總結是對所學知識的回顧和反思，通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足和問題，從而更好地進行下一步的學習。增加閱讀的時間和量，鍛煉自己的閱讀能力。這是一些正確閱讀新聞報道和分析信息的方法和指導，希望能夠提高大家的媒體素養(yǎng)。
六年級語文論文篇一
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生們的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊魑慕虒W不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生們有所裨益。
六年級語文論文篇二
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術在小學語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術在小學語文教學應用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術是基于計算機網(wǎng)絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術方式。而在小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術，能夠同語文教學內容充分結合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠將語文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術教學的質量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，并且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學語文六年級課程教學中，所學內容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產生學習的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g，這對學生語文知識的學習產生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術在教學中應用地位。
在小學六年級語文教學中應用現(xiàn)代信息技術則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應用。要明確現(xiàn)代信息技術在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。
2.通過教學情境的設立來提高信息技術的`應用。
運用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高小學語文教學質量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內容為主，不能將課本內容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內容的不同選擇合適的情境進行教學。
如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因對于小學生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識。
雖然語文教學中課本內容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質量必然產生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術在小學六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質量，對學生更加深入的學習語文、調動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。
參考文獻：
教師要引導鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！小學六年級語文......
教師要引導鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！一．用眼觀察生活......
六年級語文論文篇三
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
六年級語文論文篇四
語文教育有自身的特點，筆者將結合學生語文學習的特點，運用活動因素的分析法，深入分析六年級學生的語文閱讀能力結構的主要因素，并對分析的因素進行合理的科學的鑒別，為提高學生的語文閱讀學習能力打下堅實的基礎。結合學生閱讀能力的結構，分析小學語文閱讀能力結構的目標。
一、六年級學生閱讀能力結構因素的分析。
教師在分析影響小學六年級學生語文閱讀能力結的因素時，在圍繞應該采用哪一種方法的問題時一直存在爭論。教學活動因素分析法則認為，教師要根據(jù)學生能力結構的特點，采用斜交旋轉分析的方法是最合適的。幾十年來的大量實踐已經證實了這一論斷的正確性。著名的心理學家陳立教授也認為，事實上，社會中完全獨立的集團因素是不存在的，社會集團因素之間是相互聯(lián)系的正相關或者負相關。所以，為了使活動因素分析的合情合理，采用真正符合學生學習能力結構的自然模式是較合理的。
學生閱讀能力分析的方法多種多樣，例如可以采取實踐模擬法，選取不同層次的學生進行分析，用抽樣法抽取公共因素，得出科學合理的初始因素的矩陣，在對初始因素的矩陣進行斜交處理，得出旋轉式的因素矩陣。根據(jù)資料矩陣的分析，可以求出相應的矩陣，結合矩陣的分布情況和以往的經驗，我們可以看出被測驗學生之間有很大程度的正相關，這表明完成這些分測驗有共同的能力因素，這些學生的能力因素對于產生相關系數(shù)的產生存在著巨大的關聯(lián)。
同時，我們采用雅可比法求出相關矩陣的特征值，然后對貢獻率，如果超過75%，則可以確定從相關矩陣中得出一些結論，這些結論涉及到詞義的理解、詞語語法的理解、病句錯句的理解、文言文的理解等多種涉及語文閱讀能力的部分。所以我們影響小學六年級學生語文閱讀能力的因素即在于此。然而我們上面所揭示的只是停留在數(shù)學意義上，小學生的心理因素對其閱讀能力的形成也有著重要的理解，下面我們從心理學意義上對其做出合理的科學的解釋。
二、小學語文閱讀能力結構影響因素的鑒別。
以往的小學語文教學因素分析在分析出結構因素之后，由教學研究者根據(jù)自身測驗的心理過程來解釋該因素，并揭示學生的心理實質，這是完全不科學的。這種分析方法的缺點在于研究者主觀臆斷的可能性較大這樣，由此必然導致結論的差異性。
活動因素分析法指出，學生的能力是在學生學習的過程中起著至關重要的調節(jié)作用的，對個體的定性的分析研究可以揭示調節(jié)學生內心活動的心理特征。所以，可以將對學生們進行分組編制，讓學生們獨立完成測試，然后研究者對完成的作業(yè)進行具體的定性分析，并揭示學生的心理機制，從而根據(jù)測驗結果對學生的心理活動做出合理的解釋。這是教師對學生的心理實質進行分析鑒別的基本做法，研究者稱為活動鑒別法。此外，作為補充性的方法，可以用鑒別性插入法對相關因素進行鑒別分析。但這種分析方法的心理意義不是非常明顯的，我們很難直接依據(jù)對某一特定因素的測驗去解釋該因素。這種分析方法影響并調節(jié)著在記憶中新信息和長時記憶，從而對信息進行解碼。相關研究表明，通過對這種方法的測驗分析，然后按照研究人員設計的方法進行閱讀廣度的測驗，以此來測試學生，然后將測試的結果進行綜合性分析。
三、分析小學語文閱讀能力結構的目標。
教育部最新頒發(fā)的小學義務教育語文課程標準中指出，小學語文閱讀能力的目標是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教師要培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生學會初步鑒賞文學作品的能力，新課程標準主要從閱讀方式、閱讀情志兩個方面構筑學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
在閱讀方式上，新課程標準在朗讀方面增加了兩點要求：一至九年級的學生朗讀要用普通話；五、六年級的學生在朗讀內容要上由課本擴展到課外讀物，朗讀的內容要先借助課本用普通話做正確的、有感情地學習。此外，訓練學生學習課本以外的內容，這不僅尊重了教育的規(guī)律，而且也尊重了學生成長的規(guī)律。在培養(yǎng)快速略讀方面，2001年小學教學大綱要求初步掌握快速略讀的方法，新課標要求在三、四年級的學生就要學習如何略讀，如何根據(jù)文章的首尾句，粗知文章的大意，要求從小學五、六年級學習瀏覽，并提出利用圖書館資源，進行信息的搜集與資料的整理，我們可以看出新課程標準對學生提出了很高的要求，這對培養(yǎng)學生的能力是個挑戰(zhàn)。
關于閱讀情志的培養(yǎng)。教師在小學語文教學中要注意引導學生，并提高學生的品德修養(yǎng)與審美趣味，逐步形成良好的、健全的性格，促進學生德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，老師在教學過程中，既注意教學的質量又要學會尊重學生的體驗。
小學教育階段的特殊性，決定了學生在各個階段的學習的不同要求，教師要明確這些，才能把握教學的脈搏，讓各學段緊密的銜接，通過教師的引導才能使學生學習暢通無阻，也才使學生閱讀能力由課內轉到課外，才能帶動閱讀能力考核成績的不斷提高，才能帶動學生語文能力的全面發(fā)展，這也體現(xiàn)了小學語文教學的階段性、連續(xù)性和整體性，也這是語文教學的正真意義。
總結：
小學教育階段的語文閱讀能力結構的因素分析、其結構的影響因素和鑒別以及分析閱讀結構的目標是至關重要的，對于小學語文教育有指導性意義，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣、品德修養(yǎng)與審美趣味，逐漸形成學生良好的、健全的性格，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展有重大意義。
六年級語文論文篇五
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學習方法技巧。
一.基礎知識的復習。
基礎知識的復習是最繁瑣的。內容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字.詞的復習。
每天要求學生安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界?；A知識中比較復雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。
如：關聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法。
課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據(jù)學生收集的資料，以及學生的質疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。
這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復習心態(tài)中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。
二.閱讀理解部分的復習與作文練習相結合。
閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。
在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。
注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。
這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復習資料這一有利條件，我要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內容出題，并給出正確答案。
再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
六年級語文論文篇六
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學校教師暑期培訓。在為期5天培訓中，來自四川理工學院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語文教學案例分析、國學等方面的內容進行了系統(tǒng)培訓。我認真聽課、做筆記，主動向老師、同學請教，積極參與討論交流，收獲良多?，F(xiàn)此將此次學習活動總結如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數(shù)字和事實說話，從宏觀就業(yè)形勢分析開始，展開對就業(yè)形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學生所面臨的就業(yè)壓力的同時，也從內外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關于“中職學校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應該狠抓教育教學改革與創(chuàng)新，著眼于給予學生立德、立志、立行方面的方向指引，實現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復成型人才的“綜合職業(yè)素質教育”的轉變。為此，職業(yè)學校教師的教學觀由“單一型、絕對權威型”向“一專多能型、行為引導型”轉變，教學組織形式由“班級固定教室、集體授課”向“課內外專業(yè)教室、實習車間、小組化、個別化”教學轉變；教學手段由“口授、黑板加簡單化教學”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代教育技術”轉變。
二、提升了專業(yè)知識。
趙永平老師為我們作了《國學專題》講座。她以國學內容及范圍作為切入點，系統(tǒng)講解了國學“四庫”（經、史、子、集）方面的專業(yè)知識，她引經據(jù)典，旁征博引，闡述簡要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學文化大餐，更為我們在教育教學中如何開展國學經典教育指明了方向。
在教學手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術巧妙運用于日常教育教學？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術作為把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運用好現(xiàn)代教育技術，既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學、啟發(fā)式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學生興趣，使學生生動地進行學習，體現(xiàn)以學生為主體的教育思想的實現(xiàn)。他不僅演示了當今主要的現(xiàn)代教育技術，還就翻轉課堂等現(xiàn)代教育技術的使用和我們進行了互動交流，耐心地進行技術指導，讓我們收獲良多。
三、更新了教學理念。
針對中職學生語文基礎差、學習積極性不高的實際，必須要更新教學理念、改進教學方法，什么樣的方法科學有效？高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學案例為我們分門別類地羅列了語文教學中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學生走出校門就業(yè)的語文知識需要，關注學生實際的學習需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導他們快樂學習、快樂成長。
四、更關注學生情商。
多位專家都倡導后天的情商訓練，除了在教師的語言藝術、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學生看成是“要管好的人”，就會把自己置于學生的對立面，造成師生關系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學生看成是“有獨立人格的人”，就會尊重學生，也會贏得學生的尊重；如果把學生看成是“成長中的人”，就會寬容學生，對學生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對差異化的學生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的'意見，給犯錯的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。在今后的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學活動的開發(fā)者、組織者、引領者，要蹲下身來，用賞識的態(tài)度看學生。我理解了職業(yè)學校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學會反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學生去參與、去體驗。而對學生的評價過程中，在適當?shù)呐u的同時，更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進一步提高專業(yè)教學及管理水平，提高教學科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個中職老師面前最現(xiàn)實的問題。此次培訓給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們中職學校的語文同行有機會聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。在這里，我們不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業(yè)務素質。通過5天的系統(tǒng)培訓，我的教育觀、教學觀、學習觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務能力得到及時充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學校一線教學實踐工作中去。
六年級語文論文篇七
進入三年級下學期后，學生思想波動較大，許多男生變得更加調皮，經常違反課堂紀律，不完成作業(yè)。針對這一情況，我多觀察，多了解，及時對有這種現(xiàn)象的同學進行交流。有必要時還和家長聯(lián)系，共同幫助孩子端正思想，明確學習是自己的首要任務。另外，三年級的學生自我管理的能力還不夠，我在班務工作中多關注、多提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
我在班級里制定了一套嚴格的制度，并對學生的表現(xiàn)量化評估。主要是從早自習開始，到下午離校這一段時間內，學生的課間紀律、課堂表現(xiàn)、兩操一課等方面進行量化評估。主要是積分制，一個月一總結，并對表現(xiàn)突出的學生進行表彰獎勵。
早自習安排五名優(yōu)秀的學生參與管理，每天早晨到校后帶領全班同學做好英語晨讀，真正利用好早晨的寶貴時間，讓學生懂得“一日之計在于晨”的道理。
充分抓好每一個課間。課間時間很多孩子會在教室或走廊內追逐打鬧，嚴重影響了教學樓的秩序。這個時間段，我會不定時檢查同學們的課間活動情況，真正做到有序而不亂。
三年級下學期，是學生學習的關鍵時期，這一階段，我們主要是教育學生明確學習態(tài)度，學會學習方法，復習時不急躁，科學制定復習計劃，合理安排復習時間。尤其是對一些后進生多了一些關注，對于學習上有困難的學生，我對他們放低了要求，只要求他們學會最基礎的知識，腳踏實地，搞好復習。面向全體同學，以鼓勵為主，嚴格要求，使他們都能以優(yōu)異的成績進入四年級。
一、安全至上的原則來把安全工作常態(tài)化、細致化，加強與家長的溝通和交流，為學生的健康成長、快樂學習來保駕護航。
回顧本學期的班務工作，雖然辛苦，但是也收獲了很多快樂，感謝領導的關心和指點、感謝我的同仁們默默的支持、感謝可愛的孩子們的真情與信任。謝謝大家！
六年級語文論文篇八
從整體來看，我校六年級學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正，朗讀有感情。能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。但也有少部分學生在學習上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，展開網(wǎng)絡多元導學在高年級語文教學中的應用研究，及古詩文誦讀、課文閱讀的指導，豐富學生的語言積累，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力。
二、教材分析。
1、內容和編排。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。
2、教材的主要特點。
(二)加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。
(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。
(四)“口語交際?習作”的編排，加強指導，明確要求。
(五)綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力。
三、教學目標及學習方法。
第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組：一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
四、教學重難點。
(一)教學重點。
1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。
6、學會理解和運用“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
9、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
(二)教學難點。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。
五、教學措施。
1.教學中努力體現(xiàn)新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2.在教學過程中，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學習情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3.上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
4.授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，引導學生自主、合作、探究網(wǎng)絡多元導學資源，指導自學、預習、復習等。在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以提高學習效率。
5.課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習新知識。
6.認真、及時地批改學生的作業(yè)。
7.平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。
課題研究背景和意義：
1、嘗試解決傳統(tǒng)語文教學存在的“以教為中心”的問題。
2、搜集整理“以學為中心”可操作化的網(wǎng)絡系統(tǒng)導學資源。
3、開發(fā)使用多元、立體語文教材，利用網(wǎng)絡教學促進師生共同發(fā)展。
結合我?，F(xiàn)狀，我們認為研究本課題，能提高課堂教學效率，為學生提供課內外語文學習指導，培養(yǎng)學生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力，并能促進教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
本課題研究什么。
研究目標。
1、搜集整理與小學高年級語文教材相適應的、配套的網(wǎng)絡資料，如課文朗讀、優(yōu)秀課件、背景資料、導學設計、拓展閱讀、影視資料等，創(chuàng)建網(wǎng)絡多元導學資源庫。
2、研究多元網(wǎng)絡資源在小學語文高年級語文教學應用。具體包括閱讀教學、作文教學、口語交際、綜合實踐活動、古詩文誦讀、經典閱讀指導等方面的應用。
研究內容：
1.研究“網(wǎng)絡多元導學”的理論。2、研究“開發(fā)網(wǎng)絡多元導學資源”
3、研究“使用網(wǎng)絡多元導學資源”。
(1)網(wǎng)絡多元導學資源對學生課前學習方法的指導和認知影響的研究。
(2)教師在課堂怎樣合理使用網(wǎng)絡多元導學資源的研究。
(3)網(wǎng)絡多元導學資源對學生知識拓展、讀寫能力提高等方面的研究。
(4)利用“網(wǎng)絡多元導學”創(chuàng)建高效課堂新模式的研究。
(5)“網(wǎng)絡多元導學”促進師生、生生、生本交流、評價的研究。
(6)“網(wǎng)絡多元導學”促進教師專業(yè)成長方面的研究。
課題預期成果。
階段成果。
1、開發(fā)網(wǎng)絡多元導學資源，并在網(wǎng)上持續(xù)發(fā)布。
2、網(wǎng)絡多元導學，創(chuàng)建高效課堂的活動展示。
3、教師論文及階段性經驗總結。
最終成果：
1、“網(wǎng)絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”專題網(wǎng)站：
2、“網(wǎng)絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”案例匯編、教師論文。
3、“網(wǎng)絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”結題報告。
(二)關于課外閱讀的教學研究。
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。為了深化“書香校園”活動的開展，推進校園文化建設的高品味，為了拓寬學生的知識面，通過開展“和書交朋友，與好書共成長”系列讀書活動，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好品德。根據(jù)小學生不同的年齡特點，制定本學期的課外閱讀計劃。此計劃作為課內閱讀活動的延伸與補充，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。
活動目標：
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。
讀書內容。
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞，及初中文言文。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
指導措施：
1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、經常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學生，延續(xù)學生有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學生自愿地去閱讀。
3、保證學生有時間讀書，利用好每天中午以及課后的閱讀時間，確保學生每天閱讀時間不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱，如：1)看見了題目你想到些什么？2)讀后你知道了什么？還想知道什么？3)你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到、心到。另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：1)圈點勾畫2)做批注3)寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
6、開展多彩的活動，鼓勵學生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計劃地安排作好讀書筆記。
七、課時安排。
3、習作八次約25課時4、綜合活動8個約18課時。
5、單元小結8個約10課時6、機動、復習、檢測約20課時。
六年級語文論文篇九
郵編：724200???聯(lián)系方式：13891654553。
[文章摘要］：“小學詞語教學”是小學語文閱讀教學中的一個重要方面，針對目前小學語文教學中存在“架空詞語”進行教學的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實際法”、“分析詞語的形體、構成”、“游戲法”六個方面，對“小學語文詞語教學”的具體操作及其理論支持進行有效性的實踐重建。讓教師有技巧、有方法實現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學；讓學生真正有效的理解詞語，積累詞語，運用詞語，從而提高學生的口語交際能力和作文寫作能力。
[關鍵詞］：詞語、教學、技巧、理解、上下文、比較法、演示法、游戲法、生活實際。
《小學語文課標》中規(guī)定詞語教學目標是：結合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。但在實際的教學過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現(xiàn)象。
維果茨基曾經把詞語的內涵劃分為“個人內涵”“客觀意義”兩個部分。所謂“個人內涵”就是詞在人的意識中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個人涵義而不是單純的作為’客觀意義’存在的時候，它才能成為人類個體生命活動中的一個生氣勃勃的細胞”。因此，老師只有讓學生在具體的語言環(huán)境中，結合上下文和生活實際，細細的咀嚼蘊藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內化為學生生命活動中的“生氣勃勃的細胞?！边@就需要教者在詞語教學時，掌握一些詞語教學的基本技巧，從而使教學收到事半功倍的效果。
一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。
1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。????一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導學生理解這些詞語時，就應放手讓學生邊讀邊思考，理解詞語。
如《將相和》一文中的“負荊請罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學時應先讓學生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會適得其反，畫蛇添足。??????2、聯(lián)系上、下文語句間關系，理解詞語。????語句間關系錯綜復雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應是引導學生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關系，從而理解詞語。?如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。?聯(lián)系上下文語句間關系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關系。?????3、聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。????這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別關心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調節(jié)體力勞動和腦力勞動。于是，總是寫一會兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
二、運用比較法，理解詞語。
葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學生在比較近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。
如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學設計：
（1）如果讓你把描寫海水這段話縮成一個詞，你選哪個詞？（五光十色）。
（2）像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。）。
（3）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）。
（4）將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個詞有什么不同？（一個成了“顏色”，一個成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）。
（5）我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是---；到了賣珠寶的地方一看，那是---。
（6）請你想像海水的樣子像藍寶石，你再來讀讀課文……。
這樣的教學設計，不但讓學生精準地把握了詞語的意思，而且引導學生聯(lián)系生實際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個詞語的微妙差別得以辨析，恰當好處。
2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。?如：《跨越百年的美麗》一文中有“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！惫P者課堂教學如下：
師：自由地讀讀這句話，看看你從這句話中的數(shù)字中，體會到了什么？
生：我從“三年又九個月?！敝懈惺艿骄永锓蛉嗽趯茖W事業(yè)的堅定。
生：我從“成噸”，“0.1克”這個詞中知道居里夫人要提煉的礦渣非常的多。
生：居里夫人太厲害了，居然能把一個操場那樣多的瀝青礦渣提煉成圓珠筆筆尖那樣下！
生：居里夫人是憑著她那種鍥而不舍，為科學奉獻出自己一切的精神去提煉的，
師：所以課文說這點0.1克鐳“融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?！?BR> 在上面的例子中，教者把一個句子中的兩個詞語“一噸”“0.1克”放在整個語境中讓學生理解，體會，就能讓學生感悟，領會到居里夫人的獻身科學的偉大，對真理鍥而不舍的品質！
3、同詞異義：指同時一個詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。??例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才20分鐘”一句中的“才?”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。
三、演示法，理解詞語：
1、學生演示：
有人說：“兒童是天生的演員。”的確，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責呢？教者可以創(chuàng)設情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。
有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會?！贝嗽挷患?。體驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：
教師演示，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”的意思。
3、多媒體演示：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。
如在教學會意字“筆”時，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
又如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞，筆者教學設計如下：
（1）、?多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”。之后，請同學們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）。
（2）、還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？
（3）、秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中哪個詞來形容？（五彩繽紛）。
（4）、請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用上它說一句話。
（5）、反復誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。
“五彩繽紛”是文中的關鍵詞語。教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時，有效地激活了學生已有的經驗世界，在充分想像中，讓學生對詞語的理解與生活鏈接。引領學生在感性與理性之間架起了一座橋梁。錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學生更好地把課文了然于心。教學實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
四、聯(lián)系生活實際理解詞語。
小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導學生看相關的幻燈、圖片、實物進行理解。
五、分析詞語的形體、構成，理解詞語。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
1、分析字詞的形體，理解詞語。
在朗讀中，讀準字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。?例如筆者在進行《盤古開天地》中“滋潤”詞語的教學設計如下：（1）、這個詞誰會念？（2）、字音讀準了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）、這兩個字都是什么偏旁？（4）、對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？（5）、聲音柔軟點，再舒服點讀？這樣教學通過引導學生進行有效的朗讀，不但從字的偏旁上理解了詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，以及它在語境中的運用范圍。此時，“滋潤”不再是一個單調的詞，它有著充沛的水分，它象征著萬物復蘇。這樣使抽象的語言符號化為具體的事物，拉近了學生與“滋潤”的距離，使學生對它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解詞語。
分析詞語的構成，理解詞語。
漢語詞的構成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”對“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
六、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”在詞語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養(yǎng)學生多方面的能力與素養(yǎng)。
如教人教版第一冊《操場上》的教學中，在教學完六個新詞后，設計了“詞語歸類游戲”。教學準備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。?教學方法：1.同桌兩人分別把詞語讀正確。2.把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。?3.歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動作有關的為一類（跳高、跑步、踢足球）。?生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類運動的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一“游戲”環(huán)節(jié)不但復習鞏固了六個新詞，還引導學生積極思考，正確給詞語歸類，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
美學教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。因此，詞語教學應滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。
參考文獻：
1、（蘇）維果茨基《教育論著選》。
2、（蘇）斯米爾諾夫《文藝學、評論和美學著作八卷》。
葉圣陶《國文教學的兩個基本觀念》。
朱光潛《咬文嚼字》。
六年級語文論文篇十
對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生們的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生們有所裨益。
六年級語文論文篇十一
今天上午，我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學語文學科培訓，感覺受益匪淺。
本次語文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構建小語課堂，提升教學質量”，然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學經驗及外出培訓心得體會進行的教學交流論壇活動。
蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今后的語文教學也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)；我們要教給學生的是學習的方法，因此我們在教學中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標，在課后，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調健康課堂，強調可持續(xù)發(fā)展等等。當然蘇老師還強調了在我們的教學中應該有底線意識，我們應該面對全體，關注學困生。
接下來的教學論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無保留的把自己多年的教學經驗及培訓心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發(fā)展，一定會有質的飛躍。
學習，而后就是實踐，在今后的教學中，我會將今天的所學應用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領他們掌握方法，去學習、去發(fā)現(xiàn)；帶著他們去讀書，由課內到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。
最后借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領下，在各位名師的指導中，在小語團隊這個大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！
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六年級語文論文篇十二
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
六年級語文論文篇十三
小時候，我曾站在莊嚴的旗幟下宣誓：努力學習，報效祖國。為了這個誓言，我努力過，奮斗過，也退縮過，甚至流過軟弱的淚。遇到挫折時，我也曾想著放棄，可每每聽到國歌在我耳畔響起時，我便重新學會了堅強，重新學會了振作。
稍長大了一點，我學了八榮八恥，學了中國近代史，我了解到了我們的祖國母親受到的屈辱，我確立了自己的奮斗目標：我要成為一名大學教授，為孩子們傳授我學到的精華，給他們講述“龍”的故事，看他們成長，看他們成為國家的棟梁，實現(xiàn)自己的中國夢！
現(xiàn)在，我已是一名初三的學生了，面臨著人生的一次重要選擇，選擇的結果將直接決定我的未來，決定我是否能夠實現(xiàn)自己的理想。為了我的中國夢，我會一直堅定的走下去。即使每天都有堆積如山的作業(yè)，痛苦的素質訓練，我也不會退縮！因為，我要超越，我要成為強者，至少，我不能輸給自己！
時間在一點一滴地流逝，奮斗的號角也已經吹響，是時候揚帆起航了，前方有曼陀鈴，前方有橄欖枝……相信，這一切，終將歸我所有；這一切，終將會使我成為強者；這一切，終將會幫我圓了我的中國夢！
我的新航程，我的中國夢！
六年級語文論文篇十四
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，孕育著我們民族的偉大成就，支撐著民族團結，和諧與奮斗，傳承著一代又一代精神文化。
我們是中國人，我們有一顆中國人的心靈，我們有五千年的文明史。有多少事件讓我們觸目驚心！又有多少偉人讓我們敬佩不已！
同樣是中國人，同樣是黃皮膚，同樣是說中國話，可是我們是否想鄭成功一樣，把民族的力量團結統(tǒng)一，把國家的力量，放在心頭？我們會因為身邊的小事和同學吵架，會因為自己的不滿和老師頂嘴，如果在1661年，我們又怎么可以為祖國爭光，為民族作出貢獻呢！
中華的文化博大精深，可是被稱為“小公主”“小皇子”的我們，是否關心過？梁啟超曾說過：少年強，則國強，少年獨立則國獨立，少年屹立于世界，則國屹立于世界。偉大的中國養(yǎng)育著我們，可是我們卻在一步步忘記國家，忘記了那不可抹去的恥辱，忘記了鄭成功的偉大精神！
當我們凝視著那烈士用鮮血染紅的國旗時，當我們屹立在人民英雄紀念碑的面前時，我們應該好好的想想了，祖國給了我們美麗的生活環(huán)境，可我們卻不能好好的保護它。如果沒有了那甘灑一腔熱血的英雄，哪里來的和平環(huán)境？如果沒有鄭成功的努力奮斗，哪里來的團結擁抱？維護國家和平，傳承中國文化是我們每一個人的職責，也是我們必須做到的。
媽媽的皺紋越來越深，可愛的家園也日漸富強。我們是民族的希望，我們是未來的繼承人，我們該挑起明天的擔子，讓中華文化，讓鄭成功的事跡永遠傳承！
淚滴水成冰，我們的夢想不再是遠在天邊，為我們偉大的民族著想，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而奮斗努力！
六年級語文論文篇十五
終于有力的打擊了紅寶石，爽?。?！
下面是奧比島非常流行的話，很多人都看過了這個：
我們真的認為奧比島中只要我們努力就可得到我們想要得衣服；家具；但是我們今天才知道這是個假象！
他們要開通紅寶石無疑是在毀滅他們原有的行象！要知道奧比島服務的對象是大眾的小朋友，而不是有錢的爸爸媽媽。小朋友們的錢應該都是從父母那里得到的，若父母不給，勢必會助長小孩子偷錢或其他的犯罪行為??！
他們不能因為暫時得到的利益而影響祖國的下一代??！其次是有了金錢的世界，我們相信有很多人都回離我們而去的！我們不喜歡金錢?。∥覀兿Ｍ@里是一片樂土！沒有任何一個人有特權??！是平等的！
我們忠心希望有一天那個我們喜歡的樂土會回來！
我個人成績不怎么樣，沒辦法打擊到1個，只是讓我朋友不充紅寶石，咳，也算一點成績吧?。。?！
本來一個月充紅寶石的會在12月發(fā)展到幾十多萬，現(xiàn)在也只有十幾萬而已，這是一個大的成功吧！
遠看過我的這篇稿子的人玩奧比島不要充紅寶石，也請轉告其他玩奧比島的人不要充紅寶石，謝謝?。。。?！
六年級語文論文篇十六
一世豪杰拿破侖是法國最偉大的政治家、軍事家，他一生獲得過40多次大勝，建立了縱橫歐洲的法蘭西帝國，但征俄戰(zhàn)爭失敗終結了這一切。
拿破侖在俄羅斯戰(zhàn)役中犯了兵家的四大忌，其一遠離本土作戰(zhàn)，使得法軍到達俄國時已是軍疲馬憊，而俄軍以逸待勞，法軍當然必敗。其二，軍隊數(shù)量大，機動性不強，而俄軍依地而戰(zhàn)，打游擊，法軍只能被動挨打。其三，對方民心向上，為了拖死法軍不惜燒掉首都莫斯科，而法軍軍民已經有不少的怨氣。其四，俄國氣候寒冷，法軍軍需不足，戰(zhàn)斗力大大減少。以上四點致命錯誤導致拿破侖50萬大軍3千多門火炮數(shù)萬匹戰(zhàn)馬只有幾百人回國，這一仗不但使法軍元氣大傷，而且民眾的怨氣和各國的壓力迫使拿破侖第一次退位。雖然后來拿破侖重回法國，當上了皇帝，但是連年征戰(zhàn)元氣大傷的法國抵不住整個武裝起來的歐洲，最終慘敗滑鐵盧，被迫退位，死在了圣赫拿島上，法國被重新瓜分，版圖縮小到現(xiàn)在這樣大，反法聯(lián)盟復辭了傀儡王朝波旁王朝，曾經帶領法國人民奮勇前進的鷹旗也和拿破侖一起隕落了。
歸根到底，還是拿破侖作戰(zhàn)準備不充分方敗也。
六年級語文論文篇十七
中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華。
——題記
有一種聲音在血液里呼喚，塵封千年的景象在心中千萬次上演。
青青子衿，悠悠我心。那一日，城闕深深，春色吹過的柳葉，仿佛孩童笑容無邪。如花的女子執(zhí)一束青青綬帶，日日守望，繁華三千也不如那一身青衣飄搖。
豈曰無衣？與子同袍。那一日，烈風肅肅，君王輕拂著鐵甲，似若醞釀一闋長歌。肅殺的軍隊高舉戈矛，聲聲撞裂蒼穹，豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。
昔年黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治，蓋取諸乾坤，而后秦漢方興，烈火終于熊熊燃燒。右衽交領的漢服以她平凡而獨特的風姿，影響了整個漢文化圈。
古老的城墻印刻著歷史的變遷，王朝一朝榮華、一朝湮滅，卻還有漢服從容淌過時代變遷，代代相傳。
曾有一人，廣袖長袍，高歌縱酒，揮筆疾書。天地事物之變，可喜可愕，一寓于書，豪卷添墨，也唯有他才能把那份狂放融入纖毫，也唯有他堪稱一句盛唐英姿。
這些難道是由于地區(qū)文化差異，亦或是傳統(tǒng)文化在時間上的斷流？
優(yōu)雅美麗的漢服曾是漢文化圈的驕傲，流傳千古的絕唱，她早已深入人心，怎會因為廣闊空間里的地區(qū)文化差異而凋落？華夏文明始于黃河—長江流域，如今依舊以黃河長江為中心。宋末蒙古鐵騎南下鐵血征戰(zhàn)殺伐，也未能令漢服消逝。興于衣冠，達于博遠，漢服作為漢文化的載體和象征，有其堅韌與傳承性。國人對漢服的漠然，當然也不可能是傳統(tǒng)文化的斷流使然。
羞愧，堂堂炎黃子孫身無漢服，憤怒，泱泱華夏指責漢服之美。
葳蕤九州上，孤光清輝里，忽有一聲喟嘆：式微式微，胡不歸？
六年級語文論文篇十八
我們都對自己喜歡做的事懷有一定的熱情。熱情過少，事情做不好，熱情過多，畫蛇添足，無濟于事。
前些日子，揚州炒飯宣稱破吉尼斯世界紀錄“最大的一份炒飯”正當我們驚嘆真大的時候！這些糧食卻因部分存放過久不能食用裝載在垃圾車上，倒去喂豬。
很快，這個事件便引起了公憤。都說鋤禾日當午，汗滴禾下土。辛辛苦苦得來的糧食就這么揮霍了？各家媒體爭先報道了此事。是啊!好端端的米飯，就這么浪費了，為了破一個可有可無的世界紀錄。實在不值得。并且，吉尼斯世界紀錄在事后也否定了這個記錄。由于這份炒飯浪費過度，取消了它“世界最大份炒飯”這份頭銜。
有些輿論認為吉尼斯世界紀錄本身就不是什么正經紀錄，破了紀錄沒什么大不了。而且，人家外國人都沒怎么在乎，中國人卻以此為驕傲，為了讓全世界人都知道揚州炒飯的名聲，做出了如此行為。難道他們不知道？世界各地在鬧饑荒嗎？看看那些歐洲難民！飯都吃不上！看看那些貧困國家的人民，只能吃黑面包！有了糧食你就盡情揮霍。當他們看見這件新聞，心中不知道多么渴望能吃上這些飯。是啊，對于那些人來講，這也能算上山珍海味了。
這件事情，我又聯(lián)想到了生活。我的生活。
平時，我不怎么熱衷學習。好似，每次已臨近考試了，我才積極面對學習。我的熱情卻用在了業(yè)余時間。玩電競，聽音樂，并不是說這些不可以，但是我發(fā)現(xiàn)我有些過頭了。有些喧賓奪主了。暗嘆我退步時，我也暗下決心，不要把這熱情浪費。是時候將我的熱情從業(yè)余生活上轉移到學習上了，總是分神，總是粗心，再三權衡之下，我依舊認為，學習更為重要。
有時候，為了贏得一個名譽頭銜，就盲目地付諸于熱情。這往往會得不償失！還不如將這熱情用在對自己有益的途徑上去呢！
六年級語文論文篇一
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生們的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊魑慕虒W不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生們有所裨益。
六年級語文論文篇二
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術在小學語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術在小學語文教學應用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術是基于計算機網(wǎng)絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術方式。而在小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術，能夠同語文教學內容充分結合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠將語文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術教學的質量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，并且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學語文六年級課程教學中，所學內容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產生學習的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g，這對學生語文知識的學習產生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術在教學中應用地位。
在小學六年級語文教學中應用現(xiàn)代信息技術則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應用。要明確現(xiàn)代信息技術在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。
2.通過教學情境的設立來提高信息技術的`應用。
運用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高小學語文教學質量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內容為主，不能將課本內容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內容的不同選擇合適的情境進行教學。
如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因對于小學生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識。
雖然語文教學中課本內容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質量必然產生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術在小學六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質量，對學生更加深入的學習語文、調動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。
參考文獻：
教師要引導鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！小學六年級語文......
教師要引導鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！一．用眼觀察生活......
六年級語文論文篇三
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
六年級語文論文篇四
語文教育有自身的特點，筆者將結合學生語文學習的特點，運用活動因素的分析法，深入分析六年級學生的語文閱讀能力結構的主要因素，并對分析的因素進行合理的科學的鑒別，為提高學生的語文閱讀學習能力打下堅實的基礎。結合學生閱讀能力的結構，分析小學語文閱讀能力結構的目標。
一、六年級學生閱讀能力結構因素的分析。
教師在分析影響小學六年級學生語文閱讀能力結的因素時，在圍繞應該采用哪一種方法的問題時一直存在爭論。教學活動因素分析法則認為，教師要根據(jù)學生能力結構的特點，采用斜交旋轉分析的方法是最合適的。幾十年來的大量實踐已經證實了這一論斷的正確性。著名的心理學家陳立教授也認為，事實上，社會中完全獨立的集團因素是不存在的，社會集團因素之間是相互聯(lián)系的正相關或者負相關。所以，為了使活動因素分析的合情合理，采用真正符合學生學習能力結構的自然模式是較合理的。
學生閱讀能力分析的方法多種多樣，例如可以采取實踐模擬法，選取不同層次的學生進行分析，用抽樣法抽取公共因素，得出科學合理的初始因素的矩陣，在對初始因素的矩陣進行斜交處理，得出旋轉式的因素矩陣。根據(jù)資料矩陣的分析，可以求出相應的矩陣，結合矩陣的分布情況和以往的經驗，我們可以看出被測驗學生之間有很大程度的正相關，這表明完成這些分測驗有共同的能力因素，這些學生的能力因素對于產生相關系數(shù)的產生存在著巨大的關聯(lián)。
同時，我們采用雅可比法求出相關矩陣的特征值，然后對貢獻率，如果超過75%，則可以確定從相關矩陣中得出一些結論，這些結論涉及到詞義的理解、詞語語法的理解、病句錯句的理解、文言文的理解等多種涉及語文閱讀能力的部分。所以我們影響小學六年級學生語文閱讀能力的因素即在于此。然而我們上面所揭示的只是停留在數(shù)學意義上，小學生的心理因素對其閱讀能力的形成也有著重要的理解，下面我們從心理學意義上對其做出合理的科學的解釋。
二、小學語文閱讀能力結構影響因素的鑒別。
以往的小學語文教學因素分析在分析出結構因素之后，由教學研究者根據(jù)自身測驗的心理過程來解釋該因素，并揭示學生的心理實質，這是完全不科學的。這種分析方法的缺點在于研究者主觀臆斷的可能性較大這樣，由此必然導致結論的差異性。
活動因素分析法指出，學生的能力是在學生學習的過程中起著至關重要的調節(jié)作用的，對個體的定性的分析研究可以揭示調節(jié)學生內心活動的心理特征。所以，可以將對學生們進行分組編制，讓學生們獨立完成測試，然后研究者對完成的作業(yè)進行具體的定性分析，并揭示學生的心理機制，從而根據(jù)測驗結果對學生的心理活動做出合理的解釋。這是教師對學生的心理實質進行分析鑒別的基本做法，研究者稱為活動鑒別法。此外，作為補充性的方法，可以用鑒別性插入法對相關因素進行鑒別分析。但這種分析方法的心理意義不是非常明顯的，我們很難直接依據(jù)對某一特定因素的測驗去解釋該因素。這種分析方法影響并調節(jié)著在記憶中新信息和長時記憶，從而對信息進行解碼。相關研究表明，通過對這種方法的測驗分析，然后按照研究人員設計的方法進行閱讀廣度的測驗，以此來測試學生，然后將測試的結果進行綜合性分析。
三、分析小學語文閱讀能力結構的目標。
教育部最新頒發(fā)的小學義務教育語文課程標準中指出，小學語文閱讀能力的目標是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教師要培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生學會初步鑒賞文學作品的能力，新課程標準主要從閱讀方式、閱讀情志兩個方面構筑學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
在閱讀方式上，新課程標準在朗讀方面增加了兩點要求：一至九年級的學生朗讀要用普通話；五、六年級的學生在朗讀內容要上由課本擴展到課外讀物，朗讀的內容要先借助課本用普通話做正確的、有感情地學習。此外，訓練學生學習課本以外的內容，這不僅尊重了教育的規(guī)律，而且也尊重了學生成長的規(guī)律。在培養(yǎng)快速略讀方面，2001年小學教學大綱要求初步掌握快速略讀的方法，新課標要求在三、四年級的學生就要學習如何略讀，如何根據(jù)文章的首尾句，粗知文章的大意，要求從小學五、六年級學習瀏覽，并提出利用圖書館資源，進行信息的搜集與資料的整理，我們可以看出新課程標準對學生提出了很高的要求，這對培養(yǎng)學生的能力是個挑戰(zhàn)。
關于閱讀情志的培養(yǎng)。教師在小學語文教學中要注意引導學生，并提高學生的品德修養(yǎng)與審美趣味，逐步形成良好的、健全的性格，促進學生德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，老師在教學過程中，既注意教學的質量又要學會尊重學生的體驗。
小學教育階段的特殊性，決定了學生在各個階段的學習的不同要求，教師要明確這些，才能把握教學的脈搏，讓各學段緊密的銜接，通過教師的引導才能使學生學習暢通無阻，也才使學生閱讀能力由課內轉到課外，才能帶動閱讀能力考核成績的不斷提高，才能帶動學生語文能力的全面發(fā)展，這也體現(xiàn)了小學語文教學的階段性、連續(xù)性和整體性，也這是語文教學的正真意義。
總結：
小學教育階段的語文閱讀能力結構的因素分析、其結構的影響因素和鑒別以及分析閱讀結構的目標是至關重要的，對于小學語文教育有指導性意義，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣、品德修養(yǎng)與審美趣味，逐漸形成學生良好的、健全的性格，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展有重大意義。
六年級語文論文篇五
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學習方法技巧。
一.基礎知識的復習。
基礎知識的復習是最繁瑣的。內容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字.詞的復習。
每天要求學生安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界?；A知識中比較復雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。
如：關聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法。
課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據(jù)學生收集的資料，以及學生的質疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。
這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復習心態(tài)中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。
二.閱讀理解部分的復習與作文練習相結合。
閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。
在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。
注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。
這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復習資料這一有利條件，我要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內容出題，并給出正確答案。
再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
六年級語文論文篇六
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學校教師暑期培訓。在為期5天培訓中，來自四川理工學院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語文教學案例分析、國學等方面的內容進行了系統(tǒng)培訓。我認真聽課、做筆記，主動向老師、同學請教，積極參與討論交流，收獲良多?，F(xiàn)此將此次學習活動總結如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數(shù)字和事實說話，從宏觀就業(yè)形勢分析開始，展開對就業(yè)形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學生所面臨的就業(yè)壓力的同時，也從內外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關于“中職學校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應該狠抓教育教學改革與創(chuàng)新，著眼于給予學生立德、立志、立行方面的方向指引，實現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復成型人才的“綜合職業(yè)素質教育”的轉變。為此，職業(yè)學校教師的教學觀由“單一型、絕對權威型”向“一專多能型、行為引導型”轉變，教學組織形式由“班級固定教室、集體授課”向“課內外專業(yè)教室、實習車間、小組化、個別化”教學轉變；教學手段由“口授、黑板加簡單化教學”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代教育技術”轉變。
二、提升了專業(yè)知識。
趙永平老師為我們作了《國學專題》講座。她以國學內容及范圍作為切入點，系統(tǒng)講解了國學“四庫”（經、史、子、集）方面的專業(yè)知識，她引經據(jù)典，旁征博引，闡述簡要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學文化大餐，更為我們在教育教學中如何開展國學經典教育指明了方向。
在教學手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術巧妙運用于日常教育教學？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術作為把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運用好現(xiàn)代教育技術，既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學、啟發(fā)式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學生興趣，使學生生動地進行學習，體現(xiàn)以學生為主體的教育思想的實現(xiàn)。他不僅演示了當今主要的現(xiàn)代教育技術，還就翻轉課堂等現(xiàn)代教育技術的使用和我們進行了互動交流，耐心地進行技術指導，讓我們收獲良多。
三、更新了教學理念。
針對中職學生語文基礎差、學習積極性不高的實際，必須要更新教學理念、改進教學方法，什么樣的方法科學有效？高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學案例為我們分門別類地羅列了語文教學中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學生走出校門就業(yè)的語文知識需要，關注學生實際的學習需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導他們快樂學習、快樂成長。
四、更關注學生情商。
多位專家都倡導后天的情商訓練，除了在教師的語言藝術、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學生看成是“要管好的人”，就會把自己置于學生的對立面，造成師生關系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學生看成是“有獨立人格的人”，就會尊重學生，也會贏得學生的尊重；如果把學生看成是“成長中的人”，就會寬容學生，對學生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對差異化的學生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的'意見，給犯錯的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。在今后的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學活動的開發(fā)者、組織者、引領者，要蹲下身來，用賞識的態(tài)度看學生。我理解了職業(yè)學校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學會反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學生去參與、去體驗。而對學生的評價過程中，在適當?shù)呐u的同時，更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進一步提高專業(yè)教學及管理水平，提高教學科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個中職老師面前最現(xiàn)實的問題。此次培訓給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們中職學校的語文同行有機會聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。在這里，我們不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業(yè)務素質。通過5天的系統(tǒng)培訓，我的教育觀、教學觀、學習觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務能力得到及時充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學校一線教學實踐工作中去。
六年級語文論文篇七
進入三年級下學期后，學生思想波動較大，許多男生變得更加調皮，經常違反課堂紀律，不完成作業(yè)。針對這一情況，我多觀察，多了解，及時對有這種現(xiàn)象的同學進行交流。有必要時還和家長聯(lián)系，共同幫助孩子端正思想，明確學習是自己的首要任務。另外，三年級的學生自我管理的能力還不夠，我在班務工作中多關注、多提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
我在班級里制定了一套嚴格的制度，并對學生的表現(xiàn)量化評估。主要是從早自習開始，到下午離校這一段時間內，學生的課間紀律、課堂表現(xiàn)、兩操一課等方面進行量化評估。主要是積分制，一個月一總結，并對表現(xiàn)突出的學生進行表彰獎勵。
早自習安排五名優(yōu)秀的學生參與管理，每天早晨到校后帶領全班同學做好英語晨讀，真正利用好早晨的寶貴時間，讓學生懂得“一日之計在于晨”的道理。
充分抓好每一個課間。課間時間很多孩子會在教室或走廊內追逐打鬧，嚴重影響了教學樓的秩序。這個時間段，我會不定時檢查同學們的課間活動情況，真正做到有序而不亂。
三年級下學期，是學生學習的關鍵時期，這一階段，我們主要是教育學生明確學習態(tài)度，學會學習方法，復習時不急躁，科學制定復習計劃，合理安排復習時間。尤其是對一些后進生多了一些關注，對于學習上有困難的學生，我對他們放低了要求，只要求他們學會最基礎的知識，腳踏實地，搞好復習。面向全體同學，以鼓勵為主，嚴格要求，使他們都能以優(yōu)異的成績進入四年級。
一、安全至上的原則來把安全工作常態(tài)化、細致化，加強與家長的溝通和交流，為學生的健康成長、快樂學習來保駕護航。
回顧本學期的班務工作，雖然辛苦，但是也收獲了很多快樂，感謝領導的關心和指點、感謝我的同仁們默默的支持、感謝可愛的孩子們的真情與信任。謝謝大家！
六年級語文論文篇八
從整體來看，我校六年級學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正，朗讀有感情。能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。但也有少部分學生在學習上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，展開網(wǎng)絡多元導學在高年級語文教學中的應用研究，及古詩文誦讀、課文閱讀的指導，豐富學生的語言積累，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力。
二、教材分析。
1、內容和編排。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。
2、教材的主要特點。
(二)加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。
(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。
(四)“口語交際?習作”的編排，加強指導，明確要求。
(五)綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力。
三、教學目標及學習方法。
第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組：一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
四、教學重難點。
(一)教學重點。
1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。
6、學會理解和運用“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
9、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
(二)教學難點。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。
五、教學措施。
1.教學中努力體現(xiàn)新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2.在教學過程中，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學習情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3.上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
4.授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，引導學生自主、合作、探究網(wǎng)絡多元導學資源，指導自學、預習、復習等。在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以提高學習效率。
5.課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習新知識。
6.認真、及時地批改學生的作業(yè)。
7.平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。
課題研究背景和意義：
1、嘗試解決傳統(tǒng)語文教學存在的“以教為中心”的問題。
2、搜集整理“以學為中心”可操作化的網(wǎng)絡系統(tǒng)導學資源。
3、開發(fā)使用多元、立體語文教材，利用網(wǎng)絡教學促進師生共同發(fā)展。
結合我?，F(xiàn)狀，我們認為研究本課題，能提高課堂教學效率，為學生提供課內外語文學習指導，培養(yǎng)學生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力，并能促進教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
本課題研究什么。
研究目標。
1、搜集整理與小學高年級語文教材相適應的、配套的網(wǎng)絡資料，如課文朗讀、優(yōu)秀課件、背景資料、導學設計、拓展閱讀、影視資料等，創(chuàng)建網(wǎng)絡多元導學資源庫。
2、研究多元網(wǎng)絡資源在小學語文高年級語文教學應用。具體包括閱讀教學、作文教學、口語交際、綜合實踐活動、古詩文誦讀、經典閱讀指導等方面的應用。
研究內容：
1.研究“網(wǎng)絡多元導學”的理論。2、研究“開發(fā)網(wǎng)絡多元導學資源”
3、研究“使用網(wǎng)絡多元導學資源”。
(1)網(wǎng)絡多元導學資源對學生課前學習方法的指導和認知影響的研究。
(2)教師在課堂怎樣合理使用網(wǎng)絡多元導學資源的研究。
(3)網(wǎng)絡多元導學資源對學生知識拓展、讀寫能力提高等方面的研究。
(4)利用“網(wǎng)絡多元導學”創(chuàng)建高效課堂新模式的研究。
(5)“網(wǎng)絡多元導學”促進師生、生生、生本交流、評價的研究。
(6)“網(wǎng)絡多元導學”促進教師專業(yè)成長方面的研究。
課題預期成果。
階段成果。
1、開發(fā)網(wǎng)絡多元導學資源，并在網(wǎng)上持續(xù)發(fā)布。
2、網(wǎng)絡多元導學，創(chuàng)建高效課堂的活動展示。
3、教師論文及階段性經驗總結。
最終成果：
1、“網(wǎng)絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”專題網(wǎng)站：
2、“網(wǎng)絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”案例匯編、教師論文。
3、“網(wǎng)絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”結題報告。
(二)關于課外閱讀的教學研究。
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。為了深化“書香校園”活動的開展，推進校園文化建設的高品味，為了拓寬學生的知識面，通過開展“和書交朋友，與好書共成長”系列讀書活動，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好品德。根據(jù)小學生不同的年齡特點，制定本學期的課外閱讀計劃。此計劃作為課內閱讀活動的延伸與補充，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。
活動目標：
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。
讀書內容。
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞，及初中文言文。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
指導措施：
1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、經常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學生，延續(xù)學生有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學生自愿地去閱讀。
3、保證學生有時間讀書，利用好每天中午以及課后的閱讀時間，確保學生每天閱讀時間不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱，如：1)看見了題目你想到些什么？2)讀后你知道了什么？還想知道什么？3)你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到、心到。另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：1)圈點勾畫2)做批注3)寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
6、開展多彩的活動，鼓勵學生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計劃地安排作好讀書筆記。
七、課時安排。
3、習作八次約25課時4、綜合活動8個約18課時。
5、單元小結8個約10課時6、機動、復習、檢測約20課時。
六年級語文論文篇九
郵編：724200???聯(lián)系方式：13891654553。
[文章摘要］：“小學詞語教學”是小學語文閱讀教學中的一個重要方面，針對目前小學語文教學中存在“架空詞語”進行教學的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實際法”、“分析詞語的形體、構成”、“游戲法”六個方面，對“小學語文詞語教學”的具體操作及其理論支持進行有效性的實踐重建。讓教師有技巧、有方法實現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學；讓學生真正有效的理解詞語，積累詞語，運用詞語，從而提高學生的口語交際能力和作文寫作能力。
[關鍵詞］：詞語、教學、技巧、理解、上下文、比較法、演示法、游戲法、生活實際。
《小學語文課標》中規(guī)定詞語教學目標是：結合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。但在實際的教學過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現(xiàn)象。
維果茨基曾經把詞語的內涵劃分為“個人內涵”“客觀意義”兩個部分。所謂“個人內涵”就是詞在人的意識中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個人涵義而不是單純的作為’客觀意義’存在的時候，它才能成為人類個體生命活動中的一個生氣勃勃的細胞”。因此，老師只有讓學生在具體的語言環(huán)境中，結合上下文和生活實際，細細的咀嚼蘊藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內化為學生生命活動中的“生氣勃勃的細胞?！边@就需要教者在詞語教學時，掌握一些詞語教學的基本技巧，從而使教學收到事半功倍的效果。
一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。
1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。????一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導學生理解這些詞語時，就應放手讓學生邊讀邊思考，理解詞語。
如《將相和》一文中的“負荊請罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學時應先讓學生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會適得其反，畫蛇添足。??????2、聯(lián)系上、下文語句間關系，理解詞語。????語句間關系錯綜復雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應是引導學生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關系，從而理解詞語。?如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。?聯(lián)系上下文語句間關系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關系。?????3、聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。????這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別關心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調節(jié)體力勞動和腦力勞動。于是，總是寫一會兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
二、運用比較法，理解詞語。
葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學生在比較近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。
如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學設計：
（1）如果讓你把描寫海水這段話縮成一個詞，你選哪個詞？（五光十色）。
（2）像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。）。
（3）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）。
（4）將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個詞有什么不同？（一個成了“顏色”，一個成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）。
（5）我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是---；到了賣珠寶的地方一看，那是---。
（6）請你想像海水的樣子像藍寶石，你再來讀讀課文……。
這樣的教學設計，不但讓學生精準地把握了詞語的意思，而且引導學生聯(lián)系生實際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個詞語的微妙差別得以辨析，恰當好處。
2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。?如：《跨越百年的美麗》一文中有“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！惫P者課堂教學如下：
師：自由地讀讀這句話，看看你從這句話中的數(shù)字中，體會到了什么？
生：我從“三年又九個月?！敝懈惺艿骄永锓蛉嗽趯茖W事業(yè)的堅定。
生：我從“成噸”，“0.1克”這個詞中知道居里夫人要提煉的礦渣非常的多。
生：居里夫人太厲害了，居然能把一個操場那樣多的瀝青礦渣提煉成圓珠筆筆尖那樣下！
生：居里夫人是憑著她那種鍥而不舍，為科學奉獻出自己一切的精神去提煉的，
師：所以課文說這點0.1克鐳“融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?！?BR> 在上面的例子中，教者把一個句子中的兩個詞語“一噸”“0.1克”放在整個語境中讓學生理解，體會，就能讓學生感悟，領會到居里夫人的獻身科學的偉大，對真理鍥而不舍的品質！
3、同詞異義：指同時一個詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。??例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才20分鐘”一句中的“才?”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。
三、演示法，理解詞語：
1、學生演示：
有人說：“兒童是天生的演員。”的確，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責呢？教者可以創(chuàng)設情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。
有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會?！贝嗽挷患?。體驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：
教師演示，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”的意思。
3、多媒體演示：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。
如在教學會意字“筆”時，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
又如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞，筆者教學設計如下：
（1）、?多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”。之后，請同學們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）。
（2）、還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？
（3）、秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中哪個詞來形容？（五彩繽紛）。
（4）、請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用上它說一句話。
（5）、反復誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。
“五彩繽紛”是文中的關鍵詞語。教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時，有效地激活了學生已有的經驗世界，在充分想像中，讓學生對詞語的理解與生活鏈接。引領學生在感性與理性之間架起了一座橋梁。錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學生更好地把課文了然于心。教學實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
四、聯(lián)系生活實際理解詞語。
小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導學生看相關的幻燈、圖片、實物進行理解。
五、分析詞語的形體、構成，理解詞語。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
1、分析字詞的形體，理解詞語。
在朗讀中，讀準字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。?例如筆者在進行《盤古開天地》中“滋潤”詞語的教學設計如下：（1）、這個詞誰會念？（2）、字音讀準了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）、這兩個字都是什么偏旁？（4）、對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？（5）、聲音柔軟點，再舒服點讀？這樣教學通過引導學生進行有效的朗讀，不但從字的偏旁上理解了詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，以及它在語境中的運用范圍。此時，“滋潤”不再是一個單調的詞，它有著充沛的水分，它象征著萬物復蘇。這樣使抽象的語言符號化為具體的事物，拉近了學生與“滋潤”的距離，使學生對它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解詞語。
分析詞語的構成，理解詞語。
漢語詞的構成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”對“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
六、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”在詞語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養(yǎng)學生多方面的能力與素養(yǎng)。
如教人教版第一冊《操場上》的教學中，在教學完六個新詞后，設計了“詞語歸類游戲”。教學準備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。?教學方法：1.同桌兩人分別把詞語讀正確。2.把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。?3.歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動作有關的為一類（跳高、跑步、踢足球）。?生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類運動的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一“游戲”環(huán)節(jié)不但復習鞏固了六個新詞，還引導學生積極思考，正確給詞語歸類，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
美學教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。因此，詞語教學應滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。
參考文獻：
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2、（蘇）斯米爾諾夫《文藝學、評論和美學著作八卷》。
葉圣陶《國文教學的兩個基本觀念》。
朱光潛《咬文嚼字》。
六年級語文論文篇十
對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生們的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生們有所裨益。
六年級語文論文篇十一
今天上午，我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學語文學科培訓，感覺受益匪淺。
本次語文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構建小語課堂，提升教學質量”，然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學經驗及外出培訓心得體會進行的教學交流論壇活動。
蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今后的語文教學也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)；我們要教給學生的是學習的方法，因此我們在教學中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標，在課后，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調健康課堂，強調可持續(xù)發(fā)展等等。當然蘇老師還強調了在我們的教學中應該有底線意識，我們應該面對全體，關注學困生。
接下來的教學論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無保留的把自己多年的教學經驗及培訓心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發(fā)展，一定會有質的飛躍。
學習，而后就是實踐，在今后的教學中，我會將今天的所學應用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領他們掌握方法，去學習、去發(fā)現(xiàn)；帶著他們去讀書，由課內到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。
最后借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領下，在各位名師的指導中，在小語團隊這個大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！
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六年級語文論文篇十二
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
六年級語文論文篇十三
小時候，我曾站在莊嚴的旗幟下宣誓：努力學習，報效祖國。為了這個誓言，我努力過，奮斗過，也退縮過，甚至流過軟弱的淚。遇到挫折時，我也曾想著放棄，可每每聽到國歌在我耳畔響起時，我便重新學會了堅強，重新學會了振作。
稍長大了一點，我學了八榮八恥，學了中國近代史，我了解到了我們的祖國母親受到的屈辱，我確立了自己的奮斗目標：我要成為一名大學教授，為孩子們傳授我學到的精華，給他們講述“龍”的故事，看他們成長，看他們成為國家的棟梁，實現(xiàn)自己的中國夢！
現(xiàn)在，我已是一名初三的學生了，面臨著人生的一次重要選擇，選擇的結果將直接決定我的未來，決定我是否能夠實現(xiàn)自己的理想。為了我的中國夢，我會一直堅定的走下去。即使每天都有堆積如山的作業(yè)，痛苦的素質訓練，我也不會退縮！因為，我要超越，我要成為強者，至少，我不能輸給自己！
時間在一點一滴地流逝，奮斗的號角也已經吹響，是時候揚帆起航了，前方有曼陀鈴，前方有橄欖枝……相信，這一切，終將歸我所有；這一切，終將會使我成為強者；這一切，終將會幫我圓了我的中國夢！
我的新航程，我的中國夢！
六年級語文論文篇十四
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，孕育著我們民族的偉大成就，支撐著民族團結，和諧與奮斗，傳承著一代又一代精神文化。
我們是中國人，我們有一顆中國人的心靈，我們有五千年的文明史。有多少事件讓我們觸目驚心！又有多少偉人讓我們敬佩不已！
同樣是中國人，同樣是黃皮膚，同樣是說中國話，可是我們是否想鄭成功一樣，把民族的力量團結統(tǒng)一，把國家的力量，放在心頭？我們會因為身邊的小事和同學吵架，會因為自己的不滿和老師頂嘴，如果在1661年，我們又怎么可以為祖國爭光，為民族作出貢獻呢！
中華的文化博大精深，可是被稱為“小公主”“小皇子”的我們，是否關心過？梁啟超曾說過：少年強，則國強，少年獨立則國獨立，少年屹立于世界，則國屹立于世界。偉大的中國養(yǎng)育著我們，可是我們卻在一步步忘記國家，忘記了那不可抹去的恥辱，忘記了鄭成功的偉大精神！
當我們凝視著那烈士用鮮血染紅的國旗時，當我們屹立在人民英雄紀念碑的面前時，我們應該好好的想想了，祖國給了我們美麗的生活環(huán)境，可我們卻不能好好的保護它。如果沒有了那甘灑一腔熱血的英雄，哪里來的和平環(huán)境？如果沒有鄭成功的努力奮斗，哪里來的團結擁抱？維護國家和平，傳承中國文化是我們每一個人的職責，也是我們必須做到的。
媽媽的皺紋越來越深，可愛的家園也日漸富強。我們是民族的希望，我們是未來的繼承人，我們該挑起明天的擔子，讓中華文化，讓鄭成功的事跡永遠傳承！
淚滴水成冰，我們的夢想不再是遠在天邊，為我們偉大的民族著想，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而奮斗努力！
六年級語文論文篇十五
終于有力的打擊了紅寶石，爽?。?！
下面是奧比島非常流行的話，很多人都看過了這個：
我們真的認為奧比島中只要我們努力就可得到我們想要得衣服；家具；但是我們今天才知道這是個假象！
他們要開通紅寶石無疑是在毀滅他們原有的行象！要知道奧比島服務的對象是大眾的小朋友，而不是有錢的爸爸媽媽。小朋友們的錢應該都是從父母那里得到的，若父母不給，勢必會助長小孩子偷錢或其他的犯罪行為??！
他們不能因為暫時得到的利益而影響祖國的下一代??！其次是有了金錢的世界，我們相信有很多人都回離我們而去的！我們不喜歡金錢?。∥覀兿Ｍ@里是一片樂土！沒有任何一個人有特權??！是平等的！
我們忠心希望有一天那個我們喜歡的樂土會回來！
我個人成績不怎么樣，沒辦法打擊到1個，只是讓我朋友不充紅寶石，咳，也算一點成績吧?。。?！
本來一個月充紅寶石的會在12月發(fā)展到幾十多萬，現(xiàn)在也只有十幾萬而已，這是一個大的成功吧！
遠看過我的這篇稿子的人玩奧比島不要充紅寶石，也請轉告其他玩奧比島的人不要充紅寶石，謝謝?。。。?！
六年級語文論文篇十六
一世豪杰拿破侖是法國最偉大的政治家、軍事家，他一生獲得過40多次大勝，建立了縱橫歐洲的法蘭西帝國，但征俄戰(zhàn)爭失敗終結了這一切。
拿破侖在俄羅斯戰(zhàn)役中犯了兵家的四大忌，其一遠離本土作戰(zhàn)，使得法軍到達俄國時已是軍疲馬憊，而俄軍以逸待勞，法軍當然必敗。其二，軍隊數(shù)量大，機動性不強，而俄軍依地而戰(zhàn)，打游擊，法軍只能被動挨打。其三，對方民心向上，為了拖死法軍不惜燒掉首都莫斯科，而法軍軍民已經有不少的怨氣。其四，俄國氣候寒冷，法軍軍需不足，戰(zhàn)斗力大大減少。以上四點致命錯誤導致拿破侖50萬大軍3千多門火炮數(shù)萬匹戰(zhàn)馬只有幾百人回國，這一仗不但使法軍元氣大傷，而且民眾的怨氣和各國的壓力迫使拿破侖第一次退位。雖然后來拿破侖重回法國，當上了皇帝，但是連年征戰(zhàn)元氣大傷的法國抵不住整個武裝起來的歐洲，最終慘敗滑鐵盧，被迫退位，死在了圣赫拿島上，法國被重新瓜分，版圖縮小到現(xiàn)在這樣大，反法聯(lián)盟復辭了傀儡王朝波旁王朝，曾經帶領法國人民奮勇前進的鷹旗也和拿破侖一起隕落了。
歸根到底，還是拿破侖作戰(zhàn)準備不充分方敗也。
六年級語文論文篇十七
中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華。
——題記
有一種聲音在血液里呼喚，塵封千年的景象在心中千萬次上演。
青青子衿，悠悠我心。那一日，城闕深深，春色吹過的柳葉，仿佛孩童笑容無邪。如花的女子執(zhí)一束青青綬帶，日日守望，繁華三千也不如那一身青衣飄搖。
豈曰無衣？與子同袍。那一日，烈風肅肅，君王輕拂著鐵甲，似若醞釀一闋長歌。肅殺的軍隊高舉戈矛，聲聲撞裂蒼穹，豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。
昔年黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治，蓋取諸乾坤，而后秦漢方興，烈火終于熊熊燃燒。右衽交領的漢服以她平凡而獨特的風姿，影響了整個漢文化圈。
古老的城墻印刻著歷史的變遷，王朝一朝榮華、一朝湮滅，卻還有漢服從容淌過時代變遷，代代相傳。
曾有一人，廣袖長袍，高歌縱酒，揮筆疾書。天地事物之變，可喜可愕，一寓于書，豪卷添墨，也唯有他才能把那份狂放融入纖毫，也唯有他堪稱一句盛唐英姿。
這些難道是由于地區(qū)文化差異，亦或是傳統(tǒng)文化在時間上的斷流？
優(yōu)雅美麗的漢服曾是漢文化圈的驕傲，流傳千古的絕唱，她早已深入人心，怎會因為廣闊空間里的地區(qū)文化差異而凋落？華夏文明始于黃河—長江流域，如今依舊以黃河長江為中心。宋末蒙古鐵騎南下鐵血征戰(zhàn)殺伐，也未能令漢服消逝。興于衣冠，達于博遠，漢服作為漢文化的載體和象征，有其堅韌與傳承性。國人對漢服的漠然，當然也不可能是傳統(tǒng)文化的斷流使然。
羞愧，堂堂炎黃子孫身無漢服，憤怒，泱泱華夏指責漢服之美。
葳蕤九州上，孤光清輝里，忽有一聲喟嘆：式微式微，胡不歸？
六年級語文論文篇十八
我們都對自己喜歡做的事懷有一定的熱情。熱情過少，事情做不好，熱情過多，畫蛇添足，無濟于事。
前些日子，揚州炒飯宣稱破吉尼斯世界紀錄“最大的一份炒飯”正當我們驚嘆真大的時候！這些糧食卻因部分存放過久不能食用裝載在垃圾車上，倒去喂豬。
很快，這個事件便引起了公憤。都說鋤禾日當午，汗滴禾下土。辛辛苦苦得來的糧食就這么揮霍了？各家媒體爭先報道了此事。是啊!好端端的米飯，就這么浪費了，為了破一個可有可無的世界紀錄。實在不值得。并且，吉尼斯世界紀錄在事后也否定了這個記錄。由于這份炒飯浪費過度，取消了它“世界最大份炒飯”這份頭銜。
有些輿論認為吉尼斯世界紀錄本身就不是什么正經紀錄，破了紀錄沒什么大不了。而且，人家外國人都沒怎么在乎，中國人卻以此為驕傲，為了讓全世界人都知道揚州炒飯的名聲，做出了如此行為。難道他們不知道？世界各地在鬧饑荒嗎？看看那些歐洲難民！飯都吃不上！看看那些貧困國家的人民，只能吃黑面包！有了糧食你就盡情揮霍。當他們看見這件新聞，心中不知道多么渴望能吃上這些飯。是啊，對于那些人來講，這也能算上山珍海味了。
這件事情，我又聯(lián)想到了生活。我的生活。
平時，我不怎么熱衷學習。好似，每次已臨近考試了，我才積極面對學習。我的熱情卻用在了業(yè)余時間。玩電競，聽音樂，并不是說這些不可以，但是我發(fā)現(xiàn)我有些過頭了。有些喧賓奪主了。暗嘆我退步時，我也暗下決心，不要把這熱情浪費。是時候將我的熱情從業(yè)余生活上轉移到學習上了，總是分神，總是粗心，再三權衡之下，我依舊認為，學習更為重要。
有時候，為了贏得一個名譽頭銜，就盲目地付諸于熱情。這往往會得不償失！還不如將這熱情用在對自己有益的途徑上去呢！