培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇一
以文會友，有點老派，講究交人先交心，交心，就得講真話，這在浮躁的金錢年代，的確顯得很奢侈。見人說神話，見鬼說人話，見到不人不鬼說江湖話，見到好朋友才能說出真心話。經常寫專業(yè)文章的人士，其文風、文骨、文心，顯而易見的。以文會友，起碼可以做到初步的篩選，免得浪費時間。
來到上海后，葉敦明感受到咨詢培訓行業(yè)之大。合肥是一個大樹林，上海就是一片大森林。同行高手云集，以文會友的機會，便也水漲船高了。幾天前，有幸得到張詩信老師的邀請，前往淘課網拜訪，并見到了年輕能干的秦俐總經理。作為培訓行業(yè)的新銳公司，淘課不斷改變自己，為企業(yè)客戶提供更多量身定制的課程。談話間，大家對咨詢式培訓情有獨鐘。講大課、講笑話的成功學式培訓，逐步退居到舞臺的一角。咨詢式培訓，為客戶提供行業(yè)戰(zhàn)略洞見、企業(yè)營銷診斷、執(zhí)行方法體系，理所當然受到客戶的歡迎。
成為行業(yè)專家、持續(xù)開發(fā)老客戶的增量價值、與少而精的講師團隊持續(xù)合作，是張詩信老師評估一家培訓公司專業(yè)化價值觀的幾個具體要點。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇二
我有幸聆聽了郭xx、蔣xx、趙x等幾位名師的課，各位名師精彩的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切實、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養(yǎng)，深深地感染著我，使我受益匪淺，收獲頗深。
幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在輕松自然的教學環(huán)境中，扎實有效的訓練學生的語言，培養(yǎng)學生的語文思維能力，在他們的課堂中，讓我感受到平實與質樸、扎實與簡單。尤其是在趙x老師執(zhí)教的《落花生》一課，環(huán)節(jié)設計簡單、清晰，教學伊始趙老師就向學生提出“能提問，會思考”這一要求，并明確本課的三個學習目標：自讀“落花生”、共議“落花生”、仿寫“落花生”。接著讓學生一一提出問題，老師將學生提出的問題進行歸類，重點研讀了第10自然段，在讀中感悟，以悟促讀，明白父親所說話的含義。最后，還讓學生以其它水果為例，練習說話。整堂課簡約、扎實，充分體現了“以教師為主導，以學生為主體，以學生發(fā)展為主線”的新教學理念，讓學生站在課堂的正中央，真正成為了學習的主人。
本次“名師之路”研討會，給了我太多的感動和思考，在以后的教學教研過程中，我會沿著“名師之路”指引的方向，再多一層思考，多一份責任，多一點提升，不斷開拓教學教研新天地！
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇三
3月27日，學校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學語文教學觀摩會?！贝舜螌W習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面受益匪淺。
吳琳老師的一流教學風格，課堂上的真、善、美都值得我學習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學中，為學生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學生深刻的去感悟、去體會。在反復的吟誦中，學生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學生在不知不覺中學會了寫詩。這很好地體現了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學生。有詩心的學生，心思細膩，心地善良，從內向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學習，我自己也努力在今后的教學中學習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學生。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇四
不知從什么時候開始，人們開始使用“充電”這個詞來代替學習培訓，“充電”這個詞很形象，激烈的人才市場競爭時刻提醒著每個人，必須要不斷地自我增值，一旦舉步不前，就如同耗費的電池般失去了應用價值。
通過培訓、“充電”進行自我增值，反映了職場人士的一種動機，或是改變職業(yè)的現狀，或是走出職業(yè)的迷茫，總之尋求職業(yè)的突破和發(fā)展。
根據美國康奈爾大學snell教授在人力資源管理支撐企業(yè)核心能力的綜合模型（即二維能力模型）中闡述的，當今的競爭主要是核心能力的競爭，或者說主要是基于知識的核心能力的競爭；根據人力資源的價值性和稀缺性這兩大維度，人力資源應該分為四種類型（如圖1）：
獨特型人才，特點是相對其他崗位人才貢獻價值較低、在市場上比較稀缺不易替代和招募；這種類型比較少見，有時表現為擁有罕見但不是必備的技能，比如企業(yè)中擁有器樂表演才能的職員。
職場人士的職業(yè)發(fā)展其實質就是尋求從輔助型、通用型人才向核心型轉變，或者是核心型人才的繼續(xù)提升。
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機會、興趣、知識技能、個性等四個方面。其中尤為重要的因素分別是知識結構和職業(yè)技能水平（以下統(tǒng)稱職業(yè)素質）。毋庸置疑，職位的勝任與否最主要決定于職業(yè)素質，促使個人實現職業(yè)發(fā)展的諸因素中最容易把握的就是職業(yè)素質的提升（如圖2）。
幾乎所有比較規(guī)范的用人單位，在人員招聘與人員配置方面，都建立有以崗位能力素質為基礎的、結合價值觀、行為特征、專業(yè)技能和工作經驗等要求的勝任力素質模型及面試評估工具，其目的就是衡量應聘者與崗位的能力素質要求匹配程度。企業(yè)要的是工作產出――也就是知識轉化為生產力。很難想像一個雖然擁有管理學高學歷但是性格內向、無法同人們交流互動的職場人士能在崗位上運作自如。也就是說專業(yè)知識（理論層面）應當轉化為生產力，其體現就是專業(yè)知識為基礎的崗位技能（操作層面），這也就是為什么職場上越來越重視學歷，卻也不再“唯學歷”，企業(yè)越來越更為看重培訓經歷的原因所在。
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個性診斷、長處管理學習、培訓、咨詢
圖2：職涯愿景模型
應該看到，相對于實踐探索、學歷教育等其他提升職業(yè)素質的途徑，培訓這種方式方式周期短、見效快，無疑是職場人士提高職業(yè)素質的最重要途徑之一。
二、 職業(yè)素質分為專業(yè)素質和通用素質
當前，各類培訓機構競相成立，職場人士所面臨的培訓種類可謂是琳瑯滿目。根據《理財周刊》調查，被問及曾經參加過的培訓類型時，42.36%的受訪者選擇了企業(yè)培訓（見圖3）。隨著職業(yè)資格認證逐步滲入到各行各業(yè)，參加職業(yè)資格培訓成為了眾多受訪者追捧的對象，占到37.91%。學歷教育培訓早已不再是在校生的專利，還是有21.37%的人選擇了學歷教育來提升個人價值。外語培訓和it培訓作為當前培訓界的主流，還是占到相當大份額的。還有一些受訪者參加了駕照培訓、質量體系認證培訓、溝通技能培訓等等，雖然培訓的項目各有不同，但是可以發(fā)現每個人都在試圖通過一種或者多種培訓來提高自己，不管培訓結果是否真的盡如人意，出發(fā)點都是非常好的。
圖3：培訓類型分布
3.20%、4.45%。如果說一年中的培訓次數還無法完全說明問題的話，那么每周在培訓上花費的時間，則能從側面表現目前的個人培訓現狀。每周在培訓上只花費5小時以下的人占到絕大多數，比例達到66.07%；花費5—15小時的為22.70%；花費15—25小時的僅有6.01%，至于25小時以上則屬于極少數。
然而現實生活中，亂充電、充錯電的現象并不少見，輕者浪費了自己的金錢成本和精力成本，重者則讓自己的職業(yè)生涯陷入了窘境。究其原因，是培訓的盲目性使然。
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培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇五
各位名師都能利用生活中的實物，從感官上引起學生濃厚的興趣，從心理上博取了學生學習的欲望，教師從始至終，都放手讓學生去做，老師只是利用好資源來引導，來調控，這是非常高明的。比如錢守望老師在教授四年級《速度》時，他先從許多有關速度的圖片開始，給學生視覺上的沖擊，使學生直接感觸到了速度。還有徐長青老師，他沒有什么課件，只是憑著一只粉筆、一張紙上一堂“解決問題的策略”的教學變得生動、有趣。同學們在歡笑中輕易地掌握了解決問題的策略。他在教學中，一開始就用“我會變魔術”這一說法，吸引了孩子們想知道老師到底要表演一個什么樣的魔術，來激起孩子們的求知欲和好奇心，然后再進行演示和講解，自然就順理成章地完成了教學目標。當然，其過程之精彩是我用語言無法描述的。還有的老師直接從解決生活中的問題入手等。這些都有益于調動學生學習數學的興趣與積極性。他們的教學中融入了豐富的教學資源。我想我們在平時的工作中，也一定要充分去利用好身邊的資源，把我們的心多用在備課上。學校有的資源，我們拿來用；學校沒有的資源，能借的借來用，能做的就自己做來用。一句話，把有限的教具以及別的對課堂有用的資源，都用在課堂上，這對我們的教學工作只會有好處。
從本次各位專家的課堂演繹來看，新課改發(fā)展到今天，從內容到形式都比以前成熟得多。比如從培養(yǎng)學生的雙基到現在的四基（基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗）。記得新課改剛開始時，課堂教學搞得非常熱鬧，一會搬桌子，一會小組討論，一會展示這樣，一會展示那樣，花花綠綠，讓人眼花繚亂，課堂搞得很熱鬧，學生學到東西沒有，那還得打一個問號?？蛇@次的課堂教學，雖然各位專家的風格迥異，有的激情飛揚，發(fā)人深省；有的如涓涓細流，潤物無聲，但他們的著眼點都是一樣的，都很注重課堂教學的實效性，都注意調動學生的思維，都注意讓每個學生參與各個學習環(huán)節(jié)，都很注重“四基”的培養(yǎng)，教學過程中真正體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，教學過程穩(wěn)中求和，和中求新。每一位老師的課看似沒有嚴格的模式，但課程整體都環(huán)環(huán)相扣。他們將有形的模式已經轉換到無形的活動之中。
一個老師，在課堂上的一言一行，一舉一動，都是把學生的心能否抓住的關鍵。這就要求我們的修養(yǎng)要達到某種層次?，F在的學生，有個人崇拜的傾向。對某老師仰慕，學習要專注些，不喜歡某位老師，上課精力集中就差些。于是，我們的工作就有了很大的挑戰(zhàn)性。對于個人魅力來說，也不是一天兩天就可以修煉好的，我們要在平時的工作中去不斷完善我們自己，把學識，修養(yǎng)提高，讓我們的學生不光對我們的知識感興趣，還要讓他們學習我們的個人修養(yǎng)，這對他們以后的成長有很大的好處。
名師們在上課時所用的語言，那是相當的精辟，比如：“你真聰明”、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝兒”、“能，一定能，絕對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言。例如，張齊華老師把學生稱呼為“王老師、李老師”等。吳正憲老師在學生答錯問題時，不僅沒有批評，反倒說“你真棒，你可以做得更好，你再思考思考，你發(fā)現了什么？”。要知道教師的一次評價也許會影響一個學生的一生。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇六
一直想寫職業(yè)生涯規(guī)劃，很多次手指在鍵盤上停留許久，最終還是作罷了，最近個人的職業(yè)發(fā)展遇到一些困境，正好借這個梳理的機會反省一下自己的職業(yè)發(fā)展的過去、現在和未來。
一、是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃。
唐駿對目標和規(guī)劃說自己只規(guī)劃三年以內的工作。我現在十分懷疑職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和指導意義，很多人將這樣的理性不斷的放大，最終到達指導人生路的位置，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行變得十分困難，其實這是夸大了職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。
《阿甘正傳》里面講到兩種人生態(tài)度：一是一切天注定，二是人生充滿了偶然。阿甘用：“人生就像巧克力，你永遠不知道下一顆是什么味道”成就自己的人生。在電影的最后，阿甘說或許二者皆有。是啊，人生充滿了偶然和機遇，在現在的位置我們又怎么能完全預測自己的生活呢？我能決定的是短期的狀況和自己的態(tài)度。所以，用職業(yè)生涯規(guī)劃的方法去規(guī)劃三、五年的發(fā)展，用積極的行動去抓住人生的每一次機遇。
二、影響因素。
我們經常提到的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅包含了工作或者說事業(yè)，而在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論實際應該包括個人的健康、性格、家庭等方面，健康直接影響到職業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和長度，性格影響個人適合的工作性質和個人行為方式，家庭則決定了一個人的幸福程度。
為了簡化討論，下面將不對健康和家庭對職業(yè)發(fā)展的影響展開分析。
三、目標。
目標是職業(yè)發(fā)展的燈塔，就像小時候老師經常告訴我們要做一個有理想的人。
1、目標有長期的、中期的、短期的，一般來講，職業(yè)生涯分析有時候比較少設計長期的目標，因為這個涉及到自己的追求、夢想，屬于不可說的那一部分，而且太過具體或者固定的長期目標往往在執(zhí)行過程中帶來很大的難度，個人也會在這個過程中調整目標。而短期目標又缺乏規(guī)劃性，目光也會過于短淺，因此一般訂立三、五年的中期目標。
2、目標應該定高一點還是低一點？因人而異。我們經常會說太高的目標會給人很大的挫敗感，然而著名導演的卡梅隆對于自己的成功曾經說過這樣一句話：如果你將目標設定的非常高，即使最后失敗了，你也會失敗在別人成功之上。所以對于一個像卡梅隆這樣執(zhí)著的人來講，目標高一點也無可厚非，但目標過低往往會讓自己的步伐太小，意義不大。
3、定立目標的方法，多是回到最初的問題，不斷的細化和扣問內心，比如你先成為什么樣的人？想想*年后你應該是一種什么樣的生活狀態(tài)？如果拋開所有的束縛你將會去做什么？等等（此類套題在網上有很多，不再敷述）。
4、不定目標而取得成功的人有沒有？有，比如許三多、阿甘。但這樣的人是很少的，同時這也對環(huán)境提出了很高的要求。許三多、阿甘會珍惜每一次機會，將一件小事做到最好，同時心態(tài)很好，沒有內心的斗爭，目的很單純。而他們要不是在體制內成長，要不是不斷獲得命運的垂青。話說回來，在面試的時候，遇到許三多或者阿甘，你確定hr會錄用，我看第一輪就被淘汰的紀律在99%。
5、目標在前還是現狀分析在前？這個不是絕對的，跟職業(yè)發(fā)展的階段相關，越往后，目標和現狀分析的相關性就越來越大，而此時目標設定時，就不再是前面的方法了，而是從過去到未來的層層遞進。當然不排除重新開創(chuàng)職業(yè)生涯第二春的情況。
所以端正態(tài)度，拋棄僥幸心理，定立目標對于職業(yè)發(fā)展十分重要。
四、現狀分析。
swot多用于企業(yè)戰(zhàn)略的分析，自提出職業(yè)生涯的概念后，該方法也逐步成為職業(yè)分析的重要方法。所謂swot就是從個人、環(huán)境兩個方面，優(yōu)勢、劣勢、機會、風險四個角度分析個人的現狀。詳細的運用網上資源很多，下面只是就設計更細的方法的幾個方面做簡要說明：
比如每個人經常關注那些方面的信息，甚至在論壇是經常潛水還是經常說話去判斷一個人的基本性格。
大家經常看到的性格分析有血型、星座、面相等等。血型是有一定科學依據的，基因對人的影響在這就不必多說；星座和面相，我沒有詳細研究過來源，不敢妄語，但終究是幾千年來不斷修正，通過積累正確淘汰錯誤的經驗，也是有一定道理的。上面這三個方面都可以作為參考。
職業(yè)生涯規(guī)劃中常用到的性格測試科學方法有很多，下面推薦一個常用的、可操作的、免費的、在企業(yè)中廣泛運用的方法――mbti性格測試法。這個網上有。
不管用什么方法，對于性格測試的結果要結合自身情況進行分析，而不是盲目的全部接納。
2、知識、技能。方法有兩種：測試、比較。測試可以是正規(guī)的考試，也可以說自己或者他人對自己的評估；比較可以是和同行的比較，和高人聊天等等。
3、綜合能力。方法有三種：自我行為面試、實踐、他人評價。自我行為面試是用行為面試的方法來面試自己，行為面試其實就是在每一個能力上都要求自己舉一個實例，這個實例要具體，明白在這個實例中自己的角色及作用，個人對結果的影響，實例越近越好；實踐就是通過去做來檢驗；他人評價是詢問上級、下級、同事、朋友、家人等的評價，其實這也是借鑒了360度績效評估的方法。
4、環(huán)境。個人去分析環(huán)境帶來的機會或風險難免會偏頗，可以借鑒管理咨詢中常用到的金字塔原理或者魚骨法，這樣分析會相對全面些。
5、對于資源的分析往往容易忽視，這樣的資源包括資金、人脈等。
關于個人的部分，可以一段時間去參加一次面試，面試是最好的評估。
五、路徑。
從現狀到目標需要一個過程，而這個過程需要不斷的具體化的路徑，下面介紹一下常用的路徑尋找方法：目標倒退法。
目標倒退就是從目標實現的那個時間點開始往現在倒退，確定下一個時間點應該達到什么樣的目標，依次推導，最終確定現在的行動方案和路徑。比如5年后要創(chuàng)業(yè)，那么需要哪些準備？資源？人脈？項目？資金？技能？那么第4年的時候至少要萬事俱備，比如技能的掌握，比如人脈的積累，比如資金的準備；第3年又要做到什么程度？第2年至少要在創(chuàng)業(yè)所在行業(yè)技能要熟悉等；而現在至少要沉下心，進入該行業(yè)，又要認識多少人等等。
六、差異。
對于差異，有兩個背道而馳的觀念：揚長避短或者木桶理論。揚長避短觀念常見的一句話是：決定你成功的往往是你的長又多長；木桶理論常說：木桶裝多少水不在于最長的那塊木板，而在于最短的那快木板。其實二者都沒錯，只是一個量變、質變的關系，或者說這些都與情境有關。當我們找到路徑的時候，現在該揚長還是該補短就顯而易見了，什么時候揚長什么時候補短也會十分的清楚。李嘉誠就讀了幾天私塾，別人問到他成功的原因，他說是讀書，他優(yōu)先學習對現在有用的，能學以致用的東西。所以不必過于執(zhí)著于兩個觀念中的一種，應該靈活對待。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一件自己對自己負責的事情，以上所有的一切都基于一顆坦誠、務實的心，杜絕僥幸心理才能保證結果的有效。
職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的職業(yè)生涯，不必過于執(zhí)著于以上方法，也不必過于拘泥于規(guī)劃，計劃之外不能完全排除靈活性。現實是復雜的，人是有情感的，我們都不知道在哪里會遇到黑天鵝。
職業(yè)生涯規(guī)劃也是人生規(guī)劃，不是一時之事，貴在堅持，切忌浮躁，保持踏實的心態(tài)，盯著目標，堅持到底。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇七
曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。10月24日，我有幸參加了“名師之路”全國小學語文研討會，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：
1、眾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。
2、他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
出自 xUeFEn.cOM.Cn
3、把講解動作要領看成是對話的過程，引導學生掌握技術動作，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。
4、從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發(fā)展為主，設計每個教學環(huán)節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。
聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。
通過參加這次活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱巨。在新的課改理念下，如何使教學工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇八
為提高醫(yī)療質量，加強醫(yī)務人員“三基”業(yè)務水平，提高醫(yī)務人員技能操作水平。我院結合本院實際，開展全院醫(yī)師“心肺復蘇”實踐技能和“三基”理論知識考核。
一、技能考核目的：
加強醫(yī)務人員基礎知識、基礎理論、基本技能的業(yè)務水平，提高醫(yī)務人員急救技能操作，減少醫(yī)療糾紛，進一步落實優(yōu)質服務。
二、考核要求：
各科室醫(yī)生按照時間安排參加培訓、學習、考核，要求全院醫(yī)師熟練掌握“心肺復蘇、氣管插管”急救技術操作，在培訓結束后考核必須人人過關。
三、考核內容：
心肺復蘇、氣管插管。
四、培訓時間安排：
培訓時間8月9日————8月31日計22天。
(一)準備籌備階段8月9日—17日：
1、8月9日—10日成立蒙城二院“三基三嚴”考試領導小組，制定考核方案。
2、8月11日開各臨床科室、醫(yī)技科室(檢驗科、生化室、ct、放射科)主任會宣布“心肺復蘇、氣管插管”技能培訓考核方案方案。
3、8月12日—13日舉辦全體醫(yī)師心肺復蘇技能操作講座。
4、8月16日—17日心肺復蘇實踐技能操作培訓。
iicu醫(yī)師王贏波負責培訓各科室抽調醫(yī)生(icu：王贏波手術室：楊紅亞;骨泌科：鄧慕夏;普外科：陶書飛;婦產科：常君;兒科：吳朝陽;干部科：趙琳;內二科：鄧凱;內一科：馬飛;肝病科：潘青山;門診部：葛靜。院前急救：馬飛急診科：梁保友)。
(二)技能操作練習階段：
8月18日—20日：由王贏波醫(yī)師協(xié)同內科系統(tǒng)抽調的醫(yī)師負責培訓本科室醫(yī)生，練習技能操作;(內一科、內二科、干部科、急診科、兒科、肝病科、icu)。
8月23日—25日：由鄧慕夏醫(yī)師協(xié)同外科系統(tǒng)抽調的醫(yī)師負責培訓本科室醫(yī)生，練習技能操作;(手術室、外科、骨泌科、婦產科、門診部(含皮膚科)、院前急救)。
8月26日：由馬飛醫(yī)師負責培訓各科室未能及時參加培訓醫(yī)生自行安排練習。
(三)考核階段：
8月30日—31日：下午考試。
五、考核獎懲措施。
1、要求人人過關。
2、考核成績前三名(名次含并列)各獎人民幣六百元。
3、考核成績不及格的各處罰人民幣壹百元。
4、考核成績在后三名(名次含并列)各處罰人民幣六百元。
六、監(jiān)考：
領導小組全體成員。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇九
我有幸參加了“名師之路”全國小學數學“新常態(tài)”教學研討會為期三天的培訓學習。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。
在這里，我感謝學校領導為我提供了這個學習機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學數學“新常態(tài)”教學研討會培訓學習。在整個培訓學習期間，我有幸聽到了江蘇南京市特級教師張齊華老師；江蘇省小學數學特級教師，高級教師，江蘇省名師周衛(wèi)東；天津市師范大學兼教授、碩士生導師，國家主干教師，教育部國培專家徐長春教授；北京市優(yōu)秀教師，北京教科院基礎教育研究中心數學特級教師吳正憲老師；安徽合肥市一級教師劉亞東老師；江蘇省特級教師，中學高級教師徐斌老師；北京市教育學院初等教育學院院長，教育心理學博士，劉加霞教授；等專家教授的精彩授課及講座，聽了諸位專家的報告，感覺受益匪淺，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。通過此次培訓學習，我對自己進行了一次深刻地剖析與反思，讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認識與思考，立志以更良好的心態(tài)投入到我的教學教育工作中。下面我分幾個方面談談自己的體會，作為本次培訓感受的總結以及今后努力的方向。
在學習期間，一共聽了十六位優(yōu)秀教師及專家的授課和報告，感觸最大的就是，在他們之間我找到了共同點,一是幽默感,二是淵博的知識。整個會議期間，我都很認真地聽他們的授課或是報告，也很認真地做筆記。他們在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理（尤其是徐斌老師，嚴謹的思維，簡潔的語言，不乏幽默感，侃侃而談，幽默中啟迪人生）。同時想想自己的課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力，向他們學習！
教師的價值在于在成就學生的同時，也成就了自己。教師要用心做教育，滿懷激情做教育。愛應出于真誠，發(fā)自內心，才可以感動別人，成為別人進步的動力。愛需要尊重及寬容，特別是當學生犯錯誤的時候。尊重和寬容可讓他們感念于心。愛應該建立在學生需要的基礎上。學生失意的時候，一個微笑，一句鼓勵的話，足以讓他銘記于心。教師要細心去體察，捕捉學生的需要。愛需要技巧，注意方式。好多時候，我們總想當然認為，只要我心里有愛，對方就能感受得到，因此忽視了愛的表達方式。當面指出別人的錯誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。恰當的表達方式，才可能讓人產生感謝之心，產生奮發(fā)向上的動力。
在這里我想和所有老師分享這樣四句話,這四句話也是吳正憲老師送給所有老師的四句話：
1.在育人的過程中--沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。
2.在學習的過程中--沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。
3.在交往的過程中--沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。
4.在成長的過程中--沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。
通過此次培訓，聆聽各位專家的精彩講座,我清醒地認識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現狀、自滿自足多；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上自己講得多，給學生參與的機會少。這些年一直提及課改，對于什么是課改？在培訓的過程當中，有一位老師總結的非常好，她是這樣說的；課改就是，教師愉快的教，學生快樂的學習，教學效果顯著。把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學。或者說，傳統(tǒng)教學研究的是如何“教”，現在是少教多學，研究的是如何“不教”。這，不僅是教育方法的改變，更是教育觀念的深刻變革。
在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。特別是在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐，多讀書是不可缺少的。一個擁有較高的文化素養(yǎng)的教師一定是學生樂于接近的教師。讀書應該成為每一個教師的自覺行為。書本上的知識再好，都是死的，也只有學有所思，才能真正變成活的，為我所用。一個人如果不注重把學到的知識適時運用到實際工作中，落實到具體行動上，即使這個人學富五車、才高八斗，也不能說明他真正達到了讀書學習的最終目的。通過專家的講座，使我深深地認為作為教師，要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。因此，我以后要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
寂寞的事業(yè)。困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業(yè)發(fā)展的道路上，共同成長。
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯(lián)。我們是與同事一起成長的。不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內在素養(yǎng)，取決于人的境界。一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當做傳承知識的場所，更應該把課堂當做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的磁場，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。可以說，提高教師內在幸福感的關鍵途徑就是提高做人的境界?？傊?，知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂在其中。
在這次學習培訓中，使我深切感受到各位專家、教授的敬業(yè)精神。是他們精心的準備、認真的傳授，使我在短短3天時間里學到了很多知識。本次培訓對我來說，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的升華，也有教學技藝的增長，還讓我看到了不同城市之間教學觀念、教學方式上的差異，也使我對教育教學有了重新的認識。
雖然培訓暫告段落，但反思還在繼續(xù)，學習沒有停止。理論指導行動，目標牽引過程，學習靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發(fā)現問題的眼睛。最后，我真心感謝市教育局、師訓科的領導，讓我們獲得這次難得的培訓機會。在今后的日子里我會繼續(xù)學習，探索創(chuàng)新，把自己獲取的新理念、新方法，一個一個落實到自己的教育教學實踐中。我將在今后的教育教學中進行細細的咀嚼，爭取將此次培訓的絲絲營養(yǎng)化為自己成長的動力！
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇十
3月27日，學校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學語文教學觀摩會?！贝舜螌W習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益非淺。
吳琳老師的一流教學風格，課堂上的真、善、美都值得我學習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學中，為學生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學生深刻的去感悟、去體會。在反復的吟誦中，學生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學生在不知不覺中學會了寫詩。這很好地體現了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學生。有詩心的學生，心思細膩，心地善良，從內向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學習，我自己也努力在今后的教學中學習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學生。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇十一
20xx年10月27日我到西安電子科技大學禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學數學課改十年成果教學回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數的推理》讓人體驗到“數學來源于生活，生活中處處有數學”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學生的動手能力;張齊華老師的《平均數》、《確定位置找數對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現得從容、鎮(zhèn)定，他對學生總是循循善誘，讓學生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現了學生的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學生的思維。
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當的引導，精彩的`點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。
三，“深度的課堂”能提升學生的想象力和創(chuàng)造力。
名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的魅力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領略了他們教學的魅力，真是受益匪淺。
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培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇十二
10月25日至10月27日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓。首先，非常感謝校領導為我提供的學習機會，讓我面對面地領略了名師的風采。本次培訓，以《小學數學深度學習的反思性實踐研究》為題，無論是名師的示范課還是專家的報告，充分展示了數學與人文素養(yǎng)、以及與其他學科的聯(lián)系。通過這次學習，不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸，更重要的是讓一個從教二十余年的我，給自己的教學重新定位，在尋找缺點中轉變教學思想。細細品味，他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談談自己初淺的認識：
1。從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實踐與研究的斷層，走出誤區(qū)，創(chuàng)新實踐。張齊華老師的《我們和“學習”的零距離》，從質疑當前教育的現狀，到學生在小組合作學習時存在的一些讓人焦慮“假學習現象”，再到兒童數學學習的七大維度的探究。徐斌老師的《無痕教育的內涵與發(fā)展》，從兒童的動作、形象、和邏輯思維的三個過程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學模式。要讓學生的學習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握知識，在春風化雨里提升。
2。每節(jié)課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng)造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實際。老師的《體積和容積》運用現代化教學手段提前錄制一些小視頻，以一連串問題串引導學生學習體積和容積的概念，以及分辨體積和容積，學生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學生提供一個輕松愉快的學習環(huán)境，是他們敢想、敢說、敢做、敢問。張齊華老師執(zhí)教的《圖形中的秘密》一節(jié)課，整個課堂大部分都是學生在辯論，老師再推波助瀾。在這節(jié)課中，教者不僅教會學生學習知識，還教會學生認真聆聽、仔細思考的習慣，一節(jié)數學課變成了一場辯論賽。
走近名師，感受名師，使我明白：學習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養(yǎng)，腳踏實地地上好每一節(jié)課。
考，希望對大家有所幫助。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇十三
10月25日至10月27日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓。首先，非常感謝校領導為我提供的學習機會，讓我面對面地領略了名師的風采。本次培訓，以《小學數學深度學習的反思性實踐研究》為題，無論是名師的示范課還是專家的報告，充分展示了數學與人文素養(yǎng)、以及與其他學科的聯(lián)系。通過這次學習，不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸，更重要的是讓一個從教二十余年的我，給自己的教學重新定位，在尋找缺點中轉變教學思想。細細品味，他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談談自己初淺的認識：
1.從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實踐與研究的斷層，走出誤區(qū)，創(chuàng)新實踐。張齊華老師的《我們和“學習”的零距離》，從質疑當前教育的現狀，到學生在小組合作學習時存在的一些讓人焦慮“假學習現象”，再到兒童數學學習的七大維度的探究。徐斌老師的《無痕教育的內涵與發(fā)展》，從兒童的動作、形象、和邏輯思維的三個過程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學模式。要讓學生的學習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握知識，在春風化雨里提升。
2.每節(jié)課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng)造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實際。老師的《體積和容積》運用現代化教學手段提前錄制一些小視頻，以一連串問題串引導學生學習體積和容積的概念，以及分辨體積和容積，學生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學生提供一個輕松愉快的學習環(huán)境，是他們敢想、敢說、敢做、敢問。張齊華老師執(zhí)教的《圖形中的秘密》一節(jié)課，整個課堂大部分都是學生在辯論，老師再推波助瀾。在這節(jié)課中，教者不僅教會學生學習知識，還教會學生認真聆聽、仔細思考的習慣，一節(jié)數學課變成了一場辯論賽。
走近名師，感受名師，使我明白：學習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養(yǎng)，腳踏實地地上好每一節(jié)課。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇十四
周偉。
2017年12月2日至3日，我有幸參加了在陜西師范大學實驗小學舉辦的“名師之路”全國小學科學課堂有效教學實施觀摩研討會為期兩天的培訓學習。本次的培訓學習，對我個人來說是一個難得的機遇。我能與專家教授、優(yōu)秀教師零距離接觸深感榮幸。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。
在這里，我感謝學校領導為我提供了這個學習機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學科學課堂有效教學實施觀摩研討會培訓學習。在整個培訓學習期間，我有幸聽到了中學高級教師，江蘇省科學特級教師，教育部課程專家委員會委員，國家《科學課程標準》修訂組成員，蘇教版小學《科學》教材編寫核心組成員，擔任蘇州大學基礎教育研究院科學教育研究所副所長曾寶俊老師的精彩授課及講座；中共黨員，陜西西安人，2013年9月參加工作的陜西師范大學御錦城小學科學教師，優(yōu)秀教師，先進個人鐘穎老師的精彩授課；擁有20多年無線通信系統(tǒng)芯片設計和豐富的國際化公司管理經驗，他先后在德國西門子公司和國美硅谷的芯片創(chuàng)新設計公司曹偉勛曹博士的講座；江蘇省小學科學特級教師，江蘇省海門市新教育小學校長，全國優(yōu)秀科學教師，全國教育科研先進個人，江蘇省青少年優(yōu)秀科技輔導員仇麗君專家教師的精彩授課及講座；全國知名特級教師，課程與教學論博士生，國標本蘇教版小學科學教材編寫專家李霞專家老師的精彩授課及講座。為期兩天的學習，聽了諸位專家的報告，感覺受益匪淺，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。通過此次培訓學習，我對自己進行了一次深刻地剖析與反思，讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認識與思考，立志以更良好的心態(tài)投入到我的教育教學工作中。整個會議期間一共聽了4位專家和1位優(yōu)秀教師的授課和報告，我都很認真地聽他們的授課和報告，也很認真地做筆記、拍照。下面我分幾個方面談談自己的體會，作為本次培訓感受的總結以及今后努力的方向。
1、拉近學生與教師間的距離。比如說我在聽曾寶俊及仇麗君專家的課時，我覺得兩位專家都能通過與陌生的學生聊天、交談，拉近了教師與學生之間的距離，特別是仇麗君專家在和學生聊天時自我介紹之后還帶給每位學生一份來自家鄉(xiāng)海邊的禮物——貝殼，學生都很喜歡，一下子就使原先沉悶的課堂氣氛變得活躍了，兩位專家教師在接下來的教學中學生們的發(fā)言和提問都很積極，都能較好的參與到專家門的實驗教學中去，他們與學生之間的這種融洽的關系使我們聽課者根本看不出是在給陌生的孩子上課。對于這一點，我還得向專家們學習，特別是今后我在新班級上課時一定要和孩子們通過拉家常、聊天來拉近師生間的距離，使學生能較快的與我縮小師生之間的距離，使師生關系能很快融洽，為學生能較快的投入到教學中打下良好的基礎。
2、實驗器材準備很充分。實驗效果的好壞與教師課前實驗器材準備是否合理、充分、到位有著直接的關系。在會期間兩位專家和優(yōu)秀教師鐘穎他們的實驗器材準備的都很充分，很到位，（好多實驗器材都是他們精心準備的），我很感動他們的這種敬業(yè)精神，他們的教學也達到了預期的教學目標，給聽課者留下了久久不能忘記的印象。通過專家看自己，我的科學課堂實驗器材準備很不到位，主要表現在：有些實驗器材實驗室沒有，自己課前分派給各小組的學生帶，結果不是學生忘了就是學生家長怕花錢，再加上老師也怕花錢，買一次兩次老師還能承受，時間長了老師也受不了。為了使我所帶班級學生的科學課實驗能較好的、有效的落實，我會像專家那樣盡自己的一切力量做好課前實驗器材的準備工作，改掉我講實驗，學生聽實驗的壞習慣。
3、課堂拓展是關鍵。一堂好的實驗課堂是會給學生留下思考，在實驗結束時教師會拋出一個新問題讓學生在課后繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，而不是就此止步。這在增教授和仇麗君教授的課堂中體現的是多么完美。比如曾寶俊專家下課時說：“我們除了課堂上研究的力與物體的運動外，還有哪些物體與力的運動有關？；還有就是仇麗君專家在下課時給孩子們拋出的問題是：“生活中還有哪些暗箱是不能打開的？”。他的話都給孩子在課后繼續(xù)探究埋下了伏筆，是孩子們的探索不是只停留在課堂上，而是在課后隨時、隨地都能進行探究。對比專家想想自己，我在這方面也做過，但是少之甚少，沒能堅持，在今后的教學中我一定要是自己具有專家教師的這種不光是注重孩子科學知識的滲透，更重要的是培養(yǎng)孩子繼續(xù)探究的欲望，使他們在探索的道路上永不止步。
4、課堂理念的更新。觀課期間，我發(fā)現幾位教師的課堂上學生的參與度很高。會后仔細琢磨發(fā)現幾位教師擁有較新的科學理念，他們除了課前與學生拉近距離外還與教師不厭其煩的、耐心的引導、與教師的組織、與學生之間因觀點上的不一互相辯論，與教師引導學生實驗分不開，曾寶俊專家的課在以上方面呈現的淋漓盡致，他利用課件做引領，提出了實驗任務和實驗要求后，通過耐心的引導使學生明白了“物體”這一概念后，學生通過分析、畫圖、講臺匯報后，學生之間互相辯論，最后在教師的引導下經過學生們探討形成了基本統(tǒng)一的概念。還有仇麗君老師的課堂也是如此?，F在想想自己的課堂發(fā)現還有很多東西要向專家們學習。比如：我的課堂中出現的現象猶如仇麗君專家在理趣課堂講座中要杜絕的“提出一個問題做一個實驗得一個結論”三段式學習，這種學生跟著老師亦步亦趨的學習方式，是一種驗證式、封閉式朝向結果的探究。理趣課堂的探究，應該是引領學生向未知進發(fā)、讓學生的智力資源不斷被開發(fā)、被更新，要把學生“教聰明”，真是聽君一席話，勝讀十年書。我的課堂不就是理趣課堂要杜絕的三段式學習，驗證式，封閉式探究嗎？要不是及時聽取專家的講座，我會一直錯誤地走下去。我一定要緊跟專家理念，進行初步探索，把專家的理念運用到自己的科學課堂中，讓專家理念的種子在我今后的科學教學中生根發(fā)芽。
5、課堂細節(jié)抓的好。名師們的課上得好，主要是細節(jié)抓得好。比如：曾寶俊專家在讓學生到講臺匯報實驗現象及結論時，對學生語言的要求及所站的方向都有嚴格要求。匯報員要說成：“我們小組一致認為……”如果后面要匯報的小組成員的答案和前面匯報員的答案一致，后面的匯報員就要說成：“我們組同意上面的說法，……”然后再匯報與前面不一樣的答案。匯報時一定要面對同學們。
6、人文精神在小學科學課堂中的滲透。在小學科學教育中，如果我們淡化科學教育中的人文主義精神，忽視科學素養(yǎng)的內化，將導致“科學危機”和“道德危機”?？茖W技術是一把雙刃劍，它又是一把鑰匙，即可以開啟天堂之門，也可以開啟地獄之門，讓人類走向何方，需要人文精神的規(guī)范。我回憶自己著近十年來的科學課堂教學，只注重了學生的知識的落實，只注重學生的成績提高，很少對學生進行人文主義精神的教育，這是我在科學課堂教學上的短板，我今后一定要在科學教學中培養(yǎng)學生的人文主義精神。
7、學中玩玩中學理念。曾寶俊專家通過課件、事例重點講了兒童的成長離不開玩耍，比如：一個上中班的兒童提出要給媽媽洗碗，他的媽媽同意孩子洗碗，過了好長一段時間，孩子把碗洗好了，結果灶臺上碗放到一起，盆放到一起，筷子放到一起，大的東西放到一起，小的東西放到一起……曾寶俊又通過課件呈現了孩子們子在一起玩影子游戲，孩子們玩得很開心，比如：孩子們想盡一切辦法想與影子分離開來，可是怎么也分不開，孩子們?yōu)榱伺c影子分離開來，分別向高處跳起，睡在地上壓住影子，用一塊黑布覆蓋，躲到陰影處等辦法，孩子們玩影子畫，畫樹影，玩影子戲等。還有仇麗君專家的“暗盒中的秘密”一課中孩子們用驗證的方法找暗盒中的障礙物，孩子們上下?lián)u，左右搖，斜著搖暗盒，他們玩得多起勁，多高興。孩子們都在玩耍中學到了知識，他們學的很快樂，也很輕松，學到了很多課本上都學不到的知識，開拓了學生的思維，學生的學習走向了未知世界。真實體現了玩中學，學中玩的理念。我今后也要把這種“玩中學，學中完”的理念運用到自己的科學課堂中。我還要把這種好理念帶給其他教科學的人。
雖然培訓暫告段落，但反思還在繼續(xù)，學習沒有停止。理論指導行動，目標牽引過程，學習靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發(fā)現問題的眼睛。最后，我真心感謝學校領導，讓我們獲得這次難得的培訓機會。在今后的日子里我會繼續(xù)學習，探索創(chuàng)新，把自己獲取的新理念、新方法，一個一個落實到自己的教育教學實踐中。我將在今后的教育教學中進行細細的咀嚼，爭取將此次培訓的絲絲營養(yǎng)化為自己成長的動力！
洋縣城西小學:周偉。
2017年12月4日。
培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇十五
徐輝，愛立信中國學院職業(yè)培訓經理，教育心理學博士，在公司負責員工基礎能力培訓以及針對不同業(yè)務部門的職能培訓。雖然她每天的工作非常緊張，但她熱愛自己的工作，她說，在愛立信工作她得到了很多，這種狀態(tài)應該就是樂在其中吧。
愛立信中國學院成立五年多了，在企業(yè)大******作上積累了豐富的經驗，它不僅面向客戶和業(yè)務合作伙伴，而且在員工的能力發(fā)展方面也擔當著重要的角色。徐輝的工作也主要是與員工內部培訓有關的。
采訪地點是在愛立信中國學院一間名為"香港"的教室，我們在窗邊那排撒滿陽光的桌邊坐下，在午后的愜意中，聊著培訓的話題。
二十一世紀是人性化企業(yè)管理的時代，同時也是倡導個體終身學習的時代，在這樣一個時代，公司的發(fā)展和其組織成員的發(fā)展之間的關系要比以往任何一個時代都更為密切，可謂是相輔相成。我們所從事的培訓工作，恰恰是把企業(yè)的發(fā)展和個人的職業(yè)發(fā)展密切結合起來的一項工作，我們的價值也就體現在企業(yè)發(fā)展和人的發(fā)展的高度統(tǒng)一以及效益最大化。
要做好這項工作，培訓經理首先要了解公司的業(yè)務和發(fā)展戰(zhàn)略，了解員工的職業(yè)發(fā)展需要，在這個基礎上把握培訓的總體方向;其次要通過課程的設計和資源的選擇，保證培訓達到既定的要求。這兩點都很重要。要做好這兩點并不容易。一方面，培訓經理必須掌握企業(yè)的經營情況、發(fā)展戰(zhàn)略、公司文化與市場競爭態(tài)勢，并且利用各個層面的不同溝通渠道，了解企業(yè)中各級各類人員的關注點和發(fā)展需要，只有這樣，培訓經理才能準確地把握并在一定程度上引導培訓需求。另一方面，培訓經理又必須具備培訓的專業(yè)素質，了解培訓的規(guī)律以及培訓的最新理念與技術，熟知培訓市場的動態(tài)，具有設計課程的專業(yè)能力和準確審視培訓資源的專業(yè)眼光并能作出有效評估。可以看到，培訓并不是一項很容易的工作。
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培訓師的職業(yè)發(fā)展之路篇十六
上周末，我和王楚蕾趕赴西安參加了小學音樂教師培訓。通過本次學習，我對音樂教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，對我來說真的是受益匪淺，讓我有了很多感受。
感受一、要多學音樂教育理論知識。
很多人可能認為不就是教教小學生嗎？學習那么多理論知識用得著嗎？如果你聽了儲百春老師的示范課五年級的《古詩新唱》和他的講座《三元論音樂教學法的實踐與研究》，你就會覺得非常有必要了。老話常說：要給孩子一碗水，自己必須要有一桶水，儲老師能把一節(jié)普通的課上得這么精彩，不正是源于他的音樂理論知識的豐厚積淀嗎？所以，只有多學音樂教育理論知識，才能像儲老師那樣在課堂上收放自如、游刃有余。
感受二、對于每一個音樂作品，一定要挖深、挖透。
讓我印象深刻的還有來自臺灣的黃世杰老師的'公開課。黃老師教授的是五年級的《創(chuàng)造思考的音樂欣賞與律動》。整堂課，黃老師以滑稽的教態(tài)、幽默的語言引得孩子們和臺下的老師們陣陣發(fā)笑，真正的實現了讓孩子們在快樂中學習，在學習中享受快樂。他通過讓學生反復聽音樂，分辨樂曲中使用到的樂器，并將提前準備好的樂器，如：小號、圓號、長號等，讓學生自行琢磨后說說它們的音色特點及怎樣才能使它們的音色發(fā)生變化，再通過一個簡單的生活中常用動作的演示，使孩子們很快就吹響了大號。最后通過選擇題搶答為孩子們普及了相關的樂理知識。正是因為黃老師把教材挖掘的透徹，才能把課上得輕松，讓孩子們聽得愉悅。
感受三、要學會自己整合教材。
來自重慶的馬紅磊老師給我們帶來了一節(jié)四年級的示范課——《石工號子》。馬老師通過讓孩子們聽《川江號子》,感受長江邊上拉著纖的纖夫們勞動時的激情，重慶有山有水，水邊有《川江號子》，山上就有《石工號子》，從而引入新課。學生通過邊聽邊思考，總結出號子由方言、念白、唱念交替的表演形式構成。通過學唱，學生們感受到了石工號子“一領眾和”的演唱形式。緊接著鼓勵學生大膽嘗試創(chuàng)編不同的勞動號子，并試著用方言來表演，感受方言的魅力、體驗號子高亢有力的風格特點。最后，通過播放石工號子的表演視頻引導學生們在積極創(chuàng)新的前提下勿忘傳統(tǒng)音樂，為發(fā)揚傳統(tǒng)音樂盡一份力。
通過這兩天的學習，我對小學音樂教學知識有了一些粗淺的了解，認識到音樂教學的重要意義。因此，在以后的音樂教學中，我將遵循新的課程理念，根據學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設一個自由、輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在玩中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學生的各種能力。