在撰寫心得體會時，個人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行分析和評價，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
校本研修心得體會總結(jié)篇一
【導(dǎo)語】校本研修又名校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。以下是由小編為您精心搜集的校本研修心得體會，歡迎大家的關(guān)注。校本研修心得體會【一】
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點(diǎn)體會：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
其次，教研從生活中來。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚(yáng)，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。
第四，聽、評課。每周堅(jiān)持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進(jìn)行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。
校本研修心得體會【二】
我們深深地認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學(xué)校發(fā)展的核心，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)年度，我們在貫徹領(lǐng)會縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。
一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊(duì)伍素質(zhì)
擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
1、堅(jiān)持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100﹪。在編22名教師中，本科學(xué)歷（包括再讀）占85﹪，中高級職稱比例為61﹪。高級保育員比例占50﹪，3名營養(yǎng)員均為高級工。
2、師德規(guī)范，凝聚力強(qiáng)。我們通過師德演講，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運(yùn)動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點(diǎn)，沒有叫苦喊累，教職工隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。
3、分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教
我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制，充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作，每學(xué)期師徒各公開一次教研課，扎實(shí)有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。
二、教、學(xué)、研合一有效推進(jìn)新課程實(shí)施
全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強(qiáng)，初步形成了人人參與各個實(shí)踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會，推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎勵基金，設(shè)立立項(xiàng)獎，參與獎，提供課題活動經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎經(jīng)費(fèi)等，保障科研課題的順利完成。
我們建立市、縣、園三級課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有上海市“xx”家教課題，有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級重點(diǎn)課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強(qiáng)課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機(jī)，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強(qiáng)課題的研討實(shí)踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學(xué)習(xí)，分別實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實(shí)際問題。
如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點(diǎn)；讓環(huán)境與幼兒對話，增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動性；讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動區(qū)等等。
我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整充實(shí)和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時，為教師有效實(shí)施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。
我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究，重在革新教學(xué)方法，尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探索性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進(jìn)行最直接的“對話”，自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。
校本研修心得體會【三】
—、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。
老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有興趣。一二年級識教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢，有主動識的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個方面：1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關(guān)注：1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學(xué)生；2、評價語言起到指導(dǎo)作用。3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準(zhǔn)！”“口型真好！”“真能干！”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機(jī)會，并且對他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
三、
學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā３踝x課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認(rèn)識的，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認(rèn)識的問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提，尤其。剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生更為重要。如上課時，有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習(xí)慣是低年級識寫教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學(xué)生是的示范。“親其師，信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語文教師如能在教學(xué)時當(dāng)堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好的作用是不可估量的。
校本研修心得體會總結(jié)篇二
20xx年5月23日----26日，我參加了泰州市農(nóng)村小學(xué)校本研修培訓(xùn),這次培訓(xùn)安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。聽取了寶應(yīng)實(shí)小陳士才校長的朝向?qū)W生：學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的源動力 ，江蘇省培訓(xùn)中心嚴(yán)華銀教授關(guān)于校本研修的忠實(shí)建議，揚(yáng)州文津中學(xué)王軍文校長信息化背景下的校本研修，實(shí)地考察泰興大生小學(xué)，領(lǐng)略到了大生小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展班關(guān)于語文主題閱讀現(xiàn)場活動和蔡校長、劉校長的經(jīng)驗(yàn)介紹，我深受教育和啟發(fā)，四天的學(xué)習(xí)，既有理論又有實(shí)踐，讓我對校本研修有了重新認(rèn)識，讓我們這些帶著問題來參加培訓(xùn)的老師受益匪淺。
下面我談?wù)勥@些天的一些收獲和感悟。
無論是寶應(yīng)實(shí)小的陳校長還是嚴(yán)華銀專家，他們共同的觀點(diǎn)：教師是學(xué)校發(fā)展的根，教師的發(fā)展就是教育的發(fā)展，而只有通過校本研修才能讓教師發(fā)展。一位好校長，就是一所好學(xué)校，寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳士才校長就是一位好校長，他積極進(jìn)取，目光敏銳，堅(jiān)持不懈， 大膽改革創(chuàng)新;改變成長氛圍，改變教研模式，改變閱讀狀態(tài)，改變活動課程，以師德立校，科研興校、名師帶校、質(zhì)量守校為學(xué)校發(fā)展方向，多年來以素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以活動亮校，并以專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目組來推動學(xué)校校本研修，使學(xué)校管理走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路，培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他的每周二晚上一小時集體備課，并堅(jiān)持十年不動搖，他努力給教師提供展示平臺，他的課堂是學(xué)校的根，他的兒童晨讀儀式化等等這些具體而又實(shí)效的做法很是讓我們值得借鑒。
當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格，無論是蔣華小學(xué)還是大生小學(xué)，無論是寶應(yīng)實(shí)小還是文津中學(xué)，他們都有具體的教師讀書規(guī)劃，讀書成為提高教師內(nèi)涵的共同認(rèn)識，他們共同的口號就是書香引領(lǐng)教師。惰性是人的天性，印象最深的是大生小學(xué)通過一些機(jī)制、制度讓教師從“要我讀”到“我要讀”。周前會前五分鐘的隨機(jī)指名談心得，教師之間相互贈書，同事同學(xué)生日喜慶的贈書，周六上午的集中學(xué)習(xí)，這些具體可操作性的舉措讓老師把讀書成為了一種習(xí)慣。我也特別欣賞王軍文校長的為教師訂閱教育雜志的舉措。
三天來，一個共同的詞語時時在我耳邊響起，那就是備課，王軍文校長巨資建立的e研e教平臺集體備課，陳士才校長的研課組備課組評課備課，他們最終的目標(biāo)只有一個，通過集體的智慧來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我印象特別深刻的就是文津中學(xué)的項(xiàng)目驅(qū)動、專家引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動立足課堂，立足學(xué)科，讓有思想，有想法，有能力的教師通過一系列的措施來引領(lǐng)某一學(xué)科整體水平的提升，特別是王校長為了提高備課質(zhì)量，以專家引領(lǐng)打破瓶頸，讓備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。在我們學(xué)校也有這樣一批教師，他們的教學(xué)水平超出了一般老師，所以在本校的集體備課中，只能作為提高普通教師的引路人，而自己的教學(xué)水平卻不能提高一個檔次，缺乏專家的指點(diǎn)，我想王軍文此舉讓我們的眼前打開了一扇窗。
課程改革到了今天，我們需要回頭思索。我覺得嚴(yán)華銀老師的幾句話很值得我思考。
第一：三維目標(biāo)不是課堂目標(biāo)而是課程目標(biāo)。我們長期以來常掛在嘴邊的三維目標(biāo)，特別是情感態(tài)度價值觀是我們的課程目標(biāo)而非是我們每一節(jié)課所能達(dá)到的課堂目標(biāo)。
其二，“教”書“育”人，知識是教出來的，而人是需要“育”出來的，嚴(yán)老師認(rèn)為育是行為感悟，是行為示范，育人可以通過環(huán)境的熏陶，通過社會、學(xué)校、道德的約束，通過自主閱讀觀察來感悟，通過針對問題的點(diǎn)醒，通過學(xué)科教學(xué)獲得的知識積淀的內(nèi)化來達(dá)到育人的目的。
第三，我覺得嚴(yán)老師提出的校本研修要體現(xiàn)一個“實(shí)效”，他認(rèn)為校本就是以學(xué)校為本位的管理，特別強(qiáng)調(diào)把自己學(xué)校實(shí)踐中的問題作為研修對象，注重問題的解決，同時他還提出我們的教學(xué)反思，不是為了反思而反思，而要反思我們最值得反思的實(shí)踐，課堂中最成功和最失敗的就是我們最值得反思的，切不可讓我們的反思成為麻木的反思，反思寧缺勿爛。
每一位專家的報告，每一位校長的經(jīng)驗(yàn)交流都讓我們這些一線的教育工作者收受頗非，通過此次校本培訓(xùn)，我對于校本研修的具體實(shí)施方法有了更加清晰的認(rèn)識，相信它會對我們的教學(xué)大有裨益，同時，我也將努力實(shí)踐，將這些好的方法具體深入到每堂課當(dāng)中，以適應(yīng)課改要求，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
校本研修心得體會總結(jié)篇三
教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教師作為培育未來的梁柱之一，擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任和使命。為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，學(xué)校開展了師德校本研修活動。通過參與這項(xiàng)研修，我不僅學(xué)到了許多教育理論知識，更重要的是對自己的教育責(zé)任有了深刻的認(rèn)識和思考。以下是我從師德校本研修中所得到的心得體會。
第一段：認(rèn)識到教師的使命和責(zé)任
作為一名教師，我們的使命不僅僅是傳授知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在師德校本研修中，我了解到教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的行為態(tài)度和價值觀念，在教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和核心素養(yǎng)。作為教師，我們要時刻保持崇高的師德修養(yǎng)，以身作則，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第二段：學(xué)會懷著愛心去教育學(xué)生
師德校本研修給了我一個深刻的教育啟示，那就是以愛心去教育學(xué)生。愛不僅僅是學(xué)科知識的傳遞，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和才能。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，我們應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和潛能，并通過巧妙的引導(dǎo)和激發(fā)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，幫助他們成長為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的人才。
第三段：樹立正確的教育觀念
在研修中，我深刻反思了自己的教育觀念。以前，我把教育視為一種工作，把學(xué)生視為任務(wù)，對教育的意義和價值認(rèn)識不夠深刻。師德校本研修讓我遠(yuǎn)離了繁瑣的教學(xué)任務(wù)，重新審視和思考教育的本質(zhì)和目的?，F(xiàn)在，我明白教育不僅僅是灌輸知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助他們成長為具有獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的人。
第四段：強(qiáng)化個人修養(yǎng)并提升專業(yè)素養(yǎng)
教師的師德修養(yǎng)離不開個人修養(yǎng)，只有通過自身的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地教育學(xué)生。師德校本研修提醒我要時刻關(guān)注教育前沿的理論和實(shí)踐，不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，我要勇于接受挑戰(zhàn)，積極參與各類教育研究和教學(xué)改革活動，不斷完善自己的教育方法和教育思路，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
第五段：踐行師德要有教育行動
師德校本研修不僅僅是紙上得來的理論知識，更需要我們將其付諸于實(shí)踐。作為教師，我們應(yīng)該懷揣著對學(xué)生的關(guān)愛之心，用真心去教育學(xué)生，生動地詮釋和踐行我們在研修中學(xué)到的師德理念和教育觀念。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會保持與學(xué)生的互動，積極指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，并時刻提醒自己要成為學(xué)生心中的良師益友。
通過師德校本研修的學(xué)習(xí)和交流，我意識到教育是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，需要我們?nèi)硇牡赝度?。作為教師，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，以愛心去引導(dǎo)和教育他們。同時，我們也要不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，做到真正的知行合一。只有這樣，我們才能更好地履行自己的教育使命，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
校本研修心得體會總結(jié)篇四
校本研修是一種根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求和特點(diǎn)，以校內(nèi)教師為主體，進(jìn)行的一種專業(yè)發(fā)展活動。通過校本研修，教師可以深入研究教育問題，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在參與過校本研修的過程中，我深有感觸，下面我將從研修內(nèi)容、研修方式、研修成果、研修收獲和研修反思五個方面進(jìn)行闡述和總結(jié)。
首先，研修內(nèi)容是校本研修的核心。在我所參與的校本研修中，研修內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，涉及了教學(xué)方法、課程設(shè)計、學(xué)生評價等方面。通過研修，我深入了解了一些新的教學(xué)方法，例如案例分析等，借助這些方法，我能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。此外，課程設(shè)計的研修也讓我受益匪淺，我學(xué)到了很多關(guān)于設(shè)計有效教學(xué)單位的方法和技巧，這些對于我提高課堂教學(xué)效果非常有幫助。
其次，研修方式是校本研修的重要組成部分。我們的校本研修采用了多種方式，包括聽講座、觀摩課程、小組討論等。這些方式都給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在聽講座的過程中，我能夠?qū)W習(xí)到一些先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀摩課程則讓我親身感受到了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。小組討論是我非常喜歡的一種研修方式，我可以和其他教師一起交流并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這不僅加深了我對教育的認(rèn)識，也促進(jìn)了我們學(xué)校教師之間的合作。
第三，研修成果是校本研修的重要指標(biāo)。通過校本研修活動，學(xué)校期待教師能夠取得實(shí)際的教學(xué)成果。在我的研修中，我們通過研修制定了一套完整的教材評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其應(yīng)用到了我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。這套評價標(biāo)準(zhǔn)讓教師能夠更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。此外，我們還針對中考英語這一重要指標(biāo)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們對英語教學(xué)的改進(jìn)提出了很多有益的建議。
第四，研修收獲是個人在校本研修中的重要體會。通過研修，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念，還對自己的教學(xué)方法和課堂管理能力有了更深刻的認(rèn)識。我明白了準(zhǔn)備充分和組織有序是一堂成功課堂的重要因素。此外，我還發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，例如，我在英語課堂中過于依賴教師講解，缺乏學(xué)生的互動和參與。通過校本研修，我開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、案例分析和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方法，讓課堂變得更加有趣和生動。
最后，我對校本研修進(jìn)行了反思。我意識到，校本研修是一種不斷學(xué)習(xí)和提升的過程，需要教師們時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力。在研修中，我們應(yīng)該主動參與，積極思考問題，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，學(xué)校也應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持和幫助。
總之，我通過校本研修收獲頗豐。我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)水平，并對自己的不足有了更深刻的認(rèn)識。我相信，在未來的教學(xué)中，我能夠更好地運(yùn)用這些知識和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的教育。
校本研修心得體會總結(jié)篇五
課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期八個多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了教師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。
新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想構(gòu)成教師的偉大，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種夢想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的教師們都以自我的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的夢想和追求。年輕教師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。
學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)當(dāng)孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；僅有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金教師的課進(jìn)行課堂觀察?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負(fù)責(zé)觀察一個角度，每個成員在自我的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自我的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，異常是我們年輕教師，在這個平臺上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕教師，相信很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
最終是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考：
1、校本培訓(xùn)要貼合學(xué)校和教師的實(shí)際情景才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊(duì)伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情景要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，所以我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的本事，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性。
2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一齊，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的團(tuán)體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。
3、校本培訓(xùn)中多反思自我的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自我的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自我撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自我的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自我的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，經(jīng)過交流，大家取長補(bǔ)短，減少了走彎路，到達(dá)了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有團(tuán)體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。
“以校為本”，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)本事的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會，作為年輕教師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作資料，在自我的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
校本研修心得體會總結(jié)篇六
校本研修是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的專業(yè)培訓(xùn)形式，旨在提升教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。在校本研修活動中，我深感受益匪淺，不僅拓寬了知識視野，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力。本文將從研修內(nèi)容、互動形式、團(tuán)隊(duì)合作、知識分享和個人成長五個方面闡述我對校本研修的深刻體會。
首先，校本研修的內(nèi)容豐富多樣，針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題。在研修課程中，我們不僅聽取了專家的分享，還參與了各種實(shí)踐活動。這些活動內(nèi)容既包括了教師專業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)知識，如教學(xué)設(shè)計、課堂管理等，也包括了教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，如信息技術(shù)應(yīng)用、品德與價值觀培養(yǎng)等。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我對教育教學(xué)的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合有了更深刻的認(rèn)識。
其次，校本研修以互動形式為主，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力。在研修過程中，我們通過小組討論、合作設(shè)計等形式進(jìn)行互動交流，共同解決教育教學(xué)中的難題。這些互動活動不僅培養(yǎng)了我們的合作能力，也鍛煉了我們的思維靈活性和創(chuàng)新能力。每次的互動活動都讓我深深地感受到，一個團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。
再次，校本研修是一個知識分享的平臺。在研修活動中，我們有機(jī)會與來自不同學(xué)校和不同學(xué)科的教師交流學(xué)習(xí)。通過與其他教師的對話與分享，我不僅擴(kuò)展了自己的知識面，還吸收了其他教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這種知識分享不僅激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，也讓我明白了合作的重要性。我深信，只有不斷地學(xué)習(xí)與分享，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
此外，校本研修也是我個人成長的重要機(jī)遇。通過參加研修活動，我不僅充實(shí)了自己的知識儲備，還提高了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在研修中，我學(xué)會了如何利用多媒體教學(xué)、如何設(shè)計有效的課堂活動等教學(xué)技巧，這些技巧對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。同時，我也學(xué)會了如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求、如何進(jìn)行個性化教育等方法，這些方法對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義。通過不斷地學(xué)習(xí)與反思，我相信我的教學(xué)水平會越來越高，我的學(xué)生成績會越來越優(yōu)秀。
最后，校本研修使我深刻體會到教育事業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。教師是培養(yǎng)人才、造福社會的重要角色，而提升教師的專業(yè)水平是改善教育質(zhì)量的重要途徑。在校本研修中，我感受到了教育教學(xué)工作的挑戰(zhàn)性，也明白了提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)的重要性。只有不斷地學(xué)習(xí)與提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生和社會。
總之，校本研修不僅開拓了我的知識視野，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力。這次研修為我提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)平臺，我深感慶幸能夠參與其中。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)與分享，我會成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時，我也希望更多的教師能夠參與校本研修，共同提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
校本研修心得體會總結(jié)篇七
1、以前傳統(tǒng)教學(xué)活動和研究活動是彼此分工的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，而教學(xué)研究是專家們的“專利”，并逐漸形成一種尷尬的局面：一是教師雖然在崗位上踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行著教育教學(xué)研究工作，卻不敢公開陳述表達(dá)自己的研究，也沒有人去理會自己所謂的研究。二是即使參加某些教學(xué)研修，往往只是在輔助地位，自己沒有真正的參加研修過程，教師當(dāng)然也沒有什么受益。
2、如今，在新課改的浪潮中打破了傳統(tǒng)的格式，具體地提出教師是教育教學(xué)研究主體，教師成為研究者使我懂得，從事教育需要一腔熱情，更需要每位教師去認(rèn)真研究，研究學(xué)生各個方面，包括興趣、愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計出最符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與模式。
二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)今社會，是一個學(xué)習(xí)型的社會。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的主力軍！一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。
三、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
美國學(xué)者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實(shí)得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，還是合作探究式的？……這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。
四、教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這是這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方是培訓(xùn)班的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。
五、注重課堂教學(xué)中的校本研修
教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
六、不斷提升合作的能力。
現(xiàn)今的校本研修，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú)，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握！
總之，在校本研修培訓(xùn)的這段期間內(nèi)，使我認(rèn)識到校本研修工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)能力，通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會生存，使校本研修之路越走越寬！
校本研修心得體會總結(jié)篇八
校本研修是教師提高專業(yè)能力的重要方式之一，而撰寫校本研修專著則是對這種學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與分享。我有幸在最近參與了一次校本研修，并撰寫了《有效的教學(xué)策略在課堂實(shí)施中的探索與應(yīng)用》這本專著。通過寫作這本專著，我有了深刻的體會和收獲。本文將從研修的背景、撰寫專著的目的、所得到的啟示以及對將來研修和撰寫專著的展望等方面進(jìn)行論述。
首先，研修的背景是我所從事的學(xué)科一直存在的一個難題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績波動大。這一問題一直困擾著我和同事們，于是我們決定通過校本研修的方式，共同探索解決方法。我們進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐和研討，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)策略。為了讓更多的教師受益，我們決定將這些策略整理成專著，供更多的教師參考和借鑒。
其次，在撰寫專著的過程中，我意識到了撰寫專著的目的是為了系統(tǒng)總結(jié)和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。在專著的前言中，我清晰地表達(dá)了我寫這本書的動機(jī)和目的，并簡要介紹了書中所涉及的內(nèi)容。我在書中詳細(xì)地介紹了我們所實(shí)施的教學(xué)策略，包括課前導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計、課堂活動等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過寫作專著，我可以將自己的思考和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)歸納，讓更多的人了解和使用這些教學(xué)策略，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。
再次，通過撰寫專著，我得到了很多啟示。首先，我發(fā)現(xiàn)寫作是深入思考和理清自己思路的重要方式。在書寫的過程中，我不僅要仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要?dú)w納出具有普適性和指導(dǎo)性的原則和方法。這個過程需要我反復(fù)思考和推敲，使我深入理解了教學(xué)策略的內(nèi)涵和實(shí)施原則。其次，我意識到寫作是分享的一種方式，通過寫作我能把自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲分享給更多的人。我希望通過這本專著，能夠幫助到更多的教師，提高他們的教學(xué)效果和專業(yè)能力。
最后，撰寫專著給了我對將來研修和撰寫專著的展望。通過這次校本研修和專著的撰寫，我意識到研修是教師提高自己能力的重要途徑，而撰寫專著則是將所學(xué)與所想進(jìn)一步發(fā)展和分享的方式之一。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)和工作中，多參與校本研修，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，并將所學(xué)與所想寫成專著或文章的方式與他人分享。我相信這樣的學(xué)習(xí)和分享方式，不僅能夠提高自己的教學(xué)水平，也能夠促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
總而言之，通過這次校本研修專著的撰寫，我深刻理解了研修的重要性和撰寫專著的意義。這次研修讓我不僅受益匪淺，也明確了未來的學(xué)習(xí)和分享方向。我將會繼續(xù)努力參與更多的研修活動，并以撰寫專著或文章的方式與他人分享。相信這樣的學(xué)習(xí)和分享方式，將會對我個人和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
校本研修心得體會總結(jié)篇一
【導(dǎo)語】校本研修又名校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。以下是由小編為您精心搜集的校本研修心得體會，歡迎大家的關(guān)注。校本研修心得體會【一】
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點(diǎn)體會：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
其次，教研從生活中來。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚(yáng)，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。
第四，聽、評課。每周堅(jiān)持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進(jìn)行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。
校本研修心得體會【二】
我們深深地認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學(xué)校發(fā)展的核心，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)年度，我們在貫徹領(lǐng)會縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。
一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊(duì)伍素質(zhì)
擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
1、堅(jiān)持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100﹪。在編22名教師中，本科學(xué)歷（包括再讀）占85﹪，中高級職稱比例為61﹪。高級保育員比例占50﹪，3名營養(yǎng)員均為高級工。
2、師德規(guī)范，凝聚力強(qiáng)。我們通過師德演講，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運(yùn)動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點(diǎn)，沒有叫苦喊累，教職工隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。
3、分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教
我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制，充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作，每學(xué)期師徒各公開一次教研課，扎實(shí)有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。
二、教、學(xué)、研合一有效推進(jìn)新課程實(shí)施
全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強(qiáng)，初步形成了人人參與各個實(shí)踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會，推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎勵基金，設(shè)立立項(xiàng)獎，參與獎，提供課題活動經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎經(jīng)費(fèi)等，保障科研課題的順利完成。
我們建立市、縣、園三級課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有上海市“xx”家教課題，有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級重點(diǎn)課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強(qiáng)課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機(jī)，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強(qiáng)課題的研討實(shí)踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學(xué)習(xí)，分別實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實(shí)際問題。
如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點(diǎn)；讓環(huán)境與幼兒對話，增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動性；讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動區(qū)等等。
我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整充實(shí)和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時，為教師有效實(shí)施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。
我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究，重在革新教學(xué)方法，尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探索性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進(jìn)行最直接的“對話”，自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。
校本研修心得體會【三】
—、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。
老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有興趣。一二年級識教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢，有主動識的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個方面：1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關(guān)注：1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學(xué)生；2、評價語言起到指導(dǎo)作用。3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準(zhǔn)！”“口型真好！”“真能干！”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機(jī)會，并且對他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
三、
學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā３踝x課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認(rèn)識的，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認(rèn)識的問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提，尤其。剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生更為重要。如上課時，有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習(xí)慣是低年級識寫教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學(xué)生是的示范。“親其師，信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語文教師如能在教學(xué)時當(dāng)堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好的作用是不可估量的。
校本研修心得體會總結(jié)篇二
20xx年5月23日----26日，我參加了泰州市農(nóng)村小學(xué)校本研修培訓(xùn),這次培訓(xùn)安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。聽取了寶應(yīng)實(shí)小陳士才校長的朝向?qū)W生：學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的源動力 ，江蘇省培訓(xùn)中心嚴(yán)華銀教授關(guān)于校本研修的忠實(shí)建議，揚(yáng)州文津中學(xué)王軍文校長信息化背景下的校本研修，實(shí)地考察泰興大生小學(xué)，領(lǐng)略到了大生小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展班關(guān)于語文主題閱讀現(xiàn)場活動和蔡校長、劉校長的經(jīng)驗(yàn)介紹，我深受教育和啟發(fā)，四天的學(xué)習(xí)，既有理論又有實(shí)踐，讓我對校本研修有了重新認(rèn)識，讓我們這些帶著問題來參加培訓(xùn)的老師受益匪淺。
下面我談?wù)勥@些天的一些收獲和感悟。
無論是寶應(yīng)實(shí)小的陳校長還是嚴(yán)華銀專家，他們共同的觀點(diǎn)：教師是學(xué)校發(fā)展的根，教師的發(fā)展就是教育的發(fā)展，而只有通過校本研修才能讓教師發(fā)展。一位好校長，就是一所好學(xué)校，寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳士才校長就是一位好校長，他積極進(jìn)取，目光敏銳，堅(jiān)持不懈， 大膽改革創(chuàng)新;改變成長氛圍，改變教研模式，改變閱讀狀態(tài)，改變活動課程，以師德立校，科研興校、名師帶校、質(zhì)量守校為學(xué)校發(fā)展方向，多年來以素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以活動亮校，并以專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目組來推動學(xué)校校本研修，使學(xué)校管理走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路，培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他的每周二晚上一小時集體備課，并堅(jiān)持十年不動搖，他努力給教師提供展示平臺，他的課堂是學(xué)校的根，他的兒童晨讀儀式化等等這些具體而又實(shí)效的做法很是讓我們值得借鑒。
當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格，無論是蔣華小學(xué)還是大生小學(xué)，無論是寶應(yīng)實(shí)小還是文津中學(xué)，他們都有具體的教師讀書規(guī)劃，讀書成為提高教師內(nèi)涵的共同認(rèn)識，他們共同的口號就是書香引領(lǐng)教師。惰性是人的天性，印象最深的是大生小學(xué)通過一些機(jī)制、制度讓教師從“要我讀”到“我要讀”。周前會前五分鐘的隨機(jī)指名談心得，教師之間相互贈書，同事同學(xué)生日喜慶的贈書，周六上午的集中學(xué)習(xí)，這些具體可操作性的舉措讓老師把讀書成為了一種習(xí)慣。我也特別欣賞王軍文校長的為教師訂閱教育雜志的舉措。
三天來，一個共同的詞語時時在我耳邊響起，那就是備課，王軍文校長巨資建立的e研e教平臺集體備課，陳士才校長的研課組備課組評課備課，他們最終的目標(biāo)只有一個，通過集體的智慧來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我印象特別深刻的就是文津中學(xué)的項(xiàng)目驅(qū)動、專家引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動立足課堂，立足學(xué)科，讓有思想，有想法，有能力的教師通過一系列的措施來引領(lǐng)某一學(xué)科整體水平的提升，特別是王校長為了提高備課質(zhì)量，以專家引領(lǐng)打破瓶頸，讓備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。在我們學(xué)校也有這樣一批教師，他們的教學(xué)水平超出了一般老師，所以在本校的集體備課中，只能作為提高普通教師的引路人，而自己的教學(xué)水平卻不能提高一個檔次，缺乏專家的指點(diǎn)，我想王軍文此舉讓我們的眼前打開了一扇窗。
課程改革到了今天，我們需要回頭思索。我覺得嚴(yán)華銀老師的幾句話很值得我思考。
第一：三維目標(biāo)不是課堂目標(biāo)而是課程目標(biāo)。我們長期以來常掛在嘴邊的三維目標(biāo)，特別是情感態(tài)度價值觀是我們的課程目標(biāo)而非是我們每一節(jié)課所能達(dá)到的課堂目標(biāo)。
其二，“教”書“育”人，知識是教出來的，而人是需要“育”出來的，嚴(yán)老師認(rèn)為育是行為感悟，是行為示范，育人可以通過環(huán)境的熏陶，通過社會、學(xué)校、道德的約束，通過自主閱讀觀察來感悟，通過針對問題的點(diǎn)醒，通過學(xué)科教學(xué)獲得的知識積淀的內(nèi)化來達(dá)到育人的目的。
第三，我覺得嚴(yán)老師提出的校本研修要體現(xiàn)一個“實(shí)效”，他認(rèn)為校本就是以學(xué)校為本位的管理，特別強(qiáng)調(diào)把自己學(xué)校實(shí)踐中的問題作為研修對象，注重問題的解決，同時他還提出我們的教學(xué)反思，不是為了反思而反思，而要反思我們最值得反思的實(shí)踐，課堂中最成功和最失敗的就是我們最值得反思的，切不可讓我們的反思成為麻木的反思，反思寧缺勿爛。
每一位專家的報告，每一位校長的經(jīng)驗(yàn)交流都讓我們這些一線的教育工作者收受頗非，通過此次校本培訓(xùn)，我對于校本研修的具體實(shí)施方法有了更加清晰的認(rèn)識，相信它會對我們的教學(xué)大有裨益，同時，我也將努力實(shí)踐，將這些好的方法具體深入到每堂課當(dāng)中，以適應(yīng)課改要求，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
校本研修心得體會總結(jié)篇三
教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教師作為培育未來的梁柱之一，擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任和使命。為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，學(xué)校開展了師德校本研修活動。通過參與這項(xiàng)研修，我不僅學(xué)到了許多教育理論知識，更重要的是對自己的教育責(zé)任有了深刻的認(rèn)識和思考。以下是我從師德校本研修中所得到的心得體會。
第一段：認(rèn)識到教師的使命和責(zé)任
作為一名教師，我們的使命不僅僅是傳授知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在師德校本研修中，我了解到教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的行為態(tài)度和價值觀念，在教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和核心素養(yǎng)。作為教師，我們要時刻保持崇高的師德修養(yǎng)，以身作則，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第二段：學(xué)會懷著愛心去教育學(xué)生
師德校本研修給了我一個深刻的教育啟示，那就是以愛心去教育學(xué)生。愛不僅僅是學(xué)科知識的傳遞，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和才能。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，我們應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和潛能，并通過巧妙的引導(dǎo)和激發(fā)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，幫助他們成長為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的人才。
第三段：樹立正確的教育觀念
在研修中，我深刻反思了自己的教育觀念。以前，我把教育視為一種工作，把學(xué)生視為任務(wù)，對教育的意義和價值認(rèn)識不夠深刻。師德校本研修讓我遠(yuǎn)離了繁瑣的教學(xué)任務(wù)，重新審視和思考教育的本質(zhì)和目的?，F(xiàn)在，我明白教育不僅僅是灌輸知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助他們成長為具有獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的人。
第四段：強(qiáng)化個人修養(yǎng)并提升專業(yè)素養(yǎng)
教師的師德修養(yǎng)離不開個人修養(yǎng)，只有通過自身的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地教育學(xué)生。師德校本研修提醒我要時刻關(guān)注教育前沿的理論和實(shí)踐，不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，我要勇于接受挑戰(zhàn)，積極參與各類教育研究和教學(xué)改革活動，不斷完善自己的教育方法和教育思路，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
第五段：踐行師德要有教育行動
師德校本研修不僅僅是紙上得來的理論知識，更需要我們將其付諸于實(shí)踐。作為教師，我們應(yīng)該懷揣著對學(xué)生的關(guān)愛之心，用真心去教育學(xué)生，生動地詮釋和踐行我們在研修中學(xué)到的師德理念和教育觀念。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會保持與學(xué)生的互動，積極指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，并時刻提醒自己要成為學(xué)生心中的良師益友。
通過師德校本研修的學(xué)習(xí)和交流，我意識到教育是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，需要我們?nèi)硇牡赝度?。作為教師，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，以愛心去引導(dǎo)和教育他們。同時，我們也要不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，做到真正的知行合一。只有這樣，我們才能更好地履行自己的教育使命，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
校本研修心得體會總結(jié)篇四
校本研修是一種根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求和特點(diǎn)，以校內(nèi)教師為主體，進(jìn)行的一種專業(yè)發(fā)展活動。通過校本研修，教師可以深入研究教育問題，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在參與過校本研修的過程中，我深有感觸，下面我將從研修內(nèi)容、研修方式、研修成果、研修收獲和研修反思五個方面進(jìn)行闡述和總結(jié)。
首先，研修內(nèi)容是校本研修的核心。在我所參與的校本研修中，研修內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，涉及了教學(xué)方法、課程設(shè)計、學(xué)生評價等方面。通過研修，我深入了解了一些新的教學(xué)方法，例如案例分析等，借助這些方法，我能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。此外，課程設(shè)計的研修也讓我受益匪淺，我學(xué)到了很多關(guān)于設(shè)計有效教學(xué)單位的方法和技巧，這些對于我提高課堂教學(xué)效果非常有幫助。
其次，研修方式是校本研修的重要組成部分。我們的校本研修采用了多種方式，包括聽講座、觀摩課程、小組討論等。這些方式都給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在聽講座的過程中，我能夠?qū)W習(xí)到一些先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀摩課程則讓我親身感受到了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。小組討論是我非常喜歡的一種研修方式，我可以和其他教師一起交流并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這不僅加深了我對教育的認(rèn)識，也促進(jìn)了我們學(xué)校教師之間的合作。
第三，研修成果是校本研修的重要指標(biāo)。通過校本研修活動，學(xué)校期待教師能夠取得實(shí)際的教學(xué)成果。在我的研修中，我們通過研修制定了一套完整的教材評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其應(yīng)用到了我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。這套評價標(biāo)準(zhǔn)讓教師能夠更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。此外，我們還針對中考英語這一重要指標(biāo)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們對英語教學(xué)的改進(jìn)提出了很多有益的建議。
第四，研修收獲是個人在校本研修中的重要體會。通過研修，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念，還對自己的教學(xué)方法和課堂管理能力有了更深刻的認(rèn)識。我明白了準(zhǔn)備充分和組織有序是一堂成功課堂的重要因素。此外，我還發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，例如，我在英語課堂中過于依賴教師講解，缺乏學(xué)生的互動和參與。通過校本研修，我開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、案例分析和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方法，讓課堂變得更加有趣和生動。
最后，我對校本研修進(jìn)行了反思。我意識到，校本研修是一種不斷學(xué)習(xí)和提升的過程，需要教師們時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力。在研修中，我們應(yīng)該主動參與，積極思考問題，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，學(xué)校也應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持和幫助。
總之，我通過校本研修收獲頗豐。我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)水平，并對自己的不足有了更深刻的認(rèn)識。我相信，在未來的教學(xué)中，我能夠更好地運(yùn)用這些知識和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的教育。
校本研修心得體會總結(jié)篇五
課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期八個多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了教師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。
新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想構(gòu)成教師的偉大，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種夢想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的教師們都以自我的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的夢想和追求。年輕教師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。
學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)當(dāng)孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；僅有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金教師的課進(jìn)行課堂觀察?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負(fù)責(zé)觀察一個角度，每個成員在自我的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自我的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，異常是我們年輕教師，在這個平臺上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕教師，相信很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
最終是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考：
1、校本培訓(xùn)要貼合學(xué)校和教師的實(shí)際情景才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊(duì)伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情景要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，所以我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的本事，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性。
2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一齊，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的團(tuán)體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。
3、校本培訓(xùn)中多反思自我的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自我的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自我撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自我的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自我的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，經(jīng)過交流，大家取長補(bǔ)短，減少了走彎路，到達(dá)了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有團(tuán)體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。
“以校為本”，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)本事的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會，作為年輕教師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作資料，在自我的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
校本研修心得體會總結(jié)篇六
校本研修是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的專業(yè)培訓(xùn)形式，旨在提升教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。在校本研修活動中，我深感受益匪淺，不僅拓寬了知識視野，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力。本文將從研修內(nèi)容、互動形式、團(tuán)隊(duì)合作、知識分享和個人成長五個方面闡述我對校本研修的深刻體會。
首先，校本研修的內(nèi)容豐富多樣，針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題。在研修課程中，我們不僅聽取了專家的分享，還參與了各種實(shí)踐活動。這些活動內(nèi)容既包括了教師專業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)知識，如教學(xué)設(shè)計、課堂管理等，也包括了教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，如信息技術(shù)應(yīng)用、品德與價值觀培養(yǎng)等。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我對教育教學(xué)的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合有了更深刻的認(rèn)識。
其次，校本研修以互動形式為主，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力。在研修過程中，我們通過小組討論、合作設(shè)計等形式進(jìn)行互動交流，共同解決教育教學(xué)中的難題。這些互動活動不僅培養(yǎng)了我們的合作能力，也鍛煉了我們的思維靈活性和創(chuàng)新能力。每次的互動活動都讓我深深地感受到，一個團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。
再次，校本研修是一個知識分享的平臺。在研修活動中，我們有機(jī)會與來自不同學(xué)校和不同學(xué)科的教師交流學(xué)習(xí)。通過與其他教師的對話與分享，我不僅擴(kuò)展了自己的知識面，還吸收了其他教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這種知識分享不僅激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，也讓我明白了合作的重要性。我深信，只有不斷地學(xué)習(xí)與分享，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
此外，校本研修也是我個人成長的重要機(jī)遇。通過參加研修活動，我不僅充實(shí)了自己的知識儲備，還提高了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在研修中，我學(xué)會了如何利用多媒體教學(xué)、如何設(shè)計有效的課堂活動等教學(xué)技巧，這些技巧對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。同時，我也學(xué)會了如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求、如何進(jìn)行個性化教育等方法，這些方法對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義。通過不斷地學(xué)習(xí)與反思，我相信我的教學(xué)水平會越來越高，我的學(xué)生成績會越來越優(yōu)秀。
最后，校本研修使我深刻體會到教育事業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。教師是培養(yǎng)人才、造福社會的重要角色，而提升教師的專業(yè)水平是改善教育質(zhì)量的重要途徑。在校本研修中，我感受到了教育教學(xué)工作的挑戰(zhàn)性，也明白了提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)的重要性。只有不斷地學(xué)習(xí)與提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生和社會。
總之，校本研修不僅開拓了我的知識視野，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力。這次研修為我提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)平臺，我深感慶幸能夠參與其中。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)與分享，我會成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時，我也希望更多的教師能夠參與校本研修，共同提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
校本研修心得體會總結(jié)篇七
1、以前傳統(tǒng)教學(xué)活動和研究活動是彼此分工的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，而教學(xué)研究是專家們的“專利”，并逐漸形成一種尷尬的局面：一是教師雖然在崗位上踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行著教育教學(xué)研究工作，卻不敢公開陳述表達(dá)自己的研究，也沒有人去理會自己所謂的研究。二是即使參加某些教學(xué)研修，往往只是在輔助地位，自己沒有真正的參加研修過程，教師當(dāng)然也沒有什么受益。
2、如今，在新課改的浪潮中打破了傳統(tǒng)的格式，具體地提出教師是教育教學(xué)研究主體，教師成為研究者使我懂得，從事教育需要一腔熱情，更需要每位教師去認(rèn)真研究，研究學(xué)生各個方面，包括興趣、愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計出最符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與模式。
二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)今社會，是一個學(xué)習(xí)型的社會。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的主力軍！一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。
三、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
美國學(xué)者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實(shí)得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，還是合作探究式的？……這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。
四、教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這是這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方是培訓(xùn)班的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。
五、注重課堂教學(xué)中的校本研修
教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
六、不斷提升合作的能力。
現(xiàn)今的校本研修，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú)，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握！
總之，在校本研修培訓(xùn)的這段期間內(nèi)，使我認(rèn)識到校本研修工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)能力，通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會生存，使校本研修之路越走越寬！
校本研修心得體會總結(jié)篇八
校本研修是教師提高專業(yè)能力的重要方式之一，而撰寫校本研修專著則是對這種學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與分享。我有幸在最近參與了一次校本研修，并撰寫了《有效的教學(xué)策略在課堂實(shí)施中的探索與應(yīng)用》這本專著。通過寫作這本專著，我有了深刻的體會和收獲。本文將從研修的背景、撰寫專著的目的、所得到的啟示以及對將來研修和撰寫專著的展望等方面進(jìn)行論述。
首先，研修的背景是我所從事的學(xué)科一直存在的一個難題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績波動大。這一問題一直困擾著我和同事們，于是我們決定通過校本研修的方式，共同探索解決方法。我們進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐和研討，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)策略。為了讓更多的教師受益，我們決定將這些策略整理成專著，供更多的教師參考和借鑒。
其次，在撰寫專著的過程中，我意識到了撰寫專著的目的是為了系統(tǒng)總結(jié)和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。在專著的前言中，我清晰地表達(dá)了我寫這本書的動機(jī)和目的，并簡要介紹了書中所涉及的內(nèi)容。我在書中詳細(xì)地介紹了我們所實(shí)施的教學(xué)策略，包括課前導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計、課堂活動等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過寫作專著，我可以將自己的思考和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)歸納，讓更多的人了解和使用這些教學(xué)策略，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。
再次，通過撰寫專著，我得到了很多啟示。首先，我發(fā)現(xiàn)寫作是深入思考和理清自己思路的重要方式。在書寫的過程中，我不僅要仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要?dú)w納出具有普適性和指導(dǎo)性的原則和方法。這個過程需要我反復(fù)思考和推敲，使我深入理解了教學(xué)策略的內(nèi)涵和實(shí)施原則。其次，我意識到寫作是分享的一種方式，通過寫作我能把自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲分享給更多的人。我希望通過這本專著，能夠幫助到更多的教師，提高他們的教學(xué)效果和專業(yè)能力。
最后，撰寫專著給了我對將來研修和撰寫專著的展望。通過這次校本研修和專著的撰寫，我意識到研修是教師提高自己能力的重要途徑，而撰寫專著則是將所學(xué)與所想進(jìn)一步發(fā)展和分享的方式之一。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)和工作中，多參與校本研修，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，并將所學(xué)與所想寫成專著或文章的方式與他人分享。我相信這樣的學(xué)習(xí)和分享方式，不僅能夠提高自己的教學(xué)水平，也能夠促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
總而言之，通過這次校本研修專著的撰寫，我深刻理解了研修的重要性和撰寫專著的意義。這次研修讓我不僅受益匪淺，也明確了未來的學(xué)習(xí)和分享方向。我將會繼續(xù)努力參與更多的研修活動，并以撰寫專著或文章的方式與他人分享。相信這樣的學(xué)習(xí)和分享方式，將會對我個人和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。