的角度看，在課程設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)方面需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給大學(xué)生更多自主選擇空間。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置完全選課制，讓學(xué)生自主選擇課程，自我管理學(xué)業(yè)。
樹立以發(fā)展為核心的學(xué)生管理新理念就是要熟悉大學(xué)生所處的發(fā)展時期的特點，關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展需求，順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握大學(xué)生成長過程的基本矛盾，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。高校老師特別是輔導(dǎo)員首先要了解大學(xué)生自我管理的水平，再根據(jù)大學(xué)生自我管理水平向大學(xué)生提出自我管理的要求。其次，引導(dǎo)大學(xué)生直接參與，使學(xué)生在自我管理的過程中體驗樂趣，激發(fā)學(xué)生自我管理。
大學(xué)生的主體意識，是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等活動過程中對自身主體地位角色、自我調(diào)控能力以及自我存在價值的一種自覺意識，反映出大學(xué)生主觀意識中的主體自主性、獨立性和創(chuàng)造性。它包括主人意識、責(zé)任意識、權(quán)利意識以及個性意識。通過提高大學(xué)生自主性、獨立性和創(chuàng)造性，來培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，從而使他們具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，最終成為社會歷史活動和自我發(fā)展的主體。
確立“以人為本”的管理理念，建立“以人為本”的管理方式，實現(xiàn)以“管理”為目的'到以“服務(wù)”為宗旨的轉(zhuǎn)變，要求從“權(quán)力本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺?quán)利本位”觀念，倡導(dǎo)和強(qiáng)化高校的服務(wù)職能、為學(xué)生自我管理潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種民主寬松的環(huán)境。首先，滿足學(xué)生發(fā)展需求，建立大學(xué)生自我支撐體系;其次，提供更多選擇，為大學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會;再次，提供科學(xué)輔導(dǎo)，為大學(xué)生發(fā)展搭建更好的平臺。
學(xué)習(xí)動力的缺乏曾經(jīng)長期困擾高校，也是在眾多學(xué)生自我管理方法探索中大家關(guān)注的一個內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)大學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重中之重。高校老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極推行以學(xué)生為主體的討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。高校學(xué)生通過歷史追尋、古今對話、課題研究、實驗訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)授課等學(xué)習(xí)形式將單純的文化接受性學(xué)習(xí)提升為積極主動的自我學(xué)習(xí)。
學(xué)生的自我管理不是一朝一夕形成的，而是在高校老師指導(dǎo)與培養(yǎng)下，在長期的摸索與實踐中形成的。引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法有以下三種：一是情境體驗法。大學(xué)班級中的情境是豐富的，大學(xué)輔導(dǎo)員要善于抓住有教育意義的班會情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探索學(xué)生自我管理的方法。二是組織變革法，就是改變班級的組織結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生學(xué)會自主管理。三是角色互換法。就是讓大學(xué)生在班級管理中輪流擔(dān)任不同的職務(wù)，這樣能夠使大學(xué)生對自主管理有著更全面充分的認(rèn)識，從而提高學(xué)生自主管理的能力。
建立和健全大學(xué)生作為高校主體的法律法規(guī)，使在學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和學(xué)校之間都可以找到法律法規(guī)所適用的內(nèi)容和范圍，將大學(xué)生自我管理作為法律確定下來，充分尊重作為教育參與者的學(xué)生權(quán)力的表達(dá)。高校在大學(xué)生自我管理過程中，必須建立起較為完善的自我管理機(jī)制，健全高校各項管理規(guī)章制度，使學(xué)生的自我管理有章可循、有法可依。正確引導(dǎo)大學(xué)生參與制定有關(guān)學(xué)校、班級、宿舍等管理制度，讓大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到管理工作中來，在規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生行為的過程中，有利于增強(qiáng)大學(xué)生對學(xué)校管理活動的認(rèn)同感和自覺維護(hù)意識，從而實現(xiàn)自覺約束機(jī)制。同時還要完善學(xué)校與學(xué)生協(xié)商對話制度，通過靈活多樣的方式，利用校內(nèi)各種信息、溝通渠道，利用傳媒、校園網(wǎng)絡(luò)、校長信箱等，建立充分表達(dá)民意的渠道，鼓勵大學(xué)生暢所欲言，積極主動參與學(xué)校的各項活動，增強(qiáng)大學(xué)生管理自己、管住自己、管好自己的責(zé)任感，使學(xué)生對自己的行為真正負(fù)責(zé)。
如何自我管理篇十一
工作目標(biāo)分日工作目標(biāo)、周工作目標(biāo)、月工作目標(biāo)、年工作目標(biāo)。深圳十大管理咨詢顧問樊小寧老師在指導(dǎo)企業(yè)員工如何提高自己的管理能力時，就十分強(qiáng)調(diào)員工要明確自己工作目標(biāo)的重要性。員工沒有明確的工作目標(biāo)，工作不分輕重緩急，感覺每個任務(wù)都很重要，不知從何下手，到后面該完成的沒完成，不緊急的工作任務(wù)也做得一團(tuán)糟。而員工一旦明確了自己的工作目標(biāo)，就能按照工作目標(biāo)有條不紊地開展各項工作計劃，做好各項工作的時間分配。
如果你的工作沒有跟你的興趣愛好掛鉤，也不要過于迷茫，起碼你的興趣還在，工作之余用心培養(yǎng)，職場還是有趣的。如今的職場都加大了對復(fù)合型人才及學(xué)習(xí)型人才的需求，“不學(xué)習(xí)就會落后，落后就會挨打”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的`不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)的工具也越來越豐富越來越趨于輕便化。我們可以利用碎片時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每天瀏覽下手機(jī)新聞app，看看今天世界發(fā)生了什么變化，看看微信訂閱號，如直線管理咨詢、營銷總裁、杜蕾斯等公眾號，或者下載幾本電子書，幾首英文歌曲。
很多人都說，工作后朋友圈都縮小了，除了同事就沒有別的朋友，事實上，除了網(wǎng)絡(luò)，我們還可以多參加一些沙龍、論壇活動，結(jié)識更多的新朋友，了解他們的故事，“則其善者而改之”，在擴(kuò)大自己朋友圈的同時，也能提高自己的溝通交流技能，整個人也能由內(nèi)而外煥發(fā)青春活力。
“千禧一代”是互聯(lián)網(wǎng)一代，同時也是“鴨梨”的一代，80、90不僅是職場的能力擔(dān)當(dāng)，同時也是家庭的經(jīng)濟(jì)擔(dān)當(dāng)，可謂上有老，下有小，沒有理財意識，很容易成為“月光族”。發(fā)工資那幾天，是個有錢人，距離下一次發(fā)工資的前幾天，則是個窮光蛋。因此，在工資下發(fā)時，切記切記要做好理財規(guī)劃，比如每月的不動產(chǎn)和動產(chǎn)，家用補(bǔ)貼、銀行存款等。
如何自我管理篇十二
近些年來隨著科技的大發(fā)展，時代的大進(jìn)步傳統(tǒng)型的行業(yè)傳統(tǒng)型的企業(yè)受到前所未有的沖擊。作為企業(yè)家作為經(jīng)營企業(yè)的核心領(lǐng)袖，在還沒來得及看明白想清楚的時候，大的變革早已經(jīng)顛覆了我們的思維。所謂的傳統(tǒng)行業(yè)鑒別是相對新興事物的信息不對稱相對滯后，從技術(shù)、運(yùn)營、人力、營銷保持的步調(diào)是一二三四五六七。意思是按部就班朝九晚五，吃飯就是吃飯、睡覺就是睡覺、休息就是休息，思想意識中沒有過多的“雜念”好比沒有任何欲望的修行之人淡然應(yīng)對無欲無求。但又貌似亟不可待的逃荒者，亟需得到食物來補(bǔ)充體能。矛盾來源于生活，生活來源于這個時代，我們無法阻止時代的變革，也無法預(yù)知遙遠(yuǎn)的未來，活在當(dāng)下需要居安思危警鐘長鳴，新舊合體才能長治久安。
知道自己是誰？
或許好多企業(yè)管理者對知道自己是誰？這一句話的含義并非能說的清楚明白，有甚者態(tài)度是不屑一顧?quán)椭员?。其實在大變革的時代、大發(fā)展的時代、大顛覆的時代，好多人尤其是企業(yè)的高級管理者其實早已經(jīng)迷失了方向。對新生的事物既恨又愛，恨的是變化的如此之快自己都沒反應(yīng)過來處處小心謹(jǐn)慎，愛的是大變革新興的事物給企業(yè)和個人帶來的新希望新的機(jī)遇。知道自己是誰？說的通俗點就是謙卑，只有謙卑的人和企業(yè)才不會浮躁，才能意識到自己的不足之處，懂得自身最缺的是什么？需要補(bǔ)充什么？活在當(dāng)下是現(xiàn)實，展望未來是愿景。
只有登上更高的地方視野才能變得更開闊，變革的時代我們都是小學(xué)生要摒棄以往高、大、上的作風(fēng)，時時刻刻保持清醒的頭腦每天提醒自己，我做的還不夠好還不夠優(yōu)秀我要謙卑的學(xué)習(xí)。毛主席曾說:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”.我是一名剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不懂的知識太多了，我要向大家學(xué)習(xí)、我要向同行學(xué)習(xí)、我要向老師學(xué)習(xí)、我要向不同行業(yè)優(yōu)秀的管理者學(xué)習(xí)。
自己是做什么的？
搞清楚弄明白自己是誰之后還不夠，還要理解和知道自己是做什么的。同樣這個簡單的話題總被好多的管理者曲解，有人會說我當(dāng)然知道自己是做什么的，客戶自然也知曉我是做什么的。記得微信中看到一則故事，說一個名人路遇一位老者自認(rèn)為老者會主動給自己打招呼?？墒墙Y(jié)果卻令人大跌眼鏡，老者對他的態(tài)度不冷也不熱沒有什么舉動。名人大大的受刺激后主動對老者說自己是誰，自己在國內(nèi)外知名度非常高老者不應(yīng)該不知道自己，可老者神態(tài)自然誠懇的對名人說自己確實不知道他是哪一位更不知道他是做什么的。故事告訴我們?nèi)魏稳巳魏螆F(tuán)體和任何組織都不要過高的高估自己，你自認(rèn)為自己高大上其實未必別人了解你。懸在空中的是太陽和月亮，他們永遠(yuǎn)高高在上觸不可及。總有一種盛世令人味道，既不平易近人也不接地氣孤芳自賞冷艷十足。什么時代了還用俯視的眼睛看你的客戶，高大上、白富美、這一篇章早該畫上句號了，你不接地氣早晚被客戶拋棄積極主動比什么都有效。
自己為了誰？
什么樣的心態(tài)就有什么樣的作風(fēng)，什么樣的作風(fēng)就有什么樣的表現(xiàn)，什么樣的表現(xiàn)就有什么樣的環(huán)境，什么樣的環(huán)境就有什么樣的人，什么樣的人就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，什么一樣的領(lǐng)導(dǎo)就有什么樣的團(tuán)隊，什么樣的團(tuán)隊就有什么樣的結(jié)果。這就是因和果的關(guān)系我們稱之為因果定律，佛教大德高僧星云大師說:萬法皆空，因果不空。寧可以不信佛，但不能不信因果。因為不信佛，佛祖慈悲，不會降罪傷害我們。但是不信因果、不明因果、不知因果、不順因果而行，則后果不堪設(shè)想。因為“因果”是亙古今而不變，歷萬劫而常新的真理。大至國家興衰，小至個人得失，追根究底，其中的一切過程，惟有“因果”二字才能予以說明。
有因就有果這是自然規(guī)律也是科學(xué)真理，別人對你怎么樣源于你對別人怎么樣，要想別人對你好，自己首先對別人好。要想獲得豐收的喜悅，必然要付出勞作的辛苦和汗水。你要發(fā)財就種下發(fā)財?shù)囊?，好比農(nóng)民每年春耕要播種要做的是先買一些種子。把買來的種子撒在土壤里然后精心呵護(hù)，等到收獲的季節(jié)就能迎來金谷盈囤豐舊歲香稻滿庫慶新春的歡樂。
走出去,走進(jìn)去,走上去
從長遠(yuǎn)管理角度來講沒有成功的企業(yè)，只有時代的企業(yè)。沒有常勝，只有永葆激-情的戰(zhàn)將。時代發(fā)展容不得我們半點大意，落后就要挨打，落后就要出局。
不落后不出局的方法就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯唯有不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)不斷創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)的方式方法很多，但留給我們的時間有限所以學(xué)什么和如何學(xué)尤為重要。最有效的學(xué)習(xí)就是言傳身教，這里說的是走出去。例如企業(yè)之間相互學(xué)習(xí)相互借鑒派駐相關(guān)人員深入到學(xué)習(xí)的單位虛心請教。學(xué)成后把學(xué)到的知識及時分享給每個人，學(xué)不是目的要的結(jié)果是學(xué)以致用。走進(jìn)去就是走進(jìn)客戶企業(yè)了解客戶需求，為客戶量身定制服務(wù)方案。這種方案絕不是西醫(yī)的模塊化和流程化看似很科學(xué)其實不科學(xué)，西醫(yī)流程頭痛治療頭要找內(nèi)科，牙痛治療牙齒要找五官科。我們這里說的定制化服務(wù)類似中醫(yī)的整體論要天人合一，就是不同企業(yè)不同階段采取辨證施治綱要具體問題具體分析特殊問題特殊處理。
如何做好管理者？做一個合格的管理者，必須增強(qiáng)自我管理意識。這樣才能真正給員工帶來模范的作用，在改革開放發(fā)展到今天，要求企業(yè)中的管理者的增強(qiáng)自我管理意識，全方位提高個人的素質(zhì)?？傊?，應(yīng)必須具備以下八大基本素質(zhì)。
1、心胸開闊的大度者。合格的管理者心胸開闊，宰相肚里能乘船，處世大度，善于與不同見解的人和平相處，遇事不驚，積極穩(wěn)妥的完成各項任務(wù)。而心胸狹窄者，鉆牛角尖，處處計較，無理攪三分，有理不饒人，不可能成為合格的管理者。
2、堅持真理的忠誠者。合格的管理者對企業(yè)忠誠，辦事認(rèn)真，善始善終，敢于堅持原則、堅持真理，對錯誤言行和時弊敢于直言不諱。他們是企業(yè)的骨干，是中堅力量。而“墻頭草、隨風(fēng)倒”，耳根兒軟的人，跟人跑、不講原則的人，不可能成為合格的管理者。
3、勇于創(chuàng)新的開拓者。合格的管理者屬于實干家、活動家，辦事能力強(qiáng)，工作中敢于大膽設(shè)想、標(biāo)新立異、另辟途徑，開拓能力卓越。而那些因循守舊、只愿憑老經(jīng)驗辦事、不遠(yuǎn)創(chuàng)新開拓的人，不可能成為合格的管理者。
4、善于學(xué)習(xí)的思考者。合格的管理者肯與學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，善于從書本上、從別人的經(jīng)驗教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，勤于思考，提出適合本單位實際情況的方法、步驟來。而不善于學(xué)習(xí)、思考的人，跟不上形勢，不可能及時了解外界情況，會重復(fù)別人犯過的錯誤，容易犯經(jīng)驗主義、機(jī)會主義的錯誤，不可能成為合格的管理者。
5、大公無私的奉獻(xiàn)者。合格的管理者應(yīng)該是能夠吃苦耐勞、大公無私的人。而有的人盡管能力較強(qiáng)，但如果讓他多做些工作，他就討價還價，只顧個人利益和短期利益；或者工作稍有成績，就想回報，一旦工作中投入大于產(chǎn)出，就滿口怨言。這種人往往不能贏得群眾的信賴，盡管有時他顯得很聰明，但往往只是“小聰明”而已，從而不能成為合格的管理者。
6、善于團(tuán)結(jié)的合作者。合格的管理者在實際工作中協(xié)調(diào)組織能力強(qiáng)，善于同舟共濟(jì)、情感溝通，理順人際關(guān)系，凝聚力和向心力強(qiáng)。實際工作中的成果往往需要組織成員齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作來取得。而自身能力再強(qiáng)、不善于和別人進(jìn)行情感溝通、不合群的人，不可能成為合格的管理者。
7、處世果斷的管理者。合格的管理者善于獨立思考問題，并善于發(fā)現(xiàn)處理萌芽狀態(tài)的問題，善于用有價值的獨特見解果斷處理棘手的問題。而那些事事都要向領(lǐng)導(dǎo)請示、回報的人，不可能成為一個合格的領(lǐng)導(dǎo)者。
8、知錯就改的奮進(jìn)者。合格的管理者再犯過錯誤、失去某些尊嚴(yán)和榮譽(yù)后，并不氣餒，知難而進(jìn)，迫切希望挽回?fù)p失、重新恢復(fù)應(yīng)有的尊嚴(yán)和價值，“戴罪立功”。而一些人取得成績沾沾自喜，犯了錯誤灰心喪氣，破罐破摔，不可能成為合格的管理者。
學(xué)會止盈止損，穩(wěn)健才能贏
我是典型的上班族，白天工作繁忙沒有時間，只能在休息閑暇之余炒白銀。但某日意外上收益榜，這頓時讓我覺得只要你操作用心點兒，成績還是會有的，因為早期我也有意無意地參與過，操作盈利還會繼續(xù)玩，一旦出現(xiàn)虧損就再也不理不看了，這種心態(tài)跟我在實盤操作中，一虧再虧的挫折感十分相似?？吹浇∝S的分享專欄，讓我有機(jī)會反省自己這種不良的操作心態(tài)，學(xué)會總結(jié)得與失，想一想，寫一寫，為日后的實盤操作打下好的基礎(chǔ)。由于本人分析水平有限，現(xiàn)圍繞以下幾點分享下：
根據(jù)個人的可控時間來界定自己的操作頻率，本人實盤以短線操作居多，但總體收益反而不理想，雖然每日都有高低點，但能在高低點位附近來出入位，需要有很強(qiáng)的盤感和看盤時間，相信市場上有很多同我一樣的短線者，收益率都是平平或者虧損的時候多，所以建議還是以主趨勢的波段操作為主，日內(nèi)操作相對波段操作而言，難度更大。如果能夠找到適合自己的操作方式，就能提升收益，穩(wěn)健才能走得更遠(yuǎn)。
倉位控制的界定，一般按大趨勢劃分為上升、橫盤和下跌三種情況，在主升和主跌階段，個人認(rèn)為倉位可以按個人風(fēng)險承受能力來制定50%-70%左右倉位，橫盤階段，盈利機(jī)會難，可用10-20%的資金。
技術(shù)面和消息面，以技術(shù)為主，消息為輔，消息面往往會引發(fā)大的波動，但不足以改變大的趨勢，所以可以善用消息面帶來的波幅行情。
提高風(fēng)險意識，在止盈止損方面，個人認(rèn)為是操作的重中之重，反觀這個市場為什么大部分人虧錢，而賺錢的只有小部分，這是大多數(shù)時候大虧小盈的結(jié)果，既然虧多盈小的大數(shù)法則擺在眼前,我們沒有理由不去遵守止盈止損的操作紀(jì)律,而這個點位在我們下單前就得去衡量，假如沒有盈利空間，不如不操作。
最后一點建議，平時多看看歷史的k線走勢，如小時圖，日線圖，周線圖等，思考圖型的構(gòu)成，用心去體會這些k線圖的意義，對操作有一定的幫助，我不專長于技術(shù)面和消息面的研究，但價格是多空雙方博弈的結(jié)果，通過多觀察，多思考，對盤感還是有一定的提高的。
如何自我管理篇十三
第一，不主張管理者事無巨細(xì)。管理者應(yīng)該學(xué)會如何做決策；管理學(xué)書上明確告訴我們，決策就是在若干方案當(dāng)中做出決定和選擇。因此在企業(yè)管理過程中，管理者更多的是做選擇題，少做問答題，不做論述題，這就要求我們的基層下屬應(yīng)該學(xué)會做方案，在給予他們壓力的同時，也為他們提供了思考成長的機(jī)會。所有的事情都去參與或插手太多，一定會把基層搞亂，這不符合管理程序。因此我們對管理的一個觀點就是“上級可以越級調(diào)查，但不可以越級指揮，下級可以越級投訴，但不可以越級匯報”，這也是管理程序的要求。管理者要發(fā)現(xiàn)點的問題，試圖找到原因，然后尋求面的解決。
第二，如果管理者總是只做決策，而從來沒有做透一件事，這會對整個團(tuán)隊執(zhí)行文化的培養(yǎng)不利。
因此管理者偶爾用心搞透一件小事情，把一件小事情從頭抓到尾，甚至落實到每一個細(xì)節(jié)的點上，這是很有必要的，也是值得提倡的，因為它可以給整個團(tuán)隊和企業(yè)帶來一種精細(xì)執(zhí)行的觀念和文化。
第三，每一個崗位所關(guān)注的細(xì)節(jié)，主要由這個崗位所參與事務(wù)的流程和流程的結(jié)合點來決定，這就是崗位和流程的結(jié)合。
一個崗位的工作你一定可以分成幾種類型，每一個類型當(dāng)中，你又可以分拆成幾個模塊，每一個模塊又可以形成一些主要條款，已經(jīng)分拆到了三、四層次的內(nèi)容之后，你就把這些內(nèi)容跟你的單位組織出現(xiàn)的流程去對照，你就自然找得到結(jié)合點，那么這種結(jié)合點是每一個崗位所要關(guān)注的細(xì)節(jié)。
問題出在崗位，答案藏在流程；一個崗位上的人犯錯誤了，你不要去管，你應(yīng)該認(rèn)真去考慮流程出沒出問題，如果流程沒有出問題，關(guān)系不是太大，但是如果是流程出了問題，管理者就應(yīng)該引起關(guān)注。
崗位阻截流程，操作培訓(xùn)到位；如果這個東西寫得很清楚，員工還是經(jīng)常做錯，這就說明我們的培訓(xùn)根本不夠，應(yīng)該更多考慮培訓(xùn)的問題。
企業(yè)培訓(xùn)無效，是企業(yè)文化之過，培訓(xùn)都無效，那就是企業(yè)的問題，管理者就應(yīng)該思考企業(yè)的文化是否存在問題。
一個優(yōu)秀的企業(yè)管理者應(yīng)該做的事情有很多，但是，企業(yè)管理者正因為需要做的事情太多，往往深陷其中，迷失在繁雜的事物里，結(jié)果是做的越多，效率越低。筆者認(rèn)為，在紛繁復(fù)雜的管理工作中，企業(yè)管理者只要把握管理工作的三個原則，就可以從企業(yè)經(jīng)營的繁雜事務(wù)中跳脫出來，從容管理。這三個原則分別為：不做不該做的事、不做不重要的大事、做好重要的小事。
在中國的企業(yè)中，尤其是中小企業(yè)中，許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者由于企業(yè)剛剛起步，為了節(jié)約成本，很多事情都親自去做，一人多能，一人多職，即使公司慢慢發(fā)展壯大，不再需要自己去做很多事情，但還是習(xí)慣于事必躬親，覺得誰做事都不放心。在事業(yè)起步初期可以這樣，但是企業(yè)管理者一直都事事親力親為，那樣企業(yè)將做不大，做不強(qiáng)。
還有一些企業(yè)管理者是擅長某個領(lǐng)域的專家，覺得誰做都不如自己做得好，雖然事實上可能真的是這樣，但是導(dǎo)致的結(jié)果就是，自己成了一個技術(shù)專家、銷售精英或公關(guān)高手，單單不是一個好的企業(yè)管理者。比如一些技術(shù)出身的領(lǐng)導(dǎo)者，多把精力都投在了專業(yè)工作上，而忽視了自己的真正工作是管理企業(yè)，要做一位統(tǒng)帥，而非一名可以獨當(dāng)一面的大將。
開篇的小故事讓我們知道，一個管理者可以不會其它技能，但是必須要能夠做好自己的本職工作——做好一個管理者。對于一個企業(yè)管理者，或是任何一名員工，去用心專注地做好自己工作的內(nèi)容，就是他最該做的事，反之，就是失職。以“微軟”創(chuàng)始人比爾蓋茨為例，大家都知道，他是卓越的計算機(jī)領(lǐng)域天才，但當(dāng)他做經(jīng)營的時候，就全力投入公司運(yùn)營和管理，徹底放下技術(shù)方面的工作，當(dāng)他搞技術(shù)研發(fā)的時候，又徹底離開管理崗位，另委派他人管理，結(jié)果證明他的做法是正確的，這讓他做什么工作都能全心，全力，結(jié)果就很出色。相對的，蘋果電腦公司的喬布斯曾經(jīng)在擔(dān)任當(dāng)家人的時候既做管理，也抓營銷，同時又過問技術(shù)研發(fā)工作，雖然他是一個比比爾蓋茨更優(yōu)秀的軟件設(shè)計師，但是因為他不能專注于自己該做的工作，結(jié)果兩面都沒做好，因此曾被蘋果公司罷免，請出了自己一手開創(chuàng)的蘋果電腦公司。
孔子在《論語》中講：“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”，指的就是不去做不該做的事，這樣一來也就有時間和精力去做該做的事，該做的事也就容易做好。很多企業(yè)管理者不明白這個道理，以為做得越多就等于工作效率越高。但是事實確是——對于一個司機(jī)而言，除了去專注地操作方向盤以外，做其他任何事情，即使做的再好，也是失職。
有一個形象的比喻可以說明這個問題：古時候的房子都會有很多房柱來支撐房子的頂棚。一個人覺得有這么多房柱在屋子中很礙眼，影響美觀，于是就將屋子中的房柱雕刻成盤龍、走獸等形狀，有的房柱掏空后在上面擺放花盆古董等，可謂是巧奪天工。到其家中的客人無不贊賞，主人非常得意，可是不到一年，房子就垮塌了，房子的主人被壓死在倒塌的房屋里。
這個故事說明，每個人，每一樣?xùn)|西，都有其自身的工作與作用，比如房柱，它的工作就是撐起房子，而非是工藝品、擺放物品的架臺。做了分外的工作，影響到了本職工作，本職工作失職，所作的其它工作也就失去了意義。企業(yè)管理者就像房子的梁柱，作用是撐起一家企業(yè)，帶領(lǐng)大家走一條正確的路，其它的事情交給別人去做，如果非要去做其它的事情，那也許說明你并不適合去做一個管理者，那樣倒不如去做一個技術(shù)總監(jiān)或生產(chǎn)總監(jiān)之類擅長的職務(wù)，讓善于管理的人去管理企業(yè)。在西方，這樣的.管理思想很成熟，而在中國，則很少有企業(yè)主能認(rèn)識到這個問題。
現(xiàn)代社會經(jīng)常提到復(fù)合型人才，一人多能，甚至是一人多職。但是筆者認(rèn)為，多能和多職的前提是，這些技能、工作之間要能夠相互促進(jìn)，相互提高，這樣可以去做，我個人喜歡畫畫，就發(fā)現(xiàn)，畫畫的同時可以研習(xí)書法，因為兩者可以相互促進(jìn)。兩份或多份工作之間如果不能融通、相互促進(jìn)的話，還是應(yīng)該去專注做好一件事。專注于本職工作才可能成就卓越，就像我們從沒看過一個文學(xué)泰斗同時也是一名奧運(yùn)會冠軍一樣。
筆者曾經(jīng)在一本雜志上看過這樣一個真實的故事：文章的作者因為工作需要，經(jīng)常到美國印第安納州的一家醫(yī)院去，他注意到了一男一女兩個工作態(tài)度截然不同的實習(xí)醫(yī)生，男醫(yī)生每天上班不會遲到，也不會早到，與自己工作無關(guān)的事情置之不理，如有病人來求助，和自己無關(guān)的事他就會笑瞇瞇的說：“請你去找護(hù)士，這不是醫(yī)生的職責(zé)”。而另一位女實習(xí)醫(yī)生則非常熱心，除了本職工作外，她還幫助小患者量體重，喂他們吃飯，幫患者制定食譜，推送病人去拍x光片等等。每天都會忙到很晚才下班。
醫(yī)學(xué)院每年期末都要評選5名最佳實習(xí)醫(yī)生，文章的作者以為，那位勤勞肯干的女醫(yī)生一定會上榜，可公布榜單后，卻沒有這位女實習(xí)醫(yī)生，那位男醫(yī)生卻赫然上榜。文章作者去問院長，這樣親和熱心，負(fù)責(zé)任的醫(yī)生怎么沒有入選，院長說：“她落選的原因就是她負(fù)責(zé)過頭了，因為，醫(yī)生的職責(zé)就是為病人看病，一個人的精力是有限的，如果什么事情都做，必然會手忙腳亂，疲憊不堪。其它事情不一定能做好，本職工作也注定會做不好，即使其它事情都能做好，但是醫(yī)生的職責(zé)是為病人看病，喂患者吃飯有護(hù)理員去做，幫助病人量體溫，是護(hù)士的工作，推送病人去檢查，是運(yùn)送員的職責(zé)，醫(yī)生的職責(zé)則就是為病人正確的診斷與治療，每個人做好自己的本職工作，才是優(yōu)秀的前提。她非常有愛心，那是另一回事兒，但是此次評選的是最優(yōu)秀實習(xí)醫(yī)生，她是不合格的”
這就是美國的文化，和中國截然不同，中國受傳統(tǒng)文化影響，對于一個工作中的多面手往往是給予肯定的，但是卻忽視了，這個人拿出大量時間做不屬于自己該做的工作，雖然值得嘉獎，但是他的本職工作卻因此受到了影響，我們卻很少注意，雖然可能他們的本職工作已經(jīng)完成，但是，相信如果他們把全部精力都投在自己應(yīng)該做的事情上，他們會做得更出色。這也是中國不乏優(yōu)秀人才，卻缺少卓越人才的一個重要原因。
從人力資源角度來講，一人多職如果安排的不夠科學(xué)，不僅不會降低企業(yè)的成本，反倒會降低工作質(zhì)量與效率，增加人力成本?？纯船F(xiàn)在工廠的流水線作業(yè)我們就會清楚，每個流程就專注于做好自己的一塊，這樣才能做好，效率也最高。試想一下，如果工廠里的工人每人都獨立完成一件商品的所有制造過程，那樣設(shè)備成本、人力成本將會提高數(shù)倍，其它工作崗位的效率原理也是相同的。筆者以為，一人多職某種程度來講就是管理科學(xué)的倒退?？赡芎芏嘀行∑髽I(yè)管理者會說，我們企業(yè)規(guī)模有限，并不用每個環(huán)節(jié)都設(shè)置專人。如果是這樣，那我到建議你們把這些自己專人去做成本高，兼職去做質(zhì)量又無法保證的工作外包出去，這樣成本即使不能比一人多職時低，但是質(zhì)量和效率卻一定會大大提高。
如何自我管理篇十四
合格的員工必須清楚自己的崗位職責(zé)，把自己工作做到極致，如果連自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作都沒有做好，還插手別人的工作，是一種本末倒置。崗位職責(zé)是承諾，也是責(zé)任，把自己的`本職工作做好，是職業(yè)化的體現(xiàn)，也是對企業(yè)最大的貢獻(xiàn)。
沒有計劃，工作就會沒有頭緒，沒有頭緒就會思維混亂。制訂計劃要以崗位職責(zé)、上級布置的工作為依據(jù)，妥善安排哪些工作先做，哪些工作后做，分清工作的輕重緩急，明確達(dá)到的目標(biāo)及具體措施，沒有具體措施的目標(biāo)只能是一句空話。有人說，計劃趕不上變化，沒有計劃，你永遠(yuǎn)也趕不上變化。
流程即做事的先后順序，有什么樣的流程就有什么樣的結(jié)果，結(jié)果不好，一定是流程有問題。根據(jù)崗位崗位職責(zé)，不斷優(yōu)化工作流程，就會找到更加簡潔、獨特的流程，流程是一種思維，也是一種工作方法。同為銷售人員，業(yè)績優(yōu)秀的是因為流程簡潔，方法對頭，找到了成交模型，不斷優(yōu)化自己的成交模型，就是優(yōu)化工作流程。
圣人尚且“三省吾身”，何況我們這些凡人呢?？偨Y(jié)提高能力，善于總結(jié)才會找到事物的發(fā)展規(guī)律，找到事物的發(fā)展規(guī)律，才能在工作中游刃有余。在工作中，要和領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行多多交流工作經(jīng)驗，畢竟一個人的思維是有限的，相互交流，可以讓雙方思維受到思維啟發(fā)。
如何自我管理篇十五
在我們不斷塑造自我的過程中，影響最大的莫過于是選擇積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度。自我心態(tài)管理是個人為要達(dá)到人生目標(biāo)進(jìn)行心態(tài)調(diào)整以達(dá)到實現(xiàn)自我人生目標(biāo)、實現(xiàn)最大化優(yōu)化自我的目的一種行為。成功經(jīng)理人善于進(jìn)行自我心態(tài)管理，隨時調(diào)整自我心態(tài)，持續(xù)地保持積極的心態(tài)!
主觀偏見是禁錮心靈的罪魁禍?zhǔn)?，?jīng)理人的見識、行為總是受制于它。心智模式是人們在成長的過程中受環(huán)境、教育、經(jīng)歷的影響，而逐漸形成的一套思維、行為的模式。每個經(jīng)理人都有自己的心智模式，但每個經(jīng)理人的心智都會存在一定的障礙。經(jīng)理人要善于突破自我，要善于審視自我心智，要善于塑造正確的心智模式。
作為經(jīng)理人，你的身上吸引了許多人的目光，所以，形象很重要。經(jīng)理人懂得如何更加得體的著裝，如何適應(yīng)社會對商務(wù)禮儀的.要求，可以讓經(jīng)理人更有魅力!加強(qiáng)自身形象，自身修養(yǎng)，舉動，談吐等方面的形象管理，是每一個經(jīng)理人都應(yīng)該重視的。
在我們每個人的生命里，潛藏著一種神秘而有趣的力量，那就是自我激勵。人的一切行為都是受到激勵而產(chǎn)生的，善于自我激勵的經(jīng)理人，通過不斷地自我激勵使自己永遠(yuǎn)具有前進(jìn)的動力。自我激勵是一個人事業(yè)成功的推動力，其實質(zhì)則是一個人把握自己命運(yùn)的能力，經(jīng)理人要有健康的心理，善于運(yùn)用一定方法自我激勵。
經(jīng)理人的角色夾插于公司、上級、同級及部屬、客戶之間，若在定位上沒有一套正確的認(rèn)知能力，往往會落到上下難做人、里外不是人的地步。如何正確認(rèn)知自己的角色，是經(jīng)理人走向成功的重要環(huán)節(jié)!
如何自我管理篇十六
1）廣開源路，傾聽員工心聲。
2）精益求精，善待客戶抱怨。
3）學(xué)無止境?；畹嚼?，學(xué)到老。
4）善用外腦，請教專家，學(xué)習(xí)秘訣。
5）聘用能人，用其長，學(xué)其長。
6）多走動，比如到其他公司觀摩學(xué)習(xí)，參加論壇等活動，對比學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
7）多嘗試，用最快的速度試錯。
2、遵紀(jì)守法、誠信經(jīng)營，是企業(yè)贏得市場的法寶，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石。無論在順境還是逆境，我們都要堅守這一點，時刻保持清醒的頭腦，禁得住誘-惑，寧愿走得慢一些，也不闖紅燈。企業(yè)家精神里面很重要的一點就是冒險精神，但只有在規(guī)則之內(nèi)才能充分發(fā)揮其效用，否則無異于把自己置身于巨大的風(fēng)險之中。
1）選擇。選擇的方向是否正確。
2）努力。能否發(fā)揮自身潛能。
3）技巧。正確方法正確做事。
4）堅持。不達(dá)目的誓不罷休。
5）品格。正直、可信、擔(dān)當(dāng)?shù)?，這些都是巨大財富。
4、崇向成功和英雄的社會沒有錯，是人的本性使然，也是體制環(huán)境的熏陶所致。不同的人對于成功有不同的定義。“英雄”這個概念古今有別、中西有異。
1）在成功之前我們先要學(xué)會成長，社會要營造寬容失敗的氛圍，有利創(chuàng)新。
2）明白英雄也是“人”，不能神話任何一個人，從崇向英雄到做自己的英雄，方為進(jìn)步。
5、己所不欲，勿施于人。己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。做人做企業(yè)都應(yīng)有這樣的價值觀念。倘若眼里只有利潤兩個字，或者把所有的好處都一一占盡，肯定是無法持續(xù)發(fā)展的的，因為沒有人愿意繼續(xù)跟你一起玩，人心喪失，這是最致命的。
6、人生下來是有棱角的，但是走著走著，一些人的棱角完全被磨去了，是很悲哀的事情。不要做也不要去羨慕那些沒有棱角的人，因為不講原則、不擇手段，雖然他們可能暫時占上風(fēng)、跑得快，但是到下坡的時候，后果是不難想象也是不堪想象的。守住自己的棱角，才能走出一條康莊大道！
7、不管在人生哪個階段經(jīng)歷的挫折與困難，我們都應(yīng)該視之為最好的禮物，這個禮物來得越早越好，越挫越勇，因為年輕，你有足夠的時間和精力去應(yīng)對。很多人的一生是一路磕磕碰碰過來的，我認(rèn)為這個不是什么壞事，能讓一個人變得更強(qiáng)。反是那些看起來一帆風(fēng)順的，一次突如其來的重大挫折，就掛了，實屬可惜。
8、很多時候，世事難遂人愿，人們就稱之為“命”。命運(yùn)其實是可以改變的，當(dāng)你改變你的思維模式和行為模式時。抱怨，只會讓事情變得更糟糕。心存感恩，敢于接受命運(yùn)挑戰(zhàn)的人，好運(yùn)才會接踵而至。
9、在關(guān)鍵時刻，能遇到貴人，確實能逢兇化吉、事半功倍。但是我們必須知道，自己才是自己最大的貴人！心存僥幸，毫無作為就期待貴人突然出現(xiàn)，這幾乎是不可能的。奮斗在當(dāng)下，對人感恩，對己克制，對事用心，對物珍惜，機(jī)會才會更大。今天你的一言一行和所作所為，決定了明天你將會遇到怎樣的貴人。
10、認(rèn)知和真-相常常是兩回事，人們更愿意相信與自己認(rèn)知相一致的信息，哪怕他已經(jīng)意識到自己的認(rèn)知存在很大的局限性甚至有悖于事實，也不愿意去探尋真-相。一個人的成熟，首先是他認(rèn)知上的成熟，而且他也清楚，這是一個循序漸進(jìn)的過程，并且隨著時間的推移，以前正確的認(rèn)知也會變成錯誤，所以要及時去修正。
管理能力是綜合能力的體現(xiàn)與展露。綜合能力的`覆蓋范疇是比較寬泛與深度的。管理者的能力是對組織的一種勝任職位工作與適應(yīng)工作任務(wù)的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度、行為與思想的適合體。管理者的專長能力，就是對管理的認(rèn)知、價值觀表顯，以及管理者運(yùn)用管理知識、管理理念、管理經(jīng)驗體系、管理技能與管理技術(shù)的運(yùn)用與展現(xiàn)。
專長又指專門的學(xué)問技術(shù)。管理者的專門學(xué)問技術(shù)就是制訂、執(zhí)行、檢查與改進(jìn)的學(xué)問技術(shù)。管理的職能是計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制。計劃按時間期分可分為短期計劃、中期計劃、長期計劃。組織是為了實現(xiàn)計劃而利用各種現(xiàn)有資源與創(chuàng)造各種資源的過程。領(lǐng)導(dǎo)是把管理的理念、價值觀系統(tǒng)、決策為實現(xiàn)組織目標(biāo)而對員工們進(jìn)行的激勵活動?？刂剖菍崿F(xiàn)目標(biāo)過程的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制，防止出現(xiàn)偏差，對于不利于管理活動的行為與現(xiàn)象進(jìn)行矯治與糾正。
管理者不知道如何管理自己領(lǐng)導(dǎo)的組織與企業(yè)，就會給組織與企業(yè)帶來無法適應(yīng)環(huán)境與無法獲得利潤的生存能力。這更是全球各國每年都有成千上萬的企業(yè)倒閉的主要原因。在中國每年都有很多的商業(yè)公司成立，也有很多的組織誕生。這些新的企業(yè)，最后在市場留下來的不過20%?。還有80%?左右的被市場淘汰。為什么？最主要的原因，歸根到底還是企業(yè)不懂管理，不會管理，亂管理，瞎管理造成的。我們國家每年為企業(yè)輸送的管理人才的質(zhì)量怎么樣？?？?、本科、碩士、博士這些人才的管理知怎么樣？每個層次的學(xué)歷，必修課與選修課不過二十多門課程，二十多本書。從?？频讲┦靠偣膊粫^一百門課，不會超過一百本書。再加上知識的忘記率是每年20%?。如果不溫習(xí)或者再不學(xué)習(xí)，不及時充電。那么每種學(xué)歷與學(xué)位，5?年后博士也好，碩士也好，不過跟普通人差不了多少！中國社會的只認(rèn)文憑，不認(rèn)學(xué)識；只認(rèn)證書，不認(rèn)能力的現(xiàn)象存在，造成了一些官員、高管或者需要文憑的人進(jìn)行文憑造假?；蛘叱鲥X買文憑，或者不讀書就可混個文憑的前仆后繼。也可以這樣說，中國真的很缺懂管理的人才。
管理者如何提升自己的專長能力呢？
通過進(jìn)修mba?、emba?、dba?來提升專長能力。mba?是工商管理碩士。emba?是高級管理人員工商管理碩士。dba?是工商管理博士。企業(yè)的管理主要的還是工商管理的知識與技能在起作用。這些學(xué)位的設(shè)置的課程比較系統(tǒng)，著重專業(yè)，是管理者理想的學(xué)習(xí)重核。不過，要讀這些工商管理時，要記住，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，腳踏實地學(xué)習(xí)，這樣才能領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)到管理的精華。混文憑的話，最后的結(jié)果是把學(xué)費與時間都浪費了，得不償失?；煳膽{的話，專長能力也無法學(xué)習(xí)到。
通過管理界名師指導(dǎo)與教誨來提升專長能力。管理界也是魚龍混雜，良莠不齊。有些宣稱自己是什么外國名校的高才生，擁有很多學(xué)位證書。這樣的反而有可能是鍍金型，知識不多，學(xué)識不多，給他包裝，吹噓，抹上很多金漆的機(jī)構(gòu)是圍著他轉(zhuǎn)的。真正有才學(xué)的名師反而是謙虛地埋頭苦干地學(xué)習(xí)，鉆研。跟這種半隱身型的名師反而受益非淺，虛心請教能學(xué)到管理真諦。對提升自己的管理方面的專長能力是很有幫助的。如果能碰到這種真才實學(xué)的名師的話，讓其作為你的顧問與參謀，或者是好友，這是管理者之福。
通過從生活中或者從書籍中領(lǐng)悟從而提升專長能力。道歸本源，越淺顯，越簡單的反而是事物規(guī)律的本質(zhì)與本性所在。著名物理學(xué)家牛頓通過一個蘋果掉在地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力的規(guī)律。古希臘著名的阿基米德在洗澡的時侯發(fā)現(xiàn)的了浮力定理。管理真諦有時就藏在生活中。當(dāng)然，能不能“悟”到什么真理，那是個人的智慧問題。
如何自我管理篇十七
管理者需要解決很多比較實際、專業(yè)的事務(wù)，需要過硬的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，從而在組織中“讓人心服口服”。管理者應(yīng)具備相適應(yīng)的專業(yè)、技能、理論知識，熟悉自己專業(yè)范圍的工作內(nèi)容、程序、方法、技巧、熟練運(yùn)用本專業(yè)工具的.才能。
事業(yè)心是管理者努力成就一番事業(yè)的奮斗精神和熱愛工作、希望取得良好成績的積極心理狀態(tài)，雖然說僅有事業(yè)心并不能夠保證一定可以取得事業(yè)的成功，但沒有事業(yè)心的人則絕對不可能有什么大的成就。責(zé)任心是對自己行為后果負(fù)責(zé)的一種踏踏實實的一種敬業(yè)精神，它是一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)。
管理者在進(jìn)行管理的過程中必然會遇到各種各樣的新問題，如果用舊知識去解決新問題，必然會導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。能夠不斷學(xué)習(xí)的管理者可以讓自己越來越有魅力。
如何自我管理篇十八
引導(dǎo)語：實踐是最好的學(xué)習(xí)方法。管理者想要做得更好，必須反復(fù)演練，包括嘗試、學(xué)習(xí)、觀察、互動、實驗，才能進(jìn)步。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的管理者如何進(jìn)行自我提升，歡迎閱讀!
有研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)組織中，總是只有幾個特別優(yōu)秀的，還有一些比較能干的，大多數(shù)表現(xiàn)平平，少數(shù)水平不怎么樣的，以及幾個糟糕透頂?shù)?。雖然大多數(shù)經(jīng)理人都心存善念、頭腦敏捷、有所建樹，但只有少數(shù)人功成名就，大多數(shù)人都半途而廢，不能充分發(fā)揮才能。除了外在原因之外，最重要的是，這些人沒有在自身上花功夫。
首先，經(jīng)理人往往低估了持續(xù)成長和進(jìn)步所需的時間和努力。成為一個卓越的管理者，必須經(jīng)歷一個漫長而艱苦的自我修煉的征程，其時間之久超出大多數(shù)人的想象。卓越經(jīng)理人必須要學(xué)會自我開發(fā)，從自身的親身體驗中學(xué)習(xí)，而不只是參加一些培訓(xùn)。這些經(jīng)理人要理解追求卓越的漫漫長路，這樣才能不斷精進(jìn)，而不是過早地停止前進(jìn)，放棄夢想。
究其本質(zhì)，管理就是要對一群人的績效負(fù)責(zé)。體現(xiàn)在行動上，則是要發(fā)揮管理者的影響力，讓每個人都創(chuàng)造佳績，實現(xiàn)組織目標(biāo)。為了影響他人，不僅要改變對方的行為，還要能改變他們行為背后的驅(qū)動力。筆者的建議是：每個管理者都要做到“管好自己，管好公司人脈，管好團(tuán)隊”。這“三要務(wù)”囊括了管理者在進(jìn)步路上所需掌握的關(guān)鍵能力。
作為管理者，首先是要管理好自己。你的為人，你的想法和感受，你用什么信念和價值觀指引自己的行動，特別是你如何與人交往，都會影響到他人。要想獲得正面影響，你就必須培育他人對你的信任。這種信任由兩部分組成：一是對你能力的信賴(你知道要做什么以及如何去做)，二是對你品行的信賴(你的動機(jī)純正，而且希望自己的下屬業(yè)績優(yōu)異)。
管理者也要管好公司人脈。任何組織都逃不開“公司政治”，因為有分工就有差異，有依存就有合作，資源稀缺就會有競爭。管理者必須學(xué)會面對這個現(xiàn)實，而不是選擇逃避。為此，管理者必須秉持誠心和善意，積極在組織中創(chuàng)造各種有益于成功的條件，建立廣泛的.人際關(guān)系，并悉心加以維護(hù)，這樣就能影響那些不歸自己管理的人，以獲得他們的支持。
最關(guān)鍵的，管理者要學(xué)會管理團(tuán)隊。由個人組成一群人與真正的團(tuán)隊是有差別的，因此管理團(tuán)隊也不僅僅是管理人。真正的團(tuán)隊各成員會相互協(xié)同，彼此負(fù)責(zé)，大家有共同的使命，也有為實現(xiàn)這一使命而制訂的具體目標(biāo)和計劃。有成效的管理者應(yīng)該將所有下屬作為整體來管理，通過團(tuán)隊去影響他們的個人行為，但在也要針對個人特點給予他們想要的關(guān)注。
這三種能力不是互不相干的，而是緊密結(jié)合，相互依存。比如說，要建立運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的團(tuán)隊，就必須給予團(tuán)隊成員所需的個別關(guān)注，就必須培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。要建立穩(wěn)固的人脈，就必須提出一個有感召力的團(tuán)隊使命，并輔以清晰的目標(biāo)和計劃。要管理好團(tuán)隊，還必須讓所有人都信任你，而這又離不開個人管理。管理者必須定期自省，時時評估自己的表現(xiàn)。
實踐是最好的學(xué)習(xí)方法。管理者想要做得更好，必須反復(fù)演練，包括嘗試、學(xué)習(xí)、觀察、互動、實驗，才能進(jìn)步。比如說，管理者要每天思考當(dāng)天要做的事情，并樹立特定的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，然后開始行動。行動之后，要檢視自己的做法和結(jié)果，這是學(xué)習(xí)最有效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在加強(qiáng)“內(nèi)功”修煉的同時，不妨多走出去看看，積極參加一些人力資源管理圈子內(nèi)的沙龍活動、培訓(xùn)講座，多與業(yè)內(nèi)人士交流，積極聽取他人善意的批評和有利的建議。只有“集他人之長補(bǔ)己之短”，才能讓自己在工作實踐中不斷更新方法，創(chuàng)新思想，不斷完善和提升自我。只有這樣不斷演練，時時評估自己的進(jìn)展?fàn)顩r，才能成為一個卓越的管理者。
如何自我管理篇十九
看不清自己的時候是最危險的。所以，我們每天早上要對著鏡子問一句:“我是誰?”管理者應(yīng)該時常對照自己的工作職責(zé)，問一問:哪些做到了?哪些沒有做到?這樣，有利于我們更好地切入工作和反省自己。管理者要珍視而不是漠視存在的問題，自身無法實現(xiàn)的工作，不能聽之任之，要積極地協(xié)調(diào)和充分利用外部資源來實現(xiàn);只有真正認(rèn)識了自己，并付出了相應(yīng)的.行動，才能不斷完善自己。
人生最大的悲哀并不在于沒有實現(xiàn)目標(biāo)，而在于根本沒有目標(biāo)。唯有目標(biāo)才能指引我們走向成功。要想出色地完成任務(wù)，最重要的是不斷地確立新的目標(biāo)，對每一項工作、每一天都要進(jìn)行目標(biāo)管理，這樣才會選對努力的方向，少走彎路，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)目標(biāo)。
要避免情緒化管理。管理者要心靜，要善于釋放工作壓力，避免在工作中宣泄情緒，避免浮躁。浮躁就會草率、草率就會犯錯;管理者要尊重員工，做到與員工坦誠溝通，讓他們知道目前所面臨的困難和存在的問題，要利用團(tuán)隊的力量，上下同心。沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊。
當(dāng)我們工作勞累、思想困惑、止步不前、無計可施時，是因為我們的思維被固有的模式所禁錮，我們的管理方法往往是畫地為牢，難以突破。因而，管理者要經(jīng)常變換角色，要多角度地去思考問題，要不斷地創(chuàng)新思維。這樣才會擺脫對過去的依賴，只有思維具有靈性且具有實干精神的人才能開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來?！彼^的“活水”就是自我突破。
未來的文盲不再是沒有知識的人，而是不知道怎樣獲取知識的人。獲取知識的唯一途徑就是學(xué)習(xí)。管理者要有一種拗勁，做得不好的時候要反問自己:“別人能做到，我為什么不能做到?”因而，我們必須給自己留下足夠的學(xué)習(xí)時間，不斷鉆研技術(shù)、獲取養(yǎng)分、借鑒經(jīng)驗，這樣我們的管理能力才能提高。
如何自我管理篇二十
主體性自我教育的實質(zhì)和核心就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，使其自主學(xué)習(xí)、積極探索、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教育的主體。我國當(dāng)前的教育實踐中距此還有不小的差距，為此，我們必須繼續(xù)努力，探索主體性自我教育的方法。
教育觀，表現(xiàn)為學(xué)生觀、師生觀、人才觀等方面。人們的教育實踐無不受到其教育觀的影響，要實施主體自我教育，首先必須轉(zhuǎn)變教育者的教育觀，形成與主體自我教育相適應(yīng)的教育思想和教育觀念。
第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對師生關(guān)系的看法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育教學(xué)過程是教師與學(xué)生的兩個主體的互動過程，學(xué)生不是被動地接受知識，而是理解中接受的。因此在教育教學(xué)過程中教育要允許和鼓勵學(xué)生積極思考，主動討論，能于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。而不應(yīng)僅僅像過去那樣被動地接受，唯唯諾諾，惟師是從。要真正形成良性互動的教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。
第二，要樹立正確的學(xué)生觀。首先承認(rèn)學(xué)生的差異性，在此前提下，一個差生，只要他認(rèn)真學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷地進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中能夠提出自己的獨到見解，這樣，即使在學(xué)習(xí)上成績不是最高，也應(yīng)該視為在學(xué)習(xí)方面的好學(xué)生；同時，衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅僅是智力方面的，應(yīng)該是德智體美勞各方面的統(tǒng)一。衡量一個學(xué)生，不應(yīng)面面俱到，只要他在德智體美勞的某一方面有長處，就應(yīng)該關(guān)注并予以肯定；而且要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
第三，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，鼓勵各種特長與基礎(chǔ)的學(xué)生成材。
首先，應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有單一性、封閉性、滯后性，在課堂上教師起著主導(dǎo)和主體作用，缺乏教與學(xué)的互動過程，不利于學(xué)生主體的發(fā)揮。
其次，應(yīng)明確教學(xué)的真正目的。教師“教”的根本目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的任何活動、教師所做的任何努力，根本上是為了使學(xué)生具有主動、自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自我攝取知識的方法。
再次，應(yīng)積極探索實施適合學(xué)生發(fā)展的全新的課堂教學(xué)新模式。重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題、思考的新角度、找到的新聯(lián)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會創(chuàng)造”的主體，使學(xué)生從知識的接受者過渡為知識的運(yùn)用者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
第一，主體自我教育是素質(zhì)教育的核心。其實質(zhì)是在承認(rèn)任何教育的最終途徑都是通過自我教育的基礎(chǔ)上，真正把學(xué)生看作教學(xué)的中心和主體，教育自始至終都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，教師、家長和社會都把孩子當(dāng)作獨立的個體予以尊重。尊重他的個性和選擇，因材施教，使他盡早成為一個獨立、自信的主體。
第二，發(fā)展學(xué)生的自我生存能力。
第三，要發(fā)展自我激勵能力。這種素質(zhì)包括主體對各種事物和現(xiàn)象充滿濃厚的興趣，生活中樂觀開朗、積極進(jìn)取，充滿自信。
第四，要強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)控能力。
第五，要提高自我發(fā)展能力。
教育評價是教育過程中的重要有機(jī)組成部分。形成正確的、科學(xué)的合理的教育評價指標(biāo)體系是實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要形成一整套體現(xiàn)主體自我教育的評價德智體美勞、評價教師、評價學(xué)生、評價教學(xué)、評價學(xué)校水平等內(nèi)容的教育評價指標(biāo)體系，從而有力地保證主體自我教育的實施。
如何自我管理篇一
一個人的心態(tài)決定了他的未來，個人的思維、行動、未來的世界都是由個人的心態(tài)決定。生活就是一面鏡子：你如何對它，他就如何對你。
沒有規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖;沒有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的'人生叫航行。人生要有明確的目標(biāo)：沒有目標(biāo)勞而無功，目標(biāo)不明確，努力也白費，只要有目標(biāo)整個世界都為你讓路。目標(biāo)沒有捷徑可以走：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。聚焦目標(biāo)，一擊即中：要懂得取舍，集中力量攻克目標(biāo)。人生中，我們總要懂得舍棄一些東西，有失才有得。要有成遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)：目標(biāo)的逐步完成就是自我的不斷成長。目標(biāo)要不斷校正：與時俱進(jìn)，提升價值。
1、浪費時間等于浪費生命：只爭朝夕，珍惜現(xiàn)在。
2、馬上行動：天天行動，天天反省，天天改進(jìn)。
3、合理安排時間：沒有安排不了的時間，只有自己沒有安排時間。
4、最大的成功就是在最短的時間內(nèi)達(dá)成最多的目標(biāo)：20%的重要事項要用80%的時間來保證完成。
5、富人愛時間窮人愛金錢：時間一去不復(fù)返，千金散盡還復(fù)來。
1、懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、向一流人士學(xué)習(xí)，與成功人士為伍：多學(xué)習(xí)成功人士經(jīng)驗，少走彎路。
3、每天進(jìn)步：每天學(xué)習(xí)新知識，每天進(jìn)步一點點，量變總有一天質(zhì)變。
4、不斷總結(jié)，不斷成長：時刻問自己學(xué)到了什么，工作如何改進(jìn)，公司需要專家。
5、善于接受新生事物：外面的世界很精彩。
1、任何事都是做出來的不是說出來的。
2、行動是治療恐懼的良藥。
3、穿上鞋子才知道哪里夾腳。
4、把相同賣的不同，比競爭對手做得更好不容易，做得不同卻很容易。
5、行動比語言更能取信于人。
如何自我管理篇二
我們一行八人在縣法院報告廳參加了xx縣《中小學(xué)生自我教育自我管理》研討會，聆聽了xx等六位專家教授的講話，使我收獲很多，感受頗深?，F(xiàn)將我的體會和感悟介紹如下。
一、現(xiàn)在的教育需要改革，只有改革才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，幫助個體獲得幸福的人生，可是改革的最根本還是轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育管理，轉(zhuǎn)變教師的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會自我的教育和管理，教師不追求名利，做對社會有益，創(chuàng)新性的人才，做到教師愿意教學(xué)生，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的激情。說到這些，最根本的就是自我教育自我管理的提高?，F(xiàn)在社會自我教育自我管理是當(dāng)今教育的新的課題，未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。
要想在教育中師生都能主動起來，內(nèi)因是根本的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用，要讓學(xué)生從單純的接受教育的定位中走出來，走向既接受教育，又進(jìn)行自我教育，把他教與自教相結(jié)合起來，把教育變成從受教育到自我教育的主動自覺創(chuàng)造人生的過程。
二、教育的最高境界就是自我教育，當(dāng)今社會教育學(xué)生是家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，這些是不行的，所以更重要的教育就是自我教育，家庭教育容易把孩子誤入歧途，現(xiàn)在社會單親、溺愛、暴力、留守兒童等等，這些對孩子的教育很是不利，影響很大；由于受社會的影響，如瘦肉精等的影響，這些都是社會教育對孩子的影響；現(xiàn)在的學(xué)校，嚴(yán)重存在著教師隊伍的渙散，教師思想的松懈，這些都是影響孩子的健康的所在。為此只有自我教育，自我管理才是教育的根本所在。
三、習(xí)慣是自我管理的核心，就拿我接手后的這個八年級三班來說，接手時成績排名年級倒數(shù)，學(xué)生紀(jì)律渙散，老師進(jìn)到班后厭教等；針對這些，我并沒有灰心，絞盡腦汁想解決這些問題的辦法，先是從狠抓學(xué)生的班風(fēng)入手，讓學(xué)生做批評與自我批評，自我反省教育，一段時間的努力，班級大有好轉(zhuǎn)；有了好的班風(fēng)，接下來開始注重抓學(xué)生的.學(xué)風(fēng)，讓他們從內(nèi)心知道學(xué)習(xí)，想法設(shè)法的去學(xué)；功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過的努力，同學(xué)們的配合，現(xiàn)在我們班的成績一步一個臺階，春節(jié)考試中我班在年級排行有倒數(shù)進(jìn)不到前三名，這些都是學(xué)生好的教育管理的結(jié)果，所以說習(xí)慣仿佛像一個纜繩，我們每一天給他纏上一股，要不了多久它就變得牢不可破。
總之，學(xué)生的教育不是單方面的，盡管有家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，更重要的是現(xiàn)在號召的自我教育，他是學(xué)生們思想轉(zhuǎn)變的根本，自身素質(zhì)提高的關(guān)鍵，只有自我教育，自我管理提上去了，這個社會上學(xué)生的自身素質(zhì)才會得到根本的轉(zhuǎn)變，為此我們更應(yīng)該把自我教育、自我管理當(dāng)成現(xiàn)如今社會教育的重中之重來抓。
如何自我管理篇三
1、自我管理的第一步——“自己的事情自己做”
自理能力是評價一個孩子能力高低的一個重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。采取多種有效方式，如講故事、歌唱、游戲、競賽等來培養(yǎng)幼兒的自理能力。我經(jīng)常利用晨間活動、游戲活動教幼兒自己穿脫-衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對有進(jìn)步的孩子及時表揚(yáng)，對自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯(lián)系，要求家長在家中幫助孩子學(xué)會做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨自動手的機(jī)會。隨著時間的推移和大家的努力，孩子的自理能力明顯提高了。
2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”
我們在提高幼兒這方面能力時，及時把握機(jī)會，支持幼兒，鼓勵幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當(dāng)放權(quán)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動?！拔业氖虑槲易鲋鳌贝蟠蠹ぐl(fā)幼兒自主意識的發(fā)展及自我管理能力的提高。
3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”
大一班 2017年1月
我的兒子小學(xué)四年級，大家公認(rèn)自我管理比較強(qiáng)，說不上是經(jīng)驗，我就從五個方面簡單說一說，咱們一起探討一下孩子的自我管理問題。
一是學(xué)習(xí)的自我管理。我覺得在學(xué)習(xí)上，家長關(guān)注比陪伴重要。從上小學(xué)，我就不斷和孩子強(qiáng)調(diào)兩點，一是作業(yè)要按時、獨立完成，這是你自己的事，家長不會陪著、監(jiān)督著；二是遇到問題盡可能獨立思考、獨立解決。并且我經(jīng)常和孩子說，你們的功課越來越難，媽媽輔導(dǎo)不了，你一定獨立面對學(xué)業(yè)，也經(jīng)常舉例子鼓勵他。這樣孩子的作業(yè)都是自己完成，基本不用我操心，現(xiàn)在學(xué)校就做完了。我問他遇到問題怎么辦？他說請教老師、同學(xué)，有時還打電話請教同學(xué)家長。
二是時間上的自我管理。我覺得培養(yǎng)孩子的時間觀念很重要。我的觀點是他的時間他做主。比如早上上學(xué)，由我定時間的時候，我想只要不遲到就行，經(jīng)常為了讓他多睡一會兒叫晚了，讓他著急。后來由他自己定時間。他規(guī)定的是6點20或半點起床，到時間一點不含糊就起來了，而且頭天晚上就將早上要穿的都準(zhǔn)備好，放在床頭。6點40吃早餐，我要是沒按時開飯，還會被他批評。7點10分從家出發(fā)上學(xué)。出門玩的時間安排也都由孩子定?，F(xiàn)在我覺得孩子的時間觀念較強(qiáng)，經(jīng)常是他催促我，而不是我追他快點。
三是生活上的自我管理。我的觀點是放手讓孩子做。比如說從分?；氐奖静亢?，孩子提出上學(xué)、放學(xué)自己走，當(dāng)時爺爺奶奶不同意，但是我感到家這么近，孩子能行，就同意了。逐漸放手讓他往周邊走。日常生活中也是我的.小幫手，幫我去買菜、買雞蛋、水果等等，這學(xué)期開學(xué)，所有的學(xué)習(xí)用品都是孩子自己到天地市場購買，自己包的書皮，沒用我操一點兒心。通過獨立買東西，鍛煉了孩子的膽量，增加了不少生活常識，也增強(qiáng)了他與人溝通交流的能力。孩子自己鼓搗弄吃的，用微波爐烤肉串、做雞蛋餅，進(jìn)而動燃?xì)獬措u蛋，煮餃子。開始我不許他動，后來就換了有安全保護(hù)功能的爐灶，教他怎么操作，注意什么。現(xiàn)在孩子煮的餃子不破，攤的雞蛋也不會糊鍋，比我做的還好。還有生活中能交給孩子做的，我都鼓勵讓他辦。比如賣廢品、收拾房間等。
第四，課外活動的自我管理。就是課外學(xué)什么開展什么活動，給孩子更多的自主性。家長多關(guān)注孩子的興趣，尊重孩子想法。孩子學(xué)圓號、參加繪畫學(xué)習(xí)班都是自己的選擇。他不愿學(xué)的我就沒動員他。另外參加作文、繪畫、手工制作等比、組織小隊活動等，我只管提供必需用品，創(chuàng)意、動手的事都由他自己完成。
最后，說說情緒的自我管理。會管理情緒是情商的一個重要內(nèi)容。在孩子二年級時，我?guī)麉⒓右粋€情商親子教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，就是在講故事做游戲中學(xué)會與人相處、換位思考、調(diào)控自己的情緒等?，F(xiàn)在孩子表現(xiàn)得好像比別的孩子成熟，除了他比同學(xué)大一歲外，可能與參加這個學(xué)習(xí)有關(guān)。對孩子來說，情緒管理不是那么簡單，大人只能慢慢引導(dǎo)。比如說，孩子有委屈不愉快，家長陪在他身旁，耐心傾聽，接納他的情緒和感受。幫他分析，自己有什么不對，別人有什么不對，找出解決問題的辦法，然后讓他自己去處理。如果受到嘲笑，就告訴他不必生氣，可以先自嘲，那樣別人就覺得沒意思了。現(xiàn)在孩子學(xué)會了一些方法調(diào)整自己的情緒，不會再因誰叫他胖子或說他蠢什么的而生氣了。但我發(fā)現(xiàn)，他學(xué)會自嘲不生氣了，卻有時嘲笑別人，所以又和他討論換位思考，自己不喜歡的，不要用在別人身上。
如何自我管理篇四
蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！睂W(xué)生實現(xiàn)自我管理是實現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強(qiáng)學(xué)生德育工作的重要工作之一；學(xué)生實現(xiàn)自我管理同時也體現(xiàn)了一個學(xué)校的校風(fēng)和一個班級的班風(fēng)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來實現(xiàn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。
正確認(rèn)識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。學(xué)生自我管理得以進(jìn)行的前提是喚起學(xué)生的主體意識和自我意識，使學(xué)生能對自身、自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀的清醒的認(rèn)識，并能與社會規(guī)范、學(xué)校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎(chǔ)上，調(diào)正或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進(jìn)又利于自身全面發(fā)展的途徑和平衡點。
自我管理活動是一種主觀的活動，它有賴于管理主體的知識為出發(fā)點，將具有客觀規(guī)律性的管理付諸實踐，變?yōu)楝F(xiàn)實。主體意識能使學(xué)生按照社會、學(xué)校的教育意圖規(guī)劃自己的活動，提出自己的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)行按照規(guī)劃和目標(biāo)控制自己的思想、行為，分析評價自己的行為表現(xiàn)，使其自身進(jìn)行自我管理，對自我發(fā)展進(jìn)行決策，實現(xiàn)真正人本主義的自我管理。
二、強(qiáng)化責(zé)任感教育。
強(qiáng)化責(zé)任感是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。能否推進(jìn)自我管理，必須充分重視學(xué)生個人責(zé)任感的作用發(fā)揮。責(zé)任是個人對待自己的職責(zé)、義務(wù)、班級學(xué)校要求、社會規(guī)范和社會價值等的態(tài)度。具有高度責(zé)任感的人會力爭為集體多盡責(zé)任，也必然將自我管理置于重要地位，力求實現(xiàn)自我組織、自我監(jiān)督、自我評價和自我意識的自我管理，并通過管理使自己的產(chǎn)出（即貢獻(xiàn)）最大化。這方面，“為中華之崛起而讀書”的周恩來總理是突出事例。學(xué)校傳統(tǒng)的德育模式“理想、勤奮、方法、成才”在增進(jìn)學(xué)生責(zé)任感方面發(fā)揮過積極作用；每學(xué)年第一學(xué)期的一周軍訓(xùn)，不要僅停留在作風(fēng)養(yǎng)成訓(xùn)練，還要凸顯學(xué)生團(tuán)隊精神訓(xùn)練和責(zé)任感教育,這樣成效可能會更明顯；現(xiàn)在面對市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、拜金主義的沖擊，我們學(xué)生的責(zé)任感使命感已淪喪更需要教育者肩負(fù)起更大的責(zé)任，使學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感、使命感。不要讓學(xué)生認(rèn)為讀書是為了掙大錢、娶美女的思想形成主流，避免將學(xué)生推入自我主義的泥沼。
學(xué)校良好的自我管理氛圍的營建是實現(xiàn)自我管理的手段。放手讓學(xué)生去自我管理，名義上是以人為本的舉措，如果缺乏引導(dǎo)，可能難以取得較好的績效，但這畢竟是學(xué)生自我管理的第一步，要克服怕出事的陳腐觀念，怕出事就是要求穩(wěn)、因循守舊，按部就班，對學(xué)生的創(chuàng)造力及自我意識是種扼殺，要允許學(xué)生在管理中去自我修改、調(diào)正自己的思想、行為方式，達(dá)到自我教育的效果。
驗的支配，才能使團(tuán)隊成員自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊從而也使自身獲得更為全面的發(fā)展，否則，所謂的自我管理只能是老師的委派任務(wù)。
積極尋求學(xué)校、家庭、社會三方配合的辦法，建構(gòu)更宏大背景下的社會文化氛圍，在當(dāng)今社會道德迷茫、價值多元的情景下更顯重要。修身、齊家、治國、平天下的古人自我管理，扎根于儒家文化的沃土，現(xiàn)代人（尤其是中學(xué)生）能否不被復(fù)雜多元的社會現(xiàn)象左右，自我管理中價值觀念是否會產(chǎn)生偏差，亟待研究。
建立健全學(xué)生自我管理的體制是實現(xiàn)自我管理的措施。需要思考的是，學(xué)生在校三年，為終生發(fā)展須奠立哪些基礎(chǔ)；在校三年，管理者能為學(xué)生提供多少自我管理、自我發(fā)展、自我完善的舞臺；從高一起止于高三，是否能夠建立一套完整的學(xué)生自我管理的體制。只有從制度文明上加以肯定，規(guī)范學(xué)校教育行為，才能確保自我管理落到實處。
五、注重學(xué)生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)。
注重學(xué)生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)是實現(xiàn)自我管理的目的。學(xué)生能否有效實現(xiàn)自我管理，是學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)層次的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我發(fā)展的需要。自我反省和自我鍛煉、自我監(jiān)督和錘煉意志，是學(xué)生實現(xiàn)自我管理的有效途徑和手段，而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的責(zé)任心與責(zé)任感，是管理者(班主任)推進(jìn)學(xué)生自我管理和學(xué)校實施人本管理的一個重要方面。
在一個班級里，面對著幾十名學(xué)生不可能在各個方面都好，也難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對來講比較弱的后進(jìn)生，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個班主任所面臨的課題。由于我班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)及品德較弱的學(xué)生占全班人數(shù)的四分之一左右。不做好這些學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一個良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)（包括這些后進(jìn)生）順利進(jìn)入高一年級繼續(xù)學(xué)習(xí)。為此，我做了如下探索:。
一、學(xué)科不分主次，協(xié)調(diào)發(fā)展，明確具體責(zé)任。
對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識，明確其具體的責(zé)任，制定各科后進(jìn)生合適的轉(zhuǎn)化計劃。使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任教師認(rèn)為后進(jìn)生心理素質(zhì)弱、學(xué)習(xí)素質(zhì)弱、前途黯然，不值得把力氣花在后進(jìn)生身上。但是，后進(jìn)生的基礎(chǔ)雖然比較弱，他們?nèi)允蔷哂锌伤苄?，只要我們“雨”下得及時，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們茁壯成長。
二、建立后進(jìn)生良好轉(zhuǎn)化的信心，樹立轉(zhuǎn)化的起點。
要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理:一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進(jìn)生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解后進(jìn)生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點。如有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是我主動多接近她、關(guān)心她，和她一起分析學(xué)習(xí)成績的原因，當(dāng)我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”:由于家長對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，有時一著急便頭疼。我斷定她是因思想負(fù)擔(dān)過重，體質(zhì)弱而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長講明了道理，幫她解除了來自家庭的壓力。又讓家長陪她去醫(yī)院就診，陪她鍛煉身體。這些做法使她增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，聽課時精神振奮起來。半個學(xué)期后，她的學(xué)習(xí)成績明顯的提高。
三、為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造良好的條件。
后進(jìn)學(xué)生不是各方面都弱，有的是學(xué)習(xí)弱，有的是行為習(xí)慣弱。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)適當(dāng)優(yōu)先，幫助他們進(jìn)步。
后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓后進(jìn)生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷總結(jié)提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長的同學(xué)與他們結(jié)成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀(jì)律性松懈，對自己不能嚴(yán)格要求的學(xué)生，我對他們嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習(xí)慣弱的學(xué)生，主要是自我約束力弱。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚(yáng)敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導(dǎo)到正確方向。為此，對于這些后進(jìn)生，我盡量做到:在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；早晨不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學(xué)生。
２、創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)向上，展現(xiàn)自我。
盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點，但是他們有的活潑好動，有的性格內(nèi)向，每個人都有自身的特長和興趣。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。無論是校運(yùn)動會，還是校各項比賽，我都鼓勵那些后進(jìn)生積極參加，而且無論結(jié)果如何，我都加以肯定。學(xué)生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當(dāng)老師真正成為學(xué)生的朋友時，師生間會產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力，這個力能使每個人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。
3、表揚(yáng)為主，挖掘潛能。
評價自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。長期以來，學(xué)校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學(xué)生，后進(jìn)生很少有獲獎的機(jī)會，這不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。為此，我在班上提出，獎勵也要向后進(jìn)生傾斜。班級自己設(shè)立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎”。與此相配套，實行量化目標(biāo)管理，確定了易于考查和操作的評比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個學(xué)生都有得到表揚(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會，全方位的激勵機(jī)制對班級工作起到了很大的推動作用。
4、創(chuàng)造優(yōu)異環(huán)境，矯正不良性格。
良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學(xué)生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團(tuán)結(jié)在一起。為此，我重點做了:創(chuàng)建良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖；開展互幫互學(xué)，使后進(jìn)生學(xué)有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進(jìn)生不斷提供表現(xiàn)才能的舞臺。這些后進(jìn)生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學(xué)習(xí)努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽(yù)。
如何自我管理篇五
一方面，我們要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生知道生活、學(xué)習(xí)中哪些是屬于自己能獨立完成的任務(wù)，一定要求獨立完成，對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。另一方面，小學(xué)生都喜歡得到老師的贊揚(yáng)，為了激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性，我校實行每周兩天的學(xué)生自我管理“表揚(yáng)日”制度，遇到自主完成好的事情，及時表揚(yáng)，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，無形之中進(jìn)行自我管理意識的強(qiáng)化。
教育的最終目的是培養(yǎng)具有健全人格、自理能力強(qiáng)的人才。從小對學(xué)生實行自我管理，有利于學(xué)生及早認(rèn)識自我，做事有主見，遇事沉著冷靜，能很好地處理與同學(xué)、老師、家長的各種關(guān)系，在成長中逐步形成自我管理的能力，有助于學(xué)生個性的發(fā)展。這種自我管理能力的發(fā)展，主要受內(nèi)因和外因兩個方面的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑。
首先，由全班w生根據(jù)思想表現(xiàn)、服務(wù)大家等情況選出6位同學(xué)擔(dān)任班級自我管理委員會委員，委員會成員在老師的幫助下制訂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、服務(wù)他人等方面的班級公約，然后在學(xué)生中征求意見與建議，在充分取得同學(xué)們認(rèn)可的`基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分為6個小組，每周有一個小組在班會課集體承諾，其他小組的學(xué)生在一周內(nèi)對這個小組的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等進(jìn)行監(jiān)督，本小組的學(xué)生每天也對小組內(nèi)的成員表現(xiàn)進(jìn)行評價，及時糾正不良現(xiàn)象。
學(xué)生的自主養(yǎng)成教育更有利于在學(xué)校大環(huán)境的影響下發(fā)生變化，于是我校積極組建自我管理委員會，與校委會一起制訂了《西峰中心小學(xué)一日常規(guī)歌》，自我管理委員向全校學(xué)生發(fā)出嚴(yán)格遵守此規(guī)定的提議，每周在全校師生總結(jié)會上各班上臺承諾，嚴(yán)整的班級隊伍，響亮的口號，莊嚴(yán)地向全校同學(xué)許下諾言，能嚴(yán)格按照《一日常規(guī)歌》要求去做，若日后違反，自行取消所獲流動紅旗，并向全校師生道歉。用學(xué)生自己制訂的準(zhǔn)則要求約束自己，是一種自主行為，這樣的約束從學(xué)生內(nèi)心深處樂于接受，是主動意識的顯性表現(xiàn)。學(xué)生在相互監(jiān)督自律的情況下，行為習(xí)慣大有改觀，顯示出一派積極向上的進(jìn)取現(xiàn)象。
首先，要制訂活動計劃，要求學(xué)生人人遵守;其次，充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，分小組、分階段讓學(xué)生安排活動的實施步驟，提出各項要求，實行自我約束，教師只是給予一定的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后，要重視對活動結(jié)果的評價，尤其點明活動中自我管理做得好的學(xué)生和事，使學(xué)生受到耳濡目染的影響。
首先，培訓(xùn)家長怎樣在家中教育孩子，讓家長在家庭教育中有方向、有方法;其次，把學(xué)生在家中主要的日常行為分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、禮儀、做事、思想等五個方面，每星期家長根據(jù)表現(xiàn)共同對學(xué)生在家中的表現(xiàn)進(jìn)行一次評價，并把評價結(jié)果及時反饋到老師這來，老師對學(xué)生的家庭表現(xiàn)進(jìn)行診斷，并把診斷結(jié)果記錄下來。最后，每周一以小組為單位在小組內(nèi)對各自的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，達(dá)到自我反省的目的。
首先，班規(guī)的制訂要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)民意，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、具體、規(guī)范的要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制訂的，因而在執(zhí)行中，學(xué)生都能較為自覺地遵守。其次，要根據(jù)班規(guī)建立一整套學(xué)生自查自糾、班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，為此，教師要審時度勢，并在工作上給予學(xué)生指點和幫助，逐步完成由教師管理向?qū)W生自我管理的過渡，真正培養(yǎng)起學(xué)生獨立自主的精神和自我管理的能力。
如何自我管理篇六
成功的人，無一例外都是善于自我管理的人。管理大師彼得德魯克有一段很經(jīng)典的話：“管理者能否管理好別人從來就沒有被真正驗證過，但管理者卻完全可以管理好自己。實際上，讓自身成效不高的管理者管好他們的同事和下屬，幾乎是不可能的事。管理工作在很大程度上是要身體力行的，如果管理者不懂得如何在自己的工作中做到卓有成效，就會給其他人樹立錯誤的榜樣。”
中國企業(yè)管理的現(xiàn)實也正是如此，很多企業(yè)之所以管理不好，無論是員工缺乏工作積極性，還是團(tuán)隊缺乏凝聚力，其根源并不在于管理者“管人”能力的高低，而在于管理者本身缺乏有效的自我管理。關(guān)于自我管理的重要意義，本人在以往的管理實踐中也深有體會。
多年之前，我在一家集團(tuán)公司擔(dān)任業(yè)務(wù)總監(jiān)時，因工作問題與我的首席執(zhí)行官偶爾會產(chǎn)生矛盾，因為我的工作性質(zhì)，同時我也受董事長直接領(lǐng)導(dǎo)，所以有時感覺自己很委屈，我就直接找董事長去訴苦，但是，當(dāng)董事長聽完我的敘述和抱怨之后，每次都是送給我一句同樣的話：“我認(rèn)為這件事責(zé)任在你。”即使有時候大家都認(rèn)為某個問題的責(zé)任分明就在ceo，但是當(dāng)我找董事長溝通時，董事長最后仍然對我說“責(zé)任在你”。
最后我問董事長：你是不是對我有成見？他最后說了一段讓我牢記終生的話：“我高薪聘請你來為我做管理，即使問題錯在別人，我認(rèn)為你仍然有責(zé)任，說明你沒有更高的技巧和藝術(shù)對付那些犯錯誤的人，你說你有沒有責(zé)任？請記?。汉脻h怨自己！”
老板的.這段話，對我無異于一語驚醒夢中人！此后至今，無論遇到什么問題，只要沒有達(dá)到自己的預(yù)期結(jié)果，我首先從自己身上尋找原因，促使我做事的境界和能力一步步不斷提升，在處理人事問題和管理團(tuán)隊方面也越來越得心應(yīng)手，無論在哪一家公司任職，都贏得了下屬的尊重，甚至有的昔日被我辭退勸退的員工，如今也成了我的好朋友。因此，“管人”的真相就是“自我管理”，當(dāng)自己做事的境界提升上去了，你的部下對你才會心服口服，才會自覺自愿的跟從你去做事。
管理者修煉自我管理能力主要有三大重要方面：一是要管理好自己的心態(tài)和情緒，二是要管理好解決問題的心智和思維模式，三是管理好自己的工作經(jīng)驗和專業(yè)能力。
李嘉誠也曾經(jīng)說過：“自我管理是管理者的首要責(zé)任”。因此，“自我管理能力”需要管理者終身修煉和學(xué)習(xí)！
如何自我管理篇七
在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些幼兒搶著回答別人正在回答的問題，在已協(xié)商分配好的玩具時，又忍不住搶回該別人玩的玩具……這些問題的出現(xiàn)與自我控制能力有很重要的關(guān)系。自我控制能力是指個體為了實現(xiàn)預(yù)定的目的或目標(biāo)，自覺地調(diào)控或制約自己認(rèn)識或行為的一種能力。自制能力的高低直接影響著人的情感發(fā)展水平。在幼兒園我們應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒適度的自我控制能力，為幼兒身心和諧健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為可以從以下幾點來培養(yǎng)幼兒適當(dāng)?shù)淖钥啬芰Α?BR> 一、延緩滿足法
自我控制能力較弱的幼兒，一般表現(xiàn)為沖動，不能克制，只顧眼前的利益。怎樣讓孩子在延緩滿足后增強(qiáng)自我控制能力呢?有一份心里實驗給我啟發(fā)很大。1960年，心理學(xué)家瓦特·米迦爾，對史丹福大學(xué)幼稚園的孩子進(jìn)行了有名的糖果試驗，實驗內(nèi)容是讓4歲孩子做下列選擇：一個哥哥要去辦點事，如果等他回來，你可以拿兩塊糖果，如果立刻得到只能拿一塊糖果。這是一個測試孩子沖動與克制、欲望與克制、追求滿足與延遲滿足控制能力的難題。延緩滿足，即為了得到以后更有價值的東西，愿意延緩立即得到的獎勵。在給孩子進(jìn)行實驗練習(xí)時，幼兒一日生活的許多環(huán)節(jié)都能進(jìn)行鍛煉。比如，進(jìn)餐前休息時，教師有意不在場，誰能安靜地等老師回來可以拿到2顆巧克力糖豆。如果不等老師想立刻拿到，就只能得到一顆。從延緩對滿足的時間，鍛煉孩子的控制能力。
二、自我暗示法
自我暗示，是自我有意提示自己朝著自定進(jìn)行操作調(diào)控的活動過程。自我暗示法能幫助幼兒自我滿足目標(biāo)的實現(xiàn)，是有意識地進(jìn)行自控練習(xí)。比如，孩子在集體活動中易受外界刺激物的“干擾”，那么為了鍛煉孩子的自控力，我們就有意識在活動中制造“干擾”，并告訴孩子，如果不被這些事物影響，繼續(xù)續(xù)活動，那么就會學(xué)會今天的手工，學(xué)到本領(lǐng)。孩子有了心里準(zhǔn)備，有意拒絕“干擾”，為了學(xué)到手工，選擇自我暗示法，來提高自己的自我控制能力。
三、榜樣作用法
觀察一個延緩滿足的榜樣也能改善兒童自我控制。讓幼兒經(jīng)常觀察寧可立即得到小的獎勵，而不愿等待大的獎勵的兒童，這個兒童也會變得不愿等待。若榜樣是個不為小刺激所動，通常選擇延緩后得到更豐富獎勵的兒童，觀察的兒童也學(xué)會耐心等待。從幼兒心理的特點上來看，孩子好奇、好模仿，我們就要利用孩子的心理特點對之進(jìn)行有效教育，多給幼兒觀察選擇延緩后得到更豐富獎勵的榜樣，給幼兒一種選擇延緩滿足的機(jī)會，從而發(fā)展每一位幼兒的自我控制力。
但是，這種自我控制力只是適度，如果有過強(qiáng)的自我控制的兒童，則可能表現(xiàn)為很強(qiáng)的抑制性、沒有主見。自我控制力低的幼兒，表現(xiàn)為很容易分心。情緒表現(xiàn)有很多的自發(fā)性，只有適度地調(diào)控，適度的自我控制力才有助幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的需要，健康成長。
編輯：范范
培養(yǎng)孩子的自我管理能力是一個漫長的過程，需要父母付出極大的精力和耐心，但是一旦孩子的自我管理能力發(fā)展起來，父母得到的回報也是相當(dāng)可觀的。在培養(yǎng)孩子自我管理能力的過程中，筆者逐漸總結(jié)出一套比較有效的方法，用六個字來概括就是：放手、指導(dǎo)、監(jiān)督。首先，我舍得適時放手，自己的事情讓他自己做，從而樹立起孩子自我管理的意識；其次，給予孩子科學(xué)合理的指導(dǎo)，教孩子學(xué)會自我管理的方法；最后，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，磨練孩子自我管理的意志力。
放手：樹立孩子自我管理的意識
每個孩子都有自主的愿望，隨著年齡的增長，獨立意識的增強(qiáng)，這種自主的愿望就會越來越強(qiáng)烈。因此，父母應(yīng)該順應(yīng)孩子的愿望和需要，適時地放手，讓孩子自己去做他能夠做、應(yīng)該做的事，從點滴小事入手，逐漸樹立孩子自我管理的意識。
兒子從上小學(xué)開始，我就逐步讓他接受這樣一種思想：學(xué)習(xí)是他自己的事情，必須由他自己來完成，如果學(xué)習(xí)中遇到困難，我們可以提供幫助，但是最終問題的解決還是要靠自己。兒子上小學(xué)一年級的時候，老師要求家長每天晚上檢查孩子的家庭作業(yè)。一開始，我們認(rèn)真地幫助孩子檢查作業(yè)，但是如果孩子的作業(yè)中有錯誤，我們不會具體指出哪道題錯了，而是讓他自己再從頭到尾檢查一遍，直至自己發(fā)現(xiàn)錯誤之處，改正為止。這樣做要耗費很大的時間和精力，開始兒子極不情愿，但是我們毫不妥協(xié)，因為只有這樣才會鍛煉兒子對自己的作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。如果每次都由我們來檢查并指出錯誤，長期下去將會形成依賴心理。經(jīng)過一段時間以后，兒子形成了比較良好的`作業(yè)和檢查習(xí)慣，我們便不再幫他檢查作業(yè)了，從而順利地把作業(yè)完全轉(zhuǎn)化為他自己的事情。
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如何自我管理篇八
教師管理班級的最終目的是讓學(xué)生自己會管理自己，自己會管理班級。達(dá)到人人管自己，個個管班級。每個學(xué)生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣一個良好的班集體就會很快的形成。
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
一方面，我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。小學(xué)生天生幼稚，辨別是非能力較差。我們要創(chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會，使學(xué)生在生活中體驗到什么是好，什么是壞，什么是應(yīng)該做，什么是不應(yīng)該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。生硬說教，收效甚微。故此，我們都會利用好班會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，獎勵。對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了臺。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成紀(jì)律強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實行了每天的“爭衛(wèi)生第一”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。比如“推普”活動中，我就上課時告訴他們?nèi)绾沃v話，并且把自己的感受與大家分享，結(jié)果班隊活動成了他們活動的舞臺，三十分鐘活動成了他們展示的空間，各種各樣，豐富多彩。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。
由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。
在實踐中，要求學(xué)生各司其職，各部在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作，每開展一個活動，做出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學(xué)生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。通過一年的努力，現(xiàn)在學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，學(xué)生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學(xué)生自主管理型的班級。
全面實施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。通過讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個教師都可以進(jìn)行嘗試。我們應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
如何自我管理篇九
組織中任何團(tuán)隊的生命周期都不如銷售團(tuán)隊的生命周期看得清晰了然，企業(yè)無論是處于初創(chuàng)期、成長期還是成熟期，位于企業(yè)第一線的銷售團(tuán)隊始終在馬不停蹄地完成以業(yè)績或者項目為單元的一個又一個業(yè)務(wù)周期。在每個業(yè)務(wù)周期尾聲之時，只顧埋頭走路的團(tuán)隊成員就要開始抬頭看路了，只顧帶頭向前沖的銷售經(jīng)理此刻也要回過頭看看自己的兵。對于不管是老練的銷售經(jīng)理還是新手銷售經(jīng)理，如何帶領(lǐng)團(tuán)隊來個漂亮的軟著陸，做好承上啟下是此刻最重要的課題。
扶上一程：幫著骨干成員找“下家”
不管你怎樣想，銷售經(jīng)理除了完成業(yè)績目標(biāo)外，最重要的任務(wù)莫過于帶領(lǐng)出一個隊伍，甚至是復(fù)制出一個隊伍。雖然銷售經(jīng)理每個業(yè)務(wù)周期中最直接的目標(biāo)是銷售業(yè)績，但是從企業(yè)層面來講，銷售經(jīng)理培養(yǎng)出一只只銷售團(tuán)隊是最重要的任務(wù)，因為只有眾多出色的銷售團(tuán)隊才能將企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)變?yōu)樽詈罂梢姷默F(xiàn)實。
其實，很多銷售經(jīng)理對歷練出的骨干成員倍加珍惜，骨干成員的獲得是一種運(yùn)氣，也是銷售經(jīng)理輔導(dǎo)培養(yǎng)的付出。而這些骨干成員基于自我價值的導(dǎo)向，個人能力的匹配與提升，往往有很強(qiáng)的成就導(dǎo)向，這種導(dǎo)向在現(xiàn)有的團(tuán)隊邊界上已經(jīng)不容易得到滿足。因此，銷售經(jīng)理這個時候就要幫著他們找“下家”。
最為直接入選的“下家”就是新設(shè)銷售及相關(guān)組織部門，這些部門可以是橫向的也可以是縱向的。橫向是指根據(jù)公司發(fā)展情況，需要增設(shè)并行的銷售業(yè)務(wù)組織機(jī)構(gòu)，由此原有銷售團(tuán)隊中輸出的團(tuán)隊骨干就成了新設(shè)并行機(jī)構(gòu)最佳人選?？v向同樣是依據(jù)公司的發(fā)展策略，在原有的銷售業(yè)務(wù)組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行深度布局，如建立多層次的銷售體系，銷售體系各層次需要有相應(yīng)的組織構(gòu)成，而這些銷售團(tuán)隊中輸出的團(tuán)隊骨干也成了這些機(jī)構(gòu)的不二人選。
這種以增設(shè)組織部門的方式用來吸納并培養(yǎng)骨干人員是相對最快捷的方式，但是當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定的階段，不需要以增設(shè)更多的銷售或相關(guān)業(yè)務(wù)部門作為企業(yè)的發(fā)展策略，這個時候的對這些骨干成員可以采用輪崗和掛職。
輪崗本質(zhì)上是為骨干成員提供更多的學(xué)習(xí)與成長機(jī)會，雖然不如到新增設(shè)部門任職跟能帶來更為直接的職位提升，但在責(zé)任履行方面同樣會帶給參與人員鍛煉與成就感。當(dāng)然，是否采取輪崗的方式也要根據(jù)輪崗職位的相關(guān)性以及輪崗結(jié)果的預(yù)期評估來采用。
掛職應(yīng)該說是為骨干成員提供的一個備選方案，掛職在責(zé)任上的承擔(dān)效果較輪崗低很多，因此其可掛職的可選崗位空間就比較大，對業(yè)務(wù)的相關(guān)性要求沒有那么嚴(yán)格。掛職是個臨時性的考慮，是作為后續(xù)組織調(diào)整的人才緩沖。在銷售團(tuán)隊這些骨干成員的輸出時綜合企業(yè)整體情況來考慮。
幫著骨干成員找下家，是組織在運(yùn)作過程中對源源不斷人才的需求以及組織中員工職業(yè)生涯規(guī)劃體系的落地。雖然一些銷售經(jīng)理會對骨干進(jìn)行“惜售”，但企業(yè)終究是組織要求與個人追求的匹配，骨干之所以愿意“被惜售”，說明其個體價值與組織價值處于匹配平衡之中。因此，在銷售經(jīng)理進(jìn)行骨干人員的組織輸出時不可一概而論，所有的根本與原則都有服從企業(yè)的戰(zhàn)略，符合個人的自我價值。
知人善任：幫著團(tuán)隊成員重定位
在對銷售團(tuán)隊成員的認(rèn)識過程中，整個銷售業(yè)務(wù)周期就像一個考場，而銷售經(jīng)理就是考官，所有團(tuán)隊成員的表現(xiàn)盡收眼底。有表現(xiàn)出色的，就是表現(xiàn)不盡如意的。上述對表現(xiàn)出色的骨干成員考慮完成后，就是對其它成員的考慮。盡管我們提倡沒有不合適的人，只有用不好的人，但銷售經(jīng)理在業(yè)務(wù)周期結(jié)束之時必須對原有團(tuán)隊表現(xiàn)不適合的人給出明確答案。
對于能力或者態(tài)度不足的銷售成員，可以通過與成員進(jìn)行下一步發(fā)展探討，解釋并發(fā)現(xiàn)能力或者態(tài)度不足的根結(jié)，找到團(tuán)隊組織可以解決的方案，進(jìn)行有針對性提升的組合式調(diào)整，幫助這類成員調(diào)整到團(tuán)隊中最為合適的位置，提高其在團(tuán)隊中的價值，并在下一個周期內(nèi)給以更多的關(guān)注與輔導(dǎo)。而對于能力或者態(tài)度都不足的銷售成員，本著對個體及組織負(fù)責(zé)任的態(tài)度，銷售經(jīng)理對這類人員要給以明確的評估，幫助他們找到自身適合的崗位或組織。
雖然我們一直在討論銷售團(tuán)隊的成員，但我們不能忽視銷售業(yè)務(wù)的運(yùn)營與管理，有些時候也許是業(yè)務(wù)流程設(shè)置問題導(dǎo)致了團(tuán)隊成員的表現(xiàn)不佳，也可能是崗位職責(zé)劃分不清帶來了職責(zé)交叉，由此表現(xiàn)出的扯皮不負(fù)責(zé)任的態(tài)度等等。那么此刻對于銷售經(jīng)理來講，在這樣的時點與團(tuán)隊成員的對話，也是發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)及團(tuán)隊管理問題的'好時機(jī)，并進(jìn)一步系統(tǒng)思考，全局規(guī)劃，將團(tuán)隊成員放入最為適宜的位置，發(fā)揮他們的價值。
新貌新顏：重塑團(tuán)隊
雖然在業(yè)務(wù)執(zhí)行過程中，銷售經(jīng)理應(yīng)該像伯樂一樣，發(fā)現(xiàn)人才，像導(dǎo)師一樣，培養(yǎng)人才。現(xiàn)在則要像建筑師一樣，構(gòu)筑新的團(tuán)隊。
原有成員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，銷售經(jīng)理眼下的緊要任務(wù)就該重新“搭班子”，不管原有的骨干成員是以并行橫向的方式，還是以深入縱向的方式構(gòu)建在新的銷售團(tuán)隊中。是去輪崗了還是掛職了。且對原有的其它團(tuán)隊成員有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，此刻這個變化后的銷售團(tuán)隊經(jīng)理，最緊要的任務(wù)就是根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容組建部門結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的崗位，并進(jìn)行人崗匹配。
重塑團(tuán)隊既是銷售業(yè)務(wù)周期的結(jié)束也是新的周期的開始，銷售經(jīng)理將開始新一輪的業(yè)績實現(xiàn)過程中，并在不遠(yuǎn)的將來再一次地在業(yè)務(wù)周期尾聲時對組織輸送人才、復(fù)制團(tuán)隊、團(tuán)隊調(diào)整。即便此刻的銷售經(jīng)理，是后續(xù)的銷售總監(jiān)，乃至總經(jīng)理。此銷售經(jīng)理非彼銷售經(jīng)理，但銷售經(jīng)理的責(zé)任與使命不變：即搭團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)績和養(yǎng)人才。
以上我們對企業(yè)的前提假設(shè)都是業(yè)務(wù)的不斷增長與擴(kuò)張，即便是企業(yè)處于衰退期，我們也認(rèn)為企業(yè)已經(jīng)開始在戰(zhàn)略上進(jìn)入新的業(yè)務(wù)，銷售團(tuán)隊始終都是處于完成一個有一個業(yè)務(wù)周期之中。
銷售團(tuán)隊在組織中的戰(zhàn)斗性、緊迫性、活躍性，決定了其團(tuán)隊帶頭人對成員更多的關(guān)注，其團(tuán)隊管理在業(yè)務(wù)各個周期的重點有所不同。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，市場化越來越強(qiáng)，競爭越來越激烈，企業(yè)一線永遠(yuǎn)都是企業(yè)的邊界線，銷售經(jīng)理永遠(yuǎn)都是企業(yè)開拓、競爭防御的排頭兵，構(gòu)筑堅實無縫的城墻是每一任銷售經(jīng)理的使命及職責(zé)所在，在每一次銷售業(yè)務(wù)周期結(jié)束之時，不是抽磚挖縫，而是要更為小心地添磚制瓦，企業(yè)也就因每一位銷售經(jīng)理而更夯實。
進(jìn)入一個公司，你就是公司的一員，作為管理者，明確你在公司中所處的地位，對于怎樣開展你的工作，十分的重要。我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點。
一，明確自己的工作職責(zé)。在自己的工作崗位上應(yīng)該做哪些工作，應(yīng)該怎樣去做。這一點說來很簡單，因為每個公司都會給管理者一個職責(zé)說明，一看就知道。其實很多情況之下，卻沒有深刻的了解，實際上在工作中沒有到達(dá)工作所要求的真正目的。比如，實施公司的規(guī)章制度，就是以為這是給員工劃的條條框框，必須遵守，某個下屬違反了，罰，員工心里不服，而你又不做解釋：“這是公司規(guī)定，每個人都必須遵守，包括我”。結(jié)果你的下屬滿腹牢騷的走了，這一天他的工作都是無精打采的。這時，你應(yīng)該檢討自己了?！盀槭裁?，我沒有犯錯啊，我堅持了公司的制度，應(yīng)該這樣處理”，“公司定制度，是為了公司的利益，你確實是執(zhí)行了公司的制度，但你想想看，因為這，某某一天工作都是無精打采的，而你卻沒有注意到，這樣做是不是反而影響了公司的利益”，哦------。有時候我們只了解了工作的表層含義，而沒有了解到這真正的職責(zé)所在，這時，你就無形之中把自己定位在執(zhí)行者的位置，而真正的位置應(yīng)該是溝通者。
二，處理好跟下屬的關(guān)系。有些管理者跟下屬呼朋稱友，親密無間，似乎反映了自己得到員工們的喜愛。而有些管理者則是高高在上，威風(fēng)凜凜。其實這兩種關(guān)系都不太恰當(dāng)，不利于開展工作。關(guān)系過于親密，只能降低你的威信，是人覺得他們跟你不是上下級的關(guān)系，而是哥們兒了，他就會慢慢的不把你的命令當(dāng)回事。而且，把自己的什么情況都讓員工們知道，很難保證他們某一天把你的弱點和秘密公之于眾，你將陷于一種難堪的局面。反而言之，也不要與員工們過于疏遠(yuǎn)，那樣他們會感到自己只是別人的賺錢工具，工作就會沒有積極性。沒有感情的寄托，他們有機(jī)會就會離開公司。
三，跟上級的關(guān)系。每個管理者都喜歡能干的下屬，如果上司交給你的工作能夠按時完成，不打折扣，你肯定會得到他的賞識。應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的積極性，主動性，努力的成為上司的左膀右臂，排憂解難。但有時你不可能滿足如此，你有自己的想法，你喜歡創(chuàng)造性的工作。有時候甚至?xí)X得你的上司很平庸，不過如此。你會在某些場合來表露這種情緒，來顯示自己的過人之處。到這時，你就該清醒清醒了。你是生活工作在一個集體，不顧別人的心理感受而自我炫耀，也將不會得到別人的尊重，失去他人的支持就沒辦法工作。我國這個講人情的社會更是如此。對待有能力的上級也沒有必要小心翼翼，該所的還是要說，該做的還是要做，不應(yīng)該是弱者的形象，人都欣賞自強(qiáng)自立的人。
如何自我管理篇十
大學(xué)的教育目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面的人才，因此新的時代背景下，要求大學(xué)生的真正全面的發(fā)展，我們就要真正尊重每個學(xué)生不同人生選擇，不唯考試成績論，不以死板的教學(xué)計劃遏制學(xué)生的天性。從社會的角度看，要轉(zhuǎn)變教育成才觀念，給予大學(xué)生正確的引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)的灌輸，而是讓學(xué)生主動去體驗獲知;從學(xué)校的角度看，在課程設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)方面需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給大學(xué)生更多自主選擇空間。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置完全選課制，讓學(xué)生自主選擇課程，自我管理學(xué)業(yè)。
樹立以發(fā)展為核心的學(xué)生管理新理念就是要熟悉大學(xué)生所處的發(fā)展時期的特點，關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展需求，順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握大學(xué)生成長過程的基本矛盾，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。高校老師特別是輔導(dǎo)員首先要了解大學(xué)生自我管理的水平，再根據(jù)大學(xué)生自我管理水平向大學(xué)生提出自我管理的要求。其次，引導(dǎo)大學(xué)生直接參與，使學(xué)生在自我管理的過程中體驗樂趣，激發(fā)學(xué)生自我管理。
大學(xué)生的主體意識，是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等活動過程中對自身主體地位角色、自我調(diào)控能力以及自我存在價值的一種自覺意識，反映出大學(xué)生主觀意識中的主體自主性、獨立性和創(chuàng)造性。它包括主人意識、責(zé)任意識、權(quán)利意識以及個性意識。通過提高大學(xué)生自主性、獨立性和創(chuàng)造性，來培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，從而使他們具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，最終成為社會歷史活動和自我發(fā)展的主體。
確立“以人為本”的管理理念，建立“以人為本”的管理方式，實現(xiàn)以“管理”為目的'到以“服務(wù)”為宗旨的轉(zhuǎn)變，要求從“權(quán)力本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺?quán)利本位”觀念，倡導(dǎo)和強(qiáng)化高校的服務(wù)職能、為學(xué)生自我管理潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種民主寬松的環(huán)境。首先，滿足學(xué)生發(fā)展需求，建立大學(xué)生自我支撐體系;其次，提供更多選擇，為大學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會;再次，提供科學(xué)輔導(dǎo)，為大學(xué)生發(fā)展搭建更好的平臺。
學(xué)習(xí)動力的缺乏曾經(jīng)長期困擾高校，也是在眾多學(xué)生自我管理方法探索中大家關(guān)注的一個內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)大學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重中之重。高校老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極推行以學(xué)生為主體的討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。高校學(xué)生通過歷史追尋、古今對話、課題研究、實驗訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)授課等學(xué)習(xí)形式將單純的文化接受性學(xué)習(xí)提升為積極主動的自我學(xué)習(xí)。
學(xué)生的自我管理不是一朝一夕形成的，而是在高校老師指導(dǎo)與培養(yǎng)下，在長期的摸索與實踐中形成的。引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法有以下三種：一是情境體驗法。大學(xué)班級中的情境是豐富的，大學(xué)輔導(dǎo)員要善于抓住有教育意義的班會情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探索學(xué)生自我管理的方法。二是組織變革法，就是改變班級的組織結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生學(xué)會自主管理。三是角色互換法。就是讓大學(xué)生在班級管理中輪流擔(dān)任不同的職務(wù)，這樣能夠使大學(xué)生對自主管理有著更全面充分的認(rèn)識，從而提高學(xué)生自主管理的能力。
建立和健全大學(xué)生作為高校主體的法律法規(guī)，使在學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和學(xué)校之間都可以找到法律法規(guī)所適用的內(nèi)容和范圍，將大學(xué)生自我管理作為法律確定下來，充分尊重作為教育參與者的學(xué)生權(quán)力的表達(dá)。高校在大學(xué)生自我管理過程中，必須建立起較為完善的自我管理機(jī)制，健全高校各項管理規(guī)章制度，使學(xué)生的自我管理有章可循、有法可依。正確引導(dǎo)大學(xué)生參與制定有關(guān)學(xué)校、班級、宿舍等管理制度，讓大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到管理工作中來，在規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生行為的過程中，有利于增強(qiáng)大學(xué)生對學(xué)校管理活動的認(rèn)同感和自覺維護(hù)意識，從而實現(xiàn)自覺約束機(jī)制。同時還要完善學(xué)校與學(xué)生協(xié)商對話制度，通過靈活多樣的方式，利用校內(nèi)各種信息、溝通渠道，利用傳媒、校園網(wǎng)絡(luò)、校長信箱等，建立充分表達(dá)民意的渠道，鼓勵大學(xué)生暢所欲言，積極主動參與學(xué)校的各項活動，增強(qiáng)大學(xué)生管理自己、管住自己、管好自己的責(zé)任感，使學(xué)生對自己的行為真正負(fù)責(zé)。
如何自我管理篇十一
工作目標(biāo)分日工作目標(biāo)、周工作目標(biāo)、月工作目標(biāo)、年工作目標(biāo)。深圳十大管理咨詢顧問樊小寧老師在指導(dǎo)企業(yè)員工如何提高自己的管理能力時，就十分強(qiáng)調(diào)員工要明確自己工作目標(biāo)的重要性。員工沒有明確的工作目標(biāo)，工作不分輕重緩急，感覺每個任務(wù)都很重要，不知從何下手，到后面該完成的沒完成，不緊急的工作任務(wù)也做得一團(tuán)糟。而員工一旦明確了自己的工作目標(biāo)，就能按照工作目標(biāo)有條不紊地開展各項工作計劃，做好各項工作的時間分配。
如果你的工作沒有跟你的興趣愛好掛鉤，也不要過于迷茫，起碼你的興趣還在，工作之余用心培養(yǎng)，職場還是有趣的。如今的職場都加大了對復(fù)合型人才及學(xué)習(xí)型人才的需求，“不學(xué)習(xí)就會落后，落后就會挨打”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的`不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)的工具也越來越豐富越來越趨于輕便化。我們可以利用碎片時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每天瀏覽下手機(jī)新聞app，看看今天世界發(fā)生了什么變化，看看微信訂閱號，如直線管理咨詢、營銷總裁、杜蕾斯等公眾號，或者下載幾本電子書，幾首英文歌曲。
很多人都說，工作后朋友圈都縮小了，除了同事就沒有別的朋友，事實上，除了網(wǎng)絡(luò)，我們還可以多參加一些沙龍、論壇活動，結(jié)識更多的新朋友，了解他們的故事，“則其善者而改之”，在擴(kuò)大自己朋友圈的同時，也能提高自己的溝通交流技能，整個人也能由內(nèi)而外煥發(fā)青春活力。
“千禧一代”是互聯(lián)網(wǎng)一代，同時也是“鴨梨”的一代，80、90不僅是職場的能力擔(dān)當(dāng)，同時也是家庭的經(jīng)濟(jì)擔(dān)當(dāng)，可謂上有老，下有小，沒有理財意識，很容易成為“月光族”。發(fā)工資那幾天，是個有錢人，距離下一次發(fā)工資的前幾天，則是個窮光蛋。因此，在工資下發(fā)時，切記切記要做好理財規(guī)劃，比如每月的不動產(chǎn)和動產(chǎn)，家用補(bǔ)貼、銀行存款等。
如何自我管理篇十二
近些年來隨著科技的大發(fā)展，時代的大進(jìn)步傳統(tǒng)型的行業(yè)傳統(tǒng)型的企業(yè)受到前所未有的沖擊。作為企業(yè)家作為經(jīng)營企業(yè)的核心領(lǐng)袖，在還沒來得及看明白想清楚的時候，大的變革早已經(jīng)顛覆了我們的思維。所謂的傳統(tǒng)行業(yè)鑒別是相對新興事物的信息不對稱相對滯后，從技術(shù)、運(yùn)營、人力、營銷保持的步調(diào)是一二三四五六七。意思是按部就班朝九晚五，吃飯就是吃飯、睡覺就是睡覺、休息就是休息，思想意識中沒有過多的“雜念”好比沒有任何欲望的修行之人淡然應(yīng)對無欲無求。但又貌似亟不可待的逃荒者，亟需得到食物來補(bǔ)充體能。矛盾來源于生活，生活來源于這個時代，我們無法阻止時代的變革，也無法預(yù)知遙遠(yuǎn)的未來，活在當(dāng)下需要居安思危警鐘長鳴，新舊合體才能長治久安。
知道自己是誰？
或許好多企業(yè)管理者對知道自己是誰？這一句話的含義并非能說的清楚明白，有甚者態(tài)度是不屑一顧?quán)椭员?。其實在大變革的時代、大發(fā)展的時代、大顛覆的時代，好多人尤其是企業(yè)的高級管理者其實早已經(jīng)迷失了方向。對新生的事物既恨又愛，恨的是變化的如此之快自己都沒反應(yīng)過來處處小心謹(jǐn)慎，愛的是大變革新興的事物給企業(yè)和個人帶來的新希望新的機(jī)遇。知道自己是誰？說的通俗點就是謙卑，只有謙卑的人和企業(yè)才不會浮躁，才能意識到自己的不足之處，懂得自身最缺的是什么？需要補(bǔ)充什么？活在當(dāng)下是現(xiàn)實，展望未來是愿景。
只有登上更高的地方視野才能變得更開闊，變革的時代我們都是小學(xué)生要摒棄以往高、大、上的作風(fēng)，時時刻刻保持清醒的頭腦每天提醒自己，我做的還不夠好還不夠優(yōu)秀我要謙卑的學(xué)習(xí)。毛主席曾說:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”.我是一名剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不懂的知識太多了，我要向大家學(xué)習(xí)、我要向同行學(xué)習(xí)、我要向老師學(xué)習(xí)、我要向不同行業(yè)優(yōu)秀的管理者學(xué)習(xí)。
自己是做什么的？
搞清楚弄明白自己是誰之后還不夠，還要理解和知道自己是做什么的。同樣這個簡單的話題總被好多的管理者曲解，有人會說我當(dāng)然知道自己是做什么的，客戶自然也知曉我是做什么的。記得微信中看到一則故事，說一個名人路遇一位老者自認(rèn)為老者會主動給自己打招呼?？墒墙Y(jié)果卻令人大跌眼鏡，老者對他的態(tài)度不冷也不熱沒有什么舉動。名人大大的受刺激后主動對老者說自己是誰，自己在國內(nèi)外知名度非常高老者不應(yīng)該不知道自己，可老者神態(tài)自然誠懇的對名人說自己確實不知道他是哪一位更不知道他是做什么的。故事告訴我們?nèi)魏稳巳魏螆F(tuán)體和任何組織都不要過高的高估自己，你自認(rèn)為自己高大上其實未必別人了解你。懸在空中的是太陽和月亮，他們永遠(yuǎn)高高在上觸不可及。總有一種盛世令人味道，既不平易近人也不接地氣孤芳自賞冷艷十足。什么時代了還用俯視的眼睛看你的客戶，高大上、白富美、這一篇章早該畫上句號了，你不接地氣早晚被客戶拋棄積極主動比什么都有效。
自己為了誰？
什么樣的心態(tài)就有什么樣的作風(fēng)，什么樣的作風(fēng)就有什么樣的表現(xiàn)，什么樣的表現(xiàn)就有什么樣的環(huán)境，什么樣的環(huán)境就有什么樣的人，什么樣的人就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，什么一樣的領(lǐng)導(dǎo)就有什么樣的團(tuán)隊，什么樣的團(tuán)隊就有什么樣的結(jié)果。這就是因和果的關(guān)系我們稱之為因果定律，佛教大德高僧星云大師說:萬法皆空，因果不空。寧可以不信佛，但不能不信因果。因為不信佛，佛祖慈悲，不會降罪傷害我們。但是不信因果、不明因果、不知因果、不順因果而行，則后果不堪設(shè)想。因為“因果”是亙古今而不變，歷萬劫而常新的真理。大至國家興衰，小至個人得失，追根究底，其中的一切過程，惟有“因果”二字才能予以說明。
有因就有果這是自然規(guī)律也是科學(xué)真理，別人對你怎么樣源于你對別人怎么樣，要想別人對你好，自己首先對別人好。要想獲得豐收的喜悅，必然要付出勞作的辛苦和汗水。你要發(fā)財就種下發(fā)財?shù)囊?，好比農(nóng)民每年春耕要播種要做的是先買一些種子。把買來的種子撒在土壤里然后精心呵護(hù)，等到收獲的季節(jié)就能迎來金谷盈囤豐舊歲香稻滿庫慶新春的歡樂。
走出去,走進(jìn)去,走上去
從長遠(yuǎn)管理角度來講沒有成功的企業(yè)，只有時代的企業(yè)。沒有常勝，只有永葆激-情的戰(zhàn)將。時代發(fā)展容不得我們半點大意，落后就要挨打，落后就要出局。
不落后不出局的方法就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯唯有不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)不斷創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)的方式方法很多，但留給我們的時間有限所以學(xué)什么和如何學(xué)尤為重要。最有效的學(xué)習(xí)就是言傳身教，這里說的是走出去。例如企業(yè)之間相互學(xué)習(xí)相互借鑒派駐相關(guān)人員深入到學(xué)習(xí)的單位虛心請教。學(xué)成后把學(xué)到的知識及時分享給每個人，學(xué)不是目的要的結(jié)果是學(xué)以致用。走進(jìn)去就是走進(jìn)客戶企業(yè)了解客戶需求，為客戶量身定制服務(wù)方案。這種方案絕不是西醫(yī)的模塊化和流程化看似很科學(xué)其實不科學(xué)，西醫(yī)流程頭痛治療頭要找內(nèi)科，牙痛治療牙齒要找五官科。我們這里說的定制化服務(wù)類似中醫(yī)的整體論要天人合一，就是不同企業(yè)不同階段采取辨證施治綱要具體問題具體分析特殊問題特殊處理。
如何做好管理者？做一個合格的管理者，必須增強(qiáng)自我管理意識。這樣才能真正給員工帶來模范的作用，在改革開放發(fā)展到今天，要求企業(yè)中的管理者的增強(qiáng)自我管理意識，全方位提高個人的素質(zhì)?？傊?，應(yīng)必須具備以下八大基本素質(zhì)。
1、心胸開闊的大度者。合格的管理者心胸開闊，宰相肚里能乘船，處世大度，善于與不同見解的人和平相處，遇事不驚，積極穩(wěn)妥的完成各項任務(wù)。而心胸狹窄者，鉆牛角尖，處處計較，無理攪三分，有理不饒人，不可能成為合格的管理者。
2、堅持真理的忠誠者。合格的管理者對企業(yè)忠誠，辦事認(rèn)真，善始善終，敢于堅持原則、堅持真理，對錯誤言行和時弊敢于直言不諱。他們是企業(yè)的骨干，是中堅力量。而“墻頭草、隨風(fēng)倒”，耳根兒軟的人，跟人跑、不講原則的人，不可能成為合格的管理者。
3、勇于創(chuàng)新的開拓者。合格的管理者屬于實干家、活動家，辦事能力強(qiáng)，工作中敢于大膽設(shè)想、標(biāo)新立異、另辟途徑，開拓能力卓越。而那些因循守舊、只愿憑老經(jīng)驗辦事、不遠(yuǎn)創(chuàng)新開拓的人，不可能成為合格的管理者。
4、善于學(xué)習(xí)的思考者。合格的管理者肯與學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，善于從書本上、從別人的經(jīng)驗教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，勤于思考，提出適合本單位實際情況的方法、步驟來。而不善于學(xué)習(xí)、思考的人，跟不上形勢，不可能及時了解外界情況，會重復(fù)別人犯過的錯誤，容易犯經(jīng)驗主義、機(jī)會主義的錯誤，不可能成為合格的管理者。
5、大公無私的奉獻(xiàn)者。合格的管理者應(yīng)該是能夠吃苦耐勞、大公無私的人。而有的人盡管能力較強(qiáng)，但如果讓他多做些工作，他就討價還價，只顧個人利益和短期利益；或者工作稍有成績，就想回報，一旦工作中投入大于產(chǎn)出，就滿口怨言。這種人往往不能贏得群眾的信賴，盡管有時他顯得很聰明，但往往只是“小聰明”而已，從而不能成為合格的管理者。
6、善于團(tuán)結(jié)的合作者。合格的管理者在實際工作中協(xié)調(diào)組織能力強(qiáng)，善于同舟共濟(jì)、情感溝通，理順人際關(guān)系，凝聚力和向心力強(qiáng)。實際工作中的成果往往需要組織成員齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作來取得。而自身能力再強(qiáng)、不善于和別人進(jìn)行情感溝通、不合群的人，不可能成為合格的管理者。
7、處世果斷的管理者。合格的管理者善于獨立思考問題，并善于發(fā)現(xiàn)處理萌芽狀態(tài)的問題，善于用有價值的獨特見解果斷處理棘手的問題。而那些事事都要向領(lǐng)導(dǎo)請示、回報的人，不可能成為一個合格的領(lǐng)導(dǎo)者。
8、知錯就改的奮進(jìn)者。合格的管理者再犯過錯誤、失去某些尊嚴(yán)和榮譽(yù)后，并不氣餒，知難而進(jìn)，迫切希望挽回?fù)p失、重新恢復(fù)應(yīng)有的尊嚴(yán)和價值，“戴罪立功”。而一些人取得成績沾沾自喜，犯了錯誤灰心喪氣，破罐破摔，不可能成為合格的管理者。
學(xué)會止盈止損，穩(wěn)健才能贏
我是典型的上班族，白天工作繁忙沒有時間，只能在休息閑暇之余炒白銀。但某日意外上收益榜，這頓時讓我覺得只要你操作用心點兒，成績還是會有的，因為早期我也有意無意地參與過，操作盈利還會繼續(xù)玩，一旦出現(xiàn)虧損就再也不理不看了，這種心態(tài)跟我在實盤操作中，一虧再虧的挫折感十分相似?？吹浇∝S的分享專欄，讓我有機(jī)會反省自己這種不良的操作心態(tài)，學(xué)會總結(jié)得與失，想一想，寫一寫，為日后的實盤操作打下好的基礎(chǔ)。由于本人分析水平有限，現(xiàn)圍繞以下幾點分享下：
根據(jù)個人的可控時間來界定自己的操作頻率，本人實盤以短線操作居多，但總體收益反而不理想，雖然每日都有高低點，但能在高低點位附近來出入位，需要有很強(qiáng)的盤感和看盤時間，相信市場上有很多同我一樣的短線者，收益率都是平平或者虧損的時候多，所以建議還是以主趨勢的波段操作為主，日內(nèi)操作相對波段操作而言，難度更大。如果能夠找到適合自己的操作方式，就能提升收益，穩(wěn)健才能走得更遠(yuǎn)。
倉位控制的界定，一般按大趨勢劃分為上升、橫盤和下跌三種情況，在主升和主跌階段，個人認(rèn)為倉位可以按個人風(fēng)險承受能力來制定50%-70%左右倉位，橫盤階段，盈利機(jī)會難，可用10-20%的資金。
技術(shù)面和消息面，以技術(shù)為主，消息為輔，消息面往往會引發(fā)大的波動，但不足以改變大的趨勢，所以可以善用消息面帶來的波幅行情。
提高風(fēng)險意識，在止盈止損方面，個人認(rèn)為是操作的重中之重，反觀這個市場為什么大部分人虧錢，而賺錢的只有小部分，這是大多數(shù)時候大虧小盈的結(jié)果，既然虧多盈小的大數(shù)法則擺在眼前,我們沒有理由不去遵守止盈止損的操作紀(jì)律,而這個點位在我們下單前就得去衡量，假如沒有盈利空間，不如不操作。
最后一點建議，平時多看看歷史的k線走勢，如小時圖，日線圖，周線圖等，思考圖型的構(gòu)成，用心去體會這些k線圖的意義，對操作有一定的幫助，我不專長于技術(shù)面和消息面的研究，但價格是多空雙方博弈的結(jié)果，通過多觀察，多思考，對盤感還是有一定的提高的。
如何自我管理篇十三
第一，不主張管理者事無巨細(xì)。管理者應(yīng)該學(xué)會如何做決策；管理學(xué)書上明確告訴我們，決策就是在若干方案當(dāng)中做出決定和選擇。因此在企業(yè)管理過程中，管理者更多的是做選擇題，少做問答題，不做論述題，這就要求我們的基層下屬應(yīng)該學(xué)會做方案，在給予他們壓力的同時，也為他們提供了思考成長的機(jī)會。所有的事情都去參與或插手太多，一定會把基層搞亂，這不符合管理程序。因此我們對管理的一個觀點就是“上級可以越級調(diào)查，但不可以越級指揮，下級可以越級投訴，但不可以越級匯報”，這也是管理程序的要求。管理者要發(fā)現(xiàn)點的問題，試圖找到原因，然后尋求面的解決。
第二，如果管理者總是只做決策，而從來沒有做透一件事，這會對整個團(tuán)隊執(zhí)行文化的培養(yǎng)不利。
因此管理者偶爾用心搞透一件小事情，把一件小事情從頭抓到尾，甚至落實到每一個細(xì)節(jié)的點上，這是很有必要的，也是值得提倡的，因為它可以給整個團(tuán)隊和企業(yè)帶來一種精細(xì)執(zhí)行的觀念和文化。
第三，每一個崗位所關(guān)注的細(xì)節(jié)，主要由這個崗位所參與事務(wù)的流程和流程的結(jié)合點來決定，這就是崗位和流程的結(jié)合。
一個崗位的工作你一定可以分成幾種類型，每一個類型當(dāng)中，你又可以分拆成幾個模塊，每一個模塊又可以形成一些主要條款，已經(jīng)分拆到了三、四層次的內(nèi)容之后，你就把這些內(nèi)容跟你的單位組織出現(xiàn)的流程去對照，你就自然找得到結(jié)合點，那么這種結(jié)合點是每一個崗位所要關(guān)注的細(xì)節(jié)。
問題出在崗位，答案藏在流程；一個崗位上的人犯錯誤了，你不要去管，你應(yīng)該認(rèn)真去考慮流程出沒出問題，如果流程沒有出問題，關(guān)系不是太大，但是如果是流程出了問題，管理者就應(yīng)該引起關(guān)注。
崗位阻截流程，操作培訓(xùn)到位；如果這個東西寫得很清楚，員工還是經(jīng)常做錯，這就說明我們的培訓(xùn)根本不夠，應(yīng)該更多考慮培訓(xùn)的問題。
企業(yè)培訓(xùn)無效，是企業(yè)文化之過，培訓(xùn)都無效，那就是企業(yè)的問題，管理者就應(yīng)該思考企業(yè)的文化是否存在問題。
一個優(yōu)秀的企業(yè)管理者應(yīng)該做的事情有很多，但是，企業(yè)管理者正因為需要做的事情太多，往往深陷其中，迷失在繁雜的事物里，結(jié)果是做的越多，效率越低。筆者認(rèn)為，在紛繁復(fù)雜的管理工作中，企業(yè)管理者只要把握管理工作的三個原則，就可以從企業(yè)經(jīng)營的繁雜事務(wù)中跳脫出來，從容管理。這三個原則分別為：不做不該做的事、不做不重要的大事、做好重要的小事。
在中國的企業(yè)中，尤其是中小企業(yè)中，許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者由于企業(yè)剛剛起步，為了節(jié)約成本，很多事情都親自去做，一人多能，一人多職，即使公司慢慢發(fā)展壯大，不再需要自己去做很多事情，但還是習(xí)慣于事必躬親，覺得誰做事都不放心。在事業(yè)起步初期可以這樣，但是企業(yè)管理者一直都事事親力親為，那樣企業(yè)將做不大，做不強(qiáng)。
還有一些企業(yè)管理者是擅長某個領(lǐng)域的專家，覺得誰做都不如自己做得好，雖然事實上可能真的是這樣，但是導(dǎo)致的結(jié)果就是，自己成了一個技術(shù)專家、銷售精英或公關(guān)高手，單單不是一個好的企業(yè)管理者。比如一些技術(shù)出身的領(lǐng)導(dǎo)者，多把精力都投在了專業(yè)工作上，而忽視了自己的真正工作是管理企業(yè)，要做一位統(tǒng)帥，而非一名可以獨當(dāng)一面的大將。
開篇的小故事讓我們知道，一個管理者可以不會其它技能，但是必須要能夠做好自己的本職工作——做好一個管理者。對于一個企業(yè)管理者，或是任何一名員工，去用心專注地做好自己工作的內(nèi)容，就是他最該做的事，反之，就是失職。以“微軟”創(chuàng)始人比爾蓋茨為例，大家都知道，他是卓越的計算機(jī)領(lǐng)域天才，但當(dāng)他做經(jīng)營的時候，就全力投入公司運(yùn)營和管理，徹底放下技術(shù)方面的工作，當(dāng)他搞技術(shù)研發(fā)的時候，又徹底離開管理崗位，另委派他人管理，結(jié)果證明他的做法是正確的，這讓他做什么工作都能全心，全力，結(jié)果就很出色。相對的，蘋果電腦公司的喬布斯曾經(jīng)在擔(dān)任當(dāng)家人的時候既做管理，也抓營銷，同時又過問技術(shù)研發(fā)工作，雖然他是一個比比爾蓋茨更優(yōu)秀的軟件設(shè)計師，但是因為他不能專注于自己該做的工作，結(jié)果兩面都沒做好，因此曾被蘋果公司罷免，請出了自己一手開創(chuàng)的蘋果電腦公司。
孔子在《論語》中講：“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”，指的就是不去做不該做的事，這樣一來也就有時間和精力去做該做的事，該做的事也就容易做好。很多企業(yè)管理者不明白這個道理，以為做得越多就等于工作效率越高。但是事實確是——對于一個司機(jī)而言，除了去專注地操作方向盤以外，做其他任何事情，即使做的再好，也是失職。
有一個形象的比喻可以說明這個問題：古時候的房子都會有很多房柱來支撐房子的頂棚。一個人覺得有這么多房柱在屋子中很礙眼，影響美觀，于是就將屋子中的房柱雕刻成盤龍、走獸等形狀，有的房柱掏空后在上面擺放花盆古董等，可謂是巧奪天工。到其家中的客人無不贊賞，主人非常得意，可是不到一年，房子就垮塌了，房子的主人被壓死在倒塌的房屋里。
這個故事說明，每個人，每一樣?xùn)|西，都有其自身的工作與作用，比如房柱，它的工作就是撐起房子，而非是工藝品、擺放物品的架臺。做了分外的工作，影響到了本職工作，本職工作失職，所作的其它工作也就失去了意義。企業(yè)管理者就像房子的梁柱，作用是撐起一家企業(yè)，帶領(lǐng)大家走一條正確的路，其它的事情交給別人去做，如果非要去做其它的事情，那也許說明你并不適合去做一個管理者，那樣倒不如去做一個技術(shù)總監(jiān)或生產(chǎn)總監(jiān)之類擅長的職務(wù)，讓善于管理的人去管理企業(yè)。在西方，這樣的.管理思想很成熟，而在中國，則很少有企業(yè)主能認(rèn)識到這個問題。
現(xiàn)代社會經(jīng)常提到復(fù)合型人才，一人多能，甚至是一人多職。但是筆者認(rèn)為，多能和多職的前提是，這些技能、工作之間要能夠相互促進(jìn)，相互提高，這樣可以去做，我個人喜歡畫畫，就發(fā)現(xiàn)，畫畫的同時可以研習(xí)書法，因為兩者可以相互促進(jìn)。兩份或多份工作之間如果不能融通、相互促進(jìn)的話，還是應(yīng)該去專注做好一件事。專注于本職工作才可能成就卓越，就像我們從沒看過一個文學(xué)泰斗同時也是一名奧運(yùn)會冠軍一樣。
筆者曾經(jīng)在一本雜志上看過這樣一個真實的故事：文章的作者因為工作需要，經(jīng)常到美國印第安納州的一家醫(yī)院去，他注意到了一男一女兩個工作態(tài)度截然不同的實習(xí)醫(yī)生，男醫(yī)生每天上班不會遲到，也不會早到，與自己工作無關(guān)的事情置之不理，如有病人來求助，和自己無關(guān)的事他就會笑瞇瞇的說：“請你去找護(hù)士，這不是醫(yī)生的職責(zé)”。而另一位女實習(xí)醫(yī)生則非常熱心，除了本職工作外，她還幫助小患者量體重，喂他們吃飯，幫患者制定食譜，推送病人去拍x光片等等。每天都會忙到很晚才下班。
醫(yī)學(xué)院每年期末都要評選5名最佳實習(xí)醫(yī)生，文章的作者以為，那位勤勞肯干的女醫(yī)生一定會上榜，可公布榜單后，卻沒有這位女實習(xí)醫(yī)生，那位男醫(yī)生卻赫然上榜。文章作者去問院長，這樣親和熱心，負(fù)責(zé)任的醫(yī)生怎么沒有入選，院長說：“她落選的原因就是她負(fù)責(zé)過頭了，因為，醫(yī)生的職責(zé)就是為病人看病，一個人的精力是有限的，如果什么事情都做，必然會手忙腳亂，疲憊不堪。其它事情不一定能做好，本職工作也注定會做不好，即使其它事情都能做好，但是醫(yī)生的職責(zé)是為病人看病，喂患者吃飯有護(hù)理員去做，幫助病人量體溫，是護(hù)士的工作，推送病人去檢查，是運(yùn)送員的職責(zé)，醫(yī)生的職責(zé)則就是為病人正確的診斷與治療，每個人做好自己的本職工作，才是優(yōu)秀的前提。她非常有愛心，那是另一回事兒，但是此次評選的是最優(yōu)秀實習(xí)醫(yī)生，她是不合格的”
這就是美國的文化，和中國截然不同，中國受傳統(tǒng)文化影響，對于一個工作中的多面手往往是給予肯定的，但是卻忽視了，這個人拿出大量時間做不屬于自己該做的工作，雖然值得嘉獎，但是他的本職工作卻因此受到了影響，我們卻很少注意，雖然可能他們的本職工作已經(jīng)完成，但是，相信如果他們把全部精力都投在自己應(yīng)該做的事情上，他們會做得更出色。這也是中國不乏優(yōu)秀人才，卻缺少卓越人才的一個重要原因。
從人力資源角度來講，一人多職如果安排的不夠科學(xué)，不僅不會降低企業(yè)的成本，反倒會降低工作質(zhì)量與效率，增加人力成本?？纯船F(xiàn)在工廠的流水線作業(yè)我們就會清楚，每個流程就專注于做好自己的一塊，這樣才能做好，效率也最高。試想一下，如果工廠里的工人每人都獨立完成一件商品的所有制造過程，那樣設(shè)備成本、人力成本將會提高數(shù)倍，其它工作崗位的效率原理也是相同的。筆者以為，一人多職某種程度來講就是管理科學(xué)的倒退?？赡芎芏嘀行∑髽I(yè)管理者會說，我們企業(yè)規(guī)模有限，并不用每個環(huán)節(jié)都設(shè)置專人。如果是這樣，那我到建議你們把這些自己專人去做成本高，兼職去做質(zhì)量又無法保證的工作外包出去，這樣成本即使不能比一人多職時低，但是質(zhì)量和效率卻一定會大大提高。
如何自我管理篇十四
合格的員工必須清楚自己的崗位職責(zé)，把自己工作做到極致，如果連自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作都沒有做好，還插手別人的工作，是一種本末倒置。崗位職責(zé)是承諾，也是責(zé)任，把自己的`本職工作做好，是職業(yè)化的體現(xiàn)，也是對企業(yè)最大的貢獻(xiàn)。
沒有計劃，工作就會沒有頭緒，沒有頭緒就會思維混亂。制訂計劃要以崗位職責(zé)、上級布置的工作為依據(jù)，妥善安排哪些工作先做，哪些工作后做，分清工作的輕重緩急，明確達(dá)到的目標(biāo)及具體措施，沒有具體措施的目標(biāo)只能是一句空話。有人說，計劃趕不上變化，沒有計劃，你永遠(yuǎn)也趕不上變化。
流程即做事的先后順序，有什么樣的流程就有什么樣的結(jié)果，結(jié)果不好，一定是流程有問題。根據(jù)崗位崗位職責(zé)，不斷優(yōu)化工作流程，就會找到更加簡潔、獨特的流程，流程是一種思維，也是一種工作方法。同為銷售人員，業(yè)績優(yōu)秀的是因為流程簡潔，方法對頭，找到了成交模型，不斷優(yōu)化自己的成交模型，就是優(yōu)化工作流程。
圣人尚且“三省吾身”，何況我們這些凡人呢?？偨Y(jié)提高能力，善于總結(jié)才會找到事物的發(fā)展規(guī)律，找到事物的發(fā)展規(guī)律，才能在工作中游刃有余。在工作中，要和領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行多多交流工作經(jīng)驗，畢竟一個人的思維是有限的，相互交流，可以讓雙方思維受到思維啟發(fā)。
如何自我管理篇十五
在我們不斷塑造自我的過程中，影響最大的莫過于是選擇積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度。自我心態(tài)管理是個人為要達(dá)到人生目標(biāo)進(jìn)行心態(tài)調(diào)整以達(dá)到實現(xiàn)自我人生目標(biāo)、實現(xiàn)最大化優(yōu)化自我的目的一種行為。成功經(jīng)理人善于進(jìn)行自我心態(tài)管理，隨時調(diào)整自我心態(tài)，持續(xù)地保持積極的心態(tài)!
主觀偏見是禁錮心靈的罪魁禍?zhǔn)?，?jīng)理人的見識、行為總是受制于它。心智模式是人們在成長的過程中受環(huán)境、教育、經(jīng)歷的影響，而逐漸形成的一套思維、行為的模式。每個經(jīng)理人都有自己的心智模式，但每個經(jīng)理人的心智都會存在一定的障礙。經(jīng)理人要善于突破自我，要善于審視自我心智，要善于塑造正確的心智模式。
作為經(jīng)理人，你的身上吸引了許多人的目光，所以，形象很重要。經(jīng)理人懂得如何更加得體的著裝，如何適應(yīng)社會對商務(wù)禮儀的.要求，可以讓經(jīng)理人更有魅力!加強(qiáng)自身形象，自身修養(yǎng)，舉動，談吐等方面的形象管理，是每一個經(jīng)理人都應(yīng)該重視的。
在我們每個人的生命里，潛藏著一種神秘而有趣的力量，那就是自我激勵。人的一切行為都是受到激勵而產(chǎn)生的，善于自我激勵的經(jīng)理人，通過不斷地自我激勵使自己永遠(yuǎn)具有前進(jìn)的動力。自我激勵是一個人事業(yè)成功的推動力，其實質(zhì)則是一個人把握自己命運(yùn)的能力，經(jīng)理人要有健康的心理，善于運(yùn)用一定方法自我激勵。
經(jīng)理人的角色夾插于公司、上級、同級及部屬、客戶之間，若在定位上沒有一套正確的認(rèn)知能力，往往會落到上下難做人、里外不是人的地步。如何正確認(rèn)知自己的角色，是經(jīng)理人走向成功的重要環(huán)節(jié)!
如何自我管理篇十六
1）廣開源路，傾聽員工心聲。
2）精益求精，善待客戶抱怨。
3）學(xué)無止境?；畹嚼?，學(xué)到老。
4）善用外腦，請教專家，學(xué)習(xí)秘訣。
5）聘用能人，用其長，學(xué)其長。
6）多走動，比如到其他公司觀摩學(xué)習(xí)，參加論壇等活動，對比學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
7）多嘗試，用最快的速度試錯。
2、遵紀(jì)守法、誠信經(jīng)營，是企業(yè)贏得市場的法寶，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石。無論在順境還是逆境，我們都要堅守這一點，時刻保持清醒的頭腦，禁得住誘-惑，寧愿走得慢一些，也不闖紅燈。企業(yè)家精神里面很重要的一點就是冒險精神，但只有在規(guī)則之內(nèi)才能充分發(fā)揮其效用，否則無異于把自己置身于巨大的風(fēng)險之中。
1）選擇。選擇的方向是否正確。
2）努力。能否發(fā)揮自身潛能。
3）技巧。正確方法正確做事。
4）堅持。不達(dá)目的誓不罷休。
5）品格。正直、可信、擔(dān)當(dāng)?shù)?，這些都是巨大財富。
4、崇向成功和英雄的社會沒有錯，是人的本性使然，也是體制環(huán)境的熏陶所致。不同的人對于成功有不同的定義。“英雄”這個概念古今有別、中西有異。
1）在成功之前我們先要學(xué)會成長，社會要營造寬容失敗的氛圍，有利創(chuàng)新。
2）明白英雄也是“人”，不能神話任何一個人，從崇向英雄到做自己的英雄，方為進(jìn)步。
5、己所不欲，勿施于人。己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。做人做企業(yè)都應(yīng)有這樣的價值觀念。倘若眼里只有利潤兩個字，或者把所有的好處都一一占盡，肯定是無法持續(xù)發(fā)展的的，因為沒有人愿意繼續(xù)跟你一起玩，人心喪失，這是最致命的。
6、人生下來是有棱角的，但是走著走著，一些人的棱角完全被磨去了，是很悲哀的事情。不要做也不要去羨慕那些沒有棱角的人，因為不講原則、不擇手段，雖然他們可能暫時占上風(fēng)、跑得快，但是到下坡的時候，后果是不難想象也是不堪想象的。守住自己的棱角，才能走出一條康莊大道！
7、不管在人生哪個階段經(jīng)歷的挫折與困難，我們都應(yīng)該視之為最好的禮物，這個禮物來得越早越好，越挫越勇，因為年輕，你有足夠的時間和精力去應(yīng)對。很多人的一生是一路磕磕碰碰過來的，我認(rèn)為這個不是什么壞事，能讓一個人變得更強(qiáng)。反是那些看起來一帆風(fēng)順的，一次突如其來的重大挫折，就掛了，實屬可惜。
8、很多時候，世事難遂人愿，人們就稱之為“命”。命運(yùn)其實是可以改變的，當(dāng)你改變你的思維模式和行為模式時。抱怨，只會讓事情變得更糟糕。心存感恩，敢于接受命運(yùn)挑戰(zhàn)的人，好運(yùn)才會接踵而至。
9、在關(guān)鍵時刻，能遇到貴人，確實能逢兇化吉、事半功倍。但是我們必須知道，自己才是自己最大的貴人！心存僥幸，毫無作為就期待貴人突然出現(xiàn)，這幾乎是不可能的。奮斗在當(dāng)下，對人感恩，對己克制，對事用心，對物珍惜，機(jī)會才會更大。今天你的一言一行和所作所為，決定了明天你將會遇到怎樣的貴人。
10、認(rèn)知和真-相常常是兩回事，人們更愿意相信與自己認(rèn)知相一致的信息，哪怕他已經(jīng)意識到自己的認(rèn)知存在很大的局限性甚至有悖于事實，也不愿意去探尋真-相。一個人的成熟，首先是他認(rèn)知上的成熟，而且他也清楚，這是一個循序漸進(jìn)的過程，并且隨著時間的推移，以前正確的認(rèn)知也會變成錯誤，所以要及時去修正。
管理能力是綜合能力的體現(xiàn)與展露。綜合能力的`覆蓋范疇是比較寬泛與深度的。管理者的能力是對組織的一種勝任職位工作與適應(yīng)工作任務(wù)的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度、行為與思想的適合體。管理者的專長能力，就是對管理的認(rèn)知、價值觀表顯，以及管理者運(yùn)用管理知識、管理理念、管理經(jīng)驗體系、管理技能與管理技術(shù)的運(yùn)用與展現(xiàn)。
專長又指專門的學(xué)問技術(shù)。管理者的專門學(xué)問技術(shù)就是制訂、執(zhí)行、檢查與改進(jìn)的學(xué)問技術(shù)。管理的職能是計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制。計劃按時間期分可分為短期計劃、中期計劃、長期計劃。組織是為了實現(xiàn)計劃而利用各種現(xiàn)有資源與創(chuàng)造各種資源的過程。領(lǐng)導(dǎo)是把管理的理念、價值觀系統(tǒng)、決策為實現(xiàn)組織目標(biāo)而對員工們進(jìn)行的激勵活動?？刂剖菍崿F(xiàn)目標(biāo)過程的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制，防止出現(xiàn)偏差，對于不利于管理活動的行為與現(xiàn)象進(jìn)行矯治與糾正。
管理者不知道如何管理自己領(lǐng)導(dǎo)的組織與企業(yè)，就會給組織與企業(yè)帶來無法適應(yīng)環(huán)境與無法獲得利潤的生存能力。這更是全球各國每年都有成千上萬的企業(yè)倒閉的主要原因。在中國每年都有很多的商業(yè)公司成立，也有很多的組織誕生。這些新的企業(yè)，最后在市場留下來的不過20%?。還有80%?左右的被市場淘汰。為什么？最主要的原因，歸根到底還是企業(yè)不懂管理，不會管理，亂管理，瞎管理造成的。我們國家每年為企業(yè)輸送的管理人才的質(zhì)量怎么樣？?？?、本科、碩士、博士這些人才的管理知怎么樣？每個層次的學(xué)歷，必修課與選修課不過二十多門課程，二十多本書。從?？频讲┦靠偣膊粫^一百門課，不會超過一百本書。再加上知識的忘記率是每年20%?。如果不溫習(xí)或者再不學(xué)習(xí)，不及時充電。那么每種學(xué)歷與學(xué)位，5?年后博士也好，碩士也好，不過跟普通人差不了多少！中國社會的只認(rèn)文憑，不認(rèn)學(xué)識；只認(rèn)證書，不認(rèn)能力的現(xiàn)象存在，造成了一些官員、高管或者需要文憑的人進(jìn)行文憑造假?；蛘叱鲥X買文憑，或者不讀書就可混個文憑的前仆后繼。也可以這樣說，中國真的很缺懂管理的人才。
管理者如何提升自己的專長能力呢？
通過進(jìn)修mba?、emba?、dba?來提升專長能力。mba?是工商管理碩士。emba?是高級管理人員工商管理碩士。dba?是工商管理博士。企業(yè)的管理主要的還是工商管理的知識與技能在起作用。這些學(xué)位的設(shè)置的課程比較系統(tǒng)，著重專業(yè)，是管理者理想的學(xué)習(xí)重核。不過，要讀這些工商管理時，要記住，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，腳踏實地學(xué)習(xí)，這樣才能領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)到管理的精華。混文憑的話，最后的結(jié)果是把學(xué)費與時間都浪費了，得不償失?；煳膽{的話，專長能力也無法學(xué)習(xí)到。
通過管理界名師指導(dǎo)與教誨來提升專長能力。管理界也是魚龍混雜，良莠不齊。有些宣稱自己是什么外國名校的高才生，擁有很多學(xué)位證書。這樣的反而有可能是鍍金型，知識不多，學(xué)識不多，給他包裝，吹噓，抹上很多金漆的機(jī)構(gòu)是圍著他轉(zhuǎn)的。真正有才學(xué)的名師反而是謙虛地埋頭苦干地學(xué)習(xí)，鉆研。跟這種半隱身型的名師反而受益非淺，虛心請教能學(xué)到管理真諦。對提升自己的管理方面的專長能力是很有幫助的。如果能碰到這種真才實學(xué)的名師的話，讓其作為你的顧問與參謀，或者是好友，這是管理者之福。
通過從生活中或者從書籍中領(lǐng)悟從而提升專長能力。道歸本源，越淺顯，越簡單的反而是事物規(guī)律的本質(zhì)與本性所在。著名物理學(xué)家牛頓通過一個蘋果掉在地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力的規(guī)律。古希臘著名的阿基米德在洗澡的時侯發(fā)現(xiàn)的了浮力定理。管理真諦有時就藏在生活中。當(dāng)然，能不能“悟”到什么真理，那是個人的智慧問題。
如何自我管理篇十七
管理者需要解決很多比較實際、專業(yè)的事務(wù)，需要過硬的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，從而在組織中“讓人心服口服”。管理者應(yīng)具備相適應(yīng)的專業(yè)、技能、理論知識，熟悉自己專業(yè)范圍的工作內(nèi)容、程序、方法、技巧、熟練運(yùn)用本專業(yè)工具的.才能。
事業(yè)心是管理者努力成就一番事業(yè)的奮斗精神和熱愛工作、希望取得良好成績的積極心理狀態(tài)，雖然說僅有事業(yè)心并不能夠保證一定可以取得事業(yè)的成功，但沒有事業(yè)心的人則絕對不可能有什么大的成就。責(zé)任心是對自己行為后果負(fù)責(zé)的一種踏踏實實的一種敬業(yè)精神，它是一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)。
管理者在進(jìn)行管理的過程中必然會遇到各種各樣的新問題，如果用舊知識去解決新問題，必然會導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。能夠不斷學(xué)習(xí)的管理者可以讓自己越來越有魅力。
如何自我管理篇十八
引導(dǎo)語：實踐是最好的學(xué)習(xí)方法。管理者想要做得更好，必須反復(fù)演練，包括嘗試、學(xué)習(xí)、觀察、互動、實驗，才能進(jìn)步。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的管理者如何進(jìn)行自我提升，歡迎閱讀!
有研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)組織中，總是只有幾個特別優(yōu)秀的，還有一些比較能干的，大多數(shù)表現(xiàn)平平，少數(shù)水平不怎么樣的，以及幾個糟糕透頂?shù)?。雖然大多數(shù)經(jīng)理人都心存善念、頭腦敏捷、有所建樹，但只有少數(shù)人功成名就，大多數(shù)人都半途而廢，不能充分發(fā)揮才能。除了外在原因之外，最重要的是，這些人沒有在自身上花功夫。
首先，經(jīng)理人往往低估了持續(xù)成長和進(jìn)步所需的時間和努力。成為一個卓越的管理者，必須經(jīng)歷一個漫長而艱苦的自我修煉的征程，其時間之久超出大多數(shù)人的想象。卓越經(jīng)理人必須要學(xué)會自我開發(fā)，從自身的親身體驗中學(xué)習(xí)，而不只是參加一些培訓(xùn)。這些經(jīng)理人要理解追求卓越的漫漫長路，這樣才能不斷精進(jìn)，而不是過早地停止前進(jìn)，放棄夢想。
究其本質(zhì)，管理就是要對一群人的績效負(fù)責(zé)。體現(xiàn)在行動上，則是要發(fā)揮管理者的影響力，讓每個人都創(chuàng)造佳績，實現(xiàn)組織目標(biāo)。為了影響他人，不僅要改變對方的行為，還要能改變他們行為背后的驅(qū)動力。筆者的建議是：每個管理者都要做到“管好自己，管好公司人脈，管好團(tuán)隊”。這“三要務(wù)”囊括了管理者在進(jìn)步路上所需掌握的關(guān)鍵能力。
作為管理者，首先是要管理好自己。你的為人，你的想法和感受，你用什么信念和價值觀指引自己的行動，特別是你如何與人交往，都會影響到他人。要想獲得正面影響，你就必須培育他人對你的信任。這種信任由兩部分組成：一是對你能力的信賴(你知道要做什么以及如何去做)，二是對你品行的信賴(你的動機(jī)純正，而且希望自己的下屬業(yè)績優(yōu)異)。
管理者也要管好公司人脈。任何組織都逃不開“公司政治”，因為有分工就有差異，有依存就有合作，資源稀缺就會有競爭。管理者必須學(xué)會面對這個現(xiàn)實，而不是選擇逃避。為此，管理者必須秉持誠心和善意，積極在組織中創(chuàng)造各種有益于成功的條件，建立廣泛的.人際關(guān)系，并悉心加以維護(hù)，這樣就能影響那些不歸自己管理的人，以獲得他們的支持。
最關(guān)鍵的，管理者要學(xué)會管理團(tuán)隊。由個人組成一群人與真正的團(tuán)隊是有差別的，因此管理團(tuán)隊也不僅僅是管理人。真正的團(tuán)隊各成員會相互協(xié)同，彼此負(fù)責(zé)，大家有共同的使命，也有為實現(xiàn)這一使命而制訂的具體目標(biāo)和計劃。有成效的管理者應(yīng)該將所有下屬作為整體來管理，通過團(tuán)隊去影響他們的個人行為，但在也要針對個人特點給予他們想要的關(guān)注。
這三種能力不是互不相干的，而是緊密結(jié)合，相互依存。比如說，要建立運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的團(tuán)隊，就必須給予團(tuán)隊成員所需的個別關(guān)注，就必須培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。要建立穩(wěn)固的人脈，就必須提出一個有感召力的團(tuán)隊使命，并輔以清晰的目標(biāo)和計劃。要管理好團(tuán)隊，還必須讓所有人都信任你，而這又離不開個人管理。管理者必須定期自省，時時評估自己的表現(xiàn)。
實踐是最好的學(xué)習(xí)方法。管理者想要做得更好，必須反復(fù)演練，包括嘗試、學(xué)習(xí)、觀察、互動、實驗，才能進(jìn)步。比如說，管理者要每天思考當(dāng)天要做的事情，并樹立特定的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，然后開始行動。行動之后，要檢視自己的做法和結(jié)果，這是學(xué)習(xí)最有效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在加強(qiáng)“內(nèi)功”修煉的同時，不妨多走出去看看，積極參加一些人力資源管理圈子內(nèi)的沙龍活動、培訓(xùn)講座，多與業(yè)內(nèi)人士交流，積極聽取他人善意的批評和有利的建議。只有“集他人之長補(bǔ)己之短”，才能讓自己在工作實踐中不斷更新方法，創(chuàng)新思想，不斷完善和提升自我。只有這樣不斷演練，時時評估自己的進(jìn)展?fàn)顩r，才能成為一個卓越的管理者。
如何自我管理篇十九
看不清自己的時候是最危險的。所以，我們每天早上要對著鏡子問一句:“我是誰?”管理者應(yīng)該時常對照自己的工作職責(zé)，問一問:哪些做到了?哪些沒有做到?這樣，有利于我們更好地切入工作和反省自己。管理者要珍視而不是漠視存在的問題，自身無法實現(xiàn)的工作，不能聽之任之，要積極地協(xié)調(diào)和充分利用外部資源來實現(xiàn);只有真正認(rèn)識了自己，并付出了相應(yīng)的.行動，才能不斷完善自己。
人生最大的悲哀并不在于沒有實現(xiàn)目標(biāo)，而在于根本沒有目標(biāo)。唯有目標(biāo)才能指引我們走向成功。要想出色地完成任務(wù)，最重要的是不斷地確立新的目標(biāo)，對每一項工作、每一天都要進(jìn)行目標(biāo)管理，這樣才會選對努力的方向，少走彎路，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)目標(biāo)。
要避免情緒化管理。管理者要心靜，要善于釋放工作壓力，避免在工作中宣泄情緒，避免浮躁。浮躁就會草率、草率就會犯錯;管理者要尊重員工，做到與員工坦誠溝通，讓他們知道目前所面臨的困難和存在的問題，要利用團(tuán)隊的力量，上下同心。沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊。
當(dāng)我們工作勞累、思想困惑、止步不前、無計可施時，是因為我們的思維被固有的模式所禁錮，我們的管理方法往往是畫地為牢，難以突破。因而，管理者要經(jīng)常變換角色，要多角度地去思考問題，要不斷地創(chuàng)新思維。這樣才會擺脫對過去的依賴，只有思維具有靈性且具有實干精神的人才能開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來?！彼^的“活水”就是自我突破。
未來的文盲不再是沒有知識的人，而是不知道怎樣獲取知識的人。獲取知識的唯一途徑就是學(xué)習(xí)。管理者要有一種拗勁，做得不好的時候要反問自己:“別人能做到，我為什么不能做到?”因而，我們必須給自己留下足夠的學(xué)習(xí)時間，不斷鉆研技術(shù)、獲取養(yǎng)分、借鑒經(jīng)驗，這樣我們的管理能力才能提高。
如何自我管理篇二十
主體性自我教育的實質(zhì)和核心就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，使其自主學(xué)習(xí)、積極探索、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教育的主體。我國當(dāng)前的教育實踐中距此還有不小的差距，為此，我們必須繼續(xù)努力，探索主體性自我教育的方法。
教育觀，表現(xiàn)為學(xué)生觀、師生觀、人才觀等方面。人們的教育實踐無不受到其教育觀的影響，要實施主體自我教育，首先必須轉(zhuǎn)變教育者的教育觀，形成與主體自我教育相適應(yīng)的教育思想和教育觀念。
第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對師生關(guān)系的看法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育教學(xué)過程是教師與學(xué)生的兩個主體的互動過程，學(xué)生不是被動地接受知識，而是理解中接受的。因此在教育教學(xué)過程中教育要允許和鼓勵學(xué)生積極思考，主動討論，能于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。而不應(yīng)僅僅像過去那樣被動地接受，唯唯諾諾，惟師是從。要真正形成良性互動的教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。
第二，要樹立正確的學(xué)生觀。首先承認(rèn)學(xué)生的差異性，在此前提下，一個差生，只要他認(rèn)真學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷地進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中能夠提出自己的獨到見解，這樣，即使在學(xué)習(xí)上成績不是最高，也應(yīng)該視為在學(xué)習(xí)方面的好學(xué)生；同時，衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅僅是智力方面的，應(yīng)該是德智體美勞各方面的統(tǒng)一。衡量一個學(xué)生，不應(yīng)面面俱到，只要他在德智體美勞的某一方面有長處，就應(yīng)該關(guān)注并予以肯定；而且要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
第三，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，鼓勵各種特長與基礎(chǔ)的學(xué)生成材。
首先，應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有單一性、封閉性、滯后性，在課堂上教師起著主導(dǎo)和主體作用，缺乏教與學(xué)的互動過程，不利于學(xué)生主體的發(fā)揮。
其次，應(yīng)明確教學(xué)的真正目的。教師“教”的根本目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的任何活動、教師所做的任何努力，根本上是為了使學(xué)生具有主動、自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自我攝取知識的方法。
再次，應(yīng)積極探索實施適合學(xué)生發(fā)展的全新的課堂教學(xué)新模式。重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題、思考的新角度、找到的新聯(lián)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會創(chuàng)造”的主體，使學(xué)生從知識的接受者過渡為知識的運(yùn)用者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
第一，主體自我教育是素質(zhì)教育的核心。其實質(zhì)是在承認(rèn)任何教育的最終途徑都是通過自我教育的基礎(chǔ)上，真正把學(xué)生看作教學(xué)的中心和主體，教育自始至終都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，教師、家長和社會都把孩子當(dāng)作獨立的個體予以尊重。尊重他的個性和選擇，因材施教，使他盡早成為一個獨立、自信的主體。
第二，發(fā)展學(xué)生的自我生存能力。
第三，要發(fā)展自我激勵能力。這種素質(zhì)包括主體對各種事物和現(xiàn)象充滿濃厚的興趣，生活中樂觀開朗、積極進(jìn)取，充滿自信。
第四，要強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)控能力。
第五，要提高自我發(fā)展能力。
教育評價是教育過程中的重要有機(jī)組成部分。形成正確的、科學(xué)的合理的教育評價指標(biāo)體系是實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要形成一整套體現(xiàn)主體自我教育的評價德智體美勞、評價教師、評價學(xué)生、評價教學(xué)、評價學(xué)校水平等內(nèi)容的教育評價指標(biāo)體系，從而有力地保證主體自我教育的實施。