四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿（通用23篇）

    總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)的一種評(píng)估和總結(jié)。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)文章，確保語(yǔ)法和拼寫的準(zhǔn)確性。掌握一些寫好總結(jié)的基本要素和技巧非常重要。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇一
    《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音》中的第六課,是探索了聲音的發(fā)生,變化,傳達(dá)后,對(duì)耳朵的研究.教材出現(xiàn)了三個(gè)內(nèi)容:一通過(guò)對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能的探究,讓同學(xué)了解人耳的基本結(jié)構(gòu)和各局部的功能,二通過(guò)觀察比較動(dòng)手實(shí)驗(yàn),掌握人體內(nèi)鼓膜的作用,三通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,知道耳廓的作用,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)為《維護(hù)我們的聽(tīng)力》一課奠定的感性和理性的基礎(chǔ).
    二、同學(xué)分析。
    同學(xué)對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以和它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些局部組成的，各局部都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大局部同學(xué)不清楚。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
    1、知道人的耳朵的構(gòu)造和其每個(gè)局部的作用,。
    2、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。
    3、培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察的好習(xí)慣,并且培養(yǎng)同學(xué)小組合作的精神,。
    4、培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：鼓膜的作用。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教學(xué)資料有;。
    課件,耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙,紙屑。
    六、優(yōu)秀教案。
    為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，我布置了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
    課一開(kāi)始我播放大自然各種聲音的錄音,讓同學(xué)由聽(tīng)到的發(fā)生聯(lián)想，然后匯報(bào)。我順勢(shì)提問(wèn):我們是怎樣聽(tīng)到這么美妙的聲音的呢?估計(jì)同學(xué)會(huì)說(shuō)出“用耳朵”。我緊接著追問(wèn):我們的耳朵又是怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈我們是怎樣聽(tīng)到聲音的〉，同時(shí)板書課題。我用同學(xué)熟悉的生活中的聲音導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激活他們的思維，喚起他們的求知欲，為探究新知作好鋪墊。
    二、探究新知,耳朵的形成。
    首先我組織同學(xué)討論:關(guān)于耳朵你們知道哪些內(nèi)容?這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)各抒已見(jiàn)，老師仔細(xì)傾聽(tīng)，做好點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，以了解同學(xué)的原有認(rèn)知水平。然后我出示耳朵的示意圖,讓同學(xué)通過(guò)觀察和老師的講解了解耳朵的結(jié)構(gòu)和各局部的名稱。耳朵各局部作用這一問(wèn)題，我會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行大膽的猜想,對(duì)于各種猜測(cè),我不急于下結(jié)論,讓同學(xué)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去討論,去爭(zhēng)辯.這樣設(shè)計(jì)既能培養(yǎng)同學(xué)探索知識(shí)的能力，也能體現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。
    三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鼓膜的作用。
    同學(xué)通過(guò)討論,對(duì)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能有了初步的認(rèn)識(shí).(出示課件)那么鼓膜是怎樣協(xié)助我們聽(tīng)到聲音的?教師告訴同學(xué)我們不能拿真實(shí)的鼓膜進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材(音叉,氣球皮（略大于玻璃杯口）、細(xì)沙,紙屑,1個(gè)玻璃杯)模擬鼓膜制作一個(gè)”鼓膜模型”來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。在做實(shí)驗(yàn)之前,我會(huì)提出要研究的兩個(gè)問(wèn)題:。
    1、鼓膜振動(dòng)與音叉振動(dòng)的強(qiáng)弱有什么關(guān)系?
    2、鼓膜的`振動(dòng)與音叉的遠(yuǎn)近有關(guān)系?
    讓同學(xué)根據(jù)這些資料,在小組中說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)方案,嘗試自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)自身尋找實(shí)驗(yàn)方法,選擇實(shí)驗(yàn)資料,并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教。在同學(xué)充沛實(shí)驗(yàn)后,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況.師生一起總結(jié)：
    發(fā)聲強(qiáng),鼓膜振動(dòng)厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動(dòng)微弱。
    距離近,鼓膜振動(dòng)厲害;距離遠(yuǎn),鼓膜振動(dòng)微弱。
    小組討論、動(dòng)手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探索空間，這樣做既能使同學(xué)之間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，又能真正體現(xiàn)以同學(xué)為主體。
    四、課中游戲耳廓的作用。
    “了解了人耳的情況,我們來(lái)觀察一下小動(dòng)物的耳朵’,我以這句話引出耳廓的作用。出示小動(dòng)物的圖片,讓同學(xué)在欣賞中感受到從外形上看動(dòng)物耳朵與人的不同,但耳廓都有收集聲音的作用。為了更進(jìn)一步體會(huì)耳廓的作用，我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲――“插耳朵”:在耳朵上戴一個(gè)圓錐形的紙筒,讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)聲音,在摘下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有什么不同.通過(guò)這兩步的教學(xué)同學(xué)能準(zhǔn)確的理解耳廓的作用。第二個(gè)游戲“看誰(shuí)的耳朵最靈”，讓一個(gè)同學(xué)拍手,另一個(gè)同學(xué)閉上眼睛,捂住一只耳朵感受聲源的位置,然后把堵上的耳朵再放開(kāi)，用兩只耳朵聽(tīng)聲音，看他對(duì)聲源的感覺(jué)有什么變化。
    （這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，更能吸引同學(xué)，讓同學(xué)在玩中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能培養(yǎng)同學(xué)對(duì)耳朵有殘疾的人的愛(ài)心）。
    五課后延伸開(kāi)闊視野。
    這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)同學(xué)自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),體現(xiàn)了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到生活中去的教學(xué)思想。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇二
    教學(xué)背景分析：
    在第1課“聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺，探索聲音強(qiáng)弱的變化；通過(guò)敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過(guò)對(duì)聽(tīng)到的不同聲音的描述，將對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力。
    1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，音調(diào)就越高；振動(dòng)的頻率越慢，音調(diào)就越低。
    2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    過(guò)程與方法：
    1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系；
    2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn)，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
    2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長(zhǎng)度和音調(diào)的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長(zhǎng)短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長(zhǎng)短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。
    動(dòng)畫：尺子振動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    一、引入。
    1、誰(shuí)會(huì)敲鼓？聽(tīng)一聽(tīng)鼓發(fā)出的不同的聲音。
    2、提問(wèn)：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？
    3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。
    4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問(wèn)：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。）。
    5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？
    1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求：
    用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。
    再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來(lái)。
    重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
    2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)。
    學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)和觀察，把聽(tīng)到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來(lái)。
    3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
    聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。
    （一）、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
    1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。
    學(xué)生對(duì)敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測(cè)。
    2、實(shí)驗(yàn)方法：
    按照從1號(hào)杯到4號(hào)杯的順序，或從4號(hào)杯到1號(hào)杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。
    每個(gè)小組領(lǐng)取一組（4個(gè)）裝有不同水量的杯子，按要求開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。
    （二）觀察橡皮筋音高的變化。
    1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
    提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？
    3、分小組實(shí)驗(yàn)。
    4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
    皮筋繃緊時(shí)，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時(shí)，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低。
    （三）探究聲音的高低與尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系。
    1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？
    2、是這樣嗎？我們先來(lái)預(yù)測(cè)一下，把預(yù)測(cè)結(jié)果天道記錄表中。
    3、交流預(yù)測(cè)情況，并說(shuō)出預(yù)測(cè)的理由是什么。
    4、實(shí)驗(yàn)要求：要按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能夠清楚地聽(tīng)到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。
    5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
    6.整理數(shù)據(jù)。
    請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。
    四、總結(jié)。
    聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的快，聲音高；物體振動(dòng)的慢，聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇三
    科學(xué)概念：
    音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
    過(guò)程與方法：
    能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
    【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、引入：1、非常小聲的問(wèn)一個(gè)同學(xué)“請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字?”
    2、你聽(tīng)到老師說(shuō)的么?
    3、大聲的問(wèn)這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字。
    4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說(shuō)：剛剛我說(shuō)的聲音小了你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，現(xiàn)在你說(shuō)的聲音也不夠大，同學(xué)們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你大聲一點(diǎn)!
    5、在剛剛這個(gè)過(guò)程中你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強(qiáng)、弱)板書強(qiáng)弱。
    6、有沒(méi)有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來(lái)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。
    2、今天我再次給大家?guī)?lái)了研究的器具：鋼尺。
    3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?
    5、逐一分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動(dòng)。觀察尺子的振動(dòng)幅度是指什么。注意傾聽(tīng)尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動(dòng)和用力撥動(dòng)這兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度要注意什么。撥動(dòng)時(shí)怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。
    6、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。
    7、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表一)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書：振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱)。
    8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動(dòng)發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?
    9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)是不是也是遵循了剛剛的振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱的這個(gè)規(guī)律呢，我們來(lái)研究試試。
    10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過(guò)程。
    11、(出示小鼓)有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?
    12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過(guò)程。
    13、小結(jié)：出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)(板書音量、音量單位分貝)。
    2、出示啤酒瓶。解說(shuō)啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測(cè)一下我剛剛是按什么順序敲擊的。
    3、想要知道答案，我們來(lái)實(shí)踐一下就知道了。誰(shuí)要來(lái)實(shí)踐一下?
    4、哪個(gè)瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。
    5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?
    2、我們?cè)儆靡粋€(gè)器具：橡皮筋來(lái)研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。
    3、怎樣研究呢，看一下你們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)(出示課件中橡皮筋實(shí)驗(yàn)任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。
    5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。
    6、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表二)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書：振動(dòng)越快聲音越高、震動(dòng)越慢聲音越低)。
    7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書音高、音高單位赫茲)。
    1、出示長(zhǎng)短不同的鐵釘，同學(xué)們覺(jué)得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?
    2、猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高?
    3、演示。
    4、出示粗細(xì)不同的鋼管，猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高呢?
    5、演示。
    六、學(xué)生表達(dá)通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇四
    本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁(yè)，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用?！堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過(guò)有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的知識(shí),做過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究?jī)蓚€(gè)變量，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。
    （二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    1.科學(xué)概念目標(biāo)。
    音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
    按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
    形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    （三）說(shuō)教學(xué)材料準(zhǔn)備。
    1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
    2.教師準(zhǔn)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
    四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過(guò)程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過(guò)程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽(tīng)到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽(tīng)到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無(wú)法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
    通過(guò)教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開(kāi)合理的推測(cè)及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過(guò)程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于音樂(lè)常識(shí)較弱的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)分辨聲音的高低是個(gè)難點(diǎn)，特運(yùn)用app應(yīng)用來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過(guò)孩子對(duì)于機(jī)器的`使用，快速理解課本知識(shí)，提高孩子的知識(shí)全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
    【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
    【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    【生】。
    【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
    （一）聲音的強(qiáng)弱（音量）。
    1.提問(wèn)。
    【生】有大小的變化。
    【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來(lái)表述。
    【板書】強(qiáng)、弱。
    2.游戲。
    【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！
    【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說(shuō)）xxx同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】老師好！
    【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？
    【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？分開(kāi)講【生答】。
    分組實(shí)驗(yàn)一。
    【師】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？（ppt）。
    【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：（ppt）。
    我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。【師】。
    【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭?lái)看看實(shí)驗(yàn)步驟：
    1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。
    2.擊打音叉發(fā)出聲音。
    【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?BR>    【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
    【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？
    【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?BR>    1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)近。
    2.為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：
    1.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。
    2.提示音樂(lè)響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。
    【師】現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)！10min。
    【生】分組實(shí)驗(yàn)。
    3.交流匯報(bào)。
    【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
    【生1】演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
    【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。
    【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？
    【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。
    往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
    結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
    【生答】（ppt）振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；
    振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
    【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。
    （二）聲音的高低。
    1.聲音高低的認(rèn)識(shí)。
    【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？【生答】【生答一個(gè)教師彈一個(gè)】。
    【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。
    【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。（指著黑板）強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。（板書音高）。
    【板書】。
    音高：高、低。
    【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材。
    （ppt展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
    大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短。
    同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。
    （ppt微課）。
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    1.檢查器材，將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。
    2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。
    3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    溫馨提示：1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；
    2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)。
    驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    3.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
    4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備交流。
    【師】有什么問(wèn)題嗎？（一一解答）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
    教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺(tái)）鈴聲提示坐回原位。
    【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？
    句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。
    【板書】高（小、短、細(xì)）。
    音高。
    低（大、長(zhǎng)、粗）。
    為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
    【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；（師板書慢）。
    【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？
    小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
    聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
    【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
    【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開(kāi)始演奏！
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇五
    1、教材分析。
    《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
    2、學(xué)生分析。
    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
    3、教學(xué)方式的分析。
    “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
    三、具體的教學(xué)目標(biāo)：
    (一)、科學(xué)知識(shí)：
    認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    (二)、科學(xué)探究：
    1.通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
    2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
    (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
    2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?BR>    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的'過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
    三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
    好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢?在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的?我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
    (二)、分組操作，解決問(wèn)題。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
    首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
    (1)、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
    (2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
    每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
    2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
    (1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
    (2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
    (3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
    在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情!很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。
    3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
    (1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
    (2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
    (3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
    這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎?”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
    (三)、思考延伸。
    讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇六
    為了推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革，校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了沂南縣馬牧池中學(xué)，為我們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    為了提升自己的專業(yè)水平，我早早起床，準(zhǔn)備出發(fā)。為了學(xué)習(xí)，安排好孩子的生活，離開(kāi)了家。一路翻山越嶺，一路顛簸，真正體會(huì)到路途的勞頓，路邊的美景令人感嘆山區(qū)之美。但我們來(lái)到了馬牧池中學(xué)的時(shí)候，我真正看到了山區(qū)學(xué)校的面貌，學(xué)?？可蕉ǎＩ彷^破舊。馬牧池中學(xué)對(duì)我們的兄弟情誼濃厚，校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了他們的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，積極開(kāi)展課改研究，向長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際，積極思考研究，多次舉行公開(kāi)課，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)有效，更新教師的理念，解放教師和學(xué)生，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果達(dá)到了高效。
    當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，令我眼前一亮，教室內(nèi)配備著多媒體，以及供展示的'小黑板。課堂上教師走下講臺(tái)，與學(xué)生一起討論、評(píng)議交流。一起經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，展示交流充分。小組學(xué)習(xí)比較有效，小組長(zhǎng)檢查小組成員的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，小組合作自然。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，研究、討論。教師的備考充分，教學(xué)手段先進(jìn)，使用了電子備課。對(duì)教材的處理到位，能放眼教材，采用合理的教學(xué)模式。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件以及自身實(shí)際駕馭教材。能了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。注意了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）。教學(xué)起點(diǎn)低，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分。當(dāng)然，教學(xué)是存在遺憾的，如;,小組學(xué)習(xí)有效性不高，展示多，但是太亂，學(xué)生需環(huán)顧四周，不能很好的控制課堂紀(jì)律，學(xué)生的展示欲望不高，顯得被動(dòng)，教室中粉筆灰塵飄揚(yáng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段不受重視等，值得研究。
    每一個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際，每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班級(jí)都有自己的實(shí)際，我們既應(yīng)該走出去學(xué)習(xí)他山之石，又應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)展專業(yè)化教學(xué)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，又不能”邯鄲學(xué)步”似的學(xué)習(xí)這個(gè)模式哪個(gè)套路，畢竟，教必有法，教無(wú)定法才是真理。
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    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇七
    我選擇了四甲班，上的是《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》。首先自己的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入――耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)――耳廓的作用――鼓膜的作用――小結(jié)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并且是以波的`形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的；要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須要認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感受，鼓膜的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明（也是本課的重點(diǎn)），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結(jié)構(gòu)圖，就能把我們是怎樣聽(tīng)到聲音的這一過(guò)程講清楚了，這也是小結(jié)部分。
    從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，思路是清晰的，并且復(fù)習(xí)導(dǎo)入也很好，復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，自然引出今天探究的課題，本堂課器材的準(zhǔn)備是充分的，也為這堂課注入了一點(diǎn)生機(jī)，簡(jiǎn)單明了的板書非常到位，只是遺憾的是還有一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有板書完。
    同時(shí)還有一些地方需要改進(jìn)：在體驗(yàn)耳廓的作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教室前面和后面聽(tīng)音樂(lè)盒的聲音作對(duì)比時(shí)4，效果不是很明顯，因?yàn)榻淌业木嚯x不夠遠(yuǎn)，如果采取一些圖片直觀告訴學(xué)生怎么做，引導(dǎo)學(xué)生在課外比較空曠的地方做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該會(huì)明顯些，同時(shí)讓科學(xué)課堂從課內(nèi)也走向了課外，還可以節(jié)省一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。今天我選擇上課的地點(diǎn)是教室里面，所以實(shí)驗(yàn)巡視的時(shí)候有點(diǎn)困難，從這邊走到那邊的時(shí)候，不方便，現(xiàn)在主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室還不完善，桌子少了，很多同學(xué)在一起會(huì)控制不住，實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有電腦，有時(shí)候還是有點(diǎn)不方便，不過(guò)，我覺(jué)得應(yīng)該更早地鍛煉他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，所以以后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。還一點(diǎn)：對(duì)著鼓膜模型發(fā)出聲音的時(shí)候，我示范的時(shí)候是用“啊”代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學(xué)生分組做的時(shí)候，全班那么多同學(xué)一起發(fā)出“啊”的時(shí)候，教室給人的感覺(jué)就是一種很吵的感覺(jué)，可以建議地用背唐詩(shī)代替“啊”，這樣會(huì)使聲音和諧一些，讓聽(tīng)眾也能感受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學(xué)生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較多，如果每個(gè)小組都提供一個(gè)已經(jīng)做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更合理些。
    總之，一堂課會(huì)有一些閃光點(diǎn)，也會(huì)存在需要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，持之以恒，經(jīng)常反思，備課時(shí)，多備學(xué)生，相信，會(huì)更上一層樓的。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇八
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
    過(guò)程與方法。
    1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
    2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
    三、教學(xué)模式選擇。
    為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。
    四、媒體的使用。
    1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的`興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
    2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。
    3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    課前選好小組里的材料員和記錄員。
    （一）導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，作出猜想。
    師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？
    師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)。。。生：雷聲。
    師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
    師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)。。。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
    師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一下。
    （二）探究活動(dòng)。
    1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
    （1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法。
    師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？
    生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
    師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）。
    師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：用鼓槌敲（板書：敲打）。
    師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)?。?！?BR>    師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥。
    師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：用彈得的方法。
    師：老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書：彈）。
    （2）明確觀察內(nèi)容和記錄表。
    師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）。
    （投影記錄表）。
    不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
    鼓
    橡皮筋。
    鋼尺。
    發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？
    師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）。
    師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下。
    師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）。
    （3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
    師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。
    教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    （4）小組匯報(bào)，老師板書。
    師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。
    師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）。
    （請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書，并結(jié)合全班交流）。
    師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）。
    生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)。。。。。
    師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？
    生：泡沫在跳舞。。。。
    師：泡沫為什么會(huì)跳舞？
    生：因?yàn)榍眠^(guò)了；。。。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
    師：鼓皮是怎么動(dòng)的？
    生：上下在動(dòng)。
    師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢？
    (師板書畫圖鼓得振動(dòng))。
    同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
    師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？
    生：都在動(dòng)，。。。。
    師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。
    師：（觀察板書）它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。
    生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。
    師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書）。
    師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？
    師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。
    師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。
    生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書，箭頭）。
    2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    （1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？
    師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）。
    師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？
    （2）（打出）活動(dòng)內(nèi)容。
    師：老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）。
    師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
    師：請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。
    學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
    （3）交流匯報(bào)。
    師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。
    師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？
    師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
    師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)？
    師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
    師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？
    （三）小結(jié)提升。
    師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
    生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
    （四）鞏固提高，拓展延伸。
    1、找尋人體發(fā)聲部位。
    師：我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？
    師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？
    （其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）。
    2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？
    3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
    師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
    師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？
    師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
    師：你知道這是為什么嗎？
    （五）總結(jié)評(píng)價(jià)。
    1、師生小結(jié)。
    剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
    2、評(píng)價(jià)。
    在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
    3、整理器材。
    板書設(shè)計(jì)。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇九
    說(shuō)教材：
    《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過(guò)對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹(shù)立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng)，分2課時(shí)完成。活動(dòng)1“積少成多”，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；活動(dòng)2“淡水資源知多少”，是通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動(dòng)3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
    1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
    （1）知道自然界水資源的分布；
    （2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
    2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過(guò)觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。
    說(shuō)學(xué)情：
    水，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生也通過(guò)《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來(lái)就很模糊。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實(shí)情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。
    說(shuō)教法學(xué)法：
    教法：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望；
    2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。
    3、針對(duì)農(nóng)村孩子，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的能力、與他人合作交流的能力。
    學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
    說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
    說(shuō)教學(xué)流程：
    提出問(wèn)題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。
    一、情景導(dǎo)入：
    媒體：出示課本圖。
    情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒(méi)有把水龍頭關(guān)好，自來(lái)水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺(jué)得水多的是，浪費(fèi)幾滴水不要緊。
    討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費(fèi)嗎？
    思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做？
    二、活動(dòng)一：積少成多。
    媒體：出示課本圖。
    問(wèn)題：如果水龍頭沒(méi)關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來(lái)水？
    任務(wù)：測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。
    活動(dòng)：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來(lái)水水量。
    目的：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
    調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。
    三、活動(dòng)二：淡水資源知多少？
    媒體：出示課本圖或地球儀。
    問(wèn)題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
    活動(dòng)：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
    交流：請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
    引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
    活動(dòng)：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
    討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
    媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。
    小結(jié)：通過(guò)閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
    四、活動(dòng)三：我該怎樣用水？
    問(wèn)題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬(wàn)分之一，對(duì)此你有什么感想？交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。
    討論：說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象？
    活動(dòng)：小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況，針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號(hào)召大家一起珍惜和愛(ài)護(hù)水資源。
    五、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
    總之，教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
    本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
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    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十
    《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第六課。本課是在聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的變化、傳播等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法，探究人的耳朵各個(gè)部分在幫助我們聽(tīng)聲音過(guò)程中起到的作用，重點(diǎn)研究鼓膜的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主經(jīng)歷問(wèn)題——假設(shè)（猜測(cè)）——驗(yàn)證的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，為后面《保護(hù)我們的耳朵》做好充分的準(zhǔn)備。
    學(xué)情分析。
    學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。
    教學(xué)目標(biāo)。
    科學(xué)概念。
    人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
    過(guò)程與方法。
    1、通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，從而探索人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。
    2、能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造理解耳廓功能。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響，揭示人耳鼓膜的作用。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)聲波的傳播路徑以及人耳各部位的作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    一個(gè)玻璃杯、一塊氣球皮、一條橡皮筋、一個(gè)音叉、一點(diǎn)細(xì)沙、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    這幾節(jié)課我們都在研究聲音，對(duì)于聲音，你們有了哪些認(rèn)識(shí)呢？
    （聲音是如何產(chǎn)生的，聲音變化的原因……）看來(lái)，同學(xué)們對(duì)聲音已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，那你們知道我們是怎樣聽(tīng)到聲音的嗎？（板書課題）學(xué)生猜測(cè)。
    耳朵是人體的感覺(jué)器官，它能聽(tīng)見(jiàn)聲音，這是孩子們了解的。可是人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)耳朵聽(tīng)聲音，他們恐怕一時(shí)還說(shuō)不清楚。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本課首先從認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造人手，研究我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖，初步形成一個(gè)整體的、形象的概念。學(xué)生通過(guò)看圖初步了解耳朵的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)耳朵各部分的功能進(jìn)行推測(cè)，從學(xué)生的推測(cè)過(guò)程教師可以了解學(xué)生對(duì)“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”這一問(wèn)題的初始認(rèn)識(shí)，在這，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的環(huán)節(jié)，實(shí)際就是讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，推測(cè)一下。這樣也就自然的引出第二個(gè)環(huán)節(jié)：耳朵的構(gòu)造。
    二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造，提出聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生過(guò)程的假設(shè)。
    1、耳朵的構(gòu)造。
    談話：通常我們只能看到耳朵的外部，今天我們就來(lái)看看耳朵的內(nèi)部是怎樣的。（課件出示耳朵結(jié)構(gòu)圖）。
    從這幅圖中你獲得了哪些信息？
    由耳廓、耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)等構(gòu)成。
    誰(shuí)愿意用模型向大家介紹一下耳朵的構(gòu)造。
    2、提出假設(shè)。
    你們覺(jué)得耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用呢？咱們小組內(nèi)先交流交流，并把你們的想法記錄下來(lái)。
    耳朵的各個(gè)部分各有什么作用？
    本課以學(xué)生自主探究為核心，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)的看問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。本課的重點(diǎn)我放在了鼓膜模型的制作及發(fā)聲體產(chǎn)生的震動(dòng)傳播到氣球皮時(shí)，氣球皮產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而，推測(cè)出人耳鼓膜的作用。教材略做了調(diào)整，把耳廓的作用放到了前邊，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即：由表及里，由外到內(nèi)，由感知到抽象，也應(yīng)該是先認(rèn)知耳廓的作用。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際年齡特點(diǎn)，本課采用了由“扶”到“放”的方法，制作“模型”需要哪些材料？重在讓學(xué)生獨(dú)立完成“模型”的制作及怎樣感受它的震動(dòng)。使學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體驗(yàn)鼓膜會(huì)感受到不同的聲音大小，教師的發(fā)聲演示也是為了反復(fù)的驗(yàn)證?！岸慕Y(jié)構(gòu)和功能”，這一活動(dòng)的主要目的，是讓學(xué)生通過(guò)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖或耳的模型，了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)人耳各部分的功能進(jìn)行推測(cè)。從學(xué)生推測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)鼓膜和耳廓的功能已有較正確的認(rèn)識(shí)，耳朵的其他部位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生。到底這些部位有什么作用呢？這樣，就很自然地引入了下面的活動(dòng)。
    三、耳廓的作用。
    1、師：鼓膜是這么的重要，我們得好好保護(hù)才對(duì)。我們來(lái)放松一下聽(tīng)一段音樂(lè)！
    2、現(xiàn)在你覺(jué)得耳廓有什么作用？
    手掌合攏時(shí)就相當(dāng)于我們的耳廓變大了，收集到的聲波就更多了。
    這里我只設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的實(shí)際感受，把手放到耳朵后面，聽(tīng)手機(jī)播放的音樂(lè)，反復(fù)多次很重要，還有就是不能放的音樂(lè)聲過(guò)大，學(xué)生不易分辨。這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到耳廓的作用就是能使聲音更大更清晰。
    四、觀察比較“鼓膜”的振動(dòng)。
    我們無(wú)法真實(shí)的拿這些部位來(lái)研究，那我們就借助模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
    的確，這氣球皮繃得很緊，和鼓膜一樣是很薄、很有彈性的一層膜。
    3、為了便于觀察和比較，我們可以在鼓膜模型上灑些小紙屑。
    4、師演示重重地敲擊音叉，離模型較遠(yuǎn)，學(xué)生觀察。
    交流發(fā)現(xiàn)。
    如果音叉再靠近些，你們覺(jué)得會(huì)怎樣？
    師演示。
    5、如果距離一樣，一次輕輕地敲，再重重地敲，“鼓膜”會(huì)怎樣振動(dòng)？
    師演示。
    生：也會(huì)象這氣球皮一樣發(fā)生振動(dòng)。
    師：是呀，當(dāng)外界的聲音傳到耳朵里，會(huì)引起鼓膜振動(dòng)，于是我們就聽(tīng)到了外界發(fā)出的聲音。
    “觀察比較鼓膜的振動(dòng)”讓學(xué)生意識(shí)到，有時(shí)無(wú)法用真實(shí)的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用相似的材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師演示在塑料杯口緊緊地蒙上橡膠皮，并在“鼓膜”上撒上小紙屑，讓學(xué)生觀察比較。準(zhǔn)備材料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將振動(dòng)的音叉已經(jīng)離得很近了，振動(dòng)還是不明顯。于是在杯子、橡膠皮的選擇上，進(jìn)行了多次試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)用塑料發(fā)聲罐、簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的橡膠皮的效果最好。用音叉制造較強(qiáng)的音時(shí)，紙屑跳動(dòng)很劇烈，聲音弱時(shí)，紙屑微微跳動(dòng)。之后讓學(xué)生齊唱一首歌觀察“鼓膜”的振動(dòng)，學(xué)生觀察到紙屑劇烈跳動(dòng)，非常興奮、。研究制作鼓膜的模型的目的是，讓學(xué)生經(jīng)歷鼓膜的震動(dòng)，感受當(dāng)外界各種不同的聲音通過(guò)外耳傳到鼓膜時(shí)，鼓膜會(huì)產(chǎn)生不同的震動(dòng)。
    五、其它部位的作用。
    剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了鼓膜和耳廓的作用，其它部位又有什么作用呢？
    我們來(lái)看一段資料課件出示書p58灰色內(nèi)容。
    “看資料了解其他部位的功能”，發(fā)現(xiàn)書上p58頁(yè)的這段話對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有困難的，這樣以課件的形式出現(xiàn)便于學(xué)生理解和解釋。
    六、總結(jié)延伸。
    總結(jié)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，因?yàn)槲覀冎谎芯苛恕岸焙汀肮哪ぁ保詫W(xué)生很難總結(jié)的與書中的一樣，因此，為了使學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)體系，最后我是讓學(xué)生通過(guò)課件直接把書中總結(jié)的內(nèi)容讀一讀。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十一
    科學(xué)概念：
    1．學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低，知道聲音的強(qiáng)弱用音量表示，聲音的高低用音高表示。
    2．初步理解音高的變化是物體的振動(dòng)快慢變化引起的，物體振動(dòng)得越快，音越高；振動(dòng)得越慢，音越低。
    過(guò)程與方法：
    能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)發(fā)出不同音高的物體特點(diǎn)進(jìn)行描述，通過(guò)對(duì)物體的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析，把振動(dòng)狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來(lái)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)到音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    分組材料：鋁片琴、4個(gè)不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個(gè)等。
    演示材料：3個(gè)試管內(nèi)裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．前面兩節(jié)課，我們對(duì)聲音進(jìn)行了研究，說(shuō)說(shuō)你對(duì)聲音有了哪些新認(rèn)識(shí)？
    （聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音有強(qiáng)弱、高低的變化）。
    1．剛才有同學(xué)說(shuō)聲音有強(qiáng)弱的變化，強(qiáng)音是怎樣的？弱音又是怎樣的？
    2．你能發(fā)出兩個(gè)強(qiáng)弱不同的聲音嗎？拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說(shuō)說(shuō)用力的強(qiáng)弱，跟聲音的`強(qiáng)弱有什么關(guān)系。
    3．聲音的強(qiáng)弱我們用音量來(lái)描述，以教室里的廣播為例。
    板書：用力大聲音強(qiáng)用力小聲音弱音量。
    三、聲音的高低。
    1．提問(wèn)：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，高的聲音是怎樣的？低的聲音又是怎樣的？學(xué)生展示對(duì)高低的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。
    2．體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范，學(xué)生跟著教師唱音階。聲音的高低我們用音高來(lái)描述。
    3．用鋁片琴研究聲音的高低。
    （2）老師發(fā)給每小組一個(gè)鋁片琴和一個(gè)敲的棒子。ppt出示友情提醒：
    請(qǐng)每個(gè)同學(xué)輕輕敲打鋁片琴，不要影響別的小組，仔細(xì)聽(tīng)，12345671這個(gè)聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系？把你們的發(fā)現(xiàn)及時(shí)填寫到實(shí)驗(yàn)記錄。為什么要用相同的力敲？力的大小相同，說(shuō)明聲音的強(qiáng)弱怎么樣？所以我們聽(tīng)到聲音的不同主要就是高低的不同。
    （3）學(xué)生匯報(bào)，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？聲音的高低與鋁片的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？
    板書：鋁片長(zhǎng)聲音低鋁片短聲音高。
    4．用啤酒瓶研究聲音的高低。
    （2）每個(gè)小組4個(gè)啤酒瓶，讓學(xué)生按照聲音高低排排序，并用低、較低、較高、高表示不同的音高。
    （3）學(xué)生匯報(bào)交流。
    板書：水多聲音低水少聲音高。
    5．用音叉建立聲音的高低和振動(dòng)快慢之間的聯(lián)系。
    （2）讓學(xué)生敲一敲大小兩個(gè)音叉。（提醒：每個(gè)同學(xué)輪流敲一敲，用相同的力敲音叉的上部，為了聽(tīng)得更清楚，可以聽(tīng)共鳴箱）。
    （3）師生交流：大小音叉聲音有什么不同？大的音叉和小的音叉振動(dòng)起來(lái)有什么不一樣嗎？憑肉眼大家能看出來(lái)嗎？(不行)?？茖W(xué)工作者對(duì)它們進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的測(cè)試，并給它們作了標(biāo)記。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察音叉，你看到上面的數(shù)字了嗎？（大音叉：256,小音叉512）這個(gè)數(shù)字表示什么意思呢？讓我們一起來(lái)看資料。（音叉上的數(shù)字代表音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)，256表示每秒振動(dòng)256次，512表示每秒振動(dòng)512次。）。
    （4）可能還有同學(xué)不太相信，覺(jué)得光憑資料不讓人信服。別急，老師這里還有一個(gè)科學(xué)的檢測(cè)軟件，它可以比較準(zhǔn)確地測(cè)出物體振動(dòng)的快慢。我們來(lái)檢驗(yàn)一下大小音叉，看看是不是大音叉振動(dòng)慢，小音叉振動(dòng)快。（用音頻軟件檢測(cè)大小音叉的振動(dòng)快慢）。
    四、應(yīng)用拓展。
    老師出示三個(gè)裝有不容水量試管，現(xiàn)在不用敲的方法了，用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個(gè)聲音高，哪個(gè)聲音低？跟我們的猜測(cè)不一樣，怎么回事呢？在我們學(xué)具袋里有5個(gè)長(zhǎng)短不同的塑料管，同學(xué)們回家都去吹吹試試，有了新的想法明天來(lái)告訴老師。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十二
    今天我要展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：《電磁鐵》是科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第21課的教學(xué)內(nèi)容，是“家庭用電”這一單元的第四課，是對(duì)電學(xué)知識(shí)初步了解后的一次探究，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電磁鐵。電磁鐵是在通電狀態(tài)下具有磁性的裝置。
    二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我希望通過(guò)次實(shí)驗(yàn)達(dá)到以下目的：
    1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生知道什么是電磁鐵，能夠動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)，了解電磁鐵的應(yīng)用。
    2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過(guò)程，通過(guò)小組合作、自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生不斷深入鉆研的科學(xué)探索精神。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小變化的因素。
    教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法選用：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、談話法、演示法、講解法。
    三、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：
    電池、電池座、電線、回形針、大鐵釘、打火機(jī)、毛巾、開(kāi)關(guān)、小磁針、圖片資料、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄卡等。
    四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
    遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    1、魔術(shù)表演(利用電磁鐵的基本性質(zhì))。
    為了導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一是用大鐵釘去接觸回形針，看它能不能吸引回形針;二是用自制的電磁鐵去接觸回形針，看有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵。
    我的這種導(dǎo)入新課的方法，符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由淺到深的特點(diǎn)，能夠激發(fā)孩子們觀察和探究的興趣，同時(shí)，直奔主題，節(jié)省時(shí)間，為下一步的具體制作做好了鋪墊。
    (二)、觀察實(shí)驗(yàn)、研討探究。
    1、指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)基本性質(zhì)。
    這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響著預(yù)期的目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，另外，它還是本課中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。
    我在指導(dǎo)學(xué)生做的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)，一是繞線要按一定的方向，并且兩端都要留出一定長(zhǎng)度。二是兩個(gè)匝數(shù)不同，分別為20匝和40匝。三是盡可能繞緊一點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生都成功制作了電磁鐵。為下一步問(wèn)題的提出和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)了伏筆。使本課難點(diǎn)的突破變得有跡可循，使學(xué)生的探究方向更加明確，利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
    2、探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。你想怎樣研究?因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，它集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，我分兩步來(lái)完成。
    第一步，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，及時(shí)引導(dǎo)，找到影響電磁鐵磁力大小的因素。
    第二步,故事引領(lǐng),設(shè)計(jì)方案。我鑒于學(xué)生對(duì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)理解比較膚淺，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案前，講述了一個(gè)科學(xué)家做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的故事，并且著重講述了他是如何控制變量的。然后利用準(zhǔn)備好的兩組材料，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事中科學(xué)家怎么做實(shí)驗(yàn)的，輕松設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。
    3、指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
    學(xué)生按方案分組實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果,小組內(nèi)交流總結(jié)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
    4、匯報(bào)交流、展示實(shí)驗(yàn)成果。
    展示交流是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效手段。是為學(xué)生搭建一個(gè)能展示自我探究成果的平臺(tái)，通過(guò)交流達(dá)成認(rèn)知，真正體現(xiàn)學(xué)生變成課堂的主人。展示貴在引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題的交流，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸、生成，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣。下面我們來(lái)看一段視頻，看看他們是怎么展示交流的：(看視頻)。
    5、對(duì)比分析得出結(jié)論。
    在展示交流的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的展示，老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的補(bǔ)充，我們就在不知不覺(jué)中得出了電磁鐵的基本性質(zhì)。
    這一部分的教學(xué)，我巧妙引出伏筆，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，并利用科學(xué)小故事點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。
    三、鞏固升華、拓展延伸。
    1、比較電磁鐵和磁鐵異同。
    在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分利用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，值得高興的是——有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：磁鐵有兩極，電磁鐵有南北極嗎?怎樣驗(yàn)證呢?聽(tīng)到學(xué)生提出這樣的問(wèn)題我很高興，可課堂上時(shí)間有限，于是我鼓勵(lì)他下課后可以組織同學(xué)一起探究，我也一直關(guān)注他們的探究過(guò)程。
    2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
    3、談收獲、感想。
    本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解電磁鐵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的興趣和愿望。首先，我啟發(fā)孩子們找一找生活中有哪些物品可能運(yùn)用了電磁鐵;接著，我依托多媒體進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展延伸，向孩子們展示了許多應(yīng)用電磁鐵技術(shù)的例子，如電磁起重機(jī)、磁懸浮列車、電磁選礦機(jī)、電鈴、水位報(bào)警器等;在本環(huán)節(jié)的最后，我還讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己看到了這些例子后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在將來(lái)更好的把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活。
    本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我以多媒體展示和學(xué)生交流為主，這樣，讓學(xué)生充分意識(shí)到了科學(xué)知識(shí)和生活之間的密切聯(lián)系，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣和愿望。
    五、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
    1、消磁過(guò)后的大鐵釘無(wú)法吸起回形針。
    2、通電后的大鐵釘吸起了回形針。
    3、斷電以后，回形針從鐵定上掉落。
    六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
    在大鐵釘上按照一個(gè)方向纏繞電線，通電以后可以讓大鐵釘帶上磁性，制作成簡(jiǎn)單的電磁鐵，電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失;當(dāng)線圈的匝數(shù)一定時(shí)，電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng);當(dāng)電池節(jié)數(shù)一定時(shí)，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。
    七、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
    1、大鐵釘可能會(huì)因?yàn)橐恍┰驇洗判?，?shí)驗(yàn)前必須用火燒消磁。
    2、電磁鐵本身就是一個(gè)短路電路，因此通電時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，以免電線過(guò)燙而對(duì)手造成傷害。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十三
    1、通過(guò)觀察、描述，理解聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
    2、借助實(shí)驗(yàn)和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。
    教學(xué)重難點(diǎn)：探究聲音在不同物體中的傳播情況。
    教師活動(dòng)材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
    小組活動(dòng)材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入，激趣。
    出示“土電話”
    師：這是個(gè)土電話，你們說(shuō)這個(gè)土電話能通話嗎？
    師：誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。
    師：你為什么做出這樣有趣的表情和動(dòng)作。
    生：我聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)“做鬼臉”的指令。
    生：略（學(xué)生對(duì)聽(tīng)的過(guò)程進(jìn)行描述）。
    二、振動(dòng)物體與聲波。
    （若學(xué)生回憶有困難，借助教材圖片）。
    生：水面的波動(dòng)從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，逐漸向四周傳播的。
    師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實(shí)就像振動(dòng)的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。
    三、聲音在不同物體中的傳播。
    師：敲擊音叉，你聽(tīng)見(jiàn)聲音了嗎？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？
    生：空氣。
    師：我說(shuō)話你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？
    生：空氣。
    師：我們知道了原來(lái)聲音是可以通過(guò)空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）。
    師：聲音既然可以通過(guò)氣體來(lái)傳播，那么大家想一想聲音能通過(guò)固體，液體傳播嗎？
    師：仔細(xì)觀察老師的演示操作。
    聽(tīng)一聽(tīng)在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽(tīng)到發(fā)出的聲音。
    說(shuō)一說(shuō)，有沒(méi)有聽(tīng)到從水中發(fā)出的聲音？說(shuō)明了什么？
    生：回答（略）。
    師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）。
    師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時(shí)，把材料貼在黑板上）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在記錄單（見(jiàn)附錄）。
    師：有了這些材料，思考怎么設(shè)計(jì)：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？
    生：討論。
    生：匯報(bào)（在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng)。）（老師多媒體展示）。
    生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
    匯報(bào)分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
    四、拓展。
    師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會(huì)跑開(kāi)呢？
    生：（回答）。
    五、分析總結(jié)。
    師：通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
    生：（回答）。
    師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。
    附錄：記錄單。
    鋁箔（1）。
    木片（2）。
    尼龍繩（3）。
    棉線（4）。
    預(yù)測(cè)排序。
    實(shí)驗(yàn)排序。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
    短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺(jué)得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的.機(jī)會(huì)，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
    靜下心來(lái)想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。
    其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直，聽(tīng)筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。
    學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
    總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十四
    知識(shí)與技能：
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
    過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-―猜想假設(shè)-―觀察實(shí)驗(yàn)-―合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-―提出問(wèn)題-―推測(cè)結(jié)果-―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―得出結(jié)論等思維方法。
    2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
    三、教學(xué)模式選擇。
    為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；
    （二）提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；
    （三）鞏固提高，拓展延伸；
    （四）驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
    課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題――提出假設(shè)――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。
    四、媒體的使用。
    1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
    2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。
    3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    課前選好小組里的材料員和記錄員。
    （一）導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，作出猜想。
    師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？
    師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)。。。生：雷聲。
    師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
    師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)。。。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
    師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一下。
    （二）探究活動(dòng)。
    1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
    （1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法。
    師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？
    生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
    師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）。
    師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生：用鼓槌敲（板書：敲打）。
    師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生1：敲打桌子；
    生2：按在桌上往下?lián)堋?BR>    師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥。
    師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生1：用彈得的方法。
    師：老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書：彈）。
    （2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
    師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。
    教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    （3）小組匯報(bào)，老師板書。
    師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。
    師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）。
    （請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書，并結(jié)合全班交流）。
    師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）。
    生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)。
    師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？
    生：泡沫在跳舞。
    師：泡沫為什么會(huì)跳舞？
    生：因?yàn)榍眠^(guò)了；因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
    師：鼓皮是怎么動(dòng)的？
    生：上下在動(dòng)。
    師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢？
    (師板書畫圖鼓得振動(dòng))。
    同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
    師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？
    生：都在動(dòng)。
    師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。
    師：（觀察板書）它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。
    生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)。
    師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書）。
    師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？
    師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。
    師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。
    生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書，箭頭）。
    2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    （1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？
    師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）。
    師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？
    （2）（打出）活動(dòng)內(nèi)容。
    師：老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）。
    師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
    師：請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。
    學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
    （3）交流匯報(bào)。
    師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。
    師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的.？
    師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
    師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)？
    師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
    師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？
    （三）小結(jié)提升。
    師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
    生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
    （四）鞏固提高，拓展延伸。
    1、找尋人體發(fā)聲部位。
    師：我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？
    師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？
    （其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）。
    2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？
    3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
    師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
    師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？
    師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
    師：你知道這是為什么嗎？
    （五）總結(jié)評(píng)價(jià)。
    1、師生小結(jié)。
    剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
    2、評(píng)價(jià)。
    在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
    3、整理器材。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十五
    科學(xué)概念：
    溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
    過(guò)程與方法：
    觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
    【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
    【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、觀察高錳酸鉀的溶解。
    1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。
    2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。(教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品)。
    3.引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)?
    4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。(注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述)。
    二、不同物質(zhì)在水中的溶解。
    1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。(觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中)。
    變成的微粒大小。
    在水中的分布。
    是否沉淀。
    能用過(guò)濾的方法分離嗎。
    是溶解還是沒(méi)溶解。
    2.小組交流：修正描述和記錄。
    4.整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。
    三、課后總結(jié)：
    四、課后作業(yè)：
    1.高錳酸鉀常被用來(lái)(消毒)和(防腐)。
    2.沙子在水中溶解時(shí)顆粒的分布是(不均勻)的。
    五、課后反思：
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十六
    本單元是在三上《植物》、《動(dòng)物》單元對(duì)一些動(dòng)植物外部特征進(jìn)行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經(jīng)歷了《植物的生長(zhǎng)變化》、《動(dòng)物的生命周期》對(duì)動(dòng)植物的生命周期進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新生命產(chǎn)生的相應(yīng)器官及相對(duì)較長(zhǎng)的、微細(xì)的新生命誕生的變化過(guò)程，從中知道新生命與環(huán)境之間的關(guān)系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。
    本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)花植物的'繁殖方式。這部分的學(xué)習(xí)是從引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開(kāi)始，即《油菜花開(kāi)了》，從對(duì)一種花的觀察，發(fā)展到對(duì)《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬(wàn)別，人們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱為花的呢？于是就產(chǎn)生《花、果實(shí)和種子》一課，隨著活動(dòng)的展開(kāi)，探究重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到了果實(shí)和種子上了。如果種子都落在旁邊會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？活動(dòng)自然推進(jìn)到《把種子散播到遠(yuǎn)處》，那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長(zhǎng)的呢？學(xué)生勢(shì)必進(jìn)入《萌發(fā)的種子》的研究課題，植物是這樣，動(dòng)物呢？第6—7課是第二部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖方式。通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的卵、卵的孵化過(guò)程及哺乳動(dòng)物的繁殖方式，幫助學(xué)生建立“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的科學(xué)概念。
    二、單元教學(xué)目標(biāo)：
    a、科學(xué)概念：
    1、繁殖是生物的基本特征。動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖延續(xù)物種。
    2、許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。
    3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構(gòu)造使它能夠承擔(dān)生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務(wù)。
    4、植物種子和動(dòng)物卵的構(gòu)造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應(yīng)的。
    5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)是有聯(lián)系的。
    b、過(guò)程與方法：
    1、用解剖的方法觀察花和種子的內(nèi)部構(gòu)造。
    2、用適當(dāng)?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^(guò)程和果實(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程。
    3、按一定順序?qū)π廴铩⒋迫镞@樣細(xì)小的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。
    4、持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過(guò)程。
    5、經(jīng)歷觀察卵的構(gòu)造和動(dòng)物卵的孵化的過(guò)程。
    c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、保持探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心。
    2、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。
    3、認(rèn)識(shí)到自然界的生命是生生不息的，繁殖對(duì)于每個(gè)物種的延續(xù)都至關(guān)重要。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養(yǎng)皿、小刀。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十七
    《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
    2、學(xué)生分析。
    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
    3、教學(xué)方式的分析。
    “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
    三、具體的教學(xué)目標(biāo)：
    (一)、科學(xué)知識(shí)：
    認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    (二)、科學(xué)探究：
    1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
    2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
    (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
    2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?BR>    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
    三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
    好的.開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
    (二)、分組操作，解決問(wèn)題。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
    首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
    （1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
    （2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
    每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十八
    科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。這節(jié)課根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制定了本節(jié)課三個(gè)教學(xué)要求：1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音量、音調(diào)的區(qū)別；2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些具體因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“猜想―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―分析得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程；3、在探究活動(dòng)中愿意把自己的感受、觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂(lè)，分享成功的'喜悅。這節(jié)課我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、激情感受，創(chuàng)設(shè)情境，知道聲音有音色的區(qū)別。
    生活中的聲音是各具特色、奇妙無(wú)比的。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)各種不同物體發(fā)出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音的基本特征之一，聲音有音色的區(qū)別。
    二、制造聲音，感受聲音的不同。
    考慮到學(xué)生的年齡特征及知識(shí)基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了制造聲音這一環(huán)節(jié)，即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音由物體震動(dòng)產(chǎn)生這一知識(shí)，又為后面研究聲音的強(qiáng)弱、高低不同奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的物體可以發(fā)出不同的聲音，同一種材質(zhì)的物體，大小不同、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)不同等都可以發(fā)出不同的聲音。
    三、探究并發(fā)現(xiàn)聲音有大小的差異。
    學(xué)生通過(guò)聽(tīng)兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強(qiáng)弱不同。即聲音具有強(qiáng)弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學(xué)效果好得多。讓學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)（用各種打擊樂(lè)器），讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟什么具體因素有關(guān)。首先讓學(xué)生先猜一猜“聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”，然后小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生邊玩邊悟的過(guò)程中知道聲音的強(qiáng)弱跟力的大小有關(guān)，這一步只是一個(gè)淺層次探究，最后使學(xué)生在集體交流中上升為理論認(rèn)識(shí)，“跟用力大小和距離遠(yuǎn)近”有關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷了過(guò)程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。那就是：科學(xué)就是在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論的。
    四、探究聲音的高低和什么具體因素有關(guān)。
    這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)兩段音樂(lè)，深切感受聲音的高低變化。再通過(guò)學(xué)生熟悉的鋼管琴體會(huì)到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調(diào)”的不同。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生因?yàn)橛辛酥圃炻曇舻慕?jīng)驗(yàn)，所以能猜出一二，接著同樣讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?？紤]到橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊的高低音，學(xué)生辨別有困難，所以我為學(xué)生準(zhǔn)備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學(xué)生就比較容易驗(yàn)證出聲音的高低與材料的大小、粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是在“猜想――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――分析得出結(jié)論”的探究過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇十九
    親愛(ài)的媽媽：
    您好!
    媽媽，我想對(duì)您說(shuō)!穿的時(shí)候，您不舍得穿，盡給我買新衣服;吃的時(shí)候，您不舍得吃，盡把好吃的留給我吃……您對(duì)我簡(jiǎn)直是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。您可知道，您對(duì)我的愛(ài)讓我感到太幸福了?？墒牵裉斐燥垥r(shí)，您讓我多吃點(diǎn)蔬菜，我卻對(duì)您大吼，真是不應(yīng)該呀!我竟把您的好心當(dāng)成了驢肝肺。我一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣!好好學(xué)習(xí)，好好做人，將來(lái)當(dāng)個(gè)大官，報(bào)答你們，不辜負(fù)您和爸爸對(duì)我的期望!
    祝您。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇二十
    這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
    作者通過(guò)簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生從通過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。
    設(shè)計(jì)理念。
    平時(shí)教學(xué)我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，四年級(jí)學(xué)生已有一定的感悟能力，故在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)閱讀理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生真切的體會(huì)到誠(chéng)信比財(cái)富更重要這一人生哲理。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
    3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
    2、理解母親說(shuō)的兩句話。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
    2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
    課時(shí)安排2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    （導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)情況；初讀課文，整體感知；指導(dǎo)朗讀）。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事。
    2、我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
    3、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。
    （設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去文中找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。）。
    二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：
    1、讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
    2、交流生字詞學(xué)習(xí)情況。
    讀自己畫出的生字詞，說(shuō)說(shuō)通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的.意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。
    3、默讀課文，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，結(jié)合課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
    4、自學(xué)反饋。
    （1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    （2）理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)，通過(guò)自己解決不理解的字詞，加上老師引導(dǎo)怎樣解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題，使學(xué)生熟悉并了解課文的主要內(nèi)容。）。
    三、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀:。
    1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
    2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
    3、指導(dǎo)試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，理解課文內(nèi)容的同時(shí)老師又提出了朗讀要求并加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇二十一
    科學(xué)概念：
    一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
    不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
    過(guò)程與方法：
    觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，
    能使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
    【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。(沙在使用前淘干凈。)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、食鹽在水里溶解了。
    1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過(guò)一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。
    2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的?沙在水里呢?(注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易)。
    3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”?哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”?(板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。)。
    二、面粉在水中溶解了嗎。
    2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。
    3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎?把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象?
    4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)?
    5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同?面粉在水中溶解了嗎?
    6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過(guò)濾的方法。演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。
    7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。
    8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。(提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。)。
    三、課后總結(jié)：
    四、課后作業(yè)：
    1.食鹽在水里化掉的現(xiàn)象就是(溶解)。
    2.溶解在水中的食鹽不能用(過(guò)濾)的方法從水中分離出來(lái)。
    五、課后反思：
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇二十二
    在教學(xué)的過(guò)程，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：月球的宇航員在月球面對(duì)說(shuō)話能夠聽(tīng)見(jiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題還是比較的好的，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行回答。有的學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學(xué)生就會(huì)更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。在下面的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個(gè)書上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是說(shuō)明音樂(lè)有能量，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng)，從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。
    在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想。在這個(gè)時(shí)候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯(cuò)的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì)跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
    在固體能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做的也很好。
    現(xiàn)在我想還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生小組的合作的問(wèn)題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì)更好的。因此我想在需要對(duì)于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時(shí)對(duì)于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
    四年級(jí)科學(xué)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿篇二十三
    本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁(yè)，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用?！堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過(guò)有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的知識(shí),做過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究?jī)蓚€(gè)變量，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。
    （二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    1.科學(xué)概念目標(biāo)。
    音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
    按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
    形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    （三）說(shuō)教學(xué)材料準(zhǔn)備。
    1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
    2.教師準(zhǔn)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
    二、學(xué)情分析。
    四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過(guò)程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過(guò)程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽(tīng)到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽(tīng)到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無(wú)法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
    三、設(shè)計(jì)理念。
    通過(guò)教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開(kāi)合理的推測(cè)及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過(guò)程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于音樂(lè)常識(shí)較弱的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)分辨聲音的高低是個(gè)難點(diǎn)，特運(yùn)用app應(yīng)用來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過(guò)孩子對(duì)于機(jī)器的使用，快速理解課本知識(shí)，提高孩子的知識(shí)全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
    【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    【生】。
    【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
    【板書課題】聲音的變化。
    二、新知探究。
    （一）聲音的強(qiáng)弱（音量）。
    1.提問(wèn)。
    【生】有大小的變化。
    【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來(lái)表述。
    【板書】強(qiáng)、弱。
    2.游戲。
    【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！
    【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，最后一排的`那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說(shuō)）xxx同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】老師好！
    【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？
    【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？分開(kāi)講【生答】。
    分組實(shí)驗(yàn)一。
    【師】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？（ppt）。
    【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：（ppt）。
    我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球?！編煛?。
    【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？下面?lái)看看實(shí)驗(yàn)步驟：
    1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。
    2.擊打音叉發(fā)出聲音。
    【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?BR>    【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
    【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？
    【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?BR>    1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)近。
    2.為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：
    1.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。
    2.提示音樂(lè)響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。
    【師】現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)！10min。
    【生】分組實(shí)驗(yàn)。
    3.交流匯報(bào)。
    【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
    【生1】演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
    【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。
    【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？
    【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。
    往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
    結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
    【生答】（ppt）振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；
    振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
    【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。
    （二）聲音的高低。
    1.聲音高低的認(rèn)識(shí)。
    【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？【生答】【生答一個(gè)教師彈一個(gè)】。
    2.體驗(yàn)聲音的高低變化。
    【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。
    【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。（指著黑板）強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。（板書音高）。
    【板書】。
    音高：高、低。
    3.聲音高低的變化實(shí)驗(yàn)探究。
    【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材。
    （ppt展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
    大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短。
    同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。
    （ppt微課）。
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    1.檢查器材，將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。
    2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。
    3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    溫馨提示：1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；
    2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)。
    驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    3.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
    4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備交流。
    【師】有什么問(wèn)題嗎？（一一解答）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
    教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺(tái)）鈴聲提示坐回原位。
    【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？
    句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。
    【板書】高（小、短、細(xì)）。
    音高。
    低（大、長(zhǎng)、粗）。
    為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
    【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；（師板書慢）。
    【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？
    小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
    聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
    三、課堂總結(jié)。
    【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
    四、拓展延伸。
    【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開(kāi)始演奏！