人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對其進行總結(jié)和分析。在總結(jié)中，我們可以運用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)。下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動作演示，供大家學習和練習。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇一
激發(fā)學生的學習興趣，應(yīng)貫穿整個課堂教學的始終，只要教師在實踐中恰當?shù)倪\用教學手段，就能充分調(diào)動學生的積極性，達到預(yù)定的效果。
學生在課堂上接受知識，實質(zhì)上是一個與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達到共鳴的時候，學生的學習興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識才能達到理想的境地。對于小學生來說：語言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設(shè)情境，師生交換角色、簡筆畫等教學手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學實踐淺談在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。
語言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會使課堂變得幽默、活潑、生動有趣，讓學生上課有一種美的享受，學生會為之傾倒。同一個意思用不同色彩的語言來表達，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語言面對學生，語言渲染，并不是就教師在課堂上充當一名演說家，而是就教師針對某一知識點有針對性地進行深加工，讓學生感受到有聲有色，津津有味。
情感投入是激發(fā)學生學習興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發(fā)學生的學習興趣就成問題。
俗話說得好：“只有自己受感動，才能使別人受感動”，教師的情感可以通過眼神向?qū)W生進行表態(tài)，因為眼神是心靈的窗戶，不僅如此，還可用目光不時地掃視全班學生，使學生感受到教師在關(guān)心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說話藝術(shù)，春風細雨，無批評教學是大勢所趨。沒有良好的教態(tài)就沒有良好的師生關(guān)系，必然就沒有優(yōu)秀的.教學效果，和藹可親的說話，會讓學生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽學生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。
創(chuàng)設(shè)情境運用現(xiàn)代化的教學也是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學生帶入聲請并茂的情感境界，學生身臨其境。設(shè)計一個新穎的板書，創(chuàng)造美感。同時借助板書讓學生對知識有一個清晰的層次關(guān)系，學生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點知識的掌握。
師生交換角色，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實踐，把握住教材，讓學生當老師，老師當學生，更能激發(fā)學生的求知欲，學習和探求知識的興趣更加濃厚，為了一個問題往往爭得面紅耳赤平時沒人進的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學生在知識的海洋里邀游，“師道尊嚴”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學生自主精神進一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力進一步增強。
教師簡筆畫也是打開學生學習興趣之門的金鑰匙。簡筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運用簡筆畫能使學生無意變有意，活躍課堂教學氣氛，老師在學生心目中的位置與日俱增。
總之，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇二
根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學生都害怕寫作文，每個學期的八個習作，好多學生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數(shù)要求。老師說過關(guān)，他們才長長地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。
分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？這個學期，我從課堂形式下刀，對傳統(tǒng)的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。
下面從三個方面談?wù)勎业淖龇绑w會：
一、自主修改，取長補短。
常常聽說老師們讓學生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學生感興趣的.是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設(shè)計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學目標：視具體情況而定。
教學準備：找出最典型的錯誤作文。
教學過程：
1、隨機發(fā)本，學生準備紅筆。
2、制定評價表給分。
書寫真情生動篇幅……總分100。
標準依據(jù)習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結(jié)合，你就增加一項，分數(shù)靈活處理。“題目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學生強調(diào)清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。
這一項學生可以根據(jù)老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯別字，進行修改。
5、末尾寫出你最欣賞這位同學作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。
這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學感情。
6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學生點評。
我這樣調(diào)查：“80以上的舉手?！薄?5以上的舉手?！薄?0以上的舉手?！薄?5以上的舉手?！弊罱K選出兩篇佳作，為了給學生留時間修改，我只選兩篇。()由修改人公布佳作名單，學生在期待中揭曉答案，最高分同學上臺朗讀作文。讀完，臺下學生說好在哪里，也可以請他們談?wù)勅绾巫寣懞眠@篇作文的。
后來，為了使學生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作pk,學生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點小禮物。
7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。
8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。
在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現(xiàn)了。
9、老師總結(jié)所獲。
老師總結(jié)這次習作的同學們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設(shè)置的目標。越少越好，因為學生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學生就能掌握這些作文的知識了。
10、收起學生修改好的作文，檢查學生是否修改。
這種設(shè)計目標明確，過程實在，效果明顯。學生之間在修改作文的過程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長處，讀了一篇優(yōu)秀習作，加以點評，就能學到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心?？磩e人給的評語，更加肯定自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學習，學習興趣自然提高。
二、習作講評，點名道姓。
為了增強學生寫作的自信心，努力發(fā)掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學習了李鎮(zhèn)西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設(shè)計的：
習作7――《給媽媽（爸爸）的一封信》講評課設(shè)計。
教學目標：
1、作文要有真情實感，打動人心。
2、善于抓住人物細節(jié)，比如外貌、神態(tài)、語言、動作等來突出人物性格。
3、書信格式要正確。
課前準備：批改作文，根據(jù)分數(shù)將作文分成三類。
教學過程：
1、公布習作草稿情況：
書寫:李昕嘉俊麥明耀佩琪夏麒玉山靜雯榮銓劉琪冠敏飛帆宇雯梓愈俊偉。
書信格式：除心怡巧怡嘉怡李昕俊偉李瑋之外。
開頭優(yōu)美：藝聰敏彥榮銓玉山藝勤陳瑤飛帆欣汝佩琪。
結(jié)尾深刻：藝聰榮銓富萍陳瑤劉琪飛帆佩琪。
生動：藝聰敏彥榮銓玉山夏麒藝婷靜雯佩琪麗欣李瑋智豪嘉俊富萍宇雯李昕嘉怡。
幽默:藝婷玉山陳瑤。
結(jié)構(gòu):夏麒嘉怡李昕宇豪建琛心怡志健。
篇幅：除巧怡高爾樂耀堅美琪梓愈駿栩嘉鑫銳毅洪維俊康明耀。
在這次評價中，幾乎每個小孩都榜上有名。
2、幻燈片出示學生作文精彩片斷。外貌、神態(tài)、語言、動作描寫等，注明作者。
3、一等作文大比拼。
4、二等作文大比拼。
5、三等作文大比拼。
1、說說兩位應(yīng)該互相學習對方的是什么。
2、各自最大的毛病是什么。
3、比上次有進步嗎？
全班交流。
6、佳作欣賞，強調(diào)書信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。
7、全班修改，要求在草稿上修改。
8、老師現(xiàn)場總結(jié)，學生謄寫。
評講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學生思維，壞處使學生不能從整體上把我作文的結(jié)構(gòu)。
這次作文講評課要花兩節(jié)課，第一節(jié)課修改，第二節(jié)謄寫。讓學生及時整理、謄寫，有利于知識的鞏固。
三、提供材料，有感而發(fā)。
俗話說，巧婦難為無米之炊，老師創(chuàng)造情境就好比往學生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發(fā)現(xiàn)無論我強調(diào)多少次詳寫感受，略寫主要內(nèi)容，以及用何種辦法詳寫感受，大部分學生都沒有達標。我只有再教第三次，我對同學們說：“老師這回要發(fā)揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感。”學生被我都笑了。我給學生帶來三篇我挑選過的哲理故事，播放出來先讓學生看完。然后我調(diào)查，你們對那篇感受最深，學生說第三篇，當然也有說第一、二篇的，我請學生圍繞兩個問題在小組里討論：
1、讀了這篇文章，你有什么感受？
2、讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？
學生討論后，我重點交流第三篇《方法比仁慈重要》。結(jié)果學生的回答如我所料，他們說了感受，兩三句，我說寫到主要內(nèi)容后面，我說多說幾句，大家說了這么多，你也想說，把大家說的合起來說得更具體。我說現(xiàn)在交流第2個問題：讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？第一個說聯(lián)想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠心誠意地以夸張的語氣表揚了他。一時激起千層浪，他們紛紛說聯(lián)想到語文學習講方法的事、一個外國專家的實驗、緣木求魚、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說這些聯(lián)想是感受嗎？他們說是，我說寫到感受后面。最后，我總結(jié)，道理大家都會說，但是聯(lián)想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會，主要是因為沒有激發(fā)學生的真情實感，學生沒有相同的文章交流，指導也無法開展。其次，方法不明確。沒有將“感受”具體到“聯(lián)想”這個層次，學生的體會自然無法深入。所以老師的引導非常重要，不然，學生思維打不開，想不到自然就寫不出。學生會寫，其實是會將平日積累的抒發(fā)出來，會想的人一定會寫。在這堂課堂，學生互相啟發(fā)，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因為戰(zhàn)勝了這一難題而充滿成就感！講完后，大家奮筆疾書，有兩位學生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發(fā)：方法很重要。大到整體設(shè)計，小到一個問題的設(shè)置，再小到一個問題中一個詞語的表述。差之毫厘，失之千里呀！
讀書破萬卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，作文課如何激發(fā)學生的興趣這是一個古老的話題，但是只要大膽地對傳統(tǒng)教學模式來個微整形，就能使學生戰(zhàn)勝未戰(zhàn)先怯的心理，使表達暢通無阻，使學生喜歡上寫作。
參考文獻：
1、《語文新課程標準》。
2、李鎮(zhèn)西的《作文講評課》。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇三
導向，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
在語文教學中，教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，多種渠道激發(fā)學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇四
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調(diào)動情感,激發(fā)成就動機。
在語文教學中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。
1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境。
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關(guān)注課文,自然而然地走進人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設(shè)一個激疑導思的問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應(yīng)允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應(yīng)多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應(yīng)變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應(yīng)采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應(yīng)以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務(wù),在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質(zhì)的全面提高?；顒颖仨氁詫W生為本,以學生的需要安排內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計、自覺參與。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇五
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設(shè)備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領(lǐng)學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應(yīng)用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應(yīng)用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預(yù)期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數(shù)學教學是一個復(fù)雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇六
摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。
興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”激發(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應(yīng)該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機?；瘜W課是九年級新設(shè)的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞類圩约旱膶W生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。
營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。
搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑?；瘜W實驗?zāi)芙o學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結(jié)合實驗設(shè)置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應(yīng)根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進一步引導學生應(yīng)怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈??！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設(shè)實驗，激發(fā)學生學習的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學中巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。
把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日?；瘜W教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。
九、因勢利導，變興趣為探索的動力。
教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。
當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應(yīng)該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。
參考文獻：
[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇七
作文。
評語。
是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作文交給老師就如同交出了一顆心總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改期待著老師的肯定或指正以便從中汲取力量與啟示。此時具有針對性、啟發(fā)性和指導性的評語猶如給學生寫作興趣的火花上加油能夠使之越燃越旺產(chǎn)生意想不到的好效果。
愛默生曾經(jīng)說過:“教育成功的秘密,在于尊重學生?！苯處熓紫葢?yīng)當擺正心態(tài),以平等的態(tài)度去對待學生,以賞識的眼光去看待學生的作品,尊重學生的勞動成果。只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學生的信任,他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷,喜歡異性……在批改時,我們應(yīng)民主溝通,努力深入學生內(nèi)心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對我指指點點,老師和同學一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來,我害怕大家的眼神?！蔽乙玫〉?。
名言。
:“走自己的路,讓別人說去吧!”勸勉她不要理會少數(shù)人的誤解,同時也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風飄散,明天頭上又是一片晴。”規(guī)勸她不要多愁善感,要抬起頭來,找回自我。接下來的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來。
十五六歲的中學生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨立思考了,但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學規(guī)范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收,老師精心備課,學校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極,表現(xiàn)出了極大的厭惡,措辭相當激烈。他在自評中寫道:“本文抒發(fā)了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互評中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當,一個學生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學校,其實這一切都是為我們好。”看來,如何看待生活中的“反面素材”,學生在思想上有很大分歧。于是我在評語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發(fā)了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課?學校平時就不打掃衛(wèi)生?總之,我們應(yīng)該學會全面深刻地去分析某一現(xiàn)象,而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過追蹤調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。
德
國學。
者雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮??！钡拇_,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發(fā)爽朗的笑聲,同時也可以在笑聲中讓學生心領(lǐng)神會,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”盧海玲習慣把字寫在格子線上,且不成行,我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也?！庇写巫魑?發(fā)現(xiàn)同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評語中寫道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來看看?！边@些輕松幽默的語言,幽默中見師情,包含著老師善意的批評,這樣的評語,學生愿意接受。后來抄襲作文的同學主動找我承認了錯誤。有時還可引用一些古詩文名句代批語,如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識燕歸來”;語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學生模仿,借鑒和欣賞,讓學生滿懷敬仰,又深覺知心,既給學生以美感,讓學生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會,又培養(yǎng)了學生對文學的興趣和愛好。
實踐證明,藝術(shù)性的評語好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學生從中受到感染,鼓勵和啟迪,從而激發(fā)起寫作動機和興趣,增強技能訓練效果,達到大面積提高作文教學質(zhì)量之目的。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇八
從播放影視作品中的精彩片段激發(fā)學生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發(fā)學生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學生的表現(xiàn)欲等方面，研究在語文教學中巧用影視資源，激發(fā)學生名著閱讀興趣。
在名著閱讀教學中，由于名著內(nèi)容精深、年代久遠等原因，給學生造成較深的文化隔閡，因而給學生帶來一定的閱讀障礙，影響了學生的閱讀積極性。但學生對影視教育作品卻有著強烈的興趣，甚至因此而產(chǎn)生閱讀名著的欲望。
影視作品具有動態(tài)、形象、逼真等特點，將影視作品與名著文本結(jié)合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學生喜歡的教學形式。
利用影視作品的優(yōu)勢為語文教學服務(wù)，是語文教學的有效手段。當教師布置學生閱讀一部名著時，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發(fā)學生的閱讀熱情。
如布置學生閱讀《格列佛游記》前，讓學生觀看格列佛在小人國的影視片段，學生對作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險記》時，湯姆刷墻的片段讓學生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調(diào)皮的孩子，因為湯姆和他們是如此相似。
許多學生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當然，影視作品不能代替原著，它在語文教學中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據(jù)需要適時適度使用。
小說在改編成影視作品時，受各種因素影響與原著有時有著很大的區(qū)別。教師正好可以利用這一點，設(shè)置比較環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)影視作品和原著的區(qū)別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學生發(fā)現(xiàn)電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節(jié)之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點。
例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：“那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方。”這形象細致地寫出了祥子的意氣風發(fā)，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現(xiàn)出來的。通過比較，讓學生明白：要真正了解名著的內(nèi)涵，還是要仔細揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂。
其次，在比較中發(fā)現(xiàn)影視作品表現(xiàn)的局限性?！对诹胰蘸捅┯晗隆肥切≌f《駱駝祥子》的經(jīng)典片段，而在電影與原著的比較中，學生發(fā)現(xiàn)電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。于是，讓學生重讀“祥子在烈日下拉車”片段，仔細品味作者是如何體現(xiàn)“熱”的。
然后問學生：“如果你是導演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細膩嗎？”學生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時很難用電影的“動態(tài)”語言表現(xiàn)出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。
有些學生還發(fā)現(xiàn)，電影和小說的結(jié)尾雖然都呈現(xiàn)了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，仿佛一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結(jié)尾：“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼!”這個結(jié)尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現(xiàn)在這個行尸走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導下，學生漸漸學會了品味原著的語言，文學鑒賞能力也得到提高。
給電影中的人物配音，類似于分角色朗讀，但因為電影直觀地展現(xiàn)了具體的環(huán)境、人物的表情，因而更能吸引學生。同時，初中生喜愛表現(xiàn)自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現(xiàn)欲，表現(xiàn)好的學生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發(fā)他們閱讀的興趣。
配音是一門語言藝術(shù)，要求配音者根據(jù)片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗人物感情，用語言表現(xiàn)人物的性格和情緒。因此，學生想要配好音，必須先認真閱讀原著，了解故事情節(jié)、人物的性格特征等內(nèi)容。
例如，教師要求學生為電影《湯姆·索亞歷險記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個情節(jié)配音，那么就必須要求學生精讀這兩個情節(jié)，運用圈點勾畫與旁批的方法，仔細揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時的害怕恐懼。
巧用影視資源體現(xiàn)了語文教師的教學智慧，展示了語文教師的教學技能。教師應(yīng)該憑借自己的教學智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯(lián)璧合，更有效地服務(wù)于教學，以提高學生的名著閱讀興趣。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇九
近年來，在片面追求升學率的應(yīng)試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學習的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。
根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋煟鋵嵨乙埠芄聠?，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經(jīng)常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十
《新課標》中強調(diào)指出：教師必須關(guān)注學生的學習興趣。這對于小學生來說是非常重要的，小學生年紀小，在課堂中好動，注意力不集中或集中時間短，所以教師必須把握好時機，想盡辦法讓教學內(nèi)容在學生注意力集中時掌握。而讓注意力集中就必須讓學生感興趣，那么怎樣才能讓學生感興趣呢?筆者就此談幾點淺顯的方法。
1、以故事導人，激發(fā)興趣。
心理學研究表明：“兒童是有個性的他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。小學生最愛聽故事，在課堂中穿插一些故事容易讓學生的思維跟著老師走，繼而使他們很好地接受知識。新課程中教材編排非常生活化，教師只要將其中的某些書面語用學生熟悉的動畫故事或人物名稱敘述就能調(diào)動學生的興趣，引領(lǐng)學生跟著你的思維走，去理解學習新課，如學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》，就以豬八戒吃西瓜的故事為例而引導學生學習。
2、根據(jù)特征，化靜為動，激發(fā)興趣。
根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計動手操作，讓學生在自我感知中去理解學習。如在學習《圓柱的認識》時，讓學生自己動手做一個圓柱，從而理解圓柱由那幾部分構(gòu)成。使學生對圓柱的認識一目了然，更為以后學習圓柱的.表面積打下堅實的基礎(chǔ)。
3、利用多媒體，變抽象為直觀，激發(fā)興趣。
對于教材中抽象的問題，我們要借助現(xiàn)代化教學手段――多媒體技術(shù)直觀演示的效果，將重點和難點呈現(xiàn)出來。在課堂中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在好奇中主動參與，積極思考，并觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如學習《長方體的認識》一課時，利用多媒體點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”。這一結(jié)論，輕松愉快地學會了這一知識。
4、聯(lián)系生活，體驗知識生成，激發(fā)興趣。
《新課標》中也指出：我們要盡可能地“緊密聯(lián)系生活實際，從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)”。生活情境和已有的經(jīng)驗是自主開展活動的基礎(chǔ)憑借，是進行意義構(gòu)建的前提。新課程改革中教材的編排與生活緊密聯(lián)系，讓學生在生活中感悟數(shù)學，理解數(shù)學。如學習《元、角、分》讓學生用玩具紙鈔購物，不僅讓學生理解了他們之間的關(guān)系，而且學會了在生活中應(yīng)用。如學習《相遇問題》此類應(yīng)用題時，既要掌握相遇，同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系進行解題。部分學生很難理解其中的關(guān)系。我們可以利用課堂中的資源：請兩位學生上來配合做動作而理解，讓兩人同時從兩地對面走來(強調(diào)這是同時相向而行)，一直走到一起(強調(diào)這是相遇)。通過這一簡單的演示場景，不僅使學生理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”的含義，而且體驗了知識的生成過程，順利完成了由自我演示到自我理解的認知過程。
總之，課堂教學中的方法多種多樣，需要我們?nèi)レ`活有效地運用。課堂教學也是一門高深的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索、去學習、去理解、去掌握，從而運用更加有效的教學方法來提高教學水平。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十一
生動活潑的閱讀對激發(fā)學生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對激發(fā)學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中“拳打”的激烈場景，教師范讀時通過調(diào)控語速的快慢急緩，可以讓學生體驗到“快如雷鳴電閃，慢如清風細雨”的動感旋律。
又如，教師對現(xiàn)代詩歌的抑揚頓挫的范讀，可以帶給學生高山流水的韻致。范讀往往會使學生產(chǎn)生一種強烈的模仿沖動，從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動參與，學生的閱讀興趣自然會愈來愈濃。
除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來，強烈地激發(fā)學生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。
在循序漸進地搞好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要引導學生養(yǎng)成課外休閑閱讀的習慣，通過課外閱讀了解風土人情、軼聞趣事、政治經(jīng)濟、軍事外交、科技文化……讀到興味處時，還可以像錢鐘書老先生讀《西游記》一樣“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂、同悲……用自己的情感體驗文章內(nèi)容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學生摒棄無聊，遠離空虛，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣，又可開闊學生的視野，提高欣賞的`水平，激發(fā)閱讀的興趣。
教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學生的讀書興趣。
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學生利用課余時間，閱讀書報，并要求做好讀書筆記，存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。
教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的知識水平。這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生要有強烈的感染力，讓學生受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應(yīng)以此為契機。開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實處。
1.講一講。每天保持一定的時間用作聽說訓練，時間可安排在早讀課或晚讀課，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.賽一賽。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，利用各種節(jié)日、班會定期開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、讀書筆記展示等比賽活動。對閱讀取得一定成績的學生，給予精神鼓勵和物質(zhì)刺激，有利于提高學生閱讀的信心與熱情。
3.鍛煉持之以恒的閱讀意志。閱讀實踐關(guān)鍵在于堅持，要經(jīng)常了解學生閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務(wù)，鍛煉學生的閱讀意志。同時，定期舉行階段性促讀活動，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等競賽，給學生提供展示閱讀成果和個人才能的平臺，不斷增強學生的意志和讀書才能。
在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實效。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”等生動活潑形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動閱讀步步深入。
在這么多的活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。故事人人愛聽，尤其是學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。
當老師講完故事，老師可向?qū)W生推薦一些有教育意義的書籍，這效果肯定比任何說教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的書，選擇自己喜歡的故事，或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。
1.按順序朗讀，體會作者的思想感情。
每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么？再講什么？最后講什么？文章主要講一件什么事情，試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段用什么語速、語調(diào)或語氣朗讀更能表達作者的這種感情。
2.分步朗讀，評讀賞悟。
通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)指導學生養(yǎng)成適當?shù)靥岢鰡栴}的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義”“給我們什么啟示？”并且告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在文章中標出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，學生就能加深對閱讀內(nèi)容的理解，若學生的理解和作者的思想一致，學生就能感受到成功的喜悅，對閱讀產(chǎn)生更大興趣，就更能調(diào)動他們閱讀的積極性和主動性。
興趣是一切有成就的人成才的起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要激起了學生閱讀的興趣，就能增強他們的閱讀能量，實現(xiàn)閱讀能力的提升。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十二
開學初，我對課題《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進行分析、小結(jié)，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設(shè)計、指導策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學課例及案例。
一、我已完成的任務(wù)或解決的問題如下：
1、在所教班級進行學情調(diào)查。
2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態(tài)度來提高學生上音樂課的興趣。
3、重視提高個人研究水平。
二、已解決的問題以及解決問題的過程。
1、總結(jié)出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：
（1）、教師的人格魅力。
在研究中期的學生調(diào)查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)和學習結(jié)果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經(jīng)驗，關(guān)注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發(fā)學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態(tài)下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發(fā)學生學習動力。
（2）、集體的和諧氛圍。
民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優(yōu)劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。
2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：
（1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應(yīng)以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應(yīng)分配角色，分享領(lǐng)導，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。
（2）、把握合作時機不是所有的學習內(nèi)容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導學生進行小組合作學習。
（3）、結(jié)合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結(jié)合，做到取長補短。要把教師的.指導與學生的自學相結(jié)合，把教師的提問與學生的疑問相結(jié)合，把傳授知識與教給方法相結(jié)合。
（4）、根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。
（5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關(guān)重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。
三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。
1、提高合作交流性活動的參與質(zhì)量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。
2、創(chuàng)造性活動參與，過程設(shè)計要縝密。音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學中實施創(chuàng)造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計每個過程。
3、體驗實踐性活動參與，要強調(diào)要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應(yīng)遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經(jīng)?？吹竭@樣的案例，教師在新授歌曲結(jié)束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結(jié)局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的?，F(xiàn)在假設(shè)教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。
四、研究遇到的困難。
1、培養(yǎng)學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態(tài)，當學習的效果不能達到預(yù)期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創(chuàng)造有利于學生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。
2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經(jīng)常壓縮精心設(shè)計的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十三
小學體育教學最大的特點之一，就是教材內(nèi)容要符合兒童特點，要貼近他們的生活，要教給他們平時熟悉的游戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。游戲更是兒童的天性、權(quán)利，是他們十分喜歡的活動內(nèi)容和形式，教學內(nèi)容的編寫可以游戲化、兒童化，特點是趣味性要強。我們所選的內(nèi)容盡量要針對性強的、難度不大的、活動量適中的內(nèi)容，使學生能夠較輕松達到預(yù)定的學習目標，體驗成功的快感。要注意的是低年級學生雖然喜歡游戲，但我們設(shè)計教學內(nèi)容時不要固定使用幾個游戲，要用豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內(nèi)容中獲得樂趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動練習內(nèi)容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈膝左右滾動、團身抱球左右滾動、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯(lián)系的攀爬等內(nèi)容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利于引起孩子的興趣，調(diào)動他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應(yīng)注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。又如在50米跑的教學中，學生對此沒有興趣，因此都不愿意練習，教師即可改變教學方法，把全班學生分成人數(shù)相等的組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，看看哪組第一，并獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生對跑的興趣調(diào)動起來了，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和責任感，就連不喜歡體育的學生也踴躍參加比賽，為小組爭光。在競賽中的“成功感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是激發(fā)學生對體育產(chǎn)生興趣的良藥。
學生在學習中不可能是一帆風順的'，從不會到會，在這個過程中，總會遇到許多意想不到的問題。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發(fā)，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。教學中我就多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習，有些學生在練習排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說以你的條件一定能夠練好的，只要注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的！在我的鼓勵下，那些不想練的學生又恢復(fù)了信心，成績提高的很快。又如：在一次跳高課上，好多學生不敢跳。我就對她們說“你們看著竹竿，然后對自己說，竹竿一點也不高，我肯定能跳過去的?！蓖瑢W們聽了我話，就這樣對自己說，然后大膽的跳了，果然，有好些學生有了很大的進步。還有一位學生，原本及格也跳不過，后來跳過了91厘米（96厘米是滿分）。
教師與學生的高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果。教師的講解能否吸引學生的注意力，能否使學生聽明白，關(guān)鍵在于教師的語言是否表達清楚。因此講解的語言要兒童化，生動現(xiàn)象，豐富多彩，精煉而又合乎邏輯。例如投擲壘球時，教師可用“蹬地轉(zhuǎn)體成滿弓，揮臂扣腕快如風”這樣的口訣來激發(fā)學生的興趣。
小學生由于年齡小，好動、自制力差，容易違犯紀律，做錯事的現(xiàn)象是難免的。但是，在教學中要運用表揚、批評相結(jié)合的思想來教育和調(diào)動學生的學習積極性。對于表揚不一定都要公開，可用點頭或贊許的目光和喜悅的面部表情來顯示。表揚恰當，不能過多過分，否則會使學生面紅耳赤。要熟悉教育對象，了解每一個學生的特點，根據(jù)錯誤的性質(zhì)、影響大小給予批評或采用暗示的方法。批評教育時，教師要以滿腔的熱情、善意的語言，講清道理，使學生樂意接受教師的教誨，通過動之以情，達到曉之以理。
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！本褪钦f體育教學方法是多種多樣的。教學教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的學會動作，調(diào)動積極性。教學手段與完成課的任務(wù)有著密切的關(guān)系，決定著課的質(zhì)量。因此，完成每一節(jié)課的任務(wù)，都不是單一的教學手段來完成，而是多種教法手段統(tǒng)一的體現(xiàn)。如前滾翻課，就不能讓學生在墊子上單一的向前滾動，應(yīng)做些輔助性練習動作，如前后自由滾動，斜坡從高向低處滾動，在人幫助下完成動作等。每一節(jié)課的教法手段選擇要切合實際，通過講解、示范、練習等，在學生大腦中建立完整的動作表象，并且通過大腦的分析、綜合活動，進一步揭示動作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從多方面技術(shù)動作加以聯(lián)系來引導他們的學習興趣。又如投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生折紙飛機，體會飛機飛的最遠時的動作，在持球練習時，最后投過一定目標的遠度練習。使他們在不同的練習階段，體會每一個重點動作，反復(fù)強化練習，最后形成動作動力定型。
總之，體育教學要根據(jù)學生心理和生理發(fā)育特點，采用多種教學方法，培養(yǎng)其良好的興趣和養(yǎng)成鍛煉的習慣。只有這樣的教學，才能適應(yīng)以后新課程的教學，才能讓孩子們真正喜歡上體育課。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十四
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預(yù)見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應(yīng)該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設(shè)疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學習，有了內(nèi)在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設(shè)計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應(yīng)適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設(shè)置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅(qū)使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎(chǔ)較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程。總而言之，學生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
[1]李立橋，何英禮。優(yōu)秀教育論文集[m].廣州：廣東旅游出版社，.
[2]李炳亭。高效課堂[m].濟南：山東文藝出版社，2010.
（編輯：易繼斌）。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇一
激發(fā)學生的學習興趣，應(yīng)貫穿整個課堂教學的始終，只要教師在實踐中恰當?shù)倪\用教學手段，就能充分調(diào)動學生的積極性，達到預(yù)定的效果。
學生在課堂上接受知識，實質(zhì)上是一個與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達到共鳴的時候，學生的學習興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識才能達到理想的境地。對于小學生來說：語言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設(shè)情境，師生交換角色、簡筆畫等教學手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學實踐淺談在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。
語言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會使課堂變得幽默、活潑、生動有趣，讓學生上課有一種美的享受，學生會為之傾倒。同一個意思用不同色彩的語言來表達，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語言面對學生，語言渲染，并不是就教師在課堂上充當一名演說家，而是就教師針對某一知識點有針對性地進行深加工，讓學生感受到有聲有色，津津有味。
情感投入是激發(fā)學生學習興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發(fā)學生的學習興趣就成問題。
俗話說得好：“只有自己受感動，才能使別人受感動”，教師的情感可以通過眼神向?qū)W生進行表態(tài)，因為眼神是心靈的窗戶，不僅如此，還可用目光不時地掃視全班學生，使學生感受到教師在關(guān)心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說話藝術(shù)，春風細雨，無批評教學是大勢所趨。沒有良好的教態(tài)就沒有良好的師生關(guān)系，必然就沒有優(yōu)秀的.教學效果，和藹可親的說話，會讓學生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽學生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。
創(chuàng)設(shè)情境運用現(xiàn)代化的教學也是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學生帶入聲請并茂的情感境界，學生身臨其境。設(shè)計一個新穎的板書，創(chuàng)造美感。同時借助板書讓學生對知識有一個清晰的層次關(guān)系，學生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點知識的掌握。
師生交換角色，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實踐，把握住教材，讓學生當老師，老師當學生，更能激發(fā)學生的求知欲，學習和探求知識的興趣更加濃厚，為了一個問題往往爭得面紅耳赤平時沒人進的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學生在知識的海洋里邀游，“師道尊嚴”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學生自主精神進一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力進一步增強。
教師簡筆畫也是打開學生學習興趣之門的金鑰匙。簡筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運用簡筆畫能使學生無意變有意，活躍課堂教學氣氛，老師在學生心目中的位置與日俱增。
總之，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇二
根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學生都害怕寫作文，每個學期的八個習作，好多學生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數(shù)要求。老師說過關(guān)，他們才長長地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。
分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？這個學期，我從課堂形式下刀，對傳統(tǒng)的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。
下面從三個方面談?wù)勎业淖龇绑w會：
一、自主修改，取長補短。
常常聽說老師們讓學生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學生感興趣的.是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設(shè)計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學目標：視具體情況而定。
教學準備：找出最典型的錯誤作文。
教學過程：
1、隨機發(fā)本，學生準備紅筆。
2、制定評價表給分。
書寫真情生動篇幅……總分100。
標準依據(jù)習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結(jié)合，你就增加一項，分數(shù)靈活處理。“題目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學生強調(diào)清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。
這一項學生可以根據(jù)老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯別字，進行修改。
5、末尾寫出你最欣賞這位同學作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。
這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學感情。
6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學生點評。
我這樣調(diào)查：“80以上的舉手?！薄?5以上的舉手?！薄?0以上的舉手?！薄?5以上的舉手?！弊罱K選出兩篇佳作，為了給學生留時間修改，我只選兩篇。()由修改人公布佳作名單，學生在期待中揭曉答案，最高分同學上臺朗讀作文。讀完，臺下學生說好在哪里，也可以請他們談?wù)勅绾巫寣懞眠@篇作文的。
后來，為了使學生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作pk,學生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點小禮物。
7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。
8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。
在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現(xiàn)了。
9、老師總結(jié)所獲。
老師總結(jié)這次習作的同學們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設(shè)置的目標。越少越好，因為學生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學生就能掌握這些作文的知識了。
10、收起學生修改好的作文，檢查學生是否修改。
這種設(shè)計目標明確，過程實在，效果明顯。學生之間在修改作文的過程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長處，讀了一篇優(yōu)秀習作，加以點評，就能學到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心?？磩e人給的評語，更加肯定自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學習，學習興趣自然提高。
二、習作講評，點名道姓。
為了增強學生寫作的自信心，努力發(fā)掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學習了李鎮(zhèn)西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設(shè)計的：
習作7――《給媽媽（爸爸）的一封信》講評課設(shè)計。
教學目標：
1、作文要有真情實感，打動人心。
2、善于抓住人物細節(jié)，比如外貌、神態(tài)、語言、動作等來突出人物性格。
3、書信格式要正確。
課前準備：批改作文，根據(jù)分數(shù)將作文分成三類。
教學過程：
1、公布習作草稿情況：
書寫:李昕嘉俊麥明耀佩琪夏麒玉山靜雯榮銓劉琪冠敏飛帆宇雯梓愈俊偉。
書信格式：除心怡巧怡嘉怡李昕俊偉李瑋之外。
開頭優(yōu)美：藝聰敏彥榮銓玉山藝勤陳瑤飛帆欣汝佩琪。
結(jié)尾深刻：藝聰榮銓富萍陳瑤劉琪飛帆佩琪。
生動：藝聰敏彥榮銓玉山夏麒藝婷靜雯佩琪麗欣李瑋智豪嘉俊富萍宇雯李昕嘉怡。
幽默:藝婷玉山陳瑤。
結(jié)構(gòu):夏麒嘉怡李昕宇豪建琛心怡志健。
篇幅：除巧怡高爾樂耀堅美琪梓愈駿栩嘉鑫銳毅洪維俊康明耀。
在這次評價中，幾乎每個小孩都榜上有名。
2、幻燈片出示學生作文精彩片斷。外貌、神態(tài)、語言、動作描寫等，注明作者。
3、一等作文大比拼。
4、二等作文大比拼。
5、三等作文大比拼。
1、說說兩位應(yīng)該互相學習對方的是什么。
2、各自最大的毛病是什么。
3、比上次有進步嗎？
全班交流。
6、佳作欣賞，強調(diào)書信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。
7、全班修改，要求在草稿上修改。
8、老師現(xiàn)場總結(jié)，學生謄寫。
評講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學生思維，壞處使學生不能從整體上把我作文的結(jié)構(gòu)。
這次作文講評課要花兩節(jié)課，第一節(jié)課修改，第二節(jié)謄寫。讓學生及時整理、謄寫，有利于知識的鞏固。
三、提供材料，有感而發(fā)。
俗話說，巧婦難為無米之炊，老師創(chuàng)造情境就好比往學生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發(fā)現(xiàn)無論我強調(diào)多少次詳寫感受，略寫主要內(nèi)容，以及用何種辦法詳寫感受，大部分學生都沒有達標。我只有再教第三次，我對同學們說：“老師這回要發(fā)揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感。”學生被我都笑了。我給學生帶來三篇我挑選過的哲理故事，播放出來先讓學生看完。然后我調(diào)查，你們對那篇感受最深，學生說第三篇，當然也有說第一、二篇的，我請學生圍繞兩個問題在小組里討論：
1、讀了這篇文章，你有什么感受？
2、讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？
學生討論后，我重點交流第三篇《方法比仁慈重要》。結(jié)果學生的回答如我所料，他們說了感受，兩三句，我說寫到主要內(nèi)容后面，我說多說幾句，大家說了這么多，你也想說，把大家說的合起來說得更具體。我說現(xiàn)在交流第2個問題：讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？第一個說聯(lián)想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠心誠意地以夸張的語氣表揚了他。一時激起千層浪，他們紛紛說聯(lián)想到語文學習講方法的事、一個外國專家的實驗、緣木求魚、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說這些聯(lián)想是感受嗎？他們說是，我說寫到感受后面。最后，我總結(jié)，道理大家都會說，但是聯(lián)想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會，主要是因為沒有激發(fā)學生的真情實感，學生沒有相同的文章交流，指導也無法開展。其次，方法不明確。沒有將“感受”具體到“聯(lián)想”這個層次，學生的體會自然無法深入。所以老師的引導非常重要，不然，學生思維打不開，想不到自然就寫不出。學生會寫，其實是會將平日積累的抒發(fā)出來，會想的人一定會寫。在這堂課堂，學生互相啟發(fā)，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因為戰(zhàn)勝了這一難題而充滿成就感！講完后，大家奮筆疾書，有兩位學生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發(fā)：方法很重要。大到整體設(shè)計，小到一個問題的設(shè)置，再小到一個問題中一個詞語的表述。差之毫厘，失之千里呀！
讀書破萬卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，作文課如何激發(fā)學生的興趣這是一個古老的話題，但是只要大膽地對傳統(tǒng)教學模式來個微整形，就能使學生戰(zhàn)勝未戰(zhàn)先怯的心理，使表達暢通無阻，使學生喜歡上寫作。
參考文獻：
1、《語文新課程標準》。
2、李鎮(zhèn)西的《作文講評課》。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇三
導向，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
在語文教學中，教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，多種渠道激發(fā)學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇四
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調(diào)動情感,激發(fā)成就動機。
在語文教學中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。
1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境。
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關(guān)注課文,自然而然地走進人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設(shè)一個激疑導思的問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應(yīng)允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應(yīng)多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應(yīng)變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應(yīng)采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應(yīng)以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務(wù),在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質(zhì)的全面提高?；顒颖仨氁詫W生為本,以學生的需要安排內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計、自覺參與。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇五
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設(shè)備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領(lǐng)學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應(yīng)用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應(yīng)用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預(yù)期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數(shù)學教學是一個復(fù)雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇六
摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。
興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”激發(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應(yīng)該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機?；瘜W課是九年級新設(shè)的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞類圩约旱膶W生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。
營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。
搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑?；瘜W實驗?zāi)芙o學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結(jié)合實驗設(shè)置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應(yīng)根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進一步引導學生應(yīng)怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈??！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設(shè)實驗，激發(fā)學生學習的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學中巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。
把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日?；瘜W教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。
九、因勢利導，變興趣為探索的動力。
教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。
當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應(yīng)該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。
參考文獻：
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abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇七
作文。
評語。
是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作文交給老師就如同交出了一顆心總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改期待著老師的肯定或指正以便從中汲取力量與啟示。此時具有針對性、啟發(fā)性和指導性的評語猶如給學生寫作興趣的火花上加油能夠使之越燃越旺產(chǎn)生意想不到的好效果。
愛默生曾經(jīng)說過:“教育成功的秘密,在于尊重學生?！苯處熓紫葢?yīng)當擺正心態(tài),以平等的態(tài)度去對待學生,以賞識的眼光去看待學生的作品,尊重學生的勞動成果。只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學生的信任,他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷,喜歡異性……在批改時,我們應(yīng)民主溝通,努力深入學生內(nèi)心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對我指指點點,老師和同學一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來,我害怕大家的眼神?！蔽乙玫〉?。
名言。
:“走自己的路,讓別人說去吧!”勸勉她不要理會少數(shù)人的誤解,同時也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風飄散,明天頭上又是一片晴。”規(guī)勸她不要多愁善感,要抬起頭來,找回自我。接下來的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來。
十五六歲的中學生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨立思考了,但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學規(guī)范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收,老師精心備課,學校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極,表現(xiàn)出了極大的厭惡,措辭相當激烈。他在自評中寫道:“本文抒發(fā)了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互評中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當,一個學生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學校,其實這一切都是為我們好。”看來,如何看待生活中的“反面素材”,學生在思想上有很大分歧。于是我在評語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發(fā)了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課?學校平時就不打掃衛(wèi)生?總之,我們應(yīng)該學會全面深刻地去分析某一現(xiàn)象,而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過追蹤調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。
德
國學。
者雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮??！钡拇_,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發(fā)爽朗的笑聲,同時也可以在笑聲中讓學生心領(lǐng)神會,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”盧海玲習慣把字寫在格子線上,且不成行,我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也?！庇写巫魑?發(fā)現(xiàn)同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評語中寫道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來看看?！边@些輕松幽默的語言,幽默中見師情,包含著老師善意的批評,這樣的評語,學生愿意接受。后來抄襲作文的同學主動找我承認了錯誤。有時還可引用一些古詩文名句代批語,如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識燕歸來”;語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學生模仿,借鑒和欣賞,讓學生滿懷敬仰,又深覺知心,既給學生以美感,讓學生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會,又培養(yǎng)了學生對文學的興趣和愛好。
實踐證明,藝術(shù)性的評語好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學生從中受到感染,鼓勵和啟迪,從而激發(fā)起寫作動機和興趣,增強技能訓練效果,達到大面積提高作文教學質(zhì)量之目的。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇八
從播放影視作品中的精彩片段激發(fā)學生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發(fā)學生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學生的表現(xiàn)欲等方面，研究在語文教學中巧用影視資源，激發(fā)學生名著閱讀興趣。
在名著閱讀教學中，由于名著內(nèi)容精深、年代久遠等原因，給學生造成較深的文化隔閡，因而給學生帶來一定的閱讀障礙，影響了學生的閱讀積極性。但學生對影視教育作品卻有著強烈的興趣，甚至因此而產(chǎn)生閱讀名著的欲望。
影視作品具有動態(tài)、形象、逼真等特點，將影視作品與名著文本結(jié)合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學生喜歡的教學形式。
利用影視作品的優(yōu)勢為語文教學服務(wù)，是語文教學的有效手段。當教師布置學生閱讀一部名著時，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發(fā)學生的閱讀熱情。
如布置學生閱讀《格列佛游記》前，讓學生觀看格列佛在小人國的影視片段，學生對作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險記》時，湯姆刷墻的片段讓學生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調(diào)皮的孩子，因為湯姆和他們是如此相似。
許多學生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當然，影視作品不能代替原著，它在語文教學中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據(jù)需要適時適度使用。
小說在改編成影視作品時，受各種因素影響與原著有時有著很大的區(qū)別。教師正好可以利用這一點，設(shè)置比較環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)影視作品和原著的區(qū)別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學生發(fā)現(xiàn)電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節(jié)之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點。
例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：“那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方。”這形象細致地寫出了祥子的意氣風發(fā)，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現(xiàn)出來的。通過比較，讓學生明白：要真正了解名著的內(nèi)涵，還是要仔細揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂。
其次，在比較中發(fā)現(xiàn)影視作品表現(xiàn)的局限性?！对诹胰蘸捅┯晗隆肥切≌f《駱駝祥子》的經(jīng)典片段，而在電影與原著的比較中，學生發(fā)現(xiàn)電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。于是，讓學生重讀“祥子在烈日下拉車”片段，仔細品味作者是如何體現(xiàn)“熱”的。
然后問學生：“如果你是導演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細膩嗎？”學生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時很難用電影的“動態(tài)”語言表現(xiàn)出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。
有些學生還發(fā)現(xiàn)，電影和小說的結(jié)尾雖然都呈現(xiàn)了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，仿佛一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結(jié)尾：“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼!”這個結(jié)尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現(xiàn)在這個行尸走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導下，學生漸漸學會了品味原著的語言，文學鑒賞能力也得到提高。
給電影中的人物配音，類似于分角色朗讀，但因為電影直觀地展現(xiàn)了具體的環(huán)境、人物的表情，因而更能吸引學生。同時，初中生喜愛表現(xiàn)自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現(xiàn)欲，表現(xiàn)好的學生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發(fā)他們閱讀的興趣。
配音是一門語言藝術(shù)，要求配音者根據(jù)片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗人物感情，用語言表現(xiàn)人物的性格和情緒。因此，學生想要配好音，必須先認真閱讀原著，了解故事情節(jié)、人物的性格特征等內(nèi)容。
例如，教師要求學生為電影《湯姆·索亞歷險記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個情節(jié)配音，那么就必須要求學生精讀這兩個情節(jié)，運用圈點勾畫與旁批的方法，仔細揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時的害怕恐懼。
巧用影視資源體現(xiàn)了語文教師的教學智慧，展示了語文教師的教學技能。教師應(yīng)該憑借自己的教學智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯(lián)璧合，更有效地服務(wù)于教學，以提高學生的名著閱讀興趣。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇九
近年來，在片面追求升學率的應(yīng)試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學習的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。
根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋煟鋵嵨乙埠芄聠?，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經(jīng)常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十
《新課標》中強調(diào)指出：教師必須關(guān)注學生的學習興趣。這對于小學生來說是非常重要的，小學生年紀小，在課堂中好動，注意力不集中或集中時間短，所以教師必須把握好時機，想盡辦法讓教學內(nèi)容在學生注意力集中時掌握。而讓注意力集中就必須讓學生感興趣，那么怎樣才能讓學生感興趣呢?筆者就此談幾點淺顯的方法。
1、以故事導人，激發(fā)興趣。
心理學研究表明：“兒童是有個性的他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。小學生最愛聽故事，在課堂中穿插一些故事容易讓學生的思維跟著老師走，繼而使他們很好地接受知識。新課程中教材編排非常生活化，教師只要將其中的某些書面語用學生熟悉的動畫故事或人物名稱敘述就能調(diào)動學生的興趣，引領(lǐng)學生跟著你的思維走，去理解學習新課，如學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》，就以豬八戒吃西瓜的故事為例而引導學生學習。
2、根據(jù)特征，化靜為動，激發(fā)興趣。
根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計動手操作，讓學生在自我感知中去理解學習。如在學習《圓柱的認識》時，讓學生自己動手做一個圓柱，從而理解圓柱由那幾部分構(gòu)成。使學生對圓柱的認識一目了然，更為以后學習圓柱的.表面積打下堅實的基礎(chǔ)。
3、利用多媒體，變抽象為直觀，激發(fā)興趣。
對于教材中抽象的問題，我們要借助現(xiàn)代化教學手段――多媒體技術(shù)直觀演示的效果，將重點和難點呈現(xiàn)出來。在課堂中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在好奇中主動參與，積極思考，并觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如學習《長方體的認識》一課時，利用多媒體點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”。這一結(jié)論，輕松愉快地學會了這一知識。
4、聯(lián)系生活，體驗知識生成，激發(fā)興趣。
《新課標》中也指出：我們要盡可能地“緊密聯(lián)系生活實際，從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)”。生活情境和已有的經(jīng)驗是自主開展活動的基礎(chǔ)憑借，是進行意義構(gòu)建的前提。新課程改革中教材的編排與生活緊密聯(lián)系，讓學生在生活中感悟數(shù)學，理解數(shù)學。如學習《元、角、分》讓學生用玩具紙鈔購物，不僅讓學生理解了他們之間的關(guān)系，而且學會了在生活中應(yīng)用。如學習《相遇問題》此類應(yīng)用題時，既要掌握相遇，同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系進行解題。部分學生很難理解其中的關(guān)系。我們可以利用課堂中的資源：請兩位學生上來配合做動作而理解，讓兩人同時從兩地對面走來(強調(diào)這是同時相向而行)，一直走到一起(強調(diào)這是相遇)。通過這一簡單的演示場景，不僅使學生理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”的含義，而且體驗了知識的生成過程，順利完成了由自我演示到自我理解的認知過程。
總之，課堂教學中的方法多種多樣，需要我們?nèi)レ`活有效地運用。課堂教學也是一門高深的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索、去學習、去理解、去掌握，從而運用更加有效的教學方法來提高教學水平。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十一
生動活潑的閱讀對激發(fā)學生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對激發(fā)學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中“拳打”的激烈場景，教師范讀時通過調(diào)控語速的快慢急緩，可以讓學生體驗到“快如雷鳴電閃，慢如清風細雨”的動感旋律。
又如，教師對現(xiàn)代詩歌的抑揚頓挫的范讀，可以帶給學生高山流水的韻致。范讀往往會使學生產(chǎn)生一種強烈的模仿沖動，從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動參與，學生的閱讀興趣自然會愈來愈濃。
除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來，強烈地激發(fā)學生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。
在循序漸進地搞好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要引導學生養(yǎng)成課外休閑閱讀的習慣，通過課外閱讀了解風土人情、軼聞趣事、政治經(jīng)濟、軍事外交、科技文化……讀到興味處時，還可以像錢鐘書老先生讀《西游記》一樣“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂、同悲……用自己的情感體驗文章內(nèi)容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學生摒棄無聊，遠離空虛，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣，又可開闊學生的視野，提高欣賞的`水平，激發(fā)閱讀的興趣。
教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學生的讀書興趣。
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學生利用課余時間，閱讀書報，并要求做好讀書筆記，存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。
教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的知識水平。這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生要有強烈的感染力，讓學生受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應(yīng)以此為契機。開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實處。
1.講一講。每天保持一定的時間用作聽說訓練，時間可安排在早讀課或晚讀課，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.賽一賽。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，利用各種節(jié)日、班會定期開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、讀書筆記展示等比賽活動。對閱讀取得一定成績的學生，給予精神鼓勵和物質(zhì)刺激，有利于提高學生閱讀的信心與熱情。
3.鍛煉持之以恒的閱讀意志。閱讀實踐關(guān)鍵在于堅持，要經(jīng)常了解學生閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務(wù)，鍛煉學生的閱讀意志。同時，定期舉行階段性促讀活動，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等競賽，給學生提供展示閱讀成果和個人才能的平臺，不斷增強學生的意志和讀書才能。
在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實效。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”等生動活潑形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動閱讀步步深入。
在這么多的活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。故事人人愛聽，尤其是學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。
當老師講完故事，老師可向?qū)W生推薦一些有教育意義的書籍，這效果肯定比任何說教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的書，選擇自己喜歡的故事，或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。
1.按順序朗讀，體會作者的思想感情。
每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么？再講什么？最后講什么？文章主要講一件什么事情，試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段用什么語速、語調(diào)或語氣朗讀更能表達作者的這種感情。
2.分步朗讀，評讀賞悟。
通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)指導學生養(yǎng)成適當?shù)靥岢鰡栴}的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義”“給我們什么啟示？”并且告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在文章中標出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，學生就能加深對閱讀內(nèi)容的理解，若學生的理解和作者的思想一致，學生就能感受到成功的喜悅，對閱讀產(chǎn)生更大興趣，就更能調(diào)動他們閱讀的積極性和主動性。
興趣是一切有成就的人成才的起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要激起了學生閱讀的興趣，就能增強他們的閱讀能量，實現(xiàn)閱讀能力的提升。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十二
開學初，我對課題《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進行分析、小結(jié)，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設(shè)計、指導策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學課例及案例。
一、我已完成的任務(wù)或解決的問題如下：
1、在所教班級進行學情調(diào)查。
2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態(tài)度來提高學生上音樂課的興趣。
3、重視提高個人研究水平。
二、已解決的問題以及解決問題的過程。
1、總結(jié)出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：
（1）、教師的人格魅力。
在研究中期的學生調(diào)查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)和學習結(jié)果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經(jīng)驗，關(guān)注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發(fā)學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態(tài)下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發(fā)學生學習動力。
（2）、集體的和諧氛圍。
民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優(yōu)劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。
2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：
（1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應(yīng)以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應(yīng)分配角色，分享領(lǐng)導，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。
（2）、把握合作時機不是所有的學習內(nèi)容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導學生進行小組合作學習。
（3）、結(jié)合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結(jié)合，做到取長補短。要把教師的.指導與學生的自學相結(jié)合，把教師的提問與學生的疑問相結(jié)合，把傳授知識與教給方法相結(jié)合。
（4）、根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。
（5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關(guān)重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。
三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。
1、提高合作交流性活動的參與質(zhì)量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。
2、創(chuàng)造性活動參與，過程設(shè)計要縝密。音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學中實施創(chuàng)造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計每個過程。
3、體驗實踐性活動參與，要強調(diào)要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應(yīng)遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經(jīng)?？吹竭@樣的案例，教師在新授歌曲結(jié)束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結(jié)局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的?，F(xiàn)在假設(shè)教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。
四、研究遇到的困難。
1、培養(yǎng)學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態(tài)，當學習的效果不能達到預(yù)期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創(chuàng)造有利于學生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。
2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經(jīng)常壓縮精心設(shè)計的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十三
小學體育教學最大的特點之一，就是教材內(nèi)容要符合兒童特點，要貼近他們的生活，要教給他們平時熟悉的游戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。游戲更是兒童的天性、權(quán)利，是他們十分喜歡的活動內(nèi)容和形式，教學內(nèi)容的編寫可以游戲化、兒童化，特點是趣味性要強。我們所選的內(nèi)容盡量要針對性強的、難度不大的、活動量適中的內(nèi)容，使學生能夠較輕松達到預(yù)定的學習目標，體驗成功的快感。要注意的是低年級學生雖然喜歡游戲，但我們設(shè)計教學內(nèi)容時不要固定使用幾個游戲，要用豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內(nèi)容中獲得樂趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動練習內(nèi)容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈膝左右滾動、團身抱球左右滾動、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯(lián)系的攀爬等內(nèi)容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利于引起孩子的興趣，調(diào)動他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應(yīng)注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。又如在50米跑的教學中，學生對此沒有興趣，因此都不愿意練習，教師即可改變教學方法，把全班學生分成人數(shù)相等的組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，看看哪組第一，并獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生對跑的興趣調(diào)動起來了，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和責任感，就連不喜歡體育的學生也踴躍參加比賽，為小組爭光。在競賽中的“成功感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是激發(fā)學生對體育產(chǎn)生興趣的良藥。
學生在學習中不可能是一帆風順的'，從不會到會，在這個過程中，總會遇到許多意想不到的問題。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發(fā)，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。教學中我就多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習，有些學生在練習排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說以你的條件一定能夠練好的，只要注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的！在我的鼓勵下，那些不想練的學生又恢復(fù)了信心，成績提高的很快。又如：在一次跳高課上，好多學生不敢跳。我就對她們說“你們看著竹竿，然后對自己說，竹竿一點也不高，我肯定能跳過去的?！蓖瑢W們聽了我話，就這樣對自己說，然后大膽的跳了，果然，有好些學生有了很大的進步。還有一位學生，原本及格也跳不過，后來跳過了91厘米（96厘米是滿分）。
教師與學生的高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果。教師的講解能否吸引學生的注意力，能否使學生聽明白，關(guān)鍵在于教師的語言是否表達清楚。因此講解的語言要兒童化，生動現(xiàn)象，豐富多彩，精煉而又合乎邏輯。例如投擲壘球時，教師可用“蹬地轉(zhuǎn)體成滿弓，揮臂扣腕快如風”這樣的口訣來激發(fā)學生的興趣。
小學生由于年齡小，好動、自制力差，容易違犯紀律，做錯事的現(xiàn)象是難免的。但是，在教學中要運用表揚、批評相結(jié)合的思想來教育和調(diào)動學生的學習積極性。對于表揚不一定都要公開，可用點頭或贊許的目光和喜悅的面部表情來顯示。表揚恰當，不能過多過分，否則會使學生面紅耳赤。要熟悉教育對象，了解每一個學生的特點，根據(jù)錯誤的性質(zhì)、影響大小給予批評或采用暗示的方法。批評教育時，教師要以滿腔的熱情、善意的語言，講清道理，使學生樂意接受教師的教誨，通過動之以情，達到曉之以理。
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！本褪钦f體育教學方法是多種多樣的。教學教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的學會動作，調(diào)動積極性。教學手段與完成課的任務(wù)有著密切的關(guān)系，決定著課的質(zhì)量。因此，完成每一節(jié)課的任務(wù)，都不是單一的教學手段來完成，而是多種教法手段統(tǒng)一的體現(xiàn)。如前滾翻課，就不能讓學生在墊子上單一的向前滾動，應(yīng)做些輔助性練習動作，如前后自由滾動，斜坡從高向低處滾動，在人幫助下完成動作等。每一節(jié)課的教法手段選擇要切合實際，通過講解、示范、練習等，在學生大腦中建立完整的動作表象，并且通過大腦的分析、綜合活動，進一步揭示動作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從多方面技術(shù)動作加以聯(lián)系來引導他們的學習興趣。又如投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生折紙飛機，體會飛機飛的最遠時的動作，在持球練習時，最后投過一定目標的遠度練習。使他們在不同的練習階段，體會每一個重點動作，反復(fù)強化練習，最后形成動作動力定型。
總之，體育教學要根據(jù)學生心理和生理發(fā)育特點，采用多種教學方法，培養(yǎng)其良好的興趣和養(yǎng)成鍛煉的習慣。只有這樣的教學，才能適應(yīng)以后新課程的教學，才能讓孩子們真正喜歡上體育課。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十四
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預(yù)見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應(yīng)該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設(shè)疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學習，有了內(nèi)在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設(shè)計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應(yīng)適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設(shè)置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅(qū)使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎(chǔ)較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程。總而言之，學生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
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（編輯：易繼斌）。