教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇一
人本主義認(rèn)為，情緒、情感、志向、態(tài)度、價(jià)值觀和人際之間的關(guān)系在學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展中起重要作用。這正如植物的生長(zhǎng)需要水、肥、光、溫、氣一樣，人的成長(zhǎng)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人際交往環(huán)境等要素也都缺一不可。一個(gè)人的成長(zhǎng)如同一棵樹(shù)的成長(zhǎng)，既要周?chē)h(huán)境為它提供一定的物質(zhì)條件，又要努力適應(yīng)復(fù)雜多變，甚至險(xiǎn)惡的生長(zhǎng)環(huán)境，風(fēng)雨的洗禮、病蟲(chóng)的侵?jǐn)_、野草的羈絆、森林的長(zhǎng)期遮掩與擠壓可能都是一棵樹(shù)成長(zhǎng)為參天巨木的必要條件。人也要在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境。教師和家長(zhǎng)也要重視環(huán)境和情感因素對(duì)學(xué)生教育的影響。要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)整體的人來(lái)教育，不能只關(guān)注他的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)文學(xué)習(xí)很大一部分是在交際中進(jìn)行的，要幫學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的交際意識(shí)、建立良好的交際關(guān)系。師生關(guān)系、生生關(guān)系、親友家庭關(guān)系等都是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。分層教學(xué)、異質(zhì)分組、合作探究，就是利用學(xué)生們各自不同的教學(xué)資源，讓他們相互切搓學(xué)習(xí)，優(yōu)生做好榜樣，加強(qiáng)了自我強(qiáng)化，也為別人實(shí)現(xiàn)了替代性強(qiáng)化。差生得到及時(shí)的幫助，也會(huì)漸漸增強(qiáng)成功的心理預(yù)期。重視了情感因素和環(huán)境因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得積極活潑了。
羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)法是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)法，教師擔(dān)任促進(jìn)者角色，其任務(wù)旨在促進(jìn)學(xué)生的自我指導(dǎo)。我們的先學(xué)后教，因材施教等先進(jìn)教育理念，和羅杰斯的學(xué)生為中心一樣，都是人本主義的教學(xué)觀。
在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)上，羅杰斯為教師提出的一般建議是：1、提出學(xué)生真正需要的問(wèn)題；2、為學(xué)生提供可以選擇的材料；3、教師和每個(gè)學(xué)生就學(xué)業(yè)目標(biāo)訂立契約4、鼓勵(lì)學(xué)生思考；5、調(diào)整教師和學(xué)生的關(guān)系，因材施教。這些建議對(duì)我們課堂教學(xué)和教科研都有啟發(fā)意義。提出學(xué)生真正需要的.問(wèn)題就是抓住重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)期待，使教學(xué)工作有的放矢。為學(xué)生提供可以選擇的材料是一種開(kāi)放式教學(xué)策略，實(shí)踐證明是靈活高效的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)尤其適合借鑒此法。教師和每個(gè)學(xué)生就學(xué)業(yè)目標(biāo)訂立契約，意在幫助學(xué)生自我激勵(lì)、自我教育，也有利于對(duì)學(xué)生個(gè)人和班集體的管理。重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和因材施教等更是可貴的閃光點(diǎn)。讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)在本質(zhì)上是思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。協(xié)調(diào)人際關(guān)系和因材施教是自由化學(xué)習(xí)的重要手段?？傊?，羅杰斯的人本主義教育理論，為我的自由讀寫(xiě)課題，提供了先進(jìn)的理念和有效的措施，我要在實(shí)踐中深入地學(xué)習(xí)和借鑒。
陳思。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇二
“花開(kāi)花落常思問(wèn)，誰(shuí)人巧手換流年?”浮生如夢(mèng)，流年似水，向駒過(guò)隙，第38個(gè)教師節(jié)轉(zhuǎn)瞬間悄然而至，作為一中的莘莘學(xué)子，也許會(huì)有一絲濃濃的感動(dòng)與驕傲的成績(jī).
在夜空，您就像學(xué)生的啟明星.您就像宇宙中生命最初形成于的那顆恒星.漸漸的知識(shí)淵博，但同時(shí)也在漸漸的被時(shí)光磨蝕.蒼老的容顏和蒼白的頭發(fā)是您最好的證明.但另一個(gè)同時(shí)，您有熔化了學(xué)生的理想的冰川和點(diǎn)燃了他們的信念的火種.您漸漸用您的光芒和熱量照耀著周?chē)渌男乔?您恩比青天.廣施甘露，終回獲得千株翠.
在白天，您又像滋潤(rùn)生物的雨云.求學(xué)路上艱難萬(wàn)分，常常使我們失去生命的活力，肌體的彈性，使干涸的心靈削弱.而這時(shí)，您來(lái)了，拯救了一個(gè)個(gè)脆弱的生靈，您給了我們力量，您給了我們希望.失落時(shí)，您讓我們重新編織理想的經(jīng)緯;跌倒時(shí)，您讓我們重新爬起，行色匆匆，仍一如既往去升華自己的人生，因?yàn)槟屛覀兠靼兹瞬⒉皇菫橥纯喽钪?我們于是不再迷茫，不再幻境，浪漫的心終于在找到一片岳嶼之后去尋找生命的顏色.您猶黃菊，終會(huì)報(bào)得春風(fēng)一寸丹.
您象太陽(yáng)一樣選擇了白天之后，便慷慨的給大地一片陽(yáng)光;你象月亮一樣選擇了夜空，就從容的撒下銀輝;您象小路一樣選擇了前方，便為學(xué)生延伸成一條康莊大道.您讓我們懂得了要象樹(shù)那樣為給大地增添一分祿色而活著;象雄鷹那樣，為了更好的翱翔于廣闊的藍(lán)天而活著;象蜜蜂那樣，為釀出更多的蜜而活.面對(duì)失敗少一些借口，面對(duì)困難多一份勇氣，為自己生命的存在找個(gè)理由.
您一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，再加上五臟六腑七嘴八舌九恩十想，教必有方，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李滿(mǎn)天下，您十卷詩(shī)賦九地勾股，八索文思，七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨人不倦，點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇三
給學(xué)生的52條寄語(yǔ)(教師隨筆)。
1、假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;假如生活是一葉小舟，愿你是個(gè)風(fēng)雨無(wú)阻的水手。
2、希望是堅(jiān)韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。
3、不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子把春天銜來(lái)。
4、廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨練。
5、愿你是永遠(yuǎn)奔騰的千里馬。
7、你用才智和學(xué)識(shí)取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。愿你永葆一往無(wú)前精神。
8、你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會(huì)變成熊熊烈火，放出無(wú)比的光和熱來(lái)。
9、你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運(yùn)與快樂(lè)時(shí)刻陪伴著你!
17、啊，愿你們?cè)陲w逝而去的時(shí)間波濤上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸!オ。
25、聰明的人，今天做明天的事;懶惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子!愿你做一個(gè)時(shí)間的主人!
27、天道酬勤。人世間沒(méi)有不經(jīng)過(guò)勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才!
29、衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開(kāi)辟出一塊屬于你自己的土地。
30、你長(zhǎng)著一對(duì)翅膀。堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服;誠(chéng)摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。
32、你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚(yáng)起信念的帆，載著希望的夢(mèng)幻，駛向遼闊的海洋。
34、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。
37、愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆;愿你是船，剪開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。
41、不要說(shuō)一天的時(shí)間無(wú)足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成;愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。
44、抓住今天吧!緊緊地把它抓住吧!今天的分分秒秒，都要有所作為，有所進(jìn)步，有所登攀!
45、昨天，已經(jīng)是歷史;明天，還是個(gè)未知數(shù);把昨天和明天連接在一起的是今天。愿你緊緊地把今天攥在手心里!
46、世間最可寶貴的就是今天，最易喪失的也是今天;愿你在未來(lái)的一年中，無(wú)限珍惜這每一個(gè)今天。
48、假如你曾有過(guò)虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以嘆息作為補(bǔ)償;明天的路途畢竟長(zhǎng)于逝去的歲月。快邁步，前面相迎的是幸福的曙光!
52、把黃昏當(dāng)成黎明，時(shí)間會(huì)源源而來(lái);把成功當(dāng)作起步，成績(jī)就會(huì)不斷涌現(xiàn)。
55、“積財(cái)千萬(wàn)，無(wú)過(guò)讀書(shū)”。積累，積累，再積累，雪山終將孕出一條浩浩大江。
57、熱愛(ài)書(shū)籍吧!請(qǐng)相信：它是一切大廈和紀(jì)念碑的基石，它是一切棟梁之材的根系。
63、知識(shí)是取之不盡的礦山，你越往深處挖掘，你就越會(huì)得到更加豐富的寶藏。
64、鳥(niǎo)貴有翼，人貴有志。立志是事業(yè)的大門(mén)，信心是事業(yè)的起點(diǎn)。
69、理想的琴，須拔動(dòng)奮斗的弦，才能奏出人生美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。
柳玉香。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇四
人們對(duì)于剛學(xué)過(guò)的東西，總是一開(kāi)始忘得快，過(guò)一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。
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(一)靈活應(yīng)變。
每天孩子從學(xué)?；貋?lái)都學(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。還可以告訴孩子，每天晚上睡覺(jué)前想一想：“我今天都學(xué)了什么!”然后在頭腦里把這些東西過(guò)一遍。對(duì)于低年級(jí)的孩子，您可以用問(wèn)話(huà)的方式讓孩子回答，比如“今天的語(yǔ)文課都學(xué)了什么?”孩子回答后，再進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)。比如孩子說(shuō)學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說(shuō)：“這兩個(gè)字是怎么寫(xiě)的，寫(xiě)給媽媽看好嗎?”孩子不會(huì)寫(xiě)的話(huà)，就可以鼓勵(lì)他再去看看書(shū)，然后寫(xiě)出來(lái)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。
二、預(yù)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí)，是指在教師上課之前，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看看哪些懂了會(huì)了，哪些不懂不會(huì)，從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，克服課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺(jué)性，以利于提高學(xué)習(xí)效果。
三、聽(tīng)課方法的輔導(dǎo)。
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
(1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。
(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽(tīng)、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。
(4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽(tīng)課效果。
(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。
四、復(fù)習(xí)方法的輔導(dǎo)復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)，目的在于融會(huì)貫通，理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過(guò)程。
[《淺談學(xué)生的復(fù)習(xí)方法》教師隨筆]。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇五
幾年來(lái)，我一直從事六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長(zhǎng)的考核主要以六年級(jí)的成績(jī)?yōu)橹鳎虼硕嗄陙?lái)，一直把筆試當(dāng)作唯一的考試方法。這種“一紙定乾坤”的方法，分?jǐn)?shù)成了決定教師教學(xué)水平和一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大大挫傷了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)定結(jié)果”這種做法非常反感，尤其是后進(jìn)生，每次考試結(jié)果不用老師說(shuō)，他就可以猜出來(lái)。這種做法，一方面挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面是學(xué)生因此而討厭老師，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
一年來(lái)，我對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)作了改變，雖然依然用筆試來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我盡量不用分?jǐn)?shù)來(lái)刺激學(xué)生。每次測(cè)試結(jié)束后，我不忙于公布分?jǐn)?shù)，分發(fā)試卷時(shí)采取半保密狀態(tài)，不讓學(xué)生知道自己之外的分?jǐn)?shù)，也不允許學(xué)生相互傳閱或炫耀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采用一些比較模糊的語(yǔ)言，比如“你進(jìn)步了，要繼續(xù)努力”、“你提高很快”、“你近段時(shí)間表現(xiàn)可不大好”、“你可要努力了”等等。為了讓學(xué)生弄清自己在班級(jí)中所處的位置，把每次測(cè)試成績(jī)從最高分開(kāi)始到最低分，按等級(jí)進(jìn)行排列，不公布學(xué)生的姓名，讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，弄清自己的位置，鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。一年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大改變，他們不再關(guān)注成績(jī)的高低，而是關(guān)注自己是進(jìn)步了還是后退了。更主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改觀，過(guò)去有部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生根本不敢交作業(yè)，有時(shí)候交作業(yè)也是因?yàn)樵诮處煹母邏合虏琶銖?qiáng)做一做，作業(yè)質(zhì)量不高，起不到幫助學(xué)習(xí)的作用。但是近段時(shí)間來(lái)，他們已經(jīng)能主動(dòng)交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也有了很大改觀，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
評(píng)析：考試結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)考試結(jié)束后，只是把考試成績(jī)公布出來(lái)，很少對(duì)考試結(jié)果作出分析反饋，這種簡(jiǎn)單化的方式不僅使考試的發(fā)展性功能難以實(shí)現(xiàn)，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
從以上案例中可以看出，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)是不止是評(píng)價(jià)學(xué)生的考試結(jié)果，而是通過(guò)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，或給于肯定，或給于引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和思路。不給學(xué)生排名次，實(shí)際上就是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。特別是后進(jìn)生，既維護(hù)了他們的自尊心，又給了他們重新學(xué)習(xí)的信息和勇氣。另一方面，讓學(xué)生自己尋找自己的坐標(biāo)，利于學(xué)生給自己制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是一味在老師的強(qiáng)壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
[不給學(xué)生排名次教師隨筆]。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇六
路漫漫我們需“上下而求索”；誘多多我們需走好每一步；事煩瑣我們要學(xué)會(huì)忙里偷閑；景旖旎我們要好好欣賞。
既然我們選擇了峰頂，就要努力登攀；既然我們投身鐘愛(ài)的事業(yè)，就要盡力而為；既然我們拋棄了幻想，就要腳踏實(shí)地；既然我們來(lái)到了世上，就要好好的生活。
人生的生物意義在于健康，人生的生活意義在于快樂(lè)，人生的社會(huì)意義在于奉獻(xiàn)，
生活是一首歌，吟唱著人生的節(jié)奏和旋律；生活是一條路，延伸著人生的足跡和希望；生活是一杯酒，飽含著人生的清醇與憂(yōu)愁；生活是一團(tuán)麻，交織著人生的煩惱與快樂(lè)；生活是一幅畫(huà)，描繪著人生經(jīng)歷的紅綠藍(lán)；生活是一團(tuán)火，燃燒著人生的憧憬和夢(mèng)想。
有一種變化叫成長(zhǎng)；有一種力量叫堅(jiān)韌；有一種責(zé)任叫付出；有一種幸福叫安康；有一種胸懷叫忍讓?zhuān)幸环N快樂(lè)叫工作，有一種關(guān)心叫鞭策，有一種收獲叫舍棄。
幸福就是這樣簡(jiǎn)單：口渴了喝杯茶水潤(rùn)潤(rùn)喉，無(wú)聊時(shí)與朋友聊聊天，饑餓時(shí)買(mǎi)個(gè)面包填填肚，煩惱時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)輕輕松，疲倦時(shí)靠在椅上打個(gè)盹，失意時(shí)在公園散散步。
勞動(dòng)的果實(shí)最甜美，真誠(chéng)的幫助最感人，誠(chéng)摯的批評(píng)最溫暖，心底的.滿(mǎn)足最幸福。
成功的名字叫奮斗，創(chuàng)新的名字叫探索，勇敢的名字叫攀登，勤奮的名字叫耕耘，謙虛的名字叫傾聽(tīng)，幸福的名字叫滿(mǎn)足。
有生命就會(huì)有希望，有信心就會(huì)有成功，有思索就會(huì)有思路，有努力就會(huì)有收獲。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇七
學(xué)生不辭而別離家出走或?qū)W生承受不了學(xué)習(xí)的壓力而自殺的新聞，時(shí)有所聞；近日，新聞媒體相繼報(bào)道的浙江一“好學(xué)生”殺母案更是一個(gè)典型案例，由此我聯(lián)想到，這些學(xué)生心理承受能力差是釀成悲劇的重要原因之一。
學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。因此，筆者認(rèn)為心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，我們每一個(gè)教育工作者要十分重視學(xué)生的心理健康教育，主動(dòng)扮演心理保健醫(yī)生的角色，盡可能使每個(gè)學(xué)生心理健康。假如我們的教育工作者平時(shí)都悉心觀察學(xué)生的悲喜哀樂(lè)，了解學(xué)生情緒波動(dòng)的原因，有的放矢地對(duì)學(xué)生的心理矛盾給予及時(shí)疏導(dǎo)，解開(kāi)學(xué)生的思想疙瘩，就能有效地避免這類(lèi)悲劇的發(fā)生。筆者就曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷和體會(huì)。
我一定會(huì)替你們保密?！碑?dāng)晚，我先找她的作文來(lái)改，不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)，該生平時(shí)喜歡看電視，被媽媽罵了幾句，她媽媽有好長(zhǎng)時(shí)間不理她，在作文中寫(xiě)道：“既然你不喜歡我，又為什么要生下我？”，“這幾天我一直想死”，“不如一死了之”。我看完后心情十分沉重，非常著急，花了一個(gè)多小時(shí)在她的本子上給她寫(xiě)了一封長(zhǎng)信。信上，我首先對(duì)該生的處境表示理解，其次指出：“父母對(duì)孩子的教育，由于父母受教育程度的不同，方式方法可能多種多樣。如啟發(fā)教育找你談心，或者暫時(shí)冷落，甚至?xí)写蛄R之類(lèi)的過(guò)激行為，但不管怎么說(shuō)，孩子是母親的親骨肉，母親是愛(ài)自己的孩子的?！?，“要正確對(duì)待父母的‘嘮叨’。這‘嘮叨’里面包含著父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，濃濃的情。父母批評(píng)你，自己要反思，做到‘有則改之，無(wú)則加勉’”接著又指出“你不能賭氣而死，用死的方式無(wú)濟(jì)于事。一個(gè)人不光要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)整個(gè)家庭負(fù)責(zé)?！?，“你換個(gè)角度想一想，白發(fā)人送黑發(fā)人，那是多么凄慘的事！”，“今后有什么事，你要和父母多溝通?！弊詈笪夜膭?lì)她：“你是一個(gè)有上進(jìn)心、孝敬父母的好女孩，完全能處理好這件事。要珍惜現(xiàn)在擁有的一切。現(xiàn)在有的貧困地區(qū)還有不少的同齡人因?yàn)榧彝ヘ毨Р荒苌蠈W(xué)；要珍惜生命，‘人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。’”第二天我評(píng)講作文時(shí)看到她焦急地想看她的作文批改。她拿到作文后，表情由害怕慢慢到放松，由放松漸漸到流露出感激。她看完后深情地望著我好像若有所思……當(dāng)天放學(xué)后，我又找到這個(gè)女生做思想工作，經(jīng)過(guò)耐心的啟發(fā)，她終于放下沉重的思想包袱。從此以后，她精神振作，努力學(xué)習(xí)，去年中考，以較好的成績(jī)被某師范學(xué)校錄取。看到她正在健康成長(zhǎng)，我這個(gè)任課老師也感到欣慰。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇八
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，大部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，根本沒(méi)有相應(yīng)的意識(shí)去提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)教育更加重視對(duì)學(xué)生的全面提升，促使教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育。
基于此，本文在此對(duì)中學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實(shí)提高中學(xué)生心理健康教育的有效性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、心理健康教育要建立在充分交流的基礎(chǔ)上。
從某種程度而言，交流是心理健康教育的第一個(gè)步驟。只有通過(guò)充分的交流，教師才能了解學(xué)生的內(nèi)心、把握學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，并通過(guò)有效的溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服心中負(fù)面的意識(shí)和情緒。
但在傳統(tǒng)的中學(xué)生心理健康教育中，教師與學(xué)生的交流沒(méi)有充足的效力。一方面，教師對(duì)心理健康教育和交流工作并不重視。另一方面，當(dāng)代中學(xué)生更加敏感，其自尊心更強(qiáng)，也不愿意對(duì)外述說(shuō)自己的心理問(wèn)題。這就導(dǎo)致教師無(wú)法掌握學(xué)生的確切情況，致使心理健康教育的.有效性不高。
因此，教師需要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師、信賴(lài)教師，愿意與教師進(jìn)行充分的交流與溝通。與此同時(shí)，教師應(yīng)該掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，要能在與學(xué)生交流的過(guò)程中觀察學(xué)生的神態(tài)、表情等細(xì)節(jié)來(lái)推導(dǎo)學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，提高交流的有效性。
在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該利用心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，利用柔性的力量降低學(xué)生的抵觸情緒，進(jìn)而提高中學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。
此外，教師必須要將中學(xué)生心理健康教育上升到實(shí)踐層次，要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受正能量、逐步克服內(nèi)心負(fù)面的意識(shí)和情緒。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也能逐步走出自閉、羞怯等陰影，提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中變得陽(yáng)光與開(kāi)朗。
因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)社區(qū)，主動(dòng)參與社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到義務(wù)勞動(dòng)者積極的情緒，能夠在充滿(mǎn)正能量的氛圍中逐步克服內(nèi)心的陰暗面。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)與其他勞動(dòng)者充分交流與互動(dòng)，會(huì)建立良好的友誼，使其變得更樂(lè)觀與開(kāi)朗，成為善于交際的陽(yáng)光少年。
從某種程度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與重視程度決定了學(xué)生心理和意識(shí)的問(wèn)題。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的性格出現(xiàn)缺陷，最終形成心理問(wèn)題。
因此，教師必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在心理健康教育中與家長(zhǎng)進(jìn)行配合。一方面，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，使孩子感受到家長(zhǎng)的重視。另一方面，家長(zhǎng)與教師要緊密聯(lián)系，切實(shí)掌握學(xué)生在校與在家的實(shí)際情況，制訂更有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，提高心理健康教育的質(zhì)量。
總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有重大的影響。這就需要眾多教師在實(shí)踐中進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)和交流，提出更合理的建議，推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展與建設(shè)。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇九
通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。通過(guò)張老師的心理輔導(dǎo)，我受益匪淺，體會(huì)良多：
一、教師自己必須是心理健康的人。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者什么都懂;是能者什么都會(huì);是圣者不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
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教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話(huà)將會(huì)對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的使他們出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。
1.1學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題。
1.1.1學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力越來(lái)越大，面對(duì)每天復(fù)雜、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生長(zhǎng)期置身于學(xué)習(xí)中，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲緩等一系列問(wèn)題。
1.1.2考試焦慮，是一種自信心或自卑心理過(guò)強(qiáng)而產(chǎn)生的對(duì)考試的恐懼感，他往往隨著不同級(jí)別的考試而表現(xiàn)不同。特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
1.2人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。
1.2.1與教師的`關(guān)系問(wèn)題其主要是教師對(duì)學(xué)生的不理解，不信任導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，教師死板老化的教育方式與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的偏差給學(xué)生造成的壓抑心理，拒絕他人的建議。另外“，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)的感知這一切，這也是師生之間發(fā)生沖突的原因”。在這種情況下，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑、消極情緒，師生關(guān)系日趨緊張。
1.2.2同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題中學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。然而生活中的矛盾時(shí)刻沖擊著同學(xué)間的友好關(guān)系，有的同學(xué)就流露出一種莫名的孤獨(dú)感，最終遠(yuǎn)離班集體。
1.2.3與父母的關(guān)系問(wèn)題民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與其子女之間的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。
1.3青春期的心理問(wèn)題。
1.3.1青春期閉鎖心理。青年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索比較新奇的問(wèn)題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意格守“老一套”，不愿意聽(tīng)“老生常談”，看問(wèn)題往往容易片面和偏激。
1.3.2情緒情感激蕩，表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育時(shí)期的心理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩，這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。
2.學(xué)生不健康心理的成因分析。
2.1教育者對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題不夠重視，造成青少年孤僻、專(zhuān)橫性格家庭的種種的傷痕會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。在3月西安發(fā)生的一起少年團(tuán)伙持刀殺人案中，13名犯罪嫌疑人中有8人是父母離異的青少年。據(jù)中央綜治辦和全國(guó)青少年研究中心前不久在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的對(duì)未成年人犯罪調(diào)查中顯示，青少年犯罪占全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%，而屬父母離異的青少年就占了其中的50%。
2.2家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)家庭是學(xué)生最初接觸的社會(huì)場(chǎng)所，也是影響學(xué)生品格的最初環(huán)境?，F(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)忙于工作或發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取驕寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。
2.3社會(huì)環(huán)境“污染”由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)是習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使青少年對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說(shuō)謊，欺騙，盜竊，破壞，對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生。
3.1全面滲透，全方位推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透，多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)之中。只有得到教育工作者的高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理咨詢(xún)和實(shí)施心理治療。
3.2加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的人才。
3.3營(yíng)造一個(gè)積極、健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的生活空間，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]聶喜飛.芻議心理健康教育視角下的中學(xué)班主任的談話(huà)藝術(shù).東方青年教師，,(5)。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十一
3月25、26日兩天，我有幸來(lái)到厚生幼兒園，聆聽(tīng)為期兩天的心理健康課。這兩天的活動(dòng)分為四個(gè)主題，25日上午的主題是“分享快樂(lè)”，下午的主題是“挫折教育”，26日上午的主題是“自控能力”，下午的主題是“學(xué)會(huì)合作”。
健康不單單指身體健康，心理也是健康的一方面，在幼兒園的課程中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)地安排心理健康課，但是心理健康的教育時(shí)時(shí)存在于幼兒的一日生活之中。雖然只有短暫的兩天，但15位教師活躍的教學(xué)氛圍，多樣的教學(xué)方法，逐步深入的情感熏陶，精彩紛呈，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都深深吸引著我，帶來(lái)不少的啟發(fā)，使我受益匪淺。
這么多的課中，最讓我印象深刻的是來(lái)自開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園金麗老師帶來(lái)的一節(jié)有關(guān)“自控能力”的活動(dòng)《小乖，忍一忍》，教師運(yùn)用故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用魔語(yǔ)“寶貝，忍一忍”，接著氣球誘惑，遷移經(jīng)驗(yàn)，最后草莓實(shí)物，升級(jí)體驗(yàn)。這活動(dòng)的亮點(diǎn)有很多，我特別欣賞老師的體態(tài)和語(yǔ)言，因?yàn)槭切“嘤變海處煹恼Z(yǔ)言表情帶給孩子寬松自由的氛圍，這也是心理健康課中教師需要把握的一點(diǎn)，而教學(xué)活動(dòng)中，氣球的出現(xiàn)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推向高潮，因?yàn)橛袀€(gè)別孩子跟隨氣球而去，有孩子說(shuō)不能去，這個(gè)相互的矛盾讓幼兒得到情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)后，專(zhuān)家對(duì)每個(gè)活動(dòng)都做了點(diǎn)評(píng)。一堂好的好心理健康課，像點(diǎn)評(píng)的老師說(shuō)的一樣，需要寬松、自由的氛圍，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料操作、內(nèi)心體驗(yàn)、情緒內(nèi)化是非常重要。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間有互動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程有討論活動(dòng)，孩子們的內(nèi)心有所觸動(dòng)，解決問(wèn)題會(huì)有行動(dòng)，這樣的心理教學(xué)活動(dòng)才是完整的。
聽(tīng)完這些心理健康教學(xué)活動(dòng)后，我想，在今后的一日活動(dòng)中，我會(huì)更加注意一些細(xì)節(jié)。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十二
隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展和新課程的全面實(shí)施，中學(xué)生心理障礙問(wèn)題越來(lái)越突出，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。但是從目前在學(xué)校中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐來(lái)看，部分教育工作者對(duì)心理健康教育還存在一些模糊認(rèn)識(shí)甚至是誤區(qū)。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前急切需要對(duì)心理健康教育進(jìn)行正確的理論探討。
一些中學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)和規(guī)律還缺乏全面的了解和足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致心理健康教育過(guò)程中存在以下誤區(qū)，這是當(dāng)前推動(dòng)中學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)展的主要障礙。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十三
近年來(lái)，隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生的心理教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育成為教育熱點(diǎn)，除了國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的大氣候之外，主要原因之一可以說(shuō)是人們對(duì)于“學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題”的認(rèn)同。
我國(guó)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀如何？是否“普遍存在精神健康問(wèn)題”？大部分有關(guān)學(xué)生心理衛(wèi)生方面的論文或研究報(bào)告，都對(duì)中學(xué)生的心理狀況持悲觀的論點(diǎn)，其實(shí)，在我們的學(xué)生中“有心理毛病”的極少，絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是正常的、健康的。當(dāng)然有時(shí)候他們可能會(huì)做出一些很難理解的事，這都是正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們?cè)鯓诱_的看待和處理。作為一線(xiàn)的教師，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、事實(shí)求是地看待學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。
對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，則會(huì)使我們忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展；夸大學(xué)生中存在的心理不適問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)造成一定的影響。因此，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的心理發(fā)展，是我們的教育工作者所應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的。在學(xué)生面前我們要求人人平等，不能因?yàn)檫@是認(rèn)為的好學(xué)生而袒護(hù)他，也不能認(rèn)為這是暫差生而夸大其詞。只有做到了公平、公正，才能使學(xué)生有一個(gè)平衡的心理，而這也是我們所需要的。
二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在各種活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育。
人的心理是對(duì)周?chē)h(huán)境的感知和體驗(yàn)。好的環(huán)境可以給人好的心情，健康的心理在于環(huán)境的熏陶和在生活中的鍛煉。每一位學(xué)生都不是孤立存在的，我們可以通過(guò)學(xué)校、班級(jí)組織各種各樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的健康心理。
學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，而他們的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是教室，因此教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要。為了能讓學(xué)生有種積極的、良好的心理狀態(tài)來(lái)投入學(xué)習(xí)，在我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都對(duì)自己教室的布置都花下了大功夫，這里就不列舉了。除此之外，學(xué)校里還經(jīng)常組織各種各樣的活動(dòng)，如每周的國(guó)旗下講話(huà)、每周的專(zhuān)項(xiàng)檢查、每周的主題班會(huì)等等，這些一系列的活動(dòng)不僅時(shí)刻地提醒了他們的一些行為習(xí)慣，更讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成了良好的心理狀態(tài)。因此，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種興趣活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的個(gè)性特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象能力。這樣不僅能促使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，更能促使他們的潛力不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)。
三、定期的與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天或談話(huà)。
學(xué)生正處于個(gè)體身體發(fā)育的時(shí)期，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。然而在實(shí)際的生活中，他們又無(wú)法達(dá)到真正的獨(dú)立，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。而教師與學(xué)生有著密切的聯(lián)系和更廣泛的接觸時(shí)間。因此，我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天，談話(huà)。指導(dǎo)他們改變不良的行為與態(tài)度，消除困擾，適應(yīng)環(huán)境。而且，我們的談話(huà)不應(yīng)該是說(shuō)教，是聆聽(tīng)；不應(yīng)該是訓(xùn)誡，是接納；不應(yīng)該是教導(dǎo)，是引導(dǎo)；不應(yīng)該是遏止，是疏導(dǎo)；不應(yīng)該是控制，是理解和參與。應(yīng)該以積極的態(tài)度、積極的發(fā)展觀、積極的生活思想為理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，以學(xué)生自助為主，老師幫助為輔的方式，幫助學(xué)生更健康的發(fā)展心理。
四、針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法。
在班級(jí)中，教師經(jīng)常會(huì)將學(xué)生分出好、中、差三等。對(duì)于這三類(lèi)不同的學(xué)生，在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)位置的不同采用不同的辦法，對(duì)癥下藥。
“好學(xué)生”在老師的眼里是各方面都好，很少對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，久而久之，他們中的一些人就產(chǎn)生了優(yōu)越感，認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，事事都行，這樣當(dāng)他們一遇到困難時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，對(duì)眼前的困難感到茫然，從而產(chǎn)生了畏懼心理，停滯不前，這是很可怕的一種現(xiàn)象。所以，我們對(duì)這類(lèi)優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予“批評(píng)和打擊”，但千萬(wàn)不能傷到他們的自信心。對(duì)其進(jìn)行挫折教育，讓他們的抵抗外部不幸的能力能夠得到逐步提高，以便在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中能抵擋得住更大的壓力與困難。
在班級(jí)中教師最應(yīng)關(guān)注的是“差生”，尤其是一些言行舉止都不是很恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。但是，每個(gè)人都擁有自己的長(zhǎng)處和短處，我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們的.閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話(huà)。還應(yīng)用換位考慮的心理交流方法，將心比心地分析他們的心理狀況及其所處的環(huán)境，激發(fā)他們的情感，尊重他們的人格，從情感教育入手，融入愛(ài)心，讓他們敞開(kāi)心扉，從而找到解決問(wèn)題的辦法，用愛(ài)心和耐心打開(kāi)他們心靈的“枷鎖”。
我們還應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生自身的特點(diǎn)，尋找各種原因，然后制定出培養(yǎng)計(jì)劃及活動(dòng)方案，為他們特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一定的條件，從而樹(shù)立他們的自信心，以利于他們健康心理的養(yǎng)成。
在班級(jí)內(nèi)，我們還不能忽略另外一個(gè)群體----中等生。他們占班級(jí)的絕大部分，也是最容易被人忽視的一個(gè)群體。在這一群體中，大多數(shù)人都較為遵守紀(jì)律，尤其是一些女同學(xué)。但他們卻不太愛(ài)講話(huà)，而且有些膽小怕事。對(duì)這樣的一個(gè)群體，我們更應(yīng)給予更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。
王資。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十四
課本是復(fù)習(xí)的階梯，學(xué)習(xí)須有“本”可依。復(fù)習(xí)時(shí)以課本為主線(xiàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)由零散過(guò)度到完整，構(gòu)架起較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用的能力。
以課本為主線(xiàn)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)并非簡(jiǎn)單的重復(fù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與對(duì)比。尤其是某些似是而非的知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中一定要弄清楚，并能夠靈活運(yùn)用。
認(rèn)真看課本上的復(fù)習(xí)參考題和每章的復(fù)習(xí)小結(jié)，力爭(zhēng)復(fù)習(xí)參考題每題都過(guò)關(guān)。復(fù)習(xí)小結(jié)了然于心。
立足基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，重在理解。如何做到理解呢？不僅能知其然更要知其所以然、能舉一反三、能辨別近似概念和規(guī)律，則可視作理解了。多重不同角度拷問(wèn)自己，多和同學(xué)討論如何理解，多做聯(lián)想和比較，自然理解力大增。
搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
制定看書(shū)計(jì)劃，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，多角度的.概括和思考問(wèn)題，找出內(nèi)在聯(lián)系。然后根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖去發(fā)散、聯(lián)想基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題，首先學(xué)會(huì)自我檢測(cè)。
緊緊抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力感悟和突破。所謂重點(diǎn)和難點(diǎn)其實(shí)就是老師上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)和題目中經(jīng)常犯錯(cuò)的地方。
如果能集中精力把重點(diǎn)的內(nèi)容理解透徹，熟練掌握，有助于你提高復(fù)習(xí)效率。如果你能抓住經(jīng)常犯錯(cuò)的地方吸取教訓(xùn)，你就不會(huì)在考試時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤，同樣是效率很高的復(fù)習(xí)良策。
看錯(cuò)題集，溫故知新。
將日常練習(xí)、考試中遇到的錯(cuò)題、典型題分別收集在一起。期末復(fù)習(xí)中，一定要拿出一定的時(shí)間去溫習(xí)，這樣做，會(huì)比做幾道題有更大的收獲。溫習(xí)錯(cuò)題集，除了復(fù)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)點(diǎn)外，還要重視某些試題的解題方法與技巧。只有這樣，才能充分發(fā)揮錯(cuò)題集的作用。
將一學(xué)期的試卷與講義整理、裝訂，在錯(cuò)題做上鮮艷的記號(hào)，有計(jì)劃的看或者做錯(cuò)題，這樣可以避免以前所犯的錯(cuò)誤，如果看過(guò)一次就能掌握的，將這題劃去，看了兩次以上還沒(méi)有掌握的，要多請(qǐng)教和練習(xí)，直到錯(cuò)題基本掌握。這里要提醒的是，錯(cuò)題比較集中的單元，應(yīng)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)單元之一。
專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，有計(jì)劃的做題。
針對(duì)考點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的重要途徑。練習(xí)中，選題要精，在老師的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行各種形式、多次的練習(xí)，練習(xí)要有步驟、有目的、有思考，切忌一味做題，陷入題海。
適當(dāng)?shù)淖鲂┢谀┠M題，但量不要太大，有一兩套就可以了。應(yīng)該多做那些自己認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)理解、應(yīng)用薄弱的題，對(duì)一些難題可在自己思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)、老師的交流。
分析做題情況，做好精力分配。
分析自己平時(shí)的分布情況。也就是說(shuō)選擇題、填充題、解答題前3題與解答題后幾題、實(shí)驗(yàn)題、作文、聽(tīng)力等得分進(jìn)行分析，針對(duì)自己的情況做好得分的精力分配。比如：平時(shí)選擇題分較高，解答提前3題分較高，那么，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在填充與解答題后面的題上，不要平均分散精力。
自己出題，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
時(shí)間充裕的情況下，出一份試卷考查一下自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有進(jìn)步的理解與鞏固，另外還可以進(jìn)一步了解各知識(shí)點(diǎn)的出題方式與風(fēng)格。
同時(shí)，進(jìn)行必要的變式練習(xí)。比如：選擇變填充，填充變解答，多條件的解答題變選擇題，還要條件與結(jié)論互換、結(jié)論引申等，這樣綜合能力會(huì)有所提高。
良好的心態(tài)，是成功的一半。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健康的心理狀態(tài)。做到穩(wěn)定發(fā)揮。穩(wěn)定發(fā)揮出你的水平，是向前發(fā)展的穩(wěn)定，正常情況下人是循序發(fā)展的，此外，還有一個(gè)很重要的方面是必須擁有良好的心理狀態(tài)。腦科學(xué)研究表明，人的大腦處于輕松狀態(tài)時(shí)，是智力發(fā)揮最佳的時(shí)候。如何保持輕松，關(guān)鍵是有充分的自信，自信能發(fā)揮出正常的水平。自信的秘訣在于充分的計(jì)劃和執(zhí)著的努力，凡事預(yù)則立。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十五
記得那一次，我的數(shù)學(xué)考了一百分，我心比吃了蜜還要甜。看到窗外綻開(kāi)的花朵，我比它們還高興。
放學(xué)時(shí)分，我急忙跑回家，向家人報(bào)告這個(gè)好消息。爸爸笑得比開(kāi)放的花還燦爛，同時(shí)爸爸告訴我，雖然我考得了一百分，但不能驕傲，要再接再厲，保持這個(gè)好成績(jī)。這時(shí)，我像一朵謙虛的小花，對(duì)爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，我一到學(xué)校，就忘了爸爸的叮囑，到處吹噓自己有多么多么的強(qiáng)，在多么多么的聰明，直到別人對(duì)我投來(lái)羨慕的眼光，我才停止吹噓。有時(shí)甚至還向別人下戰(zhàn)書(shū)，說(shuō)自己下次一定還考一百分。這下，我成了一朵驕傲自滿(mǎn)的小花。不斷地向別人炫耀自己。
很快，又迎來(lái)了一次考試。我當(dāng)然認(rèn)為自己能考好，理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲疑洗慰剂艘话俜?。又很快，考完了。過(guò)了一天，上課之前，老師叫我去辦公室。我原以為是夸獎(jiǎng)我又考了一百分，沒(méi)想到老師嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，說(shuō)我這次只考了八十分。天啊，我頓時(shí)像掉入了萬(wàn)丈深淵。于是，我變成了一朵失敗的小花，花焉了。
在回家的路上，我不斷地想，我不斷地想尋求原因……對(duì)了，肯定是因?yàn)槲姨湴亮?。沒(méi)錯(cuò)，就是這樣。我以后一定要變成一朵奮進(jìn)向上的小花，不驕傲，不氣餒。永遠(yuǎn)都奮力向前。
每當(dāng)有了開(kāi)心事，我就是一朵高興的小花。
每當(dāng)我驕傲了，我就是一朵驕傲自滿(mǎn)的花。
每當(dāng)我失敗了，我就是一朵失落沮喪的花。
每當(dāng)我醒悟了，我就是一朵奮進(jìn)向上的花。
人的心就像花一樣，花開(kāi)花謝，舉落不定。人的喜怒哀樂(lè)，更像極了。綻放與合攏，由人的心情決定，所以，我們要以心來(lái)決定花的命運(yùn)；我的心會(huì)像花一樣絢麗多姿，因?yàn)?，我心如花?BR> 李華芳。
[我心如花學(xué)生隨筆]。
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教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十六
時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。
一、了解高中生心理，有的放矢。
高中學(xué)生受如今快速進(jìn)步的社會(huì)的影響，電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境的渲染，加上正處于高中階段的年齡狀況，躁動(dòng)、壓抑、封閉、張揚(yáng)等各種心理情緒都有，作為學(xué)校，除了在知識(shí)上使學(xué)生接受好的教育之外，在心理健康等方面也要讓學(xué)生有好的成長(zhǎng)，讓他們的綜合素質(zhì)全面提高。
作為青年時(shí)期的高中生，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇恰⑶楦?、道德和社交等方面，都還沒(méi)有達(dá)到成熟的指標(biāo)，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性，這種心理發(fā)展的動(dòng)蕩性主要表現(xiàn)在知，情，意，行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)；有較大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，在對(duì)社會(huì)，他們與自我的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑，苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。
二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)。
他們的意志也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，富于幻想，又不切實(shí)際，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)。看問(wèn)題容易產(chǎn)生片面性和絕對(duì)化，興奮和抑制仍不平衡，搖擺性大；他們的`精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格尚未最后定型，尚未找到正確的活動(dòng)途徑。在他們心目中，什么是真正的幸福觀、友誼觀、價(jià)值觀和人生觀都還是個(gè)謎，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁，對(duì)事對(duì)人往往只看一點(diǎn)，不及其余，未弄清楚便輕率下結(jié)論，逆反心理強(qiáng)烈，很少知道反思，一旦情緒沖動(dòng)便不顧一切蠻干起來(lái)。出了問(wèn)題，冷靜下來(lái)，又感到痛苦和后悔。如果在正確的教育引導(dǎo)下，能為他人、集體做許多有益的事，但如果不加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，就可能發(fā)展為任性、粗暴、魯莽、好斗，造成意想不到的后果。要防止他們被壞人利用和煽動(dòng)來(lái)干壞事，以致誤入歧途，要引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中鍛煉、提高識(shí)別是非和自我控制能力。
教師特別是班主任要善于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)，注意掌握學(xué)生過(guò)渡性的特點(diǎn)，及時(shí)了解他們的情況，掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)他們一方面不能估計(jì)過(guò)低，當(dāng)做不懂事的兒童來(lái)管，以免影響他們獨(dú)立和自我教育能力的發(fā)展；另一方面又不能估計(jì)過(guò)高，當(dāng)做成熟的人看待，放松對(duì)他們的要求與督促，這也不利于他們健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)采取靈活有效的方法，全面客觀地分析評(píng)價(jià)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)好學(xué)生不要過(guò)多地看他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)其缺點(diǎn)原諒甚至采取姑息的態(tài)度，以免助長(zhǎng)他們的驕傲自滿(mǎn)情緒；對(duì)中差生不要忽視他們的優(yōu)點(diǎn)造成偏見(jiàn)；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，教師不能滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地承認(rèn)下來(lái)，要進(jìn)一步從思想深處挖根子，因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。只有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能做學(xué)生的知心朋友，在幫助學(xué)生的過(guò)程中，使他們順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡并獲得提高。
三、注重家庭教育，平等交流。
中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。中學(xué)階段是人一生中黃金時(shí)代的開(kāi)端，不僅是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更是培養(yǎng)他們具有良好的思想道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是幫助他們奠定科學(xué)人生觀和世界觀的有利時(shí)期，探索他們的心理發(fā)展規(guī)律，掌握他們的心理特征，是對(duì)他們進(jìn)行教育的前提和出發(fā)點(diǎn)。
中學(xué)生隨著身體的發(fā)育和生理的變化，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來(lái)，開(kāi)始不大輕易將內(nèi)心活動(dòng)表露出來(lái)，顯示出了一定的“閉鎖性”。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，好像有什么秘密的東西不讓人知道，他們不太愛(ài)對(duì)家長(zhǎng)講話(huà)了，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言。這種心理發(fā)展的閉鎖性使高中學(xué)生容易感到孤獨(dú)，因而又產(chǎn)生了希望被別人理解的強(qiáng)烈欲望，他們熱衷于尋找理解自己的人，找志同道合的知心朋友，對(duì)知心朋友他們能坦率的說(shuō)出內(nèi)心的秘密。在家庭教育中，家長(zhǎng)要注意放下架子，平等交流，樂(lè)意聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，樂(lè)意和他們交朋友。
總之，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理教育，如何幫助他們樹(shù)立自尊、自信的健康人格，這是一個(gè)非常復(fù)雜的話(huà)題，以上只是我的一點(diǎn)淺陋的看法，還有許多方面需要在實(shí)踐中探討和摸索。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十七
溝通，人與人之間永恒的話(huà)題，溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通可以緩解人與人之間的緊張氣氛。教師與學(xué)生的溝通在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，老師的一句話(huà)就可能改變孩子的一生。無(wú)論是和誰(shuí)的溝通都應(yīng)該是及時(shí)的，做為教師，最重要的是我們要做好溝通工作，孩子親不親近你關(guān)鍵在于你，孩子能知道什么呢？他們因?yàn)槲窇掷蠋?，只有把自己的想法埋在心底，我們做教師的就?yīng)該想辦法把他們的.想法挖出來(lái)。我們應(yīng)該1.多觀察孩子的表情，看的懂孩子的想法2.把自己放在孩子的位置，想想如果自己是他會(huì)怎樣想怎樣做3.讓學(xué)生匿名寫(xiě)下對(duì)自己的想法看法與要求4.玩的時(shí)候和孩子們一起玩，和小朋友一起做值日5.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通6.給孩子更多的笑臉，讓孩子敬重自己而不是畏懼自己7.用心鼓勵(lì)贊美他們8.以身作則，潛移默化的感染他們9.尊重孩子，不要輕易打斷孩子的話(huà)語(yǔ)10.向孩子說(shuō)出自己的想法11.做和藹可敬善良的好老師。
教師和學(xué)生的軍訓(xùn)隨筆篇十八
當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們總是習(xí)慣用自己的思維來(lái)思考，然后用大人的方式來(lái)處理，甚至于在孩子看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。人們都說(shuō)，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無(wú)暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來(lái)看，用孩子的思維方式來(lái)思考，那么世界真是美好的！
在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，思思和陽(yáng)陽(yáng)小朋友在追逐皮球的時(shí)候發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，結(jié)果碰在了一起，陽(yáng)陽(yáng)的鼻子被地擦破了一點(diǎn)皮。當(dāng)時(shí)我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個(gè)人訓(xùn)了一頓，并問(wèn)他們，為什么不好好玩，還打架？取消游戲資格，站在一邊。
陽(yáng)陽(yáng)委屈地說(shuō)：“我是和思思好好玩的，我們一起滾皮球，想看看誰(shuí)跑得快，先搶到皮球。我們剛才都很快，同時(shí)搶到皮球的，因?yàn)槠で驁A圓的，沒(méi)抱住就摔倒了?！彼妓颊f(shuō)：“對(duì)，都是那個(gè)地不好，硬硬的，把陽(yáng)陽(yáng)的鼻子都弄破了。”聽(tīng)到這里，我又覺(jué)得好笑了，是啊，孩子們并沒(méi)因?yàn)楸亲拥膯?wèn)題而不高興，他們還沉浸在共同游戲的樂(lè)趣中，一起游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼻子被碰破這點(diǎn)兒小事；更何況孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類(lèi)的挫折的，俗語(yǔ)說(shuō)；吃一鑒長(zhǎng)一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓(xùn)他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時(shí)候要注意安全，怎樣玩得更好，更快樂(lè)！
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