大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇一
（一）實驗教學采用“一灌式教學”，激發(fā)不了學生對實驗的興趣。
每次上實驗時老師都要根據(jù)教材講解實驗目的、原理、步驟、注意事項等，然后學生照著事先設計的實驗步驟進行實驗，測得數(shù)據(jù)，計算出結(jié)果，就完成了實驗。這種“教師起主導作用的教學”方式已經(jīng)不能滿足學生對知識的渴望，束縛了學生更好地發(fā)揮實驗的能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長。大學物理實驗課時為兩個學時，老師的講解以及示范實驗操作過程要占去三分之一時間,真正留給學生自己動手操作儀器獲得實驗數(shù)據(jù)的時間并不多，因而大部分實驗都要超時，老師們只得想一些辦法簡化實驗。學生在實驗過程中遇到問題沒時間思考只得向老師請教，學生的觀察浮于表面，沒有深入思考實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，很不利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。同時也抑制了教師去啟發(fā)、引導學生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學生獨立思維和創(chuàng)新能力。
某些大學基礎物理實驗室中的實驗儀器設備陳舊、老化。如有的實驗室還在使用老式的電位差計做實驗，儀器的精度和性能都難以保障，導致實驗數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學生會對科學的嚴謹性產(chǎn)生懷疑，對以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費欠缺導致大學物理實驗室的資源配置難以達到現(xiàn)代高科技物理實驗室的要求。另一方面，有的高校在購進新儀器時追求“現(xiàn)代化”、“先進化”，使學生的實驗步驟操作簡化，非常不利于學生動手能力的培養(yǎng)。而且實驗儀器種類雜亂，質(zhì)量良莠不齊，假冒偽劣儀器時有出現(xiàn),從而對實驗測量帶來不利影響。
受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達能力而不鍛煉學生動手能力，使剛進入大學的學生缺乏動手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分數(shù),只講考試大綱要求的課題，而對更多可以提高學生能力的實驗棄之不顧，進行機械式教育。受實驗條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實驗設備落后，實驗室不足，實驗器材缺乏，高中生很少有機會親自動手做實驗，導致到大學后，只知道實驗原理而不會實際操作，使學生在做大學物理實驗時非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
（四）大學物理實驗與當代科學發(fā)展熱點有關的綜合型、設計性實驗結(jié)合的較少。
在現(xiàn)代自然科學體系中，多學科相互滲透，相互結(jié)合是必然趨勢，而現(xiàn)在單一的力學、光學、電磁學等基礎實驗教學已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會急需的高精尖人才。
針對以教師為主體的大學物理實驗，我們的改進方法是，以學生為主體，教師為輔助。學生自己課前預習，自己查找資料，學會實驗的基本操作，課堂上老師補充學生自學的不足。然后學生自己實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學到了知識，這完全打破了傳統(tǒng)教育對學生的束縛。教師要進行啟發(fā)式的指導，充分發(fā)揮學生在實驗中的主體作用。實驗課結(jié)束前教師檢查學生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實驗課后，教師按時批改實驗報告、數(shù)據(jù)處理結(jié)果，把結(jié)果及時反饋給學生。為了強化學生自主實驗觀念，激發(fā)實驗興趣，我們可以組織學生根據(jù)已有儀器自己改進實驗。例如，做剛體轉(zhuǎn)動定律的研究實驗時，讓學生把用秒表記錄時間改為用光電記數(shù)器記錄時間，這樣不但使實驗數(shù)據(jù)更準確而且也激發(fā)了學生做實驗的興趣。針對學生實驗時間不足的問題，我們可以在平時沒有實驗課時開放實驗室，讓學生提前預做實驗或把兩課時實驗改為四課時，同時增加實驗人數(shù)。也可以增加學生實驗興趣小組，利用創(chuàng)新學分等辦法讓學生主動利用節(jié)假日或晚上時間，以學習的基本知識和基本方法為基礎，搞一些創(chuàng)新實驗。這不僅培養(yǎng)了學生學習的積極性，增強了動手能力，也培養(yǎng)了學生獨立思考分析的能力。
（二）有效地利用現(xiàn)有實驗設備。
各高校應經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5s管理。在資金有限的情況下盡可能為學生提供更新更好的實驗設備，與時俱進，使學生更好地完成實驗。選購實驗儀器時不僅要考察儀器的質(zhì)量，而且還要考慮所進儀器應充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學生服務，做到一器多用，使儀器達到物美價廉，而且能與學生更好地合作，達到雙贏的效果。
1.第一層次，基礎型實驗教學體系。適用于全體本科生，特別是針對基礎相對薄弱，動手能力不強的學生。基礎型實驗，是讓學生掌握基本的實驗理論和實驗方法，要求學生掌握基本的.物理測量方法，基本實驗儀器的使用，多種試驗數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達到培養(yǎng)學生基本實驗技能的目的。讓學生了解實驗設備原理，掌握實驗操作方法，主要包括基礎測量性實驗、驗證研究性實驗等。第一層次對學生要求較低?？梢允箘?cè)雽W的學生很快地適應基礎的大學物理實驗。
2.第二層次，提高型實驗教學體系。適用于實驗基礎比較好的學生，它不但要求學生綜合多科知識和多種實驗原理來設計實驗方案，還要求學生能運用已有知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對一些比較深奧的物理實驗問題，給以更深入的思考。指導教師可以把驗證性實驗，如測定普郎克常量改造為設計性或復雜的研究性實驗等。也可以指導應用性實驗設計，如傳感器報警器特性的測定等。
3.第三層次，創(chuàng)新型實驗教學體系。適用于能獨立開展科學研究設計性實驗的學生。創(chuàng)新型實驗主要讓學生獨立開展科學研究實驗，對于不同基礎不同專業(yè)的學生，選取大學物理實驗內(nèi)容時要具有針對性。這樣，對學生科研能力的培養(yǎng)和教師指導能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實驗，教師可以提出研究方向也可以和學生討論幾個實驗研究方向，讓學生組成興趣小組，自己設計實驗內(nèi)容，選擇實驗儀器和方法，在教師指導下進行探索性實驗。如可以讓學生研究紅外線報警器的設計與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。
（四）物理實驗中要滲入現(xiàn)代科技前沿項目。
充分發(fā)揮物理實驗在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機地將現(xiàn)代科技前沿與物理實驗課程的教學融合在一起，讓學生參與到科研項目的模擬中，注重學生理論能力和應用能力的培養(yǎng)。有條件的院校可以增設如低溫超導測量、液晶和光纖技術、太陽能發(fā)電等實驗課程。這些實驗課程，不僅培養(yǎng)了學生對大學物理實驗的興趣，而且增強了學生適應科技發(fā)展的能力，真正做到了與時俱進。大學物理實驗課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實際緊密相關，大學物理實驗教學與日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，更能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生應用大學物理實驗知識分析和解決實際問題的能力。條件一般的院?？梢蚤_展計算機仿真實驗，開發(fā)多媒體實驗教學軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學生觀察到一些動手做的實驗觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學生實驗的興趣，也提高學生實際動手能力，而且對于難做的實驗，可以重復進行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學生達到了更深刻的理解，同時也杜絕了學生的盲目操作，損壞儀器的機率幾乎為零。
三、結(jié)束語。
物理實驗的改革創(chuàng)新是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構(gòu)建完善實驗改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學物理實驗教學管理系統(tǒng)基礎上，研發(fā)綜合設計創(chuàng)新實驗管理系統(tǒng)，成績管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實驗體系。同時也要從完善科學合理的考核體系等方面來加強大學物理實驗教學的有效性。通過改革實驗教學體系,從而提高教學質(zhì)量和教學效果，使不同層次學生通過不同實驗教學體系，提高動手能力、操作能力。把實驗教學作為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的基礎性工作，把實驗室作為校內(nèi)理工科學生基本實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學生通過親自動手操作，從快樂中學習掌握了物理知識。因此，使學生具有初步進行綜合科學實驗的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學改革的目的。
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇二
本文通過對我國當前大學英語教學中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學等方面進行了一定闡述,繼而就大學英語教學模式的改革進行了一定的.探討和設想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關鍵詞：教學模式教學觀念改革
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇三
在大學體育教學中，很長時間一直以體育技能作為主要的教學內(nèi)容，形成固有的教學模式。無論是教學方法的選擇，還是教學內(nèi)容的選擇，甚至是教學考評方式的選擇，都是圍繞體育技能展開的，出現(xiàn)體育教學競技化的體現(xiàn)，加上學習難度較大，挫傷了一些學生學習的積極性。實際上，大學的體育教學和體育競技的訓練課是不同的。
4.2引導學生進行自主性學習。
大學生在經(jīng)過中小學的體育基礎課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后，踏入大學校門繼續(xù)深入學習，他們在生理上和心理上都有所變化進步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經(jīng)學習接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價標準，對體育教學有一定的認識。所以，高校體育教學中，應多采用自主學習的教學方式，給學生留有自由選擇和發(fā)展的空間。
4.3完善大學體育教學的組織形式。
現(xiàn)階段，大學體育教學的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換，毫無疑問，這有助于教學的管理，有助于教學過程良好有序的開展，但是這種形式化、統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學生的個性化學習和發(fā)展。大學體育教學應充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，注重學生的個性化發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學活動的組織形式和教學方式，給學生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學組織形式和體育項目，促進學生在個性化發(fā)展的基礎上全面發(fā)展。
4.4提升教師運動技能。
大學體育的教學內(nèi)容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學任務，指導學生學會這些技能。運動技能的教學時體育教學的基礎內(nèi)容，是衡量體育教師是否專業(yè)的標準之一。如果體育教師自己都不會這些技能，那他的教學就是無木之本、無水之源，那么他怎么能教好學生呢？怎么能在學生中樹立教師的威信呢？不言而喻，在現(xiàn)代大學體育教學過程中，教師的體育運動技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，提升自身的運動技能。
參考文獻：
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大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇四
如何有效地提高學生對大學物理實驗學習的興趣以及加強對大學物理實驗教學的重視是目前大學物理實驗教學過程中需要解決的問題。筆者結(jié)合在大學物理實驗教學過程中所遇到的問題和從學生那里得到的反饋信息，談幾點對大學物理實驗教學模式改革的幾點構(gòu)想。
如何調(diào)動學生對大學物理實驗的興趣，首先要從根本上著手。大學物理的理論和實驗是有區(qū)別而又密不可分的。有時理論走在了實驗的前面，通過實驗來證實理論的正確性；有時實驗走在了理論的前面，通過理論分析實驗現(xiàn)象，進而形成理論定理定律。大學物理實驗教學可以從根源上著手，從實驗的歷史背景做簡潔的介紹，比如，物理學中哪個物理學家第一次做了這個實驗、期間遇到了哪些困難、初期得到了什么結(jié)果、后來哪些物理學家對該實驗做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學家命名的定理，以及該實驗原理在我們的生活中有哪些重要的應用。老師在講授實驗之前應該簡明扼要的把該實驗的歷史背景、發(fā)展歷程、和實驗背后的物理學家小故事介紹一下，這樣學生首先對該實驗有個初步的認識，也會引起學生想自己動手證實一下這個實驗的興趣。更重要的是物理學家的名人小故事對學生也是一種激勵作用。此外，目前大學物理實驗教學的模式是理論講授與實驗教學是分開的，可以把與實驗相關的理論知識帶到實驗室去講授，老師講授完理論的.基本原理后學生開始做實驗。整個實驗過程應該以學生為主，實驗過程中遇到問題，老師應該作為指導，引導學生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因。實驗完成后，處理實驗數(shù)據(jù)和實驗報告后，讓學生對實驗的過程做一個簡短總結(jié)，引導學生對實驗進行改進和創(chuàng)新。
2.2靈活的實驗考核機制。
實驗報告不應該是實驗考核的唯一標準。目前的實驗報告是統(tǒng)一印刷制訂的，學生的實驗報告也是千篇一律。筆者在批改實驗報告過程中，發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學生是否真正掌握實驗的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知。可以通過對學生進行分組來避免該問題的產(chǎn)生，讓每個學生都有獨立完成實驗的機會。每次實驗中對組員中的成員進行分工，負責實驗過程中的某項事情，也能培養(yǎng)學生的團隊合作能力。此外，鼓勵學生自制實驗儀器來完成要做的實驗，用最簡單的實驗儀器來驗證大學物理中的定理定律。一方面，能激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生自己動手自制實驗儀器的能力，另一方面，也能促使學生把學到的理論知識加以運用，學生在學理論知識的時候就不會覺得枯燥，學習效率也能提高。對于這部分學生，考核機制應區(qū)別對待和加以鼓勵。實驗競賽也是一條激發(fā)學生對大學物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑。筆者了解到每年不同省份的學校都會舉行大學物理方面的實驗競賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對學生在以后的繼續(xù)深造中會有很大的幫助，讓學生了解到實驗物理學的初步認知，也提高了學生對實驗的興趣。
目前，學校鼓勵學生參與大學生科技創(chuàng)新活動和實驗創(chuàng)新項目的政策越來越多，越來越多的學生也在積極的參與其中。通過實施大學生創(chuàng)新實驗項目，能促進教育思想觀念轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新能力訓練，增強學生的創(chuàng)新能力，最終的目的是為國家建設培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎的，大學期間的基礎物理實驗課程正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。拋開基礎創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木。對于理工科的學生，教師可以指導學生積極申報學校的實驗創(chuàng)新項目，比如，一些與大學物理實驗相關的簡單的app開發(fā)應用、適用型的專利申請、大學生電子設計競賽等項目。創(chuàng)新項目的參與過程不僅能讓學生靈活運用之前學到的實驗知識，也能激發(fā)學生對困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng)。此外，教師在指導過程中應該以學生為項目的主要承擔著，由學生自己獨立完成，教師只作為指導者。
3結(jié)論。
大學物理實驗教學的模式應該是靈活的、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學模式。應該以學生為主導地位，教師作為指導者應該以提高學生對實驗的興趣為主要目標。大學物理實驗是學生在大學中最先接觸的最基礎的實驗，它是讓學生從之前的理論認知走向?qū)ξ锢肀举|(zhì)的探索的重要的一條環(huán)節(jié)，也是學生在之后大學學期期間參與科技實驗創(chuàng)新的基礎，最重要的是為學生將來在科學領域繼續(xù)探索基本物理學規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此，目前傳統(tǒng)的大學物理實驗教學模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。
參考文獻:。
［1］吳永均．大學物理實驗課程教學的現(xiàn)狀及其對策研究[d].杭州師范大學，．。
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇五
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，生物制藥也得到了顯著的進步，生物制藥在治療和預防疾病上起著越來越重要的作用。隨著社會對于生物制藥技術人才的要求提高，傳統(tǒng)的生物制藥教學模式已經(jīng)不能滿足社會需要，因此改革生物制藥教學模式、培養(yǎng)高水平的生物制藥學人才具有重要的現(xiàn)實意義。本文根據(jù)教學實踐體會對生物制藥課程教學進行改革，顯著地提高了教學質(zhì)量，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、開展通俗教學。
生物制藥由生物學知識、藥學知識和工程類等知識結(jié)合在一起，各種原理比較深奧，講起來也很枯燥。學生在上課的時候如果聽不懂，就會對課程失去興趣，自然也就達不到理想的教學效果。用通俗的教學方法能使學生對知識點理解透徹、加深記憶，能更好的培養(yǎng)學生的學習興趣。通俗教學法包括教學語言和內(nèi)容表現(xiàn)兩個方面，教學語言上盡量避免使用過多的專業(yè)名詞和話語；內(nèi)容表現(xiàn)上，不能簡單的把教材的知識講給學生，可以運用多種方式使復雜的知識點簡單化，例如多使用多媒體動畫、示意圖來更加直觀的講解基本原理，方便學生的理解[1].通俗教學法也對教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科，機械的講課，必須用容易被學生接受的方式來講解知識點。
2、實施導向教學。
傳統(tǒng)的教學方法是以教師和教材為中心，教師講什么，學生就學什么，學生機械的記憶，缺乏獨立的思考和創(chuàng)新。
生物制藥是一門實踐性非常強的學科，實施導向教學可以很好的解決這個問題，導向教學就是以項目為導向的教學方法[2].在進行項目導向教學的時候，教師提出項目任務以及總體方案，學生以小組為單位去收集信息、制定計劃、實施、總結(jié)，然后教師和學生一起對于項目結(jié)果進行評價討論。教師通過導向教學不再是把知識簡單的講給學生，而是教給學生獲得該知識的途徑，充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生成為了課堂的主角，提高學生的學習興趣。導向教學順利實施的重點是項目的選擇，教師在選擇項目的時候既要考慮到對于基本理論知識點的覆蓋，不能偏離教學大綱，又要給學生留下充足的探索空間。通過導向教學，學生不僅獲得了知識、鍛煉了自主學習能力，更重要的是培養(yǎng)了團隊合作能力[3].
3、引入案例教學。
生物制藥學作為一個和實際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學科，實施案例教學能取得更好的`教學效果。教師在課前選擇相關的典型案例讓學生進行分組討論，學生自己進行資料的收集和分析，并將分析結(jié)果在課堂上進行講解，教師根據(jù)案例引出這節(jié)課的教學重點。例如在講解青霉素生產(chǎn)的時候，給予學生幾個生產(chǎn)青霉素的藥廠的資料，讓學生自己去總結(jié)各個廠的生產(chǎn)方式的優(yōu)劣，并總結(jié)出最佳方案[4].通過一個個真實的案例，將理論的知識與社會經(jīng)濟生活實際聯(lián)系起來，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學生的學習積極性，認識到生物制藥學的重要性。
4、增加學生授課。
生物制藥學知識章節(jié)較多、課時長，學生容易對課程產(chǎn)生厭惡心理。教師可以從教學大綱中選擇一些比較容易理解的章節(jié)教給學生，讓學生自己授課。學生同樣以小組為單位，自己檢索資料、完善教學內(nèi)容、總結(jié)制作教學幻燈片。在課堂上，每個學生負責講解其中的一部分，提高學生的參與度，學生的積極性明顯增加。學生講課的同時，教師和其它組的學生進行提問并打分。這樣的授課方式，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以提高學生的表達能力和溝通能力[5].
5、創(chuàng)新實驗教學。
生物制藥學是應用非常強的科學，實驗教學在課程教學中非常重要。通過實驗教學可以使學生更好的理解課堂上的知識，同時也能鍛煉學生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的實驗教學僅僅是完成教學大綱上簡單又基礎的實驗，傳統(tǒng)的教師演示、學生重復的實驗教學方法并不符合當代社會對于人才的需求。因此，要求我們必須創(chuàng)新實驗教學方法，提高學生的主觀性、能動性。創(chuàng)新實驗教學方法就是在完成教學大綱上經(jīng)典的實驗教學任務的基礎上，增加選修實驗及創(chuàng)新性實驗。選修實驗是指教師根據(jù)大綱知識的覆蓋面，列出一些比較前沿的、有代表性的實驗名單，學生可以從這些實驗中選擇自己感興趣的某個實驗，在教師指導下完成；創(chuàng)新性實驗是充分利用學校資源，為學生提供創(chuàng)新實踐的平臺，鼓勵學生進行在大綱要求以外的、有一定創(chuàng)新性的實驗研究[6].創(chuàng)新性實驗不同于選修實驗，從立項到完成全部交給學生自己完成，學校安排有專門科研背景的教師作為指導。學生通過完成創(chuàng)新性實驗不僅可以豐富自己的知識，還可以培養(yǎng)學生的科研精神和創(chuàng)新精神。
生物制藥領域的快速發(fā)展對生物制藥人才素質(zhì)的要求不斷提高，這要求生物制藥學的教學方式必須做出改革和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。我們在教學實踐中積極嘗試了新的教學方法，受到了廣大學生和教師的歡迎，取得了滿意的教學效果，為社會培養(yǎng)出了高素質(zhì)的創(chuàng)新性生物制藥學人才。
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇六
基于計算機和網(wǎng)絡的大學英語多媒體教學是指把各種媒體和技術整合到大學英語教學中,對大學英語教學與學習的信息進行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學英語教學與學習的信息和教學環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學”而不是“教”的全新的教學模式,對于培養(yǎng)我國學生迫切需要的外語綜合應用能力和自主獨立學習的.能力都有深遠的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學模式計算機網(wǎng)絡多媒體
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇七
隨著醫(yī)學科學的快速發(fā)展，數(shù)學已滲透到醫(yī)學的各個領域，并已成為醫(yī)學教育的一個重要組成部分，它不僅反映了醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標，也直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此改革醫(yī)科數(shù)學課程，構(gòu)建有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型醫(yī)學人才的公共理科課程群，成為醫(yī)學教學改革的一項重要舉措。
自1988年開辦七年制醫(yī)學至今，我校七年制醫(yī)科數(shù)學課程基本沿用醫(yī)學五年制課程模式，雖然幾經(jīng)調(diào)整，但都沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變。特別是課程體系，仍然延續(xù)過去那種以學科課程為主的“必修+選修”的課程體系，且必修課多，選修課少。單一、封閉、分科教學和缺少綜合課程使醫(yī)科數(shù)學課程嚴重脫離了醫(yī)學實際。同時數(shù)學與其它公共理科物理、化學和計算機之間更是缺少橫向聯(lián)系，各學科課程強調(diào)的是自身知識的系統(tǒng)性和完整性，造成各學科之間相對封閉，培養(yǎng)的學生知識面狹窄，綜合分析能力不足，雖然學習了許多數(shù)理化計算機方面的知識，卻不知如何綜合應用這些知識去解決醫(yī)學實際問題。
在教材方面突出的問題是內(nèi)容陳舊繁瑣，知識多而全難而深，過分渲染邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果導致了對數(shù)學計算與證明要求過高，學生難以掌握，從而挫傷了學生學習數(shù)學的積極性。
在教學方面仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學方法。學生總是處于被動接受性的學習過程中，缺少學習的主動性。這種只強調(diào)知識的傳授，忽視創(chuàng)新能力、實踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的教學狀況，是難以培養(yǎng)出高水平的復合性醫(yī)學人才的。
2.1根據(jù)綜合大學發(fā)展目標，重新確定七年制醫(yī)科數(shù)學教育的目標。
根據(jù)吉林大學創(chuàng)建國內(nèi)一流研究型大學的目標，我校高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高層次醫(yī)學精英教育，因此借助綜合性大學良好的文化氛圍和學術環(huán)境以及學科齊全和學科交叉的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而使醫(yī)學數(shù)學教育實現(xiàn)從知識型向素質(zhì)和能力型轉(zhuǎn)變。
根據(jù)我校醫(yī)學教育改革的整體思路，以課程的交叉融合為主線，重視人文社會科學及其邊緣課程的結(jié)合，加強自然科學基礎與醫(yī)學基礎課程的相互銜接，重點放在醫(yī)學各基礎課程間及其臨床課程的縱橫交叉和融合，以構(gòu)建既有利于學生全面素質(zhì)培養(yǎng)又能減輕他們的負擔的結(jié)構(gòu)合理、功能互補的新的課程體系。因此七年制培養(yǎng)目標應定位在素質(zhì)教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新教育。在這個目標下數(shù)學教育的目標應是以素質(zhì)教育為核心，以學習數(shù)學基礎理論知識為重點，培養(yǎng)學生掌握高等數(shù)學基礎理論和邏輯思維方法，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決醫(yī)學實際問題的能力。
2.2加強數(shù)理化計算機課程之間的融合，建立公共理課學科群。
建立綜合化基礎理科課程群是順應我校醫(yī)學課程改革的框架和國際醫(yī)學課程改革的總體趨勢。通過基礎理科間的滲透、交叉，可以減少知識重復，同時各學科的知識還可以相互借鑒和相互促進，并在一定程度上打破學科體系以及封閉的知識系統(tǒng)，使課程結(jié)構(gòu)更加合理，既防止了課程之間不必要的重復，又避免了必要知識的遺漏。
公共理科基礎課同屬自然科學，它們之間關系密切，因此把數(shù)學、物理、化學和計算機學科組成公共理科學科群。通過知識優(yōu)化和整合，發(fā)揮各學科的優(yōu)勢，精簡陳舊和重復的內(nèi)容，使基礎理科必修課學時減少，同時開設系列化如物理化學、數(shù)學方法與計算機應用等基礎理科綜合課程，使基礎理科之間橫向滲透、交叉和融合。以高等數(shù)學、物理學、基礎化學、計算機學為核心，向醫(yī)學統(tǒng)計、醫(yī)學控制論、藥代動力學、生物物理學、醫(yī)用分析化學等課程延伸。在教學中通過學科融合和滲透，促使各科教學在知識背景和教學內(nèi)容、思維方式和操技能等方面進行有效的結(jié)合，做到相互借鑒、相互補充和相互滲透，從而使學生獲得綜合性知識和能力，尤其是運用數(shù)學知識解決實際醫(yī)學問題的能力。
2.3建立理論課與實踐課相結(jié)合的醫(yī)科數(shù)學課程模式，培養(yǎng)學生的實踐能力。
實踐課教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，加強實踐課教學，對培養(yǎng)醫(yī)學生的`創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將起到極積的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學課教學只重視理論教學，輕視實踐教學，致使培養(yǎng)的學生理論知識水平很高，但缺乏獨立分析和應用數(shù)學知識去解決醫(yī)學實際問題的能力。因此加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，在實踐中消化和理解理論知識，并加以創(chuàng)造性的運用。只有通過大量的實驗和實際操作訓練，才能逐漸地將理論知識變?yōu)橛袃r值的發(fā)明和創(chuàng)造。而數(shù)學實驗課就是最好的實踐課教學形式。計算機技術的發(fā)展為數(shù)學打開了廣泛的發(fā)展空間，也為數(shù)學實驗課創(chuàng)造了良好的條件。我們借鑒理、化實驗課的作法，開設數(shù)學實驗課，讓學生通過運用數(shù)學知識和方法，并借助計算機和數(shù)學軟件來達到學習和應用數(shù)學的目的，并加深和鞏固數(shù)學理論知識，幫助學生深入理解教材中的基本概念、基本理論。通過結(jié)合醫(yī)學實例利用計算機語言編程進行數(shù)值計算，培養(yǎng)學生動手操作能力。在課程內(nèi)容方面要選擇與醫(yī)學實際密切相關的，并適合于計算機處理的數(shù)學內(nèi)容。數(shù)學實驗課改變了數(shù)學課程由教師單向傳輸知識的模式，提高了學生在教學過程中的參與程度，學生學習的主動性在實驗課中能得到充分的發(fā)揮，因此數(shù)學實驗課有助于促進學生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于促進學生的綜合應用能力的提高。數(shù)學實驗課，使實踐課教學與理論課教學相互促進并行發(fā)展，形成理論課與實踐課相互綜合的一體化課程體系。
2.4加強教材建設，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，更新教學手段。
根據(jù)七年制醫(yī)學的培養(yǎng)目標，編寫適合七年制使用的數(shù)學教材是一項重要工作。在教材選編中，要從七年制醫(yī)學教育總體目標出發(fā)，以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，突出數(shù)學在醫(yī)學中的實際應用，教材內(nèi)容要刪繁就簡，不僅要適合學生自學，還要把最新和最前沿的數(shù)學內(nèi)容充實到教材當中，從而解決數(shù)學課程內(nèi)容陳舊問題。教材編寫要淡化學科界線，注重和加強與其它公共基礎理科學科之間的聯(lián)系，要突出數(shù)學與醫(yī)學的綜合，編寫出適用性強、有時代特征和突出醫(yī)學特點的醫(yī)科數(shù)學教材。特別是還要編好與醫(yī)學結(jié)合緊密的選修課教材。新型課程體系要樹立以教師為主導、以學生為主體的教育思想，要改變傳統(tǒng)課堂教學中那種以教師為中心的灌輸式的教學方法，鼓勵和倡導開展以啟發(fā)式、研討式、自學式、輔導式等多種有利于發(fā)揮學生主體性學習的教學方法，激發(fā)學生的學習性趣，調(diào)動學生課堂學習的積極性，從而實現(xiàn)知識傳授與自主學習相結(jié)合，使知識和能力都得到提高。在教學中教師要積極采用以多媒體技術為核心的現(xiàn)代化教育技術進行教學，利用幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學設備等現(xiàn)代化教學手段，把教學內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，提高課堂教學效果和效率。
2.5提高理課基礎課教師素質(zhì)和業(yè)務能力，建設高水平的師資隊伍。
出處 xUEFEN.cOM.Cn
教師作為教育的主體，其業(yè)務能力和綜合素質(zhì)直接關系到教學質(zhì)量，也關系到學校的生存與發(fā)展，更關系到教學改革的成敗。因此加強基礎課教師的培訓，提高教師的業(yè)務能力就顯得極為重要。教師要不斷提高自身素質(zhì)和加快知識更新，同時還要掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學方法。對于數(shù)學教師不僅要有寬厚和扎實的專業(yè)基礎知識，而且還要懂得一些醫(yī)學專業(yè)知識，了解數(shù)學在醫(yī)學中的應用和發(fā)展動向以及最新的研究成果，以適應不斷變化和發(fā)展的理科基礎課教學，并為教學改革的順利進行打下堅實的的基礎。
總之，我校醫(yī)科數(shù)學和公共理科課課程改革已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗，并在培養(yǎng)新世紀醫(yī)學人才中發(fā)揮出了重要作用。隨著醫(yī)學教育的發(fā)展，醫(yī)學公共理科綜合課程改革必將受到更加廣泛的關注。
【參考文獻】。
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大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇八
摘要：基于對當前大學物理實驗教學的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點關于大學物理實驗教學改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。靈活的大學物理實驗教學模式、多樣的實驗考核評價機制、參與校際間的實驗競賽，以及鼓勵學生主持或參與大學生實驗創(chuàng)新項目，將有助于提高學生對大學物理實驗學習的興趣。
基礎物理學歷經(jīng)三四個世紀的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當完備的學科。基礎物理學中的知識也已經(jīng)運用到人們生活中的方方面面。相比于基礎物理學，大學物理課程則做了相當多的簡化。對于工科這些非物理學專業(yè)的學生來說，大學物理作為公共基礎課程，課程的簡化是合理的，為學生學習其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時間。物理學有理論物理學和實驗物理學。同樣，大學物理的教學過程中也分為理論講授和實驗教學兩部分。實驗是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學，然而在大學物理的教學過程中，實驗教學部分通常是被老師和學生忽略的一部分。大學物理實驗是非?；A的一門實驗課程，它是連接理論教學過程中學生對理論知識的感性認知到實際可操控的實驗科學知識的橋梁[1－2]。更深層次的科學研究也分理論研究和實驗探索，而大學物理實驗是將來更深層次實驗研究的基礎。筆者結(jié)合近一年來對大學物理課程的講授與大學物理實驗課程的教學過程中所遇到的問題，以及課下與學生的交流、探討、思考，提出幾點關于大學物理實驗改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。
1.1理論與實驗的脫節(jié)。
目前，大學物理的理論講授和實驗教學是分開，而且理論授課的老師和實驗教學的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關知識講授完，學生再去實驗室由實驗老師指導實驗的完成，而且期間相隔了很久。這會出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實驗教學的脫節(jié)，學生在做實驗時，實驗老師不能很好掌握學生對理論知識的掌握程度，導致實驗老師在講授實驗知識時沒有針對性和側(cè)重點。其二，學生課堂學習與實驗操作時間的脫節(jié)，實驗課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周，這就導致學生不能及時把學到的知識加以運用，實驗教學的學習效率將大大折扣。
1.2實驗課程的機械重復。
目前在大學物理實驗的教學和實踐過程中，很大程度上是不斷地機械地重復和驗證已有的定理和定律，加上實驗老師在講述實驗原理的千篇一律，學生在學習過程中會覺得枯燥無味。實驗儀器的老化和數(shù)量不足，也會使學生對實驗不感興趣。在實驗數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實驗報告，千篇一律的固定格式。學生把相關實驗內(nèi)容抄進去，記錄數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、誤差分析。而老師也是機械地批改，對于實驗目前存在的不足、有哪些需要改進的地方等卻很少也學生交流。這將嚴重影響學生對實驗的興趣。
1.3教師對實驗的不重視。
筆者了解到，老師對大學物理實驗教學不夠重視。老師在實驗室講授完實驗原理后，學生開始自己動手做實驗?；旧鲜抢蠋熤v老師的，學生做學生的，之間沒有互動。至于為什么做這個實驗、誰發(fā)明的這個實驗、這個實驗現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應用等老師很少涉及。學生不知道為什么做這個實驗，只是為了學分而學，學生對實驗的興趣也就可想而知。
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇九
臨床醫(yī)學是一門綜合性、實踐性很強的學科，婦產(chǎn)科學作為二級學科，是臨床醫(yī)學的重要組成部分，也是醫(yī)學生必修的臨床課程。要提升臨床教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要不斷地完善臨床教學模式。培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學生一直是醫(yī)學教學任務的重中之重，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學教學模式雖有所改變，但是我國一直沿用的以學科為主的教學模式（基礎教學－－臨床實習）必定是符合醫(yī)學教育發(fā)展的。但其缺點主要表現(xiàn)為：只重視基礎知識的教學，而忽略了學生的實踐能力的培養(yǎng)，圍繞教材以灌輸型、塑造型等教學方法為主的硬式教學方式；是忽略過程和方法只注重結(jié)果的教學模式［1］。
學生在課堂上被強行灌注課本知識，缺乏了積極主動性，并且大多數(shù)為大班授課，教師和學生的課堂互動明顯減少，消磨了學生接受新知識的主動性，主動學習及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)也被扼殺在搖籃里，這種教學模式往往與臨床實踐脫節(jié)，畢業(yè)實習階段，學生往往面臨著考研學習、就業(yè)應聘等一系列問題，好多學生就會錯失臨床實習的機會，這樣學生的臨床基本技能和實踐能力不能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。這就制約了優(yōu)秀的綜合性臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)。吉林大學醫(yī)學院為提高臨床醫(yī)學生的教學質(zhì)量，尋求新的教學模式已經(jīng)開展臨床醫(yī)學七年制教改班的小班教學和教授授課。小班教學即一個班級20余個學生，這樣摒棄了以往的200多個學生集體上課的大班教學的一些缺點，這樣學生少，上課氛圍得到了明顯的改善，并且同學之間互相交流更加方便，便于相互討論問題，彼此之間可以更好的了解，有利于提供更加舒適、安靜、和諧的學習環(huán)境，這樣便于教師掌握各個學生的學習進度，縮小師生之間的距離，增加師生互動環(huán)節(jié)［2］，提高學生的學習興趣，并主動地學習知識和技能。
小班教學對教師也提出來嚴格要求，科室選擇了均是優(yōu)秀的臨床教授，他們具備了豐富的教學經(jīng)驗和臨床工作經(jīng)驗，熟練的掌握了教學重點及教學方法，能夠很恰當?shù)膽门R床案例解釋課本知識，抓住學生的眼球。但這種模式在實施過程中依然沿襲了傳統(tǒng)的先理論再實習的方法，并沒有從本質(zhì)上改變教學模式。所以如果想徹底改變教學模式尤其是對于糾正當今醫(yī)學生考試高分，臨床操作能力差的狀態(tài)。就應該摒棄傳統(tǒng)教學模式的束縛，創(chuàng)造出一種嶄新的臨床醫(yī)學教學模式，是作為教學改革者一直追求和探索的。
1預習－實習－理論教學模式。
是以實習為中心的教學模式，主要為學生小組討論形式，教師提前給學生設置幾個與本章節(jié)相關的幾個問題，讓學生自己去預習課本，搜集資料并小組討論問題的結(jié)果，再去醫(yī)院科室進行實習提前接觸臨床，進行案例分析和討論，最后再進行教授授課，使學生更加生動的學習全面的臨床知識。其特點是：將能力的培養(yǎng)放在重點，并高于知識的傳授；使學生更積極主動地學習新知識，學會解決困難，總結(jié)經(jīng)驗、通過增加學生的學習途徑，提高學生的學習、理解、歸納總結(jié)能力；進入臨床后以病人問題為中心，通過詢問病史，體格查體及輔助檢查，結(jié)合之前搜查內(nèi)容，來解決各種疾病問題，以提高學生的人際交往能力，語言表達能力，臨床綜合能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的綜合素質(zhì)［3］；經(jīng)過學生提前預習課本知識和臨床實踐經(jīng)驗，再接受教授的系統(tǒng)完整的醫(yī)學基本理論，增加學生的學習興趣和理解能力，進一步增強理論基本功。這種教學模式的問題在于：學生習慣了傳統(tǒng)的教學模式，短期內(nèi)難于接受自己查閱大量資料增加學習的困難度，小班教學需要雄厚的師資力量，教學成本高。
2理論教學與實習緊密結(jié)合，互相滲透模式。
以教學、實習相結(jié)合的教學模式，主要是學習－實習－學習－實習的形式，通過學習一節(jié)基礎理論知識，即刻就進入臨床進行實踐實習，例如學完子宮肌瘤后，便進入臨床單獨去接觸一些子宮肌瘤的患者，來接觸學習子宮肌瘤的常見病因、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和治療方法等，再結(jié)合整理教師課堂上所講的理論知識，對學生知識的靈活記憶起到莫大的幫助［2］。加強其對基本理論的理解和掌握，通過與臨床病例的聯(lián)系，將基礎知識與臨床學科的知識融會貫通，形成臨床思維能力，提高解決問題的能力，認識到學習與實踐相結(jié)合的重要性，使學生對臨床問題和臨床醫(yī)生有更深刻的認識，深感將來責任的`重大。
3實習與教學同時進行的教學模式。
傳統(tǒng)的實踐教學模式主要為課堂教學、臨床見習和畢業(yè)實習，彼此相互獨立，相互分離，不利于學生基本技能和專業(yè)技能的培訓，故可試行這套教學模式［4］，使學生提早進入臨床，形成邊實習邊教學的模式，達到“早臨床、多臨床和反復臨床”的倡議。學生在臨床每接觸一個患者和一個疾病，通過臨床上了解常見臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和治療，提出問題并解決問題，教師再結(jié)合臨床問題進行綜合性教學，在教學過程中，學生有機會和病人接觸，在教師的指導下學習如何處理病人，并對病人進行連續(xù)追蹤觀察和服務，使基本課程和實踐緊密聯(lián)合［5］。使基礎教學充分的滲透到臨床實踐的過程中，重點鍛煉其解決臨床醫(yī)療問題的能力，相反通過臨床實踐去鞏固對基本醫(yī)學知識的掌握，構(gòu)建臨床疾病的完整知識體系。不僅提高了掌握基礎知識能力，同時提升了臨床思維能力和解決臨床問題的能力，加強了與臨床患者的溝通能力，培養(yǎng)成在臨床崗位上能解決實際問題的應用型醫(yī)學人才，達到能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升相結(jié)合。臨床醫(yī)學，尤其是婦產(chǎn)科學是一門綜合性、實踐性很強的學科，基礎教學是臨床醫(yī)學得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎，而實踐是培養(yǎng)醫(yī)學生成為臨床優(yōu)秀醫(yī)生的重要途徑。臨床教學模式處于不斷地改革和創(chuàng)新之中。根據(jù)傳統(tǒng)的臨床教學模式產(chǎn)生了多種新模式，它們各具特色，各大教學醫(yī)院應根據(jù)實際合理運用，取長補短，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性的醫(yī)學人才。
參考文獻：
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大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十
大學生在大學四年時間內(nèi)都會學習就業(yè)指導課，所以在建設這門課程的時候應該先建立一個層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學的時候能夠循序漸進的進行，根據(jù)學生所處的階段來選擇相應的教學內(nèi)容[4]。在對大一學生上就業(yè)指導課的時候，應該主要教育學生的職業(yè)價值觀以及讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生充分認識到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關系，進而強化學生學習的積極性以及目的性。對大二學生上就業(yè)指導課的時候應該主要對學生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進行有效的培養(yǎng)，讓學生具有做好實際工作的能力，同時鼓勵學生積極參與實踐活動，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學生的實踐能力，有效提升學生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎。大部分大三學生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學以及考公務員和求職，這時候?qū)W生往往會非常迷茫以及焦慮。這時候就業(yè)指導課需要幫助其認識自身所具有的優(yōu)缺點，教育學生有效結(jié)合個人價值以及社會需要來對職業(yè)進行準確的定位。大四學生將會面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導課應該重點分析目前的就業(yè)形勢，對學生解讀具體就業(yè)政策，指導學生制作簡歷、相關就業(yè)權(quán)益保護知識以及面試技巧。同時應該對大四學生進行心理輔導，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
所謂職業(yè)價值觀，就是在選擇職業(yè)的時候人生目標以及人生態(tài)度的`表現(xiàn)，即對職業(yè)的認識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標的時候發(fā)揮著非常大的作用。
對于就業(yè)指導的課程設置以及教學內(nèi)容，應該增加一些培養(yǎng)學生職業(yè)價值觀的內(nèi)容，同時通過學習文化活動以及社會實踐來影響學生所具有的職業(yè)價值觀，讓學生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會認識、興趣以及道德認識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動機。這樣學生才能對未來職業(yè)和發(fā)展進行理性規(guī)劃。
2.3采用多樣的教學方式來讓學生對學習感興趣。
因為對我國大部分高校來說，就業(yè)指導課還處于起步階段，學生老師都沒有充分認識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學生也不會對這門課感興趣。就業(yè)指導教學的教師需要采用不同教學形式來讓學生具有學習興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學、小組討論以及進行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學生專業(yè)來設置相應的情境，讓學生有學習動機以及好奇心，從而鍛煉學生的職業(yè)能力。根據(jù)實際職場需求來訓練學生的綜合素質(zhì)，通過各種實際案例來對學生的學習和討論進行引導，讓學生學會主動思考[6]。
2.4利用社會各種資源，使教學內(nèi)容更加豐富。
就業(yè)指導課屬于應用型學科，主要涉及到的有社會學知識、心理學以及公共關系學知識等，所以對就業(yè)指導課教師提出了很高的要求，在進行教學時，教師應該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網(wǎng)絡視頻等資源，同時還能夠邀請成功人士來進行專題講座，個學生分享自己的成功經(jīng)驗。教學內(nèi)容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓練以及時間游戲和成功案例等來使教學內(nèi)容更加充實。同時還應該鼓勵學生參加各種校園招聘，預先體會求職經(jīng)歷。
2.5重視學生個體發(fā)展，為學生提供不間斷的就業(yè)指導服務。
所謂個性化就業(yè)指導，就是以宏觀就業(yè)指導為基礎，對學生個體有針對性地進行全面系統(tǒng)的指導，其為宏觀就業(yè)指導的一種延伸以及補充。因為每個學生的性格、家庭環(huán)境以及自身條件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學習成績相對差的學生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點，同時鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準確定位。進行就業(yè)指導的事后教師應該注重個體差異，這樣才能讓指導具有針對性。
結(jié)束語。
對大學生來說就業(yè)指導課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時里面學習知識，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學結(jié)束后，學生就會經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應的工作，這才是這門課程的目的。
參考文獻：
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大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十一
摘要：
大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。
自1998年的高?！安④墶薄U大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。
1.1認識有誤區(qū)。
（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學術性、專業(yè)性教育，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。
失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導向，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到。
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。
畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩。
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結(jié)合。專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權(quán)限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權(quán)利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
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大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十二
摘要：大學語文是全國高校面向各類專業(yè)學生開設的一門重要的基礎課，它作為母語教育的一部分，是一種把人文精神滲透到所有學科中去的“學問”，這門學科對提高大學生理解和運用漢語的能力，開闊大學生視野，增長他們的見識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、良好的人文素質(zhì)，和傳承中華文明等有著積極的效果。隨著時代的進步與發(fā)展，大學語文教學所存在的問題日漸突出，因而做好大學語文教學的改革和創(chuàng)新工作迫在眉睫。
在大學中開設大學語文課的歷史可以追溯到建國之初，當時眾多的文化名人，諸如聞一多、朱自清等，均在大學語文教學中進行授課。而1952年中華人民共和國政府大規(guī)模調(diào)整了全國高等學校的院系設置之后，大學語文被迫中斷，直到1978年，大學語文課對于提高大學生漢語水平和運用祖國語言文字能力的重要性再次被提出，因而這門課程在南京大學校長匡亞明先生與復旦大學校長蘇步青先生的倡導下又重新開設。以來，強化人文素質(zhì)教育成了時代的主流，傳統(tǒng)的大學語文教學模式與方法已不能適應大學生的需求，教育部高等教育司致函各地教委和教育部直屬高校，要求各地結(jié)合本地區(qū)、學校實際，認真做好大學語文教學改革工作。
近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，高校在人才的培養(yǎng)方面越來越強調(diào)校企合作的教學模式，強調(diào)學科的專業(yè)性、獨立性。而在越來越多的專家學者看來，大學語文其實不能算是一門獨立學科，這使得大學語文課程的教學已處于邊緣狀態(tài)。其實語文的掌握和實際運用均體現(xiàn)了其綜合性的特點，不論是讀書學習，還是撰文寫稿，都離不開我們的母語，語文可以說已然滲透到各個學科領域當中。著名的大學語文教師王步高就以自身的學習經(jīng)歷說過漢語學習的重要性，王先生先前是以學習德語出身的，他在學習德語時發(fā)現(xiàn)當語言學習到一定層次之后，要想進一步提升語言能力，需要在自身的母語水平上下工夫，原因是只有更深層次地掌握漢語，才能夠更準確地將德語的意思翻譯過來。由于人們對母語學習的關注度不高，大學生的漢語水平呈下降趨勢，而由此引發(fā)的人文素養(yǎng)缺失等問題也日漸顯現(xiàn)，因而新時期的大學語文教學具有重要的意義。
（一）大學語文有助于樹立正確的人生觀、價值觀。
幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，不但是大學生健康成長的需要，而且是實現(xiàn)整個社會的健康有序發(fā)展的關鍵。當前社會隨著經(jīng)濟的突飛猛進，人們的物質(zhì)生活日漸豐富，對精神的需求也日漸提高，而當前社會中不同價值觀并存，使人們產(chǎn)生了一定的信仰危機，引發(fā)了亂象叢生的社會現(xiàn)象，不利于社會的健康發(fā)展。通過大學語文教育，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，弘揚社會正氣，激發(fā)學生的愛國主義情操、培養(yǎng)學生的理想主義信念。從屈原《離騷》的愛國熱情到杜甫《登岳陽樓》的憂國憂民，再到郭沫若《爐中煤》的眷念祖國情緒，無一不是弘揚了博大的愛國情懷以及強烈的民族責任感，而《論語》中的“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”的安貧樂道的思想和孔子“己欲立而立人，己欲達而達人”的儒家道德修養(yǎng)思想，均教導學生在做到義利兼顧的同時謀求個人發(fā)展、在追求自身價值的同時努力地創(chuàng)造社會價值，通過開展大學語文教學，能幫助學生樹立正確的價值觀，促進社會的健康和諧發(fā)展。
語文是一本永遠讀不完的百科全書，其中涵蓋了經(jīng)濟、歷史、哲學、法律、文學等方方面面。例如我國經(jīng)典名著《紅樓夢》一書就包羅了世間百態(tài)。包括：詩詞歌賦、民情民俗、紡織刺繡、園林建筑、戲曲說唱、中醫(yī)藥膳、烹飪美食、佛學道教等諸多方面。大學語文的全面性使其具有得天獨厚的優(yōu)勢，能在情感教育、價值觀的樹立、人格塑造、語言表達能力等諸多方面對學生進行教育。而學生對事物的理解能力是建立在認知的基礎之上，大學語文為學生奠定了堅實的認知基礎，教會學生認識、理解、分析諸多事物，而由此延展至諸多學科之上，這也是著名教師王步高在學習外語時，發(fā)現(xiàn)提高自身的母語水平對進一步提升外語語言能力方面的重要作用，人對事物的認識具有相通性，對語言的認識也同樣如此。
據(jù)了解，當前的大學語文面臨著前所未有的壓力，傳統(tǒng)語文教學落后的模式與方法不能適應大學生的需求，在許多高校看來，這門課程甚至可以用“食之無味，棄之可惜”來形容，這引起不少有識之士的關注與擔憂。首先，單一的教學手段是瓶頸。傳統(tǒng)的大學語文教學方法主要以老師的講授為主，采用填鴨式教學方法或者“滿堂灌”的講授形式，或者是完全依靠多媒體，課程內(nèi)容通過ppt展現(xiàn)，完全成模式化。加之大多數(shù)高校將大學語文設置為“大課”，動輒上百人，這使得大學語文課程教學往往被迫為其他專業(yè)課讓路。語文學分不斷減少，課時被逐漸壓縮，課程日益被邊緣化。其次，大學語文受重要的程度不高。作為基礎公共課，大學語文在教學過程中卻并未受到實際應有的`重視，使得大學語文的學習被日漸忽視。再次，大學語文的教學內(nèi)容太過保守，教學過程太過程序化。教學內(nèi)容無外乎選取文學史上的名篇，而現(xiàn)當代的和外國的名篇偏少，以及能結(jié)合學生的專業(yè)和體現(xiàn)時代精神與潮流的就更少了。教學過程就是按部就班，就是課文閱讀、內(nèi)容分析、文學常識介紹、背景講解、主題概括與課后訓練等工作。因此做好大學語文教學改革的創(chuàng)新是非常有必要的。
大學語文教學運用多媒體進行教學會比較直觀形象生動，但是單一的展現(xiàn)容易流于直觀的感覺印象，使得學生只是在觀賞，觀賞完了，也就結(jié)束了，這也是為什么多年來大學語文教學在運用先進的多媒體教學下，教學效率及學生的學習效率反而呈下降趨勢的原因。此外，教師的教學講解又比較抽象，學生在學習時會感到不同程度的枯燥，其信息的接受度不高。因而在教學的過程中，教師可以將多媒體教學和講解教學結(jié)合起來，這種模式不僅豐富了教學過程，更好地展現(xiàn)教學內(nèi)容，而且還可以提升教學的深度，更好地拓展講解。如《長恨歌》的講授，關于李楊的愛情分析講解，可以對比《紅樓夢》中賈寶玉和林黛玉訴衷腸情節(jié)的一段視頻，視頻中，賈寶玉和林黛玉有怎樣的眼神、語言、聲音、動作、以及電視的背景音樂，從他們的不同性格，體態(tài)語言所表達的心理活動和細膩的情感變化以及微妙的愛情沖動，與李楊的愛情有什么不同，行動、性格有什么區(qū)別，這樣從視頻導入課本，讓學生在視頻中進行觀察，在閱讀中進行分析，兩者結(jié)合以引導大學生對愛情的思考。同時還可以把李楊的愛情放在安史之亂的視頻短片中，把他們的愛情放在特定的歷史事件中去理解，在歷史事件的變化上，從短片中，發(fā)現(xiàn)李楊二人他們經(jīng)歷了什么，又遇到了什么，以引導學生不要停留在詩歌的表面上和只停留在李楊愛情的解讀上，更多要從歷史背景、人物性格、社會現(xiàn)象等方面來理解，在大學語文教學中實現(xiàn)多媒體視頻和講解教授方法的結(jié)合，徹底改變傳統(tǒng)授課模式的單一化和枯燥化，才能更深層次地領略《長恨歌》中的世間百態(tài)、人情冷暖、愛情、人性的真善美。
大學語文教育教學的主要任務在于更好地發(fā)揮語文學科的人文性、民族性與工具性作用，擔負著傳承中華民族傳統(tǒng)文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等各項重任，為大學生以后走向社會，參與社會競爭打下堅實的精神基礎，同時更好地適應當今人文科學與自然科學不斷交叉滲透的發(fā)展趨勢，更好地提高學生想象能力、思辨能力和感悟能力等方面的直接推動作用，為我國的社會主義建設培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。因此，要把大學語文教育重視起來。首先是要讓學生成為學習的主體，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師要提高教學質(zhì)量，就需要更新觀念，改進大學語文教學模式，讓學生都能積極主動地投入大學語文課堂的學習中，變“要我學”為“我要學”。學生成為學習的主體，擔負起更多參與課堂活動的責任。教師作為課堂教學的導演，擔負起控制學習的方向與步伐的作用，引導學生展開學習，并且為大學生確立一個和諧、合作和探究的大學語文學習環(huán)境，更好地提高學生的學習興趣，最終做到“學生自能讀書不待老師講，學生自能作文不待老師改”的結(jié)果。其次，教育部門和社會要重視起來，俗話說：無規(guī)矩不成方圓，教育部門要做好對語文課程的規(guī)劃和發(fā)展。語文做好考核，也成為一個重要的標準，如分層考核，分層考核是根據(jù)學生學習大學語文的基礎程度和學習能力來進行的考核，例如考試選題可以設置必做題和選做題，必做題是所有學生都要考核的題目，而選做題是為語文學習能力較強的學生所設置的加分題。
（三）優(yōu)化教學內(nèi)容和教學手段。
優(yōu)化大學語文教學內(nèi)容需要開闊思路，不應僅局限于對名家名作的欣賞分析，可以把文學與文化結(jié)合起來，融入宗教文化、民族文化和地域文化等內(nèi)容，也可以融入人文精神的教育，如作家生平經(jīng)歷、思想品格、認識信仰、主要作品和成就等方面的內(nèi)容。同時在教學上要做到與時俱進，增加當今社會最新的文學與文化內(nèi)容，如網(wǎng)絡文化、影視劇本、校園文化和最新科技前沿方面的新內(nèi)容。在優(yōu)化大學語文教學手段方面，應該隨著科技的進步而進行教學的改革，如“信息技術和課程的有效整合”是優(yōu)化大學語文的教學手段，開展“信息技術環(huán)境下學習能力”的評價指標，可以提高教學有效性、能夠使學生學習能力在整合實踐下可以變成被觀察評估的因素，引導“整合”在有的放矢的空間進行。
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大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十三
一、本科院校音樂教學現(xiàn)狀分析：
1.管理機制不完善。
音樂教學在高校發(fā)展的歷史相對較短，并且在很短的時間內(nèi)，我國高校在音樂教學管理沒有機制、未建立誠信經(jīng)營、管理人員的職位空缺出現(xiàn)時，非理性的管理機構(gòu)，如學校的音樂教學管理人員的內(nèi)部問題，不會有大量的職業(yè)教育管理人員，雖然這也可以歸因于缺乏教育和管理人才，但是不得不承認這是高校音樂教育管理工作人員不專業(yè)的事實。
2.學科課程設置不合理。
今天，有一些高校已按照以前的課程模式，專業(yè)課程教音樂課基本上是一種形式。一些普通高校，抄襲其他專業(yè)藝術院校的學術課程設置，而不是根據(jù)實際情況進行設置，導致不合理的課程，發(fā)展?jié)摿π〉忍卣鳌?BR> 3.教學與實際聯(lián)系少。
藝術是現(xiàn)實的產(chǎn)物，實際教學自然離不開的產(chǎn)品。在我們的本科院校音樂教育，最大的弊端是音樂太死記硬背的教學方法。在中國的傳統(tǒng)教育最注重死記硬背，而中國的這種教育，對后來教育造成了一定的影響。
二、本科院校音樂教學改革與創(chuàng)新，并能促進音樂教學發(fā)展的措施。
音樂教學改革是一個漫長的過程，需要有效的措施進行調(diào)整，從本科院校音樂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，并為了促進當代音樂學科發(fā)展，我提出了以下幾個建議措施：
1.提高學科重視程度，完善教育管理機制。
雖然有著一系列發(fā)展音樂教育文件作為音樂教育發(fā)展的政策基礎，但是在音樂教育發(fā)展中，相對其他與其他學科，重視程度是不夠的，并沒有完善的教育管理機制。因而，在本科院校音樂教學改革過程中，必須擺脫傳統(tǒng)的音樂教育觀念，大幅度提高學科重視程度，建立重視與發(fā)展并存的觀念。在音樂教學學科設置中，一定要抓住重點，聯(lián)系學生實際，開設有利于學生發(fā)展，有助于影響社會的學科。完善的管理機制，是確保音樂教學改革持續(xù)有效發(fā)展的重要保障，在管理機制設置中，要保證人員配置合理，機構(gòu)設置齊全，管理制度有用。具體操作可以是，學校加大音樂教育學科重視程度宣傳，教師聯(lián)系教學實際進行學科設置探索，教學管理制度嚴格執(zhí)行。
2.拓寬音樂學習渠道，改革音樂教學方法。
在音樂教學中，我們應該想方設法拓寬音樂學習渠道，改革音樂教學方法第一，立足音樂課堂教學，注重音樂實踐活動中音樂與文化的結(jié)合，充分體現(xiàn)音樂教學的人文性。第二，注重音樂課堂教學資源的拓展，彌補音樂課堂教學資源的不足，積極發(fā)揮豐富的課外資源的優(yōu)勢如果僅僅依賴于課堂教學，是遠遠不夠的，必須大力拓展音樂學習的渠道，充分發(fā)揮課外音樂資源的作用譬如充分引進廣播音樂、電視音樂、網(wǎng)絡音樂等資源，合理整合音樂課程資源，真正實現(xiàn)課程資源的最優(yōu)化設置。第三，要關注學生對音樂風格的把握和對音樂文化的了解，要遵循音樂教學的聽覺藝術特征，確立學生在課程開發(fā)中的地位，努力尋找人文性與探究性的`有機結(jié)合點。
3.充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)新音樂教學手段。
隨著時代的進步，科學技術的發(fā)展，計算機信息技術已滲透到各行各業(yè)之中，特別是本科院校音樂教學更是不可或缺，這是由于計算機網(wǎng)絡平臺為本科院校的音樂教學工作提供了豐富多彩的資源，高校音樂教師應充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)新音樂教學手段，構(gòu)建具有本科院校音樂特色的網(wǎng)絡教育平臺，以便于確保最大化的利用音樂資源作為教學管理機構(gòu)，應建立健全一套網(wǎng)絡系統(tǒng)，使得學生能結(jié)合自身技能水平的高低有針對性的選擇相應的網(wǎng)絡課程，并安排教師把課程教學模塊內(nèi)容發(fā)布在局域網(wǎng)，將音樂基礎知識與訓練和欣賞等方面的內(nèi)容融入這一網(wǎng)絡系統(tǒng)之中，使得學生在學習知識的同時得到訓練，在訓練的同時欣賞音樂帶來的愉悅作為本科院校，應加大資金投入力度，有針對性的購置音樂資源數(shù)據(jù)庫，以便于學生能夠系統(tǒng)全面的借助視聽材料，提升自身的音樂文化素養(yǎng)與此同時，本科院校還應建立健全一套網(wǎng)絡原創(chuàng)音樂交流系統(tǒng)，并鼓勵學生創(chuàng)作并表演音樂本科院校構(gòu)建網(wǎng)絡音樂教學平臺，不僅很好的補充了課堂教學，既緩解教師教學壓力，也方便學生進行自主學習，而且有利于課程的預復習和加強與鞏固既充分發(fā)揮了多媒體的教學優(yōu)勢，也創(chuàng)新了音樂教學手段。
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大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十四
大學語文課程的最終考核在不同學校、相同學校不同老師的設定中存在著較為明顯的差異，盡管綜合考核比例有所規(guī)定，但是就平時成績來看，教師的隨機性和主觀能動性決定了學生成績的高低，由于作品完成情況、學生課下動手操作能力、期中考試等相對復雜，無論是從對成績統(tǒng)計還是從匯總分析角度來看，均需要教師花費較多的精力，因此在實踐中很容易被教師所摒棄。大學生的逃課率在近些年的調(diào)研中已經(jīng)成為一項無法控制的直接影響教師教學質(zhì)量的人為因素，但是對此而出現(xiàn)的課堂提問式考勤核查法并沒有在所有高校中普及，相對來說很多語文教師會使用隨機點名的方式作為日常出勤率的依據(jù)，從根本來看，這種做法具有極大的不確定性。
（1）以教改內(nèi)容為立足點，實行靈活的考核機制。
首先要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學思維和觀念，從漢語的自身魅力和應用需要入手，相應加大日常測試的頻次，不一定必須通過期末和期中兩種答卷式考核來完成最終統(tǒng)計，學生的`文學鑒賞能力、表達理解能力及寫作能力等均可以在日常情況下按照教師的課堂內(nèi)容做出相應的考核標準，如在教師引導下，學生通過自主創(chuàng)新完成主題型實踐項目的調(diào)研，學生對調(diào)研進行的前期準備、調(diào)研過程中的步驟規(guī)劃、調(diào)研結(jié)果及調(diào)研報告的撰寫等，均可作為大學語文考核的方法之一。重視日常測試的設計，加大日常成績與教改之間關聯(lián)點的緊密度，可以作為保障提升學生學習積極性的有力措施。
（2）建立多元化的評估制度。
學生長久面對應試教育和應試考核體系，很容易形成疲憊麻木的心態(tài)，因此在面對此種考核體系時無法提起自主學習的興趣，更不會從各個角度加強對大學語文的探索和視覺拓展，中國傳統(tǒng)文化的豐富性和覆蓋領域的寬廣性為這一問題的解決提供了扎實的基礎。正是因為大學語文的教學內(nèi)容逐漸貼近學生的實際生活，因此一旦考核評估機制可以在貼近現(xiàn)實執(zhí)行要求后，不僅能直接調(diào)動學生的參與度，更能使學生從操作中獲取自信心并建立獨立探索和思考的思維體系，相對于傳統(tǒng)的應試考核來說，這種多元化的評估方式更具有靈活性和人文性。
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十五
隨著現(xiàn)代科技的.發(fā)展,多媒體教學、網(wǎng)絡教學、自主學習中心等基于現(xiàn)代信息技術的教學手段被廣泛應用到了大學英語課堂教學之中.這些教學手段并非彼此孤立,而是彼此融合、相輔相成的,可用“媒體融合”這一概念一言反之.該文將討論媒體融合環(huán)境下大學英語教學模式,并對大學英語教學在新環(huán)境下的變革和發(fā)展提出一些意見.
作者：徐若夢黃龍作者單位：華中科技大學,史華學院,湖北,武漢,430074刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g640關鍵詞：媒介融合大學英語教學模式
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十六
選擇我校級高職臨床專業(yè)65名學生。上述專業(yè)的班級人數(shù)比較少，益于pbl教學模式的應用。
二、實施方法。
2.1教師課前準備：走上講臺授課時，教師要認真研讀教材、了解教學目標，科學合理地選取案例，最好跟臨床案例密切結(jié)合。同時，也要對課堂討論內(nèi)容與步驟進行梳理。
2.2案例的選擇：隨機案例要遵循客觀、真實性；也要考慮代表性。要突出案例的典型性，但是不能讓案例太復雜。此外，還要跟高職學生生活實際有機結(jié)合，讓學生在生活中感受案例，在生活中學習知識，從而激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣。比如，在介紹消化系統(tǒng)藥物知識點時，運用常見的臨床案例，比如與胃病與十二指腸潰瘍等相關的案例。在傳授抗病毒藥物知識時，在課堂上引入h1n1甲型流感相關案例，引導學生開動腦筋，積極思考。
2.3案例的導入：一旦案例選擇確定，就要考慮使用什么方式導入課堂。常用三種方式：課前、課中與課后導入的方法。課前導入法。比如在介紹作用于人體呼吸系統(tǒng)藥物的時候，可列舉出1個慢性支氣管炎急性發(fā)作的病例，在課堂上介紹這個病例的主要癥狀，比如咳嗽與咳痰等，并不斷引導學生思考這些藥物的分類及這些藥物治療疾病的機制，這樣學生的學習興趣就明顯提高了。課中導入法。這種方法是常用的案例導入方法。常常是在介紹相關藥物作用機制與藥理功效后向?qū)W生導入相關案例，比如藥物臨床不良反應的案例。課中導入的特點是，讓學生先掌握一些知識，引導其學會使用所學知識進行案例分析與思考。學生通過分析在教師的點撥下，一般可以正確分析案例問題，這在一定程度上讓學生具有較強的成就感，為接下來學習新知識打下良好的基礎。課后導入法。這種方法主要是有助于階段性的總結(jié)與復習。比如，學生學習有機磷酸酯類藥物以后，老師列舉1例急診藥物中毒病例（屬于敵百蟲中毒）臨床癥狀與生命體征，引導學生使用學習過的知識點，分組討論學習，要求其對疾病做出診斷與說明，并提出解救方法。
2.4優(yōu)化問題情境設計：要讓案例在課堂教學中發(fā)揮特有的作用，必須重視問題情境的設計。其實，課堂上的教學活動應該緊緊圍繞問題的處理積極展開。為此，教師可以依照教學內(nèi)容，有機結(jié)合臨床案例，有步驟、有計劃地提出問題情境，從而使學生明白教師是希望通過案例提出什么樣的問題，這個問題給自己帶來哪些啟示?？梢?，問題情境設置得當，很大程度上會提高學生對理論知識的學習興趣。教師在課堂教學案例中提出什么樣的問題，設置的問題的難度要多大？這一系列問題教師必須不斷思考，不斷斟酌，由淺入深地對學生進行發(fā)問。比如，在課堂上介紹抗心絞痛藥物以后，老師設置的問題情境是運用錄像形式在課堂上展現(xiàn)出1個在臨床上比較典型的心絞痛患者急性發(fā)作臨床表現(xiàn)與過程。然后向?qū)W生提出的問題是：詢問相關病史的方法是什么？患者需要進一步檢查哪些項目？相關的檢查結(jié)果如何確定診斷？治療患者要使用哪些藥物？在使用藥物時注意哪些方面？這些問題都是由淺入深、循序漸進的導向過程。
2.5課堂討論與總結(jié)：實施pbl教學模式的最后一個環(huán)節(jié)是課堂討論與總結(jié)。通過討論與總結(jié)可以培養(yǎng)學生分析、解決問題能力。一般是給予10min時間讓學生進行討論與總結(jié)，然后學生主動參與案例總結(jié)。討論這個環(huán)節(jié)是由教師主持，學生可以分組進行討論，然后提出自己的見解。教師發(fā)現(xiàn)學生有考慮問題不周到的地方給予補充與說明。這樣幾次pbl教學模式應用下來，學生的思考能力、分析能力得到了很大的提高。
三、pbl教學模式在臨床藥理學教學中的優(yōu)點。
將案例引入課堂教學，可以激發(fā)學生的積極性，提高學生的學習成績。概括地說，pbl教學模式的優(yōu)點是：
第一，有益于培養(yǎng)學生良好的臨床思維能力以及合作學習能力。進入臨床藥理學學習的學生大部分學習過生理學與病理學等基礎醫(yī)學知識，這就為pbl教學模式的運用打下了良好的基礎。在pbl教學模式中可以預設一些討論的病例，把臨床上重點或難點不斷引入課堂，引導學生積極思考方法解決這些臨床問題。在問題思考與解決過程中，教師與學生、學生與學生可以相互討論、表達自己的見解，從而培養(yǎng)學生良好的分析與判斷的能力以及合作學習的精神。
第二，有益于提高任課教師的綜合素質(zhì)。教師在案例教學中，既是案例“篩選者”，又是案例“引導者”。這就要求教師努力鉆研教材、認真?zhèn)湔n，盡量全面接觸臨床案例，不斷擴大臨床知識面。同時，在案例討論過程中，教師要分析學生的發(fā)言，在發(fā)言中要發(fā)現(xiàn)學生存在的疑點與不足之處，從而巧妙地啟發(fā)學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新思維。在pbl教學模式中，教師需要比較深厚的藥理學的基礎知識，也要具備扎實的臨床知識。
四、總結(jié)。
總之，將pbl教學模式運用于高職臨床藥理學教學，可以促進學生了解臨床藥理知識，提高學生的學習能力，提高課堂教學效果，值得推廣。
作者：劉樂江單位：湖南省永州職業(yè)技術學院藥學系。
大學教學模式的創(chuàng)新與改革篇十七
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是提高學生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要提高教師和學生的認識，，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，電子電工專業(yè)教師應加強學生對經(jīng)濟生活的了解，充分認識到創(chuàng)新能力對電子電工技術人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應積極了解我國電子電工技術的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學中，加強學生對經(jīng)濟社會的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.2在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
首先，電子電工專業(yè)教師應提高學生的學習興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學中應采用多樣化的教學方法引導學生積極參與課堂教學，提高學生的學習興趣。為此，教師可以利用多媒體技術將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學生面前，增強課堂教學的吸引力。另外，教師可以設置討論環(huán)節(jié)，加強學生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學活動，增強學生解決問題的能力。為此，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實生活中的問題，養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣。同時，教師要鼓勵學生對發(fā)現(xiàn)的問題進行獨立思考，然后與同學進行交流討論，提高學生的思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對學生思考的結(jié)果進行總結(jié)和評價，對學生的優(yōu)點進行肯定，指出學生在思考中的不足并提出改進意見，進而提高學生的創(chuàng)新能力；最后，教師應改進傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，采用多元化的教學手段，提高學生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實踐教學，加強學生的實踐鍛煉，使學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學方法引導學生思考和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
2.3在課外學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業(yè)教學應充分尊重學生的主體地位，積極重視學生的自主學習能力。為此，在電子電工專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要加強重視學生的課外學習。首先，電子電工專業(yè)要重視學生的課前預習與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生在自學過程中加強獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應積極鼓勵學生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實際對專業(yè)問題進行思考，并廣泛涉獵相關學科的知識，豐富學生的知識體系，在課外學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當今信息時代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學受到社會各界的普遍關注。高校電子電工專業(yè)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不僅是當前我國經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要提高認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在課堂教學與課外時間中培養(yǎng)學社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能夠為我國經(jīng)濟社會提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
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