大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇一
追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”的論述，對后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
本世紀70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準則和行為規(guī)范而形成的。他們強調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠的意義。
我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過程中，道德認識比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實質(zhì)時，我們認為思品課有其自身的特點，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認識的啟蒙教材。我們的這一觀點與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點不謀而合。
二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標準。
進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標準。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻資料，目前我國對養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗。為解決這一問題，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛國、守紀、待人、勞動、愛護公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠實、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對人”、“對己”、“對社會”三個方面，對己方面的道德發(fā)展較高，對社會方面的道德發(fā)展次之，最低的是對人方面的道德行為的發(fā)展。對此，我們在匹配過程中，低年級注重對己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級依次配加對社會、對他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團結(jié)友愛等習(xí)慣都具有一定的“對他人”的特點，故而匹配時應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標準，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來的，故此在行為的養(yǎng)成過程中總會表現(xiàn)出一定的行為標準或行為深度。
對此，我們曾進行設(shè)問：一種行為習(xí)慣在形成過程中表現(xiàn)到何種程度才算達標？行為標準分哪幾級水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實問題，我們多次博覽群書，深入到實踐中觀察，經(jīng)過反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級水平：自發(fā)、自覺、自動化。自發(fā)是出自于個體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺是一種沒有外在力量催促的中性行動，但它帶有主觀情感的色彩。自動化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說是一種行為定勢，達到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個層次之后，我們又盡力做到對同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強化次數(shù)的不同分度要求。比如對在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達到自發(fā)或自覺的程度，中高年級就應(yīng)達到自動化的程度，即老人上車后，用不著多想就會主動地給老人讓座。
三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實施方略。
1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項社會性很強的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認識上的教化，又肩負著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時還接納學(xué)生的行為評價。
對于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達到“近朱者赤”的目的。社會教育則特別強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時，我們又從微觀上想問題，尤其是對學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補充的關(guān)系之外，各自還都有獨立聯(lián)系的線索。政教處對內(nèi)可直接管理班主任，對外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊對內(nèi)有各中隊輔導(dǎo)員屬于直轄的對象，對外讓它與社會教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。
2．制定雙元制實施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實施單位或教師制定出落實養(yǎng)成計劃的管理職責(zé)、制度等。我們在實踐中深刻地認識到，制度的落實是養(yǎng)成計劃具體付諸于實踐的有效措施，或者說，制度是使認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基矗”正是出于這一考慮，在具體實施過程中，我們曾圍繞養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標準》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標準》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動力。與此同時，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。
3．設(shè)計豐富多彩的實踐活動實踐是人們認識的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因為道德行為必須在實踐中得到體現(xiàn)，也因為只有在實踐中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計豐富多彩的德育實踐活動，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽光。實施過程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計活動，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計活動。比如在社會教育活動中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭磊集團實踐基地”、“南關(guān)市場講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛國主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國、春游等，都為學(xué)生開辟了實踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機會，錘煉了道德行為。
4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實它同樣適用于德育工作。我國古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對學(xué)生的個性特點來實施德育，且對后代的影響極大。我們在實施養(yǎng)成教育的過程中，也非常重視個性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強揚其長補其短的訓(xùn)練。比如，對于倔強剛強的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對于個性內(nèi)向的人，注意形成豁達開朗的性格；對于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對于沒有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長學(xué)的，要注意樹六其遠大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對于近幾年來，社會上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過多的溺愛，學(xué)生花起錢來如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會上的離婚率越來越高，生長在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補救的措施，進行因材施教。
5．建立立體式評價模式加強養(yǎng)成教育過程中的管理與評價，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進養(yǎng)成教育的深入開展。從評價的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評價細則》，對常見的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標體系；從評價的時間上，我們采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，每日一對照，每周一小結(jié)，每月一評比，每學(xué)期一表彰的作法；從評價的方式上則采取自評、他評相結(jié)合的方式進行。比如，我們設(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強調(diào)他評，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評。這樣，評價內(nèi)容、評價過程、評價方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評價模式。
四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會辛勤的汗水換來豐收的果實。
學(xué)校自開展養(yǎng)成教育以來，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊禮、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來，我校近1200名學(xué)生沒有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻愛心活動中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達80多個……。近年來，我校先后有40多名學(xué)生獲地級以上德育活動獎勵，我們的德育經(jīng)驗經(jīng)常在地級以上刊物上報道。少先隊曾多次獲得上級組織的多種德育活動獎狀、獎杯、錦旗，學(xué)校多次被評為縣以上德育工作先進單位，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。
實踐使我們深深體會到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個人對道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇二
實踐證明，必備的美術(shù)學(xué)科知識技能一旦融入到學(xué)生的真情實感中時，其知識傳遞的方式和接受的方法都將由被動變?yōu)橹鲃?，知識的吸收由此變得更有效率。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式，是一種行動方式?！彼囆g(shù)源于生活而高于生活，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過程中，個體感受尤為重要。因此，美術(shù)教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的生活感受，注重對其進行引導(dǎo)，促進教學(xué)契機的發(fā)生。
一、案例分析。
公開課中，教師往往都會精心準備課堂教學(xué)內(nèi)容，但時常會因為學(xué)生沒有真實的生活感受而導(dǎo)致教學(xué)目標無法達成。課堂上，如果缺乏真實的體驗，學(xué)生很難領(lǐng)會到教師預(yù)設(shè)的思想內(nèi)容?！肚炎訜簟肥悄车貐^(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評比活動中的一節(jié)課。它以當?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對亡人表達哀思的茄子燈為主要教學(xué)內(nèi)容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學(xué)意義。課堂以寄托哀思為情感目標主線，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標，作為教學(xué)重點，該目標滲透于主要教學(xué)環(huán)節(jié)。光從課程本身來看，無論是課程設(shè)計還是課堂的教學(xué)組織都十分完美，令人期待。然而，由于這堂課在市區(qū)學(xué)校展開，學(xué)生大都不了解這一節(jié)日，對節(jié)日里的茄子燈更是一無所知,課堂效果欠佳。由于缺乏真實的生活感受，學(xué)生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學(xué)習(xí)課，課堂預(yù)設(shè)的情感目標未能達成。的確，離開了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實事求是，根據(jù)學(xué)情來設(shè)計和開展美術(shù)教學(xué)。感受生活的'美的意識幾乎是與生俱來的，但是由于生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生無法親身感受各種事物。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感知和理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細觀察、主動探索的良好習(xí)慣。同時，對于自身而言，教師要在設(shè)計教案和實際施教的過程中關(guān)注學(xué)生的生活感受、學(xué)習(xí)心理，設(shè)計能引起學(xué)生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)策略。
心理學(xué)研究表明，兒童的形象記憶力較強，所獲得的表象比較豐富、活躍。這一記憶特點表明學(xué)生可以在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，將對環(huán)境的刺激性反應(yīng)外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作，并通過具體作品呈現(xiàn)出來?；诖?，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，將生活融于課堂，設(shè)課堂于生活中。由此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生在有限的課堂中感受無限的藝術(shù)和生活之美，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對于學(xué)生已有的生活感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達，并設(shè)置相關(guān)課堂環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活感受。
美術(shù)學(xué)科特級教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點”這一基本的美術(shù)學(xué)科問題，這種枯燥乏味的教學(xué)手段必然會帶來不盡如人意的結(jié)果。魏老師設(shè)計的教學(xué)情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)。他通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”等生活化的場景來開展教學(xué)，并且整個教學(xué)過程都圍繞對“點”這一要素的感受、認知、理解和表達來展開。由此可見，積極引領(lǐng)學(xué)生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗，提高他們的審美能力。這些經(jīng)驗作用于課堂，能夠成為傳遞知識技能的橋梁，從而有效達成教學(xué)目標。
（二）利用校園環(huán)境，豐富學(xué)生的生活感受。
生活感受無處不在，教師要根據(jù)教學(xué)要求，將課堂設(shè)在校園的相應(yīng)場所，為學(xué)生提供一個自我體驗的平臺，讓學(xué)生身臨其境，獲得直觀感受，同時也在實踐中達成教學(xué)目標。如教學(xué)《摹印文理》一課時，教師把學(xué)生帶到操場上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖印淦?、玩具等，在泥地上印一印，看看泥地上出現(xiàn)了什么。這樣的方式能讓學(xué)生十分積極地參與課堂學(xué)習(xí)。他們在收獲快樂的同時，也獲得了對生活的直觀感受，增強了生活和游戲的經(jīng)驗。
（三）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得間接感受。
利用多媒體可以讓學(xué)生跨越時空，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過簡單地提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對春天既熟悉又陌生。熟悉的是學(xué)生了解春天具有萬物復(fù)蘇、生機勃勃的特點，陌生的是學(xué)生對這些特點缺乏具體、細致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬物復(fù)蘇，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機勃勃？利用多媒體，可以讓學(xué)生身臨其境，從視聽結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn)、感受春天之美。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實生活之美，還應(yīng)該將豐富的自然資源帶入課堂，讓學(xué)生突破時空限制，開闊視野，獲得對大千世界的多元體驗，而后再將這些體驗內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生表達感受，激發(fā)主觀能動性。
美術(shù)課堂中，許多教師都希望學(xué)生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼命趕制作品的情景屢見不鮮。然而，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學(xué)生為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)過程中，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的探究精神，其作品也應(yīng)是真情實感的外化和表現(xiàn)。因此，教師必須設(shè)置能夠喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)過程，進一步提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng)。以《走進新天地》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課是小學(xué)新生開始美術(shù)學(xué)習(xí)的始業(yè)教育課。教學(xué)的重難點是在畫線和涂色中了解各種工具的特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)前階段已經(jīng)接觸和使用過油畫棒和水彩筆等美術(shù)工具，對部分材料也有了一定的認知。因此，針對目標要求，教師在講臺上出示部分材料，請幾位學(xué)生上臺，讓他們通過多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡單的線條將材料特點畫在黑板上，讓其他同學(xué)猜猜這是什么工具。接著，教師以提問的方式喚醒學(xué)生有關(guān)這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過這一材料？每位同學(xué)都積極地回答問題，回憶曾經(jīng)的情境，讓自己的生活感受得以證實。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對于材料的經(jīng)驗和認知被喚醒，此時教師再仔細跟他們介紹每樣工具的不同特點和作用，學(xué)生能對這些工具產(chǎn)生深刻的印象，其形象思維能力得到了進一步提高。美術(shù)課堂上，讓學(xué)生通過表達生活感受來表現(xiàn)自我，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師除了要關(guān)注學(xué)生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學(xué)生的情感感受，進一步提高學(xué)生的表達力和創(chuàng)造力。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇三
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學(xué)生進行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的`時空內(nèi)完成一定要求的作文。這當然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想?？傊卦趪@教材中的作文訓(xùn)練點，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當堂審題、立意、構(gòu)思，從而進行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時空內(nèi)進行的當堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會加快速度，珍惜時間，養(yǎng)成按時完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當他們躍躍欲試時，教師適時地布置當堂寫作，或口頭作文，這就容易達到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會得心應(yīng)手，運用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護校園環(huán)境時不我待》、《地球只有一個》等感人文章。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分數(shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展。
[1][2][3][4][5]。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇四
1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和思考的學(xué)習(xí)模式。
2.教師教學(xué)行為。
教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的，讓學(xué)生愉快接受知識，掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生不懂的地方要詳細進行解釋，鼓勵學(xué)生不斷進行思考。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的機會，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點，進行評價和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運用學(xué)到的知識。
3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實物可利用資源來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地接受數(shù)學(xué)知識。
4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
2.師生互動討論、交流的過程較明顯。
學(xué)生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，雙方之間即時的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。這種平等式的交流互動，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂活動中主動進行探索、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學(xué)生，同時也增加了課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計了生動的課堂教學(xué)方案，通過師生間的互動，共同進行探討和研究，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動思考、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇五
目前,如何利用課堂上有限的時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題.在五花八門的.課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過近幾年的實踐,筆者深刻體會到充分利用課前兩三分鐘開展一些語文活動,有助于提高堂教學(xué)效率.
作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國語高級中學(xué),730100刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇六
眾所周知，學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ)，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國對學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[]等文件。其實，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對性，本文提出幾點構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。
一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。
（一）提升學(xué)生的'音樂素質(zhì)。
要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。
第一，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)樂理、彈奏等知識節(jié)能，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴彈奏方面的訓(xùn)練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時，全身都能有機配合。
第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來的鋼琴曲悅耳動聽。
第三，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏指法，使學(xué)生達到熟能生巧的境界，隨時都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來審美享受。
（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。
隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各界對幼兒教師提出的要求也越來越高，中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢設(shè)置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的人才具有針對性，體現(xiàn)在鋼琴課堂中，教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容，使學(xué)生對鋼琴課充滿激情。
第一，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識，使學(xué)生牢固掌握鋼琴彈奏的基本知識，使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。
第二，教師要對學(xué)生加強鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)作，彈出具有自己個性的鋼琴曲。
第三，鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》《泥娃娃》等，學(xué)會簡單的兒歌伴奏技巧，學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動。
（三）靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
正所謂“教學(xué)無法，貴在得法”，在鋼琴課上，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
第一，教師要使用示范講解法，這是最基本的教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初，教師要對學(xué)生實施準確的鋼琴示范演奏，使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂特色。示范結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細講解彈奏要領(lǐng)，然后安排學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對學(xué)生的演奏進行密切觀察，注意細節(jié)，不放過學(xué)生的任何一個錯誤。
第二，當學(xué)生對鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后，教師可以引入競賽法，學(xué)生普遍具有好勝心理，教師可以安排學(xué)生進行鋼琴比賽，這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴彈奏熟練程度，也能提升學(xué)生的抗壓能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，在緊張的競爭氛圍中提升綜合素質(zhì)。
第三，教師還可以引入“師徒制”，即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”，讓他們對其他同學(xué)進行教導(dǎo)，這樣的過程可以讓學(xué)生提前體驗當老師的感受，對他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。
（四）加強教學(xué)反饋。
教學(xué)評價和教學(xué)反饋是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中，教學(xué)反饋必不可少。教師可以引入學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師總評等形式。
第一，教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲，學(xué)生彈奏完畢后，教師讓他自己評價自己的彈奏表現(xiàn)，這樣的過程可以讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，進而查缺補漏。
第二，教師還要安排其他學(xué)生對該同學(xué)的演奏技能進行點評，這樣的過程可以促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。
第三，學(xué)生自評和互評都結(jié)束后，教師要進行總評，要多給予學(xué)生鼓勵和肯定，接著以委婉的語言指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生再接再厲，不斷進步。
二、結(jié)束語。
在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強改革，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強鋼琴教學(xué)改革，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能勝任未來學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇七
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學(xué)生進行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的時空內(nèi)完成一定要求的作文。這當然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想?？傊?，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當堂審題、立意、構(gòu)思，從而進行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時空內(nèi)進行的當堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會加快速度，珍惜時間，養(yǎng)成按時完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當他們躍躍欲試時，教師適時地布置當堂寫作，或口頭作文，這就容易達到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會得心應(yīng)手，運用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護校園環(huán)境時不我待》、《地球只有一個》等感人文章。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分數(shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學(xué)的主要時間（課時）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強調(diào)見效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負的時候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語文教材，把社會空間看作作文課堂，有意識地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴展到社會，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運用語文工具的能力，達到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué)生增長知識、開闊眼界，促進了學(xué)生作文能力的提高。
課外作文是課內(nèi)作文的補充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營于課外，讓學(xué)有一個充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗生活，多角度、多側(cè)面地認識生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學(xué)生能夠運用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動、感覺、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺作文的習(xí)慣。
通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習(xí)，我所任班級初中三年下來每個學(xué)生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的'，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對社會現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個人苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作文。其中，有個在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點”?！疑踔料氲搅怂?，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后，找她談心，開導(dǎo)她、鼓勵她，她終于振作精神，不再自卑，努力學(xué)習(xí)，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語、數(shù)、外）以285分的總分獲班級第三名，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學(xué)生作文競賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。
借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅實的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活的能力。另有兩位同學(xué)通過練習(xí)寫讀書筆記，培養(yǎng)了對語文的學(xué)習(xí)興趣，進而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲一等獎和三等獎，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕！
作文是個大課題。在聽、說、讀、寫的四項基本能力中，我認為寫的能力最難。它要求學(xué)生“讀萬卷書”，還須“行萬里路”，更要具備較強的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來才是推動作文教學(xué)的重要出路。
課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力；而課外作文則在對學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進作用，二者有機結(jié)合，必然帶來作文教學(xué)的新局面。那么，當如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個方面去嘗試：
首先，通過課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認識生活。
以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他們迅速地進入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語文活動和社會實踐活動為重要途徑，強化學(xué)生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活點作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進學(xué)生的寫作興趣。
立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識化為能力，通過課堂作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動地認識生活，熱愛祖國語言文字，并用它來準確表達思想。如初中課文《這不是一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們的重財輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時父親對兒子的關(guān)懷，道出了人間最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝況；《我的小桃樹》借小桃樹的成長遭遇，寫出了“我”對人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學(xué)》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學(xué)生認識不深，辯別力不強，加上沒有用心去想，當然感受就會很淡漠，或者渾濁一片。教學(xué)中，我有意去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生去對照，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會對周圍生活觀察思考，就不會對周圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時守著“生活”卻沒有生活可寫。結(jié)合課文實際，適時對學(xué)生進行文思點撥，逐漸就會避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學(xué)校不新、寫社會不深”的狀態(tài)。讓學(xué)生由“學(xué)”到“思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過程。
本著這一思路教學(xué)，我班學(xué)生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師的身影”等；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)寫下了《我媽就是這樣》；學(xué)了《松鼠》以后，我班同學(xué)寫出了《我家的小獅子狗》。我班有一個孤兒，父母在他小學(xué)的時候就先后去世，靠一個做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學(xué)了說明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨生子女懂得了富含營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解。還有一同學(xué)，由于受賈平凹的《我的小桃樹》的感染，將他獨立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗，他不僅學(xué)會管理自己，且作文也逐漸走向深度。
因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會生活空間，在寫作文的同時學(xué)做人，在長智的的同時養(yǎng)成觀察認識生活的好習(xí)慣，在提高語文素質(zhì)的同時，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。
其次，用課外作文輻射并推動課內(nèi)作文。
[1][2]下一頁。
老師評改或抽改，寫法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級各學(xué)期訓(xùn)練點而定。評改：只要認真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事后來補上也評“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學(xué)平時作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真情實感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車拉煤，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī)院去探望其父，還向她捐款200多元（她堅決不收才罷），這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富，逐步成熟。還有一同學(xué)成績一向很好，初一兩次考試均拿年級第一，可能有些忘乎所以，可全國希望杯預(yù)賽結(jié)果下來，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋味》為題寫下了一篇真實的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評薦”欄里，因此他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。
當同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時，我給他們組織了一次課外活動，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學(xué)們看到工人們在上千度高溫下作業(yè)時，學(xué)生們從電解工人（有幾個正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動和自己的學(xué)習(xí)困難進行對照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學(xué)習(xí)中的一點苦頭算不了什么等等。
如此將課外作文和周圍生活有機地聯(lián)系起來，學(xué)生會感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實感，從而會更有效地學(xué)習(xí)課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會逐步達到順手拈來的地步。
此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時間完成，書寫必須工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯別字。一開始要求學(xué)生能寫就行，然后逐步要求能達到表達自己的認識，并加以聯(lián)想、評論，最后過渡到能就文就字連段成文，同時也為一周一文打下了堅實的基礎(chǔ)。長期堅持下來，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對生活多個“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動課內(nèi)作文。
通過指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見所聞寫下來，那么學(xué)生在一周時間內(nèi)會留心觀察身邊的人和事，會為完成作文而進行有效閱讀，會對社會人生進行冷靜思考，還會針對同一論題互相磋商，互相討論。
如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學(xué)生就會寫成150篇以上的作文練習(xí)，這樣的練習(xí)量，倘能堅持并逐步完善，學(xué)生完全可以適應(yīng)實際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實的寫作功底。
總之，通過不斷嘗試，我認為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點二線”的訓(xùn)練過程?！耙稽c”，指的是作文能力訓(xùn)練這個中心點，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí)，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點火，課外作文旨在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學(xué)語文教學(xué)?推進素質(zhì)教育，更新語文教學(xué)模式p[,7]》）。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇八
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進行整理、加工,并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細讀文章的重點部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點字、詞、句去細品;要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當,學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對當堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學(xué)生當堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實際,進行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。“自主導(dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇九
如今的初中語文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標準的要求，在如今的語文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學(xué)生覺得語文課索然無味，當學(xué)生對課堂中所學(xué)的知識喪失興趣，學(xué)生的語文成績和理解能力也會呈現(xiàn)下滑的趨勢。比如，當老師在課堂中向?qū)W生講解課文時，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識精華。語文成績的下滑，很容易導(dǎo)致學(xué)生對語文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺得語文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學(xué)生的語文成績一再的下滑。初中學(xué)生對于語文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識點，需要在課堂中好好聽講。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩詞的時候，如果學(xué)生沒有認真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩詞中的`內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺得語文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對語文科目進行深度探索，從而在語文方面，學(xué)生不懂得東西越來越多，不愿意去學(xué)習(xí)語文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語文科目的美。
二、有效討論的內(nèi)涵以及辦法。
有效討論可以分成兩個方面來看，首先是有效，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過一段時間關(guān)于語文方面的訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力預(yù)計語文成績的提高。討論是指在課堂中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習(xí)。在初中學(xué)生的語文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對于語文的理解以及應(yīng)用。在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解什么是有效的討論，然后針對學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實施在實際教學(xué)中。在初中語文課堂中進行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個點去進行討論，這樣，通過這個點，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語文課程進行到背影這一課時，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，其次，再向?qū)W生提出問題。
比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場景，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課不再沉悶。對于作者思想的討論，也有助于學(xué)生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會對活躍的語文課堂充滿興趣，也在討論中無形地加強了自身的寫作能力。其次，在學(xué)生在課堂中對問題進行討論的同時，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問題，老師要鼓勵每一個學(xué)生對問題進行討論，在班級中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說出自己內(nèi)心的想法，針對這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，哪怕說錯了也沒有關(guān)系。在班級討論中，有句話說得好，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當?shù)玫焦膭?，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學(xué)生進行討論的時候老師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生進行討論的過程中，很多學(xué)生的看法與意見，都與常規(guī)的看法與意見不同。部分學(xué)生在課堂中進行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當老師在課堂上進行討論的時候，常常會有一些學(xué)生他們的思維面很廣，知識面也很廣。他們提出的見解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見解中合理的有效的地方。對于同學(xué)上課討論的見解不正確的地方，老師應(yīng)當，提出正確的指導(dǎo)。在課堂進行討論的過程中，每個同學(xué)，進行發(fā)言的機會應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。每一個同學(xué)在課堂的討論中都可以進行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開拓。這也是有效討論在語文課堂中的好處。當學(xué)生在有效討論中，當學(xué)生遇到不清楚不明確的問題時，老師也應(yīng)當及時地給予指導(dǎo)。同時，在學(xué)生進行課堂談?wù)摰倪^程中，老師作為討論的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當控制好學(xué)生進行討論的時間，不可以太長，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應(yīng)當適當?shù)奶岢隹偨Y(jié)，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進行自主思考，補缺補短，將自己語文思維方面的疏漏彌補上，并且進一步地提高自己的語文成績。
三、有效討論的意義。
老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對語文科目學(xué)習(xí)的興趣。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語文思維方面的不同，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對于語文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生對語文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語文課堂中，就是一個很好的開端。語文成績的提高，不僅提升了學(xué)生的語文成績，也提升了學(xué)生的寫作和理解能力。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)必然會出現(xiàn)一些問題，這是現(xiàn)代語文教育的目標是不相符的。因此，在初中語文課堂教學(xué)中利用有效的討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是很有必要的，也是切實可行的。綜上所述，由于新課標的提出，語文學(xué)科面臨著改革，讓語文在課堂中變被動為主動。通過在語文課堂中實施討論策略，學(xué)生會在課堂中慢慢培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣以及對課堂的投入程度。雖然在語文課堂中，討論環(huán)節(jié)的實施仍然需要不斷地進行磨合，但只要堅持，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實施。
出自 xuEfEn.Com.cN
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十
本文論述英語課堂教學(xué)活動中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語課堂教學(xué)中可能存在的一些問題和解決辦法進行了論述.
作者：張靜作者單位：安徽大學(xué),外語學(xué)院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)角色潛在問題。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十一
讀是寫的基礎(chǔ),讀對寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過讀,可學(xué)到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認識生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學(xué)習(xí)語言體會思想……所以,進行寫的訓(xùn)練,必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實并非一件容易的事,我認為可從以下三個方面入手:1.在讀的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語的思想內(nèi)容,體會用詞造句的準確性,分析作者思路、文章布局及對事物的獨到見解。通過一次次讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié),這樣既會提高讀的能力,同時也為寫打下好的基礎(chǔ)。2.寫的訓(xùn)練中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運用到寫中去。要鼓勵學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運用于自己的生活實踐,合理的表達出自己的見解。3.寫的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生寫的內(nèi)容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會對學(xué)生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的.發(fā)展。因此,在寫的具體訓(xùn)練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色。就如同學(xué)畫中國畫一樣,初學(xué)離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進行合理創(chuàng)造。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。學(xué)生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學(xué)效果。
三、問題的探究。
在老師沒有把解答方法列出之前，學(xué)生應(yīng)針對自己的難點或疑點進行討論，對老師的問題進行再思考、再探究。此時可以讓學(xué)生進行分組討論，如果每一組的問題還不能被很好的解答，那么，教師就應(yīng)對每一小組不能解決的難題進行再分配，進而根據(jù)問題拓展出新有利于解決該問題的小問題。教師要把這些問題出現(xiàn)的原因總結(jié)出來，以方便下一步解答問題時的順利進程。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。并且進一步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力和探究、辯論的心態(tài)。1.問題的解決與拓展，教師把學(xué)生所得出的問題答案進行分析，在分析的同時注重學(xué)生原來的解題方法，要考慮到學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，還是一些其他原因?qū)е隆，F(xiàn)在教師要把一些誤區(qū)給學(xué)生詳細的講解清楚，直到學(xué)生明白為止。并讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養(yǎng)成自我思考、自我提問和自我總結(jié)的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中最主要的就是，教師應(yīng)該注意，不要讓自己再次回到原來的那種單調(diào)無味的講解，要利用好學(xué)生所提出的問題，或者是犯的錯誤，進行有針對性的講解。在有必要的情況下還可以提問學(xué)生，細心傾聽他們到底是在哪一方面走進了誤區(qū)，另外，還要把解決這一誤區(qū)的方法詳細無誤地分析給學(xué)生。有效的教學(xué)源于教師對教學(xué)的優(yōu)化，是在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育下的不斷融合和創(chuàng)新。小學(xué)語文教師要全身心投入到教學(xué)中，深挖有關(guān)的教學(xué)信息，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化目標。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十二
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：高中語文教師開展教學(xué)活動，目的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，幫助學(xué)生獲取語文知識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)造力，有助于學(xué)生更好地成長，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對如何開展高中語文課堂有效教學(xué)活動的探索，能夠進一步加強對實踐教學(xué)活動的指導(dǎo)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十三
1.學(xué)生方面。初中語文由于教師過于側(cè)重背誦，導(dǎo)致學(xué)生只是為背課文而背課文，不去理解和體會，不深入分析文章的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得粗淺，中考要求也低，導(dǎo)致高一新生普遍存在知識儲備和能力水平嚴重不足的問題，這就與新課程要求學(xué)生積極廣泛參與，充分發(fā)揮主體作用相矛盾。語文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來的教學(xué)體例，要大膽引入了專題和模塊教學(xué)，使語文教材的面貌煥然一新，可問題在于專題和模塊教學(xué)要建立在初中學(xué)生扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。理想與現(xiàn)實的差距，學(xué)情和目標的差距，這就給新課程的有效實施帶來很大困難。
2.教師方面。新課程不僅改變了原有的學(xué)科編寫體例，增加了一些新的內(nèi)容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來的教學(xué)內(nèi)容跳躍性強、思維層次高，會給人一種支離破碎感。如第一冊的第一單元就是較難的詩歌單元，而第二單元又是學(xué)生感覺困難的文言文單元，這讓習(xí)慣于舊教材知識結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措，疲于應(yīng)付。
3.教材方面。優(yōu)點突出，比如文章正文與課后補充相補充，資料豐富。缺點同樣明顯，大段的文字表述有時缺乏連貫和統(tǒng)一，或者表述含糊不清；學(xué)術(shù)化、成人化傾向嚴重，脫離學(xué)生的認知水平。比如古詩十九首、古詩體例、古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別等概念，教材沒有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時間處理，否則學(xué)生很難理解。再如賓語前置、狀語后置、定語后置等文言句式，內(nèi)容就會涉及初中語文教學(xué)，而初中中考又不考，所以高中教師就得先完成初高中語文知識的銜接問題，課時減少單任務(wù)量并沒有減少。講還是不講？講影響教學(xué)進度，不講影響學(xué)生理解?？傊?，教師在教學(xué)實踐中感到最普遍的問題就是課時少、內(nèi)容多、難度大、進度慢。
二、對策與措施。
面對問題與困難，一味地抱怨于事無補。我們首先應(yīng)統(tǒng)一思想、達成共識，即以語文課程標準為依據(jù)和準則，在教學(xué)過程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體做法如下。
1.加強集體備課，對課程內(nèi)容進行調(diào)整。第一步備課程標準，力圖科學(xué)完整把握課程標準的.要求和精神。第二步依據(jù)課程要求對教材內(nèi)容進行大膽取舍，對于課程標準不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講，或少講；對于教材敘述過于簡單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，重點內(nèi)容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語前置、狀語后置、定語后置的文言句式問題，教師要先講句子成分，從而引導(dǎo)學(xué)生進行由淺入深的思考和探索。
2.設(shè)計學(xué)案。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生課前布置探究題目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動學(xué)僧的積極主動性，激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時間，提高了效率，又落實了新課程標準的理念。
3.把握課堂教學(xué)的基本原則。教師應(yīng)力爭做到三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講；學(xué)生自學(xué)能解決的問題不講；講了也不會的問題不講。同時，教師應(yīng)貫徹三個必講原則，即“核心問題必講，思路方法必講，疑點問題必講”。通過改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境，課堂教學(xué)也會變得越來越流暢。
三、嘗試與探索。
新課程標準要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學(xué)會“用教材教”?；谶@一認識，我們積極嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。比如，去年在五縣賽課中，我接到任務(wù)，準備一節(jié)新授課：“一輪復(fù)習(xí)中的詩歌煉字專題講解”。新授課如何上，采取什么教學(xué)方法，如何體現(xiàn)學(xué)生的理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造是設(shè)計這節(jié)課的重點突破的地方。最后，我選擇以合作學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)這節(jié)課課程標準要求的方式和途徑。然而，合作學(xué)習(xí)對于我們教師來說，并不是十分了解，更不要說在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)了。在短暫的準備時間內(nèi)，要解決的問題和困難很多。在我們?nèi)w語文組教師的幫助下，我拿出初步的教學(xué)設(shè)計方案。但在試講時，從課堂看有學(xué)生活動、小組合作、討論交流，但實質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)活動知識流于形式，真正的意義并沒有得以體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)活動只是形式的、粗淺的、缺乏價值的。究其根源，課本給了大量的信息，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，學(xué)生忙于應(yīng)付教師提出的一個個問題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學(xué)過的幾個專題進行了整合，引申出煉字題的一般模式，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計出幾個有探究價值的問題。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生討論分析這樣的設(shè)計模式是否可行，允許合理修改。在認可接受的基礎(chǔ)上，學(xué)生運用這一模式自行解決問題。通過課后交流，這一思路獲得好評，這一探索也得到其他教師的肯定。
這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務(wù)水平的實踐平臺。讓我們在教學(xué)路上一路探索，一路收獲吧！
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十四
隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，文章對軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！
一、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。
本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認為一個優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì)。
1.有良好的文檔書寫能力。
任何一個對軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個方面缺一不可。而學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生很容易對這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對其他方面有所忽略。
2.熱愛軟件行業(yè)。
和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個優(yōu)秀的軟件工程師，當然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點特別重要，因為it行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時俱進，不斷的學(xué)習(xí)新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。
3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。
這也是每個職業(yè)都要求的，沒有總結(jié)，就沒有進步。每做完一個項目，都要有所收獲。
4.團隊精神、合作精神。
軟件的制作越精良，越需要團隊的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計算機發(fā)展早期的個人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。
5.有較好的英文閱讀能力。
從目前情況來看，計算機行業(yè)國外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學(xué)習(xí)還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。
6.溝通能力。
團隊合作是面，溝通能力是點，沒有溝通能力、表達能力，談不上合作，對個人的發(fā)展也不利。
7.責(zé)任心和規(guī)范嚴謹。
8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。
不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時候需要花很多時間去解決一個意想不到的問題。
9.創(chuàng)新意識。
開拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的，因為科技在發(fā)展，計算機軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品。
二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。
前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因為，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強調(diào)；另一方面，相對于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來，對企業(yè)和個人來說，都不是太大的問題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因為這些方面才能體現(xiàn)一個人的長期發(fā)展?jié)摿Α?BR> 職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時間才能慢慢積累起來。其實，從小學(xué)開始，就已經(jīng)開始對學(xué)生的素質(zhì)進行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學(xué)生某些方面的素質(zhì)其實在讀大學(xué)之前就基本定型了，大學(xué)里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習(xí)慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會造成學(xué)生的逆反心理，帶來負面影響。
在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團隊合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學(xué)中可以通過課程設(shè)計、項目實踐等大力培養(yǎng)的是團隊合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善。
三、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴展。
按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學(xué)規(guī)范、作業(yè)、實驗以及課程設(shè)計里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。
1.基本素質(zhì)方面。
英語閱讀能力：應(yīng)逐步的加強，在大一的時候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語”，讓學(xué)生盡早接觸英語教學(xué)，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級可以簡單點，從“點”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認識到專業(yè)英語其實更簡單。在高年級（二年級）引入雙語教學(xué)，因為有了前面的鋪墊，這時的.雙語就不那么突兀，學(xué)生也應(yīng)該能接受。從教學(xué)效果來看，雙語教學(xué)在普通本科院校的效果并不好，原因是學(xué)生一下接觸到大量的英語，心理和知識面上都難以接受。
文檔寫作能力：從c語言開始，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時，盡量的會寫“設(shè)計文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學(xué)生在寫完程序之后，寫出自己的設(shè)計思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達，在熟練之后，過程應(yīng)回到正確的軌道上來：先設(shè)計，再編碼。
代碼規(guī)范：高級程序設(shè)計課程的后期加強，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時的重要性。學(xué)生從寫代碼開始，教師就要嚴格要求，正確引導(dǎo)，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進行比較，讓學(xué)生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。
團隊合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學(xué)生的個性強，要融入團隊需要克服自身的一些缺點；二是學(xué)校中教學(xué)資源的有限，不容易找到合適的項目讓學(xué)生體驗團隊合作。團隊精神的培養(yǎng)可以先從“團隊考核”開始，讓一個寢室的同學(xué)完成一個任務(wù)，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個人是要花很多時間的，自然，學(xué)生就會分工：學(xué)的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務(wù)。之所以要求任務(wù)用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個人完成，避免拷貝、抄襲。考核的成績應(yīng)只有一個：即整個團隊的成績，以抹去個人因素，體現(xiàn)團隊的精髓。
2.高年級教學(xué)。
在高年級教學(xué)過程中，團隊合作意識的培養(yǎng)更難一些，需要教師認真的選擇合適項目，一個好的教學(xué)項目的標準應(yīng)滿足如下幾點：
（1）有一定的代表性，實用性。
（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。
（3）一個人完成整個項目需要花費較多時間。
（4）項目可以擴展。只有這樣，團隊的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團隊容易淪為一個人的工作。
溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應(yīng)展開討論。在開始階段，教師應(yīng)當適當?shù)囊龑?dǎo)，否則學(xué)生不知道如何進行溝通，討論需要哪些方面。
創(chuàng)新能力：對中國的學(xué)生來講，這是最難的一方面，制約學(xué)生創(chuàng)新意識的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的。在軟件領(lǐng)域，對本科生的要求，主要是思路上的擴展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo)，對教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個基本的要求，讓學(xué)生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡(luò)同步，智能設(shè)定（和課表、工作表結(jié)合），進一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)”，“團體對戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以讓學(xué)生更進一步的鍛煉其解決問題的能力。當然，在實際的教學(xué)過程中要意識到，可能只有少部分的學(xué)生可以做到，不能要求所有學(xué)生都具備這種能力。
四、結(jié)語。
隨著計算機的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學(xué)里面教出來的軟件工程學(xué)生，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動者，也勢必被淘汰。大學(xué)雖然不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但我們肩負著輸送人才的任務(wù)，應(yīng)該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生盡早的融入社會，開啟職業(yè)生涯。
參考文獻：
[2]張小川，等.軟件工程專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系[j].計算機教育，（16）：1-3.
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十五
語文是人類文化的載體，它不僅僅是交際工具，也是文化的重要組成部分。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)也開始重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。這就給高中語文教學(xué)提出了新的要求，因此教師要認真研讀新課標，與時俱進，不斷進行教學(xué)反思?？捎捎诓糠纸處煂π抡n標的誤讀，使教學(xué)實踐得與失并存，教學(xué)成效不高。所以，如何構(gòu)建一個有效的高中語文課堂就顯得尤為重要了。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然唱主調(diào)。
高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學(xué)率”，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利，迫使學(xué)生一味地聽老師講那些枯燥的知識點，完全沒有考慮到學(xué)生的想法，缺少對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生語文素質(zhì)差，實踐能力欠缺，沒有創(chuàng)新意識，因此，課堂教學(xué)成效很低。
（二）只重模仿形式，忽略內(nèi)容。
近幾年來，多地在小學(xué)及初高中進行“高效課堂”教學(xué)模式改革，吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)多次派遣教師到課改示范校進行觀摩學(xué)習(xí)。教育改革的出發(fā)點是好的，針對多年應(yīng)試教育下，學(xué)生能力不足的問題，進行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。但在真正的改革過程中，外出學(xué)習(xí)這部分教師，僅是學(xué)到了示范校新的教學(xué)模式，而對內(nèi)涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學(xué)校后只是將新型教學(xué)模式傳播給其他教師。多數(shù)教師也只是模仿這種教學(xué)模式，但簡單的改變教學(xué)模式并不能提高課堂的教學(xué)成效，反而這種突如其來的改革讓學(xué)生們手足無措，他們無從下手，只能是應(yīng)付了事。教師們從課堂中被解放了出來，片面強調(diào)學(xué)生的主體性，但是這樣的教學(xué)成效反而更低了。
在新課標中明確地指出了針對高中生應(yīng)該有的閱讀量和相關(guān)的知識積累，可在真正的教學(xué)實踐中，高考應(yīng)試的問題占據(jù)了主要位置。為了能在高考中取得成績，學(xué)生手中更多的是備考資料，更多的時間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對于學(xué)生本身來講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問題中獲得一些知識和信息，真正的文學(xué)方面的知識他們掌握的并不多，高考過后，留給他們的只是一些支離破碎的文學(xué)知識，很快就會忘記。
二、如何構(gòu)建有效的高中語文課堂。
要想將高中語文教學(xué)改革真正落到實處，就要拋棄傳統(tǒng)的陳舊的語文教學(xué)觀念。尤其是高中語文教師，不僅要認真領(lǐng)會中學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，還要在高中語文教育教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)活動中不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而且教師必須要對自己正確定位，就好比旅游景點的導(dǎo)游，風(fēng)景美不美要游客自己來發(fā)現(xiàn)和體會，導(dǎo)游講的再多，也只是片面的。所以語文教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師的教只是引導(dǎo)和輔助，只有這樣，才有利于培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
（二）針對教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，結(jié)合新型教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教育教學(xué)新模式。
教育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們在長期的教育教學(xué)實踐中一步步走出來的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內(nèi)容上更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同教學(xué)方式，盡可能調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問題的設(shè)計上進行有梯度的預(yù)設(shè)，讓每個學(xué)生都能找到自己可以獨立完成的問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對問題的解答和展示的過程中，也可以調(diào)動起后進生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中都能展示自我。講解《荷塘月色》時，可以讓對朗誦感興趣的學(xué)生盡情展示他們的朗誦才能，通過有感情的朗讀體味文本中作者所要表現(xiàn)的思想感情。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能對我們的課改起到事半功倍的效果，同時，我們的課堂教學(xué)成效也會提高。
1.有效的課前準備。課前準備是有效語文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語文有效備課需做好如下幾點：一是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的`具體認知水平，以教材為基礎(chǔ)，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活和學(xué)生實際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一節(jié)課制訂可行的學(xué)習(xí)目標。二是要掌握每一位學(xué)生的實際情況。對學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、實踐體會既要有感性認識，還要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個學(xué)生都能通過課堂教學(xué)有所提高。三是教學(xué)設(shè)計要真正實現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。四是要提高提問的有效性。確定好教學(xué)的難度、坡度、角度，加強提問的針對性、啟發(fā)性、開放性。
2.有效的問題設(shè)計。
（1）問題要有預(yù)設(shè)性。教師在課前必須做好問題設(shè)計這一環(huán)節(jié)，圍繞文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標預(yù)設(shè)一些有效的問題，這樣在教學(xué)過程中才可以做到環(huán)環(huán)相扣，增強課上與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，以達到完成學(xué)習(xí)目標的要求。
（2）問題要簡潔明了。要實現(xiàn)一堂有效的語文課，教師必須做到清晰、簡潔地陳述問題。若出現(xiàn)學(xué)生可能在回答該問題時所需的生僻詞匯、術(shù)語時，教師應(yīng)提前給出解釋，或要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的內(nèi)容和資料。
（3）問題應(yīng)具啟發(fā)性。要想使語文課問題變得有效，問題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生認真閱讀教學(xué)文本，獨立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問題，因為問題會讓學(xué)生覺得不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個答案來搪塞。
（四）增加課堂之外的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
高中語文教學(xué)不僅是考試的一個科目，更是學(xué)生了解世界的媒介，所以我們的高中語文課堂應(yīng)當是多樣的。我們在教學(xué)過程中可以開展一些有趣的活動，如文學(xué)知識講演活動，古詩文興趣研究活動。這類活動要求學(xué)生閱讀面要廣，知識掌握要全面，在語言的組織和表達方面也有一定的鍛煉作用。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究，讓他們在查找和整理資料的過程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)能力。也可以開展一些競賽活動，在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)競賽的方式，將各部分各類型的內(nèi)容組織競賽，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)文言文的教學(xué)中，可以分小組總結(jié)必修一至必修五中的詞類活用、特殊句式等，通過小組展示的方式了解學(xué)生對知識掌握的情況。也可以結(jié)合“書香校園”的相關(guān)活動，帶領(lǐng)學(xué)生進行一些有計劃的閱讀，寫讀書筆記讀書心得，積累美文美句、成語寓言，讓學(xué)生更多的更直接地去了解一些他們不知道的內(nèi)容，讓他們在閱讀中積累素材，為學(xué)生的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)，這樣更有利于學(xué)生綜合能力的提升?？傊?，在當前的高中語文教學(xué)中，我們教師要真正跟上時代發(fā)展的步伐，更新觀念，潛心研究，進行角色轉(zhuǎn)變，采用靈活多樣的教學(xué)方法，針對教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進行強化和改進，提高學(xué)生運用語文知識的能力，促進教學(xué)活動的有效開展，提高語文教學(xué)成效，真正做到讓學(xué)生在每一節(jié)高中語文課中都能有所收獲，有所成長。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十六
論文摘要：沒有溝通就沒有教學(xué)，教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一種溝通與合作關(guān)系，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。特別對認知特點是以具體形象思維為主的小學(xué)生來說，交流互動式教學(xué)無疑是一種有效的教學(xué)模式。因此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教育工作者充分運用交流互動。
加強對師生互動的研究，特別對枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生認知特點來說，無疑是一項具有十分重要的實踐意義的基礎(chǔ)工作。隨著新課改的深入推進，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生交往互動問題越來越被重視，但是在實際工作中還存在一些問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能巧妙建立起師生之間交流互動，使教與學(xué)在一種和諧的氛圍中進行，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果將得以大幅度提高。
一、創(chuàng)設(shè)自主探究的時空。
探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞“問題”進行，達到最終解決問題的目的。因此，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計探究型問題，有時甚至要突破傳統(tǒng)課程的束縛來設(shè)計，這樣做的意義不在于尋求完全正確的解答與現(xiàn)成的結(jié)論，而主要在于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所體驗，有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，一位教師是這樣組織學(xué)生參與探究活動的：1.讓學(xué)生面對問題。揭示課題后首先提問：“看到這個課題，你想提出哪些問題?”學(xué)生以小組為單位進行交流，提出了諸多令人產(chǎn)生疑問的問題，從而引起了學(xué)生的認識沖突，產(chǎn)生了解決問題的欲望。在學(xué)生形成的關(guān)于該問題的多種原始想法中，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選并板書關(guān)鍵的問題：(1)什么是商不變的性質(zhì)?(2)在什么情況下，商不變?(3)被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才能不變?(4)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)有什么用途?2.建立假說。將學(xué)生的注意力聚焦，作為后繼探討的導(dǎo)向：“先來看第(2)個問題：請大家猜想一下，到底在什么情況下商不變即被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變?3.收集證據(jù)，驗證猜想。要求學(xué)生以“48÷8=6”為例，小組合作學(xué)習(xí)，舉例驗證多種猜想(被除數(shù)48和除數(shù)8同時加、減、乘、除同一個數(shù))，看看究竟在什么情況下商是不變的?4.解釋說明。學(xué)生解釋驗證結(jié)果。5.交流評價。通過歸納總結(jié)，對驗證過程中獲得的信息進行組織和整理，并與教科書的內(nèi)容進行對比，得出結(jié)論。在整個探究過程中，教師起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，從提出問題到指導(dǎo)探索，都將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進行知識的“再創(chuàng)造”。這樣的教學(xué)就改變了傳統(tǒng)有上下之分、尊卑之別的師生關(guān)系，與學(xué)生建立了新型平等、合作交流關(guān)系，體現(xiàn)了師生互動、生生互動的新理念。
二、倡導(dǎo)主動合作交流的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動主要指學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會分享，進而發(fā)展學(xué)生的合作能力。如學(xué)習(xí)“百分數(shù)”以后，我們可設(shè)計這樣的實踐性作業(yè)：要求以小組為單位實驗黃豆的發(fā)芽率，規(guī)定每個小組實驗的粒數(shù)和質(zhì)量，并要求每個成員互相配合，認真地觀察與記錄。一周后的課上，讓各位學(xué)生查驗黃豆的發(fā)芽粒數(shù)和未發(fā)芽的粒數(shù)，各組分別計算發(fā)芽率。當匯報求得的發(fā)芽率不同時，可隨時引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進行討論：為什么發(fā)芽率不一樣呢?要使自己組內(nèi)實驗的發(fā)芽率高，必須怎樣做?在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在討論與交流時大膽地陳述自己的想法，靈活地修正他人的觀點；虛心地傾聽他人的發(fā)言，認真地修正自己的想法。學(xué)生在實際應(yīng)用中，通過組內(nèi)交往協(xié)作，有效地把學(xué)到的書本知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來，既深化了對發(fā)芽率的理解，又學(xué)到了課本中沒有的知識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認識了數(shù)學(xué)知識的實用價值和社會價值，從而以正確的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
三、發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用。
盡管課堂是動態(tài)生成的，但互動的過程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價值追求(不排除追求過程中的自覺調(diào)整與完善)，服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展，但是有高質(zhì)量的互動，學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會喪失方向，成為信馬由韁式的活動。如，一位教師在教學(xué)“百以內(nèi)的`口算減法(44—25)”時，學(xué)生獨立思考后匯報了七八種方法。在交流的過程中，教師邊板書，邊反復(fù)用“真行!”“還有不同意見嗎?”加以引導(dǎo)，整個交流過程學(xué)生非常投入，教師也很滿意。最后教師說：“小朋友，你們的辦法真多!以后就用自己喜歡的方法進行口算?！痹谶@一教學(xué)片段中，教師沒有意識到各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及各種方法之間還有相對合理、簡潔的區(qū)別，沒有意識到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸類，在此基礎(chǔ)上做出選擇和自我調(diào)整，使學(xué)生的構(gòu)建活動富有意義而不是雜亂無章。形式化的開放和放開只能帶來表面的熱鬧而缺乏實效。這就需要教師能夠準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，做到“該出手時就出手”，即適時介入，充分發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用?？傊行У幕与x不開教師的價值引領(lǐng)，教師的引領(lǐng)和點撥，既能保證互動的方向又能催生課堂的動態(tài)生成，使課堂教學(xué)朝有效的方向發(fā)展。
總之，交流互動是數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)的必需條件。教師要善于創(chuàng)造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動有著共生關(guān)系。如果教師教學(xué)能從這樣的角度出發(fā)。那么數(shù)學(xué)課堂將會成為學(xué)生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺，他們將因此產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂也將因此而生動。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十七
摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構(gòu)建有效課堂成為當前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性，精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來，這樣，課堂就一定有效、高效。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十八
隨著信息技術(shù)人的不斷發(fā)展及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)中的重要地位日益彰顯。在語文學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有著特殊的地位和作用。
首先，要把握使用電教媒體的最佳時機
教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點，從而找準電教媒體使用的最佳時機，選取恰當?shù)那腥朦c，在課堂教學(xué)上讓電教媒體發(fā)揮其最大的作用。
1、恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)過程中，要充分利用電教多媒體，根據(jù)學(xué)生身心特點。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識的強烈愿望，才能使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)。從而達到高效獲取知識的能力。例如教學(xué)《觀滄?！芬晃臅r，我利用多媒體課件演示：先講解“官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一段大海漲潮退潮時的錄像，學(xué)生們很少去過海邊的，但看到這段錄相就對大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，此時學(xué)生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學(xué)習(xí)的興趣自然也就體現(xiàn)出來了。
2、電教媒體要把課文重點、難點落實到盡善盡美。
課時，講到為我送行的情景時，這方面內(nèi)容需要學(xué)生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個細節(jié)的描寫以及對當時環(huán)境的描寫都是課文的重點，教師可在教學(xué)中運用電教媒體，設(shè)計這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、合理運用電教媒體，加強語言文字訓(xùn)練。
語文教學(xué)不僅僅是對學(xué)生知識的傳授，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的各項語文能力，然能力的提高卻與學(xué)生扎扎實實地訓(xùn)練分不開。聽說訓(xùn)練、語言訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，形式的多樣化，聽講、復(fù)述、討論、造句等多種形式都是聽說的實際訓(xùn)練內(nèi)容。而合理運用電教媒體不單可以使訓(xùn)練的形式豐富多樣，而且還能調(diào)動起學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達到提高訓(xùn)練語言能力的效果?！侗秤啊芬徽n中有幾個地方的語言比較精煉，也是本課中的關(guān)鍵所在，所以在該文的語言訓(xùn)練當中總結(jié)出了以下幾個重點：先讓學(xué)生找出著重描寫父親背影的語句，然后再找父親對兒子所說的那幾句話。簡單幾筆的描述及真摯感情的講解就足以讓學(xué)生體會出父親對兒子的疼愛以及兒子對父親的憐愛之情，課堂效果收益甚佳。
其次，合理運用電化教學(xué)多媒體，把其使用效果發(fā)揮的淋漓盡致 電化教學(xué)多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，不但不能提高教學(xué)效率，而且還會造成教學(xué)時間和資源的浪費。因此電教多媒體作為語文教學(xué)的一種輔助手段，一定要講究其使用效果。
1、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和形式。
2
任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢和局限性，單一、死板的.教學(xué)手段不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至有可能會成為教學(xué)工作中的負擔(dān)。教師在教學(xué)中切不能不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目地追求先進的教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，因地取材，因時取材。根據(jù)不同教學(xué)媒體的特點和作用，精心選擇、綜合運用，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，揚長避短，優(yōu)勢互補，才能收到最佳的教學(xué)效果。
2、正確處理師生在電教媒體教學(xué)活動中的關(guān)系，達到師生互動。 在一節(jié)電教多媒體課堂活動中，如果各種媒體成了中心，無疑就成了“喧賓奪主”。書寫、投影、電子音響、多媒體動畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進技術(shù)的展示會。那教師和電影放映員有什么兩樣。學(xué)生朗讀的時間由錄音機占據(jù)了，想象的空間由多彩的畫面填滿了，還能談什么訓(xùn)練、提高呢？師生在教學(xué)中的關(guān)系模糊了，互動沒有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至?xí)m得其反。
來了。
可以增加語文課堂教學(xué)的知識容量，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)效果的反饋的渠道，為更有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練開辟了廣闊的領(lǐng)域。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如我在教《背影》一課時，在啟發(fā)學(xué)生思考回答作者在文中是如何刻畫父親的背影的同時，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練：描寫一個人物形象，抓住人物在特定場景中最具特色的語言、動作、形象等。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達到舉一反三的目的。
課堂實踐證明，利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)信息加工過程，有意識、有計劃地把它運用到教學(xué)活動中，既可以很好地發(fā)揮電教媒體的直觀作用，又有力地輔助了語文教學(xué)，使學(xué)生聽說讀寫能力、處理加工教學(xué)信息的能力得到培養(yǎng)和提高。
信息化社會不斷的發(fā)展，讓語文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化和多樣化，相信語文電教多媒體教學(xué)手段也將會變得更加豐富多彩。我們在運用電教媒體時一定要考慮到語文學(xué)科的特點，因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標，適時、適量的合理運用，讓電化多媒體教學(xué)成為我們工作中更加有效的手段。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十九
教育部早在4號文件中明確指出，實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。但是現(xiàn)有的實驗教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的問題，不利于學(xué)生實驗組織能力的培養(yǎng)，對于分析和解決問題的能力訓(xùn)練不足，實驗操作技能沒有得到很好的訓(xùn)練?；谀芰ε囵B(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標的多元化等因素，上海大學(xué)機電自動化學(xué)院通過前期的準備與探索，利用現(xiàn)有自制的開放性實驗設(shè)備資源，在實驗項目、實驗設(shè)備和實驗時間上，為學(xué)有余力、對實驗及實踐活動有濃厚興趣的學(xué)生提供了開放性的實踐與嘗試。開放式實驗教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實驗教學(xué)的開放性，即實驗教學(xué)的目標是開放的、實驗教學(xué)的主體是開放的、實驗教學(xué)的方式是開放的、實驗教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實驗教學(xué)的資源是開放的。讓學(xué)生早進實驗室，早進入機械電子學(xué)科的研究領(lǐng)域，突出實驗現(xiàn)場的真實性、生動性、豐富性，營造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺，激發(fā)學(xué)生對機械電子學(xué)科的實踐興趣和學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計與研究，讓學(xué)生把所學(xué)的知識自覺地應(yīng)用于實際問題，使學(xué)生從實際問題中總結(jié)、感悟知識，提高學(xué)生主動實踐能力與自主創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生自由發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到釋放，創(chuàng)造力得到充分的挖掘。
開放式的實驗教學(xué)模式。將實驗教學(xué)空間延伸于實驗室以外，將實驗教學(xué)時間延伸到“8小時”以外，極大地拓展了實驗教學(xué)的時間和空間。主動參與、自主學(xué)習(xí)、自由探索，讓他們體驗實驗的快樂，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、教育人性化和學(xué)習(xí)個性化的教育教學(xué)理念。實驗室開放是多種途徑的，包括相關(guān)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及各種學(xué)科競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新項目”等活動。實驗系統(tǒng)是開放的，可重置和可擴展的，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗中可以告訴學(xué)生，這些系統(tǒng)還能夠在這個基礎(chǔ)上進行進一步的開發(fā)，設(shè)計出新的功能，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提出自己的想法。學(xué)院積極支持實驗中心組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，以競賽為載體和任務(wù)驅(qū)動，組織學(xué)生團隊協(xié)作攻關(guān)，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。通過多種層次的競賽，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實踐能力。本著個性化、自我選擇的原則，學(xué)生自主設(shè)計的研究性、創(chuàng)新性實驗項目，通過任課教師向?qū)嶒炇姨岢鰧嶒炆暾垺嶒烅椖康拈_展是按主題規(guī)劃實驗項目，分層次組織實驗教學(xué)，實驗教學(xué)不脫離課程體系，又不局限于課程，既要有利于學(xué)生自由設(shè)計實驗，又要有利于教學(xué)的組織與安排，注重設(shè)計型、綜合型、開放型實驗的開發(fā)，學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計不同的創(chuàng)新實驗，可選擇單一的模塊進行機械或是電氣控制方而的`單個實驗，也可以通過組合來進行機電設(shè)備綜合實驗，使學(xué)生熟悉機械、電氣控制以及典型機電設(shè)備的原理，掌握機電設(shè)備的常用設(shè)計方法。在實驗過程中，自主安排實驗時間，每周一至周五的白天、晚上，可自行選擇或者重新安排實驗的步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生在機電方而的設(shè)計應(yīng)用能力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗內(nèi)容。
通過對目前機電實驗設(shè)備的調(diào)研，結(jié)合案例教學(xué)實驗的目標，對實驗室建設(shè)中需要的設(shè)備進行改進和功能設(shè)計，實驗室設(shè)備要達到:為典型的機電裝置;實驗系統(tǒng)是可開放的;實驗系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實驗室模塊是可以重組的、可擴展的。實驗室的實驗裝置來源于現(xiàn)實的典型機電系統(tǒng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實際中的機電設(shè)備的設(shè)計原理和制作的過程。同時可以鼓勵學(xué)生將自己的想法賦予付諸實踐，能夠通過在實驗室的綜合學(xué)習(xí)，自行設(shè)計和制作出新的機電設(shè)備。不管是從認識上，還是在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，實驗室都可以給學(xué)生進行直觀的感知，對于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生的動手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入，實驗教學(xué)的課程體系教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。模塊化案例教學(xué)實驗室已開發(fā)的創(chuàng)新性實驗主要有:典型表而車削成型工藝實驗;典型表而銑削成型工藝實驗;機械制造中的cad;計算機輔助制造(ccam);機電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實驗;數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機械傳動方案的選擇;機電系統(tǒng)中單片機的程序設(shè)計;plc常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進電機的控制;步進電機的運動測量;plc方案控制設(shè)計實驗。目前實驗室對本科生進行開放，可以作為他們創(chuàng)新性實驗的一個場所，在此基礎(chǔ)上進一步的開發(fā)。因為在這個實驗系統(tǒng)中，所有的機械部分、控制部分都是可重組的、可擴展的，并開放給學(xué)生的。
cdio教學(xué)理念是“做中學(xué)”原則和“基于項目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象的表達。利用開放性創(chuàng)新實驗室平臺，吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加延伸于課外的實踐創(chuàng)新活動，結(jié)合cdio的工程教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學(xué)內(nèi)容要求的情境，要求學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方法，完成主題項目的c(構(gòu)思),d(設(shè)計)、i(實現(xiàn))和o(運作)，旨在鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動實踐的能力。學(xué)生結(jié)合競賽課題，自己在實驗課程體系的框架下，構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作，最后將已經(jīng)實現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師判斷是否達到的預(yù)期價值。以答辯的形式向教師匯報系統(tǒng)及其完成情況，并以報告的形式對自己技術(shù)團隊工作上的表現(xiàn)進行敘述，評委教師會評估他們的答辯及報告，對他們的實踐能力和創(chuàng)新能力進行評判。實踐能力包括字秀能力(文獻閱讀、項目編制、方案設(shè)計)、手秀能力(精通技術(shù)方法、設(shè)備熟悉、心靈手巧、膽大心細)、口秀能力(鏡像思維、頭腦風(fēng)暴、即系演講、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(批判性、好奇性、信念力、知性力)、創(chuàng)新思維(逆向思維、換位思考、辯證分析、培養(yǎng)悟性)、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收創(chuàng)新、團隊創(chuàng)新)。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對方法(路徑)的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(討論、交流)，教師引導(dǎo)正確的方向，把問題一步一步引向深入，加深學(xué)生對知識的理解。
五、強化實驗教學(xué)平臺的管理與規(guī)范。
實驗室進行開放，增加了實驗室工作人員的工作時間、實驗指導(dǎo)工作量和管理難度，必須安排責(zé)任心強的教師進行專人負責(zé)管理，同時制定了開放實驗室等特殊的管理制度，完善實驗室安全制度以及準入制度，加強安全教育，規(guī)范實驗操作，安全管理責(zé)任到人。采用每周一至周五的白天、晚上，周六、周日的白天全開放形式，配齊、配強實驗室教師，鼓勵教師集體指導(dǎo)、輪換值班負責(zé)，鼓勵任課教師參與實踐教學(xué)，確保實驗室有教師輔導(dǎo)。實驗室開放是對傳統(tǒng)實驗管理的改革，要求以學(xué)生為本來組織實踐教學(xué)活動，在使用時間和空間上存在較大的不可預(yù)見性，同時實驗教學(xué)時間相對集中;采用對綜合性較強的專題實驗、課程設(shè)計等實現(xiàn)指定時間段的預(yù)約開放、教學(xué)計劃外的學(xué)科競賽、創(chuàng)新項目、科研實踐活動可預(yù)約實現(xiàn)全而開放，確保教學(xué)計劃順利進行的同時，提高實驗資源的利用率。
六、結(jié)語。
實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，從實驗教學(xué)發(fā)展來看，實驗教學(xué)從依附理論課的驗證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩ⅰ⒕C合性課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性實踐等教學(xué)，在轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)學(xué)院整體發(fā)展的要求，拓展視野，借鑒國內(nèi)外高校先進的實驗教學(xué)經(jīng)驗，準確定位培養(yǎng)目標，形成學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展。近幾年來，本科生通過開放實驗平臺，參加了四屆全國大學(xué)生機械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽，獲2個一等獎，8個二等獎;參加了四屆“上圖杯”上海大學(xué)生先進成圖技術(shù)大賽，獲本科三維建模設(shè)計3個一等獎，15個二等獎;參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲個人8個二等獎。參加實踐活動的學(xué)生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項目，在學(xué)生中已取得了一定的影響。