作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇一
讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，使我深受感動(dòng)。
《走遍天下書為侶》里面作者把書當(dāng)作自己的伴侶，當(dāng)作自己的家。作者的這種讀書方法是把書一遍又一遍地讀，再思考各種問(wèn)題后，閱讀其它部分，找到以前忽略的東西，然后把從書上學(xué)到的東西列個(gè)單子，最后進(jìn)行想象。
本來(lái)，我很討厭讀書的，但自從讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我感受到了作者非常喜愛(ài)讀書的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。從此，我也把書當(dāng)作我最好的朋友。
有一次，星期六晚上，我早早地把各科作業(yè)完成，覺(jué)得很無(wú)聊，就去看電視，拿著遙控總是按不停，沒(méi)什么好看的，就把電視關(guān)掉，但突然想到，老師每天都還有布置一個(gè)作業(yè)——看書。我走進(jìn)房間，把們輕輕地關(guān)掉，在書架上拿一本課外書看，坐到椅子上看書，慢慢地品嘗看書地樂(lè)趣。過(guò)了很久，媽媽走進(jìn)來(lái)，叫了我?guī)茁?，我卻還沉浸在看書的樂(lè)趣中?？墒?，媽媽把我正看得津津有味的書合上去，并說(shuō)：“很晚了，先睡覺(jué)，明天要看還有時(shí)間的。”我隨口就答應(yīng)了。但是，我還是想再看幾篇后才睡。媽媽出去后，我繼續(xù)看。又過(guò)了很久，我覺(jué)得很困，想去睡，就把書合上?？戳藭r(shí)鐘，我嚇了一跳——十二點(diǎn)，現(xiàn)在真的已經(jīng)很晚了。我把燈關(guān)掉，躺到床上，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
文章開(kāi)篇就提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：當(dāng)你獨(dú)自一人駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣供自己娛樂(lè)的東西，這似乎很難，很難選擇，而文章的作者——尤安。艾肯卻毫不猶豫地選擇了一本自己喜愛(ài)的書。為什么呢?我想：作者是獨(dú)自一人駕舟去環(huán)游世界，在茫茫大海上一個(gè)人難免孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助。每當(dāng)這時(shí)便可以讀這本喜愛(ài)的書，可同書中的作者對(duì)話，汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立信心，打發(fā)孤獨(dú)寂寞;也可同書中了不起的人物對(duì)話，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，尋求幫助。我想：世界上最能打發(fā)孤獨(dú)、寂寞的娛樂(lè)品肯定是一本你喜愛(ài)的好書。因?yàn)?，一本你喜?ài)的書就像一位高尚的朋友，讀這本書，就像同一位高尚的朋友談心。
讀完課文，耳畔時(shí)時(shí)回蕩著作者那鏗鏘有力的話語(yǔ)：“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”我想象得出，作者對(duì)書那如饑似渴的喜愛(ài)之情，對(duì)書那執(zhí)著追求的癡迷樣。作者為什么愿意將同一本書讀上百遍，難道作者的理解能力有問(wèn)題?還是真的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”?我百思不得其解，原來(lái)，不管當(dāng)你第多少遍去看同一個(gè)事物，或去讀同一本書時(shí)，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我不禁慚愧起來(lái)，我也是個(gè)書迷，但倘若要我讀同一本書，別說(shuō)讀上百遍，就是重新多讀一遍，我都不愿意，更何況去讀上百遍，那根本辦不到。想到這些我萬(wàn)分慚愧，但我暗下決心也要學(xué)習(xí)作者的讀書方法，百讀不厭，細(xì)細(xì)品味，更有效地吸收書中的營(yíng)養(yǎng)。
文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，時(shí)時(shí)感染著我。我最忘不了這句：“一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)隨地想去就去的故地?！蔽矣X(jué)得把一本自己喜愛(ài)的書比喻成“朋友”和“故地”，顯得特別親切、形象。讓我明白了作者寫作本文的真正用意——讓我們都來(lái)做書的朋友。
我愿做書的朋友，到知識(shí)的海洋里遨游。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇二
似乎很難作出選擇。
如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”
一本書！我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把它讀上一百遍甚至兩百遍，最終你能背誦、默寫下來(lái)。
對(duì)此，我的回答是：是的，我愿意讀上一百遍甚至兩百遍，我愿意讀到能背誦、默寫的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)就不愿再學(xué)了吧？你不會(huì)因?yàn)橐郧皩戇^(guò)這個(gè)字就不愿再寫了吧？你喜歡的書就像永恒的知識(shí)，就像美妙的文字。你已經(jīng)學(xué)過(guò)這知識(shí)一百遍了，可第一百零一次再學(xué)這知識(shí)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到這知識(shí)還有別的道理?！蹦阋呀?jīng)寫過(guò)這字一百次了，可第一百零一次再寫這字時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，這字這么傳神、美妙?！?BR> 你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，這個(gè)故事的內(nèi)容是什么，主人公是一位怎樣的人……然后我會(huì)再腦子了里把故事編下去，并把它寫下來(lái)，回過(guò)頭來(lái)畫下我最欣賞的妙詞佳句，再品味我以前忽略的地方，還會(huì)把我想象的`畫面畫下來(lái)。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)把妙詞佳句做一個(gè)摘抄，想象作者是什么樣的，并表演這個(gè)故事……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜歡的書就是一個(gè)親密的伙伴，也是一位慈祥的老師。從某種意義上說(shuō)，它是你的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式看同一本書。
（指導(dǎo)老師：曹陳華）
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇三
似乎很難做出選擇。
如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫的回答：“我會(huì)選擇一本故事書。”提到駕舟旅行，也許你會(huì)想到孤獨(dú)這個(gè)詞，而一本書就是你的一個(gè)朋友。他會(huì)帶你去從來(lái)也沒(méi)有去過(guò)的地方，給你找到許多好朋友，他會(huì)和你一起看美麗的風(fēng)景，教你一些好詞好句，教你認(rèn)路，以及一些其他的知識(shí)。
書就像一個(gè)路標(biāo)，指引你走上生命的道路，指引你走向你最向往的未來(lái)。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇四
閱讀完《走遍天下書為侶》這篇課文，我陷入了思考，我思來(lái)想去為什么作者講的這個(gè)道理這么好呢，真是越想越覺(jué)得正確，越想越有味道。
我最后想明白了一點(diǎn)，作者之所以能夠?qū)懗鲞@樣一篇富含大道理的課文，恰恰是作者讀書很多然后形成了很濃厚的文化底蘊(yùn)，才有這樣的覺(jué)悟與見(jiàn)識(shí)。是啊，《走遍天下書為侶》真是不錯(cuò)，告訴我們閱讀一本書是可以百讀不厭的，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容可以叫人不斷吸取新的東西。
《走遍天下書為侶》這篇課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，只是問(wèn)大家去遠(yuǎn)航時(shí)候愿意帶一樣什么東西，最后的答案是書。這樣一個(gè)設(shè)問(wèn)開(kāi)頭恰恰是在暗示一個(gè)道理：人生就是一次環(huán)游世界的旅行，而我們需要的不是金錢、圖畫、娛樂(lè)工具，而是知識(shí)、思想。
結(jié)合我的實(shí)際生活體驗(yàn)，我也意識(shí)到一本書籍當(dāng)中包含許許多多的文字，甚至連一個(gè)作者在完成一本書的創(chuàng)作以后，當(dāng)作者自己閱讀也會(huì)發(fā)現(xiàn)：“咦，我當(dāng)初有沒(méi)有想到這個(gè)觀念呢？哎喲，我現(xiàn)在有了新的看法了。”是啊，與其我們感嘆書籍的內(nèi)容豐富，倒不如說(shuō)這個(gè)世界是多么精彩，世界就像一本書，值得我們不斷探索、不斷思考、不斷閱讀。
總的來(lái)說(shuō)，我從《走遍天下書為侶》所感悟到的最主要的一點(diǎn)就是：世界就是一本書，我們可以全然地探索。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇五
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
?提出來(lái)與大家交流.
拓展活動(dòng)
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái).
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.
布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇六
今天，我讀了一篇課文，叫《走遍天下書為侶》，文中的作者在假設(shè)一種獨(dú)自旅行的情景中選擇了書，供自己娛樂(lè)。在有的人看來(lái)，一遍又一遍地讀一本書，是乏味、無(wú)趣的。可是在作者看來(lái)，則是一種享受。他愿意一遍又一遍地去讀，一遍又一遍地思考，讓我覺(jué)得很慚愧。
文中主要說(shuō)了作者在假設(shè)獨(dú)自環(huán)繞世界旅游，前提是只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，這是一件很讓人難以抉擇的事，可作者卻毫不猶豫地選擇了書。有的人會(huì)想：書那么乏味，看完了也就看完了，還能做什么?文中讓我印象最深的是“所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書……這真像與另一個(gè)人同船而行?！边@段。寫了作者在反復(fù)地讀一本書的方式、方法，說(shuō)明從不同的角度去讀一本書，就會(huì)常讀常新，如同與好友同船而行。
想想以前我讀書可真是囫圇吞棗，不求甚解呀!拿到一本書，看完了，也就扔到一邊，不去理會(huì)，不過(guò)現(xiàn)在讀了這篇課文以后，我還真是得改改我這“老毛病”了。我也要像作者一樣，有自己的讀書方式了。我們只要像作者一樣認(rèn)真，透徹地讀書，才能將書中的知識(shí)化為對(duì)自己有用的東西，真正的把它化為你自己的東西，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式去讀一本書。當(dāng)你做到了這些，你就成為了一個(gè)好讀者。
高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”因?yàn)樗茏屛覀冸x知識(shí)、文明、和成功的道路上更近一步。書對(duì)我們有很多好處，它能教會(huì)我們做人的道理。它是我們的良師，更是我們的好朋友。所以，我們應(yīng)該好讀書，讀好書!
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇七
似乎很難做出選擇!
如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”
一本書?我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來(lái)。
對(duì)此，我的回答是：是的我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿在見(jiàn)到他了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你最喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么要這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再度其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，他是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇八
似乎很難作出選取，如果問(wèn)到我，我會(huì)不假思索地說(shuō)：“我會(huì)選取一把小提琴?！?BR> 是的，當(dāng)我害怕時(shí)，拉起琴，那歡快的琴聲能讓人克服恐懼；當(dāng)我悲哀時(shí)，拉起琴，那溫柔的琴聲能讓你心里暖暖的；當(dāng)我應(yīng)對(duì)挫折時(shí)，拉起琴，那堅(jiān)定的琴聲能讓我堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)，勇敢地應(yīng)對(duì)困難……當(dāng)然，在環(huán)球旅行中我肯定會(huì)遇到不同民族、不同膚色的人，雖然我聽(tīng)不懂他們的語(yǔ)言，但我能夠用琴聲來(lái)表達(dá)我的感情，用琴聲來(lái)和他們溝通。
一把小提琴就是我最好的朋友。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇九
書是看得完的，可知識(shí)卻是學(xué)不完的。有的人富了一輩子，也許還是沒(méi)有知識(shí);有的人窮了一輩子，或許早已獲得知識(shí)。
正像莎士比亞說(shuō)的一樣：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”書也是精神的糧食，書更是凈化人類靈魂的東西。也像冰心說(shuō)的一樣：“讀書好，多讀書，讀好書!”是呀，試問(wèn)哪個(gè)人不希望自己擁有全部的知識(shí)?可是，就是神仙也不可能有所有知識(shí)。知識(shí)是買不到的，是不能用金錢衡量的。生命需要充實(shí)，所謂的充實(shí)也就是讀書。讀一本好書，就像與朋友字談心。你傷心的時(shí)候，朋友——書，會(huì)安慰你;你成功的時(shí)候，朋友——書，又會(huì)為你而喝彩;你快樂(lè)的時(shí)候，朋友——書，會(huì)與你共同分享。
書，不是書;書，是我們的朋友;是一個(gè)你想去就去的熟地方。當(dāng)你愛(ài)上讀書時(shí)，你會(huì)覺(jué)得書已經(jīng)是你離不開(kāi)的東西了!
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界，我會(huì)帶上一個(gè)相機(jī)！
相機(jī)？為什么帶相機(jī)呢……也許你有一連串的問(wèn)題想問(wèn)。我的回答是：因?yàn)槲覍讶棵谰芭南聛?lái)，做成一本相冊(cè)。等以后再去翻開(kāi)時(shí)，你會(huì)看到一張張不同風(fēng)格的照片，有高山流水的、有峰巒雄偉的、有美麗淡雅的……好像你又一次去環(huán)繞了世界，因此我會(huì)帶一個(gè)相機(jī)。
僅僅一個(gè)相機(jī)，卻記載了不同地方的美麗。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十一
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”
c.“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十二
如果讓我選取，我會(huì)回答：“我想帶一個(gè)哆a夢(mèng)“。
假設(shè)我有哆a夢(mèng)發(fā)，我會(huì)讓它變出許多東西：一個(gè)天氣顯示屏，一個(gè)水氣球炸彈……這些東西能讓我的這次旅途變得好玩、搞笑、新奇、“不會(huì)下雨“……因此，我要帶上哆a夢(mèng)。
我快樂(lè)地與哆a夢(mèng)玩，它不會(huì)使旅途寂寞。因此，我要帶上哆a夢(mèng)夢(mèng)游遍天下！
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十三
今天，我執(zhí)教了《走遍天下書為侶》一課，共2課時(shí)。
第一課時(shí)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國(guó)作家尤安.艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》?？蠢蠋煱鍟n題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下題目？
生無(wú)人舉手。
師：難度有點(diǎn)大，降低一點(diǎn)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你哪個(gè)詞不懂。
生：侶
師：誰(shuí)來(lái)解答一下？
生：伴侶。
師：對(duì)，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個(gè)題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒(méi)寫著帶一本書呀。就說(shuō)帶著書就可以了。
師：誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？
生讀得一般。
師：通過(guò)你的讀，聽(tīng)不出你在強(qiáng)調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個(gè)詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來(lái)讀。
生讀得不錯(cuò)。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）
師：還有嗎？
生無(wú)人舉手。
師：我這有問(wèn)題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）
師：你們想解決這些問(wèn)題嗎？
生：想
師：解決這些問(wèn)題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時(shí)目標(biāo)
師：這節(jié)課我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問(wèn)題。
四、初讀課文
師：下面大家?guī)е鴨?wèn)題讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們?cè)僮x第二遍。
生讀第二遍。
師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰(shuí)來(lái)讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
生說(shuō)，教師補(bǔ)充。
師：下面大家給每個(gè)自然段標(biāo)注一下順序號(hào)。
生標(biāo)號(hào)。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰(shuí)從洪亮、正確、流利的角度評(píng)價(jià)一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：在讀書的過(guò)程中，誰(shuí)遇到了不理解的詞語(yǔ)。
生：忽略
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對(duì)，怎能說(shuō)品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語(yǔ)要注意聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境。
五、理解第一部分
師：下面，我們來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。
生：第一至第四自然段。
師：對(duì)。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。指一生讀書。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會(huì)選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說(shuō)是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
生：作者對(duì)讀書的喜愛(ài)。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來(lái)自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
生：無(wú)語(yǔ)。
生點(diǎn)頭。
師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，具體進(jìn)行了解釋，這些有何作用？
生：點(diǎn)明中心。
師：不對(duì)，應(yīng)該是點(diǎn)題。
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——走遍天下書為侶。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問(wèn)題。（教師手指板書）
二、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個(gè)性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹(shù)上圈出答案。
生圈劃。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說(shuō)，就是第6自然段；具體地說(shuō)是5、6兩個(gè)自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說(shuō)，可能有的同學(xué)還不明白。沒(méi)關(guān)系，書讀百遍，其義自見(jiàn)嗎，大家可以通過(guò)多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)。
生自由朗讀。
師：下面，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大家認(rèn)真聽(tīng)。
一生讀。
師：讀得不錯(cuò)，很有感情。
師：下面我再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯(cuò)。下面大家看一下第六自然段，標(biāo)注一下重音詞。
學(xué)生標(biāo)注。
指一生讀這一句，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者反復(fù)讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來(lái)理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個(gè)問(wèn)題為止。
生過(guò)一會(huì)停了下來(lái)。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因?yàn)槊看巫x書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可是第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)——
生：真想不到你懂這個(gè)！
師：“真想不到你懂這個(gè)”含著的意思是——
生：對(duì)朋友有了新的認(rèn)識(shí)。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過(guò)了多少年后又回到家，你會(huì)說(shuō)——
生：我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——
生：無(wú)語(yǔ)
師：對(duì)家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒(méi)有完全理解作者的觀點(diǎn)。沒(méi)關(guān)系，以后你可能對(duì)此有更深的感悟。
生：不行
師：為什么？
生無(wú)語(yǔ)。
師：這樣可以把為什么說(shuō)每次讀書都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹(shù)上標(biāo)記一下記號(hào)。
師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。
生：第七自然段。
師：對(duì)。誰(shuí)來(lái)把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語(yǔ)）
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號(hào)。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語(yǔ)呀？
生：條理清楚。
師：說(shuō)得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無(wú)人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點(diǎn)明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡(jiǎn)短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說(shuō)明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時(shí)想去的故地，“故地”說(shuō)明原來(lái)讀過(guò)這本書嗎？
生：讀過(guò)。
師：作者與書的感情在步步——
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因?yàn)槿伺c人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說(shuō)它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）
四、教師小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個(gè)性，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動(dòng)；注意點(diǎn)題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】
這兩節(jié)課，感覺(jué)是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過(guò)讀來(lái)加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問(wèn)題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動(dòng)力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來(lái)。如“一本喜愛(ài)的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2. 有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點(diǎn)太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒(méi)有完成。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)！
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十四
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
（1）欣賞（_____）（2）忽略（__）（3）思考（___）
2、讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是________，也是__________。
3、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？他的讀書方法對(duì)你有什么啟示？
4、列出你最喜歡看的書的目錄。（10種）
答案：
1.（1）欣賞（賞析）（2）忽略（忽視）（3）思考（思索）
2.示例：一位良師，也是一扇通往未來(lái)的大門。
3.讀書方法：內(nèi)容思考——?jiǎng)?chuàng)編內(nèi)容——……本文完整答案收錄到以下答案集中，請(qǐng)選擇查看：
7-8段閱讀訓(xùn)練第二則：
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里（繼續(xù)陸續(xù)）把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片（斷段），并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前（忽略省略）的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的'生活經(jīng)（歷厲）……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
1、我會(huì)劃去文中不正確的字詞。（2分）
2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。（6分）
欣賞忽略思考
3、讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受仿寫句子。（2分）
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是(____)，也是(_______)。
4、文中用了表示順序的詞語(yǔ)“首先……然后……最后……”用上這些詞語(yǔ)寫一段話。（2分）
___________________________
5、“我”是怎樣一遍又一遍地讀那本書？把作者反復(fù)讀一本書的方式的句子畫上“——”。（2分）
6、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？（2分）
__________________________________
7、“我”為什么覺(jué)得一遍又一遍地讀書真像與另一個(gè)人同船而行？（1分）
a、“我”一個(gè)人坐在船里太孤單了，只能把書當(dāng)作人來(lái)相伴。
b、“我”從不同的角度以不同的方式去讀書，讀得津津有味，收獲頗豐，“我”感覺(jué)書不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。
c、“我”讀書的時(shí)候就會(huì)想起以往和朋友在一起的時(shí)光，所以說(shuō)就像與另一個(gè)人同船而行。
8、我會(huì)按要求改寫句子。（2分）
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
縮句：________________________
9、他的讀書方法對(duì)你有什么啟示？（3分）
______________________________
10、找出能夠體現(xiàn)作者讀書順序的詞語(yǔ)：、、、。
11、作者的讀書方法概括講是：（____）
12、寫出與“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”意思相同的句子。
__________________________________-
13、第二段中作者把書比作和（_____）。因?yàn)椋╛___）。
14、理解最后一句話的意思：
從某
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇一
讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，使我深受感動(dòng)。
《走遍天下書為侶》里面作者把書當(dāng)作自己的伴侶，當(dāng)作自己的家。作者的這種讀書方法是把書一遍又一遍地讀，再思考各種問(wèn)題后，閱讀其它部分，找到以前忽略的東西，然后把從書上學(xué)到的東西列個(gè)單子，最后進(jìn)行想象。
本來(lái)，我很討厭讀書的，但自從讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我感受到了作者非常喜愛(ài)讀書的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。從此，我也把書當(dāng)作我最好的朋友。
有一次，星期六晚上，我早早地把各科作業(yè)完成，覺(jué)得很無(wú)聊，就去看電視，拿著遙控總是按不停，沒(méi)什么好看的，就把電視關(guān)掉，但突然想到，老師每天都還有布置一個(gè)作業(yè)——看書。我走進(jìn)房間，把們輕輕地關(guān)掉，在書架上拿一本課外書看，坐到椅子上看書，慢慢地品嘗看書地樂(lè)趣。過(guò)了很久，媽媽走進(jìn)來(lái)，叫了我?guī)茁?，我卻還沉浸在看書的樂(lè)趣中?？墒?，媽媽把我正看得津津有味的書合上去，并說(shuō)：“很晚了，先睡覺(jué)，明天要看還有時(shí)間的。”我隨口就答應(yīng)了。但是，我還是想再看幾篇后才睡。媽媽出去后，我繼續(xù)看。又過(guò)了很久，我覺(jué)得很困，想去睡，就把書合上?？戳藭r(shí)鐘，我嚇了一跳——十二點(diǎn)，現(xiàn)在真的已經(jīng)很晚了。我把燈關(guān)掉，躺到床上，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
文章開(kāi)篇就提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：當(dāng)你獨(dú)自一人駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣供自己娛樂(lè)的東西，這似乎很難，很難選擇，而文章的作者——尤安。艾肯卻毫不猶豫地選擇了一本自己喜愛(ài)的書。為什么呢?我想：作者是獨(dú)自一人駕舟去環(huán)游世界，在茫茫大海上一個(gè)人難免孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助。每當(dāng)這時(shí)便可以讀這本喜愛(ài)的書，可同書中的作者對(duì)話，汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立信心，打發(fā)孤獨(dú)寂寞;也可同書中了不起的人物對(duì)話，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，尋求幫助。我想：世界上最能打發(fā)孤獨(dú)、寂寞的娛樂(lè)品肯定是一本你喜愛(ài)的好書。因?yàn)?，一本你喜?ài)的書就像一位高尚的朋友，讀這本書，就像同一位高尚的朋友談心。
讀完課文，耳畔時(shí)時(shí)回蕩著作者那鏗鏘有力的話語(yǔ)：“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”我想象得出，作者對(duì)書那如饑似渴的喜愛(ài)之情，對(duì)書那執(zhí)著追求的癡迷樣。作者為什么愿意將同一本書讀上百遍，難道作者的理解能力有問(wèn)題?還是真的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”?我百思不得其解，原來(lái)，不管當(dāng)你第多少遍去看同一個(gè)事物，或去讀同一本書時(shí)，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我不禁慚愧起來(lái)，我也是個(gè)書迷，但倘若要我讀同一本書，別說(shuō)讀上百遍，就是重新多讀一遍，我都不愿意，更何況去讀上百遍，那根本辦不到。想到這些我萬(wàn)分慚愧，但我暗下決心也要學(xué)習(xí)作者的讀書方法，百讀不厭，細(xì)細(xì)品味，更有效地吸收書中的營(yíng)養(yǎng)。
文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，時(shí)時(shí)感染著我。我最忘不了這句：“一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)隨地想去就去的故地?！蔽矣X(jué)得把一本自己喜愛(ài)的書比喻成“朋友”和“故地”，顯得特別親切、形象。讓我明白了作者寫作本文的真正用意——讓我們都來(lái)做書的朋友。
我愿做書的朋友，到知識(shí)的海洋里遨游。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇二
似乎很難作出選擇。
如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”
一本書！我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把它讀上一百遍甚至兩百遍，最終你能背誦、默寫下來(lái)。
對(duì)此，我的回答是：是的，我愿意讀上一百遍甚至兩百遍，我愿意讀到能背誦、默寫的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)就不愿再學(xué)了吧？你不會(huì)因?yàn)橐郧皩戇^(guò)這個(gè)字就不愿再寫了吧？你喜歡的書就像永恒的知識(shí)，就像美妙的文字。你已經(jīng)學(xué)過(guò)這知識(shí)一百遍了，可第一百零一次再學(xué)這知識(shí)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到這知識(shí)還有別的道理?！蹦阋呀?jīng)寫過(guò)這字一百次了，可第一百零一次再寫這字時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，這字這么傳神、美妙?！?BR> 你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，這個(gè)故事的內(nèi)容是什么，主人公是一位怎樣的人……然后我會(huì)再腦子了里把故事編下去，并把它寫下來(lái)，回過(guò)頭來(lái)畫下我最欣賞的妙詞佳句，再品味我以前忽略的地方，還會(huì)把我想象的`畫面畫下來(lái)。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)把妙詞佳句做一個(gè)摘抄，想象作者是什么樣的，并表演這個(gè)故事……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜歡的書就是一個(gè)親密的伙伴，也是一位慈祥的老師。從某種意義上說(shuō)，它是你的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式看同一本書。
（指導(dǎo)老師：曹陳華）
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇三
似乎很難做出選擇。
如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫的回答：“我會(huì)選擇一本故事書。”提到駕舟旅行，也許你會(huì)想到孤獨(dú)這個(gè)詞，而一本書就是你的一個(gè)朋友。他會(huì)帶你去從來(lái)也沒(méi)有去過(guò)的地方，給你找到許多好朋友，他會(huì)和你一起看美麗的風(fēng)景，教你一些好詞好句，教你認(rèn)路，以及一些其他的知識(shí)。
書就像一個(gè)路標(biāo)，指引你走上生命的道路，指引你走向你最向往的未來(lái)。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇四
閱讀完《走遍天下書為侶》這篇課文，我陷入了思考，我思來(lái)想去為什么作者講的這個(gè)道理這么好呢，真是越想越覺(jué)得正確，越想越有味道。
我最后想明白了一點(diǎn)，作者之所以能夠?qū)懗鲞@樣一篇富含大道理的課文，恰恰是作者讀書很多然后形成了很濃厚的文化底蘊(yùn)，才有這樣的覺(jué)悟與見(jiàn)識(shí)。是啊，《走遍天下書為侶》真是不錯(cuò)，告訴我們閱讀一本書是可以百讀不厭的，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容可以叫人不斷吸取新的東西。
《走遍天下書為侶》這篇課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，只是問(wèn)大家去遠(yuǎn)航時(shí)候愿意帶一樣什么東西，最后的答案是書。這樣一個(gè)設(shè)問(wèn)開(kāi)頭恰恰是在暗示一個(gè)道理：人生就是一次環(huán)游世界的旅行，而我們需要的不是金錢、圖畫、娛樂(lè)工具，而是知識(shí)、思想。
結(jié)合我的實(shí)際生活體驗(yàn)，我也意識(shí)到一本書籍當(dāng)中包含許許多多的文字，甚至連一個(gè)作者在完成一本書的創(chuàng)作以后，當(dāng)作者自己閱讀也會(huì)發(fā)現(xiàn)：“咦，我當(dāng)初有沒(méi)有想到這個(gè)觀念呢？哎喲，我現(xiàn)在有了新的看法了。”是啊，與其我們感嘆書籍的內(nèi)容豐富，倒不如說(shuō)這個(gè)世界是多么精彩，世界就像一本書，值得我們不斷探索、不斷思考、不斷閱讀。
總的來(lái)說(shuō)，我從《走遍天下書為侶》所感悟到的最主要的一點(diǎn)就是：世界就是一本書，我們可以全然地探索。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇五
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
?提出來(lái)與大家交流.
拓展活動(dòng)
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái).
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.
布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇六
今天，我讀了一篇課文，叫《走遍天下書為侶》，文中的作者在假設(shè)一種獨(dú)自旅行的情景中選擇了書，供自己娛樂(lè)。在有的人看來(lái)，一遍又一遍地讀一本書，是乏味、無(wú)趣的。可是在作者看來(lái)，則是一種享受。他愿意一遍又一遍地去讀，一遍又一遍地思考，讓我覺(jué)得很慚愧。
文中主要說(shuō)了作者在假設(shè)獨(dú)自環(huán)繞世界旅游，前提是只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，這是一件很讓人難以抉擇的事，可作者卻毫不猶豫地選擇了書。有的人會(huì)想：書那么乏味，看完了也就看完了，還能做什么?文中讓我印象最深的是“所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書……這真像與另一個(gè)人同船而行?！边@段。寫了作者在反復(fù)地讀一本書的方式、方法，說(shuō)明從不同的角度去讀一本書，就會(huì)常讀常新，如同與好友同船而行。
想想以前我讀書可真是囫圇吞棗，不求甚解呀!拿到一本書，看完了，也就扔到一邊，不去理會(huì)，不過(guò)現(xiàn)在讀了這篇課文以后，我還真是得改改我這“老毛病”了。我也要像作者一樣，有自己的讀書方式了。我們只要像作者一樣認(rèn)真，透徹地讀書，才能將書中的知識(shí)化為對(duì)自己有用的東西，真正的把它化為你自己的東西，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式去讀一本書。當(dāng)你做到了這些，你就成為了一個(gè)好讀者。
高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”因?yàn)樗茏屛覀冸x知識(shí)、文明、和成功的道路上更近一步。書對(duì)我們有很多好處，它能教會(huì)我們做人的道理。它是我們的良師，更是我們的好朋友。所以，我們應(yīng)該好讀書，讀好書!
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇七
似乎很難做出選擇!
如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”
一本書?我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來(lái)。
對(duì)此，我的回答是：是的我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿在見(jiàn)到他了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你最喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么要這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再度其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，他是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇八
似乎很難作出選取，如果問(wèn)到我，我會(huì)不假思索地說(shuō)：“我會(huì)選取一把小提琴?！?BR> 是的，當(dāng)我害怕時(shí)，拉起琴，那歡快的琴聲能讓人克服恐懼；當(dāng)我悲哀時(shí)，拉起琴，那溫柔的琴聲能讓你心里暖暖的；當(dāng)我應(yīng)對(duì)挫折時(shí)，拉起琴，那堅(jiān)定的琴聲能讓我堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)，勇敢地應(yīng)對(duì)困難……當(dāng)然，在環(huán)球旅行中我肯定會(huì)遇到不同民族、不同膚色的人，雖然我聽(tīng)不懂他們的語(yǔ)言，但我能夠用琴聲來(lái)表達(dá)我的感情，用琴聲來(lái)和他們溝通。
一把小提琴就是我最好的朋友。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇九
書是看得完的，可知識(shí)卻是學(xué)不完的。有的人富了一輩子，也許還是沒(méi)有知識(shí);有的人窮了一輩子，或許早已獲得知識(shí)。
正像莎士比亞說(shuō)的一樣：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”書也是精神的糧食，書更是凈化人類靈魂的東西。也像冰心說(shuō)的一樣：“讀書好，多讀書，讀好書!”是呀，試問(wèn)哪個(gè)人不希望自己擁有全部的知識(shí)?可是，就是神仙也不可能有所有知識(shí)。知識(shí)是買不到的，是不能用金錢衡量的。生命需要充實(shí)，所謂的充實(shí)也就是讀書。讀一本好書，就像與朋友字談心。你傷心的時(shí)候，朋友——書，會(huì)安慰你;你成功的時(shí)候，朋友——書，又會(huì)為你而喝彩;你快樂(lè)的時(shí)候，朋友——書，會(huì)與你共同分享。
書，不是書;書，是我們的朋友;是一個(gè)你想去就去的熟地方。當(dāng)你愛(ài)上讀書時(shí)，你會(huì)覺(jué)得書已經(jīng)是你離不開(kāi)的東西了!
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界，我會(huì)帶上一個(gè)相機(jī)！
相機(jī)？為什么帶相機(jī)呢……也許你有一連串的問(wèn)題想問(wèn)。我的回答是：因?yàn)槲覍讶棵谰芭南聛?lái)，做成一本相冊(cè)。等以后再去翻開(kāi)時(shí)，你會(huì)看到一張張不同風(fēng)格的照片，有高山流水的、有峰巒雄偉的、有美麗淡雅的……好像你又一次去環(huán)繞了世界，因此我會(huì)帶一個(gè)相機(jī)。
僅僅一個(gè)相機(jī)，卻記載了不同地方的美麗。
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十一
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”
c.“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十二
如果讓我選取，我會(huì)回答：“我想帶一個(gè)哆a夢(mèng)“。
假設(shè)我有哆a夢(mèng)發(fā)，我會(huì)讓它變出許多東西：一個(gè)天氣顯示屏，一個(gè)水氣球炸彈……這些東西能讓我的這次旅途變得好玩、搞笑、新奇、“不會(huì)下雨“……因此，我要帶上哆a夢(mèng)。
我快樂(lè)地與哆a夢(mèng)玩，它不會(huì)使旅途寂寞。因此，我要帶上哆a夢(mèng)夢(mèng)游遍天下！
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十三
今天，我執(zhí)教了《走遍天下書為侶》一課，共2課時(shí)。
第一課時(shí)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國(guó)作家尤安.艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》?？蠢蠋煱鍟n題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下題目？
生無(wú)人舉手。
師：難度有點(diǎn)大，降低一點(diǎn)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你哪個(gè)詞不懂。
生：侶
師：誰(shuí)來(lái)解答一下？
生：伴侶。
師：對(duì)，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個(gè)題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒(méi)寫著帶一本書呀。就說(shuō)帶著書就可以了。
師：誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？
生讀得一般。
師：通過(guò)你的讀，聽(tīng)不出你在強(qiáng)調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個(gè)詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來(lái)讀。
生讀得不錯(cuò)。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）
師：還有嗎？
生無(wú)人舉手。
師：我這有問(wèn)題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）
師：你們想解決這些問(wèn)題嗎？
生：想
師：解決這些問(wèn)題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時(shí)目標(biāo)
師：這節(jié)課我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問(wèn)題。
四、初讀課文
師：下面大家?guī)е鴨?wèn)題讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們?cè)僮x第二遍。
生讀第二遍。
師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰(shuí)來(lái)讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
生說(shuō)，教師補(bǔ)充。
師：下面大家給每個(gè)自然段標(biāo)注一下順序號(hào)。
生標(biāo)號(hào)。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰(shuí)從洪亮、正確、流利的角度評(píng)價(jià)一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：在讀書的過(guò)程中，誰(shuí)遇到了不理解的詞語(yǔ)。
生：忽略
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對(duì)，怎能說(shuō)品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語(yǔ)要注意聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境。
五、理解第一部分
師：下面，我們來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。
生：第一至第四自然段。
師：對(duì)。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。指一生讀書。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會(huì)選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說(shuō)是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
生：作者對(duì)讀書的喜愛(ài)。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來(lái)自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
生：無(wú)語(yǔ)。
生點(diǎn)頭。
師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，具體進(jìn)行了解釋，這些有何作用？
生：點(diǎn)明中心。
師：不對(duì)，應(yīng)該是點(diǎn)題。
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——走遍天下書為侶。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問(wèn)題。（教師手指板書）
二、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個(gè)性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹(shù)上圈出答案。
生圈劃。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說(shuō)，就是第6自然段；具體地說(shuō)是5、6兩個(gè)自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說(shuō)，可能有的同學(xué)還不明白。沒(méi)關(guān)系，書讀百遍，其義自見(jiàn)嗎，大家可以通過(guò)多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)。
生自由朗讀。
師：下面，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大家認(rèn)真聽(tīng)。
一生讀。
師：讀得不錯(cuò)，很有感情。
師：下面我再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯(cuò)。下面大家看一下第六自然段，標(biāo)注一下重音詞。
學(xué)生標(biāo)注。
指一生讀這一句，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者反復(fù)讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來(lái)理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個(gè)問(wèn)題為止。
生過(guò)一會(huì)停了下來(lái)。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因?yàn)槊看巫x書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可是第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)——
生：真想不到你懂這個(gè)！
師：“真想不到你懂這個(gè)”含著的意思是——
生：對(duì)朋友有了新的認(rèn)識(shí)。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過(guò)了多少年后又回到家，你會(huì)說(shuō)——
生：我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——
生：無(wú)語(yǔ)
師：對(duì)家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒(méi)有完全理解作者的觀點(diǎn)。沒(méi)關(guān)系，以后你可能對(duì)此有更深的感悟。
生：不行
師：為什么？
生無(wú)語(yǔ)。
師：這樣可以把為什么說(shuō)每次讀書都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹(shù)上標(biāo)記一下記號(hào)。
師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。
生：第七自然段。
師：對(duì)。誰(shuí)來(lái)把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語(yǔ)）
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號(hào)。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語(yǔ)呀？
生：條理清楚。
師：說(shuō)得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無(wú)人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點(diǎn)明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡(jiǎn)短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說(shuō)明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時(shí)想去的故地，“故地”說(shuō)明原來(lái)讀過(guò)這本書嗎？
生：讀過(guò)。
師：作者與書的感情在步步——
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因?yàn)槿伺c人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說(shuō)它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）
四、教師小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個(gè)性，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動(dòng)；注意點(diǎn)題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】
這兩節(jié)課，感覺(jué)是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過(guò)讀來(lái)加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問(wèn)題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動(dòng)力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來(lái)。如“一本喜愛(ài)的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2. 有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點(diǎn)太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒(méi)有完成。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)！
走遍天下書為侶教案設(shè)計(jì)篇十四
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
（1）欣賞（_____）（2）忽略（__）（3）思考（___）
2、讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是________，也是__________。
3、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？他的讀書方法對(duì)你有什么啟示？
4、列出你最喜歡看的書的目錄。（10種）
答案：
1.（1）欣賞（賞析）（2）忽略（忽視）（3）思考（思索）
2.示例：一位良師，也是一扇通往未來(lái)的大門。
3.讀書方法：內(nèi)容思考——?jiǎng)?chuàng)編內(nèi)容——……本文完整答案收錄到以下答案集中，請(qǐng)選擇查看：
7-8段閱讀訓(xùn)練第二則：
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里（繼續(xù)陸續(xù)）把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片（斷段），并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前（忽略省略）的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的'生活經(jīng)（歷厲）……這真像與另一個(gè)人同船而行。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。
1、我會(huì)劃去文中不正確的字詞。（2分）
2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。（6分）
欣賞忽略思考
3、讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受仿寫句子。（2分）
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是(____)，也是(_______)。
4、文中用了表示順序的詞語(yǔ)“首先……然后……最后……”用上這些詞語(yǔ)寫一段話。（2分）
___________________________
5、“我”是怎樣一遍又一遍地讀那本書？把作者反復(fù)讀一本書的方式的句子畫上“——”。（2分）
6、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？（2分）
__________________________________
7、“我”為什么覺(jué)得一遍又一遍地讀書真像與另一個(gè)人同船而行？（1分）
a、“我”一個(gè)人坐在船里太孤單了，只能把書當(dāng)作人來(lái)相伴。
b、“我”從不同的角度以不同的方式去讀書，讀得津津有味，收獲頗豐，“我”感覺(jué)書不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。
c、“我”讀書的時(shí)候就會(huì)想起以往和朋友在一起的時(shí)光，所以說(shuō)就像與另一個(gè)人同船而行。
8、我會(huì)按要求改寫句子。（2分）
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
縮句：________________________
9、他的讀書方法對(duì)你有什么啟示？（3分）
______________________________
10、找出能夠體現(xiàn)作者讀書順序的詞語(yǔ)：、、、。
11、作者的讀書方法概括講是：（____）
12、寫出與“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”意思相同的句子。
__________________________________-
13、第二段中作者把書比作和（_____）。因?yàn)椋╛___）。
14、理解最后一句話的意思：
從某