教師的教學理論與實踐篇一
[摘要]目前在我國英語專業(yè)本科翻譯教學中，仍然存在對翻譯理論重要性認識不足的問題，表現(xiàn)為翻譯理論教學的內(nèi)容相對單一、翻譯課程設置不盡合理、翻譯課堂教學缺乏理論以范本為中心、翻譯測試以文本為中心、缺乏翻譯理論測試等。文章提出了結合“任務型”立體化英語翻譯教學的實踐，促進英語專業(yè)本科翻譯教學的全面良性發(fā)展，以及在本科翻譯教學中進行改革。
[關鍵詞]翻譯理論理論教學課程設置。
[作者簡介]馮宏（1973一），男，陜西渭南人，渭南師范學院外國語言文學系，講師，主要研究方向為翻譯理論。(陜西渭南714000)。
[課題項目]本文系陜西普通本科高等學校教學改革研究項目“地方院?；趯W生職業(yè)能力培養(yǎng)的‘任務型’立體化英語教學模式的實踐與研究”（項目編號：09by65）和渭南師范學院科研基金資助項目“莎士比亞詩學翻譯研究”（項目編號：ioyks024）的研究成果。
在英語專業(yè)翻譯的教學中，翻譯理論教學沒有得到應有的重視，很少有對翻譯理論的考查，即使有，分值比重也無足輕重，另外還有缺少翻譯教材，全國專門開設本科翻譯專業(yè)的院校也很稀少，本科翻譯專業(yè)教學還極度匱乏。
一、重提翻譯理論教學的重要性。
翻譯學科是對外語學習者的綜合應用能力的具體檢驗。外語綜合能力的檢驗是通過運用某種語言進行聽說讀寫譯等多項語言技能表現(xiàn)的，其中翻譯能力與其他四種能力密切相關，其他四種能力最終由翻譯能力體現(xiàn)，由此可見英語翻譯在整個英語語言教學中占據(jù)著重要的地位。因此，加強英語語言的培養(yǎng)就不能不重視英語翻譯教學。翻譯教學不僅僅只是翻譯實踐教學，更重要的是翻譯理論教學也要加強，讓英語語言學習者從理論角度對翻譯本身有更理性的認知，把對翻譯的理性認知潛移默化地運用于翻譯實踐中。
另外，翻譯理論教學也是對外語語言學習者文化認知的強化。不同語言之間的交流存在大量的文化因素，其中不乏共性與差異。翻譯過程本質(zhì)上就是不同語言文化之間的理解與轉(zhuǎn)換。翻譯教學承擔了培養(yǎng)外語學習者對于異質(zhì)文化的理解與表達的責任。在對文化的理解與表達中，體現(xiàn)在翻譯教學上，絕不僅是對個別文化的理解與表達，而是對某一語言所承載文化的整體理解與表達。成熟的職業(yè)翻譯工作者可以不關心或者較少關心翻譯理論問題，而翻譯教師卻不能不重視這個問題，因為他們的工作并不僅僅是一種個人行為，它會直接或間接地影響許多今天身為學生，而明天將從事翻譯工作的人對這項工作本質(zhì)的認識，并進而影響到他們未來的職業(yè)和工作水平。因此翻譯教學不僅是翻譯技巧的體現(xiàn)，更為重要的是對翻譯理論的學習。
二、翻譯理論教學的內(nèi)容。
理論教學部分由宏觀與微觀兩部分組成，前者主要是中外翻譯發(fā)展概要，主要翻譯理論沿革與發(fā)展動態(tài)；后者是翻譯基本方法與技巧。在具體的翻譯理論教學活動中，還應該把翻譯學與語言教學其他最新的研究成果和領域結合起來，英漢語言與文化對比理論的廣泛應用就是這一結合的明證，例如王治奎與陳宏薇主編的翻譯教材中就充分考慮到這一因素的重要性，設有專門章節(jié)進行細化探討。
傳統(tǒng)翻譯理論教學主要針對翻譯史，尤其是中國翻譯理論的介紹，對翻譯理論本身也僅如嚴復“信、達、雅”三字原則，奈達的動態(tài)對等理論等加以介紹。以上內(nèi)容只是翻譯理論教學中的枝節(jié)，不具有系統(tǒng)性。而與之相關的翻譯本體理論，專項理論以及當前最新的翻譯理論等研究成果沒有納入到翻譯理論教學中，使得翻譯理論教學缺少了必要的環(huán)節(jié)。
袁斌業(yè)在對近翻譯教學的綜述中總結了20以前中對翻譯教學所形成的基本觀點：認為新世紀最引人關注的翻譯教學方法是現(xiàn)代信息技術與翻譯教學的結合。由此可知，翻譯理論教學還應該包括如何應用機器翻譯軟件，如何使用現(xiàn)代信息技術完成翻譯工作的內(nèi)容。
三、翻譯教學中的幾個不足。
1．翻譯理論教材極度匱乏?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，對于課堂教學來講，一本好的教材是必備的。然而到目前為止，在我國英語翻譯教學中可以說還缺乏像何其莘編著的《英語聽力教程》一樣為大多數(shù)高等院校所認可，并且長期使用的好教材。
據(jù)張美芳對我國從新中國成立以來到上個世紀末我國英漢翻譯教材的研究結果顯示，當代翻譯理論流派還未確定教學重點，翻譯教材至今還缺乏明確的方向。至今這種現(xiàn)狀仍未得到很大改觀，雖然出現(xiàn)了為數(shù)不少的翻譯理論書籍，但對英語專業(yè)的本科翻譯教學來講，卻不適合作為翻譯理論教材使用。英語專業(yè)本科教學中的翻譯理論教材編寫仍然是一大缺口。
2．翻譯課程設置不合理，課時嚴重不足，重筆譯，輕口譯。對翻譯教學中理論與實踐的課時分配，美國翻譯理論家e.a.尼達認為知識課程（contentcourses）需占40%，技巧課程(skillcours-es)需占60%。而筆者認為在翻譯課理論與實踐的課時分配上至少為1:1，然而翻譯課程的課時現(xiàn)狀僅為每周兩個課時，這樣根本無法保證完成翻譯理論與實踐的雙重講授（）任務。同時，因為高年級的理論課時與實際課時嚴重不符也導致翻譯教學課時不足，各大學本科學生進入高年級（即三、四年級），?？茖W生進人三年級才開設翻譯課程。本科在高年級開設兩年的翻譯課程，?？崎_設一年的翻譯課程，但是?？茖W生一年的翻譯課程如今也只體現(xiàn)在教學計劃中，實際開課情況可能不足一學期，而本科分英漢與漢英翻譯教學，也難以保證三個學期的課堂學習，主要原因是因為實習和找工作給畢業(yè)班課堂學習帶來了嚴重的沖擊，以至于有些學校取消了畢業(yè)班第二學期的課堂學習。
3．師資隊伍急需加強。外語院系本科翻譯教學的師資隊伍極需加強，有了翻譯理論教學的要求后，講授翻譯課程已不再是從前一個課時完成幾個有準備的句子或者是一小段佳譯賞析就可以解決的，各院校系所翻譯專業(yè)的老師大都來自外國語言文學專業(yè)，教師對某一語言文學知識還算了解，但面對如何適應翻譯專業(yè)新的教學基礎與課程與新的教學任務時難免難以勝任。翻譯依靠的不僅僅是對某一外語言與文學的熟諳，還應是對各個學科均有一定了解，又因為在翻譯實踐中一半要靠中文，漢語理解能力與表達能力差的“學者”很難想象能夠委以翻譯教學的重任，因此更為重要的是對漢語言文化知識的靈活運用，所以對翻譯課程的講授，絕非僅通英文的泛泛之輩所能勝任。
21世紀培養(yǎng)翻譯人才，絕不能只是單純重“器”，而忽視“學、識”。翻譯專業(yè)的學生起碼要有比較廣博的知識和相當?shù)乃急婺芰?，這就需要有一定的翻譯理論來武裝他們。而培養(yǎng)具有能力的翻譯人才的任務在于翻譯專業(yè)師資的強化。
4．改變翻譯范本為主導的課堂。翻譯范本在翻譯課堂上往往成為參照與賞析而已，而絕不是標準。但在實踐翻譯教學中，常見的教學模式是給學生幾個句子或篇章進行翻譯練習，學生在規(guī)定時間完成后，翻譯教師會把準備的范本拿給學生，或逐字逐句進行分析，或讓學生自己對照自己的翻譯，找差距，把范本抄寫下來。這樣的做法首先在認識上便是錯誤的，與科學相悖，語言能力并非翻譯能力，語言教學絕不能代替翻譯理論教學。翻譯技能的訓練不是翻譯技巧所能代替的。技能需要長期的經(jīng)驗積累與對翻譯理性認識的提高，不是課堂上幾個篇章能夠解決問題的。優(yōu)秀的翻譯者需要長期對翻譯認知規(guī)律的思考與大量的實踐。技能指標的達標，起碼應該具有10-15萬字（外譯中8-10萬，中譯外5。8萬漢字）。
5．傳統(tǒng)翻譯教學轉(zhuǎn)向任務型立體化翻譯教學。“任務型”教學具有結構性特點，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環(huán)境等要素組成。任務型教學法與傳統(tǒng)教學法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。英語翻譯課堂教學應具有交互活動的優(yōu)點，即配給學生一定的任務，在教學中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。正由于任務型教學模式具有上述性質(zhì)和特點，在英語課程改革不斷深化的'背景下，倡導選擇和運用任務型教學以期更好地完成課程目標就成為一種歷史的必然。傳統(tǒng)教學中有許多活動不是來自真實生活，因此最多只能稱其為“準交際”活動，因此要培養(yǎng)學生在真實的生活中參與和完成真實的生活任務。真實任務教學強調(diào)直接通過課堂教學讓學生完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。顯然，真實生活任務的關鍵在于任務要有真實生活的特征。運用在翻譯教學中，例如給學生提供適當難度的莎士比亞原劇本，讓學生結合自己對戲劇的感性認知，進行情境融人性薇譯并把翻譯文本聲情并茂地讀給大家聽，還可進行即情即景表演。另外還可以對已有的莎士比亞多個漢語文本進行評價，從而引導部分學生系統(tǒng)研讀莎士比亞戲劇的目標。
6．改變翻譯課時不足的現(xiàn)狀。承前所述，翻譯課程課時的不足也成為導致課堂練習材料單一，以文學文本的翻譯為主導的原因之一。這種翻譯范本為主導的課堂還對英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文中造成了很大影響，例如以翻譯方面為主題的論文，基本上是以翻譯實例填充論文，不符合論文基本的要求。這樣的結果證明了翻譯理論的重要性沒有被充分認識或是翻譯教學中教師忽視了翻譯理論的滲透，這是翻譯范本教學的后遺癥。因此增加翻譯課時已經(jīng)成為一種必須解決的事實，但到目前為止這種現(xiàn)狀還未改變。
7．改變測試文本中心。任何一類測試對學習者都具有導向作用，英語翻譯課程考試的形式在一定程度上也對學習者翻譯觀的形成帶來一定影響。長期以來，英語翻譯課程的考試以文本為中心，造成學習者對翻譯有某種偏見，認為英語翻譯的學習與實踐僅有文本而已，無規(guī)則可言，只要記住詞匯，有幾本詞典，就可做好翻譯工作。這樣一來，翻譯理論在課堂上的講授不能引起學習者的重視。要打破這種對英語翻譯理論的成見，必須讓翻譯理論的學習復歸它應有的地位，即在英語翻譯測試中增加翻譯理論這一環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，對英語本科翻譯測試采取靈活多變的形式，以不同的側(cè)重加強對學生翻譯理論認知的考查均有良好成效。另外，在考試完結后的下一個學期開始，與學生進行交流，談談對翻譯理論的認識，學生大多表示能理解翻譯理論課在翻譯教學中的重要性，要重視翻譯理論的學習。
四、結論。
理論知識是對事物本質(zhì)的揭示。科學的翻譯理論有助于學習者對翻譯本質(zhì)的掌握，從而從理性與宏觀上指導翻譯實踐活動。對英語專業(yè)本科學生進行翻譯理論教學，其主要目標旨在提高學生對翻譯本質(zhì)的把握以及對翻譯實踐的理性認識，這將是對意識的培養(yǎng)。翻譯理論教學中的這種信息意識有助于把學習注意力集中在操控翻譯行為的宏觀層面上，使學習獲得更加接近翻譯實踐的能力。因此，英語專業(yè)本科翻譯教學一定要注重理論教學，積極倡導“任務型”立體化翻譯教學模式，為學生以后的翻譯實踐打下良好的理論基礎。
教師的教學理論與實踐篇二
教師專業(yè)化”究竟是什么?帶著這個疑問，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置，更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。
那么怎樣才能有效實施教師專業(yè)化呢？教師的職業(yè)認同感低是不爭的現(xiàn)實，教師的職業(yè)壓力大，社會地位低，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴重阻礙了教師的專業(yè)化成長。作為教師只有把教書育人當作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；只有樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。同時也需要社會形成尊師重教的濃厚氛圍，要真正按相關的法律法規(guī)去促進教師專業(yè)化的發(fā)展；學校應為營造“學習化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，有組織地開展教科研活動，為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。
當然專業(yè)化水平的提高關鍵還在于教師自己。作為一名教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成自己的風格。
總之，教師專業(yè)化的最終目的是提高教師的素質(zhì)。為此，我們一定要具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結構，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
教師的教學理論與實踐篇三
教學以有目的、有計劃、有組織的活動形式進行人類經(jīng)驗的傳授，使教學活動有著良好的秩序和節(jié)奏，從而大大提高了教學的效率。為幫助大家學習方便，小編收集整理了教學實踐教師的評語3篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學習!
1.-老師一貫勤勤懇踏踏實實。她積極參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自己，在實踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
2.-老師溫平踏細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領尊重同待人真熱愛學生，人際關系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教查資找實例??樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。因此被評為市特教學校先進教師。
3.老師以飽滿的熱誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育教導師帶教工件中。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經(jīng)常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹禮貌待以身作嚴于律為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內(nèi)容充豐富，能吸收學科新知新成果，不斷更新教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，符合教學大綱要求;能根據(jù)課程特點選擇恰當?shù)慕虒W形方法和手段，實行啟發(fā)式教學，做到因材施教，講授清表達準確，重點突出，難疑點處理恰當，課堂設計合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發(fā)展。此外，______老師還悉心對我校年輕教師______進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經(jīng)過一年的努力，我校____老師的教學水平有了顯著提高.____老師在我校這一年的工作得到校領導和全體師生的認可和好評。
4.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
5.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
6.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
7.他功底深厚，具有較高的藝術素質(zhì)，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業(yè);他師德高默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上學校交給的任務，______老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“示討評實踐”四結合，通過生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣;通過討論式教學，點燃學生智慧的火花;通過課內(nèi)外練習，提高學生繪畫的基本功;通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素質(zhì)。
8.老師不惜犧牲個人休假日時間輔導學生。每逢星期日，他都回校給學生上輔導課或帶學生外出寫生;每逢放晚學后，他以校為家，一直工作到傍晚點鐘，悉心輔導學生，是最后走出校門的老師。濃濃師情，化作春風細雨______老師善教樂教，善于與學生溝通也是他成功的秘訣。他對學生有一顆真誠的心，深受學生歡迎。他談笑風生，和謁可親，平易近人，深受學生喜歡。逢年過節(jié)，________老師的學生都會邀請他聚會，濃濃師生情，化作春雨，滋潤大地?；蛟S他愛好攝影，他經(jīng)常與以往學生或所教的學生外出活動，這是________老師能與學生打成一片形成融洽的師生關系的一種手段，也是與學生暢談人理想，交流感情的一種途徑。人們常說“______老師青春常童心不老”。正是______老師善于與學生溝通的真實寫照，也是______老師走向成功之路的法寶。
9.老師不僅在教學方面取得輝煌業(yè)績，而且在協(xié)助學校團學生會工作表現(xiàn)出色。他既教書又育人，還負責學校鐵宣傳工作，為宣傳好學，他夜以繼日，不惜犧牲休假日時間，為學校做好宣傳廣告。德珩老師，一心撲在教育事業(yè)上，舍小家為大家，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，深受上學校領全體教師以及社會各界人士的尊敬，，老師時刻保持謙虛謹戒驕戒躁的作風，時刻保持安教樂廉潔執(zhí)教的師德風范。
10.-老師思想端正、作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。作為一名體育教師，她能夠認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。作為食堂管理員，她肩負著全校師生安全飲食的重任。不僅認真學習相關法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行，也率先士卒，事事干在前面。確保師生吃的健康、舒心。
11.-老師有心、用心、且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力。面對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務，她靜心接受，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
12.總之，一切以大局為重，以工作為重，從不計較個人得失，踏踏實實高質(zhì)量地完成了一個學年的工作。
13.經(jīng)學校考核，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。
14.作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：“王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚……”都喜歡找她傾訴聊天。
15.該同志擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義教育事業(yè)，堅持四項基本原則，堅持改革開放;積極參加政治和業(yè)務學習，認真學習貫徹黨的教育方針、政策，認真學習了江澤民的“三個代表”和胡錦濤的“八榮八恥”重要講話精神。尊重領導，團結同志，關愛學生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
16.-老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
17.該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放;積極參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針、政策，熱愛教育事業(yè)，學習江“三個代表”重要思想和黨的十六屆五中全會精神;遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己;關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
18.面對新接手的圖書室管理工作，她虛心請教，認真記錄，點滴中盡顯細致;她按時送取文件，她定時精心挑選報紙布置學校的報刊欄，及時高效完成瑣碎卻費時費力的工作。
19.-老師溫雅、平和、踏實、細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導、尊重同事、待人真誠、熱愛學生，人際關系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。因此被評為市特教學校先進教師。
20.-老師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自己惠及學生，她積極參加各種教師進修培訓，并迅速應用所學付諸實踐，取得了很好的教學效果。為了適應信息社會對教師素養(yǎng)的新要求，她苦學與美術教學相關的應用軟件，短短的一年時間里迅速掌握了photoshop，illustrotar，flash，dma__等，足見其用心之至。除了用心教學之外，作為美術教研組的組長，×-師也能夠與老師們通力合作，在和諧氛圍之中，把教研組的工作做得有聲有色。
1.______同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細切身獨立綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
2.在實習期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守學校的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人勤奮好學，刻苦鉆研業(yè)務。尊敬指導教師及實習單位人員。經(jīng)過(多長時間)的實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩碚f，經(jīng)過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習的目的。
3.該老師專業(yè)知識扎實，具有小學數(shù)學科循環(huán)教學的能力，業(yè)務素質(zhì)好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養(yǎng)能力。所擔任的六()班數(shù)學和五()班數(shù)學兩科在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
4.你機敏靈活，敢管敢干，強烈的責任心給我印象深刻。在學生管理上，你有一套自己的辦法，令人欽佩。你比一般的青年老師多一份持重，我認為，這不僅源于你有深圳從業(yè)多年的經(jīng)歷，更因你善于動腦的習慣。中國有句古話“勤能補拙”，在你身上充分印證了這點。現(xiàn)實中，年輕時的成熟容易被人誤解為心機過重，但你不必完全理會，盡管在深圳南開這個平臺上揮灑創(chuàng)造業(yè)績，時間可以說明一切。我對你信心十足。感謝你在學校多項業(yè)務中的擔當。期待你在明年藝術節(jié)上有過人的表現(xiàn)，尤其是你的學生的表現(xiàn)。
5.為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“實踐”四結合，通過生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣;通過討論式教學，點燃學生智慧的火花;通過課內(nèi)外練習，提高學生繪畫的基本功;通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素質(zhì)。
6.他功底深厚，具有較高的藝術素質(zhì)，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業(yè);他師德默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成學校交給的任務，____老師全身心投入教科研工作。
7.張老師以飽滿的熱情誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育教學導師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經(jīng)常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誘誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹慎禮貌待人以身作則嚴于律己為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內(nèi)容充實豐富，能吸收學科新知識新成果，不斷更新教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，符合教學大綱要求;能根據(jù)課程特點選擇恰當?shù)慕虒W形式方法和手段，實行啟發(fā)式教學，做到因材施教，講授清晰表達準確，重點突出，難點疑點處理恰當，課堂設計合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發(fā)展。此外，張老師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經(jīng)過一年的努力，我校孫老師的教學水平有了顯著提高。
8.該老師有心用心且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力。面對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務，她靜心接受，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
9.該老師以飽滿的誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育導師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經(jīng)常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛禮貌以身嚴于為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內(nèi)容豐富，能吸收學科新新成果，不斷更新教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，符合教學大綱要求;能根據(jù)課程特點選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段，實行啟發(fā)式教學，做到因材施教，講授表達準確，重點突出，疑點處理恰當，課堂設計合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發(fā)展。此外，張老師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經(jīng)過一年的努力，我校孫老師的教學水平有了顯著提高。張老師在我校這一年的工作得到學校校領導和全體師生的認可和好評。
10.該同志愛黨愛國，積極參加政治學習和業(yè)務學習，熱愛教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任，積極參加教研活動和課改培訓，認真上好公開課，弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。
11.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織如何安排每節(jié)課的活動。
12.該同志熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，認真學習和宣傳馬列毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，積極參加政治學習和業(yè)務學習，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任，積極參加各項教研活動和課改培訓，認真上好公開課，不斷提高認識和業(yè)務水平，解放思想，實事求是，陶冶人價世界觀。弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。
13.-老師有有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她積極嚴肅，自覺自律;業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，×-師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳老師所教的課生動有實效。老師都喜歡。
14.____老師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自己惠及學生，她積極參加各種教師進修培訓，并迅速應用所學付諸實踐，取得了很好的教學效果。
15.該實習生在實習期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習態(tài)度極其認真，工作踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班主任。
1.張_同志年度考核張老師以飽滿誠懇的態(tài)度投入到這一年的教導師帶教工作中。思想上人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作工作任務。經(jīng)常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循誨人不與學生建立了民主平等和諧的師生關工作中謙禮以嚴為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內(nèi)豐富，能學科新成果，不斷更新教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，符合教學大綱要求;能根據(jù)特點選擇恰當?shù)慕谭椒ê褪侄?，實行啟發(fā)式教學，做到因材施教，講準確，重點突出疑點處理恰當，課堂設計合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學學習的興學生學習的積極性和主動性得到提學生分析問題和解決問題能力有明顯改促進生的全面發(fā)展。此外，張老師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天進班聽課后做耐心細致的指經(jīng)過一年的努我校孫老師的教學水平有了顯著提張老師在我校這一年的工作得到學校校領導和全體師生的認可和好評。
2.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工求真務實的工作態(tài)度，認真完項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
3.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工求真務實的工作態(tài)度，認真完項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
4.他功底深厚，具有較高的藝術素質(zhì)，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業(yè);他師耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬完學校交給的任務，_-老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極他不斷探究新課標理念和教學方法，注重討實踐”四結合，通過生潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣;通過討論式教學，點燃學生智慧的火花;通過課內(nèi)習，提高學生繪畫的基本功;通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素質(zhì)。
出自 XueFEN.com.cN
5.老師不惜犧牲個人休假日時間輔導學生。每逢日，他都回校給學生上輔或帶學生外出寫生;每逢放晚學后，他以校為家，一直工作到點鐘，悉心輔生，是最后走出校門的老師。濃濃師情，化作春風細雨_-老師善教樂教，善于與學生也是他成功的秘訣。他對學生有一顆真誠的心，深受學生歡迎。他談笑風生，和謁可親易近人，深受學生喜歡。逢年過節(jié)，__老師的學生都會邀請他聚會，濃濃師生情，化雨，滋潤大地。或許他愛好攝影，他經(jīng)常與以往學生或所教的學生外出活動，這是__能與學生打成一片形成融洽的師生關系的一種手段，也是與學生暢理想，交流的一種途徑。人們常說“_-老師青童心不。正是_-老師善于與學生溝通實寫照，也是_-老師走向成功之路的法寶。
6.老師不僅在教學方面取得輝煌業(yè)績，而且在協(xié)助學學生會工作表現(xiàn)出色既教書又育人，還負責學校鐵宣傳工作，為宣傳好學，他夜以繼日，不惜犧牲休假日時為學校做好宣傳廣告。德珩老師，一心撲在教育事業(yè)上，舍小家為大“捧著一顆心不帶半根草，深學全體教師以及社會各界人士的尊，老師時刻謙戒驕戒躁的作風，時刻保持安廉潔執(zhí)教的師德風范。
7.張_同志年度考核評語張老師以飽滿誠懇的態(tài)度投入到這一年的教導師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經(jīng)常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外細致地了解學生，循誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作禮以嚴為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。精心備教學內(nèi)豐富，能吸收學科新成果，不斷更新教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際合教學大綱要求;能根據(jù)課程特點選擇恰當?shù)慕谭椒ê褪侄?，實行啟發(fā)式教學到因材施教，講表達準確，重點突出疑點處理恰當，課堂設計合理，適度。培養(yǎng)了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解題能力有明顯改善，促進了學生的全面發(fā)展。此外，張老師還悉心對我校年輕指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經(jīng)過一年的努力，我校師的教學水平有了顯著提高。
8.-老師熱情有能力有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
9.在工作中，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創(chuàng)設教學情境，開拓學生思維，發(fā)揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加區(qū)教研室學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。通過利用網(wǎng)絡資源各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。在音樂教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。年月音樂課《青春舞曲》獲學校第十屆優(yōu)質(zhì)課競賽綜合組一等獎;年月本人編排的舞蹈《愛的綠意》獲第二屆"青春瀘縣"校園文化藝術節(jié)文藝匯演三等獎。
10.-老師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在扎實。
11.-老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她積極嚴肅，自覺自律;業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，×-師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳老師所教的課生動有實效。學生老師都喜歡。
13.-老師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。作為班主任，面對認知水平有限，溝通存在困難的職高聾生，她總能靜下心來，一點一點地耐心和學生溝通，引導他們積極正確地看待是非解決問題。由于班里有外地的學生，她總是要在嚴寒酷暑之中，在擁擠的人群中排隊給外地的學生購買回家的火車票，并自費買上水果零食把孩子送上車，然后忐忑不安地期盼著學生報平安的短信……作為服裝專業(yè)的教師，她采取理論與實踐相結合的方法教學，并結合課改精神進行大膽改革，不僅在教學中突出了學生的主體地位，也對服裝款式進行創(chuàng)新，緊跟時代潮流，力爭讓學生在有限的課堂教學中學到最新的理念最實用的技巧。
14.在工作中，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創(chuàng)設教學情境，開拓學生思維，發(fā)揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加區(qū)教研室學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。通過利用網(wǎng)絡資源各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。在音樂教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。年月音樂課《青春舞曲》獲學校第十屆優(yōu)質(zhì)課競賽綜合組一等獎;年月本人編排的舞蹈《愛的綠意》獲第二屆"青春瀘縣"校園文化藝術節(jié)文藝匯演三等獎。
15.-老師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊?，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實年度中小學教師考核評語年度中小學教師考核評語。
教師的教學理論與實踐篇四
高校人力資源是指高校中從事教學、科研、管理、后勤服務等方面工作的教職工總體所具有的勞動能力的總和，是現(xiàn)代學校管理最根本、最核心的資源。它的主體應該是教師的教學和科研能力。高校人力資源管理的目的是通過科學管理,謀求教職員工之間、師生之間,教職員工與教育事業(yè)、社會環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào)，達到事得其人,人適其事,人盡其才,事盡其功。高校人力資源除具備一般人力資源的特征外,還有著自身的特殊性［1］。主要表現(xiàn)在:。
1.教學和科研群體的學術勞動力構成高校人力資源的主要組成部分。高校教師獨立性強、素質(zhì)高,是屬于典型的復雜勞動的群體,他們的素質(zhì)決定了高校未來的發(fā)展,因此要盡可能地挖掘教師教學和科研的潛在能力。
2.作為高校人力資源具有流動性強的特點。人才流動是市場經(jīng)濟條件下市場對人力資源優(yōu)化配置的必然現(xiàn)象,人才的流動總是受到經(jīng)濟利益、社會地位和生存環(huán)境等利益機制的驅(qū)動。高校教師依靠自身人力資本豐厚的儲備,在市場經(jīng)濟條件下,具有很大的優(yōu)勢和較強的競爭力,因此成為人才爭奪的焦點。
3.高校人力資源不再僅僅關注物質(zhì)待遇,他們還關注更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展平臺。知識工作者對知識、個體和事業(yè)的成長總有著不斷的追求，因此現(xiàn)代高校人力資源開發(fā)管理的意義還應在于讓人活出生命的意義,實現(xiàn)生命的價值。
二、高校人力資源管理的現(xiàn)狀和存在的問題。
20世紀90年代以來，我國高等教育按照《教育發(fā)展綱要》和《高等教育法》的精神，不斷深化高等教育管理體制改革，使高校內(nèi)部人力資源管理體制的改革取得了重大成就，主要表現(xiàn)在：
1.人力資源的觀念逐步得到確立。人力資源是經(jīng)濟發(fā)展的主要因素,也是高校發(fā)展的關鍵因素。隨著高校逐步面向市場，高校之間的競爭日趨激烈，一些高校的決策者開始認識到了高校的競爭就是人才的競爭，提出了以人為本的辦學思想和“綜合型、研究型、開放型”的辦學模式，這種辦學模式將人力資源放到辦學治校的關鍵位置，充分體現(xiàn)了“人力資源觀念”被高校人力資源管理體制改革所接受。
2.競爭機制被引入到了高校人力資源的管理體制中。隨著高校人力資源的開發(fā)與管理機制的改革，競爭機制被逐步引入到了人力資源的開發(fā)與管理過程中。主要表現(xiàn)在：一是職稱評審上引入了競爭機制。過去在職稱的評審上是論資排隊，不重視教學效果和科研成果。通過改革，在職稱的評審上引入了競爭機制，制定了較為規(guī)范的科研、教學量化標準。二是調(diào)整了機制，實行了應聘上崗制，教授終身制、碩士、博士生導師的終身制開始打破。三是在工資和收入分配上拉開檔次，引入競爭機制。不同崗位收入和津貼有所差別，并依據(jù)在崗的工作業(yè)績定期進行調(diào)整。
3.初步建立了人力資源管理的激勵機制，重視了物質(zhì)激勵的作用。一些高校為充分發(fā)揮人才資源的作用，采取了一系列的物質(zhì)激勵方式：對于學科帶頭人、有突出貢獻的專家和年青的骨干教師在住房、科研經(jīng)費等方面提高待遇，激勵和引導他們在學科建設、科研、教學諸方面的帶頭作用。
通過高校內(nèi)部體制的改革，高校人力資源的開發(fā)與管理取得了重大成績，但由于這一改革的復雜性、長期性與艱巨性，使高校在人力資源的開發(fā)和管理中仍然存在一些問題：
1.收入分配與勞動貢獻脫鉤。過去按勞分配的級差，不完全是由知識、技能、勞動貢獻等差別來決定的。進入知識經(jīng)濟時代以后，應把按勞分配與知識、技能、勞動貢獻掛鉤。但目前高校的用人、分配制度改革、結構調(diào)整和整體素質(zhì)的提高還受到許多因素的制約，人員只能進不能出，缺乏有效的分流機制等。
2.人力資源管理的觀念落后。不少高校對人力資源管理這一新理論還缺乏了解，認為高校的發(fā)展就是靠投入，資金的短缺是高校發(fā)展的瓶頸，卻沒有意識到真正構成瓶頸的是缺乏一支高素質(zhì)的教職工隊伍。對創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，靠良好的環(huán)境來吸引人才、集聚人才的重要性認識不足。
3.缺乏有效的競爭激勵機制。高校在人力資源的開發(fā)與管理中沒有普遍建立起有效的競爭激勵機制，人事制度改革的措施不配套，考核、評估辦法滯后，人員積極性不高，競爭意識、危機意識淡薄，沒有追求效益的責任和動力。
三、加強高校人力資源管理的若干對策。
1.進一步樹立“以人為本”的管理理念?，F(xiàn)代人力資源管理理論認為,對于高校教師的知識工作者,應該強調(diào)從工作環(huán)境、工作制度、管理模式、人才發(fā)展等幾個方面著重進行考慮［2］。具體來講,應該給知識工作者提供自主的工作環(huán)境、彈性的工作制度,強調(diào)以人為本,實行柔性管理而不是剛性管理,重視知識型員工的個體成長和職業(yè)生涯的發(fā)展?！耙匀藶楸尽币呀?jīng)成為當前高校人事管理工作的重要理念，但如何把抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的行動和措施，真正落實到具體的工作中，還有相當?shù)穆芬?。目前，在高校人事管理的思想和方法中，舊體制的色彩還比較濃厚，學校與教職工之間、管理者與被管理者之間的痕跡明顯，職能部門的工作定位存在一定的偏差，管理方法依然采用傳統(tǒng)的監(jiān)督、控制為主，缺乏靈活性、協(xié)調(diào)性。要在人事工作中真正落實“以人為本”的理念，必須注重研究人的需求，充分尊重教職工的行為主體性，創(chuàng)造平等、寬松的環(huán)境，給每個人的自由發(fā)展提供更多的選擇機會，促進教職工自身價值的實現(xiàn)；必須改進工作方法，更加注重人際關系的和諧和精神激勵，努力構建和營造有利于人才成長和才能發(fā)揮的機制和氛圍。要注重員工工作和生活的平衡，更加關心員工的健康和生活質(zhì)量，合理安排員工的工作量，使工作時間更富有彈性。要妥善解決當前普遍存在的高校教職工工作、生活壓力過大的問題，特別是目前不少高校新校區(qū)遠離城市，教職工上班路途遙遠，各校要創(chuàng)造條件，為他們解決后顧之憂提供方便。要注重員工的發(fā)展，把員工的發(fā)展作為學校發(fā)展的生根目標之一，把人的開發(fā)作為學校發(fā)展和管理的主要手段，在工作中既要重視教學、科研、學科建設等學校發(fā)展目標，也要關注教職工個人發(fā)展目標；既要采用多種方式引進人才，又要重視培訓現(xiàn)有人才，努力構建學習型組織，全方位促進各類人才的發(fā)展。更好地確立教職工的主人翁地位，更好地激發(fā)教職工的積極性，建設一支快樂忠誠的教職工隊伍，推進和諧校園建設，促進學校又快又好地發(fā)展。
2.注重人才的合理使用和培養(yǎng)。第一，重視人才的招聘引進。學校教職工的聘用是學校人力資源開發(fā)的中心內(nèi)容,是學校在競爭中擁有人才優(yōu)勢,保持自身生存與發(fā)展的第一要素。聘用高素質(zhì)的、有潛能的人才對于學校的發(fā)展至關重要。高校是生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的特殊工廠,其員工的素質(zhì),直接關系到最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量。因此,學校在招聘員工,尤其是教師時,必須根據(jù)學校目標、專業(yè)要求等,嚴格標準,嚴格把關,對應聘人員采取多種測試手段,進行多方面的考察和測評,以確保招聘到高素質(zhì)、高技能的員工。第二，重視人才的使用管理。人們常說,栽得梧桐樹,自有鳳凰來。但是,我們對于“引進鳳凰卻無法爭彩斗艷”的現(xiàn)象也應深思。不少高?；ù罅庖M了人才,但或是因為引進的人才與學校專業(yè)不對口,或因沒有相關實驗設備供其研究,而造成高級人才的浪費。應該充分考慮到高校人力資源自有的特殊性,即高校教師不再僅僅關注物質(zhì)待遇,他們還關注實現(xiàn)生命意義的更好的發(fā)展空間和平臺。為此,高校在引進人才之后,就應注重為他們構建必需的發(fā)展平臺,積極給他們搭建施展才華的舞臺。第三，重視對教師潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。高等學校的任務是培養(yǎng)和造就一批高水平的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,教師首先應成為其榜樣,教師自身的素質(zhì)也應不斷提高。在高校人力資源管理的戰(zhàn)略上,師資隊伍建設應有一個長遠目標,實行“送出去,請進來”,把有潛力的人送出去培訓,讓他們盡快成熟起來；把學術帶頭人、大師級人物請進來,給他們相應的高待遇,充分發(fā)揮其主觀能動性,不斷提高教師整體素質(zhì)，提升高校的'整體實力。
3.完善考核與激勵競爭機制。在高校人力資源管理過程中,首先要加強考核機制的建設。目前,我國一些大學正在實施教師職務聘任制——從原先的職稱評審轉(zhuǎn)向以崗位聘人員的聘任制,其中包括專職、兼職聘任等多種方式等。崗位聘任制將教師收入與教師工作數(shù)量、質(zhì)量掛鉤,體現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得”的原則,這大大刺激了高校教師的主動性和積極性?？己耸菍嵭衅溉沃七^程中必不可少的一環(huán),考核的重點是考核每個人的業(yè)績,并將考核結果作為下一輪聘用和干部使用的重要依據(jù)。因此,需要建立一套行之有效的科學的考核指標體系和考核辦法?？己酥斜仨殘猿诸I導考核和群眾考核相結合,定期考核與平時考核相結合,定性考核與定量考核相結合。其次要建立健全激勵競爭機制。傳統(tǒng)的激勵方式,主要以物質(zhì)激勵為主,激勵手段單一,遠遠不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。高校建立和完善人才激勵機制，一是要建立和完善分配激勵機制。堅持效率優(yōu)先、兼顧公平，以“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”和“存量不變、增量拉開”為原則，建立具有激勵功能及與個人績效密切結合的分配制度。在政策允許的范圍內(nèi)，進一步打破“平均主義”，在校內(nèi)酬金分配上，強化崗位，以崗位定薪，傾斜關鍵崗位，拉開差距，提高增量。二是要建立規(guī)范有效的人才獎勵制度。堅持精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結合，對做出突出貢獻的優(yōu)秀拔尖人才和高層次人才，提供不同等級的特殊津貼，通過各種途徑提高各類人才的社會地位和聲望，營造尊重人才、發(fā)揮人才作用的良好氛圍，激發(fā)各類優(yōu)秀人才的榮譽感和責任感。堅持獎勵與懲戒相結合，做到獎罰分明，實現(xiàn)有效激勵。通過正確地實施對人才的激勵，激發(fā)出每一個人才的內(nèi)在活力，使他們能始終保持一種積極進取、奮發(fā)向上、勇于拼搏、樂于奉獻的精神狀態(tài)，把潛能最大限度地發(fā)揮出來。
高校的發(fā)展擁有四種戰(zhàn)略資源：人力資源、物力資源、財力資源和信息資源。其中，人力資源是主體性的資源，只有人力資源才能支配其他三種資源產(chǎn)生效益和效率，是提高學校核心競爭力的關鍵所在。高校人力資源管理就是通過不斷獲取高層次的教育人力資源，并把其整合到高等教學和科研活動中去，保持和激勵教職員工的積極性，控制他們的績效并作相應的調(diào)整，盡量開發(fā)他們的潛能，以支持高校發(fā)展目標實現(xiàn)的全部活動、職能和過程。為此，有效開發(fā)高校的這一活資源,實現(xiàn)高校人事管理向人力資源開發(fā)管理的轉(zhuǎn)變,以人為本是關鍵,高校應圍繞如何調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性與促進人的自由全面發(fā)展而尋求多樣的管理模式。
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教師的教學理論與實踐篇五
建構主義學習是一種促進學生依靠原有的前概念不斷建構新的科學概念的學習.作為一種科學概念學習理論,建構性學習的.產(chǎn)生為現(xiàn)代外語教學和學習開創(chuàng)了嶄新的局面.
作者：張美玲作者單位：蘭州城市學院外語系刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(11)分類號：h3關鍵詞：建構性學習英語教學元認知
教師的教學理論與實踐篇六
《教師專業(yè)化的理論與實踐》是教育部師范教育司組織編寫的一本“專業(yè)化”的教育教師讀本。它的理論構建具有科學性，理論篇包括教師專業(yè)化發(fā)展的歷史進程，專業(yè)化發(fā)展的概念辨析，專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)發(fā)展與教師教育；政策篇包含教師專業(yè)化的政策保障，教師資格證書制度，教師教育機構認可制度，教師教育課程鑒定制度；實踐篇包括教師教育機構與教師專業(yè)發(fā)展，學校本位的教師專業(yè)發(fā)展，大學與中小學合作的教師專業(yè)發(fā)展。其中，通過暑期閱讀并參看其他報刊、雜志等相關的輔助性讀物，我對理論篇中的“教師專業(yè)化”有了較深的認識。教師專業(yè)化的基本含義是：
第二，國家有教師教育的專業(yè)機構，專門教育內(nèi)容和措施；
第三，國家有對教師資格和教育機構的認定制度和管理制度；
第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。
“良師必學者”，教師專業(yè)化首先要求教師學歷應達到文理學科同等畢業(yè)生的學術水平。其次，教師應具有哲學、社會科學、自然科學等方面的知識。不僅要淵博，而且要“飽學有識”，并內(nèi)化為個體的人文素質(zhì)，從而成為一個具有崇高的精神境界，健全的人格特質(zhì)的“人類靈魂的工程師”。再次，教師要精通所叫學科的知識，對自己所教學科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解?！百Y之深，則取之左右逢其源”。另外，教師應具有教育科學方面的知識?！皩W者未必是良師”。教學工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作，教師要成功地扮演好自己的角色，具備教學科學方面的知識是必須的。
世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉(zhuǎn)向教師隊伍建設，以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要途徑。教育改革對教師群體、教師個人及教師這一職業(yè)都提出了新的要求，同時在新課程實施過程中，不斷地形成了適應當前教育改革的一系列教師發(fā)展理論，正如本文所討論的教師發(fā)展觀就是一個較為寬泛的概念，它既有社會大眾對教師的認識和要求，也有學生對教師的態(tài)度和期望，更有教師自己的角色觀念。基于此，現(xiàn)代教師發(fā)展觀應當體現(xiàn)在以下兩個方面。
1、從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來看，首先，“教師即研究者”是時代對教師的要求。其次，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設計者。再次，教師創(chuàng)造性的這一特點必然要求教師要研究所傳遞的知識及其構成，研究傳遞知識的方法與途徑，研究學生，研究教學，將知識、方法、價值融為一體。
2、從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動因分析，教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識是教師專業(yè)化的基礎。其次，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教育教學規(guī)律等三個階段。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。
最后，我想以這樣一個故事來表達我的感受。1985年，一位天資聰穎而普通平凡的教師克里斯塔麥克奧利佛被選為美國國家航空和宇宙航行局的空間設計教師。當被問及她為什么參加這一設計時，她迅速直接而充滿自滿地指出：“難道你們不明白嗎？我是一位教師，每一天，通過學生，我感觸未來?！?BR> 正如克里斯塔麥克奧利佛所啟示我們的那樣：教育過去是，將來也是決定未來的力量。
拜讀過首都師范大學出版的傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書。這本書在教師行為的層面上，讓我們看到了新課程理念的存在，并感受到了它的沖擊力。它的真正來源不是“文本”而是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學反思后的新變化，在新課程中教育理念的變化是不再過分注重知識的傳授。學生獲得知識，不再過分強調(diào)學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，更加關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。
作者在本書中采用訪談錄的形式，通過對優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學案例的介紹，將新課程的理念和教與學的方式作了情境化處理，每一個案例前有教師小傳，案例后是問答形式的訪談錄。回答的問題鮮活的、切實的、訪談錄之后還有詳細的案例分析。書中描述的全國各地優(yōu)秀教師的.教育教學實例，給我感觸良多。發(fā)現(xiàn)這里每一位有成就的老師都是學生們所愛戴、尊敬的；都能讓學生心悅誠服的；都能與同學們交心的；都能點燃希望的老師。他們的人格是那樣的讓人敬佩，他們的教學理念是那樣的讓人浮想聯(lián)翩，他們的教育教學機智讓人心服口服。
下面談一談我讀后的一點點體會。
首先，我認為“新課程”這個概念，并不是憑空得出來的理念。它是從前輩教師們通過辛勤的勞動，在工作中摸索出來的教育經(jīng)驗，教學心得中吸取精華，而同時也借鑒了國外教育研究成果，才得出來的。從書中我們可見到，這些教師們的經(jīng)驗心得并不是一朝一夕可得到的，也不是在新課程提出后才有的，是通過總結過去的工作，加上個人創(chuàng)造性的加工得到的。其實早在80年代末就已經(jīng)有類似的觀點的文章在報刊、雜志上刊登過。而新課程正是把這些前輩的經(jīng)驗整合起來形成的。
其次，新課程雖然源于教學研究中的成果，但不是簡單地“舊酒換新瓶”，提出了許多先進的教學觀念。在書中提到了，在新課程下“不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！薄安辉龠^分強調(diào)學科本位，不再偏重書本知識？？，注重學生終身學習比被的基礎知識和技能?！薄案淖兞诉^于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探索？？”“學生評價體系不再是分出等級的篩子`，而是激發(fā)前進的泵`?！钡扔^點，可見新課程以人為本，體現(xiàn)了教育的“人性化”的理念，教育不應該是讓孩子們?nèi)ミm應教育，而是教育去適應社會，適應孩子，引導孩子們學會終身受益的技能。書中還提到“不需要學生人人升學，但要人人成材”，這是教育對于社會發(fā)展的一個使命。我們的教育不一定要把孩子們都培養(yǎng)成“碩士”，“博士”。因為我們的社會需要方方面面，各個層次的人才，需要的是對社會有貢獻，有使命感，能推動人類社會進步的人才，而不是掌握了高科技技術卻用到不法途徑上的“危險品”。所以，教育要去適應社會需求，重視學生綜合素質(zhì)，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程要培養(yǎng)的正是這方面的人才。
最后，我認為新課程提到的“新課程將改變教師的教學生活”“？？，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。”其實，從一個方面也反映出新課程改革對教師的要求。我覺得新課程推行最關鍵的部位——就是教師本身，而我們由于各種原因，造成教師隊伍總體的水平參差，各地區(qū)發(fā)展不平衡，而師范教育又相對滯后于新課程的要求，而一線教師隊伍長期受到以前教育制度的影響。畢竟新事物的出現(xiàn)需要一個被大眾接受的過程。這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，吸收新教程中先進的理念，做到文中所說的“脫胎換骨”，“煥發(fā)出新的生命”。
教師的教學理論與實踐篇七
小學數(shù)學實驗教學要體現(xiàn)兒童立場，凸顯數(shù)學實驗獨特的育人價值；要突破單一的課時設置，突破線性的師生問答互動方式；要彈性設置課時，根據(jù)實驗內(nèi)容及難易程度，長、短課相結合；要基于課標要求，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學生對具體數(shù)學知識的體驗、理解及探索發(fā)現(xiàn)。
在閱讀本書中，我對數(shù)學實驗有了深入的認識，數(shù)學實驗是一種活動，是一種探究的、實踐的或認識的活動；數(shù)學實驗的目的是為了獲得知識、發(fā)現(xiàn)結論、解決問題；數(shù)學實驗要具備一些特質(zhì)條件、設備或技術手段。數(shù)學實驗是學生通過動手動腦，以“做”為支架的數(shù)學教與學的活動方式，是在教師的引導下，學生運用有關工具，通過實際操作，在認知與非認知因素參與下進行的一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論、理解數(shù)學知識、驗證數(shù)學結論的思維活動。數(shù)學實驗主要包括五點：
一、它是一種活動方式，是一個教學問題，不是討論如何做實驗。
二、主要目的有三點，是為了讓學生發(fā)現(xiàn)某個數(shù)學結論，加深對數(shù)學結論的理解，驗證某個數(shù)學結論，這種教學方式的核心是手腦并用、啟思明理。
三、它只是整個教學活動中的一個環(huán)節(jié)，而不是數(shù)學教學的全部過程，實驗不能代替推理與證明。
四、主要利用工具通過操作完成，“思維實驗”不作為數(shù)學實驗的主要成分。
五、需要教師的引導和啟發(fā)。
小學數(shù)學實驗有5個顯著特點：以數(shù)學問題為載體、實踐探索低起點、實驗活動可重復、實驗過程完整性、結果定量化解釋。
小學數(shù)學實驗教學要體現(xiàn)兒童立場，凸顯數(shù)學實驗獨特的育人價值；要突破單一的課時設置，突破線性的師生問答互動方式；要彈性設置課時，根據(jù)實驗內(nèi)容及難易程度，長、短課相結合；要基于課標要求，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學生對具體數(shù)學知識的體驗、理解及探索發(fā)現(xiàn)。
教師的教學理論與實踐篇八
暑假中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實踐》這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索。
首先，《教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里，教師專業(yè)化究竟是什么？帶著這個思考，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的.課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。
其次，有一個問題引發(fā)我的思考：教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風順的嗎？
20世紀80年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考；在觀念和經(jīng)驗上有錯覺；將質(zhì)量問題歸因于學生、同行乃至外界；處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態(tài)的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。
再次，那么怎樣有效實施教師專業(yè)化？
學校應為營造“學習化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
專業(yè)化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。（三種教學生涯觀：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。自己努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。
20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為真正的“人類靈魂的工程師”。
教師的教學理論與實踐篇九
這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化題目，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量進步三者間的辯證關系。如何進步教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。
《教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體長大的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)職員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，進步專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。
一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，取出課程的引人進勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現(xiàn)在的出發(fā)點，帶領他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉醉于其中，熱愛于其中，出神進化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈翱翔起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。
教師的教學理論與實踐篇十
[內(nèi)容]。
〔內(nèi)容摘要〕本文通過對4歲幼兒英語教學的實踐，提出了幼兒英語教學的。
目的是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀英語的習慣和興趣；教學中通過改革教材和運用靈。
活多樣的教學方法，收到了良好的教學效果，從而驗證了幼兒早期接受英語教。
學的可行性，為幼兒園課程改革和建設提供了理論和實踐依據(jù)。
〔關鍵詞〕幼兒英語英語教學教材教法游戲。
＊＊＊。
一、問題的提出。
21世紀是高科技時代，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟、政治和。
兒期的娃娃其主要任務是掌握母語，根本沒有能力學習母語以外的其它語言。到。
[1][2][3][4][5][6]。
教師的教學理論與實踐篇十一
假期中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實踐》這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：
首先《教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里，教師專業(yè)化究竟是什么？帶著這個思考，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的`前緣。
20世紀80年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考；在觀念和經(jīng)驗上有錯覺；將質(zhì)量問題歸因于學生、同行乃至外界；處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態(tài)的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。
那么怎樣有效實施教師專業(yè)化？
學校應為營造“學習化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
專業(yè)化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。（三種教學生涯觀：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。自己努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。
20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。
教師的教學理論與實踐篇十二
畢業(yè)論文。
開題報告！
報告人:。
指導教師:副教授?。
楊開誠博士。
開題時間:20xx年3月。
一:研究的背景和意義。
二:研究目標和任務。
三:研究的理論依據(jù)。
四:研究方法?。
一:研究的背景和意義。
(二):對教育技術專業(yè)《課程理論》進行教學改革的必要性:?。
(1)課程作為實現(xiàn)各級各類學校教育目的的手段在學校教育中始終居于核心地位.
(2)教育技術專業(yè)人員應該具有課程理論的知識基礎.
(三):從實施的角度看教學設計還存在一些問題.
文獻調(diào)研:以學科為中心的教學設計案例:。
l__《高等師范院校非教育技術專業(yè)課程培養(yǎng)方案的研究》;。
問題分析:。
二:研究目標和任務:?。
2.總結實施經(jīng)驗,把經(jīng)驗上升到理論層次.
三:研究的理論依據(jù)。
建構主義學習環(huán)境的教學設計:。
加涅的學習結果分類理論,即言語信息,智慧技能,認知策略,態(tài)度,動作技能;。
四:研究方法:?。
3:觀察法:通過觀察深入課堂,了解課程實施的真實情況.
4:訪談法:通過和老師訪談了解學生情況,和學生訪談了解學生的內(nèi)心感受等;。
5:問卷調(diào)查:通過問卷調(diào)查了解全體學生的學習風格,對該課的意見和建議等.
文獻綜述。
觀察。
訪談。
問卷。
行動研究法。
和任課教師的合作交流。
資料的搜集。
研究現(xiàn)狀。
確定問題,研究需要分析(意義)。
設計方案(目標分析,內(nèi)容分析等)。
實施方案。
總結評價,經(jīng)驗分析,理論驗證。
教學設計的具體描述理論(教學設計過程模式)。
觀察。
訪談。
問卷。
實物。
參考資料。
參考文獻:。
1:加涅(1999),《教學設計原理》,華東師范大學出版社,1999。
2:孫克平(1998),《現(xiàn)代教學設計綱要》,陜西人民教育出版社,1998。
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4:盛群力李志強,《現(xiàn)代教學設計論》,浙江教育出版社,1998。
6:楊開城,"網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的幾點看法",《中國電化教育》,2019?。
8:鄭永柏,《教學系統(tǒng)設計理論和方法研究》北京師范大學博士學位論文。
16:汪穎,《基于問題解決的課教學方案探索研究》碩士畢業(yè)論文2019?。
17:李向榮,楊開城《對認知領域教學目標分類的再認識》,待發(fā)表。
18:尹俊華著,《教育技術學導論》,高等教育出版社,1996年。
20:高文,"建構主義與教學設計",《外國教育資料》1998年第1期。
9:徐曉東,"學習文件夾評價法的理論與方法"http:。
10:張倩葦桑新民,"網(wǎng)絡環(huán)境下學習評價新模式的探索"http:。
11:陳向明著,《質(zhì)的研究方法與社會科學研究》教育科學出版社2019。
12:楊開城,"建構主義學習環(huán)境的設計原則",《中國電化教育》2019年。
教師的教學理論與實踐篇十三
回首過去的一個多月，我們每日與旭日同起，伴著皓月而歸。生活充實而有規(guī)律。
在社會實踐之前，我迷茫過，壓抑過。要成為一個老師，除了知識淵博，說話必會需要一定的魅力。但一直以來，我始終有個無法克服的缺點，在眾人面前說話我常會緊張，或是聲音顫抖，或是說話太快。因此越接近社會實踐，我心里越緊張。到了社會實踐動員大會上，我們院的指導老師的一句話，留給我很深的感受：社會實踐，我們就是去失敗的，去成功的。這句話讓我釋放了許多。
來到社會實踐學校，見到穿著統(tǒng)一白色服裝的學生，特別是第一天就聽到一句很真摯的“老師好”，我的心里已平穩(wěn)了許多，很自然的，接受了另一個身份。也開始了這不同尋常的八個星期的有著雙重身份的學習生活。
我任教初三級的美術。之前在學校的十節(jié)微格教學訓練，在這里變得有點微不足道。
1.基礎技能課。
第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內(nèi)容是基礎技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的非常明確。我結合我的經(jīng)驗和初學者易犯的錯誤，分步驟去教。同學們的專注的眼神不斷地給我動力和勇氣，這讓我感覺很實在。
但是，一個星期下來有五節(jié)的重復課，不同的班級，有不同的課堂反應，活躍或沉悶。這相當考驗老師的應變能力。根據(jù)課堂上的反應，我也做出相對的改變。一個星期下來我有了一個小總結：
(1)聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤。
(2)別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學生。
(3)盡早摸索到學生的實際情況，如接受能力，學習美術興趣等。
(4)別老在簡單的問題上搞太多花樣。
(5)學生喜歡實際例子的引導。
于是，接下來的時間，我以這幾點去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學生作業(yè)之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學生的實際情況。在面對學生的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學們學習的積極性更高。
2.作品鑒賞課。
可以說鑒賞課是美術教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學生面前。
在備課階段，我盡量想象優(yōu)美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設成我的想像中那樣完美。
而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準備的這些，需要你的語言藝術，你的真正的感受去感染學生。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學生互動，像這種課留多點時間讓學生去說.還有聲調(diào)沒有控制好，整節(jié)課就平了。
我抓住這兩個意見，反思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶學生進入那個大師的崇高的藝術境界當中去。卻沒注意到學生的感受。就像前面總結的別忽略了學生。
接下來，我嘗試讓學生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個男同學給我的印象很深刻，他把達芬奇的畫模糊地總結了一下，雖然聽起來有點稚氣，但著實讓我產(chǎn)生了點小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發(fā)，比較容易帶動同學。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時候用什么聲調(diào)，適當停頓或留個空白，會讓課堂更富有節(jié)奏感。
幾節(jié)課下來，我多了點體會和一些思考。
(1)課堂就像匹野馬，需要你的點點積累去慢慢馴服。
(2)要想去感染學生，你必須要有真實的感受。
(3)教好美術，需要一種情感，這種情感包括你對藝術不斷的探索，還有對學生的一份愛心，守護學生的天性并加以引導。
(4)把你對學生的愛融入到你對藝術的熱愛。這樣你的教學質(zhì)量才能不斷上升。
3.手工制作課。
最后的一個星期是手工制作課，主要讓同學們制作和設計家具模型因為前面的許多挫折，我很早就為這個課做好準備，我努力回想我在初中時對美術課的期望，和那個時候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個范品。我也想著讓音樂融進美術課堂，音樂美術本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發(fā)著人的情感。
在真正的課堂上，效果都不錯。我把初中時的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導入部分。這給課堂起了個很好的展開，在展示樣品時，同學們的眼睛都亮起來了，氣氛達到了預期的效果。在同學們的制作過程當中，我慢慢推放原先準備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放音樂，我也沒故意說明。整個課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個課以后，我發(fā)現(xiàn)和同學們的感情更親切了。一部分同學的作品都不錯?？粗齻兊淖髌?，我仿佛回到了我的中學時代。
藝術是一種語言，藝術探索的是人類情感的奧秘。在美術教育中我深深體會到：必須注重與學生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學生對生活的感受，講方法、抓契機引導他們用美術語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長。
有句話說，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。
雖然社會實踐之前看了一些關于班主任工作的書籍。但是在我剛面對一班學生時，我什么方向都沒有。
原來的班主任是一位比較嚴厲的老師，向我介紹了班里的基本情況之后，我便甚少與張老師交流。一切得靠我自己慢慢摸索。
我給自己的定位是原班主任的助手。同學們的第二個領導者。
因為一個美術繪畫表演的輔導，我選擇了初三3班。18個男生，28個女生。剛開始的感受是女生對于集體活動比較積極，也比較可愛，而男生相對被動些，但是給我的印象很幽默。本班級是美術專業(yè)班，學習成績在全級看來多是中等水平。大部分同學學習積極，學習氣氛良好。
面對他們，有種更深的身為人師的責任感，也有一種領導者的感覺。
因為這是一間封閉管理式的完全中學，以藝術教學為主。這就更加考驗了班主任在許多細細碎碎方方面面無所不及。在這過程當中，我深深第體會到了作為老師的不容易。
在初階段，我主要以觀察為主，早讀，午讀，晚修時間去巡班，留意同學們的一舉一動，學習狀態(tài)。漸漸的，每次去的目的更明確。我也漸漸清楚了自己的任務。
多利用在宿舍的時間了解學生，交流溝通，盡早記住學生的名字，這個我完成的比較出色。作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，課間深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
學校的許多活動都是在我們社會實踐期間舉行。這給了我更多的機會去與學生接觸，以及鍛煉我們的組織與領導能力。我本著對學生關愛，負責的態(tài)度很快獲得了同學們的信任與依靠。
相處久了，漸漸發(fā)現(xiàn)這個班級存在的問題，相當一部分的同學學習比較散漫，有些同學存在互相猜忌的情況，而不清楚現(xiàn)在所處的狀態(tài)。缺少一個目標。在了解了同學們的基本狀態(tài)之后，我決定召開一個以“堅持，奮斗”為主題的班會。
這讓我深受感動開始去深思，作為一個教育者，所具備的知識體系只是個基本條件，而更多的是你對教育的情感、態(tài)度。這一份職業(yè)帶給你的生命內(nèi)涵。其中的復雜，意義還需要我以后慢慢去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)營。
社會實踐期間，我們幾個美術隊員參加了三次美術科組的例會。這讓我對一個科組的整體工作的運行有了初步的了解。也認識到工作中的同事關系，集體協(xié)調(diào)性的重要。
教師的教學理論與實踐篇十四
帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲;能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地尊重每一個學生;他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。
其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風順的嗎?
從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗上有錯覺;將質(zhì)量問題歸因于學生、同行乃至外界;處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。
那么怎樣有效實施教師專業(yè)化?
學校應為營造“學習化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
專業(yè)化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。(三種教學生涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。自己努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。
20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。
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教師的教學理論與實踐篇十五
新進教師的培訓活動。來自各個學校的教授和名師現(xiàn)場做主題報告，將學科教學的心得體會20xx年2月6日，我非常榮幸的參加了開發(fā)區(qū)、班級管理、學校管理、的經(jīng)驗和各自的成長歷程，全方位的分享給參加此次活動的教師。我收獲頗豐。
感謝學校，感謝各位領導給予我們這次參加培訓的機會。聽了各位名師大家的報告，受益匪淺，他們風格迥異，卻都在傳遞教育的真心。
為期三天的培訓，確實學到了很多很多。單承彬教授用淺顯幽默的語言給我們講授了傳統(tǒng)文化與教師素養(yǎng)的關系。讓我們認識到傳統(tǒng)文化的重要性，同時也讓我們知道了教育只有面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來來才可以實現(xiàn)真正的發(fā)展。
林宏老師與我們分享了豐富的小學數(shù)學的教學經(jīng)驗和她的名師成長歷程，讓我們學到了很多。林宏老師還與我們分享了她與王拓同學之間的故事，林宏老師真正愛孩子的慈母情懷深深感動了我。魏清泉老師我們分享了他的工作十條準則也讓我們受益匪淺。還有蘇國勇老師給我們講述了他從基層成長為名師的歷程，讓我們認識到不管做什么腳踏實地最重要。最后省實驗中學林校長給我們講述了他的職業(yè)規(guī)劃，讓我們知道了擁有明確目標的重要性。
作為剛剛大學畢業(yè)生，我選擇了教書育人這條道路，是我的驕傲。在以后的教育教學道路上，我也要向名家大師學習，帶著一顆育人的真心，滿懷愛心，觀察細心，對待學生有耐心，并不斷的給予他們信心。與學生為伴，以學生為友。
各位專家老師，他們的成長經(jīng)歷，他們的思考方法，他們的講課的方式和方法，他們在班主任工作中的一些做法都顯示了他們極具個人魅力，要當好班主任當一名好老師首先要做最好的自己，有個性才有創(chuàng)造性！其次，教師不光是教書，還要育人，教會學生如何生活，那么理所當然是一個懂生活的人。他們應有童心，應有愛好，應有發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)作美的能力。
總之，兩天的培訓，給我的工作理念增加了新鮮的血液，許多豐富有效的經(jīng)驗是我在今后的工作中可以借鑒的，因此我要將這次培訓學到的經(jīng)驗、方法，運用到我的工作中。相信只要對孩子付出真愛，就一定會澆灌出美麗花朵。
教師的教學理論與實踐篇十六
旅游管理專業(yè)是一門綜合型的、實踐性較強的應用型學科，具有非常明確的行業(yè)指向性。要求學生不僅要掌握豐富的旅游管理專業(yè)理論知識，還要具備較強的實踐操作能力和適應能力，能夠?qū)I(yè)快速地解決實際問題。所以，其教學要突出學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學可以將學生所學的專業(yè)理論知識與具體的實踐操作相結合，幫助學生靈活處理工作中的具體問題，并進一步檢驗和豐富理論知識，使學生完成從學校到社會的角色轉(zhuǎn)換，真正培養(yǎng)社會所需的人才，更好地服務社會。因此，加強旅游管理專業(yè)課程的實踐教學至關重要。
一、重視課程設置，增加實踐課程比重。
目前，一些高校旅游管理專業(yè)的課程設置不夠合理，出現(xiàn)應用性、實踐性知識偏少，理論性知識偏多的情況。實踐教學課程的滯后嚴重影響了學生動手實踐操作能力的培養(yǎng)。實踐課程的建設不僅是為了培養(yǎng)學生的服務技能和業(yè)務操作能力，更是為了讓畢業(yè)生能夠真正快速勝任與旅游相關的管理工作，同時也是為了鞏固所學的理論知識。因此，在旅游管理專業(yè)課程設置中，一定要重視實踐課程建設。按照旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，適當增加實踐課程在專業(yè)課程體系中的比例，努力把實踐教學落實到實處。課程的調(diào)整和重置決不能盲目進行，更不能流于形式。而應根據(jù)社會對旅游管理專業(yè)學生能力的要求，科學合理地安排實踐課程。
二、“走出去、請進來”，優(yōu)化教師隊伍建設。
不管是理論教學還是實踐教學，都需要一支能夠滿足教學需求的師資隊伍。相對于理論教學，實踐教學對教師的要求更高。實踐教學需要調(diào)動校內(nèi)外各種因素，其管理難度有所增加。這就需要組建一支不僅專業(yè)理論水平高，而且管理能力強、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。然而，在現(xiàn)實教學過程中，一些教師缺乏必要的業(yè)務背景和行業(yè)工作經(jīng)歷，致使教學內(nèi)容與高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的目標不相符。因此，落實實踐教學，培養(yǎng)合格旅游管理人才，就必須重視教師隊伍建設。為解決這一問題，需要搭建校企合作平臺，讓高校的教師能“走出去”，同時也能把企事業(yè)單位的優(yōu)秀人才“請進來”。“走出去”：高校制定專門政策，鼓勵專職教師深入旅游管理企業(yè)考察、調(diào)研，甚至可以直接參與旅游企業(yè)的經(jīng)營管理，以提高教師對實踐的認知；同時，也可以鼓勵教師考取茶藝師證、調(diào)酒師證、導游從業(yè)資格證等相關職業(yè)證書，鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”教師?！罢堖M來”：高校可以通過各種方式吸引旅游相關行業(yè)中從業(yè)經(jīng)驗豐厚的專家、高管、資深職員等高級人才到校授課、作報告、座談交流等，向?qū)W生介紹當今旅游業(yè)的發(fā)展狀況、企業(yè)員工的成長歷程，以及社會對旅游管理專業(yè)人才的需求等，使學生了解社會職業(yè)所需，提前做好職業(yè)規(guī)劃，從而使學生更好地實現(xiàn)從學校到社會的角色轉(zhuǎn)變。
三、改進教學方式，注重課堂案例教學。
改進教學方式是落實實踐教學的必由之路。傳統(tǒng)教學采取“教師講授，學生聽課”的模式。這種教學只是理論知識的灌輸，缺乏對學生創(chuàng)新思維的'引導。而案例教學則可以實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結合。案例教學不僅可以強化學生對理論知識的認知，還可以引導學生獨立思考，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，把理論與實際相結合。教師可以根據(jù)教學目標，整理一些理論教學所需的業(yè)內(nèi)典型案例。這些案例既可以是國內(nèi)外旅游行業(yè)的經(jīng)營管理實例，也可以是學生專業(yè)實習過程中遇到的真實典型案例。在案例教學過程中，學會運用案例分析、小組討論、疑難解答、相互辯論、角色扮演等多種教學方式，注重教材與實際相結合，充分調(diào)動學生學習的主動性和參與性，真正做到學為行所用。
四、利用校內(nèi)外資源，規(guī)范學生實踐實習。
實踐活動是提升實踐能力最直接有效的途徑。由于旅游管理專業(yè)對學生的實踐能力要求具有特殊性，所以學校應該為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，幫助學生提高其實踐能力。“導游大賽”“禮儀大賽”“校園一日游”等校園活動，是學生展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的機會；模擬客房、餐廳實訓室、模擬導游室等校內(nèi)實訓基地是學生學以致用培養(yǎng)實踐能力和提升職業(yè)素養(yǎng)的主要場所，同時也是旅游管理專業(yè)實踐教學不可分割的一部分。如果說校內(nèi)的實踐活動是靜態(tài)的，那么校外的頂崗實習則是動態(tài)的。校外實習是校內(nèi)實踐活動的補充，其作用更是校內(nèi)實踐活動無法替代的。它可以為學生提供專業(yè)技能訓練、認知性生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新研究等多方位的素質(zhì)教育。其最大特點在于能夠?qū)W校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢有機結合起來，實現(xiàn)開放型互動式教學，從中培養(yǎng)學生的服務意識、服務技能和敬業(yè)精神，使學生在實習過程中獲得從業(yè)經(jīng)驗和能力，最終實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的零距離對接。為了保證實習效果，一套完整的實習管理制度必不可少。從人員確定到教師指導，從頂崗實習到綜合評價，學生實習的每一個環(huán)節(jié)都需要規(guī)范化、制度化，從而確保實習的順利進行和良好效果的取得。
五、結語。
總之，旅游管理專業(yè)的實踐教學任重道遠，需要校方、企業(yè)及廣大師生的共同努力。只有多方協(xié)作，意識統(tǒng)一，形成旅游管理專業(yè)實踐教學的長效機制，才能培養(yǎng)出深受社會歡迎的實踐能力強、創(chuàng)新意識高的高素質(zhì)專業(yè)人才。
教師的教學理論與實踐篇十七
我讀了《教師專業(yè)化的理論和實踐》這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響，作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。
首先《教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲;能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地尊重每一個學生;他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。
其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風順的嗎?
從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗上有錯覺;將質(zhì)量問題歸因于學生、同行乃至外界;處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。
那么怎樣有效實施教師專業(yè)化?
學校應為營造“學習化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的'心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
專業(yè)化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。(三種教學生涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。自己努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。
20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。
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教師的教學理論與實踐篇十八
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法！但是心得體會有什么要求呢？以下小編在這給大家整理了一些教師教學實踐心得，希望對大家有幫助！
感恩,它雖說是一個動詞,一個很微笑的動作,其實,真正做到感恩的人卻少之甚少。
記得一次風雨交加的夜晚,豆大的雨點兒噼噼啪啪地砸著窗戶。就在那天晚上,我突然發(fā)起抖來,渾身直顫,驚醒了熟睡中的媽媽,媽媽拿出體溫計一看,39度多。此時就慌了神,連忙叫醒了爸爸,爸爸去廚房拿來退燒藥和水,我服下后,便躺在床上,迷迷糊糊地睡著了。等我睡醒一覺后,睜開眼睛,發(fā)現(xiàn)父母還在我旁邊守護著,心里就有一種說不出的感覺。
我真感謝老天,讓我投生在父母的膝下,如沒有父母最博大,最無私的愛,傾具所有的真愛,所有的情感來灌注,絲毫不顧及自己的勞苦和艱辛,起早摸黑的養(yǎng)育,我豈能寫出今天這番感恩的敘述。
感恩是一種方式,感恩更是一種境界.只有學會感恩,才能得到別人的尊敬與愛戴。感恩老師“學春蠶吐絲絲絲不斷,做蠟燭照路路路通明.”千百年來,多少人把教師比作春蠶,蠟燭,在她的嘔心瀝血、無私奉獻中,又有多少祖國的花朵成為九州華夏的棟梁之材!誰又能知道,這其中包含著多少的汗水與淚水,也許老師那絲絲白發(fā),斑斑皺紋是最好的見證。
在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學習，終身學習。用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會小公民。十余年的教學生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。教師的快樂，來自讀書，教師的成長，源于讀書。去年，被評為了琿春市級地方課程骨干教師、學科帶頭人的認定，讓我受益匪淺。特別是在上學期讀書期間，獲得了一本在實際教學工作中具有指導性意義的書籍——《有效教學的理論與實踐》，為我的課堂教學又一次指明了方向。
《有效教學的理論與實踐》一書，以課堂教學的有效性為出發(fā)點，從理論到實踐，從實踐到改進，向我們介紹了什么樣的教學是有效教學，怎樣才能達成有效教學，并理論聯(lián)系實際，列舉了課堂教學中應如何進行有效教學的設創(chuàng)建和諧的師生關系，更好地進行有效性課堂教學，為我們的教學指引了方向。通過閱讀陳教授的著作，結合我們學校正在實施的“以學為主、當堂達標”的教學工作實際，有以下體會：
一、在教學中要培養(yǎng)學生的自學能力。
課前學生對所學知識進行先學和自學，培養(yǎng)他們的學習責任，讓他們意識到，學習是自己的事，對于自己的學習任務和遇到的問題，必須自己勇敢的去承擔。通過自學能力的培養(yǎng)，讓學生在學習時不等不靠，不依賴別人，養(yǎng)成良好的學習習慣，為有效教學贏得了時間。
二、建立良好的和諧的師生關系。
在課堂教學中，教學結果要有效果，有效益，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關系，我覺得教師應善意地信任學生和理解學生，要站在學生的角度來看問題，關心他們的成長與發(fā)展，讓他們感受到老師的愛。同時，要培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的責任意識，讓他們意識到學習的責任，下定決心、樹立信心、克服困難，取得成功。這樣，學生才會更加的喜歡你，喜歡你的課堂，有效教學在和諧的氛圍中得以實施。
三、善于發(fā)現(xiàn)和總結。
《有效教學的理論和實踐》一書，是他在教學實踐中發(fā)現(xiàn)和總結而成的。我們的教學也是如此，自己的綜合素質(zhì)，讓有效教學在自己的掌控之中。
總之，通過閱讀《有效教學的理論和實踐》，我在工作中有了很大改進，實踐教學的課堂效果也越來越好。
開學至此已兩個月有余，我來談談作為一名美術教師的體會吧！
相比上個月我的心態(tài)以及教學思路有了創(chuàng)新，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關愛學生，要讓學生接受我，自然而然就接受了我的教學，并能主動的參與。在平時的教學中應該根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的特點，充分調(diào)動學生參與教學、討論、寫生，以靈活多變的教學形式，輕松自然的課堂氛圍引導學生學習美術。
另外，很重要的是，作為一名鄉(xiāng)村教師我還要充分利用大自然的環(huán)境讓學生熱愛自然感受自然，曾有畫家說的好藝術源于生活與自然又高于生活與自然。利用大自然充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們體驗到自己生活環(huán)境之美，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的生活，調(diào)動學生學習的主動性，這樣將讓學生生氣勃勃地學好美術。創(chuàng)新做法如下：
第一，激發(fā)學生學習美術的興趣。
這個月我研究心理學發(fā)現(xiàn)：“最大最持久的學習動機，是學生對學科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學生的求知欲。學生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望。這就要求教師挖掘教學內(nèi)容的新意，使之有新鮮感，課堂教學的方法要多樣化。
比如，用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，用啟發(fā)的語言激發(fā)學生想像；用各種實驗性的手段來提高學生的參與能力，從而發(fā)揮他們的主動參與意識，提高課堂的互動氛圍。學生做練習時，我采用一題多練的方式，即同一課題內(nèi)容用不同的表現(xiàn)方式表達，可讓學生用鋼筆、鉛筆、水彩筆、手工等多種表現(xiàn)形式。
另外，課堂實踐要有層次性，針對不同學生提出不同要求，多多利用美術來體現(xiàn)學生自己生活的環(huán)境，畫面的故事可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，讓每個學生在實踐過程中始終保持濃厚的興趣。
第二，求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作。
教育教學是我們教師工作的首要任務。本月，我將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，并根據(jù)學校工作安排時時補充教學內(nèi)容，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g教學更具特色，形成自己的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術教學質(zhì)量。
在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學。課前認真做好充分準備，精心設計教案，運用電子白板，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)。課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學反思，已積累教學經(jīng)驗。
同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法，使每節(jié)美術課都能讓學生有興趣、有收獲?？傊?，在美術課堂教學中，我都以提高學生興趣、培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
第三，任勞任怨，完成學校工作。
這個月我校舉行了一系列活動，如：創(chuàng)新驗收、教室布置、隊列隊形比賽、家長會等。其中，涉及到我需要做的工作：為迎接省、市、縣領導的檢查驗收，補充美術室的許多資料和器材的擺放，做到室內(nèi)干凈整潔；協(xié)助班主任更換好黑板報和學校的板報、班級標志牌；協(xié)助教研組長更換學校校徽等，對于學校分配下來的每一項任務，我都能以最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。
教學工作苦樂相伴，在下個月，更要做到完善自己，取人之長，補己之短，加強學習，勤于反思，使自己在美術教學工作中上一個更高的臺階。心中有夢，路就在腳下！
首先，應當讓學生明確學好外語的目的，使學生產(chǎn)生學好外語的愿望，為此，在教學內(nèi)容中要滲透思想道德因素，寓思想教育于語言教學之中，使學生樹立正確思想，培養(yǎng)良好的品德。
當今世界是一個開放的世界，當今中國，更是愈加開放的中國。讓世界了解中國，中國走向世界，外語是別無選擇和無可替代的交際工具。學好外語，對于吸收有益于我國社會主義建設的科學技術成果，對于向友好國家和人民介紹我們的經(jīng)驗，加強各國人民的友誼，起著舉足輕重的作用。再者，就學生本人而言，將來要更好地適應社會，也離不開外語，比如，計算機的普及和應用、一些進口電器的使用等。作為一名外語教師，在學生學習外語之初，就應當把這些淺顯而又現(xiàn)實的道理向?qū)W生講清楚。學生一旦明確了學習外語的目的和意義，就會產(chǎn)生學好外語的強烈愿望，同時也就有了學好外語的動力源泉，對學習英語才會產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，作為一名外語教育工作者，在教學過程中，應當充分發(fā)揮自己的主導作用，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生愿意學、樂于學，即讓學生對學習外語感興趣。
學生對學習有無興趣，主動還是被動，學習的效果截然不同。俗話說：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！庇伞昂煤蜆贰彼a(chǎn)生的追求、探求知識的積極性，是克服一切困難的'內(nèi)在動力，也是獲取新知識，取得優(yōu)異成績的內(nèi)在動力。而且，興趣不僅能促進學生學好外語本身，更重要的是還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由此看來，學生對學習有無興趣，是學好外語的關鍵。
那么，到底如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢勝教學實踐中我做了如下幾方面的嘗試：
第一，堅持‘聽說’領先。
因為培養(yǎng)聽說能力有助于鞏固所學語言知識，提高聽說讀寫的能力。根據(jù)初中生年齡特點，起始階段英語教學要從視、聽、說入手，聽、說訓練比重應大些。這不僅有助于打好語言基礎，還能引起學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。教師應充分利用課堂用語，盡量使用英語進行講課，組織教學，必要時用漢語補充解釋，教師所使用的英語要適合學生實際水平。這樣不僅訓練了學生的聽力，同時也是向?qū)W生提供活用英語的真實教學情景。
另外，教師在介紹和操練新語言的時候，應讓學生多聽并注意發(fā)音，然后認真模仿，跟著老師正確讀出，要啟發(fā)學生大膽發(fā)言，積極舉手。教師要設法清除學生學習心理上的障礙，面向全體學生，因材施教，耐心幫助學習上有困難的學生，使他們樹立信心。對學生在聽力和口語中出現(xiàn)的小錯誤，不要進行太多批評，要耐心進行指導。特別在起始階段，教學節(jié)奏不宜太快，加強課上、課下輔導。在學習英語之初，盡量不讓一位同學掉隊。這樣，學生信心就會增強，一旦能聽得懂，說得出老師所教內(nèi)容，學生就會信心十足，鼓起了干勁，充分調(diào)動了積極性和主動性，對英語產(chǎn)生濃厚興趣，這樣，也就有了一個良好開端。
第二，教師把握好課堂教學環(huán)節(jié)，組織生動、活潑的外語課堂教學。
一般來說，一節(jié)英語有復習、介紹、操練、練習和鞏固五個步驟。在每個步驟中教師要根據(jù)情況不斷改變自己的角色。例如，在介紹這一步中，教師應充當“示范表演者”，可充分利用實物、掛圖、書中插圖、簡筆畫、手勢動作、板書等直接用英語表達新語言的意思，能給學生留下深刻印象。譬如，適當用簡筆畫，對于我們從事初中階段英語教學的教師來說，應該成為一項必備的技能。因為有很多東西我們不可能帶進教室里去，而簡單的圖畫則可表達其意義。適當運用簡筆畫則給我們提供了一種生動有趣的方式來重復我們要求學生掌握的許多單詞．當要表達一個概念時，簡單幾筆勾畫出一幅畫，也許可能會引得學生發(fā)笑，但沒關系，這樣，反而能使課堂氣氛變得輕松活潑起來。因此，運用簡筆畫進行教學，比較形象、直觀，印象深刻，有助于提高學生的學習興趣。
同時，在教學活動中借助電化教學手段，如錄音機、幻燈、電視機、錄像機、教學錄像帶等，努力創(chuàng)造英語環(huán)境。使英語教學更形象直觀，教師的講解變得生動活潑，優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣。
第三，積極開展多種形式的課外活動，是調(diào)動學生學習積極性、提高學生學習興趣的一個重要手段。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長學生的知識，開闊視野。有目的、有組織地開展多種適合學生的語言水平和年齡特點的課外活動可使學生生動活潑、主動地學習，可激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學習興趣，課外活動的形式多種多樣，如創(chuàng)辦英語角，組織朗誦會、故事會、英語書法展覽及英語演出等等。這些活動，對提高學生的積極性，增強學習興趣都有重要的作用。
總之，盡管學習一種新語言不是一件十分容易的事情，但教師可以為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，在教師的正確指導和鼓勵下，學生完全能夠主動活潑地學好外語。
轉(zhuǎn)眼間，我走上向往已久的三尺講臺已有將近一年時間。在這期間，有收獲，有成績，也有不足。作為一名新進教師，我將正視過去，把握現(xiàn)在，規(guī)劃未來，努力成為一名優(yōu)秀的高校教師，用我的理念去培養(yǎng)有理想、有擔當、敢想敢做、獨立自主的大學生。為了有更大的提高，現(xiàn)將我一年的工作總結如下：
教育教學方面：扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)。作為一名師范生，我深諳教學是師生互相交流的過程。我承擔了本專業(yè)《電磁場與電磁波》以及校公共課《大學物理》的課程教學任務，并參加了20__級電子信息科學與技術專業(yè)的畢業(yè)答辯。為了更好的展開教學工作，課前我會認真?zhèn)湔n，查閱各種文字或視頻資料，認真學習其他老師的教案寫出符合自己的教學設計；在課堂教學中，我關注學生動態(tài)，注意信息反饋，努力使課堂維持在輕松活躍的氛圍中；課后我根據(jù)學生及自身狀態(tài)進行反思，以便下節(jié)課查漏補缺，并調(diào)整授課思路。在各位同行前輩的幫助下，我取得了理學院青年教師講課比賽二等獎的成績并發(fā)表了兩篇相關教學論文。此外，我還參加各種培訓活動，認真記筆記，認真學習交流，認真學習其他老師的寶貴經(jīng)驗，努力提高自身的教學水平，提高課堂教學質(zhì)量。同時我認為專業(yè)教學離不開當前科研及行業(yè)的發(fā)展，因而我十分注重自身學習，拓展自身知識面，研究教材與科研進展的聯(lián)系，讓學生能學有所思、學有所用。
我始終堅信：師者，傳道授業(yè)解惑也，所傳之道不僅是科學知識還有為人之道。一年來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在領導和老師的關懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任相關課程的教學工作。但是在教育這門博大精深的藝術殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。思想政治方面：能夠嚴格要求自己，積極參加學院、部門組織的各種政治學習，在平時的生活和工作中，能夠從嚴要求自己，積極向上。在理論學習方面，認真學習中國特色社會主義理論、業(yè)務和文化知識，堅持理論聯(lián)系實際，提高黨性修養(yǎng)、理論水平和工作能力。
科學研究方面在教育教學的同時，我也不忘自身科學研究工作，科研是教師工作不可或缺的一部分。我博士期間主要從事激光與原子相互作用方面的研究，針對我的研究方向與農(nóng)大研究的實際情況，我重新規(guī)劃了自己的研究目標，查閱文獻，關注相關進展，拓寬了自己的知識領域和視野，同時加深對自己專業(yè)的理解和應用，我積極申報了河南省教育廳和國家青年基金項目，并獲得了資助。在取得成績的同時我也感覺到自己能力和經(jīng)驗上的不足，在以后工作中將進一步學習與提高。在這期的工作中，我得到了整個教研室團隊的關心和幫助，沒有他們無私的幫助，我也無法獲得如此快的進步和提高，在此特地表示感謝！在新學年里，我同樣會積極樂觀的去面對，更好的進步，爭取更多的成績。
教師的教學理論與實踐篇十九
摘要:新課標強調(diào)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學必須發(fā)生改變，數(shù)學探究是現(xiàn)代數(shù)學教育改革的重要方向。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學法，精心設計與實際生活相聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。在此基礎上，教師教學應該以建構主義理論為前提，建立探究性數(shù)學教學體系。確立重點內(nèi)容，深入研究教材，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)探究動機。引導學生積極主動以探究式學習法學習新知、提升能力。課堂教學活動圍繞提高學生的探究與創(chuàng)新能力開展，營造積極發(fā)言的課堂氛圍。
關鍵詞:數(shù)學;探究性教學;情境教學。
1探究性數(shù)學教學。
現(xiàn)代數(shù)學教育與傳統(tǒng)的教學不同，在現(xiàn)代課堂教學中，特別注重教師在數(shù)學課堂中提出的探究性問題。探究性教學是指教師以本課時教學的重點難點為中心，讓學生圍繞此知識點提出靈活性問題，并通過獨立思考研究或小組討論得到各自的結論，并給出證明過程。在此過程中，教師要利用啟發(fā)式教學的方法引導學生積極思考，選擇不同的方法進行證明，注重方法的創(chuàng)新性與獨特性。學生在自身掌握知識的基礎上主動構建課堂討論，主動對問題信息進行篩選研究。課堂活動不僅提高了學生知識的積累程度，還讓學生學會將新知舊知聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識結構的重組。從知識的獲取這點來看，提高學生對問題的理解能力和對信息的敏感度可以幫助學生建立數(shù)學知識框架，提高學生的數(shù)學意識。數(shù)學教學不能再是灌輸式教學方式，而應當讓學生主動構建數(shù)學問題。讓學生自己提出問題、解答問題，以獨立探究活動為核心，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造與解決問題的能力。
2建立探究性教學課堂。
2．1創(chuàng)設有趣情境，吸引學生注意力。
在課堂上，根據(jù)教學情境，向?qū)W生提出符合學習目標的問題，增添課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動與老師互動。在與學生的交流互動中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維能力和想象力。教師授課必須深掘教材內(nèi)容，在學生原有水平的基礎上，通過電子白板或課件等直觀的教學材料，開發(fā)學生思維，推動學生通過獨立思考或者小組討論解決問題。例如小學四年級的課程，在”三角形內(nèi)角和是180°”一節(jié)中，教師先帶領學生回憶測量三角形的方式，之后引導學生小組測量三角形的度數(shù)，然后把三角形三個角的度數(shù)相加，得到結果。通過每個小組得到的數(shù)據(jù)，分析得出，三角形的內(nèi)角和的數(shù)據(jù)大體接近180度。最后引導學生將三角形的三個角拼成一個平角，驗證結論是否正確。在鞏固練習階段，讓學生學會如何解答已知三角形的兩個角求未知角度數(shù)的類型題。
2．2教學過程與方法的應用。
在課堂中，探究性問題要符合學生學齡特點，例如初中生對于簡單的加減法是不必單獨探究的。學生的探究學習不應該只關注解決問題的結果，還應該關注學生探索問題的過程。在解決問題過程中，明顯的特點就是鍛煉學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。所以在教學中要特別給予學生想象思維的空間，鼓勵學生積極思考，體現(xiàn)對同一個問題處理方法的多樣性和創(chuàng)新性，創(chuàng)建積極樂觀的課堂氛圍。例如，在講圖形的分類一節(jié)課中，我們可以向?qū)W生提出以下幾個問題:(1)你能說出多少種圖形?(2)你能如何給圖形分類呢?你是怎么做的?同學們自主探索，通過小組討論得到很多種分類方式。例如，可以按邊的個數(shù)分類、按角的個數(shù)分類、按線段曲線分類等等多種分類方式。學生意猶未盡，一定還會繼續(xù)找尋其他分類方式，教師要一一給予指導和表揚。在學生得到結果后，還要讓學生解釋，他是如何得到此分類的。通過問題的層層深入，引導學生積極思考，擴大學生的想象空間，學生回答雖然不完整，但思維活躍、課堂積極發(fā)言，通過相互啟發(fā)和借鑒也能得到很多解決問題的方式與方法。
2．3設立探究性問題，激發(fā)學生求知欲。
在數(shù)學課堂中，并不是所有教學內(nèi)容都需要探究性的教學方法，教師要合理安排探究性教學手段，在恰當?shù)臅r機激發(fā)學生的探求欲，利用直觀形象的教學材料組織探究性教學。在教學中要選取和學生生活實際相聯(lián)系的材料，挖掘材料與課堂內(nèi)容相關的知識，提升學生的課堂熱情，實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的深刻認識。教師的教學還對其他學科的學習起到一定的促進作用，在課堂中，還可以利用拓展材料，讓學生自己提出問題，并自己解決，提高學生的自信心。提出的問題還包括一些開放性發(fā)散思維的類型題。讓學生在問題的變化中，體會數(shù)學的樂趣，發(fā)揮學生的想象能力和實踐能力，體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學效果。以現(xiàn)實為尺度挖掘?qū)W生的最大潛能，對教材做合理的安排與調(diào)整，確立最適合學生的教學方式，引導學生在探索與研究中掌握課堂教學內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。學生并不缺少創(chuàng)新的潛能，只是缺少機會開發(fā)他們的潛力，課堂給予了學生這樣的機會。教師在課堂中以學生為主體，引導學生思考，讓學生主動嘗試挖掘課堂中獲取知識的方法，師生互動氛圍濃厚，提升了學生獨立解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了提高教學效果，就要注重探究性課堂教學。通過探究性教學，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉，真正理解并學會利用課堂內(nèi)容解決問題。
參考文獻:。
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教師的教學理論與實踐篇二十
我的教學實踐任務是“彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設計與制作”這門課程的教學，通過教學帶給我對于專業(yè)的認識是深刻的，帶給我的改變也是深遠的，這其中可圈可點的東西很多，為了更好的總結經(jīng)驗教訓，提升在學術研究方面的建樹，并使自己在以后的實踐活動中更上一層樓， 現(xiàn)將上學期的教學實踐工作總結如下：
準備方面：由于我所面對的學生跟我有著相近的年齡，又加上我也曾經(jīng)有過相似的學習生活經(jīng)歷，因此面對陌生的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大四的同學們對電子線路、數(shù)字電路、單片機原理及電視原理的了解和使用僅限于之前的課程內(nèi)容，有實踐經(jīng)驗但是時間較為短暫，對于基礎知識的了解與把握僅限于了解層面，出現(xiàn)各種各樣的問題是在預料之中的。我需要做的就是帶領他們從理論層面上升到實踐層面同時將理論恰如其分的應用到實踐之中，實現(xiàn)所學知識的升華，因此對于一些基礎性并且理論性很強的問題，除了認真耐心解答我還注重引導學習注重將理論與實驗的相互交融，用理論指導實踐，用實踐鞏固知識。另外，我必須清楚的認識到，作為是一位學生老師，難免在學生中會產(chǎn)生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當?shù)氖煜ぃ瑢λO計的彩色電視信號的數(shù)字編解碼器的原理及可能的問題都要有充分的掌握，使得當學生問我任何問題時都能給他一個滿意的答復。因此，在得知要輔導《彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設計與制作》課程設計，我就開始根據(jù)實驗資料進行有針對性的教學準備。事先預習編寫一下要完成實現(xiàn)的功能，觀察記錄完成過程中可能發(fā)生的問題，思考著怎么把自己了解的內(nèi)容更簡單易懂地傳達給同學們，讓他們能更為有效地學到有用的知識，這樣我也更符合“老師”這個神圣的職位。
態(tài)度方面：在開始的時候自己就從心理上及備課上都已經(jīng)做好了應對的準備，因此在面對學生的時候還是胸有成竹的。由于實踐課程注重培養(yǎng)學生的動手能力，所以在課堂中，我堅持以學生為本，耐心地給他們指導，讓學生通過我的輔導學到自己滿意的知識，同時隨時保留著一個認真負責的心態(tài)，嚴格要求學生，堅決禁止在實踐課堂上玩游戲或者干與課堂無關的事情，真正做到讓學生學到有用的知識；在課后認真準備下一次課需要使用的資料，標注出重要難懂的地方，爭取更清楚地向同學們傳遞單片機設計與調(diào)試技巧，認真思考學生在設計過程中出現(xiàn)的問題，帶引導性地告訴他們需要思考什么，需要了解哪些方面的內(nèi)容，需要如何處理這些問題，真正讓學生聽懂，看懂，做懂；在帶課程設計的時候，我還注重與學生的交流及時了解他們的學習情況，設計的進展情況，然后再根據(jù)他們的反應調(diào)整教學方法，做到“從學生中來，到學生中去”。
在教學方面：雖然自己在開始時做了充分的準備，然而在實際的教學的過程當中還是什么事都有可能發(fā)生的。課程設計中隨時可能出現(xiàn)暫時解釋不了的現(xiàn)象與問題，這種時候我并沒有慌張。在出現(xiàn)問題的同時，我也會引導同學和我一起思考解決方案，這樣一方面鍛煉了他們排除問題的能力，一方面提高了他們調(diào)試的水平。對于一名教學實踐員來說，加強自身教學輔導水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關重要的；在實際的教學過程中，我也不斷和搭檔老師交流輔導經(jīng)驗，共同商量教學過程中存在的問題，老師講課的時候在一旁聆聽，學習他們優(yōu)秀的教學方法；課后我用心預習教學內(nèi)容，讓自己能夠成竹在胸地面對學生。同時作為一名實踐教學老師，我不斷加強自己的實踐能力，在實踐的同時積極與理論知識結合，帶領學生通過具體的實踐作業(yè)提高實踐能力。另外，由于自己教學經(jīng)驗不足，有時還會在教學過程中碰到不知如何處理的問題。因而我虛心向有經(jīng)驗的老師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的經(jīng)驗。后來我發(fā)現(xiàn)我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。當然，從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”，由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我主動和學生交流討論，從和他們的交流中也豐富了我的教學知識。在成績考核上，我盡量做到全面，公正，公平，通過多種方式對學生的學習成果進行評價，包括具體的作業(yè)成績，實踐報告冊的填寫情況以及上課的表現(xiàn)等，讓學生有學習上的付出，就能夠得到成績上的收獲。
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面：我覺得學生的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育、教學活動來培養(yǎng)的?；蛘哒f，教學創(chuàng)新是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)等。在具體教學過程中，我不斷鼓勵學生探尋多種方式實現(xiàn)同一功能，讓他們突破我們教學題目的限制，更多的加入自己的程序思想，對那些創(chuàng)新突出，思維方法新穎的同學，我還讓他們給周圍同學展示講解自己的實現(xiàn)思路，讓他的創(chuàng)新觸動其他同學而給所有同學都播下創(chuàng)新的種子，同時給賦予創(chuàng)新的同學給予高分以獎勵；從學生后面提交的項目來看，很多同學都能夠自覺的加入一些新穎的內(nèi)容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種創(chuàng)造的成就感。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實地做到傳道授業(yè)解惑還是有一定的難度的。在整個的教學過程中確實也包含了一定的壓力：每次上機的程序自己總要在之前反復的調(diào)試幾遍，就是對于整個的講課流程也要根據(jù)學生的接受情況反復調(diào)整。雖然剛開始有些緊張和生澀，通過多次的教學輔導自己在講解課程內(nèi)容時也表現(xiàn)的更自然了，講課方法也更合理了。然而，任何事情都不是絕對完美的，在我的實踐教學過程中，我認為還是存在以下一些問題：
1、學生的理論知識不牢固，在處理具體的問題的時候，要求學生已經(jīng)基本掌握了常用的理論知識；而在實際的過程中，由于學生的理論知識欠缺，所以在具體的解決問題的過程中就要花很多時間給學生解釋具體用到的一些語句，最后導致學生實踐的時間相對少些了。
2、由于所輔導的課程設計是彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設計與制作，學生問題較多，因此在輔導學生的時候，有時不能全面照顧，這樣使得一些學生項目進展較慢，不能及時解決問題。同時也需要與學生多交流，及時了解學生的接受情況，不然對于下次的教學會有相當?shù)碾y度。
3、少數(shù)學生學習動力不大，而在進行實驗設計的時候不主動，遇到不懂的問題也不向老師或者同學請教，因此在提交作業(yè)時就盲目的照抄其他學生的實踐內(nèi)容，而老師也不好控制，同時也存在少數(shù)學生對其它同學的作業(yè)進行拷貝，在考核的時候老師很難判斷。
實踐檢驗真理。通過這次的教學實踐活動，對于學生們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論知識，在教學的過程中不時地會發(fā)現(xiàn)學生們恍然大悟的情形，這使我增添了一份成就感；對于自己，通過與學弟學妹們的教學互動，讓我不僅了解到老師們在平日教學里的艱辛，而且也增長了自己的實踐經(jīng)驗，鞏固了理論知識，受益匪淺。
另外我不得不提的是，在教學實踐過程我的搭檔們。每次的教學工作都是與他們相互協(xié)助完成的，雖然分工不同，但這種合作的精神使我增添了更多的工作經(jīng)驗。是他們的一路陪伴，在遇到困難的時候才使我不再膽怯，感謝他們。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。雖然在輔導學生的時候經(jīng)常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個個新穎而完整的設計作品的時候，心里有說不出的高興；同時，得到學生們發(fā)至內(nèi)心的肯定與評價，心中也倍感欣慰。這種寓教于學的方式使我感受了太多，衷心的感謝校方和我的老師給我了這次寶貴的實踐經(jīng)歷。
相互參考，現(xiàn)在讀書真辛苦！
教師的教學理論與實踐篇二十一
現(xiàn)今小學音樂教學中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠遠不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學法就是教師在教學過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學習音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學習各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學習的引導者、誘導者和參與者，兒童愉悅身心與學習音樂同時進行，二者相得益彰的課堂教學。我國小學音樂教育原來的模式只是以單純地教學唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學習。兒童的學習也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術作品，教師則是認真地按照教材大綱，嚴厲地對待學生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感?！兑魳氛n程標準》指出，音樂教學要激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學音樂教學來說，總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠之”，離教學目標和教學要求甚遠，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學理念和體系應該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強烈的表達思想情感和情緒的沖動，這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務就是不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學習歌唱和樂理以及相關的音樂知識、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學會上。《音樂新課標》的基本要求是以審美為核心，教學的時候不要太強調(diào)知識點，注重讓學生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學法的最大特點是關注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐，主動學習音樂、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等。教學的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:。
1、以與課程相關的游戲為開始進入課堂，這可以拉近與學生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學生上課的興趣。
2、故事導入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學當中來。
3、節(jié)奏、旋律練習。從朗誦等活動入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強化學生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動作教學。包括反應訓練、動作訓練、動作變奏和動作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學目標有目的的引導學生，充分的激發(fā)學生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學生的創(chuàng)造力。
6、總結。這是整堂教學的重點，在以上的教學過程，會把學生學習音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學生對學習目標已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認識和了解，通過最后的總結會很容易的掌握學習重點。
在這樣的學習中，學生不會把學音樂當成一種負擔或功利，不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學習過程中，學生放下了心理負擔和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨特的方式走進自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的`水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進和萌發(fā)學生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感，造就了學生學習各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當音樂學習成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時強調(diào)集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，教師在這樣的教學過程中，也會成為學生學習的引導者、誘導者和參與者。
奧爾夫音樂教學法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標準》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性?！霸V諸感性，回歸人本”認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
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