總結(jié)是一個(gè)自我認(rèn)知的過程，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己。寫總結(jié)時(shí)，要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu)，先總后分，先主要再次要，使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能幫助到大家的寫作。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇一
實(shí)踐證明，必備的美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能一旦融入到學(xué)生的真情實(shí)感中時(shí)，其知識(shí)傳遞的方式和接受的方法都將由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，知識(shí)的吸收由此變得更有效率。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式，是一種行動(dòng)方式?！彼囆g(shù)源于生活而高于生活，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過程中，個(gè)體感受尤為重要。因此，美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活感受，注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)契機(jī)的發(fā)生。
一、案例分析。
公開課中，教師往往都會(huì)精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，但時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有真實(shí)的生活感受而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。課堂上，如果缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到教師預(yù)設(shè)的思想內(nèi)容?！肚炎訜簟肥悄车貐^(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評(píng)比活動(dòng)中的一節(jié)課。它以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對(duì)亡人表達(dá)哀思的茄子燈為主要教學(xué)內(nèi)容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學(xué)意義。課堂以寄托哀思為情感目標(biāo)主線，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，該目標(biāo)滲透于主要教學(xué)環(huán)節(jié)。光從課程本身來看，無論是課程設(shè)計(jì)還是課堂的教學(xué)組織都十分完美，令人期待。然而，由于這堂課在市區(qū)學(xué)校展開，學(xué)生大都不了解這一節(jié)日，對(duì)節(jié)日里的茄子燈更是一無所知,課堂效果欠佳。由于缺乏真實(shí)的生活感受，學(xué)生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學(xué)習(xí)課，課堂預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)未能達(dá)成。的確，離開了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)和開展美術(shù)教學(xué)。感受生活的'美的意識(shí)幾乎是與生俱來的，但是由于生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生無法親身感受各種事物。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感知和理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于自身而言，教師要在設(shè)計(jì)教案和實(shí)際施教的過程中關(guān)注學(xué)生的生活感受、學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)策略。
心理學(xué)研究表明，兒童的形象記憶力較強(qiáng)，所獲得的表象比較豐富、活躍。這一記憶特點(diǎn)表明學(xué)生可以在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，將對(duì)環(huán)境的刺激性反應(yīng)外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作，并通過具體作品呈現(xiàn)出來?；诖耍處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，將生活融于課堂，設(shè)課堂于生活中。由此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的課堂中感受無限的藝術(shù)和生活之美，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于學(xué)生已有的生活感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，并設(shè)置相關(guān)課堂環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活感受。
美術(shù)學(xué)科特級(jí)教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點(diǎn)”這一基本的美術(shù)學(xué)科問題，這種枯燥乏味的教學(xué)手段必然會(huì)帶來不盡如人意的結(jié)果。魏老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)。他通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”等生活化的場景來開展教學(xué)，并且整個(gè)教學(xué)過程都圍繞對(duì)“點(diǎn)”這一要素的感受、認(rèn)知、理解和表達(dá)來展開。由此可見，積極引領(lǐng)學(xué)生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的審美能力。這些經(jīng)驗(yàn)作用于課堂，能夠成為傳遞知識(shí)技能的橋梁，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（二）利用校園環(huán)境，豐富學(xué)生的生活感受。
生活感受無處不在，教師要根據(jù)教學(xué)要求，將課堂設(shè)在校園的相應(yīng)場所，為學(xué)生提供一個(gè)自我體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，獲得直觀感受，同時(shí)也在實(shí)踐中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《摹印文理》一課時(shí)，教師把學(xué)生帶到操場上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖印淦?、玩具等，在泥地上印一印，看看泥地上出現(xiàn)了什么。這樣的方式能讓學(xué)生十分積極地參與課堂學(xué)習(xí)。他們在收獲快樂的同時(shí)，也獲得了對(duì)生活的直觀感受，增強(qiáng)了生活和游戲的經(jīng)驗(yàn)。
（三）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得間接感受。
利用多媒體可以讓學(xué)生跨越時(shí)空，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過簡單地提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天既熟悉又陌生。熟悉的是學(xué)生了解春天具有萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，陌生的是學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)缺乏具體、細(xì)致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬物復(fù)蘇，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機(jī)勃勃？利用多媒體，可以讓學(xué)生身臨其境，從視聽結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn)、感受春天之美。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活之美，還應(yīng)該將豐富的自然資源帶入課堂，讓學(xué)生突破時(shí)空限制，開闊視野，獲得對(duì)大千世界的多元體驗(yàn)，而后再將這些體驗(yàn)內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，激發(fā)主觀能動(dòng)性。
美術(shù)課堂中，許多教師都希望學(xué)生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼命趕制作品的情景屢見不鮮。然而，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學(xué)生為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)過程中，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的探究精神，其作品也應(yīng)是真情實(shí)感的外化和表現(xiàn)。因此，教師必須設(shè)置能夠喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng)。以《走進(jìn)新天地》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課是小學(xué)新生開始美術(shù)學(xué)習(xí)的始業(yè)教育課。教學(xué)的重難點(diǎn)是在畫線和涂色中了解各種工具的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)前階段已經(jīng)接觸和使用過油畫棒和水彩筆等美術(shù)工具，對(duì)部分材料也有了一定的認(rèn)知。因此，針對(duì)目標(biāo)要求，教師在講臺(tái)上出示部分材料，請幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們通過多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡單的線條將材料特點(diǎn)畫在黑板上，讓其他同學(xué)猜猜這是什么工具。接著，教師以提問的方式喚醒學(xué)生有關(guān)這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過這一材料？每位同學(xué)都積極地回答問題，回憶曾經(jīng)的情境，讓自己的生活感受得以證實(shí)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于材料的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知被喚醒，此時(shí)教師再仔細(xì)跟他們介紹每樣工具的不同特點(diǎn)和作用，學(xué)生能對(duì)這些工具產(chǎn)生深刻的印象，其形象思維能力得到了進(jìn)一步提高。美術(shù)課堂上，讓學(xué)生通過表達(dá)生活感受來表現(xiàn)自我，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師除了要關(guān)注學(xué)生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學(xué)生的情感感受，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇二
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級(jí)討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇三
追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。
我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過程中，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點(diǎn)，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點(diǎn)，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識(shí)”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教材。我們的這一觀點(diǎn)與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點(diǎn)不謀而合。
二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。
進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點(diǎn)需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛國、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠實(shí)、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實(shí)，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對(duì)人”、“對(duì)己”、“對(duì)社會(huì)”三個(gè)方面，對(duì)己方面的道德發(fā)展較高，對(duì)社會(huì)方面的道德發(fā)展次之，最低的是對(duì)人方面的道德行為的發(fā)展。對(duì)此，我們在匹配過程中，低年級(jí)注重對(duì)己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級(jí)依次配加對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團(tuán)結(jié)友愛等習(xí)慣都具有一定的“對(duì)他人”的特點(diǎn)，故而匹配時(shí)應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級(jí)。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來的，故此在行為的養(yǎng)成過程中總會(huì)表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。
對(duì)此，我們曾進(jìn)行設(shè)問：一種行為習(xí)慣在形成過程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo)？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級(jí)水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實(shí)問題，我們多次博覽群書，深入到實(shí)踐中觀察，經(jīng)過反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級(jí)水平：自發(fā)、自覺、自動(dòng)化。自發(fā)是出自于個(gè)體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺是一種沒有外在力量催促的中性行動(dòng)，但它帶有主觀情感的色彩。自動(dòng)化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說是一種行為定勢，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求。比如對(duì)在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺的程度，中高年級(jí)就應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度，即老人上車后，用不著多想就會(huì)主動(dòng)地給老人讓座。
三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實(shí)施方略。
1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)還接納學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。
對(duì)于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在有意義的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時(shí)，我們又從微觀上想問題，尤其是對(duì)學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系之外，各自還都有獨(dú)立聯(lián)系的線索。政教處對(duì)內(nèi)可直接管理班主任，對(duì)外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊(duì)對(duì)內(nèi)有各中隊(duì)輔導(dǎo)員屬于直轄的對(duì)象，對(duì)外讓它與社會(huì)教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對(duì)象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個(gè)雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。
2．制定雙元制實(shí)施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實(shí)施單位或教師制定出落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé)、制度等。我們在實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，制度的落實(shí)是養(yǎng)成計(jì)劃具體付諸于實(shí)踐的有效措施，或者說，制度是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基?！闭浅鲇谶@一考慮，在具體實(shí)施過程中，我們曾圍繞養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實(shí)施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動(dòng)力。與此同時(shí)，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。
3．設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽光。實(shí)施過程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計(jì)活動(dòng)，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如在社會(huì)教育活動(dòng)中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭磊集團(tuán)實(shí)踐基地”、“南關(guān)市場講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛國主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國、春游等，都為學(xué)生開辟了實(shí)踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì)，錘煉了道德行為。
4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實(shí)它同樣適用于德育工作。我國古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來實(shí)施德育，且對(duì)后代的影響極大。我們在實(shí)施養(yǎng)成教育的過程中，也非常重視個(gè)性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長補(bǔ)其短的訓(xùn)練。比如，對(duì)于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開朗的性格；對(duì)于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對(duì)于沒有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長學(xué)的，要注意樹六其遠(yuǎn)大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對(duì)于近幾年來，社會(huì)上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過多的溺愛，學(xué)生花起錢來如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會(huì)上的離婚率越來越高，生長在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對(duì)于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補(bǔ)救的措施，進(jìn)行因材施教。
5．建立立體式評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過程中的管理與評(píng)價(jià)，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開展。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)常見的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上，我們采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每日一對(duì)照，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰的作法；從評(píng)價(jià)的方式上則采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，我們設(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評(píng)，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評(píng)。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式。
四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會(huì)辛勤的汗水換來豐收的果實(shí)。
學(xué)校自開展養(yǎng)成教育以來，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊(duì)禮、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來，我校近1200名學(xué)生沒有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個(gè)……。近年來，我校先后有40多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。少先隊(duì)曾多次獲得上級(jí)組織的多種德育活動(dòng)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、錦旗，學(xué)校多次被評(píng)為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。
實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇四
目前,如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題.在五花八門的.課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過近幾年的實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到充分利用課前兩三分鐘開展一些語文活動(dòng),有助于提高堂教學(xué)效率.
作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國語高級(jí)中學(xué),730100刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇五
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的`時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會(huì)大考場中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長鳴》（初中第四冊），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇六
構(gòu)思了許久，才得以平心靜氣地寫下對(duì)那段時(shí)光的懷念?？赡芙涣鞯哪且粋€(gè)學(xué)期是我目前為止經(jīng)歷過最寒冷的的時(shí)光，但也正是寒冷催化了我的成長。期望未來的某一天我想起它時(shí)，會(huì)有寒夜里四季如春的溫暖吧。
一時(shí)的沖動(dòng)讓我提交了前往北國的申請，放棄了很多機(jī)會(huì)，離開了不想離開的人。此刻想來，值得與不值得已經(jīng)不重要了。
生命，酸甜苦辣都值得。十月底大雪紛飛，十一月湖水結(jié)冰，十二月能夠體驗(yàn)東北獨(dú)有的滑冰課。每一天早晨看到手機(jī)上顯示零下三十度的時(shí)候，按時(shí)上課成為一種勇氣。
課程的轉(zhuǎn)化與對(duì)接需要提前做好準(zhǔn)備，大部分課程是一致的。吉大不同于南師，采用大班授課的和小班答疑的模式，專業(yè)課有四五個(gè)班一齊進(jìn)行，進(jìn)度快，有些課難度也高一些。
老師的授課水平因人而異，但是都是很隨和的?？赡苁悄信鹊木薮蟛町?，讓我感覺到整個(gè)校園的氛圍都更加熱情，有一種北方的粗獷。整體的學(xué)習(xí)氛圍很濃郁，課堂里總有一些學(xué)霸，會(huì)提出一些很有價(jià)值的問題。
生活上，吉大的硬件還是比較一般的，空調(diào)、獨(dú)立衛(wèi)浴都沒有。但是，日新樓是個(gè)例外，在這個(gè)距離宿舍三分鐘路程的地方，集聚了商場、超市、餐廳、電影院，那里也是人流最為密集的地方。出了校門有輕軌，能夠直達(dá)很多景點(diǎn)。另外，地道的東北菜值得推薦。
學(xué)到的東西終會(huì)遺忘，經(jīng)歷過的人和事也會(huì)漸漸變得模糊。當(dāng)我再次回首的時(shí)候，那段時(shí)光真正教給我的，也許就是無論什么時(shí)候，你都能夠重新開始，你有潛力開啟一段新生活。
而課外，跳大繩是好多同學(xué)喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)，它的歷史也十分悠久，它不但能強(qiáng)身健體，更能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的默契。
有一次學(xué)生在校周日下午，我有幸參加了高一29班班主任張老師組織的跳大繩活動(dòng)。全班同學(xué)被老師以宿舍為單位分為三組。起初同學(xué)們有序的進(jìn)行熱身準(zhǔn)備，即便是不會(huì)跳的同學(xué)，也在老師的啟發(fā)下進(jìn)行了努力嘗試，同學(xué)們輕輕一躍，在一片歡聲笑語中跨越了繩子，隨后班主任提出了三組比賽的想法。隨一聲令下，同學(xué)們展開了激烈的比拼，只見所有同學(xué)全神貫注于比賽之中，互幫互助，班主任也加入了比拼的行列，師生融為一體，最終第一組成功奪冠。班主任最后做了總結(jié)，告訴同學(xué)們跳大繩團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性，兩邊仍繩的配合不好，繩子扔不高，一齊跳的步調(diào)不一致跳不了幾個(gè)，只有大家相互合作，配合默契，才能跳的更多。
看到這種師生共同協(xié)作，熱鬧非凡的.畫面，腦海中跳出了自己小時(shí)候的跳大繩情景。
記得6歲那年，姐姐用稻草搓成草繩，作為我的跳繩。開始跳幾個(gè)，慢慢跳幾十個(gè)，正跳，反跳，花式跳，之后讓姐姐搓更長的草繩，把小伙伴都邀請來一齊跳大繩，當(dāng)時(shí)的草繩很不結(jié)實(shí)，我們跳著跳著從中間斷裂，抽的小臉一道道紅印，痛并快樂著，對(duì)跳大繩的熱愛有增無減，從中間系個(gè)疙瘩繼續(xù)跳，有歌聲有笑聲，歡快的不得了，跳大繩陪著我們快樂成長。
透過參加同學(xué)們這次體活，體會(huì)到老師合理安排時(shí)間的重要性，不僅僅僅讓同學(xué)們鍛煉身體，還讓同學(xué)們透過體育活動(dòng)釋放近期考試的壓力，同時(shí)學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)了同學(xué)們及師生之間的良好關(guān)系。
跳大繩正像我們的學(xué)習(xí)，我們的工作，團(tuán)隊(duì)合作，大家勁往一處使，力往一處用，什么困難都不怕，團(tuán)體的力量是最大的，合作共贏，力爭上游。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇七
1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式。
2.教師教學(xué)行為。
教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，讓學(xué)生愉快接受知識(shí)，掌握知識(shí)。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對(duì)待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。
3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
2.師生互動(dòng)討論、交流的過程較明顯。
學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，雙方之間即時(shí)的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這種平等式的交流互動(dòng)，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
綜上所述，經(jīng)過多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動(dòng)者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案，通過師生間的互動(dòng)，共同進(jìn)行探討和研究，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇八
摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，分析高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認(rèn)知情況。
前言。
相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識(shí)和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學(xué)過程中面臨著學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，以全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力。
一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況調(diào)查方法。
作者應(yīng)用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學(xué)生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行闡釋和分析。
（一）傳統(tǒng)文化和禮儀。
針對(duì)“傳統(tǒng)文化和禮儀學(xué)習(xí)是否對(duì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學(xué)生認(rèn)為，培養(yǎng)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián)；7.51%對(duì)傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和禮儀對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認(rèn)可度比較高。針對(duì)“大學(xué)期間是否有必要進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學(xué)生贊同大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練，5.67%的學(xué)生反對(duì)大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生希望開展職場禮儀培訓(xùn)活動(dòng)[1]。
（二）職業(yè)能力內(nèi)涵。
在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。
（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)。
對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對(duì)自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實(shí)干精神等層面[2]。
二、學(xué)生們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知結(jié)果解析。
（一）專業(yè)認(rèn)可度不高。
對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)本專業(yè)了解程度的加深，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)還是有一定認(rèn)可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的需求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。
（二）專業(yè)前景信心不足。
很多高職院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)前景不樂觀。學(xué)生對(duì)高職院校的專業(yè)教學(xué)和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)前景信心不足的根源在于對(duì)高職院校教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)信心[3]。
（三）學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學(xué)過程中的必備內(nèi)容。其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認(rèn)知，但在認(rèn)知廣度上具有一定的局限性。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。綜合學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢和缺點(diǎn)的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和人際交往兩個(gè)方面。說明學(xué)生普遍認(rèn)為這兩項(xiàng)內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。
調(diào)查顯示，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為，能夠結(jié)合職場情況進(jìn)行授課的教師僅占少數(shù)。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導(dǎo)作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師日常教學(xué)普遍偏重書本理論，不注重將實(shí)際企業(yè)文化和背景納入課堂教學(xué)中。醫(yī)學(xué)類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程方面做的相對(duì)較好，其注重在實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
高職院校生源決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)文化知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和為人處世能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并不斷規(guī)范其職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。
（二）重視實(shí)踐課程與職場對(duì)接。
目前，高職院校存在的最大問題是教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的就業(yè)要求。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造真實(shí)的職場環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在專業(yè)課教學(xué)過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加強(qiáng)實(shí)踐課程與職場的對(duì)接。教師在實(shí)訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，為其以后適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）提升實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平。
高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容很熟悉，卻對(duì)職場環(huán)境比較陌生，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識(shí)獲得的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足。學(xué)校要結(jié)合教師的學(xué)歷背景和教學(xué)要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，并注重對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習(xí)慣。
（四）開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程。
教育部門和高職院校要結(jié)合學(xué)生的訴求，開設(shè)獨(dú)立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實(shí)踐?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實(shí)訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。
四、結(jié)束語。
職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，在日常教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學(xué)活動(dòng)與職場進(jìn)行對(duì)接，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。
參考文獻(xiàn)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇九
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會(huì)大考場中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長鳴》（初中第四冊），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學(xué)的主要時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語文教材，把社會(huì)空間看作作文課堂，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力，達(dá)到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué)生增長知識(shí)、開闊眼界，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。
課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營于課外，讓學(xué)有一個(gè)充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動(dòng)、感覺、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺作文的習(xí)慣。
通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習(xí)，我所任班級(jí)初中三年下來每個(gè)學(xué)生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的'，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個(gè)人苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作文。其中，有個(gè)在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點(diǎn)”?！疑踔料氲搅怂?，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后，找她談心，開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，她終于振作精神，不再自卑，努力學(xué)習(xí)，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語、數(shù)、外）以285分的總分獲班級(jí)第三名，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學(xué)生作文競賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。
借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活的能力。另有兩位同學(xué)通過練習(xí)寫讀書筆記，培養(yǎng)了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕！
作文是個(gè)大課題。在聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫的能力最難。它要求學(xué)生“讀萬卷書”，還須“行萬里路”，更要具備較強(qiáng)的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來才是推動(dòng)作文教學(xué)的重要出路。
課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力；而課外作文則在對(duì)學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合，必然帶來作文教學(xué)的新局面。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個(gè)方面去嘗試：
首先，通過課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。
以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他們迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點(diǎn)撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活點(diǎn)作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。
立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識(shí)化為能力，通過課堂作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，熱愛祖國語言文字，并用它來準(zhǔn)確表達(dá)思想。如初中課文《這不是一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評(píng)了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們的重財(cái)輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)懷，道出了人間最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝?zèng)r；《我的小桃樹》借小桃樹的成長遭遇，寫出了“我”對(duì)人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學(xué)》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深，辯別力不強(qiáng)，加上沒有用心去想，當(dāng)然感受就會(huì)很淡漠，或者渾濁一片。教學(xué)中，我有意去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生去對(duì)照，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍生活觀察思考，就不會(huì)對(duì)周圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時(shí)守著“生活”卻沒有生活可寫。結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文思點(diǎn)撥，逐漸就會(huì)避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學(xué)校不新、寫社會(huì)不深”的狀態(tài)。讓學(xué)生由“學(xué)”到“思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過程。
本著這一思路教學(xué)，我班學(xué)生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師的身影”等；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)寫下了《我媽就是這樣》；學(xué)了《松鼠》以后，我班同學(xué)寫出了《我家的小獅子狗》。我班有一個(gè)孤兒，父母在他小學(xué)的時(shí)候就先后去世，靠一個(gè)做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學(xué)了說明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實(shí)真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女懂得了富含營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解。還有一同學(xué)，由于受賈平凹的《我的小桃樹》的感染，將他獨(dú)立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗(yàn)，他不僅學(xué)會(huì)管理自己，且作文也逐漸走向深度。
因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會(huì)生活空間，在寫作文的同時(shí)學(xué)做人，在長智的的同時(shí)養(yǎng)成觀察認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在提高語文素質(zhì)的同時(shí)，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。
其次，用課外作文輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。
[1][2]下一頁。
老師評(píng)改或抽改，寫法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)而定。評(píng)改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事后來補(bǔ)上也評(píng)“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學(xué)平時(shí)作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真情實(shí)感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車?yán)?，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨(dú)給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動(dòng)了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī)院去探望其父，還向她捐款200多元（她堅(jiān)決不收才罷），這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富，逐步成熟。還有一同學(xué)成績一向很好，初一兩次考試均拿年級(jí)第一，可能有些忘乎所以，可全國希望杯預(yù)賽結(jié)果下來，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋味》為題寫下了一篇真實(shí)的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評(píng)薦”欄里，因此他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。
當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時(shí)，我給他們組織了一次課外活動(dòng)，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學(xué)們看到工人們在上千度高溫下作業(yè)時(shí)，學(xué)生們從電解工人（有幾個(gè)正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對(duì)照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)苦頭算不了什么等等。
如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實(shí)感，從而會(huì)更有效地學(xué)習(xí)課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會(huì)逐步達(dá)到順手拈來的地步。
此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時(shí)間完成，書寫必須工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當(dāng)天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯(cuò)別字。一開始要求學(xué)生能寫就行，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想、評(píng)論，最后過渡到能就文就字連段成文，同時(shí)也為一周一文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。
通過指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見所聞寫下來，那么學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)會(huì)留心觀察身邊的人和事，會(huì)為完成作文而進(jìn)行有效閱讀，會(huì)對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行冷靜思考，還會(huì)針對(duì)同一論題互相磋商，互相討論。
如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學(xué)生就會(huì)寫成150篇以上的作文練習(xí)，這樣的練習(xí)量，倘能堅(jiān)持并逐步完善，學(xué)生完全可以適應(yīng)實(shí)際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實(shí)的寫作功底。
總之，通過不斷嘗試，我認(rèn)為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點(diǎn)二線”的訓(xùn)練過程。“一點(diǎn)”，指的是作文能力訓(xùn)練這個(gè)中心點(diǎn)，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí)，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火，課外作文旨在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學(xué)語文教學(xué)?推進(jìn)素質(zhì)教育，更新語文教學(xué)模式p[,7]》）。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十
眾所周知，學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ)，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國對(duì)學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[]等文件。其實(shí)，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對(duì)性，本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。
一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。
（一）提升學(xué)生的'音樂素質(zhì)。
要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。
第一，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂理、彈奏等知識(shí)節(jié)能，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴彈奏方面的訓(xùn)練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時(shí)，全身都能有機(jī)配合。
第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來的鋼琴曲悅耳動(dòng)聽。
第三，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏指法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，隨時(shí)都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來審美享受。
（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。
隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師提出的要求也越來越高，中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢設(shè)置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的人才具有針對(duì)性，體現(xiàn)在鋼琴課堂中，教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)鋼琴課充滿激情。
第一，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生牢固掌握鋼琴彈奏的基本知識(shí)，使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。
第二，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)作，彈出具有自己個(gè)性的鋼琴曲。
第三，鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》《泥娃娃》等，學(xué)會(huì)簡單的兒歌伴奏技巧，學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。
（三）靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
正所謂“教學(xué)無法，貴在得法”，在鋼琴課上，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
第一，教師要使用示范講解法，這是最基本的教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)確的鋼琴示范演奏，使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂特色。示范結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解彈奏要領(lǐng)，然后安排學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行密切觀察，注意細(xì)節(jié)，不放過學(xué)生的任何一個(gè)錯(cuò)誤。
第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后，教師可以引入競賽法，學(xué)生普遍具有好勝心理，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽，這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴彈奏熟練程度，也能提升學(xué)生的抗壓能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，在緊張的競爭氛圍中提升綜合素質(zhì)。
第三，教師還可以引入“師徒制”，即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”，讓他們對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，這樣的過程可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)當(dāng)老師的感受，對(duì)他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。
（四）加強(qiáng)教學(xué)反饋。
教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中，教學(xué)反饋必不可少。教師可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)等形式。
第一，教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲，學(xué)生彈奏完畢后，教師讓他自己評(píng)價(jià)自己的彈奏表現(xiàn)，這樣的過程可以讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。
第二，教師還要安排其他學(xué)生對(duì)該同學(xué)的演奏技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的過程可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。
第三，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)都結(jié)束后，教師要進(jìn)行總評(píng)，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，接著以委婉的語言指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步。
二、結(jié)束語。
在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強(qiáng)改革，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)改革，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能勝任未來學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十一
隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，文章對(duì)軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！
一、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。
本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實(shí)并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì)。
1.有良好的文檔書寫能力。
任何一個(gè)對(duì)軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識(shí)、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個(gè)方面缺一不可。而學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生很容易對(duì)這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對(duì)其他方面有所忽略。
2.熱愛軟件行業(yè)。
和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師，當(dāng)然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點(diǎn)特別重要，因?yàn)閕t行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。
3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。
這也是每個(gè)職業(yè)都要求的，沒有總結(jié)，就沒有進(jìn)步。每做完一個(gè)項(xiàng)目，都要有所收獲。
4.團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。
軟件的制作越精良，越需要團(tuán)隊(duì)的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計(jì)算機(jī)發(fā)展早期的個(gè)人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。
5.有較好的英文閱讀能力。
從目前情況來看，計(jì)算機(jī)行業(yè)國外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學(xué)習(xí)還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。
6.溝通能力。
團(tuán)隊(duì)合作是面，溝通能力是點(diǎn)，沒有溝通能力、表達(dá)能力，談不上合作，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也不利。
7.責(zé)任心和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。
不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個(gè)軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時(shí)候需要花很多時(shí)間去解決一個(gè)意想不到的問題。
9.創(chuàng)新意識(shí)。
開拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品。
二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。
前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因?yàn)?，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強(qiáng)調(diào)；另一方面，相對(duì)于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來，對(duì)企業(yè)和個(gè)人來說，都不是太大的問題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因?yàn)檫@些方面才能體現(xiàn)一個(gè)人的長期發(fā)展?jié)摿Α?BR> 職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個(gè)月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時(shí)間才能慢慢積累起來。其實(shí)，從小學(xué)開始，就已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學(xué)生某些方面的素質(zhì)其實(shí)在讀大學(xué)之前就基本定型了，大學(xué)里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習(xí)慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，帶來負(fù)面影響。
在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學(xué)中可以通過課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等大力培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善。
三、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴(kuò)展。
按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學(xué)規(guī)范、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。
1.基本素質(zhì)方面。
英語閱讀能力：應(yīng)逐步的加強(qiáng)，在大一的時(shí)候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語”，讓學(xué)生盡早接觸英語教學(xué)，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級(jí)可以簡單點(diǎn)，從“點(diǎn)”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語其實(shí)更簡單。在高年級(jí)（二年級(jí)）引入雙語教學(xué)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，這時(shí)的.雙語就不那么突兀，學(xué)生也應(yīng)該能接受。從教學(xué)效果來看，雙語教學(xué)在普通本科院校的效果并不好，原因是學(xué)生一下接觸到大量的英語，心理和知識(shí)面上都難以接受。
文檔寫作能力：從c語言開始，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)，盡量的會(huì)寫“設(shè)計(jì)文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學(xué)生在寫完程序之后，寫出自己的設(shè)計(jì)思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達(dá)，在熟練之后，過程應(yīng)回到正確的軌道上來：先設(shè)計(jì)，再編碼。
代碼規(guī)范：高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程的后期加強(qiáng)，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時(shí)的重要性。學(xué)生從寫代碼開始，教師就要嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。
團(tuán)隊(duì)合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，要融入團(tuán)隊(duì)需要克服自身的一些缺點(diǎn)；二是學(xué)校中教學(xué)資源的有限，不容易找到合適的項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)可以先從“團(tuán)隊(duì)考核”開始，讓一個(gè)寢室的同學(xué)完成一個(gè)任務(wù)，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個(gè)人是要花很多時(shí)間的，自然，學(xué)生就會(huì)分工：學(xué)的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務(wù)。之所以要求任務(wù)用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個(gè)人完成，避免拷貝、抄襲?？己说某煽儜?yīng)只有一個(gè)：即整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績，以抹去個(gè)人因素，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精髓。
2.高年級(jí)教學(xué)。
在高年級(jí)教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)更難一些，需要教師認(rèn)真的選擇合適項(xiàng)目，一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足如下幾點(diǎn)：
（1）有一定的代表性，實(shí)用性。
（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。
（3）一個(gè)人完成整個(gè)項(xiàng)目需要花費(fèi)較多時(shí)間。
（4）項(xiàng)目可以擴(kuò)展。只有這樣，團(tuán)隊(duì)的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團(tuán)隊(duì)容易淪為一個(gè)人的工作。
溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應(yīng)展開討論。在開始階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則學(xué)生不知道如何進(jìn)行溝通，討論需要哪些方面。
創(chuàng)新能力：對(duì)中國的學(xué)生來講，這是最難的一方面，制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的。在軟件領(lǐng)域，對(duì)本科生的要求，主要是思路上的擴(kuò)展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo)，對(duì)教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實(shí)。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個(gè)基本的要求，讓學(xué)生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴(kuò)展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡(luò)同步，智能設(shè)定（和課表、工作表結(jié)合），進(jìn)一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)”，“團(tuán)體對(duì)戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的鍛煉其解決問題的能力。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中要意識(shí)到，可能只有少部分的學(xué)生可以做到，不能要求所有學(xué)生都具備這種能力。
四、結(jié)語。
隨著計(jì)算機(jī)的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時(shí)，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學(xué)里面教出來的軟件工程學(xué)生，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會(huì)寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動(dòng)者，也勢必被淘汰。大學(xué)雖然不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但我們肩負(fù)著輸送人才的任務(wù)，應(yīng)該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生盡早的融入社會(huì)，開啟職業(yè)生涯。
參考文獻(xiàn)：
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十二
隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求的提高，以及高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，逐步出現(xiàn)了開放式實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)的概念。開放式實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。本文以創(chuàng)建開放式實(shí)驗(yàn)為理念，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)經(jīng)管類開放式實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了探索研究。
一、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀。
信息技術(shù)引入高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后，許多高校的經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)建了多種類型的經(jīng)管類應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。我院從九十年代初開始建設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，最初下設(shè)兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。獲國家財(cái)政部專項(xiàng)資金的資助，建設(shè)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理綜合實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、金融模擬交易實(shí)驗(yàn)室、erp沙盤演練室以及中心機(jī)房。目前實(shí)驗(yàn)室已對(duì)本科生開出27門實(shí)驗(yàn)課程，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來完成，說明了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)模擬為主要特征。
新建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)后逐漸暴露出以下問題：（1）實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間集中，任課教師對(duì)原定實(shí)驗(yàn)課表改動(dòng)頻繁，增加了管理難度；（2）實(shí)驗(yàn)主要以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，這造成了在實(shí)驗(yàn)資源使用方面呈現(xiàn)出課內(nèi)時(shí)間資源較為不足，課外時(shí)間資源使用率較低的現(xiàn)象，尤其是部分功能較為強(qiáng)大、適用于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟件資源表現(xiàn)突出，例如erp等軟件；（3）缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制，造成教師缺乏對(duì)所授實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的積極性；造成學(xué)生缺乏在課外時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的積極性。
上述問題主要由以下原因造成：第一，對(duì)加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的迫切性認(rèn)識(shí)不足；第二，經(jīng)管類課程本身具有一定的特殊性，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革比較困難；第三，實(shí)驗(yàn)建設(shè)投入不足；第四，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法。
二、具體方案。
我院目前在實(shí)驗(yàn)室管理方面的信息化程度較低，雖然采用了一些實(shí)驗(yàn)資源管理系統(tǒng)，但是系統(tǒng)的用戶僅面向?qū)嶒?yàn)室管理人員，實(shí)驗(yàn)課任課教師對(duì)資源的任何需求變動(dòng)都需要通過實(shí)驗(yàn)室管理人員才能反應(yīng)到管理系統(tǒng)中。實(shí)驗(yàn)資源安排信息流通不暢與課外時(shí)間教師與學(xué)生的交流不暢，這兩方面嚴(yán)重阻礙著開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。為了解決這兩方面的問題，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)程中，以建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室為理念，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下方案。
1．實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在新近建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中，根據(jù)不同的功能，設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)中心機(jī)房。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我們設(shè)計(jì)并建成了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部局域網(wǎng)（如圖1）。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)采用了具有良好性能的三層交換機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備，一方面實(shí)現(xiàn)與校園網(wǎng)的互聯(lián)互通，另一方面依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室，劃分不同的vlan。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用多臺(tái)二層交換機(jī)匯聚工作站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，二層交換機(jī)與三層交換機(jī)直連。所有的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和應(yīng)用服務(wù)器統(tǒng)一放置在中心機(jī)房，中心機(jī)房配有ups不間斷電源，實(shí)現(xiàn)無人值守，全天運(yùn)行。
實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)在具備上述功能后，可以有效的支持開放式實(shí)驗(yàn)室管理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）課程管理中的課程申請同時(shí)支持教師在線申請計(jì)劃內(nèi)或計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和允許學(xué)生申請個(gè)人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（2）設(shè)備管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備使用的管理，將其與課程管理功能結(jié)合起來可以實(shí)現(xiàn)在申請實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的申請，簡化實(shí)驗(yàn)安排的難度，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢實(shí)驗(yàn)室的安排，自行預(yù)約課外實(shí)驗(yàn)；（3）課程管理中的作業(yè)管理支持學(xué)生在線提交課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（4）通過聊天功能和論壇功能，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流。
從上述幾個(gè)方面可以看出，對(duì)于只能要在實(shí)驗(yàn)室完成的項(xiàng)目，課內(nèi)的由教師統(tǒng)一預(yù)約，課外的由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行預(yù)約。對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)軟件的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在校內(nèi)任何時(shí)間進(jìn)行，可將得到的`結(jié)果在線提交給指導(dǎo)教師。通過日志功能可以將教師及學(xué)生的相關(guān)操作進(jìn)行記錄，便于日后核查統(tǒng)計(jì)。
3．增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。
有效地促進(jìn)教師與學(xué)生充分的利用實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，僅有便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)制定一系列的激勵(lì)機(jī)制來加以保障。
首先，要規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程績效的評(píng)估，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課主要屬于課堂教學(xué)的一個(gè)部分，沒有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課成績，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視，所以需要規(guī)范實(shí)驗(yàn)績效評(píng)估，在機(jī)制上增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。
其次，要制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)及資助辦法，在改善實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件同時(shí)，應(yīng)留出一部分資金用于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資助，例如對(duì)教師完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)或新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師在課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)助，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資助等。
在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件得到改善的同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理方法和手段已經(jīng)難以解決不斷出現(xiàn)的新問題，所以有必要從建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)的理念出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開放管理加以研究并付諸實(shí)施。針對(duì)這一問題，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)室管理，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)，管理平臺(tái)及激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面的建設(shè)入手建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室。
三、總結(jié)。
文章以建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室的理念出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開放管理加以探索研究。根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，管理平臺(tái)設(shè)計(jì)和激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，完善實(shí)驗(yàn)室管理，從而給教師和學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行教學(xué)科研和鍛煉創(chuàng)新能力的平臺(tái)。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十三
語文是人類文化的載體，它不僅僅是交際工具，也是文化的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)也開始重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。這就給高中語文教學(xué)提出了新的要求，因此教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思?？捎捎诓糠纸處煂?duì)新課標(biāo)的誤讀，使教學(xué)實(shí)踐得與失并存，教學(xué)成效不高。所以，如何構(gòu)建一個(gè)有效的高中語文課堂就顯得尤為重要了。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然唱主調(diào)。
高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學(xué)率”，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，迫使學(xué)生一味地聽老師講那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，完全沒有考慮到學(xué)生的想法，缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生語文素質(zhì)差，實(shí)踐能力欠缺，沒有創(chuàng)新意識(shí)，因此，課堂教學(xué)成效很低。
（二）只重模仿形式，忽略內(nèi)容。
近幾年來，多地在小學(xué)及初高中進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式改革，吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)多次派遣教師到課改示范校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教育改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，針對(duì)多年應(yīng)試教育下，學(xué)生能力不足的問題，進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。但在真正的改革過程中，外出學(xué)習(xí)這部分教師，僅是學(xué)到了示范校新的教學(xué)模式，而對(duì)內(nèi)涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學(xué)校后只是將新型教學(xué)模式傳播給其他教師。多數(shù)教師也只是模仿這種教學(xué)模式，但簡單的改變教學(xué)模式并不能提高課堂的教學(xué)成效，反而這種突如其來的改革讓學(xué)生們手足無措，他們無從下手，只能是應(yīng)付了事。教師們從課堂中被解放了出來，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是這樣的教學(xué)成效反而更低了。
在新課標(biāo)中明確地指出了針對(duì)高中生應(yīng)該有的閱讀量和相關(guān)的知識(shí)積累，可在真正的教學(xué)實(shí)踐中，高考應(yīng)試的問題占據(jù)了主要位置。為了能在高考中取得成績，學(xué)生手中更多的是備考資料，更多的時(shí)間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對(duì)于學(xué)生本身來講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問題中獲得一些知識(shí)和信息，真正的文學(xué)方面的知識(shí)他們掌握的并不多，高考過后，留給他們的只是一些支離破碎的文學(xué)知識(shí)，很快就會(huì)忘記。
二、如何構(gòu)建有效的高中語文課堂。
要想將高中語文教學(xué)改革真正落到實(shí)處，就要拋棄傳統(tǒng)的陳舊的語文教學(xué)觀念。尤其是高中語文教師，不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，還要在高中語文教育教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而且教師必須要對(duì)自己正確定位，就好比旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，風(fēng)景美不美要游客自己來發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，導(dǎo)游講的再多，也只是片面的。所以語文教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師的教只是引導(dǎo)和輔助，只有這樣，才有利于培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
（二）針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，結(jié)合新型教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教育教學(xué)新模式。
教育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中一步步走出來的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對(duì)課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內(nèi)容上更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方式，盡可能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有梯度的預(yù)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己可以獨(dú)立完成的問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)問題的解答和展示的過程中，也可以調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中都能展示自我。講解《荷塘月色》時(shí)，可以讓對(duì)朗誦感興趣的學(xué)生盡情展示他們的朗誦才能，通過有感情的朗讀體味文本中作者所要表現(xiàn)的思想感情。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能對(duì)我們的課改起到事半功倍的效果，同時(shí)，我們的課堂教學(xué)成效也會(huì)提高。
1.有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效語文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語文有效備課需做好如下幾點(diǎn)：一是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的`具體認(rèn)知水平，以教材為基礎(chǔ)，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一節(jié)課制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過課堂教學(xué)有所提高。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是要提高提問的有效性。確定好教學(xué)的難度、坡度、角度，加強(qiáng)提問的針對(duì)性、啟發(fā)性、開放性。
2.有效的問題設(shè)計(jì)。
（1）問題要有預(yù)設(shè)性。教師在課前必須做好問題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，圍繞文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些有效的問題，這樣在教學(xué)過程中才可以做到環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課上與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。
（2）問題要簡潔明了。要實(shí)現(xiàn)一堂有效的語文課，教師必須做到清晰、簡潔地陳述問題。若出現(xiàn)學(xué)生可能在回答該問題時(shí)所需的生僻詞匯、術(shù)語時(shí)，教師應(yīng)提前給出解釋，或要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的內(nèi)容和資料。
（3）問題應(yīng)具啟發(fā)性。要想使語文課問題變得有效，問題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)文本，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問題，因?yàn)閱栴}會(huì)讓學(xué)生覺得不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來搪塞。
（四）增加課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
高中語文教學(xué)不僅是考試的一個(gè)科目，更是學(xué)生了解世界的媒介，所以我們的高中語文課堂應(yīng)當(dāng)是多樣的。我們在教學(xué)過程中可以開展一些有趣的活動(dòng)，如文學(xué)知識(shí)講演活動(dòng)，古詩文興趣研究活動(dòng)。這類活動(dòng)要求學(xué)生閱讀面要廣，知識(shí)掌握要全面，在語言的組織和表達(dá)方面也有一定的鍛煉作用。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究，讓他們在查找和整理資料的過程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。也可以開展一些競賽活動(dòng)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)競賽的方式，將各部分各類型的內(nèi)容組織競賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)文言文的教學(xué)中，可以分小組總結(jié)必修一至必修五中的詞類活用、特殊句式等，通過小組展示的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。也可以結(jié)合“書香校園”的相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有計(jì)劃的閱讀，寫讀書筆記讀書心得，積累美文美句、成語寓言，讓學(xué)生更多的更直接地去了解一些他們不知道的內(nèi)容，讓他們在閱讀中積累素材，為學(xué)生的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣更有利于學(xué)生綜合能力的提升?？傊诋?dāng)前的高中語文教學(xué)中，我們教師要真正跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更新觀念，潛心研究，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，采用靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高語文教學(xué)成效，真正做到讓學(xué)生在每一節(jié)高中語文課中都能有所收獲，有所成長。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十四
高中語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成有效的教學(xué)課堂，是當(dāng)前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對(duì)于提高我國高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
高中語文課堂有效教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
第一，教學(xué)目標(biāo)有效性。教師必須要明確高中語文的教學(xué)目標(biāo)，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)活動(dòng)的高效開展。第二，教學(xué)環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。第三，教學(xué)組織有效性。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同組成的一個(gè)組織活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標(biāo)，共同完成組織目標(biāo)而努力。在這樣的活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任心，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要真正做到實(shí)踐教學(xué)。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確化。教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的計(jì)劃，比如對(duì)某一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容都進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。第二，教學(xué)過程科學(xué)化。教師需要主動(dòng)去探索科學(xué)的教學(xué)課堂，保證學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過形成科學(xué)化的教學(xué)課堂，教師能夠有效地做好課前準(zhǔn)備工作，通過計(jì)劃課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去探索問題及其解決方式。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，也可以通過團(tuán)隊(duì)互助合作的形式來提升語文教學(xué)效率。
隨著我國新課改的實(shí)施，我國高中語文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學(xué)課堂，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十五
隨著信息技術(shù)人的不斷發(fā)展及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)中的重要地位日益彰顯。在語文學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有著特殊的地位和作用。
首先，要把握使用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，從而找準(zhǔn)電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，在課堂教學(xué)上讓電教媒體發(fā)揮其最大的作用。
1、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)過程中，要充分利用電教多媒體，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，才能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而達(dá)到高效獲取知識(shí)的能力。例如教學(xué)《觀滄?！芬晃臅r(shí)，我利用多媒體課件演示：先講解“官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一段大海漲潮退潮時(shí)的錄像，學(xué)生們很少去過海邊的，但看到這段錄相就對(duì)大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學(xué)習(xí)的興趣自然也就體現(xiàn)出來了。
2、電教媒體要把課文重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到盡善盡美。
課時(shí)，講到為我送行的情景時(shí)，這方面內(nèi)容需要學(xué)生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫以及對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫都是課文的重點(diǎn)，教師可在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、合理運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
語文教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文能力，然能力的提高卻與學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練分不開。聽說訓(xùn)練、語言訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，形式的多樣化，聽講、復(fù)述、討論、造句等多種形式都是聽說的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容。而合理運(yùn)用電教媒體不單可以使訓(xùn)練的形式豐富多樣，而且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達(dá)到提高訓(xùn)練語言能力的效果?！侗秤啊芬徽n中有幾個(gè)地方的語言比較精煉，也是本課中的關(guān)鍵所在，所以在該文的語言訓(xùn)練當(dāng)中總結(jié)出了以下幾個(gè)重點(diǎn)：先讓學(xué)生找出著重描寫父親背影的語句，然后再找父親對(duì)兒子所說的那幾句話。簡單幾筆的描述及真摯感情的講解就足以讓學(xué)生體會(huì)出父親對(duì)兒子的疼愛以及兒子對(duì)父親的憐愛之情，課堂效果收益甚佳。
其次，合理運(yùn)用電化教學(xué)多媒體，把其使用效果發(fā)揮的淋漓盡致 電化教學(xué)多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，不但不能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。因此電教多媒體作為語文教學(xué)的一種輔助手段，一定要講究其使用效果。
1、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和形式。
2
任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢和局限性，單一、死板的.教學(xué)手段不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至有可能會(huì)成為教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中切不能不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目地追求先進(jìn)的教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因地取材，因時(shí)取材。根據(jù)不同教學(xué)媒體的特點(diǎn)和作用，精心選擇、綜合運(yùn)用，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到最佳的教學(xué)效果。
2、正確處理師生在電教媒體教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，達(dá)到師生互動(dòng)。 在一節(jié)電教多媒體課堂活動(dòng)中，如果各種媒體成了中心，無疑就成了“喧賓奪主”。書寫、投影、電子音響、多媒體動(dòng)畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進(jìn)技術(shù)的展示會(huì)。那教師和電影放映員有什么兩樣。學(xué)生朗讀的時(shí)間由錄音機(jī)占據(jù)了，想象的空間由多彩的畫面填滿了，還能談什么訓(xùn)練、提高呢？師生在教學(xué)中的關(guān)系模糊了，互動(dòng)沒有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至?xí)m得其反。
來了。
可以增加語文課堂教學(xué)的知識(shí)容量，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)效果的反饋的渠道，為更有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練開辟了廣闊的領(lǐng)域。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如我在教《背影》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答作者在文中是如何刻畫父親的背影的同時(shí)，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個(gè)人物形象，抓住人物在特定場景中最具特色的語言、動(dòng)作、形象等。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。
課堂實(shí)踐證明，利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)信息加工過程，有意識(shí)、有計(jì)劃地把它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，既可以很好地發(fā)揮電教媒體的直觀作用，又有力地輔助了語文教學(xué)，使學(xué)生聽說讀寫能力、處理加工教學(xué)信息的能力得到培養(yǎng)和提高。
信息化社會(huì)不斷的發(fā)展，讓語文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化和多樣化，相信語文電教多媒體教學(xué)手段也將會(huì)變得更加豐富多彩。我們在運(yùn)用電教媒體時(shí)一定要考慮到語文學(xué)科的特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，適時(shí)、適量的合理運(yùn)用，讓電化多媒體教學(xué)成為我們工作中更加有效的手段。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十六
摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，這樣，課堂就一定有效、高效。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十七
摘要：在高中的語文課堂中，學(xué)生主要是通過認(rèn)識(shí)語言文字并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的語文課堂上有很多缺陷，教學(xué)課堂比較死板，課堂模式僵硬沒有活力，教師關(guān)注的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，語文課堂中沒有任何的實(shí)效性而言。在高中語文課堂中進(jìn)行課堂觀察教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，文中主要論述課堂觀察的重要意義及在高中語文課堂中如何進(jìn)行課堂觀察。
在目前的高中語文課堂中有很多缺陷，隨著新課改的逐步推進(jìn)，大部分的語文教師為了課堂更加的生動(dòng)有活力，會(huì)大量的使用多媒體課件，這也成為評(píng)價(jià)一堂課的關(guān)鍵因素。同時(shí)，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，部分教師就通過合作探究式的學(xué)習(xí)將整個(gè)課堂都交給學(xué)生去完成，在課堂中雖然學(xué)生們都很活躍，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。學(xué)生主體作用的發(fā)揮不僅僅是擁有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用高效的學(xué)習(xí)方法，全面提高高中語文的教學(xué)效率，在課堂中發(fā)揮高效的教學(xué)方法。
一、善于課堂觀察的重要意義。
課堂觀察在各級(jí)專家學(xué)者的分析研究中，已經(jīng)有較為完備的體系，在教育領(lǐng)域被廣泛使用，那么，什么才是課堂觀察呢?主要指的是觀察者在觀察學(xué)習(xí)過程中帶有明確的觀察目標(biāo)，過程中發(fā)揮多種感官的共同作用，加之于相應(yīng)的輔助工具，在課堂中收集材料并進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種科學(xué)的研究方法。課堂觀察和日常的觀察是有所區(qū)別的，日常的觀察主要是在有意或無意的過程中自然而然獲得能力。然而課堂觀察則需要有一定的基礎(chǔ)，在觀察之前也有明確的目標(biāo)，同時(shí)在觀察的過程中也不僅僅是個(gè)體獨(dú)立的活動(dòng)，還需要有一定的輔助工具，觀察不僅要對(duì)外在特征的觀察，還要有深度及廣度的挖掘。這里的課堂觀察不同于教師和講師口中的觀察方法，教師眼中的課堂觀察目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過對(duì)同行課堂的觀察及自我反思，提高課堂的教學(xué)效率。課堂觀察包括很多方面的內(nèi)容，要求對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行觀察，對(duì)教學(xué)方式和教材使用的觀察，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察。課堂觀察具有特殊性，從宏觀角度分析，課堂觀察可以分為兩大部分，一方面是自我的觀察，在講課過程中進(jìn)行觀察，主要觀察的對(duì)象是學(xué)生，在講課過程中要全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度的觀察，這些都是關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還要對(duì)非學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的觀察。另一方面就是觀察別的教師的講課過程，要觀察課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察教學(xué)的導(dǎo)入、過程及結(jié)尾、評(píng)價(jià)。高中語文教師在課堂觀察中，要在課前設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃，對(duì)于課堂中的各種狀況進(jìn)行真實(shí)有效的記錄。課堂觀察過后還要及時(shí)進(jìn)行反思，在反思過程中要采用合適的方式方法，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終應(yīng)用到高中語文的實(shí)踐過程中，提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂觀察與實(shí)效性語文課堂的關(guān)系。
課堂觀察與實(shí)效性的語文課堂具有密切的關(guān)系，課堂觀察是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要方法和途徑，二者相互依存，相輔相成。
1．課堂觀察是高效性語文課堂的重要方法和途徑。在課堂觀察中能夠搜集更多的學(xué)習(xí)因素，通過對(duì)學(xué)習(xí)各因素的分析研究能夠進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，最終提高課堂的教學(xué)效率。所以說，課堂觀察是高校課堂的重要方法和途徑。在高中語文的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到各種因素的影響，其中最重要的是人的因素，在課堂中教師與學(xué)生要進(jìn)行雙向的交流，要進(jìn)行情感方面的交流，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入教學(xué)過程中。這樣的交流過程中同樣是通過課堂觀察實(shí)現(xiàn)的，在課堂中觀察各種現(xiàn)象，然后在分析研究之后再一次的引入課堂。例如，高中語文教師在講解過程中可以對(duì)課堂的環(huán)境因素進(jìn)行觀察，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行全面的把握。語文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)課程，只有在具體的教學(xué)中才能得到這樣的動(dòng)態(tài)信息，在觀察過程中才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，提出及時(shí)的解決方法，提高課堂的教學(xué)效率。
2．采用合適的課堂觀察方法可以建構(gòu)起實(shí)效性的語文課堂。課堂觀察是一種途徑一種方法，語文課堂觀察的最終目的就是提高課堂的實(shí)效性。那么，在具體的課堂觀察中如何提高教師的觀察能力呢?在觀察過程中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在具備理論知識(shí)的過程中需要長期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)補(bǔ)充，高中語文教師及教育工作者，需要具備完善的心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有對(duì)教育事業(yè)的.無限熱情。作為一名高中語文教師，教師自身要熱愛祖國的文化，熱愛祖國的美好河山，要從根本上提高自身的文化修養(yǎng)，要全方位地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，自己要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能更好地教授學(xué)生，增強(qiáng)高中語文課堂的實(shí)效性。語文學(xué)科具有濃厚的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)兼具工具性和人文性，這不是長期的機(jī)械記憶能達(dá)到的，學(xué)生在過程中是精神勞動(dòng)和心理付出的雙向努力，課堂教學(xué)的收益也必將在課堂中實(shí)現(xiàn)。最后，為了提高課堂的教學(xué)效率，高中語文教師要由一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)，具有一定的思想性，在動(dòng)態(tài)的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富魅力，要善于捕捉課堂中豐富的資源。在具體的教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，通過思想上的交流與孩子們深層次的交流溝通。
課堂觀察的重要重要只有在觀察、記錄、分析之后才能顯示出重要的價(jià)值，才能成為教學(xué)過程中的重要案例，教師在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)問題要在具體的教學(xué)中反省自己，對(duì)于課堂教學(xué)而言，最關(guān)鍵的是要實(shí)事求是，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。語文教師在課堂觀察之后，還要進(jìn)行書面材料的教學(xué)反思，用理論指導(dǎo)實(shí)際，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用。在高中語文的課堂中，課堂觀察的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)過程中最常見的一種方法就是在課堂觀察過程中滲透著課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)。這樣的課堂觀察主要通過倆種方式呈現(xiàn)出來。
1．根據(jù)課堂觀察的目的而制定有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)的是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、具體的教學(xué)過程以及教師的主要應(yīng)對(duì)方式，在評(píng)價(jià)過程中可以通過表格式的方式進(jìn)行，高中語文教師可以在具體的事項(xiàng)中進(jìn)行課堂觀察以及自我評(píng)價(jià)。在表格中可以涉及以下幾方面的內(nèi)容:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成情況及完善情況，在教學(xué)過程中有沒有給學(xué)生思維的發(fā)展空間，是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在問題創(chuàng)設(shè)過程中學(xué)生是否積極的參與其中，教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和把握程度也是課堂觀察的重點(diǎn)，還要紀(jì)律師生之間、學(xué)生之間深層次的交流分析。高中語文教師就表格的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析研究，做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
2．依據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)成的三要素課堂觀察。這里的三個(gè)因素主要指的是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為以及學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中語文課堂要想有實(shí)效性的發(fā)揮，就必須轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中語文教師在課堂觀察的過程中對(duì)課堂導(dǎo)入要留意觀察，同時(shí)還要兼顧教學(xué)過程中使用的語言，課堂中的師生互動(dòng)，課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的反饋信息。課前的鋪墊環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的基礎(chǔ)，好的鋪墊決定著是否有好的教學(xué)效果。在課堂過程中，教師的語言以及活動(dòng)設(shè)計(jì)都決定了課堂的有效性。在課堂觀察中我們要進(jìn)行實(shí)地觀察，詳細(xì)記錄。例如，在教學(xué)中會(huì)有高中語文教師對(duì)課文的朗讀環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候教師不能只盯著書本，這樣不僅會(huì)讓人覺得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，還沒有進(jìn)行課堂觀察。當(dāng)教師問學(xué)生課本上有答案的問題時(shí)，這時(shí)候?qū)W生一般會(huì)照本宣讀，這時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話回答問題。上文提到了教師的范讀，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生先讀，也可以指定學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，在具體的高中語文教學(xué)過程中，還有很多中課堂觀察方法，課堂觀察是一種教學(xué)工具，同時(shí)也是一種收集材料進(jìn)行研究的方法，在高中語文教育改革的過程中，高中語文教師要善于采用課堂觀察方法，要避免新課改的部分誤區(qū)，全面提高了課堂的教學(xué)效率，使高中語文的課堂更加高效實(shí)用。在高中語文課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的課堂還有很多種方法，可以讓一些名家教師談及自己的經(jīng)驗(yàn)之談，強(qiáng)調(diào)觀察在語文教學(xué)實(shí)踐過程中的重要性。綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師在聽課的過程中不是簡單的聽課，評(píng)價(jià)等級(jí)，更重要的是要關(guān)注課堂觀察，了解課堂觀察的意義，掌握相關(guān)的知識(shí)，并按照操作規(guī)則合理進(jìn)行，課堂觀察是構(gòu)建語文實(shí)效性課堂的重要途徑和方法，教師在進(jìn)行課堂觀察過程中要用欣賞的眼光去觀察去評(píng)價(jià)。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十八
教育部早在4號(hào)文件中明確指出，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問題，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力的培養(yǎng)，對(duì)于分析和解決問題的能力訓(xùn)練不足，實(shí)驗(yàn)操作技能沒有得到很好的訓(xùn)練。基于能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，上海大學(xué)機(jī)電自動(dòng)化學(xué)院通過前期的準(zhǔn)備與探索，利用現(xiàn)有自制的開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，為學(xué)有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生提供了開放性的實(shí)踐與嘗試。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開放的。讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)入機(jī)械電子學(xué)科的研究領(lǐng)域，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)性、生動(dòng)性、豐富性，營造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械電子學(xué)科的實(shí)踐興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自覺地應(yīng)用于實(shí)際問題，使學(xué)生從實(shí)際問題中總結(jié)、感悟知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生自由發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到釋放，創(chuàng)造力得到充分的挖掘。
開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間延伸于實(shí)驗(yàn)室以外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間延伸到“8小時(shí)”以外，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間。主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自由探索，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、教育人性化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)室開放是多種途徑的，包括相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種學(xué)科競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是開放的，可重置和可擴(kuò)展的，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)中可以告訴學(xué)生，這些系統(tǒng)還能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，設(shè)計(jì)出新的功能，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提出自己的想法。學(xué)院積極支持實(shí)驗(yàn)中心組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，以競賽為載體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過多種層次的競賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力。本著個(gè)性化、自我選擇的原則，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過任課教師向?qū)嶒?yàn)室提出實(shí)驗(yàn)申請。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展是按主題規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不脫離課程體系，又不局限于課程，既要有利于學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又要有利于教學(xué)的組織與安排，注重設(shè)計(jì)型、綜合型、開放型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可選擇單一的模塊進(jìn)行機(jī)械或是電氣控制方而的`單個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以通過組合來進(jìn)行機(jī)電設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉機(jī)械、電氣控制以及典型機(jī)電設(shè)備的原理，掌握機(jī)電設(shè)備的常用設(shè)計(jì)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每周一至周五的白天、晚上，可自行選擇或者重新安排實(shí)驗(yàn)的步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電方而的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
通過對(duì)目前機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)研，結(jié)合案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和功能設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要達(dá)到:為典型的機(jī)電裝置;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是可開放的;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實(shí)驗(yàn)室模塊是可以重組的、可擴(kuò)展的。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置來源于現(xiàn)實(shí)的典型機(jī)電系統(tǒng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際中的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)原理和制作的過程。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法賦予付諸實(shí)踐，能夠通過在實(shí)驗(yàn)室的綜合學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)和制作出新的機(jī)電設(shè)備。不管是從認(rèn)識(shí)上，還是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室都可以給學(xué)生進(jìn)行直觀的感知，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。模塊化案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已開發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要有:典型表而車削成型工藝實(shí)驗(yàn);典型表而銑削成型工藝實(shí)驗(yàn);機(jī)械制造中的cad;計(jì)算機(jī)輔助制造(ccam);機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機(jī)械傳動(dòng)方案的選擇;機(jī)電系統(tǒng)中單片機(jī)的程序設(shè)計(jì);plc常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進(jìn)電機(jī)的控制;步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)測量;plc方案控制設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生進(jìn)行開放，可以作為他們創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)場所，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開發(fā)。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，所有的機(jī)械部分、控制部分都是可重組的、可擴(kuò)展的，并開放給學(xué)生的。
cdio教學(xué)理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象的表達(dá)。利用開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加延伸于課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合cdio的工程教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學(xué)內(nèi)容要求的情境，要求學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方法，完成主題項(xiàng)目的c(構(gòu)思),d(設(shè)計(jì))、i(實(shí)現(xiàn))和o(運(yùn)作)，旨在鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力。學(xué)生結(jié)合競賽課題，自己在實(shí)驗(yàn)課程體系的框架下，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，最后將已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師判斷是否達(dá)到的預(yù)期價(jià)值。以答辯的形式向教師匯報(bào)系統(tǒng)及其完成情況，并以報(bào)告的形式對(duì)自己技術(shù)團(tuán)隊(duì)工作上的表現(xiàn)進(jìn)行敘述，評(píng)委教師會(huì)評(píng)估他們的答辯及報(bào)告，對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)判。實(shí)踐能力包括字秀能力(文獻(xiàn)閱讀、項(xiàng)目編制、方案設(shè)計(jì))、手秀能力(精通技術(shù)方法、設(shè)備熟悉、心靈手巧、膽大心細(xì))、口秀能力(鏡像思維、頭腦風(fēng)暴、即系演講、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)(批判性、好奇性、信念力、知性力)、創(chuàng)新思維(逆向思維、換位思考、辯證分析、培養(yǎng)悟性)、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新)。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對(duì)方法(路徑)的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(討論、交流)，教師引導(dǎo)正確的方向，把問題一步一步引向深入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理與規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量和管理難度，必須安排責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行專人負(fù)責(zé)管理，同時(shí)制定了開放實(shí)驗(yàn)室等特殊的管理制度，完善實(shí)驗(yàn)室安全制度以及準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)安全教育，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，安全管理責(zé)任到人。采用每周一至周五的白天、晚上，周六、周日的白天全開放形式，配齊、配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師，鼓勵(lì)教師集體指導(dǎo)、輪換值班負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)任課教師參與實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)室有教師輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室開放是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理的改革，要求以學(xué)生為本來組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在使用時(shí)間和空間上存在較大的不可預(yù)見性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中;采用對(duì)綜合性較強(qiáng)的專題實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)指定時(shí)間段的預(yù)約開放、教學(xué)計(jì)劃外的學(xué)科競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、科研實(shí)踐活動(dòng)可預(yù)約實(shí)現(xiàn)全而開放，確保教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率。
六、結(jié)語。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附理論課的驗(yàn)證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、綜合性課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)踐等教學(xué)，在轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)學(xué)院整體發(fā)展的要求，拓展視野，借鑒國內(nèi)外高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，形成學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展。近幾年來，本科生通過開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，參加了四屆全國大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng);參加了四屆“上圖杯”上海大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)大賽，獲本科三維建模設(shè)計(jì)3個(gè)一等獎(jiǎng)，15個(gè)二等獎(jiǎng);參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲個(gè)人8個(gè)二等獎(jiǎng)。參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生中已取得了一定的影響。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十九
論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能開拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)本科學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了探索。
當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的方法來保持競爭優(yōu)勢。因此，在各高校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為實(shí)驗(yàn)中需要研究的教學(xué)問題。
高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位已日益成為高校教學(xué)一個(gè)不可分割的重要組成部分。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對(duì)學(xué)生有限的輔助教學(xué)形式，創(chuàng)新和研究方面的訓(xùn)練是不夠的。隨著經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔(dān)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)的態(tài)度意識(shí)的重要場所。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極性引導(dǎo)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展空間。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇一
實(shí)踐證明，必備的美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能一旦融入到學(xué)生的真情實(shí)感中時(shí)，其知識(shí)傳遞的方式和接受的方法都將由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，知識(shí)的吸收由此變得更有效率。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式，是一種行動(dòng)方式?！彼囆g(shù)源于生活而高于生活，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過程中，個(gè)體感受尤為重要。因此，美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活感受，注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)契機(jī)的發(fā)生。
一、案例分析。
公開課中，教師往往都會(huì)精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，但時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有真實(shí)的生活感受而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。課堂上，如果缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到教師預(yù)設(shè)的思想內(nèi)容?！肚炎訜簟肥悄车貐^(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評(píng)比活動(dòng)中的一節(jié)課。它以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對(duì)亡人表達(dá)哀思的茄子燈為主要教學(xué)內(nèi)容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學(xué)意義。課堂以寄托哀思為情感目標(biāo)主線，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，該目標(biāo)滲透于主要教學(xué)環(huán)節(jié)。光從課程本身來看，無論是課程設(shè)計(jì)還是課堂的教學(xué)組織都十分完美，令人期待。然而，由于這堂課在市區(qū)學(xué)校展開，學(xué)生大都不了解這一節(jié)日，對(duì)節(jié)日里的茄子燈更是一無所知,課堂效果欠佳。由于缺乏真實(shí)的生活感受，學(xué)生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學(xué)習(xí)課，課堂預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)未能達(dá)成。的確，離開了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)和開展美術(shù)教學(xué)。感受生活的'美的意識(shí)幾乎是與生俱來的，但是由于生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生無法親身感受各種事物。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感知和理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于自身而言，教師要在設(shè)計(jì)教案和實(shí)際施教的過程中關(guān)注學(xué)生的生活感受、學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)策略。
心理學(xué)研究表明，兒童的形象記憶力較強(qiáng)，所獲得的表象比較豐富、活躍。這一記憶特點(diǎn)表明學(xué)生可以在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，將對(duì)環(huán)境的刺激性反應(yīng)外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作，并通過具體作品呈現(xiàn)出來?；诖耍處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，將生活融于課堂，設(shè)課堂于生活中。由此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的課堂中感受無限的藝術(shù)和生活之美，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于學(xué)生已有的生活感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，并設(shè)置相關(guān)課堂環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活感受。
美術(shù)學(xué)科特級(jí)教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點(diǎn)”這一基本的美術(shù)學(xué)科問題，這種枯燥乏味的教學(xué)手段必然會(huì)帶來不盡如人意的結(jié)果。魏老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)。他通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”等生活化的場景來開展教學(xué)，并且整個(gè)教學(xué)過程都圍繞對(duì)“點(diǎn)”這一要素的感受、認(rèn)知、理解和表達(dá)來展開。由此可見，積極引領(lǐng)學(xué)生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的審美能力。這些經(jīng)驗(yàn)作用于課堂，能夠成為傳遞知識(shí)技能的橋梁，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（二）利用校園環(huán)境，豐富學(xué)生的生活感受。
生活感受無處不在，教師要根據(jù)教學(xué)要求，將課堂設(shè)在校園的相應(yīng)場所，為學(xué)生提供一個(gè)自我體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，獲得直觀感受，同時(shí)也在實(shí)踐中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《摹印文理》一課時(shí)，教師把學(xué)生帶到操場上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖印淦?、玩具等，在泥地上印一印，看看泥地上出現(xiàn)了什么。這樣的方式能讓學(xué)生十分積極地參與課堂學(xué)習(xí)。他們在收獲快樂的同時(shí)，也獲得了對(duì)生活的直觀感受，增強(qiáng)了生活和游戲的經(jīng)驗(yàn)。
（三）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得間接感受。
利用多媒體可以讓學(xué)生跨越時(shí)空，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過簡單地提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天既熟悉又陌生。熟悉的是學(xué)生了解春天具有萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，陌生的是學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)缺乏具體、細(xì)致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬物復(fù)蘇，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機(jī)勃勃？利用多媒體，可以讓學(xué)生身臨其境，從視聽結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn)、感受春天之美。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活之美，還應(yīng)該將豐富的自然資源帶入課堂，讓學(xué)生突破時(shí)空限制，開闊視野，獲得對(duì)大千世界的多元體驗(yàn)，而后再將這些體驗(yàn)內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，激發(fā)主觀能動(dòng)性。
美術(shù)課堂中，許多教師都希望學(xué)生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼命趕制作品的情景屢見不鮮。然而，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學(xué)生為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)過程中，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的探究精神，其作品也應(yīng)是真情實(shí)感的外化和表現(xiàn)。因此，教師必須設(shè)置能夠喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng)。以《走進(jìn)新天地》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課是小學(xué)新生開始美術(shù)學(xué)習(xí)的始業(yè)教育課。教學(xué)的重難點(diǎn)是在畫線和涂色中了解各種工具的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)前階段已經(jīng)接觸和使用過油畫棒和水彩筆等美術(shù)工具，對(duì)部分材料也有了一定的認(rèn)知。因此，針對(duì)目標(biāo)要求，教師在講臺(tái)上出示部分材料，請幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們通過多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡單的線條將材料特點(diǎn)畫在黑板上，讓其他同學(xué)猜猜這是什么工具。接著，教師以提問的方式喚醒學(xué)生有關(guān)這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過這一材料？每位同學(xué)都積極地回答問題，回憶曾經(jīng)的情境，讓自己的生活感受得以證實(shí)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于材料的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知被喚醒，此時(shí)教師再仔細(xì)跟他們介紹每樣工具的不同特點(diǎn)和作用，學(xué)生能對(duì)這些工具產(chǎn)生深刻的印象，其形象思維能力得到了進(jìn)一步提高。美術(shù)課堂上，讓學(xué)生通過表達(dá)生活感受來表現(xiàn)自我，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師除了要關(guān)注學(xué)生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學(xué)生的情感感受，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇二
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級(jí)討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇三
追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。
我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過程中，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點(diǎn)，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點(diǎn)，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識(shí)”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教材。我們的這一觀點(diǎn)與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點(diǎn)不謀而合。
二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。
進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點(diǎn)需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛國、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠實(shí)、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實(shí)，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對(duì)人”、“對(duì)己”、“對(duì)社會(huì)”三個(gè)方面，對(duì)己方面的道德發(fā)展較高，對(duì)社會(huì)方面的道德發(fā)展次之，最低的是對(duì)人方面的道德行為的發(fā)展。對(duì)此，我們在匹配過程中，低年級(jí)注重對(duì)己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級(jí)依次配加對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團(tuán)結(jié)友愛等習(xí)慣都具有一定的“對(duì)他人”的特點(diǎn)，故而匹配時(shí)應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級(jí)。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來的，故此在行為的養(yǎng)成過程中總會(huì)表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。
對(duì)此，我們曾進(jìn)行設(shè)問：一種行為習(xí)慣在形成過程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo)？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級(jí)水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實(shí)問題，我們多次博覽群書，深入到實(shí)踐中觀察，經(jīng)過反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級(jí)水平：自發(fā)、自覺、自動(dòng)化。自發(fā)是出自于個(gè)體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺是一種沒有外在力量催促的中性行動(dòng)，但它帶有主觀情感的色彩。自動(dòng)化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說是一種行為定勢，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求。比如對(duì)在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺的程度，中高年級(jí)就應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度，即老人上車后，用不著多想就會(huì)主動(dòng)地給老人讓座。
三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實(shí)施方略。
1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)還接納學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。
對(duì)于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在有意義的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時(shí)，我們又從微觀上想問題，尤其是對(duì)學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系之外，各自還都有獨(dú)立聯(lián)系的線索。政教處對(duì)內(nèi)可直接管理班主任，對(duì)外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊(duì)對(duì)內(nèi)有各中隊(duì)輔導(dǎo)員屬于直轄的對(duì)象，對(duì)外讓它與社會(huì)教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對(duì)象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個(gè)雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。
2．制定雙元制實(shí)施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實(shí)施單位或教師制定出落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé)、制度等。我們在實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，制度的落實(shí)是養(yǎng)成計(jì)劃具體付諸于實(shí)踐的有效措施，或者說，制度是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基?！闭浅鲇谶@一考慮，在具體實(shí)施過程中，我們曾圍繞養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實(shí)施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動(dòng)力。與此同時(shí)，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。
3．設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽光。實(shí)施過程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計(jì)活動(dòng)，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如在社會(huì)教育活動(dòng)中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭磊集團(tuán)實(shí)踐基地”、“南關(guān)市場講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛國主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國、春游等，都為學(xué)生開辟了實(shí)踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì)，錘煉了道德行為。
4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實(shí)它同樣適用于德育工作。我國古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來實(shí)施德育，且對(duì)后代的影響極大。我們在實(shí)施養(yǎng)成教育的過程中，也非常重視個(gè)性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長補(bǔ)其短的訓(xùn)練。比如，對(duì)于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開朗的性格；對(duì)于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對(duì)于沒有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長學(xué)的，要注意樹六其遠(yuǎn)大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對(duì)于近幾年來，社會(huì)上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過多的溺愛，學(xué)生花起錢來如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會(huì)上的離婚率越來越高，生長在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對(duì)于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補(bǔ)救的措施，進(jìn)行因材施教。
5．建立立體式評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過程中的管理與評(píng)價(jià)，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開展。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)常見的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上，我們采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每日一對(duì)照，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰的作法；從評(píng)價(jià)的方式上則采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，我們設(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評(píng)，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評(píng)。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式。
四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會(huì)辛勤的汗水換來豐收的果實(shí)。
學(xué)校自開展養(yǎng)成教育以來，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊(duì)禮、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來，我校近1200名學(xué)生沒有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個(gè)……。近年來，我校先后有40多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。少先隊(duì)曾多次獲得上級(jí)組織的多種德育活動(dòng)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、錦旗，學(xué)校多次被評(píng)為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。
實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇四
目前,如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題.在五花八門的.課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過近幾年的實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到充分利用課前兩三分鐘開展一些語文活動(dòng),有助于提高堂教學(xué)效率.
作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國語高級(jí)中學(xué),730100刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇五
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的`時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會(huì)大考場中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長鳴》（初中第四冊），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇六
構(gòu)思了許久，才得以平心靜氣地寫下對(duì)那段時(shí)光的懷念?？赡芙涣鞯哪且粋€(gè)學(xué)期是我目前為止經(jīng)歷過最寒冷的的時(shí)光，但也正是寒冷催化了我的成長。期望未來的某一天我想起它時(shí)，會(huì)有寒夜里四季如春的溫暖吧。
一時(shí)的沖動(dòng)讓我提交了前往北國的申請，放棄了很多機(jī)會(huì)，離開了不想離開的人。此刻想來，值得與不值得已經(jīng)不重要了。
生命，酸甜苦辣都值得。十月底大雪紛飛，十一月湖水結(jié)冰，十二月能夠體驗(yàn)東北獨(dú)有的滑冰課。每一天早晨看到手機(jī)上顯示零下三十度的時(shí)候，按時(shí)上課成為一種勇氣。
課程的轉(zhuǎn)化與對(duì)接需要提前做好準(zhǔn)備，大部分課程是一致的。吉大不同于南師，采用大班授課的和小班答疑的模式，專業(yè)課有四五個(gè)班一齊進(jìn)行，進(jìn)度快，有些課難度也高一些。
老師的授課水平因人而異，但是都是很隨和的?？赡苁悄信鹊木薮蟛町?，讓我感覺到整個(gè)校園的氛圍都更加熱情，有一種北方的粗獷。整體的學(xué)習(xí)氛圍很濃郁，課堂里總有一些學(xué)霸，會(huì)提出一些很有價(jià)值的問題。
生活上，吉大的硬件還是比較一般的，空調(diào)、獨(dú)立衛(wèi)浴都沒有。但是，日新樓是個(gè)例外，在這個(gè)距離宿舍三分鐘路程的地方，集聚了商場、超市、餐廳、電影院，那里也是人流最為密集的地方。出了校門有輕軌，能夠直達(dá)很多景點(diǎn)。另外，地道的東北菜值得推薦。
學(xué)到的東西終會(huì)遺忘，經(jīng)歷過的人和事也會(huì)漸漸變得模糊。當(dāng)我再次回首的時(shí)候，那段時(shí)光真正教給我的，也許就是無論什么時(shí)候，你都能夠重新開始，你有潛力開啟一段新生活。
而課外，跳大繩是好多同學(xué)喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)，它的歷史也十分悠久，它不但能強(qiáng)身健體，更能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的默契。
有一次學(xué)生在校周日下午，我有幸參加了高一29班班主任張老師組織的跳大繩活動(dòng)。全班同學(xué)被老師以宿舍為單位分為三組。起初同學(xué)們有序的進(jìn)行熱身準(zhǔn)備，即便是不會(huì)跳的同學(xué)，也在老師的啟發(fā)下進(jìn)行了努力嘗試，同學(xué)們輕輕一躍，在一片歡聲笑語中跨越了繩子，隨后班主任提出了三組比賽的想法。隨一聲令下，同學(xué)們展開了激烈的比拼，只見所有同學(xué)全神貫注于比賽之中，互幫互助，班主任也加入了比拼的行列，師生融為一體，最終第一組成功奪冠。班主任最后做了總結(jié)，告訴同學(xué)們跳大繩團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性，兩邊仍繩的配合不好，繩子扔不高，一齊跳的步調(diào)不一致跳不了幾個(gè)，只有大家相互合作，配合默契，才能跳的更多。
看到這種師生共同協(xié)作，熱鬧非凡的.畫面，腦海中跳出了自己小時(shí)候的跳大繩情景。
記得6歲那年，姐姐用稻草搓成草繩，作為我的跳繩。開始跳幾個(gè)，慢慢跳幾十個(gè)，正跳，反跳，花式跳，之后讓姐姐搓更長的草繩，把小伙伴都邀請來一齊跳大繩，當(dāng)時(shí)的草繩很不結(jié)實(shí)，我們跳著跳著從中間斷裂，抽的小臉一道道紅印，痛并快樂著，對(duì)跳大繩的熱愛有增無減，從中間系個(gè)疙瘩繼續(xù)跳，有歌聲有笑聲，歡快的不得了，跳大繩陪著我們快樂成長。
透過參加同學(xué)們這次體活，體會(huì)到老師合理安排時(shí)間的重要性，不僅僅僅讓同學(xué)們鍛煉身體，還讓同學(xué)們透過體育活動(dòng)釋放近期考試的壓力，同時(shí)學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)了同學(xué)們及師生之間的良好關(guān)系。
跳大繩正像我們的學(xué)習(xí)，我們的工作，團(tuán)隊(duì)合作，大家勁往一處使，力往一處用，什么困難都不怕，團(tuán)體的力量是最大的，合作共贏，力爭上游。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇七
1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式。
2.教師教學(xué)行為。
教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，讓學(xué)生愉快接受知識(shí)，掌握知識(shí)。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對(duì)待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。
3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
2.師生互動(dòng)討論、交流的過程較明顯。
學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，雙方之間即時(shí)的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這種平等式的交流互動(dòng)，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
綜上所述，經(jīng)過多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動(dòng)者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案，通過師生間的互動(dòng)，共同進(jìn)行探討和研究，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇八
摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，分析高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認(rèn)知情況。
前言。
相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識(shí)和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學(xué)過程中面臨著學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，以全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力。
一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況調(diào)查方法。
作者應(yīng)用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學(xué)生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行闡釋和分析。
（一）傳統(tǒng)文化和禮儀。
針對(duì)“傳統(tǒng)文化和禮儀學(xué)習(xí)是否對(duì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學(xué)生認(rèn)為，培養(yǎng)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián)；7.51%對(duì)傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和禮儀對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認(rèn)可度比較高。針對(duì)“大學(xué)期間是否有必要進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學(xué)生贊同大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練，5.67%的學(xué)生反對(duì)大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生希望開展職場禮儀培訓(xùn)活動(dòng)[1]。
（二）職業(yè)能力內(nèi)涵。
在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。
（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)。
對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對(duì)自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實(shí)干精神等層面[2]。
二、學(xué)生們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知結(jié)果解析。
（一）專業(yè)認(rèn)可度不高。
對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)本專業(yè)了解程度的加深，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)還是有一定認(rèn)可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的需求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。
（二）專業(yè)前景信心不足。
很多高職院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)前景不樂觀。學(xué)生對(duì)高職院校的專業(yè)教學(xué)和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)前景信心不足的根源在于對(duì)高職院校教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)信心[3]。
（三）學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學(xué)過程中的必備內(nèi)容。其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認(rèn)知，但在認(rèn)知廣度上具有一定的局限性。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。綜合學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢和缺點(diǎn)的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和人際交往兩個(gè)方面。說明學(xué)生普遍認(rèn)為這兩項(xiàng)內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。
調(diào)查顯示，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為，能夠結(jié)合職場情況進(jìn)行授課的教師僅占少數(shù)。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導(dǎo)作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師日常教學(xué)普遍偏重書本理論，不注重將實(shí)際企業(yè)文化和背景納入課堂教學(xué)中。醫(yī)學(xué)類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程方面做的相對(duì)較好，其注重在實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
高職院校生源決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)文化知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和為人處世能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并不斷規(guī)范其職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。
（二）重視實(shí)踐課程與職場對(duì)接。
目前，高職院校存在的最大問題是教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的就業(yè)要求。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造真實(shí)的職場環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在專業(yè)課教學(xué)過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加強(qiáng)實(shí)踐課程與職場的對(duì)接。教師在實(shí)訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，為其以后適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）提升實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平。
高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容很熟悉，卻對(duì)職場環(huán)境比較陌生，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識(shí)獲得的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足。學(xué)校要結(jié)合教師的學(xué)歷背景和教學(xué)要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，并注重對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習(xí)慣。
（四）開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程。
教育部門和高職院校要結(jié)合學(xué)生的訴求，開設(shè)獨(dú)立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實(shí)踐?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實(shí)訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。
四、結(jié)束語。
職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，在日常教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學(xué)活動(dòng)與職場進(jìn)行對(duì)接，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。
參考文獻(xiàn)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇九
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會(huì)大考場中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長鳴》（初中第四冊），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學(xué)的主要時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語文教材，把社會(huì)空間看作作文課堂，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力，達(dá)到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué)生增長知識(shí)、開闊眼界，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。
課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營于課外，讓學(xué)有一個(gè)充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動(dòng)、感覺、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺作文的習(xí)慣。
通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習(xí)，我所任班級(jí)初中三年下來每個(gè)學(xué)生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的'，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個(gè)人苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作文。其中，有個(gè)在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點(diǎn)”?！疑踔料氲搅怂?，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后，找她談心，開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，她終于振作精神，不再自卑，努力學(xué)習(xí)，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語、數(shù)、外）以285分的總分獲班級(jí)第三名，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學(xué)生作文競賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。
借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活的能力。另有兩位同學(xué)通過練習(xí)寫讀書筆記，培養(yǎng)了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕！
作文是個(gè)大課題。在聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫的能力最難。它要求學(xué)生“讀萬卷書”，還須“行萬里路”，更要具備較強(qiáng)的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來才是推動(dòng)作文教學(xué)的重要出路。
課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力；而課外作文則在對(duì)學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合，必然帶來作文教學(xué)的新局面。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個(gè)方面去嘗試：
首先，通過課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。
以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他們迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點(diǎn)撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活點(diǎn)作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。
立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識(shí)化為能力，通過課堂作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，熱愛祖國語言文字，并用它來準(zhǔn)確表達(dá)思想。如初中課文《這不是一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評(píng)了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們的重財(cái)輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)懷，道出了人間最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝?zèng)r；《我的小桃樹》借小桃樹的成長遭遇，寫出了“我”對(duì)人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學(xué)》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深，辯別力不強(qiáng)，加上沒有用心去想，當(dāng)然感受就會(huì)很淡漠，或者渾濁一片。教學(xué)中，我有意去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生去對(duì)照，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍生活觀察思考，就不會(huì)對(duì)周圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時(shí)守著“生活”卻沒有生活可寫。結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文思點(diǎn)撥，逐漸就會(huì)避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學(xué)校不新、寫社會(huì)不深”的狀態(tài)。讓學(xué)生由“學(xué)”到“思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過程。
本著這一思路教學(xué)，我班學(xué)生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師的身影”等；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)寫下了《我媽就是這樣》；學(xué)了《松鼠》以后，我班同學(xué)寫出了《我家的小獅子狗》。我班有一個(gè)孤兒，父母在他小學(xué)的時(shí)候就先后去世，靠一個(gè)做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學(xué)了說明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實(shí)真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女懂得了富含營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解。還有一同學(xué)，由于受賈平凹的《我的小桃樹》的感染，將他獨(dú)立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗(yàn)，他不僅學(xué)會(huì)管理自己，且作文也逐漸走向深度。
因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會(huì)生活空間，在寫作文的同時(shí)學(xué)做人，在長智的的同時(shí)養(yǎng)成觀察認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在提高語文素質(zhì)的同時(shí)，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。
其次，用課外作文輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。
[1][2]下一頁。
老師評(píng)改或抽改，寫法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)而定。評(píng)改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事后來補(bǔ)上也評(píng)“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學(xué)平時(shí)作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真情實(shí)感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車?yán)?，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨(dú)給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動(dòng)了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī)院去探望其父，還向她捐款200多元（她堅(jiān)決不收才罷），這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富，逐步成熟。還有一同學(xué)成績一向很好，初一兩次考試均拿年級(jí)第一，可能有些忘乎所以，可全國希望杯預(yù)賽結(jié)果下來，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋味》為題寫下了一篇真實(shí)的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評(píng)薦”欄里，因此他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。
當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時(shí)，我給他們組織了一次課外活動(dòng)，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學(xué)們看到工人們在上千度高溫下作業(yè)時(shí)，學(xué)生們從電解工人（有幾個(gè)正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對(duì)照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)苦頭算不了什么等等。
如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實(shí)感，從而會(huì)更有效地學(xué)習(xí)課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會(huì)逐步達(dá)到順手拈來的地步。
此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時(shí)間完成，書寫必須工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當(dāng)天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯(cuò)別字。一開始要求學(xué)生能寫就行，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想、評(píng)論，最后過渡到能就文就字連段成文，同時(shí)也為一周一文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。
通過指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見所聞寫下來，那么學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)會(huì)留心觀察身邊的人和事，會(huì)為完成作文而進(jìn)行有效閱讀，會(huì)對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行冷靜思考，還會(huì)針對(duì)同一論題互相磋商，互相討論。
如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學(xué)生就會(huì)寫成150篇以上的作文練習(xí)，這樣的練習(xí)量，倘能堅(jiān)持并逐步完善，學(xué)生完全可以適應(yīng)實(shí)際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實(shí)的寫作功底。
總之，通過不斷嘗試，我認(rèn)為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點(diǎn)二線”的訓(xùn)練過程。“一點(diǎn)”，指的是作文能力訓(xùn)練這個(gè)中心點(diǎn)，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí)，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火，課外作文旨在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學(xué)語文教學(xué)?推進(jìn)素質(zhì)教育，更新語文教學(xué)模式p[,7]》）。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十
眾所周知，學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ)，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國對(duì)學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[]等文件。其實(shí)，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對(duì)性，本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。
一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。
（一）提升學(xué)生的'音樂素質(zhì)。
要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。
第一，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂理、彈奏等知識(shí)節(jié)能，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴彈奏方面的訓(xùn)練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時(shí)，全身都能有機(jī)配合。
第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來的鋼琴曲悅耳動(dòng)聽。
第三，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏指法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，隨時(shí)都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來審美享受。
（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。
隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師提出的要求也越來越高，中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢設(shè)置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的人才具有針對(duì)性，體現(xiàn)在鋼琴課堂中，教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)鋼琴課充滿激情。
第一，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生牢固掌握鋼琴彈奏的基本知識(shí)，使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。
第二，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)作，彈出具有自己個(gè)性的鋼琴曲。
第三，鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》《泥娃娃》等，學(xué)會(huì)簡單的兒歌伴奏技巧，學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。
（三）靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
正所謂“教學(xué)無法，貴在得法”，在鋼琴課上，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
第一，教師要使用示范講解法，這是最基本的教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)確的鋼琴示范演奏，使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂特色。示范結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解彈奏要領(lǐng)，然后安排學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行密切觀察，注意細(xì)節(jié)，不放過學(xué)生的任何一個(gè)錯(cuò)誤。
第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后，教師可以引入競賽法，學(xué)生普遍具有好勝心理，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽，這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴彈奏熟練程度，也能提升學(xué)生的抗壓能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，在緊張的競爭氛圍中提升綜合素質(zhì)。
第三，教師還可以引入“師徒制”，即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”，讓他們對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，這樣的過程可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)當(dāng)老師的感受，對(duì)他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。
（四）加強(qiáng)教學(xué)反饋。
教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中，教學(xué)反饋必不可少。教師可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)等形式。
第一，教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲，學(xué)生彈奏完畢后，教師讓他自己評(píng)價(jià)自己的彈奏表現(xiàn)，這樣的過程可以讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。
第二，教師還要安排其他學(xué)生對(duì)該同學(xué)的演奏技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的過程可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。
第三，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)都結(jié)束后，教師要進(jìn)行總評(píng)，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，接著以委婉的語言指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步。
二、結(jié)束語。
在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強(qiáng)改革，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)改革，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能勝任未來學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十一
隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，文章對(duì)軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！
一、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。
本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實(shí)并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì)。
1.有良好的文檔書寫能力。
任何一個(gè)對(duì)軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識(shí)、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個(gè)方面缺一不可。而學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生很容易對(duì)這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對(duì)其他方面有所忽略。
2.熱愛軟件行業(yè)。
和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師，當(dāng)然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點(diǎn)特別重要，因?yàn)閕t行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。
3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。
這也是每個(gè)職業(yè)都要求的，沒有總結(jié)，就沒有進(jìn)步。每做完一個(gè)項(xiàng)目，都要有所收獲。
4.團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。
軟件的制作越精良，越需要團(tuán)隊(duì)的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計(jì)算機(jī)發(fā)展早期的個(gè)人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。
5.有較好的英文閱讀能力。
從目前情況來看，計(jì)算機(jī)行業(yè)國外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學(xué)習(xí)還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。
6.溝通能力。
團(tuán)隊(duì)合作是面，溝通能力是點(diǎn)，沒有溝通能力、表達(dá)能力，談不上合作，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也不利。
7.責(zé)任心和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。
不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個(gè)軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時(shí)候需要花很多時(shí)間去解決一個(gè)意想不到的問題。
9.創(chuàng)新意識(shí)。
開拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品。
二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。
前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因?yàn)?，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強(qiáng)調(diào)；另一方面，相對(duì)于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來，對(duì)企業(yè)和個(gè)人來說，都不是太大的問題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因?yàn)檫@些方面才能體現(xiàn)一個(gè)人的長期發(fā)展?jié)摿Α?BR> 職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個(gè)月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時(shí)間才能慢慢積累起來。其實(shí)，從小學(xué)開始，就已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學(xué)生某些方面的素質(zhì)其實(shí)在讀大學(xué)之前就基本定型了，大學(xué)里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習(xí)慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，帶來負(fù)面影響。
在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學(xué)中可以通過課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等大力培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善。
三、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴(kuò)展。
按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學(xué)規(guī)范、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。
1.基本素質(zhì)方面。
英語閱讀能力：應(yīng)逐步的加強(qiáng)，在大一的時(shí)候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語”，讓學(xué)生盡早接觸英語教學(xué)，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級(jí)可以簡單點(diǎn)，從“點(diǎn)”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語其實(shí)更簡單。在高年級(jí)（二年級(jí)）引入雙語教學(xué)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，這時(shí)的.雙語就不那么突兀，學(xué)生也應(yīng)該能接受。從教學(xué)效果來看，雙語教學(xué)在普通本科院校的效果并不好，原因是學(xué)生一下接觸到大量的英語，心理和知識(shí)面上都難以接受。
文檔寫作能力：從c語言開始，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)，盡量的會(huì)寫“設(shè)計(jì)文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學(xué)生在寫完程序之后，寫出自己的設(shè)計(jì)思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達(dá)，在熟練之后，過程應(yīng)回到正確的軌道上來：先設(shè)計(jì)，再編碼。
代碼規(guī)范：高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程的后期加強(qiáng)，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時(shí)的重要性。學(xué)生從寫代碼開始，教師就要嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。
團(tuán)隊(duì)合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，要融入團(tuán)隊(duì)需要克服自身的一些缺點(diǎn)；二是學(xué)校中教學(xué)資源的有限，不容易找到合適的項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)可以先從“團(tuán)隊(duì)考核”開始，讓一個(gè)寢室的同學(xué)完成一個(gè)任務(wù)，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個(gè)人是要花很多時(shí)間的，自然，學(xué)生就會(huì)分工：學(xué)的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務(wù)。之所以要求任務(wù)用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個(gè)人完成，避免拷貝、抄襲?？己说某煽儜?yīng)只有一個(gè)：即整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績，以抹去個(gè)人因素，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精髓。
2.高年級(jí)教學(xué)。
在高年級(jí)教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)更難一些，需要教師認(rèn)真的選擇合適項(xiàng)目，一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足如下幾點(diǎn)：
（1）有一定的代表性，實(shí)用性。
（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。
（3）一個(gè)人完成整個(gè)項(xiàng)目需要花費(fèi)較多時(shí)間。
（4）項(xiàng)目可以擴(kuò)展。只有這樣，團(tuán)隊(duì)的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團(tuán)隊(duì)容易淪為一個(gè)人的工作。
溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應(yīng)展開討論。在開始階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則學(xué)生不知道如何進(jìn)行溝通，討論需要哪些方面。
創(chuàng)新能力：對(duì)中國的學(xué)生來講，這是最難的一方面，制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的。在軟件領(lǐng)域，對(duì)本科生的要求，主要是思路上的擴(kuò)展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo)，對(duì)教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實(shí)。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個(gè)基本的要求，讓學(xué)生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴(kuò)展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡(luò)同步，智能設(shè)定（和課表、工作表結(jié)合），進(jìn)一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)”，“團(tuán)體對(duì)戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的鍛煉其解決問題的能力。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中要意識(shí)到，可能只有少部分的學(xué)生可以做到，不能要求所有學(xué)生都具備這種能力。
四、結(jié)語。
隨著計(jì)算機(jī)的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時(shí)，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學(xué)里面教出來的軟件工程學(xué)生，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會(huì)寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動(dòng)者，也勢必被淘汰。大學(xué)雖然不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但我們肩負(fù)著輸送人才的任務(wù)，應(yīng)該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生盡早的融入社會(huì)，開啟職業(yè)生涯。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十二
隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求的提高，以及高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，逐步出現(xiàn)了開放式實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)的概念。開放式實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。本文以創(chuàng)建開放式實(shí)驗(yàn)為理念，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)經(jīng)管類開放式實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了探索研究。
一、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀。
信息技術(shù)引入高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后，許多高校的經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)建了多種類型的經(jīng)管類應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。我院從九十年代初開始建設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，最初下設(shè)兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。獲國家財(cái)政部專項(xiàng)資金的資助，建設(shè)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理綜合實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、金融模擬交易實(shí)驗(yàn)室、erp沙盤演練室以及中心機(jī)房。目前實(shí)驗(yàn)室已對(duì)本科生開出27門實(shí)驗(yàn)課程，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來完成，說明了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)模擬為主要特征。
新建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)后逐漸暴露出以下問題：（1）實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間集中，任課教師對(duì)原定實(shí)驗(yàn)課表改動(dòng)頻繁，增加了管理難度；（2）實(shí)驗(yàn)主要以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，這造成了在實(shí)驗(yàn)資源使用方面呈現(xiàn)出課內(nèi)時(shí)間資源較為不足，課外時(shí)間資源使用率較低的現(xiàn)象，尤其是部分功能較為強(qiáng)大、適用于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟件資源表現(xiàn)突出，例如erp等軟件；（3）缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制，造成教師缺乏對(duì)所授實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的積極性；造成學(xué)生缺乏在課外時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的積極性。
上述問題主要由以下原因造成：第一，對(duì)加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的迫切性認(rèn)識(shí)不足；第二，經(jīng)管類課程本身具有一定的特殊性，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革比較困難；第三，實(shí)驗(yàn)建設(shè)投入不足；第四，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法。
二、具體方案。
我院目前在實(shí)驗(yàn)室管理方面的信息化程度較低，雖然采用了一些實(shí)驗(yàn)資源管理系統(tǒng)，但是系統(tǒng)的用戶僅面向?qū)嶒?yàn)室管理人員，實(shí)驗(yàn)課任課教師對(duì)資源的任何需求變動(dòng)都需要通過實(shí)驗(yàn)室管理人員才能反應(yīng)到管理系統(tǒng)中。實(shí)驗(yàn)資源安排信息流通不暢與課外時(shí)間教師與學(xué)生的交流不暢，這兩方面嚴(yán)重阻礙著開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。為了解決這兩方面的問題，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)程中，以建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室為理念，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下方案。
1．實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在新近建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中，根據(jù)不同的功能，設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)中心機(jī)房。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我們設(shè)計(jì)并建成了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部局域網(wǎng)（如圖1）。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)采用了具有良好性能的三層交換機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備，一方面實(shí)現(xiàn)與校園網(wǎng)的互聯(lián)互通，另一方面依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室，劃分不同的vlan。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用多臺(tái)二層交換機(jī)匯聚工作站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，二層交換機(jī)與三層交換機(jī)直連。所有的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和應(yīng)用服務(wù)器統(tǒng)一放置在中心機(jī)房，中心機(jī)房配有ups不間斷電源，實(shí)現(xiàn)無人值守，全天運(yùn)行。
實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)在具備上述功能后，可以有效的支持開放式實(shí)驗(yàn)室管理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）課程管理中的課程申請同時(shí)支持教師在線申請計(jì)劃內(nèi)或計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和允許學(xué)生申請個(gè)人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（2）設(shè)備管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備使用的管理，將其與課程管理功能結(jié)合起來可以實(shí)現(xiàn)在申請實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的申請，簡化實(shí)驗(yàn)安排的難度，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢實(shí)驗(yàn)室的安排，自行預(yù)約課外實(shí)驗(yàn)；（3）課程管理中的作業(yè)管理支持學(xué)生在線提交課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（4）通過聊天功能和論壇功能，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流。
從上述幾個(gè)方面可以看出，對(duì)于只能要在實(shí)驗(yàn)室完成的項(xiàng)目，課內(nèi)的由教師統(tǒng)一預(yù)約，課外的由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行預(yù)約。對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)軟件的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在校內(nèi)任何時(shí)間進(jìn)行，可將得到的`結(jié)果在線提交給指導(dǎo)教師。通過日志功能可以將教師及學(xué)生的相關(guān)操作進(jìn)行記錄，便于日后核查統(tǒng)計(jì)。
3．增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。
有效地促進(jìn)教師與學(xué)生充分的利用實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，僅有便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)制定一系列的激勵(lì)機(jī)制來加以保障。
首先，要規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程績效的評(píng)估，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課主要屬于課堂教學(xué)的一個(gè)部分，沒有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課成績，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視，所以需要規(guī)范實(shí)驗(yàn)績效評(píng)估，在機(jī)制上增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。
其次，要制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)及資助辦法，在改善實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件同時(shí)，應(yīng)留出一部分資金用于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資助，例如對(duì)教師完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)或新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師在課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)助，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資助等。
在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件得到改善的同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理方法和手段已經(jīng)難以解決不斷出現(xiàn)的新問題，所以有必要從建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)的理念出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開放管理加以研究并付諸實(shí)施。針對(duì)這一問題，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)室管理，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)，管理平臺(tái)及激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面的建設(shè)入手建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室。
三、總結(jié)。
文章以建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室的理念出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開放管理加以探索研究。根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，管理平臺(tái)設(shè)計(jì)和激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，完善實(shí)驗(yàn)室管理，從而給教師和學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行教學(xué)科研和鍛煉創(chuàng)新能力的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十三
語文是人類文化的載體，它不僅僅是交際工具，也是文化的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)也開始重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。這就給高中語文教學(xué)提出了新的要求，因此教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思?？捎捎诓糠纸處煂?duì)新課標(biāo)的誤讀，使教學(xué)實(shí)踐得與失并存，教學(xué)成效不高。所以，如何構(gòu)建一個(gè)有效的高中語文課堂就顯得尤為重要了。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然唱主調(diào)。
高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學(xué)率”，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，迫使學(xué)生一味地聽老師講那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，完全沒有考慮到學(xué)生的想法，缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生語文素質(zhì)差，實(shí)踐能力欠缺，沒有創(chuàng)新意識(shí)，因此，課堂教學(xué)成效很低。
（二）只重模仿形式，忽略內(nèi)容。
近幾年來，多地在小學(xué)及初高中進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式改革，吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)多次派遣教師到課改示范校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教育改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，針對(duì)多年應(yīng)試教育下，學(xué)生能力不足的問題，進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。但在真正的改革過程中，外出學(xué)習(xí)這部分教師，僅是學(xué)到了示范校新的教學(xué)模式，而對(duì)內(nèi)涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學(xué)校后只是將新型教學(xué)模式傳播給其他教師。多數(shù)教師也只是模仿這種教學(xué)模式，但簡單的改變教學(xué)模式并不能提高課堂的教學(xué)成效，反而這種突如其來的改革讓學(xué)生們手足無措，他們無從下手，只能是應(yīng)付了事。教師們從課堂中被解放了出來，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是這樣的教學(xué)成效反而更低了。
在新課標(biāo)中明確地指出了針對(duì)高中生應(yīng)該有的閱讀量和相關(guān)的知識(shí)積累，可在真正的教學(xué)實(shí)踐中，高考應(yīng)試的問題占據(jù)了主要位置。為了能在高考中取得成績，學(xué)生手中更多的是備考資料，更多的時(shí)間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對(duì)于學(xué)生本身來講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問題中獲得一些知識(shí)和信息，真正的文學(xué)方面的知識(shí)他們掌握的并不多，高考過后，留給他們的只是一些支離破碎的文學(xué)知識(shí)，很快就會(huì)忘記。
二、如何構(gòu)建有效的高中語文課堂。
要想將高中語文教學(xué)改革真正落到實(shí)處，就要拋棄傳統(tǒng)的陳舊的語文教學(xué)觀念。尤其是高中語文教師，不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，還要在高中語文教育教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而且教師必須要對(duì)自己正確定位，就好比旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，風(fēng)景美不美要游客自己來發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，導(dǎo)游講的再多，也只是片面的。所以語文教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師的教只是引導(dǎo)和輔助，只有這樣，才有利于培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
（二）針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，結(jié)合新型教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教育教學(xué)新模式。
教育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中一步步走出來的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對(duì)課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內(nèi)容上更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方式，盡可能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有梯度的預(yù)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己可以獨(dú)立完成的問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)問題的解答和展示的過程中，也可以調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中都能展示自我。講解《荷塘月色》時(shí)，可以讓對(duì)朗誦感興趣的學(xué)生盡情展示他們的朗誦才能，通過有感情的朗讀體味文本中作者所要表現(xiàn)的思想感情。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能對(duì)我們的課改起到事半功倍的效果，同時(shí)，我們的課堂教學(xué)成效也會(huì)提高。
1.有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效語文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語文有效備課需做好如下幾點(diǎn)：一是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的`具體認(rèn)知水平，以教材為基礎(chǔ)，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一節(jié)課制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過課堂教學(xué)有所提高。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是要提高提問的有效性。確定好教學(xué)的難度、坡度、角度，加強(qiáng)提問的針對(duì)性、啟發(fā)性、開放性。
2.有效的問題設(shè)計(jì)。
（1）問題要有預(yù)設(shè)性。教師在課前必須做好問題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，圍繞文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些有效的問題，這樣在教學(xué)過程中才可以做到環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課上與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。
（2）問題要簡潔明了。要實(shí)現(xiàn)一堂有效的語文課，教師必須做到清晰、簡潔地陳述問題。若出現(xiàn)學(xué)生可能在回答該問題時(shí)所需的生僻詞匯、術(shù)語時(shí)，教師應(yīng)提前給出解釋，或要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的內(nèi)容和資料。
（3）問題應(yīng)具啟發(fā)性。要想使語文課問題變得有效，問題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)文本，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問題，因?yàn)閱栴}會(huì)讓學(xué)生覺得不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來搪塞。
（四）增加課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
高中語文教學(xué)不僅是考試的一個(gè)科目，更是學(xué)生了解世界的媒介，所以我們的高中語文課堂應(yīng)當(dāng)是多樣的。我們在教學(xué)過程中可以開展一些有趣的活動(dòng)，如文學(xué)知識(shí)講演活動(dòng)，古詩文興趣研究活動(dòng)。這類活動(dòng)要求學(xué)生閱讀面要廣，知識(shí)掌握要全面，在語言的組織和表達(dá)方面也有一定的鍛煉作用。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究，讓他們在查找和整理資料的過程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。也可以開展一些競賽活動(dòng)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)競賽的方式，將各部分各類型的內(nèi)容組織競賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)文言文的教學(xué)中，可以分小組總結(jié)必修一至必修五中的詞類活用、特殊句式等，通過小組展示的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。也可以結(jié)合“書香校園”的相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有計(jì)劃的閱讀，寫讀書筆記讀書心得，積累美文美句、成語寓言，讓學(xué)生更多的更直接地去了解一些他們不知道的內(nèi)容，讓他們在閱讀中積累素材，為學(xué)生的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣更有利于學(xué)生綜合能力的提升?？傊诋?dāng)前的高中語文教學(xué)中，我們教師要真正跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更新觀念，潛心研究，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，采用靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高語文教學(xué)成效，真正做到讓學(xué)生在每一節(jié)高中語文課中都能有所收獲，有所成長。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十四
高中語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成有效的教學(xué)課堂，是當(dāng)前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對(duì)于提高我國高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
高中語文課堂有效教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
第一，教學(xué)目標(biāo)有效性。教師必須要明確高中語文的教學(xué)目標(biāo)，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)活動(dòng)的高效開展。第二，教學(xué)環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。第三，教學(xué)組織有效性。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同組成的一個(gè)組織活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標(biāo)，共同完成組織目標(biāo)而努力。在這樣的活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任心，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要真正做到實(shí)踐教學(xué)。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確化。教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的計(jì)劃，比如對(duì)某一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容都進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。第二，教學(xué)過程科學(xué)化。教師需要主動(dòng)去探索科學(xué)的教學(xué)課堂，保證學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過形成科學(xué)化的教學(xué)課堂，教師能夠有效地做好課前準(zhǔn)備工作，通過計(jì)劃課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去探索問題及其解決方式。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，也可以通過團(tuán)隊(duì)互助合作的形式來提升語文教學(xué)效率。
隨著我國新課改的實(shí)施，我國高中語文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學(xué)課堂，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十五
隨著信息技術(shù)人的不斷發(fā)展及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)中的重要地位日益彰顯。在語文學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有著特殊的地位和作用。
首先，要把握使用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，從而找準(zhǔn)電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，在課堂教學(xué)上讓電教媒體發(fā)揮其最大的作用。
1、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)過程中，要充分利用電教多媒體，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，才能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而達(dá)到高效獲取知識(shí)的能力。例如教學(xué)《觀滄?！芬晃臅r(shí)，我利用多媒體課件演示：先講解“官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一段大海漲潮退潮時(shí)的錄像，學(xué)生們很少去過海邊的，但看到這段錄相就對(duì)大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學(xué)習(xí)的興趣自然也就體現(xiàn)出來了。
2、電教媒體要把課文重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到盡善盡美。
課時(shí)，講到為我送行的情景時(shí)，這方面內(nèi)容需要學(xué)生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫以及對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫都是課文的重點(diǎn)，教師可在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、合理運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
語文教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文能力，然能力的提高卻與學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練分不開。聽說訓(xùn)練、語言訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，形式的多樣化，聽講、復(fù)述、討論、造句等多種形式都是聽說的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容。而合理運(yùn)用電教媒體不單可以使訓(xùn)練的形式豐富多樣，而且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達(dá)到提高訓(xùn)練語言能力的效果?！侗秤啊芬徽n中有幾個(gè)地方的語言比較精煉，也是本課中的關(guān)鍵所在，所以在該文的語言訓(xùn)練當(dāng)中總結(jié)出了以下幾個(gè)重點(diǎn)：先讓學(xué)生找出著重描寫父親背影的語句，然后再找父親對(duì)兒子所說的那幾句話。簡單幾筆的描述及真摯感情的講解就足以讓學(xué)生體會(huì)出父親對(duì)兒子的疼愛以及兒子對(duì)父親的憐愛之情，課堂效果收益甚佳。
其次，合理運(yùn)用電化教學(xué)多媒體，把其使用效果發(fā)揮的淋漓盡致 電化教學(xué)多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，不但不能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。因此電教多媒體作為語文教學(xué)的一種輔助手段，一定要講究其使用效果。
1、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和形式。
2
任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢和局限性，單一、死板的.教學(xué)手段不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至有可能會(huì)成為教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中切不能不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目地追求先進(jìn)的教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因地取材，因時(shí)取材。根據(jù)不同教學(xué)媒體的特點(diǎn)和作用，精心選擇、綜合運(yùn)用，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到最佳的教學(xué)效果。
2、正確處理師生在電教媒體教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，達(dá)到師生互動(dòng)。 在一節(jié)電教多媒體課堂活動(dòng)中，如果各種媒體成了中心，無疑就成了“喧賓奪主”。書寫、投影、電子音響、多媒體動(dòng)畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進(jìn)技術(shù)的展示會(huì)。那教師和電影放映員有什么兩樣。學(xué)生朗讀的時(shí)間由錄音機(jī)占據(jù)了，想象的空間由多彩的畫面填滿了，還能談什么訓(xùn)練、提高呢？師生在教學(xué)中的關(guān)系模糊了，互動(dòng)沒有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至?xí)m得其反。
來了。
可以增加語文課堂教學(xué)的知識(shí)容量，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)效果的反饋的渠道，為更有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練開辟了廣闊的領(lǐng)域。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如我在教《背影》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答作者在文中是如何刻畫父親的背影的同時(shí)，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個(gè)人物形象，抓住人物在特定場景中最具特色的語言、動(dòng)作、形象等。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。
課堂實(shí)踐證明，利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)信息加工過程，有意識(shí)、有計(jì)劃地把它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，既可以很好地發(fā)揮電教媒體的直觀作用，又有力地輔助了語文教學(xué)，使學(xué)生聽說讀寫能力、處理加工教學(xué)信息的能力得到培養(yǎng)和提高。
信息化社會(huì)不斷的發(fā)展，讓語文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化和多樣化，相信語文電教多媒體教學(xué)手段也將會(huì)變得更加豐富多彩。我們在運(yùn)用電教媒體時(shí)一定要考慮到語文學(xué)科的特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，適時(shí)、適量的合理運(yùn)用，讓電化多媒體教學(xué)成為我們工作中更加有效的手段。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十六
摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，這樣，課堂就一定有效、高效。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十七
摘要：在高中的語文課堂中，學(xué)生主要是通過認(rèn)識(shí)語言文字并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的語文課堂上有很多缺陷，教學(xué)課堂比較死板，課堂模式僵硬沒有活力，教師關(guān)注的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，語文課堂中沒有任何的實(shí)效性而言。在高中語文課堂中進(jìn)行課堂觀察教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，文中主要論述課堂觀察的重要意義及在高中語文課堂中如何進(jìn)行課堂觀察。
在目前的高中語文課堂中有很多缺陷，隨著新課改的逐步推進(jìn)，大部分的語文教師為了課堂更加的生動(dòng)有活力，會(huì)大量的使用多媒體課件，這也成為評(píng)價(jià)一堂課的關(guān)鍵因素。同時(shí)，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，部分教師就通過合作探究式的學(xué)習(xí)將整個(gè)課堂都交給學(xué)生去完成，在課堂中雖然學(xué)生們都很活躍，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。學(xué)生主體作用的發(fā)揮不僅僅是擁有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用高效的學(xué)習(xí)方法，全面提高高中語文的教學(xué)效率，在課堂中發(fā)揮高效的教學(xué)方法。
一、善于課堂觀察的重要意義。
課堂觀察在各級(jí)專家學(xué)者的分析研究中，已經(jīng)有較為完備的體系，在教育領(lǐng)域被廣泛使用，那么，什么才是課堂觀察呢?主要指的是觀察者在觀察學(xué)習(xí)過程中帶有明確的觀察目標(biāo)，過程中發(fā)揮多種感官的共同作用，加之于相應(yīng)的輔助工具，在課堂中收集材料并進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種科學(xué)的研究方法。課堂觀察和日常的觀察是有所區(qū)別的，日常的觀察主要是在有意或無意的過程中自然而然獲得能力。然而課堂觀察則需要有一定的基礎(chǔ)，在觀察之前也有明確的目標(biāo)，同時(shí)在觀察的過程中也不僅僅是個(gè)體獨(dú)立的活動(dòng)，還需要有一定的輔助工具，觀察不僅要對(duì)外在特征的觀察，還要有深度及廣度的挖掘。這里的課堂觀察不同于教師和講師口中的觀察方法，教師眼中的課堂觀察目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過對(duì)同行課堂的觀察及自我反思，提高課堂的教學(xué)效率。課堂觀察包括很多方面的內(nèi)容，要求對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行觀察，對(duì)教學(xué)方式和教材使用的觀察，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察。課堂觀察具有特殊性，從宏觀角度分析，課堂觀察可以分為兩大部分，一方面是自我的觀察，在講課過程中進(jìn)行觀察，主要觀察的對(duì)象是學(xué)生，在講課過程中要全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度的觀察，這些都是關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還要對(duì)非學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的觀察。另一方面就是觀察別的教師的講課過程，要觀察課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察教學(xué)的導(dǎo)入、過程及結(jié)尾、評(píng)價(jià)。高中語文教師在課堂觀察中，要在課前設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃，對(duì)于課堂中的各種狀況進(jìn)行真實(shí)有效的記錄。課堂觀察過后還要及時(shí)進(jìn)行反思，在反思過程中要采用合適的方式方法，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終應(yīng)用到高中語文的實(shí)踐過程中，提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂觀察與實(shí)效性語文課堂的關(guān)系。
課堂觀察與實(shí)效性的語文課堂具有密切的關(guān)系，課堂觀察是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要方法和途徑，二者相互依存，相輔相成。
1．課堂觀察是高效性語文課堂的重要方法和途徑。在課堂觀察中能夠搜集更多的學(xué)習(xí)因素，通過對(duì)學(xué)習(xí)各因素的分析研究能夠進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，最終提高課堂的教學(xué)效率。所以說，課堂觀察是高校課堂的重要方法和途徑。在高中語文的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到各種因素的影響，其中最重要的是人的因素，在課堂中教師與學(xué)生要進(jìn)行雙向的交流，要進(jìn)行情感方面的交流，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入教學(xué)過程中。這樣的交流過程中同樣是通過課堂觀察實(shí)現(xiàn)的，在課堂中觀察各種現(xiàn)象，然后在分析研究之后再一次的引入課堂。例如，高中語文教師在講解過程中可以對(duì)課堂的環(huán)境因素進(jìn)行觀察，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行全面的把握。語文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)課程，只有在具體的教學(xué)中才能得到這樣的動(dòng)態(tài)信息，在觀察過程中才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，提出及時(shí)的解決方法，提高課堂的教學(xué)效率。
2．采用合適的課堂觀察方法可以建構(gòu)起實(shí)效性的語文課堂。課堂觀察是一種途徑一種方法，語文課堂觀察的最終目的就是提高課堂的實(shí)效性。那么，在具體的課堂觀察中如何提高教師的觀察能力呢?在觀察過程中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在具備理論知識(shí)的過程中需要長期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)補(bǔ)充，高中語文教師及教育工作者，需要具備完善的心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有對(duì)教育事業(yè)的.無限熱情。作為一名高中語文教師，教師自身要熱愛祖國的文化，熱愛祖國的美好河山，要從根本上提高自身的文化修養(yǎng)，要全方位地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，自己要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能更好地教授學(xué)生，增強(qiáng)高中語文課堂的實(shí)效性。語文學(xué)科具有濃厚的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)兼具工具性和人文性，這不是長期的機(jī)械記憶能達(dá)到的，學(xué)生在過程中是精神勞動(dòng)和心理付出的雙向努力，課堂教學(xué)的收益也必將在課堂中實(shí)現(xiàn)。最后，為了提高課堂的教學(xué)效率，高中語文教師要由一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)，具有一定的思想性，在動(dòng)態(tài)的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富魅力，要善于捕捉課堂中豐富的資源。在具體的教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，通過思想上的交流與孩子們深層次的交流溝通。
課堂觀察的重要重要只有在觀察、記錄、分析之后才能顯示出重要的價(jià)值，才能成為教學(xué)過程中的重要案例，教師在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)問題要在具體的教學(xué)中反省自己，對(duì)于課堂教學(xué)而言，最關(guān)鍵的是要實(shí)事求是，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。語文教師在課堂觀察之后，還要進(jìn)行書面材料的教學(xué)反思，用理論指導(dǎo)實(shí)際，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用。在高中語文的課堂中，課堂觀察的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)過程中最常見的一種方法就是在課堂觀察過程中滲透著課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)。這樣的課堂觀察主要通過倆種方式呈現(xiàn)出來。
1．根據(jù)課堂觀察的目的而制定有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)的是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、具體的教學(xué)過程以及教師的主要應(yīng)對(duì)方式，在評(píng)價(jià)過程中可以通過表格式的方式進(jìn)行，高中語文教師可以在具體的事項(xiàng)中進(jìn)行課堂觀察以及自我評(píng)價(jià)。在表格中可以涉及以下幾方面的內(nèi)容:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成情況及完善情況，在教學(xué)過程中有沒有給學(xué)生思維的發(fā)展空間，是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在問題創(chuàng)設(shè)過程中學(xué)生是否積極的參與其中，教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和把握程度也是課堂觀察的重點(diǎn)，還要紀(jì)律師生之間、學(xué)生之間深層次的交流分析。高中語文教師就表格的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析研究，做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
2．依據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)成的三要素課堂觀察。這里的三個(gè)因素主要指的是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為以及學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中語文課堂要想有實(shí)效性的發(fā)揮，就必須轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中語文教師在課堂觀察的過程中對(duì)課堂導(dǎo)入要留意觀察，同時(shí)還要兼顧教學(xué)過程中使用的語言，課堂中的師生互動(dòng)，課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的反饋信息。課前的鋪墊環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的基礎(chǔ)，好的鋪墊決定著是否有好的教學(xué)效果。在課堂過程中，教師的語言以及活動(dòng)設(shè)計(jì)都決定了課堂的有效性。在課堂觀察中我們要進(jìn)行實(shí)地觀察，詳細(xì)記錄。例如，在教學(xué)中會(huì)有高中語文教師對(duì)課文的朗讀環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候教師不能只盯著書本，這樣不僅會(huì)讓人覺得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，還沒有進(jìn)行課堂觀察。當(dāng)教師問學(xué)生課本上有答案的問題時(shí)，這時(shí)候?qū)W生一般會(huì)照本宣讀，這時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話回答問題。上文提到了教師的范讀，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生先讀，也可以指定學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，在具體的高中語文教學(xué)過程中，還有很多中課堂觀察方法，課堂觀察是一種教學(xué)工具，同時(shí)也是一種收集材料進(jìn)行研究的方法，在高中語文教育改革的過程中，高中語文教師要善于采用課堂觀察方法，要避免新課改的部分誤區(qū)，全面提高了課堂的教學(xué)效率，使高中語文的課堂更加高效實(shí)用。在高中語文課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的課堂還有很多種方法，可以讓一些名家教師談及自己的經(jīng)驗(yàn)之談，強(qiáng)調(diào)觀察在語文教學(xué)實(shí)踐過程中的重要性。綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師在聽課的過程中不是簡單的聽課，評(píng)價(jià)等級(jí)，更重要的是要關(guān)注課堂觀察，了解課堂觀察的意義，掌握相關(guān)的知識(shí)，并按照操作規(guī)則合理進(jìn)行，課堂觀察是構(gòu)建語文實(shí)效性課堂的重要途徑和方法，教師在進(jìn)行課堂觀察過程中要用欣賞的眼光去觀察去評(píng)價(jià)。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十八
教育部早在4號(hào)文件中明確指出，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問題，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力的培養(yǎng)，對(duì)于分析和解決問題的能力訓(xùn)練不足，實(shí)驗(yàn)操作技能沒有得到很好的訓(xùn)練。基于能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，上海大學(xué)機(jī)電自動(dòng)化學(xué)院通過前期的準(zhǔn)備與探索，利用現(xiàn)有自制的開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，為學(xué)有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生提供了開放性的實(shí)踐與嘗試。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開放的。讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)入機(jī)械電子學(xué)科的研究領(lǐng)域，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)性、生動(dòng)性、豐富性，營造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械電子學(xué)科的實(shí)踐興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自覺地應(yīng)用于實(shí)際問題，使學(xué)生從實(shí)際問題中總結(jié)、感悟知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生自由發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到釋放，創(chuàng)造力得到充分的挖掘。
開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間延伸于實(shí)驗(yàn)室以外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間延伸到“8小時(shí)”以外，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間。主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自由探索，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、教育人性化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)室開放是多種途徑的，包括相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種學(xué)科競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是開放的，可重置和可擴(kuò)展的，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)中可以告訴學(xué)生，這些系統(tǒng)還能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，設(shè)計(jì)出新的功能，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提出自己的想法。學(xué)院積極支持實(shí)驗(yàn)中心組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，以競賽為載體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過多種層次的競賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力。本著個(gè)性化、自我選擇的原則，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過任課教師向?qū)嶒?yàn)室提出實(shí)驗(yàn)申請。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展是按主題規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不脫離課程體系，又不局限于課程，既要有利于學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又要有利于教學(xué)的組織與安排，注重設(shè)計(jì)型、綜合型、開放型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可選擇單一的模塊進(jìn)行機(jī)械或是電氣控制方而的`單個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以通過組合來進(jìn)行機(jī)電設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉機(jī)械、電氣控制以及典型機(jī)電設(shè)備的原理，掌握機(jī)電設(shè)備的常用設(shè)計(jì)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每周一至周五的白天、晚上，可自行選擇或者重新安排實(shí)驗(yàn)的步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電方而的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
通過對(duì)目前機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)研，結(jié)合案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和功能設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要達(dá)到:為典型的機(jī)電裝置;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是可開放的;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實(shí)驗(yàn)室模塊是可以重組的、可擴(kuò)展的。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置來源于現(xiàn)實(shí)的典型機(jī)電系統(tǒng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際中的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)原理和制作的過程。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法賦予付諸實(shí)踐，能夠通過在實(shí)驗(yàn)室的綜合學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)和制作出新的機(jī)電設(shè)備。不管是從認(rèn)識(shí)上，還是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室都可以給學(xué)生進(jìn)行直觀的感知，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。模塊化案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已開發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要有:典型表而車削成型工藝實(shí)驗(yàn);典型表而銑削成型工藝實(shí)驗(yàn);機(jī)械制造中的cad;計(jì)算機(jī)輔助制造(ccam);機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機(jī)械傳動(dòng)方案的選擇;機(jī)電系統(tǒng)中單片機(jī)的程序設(shè)計(jì);plc常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進(jìn)電機(jī)的控制;步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)測量;plc方案控制設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生進(jìn)行開放，可以作為他們創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)場所，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開發(fā)。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，所有的機(jī)械部分、控制部分都是可重組的、可擴(kuò)展的，并開放給學(xué)生的。
cdio教學(xué)理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象的表達(dá)。利用開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加延伸于課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合cdio的工程教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學(xué)內(nèi)容要求的情境，要求學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方法，完成主題項(xiàng)目的c(構(gòu)思),d(設(shè)計(jì))、i(實(shí)現(xiàn))和o(運(yùn)作)，旨在鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力。學(xué)生結(jié)合競賽課題，自己在實(shí)驗(yàn)課程體系的框架下，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，最后將已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師判斷是否達(dá)到的預(yù)期價(jià)值。以答辯的形式向教師匯報(bào)系統(tǒng)及其完成情況，并以報(bào)告的形式對(duì)自己技術(shù)團(tuán)隊(duì)工作上的表現(xiàn)進(jìn)行敘述，評(píng)委教師會(huì)評(píng)估他們的答辯及報(bào)告，對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)判。實(shí)踐能力包括字秀能力(文獻(xiàn)閱讀、項(xiàng)目編制、方案設(shè)計(jì))、手秀能力(精通技術(shù)方法、設(shè)備熟悉、心靈手巧、膽大心細(xì))、口秀能力(鏡像思維、頭腦風(fēng)暴、即系演講、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)(批判性、好奇性、信念力、知性力)、創(chuàng)新思維(逆向思維、換位思考、辯證分析、培養(yǎng)悟性)、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新)。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對(duì)方法(路徑)的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(討論、交流)，教師引導(dǎo)正確的方向，把問題一步一步引向深入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理與規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量和管理難度，必須安排責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行專人負(fù)責(zé)管理，同時(shí)制定了開放實(shí)驗(yàn)室等特殊的管理制度，完善實(shí)驗(yàn)室安全制度以及準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)安全教育，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，安全管理責(zé)任到人。采用每周一至周五的白天、晚上，周六、周日的白天全開放形式，配齊、配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師，鼓勵(lì)教師集體指導(dǎo)、輪換值班負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)任課教師參與實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)室有教師輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室開放是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理的改革，要求以學(xué)生為本來組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在使用時(shí)間和空間上存在較大的不可預(yù)見性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中;采用對(duì)綜合性較強(qiáng)的專題實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)指定時(shí)間段的預(yù)約開放、教學(xué)計(jì)劃外的學(xué)科競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、科研實(shí)踐活動(dòng)可預(yù)約實(shí)現(xiàn)全而開放，確保教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率。
六、結(jié)語。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附理論課的驗(yàn)證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、綜合性課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)踐等教學(xué)，在轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)學(xué)院整體發(fā)展的要求，拓展視野，借鑒國內(nèi)外高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，形成學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展。近幾年來，本科生通過開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，參加了四屆全國大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng);參加了四屆“上圖杯”上海大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)大賽，獲本科三維建模設(shè)計(jì)3個(gè)一等獎(jiǎng)，15個(gè)二等獎(jiǎng);參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲個(gè)人8個(gè)二等獎(jiǎng)。參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生中已取得了一定的影響。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十九
論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能開拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)本科學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了探索。
當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的方法來保持競爭優(yōu)勢。因此，在各高校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為實(shí)驗(yàn)中需要研究的教學(xué)問題。
高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位已日益成為高校教學(xué)一個(gè)不可分割的重要組成部分。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對(duì)學(xué)生有限的輔助教學(xué)形式，創(chuàng)新和研究方面的訓(xùn)練是不夠的。隨著經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔(dān)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)的態(tài)度意識(shí)的重要場所。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極性引導(dǎo)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展空間。
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在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了探索。
一、開放式實(shí)驗(yàn)室管理。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)主體三個(gè)要素。[3]。
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放包括時(shí)間點(diǎn)開放和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)開放，不再統(tǒng)一要求，可以自由選配。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)必須立足于開放時(shí)間的前提。
（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。主要是指我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已不再是千篇一律，不同的學(xué)生可與不同的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同的具體測試程序也有所不同。
（3）實(shí)驗(yàn)主體開放。其含義之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題是自愿的，參與不再是標(biāo)準(zhǔn)要求；另一層含義是指主體試點(diǎn)范圍擴(kuò)大。
2.開放式實(shí)驗(yàn)性質(zhì)。
高校開放實(shí)驗(yàn)室從功能可分為開放式教學(xué)，科研和社會(huì)服務(wù)開放型。高校實(shí)驗(yàn)室工作應(yīng)該是開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)開放運(yùn)行，并促進(jìn)作為首要任務(wù)人員的培訓(xùn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來看，開放實(shí)驗(yàn)室的完全意義上應(yīng)包括三個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間的開放，開放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開放。
3.開放式實(shí)驗(yàn)的意義。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，作為一種輔助實(shí)驗(yàn)課程，并且是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣來選擇或設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性和設(shè)計(jì)性過渡。[4，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：
（1）提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并在實(shí)際中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室開放有利于開放的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學(xué)生和教師使用，在“教”與“學(xué)”，以找到最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)，首要條件是建立一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室。這是我們對(duì)教學(xué)改革的第一步。開放性實(shí)驗(yàn)不是簡單地打開了實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長，而是根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)測試獨(dú)立發(fā)展自己，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)具有探索和創(chuàng)新。
（2）促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，提高實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用水平。綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)將涉及大量的新知識(shí)，隨時(shí)會(huì)有問題，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員提出了更高的要求。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)和提高自己。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學(xué)生自己選擇，測試頻率和測試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實(shí)驗(yàn)室資源。
二、開放式實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。
1.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。
（1）加強(qiáng)隊(duì)伍的素質(zhì)教育，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在一定的理論基礎(chǔ)，以雄厚的技術(shù)，奉獻(xiàn)，敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神，求實(shí)的精神，建立了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是關(guān)鍵。[2]隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉學(xué)科，高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來越高的知識(shí)層次的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的整體情況，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平，學(xué)校應(yīng)建立工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，不斷提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和管理水平，更新知識(shí)的專業(yè)素質(zhì)，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實(shí)驗(yàn)方法不斷提升。
（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)給予最優(yōu)先的教師隊(duì)伍。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀的運(yùn)營測試團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障的基本水平。高校教學(xué)型的測試團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱，使技術(shù)職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，團(tuán)隊(duì)年輕，并給高級(jí)工作人員充分發(fā)揮青年實(shí)驗(yàn)者主導(dǎo)作用，逐步完成了新的取代舊的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，以提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。[4]充分吸引理論和研究培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高品位，高學(xué)歷，高品質(zhì)，高素質(zhì)的人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人，以促進(jìn)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)水平。
2.引入新的激勵(lì)和競爭機(jī)制。
為了調(diào)動(dòng)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，建立適當(dāng)?shù)恼吆痛胧约?lì)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，自覺地為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的各項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)智慧，高效，有序運(yùn)作的主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的積極性。這些創(chuàng)新的體制和機(jī)制都必須圍繞實(shí)驗(yàn)室工作人員和教師，調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性，積極參與，有利于教師和實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)，為全民終身教育，不斷更新知識(shí)，借鑒現(xiàn)代新知識(shí)，新管理，幫助促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室人員的智慧發(fā)揮。
3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)習(xí)基地。
專業(yè)教學(xué)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分。在實(shí)習(xí)基地開展課外開放實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究本科學(xué)位的學(xué)生提供了課堂的主會(huì)場，幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力一個(gè)不可替代的作用。不僅提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，而且要幫助學(xué)生研究自己的實(shí)踐課外活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。
三、開放式實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)問題。
1.建立交流平臺(tái)，提高教師的素質(zhì)和水平。
開放式實(shí)驗(yàn)室對(duì)指導(dǎo)教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實(shí)的理論功底、嫻熟的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要求他們有超前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和世界一流的敏銳眼光。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)行相互交流互訪制度，國外著名大學(xué)教師來國內(nèi)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)和建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)使用、管理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行交流，使實(shí)驗(yàn)室吸收國外先進(jìn)科學(xué)思想。另外給國內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)獯髮W(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訪問學(xué)者，才能提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實(shí)驗(yàn)室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過渡，使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，還是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往，為了保證實(shí)驗(yàn)室開放的效果和質(zhì)量，各實(shí)驗(yàn)室需選拔出責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)面寬、實(shí)驗(yàn)技能水平高的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)室開放工作。
2.盡快培養(yǎng)或引進(jìn)一批承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開放的師資隊(duì)伍。
承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的教師在準(zhǔn)備、輔導(dǎo)開放式實(shí)驗(yàn)的過程中，常常會(huì)碰到比以往更多的知識(shí)難點(diǎn)，因此對(duì)教師的要求將會(huì)更高。首先實(shí)驗(yàn)室主任要由高學(xué)歷、有較強(qiáng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來擔(dān)任，只有高水平的實(shí)驗(yàn)室主任才能對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室行使有效的管理；對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師從思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示的手段；其次要引進(jìn)一批了解新技術(shù)、新知識(shí)國外大學(xué)的師資隊(duì)伍，探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效率，對(duì)新進(jìn)教師全部引入實(shí)驗(yàn)室工作，熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)程序。最后探索對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行合理走讀形式，有利于充分利用高校實(shí)驗(yàn)教師資源以及資源均衡發(fā)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師資源薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實(shí)驗(yàn)教師積極性，防止實(shí)驗(yàn)教師資源浪費(fèi)。
四、開放式實(shí)驗(yàn)室資源共享。
五、結(jié)束語。
在這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)建設(shè)中，人力資源、設(shè)備和資源的合理配置以及實(shí)驗(yàn)室管理的三個(gè)和諧管理是重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開放式實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)重要手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放形式，提高資源利用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：