人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。接下來(lái)是一些總結(jié)的注意事項(xiàng)和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇一
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇二
現(xiàn)階段的語(yǔ)文課程一直致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.形成與發(fā)展.可審視當(dāng)下,我國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失在當(dāng)代青少年身上表現(xiàn)得日益嚴(yán)重.言情小說(shuō)、恐怖故事等快餐文化沖擊著傳統(tǒng)文化的滲透,西方文化的風(fēng)行則將傳統(tǒng)文化排擠到邊緣地帶.“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù),納入國(guó)民教育全過(guò)程,使全體人民保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài).”如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)青少年健康的人格,已經(jīng)成為語(yǔ)文教育工作者審慎思考的問(wèn)題.
作者：王萍作者單位：山東省萊蕪市鳳城高中,271100刊名：新校園（下旬刊）英文刊名：contemporaryeducationresearch年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇三
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
一、開(kāi)發(fā)和利用自然和社會(huì)資源，豐富課堂內(nèi)容。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀(guān)察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的.良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
二、開(kāi)發(fā)和利用民間文化資源，提升文化修養(yǎng)。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀(guān)看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
三、開(kāi)發(fā)和利用淳樸民風(fēng)資源，陶冶學(xué)生情操。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話(huà)桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
參考文獻(xiàn)：
袁金華。課堂教學(xué)論[m].南京：江蘇教育出版社，.
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇四
一、激發(fā)興趣，建立對(duì)語(yǔ)文的全新認(rèn)識(shí)。
“興趣是最好的老師”。因?qū)W生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上，因此提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是當(dāng)務(wù)之急。從期初起我堅(jiān)持向他們滲透“生活處處皆語(yǔ)文”的理念，力求將課上得靈活輕松，設(shè)計(jì)了一系列有意義的活動(dòng)課，讓他們感覺(jué)“語(yǔ)文是一場(chǎng)游戲，語(yǔ)文是一種情趣，語(yǔ)文是一種智慧，語(yǔ)文是一個(gè)美麗奇妙的世界”，消除他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦。
二、引領(lǐng)體驗(yàn)情感，塑造健全人格。
在新的課程理念中，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”被確定為三維目標(biāo)，這一維度不僅要求通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，還要求培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、高尚的情操以及高度的社會(huì)責(zé)任感。在必修1第一單元“認(rèn)識(shí)自我”中，我們重點(diǎn)教授了第三課《北大是我美麗羞澀夢(mèng)》。
并且讓學(xué)生拓展閱讀湖南高考狀元肖拮、四川“考霸”張飛的故事，通過(guò)三位狀元人生經(jīng)歷的比較，引發(fā)學(xué)生圍繞“理想從何起飛？”等問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助學(xué)生通過(guò)思考、辨析，明確奮斗目標(biāo)，規(guī)劃人生道路，塑造健全的人格。必修2第一單元是活動(dòng)單元，其主題是情感體驗(yàn)，我們采用不同的活動(dòng)方式，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)學(xué)技能的過(guò)程中，深切地體驗(yàn)各種情感，學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一個(gè)有高尚人格的人。
三、注重培養(yǎng)實(shí)力，嚴(yán)格要求課文背誦。
高中語(yǔ)文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章?；诖?，我一直嚴(yán)格要求學(xué)生背誦那些必背書(shū)目，要求他們必須到我這里過(guò)關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對(duì)課文的理解，對(duì)他們自己的作文寫(xiě)作也大有裨益。
針對(duì)現(xiàn)今高考有默寫(xiě)的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢?xiě)，加深印象，記住字詞。
四、培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)的要求，多年來(lái)，學(xué)生注重的只是寫(xiě)和讀的能力，忽略了說(shuō)的能力的培養(yǎng)，而說(shuō)的能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與處世尤為重要。因此我堅(jiān)持“課前三分鐘演講”活動(dòng)，預(yù)備鈴后每節(jié)課一名學(xué)生上臺(tái)，按學(xué)號(hào)輪流；開(kāi)展科學(xué)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，積累語(yǔ)文知識(shí)，感悟語(yǔ)文的魅力。
五、作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。
作文是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的半壁江山，所以在教學(xué)中得高度重視并從高一抓起，一是訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生都作文過(guò)關(guān)，二是培養(yǎng)好寫(xiě)作能力優(yōu)秀的學(xué)生。
在本期的作文教學(xué)中我從兩方面入手：一是課堂作文訓(xùn)練，二是課外閱讀和作文能力分點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點(diǎn)是記敘文，按照“突出的中心”——“切當(dāng)?shù)倪x材”——“巧妙的人物設(shè)置”——“漂亮的結(jié)構(gòu)”——“生動(dòng)的描寫(xiě)”——“適當(dāng)?shù)脑斅浴薄罢鎿吹那楦小薄扒擅畹狞c(diǎn)題”順序進(jìn)行，每一步力求訓(xùn)練到位。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇五
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。本文在農(nóng)村小學(xué)已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，探索農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的方法，作了一點(diǎn)初步的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境。
皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進(jìn)行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現(xiàn)有教材的靜態(tài)、線(xiàn)性化，易使課堂教學(xué)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，超越學(xué)生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點(diǎn)，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在一種生動(dòng)具體的情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，更有利于學(xué)生空間觀(guān)念、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》第一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)展示精心制作的家長(zhǎng)與子女購(gòu)買(mǎi)文具實(shí)況的課件，采用讓學(xué)生“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的方式，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在《購(gòu)物》第三節(jié)《去商店》時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)購(gòu)物超市琳瑯滿(mǎn)目的商品和書(shū)店里的兒童圖書(shū)，教師采用“問(wèn)一問(wèn)、買(mǎi)一買(mǎi)、算一算”的方式，讓學(xué)生在輕松的購(gòu)物過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，切合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在人教版第八冊(cè)《三角形的特性》教學(xué)中，教師將應(yīng)用“三角形具有穩(wěn)定性”的實(shí)例，如鼎、停放中的摩托車(chē)、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無(wú)線(xiàn)電發(fā)射塔、實(shí)驗(yàn)用的燒杯支架等制成實(shí)物課件，則有益于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問(wèn)題情境。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于豐富的教學(xué)情境之中。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在“梯形面積計(jì)算”一課教學(xué)中，教師將學(xué)校一塊空地制成課件，請(qǐng)學(xué)生算一算“學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說(shuō)一說(shuō)“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組討論，將空地分成一塊長(zhǎng)方形和一塊梯形。求梯形空地面積時(shí)，或利用三角形和長(zhǎng)方形的面積來(lái)求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算。學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規(guī)律”推導(dǎo)梯形面積的教學(xué)營(yíng)造了良好的情感氛圍，很好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的`、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，誠(chéng)如陶行知先生所言“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。在北師大版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》第五節(jié)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課件展示養(yǎng)殖場(chǎng)雞啼鵝鳴的熱鬧場(chǎng)面，嘗試讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力創(chuàng)設(shè)了一種自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)，還可為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)的有力工具。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：汽車(chē)車(chē)輪為什么是圓形的？并請(qǐng)大家為水井制作一個(gè)安全適用的井蓋。在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)予以驗(yàn)證，克服了無(wú)法對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足，有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、利用的能力。
三、創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主練習(xí)的環(huán)境。
傳統(tǒng)的練習(xí)，訓(xùn)練的方式單一，練習(xí)結(jié)果不能及時(shí)有效地反饋，且占據(jù)學(xué)生大量的自主活動(dòng)時(shí)間，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生幾乎都能學(xué)好。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在注重練習(xí)的目的性、針對(duì)性時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效性。如教師在“小數(shù)的性質(zhì)”一課課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了選擇題、判斷題、改寫(xiě)題、連線(xiàn)題、游戲題等多種練習(xí)題型，并鼓勵(lì)學(xué)生自我選題解題，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)題庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生的練習(xí)需要，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我診斷和自我復(fù)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)力的學(xué)生在本課知識(shí)點(diǎn)掌握上達(dá)到各自的發(fā)展。
綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，必須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，廣泛關(guān)注學(xué)生的生活世界，使學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提高，數(shù)學(xué)能力逐漸養(yǎng)成。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇六
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；資源
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的`油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀(guān)察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀(guān)看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話(huà)桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
袁金華。課堂教學(xué)論.南京：江蘇教育出版社，2011.
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇七
本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉愤@篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
二．教學(xué)成功之處。
1．情感渲染。
引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對(duì)于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無(wú)疑就是一貼催化劑了。
2．以“讀”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.
正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學(xué)不足。
1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。
2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到很好地理清文章脈絡(luò)。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
通過(guò)這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于、善于反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇八
隨著電視的普及和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，通俗文化已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的組成部分，甚至取代了傳統(tǒng)文字閱讀的主流地位。它在深刻地改變?nèi)藗兩钚袨?、精神心理的同時(shí)，也悄悄地改變著傳統(tǒng)的閱讀方式：以印刷品為基礎(chǔ)的文本閱讀正日漸讓位于直觀(guān)、生動(dòng)的圖像閱讀。尤其是青少年，已經(jīng)習(xí)慣了在聲、光、電的陪伴下“閱讀”。新頒布的高中語(yǔ)文大綱明確指出“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)顯示生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源”，新課標(biāo)也提出“綜合性學(xué)習(xí)”的概念。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，就不可避免地引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的敬而遠(yuǎn)之。因此，鑒于學(xué)生對(duì)通俗文化的情有獨(dú)鐘，如果能夠找到通俗文化與經(jīng)典文化的銜接關(guān)系，或許可以充分挖掘通俗文化中的語(yǔ)文教學(xué)資源。
一、在流行歌曲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。
詩(shī)詞教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱項(xiàng)目，許多學(xué)校對(duì)詩(shī)歌教學(xué)往往采取淡化處理?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志曾經(jīng)發(fā)起過(guò)關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的大討論，大力呼吁詩(shī)教傳統(tǒng)的回歸。因此，如果從學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲入手，也許有助于詩(shī)詞教學(xué)。在這方面，我們可以通過(guò)分析流行歌曲歌詞，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)那些歌詞追本溯源的興趣，從而學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的內(nèi)容和技巧。如以《濤聲依舊》中的“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊”、“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜”來(lái)引出唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。以《別亦難》來(lái)導(dǎo)出李商隱的《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）。同時(shí)，我們還可以通過(guò)比較二者異同，來(lái)加深對(duì)古典詩(shī)詞特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。然而，古典詩(shī)詞與現(xiàn)代的流行歌曲畢竟是不同時(shí)代的產(chǎn)物，有著不同時(shí)代的語(yǔ)言和內(nèi)容特征。在表現(xiàn)主題上，現(xiàn)在的流行歌曲比古典詩(shī)詞對(duì)情感的態(tài)度更為開(kāi)放，個(gè)人化的東西也越來(lái)越受到關(guān)注與重視，而古典詩(shī)詞中寫(xiě)個(gè)人情感大多極盡含蓄之能事。在語(yǔ)言表達(dá)上，古典詩(shī)詞對(duì)格式多有嚴(yán)格的要求，遣詞造句十分考究，而現(xiàn)代流行歌曲的語(yǔ)言則以現(xiàn)代白話(huà)為基礎(chǔ)，更為直白，也更加口語(yǔ)化。在這種比較下，能加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的感性和理性認(rèn)識(shí)。
二、在日常廣告中學(xué)習(xí)修辭。
選用廣告語(yǔ)作為修辭教學(xué)的例句，會(huì)帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。廣告的最大特點(diǎn)是千方百計(jì)引起觀(guān)者、讀者的注意，充分調(diào)動(dòng)起他們的`購(gòu)買(mǎi)欲望。因此，為了達(dá)到一鳴驚人的號(hào)召效果，各種修辭手法在廣告語(yǔ)中的運(yùn)用相當(dāng)普遍：既有嚴(yán)謹(jǐn)、工整的精雕細(xì)刻式的成語(yǔ)、聯(lián)語(yǔ)、排比句，又有綜合比喻、夸張、擬人、典故等修辭手法的不拘一格的自由體。如眼鏡的廣告：“胸中存灼見(jiàn)，眼底辨秋毫”，“眼睛是心靈的窗戶(hù)，為了保護(hù)你的靈魂，請(qǐng)為你的窗戶(hù)安上玻璃”。前者對(duì)仗工整，后者用的是比喻兼擬人的修辭手法，可謂比喻得當(dāng)，擬人得體。類(lèi)似的還有：“一明（鳴）驚人”（眼藥水）用的是成語(yǔ)諧音?！扒冂R如懸機(jī)關(guān)參透，廬山在此面目留真”（照相機(jī)）的廣告語(yǔ)中包含“明鏡高懸”的典故和“不識(shí)廬山真面目”的詩(shī)句。除了修辭格之外，還表現(xiàn)在修辭策略的運(yùn)用上。如樂(lè)百氏純凈水廣告：幾個(gè)年輕人騎著自行車(chē)到大自然的山頂，一切美景盡收眼底，只見(jiàn)黎明拿起樂(lè)百氏：“樂(lè)百氏純凈水，和我們一樣，經(jīng)得起純凈考驗(yàn)。”然后打出字幕。該廣告在純凈水與大自然之間建立了意義聯(lián)系，同時(shí)也在純凈水與青春、活力、單純之間建立了意義聯(lián)系。這就是典型的廣告修辭策略：把一種附加的意義（所指）人為地嫁接到產(chǎn)品（能指）上。
明確了廣告語(yǔ)的寫(xiě)作特點(diǎn)，借鑒大量?jī)?yōu)秀的廣告語(yǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣告語(yǔ)的創(chuàng)作。這種創(chuàng)作有利于學(xué)生更好地掌握和利用修辭手法。
三、利用影視引導(dǎo)學(xué)生讀原著。
影視在本。
[1][2]。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇九
當(dāng)今世界已步入信息化社會(huì)，資源共享成為信息社會(huì)的一大重要特征。多年來(lái)，北京地區(qū)的公共圖書(shū)館基于“特色理論”的改革思路，結(jié)合各自地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成功地建設(shè)了“包裝、旅游、服裝服飾、裝飾裝璜、法律法規(guī)、地方民族、飲食文化和農(nóng)業(yè)科技”等一批有特色的藏書(shū)體系，積累了相當(dāng)數(shù)量的特色文獻(xiàn)資源，達(dá)到了“人無(wú)我有，人有我全”的專(zhuān)業(yè)化圖書(shū)館水平。如何充分發(fā)揮這些特色資源的作用，使其為每一個(gè)用戶(hù)所用，是信息社會(huì)圖書(shū)館要做好的一篇重要文章。我們認(rèn)為：以特色文獻(xiàn)資源共享為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建北京地區(qū)公共圖書(shū)館特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)，走共知、共建、共享的信息社會(huì)化、整體化發(fā)展道路，是一種比較合理的模式。
是指依靠現(xiàn)代技術(shù)手段，以“整體規(guī)劃、合理布局、相對(duì)集中、聯(lián)合保障”為建設(shè)方針，對(duì)北京地區(qū)有條件的公共圖書(shū)館，給予專(zhuān)項(xiàng)投資，配備現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，強(qiáng)化特色文獻(xiàn)資源的投資力量，重點(diǎn)扶植一批特色文獻(xiàn)信息中心，通過(guò)各自的特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，形成多層次、多類(lèi)型，采用現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)連成一體的、面向全國(guó)的特色文獻(xiàn)資源共享服務(wù)系統(tǒng)。具體來(lái)講，特色資源網(wǎng)由特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)兩部分構(gòu)成，其具體服務(wù)內(nèi)容如下：
1）特色書(shū)刊資料聯(lián)合目錄檢索。
2）特色文獻(xiàn)信息檢索。
3）特色源文獻(xiàn)提供或館際互借。
4）特色書(shū)刊采購(gòu)協(xié)作。
5）聯(lián)機(jī)合作編目。
2．1北京的地位決定了北京地區(qū)特色文獻(xiàn)資源共享要走網(wǎng)絡(luò)化之路。
北京是全國(guó)的政治中心和文化中心，大力發(fā)展公共圖書(shū)館事業(yè)，是今年北京文化工作的一大重點(diǎn)，無(wú)論是在黨的十四屆六中全會(huì)決議還是在國(guó)家《“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，都明確指出了圖書(shū)館在文化工作中的重要地位。北京地區(qū)的公共圖書(shū)館事業(yè)要走在全國(guó)的前列，必須走網(wǎng)絡(luò)化之路，建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)是圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的必然選擇。目前大學(xué)教育與科研網(wǎng)絡(luò)（cernet）、江蘇省文獻(xiàn)保障系統(tǒng)等一批資源共享網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施，對(duì)北京形成了一種挑戰(zhàn)，建設(shè)北京地區(qū)公共圖書(shū)館特色資源網(wǎng)是發(fā)展北京地區(qū)特色圖書(shū)館事業(yè)的一次良好機(jī)遇。
2．2信息社會(huì)的特點(diǎn)及北京地區(qū)公共館的實(shí)際情況決定了要走特色文獻(xiàn)資源共享之路。
信息社會(huì)的兩大特點(diǎn)：1）文獻(xiàn)信息量急劇增多；2）信息需求越來(lái)越多樣化。信息量的急劇增多，使各館無(wú)暇也無(wú)力收藏全已出版的各種載體的文獻(xiàn)，特色圖書(shū)館正是在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的。而近幾年，書(shū)刊價(jià)格不斷上漲，各館的特色文獻(xiàn)購(gòu)置費(fèi)卻增長(zhǎng)不多，文獻(xiàn)資源新增藏量不足，文獻(xiàn)收集不全。經(jīng)費(fèi)投入不夠，又缺乏全面的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作薄弱，服務(wù)手段落后，技術(shù)力量嚴(yán)重不足，使特色文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)利用率較低，有的館的特色服務(wù)基本上處于一種守?cái)偟臓顟B(tài)。這種狀況與讀者多方位多層次的信息需求形成了日益尖銳的矛盾。因此，建設(shè)北京特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)，走共建、共知、共享之路是各館擺脫當(dāng)前困境的必然選擇。
3．1北京地區(qū)已形成一批特色文獻(xiàn)信息中心。
如崇文區(qū)圖書(shū)館在1991年與北京包裝技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合組建了“北京包裝資料館”，在1997年，又與中國(guó)包裝技術(shù)協(xié)會(huì)信息中心共同組建了“中國(guó)包裝信息中心北京分中心”，專(zhuān)門(mén)收藏與包裝有關(guān)的國(guó)內(nèi)外圖書(shū)的取刊、科技論文、專(zhuān)利文獻(xiàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)資料，通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，為企業(yè)和技術(shù)人員提供包裝信息服務(wù)。東城區(qū)圖書(shū)館從科技資詢(xún)組開(kāi)始收藏各類(lèi)服裝文獻(xiàn)，到成立美實(shí)服裝研究會(huì)，到1990年12月成立北京服裝資料館，已走過(guò)了三年，積累了豐富的特色服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
1997年11月17日，由海淀區(qū)政府投資20萬(wàn)元和中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合組建的海淀農(nóng)業(yè)圖書(shū)館（又稱(chēng)海淀圖書(shū)館分館）正式建成開(kāi)館，該館在農(nóng)大圖書(shū)館單辟200平方米的一個(gè)閱覽室，以農(nóng)大館60萬(wàn)藏書(shū)及該館配備的1萬(wàn)余冊(cè)書(shū)刊和計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)等資源為社會(huì)提供一流的農(nóng)業(yè)信息特色服務(wù)。
北京地區(qū)有特色的圖書(shū)館具體分布如下。
館名。
特色部門(mén)名稱(chēng)。
成立時(shí)間。
崇文區(qū)圖書(shū)館。
北京包裝資料館。
1991．6。
東城區(qū)圖書(shū)館。
北京服裝資料館。
1990．12。
西城區(qū)圖書(shū)館。
北京旅游資料館。
1992．12。
海淀區(qū)圖書(shū)館。
裝飾藝術(shù)資料室。
1994．8。
海淀圖書(shū)館分館。
海淀農(nóng)業(yè)圖書(shū)館。
1997．11。
朝陽(yáng)區(qū)圖書(shū)館。
法律資料館。
1996．4。
以上各特色雖未獨(dú)立建制，仍屬館中館類(lèi)型，但已較好地履行了特色圖書(shū)館的職責(zé)，為建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)提供了組織準(zhǔn)備。
3.2特色文獻(xiàn)收藏已經(jīng)定型并已形成一定體系，具體分布情況如下：
文獻(xiàn)類(lèi)型。
館名。
圖書(shū)（冊(cè)）。
中文刊（種）。
港臺(tái)外文刊（種）。
報(bào)紙（種）。
特色文獻(xiàn)名稱(chēng)。
崇文圖書(shū)館。
636。
30（175冊(cè)）。
18（1170冊(cè)）。
1
包裝。
西城圖書(shū)館。
1919。
65。
6
16。
旅游。
海淀圖書(shū)館。
905。
27。
9
3
裝飾裝璜。
海淀分館。
2200。
98。
10。
農(nóng)業(yè)。
東城圖書(shū)館。
1500。
25。
128（1250冊(cè)）。
7
服裝。
朝陽(yáng)圖書(shū)館。
2100。
31。
23。
法律法規(guī)。
從上表可以看出，各館的特色文獻(xiàn)收藏藏已達(dá)到一定規(guī)模，初步具備了建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)的條件，如北京包裝資料館，近年來(lái)收藏了大量與包裝有關(guān)的國(guó)內(nèi)外圖書(shū)報(bào)刊、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品樣本和政策法令等文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)保障建設(shè)已初具規(guī)模。
3.3開(kāi)展了多種形式的特色信息服務(wù)，在本行業(yè)中有較好的協(xié)作關(guān)系，知名度較高。
例如北京包裝資料館利用館藏資料，為用戶(hù)提供包裝文獻(xiàn)信息服務(wù)，通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)、講座、培訓(xùn)班和信息發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，為社會(huì)提供包裝經(jīng)濟(jì)和技術(shù)信息。1）1997年他們舉辦了97包裝樣本展示周活動(dòng)，邀請(qǐng)了五十多家企業(yè)的廠(chǎng)長(zhǎng)、技術(shù)人員八十多人前來(lái)參觀(guān)利用所展示的樣本資料。2）成功地為香港貿(mào)易發(fā)展局完成了北京及河北、山西、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆及西藏地區(qū)百家大型包裝工業(yè)企業(yè)發(fā)展的課題服務(wù)。3）成功地舉辦了瓦楞紙箱技術(shù)培訓(xùn)班”。
其他各館也都開(kāi)展了一系列特色信息服務(wù)，在社會(huì)上產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在本行業(yè)形成了一定的知名度，如北京包裝資料館的用戶(hù)，好多是慕名前來(lái)。如果建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)，穩(wěn)定的用戶(hù)群是建網(wǎng)的一個(gè)充分條件。
3．4自動(dòng)化建設(shè)起步較早，自動(dòng)化集成系統(tǒng)得到了普及與統(tǒng)一，建網(wǎng)的硬件環(huán)境基本具備。
北京地區(qū)的公共圖書(shū)館自動(dòng)化建設(shè)起步較早，自動(dòng)化設(shè)施較好，并已形成一定的規(guī)模。如1993年，北京市為18個(gè)區(qū)縣館都配備了計(jì)算機(jī)，北京已有9家公共館采用了圖書(shū)館自動(dòng)化集成系統(tǒng)（ilas），一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)目控制系統(tǒng)已經(jīng)形成，圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)逐步走向成熟。崇文區(qū)圖書(shū)館做為ilas的第一批試點(diǎn)單位之一，早在1990年便引進(jìn)了ilas，先后實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)采訪(fǎng)、編目、流通、檢索、連續(xù)出版物的自動(dòng)化管理，目前已建立了擁有6萬(wàn)余條數(shù)據(jù)的中央書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)和各種專(zhuān)題索引數(shù)據(jù)庫(kù)。特色圖書(shū)已形成書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，去年，他們還引進(jìn)了包裝工業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、全國(guó)包裝信息數(shù)據(jù)庫(kù)”?，F(xiàn)北京包裝資料館有聯(lián)想奔騰多媒體電腦一臺(tái)，西城區(qū)旅游資料館有康柏多媒體電腦一臺(tái)，海淀館在1996年也用ilas終端為讀者提供特色文獻(xiàn)信息檢索服務(wù)。北京地區(qū)城區(qū)館的自動(dòng)化發(fā)展實(shí)踐，為構(gòu)建特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)儲(chǔ)備了技術(shù)力量，提供了必要的硬件保障和建網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)。
3.5北京地區(qū)聯(lián)合采編中心的運(yùn)作，為圖書(shū)館特色書(shū)刊聯(lián)合編目提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
4關(guān)于建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)的幾點(diǎn)建議。
4．1關(guān)于組織建設(shè)。
建議以組織建設(shè)為基礎(chǔ)，建立特色資源網(wǎng)工程協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。特色資源網(wǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，要求打破各館間相互封閉的狀況，有一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的主管機(jī)構(gòu)，領(lǐng)尋組織北京地區(qū)公共圖書(shū)館特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)工程的建設(shè)、推進(jìn)和管理工作。同時(shí)下設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)，負(fù)責(zé)此網(wǎng)的建設(shè)規(guī)劃、確立統(tǒng)一的文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及各館相互協(xié)調(diào)的準(zhǔn)則及數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題的擬定工作。通過(guò)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)化工程，使特色圖書(shū)館事業(yè)真正走向標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
4．2關(guān)于建立特色文獻(xiàn)信息中心。
特色文獻(xiàn)信息中心的選定應(yīng)本著以下原則進(jìn)行：
1）原有特色文獻(xiàn)資源豐富，基礎(chǔ)雄厚。
2）圖書(shū)館原有基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作扎實(shí)，技術(shù)力量較強(qiáng)。
3）具有現(xiàn)代文獻(xiàn)加工和提供手段，符合國(guó)際和國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。
4）在特色服務(wù)中，有切實(shí)可行的.措施，并在本行業(yè)有較好的協(xié)作基礎(chǔ)。
前面表中所列的幾個(gè)城區(qū)館基本上已具備這些條件，不妨先以這些館做為試點(diǎn)，待取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣，如首都圖書(shū)館已建了《地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》、崇文區(qū)圖書(shū)館可建《包裝文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》、東城區(qū)圖書(shū)館建《服裝文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》等，形成一批有總體規(guī)劃、自建共建相結(jié)合的特色文獻(xiàn)信息中心。
4.3關(guān)于特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。
4．3．1關(guān)于選題。
特色數(shù)據(jù)庫(kù)的選題，應(yīng)本著以下原則進(jìn)行：
1）具有北京特色，能代表北京水平，在國(guó)際上有較高的檢索價(jià)值。
2）對(duì)北京市重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，包括重點(diǎn)工程、重點(diǎn)科研項(xiàng)目的文獻(xiàn)保障。
3）填補(bǔ)本地區(qū)本行業(yè)的空白。
4）對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有巨大推動(dòng)作用。
對(duì)已經(jīng)有特色收藏的圖書(shū)館，應(yīng)圍繞各自的特色，加大投資力度，深化特色館藏，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)沒(méi)有特色收藏的館，在建庫(kù)選題時(shí)應(yīng)本著以上原則進(jìn)行。
4．3．2建庫(kù)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是最能體現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)功能升級(jí)的建設(shè)內(nèi)容，是建設(shè)特色資源網(wǎng)的重點(diǎn)，因此，必須站在信息社會(huì)化和資源共享的角度，在充分考慮現(xiàn)有資源、設(shè)備、技術(shù)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，為此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1）數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)包括自建和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)兩部分，其中中文數(shù)據(jù)庫(kù)又是特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)，需要有全局的考慮和安排，并注重上述數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)上服務(wù)和光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)行。書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、綜合文獻(xiàn)、數(shù)值數(shù)據(jù)庫(kù)多種類(lèi)型和全文、超文本等多種形式相結(jié)合。
2）特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)一定要遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、集中培訓(xùn)、分散加工、聯(lián)合建庫(kù)的建設(shè)方針，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)特色文獻(xiàn)信息按統(tǒng)一格式進(jìn)行加工，整理，建立多用途、多層次的特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)注意文摘型、索引型與全文型的平衡，注重源文獻(xiàn)的最終獲取。
3）成立專(zhuān)門(mén)質(zhì)量控制機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)各種類(lèi)型各種形式的數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量控制，數(shù)據(jù)加工質(zhì)量是特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)生命力之所在。
4）成立建庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范研究機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的研究、制定工作。
5）加強(qiáng)人才培訓(xùn)．建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)，人才是關(guān)鍵。建議通過(guò)專(zhuān)家考察、論證，選定幾個(gè)試點(diǎn)館，培訓(xùn)相關(guān)工作人員，加強(qiáng)機(jī)讀目錄著錄培訓(xùn)，按ilas的建庫(kù)技術(shù)規(guī)程，學(xué)習(xí)cnmarc標(biāo)準(zhǔn)著錄格式，選拔培養(yǎng)一批從事marc著錄、主題標(biāo)引和規(guī)范工作的專(zhuān)門(mén)人才，為今后建網(wǎng)做準(zhǔn)備。
6）在原有工作基礎(chǔ)上，各館要積極合作，首先建立中西文特色書(shū)刊聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)ilas的支持，完成向標(biāo)準(zhǔn)marc格式著錄的轉(zhuǎn)軌，完成各館的中西文特色書(shū)目數(shù)據(jù)回朔建庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，形成北京地區(qū)特色文獻(xiàn)聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)。
4.4關(guān)于開(kāi)展大規(guī)模特色資源調(diào)查。
此項(xiàng)調(diào)查是建網(wǎng)伊始的先期必備工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1）特色文獻(xiàn)信息中心調(diào)查。
2）特色文獻(xiàn)資源分布調(diào)查。
3）特色文獻(xiàn)服務(wù)人員狀況調(diào)查。
4）特色服務(wù)自動(dòng)化狀況調(diào)查。
4.5關(guān)于建立北京地區(qū)公共圖書(shū)館人才培訓(xùn)中心。
建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，各館現(xiàn)有職工的知識(shí)需要進(jìn)步更新和提高，因此，建議在全市建立統(tǒng)一的現(xiàn)代化人才培訓(xùn)中心，為各成員館培訓(xùn)二十一世紀(jì)建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)所需的復(fù)合型人才。
〔出處〕圖書(shū)情報(bào)論壇1998（3）。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以人為本,應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的.那么,何為人文化?人文一詞的中文,最早出現(xiàn)在易經(jīng)中賁卦的彖辭:”剛?cè)峤诲e(cuò),天文也.文明以止,人文也.觀(guān)乎天文以察時(shí)變;觀(guān)乎人文以化成天下.“是說(shuō)對(duì)于人對(duì)于各方面的一種求知、對(duì)于人的知識(shí)的'一種探討.語(yǔ)文教學(xué)的人文化是一種趨勢(shì),也是一種潮流.但是,關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的人文化,我認(rèn)為,不僅僅在于關(guān)注對(duì)”學(xué)生為人“的指導(dǎo).因?yàn)?畢竟教學(xué)是以教育學(xué)生成才為起始目的.如果連最初的目的都無(wú)法實(shí)現(xiàn),從一定意義上說(shuō)也是教育的失敗.為此,從學(xué)生出發(fā),關(guān)注以下方面將有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人文化.
作者：董輝作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”"(7)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十一
教育家杜威說(shuō)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活?，F(xiàn)代社會(huì)終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結(jié)合。美術(shù)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開(kāi)放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，這樣學(xué)生才能感受到美的真義，才能真正熱愛(ài)美術(shù)，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此在美術(shù)課教學(xué)時(shí)，不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學(xué)生自由空間。例如我們家鄉(xiāng)在石浦，那里有豐富的海洋自然資源，沙灘、貝殼、巖石、海浪、鵝卵石等都可以作為我們課堂的資源。在設(shè)計(jì)制作課單元，可讓學(xué)生從自己感興趣的做起，可以用貝殼粘貼、鵝卵石添畫(huà)等。下課后一件件作品無(wú)不透露出孩子的聰明智慧。此外，美術(shù)課還可以將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源搬進(jìn)課堂，如做漁燈、做船模等，也可以把“開(kāi)漁節(jié)”“三月三踏沙灘”等家鄉(xiāng)節(jié)日搬進(jìn)課堂，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓美術(shù)教育走進(jìn)學(xué)生生活，變生活為美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學(xué)就失去創(chuàng)造的活力。教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，把家鄉(xiāng)的大海、巖石、沙灘也作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活的紅、黃、藍(lán)。
教學(xué)有法而無(wú)定法，美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng)，需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、反思新問(wèn)題、提高教學(xué)效果。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)?？傊?，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十二
1.充分利用影視資源創(chuàng)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)平臺(tái)。
在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種手段挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)建一個(gè)多元化的教學(xué)平臺(tái)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文閱讀水平。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用影視資源創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自探究與獨(dú)自創(chuàng)新的能力。
2.利用影視資源構(gòu)建課內(nèi)外閱讀的橋梁。
語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)，并且要讀好書(shū)。文學(xué)作品與影視關(guān)系非常密切，不同的導(dǎo)演以及編劇對(duì)同一部影視作品進(jìn)行品讀，剪輯出的影視作品會(huì)呈現(xiàn)出不同的理念與情感。通過(guò)觀(guān)看各種各樣的`解讀范本，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拜讀原著的興趣，培養(yǎng)其探索精神。如以高爾基的《海燕之歌》為例，通過(guò)在網(wǎng)上下載不同版本的視頻，讓學(xué)生從多角度對(duì)《海燕之歌》表達(dá)的理念進(jìn)行分析與討論，這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生積極性，又可以使學(xué)生更全面地理解《海燕之歌》的主要思想，為文本閱讀做好鋪墊。
二、影視資源在寫(xiě)作中的運(yùn)用。
1.通過(guò)影視資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
影視資源主要以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)生動(dòng)方式，深深抓住了學(xué)生的好奇心與注意力。教師可以利用影視資源，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的吸引力與趣味性，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，為學(xué)生順利打開(kāi)作文寫(xiě)作的第一道大門(mén)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放一些與寫(xiě)作有關(guān)的視頻，這種生動(dòng)形象的表達(dá)形式可以給學(xué)生留下深刻印象，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感。
2.利用影視資源多樣性豐富寫(xiě)作題材。
小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)生活沒(méi)有太大的感受，致使學(xué)生的作文題材庫(kù)匾乏，沒(méi)有想象的空間。教師可以在作文的教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾讼嚓P(guān)影視資源，通過(guò)影視作品展現(xiàn)出人物性格特征與情感流露，使學(xué)生獲得人物情感上的體驗(yàn)，豐富了題材庫(kù)。教師可以讓學(xué)生觀(guān)看一些《百家講壇》、《新聞聯(lián)播》與《最強(qiáng)大腦》等視頻.并組織學(xué)生進(jìn)行分組交流與討論，加深對(duì)事物的感悟能力，進(jìn)而拓展思想深度。
三、影視資源在口語(yǔ)交際教學(xué)中的運(yùn)用。
1.充分運(yùn)用影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿式訓(xùn)練。
教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用小學(xué)生對(duì)模仿的喜愛(ài)，安排學(xué)生進(jìn)行影視資源的相關(guān)模仿訓(xùn)練。教師要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，不能離開(kāi)主題，在課堂內(nèi)播放影視片段，給學(xué)生提供一個(gè)好的素材，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行模仿，獲得情感上的體驗(yàn)，并將一些內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，有助于提升口語(yǔ)交際能力。
2.運(yùn)用影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容。
影視作品一般都對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉與升華然后再通過(guò)電視與電影展示出來(lái)，為口語(yǔ)交際提供了許多營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的訓(xùn)練素材。教師應(yīng)該在口語(yǔ)交際教學(xué)中運(yùn)用影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文課程的不斷改革，使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸退出舞臺(tái)，新的語(yǔ)文教學(xué)模式集聲、色、圖于一體，從多個(gè)角度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相結(jié)合，推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
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語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十三
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘那些生活和生產(chǎn)中的物理素材，從而讓學(xué)生覺(jué)得物理是有趣的，物理也是很有用的一種知識(shí)武器，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“同時(shí)，教師還要經(jīng)常對(duì)這些生產(chǎn)生活中的物理素材進(jìn)行具體的分析，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”在教學(xué)中，教師如果機(jī)械地照本宣科，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不熟悉“如果利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”例如，教師在給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，就可以做飯來(lái)作比，想吃什么飯就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康模枰切┎牧暇褪菍?shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)做飯的過(guò)程就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做飯也就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好了吃飯就是實(shí)驗(yàn)處理得出結(jié)論，吃完說(shuō)說(shuō)味道就是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流“這樣既通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育教學(xué)活力”農(nóng)村物理課程資源具有自身顯著的特點(diǎn)：一是親歷性，具體化“農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學(xué)生每天生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界，看得見(jiàn)，摸得著，十分形象具體”二是實(shí)踐性，可操作性“農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學(xué)生自己周?chē)恼鎸?shí)環(huán)境，學(xué)生可以去觀(guān)察、調(diào)查，也可以去觸摸、感受，操作起來(lái)經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、易行”如觀(guān)察水的沸騰，觀(guān)察家庭電路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等“因此，若用這些來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，絕大多數(shù)學(xué)生都有豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生，特別是中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性”若以此來(lái)設(shè)計(jì)探究性題目，能更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐與探究能力“同時(shí)，對(duì)這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，可使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更進(jìn)一步的了解，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使愛(ài)國(guó)主義教育更加具體化”
二、運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力。
三、善用農(nóng)村器具資源，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十四
初中階段是學(xué)生人格形成的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生塑造健康人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)”的積極性。
教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，尤其是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，它的感染力很強(qiáng)，極容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到興奮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的各種器官進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)。
（1）重視課堂評(píng)價(jià)反饋，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，雙向互動(dòng)的師生關(guān)系等良好氣氛，有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)寬松歡樂(lè)。因此，教師應(yīng)該有與學(xué)生平等的意識(shí)，成為學(xué)生的朋友，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，尊重所有學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，要科學(xué)糾正，從而喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候一方面不能籠統(tǒng)含糊。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，用“讀得不錯(cuò)，誰(shuí)再讀一段？”就不如換成“讀得響亮流利，很好。如果在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。繼續(xù)努力吧?！边@一分為二而辨證的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生明確了自己的朗讀狀況，知道了努力目標(biāo)，同時(shí)也感到一種受到關(guān)愛(ài)的溫暖。
（2）改變語(yǔ)文教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生參與課堂。領(lǐng)會(huì)課程改革的意義，摒棄陳舊的教學(xué)方式而探索新方式，成為目前語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別講究教學(xué)創(chuàng)造的“變”與“活”，要多讓學(xué)生參與到教與學(xué)中來(lái)。
朱自清先生的課文《春》傳統(tǒng)教法是，聽(tīng)一遍錄音朗讀，同學(xué)再讀一遍，接下來(lái)的整堂課便是老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)細(xì)分析，惟恐漏講一點(diǎn)，學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)，快速地記，惟恐漏記了一處，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了完美的筆記，一點(diǎn)都感覺(jué)不到美的氣息。而我在上這篇課文時(shí)，一改傳統(tǒng)老師分析的做法，把它上成了一堂賞析課。一是穿插了各種形式的朗讀，讀之前先進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)，如兒化聲，“趕趟兒”、“剛起頭兒”，如輕讀，“姑娘”、“時(shí)候”，除了齊讀外，輪流讀、小組讀、指名讀都用上，學(xué)生在動(dòng)口讀的過(guò)程中就已經(jīng)初步感受了春天的美。二是引導(dǎo)學(xué)生賞析，先是用“我讀《春》，讀出春的______”為句式每人說(shuō)出一句話(huà)來(lái)進(jìn)行課文的整體感知；接著老師指導(dǎo)同學(xué)從修辭手法、表達(dá)方式、寫(xiě)作手法、詞語(yǔ)的運(yùn)用等方面賞析，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論，后進(jìn)行全班交流，幾乎是每個(gè)人都講到了自己最欣賞的一個(gè)字，或一個(gè)詞，或一句話(huà)，不時(shí)還有同學(xué)提出不同的看法，引發(fā)爭(zhēng)論，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，同學(xué)未講到的再進(jìn)行補(bǔ)充。一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得收獲很大。
二、精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生“合作”的積極性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅?！苯處煈?yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，從而獲得一種自我肯定的內(nèi)驅(qū)力，在活動(dòng)中進(jìn)一步理解“合作競(jìng)爭(zhēng)”的真正含義。
（1）辯論賽。學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的《羚羊木雕》這篇課文，在第二課時(shí)中，我們安排了體驗(yàn)課活動(dòng)，圍繞“我該不該要回羚羊木雕？”而辯論，抽簽決定正反雙方。同學(xué)們?yōu)榱嗽谵q論中立于不敗之地，辯論前一天各個(gè)小組成員分工，積極準(zhǔn)備資料，編寫(xiě)提綱，有的小組還在組內(nèi)先進(jìn)行試辯，辯論中唇槍舌箭，而到最后正反雙方勢(shì)均力敵，難辨勝負(fù)。老師順勢(shì)說(shuō)，這樣的結(jié)果是由兩個(gè)原因的，一是雙方隊(duì)員都很棒；二說(shuō)明雙方的立場(chǎng)都有一定的道理，親情、友情都很重要，都不能失去。那么，我們能不能找一個(gè)相對(duì)兩全其美的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，使你身邊的親人和朋友都不要受傷害呢？此語(yǔ)一出，課堂又進(jìn)入一個(gè)新的高潮……在活動(dòng)中同學(xué)們既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，更為重要的是在語(yǔ)文課上我們很自然地對(duì)孩子們進(jìn)行了一次心理健康教育。這樣的語(yǔ)文體驗(yàn)課可謂一舉多得啊。
（2）辦班刊。七年級(jí)開(kāi)始我們就成立班級(jí)小文學(xué)社，為出版班刊做準(zhǔn)備。設(shè)顧問(wèn)、主編、副主編、編輯（會(huì)電腦打字的同學(xué)優(yōu)先）、美術(shù)編輯，班刊名字向全班征集。每次作文經(jīng)過(guò)各種方式改完后，各學(xué)習(xí)小組推薦一到兩篇優(yōu)秀作文交給編輯進(jìn)行再次修改，確定十六篇左右上交老師，老師作最后修改。本期責(zé)任編輯負(fù)責(zé)打字――用電子信箱發(fā)送給老師――老師編排，打印幾份――編輯員校對(duì)――印刷――裝訂成冊(cè)――分發(fā)給同學(xué)人手一本（隨著同學(xué)能力的提高，以后可以就慢慢指導(dǎo)他們獨(dú)立完成，老師只指導(dǎo)）。近幾年，我和四屆的學(xué)生共辦了近50期的班刊，《成長(zhǎng)快樂(lè)》、《彩虹雨》、《足跡》、《青春記憶》，每期班刊成了同學(xué)們的`期待，因?yàn)檫@里是他們展示自己的舞臺(tái)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅，潛移默化當(dāng)中提高了同學(xué)的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作水平。
幾年來(lái)，曾發(fā)表于班刊中的作文，每期都有若干篇被學(xué)校校刊《桂花雨》，甚至還有謝秋靈的《花兒般的微笑》、馮吉禹的《籃球哲學(xué)》等先后在《海峽教育報(bào)》和《中學(xué)生博覽》亮相。這些成就感就是他們愛(ài)上寫(xiě)作，乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，引發(fā)人生思考，促進(jìn)“感恩”教育。
情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生情感培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛(ài)、憎、好、惡的情感。
七年級(jí)開(kāi)始，我們開(kāi)始按學(xué)號(hào)，每天由一位同學(xué)向大家推薦一篇自己所喜愛(ài)的文章，并寫(xiě)出推薦理由。課前三分鐘介紹后，張貼到學(xué)習(xí)園地中。由于各人興趣愛(ài)好不同，所推薦的文章的內(nèi)容風(fēng)格也不同，正好可以開(kāi)拓同學(xué)們的視野，能廣泛接觸各種不同類(lèi)型的文章；要求寫(xiě)出推薦理由，能促使學(xué)生思考問(wèn)題；寫(xiě)出自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，閱讀寫(xiě)作相結(jié)合。一位同學(xué)在練筆中寫(xiě)道：“讀了李睿涵同學(xué)推薦的《父親與女兒的心靈對(duì)話(huà)》，我深深地感動(dòng)了，我從來(lái)不知道原來(lái)父親也有如此脆弱的一面，他也會(huì)需要兒女的關(guān)心和安慰，今后，我一定要多多關(guān)心我的父母，盡自己最大的努力讓他們快樂(lè)?！闭l(shuí)說(shuō)今天的獨(dú)生子女冷漠？分明是我們的教育沒(méi)有能真正的深入孩子的內(nèi)心，課外閱讀正好彌補(bǔ)了這一課。
多么深刻的分析！課外閱讀引發(fā)了孩子們對(duì)于生活、對(duì)于做人的深刻思考，這不正是我們教育的根本之所在嗎？學(xué)生們?nèi)绱朔e極地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，有這么深刻的閱讀情感，這無(wú)疑為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路作了很好的鋪墊。
只要我們教育者抓住初中生心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，利用我們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就有可能為學(xué)生的未來(lái)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十五
明天就是20xx年的元旦了，回顧這學(xué)期我在海量閱讀行進(jìn)路上的足跡，感慨頗多，這一學(xué)期，學(xué)習(xí)了不少新理念、新教法，可以說(shuō)走出了傳統(tǒng)教法，新教法仍未完全定型，在應(yīng)試的影響下減慢了前進(jìn)的步伐，但我一直行走在海量閱讀的路上。
一、教法回顧。
這一學(xué)期，嘗試過(guò)不同的教學(xué)方法，宗旨只有一個(gè)，那就是高效學(xué)完課本。
1、課文填空題：
這是韓老師的教學(xué)法，她一直使用，也是我一直使用的教學(xué)方法，精心選擇課文填空題，體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、理解能力，并滲透一定的淺顯的寫(xiě)作知識(shí)。并上網(wǎng)查閱、看參考、查字典，編寫(xiě)每一課的“根據(jù)詞意說(shuō)詞語(yǔ)”、“根據(jù)段意分段”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“多音字”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”等課堂練習(xí)題，抓住重難點(diǎn)，力求高效。
2、引讀教學(xué)法：
開(kāi)學(xué)初，我在網(wǎng)上了解到了安徽省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文名師李竹平的聽(tīng)讀教學(xué)，并研讀了不少課例，覺(jué)得李老師的這種方法也正是我理想中的一種教學(xué)方法，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，反而還強(qiáng)調(diào)讀過(guò)這篇課文的同學(xué)不要“劇透”。李老師像給孩子們講故事一樣，期間穿插著引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)人物心理，推測(cè)事情發(fā)展，討論故事結(jié)尾，十分有效地提高了學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)，我想學(xué)習(xí)這種方法，在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上給學(xué)生讀故事書(shū)的時(shí)候應(yīng)用。
不管是哪種教學(xué)方法，選擇什么樣的填空題，設(shè)置什么樣的“引語(yǔ)”，我的宗旨是：要能高效地幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，能學(xué)到一些閱讀和寫(xiě)作方法。比如第一單元和第六單元是寫(xiě)景的課文，我把這兩個(gè)單元和后面自讀教材中的兩篇課文整合到一起，課堂主要是教給學(xué)生閱讀寫(xiě)景課文的方法：抓課文題目猜課文內(nèi)容，抓課文開(kāi)頭猜下文，抓過(guò)渡句概括課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。還有就是教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的易操作的寫(xiě)景作文的一些方法，如移步換景，寫(xiě)過(guò)渡句、中心句等。
在實(shí)踐這兩種方法中，我也有不少困惑，如：用課文填空題理解課文內(nèi)容，有時(shí)控制不住就走到“細(xì)講”的路上去了，韓老師一節(jié)課上四篇課文，我一節(jié)課最多兩篇課文，很多時(shí)候是一篇課文，看來(lái)還是沒(méi)有學(xué)會(huì)取舍，或者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還不夠簡(jiǎn)潔有效，這還要多磨練。用引讀法呢，免不了有“牽著學(xué)生鼻子走”的嫌疑，學(xué)生似乎缺乏主動(dòng)性，這些真是很需要名師指點(diǎn)迷津呢！
二、保證考試成績(jī)。
自從實(shí)踐海量閱讀實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們班沒(méi)有考過(guò)一個(gè)像樣的成績(jī)，這一直是壓在我心上的一塊石頭。這學(xué)期，迫于壓力，我把更多的精力放在了應(yīng)試策略上。開(kāi)學(xué)初拜讀了李祖文老師“閱讀教室”中的一些策略，還有山東名師趙紅的自主過(guò)關(guān)、主題拓展式語(yǔ)文教學(xué)策略，他們都不約而同地指向了單元盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)和日積月累的過(guò)關(guān)的具體操作，在生字詞語(yǔ)的教學(xué)上，沒(méi)太占用課堂時(shí)間，就是讓學(xué)生自己過(guò)關(guān)自己的盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)、日積月累，篩出已經(jīng)會(huì)的，重點(diǎn)對(duì)付不會(huì)的。這一點(diǎn)有些成效，只是要想個(gè)辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況要了如指掌。
保證考試成績(jī)的第二個(gè)做法就是專(zhuān)題海量練習(xí)，這學(xué)期重點(diǎn)海量練習(xí)了“反問(wèn)句和陳述句互變”、“修改病句”“縮句”。特別是最近的期末復(fù)習(xí)，我從網(wǎng)上找了許多典型的“反問(wèn)句和陳述句互變”、“修改病句”練習(xí)題，每次打印一二十個(gè)，一張紙打印兩份，發(fā)給學(xué)生，讓他們做好后粘貼在正式作業(yè)本上，省去了抄寫(xiě)的時(shí)間，特別是修改病句，直接讓學(xué)生用修改符號(hào)修改，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了方法。個(gè)別差生還要繼續(xù)加大練習(xí)。
保證考試成績(jī)的第三個(gè)做法是反復(fù)做模擬考試卷，學(xué)校下發(fā)的《學(xué)案》有一套各單元、期中、期末的檢測(cè)題，我把每套題都事先復(fù)印一份，復(fù)習(xí)一個(gè)單元就考一次，然后講解，改正、再?gòu)?fù)印一份，再考一次，學(xué)生就基本掌握了試卷中的知識(shí)和答題技巧，更重要的是給了他們一份自信。最近復(fù)習(xí)，針對(duì)班上差生多的問(wèn)題，我嘗試進(jìn)行“分組復(fù)習(xí)”：對(duì)于差生，復(fù)習(xí)期間重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本，如課文朗讀、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，基本題型過(guò)關(guān)、考試答題技巧的訓(xùn)練。對(duì)于中優(yōu)生，重點(diǎn)是閱讀和作文訓(xùn)練。同一節(jié)課，各干各的的事情，教師巡回指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生組成“同伴學(xué)習(xí)”小組，同層次、或同村組的學(xué)生，自愿組成組，一塊比賽背課文、背經(jīng)典、做試卷，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。
每次考試作文都特拉分，所以我這一學(xué)期的作文教學(xué)，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體和修改上。從學(xué)生的作文中我發(fā)現(xiàn)，他們作文寫(xiě)不好的兩個(gè)主要原因：一是“跑題”，作文中一部分甚至大部分內(nèi)容偏離作文要求，二是該寫(xiě)的重點(diǎn)部分一筆帶過(guò)，導(dǎo)致作文篇幅短，不生動(dòng)，不具體。三是語(yǔ)句不夠連貫，甚至不明白，敘述中有很多必須的交代省略了，他們以為自己知道，讀者也就知道了，有些句子的表達(dá)只有他們知道是什么意思，讀者卻是“一頭霧水”。針對(duì)每次作文中出現(xiàn)一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，我都選一些代表作文，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，給他們分析問(wèn)題所在，提出修改方向。用一兩節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生修改，并謄寫(xiě)出修改稿。
為了避免批閱修改稿耽誤下一次作文的謄寫(xiě)，這學(xué)期，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)作文本，交替使用，寫(xiě)了八次作文，八次原稿，八次修改稿，工作量是別人的兩倍，我咬著牙堅(jiān)持下來(lái)，我不知道其他學(xué)校平行班級(jí)的作文水平，但我能感覺(jué)到學(xué)生作文有進(jìn)步，語(yǔ)句順了，篇幅較長(zhǎng)了，但要真正提高學(xué)生的作文水平，還有很多事情要做，還需要學(xué)生的努力，家長(zhǎng)的配合。
也許在別人的眼里，我這些方法不是什么好方法，因?yàn)檫@學(xué)期我很少和網(wǎng)友交流，也很少有人關(guān)注、評(píng)價(jià)、指點(diǎn)我所做的一切，我只顧自己低頭摸索?！爱?dāng)局者迷”吧！但我盡力了。
這學(xué)期期中考試成績(jī)上到了七十四分，有我的教學(xué)重心偏向考試的因素。但愿這個(gè)趨勢(shì)能繼續(xù)保持。很想知道全鄉(xiāng)考試的平均成績(jī)，如果我班的平均分處于中游，那我就算“賺”了。
三、課內(nèi)閱讀：
這學(xué)期重點(diǎn)一直在課本上，在摸索教法上，在應(yīng)付考試上，對(duì)于學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，一直是讓學(xué)生自主進(jìn)行，沒(méi)舉行過(guò)讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生的讀書(shū)量不少，我沒(méi)統(tǒng)計(jì)過(guò)，只記得換了一次圖書(shū)登記表格，第二次登記表也記了差不多一半。學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀良莠不齊，多得多，少的少，走馬觀(guān)花的有，認(rèn)真研讀的“小書(shū)迷”也有。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)讓我猶豫，在壓力下，我選擇了先?？荚嚦煽?jī)。
說(shuō)起這一點(diǎn)，我很慚愧、內(nèi)疚、甚至恨自己的教學(xué)能力，空有一番宏偉壯志。只是在看到網(wǎng)友們輝煌的“經(jīng)典閱讀戰(zhàn)果”時(shí)，我狠下心來(lái)，犧牲了一些語(yǔ)文課，占用了一些音樂(lè)課，引導(dǎo)學(xué)生背了《中華頌》中的一些詩(shī)歌，大概有二十首左右?；ňφb讀的是《木蘭辭》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》，復(fù)習(xí)了《小學(xué)生必背古詩(shī)七十五首》。《多音字兒歌200首》沒(méi)有學(xué)完，《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《小學(xué)對(duì)課》沒(méi)有復(fù)習(xí)，心里挺難受。
不管怎樣，值得慶幸的是，在內(nèi)外交困中，我仍在堅(jiān)持，雖然慢點(diǎn)，但我仍行走在海量閱讀的路上。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十六
進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來(lái)，一切都圍繞著高考展開(kāi)。雖然都是在復(fù)習(xí)，但由于語(yǔ)文科目的特殊性，所以復(fù)習(xí)的.方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來(lái)，我感覺(jué)有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的：
一、搶前抓早。
進(jìn)入高三，短短一年時(shí)間里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)課本，又要進(jìn)行大量的模練。這么多的任務(wù)，如果沒(méi)有一個(gè)教學(xué)的整體觀(guān)，不搶前抓早，勢(shì)必造成走馬觀(guān)花的結(jié)果，師生都會(huì)疲憊不堪，實(shí)際效果不佳。因此，教學(xué)上要有整體觀(guān)念，搶前抓早是非常重要的。具體說(shuō)來(lái)就是在高一高二(尤其是高二，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來(lái)，教學(xué)速度不宜太快。)的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重能力訓(xùn)練，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時(shí)間。
二、整合教材。
名句名篇填空一直是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩(shī)文》，這樣學(xué)生有章可循，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯(cuò)。
三、由淺入深。
語(yǔ)文是一個(gè)整體知識(shí)體系，復(fù)習(xí)語(yǔ)文不能把它支解開(kāi)來(lái)對(duì)待，一盤(pán)散沙的，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形開(kāi)始，到下面的詞語(yǔ)的義，病句的修改，再到后面社科文、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深、由點(diǎn)到面的過(guò)程與原則。選題時(shí)切不可過(guò)難過(guò)深，違背復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生喪失自信心。
四、知能過(guò)手。
高三復(fù)習(xí)要注重知識(shí)和能力的過(guò)手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié);要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量。知識(shí)和能力過(guò)手,很大程度體現(xiàn)在“講、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)上?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評(píng)”要深評(píng)。三者之間相輔相成,不可偏廢。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵，學(xué)生一定要做，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則。所謂“深評(píng)”,就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案,而要剖析、闡釋?zhuān)龃笫谡n的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力。但一學(xué)期下來(lái)，堅(jiān)持得并不是十分好。
五、指導(dǎo)讀寫(xiě)。
盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀。例如中國(guó)古典詩(shī)歌、現(xiàn)當(dāng)代散文名著，填補(bǔ)學(xué)生荒涼的閱讀園地。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)間每次不宜過(guò)長(zhǎng)，要細(xì)水長(zhǎng)流。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習(xí)作，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失;二是要學(xué)會(huì)整理充實(shí)自己的作文素材庫(kù)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料;三要善于整理自己的思想，要將自己對(duì)社會(huì)、人生的一些積極、昂揚(yáng)、向上且較為深刻、帶有個(gè)性色彩的思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)。
以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十七
摘要：采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，分析岳陽(yáng)龍舟體育開(kāi)展的現(xiàn)狀，以及龍舟體育文化資源遺產(chǎn)挖掘與整理的意義，并提出相應(yīng)的保護(hù)措施，旨在為龍舟文化的傳承與發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：岳陽(yáng)；龍舟文化；傳統(tǒng)體育文化；挖掘整理。
龍舟文化在中華傳統(tǒng)文化中歷史悠久，涉及多方面內(nèi)容，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等。岳陽(yáng)作為內(nèi)陸城市，交通便利，有著得天獨(dú)厚的人文地理優(yōu)勢(shì)，每年都會(huì)在端午節(jié)舉辦龍舟賽，但是規(guī)模較小，且組織形式也多以民間及社會(huì)團(tuán)體為主，知名度及影響力都不盡人意。本文對(duì)岳陽(yáng)龍舟體育文化資源的現(xiàn)狀進(jìn)行挖掘與整理，從而有助于龍舟文化的更好傳承與發(fā)展，有利于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和保護(hù)傳統(tǒng)體育的特色，有利于龍舟傳統(tǒng)體育文化在國(guó)際地位上占有一席之地。
1岳陽(yáng)龍舟傳統(tǒng)體育文化的現(xiàn)狀。
1.1優(yōu)勢(shì)。
1.1.1地理環(huán)境優(yōu)越。
岳陽(yáng)作為內(nèi)陸城市，交通便利，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，名勝古跡眾多，具有地理人文優(yōu)勢(shì)。岳陽(yáng)汨羅江是世界文化名人屈原殉節(jié)的地方，屈原文化是汨羅江文化之魂，凝聚了巴楚文化的精、氣、神。岳陽(yáng)作為龍舟文化的起源地，是第一屆世界龍舟錦標(biāo)賽的舉辦地，為龍舟文化走向世界舞臺(tái)打響了第一槍。，汨羅市投資新建了用于舉辦國(guó)際龍舟賽汨羅江國(guó)際龍舟競(jìng)渡中心，又是岳陽(yáng)市的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
1.1.2活動(dòng)形式豐富。
隨著時(shí)代的發(fā)展，岳陽(yáng)龍舟文化開(kāi)展的活動(dòng)形式越來(lái)越多，不僅僅只是進(jìn)行龍舟競(jìng)渡，還增添了更多其他活動(dòng)形式，如詩(shī)詞歌賦、雕刻繪畫(huà)，特別是關(guān)于屈原或者屈原的詩(shī)詞。自從我國(guó)將端午節(jié)列為國(guó)家法定假日以后，將龍舟文化近一步推向國(guó)內(nèi)外各地，龍舟傳統(tǒng)體育、詩(shī)詞歌賦、雕刻繪畫(huà)等活動(dòng)及端午節(jié)掛香袋、吃粽子等特色習(xí)俗，豐富了龍舟傳統(tǒng)文化資源，吸引更多人參與其中?；顒?dòng)形式越豐富，越能將龍舟傳統(tǒng)文化傳承延續(xù)，逐漸推向國(guó)際化的舞臺(tái)，從而帶動(dòng)世界各地的文化交流。
1.2劣勢(shì)。
每年端午節(jié)都會(huì)在岳陽(yáng)汨羅江舉辦龍舟賽，但是規(guī)模較小，組織形式也多以民間及社會(huì)團(tuán)體為主，難以打破固定模式，知名度與影響力遠(yuǎn)未發(fā)揮其應(yīng)有的資源優(yōu)勢(shì)。岳陽(yáng)雖然也在不斷地發(fā)展，但是賓館、高檔酒店、公共交通設(shè)施、娛樂(lè)場(chǎng)所等還不夠豐富，管理不夠全面完善，有些旅游景點(diǎn)缺乏合理的開(kāi)發(fā)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)于外界的吸引力及政府、媒體、企業(yè)的關(guān)注度不夠。傳統(tǒng)體育文化資源是一種公共性資源，政府理應(yīng)是這一資源的保護(hù)主體和開(kāi)發(fā)主體。為此政府應(yīng)該為傳統(tǒng)體育文化的保護(hù)和發(fā)展制定相關(guān)法律政策、規(guī)劃設(shè)計(jì)，并承擔(dān)投資主體的角色，對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行引導(dǎo)和宣傳還不夠全面。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十八
龍舟活動(dòng)發(fā)展至今，較多的是以民間體育運(yùn)動(dòng)的形式為主，但其深層動(dòng)因是紀(jì)念先賢、祭神祈福、驅(qū)邪避災(zāi)，是這項(xiàng)傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)經(jīng)久不衰的原動(dòng)力。中國(guó)作為一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族的龍舟競(jìng)渡表現(xiàn)出濃郁的民族特色，充分體現(xiàn)了中華文化多元一體的格局。龍舟競(jìng)渡作為節(jié)日文化的重要表現(xiàn)形式，隨著節(jié)日文化的不斷發(fā)展，龍舟文化也隨之不斷發(fā)展，關(guān)于龍舟傳統(tǒng)體育文化資源遺產(chǎn)的挖掘與整理，不但能保持原有的特色，更能有效的促進(jìn)傳統(tǒng)體育文化特色。
2.2發(fā)掘資源優(yōu)勢(shì)，推介現(xiàn)代文明。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇一
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇二
現(xiàn)階段的語(yǔ)文課程一直致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.形成與發(fā)展.可審視當(dāng)下,我國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失在當(dāng)代青少年身上表現(xiàn)得日益嚴(yán)重.言情小說(shuō)、恐怖故事等快餐文化沖擊著傳統(tǒng)文化的滲透,西方文化的風(fēng)行則將傳統(tǒng)文化排擠到邊緣地帶.“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù),納入國(guó)民教育全過(guò)程,使全體人民保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài).”如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)青少年健康的人格,已經(jīng)成為語(yǔ)文教育工作者審慎思考的問(wèn)題.
作者：王萍作者單位：山東省萊蕪市鳳城高中,271100刊名：新校園（下旬刊）英文刊名：contemporaryeducationresearch年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇三
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
一、開(kāi)發(fā)和利用自然和社會(huì)資源，豐富課堂內(nèi)容。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀(guān)察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的.良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
二、開(kāi)發(fā)和利用民間文化資源，提升文化修養(yǎng)。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀(guān)看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
三、開(kāi)發(fā)和利用淳樸民風(fēng)資源，陶冶學(xué)生情操。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話(huà)桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
參考文獻(xiàn)：
袁金華。課堂教學(xué)論[m].南京：江蘇教育出版社，.
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇四
一、激發(fā)興趣，建立對(duì)語(yǔ)文的全新認(rèn)識(shí)。
“興趣是最好的老師”。因?qū)W生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上，因此提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是當(dāng)務(wù)之急。從期初起我堅(jiān)持向他們滲透“生活處處皆語(yǔ)文”的理念，力求將課上得靈活輕松，設(shè)計(jì)了一系列有意義的活動(dòng)課，讓他們感覺(jué)“語(yǔ)文是一場(chǎng)游戲，語(yǔ)文是一種情趣，語(yǔ)文是一種智慧，語(yǔ)文是一個(gè)美麗奇妙的世界”，消除他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦。
二、引領(lǐng)體驗(yàn)情感，塑造健全人格。
在新的課程理念中，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”被確定為三維目標(biāo)，這一維度不僅要求通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，還要求培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、高尚的情操以及高度的社會(huì)責(zé)任感。在必修1第一單元“認(rèn)識(shí)自我”中，我們重點(diǎn)教授了第三課《北大是我美麗羞澀夢(mèng)》。
并且讓學(xué)生拓展閱讀湖南高考狀元肖拮、四川“考霸”張飛的故事，通過(guò)三位狀元人生經(jīng)歷的比較，引發(fā)學(xué)生圍繞“理想從何起飛？”等問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助學(xué)生通過(guò)思考、辨析，明確奮斗目標(biāo)，規(guī)劃人生道路，塑造健全的人格。必修2第一單元是活動(dòng)單元，其主題是情感體驗(yàn)，我們采用不同的活動(dòng)方式，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)學(xué)技能的過(guò)程中，深切地體驗(yàn)各種情感，學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一個(gè)有高尚人格的人。
三、注重培養(yǎng)實(shí)力，嚴(yán)格要求課文背誦。
高中語(yǔ)文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章?；诖?，我一直嚴(yán)格要求學(xué)生背誦那些必背書(shū)目，要求他們必須到我這里過(guò)關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對(duì)課文的理解，對(duì)他們自己的作文寫(xiě)作也大有裨益。
針對(duì)現(xiàn)今高考有默寫(xiě)的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢?xiě)，加深印象，記住字詞。
四、培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)的要求，多年來(lái)，學(xué)生注重的只是寫(xiě)和讀的能力，忽略了說(shuō)的能力的培養(yǎng)，而說(shuō)的能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與處世尤為重要。因此我堅(jiān)持“課前三分鐘演講”活動(dòng)，預(yù)備鈴后每節(jié)課一名學(xué)生上臺(tái)，按學(xué)號(hào)輪流；開(kāi)展科學(xué)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，積累語(yǔ)文知識(shí)，感悟語(yǔ)文的魅力。
五、作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。
作文是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的半壁江山，所以在教學(xué)中得高度重視并從高一抓起，一是訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生都作文過(guò)關(guān)，二是培養(yǎng)好寫(xiě)作能力優(yōu)秀的學(xué)生。
在本期的作文教學(xué)中我從兩方面入手：一是課堂作文訓(xùn)練，二是課外閱讀和作文能力分點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點(diǎn)是記敘文，按照“突出的中心”——“切當(dāng)?shù)倪x材”——“巧妙的人物設(shè)置”——“漂亮的結(jié)構(gòu)”——“生動(dòng)的描寫(xiě)”——“適當(dāng)?shù)脑斅浴薄罢鎿吹那楦小薄扒擅畹狞c(diǎn)題”順序進(jìn)行，每一步力求訓(xùn)練到位。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇五
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。本文在農(nóng)村小學(xué)已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，探索農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的方法，作了一點(diǎn)初步的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境。
皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進(jìn)行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現(xiàn)有教材的靜態(tài)、線(xiàn)性化，易使課堂教學(xué)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，超越學(xué)生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點(diǎn)，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在一種生動(dòng)具體的情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，更有利于學(xué)生空間觀(guān)念、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》第一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)展示精心制作的家長(zhǎng)與子女購(gòu)買(mǎi)文具實(shí)況的課件，采用讓學(xué)生“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的方式，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在《購(gòu)物》第三節(jié)《去商店》時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)購(gòu)物超市琳瑯滿(mǎn)目的商品和書(shū)店里的兒童圖書(shū)，教師采用“問(wèn)一問(wèn)、買(mǎi)一買(mǎi)、算一算”的方式，讓學(xué)生在輕松的購(gòu)物過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，切合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在人教版第八冊(cè)《三角形的特性》教學(xué)中，教師將應(yīng)用“三角形具有穩(wěn)定性”的實(shí)例，如鼎、停放中的摩托車(chē)、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無(wú)線(xiàn)電發(fā)射塔、實(shí)驗(yàn)用的燒杯支架等制成實(shí)物課件，則有益于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問(wèn)題情境。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于豐富的教學(xué)情境之中。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在“梯形面積計(jì)算”一課教學(xué)中，教師將學(xué)校一塊空地制成課件，請(qǐng)學(xué)生算一算“學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說(shuō)一說(shuō)“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組討論，將空地分成一塊長(zhǎng)方形和一塊梯形。求梯形空地面積時(shí)，或利用三角形和長(zhǎng)方形的面積來(lái)求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算。學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規(guī)律”推導(dǎo)梯形面積的教學(xué)營(yíng)造了良好的情感氛圍，很好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的`、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，誠(chéng)如陶行知先生所言“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。在北師大版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》第五節(jié)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課件展示養(yǎng)殖場(chǎng)雞啼鵝鳴的熱鬧場(chǎng)面，嘗試讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力創(chuàng)設(shè)了一種自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)，還可為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)的有力工具。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：汽車(chē)車(chē)輪為什么是圓形的？并請(qǐng)大家為水井制作一個(gè)安全適用的井蓋。在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)予以驗(yàn)證，克服了無(wú)法對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足，有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、利用的能力。
三、創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主練習(xí)的環(huán)境。
傳統(tǒng)的練習(xí)，訓(xùn)練的方式單一，練習(xí)結(jié)果不能及時(shí)有效地反饋，且占據(jù)學(xué)生大量的自主活動(dòng)時(shí)間，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生幾乎都能學(xué)好。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在注重練習(xí)的目的性、針對(duì)性時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效性。如教師在“小數(shù)的性質(zhì)”一課課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了選擇題、判斷題、改寫(xiě)題、連線(xiàn)題、游戲題等多種練習(xí)題型，并鼓勵(lì)學(xué)生自我選題解題，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)題庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生的練習(xí)需要，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我診斷和自我復(fù)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)力的學(xué)生在本課知識(shí)點(diǎn)掌握上達(dá)到各自的發(fā)展。
綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，必須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，廣泛關(guān)注學(xué)生的生活世界，使學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提高，數(shù)學(xué)能力逐漸養(yǎng)成。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇六
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；資源
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的`油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀(guān)察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀(guān)看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話(huà)桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
袁金華。課堂教學(xué)論.南京：江蘇教育出版社，2011.
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇七
本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉愤@篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
二．教學(xué)成功之處。
1．情感渲染。
引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對(duì)于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無(wú)疑就是一貼催化劑了。
2．以“讀”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.
正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學(xué)不足。
1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。
2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到很好地理清文章脈絡(luò)。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
通過(guò)這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于、善于反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇八
隨著電視的普及和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，通俗文化已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的組成部分，甚至取代了傳統(tǒng)文字閱讀的主流地位。它在深刻地改變?nèi)藗兩钚袨?、精神心理的同時(shí)，也悄悄地改變著傳統(tǒng)的閱讀方式：以印刷品為基礎(chǔ)的文本閱讀正日漸讓位于直觀(guān)、生動(dòng)的圖像閱讀。尤其是青少年，已經(jīng)習(xí)慣了在聲、光、電的陪伴下“閱讀”。新頒布的高中語(yǔ)文大綱明確指出“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)顯示生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源”，新課標(biāo)也提出“綜合性學(xué)習(xí)”的概念。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，就不可避免地引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的敬而遠(yuǎn)之。因此，鑒于學(xué)生對(duì)通俗文化的情有獨(dú)鐘，如果能夠找到通俗文化與經(jīng)典文化的銜接關(guān)系，或許可以充分挖掘通俗文化中的語(yǔ)文教學(xué)資源。
一、在流行歌曲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。
詩(shī)詞教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱項(xiàng)目，許多學(xué)校對(duì)詩(shī)歌教學(xué)往往采取淡化處理?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志曾經(jīng)發(fā)起過(guò)關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的大討論，大力呼吁詩(shī)教傳統(tǒng)的回歸。因此，如果從學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲入手，也許有助于詩(shī)詞教學(xué)。在這方面，我們可以通過(guò)分析流行歌曲歌詞，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)那些歌詞追本溯源的興趣，從而學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的內(nèi)容和技巧。如以《濤聲依舊》中的“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊”、“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜”來(lái)引出唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。以《別亦難》來(lái)導(dǎo)出李商隱的《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）。同時(shí)，我們還可以通過(guò)比較二者異同，來(lái)加深對(duì)古典詩(shī)詞特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。然而，古典詩(shī)詞與現(xiàn)代的流行歌曲畢竟是不同時(shí)代的產(chǎn)物，有著不同時(shí)代的語(yǔ)言和內(nèi)容特征。在表現(xiàn)主題上，現(xiàn)在的流行歌曲比古典詩(shī)詞對(duì)情感的態(tài)度更為開(kāi)放，個(gè)人化的東西也越來(lái)越受到關(guān)注與重視，而古典詩(shī)詞中寫(xiě)個(gè)人情感大多極盡含蓄之能事。在語(yǔ)言表達(dá)上，古典詩(shī)詞對(duì)格式多有嚴(yán)格的要求，遣詞造句十分考究，而現(xiàn)代流行歌曲的語(yǔ)言則以現(xiàn)代白話(huà)為基礎(chǔ)，更為直白，也更加口語(yǔ)化。在這種比較下，能加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的感性和理性認(rèn)識(shí)。
二、在日常廣告中學(xué)習(xí)修辭。
選用廣告語(yǔ)作為修辭教學(xué)的例句，會(huì)帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。廣告的最大特點(diǎn)是千方百計(jì)引起觀(guān)者、讀者的注意，充分調(diào)動(dòng)起他們的`購(gòu)買(mǎi)欲望。因此，為了達(dá)到一鳴驚人的號(hào)召效果，各種修辭手法在廣告語(yǔ)中的運(yùn)用相當(dāng)普遍：既有嚴(yán)謹(jǐn)、工整的精雕細(xì)刻式的成語(yǔ)、聯(lián)語(yǔ)、排比句，又有綜合比喻、夸張、擬人、典故等修辭手法的不拘一格的自由體。如眼鏡的廣告：“胸中存灼見(jiàn)，眼底辨秋毫”，“眼睛是心靈的窗戶(hù)，為了保護(hù)你的靈魂，請(qǐng)為你的窗戶(hù)安上玻璃”。前者對(duì)仗工整，后者用的是比喻兼擬人的修辭手法，可謂比喻得當(dāng)，擬人得體。類(lèi)似的還有：“一明（鳴）驚人”（眼藥水）用的是成語(yǔ)諧音?！扒冂R如懸機(jī)關(guān)參透，廬山在此面目留真”（照相機(jī)）的廣告語(yǔ)中包含“明鏡高懸”的典故和“不識(shí)廬山真面目”的詩(shī)句。除了修辭格之外，還表現(xiàn)在修辭策略的運(yùn)用上。如樂(lè)百氏純凈水廣告：幾個(gè)年輕人騎著自行車(chē)到大自然的山頂，一切美景盡收眼底，只見(jiàn)黎明拿起樂(lè)百氏：“樂(lè)百氏純凈水，和我們一樣，經(jīng)得起純凈考驗(yàn)。”然后打出字幕。該廣告在純凈水與大自然之間建立了意義聯(lián)系，同時(shí)也在純凈水與青春、活力、單純之間建立了意義聯(lián)系。這就是典型的廣告修辭策略：把一種附加的意義（所指）人為地嫁接到產(chǎn)品（能指）上。
明確了廣告語(yǔ)的寫(xiě)作特點(diǎn)，借鑒大量?jī)?yōu)秀的廣告語(yǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣告語(yǔ)的創(chuàng)作。這種創(chuàng)作有利于學(xué)生更好地掌握和利用修辭手法。
三、利用影視引導(dǎo)學(xué)生讀原著。
影視在本。
[1][2]。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇九
當(dāng)今世界已步入信息化社會(huì)，資源共享成為信息社會(huì)的一大重要特征。多年來(lái)，北京地區(qū)的公共圖書(shū)館基于“特色理論”的改革思路，結(jié)合各自地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成功地建設(shè)了“包裝、旅游、服裝服飾、裝飾裝璜、法律法規(guī)、地方民族、飲食文化和農(nóng)業(yè)科技”等一批有特色的藏書(shū)體系，積累了相當(dāng)數(shù)量的特色文獻(xiàn)資源，達(dá)到了“人無(wú)我有，人有我全”的專(zhuān)業(yè)化圖書(shū)館水平。如何充分發(fā)揮這些特色資源的作用，使其為每一個(gè)用戶(hù)所用，是信息社會(huì)圖書(shū)館要做好的一篇重要文章。我們認(rèn)為：以特色文獻(xiàn)資源共享為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建北京地區(qū)公共圖書(shū)館特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)，走共知、共建、共享的信息社會(huì)化、整體化發(fā)展道路，是一種比較合理的模式。
是指依靠現(xiàn)代技術(shù)手段，以“整體規(guī)劃、合理布局、相對(duì)集中、聯(lián)合保障”為建設(shè)方針，對(duì)北京地區(qū)有條件的公共圖書(shū)館，給予專(zhuān)項(xiàng)投資，配備現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，強(qiáng)化特色文獻(xiàn)資源的投資力量，重點(diǎn)扶植一批特色文獻(xiàn)信息中心，通過(guò)各自的特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，形成多層次、多類(lèi)型，采用現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)連成一體的、面向全國(guó)的特色文獻(xiàn)資源共享服務(wù)系統(tǒng)。具體來(lái)講，特色資源網(wǎng)由特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)兩部分構(gòu)成，其具體服務(wù)內(nèi)容如下：
1）特色書(shū)刊資料聯(lián)合目錄檢索。
2）特色文獻(xiàn)信息檢索。
3）特色源文獻(xiàn)提供或館際互借。
4）特色書(shū)刊采購(gòu)協(xié)作。
5）聯(lián)機(jī)合作編目。
2．1北京的地位決定了北京地區(qū)特色文獻(xiàn)資源共享要走網(wǎng)絡(luò)化之路。
北京是全國(guó)的政治中心和文化中心，大力發(fā)展公共圖書(shū)館事業(yè)，是今年北京文化工作的一大重點(diǎn)，無(wú)論是在黨的十四屆六中全會(huì)決議還是在國(guó)家《“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，都明確指出了圖書(shū)館在文化工作中的重要地位。北京地區(qū)的公共圖書(shū)館事業(yè)要走在全國(guó)的前列，必須走網(wǎng)絡(luò)化之路，建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)是圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的必然選擇。目前大學(xué)教育與科研網(wǎng)絡(luò)（cernet）、江蘇省文獻(xiàn)保障系統(tǒng)等一批資源共享網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施，對(duì)北京形成了一種挑戰(zhàn)，建設(shè)北京地區(qū)公共圖書(shū)館特色資源網(wǎng)是發(fā)展北京地區(qū)特色圖書(shū)館事業(yè)的一次良好機(jī)遇。
2．2信息社會(huì)的特點(diǎn)及北京地區(qū)公共館的實(shí)際情況決定了要走特色文獻(xiàn)資源共享之路。
信息社會(huì)的兩大特點(diǎn)：1）文獻(xiàn)信息量急劇增多；2）信息需求越來(lái)越多樣化。信息量的急劇增多，使各館無(wú)暇也無(wú)力收藏全已出版的各種載體的文獻(xiàn)，特色圖書(shū)館正是在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的。而近幾年，書(shū)刊價(jià)格不斷上漲，各館的特色文獻(xiàn)購(gòu)置費(fèi)卻增長(zhǎng)不多，文獻(xiàn)資源新增藏量不足，文獻(xiàn)收集不全。經(jīng)費(fèi)投入不夠，又缺乏全面的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作薄弱，服務(wù)手段落后，技術(shù)力量嚴(yán)重不足，使特色文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)利用率較低，有的館的特色服務(wù)基本上處于一種守?cái)偟臓顟B(tài)。這種狀況與讀者多方位多層次的信息需求形成了日益尖銳的矛盾。因此，建設(shè)北京特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)，走共建、共知、共享之路是各館擺脫當(dāng)前困境的必然選擇。
3．1北京地區(qū)已形成一批特色文獻(xiàn)信息中心。
如崇文區(qū)圖書(shū)館在1991年與北京包裝技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合組建了“北京包裝資料館”，在1997年，又與中國(guó)包裝技術(shù)協(xié)會(huì)信息中心共同組建了“中國(guó)包裝信息中心北京分中心”，專(zhuān)門(mén)收藏與包裝有關(guān)的國(guó)內(nèi)外圖書(shū)的取刊、科技論文、專(zhuān)利文獻(xiàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)資料，通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，為企業(yè)和技術(shù)人員提供包裝信息服務(wù)。東城區(qū)圖書(shū)館從科技資詢(xún)組開(kāi)始收藏各類(lèi)服裝文獻(xiàn)，到成立美實(shí)服裝研究會(huì)，到1990年12月成立北京服裝資料館，已走過(guò)了三年，積累了豐富的特色服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
1997年11月17日，由海淀區(qū)政府投資20萬(wàn)元和中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合組建的海淀農(nóng)業(yè)圖書(shū)館（又稱(chēng)海淀圖書(shū)館分館）正式建成開(kāi)館，該館在農(nóng)大圖書(shū)館單辟200平方米的一個(gè)閱覽室，以農(nóng)大館60萬(wàn)藏書(shū)及該館配備的1萬(wàn)余冊(cè)書(shū)刊和計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)等資源為社會(huì)提供一流的農(nóng)業(yè)信息特色服務(wù)。
北京地區(qū)有特色的圖書(shū)館具體分布如下。
館名。
特色部門(mén)名稱(chēng)。
成立時(shí)間。
崇文區(qū)圖書(shū)館。
北京包裝資料館。
1991．6。
東城區(qū)圖書(shū)館。
北京服裝資料館。
1990．12。
西城區(qū)圖書(shū)館。
北京旅游資料館。
1992．12。
海淀區(qū)圖書(shū)館。
裝飾藝術(shù)資料室。
1994．8。
海淀圖書(shū)館分館。
海淀農(nóng)業(yè)圖書(shū)館。
1997．11。
朝陽(yáng)區(qū)圖書(shū)館。
法律資料館。
1996．4。
以上各特色雖未獨(dú)立建制，仍屬館中館類(lèi)型，但已較好地履行了特色圖書(shū)館的職責(zé)，為建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)提供了組織準(zhǔn)備。
3.2特色文獻(xiàn)收藏已經(jīng)定型并已形成一定體系，具體分布情況如下：
文獻(xiàn)類(lèi)型。
館名。
圖書(shū)（冊(cè)）。
中文刊（種）。
港臺(tái)外文刊（種）。
報(bào)紙（種）。
特色文獻(xiàn)名稱(chēng)。
崇文圖書(shū)館。
636。
30（175冊(cè)）。
18（1170冊(cè)）。
1
包裝。
西城圖書(shū)館。
1919。
65。
6
16。
旅游。
海淀圖書(shū)館。
905。
27。
9
3
裝飾裝璜。
海淀分館。
2200。
98。
10。
農(nóng)業(yè)。
東城圖書(shū)館。
1500。
25。
128（1250冊(cè)）。
7
服裝。
朝陽(yáng)圖書(shū)館。
2100。
31。
23。
法律法規(guī)。
從上表可以看出，各館的特色文獻(xiàn)收藏藏已達(dá)到一定規(guī)模，初步具備了建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)的條件，如北京包裝資料館，近年來(lái)收藏了大量與包裝有關(guān)的國(guó)內(nèi)外圖書(shū)報(bào)刊、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品樣本和政策法令等文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)保障建設(shè)已初具規(guī)模。
3.3開(kāi)展了多種形式的特色信息服務(wù)，在本行業(yè)中有較好的協(xié)作關(guān)系，知名度較高。
例如北京包裝資料館利用館藏資料，為用戶(hù)提供包裝文獻(xiàn)信息服務(wù)，通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)、講座、培訓(xùn)班和信息發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，為社會(huì)提供包裝經(jīng)濟(jì)和技術(shù)信息。1）1997年他們舉辦了97包裝樣本展示周活動(dòng)，邀請(qǐng)了五十多家企業(yè)的廠(chǎng)長(zhǎng)、技術(shù)人員八十多人前來(lái)參觀(guān)利用所展示的樣本資料。2）成功地為香港貿(mào)易發(fā)展局完成了北京及河北、山西、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆及西藏地區(qū)百家大型包裝工業(yè)企業(yè)發(fā)展的課題服務(wù)。3）成功地舉辦了瓦楞紙箱技術(shù)培訓(xùn)班”。
其他各館也都開(kāi)展了一系列特色信息服務(wù)，在社會(huì)上產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在本行業(yè)形成了一定的知名度，如北京包裝資料館的用戶(hù)，好多是慕名前來(lái)。如果建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)，穩(wěn)定的用戶(hù)群是建網(wǎng)的一個(gè)充分條件。
3．4自動(dòng)化建設(shè)起步較早，自動(dòng)化集成系統(tǒng)得到了普及與統(tǒng)一，建網(wǎng)的硬件環(huán)境基本具備。
北京地區(qū)的公共圖書(shū)館自動(dòng)化建設(shè)起步較早，自動(dòng)化設(shè)施較好，并已形成一定的規(guī)模。如1993年，北京市為18個(gè)區(qū)縣館都配備了計(jì)算機(jī)，北京已有9家公共館采用了圖書(shū)館自動(dòng)化集成系統(tǒng)（ilas），一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)目控制系統(tǒng)已經(jīng)形成，圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)逐步走向成熟。崇文區(qū)圖書(shū)館做為ilas的第一批試點(diǎn)單位之一，早在1990年便引進(jìn)了ilas，先后實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)采訪(fǎng)、編目、流通、檢索、連續(xù)出版物的自動(dòng)化管理，目前已建立了擁有6萬(wàn)余條數(shù)據(jù)的中央書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)和各種專(zhuān)題索引數(shù)據(jù)庫(kù)。特色圖書(shū)已形成書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，去年，他們還引進(jìn)了包裝工業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、全國(guó)包裝信息數(shù)據(jù)庫(kù)”?，F(xiàn)北京包裝資料館有聯(lián)想奔騰多媒體電腦一臺(tái)，西城區(qū)旅游資料館有康柏多媒體電腦一臺(tái)，海淀館在1996年也用ilas終端為讀者提供特色文獻(xiàn)信息檢索服務(wù)。北京地區(qū)城區(qū)館的自動(dòng)化發(fā)展實(shí)踐，為構(gòu)建特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)儲(chǔ)備了技術(shù)力量，提供了必要的硬件保障和建網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)。
3.5北京地區(qū)聯(lián)合采編中心的運(yùn)作，為圖書(shū)館特色書(shū)刊聯(lián)合編目提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
4關(guān)于建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)的幾點(diǎn)建議。
4．1關(guān)于組織建設(shè)。
建議以組織建設(shè)為基礎(chǔ)，建立特色資源網(wǎng)工程協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。特色資源網(wǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，要求打破各館間相互封閉的狀況，有一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的主管機(jī)構(gòu)，領(lǐng)尋組織北京地區(qū)公共圖書(shū)館特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)工程的建設(shè)、推進(jìn)和管理工作。同時(shí)下設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)，負(fù)責(zé)此網(wǎng)的建設(shè)規(guī)劃、確立統(tǒng)一的文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及各館相互協(xié)調(diào)的準(zhǔn)則及數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題的擬定工作。通過(guò)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)化工程，使特色圖書(shū)館事業(yè)真正走向標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
4．2關(guān)于建立特色文獻(xiàn)信息中心。
特色文獻(xiàn)信息中心的選定應(yīng)本著以下原則進(jìn)行：
1）原有特色文獻(xiàn)資源豐富，基礎(chǔ)雄厚。
2）圖書(shū)館原有基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作扎實(shí)，技術(shù)力量較強(qiáng)。
3）具有現(xiàn)代文獻(xiàn)加工和提供手段，符合國(guó)際和國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。
4）在特色服務(wù)中，有切實(shí)可行的.措施，并在本行業(yè)有較好的協(xié)作基礎(chǔ)。
前面表中所列的幾個(gè)城區(qū)館基本上已具備這些條件，不妨先以這些館做為試點(diǎn)，待取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣，如首都圖書(shū)館已建了《地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》、崇文區(qū)圖書(shū)館可建《包裝文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》、東城區(qū)圖書(shū)館建《服裝文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》等，形成一批有總體規(guī)劃、自建共建相結(jié)合的特色文獻(xiàn)信息中心。
4.3關(guān)于特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。
4．3．1關(guān)于選題。
特色數(shù)據(jù)庫(kù)的選題，應(yīng)本著以下原則進(jìn)行：
1）具有北京特色，能代表北京水平，在國(guó)際上有較高的檢索價(jià)值。
2）對(duì)北京市重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，包括重點(diǎn)工程、重點(diǎn)科研項(xiàng)目的文獻(xiàn)保障。
3）填補(bǔ)本地區(qū)本行業(yè)的空白。
4）對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有巨大推動(dòng)作用。
對(duì)已經(jīng)有特色收藏的圖書(shū)館，應(yīng)圍繞各自的特色，加大投資力度，深化特色館藏，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)沒(méi)有特色收藏的館，在建庫(kù)選題時(shí)應(yīng)本著以上原則進(jìn)行。
4．3．2建庫(kù)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是最能體現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)功能升級(jí)的建設(shè)內(nèi)容，是建設(shè)特色資源網(wǎng)的重點(diǎn)，因此，必須站在信息社會(huì)化和資源共享的角度，在充分考慮現(xiàn)有資源、設(shè)備、技術(shù)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，為此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1）數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)包括自建和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)兩部分，其中中文數(shù)據(jù)庫(kù)又是特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)，需要有全局的考慮和安排，并注重上述數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)上服務(wù)和光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)行。書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、綜合文獻(xiàn)、數(shù)值數(shù)據(jù)庫(kù)多種類(lèi)型和全文、超文本等多種形式相結(jié)合。
2）特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)一定要遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、集中培訓(xùn)、分散加工、聯(lián)合建庫(kù)的建設(shè)方針，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)特色文獻(xiàn)信息按統(tǒng)一格式進(jìn)行加工，整理，建立多用途、多層次的特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)注意文摘型、索引型與全文型的平衡，注重源文獻(xiàn)的最終獲取。
3）成立專(zhuān)門(mén)質(zhì)量控制機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)各種類(lèi)型各種形式的數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量控制，數(shù)據(jù)加工質(zhì)量是特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)生命力之所在。
4）成立建庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范研究機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的研究、制定工作。
5）加強(qiáng)人才培訓(xùn)．建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)，人才是關(guān)鍵。建議通過(guò)專(zhuān)家考察、論證，選定幾個(gè)試點(diǎn)館，培訓(xùn)相關(guān)工作人員，加強(qiáng)機(jī)讀目錄著錄培訓(xùn)，按ilas的建庫(kù)技術(shù)規(guī)程，學(xué)習(xí)cnmarc標(biāo)準(zhǔn)著錄格式，選拔培養(yǎng)一批從事marc著錄、主題標(biāo)引和規(guī)范工作的專(zhuān)門(mén)人才，為今后建網(wǎng)做準(zhǔn)備。
6）在原有工作基礎(chǔ)上，各館要積極合作，首先建立中西文特色書(shū)刊聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)ilas的支持，完成向標(biāo)準(zhǔn)marc格式著錄的轉(zhuǎn)軌，完成各館的中西文特色書(shū)目數(shù)據(jù)回朔建庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，形成北京地區(qū)特色文獻(xiàn)聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)。
4.4關(guān)于開(kāi)展大規(guī)模特色資源調(diào)查。
此項(xiàng)調(diào)查是建網(wǎng)伊始的先期必備工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1）特色文獻(xiàn)信息中心調(diào)查。
2）特色文獻(xiàn)資源分布調(diào)查。
3）特色文獻(xiàn)服務(wù)人員狀況調(diào)查。
4）特色服務(wù)自動(dòng)化狀況調(diào)查。
4.5關(guān)于建立北京地區(qū)公共圖書(shū)館人才培訓(xùn)中心。
建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，各館現(xiàn)有職工的知識(shí)需要進(jìn)步更新和提高，因此，建議在全市建立統(tǒng)一的現(xiàn)代化人才培訓(xùn)中心，為各成員館培訓(xùn)二十一世紀(jì)建設(shè)特色文獻(xiàn)資源網(wǎng)所需的復(fù)合型人才。
〔出處〕圖書(shū)情報(bào)論壇1998（3）。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以人為本,應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的.那么,何為人文化?人文一詞的中文,最早出現(xiàn)在易經(jīng)中賁卦的彖辭:”剛?cè)峤诲e(cuò),天文也.文明以止,人文也.觀(guān)乎天文以察時(shí)變;觀(guān)乎人文以化成天下.“是說(shuō)對(duì)于人對(duì)于各方面的一種求知、對(duì)于人的知識(shí)的'一種探討.語(yǔ)文教學(xué)的人文化是一種趨勢(shì),也是一種潮流.但是,關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的人文化,我認(rèn)為,不僅僅在于關(guān)注對(duì)”學(xué)生為人“的指導(dǎo).因?yàn)?畢竟教學(xué)是以教育學(xué)生成才為起始目的.如果連最初的目的都無(wú)法實(shí)現(xiàn),從一定意義上說(shuō)也是教育的失敗.為此,從學(xué)生出發(fā),關(guān)注以下方面將有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人文化.
作者：董輝作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”"(7)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十一
教育家杜威說(shuō)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活?，F(xiàn)代社會(huì)終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結(jié)合。美術(shù)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開(kāi)放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，這樣學(xué)生才能感受到美的真義，才能真正熱愛(ài)美術(shù)，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此在美術(shù)課教學(xué)時(shí)，不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學(xué)生自由空間。例如我們家鄉(xiāng)在石浦，那里有豐富的海洋自然資源，沙灘、貝殼、巖石、海浪、鵝卵石等都可以作為我們課堂的資源。在設(shè)計(jì)制作課單元，可讓學(xué)生從自己感興趣的做起，可以用貝殼粘貼、鵝卵石添畫(huà)等。下課后一件件作品無(wú)不透露出孩子的聰明智慧。此外，美術(shù)課還可以將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源搬進(jìn)課堂，如做漁燈、做船模等，也可以把“開(kāi)漁節(jié)”“三月三踏沙灘”等家鄉(xiāng)節(jié)日搬進(jìn)課堂，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓美術(shù)教育走進(jìn)學(xué)生生活，變生活為美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學(xué)就失去創(chuàng)造的活力。教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，把家鄉(xiāng)的大海、巖石、沙灘也作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活的紅、黃、藍(lán)。
教學(xué)有法而無(wú)定法，美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng)，需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、反思新問(wèn)題、提高教學(xué)效果。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)?？傊?，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十二
1.充分利用影視資源創(chuàng)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)平臺(tái)。
在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種手段挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)建一個(gè)多元化的教學(xué)平臺(tái)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文閱讀水平。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用影視資源創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自探究與獨(dú)自創(chuàng)新的能力。
2.利用影視資源構(gòu)建課內(nèi)外閱讀的橋梁。
語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)，并且要讀好書(shū)。文學(xué)作品與影視關(guān)系非常密切，不同的導(dǎo)演以及編劇對(duì)同一部影視作品進(jìn)行品讀，剪輯出的影視作品會(huì)呈現(xiàn)出不同的理念與情感。通過(guò)觀(guān)看各種各樣的`解讀范本，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拜讀原著的興趣，培養(yǎng)其探索精神。如以高爾基的《海燕之歌》為例，通過(guò)在網(wǎng)上下載不同版本的視頻，讓學(xué)生從多角度對(duì)《海燕之歌》表達(dá)的理念進(jìn)行分析與討論，這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生積極性，又可以使學(xué)生更全面地理解《海燕之歌》的主要思想，為文本閱讀做好鋪墊。
二、影視資源在寫(xiě)作中的運(yùn)用。
1.通過(guò)影視資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
影視資源主要以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)生動(dòng)方式，深深抓住了學(xué)生的好奇心與注意力。教師可以利用影視資源，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的吸引力與趣味性，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，為學(xué)生順利打開(kāi)作文寫(xiě)作的第一道大門(mén)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放一些與寫(xiě)作有關(guān)的視頻，這種生動(dòng)形象的表達(dá)形式可以給學(xué)生留下深刻印象，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感。
2.利用影視資源多樣性豐富寫(xiě)作題材。
小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)生活沒(méi)有太大的感受，致使學(xué)生的作文題材庫(kù)匾乏，沒(méi)有想象的空間。教師可以在作文的教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾讼嚓P(guān)影視資源，通過(guò)影視作品展現(xiàn)出人物性格特征與情感流露，使學(xué)生獲得人物情感上的體驗(yàn)，豐富了題材庫(kù)。教師可以讓學(xué)生觀(guān)看一些《百家講壇》、《新聞聯(lián)播》與《最強(qiáng)大腦》等視頻.并組織學(xué)生進(jìn)行分組交流與討論，加深對(duì)事物的感悟能力，進(jìn)而拓展思想深度。
三、影視資源在口語(yǔ)交際教學(xué)中的運(yùn)用。
1.充分運(yùn)用影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿式訓(xùn)練。
教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用小學(xué)生對(duì)模仿的喜愛(ài)，安排學(xué)生進(jìn)行影視資源的相關(guān)模仿訓(xùn)練。教師要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，不能離開(kāi)主題，在課堂內(nèi)播放影視片段，給學(xué)生提供一個(gè)好的素材，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行模仿，獲得情感上的體驗(yàn)，并將一些內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，有助于提升口語(yǔ)交際能力。
2.運(yùn)用影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容。
影視作品一般都對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉與升華然后再通過(guò)電視與電影展示出來(lái)，為口語(yǔ)交際提供了許多營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的訓(xùn)練素材。教師應(yīng)該在口語(yǔ)交際教學(xué)中運(yùn)用影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文課程的不斷改革，使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸退出舞臺(tái)，新的語(yǔ)文教學(xué)模式集聲、色、圖于一體，從多個(gè)角度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相結(jié)合，推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
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語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十三
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘那些生活和生產(chǎn)中的物理素材，從而讓學(xué)生覺(jué)得物理是有趣的，物理也是很有用的一種知識(shí)武器，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“同時(shí)，教師還要經(jīng)常對(duì)這些生產(chǎn)生活中的物理素材進(jìn)行具體的分析，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”在教學(xué)中，教師如果機(jī)械地照本宣科，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不熟悉“如果利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”例如，教師在給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，就可以做飯來(lái)作比，想吃什么飯就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康模枰切┎牧暇褪菍?shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)做飯的過(guò)程就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做飯也就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好了吃飯就是實(shí)驗(yàn)處理得出結(jié)論，吃完說(shuō)說(shuō)味道就是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流“這樣既通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育教學(xué)活力”農(nóng)村物理課程資源具有自身顯著的特點(diǎn)：一是親歷性，具體化“農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學(xué)生每天生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界，看得見(jiàn)，摸得著，十分形象具體”二是實(shí)踐性，可操作性“農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學(xué)生自己周?chē)恼鎸?shí)環(huán)境，學(xué)生可以去觀(guān)察、調(diào)查，也可以去觸摸、感受，操作起來(lái)經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、易行”如觀(guān)察水的沸騰，觀(guān)察家庭電路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等“因此，若用這些來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，絕大多數(shù)學(xué)生都有豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生，特別是中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性”若以此來(lái)設(shè)計(jì)探究性題目，能更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐與探究能力“同時(shí)，對(duì)這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，可使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更進(jìn)一步的了解，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使愛(ài)國(guó)主義教育更加具體化”
二、運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力。
三、善用農(nóng)村器具資源，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十四
初中階段是學(xué)生人格形成的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生塑造健康人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)”的積極性。
教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，尤其是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，它的感染力很強(qiáng)，極容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到興奮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的各種器官進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)。
（1）重視課堂評(píng)價(jià)反饋，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，雙向互動(dòng)的師生關(guān)系等良好氣氛，有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)寬松歡樂(lè)。因此，教師應(yīng)該有與學(xué)生平等的意識(shí)，成為學(xué)生的朋友，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，尊重所有學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，要科學(xué)糾正，從而喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候一方面不能籠統(tǒng)含糊。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，用“讀得不錯(cuò)，誰(shuí)再讀一段？”就不如換成“讀得響亮流利，很好。如果在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。繼續(xù)努力吧?！边@一分為二而辨證的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生明確了自己的朗讀狀況，知道了努力目標(biāo)，同時(shí)也感到一種受到關(guān)愛(ài)的溫暖。
（2）改變語(yǔ)文教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生參與課堂。領(lǐng)會(huì)課程改革的意義，摒棄陳舊的教學(xué)方式而探索新方式，成為目前語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別講究教學(xué)創(chuàng)造的“變”與“活”，要多讓學(xué)生參與到教與學(xué)中來(lái)。
朱自清先生的課文《春》傳統(tǒng)教法是，聽(tīng)一遍錄音朗讀，同學(xué)再讀一遍，接下來(lái)的整堂課便是老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)細(xì)分析，惟恐漏講一點(diǎn)，學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)，快速地記，惟恐漏記了一處，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了完美的筆記，一點(diǎn)都感覺(jué)不到美的氣息。而我在上這篇課文時(shí)，一改傳統(tǒng)老師分析的做法，把它上成了一堂賞析課。一是穿插了各種形式的朗讀，讀之前先進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)，如兒化聲，“趕趟兒”、“剛起頭兒”，如輕讀，“姑娘”、“時(shí)候”，除了齊讀外，輪流讀、小組讀、指名讀都用上，學(xué)生在動(dòng)口讀的過(guò)程中就已經(jīng)初步感受了春天的美。二是引導(dǎo)學(xué)生賞析，先是用“我讀《春》，讀出春的______”為句式每人說(shuō)出一句話(huà)來(lái)進(jìn)行課文的整體感知；接著老師指導(dǎo)同學(xué)從修辭手法、表達(dá)方式、寫(xiě)作手法、詞語(yǔ)的運(yùn)用等方面賞析，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論，后進(jìn)行全班交流，幾乎是每個(gè)人都講到了自己最欣賞的一個(gè)字，或一個(gè)詞，或一句話(huà)，不時(shí)還有同學(xué)提出不同的看法，引發(fā)爭(zhēng)論，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，同學(xué)未講到的再進(jìn)行補(bǔ)充。一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得收獲很大。
二、精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生“合作”的積極性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅?！苯處煈?yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，從而獲得一種自我肯定的內(nèi)驅(qū)力，在活動(dòng)中進(jìn)一步理解“合作競(jìng)爭(zhēng)”的真正含義。
（1）辯論賽。學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的《羚羊木雕》這篇課文，在第二課時(shí)中，我們安排了體驗(yàn)課活動(dòng)，圍繞“我該不該要回羚羊木雕？”而辯論，抽簽決定正反雙方。同學(xué)們?yōu)榱嗽谵q論中立于不敗之地，辯論前一天各個(gè)小組成員分工，積極準(zhǔn)備資料，編寫(xiě)提綱，有的小組還在組內(nèi)先進(jìn)行試辯，辯論中唇槍舌箭，而到最后正反雙方勢(shì)均力敵，難辨勝負(fù)。老師順勢(shì)說(shuō)，這樣的結(jié)果是由兩個(gè)原因的，一是雙方隊(duì)員都很棒；二說(shuō)明雙方的立場(chǎng)都有一定的道理，親情、友情都很重要，都不能失去。那么，我們能不能找一個(gè)相對(duì)兩全其美的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，使你身邊的親人和朋友都不要受傷害呢？此語(yǔ)一出，課堂又進(jìn)入一個(gè)新的高潮……在活動(dòng)中同學(xué)們既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，更為重要的是在語(yǔ)文課上我們很自然地對(duì)孩子們進(jìn)行了一次心理健康教育。這樣的語(yǔ)文體驗(yàn)課可謂一舉多得啊。
（2）辦班刊。七年級(jí)開(kāi)始我們就成立班級(jí)小文學(xué)社，為出版班刊做準(zhǔn)備。設(shè)顧問(wèn)、主編、副主編、編輯（會(huì)電腦打字的同學(xué)優(yōu)先）、美術(shù)編輯，班刊名字向全班征集。每次作文經(jīng)過(guò)各種方式改完后，各學(xué)習(xí)小組推薦一到兩篇優(yōu)秀作文交給編輯進(jìn)行再次修改，確定十六篇左右上交老師，老師作最后修改。本期責(zé)任編輯負(fù)責(zé)打字――用電子信箱發(fā)送給老師――老師編排，打印幾份――編輯員校對(duì)――印刷――裝訂成冊(cè)――分發(fā)給同學(xué)人手一本（隨著同學(xué)能力的提高，以后可以就慢慢指導(dǎo)他們獨(dú)立完成，老師只指導(dǎo)）。近幾年，我和四屆的學(xué)生共辦了近50期的班刊，《成長(zhǎng)快樂(lè)》、《彩虹雨》、《足跡》、《青春記憶》，每期班刊成了同學(xué)們的`期待，因?yàn)檫@里是他們展示自己的舞臺(tái)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅，潛移默化當(dāng)中提高了同學(xué)的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作水平。
幾年來(lái)，曾發(fā)表于班刊中的作文，每期都有若干篇被學(xué)校校刊《桂花雨》，甚至還有謝秋靈的《花兒般的微笑》、馮吉禹的《籃球哲學(xué)》等先后在《海峽教育報(bào)》和《中學(xué)生博覽》亮相。這些成就感就是他們愛(ài)上寫(xiě)作，乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，引發(fā)人生思考，促進(jìn)“感恩”教育。
情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生情感培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛(ài)、憎、好、惡的情感。
七年級(jí)開(kāi)始，我們開(kāi)始按學(xué)號(hào)，每天由一位同學(xué)向大家推薦一篇自己所喜愛(ài)的文章，并寫(xiě)出推薦理由。課前三分鐘介紹后，張貼到學(xué)習(xí)園地中。由于各人興趣愛(ài)好不同，所推薦的文章的內(nèi)容風(fēng)格也不同，正好可以開(kāi)拓同學(xué)們的視野，能廣泛接觸各種不同類(lèi)型的文章；要求寫(xiě)出推薦理由，能促使學(xué)生思考問(wèn)題；寫(xiě)出自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，閱讀寫(xiě)作相結(jié)合。一位同學(xué)在練筆中寫(xiě)道：“讀了李睿涵同學(xué)推薦的《父親與女兒的心靈對(duì)話(huà)》，我深深地感動(dòng)了，我從來(lái)不知道原來(lái)父親也有如此脆弱的一面，他也會(huì)需要兒女的關(guān)心和安慰，今后，我一定要多多關(guān)心我的父母，盡自己最大的努力讓他們快樂(lè)?！闭l(shuí)說(shuō)今天的獨(dú)生子女冷漠？分明是我們的教育沒(méi)有能真正的深入孩子的內(nèi)心，課外閱讀正好彌補(bǔ)了這一課。
多么深刻的分析！課外閱讀引發(fā)了孩子們對(duì)于生活、對(duì)于做人的深刻思考，這不正是我們教育的根本之所在嗎？學(xué)生們?nèi)绱朔e極地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，有這么深刻的閱讀情感，這無(wú)疑為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路作了很好的鋪墊。
只要我們教育者抓住初中生心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，利用我們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就有可能為學(xué)生的未來(lái)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十五
明天就是20xx年的元旦了，回顧這學(xué)期我在海量閱讀行進(jìn)路上的足跡，感慨頗多，這一學(xué)期，學(xué)習(xí)了不少新理念、新教法，可以說(shuō)走出了傳統(tǒng)教法，新教法仍未完全定型，在應(yīng)試的影響下減慢了前進(jìn)的步伐，但我一直行走在海量閱讀的路上。
一、教法回顧。
這一學(xué)期，嘗試過(guò)不同的教學(xué)方法，宗旨只有一個(gè)，那就是高效學(xué)完課本。
1、課文填空題：
這是韓老師的教學(xué)法，她一直使用，也是我一直使用的教學(xué)方法，精心選擇課文填空題，體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、理解能力，并滲透一定的淺顯的寫(xiě)作知識(shí)。并上網(wǎng)查閱、看參考、查字典，編寫(xiě)每一課的“根據(jù)詞意說(shuō)詞語(yǔ)”、“根據(jù)段意分段”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“多音字”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”等課堂練習(xí)題，抓住重難點(diǎn)，力求高效。
2、引讀教學(xué)法：
開(kāi)學(xué)初，我在網(wǎng)上了解到了安徽省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文名師李竹平的聽(tīng)讀教學(xué)，并研讀了不少課例，覺(jué)得李老師的這種方法也正是我理想中的一種教學(xué)方法，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，反而還強(qiáng)調(diào)讀過(guò)這篇課文的同學(xué)不要“劇透”。李老師像給孩子們講故事一樣，期間穿插著引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)人物心理，推測(cè)事情發(fā)展，討論故事結(jié)尾，十分有效地提高了學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)，我想學(xué)習(xí)這種方法，在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上給學(xué)生讀故事書(shū)的時(shí)候應(yīng)用。
不管是哪種教學(xué)方法，選擇什么樣的填空題，設(shè)置什么樣的“引語(yǔ)”，我的宗旨是：要能高效地幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，能學(xué)到一些閱讀和寫(xiě)作方法。比如第一單元和第六單元是寫(xiě)景的課文，我把這兩個(gè)單元和后面自讀教材中的兩篇課文整合到一起，課堂主要是教給學(xué)生閱讀寫(xiě)景課文的方法：抓課文題目猜課文內(nèi)容，抓課文開(kāi)頭猜下文，抓過(guò)渡句概括課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。還有就是教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的易操作的寫(xiě)景作文的一些方法，如移步換景，寫(xiě)過(guò)渡句、中心句等。
在實(shí)踐這兩種方法中，我也有不少困惑，如：用課文填空題理解課文內(nèi)容，有時(shí)控制不住就走到“細(xì)講”的路上去了，韓老師一節(jié)課上四篇課文，我一節(jié)課最多兩篇課文，很多時(shí)候是一篇課文，看來(lái)還是沒(méi)有學(xué)會(huì)取舍，或者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還不夠簡(jiǎn)潔有效，這還要多磨練。用引讀法呢，免不了有“牽著學(xué)生鼻子走”的嫌疑，學(xué)生似乎缺乏主動(dòng)性，這些真是很需要名師指點(diǎn)迷津呢！
二、保證考試成績(jī)。
自從實(shí)踐海量閱讀實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們班沒(méi)有考過(guò)一個(gè)像樣的成績(jī)，這一直是壓在我心上的一塊石頭。這學(xué)期，迫于壓力，我把更多的精力放在了應(yīng)試策略上。開(kāi)學(xué)初拜讀了李祖文老師“閱讀教室”中的一些策略，還有山東名師趙紅的自主過(guò)關(guān)、主題拓展式語(yǔ)文教學(xué)策略，他們都不約而同地指向了單元盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)和日積月累的過(guò)關(guān)的具體操作，在生字詞語(yǔ)的教學(xué)上，沒(méi)太占用課堂時(shí)間，就是讓學(xué)生自己過(guò)關(guān)自己的盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)、日積月累，篩出已經(jīng)會(huì)的，重點(diǎn)對(duì)付不會(huì)的。這一點(diǎn)有些成效，只是要想個(gè)辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況要了如指掌。
保證考試成績(jī)的第二個(gè)做法就是專(zhuān)題海量練習(xí)，這學(xué)期重點(diǎn)海量練習(xí)了“反問(wèn)句和陳述句互變”、“修改病句”“縮句”。特別是最近的期末復(fù)習(xí)，我從網(wǎng)上找了許多典型的“反問(wèn)句和陳述句互變”、“修改病句”練習(xí)題，每次打印一二十個(gè)，一張紙打印兩份，發(fā)給學(xué)生，讓他們做好后粘貼在正式作業(yè)本上，省去了抄寫(xiě)的時(shí)間，特別是修改病句，直接讓學(xué)生用修改符號(hào)修改，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了方法。個(gè)別差生還要繼續(xù)加大練習(xí)。
保證考試成績(jī)的第三個(gè)做法是反復(fù)做模擬考試卷，學(xué)校下發(fā)的《學(xué)案》有一套各單元、期中、期末的檢測(cè)題，我把每套題都事先復(fù)印一份，復(fù)習(xí)一個(gè)單元就考一次，然后講解，改正、再?gòu)?fù)印一份，再考一次，學(xué)生就基本掌握了試卷中的知識(shí)和答題技巧，更重要的是給了他們一份自信。最近復(fù)習(xí)，針對(duì)班上差生多的問(wèn)題，我嘗試進(jìn)行“分組復(fù)習(xí)”：對(duì)于差生，復(fù)習(xí)期間重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本，如課文朗讀、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，基本題型過(guò)關(guān)、考試答題技巧的訓(xùn)練。對(duì)于中優(yōu)生，重點(diǎn)是閱讀和作文訓(xùn)練。同一節(jié)課，各干各的的事情，教師巡回指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生組成“同伴學(xué)習(xí)”小組，同層次、或同村組的學(xué)生，自愿組成組，一塊比賽背課文、背經(jīng)典、做試卷，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。
每次考試作文都特拉分，所以我這一學(xué)期的作文教學(xué)，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體和修改上。從學(xué)生的作文中我發(fā)現(xiàn)，他們作文寫(xiě)不好的兩個(gè)主要原因：一是“跑題”，作文中一部分甚至大部分內(nèi)容偏離作文要求，二是該寫(xiě)的重點(diǎn)部分一筆帶過(guò)，導(dǎo)致作文篇幅短，不生動(dòng)，不具體。三是語(yǔ)句不夠連貫，甚至不明白，敘述中有很多必須的交代省略了，他們以為自己知道，讀者也就知道了，有些句子的表達(dá)只有他們知道是什么意思，讀者卻是“一頭霧水”。針對(duì)每次作文中出現(xiàn)一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，我都選一些代表作文，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，給他們分析問(wèn)題所在，提出修改方向。用一兩節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生修改，并謄寫(xiě)出修改稿。
為了避免批閱修改稿耽誤下一次作文的謄寫(xiě)，這學(xué)期，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)作文本，交替使用，寫(xiě)了八次作文，八次原稿，八次修改稿，工作量是別人的兩倍，我咬著牙堅(jiān)持下來(lái)，我不知道其他學(xué)校平行班級(jí)的作文水平，但我能感覺(jué)到學(xué)生作文有進(jìn)步，語(yǔ)句順了，篇幅較長(zhǎng)了，但要真正提高學(xué)生的作文水平，還有很多事情要做，還需要學(xué)生的努力，家長(zhǎng)的配合。
也許在別人的眼里，我這些方法不是什么好方法，因?yàn)檫@學(xué)期我很少和網(wǎng)友交流，也很少有人關(guān)注、評(píng)價(jià)、指點(diǎn)我所做的一切，我只顧自己低頭摸索?！爱?dāng)局者迷”吧！但我盡力了。
這學(xué)期期中考試成績(jī)上到了七十四分，有我的教學(xué)重心偏向考試的因素。但愿這個(gè)趨勢(shì)能繼續(xù)保持。很想知道全鄉(xiāng)考試的平均成績(jī)，如果我班的平均分處于中游，那我就算“賺”了。
三、課內(nèi)閱讀：
這學(xué)期重點(diǎn)一直在課本上，在摸索教法上，在應(yīng)付考試上，對(duì)于學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，一直是讓學(xué)生自主進(jìn)行，沒(méi)舉行過(guò)讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生的讀書(shū)量不少，我沒(méi)統(tǒng)計(jì)過(guò)，只記得換了一次圖書(shū)登記表格，第二次登記表也記了差不多一半。學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀良莠不齊，多得多，少的少，走馬觀(guān)花的有，認(rèn)真研讀的“小書(shū)迷”也有。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)讓我猶豫，在壓力下，我選擇了先?？荚嚦煽?jī)。
說(shuō)起這一點(diǎn)，我很慚愧、內(nèi)疚、甚至恨自己的教學(xué)能力，空有一番宏偉壯志。只是在看到網(wǎng)友們輝煌的“經(jīng)典閱讀戰(zhàn)果”時(shí)，我狠下心來(lái)，犧牲了一些語(yǔ)文課，占用了一些音樂(lè)課，引導(dǎo)學(xué)生背了《中華頌》中的一些詩(shī)歌，大概有二十首左右?；ňφb讀的是《木蘭辭》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》，復(fù)習(xí)了《小學(xué)生必背古詩(shī)七十五首》。《多音字兒歌200首》沒(méi)有學(xué)完，《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《小學(xué)對(duì)課》沒(méi)有復(fù)習(xí)，心里挺難受。
不管怎樣，值得慶幸的是，在內(nèi)外交困中，我仍在堅(jiān)持，雖然慢點(diǎn)，但我仍行走在海量閱讀的路上。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十六
進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來(lái)，一切都圍繞著高考展開(kāi)。雖然都是在復(fù)習(xí)，但由于語(yǔ)文科目的特殊性，所以復(fù)習(xí)的.方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來(lái)，我感覺(jué)有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的：
一、搶前抓早。
進(jìn)入高三，短短一年時(shí)間里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)課本，又要進(jìn)行大量的模練。這么多的任務(wù)，如果沒(méi)有一個(gè)教學(xué)的整體觀(guān)，不搶前抓早，勢(shì)必造成走馬觀(guān)花的結(jié)果，師生都會(huì)疲憊不堪，實(shí)際效果不佳。因此，教學(xué)上要有整體觀(guān)念，搶前抓早是非常重要的。具體說(shuō)來(lái)就是在高一高二(尤其是高二，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來(lái)，教學(xué)速度不宜太快。)的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重能力訓(xùn)練，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時(shí)間。
二、整合教材。
名句名篇填空一直是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩(shī)文》，這樣學(xué)生有章可循，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯(cuò)。
三、由淺入深。
語(yǔ)文是一個(gè)整體知識(shí)體系，復(fù)習(xí)語(yǔ)文不能把它支解開(kāi)來(lái)對(duì)待，一盤(pán)散沙的，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形開(kāi)始，到下面的詞語(yǔ)的義，病句的修改，再到后面社科文、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深、由點(diǎn)到面的過(guò)程與原則。選題時(shí)切不可過(guò)難過(guò)深，違背復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生喪失自信心。
四、知能過(guò)手。
高三復(fù)習(xí)要注重知識(shí)和能力的過(guò)手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié);要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量。知識(shí)和能力過(guò)手,很大程度體現(xiàn)在“講、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)上?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評(píng)”要深評(píng)。三者之間相輔相成,不可偏廢。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵，學(xué)生一定要做，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則。所謂“深評(píng)”,就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案,而要剖析、闡釋?zhuān)龃笫谡n的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力。但一學(xué)期下來(lái)，堅(jiān)持得并不是十分好。
五、指導(dǎo)讀寫(xiě)。
盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀。例如中國(guó)古典詩(shī)歌、現(xiàn)當(dāng)代散文名著，填補(bǔ)學(xué)生荒涼的閱讀園地。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)間每次不宜過(guò)長(zhǎng)，要細(xì)水長(zhǎng)流。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習(xí)作，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失;二是要學(xué)會(huì)整理充實(shí)自己的作文素材庫(kù)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料;三要善于整理自己的思想，要將自己對(duì)社會(huì)、人生的一些積極、昂揚(yáng)、向上且較為深刻、帶有個(gè)性色彩的思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)。
以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十七
摘要：采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，分析岳陽(yáng)龍舟體育開(kāi)展的現(xiàn)狀，以及龍舟體育文化資源遺產(chǎn)挖掘與整理的意義，并提出相應(yīng)的保護(hù)措施，旨在為龍舟文化的傳承與發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：岳陽(yáng)；龍舟文化；傳統(tǒng)體育文化；挖掘整理。
龍舟文化在中華傳統(tǒng)文化中歷史悠久，涉及多方面內(nèi)容，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等。岳陽(yáng)作為內(nèi)陸城市，交通便利，有著得天獨(dú)厚的人文地理優(yōu)勢(shì)，每年都會(huì)在端午節(jié)舉辦龍舟賽，但是規(guī)模較小，且組織形式也多以民間及社會(huì)團(tuán)體為主，知名度及影響力都不盡人意。本文對(duì)岳陽(yáng)龍舟體育文化資源的現(xiàn)狀進(jìn)行挖掘與整理，從而有助于龍舟文化的更好傳承與發(fā)展，有利于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和保護(hù)傳統(tǒng)體育的特色，有利于龍舟傳統(tǒng)體育文化在國(guó)際地位上占有一席之地。
1岳陽(yáng)龍舟傳統(tǒng)體育文化的現(xiàn)狀。
1.1優(yōu)勢(shì)。
1.1.1地理環(huán)境優(yōu)越。
岳陽(yáng)作為內(nèi)陸城市，交通便利，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，名勝古跡眾多，具有地理人文優(yōu)勢(shì)。岳陽(yáng)汨羅江是世界文化名人屈原殉節(jié)的地方，屈原文化是汨羅江文化之魂，凝聚了巴楚文化的精、氣、神。岳陽(yáng)作為龍舟文化的起源地，是第一屆世界龍舟錦標(biāo)賽的舉辦地，為龍舟文化走向世界舞臺(tái)打響了第一槍。，汨羅市投資新建了用于舉辦國(guó)際龍舟賽汨羅江國(guó)際龍舟競(jìng)渡中心，又是岳陽(yáng)市的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
1.1.2活動(dòng)形式豐富。
隨著時(shí)代的發(fā)展，岳陽(yáng)龍舟文化開(kāi)展的活動(dòng)形式越來(lái)越多，不僅僅只是進(jìn)行龍舟競(jìng)渡，還增添了更多其他活動(dòng)形式，如詩(shī)詞歌賦、雕刻繪畫(huà)，特別是關(guān)于屈原或者屈原的詩(shī)詞。自從我國(guó)將端午節(jié)列為國(guó)家法定假日以后，將龍舟文化近一步推向國(guó)內(nèi)外各地，龍舟傳統(tǒng)體育、詩(shī)詞歌賦、雕刻繪畫(huà)等活動(dòng)及端午節(jié)掛香袋、吃粽子等特色習(xí)俗，豐富了龍舟傳統(tǒng)文化資源，吸引更多人參與其中?；顒?dòng)形式越豐富，越能將龍舟傳統(tǒng)文化傳承延續(xù)，逐漸推向國(guó)際化的舞臺(tái)，從而帶動(dòng)世界各地的文化交流。
1.2劣勢(shì)。
每年端午節(jié)都會(huì)在岳陽(yáng)汨羅江舉辦龍舟賽，但是規(guī)模較小，組織形式也多以民間及社會(huì)團(tuán)體為主，難以打破固定模式，知名度與影響力遠(yuǎn)未發(fā)揮其應(yīng)有的資源優(yōu)勢(shì)。岳陽(yáng)雖然也在不斷地發(fā)展，但是賓館、高檔酒店、公共交通設(shè)施、娛樂(lè)場(chǎng)所等還不夠豐富，管理不夠全面完善，有些旅游景點(diǎn)缺乏合理的開(kāi)發(fā)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)于外界的吸引力及政府、媒體、企業(yè)的關(guān)注度不夠。傳統(tǒng)體育文化資源是一種公共性資源，政府理應(yīng)是這一資源的保護(hù)主體和開(kāi)發(fā)主體。為此政府應(yīng)該為傳統(tǒng)體育文化的保護(hù)和發(fā)展制定相關(guān)法律政策、規(guī)劃設(shè)計(jì)，并承擔(dān)投資主體的角色，對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行引導(dǎo)和宣傳還不夠全面。
語(yǔ)文教學(xué)資源推薦篇十八
龍舟活動(dòng)發(fā)展至今，較多的是以民間體育運(yùn)動(dòng)的形式為主，但其深層動(dòng)因是紀(jì)念先賢、祭神祈福、驅(qū)邪避災(zāi)，是這項(xiàng)傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)經(jīng)久不衰的原動(dòng)力。中國(guó)作為一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族的龍舟競(jìng)渡表現(xiàn)出濃郁的民族特色，充分體現(xiàn)了中華文化多元一體的格局。龍舟競(jìng)渡作為節(jié)日文化的重要表現(xiàn)形式，隨著節(jié)日文化的不斷發(fā)展，龍舟文化也隨之不斷發(fā)展，關(guān)于龍舟傳統(tǒng)體育文化資源遺產(chǎn)的挖掘與整理，不但能保持原有的特色，更能有效的促進(jìn)傳統(tǒng)體育文化特色。
2.2發(fā)掘資源優(yōu)勢(shì)，推介現(xiàn)代文明。
出自 XUefEN.coM.CN
龍舟拉力賽承載著岳陽(yáng)汨羅江的自然和人文的精華，無(wú)論是向世界推介岳陽(yáng)境內(nèi)的.洞庭湖、岳陽(yáng)樓的自然和人文景觀(guān)，還是向世界推介湖南絢爛的湘楚文化；無(wú)論是反映岳陽(yáng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)局勢(shì)，還是反映洞庭湖良好的社會(huì)環(huán)境；無(wú)論是展示洞庭湖豐富的物產(chǎn)，還是展現(xiàn)岳陽(yáng)人民團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神風(fēng)貌，國(guó)際龍舟拉力賽無(wú)疑是最理想的載體。沖破固定形式，發(fā)揮其應(yīng)有的資源優(yōu)勢(shì)，使龍舟傳統(tǒng)體育文化不再僅僅是地方性的賽事，將龍舟傳統(tǒng)體育文化推廣至全世界，讓更多的國(guó)家參與其中，促進(jìn)國(guó)際間的交流與溝通，從而推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。
2.3繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化。
屈原文化是岳陽(yáng)汨羅文化的靈魂，流傳至今的不只是龍舟的活動(dòng)形式，更是龍舟文化中所體現(xiàn)的人們的愛(ài)國(guó)情懷、同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。我們需要不斷地挖掘和整理龍舟傳統(tǒng)體育文化資源遺產(chǎn)，開(kāi)展龍舟競(jìng)技，推廣龍舟運(yùn)動(dòng)，以便更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化。
2.4突出龍舟傳統(tǒng)體育的競(jìng)技性，展示其頑強(qiáng)精神。
競(jìng)技體育本質(zhì)是超越自我和對(duì)手，體現(xiàn)其頑強(qiáng)的拼搏精神。傳統(tǒng)體育應(yīng)積極借鑒現(xiàn)代體育成功的組織經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合自己發(fā)展的新機(jī)制，用體育的奮發(fā)圖強(qiáng)與競(jìng)爭(zhēng)的精神價(jià)值引領(lǐng)龍舟傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展。充分挖掘和整理龍舟傳統(tǒng)體育文化資源遺產(chǎn)，突出龍舟傳統(tǒng)體育的競(jìng)技性，結(jié)合現(xiàn)代體育的機(jī)制，完善其競(jìng)賽體系。龍舟傳統(tǒng)體育的娛樂(lè)性，豐富了人民大眾的生活質(zhì)量，為業(yè)余生活增添了很多樂(lè)趣。對(duì)于龍舟文化資源遺產(chǎn)的挖掘，有利于促進(jìn)社會(huì)的人文精神，提升人們做任何事情時(shí)認(rèn)真、努力拼搏、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的態(tài)度，無(wú)論在體育活動(dòng)還是其他任何工作生活中，都需要有頑強(qiáng)的精神。
2.5提升經(jīng)濟(jì)價(jià)值，帶動(dòng)旅游資源。
端午節(jié)被定為法定假日后岳陽(yáng)對(duì)于龍舟體育文化的傳承也越來(lái)越注重，為岳陽(yáng)龍舟傳統(tǒng)體育文化資源的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。不斷地挖掘龍舟傳統(tǒng)體育文化資源，改變固定模式，對(duì)龍舟體育文化資源遺產(chǎn)進(jìn)行挖掘與整理，有助于開(kāi)發(fā)市場(chǎng)潛力，將龍舟文化推向市場(chǎng)，使龍舟體育傳統(tǒng)文化更好的傳承，也能進(jìn)一步帶動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外龍舟文化的發(fā)展也能帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，吸引大量的游客體會(huì)龍舟文化的底蘊(yùn)，欣賞岳陽(yáng)的自然風(fēng)光，促進(jìn)岳陽(yáng)體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。
3保護(hù)和整理龍舟傳統(tǒng)體育文化資源遺產(chǎn)的途徑與方法。
3.1推廣龍舟運(yùn)動(dòng)，展示體育競(jìng)技魅力。
在龍舟賽發(fā)源地區(qū)舉行龍舟拉力賽這一國(guó)際性賽事，參與面廣、影響力大，更易受世人關(guān)注，走向世界。龍舟競(jìng)賽之所以能在全世界近百個(gè)國(guó)家迅速開(kāi)展起來(lái)，還有一個(gè)重要緣由就是它是一項(xiàng)非常有效的健身項(xiàng)目，可以?shī)蕵?lè)身心，在活動(dòng)過(guò)程中釋放壓力等。龍舟運(yùn)動(dòng)的全民參與意識(shí)意義深遠(yuǎn)，劃龍舟，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)和展現(xiàn)團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奮勇?tīng)?zhēng)先的拼搏精神。
3.2將岳陽(yáng)龍舟傳統(tǒng)體育文化融入旅游文化。
發(fā)展旅游資源，吸引大量的游客來(lái)體驗(yàn)其文化底蘊(yùn)，也是更好地傳承和整理文化資源遺產(chǎn)的途徑。將龍舟傳統(tǒng)體育文化融入到岳陽(yáng)旅游環(huán)境中，可以為岳陽(yáng)，為龍舟文化做一個(gè)廣泛的宣傳，還可以在龍舟競(jìng)渡的比賽過(guò)程中為岳陽(yáng)旅游資源帶來(lái)豐富的效益，是一個(gè)雙向經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，龍舟傳統(tǒng)文化資源的發(fā)展也能更好的保護(hù)和傳承龍舟文化。
3.3提高政府的關(guān)注和重視度。
為了龍舟傳統(tǒng)體育文化更好的傳承和發(fā)展，為了更好的保護(hù)龍舟傳統(tǒng)體育文化資源遺產(chǎn)，我們需要提高政府的重視程度，創(chuàng)造龍舟賽營(yíng)銷(xiāo)的良好環(huán)境和條件；爭(zhēng)取媒體企業(yè)的關(guān)注，讓商家更加關(guān)注龍舟賽，在回報(bào)社會(huì)中展示。尋求體育與企業(yè)的協(xié)作做到讓龍舟體育賽事富于文化內(nèi)涵，讓競(jìng)技體育與經(jīng)濟(jì)完美結(jié)合，宣傳龍舟文化，弘揚(yáng)體育精神，宣傳岳陽(yáng)，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)岳陽(yáng)的發(fā)展，及龍舟文化的延續(xù)和傳承。除此之外，對(duì)于龍舟傳統(tǒng)文化資源遺產(chǎn)的保護(hù)更應(yīng)遵循地域性特點(diǎn)，以此來(lái)提高保護(hù)文化資源遺產(chǎn)的針對(duì)性、實(shí)效性。由政府進(jìn)行針對(duì)性的保護(hù)措施，重視文化資源遺產(chǎn)，能更好的傳承和保護(hù)龍舟傳統(tǒng)體育文化。
3.4在社會(huì)生活中大力宣傳。
全民參與是商家企業(yè)融入體育的基礎(chǔ)，全民參與需要傳統(tǒng)體育項(xiàng)目賦予項(xiàng)目豐富的文化內(nèi)涵，在每屆龍舟賽前，組委會(huì)都應(yīng)組織專(zhuān)人撰寫(xiě)文章，通過(guò)各種媒體著力宣傳、營(yíng)造賽事氛圍，弘揚(yáng)屈原精神，宣傳龍舟文化，讓悠久歷史文化與燦爛的現(xiàn)代文明交相輝映，深入人心，讓世人感受到在岳陽(yáng)參加和觀(guān)看龍舟賽既可更好地鍛煉體魄和團(tuán)隊(duì)精神，吸取屈原文化的精華，又能感受洞庭湖湖區(qū)特色及湘楚文化。積極做好宣傳教育工作，提高工作認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)體育文化資源遺產(chǎn)的保護(hù)和研究，除了節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)之外，應(yīng)積極開(kāi)展更多的龍舟競(jìng)賽活動(dòng)，切實(shí)保障龍舟傳統(tǒng)體育文化資源遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承。
3.5利用現(xiàn)代影視技術(shù)和手段對(duì)龍舟體育文化資源進(jìn)行收藏與傳承。
在現(xiàn)代社會(huì)中高科技越來(lái)越多，我們可以利用現(xiàn)有的資源有效的保存和傳承龍舟文化。我們還可以利用現(xiàn)代影視技術(shù)和手段對(duì)龍舟傳統(tǒng)體育活動(dòng)進(jìn)行文字記錄或錄音、錄像，利用現(xiàn)代三維影視手段將活動(dòng)過(guò)程拍攝成短片，制作成影像資料，予以再現(xiàn)，有利于進(jìn)行收藏和保存。
4結(jié)束語(yǔ)。
龍舟競(jìng)賽作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的競(jìng)技性和獨(dú)特的民族文化魅力。從第一屆國(guó)際龍舟節(jié)舉辦發(fā)展到現(xiàn)在，岳陽(yáng)龍舟傳統(tǒng)體育活動(dòng)在世界范圍內(nèi)影響越來(lái)越大，越來(lái)越多的國(guó)家被龍舟文化所吸引。積極挖掘和整理龍舟傳統(tǒng)體育文化資源遺產(chǎn)，加大對(duì)外宣傳的力度，爭(zhēng)取政府的重視，利用現(xiàn)代高科技影視技術(shù)、視頻網(wǎng)絡(luò)等對(duì)龍舟文化資源遺產(chǎn)進(jìn)行收藏與傳承，能有效促進(jìn)龍舟傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)岳陽(yáng)龍舟文化，將龍舟文化與經(jīng)濟(jì)、旅游等聯(lián)合起來(lái)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高龍舟文化的知名度，促進(jìn)國(guó)際性文化交流。在開(kāi)展龍舟傳統(tǒng)體育活動(dòng)和傳承龍舟文化的同時(shí)，還能培養(yǎng)人們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，促進(jìn)人們素質(zhì)的全面發(fā)展?？茖W(xué)的挖掘、保護(hù)、整理岳陽(yáng)龍舟文化資源遺產(chǎn)的同時(shí)，還能推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展。
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