小動(dòng)物觀察筆記篇一
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，如下:。
一、有意性行為開(kāi)始發(fā)展:4--5歲兒童在團(tuán)體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班團(tuán)體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，能夠?qū)W當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫忙教師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自我的玩具、用具，并能幫忙家人收拾碗筷、折疊衣服等。證明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的職責(zé)感。
二、學(xué)習(xí)控制自我的情緒:4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)著控制自我的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2--3歲時(shí)那樣吵著要買(mǎi)，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言自己安慰:"家里已有許多玩具了，我不買(mǎi)了"。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自我的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)異常感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒"失控"現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。
三、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊:在團(tuán)體生活中，4、5歲兒童不僅僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信，并且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)"多謝"、"對(duì)不起"等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只明白受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。
四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往:4、5歲的兒童喜歡和同伴一齊玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享歡樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自我所擁有的東西。當(dāng)然，在團(tuán)體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。
五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng):4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，體力較佳，能夠步行必須的路程?；緞?dòng)作更為靈活，不但能夠自如地跑、跳、攀登，并且能夠單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車(chē)等，手指動(dòng)作比較靈巧，能夠熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。
六、活潑好動(dòng)、進(jìn)取動(dòng)用感官:隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周?chē)纳罡煜ち?，他們總是不停地看、?tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到了新奇的東西，總愛(ài)身手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)進(jìn)取地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要明白"是什么"并且還要探究"為什么"如為什么鳥(niǎo)會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。
七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi):4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自我的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說(shuō)"一滴水，不起眼"，兒童則理解成了"一滴水，肚臍眼"。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類(lèi)，但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些水果能夠吃，吃起來(lái)水分多;把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些都是圓形的;把玉米、香蕉歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些都是黃色的。
八、對(duì)事物的理解本事逐漸增強(qiáng):4、5歲兒童對(duì)事物的理解本事開(kāi)始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情;在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最終等位置;在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)1-10。對(duì)物體類(lèi)別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周?chē)澜缰?，表面的、?jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會(huì)枯死的道理。
性行為。需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。
十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力:4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的資料融入自我的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說(shuō):"沒(méi)關(guān)系，我會(huì)飛。"他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一齊玩，他們有時(shí)會(huì)"撒謊"，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。
小動(dòng)物觀察筆記篇二
語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維本事的要求越來(lái)越高。發(fā)展語(yǔ)言不僅僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，并且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自我的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)本事和思維本事?！彼?，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)本事的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行了很多的記錄。
一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的團(tuán)體環(huán)境中，他們對(duì)于教師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)本事不夠規(guī)范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話交流。所以在語(yǔ)言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問(wèn)題：蘿卜放在哪里我班干天宇小朋友就說(shuō)，蘿卜放在“鋪?zhàn)?床上)”。還有幾個(gè)幼兒不會(huì)正確表達(dá)自我的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句：“教師我吃不飽?！比缓笪覀兙褪制婀值淖哌^(guò)去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎樣會(huì)說(shuō)吃不飽呢問(wèn)他還要添嗎他就搖搖頭，之后才明白原先他是吃飽了不會(huì)表達(dá)這個(gè)意思。聽(tīng)了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對(duì)于這樣的問(wèn)題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎樣說(shuō)，讓他們理解話的意思。
二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解本事。講故事是孩子們十分喜歡聽(tīng)的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺(jué)前和午時(shí)放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽(tīng)故事，然后我會(huì)以故事中的資料向孩子們提問(wèn)，豐富詞匯，以加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì)響的小路》，幼兒學(xué)說(shuō)了故事中3種小動(dòng)物走過(guò)小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛?dòng)作模仿著走路。在最終討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來(lái)過(guò)小路發(fā)出各種不一樣的聲音，并且說(shuō)的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對(duì)我說(shuō)，小雨回家也要在有落葉的路上走，說(shuō)像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來(lái)上課真的能引起孩子的好奇心啊，對(duì)很多事物都很感興趣，語(yǔ)言表達(dá)本事也能得到提高!
三.在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問(wèn)孩子們：“橘子能夠剝來(lái)吃，那吃完了瓤，橘子皮能夠用來(lái)做什么啊”陶綴立刻舉起小手說(shuō)：“橘子皮曬干了能夠泡茶喝;橘子皮還能夠做藥、能夠制病，感冒咳嗽都能夠吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識(shí)豐富，語(yǔ)言表達(dá)很有條理，時(shí)常讓教師感到驚喜。還有很多幼兒能從開(kāi)始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，此刻能夠用長(zhǎng)句完整的連起來(lái)說(shuō)了。如經(jīng)常在看圖講故事中問(wèn)幼兒你看到了什么剛?cè)雸@時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)：“蘋(píng)果?！贝丝逃變耗軌蛘f(shuō)：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋(píng)果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學(xué)會(huì)用完整的話來(lái)回答問(wèn)題了。三月過(guò)去了，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)本事方面確實(shí)有了很大的提高。
小動(dòng)物觀察筆記篇三
觀察地點(diǎn)：中四班午睡室。
觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間。
嘟嘟是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)嘟嘟這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼，還不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去。這是誰(shuí)呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒(méi)睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到有人喊我，晨晨就說(shuō)：“教師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了。
觀察分析：
嘟嘟從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里從不睡覺(jué)，和她奶奶說(shuō)過(guò)，奶奶說(shuō)暑假兩個(gè)月在家就睡過(guò)一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
教育措施：
1、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開(kāi)。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，有時(shí)候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
小動(dòng)物觀察筆記篇四
在大自然界，我的許多好“朋友”，有小鳥(niǎo)、小狗、小兔子……但我感情最深的還是我那可愛(ài)的小烏龜。
去年夏天，我10歲生日的時(shí)侯，爺爺、爸爸、媽媽他們都送給我許多禮物，但我最喜歡的還是爸爸送給我的那只小烏龜。
爸爸剛把它買(mǎi)回來(lái)時(shí)，它頭硬是不伸出來(lái)。我問(wèn)爸爸，它的頭為什么不伸出來(lái)?爸爸說(shuō)它認(rèn)生。當(dāng)我喂食的時(shí)侯，它終于把頭、四肢以及那條小尾巴伸了出來(lái)，我才目睹了它的全貌：一個(gè)小小的腦袋、細(xì)長(zhǎng)的四肢、亮光閃閃的小尾巴，以及那塊精致的龜殼，它還到處張望。我忙叫爸爸來(lái)看，爸爸來(lái)看時(shí)，也為它的模樣哈哈大笑，就連平時(shí)不怎么笑的爺爺也被它弄得笑了起來(lái)。慢慢地，它對(duì)我們也熟悉了，也不怕我們了，開(kāi)始在我們家到處亂爬。我給它取了個(gè)名字——小龜。它也喜歡聽(tīng)這個(gè)名字，每當(dāng)我們?cè)诩液八鼤r(shí)，小龜絕對(duì)會(huì)出來(lái)。
小龜喜歡睡覺(jué)，你一不注意它就睡著了。如果你在它睡覺(jué)時(shí)喊了一聲，將它給吵醒了，它立刻將頭伸了出來(lái)，四處張望，像是在尋找敵人一樣，然后發(fā)現(xiàn)了我后，就目不轉(zhuǎn)睛地看著我，眼睛里帶著一絲憤怒，好像在對(duì)我說(shuō)：“喂，你沒(méi)事別叫我，小心我咬你!”
后來(lái)，我因?yàn)橐粫r(shí)玩得興起，忘了給小龜喂食物，以致于把它給餓死了。我非常傷心，同時(shí)也十分愧疚，覺(jué)得非常對(duì)不起小龜，可是又有什么辦法呢?也許，我能做的只有給小龜找到一個(gè)好的安息之所：把它埋在了大樹(shù)下面。
從此，我再也沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，生怕把他們弄得和小龜一樣?？墒?，我真的很想對(duì)小龜說(shuō)一句話，這句話就是：“對(duì)不起，我的朋友!”
小動(dòng)物觀察筆記篇五
觀察幼兒：張雨恩(小小)。
觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒。佑脱?，你看僅有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎?，最終說(shuō)，我吃不下了。
分析：張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。可是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“進(jìn)取鼓勵(lì)”策略。
運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作，為團(tuán)體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略。
我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤兔π⌒≥^快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略。
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要教師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得十分好。我們期待著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。
小動(dòng)物觀察筆記篇六
泥鰍，是一道民間頗受歡迎的美食，其肉入口即化，鮮香美味，且做法多樣，如泥鰍干、泥鰍拌土菜、酒糟泥鰍，如果將泥鰍放入火鍋中，整個(gè)火鍋食料都彌漫著一股來(lái)自大自然的鮮味。
然而，冬天要吃到鮮美的泥鰍卻非常不容易，由于天氣寒冷的原因，泥鰍都藏到田里的泥土中，而冬季為枯水季，稻田缺水，非常難尋其蹤跡。據(jù)村里的老人們說(shuō)，那些干枯的稻田間，往往有泥鰍藏在其中，如果想吃，可以去試試運(yùn)氣。
這一天，爸爸帶著哥哥和我一起來(lái)到一塊名叫“嶺邊”的稻田。冬天的稻田非常沉寂，偶爾有幾只散落的麻雀，也早已驚慌飛走，腐爛的稻草覆蓋在田埂之上，走上去倒是非常松軟。平整的稻田里倒是長(zhǎng)出了一些小草，雖然稀疏，倒也為荒涼的稻田增添了幾分綠色，讓我想到了那句詩(shī)：“天間小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！?BR>
出處 XuEfeN.coM.cn
我拿起鋤頭，用力地往下挖，泥土很軟，一下子就挖到底，可是卻沒(méi)有泥鰍的蹤跡。爸爸看到我有點(diǎn)著急，就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“挖泥鰍，不能只挖一個(gè)點(diǎn)，要多挖一些泥土，才有可能挖到?！蔽腋邮箘诺赝赃呁谌?，這里翻一翻，那里挖一挖，真想把整塊田都翻一遍。突然，我好像看到了什么在泥土中翻動(dòng)，連忙輕輕地把那塊泥土抬起來(lái)，哇！這條泥鰍可真大！有大拇指那么粗，十多厘米長(zhǎng)，肚皮白白的，背脊上灰黑色，雖然離我的期望還有一定距離，但已經(jīng)讓我非常驚喜！我趕緊把它放到塑料袋里。
有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到，水分多而泥土濕潤(rùn)的地方，可能更容易挖到泥鰍，也正是泥鰍過(guò)冬的最佳場(chǎng)所。于是，我趕忙又在類(lèi)似的地方尋找起來(lái)，果然，陸陸續(xù)續(xù)又挖到了兩條。為了擴(kuò)大范圍，我還到其它田地里去搜索，尋找有水分的田間角落，又挖到了幾好條。看來(lái)，今天可以吃到美美的泥鰍大餐了。
此時(shí)，天色漸漸暗了下來(lái)，霧氣開(kāi)始慢慢地聚攏，該是回家的時(shí)候了。爸爸和哥哥來(lái)叫我回家，我們?nèi)齻€(gè)數(shù)了數(shù)，居然一共挖到二十多條泥鰍，真是大喜過(guò)望。
回家路上，看著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的村莊上升起裊裊的炊煙，我仿佛就聞到了泥鰍的香味。
小動(dòng)物觀察筆記篇七
“泥鰍靜，天氣晴；泥鰍吐泡泡，場(chǎng)上曬谷快收好?！苯裉斓目茖W(xué)課上，老師教給我們?cè)S多有關(guān)氣候的諺語(yǔ)，并給我們布置了1道特殊的作業(yè)——觀察泥鰍。
1回家，我便興致勃勃地叫媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)兩條泥鰍回來(lái)。泥鰍買(mǎi)回來(lái)了，養(yǎng)在魚(yú)缸里。我湊到魚(yú)缸口，仔細(xì)研究起這兩個(gè)小家伙。它們圓滾滾的，修長(zhǎng)的身體上穿著灰色的長(zhǎng)袍，上面還點(diǎn)綴著許多小黑點(diǎn)。腹部是土白色的，頭是3角形的，吻上長(zhǎng)著5對(duì)觸須。柔軟的腰肢在水中扭來(lái)扭去，尾巴上那把“小扇子”擺來(lái)擺去，就像1個(gè)舞蹈演員在跳舞。我把手伸進(jìn)水中，想撈起1只，誰(shuí)知這小家伙機(jī)靈得很，身子1扭，光滑的身子迅速地從我的指縫間溜走了。我的手上黏糊糊的，聞1聞，有1股腥味。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳圉q吃什么呀？”媽媽說(shuō)：“不用喂它吃的，只要每天換水就行了，能養(yǎng)1個(gè)多月呢！”
星期2晴。
今天，晴空1碧萬(wàn)頃，太陽(yáng)高高地掛在天上，陽(yáng)光就像被潑出來(lái)似的，撒了1地的金子，到處都是亮堂堂的。再看1看泥鰍，竟然沉在水底，1動(dòng)不動(dòng)，乍1看多像兩段粗麻繩呀！咦，泥鰍怎么了？我有些擔(dān)心，用手搖了搖魚(yú)缸。泥鰍動(dòng)了幾下，我才放下心來(lái)：哎！這么好的天氣也不活動(dòng)活動(dòng)，真是懶家伙！
星期3晴轉(zhuǎn)陰。
星期4雨。
今天天上下著大雨，好像有誰(shuí)在1盆1盆地往下倒水，窗前掛起了雨簾。我發(fā)現(xiàn)1只泥鰍肚皮朝上，浮在水面，長(zhǎng)時(shí)間不沉下去。還有1只豎在水中，像1道灰色的虹橋。我吃了1驚：難道泥鰍死了？就用手碰碰，泥鰍又動(dòng)起來(lái)。它們是裝死想讓我放了它們嗎？不對(duì)，泥鰍沒(méi)這么聰明。那到底是怎么回事呢？我百思不得其解。
課堂上，滿(mǎn)腦子問(wèn)號(hào)的我們，7嘴8舌、爭(zhēng)先恐后地問(wèn)老師。
老師為我們解開(kāi)了謎底：天氣會(huì)影響水質(zhì)，晴朗時(shí)，水里溶解的氧氣多，泥鰍便感到舒適，當(dāng)然休息去了；下雨時(shí)，水中的氧氣稀少，泥鰍便要浮出水面呼吸空氣。所以，天氣的轉(zhuǎn)變會(huì)影響泥鰍在水里的生活。也就是說(shuō)，泥鰍是“小小天氣預(yù)報(bào)家”。
看來(lái)，小動(dòng)物身上也有大學(xué)問(wèn)，只要留心身邊的1切，我們就能發(fā)現(xiàn)自然界更多的秘密。
小動(dòng)物觀察筆記篇八
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū)。插完區(qū)域卡后每個(gè)小朋友開(kāi)始選擇自我喜歡的樂(lè)器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經(jīng)拿了自我喜歡的鈴鼓，兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)便爭(zhēng)吵了起來(lái)。大家爭(zhēng)吵的挺激烈便叫來(lái)了教師。問(wèn)過(guò)原因后才明白嬌嬌想指揮，可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂(lè)器，想讓軒軒拿可軒軒不一樣意，最終經(jīng)過(guò)商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時(shí)候用大家能夠換換樂(lè)器。沒(méi)過(guò)一會(huì)表演區(qū)傳來(lái)《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。
評(píng)價(jià)與分析。
張嬌嬌小朋友平時(shí)在班里是比較聰明能干的小朋友，經(jīng)常在班里當(dāng)小班長(zhǎng)，所以孩子習(xí)慣了管其他小朋友的這種意識(shí)，所以才會(huì)要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。
教師介入及策略。
當(dāng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，作為教師一般會(huì)先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動(dòng)他們主動(dòng)告訴我，我們一齊商量并解決問(wèn)題，而不是單純的批評(píng)哪個(gè)小朋友。這樣也讓他們明白了在以后的活動(dòng)中要多和同伴溝通。
改善措施及目標(biāo)。
1.在平時(shí)的活動(dòng)中能夠給其他的小朋友一些當(dāng)小班長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能夠去嘗試。
2.培養(yǎng)小朋友之間的溝通本事，遇到爭(zhēng)吵商量解決問(wèn)題。
小動(dòng)物觀察筆記篇九
今日卞許諾媽媽抱著許諾進(jìn)教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進(jìn)門(mén)當(dāng)我看到她時(shí)我就擔(dān)心，因?yàn)樵S諾不但年齡小并且又是一個(gè)很文靜的小姑娘?？墒俏蚁氩坏降氖?，當(dāng)媽媽說(shuō)和許諾再見(jiàn)的時(shí)候，許諾沒(méi)有什么變化，直到媽媽走許諾沒(méi)哭一聲，我表?yè)P(yáng)了許諾，告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺(jué)都很好。正當(dāng)我竊喜的時(shí)候，第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，并且時(shí)?？蓿燥?、睡覺(jué)也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，可是過(guò)后開(kāi)始和小朋友玩了，并且和我們說(shuō)的話也多了。
觀察分析。
許諾對(duì)幼兒園的印象可能就沒(méi)有像家長(zhǎng)講的那么好，再過(guò)后的幾天就會(huì)像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，可是他不玩玩具、不和教師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動(dòng)，并且哭聲不大，有時(shí)情緒很好，有時(shí)暗自流淚，總是在抽泣。
我們往往對(duì)這樣的孩子無(wú)能為力，說(shuō)什么他也不理解，他們哭鬧的時(shí)間可能長(zhǎng)一點(diǎn)?？墒敲總€(gè)幼兒的適應(yīng)本事都不一樣，有的長(zhǎng)有的短，這就需要教師和家長(zhǎng)的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫忙，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會(huì)比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長(zhǎng)不必太過(guò)擔(dān)心。
采取的措施:針對(duì)以上孩子出現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教育。
1、讓家長(zhǎng)明白“無(wú)論什么情景，都要堅(jiān)持送她到園，放下她就走，逗留只會(huì)增加她對(duì)家長(zhǎng)的依靠感，哭得更厲害。
2、近段時(shí)間不必對(duì)孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如:小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你教師批評(píng)你了嗎或是說(shuō)“不聽(tīng)話把你送到幼兒園，讓教師管你”，“不聽(tīng)話就不來(lái)接你”，這無(wú)形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼。
3、對(duì)膽小內(nèi)向的孩子，我們?cè)趫@應(yīng)多去安慰她，能夠抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來(lái)同他們輕聲說(shuō)，甚至親親他們，使他們感受到教師的可親可愛(ài)，感受到在幼兒園的歡樂(lè)。
4、請(qǐng)幼兒帶自我最喜歡的玩具來(lái)幼兒園，讓孩子在精神上有一個(gè)依托，減少孩子的孤獨(dú)感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書(shū)，讓幼兒一來(lái)幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫(huà)，便于獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵(lì)他們天天上幼兒園。7、活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子，比如:手指歌。
孩子們的入園情景雖然不一樣，可是只要我們多給他們一點(diǎn)愛(ài)，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會(huì)慢慢適應(yīng)，會(huì)慢慢讓你越來(lái)越喜歡。
小動(dòng)物觀察筆記篇十
觀察時(shí)間：五月份觀察對(duì)象：全班幼兒觀察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。
觀察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話，教師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書(shū)，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。
觀察分析：
原先十分有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我：“教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì)相對(duì)著急，所以可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
小動(dòng)物觀察筆記篇十一
泉泉是我班這學(xué)期新來(lái)的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，泉泉趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：泉泉的口語(yǔ)表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。
二、分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)泉泉畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)泉泉對(duì)小汽車(chē)等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓泉泉在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)木吧?、人們的活?dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。
小動(dòng)物觀察筆記篇十二
分析"裝病"。
首先要說(shuō)明的是，洋洋肯定不是天生就會(huì)"裝病"，這一行為必定是在洋洋的生活過(guò)程中逐漸構(gòu)成的。而一個(gè)后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而構(gòu)成的行為，一般都需要以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：
二、偶然的成功經(jīng)驗(yàn)，也就是該行為讓需求得到了意外的實(shí)現(xiàn)。
三、多次的成功經(jīng)驗(yàn)，使行為得到鞏固。如果嘗試一個(gè)行為，連續(xù)多次都能得到好的回應(yīng)，那么這個(gè)行為就將被定格下來(lái)，成為我們尋求需求滿(mǎn)足的手段或者途徑反之，如果一個(gè)行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果，那么就很可能被淘汰掉。
可見(jiàn)，洋洋之所以反復(fù)"裝病"，肯定是"裝病"多次(或者總是)讓他的愿望得以滿(mǎn)足而如果"不裝病"，可能有些愿望就不能滿(mǎn)足了，比如：如果不說(shuō)肚子痛，媽媽就不會(huì)接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺(jué)了如果不說(shuō)腿痛，教師可能還會(huì)讓他繼續(xù)練習(xí)拍皮球吧。概括起來(lái)，就明白了洋洋"裝病"的行為軌跡：
其二，多次"真不舒服"以后，讓洋洋建立了這樣的一個(gè)印象--"只要我不舒服，媽媽就能滿(mǎn)足我"。如果媽媽偶然的"失去原則"，洋洋是不會(huì)有這個(gè)印象的，或者說(shuō)頂多是個(gè)模糊的感覺(jué)，但多次的經(jīng)驗(yàn)卻很容易讓洋洋構(gòu)成這一觀念。
其三，洋洋某一次想"破例"行事，于是嘗試了"假不舒服"，結(jié)果媽媽或者他人真的上當(dāng)了，洋洋如愿以?xún)敗?BR> 其四，洋洋經(jīng)過(guò)幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)"假不舒服"確實(shí)是個(gè)"控制"媽媽或他人的好辦法，確實(shí)是個(gè)能夠滿(mǎn)足自我愿望的好辦法，于是"裝病"的行為構(gòu)成了。
小動(dòng)物觀察筆記篇十三
第一次游戲：
這是開(kāi)學(xué)初的一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們高興地選擇了自我喜歡的區(qū)域，張思遠(yuǎn)、胡思琦來(lái)到了小書(shū)房里，看到了一塊中國(guó)地圖的磁性拼圖，胡思琦對(duì)張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我們來(lái)拼這個(gè)拼圖吧！”胡思琦說(shuō)：“好的?！庇谑莾蓚€(gè)人拿出了拼圖拼了起來(lái)。
他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國(guó)地圖，對(duì)中國(guó)地圖不了解，于是他們?cè)鯓右财床煌暾?BR> 第二次游戲：
這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國(guó)地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來(lái)到了小書(shū)房游戲，吳琳嬌看著墻面上的中國(guó)地圖說(shuō)：“這個(gè)像大公雞的地圖是不是中國(guó)地圖？”張思遠(yuǎn)聽(tīng)到了說(shuō)：“是啊，你看那里還有一個(gè)中國(guó)地圖的拼圖。”于是她拿出了磁性中國(guó)地圖的拼圖，于是吳琳嬌開(kāi)始拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，可是她沒(méi)有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來(lái)到墻面的中國(guó)地圖前，對(duì)照地圖找拼塊的位置，一會(huì)她好像是找到了，又來(lái)到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。
可是由于她對(duì)照的時(shí)間比較長(zhǎng)，在區(qū)域活動(dòng)中吳琳嬌沒(méi)有能完成。
第三次游戲：
這次來(lái)玩中國(guó)地圖拼圖的時(shí)胡思琦和褚安娜。胡思琦這次好像是有備而來(lái)的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國(guó)地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時(shí)把臺(tái)灣和海南島放到自我的位置上，然后再一塊地嘗試，可是拼的速度快了不少，看來(lái)他是準(zhǔn)備過(guò)了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來(lái)了，兩個(gè)人一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。
反思與分析：
第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國(guó)地圖，他們對(duì)地圖的構(gòu)造不清楚是能夠理解的，并且他們對(duì)于拼圖游戲不時(shí)最有耐心；第二次游戲中吳琳嬌是在動(dòng)了腦筋后能?chē)L試來(lái)拼拼圖，并且她也動(dòng)了腦筋——根據(jù)墻面上的中國(guó)地圖來(lái)尋找線索；而第三次游戲也是相比較較成功的游戲，胡思琦在首次嘗試失敗后回家，與家長(zhǎng)一齊討論過(guò)中國(guó)地圖，并且也買(mǎi)了中國(guó)地圖的拼圖來(lái)練習(xí)過(guò)，所以他在最終一次的游戲中才能成功。
調(diào)整：
在墻面上布置中國(guó)地圖，方便幼兒拼中國(guó)地圖。
小動(dòng)物觀察筆記篇十四
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室門(mén)口。
觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。
今日早上小宇來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好)，不愿意跟教師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到教師身邊。我趕緊說(shuō)：“小宇過(guò)來(lái)吧，讓教師看看，今日怎樣了”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一齊，我要回家?！眿寢尭嬖V我：“今日小宇不明白為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō)：”來(lái)吧，小宇，告訴教師你怎樣了”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽?zhuān)乙幌伦涌闯鰜?lái)小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我明白?！痹鯓诱f(shuō)也不行，他就是不聽(tīng)，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽(tīng)我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對(duì)你再哭行嗎”他一下子靜下來(lái)了，我蹲下溫和的對(duì)他說(shuō)：“你是不是因?yàn)樽蛉漳愦蚱て?，教師?duì)你生氣了，你才哭的然后就不愿意來(lái)幼兒園了”他看著我，一下子愣了兩秒說(shuō)：“是!”我又說(shuō)：“教師批評(píng)你了沒(méi)有”
“沒(méi)有”
“教師是生氣了，但之前教師給你們講道理了沒(méi)有，自我的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人?！?BR> “說(shuō)了!”
“那皮皮對(duì)你生氣了嗎”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說(shuō)：“教師說(shuō)對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣患?xì)心的，教師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎”
“不哭了”
“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，教師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨日教師一句“你怎樣又這樣啊”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評(píng)他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今日來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽?zhuān)幌肴ビ變簣@，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問(wèn)題，幫忙幼兒共同分析和解決問(wèn)題，幼兒能夠再次將教師當(dāng)作自我的朋友，信任教師，“只要你自我明白錯(cuò)了，能夠改正就還是好孩子，教師愛(ài)你們!”這句話孩子愛(ài)聽(tīng)，所以教師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。
在那天之后，教師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒(méi)有小朋友“告狀”，有小朋友家長(zhǎng)向教師反映小宇的情景了。
經(jīng)過(guò)觀察、分析找到了原因，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自我。
小動(dòng)物觀察筆記篇十五
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉_說(shuō)：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其她孩子開(kāi)口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
小動(dòng)物觀察筆記篇十六
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室（美工區(qū)）。
觀察背景：美工區(qū)里，施玥瑤與自我的好朋友晨晨第一次嘗試用扭扭繩裝飾紙筒和絲瓜瓤。
觀察對(duì)象：施玥瑤8歲。
你拉著晨晨的小手，來(lái)到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說(shuō)：“今日，我們就用紙筒和扭扭繩來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧！”你來(lái)到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來(lái)了三個(gè)絲瓜瓤和兩個(gè)紙筒，欣欣然地對(duì)晨晨說(shuō)：“我們今日來(lái)比賽，比比誰(shuí)玩得又快又好?！蹦阋贿呣D(zhuǎn)著扭扭繩，一邊說(shuō)道：“我先來(lái)做一個(gè)‘人’吧”。你用藍(lán)色的扭扭繩放到了紙筒的最上頭，樂(lè)呵呵地說(shuō)：“這是小娃娃的頭發(fā)，我再來(lái)做一個(gè)娃娃的手和腳吧?！币慌缘某砍块_(kāi)始不停地嘆氣：“唉，這個(gè)怎樣弄哦！”你轉(zhuǎn)過(guò)頭去望了一眼，說(shuō)道：“晨晨，你有點(diǎn)兒耐心吧?！笨沙砍客耆珱](méi)有抬頭，也沒(méi)有說(shuō)出自我的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來(lái)吧?！敝?，你拍著小手說(shuō)道：“我的‘娃娃’腳應(yīng)當(dāng)做什么顏色的呢？就用個(gè)淡藍(lán)吧?！弊鐾辍巴尥蕖钡哪阌肿匝宰哉Z(yǔ)著：“或許我該給他做個(gè)椅子和桌子。”說(shuō)著，你又忙活起來(lái)了。
你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著自我的娃娃說(shuō)：“如果你餓了、渴了該怎樣辦呢？哦，我來(lái)給他做點(diǎn)兒‘燒烤’吧?！蹦隳弥z瓜瓤和扭扭繩，穿過(guò)來(lái)，穿過(guò)去，不一會(huì)兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接過(guò)“燒烤”，咧著嘴開(kāi)心地笑著：“乖，你吃點(diǎn)兒‘燒烤’，渴嗎？我再給你拿點(diǎn)兒‘飲料’吧?！闭f(shuō)著，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。
孩子，你學(xué)會(huì)了……。
孩子，你語(yǔ)言表達(dá)本事實(shí)在是太出色了。你能準(zhǔn)確表達(dá)自我的愿望與想法，與此同時(shí)，你還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自我的小伙伴，鼓勵(lì)晨晨與你一齊進(jìn)行游戲創(chuàng)作活動(dòng)。
其次，你想象力豐富，總有著與眾不一樣的想法。能夠用最簡(jiǎn)單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開(kāi)展了一系列的游戲。
再者，教師也發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有耐心，愿意幫忙別人的孩子。
小動(dòng)物觀察筆記篇十七
觀察目的：幫助幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境。
龍_是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來(lái)了，龍_只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說(shuō)：“龍_，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎么讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，老師知道你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
3、平時(shí)在班里我們老師也應(yīng)該多和她交流主動(dòng)接近她。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，龍_的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂(lè)成長(zhǎng)!
小動(dòng)物觀察筆記篇十八
睡午覺(jué)時(shí)孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺(jué)。李坤在每次睡覺(jué)時(shí)，總是把鞋放得亂七八糟，有時(shí)把鞋脫得東一個(gè)西一個(gè)，有時(shí)把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時(shí)還把手伸到床下頭去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最終一個(gè)入睡，等起床時(shí)還經(jīng)常幫他找鞋襪。因?yàn)樗?xí)慣了我每一天的批評(píng)、訓(xùn)斥，所以也總是不見(jiàn)效。
今日我又看見(jiàn)李坤小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過(guò)去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問(wèn)李坤:“小朋友，躺在床上后要做什么”李坤爽快的回答:“睡覺(jué)”。我之后說(shuō):“對(duì)了，鞋子和你一齊玩累了，也要睡覺(jué)，那么你明白它們睡在哪里嗎”讓他回答后，我之后說(shuō):“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一齊睡在床底下，你能把自我的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺(jué)嗎”我一邊說(shuō)一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一齊，擺整齊。這時(shí)，他很快的動(dòng)手把鞋子放在床下頭擺好了。我連忙夸他說(shuō):“李坤真能干，我一說(shuō)就會(huì)了!”我又鼓勵(lì)鼓勵(lì)他說(shuō):“你看鞋子立刻就要睡著了，你跟它來(lái)個(gè)比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖，好不好”他聽(tīng)了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉上了。
觀察分析:。
幼兒期是孩子行為習(xí)慣構(gòu)成的關(guān)健時(shí)期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時(shí)候，我們沒(méi)有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導(dǎo)，只是一味的去批評(píng)和訓(xùn)斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地理解，不利于孩子改正錯(cuò)誤，所以也沒(méi)有收到什么教育效果。
教育措施:。
1、改變以前的教育方式，把批評(píng)訓(xùn)斥改成鼓勵(lì)教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他表現(xiàn)好的時(shí)候，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子首先感覺(jué)到教師對(duì)他的喜愛(ài)，然后才能從心理上理解教育。
2、和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情景進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫忙孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
教育效果:。
李坤此刻比以前好多了，雖然還不能很快入睡，可是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改善了很多，只要堅(jiān)持下去，相信必須會(huì)改正好的。
小動(dòng)物觀察筆記篇十九
觀察對(duì)象：全班幼兒。
觀察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散漫，通過(guò)觀察分析了解幼兒各項(xiàng)常規(guī)變差的原因。
吃午飯時(shí)，小朋友變現(xiàn)得有些不安、急躁，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來(lái)壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了?！边@招還有點(diǎn)靈，小朋友一下子就安靜下來(lái)了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)。
分析與措施：
1、原來(lái)非常有序的班級(jí)，為什么變得這樣不安和急躁呢？想起每次排練時(shí)，幼兒都說(shuō)累。顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。
2、針對(duì)這種情況，采取了相應(yīng)的措施：在排練的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)班級(jí)常規(guī)，同時(shí)，也和班上老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨幼兒急躁，。經(jīng)過(guò)這幾天的改變，班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急躁，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
小動(dòng)物觀察筆記篇二十
觀察對(duì)象：全班幼兒。
觀察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。
觀察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們（孩子非常注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù)）：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話，老師可要扣分了！”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書(shū)，可只有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。
原來(lái)非常有序的'班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢？我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題。這是因?yàn)槭裁?？我想起?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀！又要排練呀！”還不止一次地問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀？”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以老師也會(huì)相對(duì)著急，因此可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、跟班上的兩位老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律。
如：平時(shí)到音樂(lè)廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂(lè)廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。因此，一定要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方。
小動(dòng)物觀察筆記篇二十一
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自我想畫(huà)的人或事物。
2.能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè)在其中。
今日的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣貌。
幼兒對(duì)事物的感受和理解不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自我看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖到達(dá)了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自我想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)在其中的目標(biāo)。
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；
2.和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；
3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀察過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)！
小動(dòng)物觀察筆記篇二十二
觀察時(shí)間：20xx年12月6日。
觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐。
觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問(wèn)題表此刻對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓教師很著急。
觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，并且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。
措施：
1，與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣。
2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快。
小動(dòng)物觀察筆記篇二十三
觀察時(shí)間：20xx0.9.25。
觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽(tīng)。
觀察地點(diǎn)：上課。
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì)回答.第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題.他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子.
活動(dòng)反思：
透過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂(lè)趣.其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛(ài)去表達(dá)，用愛(ài)去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂(lè)才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂(lè)趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè)、健康成長(zhǎng)！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！