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一年級準備課教學反思篇一
備課教學是教師進行教學活動的首要步驟，它是教師準確把握學科要求和教材內容的基礎，也是實施教學的關鍵環(huán)節(jié)。在備課教學的過程中，我深感教師的教學理念、教學內容和教學方法的重要性。通過不斷的反思與改進，我逐漸認識到了學生的需求和教學實踐中存在的問題，提高了自己的備課教學水平，并取得了較好的效果。以下是我在備課教學中的一些心得體會。
第一段：明確教學目標是備課教學的根本
備課教學的第一步是明確教學目標，這是教學的根本。一個合理明確的教學目標不僅能夠指導教學方向，也能激發(fā)學生的學習動機，提高學習效果。在備課教學中，我為每一堂課設定了具體的教學目標，例如：培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高學生的實際操作能力等。在教學過程中，我靈活調整教學目標，并不斷激發(fā)學生的興趣，以提高學習的效果。
第二段：合理選擇教學內容是備課教學的關鍵
備課教學的第二步是選擇教學內容。在選擇教學內容時，我遵循“以學生為中心，以學情為導向”的原則，充分考慮學生的認知水平、學習需求和實際情況。通過合理的選擇教學內容，我?guī)椭鷮W生建立了知識的框架，提高了學生的學習興趣和學習能力。在備課教學中，我經(jīng)常參考教材和參考資料，結合學生的實際情況進行深入分析，以確保教學內容的合理性和有效性。
第三段：巧妙設計教學方法是備課教學的靈魂
備課教學的第三步是設計教學方法，這是備課教學的靈魂。在設計教學方法時，我充分利用多媒體技術、案例教學等教學手段，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過多樣化的教學方法，我激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的主動性和創(chuàng)造性，使教學更加生動有趣。同時，我也善于運用課堂實驗活動，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力。
第四段：不斷反思與調整是備課教學的必然要求
備課教學的第四步是反思與調整。反思是教師不斷提高教學水平的重要方式，在備課教學過程中，我經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W行為和學生的學習效果，總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學策略，進一步改進教學方法。例如，我發(fā)現(xiàn)某些學生在學習過程中存在困難時，會采用小組合作學習的方式，使學生互相幫助、取長補短，以提高學習效果。
第五段：個人成長與學生進步是備課教學的最終目標
備課教學不僅僅是為了完成教學任務，更是為了實現(xiàn)個人成長與學生進步的最終目標。通過不斷地備課教學并進行反思與改進，我的備課教學水平得到了不斷提高，學生的學習效果也有了明顯的進步。同時，我也體會到了教學的快樂和成就感，這進一步激發(fā)了我的熱情和動力。
總結：
備課教學是教師實施教學的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到教學效果和學生的學習情況。通過明確教學目標、合理選擇教學內容、巧妙設計教學方法、不斷反思與調整，我們可以提高備課教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。備課教學不僅是教師的職責和義務，更是教師個人成長與學生成長的實現(xiàn)途徑。希望每一位教師都能夠重視備課教學，不斷提高自己的備課教學能力，為學生的發(fā)展提供更好的保障。
一年級準備課教學反思篇二
學校一直以來都在要求各學科組集體備課，但是因為老師們一般來說都已經(jīng)教了幾輪，同樣的課程肯定是非常熟悉，所以說到集體備課一般也只落在了形式上，而沒有從課堂上真正的體現(xiàn)其作用。因此，使集體備課在很多時候變成了一種任務，一味的去敷衍。
上學期我參加了“青年教師學洋思教學大比武”之后，對集體備課深感喜愛。因為是教學比賽，所以肯定是從心理上就比較重視，于是，在備完課之后就將整堂課的思路給辦公室的老師們說了說，聽完之后，她們就給我提示了幾處以往學生所反映出的.較難理解，以及學生感興趣的地方，這樣使我更加清楚了整堂課中，哪些地方是可以讓學生自學，哪些是需要老師講解后再讓學生理解體會的地方。因為所有環(huán)節(jié)都設計的很清楚，所以整堂課下來非常流暢，學生在課堂上也是有張有弛，重點難點大都可以集中精力去聽。
由于是切身體會，所以，寫此反思希望大家能夠堅持集體備課，尤其是年輕老師，如果因為工作忙，沒能集體備課，那么，在自己備課之后盡量多問問老教師，真的可以收到事半功倍的效果。
一年級準備課教學反思篇三
1）吃透教材內容、知識中難點；
3）分析學生情況，原有認知基礎，學習態(tài)度，學習風格和習慣等；
4）確定教學目標，明確學生在本節(jié)課結束時能夠達到的標準；
5）根據(jù)學生情況和教學內容，設計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動（可以在教案中寫出主要教學活動的設計意圖）
6）作業(yè)設計
7）板書、教學資源準備
8）可有課后反思，或課后在教案中的活動或教學環(huán)節(jié)旁注上靈感、啟發(fā)、問題和需要改進的建議等。
1）寫出教學流程圖，更明確教學環(huán)節(jié)和主要活動順序與相互間的關系；
2）考慮教師活動同時，要考慮學生活動，不能只是看、聽和重復，要有思考和實踐；
3）針對不同層次的學生，教學活動可以有幾種不同的預設；
5）要考慮遇到偶發(fā)事件如何應對，哪些環(huán)節(jié)容易引發(fā)學生分心、走神或躁動；
6）考慮學習活動的多樣性，體現(xiàn)師生互動、生生互動、合作學習的具體形式；
7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內容和環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗的教師不必過細，備課時考慮好，細想整個過程、活動和語言，但不要每句話都寫出，特別是學生要說、要回答的內容不可能事先知曉，教師應是大致估計，不致使教學完全按教師預設的一字不變地進行。
8）做好課前準備，包括寫卡片、準備實物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學具影響教學效果。
1．確定教學效果評價、預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面是我以前是忽視的，沒有在備課時所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應該是共同的：熟悉教學內容，了解學生需要，確定教學路子，明確教學目標，設計教學步驟，確定教學效果評價，選擇和準備教具，預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案等。在考慮這些因素時，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學效果評價、預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面給忽視了，在備課的時候沒有充分考慮。學生課上說的什么，我能在備課中全寫出嗎，其實你可以預設、或期望在相應情境中，預期、期望學生能說出什么、想說出什么、可能會說出什么，這樣在課堂上發(fā)現(xiàn)學生輸出的語言與所學內容有差異時，才能根據(jù)學生的基礎、理解、記憶、想像發(fā)揮進行有針對性的指導。
2．根據(jù)學生情況和教學內容，設計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動，這個教學活動包括了主要活動和可選擇活動。我以前設計的活動就是以主要活動為主的，很少涉及到可選擇的活動。我一直誤認為，根據(jù)我的學生的實際情況，能完成我所設計的主要的活動已經(jīng)很不錯了，上課的時候是沒時間再做可選擇的活動，這可選擇的活動是沒有必要的。其實并不是這樣的。
3．忽視了教學反思的作用。做教師時間長了，肯定在教學思路和教學習慣上開始固化，包括教學反思的方式和范圍，不想動筆寫。我以前還就給自己找來一個有利的借口：沒時間。針對這一問題，我覺得可以通過與他人交流、利用外出觀摩學習、校內老師們相互聽課、評課等方法去開闊思路，但最關鍵的是事實求是的分析自己每節(jié)課的效果，適當放大一個或幾個教學環(huán)節(jié)，沒準能看到平時看不到的東西呢！堅持寫教學反思，多則多言，少則少言。不會反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書中說 : “那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般的教師成長?！泵绹麑W者波斯納提出：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思。也有的專家認為：優(yōu)秀教師 = 教育教學過程 + 反思。
可見，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實許多名師就自覺地進行著這一行動，且收到顯著的成效。課后反思實際上是一次避免教學重復的.失誤，總結推廣成功的經(jīng)驗的再備課，是一個去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍過程，對于教師的備課能力的提高是非常重要的，應成為教師一種自覺的教學行為。
一年級準備課教學反思篇四
在教導處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學中如何提高學生對文本的理解水平”，就《春》進行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學存在的不足，然后再試講。聽課評課后，本人進行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學得失總結如下：
（一）做課教師有較強的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關注語言文字所表達意思的基礎上引導孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準確，那種精脈，進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。
（二）做課教師教學思路清晰，教學目標明確，教學過程自然流暢，教學目標完成較好。理解課文內容，把課標要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關注學生的學上。課上放得開，收得攏，學生思維活躍，學習積極性較高。
（三）閱讀教學有新起色。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學占用課時最多，投入精力最大。閱讀教學質量在很大程度上決定著語文教學質量。從聽課來看，教師在閱讀教學中體現(xiàn)了閱讀課的教學原則。即在教學目標上，突出自學能力的培養(yǎng)；在教學內容上，突出了重點、難點；在教學方法上，突出了啟發(fā)誘導。
（四）教學手段有了更新。教師在教學中引入多媒體輔助教學，部分內容新穎、構思巧妙、科學嚴謹?shù)亩嗝襟w課件，對抓住學生的思維、調動學生學習積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。
（一）課堂教學目標意識不強。部分老師對一節(jié)課的教學目標不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學習，忽視體會詞句表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法等。
（二）語文課堂教學效益不高。教師對文本解讀不夠深入，教學設計不夠用心，教學模式僵化死板，課堂教學隨意性很大，教學語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。
（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責任感和過硬的'業(yè)務素質，要熟悉中學語文課程標準，熟練掌握教材編排體系，準確把握不同年段、不同內容的教學目標。教師要認真?zhèn)湔n，每一課的教學目標應該包括知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標，并為實現(xiàn)教學目標精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，保證目標的實現(xiàn)，加強語文教學研究，在實踐中總結經(jīng)驗。課堂上采用活潑靈動的教學方法，使用恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術手段，運用風趣巧妙的教學語言，活化課堂氣氛，讓學生在樂中求知。
（二）“優(yōu)質資源”走進課堂。讓優(yōu)質資源走進課堂，提高教學質量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學資源庫，包括名師設計、名師實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領悟骨干教師的教學意圖，利用這些優(yōu)質教學資源上課，發(fā)揮優(yōu)質教學資源走進課堂的效益。同時建議各校盡快建設教學小平臺，充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學，調動學生學習積極性，提高課堂效益。
（三）“教學模式”重新構建。教師在備課解讀文本時要把握這樣五個要點：一是讀出一個課文主題，把準文本基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準一把結構抓手，構成課堂結構主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點是從課文內容特征和結構形式出發(fā)，靈活構建課堂模式。三是營造一個教學高潮，所謂的課堂教學高潮，是指學生課堂學習中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓練，設計能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結合”的語言訓練。
（四）“語文實踐”不能間斷。語文課程是實踐性的課程。語文教學要牢固確立以下教學思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實踐鍛造出來的。語文教學要導之以行，讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫開展課外閱讀活動就能讓“教師少教，學生多學”。提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營根固本”，增加文化積累。
（五）“習慣培養(yǎng)”有益終生?！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！币环N好習慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。
總之，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基?！案咂鋵嵥?，膏之沃者其葉若?！备我阅苊?？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠遠的。語文課程改革要夯實語言基礎，深扎文化根基！魏書生曾經(jīng)說過：潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我校語文教學帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語文教學的明天更美好。
一年級準備課教學反思篇五
《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，在教學過程中，我采取欣賞、思考、提問的方式來進行教學，使學生的積極主動性得到提高。
在學唱《同一首歌》這首歌曲前，我先讓學生觀看了一段關于《同一首歌》的視頻，一開始就極大的調動了學生的學習熱情，學生自豪的情緒和愛國的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學奠定了良好的情感教育基礎。學生能用抒情的聲音進行演唱。在歌曲的演唱形式上，還讓學生自由組合，通過競賽的方式來完成此段的教學目標。學生們積極思考，嘗試各種演唱形式來完善歌曲的情感需要，最總取得了良好的學習效果。歌曲以詩一般的語言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達了勝利、有愛、團結、和諧的美好主題。
因為這首歌曲大家都比較熟悉，在教學上沒有遇到多大阻礙，所以趁機對簡譜較差的學生及時增加了識譜試唱，這種練習可以逐步提高他們的識譜能力。不過因為對這首歌曲的喜愛程度，學生們在感情處理上都表現(xiàn)的'很好，特別在后面的表演中，學生的積極性很高，充分的展示了歌唱的能力。
最后，我還給他們布置了思考的問題，那就是假如你是《同一首歌》的總導演，你還會為他策劃一個怎樣的新創(chuàng)意？這個問題布置下去了，得到了同學們的強烈的反響，大家以組的形式展開了積極地討論了策劃。沒想到，孩子們的想象力是如此的豐富，如此的新奇。
所以，這節(jié)課讓我感觸最深的就是，音樂的課堂教學就要讓孩子當學習的主人，老師則需引導、調動孩子們的課堂積極性，不要把孩子那些有創(chuàng)意的想法扼殺在我們所設計的條條框框之中。
一年級準備課教學反思篇六
聽了寧家埠齊老師一節(jié)《同一首歌》，收獲很大。授課班級五年級一班是匯泉小學有名的班級，學生的合唱功底較別的班深厚，導課部分學生演唱了《學習雷鋒好榜樣》，給聽課老師留下了很好的印象。
《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，也是中央電視臺的一個王牌節(jié)目，歌曲以詩一般的語言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達了勝利、有愛、團結、和諧的美好主題。學生較熟悉，齊老師用優(yōu)美的范唱的形式讓學生對《同一首歌》頓時來了興趣，通過和剛剛演唱的《學習雷鋒好榜樣》進行情緒的對比，讓學生回憶旋律，根據(jù)情緒的變化把樂曲劃分為兩個樂段。
接著讓學生看《同一首歌》的視頻，極大的調動了學生的學習熱情，學生自豪的情緒和愛國的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學奠定了良好的情感教育基礎。學生信心膨脹，接著問“有沒有信心比他們唱得好”，便進入了歌曲的教學。
用啦模唱旋律感受旋律的起伏，在指導學生情緒方面教師還可以再作細處理，比如通過彈琴范唱、讓學生區(qū)別什么是優(yōu)美的聲音，通過節(jié)奏、旋律的起伏、強弱對比和變化讓學生唱出來。
《同一首歌》是個二聲部合唱，在本課教學中，沒有涉及到二聲部的教學，但是，教師可和學生進行合作，學生演唱高聲部，老師演唱低聲部，讓學生感受歌曲的和諧和帶給他們的美感。要求學生做到，教師必須先做到，學生做不到的教師也要給學生作必要的示范。
一年級準備課教學反思篇七
要求學生介紹力求達到聲情并茂，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設計了一個小組內的活動，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產設計吆喝，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。
在這堂課上，我始終把學生放在首位，設計了說吆喝的現(xiàn)場表演，喊吆喝的角色體驗，論吆喝的課堂討論等三個學生活動環(huán)節(jié)，學生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設計者和實踐者，感覺部分教學目標并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的語文味不濃。這堂公開課下來，我對課標下的語文教學產生了一些反思。
一切為了每一個學生的發(fā)展是新課改核心理念，以人為本、以學生為本是教育的價值取向。課標鼓勵教師保護學生的想象力，弘揚學生的個性，面對學生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成千人一面。
在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊吆喝和第三個論吆喝環(huán)節(jié)中，面對學生的笨拙表演和不準確的答案，為避免挫傷學生的積極性，我不得不說：不錯、好、非常有道理等等，極少對學生的回答說不，一堂課下來，同學們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學而言，他們對知識、對真理的追求標準就不會產生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。
說不真的是對學生的不尊重嗎?課堂上，學生積極回答，體現(xiàn)了學生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時給予肯定和表揚，這不僅是回答了學生的問題，更是對學生勞動成果的尊重。如果學生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應及時給予糾正或請同學給予糾正、補充，這樣更有利于學生認識自己，也有利于學生辨別是非真?zhèn)?。如果學生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說不錯、嗯，好等等，那學生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學生的尊重，而是害了學生。
誰回答你都肯定，可見，敢對學生說不，給學生正確導向很重要。
一年級準備課教學反思篇八
今天我上《橡皮頭鉛筆》。這是西師版三年級下冊的一篇略讀課文，是一篇鼓勵人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章，介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。
因為課文內容比較簡單，因此我也不打算花多大力氣去講解。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預習情況；接著我讓學生再讀讀課文，用自己的話說說李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程……一切都很順利，學生的回答都在我的意想中。由于本課的故事性很強，同學們積極性很高，特別是男同學說得頭頭是道，連平時發(fā)言很少的'周俊洪也知道了發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。
那從這個故事中能受到什么啟發(fā)呢？我剛剛提出問題，準備引導學生思考交流。我想，立即抽問學生他們可能只會胡扯一通。不料有幾個同學已經(jīng)舉起了小手。第一個站起來的吳林說：“老師我從第三段看出李浦曼作畫的條件十分艱苦，在這么艱苦的條件下，他還能堅持作畫，我覺得他有吃苦耐勞的毅力?！辈诲e，看來學生對李浦曼的生活條件有了認識，學生通過自己反復讀也能得到深刻的體會。我立刻表揚他，能在讀中理解課文，了不起。因為吳林已經(jīng)說了，我就干脆放手讓同學們各抒己見，結果發(fā)現(xiàn)，學生對課文的理解已經(jīng)在自讀中完全吃透了，還能說出從哪些地方得到這樣的體會。我感到很欣慰，以前我總要一遍又一遍地引導，怕漏掉一個問題，其實學生自己就能夠完成。
我開始反思自己平時的教學，為什么不大膽放手讓孩子自己來學習呢？新課程已經(jīng)轟轟烈烈地搞了幾個年頭，在平時總是說要學生自主學習，但真到了上課時，又怕這怕那，不敢把權力下放給學生。對于問題的設計，我們總是想了又想，掂了又掂，對于孩子有可能做的回答全部預設好，看似學生在發(fā)揮自己的自主性，其實給的問題總是在一定的限度內，尤如孫悟空在如來佛的手掌之中。對于課文的理解總是根據(jù)教師備課時想到的學生有可能不懂的，或者是重點的等等，最后這怕孩子不明白，那怕孩子理解不深，對課文講得面面俱到，分析得支離破碎。
其實靜下心來想想，這是不是有必要呢？我們應該放手給孩子，讓孩子來說說自己讀懂了什么，讓他們先自主地把課文重點的句子、精彩的句子梳理一遍，然后再讓學生說說有什么不明白的地方，把孩子們真真切切不懂得的地方提出來，大家商榷解決，有些重點如果孩子們沒有提到，這時教師再發(fā)揮主導作用，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。
一年級準備課教學反思篇一
備課教學是教師進行教學活動的首要步驟，它是教師準確把握學科要求和教材內容的基礎，也是實施教學的關鍵環(huán)節(jié)。在備課教學的過程中，我深感教師的教學理念、教學內容和教學方法的重要性。通過不斷的反思與改進，我逐漸認識到了學生的需求和教學實踐中存在的問題，提高了自己的備課教學水平，并取得了較好的效果。以下是我在備課教學中的一些心得體會。
第一段：明確教學目標是備課教學的根本
備課教學的第一步是明確教學目標，這是教學的根本。一個合理明確的教學目標不僅能夠指導教學方向，也能激發(fā)學生的學習動機，提高學習效果。在備課教學中，我為每一堂課設定了具體的教學目標，例如：培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高學生的實際操作能力等。在教學過程中，我靈活調整教學目標，并不斷激發(fā)學生的興趣，以提高學習的效果。
第二段：合理選擇教學內容是備課教學的關鍵
備課教學的第二步是選擇教學內容。在選擇教學內容時，我遵循“以學生為中心，以學情為導向”的原則，充分考慮學生的認知水平、學習需求和實際情況。通過合理的選擇教學內容，我?guī)椭鷮W生建立了知識的框架，提高了學生的學習興趣和學習能力。在備課教學中，我經(jīng)常參考教材和參考資料，結合學生的實際情況進行深入分析，以確保教學內容的合理性和有效性。
第三段：巧妙設計教學方法是備課教學的靈魂
備課教學的第三步是設計教學方法，這是備課教學的靈魂。在設計教學方法時，我充分利用多媒體技術、案例教學等教學手段，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過多樣化的教學方法，我激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的主動性和創(chuàng)造性，使教學更加生動有趣。同時，我也善于運用課堂實驗活動，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力。
第四段：不斷反思與調整是備課教學的必然要求
備課教學的第四步是反思與調整。反思是教師不斷提高教學水平的重要方式，在備課教學過程中，我經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W行為和學生的學習效果，總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學策略，進一步改進教學方法。例如，我發(fā)現(xiàn)某些學生在學習過程中存在困難時，會采用小組合作學習的方式，使學生互相幫助、取長補短，以提高學習效果。
第五段：個人成長與學生進步是備課教學的最終目標
備課教學不僅僅是為了完成教學任務，更是為了實現(xiàn)個人成長與學生進步的最終目標。通過不斷地備課教學并進行反思與改進，我的備課教學水平得到了不斷提高，學生的學習效果也有了明顯的進步。同時，我也體會到了教學的快樂和成就感，這進一步激發(fā)了我的熱情和動力。
總結：
備課教學是教師實施教學的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到教學效果和學生的學習情況。通過明確教學目標、合理選擇教學內容、巧妙設計教學方法、不斷反思與調整，我們可以提高備課教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。備課教學不僅是教師的職責和義務，更是教師個人成長與學生成長的實現(xiàn)途徑。希望每一位教師都能夠重視備課教學，不斷提高自己的備課教學能力，為學生的發(fā)展提供更好的保障。
一年級準備課教學反思篇二
學校一直以來都在要求各學科組集體備課，但是因為老師們一般來說都已經(jīng)教了幾輪，同樣的課程肯定是非常熟悉，所以說到集體備課一般也只落在了形式上，而沒有從課堂上真正的體現(xiàn)其作用。因此，使集體備課在很多時候變成了一種任務，一味的去敷衍。
上學期我參加了“青年教師學洋思教學大比武”之后，對集體備課深感喜愛。因為是教學比賽，所以肯定是從心理上就比較重視，于是，在備完課之后就將整堂課的思路給辦公室的老師們說了說，聽完之后，她們就給我提示了幾處以往學生所反映出的.較難理解，以及學生感興趣的地方，這樣使我更加清楚了整堂課中，哪些地方是可以讓學生自學，哪些是需要老師講解后再讓學生理解體會的地方。因為所有環(huán)節(jié)都設計的很清楚，所以整堂課下來非常流暢，學生在課堂上也是有張有弛，重點難點大都可以集中精力去聽。
由于是切身體會，所以，寫此反思希望大家能夠堅持集體備課，尤其是年輕老師，如果因為工作忙，沒能集體備課，那么，在自己備課之后盡量多問問老教師，真的可以收到事半功倍的效果。
一年級準備課教學反思篇三
1）吃透教材內容、知識中難點；
3）分析學生情況，原有認知基礎，學習態(tài)度，學習風格和習慣等；
4）確定教學目標，明確學生在本節(jié)課結束時能夠達到的標準；
5）根據(jù)學生情況和教學內容，設計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動（可以在教案中寫出主要教學活動的設計意圖）
6）作業(yè)設計
7）板書、教學資源準備
8）可有課后反思，或課后在教案中的活動或教學環(huán)節(jié)旁注上靈感、啟發(fā)、問題和需要改進的建議等。
1）寫出教學流程圖，更明確教學環(huán)節(jié)和主要活動順序與相互間的關系；
2）考慮教師活動同時，要考慮學生活動，不能只是看、聽和重復，要有思考和實踐；
3）針對不同層次的學生，教學活動可以有幾種不同的預設；
5）要考慮遇到偶發(fā)事件如何應對，哪些環(huán)節(jié)容易引發(fā)學生分心、走神或躁動；
6）考慮學習活動的多樣性，體現(xiàn)師生互動、生生互動、合作學習的具體形式；
7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內容和環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗的教師不必過細，備課時考慮好，細想整個過程、活動和語言，但不要每句話都寫出，特別是學生要說、要回答的內容不可能事先知曉，教師應是大致估計，不致使教學完全按教師預設的一字不變地進行。
8）做好課前準備，包括寫卡片、準備實物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學具影響教學效果。
1．確定教學效果評價、預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面是我以前是忽視的，沒有在備課時所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應該是共同的：熟悉教學內容，了解學生需要，確定教學路子，明確教學目標，設計教學步驟，確定教學效果評價，選擇和準備教具，預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案等。在考慮這些因素時，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學效果評價、預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面給忽視了，在備課的時候沒有充分考慮。學生課上說的什么，我能在備課中全寫出嗎，其實你可以預設、或期望在相應情境中，預期、期望學生能說出什么、想說出什么、可能會說出什么，這樣在課堂上發(fā)現(xiàn)學生輸出的語言與所學內容有差異時，才能根據(jù)學生的基礎、理解、記憶、想像發(fā)揮進行有針對性的指導。
2．根據(jù)學生情況和教學內容，設計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動，這個教學活動包括了主要活動和可選擇活動。我以前設計的活動就是以主要活動為主的，很少涉及到可選擇的活動。我一直誤認為，根據(jù)我的學生的實際情況，能完成我所設計的主要的活動已經(jīng)很不錯了，上課的時候是沒時間再做可選擇的活動，這可選擇的活動是沒有必要的。其實并不是這樣的。
3．忽視了教學反思的作用。做教師時間長了，肯定在教學思路和教學習慣上開始固化，包括教學反思的方式和范圍，不想動筆寫。我以前還就給自己找來一個有利的借口：沒時間。針對這一問題，我覺得可以通過與他人交流、利用外出觀摩學習、校內老師們相互聽課、評課等方法去開闊思路，但最關鍵的是事實求是的分析自己每節(jié)課的效果，適當放大一個或幾個教學環(huán)節(jié)，沒準能看到平時看不到的東西呢！堅持寫教學反思，多則多言，少則少言。不會反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書中說 : “那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般的教師成長?！泵绹麑W者波斯納提出：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思。也有的專家認為：優(yōu)秀教師 = 教育教學過程 + 反思。
可見，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實許多名師就自覺地進行著這一行動，且收到顯著的成效。課后反思實際上是一次避免教學重復的.失誤，總結推廣成功的經(jīng)驗的再備課，是一個去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍過程，對于教師的備課能力的提高是非常重要的，應成為教師一種自覺的教學行為。
一年級準備課教學反思篇四
在教導處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學中如何提高學生對文本的理解水平”，就《春》進行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學存在的不足，然后再試講。聽課評課后，本人進行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學得失總結如下：
（一）做課教師有較強的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關注語言文字所表達意思的基礎上引導孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準確，那種精脈，進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。
（二）做課教師教學思路清晰，教學目標明確，教學過程自然流暢，教學目標完成較好。理解課文內容，把課標要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關注學生的學上。課上放得開，收得攏，學生思維活躍，學習積極性較高。
（三）閱讀教學有新起色。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學占用課時最多，投入精力最大。閱讀教學質量在很大程度上決定著語文教學質量。從聽課來看，教師在閱讀教學中體現(xiàn)了閱讀課的教學原則。即在教學目標上，突出自學能力的培養(yǎng)；在教學內容上，突出了重點、難點；在教學方法上，突出了啟發(fā)誘導。
（四）教學手段有了更新。教師在教學中引入多媒體輔助教學，部分內容新穎、構思巧妙、科學嚴謹?shù)亩嗝襟w課件，對抓住學生的思維、調動學生學習積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。
（一）課堂教學目標意識不強。部分老師對一節(jié)課的教學目標不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學習，忽視體會詞句表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法等。
（二）語文課堂教學效益不高。教師對文本解讀不夠深入，教學設計不夠用心，教學模式僵化死板，課堂教學隨意性很大，教學語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。
（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責任感和過硬的'業(yè)務素質，要熟悉中學語文課程標準，熟練掌握教材編排體系，準確把握不同年段、不同內容的教學目標。教師要認真?zhèn)湔n，每一課的教學目標應該包括知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標，并為實現(xiàn)教學目標精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，保證目標的實現(xiàn)，加強語文教學研究，在實踐中總結經(jīng)驗。課堂上采用活潑靈動的教學方法，使用恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術手段，運用風趣巧妙的教學語言，活化課堂氣氛，讓學生在樂中求知。
（二）“優(yōu)質資源”走進課堂。讓優(yōu)質資源走進課堂，提高教學質量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學資源庫，包括名師設計、名師實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領悟骨干教師的教學意圖，利用這些優(yōu)質教學資源上課，發(fā)揮優(yōu)質教學資源走進課堂的效益。同時建議各校盡快建設教學小平臺，充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學，調動學生學習積極性，提高課堂效益。
（三）“教學模式”重新構建。教師在備課解讀文本時要把握這樣五個要點：一是讀出一個課文主題，把準文本基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準一把結構抓手，構成課堂結構主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點是從課文內容特征和結構形式出發(fā)，靈活構建課堂模式。三是營造一個教學高潮，所謂的課堂教學高潮，是指學生課堂學習中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓練，設計能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結合”的語言訓練。
（四）“語文實踐”不能間斷。語文課程是實踐性的課程。語文教學要牢固確立以下教學思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實踐鍛造出來的。語文教學要導之以行，讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫開展課外閱讀活動就能讓“教師少教，學生多學”。提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營根固本”，增加文化積累。
（五）“習慣培養(yǎng)”有益終生?！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！币环N好習慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。
總之，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基?！案咂鋵嵥?，膏之沃者其葉若?！备我阅苊?？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠遠的。語文課程改革要夯實語言基礎，深扎文化根基！魏書生曾經(jīng)說過：潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我校語文教學帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語文教學的明天更美好。
一年級準備課教學反思篇五
《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，在教學過程中，我采取欣賞、思考、提問的方式來進行教學，使學生的積極主動性得到提高。
在學唱《同一首歌》這首歌曲前，我先讓學生觀看了一段關于《同一首歌》的視頻，一開始就極大的調動了學生的學習熱情，學生自豪的情緒和愛國的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學奠定了良好的情感教育基礎。學生能用抒情的聲音進行演唱。在歌曲的演唱形式上，還讓學生自由組合，通過競賽的方式來完成此段的教學目標。學生們積極思考，嘗試各種演唱形式來完善歌曲的情感需要，最總取得了良好的學習效果。歌曲以詩一般的語言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達了勝利、有愛、團結、和諧的美好主題。
因為這首歌曲大家都比較熟悉，在教學上沒有遇到多大阻礙，所以趁機對簡譜較差的學生及時增加了識譜試唱，這種練習可以逐步提高他們的識譜能力。不過因為對這首歌曲的喜愛程度，學生們在感情處理上都表現(xiàn)的'很好，特別在后面的表演中，學生的積極性很高，充分的展示了歌唱的能力。
最后，我還給他們布置了思考的問題，那就是假如你是《同一首歌》的總導演，你還會為他策劃一個怎樣的新創(chuàng)意？這個問題布置下去了，得到了同學們的強烈的反響，大家以組的形式展開了積極地討論了策劃。沒想到，孩子們的想象力是如此的豐富，如此的新奇。
所以，這節(jié)課讓我感觸最深的就是，音樂的課堂教學就要讓孩子當學習的主人，老師則需引導、調動孩子們的課堂積極性，不要把孩子那些有創(chuàng)意的想法扼殺在我們所設計的條條框框之中。
一年級準備課教學反思篇六
聽了寧家埠齊老師一節(jié)《同一首歌》，收獲很大。授課班級五年級一班是匯泉小學有名的班級，學生的合唱功底較別的班深厚，導課部分學生演唱了《學習雷鋒好榜樣》，給聽課老師留下了很好的印象。
《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，也是中央電視臺的一個王牌節(jié)目，歌曲以詩一般的語言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達了勝利、有愛、團結、和諧的美好主題。學生較熟悉，齊老師用優(yōu)美的范唱的形式讓學生對《同一首歌》頓時來了興趣，通過和剛剛演唱的《學習雷鋒好榜樣》進行情緒的對比，讓學生回憶旋律，根據(jù)情緒的變化把樂曲劃分為兩個樂段。
接著讓學生看《同一首歌》的視頻，極大的調動了學生的學習熱情，學生自豪的情緒和愛國的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學奠定了良好的情感教育基礎。學生信心膨脹，接著問“有沒有信心比他們唱得好”，便進入了歌曲的教學。
用啦模唱旋律感受旋律的起伏，在指導學生情緒方面教師還可以再作細處理，比如通過彈琴范唱、讓學生區(qū)別什么是優(yōu)美的聲音，通過節(jié)奏、旋律的起伏、強弱對比和變化讓學生唱出來。
《同一首歌》是個二聲部合唱，在本課教學中，沒有涉及到二聲部的教學，但是，教師可和學生進行合作，學生演唱高聲部，老師演唱低聲部，讓學生感受歌曲的和諧和帶給他們的美感。要求學生做到，教師必須先做到，學生做不到的教師也要給學生作必要的示范。
一年級準備課教學反思篇七
要求學生介紹力求達到聲情并茂，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設計了一個小組內的活動，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產設計吆喝，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。
在這堂課上，我始終把學生放在首位，設計了說吆喝的現(xiàn)場表演，喊吆喝的角色體驗，論吆喝的課堂討論等三個學生活動環(huán)節(jié)，學生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設計者和實踐者，感覺部分教學目標并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的語文味不濃。這堂公開課下來，我對課標下的語文教學產生了一些反思。
一切為了每一個學生的發(fā)展是新課改核心理念，以人為本、以學生為本是教育的價值取向。課標鼓勵教師保護學生的想象力，弘揚學生的個性，面對學生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成千人一面。
在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊吆喝和第三個論吆喝環(huán)節(jié)中，面對學生的笨拙表演和不準確的答案，為避免挫傷學生的積極性，我不得不說：不錯、好、非常有道理等等，極少對學生的回答說不，一堂課下來，同學們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學而言，他們對知識、對真理的追求標準就不會產生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。
說不真的是對學生的不尊重嗎?課堂上，學生積極回答，體現(xiàn)了學生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時給予肯定和表揚，這不僅是回答了學生的問題，更是對學生勞動成果的尊重。如果學生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應及時給予糾正或請同學給予糾正、補充，這樣更有利于學生認識自己，也有利于學生辨別是非真?zhèn)?。如果學生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說不錯、嗯，好等等，那學生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學生的尊重，而是害了學生。
誰回答你都肯定，可見，敢對學生說不，給學生正確導向很重要。
一年級準備課教學反思篇八
今天我上《橡皮頭鉛筆》。這是西師版三年級下冊的一篇略讀課文，是一篇鼓勵人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章，介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。
因為課文內容比較簡單，因此我也不打算花多大力氣去講解。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預習情況；接著我讓學生再讀讀課文，用自己的話說說李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程……一切都很順利，學生的回答都在我的意想中。由于本課的故事性很強，同學們積極性很高，特別是男同學說得頭頭是道，連平時發(fā)言很少的'周俊洪也知道了發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。
那從這個故事中能受到什么啟發(fā)呢？我剛剛提出問題，準備引導學生思考交流。我想，立即抽問學生他們可能只會胡扯一通。不料有幾個同學已經(jīng)舉起了小手。第一個站起來的吳林說：“老師我從第三段看出李浦曼作畫的條件十分艱苦，在這么艱苦的條件下，他還能堅持作畫，我覺得他有吃苦耐勞的毅力?！辈诲e，看來學生對李浦曼的生活條件有了認識，學生通過自己反復讀也能得到深刻的體會。我立刻表揚他，能在讀中理解課文，了不起。因為吳林已經(jīng)說了，我就干脆放手讓同學們各抒己見，結果發(fā)現(xiàn)，學生對課文的理解已經(jīng)在自讀中完全吃透了，還能說出從哪些地方得到這樣的體會。我感到很欣慰，以前我總要一遍又一遍地引導，怕漏掉一個問題，其實學生自己就能夠完成。
我開始反思自己平時的教學，為什么不大膽放手讓孩子自己來學習呢？新課程已經(jīng)轟轟烈烈地搞了幾個年頭，在平時總是說要學生自主學習，但真到了上課時，又怕這怕那，不敢把權力下放給學生。對于問題的設計，我們總是想了又想，掂了又掂，對于孩子有可能做的回答全部預設好，看似學生在發(fā)揮自己的自主性，其實給的問題總是在一定的限度內，尤如孫悟空在如來佛的手掌之中。對于課文的理解總是根據(jù)教師備課時想到的學生有可能不懂的，或者是重點的等等，最后這怕孩子不明白，那怕孩子理解不深，對課文講得面面俱到，分析得支離破碎。
其實靜下心來想想，這是不是有必要呢？我們應該放手給孩子，讓孩子來說說自己讀懂了什么，讓他們先自主地把課文重點的句子、精彩的句子梳理一遍，然后再讓學生說說有什么不明白的地方，把孩子們真真切切不懂得的地方提出來，大家商榷解決，有些重點如果孩子們沒有提到，這時教師再發(fā)揮主導作用，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。