當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
語文心得體會篇一
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語言表達能力的關(guān)鍵課程。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。下面，我將以五段式的形式，和大家分享我對語文的心得體會。
第一段：語文課堂是學(xué)習(xí)和思考的場所。
在語文課堂上，老師總是引導(dǎo)我們進行思考和討論，不再像初中那樣簡單地傳授知識。這讓我深受啟發(fā)，意識到學(xué)習(xí)語文并不是單純記憶知識點，而是要通過思考和分析去理解和運用。在課堂上，老師會給我們提供一些文本材料，讓我們自己去解讀和理解。通過這樣的方式，我慢慢學(xué)會了如何從不同角度去思考問題，如何用自己的語言表達出來，而不是簡單地背誦。
第二段：語文是一門綜合性的學(xué)科。
語文學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀和寫作，還包括詞匯、句子、語法等多個方面。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)需要綜合運用各種知識和技能。例如，在寫作中，我需要熟練掌握不同的修辭手法和文體，才能更好地表達自己的思想和情感。在閱讀中，我要結(jié)合自己的背景知識和上下文推測，理解隱含的意思。這樣的綜合性學(xué)習(xí)讓我慢慢提高了自己的語文水平，也培養(yǎng)了我綜合運用知識的能力。
第三段：語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我對美的敏感。
語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和評價，更重要的是培養(yǎng)我們對語言和文化的敏感和感悟。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中，我發(fā)現(xiàn)作家通過描寫和抒發(fā)情感，表達了對美的追求和熱愛。這樣的作品讓我感受到了美的力量和影響。同時，語文學(xué)習(xí)還能夠提高我們欣賞和鑒賞的能力，讓我們更加懂得用心去感悟生活和藝術(shù)。
第四段：語文學(xué)習(xí)讓我變得更自信。
通過語文學(xué)習(xí)，我逐漸克服了對寫作和表達的恐懼感，變得更加自信。在寫作過程中，我不再害怕用自己的語言表達出來，而是敢于發(fā)表自己的觀點和看法。在課堂上，老師也鼓勵我們勇敢提問和表達，給予了積極的反饋和評價。這些肯定的聲音讓我有了更大的動力去學(xué)習(xí)和進步，讓我相信自己有能力在語文學(xué)習(xí)中取得好成績。
第五段：我在語文學(xué)習(xí)中的體會和感悟。
通過語文學(xué)習(xí)，我懂得了思考和表達的重要性，提高了自己的語言能力和綜合運用能力。我也從中培養(yǎng)了對美的敏感和對自己的自信。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)堅持學(xué)好語文，不只追求高分和好成績，更要追求學(xué)以致用，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)語文，我發(fā)現(xiàn)它遠(yuǎn)比一門課程更加廣闊和有意義。它不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和生活態(tài)度。通過師生的共同努力，我們能夠在語文學(xué)習(xí)中獲益匪淺，以更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
語文心得體會篇二
初中的語文考試讓我更加關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握，如詞語的拼寫、詞匯的記憶和寫作的規(guī)范等。當(dāng)然，同時也需要在閱讀中保持警覺和積極，尤其是對于一些比較難懂的文章，也需要找到相應(yīng)的方法來理解。此外，在考試中的時間管理和心態(tài)調(diào)節(jié)也非常重要。在考試中，即使思路比較清晰，有時也會因為時間不夠而感到惋惜。而與此同時，情緒也需要保持穩(wěn)定，絕不能因為某個閱讀題做不出而走火入魔。
第三段：階段二-高中。
高中的語文考試相比初中更加考驗閱讀和總結(jié)能力。其中的一些試題，不僅僅是對文化知識的合理運用，更需要考生在閱讀中理解并總結(jié)其中的規(guī)律和思想。這也反映出了高中語文考試的目的，將考生引入到一些更加復(fù)雜和具有思想性的文化語言中，以培養(yǎng)考生對社會和后人有貢獻的文化素養(yǎng)。
第四段：階段三-大學(xué)。
在大學(xué)，語文考試能力的不斷提升也可以為我一生的無數(shù)個決策提供有力的思考支持?，F(xiàn)在有太多年輕人為了短期效果，而不斷去追求低質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，一些語文考試能力的差距會迫使這些人被淘汰出局。同時，由于大學(xué)語文教學(xué)注重批判性思維和創(chuàng)新性思維，對于我來說，不僅讓我有了更深入的思考能力，也讓我更加自信的美術(shù)創(chuàng)作。
第五段：結(jié)尾部分。
總之，我的語文水平上升從來都不是一次性事件，而是在長期的學(xué)習(xí)中——從初中到高中再到大學(xué)，幅度的越來越廣，對我開闊的觀念與提高整體語文素養(yǎng)也是極大的幫助。在未來的人生旅途中，仍細(xì)心經(jīng)營一顆學(xué)習(xí)的心靈，以期自己在更多的考試中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力并完成預(yù)定的人生目標(biāo)。
語文心得體會篇三
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。
教學(xué)設(shè)計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導(dǎo)時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效??！
第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行??！
金秋十月，是個不一樣的十月，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行；迎來了全國小學(xué)語文教育界眾多著名的教育專家；迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學(xué)習(xí)，我特別珍惜這樣的機會。在這兩天半的時間里，我認(rèn)真聆聽，收獲頗豐。
本次賽課以識字、寫字為主要研究主題，無論是低年級的識字教學(xué)還是中高年級的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽，分ab兩個賽場同時進行。賽場精彩迭起，高潮不斷，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識字寫字的要求，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級學(xué)生的心理年齡特點出發(fā)，通過故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自能識字、快樂識字，使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動識寫愿望的生長有了土壤；二是強化方法過程。保證課堂上學(xué)生動筆寫字的時間，并進行認(rèn)真的示范和較為到位的'指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程，層層推進，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識字寫字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應(yīng)教會學(xué)生自主識字，主動識字，養(yǎng)成獨立識字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著厚重的漢字學(xué)，教師先展示了恭字的甲骨文寫法，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心，傳遞了中國漢字以行表義的特點。
高年級段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求，不僅要寫好單個字，還要學(xué)會行款整齊的寫好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時的教學(xué)提供了一個模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識字和書寫提供了良好的借鑒。
語文心得體會篇四
作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文一直是中小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一項基本能力。而近期，我參加國家統(tǒng)一中考，亦深深地感受到了這一點。在備考過程中，我不斷努力，不斷反思，始終保持著積極進取的心態(tài)。在此，我分享一下我的考語文心得體會，希望對各位學(xué)習(xí)語文的同學(xué)有所幫助。
一、復(fù)習(xí)要方法有序。
語文學(xué)科非常龐大，內(nèi)容涵蓋文字、詞語、閱讀、寫作等多個方面。因此，在備考期間，要有清晰明確的目標(biāo)，保證復(fù)習(xí)方法有序，不至于“全覆蓋”但什么都不掌握。我在復(fù)習(xí)中采取了課本重點內(nèi)容重點預(yù)習(xí)的方法，以及配合做題，鞏固知識點。通過有目的地做題，不斷強化和總結(jié)，我的語文能力已經(jīng)得到了有效提升。
二、記憶方法多樣。
在語文考試中，記憶是不可避免的。但是，如果僅僅采用機械性記憶，效果是非常有限的。因此，我在記憶過程中，盡可能采用多種方法，例如朗讀、默寫、理解、練筆等等，使自己對知識點的掌握更加牢固、清晰。這樣，不僅能夠在考試中提高記憶效率，而且也能幫助長期有效地掌握知識點。
三、閱讀思維策略重要。
語文閱讀是語文考試中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。在閱讀方面，我從很多方面著手，如提升閱讀速度、理解表達能力、概括篩選等等。最重要的一點是，通過了解和分析閱讀材料的背景、意圖和結(jié)構(gòu)，找到正確的閱讀思維策略。這樣，閱讀時就能有目的地、高效地獲取信息，提高答題速度和準(zhǔn)確度。
四、寫作要有思路和技巧。
語文寫作難度最大。因此，寫作前一定要有清晰的思路和技巧。首先，開篇要明確寫作目的和主題，然后結(jié)合題目要點，展開論述。其次，在寫作過程中，要注意語言的表達方式和技巧。比如要注意語言的簡潔、明了，文句的連貫，掌握好寫作技巧，合理地運用、概括、分析等等。當(dāng)然，在寫作前要多多練習(xí)，畢竟“熟能生巧”，增強寫作能力才能得到提高。
五、追求精益求精。
語文的難度是由淺入深的，因此基礎(chǔ)知識的掌握和扎實是追求精益求精的基石。同時，一定要注重英語基礎(chǔ)知識的追求。當(dāng)然，我們也需要不斷地追求高水平的語文技能，通過廣泛的閱讀和思考、練習(xí)，提高自己的綜合語文能力。不斷地追求進步和提升，才是成年人成功的不二法則。
總之，語文學(xué)習(xí)和備考中最關(guān)鍵的是有規(guī)劃的學(xué)習(xí)方法和技巧，追求精益求精，這樣才能更好地提升自己的綜合語文能力，更好地完成各種語文考試。毫無疑問，開展良好的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生成長和未來的道路都會有積極的影響。
語文心得體會篇五
蒙古語是蒙古族的母語，也是少數(shù)民族中使用人數(shù)較多的語言之一，同時還被廣泛應(yīng)用于蒙古國、內(nèi)蒙古等地區(qū)。作為一名漢族學(xué)生，我自己學(xué)習(xí)蒙古文的原因并不復(fù)雜，一方面是因為對蒙古族文化和人文歷史有濃厚的興趣，另一方面則是因為蒙古文的學(xué)習(xí)可以對我的職業(yè)發(fā)展帶來更多的機會。
二段：闡釋學(xué)習(xí)蒙古文的挑戰(zhàn)和收獲以及如何克服難點。
相比而言，學(xué)習(xí)蒙古文的難度要比學(xué)習(xí)英語或者日語等其他外語高很多。除了語法和語音方面的挑戰(zhàn)，蒙古文中還存在著非常多的外來語和復(fù)合詞匯，給初學(xué)者帶來了許多困難。然而，在學(xué)習(xí)蒙古文的過程中，我也收獲到了很多，通過閱讀蒙古族的文學(xué)經(jīng)典和了解其民俗風(fēng)情，我將自己置身于一個全新的文化環(huán)境中，拓展了自己的視野。在學(xué)習(xí)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新興資源，彌補不足，勇于嘗試，大膽提問，多與蒙古族同學(xué)及時交流，不斷修正自己的學(xué)習(xí)策略，是我成功克服難點的關(guān)鍵。
三段：詳述學(xué)習(xí)蒙古文對職場發(fā)展的幫助。
在職場發(fā)展中，掌握多一門語言始終是一個加分項。而學(xué)習(xí)蒙古文對自己職業(yè)發(fā)展的幫助則更加顯著。首先，我的專業(yè)是市場營銷，掌握蒙古語有望成為我開拓內(nèi)蒙古市場的競爭優(yōu)勢。其次，在面對中蒙經(jīng)濟合作的時候，能夠流利地與蒙古國的商家溝通將更有利于促進合作，拓展市場。這些優(yōu)勢不僅可以增加在內(nèi)蒙古的就業(yè)機會，也可以增加在國內(nèi)外的就業(yè)機會。
四段：總結(jié)蒙古文學(xué)習(xí)對個人的價值以及促進文化交流的意義。
通過學(xué)習(xí)蒙古語，我不僅僅是在掌握一門語言，更是在學(xué)習(xí)一門文化。依照蒙古族傳統(tǒng)文化和價值，有幾位老一輩專家曾經(jīng)說過“蒙古文是我們民族的靈魂，是我們民族和家鄉(xiāng)的象征”，學(xué)習(xí)蒙古語有助于個人使需要理解其他民族的思想及其文化。同時，從我個人角度來說，學(xué)習(xí)蒙古文也是我熱愛世界文化多樣性的證明，可以使得自己更加了解不同文化之間的區(qū)別和共同點，更好地促進文化交流和格局。
五段：展望未來的蒙古文學(xué)習(xí)與推廣。
蒙古文學(xué)習(xí)不僅僅是個人職場發(fā)展的需要，也具有極大的社會意義。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進，重點發(fā)展蒙古國等西北亞地區(qū)的合作加深，蒙古文的學(xué)習(xí)和推廣以及漢蒙文化交流將成為一種必然趨勢，同時也希望更多的漢族同學(xué)、普通民眾把學(xué)習(xí)蒙古語作為自己的一項職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展，這樣才能促進不同文化之間的交流和融合。在未來的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該更多地了解蒙古族的習(xí)俗文化，通過深入學(xué)習(xí)并結(jié)合實際情況來進行實踐，為個人職業(yè)發(fā)展和促進文化交流做出更多的貢獻。
總之，學(xué)習(xí)蒙古文改變了我對世界文化的態(tài)度和人生格局，同時也為自己的職場發(fā)展增加了積極的助力。蒙古文語言學(xué)習(xí)是我的人生之路不可逆轉(zhuǎn)的里程碑之一，希望有更多的人能夠關(guān)注和投入到這門語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，共同推進文化交流和人文歷史的傳承。
語文心得體會篇六
語文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，能夠促進中職學(xué)生學(xué)好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，必須加強語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對這種情況，希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解——有的計算機專業(yè)的學(xué)生就干脆說：電腦玩得好，何必學(xué)語文。
此外，當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語文教師在教學(xué)實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無法確定，廣大語文教師在教學(xué)中就回會感到無法操作，學(xué)校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無法得到保證。
在普通高中全面實行新課標(biāo)、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實施發(fā)展性評價等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評價已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價；然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實訓(xùn)為主，作為文化課之一的語文課的教學(xué)時數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”制定和確立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程；有利于開展有效的教學(xué)評價；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達到的目標(biāo)是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
。
教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來?！八街?，可以攻玉”，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。
由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！睂W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補，共同發(fā)展的效用。
課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用?！痹u價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。
總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強的勞動者。
語文心得體會篇七
作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強各實驗區(qū)、校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區(qū)、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
語文心得體會篇八
蒙古族是我國少數(shù)民族之一，蒙古文是他們的母語。蒙古文是一種阿爾泰語系的語言，擁有自己獨特的語法、詞匯和語音。與漢語不同的是，蒙古文是一種拼音文字，像西方的拉丁字母一樣，每個字母都有特定的發(fā)音。對于學(xué)習(xí)蒙古文的人來說，這是一種全新的學(xué)習(xí)體驗，需要我們耐心地學(xué)習(xí)和掌握。
第二段：我的蒙語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
我在大學(xué)選修了蒙語課程，開始了我的蒙語學(xué)習(xí)之路。一開始，我覺得蒙古文的發(fā)音很難掌握，但是隨著時間的推移，我的蒙語水平越來越高。蒙語有很多方言，我們的老師教我們的是內(nèi)蒙古的蒙古語言，與外蒙古有所不同。學(xué)習(xí)過程中，我按照老師的指示，一個字母一個字母地寫下來，重復(fù)練習(xí)。漸漸地，我掌握了蒙古文的音韻規(guī)律和基本語法，開始能夠正常交流。
第三段：蒙古文的特點和難點。
蒙古文拼寫規(guī)則比較特別，每個字母組合代表不同的音素，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和記憶。另外，蒙古語言中有很多所謂的脫落音，即在口語中省略不發(fā)出來的音素，這也是蒙語學(xué)習(xí)的難點之一。但是，蒙古文也有很多簡單易學(xué)的地方，如名詞和形容詞沒有單復(fù)數(shù)之分，動詞沒有時態(tài)和語態(tài)之分，這讓我們在學(xué)習(xí)中更容易掌握蒙古語法。
第四段：學(xué)習(xí)蒙語的意義。
學(xué)習(xí)蒙語不僅僅是鍛煉口語能力和語言能力，更是一種跨文化交流的體驗。蒙古族是我國的一支重要民族，他們的語言、文化和傳統(tǒng)具有豐富的內(nèi)涵和獨特的特色。了解蒙古文和蒙古文化，有助于我們更好地理解蒙古族和民族文化，促進各民族之間的交流和合作。
第五段：展望未來。
學(xué)習(xí)蒙語是一條漫長的路程，我希望日后能夠更深入地研究蒙古文化和蒙古語言，發(fā)掘出更多的特色和魅力。同時，我也希望能夠?qū)⑽业拿烧Z知識分享給更多的人，讓更多的人了解和學(xué)習(xí)蒙古文和蒙古文化。相信有更多的人加入蒙語學(xué)習(xí)者的行列，未來我們將更好地促進不同民族之間的了解和認(rèn)識，共同推動中華民族偉大復(fù)興的步伐。
語文心得體會篇一
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語言表達能力的關(guān)鍵課程。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。下面，我將以五段式的形式，和大家分享我對語文的心得體會。
第一段：語文課堂是學(xué)習(xí)和思考的場所。
在語文課堂上，老師總是引導(dǎo)我們進行思考和討論，不再像初中那樣簡單地傳授知識。這讓我深受啟發(fā)，意識到學(xué)習(xí)語文并不是單純記憶知識點，而是要通過思考和分析去理解和運用。在課堂上，老師會給我們提供一些文本材料，讓我們自己去解讀和理解。通過這樣的方式，我慢慢學(xué)會了如何從不同角度去思考問題，如何用自己的語言表達出來，而不是簡單地背誦。
第二段：語文是一門綜合性的學(xué)科。
語文學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀和寫作，還包括詞匯、句子、語法等多個方面。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)需要綜合運用各種知識和技能。例如，在寫作中，我需要熟練掌握不同的修辭手法和文體，才能更好地表達自己的思想和情感。在閱讀中，我要結(jié)合自己的背景知識和上下文推測，理解隱含的意思。這樣的綜合性學(xué)習(xí)讓我慢慢提高了自己的語文水平，也培養(yǎng)了我綜合運用知識的能力。
第三段：語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我對美的敏感。
語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和評價，更重要的是培養(yǎng)我們對語言和文化的敏感和感悟。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中，我發(fā)現(xiàn)作家通過描寫和抒發(fā)情感，表達了對美的追求和熱愛。這樣的作品讓我感受到了美的力量和影響。同時，語文學(xué)習(xí)還能夠提高我們欣賞和鑒賞的能力，讓我們更加懂得用心去感悟生活和藝術(shù)。
第四段：語文學(xué)習(xí)讓我變得更自信。
通過語文學(xué)習(xí)，我逐漸克服了對寫作和表達的恐懼感，變得更加自信。在寫作過程中，我不再害怕用自己的語言表達出來，而是敢于發(fā)表自己的觀點和看法。在課堂上，老師也鼓勵我們勇敢提問和表達，給予了積極的反饋和評價。這些肯定的聲音讓我有了更大的動力去學(xué)習(xí)和進步，讓我相信自己有能力在語文學(xué)習(xí)中取得好成績。
第五段：我在語文學(xué)習(xí)中的體會和感悟。
通過語文學(xué)習(xí)，我懂得了思考和表達的重要性，提高了自己的語言能力和綜合運用能力。我也從中培養(yǎng)了對美的敏感和對自己的自信。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)堅持學(xué)好語文，不只追求高分和好成績，更要追求學(xué)以致用，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)語文，我發(fā)現(xiàn)它遠(yuǎn)比一門課程更加廣闊和有意義。它不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和生活態(tài)度。通過師生的共同努力，我們能夠在語文學(xué)習(xí)中獲益匪淺，以更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
語文心得體會篇二
初中的語文考試讓我更加關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握，如詞語的拼寫、詞匯的記憶和寫作的規(guī)范等。當(dāng)然，同時也需要在閱讀中保持警覺和積極，尤其是對于一些比較難懂的文章，也需要找到相應(yīng)的方法來理解。此外，在考試中的時間管理和心態(tài)調(diào)節(jié)也非常重要。在考試中，即使思路比較清晰，有時也會因為時間不夠而感到惋惜。而與此同時，情緒也需要保持穩(wěn)定，絕不能因為某個閱讀題做不出而走火入魔。
第三段：階段二-高中。
高中的語文考試相比初中更加考驗閱讀和總結(jié)能力。其中的一些試題，不僅僅是對文化知識的合理運用，更需要考生在閱讀中理解并總結(jié)其中的規(guī)律和思想。這也反映出了高中語文考試的目的，將考生引入到一些更加復(fù)雜和具有思想性的文化語言中，以培養(yǎng)考生對社會和后人有貢獻的文化素養(yǎng)。
第四段：階段三-大學(xué)。
在大學(xué)，語文考試能力的不斷提升也可以為我一生的無數(shù)個決策提供有力的思考支持?，F(xiàn)在有太多年輕人為了短期效果，而不斷去追求低質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，一些語文考試能力的差距會迫使這些人被淘汰出局。同時，由于大學(xué)語文教學(xué)注重批判性思維和創(chuàng)新性思維，對于我來說，不僅讓我有了更深入的思考能力，也讓我更加自信的美術(shù)創(chuàng)作。
第五段：結(jié)尾部分。
總之，我的語文水平上升從來都不是一次性事件，而是在長期的學(xué)習(xí)中——從初中到高中再到大學(xué)，幅度的越來越廣，對我開闊的觀念與提高整體語文素養(yǎng)也是極大的幫助。在未來的人生旅途中，仍細(xì)心經(jīng)營一顆學(xué)習(xí)的心靈，以期自己在更多的考試中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力并完成預(yù)定的人生目標(biāo)。
語文心得體會篇三
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。
教學(xué)設(shè)計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導(dǎo)時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效??！
第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行??！
金秋十月，是個不一樣的十月，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行；迎來了全國小學(xué)語文教育界眾多著名的教育專家；迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學(xué)習(xí)，我特別珍惜這樣的機會。在這兩天半的時間里，我認(rèn)真聆聽，收獲頗豐。
本次賽課以識字、寫字為主要研究主題，無論是低年級的識字教學(xué)還是中高年級的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽，分ab兩個賽場同時進行。賽場精彩迭起，高潮不斷，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識字寫字的要求，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級學(xué)生的心理年齡特點出發(fā)，通過故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自能識字、快樂識字，使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動識寫愿望的生長有了土壤；二是強化方法過程。保證課堂上學(xué)生動筆寫字的時間，并進行認(rèn)真的示范和較為到位的'指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程，層層推進，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識字寫字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應(yīng)教會學(xué)生自主識字，主動識字，養(yǎng)成獨立識字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著厚重的漢字學(xué)，教師先展示了恭字的甲骨文寫法，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心，傳遞了中國漢字以行表義的特點。
高年級段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求，不僅要寫好單個字，還要學(xué)會行款整齊的寫好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時的教學(xué)提供了一個模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識字和書寫提供了良好的借鑒。
語文心得體會篇四
作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文一直是中小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一項基本能力。而近期，我參加國家統(tǒng)一中考，亦深深地感受到了這一點。在備考過程中，我不斷努力，不斷反思，始終保持著積極進取的心態(tài)。在此，我分享一下我的考語文心得體會，希望對各位學(xué)習(xí)語文的同學(xué)有所幫助。
一、復(fù)習(xí)要方法有序。
語文學(xué)科非常龐大，內(nèi)容涵蓋文字、詞語、閱讀、寫作等多個方面。因此，在備考期間，要有清晰明確的目標(biāo)，保證復(fù)習(xí)方法有序，不至于“全覆蓋”但什么都不掌握。我在復(fù)習(xí)中采取了課本重點內(nèi)容重點預(yù)習(xí)的方法，以及配合做題，鞏固知識點。通過有目的地做題，不斷強化和總結(jié)，我的語文能力已經(jīng)得到了有效提升。
二、記憶方法多樣。
在語文考試中，記憶是不可避免的。但是，如果僅僅采用機械性記憶，效果是非常有限的。因此，我在記憶過程中，盡可能采用多種方法，例如朗讀、默寫、理解、練筆等等，使自己對知識點的掌握更加牢固、清晰。這樣，不僅能夠在考試中提高記憶效率，而且也能幫助長期有效地掌握知識點。
三、閱讀思維策略重要。
語文閱讀是語文考試中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。在閱讀方面，我從很多方面著手，如提升閱讀速度、理解表達能力、概括篩選等等。最重要的一點是，通過了解和分析閱讀材料的背景、意圖和結(jié)構(gòu)，找到正確的閱讀思維策略。這樣，閱讀時就能有目的地、高效地獲取信息，提高答題速度和準(zhǔn)確度。
四、寫作要有思路和技巧。
語文寫作難度最大。因此，寫作前一定要有清晰的思路和技巧。首先，開篇要明確寫作目的和主題，然后結(jié)合題目要點，展開論述。其次，在寫作過程中，要注意語言的表達方式和技巧。比如要注意語言的簡潔、明了，文句的連貫，掌握好寫作技巧，合理地運用、概括、分析等等。當(dāng)然，在寫作前要多多練習(xí)，畢竟“熟能生巧”，增強寫作能力才能得到提高。
五、追求精益求精。
語文的難度是由淺入深的，因此基礎(chǔ)知識的掌握和扎實是追求精益求精的基石。同時，一定要注重英語基礎(chǔ)知識的追求。當(dāng)然，我們也需要不斷地追求高水平的語文技能，通過廣泛的閱讀和思考、練習(xí)，提高自己的綜合語文能力。不斷地追求進步和提升，才是成年人成功的不二法則。
總之，語文學(xué)習(xí)和備考中最關(guān)鍵的是有規(guī)劃的學(xué)習(xí)方法和技巧，追求精益求精，這樣才能更好地提升自己的綜合語文能力，更好地完成各種語文考試。毫無疑問，開展良好的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生成長和未來的道路都會有積極的影響。
語文心得體會篇五
蒙古語是蒙古族的母語，也是少數(shù)民族中使用人數(shù)較多的語言之一，同時還被廣泛應(yīng)用于蒙古國、內(nèi)蒙古等地區(qū)。作為一名漢族學(xué)生，我自己學(xué)習(xí)蒙古文的原因并不復(fù)雜，一方面是因為對蒙古族文化和人文歷史有濃厚的興趣，另一方面則是因為蒙古文的學(xué)習(xí)可以對我的職業(yè)發(fā)展帶來更多的機會。
二段：闡釋學(xué)習(xí)蒙古文的挑戰(zhàn)和收獲以及如何克服難點。
相比而言，學(xué)習(xí)蒙古文的難度要比學(xué)習(xí)英語或者日語等其他外語高很多。除了語法和語音方面的挑戰(zhàn)，蒙古文中還存在著非常多的外來語和復(fù)合詞匯，給初學(xué)者帶來了許多困難。然而，在學(xué)習(xí)蒙古文的過程中，我也收獲到了很多，通過閱讀蒙古族的文學(xué)經(jīng)典和了解其民俗風(fēng)情，我將自己置身于一個全新的文化環(huán)境中，拓展了自己的視野。在學(xué)習(xí)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新興資源，彌補不足，勇于嘗試，大膽提問，多與蒙古族同學(xué)及時交流，不斷修正自己的學(xué)習(xí)策略，是我成功克服難點的關(guān)鍵。
三段：詳述學(xué)習(xí)蒙古文對職場發(fā)展的幫助。
在職場發(fā)展中，掌握多一門語言始終是一個加分項。而學(xué)習(xí)蒙古文對自己職業(yè)發(fā)展的幫助則更加顯著。首先，我的專業(yè)是市場營銷，掌握蒙古語有望成為我開拓內(nèi)蒙古市場的競爭優(yōu)勢。其次，在面對中蒙經(jīng)濟合作的時候，能夠流利地與蒙古國的商家溝通將更有利于促進合作，拓展市場。這些優(yōu)勢不僅可以增加在內(nèi)蒙古的就業(yè)機會，也可以增加在國內(nèi)外的就業(yè)機會。
四段：總結(jié)蒙古文學(xué)習(xí)對個人的價值以及促進文化交流的意義。
通過學(xué)習(xí)蒙古語，我不僅僅是在掌握一門語言，更是在學(xué)習(xí)一門文化。依照蒙古族傳統(tǒng)文化和價值，有幾位老一輩專家曾經(jīng)說過“蒙古文是我們民族的靈魂，是我們民族和家鄉(xiāng)的象征”，學(xué)習(xí)蒙古語有助于個人使需要理解其他民族的思想及其文化。同時，從我個人角度來說，學(xué)習(xí)蒙古文也是我熱愛世界文化多樣性的證明，可以使得自己更加了解不同文化之間的區(qū)別和共同點，更好地促進文化交流和格局。
五段：展望未來的蒙古文學(xué)習(xí)與推廣。
蒙古文學(xué)習(xí)不僅僅是個人職場發(fā)展的需要，也具有極大的社會意義。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進，重點發(fā)展蒙古國等西北亞地區(qū)的合作加深，蒙古文的學(xué)習(xí)和推廣以及漢蒙文化交流將成為一種必然趨勢，同時也希望更多的漢族同學(xué)、普通民眾把學(xué)習(xí)蒙古語作為自己的一項職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展，這樣才能促進不同文化之間的交流和融合。在未來的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該更多地了解蒙古族的習(xí)俗文化，通過深入學(xué)習(xí)并結(jié)合實際情況來進行實踐，為個人職業(yè)發(fā)展和促進文化交流做出更多的貢獻。
總之，學(xué)習(xí)蒙古文改變了我對世界文化的態(tài)度和人生格局，同時也為自己的職場發(fā)展增加了積極的助力。蒙古文語言學(xué)習(xí)是我的人生之路不可逆轉(zhuǎn)的里程碑之一，希望有更多的人能夠關(guān)注和投入到這門語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，共同推進文化交流和人文歷史的傳承。
語文心得體會篇六
語文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，能夠促進中職學(xué)生學(xué)好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，必須加強語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對這種情況，希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解——有的計算機專業(yè)的學(xué)生就干脆說：電腦玩得好，何必學(xué)語文。
此外，當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語文教師在教學(xué)實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無法確定，廣大語文教師在教學(xué)中就回會感到無法操作，學(xué)校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無法得到保證。
在普通高中全面實行新課標(biāo)、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實施發(fā)展性評價等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評價已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價；然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實訓(xùn)為主，作為文化課之一的語文課的教學(xué)時數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”制定和確立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程；有利于開展有效的教學(xué)評價；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達到的目標(biāo)是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
。
教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來?！八街?，可以攻玉”，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。
由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！睂W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補，共同發(fā)展的效用。
課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用?！痹u價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。
總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強的勞動者。
語文心得體會篇七
作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強各實驗區(qū)、校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區(qū)、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
語文心得體會篇八
蒙古族是我國少數(shù)民族之一，蒙古文是他們的母語。蒙古文是一種阿爾泰語系的語言，擁有自己獨特的語法、詞匯和語音。與漢語不同的是，蒙古文是一種拼音文字，像西方的拉丁字母一樣，每個字母都有特定的發(fā)音。對于學(xué)習(xí)蒙古文的人來說，這是一種全新的學(xué)習(xí)體驗，需要我們耐心地學(xué)習(xí)和掌握。
第二段：我的蒙語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
我在大學(xué)選修了蒙語課程，開始了我的蒙語學(xué)習(xí)之路。一開始，我覺得蒙古文的發(fā)音很難掌握，但是隨著時間的推移，我的蒙語水平越來越高。蒙語有很多方言，我們的老師教我們的是內(nèi)蒙古的蒙古語言，與外蒙古有所不同。學(xué)習(xí)過程中，我按照老師的指示，一個字母一個字母地寫下來，重復(fù)練習(xí)。漸漸地，我掌握了蒙古文的音韻規(guī)律和基本語法，開始能夠正常交流。
第三段：蒙古文的特點和難點。
蒙古文拼寫規(guī)則比較特別，每個字母組合代表不同的音素，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和記憶。另外，蒙古語言中有很多所謂的脫落音，即在口語中省略不發(fā)出來的音素，這也是蒙語學(xué)習(xí)的難點之一。但是，蒙古文也有很多簡單易學(xué)的地方，如名詞和形容詞沒有單復(fù)數(shù)之分，動詞沒有時態(tài)和語態(tài)之分，這讓我們在學(xué)習(xí)中更容易掌握蒙古語法。
第四段：學(xué)習(xí)蒙語的意義。
學(xué)習(xí)蒙語不僅僅是鍛煉口語能力和語言能力，更是一種跨文化交流的體驗。蒙古族是我國的一支重要民族，他們的語言、文化和傳統(tǒng)具有豐富的內(nèi)涵和獨特的特色。了解蒙古文和蒙古文化，有助于我們更好地理解蒙古族和民族文化，促進各民族之間的交流和合作。
第五段：展望未來。
學(xué)習(xí)蒙語是一條漫長的路程，我希望日后能夠更深入地研究蒙古文化和蒙古語言，發(fā)掘出更多的特色和魅力。同時，我也希望能夠?qū)⑽业拿烧Z知識分享給更多的人，讓更多的人了解和學(xué)習(xí)蒙古文和蒙古文化。相信有更多的人加入蒙語學(xué)習(xí)者的行列，未來我們將更好地促進不同民族之間的了解和認(rèn)識，共同推動中華民族偉大復(fù)興的步伐。