編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容，確保教學的連貫性和有效性。教案的編寫應當綜合運用教學資源，提供多樣的教學材料和案例。在這些教案范例中，教師充分利用了教材和教學資源。
大自然的語言教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點。
教學重點：整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點。
教學過程：
一.布置預習。
你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
連翹()翹尾巴()觀測()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()。
萌發(fā)(翩然()孕育()簌簌()銷聲匿跡()風雪載途()衰草連天()。
二、指導學習研討。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
(二)認識作者，檢查預習情況。
1.簡介作者。
2.檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文，整體感知。
1.范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路。
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?
(五)合作交流，解讀探究。
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文。
1.每個自然段寫什么?(請用自己的'話概括。)。
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)。
三小結(jié)。
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四.布置作業(yè)。
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
大自然的語言教案設(shè)計篇二
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設(shè)計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。
c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1、訓練學生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
一、導入新課：
同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節(jié)課，我們的學習任務有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。
二、第一個學習環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：
（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。
（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
大自然的語言教案設(shè)計篇三
《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
2、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。
根據(jù)課文的特點和結(jié)合學生年齡特征，本課的教學要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三句。
（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）。
（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。
（3）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。
（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
2互動交流、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）。
（第二小節(jié)）。
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
（3）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。
（第三小節(jié)）。
（2）學生練讀、指名朗讀。
（第四節(jié)）。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
（1）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（3）指名試讀、點評指導。
教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（1）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
（2）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。
大自然的語言教案設(shè)計篇四
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學重難點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學過程：
一、談話引入新課。
1、我們之間的相互問好，平時的談話、聊天，都是在使用語言進行交流，但是語言并非人類的專利。
2、出示課件。
3、這些也是語言，不過它們是大自然的語言。大自然中有許多有趣的語言，現(xiàn)在就讓我們一起走進奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。
二、整體感知。
1、自由讀課文內(nèi)，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說話？說了什么？
2、回問。
3、根據(jù)板書將語言進行分類。
4、大自然的語言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺得法自然的語言怎樣？
三、品讀詩句，指導朗讀。
1、出示自學提示：
選擇自己最喜歡的一類大自然的語言。
（1）想一想：大自然的語言“妙”在哪里？
（2）讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”？
2、學生自主學習。
3、小組合作交流。
4、集體反饋。
（1）第二、三小節(jié)。
抓住“準是、要”體會肯定會發(fā)生。
a、白云飄得高高，明天就一定會是晴天？螞蟻搬家，真的會下雨嗎？我們應該怎樣讀？
b、師生合作讀書。
c、再讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d、讀出發(fā)現(xiàn)的快樂。
（2）第四、五小節(jié)。
a、同學們讓我們展開想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此時的感受讀出來。
b、指名讀，評讀。
c、給畫面配上詩。
（3）第六、七小節(jié)。
a、說一說年輪、魚鱗上的圓圈是怎么回事？
c、指名讀。
d、男女生輪讀。
（4）第八小節(jié)。
我們居住的地球，有陸地，也有海洋，它們每時每刻都在發(fā)生著變化，經(jīng)過幾億年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山（課件）許多海洋生物經(jīng)過漫長的歲月的風吹雨打，就變成了化石，大自然真是太神奇了。讓我們再來讀一讀，感受一下大自然語言的神奇。
（5）第一、九小節(jié)。
我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語言？
四、拓展。
1、說一說在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
2、仿寫。
五、總結(jié)。
課后反思：
從這節(jié)課的教學活動看，本節(jié)課的成功之處在于自己拋棄了繁瑣的講解與分析，把課堂上的時間，還給了學生，給予了他們充分的時間讀書，而教師在本節(jié)課中只是起到了一個引導的作用，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，對學生進行了聽說讀的訓練，有助于提高他們自身的能力，本節(jié)課自己在努力把語文課變成感悟、運用語言文字的場所。
反思這節(jié)課，我覺得還有幾處處理得不夠得當：（1）學習“三葉蟲化石”一節(jié)時，給予學生體會神奇的時間還是太少，應讓學生充分地說一說再讀，效果可能會更好，我想這與自己挖掘教材的深度不夠有很大關(guān)系，其實在備課時，我也知道此處應深挖，但怎樣挖，挖些什么，我也很茫然。（2）課文中揭示單元主題的小節(jié)處理得過急，收得太早，對于單元主題突出的不夠。
北京市海淀區(qū)第二實驗小學。
白雪梅。
大自然的語言教案設(shè)計篇五
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：
1、把朗讀時間還給學生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設(shè)教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
大自然的語言教案設(shè)計篇六
3、品味說明文準確、生動的語言。
1、
（1）冰雪融化草木萌發(fā)。
（2）蓮葉滿池枝繁葉茂。
（3）果實累累滿山紅葉。
（4）衰草連天風雪載途。
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
（1）（2）（3）（4）。
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們?yōu)椤啊保锰幨牵骸?BR> 1、我積累的詞語是：
（1）本文中我好讀錯音的詞語有。
（2）容易寫錯或難寫的詞語有。
（3）我重點理解的詞語有。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候?qū)W的知識說就是“”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：
（1）。
（2）。
3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有。
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
大自然的語言教案設(shè)計篇七
1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優(yōu)美的特色，增強學生的語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
2．學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學態(tài)度和習慣。
【教學重難點】。
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性。
【課題安排】二課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、設(shè)情境，激發(fā)興趣。
燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文，解釋詞語。
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個挨一個地。
4.呈現(xiàn)：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
8.觀測：本課指觀察并測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知。
1．自由快讀全文――掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。
2．自由朗讀全文――揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。
3．圈點勾畫法――畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（將學生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的.意圖。）。
學生的回答可能是：
文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。
第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。
第4、5段：以具體事例說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
第11、12段：說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說明順序：邏輯順序。
四、小結(jié)本課。
本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
第二課時。
一、設(shè)置情境，走進交流。
1．教師與學生對話。
（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內(nèi)容有何幫助？
標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。
（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？
明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進一步品析課文作好準備。
2．學生與文本對話。
明確：
（1）將抽象的事物盡量形象化。
（2）在行文中盡量少用專門術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚。
（3）大量運用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙。
1．找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現(xiàn)力的詞的好處。
個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門。
大自然的語言教案設(shè)計篇八
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內(nèi)容。
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性。
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時。
一、復習導入。
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的`。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）。
三、學習舉例說明。
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展。
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）。
擴展資料。
一、竺可楨簡介。
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領(lǐng)導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
二、物候與物候?qū)W。
物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉；動物的蟄眠、復蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。
物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學。
三、二十四節(jié)氣名稱的意義。
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。
四、農(nóng)諺。
農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
探究活動。
組織一次物候觀測活動。
要盡量把課堂學習與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。
習題精選。
閱讀下面的語段，完成后面的練習。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a．清醒b．蘇醒；c．醒悟；d．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（a．次第；b．連續(xù)；c．陸續(xù)；d．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（a．紛紛；b．刷刷；c．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。
2．解釋詞語：銷聲匿跡翩然。
3．這兩段文字的說明對象是（）。
a．物候現(xiàn)象；b．氣候變化；c．物候規(guī)律；d．四季景色變化。
5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？
參考答案：
1．bac。
2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3．a(chǎn)。
4．時間順序；舉例子。
5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
大自然的語言教案設(shè)計篇九
生：秋天到了。
師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學習《大自然的語言》。
師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石。
師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。
出示填空：
白云飄得高高告訴我（）。
螞蟻搬家告訴我們（）。
蝌蚪在水中游告訴我（）。
大雁往南飛告訴我們（）。
大樹的年輪告訴我們（）。
魚鱗上的圓圈告訴我（）。
三葉蟲的化石告訴我（）。
生：讀、劃、想、與同桌交流填空。
生：讀。
師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。
師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？
生：我認為這個詞可以突出大自然的奇妙，所以------。
師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。
生：
生：-----------。
出示：你看那（），
（），
明天準是（）。
生：觀看圖片，仿寫。
師：經(jīng)過觀察思考我們認識了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀給大家聽一聽。
生：------。
生:------。
師:你還喜歡那一小節(jié)，讀給大家聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很有意思。
師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生：觀察，談感受。
師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？
生：“三葉蟲”化石？
師:出示圖片和資料介紹。
師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？
生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。
生：妙不可言！
師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。
天上的云。
地上的螞蟻。
水中的蝌蚪。
空中的大雁妙不可言。
樹的年輪。
大魚的魚鱗。
三葉蟲化石。
大自然的語言教案設(shè)計篇十
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領(lǐng)學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！
開學不久我接受了新教師匯報課的任務，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我會成為一名合格的語文教師的，在我經(jīng)過精心的準備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導下，我完成了這一任務，現(xiàn)就這節(jié)課做以簡單分析。
（一）滿意的地方。
1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預習很好，這節(jié)課充分發(fā)揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
4、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。我這節(jié)課的課件受到了聽課教師的好評。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
大自然的語言教案設(shè)計篇十一
說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其。
說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
一、激發(fā)興趣，導入??新課：
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多。
（一）??齊讀第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描寫了什么？
2.本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。
明確：?1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1.?熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
一、溫故知新，復習舊知：
1.?聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
（四）??讀第十一、十二段：
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
三、：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
四、???????????以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
大自然的語言教案設(shè)計篇十二
1、視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的.關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲，愿意向同伴學習。
1、學具：大自然語言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗準備：有四季典型（動植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經(jīng)驗。
1、交流“語言”，引出話題。
教師用動作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時動作表現(xiàn)起立坐下。
（過渡：除了我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，信不信？
2、交流課件，喚醒經(jīng)驗。
（1）播放第一個視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？
（2）播放第二個視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。
（3）播放第三個視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。
（過渡：大自然的話很多很多，遠不止這些，還會說什么呢？）
3、看圖說話，運用經(jīng)驗。
（1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導個體。
（2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽。
（3）選擇2-3名讀懂畫面內(nèi)容的幼兒分享交流。
（4）利用差異，引導互學交流?！坝袥]看懂得嗎？誰能幫幫他？”
（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。
（過渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學習）。
4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗。
利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場景。
（1）教師講述要求：一個金蛋一個題目，三個金蛋三個題目。
（2）教師組織游戲。
1號題：這是什么季節(jié)？
2號題：是晴天還是雨天？
3號題：這是什么？這是大自然在說什么？
（過渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）
（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。
大自然的語言教案設(shè)計篇十三
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習過程：
一布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。
（三）。閱讀課文，整體感知。
．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
大自然的語言教案設(shè)計篇十四
1、培養(yǎng)學生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。
3、豐富科學知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說它調(diào)皮，是因為去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？――天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
――
桃花盛開和氣候有著密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？
――（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為（板書）。
――請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說說這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經(jīng)驗還沒有總結(jié)出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）――找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且。）
四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
3、理解古代詩歌中包含物候知識：
――古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
――課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。――朗讀（詩人是在初夏時節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！痹瓉砉旁娭刑N涵著如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義――
5、教師總結(jié)：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語言來介紹這些大自然語言的呢？
――請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）
學生生成：準確、生動、簡約等
2、同學們想先體會生動呢，還是準確？
生動（課文1節(jié)）
1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道
――原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
――會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學們豐富的想象把無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。――涌動春的希望。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。――傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，――歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片？
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，
十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始――穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！?BR> 3、朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。
當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。
第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達非常準確?！皽蚀_”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。
準確（以課文6――10節(jié)為例）
1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（表模糊性）
同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第一句準確沒有問題，經(jīng)過科學實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。
――春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準確，體現(xiàn)實事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。
所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來了”
20xx年11月8日
大自然的語言教案設(shè)計篇十五
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，三葉石廬山漂礫則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受你看那不就像時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的語言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識與技能目標：
1、認識本課鱗、嵌、撒3個生字，會正確書寫睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
教師準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
1、教師先板書大自然,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚給學生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：魚鱗通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；
如：嵌在、撒在等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。
（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，山巔可以看圖片；汪洋可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；漂礫則由教師讀有關(guān)的資料；妙不可言可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；
b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）
e：樹上的年輪也是大自然的語言；
f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
g：三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
h：大自然把一塊漂礫撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解逗點年輪魚鱗三葉蟲漂礫，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解妙不可言的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：
白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨）
4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。
讀準撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。
2、指導書寫時，讓學生注意觀察搬撒的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。釣字右半邊是勺，不要寫成勾。雁半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
讓學生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
大自然的語言教案設(shè)計篇十六
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）。
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入。
1．作者簡介。
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2導語。
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言2》。）。
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR> 討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）。
第二課時。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入。
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。
三、正課。
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
大自然的語言教案設(shè)計篇十七
1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1．認識9個生字和11個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。
2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
一、談話導入
1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內(nèi)容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。
4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。
5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。
7．同桌同學互讀課，相互正音。
大自然的語言教案設(shè)計篇十八
1、在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾聽、學念詩歌。
2、感受“樹葉當郵票”的含義，體味詩歌文字所表現(xiàn)的意境美。
3、認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃
認讀重點字詞，學習朗讀詩歌
掛圖、音帶、大字、詩歌讀本人手一冊、樹葉
一、預備活動
1、師幼互相問候線上活動
看動作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請個別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復進行。
2、教師發(fā)書
二、感知理解活動
1、教師出示樹葉若干片，談話、問題導入
師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學習一首關(guān)于樹葉的詩歌。
2、教師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內(nèi)容
4、集體閱讀
（1）教師出示掛圖，引導幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導幼兒明白樹葉會跟著季節(jié)的變化一一對應教師隨機出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。
（2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個季節(jié)來臨了，各個季節(jié)的樹葉就是各個季節(jié)的標志。
（3）學習動詞“寄”，教師重點強調(diào)樹葉是怎么到小朋友哪里的，學習動詞寄并出示相應的.大字卡，引導幼兒理解含義。
（4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認真傾聽，理解詩歌內(nèi)容，鼓勵幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書。
三、游戲活動
游戲：小小郵遞員
四、結(jié)束活動
幼兒有序整理自己的物品。
大自然的語言教案設(shè)計篇十九
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內(nèi)容。
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時。
一、復習導入。
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）。
三、學習舉例說明。
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展。
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）。
大自然的語言教案設(shè)計篇二十
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
一、布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。
（三）閱讀課文，整體感知。
1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
三、小結(jié)
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四。布置作業(yè)
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
大自然的語言教案設(shè)計篇二十一
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點，《大自然的語言》教案。
2.培養(yǎng)速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學時間二課時
1.查字典，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的'修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
大自然的語言教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點。
教學重點：整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點。
教學過程：
一.布置預習。
你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
連翹()翹尾巴()觀測()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()。
萌發(fā)(翩然()孕育()簌簌()銷聲匿跡()風雪載途()衰草連天()。
二、指導學習研討。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
(二)認識作者，檢查預習情況。
1.簡介作者。
2.檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文，整體感知。
1.范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路。
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?
(五)合作交流，解讀探究。
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文。
1.每個自然段寫什么?(請用自己的'話概括。)。
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)。
三小結(jié)。
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四.布置作業(yè)。
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
大自然的語言教案設(shè)計篇二
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設(shè)計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。
c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1、訓練學生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
一、導入新課：
同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節(jié)課，我們的學習任務有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。
二、第一個學習環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：
（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。
（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
大自然的語言教案設(shè)計篇三
《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
2、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。
根據(jù)課文的特點和結(jié)合學生年齡特征，本課的教學要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三句。
（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）。
（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。
（3）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。
（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
2互動交流、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）。
（第二小節(jié)）。
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
（3）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。
（第三小節(jié)）。
（2）學生練讀、指名朗讀。
（第四節(jié)）。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
（1）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（3）指名試讀、點評指導。
教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（1）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
（2）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。
大自然的語言教案設(shè)計篇四
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學重難點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學過程：
一、談話引入新課。
1、我們之間的相互問好，平時的談話、聊天，都是在使用語言進行交流，但是語言并非人類的專利。
2、出示課件。
3、這些也是語言，不過它們是大自然的語言。大自然中有許多有趣的語言，現(xiàn)在就讓我們一起走進奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。
二、整體感知。
1、自由讀課文內(nèi)，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說話？說了什么？
2、回問。
3、根據(jù)板書將語言進行分類。
4、大自然的語言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺得法自然的語言怎樣？
三、品讀詩句，指導朗讀。
1、出示自學提示：
選擇自己最喜歡的一類大自然的語言。
（1）想一想：大自然的語言“妙”在哪里？
（2）讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”？
2、學生自主學習。
3、小組合作交流。
4、集體反饋。
（1）第二、三小節(jié)。
抓住“準是、要”體會肯定會發(fā)生。
a、白云飄得高高，明天就一定會是晴天？螞蟻搬家，真的會下雨嗎？我們應該怎樣讀？
b、師生合作讀書。
c、再讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d、讀出發(fā)現(xiàn)的快樂。
（2）第四、五小節(jié)。
a、同學們讓我們展開想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此時的感受讀出來。
b、指名讀，評讀。
c、給畫面配上詩。
（3）第六、七小節(jié)。
a、說一說年輪、魚鱗上的圓圈是怎么回事？
c、指名讀。
d、男女生輪讀。
（4）第八小節(jié)。
我們居住的地球，有陸地，也有海洋，它們每時每刻都在發(fā)生著變化，經(jīng)過幾億年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山（課件）許多海洋生物經(jīng)過漫長的歲月的風吹雨打，就變成了化石，大自然真是太神奇了。讓我們再來讀一讀，感受一下大自然語言的神奇。
（5）第一、九小節(jié)。
我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語言？
四、拓展。
1、說一說在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
2、仿寫。
五、總結(jié)。
課后反思：
從這節(jié)課的教學活動看，本節(jié)課的成功之處在于自己拋棄了繁瑣的講解與分析，把課堂上的時間，還給了學生，給予了他們充分的時間讀書，而教師在本節(jié)課中只是起到了一個引導的作用，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，對學生進行了聽說讀的訓練，有助于提高他們自身的能力，本節(jié)課自己在努力把語文課變成感悟、運用語言文字的場所。
反思這節(jié)課，我覺得還有幾處處理得不夠得當：（1）學習“三葉蟲化石”一節(jié)時，給予學生體會神奇的時間還是太少，應讓學生充分地說一說再讀，效果可能會更好，我想這與自己挖掘教材的深度不夠有很大關(guān)系，其實在備課時，我也知道此處應深挖，但怎樣挖，挖些什么，我也很茫然。（2）課文中揭示單元主題的小節(jié)處理得過急，收得太早，對于單元主題突出的不夠。
北京市海淀區(qū)第二實驗小學。
白雪梅。
大自然的語言教案設(shè)計篇五
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：
1、把朗讀時間還給學生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設(shè)教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
大自然的語言教案設(shè)計篇六
3、品味說明文準確、生動的語言。
1、
（1）冰雪融化草木萌發(fā)。
（2）蓮葉滿池枝繁葉茂。
（3）果實累累滿山紅葉。
（4）衰草連天風雪載途。
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
（1）（2）（3）（4）。
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們?yōu)椤啊保锰幨牵骸?BR> 1、我積累的詞語是：
（1）本文中我好讀錯音的詞語有。
（2）容易寫錯或難寫的詞語有。
（3）我重點理解的詞語有。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候?qū)W的知識說就是“”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：
（1）。
（2）。
3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有。
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
大自然的語言教案設(shè)計篇七
1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優(yōu)美的特色，增強學生的語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
2．學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學態(tài)度和習慣。
【教學重難點】。
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性。
【課題安排】二課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、設(shè)情境，激發(fā)興趣。
燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文，解釋詞語。
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個挨一個地。
4.呈現(xiàn)：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
8.觀測：本課指觀察并測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知。
1．自由快讀全文――掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。
2．自由朗讀全文――揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。
3．圈點勾畫法――畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（將學生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的.意圖。）。
學生的回答可能是：
文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。
第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。
第4、5段：以具體事例說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
第11、12段：說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說明順序：邏輯順序。
四、小結(jié)本課。
本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
第二課時。
一、設(shè)置情境，走進交流。
1．教師與學生對話。
（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內(nèi)容有何幫助？
標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。
（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？
明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進一步品析課文作好準備。
2．學生與文本對話。
明確：
（1）將抽象的事物盡量形象化。
（2）在行文中盡量少用專門術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚。
（3）大量運用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙。
1．找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現(xiàn)力的詞的好處。
個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門。
大自然的語言教案設(shè)計篇八
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內(nèi)容。
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性。
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時。
一、復習導入。
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的`。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）。
三、學習舉例說明。
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展。
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）。
擴展資料。
一、竺可楨簡介。
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領(lǐng)導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
二、物候與物候?qū)W。
物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉；動物的蟄眠、復蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。
物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學。
三、二十四節(jié)氣名稱的意義。
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。
四、農(nóng)諺。
農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
探究活動。
組織一次物候觀測活動。
要盡量把課堂學習與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。
習題精選。
閱讀下面的語段，完成后面的練習。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a．清醒b．蘇醒；c．醒悟；d．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（a．次第；b．連續(xù)；c．陸續(xù)；d．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（a．紛紛；b．刷刷；c．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。
2．解釋詞語：銷聲匿跡翩然。
3．這兩段文字的說明對象是（）。
a．物候現(xiàn)象；b．氣候變化；c．物候規(guī)律；d．四季景色變化。
5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？
參考答案：
1．bac。
2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3．a(chǎn)。
4．時間順序；舉例子。
5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
大自然的語言教案設(shè)計篇九
生：秋天到了。
師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學習《大自然的語言》。
師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石。
師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。
出示填空：
白云飄得高高告訴我（）。
螞蟻搬家告訴我們（）。
蝌蚪在水中游告訴我（）。
大雁往南飛告訴我們（）。
大樹的年輪告訴我們（）。
魚鱗上的圓圈告訴我（）。
三葉蟲的化石告訴我（）。
生：讀、劃、想、與同桌交流填空。
生：讀。
師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。
師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？
生：我認為這個詞可以突出大自然的奇妙，所以------。
師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。
生：
生：-----------。
出示：你看那（），
（），
明天準是（）。
生：觀看圖片，仿寫。
師：經(jīng)過觀察思考我們認識了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀給大家聽一聽。
生：------。
生:------。
師:你還喜歡那一小節(jié)，讀給大家聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很有意思。
師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生：觀察，談感受。
師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？
生：“三葉蟲”化石？
師:出示圖片和資料介紹。
師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？
生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。
生：妙不可言！
師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。
天上的云。
地上的螞蟻。
水中的蝌蚪。
空中的大雁妙不可言。
樹的年輪。
大魚的魚鱗。
三葉蟲化石。
大自然的語言教案設(shè)計篇十
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領(lǐng)學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！
開學不久我接受了新教師匯報課的任務，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我會成為一名合格的語文教師的，在我經(jīng)過精心的準備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導下，我完成了這一任務，現(xiàn)就這節(jié)課做以簡單分析。
（一）滿意的地方。
1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預習很好，這節(jié)課充分發(fā)揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
4、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。我這節(jié)課的課件受到了聽課教師的好評。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
大自然的語言教案設(shè)計篇十一
說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其。
說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
一、激發(fā)興趣，導入??新課：
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多。
（一）??齊讀第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描寫了什么？
2.本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。
明確：?1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1.?熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
一、溫故知新，復習舊知：
1.?聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
（四）??讀第十一、十二段：
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
三、：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
四、???????????以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
大自然的語言教案設(shè)計篇十二
1、視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的.關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲，愿意向同伴學習。
1、學具：大自然語言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗準備：有四季典型（動植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經(jīng)驗。
1、交流“語言”，引出話題。
教師用動作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時動作表現(xiàn)起立坐下。
（過渡：除了我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，信不信？
2、交流課件，喚醒經(jīng)驗。
（1）播放第一個視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？
（2）播放第二個視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。
（3）播放第三個視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。
（過渡：大自然的話很多很多，遠不止這些，還會說什么呢？）
3、看圖說話，運用經(jīng)驗。
（1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導個體。
（2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽。
（3）選擇2-3名讀懂畫面內(nèi)容的幼兒分享交流。
（4）利用差異，引導互學交流?！坝袥]看懂得嗎？誰能幫幫他？”
（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。
（過渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學習）。
4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗。
利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場景。
（1）教師講述要求：一個金蛋一個題目，三個金蛋三個題目。
（2）教師組織游戲。
1號題：這是什么季節(jié)？
2號題：是晴天還是雨天？
3號題：這是什么？這是大自然在說什么？
（過渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）
（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。
大自然的語言教案設(shè)計篇十三
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習過程：
一布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。
（三）。閱讀課文，整體感知。
．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
大自然的語言教案設(shè)計篇十四
1、培養(yǎng)學生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。
3、豐富科學知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說它調(diào)皮，是因為去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？――天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
――
桃花盛開和氣候有著密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？
――（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為（板書）。
――請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說說這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經(jīng)驗還沒有總結(jié)出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）――找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且。）
四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
3、理解古代詩歌中包含物候知識：
――古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
――課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。――朗讀（詩人是在初夏時節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！痹瓉砉旁娭刑N涵著如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義――
5、教師總結(jié)：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語言來介紹這些大自然語言的呢？
――請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）
學生生成：準確、生動、簡約等
2、同學們想先體會生動呢，還是準確？
生動（課文1節(jié)）
1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道
――原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
――會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學們豐富的想象把無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。――涌動春的希望。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。――傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，――歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片？
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，
十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始――穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！?BR> 3、朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。
當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。
第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達非常準確?！皽蚀_”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。
準確（以課文6――10節(jié)為例）
1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（表模糊性）
同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第一句準確沒有問題，經(jīng)過科學實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。
――春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準確，體現(xiàn)實事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。
所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來了”
20xx年11月8日
大自然的語言教案設(shè)計篇十五
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，三葉石廬山漂礫則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受你看那不就像時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的語言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識與技能目標：
1、認識本課鱗、嵌、撒3個生字，會正確書寫睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
教師準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
1、教師先板書大自然,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚給學生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：魚鱗通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；
如：嵌在、撒在等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。
（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，山巔可以看圖片；汪洋可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；漂礫則由教師讀有關(guān)的資料；妙不可言可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；
b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）
e：樹上的年輪也是大自然的語言；
f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
g：三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
h：大自然把一塊漂礫撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解逗點年輪魚鱗三葉蟲漂礫，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解妙不可言的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：
白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨）
4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。
讀準撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。
2、指導書寫時，讓學生注意觀察搬撒的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。釣字右半邊是勺，不要寫成勾。雁半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
讓學生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
大自然的語言教案設(shè)計篇十六
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）。
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入。
1．作者簡介。
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2導語。
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言2》。）。
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR> 討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）。
第二課時。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入。
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。
三、正課。
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
大自然的語言教案設(shè)計篇十七
1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1．認識9個生字和11個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。
2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
一、談話導入
1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內(nèi)容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。
4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。
5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。
7．同桌同學互讀課，相互正音。
大自然的語言教案設(shè)計篇十八
1、在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾聽、學念詩歌。
2、感受“樹葉當郵票”的含義，體味詩歌文字所表現(xiàn)的意境美。
3、認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃
認讀重點字詞，學習朗讀詩歌
掛圖、音帶、大字、詩歌讀本人手一冊、樹葉
一、預備活動
1、師幼互相問候線上活動
看動作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請個別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復進行。
2、教師發(fā)書
二、感知理解活動
1、教師出示樹葉若干片，談話、問題導入
師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學習一首關(guān)于樹葉的詩歌。
2、教師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內(nèi)容
4、集體閱讀
（1）教師出示掛圖，引導幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導幼兒明白樹葉會跟著季節(jié)的變化一一對應教師隨機出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。
（2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個季節(jié)來臨了，各個季節(jié)的樹葉就是各個季節(jié)的標志。
（3）學習動詞“寄”，教師重點強調(diào)樹葉是怎么到小朋友哪里的，學習動詞寄并出示相應的.大字卡，引導幼兒理解含義。
（4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認真傾聽，理解詩歌內(nèi)容，鼓勵幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書。
三、游戲活動
游戲：小小郵遞員
四、結(jié)束活動
幼兒有序整理自己的物品。
大自然的語言教案設(shè)計篇十九
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內(nèi)容。
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時。
一、復習導入。
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）。
三、學習舉例說明。
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展。
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）。
大自然的語言教案設(shè)計篇二十
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
一、布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。
（三）閱讀課文，整體感知。
1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
三、小結(jié)
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四。布置作業(yè)
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
大自然的語言教案設(shè)計篇二十一
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點，《大自然的語言》教案。
2.培養(yǎng)速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學時間二課時
1.查字典，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的'修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。