透過總結(jié)的鏡頭，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己之前沒有注意到的細(xì)節(jié)和問題。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點。請欣賞以下總結(jié)范文，它們或許能為我們的寫作提供新的靈感。
教師改革策劃篇一
一、農(nóng)村教師工資將大幅上漲。2015年或是農(nóng)村教師工資大幅上漲的啟動年，這個教師工資不僅僅包括單一的教師固定工資，還包括農(nóng)村特崗教師特別補助、貧困地區(qū)教師工資補助等，以及各種教師待遇提升、教師福利增加等。
二、整體教師工資水平或?qū)⑸蠞q，事業(yè)單位養(yǎng)老金并軌的到來，將會引發(fā)事業(yè)單位教師工資上調(diào)，教師事業(yè)單位年金尚無相關(guān)信息。
三、教師工資或與年齡關(guān)系密切度增加，教師職稱依然是教師之間待遇巨大差異的根源，但是這個差異有縮小的趨勢。
從目前人社部探及改革方面信息有：
1、全面推進教師職稱改革。
2、退休教師工資或?qū)⑻岣摺?BR> 3、事業(yè)單位養(yǎng)老金改革，教師職業(yè)年金成為可能(不過地方尚未有相關(guān)或相近政策出臺)。如果事業(yè)單位養(yǎng)老金改革正常的話，在職教師工資或?qū)⑻岣摺?BR> 上海今年將完善機關(guān)事業(yè)單位和其他社會組織的工資政策，尤其是擬訂社區(qū)工作者薪酬水平指導(dǎo)意見，指導(dǎo)區(qū)縣合理確定社區(qū)工作者薪酬水平，研究制定將就業(yè)年齡段居民區(qū)黨支部書記進入事業(yè)編制的操作和管理辦法。從2月3日召開2015年人力資源和社會保障工作會議上了解到的，這也意味著2014年上海市委一號課題關(guān)于社區(qū)工作者的職業(yè)化的體系將在2015年內(nèi)初步形成。
各高校要建立健全師德教育機制，把師德教育納入教師培訓(xùn)計劃，貫穿于教師職業(yè)生涯全過程;建立健全新教師崗前師德教育制度、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員(班主任)上崗師德教育制度、教師日常師德教育制度;不斷提高師德教育質(zhì)量和管理水平。
各設(shè)區(qū)市教育局要建立健全師德考核機制，將師德建設(shè)作為高校工作考核的重要指標(biāo);高校要把師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容，擺在首要位置，考核結(jié)果存入師德考核檔案。師德考核不合格者，年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決，當(dāng)年不得申報晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、不得聘用高一等級崗位、不得評先評優(yōu)，并視情況予以低聘或轉(zhuǎn)崗到其他崗位，執(zhí)行新聘崗位等級的待遇標(biāo)準(zhǔn)。
各高校要建立健全師德監(jiān)督機制，將師德師風(fēng)納入“學(xué)評教”的重要內(nèi)容，嚴(yán)格教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職規(guī)范等，確保學(xué)校教育教學(xué)的正確政治導(dǎo)向;建立健全師德問題報告制度，建立健全師德懲處機制，對于違反師德的行為，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，絕不姑息。
教師改革策劃篇二
如何保障課堂討論的真正開展?如何在實際的課堂操作中激發(fā)學(xué)生真正的討論，使討論變得優(yōu)化，使討論真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使討論由“要我討論”變成自覺的“我要討論”?這是我們亟待解決的問題。
1.民主性。
在課堂上要想充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，教師則必須要為課堂討論創(chuàng)造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學(xué)生心情愉快、思維活躍，無拘束、無畏縮地表達自己的認(rèn)識。教師應(yīng)尊重學(xué)生的智能、情感和興趣，要尊重其個性，應(yīng)該讓學(xué)生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學(xué)生提心吊膽，生怕老師會提問自己，那么，學(xué)生幾乎不可能展開充分的討論。教師可以與學(xué)生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)造意識，積極思考問題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達到理想的目的。
2.全面性。
課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學(xué)生。討論的內(nèi)容、方式要照顧到各層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才符合促進全員參與，爭取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學(xué)都參與并且有收獲，教師必須精心設(shè)計好討論題，使不同水平的學(xué)生都能有思考點?！昂谜擃}”的標(biāo)準(zhǔn)，首先，要使討論內(nèi)容緊扣教學(xué)重點。其次，要為討論提供一定的分歧點，引起學(xué)生興趣、觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。再次，要講究科學(xué)性、啟發(fā)性。最后還應(yīng)注意要有適當(dāng)?shù)钠露?，難易得當(dāng)，使所有學(xué)生都有收獲。
3.有效性。
蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。”一切教學(xué)方式都必須經(jīng)受有效性的檢驗。任何形式的課堂討論都要有效，使學(xué)生各得其所，最忌走過場。把課堂討論視為教學(xué)的“點綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質(zhì)量，就要保證討論內(nèi)容有一定的思維價值，能促進學(xué)生全面、多角度地去思考、去討論。
4.鼓勵性。
教師應(yīng)始終把關(guān)愛和信任的目光投向?qū)W生，傾聽其意見，鼓勵其自信，從而點燃學(xué)生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學(xué)生的意見，壓抑學(xué)生的個性，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生主動表達的勇氣和可取之處，同時對學(xué)生不成熟的意見給予點撥、指導(dǎo)、辨析，令其心悅誠服，最終積極主動地接受正確的觀點。
教師改革策劃篇三
一、加強學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。
（一）、加強“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學(xué)改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進行，根據(jù)我校實際情景，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室經(jīng)過多種渠道，對全校教師進行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。
1、進取組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學(xué)。經(jīng)過學(xué)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。
（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，扎實開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織教師們結(jié)合自身實際教學(xué)情景認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經(jīng)驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。
（2）認(rèn)真反思，撰寫實施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要資料，促使教師對自我的教學(xué)方法、教育資料進行反思研究。
（二）、實行“推門聽課”，促進教師課堂教學(xué)方法加速提升。
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領(lǐng)導(dǎo)“推門進課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進取將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績。
我校實行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績，教師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校教師進取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。強調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時間和空間。但在教學(xué)探討中，不少教師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向；手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個學(xué)生。
（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，似乎對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所放松，于是又教師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了到達讓學(xué)生充分體驗自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四、再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，經(jīng)過教研組促進教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，進一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓教師不斷充電，促進教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經(jīng)驗文章與同行交流。
教師改革策劃篇四
1270萬中小學(xué)教師，即將收到國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
強調(diào)，重視教育、關(guān)心教師，是各級黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強教師隊伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。
他說：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師?！?BR> 長期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，整天“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱只能評到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的老師，因為不善于做科研、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱評定過程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。
為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點;2019年9月，試點范圍進一步擴大;而在今年8月26日的國務(wù)院常務(wù)會議上，這項改革正式在全國全面推開。
在常務(wù)會上指出，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節(jié)即將來臨之際，國務(wù)院推出的各項改革舉措，堪稱一份“節(jié)日大禮包”。
“大禮包”中有哪些“干貨”
“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設(shè)置正高級職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學(xué)教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱制度改革中。總理明確，要建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學(xué)，也更加公開透明。
第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結(jié)合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時兌現(xiàn)，又用制度鼓勵教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，真正實現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。
事實上，最終從國務(wù)院發(fā)出的這個“大禮包”中得到實惠的，不僅是1270萬中小學(xué)教師。總理曾反復(fù)強調(diào)，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時，教育公平具有起點公平的含義，這也是社會公平的重要基礎(chǔ)，。
總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會更和諧?！?BR> 因此，全面推廣的中小學(xué)教師職稱制度改革，推進基礎(chǔ)教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學(xué)教師，也將促進整個社會的起點公平。事實上，后者才是國務(wù)院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。
教師改革策劃篇五
一、評價內(nèi)容要充實，不要只擺花架子。
對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評價語言一定要有點內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學(xué)生對老師的評價不存任何期待和重視。要想讓評價內(nèi)容由“空”走向“實”，需要教師仔細(xì)傾聽（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點、閃光點，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點進行評價，這樣既使評價有了時效性，與會讓學(xué)生會覺得老師對我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會更加在乎老師的評價。例如在朗讀評價中，教師可以評價某個詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評價既真實又會給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評價要講究時機。
合適的評價時機對評價的效果會有重要影響。我曾有過一次失敗的評價經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，其中的一個環(huán)節(jié)是――體味詩人的遭遇，當(dāng)時是這樣設(shè)計的，通過前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時候最適合當(dāng)個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會自以為負(fù)責(zé)地點評幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評課的時候很多老師都感覺，本應(yīng)是課堂助燃劑的評價卻著實拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實際的評價破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評價一定要把握好時機，否則會起反作用。
三、評價主體的`多樣性。
參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評價外，學(xué)生既是評價“客體”又能充當(dāng)評價“主體”。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是，同學(xué)互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評價，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對比評價，這樣的評價更真實、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識和積極性。當(dāng)然，和教師評價語言一樣，我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評價有內(nèi)容，教師在課堂評價上作有意識地引導(dǎo)和示范，避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評價。
但愿，通過我們智慧、恰切的評價使我們的課堂更精彩、有效。
教師改革策劃篇六
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說原來我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時，就會受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤?，把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩Ω咝дn堂改革的一點認(rèn)識和體會。
首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實。我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個經(jīng)常與家長打交道的班主任老師，我想很多家長對改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會有個別家長發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質(zhì)疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿信心，一定要相信我們能行！
高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點睛式的指導(dǎo)、點撥、推動。我堅信，我們?nèi)w教師在胡校長的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最后的時間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
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教師改革策劃篇七
第一段：引入教師改革話題，以個人經(jīng)歷開篇（大約200字）。
教師作為社會的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來發(fā)展的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)今社會中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這篇文章，我想跟大家分享我對教師改革的一些心得體會。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變在改革中的重要性（大約200字）。
教師改革不僅僅意味著改變教學(xué)方法和課程設(shè)置，更是涉及到教師角色的重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識傳授者、檢驗者的角色，而在改革中，我們需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。這種轉(zhuǎn)變要求教師們積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我在改革中深刻體會到，只有真正與學(xué)生建立起密切的互動關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進他們的全面發(fā)展。
第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過去，教師往往獨自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏互動和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵教師通過集體備課、教學(xué)研討等方式，相互交流教學(xué)心得與經(jīng)驗。通過與同事們分享，我不僅從他們那里學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學(xué)水平的機會，也有效促進了教師隊伍的整體發(fā)展。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革要求我們擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在過去，教師往往局限于課本知識的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時代的發(fā)展，更新教育理念和知識。作為教師，我時刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參加培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也嘗試運用新的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應(yīng)和成長。
第五段：總結(jié)教師改革帶來的體會與啟示（大約200字）。
通過參與教師改革的各項實踐，我深刻體會到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學(xué)生的教育中；我們也應(yīng)當(dāng)注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師改革的必經(jīng)之路。只有不斷適應(yīng)變化，與時俱進，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會人才貢獻力量。
教師改革策劃篇八
教師資格證
考試改革時間從2015年考試正式實施。以下是由小編整理
關(guān)于
教師資格證改革新方案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育部昨天公布《中
小學(xué)
教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實行全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和
面試
試題，并建立試題庫?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞斫M織。”教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示。
目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計等特色題型，重點考查考生運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。
按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機制，能夠促進師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強對師范生教育實踐能力的培養(yǎng)。
想當(dāng)老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊。教育部昨天同時頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計，在前兩年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5%。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時，6個試點省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。
教育部教師工作司司長許濤分析，從前兩年的試點來看，由
專業(yè)
化教育考試機構(gòu)，按照高考的要求來組織教師資格考試，改變了過去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強教師資格考試的社會公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。此外，定期注冊改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書管理，推進持證上崗制度的落實。
本月，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開征求意見，年底前正式公布，這是我國首個懲治師德失范問題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。
教育部昨天公布《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》，將包括教育、考核、激勵、懲處等七方面。
我國將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開設(shè)師德教育課程;師德表彰獎勵將納入教師和教育工作者獎勵范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實行一票否決;對違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說明，目前社會上存在的教師組織或參與有償補課，收受學(xué)生和家長的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。
對教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過直至開除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門;對教師嚴(yán)重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我國還將建立師德年度評議制度以及師德問題報告制度，各省級行政部門和學(xué)校將建立師德投訴舉報平臺，利用郵件、電話等多種方式接受舉報。
教師改革策劃篇九
教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。近年來，中國教育在推動教育改革方面取得了顯著的進展。作為從業(yè)多年的教師，我深感改革給我們教師帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)。不僅我們的教育理念和教學(xué)方法得到了轉(zhuǎn)變，而且我們的角色和責(zé)任也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在深化教育改革的浪潮中，我深感到了作為一名教師的改革心得和體會。
第二段：打破傳統(tǒng)觀念改革思維方式。
教師改革首先需要打破傳統(tǒng)的教育觀念和思維方式。傳統(tǒng)教育注重傳授知識，強調(diào)教師的權(quán)威性，而現(xiàn)代教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為教師，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索精神。改革思維方式意味著持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，只有將自己置于不斷變革的環(huán)境中，我們才能在改革中成長，并更好地適應(yīng)未來的教育發(fā)展。
第三段：注重教師專業(yè)發(fā)展改善教育質(zhì)量。
教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革的重點之一。教育改革要求我們教師不僅僅是傳授知識的人，還要成為學(xué)生引路人。我們需要了解最新的教育理論和教育技術(shù)，不斷改善自己的教育質(zhì)量。在改革中，我重視與同行的交流和合作，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)。我積極參加各類教育研討會和培訓(xùn)課程，與其他教師分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點并改進自己的不足。通過專業(yè)發(fā)展，我得到了更多的教育資源和指導(dǎo)，提高了我的教育水平。
第四段：關(guān)注學(xué)生成長改變教育方式。
教育改革的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。作為一名教師，我們的責(zé)任是幫助學(xué)生獲得成功。改革過程中，我關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)心他們的思想和情感的發(fā)展。我努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的想法，理解他們的需求，并根據(jù)他們的特點選擇教學(xué)方法。我提倡鼓勵學(xué)生、參與學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)生的成績和發(fā)展的改善，使我更有信心和動力繼續(xù)推動教育改革。
第五段：情感與事業(yè)融合學(xué)生與教師共同成長。
教育改革不僅僅是一項工作，更是一項事業(yè)。作為教師，我們需要投入情感和熱情，才能走得更遠(yuǎn)。在改革過程中，我與學(xué)生建立了更深厚的情感關(guān)系。我將學(xué)生成長和個人發(fā)展作為自己事業(yè)的一部分，并與他們一同成長。與學(xué)生共同進步，互相激勵與啟迪，是我作為一名教師最大的幸福與動力。正是因為有他們，我才堅定地走在教育改革的道路上。
總結(jié)：教師改革是我們教師的必經(jīng)之路，盡管會有困難和挑戰(zhàn)，但如果我們能夠積極探索、持續(xù)學(xué)習(xí)，我們定能在改革中追求進步。通過打破傳統(tǒng)觀念，注重專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長和融入情感與事業(yè)的融合，我體會到了改革的力量和改革給予我的成長。我相信，只有在教師改革的道路上不斷前行，我們才能成為更好的教育者，助力中國教育的騰飛。
教師改革策劃篇十
學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關(guān)民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn)，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，同時提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。
作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎(chǔ)教育教學(xué)也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學(xué)及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標(biāo)準(zhǔn)有偏差，考核方式不夠科學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質(zhì)不高，文藝素養(yǎng)不佳?，F(xiàn)結(jié)合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發(fā)表我個人3點淺薄的看法。
首先，我們應(yīng)該要明確接受教育的意義和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由此轉(zhuǎn)變對學(xué)生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應(yīng)該是有實際工作能力、具有社會責(zé)任感和良好品德的人，而不是只會應(yīng)付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉(zhuǎn)變對學(xué)生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學(xué)生的好與差不能僅僅依據(jù)考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現(xiàn)實是基本只看成績,而且要看這個學(xué)生的平時作業(yè)、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務(wù)情況、人際關(guān)系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應(yīng)地，對教師的評價不僅要看其班學(xué)生的考試成績、優(yōu)秀學(xué)生比率、學(xué)生成績提高程度等，還要看其教學(xué)、科研論文、成就、志愿服務(wù)、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質(zhì)等，這樣評出來的學(xué)生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!
其次，學(xué)生所有素質(zhì)的培養(yǎng)中，實踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學(xué)方法、課程設(shè)置、教材編寫等方方面面。特別是教學(xué)方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學(xué)以及其他死板教學(xué)模式，大力推行啟發(fā)式、互動式、愉快式教學(xué)，以真正打開學(xué)生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場地、設(shè)施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力成為學(xué)校常規(guī)性工作。使學(xué)生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點我們學(xué)校已經(jīng)做在了其他學(xué)校的前面。
再者，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了具有豐富的知識和創(chuàng)造力外，還應(yīng)該注重以下幾方面素質(zhì)的培養(yǎng)：
1.社會責(zé)任感的培養(yǎng)。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責(zé)任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負(fù)作用!社會責(zé)任感的培養(yǎng)我認(rèn)為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認(rèn)識到什么是良好品德，什么是不好品德，應(yīng)該如何做一個具有良好品德的人，后者使學(xué)生認(rèn)識到作為全體國民的一分子，自己的責(zé)任、義務(wù)，學(xué)習(xí)、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學(xué)生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業(yè)教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現(xiàn)在學(xué)生的社會責(zé)任感、誠信度、道德水準(zhǔn)的普遍嚴(yán)重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認(rèn)為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學(xué)生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學(xué)生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應(yīng)付某些形式主義、官僚主義或者領(lǐng)導(dǎo)個人喜好等等，這些現(xiàn)象每時每刻都在教育領(lǐng)域普遍發(fā)生(當(dāng)然其他領(lǐng)域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養(yǎng)國家合格公民的要求相去甚遠(yuǎn)!更不用說培養(yǎng)大量良好的社會公民了!
2.藝術(shù)素養(yǎng)教育，各領(lǐng)域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術(shù)素養(yǎng)對于一個人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學(xué)校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學(xué)校加強藝術(shù)類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。
《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識教育、素質(zhì)教育等問題都將得到較好解決，教與學(xué)就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環(huán)。
教師改革策劃篇十一
基礎(chǔ)改革是當(dāng)前教育系統(tǒng)中重要的一項事業(yè)，其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。教師作為教育改革的中堅力量，也是基礎(chǔ)改革的重要實施者，其改革心得和體會對于推進基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。
第二段：基礎(chǔ)改革的前景和影響。
基礎(chǔ)改革將有力地提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。教師也將更好地提高自己教學(xué)質(zhì)量，進一步提升學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教育改革將對社會發(fā)展產(chǎn)生積極影響，使得教育資源更加優(yōu)化，教育的質(zhì)量也會得到更好的提高。
教育改革使得教師教學(xué)方法更加多樣化，提高了教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。教師要把課程教學(xué)與學(xué)生實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生從實際中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的思維和視野。教學(xué)重點也更加注重基礎(chǔ)，提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
第四段：教師面臨的問題和挑戰(zhàn)。
教師在教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)也隨之而來，需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法。教師需要探索適合自己的教學(xué)模式，提升教育科技應(yīng)用能力，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力。同時，教師需要不斷學(xué)習(xí)自我溝通技巧、解決問題的能力和人際關(guān)系管理能力，以滿足學(xué)生不同的需求和教學(xué)中的不同挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教師是基礎(chǔ)教育的重要實施者，其改革心得和體會對于基礎(chǔ)改革的推進有著重要的意義。在基礎(chǔ)改革的背景下，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)理念和方法，面對人際關(guān)系問題和學(xué)生需求給出正確的解決方案，提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有堅持不懈地改革與創(chuàng)新，才能更好地推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
教師改革策劃篇十二
按照國家教育體制改革試點工作總體部署，根據(jù)教育部和教育部考試中心的文件精神，上海市將于2012年正式啟動中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革工作。
改革后的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試（以下簡稱國家教師資格考試）由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱。國家教師資格考試包括筆試和面試兩部分，筆試包括使用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，該證明是申請教師資格認(rèn)定的必要條件。
現(xiàn)將有關(guān)考試事宜公告如下：
一、筆試。
（一）考試對象。
上海市內(nèi)（含戶籍或工作單位）申請幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員。
（二）報考條件。
1、幼兒園和小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
2、初中教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
3、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
4、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。
5、全日制普通高校的在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校證明報考。
（三）考試科目。
1、幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力。
2、小學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學(xué)知識與能力。
3、初級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
4、高級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
試點期間，初級中學(xué)和高級中學(xué)的學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科。
5、申請中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試。
申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識與能力兩科考試。專業(yè)知識與教學(xué)能力考試，主要結(jié)合面試進行考查，必要時進行筆試。
6、筆試單科成績兩年有效。
（四）考試方式。
筆試采用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式進行。采用何種考試方式將根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)一部署執(zhí)行。
各科目考試時間為120分鐘。
（五）考試日期
2012年上半年筆試的日期為：6月30日。
具體日程安排見下表：
時間。
類別。
上午。
下午。
下午。
幼兒園。
綜合素質(zhì)(幼兒園)（機考）。
保教知識與能力（機考）。
小學(xué)。
綜合素質(zhì)(小學(xué))（機考）。
教育教學(xué)知識與能力（機考）。
初級中學(xué)。
綜合素質(zhì)(中學(xué))。
教育知識與能力。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
高級中學(xué)。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
中職。
文化課。
專業(yè)課。
實習(xí)指導(dǎo)。
（六）考試報名時間。
2012年上半年筆試報名采用網(wǎng)上報名信息輸入和現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的辦法。其中，網(wǎng)上（）信息輸入時間為2012年5月14日―20日，現(xiàn)場確認(rèn)時間為2012年5月19日―21日。
根據(jù)教育部關(guān)于教師資格考試試點工作的統(tǒng)一部署，2012年上半年考試報名時，凡報考某一類別（幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)）教師資格考試的`考生，須同時報考該類別內(nèi)所有筆試（含機考）考試科目，不接受只選報部分筆試（含機考）考試科目的考生。
（七）報考要求。
由上海市教育考試院另行公布，上海市教育考試院網(wǎng)址：。
二、面試。
（一）考試對象。
同筆試的考試對象。
（二）報考條件。
經(jīng)過筆試規(guī)定科目考試并獲合格成績。
（三）考試科目。
3、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的面試科目與筆試報考科目三一致。
4、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師資格面試暫不分科目。
（四）考試方式。
面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行，時間為20分鐘。
（五）日程安排。
1、面試報名時間：2012年8月23日―27日；
2、面試時間：2012年9月22日―23日。
面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明。
面試具體內(nèi)容可登錄上海教育人才網(wǎng)（）查詢。
各級教師資格認(rèn)定機構(gòu)依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，在國家規(guī)定的教師資格申請受理期限內(nèi)，按照教師資格認(rèn)定權(quán)限，接受教師資格考試合格、符合認(rèn)定條件人員的教師資格申請，依法實施教師資格認(rèn)定。
初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格，證書中“任教學(xué)科”欄目的填寫應(yīng)與申請人報考筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”的學(xué)科一致。
通過教師資格考試，符合認(rèn)定條件的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，可以申請認(rèn)定，待取得畢業(yè)證書后，方可取得教師資格證書。
及以前入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請上述教師資格者，須參加國家教師資格考試。
四、其他。
以上報名時間、考試時間等，如有變動，以教育部通知時間為準(zhǔn)。
查詢有關(guān)筆試的政策與具體要求，可登錄；查詢有關(guān)面試的政策與具體要求，可登錄。
本公告內(nèi)容，僅在試點期間適用。
本公告解釋權(quán)在上海市教育委員會。
??????上海市教育委員會。
??????二0一二年五月八日。
教師改革策劃篇十三
教育是一個國家的未來，而教師則是教育的基石。為了提升教師隊伍的素質(zhì)和水平，教師改革意見于近期出臺，并引起了廣泛的關(guān)注和熱議。在觀摩學(xué)習(xí)這份重要文件后，我深受啟發(fā)和教育，下面將分五個方面來談一下我的心得體會。
首先是教師的職業(yè)發(fā)展。教師是一個特殊的職業(yè)，其是影響學(xué)生一生的人。因此，教師職業(yè)需要更高的認(rèn)可和回報。這份意見提出，教師職稱制度將進行改革，抬高職稱的門檻，提高職稱評定的嚴(yán)格性。這給了廣大教師一個明確的方向，激發(fā)了我們進一步深化學(xué)習(xí)、持續(xù)專研的熱情。而且，提高教師的職稱，也能有效地推動教師隊伍的優(yōu)勝劣汰，激發(fā)教師的競爭力和創(chuàng)造力，進一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
其次是教師培訓(xùn)和發(fā)展。教師需要不斷更新自己的教育理念和專業(yè)知識，以應(yīng)對不斷變化的教育需求。教師改革意見提出，加強教師培訓(xùn)和發(fā)展的力度，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會和優(yōu)質(zhì)資源，豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。這一點非常值得我們歡迎和擁護，因為只有不斷充實自己，才能給學(xué)生提供更好的教育。我們教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，始終保持對教育的執(zhí)著和熱愛。
再次是教師的工作環(huán)境和待遇。教師工作環(huán)境和待遇一直是社會關(guān)注的焦點。這份意見提出，要努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的待遇水平，使教師有更好的發(fā)展空間和工作條件。我認(rèn)為這對于教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展非常重要。如果教師的工作環(huán)境得以改善，待遇得到提高，教師才能全身心地投入到教育事業(yè)中，提供更好的教育質(zhì)量。而且，優(yōu)秀的人才才會選擇成為教師，這樣才能為教育事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
還有就是教師的評價機制。教師的工作質(zhì)量和水平，一直是學(xué)生和家長關(guān)心的問題。意見中提到，要建立起科學(xué)、公正、客觀的教師評價體系。這對于教師來說是一個有益的舉措，因為它使得教師的工作能夠被更多的人認(rèn)可和評價。同時，也能夠激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感，促使他們提供更好的教育。一個良好的評價機制，能夠讓教師得到肯定和成長，有助于為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
最后，是教師隊伍的建設(shè)和管理。教師隊伍的建設(shè)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。這份意見提出了建立起合理的教師隊伍建設(shè)模式，對教師隊伍進行分類、分層、分級管理。這將有助于理順教師隊伍的結(jié)構(gòu)，保持隊伍的穩(wěn)定性和持續(xù)性，進而提高教育質(zhì)量。管理的科學(xué)性和合理性，能夠更好地發(fā)揮教師隊伍的潛力和活力，使學(xué)校更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。
總之，這份教師改革意見為廣大教師提供了一個明確的方向和目標(biāo)，激勵了我們?nèi)〉酶玫某煽儭Ｗ鳛榻處?，我深感?zé)任重大，激情燃燒。我將以此為契機，不斷提高個人素質(zhì)，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。我相信，只要教師團結(jié)奮進，共同努力，必將創(chuàng)造更加美好的教育事業(yè)！
教師改革策劃篇一
一、農(nóng)村教師工資將大幅上漲。2015年或是農(nóng)村教師工資大幅上漲的啟動年，這個教師工資不僅僅包括單一的教師固定工資，還包括農(nóng)村特崗教師特別補助、貧困地區(qū)教師工資補助等，以及各種教師待遇提升、教師福利增加等。
二、整體教師工資水平或?qū)⑸蠞q，事業(yè)單位養(yǎng)老金并軌的到來，將會引發(fā)事業(yè)單位教師工資上調(diào)，教師事業(yè)單位年金尚無相關(guān)信息。
三、教師工資或與年齡關(guān)系密切度增加，教師職稱依然是教師之間待遇巨大差異的根源，但是這個差異有縮小的趨勢。
從目前人社部探及改革方面信息有：
1、全面推進教師職稱改革。
2、退休教師工資或?qū)⑻岣摺?BR> 3、事業(yè)單位養(yǎng)老金改革，教師職業(yè)年金成為可能(不過地方尚未有相關(guān)或相近政策出臺)。如果事業(yè)單位養(yǎng)老金改革正常的話，在職教師工資或?qū)⑻岣摺?BR> 上海今年將完善機關(guān)事業(yè)單位和其他社會組織的工資政策，尤其是擬訂社區(qū)工作者薪酬水平指導(dǎo)意見，指導(dǎo)區(qū)縣合理確定社區(qū)工作者薪酬水平，研究制定將就業(yè)年齡段居民區(qū)黨支部書記進入事業(yè)編制的操作和管理辦法。從2月3日召開2015年人力資源和社會保障工作會議上了解到的，這也意味著2014年上海市委一號課題關(guān)于社區(qū)工作者的職業(yè)化的體系將在2015年內(nèi)初步形成。
各高校要建立健全師德教育機制，把師德教育納入教師培訓(xùn)計劃，貫穿于教師職業(yè)生涯全過程;建立健全新教師崗前師德教育制度、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員(班主任)上崗師德教育制度、教師日常師德教育制度;不斷提高師德教育質(zhì)量和管理水平。
各設(shè)區(qū)市教育局要建立健全師德考核機制，將師德建設(shè)作為高校工作考核的重要指標(biāo);高校要把師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容，擺在首要位置，考核結(jié)果存入師德考核檔案。師德考核不合格者，年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決，當(dāng)年不得申報晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、不得聘用高一等級崗位、不得評先評優(yōu)，并視情況予以低聘或轉(zhuǎn)崗到其他崗位，執(zhí)行新聘崗位等級的待遇標(biāo)準(zhǔn)。
各高校要建立健全師德監(jiān)督機制，將師德師風(fēng)納入“學(xué)評教”的重要內(nèi)容，嚴(yán)格教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職規(guī)范等，確保學(xué)校教育教學(xué)的正確政治導(dǎo)向;建立健全師德問題報告制度，建立健全師德懲處機制，對于違反師德的行為，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，絕不姑息。
教師改革策劃篇二
如何保障課堂討論的真正開展?如何在實際的課堂操作中激發(fā)學(xué)生真正的討論，使討論變得優(yōu)化，使討論真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使討論由“要我討論”變成自覺的“我要討論”?這是我們亟待解決的問題。
1.民主性。
在課堂上要想充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，教師則必須要為課堂討論創(chuàng)造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學(xué)生心情愉快、思維活躍，無拘束、無畏縮地表達自己的認(rèn)識。教師應(yīng)尊重學(xué)生的智能、情感和興趣，要尊重其個性，應(yīng)該讓學(xué)生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學(xué)生提心吊膽，生怕老師會提問自己，那么，學(xué)生幾乎不可能展開充分的討論。教師可以與學(xué)生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)造意識，積極思考問題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達到理想的目的。
2.全面性。
課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學(xué)生。討論的內(nèi)容、方式要照顧到各層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才符合促進全員參與，爭取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學(xué)都參與并且有收獲，教師必須精心設(shè)計好討論題，使不同水平的學(xué)生都能有思考點?！昂谜擃}”的標(biāo)準(zhǔn)，首先，要使討論內(nèi)容緊扣教學(xué)重點。其次，要為討論提供一定的分歧點，引起學(xué)生興趣、觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。再次，要講究科學(xué)性、啟發(fā)性。最后還應(yīng)注意要有適當(dāng)?shù)钠露?，難易得當(dāng)，使所有學(xué)生都有收獲。
3.有效性。
蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。”一切教學(xué)方式都必須經(jīng)受有效性的檢驗。任何形式的課堂討論都要有效，使學(xué)生各得其所，最忌走過場。把課堂討論視為教學(xué)的“點綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質(zhì)量，就要保證討論內(nèi)容有一定的思維價值，能促進學(xué)生全面、多角度地去思考、去討論。
4.鼓勵性。
教師應(yīng)始終把關(guān)愛和信任的目光投向?qū)W生，傾聽其意見，鼓勵其自信，從而點燃學(xué)生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學(xué)生的意見，壓抑學(xué)生的個性，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生主動表達的勇氣和可取之處，同時對學(xué)生不成熟的意見給予點撥、指導(dǎo)、辨析，令其心悅誠服，最終積極主動地接受正確的觀點。
教師改革策劃篇三
一、加強學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。
（一）、加強“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學(xué)改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進行，根據(jù)我校實際情景，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室經(jīng)過多種渠道，對全校教師進行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。
1、進取組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學(xué)。經(jīng)過學(xué)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。
（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，扎實開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織教師們結(jié)合自身實際教學(xué)情景認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經(jīng)驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。
（2）認(rèn)真反思，撰寫實施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要資料，促使教師對自我的教學(xué)方法、教育資料進行反思研究。
（二）、實行“推門聽課”，促進教師課堂教學(xué)方法加速提升。
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領(lǐng)導(dǎo)“推門進課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進取將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績。
我校實行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績，教師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校教師進取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。強調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時間和空間。但在教學(xué)探討中，不少教師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向；手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個學(xué)生。
（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，似乎對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所放松，于是又教師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了到達讓學(xué)生充分體驗自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四、再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，經(jīng)過教研組促進教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，進一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓教師不斷充電，促進教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經(jīng)驗文章與同行交流。
教師改革策劃篇四
1270萬中小學(xué)教師，即將收到國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
強調(diào)，重視教育、關(guān)心教師，是各級黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強教師隊伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。
他說：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師?！?BR> 長期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，整天“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對狹窄：很多地方的中小學(xué)教師，最高職稱只能評到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的老師，因為不善于做科研、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學(xué)教師職稱評定過程中，還出現(xiàn)了“行政權(quán)力過大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。
為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點;2019年9月，試點范圍進一步擴大;而在今年8月26日的國務(wù)院常務(wù)會議上，這項改革正式在全國全面推開。
在常務(wù)會上指出，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節(jié)即將來臨之際，國務(wù)院推出的各項改革舉措，堪稱一份“節(jié)日大禮包”。
“大禮包”中有哪些“干貨”
“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設(shè)置正高級職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學(xué)教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學(xué)教師職稱制度改革中。總理明確，要建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學(xué)，也更加公開透明。
第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結(jié)合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時兌現(xiàn)，又用制度鼓勵教師從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教，促進中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，真正實現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。
事實上，最終從國務(wù)院發(fā)出的這個“大禮包”中得到實惠的，不僅是1270萬中小學(xué)教師。總理曾反復(fù)強調(diào)，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時，教育公平具有起點公平的含義，這也是社會公平的重要基礎(chǔ)，。
總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會更和諧?！?BR> 因此，全面推廣的中小學(xué)教師職稱制度改革，推進基礎(chǔ)教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學(xué)教師，也將促進整個社會的起點公平。事實上，后者才是國務(wù)院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。
教師改革策劃篇五
一、評價內(nèi)容要充實，不要只擺花架子。
對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評價語言一定要有點內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學(xué)生對老師的評價不存任何期待和重視。要想讓評價內(nèi)容由“空”走向“實”，需要教師仔細(xì)傾聽（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點、閃光點，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點進行評價，這樣既使評價有了時效性，與會讓學(xué)生會覺得老師對我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會更加在乎老師的評價。例如在朗讀評價中，教師可以評價某個詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評價既真實又會給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評價要講究時機。
合適的評價時機對評價的效果會有重要影響。我曾有過一次失敗的評價經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，其中的一個環(huán)節(jié)是――體味詩人的遭遇，當(dāng)時是這樣設(shè)計的，通過前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時候最適合當(dāng)個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會自以為負(fù)責(zé)地點評幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評課的時候很多老師都感覺，本應(yīng)是課堂助燃劑的評價卻著實拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實際的評價破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評價一定要把握好時機，否則會起反作用。
三、評價主體的`多樣性。
參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評價外，學(xué)生既是評價“客體”又能充當(dāng)評價“主體”。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是，同學(xué)互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評價，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對比評價，這樣的評價更真實、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識和積極性。當(dāng)然，和教師評價語言一樣，我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評價有內(nèi)容，教師在課堂評價上作有意識地引導(dǎo)和示范，避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評價。
但愿，通過我們智慧、恰切的評價使我們的課堂更精彩、有效。
教師改革策劃篇六
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說原來我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時，就會受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤?，把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩Ω咝дn堂改革的一點認(rèn)識和體會。
首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實。我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個經(jīng)常與家長打交道的班主任老師，我想很多家長對改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會有個別家長發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質(zhì)疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿信心，一定要相信我們能行！
高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點睛式的指導(dǎo)、點撥、推動。我堅信，我們?nèi)w教師在胡校長的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最后的時間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
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教師改革策劃篇七
第一段：引入教師改革話題，以個人經(jīng)歷開篇（大約200字）。
教師作為社會的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來發(fā)展的重要責(zé)任。然而，在當(dāng)今社會中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這篇文章，我想跟大家分享我對教師改革的一些心得體會。
第二段：教師角色轉(zhuǎn)變在改革中的重要性（大約200字）。
教師改革不僅僅意味著改變教學(xué)方法和課程設(shè)置，更是涉及到教師角色的重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識傳授者、檢驗者的角色，而在改革中，我們需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。這種轉(zhuǎn)變要求教師們積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我在改革中深刻體會到，只有真正與學(xué)生建立起密切的互動關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進他們的全面發(fā)展。
第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過去，教師往往獨自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺乏互動和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵教師通過集體備課、教學(xué)研討等方式，相互交流教學(xué)心得與經(jīng)驗。通過與同事們分享，我不僅從他們那里學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學(xué)水平的機會，也有效促進了教師隊伍的整體發(fā)展。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。
教師改革要求我們擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在過去，教師往往局限于課本知識的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時代的發(fā)展，更新教育理念和知識。作為教師，我時刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極參加培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也嘗試運用新的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應(yīng)和成長。
第五段：總結(jié)教師改革帶來的體會與啟示（大約200字）。
通過參與教師改革的各項實踐，我深刻體會到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學(xué)生的教育中；我們也應(yīng)當(dāng)注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師改革的必經(jīng)之路。只有不斷適應(yīng)變化，與時俱進，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會人才貢獻力量。
教師改革策劃篇八
教師資格證
考試改革時間從2015年考試正式實施。以下是由小編整理
關(guān)于
教師資格證改革新方案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教育部昨天公布《中
小學(xué)
教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實行全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和
面試
試題，并建立試題庫?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞斫M織。”教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示。
目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計等特色題型，重點考查考生運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。
按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機制，能夠促進師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強對師范生教育實踐能力的培養(yǎng)。
想當(dāng)老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊。教育部昨天同時頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計，在前兩年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5%。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時，6個試點省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。
教育部教師工作司司長許濤分析，從前兩年的試點來看，由
專業(yè)
化教育考試機構(gòu)，按照高考的要求來組織教師資格考試，改變了過去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強教師資格考試的社會公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。此外，定期注冊改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書管理，推進持證上崗制度的落實。
本月，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開征求意見，年底前正式公布，這是我國首個懲治師德失范問題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。
教育部昨天公布《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》，將包括教育、考核、激勵、懲處等七方面。
我國將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)都必須開設(shè)師德教育課程;師德表彰獎勵將納入教師和教育工作者獎勵范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實行一票否決;對違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說明，目前社會上存在的教師組織或參與有償補課，收受學(xué)生和家長的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。
對教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過直至開除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門;對教師嚴(yán)重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
我國還將建立師德年度評議制度以及師德問題報告制度，各省級行政部門和學(xué)校將建立師德投訴舉報平臺，利用郵件、電話等多種方式接受舉報。
教師改革策劃篇九
教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。近年來，中國教育在推動教育改革方面取得了顯著的進展。作為從業(yè)多年的教師，我深感改革給我們教師帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)。不僅我們的教育理念和教學(xué)方法得到了轉(zhuǎn)變，而且我們的角色和責(zé)任也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在深化教育改革的浪潮中，我深感到了作為一名教師的改革心得和體會。
第二段：打破傳統(tǒng)觀念改革思維方式。
教師改革首先需要打破傳統(tǒng)的教育觀念和思維方式。傳統(tǒng)教育注重傳授知識，強調(diào)教師的權(quán)威性，而現(xiàn)代教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為教師，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索精神。改革思維方式意味著持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，只有將自己置于不斷變革的環(huán)境中，我們才能在改革中成長，并更好地適應(yīng)未來的教育發(fā)展。
第三段：注重教師專業(yè)發(fā)展改善教育質(zhì)量。
教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革的重點之一。教育改革要求我們教師不僅僅是傳授知識的人，還要成為學(xué)生引路人。我們需要了解最新的教育理論和教育技術(shù)，不斷改善自己的教育質(zhì)量。在改革中，我重視與同行的交流和合作，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)。我積極參加各類教育研討會和培訓(xùn)課程，與其他教師分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點并改進自己的不足。通過專業(yè)發(fā)展，我得到了更多的教育資源和指導(dǎo)，提高了我的教育水平。
第四段：關(guān)注學(xué)生成長改變教育方式。
教育改革的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。作為一名教師，我們的責(zé)任是幫助學(xué)生獲得成功。改革過程中，我關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)心他們的思想和情感的發(fā)展。我努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的想法，理解他們的需求，并根據(jù)他們的特點選擇教學(xué)方法。我提倡鼓勵學(xué)生、參與學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)生的成績和發(fā)展的改善，使我更有信心和動力繼續(xù)推動教育改革。
第五段：情感與事業(yè)融合學(xué)生與教師共同成長。
教育改革不僅僅是一項工作，更是一項事業(yè)。作為教師，我們需要投入情感和熱情，才能走得更遠(yuǎn)。在改革過程中，我與學(xué)生建立了更深厚的情感關(guān)系。我將學(xué)生成長和個人發(fā)展作為自己事業(yè)的一部分，并與他們一同成長。與學(xué)生共同進步，互相激勵與啟迪，是我作為一名教師最大的幸福與動力。正是因為有他們，我才堅定地走在教育改革的道路上。
總結(jié)：教師改革是我們教師的必經(jīng)之路，盡管會有困難和挑戰(zhàn)，但如果我們能夠積極探索、持續(xù)學(xué)習(xí)，我們定能在改革中追求進步。通過打破傳統(tǒng)觀念，注重專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長和融入情感與事業(yè)的融合，我體會到了改革的力量和改革給予我的成長。我相信，只有在教師改革的道路上不斷前行，我們才能成為更好的教育者，助力中國教育的騰飛。
教師改革策劃篇十
學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關(guān)民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn)，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，同時提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。
作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎(chǔ)教育教學(xué)也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學(xué)及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標(biāo)準(zhǔn)有偏差，考核方式不夠科學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質(zhì)不高，文藝素養(yǎng)不佳?，F(xiàn)結(jié)合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發(fā)表我個人3點淺薄的看法。
首先，我們應(yīng)該要明確接受教育的意義和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由此轉(zhuǎn)變對學(xué)生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應(yīng)該是有實際工作能力、具有社會責(zé)任感和良好品德的人，而不是只會應(yīng)付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉(zhuǎn)變對學(xué)生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學(xué)生的好與差不能僅僅依據(jù)考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現(xiàn)實是基本只看成績,而且要看這個學(xué)生的平時作業(yè)、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務(wù)情況、人際關(guān)系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應(yīng)地，對教師的評價不僅要看其班學(xué)生的考試成績、優(yōu)秀學(xué)生比率、學(xué)生成績提高程度等，還要看其教學(xué)、科研論文、成就、志愿服務(wù)、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質(zhì)等，這樣評出來的學(xué)生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!
其次，學(xué)生所有素質(zhì)的培養(yǎng)中，實踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學(xué)方法、課程設(shè)置、教材編寫等方方面面。特別是教學(xué)方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學(xué)以及其他死板教學(xué)模式，大力推行啟發(fā)式、互動式、愉快式教學(xué)，以真正打開學(xué)生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場地、設(shè)施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力成為學(xué)校常規(guī)性工作。使學(xué)生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點我們學(xué)校已經(jīng)做在了其他學(xué)校的前面。
再者，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了具有豐富的知識和創(chuàng)造力外，還應(yīng)該注重以下幾方面素質(zhì)的培養(yǎng)：
1.社會責(zé)任感的培養(yǎng)。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責(zé)任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負(fù)作用!社會責(zé)任感的培養(yǎng)我認(rèn)為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認(rèn)識到什么是良好品德，什么是不好品德，應(yīng)該如何做一個具有良好品德的人，后者使學(xué)生認(rèn)識到作為全體國民的一分子，自己的責(zé)任、義務(wù)，學(xué)習(xí)、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學(xué)生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業(yè)教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現(xiàn)在學(xué)生的社會責(zé)任感、誠信度、道德水準(zhǔn)的普遍嚴(yán)重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認(rèn)為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學(xué)生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學(xué)生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應(yīng)付某些形式主義、官僚主義或者領(lǐng)導(dǎo)個人喜好等等，這些現(xiàn)象每時每刻都在教育領(lǐng)域普遍發(fā)生(當(dāng)然其他領(lǐng)域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養(yǎng)國家合格公民的要求相去甚遠(yuǎn)!更不用說培養(yǎng)大量良好的社會公民了!
2.藝術(shù)素養(yǎng)教育，各領(lǐng)域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術(shù)素養(yǎng)對于一個人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學(xué)校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學(xué)校加強藝術(shù)類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。
《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識教育、素質(zhì)教育等問題都將得到較好解決，教與學(xué)就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環(huán)。
教師改革策劃篇十一
基礎(chǔ)改革是當(dāng)前教育系統(tǒng)中重要的一項事業(yè)，其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。教師作為教育改革的中堅力量，也是基礎(chǔ)改革的重要實施者，其改革心得和體會對于推進基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。
第二段：基礎(chǔ)改革的前景和影響。
基礎(chǔ)改革將有力地提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。教師也將更好地提高自己教學(xué)質(zhì)量，進一步提升學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教育改革將對社會發(fā)展產(chǎn)生積極影響，使得教育資源更加優(yōu)化，教育的質(zhì)量也會得到更好的提高。
教育改革使得教師教學(xué)方法更加多樣化，提高了教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。教師要把課程教學(xué)與學(xué)生實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生從實際中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的思維和視野。教學(xué)重點也更加注重基礎(chǔ)，提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
第四段：教師面臨的問題和挑戰(zhàn)。
教師在教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)也隨之而來，需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法。教師需要探索適合自己的教學(xué)模式，提升教育科技應(yīng)用能力，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力。同時，教師需要不斷學(xué)習(xí)自我溝通技巧、解決問題的能力和人際關(guān)系管理能力，以滿足學(xué)生不同的需求和教學(xué)中的不同挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教師是基礎(chǔ)教育的重要實施者，其改革心得和體會對于基礎(chǔ)改革的推進有著重要的意義。在基礎(chǔ)改革的背景下，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)理念和方法，面對人際關(guān)系問題和學(xué)生需求給出正確的解決方案，提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有堅持不懈地改革與創(chuàng)新，才能更好地推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
教師改革策劃篇十二
按照國家教育體制改革試點工作總體部署，根據(jù)教育部和教育部考試中心的文件精神，上海市將于2012年正式啟動中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革工作。
改革后的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試（以下簡稱國家教師資格考試）由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱。國家教師資格考試包括筆試和面試兩部分，筆試包括使用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，該證明是申請教師資格認(rèn)定的必要條件。
現(xiàn)將有關(guān)考試事宜公告如下：
一、筆試。
（一）考試對象。
上海市內(nèi)（含戶籍或工作單位）申請幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員。
（二）報考條件。
1、幼兒園和小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
2、初中教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
3、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；
4、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。
5、全日制普通高校的在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校證明報考。
（三）考試科目。
1、幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力。
2、小學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學(xué)知識與能力。
3、初級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
4、高級中學(xué)教師資格考試筆試科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
試點期間，初級中學(xué)和高級中學(xué)的學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科。
5、申請中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試。
申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識與能力兩科考試。專業(yè)知識與教學(xué)能力考試，主要結(jié)合面試進行考查，必要時進行筆試。
6、筆試單科成績兩年有效。
（四）考試方式。
筆試采用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式進行。采用何種考試方式將根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)一部署執(zhí)行。
各科目考試時間為120分鐘。
（五）考試日期
2012年上半年筆試的日期為：6月30日。
具體日程安排見下表：
時間。
類別。
上午。
下午。
下午。
幼兒園。
綜合素質(zhì)(幼兒園)（機考）。
保教知識與能力（機考）。
小學(xué)。
綜合素質(zhì)(小學(xué))（機考）。
教育教學(xué)知識與能力（機考）。
初級中學(xué)。
綜合素質(zhì)(中學(xué))。
教育知識與能力。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
高級中學(xué)。
學(xué)科知識與教學(xué)能力。
中職。
文化課。
專業(yè)課。
實習(xí)指導(dǎo)。
（六）考試報名時間。
2012年上半年筆試報名采用網(wǎng)上報名信息輸入和現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的辦法。其中，網(wǎng)上（）信息輸入時間為2012年5月14日―20日，現(xiàn)場確認(rèn)時間為2012年5月19日―21日。
根據(jù)教育部關(guān)于教師資格考試試點工作的統(tǒng)一部署，2012年上半年考試報名時，凡報考某一類別（幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)）教師資格考試的`考生，須同時報考該類別內(nèi)所有筆試（含機考）考試科目，不接受只選報部分筆試（含機考）考試科目的考生。
（七）報考要求。
由上海市教育考試院另行公布，上海市教育考試院網(wǎng)址：。
二、面試。
（一）考試對象。
同筆試的考試對象。
（二）報考條件。
經(jīng)過筆試規(guī)定科目考試并獲合格成績。
（三）考試科目。
3、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的面試科目與筆試報考科目三一致。
4、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師資格面試暫不分科目。
（四）考試方式。
面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行，時間為20分鐘。
（五）日程安排。
1、面試報名時間：2012年8月23日―27日；
2、面試時間：2012年9月22日―23日。
面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明。
面試具體內(nèi)容可登錄上海教育人才網(wǎng)（）查詢。
各級教師資格認(rèn)定機構(gòu)依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，在國家規(guī)定的教師資格申請受理期限內(nèi)，按照教師資格認(rèn)定權(quán)限，接受教師資格考試合格、符合認(rèn)定條件人員的教師資格申請，依法實施教師資格認(rèn)定。
初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格，證書中“任教學(xué)科”欄目的填寫應(yīng)與申請人報考筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”的學(xué)科一致。
通過教師資格考試，符合認(rèn)定條件的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，可以申請認(rèn)定，待取得畢業(yè)證書后，方可取得教師資格證書。
及以前入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請上述教師資格者，須參加國家教師資格考試。
四、其他。
以上報名時間、考試時間等，如有變動，以教育部通知時間為準(zhǔn)。
查詢有關(guān)筆試的政策與具體要求，可登錄；查詢有關(guān)面試的政策與具體要求，可登錄。
本公告內(nèi)容，僅在試點期間適用。
本公告解釋權(quán)在上海市教育委員會。
??????上海市教育委員會。
??????二0一二年五月八日。
教師改革策劃篇十三
教育是一個國家的未來，而教師則是教育的基石。為了提升教師隊伍的素質(zhì)和水平，教師改革意見于近期出臺，并引起了廣泛的關(guān)注和熱議。在觀摩學(xué)習(xí)這份重要文件后，我深受啟發(fā)和教育，下面將分五個方面來談一下我的心得體會。
首先是教師的職業(yè)發(fā)展。教師是一個特殊的職業(yè)，其是影響學(xué)生一生的人。因此，教師職業(yè)需要更高的認(rèn)可和回報。這份意見提出，教師職稱制度將進行改革，抬高職稱的門檻，提高職稱評定的嚴(yán)格性。這給了廣大教師一個明確的方向，激發(fā)了我們進一步深化學(xué)習(xí)、持續(xù)專研的熱情。而且，提高教師的職稱，也能有效地推動教師隊伍的優(yōu)勝劣汰，激發(fā)教師的競爭力和創(chuàng)造力，進一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
其次是教師培訓(xùn)和發(fā)展。教師需要不斷更新自己的教育理念和專業(yè)知識，以應(yīng)對不斷變化的教育需求。教師改革意見提出，加強教師培訓(xùn)和發(fā)展的力度，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會和優(yōu)質(zhì)資源，豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。這一點非常值得我們歡迎和擁護，因為只有不斷充實自己，才能給學(xué)生提供更好的教育。我們教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，始終保持對教育的執(zhí)著和熱愛。
再次是教師的工作環(huán)境和待遇。教師工作環(huán)境和待遇一直是社會關(guān)注的焦點。這份意見提出，要努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的待遇水平，使教師有更好的發(fā)展空間和工作條件。我認(rèn)為這對于教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展非常重要。如果教師的工作環(huán)境得以改善，待遇得到提高，教師才能全身心地投入到教育事業(yè)中，提供更好的教育質(zhì)量。而且，優(yōu)秀的人才才會選擇成為教師，這樣才能為教育事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
還有就是教師的評價機制。教師的工作質(zhì)量和水平，一直是學(xué)生和家長關(guān)心的問題。意見中提到，要建立起科學(xué)、公正、客觀的教師評價體系。這對于教師來說是一個有益的舉措，因為它使得教師的工作能夠被更多的人認(rèn)可和評價。同時，也能夠激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感，促使他們提供更好的教育。一個良好的評價機制，能夠讓教師得到肯定和成長，有助于為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
最后，是教師隊伍的建設(shè)和管理。教師隊伍的建設(shè)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。這份意見提出了建立起合理的教師隊伍建設(shè)模式，對教師隊伍進行分類、分層、分級管理。這將有助于理順教師隊伍的結(jié)構(gòu)，保持隊伍的穩(wěn)定性和持續(xù)性，進而提高教育質(zhì)量。管理的科學(xué)性和合理性，能夠更好地發(fā)揮教師隊伍的潛力和活力，使學(xué)校更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。
總之，這份教師改革意見為廣大教師提供了一個明確的方向和目標(biāo)，激勵了我們?nèi)〉酶玫某煽儭Ｗ鳛榻處?，我深感?zé)任重大，激情燃燒。我將以此為契機，不斷提高個人素質(zhì)，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。我相信，只要教師團結(jié)奮進，共同努力，必將創(chuàng)造更加美好的教育事業(yè)！