總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷進(jìn)步。對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行回顧。閱讀這些范文，可以開(kāi)闊思維，增加見(jiàn)識(shí)，使我們對(duì)總結(jié)的意義和作用有更深刻的理解。
教師改革策劃篇一
編者按：教師工資改革方案最新消息稱(chēng)教育上水平，先讓教師待遇上水平。
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會(huì)和諧的壓艙石。教育公平、教育質(zhì)量離不開(kāi)教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實(shí)也最迫切的任務(wù)。
12月3日，在研究今后5年教育改革發(fā)展的會(huì)議上，李克強(qiáng)總理指出，“十三五”期間，我國(guó)教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實(shí)現(xiàn)新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質(zhì)量!”
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會(huì)和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個(gè)層次：起點(diǎn)公平——確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);過(guò)程公平——提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件;結(jié)果公平——教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的`相對(duì)均等。以實(shí)施義務(wù)教育為標(biāo)志，經(jīng)過(guò)近30年努力，庶幾達(dá)成起點(diǎn)公平，過(guò)程與結(jié)果公平則是未來(lái)保障重點(diǎn)。一個(gè)出生在大城市的孩子，與農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)的同齡人，其所能獲得的，無(wú)論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機(jī)會(huì)都有較大差別。甚至于，同一城市不同區(qū)域，教育水平也有參差，否則就不會(huì)有“學(xué)區(qū)房”一說(shuō)。
其實(shí)，共識(shí)很早就存在，并不斷地體現(xiàn)在制度之中。最早見(jiàn)于1994年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關(guān)部門(mén)還信心滿(mǎn)滿(mǎn)表態(tài)，“未來(lái)鄉(xiāng)村教師收入將超過(guò)城市教師”。多少年過(guò)去了，過(guò)去是軟肋，當(dāng)下仍是短板。據(jù)教育部網(wǎng)站7日公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中期評(píng)估之“教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)題評(píng)估報(bào)告”摘要指出，與其他行業(yè)相比，中國(guó)教師工資不高、工資增長(zhǎng)幅度低，未能反映出教師作為專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現(xiàn)有教師積極性難以發(fā)揮，許多均衡措施、鼓勵(lì)政策也不免打折扣，譬如定向生和免費(fèi)師范生計(jì)劃，在西部就執(zhí)行得不是很好，要么是招不滿(mǎn)員，要么是畢業(yè)之后不愿意回農(nóng)村。
兩年前，一國(guó)際教育機(jī)構(gòu)針對(duì)全球20多個(gè)國(guó)家做了一個(gè)調(diào)查，中國(guó)教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國(guó)的韓國(guó)，有報(bào)道稱(chēng)，教師工資最高可達(dá)400萬(wàn)韓幣以上，新教師每月收入也有一萬(wàn)元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當(dāng)了教師之后，一家人衣食無(wú)憂(yōu)，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國(guó)人大組織了一個(gè)專(zhuān)題調(diào)研，一些市縣教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長(zhǎng)、縣城教師和農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，“若能在現(xiàn)有教師基本工資收入的基礎(chǔ)上，提高50%左右，能在相當(dāng)程度上吸引與留住農(nóng)村教師!”。
我省在多項(xiàng)政策的扶持下，比如省級(jí)財(cái)政對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)71個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行資金補(bǔ)助，欠發(fā)達(dá)山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師共33.6萬(wàn)人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉(xiāng)村教師大量流失的現(xiàn)象已經(jīng)“止跌”，粵東西北都開(kāi)始出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師回流現(xiàn)象，大學(xué)師范生下鄉(xiāng)教書(shū)趨勢(shì)上升。教育公平、教育質(zhì)量離不開(kāi)教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實(shí)也最迫切的任務(wù)。
教師改革策劃篇二
近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師改革也成為了教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題。作為一名教師，我也親身參與了這一改革進(jìn)程，并從中獲得了一些心得體會(huì)。教師改革不僅讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，也讓我意識(shí)到了教師的責(zé)任和使命，更重要的是，教師改革提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，努力為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和支持。
首先，一場(chǎng)成功的教師改革需要建立在教師自身不斷自我反思的基礎(chǔ)上。作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。而如何解決這些問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平，就需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行反思。在過(guò)去的教師改革中，我深刻認(rèn)識(shí)到教師需要不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展的腳步。
其次，教師改革讓我意識(shí)到了教師的責(zé)任和使命。教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的人。教師的影響力不僅僅局限于課堂上，更包括對(duì)學(xué)生的品德和價(jià)值觀的塑造。在教師改革中，我不斷努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，以更好地履行自己的教育使命，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
第三，教師改革提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求。教育的本質(zhì)是滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而學(xué)生的需求是多元而復(fù)雜的。因此，教師改革需要我們摒棄一切偏見(jiàn)和成見(jiàn)，真正站在學(xué)生的角度去思考和行動(dòng)。在教師改革中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
第四，教師改革要求我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教育事業(yè)在不斷變革，新的教育理念和方法層出不窮，我們必須保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，開(kāi)拓思維，更新知識(shí)。在教師改革中，我積極參加各類(lèi)培訓(xùn)和研討會(huì)，與同行們分享經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善自己的教學(xué)理念和方法。
最后，教師改革需要形成多方共同參與的合力。教育改革不僅僅是教師個(gè)體的努力，更需要政府、家庭和社會(huì)的共同參與和助力。政府應(yīng)該加大對(duì)教師改革的支持和投入，提供良好的教育環(huán)境和資源。家庭應(yīng)該密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師積極配合，共同推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)該給予教師更多的尊重和理解，讓教育從業(yè)者更好地發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。
綜上所述，教師改革給我?guī)?lái)了很多啟示和體會(huì)。作為一名教師，我將不斷反思和修正自己的教學(xué)方法和理念，努力履行自己的教育使命，關(guān)注學(xué)生的需求，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與家庭和社會(huì)形成緊密合作，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。相信在教師改革的推動(dòng)下，教育事業(yè)一定能夠迎來(lái)更美好的明天。
教師改革策劃篇三
1270萬(wàn)中小學(xué)教師，即將收到國(guó)務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
強(qiáng)調(diào)，重視教育、關(guān)心教師，是各級(jí)黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱(chēng)評(píng)定制度改革，改善教師待遇，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識(shí)的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。
他說(shuō)：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師?！?BR> 長(zhǎng)期以來(lái)，在基層一線從教的中小學(xué)教師，整天“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對(duì)狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱(chēng)只能評(píng)到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實(shí)際教學(xué)過(guò)程中深受學(xué)生歡迎的老師，因?yàn)椴簧朴谧隹蒲?、?xiě)論文，很難獲得應(yīng)有的職稱(chēng)和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過(guò)大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。
為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會(huì)保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn);2019年9月，試點(diǎn)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大;而在今年8月26日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，這項(xiàng)改革正式在全國(guó)全面推開(kāi)。
在常務(wù)會(huì)上指出，深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，對(duì)于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱(chēng)，在教師節(jié)即將來(lái)臨之際，國(guó)務(wù)院推出的各項(xiàng)改革舉措，堪稱(chēng)一份“節(jié)日大禮包”。
“大禮包”中有哪些“干貨”
“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(chēng)(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級(jí)，并設(shè)置正高級(jí)職稱(chēng)，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機(jī)會(huì)評(píng)上“教授級(jí)”職稱(chēng)，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學(xué)教師“松口氣”，更重新樹(shù)立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動(dòng)力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動(dòng)的“公開(kāi)”理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革中?？偫砻鞔_，要建立以同行專(zhuān)家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程不僅更加科學(xué)，也更加公開(kāi)透明。
第四，此次改革力推“職稱(chēng)評(píng)審與崗位聘用相結(jié)合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時(shí)兌現(xiàn)，又用制度鼓勵(lì)教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，真正實(shí)現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。
事實(shí)上，最終從國(guó)務(wù)院發(fā)出的這個(gè)“大禮包”中得到實(shí)惠的，不僅是1270萬(wàn)中小學(xué)教師。總理曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育是民生改善的來(lái)源，傳承文明的載體。同時(shí)，教育公平具有起點(diǎn)公平的含義，這也是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，。
總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個(gè)最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進(jìn)教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會(huì)更和諧?！?BR> 因此，全面推廣的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學(xué)教師，也將促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的起點(diǎn)公平。事實(shí)上，后者才是國(guó)務(wù)院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。
教師改革策劃篇四
通過(guò)對(duì)我校課堂教學(xué)改革中相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為課堂上影響教學(xué)有效性至關(guān)重要的因素有四個(gè):一是教師狀態(tài)，二是學(xué)生習(xí)慣,三是課堂管理，四是流程設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)改革中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
教師通過(guò)認(rèn)真研習(xí)教學(xué)參考用書(shū)，確定本課的“三維目標(biāo)”，在課前就明確出示給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)課，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。
根據(jù)“一三五課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)之后，在精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.自主質(zhì)疑。
這是中心環(huán)節(jié)，即學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的興趣后，教師要順勢(shì)安排一定時(shí)間讓學(xué)生自主探究，自主探究前，教師要對(duì)學(xué)生探究的程序，對(duì)學(xué)生探究的方法精心研究，預(yù)設(shè)學(xué)生在自主探究中可能遇到的困難，可能得到的多種結(jié)論，并研究解決的方法。學(xué)生在自學(xué)探究期間，要先給學(xué)生安排獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)有難度的需要合作的時(shí)候再合作。獨(dú)立思考應(yīng)用時(shí)間保證，不匆匆而過(guò)，此時(shí)課堂應(yīng)保持一定的安靜性。
2.合作釋疑。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，各小組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行自學(xué)結(jié)果交流，生生互動(dòng)，解疑排難;教師展示合作研究的問(wèn)題，小組長(zhǎng)組織本組成員研討。
3.點(diǎn)撥歸納。
對(duì)各小組合作研討后不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)組織全班研討或直接由教師解決。在學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，解決疑難問(wèn)題以后，教師(或師生合作)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)方法規(guī)律，使學(xué)生在知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)方法等方面得到提升。
4.鞏固提升。
教師緊扣三維目標(biāo)，擬定有一定層次的單元測(cè)試題(基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展延伸)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，檢查要當(dāng)堂獨(dú)立完成。反饋可采用公布答案、互換檢查、教師抽批等多種方式，要當(dāng)堂完成，注重小組間的差異及錯(cuò)誤問(wèn)題的處理。
三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤(pán)于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。
總之，減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)本真的治學(xué)精神，而不在于形式。減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
教師改革策劃篇五
如何保障課堂討論的真正開(kāi)展?如何在實(shí)際的課堂操作中激發(fā)學(xué)生真正的討論，使討論變得優(yōu)化，使討論真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使討論由“要我討論”變成自覺(jué)的“我要討論”?這是我們亟待解決的問(wèn)題。
1.民主性。
在課堂上要想充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，教師則必須要為課堂討論創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的民主氛圍，讓學(xué)生心情愉快、思維活躍，無(wú)拘束、無(wú)畏縮地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的智能、情感和興趣，要尊重其個(gè)性，應(yīng)該讓學(xué)生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學(xué)生提心吊膽，生怕老師會(huì)提問(wèn)自己，那么，學(xué)生幾乎不可能展開(kāi)充分的討論。教師可以與學(xué)生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，積極思考問(wèn)題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達(dá)到理想的目的。
2.全面性。
課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學(xué)生。討論的內(nèi)容、方式要照顧到各層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才符合促進(jìn)全員參與，爭(zhēng)取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學(xué)都參與并且有收獲，教師必須精心設(shè)計(jì)好討論題，使不同水平的學(xué)生都能有思考點(diǎn)。“好論題”的標(biāo)準(zhǔn)，首先，要使討論內(nèi)容緊扣教學(xué)重點(diǎn)。其次，要為討論提供一定的分歧點(diǎn)，引起學(xué)生興趣、觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。再次，要講究科學(xué)性、啟發(fā)性。最后還應(yīng)注意要有適當(dāng)?shù)钠露?，難易得當(dāng)，使所有學(xué)生都有收獲。
3.有效性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)?！币磺薪虒W(xué)方式都必須經(jīng)受有效性的檢驗(yàn)。任何形式的課堂討論都要有效，使學(xué)生各得其所，最忌走過(guò)場(chǎng)。把課堂討論視為教學(xué)的“點(diǎn)綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質(zhì)量，就要保證討論內(nèi)容有一定的思維價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生全面、多角度地去思考、去討論。
4.鼓勵(lì)性。
教師應(yīng)始終把關(guān)愛(ài)和信任的目光投向?qū)W生，傾聽(tīng)其意見(jiàn)，鼓勵(lì)其自信，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學(xué)生的意見(jiàn)，壓抑學(xué)生的個(gè)性，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的勇氣和可取之處，同時(shí)對(duì)學(xué)生不成熟的意見(jiàn)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)、辨析，令其心悅誠(chéng)服，最終積極主動(dòng)地接受正確的觀點(diǎn)。
教師改革策劃篇六
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要充實(shí)，不要只擺花架子。
對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要有點(diǎn)內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯(cuò)”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不存任何期待和重視。要想讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”，需要教師仔細(xì)傾聽(tīng)（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既使評(píng)價(jià)有了時(shí)效性，與會(huì)讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師對(duì)我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會(huì)更加在乎老師的評(píng)價(jià)。例如在朗讀評(píng)價(jià)中，教師可以評(píng)價(jià)某個(gè)詞或某句話通過(guò)某種讀法（重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說(shuō)讀得很好、很有感情。這種評(píng)價(jià)既真實(shí)又會(huì)給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評(píng)價(jià)要講究時(shí)機(jī)。
合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)對(duì)評(píng)價(jià)的效果會(huì)有重要影響。我曾有過(guò)一次失敗的評(píng)價(jià)經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是――體味詩(shī)人的遭遇，當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進(jìn)入詩(shī)中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時(shí)候最適合當(dāng)個(gè)沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會(huì)自以為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評(píng)幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評(píng)課的時(shí)候很多老師都感覺(jué)，本應(yīng)是課堂助燃劑的評(píng)價(jià)卻著實(shí)拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實(shí)際的評(píng)價(jià)破壞了好不容易營(yíng)造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評(píng)價(jià)一定要把握好時(shí)機(jī)，否則會(huì)起反作用。
三、評(píng)價(jià)主體的`多樣性。
參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生既是評(píng)價(jià)“客體”又能充當(dāng)評(píng)價(jià)“主體”。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是，同學(xué)互評(píng)或小組互評(píng)。尤其是在朗讀展示時(shí)，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對(duì)比評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更真實(shí)、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)和積極性。當(dāng)然，和教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言一樣，我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)有內(nèi)容，教師在課堂評(píng)價(jià)上作有意識(shí)地引導(dǎo)和示范，避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評(píng)價(jià)。
但愿，通過(guò)我們智慧、恰切的評(píng)價(jià)使我們的課堂更精彩、有效。
教師改革策劃篇七
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會(huì)受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤保褜W(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩?duì)高效課堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí)。我們?cè)谡n堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開(kāi)學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會(huì)引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個(gè)經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的班主任老師，我想很多家長(zhǎng)對(duì)改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對(duì)質(zhì)疑、面對(duì)困惑，老師們，我們要耐心解釋?zhuān)皶r(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長(zhǎng)講話時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話讓我非常感動(dòng)，他說(shuō)這次改革，他有信心，再大的困難他都會(huì)挺過(guò)去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿(mǎn)信心，一定要相信我們能行！
高效課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問(wèn)題，來(lái)到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對(duì)生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對(duì)這樣的課堂，我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫(huà)龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅(jiān)信，我們?nèi)w教師在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會(huì)在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
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教師改革策劃篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也在不斷改革與發(fā)展。作為教育改革的核心力量，教師在這一進(jìn)程中承擔(dān)著重要的角色。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深受教育改革的影響和啟發(fā)，學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教師改革的心得體會(huì)，希望能夠和大家一起探討教育改革的未來(lái)方向。
首先，教師改革需要更新觀念。教師作為傳遞知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要角色，必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前社會(huì)快速變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，接受新的教學(xué)理念和方法。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展階段進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該積極配合學(xué)校的教學(xué)改革政策，不斷提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
其次，教師改革需要加強(qiáng)教師之間的交流與合作。教師是教育改革的重要力量，只有通過(guò)共同努力才能取得更好的教育效果。教師應(yīng)該積極參與教育研討會(huì)、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，與其他教師展開(kāi)深入交流，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師之間應(yīng)該建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，共同制定學(xué)科規(guī)劃和教學(xué)大綱，相互之間互相支持和幫助。通過(guò)交流與合作，教師可以共同解決教育中的問(wèn)題，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，教師改革需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和錯(cuò)誤，從失敗中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極心態(tài)。
最后，教師改革需要加強(qiáng)家校合作。家庭是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家校合作對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以定期與家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景和個(gè)性特點(diǎn)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。此外，教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)分享教育資源和經(jīng)驗(yàn)，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地支持和管理孩子的學(xué)習(xí)。
總之，教師改革是教育改革的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，我深感責(zé)任重大，也深受教育改革的啟發(fā)和鼓舞。通過(guò)不斷更新觀念、加強(qiáng)交流與合作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)家校合作，我相信教師改革將會(huì)取得更加顯著的成果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
教師改革策劃篇九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師的角色與責(zé)任也日益重要。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教師改革的話題，并從中汲取養(yǎng)分，不斷反思和提升自己。在教師改革的道路上，我深有感觸，下面我就來(lái)談一談我的心得體會(huì)。
第一段：堅(jiān)持教育為本，強(qiáng)化師德修養(yǎng)。
教師的桂冠不僅僅是憑借學(xué)歷和知識(shí)，更重要的是要有良好的師德修養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的職責(zé)和使命，善待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和需求。我們要以身作則，做學(xué)生的榜樣，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教育方式。只有這樣，我們才能為學(xué)生的成長(zhǎng)做出最大的貢獻(xiàn)。
第二段：擁抱信息時(shí)代，更新教學(xué)理念。
隨著科技的進(jìn)步和信息時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)該積極擁抱這些變化，更新自己的教學(xué)理念。我們要充分利用現(xiàn)代化的教育手段和技術(shù)，將教學(xué)與科技相結(jié)合，創(chuàng)造更加豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景和體驗(yàn)。例如，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在參與式教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。只有及時(shí)更新教學(xué)理念，我們才能更好地適應(yīng)信息時(shí)代的教育需求。
第三段：關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重個(gè)性差異。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的興趣、潛能和需求各不相同。在教師改革中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重個(gè)性差異。我們要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)不同的教學(xué)方法和策略，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更高的要求和挑戰(zhàn)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和輔導(dǎo)。只有注重個(gè)性差異，我們才能激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四段：與家長(zhǎng)溝通，形成教育共識(shí)。
教育是一個(gè)三方合作的過(guò)程，家庭、學(xué)校和社會(huì)共同肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。在教師改革中，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，形成教育共識(shí)。我們要了解學(xué)生在家庭中的情況，與家長(zhǎng)共同探討孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題，共同制定學(xué)生的教育計(jì)劃。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，我們可以更好地完成教育任務(wù)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
第五段：教師聯(lián)動(dòng)，合作共進(jìn)。
教師改革是一個(gè)系統(tǒng)性的變革過(guò)程，需要所有教師的共同努力和合作。在教師改革中，我們應(yīng)該積極參與教研活動(dòng)，與同行進(jìn)行交流和合作。通過(guò)交流和研討，我們可以學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我們也應(yīng)該在教師職業(yè)發(fā)展中關(guān)注他人的成長(zhǎng)，相互支持和鼓勵(lì)。只有形成教師聯(lián)動(dòng)，我們才能取得更好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
總結(jié)：
教師改革是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，也是一個(gè)持久戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教師改革的話題，并從中汲取養(yǎng)分，不斷反思和提升自己。只有堅(jiān)持教育為本，強(qiáng)化師德修養(yǎng)；擁抱信息時(shí)代，更新教學(xué)理念；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重個(gè)性差異；與家長(zhǎng)溝通，形成教育共識(shí)；教師聯(lián)動(dòng)，合作共進(jìn)，我們才能在教師改革的道路上取得更大的進(jìn)步，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
教師改革策劃篇十
《意見(jiàn)》的附件提出中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件為：
(一)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹(shù)立愛(ài)與責(zé)任的意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人。
(二)具備相應(yīng)的教師資格及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。
(三)身心健康。
(四)中小學(xué)教師評(píng)聘各級(jí)別職稱(chēng)(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：
正高級(jí)教師。
5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級(jí)教師崗位任教5年以上。
教師改革策劃篇十一
教師資格證
考試改革時(shí)間從2015年考試正式實(shí)施。以下是由小編整理
關(guān)于
教師資格證改革新方案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育部昨天公布《中
小學(xué)
教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和
面試
試題，并建立試題庫(kù)?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞?lái)組織?！苯逃拷處煿ぷ魉居嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。
目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識(shí)性考題為主，試點(diǎn)后則以實(shí)踐能力題為主，同時(shí)邀請(qǐng)大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對(duì)師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
想當(dāng)老師不僅要參加全國(guó)統(tǒng)考，教師資格也不再終身?yè)碛校嵌ㄆ谧?cè)。教育部昨天同時(shí)頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)工作率先在浙江、湖北兩省啟動(dòng)，2012年增加了河北、上海等4個(gè)試點(diǎn)省份，今年又新增山西、安徽等4個(gè)省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前兩年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國(guó)性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬(wàn)人，通過(guò)7.72萬(wàn)人，通過(guò)率27.5%。而試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省考試通過(guò)率一般在70%以上。同時(shí)，6個(gè)試點(diǎn)省分別選取1到2個(gè)地級(jí)市開(kāi)展了定期注冊(cè)試點(diǎn)，18.9萬(wàn)教師申請(qǐng)首次注冊(cè)，通過(guò)率99.2%，不予注冊(cè)或暫緩注冊(cè)了一批不合格教師。
教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤分析，從前兩年的試點(diǎn)來(lái)看，由
專(zhuān)業(yè)
化教育考試機(jī)構(gòu)，按照高考的要求來(lái)組織教師資格考試，改變了過(guò)去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強(qiáng)教師資格考試的社會(huì)公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻。此外，定期注冊(cè)改革能夠幫助教育行政部門(mén)和學(xué)校摸清教師隊(duì)伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書(shū)管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實(shí)。
本月，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開(kāi)征求意見(jiàn)，年底前正式公布，這是我國(guó)首個(gè)懲治師德失范問(wèn)題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。
教育部昨天公布《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，將包括教育、考核、激勵(lì)、懲處等七方面。
我國(guó)將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開(kāi)設(shè)師德教育課程;師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)將納入教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊(cè)、職務(wù)(職稱(chēng))評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和特級(jí)教師評(píng)選等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決;對(duì)違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說(shuō)明，目前社會(huì)上存在的教師組織或參與有償補(bǔ)課，收受學(xué)生和家長(zhǎng)的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。
對(duì)教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過(guò)直至開(kāi)除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門(mén);對(duì)教師嚴(yán)重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我國(guó)還將建立師德年度評(píng)議制度以及師德問(wèn)題報(bào)告制度，各省級(jí)行政部門(mén)和學(xué)校將建立師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，利用郵件、電話等多種方式接受舉報(bào)。
教師改革策劃篇十二
學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關(guān)民族的興旺，人民福祉和國(guó)家未來(lái)，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應(yīng)該將教育的眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，從國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，全面提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國(guó)力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，同時(shí)提高教師道德水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。
作為一名基層的教育工作者，一直以來(lái)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)也有點(diǎn)滴思考，具體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)教育教學(xué)及日常管理體制中主要存在以下問(wèn)題：教育理念陳舊，對(duì)師、生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有偏差，考核方式不夠科學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質(zhì)不高，文藝素養(yǎng)不佳。現(xiàn)結(jié)合《綱要》的精神，就如何解決這些問(wèn)題，發(fā)表我個(gè)人3點(diǎn)淺薄的看法。
首先，我們應(yīng)該要明確接受教育的意義和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由此轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)理念和方式。接受教育由校園走向社會(huì)的人應(yīng)該是有實(shí)際工作能力、具有社會(huì)責(zé)任感和良好品德的人，而不是只會(huì)應(yīng)付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)理念和方式!具體來(lái)講，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與差不能僅僅依據(jù)考試成績(jī),雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評(píng)價(jià)體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現(xiàn)實(shí)是基本只看成績(jī),而且要看這個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、考勤、回答問(wèn)題情況、社會(huì)誠(chéng)信記錄、志愿服務(wù)情況、人際關(guān)系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應(yīng)地，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要看其班學(xué)生的考試成績(jī)、優(yōu)秀學(xué)生比率、學(xué)生成績(jī)提高程度等，還要看其教學(xué)、科研論文、成就、志愿服務(wù)、社會(huì)誠(chéng)信、身心健康狀況、綜合素質(zhì)等，這樣評(píng)出來(lái)的學(xué)生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會(huì)考試的機(jī)器和只會(huì)制造考試機(jī)器的機(jī)器!
其次，學(xué)生所有素質(zhì)的培養(yǎng)中，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個(gè)民族競(jìng)爭(zhēng)力的核心部分!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進(jìn)我國(guó)的教育體制和教學(xué)方法、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方方面面。特別是教學(xué)方法，必須大力改進(jìn)!拋棄以前的填鴨式教學(xué)以及其他死板教學(xué)模式，大力推行啟發(fā)式、互動(dòng)式、愉快式教學(xué)，以真正打開(kāi)學(xué)生思維;另外，多開(kāi)展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場(chǎng)地、設(shè)施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力成為學(xué)校常規(guī)性工作。使學(xué)生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點(diǎn)我們學(xué)校已經(jīng)做在了其他學(xué)校的前面。
再者，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了具有豐富的知識(shí)和創(chuàng)造力外，還應(yīng)該注重以下幾方面素質(zhì)的培養(yǎng)：
1.社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。有知識(shí)、能力的人，如果沒(méi)有良好的社會(huì)責(zé)任感，那他對(duì)社會(huì)大眾就不可能有多大貢獻(xiàn)，甚至起負(fù)作用!社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)我認(rèn)為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識(shí)教育，前者使他們認(rèn)識(shí)到什么是良好品德，什么是不好品德，應(yīng)該如何做一個(gè)具有良好品德的人，后者使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為全體國(guó)民的一分子，自己的責(zé)任、義務(wù)，學(xué)習(xí)、工作、生活中如何做才能成為一個(gè)合格的進(jìn)而良好的公民。我國(guó)對(duì)學(xué)生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實(shí)際是特別特別重視，有時(shí)甚至重視程度超過(guò)專(zhuān)業(yè)教育!但實(shí)際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信度、道德水準(zhǔn)的普遍嚴(yán)重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認(rèn)為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學(xué)生講要誠(chéng)信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會(huì)的因素，使學(xué)生和老師在某些時(shí)候不得不走形式、弄虛作假，以應(yīng)付某些形式主義、官僚主義或者領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人喜好等等，這些現(xiàn)象每時(shí)每刻都在教育領(lǐng)域普遍發(fā)生(當(dāng)然其他領(lǐng)域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說(shuō)教味太濃的教條等因素影響，使我國(guó)目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過(guò)場(chǎng)!這與培養(yǎng)國(guó)家合格公民的要求相去甚遠(yuǎn)!更不用說(shuō)培養(yǎng)大量良好的社會(huì)公民了!
2.藝術(shù)素養(yǎng)教育，各領(lǐng)域的真正的大家，都不是死啃書(shū)本的人，他們大都具有文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無(wú)庸置疑!而我國(guó)學(xué)校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進(jìn)，總之實(shí)際效果很不理想!建議在學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)教師的配備，另一方面，多開(kāi)這方面選修課。
《綱要》對(duì)今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識(shí)教育、素質(zhì)教育等問(wèn)題都將得到較好解決，教與學(xué)就會(huì)在和諧的氣氛中互相促進(jìn)，共同提高，形成一種良性循環(huán)。
教師改革策劃篇十三
第一段：引入教師改革話題，以個(gè)人經(jīng)歷開(kāi)篇（大約200字）。
教師作為社會(huì)的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)今社會(huì)中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)這篇文章，我想跟大家分享我對(duì)教師改革的一些心得體會(huì)。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變?cè)诟母镏械闹匾裕ù蠹s200字）。
教師改革不僅僅意味著改變教學(xué)方法和課程設(shè)置，更是涉及到教師角色的重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者、檢驗(yàn)者的角色，而在改革中，我們需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。這種轉(zhuǎn)變要求教師們積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。我在改革中深刻體會(huì)到，只有真正與學(xué)生建立起密切的互動(dòng)關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過(guò)去，教師往往獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏互動(dòng)和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵(lì)教師通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等方式，相互交流教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與同事們分享，我不僅從他們那里學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，也有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革要求我們擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在過(guò)去，教師往往局限于課本知識(shí)的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念和知識(shí)。作為教師，我時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參加培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也嘗試運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿(mǎn)足學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應(yīng)和成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)教師改革帶來(lái)的體會(huì)與啟示（大約200字）。
通過(guò)參與教師改革的各項(xiàng)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學(xué)生的教育中；我們也應(yīng)當(dāng)注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師改革的必經(jīng)之路。只有不斷適應(yīng)變化，與時(shí)俱進(jìn)，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會(huì)人才貢獻(xiàn)力量。
教師改革策劃篇十四
第一段：引入話題及背景介紹（150字）。
教師是祖國(guó)的棟梁，培養(yǎng)學(xué)生成為有用的人才是教師的職責(zé)所在。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求變化，教育也在不斷進(jìn)步和改革。近年來(lái)，我國(guó)教師改革取得了巨大的成就，不僅推動(dòng)了教育的發(fā)展，也對(duì)教師的角色和使命提出了新的要求。作為一名教師，我深有體會(huì)，并從中獲得了許多啟示和心得。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教師改革的一些體會(huì)和感悟。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)與體會(huì)（250字）。
教師改革要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育方式，真正以學(xué)生為中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，我們可以使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。作為一名語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠自由發(fā)揮，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法時(shí)，我深感自己成就了一件了不起的事。
第三段：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性及實(shí)踐體會(huì)（250字）。
教師改革的另一個(gè)關(guān)鍵是教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程，了解最新的教學(xué)理念和方法。我還積極參與學(xué)科研究，與同行們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，從中獲得靈感和啟發(fā)。這樣的實(shí)踐讓我在教學(xué)中更有底氣和信心。
第四段：教師與家長(zhǎng)合作的重要性及體會(huì)（250字）。
教師改革強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)的積極合作和溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，他們對(duì)孩子的教育有著不可替代的作用。作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和需求，共同為孩子的成長(zhǎng)提供支持和幫助。與家長(zhǎng)進(jìn)行定期的面談、電話聯(lián)系或線上交流可以有效地了解學(xué)生在家庭中的情況，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更全面的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。通過(guò)與家長(zhǎng)密切合作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步不僅僅得益于學(xué)校的教育，還得益于家庭與學(xué)校共同努力。
第五段：教師個(gè)人成長(zhǎng)與未來(lái)展望（300字）。
教師改革不僅是對(duì)我們教師角色和使命的要求，也是對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)遇。正是在教師改革的推動(dòng)下，我意識(shí)到教育的重要性和責(zé)任。我更加努力地學(xué)習(xí)，提高了自己的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我相信，作為教師，只有不斷進(jìn)步和改善自己，才能給學(xué)生持續(xù)地帶來(lái)驚喜和啟發(fā)。未來(lái)，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)更多有用的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)教師改革的信心及個(gè)人承諾（100字）。
通過(guò)教師改革的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師的重要性和使命。教師改革激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我堅(jiān)信，在全社會(huì)的共同努力下，我國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)更多有用的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師改革策劃篇一
編者按：教師工資改革方案最新消息稱(chēng)教育上水平，先讓教師待遇上水平。
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會(huì)和諧的壓艙石。教育公平、教育質(zhì)量離不開(kāi)教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實(shí)也最迫切的任務(wù)。
12月3日，在研究今后5年教育改革發(fā)展的會(huì)議上，李克強(qiáng)總理指出，“十三五”期間，我國(guó)教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實(shí)現(xiàn)新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質(zhì)量!”
教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會(huì)和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個(gè)層次：起點(diǎn)公平——確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);過(guò)程公平——提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件;結(jié)果公平——教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的`相對(duì)均等。以實(shí)施義務(wù)教育為標(biāo)志，經(jīng)過(guò)近30年努力，庶幾達(dá)成起點(diǎn)公平，過(guò)程與結(jié)果公平則是未來(lái)保障重點(diǎn)。一個(gè)出生在大城市的孩子，與農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)的同齡人，其所能獲得的，無(wú)論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機(jī)會(huì)都有較大差別。甚至于，同一城市不同區(qū)域，教育水平也有參差，否則就不會(huì)有“學(xué)區(qū)房”一說(shuō)。
其實(shí)，共識(shí)很早就存在，并不斷地體現(xiàn)在制度之中。最早見(jiàn)于1994年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關(guān)部門(mén)還信心滿(mǎn)滿(mǎn)表態(tài)，“未來(lái)鄉(xiāng)村教師收入將超過(guò)城市教師”。多少年過(guò)去了，過(guò)去是軟肋，當(dāng)下仍是短板。據(jù)教育部網(wǎng)站7日公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中期評(píng)估之“教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)題評(píng)估報(bào)告”摘要指出，與其他行業(yè)相比，中國(guó)教師工資不高、工資增長(zhǎng)幅度低，未能反映出教師作為專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現(xiàn)有教師積極性難以發(fā)揮，許多均衡措施、鼓勵(lì)政策也不免打折扣，譬如定向生和免費(fèi)師范生計(jì)劃，在西部就執(zhí)行得不是很好，要么是招不滿(mǎn)員，要么是畢業(yè)之后不愿意回農(nóng)村。
兩年前，一國(guó)際教育機(jī)構(gòu)針對(duì)全球20多個(gè)國(guó)家做了一個(gè)調(diào)查，中國(guó)教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國(guó)的韓國(guó)，有報(bào)道稱(chēng)，教師工資最高可達(dá)400萬(wàn)韓幣以上，新教師每月收入也有一萬(wàn)元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當(dāng)了教師之后，一家人衣食無(wú)憂(yōu)，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國(guó)人大組織了一個(gè)專(zhuān)題調(diào)研，一些市縣教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長(zhǎng)、縣城教師和農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，“若能在現(xiàn)有教師基本工資收入的基礎(chǔ)上，提高50%左右，能在相當(dāng)程度上吸引與留住農(nóng)村教師!”。
我省在多項(xiàng)政策的扶持下，比如省級(jí)財(cái)政對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)71個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行資金補(bǔ)助，欠發(fā)達(dá)山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師共33.6萬(wàn)人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉(xiāng)村教師大量流失的現(xiàn)象已經(jīng)“止跌”，粵東西北都開(kāi)始出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師回流現(xiàn)象，大學(xué)師范生下鄉(xiāng)教書(shū)趨勢(shì)上升。教育公平、教育質(zhì)量離不開(kāi)教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實(shí)也最迫切的任務(wù)。
教師改革策劃篇二
近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師改革也成為了教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題。作為一名教師，我也親身參與了這一改革進(jìn)程，并從中獲得了一些心得體會(huì)。教師改革不僅讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，也讓我意識(shí)到了教師的責(zé)任和使命，更重要的是，教師改革提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，努力為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和支持。
首先，一場(chǎng)成功的教師改革需要建立在教師自身不斷自我反思的基礎(chǔ)上。作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。而如何解決這些問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平，就需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行反思。在過(guò)去的教師改革中，我深刻認(rèn)識(shí)到教師需要不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展的腳步。
其次，教師改革讓我意識(shí)到了教師的責(zé)任和使命。教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的人。教師的影響力不僅僅局限于課堂上，更包括對(duì)學(xué)生的品德和價(jià)值觀的塑造。在教師改革中，我不斷努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，以更好地履行自己的教育使命，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
第三，教師改革提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求。教育的本質(zhì)是滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而學(xué)生的需求是多元而復(fù)雜的。因此，教師改革需要我們摒棄一切偏見(jiàn)和成見(jiàn)，真正站在學(xué)生的角度去思考和行動(dòng)。在教師改革中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
第四，教師改革要求我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教育事業(yè)在不斷變革，新的教育理念和方法層出不窮，我們必須保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，開(kāi)拓思維，更新知識(shí)。在教師改革中，我積極參加各類(lèi)培訓(xùn)和研討會(huì)，與同行們分享經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善自己的教學(xué)理念和方法。
最后，教師改革需要形成多方共同參與的合力。教育改革不僅僅是教師個(gè)體的努力，更需要政府、家庭和社會(huì)的共同參與和助力。政府應(yīng)該加大對(duì)教師改革的支持和投入，提供良好的教育環(huán)境和資源。家庭應(yīng)該密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師積極配合，共同推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)該給予教師更多的尊重和理解，讓教育從業(yè)者更好地發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。
綜上所述，教師改革給我?guī)?lái)了很多啟示和體會(huì)。作為一名教師，我將不斷反思和修正自己的教學(xué)方法和理念，努力履行自己的教育使命，關(guān)注學(xué)生的需求，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與家庭和社會(huì)形成緊密合作，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。相信在教師改革的推動(dòng)下，教育事業(yè)一定能夠迎來(lái)更美好的明天。
教師改革策劃篇三
1270萬(wàn)中小學(xué)教師，即將收到國(guó)務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
強(qiáng)調(diào)，重視教育、關(guān)心教師，是各級(jí)黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱(chēng)評(píng)定制度改革，改善教師待遇，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識(shí)的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。
他說(shuō)：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師?！?BR> 長(zhǎng)期以來(lái)，在基層一線從教的中小學(xué)教師，整天“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對(duì)狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱(chēng)只能評(píng)到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實(shí)際教學(xué)過(guò)程中深受學(xué)生歡迎的老師，因?yàn)椴簧朴谧隹蒲?、?xiě)論文，很難獲得應(yīng)有的職稱(chēng)和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過(guò)大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。
為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會(huì)保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn);2019年9月，試點(diǎn)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大;而在今年8月26日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，這項(xiàng)改革正式在全國(guó)全面推開(kāi)。
在常務(wù)會(huì)上指出，深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，對(duì)于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱(chēng)，在教師節(jié)即將來(lái)臨之際，國(guó)務(wù)院推出的各項(xiàng)改革舉措，堪稱(chēng)一份“節(jié)日大禮包”。
“大禮包”中有哪些“干貨”
“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(chēng)(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級(jí)，并設(shè)置正高級(jí)職稱(chēng)，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機(jī)會(huì)評(píng)上“教授級(jí)”職稱(chēng)，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學(xué)教師“松口氣”，更重新樹(shù)立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動(dòng)力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動(dòng)的“公開(kāi)”理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革中?？偫砻鞔_，要建立以同行專(zhuān)家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程不僅更加科學(xué)，也更加公開(kāi)透明。
第四，此次改革力推“職稱(chēng)評(píng)審與崗位聘用相結(jié)合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時(shí)兌現(xiàn)，又用制度鼓勵(lì)教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，真正實(shí)現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。
事實(shí)上，最終從國(guó)務(wù)院發(fā)出的這個(gè)“大禮包”中得到實(shí)惠的，不僅是1270萬(wàn)中小學(xué)教師。總理曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育是民生改善的來(lái)源，傳承文明的載體。同時(shí)，教育公平具有起點(diǎn)公平的含義，這也是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，。
總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個(gè)最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進(jìn)教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會(huì)更和諧?！?BR> 因此，全面推廣的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學(xué)教師，也將促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的起點(diǎn)公平。事實(shí)上，后者才是國(guó)務(wù)院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。
教師改革策劃篇四
通過(guò)對(duì)我校課堂教學(xué)改革中相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為課堂上影響教學(xué)有效性至關(guān)重要的因素有四個(gè):一是教師狀態(tài)，二是學(xué)生習(xí)慣,三是課堂管理，四是流程設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)改革中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
教師通過(guò)認(rèn)真研習(xí)教學(xué)參考用書(shū)，確定本課的“三維目標(biāo)”，在課前就明確出示給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)課，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。
根據(jù)“一三五課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)之后，在精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.自主質(zhì)疑。
這是中心環(huán)節(jié)，即學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的興趣后，教師要順勢(shì)安排一定時(shí)間讓學(xué)生自主探究，自主探究前，教師要對(duì)學(xué)生探究的程序，對(duì)學(xué)生探究的方法精心研究，預(yù)設(shè)學(xué)生在自主探究中可能遇到的困難，可能得到的多種結(jié)論，并研究解決的方法。學(xué)生在自學(xué)探究期間，要先給學(xué)生安排獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)有難度的需要合作的時(shí)候再合作。獨(dú)立思考應(yīng)用時(shí)間保證，不匆匆而過(guò)，此時(shí)課堂應(yīng)保持一定的安靜性。
2.合作釋疑。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，各小組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行自學(xué)結(jié)果交流，生生互動(dòng)，解疑排難;教師展示合作研究的問(wèn)題，小組長(zhǎng)組織本組成員研討。
3.點(diǎn)撥歸納。
對(duì)各小組合作研討后不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)組織全班研討或直接由教師解決。在學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，解決疑難問(wèn)題以后，教師(或師生合作)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)方法規(guī)律，使學(xué)生在知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)方法等方面得到提升。
4.鞏固提升。
教師緊扣三維目標(biāo)，擬定有一定層次的單元測(cè)試題(基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展延伸)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，檢查要當(dāng)堂獨(dú)立完成。反饋可采用公布答案、互換檢查、教師抽批等多種方式，要當(dāng)堂完成，注重小組間的差異及錯(cuò)誤問(wèn)題的處理。
三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤(pán)于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。
總之，減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)本真的治學(xué)精神，而不在于形式。減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
教師改革策劃篇五
如何保障課堂討論的真正開(kāi)展?如何在實(shí)際的課堂操作中激發(fā)學(xué)生真正的討論，使討論變得優(yōu)化，使討論真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使討論由“要我討論”變成自覺(jué)的“我要討論”?這是我們亟待解決的問(wèn)題。
1.民主性。
在課堂上要想充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，教師則必須要為課堂討論創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的民主氛圍，讓學(xué)生心情愉快、思維活躍，無(wú)拘束、無(wú)畏縮地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的智能、情感和興趣，要尊重其個(gè)性，應(yīng)該讓學(xué)生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學(xué)生提心吊膽，生怕老師會(huì)提問(wèn)自己，那么，學(xué)生幾乎不可能展開(kāi)充分的討論。教師可以與學(xué)生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，積極思考問(wèn)題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達(dá)到理想的目的。
2.全面性。
課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學(xué)生。討論的內(nèi)容、方式要照顧到各層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才符合促進(jìn)全員參與，爭(zhēng)取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學(xué)都參與并且有收獲，教師必須精心設(shè)計(jì)好討論題，使不同水平的學(xué)生都能有思考點(diǎn)。“好論題”的標(biāo)準(zhǔn)，首先，要使討論內(nèi)容緊扣教學(xué)重點(diǎn)。其次，要為討論提供一定的分歧點(diǎn)，引起學(xué)生興趣、觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。再次，要講究科學(xué)性、啟發(fā)性。最后還應(yīng)注意要有適當(dāng)?shù)钠露?，難易得當(dāng)，使所有學(xué)生都有收獲。
3.有效性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)?！币磺薪虒W(xué)方式都必須經(jīng)受有效性的檢驗(yàn)。任何形式的課堂討論都要有效，使學(xué)生各得其所，最忌走過(guò)場(chǎng)。把課堂討論視為教學(xué)的“點(diǎn)綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質(zhì)量，就要保證討論內(nèi)容有一定的思維價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生全面、多角度地去思考、去討論。
4.鼓勵(lì)性。
教師應(yīng)始終把關(guān)愛(ài)和信任的目光投向?qū)W生，傾聽(tīng)其意見(jiàn)，鼓勵(lì)其自信，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學(xué)生的意見(jiàn)，壓抑學(xué)生的個(gè)性，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的勇氣和可取之處，同時(shí)對(duì)學(xué)生不成熟的意見(jiàn)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)、辨析，令其心悅誠(chéng)服，最終積極主動(dòng)地接受正確的觀點(diǎn)。
教師改革策劃篇六
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要充實(shí)，不要只擺花架子。
對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要有點(diǎn)內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯(cuò)”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不存任何期待和重視。要想讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”，需要教師仔細(xì)傾聽(tīng)（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既使評(píng)價(jià)有了時(shí)效性，與會(huì)讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師對(duì)我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會(huì)更加在乎老師的評(píng)價(jià)。例如在朗讀評(píng)價(jià)中，教師可以評(píng)價(jià)某個(gè)詞或某句話通過(guò)某種讀法（重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說(shuō)讀得很好、很有感情。這種評(píng)價(jià)既真實(shí)又會(huì)給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評(píng)價(jià)要講究時(shí)機(jī)。
合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)對(duì)評(píng)價(jià)的效果會(huì)有重要影響。我曾有過(guò)一次失敗的評(píng)價(jià)經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是――體味詩(shī)人的遭遇，當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進(jìn)入詩(shī)中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時(shí)候最適合當(dāng)個(gè)沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會(huì)自以為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評(píng)幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評(píng)課的時(shí)候很多老師都感覺(jué)，本應(yīng)是課堂助燃劑的評(píng)價(jià)卻著實(shí)拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實(shí)際的評(píng)價(jià)破壞了好不容易營(yíng)造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評(píng)價(jià)一定要把握好時(shí)機(jī)，否則會(huì)起反作用。
三、評(píng)價(jià)主體的`多樣性。
參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生既是評(píng)價(jià)“客體”又能充當(dāng)評(píng)價(jià)“主體”。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是，同學(xué)互評(píng)或小組互評(píng)。尤其是在朗讀展示時(shí)，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對(duì)比評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更真實(shí)、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)和積極性。當(dāng)然，和教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言一樣，我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)有內(nèi)容，教師在課堂評(píng)價(jià)上作有意識(shí)地引導(dǎo)和示范，避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評(píng)價(jià)。
但愿，通過(guò)我們智慧、恰切的評(píng)價(jià)使我們的課堂更精彩、有效。
教師改革策劃篇七
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會(huì)受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤保褜W(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩?duì)高效課堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí)。我們?cè)谡n堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開(kāi)學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會(huì)引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個(gè)經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的班主任老師，我想很多家長(zhǎng)對(duì)改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對(duì)質(zhì)疑、面對(duì)困惑，老師們，我們要耐心解釋?zhuān)皶r(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長(zhǎng)講話時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話讓我非常感動(dòng)，他說(shuō)這次改革，他有信心，再大的困難他都會(huì)挺過(guò)去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿(mǎn)信心，一定要相信我們能行！
高效課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問(wèn)題，來(lái)到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對(duì)生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對(duì)這樣的課堂，我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫(huà)龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅(jiān)信，我們?nèi)w教師在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會(huì)在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
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教師改革策劃篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也在不斷改革與發(fā)展。作為教育改革的核心力量，教師在這一進(jìn)程中承擔(dān)著重要的角色。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深受教育改革的影響和啟發(fā)，學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教師改革的心得體會(huì)，希望能夠和大家一起探討教育改革的未來(lái)方向。
首先，教師改革需要更新觀念。教師作為傳遞知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要角色，必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前社會(huì)快速變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，接受新的教學(xué)理念和方法。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展階段進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該積極配合學(xué)校的教學(xué)改革政策，不斷提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
其次，教師改革需要加強(qiáng)教師之間的交流與合作。教師是教育改革的重要力量，只有通過(guò)共同努力才能取得更好的教育效果。教師應(yīng)該積極參與教育研討會(huì)、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，與其他教師展開(kāi)深入交流，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師之間應(yīng)該建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，共同制定學(xué)科規(guī)劃和教學(xué)大綱，相互之間互相支持和幫助。通過(guò)交流與合作，教師可以共同解決教育中的問(wèn)題，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，教師改革需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和錯(cuò)誤，從失敗中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極心態(tài)。
最后，教師改革需要加強(qiáng)家校合作。家庭是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家校合作對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以定期與家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景和個(gè)性特點(diǎn)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。此外，教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)分享教育資源和經(jīng)驗(yàn)，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地支持和管理孩子的學(xué)習(xí)。
總之，教師改革是教育改革的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，我深感責(zé)任重大，也深受教育改革的啟發(fā)和鼓舞。通過(guò)不斷更新觀念、加強(qiáng)交流與合作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)家校合作，我相信教師改革將會(huì)取得更加顯著的成果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
教師改革策劃篇九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師的角色與責(zé)任也日益重要。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教師改革的話題，并從中汲取養(yǎng)分，不斷反思和提升自己。在教師改革的道路上，我深有感觸，下面我就來(lái)談一談我的心得體會(huì)。
第一段：堅(jiān)持教育為本，強(qiáng)化師德修養(yǎng)。
教師的桂冠不僅僅是憑借學(xué)歷和知識(shí)，更重要的是要有良好的師德修養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的職責(zé)和使命，善待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和需求。我們要以身作則，做學(xué)生的榜樣，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教育方式。只有這樣，我們才能為學(xué)生的成長(zhǎng)做出最大的貢獻(xiàn)。
第二段：擁抱信息時(shí)代，更新教學(xué)理念。
隨著科技的進(jìn)步和信息時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)該積極擁抱這些變化，更新自己的教學(xué)理念。我們要充分利用現(xiàn)代化的教育手段和技術(shù)，將教學(xué)與科技相結(jié)合，創(chuàng)造更加豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景和體驗(yàn)。例如，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在參與式教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。只有及時(shí)更新教學(xué)理念，我們才能更好地適應(yīng)信息時(shí)代的教育需求。
第三段：關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重個(gè)性差異。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的興趣、潛能和需求各不相同。在教師改革中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重個(gè)性差異。我們要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)不同的教學(xué)方法和策略，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更高的要求和挑戰(zhàn)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和輔導(dǎo)。只有注重個(gè)性差異，我們才能激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四段：與家長(zhǎng)溝通，形成教育共識(shí)。
教育是一個(gè)三方合作的過(guò)程，家庭、學(xué)校和社會(huì)共同肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。在教師改革中，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，形成教育共識(shí)。我們要了解學(xué)生在家庭中的情況，與家長(zhǎng)共同探討孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題，共同制定學(xué)生的教育計(jì)劃。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，我們可以更好地完成教育任務(wù)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
第五段：教師聯(lián)動(dòng)，合作共進(jìn)。
教師改革是一個(gè)系統(tǒng)性的變革過(guò)程，需要所有教師的共同努力和合作。在教師改革中，我們應(yīng)該積極參與教研活動(dòng)，與同行進(jìn)行交流和合作。通過(guò)交流和研討，我們可以學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我們也應(yīng)該在教師職業(yè)發(fā)展中關(guān)注他人的成長(zhǎng)，相互支持和鼓勵(lì)。只有形成教師聯(lián)動(dòng)，我們才能取得更好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
總結(jié)：
教師改革是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，也是一個(gè)持久戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教師改革的話題，并從中汲取養(yǎng)分，不斷反思和提升自己。只有堅(jiān)持教育為本，強(qiáng)化師德修養(yǎng)；擁抱信息時(shí)代，更新教學(xué)理念；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重個(gè)性差異；與家長(zhǎng)溝通，形成教育共識(shí)；教師聯(lián)動(dòng)，合作共進(jìn)，我們才能在教師改革的道路上取得更大的進(jìn)步，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
教師改革策劃篇十
《意見(jiàn)》的附件提出中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件為：
(一)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹(shù)立愛(ài)與責(zé)任的意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人。
(二)具備相應(yīng)的教師資格及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。
(三)身心健康。
(四)中小學(xué)教師評(píng)聘各級(jí)別職稱(chēng)(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：
正高級(jí)教師。
5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級(jí)教師崗位任教5年以上。
教師改革策劃篇十一
教師資格證
考試改革時(shí)間從2015年考試正式實(shí)施。以下是由小編整理
關(guān)于
教師資格證改革新方案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育部昨天公布《中
小學(xué)
教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和
面試
試題，并建立試題庫(kù)?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞?lái)組織?！苯逃拷處煿ぷ魉居嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。
目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識(shí)性考題為主，試點(diǎn)后則以實(shí)踐能力題為主，同時(shí)邀請(qǐng)大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對(duì)師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
想當(dāng)老師不僅要參加全國(guó)統(tǒng)考，教師資格也不再終身?yè)碛校嵌ㄆ谧?cè)。教育部昨天同時(shí)頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)工作率先在浙江、湖北兩省啟動(dòng)，2012年增加了河北、上海等4個(gè)試點(diǎn)省份，今年又新增山西、安徽等4個(gè)省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前兩年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國(guó)性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬(wàn)人，通過(guò)7.72萬(wàn)人，通過(guò)率27.5%。而試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省考試通過(guò)率一般在70%以上。同時(shí)，6個(gè)試點(diǎn)省分別選取1到2個(gè)地級(jí)市開(kāi)展了定期注冊(cè)試點(diǎn)，18.9萬(wàn)教師申請(qǐng)首次注冊(cè)，通過(guò)率99.2%，不予注冊(cè)或暫緩注冊(cè)了一批不合格教師。
教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤分析，從前兩年的試點(diǎn)來(lái)看，由
專(zhuān)業(yè)
化教育考試機(jī)構(gòu)，按照高考的要求來(lái)組織教師資格考試，改變了過(guò)去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強(qiáng)教師資格考試的社會(huì)公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻。此外，定期注冊(cè)改革能夠幫助教育行政部門(mén)和學(xué)校摸清教師隊(duì)伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書(shū)管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實(shí)。
本月，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開(kāi)征求意見(jiàn)，年底前正式公布，這是我國(guó)首個(gè)懲治師德失范問(wèn)題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。
教育部昨天公布《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，將包括教育、考核、激勵(lì)、懲處等七方面。
我國(guó)將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開(kāi)設(shè)師德教育課程;師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)將納入教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊(cè)、職務(wù)(職稱(chēng))評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和特級(jí)教師評(píng)選等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決;對(duì)違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說(shuō)明，目前社會(huì)上存在的教師組織或參與有償補(bǔ)課，收受學(xué)生和家長(zhǎng)的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。
對(duì)教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過(guò)直至開(kāi)除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門(mén);對(duì)教師嚴(yán)重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我國(guó)還將建立師德年度評(píng)議制度以及師德問(wèn)題報(bào)告制度，各省級(jí)行政部門(mén)和學(xué)校將建立師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，利用郵件、電話等多種方式接受舉報(bào)。
教師改革策劃篇十二
學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關(guān)民族的興旺，人民福祉和國(guó)家未來(lái)，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應(yīng)該將教育的眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，從國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，全面提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國(guó)力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，同時(shí)提高教師道德水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。
作為一名基層的教育工作者，一直以來(lái)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)也有點(diǎn)滴思考，具體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)教育教學(xué)及日常管理體制中主要存在以下問(wèn)題：教育理念陳舊，對(duì)師、生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有偏差，考核方式不夠科學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質(zhì)不高，文藝素養(yǎng)不佳。現(xiàn)結(jié)合《綱要》的精神，就如何解決這些問(wèn)題，發(fā)表我個(gè)人3點(diǎn)淺薄的看法。
首先，我們應(yīng)該要明確接受教育的意義和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由此轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)理念和方式。接受教育由校園走向社會(huì)的人應(yīng)該是有實(shí)際工作能力、具有社會(huì)責(zé)任感和良好品德的人，而不是只會(huì)應(yīng)付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)理念和方式!具體來(lái)講，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與差不能僅僅依據(jù)考試成績(jī),雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評(píng)價(jià)體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現(xiàn)實(shí)是基本只看成績(jī),而且要看這個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、考勤、回答問(wèn)題情況、社會(huì)誠(chéng)信記錄、志愿服務(wù)情況、人際關(guān)系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應(yīng)地，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要看其班學(xué)生的考試成績(jī)、優(yōu)秀學(xué)生比率、學(xué)生成績(jī)提高程度等，還要看其教學(xué)、科研論文、成就、志愿服務(wù)、社會(huì)誠(chéng)信、身心健康狀況、綜合素質(zhì)等，這樣評(píng)出來(lái)的學(xué)生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會(huì)考試的機(jī)器和只會(huì)制造考試機(jī)器的機(jī)器!
其次，學(xué)生所有素質(zhì)的培養(yǎng)中，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個(gè)民族競(jìng)爭(zhēng)力的核心部分!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進(jìn)我國(guó)的教育體制和教學(xué)方法、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方方面面。特別是教學(xué)方法，必須大力改進(jìn)!拋棄以前的填鴨式教學(xué)以及其他死板教學(xué)模式，大力推行啟發(fā)式、互動(dòng)式、愉快式教學(xué)，以真正打開(kāi)學(xué)生思維;另外，多開(kāi)展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場(chǎng)地、設(shè)施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力成為學(xué)校常規(guī)性工作。使學(xué)生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點(diǎn)我們學(xué)校已經(jīng)做在了其他學(xué)校的前面。
再者，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了具有豐富的知識(shí)和創(chuàng)造力外，還應(yīng)該注重以下幾方面素質(zhì)的培養(yǎng)：
1.社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。有知識(shí)、能力的人，如果沒(méi)有良好的社會(huì)責(zé)任感，那他對(duì)社會(huì)大眾就不可能有多大貢獻(xiàn)，甚至起負(fù)作用!社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)我認(rèn)為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識(shí)教育，前者使他們認(rèn)識(shí)到什么是良好品德，什么是不好品德，應(yīng)該如何做一個(gè)具有良好品德的人，后者使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為全體國(guó)民的一分子，自己的責(zé)任、義務(wù)，學(xué)習(xí)、工作、生活中如何做才能成為一個(gè)合格的進(jìn)而良好的公民。我國(guó)對(duì)學(xué)生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實(shí)際是特別特別重視，有時(shí)甚至重視程度超過(guò)專(zhuān)業(yè)教育!但實(shí)際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信度、道德水準(zhǔn)的普遍嚴(yán)重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認(rèn)為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學(xué)生講要誠(chéng)信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會(huì)的因素，使學(xué)生和老師在某些時(shí)候不得不走形式、弄虛作假，以應(yīng)付某些形式主義、官僚主義或者領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人喜好等等，這些現(xiàn)象每時(shí)每刻都在教育領(lǐng)域普遍發(fā)生(當(dāng)然其他領(lǐng)域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說(shuō)教味太濃的教條等因素影響，使我國(guó)目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過(guò)場(chǎng)!這與培養(yǎng)國(guó)家合格公民的要求相去甚遠(yuǎn)!更不用說(shuō)培養(yǎng)大量良好的社會(huì)公民了!
2.藝術(shù)素養(yǎng)教育，各領(lǐng)域的真正的大家，都不是死啃書(shū)本的人，他們大都具有文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無(wú)庸置疑!而我國(guó)學(xué)校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進(jìn)，總之實(shí)際效果很不理想!建議在學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)教師的配備，另一方面，多開(kāi)這方面選修課。
《綱要》對(duì)今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識(shí)教育、素質(zhì)教育等問(wèn)題都將得到較好解決，教與學(xué)就會(huì)在和諧的氣氛中互相促進(jìn)，共同提高，形成一種良性循環(huán)。
教師改革策劃篇十三
第一段：引入教師改革話題，以個(gè)人經(jīng)歷開(kāi)篇（大約200字）。
教師作為社會(huì)的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)今社會(huì)中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)這篇文章，我想跟大家分享我對(duì)教師改革的一些心得體會(huì)。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變?cè)诟母镏械闹匾裕ù蠹s200字）。
教師改革不僅僅意味著改變教學(xué)方法和課程設(shè)置，更是涉及到教師角色的重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者、檢驗(yàn)者的角色，而在改革中，我們需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。這種轉(zhuǎn)變要求教師們積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。我在改革中深刻體會(huì)到，只有真正與學(xué)生建立起密切的互動(dòng)關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過(guò)去，教師往往獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏互動(dòng)和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵(lì)教師通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等方式，相互交流教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與同事們分享，我不僅從他們那里學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，也有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革要求我們擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在過(guò)去，教師往往局限于課本知識(shí)的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念和知識(shí)。作為教師，我時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參加培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也嘗試運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿(mǎn)足學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應(yīng)和成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)教師改革帶來(lái)的體會(huì)與啟示（大約200字）。
通過(guò)參與教師改革的各項(xiàng)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學(xué)生的教育中；我們也應(yīng)當(dāng)注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師改革的必經(jīng)之路。只有不斷適應(yīng)變化，與時(shí)俱進(jìn)，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會(huì)人才貢獻(xiàn)力量。
教師改革策劃篇十四
第一段：引入話題及背景介紹（150字）。
教師是祖國(guó)的棟梁，培養(yǎng)學(xué)生成為有用的人才是教師的職責(zé)所在。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求變化，教育也在不斷進(jìn)步和改革。近年來(lái)，我國(guó)教師改革取得了巨大的成就，不僅推動(dòng)了教育的發(fā)展，也對(duì)教師的角色和使命提出了新的要求。作為一名教師，我深有體會(huì)，并從中獲得了許多啟示和心得。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教師改革的一些體會(huì)和感悟。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)與體會(huì)（250字）。
教師改革要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育方式，真正以學(xué)生為中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，我們可以使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。作為一名語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠自由發(fā)揮，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法時(shí)，我深感自己成就了一件了不起的事。
第三段：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性及實(shí)踐體會(huì)（250字）。
教師改革的另一個(gè)關(guān)鍵是教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程，了解最新的教學(xué)理念和方法。我還積極參與學(xué)科研究，與同行們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，從中獲得靈感和啟發(fā)。這樣的實(shí)踐讓我在教學(xué)中更有底氣和信心。
第四段：教師與家長(zhǎng)合作的重要性及體會(huì)（250字）。
教師改革強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)的積極合作和溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，他們對(duì)孩子的教育有著不可替代的作用。作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和需求，共同為孩子的成長(zhǎng)提供支持和幫助。與家長(zhǎng)進(jìn)行定期的面談、電話聯(lián)系或線上交流可以有效地了解學(xué)生在家庭中的情況，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更全面的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。通過(guò)與家長(zhǎng)密切合作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步不僅僅得益于學(xué)校的教育，還得益于家庭與學(xué)校共同努力。
第五段：教師個(gè)人成長(zhǎng)與未來(lái)展望（300字）。
教師改革不僅是對(duì)我們教師角色和使命的要求，也是對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)遇。正是在教師改革的推動(dòng)下，我意識(shí)到教育的重要性和責(zé)任。我更加努力地學(xué)習(xí)，提高了自己的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我相信，作為教師，只有不斷進(jìn)步和改善自己，才能給學(xué)生持續(xù)地帶來(lái)驚喜和啟發(fā)。未來(lái)，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)更多有用的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)教師改革的信心及個(gè)人承諾（100字）。
通過(guò)教師改革的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師的重要性和使命。教師改革激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我堅(jiān)信，在全社會(huì)的共同努力下，我國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)更多有用的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。