總結也是對過去所做決策及其結果進行評估的過程。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應的提升計劃。希望以下小編為大家整理的總結樣本能夠給你帶來一些寫作的靈感和方向。
縮寫的方法篇一
原句：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
縮句：太陽照射著樹林。
原句比縮后句子內容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡練、概括，這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養(yǎng)我們的概括能力。也可以做為檢驗較復雜的句子是否正確的`一種方法。
縮寫的方法篇二
一、摘錄法。
抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。
縮寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句。
縮寫議論性可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據(jù)。次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。
縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質特征關系不大的部分，可少量摘錄或不錄。
二、刪除法。
刪除次要部分，保留主要部分。
可縮寫句子，單句刪除添加成分，保留主要成分。復句刪除從屬的分句，保留強調的分句。
段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。
記敘文，可刪除次要人物、次要情節(jié)、非關鍵性的細節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等等。
說明文可刪除部分重復的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節(jié)，保留事物特征和本質的部分。
議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。
三、概括法。
用簡練的語言去概括原文的意思。
記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可改為簡略的對話等等。
說明文，可概括那些對特征、本質解釋的文字。
縮寫的方法篇三
例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉?！?BR> 不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃著竹葉”。
因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致?！叭~”在這zyb-b可調壓齒輪泵里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。
2.保留必要的成分。
例如：“我班先進學生經常主動熱情地幫助后進學生”。
如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。
保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。
3.“著”、“了”、“過”要保留。
“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，如：“同學們上著課”，如果縮成“同學們上課”，就沒說清楚是現(xiàn)在上課還是以前上課。
“了”字用在動詞后面表示動作已經完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮可調壓渣油泵成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了?不知道。
“過”字用在動詞后面表示動作已經過去。如：“我曾經游覽過美麗的桂林?！比绻s成“我游覽桂林?！笔钦谟斡[，還是曾經游覽?沒有說清楚。由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉的。
4.復指成分應完整地保留。
例如：“我們應當遵守自己過高壓渣油泵去許下的諾言?！?BR> 應當縮成“我們遵守自己的諾言”。
若縮成“我們遵守諾言?！币馑际遣煌暾摹?BR> 5.表示方位的詞組應該完整地去掉。
例如：“我們在清澈的河水里游泳?！?BR> 應當縮成“我們游泳?！辈荒芸s成“我們在游泳”。
此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應該同后面的狀語一起完整地去掉。
6.補語的處理。
首先，動詞謂語后面的補語一般應保留中心詞;其次，形容詞后面的補語一般刪去。
如“發(fā)表作文后的張小南高興得kcb-300跳起來”，可縮成“張小南高興”。
7.不改變句子的語氣。
句子的語氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡上半天嗎?”應縮成“他想睡嗎?”
縮寫的方法篇四
（1）要認真讀懂原句，明白句意。
（2）找出句子的主要部分“誰”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）。
（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。
3、縮寫句子時注意事項。
（1）縮寫后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發(fā)型很漂亮”。應該縮寫成“發(fā)型漂亮”。如果縮寫成“哥哥漂亮”。就錯了，因為它改變句子的原意。
（2）把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點，留一點。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經過。”應縮寫成“他講述了經過?！比绻s寫成“他向大家講述了經過?！被颉八v述了事情經過?！倍际强s寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。”應該縮寫成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。”如果縮寫成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內容而定。
（3）句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒有找到那個裝書的包”，應該縮成“我沒有找到包”。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
（4）句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如“平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋”?？梢钥s寫成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨??！”可以縮寫成“這場大雨真是及時雨啊！”這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
【方法技巧】。
1、抓住主干來縮簡。
只要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時從高處落下來。”這句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來?！?BR> 2、“的”前修飾都刪去。
如“美麗的蝴蝶飛走了?！敝小懊利惖摹笔怯脕硇揎棥昂钡模虼恕懊利惖摹笨蓜h去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”
3、“地”前限制要刪去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來?！敝?，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來?！?BR> 4、“得”后補充說明也刪去。
如“海力布著急地沒辦法?！敝小皼]辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為“海力布著急?！?BR> 5、數(shù)量詞語照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個表示數(shù)量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！?BR> 6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。例如：
在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。
應縮短成：我們取得了進步。
這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉。
7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：我在屋里沒有找到那個裝書的包。
應該縮成：我沒有找到包。
我不相信他那種騙人的鬼話。
應縮寫成：我不相信鬼話。
如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
8、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如：
大家一起登上了舉世聞名的長城。
應縮寫成：大家登上了長城。
昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！
應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！
這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
9、特定詞組的縮寫。
很多句子里面是特定詞組或專用名詞，這樣的句子縮寫的時候還有一定的爭議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不能再縮寫成“旗”。也有的人認為兩個字的修飾可以去掉，一個字的不可以去。
鮮艷的五星紅旗迎風飄揚。
縮寫后是“五星紅旗飄揚。”或“紅旗飄揚。”
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫?！被颉澳呖呤菍殠臁！?BR> 【解題步驟】。
（1）要認真讀懂原句，明白句子的意思。
（2）找出句子的主要部分“誰”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），對這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、補）。
（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。
【注意事項】。
1、縮句不能改變原句的主語。
原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
縮句a：燈照耀著建筑。b：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。c：廣場上燈照耀著建筑。分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。
原句說的是“廣場上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，a句改變了主語，當然也就改變了原句的意思；c句基本正確，但縮得過分簡略；b句是正確的。
如果原句是“廣場上的千萬盞燈”如何如何，“廣場上”后面加了一個“的”字，情況就不一樣了，主語肯定是“燈”了。
2、縮句不能改變原句的謂語。
原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
縮句a：老人們釣魚。b：夏天，老人們愛釣魚。c：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。
分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語，也不能壓縮掉。
原句是說“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，a句把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。b句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“愛到樹陰下釣魚”表示兩個連續(xù)的動作，都不能壓縮掉。c句是正確的。
3、縮句不能改變原句的結構。
原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。
縮句a：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。b：鸕鶿站在船舷上。c：鸕鶿站在船舷上，像士兵。
分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是復句，壓縮后應當還是復句。
原句是一個復句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。a句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要動詞“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；b句把原句砍掉了一半，當然更不行；c句沒有把后面分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。
正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。
4、縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞。
原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。
縮句a：海棠樹上開滿了花。b：海棠樹開花。c：海棠樹開滿了花。
語改為表示事物的。有一些補語和動詞結合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個字的補語，縮句時不宜縮掉。
原句主語的中心詞是“海棠樹上”，而不是“海棠樹”；謂語動詞“開”后面有一個簡短的補語“滿”。a句合乎這類句子縮句的要求；b句改換了主語，縮去了簡短補語，壓縮后的句子意思很不確定，表達不出“海棠樹上開滿了花”的意思；c句改換了主語。
5、縮句不應當縮掉必要的簡短補語。
原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。
縮句a：柳樹上掛滿了冰條兒。b：柳樹掛滿了冰條兒。c：柳樹上掛冰條兒。d：柳樹掛冰條兒。e：樹掛冰條。
分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下：
a句，正確；b句，改換了主語；c句，縮去了不應當縮掉的簡短補語“滿”；d句，改換了主語，縮去了簡短補語，縮后句子意思很不確定；e句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。
6、縮句時要保留必要的否定詞。
原句：生活在海洋中的鯨不是魚類。
縮句a：鯨是魚類。
b：鯨不是魚類。
分析：原句是否定句，縮句時要保留否定詞。如果把否定詞壓縮掉，句子的意思就變了。a句不妥，b句正確。
【牛刀小試】。
1、虹虹和姐姐在琳瑯滿目的書店里購買了一整套《上下五千年》和幾本童話故事書。
答案示例：虹虹和姐姐購買了書。
2、六(2)班的語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。
答案示例：老師講了故事。
馬克思和恩格斯在長期、向著共同目標的奮斗中建立了偉大的友誼。
答案示例：馬克思和恩格斯建立了友誼。
3、我們像百靈鳥一樣在祖國大花圓里放聲歌唱。
答案示例：我們歌唱。
4、暴風雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過來。
答案示例：暴風雨卷過來。
5、綠油油的墓草地上盛開著五顏六色的野花。
答案示例：地上盛開著花。
縮寫的方法篇五
寫人，可以直接寫頭發(fā)、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫；還可以通過間接的方法寫人，如通過第三者的轉述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等等。根據(jù)描寫人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描等等。
文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：
“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！保斞浮短僖跋壬罚?BR> 寥寥數(shù)語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。
即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：
“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā)，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別?。挥捎谛?，就顯得格外精采有神?！保ㄍ鯘欁獭顿u蟹》）。
通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。
即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：
“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧?！?BR> “他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的'樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！?BR> “黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了?！保ò⒗邸兑幻妗罚?BR> 這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強”的偉大戰(zhàn)士的形象，即赫然屹立在我們的面前。
人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據(jù)寫作的需要，靈活地加以運用。
縮寫的方法篇六
觀察大多數(shù)名家的作品，能叫人印象深刻的往往都是那些貼近生活實際，由感而發(fā)的文章。
因此，教師要培養(yǎng)學生注意觀察身邊的人和事的能力，當身邊發(fā)生有趣的事時，用日記的形式記錄下來，無論內容長短與否，一定要寫出自己的真心感受。比如，放學時，我看到幾個學生幫助一位老太太抬水果，第二天，我便給這幾個學生布置了一篇名為《昨天發(fā)生的有意義的一件事》的作文，由于學生對昨天的事記憶深刻，所以學生寫出的作文都非常真實并且十分出色。
當然，教師在培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的同時，也應該主動起到表率作用。所以，無論學生何時分享自己的觀察所得，教師都應該在第一時間講述給學生。每當學生用優(yōu)美的言語、創(chuàng)新的思想去寫作時，教師不要吝惜自己的贊美之詞，去表揚學生，鼓勵學生，并讀給其他的同學聽，讓學生充分感受到老師對自己的肯定，從而更加積極的去收集寫作素材。只有這樣，學生的觀察能力才會逐漸提高，才會形成積極創(chuàng)新的良好習慣。
2、通過活動，使學生發(fā)現(xiàn)寫作素材。
無論學校還是班級，每年都會組織各種各樣的集體活動，比如，運動會，清明節(jié)掃墓，元旦文藝晚會等等，這些都是學生發(fā)現(xiàn)挖掘寫作素材的重要途徑。
所以，每一次的集體活動，教師都應該主動地將活動與寫作有效地的結合起來，讓學生時刻體會集體活動給他們帶來的感受，學生通過親身參與，在寫關于這些方面的作文時，當然得心應手。比如，在運動會結束后，教師可以組織學生寫關于運動會的作文，學生在激烈的競爭中通過切身體會，一定會寫出自己的真情實感，寫好這篇作文；還有，元旦晚會舉行完畢，及時讓學生回憶整個晚會的經過，讓他們談一談看元旦晚會的感受以及他們最喜歡的節(jié)目；清明節(jié)掃墓結束后，學生的心情可能比較的沉重，教師可以由此入手，讓他們練習通過掃墓給他們帶來的感受，告訴他們現(xiàn)在的美好生活，都是前人艱苦奮斗換來的，學生必須通過努力學習回報他們。這樣不僅可以使他們寫出自己的內心想法，還可以激發(fā)學生積極學習的潛能。
當然，在活動進行過程中，教師應該及時的給予學生指導，提前讓學生談一談他們所看到的事物，及時的去改正他們談論的不合適的地方以及語言方面的錯誤，從而使學生快速、精準的將所看到的事物轉化為語言，進而培養(yǎng)學生主動觀察、挖掘素材的本領，提高他們自覺考慮問題的水平，增強挖掘寫作素材的能力。
3、讀書積累，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。
"讀書破萬卷，下筆如有神。"有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學生積累的素材資源。教師應該在作文教學中鼓勵學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積累記錄筆記的好習慣。
教師應多向學生推薦出色的文章刊物，在潛移默化中讓學生通過讀書積累材料。同時讓學生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學生在作文時有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運用。閱讀對于不同年級的學生來講，既可以識字，又可以成文；讓學生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環(huán)境中，通過書中的語境加以鞏固，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。
4、其他資源，多種辦法共同培養(yǎng)素材資源積累。
對于小學生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時，結合具體的實際情況，結合學生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學生與學生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學生相互說出自己所積累的素材資源，是小學語文教學中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那么我們兩人就有了兩個素材。
推而廣之，整個班級里的學生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，越來越多的小學生已經開始從網上獲取素材。互聯(lián)網涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學語文作文教學中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網上的信息應取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學生所用。
縮寫的方法篇七
標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言。然而小學生在起步作文中，常發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號的使用隨心所欲，簡單地只使用逗號和句號，而且也不能在正確的位置書寫標點，想起來了就隨手點一下。其他標點對他們來說可有可無。這里候老師就要教給學生正確使用標點符號。告訴學生：作文中并不是只有逗號和句號這兩種標點。文學大師郭沫若就十分重視文章標點，他曾多次強調過：“標點一定要恰當，標點好象一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了”這時候就給學生講一些關于標點符號的故事，引起學生重視。
如：可千萬別小瞧了這些標點符號，就是那些不起眼的小標點，有時把它悄悄移動一下，這個句子的意思就全反啦！下面就讓我為你們介紹標點符號的故事吧！有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ闹缘谝活D飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得。
二、在生活中找材料。
蘇霍姆林斯基曾說過“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿，提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到下筆如有神。法國雕塑家羅丹語也說：“美是到處都有的。
對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W生的作文，往往千篇一律，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。舉個例子：有兩個旅行團到日本著名的伊豆半島旅游，當時的路況很壞，到處都是坑坑洼洼的。其中一位導游向游客們連聲抱歉，說路面太糟，太難走了。游客們也都很掃興地抱怨起來，唉聲嘆氣。另一位導游卻詩意盎然地對游客說，現(xiàn)在走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩兒大道。游客們一聽，興致大增。這種極有詩意的表達，就需要我們去接近生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
由于小學生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。要讓學生在生活中找到思維的起點似乎有些難，這樣就要教給學生在生活中照樣有作文。
三、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富知識。
培養(yǎng)閱讀興趣，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的起步作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
四、在閱讀中做好讀書筆記。
閱讀是寫作的基礎，但只局限于課本內容的閱讀，就會禁錮學生的思維和視野。列夫·托爾斯泰指出：身邊永遠要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。為了豐富學生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣是很有必要的。現(xiàn)代著名教育家徐特立曾提倡“不動筆墨不讀書”，常言道：“眼過千遍，不如手過一遍?！?BR> 宋代史學家司馬光的巨著《資治通鑒》就是用“茍有可取，隨手記錄”的方法，堅持不懈做了三十余本讀書筆記，并以此為基礎編寫而成的。所以培養(yǎng)學生在閱讀中作讀書筆記的習慣尤為重要，教學生在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來。并教育學生這些積累存放的材料要經常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，大大提高了作文水平。
縮寫的方法篇八
第一，要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣，如何縮寫一篇文章()。
第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。
第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。
縮寫的具體做法是：1、要先概括全文的中心思想和各段落大意;2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料;3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子;4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
縮寫的方法篇九
一般說來，有三個方面的要求：
第一，要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣。
第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹?？s到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。
第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。
縮寫的具體做法是：1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料；3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子；4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
縮寫的方法主要有兩種，一是適當刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內容；另一種是適當概括，即把文章中的敘述、描寫及對話進行概括。這兩種方法通常結合運用，在寫的過程可以分3步走：
第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點。
我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優(yōu)美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。
第二步：縮寫時要注意取材及連綴。
第三步：縮寫后要對照檢查。
縮寫完成后，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。
本次縮寫我是先把縮寫方法，引導孩子們仔細讀了讀，并列出步驟，孩子們明白了如何縮寫。我們又一起讀了《景陽岡》的縮寫，并根據(jù)本文與原文的對比，來體會縮寫的方法。孩子們也說得頭頭是道。于是我就布置了《草船借箭》的縮寫。
但縮寫效果非常不好。相當一部分孩子是眼高手低，能說但具體做時就不照路了。孩子們缺乏總體安排的這種全局思考意識。很多同學拿到紙后照著第一段就開始抄了，只減少了一小部分，結果我要求不能超過400字，很多同學寫了400字了才寫了故事的一半，更有甚至把周瑜和諸葛亮的對話都寫了，結果紙用完了才寫了個故事的開頭，只好匆匆結尾。
寫完后，我集體講評，本文的主要內容是什么：是如何借箭的，所以借箭的過程要寫細，那么起因呢？最簡略可以怎么說？用一句話概括：周瑜妒忌諸葛亮的才干故意借公事逼諸葛亮三天造好十萬支箭。孩子們聽了恍然大悟。縮寫的時候要分清主次，有些東西不能光顧著抄，還要學會自己總結，用自己的話簡要概括。
那么借箭過程怎么縮寫呢？既然有字數(shù)要求，就要大約在心里盤算一下，每一個環(huán)節(jié)寫多長。這樣在縮寫時不能超出預算，才會不出現(xiàn)匆匆結尾的情況。所以在寫文前，一定要抓住要點，有個計劃。
當你讀了一篇好文章，一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。
（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
（二）要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
（三）要保持文章脈絡清晰?？s寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
（四）要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
縮寫的方法篇十
八仙都是樂于助人的好神仙，民間流傳著八仙之一的呂洞賓舍財救人的故事。
傳說宋朝嘉祐年間，汴梁城內有一個富家子弟，姓李名義。雖然父母早亡，但憑借繼承的萬貫家產，倒也吃穿不愁。他生性豪爽，善交朋友，結果交往了一堆整天只知吃喝嫖賭的酒肉朋友。他們手里一旦沒錢了，就找他借，他也從不拒絕。直到他的錢用光了，只能向別人借錢度日，沒人借錢給他了，就變賣田地莊園。狐朋狗友們見李義沒了油水，就紛紛離他而去。最后，他和妻子只好回到泰安老家，只能四處流浪，吃不飽穿不暖。
一天，李義從泰安山岳廟經過，邊走邊抱怨世態(tài)炎涼。就在這時，一位仙風道骨的老者從旁經過。得知他的遭遇后，老者讓他第二天一早再來，還會給他三千兩銀子。老者為何無緣無故給他銀兩？李義百思不得其解，一夜未眠，天亮時才睡著，醒來時已近中午，竟錯過了約定的時間。李義慌忙跑到山岳廟前，老者早已等候多時。李義再三肯求老者寬恕，呂洞賓見他可憐，依然給了他三千兩銀子，只要求他答應以后做個好人，行善積德。李義感激涕零，千恩萬謝，得知老者乃蓬萊仙島呂洞賓后，下定決心日后定要報恩。
幾年過后，李義果然名聲大震，成了窮苦人眼里扶危救貧、治病祛災、救苦救難的“活菩薩”。他念念不忘呂老仙的恩情，便和妻子王氏決定散盡家財，把家產通通分給窮人們，步行去尋蓬萊仙島。兩人風餐露宿，費盡周折，終于找到了仙人呂洞賓。在他們苦苦的哀求之下，呂洞賓收他倆為徒。
據(jù)說，后來他倆也成了神仙，不時，還會來到凡間行俠仗義。
縮寫的方法篇十一
戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了無價之寶和氏璧。秦王知道后，非常想得到那塊璧，就騙趙王說他愿意拿十五座城來換那塊璧。
趙王派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如進宮把璧給了秦王，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就叫人把璧送回了趙國，使秦王的陰謀沒有得逞。因為藺相如完璧歸趙，所以被封為上大夫。
幾年后，秦王約趙王在澠池會見。秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記錄下來。藺相如見秦王這樣侮辱趙王，便威脅秦王擊缶，也叫人記錄下來，使秦王也受到侮辱。藺相如又立了功，被封為上卿，職位比廉頗高。
友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
縮寫的方法篇十二
橋，大家一定都不陌生，可我今天要介紹的是——我家鄉(xiāng)的一座小石橋。
橋的`樣子很特別。上面有整整齊齊的小洞，橋下的一個大孔是它的獨特之處，大而不圓。橋上不知什么時候長了一些不知名的小草和幾朵小花。橋上的欄桿上每隔幾分米就有一座小石獅子，獅子的頭上還有一個像盤子一樣的東西，聽說是過年時，放蠟燭在里面許愿用的。橋的兩頭都有一座石獅子，嘴里都叼著一顆石球，獅子像是一位保安，在保護什么東西似的。我曾因為好奇去拔過其中一只獅子嘴里的石球，可認平我用出吃奶的勁，那石球動也不動一下。
橋一年四季的樣子是不同的。春天，橋岸盛開著五顏六色的花朵，風姐姐一吹氣，花香四溢;夏天，天氣炎熱，太陽公公的熱光直射橋面，把橋面曬得熱熱的，好像把一個生雞蛋放在上面都會熟，人們都不敢在上面走了，只有幾個調皮的小朋友在橋下面玩水﹑嬉戲;秋天，一片熱鬧繁忙的景象。人們在橋上走來走去，好忙碌;冬天，正是過年時，人們在橋上放上蠟燭，許愿，溫柔的燭光在風中搖曳，煙花在天空中盡情的飛舞。燭光的影子和星星的影子都映照在河水中，匯成了一幅美麗的水粉畫裝飾了小石橋。
縮寫的方法篇十三
官渡大戰(zhàn)后，曹操為了得到劉備的謀士徐庶，就謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時告訴劉備，臥龍崗有個奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。
第二天，劉備帶著關羽、張飛去臥龍崗拜訪諸葛亮，誰知諸葛亮剛好出游了，劉備等人只好回去了。過了幾天，劉備、關羽、張飛三人冒著大雪再次來到臥龍崗，書童說諸葛亮被好友邀去了。劉備非常失望，只好留下一封信，渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。又過了些時日，劉備三人又一次來拜訪諸葛亮，這次諸葛亮正在午睡，劉備就站在臺階下等候，過了很久諸葛亮才醒來，劉備向他請教平定天下的辦法，并請他出山。他們相談甚歡。
諸葛亮被劉備的誠意所感動，便和劉、關、張三人一同去了新野。
縮寫的方法篇十四
文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
(二)具體描述。
通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結合。
先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能。
每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
(五)融進感情。
字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
五、長話短說話縮寫。
讀了一篇好文章，你一定很受感動吧?要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出;語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。
(一)要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考:敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
(三)要保持文章脈絡清晰?？s寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
上述，是一篇用詞準確，表述清楚的好文章。
縮寫的方法篇十五
戰(zhàn)國時，秦國很強大，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件和氏璧，秦王說愿意拿十五座城來換。趙王讓藺相如去商議。
藺相如到了秦國，獻上和氏璧?？汕赝鯀s毫無誠意，藺相如借這璧有點瑕疵奪作文回了和氏璧，把璧送回了趙國，藺相如立了功，趙王封他為上大夫。
過了幾年，秦趙王在澠池會面，趙王讓藺相如隨行。秦王存心侮辱趙王，藺相如以死相拼，讓秦王為趙王擊，還叫人記錄下來。藺相如又立了功，趙王封他為上卿。
藺相如被封為上卿，只為比廉頗還高，廉頗發(fā)話一定要讓藺相如下不了臺。有一天，藺相如坐車出去，看見廉頗過來了，立刻回避。并說：我們倆鬧不和，就削弱了趙國的力量，秦國必定會攻打我們。廉頗聽到了，負荊請罪。從此他們成了朋友。
縮寫的方法篇十六
在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。
然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務語言。
在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
(三)要保持文章脈絡清晰。
縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變課文原意。
縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
縮寫的方法篇十七
《草房子》是我國著名兒童文學作家、國際安徒生獎的獲得者曹文軒所著的長篇小說。這本書主要是寫了一個男孩桑桑在油麻地小學度過了六年難忘的校園生活。
1962年的一天早晨，一個文弱沉默的女孩兒在外婆帶領下，走進了油麻地小學那片黃燦燦的草房子，也第一次走進了桑桑的視野。她們是來找桑桑的爸爸校長桑喬，想把女孩兒轉到油麻地小學來讀書，因為之前那所學校的孩子總欺負她。桑喬答應下來，從此，桑桑班上有了個名叫紙月的新同學。紙月的到來，讓很多老師甚是歡喜，因為紙月纖弱文雅、善解人意，同學也很是喜歡她。
接著，學校又開始為全公社文藝會演排練節(jié)目，紙月順利當上了女主角，而滿懷信心的桑桑只充當了男主角的替補，男主角偏偏又是桑桑一向不服氣的班長杜小康。課間，杜小康拉著紙月在溫習節(jié)目，禿鶴等人跟在一邊湊熱鬧，眼熱的桑桑存心搗亂，一把摘掉禿鶴的帽子，掛在高高的大風車上，引起軒然大波。爸爸桑喬勃然大怒，嚇得桑桑沒敢回家，在蘆葦中的小船上躲了一夜。
一年一度的會操表演開始了，禿鶴被排除在會操行列外，是因為桑喬擔心他那顆亮閃閃的禿頭會影響會操隊的整齊程度。禿鶴長期以來被壓抑的反抗性終于爆發(fā)了，導致油麻地小學丟掉了曾連續(xù)兩年獲得的第一名。禿鶴成功地還擊了對他尊嚴的種種侵犯，可換來的卻是同學們的孤立。
至于桑喬，他把挽回學校榮譽的希望全寄托在匯演上了。由蔣老師和少女白雀演出的《紅菱船》卻被迫撤下，因為白雀的父親不讓她跟暗中相戀的蔣老師見面。于是，桑桑充當起一個新的角色，為蔣老師和白雀傳遞書信。終于有一次，桑桑不慎丟失了白雀的回信，而這信偏偏又十分重要，因為白雀父親正催逼她嫁給別人。熱戀中的雙方都在苦苦等待著對方的回音，可桑桑偏偏沒敢說出事情的真相，于是猜疑和失望越來越濃，最終兩人各奔東西。
一場惡疾已降臨在桑桑身上，使他在同學們留戀的目光中離開了課堂。從此，這位好老師、好校長開始學著去做一個好爸爸，無論風里雨里，他背著兒子走遍城市鄉(xiāng)村，求醫(yī)問藥，他發(fā)誓要讓兒子的人生之路走得長長的。上天不負有心人，終于，賣茶老人的一貼良藥讓桑桑生命之火重又燃燒起來。
最后，桑?？忌狭艘粋€好中學，他的爸爸也因工作出色轉職到一所中學當校長。
縮寫的方法篇十八
很久以前，有一個國王，他有十一個兒子和一個女兒，女兒叫艾麗莎，他們一家幸福的生活在王宮中?？墒菦]過多久，他們的母親死了，國王又和一個惡毒的女人結了婚。女人把艾麗莎送到鄉(xiāng)下去，過了不久，他又在國王面前說下了許多關于王子們的壞話，弄的國王不再理他們了，女人把王子們變成了十一只野天鵝，讓它們飛到森林里去。
艾麗莎十五歲時回到王宮，王后嫉妒她的美貌，把她趕出王宮。沒有辦法，艾麗莎只好離開王宮，去找哥哥們。路上一位老婆婆告訴艾麗莎，她看見十一只天鵝，太陽一落山，這些天鵝就會變成十一位王子，她還告訴艾麗莎，要解除哥哥們的魔咒，必須穿上蕁麻草織的衣服，而且織的時候不能說話。
一天，一位年輕的國王在外打獵，發(fā)現(xiàn)了艾莉莎，就把她帶回王宮準備和她結婚。愛麗莎什么也不說，繼續(xù)在墓地尋找蕁麻草，侍衛(wèi)說她是一個女巫，要將她帶到地窖里關起來，她還是不說話，繼續(xù)工作，下定決心要在天亮之前把衣服織好。
最后，國王決定像處置女巫那樣燒死她，她被關在囚車里押赴刑場，可是她還在不停的織著披風。烈火即將點燃，十一只天鵝飛來圍住了她，就在千鈞一發(fā)之際，披風織好了，十一位王子出現(xiàn)了，她說：“我可以開口說話了，我不是女巫，我是無罪的?！备绺鐐円埠蛧踔v述了事情的經過，國王知道錯怪了她，兩人舉行了盛大的婚禮，幸福的生活在一起。
縮寫的方法篇十九
一篇好的的。
作文。
加上簡短優(yōu)美的作文。
評語。
是再合適不過的了，作文縮寫評語有哪些呢?下面是本站小編為您分享的關于作文縮寫的評語，希望對您有幫助!
1.以時間為序，條理清晰地介紹永豐的習俗。
2.能通過具體的事例體現(xiàn)熱鬧的場面。
3.詳略得當，寫出了喜慶的氣氛。
4.用詞準確，描寫生動，反映出傳統(tǒng)的熱鬧與人們。
5.體現(xiàn)出作者無限快樂。
6.在敘述傳統(tǒng)習俗的同時，能寫出自己獨特的感受。差評。
7.詳略不當，面面俱到，記流水賬，沒有側重點。
8.有一些習俗沒有介紹具體。
9.沒有寫出自己獨特的感受。
10.語言平淡，不夠生動。
1.詳略安排不當，主次不夠分明。
2.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
3.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
4.主題重點突出，中心明確，立意鮮明。
5.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
6.主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
7.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
8.中心不夠明確，立意不夠清晰。
9.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
10.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，
11.表達不清晰，說服力不強。
12.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
13.情節(jié)情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
14.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
15.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
16.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
17.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
18.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
19.過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎。
20.頭蛇尾之感。
21.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
1.下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍的天……。
2.抓住了“”的特點，十分準確;“”，給人的感覺“”。
3.描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯(lián)想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。
4.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!
5.放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。
6.讀著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。
7.抓住春天的草樹花等不同的特點，按照“”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
8.傳神地寫出了“”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“”的美。
9.“”;再加上微風楊柳花香，筆下的春天就像一首詩，好美!
10.對“”和“”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。
11.春天的“”真美，抓住了“”寫，寫出了“”的特點，也寫出了“”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。
12.觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。
13.這段話有概括地描寫，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。
14.因為有了豐富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。
15.寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)顏色，抓住了形狀特點。
16.在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。
17.從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。
18.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。
19.寫出了特點，寫出了新意，景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。
縮寫的方法篇二十
傳說四川峨眉山的一個山洞里，住著一條白蛇和一條青蛇，雖然她們是蛇精，但心地很善良。
一天，她們瞞著師父，化身為兩個美麗的姑娘，來到人間。白蛇叫白娘子，青蛇叫小青，她們到了人間天堂——杭州。她們在觀賞荷花時，電閃雷鳴，但她們又沒有帶傘，過了一會兒一位清秀的后生把自己的傘借給了她們，兩人感謝不已，還約了第二天還傘。許仙和白娘子一見鐘情，于是兩人成了親，婚后他們一起開了一家藥店，由于白娘子醫(yī)術高明，所以生意越來越興隆，日子過得很美滿。
后來，法海和尚來到許仙家，說他家的妖氣很重，可能他的妻子就是妖怪，并讓他在端午節(jié)那天給他的妻子喝下一口雄黃酒，便會見分曉。許仙按法海和尚說的做了，沒想到白娘子剛喝完一杯雄黃酒，就頭昏眼花，然后變成了一條巨大無比的大白蛇，許仙嚇得當場就暈倒在地。
為了救丈夫，白娘子不顧身孕，盜來仙草救活了許仙，不久后，生下了一個白白胖胖的兒子，許仙在家辦宴席，誰知法海又找上門來，許仙不想讓法海來破壞他們的幸福，但法海執(zhí)著，闖進門，把白娘子壓在了西湖邊上的雷峰塔下，小青見了，連忙逃回峨眉山，苦練八年后找法海報仇，最終打敗了法海，雷峰塔就此倒下，白娘子恢復了人形。
最后，許仙和白娘子又見面了，還帶來了已經長成英俊小伙的兒子，一家人緊緊地抱在一起，留下了幸福的眼淚。（指導老師：易宏輝）。
縮寫的方法篇一
原句：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
縮句：太陽照射著樹林。
原句比縮后句子內容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡練、概括，這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養(yǎng)我們的概括能力。也可以做為檢驗較復雜的句子是否正確的`一種方法。
縮寫的方法篇二
一、摘錄法。
抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。
縮寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句。
縮寫議論性可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據(jù)。次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。
縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質特征關系不大的部分，可少量摘錄或不錄。
二、刪除法。
刪除次要部分，保留主要部分。
可縮寫句子，單句刪除添加成分，保留主要成分。復句刪除從屬的分句，保留強調的分句。
段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。
記敘文，可刪除次要人物、次要情節(jié)、非關鍵性的細節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等等。
說明文可刪除部分重復的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節(jié)，保留事物特征和本質的部分。
議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。
三、概括法。
用簡練的語言去概括原文的意思。
記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可改為簡略的對話等等。
說明文，可概括那些對特征、本質解釋的文字。
縮寫的方法篇三
例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉?！?BR> 不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃著竹葉”。
因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致?！叭~”在這zyb-b可調壓齒輪泵里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。
2.保留必要的成分。
例如：“我班先進學生經常主動熱情地幫助后進學生”。
如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。
保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。
3.“著”、“了”、“過”要保留。
“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，如：“同學們上著課”，如果縮成“同學們上課”，就沒說清楚是現(xiàn)在上課還是以前上課。
“了”字用在動詞后面表示動作已經完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮可調壓渣油泵成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了?不知道。
“過”字用在動詞后面表示動作已經過去。如：“我曾經游覽過美麗的桂林?！比绻s成“我游覽桂林?！笔钦谟斡[，還是曾經游覽?沒有說清楚。由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉的。
4.復指成分應完整地保留。
例如：“我們應當遵守自己過高壓渣油泵去許下的諾言?！?BR> 應當縮成“我們遵守自己的諾言”。
若縮成“我們遵守諾言?！币馑际遣煌暾摹?BR> 5.表示方位的詞組應該完整地去掉。
例如：“我們在清澈的河水里游泳?！?BR> 應當縮成“我們游泳?！辈荒芸s成“我們在游泳”。
此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應該同后面的狀語一起完整地去掉。
6.補語的處理。
首先，動詞謂語后面的補語一般應保留中心詞;其次，形容詞后面的補語一般刪去。
如“發(fā)表作文后的張小南高興得kcb-300跳起來”，可縮成“張小南高興”。
7.不改變句子的語氣。
句子的語氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡上半天嗎?”應縮成“他想睡嗎?”
縮寫的方法篇四
（1）要認真讀懂原句，明白句意。
（2）找出句子的主要部分“誰”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）。
（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。
3、縮寫句子時注意事項。
（1）縮寫后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發(fā)型很漂亮”。應該縮寫成“發(fā)型漂亮”。如果縮寫成“哥哥漂亮”。就錯了，因為它改變句子的原意。
（2）把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點，留一點。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經過。”應縮寫成“他講述了經過?！比绻s寫成“他向大家講述了經過?！被颉八v述了事情經過?！倍际强s寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。”應該縮寫成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。”如果縮寫成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內容而定。
（3）句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒有找到那個裝書的包”，應該縮成“我沒有找到包”。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
（4）句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如“平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋”?？梢钥s寫成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨??！”可以縮寫成“這場大雨真是及時雨啊！”這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
【方法技巧】。
1、抓住主干來縮簡。
只要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時從高處落下來。”這句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來?！?BR> 2、“的”前修飾都刪去。
如“美麗的蝴蝶飛走了?！敝小懊利惖摹笔怯脕硇揎棥昂钡模虼恕懊利惖摹笨蓜h去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”
3、“地”前限制要刪去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來?！敝?，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來?！?BR> 4、“得”后補充說明也刪去。
如“海力布著急地沒辦法?！敝小皼]辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為“海力布著急?！?BR> 5、數(shù)量詞語照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個表示數(shù)量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！?BR> 6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。例如：
在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。
應縮短成：我們取得了進步。
這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉。
7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：我在屋里沒有找到那個裝書的包。
應該縮成：我沒有找到包。
我不相信他那種騙人的鬼話。
應縮寫成：我不相信鬼話。
如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
8、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如：
大家一起登上了舉世聞名的長城。
應縮寫成：大家登上了長城。
昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！
應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！
這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
9、特定詞組的縮寫。
很多句子里面是特定詞組或專用名詞，這樣的句子縮寫的時候還有一定的爭議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不能再縮寫成“旗”。也有的人認為兩個字的修飾可以去掉，一個字的不可以去。
鮮艷的五星紅旗迎風飄揚。
縮寫后是“五星紅旗飄揚。”或“紅旗飄揚。”
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫?！被颉澳呖呤菍殠臁！?BR> 【解題步驟】。
（1）要認真讀懂原句，明白句子的意思。
（2）找出句子的主要部分“誰”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），對這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、補）。
（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。
【注意事項】。
1、縮句不能改變原句的主語。
原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
縮句a：燈照耀著建筑。b：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。c：廣場上燈照耀著建筑。分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。
原句說的是“廣場上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，a句改變了主語，當然也就改變了原句的意思；c句基本正確，但縮得過分簡略；b句是正確的。
如果原句是“廣場上的千萬盞燈”如何如何，“廣場上”后面加了一個“的”字，情況就不一樣了，主語肯定是“燈”了。
2、縮句不能改變原句的謂語。
原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
縮句a：老人們釣魚。b：夏天，老人們愛釣魚。c：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。
分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語，也不能壓縮掉。
原句是說“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，a句把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。b句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“愛到樹陰下釣魚”表示兩個連續(xù)的動作，都不能壓縮掉。c句是正確的。
3、縮句不能改變原句的結構。
原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。
縮句a：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。b：鸕鶿站在船舷上。c：鸕鶿站在船舷上，像士兵。
分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是復句，壓縮后應當還是復句。
原句是一個復句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。a句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要動詞“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；b句把原句砍掉了一半，當然更不行；c句沒有把后面分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。
正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。
4、縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞。
原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。
縮句a：海棠樹上開滿了花。b：海棠樹開花。c：海棠樹開滿了花。
語改為表示事物的。有一些補語和動詞結合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個字的補語，縮句時不宜縮掉。
原句主語的中心詞是“海棠樹上”，而不是“海棠樹”；謂語動詞“開”后面有一個簡短的補語“滿”。a句合乎這類句子縮句的要求；b句改換了主語，縮去了簡短補語，壓縮后的句子意思很不確定，表達不出“海棠樹上開滿了花”的意思；c句改換了主語。
5、縮句不應當縮掉必要的簡短補語。
原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。
縮句a：柳樹上掛滿了冰條兒。b：柳樹掛滿了冰條兒。c：柳樹上掛冰條兒。d：柳樹掛冰條兒。e：樹掛冰條。
分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下：
a句，正確；b句，改換了主語；c句，縮去了不應當縮掉的簡短補語“滿”；d句，改換了主語，縮去了簡短補語，縮后句子意思很不確定；e句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。
6、縮句時要保留必要的否定詞。
原句：生活在海洋中的鯨不是魚類。
縮句a：鯨是魚類。
b：鯨不是魚類。
分析：原句是否定句，縮句時要保留否定詞。如果把否定詞壓縮掉，句子的意思就變了。a句不妥，b句正確。
【牛刀小試】。
1、虹虹和姐姐在琳瑯滿目的書店里購買了一整套《上下五千年》和幾本童話故事書。
答案示例：虹虹和姐姐購買了書。
2、六(2)班的語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。
答案示例：老師講了故事。
馬克思和恩格斯在長期、向著共同目標的奮斗中建立了偉大的友誼。
答案示例：馬克思和恩格斯建立了友誼。
3、我們像百靈鳥一樣在祖國大花圓里放聲歌唱。
答案示例：我們歌唱。
4、暴風雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過來。
答案示例：暴風雨卷過來。
5、綠油油的墓草地上盛開著五顏六色的野花。
答案示例：地上盛開著花。
縮寫的方法篇五
寫人，可以直接寫頭發(fā)、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫；還可以通過間接的方法寫人，如通過第三者的轉述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等等。根據(jù)描寫人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描等等。
文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：
“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！保斞浮短僖跋壬罚?BR> 寥寥數(shù)語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。
即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：
“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā)，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別?。挥捎谛?，就顯得格外精采有神?！保ㄍ鯘欁獭顿u蟹》）。
通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。
即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：
“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧?！?BR> “他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的'樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！?BR> “黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了?！保ò⒗邸兑幻妗罚?BR> 這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強”的偉大戰(zhàn)士的形象，即赫然屹立在我們的面前。
人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據(jù)寫作的需要，靈活地加以運用。
縮寫的方法篇六
觀察大多數(shù)名家的作品，能叫人印象深刻的往往都是那些貼近生活實際，由感而發(fā)的文章。
因此，教師要培養(yǎng)學生注意觀察身邊的人和事的能力，當身邊發(fā)生有趣的事時，用日記的形式記錄下來，無論內容長短與否，一定要寫出自己的真心感受。比如，放學時，我看到幾個學生幫助一位老太太抬水果，第二天，我便給這幾個學生布置了一篇名為《昨天發(fā)生的有意義的一件事》的作文，由于學生對昨天的事記憶深刻，所以學生寫出的作文都非常真實并且十分出色。
當然，教師在培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的同時，也應該主動起到表率作用。所以，無論學生何時分享自己的觀察所得，教師都應該在第一時間講述給學生。每當學生用優(yōu)美的言語、創(chuàng)新的思想去寫作時，教師不要吝惜自己的贊美之詞，去表揚學生，鼓勵學生，并讀給其他的同學聽，讓學生充分感受到老師對自己的肯定，從而更加積極的去收集寫作素材。只有這樣，學生的觀察能力才會逐漸提高，才會形成積極創(chuàng)新的良好習慣。
2、通過活動，使學生發(fā)現(xiàn)寫作素材。
無論學校還是班級，每年都會組織各種各樣的集體活動，比如，運動會，清明節(jié)掃墓，元旦文藝晚會等等，這些都是學生發(fā)現(xiàn)挖掘寫作素材的重要途徑。
所以，每一次的集體活動，教師都應該主動地將活動與寫作有效地的結合起來，讓學生時刻體會集體活動給他們帶來的感受，學生通過親身參與，在寫關于這些方面的作文時，當然得心應手。比如，在運動會結束后，教師可以組織學生寫關于運動會的作文，學生在激烈的競爭中通過切身體會，一定會寫出自己的真情實感，寫好這篇作文；還有，元旦晚會舉行完畢，及時讓學生回憶整個晚會的經過，讓他們談一談看元旦晚會的感受以及他們最喜歡的節(jié)目；清明節(jié)掃墓結束后，學生的心情可能比較的沉重，教師可以由此入手，讓他們練習通過掃墓給他們帶來的感受，告訴他們現(xiàn)在的美好生活，都是前人艱苦奮斗換來的，學生必須通過努力學習回報他們。這樣不僅可以使他們寫出自己的內心想法，還可以激發(fā)學生積極學習的潛能。
當然，在活動進行過程中，教師應該及時的給予學生指導，提前讓學生談一談他們所看到的事物，及時的去改正他們談論的不合適的地方以及語言方面的錯誤，從而使學生快速、精準的將所看到的事物轉化為語言，進而培養(yǎng)學生主動觀察、挖掘素材的本領，提高他們自覺考慮問題的水平，增強挖掘寫作素材的能力。
3、讀書積累，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。
"讀書破萬卷，下筆如有神。"有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學生積累的素材資源。教師應該在作文教學中鼓勵學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積累記錄筆記的好習慣。
教師應多向學生推薦出色的文章刊物，在潛移默化中讓學生通過讀書積累材料。同時讓學生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學生在作文時有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運用。閱讀對于不同年級的學生來講，既可以識字，又可以成文；讓學生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環(huán)境中，通過書中的語境加以鞏固，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。
4、其他資源，多種辦法共同培養(yǎng)素材資源積累。
對于小學生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時，結合具體的實際情況，結合學生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學生與學生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學生相互說出自己所積累的素材資源，是小學語文教學中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那么我們兩人就有了兩個素材。
推而廣之，整個班級里的學生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，越來越多的小學生已經開始從網上獲取素材。互聯(lián)網涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學語文作文教學中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網上的信息應取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學生所用。
縮寫的方法篇七
標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言。然而小學生在起步作文中，常發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號的使用隨心所欲，簡單地只使用逗號和句號，而且也不能在正確的位置書寫標點，想起來了就隨手點一下。其他標點對他們來說可有可無。這里候老師就要教給學生正確使用標點符號。告訴學生：作文中并不是只有逗號和句號這兩種標點。文學大師郭沫若就十分重視文章標點，他曾多次強調過：“標點一定要恰當，標點好象一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了”這時候就給學生講一些關于標點符號的故事，引起學生重視。
如：可千萬別小瞧了這些標點符號，就是那些不起眼的小標點，有時把它悄悄移動一下，這個句子的意思就全反啦！下面就讓我為你們介紹標點符號的故事吧！有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ闹缘谝活D飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得。
二、在生活中找材料。
蘇霍姆林斯基曾說過“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿，提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到下筆如有神。法國雕塑家羅丹語也說：“美是到處都有的。
對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W生的作文，往往千篇一律，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。舉個例子：有兩個旅行團到日本著名的伊豆半島旅游，當時的路況很壞，到處都是坑坑洼洼的。其中一位導游向游客們連聲抱歉，說路面太糟，太難走了。游客們也都很掃興地抱怨起來，唉聲嘆氣。另一位導游卻詩意盎然地對游客說，現(xiàn)在走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩兒大道。游客們一聽，興致大增。這種極有詩意的表達，就需要我們去接近生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
由于小學生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。要讓學生在生活中找到思維的起點似乎有些難，這樣就要教給學生在生活中照樣有作文。
三、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富知識。
培養(yǎng)閱讀興趣，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的起步作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
四、在閱讀中做好讀書筆記。
閱讀是寫作的基礎，但只局限于課本內容的閱讀，就會禁錮學生的思維和視野。列夫·托爾斯泰指出：身邊永遠要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。為了豐富學生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣是很有必要的。現(xiàn)代著名教育家徐特立曾提倡“不動筆墨不讀書”，常言道：“眼過千遍，不如手過一遍?！?BR> 宋代史學家司馬光的巨著《資治通鑒》就是用“茍有可取，隨手記錄”的方法，堅持不懈做了三十余本讀書筆記，并以此為基礎編寫而成的。所以培養(yǎng)學生在閱讀中作讀書筆記的習慣尤為重要，教學生在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來。并教育學生這些積累存放的材料要經常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，大大提高了作文水平。
縮寫的方法篇八
第一，要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣，如何縮寫一篇文章()。
第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。
第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。
縮寫的具體做法是：1、要先概括全文的中心思想和各段落大意;2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料;3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子;4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
縮寫的方法篇九
一般說來，有三個方面的要求：
第一，要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣。
第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹?？s到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。
第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。
縮寫的具體做法是：1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料；3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子；4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
縮寫的方法主要有兩種，一是適當刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內容；另一種是適當概括，即把文章中的敘述、描寫及對話進行概括。這兩種方法通常結合運用，在寫的過程可以分3步走：
第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點。
我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優(yōu)美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。
第二步：縮寫時要注意取材及連綴。
第三步：縮寫后要對照檢查。
縮寫完成后，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。
本次縮寫我是先把縮寫方法，引導孩子們仔細讀了讀，并列出步驟，孩子們明白了如何縮寫。我們又一起讀了《景陽岡》的縮寫，并根據(jù)本文與原文的對比，來體會縮寫的方法。孩子們也說得頭頭是道。于是我就布置了《草船借箭》的縮寫。
但縮寫效果非常不好。相當一部分孩子是眼高手低，能說但具體做時就不照路了。孩子們缺乏總體安排的這種全局思考意識。很多同學拿到紙后照著第一段就開始抄了，只減少了一小部分，結果我要求不能超過400字，很多同學寫了400字了才寫了故事的一半，更有甚至把周瑜和諸葛亮的對話都寫了，結果紙用完了才寫了個故事的開頭，只好匆匆結尾。
寫完后，我集體講評，本文的主要內容是什么：是如何借箭的，所以借箭的過程要寫細，那么起因呢？最簡略可以怎么說？用一句話概括：周瑜妒忌諸葛亮的才干故意借公事逼諸葛亮三天造好十萬支箭。孩子們聽了恍然大悟。縮寫的時候要分清主次，有些東西不能光顧著抄，還要學會自己總結，用自己的話簡要概括。
那么借箭過程怎么縮寫呢？既然有字數(shù)要求，就要大約在心里盤算一下，每一個環(huán)節(jié)寫多長。這樣在縮寫時不能超出預算，才會不出現(xiàn)匆匆結尾的情況。所以在寫文前，一定要抓住要點，有個計劃。
當你讀了一篇好文章，一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。
（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
（二）要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
（三）要保持文章脈絡清晰?？s寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
（四）要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
縮寫的方法篇十
八仙都是樂于助人的好神仙，民間流傳著八仙之一的呂洞賓舍財救人的故事。
傳說宋朝嘉祐年間，汴梁城內有一個富家子弟，姓李名義。雖然父母早亡，但憑借繼承的萬貫家產，倒也吃穿不愁。他生性豪爽，善交朋友，結果交往了一堆整天只知吃喝嫖賭的酒肉朋友。他們手里一旦沒錢了，就找他借，他也從不拒絕。直到他的錢用光了，只能向別人借錢度日，沒人借錢給他了，就變賣田地莊園。狐朋狗友們見李義沒了油水，就紛紛離他而去。最后，他和妻子只好回到泰安老家，只能四處流浪，吃不飽穿不暖。
一天，李義從泰安山岳廟經過，邊走邊抱怨世態(tài)炎涼。就在這時，一位仙風道骨的老者從旁經過。得知他的遭遇后，老者讓他第二天一早再來，還會給他三千兩銀子。老者為何無緣無故給他銀兩？李義百思不得其解，一夜未眠，天亮時才睡著，醒來時已近中午，竟錯過了約定的時間。李義慌忙跑到山岳廟前，老者早已等候多時。李義再三肯求老者寬恕，呂洞賓見他可憐，依然給了他三千兩銀子，只要求他答應以后做個好人，行善積德。李義感激涕零，千恩萬謝，得知老者乃蓬萊仙島呂洞賓后，下定決心日后定要報恩。
幾年過后，李義果然名聲大震，成了窮苦人眼里扶危救貧、治病祛災、救苦救難的“活菩薩”。他念念不忘呂老仙的恩情，便和妻子王氏決定散盡家財，把家產通通分給窮人們，步行去尋蓬萊仙島。兩人風餐露宿，費盡周折，終于找到了仙人呂洞賓。在他們苦苦的哀求之下，呂洞賓收他倆為徒。
據(jù)說，后來他倆也成了神仙，不時，還會來到凡間行俠仗義。
縮寫的方法篇十一
戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了無價之寶和氏璧。秦王知道后，非常想得到那塊璧，就騙趙王說他愿意拿十五座城來換那塊璧。
趙王派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如進宮把璧給了秦王，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就叫人把璧送回了趙國，使秦王的陰謀沒有得逞。因為藺相如完璧歸趙，所以被封為上大夫。
幾年后，秦王約趙王在澠池會見。秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記錄下來。藺相如見秦王這樣侮辱趙王，便威脅秦王擊缶，也叫人記錄下來，使秦王也受到侮辱。藺相如又立了功，被封為上卿，職位比廉頗高。
友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
縮寫的方法篇十二
橋，大家一定都不陌生，可我今天要介紹的是——我家鄉(xiāng)的一座小石橋。
橋的`樣子很特別。上面有整整齊齊的小洞，橋下的一個大孔是它的獨特之處，大而不圓。橋上不知什么時候長了一些不知名的小草和幾朵小花。橋上的欄桿上每隔幾分米就有一座小石獅子，獅子的頭上還有一個像盤子一樣的東西，聽說是過年時，放蠟燭在里面許愿用的。橋的兩頭都有一座石獅子，嘴里都叼著一顆石球，獅子像是一位保安，在保護什么東西似的。我曾因為好奇去拔過其中一只獅子嘴里的石球，可認平我用出吃奶的勁，那石球動也不動一下。
橋一年四季的樣子是不同的。春天，橋岸盛開著五顏六色的花朵，風姐姐一吹氣，花香四溢;夏天，天氣炎熱，太陽公公的熱光直射橋面，把橋面曬得熱熱的，好像把一個生雞蛋放在上面都會熟，人們都不敢在上面走了，只有幾個調皮的小朋友在橋下面玩水﹑嬉戲;秋天，一片熱鬧繁忙的景象。人們在橋上走來走去，好忙碌;冬天，正是過年時，人們在橋上放上蠟燭，許愿，溫柔的燭光在風中搖曳，煙花在天空中盡情的飛舞。燭光的影子和星星的影子都映照在河水中，匯成了一幅美麗的水粉畫裝飾了小石橋。
縮寫的方法篇十三
官渡大戰(zhàn)后，曹操為了得到劉備的謀士徐庶，就謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時告訴劉備，臥龍崗有個奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。
第二天，劉備帶著關羽、張飛去臥龍崗拜訪諸葛亮，誰知諸葛亮剛好出游了，劉備等人只好回去了。過了幾天，劉備、關羽、張飛三人冒著大雪再次來到臥龍崗，書童說諸葛亮被好友邀去了。劉備非常失望，只好留下一封信，渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。又過了些時日，劉備三人又一次來拜訪諸葛亮，這次諸葛亮正在午睡，劉備就站在臺階下等候，過了很久諸葛亮才醒來，劉備向他請教平定天下的辦法，并請他出山。他們相談甚歡。
諸葛亮被劉備的誠意所感動，便和劉、關、張三人一同去了新野。
縮寫的方法篇十四
文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
(二)具體描述。
通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結合。
先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能。
每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
(五)融進感情。
字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
五、長話短說話縮寫。
讀了一篇好文章，你一定很受感動吧?要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出;語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。
(一)要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考:敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
(三)要保持文章脈絡清晰?？s寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
上述，是一篇用詞準確，表述清楚的好文章。
縮寫的方法篇十五
戰(zhàn)國時，秦國很強大，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件和氏璧，秦王說愿意拿十五座城來換。趙王讓藺相如去商議。
藺相如到了秦國，獻上和氏璧?？汕赝鯀s毫無誠意，藺相如借這璧有點瑕疵奪作文回了和氏璧，把璧送回了趙國，藺相如立了功，趙王封他為上大夫。
過了幾年，秦趙王在澠池會面，趙王讓藺相如隨行。秦王存心侮辱趙王，藺相如以死相拼，讓秦王為趙王擊，還叫人記錄下來。藺相如又立了功，趙王封他為上卿。
藺相如被封為上卿，只為比廉頗還高，廉頗發(fā)話一定要讓藺相如下不了臺。有一天，藺相如坐車出去，看見廉頗過來了，立刻回避。并說：我們倆鬧不和，就削弱了趙國的力量，秦國必定會攻打我們。廉頗聽到了，負荊請罪。從此他們成了朋友。
縮寫的方法篇十六
在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。
然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務語言。
在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
(三)要保持文章脈絡清晰。
縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變課文原意。
縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
縮寫的方法篇十七
《草房子》是我國著名兒童文學作家、國際安徒生獎的獲得者曹文軒所著的長篇小說。這本書主要是寫了一個男孩桑桑在油麻地小學度過了六年難忘的校園生活。
1962年的一天早晨，一個文弱沉默的女孩兒在外婆帶領下，走進了油麻地小學那片黃燦燦的草房子，也第一次走進了桑桑的視野。她們是來找桑桑的爸爸校長桑喬，想把女孩兒轉到油麻地小學來讀書，因為之前那所學校的孩子總欺負她。桑喬答應下來，從此，桑桑班上有了個名叫紙月的新同學。紙月的到來，讓很多老師甚是歡喜，因為紙月纖弱文雅、善解人意，同學也很是喜歡她。
接著，學校又開始為全公社文藝會演排練節(jié)目，紙月順利當上了女主角，而滿懷信心的桑桑只充當了男主角的替補，男主角偏偏又是桑桑一向不服氣的班長杜小康。課間，杜小康拉著紙月在溫習節(jié)目，禿鶴等人跟在一邊湊熱鬧，眼熱的桑桑存心搗亂，一把摘掉禿鶴的帽子，掛在高高的大風車上，引起軒然大波。爸爸桑喬勃然大怒，嚇得桑桑沒敢回家，在蘆葦中的小船上躲了一夜。
一年一度的會操表演開始了，禿鶴被排除在會操行列外，是因為桑喬擔心他那顆亮閃閃的禿頭會影響會操隊的整齊程度。禿鶴長期以來被壓抑的反抗性終于爆發(fā)了，導致油麻地小學丟掉了曾連續(xù)兩年獲得的第一名。禿鶴成功地還擊了對他尊嚴的種種侵犯，可換來的卻是同學們的孤立。
至于桑喬，他把挽回學校榮譽的希望全寄托在匯演上了。由蔣老師和少女白雀演出的《紅菱船》卻被迫撤下，因為白雀的父親不讓她跟暗中相戀的蔣老師見面。于是，桑桑充當起一個新的角色，為蔣老師和白雀傳遞書信。終于有一次，桑桑不慎丟失了白雀的回信，而這信偏偏又十分重要，因為白雀父親正催逼她嫁給別人。熱戀中的雙方都在苦苦等待著對方的回音，可桑桑偏偏沒敢說出事情的真相，于是猜疑和失望越來越濃，最終兩人各奔東西。
一場惡疾已降臨在桑桑身上，使他在同學們留戀的目光中離開了課堂。從此，這位好老師、好校長開始學著去做一個好爸爸，無論風里雨里，他背著兒子走遍城市鄉(xiāng)村，求醫(yī)問藥，他發(fā)誓要讓兒子的人生之路走得長長的。上天不負有心人，終于，賣茶老人的一貼良藥讓桑桑生命之火重又燃燒起來。
最后，桑?？忌狭艘粋€好中學，他的爸爸也因工作出色轉職到一所中學當校長。
縮寫的方法篇十八
很久以前，有一個國王，他有十一個兒子和一個女兒，女兒叫艾麗莎，他們一家幸福的生活在王宮中?？墒菦]過多久，他們的母親死了，國王又和一個惡毒的女人結了婚。女人把艾麗莎送到鄉(xiāng)下去，過了不久，他又在國王面前說下了許多關于王子們的壞話，弄的國王不再理他們了，女人把王子們變成了十一只野天鵝，讓它們飛到森林里去。
艾麗莎十五歲時回到王宮，王后嫉妒她的美貌，把她趕出王宮。沒有辦法，艾麗莎只好離開王宮，去找哥哥們。路上一位老婆婆告訴艾麗莎，她看見十一只天鵝，太陽一落山，這些天鵝就會變成十一位王子，她還告訴艾麗莎，要解除哥哥們的魔咒，必須穿上蕁麻草織的衣服，而且織的時候不能說話。
一天，一位年輕的國王在外打獵，發(fā)現(xiàn)了艾莉莎，就把她帶回王宮準備和她結婚。愛麗莎什么也不說，繼續(xù)在墓地尋找蕁麻草，侍衛(wèi)說她是一個女巫，要將她帶到地窖里關起來，她還是不說話，繼續(xù)工作，下定決心要在天亮之前把衣服織好。
最后，國王決定像處置女巫那樣燒死她，她被關在囚車里押赴刑場，可是她還在不停的織著披風。烈火即將點燃，十一只天鵝飛來圍住了她，就在千鈞一發(fā)之際，披風織好了，十一位王子出現(xiàn)了，她說：“我可以開口說話了，我不是女巫，我是無罪的?！备绺鐐円埠蛧踔v述了事情的經過，國王知道錯怪了她，兩人舉行了盛大的婚禮，幸福的生活在一起。
縮寫的方法篇十九
一篇好的的。
作文。
加上簡短優(yōu)美的作文。
評語。
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1.以時間為序，條理清晰地介紹永豐的習俗。
2.能通過具體的事例體現(xiàn)熱鬧的場面。
3.詳略得當，寫出了喜慶的氣氛。
4.用詞準確，描寫生動，反映出傳統(tǒng)的熱鬧與人們。
5.體現(xiàn)出作者無限快樂。
6.在敘述傳統(tǒng)習俗的同時，能寫出自己獨特的感受。差評。
7.詳略不當，面面俱到，記流水賬，沒有側重點。
8.有一些習俗沒有介紹具體。
9.沒有寫出自己獨特的感受。
10.語言平淡，不夠生動。
1.詳略安排不當，主次不夠分明。
2.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
3.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
4.主題重點突出，中心明確，立意鮮明。
5.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
6.主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
7.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
8.中心不夠明確，立意不夠清晰。
9.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
10.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，
11.表達不清晰，說服力不強。
12.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
13.情節(jié)情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
14.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
15.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
16.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
17.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
18.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
19.過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎。
20.頭蛇尾之感。
21.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
1.下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍的天……。
2.抓住了“”的特點，十分準確;“”，給人的感覺“”。
3.描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯(lián)想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。
4.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!
5.放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。
6.讀著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。
7.抓住春天的草樹花等不同的特點，按照“”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
8.傳神地寫出了“”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“”的美。
9.“”;再加上微風楊柳花香，筆下的春天就像一首詩，好美!
10.對“”和“”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。
11.春天的“”真美，抓住了“”寫，寫出了“”的特點，也寫出了“”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。
12.觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。
13.這段話有概括地描寫，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。
14.因為有了豐富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。
15.寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)顏色，抓住了形狀特點。
16.在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。
17.從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。
18.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。
19.寫出了特點，寫出了新意，景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。
縮寫的方法篇二十
傳說四川峨眉山的一個山洞里，住著一條白蛇和一條青蛇，雖然她們是蛇精，但心地很善良。
一天，她們瞞著師父，化身為兩個美麗的姑娘，來到人間。白蛇叫白娘子，青蛇叫小青，她們到了人間天堂——杭州。她們在觀賞荷花時，電閃雷鳴，但她們又沒有帶傘，過了一會兒一位清秀的后生把自己的傘借給了她們，兩人感謝不已，還約了第二天還傘。許仙和白娘子一見鐘情，于是兩人成了親，婚后他們一起開了一家藥店，由于白娘子醫(yī)術高明，所以生意越來越興隆，日子過得很美滿。
后來，法海和尚來到許仙家，說他家的妖氣很重，可能他的妻子就是妖怪，并讓他在端午節(jié)那天給他的妻子喝下一口雄黃酒，便會見分曉。許仙按法海和尚說的做了，沒想到白娘子剛喝完一杯雄黃酒，就頭昏眼花，然后變成了一條巨大無比的大白蛇，許仙嚇得當場就暈倒在地。
為了救丈夫，白娘子不顧身孕，盜來仙草救活了許仙，不久后，生下了一個白白胖胖的兒子，許仙在家辦宴席，誰知法海又找上門來，許仙不想讓法海來破壞他們的幸福，但法海執(zhí)著，闖進門，把白娘子壓在了西湖邊上的雷峰塔下，小青見了，連忙逃回峨眉山，苦練八年后找法海報仇，最終打敗了法海，雷峰塔就此倒下，白娘子恢復了人形。
最后，許仙和白娘子又見面了，還帶來了已經長成英俊小伙的兒子，一家人緊緊地抱在一起，留下了幸福的眼淚。（指導老師：易宏輝）。