學(xué)生的堅持作文策略篇一
我曾聽過千百個關(guān)于堅持的故事，但一直沒有親身感受過。直到上周的那節(jié)體育課，我才終于體會到了什么是堅持。
在那節(jié)體育課上，老師讓我們投籃。大家都很開心，可我卻悶悶不樂。我曾經(jīng)不知投過多少次籃，但一次都沒進(jìn)過。漸漸的，我開始想：也許我和籃球無緣，永遠(yuǎn)都不可能投進(jìn)。可是，看著身邊滿頭大汗的飛速奔跑著的身影，聽到同學(xué)驕傲的歡呼聲，我的心動搖了：“每個人都能投進(jìn)球，為什么我不能？”于是，我鼓起勇氣走向球筐，可這球筐像是在輕視我這個大膽的挑戰(zhàn)者一樣，在高處用它的影子看著我，我在心底默默地說：我會戰(zhàn)勝你。
我站在球筐前，緊抱著球，兩腿彎曲，緊接著用力蹬起，同時雙手把球拋出。我期待地望著球，但它像是偏要和我作對似的，擦過籃框邊緣掉了下來?？粗@個球我搖搖頭想：沒有關(guān)系，一定能投進(jìn)的。之后，我投了一個又一個球，累得滿頭大汗，但那球不是投偏就是投高投低。我漸漸失去了信心，難道我真的永遠(yuǎn)不能投進(jìn)嗎？我低下頭灰心地走了。忽然我的耳邊傳來了朋友小韋的聲音：“剛才你不是投籃呢嗎？怎么沒投進(jìn)就跑啦？”是啊，我不能放棄，我下定決心要投籃，就一定要投進(jìn)。我顛了顛手里的球，又看看前方的籃框，堅定地再一次走了回去，腦海里又回想了一遍老師講過的所有技術(shù)要點，然后用盡全身力氣，把球投了出去，只見球在空中劃過一條優(yōu)美的曲線，終于不偏不倚地落進(jìn)了籃框中心。隨著籃球“砰”的一聲落地，我的心里感到無限喜悅。我對著高聳的籃框，心里驕傲的說：“我戰(zhàn)勝了你！”
學(xué)生的堅持作文策略篇二
(一)概念，法則教學(xué)，必須堅持以“理”為主，以“思”為本。教學(xué)概念和法則，教師應(yīng)通過直觀和實際操作，讓學(xué)生從多角度、多方面理解其本質(zhì)屬性。
如教學(xué)加法的運算定律，不僅要使學(xué)生知道結(jié)論“交換加數(shù)的位置，它們的和不變”、“三個加數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生弄清法則的來龍去脈，思考法則的使用條件和范圍。這樣，才能既教給學(xué)生準(zhǔn)確知識，又使學(xué)生掌握了思維的鑰匙。
(二)計算教學(xué)，必須常問學(xué)生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”。目前，小學(xué)生做的題目固然不少，但教師往往只管“對”或“錯”，不管學(xué)生的認(rèn)知過程和思維方法。如一年級學(xué)生做：“9+6=15”，有的是數(shù)小捧數(shù)出的，有的是用湊整十法口算的，也有的是死記硬背得數(shù)口歌的。從這里我們可以看到學(xué)生的思維水平不一樣，認(rèn)知過程和思維方法也是不同的。教師應(yīng)借此機(jī)會，通過分析、比較，讓學(xué)生口述想法和做法，從中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。這樣，不僅有利于提高學(xué)生計算能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
(三)應(yīng)用題教學(xué)，必須堅持啟發(fā)分析引路，訓(xùn)練思維。目前，部分教師只教給學(xué)生算式，不教給算理，把學(xué)生的思維束縛在一個固定的模式中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對此，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點、新的方法去解決;對同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達(dá)形式表示，抓好變式教學(xué)，把重點放在思路分析上。讓學(xué)生機(jī)械記憶，模仿做題，結(jié)果既阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，又妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展。
實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以使學(xué)生開闊思路，活躍思維。所以，我們應(yīng)不失時機(jī)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中這一能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的堅持作文策略篇三
金秋十月，是個收獲的季節(jié)。有人收獲了知識，收獲了勇氣，而我卻收獲了堅持。
每當(dāng)我看見別的小朋友穿著滑冰鞋在自如地滑冰時，我也好想跟他們一起滑。還好，爸爸也給我買了一雙漂亮的滑冰鞋。一天晚飯過后，我拉著爸爸就來到我家附近的廣場上教我滑冰。我才剛穿上滑冰鞋就摔了一個跟頭。我站起來，又試著往前滑，又摔了下去，滑冰鞋就像一個不聽話的孩子。爸爸把我拉起來抓住我，叫我慢慢滑，滑了一會兒，我感覺會滑了，就不讓爸爸抓住我了。我慢慢地往前滑了幾步，心想：我會滑了。就高興地加快了速度，可能是沒有掌握好平衡，在拐彎的時候，只感覺腳下一個趔趄，我又被摔了一個四腳朝天。“我的媽呀!”我捂住屁股疼的我大叫一聲。我脫掉滑冰鞋生氣地說：“我不滑了。”爸爸趕緊跑過來安慰我：“男子漢要勇敢哦”
就這樣，一天、兩天、三天過去了，我都不敢再出去滑冰，因為我拍摔得疼。這天，爸爸對說：“難道你就這樣放棄了嗎?你要相信，只要堅持，一定會成功的?！甭犃税职值?激勵。我又一次穿上了滑冰鞋，雖然也摔倒了好多次，但每一次我都勇敢地爬起來，繼續(xù)練習(xí)滑。因為我知道“失敗是成功之母?！敝灰也环艞墸欢〞晒Φ?。
過了幾天，我不但能滑，還可以做幾個花樣來。爸爸終于為我豎起了大拇指。這次學(xué)滑冰，讓我懂得了“堅持就是勝利”的道理。
學(xué)生的堅持作文策略篇四
為盡快部署新一年小學(xué)階段教學(xué)教研工作，加強(qiáng)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用，著力落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變，提高我市義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量，潮州市小學(xué)階段質(zhì)量檢測結(jié)果應(yīng)用專題研討會暨新一年教學(xué)教研工作部署于3月5日在饒平師范學(xué)校附屬小學(xué)召開。
會議回顧整理了一年來小學(xué)各科教學(xué)教研所開展的大量的教學(xué)研究工作。充分肯定了疫情期間我市部分教師有效地進(jìn)行教學(xué)資源微視頻的創(chuàng)作、合理選用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上教學(xué)，中心組成員及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研和復(fù)學(xué)后的教學(xué)指導(dǎo)；同時也充分肯定了老師們課題研究的'力度和校本研究的成果、學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作的有序開展、小學(xué)各科在師資培訓(xùn)上的創(chuàng)新和成效。會議要求各科要明晰今年的教研任務(wù)和方向，部署好教研工作。一是要加強(qiáng)義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用，提升義務(wù)教育各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量，市教師發(fā)展中心將根據(jù)“質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果”，有針對性、有計劃地在各縣區(qū)開展專項調(diào)研；二是著力推進(jìn)校本教研基地和學(xué)科教研基地的建設(shè)；三是以賽促研，多渠道促進(jìn)教師的技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高。
根據(jù)這次研討會的主題，來自饒平師范附屬小學(xué)的四位老師展示了四節(jié)四年級的研討課，分別是語文科林樹娜老師的《口語交際：轉(zhuǎn)述》，數(shù)學(xué)科鄭潔揚老師的《租船問題》，英語科張靜娜老師的《unit2whattimeisit?partaletsspell》，道德與法治學(xué)科江靜君老師的《說話要算數(shù)》。
下午，市各學(xué)科中心組成員就新學(xué)期教學(xué)教研工作分組開展研討交流，就如何開展教學(xué)教研活動促進(jìn)教師專業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面展開深入交流。
市、縣（區(qū)）教師發(fā)展中心（教研室）小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治學(xué)科教研員及各學(xué)科中心組成員參加了研討會。
學(xué)生的堅持作文策略篇五
喜悅，什么是喜悅？喜悅有時來源于自己，喜悅有時也會帶給別人快樂。
辛棄疾有詩云“少年不識愁滋味”，不知別人如何，我卻有著自己的見解，既識得這愁的滋味，更識得喜悅的滋味。
記得那天的雨特別地大，教室內(nèi)很悶，令人無法呼吸，正好那天是期末，也是夏天的期末，所以大雨是難免的。透過窗戶望去，路上的行人稀稀疏疏，甚至比冬天還少，似乎只有考試的學(xué)生和送孩子的家長。當(dāng)我還沉浸在這稀疏的行人的時候，時間卻過得飛快，沒看幾眼語文考試便開始了。十分幸運的是，選擇題和文言文并不難，也是我最順手的題目，奮筆疾書間，感覺時間過得好快，當(dāng)我寫完的時候，已經(jīng)只剩五分鐘了，往日熟記的`字詞，復(fù)習(xí)的題目，背誦的篇目此時趕集似的在腦海里來來回回浮現(xiàn)。
收卷后，我迫不及待地去老師辦公室看了一眼選擇題的答案，竟然全對了，這真是不可思議！我高興地跳了起來。考完語文就該回家了，走在路上，晶瑩剔透的雨滴，像極了“漸欲迷人眼的落花”，淺淺地，淺淺地，雨停了，太陽出來了，行人也多了起來?？荚囈粓鰣龅剡^去，就這樣有驚無險地結(jié)束了。
下了一場雨后，第二天天氣十分涼爽，正好是周六，我和媽媽閑來無事場上溜達(dá)，雨把所有的樹木花草都沖洗了一遍，讓它們干凈了許多，地上的積水空明，水中倒映的樹林、灌木影子像極了在水中縱橫交織的水草，所見其景之人，無一不喜歡，無一不贊嘆，真是“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”。
我心想成績可能出來了，偷偷看了一眼，語文成績果然出了，考得不錯。媽媽看了一眼，不經(jīng)意地嘴角上揚，臉上露出了喜悅之情，雖然她沒說什么，卻將我心儀已久的足球悄悄地買下了。這一刻，我是喜悅的，媽媽是喜悅的，原來喜悅是可以潤物細(xì)無聲地傳遞的，努力學(xué)習(xí)帶來了喜悅，給了我也帶給了媽媽。
有人會問我喜悅的涵義。我想，喜悅是需要通過自己的努力獲得的，即使環(huán)境可能暫時讓我感到困頓，但是當(dāng)體會到了“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的喜悅，品嘗到了苦盡甘來的時候，那種喜悅和甘甜是無法形容的。所以我說努力是喜悅，戰(zhàn)勝自己更是喜悅。
學(xué)生的堅持作文策略篇六
現(xiàn)代索質(zhì)教育日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德的培養(yǎng)，本文從高中學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，就培養(yǎng)高中學(xué)生的道德素養(yǎng)的重要性、實踐策略和途徑等方面進(jìn)行了初步的探討。
所謂道德，是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規(guī)范的總和。從哲學(xué)的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國的未來和希望，是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，他們的健康成長，關(guān)系到國家的前途，民族的興衰和社會主義事業(yè)的成敗，為了把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設(shè)的接辦人，就必須加強(qiáng)對他們的思想道德教育。
(一)讓學(xué)生學(xué)會做人是學(xué)生自我發(fā)展的需要。
長期以來我們對于學(xué)生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生的身心健康，而且也背離了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，機(jī)械的教育教學(xué)，極大的傷害了學(xué)生人格的豐富性。同時，在師長們過度地呵護(hù)下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學(xué)習(xí)與生活意義的理解，滋長著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。
因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的德育教育中，我們必須注重對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)策略，要切合學(xué)生的實際，充分讓每一個學(xué)生在受教育的過程中得到同等的發(fā)展機(jī)遇和共同發(fā)展的可能。讓學(xué)生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學(xué)生生活中能夠去運用和適應(yīng)。以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的德育理念。
(二)讓學(xué)生學(xué)會做人是社會發(fā)展的需要。
根據(jù)本人長期的班主任工作經(jīng)驗，我以為對于高中學(xué)生來講關(guān)鍵是要做到，樹立兩個意識、培養(yǎng)兩種精神。
(一)在誠實守信的規(guī)范要求下，開設(shè)各種活動，逐步。
使學(xué)生樹立愛的意識和合作意識班主任應(yīng)對學(xué)生輸以愛的教育，實際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長、愛祖國。比如對于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨具的、最美好的情感，一個人的青春只有一次，只有抓住機(jī)會，成就一番事業(yè)，才是對所愛人的最好的交代，再實現(xiàn)人生價值的同時，也為社會創(chuàng)造了財富，當(dāng)然也收獲了最珍貴的情感。
愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生愛的意識的同時，必須同時注重增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。在工作中我著手從以下幾方面實踐：首先，以創(chuàng)建優(yōu)秀集體為目標(biāo)。因為優(yōu)秀集體的顯著特征就是學(xué)會共處，從嚴(yán)格意義上講，愛與合作相伴成長。幫助學(xué)生學(xué)會接納他人和學(xué)會為別人著想，共同承擔(dān)責(zé)任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力。經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們?nèi)?2)班連續(xù)被評為?！肮芾硎痉栋唷?，本學(xué)期又被評為市級“優(yōu)秀班集體”。而優(yōu)秀班集體形成，也使學(xué)生體驗到了善于合作的價值和快感。其次，創(chuàng)設(shè)多樣的活動場景，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。如以小組為單位開展了社會實踐的爭優(yōu)活動。要求小組的每一個人都共同承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，組織一次活動，有人負(fù)責(zé)策劃，有人負(fù)責(zé)節(jié)目編排，有人負(fù)責(zé)環(huán)境布置，也有人負(fù)責(zé)宣傳和邀請嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識和能力有了明顯的提高。"。
(二)培養(yǎng)學(xué)生具有“自信”、“自律”的精神，這是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)學(xué)會做人的基本要求一個沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻。
那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的'自信心呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生的專長。
作為教師一定要注意學(xué)生的專長，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
2、對學(xué)生要多作肯定性評價與鼓勵。
上邊已經(jīng)談到了這一點，學(xué)生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的重要來源，如果你在寫素質(zhì)報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當(dāng)中會體現(xiàn)的相當(dāng)突出，比如我所教過的一個叫穆小蕊的學(xué)生，她在應(yīng)屆的時候高考就是因為缺乏信心才導(dǎo)致了僅僅考了440分，而在復(fù)課的時候我們專門的針對信心進(jìn)行調(diào)節(jié)結(jié)果高考上了重點達(dá)到了560分。
發(fā)揮“內(nèi)因”的作用，使學(xué)生達(dá)到行為的自律。當(dāng)然說自律是與自主密切相連的。要提高學(xué)生的道德水平和整體修養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)揮“內(nèi)因”作用，而強(qiáng)化以白控為目標(biāo)，達(dá)到行為自律。真正產(chǎn)生潛移默化的作用，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀和世界觀。自省過程也是學(xué)生對自我行為評價和反思的過程，是個性社會化的過程，意味著學(xué)生對自己的各種素質(zhì)發(fā)展有了一個自我評價和反思的積極要求，通過學(xué)校的道德品質(zhì)考核和班級的行為規(guī)范量化考核記載，建立學(xué)生的自評考核制度，這樣不斷自省內(nèi)察在行為自律的導(dǎo)向上是積極有效的。從學(xué)生身邊發(fā)生的小事人手，使學(xué)生學(xué)會自控，以達(dá)到身心修養(yǎng)的成熟。這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活有著事關(guān)重要的作用。
出自 WwW.XueFeN.CoM.Cn
通過以上的策略，最終的目標(biāo)就是要形成良好的道德素質(zhì)，也就是要讓學(xué)生學(xué)會做人。
學(xué)生的堅持作文策略篇七
摘要：
作文。
教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。如何提高初中學(xué)生的寫作水平呢？本文從五個方面進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：激勵；實踐；閱讀；提高。
作文教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，占著語文學(xué)科的“半壁江山”，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。做得好，會植起一顆顆智慧之樹，開滿鮮艷花朵，結(jié)滿芳香碩果。那么，怎樣植起一顆顆智慧之樹呢？在作文教學(xué)實踐中，筆者進(jìn)行了以下嘗試：
激勵評價就是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師當(dāng)面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進(jìn)行激發(fā)。要使學(xué)生通過教師的一個微笑，一句溫馨話語，一段鼓勵。
評語。
看到自己寫作的曙光、前景與希望。切莫以自己的眼光、以文學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生對學(xué)生作文動輒橫加指責(zé)。事實上每個學(xué)生都具備一定的寫作能力。所以教師新接觸一個班級就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上教師要充分肯定學(xué)生的寫作能力消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先教師要親近學(xué)生讓學(xué)生盡量放松如可給學(xué)生編些有趣的故事讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣然后有意識地找些有懼怕寫作心理的學(xué)生編故事并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文激發(fā)寫作興趣。批改作文時所給評語不要挫傷學(xué)生的積極性即使遇到抄襲來的文章也要忍住性子須知學(xué)生抄襲作文其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理。因此教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生諸如批上“這篇作文寫得非常成功能參照別人的文章仿寫是一個好辦法如果能把別人的語言化為自己的語言就更好相信你一定會這樣去做的”等批語使學(xué)生通過教師的評語重新認(rèn)識自己的寫作行為激發(fā)他們的寫作欲望提高寫作水平。講評作文時不妨用簡潔而生動的語言適時評點班上本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色例如趙正英詳實質(zhì)樸、張嬌優(yōu)美流麗、胡琪嚴(yán)謹(jǐn)縝密……等等讓學(xué)生明白榜樣就在自己身邊只要認(rèn)真去寫沒有寫不好的。這樣的激勵引導(dǎo)會在輕松愉快中觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望邁出成功作文的第一步。
我們總要求學(xué)生寫有真情實感的東西，但學(xué)生因生活面狹窄，常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不上關(guān)心、熱愛，這就需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生去讀好生活這部無字書，激起學(xué)生對生活的熱愛，從習(xí)以為常中發(fā)掘有價值的東西，感悟真情，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。哪個人不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，筆者常常讓學(xué)生做一些親身體驗活動，譬如讓學(xué)生撿個石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學(xué)生寫起來一定會感興趣的。諸如此類的活動，可以多開展一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蟈蟈等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道；也可以讓學(xué)生聊一聊最近電視、網(wǎng)絡(luò)、社會上的熱門話題，甚至左鄰右舍發(fā)生的大事小事，并談?wù)勛约旱目捶?、觀點，互相討論爭鳴，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、概括，從中挖掘出寫作的素材……學(xué)生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動詳實地寫出來。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。
教師還要引導(dǎo)學(xué)生實地察看自然風(fēng)光、人文景觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣，也留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識的源泉，是我們創(chuàng)作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。
學(xué)習(xí)和借鑒他人長處也是一種作文教學(xué)方法。教師應(yīng)采用積極而靈活的方法激勵學(xué)生，使學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優(yōu)秀的范文，看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文。通過大量的閱讀瀏覽，學(xué)生自然會增加知識積累，豐富信息儲量，熟悉語言運用。對于精彩的、典型的、能夠產(chǎn)生共鳴的段落篇章，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味，認(rèn)真思考鉆研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發(fā)點，便會發(fā)酵擴(kuò)散，滋生再創(chuàng)造的欲望，甚而內(nèi)化成能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，可以充分利用教材為我們提供的大量佳作范例，為學(xué)生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學(xué)過《紫藤蘿瀑布》后，有位學(xué)生寫了一篇關(guān)于春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學(xué)活用，令人耳目一新。學(xué)過《陋室銘》之后，適時地仿寫指導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生借鑒仿寫的激情，寫出了許多佳作?！洞骸返膶懢胺椒?，《山中訪友》的特殊敘述角度等等，都讓同學(xué)們獲益匪淺。古人說：“熟記。
唐詩。
三百首，不會作詩也會吟”，筆者卻要說：“熟記文章三百篇，不會作文也會作”。
俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以，“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。學(xué)生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導(dǎo)。如審題、立意、選材、擬題、結(jié)構(gòu)甚至開頭和結(jié)尾。指導(dǎo)學(xué)生文貴創(chuàng)新。立意要能化大為小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當(dāng)今社會發(fā)生的重大事件，揭示一個深刻的人生道理、社會關(guān)注的主題，更要能夠避開一般同學(xué)的立意，巧妙地從另一個角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。英國文學(xué)家王爾德曾說過：“第一個把女子比作花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了。”由此可見，文貴新，立意更應(yīng)該有所創(chuàng)新，也就是說，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達(dá)出來，讓你給寫出來了，這就是新穎，就是獨創(chuàng)。指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察和體驗周圍的生活，善于從常見的事物中認(rèn)識到新的東西，領(lǐng)略到新的涵義，寫文章就能出新意。
日記。
式、書信式、采訪對話式等各種結(jié)構(gòu)形式，使人耳目一新。
作文的擬題，也應(yīng)有針對性的給以指導(dǎo)。學(xué)生擬題中最易出現(xiàn)的錯誤：擬題俗套，重復(fù)雷同；擬題太大，難以下筆；以話題為題，出不了新。要根據(jù)具體題型分類指導(dǎo)。比如，《當(dāng)我面對的時候》這一半命題作文，大多數(shù)同學(xué)的題目擬為《當(dāng)我面對挫折(成功)的時候》等，好像大家要“面對”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出，由于思路閉塞、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們都是按同樣的思路去命題，豈能不出現(xiàn)千人一面的雷同現(xiàn)象。筆者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路，擬出如下題目：當(dāng)我面對那雙眼睛的時候、當(dāng)我面對那個背影的時候、當(dāng)我面對那抹微笑的時候、那一陣風(fēng)……挖掘出許許多多新穎的素材，展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)心世界，寫出了許多好文章。至于作文的審題、選材、開頭、結(jié)尾、語言表達(dá)等方面的技法指導(dǎo)，不再一一贅述。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”通過這樣長期堅持不懈、持之以恒的努力，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
學(xué)生的堅持作文策略篇八
學(xué)會抖空竹給我的課余生活帶來了無限樂趣，可是其中的挫折甚至尷尬也讓我嘗到了學(xué)會過程中的苦澀。
初學(xué)空竹時，我不會抖，手更不聽使喚，空竹更不聽我話，每當(dāng)我抖起空竹時，空竹總是和繩鬧別扭，剛抖幾下就纏在一起，我氣得把空竹扔在一旁。媽媽看見了，連忙說：怎么了？遇到一點挫折就不學(xué)了？繩子系在一起就想辦法解開，誰初學(xué)時都會遇到這樣的困難，孩子，你一定要記住，世上無難事，只怕有心人。聽了媽媽的話，我暗暗下定決心，一定要學(xué)會把空竹抖起來，讓它成為我的好伙伴，聽從我的指揮。
一天早上，媽媽帶我去小區(qū)里抖空竹。抖著抖著，我想來一個高拋，可拋出去的空竹卻離我而去，掉到了一旁的草叢里，旁邊晨練的爺爺奶奶看見了，不由地笑出了聲，我沮喪極了，心想：空竹真不好學(xué)，抖不好還丟人，一點兒也不好玩兒。我陰著臉，跑過去，把空竹撿起來，扭頭就往家走，媽媽在后面喊我：怎么不練了？不練了！我生氣地對媽媽喊。遇到這么點兒挫折就不練了，別人笑你有啥啊，在挫折面前千萬不能氣餒，繼續(xù)練，只要你堅持，就一定能打破吉尼斯記錄的.。聽了這話，我又緩過勁來繼續(xù)練。
從那以后，我每天一有時間就練，前幾天先在腿前抖空竹，等練熟了，后幾天就練甩空竹，讓空竹左右擺來擺去。過了幾天，我又開始練高難度動作高拋。當(dāng)空竹甩出去在空中飛舞時，我像只伶俐的小猴子，三步并作兩步，跑到空竹下面，高舉繩子，把空竹接住了，哇噻！我成功了！堅持，堅持，再堅持！練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)！在我堅持不懈的努力下，挫折不再是攔路虎，它夾著尾巴逃跑了！
我終于學(xué)會了抖空竹，還會不斷變化花樣呢！空竹成了我形影不離的好伙伴，它陪著我度過了多少快樂的時光??！學(xué)會抖空竹，讓我明白了成長路上無論是做什么，學(xué)什么，玩什么，都會遇到困難和挫折，只要學(xué)會堅持，擁有自信和樂觀的精神，就能把困難和挫折踩在腳下，成功一定會在前面向你招手！
學(xué)生的堅持作文策略篇九
有人說：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。
熟悉的地方不是沒有風(fēng)景，而是眸子生了銹，不肯再將風(fēng)景視為風(fēng)景。
入秋，我給朋友看了一組金燦燦的油菜花圖，姿態(tài)各異的金黃讓朋友驚呼：“太美了！你去婺源看油菜花海啦？”我回：“沒有。我去的地方，就在學(xué)校里，離教室不足百米?！蔽颐髅骺吹搅怂牭轿业幕卦捄蟮谋砬楱D―驚中有疑，疑中有鄙。
襟袖之間的風(fēng)景，是打了折的風(fēng)景。太容易親近了，反喪失了親近的欲望。
“能于平凡中發(fā)現(xiàn)生命的愉悅”確乎是一種能力，一種值得夸耀的能力。
究竟誰能說得清楚，那個叫“平凡”的詞，生著何等的利齒？它針尖挑土般，一點點偷走“初見”的驚喜，讓鮮潤的不再鮮潤，讓頹敗的愈加頹敗。與“平凡”進(jìn)行的拉鋸戰(zhàn)，幾乎要伴隨我們整整一生。
張中行先生九十歲時，得到一塊心愛的硯臺，他長久地?fù)崮λ?，神情快樂得如同進(jìn)入了天堂。愛一方硯臺的心，依然是一顆蓬勃的少年心。
“何妨可化身千億，一樹梅前一放翁？”陸游經(jīng)了七十七回梅開，再看時，依然難掩初見般的驚喜，恨不得在每一樹盛開的梅花底下都放置一個“我”，縱寵自己看個夠、看個飽。
在我看來，越是能從微不足道、司空見慣的事物中洞察愉悅，越有可能將自我修煉成一處絕佳的“精神風(fēng)景”。
就像張愛玲所說的，平凡之事里有著很深的愉悅。
我們每天為著所謂的人生目標(biāo)努力，埋頭工作，不愿意為平凡之事付出一點點的時間，然而，有一天，當(dāng)我們靜下心來，看看風(fēng)景，聽聽風(fēng)聲，也許會發(fā)現(xiàn)，隱藏于平凡中的，是深微的恒常。
于平凡中發(fā)現(xiàn)生命的大喜悅，需要有一雙發(fā)現(xiàn)喜悅的眼睛和一顆容納喜悅的心。
生命的大歡喜，就涵蘊在日常中這樣看似簡單卻包藏著善與美的因子的平凡之事中。
學(xué)生的堅持作文策略篇十
作為一名中學(xué)生，我們面臨著繁重的課業(yè)、壓力重重的考試和困難重重的選擇，而在這一切的背后，堅持是我們前進(jìn)的動力。在我經(jīng)歷了中學(xué)生活的點滴中，我體會到了中學(xué)生要堅持的十個心得。
首先，堅持努力學(xué)習(xí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重要且瑣碎，需要我們付出更多的時間和精力。我們要堅定學(xué)習(xí)的信心，勇敢面對困難，不斷努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。只有通過不斷地堅持學(xué)習(xí)，我們才能夠逐漸掌握知識，提升自己的綜合素質(zhì)。無論是每天的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，還是做大量的作業(yè)，我們都不能停下腳步，只有堅持下去，才能取得進(jìn)步。
其次，堅持積極思考。中學(xué)生需要面對許多問題，我們應(yīng)該學(xué)會運用積極思考的方式來解決難題。遇到困難時，我們可以分析問題的根源，尋找解決問題的方法，不斷調(diào)整自己的思維方式，使自己能夠更好地適應(yīng)環(huán)境變化。只有堅持積極思考，我們才能夠增強(qiáng)自己的解決問題的能力，培養(yǎng)出獨立思考和創(chuàng)新意識。
第三，堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。我們要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時記錄筆記，做好復(fù)習(xí)總結(jié)，這些都有助于加深對知識的理解和記憶。此外，我們還應(yīng)該養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)和休息時間，合理分配精力，提高學(xué)習(xí)效率。
第四，堅持鍛煉身體。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，鍛煉身體對我們來說非常重要。每天堅持進(jìn)行適量的體育鍛煉，可以增強(qiáng)身體的抵抗力，提高免疫力。運動還可以提高注意力和集中力，改善學(xué)習(xí)效果。無論是參加體育課、戶外活動，還是自己在家進(jìn)行鍛煉，只要能夠堅持下來，都會對我們的身心健康產(chǎn)生積極的影響。
最后，堅持社會實踐。中學(xué)生要積極參與社會實踐活動，拓寬自己的視野，豐富自己的經(jīng)驗?？梢詤⒓右恍┲驹刚呋顒樱私馍鐣栴}，關(guān)愛他人。還可以參加一些科技比賽、文化比賽等，積極展示自己的才藝和能力。社會實踐能夠培養(yǎng)我們的實踐能力、合作能力和社會責(zé)任感，對我們的成長具有積極的影響。
總之，中學(xué)生的十個堅持心得主要包括努力學(xué)習(xí)、積極思考、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉身體和參與社會實踐。這些心得不僅是中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵，也是我們未來發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要時刻提醒自己，堅持下去，不放棄努力，勇往直前，只有這樣，我們才能收獲屬于自己的成功和成就。
學(xué)生的堅持作文策略篇十一
攝影是一門備受學(xué)生喜歡的綜合實踐活動。在活動中，學(xué)生是主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主拍照、后期制作等實踐活動，并獲得直接經(jīng)驗。若沒有教師的指導(dǎo)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師的有效指導(dǎo)是完成活動總?cè)諛?biāo)和活動成功實施的最基本條件。教師要按照一定的原則和方法，有效地進(jìn)行指導(dǎo)，以發(fā)揮教師在活動中的引領(lǐng)作用。
這一環(huán)節(jié)的
學(xué)習(xí)
活動包括組建研究性學(xué)習(xí)小組，選出組長，了解本次活動主要內(nèi)容、過程，了解相機(jī)的種類、數(shù)碼相機(jī)構(gòu)造，攝影的基本理論，如攝影用光、攝影構(gòu)圖，掌握拍照的姿勢、技巧等。在實踐過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到以下困難:一是缺乏自信，不能踴躍擔(dān)任組長，影響活動小組的組建;一是對研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，缺乏主動探究意識;二是部分
同學(xué)
對數(shù)碼攝影興趣不濃，聽課注意力不集中，對重難點把握不好。教師圍繞這些問題為學(xué)生提供幫助。
1.鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
“我，我，……”同學(xué)們爭先恐后地要當(dāng)小組長。這時教室的氣氛也來了個一白八十度地大轉(zhuǎn)彎。同學(xué)們也不再拘束了，教室內(nèi)師生、生生之間的關(guān)系也融洽多了?；顒右灿行蜻M(jìn)行了。
2.引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探求欲。
一些學(xué)生對數(shù)碼攝影這門課程感到簡單，認(rèn)為沒干
什么
可以研究或探究的。面對這種情況，我便向?qū)W生講清楚研究性學(xué)習(xí)在綜合實踐活動中的重要性，對培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)有十分重要的作用。數(shù)碼攝影是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。悉心研究，我們可以學(xué)到很多知識。同時，我讓同學(xué)了解到數(shù)碼攝影與我們的
生活
密切相關(guān)，掌握這門技能可以提高生活質(zhì)量。
3.調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好奇心。
為了調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)過程中，我有意識安排了照片欣賞環(huán)節(jié)。將以往到數(shù)碼攝影室活動的同學(xué)拍照的展示中心各個活動室學(xué)生活動情況的好作品，通過ppt播放給同學(xué)們看。一方面同學(xué)們了解了中心一十多個活動室的情況，另一方面也了解了干什么樣的作品是好作品。每次進(jìn)行照片欣賞時，同學(xué)們的日光都格外專注，表現(xiàn)出對數(shù)碼攝影的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
分組攝影是攝影課又一重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)碼相機(jī)，掌握拍照方法與技巧，在這一環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生演示拍照的過程，然后讓學(xué)生分組活動。學(xué)生在此階段盡情享受動手實踐帶來的快樂。你拍一張，我拍一張，抓拍、擺拍、抓擺結(jié)合。這時的我主要發(fā)揮高效指導(dǎo)的作用。
1.指導(dǎo)學(xué)生i1:確使用相機(jī)，確保相機(jī)的'
安全
。
數(shù)碼相機(jī)是貴重器材。學(xué)生在拍照時往往高度興奮，以致拿起相機(jī)也不把腕帶掛在手腕上就開始拍照，這樣一不小心就容易把相機(jī)碰掉在地上。在學(xué)生拍照時，我就觀察學(xué)生是否按照要求持住相機(jī)，發(fā)現(xiàn)哪組學(xué)生動作做得不到位，我就找這組的組長，指導(dǎo)組長督促本組同學(xué)使用相機(jī)。這樣既發(fā)揮了組長的作用，培養(yǎng)了小組長的工作能力，又保證了相機(jī)的安全。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，保證每位學(xué)生學(xué)有所獲。
分小組進(jìn)行攝影活動主要日的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個互相研究、溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在攝影活動中學(xué)會合作。在分組拍照過程中，總有學(xué)生把著一臺相機(jī)拍到底，別的同學(xué)用不用。為了避免后者出現(xiàn)，讓每位同學(xué)都能體驗到合作帶來的快樂，在學(xué)生拍照過程中，我便多在學(xué)生合作方面給予指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選光、構(gòu)圖，保證學(xué)生拍照質(zhì)量。
盡竹在拍照前反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)如何選光，如何構(gòu)圖，但學(xué)生拿到相機(jī)后也很容易忘記這些方法。因此，在學(xué)生拍照時，我便多關(guān)注學(xué)生在這些方面做得到不到位，是否把握拍照技巧了。我通過抽查學(xué)生的作品，逐個指導(dǎo)點撥，讓學(xué)生清楚自己在用光和構(gòu)圖方面的問題究競出現(xiàn)在哪兒。有時，我也通過大屏幕將各組學(xué)生作品展示出來，再把優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)告訴大家，讓學(xué)生互評，然后我再集中評價。這樣一方面讓學(xué)生掌握選光和構(gòu)圖方法，另一方面，也學(xué)會了確評價作品。每次將作品展示之后，我都讓學(xué)生再次拍照，學(xué)生的作品質(zhì)量明顯提高。
綜上所述，在攝影活動中教師要對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師指導(dǎo)學(xué)生到位與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響攝影活動是否有效、扎實。教師更多地融于學(xué)生活動之中，領(lǐng)著學(xué)生去動手實踐，親身體驗，去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生互動中交流，達(dá)到師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充，彼此形成一個真的“學(xué)習(xí)共同體”。
學(xué)生的堅持作文策略篇十二
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識并把握它，我試著從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識經(jīng)驗。
庖丁解牛，游刃有余，不以目識而以神遇，全憑經(jīng)驗來感悟。用巴甫洛夫的觀點來看，以往的經(jīng)驗經(jīng)過長期積淀，在人的潛意識中會自然而然地形成一種“動力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會自動做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識、經(jīng)驗，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對語言的感悟能力自然就會增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢語言的運用中掀起學(xué)生的情感波瀾。
德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！皼]有情感的波瀾，絕不會高揚欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧。《通往廣場的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是”我“的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚的神采，語言沒有激動的音調(diào)，怎能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國風(fēng)情？因此，教學(xué)時，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時，智慧火花就會迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤感染，學(xué)生就會”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力。
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個簡單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！皝眢w會月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。
王國維先生說，”真正的知識唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對論和廣義相對論時，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國的魏格納在觀看世界地圖時，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會被學(xué)生悟出。《珍珠鳥》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！白鳛榻處煈?yīng)讓學(xué)生體會語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。
物理學(xué)家玻恩說：”實驗物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺。“因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實，但是父親也在猶豫，因為這實在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅持守住道德原則。學(xué)生對這一點的理解，對后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。
誠然，由于每個學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個性言語品質(zhì)、個性思維品質(zhì)也就不同，對文章的感悟也就會有差異。我們在”尊重學(xué)生的閱讀感受“的同時，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。
學(xué)生的堅持作文策略篇十三
進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來,課程改革研究對象和教師教學(xué)的重心已經(jīng)由對目標(biāo)和方法的研究轉(zhuǎn)移到以教師成為研究者的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究。新課程改革時期，對教師的自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平提出了更高更新的要求，并且新課程改革的成敗很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平和教法更新，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，尋找更好的教育方法，教師需要不斷鉆研新的教學(xué)方法。“教師行動研究”作為課堂教學(xué)研究的方式之一，為教師專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)提升提供了可行的`途徑和方法，很快被眾多一線教師所接受。
1.教師行動研究的目的。
隨著我國各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)也產(chǎn)生了深刻的變革，教師僅僅作為一位“教書匠”已經(jīng)不能滿足新時代的要求。以新課程為標(biāo)志的新課程改革，沖擊著教育領(lǐng)域的各個角落，影響著每一名一線教師的發(fā)展，教師以“研究者”角色出現(xiàn)已成為一種必然趨勢。1979年聯(lián)合國教科文組織指出：“在當(dāng)今，從教師在教育體系中的作用來看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。”教師怎樣實現(xiàn)專業(yè)化，怎樣提高自身素質(zhì)，已成為一個時代的課題，而教師成為研究者就是教師隊伍專業(yè)化中最震撼心靈的一種聲音。
為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師需要不斷鉆研新的教學(xué)方法。正因如此，教師行動研究問題成了研究的熱點。教師行動研究不僅是教師的一種研究方式，更是一種生活方式，它可以體現(xiàn)教師作為實踐者所擁有的本性。在這種生活方式中，教師會體會到自己教學(xué)的價值與意義，更能實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。教師在一定理論的指導(dǎo)下去研究解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，不斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作，即“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，教師http://可在研究與反思中獲得新生。
2.教師行動研究在物理教學(xué)中實踐的策略。
2.1不滿足于現(xiàn)狀，具備敏銳的觀察力、善于選題。
教師研究問題的起點是對教學(xué)實際的不滿足和反思。一個不愿意被新課改淘汰的教育者就會不斷的對自己的教學(xué)過程產(chǎn)生質(zhì)疑，還有哪些地方做的不好？為什這節(jié)課下來有的學(xué)生聽得很好，但有的學(xué)生還很糊涂？是不是該把這個演示實驗改成分組實驗效果會更好一些？……偉大的物理學(xué)家法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！苯處熥鳛檠芯空呤紫缺仨毷且粋€優(yōu)秀的觀察者。善于發(fā)現(xiàn)問題的教師才可能會積極想辦法去解決，這樣的教師才能改進(jìn)自己的專業(yè)水平。
在確定問題時一定要把握好選題標(biāo)準(zhǔn)，研究題目可大可小，但問題的范圍較小，結(jié)構(gòu)較簡單，相關(guān)干擾因素就較少，容易提出相應(yīng)的解決辦法，實施研究。教師的基礎(chǔ)、特點、風(fēng)格不同，問題的類型就會不同。
學(xué)生的堅持作文策略篇十四
自尊是社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映?？释e極的肯定性評價而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。而批評作為對學(xué)生不良思想行為的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，它是一種否定性評價，因此，它必然會剝奪學(xué)生的自尊需要，而引起情緒上的反應(yīng)。如果批評的方式不當(dāng)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，不僅影響批評效果，還可能導(dǎo)致逆反心理，使以后的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）更難開展。因此，我們在使用批評這個武器的同時，必須把握學(xué)生的自尊特點，講究批評的策略，保護(hù)學(xué)生的自尊。
一
中學(xué)生的身心，正處于加速發(fā)展，并漸趨成熟的時期。他們的自我意識，也開始萌動和增強(qiáng)，再加上目前中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中的中心地位，以及現(xiàn)代社會文化對個性的過分張揚，使當(dāng)今中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點：
盲目性。
自尊心是由于人的自我評價引起的，因此，如果一個人對自身的評價客觀正確，他的.自尊程度，就必然恰如其份。否則，評價過高，就會產(chǎn)生自尊過強(qiáng)，妄自尊大的毛玻當(dāng)前中學(xué)生，由于種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份。一是由于中學(xué)生正處于自我意識萌芽和逐步提高的時期，自我評價的全面性、深刻性、客觀性的質(zhì)量還不很高，很容易出現(xiàn)高估（當(dāng)然也有低估）自我的傾向，自尊自信往往表現(xiàn)到過分的程度。二是當(dāng)前的中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，“四二一家庭結(jié)構(gòu)”使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長不適當(dāng)?shù)哪鐞郏鸩金B(yǎng)成了唯我獨尊的不良個性特征。三是近年來，由于外來思想的浸淫，以及各種傳媒文化的熏陶，看重和追求個人權(quán)益的思想，在當(dāng)今中學(xué)生中早已深深地扎了根，這種對個性張揚的思想，也強(qiáng)化了中學(xué)生的自尊意識。
敏感性。
隨著學(xué)生自我意識和不斷增強(qiáng)，他們的自尊不僅越來越強(qiáng)，而且也變得敏感起來，即使是他人的一個較弱的信息，也能被他們敏感的自尊捕捉，從而引起強(qiáng)烈的自尊體驗。由于女性固有的心細(xì)、敏感、多疑等心理特征，她們的自尊體驗更為靈敏。
渴求性。
[1][2][3][4]。
學(xué)生的堅持作文策略篇十五
（江蘇省吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)）。
朗讀能力是語文綜合能力之一，也是構(gòu)成學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，也促使眾多小學(xué)語文教師不斷提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但從目前來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效并不高，學(xué)生的朗讀能力也沒有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的關(guān)注與重視，并由此展開相應(yīng)的研究?；诖耍疚脑诖藴\談低年級學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
一、為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境。
根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學(xué)低年級學(xué)生并不愿意主動積極地進(jìn)行朗讀，也不會在朗讀教學(xué)中大聲的朗讀。這就導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效不高，學(xué)生的朗讀能力無法得到提升。
究其原因主要有兩點。一方面，在小學(xué)低年級中，多數(shù)學(xué)生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進(jìn)行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氣氛相對拘謹(jǐn)，學(xué)生不但不愿意在其他同學(xué)面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯誤而受到教師的責(zé)備。在這兩個方面原因的結(jié)合下，學(xué)生缺乏主動性與積極性。
于大聲朗讀，使學(xué)生從被動地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乩首x。
首先，教師要營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，要從整體上讓學(xué)生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識，對學(xué)生保持親和，讓學(xué)生能夠感受教師的親切，并主動地親近教師、信任教師并信賴教師。當(dāng)教師與學(xué)生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中感到自由，并在教師的引導(dǎo)下更主動、更大聲地進(jìn)行朗讀。
其次，教師要善于引導(dǎo)，尤其是對部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要讓學(xué)生對自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學(xué)中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過集體朗讀來引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中，通過這種集體活動讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并能夠大膽自由地進(jìn)行朗讀。
二、要重視學(xué)生的發(fā)音。
根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分小學(xué)低年級學(xué)生的口語發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。這是由于眾多教師對朗讀教學(xué)不夠重視的原因而導(dǎo)致的。
目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒有真正重視朗讀教學(xué)，甚至部分教師根本沒有開展朗讀教學(xué)。在這種背景下，教師并沒有在朗讀中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，也沒有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。
因此，教師要通過小學(xué)語文朗讀教學(xué)切實提高學(xué)生的朗讀能力，這就促使教師重視學(xué)生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個方面進(jìn)行規(guī)范。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時間，教師一定不能讓學(xué)生在教室中虛度光陰，必須要加強(qiáng)管控，使學(xué)生充分利用寶貴的早讀時光進(jìn)行正確有效的朗讀。
與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，要讓學(xué)生在熟悉課文的同時有感情地進(jìn)行規(guī)范的朗讀，才能夠使學(xué)生獲得更大的提升，達(dá)到有效提高學(xué)生朗讀能力的目的。
三、合理利用多媒體教學(xué)法。
部分教師反映朗讀教學(xué)相對抽象，教師很難通過大量的講述或者親身的示范對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。尤其是在個別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其師資力量相對欠缺，教師自身的口語發(fā)音并不規(guī)范，也就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正確的朗讀。
此時，教師可以在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)法，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的有力支撐下對學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。具體地說，教師可以為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，從發(fā)聲、感情等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學(xué)生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)時的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學(xué)生才能帶著足夠的感情進(jìn)行朗讀，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力。
四、合理規(guī)劃朗讀的方式。
教師應(yīng)該在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學(xué)的生動趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動地進(jìn)行朗讀。
因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。
在此過程中，學(xué)生開始學(xué)會立足于特定的情境與語境進(jìn)行朗讀，達(dá)到了切實提高學(xué)生朗讀能力的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實踐中不斷總結(jié)，提出更有針對性的策略，使學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
石玉國，馬麗萍。讓語文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）。
學(xué)生的堅持作文策略篇十六
在中學(xué)生活中，堅持往往是成功的關(guān)鍵。只有堅持，才能夠克服困難，取得進(jìn)步。下面我將分享十個我個人的堅持心得體會，希望能夠?qū)V大中學(xué)生有所啟發(fā)。
首先，堅持學(xué)習(xí)是成功的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們最重要的任務(wù)。只有通過不斷的努力，我們才能夠取得優(yōu)異的成績。堅持學(xué)習(xí)，不僅僅是為了取得好的成績，更重要的是為了培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。
其次，堅持鍛煉身體是保持健康的重要途徑。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，通過適當(dāng)?shù)腻憻挷粌H能夠增強(qiáng)體質(zhì)，還可以提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。每天堅持運動，可以讓我們精力充沛，面對學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)更加從容。
再次，堅持讀書可以開闊視野。圖書館是每個中學(xué)生的好地方，讀書能夠讓我們了解更多的知識，開闊自己的視野。堅持讀書可以培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣和思考能力，使我們更具有獨立思考和創(chuàng)新精神。
此外，堅持參加社團(tuán)活動是培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)的途徑。中學(xué)時期正是我們展示自己才能和個性的機(jī)會，通過參加社團(tuán)活動，我們可以鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和合作精神，同時還可以結(jié)識到各種各樣的朋友。
另外，堅持慈善行動是造福社會的重要方式。作為中學(xué)生，我們要有愛心，要關(guān)心他人，要通過自己的行動來回報社會。每個人都可以通過一點點小事，為社會做出貢獻(xiàn)。堅持慈善行動，不僅能夠幫助他人，更可以提高我們的社會責(zé)任感和自我價值感。
此外，堅持勞動可以培養(yǎng)我們的動手能力和實踐經(jīng)驗。中學(xué)生不應(yīng)該只是停留在課本上，應(yīng)該積極參與勞動，通過親身實踐，學(xué)習(xí)實際操作的技能。堅持勞動，培養(yǎng)我們的動手能力和實踐經(jīng)驗，讓我們更具備獨立生活和工作能力。
同時，堅持培養(yǎng)興趣愛好可以提升自己的個人魅力。每個人都有自己的興趣愛好，通過培養(yǎng)和堅持自己的興趣愛好，我們可以在某個領(lǐng)域中獨樹一幟，展現(xiàn)自己的個人特長和魅力。
再者，堅持與家人和朋友保持聯(lián)系可以增進(jìn)人際關(guān)系。中學(xué)生正是面臨著與他人建立和維系良好人際關(guān)系的時期，通過與家人和朋友保持聯(lián)系，我們可以增進(jìn)彼此的了解，互相支持和鼓勵，在生活和學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
最后，堅持夢想可以給我們勇氣和力量。中學(xué)時期，我們都應(yīng)該有一個夢想。夢想可以給我們方向和目標(biāo)，夢想可以激發(fā)我們的動力和激情，夢想可以讓我們堅持不懈，不斷追求自己的理想。
總之，堅持是中學(xué)生成功的關(guān)鍵。通過堅持學(xué)習(xí)、鍛煉身體、讀書、參加社團(tuán)活動、慈善行動、勞動、培養(yǎng)興趣愛好、與他人保持聯(lián)系和堅持夢想，我們可以成為一個優(yōu)秀的中學(xué)生，為自己的未來奠定堅實的基礎(chǔ)，也為社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們一起堅持下去，追逐屬于我們的夢想！
學(xué)生的堅持作文策略篇十七
摘要：教學(xué)預(yù)設(shè)能力是教師綜合教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，“裸備”是鍛煉和提升語文教師的教學(xué)預(yù)設(shè)能力最好的方式之一。語文教師經(jīng)常采取“裸備”的方式備課，不僅有助于自己教學(xué)能力的提升，還會逼迫自己廣泛而深入地學(xué)習(xí)，用心積淀教育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：教師備課；裸讀文本；方法探索；
教學(xué)能力是教師工作能力的核心構(gòu)成部分，是決定教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，也是教師專業(yè)發(fā)展最需要提升的能力之一。教學(xué)能力，概而言之，主要包括教學(xué)預(yù)設(shè)能力、教學(xué)執(zhí)行能力、教學(xué)評價能力和教學(xué)管理能力等，它們從不同角度、不同時段共同作用于教師教學(xué)能力的形成，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)預(yù)設(shè)能力即教師課前設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)評價、課后練習(xí)等的能力，亦即教師的備課能力。決定教師備課水準(zhǔn)的基礎(chǔ)條件很多，學(xué)歷、學(xué)力、教學(xué)實踐、社會經(jīng)歷、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)思想、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材文本、資料選擇等都會影響到教師的備課質(zhì)量。只有這些方面恰好都處于互相配合的最佳狀態(tài)，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)能力才會處于最佳狀態(tài)，也才會有高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)文本產(chǎn)生。教學(xué)預(yù)設(shè)能力是一位教師綜合的教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，一位優(yōu)秀教師一定有很強(qiáng)的教學(xué)預(yù)設(shè)能力。
語文教師要盡快提高自己的教學(xué)預(yù)設(shè)能力，不妨先從備課的“裸備”做起，因為“裸備”最能檢驗教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、文本解讀、教學(xué)設(shè)計等多方面的知識與能力。
一、“裸備”的特點。
“裸備”，亦即教師備課時不借助其他任何教輔資料，僅依賴教材文本備課的行為。當(dāng)下不少教師幾乎沒有“裸備”的膽量，如果沒有教參、教輔、教案等材料，根本無法備課。有的教師干脆買一本與教材配套的教案，把教案抄寫在備課本上就算是備課；有的教師僅把教參上的內(nèi)容變成教材文本問題的答案，教案上就是“問題+答案”的表述；有的教師把教參、教案的內(nèi)容詳細(xì)地批注在文本上，然后不厭其煩地轉(zhuǎn)述給學(xué)生。這樣的備課方式，教師做的僅是復(fù)制與粘貼的工作，教師僅是教參、教輔的搬運工，教師個人智慧幾乎沒有融入。這樣的教師備課，即便備十年、二十年，教學(xué)預(yù)設(shè)能力只能在原地踏步。“裸備”，不僅是對目前教師備課現(xiàn)狀的矯正，更是對教師教學(xué)預(yù)設(shè)能力的培養(yǎng)和提高。
為了教學(xué)預(yù)設(shè)的“裸備”至少有三個特點：
一是零起點。即教師對文本的理解、解讀和設(shè)計等皆處于零起點，在教師頭腦中沒有任何先入為主的東西，教師大腦這個智慧空間里關(guān)于文本教學(xué)的預(yù)設(shè)幾乎是空白。這樣的零起點，阻絕了所有教輔資料對教師大腦的入侵，把教師大腦從教參、教輔的從屬身份中解救出來；逼迫教師反復(fù)研讀文本，在此基礎(chǔ)上，利用自己的教育教學(xué)素養(yǎng)沉淀，讀出文本中的“我”來；讓教師與學(xué)生共生目標(biāo)，共生教學(xué)問題，共生研討問題的方法，共生檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)，讓教學(xué)“實”起來、“真”起來。
二是原生態(tài)。“裸備”是在阻絕其他任何教輔資料的前提下進(jìn)行的，教師頭腦中那一片綠油油的田野沒有其他植物擠占。生長在這片原野的植物，大都是教師深讀文本后感悟理解的自然流露，是師生思維互動的精神產(chǎn)物：有些可能與教參教案上一樣，有些可能是教參教案上所沒有的，但都是自己播種、自己耕耘、自己收獲的；在一定程度上克服了“橘子”水土不服的弊端，讓教參、教輔這個“橘子”不再被硬性移栽，死灌學(xué)生的做法也會大幅減少。這樣，教師的耕耘雖要辛苦百倍，但收獲的莊稼將會顆粒飽滿，更符合學(xué)生胃口。
三是創(chuàng)新讀。教師在反復(fù)研讀文本的情況下“裸備”，最初雖然往往是碎片化的，如就語文來說，目之所及，靈感突現(xiàn)，有時是文本的主旨，有時是文本的選材，有時是文本的寫作手法，有時是文本的語言表達(dá)，有時是文本的布局謀篇，有時是文本的題目，有時是文本的開頭結(jié)尾，有時是課堂教學(xué)的設(shè)計片段，有時是某一教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整……這些瑣碎的生成，不成體系，不成系統(tǒng)，但這些碎片化的解讀生成，為接下來教師的教學(xué)預(yù)設(shè)提供了豐富的材料，為教師的教學(xué)預(yù)設(shè)提供了思路、方法、策略的支撐；長期堅持，教師就會有系統(tǒng)意識，就會用完整的教學(xué)設(shè)計思維串聯(lián)這些瑣碎的文本解讀，就會根據(jù)教學(xué)需要甄別和選擇，從而形成較為規(guī)范的課堂教學(xué)文本。
二、“裸備”的策略。
在備課時真正做到“裸備”，真正去素讀文本，從而最終生成自己的教學(xué)執(zhí)行計劃，確實有難度。要排解這個陣痛，要讓自己的教學(xué)能力獲得新生，就必須要踐行以下策略。
其一，博覽群書?！奥銈洹辈皇菬o米之炊，它考驗的是教師在日常的教育教學(xué)中積淀的文章、文學(xué)、文化、語言、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、地理等方面的素養(yǎng)。假如教師平常不愛讀書，沒有廣泛的閱讀積累，沒有自己必備的教育教學(xué)素養(yǎng)，想“裸備”都沒有辦法。如果一位教師各方面的書讀得多，專業(yè)的書讀得精細(xì)，非專業(yè)的書讀得廣泛，即使沒有教參、教輔，對他的備課不僅沒有影響，甚而至于比教參、教輔所提供的資料還要豐富、寬廣得多的。故而，要“裸備”，教師必須要多讀書，廣泛地讀書，真正做到有一桶水甚至于一江水。教學(xué)《小石潭記》，假如沒有廣泛的閱讀，即使有教參、教輔在身邊，恐怕教師也讀不懂柳宗元的心。柳宗元游小石潭，面對那么美好的景色，面對那些自由自在的游魚，為什么那么傷心？為什么他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，想馬上離開？請看史料《舊唐書?憲宗本紀(jì)》中的記載：
壬申，貶正義大夫、中書侍郎、平章事韋執(zhí)誼為崖州司馬，以交王叔文也。……己卯，再貶撫州刺史韓泰為虔州司馬，河中少尹陳諫臺州司馬，邵州刺史柳宗元為永州司馬，連州刺史劉禹錫朗州司馬……初貶刺史，物議罪之，故再加貶竄（貶謫放逐）。
左降官韋執(zhí)誼、韓泰、陳諫、柳宗元、劉禹錫、韓曄、凌準(zhǔn)、程異等八人，縱縫恩赦，不在量移（官員被貶謫遠(yuǎn)方后，遇恩赦遷距京城較近地區(qū)）之限。
看到這段歷史資料，可以更加深刻地感受到柳宗元的處境和心境的凄涼。兩次貶官，左降官是唐代貶官處分中最為嚴(yán)厲的一種，具有流放的性質(zhì)。最讓人難以承受的是“縱縫恩赦，不在量移之限”，意味著柳宗元在仕途上永無出頭之日。所以，環(huán)境的凄清與人生的凄涼，共同成為“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境。
這就是博覽群書的優(yōu)勢所在。博覽群書是“裸備”的基礎(chǔ)策略，也是起決定作用的策略。這個策略的要義就是教師的精細(xì)讀書、廣泛讀書。
其二，辨文識體。教師在課前“裸備”文本，拿著一本教材研讀、苦讀、細(xì)讀、精讀之前，一定要首先使用辨文識體策略。中學(xué)語文教材文本的文體多種多樣，詩歌、小說、散文、戲劇，記敘文、說明文、議論文、實用文，寓言、神話、童話，游記、演講詞、新聞、小品文，等等，林林總總，不勝枚舉。教師在閱讀時，要能夠辨識文本的體裁，因為教師的閱讀是教學(xué)閱讀，不是休閑閱讀，也不是科研閱讀，讀文本是為了教文本，讀的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、歷練能力、提升思維，并得到情操陶冶。因此，教師要“裸讀”文本，就必須要能夠辨別不同的文體，要用不同文體自身所應(yīng)有的閱讀方法去閱讀文本，讀出文本內(nèi)蘊的語文知識、能力要求和情感態(tài)度價值觀，從語文核心素養(yǎng)要求的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解創(chuàng)新等方面建構(gòu)自己的教學(xué)內(nèi)容。而且教師還要在辨文識體的基礎(chǔ)上，學(xué)會分別同類文體的不同文本特質(zhì)，就像每個人都是人，但每個人的體能、思維、言語等特質(zhì)是不一樣的一樣。如都是演講稿，《最后一次講演》（聞一多）、《應(yīng)有格物致知的精神》（丁肇中）、《我一生中的重要抉擇》（王選）、《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》（顧拜旦）四篇的文本特質(zhì)卻是不一樣的：有的慷慨激昂、愛憎分明；有的客觀理性、嚴(yán)謹(jǐn)求實；有的坦誠率真、幽默風(fēng)趣；有的典雅莊重、高屋建瓴。只有教師辨文識體并抓住同類文體的不同文本特質(zhì)，才有深入備課的可能。
其三，庖丁解牛。教師的文本閱讀是教學(xué)閱讀，這種閱讀決定了其閱讀的結(jié)果與其他閱讀有根本的不同。既然“裸備”是為了教學(xué)的需要，其出發(fā)點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文能力和思維的發(fā)展，那教師的閱讀就必須要用到庖丁解牛策略。面對一篇文本，教師要像庖丁一樣，不動聲色，不傷肯綮，順其自然，有規(guī)律地解剖文本。從文體特征的角度出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)的四個方面，特別是語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升角度，去解剖分析文本的可教學(xué)要素。教師在“裸讀”文本的時候，要邊閱讀邊勾畫邊批注邊反思，從文本的文體、語言、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、過渡、照應(yīng)，記敘、描寫、說明、議論、抒情以及借物抒情、托物寓意、先抑后揚等手法去一一解剖文本，把文本里的知識點、能力點、思維點和情感點條分縷析。這樣的過程，就是精細(xì)閱讀文本的過程，就是從文本里鉆探教學(xué)資源的過程，就是教師甄別有意義教學(xué)材料的過程。
如教學(xué)《大道之行也》，如果僅立足于疏通句意，半節(jié)課就可完成。但這篇經(jīng)典里的每句話都內(nèi)涵頗深，都有引導(dǎo)學(xué)生慢慢咀嚼的必要。就這篇文章而言，教師在“裸備”的時候，不僅自己要明晰每句話的內(nèi)涵，還要從該文內(nèi)容、主旨、語言、結(jié)構(gòu)、句式、思路等方面解剖文本，得出自己的見解和主張。庖丁解牛策略是教師備課的決定性環(huán)節(jié)，教師沒有這些方面的基本功和深厚積淀，就解不開這個文本，就不知這個文本是怎樣組織而成的，這樣，更不知這個文本的妙處何在，也就缺失了教學(xué)的基本內(nèi)容。
其四，披沙揀金，即優(yōu)選優(yōu)化策略。教師在“裸備”文本時，運用庖丁解牛的策略解剖文本，文本的各個要素散落一地；教師閱讀文本的結(jié)果是滿篇的圈點勾畫、批注反思。這時，教師必須運用披沙揀金策略，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)、單元目標(biāo)等從滿地的教學(xué)基礎(chǔ)材料中甄別、選取自己需要的材料。而要真正做到披沙揀金，教師的教學(xué)眼光尤為重要。文本“教什么”，需要教師眼光銳利。因為在“裸備”的過程中，教師沒有任何資料可資借鑒，文本只是教學(xué)的教材，而具體教些什么，教學(xué)的重難點、關(guān)鍵點如何確定，非常困難。這時，教師就要善于利用唯一的教材文本，從單元前的單元教學(xué)指導(dǎo)、文本前的預(yù)習(xí)提示、文本后的習(xí)題、單元后的'口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等中去挖掘，從這些材料中去發(fā)現(xiàn)編者暗示的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點。
披沙揀金的策略，其實就是充分利用教材文本結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和自己的語文素養(yǎng)積淀去確定“教什么”的策略。如教學(xué)八年級下《詩經(jīng)二首》（《關(guān)雎》《蒹葭》），利用披沙揀金的策略確定“教什么”，只要細(xì)讀單元之前的“自然美景，幸福生活，人所向往”“領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言”，課文之前的“歌詠愛情的詩”“或表達(dá)對美好愛情的向往和追求”“或抒發(fā)愛而不得的憂傷和悵惘”“獲得美的愉悅”“感受詩的韻律，了解《詩經(jīng)》的語言特點”，課后的“《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式”“比興手法”“《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但思念卻綿遠(yuǎn)悠長；沒有直接描寫‘伊人’，但其身影卻無處不在”，再結(jié)合單元后的綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》，這樣，這兩首古詩“教什么”就非常明確了。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等已經(jīng)浮出水面，重難點已經(jīng)凸顯，即使沒有教參、教輔也絲毫無礙了。
其五，出奇制勝?！奥銈洹笔窃跊]有任何教輔資料左右情況下的備課，是教師無拘無束地閱讀文本，無拘無束地把玩課文，如果教師有足夠的語文教育教學(xué)諸方面的學(xué)養(yǎng)、知識、能力等的積淀，往往在編制教學(xué)文本時就會出奇制勝。教師在沒有任何教輔左右的情況下編寫的教案，盡管沒有其他教輔讀物高大上，但也許這個文本更接地氣，更符合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師自己教學(xué)起來也會更加得心應(yīng)手。這個策略似乎是一種水到渠成的結(jié)果，實際上是教師教育教學(xué)思想、觀念、學(xué)養(yǎng)、能力等的綜合發(fā)酵。
與此同時，教師在“裸備”時要主動運用這個策略，在沒有任何限制的情況下教師應(yīng)主動出擊，敢于設(shè)計與教輔不一樣的教案，敢于挑戰(zhàn)那些名家編寫的教案。如果自己編寫的教案與名家教案一樣，說明你的備課能力已經(jīng)與名家一致；如果你編寫的教案設(shè)計新穎，教學(xué)方法獨到，教學(xué)結(jié)構(gòu)簡約，學(xué)生更喜歡，那就是你真正的出奇制勝。如教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》，我“裸備”后設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：1.讀出韻味，2.讀出“陋”，3.讀出“何陋”，4.讀懂“銘”，5.讀懂托物言志。這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計新穎、高效、好用，教學(xué)效果非常好。
三、“裸備”的意義。
教師如果能長期堅持“裸備”，有為鍛煉自己的教學(xué)預(yù)設(shè)能力而兀兀窮年的決心和恒久不息的信心，必定會快速促進(jìn)其教學(xué)能力的成長。因為長期堅持“裸備”，至少會有三個作用：
一是逼迫教師爛熟文本。在教師備課只剩下教材的時候，在沒有其他任何教輔的明示暗點的情況下，教師自己要獨立地從文本中讀出自己教學(xué)所需要的東西，要獨自設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和方法，唯一的出路就是反復(fù)熟讀教材，邊讀邊想，邊讀邊思，反復(fù)地讀，反復(fù)地思。
二是促進(jìn)教師創(chuàng)新解讀。在“裸備”時，沒有任何成見介入，沒有其他高見先入為主，教師全憑自己的教學(xué)理論、觀點、思想及實踐經(jīng)驗走進(jìn)教材，從不同角度、不同側(cè)面解剖文本，一定會有新的解讀出現(xiàn)。因為教師在反復(fù)研讀教材文本的過程中，會自覺融進(jìn)自己的教學(xué)思想和感悟，會習(xí)慣性地運用自己的獨特思考去解讀文本。于是，新解讀的產(chǎn)生就會自然而然。
三是激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。教師“裸備”是在沒有任何資料支持下的備課形式，教師在研讀文本后，結(jié)合自己的解讀，依照自己對課堂教學(xué)的構(gòu)想，設(shè)計教學(xué)預(yù)案。教師在反復(fù)研讀、熟讀深思后，會生成不少帶有自我思想的新解讀。自我新解讀的產(chǎn)生，耗費了教師不少的精力，一般不太容易舍棄，并且還會視為珍寶。對自我解讀的珍惜，就會有新思路、新設(shè)計、新方法產(chǎn)生的可能。在這個意義上講，“裸備”在一定程度上激發(fā)了教師創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計的激情，提供了教師自主創(chuàng)新課堂設(shè)計的前提條件。
當(dāng)然，本文所言的“裸備”，不是常言的“就文本教文本”，不是鼓勵教師不學(xué)習(xí)借鑒，不是要求教師僅用一本教材打天下。而是說教師在備課時，或者在日常教學(xué)中要多學(xué)習(xí)教育著作、學(xué)術(shù)論文，多參讀與文本有關(guān)的教輔資料，多看有益于自己教學(xué)的各種書本，以拓展自己的教學(xué)視野，開闊自己的教學(xué)眼界，豐富自己的教學(xué)思想，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體備課時，要少受或不受教輔資料的左右，要將自己的思想、觀念和方法融入其中。教師“裸備”所生成的教學(xué)預(yù)設(shè)文本，應(yīng)是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗等綜合作用的產(chǎn)物，是帶有教師教學(xué)個性的生成，而不是教案的改頭換面。正是基于這樣的前提條件，才有“裸備”是教師教學(xué)能力提升的加速器這一說法。
其實，“裸備”更需要教師廣泛的閱讀和教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，更需要教師有領(lǐng)先時代的教育教學(xué)理論和切實有效的課堂教學(xué)方法，更需要教師寬廣的教育教學(xué)視野和靈活機(jī)智的教學(xué)智慧。因此，與其說“裸備”是阻絕所有教輔資料對教師大腦的占有，毋寧說“裸備”是在更大范圍內(nèi)對教育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗的吸收。這也是我們說“裸備”是教師教學(xué)能力提升加速器的根本原因。
學(xué)生的堅持作文策略篇十八
上車時，我對張子竹笑道：“可能可以看日出吧?！睆堊又裰皇菍ξ艺ＵＱ劬?，并沒說話。在車上，呼嚕聲從四周向我襲來，導(dǎo)致我也想呼呼睡去，就在我快要倒下的時候，向?qū)У穆曇舭盐颐腿惑@醒了?！暗搅耍 蔽姨ь^向窗外望去，外面沒有樹、花和草，僅有的是一層看似很深的火山灰，遠(yuǎn)處的'火山模模糊糊但高聳如云，“天啊！”我輕聲感嘆著，“這比香山高多少倍?。『?，這么高，我的爬多久呀？還不如不爬，只看呢！”有人心里打起了退堂鼓，“可是，爬上去的話，很有成就感！”也有人堅持要爬，最終，向?qū)Q定——爬！
我猶豫了，我從來沒有登上過這么高的山，也從來沒有登上過火山，我該怎么辦？有了，我應(yīng)該跟隨我的直覺——爬！
我們跟導(dǎo)游，艱難地順著小路往上走，在黑暗中的樹林十分可怕，我緊緊抓住爸爸的衣服，襪子忽然掉了，堅硬的鞋跟磨著我的腳后跟，這疼痛仿佛比火燒著疼還痛。我真懷疑是否磨破了，唉，早知道我就不上來了，付出這么多。爬到半山腰時，起霧了，我們只好席地而坐，我小心翼翼地脫下鞋，果然我的腳后跟磨破了，流出膿血，我想對爸爸說：“老爸，咱們回去吧！”。但看日出的欲望吸引著我，我咽了下口水，鐵著心貼上了創(chuàng)口貼，因為我心中在不停的吶喊：堅持，堅持就是勝利！我忍住疼痛，一步步向上爬，忽然，有人高呼：“快看呀！太陽！”我轉(zhuǎn)過頭去，驚訝地長大了嘴巴！我從來沒有見過如此美麗的朝陽！它甚至比彩虹還要絢麗多彩！我驚呆了，付出果然有收獲呀！
我明白，我付出了很多，同時也收獲了許多，但如果沒有堅持，我是不可能看到壯觀的日出的。我也徹底明白了——苦盡甘來呀！
學(xué)生的堅持作文策略篇十九
[正文]：
當(dāng)今社會以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育過程是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程，在學(xué)生完成一件作品利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實際：到底，我市已有208所中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計算機(jī)教師531人，其中計算機(jī)專業(yè)教師僅占10.2%，而非計算機(jī)專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個人的觀點與大家探討：
一、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的使用計算機(jī)的良好習(xí)慣。因為計算機(jī)的'每一條指令，只要一句出錯，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習(xí)慣，很難在計算機(jī)上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛?。何募蜃兞棵m然合法但太隨意，、11、abc之類的文件名或變量名；編程時沒有良好的編程風(fēng)格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，對以后編寫程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。
二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生動手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請看下面的例子：有的教師在上pascal語言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時，他運用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點，及每個例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的特點。課分析得很透徹，學(xué)生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來評價這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門課的特點出發(fā)我覺得不應(yīng)這樣上，理由至少有二個：首先計算機(jī)是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，這節(jié)課學(xué)生動手機(jī)會少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有老師講的就是真理，不會去提出問題。而講語法不像是數(shù)學(xué)課證明一個定理，你現(xiàn)在講的是pascal語言的語法是這樣，而計算機(jī)的語言很多，像c語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會像陳部長說的，會窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對一循環(huán)體進(jìn)行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學(xué)生動態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會更好。最后只需布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生跟蹤調(diào)試，等學(xué)生做完練習(xí)，我想學(xué)生自己就會得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行跟蹤調(diào)試。使學(xué)生在動手能力加強(qiáng)的同時還更直觀、深入的了解原理，學(xué)會分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學(xué)習(xí)其它語言，也不會被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會主動去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計算機(jī)語言，這樣達(dá)到我們的教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。據(jù)某報報道，如果中國程序員跟印度程序員在同一家美國公司上班，美國人說中國人很難開發(fā)出大型的程序，中國程序員大部分都只能給印度程序員打工。認(rèn)為根本原因是：在中國，老師布置的作業(yè)都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個學(xué)生去完成。這樣中國學(xué)生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實現(xiàn)。而印度學(xué)生在此之前還有一個不可忽視的環(huán)節(jié)，每個同學(xué)必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實現(xiàn)自己的模塊，不然各個模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個觀點可能有點以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個大的項目單靠個人的力量是永遠(yuǎn)也無法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實驗研究性課也正是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實現(xiàn)，所以值得大家探討。
四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)空間及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在利用多媒體課件時普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的作用。心理學(xué)家赤瑞拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現(xiàn)最長久的記憶，而多媒體計算機(jī)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計前花時間精心組織安排。比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行個別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實現(xiàn)因材施教，營造了個性化的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造力。
五、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠(yuǎn)的能力，受益終生。在“知識爆炸”的時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會尤為重要。而如今在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應(yīng)用在教學(xué)上它可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，如果使用恰當(dāng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力及營造個性化的學(xué)習(xí)空間。[2]認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織課件提供了科學(xué)的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學(xué)生自主選擇，并在每個概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。
由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開設(shè)一門計算機(jī)課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計算機(jī)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進(jìn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動作用。