作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇一
1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心里描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng)，看起來(lái)也比較費(fèi)力，請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開(kāi)始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫(huà)面，說(shuō)：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫(huà)面，你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板：機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了一個(gè)地方，有些畫(huà)了兩個(gè)地方，看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(引導(dǎo)：這一段主要描寫(xiě)的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫(xiě)老虎兇猛的句子：
a、那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。
b、那大蟲(chóng)背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。
c、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲、掀、剪)
(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫(xiě)出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫(xiě)老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫(xiě)老虎也是為了寫(xiě)人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫(xiě)法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)
9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫(xiě)的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。
10、過(guò)渡：武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾，無(wú)人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣(mài)燒餅的武大郎，他們見(jiàn)了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰(shuí)嗎?想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無(wú)窮魅力!
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇二
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合)
一、直奔“潮”，整體感知
2、人文理“觀潮”。
a、導(dǎo)人。是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺(jué)它!
b．讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
“據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。
二、品味“奇”，感覺(jué)奇觀
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
句2：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。
潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。
這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)
對(duì)話追問(wèn)：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；
2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語(yǔ)言，了解它們的作用；
3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣；
重點(diǎn)：讀懂各種燈的語(yǔ)言，了解它們的作用；
難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
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盒子一只
頭燈一個(gè)（頭燈：野營(yíng)用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開(kāi)關(guān)：一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮，另一道為閃爍開(kāi)關(guān)，用于呼救或警示）
1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：
教師將頭燈藏入盒子，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么?！虏怀?BR> 教師將燈打開(kāi)，使光透出，請(qǐng)學(xué)生猜?！鲁鍪菬?BR> 教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：
教師不公布答案，暫時(shí)保密！
這個(gè)答案你們自己也找得到。打開(kāi)課本學(xué)習(xí)第13課，自然會(huì)找到答案。
2、揭題——《會(huì)說(shuō)話的燈》——齊讀課題
提問(wèn)（燈怎么說(shuō)話？什么燈會(huì)說(shuō)話？……）
這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會(huì)說(shuō)話的燈。
3、初讀課文，了解大意：
教師范讀。反饋：聽(tīng)了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說(shuō)
學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話的燈？（用雙橫線劃出）
指名反饋，板書(shū)
4、再讀課文，歸類(lèi)（分段）指導(dǎo)：
a兩類(lèi)：馬路上會(huì)說(shuō)話的燈（紅綠燈、車(chē)燈）/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）
b三類(lèi)：紅綠燈/車(chē)燈/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）
5、研讀課文2——9自然段：
（1）分組自學(xué)
出示小科普員自學(xué)建議：
a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說(shuō)了些什么。
b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢，解答同學(xué)的疑問(wèn)。
c、其他內(nèi)容：找問(wèn)題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。
（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀
6、作業(yè)：字詞抄寫(xiě)作業(yè)，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇四
1.理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要本學(xué)，他是怎么說(shuō)的，是怎么辦學(xué)的，體會(huì)陳嘉庚的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2.有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)讀5個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)陳嘉庚為家鄉(xiāng)辦學(xué)的復(fù)雜心情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
略
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，發(fā)散思維
師：讀了課題，你想知道什么呢?
生：反饋。
二、初讀課文，整體感知
本文寫(xiě)了一件什么事?
(講的是我國(guó)華僑陳嘉庚回故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔(dān)憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué)，而他自己一直過(guò)著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛(ài)國(guó)之情。)
三、學(xué)習(xí)生字，新詞。
1.圈出生字，認(rèn)讀。
2.同桌合作識(shí)記字形。
3.認(rèn)讀新詞，引導(dǎo)理解。
四、細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名朗讀課文第1.2自然段，談?wù)勱惣胃o你留下的印象。
2.自由朗讀第3至9自然段。
師：陳嘉庚為什么要辦學(xué)?他是怎樣說(shuō)的?是怎樣辦學(xué)的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，把自己的體會(huì)跟同學(xué)交流交流。
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陳嘉庚行為語(yǔ)言，神情，心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
3.齊讀第10自然段。
最使你感動(dòng)的是什么?
4.生分組討論。
五、練習(xí)朗讀全文
1.分組讀，師評(píng)點(diǎn)。
2.點(diǎn)讀。
教學(xué)本課時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生讀題猜課文內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲。有的學(xué)生說(shuō)：課文里肯定向我們介紹了陳嘉庚的情況。有點(diǎn)學(xué)生說(shuō)：辦學(xué)是件大事，那么他辦這個(gè)學(xué)，肯定有原因，那課文里一定講到了他辦學(xué)的原因。還有的猜說(shuō)：既然辦學(xué)是件大事，那么辦學(xué)一定不容易，那我猜到，課文里一定講了他辦學(xué)的艱難過(guò)程……然后讓學(xué)生帶著猜疑去讀課文，了解課文講述的主要內(nèi)容。
學(xué)生讀書(shū)積極性很高，當(dāng)學(xué)生讀完一遍后，特別激動(dòng)，因?yàn)樽约翰碌脑谡n文里到講到了。接著我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“陳嘉庚為什么要辦學(xué)，他是怎樣說(shuō)的，是怎樣做的”等問(wèn)題，體會(huì)陳嘉庚的'愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)中，學(xué)生從文中找出描寫(xiě)陳嘉庚行為、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)，把理解內(nèi)容與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從而體會(huì)陳嘉庚崇高的愛(ài)國(guó)精神，并讓學(xué)生受到熏陶感染，迸發(fā)出愛(ài)國(guó)熱情。最后在拓展升華情感這一環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“假如你是這所學(xué)校的一名學(xué)生，現(xiàn)在你想對(duì)陳嘉庚爺爺說(shuō)點(diǎn)什么呢?”學(xué)生表現(xiàn)特別活躍。有的說(shuō)：“陳嘉庚爺爺，你的赤子之心，愛(ài)國(guó)之情讓我感動(dòng)。如果沒(méi)有您的幫助，我們就沒(méi)有這美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
您真不愧為杰出的愛(ài)國(guó)華僑和的大實(shí)業(yè)家?！庇械恼f(shuō)：“陳嘉庚老爺爺，是您一直在海外打理生意，拼命工作，為我們建造了一座座愛(ài)心學(xué)校，讓我們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我一定好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像您一樣把自己賺來(lái)的錢(qián)，捐給那些需要幫助的人?！庇械恼f(shuō)：“陳嘉庚老爺爺，您真了不起，您熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)。我為祖國(guó)有您而感到驕傲自豪!”
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇五
本課是主題“金錢(qián)”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長(zhǎng)春的真實(shí)事件。課文所寫(xiě)內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學(xué)中會(huì)有一定難度，可采取讓學(xué)生對(duì)20xx年前人們的生活情況進(jìn)行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)和互助的優(yōu)良品質(zhì)。
目前學(xué)生家庭的生活水平較高，對(duì)一百元的認(rèn)識(shí)與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會(huì)引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2.在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。
3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體課件
1.請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)80年代自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家)，也可以采取今昔對(duì)比的方式。
2.請(qǐng)部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會(huì)談，了解當(dāng)今社會(huì)里，家長(zhǎng)的金錢(qián)觀。
(可采取男女生分別準(zhǔn)備某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境
如果路上看到一個(gè)人的錢(qián)撒落在地上，你認(rèn)為過(guò)路人會(huì)怎樣做?
(幫助撿、搶錢(qián)、有人搶錢(qián)有人幫助撿錢(qián)……允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，以了解學(xué)生的真實(shí)想法。)
師小結(jié)：
這篇文章所寫(xiě)的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過(guò)采訪父母了解了一些。一百多元，那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學(xué)生調(diào)查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
錢(qián)被風(fēng)刮眾人搶?zhuān)蠞h心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，
1.請(qǐng)同學(xué)讀課文的1～3自然段，感受錢(qián)被風(fēng)刮跑了之后的場(chǎng)面。
多媒體：刮狂風(fēng)的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來(lái)、焦急、和老大爺?shù)脑?BR> 教師可寫(xiě)副板書(shū)：(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)
請(qǐng)同學(xué)再讀第3自然段。
搶錢(qián)者將錢(qián)送回，手中錢(qián)不少反多――“喜”的快樂(lè)。理解4～6自然段。
方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。
1.如果說(shuō)，錢(qián)被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會(huì)有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來(lái)，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號(hào)，請(qǐng)你讀一讀課文后面的部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“搶”字的理解。
師小結(jié)學(xué)生的回答：當(dāng)錢(qián)在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動(dòng)，把錢(qián)拿到手里。這時(shí)的“搶”是對(duì)老大爺?shù)膸椭?。這個(gè)“搶”讓我們體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)幫助。
2.如果你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?你的'臉上會(huì)有怎樣的神情?
(體會(huì)文章通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)增強(qiáng)文章的感染力。)
站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢?
方法二：通過(guò)朗讀，感受歡樂(lè)。
能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那歡樂(lè)的場(chǎng)面。
小組分角色讀第5自然段。老師請(qǐng)一組同學(xué)為大家朗讀。
此時(shí)的“我”，文中用了一對(duì)反義詞來(lái)描寫(xiě)心情：
大家會(huì)找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動(dòng)嗎?
板書(shū)：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結(jié)尾，體會(huì)作者心情
這也許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)緊張的心情放松后，“我”一定有話想說(shuō)，“我”會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你用“我真想說(shuō)”為課文寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
(四)拓展延伸――聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
文中講述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會(huì)中，你有很多所見(jiàn)所聞，請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
(引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛(ài)、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、從課題入手，談話導(dǎo)入師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書(shū)課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件)質(zhì)疑：你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么?引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
初讀感知，整體把握
精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇七
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備投影設(shè)備
（一）談話導(dǎo)入。
“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢?請(qǐng)你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫?！?BR> 3、按照板書(shū)的提示，用你自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：(記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。)
1、小組討論;
2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)(4。5美元)與實(shí)付的錢(qián)(“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
（三）說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想?)
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
3、請(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么?
（四）教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇八
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR> 學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的.描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
（一）導(dǎo)入新課，體會(huì)“珍貴”
同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
（二）預(yù)讀檢索，初步感知
1、交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）
（1）那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（欣賞圖片）
（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么
特點(diǎn)？
3、這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？
一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？（不是）師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是——（想象）
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”）
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。
過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn)，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）研讀貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。
研讀要求：
（1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái)。
（2）用“根據(jù)....，推測(cè)....”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。
2、交流。
3、通過(guò)以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫(xiě)的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4、現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事，找出文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享，并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫(xiě)使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）
（四）情感遷移
1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂(lè)的……，獲得了永恒”。
過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說(shuō)明，死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！蟹颉ね袪査固?BR> 生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！勘葋?BR> （五）課外延伸
2、本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的?！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。
琥珀
科學(xué)小品文科學(xué)性文學(xué)性
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇九
課題
4七月的天山
課時(shí)序號(hào)
1
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?BR> 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?BR> 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā＜ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
課前準(zhǔn)備
課件
補(bǔ)記
播放^電.影《冰山上的來(lái)客》主題歌，優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的`天山，感受它的獨(dú)特魅力。（揭示課題）
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？
2.出示生字詞，各種形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。
白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍
2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫(xiě)了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？邊讀邊批注。
3.交流閱讀感受。
4.組內(nèi)不同形式的讀文。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.討論：作者是怎樣描寫(xiě)七月天山的美景的？有哪些表達(dá)方法值得借鑒？
。
思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過(guò)，你會(huì)寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？
欣賞歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。
老師重點(diǎn)檢查中差生的識(shí)字情況。
開(kāi)火車(chē)讀文。
課件欣賞朗讀和圖片，加深印象，說(shuō)感受，介紹七月的天山美景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4七月的天山
進(jìn)入天山
再往里走
走進(jìn)天山深處
作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測(cè)）：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指讀課文。
針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
這是一篇略讀課文，采用了典型的“總—分—總”的構(gòu)段方式，前面的兩篇課文我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，所以在處理這篇課文我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生置身景物之中，這樣拉近了學(xué)生與新疆的距離，有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)。最后，讓學(xué)生介紹欣賞到的美景，加深了記憶，內(nèi)化了知識(shí)，效果很好。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇一
1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心里描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng)，看起來(lái)也比較費(fèi)力，請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開(kāi)始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫(huà)面，說(shuō)：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫(huà)面，你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板：機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了一個(gè)地方，有些畫(huà)了兩個(gè)地方，看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(引導(dǎo)：這一段主要描寫(xiě)的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫(xiě)老虎兇猛的句子：
a、那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。
b、那大蟲(chóng)背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。
c、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲、掀、剪)
(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫(xiě)出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫(xiě)老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫(xiě)老虎也是為了寫(xiě)人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫(xiě)法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)
9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫(xiě)的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。
10、過(guò)渡：武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾，無(wú)人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣(mài)燒餅的武大郎，他們見(jiàn)了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰(shuí)嗎?想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無(wú)窮魅力!
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇二
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合)
一、直奔“潮”，整體感知
2、人文理“觀潮”。
a、導(dǎo)人。是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺(jué)它!
b．讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
“據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。
二、品味“奇”，感覺(jué)奇觀
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
句2：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。
潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。
這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)
對(duì)話追問(wèn)：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；
2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語(yǔ)言，了解它們的作用；
3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣；
重點(diǎn)：讀懂各種燈的語(yǔ)言，了解它們的作用；
難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
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盒子一只
頭燈一個(gè)（頭燈：野營(yíng)用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開(kāi)關(guān)：一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮，另一道為閃爍開(kāi)關(guān)，用于呼救或警示）
1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：
教師將頭燈藏入盒子，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么?！虏怀?BR> 教師將燈打開(kāi)，使光透出，請(qǐng)學(xué)生猜?！鲁鍪菬?BR> 教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：
教師不公布答案，暫時(shí)保密！
這個(gè)答案你們自己也找得到。打開(kāi)課本學(xué)習(xí)第13課，自然會(huì)找到答案。
2、揭題——《會(huì)說(shuō)話的燈》——齊讀課題
提問(wèn)（燈怎么說(shuō)話？什么燈會(huì)說(shuō)話？……）
這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會(huì)說(shuō)話的燈。
3、初讀課文，了解大意：
教師范讀。反饋：聽(tīng)了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說(shuō)
學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話的燈？（用雙橫線劃出）
指名反饋，板書(shū)
4、再讀課文，歸類(lèi)（分段）指導(dǎo)：
a兩類(lèi)：馬路上會(huì)說(shuō)話的燈（紅綠燈、車(chē)燈）/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）
b三類(lèi)：紅綠燈/車(chē)燈/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）
5、研讀課文2——9自然段：
（1）分組自學(xué)
出示小科普員自學(xué)建議：
a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說(shuō)了些什么。
b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢，解答同學(xué)的疑問(wèn)。
c、其他內(nèi)容：找問(wèn)題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。
（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀
6、作業(yè)：字詞抄寫(xiě)作業(yè)，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇四
1.理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要本學(xué)，他是怎么說(shuō)的，是怎么辦學(xué)的，體會(huì)陳嘉庚的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2.有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)讀5個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)陳嘉庚為家鄉(xiāng)辦學(xué)的復(fù)雜心情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
略
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，發(fā)散思維
師：讀了課題，你想知道什么呢?
生：反饋。
二、初讀課文，整體感知
本文寫(xiě)了一件什么事?
(講的是我國(guó)華僑陳嘉庚回故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔(dān)憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué)，而他自己一直過(guò)著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛(ài)國(guó)之情。)
三、學(xué)習(xí)生字，新詞。
1.圈出生字，認(rèn)讀。
2.同桌合作識(shí)記字形。
3.認(rèn)讀新詞，引導(dǎo)理解。
四、細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名朗讀課文第1.2自然段，談?wù)勱惣胃o你留下的印象。
2.自由朗讀第3至9自然段。
師：陳嘉庚為什么要辦學(xué)?他是怎樣說(shuō)的?是怎樣辦學(xué)的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，把自己的體會(huì)跟同學(xué)交流交流。
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陳嘉庚行為語(yǔ)言，神情，心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
3.齊讀第10自然段。
最使你感動(dòng)的是什么?
4.生分組討論。
五、練習(xí)朗讀全文
1.分組讀，師評(píng)點(diǎn)。
2.點(diǎn)讀。
教學(xué)本課時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生讀題猜課文內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲。有的學(xué)生說(shuō)：課文里肯定向我們介紹了陳嘉庚的情況。有點(diǎn)學(xué)生說(shuō)：辦學(xué)是件大事，那么他辦這個(gè)學(xué)，肯定有原因，那課文里一定講到了他辦學(xué)的原因。還有的猜說(shuō)：既然辦學(xué)是件大事，那么辦學(xué)一定不容易，那我猜到，課文里一定講了他辦學(xué)的艱難過(guò)程……然后讓學(xué)生帶著猜疑去讀課文，了解課文講述的主要內(nèi)容。
學(xué)生讀書(shū)積極性很高，當(dāng)學(xué)生讀完一遍后，特別激動(dòng)，因?yàn)樽约翰碌脑谡n文里到講到了。接著我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“陳嘉庚為什么要辦學(xué)，他是怎樣說(shuō)的，是怎樣做的”等問(wèn)題，體會(huì)陳嘉庚的'愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)中，學(xué)生從文中找出描寫(xiě)陳嘉庚行為、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)，把理解內(nèi)容與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從而體會(huì)陳嘉庚崇高的愛(ài)國(guó)精神，并讓學(xué)生受到熏陶感染，迸發(fā)出愛(ài)國(guó)熱情。最后在拓展升華情感這一環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“假如你是這所學(xué)校的一名學(xué)生，現(xiàn)在你想對(duì)陳嘉庚爺爺說(shuō)點(diǎn)什么呢?”學(xué)生表現(xiàn)特別活躍。有的說(shuō)：“陳嘉庚爺爺，你的赤子之心，愛(ài)國(guó)之情讓我感動(dòng)。如果沒(méi)有您的幫助，我們就沒(méi)有這美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
您真不愧為杰出的愛(ài)國(guó)華僑和的大實(shí)業(yè)家?！庇械恼f(shuō)：“陳嘉庚老爺爺，是您一直在海外打理生意，拼命工作，為我們建造了一座座愛(ài)心學(xué)校，讓我們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我一定好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像您一樣把自己賺來(lái)的錢(qián)，捐給那些需要幫助的人?！庇械恼f(shuō)：“陳嘉庚老爺爺，您真了不起，您熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)。我為祖國(guó)有您而感到驕傲自豪!”
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇五
本課是主題“金錢(qián)”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長(zhǎng)春的真實(shí)事件。課文所寫(xiě)內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學(xué)中會(huì)有一定難度，可采取讓學(xué)生對(duì)20xx年前人們的生活情況進(jìn)行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)和互助的優(yōu)良品質(zhì)。
目前學(xué)生家庭的生活水平較高，對(duì)一百元的認(rèn)識(shí)與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會(huì)引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2.在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。
3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體課件
1.請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)80年代自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家)，也可以采取今昔對(duì)比的方式。
2.請(qǐng)部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會(huì)談，了解當(dāng)今社會(huì)里，家長(zhǎng)的金錢(qián)觀。
(可采取男女生分別準(zhǔn)備某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境
如果路上看到一個(gè)人的錢(qián)撒落在地上，你認(rèn)為過(guò)路人會(huì)怎樣做?
(幫助撿、搶錢(qián)、有人搶錢(qián)有人幫助撿錢(qián)……允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，以了解學(xué)生的真實(shí)想法。)
師小結(jié)：
這篇文章所寫(xiě)的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過(guò)采訪父母了解了一些。一百多元，那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學(xué)生調(diào)查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
錢(qián)被風(fēng)刮眾人搶?zhuān)蠞h心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，
1.請(qǐng)同學(xué)讀課文的1～3自然段，感受錢(qián)被風(fēng)刮跑了之后的場(chǎng)面。
多媒體：刮狂風(fēng)的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來(lái)、焦急、和老大爺?shù)脑?BR> 教師可寫(xiě)副板書(shū)：(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)
請(qǐng)同學(xué)再讀第3自然段。
搶錢(qián)者將錢(qián)送回，手中錢(qián)不少反多――“喜”的快樂(lè)。理解4～6自然段。
方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。
1.如果說(shuō)，錢(qián)被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會(huì)有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來(lái)，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號(hào)，請(qǐng)你讀一讀課文后面的部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“搶”字的理解。
師小結(jié)學(xué)生的回答：當(dāng)錢(qián)在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動(dòng)，把錢(qián)拿到手里。這時(shí)的“搶”是對(duì)老大爺?shù)膸椭?。這個(gè)“搶”讓我們體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)幫助。
2.如果你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?你的'臉上會(huì)有怎樣的神情?
(體會(huì)文章通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)增強(qiáng)文章的感染力。)
站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢?
方法二：通過(guò)朗讀，感受歡樂(lè)。
能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那歡樂(lè)的場(chǎng)面。
小組分角色讀第5自然段。老師請(qǐng)一組同學(xué)為大家朗讀。
此時(shí)的“我”，文中用了一對(duì)反義詞來(lái)描寫(xiě)心情：
大家會(huì)找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動(dòng)嗎?
板書(shū)：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結(jié)尾，體會(huì)作者心情
這也許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)緊張的心情放松后，“我”一定有話想說(shuō)，“我”會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你用“我真想說(shuō)”為課文寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
(四)拓展延伸――聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
文中講述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會(huì)中，你有很多所見(jiàn)所聞，請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
(引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛(ài)、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、從課題入手，談話導(dǎo)入師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書(shū)課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件)質(zhì)疑：你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么?引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
初讀感知，整體把握
精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇七
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備投影設(shè)備
（一）談話導(dǎo)入。
“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢?請(qǐng)你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫?！?BR> 3、按照板書(shū)的提示，用你自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：(記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。)
1、小組討論;
2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)(4。5美元)與實(shí)付的錢(qián)(“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
（三）說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想?)
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
3、請(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么?
（四）教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇八
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR> 學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的.描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
（一）導(dǎo)入新課，體會(huì)“珍貴”
同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
（二）預(yù)讀檢索，初步感知
1、交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）
（1）那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（欣賞圖片）
（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么
特點(diǎn)？
3、這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？
一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？（不是）師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是——（想象）
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”）
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。
過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn)，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）研讀貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。
研讀要求：
（1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái)。
（2）用“根據(jù)....，推測(cè)....”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。
2、交流。
3、通過(guò)以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫(xiě)的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4、現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事，找出文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享，并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫(xiě)使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）
（四）情感遷移
1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂(lè)的……，獲得了永恒”。
過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說(shuō)明，死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！蟹颉ね袪査固?BR> 生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！勘葋?BR> （五）課外延伸
2、本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的?！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。
琥珀
科學(xué)小品文科學(xué)性文學(xué)性
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案人教版篇九
課題
4七月的天山
課時(shí)序號(hào)
1
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?BR> 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?BR> 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā＜ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
課前準(zhǔn)備
課件
補(bǔ)記
播放^電.影《冰山上的來(lái)客》主題歌，優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的`天山，感受它的獨(dú)特魅力。（揭示課題）
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？
2.出示生字詞，各種形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。
白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍
2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫(xiě)了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？邊讀邊批注。
3.交流閱讀感受。
4.組內(nèi)不同形式的讀文。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.討論：作者是怎樣描寫(xiě)七月天山的美景的？有哪些表達(dá)方法值得借鑒？
。
思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過(guò)，你會(huì)寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？
欣賞歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。
老師重點(diǎn)檢查中差生的識(shí)字情況。
開(kāi)火車(chē)讀文。
課件欣賞朗讀和圖片，加深印象，說(shuō)感受，介紹七月的天山美景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4七月的天山
進(jìn)入天山
再往里走
走進(jìn)天山深處
作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測(cè)）：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指讀課文。
針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
這是一篇略讀課文，采用了典型的“總—分—總”的構(gòu)段方式，前面的兩篇課文我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，所以在處理這篇課文我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生置身景物之中，這樣拉近了學(xué)生與新疆的距離，有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)。最后，讓學(xué)生介紹欣賞到的美景，加深了記憶，內(nèi)化了知識(shí)，效果很好。