總結(jié)的過程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，促進個人和團隊的成長。在寫總結(jié)時，要注重突出問題的解決、成果的展示以及個人的收獲和反思。以下是一些成功人士的經(jīng)驗總結(jié)，供大家參考借鑒。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇一
1、觀念。
改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不（想）學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史——一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，不光我們祖國的歷史還有外國的歷史，我們都需要了解?？梢哉f，了解歷史是現(xiàn)代人的一項基本素質(zhì)。
2、興趣。
雖說興趣不能決定一切，但培養(yǎng)興趣對學(xué)好歷史也很重要。沒有興趣，會覺得學(xué)歷史是一件苦差事！只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律。
一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。
二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
4、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。
“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應(yīng)引進先知，觸類旁通；有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。
然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
5、學(xué)歷史其實是不用死記硬背的。
只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
6、上課要專心聽，多記，多背。
對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
7、要做到熟練地掌握歷史知識。
一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的`重點內(nèi)容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
8、我們分析史實、理解的能力。
因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評價每一歷史事件。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇二
新課程改革以來，人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對立起來?？梢哉f這是對數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解，正是由于當(dāng)前存在著不同層面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀，形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實、基本技能沒有形成。
新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進行的改革，只有這樣，進行的改革才會有根，才會基礎(chǔ)，才能腳踏實地。
因而，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。
為此，今后的教學(xué)中，應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機的整合起來，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇三
教研是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂，也是提高教師教學(xué)水平的有效平臺。在新課標(biāo)理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)實施為重點，深入開展教育教學(xué)研究活動，認真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念，以全新的思維，積極開展特色研討，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)打造一流教學(xué)品牌。
一、加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認識。
隨著社會的不斷發(fā)展，對教育的要求越來越高，對我們教師的專業(yè)知識要求也越來越嚴。因此，大家深深感到加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)刻不容緩！我們不但要提高理論水平，而且要提高課堂教學(xué)的有效性。
1、加強自我充電，廣攬專業(yè)知識。
一位專家曾說過，你再忙，也要留給自己一定空間多讀一些書。而讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。我們充分認識到讀書的重要性，要求任課教師廣泛地閱讀文學(xué)專著，增強自己的文化底蘊；多閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)知識，不斷更新教育教學(xué)觀點。在我校教師讀專業(yè)知識書、看教學(xué)論文、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻蔚然成風(fēng)。
2、走出去加快教學(xué)前進的步伐。
讓教師們多走出去，把名師們請進來，這應(yīng)當(dāng)是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學(xué)習(xí)途徑。這幾年來，我校先后派出的若干教師外出聽課、學(xué)習(xí)。他們呼吸到新鮮的空氣，及時了解當(dāng)前課程改革的進程和方向。回來后，運用他人教學(xué)理念、方法上匯報課，讓全體教師都能感受到課堂教學(xué)的新面貌，受益匪淺！
二、加大校本培訓(xùn)力度，打造一支強有力的教師隊伍。
校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓(xùn)，制定嚴格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓(xùn)質(zhì)量，就能打造一支強有力的教師隊伍。
1．積極推進校本培訓(xùn)。每學(xué)期我們都對教師進行校本培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、研究時間等方面予以規(guī)定和落實。
2．繼續(xù)開展個人課堂教學(xué)的反思活動。提倡每一位教師上完課后必須就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進行反思，寫教后記。
3．加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學(xué)水平最便利的有效方法，通過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇四
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，他學(xué)的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇五
認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生
什么
問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
（四）精心設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、認真抓好扎實訓(xùn)練，落實語文教學(xué)有效性
課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識字教學(xué)。
增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學(xué)。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、
想象
、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中
尋找
樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（四）習(xí)作教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動、形象。
三、認真抓好自主學(xué)習(xí)，落實語文教學(xué)有效性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準(zhǔn)則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，
愛
護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標(biāo)的精髓。
（1）把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”
在平時布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。因此，預(yù)習(xí)時，我總鼓勵學(xué)生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，這樣對后進生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的……自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識，老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時間。凡是學(xué)生能獨立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識，老師適時指導(dǎo)、點撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動。
四、認真抓好讓教學(xué)本質(zhì)，落實語文教學(xué)有效性
“語文，
心靈
的一泓清泉”是語文教學(xué)的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托?；貧w語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計劃，并隨時聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計劃，在教學(xué)中務(wù)實，在務(wù)實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)形式也要貼近生活，讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進行語文實踐活動。教師要有相關(guān)的計劃并指導(dǎo)學(xué)生實踐。讓學(xué)生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學(xué)。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學(xué)評估體制。即將學(xué)生社會實踐
成績
與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語文能力。這不僅是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進更是對教師教學(xué)的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設(shè) ，讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學(xué)高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學(xué)是一項長期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇六
摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，增進教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用，同時還可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、備課現(xiàn)狀的分析。
英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學(xué)過程輕松有趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學(xué)互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔(dān)，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化了教師的備課能力。
3、眾人一面，過分強調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。
二、集體備課過程的實現(xiàn)。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”?！叭ā笔侵付▎卧w備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進度；“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試；“五備”是指備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；“兩題”是指課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發(fā)言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內(nèi)容進行討論和補充，該過程要求目標(biāo)清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗豐富的教師和教學(xué)水平相對較高的教師擔(dān)任，這樣可以起到對年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔(dān)任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法。集體備課時，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進行實施、總結(jié)和反思，最終形成對英語教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。
其次，集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”，具體就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學(xué)期的.課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準(zhǔn)備。二是“備學(xué)生”，教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情、心理特點、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識的可接受度為標(biāo)尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學(xué)生進行循序漸進的有效學(xué)法指導(dǎo)。準(zhǔn)備的內(nèi)容要實在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現(xiàn)課堂的有效性。
集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標(biāo)。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法，通過這種方法使得教學(xué)效果通過集體備課達到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)，統(tǒng)一階段測試，這種情況結(jié)合各班學(xué)習(xí)實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現(xiàn)這個過程，應(yīng)該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學(xué)生、堅持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學(xué)個性風(fēng)格，才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學(xué)相長。
三、集體備課結(jié)果的實施。
要實現(xiàn)集體備課的有效落實，應(yīng)該從以下三個方面著手：
一是營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，易于教師的教授。教師要了解學(xué)生的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習(xí)，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學(xué)活動。教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進行引導(dǎo)，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學(xué)習(xí)興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學(xué)，開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達到自我完善，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，從而樂于學(xué)習(xí)。
只有使集體備課落到了實處、產(chǎn)生了實效，才能推動和實現(xiàn)課堂的有效性。同時，在組織課堂教學(xué)時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導(dǎo)入，配以豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，靈活組織教學(xué)。課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息，不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，也是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后，教師應(yīng)及時獲取有效的教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效率，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)反思的集體備課，能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，提高整體教學(xué)水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語集體備課、英語教學(xué)論著等資料，經(jīng)過深入的研究材料，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)理念，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)相長的目的。但由于筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學(xué)實踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)深入研究、完善這一課題。
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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇七
新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新、變化，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要條件。若教材本身具有新穎性，教師在講課時只要如實地把知識傳授出去即可。若教材本身是枯燥的，則要求教師運用自己的智慧去挖掘其中新穎、活潑的因素。
《商鞅變法》一課，教材中只是簡單地介紹了商鞅變法的內(nèi)容和結(jié)果。教師在講述時，可采用“以人帶事”的方法??從秦國被歧視到秦孝公發(fā)憤圖強，求賢若渴;商鞅入秦見孝公，從秦孝公打盹發(fā)怒到促膝談心;從“三年便之”到“十年大悅”。商鞅雖然被舊貴族殺害，但舊法已不能重復(fù)，貴族的勢力在變法過程中已遭沉重打擊，封建地主的經(jīng)濟政治地位已經(jīng)鞏固。秦國通過商鞅變法，國富兵強，為秦滅六國奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師通過集中講述商鞅這個歷史人物，帶出“商鞅變法”這一歷史事件，讓人物形象和歷史事件更完整、豐滿、生動，學(xué)生對這一歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、直觀再現(xiàn)歷史。
多種教學(xué)手段的交替使用，尤其是直觀教具、多媒體等教學(xué)手段的綜合運用能夠生動地再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于過去的人和事往往有著探求的欲望。教師的責(zé)任就是充分運用講解的藝術(shù)，新穎靈活地將歷史事件真實地再現(xiàn)于學(xué)生面前。這就需要直觀教具等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，它不但可以幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史事件、人物形象，還能在生動直觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行分析、梳理，開拓思維，以達到理解所學(xué)知識的教學(xué)目的。直觀教具的種類很多，在不同的情況下可采用不同的教具。如在介紹原始人使用的石器時，可出示掛圖，讓學(xué)生對砍砸器、刮削器有感性的認識。在介紹“魏、蜀、吳”與“遼、西夏、北宋”時，可自制圖表如下。
學(xué)生看了這樣的圖表，對兩個時期中各政權(quán)的位置及關(guān)系便會留下深刻的印象。此外，組織歷史知識競賽、創(chuàng)建課外活動小組、參與社會實踐等現(xiàn)代化教學(xué)手段也對培養(yǎng)學(xué)生興趣起著重要作用。
三、創(chuàng)造成功機會。
教師不妨為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機會，這是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。成功會給他們帶來心理上的愉悅，愉悅的心情最容易產(chǎn)生師生感情上的接近。教師在課堂提問、安排課內(nèi)練習(xí)、布置課外作業(yè)以及組織其他信息反饋活動時，要考慮到學(xué)生的差異，讓他們既體會到克服困難的艱辛，又擁有完成任務(wù)的喜悅，這對學(xué)生鞏固已形成的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)好歷史的信心大有益處。
二.歷史會考復(fù)習(xí)策略。
一、端正認識，營造一個重視會考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。
開卷考形式的出現(xiàn)，可能會引起部分教師和高一學(xué)生的誤解，以為開卷考學(xué)生可以翻書抄答案，考試的要求降下來了，平時用不著花時間看歷史課本和做題目，只要考試時會抄書就行了。顯然，這種認識是錯誤的。開卷考應(yīng)該說要求學(xué)生記憶的內(nèi)容減少了，但由于材料題和問答題的綜合性與靈活性大為提高，學(xué)生如果對課本的內(nèi)容學(xué)得不系統(tǒng)與深入，歷史課本內(nèi)容不熟，連所答內(nèi)容在課本什么地方都顯得陌生，要比較完整地答好材料題與問答題是不可能的。所以，我以為開卷考要求學(xué)生熟悉歷史課本的程度反而高了而不是低了，對學(xué)生的能力要求也提高了，由此決定學(xué)校及任科教師、學(xué)生對新的考試形式下的歷史會考比以前要更加重視，這樣才能取得良好的考試成績。因此，作為高一歷史教師在會考復(fù)習(xí)階段要正確引導(dǎo)，營造一個重視會考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。但現(xiàn)實往往是，因社會大環(huán)境的影響，學(xué)校不重視高中歷史會考，無形之中對學(xué)生和任課教師帶來一些負面影響，使會考總體成績難以上去。如上所述，出現(xiàn)開卷考，可能會導(dǎo)致更多的學(xué)校與高一學(xué)生不重視歷史會考的復(fù)習(xí)教學(xué)，結(jié)果是更多的學(xué)生過不了歷史會考關(guān)。在這種情況下，做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生說明會考的重要性、新考試形式下的會考應(yīng)注意的各事項等，以引起學(xué)生對歷史會考復(fù)習(xí)的重視。
二、合理安排教學(xué)進程，是取得會考復(fù)習(xí)成功的保證。
高一歷史會考的范圍是《中國近現(xiàn)代史》上下兩冊內(nèi)容，范圍廣，知識點多，而時間又緊，在完成教學(xué)內(nèi)容的進程時應(yīng)作合理的安排，一般在完成上冊教材的教學(xué)內(nèi)容后，把下冊的教學(xué)內(nèi)容提前一或二章到本學(xué)期來上，一般在第二學(xué)期的前階段就可以把新課教學(xué)任務(wù)完成，然后進入會考復(fù)習(xí)階段。歷史新課教學(xué)內(nèi)容可以在四月中旬完成，然后開始會考總復(fù)習(xí)。這樣，一方面有較充裕的時間來復(fù)習(xí)迎考，另一方面也使學(xué)生心理上產(chǎn)生緊迫感，會主動配合去復(fù)習(xí)記憶歷史知識。在新的考試形式下的會考復(fù)習(xí)教學(xué)可分兩個階段：第一個階段按會考標(biāo)準(zhǔn)要求完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，這階段穿插一些材料題與問答題的練習(xí)與分析講解;第二階段進行模擬題訓(xùn)練，以提高學(xué)生適應(yīng)開卷的應(yīng)試能力。這一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作極為重要。
三、抓40分鐘課堂效率，是提高會考成績的關(guān)鍵。
對于高一學(xué)來講，歷史會考任務(wù)很重，壓力很大，因為他們還要應(yīng)付地理會考及其他科目的學(xué)期統(tǒng)考。學(xué)生平時課外學(xué)習(xí)歷史的時間很少，即使布置歷史作業(yè)，學(xué)生往往也是抄一遍書，效果不好，因此必須著眼于課堂40分鐘效率的提高，這種要求在新考試形式下顯得更加重要。
要提高課堂40分鐘效率，上課力求生動易懂，講得生動一些，才能使學(xué)生對知識點在課堂上記住，從而落實知識點。為使教學(xué)內(nèi)容形象生動，可結(jié)合圖片、多媒體教學(xué)課件等手段，適當(dāng)對課文中的知識點內(nèi)涵、外延進行補充展開，對重要的歷史事件、典型的歷史人物進行描述評價，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂上要求學(xué)生用各種符號在課本上把知識要點標(biāo)劃出來并記住。對于要求列為開卷出題的條目內(nèi)容，課堂上教師必須下功夫進行材料題或問答題形式的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、思維能力。如我國“經(jīng)濟體制改革”這一知識，要求學(xué)生在課本中寫上“前提”、“內(nèi)容”、“目的”、“實質(zhì)”及“認識”，并把相關(guān)的內(nèi)容做上標(biāo)記，并用“經(jīng)濟體制改革與社會主義改造比較”之類的問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣復(fù)習(xí)教學(xué)能使學(xué)生水平有所提高。同時為了鞏固知識，在每節(jié)課安排5-6分鐘時間提問。提問聽寫內(nèi)容可以是教材后的思考題，可以是教材中的材料題，還可以是《會考標(biāo)準(zhǔn)》所列的內(nèi)容，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計。但每次提問、聽寫都要評批記分，這樣可以使學(xué)生引起重視，加強記憶的效果。同時，有必要在教師的引導(dǎo)下進行一些主觀題的訓(xùn)練。因此，提高課堂40分鐘的效率，能起到事半功倍的作用，是提高會考成績的關(guān)鍵。
四、利用會考標(biāo)準(zhǔn)鞏固知識，提高能力，是提高會考復(fù)習(xí)有效性的補充。
在歷史教學(xué)中，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，因此，要教會學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和會考復(fù)習(xí)中如何使用會考標(biāo)準(zhǔn)。對于有志學(xué)習(xí)文科、能力較強學(xué)生要激勵發(fā)展主觀能動性，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的能力。具體說來，就是要避免學(xué)生對照會考標(biāo)準(zhǔn)的知識條目進行記憶性學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生利用會考標(biāo)準(zhǔn)進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要避免對照會考標(biāo)準(zhǔn)進行知識條目的抽象講解，要盡可能讓學(xué)生運用他們自己已經(jīng)學(xué)過的概念和方法去理解史實。然后，要鼓勵學(xué)生按照會考標(biāo)準(zhǔn)提出問題和評價歷史事件，并自己嘗試解答歷史問題。
對于一些學(xué)習(xí)“差生”，不少教師頗感頭痛，但不能放棄，要盡量助其興、動其情、授其法、促其恒。因為客觀題分值減少，而60分的主觀題對于他們來說失分會很多。顯然，學(xué)困生思維能力、綜合概括能力、文字組織能力相對來說比較差。針對這種情況，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)階段要多指導(dǎo)他們記憶的方法、分析歸納的方法、文字表達的方法，甚至是依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計專門的填空，進行課堂提問和考試復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)實踐中用之。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇八
當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的成長和發(fā)展為本，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學(xué)的出發(fā)點，以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此，提高課堂教學(xué)效率、增強課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會。
1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面，應(yīng)從三點來思考設(shè)計：（1）學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學(xué)工作。
3.教學(xué)設(shè)計要面向全體學(xué)生，因材施教。從學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個層面學(xué)生，讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學(xué)模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材，不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人，在簡單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時，要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。
4.豐富學(xué)習(xí)交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。
1.學(xué)科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準(zhǔn)確、適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，為學(xué)生努力前進帶給動力。教師在評價時應(yīng)由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學(xué)生、教師及時的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對于學(xué)生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學(xué)得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力，才能在教學(xué)中不斷前進，完善自己的教學(xué)設(shè)計。
總之，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇九
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。?詳細內(nèi)容請看下文。
課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。有效教學(xué)在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。
“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時間、精力、努力)，通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
評價教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué);如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。
多年的教學(xué)實踐使我們清楚認識到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動。
策略一：改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證。
1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。
2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。”積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十
我有幾點體會：
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些無用功，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮
想象
課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
愛
因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定。
2。運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十一
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設(shè)計出有效的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計中要重視課時目標(biāo)的設(shè)置,因為課時目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實施的藍本。要根據(jù)所教學(xué)生年齡和所處學(xué)段的特點，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，認真思索編者的意圖，對課文重點進行甄選，以此來確立教學(xué)目標(biāo)，細化到每一課時，落實到每一舉措上。例如,識字應(yīng)包括字的音、形、義的識記。讀課文應(yīng)包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學(xué)中“效”簡而言之是實效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否達成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求、是采取何種方法達到這些預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的。只有這樣細化目標(biāo)才有可行性、方便落實、便于考查。
2、課堂主動權(quán)留給學(xué)生。
新課程的改革，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再是被動者，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學(xué)生在趣味中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗探索。那么作為教師，在教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，親近文本，在充分考慮到學(xué)生特點、文本重點、學(xué)習(xí)難點等情況下進行預(yù)設(shè)。忽視學(xué)生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學(xué)習(xí)也是無效的學(xué)習(xí)。
二、有效的課堂互動和引導(dǎo)。
1、引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)。
新課程標(biāo)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的認知興趣和學(xué)生認知的沖突,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學(xué)習(xí)，自覺運用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學(xué)目的方面要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的根基。自主探究是在學(xué)生充分運用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學(xué)生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生從不同的'角度對課文進行獨特的理解、評價和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學(xué)生。
評析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個體間是有差異的，學(xué)生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認為通過討論與交流，所有學(xué)生對所學(xué)知識都有全面的認識，全面的掌握。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的討論交流適時引導(dǎo)學(xué)生進行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有比較全面和正確的理解。讓學(xué)生在抓牢基礎(chǔ)知識的同時提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會評析、學(xué)會歸納。教師對于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進行有針對性的點評,一方面幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學(xué)反思。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十二
高三文科生想要提高歷史成績，首先就要知道自己的薄弱點是什么?平時不夠努力還是學(xué)習(xí)方法不對?或者是平時學(xué)習(xí)的挺好但是考試成績不高?分析清楚了成績不高的原因以后就要對癥下藥，這樣一來努力就有了方向，才能提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提高歷史成績。
2、學(xué)習(xí)的過程中注重基礎(chǔ)知識。
其實高考并不像同學(xué)們想象的那么難，就近幾年的高考題來看，高考考考察的重點是基礎(chǔ)知識，一般只要高考的時候把各科的基礎(chǔ)題的分都得到，考二本院校是沒有問題的。因此高三文科生在復(fù)習(xí)的過程中千萬不可忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。
3、總結(jié)答題思路和方法，提高應(yīng)試能力。
雖說歷史學(xué)科文科特征很強，但是高三、甚至是整個高中三年的學(xué)習(xí)都是為了高考，也就是說為了答題得分，所以在學(xué)習(xí)文科科目的時候也要通過做題來鞏固知識和提高考試成績。
文科生在做歷史題的時候，要多總結(jié)答題的思路及步驟，掌握每種題型的得分點是什么?應(yīng)該分幾步去回答等。掌握了這些以后答題的時候至少方向明確了。
4、書寫規(guī)范。
很多的高三學(xué)生卷子都是“慘不忍睹”，歷史答題一眼看上去密密麻麻的一片，仔細看才能勉強看清楚寫的啥，一般老師看到這樣的卷子直接把卷面分扣了，再大致掃一眼有沒有得分點，有時候字跡太亂閱卷老師看不清就不給分了，因此每次考試卷子發(fā)下來以后，都有很多同學(xué)說分數(shù)有問題。平時學(xué)校考試老師可以給你加上去，但是高考可沒有這個機會，所以高三文科生一定要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不要“意外”失分。
高中如何學(xué)好歷史。
1.讀歷史教材?！白x歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。
2.上課要專心聽，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學(xué)到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十三
怎樣提高歷史課堂教學(xué)效率是歷史教學(xué)永恒的主題，如何在有限的45分鐘內(nèi)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，我認為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起。
一、準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和每課三維目標(biāo)，精心備好每一課。
有效教學(xué)是教師為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。特指教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程。簡言之，有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)，是能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。歷史有效教學(xué)是教師遵循個體發(fā)展和歷史教學(xué)活動的基本規(guī)律，促進學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上可持續(xù)的進步和發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學(xué)活動。
歷史的考試緊扣課標(biāo)出題，所以要提高教學(xué)有效性，必須準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不同于其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，它非常具體，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細地規(guī)定了中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史六本書每個單元每一課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共44個學(xué)習(xí)主題，分布在每一冊書共有37個單元。因此，我們在講課之前必須參照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來備課，這樣，教學(xué)才能做到有的放矢。
新課程是一標(biāo)多本，圍繞一個課程標(biāo)準(zhǔn)，使用多個版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪一版本的教科書，我們都要熟悉教材內(nèi)容，做好：(1)教材內(nèi)容分析，了解現(xiàn)行教科書的結(jié)構(gòu)(2)了解課時教學(xué)內(nèi)容與前后課之間的聯(lián)系及其在全冊教科書中的地位(3)了解本課教學(xué)內(nèi)容中各子目的內(nèi)在聯(lián)系明確每一課的課標(biāo)要求以及三維目標(biāo)對本課要學(xué)生掌握的知識做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證?！爸R與技能”是三維目標(biāo)中的主線，貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終。它既是學(xué)生發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的堅強基石?！爸R與技能”以“過程與方法”作為生成保障。情感、態(tài)度、價值觀教育以“知識與技能”、“過程與方法”作為培育的憑借與途徑。
備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)活動設(shè)計要全面落實“三維目標(biāo)”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課過程中多從學(xué)生的角度去考慮教材，以一個學(xué)生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學(xué)情分析：(1)了解所教班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況;(2)了解學(xué)生已經(jīng)具有的與本課有關(guān)的知識;(3)了解學(xué)生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生知道要學(xué)什么。
寫文章講求有好的開頭叫“風(fēng)頭”，課堂教學(xué)也是一樣，需要創(chuàng)設(shè)新、活、美、樂、自然的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撥動其思維之弦，總的原則是要注意啟發(fā)性，知識性、靈活性、趣味性。讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中，這就是需要做好成功的導(dǎo)入教學(xué)。
一個成功的導(dǎo)入，可以馬上引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的景致，又如樂章的序曲，使學(xué)生們一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。首先要把握歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計原則。歷史課堂的導(dǎo)入，要具有一定的科學(xué)性和技巧性，以達到在實際的教學(xué)應(yīng)用中的功效性，這樣的導(dǎo)入才具有藝術(shù)性。因此在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，應(yīng)該注重把握一定的原則性。中學(xué)歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計原則主要有以下四點：(1)貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣的原則。(2)導(dǎo)入內(nèi)容的篇幅要適中、恰當(dāng)原則。(3)從新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)找導(dǎo)入語的突破口的原則。新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是本課內(nèi)容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點與難點，同時也是高考命題趨勢的重要出發(fā)點，在講授課程的同時，如果能夠滲透對考點的加強，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著重要的幫助，而這一類的導(dǎo)入的方法一般建議是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入為主。(4)能夠幫助學(xué)生積累歷史學(xué)習(xí)素材，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)為準(zhǔn)的原則。歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應(yīng)該為上歷史課而上，在幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)的同時，也要加強對學(xué)生進行歷史教育的感化。雖然在教學(xué)過程中，這一種教育的感化可以貫穿整個課堂，但是，如果能夠在課堂導(dǎo)入的時候來一個先聲奪人的效果，奠定整一節(jié)課的基調(diào)的話，這樣可以達到事半功倍的作用。導(dǎo)入教學(xué)的方法有多種：問題導(dǎo)入法、舉例導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法等在教學(xué)中自己的具體做法是：
(1)注意新舊知識的銜接過渡。復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課。便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將就舊知識邏輯地，有機地聯(lián)系起來，循序漸進地展開教學(xué)。通常通過提問、練習(xí)，講述，誦讀等方式進行。使學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上知新，促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問題奧妙的興趣。我在教學(xué)《明清帝國的專制統(tǒng)治》一課時這樣導(dǎo)入：中國是一個有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會中，歷代帝王為了鞏固統(tǒng)治采取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會歷史發(fā)展到明清時期，明清時期統(tǒng)治者在政治、思想方面采取了哪些具體措施呢?這些措施又造成了什么影響呢?今天，讓我們共同學(xué)習(xí)《明清帝國的專制統(tǒng)治》。通過這一導(dǎo)入，學(xué)生既回顧了舊知識：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是明清時期政治、思想方面的措施及影響。
(2)注意歷史與現(xiàn)實的對比，從而融入情感態(tài)度價值觀教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導(dǎo)入的：播放奧運會主題曲《我和你》，我接著說，8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運動會，這是一次全世界人民體育的盛會，團結(jié)的盛會，一首《我和你》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、向往和平的心聲，但是，在20世紀(jì)先后爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沉重的災(zāi)難。特別是第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規(guī)模最大的戰(zhàn)爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災(zāi)難，并且戰(zhàn)爭的傷痛至今仍在延續(xù)，為了避免世界大戰(zhàn)的悲劇再次發(fā)生今天，我們一起來復(fù)習(xí)《兩次世界大戰(zhàn)》的歷史。
(3)充分利用教材資源。
我在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課時，我說，今天老師想送給大家一首歌，你聽聽唱的是哪個地區(qū)?于是，我就唱;你可知媽港，不是我真名姓，我離開你太久了，母親!但是他們擄去的我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂，你可知“macau”不是我真名姓，我離開你太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂，三百年來夢寐不忘的生母啊，請叫兒的乳名：叫我一聲--澳門。母親!母親!我要回來，母親!母親!同學(xué)們一聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞一多先生《七子之歌》中的澳門，那么澳門曾被哪個國家占領(lǐng)，又在什么時候回歸了祖國的呢?這一地區(qū)實行什么制度呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》。
(4)采用多媒體手段。
教學(xué)歷史學(xué)科有很多影視資料可供使用，各個不同的歷史階段發(fā)生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學(xué)中可以選擇使用。
總之，通過導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開。
三、打造教學(xué)特色，提升教師綜合素質(zhì)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為中心進行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點。
首先，應(yīng)提升教師綜合素質(zhì)，打造教學(xué)特色。中國有句教育古訓(xùn)是“親其師，信其道?！苯處煹娜烁聍攘?，課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素?？纯匆字刑彀?看看紀(jì)連海吧!看看王立群吧!他們的講解多么生動，多么睿智，善于設(shè)疑，調(diào)足了聽眾的胃口!教師的情緒感染著每個同學(xué)。
其次，應(yīng)以學(xué)生為主體?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想，富有激情，我們?yōu)楹尾荒芙o他們一個機會，給他們一個施展才華的舞臺呢?在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問題，自主、合作、探究，去解決一個一個問題。讓每一個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來。要減少課堂的講授時間，降低教的富營養(yǎng)，增強學(xué)生的饑餓感，最大限度的讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。
第三，以問題為中心進行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點。
亞里士多德說過，“思維自驚奇和問題開始”。應(yīng)以問題為中心進行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點。問題中心教學(xué)法，即教師根據(jù)歷史學(xué)科的特點，緊緊抓住歷史教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)造思維情境，將教學(xué)復(fù)習(xí)的知識以問題組的形式呈現(xiàn)，把解決問題作為課堂教學(xué)的重心，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識的動機和情趣，有效掌握歷史知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
注意以下幾點：1、問題的內(nèi)容，即問什么?一是問題內(nèi)容要緊扣課標(biāo)和本課教學(xué)的三維目標(biāo)要求，有較強的針對性。二是問題要體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。三是問題要有層次性、次序性。四是立足課本，以面向全體學(xué)生為準(zhǔn)則，以課文的重難點知識文獻資料思考題等為主要內(nèi)容。五是不能過于膚淺。
2、要問的對象，即問誰?(1)多關(guān)注學(xué)習(xí)中等及以下的學(xué)生(2)問題難度較大、靈活性較強的最好問優(yōu)學(xué)(3)回答問題的同學(xué)不能總集中在幾個人身上，應(yīng)關(guān)注全班同學(xué)。3、提問的方式，即怎么問?一是問題的表述要簡明、準(zhǔn)確、深入淺出、循序漸進。二是問題要有啟發(fā)性。三是教師要善于鼓勵、引導(dǎo)。
4、解決問題的方式(1)注重學(xué)生獨立的閱讀和思維，以自主學(xué)習(xí)為主，閱讀是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、提升精神的重要途徑，無論什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該把學(xué)生的閱讀置于中心位置，要讓學(xué)生通過獨立閱讀解決較為簡單的問題，并在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決識記層次的問題。(2)較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或?qū)W生的理解海不是很到位，教師可指導(dǎo)學(xué)生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。(3)把歷史知識的學(xué)習(xí)放在本單元、本冊書或世界歷史的大背景下去理解。(4)注意問題之間的銜接過渡，融會貫通。(5)教師幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，做好板書設(shè)計。
四、做好情感態(tài)度與價值觀教學(xué)。
學(xué)習(xí)歷史并不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導(dǎo)我們今天的行動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。
在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。
了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。
2.講解法:是對歷史名詞、概念、觀點和規(guī)律等內(nèi)容進行解析論證的一種教學(xué)方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。
3.敘述法:歷史教學(xué)中，教師按照歷史事件發(fā)展或歷史人物活動的時間順序，對歷史事實進行全面系統(tǒng)地講授的教學(xué)方法稱為敘述法。其最突出的特點，是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程。
4.概述法:教師使用簡練、概括性的語言，對歷史知識中非重點內(nèi)容進行大概介紹的教學(xué)方法。適用于歷史教學(xué)中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實教學(xué)。
5.談話法:歷史教學(xué)中，師生之間通過口語交流，進行教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對話等多種形式。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十四
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個嚴峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生的.思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點，利用動手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，給學(xué)生提供動的機會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，從而使學(xué)生主動地獲取新知識。
在學(xué)習(xí)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了他們的思維。實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。合適的、有實效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動去學(xué)習(xí)。課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問？高質(zhì)量的提問自何而來？我認為，高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實踐性，解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法；對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認知起點、認知水平及學(xué)習(xí)新知識時可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學(xué)的研究，反思教學(xué)過程，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計高質(zhì)量的問題。
具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。所以，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實效性，追求高效性上下工夫。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十五
古語曰：“親其師，信其道?！边@句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見，對各方面的認知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時期。如果學(xué)生對某位教師有偏見或者敵對情緒，他可能會表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進行溝通，學(xué)會和學(xué)生交流，從多方面了解學(xué)生的個性特征和情感需要，爭取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用真誠的心和平等的位置來對待學(xué)生，做他們的好朋友。這樣，學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對教師產(chǎn)生親近感，而且對于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”，教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識鏈上展開，從形式化數(shù)學(xué)的知識傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生感到陌生，而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和社會活動經(jīng)驗不斷的“數(shù)學(xué)化”，從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)?！扒榫痴J知”理論也認為知識是通過活動和知識得以發(fā)展的環(huán)境進行編碼的，知識與環(huán)境密切聯(lián)系，因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力，大大增強后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的情境是有效的手段之一。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)是一種特殊的認識活動，知識并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識和經(jīng)驗之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，使其獲得確定的意義，知識對學(xué)生來說才真正成為有意義的知識。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生自主和合作探究，讓學(xué)生將知識能夠自己納入到頭腦中的知識建構(gòu)體系中去，才能切實提高教學(xué)有效性。
在自主合作探究的過程中，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段，進入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識融會貫通，能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對舊知識產(chǎn)生新感受與新體驗，更重要的是這種自主探究，對知識再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外，還有非智力因素，所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地進行教學(xué)，爭取讓各個層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認真仔細地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生，在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝滥芙o學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在教學(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中，教師設(shè)計提供給學(xué)生進行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問題空間的封閉，不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)；問題提供的信息不多也不少，無法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機會。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合，才能培養(yǎng)出充滿生機與活力的智者。
因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展，才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，才能達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。
總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個長時間的過程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實際情況，分析學(xué)生情況和自身情況，努力提高課堂的實效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，以上只是本人教育教學(xué)中的幾點感受，只供同行參考。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十六
1、高中生對于歷史的學(xué)習(xí)要有階段性，高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但是要重視知識的廣度。課外知識的豐富程度，對于歷史的學(xué)習(xí)有很大的影響，多讀一些歷史相關(guān)的課外書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)。
2、高中生大部分的知識來源都是來自課堂，高中生聽課也有聽課的方法。想要提高歷史成績，課前預(yù)習(xí)是很重要的，預(yù)習(xí)可以對歷史知識有大致的了解，也可以在聽課的時候?qū)v史的學(xué)習(xí)更有針對性;上課的時候可以把重點、難點都記錄在筆記上，課后在根據(jù)課本和筆記進行復(fù)習(xí)。
3、高中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，難免會有很多不懂的問題。這個時候高中生可以多和老師溝通，每一個歷史老師從事多年的歷史教學(xué)，都有自己獨到的經(jīng)驗。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題。
4、歷史是一門記憶性比較強的學(xué)科，但是對于歷史知識點僅僅是死記硬背是不夠的，還是應(yīng)該注重對歷史史實分析和理解的能力。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的基礎(chǔ)進一步理解和運用，這在以后的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中是非常重要的。
5、高中生想要提高歷史成績，就要調(diào)動自己學(xué)習(xí)歷史的積極性。在學(xué)習(xí)歷史的時候，首先要明確學(xué)習(xí)歷史的目的，了解歷史的重要性，這樣才會發(fā)揮學(xué)習(xí)的動力和積極性。其次就是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃的去學(xué)習(xí)。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十七
下面是本人在教學(xué)中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學(xué)會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀――講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇一
1、觀念。
改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不（想）學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史——一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，不光我們祖國的歷史還有外國的歷史，我們都需要了解?？梢哉f，了解歷史是現(xiàn)代人的一項基本素質(zhì)。
2、興趣。
雖說興趣不能決定一切，但培養(yǎng)興趣對學(xué)好歷史也很重要。沒有興趣，會覺得學(xué)歷史是一件苦差事！只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律。
一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。
二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
4、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。
“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應(yīng)引進先知，觸類旁通；有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。
然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
5、學(xué)歷史其實是不用死記硬背的。
只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
6、上課要專心聽，多記，多背。
對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
7、要做到熟練地掌握歷史知識。
一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的`重點內(nèi)容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
8、我們分析史實、理解的能力。
因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評價每一歷史事件。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇二
新課程改革以來，人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對立起來?？梢哉f這是對數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解，正是由于當(dāng)前存在著不同層面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀，形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實、基本技能沒有形成。
新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進行的改革，只有這樣，進行的改革才會有根，才會基礎(chǔ)，才能腳踏實地。
因而，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。
為此，今后的教學(xué)中，應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機的整合起來，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇三
教研是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂，也是提高教師教學(xué)水平的有效平臺。在新課標(biāo)理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)實施為重點，深入開展教育教學(xué)研究活動，認真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念，以全新的思維，積極開展特色研討，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)打造一流教學(xué)品牌。
一、加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認識。
隨著社會的不斷發(fā)展，對教育的要求越來越高，對我們教師的專業(yè)知識要求也越來越嚴。因此，大家深深感到加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)刻不容緩！我們不但要提高理論水平，而且要提高課堂教學(xué)的有效性。
1、加強自我充電，廣攬專業(yè)知識。
一位專家曾說過，你再忙，也要留給自己一定空間多讀一些書。而讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。我們充分認識到讀書的重要性，要求任課教師廣泛地閱讀文學(xué)專著，增強自己的文化底蘊；多閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)知識，不斷更新教育教學(xué)觀點。在我校教師讀專業(yè)知識書、看教學(xué)論文、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻蔚然成風(fēng)。
2、走出去加快教學(xué)前進的步伐。
讓教師們多走出去，把名師們請進來，這應(yīng)當(dāng)是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學(xué)習(xí)途徑。這幾年來，我校先后派出的若干教師外出聽課、學(xué)習(xí)。他們呼吸到新鮮的空氣，及時了解當(dāng)前課程改革的進程和方向。回來后，運用他人教學(xué)理念、方法上匯報課，讓全體教師都能感受到課堂教學(xué)的新面貌，受益匪淺！
二、加大校本培訓(xùn)力度，打造一支強有力的教師隊伍。
校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓(xùn)，制定嚴格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓(xùn)質(zhì)量，就能打造一支強有力的教師隊伍。
1．積極推進校本培訓(xùn)。每學(xué)期我們都對教師進行校本培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、研究時間等方面予以規(guī)定和落實。
2．繼續(xù)開展個人課堂教學(xué)的反思活動。提倡每一位教師上完課后必須就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進行反思，寫教后記。
3．加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學(xué)水平最便利的有效方法，通過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇四
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，他學(xué)的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇五
認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生
什么
問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
（四）精心設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、認真抓好扎實訓(xùn)練，落實語文教學(xué)有效性
課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識字教學(xué)。
增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學(xué)。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、
想象
、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中
尋找
樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（四）習(xí)作教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動、形象。
三、認真抓好自主學(xué)習(xí)，落實語文教學(xué)有效性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準(zhǔn)則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，
愛
護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標(biāo)的精髓。
（1）把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”
在平時布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。因此，預(yù)習(xí)時，我總鼓勵學(xué)生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，這樣對后進生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的……自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識，老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時間。凡是學(xué)生能獨立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識，老師適時指導(dǎo)、點撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動。
四、認真抓好讓教學(xué)本質(zhì)，落實語文教學(xué)有效性
“語文，
心靈
的一泓清泉”是語文教學(xué)的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托?；貧w語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計劃，并隨時聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計劃，在教學(xué)中務(wù)實，在務(wù)實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)形式也要貼近生活，讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進行語文實踐活動。教師要有相關(guān)的計劃并指導(dǎo)學(xué)生實踐。讓學(xué)生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學(xué)。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學(xué)評估體制。即將學(xué)生社會實踐
成績
與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語文能力。這不僅是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進更是對教師教學(xué)的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設(shè) ，讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學(xué)高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學(xué)是一項長期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇六
摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，增進教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用，同時還可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、備課現(xiàn)狀的分析。
英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學(xué)過程輕松有趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學(xué)互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔(dān)，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化了教師的備課能力。
3、眾人一面，過分強調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。
二、集體備課過程的實現(xiàn)。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”?！叭ā笔侵付▎卧w備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進度；“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試；“五備”是指備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；“兩題”是指課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發(fā)言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內(nèi)容進行討論和補充，該過程要求目標(biāo)清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗豐富的教師和教學(xué)水平相對較高的教師擔(dān)任，這樣可以起到對年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔(dān)任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法。集體備課時，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進行實施、總結(jié)和反思，最終形成對英語教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。
其次，集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”，具體就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學(xué)期的.課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準(zhǔn)備。二是“備學(xué)生”，教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情、心理特點、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識的可接受度為標(biāo)尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學(xué)生進行循序漸進的有效學(xué)法指導(dǎo)。準(zhǔn)備的內(nèi)容要實在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現(xiàn)課堂的有效性。
集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標(biāo)。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法，通過這種方法使得教學(xué)效果通過集體備課達到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)，統(tǒng)一階段測試，這種情況結(jié)合各班學(xué)習(xí)實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現(xiàn)這個過程，應(yīng)該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學(xué)生、堅持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學(xué)個性風(fēng)格，才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學(xué)相長。
三、集體備課結(jié)果的實施。
要實現(xiàn)集體備課的有效落實，應(yīng)該從以下三個方面著手：
一是營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，易于教師的教授。教師要了解學(xué)生的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習(xí)，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學(xué)活動。教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進行引導(dǎo)，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學(xué)習(xí)興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學(xué)，開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達到自我完善，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，從而樂于學(xué)習(xí)。
只有使集體備課落到了實處、產(chǎn)生了實效，才能推動和實現(xiàn)課堂的有效性。同時，在組織課堂教學(xué)時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導(dǎo)入，配以豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，靈活組織教學(xué)。課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息，不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，也是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后，教師應(yīng)及時獲取有效的教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效率，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)反思的集體備課，能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，提高整體教學(xué)水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語集體備課、英語教學(xué)論著等資料，經(jīng)過深入的研究材料，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)理念，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)相長的目的。但由于筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學(xué)實踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)深入研究、完善這一課題。
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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇七
新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新、變化，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要條件。若教材本身具有新穎性，教師在講課時只要如實地把知識傳授出去即可。若教材本身是枯燥的，則要求教師運用自己的智慧去挖掘其中新穎、活潑的因素。
《商鞅變法》一課，教材中只是簡單地介紹了商鞅變法的內(nèi)容和結(jié)果。教師在講述時，可采用“以人帶事”的方法??從秦國被歧視到秦孝公發(fā)憤圖強，求賢若渴;商鞅入秦見孝公，從秦孝公打盹發(fā)怒到促膝談心;從“三年便之”到“十年大悅”。商鞅雖然被舊貴族殺害，但舊法已不能重復(fù)，貴族的勢力在變法過程中已遭沉重打擊，封建地主的經(jīng)濟政治地位已經(jīng)鞏固。秦國通過商鞅變法，國富兵強，為秦滅六國奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師通過集中講述商鞅這個歷史人物，帶出“商鞅變法”這一歷史事件，讓人物形象和歷史事件更完整、豐滿、生動，學(xué)生對這一歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、直觀再現(xiàn)歷史。
多種教學(xué)手段的交替使用，尤其是直觀教具、多媒體等教學(xué)手段的綜合運用能夠生動地再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于過去的人和事往往有著探求的欲望。教師的責(zé)任就是充分運用講解的藝術(shù)，新穎靈活地將歷史事件真實地再現(xiàn)于學(xué)生面前。這就需要直觀教具等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，它不但可以幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史事件、人物形象，還能在生動直觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行分析、梳理，開拓思維，以達到理解所學(xué)知識的教學(xué)目的。直觀教具的種類很多，在不同的情況下可采用不同的教具。如在介紹原始人使用的石器時，可出示掛圖，讓學(xué)生對砍砸器、刮削器有感性的認識。在介紹“魏、蜀、吳”與“遼、西夏、北宋”時，可自制圖表如下。
學(xué)生看了這樣的圖表，對兩個時期中各政權(quán)的位置及關(guān)系便會留下深刻的印象。此外，組織歷史知識競賽、創(chuàng)建課外活動小組、參與社會實踐等現(xiàn)代化教學(xué)手段也對培養(yǎng)學(xué)生興趣起著重要作用。
三、創(chuàng)造成功機會。
教師不妨為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機會，這是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。成功會給他們帶來心理上的愉悅，愉悅的心情最容易產(chǎn)生師生感情上的接近。教師在課堂提問、安排課內(nèi)練習(xí)、布置課外作業(yè)以及組織其他信息反饋活動時，要考慮到學(xué)生的差異，讓他們既體會到克服困難的艱辛，又擁有完成任務(wù)的喜悅，這對學(xué)生鞏固已形成的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)好歷史的信心大有益處。
二.歷史會考復(fù)習(xí)策略。
一、端正認識，營造一個重視會考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。
開卷考形式的出現(xiàn)，可能會引起部分教師和高一學(xué)生的誤解，以為開卷考學(xué)生可以翻書抄答案，考試的要求降下來了，平時用不著花時間看歷史課本和做題目，只要考試時會抄書就行了。顯然，這種認識是錯誤的。開卷考應(yīng)該說要求學(xué)生記憶的內(nèi)容減少了，但由于材料題和問答題的綜合性與靈活性大為提高，學(xué)生如果對課本的內(nèi)容學(xué)得不系統(tǒng)與深入，歷史課本內(nèi)容不熟，連所答內(nèi)容在課本什么地方都顯得陌生，要比較完整地答好材料題與問答題是不可能的。所以，我以為開卷考要求學(xué)生熟悉歷史課本的程度反而高了而不是低了，對學(xué)生的能力要求也提高了，由此決定學(xué)校及任科教師、學(xué)生對新的考試形式下的歷史會考比以前要更加重視，這樣才能取得良好的考試成績。因此，作為高一歷史教師在會考復(fù)習(xí)階段要正確引導(dǎo)，營造一個重視會考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。但現(xiàn)實往往是，因社會大環(huán)境的影響，學(xué)校不重視高中歷史會考，無形之中對學(xué)生和任課教師帶來一些負面影響，使會考總體成績難以上去。如上所述，出現(xiàn)開卷考，可能會導(dǎo)致更多的學(xué)校與高一學(xué)生不重視歷史會考的復(fù)習(xí)教學(xué)，結(jié)果是更多的學(xué)生過不了歷史會考關(guān)。在這種情況下，做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生說明會考的重要性、新考試形式下的會考應(yīng)注意的各事項等，以引起學(xué)生對歷史會考復(fù)習(xí)的重視。
二、合理安排教學(xué)進程，是取得會考復(fù)習(xí)成功的保證。
高一歷史會考的范圍是《中國近現(xiàn)代史》上下兩冊內(nèi)容，范圍廣，知識點多，而時間又緊，在完成教學(xué)內(nèi)容的進程時應(yīng)作合理的安排，一般在完成上冊教材的教學(xué)內(nèi)容后，把下冊的教學(xué)內(nèi)容提前一或二章到本學(xué)期來上，一般在第二學(xué)期的前階段就可以把新課教學(xué)任務(wù)完成，然后進入會考復(fù)習(xí)階段。歷史新課教學(xué)內(nèi)容可以在四月中旬完成，然后開始會考總復(fù)習(xí)。這樣，一方面有較充裕的時間來復(fù)習(xí)迎考，另一方面也使學(xué)生心理上產(chǎn)生緊迫感，會主動配合去復(fù)習(xí)記憶歷史知識。在新的考試形式下的會考復(fù)習(xí)教學(xué)可分兩個階段：第一個階段按會考標(biāo)準(zhǔn)要求完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，這階段穿插一些材料題與問答題的練習(xí)與分析講解;第二階段進行模擬題訓(xùn)練，以提高學(xué)生適應(yīng)開卷的應(yīng)試能力。這一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作極為重要。
三、抓40分鐘課堂效率，是提高會考成績的關(guān)鍵。
對于高一學(xué)來講，歷史會考任務(wù)很重，壓力很大，因為他們還要應(yīng)付地理會考及其他科目的學(xué)期統(tǒng)考。學(xué)生平時課外學(xué)習(xí)歷史的時間很少，即使布置歷史作業(yè)，學(xué)生往往也是抄一遍書，效果不好，因此必須著眼于課堂40分鐘效率的提高，這種要求在新考試形式下顯得更加重要。
要提高課堂40分鐘效率，上課力求生動易懂，講得生動一些，才能使學(xué)生對知識點在課堂上記住，從而落實知識點。為使教學(xué)內(nèi)容形象生動，可結(jié)合圖片、多媒體教學(xué)課件等手段，適當(dāng)對課文中的知識點內(nèi)涵、外延進行補充展開，對重要的歷史事件、典型的歷史人物進行描述評價，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂上要求學(xué)生用各種符號在課本上把知識要點標(biāo)劃出來并記住。對于要求列為開卷出題的條目內(nèi)容，課堂上教師必須下功夫進行材料題或問答題形式的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、思維能力。如我國“經(jīng)濟體制改革”這一知識，要求學(xué)生在課本中寫上“前提”、“內(nèi)容”、“目的”、“實質(zhì)”及“認識”，并把相關(guān)的內(nèi)容做上標(biāo)記，并用“經(jīng)濟體制改革與社會主義改造比較”之類的問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣復(fù)習(xí)教學(xué)能使學(xué)生水平有所提高。同時為了鞏固知識，在每節(jié)課安排5-6分鐘時間提問。提問聽寫內(nèi)容可以是教材后的思考題，可以是教材中的材料題，還可以是《會考標(biāo)準(zhǔn)》所列的內(nèi)容，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計。但每次提問、聽寫都要評批記分，這樣可以使學(xué)生引起重視，加強記憶的效果。同時，有必要在教師的引導(dǎo)下進行一些主觀題的訓(xùn)練。因此，提高課堂40分鐘的效率，能起到事半功倍的作用，是提高會考成績的關(guān)鍵。
四、利用會考標(biāo)準(zhǔn)鞏固知識，提高能力，是提高會考復(fù)習(xí)有效性的補充。
在歷史教學(xué)中，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，因此，要教會學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和會考復(fù)習(xí)中如何使用會考標(biāo)準(zhǔn)。對于有志學(xué)習(xí)文科、能力較強學(xué)生要激勵發(fā)展主觀能動性，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的能力。具體說來，就是要避免學(xué)生對照會考標(biāo)準(zhǔn)的知識條目進行記憶性學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生利用會考標(biāo)準(zhǔn)進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要避免對照會考標(biāo)準(zhǔn)進行知識條目的抽象講解，要盡可能讓學(xué)生運用他們自己已經(jīng)學(xué)過的概念和方法去理解史實。然后，要鼓勵學(xué)生按照會考標(biāo)準(zhǔn)提出問題和評價歷史事件，并自己嘗試解答歷史問題。
對于一些學(xué)習(xí)“差生”，不少教師頗感頭痛，但不能放棄，要盡量助其興、動其情、授其法、促其恒。因為客觀題分值減少，而60分的主觀題對于他們來說失分會很多。顯然，學(xué)困生思維能力、綜合概括能力、文字組織能力相對來說比較差。針對這種情況，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)階段要多指導(dǎo)他們記憶的方法、分析歸納的方法、文字表達的方法，甚至是依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計專門的填空，進行課堂提問和考試復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)實踐中用之。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇八
當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的成長和發(fā)展為本，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學(xué)的出發(fā)點，以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此，提高課堂教學(xué)效率、增強課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會。
1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面，應(yīng)從三點來思考設(shè)計：（1）學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學(xué)工作。
3.教學(xué)設(shè)計要面向全體學(xué)生，因材施教。從學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個層面學(xué)生，讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學(xué)模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材，不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人，在簡單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時，要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。
4.豐富學(xué)習(xí)交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。
1.學(xué)科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準(zhǔn)確、適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，為學(xué)生努力前進帶給動力。教師在評價時應(yīng)由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學(xué)生、教師及時的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對于學(xué)生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學(xué)得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力，才能在教學(xué)中不斷前進，完善自己的教學(xué)設(shè)計。
總之，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇九
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。?詳細內(nèi)容請看下文。
課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。有效教學(xué)在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。
“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時間、精力、努力)，通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
評價教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué);如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。
多年的教學(xué)實踐使我們清楚認識到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動。
策略一：改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證。
1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。
2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。”積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十
我有幾點體會：
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些無用功，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮
想象
課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
愛
因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定。
2。運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十一
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設(shè)計出有效的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計中要重視課時目標(biāo)的設(shè)置,因為課時目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實施的藍本。要根據(jù)所教學(xué)生年齡和所處學(xué)段的特點，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，認真思索編者的意圖，對課文重點進行甄選，以此來確立教學(xué)目標(biāo)，細化到每一課時，落實到每一舉措上。例如,識字應(yīng)包括字的音、形、義的識記。讀課文應(yīng)包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學(xué)中“效”簡而言之是實效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否達成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求、是采取何種方法達到這些預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的。只有這樣細化目標(biāo)才有可行性、方便落實、便于考查。
2、課堂主動權(quán)留給學(xué)生。
新課程的改革，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再是被動者，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學(xué)生在趣味中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗探索。那么作為教師，在教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，親近文本，在充分考慮到學(xué)生特點、文本重點、學(xué)習(xí)難點等情況下進行預(yù)設(shè)。忽視學(xué)生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學(xué)習(xí)也是無效的學(xué)習(xí)。
二、有效的課堂互動和引導(dǎo)。
1、引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)。
新課程標(biāo)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的認知興趣和學(xué)生認知的沖突,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學(xué)習(xí)，自覺運用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學(xué)目的方面要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的根基。自主探究是在學(xué)生充分運用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學(xué)生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生從不同的'角度對課文進行獨特的理解、評價和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學(xué)生。
評析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個體間是有差異的，學(xué)生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認為通過討論與交流，所有學(xué)生對所學(xué)知識都有全面的認識，全面的掌握。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的討論交流適時引導(dǎo)學(xué)生進行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有比較全面和正確的理解。讓學(xué)生在抓牢基礎(chǔ)知識的同時提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會評析、學(xué)會歸納。教師對于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進行有針對性的點評,一方面幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學(xué)反思。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十二
高三文科生想要提高歷史成績，首先就要知道自己的薄弱點是什么?平時不夠努力還是學(xué)習(xí)方法不對?或者是平時學(xué)習(xí)的挺好但是考試成績不高?分析清楚了成績不高的原因以后就要對癥下藥，這樣一來努力就有了方向，才能提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提高歷史成績。
2、學(xué)習(xí)的過程中注重基礎(chǔ)知識。
其實高考并不像同學(xué)們想象的那么難，就近幾年的高考題來看，高考考考察的重點是基礎(chǔ)知識，一般只要高考的時候把各科的基礎(chǔ)題的分都得到，考二本院校是沒有問題的。因此高三文科生在復(fù)習(xí)的過程中千萬不可忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。
3、總結(jié)答題思路和方法，提高應(yīng)試能力。
雖說歷史學(xué)科文科特征很強，但是高三、甚至是整個高中三年的學(xué)習(xí)都是為了高考，也就是說為了答題得分，所以在學(xué)習(xí)文科科目的時候也要通過做題來鞏固知識和提高考試成績。
文科生在做歷史題的時候，要多總結(jié)答題的思路及步驟，掌握每種題型的得分點是什么?應(yīng)該分幾步去回答等。掌握了這些以后答題的時候至少方向明確了。
4、書寫規(guī)范。
很多的高三學(xué)生卷子都是“慘不忍睹”，歷史答題一眼看上去密密麻麻的一片，仔細看才能勉強看清楚寫的啥，一般老師看到這樣的卷子直接把卷面分扣了，再大致掃一眼有沒有得分點，有時候字跡太亂閱卷老師看不清就不給分了，因此每次考試卷子發(fā)下來以后，都有很多同學(xué)說分數(shù)有問題。平時學(xué)校考試老師可以給你加上去，但是高考可沒有這個機會，所以高三文科生一定要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不要“意外”失分。
高中如何學(xué)好歷史。
1.讀歷史教材?！白x歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。
2.上課要專心聽，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學(xué)到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十三
怎樣提高歷史課堂教學(xué)效率是歷史教學(xué)永恒的主題，如何在有限的45分鐘內(nèi)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，我認為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起。
一、準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和每課三維目標(biāo)，精心備好每一課。
有效教學(xué)是教師為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。特指教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程。簡言之，有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)，是能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。歷史有效教學(xué)是教師遵循個體發(fā)展和歷史教學(xué)活動的基本規(guī)律，促進學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上可持續(xù)的進步和發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學(xué)活動。
歷史的考試緊扣課標(biāo)出題，所以要提高教學(xué)有效性，必須準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不同于其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，它非常具體，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細地規(guī)定了中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史六本書每個單元每一課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共44個學(xué)習(xí)主題，分布在每一冊書共有37個單元。因此，我們在講課之前必須參照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來備課，這樣，教學(xué)才能做到有的放矢。
新課程是一標(biāo)多本，圍繞一個課程標(biāo)準(zhǔn)，使用多個版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪一版本的教科書，我們都要熟悉教材內(nèi)容，做好：(1)教材內(nèi)容分析，了解現(xiàn)行教科書的結(jié)構(gòu)(2)了解課時教學(xué)內(nèi)容與前后課之間的聯(lián)系及其在全冊教科書中的地位(3)了解本課教學(xué)內(nèi)容中各子目的內(nèi)在聯(lián)系明確每一課的課標(biāo)要求以及三維目標(biāo)對本課要學(xué)生掌握的知識做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證?！爸R與技能”是三維目標(biāo)中的主線，貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終。它既是學(xué)生發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的堅強基石?！爸R與技能”以“過程與方法”作為生成保障。情感、態(tài)度、價值觀教育以“知識與技能”、“過程與方法”作為培育的憑借與途徑。
備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)活動設(shè)計要全面落實“三維目標(biāo)”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課過程中多從學(xué)生的角度去考慮教材，以一個學(xué)生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學(xué)情分析：(1)了解所教班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況;(2)了解學(xué)生已經(jīng)具有的與本課有關(guān)的知識;(3)了解學(xué)生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生知道要學(xué)什么。
寫文章講求有好的開頭叫“風(fēng)頭”，課堂教學(xué)也是一樣，需要創(chuàng)設(shè)新、活、美、樂、自然的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撥動其思維之弦，總的原則是要注意啟發(fā)性，知識性、靈活性、趣味性。讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中，這就是需要做好成功的導(dǎo)入教學(xué)。
一個成功的導(dǎo)入，可以馬上引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的景致，又如樂章的序曲，使學(xué)生們一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。首先要把握歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計原則。歷史課堂的導(dǎo)入，要具有一定的科學(xué)性和技巧性，以達到在實際的教學(xué)應(yīng)用中的功效性，這樣的導(dǎo)入才具有藝術(shù)性。因此在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，應(yīng)該注重把握一定的原則性。中學(xué)歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計原則主要有以下四點：(1)貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣的原則。(2)導(dǎo)入內(nèi)容的篇幅要適中、恰當(dāng)原則。(3)從新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)找導(dǎo)入語的突破口的原則。新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是本課內(nèi)容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點與難點，同時也是高考命題趨勢的重要出發(fā)點，在講授課程的同時，如果能夠滲透對考點的加強，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著重要的幫助，而這一類的導(dǎo)入的方法一般建議是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入為主。(4)能夠幫助學(xué)生積累歷史學(xué)習(xí)素材，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)為準(zhǔn)的原則。歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應(yīng)該為上歷史課而上，在幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)的同時，也要加強對學(xué)生進行歷史教育的感化。雖然在教學(xué)過程中，這一種教育的感化可以貫穿整個課堂，但是，如果能夠在課堂導(dǎo)入的時候來一個先聲奪人的效果，奠定整一節(jié)課的基調(diào)的話，這樣可以達到事半功倍的作用。導(dǎo)入教學(xué)的方法有多種：問題導(dǎo)入法、舉例導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法等在教學(xué)中自己的具體做法是：
(1)注意新舊知識的銜接過渡。復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課。便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將就舊知識邏輯地，有機地聯(lián)系起來，循序漸進地展開教學(xué)。通常通過提問、練習(xí)，講述，誦讀等方式進行。使學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上知新，促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問題奧妙的興趣。我在教學(xué)《明清帝國的專制統(tǒng)治》一課時這樣導(dǎo)入：中國是一個有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會中，歷代帝王為了鞏固統(tǒng)治采取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會歷史發(fā)展到明清時期，明清時期統(tǒng)治者在政治、思想方面采取了哪些具體措施呢?這些措施又造成了什么影響呢?今天，讓我們共同學(xué)習(xí)《明清帝國的專制統(tǒng)治》。通過這一導(dǎo)入，學(xué)生既回顧了舊知識：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是明清時期政治、思想方面的措施及影響。
(2)注意歷史與現(xiàn)實的對比，從而融入情感態(tài)度價值觀教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導(dǎo)入的：播放奧運會主題曲《我和你》，我接著說，8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運動會，這是一次全世界人民體育的盛會，團結(jié)的盛會，一首《我和你》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、向往和平的心聲，但是，在20世紀(jì)先后爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沉重的災(zāi)難。特別是第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規(guī)模最大的戰(zhàn)爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災(zāi)難，并且戰(zhàn)爭的傷痛至今仍在延續(xù)，為了避免世界大戰(zhàn)的悲劇再次發(fā)生今天，我們一起來復(fù)習(xí)《兩次世界大戰(zhàn)》的歷史。
(3)充分利用教材資源。
我在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課時，我說，今天老師想送給大家一首歌，你聽聽唱的是哪個地區(qū)?于是，我就唱;你可知媽港，不是我真名姓，我離開你太久了，母親!但是他們擄去的我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂，你可知“macau”不是我真名姓，我離開你太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂，三百年來夢寐不忘的生母啊，請叫兒的乳名：叫我一聲--澳門。母親!母親!我要回來，母親!母親!同學(xué)們一聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞一多先生《七子之歌》中的澳門，那么澳門曾被哪個國家占領(lǐng)，又在什么時候回歸了祖國的呢?這一地區(qū)實行什么制度呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》。
(4)采用多媒體手段。
教學(xué)歷史學(xué)科有很多影視資料可供使用，各個不同的歷史階段發(fā)生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學(xué)中可以選擇使用。
總之，通過導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開。
三、打造教學(xué)特色，提升教師綜合素質(zhì)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為中心進行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點。
首先，應(yīng)提升教師綜合素質(zhì)，打造教學(xué)特色。中國有句教育古訓(xùn)是“親其師，信其道?！苯處煹娜烁聍攘?，課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素?？纯匆字刑彀?看看紀(jì)連海吧!看看王立群吧!他們的講解多么生動，多么睿智，善于設(shè)疑，調(diào)足了聽眾的胃口!教師的情緒感染著每個同學(xué)。
其次，應(yīng)以學(xué)生為主體?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想，富有激情，我們?yōu)楹尾荒芙o他們一個機會，給他們一個施展才華的舞臺呢?在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問題，自主、合作、探究，去解決一個一個問題。讓每一個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來。要減少課堂的講授時間，降低教的富營養(yǎng)，增強學(xué)生的饑餓感，最大限度的讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。
第三，以問題為中心進行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點。
亞里士多德說過，“思維自驚奇和問題開始”。應(yīng)以問題為中心進行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點。問題中心教學(xué)法，即教師根據(jù)歷史學(xué)科的特點，緊緊抓住歷史教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)造思維情境，將教學(xué)復(fù)習(xí)的知識以問題組的形式呈現(xiàn)，把解決問題作為課堂教學(xué)的重心，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識的動機和情趣，有效掌握歷史知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
注意以下幾點：1、問題的內(nèi)容，即問什么?一是問題內(nèi)容要緊扣課標(biāo)和本課教學(xué)的三維目標(biāo)要求，有較強的針對性。二是問題要體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。三是問題要有層次性、次序性。四是立足課本，以面向全體學(xué)生為準(zhǔn)則，以課文的重難點知識文獻資料思考題等為主要內(nèi)容。五是不能過于膚淺。
2、要問的對象，即問誰?(1)多關(guān)注學(xué)習(xí)中等及以下的學(xué)生(2)問題難度較大、靈活性較強的最好問優(yōu)學(xué)(3)回答問題的同學(xué)不能總集中在幾個人身上，應(yīng)關(guān)注全班同學(xué)。3、提問的方式，即怎么問?一是問題的表述要簡明、準(zhǔn)確、深入淺出、循序漸進。二是問題要有啟發(fā)性。三是教師要善于鼓勵、引導(dǎo)。
4、解決問題的方式(1)注重學(xué)生獨立的閱讀和思維，以自主學(xué)習(xí)為主，閱讀是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、提升精神的重要途徑，無論什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該把學(xué)生的閱讀置于中心位置，要讓學(xué)生通過獨立閱讀解決較為簡單的問題，并在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決識記層次的問題。(2)較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或?qū)W生的理解海不是很到位，教師可指導(dǎo)學(xué)生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。(3)把歷史知識的學(xué)習(xí)放在本單元、本冊書或世界歷史的大背景下去理解。(4)注意問題之間的銜接過渡，融會貫通。(5)教師幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，做好板書設(shè)計。
四、做好情感態(tài)度與價值觀教學(xué)。
學(xué)習(xí)歷史并不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導(dǎo)我們今天的行動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。
在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。
了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。
2.講解法:是對歷史名詞、概念、觀點和規(guī)律等內(nèi)容進行解析論證的一種教學(xué)方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。
3.敘述法:歷史教學(xué)中，教師按照歷史事件發(fā)展或歷史人物活動的時間順序，對歷史事實進行全面系統(tǒng)地講授的教學(xué)方法稱為敘述法。其最突出的特點，是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程。
4.概述法:教師使用簡練、概括性的語言，對歷史知識中非重點內(nèi)容進行大概介紹的教學(xué)方法。適用于歷史教學(xué)中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實教學(xué)。
5.談話法:歷史教學(xué)中，師生之間通過口語交流，進行教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對話等多種形式。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十四
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個嚴峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生的.思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點，利用動手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，給學(xué)生提供動的機會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，從而使學(xué)生主動地獲取新知識。
在學(xué)習(xí)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了他們的思維。實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。合適的、有實效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動去學(xué)習(xí)。課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問？高質(zhì)量的提問自何而來？我認為，高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實踐性，解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法；對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認知起點、認知水平及學(xué)習(xí)新知識時可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學(xué)的研究，反思教學(xué)過程，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計高質(zhì)量的問題。
具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。所以，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實效性，追求高效性上下工夫。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十五
古語曰：“親其師，信其道?！边@句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見，對各方面的認知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時期。如果學(xué)生對某位教師有偏見或者敵對情緒，他可能會表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進行溝通，學(xué)會和學(xué)生交流，從多方面了解學(xué)生的個性特征和情感需要，爭取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用真誠的心和平等的位置來對待學(xué)生，做他們的好朋友。這樣，學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對教師產(chǎn)生親近感，而且對于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”，教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識鏈上展開，從形式化數(shù)學(xué)的知識傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生感到陌生，而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和社會活動經(jīng)驗不斷的“數(shù)學(xué)化”，從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)?！扒榫痴J知”理論也認為知識是通過活動和知識得以發(fā)展的環(huán)境進行編碼的，知識與環(huán)境密切聯(lián)系，因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力，大大增強后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的情境是有效的手段之一。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)是一種特殊的認識活動，知識并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識和經(jīng)驗之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，使其獲得確定的意義，知識對學(xué)生來說才真正成為有意義的知識。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生自主和合作探究，讓學(xué)生將知識能夠自己納入到頭腦中的知識建構(gòu)體系中去，才能切實提高教學(xué)有效性。
在自主合作探究的過程中，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段，進入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識融會貫通，能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對舊知識產(chǎn)生新感受與新體驗，更重要的是這種自主探究，對知識再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外，還有非智力因素，所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地進行教學(xué)，爭取讓各個層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認真仔細地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生，在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝滥芙o學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在教學(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中，教師設(shè)計提供給學(xué)生進行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問題空間的封閉，不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)；問題提供的信息不多也不少，無法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機會。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合，才能培養(yǎng)出充滿生機與活力的智者。
因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展，才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，才能達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。
總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個長時間的過程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實際情況，分析學(xué)生情況和自身情況，努力提高課堂的實效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，以上只是本人教育教學(xué)中的幾點感受，只供同行參考。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十六
1、高中生對于歷史的學(xué)習(xí)要有階段性，高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但是要重視知識的廣度。課外知識的豐富程度，對于歷史的學(xué)習(xí)有很大的影響，多讀一些歷史相關(guān)的課外書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)。
2、高中生大部分的知識來源都是來自課堂，高中生聽課也有聽課的方法。想要提高歷史成績，課前預(yù)習(xí)是很重要的，預(yù)習(xí)可以對歷史知識有大致的了解，也可以在聽課的時候?qū)v史的學(xué)習(xí)更有針對性;上課的時候可以把重點、難點都記錄在筆記上，課后在根據(jù)課本和筆記進行復(fù)習(xí)。
3、高中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，難免會有很多不懂的問題。這個時候高中生可以多和老師溝通，每一個歷史老師從事多年的歷史教學(xué)，都有自己獨到的經(jīng)驗。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題。
4、歷史是一門記憶性比較強的學(xué)科，但是對于歷史知識點僅僅是死記硬背是不夠的，還是應(yīng)該注重對歷史史實分析和理解的能力。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的基礎(chǔ)進一步理解和運用，這在以后的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中是非常重要的。
5、高中生想要提高歷史成績，就要調(diào)動自己學(xué)習(xí)歷史的積極性。在學(xué)習(xí)歷史的時候，首先要明確學(xué)習(xí)歷史的目的，了解歷史的重要性，這樣才會發(fā)揮學(xué)習(xí)的動力和積極性。其次就是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃的去學(xué)習(xí)。
有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗篇十七
下面是本人在教學(xué)中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學(xué)會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀――講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
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1、讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8―10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2、講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1―3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3、剖：剖析中考考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4、感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5、練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
第三點：教師應(yīng)加強語言表達能力提高課堂效率。
歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。