小動(dòng)物觀察筆記篇一
記錄者：顧麗亞。
觀察重點(diǎn)：樂意與同伴交往。
嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說“嵐嵐你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
1.多鼓勵(lì)她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
小動(dòng)物觀察筆記篇二
今日卞許諾媽媽抱著許諾進(jìn)教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進(jìn)門當(dāng)我看到她時(shí)我就擔(dān)心，因?yàn)樵S諾不但年齡小并且又是一個(gè)很文靜的小姑娘?？墒俏蚁氩坏降氖?，當(dāng)媽媽說和許諾再見的時(shí)候，許諾沒有什么變化，直到媽媽走許諾沒哭一聲，我表揚(yáng)了許諾，告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺都很好。正當(dāng)我竊喜的時(shí)候，第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，并且時(shí)?？?，吃飯、睡覺也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，可是過后開始和小朋友玩了，并且和我們說的話也多了。
觀察分析。
許諾對(duì)幼兒園的印象可能就沒有像家長(zhǎng)講的那么好，再過后的幾天就會(huì)像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，可是他不玩玩具、不和教師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動(dòng)，并且哭聲不大，有時(shí)情緒很好，有時(shí)暗自流淚，總是在抽泣。
我們往往對(duì)這樣的孩子無能為力，說什么他也不理解，他們哭鬧的時(shí)間可能長(zhǎng)一點(diǎn)?？墒敲總€(gè)幼兒的適應(yīng)本事都不一樣，有的長(zhǎng)有的短，這就需要教師和家長(zhǎng)的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛和幫忙，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會(huì)比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長(zhǎng)不必太過擔(dān)心。
采取的措施:針對(duì)以上孩子出現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教育。
1、讓家長(zhǎng)明白“無論什么情景，都要堅(jiān)持送她到園，放下她就走，逗留只會(huì)增加她對(duì)家長(zhǎng)的依靠感，哭得更厲害。
2、近段時(shí)間不必對(duì)孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如:小朋友有沒有欺負(fù)你教師批評(píng)你了嗎或是說“不聽話把你送到幼兒園，讓教師管你”，“不聽話就不來接你”，這無形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼。
3、對(duì)膽小內(nèi)向的孩子，我們?cè)趫@應(yīng)多去安慰她，能夠抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來同他們輕聲說，甚至親親他們，使他們感受到教師的可親可愛，感受到在幼兒園的歡樂。
4、請(qǐng)幼兒帶自我最喜歡的玩具來幼兒園，讓孩子在精神上有一個(gè)依托，減少孩子的孤獨(dú)感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書，讓幼兒一來幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫，便于獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵(lì)他們天天上幼兒園。7、活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子，比如:手指歌。
孩子們的入園情景雖然不一樣，可是只要我們多給他們一點(diǎn)愛，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會(huì)慢慢適應(yīng)，會(huì)慢慢讓你越來越喜歡。
小動(dòng)物觀察筆記篇三
語言是人類社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來人才語言表達(dá)和思維本事的要求越來越高。發(fā)展語言不僅僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，并且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自我的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)本事和思維本事?！彼裕訌?qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)本事的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對(duì)幼兒的語言進(jìn)行了很多的記錄。
一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的團(tuán)體環(huán)境中，他們對(duì)于教師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過程中，孩子們的語言表達(dá)本事不夠規(guī)范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話交流。所以在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問題：蘿卜放在哪里我班干天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪?zhàn)?床上)”。還有幾個(gè)幼兒不會(huì)正確表達(dá)自我的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì)說一句：“教師我吃不飽?！比缓笪覀兙褪制婀值淖哌^去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎樣會(huì)說吃不飽呢問他還要添嗎他就搖搖頭，之后才明白原先他是吃飽了不會(huì)表達(dá)這個(gè)意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對(duì)于這樣的問題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎樣說，讓他們理解話的意思。
二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解本事。講故事是孩子們十分喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺前和午時(shí)放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽故事，然后我會(huì)以故事中的資料向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì)響的小路》，幼兒學(xué)說了故事中3種小動(dòng)物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼兒并用動(dòng)作模仿著走路。在最終討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來過小路發(fā)出各種不一樣的聲音，并且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對(duì)我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞?？磥砩险n真的能引起孩子的好奇心啊，對(duì)很多事物都很感興趣，語言表達(dá)本事也能得到提高!
三.在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子能夠剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮能夠用來做什么啊”陶綴立刻舉起小手說：“橘子皮曬干了能夠泡茶喝;橘子皮還能夠做藥、能夠制病，感冒咳嗽都能夠吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識(shí)豐富，語言表達(dá)很有條理，時(shí)常讓教師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，此刻能夠用長(zhǎng)句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么剛?cè)雸@時(shí)幼兒會(huì)說：“蘋果?！贝丝逃變耗軌蛘f：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學(xué)會(huì)用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們?cè)谡Z言表達(dá)本事方面確實(shí)有了很大的提高。
小動(dòng)物觀察筆記篇四
在大自然界，我的許多好“朋友”，有小鳥、小狗、小兔子……但我感情最深的還是我那可愛的小烏龜。
去年夏天，我10歲生日的時(shí)侯，爺爺、爸爸、媽媽他們都送給我許多禮物，但我最喜歡的還是爸爸送給我的那只小烏龜。
爸爸剛把它買回來時(shí)，它頭硬是不伸出來。我問爸爸，它的頭為什么不伸出來?爸爸說它認(rèn)生。當(dāng)我喂食的時(shí)侯，它終于把頭、四肢以及那條小尾巴伸了出來，我才目睹了它的全貌：一個(gè)小小的腦袋、細(xì)長(zhǎng)的四肢、亮光閃閃的小尾巴，以及那塊精致的龜殼，它還到處張望。我忙叫爸爸來看，爸爸來看時(shí)，也為它的模樣哈哈大笑，就連平時(shí)不怎么笑的爺爺也被它弄得笑了起來。慢慢地，它對(duì)我們也熟悉了，也不怕我們了，開始在我們家到處亂爬。我給它取了個(gè)名字——小龜。它也喜歡聽這個(gè)名字，每當(dāng)我們?cè)诩液八鼤r(shí)，小龜絕對(duì)會(huì)出來。
小龜喜歡睡覺，你一不注意它就睡著了。如果你在它睡覺時(shí)喊了一聲，將它給吵醒了，它立刻將頭伸了出來，四處張望，像是在尋找敵人一樣，然后發(fā)現(xiàn)了我后，就目不轉(zhuǎn)睛地看著我，眼睛里帶著一絲憤怒，好像在對(duì)我說：“喂，你沒事別叫我，小心我咬你!”
后來，我因?yàn)橐粫r(shí)玩得興起，忘了給小龜喂食物，以致于把它給餓死了。我非常傷心，同時(shí)也十分愧疚，覺得非常對(duì)不起小龜，可是又有什么辦法呢?也許，我能做的只有給小龜找到一個(gè)好的安息之所：把它埋在了大樹下面。
從此，我再也沒有養(yǎng)過小動(dòng)物，生怕把他們弄得和小龜一樣?？墒?，我真的很想對(duì)小龜說一句話，這句話就是：“對(duì)不起，我的朋友!”
小動(dòng)物觀察筆記篇五
觀察地點(diǎn)：中四班午睡室。
觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間。
嘟嘟是個(gè)活潑可愛的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)嘟嘟這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動(dòng)來動(dòng)去。這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“教師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了。
觀察分析：
嘟嘟從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個(gè)月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育措施：
1、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時(shí)候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
小動(dòng)物觀察筆記篇六
泉泉是我班這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都說他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，泉泉趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：泉泉的口語表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。
二、分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個(gè)體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)泉泉畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)泉泉對(duì)小汽車等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓泉泉在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽。
小動(dòng)物觀察筆記篇七
觀察時(shí)間：五月份觀察對(duì)象：全班幼兒觀察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。
觀察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，教師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。
觀察分析：
原先十分有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問題。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì)相對(duì)著急，所以可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
小動(dòng)物觀察筆記篇八
“泥鰍靜，天氣晴；泥鰍吐泡泡，場(chǎng)上曬谷快收好。”今天的科學(xué)課上，老師教給我們?cè)S多有關(guān)氣候的諺語，并給我們布置了1道特殊的作業(yè)——觀察泥鰍。
1回家，我便興致勃勃地叫媽媽到市場(chǎng)買兩條泥鰍回來。泥鰍買回來了，養(yǎng)在魚缸里。我湊到魚缸口，仔細(xì)研究起這兩個(gè)小家伙。它們圓滾滾的，修長(zhǎng)的身體上穿著灰色的長(zhǎng)袍，上面還點(diǎn)綴著許多小黑點(diǎn)。腹部是土白色的，頭是3角形的，吻上長(zhǎng)著5對(duì)觸須。柔軟的腰肢在水中扭來扭去，尾巴上那把“小扇子”擺來擺去，就像1個(gè)舞蹈演員在跳舞。我把手伸進(jìn)水中，想撈起1只，誰知這小家伙機(jī)靈得很，身子1扭，光滑的身子迅速地從我的指縫間溜走了。我的手上黏糊糊的，聞1聞，有1股腥味。我問媽媽：“泥鰍吃什么呀？”媽媽說：“不用喂它吃的，只要每天換水就行了，能養(yǎng)1個(gè)多月呢！”
星期2晴。
今天，晴空1碧萬頃，太陽高高地掛在天上，陽光就像被潑出來似的，撒了1地的金子，到處都是亮堂堂的。再看1看泥鰍，竟然沉在水底，1動(dòng)不動(dòng)，乍1看多像兩段粗麻繩呀！咦，泥鰍怎么了？我有些擔(dān)心，用手搖了搖魚缸。泥鰍動(dòng)了幾下，我才放下心來：哎！這么好的天氣也不活動(dòng)活動(dòng)，真是懶家伙！
星期3晴轉(zhuǎn)陰。
星期4雨。
今天天上下著大雨，好像有誰在1盆1盆地往下倒水，窗前掛起了雨簾。我發(fā)現(xiàn)1只泥鰍肚皮朝上，浮在水面，長(zhǎng)時(shí)間不沉下去。還有1只豎在水中，像1道灰色的虹橋。我吃了1驚：難道泥鰍死了？就用手碰碰，泥鰍又動(dòng)起來。它們是裝死想讓我放了它們嗎？不對(duì)，泥鰍沒這么聰明。那到底是怎么回事呢？我百思不得其解。
課堂上，滿腦子問號(hào)的我們，7嘴8舌、爭(zhēng)先恐后地問老師。
老師為我們解開了謎底：天氣會(huì)影響水質(zhì)，晴朗時(shí)，水里溶解的氧氣多，泥鰍便感到舒適，當(dāng)然休息去了；下雨時(shí)，水中的氧氣稀少，泥鰍便要浮出水面呼吸空氣。所以，天氣的轉(zhuǎn)變會(huì)影響泥鰍在水里的生活。也就是說，泥鰍是“小小天氣預(yù)報(bào)家”。
看來，小動(dòng)物身上也有大學(xué)問，只要留心身邊的1切，我們就能發(fā)現(xiàn)自然界更多的秘密。
小動(dòng)物觀察筆記篇九
觀察時(shí)間：20xx0.9.25。
出處 xUEFeN.com.Cn
觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽。
觀察地點(diǎn)：上課。
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答.第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.
活動(dòng)反思：
透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長(zhǎng)！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！
小動(dòng)物觀察筆記篇十
睡午覺時(shí)孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺。李坤在每次睡覺時(shí)，總是把鞋放得亂七八糟，有時(shí)把鞋脫得東一個(gè)西一個(gè)，有時(shí)把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時(shí)還把手伸到床下頭去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最終一個(gè)入睡，等起床時(shí)還經(jīng)常幫他找鞋襪。因?yàn)樗?xí)慣了我每一天的批評(píng)、訓(xùn)斥，所以也總是不見效。
今日我又看見李坤小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問李坤:“小朋友，躺在床上后要做什么”李坤爽快的回答:“睡覺”。我之后說:“對(duì)了，鞋子和你一齊玩累了，也要睡覺，那么你明白它們睡在哪里嗎”讓他回答后，我之后說:“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一齊睡在床底下，你能把自我的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一齊，擺整齊。這時(shí)，他很快的動(dòng)手把鞋子放在床下頭擺好了。我連忙夸他說:“李坤真能干，我一說就會(huì)了!”我又鼓勵(lì)鼓勵(lì)他說:“你看鞋子立刻就要睡著了，你跟它來個(gè)比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖，好不好”他聽了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉上了。
觀察分析:。
幼兒期是孩子行為習(xí)慣構(gòu)成的關(guān)健時(shí)期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時(shí)候，我們沒有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導(dǎo)，只是一味的去批評(píng)和訓(xùn)斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地理解，不利于孩子改正錯(cuò)誤，所以也沒有收到什么教育效果。
教育措施:。
1、改變以前的教育方式，把批評(píng)訓(xùn)斥改成鼓勵(lì)教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他表現(xiàn)好的時(shí)候，要及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子首先感覺到教師對(duì)他的喜愛，然后才能從心理上理解教育。
2、和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情景進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫忙孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
教育效果:。
李坤此刻比以前好多了，雖然還不能很快入睡，可是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改善了很多，只要堅(jiān)持下去，相信必須會(huì)改正好的。
小動(dòng)物觀察筆記篇十一
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室門口。
觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問題。
今日早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問好)，不愿意跟教師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到教師身邊。我趕緊說：“小宇過來吧，讓教師看看，今日怎樣了”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一齊，我要回家?！眿寢尭嬖V我：“今日小宇不明白為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小宇，告訴教師你怎樣了”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說說，你為什么哭了，我明白。”怎樣說也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽我說，要是我說的不對(duì)你再哭行嗎”他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對(duì)他說：“你是不是因?yàn)樽蛉漳愦蚱て?，教師?duì)你生氣了，你才哭的然后就不愿意來幼兒園了”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是!”我又說：“教師批評(píng)你了沒有”
“沒有”
“教師是生氣了，但之前教師給你們講道理了沒有，自我的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時(shí)不亂碰別人。”
“說了!”
“那皮皮對(duì)你生氣了嗎”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說：“教師說對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣患?xì)心的，教師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎”
“不哭了”
“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，教師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨日教師一句“你怎樣又這樣啊”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評(píng)他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說，今日來園的時(shí)候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，幫忙幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將教師當(dāng)作自我的朋友，信任教師，“只要你自我明白錯(cuò)了，能夠改正就還是好孩子，教師愛你們!”這句話孩子愛聽，所以教師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。
在那天之后，教師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒有小朋友“告狀”，有小朋友家長(zhǎng)向教師反映小宇的情景了。
經(jīng)過觀察、分析找到了原因，有針對(duì)性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自我。
小動(dòng)物觀察筆記篇十二
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室（美工區(qū)）。
觀察背景：美工區(qū)里，施玥瑤與自我的好朋友晨晨第一次嘗試用扭扭繩裝飾紙筒和絲瓜瓤。
觀察對(duì)象：施玥瑤8歲。
你拉著晨晨的小手，來到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說：“今日，我們就用紙筒和扭扭繩來變個(gè)魔術(shù)吧！”你來到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來了三個(gè)絲瓜瓤和兩個(gè)紙筒，欣欣然地對(duì)晨晨說：“我們今日來比賽，比比誰玩得又快又好。”你一邊轉(zhuǎn)著扭扭繩，一邊說道：“我先來做一個(gè)‘人’吧”。你用藍(lán)色的扭扭繩放到了紙筒的最上頭，樂呵呵地說：“這是小娃娃的頭發(fā)，我再來做一個(gè)娃娃的手和腳吧。”一旁的晨晨開始不停地嘆氣：“唉，這個(gè)怎樣弄哦！”你轉(zhuǎn)過頭去望了一眼，說道：“晨晨，你有點(diǎn)兒耐心吧?！笨沙砍客耆珱]有抬頭，也沒有說出自我的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來吧。”之后，你拍著小手說道：“我的‘娃娃’腳應(yīng)當(dāng)做什么顏色的呢？就用個(gè)淡藍(lán)吧?！弊鐾辍巴尥蕖钡哪阌肿匝宰哉Z著：“或許我該給他做個(gè)椅子和桌子?！闭f著，你又忙活起來了。
你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著自我的娃娃說：“如果你餓了、渴了該怎樣辦呢？哦，我來給他做點(diǎn)兒‘燒烤’吧。”你拿著絲瓜瓤和扭扭繩，穿過來，穿過去，不一會(huì)兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接過“燒烤”，咧著嘴開心地笑著：“乖，你吃點(diǎn)兒‘燒烤’，渴嗎？我再給你拿點(diǎn)兒‘飲料’吧?！闭f著，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。
孩子，你學(xué)會(huì)了……。
孩子，你語言表達(dá)本事實(shí)在是太出色了。你能準(zhǔn)確表達(dá)自我的愿望與想法，與此同時(shí)，你還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自我的小伙伴，鼓勵(lì)晨晨與你一齊進(jìn)行游戲創(chuàng)作活動(dòng)。
其次，你想象力豐富，總有著與眾不一樣的想法。能夠用最簡(jiǎn)單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開展了一系列的游戲。
再者，教師也發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有耐心，愿意幫忙別人的孩子。
小動(dòng)物觀察筆記篇十三
第一次游戲：
這是開學(xué)初的一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們高興地選擇了自我喜歡的區(qū)域，張思遠(yuǎn)、胡思琦來到了小書房里，看到了一塊中國地圖的磁性拼圖，胡思琦對(duì)張思遠(yuǎn)說：“我們來拼這個(gè)拼圖吧！”胡思琦說：“好的?！庇谑莾蓚€(gè)人拿出了拼圖拼了起來。
他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國地圖，對(duì)中國地圖不了解，于是他們?cè)鯓右财床煌暾?BR> 第二次游戲：
這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來到了小書房游戲，吳琳嬌看著墻面上的中國地圖說：“這個(gè)像大公雞的地圖是不是中國地圖？”張思遠(yuǎn)聽到了說：“是啊，你看那里還有一個(gè)中國地圖的拼圖?！庇谑撬贸隽舜判灾袊貓D的拼圖，于是吳琳嬌開始拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，可是她沒有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來到墻面的中國地圖前，對(duì)照地圖找拼塊的位置，一會(huì)她好像是找到了，又來到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。
可是由于她對(duì)照的時(shí)間比較長(zhǎng)，在區(qū)域活動(dòng)中吳琳嬌沒有能完成。
第三次游戲：
這次來玩中國地圖拼圖的時(shí)胡思琦和褚安娜。胡思琦這次好像是有備而來的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時(shí)把臺(tái)灣和海南島放到自我的位置上，然后再一塊地嘗試，可是拼的速度快了不少，看來他是準(zhǔn)備過了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來了，兩個(gè)人一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。
反思與分析：
第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國地圖，他們對(duì)地圖的構(gòu)造不清楚是能夠理解的，并且他們對(duì)于拼圖游戲不時(shí)最有耐心；第二次游戲中吳琳嬌是在動(dòng)了腦筋后能嘗試來拼拼圖，并且她也動(dòng)了腦筋——根據(jù)墻面上的中國地圖來尋找線索；而第三次游戲也是相比較較成功的游戲，胡思琦在首次嘗試失敗后回家，與家長(zhǎng)一齊討論過中國地圖，并且也買了中國地圖的拼圖來練習(xí)過，所以他在最終一次的游戲中才能成功。
調(diào)整：
在墻面上布置中國地圖，方便幼兒拼中國地圖。
小動(dòng)物觀察筆記篇十四
觀察對(duì)象：所有幼兒。
活動(dòng)資料：
開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是教師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組僅有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，并且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)?？蛇€有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自我的主角。在教師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整齊。
活動(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
活動(dòng)反思：
在游戲開始，全班幼兒都會(huì)用心主動(dòng)地參加游戲，并且還有了自我的主見，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。教師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。
小動(dòng)物觀察筆記篇十五
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。
今日的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過一會(huì)就聽見糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣貌。
幼兒對(duì)事物的感受和理解不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自我看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖到達(dá)了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫出自我想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂在其中的目標(biāo)。
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；
2.和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；
3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長(zhǎng)！
小動(dòng)物觀察筆記篇十六
1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況.
2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平.活動(dòng)狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲.這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形.
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手.原先，他把手臂安在頭的兩邊了.再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊.
這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上.”“對(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛.看我沒有異議，才確定下來.
最后拼完的時(shí)候，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭.
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn).
我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中.
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物.
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能.
小動(dòng)物觀察筆記篇十七
幼兒性別：男。
觀察時(shí)間：20xx.2.9。
觀察實(shí)錄：這天我班的'教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子.要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念.當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時(shí)提醒他，說話要舉手.當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.
觀察分析：藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子.但比較愛動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對(duì)，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動(dòng)上糾正幼兒.
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育.
3，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合.
小動(dòng)物觀察筆記篇十八
觀察時(shí)間：20xx年12月6日。
觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐。
觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓教師很著急。
觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，并且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。
措施：
1，與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣。
2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快。
小動(dòng)物觀察筆記篇十九
觀察地點(diǎn)：本班教室。
觀察事件：
一天蔡澤凱小朋友帶來了一本很吸引人的故事書，一大早就招來了幾個(gè)孩子圍著看，可是凱凱一看大家都想看，就把書收了起來。趁著午餐前的時(shí)間，我就把凱凱的書借來給孩子們講故事。可故事還沒講完就該吃飯了，這時(shí)我順手把書放在了書柜的上頭一層，說待午時(shí)大家再一齊看。可到午時(shí)我去取書的時(shí)候，怎樣也找不著，這時(shí)，凱凱從他書包里拿出了那本他心愛的書。我問他：“為什么不把書放書柜那兒給大家一齊看呢？”他說給別的小朋友一看，書就會(huì)破了，所以不想給別人看。
觀察分析：
因?yàn)閯P凱平時(shí)在家里習(xí)慣了一個(gè)人玩玩具，分享的意識(shí)較薄弱，加上有的孩子不愛惜圖書，有亂撕和爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，所以凱凱才會(huì)出現(xiàn)這種情景。
教育措施：
1、讓孩子把自我最喜歡的玩具圖書帶來和同伴共同分享，相互交換著玩。
2、教育孩子要愛惜玩具和圖書，并且要和同伴友好相處。
小動(dòng)物觀察筆記篇二十
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉_說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)?？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。