提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇一
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)知識；激活思維；要求學(xué)生融會貫通地理解知識等進行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會。
一、給學(xué)生一點自讀時間，讓學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點和難點內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認知特點的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，把學(xué)到的知識應(yīng)用于具體實踐中，從實踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識和方法解決實際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看，題目形式靈活，綜合實踐性強，這就要求教師在授課時，不僅要加強訓(xùn)練理論知識的綜合運用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對知識綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識、輕直接體驗；重機械記憶、輕實際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和操作水平，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生身邊問題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的思維，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會貫通地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。
學(xué)生對數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書本上的知識和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強實踐的訓(xùn)練，達到理論和實踐的融合與貫通，抓住精神實質(zhì)，解題時要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動性，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇二
對于一個班級而言，教師做好數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到學(xué)困生群體的健康成長，也可以提高班級整體良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)離不開邏輯思維的能力，這是對所有學(xué)生的一個共同點。邏輯思維能力的提高，不僅可以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，也是對今后的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)困生主要是指數(shù)學(xué)潛能沒有開發(fā)或是開發(fā)程度不夠的學(xué)生，有明顯偏科情況或是單數(shù)學(xué)這一學(xué)科差。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上有各種影響，但最主要的還是沒有轉(zhuǎn)換成較強思維能力的原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的下降或是產(chǎn)生厭學(xué)心理的。數(shù)學(xué)邏輯思維主要是根據(jù)數(shù)字或是數(shù)學(xué)語言進行的思維，比較抽象，這種抽象加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，學(xué)生主要是靠死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)，無法自己獨立思考、深入學(xué)習(xí)等問題。學(xué)困生只有在教師的指導(dǎo)下，提高邏輯思維的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，扎實掌握這一門學(xué)科，為以后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是為以后現(xiàn)實生活中所應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。提高學(xué)困生的邏輯思維能力，使得學(xué)生取得優(yōu)異的成績，這也是對教師教學(xué)的一種肯定及教師對學(xué)生的負責(zé)任的態(tài)度。因此，對于教師而言，提高學(xué)生的邏輯思維能力是同樣重要。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇三
首先，理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識。即與計算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識，主要指數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等內(nèi)容。對學(xué)生不易理解的某些計算法則，往往成為教學(xué)的難點。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口，分散、突破難點。例如教學(xué)異分母分數(shù)加減法時，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會分母不同即分數(shù)單位不同，而分數(shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導(dǎo)學(xué)生運用通分的知識，化異分母分數(shù)為同分母分數(shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分數(shù)相加減了。
第二，加強練習(xí)和基本技能訓(xùn)練。在計算練習(xí)中，加強基本技能訓(xùn)練是提高計算能力的重要一步。另外，在計算練習(xí)中，要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運用基礎(chǔ)知識進行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習(xí)的.形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù)。但要注意練習(xí)的數(shù)量要有個度，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，就會適得其反。部分學(xué)生本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節(jié)，學(xué)生遇到題量較多時，易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿計算，嚴重的可影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中，作為老師，我們應(yīng)該精簡選題，盡量找些簡單的計算題的來引導(dǎo)學(xué)生來做深奧的計算題。
第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的保證，首先，計算時要求學(xué)生認真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算，如15+5×（1－0.5），學(xué)生錯誤地算成20×（1－0.5），其次，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學(xué)生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學(xué)生檢查計算過程，也要求學(xué)生找草稿中有無錯誤。如；數(shù)位的對齊，進位是否以加上。計算時要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗算的習(xí)慣。
第四、加強口算能力的培養(yǎng)。
計算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計算能力的提高，設(shè)計口算練習(xí)時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經(jīng)常進行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇四
教師要提高學(xué)生的思維能力主要是根據(jù)學(xué)生的行為、上課的情況及思維中表相出的特點做出調(diào)動。一是學(xué)困生因為成績的原因都會有一些自卑的心理，會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的懈怠及對優(yōu)異成績學(xué)生、老師的一種對立關(guān)系，不愿意主動地問老師或是優(yōu)異學(xué)生問題，這樣就造成老師同學(xué)之間、同學(xué)之間形成隔閡。因此教師需要充分理解、認識困學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。并且找到學(xué)生學(xué)習(xí)差的后天原因，找到合適、正確的方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)困生的變現(xiàn)方式是多種多樣的，特點也是各不相同，所以在對他們進行教育時要因材施教，取得學(xué)習(xí)的有效成績。二是教師要有足夠的耐心、愛心、信心，相信一定可以去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生的集體榮譽感、上進心，開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要經(jīng)過不斷的努力，而且，有時努力未必會馬上又成果。
三是讓學(xué)困生掌握正確的思維邏輯學(xué)習(xí)方法，有時候真確的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)事半功倍，就能更好的學(xué)習(xí)理論知識。因此，必須根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)情況，把他們對所學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分析和綜合、比較和分類等思維過程中來。掌握和分析是把研究的對象分解成各個組成后，分別研究，以此獲得研究對象的本質(zhì)認識的思維方法;比較和分類方法是小學(xué)教學(xué)方法中最基本的思維方法，分類是根據(jù)異同點把教學(xué)對象區(qū)分不同種類的思維方法，比較是分類的前提，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是從比較和分類開始的。比較與分類在在小學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位。
2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造。
充分利用多媒體。
傳統(tǒng)的授課形式就是老師講課，黑板板書，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，多媒體被引進到教學(xué)的過程中，使老師的授課省時省力，老師們應(yīng)該將其充分利用。數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡可能的將課本涉及的文字內(nèi)容，通過多媒體的這一工作現(xiàn)實的展現(xiàn)出來。通過對多媒體的引用，不僅老師受益，而且同學(xué)們會因為圖片聲音的引入，課堂的氣氛得到活躍，上課的積極性大為提高，學(xué)習(xí)的效率也隨著提高。
引入懸念式課堂教育氣氛。
如果說知識是一個寶藏，同學(xué)們就是尋寶者。他們根據(jù)懸念不斷的探索，最終在某個領(lǐng)域有所建樹，這就是懸念式的教育觀念。在課堂中引入懸念式的教育，對于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育氣氛有著重要的作用。懸念能夠激發(fā)同學(xué)們的好奇心，在這樣的情緒中同學(xué)們繼而不斷的自主探索與發(fā)現(xiàn)，然后老師在適當?shù)慕o予正確方向的指導(dǎo)。在這個過程中，還可以發(fā)揚團隊合作與競爭的精神，老師在設(shè)立提出某一個懸念的同時，讓同學(xué)們發(fā)表自己的意見，然后根據(jù)意見的方向性進行分組，組內(nèi)成員共同探討懸念的可能性，對立陣營相互公決懸念的方向性。
藝術(shù)化教學(xué)。
藝術(shù)是一個抽象的詞，是美的表現(xiàn)，是至高的代名詞。藝術(shù)化的教學(xué)，這是活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中重要的一環(huán)，它要求教師在承擔教學(xué)任務(wù)時能夠充分的實現(xiàn)師之道――“傳道授業(yè)解惑”。而具體的做法就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟，并且行動起來，自主的學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師必須明確自己在教育崗位中的重要作用，擁有自己的特色，因材施教，根據(jù)每一個同學(xué)不同的個性特點，天賦差異，把握教學(xué)的方法，說法的方式，讓他們在數(shù)學(xué)上都能夠揚長避短，將自己的潛能不斷的發(fā)掘和發(fā)展。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。
激活知識積淀，促進自主探究。
新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。
例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。
豐富情感體驗，形成積極態(tài)度。
在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。
數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準確把握好訓(xùn)練的時機和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。
4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認真聽，一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。
2.教會學(xué)生會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。
3.啟發(fā)學(xué)生善于思考。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習(xí)慣;再次，要留給學(xué)生充分的思考時間。我們應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇五
1.重視語言表達能力。數(shù)學(xué)語言嚴謹簡潔是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是數(shù)學(xué)知識的一個載體，掌握數(shù)學(xué)語言是解決數(shù)學(xué)問題的前提。一個數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，學(xué)生通過閱讀理解，能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達出來，等于解決了問題的一半。教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，注意師生之間、學(xué)生之間的語言交流，以增強對問題的理解。
2.設(shè)置問題情境，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。知識來源于生活，不同的知識有其相關(guān)的不同背景，我們可以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的并蘊含著數(shù)量關(guān)系或空間形式的一些實例，設(shè)置有關(guān)的問題情境，這樣學(xué)生會感受到知識確實來源于實際，這對于增強學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的作用是不言而喻的。
3.利用數(shù)學(xué)問題進行決策，有得于進一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標，為了進一步使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在所解決實際問題中的重要作用，我們可以提供多一些的機會讓他們進行一些數(shù)學(xué)決策。
1.重視閱讀教學(xué)。實踐表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵方面特別無能。的確，許多學(xué)生讀題時一目十行，在未加充分思考的情況下就盲目的按已知條件去碰數(shù)，影響了解題能力的形成。因此，要提高學(xué)生的審題能力，重視數(shù)學(xué)閱讀具有重要的現(xiàn)實意義。
2.正確理解，培養(yǎng)學(xué)生審題的準確性。準確理解題意是審題的前提。在審題的過程中，除了對問題中所涉及的條件、定義、概念、定理、公式等有正確的理解之外，尤其還要把握好某些關(guān)鍵性的詞語，防止出現(xiàn)解非所答.在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，注意培養(yǎng)學(xué)生審題的準確性，引導(dǎo)他們形成良好的思維品質(zhì)，以培養(yǎng)他們的審題能力.
3.充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性。很多學(xué)生解題解錯的原因不是不會解答某些題目，而是沒有深入審題，沒有充分挖掘隱含條件.教學(xué)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生對問題整體把握的基礎(chǔ)上，還要注意強調(diào)挖掘隱含條件，以培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性.
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
建立互動型的師生關(guān)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流溝通的方式。學(xué)生的目標在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學(xué)目標的達成與實現(xiàn)。
這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學(xué)生身邊，與學(xué)生進行平等對話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學(xué)生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。
新的數(shù)學(xué)課程改革強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱(可以用圓、正方形或其它圖形組成)，如何設(shè)計?(這是一道結(jié)論開放題)?有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神，等等。
在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的;開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3數(shù)學(xué)課堂興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學(xué)中盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在于我們的周圍，在我們的生活中。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。
密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是《數(shù)學(xué)課程標準》中的一個重要思想，它強調(diào)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課堂上注意引用生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生去體會、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，同時讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的思維環(huán)境。
首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，為學(xué)生保留自己思維的空間，應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，引導(dǎo)班集體集思廣益，這有利于學(xué)生之間的多向交流，取長補短。
課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中;要設(shè)計集體討論、差缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主的具體表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，將幾個想法組合為一個最佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性。
來自 WWW.xUeFEn.coM.cn
發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習(xí)慣了的思維定勢，而從多方位、多角度去思考問題，以求得問題的解決。從認知心理學(xué)的角度來看，中小學(xué)生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說，學(xué)生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯覺。所以，要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，并加以引伸和推進，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
例如，四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個9?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個9，問題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學(xué)知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進行了求異性思維訓(xùn)練，其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇六
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)生的感性認識，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實驗室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術(shù)試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認識。
另外，在教學(xué)時采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時補差并結(jié)合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識的`最有效方法之一?；瘜W(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強調(diào)了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
（三）練。練即練習(xí)，是對所學(xué)知識的綜合運用。通過練加深對所學(xué)知識的理解。
（四）做。化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇七
審題必須把學(xué)生對題目里數(shù)學(xué)語言及生活常識的真正地理解作為培養(yǎng)的重點，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義。而讀懂題目，就是要求學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細推敲題目里的數(shù)學(xué)語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關(guān)系，進而學(xué)會尋找有效信息，準確理解題意。首先，學(xué)生必須要正確理解題目中的數(shù)學(xué)術(shù)語。如“比……多”、“比……少”、“倍”、“平均”等數(shù)學(xué)術(shù)語，如果學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量之間的關(guān)系，進而妨礙正確數(shù)量關(guān)系的確立。因此，對問題中的數(shù)學(xué)術(shù)語所揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要引導(dǎo)學(xué)生在讀題時反復(fù)推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。
此外，在平時教學(xué)中，遇到題目中有“比……多”、“比……少”、“……是……的幾倍?”、“……的幾倍是……”、類型的題時，教師都讓學(xué)生把這些關(guān)鍵句變換順、逆敘述方式各說一次，通過數(shù)學(xué)語言的互換，不僅可以降低對題目的理解難度，同時又能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及對數(shù)學(xué)語言的靈活運用的能力。在講“平均分”的意義時先是教師一邊講解一邊演示，然后還要讓學(xué)生親自動手演示并陳述平均分所表示的意義。進而使學(xué)生學(xué)會在讀題時理順條件間的關(guān)系，提高解題能力。其次，讀順題目時還要求教師在指導(dǎo)學(xué)生審題的過程中適時滲透生活常識。如果說語言文字是應(yīng)用題中各種條件關(guān)系的紐帶，那么生活常識的缺乏可以說是解題的攔路虎，因此，在我們的應(yīng)用題教學(xué)中，教師不能忽視對學(xué)生進行生活常識的適時指導(dǎo)。
聯(lián)系生活，選擇策略。
對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學(xué)認為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而提高學(xué)生的審題能力。首先，要求學(xué)生能通過讀題，知道題里講的是一件什么事情，能夠進入情境，進一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，并能用簡潔的語言有順序地把題意復(fù)述出來，并能聯(lián)系生活實際，如三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法中，就有購物應(yīng)用題，教師可激發(fā)學(xué)生，聯(lián)系生活實際，弄清買東西所需的錢數(shù)，自己拿的錢數(shù)，售貨員找回自己的錢數(shù)這三者的關(guān)系，這一類應(yīng)用題便迎刃而解。努力使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教師應(yīng)教會學(xué)生在審題時要讀熟題目、讀順語句、弄清題意，運用已有數(shù)學(xué)知識，力求通過不同的方法，從不同的角度進行探索，最終正確解答問題。為此必須要經(jīng)過嚴格地、持久地審題訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高他們審題的能力。為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師在教學(xué)中不斷實踐和摸索。
2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造。
創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。
精彩的課堂開端，不但能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在教學(xué)“11～20各數(shù)的認識”時，我是這樣導(dǎo)入新課的：
師：小朋友，新年快到了，我們?nèi)コ匈I些文具用品來準備游園活動好嗎?咦!你們看這些是什么呀?(課件出示商場中原包的鉛筆、鋼筆、小刀、書本)它們是怎樣擺的?引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)這些物品都是一包一包地擺放，并且每一包里面的數(shù)量是一樣的，都是10。師：(出示購物單)現(xiàn)在我們根據(jù)這些購物單上的要求，先來買14支鉛筆，如果你是貨柜阿姨，你要又快又對地拿出14支鉛筆，你會怎樣拿呢?……活動繼續(xù)，我們再買18支鋼筆、16塊橡皮、15本書、20把小刀，你會怎樣拿呢?(學(xué)生個個興趣盎然。)。
組織數(shù)學(xué)游戲。
在課堂教學(xué)中，如果只是一味地講解知識，教學(xué)生識數(shù)，學(xué)習(xí)計算，學(xué)生的注意力很快就會分散，特別是一年級的學(xué)生，他們平時活潑好動，有著對游戲感興趣的特點。所以，把游戲引入課堂，寄教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“十幾減幾練習(xí)課”時，我先準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14-8，12-5，12-4，16-9，15-8，11-3，14-9，13-6，13-8等算式卡片;一套寫上5，6，7，8等數(shù)字卡片，開始“找朋友”游戲。游戲開始時，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺上來，比如，5，這名學(xué)生手舉卡片問全班學(xué)生：“5，你的朋友在哪里?”下面拿著“14-9”“13-8”卡片的學(xué)生接著說：“5的朋友在這里?！边呎f邊跑到講臺，站到拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問臺下學(xué)生：“我們算得對嗎?”全班齊答：“對，對，對!”緊接著熱烈鼓掌。通過這么一個游戲，即可使學(xué)生鞏固“想加算減”的計算方法，既能正確地、迅速地計算十幾減幾的退位減法，又品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
讓學(xué)生動手操作，獲取知識。
操作是學(xué)生獲得知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。動作和思維密不可分，特別是一年級的學(xué)生，好奇、好動、樂于模仿。例如，在教學(xué)“比多少”時，我就讓學(xué)生拿出6個小圓片，7個三角形來擺一擺，比比誰多誰少的時候，讓學(xué)生把圓形和三角形一個對著一個地擺，分組討論：你是怎樣判斷誰多誰少的。就這樣學(xué)生能直觀看出小圓片少，三角形多，也體會到多的數(shù)能分成兩部分，一部分同樣多，一部分是多出來的。這樣直觀、形象的教學(xué)有利于學(xué)生對知識的掌握。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。
激活知識積淀，促進自主探究。
新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。
例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。
豐富情感體驗，形成積極態(tài)度。
在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。
數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準確把握好訓(xùn)練的時機和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。
4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.認真聽講的習(xí)慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“王剛聽講多認真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€別不認真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。
一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習(xí)慣。
2.積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
3.大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會，注意學(xué)生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑牵恍┱n上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇八
在四則混合運算中，加強基本訓(xùn)練是一個非常重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學(xué)和計算練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。
如879×436一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算就必然會出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。我在從教二十來年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直以來都堅持課前3～5分鐘的口算練習(xí)，我所教的學(xué)生也在小學(xué)的六年學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了經(jīng)常做口算的習(xí)慣。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇九
中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要能力是邏輯思維能力, 邏輯思維是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進式的思維方式，是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進行的思考活動，因此，尤其是面臨中考和奧賽的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高尤為重要和緊迫.我們要做到以下幾點:
一、思維過程的組織要得到相應(yīng)的重視
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就必須把學(xué)生組織到對所學(xué)內(nèi)容的分析和綜合、比較和對照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。教學(xué)中要重視下思維過程的組織。第一，提供感觀材料，組織從感觀到理性的抽象概括。從具體的感觀材料向抽象的理性思考，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強，邏輯思維也逐漸加強。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感觀材料，并組織好他們對感觀材料從感知到抽象的活動過程，從而幫助他們建立新的概念。例如教學(xué)科學(xué)記數(shù)法時,可讓學(xué)生觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與10的n次方中n的關(guān)系,學(xué)生通過思考會發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的位數(shù)正好是n的絕對值,應(yīng)該向前移n為正,向后移n為負.這種抽象概括過程的展開，完全依賴于“觀察----思考”過程的精密組織。第二，指導(dǎo)積極發(fā)散拓展，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，其實是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接經(jīng)驗的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識的積極發(fā)散，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯(lián)系著,我們要挖掘這種因素，溝通他們的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知識同化到舊知識，讓學(xué)生用已獲得的判斷進行推理，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新內(nèi)容時，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊內(nèi)容。第三，強化練習(xí)指導(dǎo)，促進從一般到個別的運用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時、了解概念，認識原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從個別到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到個別，即把一般的規(guī)律運用于解決個別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識具體化的過程。因此，一要加強基本練習(xí)；二要加強變式練習(xí)及該知識點在中考和奧賽中出現(xiàn)的題型的練習(xí)；三要重視練習(xí)中的比較和拓展聯(lián)系；四要加強實踐操作練習(xí)。第四，指導(dǎo)分類、整理，促進思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識，按照一定的標準或特點進行梳理、分類、整合，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個整體，從而促進思維的系統(tǒng)化。例如講二元一次方程時,可將方程的所有知識系統(tǒng)梳理分類,在學(xué)生頭腦中有個“由淺入深,由點到面”的過程。
二、尋求正確思維方向的訓(xùn)練
第一：邏輯思維具有多向性，指導(dǎo)學(xué)生認識思維的方向。正向思維是直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。橫向思維是以所給的知識為中心，從局部或側(cè)面進行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生多方思維的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能面對各種題型游刃有余，應(yīng)該“授之以漁而不是授之以魚”！要教學(xué)生如何思考，而不是只會某一道題。
第二：指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認識思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點： 1．精心設(shè)計思維感觀材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感觀材料，又要求教師對大量的感性材料進行精心設(shè)計和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。2．依據(jù)基礎(chǔ)知識進行思維活動。中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。學(xué)生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些學(xué)生不知道如何作三角形的中位線，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡單，就是先弄準什么是三角形的中位線，作起來也就不難了。3．聯(lián)系舊知，進行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進而對所探索的問題找到正確的答案。4．反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。
《如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十
建議考生在復(fù)習(xí)時準備兩個筆記本，一個是整理自己在復(fù)習(xí)當中遇到的不懂的知識點、公式、定理；另一個是錯題本，把自己在復(fù)習(xí)中遇到的錯題積累起來。在復(fù)習(xí)前期時看不出這兩個本子有什么重要作用，但越復(fù)習(xí)到最后就會發(fā)現(xiàn)兩個本子的重要性了，這兩個本子就是考研沖刺復(fù)習(xí)時最適合自己的復(fù)習(xí)資料。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十一
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗等，都能引起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標中的認知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進行巡堂，適當指導(dǎo)個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅持做到：尊重學(xué)生，歸還時間。讓學(xué)生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時機激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認真鉆研教材和學(xué)生實際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實際，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十二
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，平時看見過修建房屋嗎？“有的說“看見過”。
“那修建房屋先修什么地方呢？”這時，基本上就沒有人知道了。于是，我接著說：“修建房屋要先修地基?！?BR> 同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程?！叭绻鼗淮蚶蔚脑?，會有什么結(jié)果呢？”接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區(qū)中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。
看完后，我繼續(xù)談話：“同學(xué)們，地基不打牢的后果嚴重嗎？”“嚴重?！薄捌鋵?，我們數(shù)學(xué)里面的計算就和地基的作用一樣。
如果不把計算做好的話，我們的數(shù)學(xué)王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計算搞扎實，這樣我們的數(shù)學(xué)王國才會越來越輝煌?！?BR> 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭f明一個人只要對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生能力，變低效為高效。
（一）通過講述數(shù)學(xué)家小時的故事，激發(fā)學(xué)生對計算的興趣
喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學(xué)生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學(xué)的時候，有個班上的很多學(xué)生不大遵守紀律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，于是就出了這樣一道題（自然數(shù)從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好后就放學(xué)回家。“同學(xué)們，你們會計算這道題嗎？”好多孩子都搖搖頭。“那我們接著聽故事?！?BR> 學(xué)生們趕忙拿出紙筆進行計算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。
他所使用的方法是：對50對構(gòu)造成和101的數(shù)列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結(jié)果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。
后來，高斯成為了德國著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、幾何學(xué)家，大地測量學(xué)家。聽完后，學(xué)生們對高斯崇拜得五體投地，對計算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）利用一題多算，激發(fā)學(xué)生的計算興趣在平時的計算教學(xué)時，要善于訓(xùn)練學(xué)生的計算思維能力。如在二年級學(xué)習(xí)乘加計算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6*3+5=23（個）先算6*3=18（個），再算18+5=23（個）。
這時，我問道：“有沒有其它算法？”孩子們慢慢地進行著嘗試。終于有孩子又有新的算法：6*4—1=23（個），先把最后一盤也當作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。
然后，我讓學(xué)生比較一下，哪一種算得快些？學(xué)生很快就明白了第二種算法要快得多，這樣就激發(fā)出了學(xué)生對計算的興趣。
三、加強口算能力的培養(yǎng)
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！?BR> 口算能力強了，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習(xí)，20以內(nèi)的加減法能熟練地進行計算對后面乘除法的計算都有相當大的幫助。
如學(xué)生在學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元時，有些學(xué)生遇到這道題就發(fā)生了錯誤：389*28，第1步算389*8本來等于3112，結(jié)果有的得3002、3222……問題就出在7+4等于多少沒有算對。
四、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣
法國學(xué)者培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?！彼?，從某種程度上說，好習(xí)慣可以決定我們的命運。良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生的計算能力。
往往有些學(xué)生對計算法則都能正確理解和掌握，但還是發(fā)生了錯誤，主要就是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十三
小學(xué)生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十四
計算是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的主干線，提高學(xué)生的計算能力才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。呼吁我們教師、家長和孩子對提高學(xué)生的計算能力加以重視，共同努力，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)出豐碩成果。 今天，樸新小編得大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
牢固基礎(chǔ)知識
小學(xué)生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
培養(yǎng)計算興趣
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣
良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習(xí)慣造成錯誤。所以在計算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣也很重要。
教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習(xí)慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
掌握算理
學(xué)生只有理解算理，才能理解和掌握計算方法，從而才能正確迅速地計算，所以，理解算理是計算正確的保障。作為教師的我們，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、分析算理，幫助學(xué)生利用已有的知識基礎(chǔ)領(lǐng)悟算理。使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，抽象、概括出計算的方法，發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，創(chuàng)造出簡便的計算方法，使計算更方便、快捷，提高計算速度和正確性。
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，是計算能力訓(xùn)練的一大難點，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運算順序，認真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么，最后算什么，才能正確、迅速地進行計算。(1)指導(dǎo)學(xué)生用劃線法，確定運算順序。學(xué)生通過用劃線確定運算順序，這樣計算的準確率就會不斷提高。(2)把算式用文字題形式敘述出來，指導(dǎo)運算。(3)注意收集學(xué)生的反饋信息，及時進行點撥、指正。
注重口算訓(xùn)練
“口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。”“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達到熟練?！边@是課程標準的要求。在教學(xué)中教師應(yīng)重視口算的訓(xùn)練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力加強了，計算的速度就會提高。所謂的口算，實質(zhì)就是心算。口算能力的強弱，直接影響到學(xué)生計算的速度和準確性。在教學(xué)中，首先要做到每堂課上安排口算訓(xùn)練。在授課之前，針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的訓(xùn)練重點，利用3至5分鐘時間，進行口算練習(xí)。這樣長期進行，持之以恒，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。其次變換方式訓(xùn)練。課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一，可以多種形式進行口算的訓(xùn)練。
如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等。再者就是鼓勵學(xué)生參加必要的`社會實踐。如：讓學(xué)生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數(shù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅持每節(jié)課前適當?shù)倪M行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計算能力。我在教學(xué)中經(jīng)常進行形式多樣的口算訓(xùn)練：如聽算，看卡片口算，運用口算本練習(xí)，在訓(xùn)練的層面上采用先簡單后復(fù)雜，先求正確再求速度的方法，由易到難，循序漸進，促進學(xué)生形成基本的口算技能，同時對有關(guān)數(shù)據(jù)要求達到脫口而出的熟練速度。
提高學(xué)生的綜合能力
小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，就拿2014年秋學(xué)期期考來說，我們學(xué)校六年級的尖子生在計算題中失分都相當嚴重，我認為這是非常不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該引起老師和家長的重視。很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真、粗心大意所造成，其實這只是原因之一。其實很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活地運用這些知識所造成。即使孩子在計算中很細心、很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺也會出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。
教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵
興趣是最好的老師。不管哪一門學(xué)科，只有感興趣才能學(xué)好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更不例外。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的訓(xùn)練形式，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。如，低年級段的采用游戲、活動等手段，中高年級學(xué)段可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶算、計算競賽、自編計算等的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，這樣才能提高學(xué)生的計算興趣和能力。
在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，這是提高計算能力的保障
良好的計算習(xí)慣，比如書寫習(xí)慣，在平時的作業(yè)中要求學(xué)生寫工整，題與題之間要對齊，不得涂涂改改等，其實這些要求就是培養(yǎng)學(xué)生認真的習(xí)慣，認真了，錯的自然就少了，久而久之，計算能力就提高了。有些學(xué)生在做計算題時，往往有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習(xí)慣造成的錯誤。