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高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇一
引言。
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會(huì)死記硬背，很少提出問(wèn)題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)生并沒(méi)有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活常識(shí)有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書(shū)含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
二、實(shí)施小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)措施。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來(lái)自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問(wèn)題保持學(xué)生的探究興趣，及時(shí)地將各類(lèi)事件經(jīng)過(guò)綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
（二）開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對(duì)理論知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時(shí)，老師可以開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來(lái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活應(yīng)用理論知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二
水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的液體，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談關(guān)于水的問(wèn)題，同學(xué)們表示我們?nèi)诵枰人?dòng)物、植物也需要水，它們都需要生長(zhǎng)，進(jìn)而引出上個(gè)單元所學(xué)的有生命物體的`共同特征，進(jìn)行鞏固，通過(guò)課件及文字讓學(xué)生從整體感知水對(duì)有生命物體的重要性。進(jìn)而引出人、動(dòng)植物體內(nèi)的水占多少比例。通過(guò)對(duì)小草生長(zhǎng)過(guò)程中需要的水量的觀察，知道任何有生命物體的生長(zhǎng)都離不開(kāi)水，總結(jié)全課：水的重要性。很多植物體內(nèi)也有水，我們?cè)囍纫槐任覀兘?jīng)常食用的植物中水分比較多。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到水是重要的，很多物體內(nèi)都含有水。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇三
作為一名高中教師，有多少時(shí)間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們?cè)谧约旱墓ぷ魅ψ永锩妫灰覀兗?xì)心分析和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時(shí)，我就是長(zhǎng)者，對(duì)你是一種指導(dǎo)、批評(píng)、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問(wèn)題，教師首先就是一通教育，實(shí)際上學(xué)生是沒(méi)有接受老師的說(shuō)教的，而且可能不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿(mǎn)意了，將來(lái)的生活本來(lái)就沒(méi)有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評(píng)，老師在課堂上很賣(mài)力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒(méi)有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒(méi)有思考教學(xué)手段是否有效，沒(méi)有關(guān)注課堂的有效與高效。針對(duì)兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說(shuō)話做事比較干練的老師。其實(shí)，我們老師不要將對(duì)學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語(yǔ)的單詞的默寫(xiě)過(guò)程中，第一次有的學(xué)生沒(méi)有過(guò)關(guān)，就需要讓這部分找時(shí)間再一次默寫(xiě)，有的老師可能就會(huì)說(shuō)：請(qǐng)沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)，再罰默寫(xiě)一次。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到是罰的時(shí)候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：?jiǎn)为?dú)找到?jīng)]有過(guò)關(guān)的同學(xué)，就說(shuō)：到我辦公室默寫(xiě)某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會(huì)欣然接受，而且老師可以節(jié)約說(shuō)教的時(shí)間，可以干更多的實(shí)事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個(gè)智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說(shuō)道這里就順便談到，我們作為家長(zhǎng)和孩子在交流過(guò)程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會(huì)有不少的老師，無(wú)論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評(píng)講的時(shí)候，將作業(yè)一個(gè)一個(gè)的逐一講評(píng)，這樣既沒(méi)有針對(duì)性、效果不太好，學(xué)生沒(méi)興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)班級(jí)分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長(zhǎng)檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長(zhǎng)根據(jù)自己的檢查寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告，將此報(bào)告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地做好講評(píng)工作，由于所評(píng)講的試題都是學(xué)生想聽(tīng)評(píng)講的內(nèi)容，這樣就會(huì)增加課堂的有效性，同時(shí)做到信息的及時(shí)反饋。如果要做好這一項(xiàng)工作，每一位老師在剛開(kāi)始的時(shí)候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長(zhǎng)、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時(shí)候，就是一講到底，沒(méi)有關(guān)注自己的講解是否有效，有時(shí)候會(huì)看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過(guò)，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會(huì)、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實(shí)就是老師對(duì)學(xué)科文化的成功傳播、同時(shí)學(xué)科知識(shí)的成功講解，就是知識(shí)的落實(shí)和過(guò)手。能否在每一堂課前增繳一個(gè)環(huán)節(jié)：上一堂課知識(shí)和內(nèi)容的檢測(cè)，每個(gè)學(xué)科用2-3個(gè)問(wèn)題或者是2-3個(gè)試題，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測(cè)，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時(shí)反饋班級(jí)的完成情況，如果有沒(méi)有完成的，要求在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)到老師處再次過(guò)關(guān)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能夠找到反思的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性就會(huì)提高。
其實(shí)，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會(huì)有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇四
我有幸得此機(jī)會(huì)參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí)，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學(xué)校的教師。除了聽(tīng)課學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行了評(píng)課并且聽(tīng)取了專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)介紹。兩天的學(xué)習(xí)，很充實(shí)也很受啟發(fā)。下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
聽(tīng)課的目的就是讓老師們對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和研究，形成英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課，我們平時(shí)的操作真是簡(jiǎn)單機(jī)械，照本宣科。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不好。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，更要教會(huì)他們讀懂，會(huì)讀的能力，還要讓學(xué)生會(huì)在讀中學(xué)和用，享受到閱讀的快樂(lè)和成就感。另外，老師們對(duì)教材的使用，以前大都是照本宣科，死板的按照教材的程序來(lái)備課和上課，不敢對(duì)教材進(jìn)行有效地合并和刪減，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)地。通過(guò)聽(tīng)課，我也有了重新的認(rèn)識(shí)，教材是為老師服務(wù)的，老師要在實(shí)際使用的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，深挖教材，精心備課。該去的去，能合的合，進(jìn)行有機(jī)的整合利用。不能完全的依靠教材，受其束縛。
靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段更增添了課堂的魅力，可謂是錦上添花。學(xué)生整節(jié)課都在積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，回答。而老師對(duì)學(xué)生的操控很有效，評(píng)價(jià)也是多種類(lèi)型，多方面的。課件的設(shè)計(jì)既新鮮又實(shí)用，讓學(xué)生很感興趣，緊緊地抓住了學(xué)生的眼球。學(xué)生無(wú)暇去想別的事情，不會(huì)去開(kāi)小差，精力集中，效果極好。
各位老師都進(jìn)行了小組合作交流探究性的教學(xué)，充分的展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體，人人有話說(shuō)，人人參與其中，效果很好。
英語(yǔ)教師的課堂基本功都很扎實(shí)，知識(shí)面也很廣，無(wú)論是口語(yǔ)的流利和熟練程度，還是駕馭課堂以及與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)溝通的各種能力，我都受到了很大的震動(dòng)和啟發(fā)。我們平時(shí)在課堂上，只注重知識(shí)的傳授，授課過(guò)程中也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，不搗亂。只要看到學(xué)生的任何一點(diǎn)小動(dòng)作，我們就對(duì)其大聲呵斥，嚴(yán)加“管教”，不讓他們?cè)嚼壮匾徊?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只是在低頭聽(tīng)，抬頭看，嚴(yán)格按照老師的要求去做。沒(méi)有自己的思想和主意。老師和學(xué)生之間就像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語(yǔ)，親切的微笑，及時(shí)的鼓勵(lì)，適時(shí)的交流，都給我流下了深刻的印象。聽(tīng)完每節(jié)課，感到真是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。每節(jié)課都像是一件藝術(shù)性極高的精品，令人回味。
老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都是下足了功夫的，想讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間都專(zhuān)心上課，不是太容易的事情，除非他們對(duì)你上課的內(nèi)容感興趣。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都與各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展程度相符，在導(dǎo)入的部分都用上了故事情節(jié)，通過(guò)向?qū)W生求助，讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中，自然的進(jìn)入課文。在核心部分的設(shè)計(jì)上，通過(guò)略讀、尋讀、細(xì)讀、速讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其在課堂上進(jìn)行了許多尋讀的訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，不斷提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行閱讀并回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能更深刻的理解課文，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)也得到不斷的積累。
另外，教師們的細(xì)膩還表現(xiàn)在：課堂始終貫穿著情感和道德教育，比如《thebrokencomputer》一文中，老師就教會(huì)孩子們?cè)谧鲥e(cuò)事情以后應(yīng)該勇于面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，要做誠(chéng)實(shí)的好孩子。在《goodbye,liming》一文中，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學(xué)禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價(jià)格，用有限的錢(qián)，送上自己的心意就是最好的禮物，這在攀比風(fēng)日益增長(zhǎng)的校園里是非常寶貴的一課。
觀摩學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實(shí)物，將學(xué)生的注意力一下子吸引了過(guò)去。上課后，杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)出他們的名字和出演的電影名字，由此導(dǎo)入正題。這些話題都是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生們也會(huì)期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最重要的就是整個(gè)課堂在杜老師的引導(dǎo)下，突顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何談?wù)撟约汉团笥严矚g的電影類(lèi)型、電影演員以及為什么喜歡，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)候，我們迫切地想要孩子們理解、記憶，習(xí)慣性地一味講解、灌輸，希望我們呈現(xiàn)的知識(shí)孩子們都全部吸收，其實(shí)這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的，最好的方法是讓孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下自己去體驗(yàn)、自己去感知，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我看到了自己教學(xué)上的不足，也確實(shí)感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把眼界再放寬一點(diǎn)，思路也要突破既定的書(shū)面內(nèi)容，在教學(xué)理念上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我們學(xué)生的英語(yǔ)水平，因材施教。英語(yǔ)課堂的教學(xué)的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)，今后我們要多學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思：我們的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法和手段；師生關(guān)系和課堂效果等各方面的問(wèn)題，不斷地探索和研究新的理論和教學(xué)方式，讓我們的英語(yǔ)課堂綻放出應(yīng)有朝氣和新的風(fēng)采。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇五
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。幾十年來(lái)，我們都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的努力，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對(duì)許多理論、理念的把握還不到位，因此，實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。四看教師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；五看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足。
作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課，即一備教材，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí)、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要，因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的。于是有人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水。”也就是說(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所以說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。
3、教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧。
課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇六
如何打造高效的科學(xué)課堂。
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，他對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展起著非常重要的作用，因此，這就要求科學(xué)課堂只有建立在高效的基礎(chǔ)上才能真正發(fā)揮科學(xué)教材的價(jià)值，讓學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問(wèn)題；多樣化；探究。
新課程理念下的高效課堂不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)各種考試，更重要的是要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能力水平和素質(zhì)水平等都能獲得大幅度提高。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)課堂，首先，要明確現(xiàn)今科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的價(jià)值，以改變以往低效率的局限，從而使科學(xué)課堂效率獲得大幅度提高。
在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們基本上是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，因?yàn)榻滩闹械牟蕡D可以展示得非常清楚，所以，教師認(rèn)為按照教材上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解然后讓學(xué)生觀察彩圖就完全可以講完一節(jié)課。久而久之，學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效率也會(huì)嚴(yán)重受到阻礙。再者，隨著新課程改革的逐漸深入，一些新的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)被灌入課堂當(dāng)中，但是，一些教學(xué)形式過(guò)于看重形式，沒(méi)有實(shí)際效率。因此，只有學(xué)生明白科學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，才能真正為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、采用多樣化教學(xué)模式。
在新課程理念下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，以促使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式中找到學(xué)習(xí)探究科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣。下面以創(chuàng)設(shè)探究情境為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
如，教《陽(yáng)光下的物體》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）夏天我們?yōu)槭裁匆\色的衣服，而很少穿深色的衣服呢？（2）陽(yáng)光下的影子是不是在任何時(shí)間都是一樣的？（3）當(dāng)陽(yáng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光會(huì)不會(huì)被物體反射和吸收？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解答，但需要注意的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能真正讓學(xué)生感受到科學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，教師要認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要采用多樣化的教學(xué)模式，最終大幅度地提高科學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
史青華。構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見(jiàn)［j］。新課程：小學(xué)，（7）。
（作者單位魏遠(yuǎn)波：湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校劉曉梅：湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇七
實(shí)施有效教學(xué)反饋促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂。
一、背景。
我們都知道不管教師的備課多么充分，或是課堂展示多么順暢，而實(shí)際上學(xué)生所吸收的卻并非如教師所預(yù)設(shè)的。沒(méi)有及時(shí)的教學(xué)反饋，教師并不清楚學(xué)生的理解與自己的期望之間的距離到底有多大。尤其是英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，一堂課教師能講授很多知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，操練若干道題目，但是學(xué)生真正理解了多少、記住了多少，如不及時(shí)反饋，教師很難知曉。傳統(tǒng)上的教學(xué)反饋是以作業(yè)反饋法或階段性學(xué)情調(diào)查法作為反饋的主要形式，結(jié)果是學(xué)生暴露缺陷晚，誤差積累多，積重難返，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)信心，造成不利于再學(xué)習(xí)的心理和知識(shí)障礙，容易使部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)困生的行列。
筆者從當(dāng)年剛剛走上教師崗位起，養(yǎng)成了“以‘簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法’實(shí)施課堂教學(xué)反饋”的教學(xué)習(xí)慣，這一習(xí)慣讓我的課堂教學(xué)處于高效狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣很濃，教學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀，也促進(jìn)了我個(gè)人專(zhuān)業(yè)的迅速成長(zhǎng)。
二、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法的詮釋。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法是課堂教學(xué)的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，是一種草根化的教學(xué)行為，但是它卻是一種有效的教學(xué)行為。在長(zhǎng)期的使用中，筆者總結(jié)出其內(nèi)涵，它包括三個(gè)部分：形式上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用幾分鐘的時(shí)間要求學(xué)生寫(xiě)一段概括性的文字或者回答幾個(gè)問(wèn)題，以此作為課堂教學(xué)反饋。內(nèi)容上，可以是對(duì)問(wèn)題的回答，如當(dāng)天課堂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是什么；或者教師就幾個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生寫(xiě)出最關(guān)鍵的信息；或者教師要求學(xué)生寫(xiě)出課本內(nèi)容和課堂教學(xué)中最不清晰的地方。目標(biāo)上，當(dāng)學(xué)生完成“簡(jiǎn)型問(wèn)卷”后，教師在下次上課前要對(duì)其結(jié)果加以講解、討論、操練，以此來(lái)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。它實(shí)際上就是一種以促進(jìn)課堂教與學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法。
三、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的反饋方法相比，簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法具有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的反饋活動(dòng)，簡(jiǎn)便、省時(shí)、及時(shí)。其次，它要求每個(gè)學(xué)生都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和表達(dá)，這就使得每個(gè)學(xué)生都必須全身心地投入，才能順利完成問(wèn)卷，并根據(jù)教師批閱的情況判斷出自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。它有助于提高學(xué)生的分析思維能力，概括表達(dá)能力，質(zhì)疑問(wèn)難的能力以及批判反思能力。再其次，它能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在這節(jié)課、這份練習(xí)講評(píng)或者這個(gè)單元中獲得什么，還有哪些困惑，使得教師能夠利用較少的時(shí)間和精力了解學(xué)情，從而根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)和矯正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。
四、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法有效設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法雖然是一個(gè)簡(jiǎn)便的教學(xué)行為，但是設(shè)計(jì)問(wèn)卷并不簡(jiǎn)單，它要求教師預(yù)估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，預(yù)估課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，考慮到學(xué)生回答問(wèn)卷的能力以及新的問(wèn)題的生成，還要便于教師保存問(wèn)卷。(教學(xué)論文)因此，問(wèn)卷從設(shè)計(jì)到有效反饋以及保存都應(yīng)具有一定的科學(xué)性。
1.問(wèn)題要清晰、規(guī)范，突出重點(diǎn)。
由于簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法自身的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)要選準(zhǔn)問(wèn)題，問(wèn)在關(guān)鍵處，合理安排一至兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)題表達(dá)要清晰、規(guī)范。“清晰”是指學(xué)生能看懂你的意圖，可以用英文命題，必要時(shí)可以用中文命題，或者以表格的形式命題。對(duì)學(xué)生可能不理解的術(shù)語(yǔ)，教師可以作口頭或書(shū)面解釋?！耙?guī)范”是指問(wèn)題表達(dá)準(zhǔn)確，問(wèn)題中可能涉及到英語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)正確。
2.問(wèn)題切口要小，便于回答。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)切口不要大，學(xué)生好入手，能迅速組織問(wèn)題的答案。如筆者講評(píng)完一份調(diào)研試卷，其中一篇閱讀理解較難，為了了解學(xué)生對(duì)這篇閱讀文章理解程度，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：c篇閱讀理解較難，文章中長(zhǎng)句和難句較多，請(qǐng)你寫(xiě)出最不能理解的句子。再如筆者在講授非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，為了了解學(xué)生是否能區(qū)別非謂語(yǔ)動(dòng)詞主動(dòng)式和被動(dòng)式在作狀語(yǔ)時(shí)形式和意義，教師可以直接設(shè)計(jì)成如下表格問(wèn)題：請(qǐng)你填寫(xiě)下表，讓老師了解你是否掌握了非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)時(shí)的形式與意義。
3.問(wèn)題稍帶開(kāi)放性，收獲意外。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法著重于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，但是如果問(wèn)卷的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，可以有意外的收獲，促進(jìn)教師重新審視課堂教學(xué)程序和內(nèi)容的設(shè)定。筆者在講授“時(shí)態(tài)”這一語(yǔ)法后，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，題目是“你在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)方面最大的感受是什么？”有不少的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)難以體驗(yàn)核意識(shí)老師列舉的例句，建議老師讓我們?nèi)ンw驗(yàn)和意識(shí)具有情境性，能聯(lián)系生活的語(yǔ)言”。筆者一直認(rèn)為用高考試題來(lái)講解語(yǔ)法能夠吸引學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，但不曾想到適得其反。葛炳芳（）曾撰文指出“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，‘體驗(yàn)’和‘意識(shí)’是兩個(gè)重要的因素。英語(yǔ)課堂應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言‘做事’來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言”。筆者根據(jù)這一意外收獲，結(jié)合專(zhuān)家的建議，改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，特別關(guān)注課堂教學(xué)的體驗(yàn)性。
五、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法在教學(xué)中的應(yīng)用“體驗(yàn)”
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法是一種教學(xué)反饋，也是一種學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的`結(jié)果可以應(yīng)用于教學(xué)的多個(gè)方面，對(duì)教學(xué)與研究具有指向和佐證作用。
1.將問(wèn)題的解決作為備課的重點(diǎn)，提高備課的針對(duì)性。
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況備課，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)必須遵守的原則之一―先了解學(xué)生后備課。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師得到了先前課堂教學(xué)中學(xué)生在接受知識(shí)方面存在的問(wèn)題，這就給教師后期的備課提供了部分教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，重新思考知識(shí)的傳授方法，以達(dá)到學(xué)生能及時(shí)掌握知識(shí)的目的。當(dāng)然，一次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果不僅為教師提供一次備課之需，而且?guī)椭e累教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還為下次備課提供了準(zhǔn)備。
2.將典型的問(wèn)題作為命題重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)情調(diào)查的實(shí)效性。
不少教師，尤其是新手教師不愿意命題，因?yàn)樗麄兒ε旅频脑囶}缺乏效度，其實(shí)命題也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要因素。教師在命制平常的學(xué)情調(diào)查試卷時(shí)，要重點(diǎn)突出前一階段教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)查學(xué)生近期新知識(shí)的掌握情況。一份試卷應(yīng)主要包括“重點(diǎn)知識(shí)再現(xiàn)，典型錯(cuò)題回爐”。通過(guò)試題重現(xiàn)來(lái)強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能，并能做到知識(shí)的遷移。那么典型的試題就是靠教師收集和梳理問(wèn)卷中學(xué)生反映的問(wèn)題。這樣的試卷具有很大的實(shí)效性。例如：compare是高中英語(yǔ)的“四會(huì)”單詞，但是在平常的教學(xué)中，學(xué)生掌握的就是不好。教師在命制試題時(shí)可多種方式考查，采用選擇題、翻譯題或者同義句改寫(xiě)等方式。
3.將學(xué)生的建議轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
什么是好的教學(xué)方法？樸素一點(diǎn)說(shuō)，就是學(xué)生最需要的，最能接受的，也是能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的方法。他人好的教學(xué)方法并不一定適合自己，適合自己的學(xué)生。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生交流，總結(jié)和分析學(xué)生的需求，摸索出符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。筆者原來(lái)講評(píng)學(xué)生習(xí)作總是采取“抄寫(xiě)或投影一篇具有典型性學(xué)生習(xí)作，老師帶領(lǐng)全班的學(xué)生集體批改?！钡鞘招跷ⅰＳ谑枪P者設(shè)計(jì)問(wèn)卷“你想要的習(xí)作講評(píng)方式是什么？”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果讓我喜出望外，學(xué)生提出很多好的建議。如“我希望老師羅列學(xué)生習(xí)作中典型錯(cuò)誤句子讓我們修改”；“我希望老師能夠列出學(xué)生習(xí)作中佳詞好句供我們賞析”；“我希望老師把優(yōu)美的學(xué)生習(xí)作稍作修改成為我們的范文”；“我建議老師讓我們以小組為單位互評(píng)互改”等等。根據(jù)零散的建議，我重新設(shè)計(jì)了一種學(xué)生習(xí)作講評(píng)模式，即以小組為單位互評(píng)互改，增進(jìn)有關(guān)作文信息的交流，促使學(xué)生在討論中提高自己的寫(xiě)作水平。小組合作糾錯(cuò)包括三個(gè)方面：共同探討，修改講義上的典型錯(cuò)誤；幫助處理同伴習(xí)作中的錯(cuò)誤；欣賞小組成員中得分較高的習(xí)作。這種作文講評(píng)方式大大提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
4.將學(xué)生的問(wèn)卷歸因分析，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。
沒(méi)有研究的教學(xué)是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的教學(xué)，只有通過(guò)教學(xué)研究并將研究的成果總結(jié)提升才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。目前不少英語(yǔ)教師參與各種級(jí)別的課題研究，但是無(wú)論哪種級(jí)別的課題研究，無(wú)論是階段研究成果還是結(jié)題報(bào)告均需要來(lái)自于一線的具有生命的原始資料。教師將平時(shí)問(wèn)卷收集起來(lái)并做歸因分析，有助于其撰寫(xiě)具有生命力的研究報(bào)告和科研論文，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。
六、結(jié)束語(yǔ)。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法是一種新型的課堂反饋方法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，也是實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。它既能提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。不過(guò)，完善這種反饋方法還需要我們積極探索、大膽實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】。
1、葛炳芳，構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)體系[j]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2005。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇八
1、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入富于變化。
可以以故事傳說(shuō)引出課文。例如《周公誡子》，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)周公的故事，共同探討“周公吐哺，天下歸心”的豐功偉績(jī)，然后引出課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)非常濃厚。又如《出師表》，有關(guān)三國(guó)的故事、人物是家喻戶(hù)曉的，讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，促使這些積累自然介入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對(duì)《出師表》所表達(dá)的思想感情理解也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多，在學(xué)習(xí)背誦時(shí)也會(huì)感到親切許多。
其次也可以用名言名句、成語(yǔ)引出課文。如課前可詢(xún)問(wèn)學(xué)生“望洋興嘆”、“貽笑大方”、“黔驢技窮”、“龐然大物”這些成語(yǔ)的本義、引申義及出處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋水》和《黔之驢》的興趣。正是這些有生命力的詞語(yǔ)能有效地吸引學(xué)生求知的熱情。
2、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。反復(fù)誦讀是中國(guó)古人學(xué)習(xí)古文的重要方法，也是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本要求。我組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦背比賽，分個(gè)人比賽、小組比賽、男女生比賽等等，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生誦背的積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在課堂上熟練朗讀或背誦。
3、讓學(xué)生與作者對(duì)話、與古人交流.
學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我讓學(xué)生將本文與范仲淹的詞“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”聯(lián)系起來(lái)，暢談自己對(duì)范仲淹的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是柳宗元，聽(tīng)到蔣氏的悲慘遭遇，你會(huì)產(chǎn)生哪些心理活動(dòng)?讓學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)作者的思想情感。從孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“磨難造就人才”，“憂患可以興國(guó)，逸豫可以亡身”;學(xué)生意識(shí)到要居安思危，要在困難中鑄造自己鋼鐵一樣的意志。
讓我們共同努力，讓學(xué)生在45分鐘的課堂里學(xué)到更多的文言知識(shí)，感受古人的智慧，使文言文教學(xué)煥發(fā)出新的活力，師生共同創(chuàng)造一個(gè)高效課堂!
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇九
我校在政府和上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的“班班通”教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人深刻認(rèn)識(shí)到：我們實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。
首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不再向從前寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，也不是下載別人的課件就萬(wàn)無(wú)一事了，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，必須對(duì)準(zhǔn)別人的課件認(rèn)真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧。同時(shí)，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。從而補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次，我們的教學(xué)觀念隨著這高效課堂的教學(xué)，自覺(jué)和不自覺(jué)地得到了更新，甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。老師與學(xué)生的角色也常轉(zhuǎn)變。例如：我在上英語(yǔ)閱讀課時(shí)，就經(jīng)常和學(xué)生們商討，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我們還會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破，因此對(duì)我們教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。
一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十
生物課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。盡管改革的模式各不相同，但其目的都是摒棄“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者也聽(tīng)了一些課堂教學(xué)改革者的示范課，覺(jué)得執(zhí)教者在實(shí)施課堂教學(xué)改革的過(guò)程中存在著不少誤區(qū)。
“填鴨式”的課堂教學(xué)以不提問(wèn)或很少提問(wèn)而被視為課堂教學(xué)改革之對(duì)象，取而代之的是提問(wèn)，這就使有些教師誤認(rèn)為提問(wèn)越多越好。有位教師的一堂高二生物課竟提問(wèn)學(xué)生31人次，致使當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
誤區(qū)二：講課越少越好。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動(dòng)，有些教師誤認(rèn)為講課越少越好。一位教師在講“基因?qū)π誀畹目刂啤币徽n時(shí)，講課僅用7分鐘，大部分時(shí)間由學(xué)生自讀理解。下課后我問(wèn)了兩位學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是否已掌握？答道：糊里糊涂，不理解課本中講的是什么。
誤區(qū)三：課堂氣氛越活越好。
死氣沉沉的課堂教學(xué)是學(xué)生的催眠劑，直接影響教學(xué)質(zhì)量的'提高，因此有些教師誤認(rèn)為課堂氣氛越活越好。某教師上高中生物“伴性遺傳”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)題，尺度未把握住，課堂內(nèi)聲音在課堂外很遠(yuǎn)的地方就可聽(tīng)見(jiàn)，學(xué)生還未找到答案下課鈴聲就響了，有些問(wèn)題只好放在下節(jié)課解決。
誤區(qū)四：練習(xí)越少越好。
練習(xí)多是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因之一，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是生物課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，這就使有的教師誤認(rèn)為練習(xí)越少越好。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)所采取的必要措施。因此練習(xí)并非越少越好。誤區(qū)五：課堂教學(xué)方法越多越好課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生聽(tīng)課乏味，采取多種方式向?qū)W生傳授知識(shí)已被眾多課堂教學(xué)改革者所認(rèn)可，但有的教師誤認(rèn)為課堂教學(xué)方法越多越好。有位教師在講高中生物“生殖的種類(lèi)”一課時(shí)，用了講解、師問(wèn)生答、生問(wèn)生答、學(xué)生扮演某種生物的角色以及讓學(xué)生去黑板板書(shū)“有性生殖對(duì)生物進(jìn)化有什么意義”等多種方法，課堂顯得活躍，其實(shí)質(zhì)是亂，效果并不好。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十一
自4月18日，z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了z和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開(kāi)的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過(guò)程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)參加會(huì)議，但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
在z老師和z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容。
原來(lái)在一些活動(dòng)中也見(jiàn)過(guò)z老師，但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái)，名曰：虛歲。）。
在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著“圖”，從容的說(shuō)著“理”，從容的說(shuō)著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。
在z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開(kāi)始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來(lái)了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！
（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合。
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋?xiě)?，相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問(wèn)你會(huì)騎自行車(chē)嗎？很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”，如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”，相信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點(diǎn)和z會(huì)場(chǎng)上z老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤(pán)上的字母，我會(huì)盲打，但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說(shuō)出排列的順序，可真說(shuō)不完整，不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理，沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰(shuí)，而是共勉，共思考。
（二）練習(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)。
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。
（三）語(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性。
張老師的語(yǔ)言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——。
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng)；
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器；
這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái)，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒(méi)有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過(guò)程，一路走來(lái)，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來(lái)審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過(guò)程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長(zhǎng)著?；诔浞值难芯浚^王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼?tīng)他們兩位名師課時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒(méi)有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無(wú)關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂(lè)成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會(huì)停止。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十二
然而，語(yǔ)文課堂是否高效，不能簡(jiǎn)單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問(wèn)題或是學(xué)生的活躍度、參與面來(lái)衡量。語(yǔ)文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來(lái)判斷教學(xué)效果。語(yǔ)文偏于感性，更注重讀和悟。可以說(shuō)，高效語(yǔ)文課堂就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。
因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間！教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十三
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè)意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問(wèn)題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；z老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮?zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十四
我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺(jué)得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽(tīng)各位名師的講課，覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無(wú)所知！
我覺(jué)得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來(lái)不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練，說(shuō)話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽(tīng)她們的課，真的是一種享受，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師，或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái)，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后，就沒(méi)想到那么多，甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒，沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的'加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十五
真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)并學(xué)有所獲的課堂，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手，接下來(lái)本站小編就給大家講講做到高效課堂教學(xué)的方法有哪些，供大家參考。
一、教師為堂課做好充分的準(zhǔn)備。
軍事上曾說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮;而且，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣，上起課來(lái)才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
二、選擇合適的課堂組織形式。
不同的教師，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認(rèn)為，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時(shí)不斷摸索。
另外，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達(dá)到高效。
三、建立師生間的默契。
要想高效率地上好課，沒(méi)有學(xué)生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動(dòng)。在課堂上，把學(xué)生作為主體是達(dá)成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個(gè)位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽(tīng)課時(shí)看到教師在激情四射地講學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學(xué)生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會(huì)有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學(xué)生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會(huì)有效果，更別說(shuō)高效了。
四、高效要適度。
高效意味著在單位時(shí)間內(nèi)講授、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是，這也要考慮到學(xué)生的承受能力，并非內(nèi)容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學(xué)生的能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會(huì)自覺(jué)地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，效率也就提高了。
學(xué)習(xí)高效是一個(gè)不斷變化、不斷生成、不斷追求的過(guò)程，而且會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會(huì)越來(lái)越高效。
(一)高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十六
20xx年xx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xx二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式。認(rèn)真聽(tīng)取了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺。
1、讀書(shū)自學(xué)，自主探究；
2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；
3、分組合作，討論解疑；
4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；
5、清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
走進(jìn)xxxx二中的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊，每個(gè)組都有自己的組名、組訓(xùn)和格言。學(xué)生或站、或坐，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕，爭(zhēng)論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，充滿(mǎn)自信。板書(shū)規(guī)范，突出重點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時(shí)，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)探索的激情、快樂(lè)自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是，滿(mǎn)教室都是外來(lái)聽(tīng)課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無(wú)睹的自若神情。這種課堂，使我真正認(rèn)識(shí)和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活躍了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生上課討論熱烈，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，可其實(shí)質(zhì)還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，“穿新鞋走老路”，并沒(méi)能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，“以人為本”，實(shí)現(xiàn)“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書(shū)法家、創(chuàng)作者，表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合，讓課堂真正成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，才能在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十七
在倡導(dǎo)“明確目標(biāo)——自學(xué)探究——質(zhì)疑解難——練習(xí)檢測(cè)”的高效課堂教學(xué)模式下，要達(dá)到文言文教學(xué)的高效，一定要跳出以往老師逐字逐句地講，學(xué)生毫無(wú)重點(diǎn)地記的教學(xué)框架。要求我們不僅要備教材、教法、更要備學(xué)生，充分了解學(xué)情，做到有的放矢，從而事半功倍。
一、倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，給足學(xué)生思考預(yù)習(xí)的空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生自主探究過(guò)程的參與性。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。
而很多情況下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，都是盲目的。要么結(jié)合課下注釋看看，要么把參考書(shū)拿來(lái)直接看譯文。等到老師講的時(shí)候，依然是盲目的。甚至老師問(wèn)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一概不知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主探究能力沒(méi)有得到任何提升，因此，課堂上要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，達(dá)到高效，必須充分了解學(xué)情，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，嘗試翻譯全文，給足學(xué)生思考預(yù)習(xí)的空間。
對(duì)于較短篇目，讓學(xué)生先翻譯，在翻譯的過(guò)程中就把整篇課文熟悉了一遍。明確自己不懂的字、詞、句。同時(shí)，也可把自己有疑問(wèn)的地方反饋給老師，這樣，上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)特別注意自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。而老師則通過(guò)學(xué)生上交的譯文來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，充分了解學(xué)情，并對(duì)學(xué)生翻譯得不準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是一些共性的問(wèn)題，在上課的過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)講解，學(xué)生知道自己哪些沒(méi)掌握，老師也了解了學(xué)生的情況，就避免了滿(mǎn)堂灌，課堂效率也就提高了。真正做到了傳道、授業(yè)、解惑。如果是較長(zhǎng)篇目，則可以畫(huà)一些句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生提前去解決。
我在教授《勸學(xué)》時(shí)，就采用了這種方法，比如大部分學(xué)生翻譯時(shí)都把“其曲中規(guī)”譯為“這曲線中的圓規(guī)”，關(guān)鍵是沒(méi)能結(jié)合上下文去理解文意，同時(shí)不明白“中”在此處的含義，“中”是“符合”之意，試想，沒(méi)有學(xué)生課前的理解，老師就不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，講課時(shí)可能此處一帶而過(guò)，或者直接告訴學(xué)生這里“中”是“符合”之意，相比之下，學(xué)生不如自己做過(guò)的印象深刻。老師呢在學(xué)生都明白的地方大講特講，反復(fù)分析強(qiáng)調(diào)，學(xué)情把握不準(zhǔn)，效率就上不來(lái)。
又如在上《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)之一就是處理學(xué)生自學(xué)時(shí)碰到的難點(diǎn)、盲點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的還是自主探究的方法，學(xué)生先預(yù)習(xí)、老師充分了解學(xué)情，做到有的放矢。如“使不上漏”一句，很多學(xué)生沒(méi)能準(zhǔn)確翻譯“上”字，這里的“上”字是一個(gè)詞類(lèi)活用現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，老師在上課時(shí)就避免了通篇講解翻譯、學(xué)生記筆記不知重點(diǎn)、或者記滿(mǎn)了筆記，可真正掌握的卻極少的現(xiàn)象。做到重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯、從而達(dá)到了高效。
一段時(shí)間后，學(xué)生明確了文言文的重點(diǎn)，就可采用分組的方式，如分為文言實(shí)詞、文言虛詞、文言特殊句式幾大塊，讓學(xué)生去課文中找，然后在課堂上呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，老師則進(jìn)行點(diǎn)撥式的講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。課后的歸納總結(jié)，也可采用此種方法。
因此，在教學(xué)過(guò)程中給足學(xué)生時(shí)間去自主解決問(wèn)題，然后老師提問(wèn)，或者學(xué)生質(zhì)疑，共同解決難題。這樣就改以往那種老師講、學(xué)生聽(tīng)記的教學(xué)模式為以學(xué)生為主角的課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇一
引言。
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會(huì)死記硬背，很少提出問(wèn)題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)生并沒(méi)有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活常識(shí)有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書(shū)含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
二、實(shí)施小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)措施。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來(lái)自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問(wèn)題保持學(xué)生的探究興趣，及時(shí)地將各類(lèi)事件經(jīng)過(guò)綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
（二）開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對(duì)理論知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時(shí)，老師可以開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來(lái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活應(yīng)用理論知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二
水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的液體，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談關(guān)于水的問(wèn)題，同學(xué)們表示我們?nèi)诵枰人?dòng)物、植物也需要水，它們都需要生長(zhǎng)，進(jìn)而引出上個(gè)單元所學(xué)的有生命物體的`共同特征，進(jìn)行鞏固，通過(guò)課件及文字讓學(xué)生從整體感知水對(duì)有生命物體的重要性。進(jìn)而引出人、動(dòng)植物體內(nèi)的水占多少比例。通過(guò)對(duì)小草生長(zhǎng)過(guò)程中需要的水量的觀察，知道任何有生命物體的生長(zhǎng)都離不開(kāi)水，總結(jié)全課：水的重要性。很多植物體內(nèi)也有水，我們?cè)囍纫槐任覀兘?jīng)常食用的植物中水分比較多。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到水是重要的，很多物體內(nèi)都含有水。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇三
作為一名高中教師，有多少時(shí)間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們?cè)谧约旱墓ぷ魅ψ永锩妫灰覀兗?xì)心分析和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時(shí)，我就是長(zhǎng)者，對(duì)你是一種指導(dǎo)、批評(píng)、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問(wèn)題，教師首先就是一通教育，實(shí)際上學(xué)生是沒(méi)有接受老師的說(shuō)教的，而且可能不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿(mǎn)意了，將來(lái)的生活本來(lái)就沒(méi)有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評(píng)，老師在課堂上很賣(mài)力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒(méi)有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒(méi)有思考教學(xué)手段是否有效，沒(méi)有關(guān)注課堂的有效與高效。針對(duì)兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說(shuō)話做事比較干練的老師。其實(shí)，我們老師不要將對(duì)學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語(yǔ)的單詞的默寫(xiě)過(guò)程中，第一次有的學(xué)生沒(méi)有過(guò)關(guān)，就需要讓這部分找時(shí)間再一次默寫(xiě)，有的老師可能就會(huì)說(shuō)：請(qǐng)沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)，再罰默寫(xiě)一次。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到是罰的時(shí)候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：?jiǎn)为?dú)找到?jīng)]有過(guò)關(guān)的同學(xué)，就說(shuō)：到我辦公室默寫(xiě)某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會(huì)欣然接受，而且老師可以節(jié)約說(shuō)教的時(shí)間，可以干更多的實(shí)事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個(gè)智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說(shuō)道這里就順便談到，我們作為家長(zhǎng)和孩子在交流過(guò)程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會(huì)有不少的老師，無(wú)論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評(píng)講的時(shí)候，將作業(yè)一個(gè)一個(gè)的逐一講評(píng)，這樣既沒(méi)有針對(duì)性、效果不太好，學(xué)生沒(méi)興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)班級(jí)分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長(zhǎng)檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長(zhǎng)根據(jù)自己的檢查寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告，將此報(bào)告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地做好講評(píng)工作，由于所評(píng)講的試題都是學(xué)生想聽(tīng)評(píng)講的內(nèi)容，這樣就會(huì)增加課堂的有效性，同時(shí)做到信息的及時(shí)反饋。如果要做好這一項(xiàng)工作，每一位老師在剛開(kāi)始的時(shí)候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長(zhǎng)、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時(shí)候，就是一講到底，沒(méi)有關(guān)注自己的講解是否有效，有時(shí)候會(huì)看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過(guò)，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會(huì)、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實(shí)就是老師對(duì)學(xué)科文化的成功傳播、同時(shí)學(xué)科知識(shí)的成功講解，就是知識(shí)的落實(shí)和過(guò)手。能否在每一堂課前增繳一個(gè)環(huán)節(jié)：上一堂課知識(shí)和內(nèi)容的檢測(cè)，每個(gè)學(xué)科用2-3個(gè)問(wèn)題或者是2-3個(gè)試題，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測(cè)，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時(shí)反饋班級(jí)的完成情況，如果有沒(méi)有完成的，要求在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)到老師處再次過(guò)關(guān)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能夠找到反思的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性就會(huì)提高。
其實(shí)，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會(huì)有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇四
我有幸得此機(jī)會(huì)參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí)，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學(xué)校的教師。除了聽(tīng)課學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行了評(píng)課并且聽(tīng)取了專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)介紹。兩天的學(xué)習(xí)，很充實(shí)也很受啟發(fā)。下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
聽(tīng)課的目的就是讓老師們對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和研究，形成英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課，我們平時(shí)的操作真是簡(jiǎn)單機(jī)械，照本宣科。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不好。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，更要教會(huì)他們讀懂，會(huì)讀的能力，還要讓學(xué)生會(huì)在讀中學(xué)和用，享受到閱讀的快樂(lè)和成就感。另外，老師們對(duì)教材的使用，以前大都是照本宣科，死板的按照教材的程序來(lái)備課和上課，不敢對(duì)教材進(jìn)行有效地合并和刪減，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)地。通過(guò)聽(tīng)課，我也有了重新的認(rèn)識(shí)，教材是為老師服務(wù)的，老師要在實(shí)際使用的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，深挖教材，精心備課。該去的去，能合的合，進(jìn)行有機(jī)的整合利用。不能完全的依靠教材，受其束縛。
靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段更增添了課堂的魅力，可謂是錦上添花。學(xué)生整節(jié)課都在積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，回答。而老師對(duì)學(xué)生的操控很有效，評(píng)價(jià)也是多種類(lèi)型，多方面的。課件的設(shè)計(jì)既新鮮又實(shí)用，讓學(xué)生很感興趣，緊緊地抓住了學(xué)生的眼球。學(xué)生無(wú)暇去想別的事情，不會(huì)去開(kāi)小差，精力集中，效果極好。
各位老師都進(jìn)行了小組合作交流探究性的教學(xué)，充分的展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體，人人有話說(shuō)，人人參與其中，效果很好。
英語(yǔ)教師的課堂基本功都很扎實(shí)，知識(shí)面也很廣，無(wú)論是口語(yǔ)的流利和熟練程度，還是駕馭課堂以及與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)溝通的各種能力，我都受到了很大的震動(dòng)和啟發(fā)。我們平時(shí)在課堂上，只注重知識(shí)的傳授，授課過(guò)程中也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，不搗亂。只要看到學(xué)生的任何一點(diǎn)小動(dòng)作，我們就對(duì)其大聲呵斥，嚴(yán)加“管教”，不讓他們?cè)嚼壮匾徊?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只是在低頭聽(tīng)，抬頭看，嚴(yán)格按照老師的要求去做。沒(méi)有自己的思想和主意。老師和學(xué)生之間就像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語(yǔ)，親切的微笑，及時(shí)的鼓勵(lì)，適時(shí)的交流，都給我流下了深刻的印象。聽(tīng)完每節(jié)課，感到真是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。每節(jié)課都像是一件藝術(shù)性極高的精品，令人回味。
老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都是下足了功夫的，想讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間都專(zhuān)心上課，不是太容易的事情，除非他們對(duì)你上課的內(nèi)容感興趣。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都與各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展程度相符，在導(dǎo)入的部分都用上了故事情節(jié)，通過(guò)向?qū)W生求助，讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中，自然的進(jìn)入課文。在核心部分的設(shè)計(jì)上，通過(guò)略讀、尋讀、細(xì)讀、速讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其在課堂上進(jìn)行了許多尋讀的訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，不斷提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行閱讀并回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能更深刻的理解課文，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)也得到不斷的積累。
另外，教師們的細(xì)膩還表現(xiàn)在：課堂始終貫穿著情感和道德教育，比如《thebrokencomputer》一文中，老師就教會(huì)孩子們?cè)谧鲥e(cuò)事情以后應(yīng)該勇于面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，要做誠(chéng)實(shí)的好孩子。在《goodbye,liming》一文中，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學(xué)禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價(jià)格，用有限的錢(qián)，送上自己的心意就是最好的禮物，這在攀比風(fēng)日益增長(zhǎng)的校園里是非常寶貴的一課。
觀摩學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實(shí)物，將學(xué)生的注意力一下子吸引了過(guò)去。上課后，杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)出他們的名字和出演的電影名字，由此導(dǎo)入正題。這些話題都是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生們也會(huì)期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最重要的就是整個(gè)課堂在杜老師的引導(dǎo)下，突顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何談?wù)撟约汉团笥严矚g的電影類(lèi)型、電影演員以及為什么喜歡，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)候，我們迫切地想要孩子們理解、記憶，習(xí)慣性地一味講解、灌輸，希望我們呈現(xiàn)的知識(shí)孩子們都全部吸收，其實(shí)這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的，最好的方法是讓孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下自己去體驗(yàn)、自己去感知，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我看到了自己教學(xué)上的不足，也確實(shí)感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把眼界再放寬一點(diǎn)，思路也要突破既定的書(shū)面內(nèi)容，在教學(xué)理念上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我們學(xué)生的英語(yǔ)水平，因材施教。英語(yǔ)課堂的教學(xué)的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)，今后我們要多學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思：我們的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法和手段；師生關(guān)系和課堂效果等各方面的問(wèn)題，不斷地探索和研究新的理論和教學(xué)方式，讓我們的英語(yǔ)課堂綻放出應(yīng)有朝氣和新的風(fēng)采。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇五
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。幾十年來(lái)，我們都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的努力，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對(duì)許多理論、理念的把握還不到位，因此，實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。四看教師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；五看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足。
作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課，即一備教材，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí)、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要，因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的。于是有人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水。”也就是說(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所以說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。
3、教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧。
課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇六
如何打造高效的科學(xué)課堂。
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，他對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展起著非常重要的作用，因此，這就要求科學(xué)課堂只有建立在高效的基礎(chǔ)上才能真正發(fā)揮科學(xué)教材的價(jià)值，讓學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問(wèn)題；多樣化；探究。
新課程理念下的高效課堂不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)各種考試，更重要的是要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能力水平和素質(zhì)水平等都能獲得大幅度提高。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)課堂，首先，要明確現(xiàn)今科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的價(jià)值，以改變以往低效率的局限，從而使科學(xué)課堂效率獲得大幅度提高。
在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們基本上是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，因?yàn)榻滩闹械牟蕡D可以展示得非常清楚，所以，教師認(rèn)為按照教材上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解然后讓學(xué)生觀察彩圖就完全可以講完一節(jié)課。久而久之，學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效率也會(huì)嚴(yán)重受到阻礙。再者，隨著新課程改革的逐漸深入，一些新的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)被灌入課堂當(dāng)中，但是，一些教學(xué)形式過(guò)于看重形式，沒(méi)有實(shí)際效率。因此，只有學(xué)生明白科學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，才能真正為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、采用多樣化教學(xué)模式。
在新課程理念下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，以促使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式中找到學(xué)習(xí)探究科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣。下面以創(chuàng)設(shè)探究情境為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
如，教《陽(yáng)光下的物體》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）夏天我們?yōu)槭裁匆\色的衣服，而很少穿深色的衣服呢？（2）陽(yáng)光下的影子是不是在任何時(shí)間都是一樣的？（3）當(dāng)陽(yáng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光會(huì)不會(huì)被物體反射和吸收？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解答，但需要注意的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能真正讓學(xué)生感受到科學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，教師要認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要采用多樣化的教學(xué)模式，最終大幅度地提高科學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
史青華。構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見(jiàn)［j］。新課程：小學(xué)，（7）。
（作者單位魏遠(yuǎn)波：湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校劉曉梅：湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇七
實(shí)施有效教學(xué)反饋促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂。
一、背景。
我們都知道不管教師的備課多么充分，或是課堂展示多么順暢，而實(shí)際上學(xué)生所吸收的卻并非如教師所預(yù)設(shè)的。沒(méi)有及時(shí)的教學(xué)反饋，教師并不清楚學(xué)生的理解與自己的期望之間的距離到底有多大。尤其是英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，一堂課教師能講授很多知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，操練若干道題目，但是學(xué)生真正理解了多少、記住了多少，如不及時(shí)反饋，教師很難知曉。傳統(tǒng)上的教學(xué)反饋是以作業(yè)反饋法或階段性學(xué)情調(diào)查法作為反饋的主要形式，結(jié)果是學(xué)生暴露缺陷晚，誤差積累多，積重難返，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)信心，造成不利于再學(xué)習(xí)的心理和知識(shí)障礙，容易使部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)困生的行列。
筆者從當(dāng)年剛剛走上教師崗位起，養(yǎng)成了“以‘簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法’實(shí)施課堂教學(xué)反饋”的教學(xué)習(xí)慣，這一習(xí)慣讓我的課堂教學(xué)處于高效狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣很濃，教學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀，也促進(jìn)了我個(gè)人專(zhuān)業(yè)的迅速成長(zhǎng)。
二、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法的詮釋。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法是課堂教學(xué)的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，是一種草根化的教學(xué)行為，但是它卻是一種有效的教學(xué)行為。在長(zhǎng)期的使用中，筆者總結(jié)出其內(nèi)涵，它包括三個(gè)部分：形式上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用幾分鐘的時(shí)間要求學(xué)生寫(xiě)一段概括性的文字或者回答幾個(gè)問(wèn)題，以此作為課堂教學(xué)反饋。內(nèi)容上，可以是對(duì)問(wèn)題的回答，如當(dāng)天課堂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是什么；或者教師就幾個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生寫(xiě)出最關(guān)鍵的信息；或者教師要求學(xué)生寫(xiě)出課本內(nèi)容和課堂教學(xué)中最不清晰的地方。目標(biāo)上，當(dāng)學(xué)生完成“簡(jiǎn)型問(wèn)卷”后，教師在下次上課前要對(duì)其結(jié)果加以講解、討論、操練，以此來(lái)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。它實(shí)際上就是一種以促進(jìn)課堂教與學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法。
三、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的反饋方法相比，簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法具有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的反饋活動(dòng)，簡(jiǎn)便、省時(shí)、及時(shí)。其次，它要求每個(gè)學(xué)生都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和表達(dá)，這就使得每個(gè)學(xué)生都必須全身心地投入，才能順利完成問(wèn)卷，并根據(jù)教師批閱的情況判斷出自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。它有助于提高學(xué)生的分析思維能力，概括表達(dá)能力，質(zhì)疑問(wèn)難的能力以及批判反思能力。再其次，它能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在這節(jié)課、這份練習(xí)講評(píng)或者這個(gè)單元中獲得什么，還有哪些困惑，使得教師能夠利用較少的時(shí)間和精力了解學(xué)情，從而根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)和矯正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。
四、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法有效設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法雖然是一個(gè)簡(jiǎn)便的教學(xué)行為，但是設(shè)計(jì)問(wèn)卷并不簡(jiǎn)單，它要求教師預(yù)估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，預(yù)估課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，考慮到學(xué)生回答問(wèn)卷的能力以及新的問(wèn)題的生成，還要便于教師保存問(wèn)卷。(教學(xué)論文)因此，問(wèn)卷從設(shè)計(jì)到有效反饋以及保存都應(yīng)具有一定的科學(xué)性。
1.問(wèn)題要清晰、規(guī)范，突出重點(diǎn)。
由于簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法自身的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)要選準(zhǔn)問(wèn)題，問(wèn)在關(guān)鍵處，合理安排一至兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)題表達(dá)要清晰、規(guī)范。“清晰”是指學(xué)生能看懂你的意圖，可以用英文命題，必要時(shí)可以用中文命題，或者以表格的形式命題。對(duì)學(xué)生可能不理解的術(shù)語(yǔ)，教師可以作口頭或書(shū)面解釋?！耙?guī)范”是指問(wèn)題表達(dá)準(zhǔn)確，問(wèn)題中可能涉及到英語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)正確。
2.問(wèn)題切口要小，便于回答。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)切口不要大，學(xué)生好入手，能迅速組織問(wèn)題的答案。如筆者講評(píng)完一份調(diào)研試卷，其中一篇閱讀理解較難，為了了解學(xué)生對(duì)這篇閱讀文章理解程度，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：c篇閱讀理解較難，文章中長(zhǎng)句和難句較多，請(qǐng)你寫(xiě)出最不能理解的句子。再如筆者在講授非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，為了了解學(xué)生是否能區(qū)別非謂語(yǔ)動(dòng)詞主動(dòng)式和被動(dòng)式在作狀語(yǔ)時(shí)形式和意義，教師可以直接設(shè)計(jì)成如下表格問(wèn)題：請(qǐng)你填寫(xiě)下表，讓老師了解你是否掌握了非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)時(shí)的形式與意義。
3.問(wèn)題稍帶開(kāi)放性，收獲意外。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法著重于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，但是如果問(wèn)卷的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，可以有意外的收獲，促進(jìn)教師重新審視課堂教學(xué)程序和內(nèi)容的設(shè)定。筆者在講授“時(shí)態(tài)”這一語(yǔ)法后，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，題目是“你在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)方面最大的感受是什么？”有不少的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)難以體驗(yàn)核意識(shí)老師列舉的例句，建議老師讓我們?nèi)ンw驗(yàn)和意識(shí)具有情境性，能聯(lián)系生活的語(yǔ)言”。筆者一直認(rèn)為用高考試題來(lái)講解語(yǔ)法能夠吸引學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，但不曾想到適得其反。葛炳芳（）曾撰文指出“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，‘體驗(yàn)’和‘意識(shí)’是兩個(gè)重要的因素。英語(yǔ)課堂應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言‘做事’來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言”。筆者根據(jù)這一意外收獲，結(jié)合專(zhuān)家的建議，改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，特別關(guān)注課堂教學(xué)的體驗(yàn)性。
五、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法在教學(xué)中的應(yīng)用“體驗(yàn)”
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法是一種教學(xué)反饋，也是一種學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的`結(jié)果可以應(yīng)用于教學(xué)的多個(gè)方面，對(duì)教學(xué)與研究具有指向和佐證作用。
1.將問(wèn)題的解決作為備課的重點(diǎn)，提高備課的針對(duì)性。
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況備課，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)必須遵守的原則之一―先了解學(xué)生后備課。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師得到了先前課堂教學(xué)中學(xué)生在接受知識(shí)方面存在的問(wèn)題，這就給教師后期的備課提供了部分教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，重新思考知識(shí)的傳授方法，以達(dá)到學(xué)生能及時(shí)掌握知識(shí)的目的。當(dāng)然，一次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果不僅為教師提供一次備課之需，而且?guī)椭e累教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還為下次備課提供了準(zhǔn)備。
2.將典型的問(wèn)題作為命題重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)情調(diào)查的實(shí)效性。
不少教師，尤其是新手教師不愿意命題，因?yàn)樗麄兒ε旅频脑囶}缺乏效度，其實(shí)命題也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要因素。教師在命制平常的學(xué)情調(diào)查試卷時(shí)，要重點(diǎn)突出前一階段教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)查學(xué)生近期新知識(shí)的掌握情況。一份試卷應(yīng)主要包括“重點(diǎn)知識(shí)再現(xiàn)，典型錯(cuò)題回爐”。通過(guò)試題重現(xiàn)來(lái)強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能，并能做到知識(shí)的遷移。那么典型的試題就是靠教師收集和梳理問(wèn)卷中學(xué)生反映的問(wèn)題。這樣的試卷具有很大的實(shí)效性。例如：compare是高中英語(yǔ)的“四會(huì)”單詞，但是在平常的教學(xué)中，學(xué)生掌握的就是不好。教師在命制試題時(shí)可多種方式考查，采用選擇題、翻譯題或者同義句改寫(xiě)等方式。
3.將學(xué)生的建議轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
什么是好的教學(xué)方法？樸素一點(diǎn)說(shuō)，就是學(xué)生最需要的，最能接受的，也是能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的方法。他人好的教學(xué)方法并不一定適合自己，適合自己的學(xué)生。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生交流，總結(jié)和分析學(xué)生的需求，摸索出符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。筆者原來(lái)講評(píng)學(xué)生習(xí)作總是采取“抄寫(xiě)或投影一篇具有典型性學(xué)生習(xí)作，老師帶領(lǐng)全班的學(xué)生集體批改?！钡鞘招跷ⅰＳ谑枪P者設(shè)計(jì)問(wèn)卷“你想要的習(xí)作講評(píng)方式是什么？”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果讓我喜出望外，學(xué)生提出很多好的建議。如“我希望老師羅列學(xué)生習(xí)作中典型錯(cuò)誤句子讓我們修改”；“我希望老師能夠列出學(xué)生習(xí)作中佳詞好句供我們賞析”；“我希望老師把優(yōu)美的學(xué)生習(xí)作稍作修改成為我們的范文”；“我建議老師讓我們以小組為單位互評(píng)互改”等等。根據(jù)零散的建議，我重新設(shè)計(jì)了一種學(xué)生習(xí)作講評(píng)模式，即以小組為單位互評(píng)互改，增進(jìn)有關(guān)作文信息的交流，促使學(xué)生在討論中提高自己的寫(xiě)作水平。小組合作糾錯(cuò)包括三個(gè)方面：共同探討，修改講義上的典型錯(cuò)誤；幫助處理同伴習(xí)作中的錯(cuò)誤；欣賞小組成員中得分較高的習(xí)作。這種作文講評(píng)方式大大提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
4.將學(xué)生的問(wèn)卷歸因分析，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。
沒(méi)有研究的教學(xué)是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的教學(xué)，只有通過(guò)教學(xué)研究并將研究的成果總結(jié)提升才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。目前不少英語(yǔ)教師參與各種級(jí)別的課題研究，但是無(wú)論哪種級(jí)別的課題研究，無(wú)論是階段研究成果還是結(jié)題報(bào)告均需要來(lái)自于一線的具有生命的原始資料。教師將平時(shí)問(wèn)卷收集起來(lái)并做歸因分析，有助于其撰寫(xiě)具有生命力的研究報(bào)告和科研論文，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。
六、結(jié)束語(yǔ)。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調(diào)查法是一種新型的課堂反饋方法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，也是實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。它既能提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。不過(guò)，完善這種反饋方法還需要我們積極探索、大膽實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】。
1、葛炳芳，構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)體系[j]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2005。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇八
1、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入富于變化。
可以以故事傳說(shuō)引出課文。例如《周公誡子》，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)周公的故事，共同探討“周公吐哺，天下歸心”的豐功偉績(jī)，然后引出課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)非常濃厚。又如《出師表》，有關(guān)三國(guó)的故事、人物是家喻戶(hù)曉的，讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，促使這些積累自然介入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對(duì)《出師表》所表達(dá)的思想感情理解也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多，在學(xué)習(xí)背誦時(shí)也會(huì)感到親切許多。
其次也可以用名言名句、成語(yǔ)引出課文。如課前可詢(xún)問(wèn)學(xué)生“望洋興嘆”、“貽笑大方”、“黔驢技窮”、“龐然大物”這些成語(yǔ)的本義、引申義及出處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋水》和《黔之驢》的興趣。正是這些有生命力的詞語(yǔ)能有效地吸引學(xué)生求知的熱情。
2、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。反復(fù)誦讀是中國(guó)古人學(xué)習(xí)古文的重要方法，也是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本要求。我組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦背比賽，分個(gè)人比賽、小組比賽、男女生比賽等等，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生誦背的積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在課堂上熟練朗讀或背誦。
3、讓學(xué)生與作者對(duì)話、與古人交流.
學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我讓學(xué)生將本文與范仲淹的詞“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”聯(lián)系起來(lái)，暢談自己對(duì)范仲淹的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是柳宗元，聽(tīng)到蔣氏的悲慘遭遇，你會(huì)產(chǎn)生哪些心理活動(dòng)?讓學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)作者的思想情感。從孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“磨難造就人才”，“憂患可以興國(guó)，逸豫可以亡身”;學(xué)生意識(shí)到要居安思危，要在困難中鑄造自己鋼鐵一樣的意志。
讓我們共同努力，讓學(xué)生在45分鐘的課堂里學(xué)到更多的文言知識(shí)，感受古人的智慧，使文言文教學(xué)煥發(fā)出新的活力，師生共同創(chuàng)造一個(gè)高效課堂!
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇九
我校在政府和上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的“班班通”教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人深刻認(rèn)識(shí)到：我們實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。
首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不再向從前寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，也不是下載別人的課件就萬(wàn)無(wú)一事了，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，必須對(duì)準(zhǔn)別人的課件認(rèn)真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧。同時(shí)，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。從而補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次，我們的教學(xué)觀念隨著這高效課堂的教學(xué)，自覺(jué)和不自覺(jué)地得到了更新，甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。老師與學(xué)生的角色也常轉(zhuǎn)變。例如：我在上英語(yǔ)閱讀課時(shí)，就經(jīng)常和學(xué)生們商討，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我們還會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破，因此對(duì)我們教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。
一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十
生物課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。盡管改革的模式各不相同，但其目的都是摒棄“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者也聽(tīng)了一些課堂教學(xué)改革者的示范課，覺(jué)得執(zhí)教者在實(shí)施課堂教學(xué)改革的過(guò)程中存在著不少誤區(qū)。
“填鴨式”的課堂教學(xué)以不提問(wèn)或很少提問(wèn)而被視為課堂教學(xué)改革之對(duì)象，取而代之的是提問(wèn)，這就使有些教師誤認(rèn)為提問(wèn)越多越好。有位教師的一堂高二生物課竟提問(wèn)學(xué)生31人次，致使當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
誤區(qū)二：講課越少越好。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動(dòng)，有些教師誤認(rèn)為講課越少越好。一位教師在講“基因?qū)π誀畹目刂啤币徽n時(shí)，講課僅用7分鐘，大部分時(shí)間由學(xué)生自讀理解。下課后我問(wèn)了兩位學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是否已掌握？答道：糊里糊涂，不理解課本中講的是什么。
誤區(qū)三：課堂氣氛越活越好。
死氣沉沉的課堂教學(xué)是學(xué)生的催眠劑，直接影響教學(xué)質(zhì)量的'提高，因此有些教師誤認(rèn)為課堂氣氛越活越好。某教師上高中生物“伴性遺傳”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)題，尺度未把握住，課堂內(nèi)聲音在課堂外很遠(yuǎn)的地方就可聽(tīng)見(jiàn)，學(xué)生還未找到答案下課鈴聲就響了，有些問(wèn)題只好放在下節(jié)課解決。
誤區(qū)四：練習(xí)越少越好。
練習(xí)多是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因之一，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是生物課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，這就使有的教師誤認(rèn)為練習(xí)越少越好。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)所采取的必要措施。因此練習(xí)并非越少越好。誤區(qū)五：課堂教學(xué)方法越多越好課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生聽(tīng)課乏味，采取多種方式向?qū)W生傳授知識(shí)已被眾多課堂教學(xué)改革者所認(rèn)可，但有的教師誤認(rèn)為課堂教學(xué)方法越多越好。有位教師在講高中生物“生殖的種類(lèi)”一課時(shí)，用了講解、師問(wèn)生答、生問(wèn)生答、學(xué)生扮演某種生物的角色以及讓學(xué)生去黑板板書(shū)“有性生殖對(duì)生物進(jìn)化有什么意義”等多種方法，課堂顯得活躍，其實(shí)質(zhì)是亂，效果并不好。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十一
自4月18日，z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了z和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開(kāi)的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過(guò)程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)參加會(huì)議，但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
在z老師和z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容。
原來(lái)在一些活動(dòng)中也見(jiàn)過(guò)z老師，但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái)，名曰：虛歲。）。
在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著“圖”，從容的說(shuō)著“理”，從容的說(shuō)著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。
在z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開(kāi)始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來(lái)了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！
（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合。
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋?xiě)?，相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問(wèn)你會(huì)騎自行車(chē)嗎？很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”，如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”，相信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點(diǎn)和z會(huì)場(chǎng)上z老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤(pán)上的字母，我會(huì)盲打，但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說(shuō)出排列的順序，可真說(shuō)不完整，不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理，沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰(shuí)，而是共勉，共思考。
（二）練習(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)。
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。
（三）語(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性。
張老師的語(yǔ)言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——。
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng)；
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器；
這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái)，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒(méi)有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過(guò)程，一路走來(lái)，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來(lái)審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過(guò)程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長(zhǎng)著?；诔浞值难芯浚^王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼?tīng)他們兩位名師課時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒(méi)有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無(wú)關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂(lè)成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會(huì)停止。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十二
然而，語(yǔ)文課堂是否高效，不能簡(jiǎn)單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問(wèn)題或是學(xué)生的活躍度、參與面來(lái)衡量。語(yǔ)文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來(lái)判斷教學(xué)效果。語(yǔ)文偏于感性，更注重讀和悟。可以說(shuō)，高效語(yǔ)文課堂就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。
因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間！教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十三
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè)意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問(wèn)題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；z老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮?zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十四
我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺(jué)得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽(tīng)各位名師的講課，覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無(wú)所知！
我覺(jué)得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來(lái)不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練，說(shuō)話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽(tīng)她們的課，真的是一種享受，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師，或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái)，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后，就沒(méi)想到那么多，甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒，沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的'加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十五
真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)并學(xué)有所獲的課堂，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手，接下來(lái)本站小編就給大家講講做到高效課堂教學(xué)的方法有哪些，供大家參考。
一、教師為堂課做好充分的準(zhǔn)備。
軍事上曾說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮;而且，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣，上起課來(lái)才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
二、選擇合適的課堂組織形式。
不同的教師，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認(rèn)為，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時(shí)不斷摸索。
另外，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達(dá)到高效。
三、建立師生間的默契。
要想高效率地上好課，沒(méi)有學(xué)生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動(dòng)。在課堂上，把學(xué)生作為主體是達(dá)成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個(gè)位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽(tīng)課時(shí)看到教師在激情四射地講學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學(xué)生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會(huì)有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學(xué)生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會(huì)有效果，更別說(shuō)高效了。
四、高效要適度。
高效意味著在單位時(shí)間內(nèi)講授、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是，這也要考慮到學(xué)生的承受能力，并非內(nèi)容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學(xué)生的能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會(huì)自覺(jué)地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，效率也就提高了。
學(xué)習(xí)高效是一個(gè)不斷變化、不斷生成、不斷追求的過(guò)程，而且會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會(huì)越來(lái)越高效。
(一)高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十六
20xx年xx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xx二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式。認(rèn)真聽(tīng)取了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺。
1、讀書(shū)自學(xué)，自主探究；
2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；
3、分組合作，討論解疑；
4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；
5、清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
走進(jìn)xxxx二中的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊，每個(gè)組都有自己的組名、組訓(xùn)和格言。學(xué)生或站、或坐，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕，爭(zhēng)論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，充滿(mǎn)自信。板書(shū)規(guī)范，突出重點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時(shí)，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)探索的激情、快樂(lè)自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是，滿(mǎn)教室都是外來(lái)聽(tīng)課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無(wú)睹的自若神情。這種課堂，使我真正認(rèn)識(shí)和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活躍了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生上課討論熱烈，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，可其實(shí)質(zhì)還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，“穿新鞋走老路”，并沒(méi)能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，“以人為本”，實(shí)現(xiàn)“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書(shū)法家、創(chuàng)作者，表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合，讓課堂真正成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，才能在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十七
在倡導(dǎo)“明確目標(biāo)——自學(xué)探究——質(zhì)疑解難——練習(xí)檢測(cè)”的高效課堂教學(xué)模式下，要達(dá)到文言文教學(xué)的高效，一定要跳出以往老師逐字逐句地講，學(xué)生毫無(wú)重點(diǎn)地記的教學(xué)框架。要求我們不僅要備教材、教法、更要備學(xué)生，充分了解學(xué)情，做到有的放矢，從而事半功倍。
一、倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，給足學(xué)生思考預(yù)習(xí)的空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生自主探究過(guò)程的參與性。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。
而很多情況下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，都是盲目的。要么結(jié)合課下注釋看看，要么把參考書(shū)拿來(lái)直接看譯文。等到老師講的時(shí)候，依然是盲目的。甚至老師問(wèn)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一概不知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主探究能力沒(méi)有得到任何提升，因此，課堂上要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，達(dá)到高效，必須充分了解學(xué)情，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，嘗試翻譯全文，給足學(xué)生思考預(yù)習(xí)的空間。
對(duì)于較短篇目，讓學(xué)生先翻譯，在翻譯的過(guò)程中就把整篇課文熟悉了一遍。明確自己不懂的字、詞、句。同時(shí)，也可把自己有疑問(wèn)的地方反饋給老師，這樣，上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)特別注意自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。而老師則通過(guò)學(xué)生上交的譯文來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，充分了解學(xué)情，并對(duì)學(xué)生翻譯得不準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是一些共性的問(wèn)題，在上課的過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)講解，學(xué)生知道自己哪些沒(méi)掌握，老師也了解了學(xué)生的情況，就避免了滿(mǎn)堂灌，課堂效率也就提高了。真正做到了傳道、授業(yè)、解惑。如果是較長(zhǎng)篇目，則可以畫(huà)一些句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生提前去解決。
我在教授《勸學(xué)》時(shí)，就采用了這種方法，比如大部分學(xué)生翻譯時(shí)都把“其曲中規(guī)”譯為“這曲線中的圓規(guī)”，關(guān)鍵是沒(méi)能結(jié)合上下文去理解文意，同時(shí)不明白“中”在此處的含義，“中”是“符合”之意，試想，沒(méi)有學(xué)生課前的理解，老師就不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，講課時(shí)可能此處一帶而過(guò)，或者直接告訴學(xué)生這里“中”是“符合”之意，相比之下，學(xué)生不如自己做過(guò)的印象深刻。老師呢在學(xué)生都明白的地方大講特講，反復(fù)分析強(qiáng)調(diào)，學(xué)情把握不準(zhǔn)，效率就上不來(lái)。
又如在上《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)之一就是處理學(xué)生自學(xué)時(shí)碰到的難點(diǎn)、盲點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的還是自主探究的方法，學(xué)生先預(yù)習(xí)、老師充分了解學(xué)情，做到有的放矢。如“使不上漏”一句，很多學(xué)生沒(méi)能準(zhǔn)確翻譯“上”字，這里的“上”字是一個(gè)詞類(lèi)活用現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，老師在上課時(shí)就避免了通篇講解翻譯、學(xué)生記筆記不知重點(diǎn)、或者記滿(mǎn)了筆記，可真正掌握的卻極少的現(xiàn)象。做到重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯、從而達(dá)到了高效。
一段時(shí)間后，學(xué)生明確了文言文的重點(diǎn)，就可采用分組的方式，如分為文言實(shí)詞、文言虛詞、文言特殊句式幾大塊，讓學(xué)生去課文中找，然后在課堂上呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，老師則進(jìn)行點(diǎn)撥式的講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。課后的歸納總結(jié)，也可采用此種方法。
因此，在教學(xué)過(guò)程中給足學(xué)生時(shí)間去自主解決問(wèn)題，然后老師提問(wèn)，或者學(xué)生質(zhì)疑，共同解決難題。這樣就改以往那種老師講、學(xué)生聽(tīng)記的教學(xué)模式為以學(xué)生為主角的課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
出自 www.xuEfeN.Com.CN
二、反復(fù)強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)，總結(jié)文言特殊現(xiàn)象。
針對(duì)文言文中的大量文言特殊現(xiàn)象，需要反復(fù)強(qiáng)化現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如要弄懂“倒裝句”、“名詞做狀語(yǔ)”等，前提是明確現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象。試想學(xué)生分不清名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性，弄不清主、謂、賓等句子成分，如何弄得懂“賓語(yǔ)前置句”、“定語(yǔ)后置句”、“狀語(yǔ)后置句”?要解決這一問(wèn)題，僅靠一堂課的語(yǔ)法知識(shí)講解是不夠的，關(guān)鍵是經(jīng)常回顧，反復(fù)強(qiáng)化，舉三反一，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)。
比如名詞用作“狀語(yǔ)”還是用做“動(dòng)詞”，就需要通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判斷，以蘇軾《赤壁賦》中的“東望武昌”和“順流而東也”為例，前一“東”字是“方位名詞用作狀語(yǔ)”，譯為“向東”。后一“東”字是“方位名詞用作動(dòng)詞”，譯為“向東進(jìn)軍”。很多學(xué)生弄不明白二者的區(qū)別，其實(shí)，運(yùn)用我們的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判斷，就知道前一“東”字是放在動(dòng)詞“望”之前，起修飾作用的，是狀語(yǔ)。而后一“東”字則需要結(jié)合整個(gè)句子補(bǔ)充翻譯為動(dòng)詞。二者的區(qū)別就在于是否放在動(dòng)詞之前。
此外,也可借助語(yǔ)法知識(shí),通過(guò)比較的方法啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生辨析文言虛詞的用法。如文言虛詞“以”,在“則修文德以來(lái)之”(《季氏將伐顓臾》)與“斧斤以時(shí)入山林”(《寡人之于國(guó)也》)兩句中的意義和用法都不一樣。運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)比較這兩個(gè)“以”字，前者是處于兩個(gè)動(dòng)詞之間，是連詞，表目的，譯為“用來(lái)”,而后者則是處于兩個(gè)名詞之間，是介詞,譯為“按照”。用同樣的方法比較“則修文德以來(lái)之”(《季氏將伐顓臾》)與“君臣固守以窺周室”(《過(guò)秦論》)，則很快明確兩個(gè)“以”字意義用法都一樣。我們要教給學(xué)生最適用的解題方法，讓他們高效地考試。
這種方法也可用到理解文言虛詞“之”時(shí)，如“擇師而教之”、“古之學(xué)者必有師”“句讀之不知”(《師說(shuō)》)“蚓無(wú)爪牙之利”(《勸學(xué)》)、“吾欲之南海”(《為學(xué)》)，用語(yǔ)法知識(shí)比較分析這些例子中的“之”字，分析它在句中與前后詞類(lèi)的配置關(guān)系，就可以初步了解“之”字的大致規(guī)律。
三、另辟蹊徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
新課改注重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，開(kāi)展探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，使學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我們知道，一些在粵語(yǔ)中被視為通俗的字詞可在古籍中找到來(lái)源，而在普通話中已經(jīng)不再使用。在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三方面，廣東話都保留了很重的古代漢語(yǔ)的特色。就語(yǔ)音、詞匯而言，“系”、“睇”、“佢”、“幾多”等粵語(yǔ)常用詞都能在古漢語(yǔ)中找到來(lái)源。如《孔雀東南飛》中有“渠會(huì)永無(wú)緣”一句，其中的“渠”即“他”，此意不好記，但其實(shí)就是粵語(yǔ)中的“他”，現(xiàn)代粵語(yǔ)寫(xiě)作“佢”，“渠”即“佢”，意思、讀音都相同，這樣一來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)字的理解也就深刻了。
就語(yǔ)法而言，粵語(yǔ)中有許多的倒裝句，如：“唔怪得”(怪不得)、“不緊要”(不要緊)、“人客”(客人)、“食多點(diǎn)”(多吃點(diǎn))等都與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法順序不一樣。但是對(duì)于同學(xué)們頭痛的文言倒裝句的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在大力倡導(dǎo)高效課堂的今天，我們更應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，另辟蹊徑，巧用方言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生與文言文的時(shí)空距離，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，達(dá)到高效的目的。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的優(yōu)劣程度，直接影響學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。應(yīng)依據(jù)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，采用靈活教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂效率。正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。
錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)過(guò)：“和現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)“是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’”。我認(rèn)為：教師應(yīng)滿(mǎn)懷希望，懷著大無(wú)畏的勇氣和信心，朝著這個(gè)“死角”進(jìn)軍，用心教學(xué)，把握學(xué)情，鉆研教法，讓老師不再覺(jué)得文言文難教，學(xué)生不再覺(jué)得文言文枯燥難懂，課堂變得真正高效。必要時(shí)需要另辟蹊徑，換個(gè)角度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)原來(lái)風(fēng)景這邊獨(dú)好。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十八
我很榮幸能去參加x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺(jué)得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽(tīng)各位名師的講課，覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無(wú)所知！
我覺(jué)得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來(lái)不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的.設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練，說(shuō)話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽(tīng)她們的課，真的是一種享受，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師，或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái)，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后，就沒(méi)想到那么多，甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒，沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十九
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
第四步絕不能忽略，因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。
例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。