教學(xué)改革的策略探討篇一
獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是研究動(dòng)物器官、系統(tǒng)疾病的臨床學(xué)科。它是獸醫(yī)學(xué)學(xué)科中一個(gè)重要的分支學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)的理論和先進(jìn)有效的診療技術(shù)，研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治的臨床學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因此，學(xué)好獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)不但需要廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，尚需系統(tǒng)的理論和科學(xué)的思維方式，從而可以在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所掌握的相關(guān)知識(shí)，以科學(xué)的思維方式引導(dǎo)和解決問(wèn)題，進(jìn)而提升理論水平與臨床經(jīng)驗(yàn)。而面對(duì)學(xué)生主體，教師的教學(xué)責(zé)任則尤為重大。
1傳統(tǒng)講授法的重要性。
一門課程教學(xué)效果的好壞，在較大程度上取決于教師的自身素質(zhì)與能力。從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師首先應(yīng)長(zhǎng)期參與獸醫(yī)臨床診療實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，同時(shí)，不斷更新疾病進(jìn)展，了解動(dòng)物內(nèi)科疾病研究前沿，從而提升自身的理論水平與實(shí)踐能力，使教師成為動(dòng)物內(nèi)科疾病診療的專家。
一個(gè)完善的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生接受知識(shí)以及運(yùn)用于實(shí)踐尤為重要。目前，創(chuàng)新性的教學(xué)模式較多包括以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（case-basedlearning，cbl）、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-basedlearning，pbl）等，但目前主流的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)講授法，傳統(tǒng)講授法是將理論知識(shí)系統(tǒng)地講授給學(xué)生的過(guò)程。其教學(xué)目的是將教師多年對(duì)該病的理論研究及臨床經(jīng)驗(yàn)，凝練成一節(jié)課的時(shí)間傳授給學(xué)生，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)知該病，使其在診治及臨床實(shí)踐中少走彎路，面對(duì)臨床疾病可以站在更高的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升自身的理論水平與實(shí)踐能力。所以，傳統(tǒng)的講授法尤為重要，但傳統(tǒng)講授法的前提是授課教師擁有對(duì)相關(guān)疾病豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)以及較為深入的理論研究，并能利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)該病進(jìn)行透徹的講解。由于目前高校教師的教研任務(wù)重，特別是青年教師的臨床閱歷少無(wú)法達(dá)到對(duì)所講的每個(gè)疾病都能深入的研究，但可以通過(guò)重點(diǎn)精講，包括教材中經(jīng)典的疾病、各個(gè)系統(tǒng)中具有代表性的`疾病以及自己所研究的疾病進(jìn)行精講，使學(xué)生通過(guò)精講內(nèi)容掌握內(nèi)科系統(tǒng)的理論體系以及對(duì)臨床病例的實(shí)踐、深研理論、再實(shí)踐的過(guò)程。板書在傳統(tǒng)教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用，板書應(yīng)盡量精簡(jiǎn)、提綱挈領(lǐng)、系統(tǒng)性的將整節(jié)課的內(nèi)容貫徹，使學(xué)生便于記錄，并能隨時(shí)回顧整節(jié)課的內(nèi)容。但即便如此，學(xué)生如果不能及時(shí)地接觸臨床病例，踐行理論，也不能較好地消化相關(guān)理論知識(shí)。而多數(shù)學(xué)生只為強(qiáng)行記憶應(yīng)付考試，畢業(yè)后對(duì)疾病相關(guān)記憶的幾乎一片模糊，遇到疾病的第一反應(yīng)就是去看書，因此，有必要讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠記住部分獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生只是大篇幅背誦相關(guān)疾病的臨床特征、診治方法，考試后也會(huì)很快忘記。故在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要教研人員高度凝練相關(guān)知識(shí)，例如本專業(yè)教研室通過(guò)奶牛酮病的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)酮病病因、發(fā)病機(jī)制、診斷、治療的語(yǔ)句，讓學(xué)生記憶“酮病本是溫飽病，高產(chǎn)厭食把病犯，各中曲由肝中見(jiàn)，酮粉血酮便可斷。個(gè)個(gè)剩料又減產(chǎn)，神經(jīng)酮味卻少見(jiàn)，產(chǎn)后二周糖源灌，分娩一周需護(hù)肝”。通過(guò)課堂精講，并貫穿該語(yǔ)句，使學(xué)生更好地掌握該病。學(xué)生通過(guò)背誦、理解，可加深對(duì)相關(guān)疾病的認(rèn)知。如果參加作后仍能記住部分相關(guān)詞句，則有利于解決臨床疾病問(wèn)題。
通過(guò)上述觀點(diǎn)也可聯(lián)系到所用的教科書排版，如第一部分用簡(jiǎn)短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、癥狀、診斷、治療，并要求學(xué)生背誦；第二部分對(duì)疾病的相關(guān)詞句以教科書形式進(jìn)行全面的展開(kāi)講解；此外，再建立一個(gè)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版的典型病例庫(kù)。這樣，學(xué)生只需要背誦第一部分，加上課堂講解、課下閱讀，較有利于學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)知和記憶，當(dāng)面對(duì)臨床病例以及步人工作崗位后也會(huì)有據(jù)可依，有利于進(jìn)一步入手臨床疾病的診治。因此，從事教研工作的教師有必要凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生熟練背誦，使學(xué)生畢業(yè)后能夠帶著更多的知識(shí)去面對(duì)社會(huì)。
2多媒體和臨床病例在傳統(tǒng)講授法中的運(yùn)用。
目前，多媒體教學(xué)巳經(jīng)普遍應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，而且發(fā)揮著舉足輕重的作用，當(dāng)然它在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的作用也是不容忽視的，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體更能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)的效果。多媒體是學(xué)生們可以更進(jìn)一步認(rèn)知疾病的一個(gè)窗口，通過(guò)較為典型的圖片和短片，能夠加深學(xué)生對(duì)疾病的直觀認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
另外，作為獸醫(yī)臨床學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)則是整個(gè)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證書本理論，鞏固教學(xué)效果的重要手段，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。然而，由于招生人數(shù)多，多數(shù)地區(qū)存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少、實(shí)驗(yàn)條件差、實(shí)習(xí)基地缺乏等問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物常見(jiàn)疾病的診療過(guò)程及最新診斷技術(shù)的應(yīng)用，這在很大程度上影響了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重臨床完整病例的引入，如通過(guò)給予學(xué)生動(dòng)物疾病的品種、年齡、性別、病史、臨床癥狀等基本信息，然后讓學(xué)生根據(jù)給出的材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，做出診療方案，再通過(guò)對(duì)實(shí)際病例的診療措施及轉(zhuǎn)歸的講解，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)科知識(shí)的興趣，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
總之，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上的，運(yùn)用特有的理論體系，分析疾病及診療疾病的一門臨床學(xué)科。因此，從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師，首先應(yīng)長(zhǎng)期參與獸醫(yī)臨床診療實(shí)踐，具有完善理論體系和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；其次，教師有責(zé)任高度凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶理解，使學(xué)生面對(duì)臨床疾病能夠有據(jù)可依；再者，有必要綜合利用多媒體以及課堂病例的引入，完善學(xué)生對(duì)內(nèi)科疾病診療理論體系的掌握。
教學(xué)改革的策略探討篇二
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)鍵一環(huán)，而內(nèi)科學(xué)涉及范圍廣是完成這一任務(wù)最基本、最重要的學(xué)科之一。多年來(lái)實(shí)習(xí)學(xué)生及新畢業(yè)的年經(jīng)住院醫(yī)師中普通存在著“理論水平強(qiáng)于臨床能力”問(wèn)題氣為改變這種狀況近幾年我們?cè)趦?nèi)科學(xué)教學(xué)中反復(fù)研究教學(xué)改革新方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所改進(jìn)和突破，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量氣下面介紹一下我們的幾點(diǎn)做法。
多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)內(nèi)科學(xué)教學(xué)涉及到人體各個(gè)臟器，以往授課主要是教師講授、板書、掛圖結(jié)合的方式，因教室大、學(xué)生多影響授課效果，聽(tīng)起來(lái)也枯燥、抽象。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)多媒體授課內(nèi)容，通過(guò)聲、像、圖等促進(jìn)學(xué)生對(duì)疾病了解和學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)減少教師板書量，把有限的時(shí)間用于“講，’和“解，’。
2案例教學(xué)活躍課堂氣氛。
結(jié)合內(nèi)科系統(tǒng)疾病的特點(diǎn)，教師把臨床中的具體病例精簡(jiǎn)、提煉后搬到課堂，通過(guò)把一個(gè)疾病的癥狀、體征、輔助檢查等融匯在一個(gè)實(shí)例中講授的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶又活躍課堂氣氛。
要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者除需具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生更快更早地了解臨床工作，與國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)相同步，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中增加了床邊教學(xué)。如在講到某些典型常見(jiàn)疾病時(shí)，讓患者“現(xiàn)身說(shuō)法”講述自已發(fā)病的時(shí)間、特點(diǎn)、典型癥狀、自我感覺(jué)、就醫(yī)過(guò)程等，然后由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和記憶更加深刻。
4實(shí)習(xí)教學(xué)提高實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床，融匯理論和臨床實(shí)踐的重要教學(xué)活動(dòng)，課間實(shí)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)大綱要求的常見(jiàn)病、多發(fā)病上。我們?cè)趯W(xué)生內(nèi)科學(xué)實(shí)習(xí)中安排前1/3時(shí)間由學(xué)生自己接觸病人，后2/3時(shí)間由教師動(dòng)帶領(lǐng)以病例討論的形式進(jìn)行，要求學(xué)生事先做好資料查詢、問(wèn)題整理歸類，并充分發(fā)言，以鍛煉其分析綜合問(wèn)題能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生走向工作崗位后能力的高低，因此內(nèi)科學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)更顯重要，我們要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體病床的管理，同時(shí)參加主任醫(yī)師查房、教學(xué)查房、病例討論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并完成相關(guān)的臨床技術(shù)操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺復(fù)蘇等，并把臨床疾病的新知識(shí)、新進(jìn)展、新技等及時(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5溝通反饋促進(jìn)評(píng)教評(píng)學(xué)。
教師不僅要課前備課充分，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善、改進(jìn)自已的授課方式，通過(guò)與學(xué)生、同行的溝通和反饋，了解自已的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，內(nèi)科學(xué)教研室在每個(gè)系統(tǒng)授課結(jié)束后，委派專人與學(xué)生、教師座談，把教師和學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)反饋給對(duì)方，使評(píng)教評(píng)學(xué)真正落到實(shí)處，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。
通過(guò)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也基本上得到了師生的認(rèn)可。臨床教師普遍反映學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力和臨床技能與以往相比有不同程度的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，隨著教學(xué)改革的不斷深化，逐步解決內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，為社會(huì)培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。
為擴(kuò)大臨床知識(shí)我們編寫了一本〈髙級(jí)內(nèi)科學(xué)〉教材，供學(xué)生自學(xué)參考。現(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學(xué)，它是以臨床癥狀、體征和實(shí)驗(yàn)室檢査異常為中心編寫的，如發(fā)熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學(xué)生如何一步一步地進(jìn)行思考，掌握這些程序可理順錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或副教授編寫，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論、實(shí)踐、反復(fù)修改。為了防止運(yùn)用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓(xùn)練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒(méi)有答案的病例，但附有討論提示，多為復(fù)雜的實(shí)際病例;一部分為有答案的病例，供學(xué)生自學(xué)參考。這些病例有臨床分析如臨床特點(diǎn)、診斷、鑒別診斷、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。
2臨床技能訓(xùn)練方面。
關(guān)于臨床技能的訓(xùn)練主要通過(guò)示教、學(xué)習(xí)、增加操作機(jī)會(huì)、反復(fù)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.1加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學(xué)生的實(shí)際工作能力，就要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的示教和實(shí)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，要使教師和學(xué)生真正了解示教和實(shí)習(xí)具體要求，為此我們?cè)?995年又重新修訂了醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)“計(jì)劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學(xué)〈示教指導(dǎo)〉，師生人手一冊(cè)。(示教指導(dǎo)〉進(jìn)一步明確每次示教的要求、內(nèi)容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽(tīng)診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽(tīng)診錄音帶，心肺觸診聽(tīng)診電腦模似器，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。
2.2堅(jiān)持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)出科操作考試。多年來(lái)，我們?cè)谥匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，十分重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的臨床操作的.訓(xùn)練。從1983年起,對(duì)在內(nèi)科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽(tīng)診及心電圖、x線胸片、胃腸片、骨髓片、開(kāi)寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補(bǔ)考。每一項(xiàng)考試都有1~2名教師面對(duì)面進(jìn)行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對(duì)學(xué)生今后實(shí)際工作大有好處。操作者至今已堅(jiān)持了，收到良好效果。
2.3改革診斷學(xué)教學(xué)、增加體檢操作考試。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)，在上大課結(jié)束后，都是進(jìn)行一次理論考試。為了提高診斷學(xué)教學(xué)水平，特別為了提髙學(xué)生的動(dòng)手能力，我們于1993年起，在診斷學(xué)期終考試內(nèi)容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學(xué)生。考試時(shí)將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個(gè)部分，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，考試實(shí)行抽簽的方法，對(duì)其中一部分內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)幾年的實(shí)踐，師生反映良好，大大提高了學(xué)生的臨床基本操作能力。
2.4組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。綜上所述，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別，也不同于高等?？平逃?，而是一種高等教育層次的、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識(shí)結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育。其針對(duì)的是受過(guò)中等或普通中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)制為23年。人才培養(yǎng)的目標(biāo)為高等性、技術(shù)性、社會(huì)性;體現(xiàn)能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點(diǎn)，體現(xiàn)了實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教學(xué)模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式，就要從人才培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)。本研宄從基礎(chǔ)成績(jī)、專業(yè)成績(jī)、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學(xué)性、合理性，為大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，是一個(gè)切實(shí)可行的、較好的教學(xué)模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗(yàn)，還有待在實(shí)習(xí)及今后的臨床工作中進(jìn)一步研宄。
教學(xué)改革的策略探討篇三
近年來(lái)，我們的醫(yī)學(xué)教育雖然取得了很大的成就，教學(xué)質(zhì)量較前幾年有顯著提高，但是還存在不足之處，具體到內(nèi)科學(xué)的教學(xué)，筆者認(rèn)為需要從以下6個(gè)方面進(jìn)行改革。
2．1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想教育，尤其是人文教育一個(gè)好的醫(yī)生，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，同時(shí)要有一顆“懸壺濟(jì)世”的仁愛(ài)之心。筆者認(rèn)為讓醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀，是教育成功的關(guān)鍵。在校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思想比較單純，可塑性強(qiáng)。這個(gè)階段，讓醫(yī)學(xué)生盡早接觸病人，了解患者的疾苦，一方面可以充分激發(fā)他們的愛(ài)心，樹立為患者解決苦痛的信心，強(qiáng)化學(xué)醫(yī)的目的;另一方面，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流的能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)病人、理解病人、幫助病人的.理念。這既是醫(yī)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程，也是醫(yī)德品質(zhì)和醫(yī)生素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。作為老師，我們?cè)谡n堂上不僅要傳授知識(shí)，還要做好思想教育。在課堂上授課時(shí)，將有意從人性的角度講述患者的疾苦，在授業(yè)的同時(shí)，喚醒學(xué)生的懸壺救世的責(zé)任心，端正大學(xué)生的人生觀，從自身做起，以小我來(lái)改變社會(huì)不良風(fēng)氣，讓他們變得樂(lè)觀向上。時(shí)刻做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，用正能量去感染他們。經(jīng)過(guò)我們的努力，學(xué)生們思想教育成效明顯，近幾年臨床二系的畢業(yè)生，99%以上都工作在臨床醫(yī)療第一線。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合在國(guó)外，為了將知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段(前2年)，有目的地滲透臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理解。在臨床教學(xué)階段中(后2年)，更多地聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，甚至基礎(chǔ)和臨床教師共同講授一門課程［3］。在整個(gè)4年的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)課程與臨床課程相互結(jié)合、相互促進(jìn)［4］。而我們的臨床實(shí)踐教學(xué)中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室分屬不同部門，溝通少，無(wú)法做到在講解基礎(chǔ)課程時(shí)，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。針對(duì)此，我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)備課時(shí)會(huì)加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在接受臨床知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，利于記憶。例如，在講解糖尿病時(shí)，需要將糖代謝的生理、生化以及病理生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握更加靈活、牢靠。事實(shí)證明，在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)講授之前，用數(shù)分鐘回憶基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，講課效率明顯挺高，能夠達(dá)到事半功倍的效果。每堂課后學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷，也是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，作為學(xué)生該門功課的平時(shí)成績(jī);同時(shí)可以得知，學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的滿意程度，以及對(duì)授課方法的接受程度。通過(guò)該方式，可以激勵(lì)教師不斷調(diào)整授課方式，達(dá)到更好的授課效果，還能讓學(xué)生對(duì)老師的授課內(nèi)容提出意見(jiàn)及建議，評(píng)選出最受歡迎的老師。通過(guò)此項(xiàng)小小的改革措施，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，又催生了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)教學(xué)的改革起到了促進(jìn)作用。
2．3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用標(biāo)準(zhǔn)化病人是指經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)的正常人或慢性病病人，同意充當(dāng)某種疾病的模擬病人，同時(shí)教學(xué)醫(yī)院配備模擬人，作為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時(shí)使用。通過(guò)學(xué)生與模擬人的溝通，在模擬人身上的操作，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生臨床實(shí)踐技能和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在我們醫(yī)院配備專門的模擬“病人”，供老師教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)用。學(xué)生可在模擬“病人”身上反復(fù)操作，強(qiáng)化學(xué)習(xí);教師有充分的時(shí)間進(jìn)行分析講解和指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，我們的病源充足，病人就是最好的老師，通過(guò)學(xué)生與病人的溝通獲得對(duì)典型病例的認(rèn)識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)將會(huì)變得生動(dòng)直觀。我們教研室自開(kāi)始，在理論課教學(xué)后的實(shí)習(xí)課中，加入了模擬人的練習(xí)。學(xué)生可在模擬人身上反復(fù)練習(xí)操作，有關(guān)操作的準(zhǔn)確性、頻率、幅度等相關(guān)參數(shù)傳到與之相連的計(jì)算機(jī)，這樣就能對(duì)自己操作的準(zhǔn)確性及精確性作出自己的判斷，并且能夠進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，作為三級(jí)甲等醫(yī)院，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分利用病源廣、病種多這一優(yōu)勢(shì)，帶教老師通過(guò)對(duì)一些癥狀、體征都很典型的病人查體、病史詢問(wèn)，獲得第一手的臨床治療，然后給出相應(yīng)的診療計(jì)劃;實(shí)習(xí)小組同學(xué)從個(gè)人的角度提出自己的觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充。從實(shí)戰(zhàn)方面提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用，使學(xué)生提前進(jìn)入住院醫(yī)師的角色，為后期的住院醫(yī)師培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．4小組教學(xué)、分散教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的主要方式由于每年的醫(yī)學(xué)生數(shù)量較小，教學(xué)資源豐厚，美國(guó)主要采用小組教學(xué)，由專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)教學(xué)，尤其是床邊教學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)操作機(jī)會(huì)很多。對(duì)于特殊患者，診斷有疑問(wèn)時(shí)，系里會(huì)組織“午餐討論”(tablemeeting)或?qū)ｎ}講座(semina)，進(jìn)行專題講授和討論，甚至辯論。學(xué)生通過(guò)積極查閱資料，疾病鑒別診斷、疾病的認(rèn)識(shí)水平得以迅速提高。我們學(xué)校一直也采用班級(jí)輔導(dǎo)員的體制，但是輔導(dǎo)員僅局限于思想教育環(huán)節(jié)，在臨床學(xué)習(xí)中，沒(méi)有專門針對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)?？稍谂R床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中借鑒美國(guó)的教育制度，在進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生由專門教師負(fù)責(zé)。教師既組織多人參加的病歷討論，又進(jìn)行一對(duì)一的具體指導(dǎo)。我院近3年開(kāi)始了高年資住院醫(yī)師、主治醫(yī)師專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育。教師基本上都是中青年醫(yī)生，帶教老師的選拔是通過(guò)科室內(nèi)的備課、講課層層選拔的，全部具有碩士以上學(xué)歷，能夠獲此資格，十分不易。一方面老師十分熱愛(ài)教學(xué)工作，往往以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐而感到自豪，帶教老師精力充沛，有充足的時(shí)間與學(xué)生溝通，能夠做到一對(duì)一輔導(dǎo);另一方面，帶教老師也是患者的主管醫(yī)師，利于與患者溝通，避免了患者不配合教學(xué)，甚至拒絕學(xué)生的被動(dòng)局面。
2．5利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)美國(guó)各醫(yī)學(xué)院非常重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，幾乎所有的課程均有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，既有文字，也有大量的組織解剖圖片、病理樣本及切片等，有的還配有三維動(dòng)畫。這樣，老師講課時(shí)，隨時(shí)切換投影內(nèi)容，做到圖文并茂、形象生動(dòng)，講解的內(nèi)容豐富、實(shí)用、全面，尤其是講課內(nèi)容跳躍時(shí)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)很好地串聯(lián)起來(lái);同時(shí)，學(xué)生也能夠跟上教師講課的節(jié)奏，學(xué)生課下還可以上網(wǎng)了解所學(xué)內(nèi)容，做到鞏固強(qiáng)化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活中，我們應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到臨床教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)水平［5］。我們現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍、程度還不夠，僅將一些教學(xué)大綱要求、教學(xué)的幻燈、課件以及講課的重點(diǎn)難點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課后查閱。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，解答學(xué)生的一些問(wèn)題。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，今后還需要老師，尤其是代課老師進(jìn)一步提高自己網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
2．6提倡“以問(wèn)題為中心”的臨床教學(xué)模式以問(wèn)題為中心教學(xué)法在美國(guó)醫(yī)學(xué)院校已廣泛采用。學(xué)生在以小組為單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常將臨床上實(shí)際遇到的問(wèn)題作為任務(wù)，同時(shí)提出解決問(wèn)題的思路，然后師生共同討論。學(xué)生會(huì)利用各種信息資源，如通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教專家等途徑，獲得問(wèn)題答案后，再返回到課堂進(jìn)行交流。這是一種很好的互動(dòng)方法。我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了課堂教學(xué)的理論課學(xué)習(xí)后，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。在這個(gè)階段學(xué)生開(kāi)始接觸病人，在帶教老師的幫助下，開(kāi)展臨床工作，與患者溝通，學(xué)習(xí)臨床基本思路，從患者的病史、癥狀、體征提煉有價(jià)值的診斷依據(jù)，提出下一步的治療計(jì)劃。作為帶教老師，我們改變了既往把學(xué)生集中在一起，再次強(qiáng)化臨床知識(shí)的模式，將實(shí)習(xí)課進(jìn)行了改革，以床旁教學(xué)為主要模式，小組討論為主要形式，減少講解的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生課堂上討論、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。將沉悶的實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)變成趣味性十足的探索與發(fā)現(xiàn)之旅?？傊?，內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是醫(yī)療教學(xué)的重點(diǎn)，內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)生臨床實(shí)踐能力。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，需要不斷探索，堅(jiān)持不懈，做到與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)改革的策略探討篇四
摘要：隨著企業(yè)信息化系統(tǒng)的推進(jìn)，會(huì)計(jì)電算化廣泛應(yīng)用，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)電算化人才是高職院校的重要任務(wù)，本文將分析目前會(huì)計(jì)電算化課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出重構(gòu)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系的措施。
近年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化的普及程度越來(lái)越高，各高校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求,現(xiàn)已將會(huì)計(jì)電算化課程列為核心課程,取得了很多改革成功，但還存在不少問(wèn)題。
本文結(jié)合筆者的實(shí)際工作，從高職高專視角對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討解決方法。
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理。
會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門是將會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合的一門綜合性課程，以往相較其他的會(huì)計(jì)理論知識(shí)課程受重視程度不高，高職院校會(huì)計(jì)電化課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的的處理方法，滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中會(huì)計(jì)電算化考試課程的需求。
造成教學(xué)目標(biāo)模糊，在基礎(chǔ)操作和競(jìng)賽的高難度的的需求之間找不到平衡點(diǎn)，同時(shí)造成了在設(shè)置會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程設(shè)置上沒(méi)有形成成熟的課程體系，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。
另外，由于會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)間短，學(xué)生無(wú)法在整個(gè)學(xué)期對(duì)所有模塊進(jìn)行練習(xí)，無(wú)法循序漸進(jìn)的教學(xué)和上機(jī)時(shí)間，造成教師對(duì)學(xué)生應(yīng)中那些理論和技能缺乏整體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。
1.2教學(xué)教材和軟件不盡合理。
現(xiàn)階段缺乏成熟的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)教材，目前學(xué)校采用的會(huì)計(jì)電算化教材是由以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為主線編制，供教師上課使用，并沒(méi)有專門供學(xué)生自主練習(xí)的實(shí)訓(xùn)教材，從而影響了會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的效果。
會(huì)計(jì)電算化軟件更新速度快，很多高職院校在教學(xué)過(guò)程使用較低版本的軟件，與現(xiàn)行使用的軟件具有很大的不同，造成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的需求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)與會(huì)計(jì)工作的要求。
另外目前高校會(huì)計(jì)電算化課程所用的配套軟件大都是選用市場(chǎng)上流行的通用的財(cái)務(wù)軟件，如用友系列軟件，比較單一，這對(duì)學(xué)生具體的操作有一定幫助作用。
但學(xué)生只能掌握一種會(huì)計(jì)軟件，無(wú)法了解不同軟件的特點(diǎn)，對(duì)不同軟件的操作功能缺乏認(rèn)知。
1.3教學(xué)方式和手段不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)方法的選擇上，大多數(shù)高職高專院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)采用的仍是在現(xiàn)階段的“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，教學(xué)過(guò)程無(wú)趣，毫無(wú)創(chuàng)新性。
學(xué)生作為被動(dòng)接受者，習(xí)慣性依賴教師和教材，缺乏獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，使得技術(shù)課程變相成為一門理論課程。
軟件教學(xué)的本身比較枯燥，這樣更加使得學(xué)生難以對(duì)電算化的教學(xué)提起興趣，這對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、提高實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合判斷能力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的約束，導(dǎo)致電算化課程的學(xué)習(xí)遇到瓶頸。
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)內(nèi)容。
明確教學(xué)目標(biāo)，要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性及應(yīng)用性，同時(shí)又要讓學(xué)生具備一定的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 將各方面的需求綜合起來(lái)確定科學(xué)合理明確的教學(xué)目標(biāo)，既能完成基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又能為會(huì)計(jì)技能大賽打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
通過(guò)調(diào)研和論證，制定適應(yīng)新形勢(shì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。
在此基礎(chǔ)上設(shè)置上，根據(jù)課程目標(biāo)，明確知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。
通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的會(huì)計(jì)電算化課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)之間的聯(lián)系，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)長(zhǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的體系化和層次化，從而整體優(yōu)化。
2.2加大教學(xué)投入，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境。
以高職高專會(huì)計(jì)電算化課程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，要加大教學(xué)投入，完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，優(yōu)化機(jī)房配置，保證財(cái)務(wù)軟件的正常運(yùn)行。
學(xué)校在選擇相應(yīng)教材與軟件時(shí)，一定要注重“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，要根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步來(lái)精選課程教材，保持相對(duì)穩(wěn)定性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、多學(xué)科的整合性。
但由于會(huì)計(jì)軟件的更新?lián)Q代較快，目前可供選擇的實(shí)踐教材并不多，內(nèi)容編寫也不盡成熟。
因此可組織相關(guān)專業(yè)任課教師根據(jù)本校實(shí)際情況共同編寫，打破傳統(tǒng)相關(guān)專業(yè)各自為營(yíng)的現(xiàn)象，有效地將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面整合。
實(shí)訓(xùn)操作中不要只是局限在一個(gè)系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)的每個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)生，以通用軟件為藍(lán)本的基礎(chǔ)上，再選擇其他優(yōu)秀的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行講解，讓學(xué)生操作不同的財(cái)務(wù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生比較不同類別的財(cái)務(wù)軟件。
2.3多元教學(xué)方式，靈活多樣實(shí)踐項(xiàng)目。
設(shè)計(jì)具體的任務(wù)情境，學(xué)生在完成任務(wù)項(xiàng)目的過(guò)程中模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，會(huì)計(jì)電算化這個(gè)科目在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握了一定的操作知識(shí)以后，要進(jìn)行操作實(shí)踐的教學(xué)。
要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)軟件的操作技能，提高會(huì)計(jì)崗位的具體操作能力和技能水平。
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為互動(dòng)化的教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)勁的技術(shù)支持。
教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程資源，將微視頻、微課等數(shù)字化資源發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過(guò)集體討論、案例分析等方式加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性。
此外，高職院校還可以舉辦會(huì)計(jì)電算化技能比賽，通過(guò)競(jìng)賽的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電算化課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程的專業(yè)化，更能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)進(jìn)行的目的。
教學(xué)改革的策略探討篇五
息量大、整體性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)該學(xué)科，學(xué)生應(yīng)掌握內(nèi)科常見(jiàn)病及多發(fā)病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和防治等基本知識(shí)，同時(shí)掌握疾病診療的基本思路。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，有個(gè)性，接受能力強(qiáng)，喜歡探索性思維和多渠道獲取知識(shí)，過(guò)去陳舊、呆板、固有的教學(xué)模式，已不適合應(yīng)用于當(dāng)代學(xué)生。所以，全面構(gòu)建相關(guān)醫(yī)學(xué)課程整合模式的教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生內(nèi)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，這亦是內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。
1.1教學(xué)模式陳舊。
我院的內(nèi)科學(xué)教學(xué)先后運(yùn)用了板書、掛圖、投影、幻燈及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段。我?，F(xiàn)在所采用的教學(xué)模式為教師運(yùn)用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生講授知識(shí)。雖然運(yùn)用了新的教學(xué)手段，講課較以往生動(dòng)、信息量有所加大，但是學(xué)生被動(dòng)上課的形式依然沒(méi)有改變。上課形式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”，缺乏互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等靈活多變的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的上課方式，學(xué)生表現(xiàn)為懶散學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。
1.2與基礎(chǔ)知識(shí)縱向串聯(lián)不夠。
內(nèi)科學(xué)教材各章節(jié)的編排通常涉及流行病學(xué)資料，如依據(jù)病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、資料、預(yù)后等多個(gè)子課題進(jìn)行闡述。為方便于理解以及記憶，在講解時(shí)如能將相關(guān)背景作介紹，通過(guò)對(duì)相關(guān)生理、生化、病生等知識(shí)的串聯(lián)、回憶，更能提升學(xué)生對(duì)內(nèi)科學(xué)知識(shí)的理解及掌握。
內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，講授內(nèi)科醫(yī)師必備的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解和掌握內(nèi)科病人的處理思路；掌握內(nèi)科醫(yī)師必備的理論和基本操作技能，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)最新醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)加入一些新內(nèi)容，轉(zhuǎn)移側(cè)重點(diǎn)，刪除一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)了解和掌握實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，調(diào)整與其它課程的關(guān)系，避免內(nèi)容上的重復(fù)，與整個(gè)教學(xué)體系融為一體，收到了很好的效果。
2.2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合。
在臨床實(shí)踐教學(xué)中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室分屬于不同部門，溝通較少，無(wú)法做到講解基礎(chǔ)課程時(shí)，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。對(duì)此，我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)備課時(shí)應(yīng)加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在接受臨床知識(shí)同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，利于記憶。
2.3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
標(biāo)準(zhǔn)化病人是指經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)的正常人或慢性病病人，同意充當(dāng)某種疾病的模擬病人，同時(shí)教學(xué)醫(yī)院配備模擬人，作為學(xué)生訓(xùn)練或臨床學(xué)習(xí)時(shí)使用。通過(guò)學(xué)生與模擬人溝通，在模擬人身上操作，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生臨床實(shí)踐技能和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問(wèn)題的能力。
2.4訓(xùn)練臨床思維。
讓學(xué)生從詢問(wèn)病史、書寫病歷、病歷分析等過(guò)程，都有實(shí)際的體驗(yàn)。同時(shí)我們還注意給學(xué)生提供比較適合本校發(fā)展方向的參考書籍，對(duì)習(xí)題集和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書都是有針對(duì)性的由課程組成員自己編輯。通過(guò)這種訓(xùn)練，使學(xué)生把整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)有效的貫穿，為以后打下良好的基礎(chǔ)。
出自 XuEFEn.cOM.Cn
2.5設(shè)置學(xué)生講座,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握內(nèi)科學(xué)的基本理論、基本原理和方法，能夠在具體工作中靈活應(yīng)用這些方法去解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)出合格的新一代醫(yī)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量人才。為了了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，我們采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了學(xué)生講座，使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心；同時(shí)在課程每一章節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)本部分內(nèi)容查閱相關(guān)書籍和論文，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并作相關(guān)的總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)改革的策略探討篇六
地點(diǎn):石門寨、祖山東門、鴿子窩公園。
目的:。
1、使理論聯(lián)系實(shí)際，加深和鞏固課堂知識(shí)，提高在野外識(shí)別各種地質(zhì)現(xiàn)象的能力同時(shí)增加感性認(rèn)識(shí),擴(kuò)大視野,培養(yǎng)提高觀察能力,動(dòng)手操作能力,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、鑒別和觀察常見(jiàn)的巖石,礦物特征及工程性質(zhì)。
3、了解三大巖石的形成過(guò)程，產(chǎn)生年代、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)狀、形成原因及現(xiàn)象以及流水的地質(zhì)作用對(duì)巖石的影響和沖刷成河谷的過(guò)程。
二、實(shí)習(xí)區(qū)域概況。
1、石門寨地域概況。
五大景區(qū)，100余處自然景點(diǎn)，是淮河以北少有的南派山水。國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)、國(guó)家級(jí)地質(zhì)公園和國(guó)家級(jí)稀有植物及瀕危野生動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)。
祖山原始森林峽谷總面積118平方公里，主峰(天女峰)海拔1428米，區(qū)內(nèi)千米以上高峰20多座，植被覆蓋率96%以上。象形奇石、云海、日出、古洞、原始叢林、溪流、飛瀑、奇花、高山天然草原、樹掛構(gòu)成景區(qū)十大景觀。祖山原始森林峽谷是侏羅紀(jì)至白堊紀(jì)末地殼運(yùn)動(dòng)而成。在長(zhǎng)期風(fēng)化剝蝕和流水沖擊下，形成了多處絕壁幽谷和造型地貌。
2.鴿子窩公園海灘概況。
鴿子窩公園又稱鷹角公園。由于地層斷裂所形成的臨海懸崖上，有一巨石形似雄鷹屹立，故名鷹角石。該石高20余米，過(guò)去常有成群的鴿子或朝暮相聚或窩于石縫之中，因此得名鴿子窩。鴿子窩公園是觀賞海上日出的最佳之處，每逢夏日清晨，這里云集數(shù)萬(wàn)名游客觀賞“紅日浴?！钡钠婢?。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容。
(一)石門寨。
1、第一個(gè)地點(diǎn)處的巖石為沉積巖中的石灰?guī)r，屬于結(jié)晶結(jié)構(gòu)，層理構(gòu)造，主要有方解石、黏土礦物等所組成。此外還有泥質(zhì)條狀灰?guī)r、蟲孔狀灰?guī)r和竹斑狀灰?guī)r(碎屑結(jié)構(gòu))。石灰?guī)r形成于早奧陶紀(jì)，石灰?guī)r上覆蓋的砂巖形成于晚石炭紀(jì)，接觸方式為平行不整合接觸。巖石節(jié)理發(fā)育，張性節(jié)理和剪性節(jié)理。此外，該處地質(zhì)構(gòu)造為正斷層(上盤上升，下盤下降)。
3、第三個(gè)地點(diǎn)觀察的是頁(yè)巖，屬于黏土巖類，泥質(zhì)結(jié)構(gòu)，其強(qiáng)度低且遇水軟化，建筑工程應(yīng)盡量避免這種地質(zhì)。
4、隨后我們又觀察了砂巖，屬于沉積巖中的碎屑巖類。
5、最后一處地點(diǎn)觀察的巖石的球形風(fēng)化，成因是物理風(fēng)化，影響因素為水和溫度，白天巖石外側(cè)溫度高，內(nèi)部溫度低，晚上則相反。
(二)祖山東門。
1、祖山的形成主要是由于該圍巖地段有兩塊比較大的斷層，地下的巖漿侵入圍巖、噴出形成的。祖山的花崗巖，結(jié)構(gòu)為全晶質(zhì)不等粒結(jié)構(gòu)，構(gòu)造則為塊狀構(gòu)造。
2、該處花崗巖的顏色多為肉紅色或灰白色?；◢弾r的礦物組成主要是石英、
二氧化硅、云母、角閃石和長(zhǎng)石。由于斜長(zhǎng)石的顏色為肉紅色，所以巖石中斜長(zhǎng)石的含量不同，巖石會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。
3、祖山位于石河的上游，主要受河流下蝕作用，再加上風(fēng)化作用影響，形成了“v”字型地貌，稱為“深谷奇峰”。
4、祖山垂直節(jié)理(主要為原生節(jié)理，也有表生和構(gòu)造節(jié)理)發(fā)育，再加上河流對(duì)它的側(cè)蝕作用，容易發(fā)生崩塌現(xiàn)象。
(二)鴿子窩。
1、海洋是地球上最大的沉積場(chǎng)所，大陸上的碎屑物質(zhì)不斷被搬運(yùn)到海洋中沉積。海洋的運(yùn)動(dòng)形式主要有海浪、洋流、濁流、潮汐等，而海水動(dòng)力主要來(lái)自日月引力、風(fēng)、海水的溫差、地震等。
2、海浪對(duì)沿岸的破壞形式主要有溶蝕、沖蝕和磨蝕三種類型，形成了海蝕凹槽、海蝕崖、海蝕柱和海蝕平臺(tái)等地貌，造成大陸不斷被吞蝕，海灣消失、海岸線變平直。
3、按海水深度及海底地形，海洋可分為濱海帶、淺海帶、半深海帶和深海帶。低潮時(shí)裸露于海岸帶的地方為濱海帶，濱海帶又分為前濱、后濱和濱外。這就是秦皇島被稱為濱海城市的原因。
4、鴿子窩海邊附近的巖石多為巖漿巖中的花崗巖，其區(qū)別于祖山花崗巖主要是它是偉晶巖，晶粒比較大，相對(duì)而言不利于建筑施工。
5、秦皇島港是建在一座小山邊地。鴿子窩花崗巖這座山是燕山余脈向東延伸地部分，山體緊逼海邊，海港依山建立，港灣面臨較深地海區(qū)。我們知道，海洋是一個(gè)巨大無(wú)比地貯熱倉(cāng)庫(kù)，它能夠吸收和貯藏大氣地?zé)?，并且把熱保存起?lái)，嚴(yán)冬來(lái)到以后，海洋緩緩地把熱放散出來(lái)，減輕冬季嚴(yán)寒地程度，因?yàn)榍鼗蕧u港地海水深，海水貯藏地?zé)嵋脖忍旖蚋鄣囟唷＿@是使秦皇島港冬季不凍地又一個(gè)原因。
(四)實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)。
保證。
工程的質(zhì)量安全，爭(zhēng)做一個(gè)合格的土木工程師!
教學(xué)改革的策略探討篇七
在經(jīng)過(guò)上學(xué)期對(duì)《地球科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)以后，我們這學(xué)期在此基礎(chǔ)上又展開(kāi)了對(duì)《煤礦地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這學(xué)期比上學(xué)期學(xué)的要認(rèn)真和扎實(shí)一些。對(duì)一些基本概念有了更加深刻的理解和掌握。而光是懂得理論是不夠的，必須與實(shí)踐相結(jié)合，故而有了接下來(lái)我們的地質(zhì)實(shí)習(xí)――黔靈山公園一日游。以前去黔靈山無(wú)非是好山，好水和逗樂(lè)無(wú)窮的猴子?？蛇@一次就不一樣了，我們是來(lái)干正事的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，楊老師給我們細(xì)心的講解了那些山，水，石的演變和來(lái)歷，我們也在各種各樣的趣味故事里學(xué)到了很多地質(zhì)知識(shí)。這對(duì)自己無(wú)益于是一次很好的經(jīng)歷。
二、地層。
1.龍?zhí)督M和茅口組。走進(jìn)黔靈山公園，我們所看的第一個(gè)就是白象。
泉，它是一個(gè)斷層泉，屬于龍?zhí)督M。而龍?zhí)督M是晚二疊系早期地層，其巖性表現(xiàn)為砂巖、灰?guī)r、泥巖。緊接著楊老師帶著我們往公園里面走去，細(xì)細(xì)的每到一處都會(huì)為我們仔細(xì)講解。在經(jīng)過(guò)一個(gè)林子的時(shí)候，楊老師告訴我們龍?zhí)督M的土壤主要為沙質(zhì)、泥質(zhì)，且呈酸性，而在它的地表通常都會(huì)生長(zhǎng)蕨類植物，這也是用來(lái)判斷該地層是否屬于煤系地層的依據(jù)。但也會(huì)存在一些地方有灰?guī)r，而灰?guī)r屬于碳酸巖，較堅(jiān)硬，可作為煤層頂?shù)装?，同時(shí)也是煤層的標(biāo)志層，當(dāng)采煤遇到斷層時(shí)，我們可先找標(biāo)志層，再往標(biāo)志層下進(jìn)行探測(cè)去找到煤層。
當(dāng)我們走到一處斷層出的時(shí)候，山頂是灰?guī)r且?guī)r層很厚，但是山腳卻。
散落著角礫巖。楊老師說(shuō)這是茅口組，茅口組屬于二疊紀(jì)中期底層。斷層另一端是龍?zhí)督M，其山頂同樣是巖層較厚的灰?guī)r，與該處茅口組巖相平行。還有茅口組的刀割巖，它外表就像被刀割過(guò)一樣，有趣極了。
2、侏羅系的自流井群。當(dāng)我們到達(dá)黔靈湖時(shí)，楊老師給我們講解到黔靈湖位于一個(gè)富含砂泥巖，滲透性差，易于積水的地層上，而熱門通常會(huì)考慮在該地層上建造湖泊，這也與我們專業(yè)有著極大的聯(lián)系，而且在修建壩的選址上也很講究，必需依照流水的方向與層面保持一致，地層產(chǎn)狀向湖水方向傾斜，從而減少流水對(duì)壩的沖擊力，避免巖層因外力而移動(dòng)造成潰壩。
2.三疊系大治組。白象山處于大治組這一地層，從外觀上看白象山的巖性大多是白云巖和灰?guī)r。而山腳下的巖石多呈薄層狀，并是由褶曲構(gòu)造所產(chǎn)生的，也隨著高度的增加巖層的厚度也逐漸變厚，其厚度不等，相較于山腳巖層差異較大。這些變化也是告訴我們它歷經(jīng)的滄桑和變遷。我們也無(wú)從得知它是經(jīng)過(guò)了多少年的磨難才能如今天般的飽經(jīng)風(fēng)霜。
三、構(gòu)造。
下面是煤系巖層，甚至還看到了硅質(zhì)巖，這是金礦的標(biāo)志哦。
2．節(jié)理。節(jié)理是巖層或巖體中的某一部位分布而具有一定方向的`裂隙，將巖層或巖體分割成許多巖塊，但裂隙兩側(cè)的巖塊沒(méi)有明顯的位移的斷裂構(gòu)造。當(dāng)我們走到一處巖壁時(shí)，可以觀察到它的兩側(cè)是灰?guī)r，中間是節(jié)理面，其裂縫也是清晰可見(jiàn)，而越往中間裂縫越大，但兩端卻整齊，楊老師告訴我們當(dāng)不能準(zhǔn)確判斷巖層的層面時(shí)，可以向兩邊觀察，避免節(jié)理面的影響造成的判斷失誤。
2褶曲。我們除了看到許多斷層以外，還看到了很多褶皺。而褶皺是由層狀巖石經(jīng)過(guò)塑形變形后保持其連續(xù)完整性，形成彎彎曲曲的形態(tài)。而褶曲是褶皺中的單個(gè)彎曲，是組成褶皺的基本單位。這一點(diǎn)，我們可以清楚的看到白象山腳下的褶皺構(gòu)造，褶曲具有多種形態(tài)，比如平卷褶曲，傾斜褶曲，直立褶曲等。而我們觀察到的有些巖層雖已經(jīng)部分被剝蝕，但褶曲形態(tài)卻仍然清晰可見(jiàn)。不得不感嘆大自然的神奇。
四．地質(zhì)作用及其他。
的地方甚至可以看見(jiàn)巖石底部已經(jīng)被穿透。不得不佩服根劈作用的力量之大。
2.溶蝕作用。
我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中看到的巖石幾乎都有溶蝕作用的痕跡，它主要發(fā)生于碳酸鹽層，所以我們看到的灰?guī)r和白云巖都有明顯的溶蝕痕跡。被溶蝕的巖石表面沒(méi)有尖銳的棱角并且凹凸不平，痕跡卻十分明顯。當(dāng)時(shí)自己去伸手摸了一下，感覺(jué)它好似一位經(jīng)歷風(fēng)霜的老人，靜靜的在那里。
3、泉，懸掛泉、冰窖遺跡化石。我們繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)了一大塊空地，我以為它只是一塊空地而已。但是楊老師卻告訴我們這是冰窖。它是第四紀(jì)冰川剝蝕所形成的，有的是沿水平面延伸進(jìn)巖石里形成水平方向上的巖洞，有的則是豎直方向上形成的坑洞。繼續(xù)下來(lái)我們又看到了懸掛泉。它位于半山腰上，是由上層水通過(guò)節(jié)理面滲出形成的，然后通過(guò)人工挖鑿才形成的景觀。本以為就要結(jié)束的時(shí)候，楊老師有帶我們?nèi)チ艘粔K空地，告訴我們哪些是動(dòng)物遺跡化石，哪些是后面人工的。還給我們講了有趣的故事。我們看到的遺跡呈分叉形態(tài)，楊老師給我們說(shuō)了幾種可能：也許是動(dòng)物由一端爬到另一端所留下的痕跡，或者是幾只動(dòng)物的爬行軌跡，又一只被另一只吃掉了才只剩下一條痕跡。雖然真正的原因還有待考證，但是我們卻也是覺(jué)得趣味無(wú)窮。
五．羅盤的使用。
整羅盤位置使水準(zhǔn)氣泡居中，指針?biāo)竛方向的讀數(shù)即為所測(cè)傾向，然后將羅盤側(cè)面緊貼層面，調(diào)節(jié)傾斜儀水準(zhǔn)氣泡居中，此時(shí)傾斜角刻度盤所指的讀數(shù)即為傾角。我們測(cè)得該巖層傾角為48°，傾向190°，走向則為280°。
六、總結(jié)。
通過(guò)本次的地質(zhì)實(shí)習(xí)，我將書本上所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。在楊老師的細(xì)心講解和有趣的故事中，我看到了斷層泉，侏羅系砂巖，斷層，巖石產(chǎn)狀，根劈現(xiàn)象，節(jié)理，冰窖，褶皺等。也知道了它們各有什么特點(diǎn)。
教學(xué)改革的策略探討篇八
［摘要］大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的影響越來(lái)越深刻，而市場(chǎng)營(yíng)銷又是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才時(shí)要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實(shí)際相結(jié)合。鑒于此，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式入手指出了傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)存在的不足，從更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化案例實(shí)踐等方面提出了教學(xué)改革方法，以期對(duì)一線教學(xué)工作有所裨益。
［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)改革。
有研究指出，，全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35zb，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷工作面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對(duì)教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，提出與之相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期提高市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)質(zhì)量。
1大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。
1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變。［1］市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是研究企業(yè)營(yíng)銷行為的學(xué)科，而企業(yè)又是追隨市場(chǎng)的，所以，大、小企業(yè)都進(jìn)行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時(shí)間問(wèn)題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)間將縮短。從市場(chǎng)營(yíng)銷角度來(lái)看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個(gè)社會(huì)管理過(guò)程，它必須具備方向性、全局性和長(zhǎng)期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下，市場(chǎng)變化日新月異，一套長(zhǎng)達(dá)三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒(méi)有任何價(jià)值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略，實(shí)時(shí)監(jiān)控市場(chǎng)形勢(shì)，確保企業(yè)不被市場(chǎng)淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見(jiàn)的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的wi－fi營(yíng)銷、二維碼營(yíng)銷等。通過(guò)免費(fèi)流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節(jié)約了大量資金。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)。
首先，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺(tái)。，我國(guó)教育部門開(kāi)始向全國(guó)知名高校征集教育公開(kāi)課視頻，打造面向社會(huì)人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)。［2］雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者，但同時(shí)也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時(shí)間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的方法和策略。
2.1及時(shí)更新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容。
為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)、徹底改革固定化的菲利普科特勒營(yíng)銷學(xué)，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng)，跳出墨守成規(guī)的圈子，結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學(xué)內(nèi)容。［3］同時(shí)要求學(xué)者跟隨教師，學(xué)會(huì)多方面、深層次地思考問(wèn)題，知識(shí)絕不是絕對(duì)化和固定化的，它是隨社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關(guān)注市場(chǎng)營(yíng)銷理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)搜索營(yíng)銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面，要深入剖析國(guó)內(nèi)外最新?tīng)I(yíng)銷成功案例，結(jié)合自身實(shí)際吸取有用信息，關(guān)注國(guó)內(nèi)外商業(yè)模式改革情況，多舉辦、多參與權(quán)威性的研討交流會(huì)，與各前沿企業(yè)加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭，還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分，及時(shí)提出解決策略。
2.2市場(chǎng)營(yíng)銷課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。
2.3增加實(shí)踐課程比重。
增加實(shí)踐課程有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生意識(shí)到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學(xué)生所喜歡的營(yíng)銷課題各不相同，在實(shí)踐課程中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實(shí)踐課程的操作中，要特別注意三點(diǎn):一是實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查學(xué)生的.實(shí)踐課程進(jìn)行情況，定期檢查學(xué)生的實(shí)踐成果。其中，對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，而成果檢查是為了增強(qiáng)學(xué)生的做事效率，幫助學(xué)生少做無(wú)用功。二是增加實(shí)踐課程中的師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，使教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題予以解決。學(xué)生參加實(shí)踐課程的目的是學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去，而大數(shù)據(jù)時(shí)代，營(yíng)銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的理論和實(shí)踐支持、解答疑問(wèn)。最后，在有條件的情況下，學(xué)?；蚪處熞c學(xué)生的實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解單位相關(guān)營(yíng)銷內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更深層次的營(yíng)銷方法。
2.4增加課堂報(bào)告的案例分析課比重。
增加課堂報(bào)告的案例分析課可以督促學(xué)生做營(yíng)銷最終總結(jié)，從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)。［6］為此，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個(gè)報(bào)告模板，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好報(bào)告，為報(bào)告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場(chǎng)營(yíng)銷分析思路。此外，教師要收集學(xué)生的報(bào)告，仔細(xì)分析，指出問(wèn)題所在，進(jìn)行深度點(diǎn)評(píng)，而點(diǎn)評(píng)分為課上點(diǎn)評(píng)和課下點(diǎn)評(píng)，課上點(diǎn)評(píng)主要抓住報(bào)告中的亮點(diǎn)內(nèi)容，這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心，還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課下點(diǎn)評(píng)應(yīng)抓住報(bào)告中的重大問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，并讓學(xué)生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補(bǔ)充。最后，教師要將學(xué)生的優(yōu)秀、經(jīng)典報(bào)告做成手冊(cè)，這樣的手冊(cè)往往最能反映市場(chǎng)變化趨勢(shì)，尤其是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，更能幫助學(xué)生把握未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷發(fā)展趨勢(shì)。
3結(jié)語(yǔ)。
大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)常發(fā)生變化，但也不是無(wú)法掌握、無(wú)規(guī)律可循的。要想切實(shí)培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷人才，必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，在這過(guò)程中，還要穿插一系列的科學(xué)對(duì)策，例如建立教學(xué)平臺(tái)、制作報(bào)告手冊(cè)等。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)著重從四個(gè)方面進(jìn)行改革:及時(shí)更新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容，市場(chǎng)營(yíng)銷課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，增加實(shí)踐課程在所有營(yíng)銷課程中的比重，增加課堂報(bào)告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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教學(xué)改革的策略探討篇九
摘要：開(kāi)展高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)，是人文素質(zhì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的必然要求，針對(duì)我國(guó)目前實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制、考核評(píng)估機(jī)制失效等問(wèn)題，急需進(jìn)行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實(shí)踐教學(xué)。
高職人文和社科理論課是大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。
目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》的探索，分析問(wèn)題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供多角度思考。
一、高職院校人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1、對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性有待提高。
現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認(rèn)為理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補(bǔ)充部分或輔助環(huán)節(jié)。
相比一些其他專業(yè)課程，顯得沒(méi)有那么重要，只能作為業(yè)余課程，
2、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制。
人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，需要一套人、財(cái)、物等方面健全的保障機(jī)制，但事實(shí)上，沒(méi)有穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持等問(wèn)題依然存在。
3、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)組織管理有待加強(qiáng)。
人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)具體分為課外和校外。
這是一項(xiàng)開(kāi)展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。
因此，學(xué)校各個(gè)部門應(yīng)該一起通力合作，要有細(xì)致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
目前，沒(méi)有建立專門的管理制度，沒(méi)有制定詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，沒(méi)有建立一支專門的管理隊(duì)伍，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)機(jī)制。
4、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制失效。
每一次理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)后，要對(duì)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
事實(shí)上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行公平、有效的評(píng)價(jià);在具體評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，沒(méi)有可以參考的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)方式，只看重最后的報(bào)告結(jié)果，忽視學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步。
1、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則。
不同的高職院校因?yàn)榈赜?、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢(shì)也不同。
要因地制宜，合理地制定實(shí)踐計(jì)劃，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
2、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持注重實(shí)效性及目的性的原則。
讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效地解決。
3、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持形式上多樣化的原則。
人文和社科理論課目前的實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)上，實(shí)踐活動(dòng)參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動(dòng)。
人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)隨著客觀事物的變化而不斷變化。
我們要不斷地對(duì)高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機(jī)。
推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，是一個(gè)艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過(guò)程。
1、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。
只有理論與實(shí)踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動(dòng)，能夠全身心投入，從而起到良好的教學(xué)效果。
時(shí)代在不斷進(jìn)步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。
2、優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。
人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的順利展開(kāi)，需要一個(gè)有效的教學(xué)保障機(jī)制，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：(1)大力建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地。
社會(huì)實(shí)踐基地是高效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的一種載體，它能更好地鍛煉學(xué)生實(shí)際參與的能力。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實(shí)踐基地，再由學(xué)校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，建立一批有不同特色的實(shí)踐基地。
(2)加大對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。
學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能的交流和培訓(xùn)，讓進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。
通過(guò)實(shí)踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠積極探索新的教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。
(3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專項(xiàng)基金，實(shí)行?？顚Ｓ茫瑢ｉT用于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)提供資金保障，對(duì)其應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一視同仁，同等重視。
3、建立有效的組織管理機(jī)制。
學(xué)校要制定一套實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期展開(kāi)的行動(dòng)綱領(lǐng)包括社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)參與人員的職責(zé)、經(jīng)費(fèi)的使用、后勤保障等。
4、建立合理的理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
合理的評(píng)價(jià)體系可以分為理論和實(shí)踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力。
針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的策劃能力，如何確定實(shí)踐考察內(nèi)容，制定詳細(xì)計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程的效果和質(zhì)量等，并且將考評(píng)結(jié)果直接與教師的各種評(píng)優(yōu)評(píng)先等相關(guān)榮譽(yù)進(jìn)行掛鉤，這樣可以有效地激勵(lì)人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來(lái)指導(dǎo)活動(dòng)。
我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重多元化，整個(gè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要包括學(xué)生參與的積極性、在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新能力、學(xué)生實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的完成質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)參與人員的評(píng)價(jià)情況等。
評(píng)價(jià)方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠富有生機(jī)，長(zhǎng)期進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)改革的策略探討篇十
在綜合分析了本院當(dāng)前在動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題后，針對(duì)性地采取了一些教學(xué)改革措施，具體情況如下。
2．1提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平。
教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為跟上生物化學(xué)發(fā)展的節(jié)奏，積極爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，本院鼓勵(lì)老教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)會(huì)議等，使其不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充新技術(shù)和新知識(shí)。為加強(qiáng)對(duì)青年教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法等方面的培養(yǎng)，一方面可請(qǐng)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師當(dāng)面講授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧;另一方面可組織年輕教師與老教師之間相互聽(tīng)課，然后彼此交換意見(jiàn)，提高青年教師的教學(xué)水平，同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師外出繼續(xù)深造。
2．2依據(jù)生源分班授課。
以本科生為主，打亂原有班級(jí)編制，按照生源的不同分為強(qiáng)化班(普高生源)和普通班(對(duì)口生源)，分開(kāi)教學(xué)。強(qiáng)化班在授課時(shí)針對(duì)各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)仔細(xì)講解，深度剖析，并結(jié)合前沿和應(yīng)用激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究興趣。普通班針對(duì)其化學(xué)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，采用由線到點(diǎn)的方法，先給他們講一個(gè)輪廓，讓他們了解各大物質(zhì)代謝的過(guò)程;然后根據(jù)其掌握程度結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生興趣再進(jìn)行深入講解。在上課過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自由選擇在強(qiáng)化班還是普通班上課，這樣有針對(duì)性地采取不同的授課方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能各取所需，收到了很好的教學(xué)效果。
2．3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在理論教學(xué)上，課程安排、教學(xué)大綱制訂及課時(shí)設(shè)置順應(yīng)生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)的調(diào)整，計(jì)劃減少經(jīng)典的生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，例如物質(zhì)代謝及代謝調(diào)控的學(xué)時(shí)數(shù)，增加分子生物學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)(包括基因工程技術(shù)、dna序列測(cè)定、pcr技術(shù)等學(xué)時(shí)數(shù))，以便學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)里了解和掌握生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和成就，提高學(xué)科知識(shí)的廣度、深度和跨度。而對(duì)于基因工程及分子生物學(xué)研究的主要技術(shù)這些章節(jié)，圍繞這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，分不同專題開(kāi)展主題講座，使教師能在生動(dòng)、形象的教學(xué)過(guò)程中把新知識(shí)、新理論、新技術(shù)傳授給學(xué)生，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不同層次、不同專業(yè)地展開(kāi)教學(xué);根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
2．4針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。
2．4．1講授教學(xué)法。
用講授法系統(tǒng)地對(duì)整門課程進(jìn)行闡述，使學(xué)生熟悉本門課程都包括哪些主要內(nèi)容，在頭腦中形成大概輪廓，并知道學(xué)習(xí)本門課程后將會(huì)有哪些收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．4．2積極采用多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，部分內(nèi)容可以借助多媒體進(jìn)行，例如糖類、核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)(二、三、四級(jí)結(jié)構(gòu))及dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的翻譯等內(nèi)容，可以利用多媒體展示三維彩色圖片和三維動(dòng)畫，學(xué)生通過(guò)這些能更有效地理解和掌握這些問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．4．3將理論聯(lián)系實(shí)踐的內(nèi)容融入到教學(xué)中。
例如講三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝，糖的酵解過(guò)程產(chǎn)生的乳酸會(huì)引起肌肉的疼痛;6－磷酸葡萄糖脫氫酶缺失的人吃了蠶豆后會(huì)發(fā)生“蠶豆病”;缺乏酪氨酸酶的人會(huì)導(dǎo)致黑色素合成障礙，引發(fā)皮膚、毛發(fā)變白，眼睛怕光的“白化病”;以及為什么減肥藥中會(huì)有肉堿，磷脂代謝解釋了某些毒蛇毒素的作用原理，等等。
2．4．4多運(yùn)用比喻式教學(xué)。
例如在生物氧化過(guò)程中，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)氧化時(shí)釋放的能量供給二磷酸腺苷(adp)與無(wú)機(jī)磷合成三磷酸腺苷(atp)的偶聯(lián)反應(yīng)，即氧化還原反應(yīng)和磷酸化反應(yīng)偶聯(lián)在一起。把呼吸鏈比喻成一條河，把磷酸化偶聯(lián)的部位比喻成一座座水電站，電子(水)在呼吸鏈(河中)上傳遞(流動(dòng))的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生能量，這個(gè)能量推動(dòng)adp磷酸化生成atp。這樣講解學(xué)生很快就會(huì)理解什么是氧化磷酸化。
2．4．5啟發(fā)式教學(xué)。
教師不能一味的講解代謝的過(guò)程，而應(yīng)按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。例如在糖代謝一章中，糖異生和磷酸戊糖途徑講授完之后，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而把兩節(jié)內(nèi)容互聯(lián)起來(lái)。當(dāng)機(jī)體受傷需要大量的核酸而不需要大量的煙酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸(nadph)時(shí)，糖酵解和磷酸戊糖途徑的代謝如何發(fā)展?反之，當(dāng)機(jī)體不需要核酸而需要大量的nadph時(shí)，糖酵解途徑和磷酸戊糖途徑的代謝又會(huì)如何發(fā)展?這時(shí)就要分析兩個(gè)途徑的特點(diǎn)及產(chǎn)物，還有兩者之間的聯(lián)系，他們共有的聯(lián)系就是磷酸戊糖途徑的非氧化分支階段，當(dāng)機(jī)體需要核酸而不需要nadph時(shí)，糖酵解途徑和磷酸戊糖途徑的非氧化分支階段的代謝會(huì)增強(qiáng);反之，磷酸戊糖途徑的氧化性分支代謝會(huì)增強(qiáng)，糖酵解代謝速度會(huì)減慢。
3結(jié)語(yǔ)。
動(dòng)物生物化學(xué)作為一門動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過(guò)這次探索，結(jié)合本院的教學(xué)實(shí)際，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)改革的策略探討篇十一
當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識(shí)在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。
我們所開(kāi)設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向?yàn)椋耗茉辞鍧嵽D(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問(wèn)題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、有效提高無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。
基于以上課程模塊化的考慮，將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見(jiàn)表1）。由于將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識(shí)點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。
二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學(xué)過(guò)程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。
第一，在緒論課上介紹無(wú)機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過(guò)程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。
第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來(lái)從事工作奠定基礎(chǔ)。
第四，通過(guò)新生認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無(wú)機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識(shí)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識(shí)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法。
在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。
第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過(guò)程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，flash動(dòng)畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過(guò)程。
第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的.組織者和引導(dǎo)者。
四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。
通過(guò)學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。
第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，堅(jiān)持開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
第二，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會(huì)化工論文競(jìng)賽。
第三，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，由學(xué)生自由申請(qǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中能夠開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。
五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。
能源化學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過(guò)程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，收集專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)接收單位評(píng)價(jià)、系（分院）自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息，做到以評(píng)促建。
六、結(jié)論。
本文針對(duì)我校能源化學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
教學(xué)改革的策略探討篇十二
（一）獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”
根據(jù)目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身“文化基礎(chǔ)差，社會(huì)活動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)”的特點(diǎn)，把獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是比較合適的。[6]這意味著，讓學(xué)生培養(yǎng)為畢業(yè)后能解決實(shí)際問(wèn)題、直接滿足社會(huì)需求的人才。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)“理論聯(lián)系實(shí)踐”解決實(shí)際問(wèn)題，能夠教給學(xué)生實(shí)際有用的理論、積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成良好的專業(yè)技能。
（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才所依據(jù)基本原則。
1.協(xié)調(diào)發(fā)展知識(shí)、能力和素質(zhì)原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要在課程設(shè)置、教學(xué)形式、培養(yǎng)方向方面，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握最有用的知識(shí)，形成終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)核心能力。建立合理課程結(jié)構(gòu)首先，課程體系的構(gòu)建需要系統(tǒng)完善。其次，適當(dāng)精簡(jiǎn)課堂教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)[7]。再次，根據(jù)實(shí)際情況，除了閉卷考試，還可以采取實(shí)踐考核、綜合開(kāi)卷考核等形式進(jìn)行考核。
2.統(tǒng)一要求同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生情況開(kāi)設(shè)一些適合的選修課，讓學(xué)生獲得一定自主性、根據(jù)個(gè)人情況自由選課，利于的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐，突出應(yīng)用型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)行培養(yǎng)。與此相適應(yīng)的，學(xué)院需要增設(shè)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格培訓(xùn)等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)；學(xué)院也可以開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽、組織各種社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)生活。
二、基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革。
（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求。
經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和基本方法、規(guī)律得到初步掌握，并可以形成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的`整體認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能力，具體有以下幾點(diǎn)要求：
1.專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重因經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)，要求教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)專業(yè)性，教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)并養(yǎng)成專業(yè)能力。但基于獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中更要注重對(duì)全方面素質(zhì)的提升，不能有所局限。
2.解釋現(xiàn)象同時(shí)說(shuō)明本質(zhì)因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的進(jìn)行的研究，所以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后一些因素，比如制度在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的影響常常會(huì)被忽略。所以，在課堂教學(xué)中要更多補(bǔ)充介紹這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后本質(zhì)性因素起的作用，彌補(bǔ)不足。
3.講授理論同時(shí)更要注重培養(yǎng)實(shí)踐性經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門抽象和概括性較強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握一定的理論能力，所以在教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)中獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生感到枯燥乏味。但結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，教師在教學(xué)活動(dòng)大大增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性，用一些開(kāi)放、互動(dòng)模式來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)性，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和記憶，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（二）目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)形式不夠靈活目前獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，仍然是以填鴨式教學(xué)為主，與學(xué)生互動(dòng)少，沒(méi)有把學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的考慮因素，不夠調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。學(xué)生課后只是復(fù)習(xí)課堂筆記內(nèi)容，很少進(jìn)行資料查閱分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不利于能力形成。
2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，往往根據(jù)統(tǒng)一的計(jì)劃、使用統(tǒng)一教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)鬲?dú)立學(xué)院的實(shí)際資源情況、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求，無(wú)法滿足培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的要求。
3.教學(xué)考核形式單一在目前的實(shí)際教學(xué)情況中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核形式仍然是試卷考試。但僅僅通過(guò)一次答題考試顯然無(wú)法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，需要改革，增強(qiáng)其他種類考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面工作的評(píng)價(jià)。
1.在教學(xué)活動(dòng)中增加教學(xué)案例獨(dú)立學(xué)院中可以結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將一些典型經(jīng)濟(jì)案例引入教學(xué)課堂，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、思考，形成在具體情境中進(jìn)行探索思考的能力，培養(yǎng)綜合能力[8]。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、分析討論、探索解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，加深了對(duì)知識(shí)的理解、提高了實(shí)際應(yīng)用能力。可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體系，緊密結(jié)合職場(chǎng)需求制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等環(huán)節(jié)。此過(guò)程中，應(yīng)注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，組織學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校方面，應(yīng)建立校外實(shí)習(xí)基地，加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金投入，保持與固定企業(yè)的合作關(guān)系——即校企合作，定期為企業(yè)輸送在校的專業(yè)人才。通過(guò)校企聯(lián)合，建立訂單模式，為學(xué)生創(chuàng)造提前體驗(yàn)職位的條件。
2.根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，指的是：首先要根據(jù)學(xué)生本身不同的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用他們的個(gè)性化發(fā)展需要；其次要在教學(xué)活動(dòng)中考慮到社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如聯(lián)系我國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)背景和經(jīng)濟(jì)時(shí)事，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的框架下，講述不同經(jīng)濟(jì)背景下的就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)挑戰(zhàn)有何不同等等，來(lái)讓學(xué)生在感性層面增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)。人才培養(yǎng)計(jì)劃是促成校企合作的重要因素，通知制定關(guān)于培養(yǎng)方、委托者、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)議，確定不同負(fù)責(zé)人的職責(zé)，獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才，而合作的企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀人才的招錄，增加校企合作熱度，全面深入地培養(yǎng)人才。采取多樣考核方式，全面評(píng)估學(xué)生素質(zhì)對(duì)學(xué)生能力的考核，要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，采取多種形式來(lái)進(jìn)行。就是說(shuō)，不可局限于試卷考核，平時(shí)考勤次數(shù)、聽(tīng)課效果、論文水平、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中，符合教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)公平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在校企合作中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，使得企業(yè)能夠?yàn)樾?nèi)教師提供實(shí)地接受培訓(xùn)、入職上崗、跟班探討、師帶徒的機(jī)會(huì)，讓教師能夠身臨現(xiàn)場(chǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷，并設(shè)置相關(guān)實(shí)踐考核體系，將教師在實(shí)踐任職期間的表現(xiàn)、工作完成情況以及晉升情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，制定審核標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)論。
目前獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式，相對(duì)有些單一、落后，無(wú)法滿足社會(huì)的對(duì)獨(dú)立學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的實(shí)際需要。基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，要求在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)該校教學(xué)資源情況、生源情況和社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、互動(dòng)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，改革教學(xué)現(xiàn)狀。本文分析了我國(guó)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)能力，初步探討如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行這種模式的教學(xué)改革。
教學(xué)改革的策略探討篇十三
生理學(xué)教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：1、抽象性；2、復(fù)雜性；3、邏輯性。由于以上特點(diǎn)，生理學(xué)教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)體系的難點(diǎn)所在。要知道，生理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和鱗狀醫(yī)學(xué)中的起到的是承上啟下的作用，是一門鏈接這兩種學(xué)科的橋梁所在。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)研究。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)不斷的進(jìn)步和展，生理學(xué)專業(yè)的研究也逐步深入起來(lái)，時(shí)代賦予了生理學(xué)教學(xué)新的屬性，教學(xué)目標(biāo)的變化導(dǎo)致現(xiàn)今的教學(xué)方法和教學(xué)開(kāi)始不相適應(yīng)起來(lái)。所以說(shuō)，推行生理學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者從事該方面專業(yè)教學(xué)研究多年，現(xiàn)對(duì)生理學(xué)教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題有所心得體會(huì)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，筆者親歷食言了這種教學(xué)模式下的改革進(jìn)程，并且對(duì)取得的效果還算滿意。
二、要進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)行生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)要進(jìn)行教授的內(nèi)容進(jìn)行篩選，在各個(gè)基本內(nèi)容點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)保證在與其他學(xué)科之間加錢給聯(lián)系突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這樣一來(lái)，從根本生理學(xué)教學(xué)完整性就可以得到很好的保障。這對(duì)于突出重點(diǎn)嚴(yán)格把握學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的是，如果有必要可以對(duì)適當(dāng)?shù)慕滩倪M(jìn)行取舍。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，當(dāng)我們進(jìn)行骨骼肌的細(xì)微結(jié)構(gòu)教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)妮^差消化道的結(jié)構(gòu)講解等等，這樣做法是使得學(xué)生可以在復(fù)雜的理論教學(xué)中重復(fù)的`記憶，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)是非常有好處的。
（一）充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。
多媒體技術(shù)是近年來(lái)非常盛行高科技技術(shù)，多媒體教學(xué)可以生動(dòng)的對(duì)現(xiàn)有理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并可以將首相的理論教學(xué)變得多元化色彩豐富起來(lái)。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)效果等方面有著很重要的作用。多媒體技術(shù)可以將板書立體化，理論知識(shí)形象生動(dòng)化，不僅為教師節(jié)約了大量的板書時(shí)間，還為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升收益獲得量樹立了重要保障。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，就像是我們?cè)谶M(jìn)實(shí)際骨骼肌教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)我們就可以用動(dòng)畫來(lái)來(lái)對(duì)神經(jīng)與骨骼肌相互傳遞的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以用最為直觀的方式來(lái)獲得自己所需要的數(shù)據(jù)和實(shí)踐動(dòng)手能力。筆者在這里要著重強(qiáng)調(diào)的是，多媒體技術(shù)對(duì)于生理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是輔助性教學(xué)手段和施舍，并不是教學(xué)的主題。因此，教師對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，要與飛速發(fā)展的現(xiàn)代化新要求相適應(yīng)。
（二）關(guān)于教學(xué)方法的改革策略分析。
生理學(xué)知識(shí)是抽象而復(fù)雜的，同時(shí)，還伴有很強(qiáng)的邏輯性和邏輯特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以為學(xué)生建立種種便于記憶的相應(yīng)表格，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
考核是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一個(gè)重要的基本環(huán)節(jié)。從目前我國(guó)的教學(xué)體系上來(lái)說(shuō)，這是評(píng)定學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的途徑和尺度所在。然而，我們當(dāng)前的考核方法卻是單一而蒼白話的，長(zhǎng)此以往的純理論內(nèi)容筆試考試，用考分來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對(duì)于生理學(xué)這門動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)久這樣下去是不利于學(xué)生動(dòng)手能力和精神培養(yǎng)的。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，改變了期末考試作為評(píng)定學(xué)生能力唯一做法的基本方式，從某個(gè)項(xiàng)目具體出發(fā)不斷創(chuàng)新能力測(cè)試的方法和種類。筆者不但增加了很多綜合性應(yīng)用試題還將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中和平時(shí)出勤率的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)性的綜合評(píng)定，這樣一來(lái)，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就都變得主動(dòng)起來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
我們必須認(rèn)真對(duì)待這門學(xué)科的教學(xué)。時(shí)代賦予了現(xiàn)階段生理學(xué)教學(xué)新的要求和目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)放已然不適用與現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué)。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變舊觀點(diǎn)和舊方法，在實(shí)踐中不斷探索不斷去追尋新的教學(xué)模式和教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，我國(guó)生理學(xué)教學(xué)雖然取得一些成就，但還存在很多不足之處。未來(lái)，如何進(jìn)一步完善和發(fā)展生理學(xué)教學(xué)研究是今后我們所要面對(duì)的一大重要課題。
教學(xué)改革的策略探討篇十四
法國(guó)生理學(xué)家m.-f.-x.比夏認(rèn)為“物理定律”與“生命力”間有明顯區(qū)別，前者是不變的，后者則不斷變化。他從解剖學(xué)、生理學(xué)的角度考慮不同結(jié)構(gòu)對(duì)有機(jī)體功能的重要性，提出有機(jī)體由21種組織構(gòu)成，但他輕視顯微鏡的觀察結(jié)果。法國(guó)生理學(xué)家f.馬讓迪繼比沙之后也承認(rèn)“生命力”。在其科學(xué)生涯中，他既利用物理學(xué)來(lái)類比生物活動(dòng)，又告誡人們不要過(guò)分尋求用支配無(wú)機(jī)界的定律去解釋一切生命活動(dòng)。他肯定英國(guó)c.貝爾提出的兩種神經(jīng)根具有不同功能的觀點(diǎn)，證明脊髓神經(jīng)的前根向外傳導(dǎo)運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)，而后根則從周緣傳遞感覺(jué)至中樞神經(jīng)系統(tǒng)(貝爾-馬讓迪定律,1822)。他還通過(guò)對(duì)毒藥和催吐劑的研究開(kāi)辟了實(shí)驗(yàn)藥理學(xué)的新領(lǐng)域。
法國(guó)生理學(xué)家c.貝爾納是馬讓迪的學(xué)生。他在消化生理、糖代謝、交感神經(jīng)作用、病理生理學(xué)等方面充分利用物理學(xué)和化學(xué)的技術(shù)，開(kāi)展許多工作。例如，他發(fā)現(xiàn)胰液的消化作用，肝臟的糖原合成功能，控制血管舒張和收縮的神經(jīng)，箭毒、一氧化碳以及其他毒性物質(zhì)的作用性質(zhì)等。他否定身體由各具獨(dú)立功能的器官所組成的概念，認(rèn)為各種功能彼此相關(guān)，從屬于機(jī)體的生理需要，提出生理綜合概念。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，他還進(jìn)一步提出高等動(dòng)物生命的.特點(diǎn)是保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定而不受外環(huán)境的干擾。他寫的《實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究導(dǎo)論》（1865）奠定了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的方法論基礎(chǔ)。他雖然不是活力論者，但他反對(duì)當(dāng)時(shí)德國(guó)人的還原論傾向，否認(rèn)一切有機(jī)過(guò)程可以還原為物理-化學(xué)定律。
瑞士生理學(xué)家哈勒通過(guò)實(shí)驗(yàn)并應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理,以解剖學(xué)和生理學(xué)相結(jié)合,研究各種器官及器官系統(tǒng)的形態(tài)和功能。特別是肌肉的“應(yīng)激性”和神經(jīng)的“感受性”。他的百科全書式的《生理學(xué)綱要》（8卷,1757～1766）體現(xiàn)了這門學(xué)科的近代精神。德國(guó)生理學(xué)家j.p.彌勒克服了當(dāng)時(shí)盛行的自然哲學(xué)的影響，開(kāi)創(chuàng)了德國(guó)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的新時(shí)代。他發(fā)現(xiàn)了“特殊性神經(jīng)能力律”，即刺激神經(jīng)的反應(yīng)，取決于受刺激的有機(jī)物質(zhì)的特性，而不在于刺激的性質(zhì)。他還設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，用直流電在蛙腿的離體神經(jīng)肌肉上測(cè)定引起肌肉收縮的條件，成為電生理研究的最初進(jìn)展之一。他用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)肯定了貝爾-馬讓迪定律,并通過(guò)切斷蛙神經(jīng)后根與前根的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致失去知覺(jué)或肢體麻痹的不同結(jié)果。他還研究并確定了不同類型的神經(jīng)。此外,對(duì)顏色感覺(jué)的解釋,對(duì)內(nèi)耳的闡述、對(duì)發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)與功能的闡述也都是近代生理學(xué)的重要起點(diǎn)。j.p.彌勒的《人體生理學(xué)手冊(cè)》(1833、1840)是w.哈維以來(lái)的生理學(xué)巨著,不僅包括他的許多研究成果，而且首先在生理學(xué)上綜合了比較解剖學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)的成就。他還培養(yǎng)了一批象t.a.h.施萬(wàn)、f.g.j.亨勒、r.c.菲爾肖、e.?？藸枴⒑ツ坊羝澓蚭.h.杜布瓦-雷蒙等著名科學(xué)家。但他本人始終是一位活力論者，對(duì)生理學(xué)的許多解釋中仍有“活力”的概念。
j.p.彌勒以后德國(guó)生理學(xué)的研究，出現(xiàn)了以物理、化學(xué)定律來(lái)闡明生命現(xiàn)象的趨勢(shì)和哲學(xué)上還原論的傾向。t.a.h.施萬(wàn)于1835年進(jìn)行的肌肉實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)生理現(xiàn)象進(jìn)行了物理測(cè)量，這是對(duì)活力概念的直接挑戰(zhàn)。1839年他在細(xì)胞的學(xué)說(shuō)論述中也強(qiáng)調(diào)細(xì)胞形成過(guò)程與無(wú)機(jī)界晶體形成過(guò)程的某種相似性。1847年,4位德國(guó)生理學(xué)家c.f.w.路德維希、亥姆霍茲、布呂克、e.h.杜布瓦-雷蒙相聚，一致表示應(yīng)在化學(xué)-物理學(xué)基礎(chǔ)上建立生理學(xué)。當(dāng)時(shí),應(yīng)用化學(xué)、物理學(xué)與物理學(xué)-數(shù)學(xué)名詞來(lái)解釋生命現(xiàn)象雖盛極一時(shí)，但實(shí)際上以物理學(xué)為方向的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)較活體解剖或組織學(xué)研究困難得多。因此到70年代，除杜布瓦-雷蒙繼續(xù)電生理學(xué)研究外,亥姆雷茲已放棄生物物理學(xué)與生理學(xué)的研究,轉(zhuǎn)而研究物理學(xué),其他兩人則主要從事一般生理學(xué)的研究。他們的學(xué)生卻繼續(xù)致力于經(jīng)典生理學(xué)有重要意義的兩個(gè)生物物理學(xué)領(lǐng)域的研究：用力學(xué)和熱力學(xué)方法研究肌肉收縮和用電學(xué)方法研究神經(jīng)沖動(dòng)。然而，他們的反活力論立場(chǎng)，以及在生理學(xué)研究中提倡用物理、化學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)方法確為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
另一方面，通過(guò)j.李比希、c.貝爾納、l.巴斯德等人工作的推動(dòng)，以及f.沃勒、e.弗蘭克蘭等在有機(jī)化學(xué)方面的工作，又發(fā)展了生理化學(xué)，這主要是用化學(xué)分析方法了解生命過(guò)程中各種物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)和作用。對(duì)蛋白質(zhì)的研究較早，在19世紀(jì)30年代末已為其定名。60年代前后蛋白質(zhì)已被認(rèn)為是在生命過(guò)程中起重要作用的物質(zhì)。其組成單位氨基酸，到19世紀(jì)末已有12種被分離并測(cè)定。德國(guó)生理化學(xué)家e.f.霍佩-賽勒及其后的許多學(xué)者研究了有機(jī)體內(nèi)起作用的幾乎一切物質(zhì)，豐富了這方面的認(rèn)識(shí)。70年代霍佩-賽勒主張“生理化學(xué)”從“醫(yī)學(xué)生理學(xué)”中獨(dú)立出來(lái)，并于1877年創(chuàng)辦了第一個(gè)“生理化學(xué)”期刊。1869年他的學(xué)生、瑞士生理學(xué)家j.f.米舍爾用胃蛋白酶水解膿細(xì)胞，得到一種不同于蛋白質(zhì)的含磷物質(zhì)，他稱之為“核素”；以后因核素呈酸性故又稱為“核酸”。1878年w.f.屈內(nèi)把組織器官分泌出的酵素同組織內(nèi)存在的酵素相區(qū)分，稱前者為“酶”。1894年e.h.菲舍爾證實(shí)酶的專一性，并用“鎖鑰原理”解釋酶與底物之間的關(guān)系。以上許多工作都為生物化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)改革的策略探討篇十五
摘要：植物生理學(xué)是資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著高校教學(xué)改革的深入，植物生理學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革也不斷深入。針對(duì)植物生理學(xué)理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出幾點(diǎn)植物生理學(xué)教學(xué)方法的改革見(jiàn)解，以期為相關(guān)課程教學(xué)提供參考。
植物生理學(xué)是研究植物生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，作為生物學(xué)課程體系中的重要組成部分，既是高等院校生物學(xué)領(lǐng)域主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是進(jìn)一步學(xué)好其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ)，具有理論性強(qiáng)、基礎(chǔ)要求高、抽象難學(xué)、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密等特點(diǎn)，是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。它廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、國(guó)防等領(lǐng)域，在解決食物、能源、資源和人口等5大世界性難題方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、植保等多學(xué)科及其技術(shù)與植物生理學(xué)相互滲透，取得了許多突破性成果，植物生理學(xué)活動(dòng)規(guī)律中的許多問(wèn)題得到了解決，使得高等院校植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為寬泛，為學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)化難點(diǎn)、增強(qiáng)植物生理學(xué)的教學(xué)效果是高校植物生理學(xué)任課教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。
針對(duì)目前植物生理學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容重復(fù)多、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和在校學(xué)生現(xiàn)狀，通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)植物生理學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)想法。
1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
植物生理學(xué)與植物學(xué)、分子生物學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科交叉，課堂上應(yīng)避免講授重復(fù)內(nèi)容。增加學(xué)科前沿知識(shí)，解讀重要研究成果，使學(xué)生了解“植物生理學(xué)”課程發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。課堂知識(shí)與科研相結(jié)合也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展打下了一定基礎(chǔ)，并能在一定程度上提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的觸類旁通能力和科研創(chuàng)新能力。此外，目前植物生理學(xué)課時(shí)不斷縮減與課程內(nèi)容不斷擴(kuò)充、更新之間的矛盾日益突出，需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。如教師要結(jié)合植物生理學(xué)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整新的課程內(nèi)容：一是確定需精講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即課程中的核心內(nèi)容，這些不被易學(xué)生理解的知識(shí)，教師應(yīng)加大該課程內(nèi)容的課時(shí)比例，講深講透；二是確定自學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)的、易于理解的部分內(nèi)容；三是確定討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，即最近更新的內(nèi)容及不同理解的內(nèi)容，教師加以指導(dǎo)，組織學(xué)生自行展開(kāi)小組討論，從討論中學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以任課老師講解知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生則被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)，教師和學(xué)生的思維積極性不能被激發(fā)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生開(kāi)小差、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象頻發(fā)。為了改變這些不良狀況，任課教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)、小組討論式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識(shí)。如啟發(fā)式教學(xué)方法，即教師課前提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，查閱文獻(xiàn)，了解相關(guān)知識(shí)，在課堂上組織大家相互交流討論；針對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)方式，即制作形象、生動(dòng)的多媒體課件或播放相關(guān)視頻，看后讓學(xué)生從中提煉出知識(shí)點(diǎn)并發(fā)表觀后感等；對(duì)于課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的植物生理學(xué)課程，也可采取案例式教學(xué)方式，通過(guò)疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并展開(kāi)討論。
3引入?yún)⒂^教學(xué)法。
植物生理學(xué)是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，雖然大部分知識(shí)要通過(guò)任課教師的課堂講授，但為了讓學(xué)生更加容易掌握書本知識(shí)，采取現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)法也是必不可少的教學(xué)手段，組織或指導(dǎo)學(xué)生到試驗(yàn)地、生產(chǎn)場(chǎng)地、種植園等地方進(jìn)行觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)的知識(shí)。任課教師講授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合講述章節(jié)內(nèi)容，有針對(duì)性帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外進(jìn)行探究性教學(xué)實(shí)踐，這不同于植物分類學(xué)學(xué)習(xí)完后的集中野外實(shí)習(xí)，能夠更加深學(xué)生在課堂上已學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)更好的結(jié)合起來(lái)。
4合理運(yùn)用微信公眾平臺(tái)。
微信是一款基于智能手機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的移動(dòng)通訊軟件。在系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上，教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反饋是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體。將微信引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用微信公眾平臺(tái)，任課教師在課前將編輯好的，與課程內(nèi)容相關(guān)的圖文消息由訂閱號(hào)群發(fā)功能推送，學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶端在微信訂閱號(hào)中查看后，自主學(xué)習(xí)、完成預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)并提交，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，修正課前準(zhǔn)備中的`不足，優(yōu)化備課，為下一次上課做好充分準(zhǔn)備。
5改進(jìn)作業(yè)和考核方式。
布置課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和運(yùn)用程度的重要手段，也是師生溝通的一種方式[2]。多樣化的課后作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象，尋找解決問(wèn)題的辦法，更可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考科學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，而考核又往往采用期末閉卷考試的形式。因此，有的學(xué)生在教師授課時(shí)甚至詢問(wèn)是不是考試內(nèi)容而想選擇性的傾聽(tīng)，有的教師也會(huì)在課程結(jié)束時(shí)給學(xué)生劃考試范圍。學(xué)生死背硬記來(lái)應(yīng)付考試。即使最終成績(jī)很高，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況并不理想。為避免學(xué)生“為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)在實(shí)踐中積極探索多元立體式的考核評(píng)價(jià)方式，如將植物生理學(xué)總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、課外實(shí)踐成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末考試成績(jī)等，其中應(yīng)增加對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)分比重，讓平時(shí)成績(jī)占最終成績(jī)40%左右，將學(xué)生平時(shí)的上課出勤率、發(fā)言積極性和試驗(yàn)報(bào)告成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)，作為最終考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；植物生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，應(yīng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果等實(shí)驗(yàn)報(bào)告入手評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這有助于提高學(xué)生的技能操作水平；期末考試采用閉卷形式，實(shí)行教考分離，試卷中盡可能增加題目類型，減少自由應(yīng)答型試題，增加客觀題，以提高學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)知識(shí)的理解和綜合能力的提高。
6結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育方法等方面的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及其實(shí)踐應(yīng)用性的掌握也更加牢固。新時(shí)代植物生理學(xué)教學(xué)給教師增加了新的挑戰(zhàn)，教師必須查閱大量資料，熟悉掌握學(xué)科研究熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)，拓展科研思路，不斷提高自身科研水平，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
[1]張立新，胡景江，麻鵬達(dá)，等.交叉思維滲透模式在“植物生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用與探索[j].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，，19（14）：132-133，154.
教學(xué)改革的策略探討篇十六
測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過(guò)在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測(cè)量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會(huì)里，測(cè)量學(xué)的作用日益重要，測(cè)量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。
(一)實(shí)習(xí)概述。
二、實(shí)習(xí)目的。
1.鞏固校內(nèi)課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)控制測(cè)量基本理論的理解，能夠用有關(guān)。
理論指導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
2.提高動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)習(xí)熟悉并掌握工程控制測(cè)量的作業(yè)程序及施測(cè)方。
法，熟悉控制網(wǎng)布設(shè)作業(yè)計(jì)劃、控制網(wǎng)布設(shè)、觀測(cè)、數(shù)據(jù)處理的作業(yè)程序及方法。
3.對(duì)野外觀測(cè)成果進(jìn)行整理、檢查和計(jì)算，掌握測(cè)量平差理論處理控制測(cè)。
量成果的基本技能。
三、實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)。
1.實(shí)習(xí)時(shí)間20xx年6月17日-24日。
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)。
四、實(shí)習(xí)任務(wù)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一組四等導(dǎo)線和一組二等水準(zhǔn)所有的外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的一系列工作，并保證其精度要求符合標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)成果不允許超過(guò)規(guī)定的限差。
五、人員組織安排。
全班統(tǒng)一開(kāi)始實(shí)習(xí)，24人分為6個(gè)小組，各個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)該組的全面工作。
(二)具體內(nèi)容。
一、實(shí)習(xí)動(dòng)員實(shí)習(xí)的第一天，由張老師和史老師給我們做了實(shí)習(xí)的動(dòng)員大會(huì)。在動(dòng)員會(huì)上，兩位老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)了本次實(shí)習(xí)的重要性，因?yàn)槲覀兪枪こ虦y(cè)量專業(yè)，在專業(yè)要求上我們要通過(guò)控制測(cè)量實(shí)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)真對(duì)待怎樣從選點(diǎn)，到實(shí)測(cè)再到碎部控制，最后到布設(shè)校園的平面和高程控制網(wǎng)等等，做到能更深刻地理解測(cè)量工作的原則“先整體后局部，先控制后碎步，由高級(jí)到低級(jí)?！币员愀玫恼瓶夭荚O(shè)控制網(wǎng)的過(guò)程。老師還給大家分析了新校區(qū)地理?xiàng)l件較復(fù)雜、人員密集等因素給本次實(shí)習(xí)帶來(lái)的困難，以及新校區(qū)車流量較大對(duì)我們?cè)斐傻陌踩[患并提醒同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中注意安全，鼓勵(lì)同學(xué)們努力克服困難，努力完成本次實(shí)習(xí)。此外，還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項(xiàng)，并要求在實(shí)習(xí)期間自行保管實(shí)習(xí)備品。本次實(shí)習(xí)中需要用到的儀器主要有全站儀、水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、棱鏡、腳架。動(dòng)員會(huì)結(jié)束后，當(dāng)天我們主要進(jìn)行了技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫工作，并于第二天早上八點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取儀器，到新校區(qū)開(kāi)始了本次實(shí)習(xí)的主要工作。
二、外業(yè)工作。
本次控制測(cè)量實(shí)習(xí)的外業(yè)工作主要由兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是四等導(dǎo)線、二是二等水準(zhǔn)。
1.導(dǎo)線測(cè)量主要是測(cè)邊和測(cè)角。
導(dǎo)線邊長(zhǎng)可用測(cè)距儀、全站儀直接測(cè)量，也可用鋼尺丈量。若用測(cè)距儀、全站儀測(cè)定，應(yīng)往返各測(cè)一次，達(dá)到精度要求后取其平均值作為最后結(jié)果。測(cè)定時(shí)，可以測(cè)定斜距，觀測(cè)豎直角，然后改正為水平距離。也可以直接測(cè)定水平距離。
若用鋼卷尺直接丈量，應(yīng)同向丈量?jī)纱位蛲蹈髡闪恳淮?，?duì)于圖根導(dǎo)線，相對(duì)誤差小于或等于1/說(shuō)，取其平均值最后結(jié)果。
就確定為左角，要觀測(cè)右角就確定為右角，以免計(jì)算坐標(biāo)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。
2.水準(zhǔn)測(cè)量主要是測(cè)高差算高程。
本次實(shí)習(xí)所要求做的為二等水準(zhǔn)。
這樣的觀測(cè)順序簡(jiǎn)稱為“后一前一前一后’。其優(yōu)點(diǎn)是可以大大減弱儀器下沉誤差的影響。
(2).測(cè)站計(jì)算與檢核視距計(jì)算。
前、后視距差，二等水準(zhǔn)測(cè)量，不得超過(guò)1.5m，累計(jì)不得超過(guò)3m。
教學(xué)改革的策略探討篇十七
作為人體生理學(xué)的一個(gè)從屬學(xué)科,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的宗旨是揭示在運(yùn)動(dòng)刺激作用下,人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能所產(chǎn)生的應(yīng)答反應(yīng)和適應(yīng)性變化,在以往的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往安排的非常多,學(xué)生要學(xué)的理論性知識(shí)也很多,而學(xué)校安排的課時(shí)卻往往不夠。面對(duì)抽象、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生必然會(huì)很快失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外,目前學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在缺陷,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)之前,并沒(méi)有掌握好運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí),這大大增加了他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的難度。不少學(xué)生把時(shí)間和精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,遇到理論課就無(wú)精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學(xué)生平時(shí)并不花時(shí)間學(xué)習(xí),直到考前才死記硬背以期通過(guò)考試。
1.2理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐脫節(jié)。
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)不僅與多個(gè)學(xué)科存在交叉,而且極重實(shí)踐性。無(wú)論是對(duì)競(jìng)技訓(xùn)練,還是對(duì)人民群眾的健身活動(dòng),它都具備很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但遺憾的是,傳統(tǒng)的生理教學(xué)課中往往不重視體育實(shí)踐,錯(cuò)誤地把運(yùn)動(dòng)生理學(xué)看作人體生理學(xué)對(duì)待。這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐的嚴(yán)重脫離。
1.3忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的許多生理規(guī)律都必須在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能有深刻認(rèn)識(shí)。而不少學(xué)校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財(cái)力投入到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)這門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科中,它們不開(kāi)設(shè)或者很少開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題等實(shí)踐能力的意識(shí)十分淡薄。因此,可以說(shuō)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下不足:實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容繁多、課時(shí)不足、教學(xué)方式單一、評(píng)價(jià)不合理還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足等等。
教學(xué)改革的策略探討篇十八
優(yōu)化構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍主要包括,首先從年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和職稱等多個(gè)層面對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行合理配置;其次明確職責(zé),實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該能勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研雙重工作,因此他們既要掌握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)相關(guān)理論知識(shí),而且還要熟悉相關(guān)學(xué)科的儀器設(shè)備組織,具備良好的動(dòng)手能力和操作水平;再次參觀學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn),《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》知識(shí)在不斷更新,因此,教師要不斷補(bǔ)充新的研究資料,注重與實(shí)踐相結(jié)合,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,要經(jīng)常查閱相關(guān)的期刊雜志,將本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生;學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的是提高實(shí)驗(yàn)人員整體業(yè)務(wù)水平,如果條件允許,可以為教師提供機(jī)會(huì),到儀器設(shè)備完善的重點(diǎn)體育院校或科研機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí);最后,要適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇。
2.2調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
具體來(lái)講,即需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,減少理論授課課時(shí)數(shù),合理分配授課課時(shí)。這是符合當(dāng)今體育教學(xué)改革大趨勢(shì)的。那么如果做到合理呢？因?yàn)槟壳安簧賹W(xué)科之間存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,比如《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》與《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》和《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》等課程之前都多多少少有重復(fù)的地方,針對(duì)這種情況,可以找出每個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn),將那些重復(fù)的內(nèi)容在一門學(xué)科中進(jìn)行講授即可。這樣就能有效減少理論課的課時(shí),騰出更多的時(shí)間給實(shí)驗(yàn)課。這種辦法,不但不會(huì)影響教學(xué)效果,反而會(huì)提高學(xué)生上課的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,由于大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),所以應(yīng)該適當(dāng)增開(kāi)兩種實(shí)驗(yàn)方式:設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。前者是指教師僅提出實(shí)驗(yàn)課題,后面推導(dǎo)理論、確定實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)程序和注意事項(xiàng)、撰寫式樣報(bào)告等工作,都由學(xué)生自行完成,這種實(shí)驗(yàn)方式能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。后者,如可以利用心肺功能測(cè)試儀獲得呼吸過(guò)程中的各種數(shù)據(jù):呼吸頻率、心率、吸入o2和呼出的co2含量等等,學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)可以比較出運(yùn)動(dòng)員與普通人的心肺機(jī)能差異。
2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式十分落后:先由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作方?再由學(xué)生根據(jù)要求在教師的指導(dǎo)下按照既定的方法在一定的時(shí)間內(nèi)完成。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是消極被動(dòng)的;學(xué)生往往在完成本次實(shí)驗(yàn)后,并不明白實(shí)驗(yàn)的意義和作用?，F(xiàn)在我們利用先進(jìn)的教學(xué)儀器,注入新的`教學(xué)模式,實(shí)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生利用先進(jìn)的儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析軟件,幾人根據(jù)愛(ài)好組成一個(gè)小組,隨著理論課進(jìn)度,自主挑選實(shí)驗(yàn)來(lái)做。這樣不但提高了學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì),也大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2.4完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)定。
以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分方法是實(shí)驗(yàn)報(bào)告占主要部分,因此很多學(xué)生為了得高分,只重視報(bào)告的書寫,對(duì)實(shí)驗(yàn)本身并不重視,實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)定考核改革勢(shì)在必行。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)定模式是單一的結(jié)果測(cè)評(píng),應(yīng)該向以過(guò)程測(cè)評(píng)為主、結(jié)果測(cè)評(píng)為輔的模式轉(zhuǎn)變。評(píng)定對(duì)象要包括平時(shí)考查、筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作等各個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該綜合考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提升實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。
3結(jié)語(yǔ)。
北京奧運(yùn)圓滿落幕后,對(duì)于體育工作者和科研人員來(lái)說(shuō),不應(yīng)該再將“奧運(yùn)爭(zhēng)光”計(jì)劃作為體育工作的重點(diǎn),而應(yīng)該更加重視“全民健身”計(jì)劃。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需要,我們對(duì)高等院校中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討,主要是在師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)定體系等方面提出了改進(jìn)、創(chuàng)新的建議,希望這些能夠?yàn)檫M(jìn)一步深化教學(xué)改革提供幫助,同時(shí)也對(duì)相關(guān)《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》等課程的教學(xué)改革提供參考。
教學(xué)改革的策略探討篇十九
（云南警官學(xué)院，云南昆明650223）。
摘要：中國(guó)公安工作面臨著日益增多的涉外事務(wù)和預(yù)防、打擊跨國(guó)犯罪的任務(wù)，這就要求公安隊(duì)伍擁有具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力與涉外交際能力的公安民警。培養(yǎng)國(guó)際警務(wù)人才成為公安工作中面臨的新挑戰(zhàn)，也成為了公安院校責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。改革公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是培養(yǎng)國(guó)際警務(wù)人才的前提。
教學(xué)改革的策略探討篇二十
習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。然而，很多學(xué)生一談作文就有一種難言之苦，表現(xiàn)為“無(wú)興趣”、“不知寫什么”、“沒(méi)辦法寫”。究其原因：一是學(xué)生不留心周圍事物，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)能力不強(qiáng)；二是教師沒(méi)有充分起到主導(dǎo)作用。為此，作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生用充足的時(shí)間體驗(yàn)生活，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓他們“有話可說(shuō)”、“有事可寫”，激勵(lì)他們自主合作，互評(píng)互改，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。因此，探索小學(xué)作文教學(xué)模式顯得尤為重要。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)――根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
二、引導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的。
首先讓學(xué)生明確：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）葉老曾強(qiáng)調(diào)：“課內(nèi)作文最好令作應(yīng)需之文，易言之，即令敘非敘不可之事物，令發(fā)非吐不可之議論，課內(nèi)練習(xí)，因?qū)⑶笃鋺?yīng)需，非欲其徒然弄筆也?！闭腔谶@一點(diǎn)，每次作文，我從不硬性規(guī)定題目，而是由學(xué)生自己寫出幾個(gè)自己最想寫的作文題目，并簡(jiǎn)要說(shuō)最想寫這些題目的理由，教師再把這些題目歸結(jié)整理成作文題庫(kù)，然后當(dāng)作文時(shí)，就讓學(xué)生選擇其中一個(gè)自己最感興趣的題目來(lái)寫。這樣一來(lái)，學(xué)生大部分不再為寫作而悉眉苦臉，唉聲嘆氣了，而且每次作文的字?jǐn)?shù)有了明顯的增加，作文質(zhì)量也有了明顯的提高，因?yàn)閷W(xué)生選的是他們最感興趣的話題，說(shuō)的是他們最想說(shuō)的話。
三、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話。
葉圣陶在給《學(xué)作文報(bào)》的題詞中說(shuō)：“作文是用筆來(lái)說(shuō)話。要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話?！比~老二十多年前的題詞對(duì)我當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)仍然具有積極的指導(dǎo)作用。我在作文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)實(shí)話，抒真情，創(chuàng)新意。所以我對(duì)學(xué)生說(shuō)，真實(shí)地再現(xiàn)生活，而不回避現(xiàn)實(shí)，真誠(chéng)地展示自己的情感本色，而不掩飾自己的心跡。你們盡管大膽真實(shí)地在隨筆或日記中抒寫這種微妙的情感，老師是絕對(duì)替你們保密的。只要你們能正確地處理好學(xué)習(xí)與這種情感之間的關(guān)系即可。正因?yàn)槲夷茏寣W(xué)生說(shuō)真話，抒真情，所以學(xué)生的作文很少有拘束，也很少被框框束縛，能暢所欲言，揮灑自如。為此，我還榮幸地成了學(xué)生傾吐心聲的對(duì)象。
實(shí)踐證明，說(shuō)真話是學(xué)生作文走向成功的必經(jīng)之路，說(shuō)真話是作文教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在創(chuàng)作方法上打開(kāi)創(chuàng)作的根源，就能使詩(shī)伯琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！笨梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是訓(xùn)練學(xué)生作文的源頭活水，是激起學(xué)生作文興趣的催化劑。
四、引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟生活。
可能是由于獨(dú)生子女的緣故，現(xiàn)在的學(xué)生從小便生活在長(zhǎng)輩的無(wú)限關(guān)愛(ài)之下，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，享受關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，而付出關(guān)愛(ài)是不可思議的。常可看到這樣的情景：年老體衰的爺爺吃力地蹬著三輪車，而車上坐的是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的至少有100多斤重的孫子或?qū)O女。而每當(dāng)節(jié)假日，學(xué)生們回家偶而想幫長(zhǎng)輩做點(diǎn)事時(shí)，聽(tīng)到的總是“你只要管好自己的學(xué)習(xí)就行了，其他的事你不用操心?！本枚弥?，現(xiàn)在的學(xué)生便變得冷漠了，變得情意水平低下。他們對(duì)周圍世界關(guān)注的視覺(jué)淺近，思想觸角遲鈍，發(fā)現(xiàn)不了生活中的真善美，下筆時(shí)，也就被“無(wú)米之炊”困擾。他們對(duì)新事物不熱情，對(duì)弱小、不幸者缺乏同情心，社會(huì)責(zé)任感淡薄，這也正是學(xué)生作文缺乏真情的最根本原因。為此，我常引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注和思考發(fā)生在我們身邊的精彩紛呈的“事件”。
俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“飯”來(lái)了，所以引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟生活這一點(diǎn)在作文教學(xué)中是至關(guān)重要的，只有這樣，才能使學(xué)生的文章真正做到有血有肉，血肉豐滿。
五、引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、心理日記。
“好記性不如爛筆頭”。我們?nèi)四X的`容量畢竟有限，不可能無(wú)限制地容納多種信息。而生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有時(shí)稍不留意，便會(huì)過(guò)去，若不把它記下來(lái)，時(shí)間一久便會(huì)忘了。因此，我鼓勵(lì)我的學(xué)生寫觀察日記：讓學(xué)生將當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的、自己覺(jué)得特別的事情記下來(lái)，不管是好事還是丑事，不論是喜怒哀樂(lè)還是新聞趣事，只要覺(jué)得印象深刻的就把它記錄下來(lái)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，這是最有利于學(xué)生抒發(fā)真情的。周圍的社會(huì)生活是“生活”，可稱之為“外生活”，我們的內(nèi)心活動(dòng)也是“生活”，可稱之為“內(nèi)生活”，它是外在生活在內(nèi)心的反映。心理日記，可以說(shuō)是自己與自己的對(duì)話，它可以避免套話、假話，從而促使學(xué)生在作文中用真情寫眼前的事和心理的話。
只有通過(guò)記日記，建立了材料庫(kù)，我們的學(xué)生在任何時(shí)候?qū)懽鞅銜?huì)信心拈來(lái)，娓娓道來(lái)，且能貼近生活，抒發(fā)真情，打動(dòng)讀者。
六、指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。
當(dāng)代作家秦牧說(shuō)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)：一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)裝生活中得來(lái)的材料；一個(gè)間接材料的倉(cāng)庫(kù)裝書籍和資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)?！蔽艺J(rèn)為要想把作文寫好，寫生動(dòng)，這第一個(gè)倉(cāng)庫(kù)固然重要，而另兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)也是必不可少的，特別是語(yǔ)言上的積累尤為重要。許多優(yōu)秀的作品之所以讓人久讀不厭，除了情節(jié)的設(shè)置扣人心弦，或蘊(yùn)含的哲理意味深長(zhǎng)外，很多時(shí)候是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言的生動(dòng)、幽默，有生命力。所以我要求我的學(xué)生每天保證至少半小時(shí)的閱讀量，并每人準(zhǔn)備一本摘記本，隨時(shí)摘記精彩的字、詞、句等，或記下閱讀時(shí)的疑、感想等，定期在班內(nèi)檢查交流。平時(shí)，不管學(xué)生走到哪兒，我都要求學(xué)生隨身帶一個(gè)“袖珍本子”或一張小摘錄卡，凡聽(tīng)到或看到一些鮮活的詞句趕緊記下，時(shí)間一久，學(xué)生便嘗到了其中的甜頭，不用我提醒，他們很自覺(jué)地便記錄了許多。
七、教師注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，我覺(jué)得作文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。只要我們廣大語(yǔ)文教育界的同仁能攜起手來(lái)，共同致力于我們的作文教學(xué)改革，相信，不久的將來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)再遭諸多的責(zé)難了，我們的語(yǔ)文教師也不會(huì)再在夾縫中求生存了。