大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇一
追溯我國(guó)教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語(yǔ)道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。
我國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過(guò)程中，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點(diǎn)，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識(shí)”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教材。我們的這一觀點(diǎn)與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點(diǎn)不謀而合。
二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。
進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國(guó)對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問(wèn)題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過(guò)大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點(diǎn)需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛(ài)國(guó)、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠(chéng)實(shí)、虛心、正直、寬容、自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實(shí)，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對(duì)人”、“對(duì)己”、“對(duì)社會(huì)”三個(gè)方面，對(duì)己方面的道德發(fā)展較高，對(duì)社會(huì)方面的道德發(fā)展次之，最低的是對(duì)人方面的道德行為的發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)谄ヅ溥^(guò)程中，低年級(jí)注重對(duì)己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級(jí)依次配加對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等習(xí)慣都具有一定的“對(duì)他人”的特點(diǎn)，故而匹配時(shí)應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級(jí)。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來(lái)的，故此在行為的養(yǎng)成過(guò)程中總會(huì)表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。
對(duì)此，我們?cè)M(jìn)行設(shè)問(wèn)：一種行為習(xí)慣在形成過(guò)程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo)？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級(jí)水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們多次博覽群書(shū)，深入到實(shí)踐中觀察，經(jīng)過(guò)反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級(jí)水平：自發(fā)、自覺(jué)、自動(dòng)化。自發(fā)是出自于個(gè)體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺(jué)是一種沒(méi)有外在力量催促的中性行動(dòng)，但它帶有主觀情感的色彩。自動(dòng)化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說(shuō)是一種行為定勢(shì)，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求。比如對(duì)在車上見(jiàn)到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺(jué)的程度，中高年級(jí)就應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度，即老人上車后，用不著多想就會(huì)主動(dòng)地給老人讓座。
三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實(shí)施方略。
1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)還接納學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。
對(duì)于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時(shí)，我們又從微觀上想問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系之外，各自還都有獨(dú)立聯(lián)系的線索。政教處對(duì)內(nèi)可直接管理班主任，對(duì)外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊(duì)對(duì)內(nèi)有各中隊(duì)輔導(dǎo)員屬于直轄的對(duì)象，對(duì)外讓它與社會(huì)教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對(duì)象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個(gè)雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。
2．制定雙元制實(shí)施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實(shí)施單位或教師制定出落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé)、制度等。我們?cè)趯?shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，制度的落實(shí)是養(yǎng)成計(jì)劃具體付諸于實(shí)踐的有效措施，或者說(shuō)，制度是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基?！闭浅鲇谶@一考慮，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)鴩@養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實(shí)施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動(dòng)力。與此同時(shí)，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。
3．設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽(yáng)光。實(shí)施過(guò)程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計(jì)活動(dòng)，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如在社會(huì)教育活動(dòng)中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭(zhēng)磊集團(tuán)實(shí)踐基地”、“南關(guān)市場(chǎng)講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛(ài)國(guó)主義教育，我們開(kāi)展的升旗儀式、我最敬仰的愛(ài)國(guó)主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國(guó)、春游等，都為學(xué)生開(kāi)辟了實(shí)踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì)，錘煉了道德行為。
4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實(shí)它同樣適用于德育工作。我國(guó)古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施德育，且對(duì)后代的影響極大。我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，也非常重視個(gè)性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短的訓(xùn)練。比如，對(duì)于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開(kāi)朗的性格；對(duì)于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開(kāi)闊其胸懷；對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長(zhǎng)學(xué)的，要注意樹(shù)六其遠(yuǎn)大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對(duì)于近幾年來(lái)，社會(huì)上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過(guò)多的溺愛(ài)，學(xué)生花起錢來(lái)如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會(huì)上的離婚率越來(lái)越高，生長(zhǎng)在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對(duì)于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補(bǔ)救的措施，進(jìn)行因材施教。
5．建立立體式評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過(guò)程中的管理與評(píng)價(jià)，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開(kāi)展。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)常見(jiàn)的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上，我們采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每日一對(duì)照，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰的作法；從評(píng)價(jià)的方式上則采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，我們?cè)O(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評(píng)，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評(píng)。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式。
四、開(kāi)展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會(huì)辛勤的汗水換來(lái)豐收的果實(shí)。
學(xué)校自開(kāi)展養(yǎng)成教育以來(lái)，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來(lái)越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊(duì)禮、見(jiàn)人問(wèn)好、尊老愛(ài)幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我校近1200名學(xué)生沒(méi)有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個(gè)……。近年來(lái)，我校先后有40多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。少先隊(duì)曾多次獲得上級(jí)組織的多種德育活動(dòng)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、錦旗，學(xué)校多次被評(píng)為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇二
實(shí)踐證明，必備的美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能一旦融入到學(xué)生的真情實(shí)感中時(shí)，其知識(shí)傳遞的方式和接受的方法都將由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，知識(shí)的吸收由此變得更有效率。正如美國(guó)著名教育家杜威所說(shuō)：“教育是一種生活方式，是一種行動(dòng)方式?！彼囆g(shù)源于生活而高于生活，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，個(gè)體感受尤為重要。因此，美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活感受，注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)契機(jī)的發(fā)生。
一、案例分析。
公開(kāi)課中，教師往往都會(huì)精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，但時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真實(shí)的生活感受而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。課堂上，如果缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到教師預(yù)設(shè)的思想內(nèi)容。《茄子燈》是某地區(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評(píng)比活動(dòng)中的一節(jié)課。它以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對(duì)亡人表達(dá)哀思的茄子燈為主要教學(xué)內(nèi)容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學(xué)意義。課堂以寄托哀思為情感目標(biāo)主線，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，該目標(biāo)滲透于主要教學(xué)環(huán)節(jié)。光從課程本身來(lái)看，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)還是課堂的教學(xué)組織都十分完美，令人期待。然而，由于這堂課在市區(qū)學(xué)校展開(kāi)，學(xué)生大都不了解這一節(jié)日，對(duì)節(jié)日里的茄子燈更是一無(wú)所知,課堂效果欠佳。由于缺乏真實(shí)的生活感受，學(xué)生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學(xué)習(xí)課，課堂預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)未能達(dá)成。的確，離開(kāi)了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。感受生活的'美的意識(shí)幾乎是與生俱來(lái)的，但是由于生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生無(wú)法親身感受各種事物。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感知和理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于自身而言，教師要在設(shè)計(jì)教案和實(shí)際施教的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的生活感受、學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)策略。
心理學(xué)研究表明，兒童的形象記憶力較強(qiáng)，所獲得的表象比較豐富、活躍。這一記憶特點(diǎn)表明學(xué)生可以在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，將對(duì)環(huán)境的刺激性反應(yīng)外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作，并通過(guò)具體作品呈現(xiàn)出來(lái)?；诖?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，將生活融于課堂，設(shè)課堂于生活中。由此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的課堂中感受無(wú)限的藝術(shù)和生活之美，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于學(xué)生已有的生活感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，并設(shè)置相關(guān)課堂環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活感受。
美術(shù)學(xué)科特級(jí)教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點(diǎn)”這一基本的美術(shù)學(xué)科問(wèn)題，這種枯燥乏味的教學(xué)手段必然會(huì)帶來(lái)不盡如人意的結(jié)果。魏老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)。他通過(guò)“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見(jiàn)彩虹”等生活化的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞對(duì)“點(diǎn)”這一要素的感受、認(rèn)知、理解和表達(dá)來(lái)展開(kāi)。由此可見(jiàn)，積極引領(lǐng)學(xué)生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的審美能力。這些經(jīng)驗(yàn)作用于課堂，能夠成為傳遞知識(shí)技能的橋梁，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（二）利用校園環(huán)境，豐富學(xué)生的生活感受。
生活感受無(wú)處不在，教師要根據(jù)教學(xué)要求，將課堂設(shè)在校園的相應(yīng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供一個(gè)自我體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，獲得直觀感受，同時(shí)也在實(shí)踐中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《摹印文理》一課時(shí)，教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖印?shù)皮、玩具等，在泥地上印一印，看看泥地上出現(xiàn)了什么。這樣的方式能讓學(xué)生十分積極地參與課堂學(xué)習(xí)。他們?cè)谑斋@快樂(lè)的同時(shí)，也獲得了對(duì)生活的直觀感受，增強(qiáng)了生活和游戲的經(jīng)驗(yàn)。
（三）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得間接感受。
利用多媒體可以讓學(xué)生跨越時(shí)空，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過(guò)簡(jiǎn)單地提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天既熟悉又陌生。熟悉的是學(xué)生了解春天具有萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，陌生的是學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)缺乏具體、細(xì)致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬(wàn)物復(fù)蘇，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機(jī)勃勃？利用多媒體，可以讓學(xué)生身臨其境，從視聽(tīng)結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn)、感受春天之美。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活之美，還應(yīng)該將豐富的自然資源帶入課堂，讓學(xué)生突破時(shí)空限制，開(kāi)闊視野，獲得對(duì)大千世界的多元體驗(yàn)，而后再將這些體驗(yàn)內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，激發(fā)主觀能動(dòng)性。
美術(shù)課堂中，許多教師都希望學(xué)生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼命趕制作品的情景屢見(jiàn)不鮮。然而，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學(xué)生為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)過(guò)程中，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的探究精神，其作品也應(yīng)是真情實(shí)感的外化和表現(xiàn)。因此，教師必須設(shè)置能夠喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng)。以《走進(jìn)新天地》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課是小學(xué)新生開(kāi)始美術(shù)學(xué)習(xí)的始業(yè)教育課。教學(xué)的重難點(diǎn)是在畫(huà)線和涂色中了解各種工具的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)前階段已經(jīng)接觸和使用過(guò)油畫(huà)棒和水彩筆等美術(shù)工具，對(duì)部分材料也有了一定的認(rèn)知。因此，針對(duì)目標(biāo)要求，教師在講臺(tái)上出示部分材料，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們通過(guò)多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡(jiǎn)單的線條將材料特點(diǎn)畫(huà)在黑板上，讓其他同學(xué)猜猜這是什么工具。接著，教師以提問(wèn)的方式喚醒學(xué)生有關(guān)這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過(guò)這一材料？每位同學(xué)都積極地回答問(wèn)題，回憶曾經(jīng)的情境，讓自己的生活感受得以證實(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于材料的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知被喚醒，此時(shí)教師再仔細(xì)跟他們介紹每樣工具的不同特點(diǎn)和作用，學(xué)生能對(duì)這些工具產(chǎn)生深刻的印象，其形象思維能力得到了進(jìn)一步提高。美術(shù)課堂上，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)生活感受來(lái)表現(xiàn)自我，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師除了要關(guān)注學(xué)生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學(xué)生的情感感受，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇三
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來(lái)，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的`時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開(kāi)教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開(kāi)教師通過(guò)講解課文寫(xiě)作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫(xiě)，或讓學(xué)生改寫(xiě)，或讓學(xué)生聯(lián)想?？傊卦趪@教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過(guò)這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫(xiě)作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫(xiě)作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫(xiě)起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長(zhǎng)此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大考場(chǎng)中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫(huà)美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫(xiě)了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》（初中第四冊(cè)），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫(xiě)出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見(jiàn)，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。
[1][2][3][4][5]。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇四
1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式。
2.教師教學(xué)行為。
教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)姿勢(shì)、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，讓學(xué)生愉快接受知識(shí)，掌握知識(shí)。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。
3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問(wèn)題。
新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
2.師生互動(dòng)討論、交流的過(guò)程較明顯。
學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，雙方之間即時(shí)的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這種平等式的交流互動(dòng)，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
綜上所述，經(jīng)過(guò)多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動(dòng)者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案，通過(guò)師生間的互動(dòng)，共同進(jìn)行探討和研究，這種開(kāi)放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來(lái)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇五
目前,如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題.在五花八門的.課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過(guò)近幾年的實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到充分利用課前兩三分鐘開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng),有助于提高堂教學(xué)效率.
作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué),730100刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇六
眾所周知，學(xué)前教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[]等文件。其實(shí)，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過(guò)關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來(lái)的人才更有針對(duì)性，本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。
一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。
（一）提升學(xué)生的'音樂(lè)素質(zhì)。
要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才能適應(yīng)未來(lái)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
第一，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)理、彈奏等知識(shí)節(jié)能，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴?gòu)椬喾矫娴挠?xùn)練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時(shí)，全身都能有機(jī)配合。
第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗷炯记?，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來(lái)的鋼琴曲悅耳動(dòng)聽(tīng)。
第三，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘀阜ǎ箤W(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，隨時(shí)都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來(lái)審美享受。
（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。
隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師提出的要求也越來(lái)越高，中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有針對(duì)性，體現(xiàn)在鋼琴課堂中，教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)鋼琴課充滿激情。
第一，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生牢固掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)，使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。
第二，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)作，彈出具有自己個(gè)性的鋼琴曲。
第三，鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲，如《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》《泥娃娃》等，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌伴奏技巧，學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。
（三）靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
正所謂“教學(xué)無(wú)法，貴在得法”，在鋼琴課上，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
第一，教師要使用示范講解法，這是最基本的教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)確的鋼琴示范演奏，使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂(lè)特色。示范結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解彈奏要領(lǐng)，然后安排學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行密切觀察，注意細(xì)節(jié)，不放過(guò)學(xué)生的任何一個(gè)錯(cuò)誤。
第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后，教師可以引入競(jìng)賽法，學(xué)生普遍具有好勝心理，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽，這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗍炀毘潭?，也能提升學(xué)生的抗壓能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，在緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中提升綜合素質(zhì)。
第三，教師還可以引入“師徒制”，即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”，讓他們對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)當(dāng)老師的感受，對(duì)他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。
（四）加強(qiáng)教學(xué)反饋。
教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋是教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中，教學(xué)反饋必不可少。教師可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)等形式。
第一，教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲，學(xué)生彈奏完畢后，教師讓他自己評(píng)價(jià)自己的彈奏表現(xiàn)，這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。
第二，教師還要安排其他學(xué)生對(duì)該同學(xué)的演奏技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。
第三，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)都結(jié)束后，教師要進(jìn)行總評(píng)，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，接著以委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步。
二、結(jié)束語(yǔ)。
在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強(qiáng)改革，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)改革，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能勝任未來(lái)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇七
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來(lái)，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開(kāi)教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開(kāi)教師通過(guò)講解課文寫(xiě)作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫(xiě)，或讓學(xué)生改寫(xiě)，或讓學(xué)生聯(lián)想?？傊?，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過(guò)這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫(xiě)作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫(xiě)作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫(xiě)起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長(zhǎng)此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大考場(chǎng)中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫(huà)美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫(xiě)了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》（初中第四冊(cè)），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫(xiě)出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見(jiàn)，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長(zhǎng)，語(yǔ)言交際日益重要，而作為作文（就語(yǔ)文尚且如此）教學(xué)的主要時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見(jiàn)效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了。因而，打開(kāi)由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語(yǔ)文教材，把社會(huì)空間看作作文課堂，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力，達(dá)到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫(xiě)讀書(shū)筆記和寫(xiě)日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。
課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營(yíng)于課外，讓學(xué)有一個(gè)充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書(shū)善寫(xiě)、能言善辯，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動(dòng)、感覺(jué)、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺(jué)作文的習(xí)慣。
通過(guò)一周一文，通過(guò)日記和讀書(shū)筆記等的練習(xí)，我所任班級(jí)初中三年下來(lái)每個(gè)學(xué)生要寫(xiě)下厚厚的6本左右，其中有寫(xiě)新聞的'，有寫(xiě)見(jiàn)聞感受的，有寫(xiě)親戚朋友的，有寫(xiě)讀書(shū)心得的，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫(xiě)個(gè)人苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無(wú)處不是生活，生活中無(wú)處沒(méi)有作文。其中，有個(gè)在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛(ài)好比較廣泛，但初一下開(kāi)始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫(xiě)到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點(diǎn)”?！疑踔料氲搅怂?，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后，找她談心，開(kāi)導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，她終于振作精神，不再自卑，努力學(xué)習(xí)，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語(yǔ)、數(shù)、外）以285分的總分獲班級(jí)第三名，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學(xué)生作文競(jìng)賽中，她寫(xiě)的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。
借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活的能力。另有兩位同學(xué)通過(guò)練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，大大提高了語(yǔ)文成績(jī)，真可謂一箭多雕！
作文是個(gè)大課題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫(xiě)的能力最難。它要求學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)”，還須“行萬(wàn)里路”，更要具備較強(qiáng)的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來(lái)才是推動(dòng)作文教學(xué)的重要出路。
課堂作文，是有教育以來(lái)逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，它培養(yǎng)了無(wú)數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過(guò)汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力；而課外作文則在對(duì)學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合，必然帶來(lái)作文教學(xué)的新局面。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個(gè)方面去嘗試：
首先，通過(guò)課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。
以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他們迅速地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點(diǎn)撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語(yǔ)文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活點(diǎn)作為課內(nèi)外寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重寫(xiě)作方法、技巧的傳授，將知識(shí)化為能力，通過(guò)課堂作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，并用它來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)思想。如初中課文《這不是一顆流星》，寫(xiě)出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評(píng)了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫(xiě)出了大人們的重財(cái)輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫(xiě)出了父子道別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)懷，道出了人間最美的親情；《我的老師》寫(xiě)出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過(guò)一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝?zèng)r；《我的小桃樹(shù)》借小桃樹(shù)的成長(zhǎng)遭遇，寫(xiě)出了“我”對(duì)人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學(xué)》等等，雖然他們寫(xiě)法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深，辯別力不強(qiáng)，加上沒(méi)有用心去想，當(dāng)然感受就會(huì)很淡漠，或者渾濁一片。教學(xué)中，我有意去揭開(kāi)這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生去對(duì)照，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍生活觀察思考，就不會(huì)對(duì)周圍生活視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，以致作文時(shí)守著“生活”卻沒(méi)有生活可寫(xiě)。結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文思點(diǎn)撥，逐漸就會(huì)避免那種“寫(xiě)自己不真、寫(xiě)家庭不親、寫(xiě)學(xué)校不新、寫(xiě)社會(huì)不深”的狀態(tài)。讓學(xué)生由“學(xué)”到“思”到寫(xiě)成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過(guò)程。
本著這一思路教學(xué)，我班學(xué)生寫(xiě)出了：《我讀〈背影〉》的讀書(shū)筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師的身影”等；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫(xiě)下了《我的一家》、《母親和我之間》；學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)寫(xiě)下了《我媽就是這樣》；學(xué)了《松鼠》以后，我班同學(xué)寫(xiě)出了《我家的小獅子狗》。我班有一個(gè)孤兒，父母在他小學(xué)的時(shí)候就先后去世，靠一個(gè)做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學(xué)了說(shuō)明文之后，他寫(xiě)下了《豆腐的制作》，語(yǔ)言樸實(shí)真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女懂得了富含營(yíng)養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解。還有一同學(xué)，由于受賈平凹的《我的小桃樹(shù)》的感染，將他獨(dú)立生活的一段日子寫(xiě)成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過(guò)生活的體驗(yàn)，他不僅學(xué)會(huì)管理自己，且作文也逐漸走向深度。
因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會(huì)生活空間，在寫(xiě)作文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智的的同時(shí)養(yǎng)成觀察認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自身人格的完美，更好地寫(xiě)好生活中的作文。
其次，用課外作文輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。
[1][2]下一頁(yè)。
老師評(píng)改或抽改，寫(xiě)法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)而定。評(píng)改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事后來(lái)補(bǔ)上也評(píng)“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學(xué)平時(shí)作文枯燥，寫(xiě)不出多少內(nèi)容，更沒(méi)有真情實(shí)感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車?yán)?，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無(wú)難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨(dú)給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動(dòng)了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī)院去探望其父，還向她捐款200多元（她堅(jiān)決不收才罷），這以后她好像找到了感覺(jué)，作文內(nèi)容逐步豐富，逐步成熟。還有一同學(xué)成績(jī)一向很好，初一兩次考試均拿年級(jí)第一，可能有些忘乎所以，可全國(guó)希望杯預(yù)賽結(jié)果下來(lái)，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫(xiě)此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋味》為題寫(xiě)下了一篇真實(shí)的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評(píng)薦”欄里，因此他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。
當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時(shí)，我給他們組織了一次課外活動(dòng)，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學(xué)們看到工人們?cè)谏锨Ф雀邷叵伦鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生們從電解工人（有幾個(gè)正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對(duì)照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)苦頭算不了什么等等。
如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)感到此情此景好作文，寫(xiě)出的作文自然不乏真情實(shí)感，從而會(huì)更有效地學(xué)習(xí)課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會(huì)逐步達(dá)到順手拈來(lái)的地步。
此外，為了培養(yǎng)寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時(shí)間完成，書(shū)寫(xiě)必須工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見(jiàn)聞感受，或當(dāng)天讀書(shū)心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯(cuò)別字。一開(kāi)始要求學(xué)生能寫(xiě)就行，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想、評(píng)論，最后過(guò)渡到能就文就字連段成文，同時(shí)也為一周一文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，那么學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)會(huì)留心觀察身邊的人和事，會(huì)為完成作文而進(jìn)行有效閱讀，會(huì)對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行冷靜思考，還會(huì)針對(duì)同一論題互相磋商，互相討論。
如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)成150篇以上的作文練習(xí)，這樣的練習(xí)量，倘能堅(jiān)持并逐步完善，學(xué)生完全可以適應(yīng)實(shí)際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實(shí)的寫(xiě)作功底。
總之，通過(guò)不斷嘗試，我認(rèn)為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點(diǎn)二線”的訓(xùn)練過(guò)程?！耙稽c(diǎn)”，指的是作文能力訓(xùn)練這個(gè)中心點(diǎn)，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí)，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火，課外作文旨在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”，教師“鋪路搭橋”，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?推進(jìn)素質(zhì)教育，更新語(yǔ)文教學(xué)模式p[,7]》）。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇八
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題,并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫(xiě)作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其基本過(guò)程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過(guò)師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過(guò)程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問(wèn)題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過(guò)程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問(wèn)題提出來(lái),通過(guò)班級(jí)討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過(guò)程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問(wèn)題。
六、反饋拓展。
對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂(lè)享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇九
如今的初中語(yǔ)文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在如今的語(yǔ)文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課索然無(wú)味，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)喪失興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和理解能力也會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時(shí)，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語(yǔ)文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識(shí)精華。語(yǔ)文成績(jī)的下滑，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得語(yǔ)文課不重要，在課堂中看其他科目的書(shū)本或者做其他的事情讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一再的下滑。初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識(shí)點(diǎn)，需要在課堂中好好聽(tīng)講。中國(guó)語(yǔ)文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來(lái)傳承。在課堂中，老師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩(shī)詞中的`內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于其他古詩(shī)詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對(duì)語(yǔ)文科目進(jìn)行深度探索，從而在語(yǔ)文方面，學(xué)生不懂得東西越來(lái)越多，不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文科目的美。
二、有效討論的內(nèi)涵以及辦法。
有效討論可以分成兩個(gè)方面來(lái)看，首先是有效，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間關(guān)于語(yǔ)文方面的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力預(yù)計(jì)語(yǔ)文成績(jī)的提高。討論是指在課堂中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習(xí)。在初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解以及應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該了解什么是有效的討論，然后針對(duì)學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中。在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語(yǔ)文課堂中需要討論的問(wèn)題，只有通過(guò)明確討論問(wèn)題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行討論，這樣，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語(yǔ)文課程進(jìn)行到背影這一課時(shí)，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，其次，再向?qū)W生提出問(wèn)題。
比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場(chǎng)景，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來(lái)，語(yǔ)文課不再沉悶。對(duì)于作者思想的討論，也有助于學(xué)生自身的寫(xiě)作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)活躍的語(yǔ)文課堂充滿興趣，也在討論中無(wú)形地加強(qiáng)了自身的寫(xiě)作能力。其次，在學(xué)生在課堂中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的同時(shí)，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問(wèn)題，老師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在班級(jí)中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，針對(duì)這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。在班級(jí)討論中，有句話說(shuō)得好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候老師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，很多學(xué)生的看法與意見(jiàn)，都與常規(guī)的看法與意見(jiàn)不同。部分學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解。當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候，常常會(huì)有一些學(xué)生他們的思維面很廣，知識(shí)面也很廣。他們提出的見(jiàn)解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見(jiàn)解中合理的有效的地方。對(duì)于同學(xué)上課討論的見(jiàn)解不正確的地方，老師應(yīng)當(dāng)，提出正確的指導(dǎo)。在課堂進(jìn)行討論的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。每一個(gè)同學(xué)在課堂的討論中都可以進(jìn)行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開(kāi)拓。這也是有效討論在語(yǔ)文課堂中的好處。當(dāng)學(xué)生在有效討論中，當(dāng)學(xué)生遇到不清楚不明確的問(wèn)題時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)摰倪^(guò)程中，老師作為討論的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，不可以太長(zhǎng)，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岢隹偨Y(jié)，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進(jìn)行自主思考，補(bǔ)缺補(bǔ)短，將自己語(yǔ)文思維方面的疏漏彌補(bǔ)上，并且進(jìn)一步地提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。
三、有效討論的意義。
老師在課堂中通過(guò)討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對(duì)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語(yǔ)文思維方面的不同，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語(yǔ)文課堂中，就是一個(gè)很好的開(kāi)端。語(yǔ)文成績(jī)的提高，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也提升了學(xué)生的寫(xiě)作和理解能力。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的目標(biāo)是不相符的。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用有效的討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是很有必要的，也是切實(shí)可行的。綜上所述，由于新課標(biāo)的提出，語(yǔ)文學(xué)科面臨著改革，讓語(yǔ)文在課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)在語(yǔ)文課堂中實(shí)施討論策略，學(xué)生會(huì)在課堂中慢慢培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)課堂的投入程度。雖然在語(yǔ)文課堂中，討論環(huán)節(jié)的實(shí)施仍然需要不斷地進(jìn)行磨合，但只要堅(jiān)持，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實(shí)施。
出自 xuEfEn.Com.cN
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十
本文論述英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語(yǔ)課堂教學(xué)中可能存在的一些問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行了論述.
作者：張靜作者單位：安徽大學(xué),外語(yǔ)學(xué)院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)角色潛在問(wèn)題。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十一
讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),讀對(duì)寫(xiě)的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過(guò)讀,可學(xué)到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)生活,從生活中積累寫(xiě)的材料很有幫助。通過(guò)讀,還可以豐富詞匯,積累語(yǔ)句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)思想……所以,進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合,這是提高寫(xiě)的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫(xiě)結(jié)合其實(shí)并非一件容易的事,我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手:1.在讀的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語(yǔ)的思想內(nèi)容,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確性,分析作者思路、文章布局及對(duì)事物的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)一次次讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié),這樣既會(huì)提高讀的能力,同時(shí)也為寫(xiě)打下好的基礎(chǔ)。2.寫(xiě)的訓(xùn)練中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運(yùn)用到寫(xiě)中去。要鼓勵(lì)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,合理的表達(dá)出自己的見(jiàn)解。3.寫(xiě)的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)源于生活,寫(xiě)的方法來(lái)源于讀,這就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)產(chǎn)生束縛作用,制約寫(xiě)的能力的.發(fā)展。因此,在寫(xiě)的具體訓(xùn)練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的特色。就如同學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)一樣,初學(xué)離不開(kāi)臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進(jìn)行合理創(chuàng)造。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書(shū)，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運(yùn)用音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
三、問(wèn)題的探究。
在老師沒(méi)有把解答方法列出之前，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的難點(diǎn)或疑點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行再思考、再探究。此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如果每一組的問(wèn)題還不能被很好的解答，那么，教師就應(yīng)對(duì)每一小組不能解決的難題進(jìn)行再分配，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題拓展出新有利于解決該問(wèn)題的小問(wèn)題。教師要把這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因總結(jié)出來(lái)，以方便下一步解答問(wèn)題時(shí)的順利進(jìn)程。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力和探究、辯論的心態(tài)。1.問(wèn)題的解決與拓展，教師把學(xué)生所得出的問(wèn)題答案進(jìn)行分析，在分析的同時(shí)注重學(xué)生原來(lái)的解題方法，要考慮到學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，還是一些其他原因?qū)е隆，F(xiàn)在教師要把一些誤區(qū)給學(xué)生詳細(xì)的講解清楚，直到學(xué)生明白為止。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。最好還能夠離開(kāi)老師的指引就可以順利解決問(wèn)題，不斷養(yǎng)成自我思考、自我提問(wèn)和自我總結(jié)的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中最主要的就是，教師應(yīng)該注意，不要讓自己再次回到原來(lái)的那種單調(diào)無(wú)味的講解，要利用好學(xué)生所提出的問(wèn)題，或者是犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。在有必要的情況下還可以提問(wèn)學(xué)生，細(xì)心傾聽(tīng)他們到底是在哪一方面走進(jìn)了誤區(qū)，另外，還要把解決這一誤區(qū)的方法詳細(xì)無(wú)誤地分析給學(xué)生。有效的教學(xué)源于教師對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，是在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育下的不斷融合和創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師要全身心投入到教學(xué)中，深挖有關(guān)的教學(xué)信息，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十二
（重慶市開(kāi)縣臨江中學(xué)）。
摘要：高中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)造力，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)如何開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)活動(dòng)的探索，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十三
1.學(xué)生方面。初中語(yǔ)文由于教師過(guò)于側(cè)重背誦，導(dǎo)致學(xué)生只是為背課文而背課文，不去理解和體會(huì)，不深入分析文章的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得粗淺，中考要求也低，導(dǎo)致高一新生普遍存在知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平嚴(yán)重不足的問(wèn)題，這就與新課程要求學(xué)生積極廣泛參與，充分發(fā)揮主體作用相矛盾。語(yǔ)文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來(lái)的教學(xué)體例，要大膽引入了專題和模塊教學(xué)，使語(yǔ)文教材的面貌煥然一新，可問(wèn)題在于專題和模塊教學(xué)要建立在初中學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)情和目標(biāo)的差距，這就給新課程的有效實(shí)施帶來(lái)很大困難。
2.教師方面。新課程不僅改變了原有的學(xué)科編寫(xiě)體例，增加了一些新的內(nèi)容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容跳躍性強(qiáng)、思維層次高，會(huì)給人一種支離破碎感。如第一冊(cè)的第一單元就是較難的詩(shī)歌單元，而第二單元又是學(xué)生感覺(jué)困難的文言文單元，這讓習(xí)慣于舊教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措，疲于應(yīng)付。
3.教材方面。優(yōu)點(diǎn)突出，比如文章正文與課后補(bǔ)充相補(bǔ)充，資料豐富。缺點(diǎn)同樣明顯，大段的文字表述有時(shí)缺乏連貫和統(tǒng)一，或者表述含糊不清；學(xué)術(shù)化、成人化傾向嚴(yán)重，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。比如古詩(shī)十九首、古詩(shī)體例、古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別等概念，教材沒(méi)有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時(shí)間處理，否則學(xué)生很難理解。再如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等文言句式，內(nèi)容就會(huì)涉及初中語(yǔ)文教學(xué)，而初中中考又不考，所以高中教師就得先完成初高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接問(wèn)題，課時(shí)減少單任務(wù)量并沒(méi)有減少。講還是不講？講影響教學(xué)進(jìn)度，不講影響學(xué)生理解?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中感到最普遍的問(wèn)題就是課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大、進(jìn)度慢。
二、對(duì)策與措施。
面對(duì)問(wèn)題與困難，一味地抱怨于事無(wú)補(bǔ)。我們首先應(yīng)統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，即以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體做法如下。
1.加強(qiáng)集體備課，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第一步備課程標(biāo)準(zhǔn)，力圖科學(xué)完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求和精神。第二步依據(jù)課程要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講，或少講；對(duì)于教材敘述過(guò)于簡(jiǎn)單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)內(nèi)容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置的文言句式問(wèn)題，教師要先講句子成分，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考和探索。
2.設(shè)計(jì)學(xué)案。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生課前布置探究題目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)僧的積極主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，又落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
3.把握課堂教學(xué)的基本原則。教師應(yīng)力爭(zhēng)做到三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講；學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題不講；講了也不會(huì)的問(wèn)題不講。同時(shí)，教師應(yīng)貫徹三個(gè)必講原則，即“核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑點(diǎn)問(wèn)題必講”。通過(guò)改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境，課堂教學(xué)也會(huì)變得越來(lái)越流暢。
三、嘗試與探索。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學(xué)會(huì)“用教材教”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們積極嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。比如，去年在五縣賽課中，我接到任務(wù)，準(zhǔn)備一節(jié)新授課：“一輪復(fù)習(xí)中的詩(shī)歌煉字專題講解”。新授課如何上，采取什么教學(xué)方法，如何體現(xiàn)學(xué)生的理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造是設(shè)計(jì)這節(jié)課的重點(diǎn)突破的地方。最后，我選擇以合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)這節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方式和途徑。然而，合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，并不是十分了解，更不要說(shuō)在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了。在短暫的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，要解決的問(wèn)題和困難很多。在我們?nèi)w語(yǔ)文組教師的幫助下，我拿出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。但在試講時(shí)，從課堂看有學(xué)生活動(dòng)、小組合作、討論交流，但實(shí)質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)流于形式，真正的意義并沒(méi)有得以體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)只是形式的、粗淺的、缺乏價(jià)值的。究其根源，課本給了大量的信息，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，學(xué)生忙于應(yīng)付教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學(xué)過(guò)的幾個(gè)專題進(jìn)行了整合，引申出煉字題的一般模式，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生討論分析這樣的設(shè)計(jì)模式是否可行，允許合理修改。在認(rèn)可接受的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用這一模式自行解決問(wèn)題。通過(guò)課后交流，這一思路獲得好評(píng)，這一探索也得到其他教師的肯定。
這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務(wù)水平的實(shí)踐平臺(tái)。讓我們?cè)诮虒W(xué)路上一路探索，一路收獲吧！
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十四
隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，文章對(duì)軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來(lái)看看吧！
一、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。
本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實(shí)并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說(shuō)it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì)。
1.有良好的文檔書(shū)寫(xiě)能力。
任何一個(gè)對(duì)軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識(shí)、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個(gè)方面缺一不可。而學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生很容易對(duì)這方面有誤解，通常更注重編寫(xiě)代碼，而對(duì)其他方面有所忽略。
2.熱愛(ài)軟件行業(yè)。
和其他職業(yè)一樣，愛(ài)業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師，當(dāng)然需要自身熱愛(ài)軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點(diǎn)特別重要，因?yàn)閕t行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫(xiě)軟件帶來(lái)的成就。
3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。
這也是每個(gè)職業(yè)都要求的，沒(méi)有總結(jié)，就沒(méi)有進(jìn)步。每做完一個(gè)項(xiàng)目，都要有所收獲。
4.團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。
軟件的制作越精良，越需要團(tuán)隊(duì)的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計(jì)算機(jī)發(fā)展早期的個(gè)人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。
5.有較好的英文閱讀能力。
從目前情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)行業(yè)國(guó)外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國(guó)，而且從發(fā)展來(lái)講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢(shì)，不論從學(xué)習(xí)還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。
6.溝通能力。
團(tuán)隊(duì)合作是面，溝通能力是點(diǎn)，沒(méi)有溝通能力、表達(dá)能力，談不上合作，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也不利。
7.責(zé)任心和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。
不浮躁、耐心，軟件不可能沒(méi)有bug，做一個(gè)軟件要做好，軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程有可能是很枯燥的，很多時(shí)候需要花很多時(shí)間去解決一個(gè)意想不到的問(wèn)題。
9.創(chuàng)新意識(shí)。
開(kāi)拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒(méi)有軟件是盡善盡美的，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無(wú)法超越的軟件產(chǎn)品。
二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。
前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒(méi)有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因?yàn)?，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強(qiáng)調(diào)；另一方面，相對(duì)于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來(lái)，對(duì)企業(yè)和個(gè)人來(lái)說(shuō)，都不是太大的問(wèn)題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因?yàn)檫@些方面才能體現(xiàn)一個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿Α?BR> 職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個(gè)月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時(shí)間才能慢慢積累起來(lái)。其實(shí)，從小學(xué)開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛(ài)好等。大學(xué)生某些方面的素質(zhì)其實(shí)在讀大學(xué)之前就基本定型了，大學(xué)里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習(xí)慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過(guò)程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，帶來(lái)負(fù)面影響。
在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學(xué)中可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等大力培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過(guò)教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善。
三、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴(kuò)展。
按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學(xué)規(guī)范、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。
1.基本素質(zhì)方面。
英語(yǔ)閱讀能力：應(yīng)逐步的加強(qiáng)，在大一的時(shí)候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語(yǔ)”，讓學(xué)生盡早接觸英語(yǔ)教學(xué)，接觸專業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍及文章，克服畏懼感。在低年級(jí)可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，從“點(diǎn)”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開(kāi)始，培養(yǎng)成就感，讓他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)其實(shí)更簡(jiǎn)單。在高年級(jí)（二年級(jí)）引入雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，這時(shí)的.雙語(yǔ)就不那么突兀，學(xué)生也應(yīng)該能接受。從教學(xué)效果來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)在普通本科院校的效果并不好，原因是學(xué)生一下接觸到大量的英語(yǔ)，心理和知識(shí)面上都難以接受。
文檔寫(xiě)作能力：從c語(yǔ)言開(kāi)始，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)，盡量的會(huì)寫(xiě)“設(shè)計(jì)文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學(xué)生在寫(xiě)完程序之后，寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開(kāi)始階段，可以是在程序完成后來(lái)完善文檔的表達(dá)，在熟練之后，過(guò)程應(yīng)回到正確的軌道上來(lái)：先設(shè)計(jì)，再編碼。
代碼規(guī)范：高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程的后期加強(qiáng)，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書(shū)寫(xiě)格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時(shí)的重要性。學(xué)生從寫(xiě)代碼開(kāi)始，教師就要嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)，也要讓他們明白為什么這樣寫(xiě)。
團(tuán)隊(duì)合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，要融入團(tuán)隊(duì)需要克服自身的一些缺點(diǎn)；二是學(xué)校中教學(xué)資源的有限，不容易找到合適的項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)可以先從“團(tuán)隊(duì)考核”開(kāi)始，讓一個(gè)寢室的同學(xué)完成一個(gè)任務(wù)，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫(xiě)文檔，注釋，和測(cè)試（這些都需要手工抄寫(xiě)，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個(gè)人是要花很多時(shí)間的，自然，學(xué)生就會(huì)分工：學(xué)的好的可能就是寫(xiě)代碼，然后給其他講解程序，分配任務(wù)。之所以要求任務(wù)用手寫(xiě)文檔而不是電腦打印，就是避免一個(gè)人完成，避免拷貝、抄襲?？己说某煽?jī)應(yīng)只有一個(gè)：即整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，以抹去個(gè)人因素，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精髓。
2.高年級(jí)教學(xué)。
在高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)更難一些，需要教師認(rèn)真的選擇合適項(xiàng)目，一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足如下幾點(diǎn)：
（1）有一定的代表性，實(shí)用性。
（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。
（3）一個(gè)人完成整個(gè)項(xiàng)目需要花費(fèi)較多時(shí)間。
（4）項(xiàng)目可以擴(kuò)展。只有這樣，團(tuán)隊(duì)的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團(tuán)隊(duì)容易淪為一個(gè)人的工作。
溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應(yīng)展開(kāi)討論。在開(kāi)始階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則學(xué)生不知道如何進(jìn)行溝通，討論需要哪些方面。
創(chuàng)新能力：對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)講，這是最難的一方面，制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很多方面，主要是國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的。在軟件領(lǐng)域，對(duì)本科生的要求，主要是思路上的擴(kuò)展，創(chuàng)新是從小開(kāi)始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo)，對(duì)教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實(shí)。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開(kāi)始，給出一個(gè)基本的要求，讓學(xué)生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴(kuò)展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡(luò)同步，智能設(shè)定（和課表、工作表結(jié)合），進(jìn)一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)”，“團(tuán)體對(duì)戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的鍛煉其解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到，可能只有少部分的學(xué)生可以做到，不能要求所有學(xué)生都具備這種能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著計(jì)算機(jī)的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時(shí)，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學(xué)里面教出來(lái)的軟件工程學(xué)生，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會(huì)寫(xiě)代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒(méi)有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動(dòng)者，也勢(shì)必被淘汰。大學(xué)雖然不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但我們肩負(fù)著輸送人才的任務(wù)，應(yīng)該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生盡早的融入社會(huì)，開(kāi)啟職業(yè)生涯。
參考文獻(xiàn)：
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十五
語(yǔ)文是人類文化的載體，它不僅僅是交際工具，也是文化的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)也開(kāi)始重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。這就給高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，因此教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思?？捎捎诓糠纸處煂?duì)新課標(biāo)的誤讀，使教學(xué)實(shí)踐得與失并存，教學(xué)成效不高。所以，如何構(gòu)建一個(gè)有效的高中語(yǔ)文課堂就顯得尤為重要了。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然唱主調(diào)。
高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學(xué)率”，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，迫使學(xué)生一味地聽(tīng)老師講那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法，缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差，實(shí)踐能力欠缺，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，因此，課堂教學(xué)成效很低。
（二）只重模仿形式，忽略內(nèi)容。
近幾年來(lái)，多地在小學(xué)及初高中進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式改革，吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)多次派遣教師到課改示范校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教育改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，針對(duì)多年應(yīng)試教育下，學(xué)生能力不足的問(wèn)題，進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。但在真正的改革過(guò)程中，外出學(xué)習(xí)這部分教師，僅是學(xué)到了示范校新的教學(xué)模式，而對(duì)內(nèi)涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學(xué)校后只是將新型教學(xué)模式傳播給其他教師。多數(shù)教師也只是模仿這種教學(xué)模式，但簡(jiǎn)單的改變教學(xué)模式并不能提高課堂的教學(xué)成效，反而這種突如其來(lái)的改革讓學(xué)生們手足無(wú)措，他們無(wú)從下手，只能是應(yīng)付了事。教師們從課堂中被解放了出來(lái)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是這樣的教學(xué)成效反而更低了。
在新課標(biāo)中明確地指出了針對(duì)高中生應(yīng)該有的閱讀量和相關(guān)的知識(shí)積累，可在真正的教學(xué)實(shí)踐中，高考應(yīng)試的問(wèn)題占據(jù)了主要位置。為了能在高考中取得成績(jī)，學(xué)生手中更多的是備考資料，更多的時(shí)間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問(wèn)題中獲得一些知識(shí)和信息，真正的文學(xué)方面的知識(shí)他們掌握的并不多，高考過(guò)后，留給他們的只是一些支離破碎的文學(xué)知識(shí)，很快就會(huì)忘記。
二、如何構(gòu)建有效的高中語(yǔ)文課堂。
要想將高中語(yǔ)文教學(xué)改革真正落到實(shí)處，就要拋棄傳統(tǒng)的陳舊的語(yǔ)文教學(xué)觀念。尤其是高中語(yǔ)文教師，不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，還要在高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而且教師必須要對(duì)自己正確定位，就好比旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，風(fēng)景美不美要游客自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，導(dǎo)游講的再多，也只是片面的。所以語(yǔ)文教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師的教只是引導(dǎo)和輔助，只有這樣，才有利于培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
（二）針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，結(jié)合新型教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教育教學(xué)新模式。
教育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中一步步走出來(lái)的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對(duì)課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內(nèi)容上更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方式，盡可能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有梯度的預(yù)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己可以獨(dú)立完成的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)問(wèn)題的解答和展示的過(guò)程中，也可以調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中都能展示自我。講解《荷塘月色》時(shí)，可以讓對(duì)朗誦感興趣的學(xué)生盡情展示他們的朗誦才能，通過(guò)有感情的朗讀體味文本中作者所要表現(xiàn)的思想感情。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能對(duì)我們的課改起到事半功倍的效果，同時(shí)，我們的課堂教學(xué)成效也會(huì)提高。
1.有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文有效備課需做好如下幾點(diǎn)：一是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的`具體認(rèn)知水平，以教材為基礎(chǔ)，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一節(jié)課制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是要提高提問(wèn)的有效性。確定好教學(xué)的難度、坡度、角度，加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性。
2.有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
（1）問(wèn)題要有預(yù)設(shè)性。教師在課前必須做好問(wèn)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，圍繞文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些有效的問(wèn)題，這樣在教學(xué)過(guò)程中才可以做到環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課上與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。
（2）問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了。要實(shí)現(xiàn)一堂有效的語(yǔ)文課，教師必須做到清晰、簡(jiǎn)潔地陳述問(wèn)題。若出現(xiàn)學(xué)生可能在回答該問(wèn)題時(shí)所需的生僻詞匯、術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)提前給出解釋，或要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的內(nèi)容和資料。
（3）問(wèn)題應(yīng)具啟發(fā)性。要想使語(yǔ)文課問(wèn)題變得有效，問(wèn)題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)文本，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來(lái)搪塞。
（四）增加課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
高中語(yǔ)文教學(xué)不僅是考試的一個(gè)科目，更是學(xué)生了解世界的媒介，所以我們的高中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是多樣的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如文學(xué)知識(shí)講演活動(dòng)，古詩(shī)文興趣研究活動(dòng)。這類活動(dòng)要求學(xué)生閱讀面要廣，知識(shí)掌握要全面，在語(yǔ)言的組織和表達(dá)方面也有一定的鍛煉作用。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究，讓他們?cè)诓檎液驼碣Y料的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。也可以開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，將各部分各類型的內(nèi)容組織競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)文言文的教學(xué)中，可以分小組總結(jié)必修一至必修五中的詞類活用、特殊句式等，通過(guò)小組展示的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。也可以結(jié)合“書(shū)香校園”的相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有計(jì)劃的閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記讀書(shū)心得，積累美文美句、成語(yǔ)寓言，讓學(xué)生更多的更直接地去了解一些他們不知道的內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x中積累素材，為學(xué)生的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣更有利于學(xué)生綜合能力的提升?？傊?，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要真正跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更新觀念，潛心研究，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，采用靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高語(yǔ)文教學(xué)成效，真正做到讓學(xué)生在每一節(jié)高中語(yǔ)文課中都能有所收獲，有所成長(zhǎng)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十六
論文摘要：沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)，教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種溝通與合作關(guān)系，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。特別對(duì)認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，交流互動(dòng)式教學(xué)無(wú)疑是一種有效的教學(xué)模式。因此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教育工作者充分運(yùn)用交流互動(dòng)。
加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的研究，特別對(duì)枯燥無(wú)味的小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)具有十分重要的實(shí)踐意義的基礎(chǔ)工作。隨著新課改的深入推進(jìn)，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生交往互動(dòng)問(wèn)題越來(lái)越被重視，但是在實(shí)際工作中還存在一些問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能巧妙建立起師生之間交流互動(dòng)，使教與學(xué)在一種和諧的氛圍中進(jìn)行，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果將得以大幅度提高。
一、創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空。
探究離不開(kāi)問(wèn)題，課堂探究活動(dòng)主要圍繞“問(wèn)題”進(jìn)行，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。因此，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)探究型問(wèn)題，有時(shí)甚至要突破傳統(tǒng)課程的束縛來(lái)設(shè)計(jì)，這樣做的意義不在于尋求完全正確的解答與現(xiàn)成的結(jié)論，而主要在于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所見(jiàn)解，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，一位教師是這樣組織學(xué)生參與探究活動(dòng)的：1.讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題。揭示課題后首先提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，你想提出哪些問(wèn)題?”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，提出了諸多令人產(chǎn)生疑問(wèn)的問(wèn)題，從而引起了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，產(chǎn)生了解決問(wèn)題的欲望。在學(xué)生形成的關(guān)于該問(wèn)題的多種原始想法中，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選并板書(shū)關(guān)鍵的問(wèn)題：(1)什么是商不變的性質(zhì)?(2)在什么情況下，商不變?(3)被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才能不變?(4)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)有什么用途?2.建立假說(shuō)。將學(xué)生的注意力聚焦，作為后繼探討的導(dǎo)向：“先來(lái)看第(2)個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)大家猜想一下，到底在什么情況下商不變即被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變?3.收集證據(jù)，驗(yàn)證猜想。要求學(xué)生以“48÷8=6”為例，小組合作學(xué)習(xí)，舉例驗(yàn)證多種猜想(被除數(shù)48和除數(shù)8同時(shí)加、減、乘、除同一個(gè)數(shù))，看看究竟在什么情況下商是不變的?4.解釋說(shuō)明。學(xué)生解釋驗(yàn)證結(jié)果。5.交流評(píng)價(jià)。通過(guò)歸納總結(jié)，對(duì)驗(yàn)證過(guò)程中獲得的信息進(jìn)行組織和整理，并與教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，從提出問(wèn)題到指導(dǎo)探索，都將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”。這樣的教學(xué)就改變了傳統(tǒng)有上下之分、尊卑之別的師生關(guān)系，與學(xué)生建立了新型平等、合作交流關(guān)系，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新理念。
二、倡導(dǎo)主動(dòng)合作交流的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要指學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的合作能力。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”以后，我們可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐性作業(yè)：要求以小組為單位實(shí)驗(yàn)黃豆的發(fā)芽率，規(guī)定每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的粒數(shù)和質(zhì)量，并要求每個(gè)成員互相配合，認(rèn)真地觀察與記錄。一周后的課上，讓各位學(xué)生查驗(yàn)黃豆的發(fā)芽粒數(shù)和未發(fā)芽的粒數(shù)，各組分別計(jì)算發(fā)芽率。當(dāng)匯報(bào)求得的發(fā)芽率不同時(shí)，可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行討論：為什么發(fā)芽率不一樣呢?要使自己組內(nèi)實(shí)驗(yàn)的發(fā)芽率高，必須怎樣做?在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在討論與交流時(shí)大膽地陳述自己的想法，靈活地修正他人的觀點(diǎn)；虛心地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，認(rèn)真地修正自己的想法。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)組內(nèi)交往協(xié)作，有效地把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，既深化了對(duì)發(fā)芽率的理解，又學(xué)到了課本中沒(méi)有的知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從而以正確的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
三、發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用。
盡管課堂是動(dòng)態(tài)生成的，但互動(dòng)的過(guò)程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價(jià)值追求(不排除追求過(guò)程中的自覺(jué)調(diào)整與完善)，服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展，但是有高質(zhì)量的互動(dòng)，學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會(huì)喪失方向，成為信馬由韁式的活動(dòng)。如，一位教師在教學(xué)“百以內(nèi)的`口算減法(44—25)”時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)了七八種方法。在交流的過(guò)程中，教師邊板書(shū)，邊反復(fù)用“真行!”“還有不同意見(jiàn)嗎?”加以引導(dǎo)，整個(gè)交流過(guò)程學(xué)生非常投入，教師也很滿意。最后教師說(shuō)：“小朋友，你們的辦法真多!以后就用自己喜歡的方法進(jìn)行口算?！痹谶@一教學(xué)片段中，教師沒(méi)有意識(shí)到各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及各種方法之間還有相對(duì)合理、簡(jiǎn)潔的區(qū)別，沒(méi)有意識(shí)到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸類，在此基礎(chǔ)上做出選擇和自我調(diào)整，使學(xué)生的構(gòu)建活動(dòng)富有意義而不是雜亂無(wú)章。形式化的開(kāi)放和放開(kāi)只能帶來(lái)表面的熱鬧而缺乏實(shí)效。這就需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到“該出手時(shí)就出手”，即適時(shí)介入，充分發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用?？傊行У幕?dòng)離不開(kāi)教師的價(jià)值引領(lǐng)，教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，既能保證互動(dòng)的方向又能催生課堂的動(dòng)態(tài)生成，使課堂教學(xué)朝有效的方向發(fā)展。
總之，交流互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的必需條件。教師要善于創(chuàng)造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動(dòng)有著共生關(guān)系。如果教師教學(xué)能從這樣的角度出發(fā)。那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)成為學(xué)生們喜愛(ài)的課堂，成為他們展示才華的舞臺(tái)，他們將因此產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂也將因此而生動(dòng)。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十七
摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無(wú)止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這樣，課堂就一定有效、高效。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十八
隨著信息技術(shù)人的不斷發(fā)展及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)中的重要地位日益彰顯。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有著特殊的地位和作用。
首先，要把握使用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，從而找準(zhǔn)電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，在課堂教學(xué)上讓電教媒體發(fā)揮其最大的作用。
1、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分利用電教多媒體，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，才能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而達(dá)到高效獲取知識(shí)的能力。例如教學(xué)《觀滄?！芬晃臅r(shí)，我利用多媒體課件演示：先講解“官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一段大海漲潮退潮時(shí)的錄像，學(xué)生們很少去過(guò)海邊的，但看到這段錄相就對(duì)大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學(xué)習(xí)的興趣自然也就體現(xiàn)出來(lái)了。
2、電教媒體要把課文重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到盡善盡美。
課時(shí)，講到為我送行的情景時(shí)，這方面內(nèi)容需要學(xué)生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)以及對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)都是課文的重點(diǎn)，教師可在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、合理運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，然能力的提高卻與學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練分不開(kāi)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，形式的多樣化，聽(tīng)講、復(fù)述、討論、造句等多種形式都是聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容。而合理運(yùn)用電教媒體不單可以使訓(xùn)練的形式豐富多樣，而且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達(dá)到提高訓(xùn)練語(yǔ)言能力的效果。《背影》一課中有幾個(gè)地方的語(yǔ)言比較精煉，也是本課中的關(guān)鍵所在，所以在該文的語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中總結(jié)出了以下幾個(gè)重點(diǎn)：先讓學(xué)生找出著重描寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句，然后再找父親對(duì)兒子所說(shuō)的那幾句話。簡(jiǎn)單幾筆的描述及真摯感情的講解就足以讓學(xué)生體會(huì)出父親對(duì)兒子的疼愛(ài)以及兒子對(duì)父親的憐愛(ài)之情，課堂效果收益甚佳。
其次，合理運(yùn)用電化教學(xué)多媒體，把其使用效果發(fā)揮的淋漓盡致 電化教學(xué)多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，不但不能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。因此電教多媒體作為語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段，一定要講究其使用效果。
1、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和形式。
2
任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，單一、死板的.教學(xué)手段不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至有可能會(huì)成為教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中切不能不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目地追求先進(jìn)的教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因地取材，因時(shí)取材。根據(jù)不同教學(xué)媒體的特點(diǎn)和作用，精心選擇、綜合運(yùn)用，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到最佳的教學(xué)效果。
2、正確處理師生在電教媒體教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，達(dá)到師生互動(dòng)。 在一節(jié)電教多媒體課堂活動(dòng)中，如果各種媒體成了中心，無(wú)疑就成了“喧賓奪主”。書(shū)寫(xiě)、投影、電子音響、多媒體動(dòng)畫(huà)，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進(jìn)技術(shù)的展示會(huì)。那教師和電影放映員有什么兩樣。學(xué)生朗讀的時(shí)間由錄音機(jī)占據(jù)了，想象的空間由多彩的畫(huà)面填滿了，還能談什么訓(xùn)練、提高呢？師生在教學(xué)中的關(guān)系模糊了，互動(dòng)沒(méi)有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至?xí)m得其反。
來(lái)了。
可以增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)容量，豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)效果的反饋的渠道，為更有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)辟了廣闊的領(lǐng)域。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如我在教《背影》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答作者在文中是如何刻畫(huà)父親的背影的同時(shí)，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：描寫(xiě)一個(gè)人物形象，抓住人物在特定場(chǎng)景中最具特色的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象等。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。
課堂實(shí)踐證明，利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)信息加工過(guò)程，有意識(shí)、有計(jì)劃地把它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，既可以很好地發(fā)揮電教媒體的直觀作用，又有力地輔助了語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、處理加工教學(xué)信息的能力得到培養(yǎng)和提高。
信息化社會(huì)不斷的發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化和多樣化，相信語(yǔ)文電教多媒體教學(xué)手段也將會(huì)變得更加豐富多彩。我們?cè)谶\(yùn)用電教媒體時(shí)一定要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，適時(shí)、適量的合理運(yùn)用，讓電化多媒體教學(xué)成為我們工作中更加有效的手段。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十九
教育部早在4號(hào)文件中明確指出，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力的培養(yǎng)，對(duì)于分析和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不足，實(shí)驗(yàn)操作技能沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練?；谀芰ε囵B(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，上海大學(xué)機(jī)電自動(dòng)化學(xué)院通過(guò)前期的準(zhǔn)備與探索，利用現(xiàn)有自制的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，為學(xué)有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生提供了開(kāi)放性的實(shí)踐與嘗試。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的。讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)入機(jī)械電子學(xué)科的研究領(lǐng)域，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性、生動(dòng)性、豐富性，營(yíng)造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械電子學(xué)科的實(shí)踐興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)、感悟知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生自由發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到釋放，創(chuàng)造力得到充分的挖掘。
開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間延伸于實(shí)驗(yàn)室以外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間延伸到“8小時(shí)”以外，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間。主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自由探索，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、教育人性化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是多種途徑的，包括相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種學(xué)科競(jìng)賽和“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是開(kāi)放的，可重置和可擴(kuò)展的，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)中可以告訴學(xué)生，這些系統(tǒng)還能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出新的功能，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提出自己的想法。學(xué)院積極支持實(shí)驗(yàn)中心組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，以競(jìng)賽為載體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)多種層次的競(jìng)賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。本著個(gè)性化、自我選擇的原則，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)任課教師向?qū)嶒?yàn)室提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展是按主題規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不脫離課程體系，又不局限于課程，既要有利于學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又要有利于教學(xué)的組織與安排，注重設(shè)計(jì)型、綜合型、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可選擇單一的模塊進(jìn)行機(jī)械或是電氣控制方而的`單個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)組合來(lái)進(jìn)行機(jī)電設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉機(jī)械、電氣控制以及典型機(jī)電設(shè)備的原理，掌握機(jī)電設(shè)備的常用設(shè)計(jì)方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每周一至周五的白天、晚上，可自行選擇或者重新安排實(shí)驗(yàn)的步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電方而的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)目前機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)研，結(jié)合案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和功能設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要達(dá)到:為典型的機(jī)電裝置;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是可開(kāi)放的;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實(shí)驗(yàn)室模塊是可以重組的、可擴(kuò)展的。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的典型機(jī)電系統(tǒng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際中的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)原理和制作的過(guò)程。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法賦予付諸實(shí)踐，能夠通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的綜合學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)和制作出新的機(jī)電設(shè)備。不管是從認(rèn)識(shí)上，還是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室都可以給學(xué)生進(jìn)行直觀的感知，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。模塊化案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要有:典型表而車削成型工藝實(shí)驗(yàn);典型表而銑削成型工藝實(shí)驗(yàn);機(jī)械制造中的cad;計(jì)算機(jī)輔助制造(ccam);機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機(jī)械傳動(dòng)方案的選擇;機(jī)電系統(tǒng)中單片機(jī)的程序設(shè)計(jì);plc常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進(jìn)電機(jī)的控制;步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)測(cè)量;plc方案控制設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生進(jìn)行開(kāi)放，可以作為他們創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)場(chǎng)所，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，所有的機(jī)械部分、控制部分都是可重組的、可擴(kuò)展的，并開(kāi)放給學(xué)生的。
cdio教學(xué)理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象的表達(dá)。利用開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加延伸于課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合cdio的工程教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學(xué)內(nèi)容要求的情境，要求學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方法，完成主題項(xiàng)目的c(構(gòu)思),d(設(shè)計(jì))、i(實(shí)現(xiàn))和o(運(yùn)作)，旨在鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力。學(xué)生結(jié)合競(jìng)賽課題，自己在實(shí)驗(yàn)課程體系的框架下，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，最后將已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師判斷是否達(dá)到的預(yù)期價(jià)值。以答辯的形式向教師匯報(bào)系統(tǒng)及其完成情況，并以報(bào)告的形式對(duì)自己技術(shù)團(tuán)隊(duì)工作上的表現(xiàn)進(jìn)行敘述，評(píng)委教師會(huì)評(píng)估他們的答辯及報(bào)告，對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)判。實(shí)踐能力包括字秀能力(文獻(xiàn)閱讀、項(xiàng)目編制、方案設(shè)計(jì))、手秀能力(精通技術(shù)方法、設(shè)備熟悉、心靈手巧、膽大心細(xì))、口秀能力(鏡像思維、頭腦風(fēng)暴、即系演講、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)(批判性、好奇性、信念力、知性力)、創(chuàng)新思維(逆向思維、換位思考、辯證分析、培養(yǎng)悟性)、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新)。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對(duì)方法(路徑)的找尋過(guò)程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(討論、交流)，教師引導(dǎo)正確的方向，把問(wèn)題一步一步引向深入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理與規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量和管理難度，必須安排責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行專人負(fù)責(zé)管理，同時(shí)制定了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等特殊的管理制度，完善實(shí)驗(yàn)室安全制度以及準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)安全教育，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，安全管理責(zé)任到人。采用每周一至周五的白天、晚上，周六、周日的白天全開(kāi)放形式，配齊、配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師，鼓勵(lì)教師集體指導(dǎo)、輪換值班負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)任課教師參與實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)室有教師輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理的改革，要求以學(xué)生為本來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在使用時(shí)間和空間上存在較大的不可預(yù)見(jiàn)性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中;采用對(duì)綜合性較強(qiáng)的專題實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)指定時(shí)間段的預(yù)約開(kāi)放、教學(xué)計(jì)劃外的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、科研實(shí)踐活動(dòng)可預(yù)約實(shí)現(xiàn)全而開(kāi)放，確保教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率。
六、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附理論課的驗(yàn)證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、綜合性課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)踐等教學(xué)，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，根據(jù)學(xué)院整體發(fā)展的要求，拓展視野，借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，形成學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展。近幾年來(lái)，本科生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，參加了四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng);參加了四屆“上圖杯”上海大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)大賽，獲本科三維建模設(shè)計(jì)3個(gè)一等獎(jiǎng)，15個(gè)二等獎(jiǎng);參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲個(gè)人8個(gè)二等獎(jiǎng)。參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生中已取得了一定的影響。