學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇一
吳斌，男，48歲，浙江杭州人，杭州長運(yùn)公司司機(jī)。
這樣一位普普通通的司機(jī)，做出了讓人震驚的舉動(dòng)。
2012年5月29日中午，吳斌駕駛大客車行駛在滬宜高速，被一大鐵塊砸碎前窗玻璃后刺入腹部，使肝臟破裂。
他強(qiáng)忍疼痛將車停穩(wěn)，并提醒車上24名乘客安全疏散并報(bào)警，后被送入醫(yī)院搶救無效去世。
朋友們，這位年輕的司機(jī)叔叔在生命的最后時(shí)刻，仍舊想著乘客的安全，難道我們不應(yīng)該向他學(xué)習(xí)嗎?雖然吳斌叔叔離開了，可他這種為他人著想的精神一直在我們心中。
我們小學(xué)生應(yīng)該努力做好我們自己，努力學(xué)習(xí)，快樂生活。
遇到困難要虛心請教，認(rèn)真思考，同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，互相關(guān)心，尊老愛幼，從每一件小事做起。
做到讓老師放心，家長安心的好孩子。
小犟龜們，讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著!
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇二
熊貓司機(jī)廣西區(qū)柳州廣西英山鑄鍛廠子弟學(xué)校一年級(jí)韋寧夏天到了，中午的太陽火辣辣的，熊貓司機(jī)要把一車西瓜送到小豬開的水果店。走到半路，熊貓司機(jī)口渴了，實(shí)在頂不住，便停下車來喝水。這時(shí)樹上的一只小松鼠看見了，笑著大聲說：“小熊貓，你真傻，你車上的西瓜比什么都能解渴，你為什么不吃呢？”小熊貓回答說：“我才不傻呢?！闭f著繼續(xù)開車往前走。當(dāng)它把西瓜送到小豬的水果店時(shí)，小豬很熱情的邀請它吃西瓜，熊貓司機(jī)指著自己的水壺說：“不用了，我有水。”說完熊貓司機(jī)就開車走了?！岸嗌怠钡男⌒茇埌?！
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇三
昨晚，我看了“開學(xué)第一課”，里面有很多讓我感動(dòng)的事，而讓我最感動(dòng)的，就是最美司機(jī)——吳斌。
這背后，還有個(gè)驚險(xiǎn)的故事呢。
就在一天上午，吳斌像往常一樣開著車，開著開著，突然，一個(gè)不明的物體直朝大巴車飛過來，撞破了擋風(fēng)玻璃，直接刺中了他的腹部。
我想：他應(yīng)該很慌亂吧，但愿不要出事。
可沒想到，吳斌居然沒有慌亂，而且，還很冷靜!他強(qiáng)忍著痛，慢慢地把車停到了緊急停車道上。
當(dāng)時(shí)，他可保住了車上24個(gè)人的性命啊!而他自己，卻倒在了車上。
看了吳斌的事情，我想：受了傷還能那么冷靜，真的很勇敢。
他雖是一個(gè)普通人，但卻做了一件讓全國人民都感動(dòng)的事情，我要向他學(xué)習(xí)，也做一個(gè)最美的人。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇四
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接送的安全管理，堅(jiān)決杜絕交通安全事故的發(fā)生，特簽訂此責(zé)任狀。
一. 接送學(xué)生的車輛必須有合法手續(xù)，司機(jī)有駕駛證且具有三年以上駕駛經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格遵守《道路交通安全法》等法律、法規(guī)。
二. 司機(jī)在接送學(xué)生前，必須對(duì)駕駛車輛進(jìn)行嚴(yán)格的安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)決不上路行駛，時(shí)刻保持車況良好。
三. 司機(jī)駕駛車輛接送學(xué)生時(shí)堅(jiān)決做到不超員載客、不超速行駛，上下車一律?？吭诎踩_闊的地點(diǎn)。
四. 嚴(yán)禁酒后駕車，出車接送孩子不能飲酒。學(xué)校發(fā)現(xiàn)酒后駕車，有權(quán)停止接送學(xué)生。由于飲酒造成不正常駕駛，出現(xiàn)人為事故，責(zé)任自負(fù)。
五. 不能超速行駛，為了趕時(shí)間有意加快速度，致使學(xué)生碰撞，造成人身傷害，后果責(zé)任自負(fù)。
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六. 由于駕駛技術(shù)不過硬等出現(xiàn)交通事故，造成人身傷害等后果自負(fù)，不允許代駕。
七. 學(xué)生從上車到下車這段時(shí)間的生命安全由司機(jī)負(fù)責(zé)，請務(wù)必遵守交通法規(guī)，確保學(xué)生的生命安全。
八. 雨雪天氣和大霧天氣要特別注意行駛安全。
九. 開車時(shí)不接打私人電話。
十. 違反上述規(guī)定的對(duì)駕駛員按有關(guān)規(guī)定處理。
十一. 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘車安全教育，對(duì)不遵守乘車紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)與 家長聯(lián)系，爭取教育效果的最大化。
十二.學(xué)生接送車輛的司機(jī)有義務(wù)在學(xué)生上車后愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)，不得恐嚇學(xué)生，但對(duì)不聽從安排的學(xué)生要及時(shí)教育。
十三.接送學(xué)生車輛要服從學(xué)校安排， 不得在校門口接送學(xué)生。
立狀單位：花園鎮(zhèn)中心小學(xué)
受狀人：司機(jī)簽名：
聯(lián)系電話：
車牌號(hào)碼：
根據(jù)《中華人民共和國道路安全交通法》、《中華人民共和國道路運(yùn)輸條例》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》為了做好車輛及駕駛員的管理工作，保證乘車安全，并做到準(zhǔn)時(shí)整點(diǎn)，促進(jìn)“平安校園”的建設(shè)，制定本責(zé)任書。
一、接送學(xué)生車輛的駕駛員必須持有合法駕駛手續(xù)，具有三年以上駕駛經(jīng)歷，嚴(yán)格遵守《道路交通安全法》等法律、法規(guī)，責(zé)任心強(qiáng)。
二、駕駛員在接送學(xué)生前，必須對(duì)駕駛車輛進(jìn)行嚴(yán)格的安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)決不上路行駛，時(shí)刻保持車況良好。
三、駕駛員駕駛車輛接送學(xué)生堅(jiān)決做到不超員行駛、不超速行駛，認(rèn)真管理好學(xué)生，學(xué)生上下車一律?？吭诎踩牡攸c(diǎn)。
四、嚴(yán)禁酒后駕駛，出車接送學(xué)生不能飲酒。如家長發(fā)現(xiàn)酒后駕車，有權(quán)停止該車接送學(xué)生并上報(bào)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)部門，由于飲酒造成不正常駕駛，出現(xiàn)人為事故，責(zé)任自負(fù)。
五、不能超速行駛。為了趕時(shí)間，有意加快速度，致使學(xué)生碰撞，造成人身傷害，后果責(zé)任自負(fù)。
六、由于駕駛技術(shù)不過硬或臨時(shí)更換駕駛員等出現(xiàn)交通事故造成人身傷害等后果責(zé)任自負(fù)，絕對(duì)不能請人代駕。
七、學(xué)生從上車到下車進(jìn)校門這時(shí)間段生命、安全由車主負(fù)責(zé)，請務(wù)必嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，開車時(shí)不接不打私人電話，確保學(xué)生的.生命安全。
八、雨雪天氣和大霧天氣特別注意行駛安全，不能行駛時(shí)，及時(shí)告知家長和學(xué)生。若強(qiáng)行行車由此而出現(xiàn)事故，一切后果由車主自負(fù)。
九、嚴(yán)格按學(xué)校作息時(shí)間和放假時(shí)間接送學(xué)生，確保準(zhǔn)點(diǎn)到校，不影響正常的教學(xué)秩序。
十、積極聽取學(xué)生家長的建議.積極辦理各種接送學(xué)生車輛應(yīng)辦的手續(xù)，由于手續(xù)不全而引起的一切責(zé)任、事故由車主負(fù)責(zé)。
十一、違反上述規(guī)定的，對(duì)車主按上級(jí)有關(guān)規(guī)定處理，造成安全事故的，車主承擔(dān)所有責(zé)任。
校長簽字（蓋章）： 車主簽字（蓋章）：
年 月 日
接送學(xué)生的安全工作是學(xué)校、社會(huì)安全工作的重要組成部分，農(nóng)場、學(xué)校和家庭都有義不容辭的責(zé)任。按省交通部門要求，無標(biāo)準(zhǔn)校車，須由家長自行接送。為確保家長接送學(xué)生安全杜絕意外事故的發(fā)生，特要求學(xué)生家長與學(xué)校簽訂本責(zé)任書。
1、家長必須親自接送，到學(xué)校舍務(wù)簽字后，學(xué)生方可離校。
2、家長接送學(xué)生時(shí)，必須使用手續(xù)齊全車輛，車輛必須有第三者保險(xiǎn)。
3、接送車輛司機(jī)必須有三年以上駕齡，必須有駕駛證。
4、不準(zhǔn)使用農(nóng)用車、摩托車接送學(xué)生。
家長如果未能按學(xué)校本《責(zé)任書》的要求履行職責(zé)，出現(xiàn)意外，學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任，產(chǎn)生后果家長自負(fù)。
學(xué)生簽字：
家長簽字：
學(xué)校（校長）簽字：
2015年5月15日
為了加強(qiáng)對(duì)我校接送學(xué)生車輛及駕駛員、學(xué)生的安全管理，確保學(xué)生人身安全，明確相關(guān)責(zé)任，增強(qiáng)安全意識(shí)，特與校車駕駛員簽訂本責(zé)任狀。
1、接送車輛的駕駛員必須遵守有關(guān)道路交通安全法律法規(guī)，駕齡3年以上，應(yīng)當(dāng)身體健康并具有3年以上準(zhǔn)駕車型的安全駕駛經(jīng)歷。
2、接送學(xué)生車輛駕駛員必須持有效機(jī)動(dòng)車駕駛證駕車，具有良好的職業(yè)道德和駕駛技術(shù)，確保文明、規(guī)范駕駛，杜絕酒后駕車、超速、超載、疲勞駕車。
3、接送車輛必須手續(xù)齊全，定期年檢，參加相關(guān)保險(xiǎn)，車輛性能良好，不得駕駛報(bào)廢車輛。
4、嚴(yán)禁近3年內(nèi)，任一記分周期內(nèi)，累計(jì)記分滿12分或者發(fā)生過交通死亡事故，并負(fù)有責(zé)任的駕駛?cè)笋{駛車輛接送學(xué)生。
5、駕駛員在行車時(shí)嚴(yán)禁吸煙、接打電話，需接電話必須停車，方可接打電話。
6、提前檢查車輛，保證車輛正常，要按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間接送學(xué)生，候車地點(diǎn)要選擇安全地帶，停穩(wěn)后讓學(xué)生上下車，駕駛員不得裝載其他人員。
7、接送學(xué)生時(shí)，車上不能有易燃易爆等危險(xiǎn)品。
8、駕駛員必須接受交-警、交通、教育部門和學(xué)校的監(jiān)督檢查。 違反上述規(guī)定的，對(duì)駕駛員按有關(guān)規(guī)定處理，造成安全事故的，車主和駕駛員要付法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。
本責(zé)任書一式兩份，各執(zhí)一份保存為憑，自簽字之日生效。
官當(dāng)小學(xué)負(fù)責(zé)人簽字：
駕駛員簽字：
2015年9月1日
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇五
“用生命守護(hù)乘客”——這是“最美司機(jī)”吳斌的真實(shí)寫照。
20**年5月29日，吳斌駕駛著大巴車從無錫返回杭州途中，一塊鐵片從空中飛落，砸碎了大巴的前擋風(fēng)玻璃，砸中正在開車的司機(jī)吳斌。
他在危急時(shí)刻憑著他那顆勇敢的心拼搏、支撐，堅(jiān)毅地挑戰(zhàn)生理極限。
英雄司機(jī)吳斌在生命的最后一刻，他牽掛的仍然是乘客的安全。
特別是最后一瞬間，他忍著劇痛換擋、剎車，把車從90公里/小時(shí)的速度穩(wěn)穩(wěn)地停下，完成了他人生最后一次漂亮而悲壯的停車，避免了一場車毀人亡的慘劇。
吳斌，他用1分16秒譜寫了一名司機(jī)恪盡職守、樂于奉獻(xiàn)的崇高品德和職業(yè)操守，用生命詮釋了我們交通人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)!
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇六
”叮咚“地鐵到站了，一大堆人劉擠了上來。現(xiàn)在是下班高峰期，那么多的白領(lǐng)或是辦公一族下班了，他們都認(rèn)為自己十分辛苦，而他們并沒想過有些人離下班還有4、5個(gè)小時(shí)。
因?yàn)槭止钦哿?，我每隔四天就要去換藥，每次都要坐公交車回家，但有一次，發(fā)生了那樣的事。
我十分吃驚，這時(shí)公交車開來了，我連忙的上了車，想起剛剛司機(jī)們的對(duì)話，不禁感慨。
想必人人都坐過公交車，而公交車司機(jī)是基本上是沒有人在意的，就連晚上八點(diǎn)鐘，我們寫完作業(yè)準(zhǔn)備洗澡睡覺的時(shí)候，而公交車司機(jī)們還沒有下班，他們在家里的孩子也很少能接觸。天天待在公交車?yán)铮踔吝B國慶長假也無法休假，每天走同樣的線路，一遍又一遍，可他們得到的工資是那么的少，就連吃飯喝水的時(shí)間也是少之又少。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇七
今天，陽光明媚，我坐在8路公交上，準(zhǔn)備到人民公園去玩。
開車的是一位長得很漂亮的女司機(jī)，駕車技術(shù)也很好。一路上，每上來一位客人，她都要問一聲好。上車的人都對(duì)她連連稱贊。我想：這位阿姨真有教養(yǎng)?？墒且粫?huì)兒發(fā)生的一件事，讓我看到了她確實(shí)有一顆真誠的心，讓我肅然起敬。
公交車正在行駛，突然前面有一個(gè)人站在馬路中間攔車，原來是他的母親生病了，急需要拿錢去繳住院費(fèi)，刻不容緩?？墒沁@里不是公交站牌，公交公司有規(guī)定，不到站牌不能上下乘客，如果違反規(guī)定，就要扣司機(jī)工資。這時(shí)，只見女司機(jī)緊鎖的雙眉猶豫了一下，但很快，她還是讓那個(gè)人上了車。誰知那個(gè)人上了車，才想起沒有帶零錢。女司機(jī)又說:“我一會(huì)兒幫你投幣。”這時(shí)，乘客們都對(duì)這位女司機(jī)稱贊起來。
通過這件事情，司機(jī)阿姨的表現(xiàn)讓我敬佩，我要向阿姨學(xué)習(xí)。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇八
近些年，新西蘭憑借優(yōu)質(zhì)高的教育水平、相對(duì)低廉的留學(xué)費(fèi)用及寬松的移民政策，日漸成為主流英語國家的留學(xué)新選擇。隨著新西蘭政府及教育部相繼推出利好政策，新西蘭留學(xué)移民再次掀起新一輪的熱潮。對(duì)于選擇新西蘭留學(xué)的留學(xué)生來說，都會(huì)選擇新西蘭留學(xué)打工，那么新西蘭留學(xué)生打工的職業(yè)有哪些呢?下面就讓小編為大家解答。想了解更多相關(guān)資訊請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)。
1、在新西蘭留學(xué)選擇課余打工，最基本的必備素質(zhì)就是較強(qiáng)的英語口語能力。
2、有專業(yè)技術(shù)的留學(xué)生找工作相對(duì)比較簡單，例如專業(yè)的工程師、設(shè)計(jì)師和廚師，只要向用人單位遞交簡歷，基本都可以輕松找到好工作。
3、寫好簡歷，充分把自己推薦給用人單位，內(nèi)容精簡扼要。
4、保證好心態(tài)，不輕言放棄。
總之在新西蘭，留學(xué)生如果有了一份成功的工作經(jīng)驗(yàn)，那么無論是打工求職還是以后的工作求職都會(huì)簡單很多，留學(xué)生的工作機(jī)會(huì)也會(huì)越來越多。
1、加油站的加油工，一般要求三班倒;
2、超市里的售貨員或收銀員，要求具一定的英語水平;
3、餐廳洗碗工、送餐工和送貨員，一般要求送餐的送貨員有汽車;
4、工廠的非技術(shù)或低技術(shù)工人，此外，還有送報(bào)員和推銷員等。
2、英語不錯(cuò)，可應(yīng)聘超市收銀員，月薪2000新元左右。
留學(xué)生在打工過程中，一定要清楚新西蘭勞工法例和各省的雇傭標(biāo)準(zhǔn)法，保護(hù)自己的合法權(quán)益，如受到不公正對(duì)待可以向政府設(shè)在當(dāng)?shù)氐姆种C(jī)構(gòu)申訴。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇九
在我們的日常生活中，往往會(huì)遇到許多突發(fā)事件或挫折，有些時(shí)候會(huì)讓我們感到困難重重，但是只要我們從中汲取教訓(xùn)，我們就能不斷成長和進(jìn)步。最近我和一位福布斯榜單上的富翁聊天，他和我分享了自己的一個(gè)經(jīng)歷，曾經(jīng)一位年輕大學(xué)生由于酒后駕駛而導(dǎo)致車禍，他曾經(jīng)親身進(jìn)行了司機(jī)教訓(xùn)，這個(gè)故事值得我們深思和反省。
第二段：了解事故。
在這個(gè)故事中，這位年輕司機(jī)酒后駕車，以為能行，最終導(dǎo)致車禍。在他的不顧后果的行動(dòng)中，還涉及到了法律責(zé)任。這件事情讓我更加明白，酒后駕車不僅是違法的，更會(huì)危及到自己和他人的安全。年輕人應(yīng)該明白自己的責(zé)任，不僅要為自己的行為負(fù)責(zé)，還要為身邊的人負(fù)責(zé)。
第三段：“司機(jī)教訓(xùn)”應(yīng)該是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。
富翁告訴我，年輕大學(xué)生經(jīng)歷了這場教訓(xùn)之后，最終保住了自己的生命。雖然他付出的代價(jià)很高，但是這個(gè)教訓(xùn)對(duì)他來說是必不可少的，他在生命中后的旅程上更加謹(jǐn)慎和客觀。因此，我們應(yīng)該明確，“司機(jī)教訓(xùn)”應(yīng)該是年輕司機(jī)成長過程中不可或缺的一環(huán)，因?yàn)橹挥型ㄟ^親身經(jīng)歷，才能夠深深體會(huì)行為的后果，更加珍視自己的生命。
第四段：年輕人們應(yīng)該怎樣看待這種經(jīng)歷？
從這個(gè)故事中，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：只要年輕人從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并且總結(jié)成為經(jīng)驗(yàn)，以后遇到類似或接近的難題就會(huì)更快的解決。對(duì)于這個(gè)年輕司機(jī)來說，他從這次意外中汲取教訓(xùn)，獲得了一個(gè)人生中寶貴的財(cái)富，即不要以為自己無所不能，永遠(yuǎn)謹(jǐn)慎行事。因此，年輕人們應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度接受教訓(xùn)，“司機(jī)教訓(xùn)”也只是一種成長的過程，在未來的生活中將會(huì)輕松面臨生活的挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)尾。
總之，通過這個(gè)故事，我們可以看到教訓(xùn)有多么重要。在我們做決定或承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的情況下，我們需要具備客觀看待和勇氣去直面結(jié)局的態(tài)度。年輕人們也應(yīng)該明白，無論出現(xiàn)什么情況，我們都要接受并迎難而上。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)的時(shí)代，我們必須從失敗中吸取教訓(xùn)，并從教訓(xùn)中成長。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十
朋友們相互推薦的滴滴司機(jī)的口碑不佳，但是我們在大學(xué)生群體中，還是有很多人選擇相信這個(gè)公司，需要通過體驗(yàn)和評(píng)價(jià)來了解這個(gè)行業(yè)。大學(xué)生打車的原因很多，有工作、旅游、約會(huì)、下課回家等。所以，我們大學(xué)生與滴滴司機(jī)相遇并不是偶然的，而且與我們的生活息息相關(guān)。下面我將結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，探討大學(xué)生與滴滴司機(jī)之間的互動(dòng)和心得體會(huì)。
第二段：滴滴司機(jī)的素質(zhì)和技能。
滴滴司機(jī)作為專業(yè)職業(yè)，其素質(zhì)和技能決定了他們的服務(wù)水平和用戶滿意度。我們大學(xué)生打車時(shí)，主要關(guān)注的是司機(jī)的駕車技能、服務(wù)態(tài)度、溝通能力和安全意識(shí)等方面。在我的使用經(jīng)歷中，司機(jī)的服務(wù)態(tài)度和安全意識(shí)表現(xiàn)良好，溝通能力和駕車技巧則因個(gè)人水平不同而有差異。而且，可以看到滴滴公司也在培訓(xùn)和提升司機(jī)的素質(zhì)。
第三段：滴滴司機(jī)問題和用戶需求。
滴滴公司內(nèi)部管理和外部法規(guī)的不斷調(diào)整，司機(jī)的積極性和用戶的需求也是導(dǎo)致問題化解的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，我們大學(xué)生需要保證司機(jī)對(duì)我們的拉攏，加強(qiáng)對(duì)我們的溝通和信任，確保司機(jī)在交通擁堵、迷路、優(yōu)惠等方面能夠及時(shí)有效地幫助我們，滿足我們的需求。
第四段：滴滴公司意見和建議。
我們大學(xué)生作為滴滴用戶，也有權(quán)利和義務(wù)反饋我們的意見和建議。通過反饋我們的體驗(yàn)和問題，幫助滴滴公司實(shí)現(xiàn)服務(wù)升級(jí)，提高司機(jī)和用戶的整體素質(zhì)。例如，建立信任體系、提供安全保障、加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量和人性化設(shè)計(jì)。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，我們大學(xué)生與滴滴司機(jī)之間的互動(dòng)和心得體會(huì)不僅在于反映司機(jī)素質(zhì)和技能，更在于關(guān)注司機(jī)問題和用戶需求，提供意見和建議，推動(dòng)滴滴公司的服務(wù)升級(jí)，共同建立售后管理和用戶體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。通過這個(gè)體驗(yàn)，我們可以體驗(yàn)到現(xiàn)代科技與人民群眾生活密切相關(guān)的“共創(chuàng)、共享、或者分配”新時(shí)代。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十一
近日，一則關(guān)于一名大學(xué)生乘車時(shí)遭遇司機(jī)教訓(xùn)的新聞引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。據(jù)報(bào)道，該名大學(xué)生在乘坐出租車時(shí)向司機(jī)提出一些要求，但被司機(jī)嘲笑并進(jìn)行口頭教訓(xùn)。這件事情引起了不少爭議，而我深入思考這次事件，并從中汲取了一些教訓(xùn)和體會(huì)。
第一段：了解事件背景，引出事件原因和帶來的影響。
時(shí)至今日，司機(jī)與乘客之間的矛盾問題依然屢見不鮮，這次事件便是其中之一。當(dāng)乘客提出合理要求而被不當(dāng)對(duì)待、甚至遭受辱罵，這種事情并不罕見。這種事件對(duì)于出租車行業(yè)和整個(gè)社會(huì)都有著不好的影響，需要更多的關(guān)注和控制。事情的發(fā)生除了說明了司機(jī)的問題，更表現(xiàn)了社會(huì)缺乏對(duì)安全乘車的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。
第二段：剖析原因，分析乘客和司機(jī)雙方的責(zé)任和問題。
事情是雙方的，無論是乘客還是司機(jī)，都有一定的責(zé)任。首先，乘客提出合理的需求應(yīng)該被尊重，而司機(jī)應(yīng)該提供文明駕駛服務(wù)。如果司機(jī)無法滿足乘客的要求，應(yīng)該禮貌地拒絕，而不是諷刺、嘲笑和粗鄙的語言。同時(shí)，乘客也應(yīng)該遵守車內(nèi)安全規(guī)定，并尊重司機(jī)的職業(yè)。尊重和理解可以贏得雙方的互相信任和體面的旅途。
第三段：探究乘車文明與安全意識(shí)，介紹相關(guān)措施和共識(shí)。
在現(xiàn)代社會(huì)，文明和安全是必須遵守的基本原則。從文明乘車和安全駕駛各自著手，可以提高出行質(zhì)量，減少事故發(fā)生。更多的市場調(diào)查和立法的措施有益于提高文明乘車和安全駕駛的意識(shí)。加強(qiáng)乘車文明和安全意識(shí)，是社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，也貫穿于整個(gè)生活和職業(yè)發(fā)展。
第四段：思考個(gè)人建議和行為操守，介紹如何做一個(gè)文明的乘客。
如何做一個(gè)文明的乘客？尊重和理解是文明乘車的第一步，使司機(jī)和乘客之間建立起良好的關(guān)系。在乘車過程中，應(yīng)該保持良好的精神素質(zhì)和謙遜的態(tài)度，不要在車內(nèi)吵鬧和求一時(shí)的快感。在車內(nèi)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守安全規(guī)范，如佩戴安全帶、不強(qiáng)迫司機(jī)闖紅燈等等，盡可能減少危險(xiǎn)因素，為安全乘車做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)思考，呼吁社會(huì)文明乘車。
近幾年，文明乘車和安全駕駛已成為社會(huì)文明和人民幸福的重要保障。人民群眾對(duì)于出租車行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和安全保障的要求逐漸提高，而如何深入發(fā)掘服務(wù)潛力、提升文明素質(zhì)、重塑形象，是出租車企業(yè)和社會(huì)各界必須面對(duì)的問題。鼓勵(lì)文明乘車、安全駕駛，共同營造和諧的出行環(huán)境，是每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任，我們應(yīng)該一直倡導(dǎo)和實(shí)踐這種精神。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十二
我把人的職業(yè)路徑按年齡劃分為以下幾個(gè)階段：
黃金8年，這個(gè)階段人的精力、經(jīng)驗(yàn)、干勁都是最佳狀態(tài)，工作比較容易有成績，這個(gè)階段要有明確人生目標(biāo)，找到理想的工作環(huán)境和位置，或者開始創(chuàng)業(yè)。
職業(yè)穩(wěn)定期，這個(gè)階段工作的期望值相對(duì)要小很多，對(duì)于大多數(shù)人而言，位置比較穩(wěn)定，開始創(chuàng)業(yè)的也打下了一定基礎(chǔ)。最郁悶的就是前沒有搞清楚，混過來的人，這時(shí)候開始迷茫，不好解決。
50以上。
職場退出期，除非你是公司老板，否則慢慢的要被邊緣化，慢慢的退出職場。
職業(yè)選擇考慮的四個(gè)要素。
在職業(yè)選擇時(shí)要考慮哪些要素?總結(jié)起來四點(diǎn)：薪資、知識(shí)學(xué)習(xí)、公司背景、職位，
每個(gè)人要明確在不同時(shí)間段你的取舍，當(dāng)然取舍的標(biāo)準(zhǔn)是你的總體職業(yè)目標(biāo)：
c、而30歲左右選擇的則是薪資、公司背景、職位，為自己未來打下基礎(chǔ)。
最后要學(xué)會(huì)經(jīng)營自己的知識(shí)、技能、綜合能力，不管什么選擇，都需要你具有良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十三
論文摘要:職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體的價(jià)值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價(jià)值觀問卷》對(duì)823名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，并對(duì)二者的分布進(jìn)行了比較，揭示了師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價(jià)值之間的差異。
價(jià)值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會(huì)心理學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對(duì)于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)教師的職業(yè)價(jià)值?這一評(píng)價(jià)與他們對(duì)職業(yè)生活的基本價(jià)值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來看，該問題反映了蘊(yùn)含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價(jià)值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價(jià)值”之關(guān)系的認(rèn)識(shí)旨趣。
一、問題的提出。
價(jià)值觀是人格的核心。什么對(duì)我是重要的?對(duì)該問題的意識(shí)決定了一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對(duì)該問題的回答構(gòu)成了自我認(rèn)同感。價(jià)值的主體歸根到底是個(gè)體，價(jià)值觀則是群體相關(guān)的，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。價(jià)值觀不僅受社會(huì)文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個(gè)體生活經(jīng)歷、教育水平、社會(huì)地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過個(gè)人所在的群體考察該群體的價(jià)值觀，本文的觀察單位是個(gè)體，分析單位是群體，即師范專業(yè)大學(xué)生。進(jìn)而依照專業(yè)、年級(jí)、性別、生源地等與價(jià)值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項(xiàng)研究的一個(gè)部分，意在探究師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征。
價(jià)值觀可以從內(nèi)容和形式上進(jìn)行復(fù)雜的分類，究其根本，乃是生活態(tài)度問題。職業(yè)活動(dòng)是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的重要途徑。從這個(gè)角度看，職業(yè)價(jià)值觀是人們通過工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來價(jià)值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個(gè)體化帶來的價(jià)值多元對(duì)當(dāng)前師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有何影響?相對(duì)于社會(huì)價(jià)值，他們是否更傾向于個(gè)體價(jià)值?相對(duì)于內(nèi)在價(jià)值，他們是否更傾向于外在價(jià)值?這是本文要探討的第一個(gè)問題。
一門職業(yè)往往有其特有的價(jià)值取向。毋庸置疑，教師負(fù)有傳遞傳統(tǒng)價(jià)值的責(zé)任，在此意義上可以說，“教育本身是保守的”。相對(duì)于個(gè)體價(jià)值，它更強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)價(jià)值，相對(duì)于外在價(jià)值、報(bào)酬，它更注重內(nèi)在價(jià)值。師范專業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價(jià)值?他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知在多大程度上反映了社會(huì)對(duì)教師的價(jià)值定位?這是本文要探討的第二個(gè)問題。前一個(gè)問題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對(duì)我而言是重要的這樣的價(jià)值判斷，是期望、欲求;后一個(gè)問題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價(jià)值的判斷，是職業(yè)認(rèn)知、評(píng)價(jià)。
本文第三個(gè)要研究的問題是上述兩個(gè)問題的綜合。通過兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知是否吻合，包括在各價(jià)值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價(jià)值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價(jià)值沖突，一定程度上能夠預(yù)測他們在將來的教師職業(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價(jià)值追求，從而加強(qiáng)高校職業(yè)價(jià)值觀教育的針對(duì)性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價(jià)值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實(shí)際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對(duì)反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價(jià)值抑或有所裨益。
由上述問題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價(jià)值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個(gè)人性的價(jià)值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會(huì)性的價(jià)值評(píng)價(jià);第三，受訪者的職業(yè)價(jià)值觀與其教師職業(yè)認(rèn)知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個(gè)價(jià)值維度上，即師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生活的價(jià)值期望和他們需要面對(duì)的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。
二、研究方法。
本研究在事實(shí)層面對(duì)受訪者的兩種價(jià)值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實(shí)證研究。
(一)研究工具。
本研究采用的是問卷調(diào)查方法。調(diào)查問卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價(jià)值觀量表》(workvaluesinventory，簡稱wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國版的《職業(yè)價(jià)值觀問卷》。問卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價(jià)值觀劃分為三大類:一是內(nèi)在價(jià)值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價(jià)值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無關(guān)的一些因素;三是外在報(bào)酬。次級(jí)具體維度巧個(gè)，每個(gè)價(jià)值維度設(shè)計(jì)有4個(gè)描述職業(yè)價(jià)值的陳述句，全卷共60個(gè)項(xiàng)目，問卷結(jié)構(gòu)參見表1。選項(xiàng)采用liken五級(jí)評(píng)分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個(gè)別項(xiàng)目不太符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，在正式使用前參照學(xué)生對(duì)題意的理解進(jìn)行了簡單的修改。
該問卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動(dòng)性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動(dòng)性和其他三個(gè)描述工作環(huán)境的維度同歸外在價(jià)值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價(jià)值。而外在報(bào)酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價(jià)值，把它和“能有加薪機(jī)會(huì)”這樣的典型外在價(jià)值同歸于外在報(bào)酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價(jià)值，但我們的確還是不能說一個(gè)特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報(bào)酬。故此，本研究只在巧個(gè)具體維度上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查，這部分用來了解受訪者對(duì)自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，同樣采用五級(jí)評(píng)分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。
關(guān)于測量的信度和效度。該問卷已被多個(gè)研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測量的要求。巧個(gè)分量表除了獨(dú)立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來說，健全的項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項(xiàng)目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對(duì)15個(gè)維度內(nèi)項(xiàng)目間的相關(guān)性以及項(xiàng)目與維度的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，除個(gè)別項(xiàng)目外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中?？傮w而言，本研究使用的問卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問卷采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
(二)研究對(duì)象。
研究的樣本來自南京曉莊學(xué)院二到四年級(jí)的師范專業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專升本和函授本科生)。實(shí)際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)各隨機(jī)抽取兩至三個(gè)班的學(xué)生作為受訪對(duì)象。共發(fā)放問卷885份，回收844份，其中有效問卷823份。
由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來自于同一所高校，這可能會(huì)在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴(yán)格說來，本研究的外在效度是同類師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。
三、研究結(jié)果。
1.維度分布特征。
為了了解師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，對(duì)受訪者職業(yè)價(jià)值觀巧個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了排序，見表2。
進(jìn)一步對(duì)這巧個(gè)維度進(jìn)行維度間配對(duì)樣本差異顯著性檢驗(yàn)，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之間、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說在重視程度上排列前五位的價(jià)值維度和排列后六位的價(jià)值維度兩兩之間都存在顯著差異。可以認(rèn)為，本研究中巧種價(jià)值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價(jià)值取向。
2.項(xiàng)目分布特征。
為了能更具體地了解師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)不同職業(yè)價(jià)值的重視程度，對(duì)其對(duì)職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目的重視程度進(jìn)行排序，結(jié)果見表3。
對(duì)測量職業(yè)價(jià)值觀的60個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)師范專業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個(gè)項(xiàng)目反映的情況與職業(yè)價(jià)值維度的排序基本吻合。如師范專業(yè)大學(xué)生最不重視的項(xiàng)目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價(jià)值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對(duì)他人有影響。但也有個(gè)別職業(yè)價(jià)值維度內(nèi)包含的項(xiàng)目分別排列在前10項(xiàng)和后10項(xiàng)中，其中屬于聲譽(yù)維度的項(xiàng)目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項(xiàng)目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度的項(xiàng)目39(收人足以過上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項(xiàng)目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項(xiàng)目35(能有一種快樂的生活方式)和位列末尾的項(xiàng)目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠(yuǎn)，可見受訪者多么重視生活的內(nèi)在價(jià)值而非外在價(jià)值。
職業(yè)評(píng)價(jià)是大學(xué)生對(duì)某職業(yè)的社會(huì)意義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勞動(dòng)強(qiáng)度等因素的綜合認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)。本研究考察了師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價(jià)值的15個(gè)維度、60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)。
1.維度分布特征。
受訪者在巧個(gè)維度上對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)排序如表4。
為考察巧個(gè)維度的排序是否具有統(tǒng)計(jì)意義，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行配對(duì)樣本差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:受訪者對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的巧個(gè)維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨(dú)立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異?？梢哉J(rèn)為，師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知巧個(gè)維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽(yù)上給予了教師職業(yè)較高的評(píng)價(jià)，在變動(dòng)性、報(bào)酬、監(jiān)督關(guān)系和獨(dú)立性上則評(píng)價(jià)較低。
2.項(xiàng)目分布特征。
我們選擇了60個(gè)項(xiàng)目中排列前25%和后25%共30個(gè)項(xiàng)目來考察師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)其即將從事的教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)果見表5.
高分組項(xiàng)目和低分組項(xiàng)目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值中的利他、安全、成就的評(píng)價(jià)最高，而對(duì)變動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的評(píng)價(jià)最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對(duì)教師的定位。確實(shí)，教師是個(gè)傾向于重復(fù)過去的職業(yè)。
1.問卷間差異比較。
為了考察師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)之間是否具有一致性，對(duì)受訪者兩項(xiàng)調(diào)查的均分進(jìn)行了比較，結(jié)果見表6。
表7清楚地表明了巧個(gè)維度上的具體差異。唯“管理”維度無顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評(píng)價(jià)顯著高于職業(yè)價(jià)值觀得分，其他價(jià)值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實(shí)。
3.維度分布比較。
將表2、表4合并得到表8?？梢钥吹?，“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差比較明顯。受訪者對(duì)教師職業(yè)的利他價(jià)值評(píng)價(jià)很高，但在職業(yè)價(jià)值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高;比較受重視的報(bào)酬因素在對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知中相去甚遠(yuǎn)。
4.項(xiàng)目分布比較。
表9顯示了兩類價(jià)值判斷中項(xiàng)目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)之間的異同點(diǎn)。
對(duì)各項(xiàng)目得分的前巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項(xiàng)目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對(duì)教師職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)較高的項(xiàng)目，主要涉及利他價(jià)值，而這些項(xiàng)目在他們的職業(yè)價(jià)值觀中卻并不太受重視，同時(shí)師范專業(yè)大學(xué)生很重視的項(xiàng)目35,39,52,55,26,10，主要涉及個(gè)人的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高。
對(duì)后巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項(xiàng)目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專業(yè)大學(xué)生在工作變動(dòng)性維度上的重視程度與他們對(duì)教師職業(yè)評(píng)價(jià)是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個(gè)期望。有趣的是，唯項(xiàng)目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。
四、研究結(jié)論。
第一，比之社會(huì)價(jià)值，更注重個(gè)體自我價(jià)值。
對(duì)巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨(dú)立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實(shí)現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個(gè)人才能，這反映了當(dāng)代師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)自我潛能的發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。
第二，比之變化帶來的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。
安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會(huì)給個(gè)體帶來很大的壓力。在巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個(gè)穩(wěn)定的局面，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時(shí)，他們把變動(dòng)性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點(diǎn)。
第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
在問卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個(gè)，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對(duì)他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對(duì)職業(yè)價(jià)值的權(quán)衡中，師范專業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對(duì)平等性人際關(guān)系的重視。同時(shí)，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項(xiàng)目中，管理維度所包含的四個(gè)項(xiàng)目中有三個(gè)排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對(duì)權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價(jià)值，更注重外在于職業(yè)的價(jià)值。
雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨(dú)立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f它們描述的是職業(yè)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價(jià)值，而此類價(jià)值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個(gè)價(jià)值取向中的第11,12,13位，變動(dòng)性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來的價(jià)值是外在價(jià)值，在這個(gè)框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬排列則靠前。實(shí)際上，追求內(nèi)在價(jià)值本就是傳統(tǒng)價(jià)值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動(dòng)。
(二)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)知的一般特征。
第一，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)知與傳統(tǒng)文化及社會(huì)一般性評(píng)價(jià)相一致。
很顯然，受訪者對(duì)教師職業(yè)生活的認(rèn)知并沒有超出社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的主流評(píng)價(jià)，這就是以工具性價(jià)值為核心的教師形象。就排列前幾位的價(jià)值取向而言，“利他”之于無私奉獻(xiàn)，“安全”之于安身立命，“聲譽(yù)”之于師道尊嚴(yán)。結(jié)合排列靠后的幾種價(jià)值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動(dòng)、講報(bào)酬、要獨(dú)立等都不符合傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要?dú)w因于受訪者認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。
第二，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)與其職業(yè)價(jià)值期望間存在一定落差。
比較巧個(gè)維度在職業(yè)價(jià)值觀和教師職業(yè)認(rèn)知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知在“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差明顯，生活方式、獨(dú)立性和報(bào)酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認(rèn)知一邊。此外，除利他外的相同價(jià)值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分?jǐn)?shù)。
第三，尋求安全與回避變動(dòng)是兩種價(jià)值判斷的相似之處。
在價(jià)值取向的兩個(gè)序列中，安全性都被排在了前三位，而變動(dòng)性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的重要特征，同時(shí)也符合他們對(duì)教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項(xiàng)目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項(xiàng)目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認(rèn)為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯(cuò)誤地評(píng)估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們該反思和改變教師職業(yè)生活的價(jià)值呢?見仁見智，存乎其人。這或許正是價(jià)值觀研究的魅力所在。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十四
對(duì)于我自己，我一向是不太了解。我經(jīng)常用這樣一句話來形容自己“善變是女人的天性”，或許你會(huì)說我還稱不上是女人，但是我的確可以說是個(gè)善變的人，往往沒什么太大的主見，自己的意志往往隨著大部分的人走，就是所謂的“隨風(fēng)倒”。但這也恰恰是我的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是能很快的適應(yīng)周身的環(huán)境。能夠在短時(shí)間內(nèi)和大多數(shù)人搞好關(guān)系可能是我與生俱來的能力吧。性格中的外向往往體現(xiàn)于認(rèn)識(shí)的熟知的人，但是僅僅是剛剛認(rèn)識(shí)的人，若是我自己愛好的，也會(huì)去上前表達(dá)自己的欣賞之情。不過到了關(guān)鍵的場合，譬如在公共場合發(fā)表講話，或是進(jìn)行正式的頭腦風(fēng)暴，我想我可能就不太會(huì)表達(dá)自己了。“戰(zhàn)場上臨危不亂，沉著穩(wěn)重”大概是許多女生的特點(diǎn)，然而對(duì)于我來說更是重要。秉著一個(gè)“船到橋頭自然直”的處世態(tài)度，往往將許多非常有壓力、緊迫感的事情化小，而且慢慢的看開、看淡，這也是我好心態(tài)的一個(gè)體現(xiàn)，所以盡管未來有著就業(yè)的壓力，但我相信，只要自己有著積極地態(tài)度，樂觀的志向，成功就在眼前。
個(gè)人的興趣愛好估計(jì)和大多數(shù)的女生們沒什么太大的區(qū)別，看看電視，聽聽音樂，唱唱歌，都是自己的愛好，然而對(duì)于音樂卻有著獨(dú)特的愛好，打小就在家人的督促下學(xué)習(xí)小提琴，對(duì)我的課余愛好或是學(xué)習(xí)都有很大的幫助，不僅僅是陶冶情操，放松精神，更多的是增強(qiáng)自己的自信心。但是從小就不愛文學(xué)，這和大多數(shù)的女生來說不太一樣，這也就是我不愛看小說，不愛好寫作的緣故。家人曾告訴我說，“會(huì)寫才會(huì)說，寫不好，也就說不好”這個(gè)我深有體會(huì)，也確實(shí)如此。但是現(xiàn)在我已經(jīng)在盡力的去增加自己的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)知識(shí)，一切都還為時(shí)不晚。
在能力方面我有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很深的不自信，這也使我錯(cuò)過了許多的機(jī)會(huì)，其實(shí)自己有這個(gè)能力做，但是由于自己抹不開面子或是怕出錯(cuò)，就會(huì)很少的參與進(jìn)去，這也就讓我缺少在眾人面前表達(dá)的機(jī)會(huì)了，這也是我遺憾的事情，所以在大學(xué)中決定不再做一個(gè)默默無聞的人，而是表現(xiàn)自己，鍛煉自己，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己的同時(shí)也學(xué)會(huì)幫助別人。
對(duì)于某一件事情，我會(huì)花費(fèi)很多心思去，要么則不做，要做就要做得最好，這是我對(duì)做事情的一種態(tài)度，我覺得三心二意的去做某些事，盡管成功了，也不會(huì)從中學(xué)到什么，所以一切不要只追求結(jié)果，過程更加的重要。學(xué)習(xí)或是工作，亦是如此。它們是需要用持久耐力、堅(jiān)持不懈的意志去做，不能放下心的去學(xué)習(xí)或是工作，將一事無成。只要你做了，就不會(huì)后悔，盡管沒有得到想象的結(jié)果。
二、就業(yè)前景。
對(duì)于目前的我來說，總認(rèn)為將來還很遙遠(yuǎn)，但是其實(shí)不然，將來就在時(shí)間的流逝中慢慢的離我越來越近了。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，畢業(yè)之后馬上就有工作是基本不可能的，不僅是缺少工作經(jīng)驗(yàn)，而且沒有一定的社交能力，盡管在過去的將近里一直在學(xué)習(xí)那些所謂的知識(shí)，但是能夠在以后工作上用到的，少之又少。這也就對(duì)自己將來何去何從開始擔(dān)憂了。對(duì)于今年的就業(yè)前景來看，不怎么樂觀，每年都有前一年遺留下來的還未就業(yè)的大學(xué)生和我們剛剛畢業(yè)的競爭，這也對(duì)缺少一年的鍛煉的我們更加的不利了。
三、畢業(yè)后的計(jì)劃。
就業(yè)。對(duì)于我們來說，畢業(yè)后馬上就業(yè)貌似是個(gè)遙不可及的目標(biāo)，不僅僅是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倌芰?，更多的是不給我們這個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。去年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)現(xiàn)在的影響我想影響最大的莫過于我們這些本科畢業(yè)生了。許多公司對(duì)于雇傭人員的要求從研究生已經(jīng)提高到了博士生，而且往往要求要有工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于平時(shí)上課的我們來說就更是難上加難了。
考研。我想處于我這個(gè)階段的很多同學(xué)都會(huì)選擇考研這個(gè)目標(biāo)?？佳校粌H是對(duì)我們學(xué)習(xí)生涯的一種延續(xù)，更是對(duì)于進(jìn)入社會(huì)不適應(yīng)的一種緩解。有些人為什么已經(jīng)參加工作很久還要決定再去考研或是考博，這不僅僅是要擴(kuò)充自己的知識(shí)，而更多的我認(rèn)為是對(duì)自己壓力的一種緩解，讓自己有一個(gè)可以喘息的時(shí)間。
出國。出國對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來說是個(gè)很簡單的事情，許多學(xué)校自己就有交換生的選擇，我們可以公費(fèi)(盡管這個(gè)看起來很難)，我們也可以自費(fèi)。而且近年來海歸派越來越多，出國逐漸成為一種時(shí)尚，而且，家人也有想法讓自己出去闖蕩。況且自己屬于英語專業(yè)，也在校外學(xué)習(xí)了簡單的日語，有一些優(yōu)勢，也對(duì)于我以后的語言方面也有一定的幫助。畢竟是和那些native練習(xí)，并不是平時(shí)普通的上課，更有助于鍛煉自己。但個(gè)人認(rèn)為不太適合，不是不能生活，是不適應(yīng)，深刻體會(huì)“金窩銀窩不如自己的狗窩”的說法。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十五
今天是無車日，是個(gè)值得紀(jì)念的日子。于是我和媽媽帶著話筒來到了車水馬龍的馬路上，準(zhǔn)備采訪一下的士司機(jī)，了解一下他們對(duì)無車日的想法。
首先，我們攔下了一輛漂亮的紅色的士。坐上去后，我把話筒對(duì)準(zhǔn)開車的司機(jī)，說：“我是砂子塘小學(xué)的龔洲，我想采訪你一下，好嗎?”司機(jī)笑呵呵地說：“好，好!”我問道：“請問你對(duì)無車日有什么看法?”司機(jī)說：“無車日能夠減少噪聲污染，還能夠凈化空氣，應(yīng)該多提倡?！蔽矣謫枺骸澳銜?huì)繼續(xù)支持無車日的號(hào)召嗎?”司機(jī)說：“無車日有那么多的好處，當(dāng)然要多支持了。”我又問：“你希望一年中有幾個(gè)無車日?”司機(jī)說：“最好天天都是無車日，當(dāng)然也不可能，所以我希望每月能有一次。”我和司機(jī)聊得十分投機(jī)，過了很久，我才說出了目的地—步布高超市。
今天真開心!
這篇，語言流暢，交流感強(qiáng)。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十六
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自身?xiàng)l件找到適宜和滿意的工作，以實(shí)現(xiàn)和滿足個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解和認(rèn)知自己，為自己規(guī)劃未來，制定人生事業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理可行的`職業(yè)生涯發(fā)展路徑。
職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是個(gè)人不斷持續(xù)探索自我的過程。大學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢、天賦、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等，慢慢地形成比較清楚的與職業(yè)相關(guān)的自我概念。
1、首先，大學(xué)生要進(jìn)行自我定位。
自我分析和自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的重中之重，決定著個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展方向和職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否。大學(xué)畢業(yè)生在求職找工作之前，要先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)確的自我定位。
了解自己到底想要做什么?自己能做什么?結(jié)合自己的興趣、能力、知識(shí)具體適合做什么?
只有這些問題了解清楚了，才是自我認(rèn)知的第一步。通過自我分析與霍蘭德職業(yè)興趣量表的測量，了解自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這才是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)步驟。
2、其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程。
就業(yè)環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃上，就不能把終生職業(yè)生涯目標(biāo)每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)在一次咨詢中確定下來。
咨詢師并非能夠在一次咨詢中完成，需根據(jù)客觀環(huán)境、和來詢者自身?xiàng)l件的變化要及時(shí)地調(diào)整咨詢目標(biāo)和規(guī)劃方向。
3最后，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是：職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。
從職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程來看，職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期，職業(yè)生涯的階段主要可分為：職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期五個(gè)階段。
職業(yè)準(zhǔn)備期是人們形成了較明確的職業(yè)意向后，對(duì)即將從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并等待合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)畢業(yè)生都有選擇理想職業(yè)的美好愿望，準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地完成學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，并很快適應(yīng)進(jìn)入新的職業(yè)角色。
職業(yè)選擇期是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期，由潛在的職業(yè)人變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)職業(yè)人的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)選擇不僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過程，也是企業(yè)挑選畢業(yè)生的過程，只有個(gè)人與企業(yè)人職匹配，個(gè)人的職業(yè)選擇才能成功。
職業(yè)適應(yīng)期是畢業(yè)生剛剛步入職場，有一個(gè)新環(huán)境和新關(guān)系的適應(yīng)過程，要完成從大學(xué)生到職場人的角色轉(zhuǎn)換。盡快適應(yīng)新的職業(yè)角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等等。
職業(yè)穩(wěn)定期是個(gè)人取得的成就和事業(yè)都屬于鼎盛繁榮的黃金時(shí)期，大概在35-45歲左右，職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定平穩(wěn)。當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對(duì)的，現(xiàn)在人才高速流動(dòng)，行業(yè)不斷發(fā)展變化，企業(yè)與崗位發(fā)生變化，對(duì)于個(gè)人來說再正常不過了。
職業(yè)結(jié)束期是人到退休的年齡，60歲以后，由于年齡和身體狀況原因，逐漸降低職業(yè)活動(dòng)范圍，減弱工作能力和職業(yè)興趣，要結(jié)束職業(yè)生涯，安享晚年的退休生活。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。大學(xué)生要進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等多方面充分的準(zhǔn)備，還要分析自己的職業(yè)方向，合理客觀地對(duì)職業(yè)做出最優(yōu)選擇。
即將踏入的職場，要有合理的心理預(yù)期，包括工作性質(zhì)、強(qiáng)度、時(shí)間、方式、人際關(guān)系，要快速適應(yīng)迅速成長為職業(yè)新人。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十七
又是一年畢業(yè)季臨近，又有許多學(xué)子面臨畢業(yè)選擇，如何選擇行業(yè)，如何選擇職業(yè)?如何選擇企業(yè)?一大串的問題困擾著大學(xué)生們，作為資深的職業(yè)規(guī)劃師，我的建議是：找個(gè)靠譜的職業(yè)生涯規(guī)劃師做職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。
那什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢?
職業(yè)生涯規(guī)劃有什么作用和意義?
職業(yè)生涯規(guī)劃到底能幫助大學(xué)生做出什么更優(yōu)的選擇呢?
職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自身?xiàng)l件找到適宜和滿意的工作，以實(shí)現(xiàn)和滿足個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解和認(rèn)知自己，為自己規(guī)劃未來，制定人生事業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。
首先，大學(xué)生要進(jìn)行自我定位。
自我分析和自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的重中之重，決定著個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展方向和職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否。大學(xué)畢業(yè)生在求職找工作之前，要先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)確的自我定位。了解自己到底想要做什么?自己能做什么?結(jié)合自己的興趣、能力、知識(shí)具體適合做什么?只有這些問題了解清楚了，才是自我認(rèn)知的第一步。通過自我分析與霍蘭德職業(yè)興趣量表的測量，了解自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這才是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)步驟。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程。
現(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜又充滿了變數(shù)，再也沒有鐵飯碗的職業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念也是日新月異的變化和發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃也要隨著這種變化來調(diào)整目標(biāo)。就業(yè)環(huán)境的`變化導(dǎo)致自我觀念的變化，體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃上，就不能把終生職業(yè)生涯目標(biāo)每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)在一次咨詢中確定下來。咨詢師并非能夠在一次咨詢中完成，需根據(jù)客觀環(huán)境、和來詢者自身?xiàng)l件的變化要及時(shí)地調(diào)整咨詢目標(biāo)和規(guī)劃方向。
最后，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。
從職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程來看，職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期，職業(yè)生涯的階段主要可分為：職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期五個(gè)階段。
職業(yè)準(zhǔn)備期是人們形成了較為明確的職業(yè)意向后，對(duì)即將從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并等待合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)畢業(yè)生都有選擇理想職業(yè)的美好愿望，準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地完成學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，并很快適應(yīng)進(jìn)入新的職業(yè)角色。
職業(yè)選擇期是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期，由潛在的職業(yè)人變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)職業(yè)人的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)選擇不僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過程，也是企業(yè)挑選畢業(yè)生的過程，只有個(gè)人與企業(yè)人職匹配，個(gè)人的職業(yè)選擇才能成功。
職業(yè)適應(yīng)期是畢業(yè)生剛剛步入職場，有一個(gè)新環(huán)境和新關(guān)系的適應(yīng)過程，要完成從大學(xué)生到職場人的角色轉(zhuǎn)換。盡快適應(yīng)新的職業(yè)角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等等。
職業(yè)穩(wěn)定期是個(gè)人取得的成就和事業(yè)都屬于鼎盛繁榮的黃金時(shí)期，大概在35-45歲左右，職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定平穩(wěn)。當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對(duì)的，現(xiàn)在人才高速流動(dòng)，行業(yè)不斷發(fā)展變化，企業(yè)與崗位發(fā)生變化，對(duì)于個(gè)人來說再正常不過了。
職業(yè)結(jié)束期是人到退休的年齡，60歲以后，由于年齡和身體狀況原因，逐漸降低職業(yè)活動(dòng)范圍，減弱工作能力和職業(yè)興趣，要結(jié)束職業(yè)生涯，安享晚年的退休生活。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。大學(xué)生要進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等多方面充分的準(zhǔn)備，還要分析自己的職業(yè)方向，合理客觀地對(duì)職業(yè)做出最優(yōu)選擇。即將踏入的職場，要有合理的心理預(yù)期，包括工作性質(zhì)、強(qiáng)度、時(shí)間、方式、人際關(guān)系，要快速適應(yīng)迅速成長為職業(yè)新人。
學(xué)生司機(jī)的職業(yè)選擇篇十八
第一段：引言（約200字）。
滴滴出行作為中國最大的打車平臺(tái)，在全國范圍內(nèi)擁有數(shù)十萬司機(jī)在平臺(tái)上服務(wù)廣大乘客。在這個(gè)平臺(tái)上，有許多大學(xué)生選擇自己成為了一個(gè)司機(jī)，以期積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文通過對(duì)一些大學(xué)生司機(jī)的采訪，試圖探討這些年輕人在成為滴滴司機(jī)的過程中收獲了哪些心得和體會(huì)。
第二段：背景分析（約300字）。
滴滴出行的快速發(fā)展，為廣大司機(jī)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，而其中不乏大學(xué)生這個(gè)群體。大學(xué)生作為滴滴司機(jī)，不但有了一份收入，也鍛煉了自己的交際能力，提升了自我管理能力。大學(xué)生司機(jī)與普通司機(jī)相比，更具有優(yōu)勢，如年輕，善于溝通等等。但是，他們也面臨著一些困難，如時(shí)間管理等問題。
第三段：肯定優(yōu)點(diǎn)（約300字）。
首先，大學(xué)生司機(jī)作為一份兼職，有了一份穩(wěn)定的收入，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。其次，練就了良好的交際能力。大學(xué)生司機(jī)由于身處在社交軟件時(shí)代，能靠著自己的精神迅速獲取乘客信任，并在接下來的交流中建立良好的互動(dòng)氛圍。第三，通過自己的努力，掌控了自我管理能力。在滴滴司機(jī)的工作中，需要司機(jī)具備時(shí)間管理能力，大學(xué)生司機(jī)們表現(xiàn)出了良好的時(shí)間管理能力，贏得了不少優(yōu)選乘客的信賴。
第四段：認(rèn)識(shí)問題（約300字）。
雖然大學(xué)生司機(jī)同普通司機(jī)相比，具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是他們也存在著一些問題。首先時(shí)間管理問題，許多大學(xué)生面臨著時(shí)間管理的挑戰(zhàn)，往往由于上學(xué)或其他因素?zé)o法為滴滴平臺(tái)提供充足的服務(wù)時(shí)間。其次，雖然找到了一份兼職工作，但是對(duì)于自身的專業(yè)方向的培養(yǎng)卻顯得缺乏。因此大學(xué)生司機(jī)也應(yīng)適時(shí)調(diào)整，避免過度沉迷兼職而影響學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的提升。
第五段：總結(jié)（約200字）。
綜上所述，大學(xué)生司機(jī)作為滴滴出行的服務(wù)主體，是一份蘊(yùn)藏著大量機(jī)遇的兼職工作，有著豐厚的收獲，也具有很多待解決的問題和需要改進(jìn)的地方。我們應(yīng)該肯定他們在這個(gè)工作中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也需要引導(dǎo)他們注意時(shí)間管理和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。相信在大家的共同努力下，大學(xué)生司機(jī)這個(gè)群體一定會(huì)越來越成熟，在未來的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，創(chuàng)造更多的價(jià)值。