教育工作者的教學(xué)方法與策略篇一
對于任何學(xué)科而言，基礎(chǔ)知識的掌握也是非常重要的。歷史學(xué)科因為其特殊性，它包含著對歷史上發(fā)生過的重大的、有意義的事件的記錄，它們都是客觀存在的，甚至有些是不可重復(fù)的。當(dāng)然，歷史還包含著主觀上的理解和敘述，但是都是從客觀的史實出發(fā)的，同樣，也是比較權(quán)威的。
只有準(zhǔn)確把握歷史基礎(chǔ)知識，才能更客觀的、更全面的去看歷史，只有更深入的了解史實，才能為了解歷史打下堅實的基礎(chǔ)，也才能更好地了解現(xiàn)在，更好地發(fā)揮歷史課程教化和人文的功能。
所以，在高中歷史的教學(xué)過程中，要做到尤其要重視的是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識。不能因為強調(diào)能力就忽略了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和要求，能力是建立在基礎(chǔ)之上的，沒有基礎(chǔ)知識的把握就不會有能力和素質(zhì)的提升。
新課改后，很多教師在適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育方面做出了積極的嘗試，但也不乏有些是片面追求形式而矯枉過正的。所以，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，我們?nèi)砸獜娬{(diào)，在高中歷史的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更需要重視，更需要嚴(yán)格要求，要讓學(xué)生切實做到準(zhǔn)確把握。
同樣，也不是說我們以前的做法就不需要改變，適應(yīng)新課改，我們更應(yīng)當(dāng)有積極的作為和看得見的成效。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的過程中，在高度重視、嚴(yán)格要求的同時，我們也還有很多重要的工作要做。
比如在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)方法上，我們就有很多工作要做。過去，我們的教學(xué)往往是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生處在相對被動的地位，整個課堂就是“滿堂灌”或者“滿堂問”，做了很多重復(fù)的但是卻收效甚微的工作。這是我們在教學(xué)思維和行動上都需要反思和改進的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個我們教什么，他們就學(xué)什么的過程，而是一個主動建構(gòu)的過程。我們所需要做的是引導(dǎo)，而不是機械重復(fù)、越俎代庖。不論是在課堂還是在課下我們應(yīng)該給學(xué)生多一些時間和空間，激發(fā)他們的興趣，教會他們一些科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們自覺主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)效果的檢驗上，也不用拘泥于考試和提問這些簡單的方式，可以采取多樣化的形式。只有讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，才能讓我們的教學(xué)教有實效、學(xué)有成效。
二、引導(dǎo)學(xué)生把握歷史規(guī)律，學(xué)會用歷史思維看問題。
學(xué)習(xí)歷史，并不是需要學(xué)生只掌握歷史基礎(chǔ)知識，更重要的是要學(xué)生具備歷史思維，能夠把握歷史的規(guī)律，也就是說不僅要知其然，還要知其所以然。引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用產(chǎn)生的，既是獨特的、重大的，也是有歷史借鑒意義的。
不僅僅要看到現(xiàn)象，還要看到其形成的原因，更要看到所產(chǎn)生的影響。同時，在獨立的歷史事件之間，我們也要引導(dǎo)學(xué)生多去思考，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)區(qū)別、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而，不僅能夠增長學(xué)生的見聞，還能夠?qū)λ麄冋J(rèn)識和思考問題提供更獨特的角度和更寬闊的視角，從而得出更深刻、更全面的結(jié)論，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，對他們將來的成長發(fā)展也是具有巨大推動作用的。
要做到這一點，教師要注意在自己的教學(xué)過程中，充分利用手中的資料，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，既要做到尊重歷史，以教學(xué)大綱和課本為主要的依據(jù)，又要進行充分的準(zhǔn)備，做必要的加工。避免照本宣科，枯燥無味，可以適當(dāng)增加問題導(dǎo)入、方法指導(dǎo)、知識總結(jié)的內(nèi)容。
同時，又要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，靈活運用各種教學(xué)手段和方法，開展有針對性的教學(xué)，對不同層次的學(xué)生要設(shè)立分層次目標(biāo)，比如課堂提問、課后練習(xí)、大討論課等，都要有針對性。這樣，一方面教師能夠給學(xué)生一個積極的引導(dǎo)，同時，另一方面，學(xué)生也有了充分的自主思考和表達(dá)時間，會促進教學(xué)相長。
三、注重學(xué)生健全人格的塑造和綜合能力的提高。
人格的力量遠(yuǎn)比知識更重要。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生本人等各方面因素的共同努力，學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。尤其是在人文學(xué)科的教授過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格是人文學(xué)科的題中之意，也應(yīng)該是我們的努力方向和重要任務(wù)。
學(xué)生健全人格的塑造是一項復(fù)雜的工程，但是人文學(xué)科在這方面有著獨特的優(yōu)勢，往往能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的成效。比如，民族大義、高尚氣節(jié)、愛國情懷、創(chuàng)新精神等等，我們社會發(fā)展所需要的精神食糧，都可以在古人的身上得到很好的體現(xiàn)，正是這些具有氣節(jié)、情懷的人，構(gòu)成了我們民族的“脊梁”，也在歷史的作用下極大的推動了歷史的發(fā)展。比如，愛國主義的培養(yǎng)，有了歷史知識的學(xué)習(xí)和歷史人物的真實事跡等，比起單純的說教，可以更直觀、更形象，也能更深遠(yuǎn)的影響我們的學(xué)生。
綜合能力和素質(zhì)的提高，既是社會發(fā)展的迫切要求，也是教育的目標(biāo)，新課改和素質(zhì)教育的明確方向。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。比如，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力就是很重要的一點。
所以，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)和自我管理是非常重要的。教師一方面要為學(xué)生多提供自我學(xué)習(xí)和自我思考的機會，可以采用導(dǎo)學(xué)式的方法，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
同時，還要讓學(xué)生在表達(dá)和討論過程中，查缺補漏，不斷完善;在合作、交流、競爭的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，做到學(xué)有動力。在這個過程中，為學(xué)生提供交流的機會和平臺是非常重要的，對學(xué)生的及時反饋也是很有必要的。我的建議是多與學(xué)生交朋友，理解學(xué)生所思所想，好好利用課堂的同時重視活動課，同時，在加強學(xué)生自學(xué)和討論之外，我們還廣泛采取在線問答等方式，加強與學(xué)生的在線交流。事實證明，效果還是很不錯的。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇二
在表面上看語文知識是教師傳授給學(xué)生的，其實學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識這一過程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語文的教學(xué)更加高效。
2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會影響小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語文教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽覺與視覺并用，加強學(xué)生對語文知識的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示，讓學(xué)生更容易理解知識。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢很大。
3、充分利用資源。
語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領(lǐng)域多的特點，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)校主管部門以及教師要對當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。
4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。
合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。
5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。興趣可以讓學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個方面進行。例如利用多媒體教學(xué);增加實踐活動;組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個性等，這都對學(xué)習(xí)語文知識有很大幫助。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇三
高中政治是一門與生活、時政緊密相連的學(xué)科，雖然理論成分比重大，但是也具有一定的情境性和現(xiàn)實性。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)政治最大的難點就在于政治教學(xué)的理論性和抽象性突出，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感。因此教師要運用適當(dāng)?shù)墓ぞ?、語言、活動、游戲等創(chuàng)設(shè)出具有畫面感、色彩性、音樂感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在令自己舒適的環(huán)境中啟迪智慧和情感，實現(xiàn)靜態(tài)文字學(xué)習(xí)像動態(tài)畫面學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
舉個簡單例子，在講解到供求關(guān)系影響商品價格這一知識點時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演消費者、生產(chǎn)者、商人，然后設(shè)置不同季節(jié)西瓜的價格變化場景讓學(xué)生來演繹。這樣一來學(xué)生就能從文字的描述中走到現(xiàn)實的場景中，從而形成更加形象、深刻的供求關(guān)系影響價格的知識點印象。除此之外，運用情景教學(xué)法還能優(yōu)化課堂導(dǎo)入、趣化課后學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生立體的、趣味的政治學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、講解演示法。
講解演示教學(xué)法是教學(xué)中最為常用的一種方法，教師運用這種方法可以將自己的理解和教材的理論結(jié)合起來，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師依舊要發(fā)揚這一教法的運用，并在全新的教學(xué)要求下創(chuàng)造出嶄新的教法運用模式。
一方面，教師要落實政治講解“透、全、廣”的精神，不僅要把課內(nèi)的知識點給學(xué)生講解、分析清楚，還要及時向外拓展，彌補教材中疏漏，拓寬學(xué)生的知識面。另一方面，教師要優(yōu)化講解方式。教師不能單純講解，要“講”、“演”結(jié)合，既要告知學(xué)生政治理論的意義，也要將知識點落實到實踐運用中，例如結(jié)合公式、案例、圖表等輔助講解，從而實現(xiàn)教學(xué)的“行思一體”。
三、合作學(xué)習(xí)法。
學(xué)生之間的合作往往比師生合作更加自然和諧，高效有序。許多簡單的問題學(xué)生不好意思問教師而愿意問同學(xué)，所以教師可以以此為契機構(gòu)建班級合作學(xué)習(xí)小組，借助學(xué)生的力量解決學(xué)生的問題。首先，教師要明確小組構(gòu)成的目的，例如問題探究小組、落后幫扶小組、能力互補小組等。明確了小組構(gòu)成的目的之后，教師再根據(jù)學(xué)生的成績、性格、能力選擇合適的人數(shù)進行小組分組。其次，教師要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任分配。教師要確保學(xué)習(xí)的任務(wù)具有可合作型，小組的每一位成員都有自己的責(zé)任與工作，只有這樣才能保證物盡其用，人盡其力。最后，教師要做好合作任務(wù)檢查工作。教師要根據(jù)小組任務(wù)的完成度客觀評價合作學(xué)習(xí)的效果，并對學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)做出調(diào)整和改進，將每一位學(xué)生放在最適合他的位置上，從而實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。
四、問題探究法。
學(xué)生進入高中階段，必須將被動的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)過程，不能再完全依靠教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題，這樣才能在學(xué)習(xí)上有所突破。同樣的，教師也要堅持這個觀點，不能再繼續(xù)拖著學(xué)生走，而是要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走自己的路。因此教師要將問題探究法這個方法運用于教學(xué)中，幫助學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)蛻變。
問題探究法的運用要求教師或者教師引導(dǎo)學(xué)生提出一個思考問題，然后再讓學(xué)生通過獨立思考或者合作探究等方式尋找問題的答案，從而形成獲取知識的方法和途徑。這個過程的實現(xiàn)要求問題具有可探索性和一定的深度，并且需要教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的思考環(huán)境和給予必要的幫助，例如給予學(xué)生指導(dǎo)、工具、資料等。同時教師還要保證探索過程中的秩序與節(jié)奏，既要避免教學(xué)的混亂，又要關(guān)注學(xué)生的探索效率。
五、實踐提高法。
理論知識只有運用到具體的實踐中才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這個過程不僅是實踐檢驗理論正確性的過程，更是學(xué)生加深理解和記憶的過程。學(xué)生在實踐的過程中能夠形成如何用對知識、用好知識的觀點，從而推動自身學(xué)習(xí)走向成熟與完善。
實踐提高法的運用一方面要求教師要將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，用實踐案例的直觀性降低理論教學(xué)的抽象性，提升學(xué)生的理解能力。在難點重點的講解過程中，教師可以形成“一點一例”的教學(xué)模式，盡可能用學(xué)生熟悉的、易懂的實踐方式降低抽象知識的理解難度。另一方面，該教法要求教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實踐中。教師可以利用課余的時間開展科普小品比賽、知識競答活動，鼓勵學(xué)生記憶知識、運用知識。同時教師還可以在課后實踐帶領(lǐng)學(xué)生參加法院旁聽、代表選舉、服務(wù)實踐等活動，幫助學(xué)生在具體流程中熟悉政治理論知識的基本運作方式。
六、復(fù)習(xí)檢測法。
復(fù)習(xí)檢測應(yīng)當(dāng)由“大小”之分。小的復(fù)習(xí)檢測需要教師落實到每一堂課的教學(xué)中。教師在每一堂課開始前可以拿出五到十分鐘的時間，幫助學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)生幾節(jié)課的學(xué)習(xí)成果串聯(lián)起來，既實現(xiàn)了知識點的鞏固記憶，又可以為新的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在一堂課結(jié)束后，花上三到五分鐘的時間將本堂課的知識點串聯(lián)起來給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。
大的復(fù)習(xí)檢測則是指階段性的檢測鞏固。不同章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密，這也就造成了學(xué)生知識遺忘度高的結(jié)果。因此教師必須要形成周期性的檢測體系。同時教師還要豐富檢測的手段，傳統(tǒng)的檢測方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等問題。所以教師可以形成師生口頭問答、學(xué)生互問互答等檢測方式，幫助學(xué)生在檢測中找到樂趣和方法。
總而言之，高中政治教學(xué)的方法始終要緊扣“新、趣、效”的要點，用創(chuàng)新的教法精神打造趣味新鮮的教學(xué)課堂，用趣味化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，高中政治教學(xué)方法的探索不能停滯于此，無論是學(xué)生的發(fā)展追求還是政治學(xué)科的要求目標(biāo)，都在發(fā)生著階段性的變化，所以教師必須在不同的階段創(chuàng)造出有針對性的教學(xué)方法，保證教法更新與教學(xué)進展一致，這樣學(xué)生才能在不同階段建立起不同目標(biāo)，收獲不同成就。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇四
教學(xué)策略是具體教學(xué)情境下教學(xué)理論與教學(xué)方法的融合，是教師根據(jù)學(xué)生實際情況動態(tài)原則教育方法、解決教學(xué)問題的策略。教學(xué)策略兼具理論性和方法性，一方面屬于低層次的教學(xué)理論，另一方面則屬于高層次的教學(xué)方法;既是解決某一類教學(xué)問題的教學(xué)理論概括，又是解決某一個實際教學(xué)問題的具體教學(xué)方法。新課程還被背景下的高中地理教學(xué)策略受到新課改理論的影響，需積極地采取有效、新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并用其來解決課堂教學(xué)中的動態(tài)狀況與問題。
1、營造良好的課堂氛圍。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家、心理學(xué)家贊科夫認(rèn)為讓學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象是教師的責(zé)任，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建讓學(xué)生能夠自由呼吸的課堂。如若不然，那么任何一種教學(xué)方法都會失去原本的意義。高中地理教學(xué)的新課程改革要求將學(xué)生放在主體地位上，教師只有吸取了學(xué)生的注重，才能讓學(xué)生主動地接受其傳授的知識，并讓學(xué)生主體地位得到充分的發(fā)揮。良好的教學(xué)氛圍在其中的作用不言而喻。
作為教學(xué)中最大的催動力，興趣的激發(fā)能讓學(xué)生對地理產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，感受到地理學(xué)科本身的魅力。課堂前五分鐘的導(dǎo)入往往是將學(xué)生從閑散的精神狀態(tài)引入到課堂氛圍、讓學(xué)生以最快的速度投入學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地理教師可以在備課環(huán)節(jié)思考引入學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實際、與地理課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的圖片、視頻、新聞、圖片和詩歌等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就設(shè)置一個輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，提升課堂教學(xué)的成效。
2、重視地理知識的傳遞。
高中地理課堂教學(xué)最重要的任務(wù)就是將科學(xué)知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法高效地傳遞給學(xué)生，這就需要對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行深入了解，幫助其養(yǎng)成自主性構(gòu)建的能力。高中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視知識的傳遞過程，將之作為轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的焦點，科學(xué)的教學(xué)策略往往能幫助學(xué)生將知識形成框架、引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)重點和難點，并主動將所學(xué)知識作用到生活實際之中去。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將傳遞對學(xué)生有實際效用的地理知識作為終極目標(biāo)。課本教材傳遞的是經(jīng)過教育學(xué)家和地理專家研究過的文字總結(jié)式的結(jié)論性知識，要讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，還需要教師在教學(xué)過程中對課本知識進行還原、重演和挖掘，讓學(xué)生體會從書本中來，到生活中去的妙處。教師可以在地理教學(xué)的過程中幫助學(xué)生從生活實際著手，將地理知識以直觀、具象的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前。比如，在高中地理必須課《荒漠化的危機與治理》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，以自己生活中了解到的地區(qū)和現(xiàn)象為例，闡述荒漠化的現(xiàn)狀。這樣可以糾正學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上提升應(yīng)用能力，改變唯分?jǐn)?shù)論的思想，從心里端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上地理知識的學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
地理學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對地理學(xué)科知識的把握能力和深入鉆研能力，一方面是指學(xué)生書本知識掌握能力，另一方面則是指學(xué)生地理信息獲取能力和地理工具運用能力，比如繪制地圖、熟悉地理圖表、分析地理信息、歸納地理知識框架等等。
地理學(xué)科在學(xué)科屬性被歸為文科，但是它和主要依靠背誦的政治、歷史學(xué)科不同，需要在記憶的基礎(chǔ)上加深理解，因此教師在教學(xué)中僅僅羅列知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升。不會讀圖，就不能準(zhǔn)確地判別地區(qū)和國家，不會分析圖表，就不能精準(zhǔn)地預(yù)判出地圖上地區(qū)的位置、氣候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教學(xué)為例，教材中充斥著抽象的概念，教師只有引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維，才能對地球等立體概念形成具象的理解。如果學(xué)生只是單純地背會了行星和各個時區(qū)的概念，絕對是理解不了晝夜更替和時區(qū)問題的概念的。
4、增加地理課堂活動。
新課程教育理念徹底地將填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式杜絕在科學(xué)教學(xué)方法之外，地理教師在組織相關(guān)教學(xué)活動時要善于思考、探索多元化教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將教材內(nèi)容有機地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以積極參與、主動探究、樂于合作，同時能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)的同步發(fā)現(xiàn)，由此可見，豐富課堂活動的必要性和重要性。
高中地理教學(xué)的形式是多種多樣的，教師可以引入小組討論、角色扮演、情境表演、知識競答等多種教學(xué)方法。比如在河流的綜合治理與開發(fā)中，教師可以將學(xué)生劃分為四個小組：特派員組、水利組、農(nóng)業(yè)組、工業(yè)組，不同小組的學(xué)生紛紛從自己的視角出發(fā)去探討問題的解決方法，課堂氛圍空前的活躍，寓教于樂的教學(xué)方式讓學(xué)生對課本知識形成深刻的印象。
5、鍛煉學(xué)生地理思維能力。
動機、興趣、欲望和愛好往往是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展最直接的動機。興趣是讓思維活躍的最主要因素，提問是將興趣轉(zhuǎn)化為行動的催化劑。在高中地理知識課堂中，教師要充分利用提問的機會，讓學(xué)生的求知欲和探索欲在教師的引領(lǐng)下得到更大的激發(fā)。同時，教師也可以在教學(xué)設(shè)計中融入一些合作探究模塊，讓學(xué)生在動手的過程中實現(xiàn)手腦結(jié)合，養(yǎng)成融會貫通的意識，并形成獨立思考、勇于質(zhì)疑的精神。教師可以從中鼓勵、實時引導(dǎo)，讓學(xué)生在資料查閱、理論實踐相結(jié)合的過程中去科學(xué)地解決問題，積極地鍛煉自己的思維和能力。
地理課堂教學(xué)正處于新課程改革深入的背景之下，教師可以通過營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的互動情境、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力等視角來轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)策略，在實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的前提下進行學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以生動、形象、活潑的方式來向?qū)W生傳遞地理知識、激發(fā)學(xué)生地理也可以興趣，讓學(xué)生高效、愉悅地完成知識的積累，教師和學(xué)生也可以在這個過程中形成更穩(wěn)定的師生關(guān)系。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇五
無論做什么事情給人的第一印象很重要，政治教學(xué)也一樣，如果開學(xué)之初的第一節(jié)政治課能給學(xué)生留下好的印象，那么以后學(xué)生就會喜歡上政治課至少不討厭政治課，讓教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，高一開學(xué)之初上好第一節(jié)政治課很關(guān)鍵。在開學(xué)第一節(jié)政治課上，筆者會用事例來告訴學(xué)生政治課是一門有用的學(xué)科，政治跟我們的生活息息相關(guān)。列舉一系列與學(xué)生生活貼近的經(jīng)濟活動，如以開學(xué)的時候?qū)W生通過網(wǎng)上銀行交學(xué)費為例，介紹《經(jīng)濟常識》中有關(guān)銀行的知識，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生對政治課充滿期待。進而介紹馬上要學(xué)習(xí)的必修一《經(jīng)濟生活》，并把其中的有關(guān)貨幣的內(nèi)容作簡要講解。掏出準(zhǔn)備好的人民幣，讓學(xué)生探討錢(貨幣)是什么?它是如何產(chǎn)生的?進而讓學(xué)生自己制訂一個如何使用壓歲錢的理財方案等，這樣一下就把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了。
讓學(xué)生從這些鮮明的事例中，明白學(xué)好政治的道理，懂得學(xué)好政治課的內(nèi)容，可以為以后的學(xué)習(xí)和生活提供許多幫助，知道政治課知識是有用的知識。
二、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課前預(yù)習(xí)。
要想搞好學(xué)習(xí)必須要有行之有效的學(xué)習(xí)方法，在高一新生開學(xué)之初，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，也不知道如何去安排學(xué)習(xí)時間。因此開學(xué)之初，介紹學(xué)習(xí)政治課的學(xué)習(xí)方法是非常有必要的。
第一，要做到課前預(yù)習(xí)。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。開學(xué)伊始，要糾正部分學(xué)生認(rèn)為我終于考上高中了，可以放松玩一玩了的心態(tài)，幫助他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，要珍惜高中學(xué)習(xí)的寶貴時間。教育學(xué)生每天都應(yīng)該做好學(xué)習(xí)計劃，明確要求學(xué)生必須抽時間對所要學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。新課預(yù)習(xí)時不能走馬觀花，看完課文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”。看課文時要把重要論點劃出來，看不懂的地方要做好筆記，這樣在上課時候，當(dāng)教師講到這些問題時就能分外注意，更認(rèn)真地聽講，把不懂的部分聽懂了。這樣就能在課堂上更好地把握重點，解決難點。
第二，上課要認(rèn)真做筆記。
俗話說：好記性不如爛筆頭。學(xué)生預(yù)習(xí)時總會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，在課堂上，在專心聽老師講解的同時，一定要做好課堂筆記。可以在相關(guān)的內(nèi)容上寫一些醒目的文字，例“含義”“意義”“作用”“措施”等，把課堂上教師增加的課本上沒有的知識點寫在相關(guān)知識點的旁邊，讓筆記一目了然，讓自己印象深刻，也方便以后復(fù)習(xí)。
第三，認(rèn)真完成每課練習(xí)。
每上完一個新的內(nèi)容，就要及時完成配套的練習(xí)，千萬不能拖。課后及時做作業(yè)既是對已學(xué)知識的鞏固，又是為下一節(jié)課所學(xué)知識做好鋪墊，如果不能及時把作業(yè)做完，就有可能影響下一節(jié)新課的理解和接受，造成學(xué)習(xí)困難。再者，練習(xí)也是復(fù)習(xí)的一種方法，通過練習(xí)來溫習(xí)所學(xué)的新內(nèi)容，使自己溫故而知新。
第四，重視每次測試和講評。
測試是對我們所學(xué)知識掌握程度的檢驗，能幫助我們發(fā)現(xiàn)我們在學(xué)習(xí)中的薄弱之處。老師在講評試卷時一般會講到一些不同題型的審題和答題的方法與技巧，也會講易混知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些都是教師從事教學(xué)工作多年來積累的寶貴的經(jīng)驗，是對這些知識進行的總結(jié)和升華，它對學(xué)生能力的提高都有很大的幫助。所以在講評試卷時，教師要反復(fù)強調(diào)學(xué)生要在試卷上做好筆記，建立自己的錯題集，有針對性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。
第五，重視對所學(xué)基礎(chǔ)知識的背誦記憶。
開學(xué)時就要跟學(xué)生講明，高中政治科不管是平時考試、學(xué)業(yè)水平考試還是高考都是閉卷考試，跟初中政治科開卷考試不同。要強調(diào)學(xué)生去背誦和記憶一些重要原理和知識點，建立自己的知識庫，讓自己在遇到問題時能夠隨時能從大腦中調(diào)動出相關(guān)的知識來解決。
三、注重時政教學(xué)，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高實踐能力。
政治課具有德育性、時代性、時效性、知識性等特征。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課下聊天時每提起國慶閱兵，釣魚島問題，臺灣問題時興趣都非常高漲，說明學(xué)生對時政有比較強烈的好奇心，求知欲。因此上課時，老師就要根據(jù)政治課的特點，結(jié)合當(dāng)下社會比較關(guān)注的時事，與課本上的理論聯(lián)系起來。用這些理論來闡釋實際問題，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會取得意想不到的教學(xué)效果。要充分利用教材中“議一議”等欄目內(nèi)容，讓學(xué)生課后進行社會調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上針對相關(guān)的問題進行分析，找到理論根據(jù)，找到解決問題的方法。必要的時候，教師可以安排一節(jié)課的時間以辯論賽等形式讓學(xué)生充分討論，提出可行的解決問題的辦法，或者改進措施，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的實踐能力。
政治課想要吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣，就不能像過去那樣拘泥于粉筆加黑板，在教具和教學(xué)方法上要盡量多樣化。新課標(biāo)改革要求我們，老師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以增加直觀性。如，高一必修一的經(jīng)濟生活內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，可借助多媒體來展示與這些相關(guān)的生動的視頻、圖片或漫畫等材料，就可更加直觀地表現(xiàn)這部分內(nèi)容。另外，在教學(xué)導(dǎo)入上，運用多媒體技術(shù)以畫面或小視頻來導(dǎo)入，就能更好地把學(xué)生的注意力吸引過來，迅速地引出教學(xué)內(nèi)容。像必修一《價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》，運用多媒體教學(xué)設(shè)備播放漫畫《趕不上趟》來做課堂導(dǎo)入，學(xué)生就很感興趣，就會帶著強烈的欲望期待老師下一步要講的內(nèi)容。這樣不僅能減小學(xué)生理解的坡度，增強政治課的吸引力，而且能夠提高政治課教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的印象。
當(dāng)然，除了上面談到的這些，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)工作中要學(xué)會放下老師高高在上的架子，以一種平等的心態(tài)和學(xué)生交流。教師不僅要做學(xué)生的良師，而且更要做學(xué)生的益友。只有這樣，學(xué)生才會信任老師，喜歡老師，進而更加喜歡上課。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇六
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)，探求真知。
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結(jié)等順序進行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇七
在歷史教學(xué)中掘引、利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，營造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，這是歷史教師必要的課堂教學(xué)手段。實踐中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“情”為中心磁場，用教師的情感影響學(xué)生的情感;緊扣認(rèn)知主線，用教師的創(chuàng)新思維引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)歷史的思維定勢。
(1)教師要有自身的教學(xué)風(fēng)格。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。新課程的實施逐漸改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師人格魅力與學(xué)識魅力得到充分展現(xiàn)，師生互動也使課堂更為生動更富創(chuàng)新精神。如真情實感、通俗易懂的教學(xué)語言運用，博覽群書、通古博今的教學(xué)“百科全書”講解，課件演示、設(shè)疑提問時對學(xué)生的賞識與肯定，這些成為師生之間情感的紐帶，也建起師生互動掌握當(dāng)堂知識、師生共進激活新知識的橋梁。
(2)教師要具有全盤掌控的教學(xué)能力。作為課堂陣地的“總指揮”，歷史教師要潛心研究教學(xué)內(nèi)容特點，明晰思路，把握重心，找準(zhǔn)抓手?！皩崙?zhàn)演練”中，摒棄照本宣科、牽強附會的冗長敘述，運用網(wǎng)絡(luò)資料集錦、多媒體演示、穿插故事、名家點評或當(dāng)前時事評論，為教學(xué)實踐打好鋪墊。歷史既是客觀的，又是嚴(yán)肅的。如對歷史人物、事件的評價，要強調(diào)歷史規(guī)律的決定作用，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，賦予情感色彩的引經(jīng)據(jù)典，以歷史背景、時代特征為突破口，通過比較、分析、理解、體會，認(rèn)知、情感相互作用貫穿于始終，消除學(xué)生對文學(xué)、影視作品中歷史人物、事件的片面看法和影響，形成準(zhǔn)確、客觀、辯證的認(rèn)識，增強學(xué)生評價歷史人物、事件的能力及自我教育、自我完善的能力。
教師該如何實施有效策略，有目的、有意識的把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動呢?陶行知先生提倡教學(xué)合一、教學(xué)相長。筆者認(rèn)為歷史教學(xué)流程可以分為四個步驟：明確要旨，情境導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí)，思考問題;師生互動，點撥釋疑;習(xí)題訓(xùn)練，探究總結(jié)。完成這個步驟需要做到三點：
(1)巧預(yù)設(shè)，重生成。課題預(yù)設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提，精彩的設(shè)計導(dǎo)入如“引子”與“序幕”，首先就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、撥動了學(xué)生思維之弦和探知欲望。如學(xué)習(xí)必修1《第4課：明清君主專制的加強》時，可以用一首打油詩《皇帝的煩惱》讓學(xué)生分析：皇帝有哪些煩惱?為解決這些問題，明清統(tǒng)治者采取了什么樣的措施?讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中主動求知。
(2)指思路，多啟發(fā)。變“以講為主”為“以學(xué)為主”，帶學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)、參與討論、以智啟智、以智激智的教學(xué)流程，提出富有針對性、啟發(fā)性、探索性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)必修1《第6課：羅馬法的起源與發(fā)展》時，可以給出一個案例，讓學(xué)生來擔(dān)任生活在不同年代的羅馬法官對同一個案例作出判決。通過判決結(jié)果，能使學(xué)生迅速弄明白習(xí)慣法與成文法、公民法與萬民法之間的區(qū)別，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力，達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的目的。
(3)善歸納，巧整合。歷史知識脈絡(luò)廣而密，若不及時進行整合，很難形成知識體系，不利于鞏固掌握。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路、消化吸收的同時，注重教學(xué)環(huán)節(jié)知識點的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的意義所在、學(xué)會檢視和反思自我、學(xué)會對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行正確評價，真正主動、輕松、有章可循地掌握知識。
3.優(yōu)勢互補，建構(gòu)開放的歷史教學(xué)實踐。
高中歷史教學(xué)時間緊、任務(wù)重、難度大，多有知識容量大及學(xué)術(shù)性、思辨性強的章節(jié)，這就需要教師通過“學(xué)”來“吸收”，通過“思”來“提煉”，取長補短，優(yōu)勢互補，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，收到教學(xué)效益的最優(yōu)最大化。
(1)將教學(xué)反思融入課堂實踐。結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)實踐，以隨筆反思的形式，記錄下教師即興創(chuàng)造的亮點或?qū)W生自主學(xué)習(xí)中的獨到見解;以案例反思的形式，擷取典型或?qū)W生反響較大的一節(jié)課，分析每一個環(huán)節(jié)，總結(jié)自身教學(xué)實踐的優(yōu)點和不足，及時評點修正;以對話反思的形式，通過自我對話、師生對話、同伴對話、文本對話、社會(家長)對話，開放心境，開闊思維，總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方式方法，再運用于新的課堂教學(xué)。
(2)將學(xué)習(xí)借鑒融入課堂實踐。學(xué)習(xí)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)，自制課件，撰寫心得;向身邊的老教師、優(yōu)秀教師虛心求教;立足課堂實際，借鑒如知識串聯(lián)法、點面交叉法、創(chuàng)造思維式等教學(xué)方法，取其精華，整合優(yōu)勢，自我形成清新的學(xué)術(shù)見解、深邃的思辨哲理及獨特的講授風(fēng)范，感染、引領(lǐng)學(xué)生邁向更高的學(xué)知領(lǐng)域。
(3)將科研合作融入課堂實踐。借助教師集萃展、教學(xué)比武、說課聽課、學(xué)科競賽等平臺，敢于展示，真誠交流，主動納諫，積聚教育教學(xué)正能量;積極參與校本教研，將學(xué)校歷史教研組的問題研究與個人的課例研究結(jié)合起來，擺出遇到的實際問題，謀妙計，亮錦囊，以集體的智慧和力量來促進歷史教學(xué)實踐的有效性。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇八
1、缺少師生之間的互動，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學(xué)，對課本進行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進性特點，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進行教學(xué)活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進行定時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇九
政治教學(xué)的生活化是對傳統(tǒng)教學(xué)的革新，實現(xiàn)教學(xué)的生活化，教師必須要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的重中之重，同時將生活化教學(xué)理念引入教學(xué)過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學(xué)方法上，教師要采用多元化的教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)方法豐富政治課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)活動。教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)結(jié)合高中政治生活化教學(xué)的要求，選擇具有引導(dǎo)性、靈活性的教學(xué)方法，將生活實際與教學(xué)內(nèi)容有機融合，從而提升教學(xué)效果。在實際的教學(xué)中，教師可以采取諸如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、活動式教學(xué)法等。例如，在講解“樹立正確的消費觀”時，教師可以選取一段案例作為教學(xué)內(nèi)容。在案例中，兩名消費水平中等的高中生同時想買一部蘋果手機。其中一名學(xué)生考慮到成本過高，經(jīng)濟能力有限，最后選擇了自己經(jīng)濟承受范圍內(nèi)的另一部手機，而另一名高中生則欺騙家長，謊稱學(xué)校收取學(xué)費的方式買了一部蘋果手機。通過分析貼近學(xué)生生活的案例，不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，而且也能引出消費觀的內(nèi)容，簡單明了，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
(二)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)。
教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生觸手可及的.生活結(jié)合起來，將理論知識形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學(xué)科，其包括政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)等多個范疇。教師在日常授課中，要結(jié)合政治學(xué)科復(fù)雜、多樣性的特點，將生活中的政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容與政治教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中看到知識的具體表象，同時教師也可以在教學(xué)中選擇一些有代表性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活開展生活化、開放式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際生活中真正體驗課本中的知識，同時也能將對知識的感知內(nèi)化成自己的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境環(huán)境。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，高中政治教學(xué)的生活化要求教師必須結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。同時，在特殊的環(huán)境下，也能使學(xué)生形成正確的價值觀念和思想品質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學(xué)生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學(xué)科創(chuàng)新人才”為主題，讓每一個學(xué)生都行使自己的選舉權(quán)，教師則負(fù)責(zé)監(jiān)督，最后由兩名同學(xué)唱票、記票。另外，在實際的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生身邊的人和事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學(xué)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇十
無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1.1巧引歌曲。在教學(xué)人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會有這些風(fēng)?用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、加強課堂參與。
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動參與課堂，同時使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，對教材的知識點達(dá)到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
三、利用好課本中的圖。
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
3.2學(xué)會填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識結(jié)束時，出示相對應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學(xué)生把相對應(yīng)的符號的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學(xué)生填完后，老師要進行評改、指導(dǎo)，來加深學(xué)生對圖的理解和記憶。
3.3學(xué)會畫圖。讓學(xué)生學(xué)會畫簡圖，可增強學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣對學(xué)生綜合地理知識起到良好效果。
3.4學(xué)會用圖。在講完課本知識的同時，還要設(shè)計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經(jīng)過哪些城市?這樣既達(dá)到了鞏固知識目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實際問題的能力。
四、多媒體的教學(xué)。
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)進程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。
在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi)，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。而傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)這些概念、過程和原理，總有這樣或那樣的缺憾，而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富學(xué)生的感性知識，使抽象問題迎刃而解。如在講人教版七年級地理上冊“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，因為這是空間性極強的內(nèi)容，采用二維動畫可先建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模型，再附加一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，邊講解邊組織教學(xué)，克服七年級學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象力不足的問題，教學(xué)效果十分理想。
五、關(guān)注社會熱點。
關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題及生活中的地理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，讓學(xué)生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當(dāng)今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環(huán)境問題，都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關(guān)的社會熱點、焦點問題，分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多的地理知識的同時，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇十一
隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，我們必須認(rèn)識到傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)的觀念是非常落后的。教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而進行有效的發(fā)展，不能被應(yīng)試的問題困擾?，F(xiàn)階段我們必須認(rèn)識到初中政治教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)的政治知識，更重要的一點就是有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)，后者才是政治教育的最終落腳點。所以我們必須做到對從事初中政治教學(xué)工作的老師的教學(xué)思想觀念上的一個轉(zhuǎn)變，才能夠完成接下來的教學(xué)改革工作，從思想上進行有效重視發(fā)展。
(二)豐富教學(xué)手段。
現(xiàn)階段由于初中政治這門學(xué)科自身的趣味性不強，因此需要從事初中政治教學(xué)的老師在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展和完善現(xiàn)有的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，如果老師一味講解枯燥的政治常識知識等問題，學(xué)生必然會對這門課程失去興趣。所以，從事初中政治教學(xué)工作的老師在教學(xué)的過程中可以有效地將政治實事納入課堂教學(xué)中，了解學(xué)生的興趣所向，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展課外的活動，例如對相關(guān)的政治實事看法的調(diào)查工作，利用政治知識問答競賽等多種方式，豐富初中階段政治教學(xué)手段。讓學(xué)生可以深刻地了解到政治這門學(xué)科給予我們的精神世界的豐富，認(rèn)識到這門學(xué)科深刻的內(nèi)涵所在。讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于初中政治老師有效地利用各種各樣的教學(xué)手段開展初中政治教學(xué)的工作。
(三)加強師生溝通。
在初中政治課堂當(dāng)中，老師和學(xué)生之間的共同交流溝通是非常重要的途徑，因為政治這門學(xué)科的學(xué)術(shù)性很強，和學(xué)生生活的聯(lián)系也是非常強的，如果老師和學(xué)生建立一種亦師亦友的師生關(guān)系，那么與學(xué)生親切地進行相關(guān)政治知識的交流和切磋就會成為一個很好的提高學(xué)生政治素養(yǎng)的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的發(fā)展，老師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進行政治學(xué)科的教學(xué)。
(四)提高初中政治老師的職業(yè)素質(zhì)。
優(yōu)秀的老師是提高初中階段政治教學(xué)質(zhì)量的重要法寶，所以我們需要做到積極引進優(yōu)秀的專業(yè)政治老師進行初中階段政治教學(xué)工作，對于現(xiàn)階段學(xué)校內(nèi)部的初中政治老師做好術(shù)業(yè)專攻的培養(yǎng)，盡可能避免一個初中政治老師肩負(fù)過多班級的政治教學(xué)工作。培養(yǎng)一批有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、較強的專業(yè)知識能力的初中階段政治教師開展教學(xué)工作。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇十二
采取合適的高中物理教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;采取合適的高中物理教學(xué)方法可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中;采取合適的高中物理教學(xué)方法可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。下面通過四個方面介紹一下新課改下的高中物理教學(xué)方法。
物理來源于生活，生活中也蘊含著很多物理知識，學(xué)生可以通過生活實例把物理知識理解得更透徹，也可以利用物理知識解決生活中的問題，物理與生活是息息相關(guān)、相輔相成的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要給學(xué)生講解理論知識，很少聯(lián)系生活實際，學(xué)生對理論知識感到很枯燥，降低了學(xué)習(xí)效率。新課程理念要求以學(xué)生的發(fā)展為本，新課改下，教師要運用生活化教學(xué)法進行高中物理教學(xué)，把物理知識與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生把物理知識學(xué)以致用，更透徹地學(xué)習(xí)物理原理。比如：《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合生活實例給學(xué)生講解，騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多光滑，總會逐漸變慢并停下來;在地面上滾動的足球也是這種情況;手里的杯子不會掉下去，也是受到摩擦力的作用。這些生活實例可以讓學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)摩擦力，教師還可以讓學(xué)生自己列舉生活中摩擦力的實例，學(xué)生會學(xué)習(xí)得更好。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以提高學(xué)生的動手操作能力，也可以讓學(xué)生在實驗過程中體驗物理原理，把實驗原理理解得更清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師認(rèn)為利用大量的時間讓學(xué)生做實驗是浪費時間，學(xué)生在實驗中也學(xué)不到什么東西，實驗時間就是學(xué)生的玩耍時間，對學(xué)習(xí)物理知識沒有太大的幫助，其實不然，做實驗的過程是理論聯(lián)系實際的過程，學(xué)生可以在實驗中學(xué)習(xí)更多的知識。新課程理念要求還學(xué)生學(xué)習(xí)的`自由，新課改下，教師要運用實驗化教學(xué)法進行高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中發(fā)揮主體作用，在實驗中提高動手能力，也對物理知識有更深的理解。比如：《驗證機械能守恒定律》這個實驗，教師不要把實驗的每個過程和每個注意事項都講解給學(xué)生，要讓學(xué)生進行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生思考的不全面的地方，教師再給予補充，在做實驗的過程中，教師也要尊重學(xué)生的課堂主體地位。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在各行各業(yè)中都得到了應(yīng)用，并且取得了一定成效，多媒體中的圖片、視頻更能吸引人們的注意力，讓人們投入其中，如果課堂上運用多媒體技術(shù)，一定可以給課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要運用板書的形式給學(xué)生講解內(nèi)容，板書不能全面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且板書內(nèi)容也很枯燥，學(xué)生不能跟隨教師的思路走。新課程理念要求讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，新課改下，教師要運用多媒體化教學(xué)法進行高中物理教學(xué)，讓多媒體代替板書，利用多媒體的直觀性、形象性給學(xué)生展示物理內(nèi)容，讓學(xué)生更快地學(xué)到物理知識。比如：《曲線運動》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示物體曲線運動的軌跡，投出去的鉛球、汽車轉(zhuǎn)彎、地球繞太陽運動的軌跡都是曲線運動，讓學(xué)生直觀地看到曲線運動的過程和軌跡，再對曲線運動進行研究。
合作在人們的生活和學(xué)習(xí)中起著重要的作用，沒有一個人會獨立完成所有的事情，必須在與人合作中才能完成的更好，課堂上也是如此，合作可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取讓學(xué)生獨立思考的方式進行學(xué)習(xí)，獨立思考固然是不可缺少的，但是獨立思考會限制學(xué)生的思維，學(xué)生不能吸取其他同學(xué)思維上的長處。新課程理念要求加強學(xué)生間的合作與交流，新課改下，教師要運用合作化教學(xué)法進行高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在合作中互相幫助、互相競爭、互相研究、取長補短，更高效地學(xué)習(xí)物理知識。比如：《熱機的工作原理》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過小組合作結(jié)合前面的內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以請教教師，增強獨立學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。以上內(nèi)容通過四個方面闡述了新課改下的高中物理教學(xué)方法，分別是：生活法、實驗法、多媒體法、合作法。這只是其中的幾種教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中要深入研究物理知識，不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高學(xué)生物理水平的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正學(xué)好物理知識，在物理方面有所造詣。
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教育工作者的教學(xué)方法與策略篇十三
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，“考什么，學(xué)什么”的教學(xué)理念極大地阻礙了學(xué)生的化學(xué)探究熱情，教師則圍繞核心考點和主干知識展開教學(xué)，對課后實驗及思維拓展方面的內(nèi)容無暇顧及，如在講解“還原反應(yīng)”的過程中，利用碳還原氧化銅的實驗只是根據(jù)實驗現(xiàn)象“黑色固體逐漸減少”等來判斷反應(yīng)的發(fā)生，缺乏對學(xué)生自主探究思維的培養(yǎng)。實驗是化學(xué)考試核心考點的依托，但學(xué)生對具體實驗的了解主要是圍繞不同的考點而展開的，這在一定程度上導(dǎo)致了他們的化學(xué)知識體系冗雜，學(xué)習(xí)興趣降低。從化學(xué)學(xué)習(xí)本身來看，化學(xué)式及化學(xué)實驗是有機結(jié)合的整體，在核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的目標(biāo)下，教師應(yīng)該做學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建者，讓學(xué)生自主探究、提出問題、尋找答案，享受知識探究的過程，進而明確不同的化學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成舉一反三、思維聯(lián)動的化學(xué)學(xué)習(xí)能力[4]。
(二)重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神。
在目前的化學(xué)教學(xué)體系中，化學(xué)實驗教學(xué)多被融合在課本內(nèi)容教學(xué)中進行，探究實驗變?yōu)檠菔緦嶒灮蛴^看實驗視頻，學(xué)生的實際操作能力下降，對化學(xué)實驗的理解較為抽象。而重視化學(xué)實驗需要采用多樣化的教學(xué)手段，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)實驗的過程中明確教學(xué)創(chuàng)新的具體方式，因為很多學(xué)生并不是不會操作實驗，而是缺少練習(xí)機會，不能熟練地進行實驗操作，所以學(xué)生在操作實驗時常常會因動作生疏或失誤而無法既快又好地完成實驗，由此可以看出，實踐對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘哂兄匾淖饔?。為了能讓學(xué)生在實踐中精進學(xué)習(xí)，教師需要采用多種手段來鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。例如，教師可以主動加入學(xué)生的實驗中，通過主動引領(lǐng)或者分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握操作要領(lǐng)，如許多化學(xué)實驗需要加熱化學(xué)物質(zhì)，加熱這些物質(zhì)也有規(guī)范要求，包括化學(xué)物質(zhì)的用量、火焰的部位、傾斜的角度等，都有著明確的要求。教師通過實際示范，能讓學(xué)生明確和掌握操作規(guī)范，為其獨立完成化學(xué)實驗提供保障。
(三)使用微視頻教學(xué)，提高教學(xué)效率。
九年級化學(xué)知識點較多，且較為綜合，學(xué)生需要在短時間內(nèi)掌握足夠應(yīng)付中考的各種知識與能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，這一階段的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生迅速形成應(yīng)考能力的重要環(huán)節(jié)，通過高強度的知識講解和練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，但也造成了學(xué)生在備考沖刺后期感覺疲憊以及學(xué)習(xí)動力不足等問題。微視頻的應(yīng)用可以很好地解決這一問題，通過手機app或微信中內(nèi)嵌的視頻鏈接，學(xué)生可以利用零碎的時間整理知識，補充知識漏洞，在很大程度上將集中學(xué)習(xí)的時間分割開來，在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中有一定的時間可以用來緩沖和休息，弱化了學(xué)生備考復(fù)習(xí)的負(fù)面情緒，同時能幫助學(xué)生明確考點和學(xué)習(xí)重難點，對不理解的概念進行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，解決了集中講解知識給學(xué)生帶來的困擾。此外，教師還可以利用微視頻與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和備考感受，將學(xué)生的意見進行整理，匯總出學(xué)生普遍認(rèn)為困難的內(nèi)容后再進行細(xì)致的講解，這樣做能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，提高他們的復(fù)習(xí)效率。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇十四
在初三物理教學(xué)中，對教材的每一個章節(jié)進行系統(tǒng)的梳理和歸納是復(fù)習(xí)的重點?；A(chǔ)知識和基本概念是學(xué)生理解物理現(xiàn)象，掌握物理原理，進而解決物理問題的基礎(chǔ)，只有將這些內(nèi)容靈活熟練地掌握，才能夠有效地開展下一階段的復(fù)習(xí)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，例如在《電路的組成和連接方式》教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：什么是電路?組成電路的基本構(gòu)件有哪些?在繪制電路圖時應(yīng)注意哪些內(nèi)容?而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)教材知識對電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)等部件以及繪圖符號進行了解、記憶，然后在不規(guī)范的繪制圖中掌握元件的分布、導(dǎo)線的繪制以及正負(fù)極的方向等問題。
2.明確綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
在新課程改革逐漸深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸模式保守詬病，學(xué)生作為教學(xué)主體越來越希望在課堂學(xué)習(xí)中能夠展示自己的價值，并發(fā)揮主觀能動性實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。初三物理教師不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著復(fù)習(xí)的任務(wù)，因此，其在教學(xué)中，對教學(xué)效率的要求更加強烈。傳統(tǒng)教學(xué)模式的題海戰(zhàn)術(shù)是一種即耗費時間也缺乏效率的方法，因此，初三物理教師在教學(xué)中應(yīng)該切實從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮探究能力，以主動獲取知識，例如在《探究串并聯(lián)電路中的電流》教學(xué)中，教師將學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組，并利用課堂實驗，讓每一組學(xué)生對串并聯(lián)電路中電流表的示數(shù)進行觀察，并通過討論分析兩種電路中電流表示數(shù)差異的原因。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅提高了討論學(xué)習(xí)的效率，更實現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點。
在初三教學(xué)中，教師要想取得高效的教學(xué)效果，就應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，“胡子眉毛一把抓”的教學(xué)方式不僅浪費了有限的學(xué)習(xí)時間，也會讓學(xué)生在缺乏重點的學(xué)習(xí)中迷失方向，而教學(xué)重點的確定可以根據(jù)中考的內(nèi)容進行。雖然每一年中考的題目都有所變化，但是“萬變不離其宗”，中考的重點知識卻呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，而本著這樣的教學(xué)思路，初三物理教師在教學(xué)中就能夠有效地結(jié)合知識內(nèi)容進行教學(xué)時間的分配，例如在《探究歐姆定律》這一章中，歐姆定律的應(yīng)用是重點，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注這一章節(jié)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的公式，還應(yīng)該對公式的變形，以及公式中每一個變量所代表的含義進行分析，以深化學(xué)生了解，突破教學(xué)難點。
在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)方法的創(chuàng)新越來越受到教育界的而關(guān)注，同樣的教學(xué)內(nèi)容以不同的方法呈現(xiàn)出來會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，而在以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍中，如何將教學(xué)方法與學(xué)生的客觀情況相結(jié)合也是值得教師關(guān)注的問題。在初三物理教學(xué)中，教師要想獲得高效的課堂效果就應(yīng)該注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著多媒體技術(shù)逐漸在課堂中普及，教師可以發(fā)揮其圖文并茂的優(yōu)勢，將一些抽象的物理現(xiàn)象進行整合、轉(zhuǎn)化，用一種學(xué)生更容易接受的形式表達(dá)出來，如在《發(fā)電機為什么能發(fā)電》的探究中，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中插入發(fā)電機的立體模型，并通過對結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)電機能力轉(zhuǎn)化的基本原理。
5.養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。
教學(xué)反思是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，在過去教師對教學(xué)的反思通常集中在課堂的表現(xiàn)上，如某一個環(huán)節(jié)學(xué)生的課堂參與率不高等，這樣的教學(xué)反思多停留在表層，而難以進行深入探究。在新課程改革的背景下，初三物理教師應(yīng)該培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，并擴大教學(xué)反思的范圍，從備課的階段開始發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，然后在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實中積極鼓勵學(xué)生進行反饋，這樣的教學(xué)反思才能夠及時改進教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇十五
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實驗，都要按照實驗?zāi)康摹⒃砗头椒刂颇承l件來研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實驗結(jié)論。通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生在動腦與動手，理論與實踐的結(jié)合上找到這“兩個關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機械效率與哪些因素有關(guān);動能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。
2、轉(zhuǎn)換法。
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現(xiàn)象去認(rèn)識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它。
硬幣的直徑時轉(zhuǎn)換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應(yīng)來判斷電流的存在;通過磁場的效應(yīng)來證明磁場的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測得的;動能與什么因素有關(guān)時，看小球在平面上滑動的越遠(yuǎn)則動能越大，就是將動能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運動的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。
3、放大法。
在有些實驗中，實驗的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4、累積法。
積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間，測量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來完成。
5、類比法。
在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。
6、理想化物理模型。
實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學(xué)習(xí)和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。
比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內(nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型)。
7、科學(xué)推理法。
一切發(fā)聲體都在振動結(jié)論的得出，在實驗中對多種結(jié)論進行分析整理并得出最后結(jié)論時，都要用到這一方法。
在驗證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時候，經(jīng)過多次的實驗我們得出了導(dǎo)體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實驗的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
8、比較法(對比法)。
當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質(zhì)屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點;比較汽油機和柴油機的異同點;電動機和熱機;電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
9、分類法。
把固體分為晶體和非晶體兩類、導(dǎo)體和絕緣體。
10、觀察法。
要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察，進行規(guī)范的實驗操作，得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)實驗技能。大部分均利用的是觀察法。
11、比值定義法。
如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。
12、多因式乘積法。
如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。
13、逆向思維法。
如由電生磁想到磁生電。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇十六
北師大教材以單元為中心，單元下設(shè)課，課內(nèi)設(shè)標(biāo)，這樣在同一板塊內(nèi)知識點的層遞關(guān)系相當(dāng)明了。教師應(yīng)該根據(jù)新教材的這一特點，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。因為九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以課內(nèi)標(biāo)目為單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、歸納相關(guān)標(biāo)目的內(nèi)容，并要求用簡練的語言表達(dá)出來。同時結(jié)合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導(dǎo)學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問并解疑。
二、把握歷史知識，整合教材內(nèi)容，進行整體教學(xué)。
在歷史課堂教學(xué)中，教師要堅持整體觀。成功的歷史教學(xué)應(yīng)該強調(diào)對歷史的整體理解，學(xué)生對歷史知識有個整體認(rèn)識后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個初中歷史構(gòu)成一個有機整體，九年級的學(xué)生雖然已具備一定課內(nèi)標(biāo)目的歸納梳理能力，但對歷史知識整體把握能力相對較差。所以我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要把一個時期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡(luò)，提示學(xué)生掌握歷史知識的聯(lián)系性，幫助學(xué)生把從課內(nèi)標(biāo)目里得到的“歷史信息”用相應(yīng)的線索串起來，并進行合理的補充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學(xué)的生動性。
三、領(lǐng)悟教材新理念，課堂教學(xué)切忌人云亦云。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是“容器”，強行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學(xué)理論的專家都在說課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會使學(xué)生被動，結(jié)果在實際教學(xué)中部分教師不能很好地領(lǐng)悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識，對教材內(nèi)容不整合。
我個人認(rèn)為，作為歷史教師應(yīng)該注重對歷史的講授。因為從教學(xué)理論上來講，教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的，缺少或者弱化任何一方，都將對教學(xué)造成不利影響。教師幫助學(xué)生解讀教材，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材，才造成了教學(xué)的發(fā)生，促成了教學(xué)的發(fā)展。事實上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強，有很多知識需要補充、需要適當(dāng)?shù)卣归_，使歷史教學(xué)鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當(dāng)然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關(guān)鍵在于教師是怎么進行講授的。如果教師的講授內(nèi)容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學(xué)語言是簡明形象、生動幽默、情感濃厚的，就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進行積極的思維。如果教師的講授適應(yīng)學(xué)生心理需求，能夠使學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會出現(xiàn)師生之間心靈的互動。
四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率。
任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而我們的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。通過課堂實踐，我真真切切地體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。在實際教學(xué)工作中，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該加強教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率，而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們通過對教法、學(xué)法指導(dǎo)進行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學(xué)生實際的方法，也可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的內(nèi)容，固然有不同的教法，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構(gòu)”，也是我們所說的“因材施教”。這就要求教師在教學(xué)過程中，能夠靈活多樣地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)反思中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時也可寫出自己在教法運用中的不足之處，以備日后借鑒、改進。
教育工作者的教學(xué)方法與策略篇十七
生物對文科的學(xué)生來說，并不是一門重要的課程，因為不是高考科目，僅僅通過會考就可以。由于這個原因，學(xué)生普遍對生物這門課程不重視，大部分學(xué)生上課不聽講、開小差。對于教師來說，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對自己的課程產(chǎn)生興趣，確實是一件較難辦的事。
經(jīng)過在實驗中學(xué)的幾個月，我有了一些體會：
首先，師生關(guān)系要融洽。大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強，所以有些事情老師應(yīng)該以一個理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個老師不錯，上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會多了。
其次，教學(xué)內(nèi)容難度要適中。文科班的學(xué)生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實際水平，根他們的接受能力來講解教學(xué)內(nèi)容。
第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實例。生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。
再則，我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來吸引學(xué)生的注意力，二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引很多的學(xué)生聽課，同時一些知識也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評價就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識的根本。
當(dāng)然，在實際教學(xué)工作中還存在著很多問題：教學(xué)中有很多枯燥的知識學(xué)生是聽不進去的，而由于知識的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識資料等，不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時間，教學(xué)任務(wù)是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊?，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。