信息技術(shù)教學改革研究論文篇一
慕課這種開放性的教育方法在國內(nèi)外受到了廣泛的認可，國際上很多知名大學的開放性公開課程不斷的發(fā)展，對提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現(xiàn)了新時期國家對于慕課的認可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學生，也可以說社會上的在職人員和務(wù)工人員，對于信息技術(shù)課程的學習主要體現(xiàn)在與時俱進，了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學生能夠了解全世界各地對于信息技術(shù)發(fā)展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學，2001年他們將課程免費公開在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認可，與此同時國內(nèi)外的一些知名的大學也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國人民大學公開課、網(wǎng)易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機構(gòu)，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革，對于教育產(chǎn)生了深遠的影響。
2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對職業(yè)教育有新的認識。
社會的進步，科技的發(fā)展人們的自我認知不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，更多的人認識到了職業(yè)教育的重要性，并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術(shù)知識的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.2學生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
高職院校的教育中，學生的學生能力差異很大，對于信息技術(shù)的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標的實現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)的學生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學生反復(fù)的練習，不斷的思考討論，打下堅實的基礎(chǔ)，進而掌握更多的信息技術(shù)知識。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中，學生和老師獲取信息技術(shù)知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對于傳統(tǒng)的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識，慕課在我國教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認識不夠。
3.1移動互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應(yīng)用到移動客戶端，很多的青年學生利用手機瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國人民大學公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業(yè)和學校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學生的學習興趣，同時滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認識教育技術(shù)對于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高，只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對于在線教育的認可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學生的學習習慣和老師的教育習慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學習筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學習的過程匯總記錄、討論、互動、練習等達到學習信息技術(shù)課程的目的。
3.4做好課堂教育設(shè)計。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革，在課堂內(nèi)容上，根據(jù)學生的需求制定相應(yīng)的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊（教師通過網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學生進行互動）、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習課件，信息技術(shù)的教育在于多實踐，而在線的練習與互動，并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書，以展示學生的學習成果，在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設(shè)計信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語綜上所述，文中對慕課的定義進行了簡單的闡述，并分析它對傳統(tǒng)教育的影響，例如對于職業(yè)教育的影響，學生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學生進行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學習，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學生能夠自主的學習不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識體系。
參考文獻:。
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信息技術(shù)教學改革研究論文篇二
摘要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開展，各項學科的課程標準也發(fā)生了全面的改革，中學體育教學也不例外。在新課標的要求下，中學體育教學本著以人為本的理念，倡導(dǎo)健康第一。同時也開始愈加的重視學生的運動興趣及心理體驗。對此本文對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行了簡要的闡述。
作為增進學生身心健康的一門課程，體育教學在學校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學生作為教學的主體，教師施以正確的指導(dǎo)，可以明顯的改善體育教學的現(xiàn)狀[1]。在中學體育教學過程中，重視學生體會到快樂，從而提升學生的學習興趣，同時還在很大程度上對學生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行簡述。
1.傳統(tǒng)觀念的束縛。
在傳統(tǒng)的教學觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設(shè)計上，教師很少考慮到學生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學生在課堂上的積極性，進而使得學生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質(zhì)教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學生的身體素質(zhì)，同時還應(yīng)該注重學生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學生的心理已經(jīng)開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學法的實施。
2.組織難度加大。
在快樂體育教學法中，最為重要的一點就是需要發(fā)揮學生自主學習的能力，但是每一個學生都是一個個體，在這種自主能力發(fā)揮的過程中，每一個學生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度?，F(xiàn)階段，我國的體育教學存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問題。想要發(fā)揮學生自主學習的能力，就需要教師對學生進行不同的指導(dǎo)，保證練習的條件。
1.注重學生的主題地位。
傳統(tǒng)的教學模式中，推崇的是學生作為客體的教學模式，也就是說學生作為受眾在課堂上沒有主導(dǎo)權(quán)[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學生的學習興趣，并且對學生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質(zhì)教育要求，體育課應(yīng)該促進學生的全面發(fā)展，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。對此，將學生作為教學過程中的主體，在學習過程中，學生主動的參與學習，實現(xiàn)自己定制的學習計劃，其學習的效果也會大大的提升。
2.建立和諧的人際關(guān)系。
體育教學作為一項雙向的教學過程，教師在教學過程中，會對教學的方向、進度、內(nèi)容等起到一定的主導(dǎo)作用。那么在多于學生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學生對籃球的興趣，進而對學生進行相關(guān)知識、技能的知道，拉近學生與教師之間的距離。這樣一來學生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學生在快樂中成長。
3.追求個性的和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)教學觀念中，對學生施以的是體力增強、技藝提高的教學，這種教學模式下教育出來的學生是成人化的動作、思想，導(dǎo)致了學生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學法將針對中學生的身體及心理特點進行教學設(shè)計，課堂內(nèi)容將更加的貼近學生的生活。學生在上體育課時，不僅可以改善身體素質(zhì)，同時還在一定程度上調(diào)節(jié)學生緊張的學習狀態(tài)，讓學生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學過程中，教師可以組織學生進行分組比賽，讓學生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘?qū)W生運動的潛力，同時提升學生參與體育運動的興趣?？鞓敷w育教學的主要目的就是對學生的獨立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學生的全面發(fā)展。4.寓教于樂的的教學快樂教學法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學生施以技術(shù)指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)的過程中，讓學生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣，保證學生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當中，提升學生身體素質(zhì)的同時，學生還可以感受到快樂。快樂體育教學法，將學生作為課堂的主體，課堂中，學生注重技術(shù)的練習，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發(fā)學生參與到群體運動的興趣，樹立集體責任感。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段，中學體育教學還存在一定的問題，由于很多教師在教學過程中還在堅持傳統(tǒng)的教學模式，忽略學生作為教學主體的地位，進而導(dǎo)致學生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學的質(zhì)量[3]。通過使用快樂教學法，學生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學質(zhì)量。推薦將該教學方法運用到實際中去。
參考文獻：
信息技術(shù)教學改革研究論文篇三
在中學體育教學中，我們要想取得體育教學的積極效果，就要明確中學體育教學理念，特別是要弄清楚中學體育教學的目的和意義，以及開展的必要性.只有這樣才能達到提升中學體育教學效果和提高體育教學有效性的目的.從目前的中學體育教學理念來看，中學體育教學理念主要表現(xiàn)在以下三個方面：
在中學體育教學中，我們要將體育教學融入到學生的生活中去，使體育成為學生生活的一部分，讓學生能夠通過體育來豐富生活，達到寓教于樂的目的.在中學體育教學中，我們可以開設(shè)多個體育科目，積極引導(dǎo)學生參與其中，使學生能夠體驗到各種不同的體育項目，從而鍛煉學生的體育能力，增強學生的身體素質(zhì)，讓學生在體育學習中領(lǐng)悟生活.中學體育教學的體驗性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是生存過程體驗，二是體育課程文化的體驗，三是體育創(chuàng)新活動的體驗.這三種體驗，是中學體育帶給學生最直觀的感受，也是學生體會中學體育的全過程.因此，我們必須將豐富學生的體驗性作為中學體育教學的重要理念之一，進行大力推廣，使體育教學過程具有更強的目的性，有助于體育教學質(zhì)量的提高.
由于目前中考制度的改革，體育成績已經(jīng)計入了中考的總成績，這就使中學體育教學具有了明確的教學目標.在這一教學目標的指引下，中學體育教學的開展過程將更加注重學生體育能力的發(fā)展.由此可以看出，目前的中學體育教學，已經(jīng)將教學目標和發(fā)展性納入到了教學理念中來，使中學體育教學的理念更加豐富，更加全面.此外，中學體育教學的發(fā)展性體現(xiàn)了對學生體育能力的尊重，以及對學生體育學習的要求.具有這種發(fā)展性教學目標的教學是融知識!技能!觀念為一體的教學，它關(guān)注了學生生存與發(fā)展的終生學習能力的培養(yǎng)，使學生學會認知，學會做事，學會交往和生存.所以，我們在理解中學體育教學理念的時候，必須要明確教學目標以及發(fā)展性，要將二者作為教學理念的重要方面來看待.
在中學體育教學中，要想取得積極的教學效果，就必須增強教學的互動性.由于體育是一門實踐性學科，需要老師和學生共同參與.在教學過程中，老師要加強與學生的溝通，要努力構(gòu)建和諧的互動環(huán)境和互動氛圍，使老師和學生能夠通過有效溝通和互動而共同完成體育教學任務(wù).從目前的中學體育教學來看，互動性能夠促進體育教學的開展，對提高教學效果和教學質(zhì)量十分有利.由此我們可以看出，在中學體育教學理念中，我們要充分認識到互動性的重要作用，要將互動性作為中學體育教學理念的重要組成部分.因此，中學體育課堂教學中的師生互動是提高課堂教學效果的重要因素.師生互動能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情景和融洽和諧的入文環(huán)境，這對教學的促進作用是積極有效的.
雖然目前中學體育教學已經(jīng)認識到了教學有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學活動開展的過程中，受到教學體制!老師水平以及學生參與程度的限制，中學體育教學的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：
在目前的教學制度下，現(xiàn)有的教學體制是影響中學體育教學有效性的重要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：2.1.1現(xiàn)行教學體制下體育課程時間少受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)行的教學體制下，體育課程的時間相對于其他學科的時間要少，課堂時間無法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學的有效性受到了一定的影響.2.1.2現(xiàn)行教學體制下對體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績甚至沒納入到中考中，這就導(dǎo)致了一些學校對體育課程的重視程度不夠，進而影響體育教學的有效性.2.1.3現(xiàn)行教學體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統(tǒng)體育教學方法的限制，在現(xiàn)行教學體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對學生的吸引力不足，沒有充分調(diào)動起學生的積極性，導(dǎo)致了體育教學的有效性受到影響.
在中學體育教學中，老師在整個教學過程中起到了只管重要的作用，如果沒有老師正確的引導(dǎo)和講解，學生的體育能力很難得到大幅提高，學生對體育的理解也會大打折扣.但是由于一些學校在體育老師的選擇上，存在把關(guān)不嚴或者激勵機制不健全的情況，導(dǎo)致體育老師的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來，因此，體育老師的水平已經(jīng)成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內(nèi)容，一方面是專業(yè)知識水平，另一方面是思想道德水平.專業(yè)知識水平，關(guān)系到老師能否教會學生足夠的體育知識.而思想道德水平，關(guān)系到老師能否發(fā)揮帶頭作用，能否率先垂范，給學生以榜樣作用.從目前中學體育教學來看，老師的水平已經(jīng)成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關(guān).
2.3學生參與程度對中學體育教學的有效性產(chǎn)生了影響。
影響體育課堂教學有效性的因素是多方而的，但是，學生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵性的因素.因為在體育課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的.因此要想提高課堂教學的有效性，就要努力使學生產(chǎn)生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與2.學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有主體參與就沒有教學活動的產(chǎn)生，主體參與決定著教學活動的始發(fā)!教學活動的過程!教學的有效性.3學生的參與首先是教學目標上的認同性.體育教師根據(jù)課程計劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學目標，然后再把它詳細分解成子目標，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.
從以上的分析可以看出，中學體育教學要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學有效性.從目前的教學情況來看，提高中學體育教學有效性可以從以下幾個方面入手：
3.1樹立正確的中學體育教學理念，理解教學有效性的內(nèi)涵。
在中學體育教育中，正確的教學理念是開展體育教學的保證，只有樹立了正確的體育教學理念，才能保證體育教學的順利開展.從目前的中學體育教學來看，我們應(yīng)理解教學有效性的內(nèi)涵，應(yīng)將教學有效性當做體育教學的重要目標.對于中學體育教學來講，正確的教學理念應(yīng)為豐富學生的體驗性!明確教學目標以及發(fā)展性!提倡教學過程的互動性.只有在這種理念的指導(dǎo)下，中學體育教學才能保證教學目標的實現(xiàn).除了要樹立正確的教學理念之外，我們還要理解教學有效性的內(nèi)涵，把握中學體育教學要點，切實提高中學體育教學的有效性.
3.2做好課堂前的教學設(shè)計和課前準備工作。
對于中學體育教學而言，要想提高教學有效性，就要做好課堂前的教學設(shè)計和課前準備工作.課堂前的教學設(shè)計，主要是對本堂課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行整體設(shè)計，并明確教學模式和教學方法，從而達到教學有效開展的目的.目前的體育教學已經(jīng)把教學設(shè)計放在了一個比較重要的地位，對教學設(shè)計的作用引起了足夠的重視.所以，我們在開展中學體育教學的過程中，要想提高教學有效性，就要做好教學設(shè)計工作.除此之外，在中學體育教學中，我們還要積極做好課前準備工作，對體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準備，做到有效應(yīng)對.
3.3采取有針對性的有效教學策略，保證教學有效性的實現(xiàn)。
所謂教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖(指難以明確或無須明確的目標)而采用的一系列具體的問題解決行為方式.體育教師在課堂上進行的教學策略的實施是實現(xiàn)高中體育課堂教學有效性的關(guān)鍵，我們把具體的策略歸納為：激發(fā)學生動機策略；教師傳授指導(dǎo)策略；引導(dǎo)學生探究的策略.這三種策略主要針對了體育教學的三個方面，即：學習動機!教師指導(dǎo)和教學手段.由此可見，這三種策略在體育教學中是十分有效的，我們要想取得體育教學的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動中學體育教學的發(fā)展.
3.4正確利用評價手段，對體育教學有效性進行準確評估。
教學評價是教師教學和學生學習情況做出質(zhì)量的衡量和價值的判斷的過程，是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以為教學提供信息的反饋，以使教學能夠及時調(diào)整和改進教學，最大限度地發(fā)揮教學水平，促進學生學習和發(fā)展.對于中學體育教學而言，除了要采取正確的教學手段和教學策略外，還要利用評價手段對體育教學的有效性進行準確評估，通過評估結(jié)果來判斷是否需要采取其他措施來進一步完善中學體育教學.從目前中學體育教學來看，評價手段已經(jīng)成為檢驗體育教學有效性的重要手段，我們必須要對這一手段加以有效利用.
4、結(jié)論。
在目前的教學形勢下要想提高中學體育課堂教學質(zhì)量，體育教師應(yīng)在體育教學理念和課堂教學有效性充分理解的基礎(chǔ)上，從教學的效能觀!師生觀和學習觀等方面提高認識，實施有效的教學.除此之外，中學體育課堂有效性教學應(yīng)注重教學目標的設(shè)立，體育教師所具備的教學能力，對教學活動和教學過程的控制管理能力以及教學反饋情況的掌握情況.教師因素!學生因素!教學內(nèi)容和教學環(huán)境是影響高中體育課堂教學有效性的主要因素.所以，中學體育教學要想達到有效性目標，就要利用以上的手段和積極因素.
信息技術(shù)教學改革研究論文篇四
摘要：快樂體育以充分調(diào)動學生的積極性為出發(fā)點，面向全體學生，在快樂中進行體育教學，在體育學習與練習中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂，從而促進學生個體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學生適應(yīng)社會能力的提高為教學歸宿；快樂體育作為一種新的體育理念，越來越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學體育教學中。本文依據(jù)行為科學，學校體育學等學科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、實質(zhì)、特點及價值意義。
【中圖分類號】g623.8【文獻標識碼】a【文章編號】。
1、引言。
快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教育思想。
2、快樂體育的實質(zhì)。
在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點的全面教育。
3、快樂體育的目標。
快樂體育實施的最終目標是將死板的、固定模式的體育教學轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學方式，它的產(chǎn)生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發(fā)展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學校體育與終身體育的一個巧妙結(jié)合點。
4、快樂體育的特點。
4.1教學思想：
主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學生得體育情感，促進樂教、樂學、會學、勤學，將育體和育心相結(jié)合，實現(xiàn)終身體育目標。
4.2教學結(jié)構(gòu)：主張教學活動是認知、情感、行為的高度統(tǒng)一。
4.3教學教法：主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學方法，強調(diào)法的多樣性和學法的實效性。
4.4教學組織：主張嚴密的課堂紀律與生動活波的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。
4.5教學關(guān)系：主張建立和諧融洽的師生關(guān)系，尊重并強調(diào)學生為主體，教師為主導(dǎo)。
5、快樂體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。
氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。
以下分別列出傳統(tǒng)教學方法模式與快樂體育教學方法模式的對比。
（1）.教學任務(wù)：“三基”教學傳授體育知識、技術(shù)、技能；
（2）.教學特征：系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性；
（3）.教學目標：以體為本、追求健身、掌握技能；
（4）.教學方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；
（5）.課堂紀律：強調(diào)集體性、紀律性、劃一性；
（6）.師生關(guān)系：教師為主、師道尊嚴；
（1）.教學任務(wù)：發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，樹立終身體育思想觀念；
（2）.教學特征：興趣先導(dǎo)、參與體育、體驗體育、享受體育；
（3）.教學目標：以人為本、追求身心健康、個性發(fā)展、特長挖掘、情感交流；
（4）.教學方法：啟發(fā)式、游戲法、情景法、競賽法等；
（5）.課堂紀律：變化讓你學為我要學、變被動學為主動學；
（6）.師生關(guān)系：師生感情融洽、主導(dǎo)、主體同等重要；
6、快樂教育的意義。
隨著教學改革的不斷深入，新課程標準的推廣，以“人”為本的。
素質(zhì)教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標，強化情感、興趣、創(chuàng)造，個性能力的培養(yǎng)，教師在課堂上營造一個愉快的課堂氣氛，從而達到體育教學的目的，使學生在體育教學中能主動學習。
6.1有利于提高學生對體育的興趣；
6.2有利于體育教學中確立學生的主體地位；
6.3有利于學生的健康成長；
6.4有利于體育教學方法的雙向性；
6.5有利于全面實現(xiàn)學校體育的目標；
7、結(jié)束語。
總之，快樂體育這種教學方式對我們中學體育教育起著激發(fā)學生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結(jié)合教材與生活實際，刻苦鉆研，讓學生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。
信息技術(shù)教學改革研究論文篇五
按照新課標實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學工作的開展應(yīng)該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學生心理和生理特征為依據(jù)，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內(nèi)容。比如小學體育教學應(yīng)該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設(shè)置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學體育教育應(yīng)該采用能動教學法、程序教學法、發(fā)現(xiàn)教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。其次，學校應(yīng)該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學內(nèi)容學習的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標相適應(yīng)的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導(dǎo)演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關(guān)系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關(guān)于練習學生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方?。繉W生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規(guī)則，組織學生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導(dǎo)者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導(dǎo)者，幫助學生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調(diào)的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學生的興趣。
2.3優(yōu)化教學過程。
2.3.1感悟體驗教學法。
教學中應(yīng)該根據(jù)小學生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導(dǎo)的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導(dǎo)入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發(fā)展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關(guān)的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調(diào)動，在課程實施過程中，教會學生如何養(yǎng)成習慣、如何創(chuàng)新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
信息技術(shù)教學改革研究論文篇六
公共體育教學是高等教育中的重要組成部分，肩負著提高大學生身體素質(zhì)，調(diào)解心理壓力，培養(yǎng)體育觀的重任，隨著高等教育教學改革的進行，公共體育也需要進行相應(yīng)的改革，乒乓球教學是公共體育教學中的重要課程之一，也必須要隨著教學發(fā)展進行相應(yīng)的改革。
1研究對象。
對吉林大學、東北師范大學兩所高校的公共體育乒乓球教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。
2研究方法。
2.1文獻資料法。
查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于公共體育乒乓球教學改革的學術(shù)論文，對論文文獻進行整理分析，總結(jié)當前乒乓球教學存在的問題。
2.2專家訪談法。
走訪吉林省內(nèi)乒乓球教學的教師，對乒乓球教學的策略進行討論。
2.3問卷調(diào)查法。
隨機抽取吉林大學、東北師范大學兩所高校乒乓球班的學生各100名，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%,有效問卷198份，有效率99%。
2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
對問卷的調(diào)查結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，為論文提供科學、有效的數(shù)據(jù)。
3結(jié)果與分析。
3.1學生乒乓球?qū)W習興趣調(diào)查分析。
對學生進行了乒乓球?qū)W習興趣的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學生乒乓球的學習興趣較高，其中有49%的學生對乒乓球?qū)W習非常感興趣，有38.4%的學生對乒乓球?qū)W習感興趣，有8.6%的學生不感興趣，有4%的學生非常不感興趣。
乒乓球是我國的國球，趣味性、娛樂性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學的選項課之一，深受學生的喜受，乒乓球教學都是在室內(nèi)進行教學，不容易受天氣的干擾，教學環(huán)境比較理想，學生對乒乓球?qū)W習的認知度較高，都對乒乓球?qū)W習有著較高的學習興趣，但是由于乒乓球?qū)W習的專業(yè)性較強，需要的學習周期較長，造成了一小部分學生的學習興趣偏低。
3.2乒乓球教學中存在的問題調(diào)查分析。
對學生進行了乒乓球教學中存在的問題調(diào)查分析，影響當前乒乓球教學的因素還是比較復(fù)雜的，其中有28.3%的學生認為乒乓球選項班的教學分組不合理是主要的問題，有33.8%的學生認為教學模式陳舊是主要的問題，有32.3%的學生認為教學評價不合理是主要的問題。
當前高校的公共體育教學大都是采用選項教學的模式，學生根據(jù)自己的學習興趣選擇自己喜愛的教學內(nèi)容，然后學校按照人數(shù)進行分班教學，這種方式雖然滿足了學生的學習興趣需求，但是并沒有考慮到學生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學生的分組不合理，容易導(dǎo)致考試評價的不合理。一些有基礎(chǔ)的學生很容易的就能在考試中取得優(yōu)異的成績，一些沒有基礎(chǔ)的學生，往往在考試當中不容易取得好的成績。乒乓球教學模式的陳舊也被認為是影響教學的一個主要因素，雖然高校一直在提倡素質(zhì)教育，快樂體育，但是乒乓球教學仍舊沒有完全從傳統(tǒng)的教學觀念中走出來，在教學中過多的強調(diào)運動技術(shù)教學，強調(diào)乒乓球教學的競技性，而忽視乒乓球教學的文化性與教育性，在教學中教師完全處于主導(dǎo)的地位，學生缺少主觀能動性，不利于學生體育觀的形成和心理素質(zhì)的提高。
4結(jié)論與建議。
4.1通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高校學生的乒乓球?qū)W習興趣較高，學生對乒乓球運動比較熱衷，乒乓球運動在大學校園比較受歡迎。
4.2乒乓球教學改革過程當中，仍舊存在著一些問題，影響了乒乓球教學的開展，
教學分組不不合理、教學模式陳舊、教學評價不合理等都是乒乓球教學中存在的問題。
4.3合理的對學生進行分班，選項班的設(shè)置可以根據(jù)學生的健康水平、運動技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進行科學合理的分組。
4.4乒乓球教師要不斷進行課堂教學改革，淡化乒乓球教學的競技性，將提高學生的體育文化知識，培養(yǎng)學生的體育觀作為教學中的重要內(nèi)容，通過乒乓球教學全面培養(yǎng)學生的體育知識。
4.5對乒乓球考試標準的制定，要充分考慮到學生的差異性，學生的學習態(tài)度，學生的進步幅度大小，來制定不同的考試標準，使乒乓球考核更加科學合理。
4.6加強校園乒乓球文化的建設(shè)，學校可以舉辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節(jié)活動，使乒乓球運動在校園里全面的開展起來，形成有校園特色的乒乓球主題活動。
參考文獻：
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[3]曾陽.對我國高校乒乓球選修課教學改革的思考[j].時代教育(教育教學).2012(03)。
信息技術(shù)教學改革研究論文篇七
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內(nèi)容，對學生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關(guān)理論和教學規(guī)律。具體來說，要以課堂教學為導(dǎo)向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現(xiàn)代學校教學內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入。基于采茶舞深厚的區(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學策略的制定。
形成完善的教學策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學水平以及體育教學改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應(yīng)當合理構(gòu)建在職教師培訓(xùn)機制，通過組織教師參與采茶舞培訓(xùn)班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學校體育教學的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內(nèi)容”雙豐收。
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信息技術(shù)教學改革研究論文篇八
摘要：翻轉(zhuǎn)是信息時代一新型的教學模式，他們主要是以學生為主體，以信息化資源為手段，改變了以往的教學模式。在學生的學習和老師的教學水平的提高起到了積極的作用。那么如何順利有效的實施翻轉(zhuǎn)教學，是當今小學教育需要解決的一大難題。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學；小學教育；信息。
隨著信息時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)教學在全世界范圍內(nèi)各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，提高了學生學習的積極性，充分的體現(xiàn)了新課標的要求。筆者就結(jié)合當前我國在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中存在的問題加以探討，闡述了國內(nèi)外對翻轉(zhuǎn)教學模式的研究現(xiàn)狀，提出當前小學信息教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，構(gòu)建出小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，希望對促進小學信息技術(shù)教學觀念和教學思想的轉(zhuǎn)變起到一定作用，促進學生信息素養(yǎng)的提高。
（一）國外研究現(xiàn)狀。
在20世紀末國外就研究過翻轉(zhuǎn)課堂教學行為方式，他們要求學生在課外自發(fā)學習課程內(nèi)容，并配合教學視頻，就學生課外產(chǎn)生的問題向老師提問，教師根據(jù)此種教學模式在課堂上對學生展開教學，取到了良好的效果。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)在21世紀之初才對翻轉(zhuǎn)課堂進行了研究，不過是基于國外的翻轉(zhuǎn)課堂案例。目前，國內(nèi)也有很多博客也都曾討論過“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多教育者也在實踐中不斷探索和研究，翻轉(zhuǎn)課堂隨之很快在國內(nèi)盛行起來。
信息技術(shù)是小學教學體系中設(shè)立的一門獨特的學科，他的操作性較強，也是打開小學生認知世界的另一種方式。就目前來看，我國小學信息技術(shù)課程主要以教會小學生一些簡單的操作為主要目的。而且老師在信息技術(shù)培養(yǎng)學生信息技術(shù)的能力、培養(yǎng)學生信息技術(shù)情感態(tài)度方面的認識也不夠深刻。造成目前現(xiàn)狀的主要原因是因為，學生缺乏息技術(shù)的認識以及信息極速使用的經(jīng)驗，再加上家庭環(huán)境的影響，老師教學模式的落后，導(dǎo)致學生失去信息技術(shù)學習的積極性。信息技術(shù)的操作性要求非常強，他相比于其他學科學生接受他的速度要強于其他學科。面對當前我國信息教育存在的問題，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)新課標的要求，學習使用新型的教學模式翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學習對信息技術(shù)學習的積極性，發(fā)揮學生的個性。我們需要在實踐中不斷摸索翻轉(zhuǎn)課程給學生帶來的好處，促進信息教學的全面發(fā)展。
（一）信息時代發(fā)展的需求。
根據(jù)新課改的要求，當前教學模式要注重培養(yǎng)學生的能力。并要求提高學生信息素養(yǎng)，學生在課外可通過多種渠道獲取知識。這樣就有利于提高學生和老師在課堂中更多的時間來進行討論問題和分析問題，還加深了學生對此類問題的理解。信息時代的發(fā)展，越來越符合當前教育模式的需求，也提高了當前教育的效率，解決了現(xiàn)實教學模式中如何利用技術(shù)去解決問題的難題，這也是信息時代發(fā)展對信息課程改革的價值體現(xiàn)，也進一步提高了信息技術(shù)課程的順利發(fā)展。
（二）教學改革的需求。
當前信息技術(shù)教育模式要主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生技術(shù)能力的培養(yǎng)，他符合當前信息時代發(fā)展的要求，也是當前教育模式必然發(fā)展所經(jīng)歷的必然趨勢。如何良好的利用信息技術(shù)是當前教育界必須解決和急于解決的現(xiàn)實問題。信息技術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，實踐證明，他充分地激發(fā)了小學生關(guān)于如何提出問題，如何解決問題的思維，促進了老師與學生交流合作的能力，在教學過程中使教學目標更明確，也符合當前新課改的要求。綜上所述，在信息技術(shù)教育課程中實施翻轉(zhuǎn)課程教學模式，有利于促進師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高學生解決問題的'實際能力，促進了當前小學信息技術(shù)教育的教學效率，是符合新世紀時代發(fā)展的要求，要符合當前社會人才的需要，所以。翻轉(zhuǎn)課程在信息技術(shù)教育課堂中的運用顯得十分必要。
四、解決翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術(shù)教學中存在的問題措施。
基于我們翻轉(zhuǎn)課堂教學模式存在的問題，分析小學信息技術(shù)教學的需求，筆者認為當前幾項措施有利于解決以上問題：目前我國小學信息教育多數(shù)是通過教科書給學生傳授信息技術(shù)的知識，而關(guān)于信息技術(shù)實際操作能力的時間相對較少。首先，老師要重要信息技術(shù)實際操作能力的重要性，切實提高學生在實踐活動中的能力。其次，老師要根據(jù)學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的創(chuàng)新意思，鼓勵學生朝著自己的個性發(fā)展；還要在有限的時間內(nèi)了解學生對學習的知識掌握能力，可通過視頻資料對學生進行教學。翻轉(zhuǎn)課堂符合當前教育現(xiàn)狀的需求，切實提高翻轉(zhuǎn)教學的能力，是當前教育界解決教學效率低下的一種最有效的方式。翻轉(zhuǎn)教學模式有利于促進師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高小學生信息技術(shù)實際操作的能力，翻轉(zhuǎn)教學模式的運用豐富了小學生的知識，給未來的信息技術(shù)教育發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
作者:孫慶科單位:蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學改革研究論文篇九
我們以某核電廠為例,該廠共擁有6臺發(fā)電機組,總水量為6萬m3/h,污水排放量為1萬m3/h。要確保污水的合理利用,需對其進行必要的處理。膜處理環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)如下。
3.1預(yù)處理超濾反滲透技術(shù)。
首先,我們采用超濾反滲透技術(shù)對污水進行預(yù)處理,該次處理水量為2×70m3/h。由于陰陽床鈉離子滲透問題對除鹽效果具有一定的影響,因此在設(shè)計過程中要控制鈉離子滲漏,降低電導(dǎo)率,并且要控制二氧化硅的含量。該系統(tǒng)主要采用的是自動控制技術(shù),plc是edi系統(tǒng)的核心與主要技術(shù),crt是其監(jiān)督系統(tǒng)。預(yù)處理超濾反滲透技術(shù)是將原水輸送到清水泵,并由清水泵進入多介質(zhì)過濾器,通過多介質(zhì)過濾和超濾裝置來實現(xiàn)雜質(zhì)的初步分離,最后利用反滲透裝置來實現(xiàn)有機物的分離。在這一過程中還需要除鹽水泵、陽床、陰床和中間水箱的支持,具體的過程不做闡述。總之,多介質(zhì)過濾器是其中心,通過這一元件與其他設(shè)備的配合來實現(xiàn)雜質(zhì)和有機物的`去除,使原水能夠達到使用需求。通過該裝置能夠?qū)⑦M入超濾裝置的水濁度控制在2mg/l以下。
3.2鍋爐補給水中的全膜技術(shù)。
現(xiàn)階段,全膜技術(shù)是最先進的一種污水處理技術(shù)。核電廠發(fā)電設(shè)備復(fù)雜,過程中需要大量的用水，并且用水多為自然水,這部分水的硬度較大,水中雜質(zhì)較多,實現(xiàn)全面分離,降低污染并實現(xiàn)其循環(huán)利用是電廠的主要任務(wù)。在核電廠發(fā)電過程中采用全膜技術(shù)一定要注意電導(dǎo)率的控制,電導(dǎo)率過大容易使水中鈉離子含量增多,有機質(zhì)或離子過多不符合發(fā)電用水需求。全膜技術(shù)依然要通過一級滲透和二級滲透過程,最終保證水質(zhì)的穩(wěn)定,電化學除鹽法是核電廠的主要鹽水處理辦法,結(jié)合膜處理技術(shù),可以滿足電廠鍋爐補給水的應(yīng)用需求。全膜技術(shù)中在預(yù)處理系統(tǒng)上使用的是多介質(zhì)過濾器和活性炭過濾器,通過這2個設(shè)備,可以將原水中的懸浮物、固體雜質(zhì)等分離出去,將膠體和鹽分截留在濾層中,降低污水的水濁度。
3.3循環(huán)冷卻排污水中的納濾膜技術(shù)。
筆者所在廠將污水處理工作的重點放在循環(huán)水的冷卻與回收上,以反滲透技術(shù)為主,原水的脫鹽是其主要問題。納濾膜技術(shù)主要應(yīng)用于小型電廠的污水處理中,通過濾水池、清水池和反滲透裝置來完成整個循環(huán)水冷卻和回收功能,達到節(jié)約資源的目的。
4結(jié)語。
隨著水處理在我國核電廠的作用越來越大,水處理技術(shù)的更新就成為一種必然。在我國核電廠中,主要采用超濾、微濾和反滲透等污水處理方式。不同的技術(shù)在成本上、技術(shù)可行性上和處理效果上均有不同,目前普遍認為全膜技術(shù)雖然增加了一部分成本,但在污水處理效果上較好,通過滲透膜實現(xiàn)用水與雜質(zhì)、有機質(zhì)的分離。總之,污水處理中膜處理技術(shù)的運用十分重要,能夠改善水質(zhì),實現(xiàn)核電廠的持續(xù)發(fā)展。
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信息技術(shù)教學改革研究論文篇十
摘要:核電廠發(fā)電在我國經(jīng)濟發(fā)展中具有不可替代的作用。當然,電廠的發(fā)電用水只能選擇市政用水或者自然水,硬度較高,或者有機物含量較多,因此需要對其進行適當?shù)靥幚?。而在處理過程中,膜技術(shù)的應(yīng)用有助于降低成本,提高出水水質(zhì)。該文筆者對污水處理中的膜處理技術(shù)進行了全面分析。
關(guān)鍵詞:核電廠;污水處理;膜處理技術(shù);運用。
電是人們生產(chǎn)和生活中不可替代的資源,隨著我國資源的減少,發(fā)電過程中的水資源循環(huán)利用就成為一種主流方式。水質(zhì)對于發(fā)電設(shè)備的效率具有直接影響。污水處理工藝不合理,操作不合理都會造成污水中雜質(zhì)不能全部去除,導(dǎo)致設(shè)備故障,增加維修成本,并且使得出水水質(zhì)含鹽量、有機物含量較多,不符合核電廠發(fā)電廠需求。近年來,全膜技術(shù)的出現(xiàn)更好地解決了這一問題,因此文章對這一技術(shù)的特點和原理以及實施過程進行分析。
1膜處理技術(shù)原理和特點。
膜處理技術(shù)是一種新的水污染處理技術(shù),以一種具有選擇性性能的薄膜來實現(xiàn)淡水與鹽分、雜質(zhì)的分離,膜處理技術(shù)簡單、成本較低,因此應(yīng)用廣泛。目前,主要應(yīng)用固膜和液膜2種。其主要原理在于利用了雜質(zhì)、有機物等與水分的體積、大小不同的原理,將其進行隔離處理,在具體的處理過程中,還可以結(jié)合加壓的方式。另外,利用了一些雜質(zhì)不同的化學性質(zhì),實現(xiàn)快速溶解,從而將其隔離,效果理想。膜處理技術(shù)的優(yōu)勢明顯,比如,利用該技術(shù)不再需要龐大體積的分離設(shè)備,因此占地面積減少,成本也隨之減少。在安裝上,更加方便,不同性質(zhì)的膜還可以分離不同種類的雜質(zhì)或者有機物,使水質(zhì)進一步滿足用水需求。其次,膜處理技術(shù)拓寬了處理范圍,不僅可以分離固態(tài)雜質(zhì),還能夠?qū)ο鄬Ψ肿恿繌膸装俚綆浊У奈镔|(zhì)進行分離。不需要加熱等條件就可以實現(xiàn)。分離過程更加高效、易操作,并且符合現(xiàn)代社會環(huán)保節(jié)能的要求。
信息技術(shù)教學改革研究論文篇十一
摘要:高中信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)、計算機運用意識、提高科學文化綜合素質(zhì)的重要途徑，同時信息技術(shù)課程也成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善，國家也逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。但是高中的信息技術(shù)課不是高考學科，在很大程度上地位受到了削弱，學生、家長以及學校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去適應(yīng)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？筆者結(jié)合近五年的實際教學，針對目前教學存在的問題，提出一些教學改革的方案。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)成為競爭力的重要組成部分。那信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各行各業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學工作進行改革和創(chuàng)新。作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習信息技術(shù)，很值得我們研究。筆者通過近五年的教學，總結(jié)了一些經(jīng)驗，做了一些實踐的探索，下面就談?wù)剮c我的心得體會。
當今信息技術(shù)的快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，此時的人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強。然而，信息技術(shù)并不是升學考試中的學科，在高考應(yīng)試指揮棒的影響下，高中信息技術(shù)教學工作在整個高中教學體系中處于被忽視的地位，因此，在高一年級進行教學活動的過程中仍存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟狀況不同等因素，使得學生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。另外，初中具有計算機課程，但是，信息技術(shù)并不是升學考試中的學科，又受到學生個人興趣的影響以及初中教學質(zhì)量的影響，一部分學生只能利用計算機進行上網(wǎng)娛樂，對于辦公軟件的應(yīng)用能力較差。這樣給高中教師的統(tǒng)一教學工作帶來了一定的困難。
2、課時有限。
一般而言，高中的學習任務(wù)比較繁重,因此分配到每一門課程的學習時間就相對較少。在高中教學計劃中，信息技術(shù)課每個班每周只有兩課時，在這有限的時間里，教師講解的內(nèi)容也是有限的，要想在這些有限的課時和有限的教學內(nèi)容里，完成對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當困難的事情。
3、教學設(shè)施落后。
進入二十一世紀，隨著電腦的普及，國內(nèi)家庭計算機擁有率不斷攀升，此外，現(xiàn)今電子設(shè)備的更新速度迅猛，學生家庭計算機的配置明顯高于學校。大部分普通高中擁有的機房數(shù)量在兩間左右，而開設(shè)信息技術(shù)課程的班級多達數(shù)十個，出現(xiàn)了明顯機器不足的現(xiàn)象，而我校的機房數(shù)是三間，要供二十個班級使用，只能交錯安排學生上機，但是個別機房的部分計算機已經(jīng)損壞，沒有及時維護，有時會使我們的教學無法實現(xiàn)一人一機的基本要求，并且計算機配置較低，運行速度不高，嚴重影響了教學質(zhì)量。
4、信息技術(shù)教材問題第一、高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，教師在授課的過程中很難把握前后知識點的銜接，這樣就可能使學生感到每節(jié)課都要重新學習新知識才能完成老師布置的任務(wù)，讓學生有點厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學效果。
第二、現(xiàn)實中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種軟硬件層出不窮，而高中信息技術(shù)教材的教學內(nèi)容卻無法及時更新，教材中很多觀點已經(jīng)明顯不合時宜，導(dǎo)致教材和現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。
1、興趣激勵法。
興趣是一種無形的動力，對學生學習興趣的培養(yǎng)是很重要的，它在學生的學習中具有重要的作用。初中時期，由于信息技術(shù)并不是升學考試中的學科，教學質(zhì)量隨之降低。部分學校在期中、期末考試復(fù)習期間，將信息技術(shù)教學課時分給其他應(yīng)試學科，影響了信息技術(shù)教學的整體安排，對于信息技術(shù)教學的有效開展產(chǎn)生了負面影響，部分學生因此對該科失去了興趣。在高中階段，我們教學工作者在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學生，不能讓他們有“破罐子破摔”的想法，要讓他們堅信“金子總會發(fā)光”！例如，每堂課布置些任務(wù)，讓學生能夠順利完成，并能夠產(chǎn)生成就感。對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。例如，游戲教學法，我在信息的傳播過程中，讓同學們在課堂上玩猜詞游戲，兩個人一組，一位同學比劃或者描述，另一位同學猜詞。游戲結(jié)束后，我用設(shè)問的方式提問學生“誰是信息發(fā)出方？”、“個人信息所用的載體是什么？”、“傳播的途徑是什么？”“誰是信息接收方？”、接收效果及作用是什么？，進而引出信息的傳播過程這一知識點。這樣一來，學生玩得歡，學得也好，進一步激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。
2、組織協(xié)作學習。
組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面學生也可以按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。例如高一年級的學生制作word文檔，word文檔中包括文字、圖片以及表格等等，那么就要求學生懂得如何獲取圖片，如何從網(wǎng)絡(luò)上下載資料以及word文檔的制作技術(shù)，這么多基礎(chǔ)操作知識在我們有限的課堂時間上是無法全部講授完的，所以必須想方設(shè)法讓學生自主學、主動練。在機房實訓(xùn)時，我對學生進行分組，在施行分組的過程中選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學生作為小組負責人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學生有進步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學習氣氛。同組的同學各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理資料的，有技術(shù)支持的等等。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解。進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結(jié)協(xié)作。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。
3、設(shè)備及時更新，堅持先進的教學理念，采用先進的教學知識。
科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)也取得了較快的發(fā)展，隨之對計算機的硬件要求越來越高。那首先得加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力爭取社會各界的廣泛支持，加大資金投入，做好軟硬件的維護和更新，為信息技術(shù)教學的正常開展奠定堅實的教學基礎(chǔ)。在保證先進的軟硬件的基礎(chǔ)上，在進行教學時應(yīng)當要保證教材以及教學內(nèi)容的先進性，要與時代同步，從而讓學生充分感受到掌握信息技術(shù)的必要性和重要性。由于高中信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，教師要結(jié)合高中生實際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學生切實掌握信息技術(shù)解決實際問題的方法和策略，學以致用。同時教師鼓勵學生積極運用所學信息技術(shù)知識到社會生活各個實踐領(lǐng)域中，做到在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。除此之外，教師也應(yīng)當要具有先進的教學理念，使學生掌握先進的操作系統(tǒng),以及當今比較流行的小程序或小軟件,通過對種種程序的了解和掌握,使學生逐漸對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，并能夠認真學習。
進入二十一世紀，我們的學習需要競爭，我們的學習需要合作。同時，我們要清晰地認識到我國高中信息技術(shù)教學工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學進行改革的必要性。我們高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責任，應(yīng)該多學習、多鉆研、多和學生互動溝通，才能在教學中更加得心應(yīng)手，才能有效提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量，從而促進高中信息技術(shù)的教學取得更大的發(fā)展。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學改革研究論文篇十二
私立學校本科主要培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才，在學校不分文理入學的背景下，如何在文科和理科學生中找到一個制衡點，一直是計量經(jīng)濟學這門課的一個難點。在以往的教學過程中，存在一些問題，通過教學改革找出這兩類學生的制衡點，使教學達到一個理想的效果。
一般來說，像溫州大學城市學院這樣民辦學校的辦學理念和發(fā)展定位于應(yīng)用主導(dǎo)型，其發(fā)展目標主要是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。而經(jīng)濟學、金融學作為該院校的重點專業(yè)，金融學院的培養(yǎng)目標是為溫州金融和經(jīng)濟體系輸送應(yīng)用型人才。而計量經(jīng)濟學作為金融學院金融和經(jīng)濟專業(yè)的一門主干課，對培養(yǎng)學生思維和推理能力的培養(yǎng)都有很重要的作用。
計量經(jīng)濟學是一門綜合性很強的學科，它綜合了經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學和數(shù)學，是經(jīng)濟學研究中很重要的數(shù)量分析工具。計量經(jīng)濟學以現(xiàn)實經(jīng)濟問題為研究對象，通過數(shù)量分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，是一門經(jīng)濟學科。從教學的角度來講，相對于本科生而言，特別是文科生而言是一門難度比較大的學科。從課程的性質(zhì)來看，它的內(nèi)容比較枯燥難學，學生對它提不起興趣，老師比較難教。
一、教學現(xiàn)狀和存在的問題。
1.文科生先修課程基礎(chǔ)薄弱。
計量經(jīng)濟學是一門綜合性很強的專業(yè)課，要求學生有西方經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學等先修課程的良好基礎(chǔ)。在過往的教學以及其它老師反應(yīng)的現(xiàn)象是，一個教學班級里學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生，這里面大部分是文科生，他們對這門課程缺乏興趣，學習這門課的主要目的是拿到學分。歸其原因主要是因為計量經(jīng)濟學這門課程要求學生有良好的數(shù)學和統(tǒng)計知識，如果學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)比較差，則會出現(xiàn)聽不懂，有些干脆就不聽。理科學生相對來說數(shù)學和統(tǒng)計基礎(chǔ)要好點，在學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊的情況下，要找個制衡點就比較困難，這就要求老師在授課內(nèi)容上既要照顧數(shù)學基礎(chǔ)差的學生，又要顧及數(shù)學基礎(chǔ)比較良好的學生。
2.對課程不夠重視。
由于是地方民辦高校，經(jīng)濟、金融和國貿(mào)專業(yè)雖然設(shè)有計量經(jīng)濟這門課程，但對這門課卻重視程度不夠，部分老師甚至覺的這個層次學校的學生沒必要修這門課。另外能上這門課的`老師也是寥寥數(shù)人，這就造成了計量經(jīng)濟學這門課教學存在師生比嚴重失調(diào)的現(xiàn)象。所有這門課程的教學都是采用大班教學，即使是經(jīng)濟系的學生也是大班教學。大班教學不利于學生和老師的課堂交流，往往大班上課老師本身就比較累，也沒精力在課堂上和學生交流。另外坐在后排的同學基本上就看不到黑板的板書。
3.教學目標定位不準確。
教學內(nèi)容要服務(wù)于教學目標，而教學目標應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行科學設(shè)置。而現(xiàn)實的情況是地方民辦院校計量經(jīng)濟學教學并沒有順應(yīng)該門課多專業(yè)、多要求的發(fā)展趨勢;在課程內(nèi)容和教學大綱沒有與重點大學培養(yǎng)研究型和學術(shù)型人才的目標區(qū)別開來，對計量經(jīng)濟學的教學目標定位不準確，導(dǎo)致了教學模式和人才培養(yǎng)目標不吻合。
1.多層次教學。
筆者認為計量經(jīng)濟學教學應(yīng)該按照專業(yè)和學生的興趣，實習分層次的教學。在以后的教學中，我們應(yīng)根據(jù)學生的實際情況把計量經(jīng)濟學教學分為兩類：一類是偏向于理論教學;另一類是偏向于實驗教學。第一類的學生中部分學生以后的深造可能和計量經(jīng)濟學相關(guān)，第二類大部分學生以后會走上相關(guān)計量操作崗位或為寫相關(guān)計量分析的本科生畢業(yè)論文。
2.加強師資建設(shè)。
相關(guān)信息。
進行討論;(3)實習集體備課，加強一門課教師之間的交流，取長補短，共同進步。
3.適當調(diào)整課程設(shè)置。
計量經(jīng)濟學是不同于數(shù)學和統(tǒng)計學的一個經(jīng)濟學獨立分支，雖然計量經(jīng)濟學有一定的學科獨立性，但不可否認的是它又是一門服務(wù)性和工具性的學科。作為三本院校在對計量經(jīng)濟學課程進行設(shè)置時應(yīng)該考慮到我們學生的接受能力和學習水平，筆者認為應(yīng)該把計量經(jīng)濟學的教學安排在兩個學期。因為只有充裕的時間才能保證在理論學時的基礎(chǔ)上增加學生的習題練習時間，同時也能更好的消化和吸收。
信息技術(shù)教學改革研究論文篇十三
摘要：初中階段通過歷史學習可以培養(yǎng)學生健康的世界觀、人生觀和綜合能力，注重挖掘?qū)W生潛能，為其以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，我們目前的歷史課堂，低效、無效或根本不講教學成效的教學現(xiàn)象隨處可見，這嚴重浪費了寶貴的教學資源?；诖?，作為當下一名初中歷史教育工作者，要提高認識，注重課堂知識的教學，提高教學效果。
關(guān)鍵詞：初中歷史;教育教學;高效課堂;興趣;環(huán)境;自主學習。
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段歷史學科的學習。然而初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時間內(nèi)，提高教學效果，是我們長期以來研究摸索的一個重要問題。作為初中階段歷史教師的我們責無旁貸。
1積極構(gòu)建良好教學環(huán)境是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。
心理學家曾經(jīng)做過這樣一個研究：學生在良好的學習環(huán)境中，其記憶力是平時的三到五倍。對于目前的初中歷史教學，教師應(yīng)該重視良好教學環(huán)境的構(gòu)建。首先，筆者覺得我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)支持性的學習環(huán)境?？涿兰~斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！边@個見解十分有益。為此，我們要為學生提供高效學習所需的一切幫助，如承載歷史教學的圖片、光碟、媒體、模具等，同時，還要建立合理的課堂規(guī)則和程序，讓學生利用這些輔助學習的材料，加深對文本的理解。其次，創(chuàng)建自由質(zhì)疑的學習環(huán)境。學貴有疑，在歷史學科的教學中，我們既要引導(dǎo)學生尊重歷史事實，又要允許學生假設(shè)與質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思接千載，視通萬里，在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。最后我們還可以創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。有人認為，只有當教育走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學。因此，把握學生的最近發(fā)展區(qū)，給予學生理智上的挑戰(zhàn)，是有效教學的關(guān)鍵之一。在課堂教學過程中，通過富有挑戰(zhàn)性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學生積極主動地去探究文本，促進學生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。其實，良好的教學環(huán)境真的是非常重要，特別是對于初中階段的歷史學習。通過上述三種教學環(huán)境的構(gòu)建，從而提高學生對于歷史知識的理解能力，從而有助于高效課堂的構(gòu)建。
2激發(fā)學生學習興趣。
3積極培養(yǎng)學生自主學習的能力。
轉(zhuǎn)載自 xuefen.coM.cN
正確的教育教學應(yīng)該是學生主動學習，自主學生，而教師只起到輔助作用。學生在教師的指引和幫助下，自己去探索和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去獲取知識，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。素質(zhì)教育著眼于全體學生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性的一代新人。在教學的各個環(huán)節(jié)中，我們都應(yīng)該力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的.身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為學生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供了有力保障。同時，通過教學使學生始終處在“問題提出―――問題求解―――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。同時，鼓勵學生課前進行預(yù)習，課后總結(jié)復(fù)習，并使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。在課堂教學過程中給予學生更多的時間，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養(yǎng)學生的學習能力有著重要的作用。為此，學生就會更加主動地進行學習，課堂效率也會大大提高。綜上所述，在歷史教學過程中，通過學生歷史學習興趣的培養(yǎng)；良好教學環(huán)境的構(gòu)建；以及自主學習能力的培養(yǎng)，從而真正的提高初中階段學生歷史學習的效果。
信息技術(shù)教學改革研究論文篇十四
自教育部頒布了《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號）。通知要求，“從起開始用5-10年的時間，在中小學（包括中等職業(yè)技術(shù)學校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來社會信息化的水平，同時，更是實現(xiàn)教育信息化的一個重要方面。在學生的信息素養(yǎng)當中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過本次調(diào)研了解即將升上高中的同學的信息技能是否為零起點或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導(dǎo)致xxxx初中學生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當?shù)亟逃块T、學校實施相關(guān)措施。
提供依據(jù)，并向當?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達到提高學生信息技術(shù)能力的目標。
1.3引起家長、教師以及相關(guān)部門對學生信息技能水平的關(guān)注。
中學生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導(dǎo)，通過本次活動可以引起家長、教師和相關(guān)部門對此問題的關(guān)注，為提高中學生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調(diào)研采用隨機抽樣的形式調(diào)研xx市初二學生的信息技術(shù)能力情況。問卷發(fā)放的對象為xx市各中學的初二學生。本次共發(fā)放調(diào)研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，說明問卷調(diào)查達到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學生問卷109份，發(fā)放農(nóng)村學生問卷111份。
調(diào)研對象及內(nèi)容。
調(diào)研重點是學生電腦的普及率、學生對電腦的使用情況、學生對電腦的認識和了解程度以及學生對信息的認識情況。
本調(diào)研對抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師和學生以及學生家長進行了訪談，以個別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談領(lǐng)導(dǎo)2人、普通教師2人、學生2人。其中訪談的領(lǐng)導(dǎo)包括校長以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學生隨機進行訪談，學生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。
責任編輯：大學網(wǎng)。
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信息技術(shù)教學改革研究論文篇十五
摘要:教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一,也是近些年來投入較大的方面。在一些學校,多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設(shè)施,給教育教學注入了生機和活力。但是,透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象,理性地分析其成效,不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的，還沒有突破傳統(tǒng)的教學模式。政府官員、教育工作者及有關(guān)人士應(yīng)該責無旁貸的擔負起信息化浪潮中的教學改革任務(wù),把教育革命引向深入。
隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織形式最終將發(fā)生根本的變化。隨著校園網(wǎng)技術(shù)的推廣普及,各校的硬件設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善和提高,但是良好的硬件環(huán)境不等于教學質(zhì)量的提高,也未必帶來所期望的教學效果[1]。為了“學科教學改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐能力培訓(xùn)、技術(shù)信息運用”這一目標的實現(xiàn)[2],需要進行深入地探討、研究和實踐。不能把現(xiàn)代化教育流于形式,做一些表面文章。尤其是身處教學第一線的教師更應(yīng)該在理論上深入學習,在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗。必須進行大量的實踐研究,走出誤區(qū)找出不足，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機的融合在一起。
一、傳統(tǒng)教學的主要特點。
從古至今身為教師者站在三尺講臺前談天論地、傳播知識、答疑解惑。學生在下面洗耳恭聽老師的教誨和傳授知識,教與學就是這樣天經(jīng)地義的進行著。這種千古不變的教學方法是人類傳播知識的主要途徑之一，他為人類知識的延續(xù)和發(fā)展做出了重要貢獻。
教學手段主要是黑板、粉筆、課本、掛圖、教具等。
講授方法主要是以教師講授課本知識為主,學生的主要任務(wù)是接受教師講授的課堂。
知識。
輔助教學手段是實驗課、課外輔導(dǎo)、課外圖書等。傳統(tǒng)的教學過程中人們只注重知識的傳播,學生對課堂知識的掌握。而對于學生全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),拓展課外知識,獲取課外知識方面未引起足夠的重視。
傳統(tǒng)教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)近代“教學主義”思想在傳統(tǒng)教學中占主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)教學設(shè)計的理論受到客觀主義的影響,教學主義比較強調(diào)外部的各個教學要素對學習結(jié)果的作用。認為教學是知識單向傳播的過程,教學主義的教學設(shè)計強調(diào)客觀地設(shè)計教學策略,能夠最終實現(xiàn)邏輯的、系統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)立的目標,是學習者都能達到預(yù)先設(shè)立的高度客觀化的能力和業(yè)績。傳統(tǒng)的教學過分強調(diào)研究知識內(nèi)容的客觀性問題。傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學設(shè)計在本質(zhì)上是分層次簡化了的,將綜合性的學習內(nèi)容分解為各個級別的子目標和不同的獨立單元。這樣獲得的知識是彼此孤立的,非整體性的知識。其結(jié)果是不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學理念與20世紀90年代以來倡導(dǎo)的“建構(gòu)主義”理論之間的差異是非常明顯的,這兩種理論各自的優(yōu)點和缺點是什么,在某種條件下能否達到統(tǒng)一,能否相互借鑒而有機的融合在一起,這些正是需要深入探討的問題[3]。
近幾十年來,隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對教育的影響是巨大的,信息技術(shù)與教育相融合大致經(jīng)歷如下過程:在我國20世紀70年代以前,人們將計算機看作是獨特的對象,即獨立的學科,在學校的學科設(shè)置中作為一門專業(yè)課程。其目的就是利用計算機培養(yǎng)學生編寫程序和解決實際問題的能力,是針對計算機專業(yè)學生素養(yǎng)培養(yǎng)的,而對其他學科教學的影響是十分有限的。
年代計算機輔助教學在我國開始流行起來,與計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎同時進行。用計算機進行輔助教學,其含義是基本教學模式?jīng)]有任何變動。教學錄像、幻燈片、電視、計算機只是一種輔助手段,幫助實現(xiàn)原有的教學模式。這些手段只是處于“硬件”地位,對人們的思想觀念、教學理念和模式?jīng)]有任何的觸動。
年代,教學領(lǐng)域強調(diào)要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學科課程的學習相融合,將信息技術(shù)的學習滲透到各門課程之中,利用信息技術(shù)促進各門課程的學習。同時信息技術(shù)與教學整合的概念被提出,也涉及到相關(guān)領(lǐng)域的研究。所謂現(xiàn)代教育整合:就是指運用整合理念對教育領(lǐng)域中包含的諸多要素進行重新組織所形成的看法。信息技術(shù)與課程的整合絕不是信息技術(shù)與課程的簡單相加,而是要以課程為出發(fā)點,信息技術(shù)服務(wù)于課程。在各門課程整合之中培養(yǎng)信息素養(yǎng),讓教師和學生都能以輕松自然的方式對待信息技術(shù)。能夠方便熟練的操縱現(xiàn)代化教學設(shè)備,使之成為常用工具。至今,信息技術(shù)如何與課程相整合,國家沒有具體的規(guī)定和要求,這些只能依靠廣大的教育工作者和有關(guān)的專家在大量的教學實踐活動中摸索經(jīng)驗。信息技術(shù)與課程整合的教學改革已經(jīng)起步并將廣泛深入的開展下去[4]。
三、基于信息技術(shù)的教學改革世紀80年代初開始的幻燈片、教學錄像和電視等現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用和推廣,使廣大的教師感受到它們的重要性和對教學的促進作用。這些以教學傳媒為基礎(chǔ)的課程有別于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人的潛力的增強,人們越來越認識到,信息技術(shù)為教學帶來的絕非是手段的變化,而是教學理念、模式、學習理論的變化。因此,必須改革教學模式和方法。課程目標和內(nèi)容的實現(xiàn)取決于教學模式。由于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用,社會各學科領(lǐng)域科學實踐活動呈現(xiàn)出了新的模式。社會的客觀需要對教育的目標和內(nèi)容提出了相應(yīng)的要求。所以,新的教學方法、課程內(nèi)容的設(shè)置必須考慮到信息技術(shù)對社會的影響。例如:無紙化辦公、遠程教學、電子商務(wù)、無粉筆化教學等等。閱讀方式從紙面到屏幕,從線性文本閱讀到超文本閱讀,從單向閱讀到互動式對話式閱讀?；谛畔⒓夹g(shù)的全面教改,要以信息技術(shù)為基礎(chǔ),進行教育教學體系的改革,使教學目標、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本變化。這些變化將反映到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教育學制、教學方法、組織形式等各個方面,這一系列的變化是深刻的。
信息技術(shù)改變了教學模式和教學方法,同樣改變著考試制度和方法。教育體系、教學模式應(yīng)該是培養(yǎng)會思考、會觀察、會聯(lián)想、會創(chuàng)造的學生,而不是死讀書讀死書的學生。教育的目標不是培養(yǎng)會考試、會考高分的學生。高考狀元有多少在世界科學技術(shù)前沿領(lǐng)域獨樹一幟取得真正的驕人業(yè)績?人們覺得中學生、大學生的基礎(chǔ)知識很牢固,而在畢業(yè)后的工作崗位上的創(chuàng)新能力很差。很難突破以往的學術(shù)框架提出使人耳目一新的新技術(shù)、新理論?？荚囍贫纫矐?yīng)該改革:我國的考試制度改革開放以來吸收了一些發(fā)達國家的經(jīng)驗,教考分離,建立題庫等等,成績的評價標準也在不斷的改進。但是,是否完全擺脫了舊體制、舊觀念的影響?顯然,這些影響還是存在的。怎樣才能使考試制度有利于人才的培養(yǎng),同樣需要探索出一套好的辦法和經(jīng)驗?？傊?考試不應(yīng)是為考而考,應(yīng)該為人才的全面發(fā)展脫穎而出而考。
五、教學改革所面臨的一些問題。
與教學內(nèi)容有機的結(jié)合在一起,能否擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛,以全新的教學模式呈現(xiàn)出來,這是特別值得探討的問題。
在探索信息技術(shù)與課程整合之路的時候,有些教師自覺和不自覺地使信息技術(shù)適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式,也能像傳統(tǒng)教學手段一樣來運用。把課程中的內(nèi)容機械的編入教學軟件中,搬上了屏幕。當前,許多教師在運用信息技術(shù)進行教學的過程中,還是用傳統(tǒng)的方式使用計算機。不能把多媒體計算機作為演示的輔助工具,要充分發(fā)揮課件的作用，把課件真正變?yōu)閷W生認知的工具。
（二）教學改革中需要更新的觀念。
教育現(xiàn)代化的最根本的問題是觀念的現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化的三個要素是:物質(zhì)基礎(chǔ)、相應(yīng)的行政制度和思想觀點。而觀念要素是這三者之中最主要的因素。教育向現(xiàn)代化邁進的進程中,在適應(yīng)信息技術(shù)的條件下,必須不斷的擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,更新教育觀念。在教學改革中需要更新的觀念有以下四點：
1.教師由處于中心地位的主講者變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,教師“一言堂”的情況將要徹底的改變。教師的積極主動的思維變?yōu)榻處熍c學生在同等條件的積極主動的思維,教師是學生主動建構(gòu)意義的輔導(dǎo)者、促進者。
2.學生由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者,學生是意義建構(gòu)的主題,應(yīng)該建立起自己的知識系統(tǒng),對之進行學習、探索和研究。由教師掌握的多媒體教學設(shè)備和其他的教學儀器、器材應(yīng)該變?yōu)閷W生認知的工具,感性認識的工具。
3.要徹底改變以往的課堂教學模式,把課堂變?yōu)闅夥栈钴S、積極主動探索知識的場所。把單純的歸納或演繹講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃犹剿鳌?、“情景?chuàng)設(shè)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”的新型的教學方法。
4.既然是教學改革,就一定有傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和教育觀念成為阻力,變?yōu)榻d我們思想的枷鎖。運用信息技術(shù)進行教學改革的過程中,教育觀念的現(xiàn)代化是教學改革能否順利進行的首要問題,只有解決了這個問題才能把教學改革引向深入,取得良好的效果。
六、結(jié)束語。
隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息的時效性越來越強,知識更新的周期越來越短。課本+黑板+粉筆的教學模式以及傳統(tǒng)的教學觀念已落后于世界經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的新形勢的需要,落后于我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。以往的教學模式、教學理念培養(yǎng)出來的學生知識面狹窄,知識的深度和廣度不夠,創(chuàng)新能力差,在調(diào)動和開發(fā)學生的潛質(zhì),培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力方面做得遠遠不夠。當前,信息化浪潮席卷全球,我們已經(jīng)進入了信息時代的高速公路?；ヂ?lián)網(wǎng)和教學軟件的應(yīng)用和推廣,極大的豐富了學生的知識層面。在信息爆炸的時代,使學生置身于一個嶄新的知識環(huán)境中。不只是引起人們的關(guān)注,更主要的是調(diào)動啟發(fā)了他們探求知識的強烈愿望。面對這樣的局勢,政府相關(guān)部門、教育界、專家、廣大的教育工作者面對教學改革,在理論上不斷完善,在教學實踐中不斷探求,我們有理由相信在信息時代的教學改革中一定會取得豐碩的成果[5]。
《學會生存》一書指出:“教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器,也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候,只有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候,教育技術(shù)才具有價值”?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的,基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機,解放思想、開拓思路,深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。
參考文獻：
信息技術(shù)教學改革研究論文篇十六
[論文摘要]探索新時期中專數(shù)學教學，以適應(yīng)新時期中專教學的特點，是當今中專數(shù)學教學改革的重要任務(wù)。
在我國現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強的動手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學體制和形式也必須圍繞這一中心來執(zhí)行。數(shù)學課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學校數(shù)學課程的教學形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標。筆者結(jié)合多年的教學體會，對中專數(shù)學教學形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。
一、制約教學形式變革的幾個主要因素。
中專數(shù)學教學脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學校一直實行的那種教師講課，學生記錄；課堂聽講，課后作業(yè)的教學模式，不論是中、小學，還是中專和大學。從教學大綱、教材、教師備課、講課到學生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認為這就是正規(guī)的教學形式。不論是教師還是學生，已經(jīng)習慣于這種規(guī)范化教學。殊不知這種規(guī)范化的教學形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發(fā)揮自己的主觀能力。
其次，中專數(shù)學教學大綱和教材的編排及課堂教學的環(huán)境，也限制了教師教學形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過不同的教學形式收到良好的效果。但由于受教學大綱、教材的約束和教學環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動活潑一些，提高學生的學習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學的主體、知識的接受者——學生，對教學形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。
再者，中專學校的學生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學方式，適應(yīng)教學環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學知識，通過考試。而學生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復(fù)習、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學生無暇對所學知識做深層次的理解和探索，因此數(shù)學課程大多是前面學后面忘，達不到教學的真正目的。即使有少部分較好的學生掌握，往往也是停留在表面上。
二、對中專數(shù)學教學形式改革的一些看法。
第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到教與學是一個整體，相互補充、相互促進。不應(yīng)把自己放在教學的中心位置，應(yīng)使自己的教學手段成為引導(dǎo)和促進學生掌握知識的動力。更應(yīng)善于讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學課程教學陷入僵化模式。而作為學生更應(yīng)充分認識自己是教學的主體，應(yīng)主動去汲取知識，不能只是被動適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問題，掌握其實質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。
第二，現(xiàn)行中專數(shù)學教學大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學大綱的`要求和教學計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進行教學。按照中專學校的培養(yǎng)目標，一些理論性較強的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個教學時間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點選排教學內(nèi)容，增加靈活性，使學生切實學有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對教學的側(cè)重點做到心中有數(shù)。
第三，教學中應(yīng)注重實踐性教學。長期以來，人們普遍認為中專數(shù)學課程作為基礎(chǔ)理論課，無須有太多的實踐性教學環(huán)節(jié)。其實不然，任何一門學科的形成，都是由實踐到認識、再由認識回到實踐這樣一個循環(huán)過程，從而逐步上升到新的理論高度。數(shù)學課的理論性較強，但從中專學校的培養(yǎng)目標來看，更應(yīng)重視其實踐環(huán)節(jié)，增強感性認識，加深對所學知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學生實地測量計算就能引起學生的興趣；電路中l(wèi)－c振蕩回路所產(chǎn)生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學們通過觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進一步介紹阻尼振蕩和無阻尼振蕩，還可以使同學們了解正弦曲線在電學中表示的波形是一種理想狀態(tài)。將邊長為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復(fù)這一步驟至無窮，這個過程涉及了多種數(shù)學概念，數(shù)列、等比數(shù)列前n項求和、數(shù)列極限、無窮小量及級數(shù)等等。教師對這些概念加以引伸可以使學生由感性認識提高到理性認識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機發(fā)展速度十分迅速，隨之而來的是豐富的計算機軟件，包括教學軟件，都可以在教學中加以應(yīng)用。這些新穎的教學形式和手段，都能起到增強理解、提高興趣的作用。
第四，關(guān)于中專數(shù)學的考試形式?？荚囎鳛闄z測學生學習效果的手段是不可缺少的。但數(shù)學課的考試不能僅局限于演算、論證。對一些必須掌握的基礎(chǔ)理論，可以通過筆試檢驗其掌握程度。另一方面更主要的還應(yīng)該考察其應(yīng)用能力、理解能力。這只能通過大量的實踐活動得出。因此，評定學生學習成績的優(yōu)劣，重點在平時，考察其實際運用能力的權(quán)重應(yīng)增大。這樣才能有目的地加強對學生動手能力、實際運用能力的培養(yǎng)。使學生自覺形成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，避免出現(xiàn)高分低能。
總之，如何培養(yǎng)高標準的中專合格人才，使其學有所用，是我們每一個教育工作者都應(yīng)該積極探索的。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來越高，掌握單一的學科內(nèi)容已不能適應(yīng)形勢的發(fā)展。中專數(shù)學教師理應(yīng)不斷汲取新知識，使自己具備一定的專業(yè)知識和現(xiàn)代科學的新思想。努力提高教學水平，使學生在學習中學到真正屬于自己的知識。